沒(méi)有匯總和總結(jié)，我們很難衡量我們的成就和進(jìn)步。解決問(wèn)題的能力是在職場(chǎng)中非常重要的技能。范文中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇一
4、解決問(wèn)題。
快餐店星期二的菜譜如右圖。
快餐店規(guī)定：一份盒飯可以配一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。想一想：星期二一共有多少種不同的配菜方法？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。
5.有一些1元、5角和1角的`錢(qián)幣，要買(mǎi)一支1元5角的筆，有（）種不同的付錢(qián)方法。
7.一輛客車(chē)往返于合肥、南京、上海三地載客，要準(zhǔn)備（）種不同的車(chē)票。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇二
一、要明白什么是作文?為什么要寫(xiě)作文?文章有什么作用?寫(xiě)作是我們通常說(shuō)得寫(xiě)文章，寫(xiě)作就是寫(xiě)文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)。文章可以長(zhǎng)久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失。雖然近代以來(lái)電報(bào)、電話、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類(lèi)文明成果的主要形式之一。
二、文章的構(gòu)成。一篇文章是一個(gè)整體，好比一個(gè)人由頭、手、腳、軀干組成。那么文章呢?文章是由字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、段、篇組成的。大家知道，身體任何一個(gè)部分出現(xiàn)毛病，人體就不健康，同樣的，一篇文章中字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、段、篇任何一個(gè)部分出現(xiàn)毛病，都不是好文章。所以寫(xiě)好文章要正確地運(yùn)用每一個(gè)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，并分好段，組成篇才是一篇好文章。
三、小學(xué)階段文章的分類(lèi)及各類(lèi)文章的`寫(xiě)作要求。通常我們小學(xué)階段小學(xué)生所寫(xiě)的文章以記述文為主及簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。小學(xué)生作文的基本文體通常分成六大類(lèi)：寫(xiě)人、寫(xiě)事、狀物、想象、應(yīng)用文。
1、寫(xiě)人：寫(xiě)人要寫(xiě)“真實(shí)”，講“真話”，育“真人”?？梢宰杂蛇x材與立意，寫(xiě)人要寫(xiě)出人物的個(gè)性與特點(diǎn)，寫(xiě)得人物要神氣活現(xiàn)。
2、寫(xiě)事：寫(xiě)事要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過(guò)與結(jié)果。寫(xiě)清楚社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，按事情發(fā)生過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、寫(xiě)景：寫(xiě)景文章要寫(xiě)清對(duì)象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等特征。寫(xiě)景一定要表達(dá)感情，要注意描寫(xiě)對(duì)象順序、層次、重點(diǎn)、景物間關(guān)系。
4、狀物：狀物分為動(dòng)物、植物、靜物三類(lèi)。狀物文章要注意觀察，觀察要細(xì)致，狀物文章必須按一定順序、層次寫(xiě)清楚。
5、想象：想象作文關(guān)鍵就在于要充分發(fā)揮想象力，可以根據(jù)事物之間的聯(lián)系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點(diǎn)想到事物其他方面，聯(lián)想事物的過(guò)去與未來(lái)。
6、應(yīng)用文：應(yīng)用文與生活、社會(huì)聯(lián)系緊密，格式、行為習(xí)慣更有規(guī)定。格式包括：書(shū)寫(xiě)要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用語(yǔ)、稱(chēng)謂和簽署、簡(jiǎn)明得體、規(guī)范。同時(shí)要注意環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象及表達(dá)方式。
四、小學(xué)生寫(xiě)作文字量問(wèn)題。小學(xué)寫(xiě)作作文通常要求寫(xiě)一定篇幅，要求寫(xiě)一定字?jǐn)?shù)，其實(shí)是要求學(xué)生的作文盡量寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)長(zhǎng)了才會(huì)多想，多想了才能寫(xiě)長(zhǎng)，命題者限字?jǐn)?shù)是根據(jù)學(xué)生的水平，促使學(xué)生多想，把文章寫(xiě)成一定長(zhǎng)度。我認(rèn)為文章的長(zhǎng)短實(shí)際要由感而發(fā)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，從文字使用量來(lái)說(shuō)，要做到“惜墨如金”與“潑墨如水”相結(jié)合，“惜墨如金”就是要文筆精練，“潑墨如水”就是要寫(xiě)具體與形象。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇三
教授給學(xué)生們寫(xiě)作技巧是非常重要的，就是要想讓學(xué)生們寫(xiě)出不同的問(wèn)題，首先小學(xué)語(yǔ)文教師要教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧，不然，學(xué)生們就會(huì)感到無(wú)從下手，感到非常困難。在小學(xué)作文中，其實(shí)是一種同樣的問(wèn)題，也有很多的表現(xiàn)手法，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中盡量地概括這些表現(xiàn)手法，并為學(xué)生們舉例說(shuō)明，讓學(xué)生們能夠盡早了解。在每一次寫(xiě)作課當(dāng)中，教師都要為學(xué)生們指點(diǎn)某一種寫(xiě)法或者手法，或者為學(xué)生們規(guī)定主題以及文章的結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。比如，在讓學(xué)生們進(jìn)行人類(lèi)記敘文寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以根據(jù)人物描寫(xiě)手法運(yùn)用側(cè)重的不同，讓學(xué)生們每一次寫(xiě)作，都主要運(yùn)用一種人物描寫(xiě)手法，這樣在幾次訓(xùn)練之后學(xué)生們就會(huì)對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)這些手法有深刻的了解，從而提高寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的，感興趣的內(nèi)容這樣文章內(nèi)容才會(huì)真實(shí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中都是教師給一個(gè)話題，或者是考卷隨意出題，學(xué)生們開(kāi)始胡編亂造一些故事，這樣寫(xiě)出的故事，千篇一律或者是脫離實(shí)際，文章內(nèi)容假大空，從而學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成一種不良的寫(xiě)作習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們把自己經(jīng)歷過(guò)的感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)得盡可能真實(shí)。教師在平時(shí)也要讓學(xué)生們多觀察生活，在生活當(dāng)中積累素材。在進(jìn)行寫(xiě)作課的時(shí)候教師要盡量在課堂當(dāng)中把生活情景還原讓學(xué)生們觸景生情有感而發(fā)。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)習(xí)作“一次有趣的活動(dòng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由的寫(xiě)作，但是必須要運(yùn)用課堂當(dāng)中講解到的一些課題的寫(xiě)作技巧，并且要把故事寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、有趣。
教師要在課堂當(dāng)中為學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析，對(duì)于小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)有非常重要的意義。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。通過(guò)熟讀其他人的作品，就可以煉化成為自己的東西，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地借鑒其他人的精髓是可以發(fā)揮巨大的作用。在進(jìn)行小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析。首先教師要為學(xué)生們?nèi)绾畏治鰞?yōu)秀的范文，在哪幾個(gè)方面分析優(yōu)秀的范文，教給學(xué)生們分析范文的方法。比如在結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法或者是華麗的辭藻方面對(duì)范文進(jìn)行分析，找出優(yōu)秀范文的亮點(diǎn)，然后教師要促成學(xué)生們分析優(yōu)秀范文的良好習(xí)慣。學(xué)生們只有經(jīng)常分析優(yōu)秀的范文在分析優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，才能學(xué)得其他作者結(jié)構(gòu)謀篇布局等內(nèi)在的方法，從而避免簡(jiǎn)單的抄襲化用。比如，在進(jìn)行人物類(lèi)作文寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們分析范文“我的父親”，這個(gè)范文在生活中選擇與主題相近的事件與情節(jié)，回憶的一些事件，寫(xiě)父親如何為家里操勞，為家庭負(fù)責(zé)，如何教導(dǎo)我，如何照顧生病的我，體現(xiàn)出了父愛(ài)如山，呈現(xiàn)出了父愛(ài)深沉無(wú)私的愛(ài)。這篇文章真實(shí)地塑造出了我的父親的偉大形象，文章中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)以及進(jìn)展順序的闡述都有清晰的寫(xiě)作思路，教師在為學(xué)生們分析這個(gè)范文的時(shí)候，要讓學(xué)生們把握這篇文章地精髓，不斷地學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，從而提高自己的寫(xiě)作能力。
無(wú)論是教師教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧，還是為學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析都只會(huì)讓學(xué)生們明白作文怎樣寫(xiě)才能有亮點(diǎn)，但是這些只算是思想層面上的東西，學(xué)生們要提高寫(xiě)作能力還需要自己多進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程當(dāng)中就要仔細(xì)揣摩文字，仔細(xì)地安排文章的結(jié)構(gòu)順序才能使文章更加連貫，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程當(dāng)中只有深刻地刻畫(huà)細(xì)節(jié)，才能使文章更加生動(dòng)，給人以震撼。小學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)是在寫(xiě)作技巧學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐的積累。小學(xué)生在進(jìn)行作文實(shí)踐的時(shí)候要系統(tǒng)科學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。這樣才會(huì)不斷提高自己的寫(xiě)作能力，比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在安排記敘文寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)候可以，分為四類(lèi)。先是寫(xiě)人，然后敘事，再是記景，抒情。另外，在進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們立足于生活善于積累生活當(dāng)中的素材。學(xué)生們真實(shí)的生活可以為寫(xiě)作提供很好的素材，學(xué)生們要關(guān)注生活并體驗(yàn)生活把生活中的情境在作文中體現(xiàn)出來(lái)。最后，教師要讓學(xué)生們把寫(xiě)作文與改作文的能力并重。傳統(tǒng)課堂當(dāng)中都是教師為學(xué)生們修改批閱作文，由于教師批改修閱作文時(shí)間花費(fèi)較長(zhǎng)，這樣效果會(huì)很差。教師可以讓學(xué)生們互相交換，學(xué)生之間互相批改作文，再交給教師批閱，這樣不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作的興趣，還可以提高學(xué)生們的判斷力，也可以讓學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí)，更好地解決學(xué)生之間的寫(xiě)作難題，教師在批閱的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的問(wèn)題，在下一次寫(xiě)作課當(dāng)中可以更合適地安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇四
作文作為一項(xiàng)比較特殊的知識(shí)，看似無(wú)章無(wú)法但是同學(xué)們要想寫(xiě)好作文，從小只要扎扎實(shí)實(shí)地練好作文基本功，那么作文水平也會(huì)有顯著而穩(wěn)定的提高的!
前人已經(jīng)為我們總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，即：多觀察，多讀書(shū)，多練筆，多思考，多修改，小學(xué)作文基礎(chǔ)知識(shí)。
（1）多觀察：就是說(shuō)要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅曾說(shuō)：“留心各樣的事情，多看看，要看到一點(diǎn)就寫(xiě)?！睂?duì)于周?chē)娜宋?，?dòng)物，植物，景物……都要留心觀察。
（2）多讀書(shū)：古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”多背誦一些好文章，可以經(jīng)久不忘，也可以學(xué)到一些作文的方法。除了閱讀文學(xué)書(shū)以外，還要適當(dāng)閱讀一些歷史、地理和科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面的書(shū)，以增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野。讀書(shū)，還要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，不要走馬觀花，不求甚解，應(yīng)該努力做到讀一本書(shū)有一本書(shū)的收獲。
（3）多練筆：俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”有不少同學(xué)有寫(xiě)觀察日記，做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，應(yīng)該堅(jiān)持下去。因?yàn)椤傲?xí)慣養(yǎng)成之后，雖不記，也能抓住要點(diǎn)了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多起來(lái)了?！辈痪?，不寫(xiě)，手就生；多練，多寫(xiě)，熟就能生巧。
（4）多思考：讀文章要想，寫(xiě)文章也要想，拿起筆就寫(xiě)，結(jié)果不是下筆千言、離題萬(wàn)里，就是寫(xiě)了幾句就寫(xiě)不下去，只好如“擠牙膏”一樣，想一句，寫(xiě)一句，東拉西扯的拼湊，這樣的文章怎能寫(xiě)好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章寫(xiě)深刻，多聯(lián)想才能把文章寫(xiě)生動(dòng)。
（5）多修改：修改是寫(xiě)作的重要一環(huán)。有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，這話很有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真地把已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)的文章從立意、選材、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等多方面進(jìn)行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準(zhǔn)確。同學(xué)們初學(xué)寫(xiě)作文，更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣，如果自己修改不好，可以請(qǐng)教老師。
以上說(shuō)的不是什么寫(xiě)作的“秘訣”和“竅門(mén)”，只是練好作文基本功必須知道的常識(shí)。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇五
今年8月，隨著我旗新一輪人才招聘考試的落幕，我旗教育系統(tǒng)又增添了一股“生力軍”，對(duì)于各校而言，這股新鮮血液的注入，必將為全旗各校帶來(lái)新的生機(jī)與活力。這股生力軍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備本來(lái)無(wú)可厚非，只是他們的教學(xué)技法、課堂操控能力、師生互動(dòng)的協(xié)調(diào)能力卻是各個(gè)學(xué)校不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，扎賚特旗教研室緊緊把握“為民務(wù)實(shí)清廉”的教育實(shí)踐活動(dòng)主題，從9月23日開(kāi)始，深入旗直各校開(kāi)展課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)新教師快速適應(yīng)課堂教學(xué)，受到各個(gè)學(xué)校的歡迎和點(diǎn)贊。
9月23日，旗教研室語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)、政治、地理學(xué)科教研員一行7人首先深入xxxx三中，對(duì)該校五個(gè)學(xué)科的'31名教師進(jìn)行為期3天的駐校式聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)。本次聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)采用全程跟蹤的方式，分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即聽(tīng)主講教師課堂講課、課堂檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、講課后說(shuō)課、評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)涵蓋“備、講、批、輔、查、評(píng)”等全過(guò)程，不留任何的死角和漏洞。尤其是評(píng)課環(huán)節(jié)，各科教研員依據(jù)課堂授課環(huán)節(jié)的實(shí)際情況提出具有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，具體問(wèn)題具體分析，直面問(wèn)題，客觀中肯，不留情面、不搞“老好人“主義，“紅紅臉、出出汗”，力求做到即行即改，不帶著問(wèn)題出校園。
據(jù)悉，xxx旗教研室將利用一個(gè)月的時(shí)間走遍全旗各校，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，以聽(tīng)助評(píng)、以評(píng)助研、以研促教、以教促改，為全旗的課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航，服務(wù)師生零距離。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇六
隨著教育理念的更新和教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也在不斷探索和實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將與大家分享我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握基本的算術(shù)運(yùn)算是非常必要的。在教學(xué)中，我注重通過(guò)多種形式的運(yùn)算練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的運(yùn)算能力，包括口算、速算、運(yùn)算競(jìng)賽等。通過(guò)這些練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算水平，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和動(dòng)手能力，使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
其次，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我經(jīng)常給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們自主探究，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，而且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。
再次，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和推理思維能力。我經(jīng)常給學(xué)生布置一些需要進(jìn)行推理和證明的數(shù)學(xué)題目，讓他們通過(guò)分析問(wèn)題的條件和結(jié)論，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)進(jìn)行嚴(yán)密的推理和證明。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和感知力，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
此外，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累的學(xué)科，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)興趣決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我鼓勵(lì)學(xué)生多做數(shù)學(xué)實(shí)踐，參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽和交流活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)是多方面的，需要教師善于把握，靈活運(yùn)用。在我的實(shí)踐中，通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力、問(wèn)題解決能力、數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)有了明顯的提高。因此，我相信這樣的教學(xué)方法和心得體會(huì)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇七
那么如何讓語(yǔ)文作文錦上添花呢？小編今天就總結(jié)了一份小升初語(yǔ)文作文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)及技巧，希望對(duì)你有幫助。
1、審清題意：“五審”
(1)審清體裁(記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文)。
(2)審清題材(人、物、事、景)。
(3)審清范圍(時(shí)間、地點(diǎn)、人稱(chēng)、事件、對(duì)象具體限制)。
(4)審清主題(中心思想)。
(5)審清其他要求(附加要求)。
2、確定主題：“四要”
(1)主題要正確(反應(yīng)生活實(shí)際)。
(2)主題要集中(一個(gè)文章不能多個(gè)主題)。
(3)主題要鮮明(明確表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度和立場(chǎng))。
(4)主題要深刻(深挖內(nèi)涵思想)。
3、選擇材料：“四要”
(1)圍繞主題選擇材料(多寫(xiě)與主題相關(guān)的內(nèi)容)。
(2)選擇真實(shí)的材料(真實(shí)可信，具有代表性和典型性)。
(3)選擇新穎的材料(新人新事)。
(4)選擇獨(dú)有的材料(具有創(chuàng)新性)。
4、編寫(xiě)提綱“五點(diǎn)”：
(1)擬好題目。
(2)確定主題。
(3)段落安排。
(4)每段的主要意思。
(5)重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容。
5、修改文章：“五看”
(1)是否切題。
(2)主題、思想是否明確、突出。
(3)看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整。
(4)看語(yǔ)言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字。
(5)看標(biāo)點(diǎn)是否正確。
一看二寫(xiě)，四要兩注意。
“一看二寫(xiě)”：先看圖，再寫(xiě)作文。
“四要”：仔細(xì)觀察圖畫(huà);展開(kāi)合理想象;突出主題、抓住重點(diǎn);分清主次，具體描寫(xiě)。
“兩注意”：看清全畫(huà)面內(nèi)容;分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。
記事。
(1)寫(xiě)清楚事件發(fā)生的.時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
(2)事件經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
(3)按事件的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。
(4)注意表達(dá)真情實(shí)感。
寫(xiě)人。
(1)確定寫(xiě)作對(duì)象。
(2)確定人物的思想品質(zhì)。
(3)選擇典型的具體事例。
(4)抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
(5)注意表達(dá)自己的真實(shí)感情。
五要三注意。
“五要”：
(1)抓住物的特征。
(2)按一定順序?qū)憽?BR> (3)既寫(xiě)靜態(tài)又寫(xiě)動(dòng)態(tài)。
(4)展開(kāi)想象，運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫(xiě)具體。
(5)托物言志，借物抒情。
“三注意”：
(1)仔細(xì)觀察、抓住特征。
(2)明確中心，展開(kāi)想象。
(3)根據(jù)內(nèi)容，安排順序。
"記敘文·寫(xiě)景作文寫(xiě)作小技巧。
寫(xiě)景。
(1)抓住景物特征。
(2)注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響。
(3)景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞颉?BR> (4)采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化。
(5)寫(xiě)出自己的感受。
(6)借景抒情。
應(yīng)用文。
1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式。
2、常見(jiàn)應(yīng)用文類(lèi)型：書(shū)信、讀后感、通知、留言條、表?yè)P(yáng)信、建議書(shū)和日記。
3、具體格式：
(1)標(biāo)題居中。(除了書(shū)信、留言條和日記沒(méi)有標(biāo)題，其他皆有)?(2)正文：另起一行空兩格。
(3)署名和日期：先寫(xiě)署名，另起一行寫(xiě)清“某年某月某日”。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇八
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。
茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)。
養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。
子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為?
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。
為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀。
香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。
融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知。
首孝弟，次見(jiàn)聞，知某數(shù)，識(shí)某文。
一而十，十而百，百而千，千而萬(wàn)。
三才者，天地人。三光者，日月星。
三綱者，君臣義，父子親，夫婦順。
曰春夏，曰秋冬，此四時(shí)，運(yùn)不窮。
曰南北，曰西東，此四方，應(yīng)乎中。
曰水火，木金土，此五行，本乎數(shù)。
十干者，甲至癸，十二支，子至亥。
曰黃道，日所躔，日赤道，日所權(quán)。
赤道下，溫暖極，我中華，在東北。
曰江河，曰淮濟(jì)，此四瀆，水之紀(jì)。
曰岱華，嵩恒衡，此五岳，山之名。
曰士農(nóng)，曰工商，此四民，國(guó)之良。
曰仁義，禮智信，此五常，不容紊。
地所生，有草木，此植物，遍水陸。
有蟲(chóng)魚(yú)，有鳥(niǎo)獸，此動(dòng)物，能飛走。
稻粱菽，麥?zhǔn)蝠?，此六谷，人所食?BR> 馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。
曰喜怒，曰哀懼，愛(ài)惡欲，七情具。
匏土革，木石金，絲與竹，乃八音。
高曾祖，父而身，身而子，子而孫。
自子孫，至玄曾，乃九族，人之倫。
父子恩，夫婦從。兄則友，弟則恭。
長(zhǎng)幼序，友與朋。君則敬，臣則忠。
此十義，人所同。當(dāng)順敘，勿違背。
有古文，大小篆，隸草繼，不可亂。
若廣學(xué)，懼其繁，但略說(shuō)，能知原。
凡訓(xùn)蒙，須講究，詳訓(xùn)詁，明句讀。
為學(xué)者，必有初，小學(xué)終，至四書(shū)。
論語(yǔ)者，二十篇，群弟子，記善言。
孟子者，七篇止，講道德，說(shuō)仁義。
作中庸，子思筆，中不偏，庸不易。
作大學(xué)，乃曾子，自修齊，至平治。
四書(shū)熟，孝經(jīng)通，如六經(jīng)，始可讀。
詩(shī)書(shū)易，禮春秋，號(hào)六經(jīng)，當(dāng)講求。
有連山，有歸藏，有周易，三易詳。
有典謨，有訓(xùn)誥。有誓命，書(shū)之奧。
我周公，作周禮，著六官，存治體。
大小戴，注禮記，述圣言，禮樂(lè)備。
曰國(guó)風(fēng)，曰雅頌，號(hào)四詩(shī)，當(dāng)諷詠。
詩(shī)既亡，春秋作，寓褒貶，別善惡。
三傳者，有公羊，有左氏，有彀梁。
經(jīng)既明，方讀子。撮其要，記其事。
五子者，有荀楊，文中子，及老莊。
經(jīng)子通，讀諸史，考世系，知終始。
自羲農(nóng)，至黃帝，號(hào)三皇，居上世。
唐有虞，號(hào)二帝，相揖遜，稱(chēng)盛世。
夏有禹，商有湯，周文武，稱(chēng)三王。
夏傳子，家天下，四百載，遷夏社。
湯伐夏，國(guó)號(hào)商，六百載，至紂亡。
周武王，始誅紂，八百載，最長(zhǎng)久。
周轍東，王綱墮，逞干戈，尚游說(shuō)。
始春秋，終戰(zhàn)國(guó)，五霸強(qiáng)，七雄出。
嬴秦氏，始兼并，傳二世，楚漢爭(zhēng)。
高祖興，漢業(yè)建，至孝平，王莽篡。
光武興，為東漢，四百年，終于獻(xiàn)。
魏蜀吳，爭(zhēng)漢鼎，號(hào)三國(guó)，迄兩晉。
宋齊繼，梁陳承，為南朝，都金陵。
北元魏，分東西，宇文周，與高齊。
迨至隋，一土宇，不再傳，失統(tǒng)緒。
唐高祖，起義師，除隋亂，創(chuàng)國(guó)基。
二十傳，三百載，梁滅之，國(guó)乃改。
梁唐晉，及漢周，稱(chēng)五代，皆有由。
炎宋興，受周禪，十八傳，南北混。
遼與金，帝號(hào)紛，迨滅遼，宋猶存。
輿圖廣，超前代，九十年，國(guó)祚廢。
太租興，國(guó)大明，號(hào)洪武，都金陵。
迨成祖，遷燕京，十六世，至崇禎。
權(quán)閹肆，蔻如林，李闖出，神器終。
清世租，膺景命，靖四方，克大定。
由康雍，歷乾嘉，民安富，治績(jī)夸。
道咸間，變亂起，始英法，擾都鄙。
同光后，宣統(tǒng)弱，傳九帝，滿業(yè)沒(méi)。
革命興，廢帝制，立憲法，建民國(guó)。
古今史，全在茲，載治亂，知興衰。
史雖繁，讀有次，史記一，漢書(shū)二。
后漢三，國(guó)志四，兼證經(jīng)，參通鑒。
讀史者，考實(shí)錄，通古今，若親目。
口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。
昔仲尼，師項(xiàng)橐，古圣賢，尚勤學(xué)。
趙中令，讀魯論，彼既仕，學(xué)且勤。
披蒲編，削竹簡(jiǎn)。彼無(wú)書(shū)，且知勉。
頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。
如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不綴。
如負(fù)薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓。
蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書(shū)籍。
彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思。
若梁灝，八十二，對(duì)大廷，魁多士。
彼既成，眾稱(chēng)異。爾小生，宜立志。
瑩八歲，能詠詩(shī)。泌七歲，能賦棋。
彼穎悟，人稱(chēng)奇。爾幼學(xué)，當(dāng)效之。
蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟。
彼女子，且聰敏。爾男子，當(dāng)自警。
唐劉晏，方七歲，舉神童，作正字。
彼雖幼，身己仕。有為者，亦若是。
犬守夜，雞司晨。茍不學(xué)，曷為人!
蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學(xué)，不如物。
幼而學(xué)，壯而行，上至君，下澤民。
揚(yáng)名聲，顯父母，光于前，裕于后。
人遺子，金滿籝。我教子，惟一經(jīng)。
勤有功，戲無(wú)益。戒之哉，宜勉力。
鑒賞：
《三字經(jīng)》的內(nèi)容分為六個(gè)部分，每一部分有一個(gè)中心。
從“人之初，性本善”到“人不學(xué)，不知義”，講述的是教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，后天教育及時(shí)，方法正確，可以使兒童成為有用之材；從“為人子，方少時(shí)”至“首孝悌，次見(jiàn)聞”強(qiáng)調(diào)兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng)，并舉了黃香和孔融的例子；從“知某數(shù)，識(shí)某文”到“此十義，人所同”介紹的是生活中的一些名物常識(shí)，有數(shù)字、三才、三光、三綱、四時(shí)、四方、五行、五常、六谷、六畜、七情、八音、九族、十義，方方面面，一應(yīng)俱全，而且簡(jiǎn)單明了；從“凡訓(xùn)蒙，須講究”到“文中子，及老莊”介紹中國(guó)古代的重要典籍和兒童讀書(shū)的程序，這部分列舉的書(shū)籍有四書(shū)、六經(jīng)、三易、四詩(shī)、三傳、五子，基本包括了儒家的`典籍和部分先秦諸子的著作；從“經(jīng)子通，讀諸史”到“通古今，若親目”講述的是從三皇至清代的朝代變革，一部中國(guó)史的基本面貌盡在其中；從“口而誦，心而維”至“戒之哉，宜勉力”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要勤奮刻苦、孜孜不倦，只有從小打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，長(zhǎng)大才能有所作為，“上致君，下澤民”。
《三字經(jīng)》內(nèi)容的排列順序極有章法，體現(xiàn)了作者的教育思想。作者認(rèn)為教育兒童要重在禮儀孝悌，端正孩子們的思想，知識(shí)的傳授則在其次，即“首孝悌，次見(jiàn)聞”。訓(xùn)導(dǎo)兒童要先從小學(xué)入手，即先識(shí)字，然后讀經(jīng)、子兩類(lèi)的典籍。經(jīng)部子部書(shū)讀過(guò)后，再學(xué)習(xí)史書(shū)，書(shū)中說(shuō)：“經(jīng)子通，讀諸史”。《三字經(jīng)》最后強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的?？梢哉f(shuō)，《三字經(jīng)》既是一部?jī)和R(shí)字課本，同時(shí)也是作者論述啟蒙教育的著作，這在閱讀時(shí)需加注意?！度纸?jīng)》用典多，知識(shí)性強(qiáng)，是一部在儒家思想指導(dǎo)下編成的讀物，充滿了積極向上的精神。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇九
比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、比擬等小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)匯總小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)匯總。
修辭方法不只是小學(xué)語(yǔ)文非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這一知識(shí)點(diǎn)的掌握好與壞直接關(guān)系到作文這一重要的知識(shí)，所以絕不能忽視，以上粉色的修辭方法是小學(xué)生必須要掌握的，接下來(lái)我做了如下小結(jié)，僅供參考!
1、比喻：說(shuō)白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng)、有感情。
3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的，不同于說(shuō)大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來(lái)，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、反問(wèn)：用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。
設(shè)問(wèn)：可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。
6、雙關(guān)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得雙重意義。
7、引用：引用別人的話或成語(yǔ)、典故等。
8、反語(yǔ)：故意說(shuō)反話，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意思。
9、對(duì)比：/article/，請(qǐng)保留此鏈接!。
10、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。
11、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。
12、借代：不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
如果想把修辭方法運(yùn)用的恰當(dāng)正確，一定要在日常的學(xué)習(xí)中留心、留意，多積累，有一個(gè)小竅門(mén)，就是把每個(gè)修辭方法都背一到兩個(gè)有代表的句子，并以此句舉一反三!
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十
1、審清題意：“五審”
（1）審清體裁（記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文）。
（2）審清題材（人、物、事、景）。
（3）審清范圍（時(shí)間、地點(diǎn)、人稱(chēng)、事件、對(duì)象具體限制）。
（4）審清主題（中心思想）。
（5）審清其他要求（附加要求）。
2、確定主題：“四要”
（1）主題要正確（反應(yīng)生活實(shí)際）。
（2）主題要集中（一個(gè)文章不能多個(gè)主題）。
（3）主題要鮮明（明確表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度和立場(chǎng)）。
（4）主題要深刻（深挖內(nèi)涵思想）。
3、選擇材料：“四要”
（1）圍繞主題選擇材料（多寫(xiě)與主題相關(guān)的內(nèi)容）。
（2）選擇真實(shí)的材料（真實(shí)可信，具有代表性和典型性）。
（3）選擇新穎的材料（新人新事）。
（4）選擇獨(dú)有的材料（具有創(chuàng)新性）。
4、編寫(xiě)提綱“五點(diǎn)”：
（1）擬好題目。
（2）確定主題。
（3）段落安排。
（4）每段的主要意思。
（5）重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容。
5、修改文章“五看”：
（1）是否切題。
（2)主題、思想是否明確、突出。
（3）看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整。
（4）看語(yǔ)言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字。
（5）看標(biāo)點(diǎn)是否正確。
“一看二寫(xiě)”：先看圖，再寫(xiě)作文。
“四要”：仔細(xì)觀察圖畫(huà)；展開(kāi)合理想象；突出主題、抓住重點(diǎn)；分清主次，具體描寫(xiě)。
“兩注意”：看清全畫(huà)面內(nèi)容；分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。
（1）寫(xiě)清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（2）事件經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
（3）按事件的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。
（4）注意表達(dá)真情實(shí)感。
（1）確定寫(xiě)作對(duì)象。
（2）確定人物的思想品質(zhì)。
（3）選擇典型的具體事例。
（4）抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的'外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
（5）注意表達(dá)自己的真實(shí)感情。
“五要”：
（1）抓住物的特征。
（2）按一定順序?qū)憽?BR> （3）既寫(xiě)靜態(tài)又寫(xiě)動(dòng)態(tài)。
（4）展開(kāi)想象，運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫(xiě)具體。
（5）托物言志，借物抒情。
“三注意”：
（1）仔細(xì)觀察、抓住特征。
（2）明確中心，展開(kāi)想象。
（3）根據(jù)內(nèi)容，安排順序。
（六）記敘文·寫(xiě)景。
（1）抓住景物特征。
（2）注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響。
（3）景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞颉?BR> （4）采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化。
（5）寫(xiě)出自己的感受。
（6）借景抒情。
1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式。
2、常見(jiàn)應(yīng)用文類(lèi)型：書(shū)信、讀后感、通知、留言條、表?yè)P(yáng)信、建議書(shū)和日記。
3、具體格式：
（1）標(biāo)題居中。（除了書(shū)信、留言條和日記沒(méi)有標(biāo)題，其他皆有）。
（2）正文：另起一行空兩格。
（3）署名和日期：先寫(xiě)署名，另起一行寫(xiě)清“*年*月*日”。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十一
一般是指出題者只給出一些文字或圖畫(huà)材料，要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫(huà)的內(nèi)容自己命題進(jìn)行寫(xiě)作。
材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫(xiě)作，故材料作文又叫“命意作文”，屬于自命題。
從命題的角度看，命題作文實(shí)際上是他命題，而材料作文則是自命題，這就是二者的主要區(qū)別。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十二
2、不抱怨父母啰嗦。
父母比我們先來(lái)世上，他們先學(xué)取經(jīng)驗(yàn)、照顧自己，再誕生我們。當(dāng)我們出生，用自己余生的心力來(lái)照顧我們成了父母自愿選擇的命運(yùn)：囑我們穿衣，教我們吃飯，盼我們平安……只有真愛(ài)你的人才會(huì)去啰嗦你，父母絕不會(huì)去啰嗦一個(gè)與他們無(wú)關(guān)的人。
3、不抱怨父母抱怨。
父母抱怨我們，只是不滿足我們現(xiàn)在。當(dāng)我們做得夠好時(shí)，他們渴望我們更好！他們不是為自己，或許他們?cè)谏钌嫌泻芏嗖蝗缫?，或許他們?cè)诠ぷ魃戏浅Ｐ量啵捎植荒芎驼l(shuí)講，所以他們渴望我們更好，即便不是望子成龍、望女成鳳，父母也希望我們青出于藍(lán)，不要像他們一樣。
4、不抱怨父母遲緩。
年紀(jì)大了，行動(dòng)自然不便，永遠(yuǎn)不要嫌棄父母行動(dòng)遲緩，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)想象不出我們小的時(shí)候他們是如何耐心地教我們走路。父母年輕時(shí)，可能比我們還意氣風(fēng)發(fā)！是為我們，父母才累彎了腰。如果有一天，父母已變老，腿腳利索不了，我們要切記：看父母就是看自己的未來(lái)，孝順一定要及時(shí)。
5、不抱怨父母生病。
不管父母多忙，不管白天黑夜、下雨刮風(fēng)，我們一生病，他們馬上會(huì)放下手頭忙得不可開(kāi)交的一切，趕緊著我?guī)內(nèi)タ床?，徹夜不眠地?ài)護(hù)我們。當(dāng)父母生病了，我們能做到多少？真的是久病床前無(wú)孝子嗎？社會(huì)上經(jīng)常會(huì)有兒女不贍養(yǎng)老人的新聞，我們能不能做一個(gè)盡心盡責(zé)照顧父母的人。
生命不是用來(lái)抱怨的。我們漸漸長(zhǎng)大，父母慢慢變老，直至離開(kāi)我們……沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們。抱怨父母，不如理解父母。若父母都容不下，何以容天下？百善孝為先，從現(xiàn)在起，千萬(wàn)別再抱怨父母了。
1、對(duì)眾不責(zé)：在大庭廣眾之下，不要責(zé)備孩子，要在眾人面前給孩子以尊嚴(yán)。
2、愧悔不責(zé)：如果孩子已經(jīng)為自己的`過(guò)失感到慚愧后悔了，大人就不要責(zé)備孩子了。
3、暮夜不責(zé)：晚上睡覺(jué)前不要責(zé)備孩子。此時(shí)責(zé)備他，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不成寐，要么噩夢(mèng)連連。
4、飲食不責(zé)：正吃飯的時(shí)候不要責(zé)備孩子。這個(gè)時(shí)候責(zé)備孩子，很容易導(dǎo)致孩子脾胃虛弱。
5、歡慶不責(zé)：孩子特別高興的時(shí)候不要責(zé)備他。人高興時(shí)，經(jīng)脈處于暢通的狀態(tài)，如果孩子忽然被責(zé)備，經(jīng)脈就會(huì)立馬憋住，對(duì)孩子的身體傷害很大。
6、悲憂不責(zé)：孩子哭的時(shí)候不要責(zé)備他。
7、疾病不責(zé)：孩子生病的時(shí)候不要責(zé)備他。生病是人體最脆弱的時(shí)候，孩子更需要父母的關(guān)愛(ài)和溫暖，這比任何藥物都有療效。
1、尊重長(zhǎng)輩，孝敬父母。尊重父母的意見(jiàn)和教導(dǎo)，經(jīng)常和他們交流思想、學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)求得長(zhǎng)輩、父母的教育、幫助，聽(tīng)取他們的教導(dǎo)和指點(diǎn)。
2、關(guān)心體貼父母。承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，例如幫助父母整理家務(wù)，打掃衛(wèi)生等，主動(dòng)為父母服務(wù)，表達(dá)對(duì)父母的孝心，盡可能地減輕他們的負(fù)擔(dān)。
3、對(duì)父母態(tài)度端正。不頂撞父母，不鬧脾氣，對(duì)父母的不正確言行要寬容并適時(shí)適度地解釋、說(shuō)明。
4、離家或回家與父母打招呼，未經(jīng)父母許可不得晚歸、遠(yuǎn)出及無(wú)故在外過(guò)夜。長(zhǎng)輩離家或回家時(shí)要主動(dòng)招呼、遞接物品。
5、進(jìn)父母房間要先敲門(mén)，經(jīng)允許后進(jìn)入。不得隨意翻動(dòng)父母的私人用品。
6、學(xué)會(huì)料理個(gè)人生活，自己的用品收放整齊，不亂擺放。
7、生活節(jié)儉，不浪費(fèi)，不擺闊氣，不虛榮攀比，不向父母提超越家庭經(jīng)濟(jì)條件的過(guò)分要求。
8、禮貌待客，謙虛有禮，有客人來(lái)訪，應(yīng)以禮相待，起立相迎，熱情招呼，主動(dòng)問(wèn)候，微笑致意，端茶送水，客人離去，應(yīng)送到門(mén)外，并說(shuō)“再見(jiàn)！”或“歡迎再來(lái)”。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十三
1.割裂材料：
對(duì)材料作文或話題作文，不能只抓之言片語(yǔ)，以偏概全。
2.認(rèn)識(shí)膚淺，表面化：
材料作文中，作文文題有顯性的信息，也有隱性的信息，隱性的信息如言下之意，引申之義，比喻之意，寓深刻的道理于簡(jiǎn)明的故事中，對(duì)此，一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。如果不能揭開(kāi)題面隱喻，透視出所給材料的寓意，就會(huì)造成跑題。
3.審題正確而缺少材料。
4.答題節(jié)奏不好，時(shí)間不夠。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十四
一、名詞解釋。
1、教育心理學(xué)：是研究學(xué)校情境中學(xué)、教、環(huán)境三者相互作用時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。
2、小學(xué)教育心理學(xué)：小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境之間相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。
3、觀察法：是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方式。
是帶有更高的理論自覺(jué)和計(jì)劃性的一種觀察方式。
4、實(shí)驗(yàn)法：是嚴(yán)格控制條件，主動(dòng)引起需要考察的現(xiàn)象去探明心理活動(dòng)及其規(guī)律的方法。
5、問(wèn)卷法：是將所要了解的內(nèi)容及其表現(xiàn)歸結(jié)為若干有代表性的問(wèn)題或項(xiàng)目單，然后依據(jù)取得的樣本進(jìn)行評(píng)分或評(píng)級(jí)，以測(cè)知被試的心理狀態(tài)或特性。
二、知識(shí)點(diǎn)。
1、教育心理學(xué)的性質(zhì)：是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科。
是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。
2、研究心理現(xiàn)象的方法論原則：客觀原則系統(tǒng)性原則教育性原則。
3、客觀原則：按照客觀事物的本來(lái)面目予以揭示是一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則。
4、系統(tǒng)性原則：運(yùn)用分析與綜合的方法看待事物內(nèi)部關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)。
5、教育性原則：研究學(xué)生心理是為了更好的教育學(xué)生。
6、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)門(mén)的儀器勒溫-----蔡伐尼克效應(yīng)。
8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理學(xué)化得思想，主張用心理學(xué)理論、方法來(lái)研究教育學(xué)中的問(wèn)題。
德國(guó)心理學(xué)家馮特創(chuàng)立了心理學(xué)體系，他的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)思想對(duì)教育心理學(xué)的發(fā)展有著重要的影響。
霍爾主張復(fù)演說(shuō)他被稱(chēng)作美國(guó)教育心理學(xué)的先鋒。
9、桑代克1903《教育心理學(xué)》被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科而桑代克本人也被譽(yù)為美國(guó)教育心理學(xué)之父。
10、烏申斯基被譽(yù)為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”普杰列夫1883《教育心理學(xué)》被認(rèn)為是第一步最早以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。
11潘菽邵瑞珍韓進(jìn)之。
三、簡(jiǎn)答題。
1、為什么說(shuō)教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)、教、環(huán)境三者互動(dòng)時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)?答：學(xué)校教育中有三個(gè)核心因素，即教、學(xué)與環(huán)境。
“教”即教師按社會(huì)旨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教書(shū)育人;“學(xué)”即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去接受教師和群體所給予的廣泛影響。
教與學(xué)一刻也離不開(kāi)環(huán)境對(duì)它們的制約和影響。
2、教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認(rèn)知過(guò)程、情感與意志活動(dòng)及個(gè)性形成的規(guī)律。
而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中師生，主要是學(xué)生在教育過(guò)程中所出現(xiàn)的持有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及其規(guī)律。
3、教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的關(guān)系兒童心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)展的年齡階段特征與階段過(guò)渡發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。
教育心理學(xué)史從橫向角度研究某種教學(xué)、教育條件或措施與學(xué)生掌握知識(shí)、技能及形成能力、品格之間所具有的內(nèi)在有效的關(guān)聯(lián)。
這兩門(mén)學(xué)科是相互交錯(cuò)、彼此補(bǔ)充的研究領(lǐng)域。
是教師工作都需要參考或作為依據(jù)的知識(shí)體系。
4、教育心理學(xué)的任務(wù)理論任務(wù)：研究與解決學(xué)科本身不斷涌現(xiàn)的理論問(wèn)題，印證與發(fā)展學(xué)科的哲學(xué)觀點(diǎn)。
應(yīng)用任務(wù)：為提高教學(xué)、教育質(zhì)量，不斷探索與運(yùn)用教、學(xué)、環(huán)境互動(dòng)中的心理活動(dòng)規(guī)律，為教改服務(wù)并在服務(wù)中發(fā)展自身。
5、觀察法的步驟。
1、通過(guò)與被考察事物的直接接觸、先發(fā)覺(jué)某些問(wèn)題或事實(shí)材料，
2、依據(jù)一定的理論對(duì)現(xiàn)象實(shí)質(zhì)或問(wèn)題成因進(jìn)行初步分析并提出假設(shè)3、有計(jì)劃地通過(guò)進(jìn)一步的觀察予以證實(shí)或加以否定。
6、觀察法的注意事項(xiàng)。
答：1、要求有明確的計(jì)劃2、應(yīng)做好盡可能全面而細(xì)致的記錄3、善于分析記錄材料，避免武斷。
4、多次反復(fù)觀察，以檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。
7、實(shí)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：精確、易于重復(fù)檢驗(yàn)缺點(diǎn)：常因被試的情緒緊張、難控的態(tài)度等而受到影響，難于應(yīng)用。
心理學(xué)中更多的研究采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，即自然實(shí)驗(yàn)。
8、問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便，短時(shí)間內(nèi)可以獲取大量數(shù)據(jù)。
缺點(diǎn)：需要被試者的誠(chéng)實(shí)合作，問(wèn)卷的編制包括求得效度，信度與常模標(biāo)準(zhǔn)化得任務(wù)相當(dāng)繁重。
一、名詞解釋。
1、學(xué)習(xí)：通過(guò)主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，他可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來(lái)。
2、短時(shí)記憶：是指信息被稍加注意而在頭腦中保持很短的一段時(shí)間的記憶，其容量只有7+-2個(gè)信息單位。
3、長(zhǎng)時(shí)記憶：是指信息經(jīng)編碼進(jìn)入長(zhǎng)期記憶庫(kù)，并保持在1分鐘以上乃至終身的記憶，其容量很大，可以?xún)?chǔ)存大量的信息。
4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
5、意義學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新信息。
6、操作性條件反射：是指在某種情境中，由于個(gè)體的自發(fā)的反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果而導(dǎo)致反應(yīng)強(qiáng)度的增加，并最終與某一刺激間建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
7、強(qiáng)化：即能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施。
8、頓悟：即突然覺(jué)察到問(wèn)題解決的辦法，它是通過(guò)個(gè)體理解事物之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等實(shí)現(xiàn)的。
頓悟的過(guò)程是一個(gè)知覺(jué)的重新組織過(guò)程，知覺(jué)重組，也是頓悟產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：即表征系統(tǒng)，是指信息在頭腦中的表現(xiàn)與記載方式，有動(dòng)作表征、肖像表征與符號(hào)表征三種。
10、同化：指新舊知識(shí)之間的相互作用、相互影響，即把新信息納入到原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，用原來(lái)的知識(shí)解釋新知識(shí)，或者以新知識(shí)充實(shí)、改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
11、潛伏學(xué)習(xí)：即沒(méi)有外顯的行為表現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)。
12、發(fā)展性教學(xué)：教學(xué)應(yīng)以個(gè)體的已有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)為前提，從而使學(xué)習(xí)最大限度地促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的一種教育主張。
13、斯金納的操作性條件反射：是指在某種情境中，由于個(gè)體的自發(fā)的反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果而導(dǎo)致反應(yīng)強(qiáng)度的增加，并最終與某一刺激間建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
14、最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為個(gè)體的兩種發(fā)展水平。
第一種水平是目前個(gè)體已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平。
第二種水平是個(gè)體在他人的'指導(dǎo)幫助下所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。
這兩種水平之間的差異即最近發(fā)展區(qū)。
二、知識(shí)點(diǎn)。
1、荀子“聞-見(jiàn)-知-行”，聞、見(jiàn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
強(qiáng)調(diào)行的重要性。
2、加涅的8類(lèi)學(xué)習(xí)：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
3、接受學(xué)習(xí)指將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過(guò)傳授者傳授的。
4、機(jī)械學(xué)習(xí)：即在缺乏某種先前經(jīng)驗(yàn)的情況下，靠死記硬背來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
5、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容：中國(guó)的一些心理學(xué)家。
知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的學(xué)習(xí)，行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
6、學(xué)習(xí)的基本理論：聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論;認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論;聯(lián)結(jié)-認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論;人本主義的學(xué)習(xí)理論。
7、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論：巴普洛夫的經(jīng)典性條件反射，經(jīng)典性條件反射是指將不誘發(fā)反應(yīng)的中性刺激(條件刺激)與一個(gè)能誘發(fā)反應(yīng)的刺激(即無(wú)條件刺激)相匹配，致使中性刺激最終能誘發(fā)同類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。
8、桑代克以動(dòng)物為對(duì)象研究其學(xué)習(xí)過(guò)程，較著名的實(shí)驗(yàn)是饑餓的貓打開(kāi)迷箱。
9、食物、、糖果、錢(qián)等物質(zhì)以及言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、社會(huì)認(rèn)可、社會(huì)地位等都是比較典型的強(qiáng)化物。
強(qiáng)化是操作性條件反射學(xué)說(shuō)的核心。
10、早期格式塔的頓悟?qū)W習(xí)理論：科勒對(duì)黑猩猩的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了一系列提出了學(xué)習(xí)的頓悟說(shuō)。
箱子與棒子問(wèn)題。
較有代表性的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論以及認(rèn)知建構(gòu)理論。
11、現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：較有代表性的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論、奧蘇泊爾的認(rèn)知同化理論以及認(rèn)知建構(gòu)理論。
12、托爾曼的認(rèn)知目的說(shuō)。
托爾曼認(rèn)為s-r聯(lián)結(jié)是間接的，其間存在一個(gè)中介變量，即心理過(guò)程。
1、學(xué)習(xí)是有目的的，而非盲目的。
2、外在的獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要條件，即使不給予外在強(qiáng)化，學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生。
學(xué)習(xí)不是sr的直接聯(lián)結(jié)，而是形成某種認(rèn)知、期待。
13、個(gè)體的發(fā)展即個(gè)體生理與心理的生長(zhǎng)與變化。
14、個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，是個(gè)體不斷獲得在社會(huì)中進(jìn)行正?；顒?dòng)所必需的能力與品德的過(guò)程。
15、由于主客體的相互作用，環(huán)境與教育等外部因素提出的要求引起個(gè)體產(chǎn)生新的需要，這種新的需要與個(gè)體原有的心理發(fā)展水平之間產(chǎn)生矛盾。
這種內(nèi)部矛盾即心理發(fā)展的動(dòng)力。
16、德國(guó)心理學(xué)家彪勒、美國(guó)霍爾等人為代表，主張人的心理發(fā)展由先天因素決定的，是遺傳因素的自我展開(kāi)、自然成熟的過(guò)程。
17、華生強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)、前提條件，為心理發(fā)展提供可能;環(huán)境促使這種可能性成為現(xiàn)實(shí)，是心理發(fā)展的決定性因素。
18、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。
1、心理發(fā)展具有連續(xù)性與順序性。
2、心理發(fā)展具有階段性，。
3、心理發(fā)展的個(gè)別差異性。
4、心理發(fā)展的不均衡性。
19、兒童尚不能形成正確的概念沒(méi)有運(yùn)演的可逆性和守恒性。
20、小學(xué)兒童的思維的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。
關(guān)鍵年齡：四年級(jí)左右(10—11)。
21、小學(xué)兒童社會(huì)性的發(fā)展可以通過(guò)社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面反映出來(lái)。
社會(huì)性認(rèn)知是指對(duì)自己與他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)等的認(rèn)知以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和集體組織關(guān)系的認(rèn)知。
22、小學(xué)兒童的品德具有過(guò)渡性特點(diǎn)。
三年級(jí)下學(xué)期前后。
23、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是接受性。
間接性。
方向性。
連續(xù)性。
24、根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要而有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生的心理發(fā)展。
三、簡(jiǎn)答題。
1、學(xué)習(xí)的一般概述。
一、學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)可以通過(guò)相應(yīng)的行為變化而得以體現(xiàn)。
三、并非所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。
根據(jù)以上的概述，可以將學(xué)習(xí)定義為：通過(guò)主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部不斷積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來(lái)。
2、梅耶的一般信息加工模式。
新信息被學(xué)習(xí)者注意后，進(jìn)入短時(shí)記憶，同時(shí)激活的長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)信息也進(jìn)入短時(shí)記憶。
新舊信息相互作用，產(chǎn)生新的意義并儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生外顯的反應(yīng)。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十五
認(rèn)識(shí)圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)。
1、對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)，能分辨出四種基本的圖形。
2、學(xué)會(huì)觀察，能在生活中找出基本的形狀，會(huì)舉例。
3、能區(qū)分出面和體的關(guān)系，體會(huì)“面在體上”。
4、能找出一組圖形的規(guī)律。
5、能在復(fù)雜的圖案中找出基本的圖形。
動(dòng)手做(一)。
學(xué)生能自己動(dòng)手折一折、剪一剪，剪拼出喜歡的圖案。
通過(guò)折紙、剪拼等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形。
通過(guò)折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
動(dòng)手做(二)。
了解七巧板的組成。通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。
初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，只讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，知道形狀和名稱(chēng)即可。
動(dòng)手做(三)。
通過(guò)欣賞和設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓。
1元=10角=100分。
1角=10分。
1元=(2張)5角=(10)張1角=(5張)2角。
5元=(5)張1元。
10元=(10張)1元=(5張)2元=(2張)5元。
20元=(2張)10元=(20)張1元。
50元=(5張)10元=(50張)1元=()張20元+()張10元。
100元=(10張)10元=(100)張1元。
付出的錢(qián)數(shù)-用去的錢(qián)數(shù)=找回的錢(qián)數(shù)(剩下的錢(qián)數(shù))。
用去的錢(qián)數(shù)+找回的錢(qián)數(shù)=付出的錢(qián)數(shù)。
付出的錢(qián)數(shù)-找回的錢(qián)數(shù)=用去的錢(qián)數(shù)(商品的價(jià)錢(qián))。
完成填空：
1元=()角。
1角=()分。
3、試一試：一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)互換的結(jié)果，以及為什么要這樣換。
觀察與測(cè)量。
1、觀察物體——(兩個(gè)方向觀察單一物體的形狀)。
2、桌子有多長(zhǎng)——(厘米的認(rèn)識(shí))。
3、去游樂(lè)園——(認(rèn)識(shí)米)。
4、估一估，量一量——(簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量)。
觀察物體(兩個(gè)方向觀察單一物體的形狀)。
1、通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從兩個(gè)方向(前〈后〉面或側(cè)面)觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)從兩個(gè)方向觀察到的單一物體的形狀。
桌子有多長(zhǎng)(厘米的認(rèn)識(shí))。
1、經(jīng)歷用不同測(cè)量工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，找一找自己身邊哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
4、會(huì)通過(guò)刻度尺觀察物體的長(zhǎng)度。(起點(diǎn)不是0刻度)。
5、能根據(jù)物體的長(zhǎng)度，選擇合適的刻度尺測(cè)量。
去游樂(lè)園(認(rèn)識(shí)米)。
1、初步建立米的長(zhǎng)度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當(dāng)?shù)倪x擇單位表示物的長(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
估一估、量一量(簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量)。
1、能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度。
能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，會(huì)使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
2、會(huì)辨認(rèn)從兩個(gè)方向觀察到的單一物體的形狀。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十六
第一次見(jiàn)我時(shí)，她衣衫不整，面容憔悴，一直在抱怨生活不公。我想我該勸勸她。
聽(tīng)到她信命，我靈機(jī)一動(dòng)，伸手抓過(guò)她的手：“來(lái)，我給你看看手相?！?BR> 沒(méi)想到她打了個(gè)激靈，立刻把手縮了回去：“不行，絕對(duì)不行！”
“怎么了？”我問(wèn)。
“20年前，就是因?yàn)橐粋€(gè)看手相的人說(shuō)我命不好，我才開(kāi)始倒霉的。當(dāng)時(shí)，我正跟一個(gè)非常優(yōu)秀的男孩談戀愛(ài)?？墒牵蚁嘈盼也粫?huì)有那么好的運(yùn)氣，所以最后逃離了他，嫁給了我現(xiàn)在的丈夫。唉，沒(méi)想到，我的悲慘生活就這樣開(kāi)始了。這么個(gè)又丑又窮的人竟然還天天對(duì)我大呼小叫，他還打過(guò)我呢！”
我趕緊打斷她的話，拉過(guò)她的手，攤開(kāi)，故作驚訝地大叫起來(lái)：“天吶，那個(gè)看手相的人是怎么看的，你命不錯(cuò)??！40歲以后就該交好運(yùn)了！”
“真的嗎？”她驚喜地說(shuō)，“我今年就40歲了，難道明年就會(huì)好起來(lái)嗎？”
“肯定的，我研究手相十幾年了，相信我沒(méi)錯(cuò)。”我非?？隙ǖ貙?duì)她說(shuō)。
半年后，再見(jiàn)到她時(shí)，她胖了，衣服也整齊了，臉上還帶著笑容，好像年輕了10歲。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇一
4、解決問(wèn)題。
快餐店星期二的菜譜如右圖。
快餐店規(guī)定：一份盒飯可以配一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。想一想：星期二一共有多少種不同的配菜方法？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。
5.有一些1元、5角和1角的`錢(qián)幣，要買(mǎi)一支1元5角的筆，有（）種不同的付錢(qián)方法。
7.一輛客車(chē)往返于合肥、南京、上海三地載客，要準(zhǔn)備（）種不同的車(chē)票。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇二
一、要明白什么是作文?為什么要寫(xiě)作文?文章有什么作用?寫(xiě)作是我們通常說(shuō)得寫(xiě)文章，寫(xiě)作就是寫(xiě)文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)。文章可以長(zhǎng)久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失。雖然近代以來(lái)電報(bào)、電話、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類(lèi)文明成果的主要形式之一。
二、文章的構(gòu)成。一篇文章是一個(gè)整體，好比一個(gè)人由頭、手、腳、軀干組成。那么文章呢?文章是由字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、段、篇組成的。大家知道，身體任何一個(gè)部分出現(xiàn)毛病，人體就不健康，同樣的，一篇文章中字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、段、篇任何一個(gè)部分出現(xiàn)毛病，都不是好文章。所以寫(xiě)好文章要正確地運(yùn)用每一個(gè)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，并分好段，組成篇才是一篇好文章。
三、小學(xué)階段文章的分類(lèi)及各類(lèi)文章的`寫(xiě)作要求。通常我們小學(xué)階段小學(xué)生所寫(xiě)的文章以記述文為主及簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。小學(xué)生作文的基本文體通常分成六大類(lèi)：寫(xiě)人、寫(xiě)事、狀物、想象、應(yīng)用文。
1、寫(xiě)人：寫(xiě)人要寫(xiě)“真實(shí)”，講“真話”，育“真人”?？梢宰杂蛇x材與立意，寫(xiě)人要寫(xiě)出人物的個(gè)性與特點(diǎn)，寫(xiě)得人物要神氣活現(xiàn)。
2、寫(xiě)事：寫(xiě)事要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過(guò)與結(jié)果。寫(xiě)清楚社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，按事情發(fā)生過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、寫(xiě)景：寫(xiě)景文章要寫(xiě)清對(duì)象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等特征。寫(xiě)景一定要表達(dá)感情，要注意描寫(xiě)對(duì)象順序、層次、重點(diǎn)、景物間關(guān)系。
4、狀物：狀物分為動(dòng)物、植物、靜物三類(lèi)。狀物文章要注意觀察，觀察要細(xì)致，狀物文章必須按一定順序、層次寫(xiě)清楚。
5、想象：想象作文關(guān)鍵就在于要充分發(fā)揮想象力，可以根據(jù)事物之間的聯(lián)系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點(diǎn)想到事物其他方面，聯(lián)想事物的過(guò)去與未來(lái)。
6、應(yīng)用文：應(yīng)用文與生活、社會(huì)聯(lián)系緊密，格式、行為習(xí)慣更有規(guī)定。格式包括：書(shū)寫(xiě)要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用語(yǔ)、稱(chēng)謂和簽署、簡(jiǎn)明得體、規(guī)范。同時(shí)要注意環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象及表達(dá)方式。
四、小學(xué)生寫(xiě)作文字量問(wèn)題。小學(xué)寫(xiě)作作文通常要求寫(xiě)一定篇幅，要求寫(xiě)一定字?jǐn)?shù)，其實(shí)是要求學(xué)生的作文盡量寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)長(zhǎng)了才會(huì)多想，多想了才能寫(xiě)長(zhǎng)，命題者限字?jǐn)?shù)是根據(jù)學(xué)生的水平，促使學(xué)生多想，把文章寫(xiě)成一定長(zhǎng)度。我認(rèn)為文章的長(zhǎng)短實(shí)際要由感而發(fā)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，從文字使用量來(lái)說(shuō)，要做到“惜墨如金”與“潑墨如水”相結(jié)合，“惜墨如金”就是要文筆精練，“潑墨如水”就是要寫(xiě)具體與形象。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇三
教授給學(xué)生們寫(xiě)作技巧是非常重要的，就是要想讓學(xué)生們寫(xiě)出不同的問(wèn)題，首先小學(xué)語(yǔ)文教師要教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧，不然，學(xué)生們就會(huì)感到無(wú)從下手，感到非常困難。在小學(xué)作文中，其實(shí)是一種同樣的問(wèn)題，也有很多的表現(xiàn)手法，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中盡量地概括這些表現(xiàn)手法，并為學(xué)生們舉例說(shuō)明，讓學(xué)生們能夠盡早了解。在每一次寫(xiě)作課當(dāng)中，教師都要為學(xué)生們指點(diǎn)某一種寫(xiě)法或者手法，或者為學(xué)生們規(guī)定主題以及文章的結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。比如，在讓學(xué)生們進(jìn)行人類(lèi)記敘文寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以根據(jù)人物描寫(xiě)手法運(yùn)用側(cè)重的不同，讓學(xué)生們每一次寫(xiě)作，都主要運(yùn)用一種人物描寫(xiě)手法，這樣在幾次訓(xùn)練之后學(xué)生們就會(huì)對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)這些手法有深刻的了解，從而提高寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的，感興趣的內(nèi)容這樣文章內(nèi)容才會(huì)真實(shí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂當(dāng)中都是教師給一個(gè)話題，或者是考卷隨意出題，學(xué)生們開(kāi)始胡編亂造一些故事，這樣寫(xiě)出的故事，千篇一律或者是脫離實(shí)際，文章內(nèi)容假大空，從而學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成一種不良的寫(xiě)作習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們把自己經(jīng)歷過(guò)的感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)得盡可能真實(shí)。教師在平時(shí)也要讓學(xué)生們多觀察生活，在生活當(dāng)中積累素材。在進(jìn)行寫(xiě)作課的時(shí)候教師要盡量在課堂當(dāng)中把生活情景還原讓學(xué)生們觸景生情有感而發(fā)。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)習(xí)作“一次有趣的活動(dòng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由的寫(xiě)作，但是必須要運(yùn)用課堂當(dāng)中講解到的一些課題的寫(xiě)作技巧，并且要把故事寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、有趣。
教師要在課堂當(dāng)中為學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析，對(duì)于小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)有非常重要的意義。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。通過(guò)熟讀其他人的作品，就可以煉化成為自己的東西，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地借鑒其他人的精髓是可以發(fā)揮巨大的作用。在進(jìn)行小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析。首先教師要為學(xué)生們?nèi)绾畏治鰞?yōu)秀的范文，在哪幾個(gè)方面分析優(yōu)秀的范文，教給學(xué)生們分析范文的方法。比如在結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法或者是華麗的辭藻方面對(duì)范文進(jìn)行分析，找出優(yōu)秀范文的亮點(diǎn)，然后教師要促成學(xué)生們分析優(yōu)秀范文的良好習(xí)慣。學(xué)生們只有經(jīng)常分析優(yōu)秀的范文在分析優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，才能學(xué)得其他作者結(jié)構(gòu)謀篇布局等內(nèi)在的方法，從而避免簡(jiǎn)單的抄襲化用。比如，在進(jìn)行人物類(lèi)作文寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們分析范文“我的父親”，這個(gè)范文在生活中選擇與主題相近的事件與情節(jié)，回憶的一些事件，寫(xiě)父親如何為家里操勞，為家庭負(fù)責(zé)，如何教導(dǎo)我，如何照顧生病的我，體現(xiàn)出了父愛(ài)如山，呈現(xiàn)出了父愛(ài)深沉無(wú)私的愛(ài)。這篇文章真實(shí)地塑造出了我的父親的偉大形象，文章中的細(xì)節(jié)刻畫(huà)以及進(jìn)展順序的闡述都有清晰的寫(xiě)作思路，教師在為學(xué)生們分析這個(gè)范文的時(shí)候，要讓學(xué)生們把握這篇文章地精髓，不斷地學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，從而提高自己的寫(xiě)作能力。
無(wú)論是教師教授學(xué)生們寫(xiě)作技巧，還是為學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析都只會(huì)讓學(xué)生們明白作文怎樣寫(xiě)才能有亮點(diǎn)，但是這些只算是思想層面上的東西，學(xué)生們要提高寫(xiě)作能力還需要自己多進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程當(dāng)中就要仔細(xì)揣摩文字，仔細(xì)地安排文章的結(jié)構(gòu)順序才能使文章更加連貫，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程當(dāng)中只有深刻地刻畫(huà)細(xì)節(jié)，才能使文章更加生動(dòng)，給人以震撼。小學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)是在寫(xiě)作技巧學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐的積累。小學(xué)生在進(jìn)行作文實(shí)踐的時(shí)候要系統(tǒng)科學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。這樣才會(huì)不斷提高自己的寫(xiě)作能力，比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在安排記敘文寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)候可以，分為四類(lèi)。先是寫(xiě)人，然后敘事，再是記景，抒情。另外，在進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們立足于生活善于積累生活當(dāng)中的素材。學(xué)生們真實(shí)的生活可以為寫(xiě)作提供很好的素材，學(xué)生們要關(guān)注生活并體驗(yàn)生活把生活中的情境在作文中體現(xiàn)出來(lái)。最后，教師要讓學(xué)生們把寫(xiě)作文與改作文的能力并重。傳統(tǒng)課堂當(dāng)中都是教師為學(xué)生們修改批閱作文，由于教師批改修閱作文時(shí)間花費(fèi)較長(zhǎng)，這樣效果會(huì)很差。教師可以讓學(xué)生們互相交換，學(xué)生之間互相批改作文，再交給教師批閱，這樣不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作的興趣，還可以提高學(xué)生們的判斷力，也可以讓學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí)，更好地解決學(xué)生之間的寫(xiě)作難題，教師在批閱的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的問(wèn)題，在下一次寫(xiě)作課當(dāng)中可以更合適地安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇四
作文作為一項(xiàng)比較特殊的知識(shí)，看似無(wú)章無(wú)法但是同學(xué)們要想寫(xiě)好作文，從小只要扎扎實(shí)實(shí)地練好作文基本功，那么作文水平也會(huì)有顯著而穩(wěn)定的提高的!
前人已經(jīng)為我們總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，即：多觀察，多讀書(shū)，多練筆，多思考，多修改，小學(xué)作文基礎(chǔ)知識(shí)。
（1）多觀察：就是說(shuō)要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅曾說(shuō)：“留心各樣的事情，多看看，要看到一點(diǎn)就寫(xiě)?！睂?duì)于周?chē)娜宋?，?dòng)物，植物，景物……都要留心觀察。
（2）多讀書(shū)：古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”多背誦一些好文章，可以經(jīng)久不忘，也可以學(xué)到一些作文的方法。除了閱讀文學(xué)書(shū)以外，還要適當(dāng)閱讀一些歷史、地理和科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面的書(shū)，以增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野。讀書(shū)，還要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，不要走馬觀花，不求甚解，應(yīng)該努力做到讀一本書(shū)有一本書(shū)的收獲。
（3）多練筆：俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”有不少同學(xué)有寫(xiě)觀察日記，做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，應(yīng)該堅(jiān)持下去。因?yàn)椤傲?xí)慣養(yǎng)成之后，雖不記，也能抓住要點(diǎn)了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多起來(lái)了?！辈痪?，不寫(xiě)，手就生；多練，多寫(xiě)，熟就能生巧。
（4）多思考：讀文章要想，寫(xiě)文章也要想，拿起筆就寫(xiě)，結(jié)果不是下筆千言、離題萬(wàn)里，就是寫(xiě)了幾句就寫(xiě)不下去，只好如“擠牙膏”一樣，想一句，寫(xiě)一句，東拉西扯的拼湊，這樣的文章怎能寫(xiě)好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章寫(xiě)深刻，多聯(lián)想才能把文章寫(xiě)生動(dòng)。
（5）多修改：修改是寫(xiě)作的重要一環(huán)。有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，這話很有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真地把已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)的文章從立意、選材、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等多方面進(jìn)行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準(zhǔn)確。同學(xué)們初學(xué)寫(xiě)作文，更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣，如果自己修改不好，可以請(qǐng)教老師。
以上說(shuō)的不是什么寫(xiě)作的“秘訣”和“竅門(mén)”，只是練好作文基本功必須知道的常識(shí)。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇五
今年8月，隨著我旗新一輪人才招聘考試的落幕，我旗教育系統(tǒng)又增添了一股“生力軍”，對(duì)于各校而言，這股新鮮血液的注入，必將為全旗各校帶來(lái)新的生機(jī)與活力。這股生力軍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備本來(lái)無(wú)可厚非，只是他們的教學(xué)技法、課堂操控能力、師生互動(dòng)的協(xié)調(diào)能力卻是各個(gè)學(xué)校不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，扎賚特旗教研室緊緊把握“為民務(wù)實(shí)清廉”的教育實(shí)踐活動(dòng)主題，從9月23日開(kāi)始，深入旗直各校開(kāi)展課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)新教師快速適應(yīng)課堂教學(xué)，受到各個(gè)學(xué)校的歡迎和點(diǎn)贊。
9月23日，旗教研室語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)、政治、地理學(xué)科教研員一行7人首先深入xxxx三中，對(duì)該校五個(gè)學(xué)科的'31名教師進(jìn)行為期3天的駐校式聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)。本次聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)采用全程跟蹤的方式，分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即聽(tīng)主講教師課堂講課、課堂檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、講課后說(shuō)課、評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)涵蓋“備、講、批、輔、查、評(píng)”等全過(guò)程，不留任何的死角和漏洞。尤其是評(píng)課環(huán)節(jié)，各科教研員依據(jù)課堂授課環(huán)節(jié)的實(shí)際情況提出具有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，具體問(wèn)題具體分析，直面問(wèn)題，客觀中肯，不留情面、不搞“老好人“主義，“紅紅臉、出出汗”，力求做到即行即改，不帶著問(wèn)題出校園。
據(jù)悉，xxx旗教研室將利用一個(gè)月的時(shí)間走遍全旗各校，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，以聽(tīng)助評(píng)、以評(píng)助研、以研促教、以教促改，為全旗的課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航，服務(wù)師生零距離。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇六
隨著教育理念的更新和教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也在不斷探索和實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將與大家分享我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握基本的算術(shù)運(yùn)算是非常必要的。在教學(xué)中，我注重通過(guò)多種形式的運(yùn)算練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的運(yùn)算能力，包括口算、速算、運(yùn)算競(jìng)賽等。通過(guò)這些練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算水平，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和動(dòng)手能力，使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
其次，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我經(jīng)常給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們自主探究，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，而且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。
再次，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和推理思維能力。我經(jīng)常給學(xué)生布置一些需要進(jìn)行推理和證明的數(shù)學(xué)題目，讓他們通過(guò)分析問(wèn)題的條件和結(jié)論，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)進(jìn)行嚴(yán)密的推理和證明。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和感知力，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
此外，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累的學(xué)科，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)興趣決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。我鼓勵(lì)學(xué)生多做數(shù)學(xué)實(shí)踐，參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽和交流活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)是多方面的，需要教師善于把握，靈活運(yùn)用。在我的實(shí)踐中，通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力、問(wèn)題解決能力、數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)有了明顯的提高。因此，我相信這樣的教學(xué)方法和心得體會(huì)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇七
那么如何讓語(yǔ)文作文錦上添花呢？小編今天就總結(jié)了一份小升初語(yǔ)文作文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)及技巧，希望對(duì)你有幫助。
1、審清題意：“五審”
(1)審清體裁(記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文)。
(2)審清題材(人、物、事、景)。
(3)審清范圍(時(shí)間、地點(diǎn)、人稱(chēng)、事件、對(duì)象具體限制)。
(4)審清主題(中心思想)。
(5)審清其他要求(附加要求)。
2、確定主題：“四要”
(1)主題要正確(反應(yīng)生活實(shí)際)。
(2)主題要集中(一個(gè)文章不能多個(gè)主題)。
(3)主題要鮮明(明確表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度和立場(chǎng))。
(4)主題要深刻(深挖內(nèi)涵思想)。
3、選擇材料：“四要”
(1)圍繞主題選擇材料(多寫(xiě)與主題相關(guān)的內(nèi)容)。
(2)選擇真實(shí)的材料(真實(shí)可信，具有代表性和典型性)。
(3)選擇新穎的材料(新人新事)。
(4)選擇獨(dú)有的材料(具有創(chuàng)新性)。
4、編寫(xiě)提綱“五點(diǎn)”：
(1)擬好題目。
(2)確定主題。
(3)段落安排。
(4)每段的主要意思。
(5)重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容。
5、修改文章：“五看”
(1)是否切題。
(2)主題、思想是否明確、突出。
(3)看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整。
(4)看語(yǔ)言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字。
(5)看標(biāo)點(diǎn)是否正確。
一看二寫(xiě)，四要兩注意。
“一看二寫(xiě)”：先看圖，再寫(xiě)作文。
“四要”：仔細(xì)觀察圖畫(huà);展開(kāi)合理想象;突出主題、抓住重點(diǎn);分清主次，具體描寫(xiě)。
“兩注意”：看清全畫(huà)面內(nèi)容;分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。
記事。
(1)寫(xiě)清楚事件發(fā)生的.時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
(2)事件經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
(3)按事件的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。
(4)注意表達(dá)真情實(shí)感。
寫(xiě)人。
(1)確定寫(xiě)作對(duì)象。
(2)確定人物的思想品質(zhì)。
(3)選擇典型的具體事例。
(4)抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
(5)注意表達(dá)自己的真實(shí)感情。
五要三注意。
“五要”：
(1)抓住物的特征。
(2)按一定順序?qū)憽?BR> (3)既寫(xiě)靜態(tài)又寫(xiě)動(dòng)態(tài)。
(4)展開(kāi)想象，運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫(xiě)具體。
(5)托物言志，借物抒情。
“三注意”：
(1)仔細(xì)觀察、抓住特征。
(2)明確中心，展開(kāi)想象。
(3)根據(jù)內(nèi)容，安排順序。
"記敘文·寫(xiě)景作文寫(xiě)作小技巧。
寫(xiě)景。
(1)抓住景物特征。
(2)注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響。
(3)景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞颉?BR> (4)采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化。
(5)寫(xiě)出自己的感受。
(6)借景抒情。
應(yīng)用文。
1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式。
2、常見(jiàn)應(yīng)用文類(lèi)型：書(shū)信、讀后感、通知、留言條、表?yè)P(yáng)信、建議書(shū)和日記。
3、具體格式：
(1)標(biāo)題居中。(除了書(shū)信、留言條和日記沒(méi)有標(biāo)題，其他皆有)?(2)正文：另起一行空兩格。
(3)署名和日期：先寫(xiě)署名，另起一行寫(xiě)清“某年某月某日”。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇八
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。
茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。
竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)。
養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。
子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為?
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。
為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀。
香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。
融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知。
首孝弟，次見(jiàn)聞，知某數(shù)，識(shí)某文。
一而十，十而百，百而千，千而萬(wàn)。
三才者，天地人。三光者，日月星。
三綱者，君臣義，父子親，夫婦順。
曰春夏，曰秋冬，此四時(shí)，運(yùn)不窮。
曰南北，曰西東，此四方，應(yīng)乎中。
曰水火，木金土，此五行，本乎數(shù)。
十干者，甲至癸，十二支，子至亥。
曰黃道，日所躔，日赤道，日所權(quán)。
赤道下，溫暖極，我中華，在東北。
曰江河，曰淮濟(jì)，此四瀆，水之紀(jì)。
曰岱華，嵩恒衡，此五岳，山之名。
曰士農(nóng)，曰工商，此四民，國(guó)之良。
曰仁義，禮智信，此五常，不容紊。
地所生，有草木，此植物，遍水陸。
有蟲(chóng)魚(yú)，有鳥(niǎo)獸，此動(dòng)物，能飛走。
稻粱菽，麥?zhǔn)蝠?，此六谷，人所食?BR> 馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。
曰喜怒，曰哀懼，愛(ài)惡欲，七情具。
匏土革，木石金，絲與竹，乃八音。
高曾祖，父而身，身而子，子而孫。
自子孫，至玄曾，乃九族，人之倫。
父子恩，夫婦從。兄則友，弟則恭。
長(zhǎng)幼序，友與朋。君則敬，臣則忠。
此十義，人所同。當(dāng)順敘，勿違背。
有古文，大小篆，隸草繼，不可亂。
若廣學(xué)，懼其繁，但略說(shuō)，能知原。
凡訓(xùn)蒙，須講究，詳訓(xùn)詁，明句讀。
為學(xué)者，必有初，小學(xué)終，至四書(shū)。
論語(yǔ)者，二十篇，群弟子，記善言。
孟子者，七篇止，講道德，說(shuō)仁義。
作中庸，子思筆，中不偏，庸不易。
作大學(xué)，乃曾子，自修齊，至平治。
四書(shū)熟，孝經(jīng)通，如六經(jīng)，始可讀。
詩(shī)書(shū)易，禮春秋，號(hào)六經(jīng)，當(dāng)講求。
有連山，有歸藏，有周易，三易詳。
有典謨，有訓(xùn)誥。有誓命，書(shū)之奧。
我周公，作周禮，著六官，存治體。
大小戴，注禮記，述圣言，禮樂(lè)備。
曰國(guó)風(fēng)，曰雅頌，號(hào)四詩(shī)，當(dāng)諷詠。
詩(shī)既亡，春秋作，寓褒貶，別善惡。
三傳者，有公羊，有左氏，有彀梁。
經(jīng)既明，方讀子。撮其要，記其事。
五子者，有荀楊，文中子，及老莊。
經(jīng)子通，讀諸史，考世系，知終始。
自羲農(nóng)，至黃帝，號(hào)三皇，居上世。
唐有虞，號(hào)二帝，相揖遜，稱(chēng)盛世。
夏有禹，商有湯，周文武，稱(chēng)三王。
夏傳子，家天下，四百載，遷夏社。
湯伐夏，國(guó)號(hào)商，六百載，至紂亡。
周武王，始誅紂，八百載，最長(zhǎng)久。
周轍東，王綱墮，逞干戈，尚游說(shuō)。
始春秋，終戰(zhàn)國(guó)，五霸強(qiáng)，七雄出。
嬴秦氏，始兼并，傳二世，楚漢爭(zhēng)。
高祖興，漢業(yè)建，至孝平，王莽篡。
光武興，為東漢，四百年，終于獻(xiàn)。
魏蜀吳，爭(zhēng)漢鼎，號(hào)三國(guó)，迄兩晉。
宋齊繼，梁陳承，為南朝，都金陵。
北元魏，分東西，宇文周，與高齊。
迨至隋，一土宇，不再傳，失統(tǒng)緒。
唐高祖，起義師，除隋亂，創(chuàng)國(guó)基。
二十傳，三百載，梁滅之，國(guó)乃改。
梁唐晉，及漢周，稱(chēng)五代，皆有由。
炎宋興，受周禪，十八傳，南北混。
遼與金，帝號(hào)紛，迨滅遼，宋猶存。
輿圖廣，超前代，九十年，國(guó)祚廢。
太租興，國(guó)大明，號(hào)洪武，都金陵。
迨成祖，遷燕京，十六世，至崇禎。
權(quán)閹肆，蔻如林，李闖出，神器終。
清世租，膺景命，靖四方，克大定。
由康雍，歷乾嘉，民安富，治績(jī)夸。
道咸間，變亂起，始英法，擾都鄙。
同光后，宣統(tǒng)弱，傳九帝，滿業(yè)沒(méi)。
革命興，廢帝制，立憲法，建民國(guó)。
古今史，全在茲，載治亂，知興衰。
史雖繁，讀有次，史記一，漢書(shū)二。
后漢三，國(guó)志四，兼證經(jīng)，參通鑒。
讀史者，考實(shí)錄，通古今，若親目。
口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。
昔仲尼，師項(xiàng)橐，古圣賢，尚勤學(xué)。
趙中令，讀魯論，彼既仕，學(xué)且勤。
披蒲編，削竹簡(jiǎn)。彼無(wú)書(shū)，且知勉。
頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。
如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不綴。
如負(fù)薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓。
蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書(shū)籍。
彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思。
若梁灝，八十二，對(duì)大廷，魁多士。
彼既成，眾稱(chēng)異。爾小生，宜立志。
瑩八歲，能詠詩(shī)。泌七歲，能賦棋。
彼穎悟，人稱(chēng)奇。爾幼學(xué)，當(dāng)效之。
蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟。
彼女子，且聰敏。爾男子，當(dāng)自警。
唐劉晏，方七歲，舉神童，作正字。
彼雖幼，身己仕。有為者，亦若是。
犬守夜，雞司晨。茍不學(xué)，曷為人!
蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學(xué)，不如物。
幼而學(xué)，壯而行，上至君，下澤民。
揚(yáng)名聲，顯父母，光于前，裕于后。
人遺子，金滿籝。我教子，惟一經(jīng)。
勤有功，戲無(wú)益。戒之哉，宜勉力。
鑒賞：
《三字經(jīng)》的內(nèi)容分為六個(gè)部分，每一部分有一個(gè)中心。
從“人之初，性本善”到“人不學(xué)，不知義”，講述的是教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，后天教育及時(shí)，方法正確，可以使兒童成為有用之材；從“為人子，方少時(shí)”至“首孝悌，次見(jiàn)聞”強(qiáng)調(diào)兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng)，并舉了黃香和孔融的例子；從“知某數(shù)，識(shí)某文”到“此十義，人所同”介紹的是生活中的一些名物常識(shí)，有數(shù)字、三才、三光、三綱、四時(shí)、四方、五行、五常、六谷、六畜、七情、八音、九族、十義，方方面面，一應(yīng)俱全，而且簡(jiǎn)單明了；從“凡訓(xùn)蒙，須講究”到“文中子，及老莊”介紹中國(guó)古代的重要典籍和兒童讀書(shū)的程序，這部分列舉的書(shū)籍有四書(shū)、六經(jīng)、三易、四詩(shī)、三傳、五子，基本包括了儒家的`典籍和部分先秦諸子的著作；從“經(jīng)子通，讀諸史”到“通古今，若親目”講述的是從三皇至清代的朝代變革，一部中國(guó)史的基本面貌盡在其中；從“口而誦，心而維”至“戒之哉，宜勉力”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要勤奮刻苦、孜孜不倦，只有從小打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，長(zhǎng)大才能有所作為，“上致君，下澤民”。
《三字經(jīng)》內(nèi)容的排列順序極有章法，體現(xiàn)了作者的教育思想。作者認(rèn)為教育兒童要重在禮儀孝悌，端正孩子們的思想，知識(shí)的傳授則在其次，即“首孝悌，次見(jiàn)聞”。訓(xùn)導(dǎo)兒童要先從小學(xué)入手，即先識(shí)字，然后讀經(jīng)、子兩類(lèi)的典籍。經(jīng)部子部書(shū)讀過(guò)后，再學(xué)習(xí)史書(shū)，書(shū)中說(shuō)：“經(jīng)子通，讀諸史”。《三字經(jīng)》最后強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的?？梢哉f(shuō)，《三字經(jīng)》既是一部?jī)和R(shí)字課本，同時(shí)也是作者論述啟蒙教育的著作，這在閱讀時(shí)需加注意?！度纸?jīng)》用典多，知識(shí)性強(qiáng)，是一部在儒家思想指導(dǎo)下編成的讀物，充滿了積極向上的精神。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇九
比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、比擬等小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)匯總小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)匯總。
修辭方法不只是小學(xué)語(yǔ)文非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這一知識(shí)點(diǎn)的掌握好與壞直接關(guān)系到作文這一重要的知識(shí)，所以絕不能忽視，以上粉色的修辭方法是小學(xué)生必須要掌握的，接下來(lái)我做了如下小結(jié)，僅供參考!
1、比喻：說(shuō)白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng)、有感情。
3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的，不同于說(shuō)大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來(lái)，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、反問(wèn)：用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。
設(shè)問(wèn)：可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。
6、雙關(guān)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得雙重意義。
7、引用：引用別人的話或成語(yǔ)、典故等。
8、反語(yǔ)：故意說(shuō)反話，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意思。
9、對(duì)比：/article/，請(qǐng)保留此鏈接!。
10、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。
11、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。
12、借代：不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
如果想把修辭方法運(yùn)用的恰當(dāng)正確，一定要在日常的學(xué)習(xí)中留心、留意，多積累，有一個(gè)小竅門(mén)，就是把每個(gè)修辭方法都背一到兩個(gè)有代表的句子，并以此句舉一反三!
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十
1、審清題意：“五審”
（1）審清體裁（記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文）。
（2）審清題材（人、物、事、景）。
（3）審清范圍（時(shí)間、地點(diǎn)、人稱(chēng)、事件、對(duì)象具體限制）。
（4）審清主題（中心思想）。
（5）審清其他要求（附加要求）。
2、確定主題：“四要”
（1）主題要正確（反應(yīng)生活實(shí)際）。
（2）主題要集中（一個(gè)文章不能多個(gè)主題）。
（3）主題要鮮明（明確表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度和立場(chǎng)）。
（4）主題要深刻（深挖內(nèi)涵思想）。
3、選擇材料：“四要”
（1）圍繞主題選擇材料（多寫(xiě)與主題相關(guān)的內(nèi)容）。
（2）選擇真實(shí)的材料（真實(shí)可信，具有代表性和典型性）。
（3）選擇新穎的材料（新人新事）。
（4）選擇獨(dú)有的材料（具有創(chuàng)新性）。
4、編寫(xiě)提綱“五點(diǎn)”：
（1）擬好題目。
（2）確定主題。
（3）段落安排。
（4）每段的主要意思。
（5）重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容。
5、修改文章“五看”：
（1）是否切題。
（2)主題、思想是否明確、突出。
（3）看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整。
（4）看語(yǔ)言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字。
（5）看標(biāo)點(diǎn)是否正確。
“一看二寫(xiě)”：先看圖，再寫(xiě)作文。
“四要”：仔細(xì)觀察圖畫(huà)；展開(kāi)合理想象；突出主題、抓住重點(diǎn)；分清主次，具體描寫(xiě)。
“兩注意”：看清全畫(huà)面內(nèi)容；分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。
（1）寫(xiě)清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（2）事件經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
（3）按事件的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。
（4）注意表達(dá)真情實(shí)感。
（1）確定寫(xiě)作對(duì)象。
（2）確定人物的思想品質(zhì)。
（3）選擇典型的具體事例。
（4）抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的'外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
（5）注意表達(dá)自己的真實(shí)感情。
“五要”：
（1）抓住物的特征。
（2）按一定順序?qū)憽?BR> （3）既寫(xiě)靜態(tài)又寫(xiě)動(dòng)態(tài)。
（4）展開(kāi)想象，運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫(xiě)具體。
（5）托物言志，借物抒情。
“三注意”：
（1）仔細(xì)觀察、抓住特征。
（2）明確中心，展開(kāi)想象。
（3）根據(jù)內(nèi)容，安排順序。
（六）記敘文·寫(xiě)景。
（1）抓住景物特征。
（2）注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響。
（3）景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞颉?BR> （4）采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化。
（5）寫(xiě)出自己的感受。
（6）借景抒情。
1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式。
2、常見(jiàn)應(yīng)用文類(lèi)型：書(shū)信、讀后感、通知、留言條、表?yè)P(yáng)信、建議書(shū)和日記。
3、具體格式：
（1）標(biāo)題居中。（除了書(shū)信、留言條和日記沒(méi)有標(biāo)題，其他皆有）。
（2）正文：另起一行空兩格。
（3）署名和日期：先寫(xiě)署名，另起一行寫(xiě)清“*年*月*日”。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十一
一般是指出題者只給出一些文字或圖畫(huà)材料，要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫(huà)的內(nèi)容自己命題進(jìn)行寫(xiě)作。
材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫(xiě)作，故材料作文又叫“命意作文”，屬于自命題。
從命題的角度看，命題作文實(shí)際上是他命題，而材料作文則是自命題，這就是二者的主要區(qū)別。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十二
2、不抱怨父母啰嗦。
父母比我們先來(lái)世上，他們先學(xué)取經(jīng)驗(yàn)、照顧自己，再誕生我們。當(dāng)我們出生，用自己余生的心力來(lái)照顧我們成了父母自愿選擇的命運(yùn)：囑我們穿衣，教我們吃飯，盼我們平安……只有真愛(ài)你的人才會(huì)去啰嗦你，父母絕不會(huì)去啰嗦一個(gè)與他們無(wú)關(guān)的人。
3、不抱怨父母抱怨。
父母抱怨我們，只是不滿足我們現(xiàn)在。當(dāng)我們做得夠好時(shí)，他們渴望我們更好！他們不是為自己，或許他們?cè)谏钌嫌泻芏嗖蝗缫?，或許他們?cè)诠ぷ魃戏浅Ｐ量啵捎植荒芎驼l(shuí)講，所以他們渴望我們更好，即便不是望子成龍、望女成鳳，父母也希望我們青出于藍(lán)，不要像他們一樣。
4、不抱怨父母遲緩。
年紀(jì)大了，行動(dòng)自然不便，永遠(yuǎn)不要嫌棄父母行動(dòng)遲緩，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)想象不出我們小的時(shí)候他們是如何耐心地教我們走路。父母年輕時(shí)，可能比我們還意氣風(fēng)發(fā)！是為我們，父母才累彎了腰。如果有一天，父母已變老，腿腳利索不了，我們要切記：看父母就是看自己的未來(lái)，孝順一定要及時(shí)。
5、不抱怨父母生病。
不管父母多忙，不管白天黑夜、下雨刮風(fēng)，我們一生病，他們馬上會(huì)放下手頭忙得不可開(kāi)交的一切，趕緊著我?guī)內(nèi)タ床?，徹夜不眠地?ài)護(hù)我們。當(dāng)父母生病了，我們能做到多少？真的是久病床前無(wú)孝子嗎？社會(huì)上經(jīng)常會(huì)有兒女不贍養(yǎng)老人的新聞，我們能不能做一個(gè)盡心盡責(zé)照顧父母的人。
生命不是用來(lái)抱怨的。我們漸漸長(zhǎng)大，父母慢慢變老，直至離開(kāi)我們……沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們。抱怨父母，不如理解父母。若父母都容不下，何以容天下？百善孝為先，從現(xiàn)在起，千萬(wàn)別再抱怨父母了。
1、對(duì)眾不責(zé)：在大庭廣眾之下，不要責(zé)備孩子，要在眾人面前給孩子以尊嚴(yán)。
2、愧悔不責(zé)：如果孩子已經(jīng)為自己的`過(guò)失感到慚愧后悔了，大人就不要責(zé)備孩子了。
3、暮夜不責(zé)：晚上睡覺(jué)前不要責(zé)備孩子。此時(shí)責(zé)備他，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不成寐，要么噩夢(mèng)連連。
4、飲食不責(zé)：正吃飯的時(shí)候不要責(zé)備孩子。這個(gè)時(shí)候責(zé)備孩子，很容易導(dǎo)致孩子脾胃虛弱。
5、歡慶不責(zé)：孩子特別高興的時(shí)候不要責(zé)備他。人高興時(shí)，經(jīng)脈處于暢通的狀態(tài)，如果孩子忽然被責(zé)備，經(jīng)脈就會(huì)立馬憋住，對(duì)孩子的身體傷害很大。
6、悲憂不責(zé)：孩子哭的時(shí)候不要責(zé)備他。
7、疾病不責(zé)：孩子生病的時(shí)候不要責(zé)備他。生病是人體最脆弱的時(shí)候，孩子更需要父母的關(guān)愛(ài)和溫暖，這比任何藥物都有療效。
1、尊重長(zhǎng)輩，孝敬父母。尊重父母的意見(jiàn)和教導(dǎo)，經(jīng)常和他們交流思想、學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)求得長(zhǎng)輩、父母的教育、幫助，聽(tīng)取他們的教導(dǎo)和指點(diǎn)。
2、關(guān)心體貼父母。承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，例如幫助父母整理家務(wù)，打掃衛(wèi)生等，主動(dòng)為父母服務(wù)，表達(dá)對(duì)父母的孝心，盡可能地減輕他們的負(fù)擔(dān)。
3、對(duì)父母態(tài)度端正。不頂撞父母，不鬧脾氣，對(duì)父母的不正確言行要寬容并適時(shí)適度地解釋、說(shuō)明。
4、離家或回家與父母打招呼，未經(jīng)父母許可不得晚歸、遠(yuǎn)出及無(wú)故在外過(guò)夜。長(zhǎng)輩離家或回家時(shí)要主動(dòng)招呼、遞接物品。
5、進(jìn)父母房間要先敲門(mén)，經(jīng)允許后進(jìn)入。不得隨意翻動(dòng)父母的私人用品。
6、學(xué)會(huì)料理個(gè)人生活，自己的用品收放整齊，不亂擺放。
7、生活節(jié)儉，不浪費(fèi)，不擺闊氣，不虛榮攀比，不向父母提超越家庭經(jīng)濟(jì)條件的過(guò)分要求。
8、禮貌待客，謙虛有禮，有客人來(lái)訪，應(yīng)以禮相待，起立相迎，熱情招呼，主動(dòng)問(wèn)候，微笑致意，端茶送水，客人離去，應(yīng)送到門(mén)外，并說(shuō)“再見(jiàn)！”或“歡迎再來(lái)”。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十三
1.割裂材料：
對(duì)材料作文或話題作文，不能只抓之言片語(yǔ)，以偏概全。
2.認(rèn)識(shí)膚淺，表面化：
材料作文中，作文文題有顯性的信息，也有隱性的信息，隱性的信息如言下之意，引申之義，比喻之意，寓深刻的道理于簡(jiǎn)明的故事中，對(duì)此，一定要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。如果不能揭開(kāi)題面隱喻，透視出所給材料的寓意，就會(huì)造成跑題。
3.審題正確而缺少材料。
4.答題節(jié)奏不好，時(shí)間不夠。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十四
一、名詞解釋。
1、教育心理學(xué)：是研究學(xué)校情境中學(xué)、教、環(huán)境三者相互作用時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。
2、小學(xué)教育心理學(xué)：小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境之間相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。
3、觀察法：是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方式。
是帶有更高的理論自覺(jué)和計(jì)劃性的一種觀察方式。
4、實(shí)驗(yàn)法：是嚴(yán)格控制條件，主動(dòng)引起需要考察的現(xiàn)象去探明心理活動(dòng)及其規(guī)律的方法。
5、問(wèn)卷法：是將所要了解的內(nèi)容及其表現(xiàn)歸結(jié)為若干有代表性的問(wèn)題或項(xiàng)目單，然后依據(jù)取得的樣本進(jìn)行評(píng)分或評(píng)級(jí)，以測(cè)知被試的心理狀態(tài)或特性。
二、知識(shí)點(diǎn)。
1、教育心理學(xué)的性質(zhì)：是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科。
是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。
2、研究心理現(xiàn)象的方法論原則：客觀原則系統(tǒng)性原則教育性原則。
3、客觀原則：按照客觀事物的本來(lái)面目予以揭示是一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則。
4、系統(tǒng)性原則：運(yùn)用分析與綜合的方法看待事物內(nèi)部關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)。
5、教育性原則：研究學(xué)生心理是為了更好的教育學(xué)生。
6、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)門(mén)的儀器勒溫-----蔡伐尼克效應(yīng)。
8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理學(xué)化得思想，主張用心理學(xué)理論、方法來(lái)研究教育學(xué)中的問(wèn)題。
德國(guó)心理學(xué)家馮特創(chuàng)立了心理學(xué)體系，他的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)思想對(duì)教育心理學(xué)的發(fā)展有著重要的影響。
霍爾主張復(fù)演說(shuō)他被稱(chēng)作美國(guó)教育心理學(xué)的先鋒。
9、桑代克1903《教育心理學(xué)》被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科而桑代克本人也被譽(yù)為美國(guó)教育心理學(xué)之父。
10、烏申斯基被譽(yù)為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”普杰列夫1883《教育心理學(xué)》被認(rèn)為是第一步最早以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。
11潘菽邵瑞珍韓進(jìn)之。
三、簡(jiǎn)答題。
1、為什么說(shuō)教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)、教、環(huán)境三者互動(dòng)時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)?答：學(xué)校教育中有三個(gè)核心因素，即教、學(xué)與環(huán)境。
“教”即教師按社會(huì)旨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教書(shū)育人;“學(xué)”即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去接受教師和群體所給予的廣泛影響。
教與學(xué)一刻也離不開(kāi)環(huán)境對(duì)它們的制約和影響。
2、教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認(rèn)知過(guò)程、情感與意志活動(dòng)及個(gè)性形成的規(guī)律。
而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中師生，主要是學(xué)生在教育過(guò)程中所出現(xiàn)的持有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及其規(guī)律。
3、教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的關(guān)系兒童心理學(xué)是研究?jī)和睦戆l(fā)展的年齡階段特征與階段過(guò)渡發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。
教育心理學(xué)史從橫向角度研究某種教學(xué)、教育條件或措施與學(xué)生掌握知識(shí)、技能及形成能力、品格之間所具有的內(nèi)在有效的關(guān)聯(lián)。
這兩門(mén)學(xué)科是相互交錯(cuò)、彼此補(bǔ)充的研究領(lǐng)域。
是教師工作都需要參考或作為依據(jù)的知識(shí)體系。
4、教育心理學(xué)的任務(wù)理論任務(wù)：研究與解決學(xué)科本身不斷涌現(xiàn)的理論問(wèn)題，印證與發(fā)展學(xué)科的哲學(xué)觀點(diǎn)。
應(yīng)用任務(wù)：為提高教學(xué)、教育質(zhì)量，不斷探索與運(yùn)用教、學(xué)、環(huán)境互動(dòng)中的心理活動(dòng)規(guī)律，為教改服務(wù)并在服務(wù)中發(fā)展自身。
5、觀察法的步驟。
1、通過(guò)與被考察事物的直接接觸、先發(fā)覺(jué)某些問(wèn)題或事實(shí)材料，
2、依據(jù)一定的理論對(duì)現(xiàn)象實(shí)質(zhì)或問(wèn)題成因進(jìn)行初步分析并提出假設(shè)3、有計(jì)劃地通過(guò)進(jìn)一步的觀察予以證實(shí)或加以否定。
6、觀察法的注意事項(xiàng)。
答：1、要求有明確的計(jì)劃2、應(yīng)做好盡可能全面而細(xì)致的記錄3、善于分析記錄材料，避免武斷。
4、多次反復(fù)觀察，以檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。
7、實(shí)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：精確、易于重復(fù)檢驗(yàn)缺點(diǎn)：常因被試的情緒緊張、難控的態(tài)度等而受到影響，難于應(yīng)用。
心理學(xué)中更多的研究采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，即自然實(shí)驗(yàn)。
8、問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便，短時(shí)間內(nèi)可以獲取大量數(shù)據(jù)。
缺點(diǎn)：需要被試者的誠(chéng)實(shí)合作，問(wèn)卷的編制包括求得效度，信度與常模標(biāo)準(zhǔn)化得任務(wù)相當(dāng)繁重。
一、名詞解釋。
1、學(xué)習(xí)：通過(guò)主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，他可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來(lái)。
2、短時(shí)記憶：是指信息被稍加注意而在頭腦中保持很短的一段時(shí)間的記憶，其容量只有7+-2個(gè)信息單位。
3、長(zhǎng)時(shí)記憶：是指信息經(jīng)編碼進(jìn)入長(zhǎng)期記憶庫(kù)，并保持在1分鐘以上乃至終身的記憶，其容量很大，可以?xún)?chǔ)存大量的信息。
4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
5、意義學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新信息。
6、操作性條件反射：是指在某種情境中，由于個(gè)體的自發(fā)的反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果而導(dǎo)致反應(yīng)強(qiáng)度的增加，并最終與某一刺激間建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
7、強(qiáng)化：即能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施。
8、頓悟：即突然覺(jué)察到問(wèn)題解決的辦法，它是通過(guò)個(gè)體理解事物之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等實(shí)現(xiàn)的。
頓悟的過(guò)程是一個(gè)知覺(jué)的重新組織過(guò)程，知覺(jué)重組，也是頓悟產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：即表征系統(tǒng)，是指信息在頭腦中的表現(xiàn)與記載方式，有動(dòng)作表征、肖像表征與符號(hào)表征三種。
10、同化：指新舊知識(shí)之間的相互作用、相互影響，即把新信息納入到原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，用原來(lái)的知識(shí)解釋新知識(shí)，或者以新知識(shí)充實(shí)、改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
11、潛伏學(xué)習(xí)：即沒(méi)有外顯的行為表現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)。
12、發(fā)展性教學(xué)：教學(xué)應(yīng)以個(gè)體的已有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)為前提，從而使學(xué)習(xí)最大限度地促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的一種教育主張。
13、斯金納的操作性條件反射：是指在某種情境中，由于個(gè)體的自發(fā)的反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果而導(dǎo)致反應(yīng)強(qiáng)度的增加，并最終與某一刺激間建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
14、最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為個(gè)體的兩種發(fā)展水平。
第一種水平是目前個(gè)體已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平。
第二種水平是個(gè)體在他人的'指導(dǎo)幫助下所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。
這兩種水平之間的差異即最近發(fā)展區(qū)。
二、知識(shí)點(diǎn)。
1、荀子“聞-見(jiàn)-知-行”，聞、見(jiàn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
強(qiáng)調(diào)行的重要性。
2、加涅的8類(lèi)學(xué)習(xí)：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
3、接受學(xué)習(xí)指將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過(guò)傳授者傳授的。
4、機(jī)械學(xué)習(xí)：即在缺乏某種先前經(jīng)驗(yàn)的情況下，靠死記硬背來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
5、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容：中國(guó)的一些心理學(xué)家。
知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的學(xué)習(xí)，行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
6、學(xué)習(xí)的基本理論：聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論;認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論;聯(lián)結(jié)-認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論;人本主義的學(xué)習(xí)理論。
7、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論：巴普洛夫的經(jīng)典性條件反射，經(jīng)典性條件反射是指將不誘發(fā)反應(yīng)的中性刺激(條件刺激)與一個(gè)能誘發(fā)反應(yīng)的刺激(即無(wú)條件刺激)相匹配，致使中性刺激最終能誘發(fā)同類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。
8、桑代克以動(dòng)物為對(duì)象研究其學(xué)習(xí)過(guò)程，較著名的實(shí)驗(yàn)是饑餓的貓打開(kāi)迷箱。
9、食物、、糖果、錢(qián)等物質(zhì)以及言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、社會(huì)認(rèn)可、社會(huì)地位等都是比較典型的強(qiáng)化物。
強(qiáng)化是操作性條件反射學(xué)說(shuō)的核心。
10、早期格式塔的頓悟?qū)W習(xí)理論：科勒對(duì)黑猩猩的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了一系列提出了學(xué)習(xí)的頓悟說(shuō)。
箱子與棒子問(wèn)題。
較有代表性的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論以及認(rèn)知建構(gòu)理論。
11、現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：較有代表性的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論、奧蘇泊爾的認(rèn)知同化理論以及認(rèn)知建構(gòu)理論。
12、托爾曼的認(rèn)知目的說(shuō)。
托爾曼認(rèn)為s-r聯(lián)結(jié)是間接的，其間存在一個(gè)中介變量，即心理過(guò)程。
1、學(xué)習(xí)是有目的的，而非盲目的。
2、外在的獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要條件，即使不給予外在強(qiáng)化，學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生。
學(xué)習(xí)不是sr的直接聯(lián)結(jié)，而是形成某種認(rèn)知、期待。
13、個(gè)體的發(fā)展即個(gè)體生理與心理的生長(zhǎng)與變化。
14、個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，是個(gè)體不斷獲得在社會(huì)中進(jìn)行正?；顒?dòng)所必需的能力與品德的過(guò)程。
15、由于主客體的相互作用，環(huán)境與教育等外部因素提出的要求引起個(gè)體產(chǎn)生新的需要，這種新的需要與個(gè)體原有的心理發(fā)展水平之間產(chǎn)生矛盾。
這種內(nèi)部矛盾即心理發(fā)展的動(dòng)力。
16、德國(guó)心理學(xué)家彪勒、美國(guó)霍爾等人為代表，主張人的心理發(fā)展由先天因素決定的，是遺傳因素的自我展開(kāi)、自然成熟的過(guò)程。
17、華生強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)、前提條件，為心理發(fā)展提供可能;環(huán)境促使這種可能性成為現(xiàn)實(shí)，是心理發(fā)展的決定性因素。
18、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。
1、心理發(fā)展具有連續(xù)性與順序性。
2、心理發(fā)展具有階段性，。
3、心理發(fā)展的個(gè)別差異性。
4、心理發(fā)展的不均衡性。
19、兒童尚不能形成正確的概念沒(méi)有運(yùn)演的可逆性和守恒性。
20、小學(xué)兒童的思維的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。
關(guān)鍵年齡：四年級(jí)左右(10—11)。
21、小學(xué)兒童社會(huì)性的發(fā)展可以通過(guò)社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面反映出來(lái)。
社會(huì)性認(rèn)知是指對(duì)自己與他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)等的認(rèn)知以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和集體組織關(guān)系的認(rèn)知。
22、小學(xué)兒童的品德具有過(guò)渡性特點(diǎn)。
三年級(jí)下學(xué)期前后。
23、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是接受性。
間接性。
方向性。
連續(xù)性。
24、根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要而有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生的心理發(fā)展。
三、簡(jiǎn)答題。
1、學(xué)習(xí)的一般概述。
一、學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)可以通過(guò)相應(yīng)的行為變化而得以體現(xiàn)。
三、并非所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。
根據(jù)以上的概述，可以將學(xué)習(xí)定義為：通過(guò)主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部不斷積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來(lái)。
2、梅耶的一般信息加工模式。
新信息被學(xué)習(xí)者注意后，進(jìn)入短時(shí)記憶，同時(shí)激活的長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)信息也進(jìn)入短時(shí)記憶。
新舊信息相互作用，產(chǎn)生新的意義并儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生外顯的反應(yīng)。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十五
認(rèn)識(shí)圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓)。
1、對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)，能分辨出四種基本的圖形。
2、學(xué)會(huì)觀察，能在生活中找出基本的形狀，會(huì)舉例。
3、能區(qū)分出面和體的關(guān)系，體會(huì)“面在體上”。
4、能找出一組圖形的規(guī)律。
5、能在復(fù)雜的圖案中找出基本的圖形。
動(dòng)手做(一)。
學(xué)生能自己動(dòng)手折一折、剪一剪，剪拼出喜歡的圖案。
通過(guò)折紙、剪拼等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形。
通過(guò)折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
動(dòng)手做(二)。
了解七巧板的組成。通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。
初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，只讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，知道形狀和名稱(chēng)即可。
動(dòng)手做(三)。
通過(guò)欣賞和設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓。
1元=10角=100分。
1角=10分。
1元=(2張)5角=(10)張1角=(5張)2角。
5元=(5)張1元。
10元=(10張)1元=(5張)2元=(2張)5元。
20元=(2張)10元=(20)張1元。
50元=(5張)10元=(50張)1元=()張20元+()張10元。
100元=(10張)10元=(100)張1元。
付出的錢(qián)數(shù)-用去的錢(qián)數(shù)=找回的錢(qián)數(shù)(剩下的錢(qián)數(shù))。
用去的錢(qián)數(shù)+找回的錢(qián)數(shù)=付出的錢(qián)數(shù)。
付出的錢(qián)數(shù)-找回的錢(qián)數(shù)=用去的錢(qián)數(shù)(商品的價(jià)錢(qián))。
完成填空：
1元=()角。
1角=()分。
3、試一試：一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)互換的結(jié)果，以及為什么要這樣換。
觀察與測(cè)量。
1、觀察物體——(兩個(gè)方向觀察單一物體的形狀)。
2、桌子有多長(zhǎng)——(厘米的認(rèn)識(shí))。
3、去游樂(lè)園——(認(rèn)識(shí)米)。
4、估一估，量一量——(簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量)。
觀察物體(兩個(gè)方向觀察單一物體的形狀)。
1、通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從兩個(gè)方向(前〈后〉面或側(cè)面)觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)從兩個(gè)方向觀察到的單一物體的形狀。
桌子有多長(zhǎng)(厘米的認(rèn)識(shí))。
1、經(jīng)歷用不同測(cè)量工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，找一找自己身邊哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
4、會(huì)通過(guò)刻度尺觀察物體的長(zhǎng)度。(起點(diǎn)不是0刻度)。
5、能根據(jù)物體的長(zhǎng)度，選擇合適的刻度尺測(cè)量。
去游樂(lè)園(認(rèn)識(shí)米)。
1、初步建立米的長(zhǎng)度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當(dāng)?shù)倪x擇單位表示物的長(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
估一估、量一量(簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量)。
1、能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度。
能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，會(huì)使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
2、會(huì)辨認(rèn)從兩個(gè)方向觀察到的單一物體的形狀。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十六
第一次見(jiàn)我時(shí)，她衣衫不整，面容憔悴，一直在抱怨生活不公。我想我該勸勸她。
聽(tīng)到她信命，我靈機(jī)一動(dòng)，伸手抓過(guò)她的手：“來(lái)，我給你看看手相?！?BR> 沒(méi)想到她打了個(gè)激靈，立刻把手縮了回去：“不行，絕對(duì)不行！”
“怎么了？”我問(wèn)。
“20年前，就是因?yàn)橐粋€(gè)看手相的人說(shuō)我命不好，我才開(kāi)始倒霉的。當(dāng)時(shí)，我正跟一個(gè)非常優(yōu)秀的男孩談戀愛(ài)?？墒牵蚁嘈盼也粫?huì)有那么好的運(yùn)氣，所以最后逃離了他，嫁給了我現(xiàn)在的丈夫。唉，沒(méi)想到，我的悲慘生活就這樣開(kāi)始了。這么個(gè)又丑又窮的人竟然還天天對(duì)我大呼小叫，他還打過(guò)我呢！”
我趕緊打斷她的話，拉過(guò)她的手，攤開(kāi)，故作驚訝地大叫起來(lái)：“天吶，那個(gè)看手相的人是怎么看的，你命不錯(cuò)??！40歲以后就該交好運(yùn)了！”
“真的嗎？”她驚喜地說(shuō)，“我今年就40歲了，難道明年就會(huì)好起來(lái)嗎？”
“肯定的，我研究手相十幾年了，相信我沒(méi)錯(cuò)。”我非?？隙ǖ貙?duì)她說(shuō)。
半年后，再見(jiàn)到她時(shí)，她胖了，衣服也整齊了，臉上還帶著笑容，好像年輕了10歲。