古詩泊船瓜洲教案(實用18篇)

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    教案的編寫應(yīng)該注意教學(xué)時長、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟的設(shè)計等方面。教案內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程標準相適應(yīng),符合教學(xué)實際。歡迎大家閱讀以下教案范文,希望對大家教學(xué)工作有所啟發(fā)。
    古詩泊船瓜洲教案篇一
    3、體會詩人用詞的精妙。
    重難點、關(guān)鍵。
    1、了解詩句意思。
    2、理解詩歌所表達的情感。
    3、體會詩人用詞的精妙。
    在上課之前,老師要考考大家,還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
    今天這節(jié)課,我們再學(xué)兩首很有名的古詩,先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
    二、揭題。
    1、學(xué)生自由讀詩,讀通,讀順。
    2、指讀。
    3、對照注釋,小組合作解詩意。
    4、學(xué)生交流后匯報,并提出不理解的問題。
    5、說說你是怎樣理解這首詩的?
    小結(jié):
    剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明詩意)。
    1、在這明月之夜,詩人站在船頭,都看到些什么,想到些什么呢?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,(放《春江花月夜》)。
    2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想的情景,你們看到想到了嗎?如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在下面說說看,一人說,其他人補充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。
    3、我請個同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來。
    四、體會用詞的精妙。
    “過”呀……吟誦吟誦,比較比較,好不好?
    (2)那“綠”字好在哪里呢?
    3、齊讀后兩句。
    這里還有個“又”字。說明了時間過得——?
    “何時”呢?表達了詩人的什么心情?
    學(xué)到這兒,我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,是哪一首?
    4、小結(jié)學(xué)法。
    “想意境,悟到了詩情”。(示幻燈)。
    5、下面我們來聽這首詩的朗讀,大家再體會體會,看哪些同學(xué)想到了意境,悟到了詩情,我就看你們的表情。(放配樂朗讀)。
    6、指導(dǎo)背誦。
    這么好的詩,我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎?(同桌互背)。
    選詞填空:
    1、旺濃鬧。
    紅杏枝頭春意()。
    2、動、拂、翻、皺、起。
    風(fēng)乍起,吹()一池春水。
    古詩泊船瓜洲教案篇二
    1、讀準“間”、“數(shù)”、“重”的讀音,理解“又”、“綠”兩個字的用法。
    2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意,理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。
    3、以一詩帶多詩,拓寬學(xué)生視野。
    有感情的朗讀古詩,理解詩句的內(nèi)容。
    體會詩人的思想感情。
    一、初讀古詩,了解作者和寫作背景。
    1、今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,通過課前的預(yù)習(xí),老師想檢驗一下大家讀的情況。(1).指名讀。
    (2).讀準字音與節(jié)奏。
    王安石這一生可謂是非常坎坷,作為一名大政治家,哲學(xué)家,寫作此詩的目的,并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗,那時正是王安石變法的初期,此時身為宰相的他正大刀闊斧的進行改革,所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒,抒發(fā)了他春風(fēng)得意,躊躇滿志的心情。
    王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對,后來變法遭到失敗,王安石也被廢除了宰相,《泊船瓜洲》寫于1075年初,當時王安石接到皇帝的命令,第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達瓜洲,此詩抒發(fā)了他赴任途中到達瓜洲時的心情。
    二、精讀品悟深度探究
    1、出示自學(xué)提綱,自學(xué)古詩
    下面請同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩。
    (1).運用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法,理解詩意。
    (2).對于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué),如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。
    2、全班交流匯報。
    教師相機解決以下幾個問題
    (1).理解綠的用法
    (2).試著背一背描寫江南風(fēng)光的詩句
    (3).理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個地名之間的關(guān)系。
    3、探究詩人情感
    學(xué)完了這首詩,你覺得這首詩主要表達了詩人怎樣的情感呢?你是從哪句詩中感受到的?
    (1).“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山?!边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時的所見所想,他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口,想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉(xiāng),一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,可謂是山高水遠。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢?實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差,正好說明作者雖然人在途中,身向遠方,然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。
    (2).“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?!蓖醢彩趯戇@首詩時是因為第一次變法失敗,宋神宗第二次要他當宰相繼續(xù)推行變法,他曾經(jīng)兩次請辭都沒有成功,可見在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對家鄉(xiāng)情深意濃的詩人,卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時候,離開江南的家鄉(xiāng),違心的重登仕途,這里有自責(zé),更有著人生的無奈,還有著對前途的擔(dān)憂,這一去前途吉兇莫測,不知何時又回到江南的家中呢?一個“又”字,融情與景,實在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。
    (1).指名讀詩。
    (2)、嘗試背誦
    4、回顧《梅花》這首詩
    詩人的擔(dān)憂不無道理,宋神宗對變法越來越動搖,王安石的處境也越來越艱難,不久王安石再次辭掉宰相一職,重返家鄉(xiāng),這首詩寫于他第二次辭官之后,作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治,不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后,守舊派掌權(quán),他所實行的新法被一一廢除,不久,王安石郁郁而終。
    三、課外推薦續(xù)讀升華
    王安石作為唐宋八大家之一,不僅詩寫得好,詞也是一絕,歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石:“翰林風(fēng)月三千首,吏部文章二百年。老去自憐心尚在,后來誰與子爭先?”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》,希望大家課后仔細的讀一讀,背一背。
    板書設(shè)計:
    泊船瓜洲
    京口瓜洲一水間,
    鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸,擔(dān)憂前途明月何時照我還。
    古詩泊船瓜洲教案篇三
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》,了解詩意;
    2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感;
    3、體會詩人用詞的精妙;
    4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
    教學(xué)過程:
    一、激趣引入,板書課題。
    1、大家了解王安石嗎?
    學(xué)生自由發(fā)言,同時教師結(jié)合簡介作者。
    2、回憶以前學(xué)過的《梅花》《元日》,今天我們來。
    學(xué)習(xí)王安石的另一首詩《泊船瓜洲》。
    板書課題,理解題目:“泊船”,停船靠岸。
    “瓜洲”,地名,在長江北岸。
    二、學(xué)文。
    1、自由讀詩,讀準,讀通,讀順。
    2、范讀課文,學(xué)生畫出節(jié)奏。
    3、抽讀,并正音。注意“數(shù)重”、“照我還”。
    4、讓學(xué)生對照注釋,理解詩意。
    5、同桌交流,疑難問題小組討論,全班匯報。
    6、教師歸納。
    7、抽一位同學(xué)上臺朗誦詩歌,另一位同學(xué)江解詩意。
    三、欣賞詩歌。
    1、找出大家最喜歡的詩句講。學(xué)生可以自由發(fā)言,只要說出理由,都應(yīng)該給以鼓勵。
    同時體會好詞“綠”,并介紹王安石改詩的故事。
    2、理解詩句所表達的思想感情。(詩句表達了詩人對春天的贊美,對故鄉(xiāng)的思念與向往。)。
    3、帶著感情朗誦詩歌。
    四、總結(jié)。
    作者用詞的準確,激發(fā)學(xué)生今后在習(xí)作時做到用詞準確,認真修改,寫好每一個作文。
    五、作業(yè):
    1、抄、背詩歌。
    2、默寫詩歌。
    附板書:
    遠望鐘山。
    贊春。
    泊船瓜洲春綠江南。
    思鄉(xiāng)。
    古詩泊船瓜洲教案篇四
    教學(xué)目標:
    1.學(xué)會本課3個生字。了解詞語的意思。
    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
    4.默寫課文。
    教學(xué)重難點:學(xué)會本課生字,會朗讀背誦課文。
    教學(xué)過程:
    教學(xué)程序。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    復(fù)備。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂。)同學(xué)們,看看這大自然吧,萬物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書:2小池)。
    2.介紹作者:這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
    看課件,直觀感受。
    學(xué)生介紹作者,聽。
    二、指導(dǎo)看圖,初讀課文。
    1.出示圖片,說說看到了什么?
    2.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
    3.學(xué)生自由讀詩。
    4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩,老師正音。
    5.全班齊讀。
    (小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)。
    自由朗讀。
    朗讀,評議,讀準確。
    齊讀。
    三、指導(dǎo)朗讀,體會詩意。
    1.指導(dǎo)一、二句。
    (1)指名讀詩的一二句。
    (2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。
    (3)這么寧靜的景色,我們該怎么讀呢?
    (4)學(xué)生自由練讀。
    (5)指名讀。
    (6)男女比賽讀。
    2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
    (1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。
    (2)哪位同學(xué)知道,這是描寫什么季節(jié)的池塘?為什么?
    (4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
    (5)全班朗讀。
    3、有感情的朗讀整首古詩。
    指明讀。
    進入情景,感受。
    (聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。
    自由練習(xí)。
    比賽讀。
    (初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)。
    反復(fù)朗讀。
    朗讀整首古詩。
    四、背誦古詩,總結(jié)全詩。
    1.全班比賽背。
    2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書:寧靜、美麗)。
    3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當然,大自然更期待你們?nèi)圩o萬物,保護環(huán)境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
    比賽背誦。
    根據(jù)自己的理解談理由。
    五、七、布置作業(yè)。
    1默寫古詩。
    2畫畫你心中小池的樣子。
    板書:簡筆畫。
    教學(xué)小結(jié):
    二、泊船瓜洲。
    教學(xué)目標:
    1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
    3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
    教學(xué)重點:
    感受意境,理解詩意。
    教學(xué)難點:
    體味“綠”字等的精妙。
    教學(xué)過程:
    教學(xué)程序。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    復(fù)備。
    一、激趣導(dǎo)入。
    古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
    進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    二、初步朗讀感知。
    1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?
    2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
    3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
    4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
    5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎:你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
    王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
    試背。
    三、精讀感悟。
    1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
    結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。
    2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。
    細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。
    3、小組簡單交流。
    4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)。
    5、學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
    6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?
    有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
    “春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
    綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的神奇景象?;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,去無蹤?;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。
    有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。
    根據(jù)自己搜集和理解答。
    四、
    作業(yè)。
    選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
    選做題2:以“春風(fēng)又朝陽園”為題,按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
    三選一。
    古詩泊船瓜洲教案篇五
    2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
    3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
    4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    重點應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法。
    1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,xx同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去,也會成為一個個小詩人的。
    2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
    3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
    (師過渡)看來同學(xué)們都準備得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?!恫创现蕖芬辉?,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時而作。
    5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準多音字、詩句讀通順。
    6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?
    (你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
    7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當講評)
    8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。
    下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
    (一)學(xué)習(xí)一、二句
    1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。
    2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩;
    誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
    想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)
    3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?
    4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)
    a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)
    b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?
    “數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)
    一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)
    5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
    (二)學(xué)習(xí)三、四句:
    (過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)
    1.請讀第三、四句:提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?
    師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
    (生說話訓(xùn)練,教師激情點評)。
    2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
    師總結(jié)導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”??凑n文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
    討論用那個字好?指名談看法。王安石改字的故事,對你有什么啟發(fā)?
    教師小結(jié):是啊!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
    3.詩導(dǎo):其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。
    請大家讀·:明月何時照我還。
    這句詩什么意思,那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時。)
    此時詩人如此想家,但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了,再讀:
    詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:
    詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:
    詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:
    5.說說兩句詩的意思。
    6.說說整首詩的意思。
    1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
    此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
    2.背誦全詩。
    師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?
    3.齊背古詩:配樂感情背誦。
    過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
    (過渡)同學(xué)們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們?;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
    古詩泊船瓜洲教案篇六
    1.知識與技能的目標:正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達到背誦,默寫的水平。
    2.過程與方法目標:運用查資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運用資料解決問題,處理信息的能力。
    3.情感、態(tài)度與價值觀:體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
    1.通過查資料自學(xué),體會詩人的表達思想感情。
    2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。
    為了能更好的完成本課的教學(xué)目標,我準備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料,多媒體課件,插圖。
    1.在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
    3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?BR>    4.剖題。
    (1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。(標注)。
    (2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
    (3)理解題目的意思。
    (4)由課題引出問題。
    5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。
    1.讀詩歌,感知內(nèi)容。
    a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。
    b.指名讀,正音:間、重、還。
    c.說說詩歌大致的意思。
    2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。
    a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)。
    瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。
    b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
    “數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)。
    還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。
    c.齊讀前兩句,指名說詩意。
    過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)。
    d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。
    e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
    f.誰能把整個作品讀一讀?
    g.讀完以后,你們知道這首詩表達詩人什么感情?
    3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
    4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學(xué)生。
    領(lǐng)悟。
    1.試背(讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進行試背)。
    2.全班進行匯報背誦的結(jié)果。
    1.交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結(jié)合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件,共同解決疑難問題。
    2.體會詩的情感,深入推敲。
    (1)下面,老師要請同學(xué)們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了?!按猴L(fēng)又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。
    (2)教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個“綠”字中感受到什么?個人思考。
    (3)小組簡單交流?!熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風(fēng)”的來無影,去無蹤。或者“綠”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。
    (4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)。
    (5)學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
    (6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
    學(xué)生在體會詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛,同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。
    先由學(xué)生自己對這節(jié)課進行總結(jié),最后由教師進行總的概括。
    [總結(jié)]作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標引領(lǐng)說)。
    古詩泊船瓜洲教案篇七
    一、背詩導(dǎo)入。
    二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
    1、自由感情朗讀古詩,感知詩意。
    2、指名朗讀,師指導(dǎo)。
    3、競賽讀。
    4、練習(xí)背誦。
    5、結(jié)合注釋,理解詩意。?(小組合作)。
    6、交流詩意。
    師總結(jié):從京口到瓜州僅一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江南岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
    7、簡介王安石。引導(dǎo)學(xué)生畫出京口、瓜洲、鐘山的地理圖。
    鼓勵學(xué)生暢所欲言。
    9、感情朗讀,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
    10、拓展思維,學(xué)習(xí)詩人的推敲精神。
    小組合作,討論探究。
    最后,引導(dǎo)學(xué)生認識到,“綠”本是形容事物顏色額詞,用在這里仿佛在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下子變綠的畫面,盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思戀。
    11、拓展視野,欣賞古詩。
    出示古詩。
    元日。
    王安石。
    爆竹聲中一歲除,
    春風(fēng)送暖如屠蘇。
    千門萬戶曈曈日,
    總把新桃換舊符。
    學(xué)生自讀欣賞,師適當講解。
    古詩泊船瓜洲教案篇八
    生:坐著船停在瓜洲。
    師:詩人在瓜洲停船靠岸,出門在外的人稱為游子,你現(xiàn)在能理解游子吟的意思嗎?
    師:兩位詩人相差三百年,兩首詩一樣的是什么?
    生:離家在外。
    師:王安石是怎樣表達自己的情感的呢?對照注釋理解大意,與同桌交流。
    師:用自己的話說說自己的大意。
    生:京口和瓜洲只隔一條長江,我的家鄉(xiāng)只隔幾重山,春風(fēng)……。
    師:詩人想表達什么樣的情感?
    生:想家。
    師:哪句話中體會到的?
    生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
    師:聽,從哪些詩句看出想家。
    生:“綠”很美,能讓人想到家。
    生:“何時”體會到迫切回家之情,請你讀讀。
    師:聽出特別強調(diào)“何時”,一起讀。
    師:家在哪?從哪幾行詩知道的?
    生:鐘山。
    師:這么近為什么不回家呢?
    師介紹王安石當時寫詩的背景,當時王安石當宰相的心情怎樣?哪個詞體會出來的?
    生:“綠”,看出喜悅,到處是一片生機勃勃。
    師:把美和生機讀出來。
    生讀。
    師:把王安石任宰相的心情讀出來。
    生:失落。
    生:喜悅。
    師:讀出失落。
    師范讀。
    師:假如成功,心情會是怎樣?把激動心情讀出來。
    生讀。
    師:離家在外,最渴望的是什么?一位白發(fā)蒼蒼的老人想家應(yīng)該怎么樣讀?
    生讀。
    師引生讀:憂慮時可以這樣讀……想到成功時可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。
    師:站起來,高聲吟誦。
    師:詩人看到什么引發(fā)自己的情感?
    生:江南風(fēng)景。
    師:見眼前的景抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。
    師:剛才怎么學(xué)這首古詩的。
    生說師點:讀詩,走進詩人內(nèi)心,記住詩歌。
    出示學(xué)習(xí)詩歌的方法。
    師:請按方法自學(xué)孟郊的《游子吟》。
    師:讀懂了什么?
    生:母親的偉大。
    師:怎么讀懂?
    生:報得三春暉。
    生:母親盼兒回來,從“低頭”可以看出來。
    生:兒子很感謝母親,從“報得三春暉”中……。
    師:詩人看到什么而頌揚自己的心情?
    生:身上衣。
    師:看自己身上衣服的.針眼,有多少?
    生:很多,可能有幾萬。
    師:古時,人一針一線縫衣服,你覺得縫一件衣服怎么樣?
    生:很累,
    生:不容易。
    師:兒子要出行了,從“密密縫”體會到了什么?
    生:關(guān)心兒子。
    生:怕兒子著涼。
    生:希望兒子早點回來。
    師:白天不停地趕縫衣服,在昏暗的燈光下,你看到了什么?
    生:燈光昏暗,一針一線地縫。
    師:看到這些我們想起了自己的母親,你想到了什么?
    生:生病了,媽媽找藥,穿衣服,買藥。
    生:衣服穿少了,打寒顫,把衣服脫給我穿,把我裹起來。
    師:詩人想到了何止一件縫衣的事情?千言萬語化為一句話:誰言寸草心,報得三春暉。
    師:怎么來理解這兩句詩。
    生:……。
    師:拿起筆,寫一寫自己的母親,成功時……傷心時……喜悅時……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。
    生交流。
    師:帶著對母親的愛,對天下所有的母親說……。
    讀出示的頌揚母親的詩句(補充)。
    讀頌揚詩人母親祠堂的對聯(lián)。
    師:這首詩是什么如此打動人心。
    生:母愛。
    師:深情地吟誦:……。
    主要特色:
    一是把兩首詩聯(lián)系起來學(xué),主要體現(xiàn)在開始對兩首詩的初讀上。二是通過介紹作者寫詩的背景、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來讀懂詩意,進入詩歌的情境。三是老師用語言渲染情感,指導(dǎo)學(xué)生體悟詩歌情感,學(xué)習(xí)感情朗讀。
    古詩泊船瓜洲教案篇九
    1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,小學(xué)語文第十一冊教案—泊船瓜洲。
    2、 使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
    3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
    一、 激趣導(dǎo)入
    古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
    二、 初步參與
    1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?
    王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
    2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
    3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
    4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
    5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎:你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
    三、充分參與
    1、 書讀得很準確。不過,如果要帶上感情,還須理解詩。今天,
    同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
    (學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)
    下面請同學(xué)們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。
    全班交流。指名說,其他人補充。
    四、 深入推敲
    1、下面,老師要請同學(xué)們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了?!按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
    2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。
    3、小組簡單交流。
    綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的神奇景象?;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。
    4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)
    5、學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
    7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?
    五、 知識拓展延伸。
    這節(jié)課,同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
    選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
    選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
    古詩泊船瓜洲教案篇十
    1、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩大意,用自己的話講述詩句意見。
    2、緊扣“還”體會作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達方式。
    3、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。
    1、(配樂播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤,在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩:《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
    2、師生合作,生生互助,背誦詩句。
    1、板書“泊船瓜洲”,解詩題(把船??吭诠现薨哆?。
    2、多種方式讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句,注意節(jié)奏。
    3、小結(jié)讀詩感受。
    1、出示詩的前兩行,借助注釋,了解大概意見。
    2、(課件公示)詩中的三個地名,體會詩人離家近還是遠?為什么?
    3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實際距離遙遠,可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會到作者想家之情,帶著這份感覺讀詩的'前兩行。
    4、出示后兩行,說說大意。
    1、春風(fēng)又綠江南岸,讀到這行,我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋,師用課件出示)。
    3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報,用語言描繪江南的春景。
    4、多美的春天啊!同學(xué)們,“又”字說明什么?
    過渡:詩人不由地想到了春天去了,又再來了,可我這走,不知道什么時候才有回來呀?
    1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的親人,詩人不禁追問明月何時照我還?
    2、回顧詩的前兩行,了解詩人離家近應(yīng)該還。
    3、想象詩人在家中度過的難忘時光,那是一個的日子,詩人在干什么,感受是什么,寫下來。
    4、對比此刻的心境,詩人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問,詩人為何要離開家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。
    5、了解寫作背景,探尋詩人思家切而不能還的心情。
    7、詩讀到這兒,你體會到了什么?
    8、學(xué)生暢談體會后,有感情地朗讀并背誦。
    明月出天山,蒼茫云海間?!畎?BR>    舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白
    舉杯邀明月,對影成三人?!畎?BR>    海上生明月,天涯共此時?!獜埦琵g
    幾時杯重把?昨夜月同行?!鸥?BR>    野曠天低樹,江清月近人?!虾迫?BR>    板書:
    泊船瓜洲
    靠家近
    “綠” 離家久“還”
    思家切
    古詩泊船瓜洲教案篇十一
    1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》,了解詩意。
    2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感。
    3、體會詩人用詞的精妙。
    4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
    重難點、關(guān)鍵。
    1、了解詩句意思。
    2、理解詩歌所表達的情感。
    3、體會詩人用詞的精妙。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    在上課之前,老師要考考大家,還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
    今天這節(jié)課,我們再學(xué)兩首很有名的古詩,先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
    二、揭題。
    三、解詩。
    1、學(xué)生自由讀詩,讀通,讀順。
    2、指讀。
    3、對照注釋,小組合作解詩意。
    4、學(xué)生交流后匯報,并提出不理解的問題。
    5、說說你是怎樣理解這首詩的?
    小結(jié):
    剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明詩意)。
    四、體會意境。
    1、在這明月之夜,詩人站在船頭,都看到些什么,想到些什么呢?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,(放《春江花月夜》)。
    2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想的情景,你們看到想到了嗎?如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在下面說說看,一人說,其他人補充。(學(xué)生相互議論,教師巡視指導(dǎo))。
    3、我請個同學(xué)做詩人,把自己看到想到的說出來。
    四、體會用詞的精妙。
    “過”呀……吟誦吟誦,比較比較,好不好?
    (2)那“綠”字好在哪里呢?
    3、齊讀后兩句。
    這里還有個“又”字。說明了時間過得--?
    “何時”呢?表達了詩人的什么心情?
    學(xué)到這兒,我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩,是哪一首?
    4、小結(jié)學(xué)法。
    “想意境,悟到了詩情”。(示幻燈)。
    5、下面我們來聽這首詩的朗讀,大家再體會體會,看哪些同學(xué)想到了意境,悟到了詩情,我就看你們的表情。(放配樂朗讀)。
    6、指導(dǎo)背誦。
    這么好的詩,我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎?(同桌互背)。
    五、總結(jié)。
    六、作業(yè):
    選詞填空:
    1、旺濃鬧。
    紅杏枝頭春意()。
    2、動、拂、翻、皺、起。
    風(fēng)乍起,吹()一池春水。
    古詩泊船瓜洲教案篇十二
    1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
    3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
    感受意境,理解詩意。
    體味“綠”字等的精妙。
    :一課時
    掛圖。
    一、激趣導(dǎo)入
    古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
    二、初步朗讀感知
    1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?
    2、老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
    3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
    4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣,再給
    你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
    5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎:你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
    三、精讀感悟
    1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?
    結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了。
    2、教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。
    3、小組簡單交流。
    4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)
    5、學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
    6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
    “春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?!懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。
    綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,去無蹤?;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機?;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達其對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。
    根據(jù)自己搜集和理解答
    選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
    選做題2:以“春風(fēng)又朝陽園”為題,按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
    “春風(fēng)又綠江南岸”“明月何時照我還”
    古詩泊船瓜洲教案篇十三
    《泊船瓜洲》是北宋詩人王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。其中名句“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”千百年來一直為人所傳頌。詩中“綠”字將無形的春風(fēng)化為鮮明的形象,極其傳神。從字面上看,該詩是流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情,大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的愿望,其實在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。
    京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
    春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
    賞析。
    上海辭書出版社出版的《唐鑒賞辭典》這樣評析王安石的《泊船瓜洲》詩:
    “首句‘京口瓜洲一水間’,以愉快的筆調(diào)寫他從京口渡江,抵達瓜洲,‘一水間’三字形容舟行迅疾,頃刻就到。次句‘鐘山只隔數(shù)重山’,以依戀心情寫他對鐘山的回顧,第三句‘春風(fēng)又綠江南岸’,描繪的生機盎然的景色與詩人奉召回京的心情相諧合,‘春風(fēng)’一詞,既是寫實,又有政治寓意。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位,表明他決心要把新法推行下去。對此,詩人感到欣喜。他希望憑借這股溫暖的春風(fēng)驅(qū)散政治上的寒流,開創(chuàng)變法的新局面?!G’字還透露了詩人內(nèi)心的矛盾,表達了作者希望早日辭官歸家的心愿,這種心愿,至結(jié)句始明白揭出?!?-如此強化政治色彩來解析《泊船瓜洲》詩的詩意,是很有代表性的。但這樣的解析,卻存在著無法自圓其說的自相矛盾處:詩人既想早日辭官,就不可能有奉召回京之欣喜,既想急于赴京上任,也就不可能有想早日辭官的想法,這二者猶如水火,是難以相容的。也有論者斷言,詩人此次復(fù)出還政,可謂春風(fēng)得意,大喜過望,那所謂的“明月何時照我還”的戀鄉(xiāng)情緒,不過是虛晃一槍的矯情之詞而已,是不可以認真對待的?!按猴L(fēng)又綠江南岸”,骨子里說的是對皇恩的感激,是對新法實施前景的樂觀描繪,是詩人內(nèi)心的還朝施政喜悅的移情于景,詩的感情基調(diào)是歡快的,樂觀的。
    上述兩論,是歷來解讀《泊船瓜洲》詩的論點中最具代表性的,但把該詩作為政治抒情詩來解讀,是既不符合詩人作詩時特定的際遇和心境,也不切合詩作自身建構(gòu)的藝術(shù)形象的內(nèi)蘊的?!恫创现蕖窇?yīng)是一首純粹的鄉(xiāng)愁詩,它的感情基調(diào)應(yīng)是憂郁傷感的,是毫無輕松、喜悅、樂觀的色彩可言的。
    詩人寫作此詩時,已是五十五歲的老人了。幾年來,圍繞著新法舊法,朝廷上無休止地爭論和攻訐,致使新法的推行十分艱難。因而本來就有些消極思想的王安石,在經(jīng)歷了兩次因推行新法而罷相的坎坷遭遇之后,心力交瘁,對從政產(chǎn)生了強烈的厭倦感。罷官期間,他曾寫下了許多描繪自然風(fēng)光、抒寫閑情逸趣的詩作。對于這次的朝廷以“同平章事”的重任重新起用,王安石曾兩次辭官而未獲準。因而他這次的上任,從心情上說,是十分勉強的。而在他上任以后,又多次請求解除宰相職務(wù),并終于在復(fù)出后的第二年,如愿以償?shù)卦俣攘T相,重又回到家鄉(xiāng)江寧,過起了舒心適意的隱居生活。從這次短暫的復(fù)出過程可以看出,重新還朝施政并非王安石所期盼的,所熱衷的,相反地他還把復(fù)出視為畏途而屢拒屢辭。顯而易見,在這樣的際遇心境下寫作《泊船瓜洲》,也就難免不在字里行間注滿憂郁、傷感、消沉的感情了,也就難免不對即將遠離的家鄉(xiāng)懷有深深的眷戀之意了,他又怎么可能會以“春風(fēng)又綠江南岸”喻皇恩浩蕩,抒發(fā)什么如愿以償?shù)臑閺?fù)出而欣喜的感情呢?再#from,全國最大的高考資源網(wǎng)end#從詩作本身看。詩的結(jié)句“明月何時照我還”是全詩的主旨所在,它以直抒胸臆的形式為全詩定下了憂郁、傷感的感情基調(diào),明白無誤地告訴人們,詩人對復(fù)出還政并無如愿以償?shù)南矏?,更無急不可待的熱切。相反,詩人還遠沒有到達京城,家鄉(xiāng)還未從視線中消失,內(nèi)心里就已真誠地發(fā)出了回家鄉(xiāng)的念頭,這思鄉(xiāng)之情還不深切真摯嗎?今日明月送我而走,他日明月“何時”送我而還?仕途險惡,吉兇難測,那“何時”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息,蘊含了詩人對險惡仕途的擔(dān)憂,對施行新法前途的顧慮。詩意憂思深切,格調(diào)也十分蒼涼,是如聞其聲的一聲喟然長嘆,是詩人抑郁消沉心態(tài)的真實自然的流露。
    正因為這首詩的主旨是濃濃的鄉(xiāng)愁的抒發(fā),所以詩的第三句“春風(fēng)又綠江南岸”的重心,也不是像一般論者所說的落在了對江南春天美景的描繪上,它的語言重心不是“綠”字而是“又”字。而人們之所以特別欣賞“綠”的形容詞用作動詞對春天美景的生動形象、富有色彩感和感染力的描繪,原因就在洪邁的《容齋續(xù)筆》所記載的那一段膾炙人口的煉字故事上。其實王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗,他把詩句的重心放在“又”字而非“綠”字上,他要表達的是“春風(fēng)”尚且有情,還知道一年一度“又綠江南岸”,而詩人自己呢,卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時候,離開江南的家鄉(xiāng),違心地重登仕途。這一去,前途吉兇莫測,不知何時才“又”能回到江南的家中呢?一個“又”字,融情于景,實在是詩人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實寫照。
    正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢,結(jié)句的“明月何時照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的淋漓之筆,才水到渠成地直瀉出來,把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。由此看來,王安石的《泊船瓜洲》,并不是一首政治抒情詩,而是一首純粹的鄉(xiāng)愁詩。
    古詩泊船瓜洲教案篇十四
    1、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩大意,用自己的話講述詩句意見。
    2、緊扣“還”體會作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表達方式。
    3、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。
    1、(配樂播放月亮圖)師:碧空如洗,圓月如盤,在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情,你們想到了哪些古詩:《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
    2、師生合作,生生互助,背誦詩句。
    1、板書“泊船瓜洲”,解詩題(把船??吭诠现薨哆?。
    2、多種方式讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句,注意節(jié)奏。
    3、小結(jié)讀詩感受。
    1、出示詩的前兩行,借助注釋,了解大概意見。
    2、(課件公示)詩中的三個地名,體會詩人離家近還是遠?為什么?
    3、小結(jié):作者想念家鄉(xiāng),雖然實際距離遙遠,可在作者心里,家鄉(xiāng)都是那么近,我們體會到作者想家之情,帶著這份感覺讀詩的前兩行。
    4、出示后兩行,說說大意。
    1、春風(fēng)又綠江南岸,讀到這行,我們來了解詩人作此詩時的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋,師用課件出示)。
    3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報,用語言描繪江南的春景。
    4、多美的.春天啊!同學(xué)們,“又”字說明什么?
    過渡:詩人不由地想到了春天去了,又再來了,可我這走,不知道什么時候才有回來呀?
    1、遙望美麗的故鄉(xiāng),遙想家中的親人,詩人不禁追問明月何時照我還?
    2、回顧詩的前兩行,了解詩人離家近應(yīng)該還。
    3、想象詩人在家中度過的難忘時光,那是一個的日子,詩人在干什么,感受是什么,寫下來。
    4、對比此刻的心境,詩人現(xiàn)在泊船瓜洲,眼前只見“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問,詩人為何要離開家鄉(xiāng),為何想家了不能回家看看。
    5、了解寫作背景,探尋詩人思家切而不能還的心情。
    7、詩讀到這兒,你體會到了什么?
    8、學(xué)生暢談體會后,有感情地朗讀并背誦。
    明月出天山,蒼茫云海間?!畎住?BR>    舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎住?BR>    舉杯邀明月,對影成三人?!畎住?BR>    海上生明月,天涯共此時。——張九齡。
    幾時杯重把?昨夜月同行?!鸥?。
    野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然。
    板書:
    靠家近。
    “綠”離家久“還”
    思家切。
    古詩泊船瓜洲教案篇十五
    京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
    春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
    賞析:
    詩以“泊船瓜洲”為題,點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景。詩人站在長江北岸瓜洲渡口放眼南望,看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近,就一條江水的距離,不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了,也不遠了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩人歸心似箭的心情。
    第三句為千古名句,再次寫景,點出了時令已經(jīng)是春天,描繪了長江南岸的景色。“綠”字是吹綠的意思,是使動靜結(jié)合,用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其它文字只表達春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月照我還”的畫面,進一步表現(xiàn)詩人思念家鄉(xiāng)的心情,表達了詩人的思鄉(xiāng)之情!
    寫詩情景:
    古詩泊船瓜洲教案篇十六
    1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
    3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
    了解詩歌意思,背誦詩歌。
    體會詩中的情感,把握煉字的好處。
    一、激趣導(dǎo)入
    古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
    二、初步參與
    1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?
    王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的'詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。
    2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下,馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
    3、指名讀,教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。
    4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣,再給你們準備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。
    5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎:你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
    三、充分參與
    (學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)
    下面請同學(xué)們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。
    全班交流。指名說,其他人補充。
    四、精讀感悟
    (一)讀題
    1、“泊”“瓜洲”什么意思?
    2、用自己的話說說詩題的意思。
    b、理解詩意,體會感情
    1、“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山?!?BR>    (1)板畫地名位置(師――京口,生――瓜洲;怎么知道的?)
    (2)“間”“一水”指什么?并讓學(xué)生改變句子表達方式(把、被字句)
    (3)“鐘山”(生板畫)與詩人有什么關(guān)系?“數(shù)重山”什么意思?
    (4)讓學(xué)生說說第二行詩句的意思
    (5)齊讀一二兩行,再說說第一二兩行寫了什么?
    (6)體會感情
    (靠家近),應(yīng)該(應(yīng)該還)看看,用這一種心情來讀好前兩行詩。(練讀――指名讀――再加固――指名――齊讀)
    2、“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?!?BR>    (1)“又綠”什么意思?說詩句意思,并體會詩句的意思
    這句詩寫出詩人怎樣?(離家久)
    靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括(更應(yīng)還)
    (2)意會“綠”字
    (到、過、入、滿、來、拂、碧)
    b、比較中體會講詩人用字的準確性(“綠”字化靜為動,畫龍點睛,體現(xiàn)江南的美)你似乎看到了什么?想到了哪些詞語?(花紅柳綠、鳥語花香、生機勃勃、春意盎然)還會想到哪些詩句?(與春天有關(guān)的詩句)
    c、推敲:我也煉一煉
    選詞填空:
    旺 濃 鬧 紅杏枝頭( )
    動 拂 翻 皺 起 風(fēng)乍起,吹( )一池春水
    (3)朗讀并評價(邊讀邊想象)
    (4)說第四行詩句的意思并改變句式。(!?)
    (5)“明月”換成“月亮”行不行,為什么?
    (圓月代表團聚,體會到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展:李白《靜夜思》及蘇軾的詞)
    (6)角色轉(zhuǎn)變,體會感情
    是啊,詩人身在異鄉(xiāng),遙望著故鄉(xiāng),可能也想起了許多詩詞曲賦,他的思鄉(xiāng)之情會更加地(急切)(思家切)。讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。
    (7)第一二行詩說靠家近應(yīng)該還,第三行詩說離家久更應(yīng)還,最后一句該怎么說?(思家切何時還)
    (8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生根據(jù)搜查的資料介紹原因。
    (二)情景交融,走個來回
    全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時)
    (三)指導(dǎo)讀背,釋放感情
    (1)劃節(jié)奏,注意讀出韻味與感情
    (2)讀詩比賽(想象并設(shè)身處地地進行朗讀)
    五、作業(yè)超市
    1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
    2、用自己喜歡的方式完成一幅作品(或書法、或繪畫……)
    3、課后收集思念家鄉(xiāng)的詩
    4、推薦閱讀《登飛來峰》
    古詩泊船瓜洲教案篇十七
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦。
    2、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
    3、通過本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
    理解詩意,品味詩歌語言,體會詩人所表達的真摯感情。
    小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
    多媒體課件;學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料。
    哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。(請學(xué)生背背)。
    看到同學(xué)們背得那么起勁,老師也想背一背自己喜歡的`一首詩,歡迎我嗎?(老師背誦《泊船瓜洲》)。
    2、揭題:剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。
    3、板書課題,齊讀課題。
    1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”,讀讀古詩,初步感知詩歌內(nèi)容。
    2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。(1、知詩人,解詩題;2、釋詞語,明詩意;3、入詩境,悟詩情)。
    1、你們知道王安石嗎?
    (學(xué)生交流搜集到的資料,教師作適當補充)。
    2、你是怎么理解這個題目的?
    過渡:詩人把船停泊在瓜洲這個地方,看到了什么,想到了什么?請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí),用你們喜歡的方式學(xué)習(xí),可以學(xué)前兩句,也可以學(xué)后兩句,還可以整首學(xué),看你們能知道些什么。
    1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),教師巡視與學(xué)生交換意見。
    2、匯報學(xué)習(xí)情況。
    3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
    4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
    隔著一條江、又隔著幾重山,作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,可見思鄉(xiāng)之情切,看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。(比較讀、自己讀、齊讀等)。
    5、重點理解:又綠、何時。
    6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
    江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸,這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃,家鄉(xiāng)是如此之美,但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆:明月啊明月,你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢?請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。(找小伙伴互相評價讀,個別讀,齊讀)。
    7、試說說這首詩的意思。
    8、交流所知道的資料:作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,思想之情切,為什么不能回家鄉(xiāng)?
    1、配樂(古箏樂)朗誦全詩。
    2、體會“綠”字的妙用。
    (1)你認為哪一句詩寫得最美?哪個字用得最好?
    (2)據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字,同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字?
    (3)討論:詩人為什么選擇了“綠”字?
    (4)師歸納:這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用,把江南的風(fēng)景寫活了,其他字只寫了春天的到來,而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面,盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
    3、配樂(古箏樂)有感情地朗誦全詩。
    一個“綠”字表達了眼前一片景,心中無限情,一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情,使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
    4、背誦。
    1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷,許多詩人的詩中都表達了這種情思,《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
    2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩,背給大家聽聽。
    2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。
    宋·王安石。
    又綠思念故鄉(xiāng)。
    何時。
    古詩泊船瓜洲教案篇十八
    京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。
    春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
    【譯文】。
    京口和瓜洲不過一水之遙,鐘山也只隔著幾重青山。
    溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸,可是,天上的明月呀,你什么時候才能夠照著我回家呢?
    【注釋】。
    1.泊船:停船。泊,停泊。指停泊靠岸。
    2.綠:吹綠。
    3.京口:古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
    4.瓜洲:鎮(zhèn)名,在長江北岸,揚州南郊,即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
    汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
    6.鐘山:在江蘇省南京市區(qū)東。
    【賞析】。
    王安石(1021-1086),字介甫,號半山,北宋臨川(今江西臨川縣)人,是我國封建社會一位身體力行致力于改革的杰出的政治家,也是宋代著名的思想家和文學(xué)家。據(jù)史料記載,王安石1069年開始推行新法,數(shù)年后,因新舊黨爭十分激烈,宋神宗終于下令“權(quán)罷新法”,王安石也被迫辭官。晚年在鐘山過著隱居生活。
    據(jù)說王安石辭官的第二年,皇帝又起用他,召他進京。一日,詩人乘船路過瓜洲,因懷念金陵故居,在船停泊瓜州小憩時,王安石立在船頭遠眺,看到京口和瓜州就隔著一條長江,鐘山也只是相隔著幾座大山,春風(fēng)已經(jīng)吹到了江南,大地又是一片春光,他想到這里,不禁又想起自己推行的`變法運動,他深信自己一定會使變法成功,怎奈朝廷內(nèi)部斗爭尖銳,自覺前途迷惘,不由又觸動了對家鄉(xiāng)的情思。面對此情此景,詩人不由吟出了一首七言絕句:“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸,明月何時照我還?”在這四句詩中詩人特別喜歡“春風(fēng)又到江南岸”一句,因為春風(fēng)暗示了他推行的變法運動,可是,又覺得“到”這個字用得還不夠生動,他想改成“入”和“過”,后來又想到了“滿”,又都覺得不滿意。整整想了一夜,卻沒有結(jié)果。第二天一早,他又來到船頭,忽然看到江岸一片蔥綠,于是心中一亮,這個“綠”字就此誕生了,春風(fēng)又綠江南岸”因此成了千古名句,這首詩也成了流傳千古的名作。
    《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩,它抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。從詩題中我們又知道,詩人的立足點是在長江北岸的瓜洲。
    “京口瓜洲一水間”寫的是遠眺所見,詩人站在瓜洲渡口,放眼江南,看到“京口”與“瓜洲”這么近,中間只隔一條江水,由此聯(lián)想到家園所在的鐘山也只不過隔了幾座大山,也不遠了,于是水到渠成地就有了“鐘山只隔數(shù)重山”。前者寫的是所見,而后者寫的是所想,這一想,就為讀者提供了豐富的形象再塑空間。同時,“鐘山只隔數(shù)重山”不僅寫了瓜洲與鐘山之間并不遙遠的距離,也流露了詩人思念家鄉(xiāng)的濃濃的情懷。
    “春風(fēng)又綠江南岸”不僅點出了時令已是春天,也不僅僅是描繪“江南岸”的春色,其中一個“又”字,又深深地蘊含了詩人多年的企盼。春風(fēng)吹過江南已不知多少次,江南的田野山川也不知綠了多少回,如今春風(fēng)依舊,明月依然,思鄉(xiāng)之情也在,可是詩人自己又身在何處?再看句中的“綠”字,它也不單單是今年吹綠了“江南岸”,而是年復(fù)一年,不止一次地“綠”遍千山萬水,就連整個江南都被染出了靈氣,卻終究難以染綠游子此時的思鄉(xiāng)情結(jié)?!懊髟潞螘r照我還”是由“春風(fēng)又綠江南岸”觸動詩人的思鄉(xiāng)情懷自然引發(fā)而來,詩人滿目新綠,想起春風(fēng)已經(jīng)不止一次吹綠大江南岸,可自己依然不知道什么時候才能回到久別的故鄉(xiāng),不覺寄情于明月:皎潔的明月啊,你什么時候才能陪伴著我回歸故里呢?再一次表達了詩人思念家鄉(xiāng)的深情。
    詩人在詩作中十分注重用詞的準確性、生動性與形象化,“綠”字原本是一個形容詞,可在詩中卻是“吹綠”的意思,這在古漢語中叫做使動用法,是形容詞的動詞妙用,足見詩人遣詞造句的非凡功力。