方案是指為解決某一問題制定的詳細步驟或方法，具有指導性和可操作性。方案的制定應該圍繞核心問題展開，避免出現(xiàn)過度復雜或不切實際的情況。這些是一些方案總結和反思的要點和方法，希望對大家在實踐中有所收獲。
小學教師教學評價方案篇一
教師教學評價分兩部分，其一是對平時教學情況打分，其中責任心占10分，教學資料占10分，教案占10分，上課占10分，作業(yè)占10分，六項合計為60分：其二是合格率占10分，優(yōu)秀率占10分，平均分占10分，名次占10分，四項合計為40分，教學情況兩部分合計滿分為100。
1、合格率。（滿分10分）。
一、二年級合格率為95，達到得6分，合格率為100得10分，低于合格率3扣1分，從6分中除。
三、四年級合格率為90，達到得7分，合格樓為100得10分，超合格率2得1分，加到10分為止，若低于合格率2扣1分，從7分鐘扣除。
五、六年級合格率為90，達到得8分，合格樓除為100得10分，超合格率1得1分，加到10分為止，若低于合格率1扣1分，從8分鐘扣除。
2、平均分。（滿分10分）。
一、二年級均分為85，達到得6分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級均分為80，達到得7分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1、分，從7分中扣除。
五六年級均分為80，達到得8分，超均分1分加1分，加到10分為止，若低于均分0.5分扣1分，從8分中扣除。
3、優(yōu)秀率。（滿分10分）。
一、二年級優(yōu)秀率得6，超5得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率3分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級優(yōu)秀率得7，超3得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率2分扣1分，從7分中扣除。
五、六年級優(yōu)秀率得8，超2得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率1分扣1分，從8分中扣除。
4、名次。
期末檢測名列得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學期末基礎上進1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
1、合格率。（滿分10分）。
一、二年級合格率為95，達到得7分，加到10分為止，超合格率3加1分，從6分中扣除，若低于合格率此項以0分計算。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項以0分計算。
3、優(yōu)秀率。（滿分10分）。
一、二年級合格率為95，達到得7分，超合格率3得1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
3、平均分。（滿分10分）。
三、六年級均分為80，達到得8分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分。
4、名次。
期末檢測名列第一名得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學期末基礎上進1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
1、責任心。
服從領導分配，能保質保量完成各項工作，關心愛護學生，不歧視差生，不體罰和變相體罰學生，教學基本功過硬，工作責任心強，虛心好學，團結同志，關心集體，師德高尚，也與奉獻，教學效果好（檢測名次在者得10分，四五名得8分，其余的6分）。
能按時完成學校及教導處下發(fā)和各類表冊，及時制定切實可行的各類計劃，學期結束時有高質量的總結，上交聽課記錄、學困生轉化、家訪聯(lián)系卡、科學實驗報告、英語聽力、語文閱讀檢測資料，全部交齊的10分，缺者扣分。
3、教案。
教學環(huán)節(jié)齊全，有自己獨特的簡介，不抄襲舊教案，提前備好課，能充分開發(fā)課程資源，充實教材內(nèi)容，加法有創(chuàng)新，能自制課件或教具輔助教學，書寫規(guī)范、簡明、實用，有板書設計和教后記。優(yōu)秀得10分，合格得8分，較差的6分。
4、上課。
能認真上好每一節(jié)課，課前準備充分，能調動學生的積極性和主動性，課堂結構設計合理，知識傳授準確嚴密，重難點突出，在傳授知識的同時，重視培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，堅持聽課評課，每學期聽課不少于15節(jié)。授課能面向全體學生，因材施教，教態(tài)大方，語言簡潔、生動、有邏輯性、啟發(fā)性和趣味性，板書工整規(guī)范，按時完成教學任務，內(nèi)容適中，教學效果顯著。優(yōu)質得10分合格的9分，交叉的8分。
5、作業(yè)批改。
作業(yè)布置科學合理，難易適中，有代表性，批閱及時，盡量做到面批面改，重視學生作業(yè)書寫格式指導，工整規(guī)范，作業(yè)布置不搞一刀切，對困難生吃偏飯，作業(yè)以基礎知識為內(nèi)容，不加重學生作業(yè)負擔，作業(yè)批改打分依據(jù)每學期兩次作業(yè)檢查和教導處不定期的抽查，分優(yōu)、中、差三等，得分分別是哦10、9、8分，無書面作業(yè)的學科的任課教師，作業(yè)批閱打分為5分。
6、教研。
能積極參加教研活動，有教研課題，有于專題相關的教驗論文，大膽嘗試新課改倡導的自主、合作、探究學習的方法，積極參加上級主管部門組織的各類論文征集活動，論文或課例獲省級以上得20分，地級得10分，市級9分。對請假超過一月的教師，教學成績考評取本次教學打分均分的一半進行打分。對任兩個年級統(tǒng)考科目的教學成績得分是將兩個班均分相除以2后，按各項得分打分。
小學教師教學評價方案篇二
1.老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內(nèi)容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。
2.該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實、腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關教育教學理念等書籍，積極參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，以幽默的語言和神情調動學生學習的積極性，以巧妙設疑和點撥來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。
3.老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
4.該同志熱愛學校，關心集體，做好學生的表率。服從安排，團結協(xié)作，工作盡心盡責，態(tài)度端正，努力完成學校交給的各項任務。出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學質量和科研水平。同時，學習校本課程開放的精神，認真?zhèn)湔n，注重抓課堂效率，充分發(fā)揮學生的主動精神和合作意識，體現(xiàn)學生的主體地位。在學生方面，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)思想認識偏差，及時給予正確引導，關心學生的健康成長。此外，充分利用課余時間，關心國家時事，積極參加各種培訓。
5.該同學實習期間能按時完成各項教學工作，積極進取參與跨年段的教學并且有較好的教學效果。在備課方面有自己獨特的見解，能利用符合學生興趣的素材引導學生接收知識點而且有其自身黑色幽默特點的授課方式，但是集體觀念還有待加強。
6.xx老師思想端正、作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。作為一名體育教師，她能夠認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。作為食堂管理員，她肩負著全校師生安全飲食的重任。不僅認真學習相關法律法規(guī)，嚴格執(zhí)行，也率先士卒，事事干在前面。確保師生吃的健康、舒心。
7.作為副班主任，她主動配合班主任協(xié)調好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。對待其他班的學生，她也總是耐心地以溫情相待，學生說：＂王老師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚……＂都喜歡找她傾訴聊天。
9.信號與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調節(jié)劑，從始之終，同學們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學所贊賞。
10.老師講課重點突出，授課條理清晰，認真負責，嚴謹，耐心，內(nèi)容豐富，涉及內(nèi)容十分廣泛。課堂氣氛很好，總是能把授課內(nèi)容和社會實際結合起來，授課內(nèi)容通俗易懂。
11.xx老師一貫認真服從安排，扎扎實實、盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認真聽、仔細記、積極發(fā)言，總能按時高質量地完成每一次學習。教研、進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。面對新接手的圖書室管理工作，她虛心請教，認真記錄，點滴中盡顯細致；她按時送取文件，?她定時精心挑選報紙布置學校的報刊欄，及時高效完成瑣碎卻費時費力的工作?？傊磺幸源缶譃橹?，以工作為重，從不計較個人得失，踏踏實實高質量地完成了一個學?年的工作。
12.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內(nèi)容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
13.xx老師為人實在、純樸、踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講、認真自學、認真討論、認真抒寫；教研活動中，她虛心向學，靜心研究，精心選題，細心完成任務；教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊墓ぷ?，和她的為人一樣，實在、扎實。
14.老師講課十分認真投入，內(nèi)容綱舉目分，條理性很強，而且特別善于舉例，讓同學理論聯(lián)系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。
15.該同志參加教學工作的一年來，能擁護中國共-產(chǎn)-黨的領導，忠誠人民的教育事業(yè)，遵紀守法，作風正派，愛崗敬業(yè)，關心愛護每一位學生。勇?lián)厝危晃防щy，虛心學習，常與老師探討教法，力求精益求精。所教學科學生的學習興趣很濃，學習成績提高快。
16.他功底深厚，具有較高的藝術素質，為人師表，深受領導的器重，一直以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂于奉獻，把青春獻給黨的教育事業(yè)；他師德高尚、默默?耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成上級、學校交給的任務，xxx老師全身心投入教科研工作。為提高學生的學習積極性，?他不斷探究新課標理念和教學方法，注重“示范、討論、評講、實踐”四結合，通過生動活?潑的教學方法激發(fā)學生的學習興趣；通過討論式教學，點燃學生智慧的火花；通過課內(nèi)外練?習，提高學生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素質。
17.在教學工作方面，擔任高教學，為了把自己的教學水平提高，堅持經(jīng)?？搓P于教學的參考書籍，在網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時虛心請教有經(jīng)驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。一年來，認課真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。教學上，在組織的優(yōu)質課比賽中獲得第一名的好成績，在第二位，下期的會考中成績也不錯。作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化；加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的形成；加強了學生良好行為習慣的培養(yǎng)，與家長聯(lián)系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，為了?學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導。利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網(wǎng)查找資料等等。
小學教師教學評價方案篇三
為了進一步推動課堂教學全優(yōu)工程的實施，加大“先學后教，合作探究，展示交流，當堂達標”課堂教學基本模式推進力度，交流和探索解決問題的方法，引領全優(yōu)課堂健康有效地發(fā)展，長茂中心小學特擬定教師評價方案：
一、教學狀態(tài)。
1、教學理念5分。
在教育教學過程中充分體現(xiàn)全優(yōu)課堂理念，有全新的教學觀、質量觀、學生觀。善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，教學過程師生關系平等，積極互動，突出學生主體。開展全優(yōu)課堂模式培訓活動，利用專題講座、隨堂聽課評課、合作交流等形式，幫助教師實施課堂的全優(yōu)。
每月舉行一次全優(yōu)課堂理論知識考試，一學期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、教學設計10分。
教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)，特別關注學生的“學情”，更注重學習方法的指導。
實行提前集體備課制度，要求教師精心設計導學案。先由各年級各學科備課組長負責課前審閱本組導學案，再由教務處對導學案二次審核，發(fā)現(xiàn)問題及時令其改正。
每周舉行一次導學案專項評比活動，一學期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
3、教學方式10分。
教學目標明確，重點突出，難點處理得當，導學案設計合理，使學生自然而然的隨著導學案進入學習狀態(tài)，課堂上顯得較活躍。讓后進生也能感到“我學我會”，激發(fā)學生學習欲望。
實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本性轉變。運用“先學后教、合作探究、交流展示、當堂達標”的教學模式，促進學生自主探究、獨立思考、小組合作與交流展示。逐步形成自己的“全優(yōu)課堂”教學風格。
課堂上學生獲得自主學習的機會，獨立思考的機會，表達自己觀點的機會，討論的機會較多，自主、合作、交流、探究，學會一些解決疑難問題的方法。教師注重自學方法的指導的同時，要關注學生的反饋，及時進行科學優(yōu)化的評價，確保后面環(huán)節(jié)的當堂達標。
課堂上老師語言點撥要精煉、明確、有針對性，并有效地控制教學時間。
每月每人上一節(jié)公開課、品牌課、展示課，分教研組評比打分。一學期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
校領導、教科研人員和學科帶頭人隨機聽課和評課，依靠四個方面（第一，是學生的參與，包括學生參與的數(shù)量，學習的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學生能不能舉一反三，學以致用。）經(jīng)常性地對教師教學方式進行評價和指導。
4、教學手段5分。
課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源。教學手段先進，充分利用現(xiàn)有的教學器材和自制教具，實現(xiàn)現(xiàn)代教學手段與課程內(nèi)容的有機整合。積極參加全國教師教育技術的培訓，逐步掌握現(xiàn)代信息技術和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。
每學期進行一次教具制作、課件制作或課程資源開發(fā)利用等評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
二、學習狀態(tài)。
1、自學研修10分。
教師每學期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃，積極參與建立學習型校園的行動。讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識。
學期初要求教師制定出自我研修和發(fā)展的行動計劃，交教科室備案。定期進行教師讀書筆記檢查，督促教師按計劃完成讀書任務。
每學期進行一次教師讀書筆記評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、學習心得10分。
教師積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業(yè)道德、打造全優(yōu)課堂、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會。要求教師經(jīng)常撰寫讀書心得或讀后感，定期開展教師讀書沙龍活動，組織教師集體研討共同關心的問題，互助合作，共同提高。
每學期進行一次學習心得或讀書心得評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
3、集中培訓10分。
教師要積極參加全優(yōu)課堂模式的培訓，參與校本培訓，參加繼續(xù)教育培訓，學習杜郎口和新知學校的先進做法，提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
參加各類校本培訓活動。出滿勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分為止。
三、研究狀態(tài)。
1、反思行為10分。
教師對自己或同事的教育觀念和教學行為進行分析、反思與評價，有相應的'改進措施。善于開展教學反思或案例分析。要求教師經(jīng)常撰寫案例分析或課例分析，堅持在每節(jié)課后在備課教案上寫出簡要的課堂教學反思。教學反思由教研組長在檢查備課時督促完成。
每學期進行一次案例分析或課例分析征文活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、研究行為10分。
教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動。教科研同教學實踐緊密結合，對教學效果產(chǎn)生重要影響。要求教研組長、學科帶頭人以及小高職稱以上的教師要開展小課題研究，要求其他教師全員參與課題研究活動。
每學期進行一次小課題研究工作評比活動，看課題材料評獎。一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分，無材料不給分。
3、研究成果10分。
在課題研究和踐行全優(yōu)課堂模式過程中，不斷積累問題，探索方法，總結經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
要求教師認真撰寫教學論文及教學案例，積極向各類報刊雜志、校園網(wǎng)站投稿，積極參與各類論文評比活動。
論文獲獎或發(fā)表，國家級給5分，省級4分，市級3分，縣級2分，被?？蛐@網(wǎng)站錄用1分，不同篇目可累加。
四、創(chuàng)新狀態(tài)。
1、教研創(chuàng)新實踐5分。
教師自身要有良好的創(chuàng)新意識，要積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作，并有計劃地組織和引導學生開展創(chuàng)新實踐活動，以及各種有益的研究性學習活動。
每學期舉行一次有關創(chuàng)新活動的評比，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、評價觀念5分。
教師能建立發(fā)展性的學生評價觀。評價方式多樣、內(nèi)容多元開放，貫穿學習全程，富有創(chuàng)造性，為學生喜聞樂見。
組織各班任課教師要經(jīng)常開展關于對學生評價方式的座談研討活動，互相交換評價意見，更新評價觀念。
每學期舉行一次評語評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
注：本方案為教師綜合評估方案，每學期評價一次，由教師自評，教務處復核。評價積分作為教師“專業(yè)發(fā)展性評價獎”的發(fā)放依據(jù)。
（1）按照積分給與校級獎勵：85~100分以上為三星級教師，給與200元獎勵；75~84分以上為二星級教師，給與100元獎勵；70~74為一星級教師，給與50元獎勵；60分以下為不合格教師，給與50元罰款，同時由三星級教師給與幫扶。
（2）津貼浮動：每半學期300元參與浮動分配，津貼按三星、二星、一星、星外等級進行分配，比例為：170%、120%、100%、10%。
（3）星級教師與各種評優(yōu)、聘任、職稱評定掛鉤。星級教師優(yōu)先評優(yōu)；星外教師不得參與評優(yōu)、評定職稱。
小學教師教學評價方案篇四
競賽地點：乒乓房。
二、競賽項目。
團體。
三、參加辦法。
1．各組室2男1女。
四、競賽辦法。
1、采用中國乒乓球協(xié)會審定的《乒乓球競賽規(guī)則》最新規(guī)定。
2、比賽用球：40毫米橙色乒乓球。
3、比賽順序：男1-男1，男2-男2，女-女。
4、團體賽采用單循環(huán)。
5、比賽勝一場積2分，負一場積1分，棄權積0分。
6、每場團體賽均采用三盤二勝制，每盤比賽均采用三局二勝制，每局采用11分制。
五、錄取名次。
以積分排定名次，如積分相同則算小分。
小學教師教學評價方案篇五
建立起正確的教師考核評價工作導向，是深化教育教學改革的重要保證?？己嗽u價直接影響教改的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師從事教改的積極性，才能樹立起以改革提質量，以改革促發(fā)展的觀念，正確引導教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價，轉向對教育教學改革工作重點要素的評價。
新的教師評價，要定位在拉動教育教學改革，推進素質教育，提高教育教學質量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學習方式進課堂；要有利于減輕師生過重的負擔；要有利于教師對自己的教學行為進行診斷、分析、反思與改進；教師評價要有利于促進教師教研、教改及教學能力的提高，促進教師專業(yè)化成長。
在教師評價過程中，要堅持多元化的評價原則；要堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則；要堅持以學生考試成績、綜合素質和教師教育教學改革工作過程中重點要素并重的原則。
1. 結合學校、教師自身、學生實際,運用“六步實效教學流程”深化教學改革情況。
看課前參與集體備課情況，學案設計合理情況，合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學流程”中“點撥自學、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環(huán)節(jié)，來解決在課堂教學過程中師生角色的轉變和自主、合作、探究的學習方式進課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。
2.主動承擔“六步實效教學流程”中重點環(huán)節(jié)有關課題的研究、運用、推廣情況。
要看教師有沒有承擔有關課題，課題是不是拿到課堂上、實際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報有關“六步實效教學流程”課題的教師視為將來培訓的對象。
3.消化性考試的操作情況。
要看消化性考試的試題質量，組織形式，取得實效的情況。
4.減輕學生過重負擔情況。
剔除題海戰(zhàn)術、杜絕拼時間的低效勞動，減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率。
5.以論壇為載體的教學研究情況。
參與綏棱教育論壇情況，重點看教師所獲會員級別和發(fā)帖的質量（經(jīng)論壇組織確認并被置頂?shù)奶右暈楦哔|量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。
6.教材的把握與處理情況。
要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點看縣本、校本教材的合理運用。
7.參與實戰(zhàn)式培訓情況。
要通過積極參加各級各類的實戰(zhàn)式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學改革工作深入開展的學習型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰(zhàn)式培訓中發(fā)揮的作用。
8.實施分層教學，做好學困生轉化工作情況。
是否把分層教學策略與學困生轉化工作有機結合起來，給學困生創(chuàng)造適合的學習空間。建立學困生轉化檔案，實施跟蹤管理，以科學分層的方法，促進學困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。
9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進學生身心健康成長情況。
教師是否能進行心理健康教育輔導，利用課堂教學、課外談心、學生互助等形式使學生形成良好的心理素質；能開展多種形式的活動，對學生進行思想品德教育，結合學生學習、生活實際進行品格意志行為訓練，養(yǎng)成良好習慣。讓學生在愉快中健康成長。
10.發(fā)揮學生自治組織的作用，促進學生綜合能力的提高情況。
看學生自治組織參與學校、班級民主管理的效果；看學生自治組織在合作學習和成績提高中發(fā)揮的作用；看學生自治組織通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學生綜合素質的情況。
11.學校關注的有關教育教學改革的其他內(nèi)容
學校關注項目由學校自行掌握。包括教師專業(yè)成長（基本功、業(yè)務學習等），參加集體組織的活動（根據(jù)次數(shù)及質量核定分數(shù)），以及其它重要事項。但不得用于教育局規(guī)定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應有的信任和人文的關懷，對日常工作紀律、準備授課的教學設計、批改學生作業(yè)等事項，不再進入教師考核的范疇，由學校通過日常的思想政治工作，進行一般性關注與管理。
12.總分外加減分情況
建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當加減分（各?？筛鶕?jù)實際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。
上述內(nèi)容是考核教師的主要項目，同時各校還要設置有利于推進素質教育的考試成績權重。小學、初中學生考試成績占教師年度考核比例為30%，高中學生考試成績占40%。
1.各校要建立考核領導小組，制定教師考核評價方案及細則，并把制定的考核評價方案及細則上報教育局。
2.建立多元化的評價制度。要讓領導、教師、被評價者、學生和家長共同參與到評價中來。采取領導測評、教師互評、教師自評、學生和家長測評等多元化評價方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。
3.要重視采用過程性評價與終結性評價相結合的方法。將教師平時工作考核與學期末考核結合起來，使評價的內(nèi)容更加具體，評價的過程更加完整，評價的結果更加客觀。
教師工作的考核結果做為評選先進、晉升職稱、提拔干部、發(fā)放績效工資的依據(jù)。對于個人素質好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進行重獎，并在這部分教師當中繼續(xù)加大取消坐班制的范圍。
總之，各校要通過科學的考核評價工作，進一步激發(fā)教師從事教學改革的積極性，促進教師在師德師風和教育教學能力兩個方面不斷完善，促進教改深入發(fā)展，促進教學質量穩(wěn)步提高。
小學教師教學評價方案篇六
1.該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱情、求真務實的工作態(tài)度，認真完成各項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
2.教學中堅持教學“六認真”，備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導。利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網(wǎng)查找資料等等。
3.許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。
4.李老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
5.我們李老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節(jié)課，學到知識。
6.教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
7.班主任工作中，為了增強班級的凝聚力，組織了多項集體活動，定期召開主題班會。利用校運會、軍訓、學校藝術節(jié)的活動教育學生熱愛集體。對留守學生，動之以情，曉之以理，在思想上端正學習態(tài)度，行為上約束以前的壞本文來自小草本站習慣，生活中對他們進行無微不至的關懷。通過努力，高級班不論是在班風，還是學風方面，都取得了很大的進步。經(jīng)學?？己耍撏菊J真履行了工作職責，圓滿地完成了工作任務，年度考核為合格。
8.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
10.李輝老師講課以電子課件為主，課間詳細，講授認真，兼有課堂教學，內(nèi)容豐富以最好的方式使學生接受，吸收知識，教學方式獨特，很有吸引力。
11.xx老師溫雅、平和、踏實、細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領導、尊重同事、待人真誠、熱愛學生，人際關系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參、查資料、找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生積極主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她積極開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。因此被評為市特教學校先進教師。
12.該同志在思想上堅持四項基本原則，擁護中國共-產(chǎn)-黨的領導，積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。
14.上課時，李老師能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之余能夠在調節(jié)氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
15.教學內(nèi)容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
16.老師講課突出重點，內(nèi)容詳細，條理清晰，細致入微。對深奧的物理現(xiàn)象解釋的通俗易懂，并且見解獨到深入，學識淵博。極大的提高了我們對物理的學習熱情。
17.作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化；加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的形成；加強了學生良好行為習慣的培養(yǎng)，與家長聯(lián)系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。
小學教師教學評價方案篇七
隨著國家教育部“減負增效”活動的層層推進，各個學校如火似荼地展開了減負活動，而且“減負”這個詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負增效的誤區(qū)，比如認為“減負”就是減少學生課業(yè)上的負擔，減少學生的學習時間和學習任務。其實，“減負”并不是不要課業(yè)負擔，而是把過重負擔減為適量學習任務，從思想上真正減輕學生的負擔。在小學數(shù)學教學中，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙崿F(xiàn)減負增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑒。
一、合理安排教學時間。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要合理安排教學時間，抓住學生狀態(tài)最好的時間開展教學，突破教學重難點，使學生真正理解和掌握課堂上所學知識。首先，教師要認真?zhèn)湔n，做好充足的準備。我們數(shù)學教師應該在領會課標精神的基礎上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學時能收放自如。更重要的是，教師在備課的時候要從自己所帶班級的學情出發(fā)，針對不同年級段的學生創(chuàng)設一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學生感受數(shù)學的價值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學手段。教師應當充分運用多媒體技術的各種功能，針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學手段，使學生每節(jié)課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運用的教學中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學手段，而是要將二者相結合，避免學生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學習的重點。
二、教師要為學生精選作業(yè)練習題。
精選數(shù)學作業(yè)就要求數(shù)學教師依據(jù)授課內(nèi)容，以及學生的接受程度，從眾多練習題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學內(nèi)容自己設計一些作業(yè)題，使學生通過做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學數(shù)學作業(yè)題呢？筆者認為只要有“質”和“量”兩方面的原因，“質”揭示了精選數(shù)學作業(yè)的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的，那么他們做什么樣的數(shù)學題，就將形成什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和能力，并進一步積累或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種程度上講，學生做什么樣的數(shù)學題，不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗，還映射出他們的數(shù)學教育觀念?！傲俊彪m然能夠體現(xiàn)出多做練習題能夠提高數(shù)學學習成績，但是學生投入到“題海”中，重復地做題會增加他們的學習負擔，而且用時長收效慢。小學生獲得數(shù)學知識時一個循序漸進的過程，不能操之過急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質”，這就決定了教師在布置數(shù)學作業(yè)時要精心挑選，這是實現(xiàn)“減負增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力手段之一。當然，要從浩瀚、繁復的題海中精選作業(yè)，非?？简灲處煹哪芰?，要使練習題不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果，還要使每位學生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題，還可以編寫一些錯解辨析、悖論質疑及無定解的開放式習題，給學習有余力的學生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細選”。
三、教師要做好課后輔導。
學習輔導主要是解決學生愿不愿學和會不會學的問題，著重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由于學生之間存在個性差異，接受能力有強有弱，學習水平有高有低，教學就可能會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學生進行個別輔導，是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設計較高的.目標，使他們學有方向。一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法?！焙筮M生的獨立性、自覺性相對較弱，往往今天教會了他們，明天又忘記了，有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生，教師應充滿愛心，滿腔熱情地關懷他們，幫助他們了解自己的學習潛能，確立合適的學習目標，改進落后學習方法，對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對于中下等學生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵，激發(fā)他們的學習興趣，進而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。
四、改變傳統(tǒng)的判作業(yè)的方式。
小學生在做數(shù)學課后作業(yè)時，并不是每道題都會做，都能做對，我們數(shù)學教師應該把學習的主動權交給學生，讓學生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會做的題，讓學生分析自己不會做的原因并寫在相應題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的，教師也應讓學生在相應的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學生作業(yè)及時檢查，也能真實反映學生的作業(yè)情況；最后，在學生做完作業(yè)的時候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學生對已學知識有一個好的歸納和整理，既實現(xiàn)了減負，又提高了學習的質量。
總之，學生有了濃厚的學習興趣，才能夠樂學；掌握了恰當?shù)膶W習方法，才能夠會學；養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能夠終生受益，當他們不再把學習當做負擔，即使再繁重的知識累積也不能困擾他們。這樣，“減負”就不再是一句空話，“增效”也會落到實處，這就是我們每一位教育工作者孜孜以求的。
參考文獻：
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小學教師教學評價方案篇八
一學期來，我在全體教師的共同努力下，學校教學工作始終以全面推進素質教育和打造特色教育的精品為目標，以實施課程改革和提升教育質量為中心，深化教育科研，加強隊伍建設，狠抓教育管理，開展了一系列教學活動，取得了一些成績，現(xiàn)評價如下。
一、強化理論學習，進取推進課程改革。
本學期我處把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來，本著“實施課程改革，態(tài)度要進取，步伐要穩(wěn)妥，作風要扎實，工作要深入?！钡木瘢星袑崒嵉丶訌娏藢Α皩嵤┱n程”的指導。
1、加強學習，立足校本培訓，全員參與。重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《新課程改革50問》、各學科的課程標準(大綱)等文件。學習時做到了“三落實”即學習時間、學習資料和中心發(fā)言人落實。經(jīng)過學習，明確新課程的指導思想、教育觀念、改革目標和任務，相關政策和措施以及新教材教學的具體操作等。
2、加強新設課程的實施研究。配合市教研室，重點進行了新課程任課教師的上崗培訓。本學期我處組織了語文、英語教師去南京、市教育學院參加省新課程培訓;邀請了特級教師翟玉康、市教研室薛大威主任來我校作講座;組織了教師到揚州育才小學、花園小學、施橋中學聽課。在培訓學習和實踐探索中，異常重視研究了綜合性課程以及綜合實踐活動的實施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學價值觀和具體的教學行為。
3、本學期加強了對村小教育教學工作的指導，視導了育紅小學。并面向全鎮(zhèn)舉行了“半日開放”活動，中心校選派優(yōu)秀教師上了三節(jié)示范課，提高了全鎮(zhèn)教師對新課程課堂教學的認識，提高了教師對新課程課堂教學的駕馭本事，整體推進了課堂教學的改革，促進課堂教學效益的提高。
4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學生、家長和社會各界構成課程改革的共識，創(chuàng)設課程改革的良好氛圍，本學期我處邀請部分家長參加了我校的“半日開放”活動，廣泛向家長宣傳課程改革的重要意義，讓家長了解教材編排、教學方式、學習方式等有關課程改革思想，讓家長感受新課程、體驗新課程。
5、組織教師參加了開發(fā)區(qū)小學《思品與社會》賽課活動，我校劉瑩教師獲一等獎。組織教師參加了揚州市小學數(shù)學“百堂好課”賽課活動，我校厲志敏教師獲開發(fā)區(qū)一等獎，揚州市二等獎。
二、加強教學管理，切實提高教學質量。
教學質量是學校的生命線，教育質量的優(yōu)劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質量作為本學期的中心工作來抓。做了以下工作：
1、經(jīng)過期初摸底，深入分析各班現(xiàn)狀，根據(jù)各班教學質量的實際情景，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學質量的對策。
2、進一步完善教學常規(guī)管理的制度，進一步抓實教學流程管理，加強對教育教學工作的督查指導。本學期，我處繼續(xù)加強了教學工作隨機抽查的力度，采取一學期隨機抽查與定期檢查相結合，定期檢查四次教師備課和學生作業(yè)情景，了解教育教學中突出的問題，檢查的結果與月考核掛鉤。同時做好服務與指導工作。一學期來每位教師聽課不少于13節(jié)，每位領導的聽課不少于20節(jié)。
3、建立規(guī)范的教育秩序，本學期我處嚴格按照課程標準來開設課程，安排課時，制訂教學進度，控制學生在?；顒涌偭?。加強了對《小學生日常行為規(guī)范》的貫徹與落實，堅持不懈地抓好學習常規(guī)的訓練與課間活動的管理。因地制宜地組織好體育課堂教學，有序有效地組織起各類活動課。
4、抓好教研組建設，選配好教研組長，共同來參與、協(xié)調學校教學管理工作。各教研組長能認真組織教研活動，做到時間、地點、人員、資料、主持人“五落實”。本學期，全校共上了二十多節(jié)教研課，構成了良好的研究氛圍，促進了教研活動質量的提高。開學初，組織教師參加了開發(fā)區(qū)一、二年級語數(shù)和三年級英語團體備課。
5、強化教研、考研，堅持效率第一。認真組織了期中、期末考試。一學期來，全體教師以“高目標、高定位、高質量、高效率”做為教育教學的指導思想，在課堂教學中，充分發(fā)揮教師的組織、引導和參與作用，創(chuàng)設了民主和諧的師生關系，實行啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，激發(fā)引導學生獨立思考、合作學習、感悟、體驗知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事和實踐本事。在重視本事培養(yǎng)的同時，狠抓基礎知識教學，穩(wěn)扎穩(wěn)打，學生的素質得到不一樣程度的提高。我校學生思想品德評價合格率100%，犯罪率為0，期末一次性考試，我校學生參考率100%，語文及格率達%，優(yōu)秀率達%，數(shù)學及格率達%，優(yōu)秀率達%。體育鍛煉達標施行面100%，達標合格率95%以上，學生體檢合格率100%，新增近視率控制在2%以下。
6、抓好特色教育，發(fā)展學生的興趣愛好，個性特長。本學期舉辦了劍橋英語、奧數(shù)、電腦等興趣班。組織學生參加了開發(fā)區(qū)電腦繪畫比賽，朱萌同學獲區(qū)一等獎，卞景賢同學獲區(qū)二等獎，孔穎、李雅、彭建中等同學獲區(qū)三等獎。張大勇、卞壽康教師獲區(qū)電腦繪畫輔導獎。
三、大力抓好隊伍建設。
良好管理體制和一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。
1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作，重在全程管理。本學期有計劃地做好了新上崗教師的培訓工作，組織江嵐教師到揚州教育學院參加新教師培訓班。進取鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓和自學考試。
2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學的重要崗位上去挑大梁、壓擔子。經(jīng)過組織理論學習，處出觀摩，聽取專家報告、進行學術交流等活動，為他們“充電加油”。
3、以科研為先導，以課題為載體，在教學與科研中優(yōu)化師資隊伍的業(yè)務素質。認真組織開展以國家“十五”重點課題《整體構建學校“德育體系的研究與實驗”》為龍頭的“十五”課題研究工作，堅持做到全員參與，不斷提高科研層次，完成了市級課題的中期評估。以教科研促進課改的實施，促進辦學特色的構成和辦學水平層次的提高。本學期組織了青年教師參加了江蘇省20__年“教海探航”征文競賽評選活動。
本學期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學質量的新形勢下，我處得了一些成績，但同時也應清醒地看到不足，展望未來既面臨挑戰(zhàn)，又充滿機遇。我們必須搶抓機遇，上下一心，負重拼搏，與時俱進，共創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。
小學教師教學評價方案篇九
信息化教育是一種全新的教育形態(tài)，追求信息化教育的過程是教育信息化。教育信息化是在教育領域全面運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育的改革和發(fā)展，適應信息化社會對教育的要求，培養(yǎng)適應信息化社會的全面發(fā)展的、具有綜合素質的創(chuàng)新人才。
信息化教育是以使用現(xiàn)代信息技術為主要特征的教育形態(tài)，所以我們應該從技術和教育兩個層面的特征來理解信息化教育。
從技術層面看，信息化教育的特征可以歸結為數(shù)字化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡化、即時化五個方面。
從教育層面看，信息化教育的特征主要為教材多媒體化、資源全球化、情境虛擬化、學習個性化、教育協(xié)作化、管理自動化。
綜上所述，信息化教育是高度信息化的教育形態(tài)，不僅需要高度信息化的教學設備，而且需要具有信息化教育能力的教師與之相適應。信息化教育并不否定教師的地位的作用，但是它對教師能力提出了更高的要求。信息化教育要求教師轉變教育觀念，掌握信息技術及其教育應用，建立以學習者為中心的教學模式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。具體地講，在信息化教育環(huán)境中，教師面臨的信息技術與網(wǎng)絡的`發(fā)展，有這樣一些挑戰(zhàn)：
一是教師面臨多重角色任務的挑戰(zhàn)。信息化環(huán)境中，教師不再只是信息源和知識擁有者、傳播者，而是轉變?yōu)閷W習的組織者、管理者、輔導者和伙伴，教學的設計者，學習環(huán)境的創(chuàng)設者，信息資源的查詢者，知識的追求者和學習者等。
二是教師面臨教育觀念的挑戰(zhàn)。進行教學改革，實現(xiàn)信息化教育是信息時代對教育的新要求，教師必須充分認識到這一點，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教學觀，特別是現(xiàn)代學生觀。學生裝不僅是教學的對象、知識的接受者，而且還是知識意義的建構者，是學習活動的主人，作為教育者應該幫助學生進行知識建構，而不能把學生僅僅看作是知識的承受者、容器，進行“貫入式”教育。
三是教師面臨信息技術與教學整合的挑戰(zhàn)。信息化教育環(huán)境中，教師必須掌握信息技術，并將信息技術與具體學科教學進行整合，實現(xiàn)信息化教學。進行信息化教學，教師必須掌握各種信息技術的特點和教學功能，進行熟練操作，學會制作教學課件、利用網(wǎng)絡搜索教學信息、進行信息化教學設計、對學習過程和結果進行評估，以實現(xiàn)教學的優(yōu)化。
進行教學改革，實現(xiàn)信息化教育以及信息化教育本身，都對教師的能力素質提出了更高的要求。教師不僅要精通本學科教學的專業(yè)知識，還要具備教學改革意識，掌握信息化教育理論知識，熟練操作各種信息技術媒體，并與本學科教學進行整合，優(yōu)化教學過程。所以如何提高教師的信息化教育能力，是擺在各級各類學校面前的一項亟待解決的課題。由于我國大多數(shù)在職教師都未接受過系統(tǒng)的信息技術教育，所以，對在職教師進行專門的信息化教育培訓是提高教師能力的主要辦法。對教師進行培訓，首要的是確定培訓的內(nèi)容和方法，只有內(nèi)容和方法得當，才能收到事半功倍的效果，切實提高教師的信息化教育能力。下面就這兩個方面談一些提法。
(一)培訓內(nèi)容。
1.掌握先進的教育思想，樹立現(xiàn)代教育觀念。
通過培訓，要能使教師了解信息化教育，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀，提高教師的信息意識，提高教師利用現(xiàn)代信息技術改革傳統(tǒng)課堂教學的意識。現(xiàn)代教育是一種“大教育”，不應只局限于學校的圍墻內(nèi)，而必須按照個人的需要和可能，貫穿于人的一生當中，現(xiàn)代教育是素質教育、終身教育、開放教育、創(chuàng)新教育、全面教育。現(xiàn)代教育隨著學科的不斷分化和整合，逐漸形成了越來越多的知識領域，教學如何反映知識激增，如何反映科學技術新成果，這都是現(xiàn)代教育面臨的新課題，也是對廣大教師提出的新要求。所以教師應提高信息意識，變革教學方法和策略，根據(jù)需要，借助于現(xiàn)代信息技術傳播知識。現(xiàn)代教育觀強調培養(yǎng)知識和能力相結合的創(chuàng)新型人才，而不是單純的知識型人才和經(jīng)驗型人才，教師要教會學生對信息的獲娶分析、加工和利用能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育觀要求教學要根據(jù)學生能力需要和學生個性特征進行，傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學不利于學生進行知識意義的建構和能力的增長，不利于知識的傳播。教師要對現(xiàn)代教育觀引起的教育思想、教學模式、教學方法的變革有明確的認識，意識到信息技術對于提高教育教學質量和效率的重要性，不要害怕和逃避信息技術，主動去迎接挑戰(zhàn)，對信息化教育充滿熱情，在教學中積極推廣和運用信息技術。
學習信息化教育理論知識是提高教師能力的前提條件。通過理論培訓，使用廣大教師從根本上認識信息化教育，除去潛藏在心里的對信息化教育的誤解，有利于重新認識信息化教育，轉變教育觀念，把開展信息化教育變成一種積極行動，推動我國信息化教育的進程。
信息化教育理論知識可以分理論基礎和基本理論兩部分。
(1)傳播理論基礎：拉斯威爾傳播理論、宣韋伯傳播理論、貝羅傳播理論;。
(3)教學理論基礎：贊可夫發(fā)展教學理論、布魯納“結構―發(fā)現(xiàn)”教學理論、巴斑斯基最優(yōu)化教學理論。
(1)信息技術媒體的理論和應用;。
(2)現(xiàn)代媒傳教學法;。
(3)現(xiàn)代教學設計原理和方法;。
(4)信息化教育環(huán)境中，教育信息轉換成知識、技能、智慧、思想品德等的理論和方法。
3.掌握信息化教育技術知識和應用。
對教師進行信息技術培訓，是提高教師信息化教育能力的基本手段，是提高教育質量和教學效率的關鍵。教師對信息技術的掌握，主要是指教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生年齡特征和知識水平，選擇和正確運用現(xiàn)代教育媒體，實現(xiàn)媒體的最佳組合，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。對教師的信息技術培訓，主要有以下幾個方面：
(1)傳統(tǒng)教學媒體的應用。傳統(tǒng)教學媒體是與多媒體技術和計算機、網(wǎng)絡技術相對而言的，主要包括幻燈、投影、電視、電影、錄音、錄像等教學媒體。要求教師不僅要學會對這些媒體的操作和簡單維護，而且要掌握選擇和優(yōu)化組合的原則和方法。
(2)多媒體計算機的使用和課件制作。主要包括計算機多媒體知識、計算機基本原理和操作、計算機輔助教學和管理教學的原理和方法，利用圖形、圖像、動畫、視頻處理軟件和多媒體課件制作軟件(如photoshop、powerpoint、flash、3dmax、authorware等)制作電子教案，計算機教學應用模式研究等。
(3)計算機網(wǎng)絡利用和網(wǎng)絡課件制作。計算機網(wǎng)絡的延伸可以使更多的人有接受教育的機會，網(wǎng)絡教育是信息化教育發(fā)展的一個重要方面。因特網(wǎng)幾乎正在成為當今社會最重要的信息源，人們通過網(wǎng)絡交流、搜索信息，以供自己利用。信息化教育要求教師利用網(wǎng)絡資源，豐富自己的教學資料，改進教學工作，提高教學效率。對教師進行計算機網(wǎng)絡培訓是非常必要和迫切的。主要包括：計算機網(wǎng)絡的使用(電子郵件、bbs、新聞組等的使用)、網(wǎng)上信息搜索下載、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡課件開發(fā)等。
通過培訓使教師具備信息搜索技能、信息選擇評價技能、信息處理技能、信息表達技能、網(wǎng)上協(xié)作技能和網(wǎng)絡課件開發(fā)技能等，建立教學資源庫，以促進教學。
總之，對教師進行信息技術培訓，要使教師了解掌握各種教學媒體和特性和使用方法，讓教師知道沒有一種萬能的教學媒體，是放之天下而皆準的，將傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體恰當結合，優(yōu)化組合，共同完成教學任務，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。
(二)培訓方法。
考察各地、各級各類學校的教師培訓，可以歸納出以下幾種常用的方法。
1.專家講座法。
這是一種通過聘請專家教授到學校作專題講座，向全體教師講述有關信息化教育的理論和發(fā)展趨勢及信息化教育對廣大教師能力要求等問題，使教師接受到新的教育觀念，樹立信息化教育意識，自覺提高信息化教育能力的方法。在推進信息化教育的過程中，教育思想和觀念的轉變是最關鍵的，如果教師的教育思想和觀念不能適應新形勢的要求，還是停留在“新瓶裝舊酒”的層次上，那么信息化就教育不可能真正達到培訓適應信息時代人才的要求，通過專家講座有助于提高教師的教育理論水平，更新教育觀念。
2.校內(nèi)培訓法。
這是一種將教師組建成教學班進行集中面授教學，從而使教師掌握信息化教育知識和技能的方法。我國廣大在職教師大多數(shù)都未接受過系統(tǒng)而實用的信息技術培訓，不能適應信息化教育的要求，因此在學校中組織諸如計算機知識與操作技能、課件的制作與加工、計算機信息檢索的基本原理與策略、數(shù)據(jù)庫開發(fā)及從網(wǎng)上獲取教學科研信息的技能、與計算機使用有關的法律問題與道德問題之類的培訓班就顯得十分必要。由于教師的集中培訓是以提高操作技能為主，因此在培訓時應注意講練結合，以教師的操作練習為主，同時還應落實有關培訓的制度，以保證培訓的質量。
3.環(huán)境影響法。
這是一種通過營造信息化教育環(huán)境氛圍使教師提高信息素養(yǎng)的方法。通過培訓可以使教師掌握現(xiàn)代信息技術的基本操作方法，但是如果缺乏一種信息化教育的工作環(huán)境氛圍，教師往往還是不愿或不能主動地運用現(xiàn)代信息技術，因此學校還應通過校園信息化環(huán)境建設，營造一種信息化的工作氛圍，讓教師在工作中處處離不開現(xiàn)代信息技術，這樣才能夠從根本上提高教師的信息化教育能力。
4.任務驅動法。
這是一種通過教育課題研究來提高教師的信息化教育能力，改進教育質量的方法。信息化教育是一項全球性的教育新課題，如何運用多媒體和網(wǎng)絡來改進教學，并沒有太多的先例供我們參考，它需要我們的廣大教師開展創(chuàng)造性的研究，通過小組或個人形式的課題研究，探索信息化時代的學與教，不僅有助于改進教學工作，而且也有助于教師信息化教育能力的提高，特別是在今天這樣一種提倡教育創(chuàng)新的時代里，任務驅動法就更顯得意義重大。
5.遠程教育法。
這是一種利用廣播、電視特別是互聯(lián)網(wǎng)絡實現(xiàn)遠距離教育以提高教師信息化教育能力的方法。隨著現(xiàn)代化通訊衛(wèi)星、多媒體技術和信息高速公路的發(fā)展，教育已日漸擺脫了時間和空間的限制，信息技術手段將會為教師培訓開辟更為廣闊的前景。讓受訓教師通過收看、收聽由專家、學者、優(yōu)秀教師主講的課程，有助于他們學到先進的教育思想和觀念，提高其包括信息化教育能力在內(nèi)的整體素質。利用信息技術進行遠距離師資培訓，已成為美國、加拿大、英國等發(fā)達國家必不可少的手段。在我國，由于國土遼闊，經(jīng)濟、教育等的發(fā)展不平衡，通過遠程教育培訓師資，提高教師，尤其是農(nóng)村、山區(qū)、牧區(qū)教師的素質，是一條投資孝見效快的良好途徑。
小學教師教學評價方案篇十
通過對學生課堂作業(yè)的批改，可以了解學生對本節(jié)課掌握的情況，如何設計信息化教學評價方案。但“作業(yè)”似乎是其他學科的事，而對信息技術學科來說沒有批改“作業(yè)”的概念。雖然信息技術課經(jīng)常采用任務驅動教學法，學生通過操作練習，在完成任務的過程中培養(yǎng)相應的操作技能。但由于信息技術教學中很少布置作業(yè)，教師幾乎不批改作業(yè)。當學生掌握了教師的這種教學方法后，往往不去做教師布置的任務，而是去上網(wǎng)聊天，甚至是去玩游戲，課堂教學效果大打折扣。
因此，信息技術學科的課堂教學，也應向其他學科學習，對學生布置相應的作業(yè)，并根據(jù)事先給出的評價量表對學生作業(yè)進行批改。讓學生在有目的地完成教學任務的過程中掌握相應的操作技能，提高課堂教學效果。
沒有任務的評價，會導致學生不去完成任務。但教師在設置任務，并給出任務評價時，如果評價過于籠統(tǒng)，也就是所謂的“虛化”，學生將不知如何利用評價來指導自己完成任務，教師在批改作業(yè)時也會發(fā)生評分困難的情況。另外，信息技術學科的作業(yè)與傳統(tǒng)學科的作業(yè)有很大的區(qū)別，信息技術學科的作業(yè)是通過網(wǎng)絡以電子文檔的形式傳輸?shù)浇處煹碾娔X上。這樣，在布置作業(yè)時，教師就要考慮可實施性，學生是否能完成電子文檔的作業(yè)，上傳有沒有問題，教師批改作業(yè)時在技術有沒有問題，是否能明確根據(jù)評價量表進行打分，這樣的打分是否合理，批改作業(yè)的工作量是否合理等一系列的問題。
如果教師要求學生上傳作業(yè)，并告訴學生要根據(jù)評價量表進行批改。而事實上由于批改作業(yè)的不可實施性，導致沒有將批改作業(yè)的信息反饋給學生，學生完成任務的積極性將受到很大的打擊。長久下去，學生將不愿上交作業(yè)，又回到?jīng)]有評價的教學狀態(tài)。
當然，在考慮批改作業(yè)的可實施性的基礎上，評價的合理性將是至關重要的。在信息技術學科的教學評價中，多數(shù)評價是針對學生完成任務所形成學生作品的表現(xiàn)性評價。對于表現(xiàn)性評價，評價指標中存在這樣一對矛盾，那就是技術性評價指標與主觀性評價指標的矛盾。在整個評價量表中，如果主觀性評價指標過強，則可能導致評價的“虛化”;而技術性評價指標過強，則導致對學生的情感、態(tài)度和價值觀的簡單量化，不利于對學生人文精神的培養(yǎng)。因此，教師應根據(jù)每一節(jié)課的實際情況，盡可能合理地設置評價指標，充分激發(fā)學生學習動機，提高信息技術學科的課堂教學效率。
案例描述與評析。
在初中信息技術學科的excel教學單元中，有一節(jié)美化工作表的教學內(nèi)容。通過對工作表中的文字、邊框和底紋的設置，或通過插入藝術字、自選圖形、剪貼畫、網(wǎng)上下載的圖片等，對工作表進行美化，形成一個能夠吸引人的excel作品。在這一節(jié)課堂教學中，用還是不用教學評價，如何應用教學評價，或許從下面由不同老師提供的美化工作表的教學案例中，讓我們得到一些有益的教學啟示。
一、無評價的課堂教學。
教師在完成了美化工作表的課堂講解后，要求學生從教師機上下載一張“網(wǎng)球全能冠軍榜”的工作表，按課堂教學的要求，對工作表進行美化設置。在隨后的學生操作階段，教師進行全班巡回指導。
由于教師只布置了課堂練習，而沒有給出評價的要求，雖然一般的學生都會去做教師布置的操作練習。但有的學生，特別是原來操作基礎較好的學生，認為這些操作簡單，自己對這些操作不成問題，加上教師又不要求上交作業(yè)，又沒有批改，同時教師提供的'工作表對這些學生可能并不感興趣，因此，就不愿意去做教師布置的操作，而是很快地進入到自己的qq世界中去了。而對于自覺在練習教師布置的操作的學生，由于沒有可參考的評價，不知道自己所做的操作是否符合要求。以至于有的學生在這次操作練習中少做了這部分內(nèi)容，而另一次操作練習中又少做了另一部分的內(nèi)容，有時甚至是本節(jié)課的重點練習也沒有去做。一個學期下來，結果發(fā)現(xiàn)許多操作都未掌握。這也就是沒有評價帶來的負面影響。
二、“虛化”的評價量表。
教師在完成了美化工作表的課堂講解后，要求學生針對自己個性化的數(shù)據(jù)工作表，按表l7—1評價量表進行美化。
教師要求每位學生在下課之前，將自己美化好的212作表以“”為文件名，上傳到教師機的“作業(yè)”共享文件夾中，規(guī)劃方案《如何設計信息化教學評價方案》。并告知學生，課后教師將根據(jù)上面的評價量表進行批改，在下一節(jié)課進行講評。
教師在巡回指導過程中，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生都在完成作業(yè)。對個別未按要求制作的學生進行了批評，并要求其在完成作業(yè)的前提下，再去做諸如上網(wǎng)看新聞等其他雜事。在學生上機操作過程中，不時有學生提問：我這樣制作，是否能在“整體效果”中得40分?也有學生提問：老師，怎樣才算是有創(chuàng)新的制作?老師在巡回指導中，對上述學生的提問給予一一回答。并提醒學生在快要下課時，保存自己的作品.上交到教師機上。
在美化工作表的第二節(jié)課中，教師表揚了全班同學在上一節(jié)課中，全都上交了作業(yè)。然后，又將做得好的學生作品進行了展示。但該教師并未給出對全班學生批改上節(jié)課作業(yè)的分數(shù)。
由于教師要對學生的作品進行批改，同時，在前面的課中都是學生自己制作的個性化數(shù)據(jù)工作表，因此學生都在努力完成本節(jié)課的學習任務。但由于給出的評價量表過于“虛化”，使學生無法根據(jù)評價量表來指導自己的制作。只是以自己樸素的想法：我盡量把工作表制作得漂亮些，來指導自己的操作。
而上面的評價量表對教師的批改作業(yè)也發(fā)生了困難。首先，通過觀看學生上交的作品，教師怎樣判斷該學生是操作熟練順暢，還是較為熟練呢?第二，對整體效果這一評價指標，教師可以通過觀看學生作品，憑自己的主觀意志進行打分，但由于分數(shù)的跨度較大，教師如何把握給某學生打分寬了而給另一些學生打分嚴了呢?第三，創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新制作就給0分。如果這位學生已完成教師授課時要求的操作技能，而沒有時間去創(chuàng)新，這部分分數(shù)就沒有了，可能會對學生的學習積極性是一個打擊。最后，教師在改作業(yè)時會發(fā)現(xiàn)，改作業(yè)工作量很大，按上述100分的評價體系，對一個50位學生的班級，可能需要一個半小時到二小時，如果該教師有6個教學班，每周兩節(jié)課，他將來不及批改作業(yè)。
三、針對技術操作的評價量表。
教師在上課時，首先對上一節(jié)課的作業(yè)批改情況進行講評。在肯定了大多數(shù)學生能完成上節(jié)課教學任務的同時，特別表揚了某些有新意的個性化excel作品。然后講解本節(jié)課美化工作表的教學內(nèi)容，并給出本節(jié)課的評價量表，如表17—2所示。
教師要求每位學生在下課之前，將自己美化好的工作表以“”為文件名，上傳到教師機的“作業(yè)”共享文件夾中。并告知學生，課后教師將根據(jù)上面的評價量表進行批改作業(yè)，在下一節(jié)課進行講評。
教師在巡回指導過程中，不斷有學生提問自己可得滿分嗎?教師針對評價量表，提醒學生你少了對底紋的美化，你少了應用藝術字等，學生根據(jù)教師的提示不斷增加美化處理的內(nèi)容。
但教師也發(fā)現(xiàn)個別學生在上網(wǎng)看新聞或聊天，進入教師機的“作業(yè)”文件夾，發(fā)現(xiàn)這幾位學生已上交了作業(yè)，并且確實完成了相關的教學內(nèi)容。但總感到這些已完成本節(jié)課的作品在某些方面有欠缺之處，如整體的美觀，有新意的美化等。這些學生似乎應付作業(yè)，快速完成作業(yè)后可以上網(wǎng)去做自己的事。
進行技術操作的評價是有益的，學生教師都可清楚地知道哪些操作已完成，哪些操作還要加強;另外，由于采用5分制，且容易判斷，教師的批改作業(yè)工作量也大大減少。對一個班50位學生進行批改作業(yè)，約30分鐘即可批改完成。通過觀看批改的作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能完成本節(jié)課的操作練習。對未能完成操作練習的學生，教師將做到心中有數(shù)。在下節(jié)課，可對這部分學生進行個別輔導。
對于出現(xiàn)應付作業(yè)的這部分學生，往往是操作基礎較好，認為老師講解太簡單，但又要交作業(yè)。因此，快速做完后立即上傳，接著就進入到自己的網(wǎng)絡世界中去了。但教師似乎希望這部分學生能做出更好的作品，而上述評價量表又無法促使這些學生將更多的精力投入到制作精品中來。因此，在上課時，應加強對學生人文精神的灌輸，如拓展學生作品內(nèi)容的深度和廣度;或在課堂上充分鼓勵學生在制作作品時對美的追求，以培養(yǎng)學生的美感等。在評價量表上則可以加上一些獎勵性的分數(shù)，如針對本節(jié)課，可加上“美化工作表有創(chuàng)新之處(如設置工作表背景等)”，獎勵l分，并在下一節(jié)課的講評中對這些有創(chuàng)新之作的學生進行表揚等，鼓勵學生制作出更多更好的作品。
提高課堂教學效率一個很重要的方面，就是激勵學生的學習動機。學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。精心設計、運用得當?shù)脑u價方式可以成為激發(fā)學生學習動機的誘因，使學習活動指向預期的學習目標。從前面的案例中，我們需要思考的問題是：
1.怎樣的評價量表才是合理的?
為了充分發(fā)揮評價對學生的激勵作用，應盡量給學生提供短期的學習目標，避免提出遙不可及的、空泛的學習目標。
2.在何時給出評價量表比較適當?
在條件允許的情況下，要在教學之前就告知學生教學過程中可能要進行的評價，并呈現(xiàn)評價標準。明確需要學習的任務類型，激發(fā)學習動機并引導學生圍繞評價指向的預期學習目標展開學習。
3.如何合理地應用評價結果?
要將評價結果盡快地反饋給學生。在向學生呈現(xiàn)評價結果和反饋時應多采用評價報告，多采用鼓勵性的語言，反饋應最大限度地反映教學的重點并提供后續(xù)學習的建議，幫助學生明確今后學習的方向并調整學習策略。
向學生提供反饋時，要引導學生根據(jù)學習結果進行合理的歸納，正確認識努力、有效的學習策略與學習成功之間的關系，消除對運氣的依賴，避免學生將學習失敗不恰當歸為自己能力的低下并由此影響學生的自我概念。
小學教師教學評價方案篇十一
自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作。此刻又到年末，現(xiàn)對一年來的工作進行評價。
一、思想品德方面:。
在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的xx大會議精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自我，經(jīng)過政治思想、學識水平、教育教學本事等方面的不斷提高來塑造自我的行為。使自我在教育行業(yè)中不斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。
二、教育教學方面:。
一年來我一向擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自我，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法。
1、尊重學生是以學生為主的關鍵。
在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作評價，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發(fā)言權，尊重學生探究精神個人工作評價，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。
2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習模式必由之路。
學生的層次不一樣，思考的效率不一樣，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索個人工作評價，依靠別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不一樣的情景給不一樣小組以不一樣層次的任務，學生在層次相同，本事相同的情景下有了思考問題的時間，這樣就到達了分層次合作的目的，也使得不一樣層次的學生有不一樣的挑戰(zhàn)性任務。
3、明確學習目標。
語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納評價，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自我這堂課提高了多少。五年級的學生，字詞教學完全能夠放手讓他們自我完成。他們有這個本事并且有各自獨特的方法。在教學中個人工作評價，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要到達什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。
4、規(guī)范作業(yè)。
學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠必須的作業(yè)來鞏固提高。經(jīng)過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規(guī)范化的作業(yè)能夠使學生的習慣得以構成。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
5、多開展語文實踐活動。
利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學?！?，如何利用制作等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達本事都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。
6、制定幫教方案。
對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自我經(jīng)常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，構成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自我還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面經(jīng)過尖子生輔導后進生，以先進幫忙后進，以好帶差，促進雙贏效果。
7、課題研究工作。
在課題研究工作中我所做的工作有:。
1、提高課前準備工作有效性。
(1)提高備課的有效性。
我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備課的質量。
(2)提高學生預習的有效性。
一是教給學生一些預習的方法，并經(jīng)過課堂訓練提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即能夠從預習入手，以學定教。
2、對課堂操作的有效性的研究。
(1)教學目標:首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側重;其次，我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側重;再次，我主動對目標的達成度自我評估。
(2)師生主角:學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不一樣層面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自我的主角，并努力促進學生構成正確的主角感。
(3)教學結構:。
課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教學時根據(jù)不一樣文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導引法，比較較感性的文章，對文章的精彩細部時我則采用以研促讀，重視學生的自讀自悟。
(4)教學資源:教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。
(5)學習評價:a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。
3、對課后反思有效性的研究。
一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得提高。
三.遵守紀律方面:。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)儉、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自我的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自我的綜合素質和本事。
四、工作業(yè)績方面:。
隨著新課程改革對教師業(yè)務本事要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論并進取進行各類現(xiàn)代教育技術培訓，掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學期我應上級的號召，進取到邊遠學校支教，在支教學校發(fā)揮自我的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先后承擔了課題研究展示課的任務，并受到領導的好評，經(jīng)過學校評價組評比為一等獎。并且自我對自我所研究的關于“自主學習的有效性”也有了必須的理解。在學校組織的青年教師課件比賽中被評為二等獎。
小學教師教學評價方案篇十二
職稱論文，顧名思義，就是指在一定職業(yè)范圍內(nèi)，用于評定一定職業(yè)職稱的論文形式。為大家分享了小學教師評職稱的論文，歡迎借鑒！
摘要:小學教師的教學反思受教師和外部學校因素的影響。當前存在著反思目的存在偏頗、缺少反思技能的培訓、缺少教師的集體反思、教學反思的頻次不夠的問題?？梢酝ㄟ^調整教師的價值取向、加強教師培訓，構建交流合作的氛圍以及將教學反思納入教研活動計劃的策略來解決現(xiàn)存的問題。
關鍵詞:教學反思;影響因素;問題;對策。
教學反思作為促進教師專業(yè)化發(fā)展、提高教學質量的有效途徑，在教學活動中發(fā)揮著重要作用。本文著重探討小學教師在教學反思中存在的問題、原因及對策，旨在為小學教師教學反思提供一些切實可行的方法。
（一）教師自身因素。
教師的理論素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)高的教師比理論素養(yǎng)匱乏的教師更容易看到教學過程中存在的問題，并能夠靈活地運用自己已有的理論技能進行反思改進，進而提高教育教學質量。
教師的人格素養(yǎng)。本文所說的人格素養(yǎng)是指教師具有高尚的道德品格和愛崗敬業(yè)的精神--教師對于教學的熱愛。
“教師的教學反思是隨著教師的年齡變化的，教師的教學水平也發(fā)生變化?！睋碛胸S富教學經(jīng)驗的教師相對于初任教師來說，更了解學生及教學內(nèi)容，可以很快學會教學反思的技能。
教師和校領導的關系。學校的校領導品質及用人標準、教育理念都會影響教師對待教學的看法及積極性。如果校領導是公正嚴明、以身作則的表率，就會提高教師進行教學反思的主動性。反之，校領導有偏執(zhí)性格，打壓教師的教育教學想法與行動，助長不正之風，就會在一定程度上打擊教師對教學反思的積極性。
教師和同事間的關系。良好的同事關系是進行交流的前提。如果同事之間存在隔閡，就會對教師心理產(chǎn)生不良影響，進而影響教師的教學活動，教學反思也會出現(xiàn)大量問題。
教師和學生間的關系。良好的師生關系有助于教師和學生在相當融洽的氛圍中一起進步、共同學習，即教學相長。學生愿意同教師進行交流，向教師提出一些寶貴的教學意見和建議，可以為教師的教育教學反思提供值得思考的反饋信息。反之，僵硬的師生關系不但不利于教學活動的進行，對教學反思也無半點好處。
教育理念即教師對教學活動的認識、追求和態(tài)度。一個沒有追求的教師，是不會有心思去進行教學反思的，教師對理想教學的追求應是教學反思動力來源的一個方面;教師對教學活動的態(tài)度，也就是教師對教學活動的一種心理傾向。心理傾向積極的教師更愿意進行教學反思，心理傾向消極的教師不愿甚至厭惡進行教學反思。
（二）外部學校因素。
1.學校的物質資源。
豐富的物質資源可以為教師的教育教學反思提供多元化、多樣化的方式，甚至可以擴展教學反思的內(nèi)容;反之，則不利于教師教學反思。
2.學校的組織環(huán)境。
學校教育的價值取向。如果學校追求升學率，教師就會反思怎樣教學能夠提高學生的成績，怎樣對教學活動改進能夠提高升學率。如果學校的價值取向并不重視成績，重視的是學生的發(fā)展，教師在教學反思時就會更加關注如何使學生身心健康發(fā)展的問題。
學校的制度環(huán)境。學校制度環(huán)境對教師的壓力小，教師的教學反思就會更自如，情感態(tài)度上也更愿意去反思，制度環(huán)境若是給予教師很大壓力，就不利于教學反思的有效進行。
3.學校給予教師的時間資源。
反思的時間充裕有利于教師教學反思的深入，反之，教學任務及其他教育工作占用了教師大部分的時間，教師也就沒有足夠的精力和耐心進行反思，甚至會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
（一）反思目的存在偏頗。
反思目的存在偏頗首先表現(xiàn)為教師的價值取向存在偏頗，這種偏頗主要是受學校價值取向的影響。在學校乃至整個社會“以片面追求升學率”為教育價值取向的現(xiàn)狀下，教師進行教學反思的目的及其對內(nèi)容的選擇，都是以提高學生學業(yè)成績?yōu)闃藴实摹?BR> （二）缺少反思技能的培訓。
小學教師的綜合素質影響教學反思的深度和廣度。如果小學教師掌握的教學反思技能比較少，那么，在實際工作中就不能利用各種途徑去獲取反思的信息提高反思能力。小學教師中還存在著不知道運用何種方法進行反思、運用何種方法指導實踐的問題。
（三）缺少教師的集體反思。
目前，教師的教學反思多為個人對教學的反思，反思方式單一。在學校中，教師之間存在著競爭關系，造成一些教師不愿與同事分享教育教學經(jīng)驗,在一定程度上削弱了作為教學反思方法之中強有力途徑的“集體備課反思法”的`力度。
（四）教學反思的頻次不夠。
目前，教師進行教學反思的頻次是不夠的，現(xiàn)在學校雖在各種程度上要求教師進行教學反思，但是能夠落到實處、能夠有效進行教學反思的人很少。
（一）培養(yǎng)機制不健全。
在應試教育背景下，許多學校組織安排的教育教學活動，都是以學生的學業(yè)成績?yōu)闇蕜t，導致學校只重視教學技能的培養(yǎng)，缺乏對教師反思技能的培訓。同時，一些很少組織教師參加培訓和教研活動，教師每天的工作只是為完成教學任務，導致教師教學反思的時間不夠。
（二）教師認識不足。
很多小學教師沒有對教學反思的重要性產(chǎn)生認同感，他們沒有反思意識，將教學反思當作教學活動額外的負擔，自然不會在教育教學實踐中開展反思活動。
（三）教師間存在競爭關系。
學校對教師的激勵制度，使教師間存在競爭關系，一些教師不愿與其他教師分享自己掌握的教育教學經(jīng)驗，進而導致教師間缺乏溝通交流。無論是孤立的教學，還是孤立的教學反思，均會使教師的教學反思存在關注點單一、形式固定、反思內(nèi)容不全面等問題。
（四）缺少反思的時間。
小學教師的教育對象是兒童。同時，要承擔多個班級的教學任務?！敖處煵粌H要成為學生學習的引導者，也要關注學生的發(fā)展，教師必須付出更多的時間與精力，工作量大。學校需要經(jīng)常組織學生去參加活動，同時，學生的功課也不能落下?！焙芏嘟處熡绕涫浅跞谓處熁蚴菗喂芾砺殑盏慕處煹臅r間很少是屬于自己的，他們?nèi)鄙贂r間和精力去進行教學反思。
（一）調整教師的價值取向。
首先要改變學校的價值取向。學校的價值取向應該從重視學業(yè)成績轉向重視學生的發(fā)展，這種轉向是為了緩解片面追求升學率的問題，并不是說不看成績，而是將成績作為學生綜合發(fā)展的一個考查方面。學校的觀念轉變了，教師在教學反思時就會關注如何使學生身心健康發(fā)展的問題，從而使教學反思更加全面，更有利于學生的發(fā)展。
學校可以邀請一些專家為教師作講座，教師之間也可以進行相互輔導，并且可以利用在職培訓進行反思技能的訓練?！霸诮處熍嘤栔?，應組織教師有系統(tǒng)地學習反思理論，教師也應有意識地學習與教學實踐聯(lián)系較為緊密的教育理論，以更好地認識和把握教育、教學的本質和規(guī)律。同時，還要加強教育心理學理論知識的培訓?！苯處煹呢熑胃胁皇桥c生俱來的，需要在教師的教育過程中加強教師的職業(yè)道德教育，并通過相對合理化的激勵制度激發(fā)教師的自主反思。對教齡短的初任教師要加強教學反思理論的培訓，并組織他們系統(tǒng)地學習教育理論。對教齡長的教師在進行教學反思理論培訓的同時，還要進行職業(yè)道德教育，并輔以合理的激勵制度，提高其教學反思的積極性。
（三）構建交流合作的氛圍。
學校的領導可以從學校的制度上對教師的行為進行引導，創(chuàng)建有利于促進教師合作的氛圍?？梢越M織一些集體培訓活動和實踐拓展訓練，通過教師間的互幫互助、齊心協(xié)力去解決問題這一過程，增進教師對彼此的了解。同時，應該制定公平合理的獎勵制度，使大家公平競爭。還可以設置集體成就的獎勵制度，這樣更能有效地促進教師團結，從而為教師間教學反思的交流奠定基礎。
（四）將教學反思納入教研活動計劃。
“學校應該把教學反思納入教研活動的計劃，從而在時間、內(nèi)容上給予保證。”同時，要對教師進行培訓，教會他們?nèi)绾胃咝У剡M行教學反思。
參考文獻:。
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[2]熊宜勤.小學教師教學反思能力培養(yǎng)的實驗研究[j].教育探索，2006,（5）。
小學教師教學評價方案篇十三
傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)過程中，我們比較強調其觀察、溝通、組織能力和語言表達能力、彈唱、跳能力等方面的培養(yǎng)。但在21世紀的今天，信息時代要求人們具備一定的信息素養(yǎng)，即：在作出合理決策的之前能夠認識到精確的和完整的信息;能夠根據(jù)信息需求的問題確定信息需求來源;掌握確定潛在的信息源和成功的檢索方案的方式;以及從包括基于計算機和其他的信息源中獲娶評價、組織信息并將其應用于實際的能力;此外具備將新信息寓于原有的知識體系之中，在批判性思考和問題解決時的過程中使用信息等多種能力。由此可見，現(xiàn)代社會對幼兒教師的職業(yè)特質有了新的定位和要求。
把現(xiàn)代教育手段巧妙的與幼兒的一日生活相聯(lián)系，使之成為幼兒游戲的工具，成為幼兒交往的工具，成為幼兒經(jīng)驗分享的工具，成為幼兒學習的工具，從而，提高幼兒的生活情趣，擴展幼兒的信息來源，增加同伴之間交往，使幼兒得到愉悅的體驗，促進幼兒積極探索的、廣泛的學習興趣和求知欲，對幼兒的身心發(fā)展起到積極的促進作用。
現(xiàn)代教育手段是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學的資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。現(xiàn)代教育手段：有視覺媒體(幻燈、投影)，聽覺媒體(錄音、廣播、cd盤)，視聽覺媒體(電視、電影、攝錄像系統(tǒng)、vcd系統(tǒng))，多媒體(微機教學系統(tǒng)、計算機輔助教學系統(tǒng)、多媒體組合教學系統(tǒng))。現(xiàn)代化教育手段的應用能夠使呈現(xiàn)的信息更加直觀，具有形聲性、再現(xiàn)性、先進性的特點?，F(xiàn)代化教育手段可以具體、生動、形象地作用于幼兒的感官，使幼兒眼耳并用，視聽并舉，在學習的過程中，各種感官密切配合，協(xié)同作用，發(fā)揮大腦兩半球的不同優(yōu)勢，促進幼兒思維的發(fā)展。運用現(xiàn)代化教育手段，可以再現(xiàn)事物，源于“事物”，高于“事物”，具有極豐富的想象力，使一些現(xiàn)象、過程不受時空限制，再現(xiàn)于教育活動中?，F(xiàn)代化教育手段把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，表達教育內(nèi)容，具有新鮮感和感染力，改變了口講面授的單一模式，促進了對新型教育模式的探索。
藝術教育是素質教育的一個重要組成部分，藝術教育是通過藝術審美教育，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進其自身各種因素的平衡發(fā)展。因此，藝術教育的培養(yǎng)影響著幼兒全面發(fā)展進程。幼兒園藝術教育在發(fā)展幼兒的智力特別是在發(fā)展幼兒的觀察、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力上以及對幼兒身體的'健美發(fā)育和成長方面都起著獨特的作用。
現(xiàn)代信息技術是促進幼兒形象思維的重要手段。電教媒體為幼兒有目的、有計劃地提供了大量視覺表象，媒體所提供表象是經(jīng)過處理的，表現(xiàn)了物體的本質特征，去除了非本質特征。因此電教媒體是促進幼兒形象思維發(fā)展的重要手段。
運用現(xiàn)代信息技術手段，能夠促進幼兒聯(lián)想、想象能力的發(fā)展，促進幼兒創(chuàng)造力。
電教媒體為幼兒提供了豐富的視覺形象和感知基礎，幼兒可以通過媒體提供的形象，引起幼兒對已往生活經(jīng)驗的追憶，而形成豐富的表象。因此，運用電教手段，能夠促進幼兒聯(lián)想、想象能力的發(fā)展，促進創(chuàng)造力。
通過搜集與利用網(wǎng)絡的教育資源，探討幼兒園課件的特點，設計、編制一些適合幼兒教育的教學課件，實現(xiàn)優(yōu)質資源最大限度的共享。沒有最好，只有更好。作為新時期的幼兒教師在現(xiàn)代教育的發(fā)展下一如既往地堅持優(yōu)良的傳統(tǒng)工作作風，探索新時期的幼兒教育工作思路，努力把幼兒園的各項工作做到最好，堅持與時俱進，不斷改進，以更新的視角、更寬的眼界、更大的力度為幼兒園的改革與發(fā)展做出新的貢獻。
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小學教師教學評價方案篇十四
為了積極推進我校新課程改革各項工作的不斷深入，公平、公正、科學、合理地評價教師的課堂教學改革效果，全面提升我校教育教學質量，充分實現(xiàn)我校讓每個孩子都有最好的發(fā)展的辦學理念，特制定本方案。
1、要求不足15年教齡的老師必須手寫教案，15年以上教齡的老師可以使用打印教案，但是建議使用手寫教學簡案。15年以上教齡的老師全年手寫簡案積分上浮5%。
2、重點檢查自主學習部分的前置性習題、合作探究性習題和達標檢測部分的評價性習題的設計。打印教案必須根據(jù)學生學習情況補充這三部分內(nèi)容。習題要求做到能分abc三個層次，難易有梯度。既讓學力強的學生吃飽，也讓中等學力學生吃好，更能讓潛能生吃到。教案中無習題設計，教學內(nèi)容項不得分。問題設計未分層次，教學內(nèi)容項得分折半。
3、語文課外閱讀指導課、詩詞課、寫字課、理化生實驗教學課必須有單獨教學簡案。
4、試卷講評課教案要求有對試卷的分析，重點分析試卷考查點、學生失分原因、應對策略等。
5、做到超周備課，整體把握每節(jié)課知識點在單元知識脈絡的地位。每周定期交年級分包主任審核簽字并檢查，根據(jù)教師上交時間是否準時、教案數(shù)量是否充足、教案質量是否符合要求等量規(guī)記入教師個人業(yè)務考核。
6、教案檢查每次以滿分10分，根據(jù)個人教案書寫情況依《教師教案檢查記錄表》中量規(guī)酌情扣分。取每周平均分計為全年教案項得分。
7、學校在一年內(nèi)抽查一輪教師課前說課，說課與教案檢查等同分數(shù)，二者平均得分為本項積分。學校原因無說課成績以教案積分計，個人原因無說課成績扣除教案積分20%。
8、學校不定期抽查年級主任審批教案情況，如發(fā)現(xiàn)未能按要求公平公正公開對待此項工作，在中層領導考核積分中扣除相應分數(shù)。
1、學校不定期抽查教師上課情況（是否無教案上課，是否依教案授課），酌情浮動此項積分，發(fā)現(xiàn)1次無教案上課本項積分下浮5%。
2、教學過程中充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，給學生充分提供展示的機會，充分發(fā)揮學習小組“兵教兵”的作用。
3、教學過程中環(huán)節(jié)鮮明，要求自主討論、合作探究、達標檢測等幾個環(huán)節(jié)齊全。
4、學校每年組織評審團隊對教師進行一輪聽課評分，所有評委打分去除高低分后計算平均分，以滿分為10分標準折合做為此項積分。個人原因不參與此項活動的教師，不參評教學各項獎勵。
1、作業(yè)是教師檢驗學生課堂學習情況的重要手段，要求學生作業(yè)課上獨立完成，杜絕學生作業(yè)照抄的現(xiàn)象。每次業(yè)務檢查中發(fā)現(xiàn)存在嚴重學生照抄作業(yè)情況，此項積分累積下浮20%。
2、針對不同學力的同學設置的不同梯度的abc三級評價分層作業(yè)，讓每位同學都能在獨立完成作業(yè)的過程中獲得成功感。學生在教師準備的abc三級評價習題中自主選擇合適難度層次的作業(yè)。做到同學之間作業(yè)內(nèi)容可以不同，難度可以不同，數(shù)量可以不同。
3、教師認真批改學生作業(yè)，正確分析學生學習情況。不得出現(xiàn)漏批、錯批、批后不改、改后不復批的現(xiàn)象。
4、學生練習冊不能作為作業(yè)，但要求有批改有評價，可由學生小組之間完成。視學生完成和批改情況，此項積分累積下浮30%。
5、各年級每周作業(yè)次數(shù)要求。
1、任課教師對每位學生的學習情況做到心中有數(shù)，知道偏科學生的薄弱學科，有針對性地進行課業(yè)輔導，縮小學科間差距。
2、幫助學生訂立學習奮斗目標，激發(fā)學生的自主管理潛力，讓學生有目的地進行學習，為能實現(xiàn)更好地發(fā)展提前努力。
3、開展學生的學習心理疏導和思想教育活動，任教兩個教學班的老師每月與不少于1/4的學生交流學習情況，每個學期完成對任教班級所有學生的談話。多班教學的教師，和雙班教師同比操作。
4、教師有學生易錯題集和輔導過關記錄，并且內(nèi)容真實有效。此項評價以滿分為10分額度酌情增減。
1、合格率驗收。
在縣發(fā)展中心組織的全縣同類學校參與的期末、期中統(tǒng)考或中考中，第一名積10分，以后按成績比例遞推。完成教學質量承諾目標任務一項指標的積分上浮10%，完成兩項指標的各分上浮30%，三項指標全部完成的，本項破格計滿分，已經(jīng)滿分的按150%計。當年所有考試積分的平均分計為此項積分。此項數(shù)據(jù)亦作教學業(yè)績優(yōu)秀教師評選依據(jù)。
2、學習效果檢測。
學校自行組織的學習效果檢測，按合格率驗收活動積分，最終與合格率驗收積分按二八比例計作本項最終積分得分。
1、參加教研組活動。
每年教研組內(nèi)教研活動考試科目8次/學期（非考試科目減半），按滿分4分計算，全程參與算作參加1次活動，嚴重遲到早退當次不計分，按參加活動次數(shù)累積此項積分。
2、開展校本課題研究。
積極參與校本課題研究，2分為滿分，主持人計2分。參與人計1分，上交有價值研究論文補積1分。
1、開學初根據(jù)學生學習效果檢測情況將學生分成若干學習小組，并分包給任課教師。
2、對學生每次測評成績以小組為單位捆綁評價，按名次給承包教師積分。以第一名為滿分10分，逐名次遞減至倒數(shù)第二名為止，最后一名不得分。
3、全年各次積分的平均分為此項最終積分。
2、每學期讀一本教育相關書籍，每周寫不少于2頁32開紙的讀書筆記。
3、教學處每學期至少檢查兩次教師業(yè)務，每次檢查得分的平均分計為此項最終積分。
1、教師利用現(xiàn)代教育技術輔助教學不少于總課時的60%為達標，記錄填寫合格，計滿分6分.次數(shù)不達標每低一個百分點扣0.2分，扣完為止。班班通使用記錄填寫不規(guī)范折半計分。
2、學校定期組織現(xiàn)代教育技術培訓、比賽等活動，按安排次數(shù)共享4分，按教師參加次數(shù)積相應分數(shù)。
1、工作效果。
教研組長、備課組長帶領組員出色完成教研備課等任務，由學校組織評價團隊從所有教研組、備課組中評選總數(shù)的1/3，全組成員每人計1分。
2、監(jiān)考評卷。
在每年內(nèi)學校組織的學校或以上級別全校統(tǒng)考中，參加完整的監(jiān)考評卷工作，按次數(shù)平均計分，4分封頂。
3、早晚自習。
按照學校安排的標準早晚班數(shù)統(tǒng)計，全部完成的計4分，超出或不足按比例計算增減。上不封頂。
4、各種活動。
按全年上級教育部門組織的學科組活動統(tǒng)計，參加全部活動的教師積1分。
5、出勤折扣。
出勤單項不設分，直接按出勤比例折扣上面四項得分。全年缺勤天數(shù)不大于5天按100%計算，超過5天后，每天累積扣除前四項積分總和的10%。不能參加上級部門組織的競賽培訓等活動，按病事假處理。休息日參加學校派出活動的，可以抵扣平時病事假出勤。
小學教師教學評價方案篇十五
我校作為二七區(qū)現(xiàn)代化信息技術的課程整合實驗學校，搭建了光纖網(wǎng)線建設實現(xiàn)校園無線網(wǎng)全面覆蓋，建成了校園管理交互平臺。學生的到的銀行卡魔法棒的使用，解決了我們教師課堂教學中對學生評價方式的單一、重終結性評價、形成性評價有所改善。
從鄭州市來看，采用校園管理交互平臺的學校并不多，教學評價多為傳統(tǒng)的評價模式，如：頒發(fā)小獎章或者小紅花，以此兌換獎品。而獎品多為鉛筆、橡皮、本等，如果時間一長，孩子們的小印章，小紅花丟失的`情況較多，同時對于老師準備的獎品沒有了興趣。作為老師我們也常常為給孩子們買獎品而苦惱，交互平臺的使用方便課堂上獎勵學生，將學生受到評價的情況記錄起來，保存在“道德銀行卡”里。通過積分的多少，在自動售賣機中兌換禮品，同時要將每個孩子所兌換的禮品內(nèi)容記錄起來，以便發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點。
我們要更好使用校園管理交互平臺，讓收集來的數(shù)據(jù)更好的指導課堂教學，提升課堂教學效果，完善課堂評價體系，最終對學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
小學教師教學評價方案篇一
教師教學評價分兩部分，其一是對平時教學情況打分，其中責任心占10分，教學資料占10分，教案占10分，上課占10分，作業(yè)占10分，六項合計為60分：其二是合格率占10分，優(yōu)秀率占10分，平均分占10分，名次占10分，四項合計為40分，教學情況兩部分合計滿分為100。
1、合格率。（滿分10分）。
一、二年級合格率為95，達到得6分，合格率為100得10分，低于合格率3扣1分，從6分中除。
三、四年級合格率為90，達到得7分，合格樓為100得10分，超合格率2得1分，加到10分為止，若低于合格率2扣1分，從7分鐘扣除。
五、六年級合格率為90，達到得8分，合格樓除為100得10分，超合格率1得1分，加到10分為止，若低于合格率1扣1分，從8分鐘扣除。
2、平均分。（滿分10分）。
一、二年級均分為85，達到得6分，超均分3分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級均分為80，達到得7分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分1分扣1、分，從7分中扣除。
五六年級均分為80，達到得8分，超均分1分加1分，加到10分為止，若低于均分0.5分扣1分，從8分中扣除。
3、優(yōu)秀率。（滿分10分）。
一、二年級優(yōu)秀率得6，超5得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率3分扣1分，從6分中扣除。
三、四年級優(yōu)秀率得7，超3得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率2分扣1分，從7分中扣除。
五、六年級優(yōu)秀率得8，超2得1分，加到10分為止，若低于優(yōu)秀率1分扣1分，從8分中扣除。
4、名次。
期末檢測名列得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學期末基礎上進1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
1、合格率。（滿分10分）。
一、二年級合格率為95，達到得7分，加到10分為止，超合格率3加1分，從6分中扣除，若低于合格率此項以0分計算。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項以0分計算。
3、優(yōu)秀率。（滿分10分）。
一、二年級合格率為95，達到得7分，超合格率3得1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
三、六年級合格率為85，達到得8分，超合格率2加1分，加到10分為止，若低于合格率此項不分。
3、平均分。（滿分10分）。
三、六年級均分為80，達到得8分，超均分2分加1分，加到10分為止，若低于均分不得分。
4、名次。
期末檢測名列第一名得10分，第二名得9分，以此類推。本名次在上學期末基礎上進1名加1分，加滿為止，同上期相比，若降低一個名次扣1分，升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
1、責任心。
服從領導分配，能保質保量完成各項工作，關心愛護學生，不歧視差生，不體罰和變相體罰學生，教學基本功過硬，工作責任心強，虛心好學，團結同志，關心集體，師德高尚，也與奉獻，教學效果好（檢測名次在者得10分，四五名得8分，其余的6分）。
能按時完成學校及教導處下發(fā)和各類表冊，及時制定切實可行的各類計劃，學期結束時有高質量的總結，上交聽課記錄、學困生轉化、家訪聯(lián)系卡、科學實驗報告、英語聽力、語文閱讀檢測資料，全部交齊的10分，缺者扣分。
3、教案。
教學環(huán)節(jié)齊全，有自己獨特的簡介，不抄襲舊教案，提前備好課，能充分開發(fā)課程資源，充實教材內(nèi)容，加法有創(chuàng)新，能自制課件或教具輔助教學，書寫規(guī)范、簡明、實用，有板書設計和教后記。優(yōu)秀得10分，合格得8分，較差的6分。
4、上課。
能認真上好每一節(jié)課，課前準備充分，能調動學生的積極性和主動性，課堂結構設計合理，知識傳授準確嚴密，重難點突出，在傳授知識的同時，重視培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，堅持聽課評課，每學期聽課不少于15節(jié)。授課能面向全體學生，因材施教，教態(tài)大方，語言簡潔、生動、有邏輯性、啟發(fā)性和趣味性，板書工整規(guī)范，按時完成教學任務，內(nèi)容適中，教學效果顯著。優(yōu)質得10分合格的9分，交叉的8分。
5、作業(yè)批改。
作業(yè)布置科學合理，難易適中，有代表性，批閱及時，盡量做到面批面改，重視學生作業(yè)書寫格式指導，工整規(guī)范，作業(yè)布置不搞一刀切，對困難生吃偏飯，作業(yè)以基礎知識為內(nèi)容，不加重學生作業(yè)負擔，作業(yè)批改打分依據(jù)每學期兩次作業(yè)檢查和教導處不定期的抽查，分優(yōu)、中、差三等，得分分別是哦10、9、8分，無書面作業(yè)的學科的任課教師，作業(yè)批閱打分為5分。
6、教研。
能積極參加教研活動，有教研課題，有于專題相關的教驗論文，大膽嘗試新課改倡導的自主、合作、探究學習的方法，積極參加上級主管部門組織的各類論文征集活動，論文或課例獲省級以上得20分，地級得10分，市級9分。對請假超過一月的教師，教學成績考評取本次教學打分均分的一半進行打分。對任兩個年級統(tǒng)考科目的教學成績得分是將兩個班均分相除以2后，按各項得分打分。
小學教師教學評價方案篇二
1.老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內(nèi)容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。
2.該同志工作勤勤懇懇，扎扎實實、腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并刻苦磚研教學大綱和考綱，以及相關教育教學理念等書籍，積極參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真授課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，以幽默的語言和神情調動學生學習的積極性，以巧妙設疑和點撥來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。
3.老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
4.該同志熱愛學校，關心集體，做好學生的表率。服從安排，團結協(xié)作，工作盡心盡責，態(tài)度端正，努力完成學校交給的各項任務。出勤好，勇挑重擔，從不計較個人得失。在做好教育教學工作的同時，全心全意為學校做一些力所能及的事，在教育教學中，能夠帶頭作用，認真學習領會課改精神，努力探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學質量和科研水平。同時，學習校本課程開放的精神，認真?zhèn)湔n，注重抓課堂效率，充分發(fā)揮學生的主動精神和合作意識，體現(xiàn)學生的主體地位。在學生方面，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)思想認識偏差，及時給予正確引導，關心學生的健康成長。此外，充分利用課余時間，關心國家時事，積極參加各種培訓。
5.該同學實習期間能按時完成各項教學工作，積極進取參與跨年段的教學并且有較好的教學效果。在備課方面有自己獨特的見解，能利用符合學生興趣的素材引導學生接收知識點而且有其自身黑色幽默特點的授課方式，但是集體觀念還有待加強。
6.xx老師思想端正、作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。作為一名體育教師，她能夠認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。作為食堂管理員，她肩負著全校師生安全飲食的重任。不僅認真學習相關法律法規(guī)，嚴格執(zhí)行，也率先士卒，事事干在前面。確保師生吃的健康、舒心。
7.作為副班主任，她主動配合班主任協(xié)調好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。對待其他班的學生，她也總是耐心地以溫情相待，學生說：＂王老師愛笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語清楚……＂都喜歡找她傾訴聊天。
9.信號與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調節(jié)劑，從始之終，同學們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學所贊賞。
10.老師講課重點突出，授課條理清晰，認真負責，嚴謹，耐心，內(nèi)容豐富，涉及內(nèi)容十分廣泛。課堂氣氛很好，總是能把授課內(nèi)容和社會實際結合起來，授課內(nèi)容通俗易懂。
11.xx老師一貫認真服從安排，扎扎實實、盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認真聽、仔細記、積極發(fā)言，總能按時高質量地完成每一次學習。教研、進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。面對新接手的圖書室管理工作，她虛心請教，認真記錄，點滴中盡顯細致；她按時送取文件，?她定時精心挑選報紙布置學校的報刊欄，及時高效完成瑣碎卻費時費力的工作?？傊磺幸源缶譃橹?，以工作為重，從不計較個人得失，踏踏實實高質量地完成了一個學?年的工作。
12.楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內(nèi)容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
13.xx老師為人實在、純樸、踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講、認真自學、認真討論、認真抒寫；教研活動中，她虛心向學，靜心研究，精心選題，細心完成任務；教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞匯，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養(yǎng)學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，并及時上傳，獲得了教委領導的認可?？傊墓ぷ?，和她的為人一樣，實在、扎實。
14.老師講課十分認真投入，內(nèi)容綱舉目分，條理性很強，而且特別善于舉例，讓同學理論聯(lián)系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。
15.該同志參加教學工作的一年來，能擁護中國共-產(chǎn)-黨的領導，忠誠人民的教育事業(yè)，遵紀守法，作風正派，愛崗敬業(yè)，關心愛護每一位學生。勇?lián)厝危晃防щy，虛心學習，常與老師探討教法，力求精益求精。所教學科學生的學習興趣很濃，學習成績提高快。
16.他功底深厚，具有較高的藝術素質，為人師表，深受領導的器重，一直以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂于奉獻，把青春獻給黨的教育事業(yè)；他師德高尚、默默?耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成上級、學校交給的任務，xxx老師全身心投入教科研工作。為提高學生的學習積極性，?他不斷探究新課標理念和教學方法，注重“示范、討論、評講、實踐”四結合，通過生動活?潑的教學方法激發(fā)學生的學習興趣；通過討論式教學，點燃學生智慧的火花；通過課內(nèi)外練?習，提高學生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素質。
17.在教學工作方面，擔任高教學，為了把自己的教學水平提高，堅持經(jīng)?？搓P于教學的參考書籍，在網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時虛心請教有經(jīng)驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。一年來，認課真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。教學上，在組織的優(yōu)質課比賽中獲得第一名的好成績，在第二位，下期的會考中成績也不錯。作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化；加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的形成；加強了學生良好行為習慣的培養(yǎng)，與家長聯(lián)系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，為了?學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導。利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網(wǎng)查找資料等等。
小學教師教學評價方案篇三
為了進一步推動課堂教學全優(yōu)工程的實施，加大“先學后教，合作探究，展示交流，當堂達標”課堂教學基本模式推進力度，交流和探索解決問題的方法，引領全優(yōu)課堂健康有效地發(fā)展，長茂中心小學特擬定教師評價方案：
一、教學狀態(tài)。
1、教學理念5分。
在教育教學過程中充分體現(xiàn)全優(yōu)課堂理念，有全新的教學觀、質量觀、學生觀。善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，教學過程師生關系平等，積極互動，突出學生主體。開展全優(yōu)課堂模式培訓活動，利用專題講座、隨堂聽課評課、合作交流等形式，幫助教師實施課堂的全優(yōu)。
每月舉行一次全優(yōu)課堂理論知識考試，一學期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、教學設計10分。
教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)，特別關注學生的“學情”，更注重學習方法的指導。
實行提前集體備課制度，要求教師精心設計導學案。先由各年級各學科備課組長負責課前審閱本組導學案，再由教務處對導學案二次審核，發(fā)現(xiàn)問題及時令其改正。
每周舉行一次導學案專項評比活動，一學期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
3、教學方式10分。
教學目標明確，重點突出，難點處理得當，導學案設計合理，使學生自然而然的隨著導學案進入學習狀態(tài)，課堂上顯得較活躍。讓后進生也能感到“我學我會”，激發(fā)學生學習欲望。
實現(xiàn)教學方式和學習方式的根本性轉變。運用“先學后教、合作探究、交流展示、當堂達標”的教學模式，促進學生自主探究、獨立思考、小組合作與交流展示。逐步形成自己的“全優(yōu)課堂”教學風格。
課堂上學生獲得自主學習的機會，獨立思考的機會，表達自己觀點的機會，討論的機會較多，自主、合作、交流、探究，學會一些解決疑難問題的方法。教師注重自學方法的指導的同時，要關注學生的反饋，及時進行科學優(yōu)化的評價，確保后面環(huán)節(jié)的當堂達標。
課堂上老師語言點撥要精煉、明確、有針對性，并有效地控制教學時間。
每月每人上一節(jié)公開課、品牌課、展示課，分教研組評比打分。一學期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
校領導、教科研人員和學科帶頭人隨機聽課和評課，依靠四個方面（第一，是學生的參與，包括學生參與的數(shù)量，學習的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學生能不能舉一反三，學以致用。）經(jīng)常性地對教師教學方式進行評價和指導。
4、教學手段5分。
課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源。教學手段先進，充分利用現(xiàn)有的教學器材和自制教具，實現(xiàn)現(xiàn)代教學手段與課程內(nèi)容的有機整合。積極參加全國教師教育技術的培訓，逐步掌握現(xiàn)代信息技術和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。
每學期進行一次教具制作、課件制作或課程資源開發(fā)利用等評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
二、學習狀態(tài)。
1、自學研修10分。
教師每學期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃，積極參與建立學習型校園的行動。讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識。
學期初要求教師制定出自我研修和發(fā)展的行動計劃，交教科室備案。定期進行教師讀書筆記檢查，督促教師按計劃完成讀書任務。
每學期進行一次教師讀書筆記評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、學習心得10分。
教師積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業(yè)道德、打造全優(yōu)課堂、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會。要求教師經(jīng)常撰寫讀書心得或讀后感，定期開展教師讀書沙龍活動，組織教師集體研討共同關心的問題，互助合作，共同提高。
每學期進行一次學習心得或讀書心得評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
3、集中培訓10分。
教師要積極參加全優(yōu)課堂模式的培訓，參與校本培訓，參加繼續(xù)教育培訓，學習杜郎口和新知學校的先進做法，提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
參加各類校本培訓活動。出滿勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分為止。
三、研究狀態(tài)。
1、反思行為10分。
教師對自己或同事的教育觀念和教學行為進行分析、反思與評價，有相應的'改進措施。善于開展教學反思或案例分析。要求教師經(jīng)常撰寫案例分析或課例分析，堅持在每節(jié)課后在備課教案上寫出簡要的課堂教學反思。教學反思由教研組長在檢查備課時督促完成。
每學期進行一次案例分析或課例分析征文活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、研究行為10分。
教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動。教科研同教學實踐緊密結合，對教學效果產(chǎn)生重要影響。要求教研組長、學科帶頭人以及小高職稱以上的教師要開展小課題研究，要求其他教師全員參與課題研究活動。
每學期進行一次小課題研究工作評比活動，看課題材料評獎。一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分，無材料不給分。
3、研究成果10分。
在課題研究和踐行全優(yōu)課堂模式過程中，不斷積累問題，探索方法，總結經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
要求教師認真撰寫教學論文及教學案例，積極向各類報刊雜志、校園網(wǎng)站投稿，積極參與各類論文評比活動。
論文獲獎或發(fā)表，國家級給5分，省級4分，市級3分，縣級2分，被?？蛐@網(wǎng)站錄用1分，不同篇目可累加。
四、創(chuàng)新狀態(tài)。
1、教研創(chuàng)新實踐5分。
教師自身要有良好的創(chuàng)新意識，要積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作，并有計劃地組織和引導學生開展創(chuàng)新實踐活動，以及各種有益的研究性學習活動。
每學期舉行一次有關創(chuàng)新活動的評比，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
2、評價觀念5分。
教師能建立發(fā)展性的學生評價觀。評價方式多樣、內(nèi)容多元開放，貫穿學習全程，富有創(chuàng)造性，為學生喜聞樂見。
組織各班任課教師要經(jīng)常開展關于對學生評價方式的座談研討活動，互相交換評價意見，更新評價觀念。
每學期舉行一次評語評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。
注：本方案為教師綜合評估方案，每學期評價一次，由教師自評，教務處復核。評價積分作為教師“專業(yè)發(fā)展性評價獎”的發(fā)放依據(jù)。
（1）按照積分給與校級獎勵：85~100分以上為三星級教師，給與200元獎勵；75~84分以上為二星級教師，給與100元獎勵；70~74為一星級教師，給與50元獎勵；60分以下為不合格教師，給與50元罰款，同時由三星級教師給與幫扶。
（2）津貼浮動：每半學期300元參與浮動分配，津貼按三星、二星、一星、星外等級進行分配，比例為：170%、120%、100%、10%。
（3）星級教師與各種評優(yōu)、聘任、職稱評定掛鉤。星級教師優(yōu)先評優(yōu)；星外教師不得參與評優(yōu)、評定職稱。
小學教師教學評價方案篇四
競賽地點：乒乓房。
二、競賽項目。
團體。
三、參加辦法。
1．各組室2男1女。
四、競賽辦法。
1、采用中國乒乓球協(xié)會審定的《乒乓球競賽規(guī)則》最新規(guī)定。
2、比賽用球：40毫米橙色乒乓球。
3、比賽順序：男1-男1，男2-男2，女-女。
4、團體賽采用單循環(huán)。
5、比賽勝一場積2分，負一場積1分，棄權積0分。
6、每場團體賽均采用三盤二勝制，每盤比賽均采用三局二勝制，每局采用11分制。
五、錄取名次。
以積分排定名次，如積分相同則算小分。
小學教師教學評價方案篇五
建立起正確的教師考核評價工作導向，是深化教育教學改革的重要保證?？己嗽u價直接影響教改的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師從事教改的積極性，才能樹立起以改革提質量，以改革促發(fā)展的觀念，正確引導教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價，轉向對教育教學改革工作重點要素的評價。
新的教師評價，要定位在拉動教育教學改革，推進素質教育，提高教育教學質量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學習方式進課堂；要有利于減輕師生過重的負擔；要有利于教師對自己的教學行為進行診斷、分析、反思與改進；教師評價要有利于促進教師教研、教改及教學能力的提高，促進教師專業(yè)化成長。
在教師評價過程中，要堅持多元化的評價原則；要堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則；要堅持以學生考試成績、綜合素質和教師教育教學改革工作過程中重點要素并重的原則。
1. 結合學校、教師自身、學生實際,運用“六步實效教學流程”深化教學改革情況。
看課前參與集體備課情況，學案設計合理情況，合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學流程”中“點撥自學、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環(huán)節(jié)，來解決在課堂教學過程中師生角色的轉變和自主、合作、探究的學習方式進課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。
2.主動承擔“六步實效教學流程”中重點環(huán)節(jié)有關課題的研究、運用、推廣情況。
要看教師有沒有承擔有關課題，課題是不是拿到課堂上、實際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報有關“六步實效教學流程”課題的教師視為將來培訓的對象。
3.消化性考試的操作情況。
要看消化性考試的試題質量，組織形式，取得實效的情況。
4.減輕學生過重負擔情況。
剔除題海戰(zhàn)術、杜絕拼時間的低效勞動，減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率。
5.以論壇為載體的教學研究情況。
參與綏棱教育論壇情況，重點看教師所獲會員級別和發(fā)帖的質量（經(jīng)論壇組織確認并被置頂?shù)奶右暈楦哔|量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。
6.教材的把握與處理情況。
要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點看縣本、校本教材的合理運用。
7.參與實戰(zhàn)式培訓情況。
要通過積極參加各級各類的實戰(zhàn)式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學改革工作深入開展的學習型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰(zhàn)式培訓中發(fā)揮的作用。
8.實施分層教學，做好學困生轉化工作情況。
是否把分層教學策略與學困生轉化工作有機結合起來，給學困生創(chuàng)造適合的學習空間。建立學困生轉化檔案，實施跟蹤管理，以科學分層的方法，促進學困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。
9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進學生身心健康成長情況。
教師是否能進行心理健康教育輔導，利用課堂教學、課外談心、學生互助等形式使學生形成良好的心理素質；能開展多種形式的活動，對學生進行思想品德教育，結合學生學習、生活實際進行品格意志行為訓練，養(yǎng)成良好習慣。讓學生在愉快中健康成長。
10.發(fā)揮學生自治組織的作用，促進學生綜合能力的提高情況。
看學生自治組織參與學校、班級民主管理的效果；看學生自治組織在合作學習和成績提高中發(fā)揮的作用；看學生自治組織通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學生綜合素質的情況。
11.學校關注的有關教育教學改革的其他內(nèi)容
學校關注項目由學校自行掌握。包括教師專業(yè)成長（基本功、業(yè)務學習等），參加集體組織的活動（根據(jù)次數(shù)及質量核定分數(shù)），以及其它重要事項。但不得用于教育局規(guī)定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應有的信任和人文的關懷，對日常工作紀律、準備授課的教學設計、批改學生作業(yè)等事項，不再進入教師考核的范疇，由學校通過日常的思想政治工作，進行一般性關注與管理。
12.總分外加減分情況
建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當加減分（各?？筛鶕?jù)實際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。
上述內(nèi)容是考核教師的主要項目，同時各校還要設置有利于推進素質教育的考試成績權重。小學、初中學生考試成績占教師年度考核比例為30%，高中學生考試成績占40%。
1.各校要建立考核領導小組，制定教師考核評價方案及細則，并把制定的考核評價方案及細則上報教育局。
2.建立多元化的評價制度。要讓領導、教師、被評價者、學生和家長共同參與到評價中來。采取領導測評、教師互評、教師自評、學生和家長測評等多元化評價方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。
3.要重視采用過程性評價與終結性評價相結合的方法。將教師平時工作考核與學期末考核結合起來，使評價的內(nèi)容更加具體，評價的過程更加完整，評價的結果更加客觀。
教師工作的考核結果做為評選先進、晉升職稱、提拔干部、發(fā)放績效工資的依據(jù)。對于個人素質好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進行重獎，并在這部分教師當中繼續(xù)加大取消坐班制的范圍。
總之，各校要通過科學的考核評價工作，進一步激發(fā)教師從事教學改革的積極性，促進教師在師德師風和教育教學能力兩個方面不斷完善，促進教改深入發(fā)展，促進教學質量穩(wěn)步提高。
小學教師教學評價方案篇六
1.該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱情、求真務實的工作態(tài)度，認真完成各項任務。充分發(fā)揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業(yè)務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發(fā)學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
2.教學中堅持教學“六認真”，備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導。利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網(wǎng)查找資料等等。
3.許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。
4.李老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
5.我們李老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節(jié)課，學到知識。
6.教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
7.班主任工作中，為了增強班級的凝聚力，組織了多項集體活動，定期召開主題班會。利用校運會、軍訓、學校藝術節(jié)的活動教育學生熱愛集體。對留守學生，動之以情，曉之以理，在思想上端正學習態(tài)度，行為上約束以前的壞本文來自小草本站習慣，生活中對他們進行無微不至的關懷。通過努力，高級班不論是在班風，還是學風方面，都取得了很大的進步。經(jīng)學?？己耍撏菊J真履行了工作職責，圓滿地完成了工作任務，年度考核為合格。
8.教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
10.李輝老師講課以電子課件為主，課間詳細，講授認真，兼有課堂教學，內(nèi)容豐富以最好的方式使學生接受，吸收知識，教學方式獨特，很有吸引力。
11.xx老師溫雅、平和、踏實、細致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學習活動，她尊敬領導、尊重同事、待人真誠、熱愛學生，人際關系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參、查資料、找實例……樂在其中。由于尊重學生，能夠切中學生的興趣點進行教學，她的課堂上，學生積極主動，氣氛活躍。作為一名對外聯(lián)絡員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個學生都能有用武之地，能夠揚其所長。作為團支部書記，她積極開展團的工作，加強了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項有聲有色的活動，開拓了學生視野。因此被評為市特教學校先進教師。
12.該同志在思想上堅持四項基本原則，擁護中國共-產(chǎn)-黨的領導，積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。
14.上課時，李老師能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之余能夠在調節(jié)氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
15.教學內(nèi)容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
16.老師講課突出重點，內(nèi)容詳細，條理清晰，細致入微。對深奧的物理現(xiàn)象解釋的通俗易懂，并且見解獨到深入，學識淵博。極大的提高了我們對物理的學習熱情。
17.作為班主任，對班級的管理努力做到規(guī)范化；加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的形成；加強了學生良好行為習慣的培養(yǎng)，與家長聯(lián)系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。
小學教師教學評價方案篇七
隨著國家教育部“減負增效”活動的層層推進，各個學校如火似荼地展開了減負活動，而且“減負”這個詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負增效的誤區(qū)，比如認為“減負”就是減少學生課業(yè)上的負擔，減少學生的學習時間和學習任務。其實，“減負”并不是不要課業(yè)負擔，而是把過重負擔減為適量學習任務，從思想上真正減輕學生的負擔。在小學數(shù)學教學中，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙崿F(xiàn)減負增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑒。
一、合理安排教學時間。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要合理安排教學時間，抓住學生狀態(tài)最好的時間開展教學，突破教學重難點，使學生真正理解和掌握課堂上所學知識。首先，教師要認真?zhèn)湔n，做好充足的準備。我們數(shù)學教師應該在領會課標精神的基礎上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學時能收放自如。更重要的是，教師在備課的時候要從自己所帶班級的學情出發(fā)，針對不同年級段的學生創(chuàng)設一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學生感受數(shù)學的價值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學手段。教師應當充分運用多媒體技術的各種功能，針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學手段，使學生每節(jié)課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運用的教學中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學手段，而是要將二者相結合，避免學生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學習的重點。
二、教師要為學生精選作業(yè)練習題。
精選數(shù)學作業(yè)就要求數(shù)學教師依據(jù)授課內(nèi)容，以及學生的接受程度，從眾多練習題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學內(nèi)容自己設計一些作業(yè)題，使學生通過做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學數(shù)學作業(yè)題呢？筆者認為只要有“質”和“量”兩方面的原因，“質”揭示了精選數(shù)學作業(yè)的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的，那么他們做什么樣的數(shù)學題，就將形成什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和能力，并進一步積累或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種程度上講，學生做什么樣的數(shù)學題，不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗，還映射出他們的數(shù)學教育觀念?！傲俊彪m然能夠體現(xiàn)出多做練習題能夠提高數(shù)學學習成績，但是學生投入到“題海”中，重復地做題會增加他們的學習負擔，而且用時長收效慢。小學生獲得數(shù)學知識時一個循序漸進的過程，不能操之過急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質”，這就決定了教師在布置數(shù)學作業(yè)時要精心挑選，這是實現(xiàn)“減負增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力手段之一。當然，要從浩瀚、繁復的題海中精選作業(yè)，非?？简灲處煹哪芰?，要使練習題不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果，還要使每位學生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題，還可以編寫一些錯解辨析、悖論質疑及無定解的開放式習題，給學習有余力的學生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細選”。
三、教師要做好課后輔導。
學習輔導主要是解決學生愿不愿學和會不會學的問題，著重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由于學生之間存在個性差異，接受能力有強有弱，學習水平有高有低，教學就可能會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學生進行個別輔導，是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設計較高的.目標，使他們學有方向。一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法?！焙筮M生的獨立性、自覺性相對較弱，往往今天教會了他們，明天又忘記了，有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生，教師應充滿愛心，滿腔熱情地關懷他們，幫助他們了解自己的學習潛能，確立合適的學習目標，改進落后學習方法，對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對于中下等學生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵，激發(fā)他們的學習興趣，進而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。
四、改變傳統(tǒng)的判作業(yè)的方式。
小學生在做數(shù)學課后作業(yè)時，并不是每道題都會做，都能做對，我們數(shù)學教師應該把學習的主動權交給學生，讓學生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會做的題，讓學生分析自己不會做的原因并寫在相應題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的，教師也應讓學生在相應的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學生作業(yè)及時檢查，也能真實反映學生的作業(yè)情況；最后，在學生做完作業(yè)的時候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學生對已學知識有一個好的歸納和整理，既實現(xiàn)了減負，又提高了學習的質量。
總之，學生有了濃厚的學習興趣，才能夠樂學；掌握了恰當?shù)膶W習方法，才能夠會學；養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能夠終生受益，當他們不再把學習當做負擔，即使再繁重的知識累積也不能困擾他們。這樣，“減負”就不再是一句空話，“增效”也會落到實處，這就是我們每一位教育工作者孜孜以求的。
參考文獻：
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小學教師教學評價方案篇八
一學期來，我在全體教師的共同努力下，學校教學工作始終以全面推進素質教育和打造特色教育的精品為目標，以實施課程改革和提升教育質量為中心，深化教育科研，加強隊伍建設，狠抓教育管理，開展了一系列教學活動，取得了一些成績，現(xiàn)評價如下。
一、強化理論學習，進取推進課程改革。
本學期我處把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來，本著“實施課程改革，態(tài)度要進取，步伐要穩(wěn)妥，作風要扎實，工作要深入?！钡木瘢星袑崒嵉丶訌娏藢Α皩嵤┱n程”的指導。
1、加強學習，立足校本培訓，全員參與。重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《新課程改革50問》、各學科的課程標準(大綱)等文件。學習時做到了“三落實”即學習時間、學習資料和中心發(fā)言人落實。經(jīng)過學習，明確新課程的指導思想、教育觀念、改革目標和任務，相關政策和措施以及新教材教學的具體操作等。
2、加強新設課程的實施研究。配合市教研室，重點進行了新課程任課教師的上崗培訓。本學期我處組織了語文、英語教師去南京、市教育學院參加省新課程培訓;邀請了特級教師翟玉康、市教研室薛大威主任來我校作講座;組織了教師到揚州育才小學、花園小學、施橋中學聽課。在培訓學習和實踐探索中，異常重視研究了綜合性課程以及綜合實踐活動的實施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學價值觀和具體的教學行為。
3、本學期加強了對村小教育教學工作的指導，視導了育紅小學。并面向全鎮(zhèn)舉行了“半日開放”活動，中心校選派優(yōu)秀教師上了三節(jié)示范課，提高了全鎮(zhèn)教師對新課程課堂教學的認識，提高了教師對新課程課堂教學的駕馭本事，整體推進了課堂教學的改革，促進課堂教學效益的提高。
4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學生、家長和社會各界構成課程改革的共識，創(chuàng)設課程改革的良好氛圍，本學期我處邀請部分家長參加了我校的“半日開放”活動，廣泛向家長宣傳課程改革的重要意義，讓家長了解教材編排、教學方式、學習方式等有關課程改革思想，讓家長感受新課程、體驗新課程。
5、組織教師參加了開發(fā)區(qū)小學《思品與社會》賽課活動，我校劉瑩教師獲一等獎。組織教師參加了揚州市小學數(shù)學“百堂好課”賽課活動，我校厲志敏教師獲開發(fā)區(qū)一等獎，揚州市二等獎。
二、加強教學管理，切實提高教學質量。
教學質量是學校的生命線，教育質量的優(yōu)劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質量作為本學期的中心工作來抓。做了以下工作：
1、經(jīng)過期初摸底，深入分析各班現(xiàn)狀，根據(jù)各班教學質量的實際情景，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學質量的對策。
2、進一步完善教學常規(guī)管理的制度，進一步抓實教學流程管理，加強對教育教學工作的督查指導。本學期，我處繼續(xù)加強了教學工作隨機抽查的力度，采取一學期隨機抽查與定期檢查相結合，定期檢查四次教師備課和學生作業(yè)情景，了解教育教學中突出的問題，檢查的結果與月考核掛鉤。同時做好服務與指導工作。一學期來每位教師聽課不少于13節(jié)，每位領導的聽課不少于20節(jié)。
3、建立規(guī)范的教育秩序，本學期我處嚴格按照課程標準來開設課程，安排課時，制訂教學進度，控制學生在?；顒涌偭?。加強了對《小學生日常行為規(guī)范》的貫徹與落實，堅持不懈地抓好學習常規(guī)的訓練與課間活動的管理。因地制宜地組織好體育課堂教學，有序有效地組織起各類活動課。
4、抓好教研組建設，選配好教研組長，共同來參與、協(xié)調學校教學管理工作。各教研組長能認真組織教研活動，做到時間、地點、人員、資料、主持人“五落實”。本學期，全校共上了二十多節(jié)教研課，構成了良好的研究氛圍，促進了教研活動質量的提高。開學初，組織教師參加了開發(fā)區(qū)一、二年級語數(shù)和三年級英語團體備課。
5、強化教研、考研，堅持效率第一。認真組織了期中、期末考試。一學期來，全體教師以“高目標、高定位、高質量、高效率”做為教育教學的指導思想，在課堂教學中，充分發(fā)揮教師的組織、引導和參與作用，創(chuàng)設了民主和諧的師生關系，實行啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，激發(fā)引導學生獨立思考、合作學習、感悟、體驗知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事和實踐本事。在重視本事培養(yǎng)的同時，狠抓基礎知識教學，穩(wěn)扎穩(wěn)打，學生的素質得到不一樣程度的提高。我校學生思想品德評價合格率100%，犯罪率為0，期末一次性考試，我校學生參考率100%，語文及格率達%，優(yōu)秀率達%，數(shù)學及格率達%，優(yōu)秀率達%。體育鍛煉達標施行面100%，達標合格率95%以上，學生體檢合格率100%，新增近視率控制在2%以下。
6、抓好特色教育，發(fā)展學生的興趣愛好，個性特長。本學期舉辦了劍橋英語、奧數(shù)、電腦等興趣班。組織學生參加了開發(fā)區(qū)電腦繪畫比賽，朱萌同學獲區(qū)一等獎，卞景賢同學獲區(qū)二等獎，孔穎、李雅、彭建中等同學獲區(qū)三等獎。張大勇、卞壽康教師獲區(qū)電腦繪畫輔導獎。
三、大力抓好隊伍建設。
良好管理體制和一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。
1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作，重在全程管理。本學期有計劃地做好了新上崗教師的培訓工作，組織江嵐教師到揚州教育學院參加新教師培訓班。進取鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓和自學考試。
2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學的重要崗位上去挑大梁、壓擔子。經(jīng)過組織理論學習，處出觀摩，聽取專家報告、進行學術交流等活動，為他們“充電加油”。
3、以科研為先導，以課題為載體，在教學與科研中優(yōu)化師資隊伍的業(yè)務素質。認真組織開展以國家“十五”重點課題《整體構建學校“德育體系的研究與實驗”》為龍頭的“十五”課題研究工作，堅持做到全員參與，不斷提高科研層次，完成了市級課題的中期評估。以教科研促進課改的實施，促進辦學特色的構成和辦學水平層次的提高。本學期組織了青年教師參加了江蘇省20__年“教海探航”征文競賽評選活動。
本學期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學質量的新形勢下，我處得了一些成績，但同時也應清醒地看到不足，展望未來既面臨挑戰(zhàn)，又充滿機遇。我們必須搶抓機遇，上下一心，負重拼搏，與時俱進，共創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。
小學教師教學評價方案篇九
信息化教育是一種全新的教育形態(tài)，追求信息化教育的過程是教育信息化。教育信息化是在教育領域全面運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育的改革和發(fā)展，適應信息化社會對教育的要求，培養(yǎng)適應信息化社會的全面發(fā)展的、具有綜合素質的創(chuàng)新人才。
信息化教育是以使用現(xiàn)代信息技術為主要特征的教育形態(tài)，所以我們應該從技術和教育兩個層面的特征來理解信息化教育。
從技術層面看，信息化教育的特征可以歸結為數(shù)字化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡化、即時化五個方面。
從教育層面看，信息化教育的特征主要為教材多媒體化、資源全球化、情境虛擬化、學習個性化、教育協(xié)作化、管理自動化。
綜上所述，信息化教育是高度信息化的教育形態(tài)，不僅需要高度信息化的教學設備，而且需要具有信息化教育能力的教師與之相適應。信息化教育并不否定教師的地位的作用，但是它對教師能力提出了更高的要求。信息化教育要求教師轉變教育觀念，掌握信息技術及其教育應用，建立以學習者為中心的教學模式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。具體地講，在信息化教育環(huán)境中，教師面臨的信息技術與網(wǎng)絡的`發(fā)展，有這樣一些挑戰(zhàn)：
一是教師面臨多重角色任務的挑戰(zhàn)。信息化環(huán)境中，教師不再只是信息源和知識擁有者、傳播者，而是轉變?yōu)閷W習的組織者、管理者、輔導者和伙伴，教學的設計者，學習環(huán)境的創(chuàng)設者，信息資源的查詢者，知識的追求者和學習者等。
二是教師面臨教育觀念的挑戰(zhàn)。進行教學改革，實現(xiàn)信息化教育是信息時代對教育的新要求，教師必須充分認識到這一點，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教學觀，特別是現(xiàn)代學生觀。學生裝不僅是教學的對象、知識的接受者，而且還是知識意義的建構者，是學習活動的主人，作為教育者應該幫助學生進行知識建構，而不能把學生僅僅看作是知識的承受者、容器，進行“貫入式”教育。
三是教師面臨信息技術與教學整合的挑戰(zhàn)。信息化教育環(huán)境中，教師必須掌握信息技術，并將信息技術與具體學科教學進行整合，實現(xiàn)信息化教學。進行信息化教學，教師必須掌握各種信息技術的特點和教學功能，進行熟練操作，學會制作教學課件、利用網(wǎng)絡搜索教學信息、進行信息化教學設計、對學習過程和結果進行評估，以實現(xiàn)教學的優(yōu)化。
進行教學改革，實現(xiàn)信息化教育以及信息化教育本身，都對教師的能力素質提出了更高的要求。教師不僅要精通本學科教學的專業(yè)知識，還要具備教學改革意識，掌握信息化教育理論知識，熟練操作各種信息技術媒體，并與本學科教學進行整合，優(yōu)化教學過程。所以如何提高教師的信息化教育能力，是擺在各級各類學校面前的一項亟待解決的課題。由于我國大多數(shù)在職教師都未接受過系統(tǒng)的信息技術教育，所以，對在職教師進行專門的信息化教育培訓是提高教師能力的主要辦法。對教師進行培訓，首要的是確定培訓的內(nèi)容和方法，只有內(nèi)容和方法得當，才能收到事半功倍的效果，切實提高教師的信息化教育能力。下面就這兩個方面談一些提法。
(一)培訓內(nèi)容。
1.掌握先進的教育思想，樹立現(xiàn)代教育觀念。
通過培訓，要能使教師了解信息化教育，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀，提高教師的信息意識，提高教師利用現(xiàn)代信息技術改革傳統(tǒng)課堂教學的意識。現(xiàn)代教育是一種“大教育”，不應只局限于學校的圍墻內(nèi)，而必須按照個人的需要和可能，貫穿于人的一生當中，現(xiàn)代教育是素質教育、終身教育、開放教育、創(chuàng)新教育、全面教育。現(xiàn)代教育隨著學科的不斷分化和整合，逐漸形成了越來越多的知識領域，教學如何反映知識激增，如何反映科學技術新成果，這都是現(xiàn)代教育面臨的新課題，也是對廣大教師提出的新要求。所以教師應提高信息意識，變革教學方法和策略，根據(jù)需要，借助于現(xiàn)代信息技術傳播知識。現(xiàn)代教育觀強調培養(yǎng)知識和能力相結合的創(chuàng)新型人才，而不是單純的知識型人才和經(jīng)驗型人才，教師要教會學生對信息的獲娶分析、加工和利用能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育觀要求教學要根據(jù)學生能力需要和學生個性特征進行，傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學不利于學生進行知識意義的建構和能力的增長，不利于知識的傳播。教師要對現(xiàn)代教育觀引起的教育思想、教學模式、教學方法的變革有明確的認識，意識到信息技術對于提高教育教學質量和效率的重要性，不要害怕和逃避信息技術，主動去迎接挑戰(zhàn)，對信息化教育充滿熱情，在教學中積極推廣和運用信息技術。
學習信息化教育理論知識是提高教師能力的前提條件。通過理論培訓，使用廣大教師從根本上認識信息化教育，除去潛藏在心里的對信息化教育的誤解，有利于重新認識信息化教育，轉變教育觀念，把開展信息化教育變成一種積極行動，推動我國信息化教育的進程。
信息化教育理論知識可以分理論基礎和基本理論兩部分。
(1)傳播理論基礎：拉斯威爾傳播理論、宣韋伯傳播理論、貝羅傳播理論;。
(3)教學理論基礎：贊可夫發(fā)展教學理論、布魯納“結構―發(fā)現(xiàn)”教學理論、巴斑斯基最優(yōu)化教學理論。
(1)信息技術媒體的理論和應用;。
(2)現(xiàn)代媒傳教學法;。
(3)現(xiàn)代教學設計原理和方法;。
(4)信息化教育環(huán)境中，教育信息轉換成知識、技能、智慧、思想品德等的理論和方法。
3.掌握信息化教育技術知識和應用。
對教師進行信息技術培訓，是提高教師信息化教育能力的基本手段，是提高教育質量和教學效率的關鍵。教師對信息技術的掌握，主要是指教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生年齡特征和知識水平，選擇和正確運用現(xiàn)代教育媒體，實現(xiàn)媒體的最佳組合，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。對教師的信息技術培訓，主要有以下幾個方面：
(1)傳統(tǒng)教學媒體的應用。傳統(tǒng)教學媒體是與多媒體技術和計算機、網(wǎng)絡技術相對而言的，主要包括幻燈、投影、電視、電影、錄音、錄像等教學媒體。要求教師不僅要學會對這些媒體的操作和簡單維護，而且要掌握選擇和優(yōu)化組合的原則和方法。
(2)多媒體計算機的使用和課件制作。主要包括計算機多媒體知識、計算機基本原理和操作、計算機輔助教學和管理教學的原理和方法，利用圖形、圖像、動畫、視頻處理軟件和多媒體課件制作軟件(如photoshop、powerpoint、flash、3dmax、authorware等)制作電子教案，計算機教學應用模式研究等。
(3)計算機網(wǎng)絡利用和網(wǎng)絡課件制作。計算機網(wǎng)絡的延伸可以使更多的人有接受教育的機會，網(wǎng)絡教育是信息化教育發(fā)展的一個重要方面。因特網(wǎng)幾乎正在成為當今社會最重要的信息源，人們通過網(wǎng)絡交流、搜索信息，以供自己利用。信息化教育要求教師利用網(wǎng)絡資源，豐富自己的教學資料，改進教學工作，提高教學效率。對教師進行計算機網(wǎng)絡培訓是非常必要和迫切的。主要包括：計算機網(wǎng)絡的使用(電子郵件、bbs、新聞組等的使用)、網(wǎng)上信息搜索下載、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡課件開發(fā)等。
通過培訓使教師具備信息搜索技能、信息選擇評價技能、信息處理技能、信息表達技能、網(wǎng)上協(xié)作技能和網(wǎng)絡課件開發(fā)技能等，建立教學資源庫，以促進教學。
總之，對教師進行信息技術培訓，要使教師了解掌握各種教學媒體和特性和使用方法，讓教師知道沒有一種萬能的教學媒體，是放之天下而皆準的，將傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體恰當結合，優(yōu)化組合，共同完成教學任務，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。
(二)培訓方法。
考察各地、各級各類學校的教師培訓，可以歸納出以下幾種常用的方法。
1.專家講座法。
這是一種通過聘請專家教授到學校作專題講座，向全體教師講述有關信息化教育的理論和發(fā)展趨勢及信息化教育對廣大教師能力要求等問題，使教師接受到新的教育觀念，樹立信息化教育意識，自覺提高信息化教育能力的方法。在推進信息化教育的過程中，教育思想和觀念的轉變是最關鍵的，如果教師的教育思想和觀念不能適應新形勢的要求，還是停留在“新瓶裝舊酒”的層次上，那么信息化就教育不可能真正達到培訓適應信息時代人才的要求，通過專家講座有助于提高教師的教育理論水平，更新教育觀念。
2.校內(nèi)培訓法。
這是一種將教師組建成教學班進行集中面授教學，從而使教師掌握信息化教育知識和技能的方法。我國廣大在職教師大多數(shù)都未接受過系統(tǒng)而實用的信息技術培訓，不能適應信息化教育的要求，因此在學校中組織諸如計算機知識與操作技能、課件的制作與加工、計算機信息檢索的基本原理與策略、數(shù)據(jù)庫開發(fā)及從網(wǎng)上獲取教學科研信息的技能、與計算機使用有關的法律問題與道德問題之類的培訓班就顯得十分必要。由于教師的集中培訓是以提高操作技能為主，因此在培訓時應注意講練結合，以教師的操作練習為主，同時還應落實有關培訓的制度，以保證培訓的質量。
3.環(huán)境影響法。
這是一種通過營造信息化教育環(huán)境氛圍使教師提高信息素養(yǎng)的方法。通過培訓可以使教師掌握現(xiàn)代信息技術的基本操作方法，但是如果缺乏一種信息化教育的工作環(huán)境氛圍，教師往往還是不愿或不能主動地運用現(xiàn)代信息技術，因此學校還應通過校園信息化環(huán)境建設，營造一種信息化的工作氛圍，讓教師在工作中處處離不開現(xiàn)代信息技術，這樣才能夠從根本上提高教師的信息化教育能力。
4.任務驅動法。
這是一種通過教育課題研究來提高教師的信息化教育能力，改進教育質量的方法。信息化教育是一項全球性的教育新課題，如何運用多媒體和網(wǎng)絡來改進教學，并沒有太多的先例供我們參考，它需要我們的廣大教師開展創(chuàng)造性的研究，通過小組或個人形式的課題研究，探索信息化時代的學與教，不僅有助于改進教學工作，而且也有助于教師信息化教育能力的提高，特別是在今天這樣一種提倡教育創(chuàng)新的時代里，任務驅動法就更顯得意義重大。
5.遠程教育法。
這是一種利用廣播、電視特別是互聯(lián)網(wǎng)絡實現(xiàn)遠距離教育以提高教師信息化教育能力的方法。隨著現(xiàn)代化通訊衛(wèi)星、多媒體技術和信息高速公路的發(fā)展，教育已日漸擺脫了時間和空間的限制，信息技術手段將會為教師培訓開辟更為廣闊的前景。讓受訓教師通過收看、收聽由專家、學者、優(yōu)秀教師主講的課程，有助于他們學到先進的教育思想和觀念，提高其包括信息化教育能力在內(nèi)的整體素質。利用信息技術進行遠距離師資培訓，已成為美國、加拿大、英國等發(fā)達國家必不可少的手段。在我國，由于國土遼闊，經(jīng)濟、教育等的發(fā)展不平衡，通過遠程教育培訓師資，提高教師，尤其是農(nóng)村、山區(qū)、牧區(qū)教師的素質，是一條投資孝見效快的良好途徑。
小學教師教學評價方案篇十
通過對學生課堂作業(yè)的批改，可以了解學生對本節(jié)課掌握的情況，如何設計信息化教學評價方案。但“作業(yè)”似乎是其他學科的事，而對信息技術學科來說沒有批改“作業(yè)”的概念。雖然信息技術課經(jīng)常采用任務驅動教學法，學生通過操作練習，在完成任務的過程中培養(yǎng)相應的操作技能。但由于信息技術教學中很少布置作業(yè)，教師幾乎不批改作業(yè)。當學生掌握了教師的這種教學方法后，往往不去做教師布置的任務，而是去上網(wǎng)聊天，甚至是去玩游戲，課堂教學效果大打折扣。
因此，信息技術學科的課堂教學，也應向其他學科學習，對學生布置相應的作業(yè)，并根據(jù)事先給出的評價量表對學生作業(yè)進行批改。讓學生在有目的地完成教學任務的過程中掌握相應的操作技能，提高課堂教學效果。
沒有任務的評價，會導致學生不去完成任務。但教師在設置任務，并給出任務評價時，如果評價過于籠統(tǒng)，也就是所謂的“虛化”，學生將不知如何利用評價來指導自己完成任務，教師在批改作業(yè)時也會發(fā)生評分困難的情況。另外，信息技術學科的作業(yè)與傳統(tǒng)學科的作業(yè)有很大的區(qū)別，信息技術學科的作業(yè)是通過網(wǎng)絡以電子文檔的形式傳輸?shù)浇處煹碾娔X上。這樣，在布置作業(yè)時，教師就要考慮可實施性，學生是否能完成電子文檔的作業(yè)，上傳有沒有問題，教師批改作業(yè)時在技術有沒有問題，是否能明確根據(jù)評價量表進行打分，這樣的打分是否合理，批改作業(yè)的工作量是否合理等一系列的問題。
如果教師要求學生上傳作業(yè)，并告訴學生要根據(jù)評價量表進行批改。而事實上由于批改作業(yè)的不可實施性，導致沒有將批改作業(yè)的信息反饋給學生，學生完成任務的積極性將受到很大的打擊。長久下去，學生將不愿上交作業(yè)，又回到?jīng)]有評價的教學狀態(tài)。
當然，在考慮批改作業(yè)的可實施性的基礎上，評價的合理性將是至關重要的。在信息技術學科的教學評價中，多數(shù)評價是針對學生完成任務所形成學生作品的表現(xiàn)性評價。對于表現(xiàn)性評價，評價指標中存在這樣一對矛盾，那就是技術性評價指標與主觀性評價指標的矛盾。在整個評價量表中，如果主觀性評價指標過強，則可能導致評價的“虛化”;而技術性評價指標過強，則導致對學生的情感、態(tài)度和價值觀的簡單量化，不利于對學生人文精神的培養(yǎng)。因此，教師應根據(jù)每一節(jié)課的實際情況，盡可能合理地設置評價指標，充分激發(fā)學生學習動機，提高信息技術學科的課堂教學效率。
案例描述與評析。
在初中信息技術學科的excel教學單元中，有一節(jié)美化工作表的教學內(nèi)容。通過對工作表中的文字、邊框和底紋的設置，或通過插入藝術字、自選圖形、剪貼畫、網(wǎng)上下載的圖片等，對工作表進行美化，形成一個能夠吸引人的excel作品。在這一節(jié)課堂教學中，用還是不用教學評價，如何應用教學評價，或許從下面由不同老師提供的美化工作表的教學案例中，讓我們得到一些有益的教學啟示。
一、無評價的課堂教學。
教師在完成了美化工作表的課堂講解后，要求學生從教師機上下載一張“網(wǎng)球全能冠軍榜”的工作表，按課堂教學的要求，對工作表進行美化設置。在隨后的學生操作階段，教師進行全班巡回指導。
由于教師只布置了課堂練習，而沒有給出評價的要求，雖然一般的學生都會去做教師布置的操作練習。但有的學生，特別是原來操作基礎較好的學生，認為這些操作簡單，自己對這些操作不成問題，加上教師又不要求上交作業(yè)，又沒有批改，同時教師提供的'工作表對這些學生可能并不感興趣，因此，就不愿意去做教師布置的操作，而是很快地進入到自己的qq世界中去了。而對于自覺在練習教師布置的操作的學生，由于沒有可參考的評價，不知道自己所做的操作是否符合要求。以至于有的學生在這次操作練習中少做了這部分內(nèi)容，而另一次操作練習中又少做了另一部分的內(nèi)容，有時甚至是本節(jié)課的重點練習也沒有去做。一個學期下來，結果發(fā)現(xiàn)許多操作都未掌握。這也就是沒有評價帶來的負面影響。
二、“虛化”的評價量表。
教師在完成了美化工作表的課堂講解后，要求學生針對自己個性化的數(shù)據(jù)工作表，按表l7—1評價量表進行美化。
教師要求每位學生在下課之前，將自己美化好的212作表以“”為文件名，上傳到教師機的“作業(yè)”共享文件夾中，規(guī)劃方案《如何設計信息化教學評價方案》。并告知學生，課后教師將根據(jù)上面的評價量表進行批改，在下一節(jié)課進行講評。
教師在巡回指導過程中，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生都在完成作業(yè)。對個別未按要求制作的學生進行了批評，并要求其在完成作業(yè)的前提下，再去做諸如上網(wǎng)看新聞等其他雜事。在學生上機操作過程中，不時有學生提問：我這樣制作，是否能在“整體效果”中得40分?也有學生提問：老師，怎樣才算是有創(chuàng)新的制作?老師在巡回指導中，對上述學生的提問給予一一回答。并提醒學生在快要下課時，保存自己的作品.上交到教師機上。
在美化工作表的第二節(jié)課中，教師表揚了全班同學在上一節(jié)課中，全都上交了作業(yè)。然后，又將做得好的學生作品進行了展示。但該教師并未給出對全班學生批改上節(jié)課作業(yè)的分數(shù)。
由于教師要對學生的作品進行批改，同時，在前面的課中都是學生自己制作的個性化數(shù)據(jù)工作表，因此學生都在努力完成本節(jié)課的學習任務。但由于給出的評價量表過于“虛化”，使學生無法根據(jù)評價量表來指導自己的制作。只是以自己樸素的想法：我盡量把工作表制作得漂亮些，來指導自己的操作。
而上面的評價量表對教師的批改作業(yè)也發(fā)生了困難。首先，通過觀看學生上交的作品，教師怎樣判斷該學生是操作熟練順暢，還是較為熟練呢?第二，對整體效果這一評價指標，教師可以通過觀看學生作品，憑自己的主觀意志進行打分，但由于分數(shù)的跨度較大，教師如何把握給某學生打分寬了而給另一些學生打分嚴了呢?第三，創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新制作就給0分。如果這位學生已完成教師授課時要求的操作技能，而沒有時間去創(chuàng)新，這部分分數(shù)就沒有了，可能會對學生的學習積極性是一個打擊。最后，教師在改作業(yè)時會發(fā)現(xiàn)，改作業(yè)工作量很大，按上述100分的評價體系，對一個50位學生的班級，可能需要一個半小時到二小時，如果該教師有6個教學班，每周兩節(jié)課，他將來不及批改作業(yè)。
三、針對技術操作的評價量表。
教師在上課時，首先對上一節(jié)課的作業(yè)批改情況進行講評。在肯定了大多數(shù)學生能完成上節(jié)課教學任務的同時，特別表揚了某些有新意的個性化excel作品。然后講解本節(jié)課美化工作表的教學內(nèi)容，并給出本節(jié)課的評價量表，如表17—2所示。
教師要求每位學生在下課之前，將自己美化好的工作表以“”為文件名，上傳到教師機的“作業(yè)”共享文件夾中。并告知學生，課后教師將根據(jù)上面的評價量表進行批改作業(yè)，在下一節(jié)課進行講評。
教師在巡回指導過程中，不斷有學生提問自己可得滿分嗎?教師針對評價量表，提醒學生你少了對底紋的美化，你少了應用藝術字等，學生根據(jù)教師的提示不斷增加美化處理的內(nèi)容。
但教師也發(fā)現(xiàn)個別學生在上網(wǎng)看新聞或聊天，進入教師機的“作業(yè)”文件夾，發(fā)現(xiàn)這幾位學生已上交了作業(yè)，并且確實完成了相關的教學內(nèi)容。但總感到這些已完成本節(jié)課的作品在某些方面有欠缺之處，如整體的美觀，有新意的美化等。這些學生似乎應付作業(yè)，快速完成作業(yè)后可以上網(wǎng)去做自己的事。
進行技術操作的評價是有益的，學生教師都可清楚地知道哪些操作已完成，哪些操作還要加強;另外，由于采用5分制，且容易判斷，教師的批改作業(yè)工作量也大大減少。對一個班50位學生進行批改作業(yè)，約30分鐘即可批改完成。通過觀看批改的作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能完成本節(jié)課的操作練習。對未能完成操作練習的學生，教師將做到心中有數(shù)。在下節(jié)課，可對這部分學生進行個別輔導。
對于出現(xiàn)應付作業(yè)的這部分學生，往往是操作基礎較好，認為老師講解太簡單，但又要交作業(yè)。因此，快速做完后立即上傳，接著就進入到自己的網(wǎng)絡世界中去了。但教師似乎希望這部分學生能做出更好的作品，而上述評價量表又無法促使這些學生將更多的精力投入到制作精品中來。因此，在上課時，應加強對學生人文精神的灌輸，如拓展學生作品內(nèi)容的深度和廣度;或在課堂上充分鼓勵學生在制作作品時對美的追求，以培養(yǎng)學生的美感等。在評價量表上則可以加上一些獎勵性的分數(shù)，如針對本節(jié)課，可加上“美化工作表有創(chuàng)新之處(如設置工作表背景等)”，獎勵l分，并在下一節(jié)課的講評中對這些有創(chuàng)新之作的學生進行表揚等，鼓勵學生制作出更多更好的作品。
提高課堂教學效率一個很重要的方面，就是激勵學生的學習動機。學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。精心設計、運用得當?shù)脑u價方式可以成為激發(fā)學生學習動機的誘因，使學習活動指向預期的學習目標。從前面的案例中，我們需要思考的問題是：
1.怎樣的評價量表才是合理的?
為了充分發(fā)揮評價對學生的激勵作用，應盡量給學生提供短期的學習目標，避免提出遙不可及的、空泛的學習目標。
2.在何時給出評價量表比較適當?
在條件允許的情況下，要在教學之前就告知學生教學過程中可能要進行的評價，并呈現(xiàn)評價標準。明確需要學習的任務類型，激發(fā)學習動機并引導學生圍繞評價指向的預期學習目標展開學習。
3.如何合理地應用評價結果?
要將評價結果盡快地反饋給學生。在向學生呈現(xiàn)評價結果和反饋時應多采用評價報告，多采用鼓勵性的語言，反饋應最大限度地反映教學的重點并提供后續(xù)學習的建議，幫助學生明確今后學習的方向并調整學習策略。
向學生提供反饋時，要引導學生根據(jù)學習結果進行合理的歸納，正確認識努力、有效的學習策略與學習成功之間的關系，消除對運氣的依賴，避免學生將學習失敗不恰當歸為自己能力的低下并由此影響學生的自我概念。
小學教師教學評價方案篇十一
自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作。此刻又到年末，現(xiàn)對一年來的工作進行評價。
一、思想品德方面:。
在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的xx大會議精神，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自我，經(jīng)過政治思想、學識水平、教育教學本事等方面的不斷提高來塑造自我的行為。使自我在教育行業(yè)中不斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎。
二、教育教學方面:。
一年來我一向擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自我，刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法。
1、尊重學生是以學生為主的關鍵。
在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作評價，以學生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發(fā)言權，尊重學生探究精神個人工作評價，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。
2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習模式必由之路。
學生的層次不一樣，思考的效率不一樣，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索個人工作評價，依靠別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不一樣的情景給不一樣小組以不一樣層次的任務，學生在層次相同，本事相同的情景下有了思考問題的時間，這樣就到達了分層次合作的目的，也使得不一樣層次的學生有不一樣的挑戰(zhàn)性任務。
3、明確學習目標。
語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納評價，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自我這堂課提高了多少。五年級的學生，字詞教學完全能夠放手讓他們自我完成。他們有這個本事并且有各自獨特的方法。在教學中個人工作評價，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要到達什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。
4、規(guī)范作業(yè)。
學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠必須的作業(yè)來鞏固提高。經(jīng)過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規(guī)范化的作業(yè)能夠使學生的習慣得以構成。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
5、多開展語文實踐活動。
利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學?！?，如何利用制作等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達本事都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。
6、制定幫教方案。
對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。例如，自我經(jīng)常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，構成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自我還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面經(jīng)過尖子生輔導后進生，以先進幫忙后進，以好帶差，促進雙贏效果。
7、課題研究工作。
在課題研究工作中我所做的工作有:。
1、提高課前準備工作有效性。
(1)提高備課的有效性。
我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備課的質量。
(2)提高學生預習的有效性。
一是教給學生一些預習的方法，并經(jīng)過課堂訓練提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即能夠從預習入手，以學定教。
2、對課堂操作的有效性的研究。
(1)教學目標:首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據(jù)教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側重;其次，我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側重;再次，我主動對目標的達成度自我評估。
(2)師生主角:學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不一樣層面上不斷協(xié)調和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自我的主角，并努力促進學生構成正確的主角感。
(3)教學結構:。
課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教學時根據(jù)不一樣文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導引法，比較較感性的文章，對文章的精彩細部時我則采用以研促讀，重視學生的自讀自悟。
(4)教學資源:教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，更重視開發(fā)我自身的資源。
(5)學習評價:a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。
3、對課后反思有效性的研究。
一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得提高。
三.遵守紀律方面:。
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)儉、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自我的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自我的綜合素質和本事。
四、工作業(yè)績方面:。
隨著新課程改革對教師業(yè)務本事要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論并進取進行各類現(xiàn)代教育技術培訓，掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學期我應上級的號召，進取到邊遠學校支教，在支教學校發(fā)揮自我的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先后承擔了課題研究展示課的任務，并受到領導的好評，經(jīng)過學校評價組評比為一等獎。并且自我對自我所研究的關于“自主學習的有效性”也有了必須的理解。在學校組織的青年教師課件比賽中被評為二等獎。
小學教師教學評價方案篇十二
職稱論文，顧名思義，就是指在一定職業(yè)范圍內(nèi)，用于評定一定職業(yè)職稱的論文形式。為大家分享了小學教師評職稱的論文，歡迎借鑒！
摘要:小學教師的教學反思受教師和外部學校因素的影響。當前存在著反思目的存在偏頗、缺少反思技能的培訓、缺少教師的集體反思、教學反思的頻次不夠的問題?？梢酝ㄟ^調整教師的價值取向、加強教師培訓，構建交流合作的氛圍以及將教學反思納入教研活動計劃的策略來解決現(xiàn)存的問題。
關鍵詞:教學反思;影響因素;問題;對策。
教學反思作為促進教師專業(yè)化發(fā)展、提高教學質量的有效途徑，在教學活動中發(fā)揮著重要作用。本文著重探討小學教師在教學反思中存在的問題、原因及對策，旨在為小學教師教學反思提供一些切實可行的方法。
（一）教師自身因素。
教師的理論素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)高的教師比理論素養(yǎng)匱乏的教師更容易看到教學過程中存在的問題，并能夠靈活地運用自己已有的理論技能進行反思改進，進而提高教育教學質量。
教師的人格素養(yǎng)。本文所說的人格素養(yǎng)是指教師具有高尚的道德品格和愛崗敬業(yè)的精神--教師對于教學的熱愛。
“教師的教學反思是隨著教師的年齡變化的，教師的教學水平也發(fā)生變化?！睋碛胸S富教學經(jīng)驗的教師相對于初任教師來說，更了解學生及教學內(nèi)容，可以很快學會教學反思的技能。
教師和校領導的關系。學校的校領導品質及用人標準、教育理念都會影響教師對待教學的看法及積極性。如果校領導是公正嚴明、以身作則的表率，就會提高教師進行教學反思的主動性。反之，校領導有偏執(zhí)性格，打壓教師的教育教學想法與行動，助長不正之風，就會在一定程度上打擊教師對教學反思的積極性。
教師和同事間的關系。良好的同事關系是進行交流的前提。如果同事之間存在隔閡，就會對教師心理產(chǎn)生不良影響，進而影響教師的教學活動，教學反思也會出現(xiàn)大量問題。
教師和學生間的關系。良好的師生關系有助于教師和學生在相當融洽的氛圍中一起進步、共同學習，即教學相長。學生愿意同教師進行交流，向教師提出一些寶貴的教學意見和建議，可以為教師的教育教學反思提供值得思考的反饋信息。反之，僵硬的師生關系不但不利于教學活動的進行，對教學反思也無半點好處。
教育理念即教師對教學活動的認識、追求和態(tài)度。一個沒有追求的教師，是不會有心思去進行教學反思的，教師對理想教學的追求應是教學反思動力來源的一個方面;教師對教學活動的態(tài)度，也就是教師對教學活動的一種心理傾向。心理傾向積極的教師更愿意進行教學反思，心理傾向消極的教師不愿甚至厭惡進行教學反思。
（二）外部學校因素。
1.學校的物質資源。
豐富的物質資源可以為教師的教育教學反思提供多元化、多樣化的方式，甚至可以擴展教學反思的內(nèi)容;反之，則不利于教師教學反思。
2.學校的組織環(huán)境。
學校教育的價值取向。如果學校追求升學率，教師就會反思怎樣教學能夠提高學生的成績，怎樣對教學活動改進能夠提高升學率。如果學校的價值取向并不重視成績，重視的是學生的發(fā)展，教師在教學反思時就會更加關注如何使學生身心健康發(fā)展的問題。
學校的制度環(huán)境。學校制度環(huán)境對教師的壓力小，教師的教學反思就會更自如，情感態(tài)度上也更愿意去反思，制度環(huán)境若是給予教師很大壓力，就不利于教學反思的有效進行。
3.學校給予教師的時間資源。
反思的時間充裕有利于教師教學反思的深入，反之，教學任務及其他教育工作占用了教師大部分的時間，教師也就沒有足夠的精力和耐心進行反思，甚至會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
（一）反思目的存在偏頗。
反思目的存在偏頗首先表現(xiàn)為教師的價值取向存在偏頗，這種偏頗主要是受學校價值取向的影響。在學校乃至整個社會“以片面追求升學率”為教育價值取向的現(xiàn)狀下，教師進行教學反思的目的及其對內(nèi)容的選擇，都是以提高學生學業(yè)成績?yōu)闃藴实摹?BR> （二）缺少反思技能的培訓。
小學教師的綜合素質影響教學反思的深度和廣度。如果小學教師掌握的教學反思技能比較少，那么，在實際工作中就不能利用各種途徑去獲取反思的信息提高反思能力。小學教師中還存在著不知道運用何種方法進行反思、運用何種方法指導實踐的問題。
（三）缺少教師的集體反思。
目前，教師的教學反思多為個人對教學的反思，反思方式單一。在學校中，教師之間存在著競爭關系，造成一些教師不愿與同事分享教育教學經(jīng)驗,在一定程度上削弱了作為教學反思方法之中強有力途徑的“集體備課反思法”的`力度。
（四）教學反思的頻次不夠。
目前，教師進行教學反思的頻次是不夠的，現(xiàn)在學校雖在各種程度上要求教師進行教學反思，但是能夠落到實處、能夠有效進行教學反思的人很少。
（一）培養(yǎng)機制不健全。
在應試教育背景下，許多學校組織安排的教育教學活動，都是以學生的學業(yè)成績?yōu)闇蕜t，導致學校只重視教學技能的培養(yǎng)，缺乏對教師反思技能的培訓。同時，一些很少組織教師參加培訓和教研活動，教師每天的工作只是為完成教學任務，導致教師教學反思的時間不夠。
（二）教師認識不足。
很多小學教師沒有對教學反思的重要性產(chǎn)生認同感，他們沒有反思意識，將教學反思當作教學活動額外的負擔，自然不會在教育教學實踐中開展反思活動。
（三）教師間存在競爭關系。
學校對教師的激勵制度，使教師間存在競爭關系，一些教師不愿與其他教師分享自己掌握的教育教學經(jīng)驗，進而導致教師間缺乏溝通交流。無論是孤立的教學，還是孤立的教學反思，均會使教師的教學反思存在關注點單一、形式固定、反思內(nèi)容不全面等問題。
（四）缺少反思的時間。
小學教師的教育對象是兒童。同時，要承擔多個班級的教學任務?！敖處煵粌H要成為學生學習的引導者，也要關注學生的發(fā)展，教師必須付出更多的時間與精力，工作量大。學校需要經(jīng)常組織學生去參加活動，同時，學生的功課也不能落下?！焙芏嘟處熡绕涫浅跞谓處熁蚴菗喂芾砺殑盏慕處煹臅r間很少是屬于自己的，他們?nèi)鄙贂r間和精力去進行教學反思。
（一）調整教師的價值取向。
首先要改變學校的價值取向。學校的價值取向應該從重視學業(yè)成績轉向重視學生的發(fā)展，這種轉向是為了緩解片面追求升學率的問題，并不是說不看成績，而是將成績作為學生綜合發(fā)展的一個考查方面。學校的觀念轉變了，教師在教學反思時就會關注如何使學生身心健康發(fā)展的問題，從而使教學反思更加全面，更有利于學生的發(fā)展。
學校可以邀請一些專家為教師作講座，教師之間也可以進行相互輔導，并且可以利用在職培訓進行反思技能的訓練?！霸诮處熍嘤栔?，應組織教師有系統(tǒng)地學習反思理論，教師也應有意識地學習與教學實踐聯(lián)系較為緊密的教育理論，以更好地認識和把握教育、教學的本質和規(guī)律。同時，還要加強教育心理學理論知識的培訓?！苯處煹呢熑胃胁皇桥c生俱來的，需要在教師的教育過程中加強教師的職業(yè)道德教育，并通過相對合理化的激勵制度激發(fā)教師的自主反思。對教齡短的初任教師要加強教學反思理論的培訓，并組織他們系統(tǒng)地學習教育理論。對教齡長的教師在進行教學反思理論培訓的同時，還要進行職業(yè)道德教育，并輔以合理的激勵制度，提高其教學反思的積極性。
（三）構建交流合作的氛圍。
學校的領導可以從學校的制度上對教師的行為進行引導，創(chuàng)建有利于促進教師合作的氛圍?？梢越M織一些集體培訓活動和實踐拓展訓練，通過教師間的互幫互助、齊心協(xié)力去解決問題這一過程，增進教師對彼此的了解。同時，應該制定公平合理的獎勵制度，使大家公平競爭。還可以設置集體成就的獎勵制度，這樣更能有效地促進教師團結，從而為教師間教學反思的交流奠定基礎。
（四）將教學反思納入教研活動計劃。
“學校應該把教學反思納入教研活動的計劃，從而在時間、內(nèi)容上給予保證。”同時，要對教師進行培訓，教會他們?nèi)绾胃咝У剡M行教學反思。
參考文獻:。
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[2]熊宜勤.小學教師教學反思能力培養(yǎng)的實驗研究[j].教育探索，2006,（5）。
小學教師教學評價方案篇十三
傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)過程中，我們比較強調其觀察、溝通、組織能力和語言表達能力、彈唱、跳能力等方面的培養(yǎng)。但在21世紀的今天，信息時代要求人們具備一定的信息素養(yǎng)，即：在作出合理決策的之前能夠認識到精確的和完整的信息;能夠根據(jù)信息需求的問題確定信息需求來源;掌握確定潛在的信息源和成功的檢索方案的方式;以及從包括基于計算機和其他的信息源中獲娶評價、組織信息并將其應用于實際的能力;此外具備將新信息寓于原有的知識體系之中，在批判性思考和問題解決時的過程中使用信息等多種能力。由此可見，現(xiàn)代社會對幼兒教師的職業(yè)特質有了新的定位和要求。
把現(xiàn)代教育手段巧妙的與幼兒的一日生活相聯(lián)系，使之成為幼兒游戲的工具，成為幼兒交往的工具，成為幼兒經(jīng)驗分享的工具，成為幼兒學習的工具，從而，提高幼兒的生活情趣，擴展幼兒的信息來源，增加同伴之間交往，使幼兒得到愉悅的體驗，促進幼兒積極探索的、廣泛的學習興趣和求知欲，對幼兒的身心發(fā)展起到積極的促進作用。
現(xiàn)代教育手段是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學的資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。現(xiàn)代教育手段：有視覺媒體(幻燈、投影)，聽覺媒體(錄音、廣播、cd盤)，視聽覺媒體(電視、電影、攝錄像系統(tǒng)、vcd系統(tǒng))，多媒體(微機教學系統(tǒng)、計算機輔助教學系統(tǒng)、多媒體組合教學系統(tǒng))。現(xiàn)代化教育手段的應用能夠使呈現(xiàn)的信息更加直觀，具有形聲性、再現(xiàn)性、先進性的特點?，F(xiàn)代化教育手段可以具體、生動、形象地作用于幼兒的感官，使幼兒眼耳并用，視聽并舉，在學習的過程中，各種感官密切配合，協(xié)同作用，發(fā)揮大腦兩半球的不同優(yōu)勢，促進幼兒思維的發(fā)展。運用現(xiàn)代化教育手段，可以再現(xiàn)事物，源于“事物”，高于“事物”，具有極豐富的想象力，使一些現(xiàn)象、過程不受時空限制，再現(xiàn)于教育活動中?，F(xiàn)代化教育手段把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，表達教育內(nèi)容，具有新鮮感和感染力，改變了口講面授的單一模式，促進了對新型教育模式的探索。
藝術教育是素質教育的一個重要組成部分，藝術教育是通過藝術審美教育，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進其自身各種因素的平衡發(fā)展。因此，藝術教育的培養(yǎng)影響著幼兒全面發(fā)展進程。幼兒園藝術教育在發(fā)展幼兒的智力特別是在發(fā)展幼兒的觀察、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力上以及對幼兒身體的'健美發(fā)育和成長方面都起著獨特的作用。
現(xiàn)代信息技術是促進幼兒形象思維的重要手段。電教媒體為幼兒有目的、有計劃地提供了大量視覺表象，媒體所提供表象是經(jīng)過處理的，表現(xiàn)了物體的本質特征，去除了非本質特征。因此電教媒體是促進幼兒形象思維發(fā)展的重要手段。
運用現(xiàn)代信息技術手段，能夠促進幼兒聯(lián)想、想象能力的發(fā)展，促進幼兒創(chuàng)造力。
電教媒體為幼兒提供了豐富的視覺形象和感知基礎，幼兒可以通過媒體提供的形象，引起幼兒對已往生活經(jīng)驗的追憶，而形成豐富的表象。因此，運用電教手段，能夠促進幼兒聯(lián)想、想象能力的發(fā)展，促進創(chuàng)造力。
通過搜集與利用網(wǎng)絡的教育資源，探討幼兒園課件的特點，設計、編制一些適合幼兒教育的教學課件，實現(xiàn)優(yōu)質資源最大限度的共享。沒有最好，只有更好。作為新時期的幼兒教師在現(xiàn)代教育的發(fā)展下一如既往地堅持優(yōu)良的傳統(tǒng)工作作風，探索新時期的幼兒教育工作思路，努力把幼兒園的各項工作做到最好，堅持與時俱進，不斷改進，以更新的視角、更寬的眼界、更大的力度為幼兒園的改革與發(fā)展做出新的貢獻。
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小學教師教學評價方案篇十四
為了積極推進我校新課程改革各項工作的不斷深入，公平、公正、科學、合理地評價教師的課堂教學改革效果，全面提升我校教育教學質量，充分實現(xiàn)我校讓每個孩子都有最好的發(fā)展的辦學理念，特制定本方案。
1、要求不足15年教齡的老師必須手寫教案，15年以上教齡的老師可以使用打印教案，但是建議使用手寫教學簡案。15年以上教齡的老師全年手寫簡案積分上浮5%。
2、重點檢查自主學習部分的前置性習題、合作探究性習題和達標檢測部分的評價性習題的設計。打印教案必須根據(jù)學生學習情況補充這三部分內(nèi)容。習題要求做到能分abc三個層次，難易有梯度。既讓學力強的學生吃飽，也讓中等學力學生吃好，更能讓潛能生吃到。教案中無習題設計，教學內(nèi)容項不得分。問題設計未分層次，教學內(nèi)容項得分折半。
3、語文課外閱讀指導課、詩詞課、寫字課、理化生實驗教學課必須有單獨教學簡案。
4、試卷講評課教案要求有對試卷的分析，重點分析試卷考查點、學生失分原因、應對策略等。
5、做到超周備課，整體把握每節(jié)課知識點在單元知識脈絡的地位。每周定期交年級分包主任審核簽字并檢查，根據(jù)教師上交時間是否準時、教案數(shù)量是否充足、教案質量是否符合要求等量規(guī)記入教師個人業(yè)務考核。
6、教案檢查每次以滿分10分，根據(jù)個人教案書寫情況依《教師教案檢查記錄表》中量規(guī)酌情扣分。取每周平均分計為全年教案項得分。
7、學校在一年內(nèi)抽查一輪教師課前說課，說課與教案檢查等同分數(shù)，二者平均得分為本項積分。學校原因無說課成績以教案積分計，個人原因無說課成績扣除教案積分20%。
8、學校不定期抽查年級主任審批教案情況，如發(fā)現(xiàn)未能按要求公平公正公開對待此項工作，在中層領導考核積分中扣除相應分數(shù)。
1、學校不定期抽查教師上課情況（是否無教案上課，是否依教案授課），酌情浮動此項積分，發(fā)現(xiàn)1次無教案上課本項積分下浮5%。
2、教學過程中充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，給學生充分提供展示的機會，充分發(fā)揮學習小組“兵教兵”的作用。
3、教學過程中環(huán)節(jié)鮮明，要求自主討論、合作探究、達標檢測等幾個環(huán)節(jié)齊全。
4、學校每年組織評審團隊對教師進行一輪聽課評分，所有評委打分去除高低分后計算平均分，以滿分為10分標準折合做為此項積分。個人原因不參與此項活動的教師，不參評教學各項獎勵。
1、作業(yè)是教師檢驗學生課堂學習情況的重要手段，要求學生作業(yè)課上獨立完成，杜絕學生作業(yè)照抄的現(xiàn)象。每次業(yè)務檢查中發(fā)現(xiàn)存在嚴重學生照抄作業(yè)情況，此項積分累積下浮20%。
2、針對不同學力的同學設置的不同梯度的abc三級評價分層作業(yè)，讓每位同學都能在獨立完成作業(yè)的過程中獲得成功感。學生在教師準備的abc三級評價習題中自主選擇合適難度層次的作業(yè)。做到同學之間作業(yè)內(nèi)容可以不同，難度可以不同，數(shù)量可以不同。
3、教師認真批改學生作業(yè)，正確分析學生學習情況。不得出現(xiàn)漏批、錯批、批后不改、改后不復批的現(xiàn)象。
4、學生練習冊不能作為作業(yè)，但要求有批改有評價，可由學生小組之間完成。視學生完成和批改情況，此項積分累積下浮30%。
5、各年級每周作業(yè)次數(shù)要求。
1、任課教師對每位學生的學習情況做到心中有數(shù)，知道偏科學生的薄弱學科，有針對性地進行課業(yè)輔導，縮小學科間差距。
2、幫助學生訂立學習奮斗目標，激發(fā)學生的自主管理潛力，讓學生有目的地進行學習，為能實現(xiàn)更好地發(fā)展提前努力。
3、開展學生的學習心理疏導和思想教育活動，任教兩個教學班的老師每月與不少于1/4的學生交流學習情況，每個學期完成對任教班級所有學生的談話。多班教學的教師，和雙班教師同比操作。
4、教師有學生易錯題集和輔導過關記錄，并且內(nèi)容真實有效。此項評價以滿分為10分額度酌情增減。
1、合格率驗收。
在縣發(fā)展中心組織的全縣同類學校參與的期末、期中統(tǒng)考或中考中，第一名積10分，以后按成績比例遞推。完成教學質量承諾目標任務一項指標的積分上浮10%，完成兩項指標的各分上浮30%，三項指標全部完成的，本項破格計滿分，已經(jīng)滿分的按150%計。當年所有考試積分的平均分計為此項積分。此項數(shù)據(jù)亦作教學業(yè)績優(yōu)秀教師評選依據(jù)。
2、學習效果檢測。
學校自行組織的學習效果檢測，按合格率驗收活動積分，最終與合格率驗收積分按二八比例計作本項最終積分得分。
1、參加教研組活動。
每年教研組內(nèi)教研活動考試科目8次/學期（非考試科目減半），按滿分4分計算，全程參與算作參加1次活動，嚴重遲到早退當次不計分，按參加活動次數(shù)累積此項積分。
2、開展校本課題研究。
積極參與校本課題研究，2分為滿分，主持人計2分。參與人計1分，上交有價值研究論文補積1分。
1、開學初根據(jù)學生學習效果檢測情況將學生分成若干學習小組，并分包給任課教師。
2、對學生每次測評成績以小組為單位捆綁評價，按名次給承包教師積分。以第一名為滿分10分，逐名次遞減至倒數(shù)第二名為止，最后一名不得分。
3、全年各次積分的平均分為此項最終積分。
2、每學期讀一本教育相關書籍，每周寫不少于2頁32開紙的讀書筆記。
3、教學處每學期至少檢查兩次教師業(yè)務，每次檢查得分的平均分計為此項最終積分。
1、教師利用現(xiàn)代教育技術輔助教學不少于總課時的60%為達標，記錄填寫合格，計滿分6分.次數(shù)不達標每低一個百分點扣0.2分，扣完為止。班班通使用記錄填寫不規(guī)范折半計分。
2、學校定期組織現(xiàn)代教育技術培訓、比賽等活動，按安排次數(shù)共享4分，按教師參加次數(shù)積相應分數(shù)。
1、工作效果。
教研組長、備課組長帶領組員出色完成教研備課等任務，由學校組織評價團隊從所有教研組、備課組中評選總數(shù)的1/3，全組成員每人計1分。
2、監(jiān)考評卷。
在每年內(nèi)學校組織的學校或以上級別全校統(tǒng)考中，參加完整的監(jiān)考評卷工作，按次數(shù)平均計分，4分封頂。
3、早晚自習。
按照學校安排的標準早晚班數(shù)統(tǒng)計，全部完成的計4分，超出或不足按比例計算增減。上不封頂。
4、各種活動。
按全年上級教育部門組織的學科組活動統(tǒng)計，參加全部活動的教師積1分。
5、出勤折扣。
出勤單項不設分，直接按出勤比例折扣上面四項得分。全年缺勤天數(shù)不大于5天按100%計算，超過5天后，每天累積扣除前四項積分總和的10%。不能參加上級部門組織的競賽培訓等活動，按病事假處理。休息日參加學校派出活動的，可以抵扣平時病事假出勤。
小學教師教學評價方案篇十五
我校作為二七區(qū)現(xiàn)代化信息技術的課程整合實驗學校，搭建了光纖網(wǎng)線建設實現(xiàn)校園無線網(wǎng)全面覆蓋，建成了校園管理交互平臺。學生的到的銀行卡魔法棒的使用，解決了我們教師課堂教學中對學生評價方式的單一、重終結性評價、形成性評價有所改善。
從鄭州市來看，采用校園管理交互平臺的學校并不多，教學評價多為傳統(tǒng)的評價模式，如：頒發(fā)小獎章或者小紅花，以此兌換獎品。而獎品多為鉛筆、橡皮、本等，如果時間一長，孩子們的小印章，小紅花丟失的`情況較多，同時對于老師準備的獎品沒有了興趣。作為老師我們也常常為給孩子們買獎品而苦惱，交互平臺的使用方便課堂上獎勵學生，將學生受到評價的情況記錄起來，保存在“道德銀行卡”里。通過積分的多少，在自動售賣機中兌換禮品，同時要將每個孩子所兌換的禮品內(nèi)容記錄起來，以便發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點。
我們要更好使用校園管理交互平臺，讓收集來的數(shù)據(jù)更好的指導課堂教學，提升課堂教學效果，完善課堂評價體系，最終對學生實現(xiàn)全面發(fā)展。