一段感悟能夠啟迪我們的思維，讓我們變得更加成熟。寫感悟可以選擇適合自己的寫作方式和文體，打造獨特的表達風格。以下是一些關(guān)于工作感悟的范文，希望能給你提供一些在職場上的思考和啟示。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇一
《教育懲戒》這部電影，刻畫了學(xué)校教師在應(yīng)對學(xué)生不當行為所面臨的挑戰(zhàn)，以及采用不同方法進行懲戒的結(jié)果。這部電影帶給我們的不僅僅是一次電影觀影，更重要的是對于教育懲戒的思考和體會。本文將基于電影《教育懲戒》的內(nèi)容，從多角度出發(fā)，對于教育懲戒所帶來的啟示和感悟進行探討。
在影片中，大部分電影觀眾都會同情主人公，認為他是對的。但是，從學(xué)生和一些觀眾的角度來看，這些行為更像是一種激起學(xué)生反感的表現(xiàn)。教育懲戒不必是唯一解決方案。在處理學(xué)生行為問題時，教師應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生尋找自我認知并提供感性和理性的幫助。可以適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生從自己的問題角度出發(fā)，教育的過程應(yīng)該是如何解決問題，而不是懲罰。
第三段：教育懲戒需要平衡。
電影中，教師是一位激情洋溢而又熱心的人。他對學(xué)生激情陡峭，并格外重視學(xué)生的自我認知和自我解決問題能力。然而，在學(xué)習過程中，他容易失去自我控制，并對學(xué)生采用較為嚴格和專橫的措施。在實踐中，教育懲戒應(yīng)該平衡激情和理性，同時協(xié)調(diào)學(xué)生對成績的追求。
第四段：教育懲戒需要家長和學(xué)生的參與。
教育懲戒的持續(xù)性需要包括學(xué)生和家長在內(nèi)的所有方面的支持。許多電影觀眾并不想看到自己的孩子遭到懲戒，而這種行為會在家庭中引起矛盾。因此，教育懲戒應(yīng)該在學(xué)生、接受懲罰的家長和教師之間達成一致。學(xué)生和教師都應(yīng)該意識到，教育懲戒是提升英語素養(yǎng)的行之有效的方法。
第五段：總結(jié)。
在教育懲戒這個話題上，校內(nèi)和校外都有不同的看法。為了使教育懲戒更具可操作性，它只能在實踐中展現(xiàn)出效果。毫無疑問，教育懲戒是看待學(xué)生行為問題的重要手段。電影《教育懲戒》就是提供了一種讓我們思考教育懲戒的途徑。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇二
家長和老師通常都認為，教育懲罰權(quán)是塑造中小學(xué)生行為的重要手段。然而，如何正確地行使這個權(quán)利并不容易。在本文中，我將談?wù)勎以谥行W(xué)教育懲戒權(quán)方面的觀點和心得體會。
第二段：合理運用懲戒權(quán)。
第一步是理解教育懲戒權(quán)的實際含義。教育懲戒權(quán)不僅是教師的責任，也是家長的責任。我們應(yīng)該盡力保證懲罰力度適當，不僅不會造成傷害，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自尊心和自我改進動力。這意味著我們需要一個合適的行為準則，準確描述不當行為和與之相對應(yīng)的懲罰措施。這樣做不僅規(guī)范了教師和家長的行為，也讓學(xué)生獲知了理所當然的規(guī)則，并將其變成規(guī)范。
第三段：人性化懲戒方法。
禍不單行，我們不應(yīng)該把學(xué)生的不良行為視為惡劣的表現(xiàn)，而應(yīng)該揭示導(dǎo)致不當行為的原因。我們應(yīng)該找到和學(xué)生共情的點，針對他們的獨特情境和需求進行人性化的懲戒方法。
除此之外，其他的一些有益且有效的懲戒方式包括：表揚鼓勵，公開贊賞，建設(shè)正面目標等。
第四段：教育工作者的必需素質(zhì)。
教育從事者需要具備求知欲、耐心、敏銳和一定的理解等素質(zhì)，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的爭議行為，并在盡快的時間里解決問題。同時，我們也需要提高自己的溝通技巧，以便更好地與家長和學(xué)生溝通，建立長期的信任和良好的關(guān)系。只有這樣，我們才能順利地進行懲戒行為，同時每個人的潛能都能得到更好地實現(xiàn)。
第五段：結(jié)論。
總之，中小學(xué)教育懲戒權(quán)是一項重要的任務(wù)。我們需要理性規(guī)范，確保教育懲戒權(quán)的正確行使。通過人性化的懲戒方式、耐心的引導(dǎo)和有效的溝通技巧，我們可以讓更多的學(xué)生感受到我們的關(guān)愛和關(guān)注，實現(xiàn)更好的教育成果。我深信，每一個有心之人都可以成為一名優(yōu)秀的教育者。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇三
多少年來，教師懲罰不聽話的孩子都是天經(jīng)地義的事情，作為我們八、九十年代出生的人來說，哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的?我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽話就辛苦您使勁打，要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來，不知是誰提出所謂的“賞識教育”，說什么“好好子都是夸出來的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學(xué)校要老師夸、同學(xué)夸……我認為這些言論都是沒有科學(xué)的理論依據(jù)的，但是很多家長都信以為真了。您試想，一個孩子整天被夸贊聲音包圍著，他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨自承擔現(xiàn)實生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁，就會尋死覓活，更有甚者，家長會追到學(xué)校問責教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導(dǎo)致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學(xué)生，生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風氣造成的，為什么會有這些不良的教育風氣呢，因為教師的手中沒有了“戒尺”，教師說話變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。
2021年12月23日，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，規(guī)則中明確規(guī)定了中小學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對學(xué)生實施教育懲戒，對于廣大教師朋友來說，真是“教師擁有懲戒權(quán)，翻身農(nóng)奴把歌唱”了。
針對規(guī)則的頒布，我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權(quán)時有據(jù)可依，有法可依。而且此規(guī)則所稱的教育懲戒，是指“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見，規(guī)則的制訂是以為了“學(xué)生認識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點應(yīng)該落在“戒”上，是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學(xué)生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定，“教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權(quán)時也得嚴格把二者區(qū)分開來，不要混淆二者。
就算教師對規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心，那么在行使懲戒權(quán)的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎?是否會有家長為了護短再一次的“強詞奪理”呢?比如把教師對孩子的“語言勸導(dǎo)”說成“當眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點出發(fā)，我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉(zhuǎn)家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的，要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規(guī)則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規(guī)就要按照規(guī)定進行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應(yīng)有的責任?！耙?guī)則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權(quán)的可靠前提。
規(guī)則中的第四條說到“實施教育懲戒應(yīng)當符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”。其中“選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”這句話讓我想到了一個影視片段，大致內(nèi)容是這樣的：
老和尚帶著小和尚過著安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開心極了；小和尚看到小魚，又把石頭拴在小魚的背上，看到小魚艱難地游著，小和尚開心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒有說話。
老和尚命令小和尚：“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物，如果有一只小動物因你而死，你的心里會永遠背負著一塊大石頭?！弊詈笾挥星嗤苎傺僖幌?，生命尚存，小魚和小蛇早已死去。
小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命，自己的內(nèi)心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場深思直達他內(nèi)心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施，與學(xué)生（小和尚）過錯程度相適應(yīng)”，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權(quán)達到的良好效果。
教育不是萬能的，沒有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門藝術(shù)，而教育懲戒權(quán)又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則，又要靈活運用、重視實際方式與方法。學(xué)校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權(quán)。我們堅信，在社會、家長的配合下，一定能形成良好的教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇四
中小學(xué)教育懲戒法是讓教師在教育過程中對學(xué)生的錯誤行為進行合理而有力的懲戒的一種制度。隨著社會的發(fā)展以及學(xué)校教育的重要性逐漸被重視，教育懲戒法在我國也得到了更多的關(guān)注。在我擔任一名中學(xué)教師的這幾年里，我親身經(jīng)歷了許多需要采取教育懲戒措施的案例，也深有體會地意識到了中小學(xué)教育懲戒法的重要性以及合理運用的必要性。
中小學(xué)教育懲戒法是對學(xué)生行為的正確引導(dǎo)和正確懲戒的法律規(guī)定，旨在保障學(xué)生的基本權(quán)益和身心健康成長。在學(xué)校教育過程中，教師有權(quán)利對學(xué)生進行教育批評和懲戒，但必須遵守法律和政策的規(guī)定，不能侵害學(xué)生的人格尊嚴和合法權(quán)益。對于學(xué)生，中小學(xué)教育懲戒法給予他們了必要的約束和規(guī)范，教育他們學(xué)會尊重規(guī)則和他人。
第三段：教師的角色。
作為一名教師，合理運用中小學(xué)教育懲戒法對學(xué)生進行引導(dǎo)是十分必要的。在懲戒過程中，教師不僅僅是行使權(quán)威的人，更是學(xué)生行為的引導(dǎo)者和朋友。合理的懲戒不僅僅是制止不良行為，更是幫助學(xué)生認識到自身錯誤，提高自我調(diào)控能力的過程。因此，教師在應(yīng)用中小學(xué)教育懲戒法時，應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通和互動，盡可能降低懲戒的負面影響，將懲戒的目的轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃臋C會。
合理運用中小學(xué)教育懲戒法需要教師具備多方面的能力。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性和情況采取不同的教育懲戒方式，不同的學(xué)生有不同的心理特點和行為規(guī)律，教師需要了解他們的需求并根據(jù)實際情況選擇適合的方式。其次，教師在進行懲戒時應(yīng)該注重方法的靈活性，以及與學(xué)生進行溝通和反思的機會，幫助學(xué)生認識錯誤并提供改進的機會。最后，教師還應(yīng)該關(guān)注懲戒的公正性，確保對于學(xué)生的批評和懲戒是合理且公正的，不因個人情感或主觀因素而偏袒或偏激。
中小學(xué)教育懲戒法的合理運用可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的行為習慣和道德標準，培養(yǎng)他們遵守法律和規(guī)則的意識，提高自我約束和自我責任的能力。同時，教育懲戒法也能幫助學(xué)校維護良好的教育秩序，提升學(xué)校教育質(zhì)量和形象。對于教師而言，合理運用教育懲戒法可以贏得學(xué)生的尊重和理解，提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供一個和諧的學(xué)習環(huán)境。
總結(jié)：
在中小學(xué)教育過程中，教育懲戒法是必不可少的一部分。合理運用中小學(xué)教育懲戒法是教師的重要職責，也是對學(xué)生負責的表現(xiàn)。教師必須根據(jù)學(xué)生的個性和具體情況來選擇合適的懲戒方式，并與學(xué)生進行密切的溝通和互動。只有合理運用中小學(xué)教育懲戒法，才能夠達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目標，營造一個積極向上的教育環(huán)境。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇五
作為一名從事中小學(xué)教育工作的教師，在日常的工作中，我們或多或少會遇到一些學(xué)生的不良行為問題。面對這些問題，我們是否能夠恰當?shù)匦惺菇逃龖徒錂?quán)？如何運用懲戒手段有效地幫助學(xué)生改正錯誤，培養(yǎng)良好行為習慣呢？在實踐中，我深深感受到了懲戒手段的重要性和運用懲戒手段的不易。下面，我將闡述我的一些心得體會。
一、懲戒權(quán)的重要性。
教育懲戒權(quán)是一種重要的教育手段，是維護教育秩序，保障正常教育教學(xué)秩序，培養(yǎng)規(guī)范良好行為習慣必不可少的手段。學(xué)校、教師擁有懲戒權(quán)，使得學(xué)生在遵守規(guī)則、尊重他人、遵循校紀校規(guī)、遵守安全規(guī)范等方面能夠自覺地做到，維護了學(xué)校的和諧穩(wěn)定，也讓學(xué)生養(yǎng)成了個人素質(zhì)的好習慣，未來也會為其人生道路打下堅實的基礎(chǔ)。
二、慎重使用懲戒權(quán)。
但是，在實踐應(yīng)用教育懲戒權(quán)時，我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題，例如一些教師或校長可能濫用懲戒權(quán)，讓學(xué)生無法忍受，有時再管理時不當、方法錯誤等。因此，在我們使用教育懲戒權(quán)的時候一定要慎重，看情況而定，不能盲從、隨意或者過度利用權(quán)利。一旦出現(xiàn)了過于嚴厲的懲罰，就會引起學(xué)生的厭學(xué)，并且會讓學(xué)生對權(quán)威產(chǎn)生抵觸情緒，造成很多負面影響。
三、靈活運用懲戒方式。
運用教育懲戒權(quán)的同時，我們也應(yīng)當根據(jù)不同的情況和問題，采用不同的方式來實施懲戒，靈活把握具體的懲戒方式、事態(tài)和性質(zhì)，準確地判斷和處理問題。例如，對于一些較輕的問題我們可以采用口頭警告和批評等方式溫和處理，對于嚴重的問題，則應(yīng)當采用嚴厲的懲戒方式進行教育，以達到讓學(xué)生遵紀守法的效果。
四、正確引導(dǎo)學(xué)生。
在實際操作中，我們不僅要嚴格制裁不良行為，還要從性質(zhì)上加以分析，找出行為根源，并引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的行為準則，讓學(xué)生從根本上改正缺陷。在這個過程中，我們不能一刀切的政策，更要與學(xué)生進行良好的互動和溝通，使學(xué)生能夠理解我們的做法，并切身感受自己的錯誤行為，從而自覺規(guī)范自己的行為。
五、深化教育改革。
教育懲戒權(quán)的行使同時也與教育改革密切相關(guān)。在提高學(xué)生知識和業(yè)務(wù)水平的同時，我們應(yīng)該積極推進教育改革，加強學(xué)生素質(zhì)教育，對學(xué)生進行多維度、多方面的全面教育。不僅要注重學(xué)生的知識水平，同時也要關(guān)注其心理健康、人文素養(yǎng)、社交能力等多方面的發(fā)展，培養(yǎng)出健康、自信、文明、規(guī)范的人才。
總之，教育懲戒權(quán)的行使不僅要注重學(xué)生行為的規(guī)范，更要考慮到學(xué)生成長的需要，最終目的是為學(xué)生成長創(chuàng)造更好的環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的人格素養(yǎng)，為未來的道路做好規(guī)劃與準備。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇六
3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時賦予學(xué)生、家長申訴的權(quán)利，并強調(diào)家校合作的重要性。
大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。
“我和同學(xué)們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣。”廣州荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實施首日已和學(xué)生一起進行了學(xué)習。
南塘大街小學(xué)六一班莫曉璐說，規(guī)則實施首日，有同學(xué)上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學(xué)，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰?！倍嗝W(xué)生告訴記者，大多數(shù)同學(xué)認可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了?！耙郧坝姓{(diào)皮的孩子，我們請家長協(xié)助管理，家長說讓我們罰站，但學(xué)校又不允許?，F(xiàn)在明確了規(guī)則?！币晃晃迥昙壭W(xué)班主任對記者說。
同時，記者了解到，對規(guī)則明令禁止“因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生”“指派學(xué)生對其他學(xué)生實施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。南塘大街小學(xué)六一班學(xué)生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學(xué)家長張女士則表示，“適當增加額外的教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)”的規(guī)定比征求意見時“適當增加運動要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學(xué)實踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學(xué)生個體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對學(xué)生、教師都會產(chǎn)生負面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險品入校，可翻看學(xué)生書包。但我擔心一旦誤判，會給學(xué)生造成心理傷害。”李雅斯說。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預(yù)見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發(fā)家校矛盾，還可能對教師造成傷害。”廣州沙面小學(xué)副校長黃宏杰說。
“有些學(xué)生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任?！睘槎嗨鶎W(xué)校提供法律咨詢服務(wù)的廣東法制盛邦律師事務(wù)所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現(xiàn)“過罰相當”，但當前“過”與“罰”是否相當卻難以量化，這成為落實規(guī)則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學(xué)校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的”可以實施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強調(diào)，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設(shè)法“管管好”。
“比如有學(xué)生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效；對于不同性格特點的學(xué)生，也應(yīng)考慮采取不同的懲戒方式?！崩钛潘拐J為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學(xué)實踐不斷探索。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規(guī)則的學(xué)習教育，提升相關(guān)培訓(xùn)效能，全面增強教師的專業(yè)能力。
華東理工大學(xué)社會與公共管理學(xué)院社會工作系博士后談子敏表示，應(yīng)建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟機制，如在學(xué)校中建立方便、簡易的學(xué)生投訴通道，利于學(xué)生維權(quán)；明確懲戒權(quán)不當行使給學(xué)生造成侵害時的法律救濟途徑；對于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況，也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)利救濟機制。
“家?；邮呛苤匾模浞譁贤ㄓ兄谙?，形成教育合力。”黃宏杰建議校方應(yīng)做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學(xué)生的成長歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學(xué)生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇七
最近看了一本名為《教育懲戒》的書籍，對于其中關(guān)于孩子教育的內(nèi)容，我產(chǎn)生了很多感悟和思考，下面我將分享一下我的心得體會。
第一段：懲戒與教育并重，才能有效引導(dǎo)孩子成長。
孩子的成長過程中，懲戒和教育都是必不可少的。懲戒不是簡單的懲罰、強制和壓抑，而是針對孩子的行為，引導(dǎo)孩子理解錯與對、對與錯的關(guān)系，認識到自己的錯誤，并在教育的指導(dǎo)下加以改正和避免。只有在懲戒和教育并重的情況下，才能真正起到引導(dǎo)孩子成長的作用。
第二段：堅持行為主義教育方式，避免說教和情感干擾。
在孩子教育中，堅持行為主義教育方式是非常重要的。行為主義教育方式強調(diào)的是審慎的行為管理，對于孩子不良行為的懲戒采用的是行為上的限制，避免對孩子的情感干擾，讓孩子在沒有沉重心理負擔的情況下快速改變行為。
第三段：平衡教育中的權(quán)衡。
在教育中，權(quán)衡是重要的。在懲戒與教育中，要保持公正和平衡。貫穿于教育過程中，平衡的權(quán)衡能讓教育更加有效地引導(dǎo)孩子成長，避免孩子的性格受到劇烈的情感波動和過度懲戒教育的影響。
第四段：強化孩子要對自己的行為負責任的意識。
孩子教育中，重要的一點就是要強化孩子的責任感。孩子的成長需要一個良好的環(huán)境來支持和引導(dǎo)，而作為父母、老師，我們要重點關(guān)注和引導(dǎo)孩子的責任意識。任何一次不規(guī)范的行為，孩子都需要意識到自己承擔的責任，不要讓情緒影響自己的判斷，而是要使孩子認真對待所承擔的責任，站在別人的角度，設(shè)身處地地思考問題。
第五段：教育孩子行為規(guī)范，培養(yǎng)孩子的自我管理意識。
教育孩子行為規(guī)范，同時培養(yǎng)孩子的自我管理意識是值得我們關(guān)注的。為了讓孩子能夠成為一個明智、具有自我規(guī)劃和自我管理意識的人，我們需要把懲戒和教育相結(jié)合，采用正確的方法以及堅持的態(tài)度，引導(dǎo)孩子自覺的遵守文明規(guī)范，建立積極的價值觀和人生觀，讓他們在成長的過程中具有自我評價和自我調(diào)整的能力，以實現(xiàn)自我自覺，自我規(guī)范的管理。
總之，在孩子教育中，懲戒與教育是一體的，不能單靠懲戒來解決問題，只有以教育為主，以懲戒為輔，才能夠真正引導(dǎo)孩子成長，并且培養(yǎng)出一個健康、智慧和能力的孩子。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇八
中小學(xué)教育是培養(yǎng)未來社會中堅力量的重要階段，而懲戒法則是保證教育有效進行的重要手段之一。隨著時代的發(fā)展和社會對教育方式的更高要求，中小學(xué)教育懲戒法也在不斷完善。近年來，我國教育部門對教育懲戒法進行了修訂，更加注重保護學(xué)生的權(quán)益，確保教育懲戒的公平和合理。在教育懲戒法的實施過程中，作為一名教師，我深切地體會到了其中的重要性和優(yōu)勢，并通過實踐不斷總結(jié)出心得體會。
段落二：教育懲戒法的重要性和合理性。
教育懲戒法在中小學(xué)教育中扮演著重要的角色。首先，它有助于建立良好的紀律和秩序，使學(xué)校成為一個有序的學(xué)習環(huán)境。在課堂上，及時的教育懲戒能夠使學(xué)生明確紀律要求，提高注意力和自控力，有效保障教學(xué)秩序的正常開展。其次，教育懲戒法有助于培養(yǎng)學(xué)生的責任感和自律能力。當學(xué)生犯錯或違紀時，適當?shù)膽徒淠軌蜃屗麄円庾R到自己的不良行為，并承擔相應(yīng)的后果，進而引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和行為規(guī)范。最后，教育懲戒法能夠保護學(xué)生的權(quán)益。教育懲戒法強調(diào)的是“師生雙向的尊重和平等”，確保在實施教育懲戒時不影響學(xué)生的身心健康和自尊心，保護學(xué)生的合法權(quán)益。
在實施教育懲戒時，必須遵循一定的原則和方法，確保懲戒的合理性和公正性。首先，教育懲戒要有明確的底線，避免形成惡性循環(huán)。不能將暴力和侮辱作為教育手段，而應(yīng)采取合理的言辭和行為，保持冷靜和理智。其次，懲戒要具有可操作性和可行性，并根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進行調(diào)整和差異化對待。懲戒應(yīng)當恰到好處，不過度或過于溫和，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教育目標的實際情況進行選擇。最后，教育懲戒要尊重學(xué)生的人格和尊嚴，不能傷害學(xué)生的身體和心理健康。懲戒的目的是引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，而不是傷害學(xué)生。因此，在實施教育懲戒時，要注意方法和手段的合理性和適度性。
段落四：教師在教育懲戒中的角色和責任。
作為一名教師，在實施教育懲戒中，要充分發(fā)揮自身的作用和承擔責任。首先，教師要具備良好的教育專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，了解教育懲戒法的相關(guān)規(guī)定和原則，確保在實踐中準確把握設(shè)定教育懲戒的標準和方法。其次，教師要善于觀察和分析學(xué)生的行為和心理變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為，并進行相應(yīng)的教育和懲戒。最后，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系和溝通機制，通過與學(xué)生的積極互動，引導(dǎo)學(xué)生正確對待教育懲戒，并實施有效的激勵措施。教師的角色不僅是教書育人，更是引導(dǎo)和幫助學(xué)生的引路人。
為了更好地實施教育懲戒法，需要全社會的共同努力。教育部門應(yīng)加強對教育懲戒法的宣傳和普及，使廣大教師和家長了解教育懲戒的重要性和必要性，正確掌握教育懲戒的原則和方法。同時，教育部門也應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，提升他們的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，幫助他們更好地理解學(xué)生的需求和行為特點，實現(xiàn)教育懲戒與學(xué)生個別化發(fā)展的有機結(jié)合。只有通過共同努力，才能建立起良好的教育懲戒機制，為中小學(xué)教育提供更好的保障。
總結(jié)：
中小學(xué)教育懲戒法是保證學(xué)校正常運行和保護學(xué)生權(quán)益的重要手段。在實施教育懲戒的過程中，要遵循一定的原則和方法，保持理性和合理的懲戒手段。教師作為教育懲戒的執(zhí)行者，要充分發(fā)揮自身的作用和承擔責任，提高教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系和溝通機制。同時，加強教育懲戒法的宣傳和培訓(xùn)，形成全社會共同努力的良好局面。只有這樣，中小學(xué)教育懲戒法才能更好地發(fā)揮作用，保障學(xué)生的健康成長。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇九
中小學(xué)教育懲戒權(quán)是指學(xué)校對違反紀律的學(xué)生進行懲戒的行為權(quán)利。教育懲戒權(quán)在維持學(xué)校紀律方面起到了至關(guān)重要的作用，然而在實踐中，教育懲戒權(quán)的實施不可避免地會涉及到一些棘手的問題，因此我們需要對中小學(xué)教育懲戒權(quán)進行深入思考，從而取得更好的效果。
中小學(xué)教育懲戒權(quán)在維護學(xué)校紀律方面具有不可替代的作用。通過對學(xué)生的違紀行為進行懲戒，不僅可以糾正學(xué)生的錯誤行為，還可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，教育懲戒權(quán)可以激勵學(xué)生發(fā)揚良好的品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，教育懲戒權(quán)對于中小學(xué)教育的發(fā)展十分關(guān)鍵。
教育懲戒在實施中難免會存在一些問題。當前，許多學(xué)校在實行教育懲戒時存在過度、不當行使懲戒權(quán)的情況。一些學(xué)校過于偏重對學(xué)生進行懲罰，而忽略了對學(xué)生進行引導(dǎo)，這不僅容易引起學(xué)生的對抗情緒，還會讓學(xué)生產(chǎn)生受委屈、受歧視的感覺。同時，出現(xiàn)了一些學(xué)校存在的懲戒力度過大，甚至引發(fā)學(xué)生傷亡事件。如何在教育懲戒中避免過度的懲罰和不當行使權(quán)利的問題，是當前亟待解決的問題。
中小學(xué)教育懲戒權(quán)的實施需要考慮多方面因素，既要嚴格掌握度，避免偏離紀律教育的基本方向，也要合理把握懲罰力度，注意、體會學(xué)生感受，讓懲罰和引導(dǎo)相結(jié)合，達到更好的效果。教師在執(zhí)行教育懲戒時，應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴，采用科學(xué)、民主的方式與學(xué)生進行談話和溝通，了解學(xué)生的實際情況以及背后的原因，并從教育引導(dǎo)的角度出發(fā)，給予適度的懲戒并帶領(lǐng)他們走向更好的發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
中小學(xué)教育懲戒權(quán)是維持學(xué)校紀律和促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，但在實施中也存在一些問題。通過探討教育懲戒權(quán)的意義和存在的問題，以及正確的方式，我們可以更好地發(fā)揮教育懲戒的作用，使其更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。未來，我們還需要更加深入地探討教育懲戒權(quán)的實施方式和策略，為中小學(xué)教育的健康發(fā)展提供更好的支持。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十
《教育懲戒》這個話題一直在我們身邊，很多人對其進行過討論和探討。而最近，我也有幸讀了一本名為《教育懲戒》的書，深入探究了這個話題，獲得了一些新的感悟和體會。
在書中，我了解到教育懲戒是指在教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域，用無害、安全、合理、合法的懲戒手段，對不良行為進行糾正、警示、懲罰和教育，以達到規(guī)范行為、塑造品德、提高成就的目的。
但是，教育懲戒并不僅僅是單純的懲罰，它更多的是以教育為主，將懲罰與教育相結(jié)合，讓被懲罰的人在痛苦的同時學(xué)會吸取教訓(xùn)，改正錯誤。這樣，被懲罰的人才能真正意識到自己錯誤的嚴重性，以及不良行為會對自己和社會造成的負面影響。
第三段：理解教育懲戒的價值。
通過讀這本書，我更深刻地意識到了教育懲戒的價值。對于學(xué)校、家庭、社會來說，教育懲戒都具有重要意義。它可以幫助學(xué)生建立起正確的行為觀念，增強責任感和良好的道德信念。在學(xué)校里，教育懲戒可以維護教育秩序，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。在家庭中，教育懲戒可以幫助孩子們樹立起規(guī)矩和秩序，養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品質(zhì)。在社會方面，教育懲戒可以維護法紀和社會道德，促進社會穩(wěn)定和安全。
雖然教育懲戒具有很多積極意義，但它也存在很多問題。對于一些錯綜復(fù)雜的情況，如果使用懲罰方式不當，不僅容易誤傷受懲罰者，還容易帶來很多負面后果。比如，有些教師采用懲罰方式過于嚴厲，導(dǎo)致受罰學(xué)生心理受創(chuàng)，產(chǎn)生叛逆心理；有的家長為了教育孩子而采用體罰，結(jié)果傷及無辜，甚至有生命危險。因此，在使用教育懲戒之前，應(yīng)該量力而為，多思考、細化方案，有針對性地制定合理、安全、有效的懲罰方式。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，教育懲戒是我們生活中很重要的一個話題，要認真對待，建立正確的思想觀念。要注意在實踐中，掌握好度，不要濫用懲罰，并且要注重懲罰與教育相結(jié)合，讓受罰者真正吸取教訓(xùn)，樹立起正確的法律、道德觀念和行為習慣。只有這樣，我們社會才能更加和諧、穩(wěn)定、有序地發(fā)展。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十一
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負責人訓(xùn)導(dǎo)、承擔校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴；因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學(xué)生；因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生；因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；指派學(xué)生對其他學(xué)生實施教育懲戒；其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時強調(diào)，學(xué)校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學(xué)為落實立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日執(zhí)行。
學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會，于麾校長帶領(lǐng)班子對“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應(yīng)當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀的依據(jù)，進行了深入的研究學(xué)習。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會關(guān)切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開教師座談會，通過學(xué)習和討論，撰寫心得體會，做好學(xué)習筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內(nèi)達到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當權(quán)利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式，教師實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過程中，適當正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實施懲戒時，引導(dǎo)學(xué)生分析認識，反省自身錯誤。
組內(nèi)老師在認真學(xué)習了《規(guī)則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學(xué)?？梢詫W(xué)生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學(xué)校對學(xué)生的教育應(yīng)當包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌?、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學(xué)中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當行為，鍛煉學(xué)生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會比較關(guān)心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實現(xiàn)教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學(xué)習，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強學(xué)生的自律意識，也能有效促使學(xué)生形成嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十二
班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當?shù)膽土P是正確且應(yīng)當?shù)摹?BR> 教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，幫助學(xué)生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊，會使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。
適當?shù)膽土P能夠糾正學(xué)生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學(xué)生，這種現(xiàn)象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學(xué)生的身體健康，損害學(xué)生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學(xué)生畏懼，更準確地說是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬萬不可取的。
適當?shù)膽土P應(yīng)因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”。有的學(xué)生，不小心犯了錯，不應(yīng)進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學(xué)生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學(xué)生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。
懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應(yīng)該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當?shù)膽土P。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十三
二年級“認識角畫角”的課上，在學(xué)習如何畫角時，我溫和的問道：“畫角可以用工具？”學(xué)生異口同聲答道：“尺子”o“非常好，請拿出昨天就讓你們準備好的尺子……”我輕松地說道。沒等我往下說，小大聲喊道：“老師，我同桌沒帶”。
“沒帶的全給我起立”，此時的我火冒三丈，一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來，同時也讓沒帶尺子的孩子一個個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來。
看著一個個低頭不語自知犯錯的孩子，我的腦袋瓜里閃過無數(shù)的懲罰措施，可是這樣的懲戒能解決此時的問題嗎？與其解決不了問題，就讓他們“自食其果”好了。轉(zhuǎn)念一想的我放下各種懲戒方法，故作刁難地問站著的這些孩子「'沒子罰你們自己想辦法，想一想，沒有直尺你還能畫出來嗎？”
難得發(fā)言的小輕聲細語地說：“老師，我覺得也可以用鉛j筆畫?！?BR> 我不禁向她豎起了大拇指，緊接著追問學(xué)生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭先恐后的回答帶領(lǐng)著全班同學(xué)重溫了角的特征。而小同學(xué)在回答完原因后繼續(xù)補充道：“我覺k得還是我同桌的方法好，因為她說的鉛筆我們每天都帶，人人都有，這個方法很實用?！?BR> 話音剛落，班里響起雷鳴般的掌聲，這掌聲既是送給會欣賞同學(xué)的小也是送給提出金點子的小。而我也成為了鼓掌、點贊k，j的一位觀眾。
如今，班里偶爾還是會出現(xiàn)丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的.，但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學(xué)會了獨立解決問題，更是學(xué)會了找正確、有效的方法解決問題。
如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現(xiàn)在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說?！睂Ω哆@些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌，遵守紀律，要發(fā)言先舉手，如果接著有第二次、第三次，我們會很苦惱。
班里的小就是上述典型的主人公，聰明加大嗓門，最喜歡z在我剛開始津津有味講重點的時候大吼一聲“老師，這個我知道”，如果有哪節(jié)課聽不到他的聲音，原因只有一個那就是他今天沒來上學(xué)。經(jīng)過說教無用的經(jīng)驗總結(jié)后，我覺得是我個人的力量太小，所以必須動用集體的力量。
有一次上課當他再次插嘴時，我微笑著對大家說道「'孩子們，你們和老師一樣認為上課不應(yīng)該插嘴是不是？”
“是！”
得到統(tǒng)一確定的回答后我繼續(xù)說道：“那做的不對是不是應(yīng)該懲罰？”
“是！”依舊是整齊的回答。
“好，既然小那么愛發(fā)言，老是要搶我說的話，那我z就罰他當小老師上臺給我們講。”
班里的孩子都紛紛點頭表示贊同，其實是迫不及待的想看小笑話（因為在他們看來這無疑是我故意讓小出丑）。而同作zz為看客的我卻十分清楚這個任務(wù)小是完全能勝任的。
只見小唯唯諾諾的上臺，對他充滿信心的我立刻蹲下身子z對著他耳邊輕輕說：“你行的，老師相信你，讓他們看黑板?！彪S著小理直氣壯的一句“坐端正，看黑板”后，毫不遜色于老z師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小讓臺下的孩子多z了一絲刮目相看的同時，更多了一份欣賞和羨慕。
日子久了，小上臺當小老師的機會越來越多。偶爾也會因z為隨意插嘴上臺后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺，但同學(xué)們和我都會一起包容他、原諒他，并不忘提醒他對問題一定要靜靜思考后才發(fā)言。
后來，數(shù)學(xué)課上的小越來越認真、自信，隨意的插嘴也越z來越少。在他甚至每個孩子的心中都有同樣一個約定：當小老師是一件很驕傲的事情，在這之前需要冷靜思考，做好充分準備。
如今班里的學(xué)生已經(jīng)習慣了小老師這個角色，更是樂于挑戰(zhàn)小老師的角色，小老師的隊伍也從小一人變得越來越龐大，臺z上的小老師不僅學(xué)會了面向著全班同學(xué)大大方方的講解，也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請你來復(fù)述”等等老師的用詞，而我理所當然地成為看客。
師德是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每一位教師的自我修養(yǎng)！
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十四
寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責，同時也維護了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對違規(guī)違紀的學(xué)生進行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時代小學(xué)生該有的一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的'體罰”。我想說，雖然學(xué)生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想，我覺得規(guī)則實施以后，學(xué)校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學(xué)習氛圍，讓我們能更好的主動學(xué)習、愛上學(xué)習的。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十五
在小學(xué)教育中，懲戒是必不可少的一部分。懲戒的目的在于引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤行為，保證課堂秩序和學(xué)生身心健康，同時也需要保護學(xué)生的尊嚴和權(quán)利。為更好地實踐懲戒教育，我參加了一次懲戒培訓(xùn)，在此分享我的心得體會。
首先，懲戒不等于體罰。在懲戒培訓(xùn)中，我們深刻領(lǐng)悟到，體罰是過度、不人道的懲戒方式，不符合教育的本質(zhì)。在課堂管理中應(yīng)該采用科學(xué)合理、溫和有效的態(tài)度和方法，例如獎懲并濟、分級管理、啟發(fā)思考等。
其次，懲戒需要具有及時性。在教育管理過程中，要確保懲戒能夠及時針對學(xué)生的錯誤行為進行適當?shù)囊龑?dǎo)和教育，這樣才能有效地防止學(xué)生惡性行為的發(fā)生。
然后，懲戒需要符合學(xué)生個體差異性。不同的學(xué)生有不同的心理和生理特點，因此懲戒應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體特點進行差別化的處理。例如，有的學(xué)生在面對批評時會產(chǎn)生嚴重的情緒反應(yīng)，這時候應(yīng)該保護學(xué)生的自尊心，以溫和的方式進行引導(dǎo)。
最后，懲戒需要公正、可操作。在懲戒過程中，必須考慮到學(xué)生的權(quán)益和正義感。同時，應(yīng)該制定規(guī)范的懲戒程序，使教師在進行懲戒時有一定的操作規(guī)范，避免因主觀情感而產(chǎn)生懲戒不公的情況發(fā)生。
總之，懲戒是小學(xué)教育管理的必要方法之一。通過懲戒教育，可以引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤行為，保證課堂秩序和學(xué)生身心健康。但在懲戒教育中，我們不能過度，不能簡單粗暴地對待學(xué)生。只有讓我們的懲戒教育公正、科學(xué)、溫和，同樣才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十六
好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的.。教育少不了愛，更少不得懲戒！
愛和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲戒，沒有懲戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的懲戒，才能讓孩子學(xué)習進步；
只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規(guī)則；
只有必要的懲戒，才能營造尊師重教的社會氛圍。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息！
讓我們一起為了孩子的教育而發(fā)力吧！
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十七
1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進行了學(xué)習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強調(diào)賞識教育，很長一段時間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學(xué)生的教育有了準則。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運用呢?大家達成了共識。
1.教育是出自的“愛”的，對學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學(xué)會接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實施懲戒和尺“度”的把握。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十八
近期以來，班級內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習，養(yǎng)成良好的習慣，班上執(zhí)行“無正當理由遲到，遲到一分鐘，（教室內(nèi)）罰站十分鐘”的措施。我認為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習，相反還能提高學(xué)生的責任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實行站立早讀，可見其可取之處。此外，于20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。因此，該建議作為班級的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。
這不僅是班級中，現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺乏規(guī)則意識，并且大多承受能力差。因此，越來越多的學(xué)校也開始采取相應(yīng)的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當行為，而且還能促進學(xué)生規(guī)則意識的形成。
不僅僅是學(xué)校中的教育離不開懲罰，社會上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開車，師傅再三教導(dǎo)，你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎？懲罰是不是越重越好呢？很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學(xué)習者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當?shù)?。適當?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識，鍛煉承擔責任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此，在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十九
我是一名高中生，最近參加了一場小學(xué)教育懲戒培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我不僅深入了解了懲戒的概念和方法，還收獲了很多心得體會。
首先，我認為在小學(xué)教育中，懲戒不能僅僅是罰分、罰寫題等表面的懲罰方式。在與小學(xué)生相處中，教師更應(yīng)該以愛心為基礎(chǔ)，用積極引導(dǎo)和啟發(fā)的方式來引導(dǎo)學(xué)生的行為。而且，懲戒時要注意掌握度，對于不同的錯誤行為，采取不同的懲罰方式。這樣才能真正實現(xiàn)懲戒的目的，幫助學(xué)生樹立起正確的道德觀和行為準則。
其次，在培訓(xùn)中，我還意識到了家長和學(xué)校之間的重要合作關(guān)系。家長要與學(xué)校密切溝通，了解孩子的學(xué)習和生活情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)校要向家長傳遞教育理念和懲戒方式，讓家長更好的配合學(xué)校的教育工作。
另外，在培訓(xùn)中，我們還學(xué)習了如何通過成長日記等方式了解學(xué)生的情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為并進行干預(yù)和懲戒。而且，教師還要在平時的評價中注意多角度的評價，不僅注重學(xué)生的智力成長，還要注重學(xué)生的德育、身心健康等全方面的發(fā)展。
最后，我認為懲戒教育不僅僅是一種單向的行為，而是應(yīng)該與學(xué)生雙向的交流互動。教師應(yīng)該在懲戒時更多的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和接受懲戒，從而達到更好的教育效果。
總的來說，這次小學(xué)教育懲戒培訓(xùn)讓我深刻認識到懲戒教育的重要性，同時也在實踐中獲得了很多經(jīng)驗和收獲。我相信，在今后的學(xué)習和生活中，我將會更好的運用這些知識，幫助自己成長，同時也幫助更多的人成長。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇二十
20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責，同時也維護了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對違規(guī)違紀的學(xué)生進行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時代小學(xué)生該有的'一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學(xué)生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇二十一
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念，同時也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生制服。這項規(guī)則的出臺既詳細規(guī)定了教師的行為也保護了學(xué)生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。
基于兒童立場，學(xué)生有犯錯或違反課堂教學(xué)的不當行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對待，教師應(yīng)恰當?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識到錯誤的同時，給予學(xué)生改正的.機會，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇二十二
當我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人”的愛護，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學(xué)究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人”，那終將是一種失敗的教育?！斑^猶不及”的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導(dǎo)致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”。
當然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認它的'價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說明了懲戒的存在，“不常用”說明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關(guān)愛，更有嚴厲的督導(dǎo)。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇一
《教育懲戒》這部電影，刻畫了學(xué)校教師在應(yīng)對學(xué)生不當行為所面臨的挑戰(zhàn)，以及采用不同方法進行懲戒的結(jié)果。這部電影帶給我們的不僅僅是一次電影觀影，更重要的是對于教育懲戒的思考和體會。本文將基于電影《教育懲戒》的內(nèi)容，從多角度出發(fā)，對于教育懲戒所帶來的啟示和感悟進行探討。
在影片中，大部分電影觀眾都會同情主人公，認為他是對的。但是，從學(xué)生和一些觀眾的角度來看，這些行為更像是一種激起學(xué)生反感的表現(xiàn)。教育懲戒不必是唯一解決方案。在處理學(xué)生行為問題時，教師應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生尋找自我認知并提供感性和理性的幫助。可以適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生從自己的問題角度出發(fā)，教育的過程應(yīng)該是如何解決問題，而不是懲罰。
第三段：教育懲戒需要平衡。
電影中，教師是一位激情洋溢而又熱心的人。他對學(xué)生激情陡峭，并格外重視學(xué)生的自我認知和自我解決問題能力。然而，在學(xué)習過程中，他容易失去自我控制，并對學(xué)生采用較為嚴格和專橫的措施。在實踐中，教育懲戒應(yīng)該平衡激情和理性，同時協(xié)調(diào)學(xué)生對成績的追求。
第四段：教育懲戒需要家長和學(xué)生的參與。
教育懲戒的持續(xù)性需要包括學(xué)生和家長在內(nèi)的所有方面的支持。許多電影觀眾并不想看到自己的孩子遭到懲戒，而這種行為會在家庭中引起矛盾。因此，教育懲戒應(yīng)該在學(xué)生、接受懲罰的家長和教師之間達成一致。學(xué)生和教師都應(yīng)該意識到，教育懲戒是提升英語素養(yǎng)的行之有效的方法。
第五段：總結(jié)。
在教育懲戒這個話題上，校內(nèi)和校外都有不同的看法。為了使教育懲戒更具可操作性，它只能在實踐中展現(xiàn)出效果。毫無疑問，教育懲戒是看待學(xué)生行為問題的重要手段。電影《教育懲戒》就是提供了一種讓我們思考教育懲戒的途徑。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇二
家長和老師通常都認為，教育懲罰權(quán)是塑造中小學(xué)生行為的重要手段。然而，如何正確地行使這個權(quán)利并不容易。在本文中，我將談?wù)勎以谥行W(xué)教育懲戒權(quán)方面的觀點和心得體會。
第二段：合理運用懲戒權(quán)。
第一步是理解教育懲戒權(quán)的實際含義。教育懲戒權(quán)不僅是教師的責任，也是家長的責任。我們應(yīng)該盡力保證懲罰力度適當，不僅不會造成傷害，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自尊心和自我改進動力。這意味著我們需要一個合適的行為準則，準確描述不當行為和與之相對應(yīng)的懲罰措施。這樣做不僅規(guī)范了教師和家長的行為，也讓學(xué)生獲知了理所當然的規(guī)則，并將其變成規(guī)范。
第三段：人性化懲戒方法。
禍不單行，我們不應(yīng)該把學(xué)生的不良行為視為惡劣的表現(xiàn)，而應(yīng)該揭示導(dǎo)致不當行為的原因。我們應(yīng)該找到和學(xué)生共情的點，針對他們的獨特情境和需求進行人性化的懲戒方法。
除此之外，其他的一些有益且有效的懲戒方式包括：表揚鼓勵，公開贊賞，建設(shè)正面目標等。
第四段：教育工作者的必需素質(zhì)。
教育從事者需要具備求知欲、耐心、敏銳和一定的理解等素質(zhì)，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的爭議行為，并在盡快的時間里解決問題。同時，我們也需要提高自己的溝通技巧，以便更好地與家長和學(xué)生溝通，建立長期的信任和良好的關(guān)系。只有這樣，我們才能順利地進行懲戒行為，同時每個人的潛能都能得到更好地實現(xiàn)。
第五段：結(jié)論。
總之，中小學(xué)教育懲戒權(quán)是一項重要的任務(wù)。我們需要理性規(guī)范，確保教育懲戒權(quán)的正確行使。通過人性化的懲戒方式、耐心的引導(dǎo)和有效的溝通技巧，我們可以讓更多的學(xué)生感受到我們的關(guān)愛和關(guān)注，實現(xiàn)更好的教育成果。我深信，每一個有心之人都可以成為一名優(yōu)秀的教育者。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇三
多少年來，教師懲罰不聽話的孩子都是天經(jīng)地義的事情，作為我們八、九十年代出生的人來說，哪一個不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的?我清楚記得小時候家長會以誠心誠意的口吻請求我的老師：“李老師啊，孩子不聽話就辛苦您使勁打，要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師，是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來，不知是誰提出所謂的“賞識教育”，說什么“好好子都是夸出來的”，孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸，在學(xué)校要老師夸、同學(xué)夸……我認為這些言論都是沒有科學(xué)的理論依據(jù)的，但是很多家長都信以為真了。您試想，一個孩子整天被夸贊聲音包圍著，他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨自承擔現(xiàn)實生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會抑郁，就會尋死覓活，更有甚者，家長會追到學(xué)校問責教師，甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導(dǎo)致廣大教師們整日“提心吊膽”，不敢充分自主管理學(xué)生，生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風氣造成的，為什么會有這些不良的教育風氣呢，因為教師的手中沒有了“戒尺”，教師說話變得不“硬氣”了，教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。
2021年12月23日，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，規(guī)則中明確規(guī)定了中小學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對學(xué)生實施教育懲戒，對于廣大教師朋友來說，真是“教師擁有懲戒權(quán)，翻身農(nóng)奴把歌唱”了。
針對規(guī)則的頒布，我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權(quán)時有據(jù)可依，有法可依。而且此規(guī)則所稱的教育懲戒，是指“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。由此可見，規(guī)則的制訂是以為了“學(xué)生認識和改正錯誤的行為”而制定的，真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認為“懲戒”的重點應(yīng)該落在“戒”上，是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學(xué)生引以為戒，“戒”掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣。而“懲罰”的落腳點是在“罰”上，如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定，“教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列等八條不當行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權(quán)時也得嚴格把二者區(qū)分開來，不要混淆二者。
就算教師對規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心，那么在行使懲戒權(quán)的時候就不會再一次的“引火上身”了嗎?是否會有家長為了護短再一次的“強詞奪理”呢?比如把教師對孩子的“語言勸導(dǎo)”說成“當眾侮辱”他的孩子，把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點出發(fā)，我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉(zhuǎn)家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的，要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀守法，孩子從小更是要有規(guī)則意識、法治意識，自己孩子在校違反了校紀校規(guī)就要按照規(guī)定進行懲戒，孩子必須要對自己的行為負起應(yīng)有的責任?！耙?guī)則意識”“法制意識”不僅要深入孩子們的心靈，更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權(quán)的可靠前提。
規(guī)則中的第四條說到“實施教育懲戒應(yīng)當符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”。其中“選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”這句話讓我想到了一個影視片段，大致內(nèi)容是這樣的：
老和尚帶著小和尚過著安靜的生活，一天小和尚在水邊玩耍，看到青蛙，就把一塊石頭綁在青蛙的身上，看到青蛙掙扎游水，小和尚開心極了；小和尚看到小魚，又把石頭拴在小魚的背上，看到小魚艱難地游著，小和尚開心極了；小和尚又看到一條小蛇，又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐，目睹了小和尚的一切，卻沒有說話。
老和尚命令小和尚：“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動物，如果有一只小動物因你而死，你的心里會永遠背負著一塊大石頭?！弊詈笾挥星嗤苎傺僖幌?，生命尚存，小魚和小蛇早已死去。
小和尚因為自己的頑劣讓小動物無辜送命，自己的內(nèi)心受到了很大的譴責，他坐在一邊陷入了深深的思考，這是他人生第一次深思。這場深思直達他內(nèi)心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者，他是我們教師的榜樣，他在小和尚犯了錯以后“選擇適當措施，與學(xué)生（小和尚）過錯程度相適應(yīng)”，達到了良好的育人效果，這是正確有效運用教育懲戒權(quán)達到的良好效果。
教育不是萬能的，沒有懲戒的教育的不完整的教育，教育是需要懲戒的。教育是一門藝術(shù)，而教育懲戒權(quán)又是教育中尤為特殊的一部分，既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則，又要靈活運用、重視實際方式與方法。學(xué)校和教師要會用、善用、慎用教育懲戒權(quán)。我們堅信，在社會、家長的配合下，一定能形成良好的教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇四
中小學(xué)教育懲戒法是讓教師在教育過程中對學(xué)生的錯誤行為進行合理而有力的懲戒的一種制度。隨著社會的發(fā)展以及學(xué)校教育的重要性逐漸被重視，教育懲戒法在我國也得到了更多的關(guān)注。在我擔任一名中學(xué)教師的這幾年里，我親身經(jīng)歷了許多需要采取教育懲戒措施的案例，也深有體會地意識到了中小學(xué)教育懲戒法的重要性以及合理運用的必要性。
中小學(xué)教育懲戒法是對學(xué)生行為的正確引導(dǎo)和正確懲戒的法律規(guī)定，旨在保障學(xué)生的基本權(quán)益和身心健康成長。在學(xué)校教育過程中，教師有權(quán)利對學(xué)生進行教育批評和懲戒，但必須遵守法律和政策的規(guī)定，不能侵害學(xué)生的人格尊嚴和合法權(quán)益。對于學(xué)生，中小學(xué)教育懲戒法給予他們了必要的約束和規(guī)范，教育他們學(xué)會尊重規(guī)則和他人。
第三段：教師的角色。
作為一名教師，合理運用中小學(xué)教育懲戒法對學(xué)生進行引導(dǎo)是十分必要的。在懲戒過程中，教師不僅僅是行使權(quán)威的人，更是學(xué)生行為的引導(dǎo)者和朋友。合理的懲戒不僅僅是制止不良行為，更是幫助學(xué)生認識到自身錯誤，提高自我調(diào)控能力的過程。因此，教師在應(yīng)用中小學(xué)教育懲戒法時，應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通和互動，盡可能降低懲戒的負面影響，將懲戒的目的轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃臋C會。
合理運用中小學(xué)教育懲戒法需要教師具備多方面的能力。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性和情況采取不同的教育懲戒方式，不同的學(xué)生有不同的心理特點和行為規(guī)律，教師需要了解他們的需求并根據(jù)實際情況選擇適合的方式。其次，教師在進行懲戒時應(yīng)該注重方法的靈活性，以及與學(xué)生進行溝通和反思的機會，幫助學(xué)生認識錯誤并提供改進的機會。最后，教師還應(yīng)該關(guān)注懲戒的公正性，確保對于學(xué)生的批評和懲戒是合理且公正的，不因個人情感或主觀因素而偏袒或偏激。
中小學(xué)教育懲戒法的合理運用可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的行為習慣和道德標準，培養(yǎng)他們遵守法律和規(guī)則的意識，提高自我約束和自我責任的能力。同時，教育懲戒法也能幫助學(xué)校維護良好的教育秩序，提升學(xué)校教育質(zhì)量和形象。對于教師而言，合理運用教育懲戒法可以贏得學(xué)生的尊重和理解，提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供一個和諧的學(xué)習環(huán)境。
總結(jié)：
在中小學(xué)教育過程中，教育懲戒法是必不可少的一部分。合理運用中小學(xué)教育懲戒法是教師的重要職責，也是對學(xué)生負責的表現(xiàn)。教師必須根據(jù)學(xué)生的個性和具體情況來選擇合適的懲戒方式，并與學(xué)生進行密切的溝通和互動。只有合理運用中小學(xué)教育懲戒法，才能夠達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目標，營造一個積極向上的教育環(huán)境。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇五
作為一名從事中小學(xué)教育工作的教師，在日常的工作中，我們或多或少會遇到一些學(xué)生的不良行為問題。面對這些問題，我們是否能夠恰當?shù)匦惺菇逃龖徒錂?quán)？如何運用懲戒手段有效地幫助學(xué)生改正錯誤，培養(yǎng)良好行為習慣呢？在實踐中，我深深感受到了懲戒手段的重要性和運用懲戒手段的不易。下面，我將闡述我的一些心得體會。
一、懲戒權(quán)的重要性。
教育懲戒權(quán)是一種重要的教育手段，是維護教育秩序，保障正常教育教學(xué)秩序，培養(yǎng)規(guī)范良好行為習慣必不可少的手段。學(xué)校、教師擁有懲戒權(quán)，使得學(xué)生在遵守規(guī)則、尊重他人、遵循校紀校規(guī)、遵守安全規(guī)范等方面能夠自覺地做到，維護了學(xué)校的和諧穩(wěn)定，也讓學(xué)生養(yǎng)成了個人素質(zhì)的好習慣，未來也會為其人生道路打下堅實的基礎(chǔ)。
二、慎重使用懲戒權(quán)。
但是，在實踐應(yīng)用教育懲戒權(quán)時，我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題，例如一些教師或校長可能濫用懲戒權(quán)，讓學(xué)生無法忍受，有時再管理時不當、方法錯誤等。因此，在我們使用教育懲戒權(quán)的時候一定要慎重，看情況而定，不能盲從、隨意或者過度利用權(quán)利。一旦出現(xiàn)了過于嚴厲的懲罰，就會引起學(xué)生的厭學(xué)，并且會讓學(xué)生對權(quán)威產(chǎn)生抵觸情緒，造成很多負面影響。
三、靈活運用懲戒方式。
運用教育懲戒權(quán)的同時，我們也應(yīng)當根據(jù)不同的情況和問題，采用不同的方式來實施懲戒，靈活把握具體的懲戒方式、事態(tài)和性質(zhì)，準確地判斷和處理問題。例如，對于一些較輕的問題我們可以采用口頭警告和批評等方式溫和處理，對于嚴重的問題，則應(yīng)當采用嚴厲的懲戒方式進行教育，以達到讓學(xué)生遵紀守法的效果。
四、正確引導(dǎo)學(xué)生。
在實際操作中，我們不僅要嚴格制裁不良行為，還要從性質(zhì)上加以分析，找出行為根源，并引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的行為準則，讓學(xué)生從根本上改正缺陷。在這個過程中，我們不能一刀切的政策，更要與學(xué)生進行良好的互動和溝通，使學(xué)生能夠理解我們的做法，并切身感受自己的錯誤行為，從而自覺規(guī)范自己的行為。
五、深化教育改革。
教育懲戒權(quán)的行使同時也與教育改革密切相關(guān)。在提高學(xué)生知識和業(yè)務(wù)水平的同時，我們應(yīng)該積極推進教育改革，加強學(xué)生素質(zhì)教育，對學(xué)生進行多維度、多方面的全面教育。不僅要注重學(xué)生的知識水平，同時也要關(guān)注其心理健康、人文素養(yǎng)、社交能力等多方面的發(fā)展，培養(yǎng)出健康、自信、文明、規(guī)范的人才。
總之，教育懲戒權(quán)的行使不僅要注重學(xué)生行為的規(guī)范，更要考慮到學(xué)生成長的需要，最終目的是為學(xué)生成長創(chuàng)造更好的環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的人格素養(yǎng)，為未來的道路做好規(guī)劃與準備。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇六
3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時賦予學(xué)生、家長申訴的權(quán)利，并強調(diào)家校合作的重要性。
大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。
“我和同學(xué)們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣。”廣州荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實施首日已和學(xué)生一起進行了學(xué)習。
南塘大街小學(xué)六一班莫曉璐說，規(guī)則實施首日，有同學(xué)上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學(xué)，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰?！倍嗝W(xué)生告訴記者，大多數(shù)同學(xué)認可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了?！耙郧坝姓{(diào)皮的孩子，我們請家長協(xié)助管理，家長說讓我們罰站，但學(xué)校又不允許?，F(xiàn)在明確了規(guī)則?！币晃晃迥昙壭W(xué)班主任對記者說。
同時，記者了解到，對規(guī)則明令禁止“因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生”“指派學(xué)生對其他學(xué)生實施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。南塘大街小學(xué)六一班學(xué)生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學(xué)家長張女士則表示，“適當增加額外的教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)”的規(guī)定比征求意見時“適當增加運動要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學(xué)實踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學(xué)生個體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對學(xué)生、教師都會產(chǎn)生負面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險品入校，可翻看學(xué)生書包。但我擔心一旦誤判，會給學(xué)生造成心理傷害。”李雅斯說。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預(yù)見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發(fā)家校矛盾，還可能對教師造成傷害。”廣州沙面小學(xué)副校長黃宏杰說。
“有些學(xué)生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任?！睘槎嗨鶎W(xué)校提供法律咨詢服務(wù)的廣東法制盛邦律師事務(wù)所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現(xiàn)“過罰相當”，但當前“過”與“罰”是否相當卻難以量化，這成為落實規(guī)則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學(xué)校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的”可以實施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強調(diào)，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設(shè)法“管管好”。
“比如有學(xué)生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效；對于不同性格特點的學(xué)生，也應(yīng)考慮采取不同的懲戒方式?！崩钛潘拐J為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學(xué)實踐不斷探索。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規(guī)則的學(xué)習教育，提升相關(guān)培訓(xùn)效能，全面增強教師的專業(yè)能力。
華東理工大學(xué)社會與公共管理學(xué)院社會工作系博士后談子敏表示，應(yīng)建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟機制，如在學(xué)校中建立方便、簡易的學(xué)生投訴通道，利于學(xué)生維權(quán)；明確懲戒權(quán)不當行使給學(xué)生造成侵害時的法律救濟途徑；對于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況，也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)利救濟機制。
“家?；邮呛苤匾模浞譁贤ㄓ兄谙?，形成教育合力。”黃宏杰建議校方應(yīng)做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學(xué)生的成長歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學(xué)生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇七
最近看了一本名為《教育懲戒》的書籍，對于其中關(guān)于孩子教育的內(nèi)容，我產(chǎn)生了很多感悟和思考，下面我將分享一下我的心得體會。
第一段：懲戒與教育并重，才能有效引導(dǎo)孩子成長。
孩子的成長過程中，懲戒和教育都是必不可少的。懲戒不是簡單的懲罰、強制和壓抑，而是針對孩子的行為，引導(dǎo)孩子理解錯與對、對與錯的關(guān)系，認識到自己的錯誤，并在教育的指導(dǎo)下加以改正和避免。只有在懲戒和教育并重的情況下，才能真正起到引導(dǎo)孩子成長的作用。
第二段：堅持行為主義教育方式，避免說教和情感干擾。
在孩子教育中，堅持行為主義教育方式是非常重要的。行為主義教育方式強調(diào)的是審慎的行為管理，對于孩子不良行為的懲戒采用的是行為上的限制，避免對孩子的情感干擾，讓孩子在沒有沉重心理負擔的情況下快速改變行為。
第三段：平衡教育中的權(quán)衡。
在教育中，權(quán)衡是重要的。在懲戒與教育中，要保持公正和平衡。貫穿于教育過程中，平衡的權(quán)衡能讓教育更加有效地引導(dǎo)孩子成長，避免孩子的性格受到劇烈的情感波動和過度懲戒教育的影響。
第四段：強化孩子要對自己的行為負責任的意識。
孩子教育中，重要的一點就是要強化孩子的責任感。孩子的成長需要一個良好的環(huán)境來支持和引導(dǎo)，而作為父母、老師，我們要重點關(guān)注和引導(dǎo)孩子的責任意識。任何一次不規(guī)范的行為，孩子都需要意識到自己承擔的責任，不要讓情緒影響自己的判斷，而是要使孩子認真對待所承擔的責任，站在別人的角度，設(shè)身處地地思考問題。
第五段：教育孩子行為規(guī)范，培養(yǎng)孩子的自我管理意識。
教育孩子行為規(guī)范，同時培養(yǎng)孩子的自我管理意識是值得我們關(guān)注的。為了讓孩子能夠成為一個明智、具有自我規(guī)劃和自我管理意識的人，我們需要把懲戒和教育相結(jié)合，采用正確的方法以及堅持的態(tài)度，引導(dǎo)孩子自覺的遵守文明規(guī)范，建立積極的價值觀和人生觀，讓他們在成長的過程中具有自我評價和自我調(diào)整的能力，以實現(xiàn)自我自覺，自我規(guī)范的管理。
總之，在孩子教育中，懲戒與教育是一體的，不能單靠懲戒來解決問題，只有以教育為主，以懲戒為輔，才能夠真正引導(dǎo)孩子成長，并且培養(yǎng)出一個健康、智慧和能力的孩子。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇八
中小學(xué)教育是培養(yǎng)未來社會中堅力量的重要階段，而懲戒法則是保證教育有效進行的重要手段之一。隨著時代的發(fā)展和社會對教育方式的更高要求，中小學(xué)教育懲戒法也在不斷完善。近年來，我國教育部門對教育懲戒法進行了修訂，更加注重保護學(xué)生的權(quán)益，確保教育懲戒的公平和合理。在教育懲戒法的實施過程中，作為一名教師，我深切地體會到了其中的重要性和優(yōu)勢，并通過實踐不斷總結(jié)出心得體會。
段落二：教育懲戒法的重要性和合理性。
教育懲戒法在中小學(xué)教育中扮演著重要的角色。首先，它有助于建立良好的紀律和秩序，使學(xué)校成為一個有序的學(xué)習環(huán)境。在課堂上，及時的教育懲戒能夠使學(xué)生明確紀律要求，提高注意力和自控力，有效保障教學(xué)秩序的正常開展。其次，教育懲戒法有助于培養(yǎng)學(xué)生的責任感和自律能力。當學(xué)生犯錯或違紀時，適當?shù)膽徒淠軌蜃屗麄円庾R到自己的不良行為，并承擔相應(yīng)的后果，進而引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和行為規(guī)范。最后，教育懲戒法能夠保護學(xué)生的權(quán)益。教育懲戒法強調(diào)的是“師生雙向的尊重和平等”，確保在實施教育懲戒時不影響學(xué)生的身心健康和自尊心，保護學(xué)生的合法權(quán)益。
在實施教育懲戒時，必須遵循一定的原則和方法，確保懲戒的合理性和公正性。首先，教育懲戒要有明確的底線，避免形成惡性循環(huán)。不能將暴力和侮辱作為教育手段，而應(yīng)采取合理的言辭和行為，保持冷靜和理智。其次，懲戒要具有可操作性和可行性，并根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進行調(diào)整和差異化對待。懲戒應(yīng)當恰到好處，不過度或過于溫和，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教育目標的實際情況進行選擇。最后，教育懲戒要尊重學(xué)生的人格和尊嚴，不能傷害學(xué)生的身體和心理健康。懲戒的目的是引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，而不是傷害學(xué)生。因此，在實施教育懲戒時，要注意方法和手段的合理性和適度性。
段落四：教師在教育懲戒中的角色和責任。
作為一名教師，在實施教育懲戒中，要充分發(fā)揮自身的作用和承擔責任。首先，教師要具備良好的教育專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，了解教育懲戒法的相關(guān)規(guī)定和原則，確保在實踐中準確把握設(shè)定教育懲戒的標準和方法。其次，教師要善于觀察和分析學(xué)生的行為和心理變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為，并進行相應(yīng)的教育和懲戒。最后，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系和溝通機制，通過與學(xué)生的積極互動，引導(dǎo)學(xué)生正確對待教育懲戒，并實施有效的激勵措施。教師的角色不僅是教書育人，更是引導(dǎo)和幫助學(xué)生的引路人。
為了更好地實施教育懲戒法，需要全社會的共同努力。教育部門應(yīng)加強對教育懲戒法的宣傳和普及，使廣大教師和家長了解教育懲戒的重要性和必要性，正確掌握教育懲戒的原則和方法。同時，教育部門也應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，提升他們的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，幫助他們更好地理解學(xué)生的需求和行為特點，實現(xiàn)教育懲戒與學(xué)生個別化發(fā)展的有機結(jié)合。只有通過共同努力，才能建立起良好的教育懲戒機制，為中小學(xué)教育提供更好的保障。
總結(jié)：
中小學(xué)教育懲戒法是保證學(xué)校正常運行和保護學(xué)生權(quán)益的重要手段。在實施教育懲戒的過程中，要遵循一定的原則和方法，保持理性和合理的懲戒手段。教師作為教育懲戒的執(zhí)行者，要充分發(fā)揮自身的作用和承擔責任，提高教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系和溝通機制。同時，加強教育懲戒法的宣傳和培訓(xùn)，形成全社會共同努力的良好局面。只有這樣，中小學(xué)教育懲戒法才能更好地發(fā)揮作用，保障學(xué)生的健康成長。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇九
中小學(xué)教育懲戒權(quán)是指學(xué)校對違反紀律的學(xué)生進行懲戒的行為權(quán)利。教育懲戒權(quán)在維持學(xué)校紀律方面起到了至關(guān)重要的作用，然而在實踐中，教育懲戒權(quán)的實施不可避免地會涉及到一些棘手的問題，因此我們需要對中小學(xué)教育懲戒權(quán)進行深入思考，從而取得更好的效果。
中小學(xué)教育懲戒權(quán)在維護學(xué)校紀律方面具有不可替代的作用。通過對學(xué)生的違紀行為進行懲戒，不僅可以糾正學(xué)生的錯誤行為，還可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，教育懲戒權(quán)可以激勵學(xué)生發(fā)揚良好的品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，教育懲戒權(quán)對于中小學(xué)教育的發(fā)展十分關(guān)鍵。
教育懲戒在實施中難免會存在一些問題。當前，許多學(xué)校在實行教育懲戒時存在過度、不當行使懲戒權(quán)的情況。一些學(xué)校過于偏重對學(xué)生進行懲罰，而忽略了對學(xué)生進行引導(dǎo)，這不僅容易引起學(xué)生的對抗情緒，還會讓學(xué)生產(chǎn)生受委屈、受歧視的感覺。同時，出現(xiàn)了一些學(xué)校存在的懲戒力度過大，甚至引發(fā)學(xué)生傷亡事件。如何在教育懲戒中避免過度的懲罰和不當行使權(quán)利的問題，是當前亟待解決的問題。
中小學(xué)教育懲戒權(quán)的實施需要考慮多方面因素，既要嚴格掌握度，避免偏離紀律教育的基本方向，也要合理把握懲罰力度，注意、體會學(xué)生感受，讓懲罰和引導(dǎo)相結(jié)合，達到更好的效果。教師在執(zhí)行教育懲戒時，應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴，采用科學(xué)、民主的方式與學(xué)生進行談話和溝通，了解學(xué)生的實際情況以及背后的原因，并從教育引導(dǎo)的角度出發(fā)，給予適度的懲戒并帶領(lǐng)他們走向更好的發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
中小學(xué)教育懲戒權(quán)是維持學(xué)校紀律和促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，但在實施中也存在一些問題。通過探討教育懲戒權(quán)的意義和存在的問題，以及正確的方式，我們可以更好地發(fā)揮教育懲戒的作用，使其更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。未來，我們還需要更加深入地探討教育懲戒權(quán)的實施方式和策略，為中小學(xué)教育的健康發(fā)展提供更好的支持。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十
《教育懲戒》這個話題一直在我們身邊，很多人對其進行過討論和探討。而最近，我也有幸讀了一本名為《教育懲戒》的書，深入探究了這個話題，獲得了一些新的感悟和體會。
在書中，我了解到教育懲戒是指在教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域，用無害、安全、合理、合法的懲戒手段，對不良行為進行糾正、警示、懲罰和教育，以達到規(guī)范行為、塑造品德、提高成就的目的。
但是，教育懲戒并不僅僅是單純的懲罰，它更多的是以教育為主，將懲罰與教育相結(jié)合，讓被懲罰的人在痛苦的同時學(xué)會吸取教訓(xùn)，改正錯誤。這樣，被懲罰的人才能真正意識到自己錯誤的嚴重性，以及不良行為會對自己和社會造成的負面影響。
第三段：理解教育懲戒的價值。
通過讀這本書，我更深刻地意識到了教育懲戒的價值。對于學(xué)校、家庭、社會來說，教育懲戒都具有重要意義。它可以幫助學(xué)生建立起正確的行為觀念，增強責任感和良好的道德信念。在學(xué)校里，教育懲戒可以維護教育秩序，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。在家庭中，教育懲戒可以幫助孩子們樹立起規(guī)矩和秩序，養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品質(zhì)。在社會方面，教育懲戒可以維護法紀和社會道德，促進社會穩(wěn)定和安全。
雖然教育懲戒具有很多積極意義，但它也存在很多問題。對于一些錯綜復(fù)雜的情況，如果使用懲罰方式不當，不僅容易誤傷受懲罰者，還容易帶來很多負面后果。比如，有些教師采用懲罰方式過于嚴厲，導(dǎo)致受罰學(xué)生心理受創(chuàng)，產(chǎn)生叛逆心理；有的家長為了教育孩子而采用體罰，結(jié)果傷及無辜，甚至有生命危險。因此，在使用教育懲戒之前，應(yīng)該量力而為，多思考、細化方案，有針對性地制定合理、安全、有效的懲罰方式。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，教育懲戒是我們生活中很重要的一個話題，要認真對待，建立正確的思想觀念。要注意在實踐中，掌握好度，不要濫用懲罰，并且要注重懲罰與教育相結(jié)合，讓受罰者真正吸取教訓(xùn)，樹立起正確的法律、道德觀念和行為習慣。只有這樣，我們社會才能更加和諧、穩(wěn)定、有序地發(fā)展。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十一
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負責人訓(xùn)導(dǎo)、承擔校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴；因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學(xué)生；因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生；因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；指派學(xué)生對其他學(xué)生實施教育懲戒；其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時強調(diào)，學(xué)校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學(xué)為落實立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日執(zhí)行。
學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會，于麾校長帶領(lǐng)班子對“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應(yīng)當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀的依據(jù)，進行了深入的研究學(xué)習。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會關(guān)切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開教師座談會，通過學(xué)習和討論，撰寫心得體會，做好學(xué)習筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內(nèi)達到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當權(quán)利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式，教師實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過程中，適當正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實施懲戒時，引導(dǎo)學(xué)生分析認識，反省自身錯誤。
組內(nèi)老師在認真學(xué)習了《規(guī)則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學(xué)?？梢詫W(xué)生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學(xué)校對學(xué)生的教育應(yīng)當包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌?、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學(xué)中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當行為，鍛煉學(xué)生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會比較關(guān)心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實現(xiàn)教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學(xué)習，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強學(xué)生的自律意識，也能有效促使學(xué)生形成嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十二
班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當?shù)膽土P是正確且應(yīng)當?shù)摹?BR> 教育懲戒指教師依據(jù)一定規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，幫助學(xué)生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的羞恥心受到一定沖擊，會使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。
適當?shù)膽土P能夠糾正學(xué)生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學(xué)生，這種現(xiàn)象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學(xué)生的身體健康，損害學(xué)生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學(xué)生畏懼，更準確地說是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬萬不可取的。
適當?shù)膽土P應(yīng)因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”。有的學(xué)生，不小心犯了錯，不應(yīng)進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學(xué)生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學(xué)生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。
懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應(yīng)該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當?shù)膽土P。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十三
二年級“認識角畫角”的課上，在學(xué)習如何畫角時，我溫和的問道：“畫角可以用工具？”學(xué)生異口同聲答道：“尺子”o“非常好，請拿出昨天就讓你們準備好的尺子……”我輕松地說道。沒等我往下說，小大聲喊道：“老師，我同桌沒帶”。
“沒帶的全給我起立”，此時的我火冒三丈，一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來，同時也讓沒帶尺子的孩子一個個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來。
看著一個個低頭不語自知犯錯的孩子，我的腦袋瓜里閃過無數(shù)的懲罰措施，可是這樣的懲戒能解決此時的問題嗎？與其解決不了問題，就讓他們“自食其果”好了。轉(zhuǎn)念一想的我放下各種懲戒方法，故作刁難地問站著的這些孩子「'沒子罰你們自己想辦法，想一想，沒有直尺你還能畫出來嗎？”
難得發(fā)言的小輕聲細語地說：“老師，我覺得也可以用鉛j筆畫?！?BR> 我不禁向她豎起了大拇指，緊接著追問學(xué)生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭先恐后的回答帶領(lǐng)著全班同學(xué)重溫了角的特征。而小同學(xué)在回答完原因后繼續(xù)補充道：“我覺k得還是我同桌的方法好，因為她說的鉛筆我們每天都帶，人人都有，這個方法很實用?！?BR> 話音剛落，班里響起雷鳴般的掌聲，這掌聲既是送給會欣賞同學(xué)的小也是送給提出金點子的小。而我也成為了鼓掌、點贊k，j的一位觀眾。
如今，班里偶爾還是會出現(xiàn)丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的.，但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學(xué)會了獨立解決問題，更是學(xué)會了找正確、有效的方法解決問題。
如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現(xiàn)在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說?！睂Ω哆@些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候?qū)λ麄兒皖亹偵恼f要有禮貌，遵守紀律，要發(fā)言先舉手，如果接著有第二次、第三次，我們會很苦惱。
班里的小就是上述典型的主人公，聰明加大嗓門，最喜歡z在我剛開始津津有味講重點的時候大吼一聲“老師，這個我知道”，如果有哪節(jié)課聽不到他的聲音，原因只有一個那就是他今天沒來上學(xué)。經(jīng)過說教無用的經(jīng)驗總結(jié)后，我覺得是我個人的力量太小，所以必須動用集體的力量。
有一次上課當他再次插嘴時，我微笑著對大家說道「'孩子們，你們和老師一樣認為上課不應(yīng)該插嘴是不是？”
“是！”
得到統(tǒng)一確定的回答后我繼續(xù)說道：“那做的不對是不是應(yīng)該懲罰？”
“是！”依舊是整齊的回答。
“好，既然小那么愛發(fā)言，老是要搶我說的話，那我z就罰他當小老師上臺給我們講。”
班里的孩子都紛紛點頭表示贊同，其實是迫不及待的想看小笑話（因為在他們看來這無疑是我故意讓小出丑）。而同作zz為看客的我卻十分清楚這個任務(wù)小是完全能勝任的。
只見小唯唯諾諾的上臺，對他充滿信心的我立刻蹲下身子z對著他耳邊輕輕說：“你行的，老師相信你，讓他們看黑板?！彪S著小理直氣壯的一句“坐端正，看黑板”后，毫不遜色于老z師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小讓臺下的孩子多z了一絲刮目相看的同時，更多了一份欣賞和羨慕。
日子久了，小上臺當小老師的機會越來越多。偶爾也會因z為隨意插嘴上臺后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺，但同學(xué)們和我都會一起包容他、原諒他，并不忘提醒他對問題一定要靜靜思考后才發(fā)言。
后來，數(shù)學(xué)課上的小越來越認真、自信，隨意的插嘴也越z來越少。在他甚至每個孩子的心中都有同樣一個約定：當小老師是一件很驕傲的事情，在這之前需要冷靜思考，做好充分準備。
如今班里的學(xué)生已經(jīng)習慣了小老師這個角色，更是樂于挑戰(zhàn)小老師的角色，小老師的隊伍也從小一人變得越來越龐大，臺z上的小老師不僅學(xué)會了面向著全班同學(xué)大大方方的講解，也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請你來復(fù)述”等等老師的用詞，而我理所當然地成為看客。
師德是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每一位教師的自我修養(yǎng)！
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十四
寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責，同時也維護了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對違規(guī)違紀的學(xué)生進行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時代小學(xué)生該有的一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的'體罰”。我想說，雖然學(xué)生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想，我覺得規(guī)則實施以后，學(xué)校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學(xué)習氛圍，讓我們能更好的主動學(xué)習、愛上學(xué)習的。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十五
在小學(xué)教育中，懲戒是必不可少的一部分。懲戒的目的在于引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤行為，保證課堂秩序和學(xué)生身心健康，同時也需要保護學(xué)生的尊嚴和權(quán)利。為更好地實踐懲戒教育，我參加了一次懲戒培訓(xùn)，在此分享我的心得體會。
首先，懲戒不等于體罰。在懲戒培訓(xùn)中，我們深刻領(lǐng)悟到，體罰是過度、不人道的懲戒方式，不符合教育的本質(zhì)。在課堂管理中應(yīng)該采用科學(xué)合理、溫和有效的態(tài)度和方法，例如獎懲并濟、分級管理、啟發(fā)思考等。
其次，懲戒需要具有及時性。在教育管理過程中，要確保懲戒能夠及時針對學(xué)生的錯誤行為進行適當?shù)囊龑?dǎo)和教育，這樣才能有效地防止學(xué)生惡性行為的發(fā)生。
然后，懲戒需要符合學(xué)生個體差異性。不同的學(xué)生有不同的心理和生理特點，因此懲戒應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體特點進行差別化的處理。例如，有的學(xué)生在面對批評時會產(chǎn)生嚴重的情緒反應(yīng)，這時候應(yīng)該保護學(xué)生的自尊心，以溫和的方式進行引導(dǎo)。
最后，懲戒需要公正、可操作。在懲戒過程中，必須考慮到學(xué)生的權(quán)益和正義感。同時，應(yīng)該制定規(guī)范的懲戒程序，使教師在進行懲戒時有一定的操作規(guī)范，避免因主觀情感而產(chǎn)生懲戒不公的情況發(fā)生。
總之，懲戒是小學(xué)教育管理的必要方法之一。通過懲戒教育，可以引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤行為，保證課堂秩序和學(xué)生身心健康。但在懲戒教育中，我們不能過度，不能簡單粗暴地對待學(xué)生。只有讓我們的懲戒教育公正、科學(xué)、溫和，同樣才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十六
好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的.。教育少不了愛，更少不得懲戒！
愛和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲戒，沒有懲戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的懲戒，才能讓孩子學(xué)習進步；
只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規(guī)則；
只有必要的懲戒，才能營造尊師重教的社會氛圍。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息！
讓我們一起為了孩子的教育而發(fā)力吧！
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十七
1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進行了學(xué)習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強調(diào)賞識教育，很長一段時間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學(xué)生的教育有了準則。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運用呢?大家達成了共識。
1.教育是出自的“愛”的，對學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。
3.對學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學(xué)會接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說服”的。在實際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實施懲戒和尺“度”的把握。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十八
近期以來，班級內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習，養(yǎng)成良好的習慣，班上執(zhí)行“無正當理由遲到，遲到一分鐘，（教室內(nèi)）罰站十分鐘”的措施。我認為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習，相反還能提高學(xué)生的責任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實行站立早讀，可見其可取之處。此外，于20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。因此，該建議作為班級的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。
這不僅是班級中，現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺乏規(guī)則意識，并且大多承受能力差。因此，越來越多的學(xué)校也開始采取相應(yīng)的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當行為，而且還能促進學(xué)生規(guī)則意識的形成。
不僅僅是學(xué)校中的教育離不開懲罰，社會上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開車，師傅再三教導(dǎo)，你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎？懲罰是不是越重越好呢？很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學(xué)習者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當?shù)?。適當?shù)膽土P能幫助教育，可是過重的懲罰會害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識，鍛煉承擔責任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此，在教育過程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇十九
我是一名高中生，最近參加了一場小學(xué)教育懲戒培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，我不僅深入了解了懲戒的概念和方法，還收獲了很多心得體會。
首先，我認為在小學(xué)教育中，懲戒不能僅僅是罰分、罰寫題等表面的懲罰方式。在與小學(xué)生相處中，教師更應(yīng)該以愛心為基礎(chǔ)，用積極引導(dǎo)和啟發(fā)的方式來引導(dǎo)學(xué)生的行為。而且，懲戒時要注意掌握度，對于不同的錯誤行為，采取不同的懲罰方式。這樣才能真正實現(xiàn)懲戒的目的，幫助學(xué)生樹立起正確的道德觀和行為準則。
其次，在培訓(xùn)中，我還意識到了家長和學(xué)校之間的重要合作關(guān)系。家長要與學(xué)校密切溝通，了解孩子的學(xué)習和生活情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)校要向家長傳遞教育理念和懲戒方式，讓家長更好的配合學(xué)校的教育工作。
另外，在培訓(xùn)中，我們還學(xué)習了如何通過成長日記等方式了解學(xué)生的情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為并進行干預(yù)和懲戒。而且，教師還要在平時的評價中注意多角度的評價，不僅注重學(xué)生的智力成長，還要注重學(xué)生的德育、身心健康等全方面的發(fā)展。
最后，我認為懲戒教育不僅僅是一種單向的行為，而是應(yīng)該與學(xué)生雙向的交流互動。教師應(yīng)該在懲戒時更多的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和接受懲戒，從而達到更好的教育效果。
總的來說，這次小學(xué)教育懲戒培訓(xùn)讓我深刻認識到懲戒教育的重要性，同時也在實踐中獲得了很多經(jīng)驗和收獲。我相信，在今后的學(xué)習和生活中，我將會更好的運用這些知識，幫助自己成長，同時也幫助更多的人成長。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇二十
20xx年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責，同時也維護了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對違規(guī)違紀的學(xué)生進行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時代小學(xué)生該有的'一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學(xué)生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇二十一
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》充分體現(xiàn)了依法治國的理念，同時也體現(xiàn)出國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生制服。這項規(guī)則的出臺既詳細規(guī)定了教師的行為也保護了學(xué)生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。
基于兒童立場，學(xué)生有犯錯或違反課堂教學(xué)的不當行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對待，教師應(yīng)恰當?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識到錯誤的同時，給予學(xué)生改正的.機會，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對于行為嚴重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！
中小學(xué)教育懲戒心得感悟篇二十二
當我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人”的愛護，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學(xué)究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人”，那終將是一種失敗的教育?！斑^猶不及”的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導(dǎo)致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”。
當然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認它的'價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說明了懲戒的存在，“不常用”說明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關(guān)愛，更有嚴厲的督導(dǎo)。