良好的總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重文字的風(fēng)格和感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴和啟發(fā)。探索自己的興趣愛(ài)好是發(fā)展自我個(gè)性的方式之一。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇一
現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容包括代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，其中代數(shù)和幾何占的比例是比較大的。代數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括了一元一次方程、二元一次方程、因式分解等內(nèi)容。初中幾何則主要分析講解了線段、角、相交線、平行線以及多邊形的各種方法。最后一部分統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容較少，只是對(duì)初中統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行了一些鋪墊。數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程也是一門(mén)重要的組成學(xué)科。初中學(xué)生解題能力的水平直接反映了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體掌握情況和理解能力。教初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們的重點(diǎn)工做就是要培養(yǎng)學(xué)生們的分析和解題能力，這是提高初中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的根本途徑，下面我們來(lái)了解幾點(diǎn)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析與解題能力的方法：
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師如果想要提高初中學(xué)生的分析問(wèn)題以及解題的.能力，就要加強(qiáng)對(duì)分析及解題能力的重視。在教學(xué)的過(guò)程中不斷地的加強(qiáng)對(duì)于分析以及解題能力的灌輸。教師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中不斷的摸索和創(chuàng)造一些適合學(xué)生的分析以及解題能力的方法。只有教師提高對(duì)學(xué)生分析以及解題能力的重視和有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練才可以讓學(xué)生不斷的提高自身的解題和分析問(wèn)題的能力。
二、加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)在一定程度是具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)的，我們要不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行有目的的邏輯思維訓(xùn)練。首先教師在進(jìn)行解題教學(xué)的前期要提前選擇一個(gè)比較有代表性的題型，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的自主的思考，然在在通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生們的解題思路和思考方式進(jìn)行了解，可以在提問(wèn)的過(guò)程了解不同的解題觀點(diǎn)和想法，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組探討，不斷地分析最有效率、最簡(jiǎn)單的解題方式。最后教師要根據(jù)學(xué)生們討論出的結(jié)果請(qǐng)小組代表進(jìn)行發(fā)表，有教師尋找出最可行的解題方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)自己的獨(dú)立思考以及同學(xué)之間的協(xié)作研究等方式在無(wú)形之中提高自己的思維方式和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。
正確的引導(dǎo)學(xué)生們掌握最基本的解題思路。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論何種習(xí)題都是可以按類劃分的，基本上都是相應(yīng)的解題方法的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行歸類劃分，讓學(xué)生們自己去探索同類習(xí)題的解決方法。在平常的數(shù)學(xué)習(xí)題和考試的過(guò)程中，教師要有引導(dǎo)性的讓學(xué)生們運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和面臨的問(wèn)題找到最適合的解題方法。在面臨自己沒(méi)有遇到過(guò)的題型時(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)密的思維分析利用學(xué)過(guò)的知識(shí)尋找解題思路。這也在無(wú)形之中提高了學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和靈活運(yùn)用，也在一定程度上提高惡劣學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師就要有針對(duì)讓學(xué)生們進(jìn)行此類的訓(xùn)練。
四、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的思路，開(kāi)展全面訓(xùn)練。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際的工作情況，根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性習(xí)題和新題型的拓展訓(xùn)練，這樣可以不斷的開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們培養(yǎng)具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力的人才但是在開(kāi)放題的整體條件不充足也沒(méi)有確定的結(jié)論，在一定的程度上意味著學(xué)生對(duì)于題意和解題方法上理解錯(cuò)誤，所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性習(xí)題和新題型的拓展訓(xùn)練。
五、鞏固知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要正確的引導(dǎo)學(xué)生們鞏固自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于自己做過(guò)的習(xí)題要進(jìn)行回顧和探討，要不斷的進(jìn)行分析和研究，自己要做要舉一反三。這一方法對(duì)提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力是極為重要的。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)反思解題過(guò)程、整理知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)方法歸類的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以逐漸讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行整理分析、總結(jié)歸納，建立一個(gè)系統(tǒng)的、清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
六、結(jié)束語(yǔ)。
數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)思維性要求較強(qiáng)的學(xué)科。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和解題能力，不僅可以全面的提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也可以大幅度的提高整體的成績(jī)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自身的思維邏輯能力、思想創(chuàng)新能力的一種拓展。我國(guó)初中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)具有分布廣和散的基本特點(diǎn)，這就對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析和解題能力有了很高的要求。
參考文獻(xiàn)：
[2]李開(kāi)慧.關(guān)于中馬初中數(shù)學(xué)教材的比較研究[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),(1):5.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇二
摘要：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的的主要重點(diǎn)是創(chuàng)新教育，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是作為數(shù)學(xué)教師首先必須具備創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，另外教師應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的監(jiān)護(hù)人，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的條件。本人多年擔(dān)任初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在工作中重視學(xué)生創(chuàng)新能力方面的養(yǎng)成，并且收到了滿意的效果，下面談?wù)勎业臏\見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育成為了主要方向，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得更加重要。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件就是數(shù)學(xué)教師要具備創(chuàng)新意識(shí)。
(一)如何正確的理解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的方向。
第一，中學(xué)創(chuàng)新教育的主要培養(yǎng)重點(diǎn)是讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。第二，有些人以為創(chuàng)新就是超越前人，其實(shí)不然創(chuàng)新主要是利用原有的資源來(lái)解決或產(chǎn)生現(xiàn)有的問(wèn)題或看法，我們可以將知識(shí)進(jìn)行再次組合，形成新的知識(shí)這樣才叫真正意義上的創(chuàng)新。第三，在人的特性中創(chuàng)新意識(shí)不是生來(lái)就具備的，是由于后期的培養(yǎng)而具備的，對(duì)于學(xué)生而言創(chuàng)新教育的主要目的是讓教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)建立寬松的教學(xué)氣氛，讓師生之間平等相處，從而構(gòu)建創(chuàng)造性思維。
寬松的課題氣氛能夠讓學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，教師和學(xué)生之間的平等相處，把平等自由還給學(xué)生，能夠讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師從旁作為引導(dǎo)，從而讓學(xué)生引發(fā)創(chuàng)新思維的火花。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要融入現(xiàn)代的教學(xué)思維，如果我們教師能夠在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造出有趣的課堂氛圍，那么學(xué)生一定在課堂上大膽的思維、大膽的提問(wèn)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索的精神，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極的討論和解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中階段最為關(guān)鍵，也是最為基礎(chǔ)的時(shí)期。學(xué)生在初中通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)其探索性和自主性，從而讓學(xué)生的人格與創(chuàng)新意識(shí)都得到了一定的開(kāi)發(fā)。在初中階段教師必須把握一下幾點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。第一，我們?cè)诿總€(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的引入都要設(shè)計(jì)好。在數(shù)學(xué)教學(xué)必須把握好以下環(huán)節(jié)，如概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、定理的證明、方法思考、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的揭示等等環(huán)節(jié)，還要設(shè)計(jì)出新概念的引入，它能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的必備條件。第二，我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要新穎。例如：動(dòng)手操作活動(dòng)能夠有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，動(dòng)畫(huà)演示的活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加提高學(xué)習(xí)興趣，分組進(jìn)行研討的活動(dòng)能夠提高學(xué)生自主探究精神，這些都是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最有效方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素是數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)、合理的安排，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，讓學(xué)生成為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的開(kāi)拓者。
(一)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
懸念的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題去聽(tīng)教師講課，這樣做能夠讓學(xué)生更加渴望參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要引入一下有趣的事物，讓教學(xué)過(guò)程緊張而有趣，有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心。
(二)數(shù)學(xué)的演示必須做到直觀，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)直觀的演示能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)做到更細(xì)致的了解，特別是在數(shù)學(xué)中一些抽象的概念，需要采用直觀演示的方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊熟悉的事物、親身體驗(yàn)，從想象到發(fā)現(xiàn)再到猜想。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生形象思維的形成，教師在最后給出驗(yàn)證方法，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件是數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維。
人在9-22歲時(shí)期屬于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要時(shí)期，而初中的學(xué)生正好處于這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，作為數(shù)學(xué)教師必須把握好這一時(shí)期學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
(一)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程方面教學(xué)內(nèi)容。
創(chuàng)新思維需要學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)根據(jù)自己理解在頭腦中結(jié)合，形成規(guī)律性的整體結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生要有扎實(shí)的基本功。因此，利用啟發(fā)式教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。
(二)通過(guò)誘導(dǎo)質(zhì)疑充分的挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力。
在定理方面的教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)避免的照本宣科，教師揭示定理發(fā)生以及思路證明的過(guò)程一定要在學(xué)生面前暴露自己思維，為學(xué)生講解獨(dú)特而絕妙的證法與解法。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的思考、探索、嘗試方面必須多多培養(yǎng)，讓學(xué)生形成問(wèn)題研究過(guò)程中必須具備的基本思想、基本方法，從而真正的提高學(xué)生的思維能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不理解的問(wèn)題做到大膽提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)特見(jiàn)解，課后教師要有意識(shí)的留一些問(wèn)題讓學(xué)生在課后進(jìn)行研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)之間商討問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)得到了正確的引導(dǎo)。
(三)教學(xué)模式的試試更新，能夠提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
首先，開(kāi)放題的引入，讓學(xué)生在更廣闊的思維空間中解題，教師必須打破傳統(tǒng)的模式化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。其次，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，用計(jì)算機(jī)揭示常規(guī)數(shù)學(xué)中不能解決的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題意義數(shù)學(xué)規(guī)律，能有效突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，更加直觀將數(shù)學(xué)知識(shí)展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。最后，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與活動(dòng)課，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)學(xué)數(shù)學(xué)和在生活中使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論作為導(dǎo)向，把握好全局，協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中種種因素，建立和諧的課題教學(xué)氛圍，把握好每位學(xué)生的心理情況，采取不同的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力。
作者：張建國(guó)單位：遼寧省營(yíng)口市第二十九中學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇三
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫(huà)里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項(xiàng)就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動(dòng)追尋到希望得到的答案。聽(tīng)過(guò)一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動(dòng)玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候拿了一個(gè)雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問(wèn)學(xué)生它會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會(huì)滾下來(lái)，那為什么會(huì)滾下來(lái)呢？生：“因?yàn)槠孔邮菆A的，放在斜坡上，它就會(huì)滾動(dòng)?！苯處熌昧艘粋€(gè)圓形盤(pán)子放在斜坡上，結(jié)果盤(pán)子無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)。學(xué)生思考了一會(huì)兒得出答案：因?yàn)楸P(pán)子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個(gè)聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來(lái)：“杯子一頭大一頭小，滾動(dòng)起來(lái)會(huì)向一邊斜?！薄霸瓉?lái)制作出一個(gè)滾動(dòng)的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個(gè)滾動(dòng)的玩具必須符合什么樣的特點(diǎn)嗎？”只見(jiàn)一雙雙小手舉了起來(lái)……這位教師沒(méi)有直接告訴他們?cè)趺粗谱鳎亲寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡(jiǎn)單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對(duì)于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無(wú)疑是索然無(wú)味的，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮?lái)到了班級(jí)，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來(lái)調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來(lái)了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說(shuō)出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫(huà)里有話。
課堂上，有位小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，把有太陽(yáng)的天空涂成了灰色。我問(wèn)他：“你怎么把晴天畫(huà)成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說(shuō)道：“雖然有太陽(yáng)公公，可是天空還是很灰啊，我感覺(jué)到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫(huà)了灰顏色呀，老師你都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)嗎？”他想表達(dá)的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會(huì)像我們成人那般較真畫(huà)得“像不像”，因?yàn)樗麄儫崆榇竽?、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運(yùn)用到自己的畫(huà)作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫(huà)作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂保绻玫胶⒆拥漠?huà)，我們不要覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測(cè)這繪畫(huà)里面的內(nèi)容，因?yàn)閺某扇说囊暯鞘遣荒芡耆斫夂⒆赢?huà)中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說(shuō)一說(shuō)這畫(huà)里的故事，因?yàn)檫@看似混亂的涂鴉里可能蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我，我家孩子總是畫(huà)不圓圓形怎么辦？我想說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題，一年級(jí)的孩子要是能把圓畫(huà)得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫(huà)不圓也是一種童趣、一種可愛(ài)的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動(dòng)創(chuàng)新。通過(guò)搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展，讓每個(gè)生命個(gè)體都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，樹(shù)立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識(shí)，把學(xué)生塑造成具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個(gè)體。在教學(xué)《美麗的盤(pán)子》一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察盤(pán)子的特征，結(jié)合自己見(jiàn)過(guò)的實(shí)物，找出盤(pán)子與平時(shí)紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時(shí)候運(yùn)用多種方法表現(xiàn)盤(pán)子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見(jiàn)，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫(huà)表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的階梯，知識(shí)貧乏，就沒(méi)有系統(tǒng)的儲(chǔ)備。雖說(shuō)創(chuàng)新能力離不開(kāi)人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個(gè)人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)欣賞各種怪獸圖片，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén)，再讓他們進(jìn)行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個(gè)美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語(yǔ)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門(mén)特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹(shù)立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
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作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇四
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開(kāi)放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個(gè)群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個(gè)自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的空間來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化，簡(jiǎn)約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。近年來(lái)，教育界愈來(lái)愈重視教會(huì)學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。課堂中使他們都體會(huì)到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實(shí)踐中感受到愉快的歡樂(lè)。下面，就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！敝挥忻裰髌降?、和諧的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無(wú)所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無(wú)私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的'機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)盲生的創(chuàng)新意識(shí)，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點(diǎn)”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使盲生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時(shí)，老師不做任何說(shuō)明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個(gè)結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的體積等于圓錐體積的3倍。一時(shí)引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對(duì)比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過(guò)的東西，還不時(shí)迸發(fā)新的認(rèn)識(shí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時(shí)，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時(shí)，要求盲生根據(jù)題意把10個(gè)鈕扣（用一盲生大聲說(shuō)：“我先估算每3個(gè)1份，剩下沒(méi)有分完的，再分別取出2個(gè)作為一份，剛好分完。”當(dāng)他們提出問(wèn)題，老師應(yīng)用激勵(lì)性的言語(yǔ)肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開(kāi)放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。盲生形象思維十分貧乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到了實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長(zhǎng)度千米是抽象知識(shí)，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來(lái)直接感知，體驗(yàn)1000米的長(zhǎng)度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時(shí)還可以培養(yǎng)盲生心測(cè)距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計(jì)量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無(wú)聊，不妨讓盲生親自演練“買(mǎi)賣(mài)”物品活動(dòng)，不不僅有助于盲生正確感知錢(qián)幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)惜錢(qián)幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
所謂優(yōu)秀的學(xué)生在于優(yōu)秀的思維，能夠舉一反三，由正及反的思考問(wèn)題。如這樣一道題計(jì)算：9+99+999+9999,若按常規(guī)方法從左到右次相加，運(yùn)算量一定很大。如果變通一下：即(10-1)+(100-1)+(1000-1)+(10000-1),各數(shù)以萬(wàn)計(jì)分別添上后，再減4。教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的力量，一道題目，允許學(xué)生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。比如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)”，老師要學(xué)生練習(xí)10個(gè)百分號(hào)，話音剛落，學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)起來(lái)，大家還沒(méi)有寫(xiě)完，叫停筆。老師要學(xué)生用百分?jǐn)?shù)知識(shí)匯報(bào)完成情況，學(xué)生的回答精彩極限了。生答：1、寫(xiě)了6個(gè)，完成任務(wù)的60%；2、任務(wù)的30%沒(méi)有完成；3、如果我少寫(xiě)一個(gè)，就剛完成任務(wù)的一半，即50%；4、我沒(méi)完成的占已完成了25%.基礎(chǔ)差的學(xué)生可能說(shuō)出自己完成任務(wù)的百分之幾，而基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)則可充分發(fā)揮想象。
四、開(kāi)放題的練習(xí)鞏固。
如：每行種5棵樹(shù)苗，種4行，可以怎么排？哪種排法用到的樹(shù)苗最少？這題培養(yǎng)盲生思維的靈活性、多樣性，把學(xué)生從機(jī)械練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇五
教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往死板的教學(xué)模式。以研究性教學(xué)代替?zhèn)魇谑浇虒W(xué)為，以反思性教學(xué)代替經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，以開(kāi)放性教學(xué)代替封閉性教學(xué)，創(chuàng)新教育就是要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”。強(qiáng)調(diào)學(xué)的主體意識(shí)，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”上來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個(gè)性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識(shí)形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是用數(shù)學(xué)的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學(xué)化。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的濃厚的好奇心，對(duì)問(wèn)題的敏銳感，強(qiáng)烈的探究欲望和持之以恒的品質(zhì)，這正是具有創(chuàng)新意識(shí)的人特有的典型的個(gè)性心理特征。
學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)自于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考的反饋，高一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和分析，被動(dòng)接受的多、主動(dòng)反思的`少。
四、結(jié)合實(shí)際引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，尤其是對(duì)剛剛接觸到高中數(shù)學(xué)的高一新生。沒(méi)有好的開(kāi)頭可能會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹(shù)立不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的自覺(jué)性與積極性的核心因素，它不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新思維的動(dòng)力因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取通俗生動(dòng)的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，通過(guò)解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、積極爭(zhēng)辯、尋求變異、放開(kāi)思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)！
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇六
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來(lái)，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新”是黨和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力與根本?！睹佬g(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過(guò)程中把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強(qiáng)他們的審美能力，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)創(chuàng)造的激情，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會(huì)心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時(shí)，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動(dòng)，容易造成他們失去信心，更沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好。如：教師在實(shí)際的.美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，通常是讓學(xué)生“照貓畫(huà)虎”“依葫蘆畫(huà)瓢”的方式進(jìn)行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會(huì)造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫(huà)畫(huà)”，并不需要進(jìn)行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，因此會(huì)造成學(xué)生越來(lái)越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會(huì)在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是完全的臨摹就會(huì)造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體思維特性。如，我們?cè)诮獭靶▲B(niǎo)”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫(huà)，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽(tīng)一段大自然的各種鳥(niǎo)叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫(huà)上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)好壞評(píng)價(jià)依然是一個(gè)重要過(guò)程。過(guò)去，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常會(huì)以“像不像”作為作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無(wú)形中就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫(huà)的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)畫(huà)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點(diǎn)”，并給予高度的表?yè)P(yáng)和肯定。哪怕是畫(huà)中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對(duì)自己的畫(huà)充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術(shù)課堂，開(kāi)闊視野。藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會(huì)他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要教會(huì)他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機(jī)會(huì)，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹(shù)，都是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。例如，在教《走進(jìn)春天》一顆時(shí)，學(xué)生通過(guò)走進(jìn)大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開(kāi)闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆繪畫(huà)出來(lái)春天里的所見(jiàn)所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會(huì)無(wú)形中增加學(xué)生的愛(ài)好，提升其創(chuàng)新能力。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇七
趙國(guó)祥，男，1968年出生，中學(xué)一級(jí)教師，中共黨員。1988年6月畢業(yè)于貴州省六盤(pán)水市師范，兩次函授于獲得貴州師大中文本科學(xué)歷。畢業(yè)后一直在貴州省水城縣蟠龍鄉(xiāng)法那學(xué)校任初中數(shù)學(xué)教學(xué)，曾有幾篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表。
水城縣蟠龍鄉(xiāng)法那學(xué)校貴州六盤(pán)水553021。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)思維能力要得到進(jìn)步和發(fā)展。這就是說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。例如在拋物線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)在跳繩中來(lái)感知開(kāi)口方向及最高點(diǎn)和最低點(diǎn)；在路程、速度、時(shí)間的教學(xué)中，除用多媒體課件外，還可讓學(xué)生從家到學(xué)校之間的這段路程來(lái)感知時(shí)間與速度的變化關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、比較感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維激情。
歸納法是通過(guò)對(duì)一些個(gè)別的、特殊的情況加以觀察、分析、從而導(dǎo)出一個(gè)一般性結(jié)論的思維方法，是一種從特殊到一般的推理方法。人們以某些已知的事實(shí)和一定的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題作出推測(cè)，形成命題，這種尚味判明真假的命題就是猜想，再對(duì)命題進(jìn)行驗(yàn)證，這便是猜證結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。例如在教學(xué)圓周角定理時(shí)，展示課件后，引導(dǎo)學(xué)生考慮一種特殊情況（角的一邊經(jīng)過(guò)圓心），一般情況（角的兩邊都不經(jīng)過(guò)圓心的兩種情況）。在這一過(guò)程中有意識(shí)地向?qū)W生滲透解決問(wèn)題的策略以及轉(zhuǎn)化、分類、分析、歸納等數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)又是人類的一種文化，(論文范文)它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已經(jīng)成為現(xiàn)代明的重要組成部分。
數(shù)學(xué)是在實(shí)踐過(guò)程中得以發(fā)展、創(chuàng)新；而數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又“優(yōu)化”了學(xué)生的實(shí)踐，使實(shí)踐理性化，最優(yōu)化。例如“兩點(diǎn)確定一條直線”、“對(duì)頂角相等”等公理。就是人們?cè)凇皩?shí)踐――創(chuàng)新――再實(shí)踐”的數(shù)學(xué)結(jié)晶。因此，在教學(xué)中一定要使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺(jué)、主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
人的思維在現(xiàn)成的知識(shí)體系中不活躍，而在形成知識(shí)結(jié)論的整個(gè)探索過(guò)程中比較活躍。在教學(xué)中，若單純地講，學(xué)生容易覺(jué)得枯燥無(wú)趣，不能進(jìn)入思維的境界，收不到好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)從梯子的傾斜程度談起中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際后，再用課件演示傾斜程度的變化。同時(shí)不斷地向?qū)W生提出合適的問(wèn)題，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍持續(xù)。這樣多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些思維的情景及師生互動(dòng)教學(xué)模式，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生的.思維，提高教學(xué)效率。
5.1數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是衡量學(xué)生思維能力優(yōu)劣的標(biāo)志之一。在教學(xué)一個(gè)年級(jí)或一個(gè)班級(jí)中有的學(xué)生很聰明，而有的學(xué)生卻不那么聰明，除了先天因素外，更主要是后天培養(yǎng)造成的。聰明的學(xué)生，他們善于聯(lián)想、歸納、推理、概括、探究，善于抓住事物的本質(zhì)屬性，善于找到解決問(wèn)題的途徑和方法，他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)超群，是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的重要因素；而不那么聰明的學(xué)生，其實(shí)并不是他們比別人笨，關(guān)鍵是他們沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支撐點(diǎn)，因而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力；因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
5.2在數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，能促進(jìn)教師教學(xué)技藝的提高。教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，必然要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，還要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，只有把教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)與數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能在實(shí)際教學(xué)中，大膽地改革教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)，變教師講為師生共同的雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探索，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者。教學(xué)中展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的總結(jié)能力，歸納能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感及教師教學(xué)技藝。
5.3現(xiàn)代教育理念關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主，教師為輔。如果學(xué)生沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，就不能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，解決問(wèn)題更沒(méi)有創(chuàng)新性，不能更好地配合好教師的課堂教學(xué)。而教師要重視培養(yǎng)好學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，就必然要研究好把每一節(jié)數(shù)學(xué)課上得活潑一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。有了這個(gè)過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的距離近了，更容易與學(xué)生溝通，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，有利于形成良好的師生互動(dòng)，適應(yīng)和發(fā)展了現(xiàn)代教育理論。
總之，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、處理數(shù)據(jù)的能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)信息的表達(dá)和交流能力為目的，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維、發(fā)散思維、求異思維、想象思維，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程；使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇八
進(jìn)入新世紀(jì)以后,我們面臨的.問(wèn)題很多,其中最關(guān)鍵的就是怎樣使產(chǎn)業(yè)升級(jí),在這方面起重要作用的是人才.究竟需要什么樣的人才呢,專家們指出需要以下四種素質(zhì)的人才:第一,有新觀念:第二,能夠不斷從事技術(shù)創(chuàng)新:第三,善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng):第四,有團(tuán)隊(duì)精神.為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這四個(gè)方面能力的培養(yǎng).
作者：程志紅作者單位：靈壽縣綜合高級(jí)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇九
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開(kāi)放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個(gè)群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個(gè)自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的空間來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化，簡(jiǎn)約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。近年來(lái)，教育界愈來(lái)愈重視教會(huì)學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。課堂中使他們都體會(huì)到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實(shí)踐中感受到愉快的歡樂(lè)。下面，就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！敝挥忻裰髌降取⒑椭C的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無(wú)所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無(wú)私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)盲生的創(chuàng)新意識(shí)，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點(diǎn)”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使盲生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時(shí)，老師不做任何說(shuō)明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個(gè)結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時(shí)引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對(duì)比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過(guò)的東西，還不時(shí)迸發(fā)新的認(rèn)識(shí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。
盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時(shí)，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時(shí)，要求盲生根據(jù)題意把10個(gè)鈕扣（用一盲生大聲說(shuō)：“我先估算每3個(gè)1份，剩下沒(méi)有分完的，再分別取出2個(gè)作為一份，剛好分完?！碑?dāng)他們提出問(wèn)題，老師應(yīng)用激勵(lì)性的言語(yǔ)肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開(kāi)放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
盲生形象思維十分貧乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到了實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長(zhǎng)度千米是抽象知識(shí)，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來(lái)直接感知，體驗(yàn)1000米的長(zhǎng)度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時(shí)還可以培養(yǎng)盲生心測(cè)距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計(jì)量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無(wú)聊，不妨讓盲生親自演練“買(mǎi)賣(mài)”物品活動(dòng)，不不僅有助于盲生正確感知錢(qián)幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)惜錢(qián)幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十
教師作為“人類靈魂的工程師”，教師的“教”很大程度決定著教育的成敗。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，我們重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。假如教師有個(gè)正確的“育人觀”，就會(huì)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的“育人觀”。教師自身也應(yīng)有一個(gè)積極向上的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時(shí)候，我們應(yīng)帶著一種寬容、豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以便培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)到:處于壓力下的思維是帶有強(qiáng)迫性的，這種思維很難產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。創(chuàng)造性能力的產(chǎn)生需要一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，由于老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的“敬畏感”。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生持有一種愉快的心情，這將會(huì)使“教與學(xué)”更加和諧。所以，教師要營(yíng)造一種“和諧融洽”的師生關(guān)系，這有助有調(diào)適學(xué)生心理，善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。做到對(duì)學(xué)生一視同仁，這有助于提升學(xué)生個(gè)人能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察能力。
首先，我們要從習(xí)慣入手，在觀察中我們要做到，樂(lè)于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂(lè)于觀察是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著強(qiáng)力的好奇心，這需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好奇的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)知”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察找出事物的形態(tài)和特征，找出事物間的區(qū)別和聯(lián)系，并讓學(xué)生找出生活中的事例，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。其次，學(xué)生的觀察要有目的性。所謂目的性就是要有目的地去體檢、去觀察，對(duì)自己的觀察提出自己的見(jiàn)解，這樣才能獲得認(rèn)可。反之，如果是漫無(wú)目的的體驗(yàn)、觀察，將會(huì)無(wú)法鍛煉學(xué)生的觀察能力。因此，有目的性的觀察，也就是最有效的觀察，教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題去思考、去觀察。最后，學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度有利于仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。如果回圈吞棗，匆匆一覽，就很難發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部一些細(xì)微的東西。因此，教師要通過(guò)各種方式仔細(xì)而認(rèn)真地觀察，培養(yǎng)學(xué)生捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所知的細(xì)微現(xiàn)象，我們通過(guò)以上的觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
費(fèi)賴登塔爾提出了這樣的觀點(diǎn):“數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探索精神”。由于中小學(xué)學(xué)生的年齡偏小，學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用己有圖形或物體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)踐中，把操作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)己有知識(shí)和技能掌握后，如何對(duì)新知學(xué)習(xí)的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮己有知識(shí)的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似學(xué)習(xí)內(nèi)容、類似學(xué)習(xí)方法以及類似解題技能的知識(shí)進(jìn)行分析，憑借知識(shí)方法的共同點(diǎn)，可讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見(jiàn)異，刻意求新。
五、倡導(dǎo)學(xué)生的求異能力。
教學(xué)中求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維空間。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答一題的思維習(xí)慣，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)教材權(quán)威敢于“班門(mén)弄斧”，提出自己的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。例如，解答梯形面積公式，教材提示推導(dǎo)三角形面積公式的時(shí)候，旋轉(zhuǎn)平移兩個(gè)完全一致的梯形，得出面積公式。在教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，認(rèn)為這樣做麻煩，提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對(duì)角的頂點(diǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形，運(yùn)用己學(xué)到的三角形面積公式，就可以得出梯形面積公式。在學(xué)生求異時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的新見(jiàn)解，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新能力和思維能力。由此可見(jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在主動(dòng)、遷移、求異的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、結(jié)語(yǔ)。
教師在課堂上應(yīng)積極地采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)后學(xué)生會(huì)感到如沐春風(fēng)，之后課堂上會(huì)敢講敢做。只有這樣，才能展現(xiàn)學(xué)生的活力、才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，課堂教學(xué)也會(huì)充滿活力。這樣學(xué)生積極性就提高了，就有了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)換到“樂(lè)學(xué)”，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力?？傊?，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從生活入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題—激勵(lì)解答一鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“快樂(lè)的海洋”。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十一
一、營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，使學(xué)生“敢說(shuō)”
在數(shù)學(xué)課上，平時(shí)“能說(shuō)會(huì)道”的總是那么一小部分同學(xué)，還有一部分同學(xué)即使會(huì)說(shuō)、想說(shuō)，但卻不敢說(shuō)。我們常常埋怨學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，為什么有的班級(jí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師沒(méi)有幾句話，而學(xué)生能夠“暢所欲言”；而有的班級(jí)，老師“夸夸其談”，而學(xué)生“沉默寡言”。我覺(jué)得問(wèn)題在教師，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，做學(xué)生真正的“朋友”，教師對(duì)學(xué)生充滿信任感，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽積極地思考問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的聰明才智；而學(xué)生贏得了教師的信任，就有了被尊重感和安全感，這樣，學(xué)生才“敢說(shuō)”。為此，筆者關(guān)注了以下幾點(diǎn)：一是平等對(duì)話；二是信任學(xué)生。三是賞識(shí)學(xué)生。幫助學(xué)生解決問(wèn)題，用欣賞的眼光去支持，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)。這樣，學(xué)生在每次嘗試中感受“說(shuō)話”的樂(lè)趣和成功的愉悅。為鼓勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)”，在平時(shí)課堂教學(xué)中，我們?cè)试S補(bǔ)充、修正、重說(shuō)。這樣就消除了學(xué)生說(shuō)話時(shí)的緊張心理，使學(xué)生“敢說(shuō)”了。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“想說(shuō)”
在教學(xué)中，哪個(gè)班級(jí)都會(huì)有一小部分同學(xué)既“敢說(shuō)”又“會(huì)說(shuō)”，但就是“不想說(shuō)”。這部分同學(xué)往往成績(jī)很好，很自我；還有一部分學(xué)生正好相反，是既不“敢說(shuō)”，又不“會(huì)說(shuō)”，還不“想說(shuō)”。這部分學(xué)生往往成績(jī)很差。在課堂上，他們就像是個(gè)旁觀者。針對(duì)這兩類學(xué)生，我主要采取合作探究的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。即使同一內(nèi)容，同學(xué)之間采取的學(xué)習(xí)方法、所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程也存在著差異，在合作探究的過(guò)程中，充分、自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，獲得自身價(jià)值的肯定，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，接受他人的意見(jiàn)，可以使每個(gè)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，擴(kuò)展學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助自己的學(xué)法在“求異”中“求佳”。
三、擴(kuò)大學(xué)生主體表達(dá)空間，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)”
學(xué)生喜歡“表現(xiàn)自己”是一種正常的心理需要。筆者通過(guò)以下幾個(gè)方面為學(xué)生最大化的創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間：一是索新知的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)思維過(guò)程；二是運(yùn)用新知解決問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)解題方法；三是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、在解疑中創(chuàng)新。使學(xué)生“質(zhì)”的有理“、解”的精彩；四是在課程結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)收獲。這個(gè)過(guò)程訓(xùn)練學(xué)生高度的語(yǔ)言概括、歸納和表達(dá)能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，提高學(xué)生的“說(shuō)話”能力，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我會(huì)盡自己最大的努力讓孩子們能快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中“，說(shuō)”出口才“，說(shuō)”出膽量“，說(shuō)”出本領(lǐng)，更“說(shuō)”出智慧！
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十二
首先，語(yǔ)言要生動(dòng)，從你的言談舉止中，能使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生身臨其境的效果。其次，要善于運(yùn)用學(xué)具，作出線條優(yōu)美，表意明確，對(duì)照鮮明的圖案，讓學(xué)生一目了然，在頭腦中留下深刻的印象。另外，要充分利用多媒體，讓學(xué)生從屏幕上感受數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念時(shí)，先讓學(xué)生感知實(shí)物，如練習(xí)本上的兩條橫線，雙杠的兩根直杠，供火車在道上行駛的兩根鐵軌等。在些基礎(chǔ)上，建立成對(duì)直線的表象，然后分析其本質(zhì)特征：都是同一個(gè)平面的兩條直線，可以向兩旁無(wú)限永不相交。
二、重視推理教學(xué)，樹(shù)立發(fā)展觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力。
要使學(xué)生懂得，變化是絕對(duì)的，不變是相對(duì)的。而變化又是有條件的，它要符合一定的推理過(guò)程，具備一定的條件。如在解析簡(jiǎn)單方程時(shí)，要使學(xué)生知道，根據(jù)題目要求，我們反復(fù)地從中尋求已知條件，有的是顯性的，一般是隱性的，然后根據(jù)推理公式要求，加一些輔助的成分，即借助于某一外物，層層深入，步步導(dǎo)入，這樣即可從“柳暗”到“花明”。
三、重視一題多解，提倡殊途同歸，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
學(xué)生的思維能力是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，要使學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)概念，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，必須在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，必要時(shí)給學(xué)生一定的暗示和幫助。不僅在思想上而且在方法上加以指導(dǎo)，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維要給以一定的鼓勵(lì)和表彰。尤其是在練習(xí)題中，要大力提倡一題多解，一解多式，一式多法，即讓學(xué)生從多方位、多角度去考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題。
四、重視質(zhì)疑探究，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新更是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界和最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生將兩個(gè)完全一機(jī)關(guān)報(bào)圖形任意拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的幾何圖形，再讓小組同學(xué)討論原梯形與拼成的四邊形、三角形有什么樣的關(guān)系，最后讓學(xué)生根據(jù)拼成的平行四邊形、三角形面積公式，自己總結(jié)也梯形面積公式。這樣，學(xué)生通過(guò)外在的動(dòng)引發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)，其創(chuàng)新思維在想象和探究中得以逐步培養(yǎng)，同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的無(wú)窮魅力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十三
摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)僅僅注重計(jì)算技能和解決常規(guī)問(wèn)題的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求了。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑，以滿足時(shí)代對(duì)人才的需求。自主探究倡導(dǎo)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是塑造新時(shí)代人才的有效方法。
在技術(shù)水平飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新是當(dāng)下的主題思想，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究能力，在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)老師都應(yīng)該加以重視，積極探索、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法和途徑，全面提高教學(xué)水平。通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極探究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成愛(ài)探究的好習(xí)慣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，人們深刻認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。另外，探究能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)的要求，同時(shí)也是課程改革的重要內(nèi)容?；谌绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者在此提出幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的建議。
一、營(yíng)造積極的探究氛圍。
探究氛圍的營(yíng)造是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的基礎(chǔ)，環(huán)境對(duì)于學(xué)生的塑造起著至關(guān)重要的作用。研究表明，教學(xué)工作的開(kāi)展是建立在尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生之間相互合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在課堂以學(xué)生為核心的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)工作中，我們不僅要求學(xué)生回答已經(jīng)存在的問(wèn)題，還要讓學(xué)生在原有問(wèn)題的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題。老師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的探索環(huán)境，使學(xué)生喜歡探索、善于探索，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使探索成為一種習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
正確的學(xué)習(xí)方法能夠更加高效、準(zhǔn)確的獲取信息，是提高學(xué)習(xí)能力的重要方法。學(xué)校的教育本質(zhì)不是傳授學(xué)生更多的知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息的能力，擁有打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，這是未來(lái)發(fā)展的必備條件。因此，初中數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路，教會(huì)學(xué)生深化課本的知識(shí)點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的`能力。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)不懂的知識(shí)善于提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的好習(xí)慣。在課堂上，每當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后，要讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生善于探究和思考的習(xí)慣。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，當(dāng)人對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣后，就有欲望去研究和探索它，這是人的本性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，從多方面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要措施有以下幾點(diǎn)：
1.增加課堂趣味性。
由于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)所限，理論性知識(shí)比較多，容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的認(rèn)識(shí)，但是這并不意味著數(shù)學(xué)課沒(méi)有樂(lè)趣，只是學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到罷了。在課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的情景，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.信息技術(shù)輔助教學(xué)。
現(xiàn)在是信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍布了很多學(xué)校，老師要積極運(yùn)用科技成果輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以更加直接的刺激到學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，利用視頻演示可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且課堂氣氛更加活躍。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象的演示過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)可知，他們對(duì)于老師的獎(jiǎng)勵(lì)還很重視，即使是得到老師的一句夸獎(jiǎng)也會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心。老師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生有很大的推動(dòng)作用，在受到老師表?yè)P(yáng)后，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大的提升，不論是在課堂上的表現(xiàn)，還是在完成作業(yè)方面，都會(huì)有很大的提高。因此，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)要適當(dāng)增加，獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能單單的獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于進(jìn)步大的學(xué)生更應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能積極向上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的知識(shí)進(jìn)行解釋，解釋就是提出新的見(jiàn)解，這就會(huì)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的理解進(jìn)行更新。每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的能力不同，思考問(wèn)題的方式和角度也不相同，即便是同樣的問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生的想法都不可能完全相同。因此，每當(dāng)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考以后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組直接的討論或者同桌之間的討論，使學(xué)生之間進(jìn)行想法的交流，對(duì)各自的想法進(jìn)行探究，在通過(guò)學(xué)習(xí)他人的探究經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行相互的比較，以便更好地完善自己的結(jié)論。這樣的合作探究能夠彌補(bǔ)自我探究的片面性，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
五、引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想。
對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)差的學(xué)生并不可怕，真正可怕的是沒(méi)有思想，在學(xué)習(xí)中完全沒(méi)有自己的想法。學(xué)生的大膽猜想是探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生的猜想和假設(shè)更貼近真實(shí)答案。在科學(xué)探究的過(guò)程中，猜想和假設(shè)的確定就決定了探究的方向，只有通過(guò)多次的失敗和驗(yàn)證后才能得出正確的猜想。每當(dāng)學(xué)生探究一個(gè)新問(wèn)題時(shí)，就會(huì)結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解決，通過(guò)結(jié)合相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行排除，直到找到最可能適用的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)尋找的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生新舊知識(shí)的整合，并達(dá)到了鞏固舊知識(shí)的效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生大膽地猜想，不局限于課堂之上。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要營(yíng)造良好的探究氛圍，充分利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出猜想和假設(shè)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還要培養(yǎng)其合作探究能力，彌補(bǔ)自主探究的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
探究是數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的根本。學(xué)生在探究的過(guò)程中，能夠不斷地完善自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們要積極地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，體現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，使學(xué)生在探究中提升自己的能力。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位四川省甘孜州磨西中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇一
現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教材的主要內(nèi)容包括代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，其中代數(shù)和幾何占的比例是比較大的。代數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括了一元一次方程、二元一次方程、因式分解等內(nèi)容。初中幾何則主要分析講解了線段、角、相交線、平行線以及多邊形的各種方法。最后一部分統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容較少，只是對(duì)初中統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行了一些鋪墊。數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程也是一門(mén)重要的組成學(xué)科。初中學(xué)生解題能力的水平直接反映了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體掌握情況和理解能力。教初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們的重點(diǎn)工做就是要培養(yǎng)學(xué)生們的分析和解題能力，這是提高初中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的根本途徑，下面我們來(lái)了解幾點(diǎn)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析與解題能力的方法：
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師如果想要提高初中學(xué)生的分析問(wèn)題以及解題的.能力，就要加強(qiáng)對(duì)分析及解題能力的重視。在教學(xué)的過(guò)程中不斷地的加強(qiáng)對(duì)于分析以及解題能力的灌輸。教師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中不斷的摸索和創(chuàng)造一些適合學(xué)生的分析以及解題能力的方法。只有教師提高對(duì)學(xué)生分析以及解題能力的重視和有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練才可以讓學(xué)生不斷的提高自身的解題和分析問(wèn)題的能力。
二、加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)在一定程度是具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)的，我們要不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行有目的的邏輯思維訓(xùn)練。首先教師在進(jìn)行解題教學(xué)的前期要提前選擇一個(gè)比較有代表性的題型，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的自主的思考，然在在通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生們的解題思路和思考方式進(jìn)行了解，可以在提問(wèn)的過(guò)程了解不同的解題觀點(diǎn)和想法，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組探討，不斷地分析最有效率、最簡(jiǎn)單的解題方式。最后教師要根據(jù)學(xué)生們討論出的結(jié)果請(qǐng)小組代表進(jìn)行發(fā)表，有教師尋找出最可行的解題方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)自己的獨(dú)立思考以及同學(xué)之間的協(xié)作研究等方式在無(wú)形之中提高自己的思維方式和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性。
正確的引導(dǎo)學(xué)生們掌握最基本的解題思路。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論何種習(xí)題都是可以按類劃分的，基本上都是相應(yīng)的解題方法的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行歸類劃分，讓學(xué)生們自己去探索同類習(xí)題的解決方法。在平常的數(shù)學(xué)習(xí)題和考試的過(guò)程中，教師要有引導(dǎo)性的讓學(xué)生們運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和面臨的問(wèn)題找到最適合的解題方法。在面臨自己沒(méi)有遇到過(guò)的題型時(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)密的思維分析利用學(xué)過(guò)的知識(shí)尋找解題思路。這也在無(wú)形之中提高了學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和靈活運(yùn)用，也在一定程度上提高惡劣學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師就要有針對(duì)讓學(xué)生們進(jìn)行此類的訓(xùn)練。
四、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的思路，開(kāi)展全面訓(xùn)練。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際的工作情況，根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性習(xí)題和新題型的拓展訓(xùn)練，這樣可以不斷的開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們培養(yǎng)具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力的人才但是在開(kāi)放題的整體條件不充足也沒(méi)有確定的結(jié)論，在一定的程度上意味著學(xué)生對(duì)于題意和解題方法上理解錯(cuò)誤，所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性習(xí)題和新題型的拓展訓(xùn)練。
五、鞏固知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要正確的引導(dǎo)學(xué)生們鞏固自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于自己做過(guò)的習(xí)題要進(jìn)行回顧和探討，要不斷的進(jìn)行分析和研究，自己要做要舉一反三。這一方法對(duì)提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力是極為重要的。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)反思解題過(guò)程、整理知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)方法歸類的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以逐漸讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行整理分析、總結(jié)歸納，建立一個(gè)系統(tǒng)的、清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
六、結(jié)束語(yǔ)。
數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)思維性要求較強(qiáng)的學(xué)科。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和解題能力，不僅可以全面的提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也可以大幅度的提高整體的成績(jī)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自身的思維邏輯能力、思想創(chuàng)新能力的一種拓展。我國(guó)初中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)具有分布廣和散的基本特點(diǎn)，這就對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析和解題能力有了很高的要求。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇二
摘要：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的的主要重點(diǎn)是創(chuàng)新教育，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是作為數(shù)學(xué)教師首先必須具備創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，另外教師應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的監(jiān)護(hù)人，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的條件。本人多年擔(dān)任初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在工作中重視學(xué)生創(chuàng)新能力方面的養(yǎng)成，并且收到了滿意的效果，下面談?wù)勎业臏\見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育成為了主要方向，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得更加重要。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件就是數(shù)學(xué)教師要具備創(chuàng)新意識(shí)。
(一)如何正確的理解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的方向。
第一，中學(xué)創(chuàng)新教育的主要培養(yǎng)重點(diǎn)是讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。第二，有些人以為創(chuàng)新就是超越前人，其實(shí)不然創(chuàng)新主要是利用原有的資源來(lái)解決或產(chǎn)生現(xiàn)有的問(wèn)題或看法，我們可以將知識(shí)進(jìn)行再次組合，形成新的知識(shí)這樣才叫真正意義上的創(chuàng)新。第三，在人的特性中創(chuàng)新意識(shí)不是生來(lái)就具備的，是由于后期的培養(yǎng)而具備的，對(duì)于學(xué)生而言創(chuàng)新教育的主要目的是讓教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)建立寬松的教學(xué)氣氛，讓師生之間平等相處，從而構(gòu)建創(chuàng)造性思維。
寬松的課題氣氛能夠讓學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，教師和學(xué)生之間的平等相處，把平等自由還給學(xué)生，能夠讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師從旁作為引導(dǎo)，從而讓學(xué)生引發(fā)創(chuàng)新思維的火花。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要融入現(xiàn)代的教學(xué)思維，如果我們教師能夠在枯燥的數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造出有趣的課堂氛圍，那么學(xué)生一定在課堂上大膽的思維、大膽的提問(wèn)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索的精神，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極的討論和解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中階段最為關(guān)鍵，也是最為基礎(chǔ)的時(shí)期。學(xué)生在初中通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)其探索性和自主性，從而讓學(xué)生的人格與創(chuàng)新意識(shí)都得到了一定的開(kāi)發(fā)。在初中階段教師必須把握一下幾點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。第一，我們?cè)诿總€(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的引入都要設(shè)計(jì)好。在數(shù)學(xué)教學(xué)必須把握好以下環(huán)節(jié)，如概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、定理的證明、方法思考、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的揭示等等環(huán)節(jié)，還要設(shè)計(jì)出新概念的引入，它能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的必備條件。第二，我們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要新穎。例如：動(dòng)手操作活動(dòng)能夠有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，動(dòng)畫(huà)演示的活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加提高學(xué)習(xí)興趣，分組進(jìn)行研討的活動(dòng)能夠提高學(xué)生自主探究精神，這些都是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最有效方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素是數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)、合理的安排，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，讓學(xué)生成為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的開(kāi)拓者。
(一)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
懸念的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題去聽(tīng)教師講課，這樣做能夠讓學(xué)生更加渴望參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要引入一下有趣的事物，讓教學(xué)過(guò)程緊張而有趣，有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心。
(二)數(shù)學(xué)的演示必須做到直觀，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)直觀的演示能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)做到更細(xì)致的了解，特別是在數(shù)學(xué)中一些抽象的概念，需要采用直觀演示的方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊熟悉的事物、親身體驗(yàn)，從想象到發(fā)現(xiàn)再到猜想。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生形象思維的形成，教師在最后給出驗(yàn)證方法，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件是數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維。
人在9-22歲時(shí)期屬于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要時(shí)期，而初中的學(xué)生正好處于這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，作為數(shù)學(xué)教師必須把握好這一時(shí)期學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
(一)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程方面教學(xué)內(nèi)容。
創(chuàng)新思維需要學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)根據(jù)自己理解在頭腦中結(jié)合，形成規(guī)律性的整體結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生要有扎實(shí)的基本功。因此，利用啟發(fā)式教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。
(二)通過(guò)誘導(dǎo)質(zhì)疑充分的挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力。
在定理方面的教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)避免的照本宣科，教師揭示定理發(fā)生以及思路證明的過(guò)程一定要在學(xué)生面前暴露自己思維，為學(xué)生講解獨(dú)特而絕妙的證法與解法。數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的思考、探索、嘗試方面必須多多培養(yǎng)，讓學(xué)生形成問(wèn)題研究過(guò)程中必須具備的基本思想、基本方法，從而真正的提高學(xué)生的思維能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不理解的問(wèn)題做到大膽提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)特見(jiàn)解，課后教師要有意識(shí)的留一些問(wèn)題讓學(xué)生在課后進(jìn)行研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)之間商討問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)得到了正確的引導(dǎo)。
(三)教學(xué)模式的試試更新，能夠提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
首先，開(kāi)放題的引入，讓學(xué)生在更廣闊的思維空間中解題，教師必須打破傳統(tǒng)的模式化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。其次，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，用計(jì)算機(jī)揭示常規(guī)數(shù)學(xué)中不能解決的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題意義數(shù)學(xué)規(guī)律，能有效突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，更加直觀將數(shù)學(xué)知識(shí)展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。最后，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課與活動(dòng)課，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)學(xué)數(shù)學(xué)和在生活中使用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論作為導(dǎo)向，把握好全局，協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中種種因素，建立和諧的課題教學(xué)氛圍，把握好每位學(xué)生的心理情況，采取不同的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力。
作者：張建國(guó)單位：遼寧省營(yíng)口市第二十九中學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇三
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫(huà)里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑與操作策略。
引言。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項(xiàng)就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時(shí)代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動(dòng)追尋到希望得到的答案。聽(tīng)過(guò)一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動(dòng)玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候拿了一個(gè)雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問(wèn)學(xué)生它會(huì)發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會(huì)滾下來(lái)，那為什么會(huì)滾下來(lái)呢？生：“因?yàn)槠孔邮菆A的，放在斜坡上，它就會(huì)滾動(dòng)?！苯處熌昧艘粋€(gè)圓形盤(pán)子放在斜坡上，結(jié)果盤(pán)子無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)。學(xué)生思考了一會(huì)兒得出答案：因?yàn)楸P(pán)子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無(wú)法像瓶子那樣滾動(dòng)，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個(gè)聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來(lái)：“杯子一頭大一頭小，滾動(dòng)起來(lái)會(huì)向一邊斜?！薄霸瓉?lái)制作出一個(gè)滾動(dòng)的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個(gè)滾動(dòng)的玩具必須符合什么樣的特點(diǎn)嗎？”只見(jiàn)一雙雙小手舉了起來(lái)……這位教師沒(méi)有直接告訴他們?cè)趺粗谱鳎亲寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡(jiǎn)單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對(duì)于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無(wú)疑是索然無(wú)味的，經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮?lái)到了班級(jí)，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來(lái)調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來(lái)了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說(shuō)出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們不知不覺(jué)地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫(huà)里有話。
課堂上，有位小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，把有太陽(yáng)的天空涂成了灰色。我問(wèn)他：“你怎么把晴天畫(huà)成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說(shuō)道：“雖然有太陽(yáng)公公，可是天空還是很灰啊，我感覺(jué)到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫(huà)了灰顏色呀，老師你都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)嗎？”他想表達(dá)的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會(huì)像我們成人那般較真畫(huà)得“像不像”，因?yàn)樗麄儫崆榇竽?、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運(yùn)用到自己的畫(huà)作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫(huà)作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂保绻玫胶⒆拥漠?huà)，我們不要覺(jué)得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測(cè)這繪畫(huà)里面的內(nèi)容，因?yàn)閺某扇说囊暯鞘遣荒芡耆斫夂⒆赢?huà)中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說(shuō)一說(shuō)這畫(huà)里的故事，因?yàn)檫@看似混亂的涂鴉里可能蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我，我家孩子總是畫(huà)不圓圓形怎么辦？我想說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題，一年級(jí)的孩子要是能把圓畫(huà)得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫(huà)不圓也是一種童趣、一種可愛(ài)的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動(dòng)創(chuàng)新。通過(guò)搭建活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展，讓每個(gè)生命個(gè)體都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，樹(shù)立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識(shí)，把學(xué)生塑造成具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個(gè)體。在教學(xué)《美麗的盤(pán)子》一課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察盤(pán)子的特征，結(jié)合自己見(jiàn)過(guò)的實(shí)物，找出盤(pán)子與平時(shí)紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時(shí)候運(yùn)用多種方法表現(xiàn)盤(pán)子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見(jiàn)，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫(huà)表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的階梯，知識(shí)貧乏，就沒(méi)有系統(tǒng)的儲(chǔ)備。雖說(shuō)創(chuàng)新能力離不開(kāi)人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個(gè)人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)欣賞各種怪獸圖片，打開(kāi)了學(xué)生思維的大門(mén)，再讓他們進(jìn)行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個(gè)美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語(yǔ)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門(mén)特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹(shù)立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨(dú)有的藝術(shù)魅力。
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作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇四
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開(kāi)放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個(gè)群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個(gè)自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的空間來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化，簡(jiǎn)約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。近年來(lái)，教育界愈來(lái)愈重視教會(huì)學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。課堂中使他們都體會(huì)到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實(shí)踐中感受到愉快的歡樂(lè)。下面，就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！敝挥忻裰髌降?、和諧的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無(wú)所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無(wú)私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的'機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)盲生的創(chuàng)新意識(shí)，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點(diǎn)”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使盲生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時(shí)，老師不做任何說(shuō)明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個(gè)結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的體積等于圓錐體積的3倍。一時(shí)引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對(duì)比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過(guò)的東西，還不時(shí)迸發(fā)新的認(rèn)識(shí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時(shí)，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時(shí)，要求盲生根據(jù)題意把10個(gè)鈕扣（用一盲生大聲說(shuō)：“我先估算每3個(gè)1份，剩下沒(méi)有分完的，再分別取出2個(gè)作為一份，剛好分完。”當(dāng)他們提出問(wèn)題，老師應(yīng)用激勵(lì)性的言語(yǔ)肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開(kāi)放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。盲生形象思維十分貧乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到了實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長(zhǎng)度千米是抽象知識(shí)，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來(lái)直接感知，體驗(yàn)1000米的長(zhǎng)度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時(shí)還可以培養(yǎng)盲生心測(cè)距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計(jì)量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無(wú)聊，不妨讓盲生親自演練“買(mǎi)賣(mài)”物品活動(dòng)，不不僅有助于盲生正確感知錢(qián)幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)惜錢(qián)幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
所謂優(yōu)秀的學(xué)生在于優(yōu)秀的思維，能夠舉一反三，由正及反的思考問(wèn)題。如這樣一道題計(jì)算：9+99+999+9999,若按常規(guī)方法從左到右次相加，運(yùn)算量一定很大。如果變通一下：即(10-1)+(100-1)+(1000-1)+(10000-1),各數(shù)以萬(wàn)計(jì)分別添上后，再減4。教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的力量，一道題目，允許學(xué)生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。比如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)”，老師要學(xué)生練習(xí)10個(gè)百分號(hào)，話音剛落，學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)起來(lái)，大家還沒(méi)有寫(xiě)完，叫停筆。老師要學(xué)生用百分?jǐn)?shù)知識(shí)匯報(bào)完成情況，學(xué)生的回答精彩極限了。生答：1、寫(xiě)了6個(gè)，完成任務(wù)的60%；2、任務(wù)的30%沒(méi)有完成；3、如果我少寫(xiě)一個(gè)，就剛完成任務(wù)的一半，即50%；4、我沒(méi)完成的占已完成了25%.基礎(chǔ)差的學(xué)生可能說(shuō)出自己完成任務(wù)的百分之幾，而基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)則可充分發(fā)揮想象。
四、開(kāi)放題的練習(xí)鞏固。
如：每行種5棵樹(shù)苗，種4行，可以怎么排？哪種排法用到的樹(shù)苗最少？這題培養(yǎng)盲生思維的靈活性、多樣性，把學(xué)生從機(jī)械練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇五
教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往死板的教學(xué)模式。以研究性教學(xué)代替?zhèn)魇谑浇虒W(xué)為，以反思性教學(xué)代替經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，以開(kāi)放性教學(xué)代替封閉性教學(xué)，創(chuàng)新教育就是要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”。強(qiáng)調(diào)學(xué)的主體意識(shí)，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”上來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個(gè)性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識(shí)形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是用數(shù)學(xué)的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學(xué)化。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的濃厚的好奇心，對(duì)問(wèn)題的敏銳感，強(qiáng)烈的探究欲望和持之以恒的品質(zhì)，這正是具有創(chuàng)新意識(shí)的人特有的典型的個(gè)性心理特征。
學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)自于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考的反饋，高一學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和分析，被動(dòng)接受的多、主動(dòng)反思的`少。
四、結(jié)合實(shí)際引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，尤其是對(duì)剛剛接觸到高中數(shù)學(xué)的高一新生。沒(méi)有好的開(kāi)頭可能會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹(shù)立不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的自覺(jué)性與積極性的核心因素，它不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新思維的動(dòng)力因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取通俗生動(dòng)的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，通過(guò)解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、積極爭(zhēng)辯、尋求變異、放開(kāi)思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)！
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇六
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來(lái)，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新”是黨和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力與根本?！睹佬g(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過(guò)程中把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強(qiáng)他們的審美能力，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)創(chuàng)造的激情，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會(huì)心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時(shí)，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動(dòng)，容易造成他們失去信心，更沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好。如：教師在實(shí)際的.美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，通常是讓學(xué)生“照貓畫(huà)虎”“依葫蘆畫(huà)瓢”的方式進(jìn)行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會(huì)造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫(huà)畫(huà)”，并不需要進(jìn)行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會(huì)讓學(xué)生失去興趣，因此會(huì)造成學(xué)生越來(lái)越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。
1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會(huì)在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是完全的臨摹就會(huì)造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體思維特性。如，我們?cè)诮獭靶▲B(niǎo)”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫(huà)，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽(tīng)一段大自然的各種鳥(niǎo)叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫(huà)上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。
2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)好壞評(píng)價(jià)依然是一個(gè)重要過(guò)程。過(guò)去，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常會(huì)以“像不像”作為作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無(wú)形中就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫(huà)的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)畫(huà)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點(diǎn)”，并給予高度的表?yè)P(yáng)和肯定。哪怕是畫(huà)中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對(duì)自己的畫(huà)充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術(shù)課堂，開(kāi)闊視野。藝術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會(huì)他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要教會(huì)他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機(jī)會(huì)，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹(shù)，都是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。例如，在教《走進(jìn)春天》一顆時(shí)，學(xué)生通過(guò)走進(jìn)大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開(kāi)闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆繪畫(huà)出來(lái)春天里的所見(jiàn)所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會(huì)無(wú)形中增加學(xué)生的愛(ài)好，提升其創(chuàng)新能力。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇七
趙國(guó)祥，男，1968年出生，中學(xué)一級(jí)教師，中共黨員。1988年6月畢業(yè)于貴州省六盤(pán)水市師范，兩次函授于獲得貴州師大中文本科學(xué)歷。畢業(yè)后一直在貴州省水城縣蟠龍鄉(xiāng)法那學(xué)校任初中數(shù)學(xué)教學(xué)，曾有幾篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表。
水城縣蟠龍鄉(xiāng)法那學(xué)校貴州六盤(pán)水553021。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)思維能力要得到進(jìn)步和發(fā)展。這就是說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。還要鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。例如在拋物線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)在跳繩中來(lái)感知開(kāi)口方向及最高點(diǎn)和最低點(diǎn)；在路程、速度、時(shí)間的教學(xué)中，除用多媒體課件外，還可讓學(xué)生從家到學(xué)校之間的這段路程來(lái)感知時(shí)間與速度的變化關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、比較感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維激情。
歸納法是通過(guò)對(duì)一些個(gè)別的、特殊的情況加以觀察、分析、從而導(dǎo)出一個(gè)一般性結(jié)論的思維方法，是一種從特殊到一般的推理方法。人們以某些已知的事實(shí)和一定的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題作出推測(cè)，形成命題，這種尚味判明真假的命題就是猜想，再對(duì)命題進(jìn)行驗(yàn)證，這便是猜證結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。例如在教學(xué)圓周角定理時(shí)，展示課件后，引導(dǎo)學(xué)生考慮一種特殊情況（角的一邊經(jīng)過(guò)圓心），一般情況（角的兩邊都不經(jīng)過(guò)圓心的兩種情況）。在這一過(guò)程中有意識(shí)地向?qū)W生滲透解決問(wèn)題的策略以及轉(zhuǎn)化、分類、分析、歸納等數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)又是人類的一種文化，(論文范文)它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已經(jīng)成為現(xiàn)代明的重要組成部分。
數(shù)學(xué)是在實(shí)踐過(guò)程中得以發(fā)展、創(chuàng)新；而數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又“優(yōu)化”了學(xué)生的實(shí)踐，使實(shí)踐理性化，最優(yōu)化。例如“兩點(diǎn)確定一條直線”、“對(duì)頂角相等”等公理。就是人們?cè)凇皩?shí)踐――創(chuàng)新――再實(shí)踐”的數(shù)學(xué)結(jié)晶。因此，在教學(xué)中一定要使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺(jué)、主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
人的思維在現(xiàn)成的知識(shí)體系中不活躍，而在形成知識(shí)結(jié)論的整個(gè)探索過(guò)程中比較活躍。在教學(xué)中，若單純地講，學(xué)生容易覺(jué)得枯燥無(wú)趣，不能進(jìn)入思維的境界，收不到好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)從梯子的傾斜程度談起中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際后，再用課件演示傾斜程度的變化。同時(shí)不斷地向?qū)W生提出合適的問(wèn)題，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍持續(xù)。這樣多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些思維的情景及師生互動(dòng)教學(xué)模式，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生的.思維，提高教學(xué)效率。
5.1數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是衡量學(xué)生思維能力優(yōu)劣的標(biāo)志之一。在教學(xué)一個(gè)年級(jí)或一個(gè)班級(jí)中有的學(xué)生很聰明，而有的學(xué)生卻不那么聰明，除了先天因素外，更主要是后天培養(yǎng)造成的。聰明的學(xué)生，他們善于聯(lián)想、歸納、推理、概括、探究，善于抓住事物的本質(zhì)屬性，善于找到解決問(wèn)題的途徑和方法，他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)超群，是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的重要因素；而不那么聰明的學(xué)生，其實(shí)并不是他們比別人笨，關(guān)鍵是他們沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支撐點(diǎn)，因而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力；因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
5.2在數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，能促進(jìn)教師教學(xué)技藝的提高。教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，必然要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，還要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，只有把教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)與數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能在實(shí)際教學(xué)中，大膽地改革教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)，變教師講為師生共同的雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探索，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者。教學(xué)中展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的總結(jié)能力，歸納能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感及教師教學(xué)技藝。
5.3現(xiàn)代教育理念關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主，教師為輔。如果學(xué)生沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，就不能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，解決問(wèn)題更沒(méi)有創(chuàng)新性，不能更好地配合好教師的課堂教學(xué)。而教師要重視培養(yǎng)好學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，就必然要研究好把每一節(jié)數(shù)學(xué)課上得活潑一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。有了這個(gè)過(guò)程，在數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的距離近了，更容易與學(xué)生溝通，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，有利于形成良好的師生互動(dòng)，適應(yīng)和發(fā)展了現(xiàn)代教育理論。
總之，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、處理數(shù)據(jù)的能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)信息的表達(dá)和交流能力為目的，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維、發(fā)散思維、求異思維、想象思維，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程；使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇八
進(jìn)入新世紀(jì)以后,我們面臨的.問(wèn)題很多,其中最關(guān)鍵的就是怎樣使產(chǎn)業(yè)升級(jí),在這方面起重要作用的是人才.究竟需要什么樣的人才呢,專家們指出需要以下四種素質(zhì)的人才:第一,有新觀念:第二,能夠不斷從事技術(shù)創(chuàng)新:第三,善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng):第四,有團(tuán)隊(duì)精神.為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這四個(gè)方面能力的培養(yǎng).
作者：程志紅作者單位：靈壽縣綜合高級(jí)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇九
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開(kāi)放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個(gè)群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個(gè)自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的空間來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化，簡(jiǎn)約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。近年來(lái)，教育界愈來(lái)愈重視教會(huì)學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。課堂中使他們都體會(huì)到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實(shí)踐中感受到愉快的歡樂(lè)。下面，就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！敝挥忻裰髌降取⒑椭C的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無(wú)所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無(wú)私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)盲生的創(chuàng)新意識(shí)，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點(diǎn)”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使盲生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時(shí)，老師不做任何說(shuō)明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個(gè)結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時(shí)引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對(duì)比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過(guò)的東西，還不時(shí)迸發(fā)新的認(rèn)識(shí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。
盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時(shí)，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時(shí)，要求盲生根據(jù)題意把10個(gè)鈕扣（用一盲生大聲說(shuō)：“我先估算每3個(gè)1份，剩下沒(méi)有分完的，再分別取出2個(gè)作為一份，剛好分完?！碑?dāng)他們提出問(wèn)題，老師應(yīng)用激勵(lì)性的言語(yǔ)肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開(kāi)放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
盲生形象思維十分貧乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到了實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長(zhǎng)度千米是抽象知識(shí)，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來(lái)直接感知，體驗(yàn)1000米的長(zhǎng)度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時(shí)還可以培養(yǎng)盲生心測(cè)距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計(jì)量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無(wú)聊，不妨讓盲生親自演練“買(mǎi)賣(mài)”物品活動(dòng)，不不僅有助于盲生正確感知錢(qián)幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)惜錢(qián)幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
[1][2]。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十
教師作為“人類靈魂的工程師”，教師的“教”很大程度決定著教育的成敗。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，我們重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。假如教師有個(gè)正確的“育人觀”，就會(huì)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的“育人觀”。教師自身也應(yīng)有一個(gè)積極向上的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時(shí)候，我們應(yīng)帶著一種寬容、豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以便培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)到:處于壓力下的思維是帶有強(qiáng)迫性的，這種思維很難產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。創(chuàng)造性能力的產(chǎn)生需要一個(gè)寬松、愉快的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，由于老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的“敬畏感”。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生持有一種愉快的心情，這將會(huì)使“教與學(xué)”更加和諧。所以，教師要營(yíng)造一種“和諧融洽”的師生關(guān)系，這有助有調(diào)適學(xué)生心理，善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。做到對(duì)學(xué)生一視同仁，這有助于提升學(xué)生個(gè)人能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀察能力。
首先，我們要從習(xí)慣入手，在觀察中我們要做到，樂(lè)于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂(lè)于觀察是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著強(qiáng)力的好奇心，這需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好奇的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)知”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察找出事物的形態(tài)和特征，找出事物間的區(qū)別和聯(lián)系，并讓學(xué)生找出生活中的事例，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。其次，學(xué)生的觀察要有目的性。所謂目的性就是要有目的地去體檢、去觀察，對(duì)自己的觀察提出自己的見(jiàn)解，這樣才能獲得認(rèn)可。反之，如果是漫無(wú)目的的體驗(yàn)、觀察，將會(huì)無(wú)法鍛煉學(xué)生的觀察能力。因此，有目的性的觀察，也就是最有效的觀察，教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題去思考、去觀察。最后，學(xué)生要養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度有利于仔細(xì)、認(rèn)真的觀察。如果回圈吞棗，匆匆一覽，就很難發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部一些細(xì)微的東西。因此，教師要通過(guò)各種方式仔細(xì)而認(rèn)真地觀察，培養(yǎng)學(xué)生捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所知的細(xì)微現(xiàn)象，我們通過(guò)以上的觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
費(fèi)賴登塔爾提出了這樣的觀點(diǎn):“數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探索精神”。由于中小學(xué)學(xué)生的年齡偏小，學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用己有圖形或物體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)踐中，把操作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)己有知識(shí)和技能掌握后，如何對(duì)新知學(xué)習(xí)的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮己有知識(shí)的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似學(xué)習(xí)內(nèi)容、類似學(xué)習(xí)方法以及類似解題技能的知識(shí)進(jìn)行分析，憑借知識(shí)方法的共同點(diǎn)，可讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見(jiàn)異，刻意求新。
五、倡導(dǎo)學(xué)生的求異能力。
教學(xué)中求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維空間。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答一題的思維習(xí)慣，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)教材權(quán)威敢于“班門(mén)弄斧”，提出自己的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。例如，解答梯形面積公式，教材提示推導(dǎo)三角形面積公式的時(shí)候，旋轉(zhuǎn)平移兩個(gè)完全一致的梯形，得出面積公式。在教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，認(rèn)為這樣做麻煩，提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對(duì)角的頂點(diǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形，運(yùn)用己學(xué)到的三角形面積公式，就可以得出梯形面積公式。在學(xué)生求異時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的新見(jiàn)解，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新能力和思維能力。由此可見(jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在主動(dòng)、遷移、求異的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、結(jié)語(yǔ)。
教師在課堂上應(yīng)積極地采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)后學(xué)生會(huì)感到如沐春風(fēng)，之后課堂上會(huì)敢講敢做。只有這樣，才能展現(xiàn)學(xué)生的活力、才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，課堂教學(xué)也會(huì)充滿活力。這樣學(xué)生積極性就提高了，就有了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)換到“樂(lè)學(xué)”，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力?？傊?，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從生活入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題—激勵(lì)解答一鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“快樂(lè)的海洋”。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十一
一、營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，使學(xué)生“敢說(shuō)”
在數(shù)學(xué)課上，平時(shí)“能說(shuō)會(huì)道”的總是那么一小部分同學(xué)，還有一部分同學(xué)即使會(huì)說(shuō)、想說(shuō)，但卻不敢說(shuō)。我們常常埋怨學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，為什么有的班級(jí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師沒(méi)有幾句話，而學(xué)生能夠“暢所欲言”；而有的班級(jí)，老師“夸夸其談”，而學(xué)生“沉默寡言”。我覺(jué)得問(wèn)題在教師，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，做學(xué)生真正的“朋友”，教師對(duì)學(xué)生充滿信任感，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽積極地思考問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的聰明才智；而學(xué)生贏得了教師的信任，就有了被尊重感和安全感，這樣，學(xué)生才“敢說(shuō)”。為此，筆者關(guān)注了以下幾點(diǎn)：一是平等對(duì)話；二是信任學(xué)生。三是賞識(shí)學(xué)生。幫助學(xué)生解決問(wèn)題，用欣賞的眼光去支持，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)。這樣，學(xué)生在每次嘗試中感受“說(shuō)話”的樂(lè)趣和成功的愉悅。為鼓勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)”，在平時(shí)課堂教學(xué)中，我們?cè)试S補(bǔ)充、修正、重說(shuō)。這樣就消除了學(xué)生說(shuō)話時(shí)的緊張心理，使學(xué)生“敢說(shuō)”了。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“想說(shuō)”
在教學(xué)中，哪個(gè)班級(jí)都會(huì)有一小部分同學(xué)既“敢說(shuō)”又“會(huì)說(shuō)”，但就是“不想說(shuō)”。這部分同學(xué)往往成績(jī)很好，很自我；還有一部分學(xué)生正好相反，是既不“敢說(shuō)”，又不“會(huì)說(shuō)”，還不“想說(shuō)”。這部分學(xué)生往往成績(jī)很差。在課堂上，他們就像是個(gè)旁觀者。針對(duì)這兩類學(xué)生，我主要采取合作探究的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。即使同一內(nèi)容，同學(xué)之間采取的學(xué)習(xí)方法、所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程也存在著差異，在合作探究的過(guò)程中，充分、自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，獲得自身價(jià)值的肯定，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，接受他人的意見(jiàn)，可以使每個(gè)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，擴(kuò)展學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助自己的學(xué)法在“求異”中“求佳”。
三、擴(kuò)大學(xué)生主體表達(dá)空間，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)”
學(xué)生喜歡“表現(xiàn)自己”是一種正常的心理需要。筆者通過(guò)以下幾個(gè)方面為學(xué)生最大化的創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間：一是索新知的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)思維過(guò)程；二是運(yùn)用新知解決問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)解題方法；三是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、在解疑中創(chuàng)新。使學(xué)生“質(zhì)”的有理“、解”的精彩；四是在課程結(jié)束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)收獲。這個(gè)過(guò)程訓(xùn)練學(xué)生高度的語(yǔ)言概括、歸納和表達(dá)能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，提高學(xué)生的“說(shuō)話”能力，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我會(huì)盡自己最大的努力讓孩子們能快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)、說(shuō)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中“，說(shuō)”出口才“，說(shuō)”出膽量“，說(shuō)”出本領(lǐng)，更“說(shuō)”出智慧！
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十二
首先，語(yǔ)言要生動(dòng)，從你的言談舉止中，能使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生身臨其境的效果。其次，要善于運(yùn)用學(xué)具，作出線條優(yōu)美，表意明確，對(duì)照鮮明的圖案，讓學(xué)生一目了然，在頭腦中留下深刻的印象。另外，要充分利用多媒體，讓學(xué)生從屏幕上感受數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的概念時(shí)，先讓學(xué)生感知實(shí)物，如練習(xí)本上的兩條橫線，雙杠的兩根直杠，供火車在道上行駛的兩根鐵軌等。在些基礎(chǔ)上，建立成對(duì)直線的表象，然后分析其本質(zhì)特征：都是同一個(gè)平面的兩條直線，可以向兩旁無(wú)限永不相交。
二、重視推理教學(xué)，樹(shù)立發(fā)展觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力。
要使學(xué)生懂得，變化是絕對(duì)的，不變是相對(duì)的。而變化又是有條件的，它要符合一定的推理過(guò)程，具備一定的條件。如在解析簡(jiǎn)單方程時(shí)，要使學(xué)生知道，根據(jù)題目要求，我們反復(fù)地從中尋求已知條件，有的是顯性的，一般是隱性的，然后根據(jù)推理公式要求，加一些輔助的成分，即借助于某一外物，層層深入，步步導(dǎo)入，這樣即可從“柳暗”到“花明”。
三、重視一題多解，提倡殊途同歸，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
學(xué)生的思維能力是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，要使學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)概念，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，必須在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，必要時(shí)給學(xué)生一定的暗示和幫助。不僅在思想上而且在方法上加以指導(dǎo)，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維要給以一定的鼓勵(lì)和表彰。尤其是在練習(xí)題中，要大力提倡一題多解，一解多式，一式多法，即讓學(xué)生從多方位、多角度去考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題。
四、重視質(zhì)疑探究，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
創(chuàng)新更是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界和最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，先讓學(xué)生將兩個(gè)完全一機(jī)關(guān)報(bào)圖形任意拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的幾何圖形，再讓小組同學(xué)討論原梯形與拼成的四邊形、三角形有什么樣的關(guān)系，最后讓學(xué)生根據(jù)拼成的平行四邊形、三角形面積公式，自己總結(jié)也梯形面積公式。這樣，學(xué)生通過(guò)外在的動(dòng)引發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)，其創(chuàng)新思維在想象和探究中得以逐步培養(yǎng)，同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的無(wú)窮魅力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)論文篇十三
摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)僅僅注重計(jì)算技能和解決常規(guī)問(wèn)題的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求了。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑，以滿足時(shí)代對(duì)人才的需求。自主探究倡導(dǎo)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是塑造新時(shí)代人才的有效方法。
在技術(shù)水平飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新是當(dāng)下的主題思想，也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究能力，在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)老師都應(yīng)該加以重視，積極探索、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法和途徑，全面提高教學(xué)水平。通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極探究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成愛(ài)探究的好習(xí)慣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，人們深刻認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。另外，探究能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學(xué)的要求，同時(shí)也是課程改革的重要內(nèi)容?；谌绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者在此提出幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的建議。
一、營(yíng)造積極的探究氛圍。
探究氛圍的營(yíng)造是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的基礎(chǔ)，環(huán)境對(duì)于學(xué)生的塑造起著至關(guān)重要的作用。研究表明，教學(xué)工作的開(kāi)展是建立在尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生之間相互合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在課堂以學(xué)生為核心的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)工作中，我們不僅要求學(xué)生回答已經(jīng)存在的問(wèn)題，還要讓學(xué)生在原有問(wèn)題的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題。老師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的探索環(huán)境，使學(xué)生喜歡探索、善于探索，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使探索成為一種習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
正確的學(xué)習(xí)方法能夠更加高效、準(zhǔn)確的獲取信息，是提高學(xué)習(xí)能力的重要方法。學(xué)校的教育本質(zhì)不是傳授學(xué)生更多的知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息的能力，擁有打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，這是未來(lái)發(fā)展的必備條件。因此，初中數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路，教會(huì)學(xué)生深化課本的知識(shí)點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的`能力。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)不懂的知識(shí)善于提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的好習(xí)慣。在課堂上，每當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后，要讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生善于探究和思考的習(xí)慣。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，當(dāng)人對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣后，就有欲望去研究和探索它，這是人的本性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，從多方面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要措施有以下幾點(diǎn)：
1.增加課堂趣味性。
由于數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)所限，理論性知識(shí)比較多，容易使學(xué)生形成數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的認(rèn)識(shí)，但是這并不意味著數(shù)學(xué)課沒(méi)有樂(lè)趣，只是學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到罷了。在課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的情景，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.信息技術(shù)輔助教學(xué)。
現(xiàn)在是信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍布了很多學(xué)校，老師要積極運(yùn)用科技成果輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以更加直接的刺激到學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，利用視頻演示可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且課堂氣氛更加活躍。因此，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象的演示過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)可知，他們對(duì)于老師的獎(jiǎng)勵(lì)還很重視，即使是得到老師的一句夸獎(jiǎng)也會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心。老師適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生有很大的推動(dòng)作用，在受到老師表?yè)P(yáng)后，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大的提升，不論是在課堂上的表現(xiàn)，還是在完成作業(yè)方面，都會(huì)有很大的提高。因此，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)要適當(dāng)增加，獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能單單的獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于進(jìn)步大的學(xué)生更應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能積極向上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的知識(shí)進(jìn)行解釋，解釋就是提出新的見(jiàn)解，這就會(huì)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的理解進(jìn)行更新。每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的能力不同，思考問(wèn)題的方式和角度也不相同，即便是同樣的問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生的想法都不可能完全相同。因此，每當(dāng)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考以后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組直接的討論或者同桌之間的討論，使學(xué)生之間進(jìn)行想法的交流，對(duì)各自的想法進(jìn)行探究，在通過(guò)學(xué)習(xí)他人的探究經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行相互的比較，以便更好地完善自己的結(jié)論。這樣的合作探究能夠彌補(bǔ)自我探究的片面性，有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
五、引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想。
對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)差的學(xué)生并不可怕，真正可怕的是沒(méi)有思想，在學(xué)習(xí)中完全沒(méi)有自己的想法。學(xué)生的大膽猜想是探究能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生的猜想和假設(shè)更貼近真實(shí)答案。在科學(xué)探究的過(guò)程中，猜想和假設(shè)的確定就決定了探究的方向，只有通過(guò)多次的失敗和驗(yàn)證后才能得出正確的猜想。每當(dāng)學(xué)生探究一個(gè)新問(wèn)題時(shí)，就會(huì)結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解決，通過(guò)結(jié)合相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行排除，直到找到最可能適用的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)尋找的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生新舊知識(shí)的整合，并達(dá)到了鞏固舊知識(shí)的效果。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生大膽地猜想，不局限于課堂之上。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要營(yíng)造良好的探究氛圍，充分利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出猜想和假設(shè)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還要培養(yǎng)其合作探究能力，彌補(bǔ)自主探究的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
探究是數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的根本。學(xué)生在探究的過(guò)程中，能夠不斷地完善自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們要積極地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，體現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，使學(xué)生在探究中提升自己的能力。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位四川省甘孜州磨西中學(xué)）。