人生就像一本書(shū)，我們應(yīng)該珍惜每一頁(yè)的經(jīng)歷和收獲。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意客觀真實(shí)地反映事實(shí)，避免主觀色彩的夸大和減弱。范文中展示了如何利用語(yǔ)言和邏輯進(jìn)行總結(jié)和歸納。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇一
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫(xiě)出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來(lái)的心靈快樂(lè)。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
1、會(huì)寫(xiě)“凜”、“棍”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀的目的。
了解做竹節(jié)人的過(guò)程；感受斗竹節(jié)人的快樂(lè)；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語(yǔ)文要素。
課件、學(xué)習(xí)單、小視頻。
2課時(shí)。
（一）閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請(qǐng)翻開(kāi)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
根據(jù)閱讀目的'，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語(yǔ)文要素）。
寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）。
板書(shū)課題――竹節(jié)人。
2、猜一猜課文寫(xiě)什么？
（預(yù)測(cè)、提問(wèn)課文的主要內(nèi)容。）。
（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
1、快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書(shū)：有目的地閱讀。
（三）聚焦閱讀任務(wù)，分組合作閱讀。
1、明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）。
2、分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
（2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?BR> 5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?。
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來(lái)朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自主觀察。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過(guò)長(zhǎng)。右部要舒展）。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、交流反饋。
“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料。
三、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
通過(guò)反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句。“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?BR> 2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
純真樂(lè)觀溫暖。
3、寫(xiě)字教學(xué)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫(xiě)美觀。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的.天堂”的所見(jiàn)所聞，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“規(guī)律”、“縫隙”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
1、啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法：《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。
2、角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.”本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評(píng)論、深入探究?！?BR> 部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇四
這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu)。
1、時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
難點(diǎn)：對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”?
通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的`思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見(jiàn)解。
2、抓句子，談感悟
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)?！?BR> 《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī)。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn)，谷類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù)，能夠無(wú)憂無(wú)慮的生活、繁衍
四、綜合實(shí)踐練能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?！傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，練“習(xí)作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞，寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫(huà)面。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇五
尊敬的老師們：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思六方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)教學(xué)內(nèi)容。
《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的最后一課，全文共14個(gè)自然段，描寫(xiě)了作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象，文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，生動(dòng)流暢，表達(dá)了作者對(duì)自然和生命的熱愛(ài)與贊美之情。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3、能用自己的話說(shuō)出“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
4、能概括文章大意，感受文中表現(xiàn)的人與自然和諧相處的生命景觀之美。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象，抓住景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，本課我采用嘗試教學(xué)理論，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，去感受鳥(niǎo)的天堂獨(dú)特的美。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，本課我主要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組合作交流等方式，讓學(xué)生自己在讀中感悟、讀中歸納。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
進(jìn)行新課前對(duì)舊知識(shí)有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學(xué)生先完成填空，并設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：
上節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥(niǎo)的天堂”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)。現(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，讓我們一起看清它的真面目吧!(板書(shū)課題：20鳥(niǎo)的天堂)。
(二)走近榕樹(shù)，感悟生機(jī)。
結(jié)合學(xué)生的回答，老師及時(shí)出示課件讓學(xué)生觀察榕樹(shù)近景圖，抓住“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會(huì)榕樹(shù)的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)理解榕樹(shù)的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有新的生命在顫動(dòng)”，讓學(xué)生閉上眼睛想象樹(shù)葉綠得耀眼，充滿活力，感受榕樹(shù)蓬勃的生命力，并結(jié)合體會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法——靜態(tài)描寫(xiě)。
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！崩首x是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式，因此在教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)給予指導(dǎo)，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和獨(dú)特感受，再次有感情地朗讀。
指名讀、配樂(lè)讀。
(三)走近鳥(niǎo)兒，感悟快樂(lè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)生方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。因此，在學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫(xiě)后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第10～14自然段，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：這里的鳥(niǎo)兒真()啊!
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始?！蔽覍⑦\(yùn)用語(yǔ)言和課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡語(yǔ)：
在此過(guò)程中，播放眾鳥(niǎo)群飛的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一起拍掌，讓學(xué)生獲得直觀感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后抓住鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類(lèi)多、姿態(tài)多，體驗(yàn)眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
最后，課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，多向交流，小組討論對(duì)這句話的理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(四)感悟此行。
這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生可能說(shuō)出榕樹(shù)繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤(rùn)等，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，注意保護(hù)我們生活的周?chē)?BR> (五)心語(yǔ)屋。
如果你是鳥(niǎo)的天堂中的一只小鳥(niǎo)，快來(lái)向我們介紹一下你們的“天堂”吧!
通過(guò)角色扮演，假設(shè)自己是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，向同伴介紹美麗的鳥(niǎo)的天堂，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，既對(duì)文章有所回顧，也可以加入自己的創(chuàng)作，給學(xué)生提供一個(gè)自由的舞臺(tái)。
(六)作業(yè)。
1積累文中優(yōu)美詞句。
2仿照課文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合的方法寫(xiě)一處美景。
積累好詞佳句，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)到的動(dòng)靜結(jié)合的方法，抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)生活中的美景。
20鳥(niǎo)的天堂。
傍晚榕樹(shù)大而茂盛(靜態(tài)美)。
早晨鳥(niǎo)兒多而歡快(動(dòng)態(tài)美)。
板書(shū)是課文的濃縮，也是課文的精華，板書(shū)有內(nèi)容有方法，簡(jiǎn)練清晰，有助于體現(xiàn)課文重點(diǎn)及中心，便于學(xué)生理解。
這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了鳥(niǎo)的天堂獨(dú)特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。當(dāng)然，課上還有很多不足，希望大家批評(píng)指正。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫(xiě)的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)段中體會(huì)他。
的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
教學(xué)用具：錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書(shū)課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）。
2.為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢？
3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
4.交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.投影：軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫(huà)面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫(xiě)這一畫(huà)面的？（第7自然段）。
2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫(huà)面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書(shū)：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3.作者描寫(xiě)哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫(xiě)具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）。
4.比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫(xiě)出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢(shì)具體寫(xiě)出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5.軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）。
6.放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
（板書(shū)：一心為公、毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人）。
8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長(zhǎng)，他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)外，還描寫(xiě)了誰(shuí)？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)將軍的部分。
1、自由讀文，畫(huà)出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。）“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的.語(yǔ)氣。
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（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1.齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇七
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法，學(xué)寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。
區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。
cai課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書(shū)打開(kāi)翻到課文。
1什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來(lái)回答。
（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）。
2全班齊讀句子。（課件出示句子“天空……著了火似的”）。
（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫(xiě)出火燒云動(dòng)感）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）。
3課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？
（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)）。
1學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。
2全班交流。
（1顏色·2形狀）。
過(guò)渡：課文第幾自然段描寫(xiě)了火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了火燒云的形狀？
1點(diǎn)生朗讀，其他同學(xué)思考問(wèn)題：
（1）火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
（2）用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子和詞。
（3）你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
2四人小組討論、交流。
3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”）。
（a五顏六色b變幻無(wú)常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注）。
4從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會(huì)到了什么？作者為什么能寫(xiě)得這么美？
：火燒云美，大家說(shuō)得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）。
6感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀）。
7仿說(shuō)練習(xí)。
（1）仿說(shuō)詞練習(xí)。
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說(shuō)其他顏色詞。）。
（2）仿說(shuō)段的練習(xí)。
用上你們剛說(shuō)的.詞，運(yùn)用作者的寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。
（自由練說(shuō)——點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)）。
2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
3全班交流。
（千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。）。
（學(xué)生說(shuō)一個(gè)形狀時(shí)，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）。
：作者展開(kāi)豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，生動(dòng)逼真、形象化地寫(xiě)出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4寫(xiě)法。
(1)進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。
(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。
（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）。
過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）。
5仿說(shuō)段的練習(xí)。
(1)學(xué)生邊想像邊自由練說(shuō)火燒云的形狀。
(2)點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)。
1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。
2學(xué)會(huì)觀察，注重寫(xiě)法，積累詞匯，把語(yǔ)文學(xué)好，把文章寫(xiě)好。
顏色變化多。
火燒云。
形狀變化快。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇八
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知、質(zhì)疑：
1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：林蔭路板書(shū)：獵狗一小麻雀一―麻雀）。
2．明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情，繼續(xù)練習(xí)有感情地。
朗讀課文，試背誦第四、五自然段。
3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問(wèn)題?師邊聽(tīng)邊梳理。
二、讀議課文：
1．指名讀1～3自然段，問(wèn)：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語(yǔ)看出小麻雀弱小?
議：“無(wú)可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長(zhǎng)著絨毛”?。
給“分明”換一個(gè)詞代入讀。
2．弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評(píng)讀。
3．引讀：在小麻雀遇到危險(xiǎn)，需要搭救時(shí)，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。
4．這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”
你有什么問(wèn)題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問(wèn)題)組織解疑。
5．讀句子，想問(wèn)題(投影1)。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）。
議：(老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢(shì)很猛，看出它著急緊張，救子心切。)。
指導(dǎo)讀這一句。(語(yǔ)速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)。
試背誦第4自然段。
7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。
8．小組討論解疑：
班內(nèi)匯報(bào)：讀句子，談理解：(投影3)。
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么？）。
討論：(說(shuō)明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。)。
師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句(投影4)，指名讀。
可是它不能安然地站在高高的.沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
9．點(diǎn)撥：世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親對(duì)孩子最無(wú)私的愛(ài)，博大的愛(ài)，這種。
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。
老麻雀用掩護(hù)著（），想（）自己的幼兒?？墒且?yàn)椋ǎ?，它小小的身體（），發(fā)出（）聲音。它（）不動(dòng)，準(zhǔn)備著（）。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)（）哇！可是它不能（）站在（）沒(méi)有（）樹(shù)枝上，一種（）使它飛了下來(lái)。
10．母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。?。
議：如果你是獵人，你怎么想?
三、總結(jié)：
讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。
你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)?用一兩句話寫(xiě)在書(shū)后。寫(xiě)好后給大家讀一讀。
板書(shū)：
偉大的母愛(ài)。
麻雀。
勝救（簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
獵狗要吃小麻雀。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇九
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家早上好！
今天我說(shuō)的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《南轅北轍》的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情。
《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國(guó)去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。后來(lái)人們用“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。通過(guò)這則寓言故事的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的哲理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對(duì)話形式展開(kāi)，富有很強(qiáng)的形象性。文章雖然短小，但敘述生動(dòng)，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
2、能力目標(biāo)。
主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力。
3、情感目標(biāo)。
做任何事行動(dòng)與目標(biāo)要一致，要聽(tīng)朋友善意的勸告。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)理念。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析不能來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！备鶕?jù)這點(diǎn)，我采取學(xué)生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中去讀。力爭(zhēng)在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人的頭不是一個(gè)被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把?！闭n堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開(kāi)辯論的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：歡迎（板書(shū)課題）。
（二）精讀課文，感悟寓意。
1、播放課文朗讀的錄音（要求學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣為后面的角色扮演做了鋪墊）。
2、要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)氣自讀課文。
3、指名讀課文檢查讀文情況。
4、師：在讀課文的過(guò)程中你讀懂了什么？
當(dāng)有學(xué)生回答：“我知道了楚國(guó)在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)。
（教師隨即在黑板上貼出楚國(guó)的圖片）然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車(chē)圖。
師問(wèn)大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反）。
還有的學(xué)生說(shuō)：坐車(chē)人很固執(zhí)、很愚蠢。
課件出示：
（1）、季梁不解地問(wèn)：“去楚國(guó)應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說(shuō)：不怕，我的馬好。
（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路？朋友回答：沒(méi)關(guān)系，我旅費(fèi)很多！
5、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學(xué)生表演的過(guò)程中，教師對(duì)人物的語(yǔ)氣進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀感悟，加上表演中教師對(duì)人物語(yǔ)氣的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo)）。
教師：季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個(gè)問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論。（當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時(shí)，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）。
（設(shè)計(jì)意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問(wèn)題時(shí)臨危不亂，而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí)，問(wèn)題的答案也逐漸變的明確，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）。
6、課件出示課文最后一段（車(chē)上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)）讓學(xué)生齊讀。
教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié)：古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車(chē)人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標(biāo)是越來(lái)越遠(yuǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的理解，達(dá)到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。）。
（三）課堂練習(xí)：
通過(guò)這則寓言的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：做事行動(dòng)和目的要一致，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認(rèn)識(shí)與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，還明白了今后該怎樣做。）。
（五）、布置作業(yè)：
同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
南轅北轍。
南北。
相反。
做事行動(dòng)和目的要一致，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十
（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）。
2、上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這。
篇
寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)。
2、請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)我的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）。
3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀我的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。
（1）外公落淚我拍手笑。
（2）外公發(fā)脾氣我不理解。
（3）外公哭起來(lái)我不明白。
（4）外公送我梅圖我不知為什么。
（5）外公送我手絹我不解。
（板書(shū)五件事）。
4、從我的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）。
（
總結(jié)。
出嬰兒不理解外公的所作所為。）。
5、當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。
6、請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。（3分）。
7、全班交流，誰(shuí)愿意讀。
給大家。
聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。
第一件事：（2分）。
讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)汉⒆右芙毯茫@清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。
（4）指名讀。
（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈。
精神。
愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的'呢！
（一）。
（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影。
（2）是??！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花。
精神。
你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）。
邊變愈字的顏色。）
（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）。
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說(shuō)的話，想想還有哪些有氣節(jié)。
中國(guó)。
人？
（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。）。
（3）在讀，讀出。
中國(guó)。
人的氣節(jié)。
（三）。
（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng)，教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）。
（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
（3）指名讀，大家評(píng)議。
（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。
8、外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分）。
9、老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。
（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）。
多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。
10、根據(jù)板書(shū)，
總結(jié)。
課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這。
篇
文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11、學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）。
人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆。
中國(guó)。
心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的。
中國(guó)。
心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)
板書(shū)：
梅花魂。
落淚。
外公。
贈(zèng)手絹。
訓(xùn)斥。
思鄉(xiāng)之情。
贈(zèng)圖。
痛哭。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式，并想象表達(dá)，以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法：
1、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)心境，從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車(chē)、游泳？你會(huì)什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問(wèn)題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。（可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時(shí)注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）多媒體出示生字詞語(yǔ)：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國(guó)侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字，學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有缺點(diǎn)和不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）第五冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新x吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。
再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、通過(guò)虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
二、說(shuō)教法。
1、以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請(qǐng)師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開(kāi)放課堂，課外延伸。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識(shí)課中所要掌握的觀察方法，課后請(qǐng)學(xué)生給維吾x族老鄉(xiāng)寫(xiě)寫(xiě)信，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課。
（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）。
二、教學(xué)第二板塊。
1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢？快把書(shū)打開(kāi)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）。
（讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫(xiě)夏天的？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候啊？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開(kāi)辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）。
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
a夏季（你看見(jiàn)了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解茂密、一個(gè)個(gè)。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對(duì)，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫(huà)面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）。
（3）朗讀指導(dǎo)。
同桌準(zhǔn)備――指名讀。
指名讀――男生讀――女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季??？）。
（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）。
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串??？（讀）。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類(lèi)這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個(gè)痛快，新x老鄉(xiāng)來(lái)了！你猜，他會(huì)讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練）。
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我――一個(gè)小學(xué)生為“他角色”――維吾x族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）。
4、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
三、教學(xué)第三板塊。
（蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門(mén)，不讓它們淋雨曬太陽(yáng)。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過(guò)四十多天，就能變成葡萄干了！）。
2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū)：色鮮味甜）。
（從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門(mén)學(xué)科，它是人類(lèi)生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢(shì)，特級(jí)教師沈大安如是說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時(shí)也在觀察地過(guò)程中知道觀察的方法有很多種：看、聽(tīng)、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學(xué)會(huì)觀察，一舉多得。）。
1、通過(guò)你的朗讀，讓我們感覺(jué)葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國(guó)的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒(méi)有這樣的地理環(huán)境，都沒(méi)能成功。所以中國(guó)葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無(wú)二的！
（讀出自豪。）。
四、教學(xué)第四板塊。
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書(shū)：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
五、拓展訓(xùn)練。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級(jí)風(fēng)采，我們?nèi)嘁灿校?BR> 能不能把你的感受想法，寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，唱下來(lái)，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采，為我們?nèi)酄?zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫(xiě)作不錯(cuò)的，可以寫(xiě)一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫(xiě)封信給維吾x族老鄉(xiāng)；畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)的，可以畫(huà)下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫(xiě)寫(xiě)歌詞，來(lái)唱一唱，郭老師幫你錄下來(lái)，再傳上去；只要你想得到的都行。
（趁熱打鐵，開(kāi)放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)唱一唱畫(huà)一畫(huà)自己對(duì)葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
盛產(chǎn)水果。
葡????好。
景色美麗。
萄????地。
老鄉(xiāng)熱情好客。
溝????方。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
２、學(xué)習(xí)課文生字詞。
３、朗讀課文。
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫(xiě)下來(lái)。
兩課時(shí)。
１、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課"火燒云"。
３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
４、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
１、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
２、開(kāi)火車(chē)讀課文。（出示生字卡片）。
３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)。
１、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？
２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
３、你們想看這么多的顏色嗎？
４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）。
７、這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。
２、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
３、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
４、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
５、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）。
１、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？
２、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……。
把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。
（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆?BR> 學(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了——變化著——下去了。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)？
板：霞光。
2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫(huà)句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）。
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
1、問(wèn)：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化？
3、討論交流，板書(shū)：顏色形狀。
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫(huà)句。（“-----”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子）。
（3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）。
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書(shū)：多快。
（4）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）。
（5）說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
（6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？
（7）閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）。
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。
（4）指導(dǎo)背誦。
（5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見(jiàn)了”這句，寫(xiě)得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么？
說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。
過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。
1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎？為什么能寫(xiě)得這么美？
板書(shū)：大自然的美。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析。
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
技能目標(biāo)：以讀促悟，以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈，體現(xiàn)語(yǔ)文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈，我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面，明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場(chǎng)面，明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進(jìn)故事，充分與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫(xiě)的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我將會(huì)努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會(huì)在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)人物的形象。
3、讀寫(xiě)結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）游戲?qū)?，鞏固舊知。
闖關(guān)游戲?qū)?，既能鞏固了第一課時(shí)的字詞，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了融洽的師生關(guān)系。
（二）情境感受，作好鋪墊。
播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面，感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
（三）通讀全文，整體感知。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對(duì)文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
（四）精品細(xì)讀，感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫(xiě)博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語(yǔ)句，課文的第12段，并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國(guó)慶檢閱的場(chǎng)面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會(huì)到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對(duì)句子：這個(gè)小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問(wèn)題了。
2、重現(xiàn)畫(huà)面，感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂(lè)部開(kāi)會(huì)的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會(huì)議重現(xiàn)課堂，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會(huì)議的全過(guò)程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭(zhēng)。以讀為本，設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會(huì)兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
（五）讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感。（小練筆）。
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，所以我希望在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇：
（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說(shuō):“……”
（2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：“……“（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)。）。
（六）情感延續(xù)，回歸生活。
教材只是一個(gè)引子，大語(yǔ)文觀要求我們能以課文為基點(diǎn)，走向現(xiàn)實(shí)，走向生活，因此我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè)：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
14?檢閱???。
棒！???????????????????????。
尊重??關(guān)愛(ài)。
自信??自強(qiáng)。
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出“棒”字，著實(shí)的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)課文的人文思想。
我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書(shū)聲，體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿了語(yǔ)文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個(gè)性的發(fā)展。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式，并想象表達(dá)，以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法：
1、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)心境，從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車(chē)、游泳？你會(huì)什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問(wèn)題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。（可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時(shí)注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）多媒體出示生字詞語(yǔ)：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國(guó)侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字，學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有缺點(diǎn)和不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
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部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇一
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫(xiě)出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來(lái)的心靈快樂(lè)。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
1、會(huì)寫(xiě)“凜”、“棍”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀的目的。
了解做竹節(jié)人的過(guò)程；感受斗竹節(jié)人的快樂(lè)；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語(yǔ)文要素。
課件、學(xué)習(xí)單、小視頻。
2課時(shí)。
（一）閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請(qǐng)翻開(kāi)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
根據(jù)閱讀目的'，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語(yǔ)文要素）。
寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）。
板書(shū)課題――竹節(jié)人。
2、猜一猜課文寫(xiě)什么？
（預(yù)測(cè)、提問(wèn)課文的主要內(nèi)容。）。
（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
1、快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書(shū)：有目的地閱讀。
（三）聚焦閱讀任務(wù)，分組合作閱讀。
1、明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）。
2、分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇二
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
（2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?BR> 5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童?！?。
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來(lái)朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自主觀察。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過(guò)長(zhǎng)。右部要舒展）。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、交流反饋。
“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料。
三、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
通過(guò)反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句。“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?BR> 2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
純真樂(lè)觀溫暖。
3、寫(xiě)字教學(xué)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫(xiě)美觀。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的.天堂”的所見(jiàn)所聞，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“規(guī)律”、“縫隙”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
1、啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法：《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。
2、角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.”本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評(píng)論、深入探究?！?BR> 部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇四
這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu)。
1、時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
難點(diǎn)：對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”?
通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的`思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見(jiàn)解。
2、抓句子，談感悟
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)?！?BR> 《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī)。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn)，谷類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù)，能夠無(wú)憂無(wú)慮的生活、繁衍
四、綜合實(shí)踐練能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?！傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，練“習(xí)作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞，寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫(huà)面。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇五
尊敬的老師們：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思六方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)教學(xué)內(nèi)容。
《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的最后一課，全文共14個(gè)自然段，描寫(xiě)了作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象，文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，生動(dòng)流暢，表達(dá)了作者對(duì)自然和生命的熱愛(ài)與贊美之情。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3、能用自己的話說(shuō)出“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
4、能概括文章大意，感受文中表現(xiàn)的人與自然和諧相處的生命景觀之美。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象，抓住景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，本課我采用嘗試教學(xué)理論，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，去感受鳥(niǎo)的天堂獨(dú)特的美。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，本課我主要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組合作交流等方式，讓學(xué)生自己在讀中感悟、讀中歸納。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
進(jìn)行新課前對(duì)舊知識(shí)有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學(xué)生先完成填空，并設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：
上節(jié)課，我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥(niǎo)的天堂”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)。現(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，讓我們一起看清它的真面目吧!(板書(shū)課題：20鳥(niǎo)的天堂)。
(二)走近榕樹(shù)，感悟生機(jī)。
結(jié)合學(xué)生的回答，老師及時(shí)出示課件讓學(xué)生觀察榕樹(shù)近景圖，抓住“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會(huì)榕樹(shù)的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)理解榕樹(shù)的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有新的生命在顫動(dòng)”，讓學(xué)生閉上眼睛想象樹(shù)葉綠得耀眼，充滿活力，感受榕樹(shù)蓬勃的生命力，并結(jié)合體會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法——靜態(tài)描寫(xiě)。
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！崩首x是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式，因此在教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)給予指導(dǎo)，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和獨(dú)特感受，再次有感情地朗讀。
指名讀、配樂(lè)讀。
(三)走近鳥(niǎo)兒，感悟快樂(lè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)生方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。因此，在學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫(xiě)后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第10～14自然段，設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：這里的鳥(niǎo)兒真()啊!
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始?！蔽覍⑦\(yùn)用語(yǔ)言和課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，設(shè)計(jì)了如下過(guò)渡語(yǔ)：
在此過(guò)程中，播放眾鳥(niǎo)群飛的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一起拍掌，讓學(xué)生獲得直觀感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后抓住鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類(lèi)多、姿態(tài)多，體驗(yàn)眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
最后，課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，多向交流，小組討論對(duì)這句話的理解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(四)感悟此行。
這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生可能說(shuō)出榕樹(shù)繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤(rùn)等，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，注意保護(hù)我們生活的周?chē)?BR> (五)心語(yǔ)屋。
如果你是鳥(niǎo)的天堂中的一只小鳥(niǎo)，快來(lái)向我們介紹一下你們的“天堂”吧!
通過(guò)角色扮演，假設(shè)自己是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，向同伴介紹美麗的鳥(niǎo)的天堂，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，既對(duì)文章有所回顧，也可以加入自己的創(chuàng)作，給學(xué)生提供一個(gè)自由的舞臺(tái)。
(六)作業(yè)。
1積累文中優(yōu)美詞句。
2仿照課文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合的方法寫(xiě)一處美景。
積累好詞佳句，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)到的動(dòng)靜結(jié)合的方法，抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)生活中的美景。
20鳥(niǎo)的天堂。
傍晚榕樹(shù)大而茂盛(靜態(tài)美)。
早晨鳥(niǎo)兒多而歡快(動(dòng)態(tài)美)。
板書(shū)是課文的濃縮，也是課文的精華，板書(shū)有內(nèi)容有方法，簡(jiǎn)練清晰，有助于體現(xiàn)課文重點(diǎn)及中心，便于學(xué)生理解。
這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了鳥(niǎo)的天堂獨(dú)特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。當(dāng)然，課上還有很多不足，希望大家批評(píng)指正。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家!
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫(xiě)的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)段中體會(huì)他。
的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
教學(xué)用具：錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書(shū)課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）。
2.為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢？
3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
4.交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.投影：軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫(huà)面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫(xiě)這一畫(huà)面的？（第7自然段）。
2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫(huà)面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書(shū)：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3.作者描寫(xiě)哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫(xiě)具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）。
4.比較句子。
a：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
b：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
（通過(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫(xiě)出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢(shì)具體寫(xiě)出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）。
5.軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）。
6.放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
（板書(shū)：一心為公、毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人）。
8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長(zhǎng)，他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)外，還描寫(xiě)了誰(shuí)？
（二）學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)將軍的部分。
1、自由讀文，畫(huà)出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”
b：忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”
c：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。）“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的.語(yǔ)氣。
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（三）學(xué)習(xí)第12自然段。
1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
（四）學(xué)習(xí)第13自然段。
1.齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁?？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇七
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法，學(xué)寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。
區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。
cai課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書(shū)打開(kāi)翻到課文。
1什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來(lái)回答。
（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）。
2全班齊讀句子。（課件出示句子“天空……著了火似的”）。
（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
（a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫(xiě)出火燒云動(dòng)感）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）。
3課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？
（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)）。
1學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。
2全班交流。
（1顏色·2形狀）。
過(guò)渡：課文第幾自然段描寫(xiě)了火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了火燒云的形狀？
1點(diǎn)生朗讀，其他同學(xué)思考問(wèn)題：
（1）火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
（2）用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子和詞。
（3）你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
2四人小組討論、交流。
3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”）。
（a五顏六色b變幻無(wú)常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注）。
4從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會(huì)到了什么？作者為什么能寫(xiě)得這么美？
：火燒云美，大家說(shuō)得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）。
6感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀）。
7仿說(shuō)練習(xí)。
（1）仿說(shuō)詞練習(xí)。
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說(shuō)其他顏色詞。）。
（2）仿說(shuō)段的練習(xí)。
用上你們剛說(shuō)的.詞，運(yùn)用作者的寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。
（自由練說(shuō)——點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)）。
2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
3全班交流。
（千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)。）。
（學(xué)生說(shuō)一個(gè)形狀時(shí)，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）。
：作者展開(kāi)豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，生動(dòng)逼真、形象化地寫(xiě)出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4寫(xiě)法。
(1)進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。
(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。
（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）。
過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）。
5仿說(shuō)段的練習(xí)。
(1)學(xué)生邊想像邊自由練說(shuō)火燒云的形狀。
(2)點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)。
1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。
2學(xué)會(huì)觀察，注重寫(xiě)法，積累詞匯，把語(yǔ)文學(xué)好，把文章寫(xiě)好。
顏色變化多。
火燒云。
形狀變化快。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇八
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知、質(zhì)疑：
1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：林蔭路板書(shū)：獵狗一小麻雀一―麻雀）。
2．明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情，繼續(xù)練習(xí)有感情地。
朗讀課文，試背誦第四、五自然段。
3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問(wèn)題?師邊聽(tīng)邊梳理。
二、讀議課文：
1．指名讀1～3自然段，問(wèn)：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語(yǔ)看出小麻雀弱小?
議：“無(wú)可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長(zhǎng)著絨毛”?。
給“分明”換一個(gè)詞代入讀。
2．弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評(píng)讀。
3．引讀：在小麻雀遇到危險(xiǎn)，需要搭救時(shí)，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。
4．這時(shí)誰(shuí)出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”
你有什么問(wèn)題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問(wèn)題)組織解疑。
5．讀句子，想問(wèn)題(投影1)。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）。
議：(老麻雀落下來(lái)的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢(shì)很猛，看出它著急緊張，救子心切。)。
指導(dǎo)讀這一句。(語(yǔ)速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)。
試背誦第4自然段。
7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。
8．小組討論解疑：
班內(nèi)匯報(bào)：讀句子，談理解：(投影3)。
可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說(shuō)明什么？）。
討論：(說(shuō)明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。)。
師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句(投影4)，指名讀。
可是它不能安然地站在高高的.沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
9．點(diǎn)撥：世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親對(duì)孩子最無(wú)私的愛(ài)，博大的愛(ài)，這種。
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。
老麻雀用掩護(hù)著（），想（）自己的幼兒?？墒且?yàn)椋ǎ?，它小小的身體（），發(fā)出（）聲音。它（）不動(dòng)，準(zhǔn)備著（）。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)（）哇！可是它不能（）站在（）沒(méi)有（）樹(shù)枝上，一種（）使它飛了下來(lái)。
10．母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。?。
議：如果你是獵人，你怎么想?
三、總結(jié)：
讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。
你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)?用一兩句話寫(xiě)在書(shū)后。寫(xiě)好后給大家讀一讀。
板書(shū)：
偉大的母愛(ài)。
麻雀。
勝救（簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
獵狗要吃小麻雀。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇九
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家早上好！
今天我說(shuō)的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《南轅北轍》的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情。
《南轅北轍》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國(guó)去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。后來(lái)人們用“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。通過(guò)這則寓言故事的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的哲理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寓言的方法。課文以對(duì)話形式展開(kāi)，富有很強(qiáng)的形象性。文章雖然短小，但敘述生動(dòng)，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并了解了一些寓言故事，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言不是太困難。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
2、能力目標(biāo)。
主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力。
3、情感目標(biāo)。
做任何事行動(dòng)與目標(biāo)要一致，要聽(tīng)朋友善意的勸告。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)理念。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析不能來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！备鶕?jù)這點(diǎn)，我采取學(xué)生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學(xué)生在讀中思考，在思考中去讀。力爭(zhēng)在本課教學(xué)中由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人的頭不是一個(gè)被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把?！闭n堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演和展開(kāi)辯論的活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：歡迎（板書(shū)課題）。
（二）精讀課文，感悟寓意。
1、播放課文朗讀的錄音（要求學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣為后面的角色扮演做了鋪墊）。
2、要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)氣自讀課文。
3、指名讀課文檢查讀文情況。
4、師：在讀課文的過(guò)程中你讀懂了什么？
當(dāng)有學(xué)生回答：“我知道了楚國(guó)在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時(shí)。
（教師隨即在黑板上貼出楚國(guó)的圖片）然后指名讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車(chē)圖。
師問(wèn)大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書(shū)：相反）。
還有的學(xué)生說(shuō)：坐車(chē)人很固執(zhí)、很愚蠢。
課件出示：
（1）、季梁不解地問(wèn)：“去楚國(guó)應(yīng)該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說(shuō)：不怕，我的馬好。
（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路？朋友回答：沒(méi)關(guān)系，我旅費(fèi)很多！
5、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學(xué)生表演的過(guò)程中，教師對(duì)人物的語(yǔ)氣進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀感悟，加上表演中教師對(duì)人物語(yǔ)氣的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入了解故事中人物。同時(shí)突破了有感情的朗讀這一教學(xué)目標(biāo)）。
教師：季梁的朋友自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個(gè)問(wèn)題以小組為單位展開(kāi)討論。（當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時(shí)，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）。
（設(shè)計(jì)意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問(wèn)題時(shí)臨危不亂，而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了訓(xùn)練的同時(shí)，問(wèn)題的答案也逐漸變的明確，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）。
6、課件出示課文最后一段（車(chē)上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)）讓學(xué)生齊讀。
教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié)：古時(shí)候人們并不知道生活在一個(gè)地球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車(chē)人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標(biāo)是越來(lái)越遠(yuǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)不但使辯論圓滿結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的理解，達(dá)到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。）。
（三）課堂練習(xí)：
通過(guò)這則寓言的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：做事行動(dòng)和目的要一致，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認(rèn)識(shí)與感受。
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇赌限@北轍》現(xiàn)象。
（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，還明白了今后該怎樣做。）。
（五）、布置作業(yè)：
同學(xué)們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
南轅北轍。
南北。
相反。
做事行動(dòng)和目的要一致，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十
（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）。
2、上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么這。
篇
寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，深入的學(xué)習(xí)課文。
1、師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)。
2、請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)我的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）。
3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀我的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。
（1）外公落淚我拍手笑。
（2）外公發(fā)脾氣我不理解。
（3）外公哭起來(lái)我不明白。
（4）外公送我梅圖我不知為什么。
（5）外公送我手絹我不解。
（板書(shū)五件事）。
4、從我的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）。
（
總結(jié)。
出嬰兒不理解外公的所作所為。）。
5、當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。
6、請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。（3分）。
7、全班交流，誰(shuí)愿意讀。
給大家。
聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。
第一件事：（2分）。
讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)汉⒆右芙毯茫@清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。
（4）指名讀。
（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈。
精神。
愈秀氣。她是最有品格有靈魂有骨氣的'呢！
（一）。
（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影。
（2）是??！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花。
精神。
你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）。
邊變愈字的顏色。）
（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）。
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說(shuō)的話，想想還有哪些有氣節(jié)。
中國(guó)。
人？
（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。）。
（3）在讀，讀出。
中國(guó)。
人的氣節(jié)。
（三）。
（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng)，教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）。
（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
（3）指名讀，大家評(píng)議。
（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。
8、外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分）。
9、老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。
（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）。
多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。
10、根據(jù)板書(shū)，
總結(jié)。
課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這。
篇
文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11、學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）。
人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆。
中國(guó)。
心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的。
中國(guó)。
心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)
板書(shū)：
梅花魂。
落淚。
外公。
贈(zèng)手絹。
訓(xùn)斥。
思鄉(xiāng)之情。
贈(zèng)圖。
痛哭。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式，并想象表達(dá)，以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法：
1、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)心境，從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車(chē)、游泳？你會(huì)什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問(wèn)題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。（可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時(shí)注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）多媒體出示生字詞語(yǔ)：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國(guó)侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字，學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有缺點(diǎn)和不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）第五冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新x吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。
再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、通過(guò)虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
二、說(shuō)教法。
1、以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請(qǐng)師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開(kāi)放課堂，課外延伸。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識(shí)課中所要掌握的觀察方法，課后請(qǐng)學(xué)生給維吾x族老鄉(xiāng)寫(xiě)寫(xiě)信，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課。
（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）。
二、教學(xué)第二板塊。
1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢？快把書(shū)打開(kāi)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）。
（讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫(xiě)夏天的？哪幾句是寫(xiě)秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候啊？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開(kāi)辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）。
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
a夏季（你看見(jiàn)了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解茂密、一個(gè)個(gè)。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對(duì)，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫(huà)面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）。
（3）朗讀指導(dǎo)。
同桌準(zhǔn)備――指名讀。
指名讀――男生讀――女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季??？）。
（1）唉呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）。
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串??？（讀）。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類(lèi)這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個(gè)痛快，新x老鄉(xiāng)來(lái)了！你猜，他會(huì)讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練）。
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我――一個(gè)小學(xué)生為“他角色”――維吾x族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）。
4、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
三、教學(xué)第三板塊。
（蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門(mén)，不讓它們淋雨曬太陽(yáng)。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過(guò)四十多天，就能變成葡萄干了！）。
2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū)：色鮮味甜）。
（從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門(mén)學(xué)科，它是人類(lèi)生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢(shì)，特級(jí)教師沈大安如是說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時(shí)也在觀察地過(guò)程中知道觀察的方法有很多種：看、聽(tīng)、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學(xué)會(huì)觀察，一舉多得。）。
1、通過(guò)你的朗讀，讓我們感覺(jué)葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國(guó)的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒(méi)有這樣的地理環(huán)境，都沒(méi)能成功。所以中國(guó)葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無(wú)二的！
（讀出自豪。）。
四、教學(xué)第四板塊。
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書(shū)：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
五、拓展訓(xùn)練。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級(jí)風(fēng)采，我們?nèi)嘁灿校?BR> 能不能把你的感受想法，寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，唱下來(lái)，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采，為我們?nèi)酄?zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫(xiě)作不錯(cuò)的，可以寫(xiě)一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫(xiě)封信給維吾x族老鄉(xiāng)；畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)的，可以畫(huà)下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫(xiě)寫(xiě)歌詞，來(lái)唱一唱，郭老師幫你錄下來(lái)，再傳上去；只要你想得到的都行。
（趁熱打鐵，開(kāi)放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)唱一唱畫(huà)一畫(huà)自己對(duì)葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
盛產(chǎn)水果。
葡????好。
景色美麗。
萄????地。
老鄉(xiāng)熱情好客。
溝????方。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
２、學(xué)習(xí)課文生字詞。
３、朗讀課文。
理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫(xiě)下來(lái)。
兩課時(shí)。
１、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課"火燒云"。
３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
４、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
１、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
２、開(kāi)火車(chē)讀課文。（出示生字卡片）。
３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)。
１、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？
２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
３、你們想看這么多的顏色嗎？
４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）。
７、這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。
２、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
３、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
４、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
５、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）。
１、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？
２、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……。
把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái)。
通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。
（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆?BR> 學(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了——變化著——下去了。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)？
板：霞光。
2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫(huà)句），指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）。
4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
1、問(wèn)：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化？
3、討論交流，板書(shū)：顏色形狀。
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫(huà)句。（“-----”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子）。
（3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）。
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書(shū)：多快。
（4）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）。
（5）說(shuō)話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
（6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？
（7）閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）。
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。
（4）指導(dǎo)背誦。
（5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見(jiàn)了”這句，寫(xiě)得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么？
說(shuō)話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。
過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。
1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受？
3、導(dǎo)讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎？為什么能寫(xiě)得這么美？
板書(shū)：大自然的美。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析。
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和關(guān)愛(ài)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
技能目標(biāo)：以讀促悟，以讀引寫(xiě)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、抓住重要主線，貫穿整個(gè)課堂。讓整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈，體現(xiàn)語(yǔ)文課的整體性。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們那顆善良、美好的心靈，我設(shè)計(jì)了多樣化的感悟方式：一是讓學(xué)生了解檢閱的盛大場(chǎng)面，明白到博萊克不得不做到與隊(duì)伍保持一致。二是想像博萊克在訓(xùn)練的場(chǎng)面，明白做到與隊(duì)伍保持一致不容易；三是讓學(xué)生走進(jìn)故事，充分與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。四是以寫(xiě)的方式讓學(xué)生延續(xù)自己的情感。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我將會(huì)努力實(shí)踐這一句話。整堂課我會(huì)在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)人物的形象。
3、讀寫(xiě)結(jié)合法：在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）游戲?qū)?，鞏固舊知。
闖關(guān)游戲?qū)?，既能鞏固了第一課時(shí)的字詞，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了融洽的師生關(guān)系。
（二）情境感受，作好鋪墊。
播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱游行隊(duì)伍的場(chǎng)面，感受檢閱的要求之高和隊(duì)伍的整齊劃一。從而為學(xué)生感悟博萊克在檢閱中的表現(xiàn)之棒作好鋪墊。
（三）通讀全文，整體感知。
自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考課文講了一件什么事，緊接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。這樣既了解是學(xué)生對(duì)文本的理解程度，也給了學(xué)生一次歸納能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
（四）精品細(xì)讀，感悟人物。
這一環(huán)節(jié)我分兩步走：
1、深入文本，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”的深層含義。
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫(xiě)博萊克在檢閱中表現(xiàn)出色的語(yǔ)句，課文的第12段，并有感情地朗讀。接著我讓學(xué)生了解到國(guó)慶檢閱的場(chǎng)面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現(xiàn)必須要做到與其他隊(duì)員保持一致。最后就是走出文本，想象隱藏在文字背后的博萊克訓(xùn)練的鏡頭。讓學(xué)生明白到博萊克的出色表現(xiàn)要比常人付出更多的努力，切身體會(huì)到博萊克身殘志堅(jiān)精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那么對(duì)句子：這個(gè)小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問(wèn)題了。
2、重現(xiàn)畫(huà)面，感悟“這些小伙子真棒!”的深層含義。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂(lè)部開(kāi)會(huì)的情形。接著我把兒童隊(duì)員的會(huì)議重現(xiàn)課堂，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生以兒童隊(duì)員的身份重演會(huì)議的全過(guò)程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊(duì)員的思想斗爭(zhēng)。以讀為本，設(shè)計(jì)多次的朗讀訓(xùn)練，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。充分體會(huì)兒童隊(duì)員從矛盾到堅(jiān)定的心路歷程。深刻理解到“這些小伙子真棒!”的人文思想。
（五）讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感。（小練筆）。
課文學(xué)到這里，我相信博萊克自信自強(qiáng)的精神和兒童隊(duì)員美好的心靈一定觸動(dòng)了每個(gè)學(xué)生，所以我希望在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。讓學(xué)生的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。因此安排了以下兩個(gè)小練筆讓學(xué)生選擇：
（1）看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們，我想說(shuō):“……”
（2）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：“……“（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái)。）。
（六）情感延續(xù)，回歸生活。
教材只是一個(gè)引子，大語(yǔ)文觀要求我們能以課文為基點(diǎn)，走向現(xiàn)實(shí)，走向生活，因此我設(shè)計(jì)了以下課外作業(yè)：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。
2、搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
14?檢閱???。
棒！???????????????????????。
尊重??關(guān)愛(ài)。
自信??自強(qiáng)。
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出“棒”字，著實(shí)的文字起到了統(tǒng)領(lǐng)全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)課文的人文思想。
我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書(shū)聲，體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸，所以我希望在課堂教學(xué)中能做到真正地充滿了語(yǔ)文味。那么學(xué)生一定能在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，受到情感的熏陶，思想的啟迪和個(gè)性的發(fā)展。
部編版太陽(yáng)第二課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課。通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，激勵(lì)和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生從故事中明白堅(jiān)持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以課文朗讀指導(dǎo)為主線，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)析句子、感悟課文的語(yǔ)言形式，并想象表達(dá)，以努力體現(xiàn)“借課文教語(yǔ)文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法：
1、本課教學(xué)以讀為主，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中學(xué)，讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本，走入人物的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)心境，從而達(dá)到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過(guò)程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們，我們的課外生活豐富多彩，滑滑板、騎自行車(chē)、游泳？你會(huì)什么？
3、看了課題，你想知道些什么呢？
（通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。）。
二、初讀感知。
1、自己認(rèn)真讀讀課文，看課文里告訴我們的什么？
2、帶問(wèn)題自讀課文。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。（可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論。）。
（3）把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。
（初讀時(shí)注意把課文讀通順，不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯(cuò)誤。）。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）多媒體出示生字詞語(yǔ)：
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
（指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）。
（2）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾磨。
（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
4、讀完課文，你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎？
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)一連打了__七次仗_____，都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______，他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下，決心干__第八次______，終于趕跑了外國(guó)侵略軍。
（概括課文意思。）。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師范寫(xiě)“侵、磨、傷、抵”四個(gè)字，學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有缺點(diǎn)和不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。
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