小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)(精選16篇)

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    沒(méi)有匯總和總結(jié),我們很難衡量我們的成就和進(jìn)步。解決問(wèn)題的能力是在職場(chǎng)中非常重要的技能。范文中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇一
    4、解決問(wèn)題。
    快餐店星期二的菜譜如右圖。
    快餐店規(guī)定:一份盒飯可以配一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。想一想:星期二一共有多少種不同的配菜方法?請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。
    5.有一些1元、5角和1角的`錢(qián)幣,要買(mǎi)一支1元5角的筆,有()種不同的付錢(qián)方法。
    7.一輛客車往返于合肥、南京、上海三地載客,要準(zhǔn)備()種不同的車票。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇二
    一、要明白什么是作文?為什么要寫(xiě)作文?文章有什么作用?寫(xiě)作是我們通常說(shuō)得寫(xiě)文章,寫(xiě)作就是寫(xiě)文章,也就是用文字的形式把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)。文章可以長(zhǎng)久地保存,可以廣泛地流傳。文章不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失。雖然近代以來(lái)電報(bào)、電話、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)都可以保留和交流信息,但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一。
    二、文章的構(gòu)成。一篇文章是一個(gè)整體,好比一個(gè)人由頭、手、腳、軀干組成。那么文章呢?文章是由字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、段、篇組成的。大家知道,身體任何一個(gè)部分出現(xiàn)毛病,人體就不健康,同樣的,一篇文章中字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、段、篇任何一個(gè)部分出現(xiàn)毛病,都不是好文章。所以寫(xiě)好文章要正確地運(yùn)用每一個(gè)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn),并分好段,組成篇才是一篇好文章。
    三、小學(xué)階段文章的分類及各類文章的`寫(xiě)作要求。通常我們小學(xué)階段小學(xué)生所寫(xiě)的文章以記述文為主及簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。小學(xué)生作文的基本文體通常分成六大類:寫(xiě)人、寫(xiě)事、狀物、想象、應(yīng)用文。
    1、寫(xiě)人:寫(xiě)人要寫(xiě)“真實(shí)”,講“真話”,育“真人”??梢宰杂蛇x材與立意,寫(xiě)人要寫(xiě)出人物的個(gè)性與特點(diǎn),寫(xiě)得人物要神氣活現(xiàn)。
    2、寫(xiě)事:寫(xiě)事要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過(guò)與結(jié)果。寫(xiě)清楚社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境,按事情發(fā)生過(guò)程寫(xiě)清楚。
    3、寫(xiě)景:寫(xiě)景文章要寫(xiě)清對(duì)象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等特征。寫(xiě)景一定要表達(dá)感情,要注意描寫(xiě)對(duì)象順序、層次、重點(diǎn)、景物間關(guān)系。
    4、狀物:狀物分為動(dòng)物、植物、靜物三類。狀物文章要注意觀察,觀察要細(xì)致,狀物文章必須按一定順序、層次寫(xiě)清楚。
    5、想象:想象作文關(guān)鍵就在于要充分發(fā)揮想象力,可以根據(jù)事物之間的聯(lián)系,從這件事物想象到另一件事物,從事物某一點(diǎn)想到事物其他方面,聯(lián)想事物的過(guò)去與未來(lái)。
    6、應(yīng)用文:應(yīng)用文與生活、社會(huì)聯(lián)系緊密,格式、行為習(xí)慣更有規(guī)定。格式包括:書(shū)寫(xiě)要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用語(yǔ)、稱謂和簽署、簡(jiǎn)明得體、規(guī)范。同時(shí)要注意環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象及表達(dá)方式。
    四、小學(xué)生寫(xiě)作文字量問(wèn)題。小學(xué)寫(xiě)作作文通常要求寫(xiě)一定篇幅,要求寫(xiě)一定字?jǐn)?shù),其實(shí)是要求學(xué)生的作文盡量寫(xiě)長(zhǎng),寫(xiě)長(zhǎng)了才會(huì)多想,多想了才能寫(xiě)長(zhǎng),命題者限字?jǐn)?shù)是根據(jù)學(xué)生的水平,促使學(xué)生多想,把文章寫(xiě)成一定長(zhǎng)度。我認(rèn)為文章的長(zhǎng)短實(shí)際要由感而發(fā),有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,從文字使用量來(lái)說(shuō),要做到“惜墨如金”與“潑墨如水”相結(jié)合,“惜墨如金”就是要文筆精練,“潑墨如水”就是要寫(xiě)具體與形象。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇三
    教授給學(xué)生們寫(xiě)作技巧是非常重要的,就是要想讓學(xué)生們寫(xiě)出不同的問(wèn)題,首先小學(xué)語(yǔ)文教師要教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧,不然,學(xué)生們就會(huì)感到無(wú)從下手,感到非常困難。在小學(xué)作文中,其實(shí)是一種同樣的問(wèn)題,也有很多的表現(xiàn)手法,教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中盡量地概括這些表現(xiàn)手法,并為學(xué)生們舉例說(shuō)明,讓學(xué)生們能夠盡早了解。在每一次寫(xiě)作課當(dāng)中,教師都要為學(xué)生們指點(diǎn)某一種寫(xiě)法或者手法,或者為學(xué)生們規(guī)定主題以及文章的結(jié)構(gòu),這樣可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。比如,在讓學(xué)生們進(jìn)行人類記敘文寫(xiě)作的時(shí)候,教師可以根據(jù)人物描寫(xiě)手法運(yùn)用側(cè)重的不同,讓學(xué)生們每一次寫(xiě)作,都主要運(yùn)用一種人物描寫(xiě)手法,這樣在幾次訓(xùn)練之后學(xué)生們就會(huì)對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)這些手法有深刻的了解,從而提高寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的,感興趣的內(nèi)容這樣文章內(nèi)容才會(huì)真實(shí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中都是教師給一個(gè)話題,或者是考卷隨意出題,學(xué)生們開(kāi)始胡編亂造一些故事,這樣寫(xiě)出的故事,千篇一律或者是脫離實(shí)際,文章內(nèi)容假大空,從而學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成一種不良的寫(xiě)作習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們把自己經(jīng)歷過(guò)的感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)得盡可能真實(shí)。教師在平時(shí)也要讓學(xué)生們多觀察生活,在生活當(dāng)中積累素材。在進(jìn)行寫(xiě)作課的時(shí)候教師要盡量在課堂當(dāng)中把生活情景還原讓學(xué)生們觸景生情有感而發(fā)。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)習(xí)作“一次有趣的活動(dòng)”時(shí),教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由的寫(xiě)作,但是必須要運(yùn)用課堂當(dāng)中講解到的一些課題的寫(xiě)作技巧,并且要把故事寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、有趣。
    教師要在課堂當(dāng)中為學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析,對(duì)于小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)有非常重要的意義。俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。通過(guò)熟讀其他人的作品,就可以煉化成為自己的東西,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地借鑒其他人的精髓是可以發(fā)揮巨大的作用。在進(jìn)行小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析。首先教師要為學(xué)生們?nèi)绾畏治鰞?yōu)秀的范文,在哪幾個(gè)方面分析優(yōu)秀的范文,教給學(xué)生們分析范文的方法。比如在結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法或者是華麗的辭藻方面對(duì)范文進(jìn)行分析,找出優(yōu)秀范文的亮點(diǎn),然后教師要促成學(xué)生們分析優(yōu)秀范文的良好習(xí)慣。學(xué)生們只有經(jīng)常分析優(yōu)秀的范文在分析優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作,才能學(xué)得其他作者結(jié)構(gòu)謀篇布局等內(nèi)在的方法,從而避免簡(jiǎn)單的抄襲化用。比如,在進(jìn)行人物類作文寫(xiě)作的時(shí)候,教師可以為學(xué)生們分析范文“我的父親”,這個(gè)范文在生活中選擇與主題相近的事件與情節(jié),回憶的一些事件,寫(xiě)父親如何為家里操勞,為家庭負(fù)責(zé),如何教導(dǎo)我,如何照顧生病的我,體現(xiàn)出了父愛(ài)如山,呈現(xiàn)出了父愛(ài)深沉無(wú)私的愛(ài)。這篇文章真實(shí)地塑造出了我的父親的偉大形象,文章中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)以及進(jìn)展順序的闡述都有清晰的寫(xiě)作思路,教師在為學(xué)生們分析這個(gè)范文的時(shí)候,要讓學(xué)生們把握這篇文章地精髓,不斷地學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧,從而提高自己的寫(xiě)作能力。
    無(wú)論是教師教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧,還是為學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析都只會(huì)讓學(xué)生們明白作文怎樣寫(xiě)才能有亮點(diǎn),但是這些只算是思想層面上的東西,學(xué)生們要提高寫(xiě)作能力還需要自己多進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐,在實(shí)踐當(dāng)中不斷吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程當(dāng)中就要仔細(xì)揣摩文字,仔細(xì)地安排文章的結(jié)構(gòu)順序才能使文章更加連貫,學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程當(dāng)中只有深刻地刻畫(huà)細(xì)節(jié),才能使文章更加生動(dòng),給人以震撼。小學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)是在寫(xiě)作技巧學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐的積累。小學(xué)生在進(jìn)行作文實(shí)踐的時(shí)候要系統(tǒng)科學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。這樣才會(huì)不斷提高自己的寫(xiě)作能力,比如,小學(xué)語(yǔ)文教師在安排記敘文寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)候可以,分為四類。先是寫(xiě)人,然后敘事,再是記景,抒情。另外,在進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生們立足于生活善于積累生活當(dāng)中的素材。學(xué)生們真實(shí)的生活可以為寫(xiě)作提供很好的素材,學(xué)生們要關(guān)注生活并體驗(yàn)生活把生活中的情境在作文中體現(xiàn)出來(lái)。最后,教師要讓學(xué)生們把寫(xiě)作文與改作文的能力并重。傳統(tǒng)課堂當(dāng)中都是教師為學(xué)生們修改批閱作文,由于教師批改修閱作文時(shí)間花費(fèi)較長(zhǎng),這樣效果會(huì)很差。教師可以讓學(xué)生們互相交換,學(xué)生之間互相批改作文,再交給教師批閱,這樣不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作的興趣,還可以提高學(xué)生們的判斷力,也可以讓學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí),更好地解決學(xué)生之間的寫(xiě)作難題,教師在批閱的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的問(wèn)題,在下一次寫(xiě)作課當(dāng)中可以更合適地安排教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇四
    作文作為一項(xiàng)比較特殊的知識(shí),看似無(wú)章無(wú)法但是同學(xué)們要想寫(xiě)好作文,從小只要扎扎實(shí)實(shí)地練好作文基本功,那么作文水平也會(huì)有顯著而穩(wěn)定的提高的!
    前人已經(jīng)為我們總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn),即:多觀察,多讀書(shū),多練筆,多思考,多修改,小學(xué)作文基礎(chǔ)知識(shí)。
    (1)多觀察:就是說(shuō)要注意觀察生活,做生活的有心人。魯迅曾說(shuō):“留心各樣的事情,多看看,要看到一點(diǎn)就寫(xiě)?!睂?duì)于周圍的人物,動(dòng)物,植物,景物……都要留心觀察。
    (2)多讀書(shū):古人說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!倍啾痴b一些好文章,可以經(jīng)久不忘,也可以學(xué)到一些作文的方法。除了閱讀文學(xué)書(shū)以外,還要適當(dāng)閱讀一些歷史、地理和科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面的書(shū),以增長(zhǎng)知識(shí),擴(kuò)大視野。讀書(shū),還要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣,不要走馬觀花,不求甚解,應(yīng)該努力做到讀一本書(shū)有一本書(shū)的收獲。
    (3)多練筆:俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭。”有不少同學(xué)有寫(xiě)觀察日記,做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣,應(yīng)該堅(jiān)持下去。因?yàn)椤傲?xí)慣養(yǎng)成之后,雖不記,也能抓住要點(diǎn)了,這樣日積月累,你肚子里的東西就多起來(lái)了?!辈痪?,不寫(xiě),手就生;多練,多寫(xiě),熟就能生巧。
    (4)多思考:讀文章要想,寫(xiě)文章也要想,拿起筆就寫(xiě),結(jié)果不是下筆千言、離題萬(wàn)里,就是寫(xiě)了幾句就寫(xiě)不下去,只好如“擠牙膏”一樣,想一句,寫(xiě)一句,東拉西扯的拼湊,這樣的文章怎能寫(xiě)好呢?多思才能出智慧,多思考才能把文章寫(xiě)深刻,多聯(lián)想才能把文章寫(xiě)生動(dòng)。
    (5)多修改:修改是寫(xiě)作的重要一環(huán)。有人說(shuō),好文章是改出來(lái)的,這話很有道理。一篇文章,什么地方需要改,什么地方不需要改,要從實(shí)際出發(fā),認(rèn)真地把已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)的文章從立意、選材、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等多方面進(jìn)行增、刪、改,使文章更完美、更周密、更準(zhǔn)確。同學(xué)們初學(xué)寫(xiě)作文,更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣,如果自己修改不好,可以請(qǐng)教老師。
    以上說(shuō)的不是什么寫(xiě)作的“秘訣”和“竅門(mén)”,只是練好作文基本功必須知道的常識(shí)。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇五
    今年8月,隨著我旗新一輪人才招聘考試的落幕,我旗教育系統(tǒng)又增添了一股“生力軍”,對(duì)于各校而言,這股新鮮血液的注入,必將為全旗各校帶來(lái)新的生機(jī)與活力。這股生力軍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備本來(lái)無(wú)可厚非,只是他們的教學(xué)技法、課堂操控能力、師生互動(dòng)的協(xié)調(diào)能力卻是各個(gè)學(xué)校不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,扎賚特旗教研室緊緊把握“為民務(wù)實(shí)清廉”的教育實(shí)踐活動(dòng)主題,從9月23日開(kāi)始,深入旗直各校開(kāi)展課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng),指導(dǎo)新教師快速適應(yīng)課堂教學(xué),受到各個(gè)學(xué)校的歡迎和點(diǎn)贊。
    9月23日,旗教研室語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)、政治、地理學(xué)科教研員一行7人首先深入xxxx三中,對(duì)該校五個(gè)學(xué)科的'31名教師進(jìn)行為期3天的駐校式聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)。本次聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)采用全程跟蹤的方式,分為四個(gè)環(huán)節(jié),即聽(tīng)主講教師課堂講課、課堂檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、講課后說(shuō)課、評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)涵蓋“備、講、批、輔、查、評(píng)”等全過(guò)程,不留任何的死角和漏洞。尤其是評(píng)課環(huán)節(jié),各科教研員依據(jù)課堂授課環(huán)節(jié)的實(shí)際情況提出具有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議,具體問(wèn)題具體分析,直面問(wèn)題,客觀中肯,不留情面、不搞“老好人“主義,“紅紅臉、出出汗”,力求做到即行即改,不帶著問(wèn)題出校園。
    據(jù)悉,xxx旗教研室將利用一個(gè)月的時(shí)間走遍全旗各校,開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),以聽(tīng)助評(píng)、以評(píng)助研、以研促教、以教促改,為全旗的課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航,服務(wù)師生零距離。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇六
    隨著教育理念的更新和教育改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我也在不斷探索和實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中,我將與大家分享我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的心得體會(huì)。
    首先,我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握基本的算術(shù)運(yùn)算是非常必要的。在教學(xué)中,我注重通過(guò)多種形式的運(yùn)算練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的運(yùn)算能力,包括口算、速算、運(yùn)算競(jìng)賽等。通過(guò)這些練習(xí),不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算水平,還可以培養(yǎng)他們的思維能力和動(dòng)手能力,使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    其次,我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,主動(dòng)提問(wèn),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我經(jīng)常給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓他們自主探究,尋找解決問(wèn)題的方法和策略。通過(guò)這種方式,學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,而且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。
    再次,我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和推理思維能力。我經(jīng)常給學(xué)生布置一些需要進(jìn)行推理和證明的數(shù)學(xué)題目,讓他們通過(guò)分析問(wèn)題的條件和結(jié)論,運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)進(jìn)行嚴(yán)密的推理和證明。通過(guò)這種方式,不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和感知力,使他們能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
    此外,我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累的學(xué)科,而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)興趣決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我鼓勵(lì)學(xué)生多做數(shù)學(xué)實(shí)踐,參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽和交流活動(dòng),提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過(guò)這種方式,不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力,還能夠培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),主動(dòng)探究數(shù)學(xué)。
    綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)是多方面的,需要教師善于把握,靈活運(yùn)用。在我的實(shí)踐中,通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力、問(wèn)題解決能力、數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)興趣,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)有了明顯的提高。因此,我相信這樣的教學(xué)方法和心得體會(huì)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇七
    那么如何讓語(yǔ)文作文錦上添花呢?小編今天就總結(jié)了一份小升初語(yǔ)文作文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)及技巧,希望對(duì)你有幫助。
    1、審清題意:“五審”
    (1)審清體裁(記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文)。
    (2)審清題材(人、物、事、景)。
    (3)審清范圍(時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、事件、對(duì)象具體限制)。
    (4)審清主題(中心思想)。
    (5)審清其他要求(附加要求)。
    2、確定主題:“四要”
    (1)主題要正確(反應(yīng)生活實(shí)際)。
    (2)主題要集中(一個(gè)文章不能多個(gè)主題)。
    (3)主題要鮮明(明確表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度和立場(chǎng))。
    (4)主題要深刻(深挖內(nèi)涵思想)。
    3、選擇材料:“四要”
    (1)圍繞主題選擇材料(多寫(xiě)與主題相關(guān)的內(nèi)容)。
    (2)選擇真實(shí)的材料(真實(shí)可信,具有代表性和典型性)。
    (3)選擇新穎的材料(新人新事)。
    (4)選擇獨(dú)有的材料(具有創(chuàng)新性)。
    4、編寫(xiě)提綱“五點(diǎn)”:
    (1)擬好題目。
    (2)確定主題。
    (3)段落安排。
    (4)每段的主要意思。
    (5)重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容。
    5、修改文章:“五看”
    (1)是否切題。
    (2)主題、思想是否明確、突出。
    (3)看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整。
    (4)看語(yǔ)言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確,有無(wú)錯(cuò)別字。
    (5)看標(biāo)點(diǎn)是否正確。
    一看二寫(xiě),四要兩注意。
    “一看二寫(xiě)”:先看圖,再寫(xiě)作文。
    “四要”:仔細(xì)觀察圖畫(huà);展開(kāi)合理想象;突出主題、抓住重點(diǎn);分清主次,具體描寫(xiě)。
    “兩注意”:看清全畫(huà)面內(nèi)容;分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。
    記事。
    (1)寫(xiě)清楚事件發(fā)生的.時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
    (2)事件經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
    (3)按事件的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。
    (4)注意表達(dá)真情實(shí)感。
    寫(xiě)人。
    (1)確定寫(xiě)作對(duì)象。
    (2)確定人物的思想品質(zhì)。
    (3)選擇典型的具體事例。
    (4)抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
    (5)注意表達(dá)自己的真實(shí)感情。
    五要三注意。
    “五要”:
    (1)抓住物的特征。
    (2)按一定順序?qū)憽?BR>    (3)既寫(xiě)靜態(tài)又寫(xiě)動(dòng)態(tài)。
    (4)展開(kāi)想象,運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫(xiě)具體。
    (5)托物言志,借物抒情。
    “三注意”:
    (1)仔細(xì)觀察、抓住特征。
    (2)明確中心,展開(kāi)想象。
    (3)根據(jù)內(nèi)容,安排順序。
    "記敘文·寫(xiě)景作文寫(xiě)作小技巧。
    寫(xiě)景。
    (1)抓住景物特征。
    (2)注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響。
    (3)景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞颉?BR>    (4)采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化。
    (5)寫(xiě)出自己的感受。
    (6)借景抒情。
    應(yīng)用文。
    1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ),但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式。
    2、常見(jiàn)應(yīng)用文類型:書(shū)信、讀后感、通知、留言條、表?yè)P(yáng)信、建議書(shū)和日記。
    3、具體格式:
    (1)標(biāo)題居中。(除了書(shū)信、留言條和日記沒(méi)有標(biāo)題,其他皆有)?(2)正文:另起一行空兩格。
    (3)署名和日期:先寫(xiě)署名,另起一行寫(xiě)清“某年某月某日”。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇八
    人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。
    茍不教,性乃遷。教之道,貴以專。
    昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。
    竇燕山,有義方,教五子,名俱揚(yáng)。
    養(yǎng)不教,父之過(guò)。教不嚴(yán),師之惰。
    子不學(xué),非所宜。幼不學(xué),老何為?
    玉不琢,不成器。人不學(xué),不知義。
    為人子,方少時(shí),親師友,習(xí)禮儀。
    香九齡,能溫席。孝于親,所當(dāng)執(zhí)。
    融四歲,能讓梨。弟于長(zhǎng),宜先知。
    首孝弟,次見(jiàn)聞,知某數(shù),識(shí)某文。
    一而十,十而百,百而千,千而萬(wàn)。
    三才者,天地人。三光者,日月星。
    三綱者,君臣義,父子親,夫婦順。
    曰春夏,曰秋冬,此四時(shí),運(yùn)不窮。
    曰南北,曰西東,此四方,應(yīng)乎中。
    曰水火,木金土,此五行,本乎數(shù)。
    十干者,甲至癸,十二支,子至亥。
    曰黃道,日所躔,日赤道,日所權(quán)。
    赤道下,溫暖極,我中華,在東北。
    曰江河,曰淮濟(jì),此四瀆,水之紀(jì)。
    曰岱華,嵩恒衡,此五岳,山之名。
    曰士農(nóng),曰工商,此四民,國(guó)之良。
    曰仁義,禮智信,此五常,不容紊。
    地所生,有草木,此植物,遍水陸。
    有蟲(chóng)魚(yú),有鳥(niǎo)獸,此動(dòng)物,能飛走。
    稻粱菽,麥?zhǔn)蝠ⅲ肆?,人所食?BR>    馬牛羊,雞犬豕,此六畜,人所飼。
    曰喜怒,曰哀懼,愛(ài)惡欲,七情具。
    匏土革,木石金,絲與竹,乃八音。
    高曾祖,父而身,身而子,子而孫。
    自子孫,至玄曾,乃九族,人之倫。
    父子恩,夫婦從。兄則友,弟則恭。
    長(zhǎng)幼序,友與朋。君則敬,臣則忠。
    此十義,人所同。當(dāng)順敘,勿違背。
    有古文,大小篆,隸草繼,不可亂。
    若廣學(xué),懼其繁,但略說(shuō),能知原。
    凡訓(xùn)蒙,須講究,詳訓(xùn)詁,明句讀。
    為學(xué)者,必有初,小學(xué)終,至四書(shū)。
    論語(yǔ)者,二十篇,群弟子,記善言。
    孟子者,七篇止,講道德,說(shuō)仁義。
    作中庸,子思筆,中不偏,庸不易。
    作大學(xué),乃曾子,自修齊,至平治。
    四書(shū)熟,孝經(jīng)通,如六經(jīng),始可讀。
    詩(shī)書(shū)易,禮春秋,號(hào)六經(jīng),當(dāng)講求。
    有連山,有歸藏,有周易,三易詳。
    有典謨,有訓(xùn)誥。有誓命,書(shū)之奧。
    我周公,作周禮,著六官,存治體。
    大小戴,注禮記,述圣言,禮樂(lè)備。
    曰國(guó)風(fēng),曰雅頌,號(hào)四詩(shī),當(dāng)諷詠。
    詩(shī)既亡,春秋作,寓褒貶,別善惡。
    三傳者,有公羊,有左氏,有彀梁。
    經(jīng)既明,方讀子。撮其要,記其事。
    五子者,有荀楊,文中子,及老莊。
    經(jīng)子通,讀諸史,考世系,知終始。
    自羲農(nóng),至黃帝,號(hào)三皇,居上世。
    唐有虞,號(hào)二帝,相揖遜,稱盛世。
    夏有禹,商有湯,周文武,稱三王。
    夏傳子,家天下,四百載,遷夏社。
    湯伐夏,國(guó)號(hào)商,六百載,至紂亡。
    周武王,始誅紂,八百載,最長(zhǎng)久。
    周轍東,王綱墮,逞干戈,尚游說(shuō)。
    始春秋,終戰(zhàn)國(guó),五霸強(qiáng),七雄出。
    嬴秦氏,始兼并,傳二世,楚漢爭(zhēng)。
    高祖興,漢業(yè)建,至孝平,王莽篡。
    光武興,為東漢,四百年,終于獻(xiàn)。
    魏蜀吳,爭(zhēng)漢鼎,號(hào)三國(guó),迄兩晉。
    宋齊繼,梁陳承,為南朝,都金陵。
    北元魏,分東西,宇文周,與高齊。
    迨至隋,一土宇,不再傳,失統(tǒng)緒。
    唐高祖,起義師,除隋亂,創(chuàng)國(guó)基。
    二十傳,三百載,梁滅之,國(guó)乃改。
    梁唐晉,及漢周,稱五代,皆有由。
    炎宋興,受周禪,十八傳,南北混。
    遼與金,帝號(hào)紛,迨滅遼,宋猶存。
    輿圖廣,超前代,九十年,國(guó)祚廢。
    太租興,國(guó)大明,號(hào)洪武,都金陵。
    迨成祖,遷燕京,十六世,至崇禎。
    權(quán)閹肆,蔻如林,李闖出,神器終。
    清世租,膺景命,靖四方,克大定。
    由康雍,歷乾嘉,民安富,治績(jī)夸。
    道咸間,變亂起,始英法,擾都鄙。
    同光后,宣統(tǒng)弱,傳九帝,滿業(yè)沒(méi)。
    革命興,廢帝制,立憲法,建民國(guó)。
    古今史,全在茲,載治亂,知興衰。
    史雖繁,讀有次,史記一,漢書(shū)二。
    后漢三,國(guó)志四,兼證經(jīng),參通鑒。
    讀史者,考實(shí)錄,通古今,若親目。
    口而誦,心而惟,朝于斯,夕于斯。
    昔仲尼,師項(xiàng)橐,古圣賢,尚勤學(xué)。
    趙中令,讀魯論,彼既仕,學(xué)且勤。
    披蒲編,削竹簡(jiǎn)。彼無(wú)書(shū),且知勉。
    頭懸梁,錐刺股。彼不教,自勤苦。
    如囊螢,如映雪,家雖貧,學(xué)不綴。
    如負(fù)薪,如掛角,身雖勞,猶苦卓。
    蘇老泉,二十七,始發(fā)憤,讀書(shū)籍。
    彼既老,猶悔遲。爾小生,宜早思。
    若梁灝,八十二,對(duì)大廷,魁多士。
    彼既成,眾稱異。爾小生,宜立志。
    瑩八歲,能詠詩(shī)。泌七歲,能賦棋。
    彼穎悟,人稱奇。爾幼學(xué),當(dāng)效之。
    蔡文姬,能辨琴。謝道韞,能詠吟。
    彼女子,且聰敏。爾男子,當(dāng)自警。
    唐劉晏,方七歲,舉神童,作正字。
    彼雖幼,身己仕。有為者,亦若是。
    犬守夜,雞司晨。茍不學(xué),曷為人!
    蠶吐絲,蜂釀蜜。人不學(xué),不如物。
    幼而學(xué),壯而行,上至君,下澤民。
    揚(yáng)名聲,顯父母,光于前,裕于后。
    人遺子,金滿籝。我教子,惟一經(jīng)。
    勤有功,戲無(wú)益。戒之哉,宜勉力。
    鑒賞:
    《三字經(jīng)》的內(nèi)容分為六個(gè)部分,每一部分有一個(gè)中心。
    從“人之初,性本善”到“人不學(xué),不知義”,講述的是教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性,后天教育及時(shí),方法正確,可以使兒童成為有用之材;從“為人子,方少時(shí)”至“首孝悌,次見(jiàn)聞”強(qiáng)調(diào)兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng),并舉了黃香和孔融的例子;從“知某數(shù),識(shí)某文”到“此十義,人所同”介紹的是生活中的一些名物常識(shí),有數(shù)字、三才、三光、三綱、四時(shí)、四方、五行、五常、六谷、六畜、七情、八音、九族、十義,方方面面,一應(yīng)俱全,而且簡(jiǎn)單明了;從“凡訓(xùn)蒙,須講究”到“文中子,及老莊”介紹中國(guó)古代的重要典籍和兒童讀書(shū)的程序,這部分列舉的書(shū)籍有四書(shū)、六經(jīng)、三易、四詩(shī)、三傳、五子,基本包括了儒家的`典籍和部分先秦諸子的著作;從“經(jīng)子通,讀諸史”到“通古今,若親目”講述的是從三皇至清代的朝代變革,一部中國(guó)史的基本面貌盡在其中;從“口而誦,心而維”至“戒之哉,宜勉力”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要勤奮刻苦、孜孜不倦,只有從小打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),長(zhǎng)大才能有所作為,“上致君,下澤民”。
    《三字經(jīng)》內(nèi)容的排列順序極有章法,體現(xiàn)了作者的教育思想。作者認(rèn)為教育兒童要重在禮儀孝悌,端正孩子們的思想,知識(shí)的傳授則在其次,即“首孝悌,次見(jiàn)聞”。訓(xùn)導(dǎo)兒童要先從小學(xué)入手,即先識(shí)字,然后讀經(jīng)、子兩類的典籍。經(jīng)部子部書(shū)讀過(guò)后,再學(xué)習(xí)史書(shū),書(shū)中說(shuō):“經(jīng)子通,讀諸史”。《三字經(jīng)》最后強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的。可以說(shuō),《三字經(jīng)》既是一部?jī)和R(shí)字課本,同時(shí)也是作者論述啟蒙教育的著作,這在閱讀時(shí)需加注意?!度纸?jīng)》用典多,知識(shí)性強(qiáng),是一部在儒家思想指導(dǎo)下編成的讀物,充滿了積極向上的精神。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇九
    比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、比擬等小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)匯總小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)匯總。
    修辭方法不只是小學(xué)語(yǔ)文非常重要的基礎(chǔ)知識(shí),而且這一知識(shí)點(diǎn)的掌握好與壞直接關(guān)系到作文這一重要的知識(shí),所以絕不能忽視,以上粉色的修辭方法是小學(xué)生必須要掌握的,接下來(lái)我做了如下小結(jié),僅供參考!
    1、比喻:說(shuō)白了就是打比方,利用事物間相似的地方,借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。
    2、擬人:是把人的特征給予事物,讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng)、有感情。
    3、夸張:對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述,但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的,不同于說(shuō)大話,而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
    4、排比:是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似,預(yù)期一致的詞組或句子排列起來(lái),借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
    5、反問(wèn):用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。
    設(shè)問(wèn):可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。
    6、雙關(guān):在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得雙重意義。
    7、引用:引用別人的話或成語(yǔ)、典故等。
    8、反語(yǔ):故意說(shuō)反話,用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意思。
    9、對(duì)比:/article/,請(qǐng)保留此鏈接!。
    10、對(duì)偶:用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。
    11、反復(fù):為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。
    12、借代:不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事,而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
    如果想把修辭方法運(yùn)用的恰當(dāng)正確,一定要在日常的學(xué)習(xí)中留心、留意,多積累,有一個(gè)小竅門(mén),就是把每個(gè)修辭方法都背一到兩個(gè)有代表的句子,并以此句舉一反三!
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十
    1、審清題意:“五審”
    (1)審清體裁(記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文)。
    (2)審清題材(人、物、事、景)。
    (3)審清范圍(時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、事件、對(duì)象具體限制)。
    (4)審清主題(中心思想)。
    (5)審清其他要求(附加要求)。
    2、確定主題:“四要”
    (1)主題要正確(反應(yīng)生活實(shí)際)。
    (2)主題要集中(一個(gè)文章不能多個(gè)主題)。
    (3)主題要鮮明(明確表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度和立場(chǎng))。
    (4)主題要深刻(深挖內(nèi)涵思想)。
    3、選擇材料:“四要”
    (1)圍繞主題選擇材料(多寫(xiě)與主題相關(guān)的內(nèi)容)。
    (2)選擇真實(shí)的材料(真實(shí)可信,具有代表性和典型性)。
    (3)選擇新穎的材料(新人新事)。
    (4)選擇獨(dú)有的材料(具有創(chuàng)新性)。
    4、編寫(xiě)提綱“五點(diǎn)”:
    (1)擬好題目。
    (2)確定主題。
    (3)段落安排。
    (4)每段的主要意思。
    (5)重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容。
    5、修改文章“五看”:
    (1)是否切題。
    (2)主題、思想是否明確、突出。
    (3)看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整。
    (4)看語(yǔ)言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確,有無(wú)錯(cuò)別字。
    (5)看標(biāo)點(diǎn)是否正確。
    “一看二寫(xiě)”:先看圖,再寫(xiě)作文。
    “四要”:仔細(xì)觀察圖畫(huà);展開(kāi)合理想象;突出主題、抓住重點(diǎn);分清主次,具體描寫(xiě)。
    “兩注意”:看清全畫(huà)面內(nèi)容;分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。
    (1)寫(xiě)清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
    (2)事件經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
    (3)按事件的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。
    (4)注意表達(dá)真情實(shí)感。
    (1)確定寫(xiě)作對(duì)象。
    (2)確定人物的思想品質(zhì)。
    (3)選擇典型的具體事例。
    (4)抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的'外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
    (5)注意表達(dá)自己的真實(shí)感情。
    “五要”:
    (1)抓住物的特征。
    (2)按一定順序?qū)憽?BR>    (3)既寫(xiě)靜態(tài)又寫(xiě)動(dòng)態(tài)。
    (4)展開(kāi)想象,運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫(xiě)具體。
    (5)托物言志,借物抒情。
    “三注意”:
    (1)仔細(xì)觀察、抓住特征。
    (2)明確中心,展開(kāi)想象。
    (3)根據(jù)內(nèi)容,安排順序。
    (六)記敘文·寫(xiě)景。
    (1)抓住景物特征。
    (2)注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響。
    (3)景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞颉?BR>    (4)采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化。
    (5)寫(xiě)出自己的感受。
    (6)借景抒情。
    1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ),但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式。
    2、常見(jiàn)應(yīng)用文類型:書(shū)信、讀后感、通知、留言條、表?yè)P(yáng)信、建議書(shū)和日記。
    3、具體格式:
    (1)標(biāo)題居中。(除了書(shū)信、留言條和日記沒(méi)有標(biāo)題,其他皆有)。
    (2)正文:另起一行空兩格。
    (3)署名和日期:先寫(xiě)署名,另起一行寫(xiě)清“*年*月*日”。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十一
    一般是指出題者只給出一些文字或圖畫(huà)材料,要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫(huà)的內(nèi)容自己命題進(jìn)行寫(xiě)作。
    材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思,材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源,不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫(xiě)作,故材料作文又叫“命意作文”,屬于自命題。
    從命題的角度看,命題作文實(shí)際上是他命題,而材料作文則是自命題,這就是二者的主要區(qū)別。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十二
    2、不抱怨父母啰嗦。
    父母比我們先來(lái)世上,他們先學(xué)取經(jīng)驗(yàn)、照顧自己,再誕生我們。當(dāng)我們出生,用自己余生的心力來(lái)照顧我們成了父母自愿選擇的命運(yùn):囑我們穿衣,教我們吃飯,盼我們平安……只有真愛(ài)你的人才會(huì)去啰嗦你,父母絕不會(huì)去啰嗦一個(gè)與他們無(wú)關(guān)的人。
    3、不抱怨父母抱怨。
    父母抱怨我們,只是不滿足我們現(xiàn)在。當(dāng)我們做得夠好時(shí),他們渴望我們更好!他們不是為自己,或許他們?cè)谏钌嫌泻芏嗖蝗缫猓蛟S他們?cè)诠ぷ魃戏浅P量?,可又不能和誰(shuí)講,所以他們渴望我們更好,即便不是望子成龍、望女成鳳,父母也希望我們青出于藍(lán),不要像他們一樣。
    4、不抱怨父母遲緩。
    年紀(jì)大了,行動(dòng)自然不便,永遠(yuǎn)不要嫌棄父母行動(dòng)遲緩,因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)想象不出我們小的時(shí)候他們是如何耐心地教我們走路。父母年輕時(shí),可能比我們還意氣風(fēng)發(fā)!是為我們,父母才累彎了腰。如果有一天,父母已變老,腿腳利索不了,我們要切記:看父母就是看自己的未來(lái),孝順一定要及時(shí)。
    5、不抱怨父母生病。
    不管父母多忙,不管白天黑夜、下雨刮風(fēng),我們一生病,他們馬上會(huì)放下手頭忙得不可開(kāi)交的一切,趕緊著我?guī)內(nèi)タ床?,徹夜不眠地?ài)護(hù)我們。當(dāng)父母生病了,我們能做到多少?真的是久病床前無(wú)孝子嗎?社會(huì)上經(jīng)常會(huì)有兒女不贍養(yǎng)老人的新聞,我們能不能做一個(gè)盡心盡責(zé)照顧父母的人。
    生命不是用來(lái)抱怨的。我們漸漸長(zhǎng)大,父母慢慢變老,直至離開(kāi)我們……沒(méi)有父母,就沒(méi)有我們。抱怨父母,不如理解父母。若父母都容不下,何以容天下?百善孝為先,從現(xiàn)在起,千萬(wàn)別再抱怨父母了。
    1、對(duì)眾不責(zé):在大庭廣眾之下,不要責(zé)備孩子,要在眾人面前給孩子以尊嚴(yán)。
    2、愧悔不責(zé):如果孩子已經(jīng)為自己的`過(guò)失感到慚愧后悔了,大人就不要責(zé)備孩子了。
    3、暮夜不責(zé):晚上睡覺(jué)前不要責(zé)備孩子。此時(shí)責(zé)備他,孩子帶著沮喪失落的情緒上床,要么夜不成寐,要么噩夢(mèng)連連。
    4、飲食不責(zé):正吃飯的時(shí)候不要責(zé)備孩子。這個(gè)時(shí)候責(zé)備孩子,很容易導(dǎo)致孩子脾胃虛弱。
    5、歡慶不責(zé):孩子特別高興的時(shí)候不要責(zé)備他。人高興時(shí),經(jīng)脈處于暢通的狀態(tài),如果孩子忽然被責(zé)備,經(jīng)脈就會(huì)立馬憋住,對(duì)孩子的身體傷害很大。
    6、悲憂不責(zé):孩子哭的時(shí)候不要責(zé)備他。
    7、疾病不責(zé):孩子生病的時(shí)候不要責(zé)備他。生病是人體最脆弱的時(shí)候,孩子更需要父母的關(guān)愛(ài)和溫暖,這比任何藥物都有療效。
    1、尊重長(zhǎng)輩,孝敬父母。尊重父母的意見(jiàn)和教導(dǎo),經(jīng)常和他們交流思想、學(xué)習(xí)情況,主動(dòng)求得長(zhǎng)輩、父母的教育、幫助,聽(tīng)取他們的教導(dǎo)和指點(diǎn)。
    2、關(guān)心體貼父母。承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng),例如幫助父母整理家務(wù),打掃衛(wèi)生等,主動(dòng)為父母服務(wù),表達(dá)對(duì)父母的孝心,盡可能地減輕他們的負(fù)擔(dān)。
    3、對(duì)父母態(tài)度端正。不頂撞父母,不鬧脾氣,對(duì)父母的不正確言行要寬容并適時(shí)適度地解釋、說(shuō)明。
    4、離家或回家與父母打招呼,未經(jīng)父母許可不得晚歸、遠(yuǎn)出及無(wú)故在外過(guò)夜。長(zhǎng)輩離家或回家時(shí)要主動(dòng)招呼、遞接物品。
    5、進(jìn)父母房間要先敲門(mén),經(jīng)允許后進(jìn)入。不得隨意翻動(dòng)父母的私人用品。
    6、學(xué)會(huì)料理個(gè)人生活,自己的用品收放整齊,不亂擺放。
    7、生活節(jié)儉,不浪費(fèi),不擺闊氣,不虛榮攀比,不向父母提超越家庭經(jīng)濟(jì)條件的過(guò)分要求。
    8、禮貌待客,謙虛有禮,有客人來(lái)訪,應(yīng)以禮相待,起立相迎,熱情招呼,主動(dòng)問(wèn)候,微笑致意,端茶送水,客人離去,應(yīng)送到門(mén)外,并說(shuō)“再見(jiàn)!”或“歡迎再來(lái)”。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十三
    1.割裂材料:
    對(duì)材料作文或話題作文,不能只抓之言片語(yǔ),以偏概全。
    2.認(rèn)識(shí)膚淺,表面化:
    材料作文中,作文文題有顯性的信息,也有隱性的信息,隱性的信息如言下之意,引申之義,比喻之意,寓深刻的道理于簡(jiǎn)明的故事中,對(duì)此,一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。如果不能揭開(kāi)題面隱喻,透視出所給材料的寓意,就會(huì)造成跑題。
    3.審題正確而缺少材料。
    4.答題節(jié)奏不好,時(shí)間不夠。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十四
    一、名詞解釋。
    1、教育心理學(xué):是研究學(xué)校情境中學(xué)、教、環(huán)境三者相互作用時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。
    2、小學(xué)教育心理學(xué):小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境之間相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。
    3、觀察法:是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方式。
    是帶有更高的理論自覺(jué)和計(jì)劃性的一種觀察方式。
    4、實(shí)驗(yàn)法:是嚴(yán)格控制條件,主動(dòng)引起需要考察的現(xiàn)象去探明心理活動(dòng)及其規(guī)律的方法。
    5、問(wèn)卷法:是將所要了解的內(nèi)容及其表現(xiàn)歸結(jié)為若干有代表性的問(wèn)題或項(xiàng)目單,然后依據(jù)取得的樣本進(jìn)行評(píng)分或評(píng)級(jí),以測(cè)知被試的心理狀態(tài)或特性。
    二、知識(shí)點(diǎn)。
    1、教育心理學(xué)的性質(zhì):是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科。
    是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。
    2、研究心理現(xiàn)象的方法論原則:客觀原則系統(tǒng)性原則教育性原則。
    3、客觀原則:按照客觀事物的本來(lái)面目予以揭示是一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則。
    4、系統(tǒng)性原則:運(yùn)用分析與綜合的方法看待事物內(nèi)部關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)。
    5、教育性原則:研究學(xué)生心理是為了更好的教育學(xué)生。
    6、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)室專門(mén)的儀器勒溫-----蔡伐尼克效應(yīng)。
    8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理學(xué)化得思想,主張用心理學(xué)理論、方法來(lái)研究教育學(xué)中的問(wèn)題。
    德國(guó)心理學(xué)家馮特創(chuàng)立了心理學(xué)體系,他的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)思想對(duì)教育心理學(xué)的發(fā)展有著重要的影響。
    霍爾主張復(fù)演說(shuō)他被稱作美國(guó)教育心理學(xué)的先鋒。
    9、桑代克1903《教育心理學(xué)》被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始,標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科而桑代克本人也被譽(yù)為美國(guó)教育心理學(xué)之父。
    10、烏申斯基被譽(yù)為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”普杰列夫1883《教育心理學(xué)》被認(rèn)為是第一步最早以教育心理學(xué)命名的專著。
    11潘菽邵瑞珍韓進(jìn)之。
    三、簡(jiǎn)答題。
    1、為什么說(shuō)教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)、教、環(huán)境三者互動(dòng)時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)?答:學(xué)校教育中有三個(gè)核心因素,即教、學(xué)與環(huán)境。
    “教”即教師按社會(huì)旨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教書(shū)育人;“學(xué)”即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去接受教師和群體所給予的廣泛影響。
    教與學(xué)一刻也離不開(kāi)環(huán)境對(duì)它們的制約和影響。
    2、教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象,即認(rèn)知過(guò)程、情感與意志活動(dòng)及個(gè)性形成的規(guī)律。
    而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中師生,主要是學(xué)生在教育過(guò)程中所出現(xiàn)的持有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及其規(guī)律。
    3、教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的關(guān)系兒童心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)展的年齡階段特征與階段過(guò)渡發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。
    教育心理學(xué)史從橫向角度研究某種教學(xué)、教育條件或措施與學(xué)生掌握知識(shí)、技能及形成能力、品格之間所具有的內(nèi)在有效的關(guān)聯(lián)。
    這兩門(mén)學(xué)科是相互交錯(cuò)、彼此補(bǔ)充的研究領(lǐng)域。
    是教師工作都需要參考或作為依據(jù)的知識(shí)體系。
    4、教育心理學(xué)的任務(wù)理論任務(wù):研究與解決學(xué)科本身不斷涌現(xiàn)的理論問(wèn)題,印證與發(fā)展學(xué)科的哲學(xué)觀點(diǎn)。
    應(yīng)用任務(wù):為提高教學(xué)、教育質(zhì)量,不斷探索與運(yùn)用教、學(xué)、環(huán)境互動(dòng)中的心理活動(dòng)規(guī)律,為教改服務(wù)并在服務(wù)中發(fā)展自身。
    5、觀察法的步驟。
    1、通過(guò)與被考察事物的直接接觸、先發(fā)覺(jué)某些問(wèn)題或事實(shí)材料,
    2、依據(jù)一定的理論對(duì)現(xiàn)象實(shí)質(zhì)或問(wèn)題成因進(jìn)行初步分析并提出假設(shè)3、有計(jì)劃地通過(guò)進(jìn)一步的觀察予以證實(shí)或加以否定。
    6、觀察法的注意事項(xiàng)。
    答:1、要求有明確的計(jì)劃2、應(yīng)做好盡可能全面而細(xì)致的記錄3、善于分析記錄材料,避免武斷。
    4、多次反復(fù)觀察,以檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。
    7、實(shí)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):精確、易于重復(fù)檢驗(yàn)缺點(diǎn):常因被試的情緒緊張、難控的態(tài)度等而受到影響,難于應(yīng)用。
    心理學(xué)中更多的研究采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),即自然實(shí)驗(yàn)。
    8、問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):簡(jiǎn)便,短時(shí)間內(nèi)可以獲取大量數(shù)據(jù)。
    缺點(diǎn):需要被試者的誠(chéng)實(shí)合作,問(wèn)卷的編制包括求得效度,信度與常模標(biāo)準(zhǔn)化得任務(wù)相當(dāng)繁重。
    一、名詞解釋。
    1、學(xué)習(xí):通過(guò)主客觀相互作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程,他可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來(lái)。
    2、短時(shí)記憶:是指信息被稍加注意而在頭腦中保持很短的一段時(shí)間的記憶,其容量只有7+-2個(gè)信息單位。
    3、長(zhǎng)時(shí)記憶:是指信息經(jīng)編碼進(jìn)入長(zhǎng)期記憶庫(kù),并保持在1分鐘以上乃至終身的記憶,其容量很大,可以儲(chǔ)存大量的信息。
    4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí):是指缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下,個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
    5、意義學(xué)習(xí):是指學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新的學(xué)習(xí),理解新信息。
    6、操作性條件反射:是指在某種情境中,由于個(gè)體的自發(fā)的反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果而導(dǎo)致反應(yīng)強(qiáng)度的增加,并最終與某一刺激間建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
    7、強(qiáng)化:即能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施。
    8、頓悟:即突然覺(jué)察到問(wèn)題解決的辦法,它是通過(guò)個(gè)體理解事物之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等實(shí)現(xiàn)的。
    頓悟的過(guò)程是一個(gè)知覺(jué)的重新組織過(guò)程,知覺(jué)重組,也是頓悟產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
    9、認(rèn)知結(jié)構(gòu):即表征系統(tǒng),是指信息在頭腦中的表現(xiàn)與記載方式,有動(dòng)作表征、肖像表征與符號(hào)表征三種。
    10、同化:指新舊知識(shí)之間的相互作用、相互影響,即把新信息納入到原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,用原來(lái)的知識(shí)解釋新知識(shí),或者以新知識(shí)充實(shí)、改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    11、潛伏學(xué)習(xí):即沒(méi)有外顯的行為表現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)。
    12、發(fā)展性教學(xué):教學(xué)應(yīng)以個(gè)體的已有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)為前提,從而使學(xué)習(xí)最大限度地促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的一種教育主張。
    13、斯金納的操作性條件反射:是指在某種情境中,由于個(gè)體的自發(fā)的反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果而導(dǎo)致反應(yīng)強(qiáng)度的增加,并最終與某一刺激間建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
    14、最近發(fā)展區(qū):維果斯基認(rèn)為個(gè)體的兩種發(fā)展水平。
    第一種水平是目前個(gè)體已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平。
    第二種水平是個(gè)體在他人的'指導(dǎo)幫助下所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。
    這兩種水平之間的差異即最近發(fā)展區(qū)。
    二、知識(shí)點(diǎn)。
    1、荀子“聞-見(jiàn)-知-行”,聞、見(jiàn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
    強(qiáng)調(diào)行的重要性。
    2、加涅的8類學(xué)習(xí):信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí),連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
    3、接受學(xué)習(xí)指將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn),所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過(guò)傳授者傳授的。
    4、機(jī)械學(xué)習(xí):即在缺乏某種先前經(jīng)驗(yàn)的情況下,靠死記硬背來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
    5、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容:中國(guó)的一些心理學(xué)家。
    知識(shí)的學(xué)習(xí),技能的學(xué)習(xí),行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
    6、學(xué)習(xí)的基本理論:聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論;認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論;聯(lián)結(jié)-認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論;人本主義的學(xué)習(xí)理論。
    7、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論:巴普洛夫的經(jīng)典性條件反射,經(jīng)典性條件反射是指將不誘發(fā)反應(yīng)的中性刺激(條件刺激)與一個(gè)能誘發(fā)反應(yīng)的刺激(即無(wú)條件刺激)相匹配,致使中性刺激最終能誘發(fā)同類反應(yīng)的過(guò)程。
    8、桑代克以動(dòng)物為對(duì)象研究其學(xué)習(xí)過(guò)程,較著名的實(shí)驗(yàn)是饑餓的貓打開(kāi)迷箱。
    9、食物、、糖果、錢(qián)等物質(zhì)以及言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、社會(huì)認(rèn)可、社會(huì)地位等都是比較典型的強(qiáng)化物。
    強(qiáng)化是操作性條件反射學(xué)說(shuō)的核心。
    10、早期格式塔的頓悟?qū)W習(xí)理論:科勒對(duì)黑猩猩的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了一系列提出了學(xué)習(xí)的頓悟說(shuō)。
    箱子與棒子問(wèn)題。
    較有代表性的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論以及認(rèn)知建構(gòu)理論。
    11、現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論:較有代表性的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論、奧蘇泊爾的認(rèn)知同化理論以及認(rèn)知建構(gòu)理論。
    12、托爾曼的認(rèn)知目的說(shuō)。
    托爾曼認(rèn)為s-r聯(lián)結(jié)是間接的,其間存在一個(gè)中介變量,即心理過(guò)程。
    1、學(xué)習(xí)是有目的的,而非盲目的。
    2、外在的獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要條件,即使不給予外在強(qiáng)化,學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生。
    學(xué)習(xí)不是sr的直接聯(lián)結(jié),而是形成某種認(rèn)知、期待。
    13、個(gè)體的發(fā)展即個(gè)體生理與心理的生長(zhǎng)與變化。
    14、個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程,實(shí)際上也是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程,是個(gè)體不斷獲得在社會(huì)中進(jìn)行正?;顒?dòng)所必需的能力與品德的過(guò)程。
    15、由于主客體的相互作用,環(huán)境與教育等外部因素提出的要求引起個(gè)體產(chǎn)生新的需要,這種新的需要與個(gè)體原有的心理發(fā)展水平之間產(chǎn)生矛盾。
    這種內(nèi)部矛盾即心理發(fā)展的動(dòng)力。
    16、德國(guó)心理學(xué)家彪勒、美國(guó)霍爾等人為代表,主張人的心理發(fā)展由先天因素決定的,是遺傳因素的自我展開(kāi)、自然成熟的過(guò)程。
    17、華生強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
    遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)、前提條件,為心理發(fā)展提供可能;環(huán)境促使這種可能性成為現(xiàn)實(shí),是心理發(fā)展的決定性因素。
    18、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。
    1、心理發(fā)展具有連續(xù)性與順序性。
    2、心理發(fā)展具有階段性,。
    3、心理發(fā)展的個(gè)別差異性。
    4、心理發(fā)展的不均衡性。
    19、兒童尚不能形成正確的概念沒(méi)有運(yùn)演的可逆性和守恒性。
    20、小學(xué)兒童的思維的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。
    關(guān)鍵年齡:四年級(jí)左右(10—11)。
    21、小學(xué)兒童社會(huì)性的發(fā)展可以通過(guò)社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面反映出來(lái)。
    社會(huì)性認(rèn)知是指對(duì)自己與他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)等的認(rèn)知以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和集體組織關(guān)系的認(rèn)知。
    22、小學(xué)兒童的品德具有過(guò)渡性特點(diǎn)。
    三年級(jí)下學(xué)期前后。
    23、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是接受性。
    間接性。
    方向性。
    連續(xù)性。
    24、根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要而有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)小學(xué)生的心理發(fā)展。
    三、簡(jiǎn)答題。
    1、學(xué)習(xí)的一般概述。
    一、學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動(dòng)。
    二、學(xué)習(xí)可以通過(guò)相應(yīng)的行為變化而得以體現(xiàn)。
    三、并非所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。
    根據(jù)以上的概述,可以將學(xué)習(xí)定義為:通過(guò)主客觀相互作用,在主體頭腦內(nèi)部不斷積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程,它可以通過(guò)行為或行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來(lái)。
    2、梅耶的一般信息加工模式。
    新信息被學(xué)習(xí)者注意后,進(jìn)入短時(shí)記憶,同時(shí)激活的長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)信息也進(jìn)入短時(shí)記憶。
    新舊信息相互作用,產(chǎn)生新的意義并儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng),或者產(chǎn)生外顯的反應(yīng)。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十五
    認(rèn)識(shí)圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)。
    1、對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí),能分辨出四種基本的圖形。
    2、學(xué)會(huì)觀察,能在生活中找出基本的形狀,會(huì)舉例。
    3、能區(qū)分出面和體的關(guān)系,體會(huì)“面在體上”。
    4、能找出一組圖形的規(guī)律。
    5、能在復(fù)雜的圖案中找出基本的圖形。
    動(dòng)手做(一)。
    學(xué)生能自己動(dòng)手折一折、剪一剪,剪拼出喜歡的圖案。
    通過(guò)折紙、剪拼等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形。
    通過(guò)折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
    動(dòng)手做(二)。
    了解七巧板的組成。通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng),進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。
    初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,只讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí),知道形狀和名稱即可。
    動(dòng)手做(三)。
    通過(guò)欣賞和設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓。
    1元=10角=100分。
    1角=10分。
    1元=(2張)5角=(10)張1角=(5張)2角。
    5元=(5)張1元。
    10元=(10張)1元=(5張)2元=(2張)5元。
    20元=(2張)10元=(20)張1元。
    50元=(5張)10元=(50張)1元=()張20元+()張10元。
    100元=(10張)10元=(100)張1元。
    付出的錢(qián)數(shù)-用去的錢(qián)數(shù)=找回的錢(qián)數(shù)(剩下的錢(qián)數(shù))。
    用去的錢(qián)數(shù)+找回的錢(qián)數(shù)=付出的錢(qián)數(shù)。
    付出的錢(qián)數(shù)-找回的錢(qián)數(shù)=用去的錢(qián)數(shù)(商品的價(jià)錢(qián))。
    完成填空:
    1元=()角。
    1角=()分。
    3、試一試:一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)互換的結(jié)果,以及為什么要這樣換。
    觀察與測(cè)量。
    1、觀察物體——(兩個(gè)方向觀察單一物體的形狀)。
    2、桌子有多長(zhǎng)——(厘米的認(rèn)識(shí))。
    3、去游樂(lè)園——(認(rèn)識(shí)米)。
    4、估一估,量一量——(簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量)。
    觀察物體(兩個(gè)方向觀察單一物體的形狀)。
    1、通過(guò)觀察實(shí)物,體會(huì)到從兩個(gè)方向(前〈后〉面或側(cè)面)觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    2、會(huì)辨認(rèn)從兩個(gè)方向觀察到的單一物體的形狀。
    桌子有多長(zhǎng)(厘米的認(rèn)識(shí))。
    1、經(jīng)歷用不同測(cè)量工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
    2、認(rèn)識(shí)厘米,找一找自己身邊哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米,體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。
    3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度,會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
    4、會(huì)通過(guò)刻度尺觀察物體的長(zhǎng)度。(起點(diǎn)不是0刻度)。
    5、能根據(jù)物體的長(zhǎng)度,選擇合適的刻度尺測(cè)量。
    去游樂(lè)園(認(rèn)識(shí)米)。
    1、初步建立米的長(zhǎng)度概念,根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米,初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
    2、掌握米和厘米間的關(guān)系,能恰當(dāng)?shù)倪x擇單位表示物的長(zhǎng)度。
    3、認(rèn)識(shí)米尺,會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
    估一估、量一量(簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量)。
    1、能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度。
    能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度,會(huì)使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
    2、會(huì)辨認(rèn)從兩個(gè)方向觀察到的單一物體的形狀。
    小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十六
    第一次見(jiàn)我時(shí),她衣衫不整,面容憔悴,一直在抱怨生活不公。我想我該勸勸她。
    聽(tīng)到她信命,我靈機(jī)一動(dòng),伸手抓過(guò)她的手:“來(lái),我給你看看手相?!?BR>    沒(méi)想到她打了個(gè)激靈,立刻把手縮了回去:“不行,絕對(duì)不行!”
    “怎么了?”我問(wèn)。
    “20年前,就是因?yàn)橐粋€(gè)看手相的人說(shuō)我命不好,我才開(kāi)始倒霉的。當(dāng)時(shí),我正跟一個(gè)非常優(yōu)秀的男孩談戀愛(ài)??墒?,我相信我不會(huì)有那么好的運(yùn)氣,所以最后逃離了他,嫁給了我現(xiàn)在的丈夫。唉,沒(méi)想到,我的悲慘生活就這樣開(kāi)始了。這么個(gè)又丑又窮的人竟然還天天對(duì)我大呼小叫,他還打過(guò)我呢!”
    我趕緊打斷她的話,拉過(guò)她的手,攤開(kāi),故作驚訝地大叫起來(lái):“天吶,那個(gè)看手相的人是怎么看的,你命不錯(cuò)??!40歲以后就該交好運(yùn)了!”
    “真的嗎?”她驚喜地說(shuō),“我今年就40歲了,難道明年就會(huì)好起來(lái)嗎?”
    “肯定的,我研究手相十幾年了,相信我沒(méi)錯(cuò)?!蔽曳浅?隙ǖ貙?duì)她說(shuō)。
    半年后,再見(jiàn)到她時(shí),她胖了,衣服也整齊了,臉上還帶著笑容,好像年輕了10歲。