興趣是人們?cè)谔囟I(lǐng)域或活動(dòng)中產(chǎn)生的物質(zhì)和精神需求，它可以激發(fā)人們的熱情和動(dòng)力。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出一份詳盡的清單，收集要點(diǎn)和觀點(diǎn)。下面是一些經(jīng)過(guò)整理的總結(jié)樣例，供您欣賞和學(xué)習(xí)。
宇宙生命我篇一
今天我自學(xué)了《宇宙生命之謎》這篇課文，對(duì)這篇課文有了許多理性的思考。
當(dāng)讀到“地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中的一個(gè)極小的'部分，銀河系對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)又是滄海一粟”時(shí)，我不禁感慨到，人類對(duì)于宇宙來(lái)說(shuō)實(shí)在是太渺小太渺小了。這么龐大的銀河系才只是宇宙的滄海一粟呀，那人類頂多算個(gè)微生物吧，我們以后可不能再驕傲自大了，一定要學(xué)會(huì)謙虛。
這篇文章的語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，語(yǔ)句中沒(méi)有一句是絕對(duì)性的說(shuō)法，這是為什么呢？我思考過(guò)后才明白，科普性文章所描述的事都是不確定的，所以不能把話說(shuō)的太絕對(duì)了，比如“火星表層沒(méi)有生命，不代表巖層也沒(méi)有，只不過(guò)是人類沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已“”。
當(dāng)知道火星上有很大可能沒(méi)有生命時(shí)，我灰心喪氣。但是看到倒數(shù)第2段的“太空可能存在生命”時(shí)，有了很大希望，人類的現(xiàn)科技現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，如果宇宙中真有其他生命，發(fā)現(xiàn)他們的日子也會(huì)越來(lái)越近的。
宇宙中是否有其他生命，到現(xiàn)在仍然是一個(gè)謎。
宇宙生命我篇二
自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛(ài)護(hù)地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一課時(shí)。
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。
板書課題、齊讀課題。
課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。
讀的時(shí)候伙伴沒(méi)給你提意見(jiàn)的有哪些請(qǐng)舉手？書讀得不錯(cuò)。
書讀熟了，接下來(lái)你們想干什么？
學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。
交流、匯報(bào)。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“謎”的理解。
展開(kāi)關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。
像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
辯論中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
辯論時(shí)要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說(shuō)服力。
推選代表，推出來(lái)的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。
你們是聽(tīng)眾，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來(lái)對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽(tīng)課老師商量。
：親愛(ài)的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見(jiàn)解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場(chǎng)辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說(shuō)的一兩句話，來(lái)記錄這一刻吧！
宇宙生命我篇三
我在學(xué)了《宇宙生命之謎》這一課之后，發(fā)覺(jué)有許多疑問(wèn)，因此，在此指出，希望能得到重視。
文中指出，生命起源的條件為：適合生物生存的溫度應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間；沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；要有適當(dāng)成分的大氣；要有足夠的光和熱。這明顯有毛病，例如：海底火山口的溫度高達(dá)360度，仍然有不少生物在那兒自下而上深海內(nèi)無(wú)光，又冷，卻還不是成為了美麗的生命殿堂？而且，既然是外星生命，人類不了解它們，又如何知道外星生命存在的基本條件呢？ufo怎么解釋？課文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，只留下地球和火星，然后又一口否決火星。這難道就是解謎了嗎？宇宙中什么事都可能發(fā)生，人類知道的事情只是茫茫宇宙奧秘中的`千萬(wàn)分之零點(diǎn)幾，有什么依據(jù)高談闊論認(rèn)為太陽(yáng)系中除了地球就沒(méi)有生命？興許在環(huán)境最惡劣的地方，人類認(rèn)為沒(méi)有生命的地方就有生命呢？由此可見(jiàn)，中國(guó)語(yǔ)文教材選材之疏忽，作者作文章之漫不經(jīng)心，這種錯(cuò)誤將會(huì)對(duì)孩子的一生造成不可彌補(bǔ)的損失，甚至危及到孩子的后代，誤了他的一生。
語(yǔ)文教科書上的一丁點(diǎn)兒小錯(cuò)誤，可以改變孩子的一生，愿語(yǔ)文書的選材方面再嚴(yán)謹(jǐn)一些，為孩子們想想吧！
宇宙生命我篇四
星光灑進(jìn)我的眼睛，在我身體里汨汨流淌，告訴我了一個(gè)秘密：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊是這一邊的倒影，那里有座一樣的城市，有所一樣的學(xué)校，學(xué)校里有一樣的教室，教室里有個(gè)一樣的孩子。
在宇宙的另一邊，加法是這樣的：大地加上一大場(chǎng)雪等于白一片白茫茫。
乘法是這樣的：“早春二月”乘“竹外桃花三兩枝”再乘“春雨貴如油”等于“春風(fēng)又綠江南岸”，又等于“碧玉妝成一樹(shù)高”，“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，最后等于“兒童散學(xué)歸來(lái)早”，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
正當(dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時(shí)，我聽(tīng)到老師的聲音：“你在想什么呢？”
我有些尷尬，我告訴大家，在宇宙的另一邊，如果想寫一關(guān)于風(fēng)箏的作文，就得閉上眼睛把自己想象成風(fēng)箏，慢慢讓自己也變成風(fēng)箏，在空中飛呀，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。
到了晚上，我還要趴在窗臺(tái)上，看著浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，再去拜訪宇宙另一邊的那個(gè)“我?！?BR> 宇宙生命我篇五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、在你的腦海里宇宙是什么樣子的？“謎”又是什么意思？
2、科學(xué)家至今沒(méi)有弄明白的是怎樣的一個(gè)吸引人的問(wèn)題呢？找出課文中的一句話回答。
二、深化中心、拓展延伸。
1、你認(rèn)為地球之外的太空有生命存在嗎？（出示圖片，教師介紹太陽(yáng)系、銀河系）。
2、看了圖片你對(duì)宇宙有什么新的認(rèn)識(shí)？（使學(xué)生明確宇宙是無(wú)限的，地球絕不是有生命存在的唯一天體）。
3、討論火星上是否有生命存在（出示辯題，正方反方觀點(diǎn)）。
4、請(qǐng)學(xué)生為自己一方的觀點(diǎn)寫總結(jié)陳詞。
5、觀看介紹火星的錄像。
三、總結(jié)全文、激發(fā)想象。
宇宙生命我篇六
1、認(rèn)識(shí)酶、碳、冥、磁4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論宇宙有沒(méi)有生命這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答29自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。 最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？ （提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
第一，宇宙無(wú)限，
第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，與地球類似的星球肯定存在。由這兩點(diǎn)證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會(huì)有其它星球也有生命。 從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：
一是保證一定的溫度，
二是有水分及生命物質(zhì)，
三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧?BR> 四是有足夠的光和熱。
因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。 根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。 作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六九自然段。 為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：
1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：
1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，
一是拍照，
二是近距離觀測(cè)。
這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明火星上生命難以生存。 作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：
1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；
2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。 雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)宇宙生命之謎。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
附：板書設(shè)計(jì)
宇宙生命我篇七
根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度可以達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命；金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度低，一般低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。
1、這段話主要講了什么內(nèi)容？
2、水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？
參考答案。
1、說(shuō)明太陽(yáng)系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。
2、水星表面高溫時(shí)可以達(dá)到三百至四百攝氏度；金星表面溫度極高；木星、土星、天王星、海王星表面溫度很低，一般低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。
宇宙生命我篇八
“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”，我以前總是向往深邃的天空，因?yàn)樘炜毡还湃苏f(shuō)的特別美好。但是讀了這篇文章之后，我才明白了地球以外的地方這么多奧秘。
本文講述的是人類想要知道宇宙中是否存在外星文明和生命，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦探究了宇宙中的一小部分----太陽(yáng)系。
宇宙生命我篇九
根據(jù)這課的特點(diǎn)（圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的闡述）我想采取全新的教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時(shí)間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題寫在了黑板上，請(qǐng)同學(xué)們表明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在，反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒(méi)有生命存在，形成辯論雙方。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
（辯論過(guò)程略）。
師總結(jié)：這一場(chǎng)辯論賽非常精彩，雙方各有各的道理，可以說(shuō)是難分上下。其實(shí)，不僅是我們，就連世界上的許多著名科學(xué)家之間也存在著不同的`見(jiàn)解，對(duì)于地球之外是否有生命存在，他們也一直都在爭(zhēng)論著。但有一點(diǎn)是可以肯定的，我們?nèi)祟愄剿饔钪孢@條路將會(huì)繼續(xù)走下去，如果我們也能加入到對(duì)宇宙的探索中去，相信在不久的將來(lái)會(huì)有一個(gè)圓滿的答案。
回顧這節(jié)課，是什么讓抽象的科普閱讀課變得如此精彩呢？我想是辯論賽這全新的形式激發(fā)了學(xué)生求知的渴望。
精彩一：學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過(guò)，同學(xué)們還是意猶未盡。
精彩二：學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭(zhēng)辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過(guò)課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來(lái)。課下，那辯論聲還時(shí)常出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著各方面對(duì)宇宙探索的報(bào)道。
宇宙生命我篇十
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了什么。
四、培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
地球之外是否有生命存在。
一課時(shí)。
了解銀河系、太陽(yáng)系等方面的知識(shí)。
1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的情況及結(jié)論。
1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探索的？
2）火星上到底有沒(méi)有生命存在？人們的猜測(cè)是怎樣被推翻的？
4、地球之外是否有生命存在？
1）從課文中能不能找出答案？
2）我們?cè)撛鯓又来鸢福?BR> “宇宙的奧秘”資料展。
提出問(wèn)題生命條件探索火星解決奧秘。
宇宙生命我篇十一
宇宙是一個(gè)浩瀚而神秘的存在，無(wú)垠的星空中遍布著各種行星和恒星。人類對(duì)于宇宙生命的探索一直是一個(gè)激動(dòng)人心的話題。如今，隨著科技的發(fā)展，我們逐漸揭開(kāi)了宇宙生命之謎的一角，但仍然有許多迷霧亟待解答。在我對(duì)宇宙生命的研究和思考中，我深深地感受到了宇宙生命的偉大與神秘。
在我們所知的宇宙中，生命的多樣性是顯而易見(jiàn)的。地球上的生物已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)億年的進(jìn)化，形成了眾多的物種和生態(tài)系統(tǒng)。而宇宙中的其他星球和行星，很可能也孕育著各種形式的生命。這些生命也許是以我們無(wú)法想象的方式存在，擁有我們無(wú)法理解的智慧和技術(shù)。正是這種多樣性讓宇宙生命如此引人入勝，也讓我們對(duì)于宇宙中的生命存在充滿了無(wú)限的遐想。
三、生命的起源和發(fā)展。
宇宙生命的起源一直是一個(gè)引人矚目的問(wèn)題?？茖W(xué)家們通過(guò)觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)，提出了多種關(guān)于生命起源的理論。其中一種較為廣泛接受的觀點(diǎn)是“化學(xué)進(jìn)化論”，即生命最初是從化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生的。例如，尼亞瓦利-烏雷魏爾在實(shí)驗(yàn)室中成功合成了氨基酸，這被認(rèn)為是生命起源的重要里程碑。生命的發(fā)展則是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次試驗(yàn)和錯(cuò)誤。對(duì)于宇宙生命的研究，我們需要持續(xù)投入更多的時(shí)間和資源，以揭示更多有關(guān)生命起源和進(jìn)化的奧秘。
除了地球上的生命，宇宙中是否還存在其他智慧生命一直是人類關(guān)注的焦點(diǎn)。從外星人的目擊報(bào)告到來(lái)自太空的神秘信號(hào)，一些證據(jù)表明，我們并不孤獨(dú)。然而，目前并沒(méi)有確鑿的證據(jù)來(lái)證明外星人的存在。即使有智慧生命存在，它們與地球上的生命形式也很可能大不相同。在探索宇宙中的智慧生命方面，我們需要懷有謙遜和開(kāi)放的心態(tài)，以避免受到地球生命的狹隘觀點(diǎn)所限制。
在探索宇宙生命的過(guò)程中，我們也不能忽視自己的內(nèi)心感受和向往。每當(dāng)我仰望星空，我不禁沉思人類的生存是否是偶然還是必然，宇宙中是否存在著與我們相似的生命。我希望宇宙生命的探索能夠帶給我們更多的希望和認(rèn)識(shí)，讓我們對(duì)于未知的世界充滿敬畏和渴望。我愿意繼續(xù)投身于宇宙探索的事業(yè)中，為揭示宇宙中生命之謎貢獻(xiàn)自己的力量。
結(jié)束語(yǔ)：
宇宙生命的研究是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性和追求的任務(wù)。通過(guò)探索宇宙生命的多樣性、生命起源和智慧生命，我們可以更好地理解自身在宇宙中的地位和角色。同時(shí)，我們也需要謙卑和開(kāi)放的心態(tài)，以接納可能超出我們認(rèn)知范圍的生命形式。盡管我們對(duì)于宇宙生命的理解還只是冰山一角，但這并不妨礙我們對(duì)于宇宙生命的研究保持著濃厚的興趣和向往。宇宙生命的探索將有助于擴(kuò)大我們對(duì)于宇宙和自身的認(rèn)識(shí)，為人類的未來(lái)帶來(lái)無(wú)限可能。
宇宙生命我篇十二
如果我們從小出生在西方，那么我們肯定相信上帝，相信靈魂，相信人有永遠(yuǎn)的生命。而今天我們出生在東方的唯物主義國(guó)家，自然相信人只有今生，沒(méi)有靈魂，沒(méi)有來(lái)世。如果我們說(shuō)西方人愚蠢和迷信，那么為什么無(wú)數(shù)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者產(chǎn)生在西方國(guó)家?？茖W(xué)發(fā)展程度可以說(shuō)是國(guó)家智慧的一個(gè)標(biāo)志。從世界科學(xué)發(fā)展來(lái)看，西方人的智慧并不低于東方人。那么我們不能因?yàn)閻?ài)國(guó)主義情結(jié)而相信自己接受的理論完全正確。這個(gè)關(guān)系到我們是否擁有永遠(yuǎn)的生命。要獲得真理我們只能相信宇宙，誰(shuí)的理論符合宇宙規(guī)則就相信誰(shuí)，如果因?yàn)槲覀兊膼?ài)恨而選擇相信誰(shuí)，我們將會(huì)承受人生最大的損失。所以我們要獲得真理，就必須把自己變成一張白紙，拋開(kāi)所有的情感因素，以及七情六欲的因素，把自己看成“地球”這個(gè)國(guó)家的人，來(lái)感悟世界，以便獲得宇宙真理?！?BR> 人有沒(méi)有永久的生命直接影響到今生的一切追求。如果人沒(méi)有永生，人就該盡情的享受每分每秒，這樣才對(duì)得起自己。反過(guò)來(lái)，如果人可以永生(有靈魂)，那么人必須按宇宙的規(guī)則生活才可以永生，人就必須去追求永生的規(guī)則，而不能只顧自己眼前的享受，而違背永生的規(guī)則。這樣才稱得上大智大慧。
宇宙是否有意識(shí)，很難說(shuō)清楚，比如我們用的鐵器最本源的東西必定是一種含有鐵元素的東西產(chǎn)生的。木家具，本源必定是含木料這種東西產(chǎn)生的，可能是樹(shù)，可能是草，可能是種子。人呢？人的一切和泥土、水的成分差不多，本源也是母親吃了地球上的東西而產(chǎn)生的人，可以說(shuō)人的肉體就來(lái)源于地球上的動(dòng)植物等。但是人的思維呢？如果宇宙中沒(méi)有思維這個(gè)元素，人怎么會(huì)無(wú)緣無(wú)故的有思維呢？可以說(shuō)在人產(chǎn)生之前，宇宙就應(yīng)該有思維了，至于這個(gè)思維是什么?就不得而知了。是否這個(gè)原始的思維就是西方國(guó)家說(shuō)的上帝呢？還是東方國(guó)家傳說(shuō)的什么?但是這方面關(guān)系到全人類的追求與生命，世界上還有什么比生命更重要呢？人是否有靈魂？宇宙是否有思維？人是否可以有永恒的生命？這些才是全人類要研究的最重要的課題。當(dāng)然并不是要放棄其他的東西專門來(lái)研究這個(gè)，而是要把這個(gè)當(dāng)成一門重要的學(xué)科來(lái)研究。
宇宙生命我篇十三
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出互動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的`特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：
1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；
2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。
由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：
1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，
2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：
1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；
2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
附板書：
宇宙生命我篇十四
生命，是一種不可思議的存在。宇宙，是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的存在。當(dāng)我們思考著生命與宇宙的關(guān)聯(lián)時(shí)，常常會(huì)感嘆于這個(gè)宏大而復(fù)雜的存在。在與生命宇宙相接觸的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到了一些關(guān)于生命與宇宙的心得與體會(huì)。
首先，在面對(duì)生命與宇宙時(shí)，我們需要保持一顆敬畏之心。生命是如此脆弱而珍貴，如一粒塵埃般微小卻又孕育著無(wú)盡的可能；而宇宙是如此浩瀚而神秘，包含著無(wú)數(shù)的星系和星球。當(dāng)我們立于宇宙之中，聽(tīng)著星星的呼喚，我們會(huì)深深感到自己的渺小和微不足道。人類有時(shí)自以為是地把自己的存在看得太過(guò)重要，不過(guò)是宇宙中的一顆星，微不足道而已。因此，我們需要保持敬畏心，認(rèn)識(shí)到自己在宇宙中的渺小，這樣才能更好地珍惜生命的存在。
其次，生命與宇宙的存在之間是互相依存的。宇宙是生命的孵化器，孕育著生命的誕生和演化。生命則是宇宙的觀測(cè)者和探索者，通過(guò)思考和實(shí)踐，探索著宇宙的奧秘。沒(méi)有了宇宙，就沒(méi)有了生命的存在；沒(méi)有了生命，宇宙也只是一個(gè)靜默的存在。這種相互之間的依存關(guān)系，讓我明白了生命的珍貴之處。生命是宇宙賦予我們的禮物，倘若我們不能好好珍惜和利用，就像不懂得感恩的人一樣，我們將失去一切。
此外，生命與宇宙的交織是一個(gè)永恒的循環(huán)。宇宙以巨大的力量移動(dòng)著，星系間的碰撞和合并創(chuàng)造了新的星系和太陽(yáng)系。而生命的誕生和死亡也是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。一個(gè)生命的結(jié)束，意味著新的生命的開(kāi)始，無(wú)論是在宏觀的宇宙還是微觀的細(xì)胞活動(dòng)中，都有著這種循環(huán)的存在。對(duì)于生命的理解與體驗(yàn)，讓我明白到，生命的意義并不在于永恒的存在，而在于如何在有限的時(shí)間里追求和創(chuàng)造更多的美好。正因?yàn)樯绱硕虝?，我們才?yīng)該更加珍惜每一天，去追尋自己想要的目標(biāo)和意義。
最后，生命與宇宙存在著某種形式的共鳴。生命的存在讓宇宙更豐富，而宇宙的存在同樣也賦予了生命更大的意義。每當(dāng)我們仰望星空，感受宇宙的美妙之時(shí)，我們會(huì)與宇宙發(fā)生某種形式的共鳴。這種共鳴讓我明白到，生命不僅僅只是存在于個(gè)體之中，更是與宇宙有著某種聯(lián)系和共同體驗(yàn)。生命的種種體驗(yàn)、情感和探索，讓我們能夠更深刻地領(lǐng)悟宇宙的奧秘，并通過(guò)這種共鳴而得到更多的啟發(fā)和智慧。
總結(jié)而言，生命與宇宙的關(guān)系是復(fù)雜而奇妙的。在我們與生命宇宙相接觸的過(guò)程中，敬畏、互相依存、永恒循環(huán)和共鳴是我所獲得的主要心得和體會(huì)。了解和領(lǐng)悟這些，不僅能夠讓我們更加珍惜生命的存在，而且也能夠更好地理解宇宙的奧秘。唯有如此，我們才能在這個(gè)廣袤而神秘的生命宇宙之中找到自己的位置和意義。
宇宙生命我篇十五
人類作為生命宇宙中的智慧和意識(shí)的體現(xiàn)，對(duì)于生命和宇宙之間的聯(lián)系和奧秘一直充滿了好奇和探索的精神。通過(guò)觀察和反思，我們可以從生命宇宙中獲得許多深刻的感悟和心得體會(huì)。以下將從宇宙的無(wú)窮宏偉、生命的獨(dú)特性、命運(yùn)的殘酷、愛(ài)與希望的意義以及人類的責(zé)任與使命五個(gè)方面展開(kāi)論述。
首先，面對(duì)宇宙的無(wú)窮宏偉，人類感受到自身的渺小和無(wú)知。宇宙以其浩瀚無(wú)垠的星系和眾多的星球，讓我們深感自身在宇宙中的微不足道。人類的知識(shí)和科技盡管進(jìn)步神速，但對(duì)宇宙的奧秘仍有限。與宇宙無(wú)盡的空間和時(shí)間相比，人類的存在只是一瞬間的閃光。這讓我們認(rèn)識(shí)到自身的渺小和有限，但同時(shí)也讓我們更加珍惜和尊重生命和宇宙。
其次，生命的獨(dú)特性讓我們感悟到其寶貴和不可復(fù)制的價(jià)值。在宇宙的浩瀚中，能夠擁有生命的是如此之少，因此生命本身就具有極大的寶貴性。每個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和價(jià)值。無(wú)論是植物、動(dòng)物還是人類，都在自然界中扮演著不可或缺的角色。每一個(gè)生命都擁有自己的獨(dú)特性和特長(zhǎng)，這讓我們意識(shí)到每一個(gè)生命都值得被尊重和珍惜。
然而，命運(yùn)的殘酷也使我們深刻地領(lǐng)悟到生命的脆弱和無(wú)常。在生命的旅程中，我們常常面臨著困境和挑戰(zhàn)。有些人可能出生在貧窮和苦難中，有些人可能在病痛和痛苦中度過(guò)生命的最后時(shí)光。生命的脆弱性和不可預(yù)測(cè)性讓我們明白，我們并不能完全掌控自己的命運(yùn)。然而，正是通過(guò)面對(duì)命運(yùn)的考驗(yàn)，我們才能更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心和價(jià)值。
盡管生命有時(shí)充滿了挫折和困境，但愛(ài)與希望的力量卻能讓我們堅(jiān)持前行。愛(ài)是生命的動(dòng)力和意義之一。無(wú)論是親情、友情還是愛(ài)情，愛(ài)都能夠溫暖和刺激我們的內(nèi)心，讓我們感受到生命的美好。希望是生命的燈塔和方向。無(wú)論在黑暗和困難中，希望都能給予我們前進(jìn)的勇氣和力量。愛(ài)與希望的力量滋養(yǎng)著我們的靈魂，讓我們不斷向前，追求更美好的生命。
最后，作為生命宇宙中的智慧和意識(shí)的體現(xiàn)，人類有著重要的責(zé)任與使命。我們是唯一擁有意識(shí)和思考能力的物種，也是保護(hù)和維護(hù)生命宇宙的責(zé)任人。我們應(yīng)該尊重生命、尊重環(huán)境，將愛(ài)與希望傳遞給每一個(gè)生命。我們應(yīng)該通過(guò)科學(xué)探索、守護(hù)自然資源和維護(hù)人類的和平來(lái)履行我們的使命。只有秉持責(zé)任和使命，我們才能更好地與生命宇宙相融合，把握我們自身和宇宙的真正意義。
總之，生命宇宙是我們思考和感悟的源泉。無(wú)論是面對(duì)宇宙的宏偉、生命的獨(dú)特性、命運(yùn)的殘酷、愛(ài)與希望的意義還是人類的責(zé)任與使命，我們都能從中汲取深刻的感悟和心得體會(huì)。讓我們珍惜生命，尊重宇宙，用智慧和愛(ài)去面對(duì)生命的旅程。
宇宙生命我篇十六
本節(jié)課屬于閱讀主題單元中重點(diǎn)的一節(jié)課，主要教授學(xué)生根據(jù)不用的閱讀目的，運(yùn)用不同的閱讀方法，這也是新部編版教材相較于老版教材新的要求與目標(biāo)，因而無(wú)老法可以依循，參照教師教學(xué)用書，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在了如何運(yùn)用所學(xué)教學(xué)方法解決本課核心問(wèn)題“地球之外的太空中是否有生命存在”上，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法。整堂課下來(lái)，我感受如下：
1、雖然大部分同學(xué)能夠掌握并運(yùn)用閱讀方法解決問(wèn)題，但課程進(jìn)度稍快，部分學(xué)困生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，需要課后加以鞏固。
2、課上語(yǔ)言銜接部分出現(xiàn)疏漏，部分想講的內(nèi)容沒(méi)有涉及到，使得講解不是很到位。
3、課上小組交流匯報(bào)的方式有待考慮，可以優(yōu)選，不用不分重點(diǎn)的匯報(bào)。
4、課上鏈接部分給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少，很多學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及處理鏈接的問(wèn)題。
以上是我對(duì)這節(jié)課的感悟與反思，希望在以后的教學(xué)中我能夠克服此類困難，教學(xué)更上一層樓。
宇宙生命我篇十七
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。隨著了解的拓展，越來(lái)越覺(jué)得這篇教材過(guò)于“陳舊”——它選入教材只有幾年時(shí)間，但在這幾年中科學(xué)家對(duì)火星的探索已取得很多進(jìn)展，歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號(hào)”于20xx年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號(hào)”中途失蹤，美國(guó)“漫游者a”飛船運(yùn)載火星車“勇氣號(hào)”在太空航行7個(gè)月于20xx年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價(jià)值的資料圖片，供科學(xué)家分析。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)（圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的闡述）我想采取全新的`教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時(shí)間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個(gè)問(wèn)題寫在了黑板上，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行辯論，表明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在；反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒(méi)有生命存在，形成辯論雙方。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭(zhēng)辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過(guò)課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來(lái)。課下，那辯論聲還時(shí)常出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著各方面對(duì)宇宙探索的報(bào)道。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開(kāi)辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對(duì)于抓詞、句來(lái)理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒(méi)有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進(jìn)行，因而課堂效果不是太理想。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時(shí)間，對(duì)天文愛(ài)好者來(lái)說(shuō)發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對(duì)，“火星大沖”現(xiàn)象，能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢？接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。看看每個(gè)自然段分別講了什么？然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？（抓住每個(gè)自然段的意思講。）最后探究擴(kuò)展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
宇宙生命我篇十八
人類一直以來(lái)都對(duì)宇宙中是否存在其他生命充滿了好奇和探索的欲望。隨著科技的進(jìn)步，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注也越來(lái)越高漲。而我通過(guò)對(duì)宇宙生命的探索與思考，得出了一些深刻的體會(huì)。宇宙中的生命存在著無(wú)窮的可能性和無(wú)限的價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)保持謙卑與敬畏，同時(shí)積極探索與思考，為人類文明的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
首先，宇宙中的生命擁有著無(wú)窮的可能性。我們所認(rèn)知的生命是基于碳基生物的，因此我們一直將尋找宇宙生命的目光放在了類似地球的行星上。然而，隨著對(duì)宇宙的深入探索，我們發(fā)現(xiàn)了諸多不同于地球的星球，如氣態(tài)巨星或金星等。這就為宇宙中其他類型的生命存在提供了可能性?；蛟S在一顆氣態(tài)巨星上，存在著能夠以氣體形式存活的生命；或者在一片火山區(qū)域，存在著能夠抗住極端溫度的生命。宇宙是如此的廣闊而神秘，我們無(wú)法以我們的偏見(jiàn)去定義宇宙生命的形式。因此，我們必須保持開(kāi)放心態(tài)，面對(duì)宇宙生命的可能性。
其次，宇宙中的生命擁有著無(wú)限的價(jià)值。生命是宇宙中最為重要、最為珍貴的存在。我們地球上的生物之間互相依存，構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。每個(gè)物種都有其獨(dú)特的功能和價(jià)值，它們都在維持著生態(tài)平衡的不可或缺的一環(huán)。而在宇宙的更遠(yuǎn)處，很有可能存在著更為復(fù)雜而高級(jí)的生命。這些生命可能具有高度智慧和科技，能夠帶給人類更多新的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)。宇宙中的生命也許對(duì)于我們的生存、發(fā)展和進(jìn)步更為重要。因此，我們應(yīng)當(dāng)珍惜和尊重宇宙中的生命，不斷努力保護(hù)和維護(hù)它們的存在和生存。
再次，我們應(yīng)當(dāng)保持謙卑與敬畏。人類社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，科技水平提高，我們的自信心也在逐漸增強(qiáng)。但在宇宙面前，我們的能力和智慧還只是滄海一粟。宇宙中的生命可能遠(yuǎn)超過(guò)我們的智慧和科技，或許已經(jīng)掌握了更高級(jí)的文明和技術(shù)。我們應(yīng)該保持謙遜和謹(jǐn)慎的態(tài)度，面對(duì)未知的宇宙。我們所面對(duì)的可能只是宇宙生命中的一個(gè)小小角落，我們所習(xí)慣的生物和環(huán)境只是一個(gè)可能存在的形式。因此，我們應(yīng)該對(duì)待宇宙生命保持敬畏之心，充滿謙卑的探索和思考。
最后，我們應(yīng)該積極探索與思考。人類對(duì)宇宙生命的研究和探索剛剛起步，我們面臨的是一個(gè)巨大的未知。我們需要不斷推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，研發(fā)更先進(jìn)的探測(cè)器和設(shè)備，去更遠(yuǎn)的星系尋找線索。同時(shí)，我們也需要集中智慧，展開(kāi)艱深的理論探討和思考，推動(dòng)宇宙生命的研究不斷深入。我們還應(yīng)該加強(qiáng)與其他國(guó)家和地區(qū)的科學(xué)合作，共同攜手解開(kāi)宇宙生命的奧秘。只有積極探索與思考，我們才能夠更好地了解宇宙生命，為人類文明的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
總之，宇宙生命是一個(gè)充滿無(wú)限可能性和價(jià)值的存在。面對(duì)宇宙生命，我們應(yīng)當(dāng)保持謙卑與敬畏，在積極探索與思考中不斷前進(jìn)。只有這樣，我們才能夠更加深入地了解宇宙生命，為人類文明的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
宇宙生命我篇十九
《宇宙生命之謎》用大量的材料說(shuō)明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會(huì)用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長(zhǎng)，課文是說(shuō)明文的特點(diǎn)，安排了如下的.教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識(shí)導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說(shuō)明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。
我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組，每個(gè)小組圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對(duì)每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運(yùn)用什么說(shuō)明方法講的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進(jìn)行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。
宇宙生命我篇二十
第一段：引言和背景介紹（200字）。
宇宙生命一直以來(lái)都是人們極為關(guān)注的話題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們對(duì)宇宙的探索也日益深入。然而，雖然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多星球和行星，但至今仍未發(fā)現(xiàn)外星生命的存在。我一直對(duì)宇宙生命充滿好奇，通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和思考，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一些心得體會(huì)。
我們知道，在地球上生命的存在需要一定的條件，如液態(tài)水、適宜的溫度和氣候，以及合適的化學(xué)元素。然而，宇宙中的環(huán)境可能因?yàn)椴煌囊蛩囟兴町悺Ｒ虼?，尋找宇宙生命的關(guān)鍵是要拓寬我們的思維，不僅限制于地球上的條件。例如，一些天體上可能存在具有類似于地球生命不同的結(jié)構(gòu)和元素的生物。只有當(dāng)我們摒棄常規(guī)思維，將宇宙生命的可能性擴(kuò)展到更大范圍時(shí)，我們才能更好地尋找線索。
第三段：宇宙中的生命搜索方法（200字）。
為了尋找宇宙生命的存在，科學(xué)家們使用了各種方法和技術(shù)。例如，他們利用望遠(yuǎn)鏡觀察星系和行星表面，尋找跡象表明有可能存在生命的存在。同時(shí)，還有一些探測(cè)器被發(fā)射到太空進(jìn)行探索，例如火星探測(cè)器。這些設(shè)備能幫助我們分析行星的大氣成分，并檢測(cè)到可能與生命相關(guān)的分子。此外，科學(xué)家們還在地球上模擬了太空環(huán)境，以研究在極端條件下生命的存活能力。通過(guò)這些方法的不斷努力，我們有望在不久的將來(lái)發(fā)現(xiàn)宇宙中的生命存在。
第四段：宇宙生命的意義與哲思（300字）。
宇宙生命的存在對(duì)于人類來(lái)說(shuō)具有極大的意義。首先，它將證明生命并不只存在于地球上，而是普遍存在于整個(gè)宇宙中，這將對(duì)人類自身的地位和存在意義產(chǎn)生巨大的沖擊。其次，宇宙生命的發(fā)現(xiàn)將帶來(lái)更深層次的科學(xué)和哲學(xué)思考。我們將不得不重新審視關(guān)于生命的定義、宇宙的起源和進(jìn)化等一系列問(wèn)題。這些研究可能會(huì)推動(dòng)科學(xué)的飛躍，揭示宇宙的奧秘，并為人們提供更廣闊的視野和生活方式。
第五段：個(gè)人心得與展望（300字）。
宇宙生命的探索是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力和耐心的事業(yè)。雖然我們目前尚未發(fā)現(xiàn)確鑿的證據(jù)證明宇宙中存在生命，但我相信我們?cè)诓贿h(yuǎn)的將來(lái)會(huì)取得突破。通過(guò)持續(xù)的技術(shù)進(jìn)步和科學(xué)研究，我們有理由相信，宇宙生命的存在將不再是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。我將繼續(xù)關(guān)注宇宙生命的探索，并期待著有一天能與外星生命進(jìn)行交流和合作，共同探索宇宙的奧秘。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)宇宙生命的探索，我們可以拓寬我們的思維和視野，并重新審視人類的地位和生命的意義?？茖W(xué)家們通過(guò)各種方法和技術(shù)不斷努力，尋找宇宙中生命的存在。宇宙生命的探索不僅是一項(xiàng)科學(xué)研究，更是一種哲學(xué)和精神的追求。我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中可以持續(xù)思考和反思，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最終，我相信宇宙生命的發(fā)現(xiàn)將推動(dòng)人類文明的發(fā)展，并為我們帶來(lái)更加廣闊的未來(lái)。
宇宙生命我篇二十一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
宇宙生命我篇二十二
教材分析：
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的'興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)構(gòu)想：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)開(kāi)個(gè)辯論會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
１、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對(duì)宇宙中有沒(méi)有生命存在，闡明自己的觀點(diǎn)。
２、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒(méi)有生命，開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)。正方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒(méi)有生命”，我們通過(guò)辯論，看哪一方能獲勝。
３、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個(gè)條件。
3、適當(dāng)成分的大氣。
4、足夠的光和熱。
三、準(zhǔn)備辯論。
１、個(gè)人自讀。
（1）認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
（2）默讀，在文中勾畫批注，為辯論會(huì)準(zhǔn)備材料。
２、組內(nèi)交流。
（1）正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場(chǎng)順序。
（2）根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開(kāi)辯論。
在辯論過(guò)程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來(lái)的好奇心。
教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時(shí)參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。
１、宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?BR> ２、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場(chǎng)辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對(duì)手展開(kāi)辯論。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開(kāi)個(gè)展示會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
天體上可能存在生命的條件。
科學(xué)家探索火星上是否有生命的情況。
宇宙生命我篇一
今天我自學(xué)了《宇宙生命之謎》這篇課文，對(duì)這篇課文有了許多理性的思考。
當(dāng)讀到“地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中的一個(gè)極小的'部分，銀河系對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)又是滄海一粟”時(shí)，我不禁感慨到，人類對(duì)于宇宙來(lái)說(shuō)實(shí)在是太渺小太渺小了。這么龐大的銀河系才只是宇宙的滄海一粟呀，那人類頂多算個(gè)微生物吧，我們以后可不能再驕傲自大了，一定要學(xué)會(huì)謙虛。
這篇文章的語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，語(yǔ)句中沒(méi)有一句是絕對(duì)性的說(shuō)法，這是為什么呢？我思考過(guò)后才明白，科普性文章所描述的事都是不確定的，所以不能把話說(shuō)的太絕對(duì)了，比如“火星表層沒(méi)有生命，不代表巖層也沒(méi)有，只不過(guò)是人類沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已“”。
當(dāng)知道火星上有很大可能沒(méi)有生命時(shí)，我灰心喪氣。但是看到倒數(shù)第2段的“太空可能存在生命”時(shí)，有了很大希望，人類的現(xiàn)科技現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，如果宇宙中真有其他生命，發(fā)現(xiàn)他們的日子也會(huì)越來(lái)越近的。
宇宙中是否有其他生命，到現(xiàn)在仍然是一個(gè)謎。
宇宙生命我篇二
自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛(ài)護(hù)地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一課時(shí)。
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。
板書課題、齊讀課題。
課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。
讀的時(shí)候伙伴沒(méi)給你提意見(jiàn)的有哪些請(qǐng)舉手？書讀得不錯(cuò)。
書讀熟了，接下來(lái)你們想干什么？
學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。
交流、匯報(bào)。
結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“謎”的理解。
展開(kāi)關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。
像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
辯論中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
辯論時(shí)要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說(shuō)服力。
推選代表，推出來(lái)的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。
你們是聽(tīng)眾，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來(lái)對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽(tīng)課老師商量。
：親愛(ài)的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見(jiàn)解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場(chǎng)辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說(shuō)的一兩句話，來(lái)記錄這一刻吧！
宇宙生命我篇三
我在學(xué)了《宇宙生命之謎》這一課之后，發(fā)覺(jué)有許多疑問(wèn)，因此，在此指出，希望能得到重視。
文中指出，生命起源的條件為：適合生物生存的溫度應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間；沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；要有適當(dāng)成分的大氣；要有足夠的光和熱。這明顯有毛病，例如：海底火山口的溫度高達(dá)360度，仍然有不少生物在那兒自下而上深海內(nèi)無(wú)光，又冷，卻還不是成為了美麗的生命殿堂？而且，既然是外星生命，人類不了解它們，又如何知道外星生命存在的基本條件呢？ufo怎么解釋？課文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，只留下地球和火星，然后又一口否決火星。這難道就是解謎了嗎？宇宙中什么事都可能發(fā)生，人類知道的事情只是茫茫宇宙奧秘中的`千萬(wàn)分之零點(diǎn)幾，有什么依據(jù)高談闊論認(rèn)為太陽(yáng)系中除了地球就沒(méi)有生命？興許在環(huán)境最惡劣的地方，人類認(rèn)為沒(méi)有生命的地方就有生命呢？由此可見(jiàn)，中國(guó)語(yǔ)文教材選材之疏忽，作者作文章之漫不經(jīng)心，這種錯(cuò)誤將會(huì)對(duì)孩子的一生造成不可彌補(bǔ)的損失，甚至危及到孩子的后代，誤了他的一生。
語(yǔ)文教科書上的一丁點(diǎn)兒小錯(cuò)誤，可以改變孩子的一生，愿語(yǔ)文書的選材方面再嚴(yán)謹(jǐn)一些，為孩子們想想吧！
宇宙生命我篇四
星光灑進(jìn)我的眼睛，在我身體里汨汨流淌，告訴我了一個(gè)秘密：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊是這一邊的倒影，那里有座一樣的城市，有所一樣的學(xué)校，學(xué)校里有一樣的教室，教室里有個(gè)一樣的孩子。
在宇宙的另一邊，加法是這樣的：大地加上一大場(chǎng)雪等于白一片白茫茫。
乘法是這樣的：“早春二月”乘“竹外桃花三兩枝”再乘“春雨貴如油”等于“春風(fēng)又綠江南岸”，又等于“碧玉妝成一樹(shù)高”，“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，最后等于“兒童散學(xué)歸來(lái)早”，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
正當(dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時(shí)，我聽(tīng)到老師的聲音：“你在想什么呢？”
我有些尷尬，我告訴大家，在宇宙的另一邊，如果想寫一關(guān)于風(fēng)箏的作文，就得閉上眼睛把自己想象成風(fēng)箏，慢慢讓自己也變成風(fēng)箏，在空中飛呀，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。
到了晚上，我還要趴在窗臺(tái)上，看著浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，再去拜訪宇宙另一邊的那個(gè)“我?！?BR> 宇宙生命我篇五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、在你的腦海里宇宙是什么樣子的？“謎”又是什么意思？
2、科學(xué)家至今沒(méi)有弄明白的是怎樣的一個(gè)吸引人的問(wèn)題呢？找出課文中的一句話回答。
二、深化中心、拓展延伸。
1、你認(rèn)為地球之外的太空有生命存在嗎？（出示圖片，教師介紹太陽(yáng)系、銀河系）。
2、看了圖片你對(duì)宇宙有什么新的認(rèn)識(shí)？（使學(xué)生明確宇宙是無(wú)限的，地球絕不是有生命存在的唯一天體）。
3、討論火星上是否有生命存在（出示辯題，正方反方觀點(diǎn)）。
4、請(qǐng)學(xué)生為自己一方的觀點(diǎn)寫總結(jié)陳詞。
5、觀看介紹火星的錄像。
三、總結(jié)全文、激發(fā)想象。
宇宙生命我篇六
1、認(rèn)識(shí)酶、碳、冥、磁4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論宇宙有沒(méi)有生命這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答29自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。 最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？ （提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
第一，宇宙無(wú)限，
第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，與地球類似的星球肯定存在。由這兩點(diǎn)證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會(huì)有其它星球也有生命。 從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：
一是保證一定的溫度，
二是有水分及生命物質(zhì)，
三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧?BR> 四是有足夠的光和熱。
因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。 根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。 作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六九自然段。 為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：
1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：
1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，
一是拍照，
二是近距離觀測(cè)。
這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明火星上生命難以生存。 作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：
1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；
2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。 雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)宇宙生命之謎。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）
12、朗讀自己喜歡的段落。
附：板書設(shè)計(jì)
宇宙生命我篇七
根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度可以達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命；金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度低，一般低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。
1、這段話主要講了什么內(nèi)容？
2、水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？
參考答案。
1、說(shuō)明太陽(yáng)系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。
2、水星表面高溫時(shí)可以達(dá)到三百至四百攝氏度；金星表面溫度極高；木星、土星、天王星、海王星表面溫度很低，一般低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。
宇宙生命我篇八
“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”，我以前總是向往深邃的天空，因?yàn)樘炜毡还湃苏f(shuō)的特別美好。但是讀了這篇文章之后，我才明白了地球以外的地方這么多奧秘。
本文講述的是人類想要知道宇宙中是否存在外星文明和生命，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦探究了宇宙中的一小部分----太陽(yáng)系。
宇宙生命我篇九
根據(jù)這課的特點(diǎn)（圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的闡述）我想采取全新的教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時(shí)間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題寫在了黑板上，請(qǐng)同學(xué)們表明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在，反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒(méi)有生命存在，形成辯論雙方。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
（辯論過(guò)程略）。
師總結(jié)：這一場(chǎng)辯論賽非常精彩，雙方各有各的道理，可以說(shuō)是難分上下。其實(shí)，不僅是我們，就連世界上的許多著名科學(xué)家之間也存在著不同的`見(jiàn)解，對(duì)于地球之外是否有生命存在，他們也一直都在爭(zhēng)論著。但有一點(diǎn)是可以肯定的，我們?nèi)祟愄剿饔钪孢@條路將會(huì)繼續(xù)走下去，如果我們也能加入到對(duì)宇宙的探索中去，相信在不久的將來(lái)會(huì)有一個(gè)圓滿的答案。
回顧這節(jié)課，是什么讓抽象的科普閱讀課變得如此精彩呢？我想是辯論賽這全新的形式激發(fā)了學(xué)生求知的渴望。
精彩一：學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過(guò)，同學(xué)們還是意猶未盡。
精彩二：學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭(zhēng)辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過(guò)課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來(lái)。課下，那辯論聲還時(shí)常出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著各方面對(duì)宇宙探索的報(bào)道。
宇宙生命我篇十
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了什么。
四、培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
地球之外是否有生命存在。
一課時(shí)。
了解銀河系、太陽(yáng)系等方面的知識(shí)。
1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的情況及結(jié)論。
1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探索的？
2）火星上到底有沒(méi)有生命存在？人們的猜測(cè)是怎樣被推翻的？
4、地球之外是否有生命存在？
1）從課文中能不能找出答案？
2）我們?cè)撛鯓又来鸢福?BR> “宇宙的奧秘”資料展。
提出問(wèn)題生命條件探索火星解決奧秘。
宇宙生命我篇十一
宇宙是一個(gè)浩瀚而神秘的存在，無(wú)垠的星空中遍布著各種行星和恒星。人類對(duì)于宇宙生命的探索一直是一個(gè)激動(dòng)人心的話題。如今，隨著科技的發(fā)展，我們逐漸揭開(kāi)了宇宙生命之謎的一角，但仍然有許多迷霧亟待解答。在我對(duì)宇宙生命的研究和思考中，我深深地感受到了宇宙生命的偉大與神秘。
在我們所知的宇宙中，生命的多樣性是顯而易見(jiàn)的。地球上的生物已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)億年的進(jìn)化，形成了眾多的物種和生態(tài)系統(tǒng)。而宇宙中的其他星球和行星，很可能也孕育著各種形式的生命。這些生命也許是以我們無(wú)法想象的方式存在，擁有我們無(wú)法理解的智慧和技術(shù)。正是這種多樣性讓宇宙生命如此引人入勝，也讓我們對(duì)于宇宙中的生命存在充滿了無(wú)限的遐想。
三、生命的起源和發(fā)展。
宇宙生命的起源一直是一個(gè)引人矚目的問(wèn)題?？茖W(xué)家們通過(guò)觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)，提出了多種關(guān)于生命起源的理論。其中一種較為廣泛接受的觀點(diǎn)是“化學(xué)進(jìn)化論”，即生命最初是從化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生的。例如，尼亞瓦利-烏雷魏爾在實(shí)驗(yàn)室中成功合成了氨基酸，這被認(rèn)為是生命起源的重要里程碑。生命的發(fā)展則是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次試驗(yàn)和錯(cuò)誤。對(duì)于宇宙生命的研究，我們需要持續(xù)投入更多的時(shí)間和資源，以揭示更多有關(guān)生命起源和進(jìn)化的奧秘。
除了地球上的生命，宇宙中是否還存在其他智慧生命一直是人類關(guān)注的焦點(diǎn)。從外星人的目擊報(bào)告到來(lái)自太空的神秘信號(hào)，一些證據(jù)表明，我們并不孤獨(dú)。然而，目前并沒(méi)有確鑿的證據(jù)來(lái)證明外星人的存在。即使有智慧生命存在，它們與地球上的生命形式也很可能大不相同。在探索宇宙中的智慧生命方面，我們需要懷有謙遜和開(kāi)放的心態(tài)，以避免受到地球生命的狹隘觀點(diǎn)所限制。
在探索宇宙生命的過(guò)程中，我們也不能忽視自己的內(nèi)心感受和向往。每當(dāng)我仰望星空，我不禁沉思人類的生存是否是偶然還是必然，宇宙中是否存在著與我們相似的生命。我希望宇宙生命的探索能夠帶給我們更多的希望和認(rèn)識(shí)，讓我們對(duì)于未知的世界充滿敬畏和渴望。我愿意繼續(xù)投身于宇宙探索的事業(yè)中，為揭示宇宙中生命之謎貢獻(xiàn)自己的力量。
結(jié)束語(yǔ)：
宇宙生命的研究是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性和追求的任務(wù)。通過(guò)探索宇宙生命的多樣性、生命起源和智慧生命，我們可以更好地理解自身在宇宙中的地位和角色。同時(shí)，我們也需要謙卑和開(kāi)放的心態(tài)，以接納可能超出我們認(rèn)知范圍的生命形式。盡管我們對(duì)于宇宙生命的理解還只是冰山一角，但這并不妨礙我們對(duì)于宇宙生命的研究保持著濃厚的興趣和向往。宇宙生命的探索將有助于擴(kuò)大我們對(duì)于宇宙和自身的認(rèn)識(shí)，為人類的未來(lái)帶來(lái)無(wú)限可能。
宇宙生命我篇十二
如果我們從小出生在西方，那么我們肯定相信上帝，相信靈魂，相信人有永遠(yuǎn)的生命。而今天我們出生在東方的唯物主義國(guó)家，自然相信人只有今生，沒(méi)有靈魂，沒(méi)有來(lái)世。如果我們說(shuō)西方人愚蠢和迷信，那么為什么無(wú)數(shù)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者產(chǎn)生在西方國(guó)家?？茖W(xué)發(fā)展程度可以說(shuō)是國(guó)家智慧的一個(gè)標(biāo)志。從世界科學(xué)發(fā)展來(lái)看，西方人的智慧并不低于東方人。那么我們不能因?yàn)閻?ài)國(guó)主義情結(jié)而相信自己接受的理論完全正確。這個(gè)關(guān)系到我們是否擁有永遠(yuǎn)的生命。要獲得真理我們只能相信宇宙，誰(shuí)的理論符合宇宙規(guī)則就相信誰(shuí)，如果因?yàn)槲覀兊膼?ài)恨而選擇相信誰(shuí)，我們將會(huì)承受人生最大的損失。所以我們要獲得真理，就必須把自己變成一張白紙，拋開(kāi)所有的情感因素，以及七情六欲的因素，把自己看成“地球”這個(gè)國(guó)家的人，來(lái)感悟世界，以便獲得宇宙真理?！?BR> 人有沒(méi)有永久的生命直接影響到今生的一切追求。如果人沒(méi)有永生，人就該盡情的享受每分每秒，這樣才對(duì)得起自己。反過(guò)來(lái)，如果人可以永生(有靈魂)，那么人必須按宇宙的規(guī)則生活才可以永生，人就必須去追求永生的規(guī)則，而不能只顧自己眼前的享受，而違背永生的規(guī)則。這樣才稱得上大智大慧。
宇宙是否有意識(shí)，很難說(shuō)清楚，比如我們用的鐵器最本源的東西必定是一種含有鐵元素的東西產(chǎn)生的。木家具，本源必定是含木料這種東西產(chǎn)生的，可能是樹(shù)，可能是草，可能是種子。人呢？人的一切和泥土、水的成分差不多，本源也是母親吃了地球上的東西而產(chǎn)生的人，可以說(shuō)人的肉體就來(lái)源于地球上的動(dòng)植物等。但是人的思維呢？如果宇宙中沒(méi)有思維這個(gè)元素，人怎么會(huì)無(wú)緣無(wú)故的有思維呢？可以說(shuō)在人產(chǎn)生之前，宇宙就應(yīng)該有思維了，至于這個(gè)思維是什么?就不得而知了。是否這個(gè)原始的思維就是西方國(guó)家說(shuō)的上帝呢？還是東方國(guó)家傳說(shuō)的什么?但是這方面關(guān)系到全人類的追求與生命，世界上還有什么比生命更重要呢？人是否有靈魂？宇宙是否有思維？人是否可以有永恒的生命？這些才是全人類要研究的最重要的課題。當(dāng)然并不是要放棄其他的東西專門來(lái)研究這個(gè)，而是要把這個(gè)當(dāng)成一門重要的學(xué)科來(lái)研究。
宇宙生命我篇十三
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出互動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的`特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：
1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；
2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。
由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：
1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，
2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：
1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；
2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
附板書：
宇宙生命我篇十四
生命，是一種不可思議的存在。宇宙，是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的存在。當(dāng)我們思考著生命與宇宙的關(guān)聯(lián)時(shí)，常常會(huì)感嘆于這個(gè)宏大而復(fù)雜的存在。在與生命宇宙相接觸的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到了一些關(guān)于生命與宇宙的心得與體會(huì)。
首先，在面對(duì)生命與宇宙時(shí)，我們需要保持一顆敬畏之心。生命是如此脆弱而珍貴，如一粒塵埃般微小卻又孕育著無(wú)盡的可能；而宇宙是如此浩瀚而神秘，包含著無(wú)數(shù)的星系和星球。當(dāng)我們立于宇宙之中，聽(tīng)著星星的呼喚，我們會(huì)深深感到自己的渺小和微不足道。人類有時(shí)自以為是地把自己的存在看得太過(guò)重要，不過(guò)是宇宙中的一顆星，微不足道而已。因此，我們需要保持敬畏心，認(rèn)識(shí)到自己在宇宙中的渺小，這樣才能更好地珍惜生命的存在。
其次，生命與宇宙的存在之間是互相依存的。宇宙是生命的孵化器，孕育著生命的誕生和演化。生命則是宇宙的觀測(cè)者和探索者，通過(guò)思考和實(shí)踐，探索著宇宙的奧秘。沒(méi)有了宇宙，就沒(méi)有了生命的存在；沒(méi)有了生命，宇宙也只是一個(gè)靜默的存在。這種相互之間的依存關(guān)系，讓我明白了生命的珍貴之處。生命是宇宙賦予我們的禮物，倘若我們不能好好珍惜和利用，就像不懂得感恩的人一樣，我們將失去一切。
此外，生命與宇宙的交織是一個(gè)永恒的循環(huán)。宇宙以巨大的力量移動(dòng)著，星系間的碰撞和合并創(chuàng)造了新的星系和太陽(yáng)系。而生命的誕生和死亡也是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。一個(gè)生命的結(jié)束，意味著新的生命的開(kāi)始，無(wú)論是在宏觀的宇宙還是微觀的細(xì)胞活動(dòng)中，都有著這種循環(huán)的存在。對(duì)于生命的理解與體驗(yàn)，讓我明白到，生命的意義并不在于永恒的存在，而在于如何在有限的時(shí)間里追求和創(chuàng)造更多的美好。正因?yàn)樯绱硕虝?，我們才?yīng)該更加珍惜每一天，去追尋自己想要的目標(biāo)和意義。
最后，生命與宇宙存在著某種形式的共鳴。生命的存在讓宇宙更豐富，而宇宙的存在同樣也賦予了生命更大的意義。每當(dāng)我們仰望星空，感受宇宙的美妙之時(shí)，我們會(huì)與宇宙發(fā)生某種形式的共鳴。這種共鳴讓我明白到，生命不僅僅只是存在于個(gè)體之中，更是與宇宙有著某種聯(lián)系和共同體驗(yàn)。生命的種種體驗(yàn)、情感和探索，讓我們能夠更深刻地領(lǐng)悟宇宙的奧秘，并通過(guò)這種共鳴而得到更多的啟發(fā)和智慧。
總結(jié)而言，生命與宇宙的關(guān)系是復(fù)雜而奇妙的。在我們與生命宇宙相接觸的過(guò)程中，敬畏、互相依存、永恒循環(huán)和共鳴是我所獲得的主要心得和體會(huì)。了解和領(lǐng)悟這些，不僅能夠讓我們更加珍惜生命的存在，而且也能夠更好地理解宇宙的奧秘。唯有如此，我們才能在這個(gè)廣袤而神秘的生命宇宙之中找到自己的位置和意義。
宇宙生命我篇十五
人類作為生命宇宙中的智慧和意識(shí)的體現(xiàn)，對(duì)于生命和宇宙之間的聯(lián)系和奧秘一直充滿了好奇和探索的精神。通過(guò)觀察和反思，我們可以從生命宇宙中獲得許多深刻的感悟和心得體會(huì)。以下將從宇宙的無(wú)窮宏偉、生命的獨(dú)特性、命運(yùn)的殘酷、愛(ài)與希望的意義以及人類的責(zé)任與使命五個(gè)方面展開(kāi)論述。
首先，面對(duì)宇宙的無(wú)窮宏偉，人類感受到自身的渺小和無(wú)知。宇宙以其浩瀚無(wú)垠的星系和眾多的星球，讓我們深感自身在宇宙中的微不足道。人類的知識(shí)和科技盡管進(jìn)步神速，但對(duì)宇宙的奧秘仍有限。與宇宙無(wú)盡的空間和時(shí)間相比，人類的存在只是一瞬間的閃光。這讓我們認(rèn)識(shí)到自身的渺小和有限，但同時(shí)也讓我們更加珍惜和尊重生命和宇宙。
其次，生命的獨(dú)特性讓我們感悟到其寶貴和不可復(fù)制的價(jià)值。在宇宙的浩瀚中，能夠擁有生命的是如此之少，因此生命本身就具有極大的寶貴性。每個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和價(jià)值。無(wú)論是植物、動(dòng)物還是人類，都在自然界中扮演著不可或缺的角色。每一個(gè)生命都擁有自己的獨(dú)特性和特長(zhǎng)，這讓我們意識(shí)到每一個(gè)生命都值得被尊重和珍惜。
然而，命運(yùn)的殘酷也使我們深刻地領(lǐng)悟到生命的脆弱和無(wú)常。在生命的旅程中，我們常常面臨著困境和挑戰(zhàn)。有些人可能出生在貧窮和苦難中，有些人可能在病痛和痛苦中度過(guò)生命的最后時(shí)光。生命的脆弱性和不可預(yù)測(cè)性讓我們明白，我們并不能完全掌控自己的命運(yùn)。然而，正是通過(guò)面對(duì)命運(yùn)的考驗(yàn)，我們才能更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心和價(jià)值。
盡管生命有時(shí)充滿了挫折和困境，但愛(ài)與希望的力量卻能讓我們堅(jiān)持前行。愛(ài)是生命的動(dòng)力和意義之一。無(wú)論是親情、友情還是愛(ài)情，愛(ài)都能夠溫暖和刺激我們的內(nèi)心，讓我們感受到生命的美好。希望是生命的燈塔和方向。無(wú)論在黑暗和困難中，希望都能給予我們前進(jìn)的勇氣和力量。愛(ài)與希望的力量滋養(yǎng)著我們的靈魂，讓我們不斷向前，追求更美好的生命。
最后，作為生命宇宙中的智慧和意識(shí)的體現(xiàn)，人類有著重要的責(zé)任與使命。我們是唯一擁有意識(shí)和思考能力的物種，也是保護(hù)和維護(hù)生命宇宙的責(zé)任人。我們應(yīng)該尊重生命、尊重環(huán)境，將愛(ài)與希望傳遞給每一個(gè)生命。我們應(yīng)該通過(guò)科學(xué)探索、守護(hù)自然資源和維護(hù)人類的和平來(lái)履行我們的使命。只有秉持責(zé)任和使命，我們才能更好地與生命宇宙相融合，把握我們自身和宇宙的真正意義。
總之，生命宇宙是我們思考和感悟的源泉。無(wú)論是面對(duì)宇宙的宏偉、生命的獨(dú)特性、命運(yùn)的殘酷、愛(ài)與希望的意義還是人類的責(zé)任與使命，我們都能從中汲取深刻的感悟和心得體會(huì)。讓我們珍惜生命，尊重宇宙，用智慧和愛(ài)去面對(duì)生命的旅程。
宇宙生命我篇十六
本節(jié)課屬于閱讀主題單元中重點(diǎn)的一節(jié)課，主要教授學(xué)生根據(jù)不用的閱讀目的，運(yùn)用不同的閱讀方法，這也是新部編版教材相較于老版教材新的要求與目標(biāo)，因而無(wú)老法可以依循，參照教師教學(xué)用書，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在了如何運(yùn)用所學(xué)教學(xué)方法解決本課核心問(wèn)題“地球之外的太空中是否有生命存在”上，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法。整堂課下來(lái)，我感受如下：
1、雖然大部分同學(xué)能夠掌握并運(yùn)用閱讀方法解決問(wèn)題，但課程進(jìn)度稍快，部分學(xué)困生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，需要課后加以鞏固。
2、課上語(yǔ)言銜接部分出現(xiàn)疏漏，部分想講的內(nèi)容沒(méi)有涉及到，使得講解不是很到位。
3、課上小組交流匯報(bào)的方式有待考慮，可以優(yōu)選，不用不分重點(diǎn)的匯報(bào)。
4、課上鏈接部分給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少，很多學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及處理鏈接的問(wèn)題。
以上是我對(duì)這節(jié)課的感悟與反思，希望在以后的教學(xué)中我能夠克服此類困難，教學(xué)更上一層樓。
宇宙生命我篇十七
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。隨著了解的拓展，越來(lái)越覺(jué)得這篇教材過(guò)于“陳舊”——它選入教材只有幾年時(shí)間，但在這幾年中科學(xué)家對(duì)火星的探索已取得很多進(jìn)展，歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號(hào)”于20xx年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號(hào)”中途失蹤，美國(guó)“漫游者a”飛船運(yùn)載火星車“勇氣號(hào)”在太空航行7個(gè)月于20xx年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價(jià)值的資料圖片，供科學(xué)家分析。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)（圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的闡述）我想采取全新的`教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時(shí)間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個(gè)問(wèn)題寫在了黑板上，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行辯論，表明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在；反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒(méi)有生命存在，形成辯論雙方。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭(zhēng)辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過(guò)課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來(lái)。課下，那辯論聲還時(shí)常出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻關(guān)注著各方面對(duì)宇宙探索的報(bào)道。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開(kāi)辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對(duì)于抓詞、句來(lái)理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒(méi)有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進(jìn)行，因而課堂效果不是太理想。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時(shí)間，對(duì)天文愛(ài)好者來(lái)說(shuō)發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對(duì)，“火星大沖”現(xiàn)象，能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢？接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。看看每個(gè)自然段分別講了什么？然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？（抓住每個(gè)自然段的意思講。）最后探究擴(kuò)展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
宇宙生命我篇十八
人類一直以來(lái)都對(duì)宇宙中是否存在其他生命充滿了好奇和探索的欲望。隨著科技的進(jìn)步，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注也越來(lái)越高漲。而我通過(guò)對(duì)宇宙生命的探索與思考，得出了一些深刻的體會(huì)。宇宙中的生命存在著無(wú)窮的可能性和無(wú)限的價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)保持謙卑與敬畏，同時(shí)積極探索與思考，為人類文明的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
首先，宇宙中的生命擁有著無(wú)窮的可能性。我們所認(rèn)知的生命是基于碳基生物的，因此我們一直將尋找宇宙生命的目光放在了類似地球的行星上。然而，隨著對(duì)宇宙的深入探索，我們發(fā)現(xiàn)了諸多不同于地球的星球，如氣態(tài)巨星或金星等。這就為宇宙中其他類型的生命存在提供了可能性?；蛟S在一顆氣態(tài)巨星上，存在著能夠以氣體形式存活的生命；或者在一片火山區(qū)域，存在著能夠抗住極端溫度的生命。宇宙是如此的廣闊而神秘，我們無(wú)法以我們的偏見(jiàn)去定義宇宙生命的形式。因此，我們必須保持開(kāi)放心態(tài)，面對(duì)宇宙生命的可能性。
其次，宇宙中的生命擁有著無(wú)限的價(jià)值。生命是宇宙中最為重要、最為珍貴的存在。我們地球上的生物之間互相依存，構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。每個(gè)物種都有其獨(dú)特的功能和價(jià)值，它們都在維持著生態(tài)平衡的不可或缺的一環(huán)。而在宇宙的更遠(yuǎn)處，很有可能存在著更為復(fù)雜而高級(jí)的生命。這些生命可能具有高度智慧和科技，能夠帶給人類更多新的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)。宇宙中的生命也許對(duì)于我們的生存、發(fā)展和進(jìn)步更為重要。因此，我們應(yīng)當(dāng)珍惜和尊重宇宙中的生命，不斷努力保護(hù)和維護(hù)它們的存在和生存。
再次，我們應(yīng)當(dāng)保持謙卑與敬畏。人類社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，科技水平提高，我們的自信心也在逐漸增強(qiáng)。但在宇宙面前，我們的能力和智慧還只是滄海一粟。宇宙中的生命可能遠(yuǎn)超過(guò)我們的智慧和科技，或許已經(jīng)掌握了更高級(jí)的文明和技術(shù)。我們應(yīng)該保持謙遜和謹(jǐn)慎的態(tài)度，面對(duì)未知的宇宙。我們所面對(duì)的可能只是宇宙生命中的一個(gè)小小角落，我們所習(xí)慣的生物和環(huán)境只是一個(gè)可能存在的形式。因此，我們應(yīng)該對(duì)待宇宙生命保持敬畏之心，充滿謙卑的探索和思考。
最后，我們應(yīng)該積極探索與思考。人類對(duì)宇宙生命的研究和探索剛剛起步，我們面臨的是一個(gè)巨大的未知。我們需要不斷推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，研發(fā)更先進(jìn)的探測(cè)器和設(shè)備，去更遠(yuǎn)的星系尋找線索。同時(shí)，我們也需要集中智慧，展開(kāi)艱深的理論探討和思考，推動(dòng)宇宙生命的研究不斷深入。我們還應(yīng)該加強(qiáng)與其他國(guó)家和地區(qū)的科學(xué)合作，共同攜手解開(kāi)宇宙生命的奧秘。只有積極探索與思考，我們才能夠更好地了解宇宙生命，為人類文明的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
總之，宇宙生命是一個(gè)充滿無(wú)限可能性和價(jià)值的存在。面對(duì)宇宙生命，我們應(yīng)當(dāng)保持謙卑與敬畏，在積極探索與思考中不斷前進(jìn)。只有這樣，我們才能夠更加深入地了解宇宙生命，為人類文明的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
宇宙生命我篇十九
《宇宙生命之謎》用大量的材料說(shuō)明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會(huì)用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長(zhǎng)，課文是說(shuō)明文的特點(diǎn)，安排了如下的.教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識(shí)導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說(shuō)明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。
我把教學(xué)的主要精力放在第2—10自然段。把學(xué)生分成五組，每個(gè)小組圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對(duì)每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運(yùn)用什么說(shuō)明方法講的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進(jìn)行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。
宇宙生命我篇二十
第一段：引言和背景介紹（200字）。
宇宙生命一直以來(lái)都是人們極為關(guān)注的話題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們對(duì)宇宙的探索也日益深入。然而，雖然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多星球和行星，但至今仍未發(fā)現(xiàn)外星生命的存在。我一直對(duì)宇宙生命充滿好奇，通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和思考，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一些心得體會(huì)。
我們知道，在地球上生命的存在需要一定的條件，如液態(tài)水、適宜的溫度和氣候，以及合適的化學(xué)元素。然而，宇宙中的環(huán)境可能因?yàn)椴煌囊蛩囟兴町悺Ｒ虼?，尋找宇宙生命的關(guān)鍵是要拓寬我們的思維，不僅限制于地球上的條件。例如，一些天體上可能存在具有類似于地球生命不同的結(jié)構(gòu)和元素的生物。只有當(dāng)我們摒棄常規(guī)思維，將宇宙生命的可能性擴(kuò)展到更大范圍時(shí)，我們才能更好地尋找線索。
第三段：宇宙中的生命搜索方法（200字）。
為了尋找宇宙生命的存在，科學(xué)家們使用了各種方法和技術(shù)。例如，他們利用望遠(yuǎn)鏡觀察星系和行星表面，尋找跡象表明有可能存在生命的存在。同時(shí)，還有一些探測(cè)器被發(fā)射到太空進(jìn)行探索，例如火星探測(cè)器。這些設(shè)備能幫助我們分析行星的大氣成分，并檢測(cè)到可能與生命相關(guān)的分子。此外，科學(xué)家們還在地球上模擬了太空環(huán)境，以研究在極端條件下生命的存活能力。通過(guò)這些方法的不斷努力，我們有望在不久的將來(lái)發(fā)現(xiàn)宇宙中的生命存在。
第四段：宇宙生命的意義與哲思（300字）。
宇宙生命的存在對(duì)于人類來(lái)說(shuō)具有極大的意義。首先，它將證明生命并不只存在于地球上，而是普遍存在于整個(gè)宇宙中，這將對(duì)人類自身的地位和存在意義產(chǎn)生巨大的沖擊。其次，宇宙生命的發(fā)現(xiàn)將帶來(lái)更深層次的科學(xué)和哲學(xué)思考。我們將不得不重新審視關(guān)于生命的定義、宇宙的起源和進(jìn)化等一系列問(wèn)題。這些研究可能會(huì)推動(dòng)科學(xué)的飛躍，揭示宇宙的奧秘，并為人們提供更廣闊的視野和生活方式。
第五段：個(gè)人心得與展望（300字）。
宇宙生命的探索是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力和耐心的事業(yè)。雖然我們目前尚未發(fā)現(xiàn)確鑿的證據(jù)證明宇宙中存在生命，但我相信我們?cè)诓贿h(yuǎn)的將來(lái)會(huì)取得突破。通過(guò)持續(xù)的技術(shù)進(jìn)步和科學(xué)研究，我們有理由相信，宇宙生命的存在將不再是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。我將繼續(xù)關(guān)注宇宙生命的探索，并期待著有一天能與外星生命進(jìn)行交流和合作，共同探索宇宙的奧秘。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)宇宙生命的探索，我們可以拓寬我們的思維和視野，并重新審視人類的地位和生命的意義?？茖W(xué)家們通過(guò)各種方法和技術(shù)不斷努力，尋找宇宙中生命的存在。宇宙生命的探索不僅是一項(xiàng)科學(xué)研究，更是一種哲學(xué)和精神的追求。我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中可以持續(xù)思考和反思，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最終，我相信宇宙生命的發(fā)現(xiàn)將推動(dòng)人類文明的發(fā)展，并為我們帶來(lái)更加廣闊的未來(lái)。
宇宙生命我篇二十一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六——九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
宇宙生命我篇二十二
教材分析：
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的'興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)構(gòu)想：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)開(kāi)個(gè)辯論會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
１、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對(duì)宇宙中有沒(méi)有生命存在，闡明自己的觀點(diǎn)。
２、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒(méi)有生命，開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)。正方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒(méi)有生命”，我們通過(guò)辯論，看哪一方能獲勝。
３、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個(gè)條件。
3、適當(dāng)成分的大氣。
4、足夠的光和熱。
三、準(zhǔn)備辯論。
１、個(gè)人自讀。
（1）認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
（2）默讀，在文中勾畫批注，為辯論會(huì)準(zhǔn)備材料。
２、組內(nèi)交流。
（1）正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場(chǎng)順序。
（2）根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開(kāi)辯論。
在辯論過(guò)程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來(lái)的好奇心。
教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時(shí)參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。
１、宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?BR> ２、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場(chǎng)辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對(duì)手展開(kāi)辯論。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開(kāi)個(gè)展示會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
天體上可能存在生命的條件。
科學(xué)家探索火星上是否有生命的情況。