總結(jié)是成長(zhǎng)的階段性記錄，每一個(gè)階段都值得被留存。在總結(jié)中可以適當(dāng)對(duì)過程中遇到的問題和困難進(jìn)行闡述，以及解決這些問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。以下是一些常見任務(wù)的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時(shí)，通過讓孩子們體會(huì)“這一刻，我想對(duì)你說”，從而喚起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的留戀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)情感的能力。
4、練習(xí)多選一的習(xí)作方式，為多種作文方式的選擇打基礎(chǔ)。
掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
有關(guān)沈杰的詩、口語交際、寫作方面的材料。
1、學(xué)習(xí)《欣賞自己》。
師：誰讀過沈杰的詩歌？
生交流自己積累的有關(guān)沈杰的詩，在交流時(shí)暢談自己的感受。
師出示書上的《欣賞自己》，引導(dǎo)學(xué)生讀。
讓學(xué)生暢談自己的感受和收獲，也可以試著像例文一樣，用一兩句富有哲理的話總結(jié)自己的感悟。
師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發(fā)學(xué)生的共鳴。
師指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：在交流沈杰的詩中讀、感悟，反復(fù)這樣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛和追求以及對(duì)自己的自信。
讀、背《欣賞自己》這首詩。
2、小組內(nèi)交流：在小組中交流自己想說的話，這也是相互之間啟發(fā)的機(jī)會(huì)。提醒學(xué)生要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，對(duì)別人的發(fā)言要尊重，并提出有益的建議或適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。每小組評(píng)出一名最佳代表作發(fā)言人。
3、全班交流：在小組交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一些最佳代表發(fā)言。無論這位同學(xué)的發(fā)言時(shí)針對(duì)某一位同學(xué)，老師還是大家，老師或同學(xué)都要予以反饋。例如，發(fā)言的同學(xué)對(duì)某位同學(xué)表示歉意，對(duì)方一定要有回應(yīng)，使發(fā)言者的情感得到回饋。這樣的互動(dòng)，即使語言的互動(dòng)，又是情感的互動(dòng)。
師：就要告別朝夕相處的同學(xué)和老師了，同學(xué)們一定有一些美好的回憶，有難舍得輕易，有表達(dá)的激情，老師和大家一樣，都想表達(dá)一下，就像剛才的口語交際一樣。不過，這次不是說，而是寫。這次的小筆頭和以往不同，有四個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)你任選一個(gè)。
你想送給同學(xué)和老師親手制作的小工藝品嗎？那就趕快動(dòng)手做作罷。
此項(xiàng)活動(dòng)的意義在于親手制作和真情贈(zèng)言。在親手制作的過程中會(huì)融入和表達(dá)自己更多的感情，這是購買的物品所不能比擬的。臨別贈(zèng)言的內(nèi)容要健康積極，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言文字表達(dá)深刻情感。
同學(xué)們，母校將隨著我們的畢業(yè)成為記憶中熟悉的風(fēng)景，朝夕相處的同學(xué)也將各奔東西，美好的童年生活漸漸遠(yuǎn)去，你們想不想抓住這次寫作的機(jī)會(huì)留住美好的回憶？這次習(xí)作我們給母校、老師或同學(xué)寫一封信，然后老師把大家的信珍存起來，多年以后我們?cè)诰蹠?huì)的時(shí)候，我們將再次分享小學(xué)生生活的歡樂和幸福。
師：寫信，要先確定寫信的對(duì)象，然后確定信的內(nèi)容，內(nèi)容沒有局限，想說些什么，就說些什么，可以敘事，可以議論，也可以抒情，一定要有感而發(fā)，表達(dá)真情實(shí)感。
同學(xué)們，你們想出版自己的“書”嗎？
選幾名同學(xué)作為小編輯，分類整理全班同學(xué)的習(xí)作，把優(yōu)秀作文編輯成冊(cè)，可以起名為“多彩童年”等等，在全班、全校展覽。
六一節(jié)目匯演上，同學(xué)們多才多藝的表演讓廣大師生稱贊，快畢業(yè)了，我們?cè)賾c祝一下吧。
不過這次我們不再唱歌跳舞了，我們來個(gè)詩歌朗誦。
先讓學(xué)生準(zhǔn)備詩歌散文等作品，可以是自己寫的，也可以是摘抄的，交給主持人篩選，由主持人寫好串詞，利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間舉辦歌詠聯(lián)歡會(huì)。
以上活動(dòng)可以任選一兩種。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、養(yǎng)成練字的好習(xí)慣，能寫一手漂亮字---文如其人、字如其人；培養(yǎng)高雅的情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
1、了解歷史上具有代表性的書法名家、代表作品及其特點(diǎn)，懂得欣賞書法藝術(shù)作品；
2、養(yǎng)成練字的好習(xí)慣，能寫一手漂亮字---文如其人、字如其人；培養(yǎng)高雅的情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
1、懂得欣賞書法藝術(shù)作品；
2、養(yǎng)成練字的好習(xí)慣，能寫一手漂亮字---文如其人、字如其人；
漢字的演變。
漢字的演變有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。商代的甲骨文已具備象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，所渭"六書"的文字特點(diǎn)（也稱作造字法）。甲骨文是刻在龜甲和牛骨上的文字。商周兩代青銅器銘文被稱為金文。秦刻石鼓文為最早的石刻文字。先秦的文字在書法學(xué)上統(tǒng)稱為大篆，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)"書同文字"推行了規(guī)范的篆書，被稱為"小篆"，同時(shí)流行的還有以利于快和便當(dāng)書寫的"隸書"，在兩漢時(shí)期，成為最主要的應(yīng)用文字，最著名的漢碑有《張遷碑》、《曹全碑》、《石門頌》等。同時(shí)草書在文人士大夫當(dāng)中逐漸興盛起來，魏晉南北朝是正楷確立的時(shí)期，到唐代楷書成熟，漢字的基本筆劃已經(jīng)定型。魏晉南北朝也是行書和草書大發(fā)展的時(shí)期，書法藝術(shù)成為文人士大夫追求的時(shí)尚，產(chǎn)生了中國(guó)古代的"書圣"--王羲之。
先秦：甲骨文——金文——大篆秦漢：小篆——隸書魏晉南北朝：楷書——行書——草書。
漢字是以象形為基礎(chǔ)的符號(hào)系統(tǒng),而符號(hào)的圖案特征是書法創(chuàng)造的前提。如"藝術(shù)"一詞的"藝"字，甲骨文寫成""表示人種植行為，英文的"plant"也表示種植的行為，這兩個(gè)動(dòng)詞都表示了抽象意義上的種植動(dòng)作。但是""字本身在視覺上比"plant"更生動(dòng)，具有象征意義，這是一個(gè)圖案化了的跪著的人在種植。他可能包含了"儀式"的成份，體現(xiàn)"崇敬"的感情色彩，具有了造型的意義。這樣以具有個(gè)性的筆法和圖案構(gòu)成把它書寫出來，就具有了造型和書寫的雙重美感，即書法美。而"plant"卻只有一定的書寫美，而沒有象形圖案的意象美。
書法美是造型美和書寫美的高度統(tǒng)一，在中國(guó)寫意藝術(shù)傳統(tǒng)中占據(jù)最重要的地位，成為古人表達(dá)自己思想感情的主要手段。
中國(guó)的書法有著幾千年的悠久歷史。幾千年演變出了，真、隸書、篆、行、草等書體。也出現(xiàn)了許許多多偉大的書法家，為了解書法的歷史，我們一同走進(jìn)書法的世界。
書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
歐陽詢是唐代初最具代表的著名書法家。其書初學(xué)二王，吸收漢魏晉以來隸法，別創(chuàng)新意，筆力險(xiǎn)勁瘦硬，意態(tài)精密俊逸，自成"歐體"，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。張懷《書斷》稱其書："八體盡能，筆力勁險(xiǎn)，篆體尤精，飛白冠絕，峻于古人。"歐陽詢與虞世南、褚遂良、薛稷并稱為"初唐四家"。碑刻《九成宮碑》廣為后人臨摹練習(xí)。
王羲之是東晉著名書法家、文學(xué)家。官至右軍將軍、會(huì)稽內(nèi)史，故世稱"王右軍"。早期師從衛(wèi)夫人，后博覽名家法書，博采眾長(zhǎng)，精研體勢(shì)。草書多取法張芝，楷書師法鐘繇，一變漢魏樸質(zhì)書風(fēng)，創(chuàng)立了妍美流便的王體書風(fēng)，被后代尊為"書圣"。王羲之楷、行、草無所不能，所書《蘭亭序》尤為膾灸人口，被稱之為"天下行書第一"。傳說唐太宗李世民對(duì)《蘭亭序》等書法十分珍愛，死時(shí)將其殉葬昭陵。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材p22～23練習(xí)五第5、7、8題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．提問：這一單元同學(xué)們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)確定位置，誰來用數(shù)對(duì)說一說自己的位置呢？
學(xué)生先同桌互相說一說用數(shù)對(duì)怎樣表示自己的位置，然后再全班交流。2．引入：這節(jié)課我們將通過練習(xí)來鞏固這一單元所學(xué)知識(shí)。
二、師生互動(dòng)，解決問題。
1．出示教材第22頁“練習(xí)五”第5題。
(l)介紹國(guó)際象棋棋盤表示棋子位置的規(guī)則：國(guó)際象棋的棋盤為正方形，由32個(gè)深色和32個(gè)淺色方格交替排列組成，每邊8個(gè)方格。8排垂直的格子稱為“直線”，8排水平的格子稱為“橫線”，同色格組成的角角相觸的各地稱為“斜線”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)際象棋棋盤與我們學(xué)的知識(shí)有哪些聯(lián)系，有哪些區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這里的“列”是由字母組成的。）。
(3)讓學(xué)生說一說各棋子現(xiàn)在的位置如何表示？再做一做。2．出示教材第23頁第7題。
(1)根據(jù)要求做一做，然后思考：平移后頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)什么變化了，什么沒變？
(2)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：圖形向右平移，改變了頂點(diǎn)所在的列，沒有改變頂點(diǎn)所在的行，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)沒有變；圖形向上平移，改變了頂點(diǎn)所在的行，沒有改變頂點(diǎn)所在的列，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)沒有變。
(3)追問：平移后需要畫出幾個(gè)圖形？（2個(gè)）注意提醒學(xué)生是“分別”平移，不是連續(xù)平移。3．出示教材第23頁第8題。先讓學(xué)生說一說題意（一個(gè)格子的長(zhǎng)和寬各表示100米。），再讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)，描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再小組交流。指名回答(1)題：郵局所在的位置可以用(1，7)表示。它在學(xué)校以北700m，再往東loom處。
三、拓展延伸。
（如電影院座位、象棋等）。
2．出示字母表：abcdefghijklmnopqrstuvwxy字母“q”的位置在第2列，第2行，用數(shù)對(duì)表示(2，2)。請(qǐng)根據(jù)以上信息填空。
(l)字母m、d、j、s的位置可以分別用(，)、(，)、(，)和(，)表示。
(2)某字母的位置可以用數(shù)對(duì)(1，2)表示，其中數(shù)字1表示()，數(shù)字2表示()。
請(qǐng)你在圖中圈出這個(gè)字母。
【易錯(cuò)點(diǎn)剖析】在用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)，先表示列再表示行，這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易出錯(cuò)；另外在確定第幾行第幾列時(shí)，也容易數(shù)錯(cuò)。所以一定要讓學(xué)生明確：數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行；列從左往右數(shù)，行從前往后數(shù)。
四、全課小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
完成同步指導(dǎo)本課時(shí)作業(yè)。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、復(fù)習(xí)鞏固音序查字法。
2、初步學(xué)會(huì)縮寫句子，抓住句子的主要意思，理解長(zhǎng)句子的意思;能變換句子中附加成分的位置，改寫句子;能修改搭配不當(dāng)?shù)木渥印?BR> 3、會(huì)使用書名號(hào)，能給句子加上書名號(hào)。
第一課時(shí)。
指名讀題，明確要求。
回憶音序查字法的方法。
每一大組填寫一行，進(jìn)行競(jìng)賽。
集體討論。
讀題，明確適當(dāng)?shù)脑~都是起修飾、形容作用的。
自行填寫。
指名說說自己填的詞，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。
回憶。我們本單元學(xué)的讀懂長(zhǎng)句子的步驟是怎樣的?
用上述句式先口頭練習(xí)。
指名回答，集體糾正。
讀題，明確要求。
(1)讀例句，說說兩句話有什么不同?
(2)修改后句子的意思有沒有變?強(qiáng)調(diào)了什么?(地點(diǎn))。
集體討論第一句。
自己獨(dú)立改寫第二、三句。
集體討論，訂正。
第二句：在公園里，幼兒園的小朋友在追逐玩耍。
第三句：在千島湖上，我們乘坐汽艇游覽。
5、完成課堂作業(yè)：第14題。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)第五課中有書名號(hào)的句子，說說哪些詞語上要用書名號(hào)。
自己給句子加書名號(hào)。
少年報(bào)、兒童時(shí)代、中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌、宿新市徐公店這幾個(gè)詞要加書名號(hào)。
請(qǐng)你做小醫(yī)生，給他們找找毛病在哪兒?并給他們治療。
反饋。
自由讀短文，思考短文后面的問題。
集體討論思考題。
(1)小院的景色是迷人的，文中第二句話概括了這個(gè)特點(diǎn)。
(2)抬頭可見的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的掛滿了藤架，寫出了多。
從鵝毛般的、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、給萬物披上了銀裝可以看出雪下得很大。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
三年級(jí)經(jīng)過一年多的書寫練習(xí)，大多學(xué)生在點(diǎn)畫書寫上已比較工整，也養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)這一年齡層是剛剛走出低年級(jí)的思維，邁入高年級(jí)思維的過程，在觀察事物、邏輯分析、耐力毅力、情緒控制方面都有所提升，但在自主探究、合作交流和客觀評(píng)價(jià)上尚有欠缺。這時(shí)，筆畫用筆已不再是教學(xué)重點(diǎn)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的觀察分析能力。本課程將在教學(xué)基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，注重引發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)、敢于評(píng)價(jià)。
4.本課程重視學(xué)生深入對(duì)書法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
“口”字是漢字中形體最小的結(jié)構(gòu)單位之一，歐楷尤其是《九成宮》中的“口”字做部件時(shí)大多呈倒梯形，上寬下窄。左豎略微右下斜，由重漸輕，橫折以方筆落筆為主，起筆低于左豎，折處用筆方圓兼?zhèn)?，底橫平穩(wěn)。
它也是合體字中常用的一個(gè)部件。它居左時(shí)上提，如：鳴；在右時(shí)居中偏下，如：如、知；居上時(shí)稍偏窄扁，如：吳、呈；居下時(shí)稍扁平正，如：善?？谧衷诮Y(jié)字中還常與其他筆畫或部件搭配，書寫時(shí)注意大小等形態(tài)變化，如：路、司、京等。
知識(shí)與能力：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字口字旁寫法以及在結(jié)字中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、評(píng)改以及鑒賞能力，初步能把本課例字寫得結(jié)構(gòu)勻稱、整潔美觀。在初步掌握口字旁寫法和結(jié)字變化要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，能夠鑒賞不同書家的書法特點(diǎn)，練習(xí)相關(guān)歐字的書寫，做到搭配合理，字形美觀。
過程與方法：
1.觀察、分析、總結(jié)。
2.書寫、評(píng)價(jià)、賞析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在書法學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)正確的“雙姿”等良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生了解歐陽詢楷書尤其是《九成宮》的特征，“口”的文字源流等知識(shí)，欣賞不同書家字體，了解書法在生活中的應(yīng)用，感受中國(guó)書法文化的博大精深。
口字旁的寫法以及結(jié)字時(shí)的變化和搭配要領(lǐng)。
教學(xué)策略與手段。
本課教學(xué)書寫技能為主，所采用的是行為修正教學(xué)模式，在教學(xué)策略上采用了替代式教學(xué)策略，在教學(xué)方法上采用了講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、情境法。
多媒體課件，筆墨紙硯等。
（一）導(dǎo)入。
1.以一個(gè)謎底為“口”字的謎語，揭示本堂課堂的相關(guān)內(nèi)容。
2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書幾種書體風(fēng)格演變，明確“口”是一個(gè)象形文字，了解“口”字的文字源流，引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)漢字的演變。
3.回顧復(fù)習(xí)，出示歐體獨(dú)體字“口”字，從整體字形、內(nèi)部空間復(fù)習(xí)“口”的書寫要領(lǐng)，為接下去的環(huán)節(jié)做鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)口字旁不同形態(tài)的書寫。
1.認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，并觀察“鳴”、“知”、“善”、“吳”圖片，出示問題，組織學(xué)生思考。
（1）問題：認(rèn)一認(rèn)，想一想這些字中有什么共同點(diǎn)呢？
（2）組織學(xué)生回答，教師表達(dá)對(duì)學(xué)生積極態(tài)度的認(rèn)可。
2.出示“口”與“鳴”、“知”、“善”、“吳”圖片，比一比，找一找引導(dǎo)學(xué)生比較“口”與這些字中口字旁的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生思考回答。
（2）教師在黑板上記錄后總結(jié)講解口字旁在上、下、左、右時(shí)的不同形態(tài)特征及書寫要點(diǎn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們用鋼筆或黑色簽字筆在田字格內(nèi)書寫，初步感受不同形態(tài)口字旁的書寫要點(diǎn)。
4.教師巡視并進(jìn)行個(gè)別提示指導(dǎo)。
（三）例字練習(xí)。
1.“吳”、“善”的學(xué)習(xí)。
（1）出示“吳”字范字，以快速問答形式引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，總結(jié)“吳”結(jié)構(gòu)上上短下長(zhǎng)、中心對(duì)稱、空間勻稱的特點(diǎn)。
（2）出示“善”字范字，以快速問答形式引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，總結(jié)“善”結(jié)構(gòu)上中宮緊結(jié)、空間勻稱、上斜下正的特點(diǎn)。
（3）教師用毛筆在展臺(tái)上示范范字的書寫，期間補(bǔ)充“吳”、“善”除結(jié)構(gòu)外在細(xì)節(jié)、用筆上的書寫要點(diǎn)。
（4）學(xué)生練習(xí)，期間教師巡視提醒雙姿，觀察學(xué)生出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤并個(gè)別指導(dǎo)，小結(jié)這兩個(gè)字練習(xí)過程中易出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤，挑選展評(píng)作品。
2.“鳴”、“知”的學(xué)習(xí)。
（1）出示“鳴”字范字，以同樣方式講解“鳴”結(jié)構(gòu)上穿插關(guān)系、空間勻稱的特點(diǎn)。
（2）出示“知”字范字，以同樣方式講解“知”結(jié)構(gòu)上左寬右窄、左放右避的特點(diǎn)。
（3）教師用毛筆在展臺(tái)上示范范字的書寫，期間補(bǔ)充“鳴”、“知”除結(jié)構(gòu)外在細(xì)節(jié)、用筆上的書寫要點(diǎn)。
（4）學(xué)生練習(xí)，期間教師巡視提醒雙姿，觀察學(xué)生出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤并個(gè)別指導(dǎo)，小結(jié)這兩個(gè)字練習(xí)過程中易出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤，挑選展評(píng)作品。
3.展評(píng)環(huán)節(jié)，展評(píng)兩次巡視過程中挑選的有代表性錯(cuò)誤或優(yōu)秀作品，組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)加深印象。
4.引導(dǎo)學(xué)生挑選自己書寫的四個(gè)字中自己不滿意的兩個(gè)再次練習(xí)，教師巡視，此環(huán)節(jié)注重鼓勵(lì)。
（四）拓展環(huán)節(jié)。
1.欣賞其他書家楷書字貼中出現(xiàn)的帶口字旁的字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美的多元認(rèn)知。
2.了解北京大學(xué)、清華大學(xué)?；赵O(shè)計(jì)與書法的淵源，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)書法藝術(shù)的能力。
（五）作業(yè)布置。
第一課口字旁。
上
略扁居中。
下
略扁平正。
左
位置偏上。
右
位置偏下。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.練習(xí)今天學(xué)習(xí)的范字。
2.找一找歐陽詢《九成宮》中其他帶“口”的字，嘗試分析書寫要點(diǎn)。
3.嘗試尋找一個(gè)你感興趣的帶有書法元素的?；?。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)知要求：
（1）熟練掌握數(shù)據(jù)庫建立。
（2）熟練掌握數(shù)據(jù)的查詢。
（3）理解數(shù)據(jù)收集處理的過程。
2、操作要求：使用access20xx完成一次數(shù)據(jù)調(diào)查處理的全過程。
3、情感要求：參與調(diào)查積極主動(dòng)。
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
樹立合理使用電腦的觀念。
字段類型的確定、查詢方法。
體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生參與調(diào)查，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕投影儀。
1、引入：
大家有沒有遇到過街頭調(diào)查？
今天我們?cè)跈C(jī)房里也作一次調(diào)查。
而且用我們所學(xué)的access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)來處理調(diào)查數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生分組調(diào)查。
（1）數(shù)據(jù)的收集。
由教師規(guī)定每組的調(diào)查內(nèi)容。
每組學(xué)生進(jìn)行分工（access操作員、調(diào)查者、被調(diào)查者）。
access操作員：建立調(diào)查表結(jié)構(gòu)，記錄的輸入。
調(diào)查者：根據(jù)調(diào)查內(nèi)容訪問班中其他同學(xué)。
被調(diào)查者：接受調(diào)查者的調(diào)查。
老師：適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控。
（2）數(shù)據(jù)的查詢。
學(xué)生：根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)牟樵円?，進(jìn)行查詢。
老師：適時(shí)講解、合理引導(dǎo)。
（3）調(diào)查結(jié)論。
由組長(zhǎng)匯報(bào)調(diào)查結(jié)論（根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)作點(diǎn)評(píng)）。
3、簡(jiǎn)要小結(jié)。
小結(jié)數(shù)據(jù)收集處理的過程。
對(duì)調(diào)查活動(dòng)作評(píng)點(diǎn)。
4、作業(yè)。
根據(jù)本次調(diào)查內(nèi)容，對(duì)其他班的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，得出結(jié)論。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、積累關(guān)于“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗(yàn)證”的名人名言。
2、在鍛煉孩子們口語交際的同時(shí)，使孩子們真正學(xué)會(huì)辯論，培養(yǎng)正確的人生觀。
3、利用創(chuàng)設(shè)的想象情景，寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象能力。
掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
相關(guān)的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
1、學(xué)習(xí)名人名言。
師：課前老師布置了搜集有關(guān)“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗(yàn)證”方面的名人名言作業(yè)，這節(jié)課大家交流一下。
生交流自己積累的名人名言，在交流時(shí)暢談自己的感受。
師：今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)幾句名人名言，你收獲會(huì)更大。
師出示書上的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生讀。
讓學(xué)生暢談自己讀名言后的感受和收獲，也可以試著用一兩句富有哲理的話總結(jié)自己的感悟。
師朗讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，讀出感情。
（設(shè)計(jì)意圖：在交流中讀、感悟，反復(fù)這樣，激發(fā)學(xué)生用心感悟自然，熱愛自然，感恩自然，欣賞自然。）。
2、進(jìn)行“口語交際”——我心目中的美好。
（1）教師介紹口語交際的活動(dòng)方式。
學(xué)生圍繞書上的口語交際內(nèi)容進(jìn)行整理，交流，說出自己的觀點(diǎn)。
（2）師生總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過相互交流，不僅鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還使學(xué)生受到熱愛周圍環(huán)境的教育。）。
設(shè)計(jì)理念：
“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒發(fā)本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
熟讀選擇的其中的課文內(nèi)容。
1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫讀后感。
2、能結(jié)合書上的感觸最深的地方，清楚表達(dá)自己的感想。
能結(jié)合書上的感觸最深的地方，清楚表達(dá)自己的感想。
：怎樣圍繞課文重點(diǎn)寫出自己的讀后感。
一、課堂導(dǎo)語。
引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）。
點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）。
二．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
１．本單元圍繞回歸自然的內(nèi)容讓我們欣賞了五篇課文，再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會(huì)有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，本次作文就是把對(duì)這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫自己的真實(shí)感受，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约嚎捶ā?BR> ２．讀一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想）。
３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。
三．習(xí)作指導(dǎo)。
1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。
必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。
這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，文章才具有說服力。
3、讀感結(jié)合有側(cè)重。
正確處理好“讀”“感”的關(guān)系?！白x”是“感”的前提和引子?！案小笔恰白x”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會(huì)，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫自己的感受。
當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。
4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：
夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。
四、學(xué)生選材，互說。
五、打稿。
一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表揚(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
讀后感“讀”“感”
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)水平四目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與練習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技能，從中體驗(yàn)到合作練習(xí)的作用及個(gè)人在集體活動(dòng)中的價(jià)值。
1、教材分析：
根據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，多數(shù)為獨(dú)生子女、個(gè)性強(qiáng)、好動(dòng)、配合意識(shí)較缺乏且素質(zhì)練習(xí)較單調(diào)、枯燥、乏味等實(shí)際情況，以“游戲”為主線，組織集體跑、跳等綜合素質(zhì)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，并在愉悅的氛圍中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體能，進(jìn)一步明確在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互配合、相互協(xié)作的重要性。
初二年（）班學(xué)生。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握合作學(xué)習(xí)方法與技能。
增強(qiáng)體能，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。
1、技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，掌握完成跑、跳等技能，提高學(xué)生速度、力量、協(xié)調(diào)等素質(zhì)；
2、認(rèn)知目標(biāo)：
3、情感目標(biāo)：
建立群體責(zé)任感，發(fā)揮集體智慧，增強(qiáng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神；
4、個(gè)性發(fā)展目標(biāo)：
樹立公平競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取及創(chuàng)新能力等優(yōu)良品質(zhì)。
采用“激趣導(dǎo)入——愉悅身心，掌握技能——體驗(yàn)樂趣，交流探究——學(xué)會(huì)合作”的三維結(jié)構(gòu)。
1、激趣導(dǎo)入：學(xué)生回答問題與游戲練習(xí)后了解知識(shí)，樹立合作學(xué)習(xí)觀念及其重要性。
2、愉悅身心：學(xué)生創(chuàng)編徒手操練習(xí)，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。
3、增進(jìn)合作，掌握技能：觀看技術(shù)圖片后學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，并表演、交流、評(píng)價(jià)學(xué)練情況，充分發(fā)揮集體的智慧，提高參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和集體合作能力。
4、娛樂健身：將民間“推圈圈”的活動(dòng)內(nèi)容（利用廢棄物——輪胎）引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)身心健康與身體綜合素質(zhì)的提高。
5、集體（合作）游戲：使學(xué)生樹立群體責(zé)任感，體驗(yàn)到個(gè)人在集體活動(dòng)中的作用與價(jià)值，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與協(xié)作精神。
6、恢復(fù)身心：在音樂伴奏下，師生放松。同時(shí)，回顧學(xué)練效果，要求學(xué)生課后設(shè)計(jì)一套合作學(xué)習(xí)方案。
預(yù)計(jì)使95%以上的學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，并體驗(yàn)到個(gè)人在集體練習(xí)中的樂趣、作用與價(jià)值；預(yù)計(jì)課的平均心率為130—140次/分，練習(xí)密度43-45%，最高心率：165-175次/分。
錄音機(jī)1臺(tái)、掛圖3張、松緊帶5條、輪胎5個(gè)、學(xué)練評(píng)價(jià)一覽表1張。
附：課后評(píng)價(jià)表與作業(yè)。
內(nèi)容。
評(píng)價(jià)事項(xiàng)。
得分。
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的行為規(guī)范。
1、快樂與他人合作學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)興趣的提高。
3、積極、主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)。
12345。
12345。
12345。
技能和素質(zhì)。
1、懂得集體跑、跳等技術(shù)。
2、速度、力量、協(xié)調(diào)性增強(qiáng)了。
3、自信心增強(qiáng)了，心理水平提高了。
12345。
12345。
12345。
思考與判斷。
能在思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
12345。
知識(shí)理解。
1、明確與他人合作學(xué)習(xí)的重要性。
2、基本掌握合作學(xué)習(xí)的方法。
3、學(xué)會(huì)創(chuàng)編合作學(xué)習(xí)方式。
12345。
12345。
12345。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、熟練的根據(jù)提供的字的音節(jié)，用音序查字法查字。
2、能寫出帶有“提手旁、絞絲旁、耳朵旁、草字頭”偏旁的字各四個(gè)，能勻稱地寫出品字形結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字各三個(gè)，能寫出“買、害、快、對(duì)”的反義詞。
一、教學(xué)第一題。
1、讓學(xué)生看清要查的字的`拼音，指名讀，評(píng)議讀得正確。
2、找出要查的字的大寫字母。
3、在字母表中找到音節(jié)的頁碼，在字典正文中找到這個(gè)字。
4、讀字典對(duì)這個(gè)字的注釋，幫助學(xué)生用這個(gè)字恰當(dāng)?shù)亟M詞。
二、教學(xué)第二題。
1、讀準(zhǔn)拼音，在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，評(píng)議讀得是否正確。
2、寫出同偏旁的字。
3、評(píng)說同偏旁的字有什么規(guī)律或特點(diǎn)。
三、教學(xué)第三題。
1、寫好品字形結(jié)構(gòu)的字，要放好上面半部分。例：森。指導(dǎo)在田字格中書寫。
2、練習(xí)書寫“晶、眾”，評(píng)議。
3、指導(dǎo)寫好上下結(jié)構(gòu)的字。
四、教學(xué)第四題。
1、寫出意思相反的詞。
2、反饋、校對(duì)。
五、教學(xué)第五題。
1、比一比，說說你發(fā)現(xiàn)上面一排和下面一排有什么規(guī)律。
2、口頭組詞。
3、選擇一個(gè)寫下來。
第二課時(shí)。
1、有感情的朗讀第六題的對(duì)話，初步懂得眉毛的作用。
2、看圖說祝賀的話，并能寫下來。懂得對(duì)人有禮貌，平時(shí)會(huì)說祝賀的話。
一、教學(xué)第六題。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、抽四個(gè)學(xué)生分角色朗讀。
3、小小組分角色朗讀。
4、討論丁丁、青青、冬冬和平平的話，誰說得對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。
二、教學(xué)第七題。
1、看圖逐幅想象說祝賀的話，鼓勵(lì)多種說法。
2、根同桌說一說。
3、寫下來，交流評(píng)議。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話的能力。
2、能正確、美觀地書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、能正確、流利地朗讀、背誦成語和兩副春聯(lián)。
4、口語交際：我打算這樣過寒假。
口語交際的訓(xùn)練。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、訓(xùn)練學(xué)生的觀察、說話寫話的能力。
2、能正確、美觀地書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
一、教學(xué)第一大題。
(一)指導(dǎo)看圖說話。
1、(出示掛圖)圖上畫了什么?他們?cè)诟墒裁?
3、學(xué)生自己說，同座位互相說，互相糾正，補(bǔ)充。
4、指名說，師生共同糾正、指導(dǎo)。
5、小組之間再交流。
(二)指導(dǎo)寫話。
1、把剛才說的話寫下來。
2、教師巡視指導(dǎo)。如遇到不會(huì)寫的字，可以用音序查字法來查查字典。
3、反饋，交流。
(三)培養(yǎng)說話能力。
1、審題，讀題。
2、該怎樣向別人講述呢?可聯(lián)系觀看的足球比賽來想想。
3、教師提醒：講述時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，并且要用“我”。
4、四人一組說說，討論討論。
5、指名說，師生共同糾正、補(bǔ)充。
二、教學(xué)第二大題。
1、審題，讀題。
2、讀讀這三個(gè)生字。這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)?
3、學(xué)生觀察字，說說怎樣美觀地寫出來。
4、教師提醒：這三個(gè)生字里面部分不能寫得太大或太小。
空間要基本相等。
5、教師范寫，學(xué)生描紅，仿影，臨寫。
6、反饋。
觀察書上的插圖，并用一段話寫下來。
第二課時(shí)。
1、積累成語和春聯(lián)。
2、口語交際：我打算這樣過寒假。
教學(xué)掛圖、成語卡片。
一、教學(xué)第三大題。
(一)教學(xué)第1小題。
1、審題，讀題。
2、借助拼音讀讀成語。
3、指名讀，師生共同正音。
4、看看圖，想想成語的意思。
教師視情況做補(bǔ)充。
5、指導(dǎo)有感情朗讀，背誦。
(二)教學(xué)第2小題。
1、審題，讀題。
指名說，學(xué)生相互糾正，補(bǔ)充。
2、你們知道什么是春聯(lián)嗎?教師簡(jiǎn)介有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)。
3、借助拼音讀讀春聯(lián)。
4、讀懂了春聯(lián)的意思嗎?指名說。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第四大題。
1、審題，讀題。
2、小組之間討論，交流。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名說，師生共同糾正、補(bǔ)充。
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、補(bǔ)充成語。
火()銀()數(shù)()()數(shù)()()通明觀者(。
二、收集一些對(duì)聯(lián)，然后抄寫下來。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、用鋼筆描紅。
2、通過查字典和聯(lián)系上下文來知道加點(diǎn)字的讀音和意思。
3、了解分號(hào)的用法。
5、修改一段話。
6、熟記六組成語。
7、讀背名人名言。
8、搜集、講述生肖故事。
9、學(xué)寫毛筆字。
二、教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）仔細(xì)觀察每一個(gè)字的行書特點(diǎn)。
（2）在自備本上練習(xí)基本筆畫，教師提示運(yùn)筆方法。
（3）教師示范書寫。
（4）學(xué)生自練。
學(xué)生按要求練習(xí)描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）幫助學(xué)生復(fù)習(xí)查字法，重點(diǎn)是部首查字法。
（2）讓學(xué)生判斷“隅”、“鮮”二字的部首。
（3）讓學(xué)生數(shù)清“隅”、“鮮”二字的筆畫數(shù)。
4、反饋。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第三題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）出示例句，指名讀。
（2）讓學(xué)生上黑板把句子中的分號(hào)描粗，描大。
（3）教師用三色粉筆畫出三個(gè)分句，讓學(xué)生思考：這三部分之間是一種什么關(guān)系？
（4）教師總結(jié)。
二、教學(xué)第四題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）這一段話中常見的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在哪幾方面？
（2）出示要修改的一段話。
（3）提出修改要求。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)第五題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀六組成語。不認(rèn)識(shí)的可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生讀，思考每組成語是什么意思。
（4）討論，理解意思。
（1）學(xué)生大聲自由練讀。
（2）同桌之間練習(xí)背誦。
4、反饋。
二、教學(xué)第六題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀三條名人名言。
（2）指名試讀。
（3）教師范讀。
（4）理解三條名人名言的意思。
一、許多人自以為機(jī)遇很多，不加珍惜，結(jié)果一無所獲。
二、許多人有了機(jī)遇，卻認(rèn)識(shí)不到它的價(jià)值，以致白白錯(cuò)過。
三、機(jī)遇來得快，去得也快，要及時(shí)抓住。
4、反饋。
三、作業(yè)。
選擇自己喜歡的成語抄寫下來。
第四課時(shí)。
一、教學(xué)第七題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）按十二生肖推算今年是什么年？
（2）明確說話要求：
所講故事與十二生生肖有關(guān)。
看到、聽到的故事都可以說。
講故事的同學(xué)要在講臺(tái)上用普通話說。
聲音要響亮、舉止要自然。
（1）請(qǐng)學(xué)生講與今年生肖有關(guān)的故事。
（2）請(qǐng)同學(xué)講與自己生肖有關(guān)的故事。
（3）請(qǐng)學(xué)生任意將一個(gè)生效故事。
4、反饋。
二、教學(xué)第八題。（略）。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
感受樂曲的風(fēng)格以及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，感知浪漫主義時(shí)期的音樂風(fēng)格特征。
一、起始階段。
1.聆聽樂曲《1812序曲》片段，感受樂曲的內(nèi)容與場(chǎng)景。
2.介紹《1812序曲》創(chuàng)作背景以及作曲家—柴可夫斯基，感受浪漫主義時(shí)期作曲家的作曲風(fēng)格。
3.引出新課——浪漫主義時(shí)期偉大的作曲家肖邦，以及他的作品《c小調(diào)練習(xí)曲》。
二、展開階段。
1.在聆聽樂曲之前，請(qǐng)同學(xué)們先以小組的方式討論、探究這位偉大的作曲家——肖邦，包括他的生平與作品。
2.聆聽樂曲《c小調(diào)練習(xí)曲》，感受樂曲的風(fēng)格，再聽完后，說出你的感受。
3.再次認(rèn)真聆聽樂曲《c小調(diào)練習(xí)曲》，并運(yùn)用音樂要素的內(nèi)容分析樂曲，比如：速度、力度、旋律發(fā)展等方面。
三、形成階段。
1.了解“練習(xí)曲”與“音樂會(huì)練習(xí)曲”的區(qū)別。
2.了解浪漫主義時(shí)期作曲家以及浪漫主義時(shí)期的音樂風(fēng)格特征。
四、結(jié)束階段。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了浪漫主義時(shí)期偉大的作曲家肖邦，也了解了他的愛國(guó)主義情懷。希望同學(xué)們?cè)谡n下的時(shí)候，可以多多欣賞他的作品，以及浪漫主義時(shí)期其他作曲家的作品。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在教學(xué)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，出示自制的投影片，按照“圖形————初文————正楷字”的過程演示漢字的變化過程，看著形象生動(dòng)的“小電影”學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛活躍。每當(dāng)優(yōu)美的文字畫展示在小朋友們面前時(shí)，請(qǐng)他們思考圖上畫的是什么？是哪個(gè)字？有的漢字筆畫較多，從幻燈片上學(xué)生不能馬上聯(lián)想到字形，就由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地分解降低。如“燕’’字的教學(xué)是難點(diǎn)，我首先出示彩色燕的幻燈片，“燕’’的外形用粗線勾出，使學(xué)生思維定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使學(xué)生了解到字是根據(jù)“燕’’的形狀來的；第三步出現(xiàn)對(duì)漢字“燕’’的分析（燕頭、燕身、燕尾），學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形。
“這些象形字你能工整、規(guī)范地填在圖旁的田字格內(nèi)嗎？”“能?！睂W(xué)生的回答一致。由于這是一幅文字畫，學(xué)生在書寫漢字時(shí)非常認(rèn)真，生怕影響了整個(gè)文字畫的優(yōu)美，寫時(shí)一邊寫一邊感受象形字的意義和造型特點(diǎn)。
師：這幅文字畫中有哪些景物？
生1：有山有水。
生2：有魚有船。
生3：有高飛的小鳥，有高大的樹木。
…………。
師：誰能把這些景物有順序地排一排？可以按從上到下的順序排，也可按從下到上的順序排。
生思考。
師：同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1：我把太陽高高地掛在天空，小鳥在空中飛翔。
生2：遠(yuǎn)處有起伏的山峰，山上種著樹，山下有石頭。
生3：近處有小河，河面上有船，河里有小魚。
此項(xiàng)訓(xùn)練是讓學(xué)生感受字義組合與事物之間天然聯(lián)系的過程，一方面發(fā)展了學(xué)生的想像思維能力，另一方面也為學(xué)生畫想象畫作了鋪墊。
師：把這幅畫改畫成風(fēng)景畫，再涂上顏色就更美了，你們想不想自己畫畫？
生動(dòng)筆畫畫，個(gè)個(gè)興趣盎然。
先讓小朋友四人小組交流，再選幾位在全班把自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解表達(dá)出來。
生1：我的畫上是藍(lán)藍(lán)的天空掛著一個(gè)火紅的太陽，藍(lán)天下小鳥自由地飛翔，小河里的水“嘩嘩”地流著，水清魚自見。
師：這位小朋友把“經(jīng)典自助餐”里學(xué)到的知識(shí)用上來了，多好哇。
生2：我的畫上有一座高大的山，山上有一片樹林，太陽從山后漸漸落下去了，山腳下有一條小河，魚兒在快活地游來游去，真是山清水秀啊。
師：把學(xué)到的成語用上來了，真不簡(jiǎn)單。
生3：我的畫上還有比他們更美的地方，一個(gè)小朋友劃著小船在碧綠的河水中蕩呀、蕩呀，正在欣賞兩岸的風(fēng)景呢。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、按從左到右的筆順規(guī)則，照樣子練習(xí)寫字。
2、朗讀背誦兒歌。
3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習(xí)。
4、仔細(xì)觀察圖畫，展開想象，練習(xí)對(duì)話。
1、寫字訓(xùn)練。
2、讀背訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)字詞句。
4、口語交際訓(xùn)練。
投影片。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、審題。
1、學(xué)生借助拼音自讀題目。
2、幫助學(xué)生弄清本題的要求。
二、指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)觀察。
（1）出示掛圖或投影片。
圖上畫了什么地方？誰在什么地方干什么？干得怎么樣？
（2）認(rèn)讀拼音詞。
（3）小結(jié)。
2、指導(dǎo)畫小手。
（1）出示掛圖。思考：圖上的小朋友是怎樣畫小手的？畫小手需要哪些東西？
（2）指名回答。
（3）小結(jié)。
3、指導(dǎo)說小手。
一、審題。
1、指名讀題，老師講解題目要求。
2、指導(dǎo)。
（1）集體書空練習(xí)。
（2）學(xué)生在書上的田字格中描紅、仿影。
（3）學(xué)生在田字格中臨寫。
二、教學(xué)第三題。
1、指名讀第題目。
2、說說題目中有哪些要求。
3、學(xué)生借助拼音練讀。
4、看圖理解兒歌的意思。
一、審題。
二、指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐幅看圖，說說每幅畫的意思。
2、指導(dǎo)說話。
（1）小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說，怎樣做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？
1、指名回答圖旁的問題。
2、將兩幅圖的內(nèi)容連起來說說。
四、反饋。
1、同桌分角色表演。
2、指名上臺(tái)分角色表演。
3、評(píng)議。
4、學(xué)生演練。
5、評(píng)價(jià)小結(jié)。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1通過閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語文。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。
3練習(xí)寫好鋼筆字。
4熟記成語，積累詞匯。
一：導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4。
二：教學(xué)第一題：
1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）處處留心就能發(fā)現(xiàn)“漢字的學(xué)問真不少”
2．練習(xí)：讀短文思考：
1）我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過程課文時(shí)，對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑？
2）他們有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3）閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？“醒”為什么不用目而用“酉”，師引導(dǎo)：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關(guān)，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。
4）說說在生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字？
5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學(xué)習(xí)（通過查找工具書，也可小組互動(dòng)）。
教學(xué)第二題：
1讀讀背背。
2下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由認(rèn)讀，全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)了的同學(xué)可要再接再厲啊。
3指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個(gè)成語，讀準(zhǔn)每個(gè)音。
4來把你會(huì)讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）。
5開火車讀。齊讀。
6同桌商量8個(gè)成語是什么意思。
7交流。8看誰背得最快。指名背。齊背。同桌互背。
教學(xué)第三題：
1寫好鋼筆字。
2教師范寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同3筆筆誰的鋼筆字寫得最棒。
口語交際《說漫畫》設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！北敬谓虒W(xué)設(shè)計(jì)在遵守此原則的基礎(chǔ)上，力圖體現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學(xué)交流，并通過練習(xí)使學(xué)生初步了解和感受漫畫的特點(diǎn)。
2、提出具體的要求，讓學(xué)生在說話的同時(shí)，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和邏輯思維能力。
3、注意口語交際中學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)，努力在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)正確的觀點(diǎn)。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和預(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。
5、學(xué)寫毛筆字。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)第一題、第二題。
一、教學(xué)第一題（語文與生活）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題。
（2）這是一種作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結(jié)已學(xué)過的修改文稿的方法。
2、教學(xué)第二部分。
（1）根據(jù)上一部分的情景，學(xué)生讀題。
（2）說說“好文章是改出來的”的意思。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
（4）修改稿子不光要看，還要念。要看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？
3、教學(xué)第三部分。
（1）學(xué)生讀題，明確要求。
（2）讓學(xué)生先只看不念，看能找出那些問題。
（3）讓學(xué)生用剛才學(xué)過的方法來反復(fù)讀文章，找出問題，并加以修改。
（4）師生共同修改，小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）。
1、談話導(dǎo)入。
2、誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出來的小草》。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀。
3、感悟。
（1）指名讀問題：從巖縫里長(zhǎng)出來的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)識(shí)？
（2）學(xué)生思考、討論、交流讀后的感想。
（3）指名回答上面的問題。
（4）師生小結(jié)。
三、布置作業(yè)。
四、背誦《從巖縫里長(zhǎng)出來的小草》。
第二課時(shí)。
教學(xué)第三題、第四題、第五題。
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理，特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體，一氣呵成。
（2）學(xué)生臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第四題（口語交際）。
1、審題。
（1）結(jié)合口語交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話。
同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)向有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護(hù)自己。（板書：學(xué)會(huì)申訴）。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考。
（2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣申訴？
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出申訴的方法。
（4）學(xué)生分組練說。
（1）分組推薦代表上講壇就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴。
（2）其他同學(xué)可以針對(duì)前面同學(xué)的申訴說出自己的申訴方法。
4、反饋。
（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容作更加深入的思考。
（2）教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）。
1、審題。
明確本次學(xué)寫“和、膽”。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生細(xì)心觀察這兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
（2）學(xué)生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)表示天氣的幾種圖標(biāo)，會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。
2.照樣子，練寫鉛筆字。
3.熟記四條成語和古詩《長(zhǎng)歌行》。
4.知道所收集標(biāo)志的意思。
5.會(huì)和生病的老師進(jìn)行口語交際。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)表示天氣的幾種圖標(biāo)，會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。
2.會(huì)和生病的老師進(jìn)行口語交際。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
1）討論書中圖標(biāo)表示什么天氣。
2）把圖標(biāo)與天氣相連。
3）討論霜霧雷雪為什么是雨字頭。
1）把雨字頭的字寫出來。
2）動(dòng)手畫圖標(biāo)。
3）收集有關(guān)天氣的圖標(biāo)。
4.反饋。
二、教學(xué)第二題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀莫菜算。
2）引導(dǎo)歸納三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
3）指導(dǎo)書寫。
4）學(xué)生練習(xí)描紅。
教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
4.反饋。
教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第三題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
1）出示標(biāo)志，學(xué)生說在什么地方見過它，并說出它的意思。
2）動(dòng)手畫這些標(biāo)志。
3）討論：見到這些標(biāo)志，我們應(yīng)該怎么做。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)用音序查字法，能比較指定的形近字。
2、會(huì)給指定的詞語找出意思相反或相近的詞，能劃初步同類的詞。
3、能看圖回答問題，并按要求寫幾句話：進(jìn)一步懂得鄰居間應(yīng)相互關(guān)心，相互幫助。
1、會(huì)用音序查字法。
2、能比較指定的形近字。
3、會(huì)給指定的詞語找出意思相反或相近的詞。
一、第1題。
1、比較上半部分的3組形近字，想想它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再指名說。
2、比較下半部分的3組形近字，同桌互相說說。
3、獨(dú)立完成組詞。
4、反饋、校對(duì)。
二、第2題。
1、復(fù)習(xí)音序查字法。
2、按音序查字法查字并填空。
3、校對(duì)。
三、第3題。
1、讀題，明確題意。
3、讀句子，看一看詞語填得對(duì)不對(duì)。
4、說說你還知道哪些近義詞。
例：迎送生熟收放早晚苦甜。
四、、第4題。
1、讀題，明確題意。
3、校對(duì)。
4、讀讀句子。
1、能劃出不同類的詞。
2、能看圖回答問題，并按要求寫幾句話；進(jìn)一步懂得鄰居間應(yīng)相互關(guān)心，相互幫助。
一、第5題。
1、指名讀題，說說題目的要求以及做法。
2、看例子，說說為什么鴨子這個(gè)詞下面要?jiǎng)澤蠙M線。
3、做題。
4、說說為什么這么劃。
二、第6題。
1、指名讀例句，說說句式。（什么和什么都是什么。）。
2、讓學(xué)生說說：家用電器有哪些？水果有哪些？
3、獨(dú)立把句子補(bǔ)充完整。
三、第7題。
1、指名讀圖下的問題，搞清題意。
2、自由練說。
3、指名看圖說話。
4、講評(píng)。[20xx-12-9]。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課前準(zhǔn)備：
提前兩三天將口語交際訓(xùn)練內(nèi)容布置下去，請(qǐng)同學(xué)們作些思想準(zhǔn)備、同學(xué)之可適當(dāng)討論，也可通過其他途徑收集有關(guān)素材。
1審題。
(1)談話揭示討論話題：(略)。
(2)指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。
a：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。
b：學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?BR> 2指導(dǎo)。
(1)角色分配：主持人-----教師。
(2)小煩惱-----某位同學(xué)。
(3)熱心聽眾-----其余同學(xué)。
指導(dǎo)內(nèi)容：
a：教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自已內(nèi)心的煩惱。
b：教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
c：教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3練習(xí)。
(1)學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評(píng)互補(bǔ)。
4反饋。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語內(nèi)容進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)。
(2)鼓勵(lì)“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。
教例《特殊的葬禮》:。
學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢(shì)雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文本的積累、內(nèi)化、運(yùn)用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生。
師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”？
生：我打算設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺(tái)或報(bào)社。
生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。
生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識(shí)，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。
生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報(bào)。
生：我想寫一篇讀后感。
生：我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。
生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請(qǐng)學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。
師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，希望課后大家都能積極行動(dòng)起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，在演說中要盡量運(yùn)用課文中的語言。
生：我是菲格雷特總統(tǒng)，……。
生：我是來自日本的生態(tài)學(xué)家，……。
生：我是來自丹陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名少先隊(duì)員，……。
…………。
師：同學(xué)們的演說十分精彩，請(qǐng)大家將它寫下來。
新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！薄罢Z文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復(fù)地實(shí)踐。文本是語文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對(duì)文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時(shí)空（既有課內(nèi)的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，是用來幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文的，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識(shí)、課堂意識(shí)，強(qiáng)化資源意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)得、習(xí)得語言。
教例:《祁黃羊》。
師：同學(xué)們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
生：祁黃羊是個(gè)一心為國(guó)的人，因?yàn)樗×司椭鲃?dòng)讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。
生：祁黃羊是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人，因?yàn)樗粌H知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。
生：祁黃羊是個(gè)任人唯賢、處事公正的人，因?yàn)樗巴馀e不避仇，內(nèi)舉不避親”。
生：我有不同看法，我認(rèn)為祁黃羊是狡詐的人。
師：哦，何以見得？
生：我有兩點(diǎn)理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動(dòng)辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會(huì)叫他讓位，于是主動(dòng)辭去了中軍尉之職，這樣下臺(tái)顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閑話，當(dāng)他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經(jīng)臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當(dāng)解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國(guó)家利益為重。
語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個(gè)體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者，心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象?！睙o論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對(duì)文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！睂W(xué)生對(duì)文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對(duì)語文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對(duì)此，教師沒有囿于教參的唯一答案，沒有將學(xué)生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域。教者正積極實(shí)踐著新課標(biāo)的精神：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時(shí)，通過讓孩子們體會(huì)“這一刻，我想對(duì)你說”，從而喚起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的留戀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)情感的能力。
4、練習(xí)多選一的習(xí)作方式，為多種作文方式的選擇打基礎(chǔ)。
掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
有關(guān)沈杰的詩、口語交際、寫作方面的材料。
1、學(xué)習(xí)《欣賞自己》。
師：誰讀過沈杰的詩歌？
生交流自己積累的有關(guān)沈杰的詩，在交流時(shí)暢談自己的感受。
師出示書上的《欣賞自己》，引導(dǎo)學(xué)生讀。
讓學(xué)生暢談自己的感受和收獲，也可以試著像例文一樣，用一兩句富有哲理的話總結(jié)自己的感悟。
師生配樂朗讀，使詩的主題升華，激發(fā)學(xué)生的共鳴。
師指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：在交流沈杰的詩中讀、感悟，反復(fù)這樣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛和追求以及對(duì)自己的自信。
讀、背《欣賞自己》這首詩。
2、小組內(nèi)交流：在小組中交流自己想說的話，這也是相互之間啟發(fā)的機(jī)會(huì)。提醒學(xué)生要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，對(duì)別人的發(fā)言要尊重，并提出有益的建議或適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。每小組評(píng)出一名最佳代表作發(fā)言人。
3、全班交流：在小組交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一些最佳代表發(fā)言。無論這位同學(xué)的發(fā)言時(shí)針對(duì)某一位同學(xué)，老師還是大家，老師或同學(xué)都要予以反饋。例如，發(fā)言的同學(xué)對(duì)某位同學(xué)表示歉意，對(duì)方一定要有回應(yīng)，使發(fā)言者的情感得到回饋。這樣的互動(dòng)，即使語言的互動(dòng)，又是情感的互動(dòng)。
師：就要告別朝夕相處的同學(xué)和老師了，同學(xué)們一定有一些美好的回憶，有難舍得輕易，有表達(dá)的激情，老師和大家一樣，都想表達(dá)一下，就像剛才的口語交際一樣。不過，這次不是說，而是寫。這次的小筆頭和以往不同，有四個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)你任選一個(gè)。
你想送給同學(xué)和老師親手制作的小工藝品嗎？那就趕快動(dòng)手做作罷。
此項(xiàng)活動(dòng)的意義在于親手制作和真情贈(zèng)言。在親手制作的過程中會(huì)融入和表達(dá)自己更多的感情，這是購買的物品所不能比擬的。臨別贈(zèng)言的內(nèi)容要健康積極，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言文字表達(dá)深刻情感。
同學(xué)們，母校將隨著我們的畢業(yè)成為記憶中熟悉的風(fēng)景，朝夕相處的同學(xué)也將各奔東西，美好的童年生活漸漸遠(yuǎn)去，你們想不想抓住這次寫作的機(jī)會(huì)留住美好的回憶？這次習(xí)作我們給母校、老師或同學(xué)寫一封信，然后老師把大家的信珍存起來，多年以后我們?cè)诰蹠?huì)的時(shí)候，我們將再次分享小學(xué)生生活的歡樂和幸福。
師：寫信，要先確定寫信的對(duì)象，然后確定信的內(nèi)容，內(nèi)容沒有局限，想說些什么，就說些什么，可以敘事，可以議論，也可以抒情，一定要有感而發(fā)，表達(dá)真情實(shí)感。
同學(xué)們，你們想出版自己的“書”嗎？
選幾名同學(xué)作為小編輯，分類整理全班同學(xué)的習(xí)作，把優(yōu)秀作文編輯成冊(cè)，可以起名為“多彩童年”等等，在全班、全校展覽。
六一節(jié)目匯演上，同學(xué)們多才多藝的表演讓廣大師生稱贊，快畢業(yè)了，我們?cè)賾c祝一下吧。
不過這次我們不再唱歌跳舞了，我們來個(gè)詩歌朗誦。
先讓學(xué)生準(zhǔn)備詩歌散文等作品，可以是自己寫的，也可以是摘抄的，交給主持人篩選，由主持人寫好串詞，利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間舉辦歌詠聯(lián)歡會(huì)。
以上活動(dòng)可以任選一兩種。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
3、養(yǎng)成練字的好習(xí)慣，能寫一手漂亮字---文如其人、字如其人；培養(yǎng)高雅的情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
1、了解歷史上具有代表性的書法名家、代表作品及其特點(diǎn)，懂得欣賞書法藝術(shù)作品；
2、養(yǎng)成練字的好習(xí)慣，能寫一手漂亮字---文如其人、字如其人；培養(yǎng)高雅的情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
1、懂得欣賞書法藝術(shù)作品；
2、養(yǎng)成練字的好習(xí)慣，能寫一手漂亮字---文如其人、字如其人；
漢字的演變。
漢字的演變有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。商代的甲骨文已具備象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，所渭"六書"的文字特點(diǎn)（也稱作造字法）。甲骨文是刻在龜甲和牛骨上的文字。商周兩代青銅器銘文被稱為金文。秦刻石鼓文為最早的石刻文字。先秦的文字在書法學(xué)上統(tǒng)稱為大篆，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)"書同文字"推行了規(guī)范的篆書，被稱為"小篆"，同時(shí)流行的還有以利于快和便當(dāng)書寫的"隸書"，在兩漢時(shí)期，成為最主要的應(yīng)用文字，最著名的漢碑有《張遷碑》、《曹全碑》、《石門頌》等。同時(shí)草書在文人士大夫當(dāng)中逐漸興盛起來，魏晉南北朝是正楷確立的時(shí)期，到唐代楷書成熟，漢字的基本筆劃已經(jīng)定型。魏晉南北朝也是行書和草書大發(fā)展的時(shí)期，書法藝術(shù)成為文人士大夫追求的時(shí)尚，產(chǎn)生了中國(guó)古代的"書圣"--王羲之。
先秦：甲骨文——金文——大篆秦漢：小篆——隸書魏晉南北朝：楷書——行書——草書。
漢字是以象形為基礎(chǔ)的符號(hào)系統(tǒng),而符號(hào)的圖案特征是書法創(chuàng)造的前提。如"藝術(shù)"一詞的"藝"字，甲骨文寫成""表示人種植行為，英文的"plant"也表示種植的行為，這兩個(gè)動(dòng)詞都表示了抽象意義上的種植動(dòng)作。但是""字本身在視覺上比"plant"更生動(dòng)，具有象征意義，這是一個(gè)圖案化了的跪著的人在種植。他可能包含了"儀式"的成份，體現(xiàn)"崇敬"的感情色彩，具有了造型的意義。這樣以具有個(gè)性的筆法和圖案構(gòu)成把它書寫出來，就具有了造型和書寫的雙重美感，即書法美。而"plant"卻只有一定的書寫美，而沒有象形圖案的意象美。
書法美是造型美和書寫美的高度統(tǒng)一，在中國(guó)寫意藝術(shù)傳統(tǒng)中占據(jù)最重要的地位，成為古人表達(dá)自己思想感情的主要手段。
中國(guó)的書法有著幾千年的悠久歷史。幾千年演變出了，真、隸書、篆、行、草等書體。也出現(xiàn)了許許多多偉大的書法家，為了解書法的歷史，我們一同走進(jìn)書法的世界。
書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
歐陽詢是唐代初最具代表的著名書法家。其書初學(xué)二王，吸收漢魏晉以來隸法，別創(chuàng)新意，筆力險(xiǎn)勁瘦硬，意態(tài)精密俊逸，自成"歐體"，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。張懷《書斷》稱其書："八體盡能，筆力勁險(xiǎn)，篆體尤精，飛白冠絕，峻于古人。"歐陽詢與虞世南、褚遂良、薛稷并稱為"初唐四家"。碑刻《九成宮碑》廣為后人臨摹練習(xí)。
王羲之是東晉著名書法家、文學(xué)家。官至右軍將軍、會(huì)稽內(nèi)史，故世稱"王右軍"。早期師從衛(wèi)夫人，后博覽名家法書，博采眾長(zhǎng)，精研體勢(shì)。草書多取法張芝，楷書師法鐘繇，一變漢魏樸質(zhì)書風(fēng)，創(chuàng)立了妍美流便的王體書風(fēng)，被后代尊為"書圣"。王羲之楷、行、草無所不能，所書《蘭亭序》尤為膾灸人口，被稱之為"天下行書第一"。傳說唐太宗李世民對(duì)《蘭亭序》等書法十分珍愛，死時(shí)將其殉葬昭陵。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材p22～23練習(xí)五第5、7、8題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．提問：這一單元同學(xué)們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)確定位置，誰來用數(shù)對(duì)說一說自己的位置呢？
學(xué)生先同桌互相說一說用數(shù)對(duì)怎樣表示自己的位置，然后再全班交流。2．引入：這節(jié)課我們將通過練習(xí)來鞏固這一單元所學(xué)知識(shí)。
二、師生互動(dòng)，解決問題。
1．出示教材第22頁“練習(xí)五”第5題。
(l)介紹國(guó)際象棋棋盤表示棋子位置的規(guī)則：國(guó)際象棋的棋盤為正方形，由32個(gè)深色和32個(gè)淺色方格交替排列組成，每邊8個(gè)方格。8排垂直的格子稱為“直線”，8排水平的格子稱為“橫線”，同色格組成的角角相觸的各地稱為“斜線”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)際象棋棋盤與我們學(xué)的知識(shí)有哪些聯(lián)系，有哪些區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這里的“列”是由字母組成的。）。
(3)讓學(xué)生說一說各棋子現(xiàn)在的位置如何表示？再做一做。2．出示教材第23頁第7題。
(1)根據(jù)要求做一做，然后思考：平移后頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)什么變化了，什么沒變？
(2)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：圖形向右平移，改變了頂點(diǎn)所在的列，沒有改變頂點(diǎn)所在的行，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)沒有變；圖形向上平移，改變了頂點(diǎn)所在的行，沒有改變頂點(diǎn)所在的列，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)沒有變。
(3)追問：平移后需要畫出幾個(gè)圖形？（2個(gè)）注意提醒學(xué)生是“分別”平移，不是連續(xù)平移。3．出示教材第23頁第8題。先讓學(xué)生說一說題意（一個(gè)格子的長(zhǎng)和寬各表示100米。），再讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)，描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再小組交流。指名回答(1)題：郵局所在的位置可以用(1，7)表示。它在學(xué)校以北700m，再往東loom處。
三、拓展延伸。
（如電影院座位、象棋等）。
2．出示字母表：abcdefghijklmnopqrstuvwxy字母“q”的位置在第2列，第2行，用數(shù)對(duì)表示(2，2)。請(qǐng)根據(jù)以上信息填空。
(l)字母m、d、j、s的位置可以分別用(，)、(，)、(，)和(，)表示。
(2)某字母的位置可以用數(shù)對(duì)(1，2)表示，其中數(shù)字1表示()，數(shù)字2表示()。
請(qǐng)你在圖中圈出這個(gè)字母。
【易錯(cuò)點(diǎn)剖析】在用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)，先表示列再表示行，這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易出錯(cuò)；另外在確定第幾行第幾列時(shí)，也容易數(shù)錯(cuò)。所以一定要讓學(xué)生明確：數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行；列從左往右數(shù)，行從前往后數(shù)。
四、全課小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
完成同步指導(dǎo)本課時(shí)作業(yè)。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、復(fù)習(xí)鞏固音序查字法。
2、初步學(xué)會(huì)縮寫句子，抓住句子的主要意思，理解長(zhǎng)句子的意思;能變換句子中附加成分的位置，改寫句子;能修改搭配不當(dāng)?shù)木渥印?BR> 3、會(huì)使用書名號(hào)，能給句子加上書名號(hào)。
第一課時(shí)。
指名讀題，明確要求。
回憶音序查字法的方法。
每一大組填寫一行，進(jìn)行競(jìng)賽。
集體討論。
讀題，明確適當(dāng)?shù)脑~都是起修飾、形容作用的。
自行填寫。
指名說說自己填的詞，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案。
回憶。我們本單元學(xué)的讀懂長(zhǎng)句子的步驟是怎樣的?
用上述句式先口頭練習(xí)。
指名回答，集體糾正。
讀題，明確要求。
(1)讀例句，說說兩句話有什么不同?
(2)修改后句子的意思有沒有變?強(qiáng)調(diào)了什么?(地點(diǎn))。
集體討論第一句。
自己獨(dú)立改寫第二、三句。
集體討論，訂正。
第二句：在公園里，幼兒園的小朋友在追逐玩耍。
第三句：在千島湖上，我們乘坐汽艇游覽。
5、完成課堂作業(yè)：第14題。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)第五課中有書名號(hào)的句子，說說哪些詞語上要用書名號(hào)。
自己給句子加書名號(hào)。
少年報(bào)、兒童時(shí)代、中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌、宿新市徐公店這幾個(gè)詞要加書名號(hào)。
請(qǐng)你做小醫(yī)生，給他們找找毛病在哪兒?并給他們治療。
反饋。
自由讀短文，思考短文后面的問題。
集體討論思考題。
(1)小院的景色是迷人的，文中第二句話概括了這個(gè)特點(diǎn)。
(2)抬頭可見的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的掛滿了藤架，寫出了多。
從鵝毛般的、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、給萬物披上了銀裝可以看出雪下得很大。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
三年級(jí)經(jīng)過一年多的書寫練習(xí)，大多學(xué)生在點(diǎn)畫書寫上已比較工整，也養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)這一年齡層是剛剛走出低年級(jí)的思維，邁入高年級(jí)思維的過程，在觀察事物、邏輯分析、耐力毅力、情緒控制方面都有所提升，但在自主探究、合作交流和客觀評(píng)價(jià)上尚有欠缺。這時(shí)，筆畫用筆已不再是教學(xué)重點(diǎn)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的觀察分析能力。本課程將在教學(xué)基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，注重引發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)、敢于評(píng)價(jià)。
4.本課程重視學(xué)生深入對(duì)書法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
“口”字是漢字中形體最小的結(jié)構(gòu)單位之一，歐楷尤其是《九成宮》中的“口”字做部件時(shí)大多呈倒梯形，上寬下窄。左豎略微右下斜，由重漸輕，橫折以方筆落筆為主，起筆低于左豎，折處用筆方圓兼?zhèn)?，底橫平穩(wěn)。
它也是合體字中常用的一個(gè)部件。它居左時(shí)上提，如：鳴；在右時(shí)居中偏下，如：如、知；居上時(shí)稍偏窄扁，如：吳、呈；居下時(shí)稍扁平正，如：善?？谧衷诮Y(jié)字中還常與其他筆畫或部件搭配，書寫時(shí)注意大小等形態(tài)變化，如：路、司、京等。
知識(shí)與能力：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字口字旁寫法以及在結(jié)字中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、評(píng)改以及鑒賞能力，初步能把本課例字寫得結(jié)構(gòu)勻稱、整潔美觀。在初步掌握口字旁寫法和結(jié)字變化要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，能夠鑒賞不同書家的書法特點(diǎn)，練習(xí)相關(guān)歐字的書寫，做到搭配合理，字形美觀。
過程與方法：
1.觀察、分析、總結(jié)。
2.書寫、評(píng)價(jià)、賞析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在書法學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)正確的“雙姿”等良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生了解歐陽詢楷書尤其是《九成宮》的特征，“口”的文字源流等知識(shí)，欣賞不同書家字體，了解書法在生活中的應(yīng)用，感受中國(guó)書法文化的博大精深。
口字旁的寫法以及結(jié)字時(shí)的變化和搭配要領(lǐng)。
教學(xué)策略與手段。
本課教學(xué)書寫技能為主，所采用的是行為修正教學(xué)模式，在教學(xué)策略上采用了替代式教學(xué)策略，在教學(xué)方法上采用了講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、情境法。
多媒體課件，筆墨紙硯等。
（一）導(dǎo)入。
1.以一個(gè)謎底為“口”字的謎語，揭示本堂課堂的相關(guān)內(nèi)容。
2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書幾種書體風(fēng)格演變，明確“口”是一個(gè)象形文字，了解“口”字的文字源流，引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)漢字的演變。
3.回顧復(fù)習(xí)，出示歐體獨(dú)體字“口”字，從整體字形、內(nèi)部空間復(fù)習(xí)“口”的書寫要領(lǐng)，為接下去的環(huán)節(jié)做鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)口字旁不同形態(tài)的書寫。
1.認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，并觀察“鳴”、“知”、“善”、“吳”圖片，出示問題，組織學(xué)生思考。
（1）問題：認(rèn)一認(rèn)，想一想這些字中有什么共同點(diǎn)呢？
（2）組織學(xué)生回答，教師表達(dá)對(duì)學(xué)生積極態(tài)度的認(rèn)可。
2.出示“口”與“鳴”、“知”、“善”、“吳”圖片，比一比，找一找引導(dǎo)學(xué)生比較“口”與這些字中口字旁的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生思考回答。
（2）教師在黑板上記錄后總結(jié)講解口字旁在上、下、左、右時(shí)的不同形態(tài)特征及書寫要點(diǎn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們用鋼筆或黑色簽字筆在田字格內(nèi)書寫，初步感受不同形態(tài)口字旁的書寫要點(diǎn)。
4.教師巡視并進(jìn)行個(gè)別提示指導(dǎo)。
（三）例字練習(xí)。
1.“吳”、“善”的學(xué)習(xí)。
（1）出示“吳”字范字，以快速問答形式引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，總結(jié)“吳”結(jié)構(gòu)上上短下長(zhǎng)、中心對(duì)稱、空間勻稱的特點(diǎn)。
（2）出示“善”字范字，以快速問答形式引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，總結(jié)“善”結(jié)構(gòu)上中宮緊結(jié)、空間勻稱、上斜下正的特點(diǎn)。
（3）教師用毛筆在展臺(tái)上示范范字的書寫，期間補(bǔ)充“吳”、“善”除結(jié)構(gòu)外在細(xì)節(jié)、用筆上的書寫要點(diǎn)。
（4）學(xué)生練習(xí)，期間教師巡視提醒雙姿，觀察學(xué)生出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤并個(gè)別指導(dǎo)，小結(jié)這兩個(gè)字練習(xí)過程中易出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤，挑選展評(píng)作品。
2.“鳴”、“知”的學(xué)習(xí)。
（1）出示“鳴”字范字，以同樣方式講解“鳴”結(jié)構(gòu)上穿插關(guān)系、空間勻稱的特點(diǎn)。
（2）出示“知”字范字，以同樣方式講解“知”結(jié)構(gòu)上左寬右窄、左放右避的特點(diǎn)。
（3）教師用毛筆在展臺(tái)上示范范字的書寫，期間補(bǔ)充“鳴”、“知”除結(jié)構(gòu)外在細(xì)節(jié)、用筆上的書寫要點(diǎn)。
（4）學(xué)生練習(xí)，期間教師巡視提醒雙姿，觀察學(xué)生出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤并個(gè)別指導(dǎo)，小結(jié)這兩個(gè)字練習(xí)過程中易出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤，挑選展評(píng)作品。
3.展評(píng)環(huán)節(jié)，展評(píng)兩次巡視過程中挑選的有代表性錯(cuò)誤或優(yōu)秀作品，組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)加深印象。
4.引導(dǎo)學(xué)生挑選自己書寫的四個(gè)字中自己不滿意的兩個(gè)再次練習(xí)，教師巡視，此環(huán)節(jié)注重鼓勵(lì)。
（四）拓展環(huán)節(jié)。
1.欣賞其他書家楷書字貼中出現(xiàn)的帶口字旁的字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美的多元認(rèn)知。
2.了解北京大學(xué)、清華大學(xué)?；赵O(shè)計(jì)與書法的淵源，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)書法藝術(shù)的能力。
（五）作業(yè)布置。
第一課口字旁。
上
略扁居中。
下
略扁平正。
左
位置偏上。
右
位置偏下。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.練習(xí)今天學(xué)習(xí)的范字。
2.找一找歐陽詢《九成宮》中其他帶“口”的字，嘗試分析書寫要點(diǎn)。
3.嘗試尋找一個(gè)你感興趣的帶有書法元素的?；?。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)知要求：
（1）熟練掌握數(shù)據(jù)庫建立。
（2）熟練掌握數(shù)據(jù)的查詢。
（3）理解數(shù)據(jù)收集處理的過程。
2、操作要求：使用access20xx完成一次數(shù)據(jù)調(diào)查處理的全過程。
3、情感要求：參與調(diào)查積極主動(dòng)。
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
樹立合理使用電腦的觀念。
字段類型的確定、查詢方法。
體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生參與調(diào)查，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕投影儀。
1、引入：
大家有沒有遇到過街頭調(diào)查？
今天我們?cè)跈C(jī)房里也作一次調(diào)查。
而且用我們所學(xué)的access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)來處理調(diào)查數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生分組調(diào)查。
（1）數(shù)據(jù)的收集。
由教師規(guī)定每組的調(diào)查內(nèi)容。
每組學(xué)生進(jìn)行分工（access操作員、調(diào)查者、被調(diào)查者）。
access操作員：建立調(diào)查表結(jié)構(gòu)，記錄的輸入。
調(diào)查者：根據(jù)調(diào)查內(nèi)容訪問班中其他同學(xué)。
被調(diào)查者：接受調(diào)查者的調(diào)查。
老師：適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控。
（2）數(shù)據(jù)的查詢。
學(xué)生：根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)牟樵円?，進(jìn)行查詢。
老師：適時(shí)講解、合理引導(dǎo)。
（3）調(diào)查結(jié)論。
由組長(zhǎng)匯報(bào)調(diào)查結(jié)論（根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)作點(diǎn)評(píng)）。
3、簡(jiǎn)要小結(jié)。
小結(jié)數(shù)據(jù)收集處理的過程。
對(duì)調(diào)查活動(dòng)作評(píng)點(diǎn)。
4、作業(yè)。
根據(jù)本次調(diào)查內(nèi)容，對(duì)其他班的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，得出結(jié)論。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、積累關(guān)于“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗(yàn)證”的名人名言。
2、在鍛煉孩子們口語交際的同時(shí)，使孩子們真正學(xué)會(huì)辯論，培養(yǎng)正確的人生觀。
3、利用創(chuàng)設(shè)的想象情景，寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象能力。
掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。
相關(guān)的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。
1、學(xué)習(xí)名人名言。
師：課前老師布置了搜集有關(guān)“感受”“幻想”“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“驗(yàn)證”方面的名人名言作業(yè)，這節(jié)課大家交流一下。
生交流自己積累的名人名言，在交流時(shí)暢談自己的感受。
師：今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)幾句名人名言，你收獲會(huì)更大。
師出示書上的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生讀。
讓學(xué)生暢談自己讀名言后的感受和收獲，也可以試著用一兩句富有哲理的話總結(jié)自己的感悟。
師朗讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，讀出感情。
（設(shè)計(jì)意圖：在交流中讀、感悟，反復(fù)這樣，激發(fā)學(xué)生用心感悟自然，熱愛自然，感恩自然，欣賞自然。）。
2、進(jìn)行“口語交際”——我心目中的美好。
（1）教師介紹口語交際的活動(dòng)方式。
學(xué)生圍繞書上的口語交際內(nèi)容進(jìn)行整理，交流，說出自己的觀點(diǎn)。
（2）師生總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過相互交流，不僅鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還使學(xué)生受到熱愛周圍環(huán)境的教育。）。
設(shè)計(jì)理念：
“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒發(fā)本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
熟讀選擇的其中的課文內(nèi)容。
1、選第一單元《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》中一篇文章寫讀后感。
2、能結(jié)合書上的感觸最深的地方，清楚表達(dá)自己的感想。
能結(jié)合書上的感觸最深的地方，清楚表達(dá)自己的感想。
：怎樣圍繞課文重點(diǎn)寫出自己的讀后感。
一、課堂導(dǎo)語。
引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）。
點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）。
二．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
１．本單元圍繞回歸自然的內(nèi)容讓我們欣賞了五篇課文，再者五篇課文中有兩篇課文你讀后一定會(huì)有很多感受，那就是《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，本次作文就是把對(duì)這兩篇課文中的其中一篇寫出自己的感受，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫自己的真實(shí)感受，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约嚎捶ā?BR> ２．讀一讀例文，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想）。
３.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。
三．習(xí)作指導(dǎo)。
1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。
必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。
這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，文章才具有說服力。
3、讀感結(jié)合有側(cè)重。
正確處理好“讀”“感”的關(guān)系?！白x”是“感”的前提和引子?！案小笔恰白x”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會(huì)，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫自己的感受。
當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。
4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：
夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。
四、學(xué)生選材，互說。
五、打稿。
一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表揚(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、范讀兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
讀后感“讀”“感”
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
根據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)水平四目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與練習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技能，從中體驗(yàn)到合作練習(xí)的作用及個(gè)人在集體活動(dòng)中的價(jià)值。
1、教材分析：
根據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，多數(shù)為獨(dú)生子女、個(gè)性強(qiáng)、好動(dòng)、配合意識(shí)較缺乏且素質(zhì)練習(xí)較單調(diào)、枯燥、乏味等實(shí)際情況，以“游戲”為主線，組織集體跑、跳等綜合素質(zhì)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，并在愉悅的氛圍中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體能，進(jìn)一步明確在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互配合、相互協(xié)作的重要性。
初二年（）班學(xué)生。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握合作學(xué)習(xí)方法與技能。
增強(qiáng)體能，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。
1、技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，掌握完成跑、跳等技能，提高學(xué)生速度、力量、協(xié)調(diào)等素質(zhì)；
2、認(rèn)知目標(biāo)：
3、情感目標(biāo)：
建立群體責(zé)任感，發(fā)揮集體智慧，增強(qiáng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神；
4、個(gè)性發(fā)展目標(biāo)：
樹立公平競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取及創(chuàng)新能力等優(yōu)良品質(zhì)。
采用“激趣導(dǎo)入——愉悅身心，掌握技能——體驗(yàn)樂趣，交流探究——學(xué)會(huì)合作”的三維結(jié)構(gòu)。
1、激趣導(dǎo)入：學(xué)生回答問題與游戲練習(xí)后了解知識(shí)，樹立合作學(xué)習(xí)觀念及其重要性。
2、愉悅身心：學(xué)生創(chuàng)編徒手操練習(xí)，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。
3、增進(jìn)合作，掌握技能：觀看技術(shù)圖片后學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，并表演、交流、評(píng)價(jià)學(xué)練情況，充分發(fā)揮集體的智慧，提高參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和集體合作能力。
4、娛樂健身：將民間“推圈圈”的活動(dòng)內(nèi)容（利用廢棄物——輪胎）引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)身心健康與身體綜合素質(zhì)的提高。
5、集體（合作）游戲：使學(xué)生樹立群體責(zé)任感，體驗(yàn)到個(gè)人在集體活動(dòng)中的作用與價(jià)值，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與協(xié)作精神。
6、恢復(fù)身心：在音樂伴奏下，師生放松。同時(shí)，回顧學(xué)練效果，要求學(xué)生課后設(shè)計(jì)一套合作學(xué)習(xí)方案。
預(yù)計(jì)使95%以上的學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，并體驗(yàn)到個(gè)人在集體練習(xí)中的樂趣、作用與價(jià)值；預(yù)計(jì)課的平均心率為130—140次/分，練習(xí)密度43-45%，最高心率：165-175次/分。
錄音機(jī)1臺(tái)、掛圖3張、松緊帶5條、輪胎5個(gè)、學(xué)練評(píng)價(jià)一覽表1張。
附：課后評(píng)價(jià)表與作業(yè)。
內(nèi)容。
評(píng)價(jià)事項(xiàng)。
得分。
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的行為規(guī)范。
1、快樂與他人合作學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)興趣的提高。
3、積極、主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)。
12345。
12345。
12345。
技能和素質(zhì)。
1、懂得集體跑、跳等技術(shù)。
2、速度、力量、協(xié)調(diào)性增強(qiáng)了。
3、自信心增強(qiáng)了，心理水平提高了。
12345。
12345。
12345。
思考與判斷。
能在思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
12345。
知識(shí)理解。
1、明確與他人合作學(xué)習(xí)的重要性。
2、基本掌握合作學(xué)習(xí)的方法。
3、學(xué)會(huì)創(chuàng)編合作學(xué)習(xí)方式。
12345。
12345。
12345。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、熟練的根據(jù)提供的字的音節(jié)，用音序查字法查字。
2、能寫出帶有“提手旁、絞絲旁、耳朵旁、草字頭”偏旁的字各四個(gè)，能勻稱地寫出品字形結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字各三個(gè)，能寫出“買、害、快、對(duì)”的反義詞。
一、教學(xué)第一題。
1、讓學(xué)生看清要查的字的`拼音，指名讀，評(píng)議讀得正確。
2、找出要查的字的大寫字母。
3、在字母表中找到音節(jié)的頁碼，在字典正文中找到這個(gè)字。
4、讀字典對(duì)這個(gè)字的注釋，幫助學(xué)生用這個(gè)字恰當(dāng)?shù)亟M詞。
二、教學(xué)第二題。
1、讀準(zhǔn)拼音，在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，評(píng)議讀得是否正確。
2、寫出同偏旁的字。
3、評(píng)說同偏旁的字有什么規(guī)律或特點(diǎn)。
三、教學(xué)第三題。
1、寫好品字形結(jié)構(gòu)的字，要放好上面半部分。例：森。指導(dǎo)在田字格中書寫。
2、練習(xí)書寫“晶、眾”，評(píng)議。
3、指導(dǎo)寫好上下結(jié)構(gòu)的字。
四、教學(xué)第四題。
1、寫出意思相反的詞。
2、反饋、校對(duì)。
五、教學(xué)第五題。
1、比一比，說說你發(fā)現(xiàn)上面一排和下面一排有什么規(guī)律。
2、口頭組詞。
3、選擇一個(gè)寫下來。
第二課時(shí)。
1、有感情的朗讀第六題的對(duì)話，初步懂得眉毛的作用。
2、看圖說祝賀的話，并能寫下來。懂得對(duì)人有禮貌，平時(shí)會(huì)說祝賀的話。
一、教學(xué)第六題。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、抽四個(gè)學(xué)生分角色朗讀。
3、小小組分角色朗讀。
4、討論丁丁、青青、冬冬和平平的話，誰說得對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。
二、教學(xué)第七題。
1、看圖逐幅想象說祝賀的話，鼓勵(lì)多種說法。
2、根同桌說一說。
3、寫下來，交流評(píng)議。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話的能力。
2、能正確、美觀地書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、能正確、流利地朗讀、背誦成語和兩副春聯(lián)。
4、口語交際：我打算這樣過寒假。
口語交際的訓(xùn)練。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、訓(xùn)練學(xué)生的觀察、說話寫話的能力。
2、能正確、美觀地書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)掛圖、生字卡片。
一、教學(xué)第一大題。
(一)指導(dǎo)看圖說話。
1、(出示掛圖)圖上畫了什么?他們?cè)诟墒裁?
3、學(xué)生自己說，同座位互相說，互相糾正，補(bǔ)充。
4、指名說，師生共同糾正、指導(dǎo)。
5、小組之間再交流。
(二)指導(dǎo)寫話。
1、把剛才說的話寫下來。
2、教師巡視指導(dǎo)。如遇到不會(huì)寫的字，可以用音序查字法來查查字典。
3、反饋，交流。
(三)培養(yǎng)說話能力。
1、審題，讀題。
2、該怎樣向別人講述呢?可聯(lián)系觀看的足球比賽來想想。
3、教師提醒：講述時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，并且要用“我”。
4、四人一組說說，討論討論。
5、指名說，師生共同糾正、補(bǔ)充。
二、教學(xué)第二大題。
1、審題，讀題。
2、讀讀這三個(gè)生字。這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)?
3、學(xué)生觀察字，說說怎樣美觀地寫出來。
4、教師提醒：這三個(gè)生字里面部分不能寫得太大或太小。
空間要基本相等。
5、教師范寫，學(xué)生描紅，仿影，臨寫。
6、反饋。
觀察書上的插圖，并用一段話寫下來。
第二課時(shí)。
1、積累成語和春聯(lián)。
2、口語交際：我打算這樣過寒假。
教學(xué)掛圖、成語卡片。
一、教學(xué)第三大題。
(一)教學(xué)第1小題。
1、審題，讀題。
2、借助拼音讀讀成語。
3、指名讀，師生共同正音。
4、看看圖，想想成語的意思。
教師視情況做補(bǔ)充。
5、指導(dǎo)有感情朗讀，背誦。
(二)教學(xué)第2小題。
1、審題，讀題。
指名說，學(xué)生相互糾正，補(bǔ)充。
2、你們知道什么是春聯(lián)嗎?教師簡(jiǎn)介有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)。
3、借助拼音讀讀春聯(lián)。
4、讀懂了春聯(lián)的意思嗎?指名說。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
二、教學(xué)第四大題。
1、審題，讀題。
2、小組之間討論，交流。教師巡視指導(dǎo)。
3、指名說，師生共同糾正、補(bǔ)充。
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、補(bǔ)充成語。
火()銀()數(shù)()()數(shù)()()通明觀者(。
二、收集一些對(duì)聯(lián)，然后抄寫下來。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、用鋼筆描紅。
2、通過查字典和聯(lián)系上下文來知道加點(diǎn)字的讀音和意思。
3、了解分號(hào)的用法。
5、修改一段話。
6、熟記六組成語。
7、讀背名人名言。
8、搜集、講述生肖故事。
9、學(xué)寫毛筆字。
二、教學(xué)時(shí)間四課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）仔細(xì)觀察每一個(gè)字的行書特點(diǎn)。
（2）在自備本上練習(xí)基本筆畫，教師提示運(yùn)筆方法。
（3）教師示范書寫。
（4）學(xué)生自練。
學(xué)生按要求練習(xí)描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）幫助學(xué)生復(fù)習(xí)查字法，重點(diǎn)是部首查字法。
（2）讓學(xué)生判斷“隅”、“鮮”二字的部首。
（3）讓學(xué)生數(shù)清“隅”、“鮮”二字的筆畫數(shù)。
4、反饋。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第三題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）出示例句，指名讀。
（2）讓學(xué)生上黑板把句子中的分號(hào)描粗，描大。
（3）教師用三色粉筆畫出三個(gè)分句，讓學(xué)生思考：這三部分之間是一種什么關(guān)系？
（4）教師總結(jié)。
二、教學(xué)第四題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）這一段話中常見的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在哪幾方面？
（2）出示要修改的一段話。
（3）提出修改要求。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)第五題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀六組成語。不認(rèn)識(shí)的可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生讀，思考每組成語是什么意思。
（4）討論，理解意思。
（1）學(xué)生大聲自由練讀。
（2）同桌之間練習(xí)背誦。
4、反饋。
二、教學(xué)第六題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀三條名人名言。
（2）指名試讀。
（3）教師范讀。
（4）理解三條名人名言的意思。
一、許多人自以為機(jī)遇很多，不加珍惜，結(jié)果一無所獲。
二、許多人有了機(jī)遇，卻認(rèn)識(shí)不到它的價(jià)值，以致白白錯(cuò)過。
三、機(jī)遇來得快，去得也快，要及時(shí)抓住。
4、反饋。
三、作業(yè)。
選擇自己喜歡的成語抄寫下來。
第四課時(shí)。
一、教學(xué)第七題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
（1）按十二生肖推算今年是什么年？
（2）明確說話要求：
所講故事與十二生生肖有關(guān)。
看到、聽到的故事都可以說。
講故事的同學(xué)要在講臺(tái)上用普通話說。
聲音要響亮、舉止要自然。
（1）請(qǐng)學(xué)生講與今年生肖有關(guān)的故事。
（2）請(qǐng)同學(xué)講與自己生肖有關(guān)的故事。
（3）請(qǐng)學(xué)生任意將一個(gè)生效故事。
4、反饋。
二、教學(xué)第八題。（略）。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
感受樂曲的風(fēng)格以及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，感知浪漫主義時(shí)期的音樂風(fēng)格特征。
一、起始階段。
1.聆聽樂曲《1812序曲》片段，感受樂曲的內(nèi)容與場(chǎng)景。
2.介紹《1812序曲》創(chuàng)作背景以及作曲家—柴可夫斯基，感受浪漫主義時(shí)期作曲家的作曲風(fēng)格。
3.引出新課——浪漫主義時(shí)期偉大的作曲家肖邦，以及他的作品《c小調(diào)練習(xí)曲》。
二、展開階段。
1.在聆聽樂曲之前，請(qǐng)同學(xué)們先以小組的方式討論、探究這位偉大的作曲家——肖邦，包括他的生平與作品。
2.聆聽樂曲《c小調(diào)練習(xí)曲》，感受樂曲的風(fēng)格，再聽完后，說出你的感受。
3.再次認(rèn)真聆聽樂曲《c小調(diào)練習(xí)曲》，并運(yùn)用音樂要素的內(nèi)容分析樂曲，比如：速度、力度、旋律發(fā)展等方面。
三、形成階段。
1.了解“練習(xí)曲”與“音樂會(huì)練習(xí)曲”的區(qū)別。
2.了解浪漫主義時(shí)期作曲家以及浪漫主義時(shí)期的音樂風(fēng)格特征。
四、結(jié)束階段。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了浪漫主義時(shí)期偉大的作曲家肖邦，也了解了他的愛國(guó)主義情懷。希望同學(xué)們?cè)谡n下的時(shí)候，可以多多欣賞他的作品，以及浪漫主義時(shí)期其他作曲家的作品。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在教學(xué)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，出示自制的投影片，按照“圖形————初文————正楷字”的過程演示漢字的變化過程，看著形象生動(dòng)的“小電影”學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛活躍。每當(dāng)優(yōu)美的文字畫展示在小朋友們面前時(shí)，請(qǐng)他們思考圖上畫的是什么？是哪個(gè)字？有的漢字筆畫較多，從幻燈片上學(xué)生不能馬上聯(lián)想到字形，就由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把難點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地分解降低。如“燕’’字的教學(xué)是難點(diǎn)，我首先出示彩色燕的幻燈片，“燕’’的外形用粗線勾出，使學(xué)生思維定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使學(xué)生了解到字是根據(jù)“燕’’的形狀來的；第三步出現(xiàn)對(duì)漢字“燕’’的分析（燕頭、燕身、燕尾），學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形。
“這些象形字你能工整、規(guī)范地填在圖旁的田字格內(nèi)嗎？”“能?！睂W(xué)生的回答一致。由于這是一幅文字畫，學(xué)生在書寫漢字時(shí)非常認(rèn)真，生怕影響了整個(gè)文字畫的優(yōu)美，寫時(shí)一邊寫一邊感受象形字的意義和造型特點(diǎn)。
師：這幅文字畫中有哪些景物？
生1：有山有水。
生2：有魚有船。
生3：有高飛的小鳥，有高大的樹木。
…………。
師：誰能把這些景物有順序地排一排？可以按從上到下的順序排，也可按從下到上的順序排。
生思考。
師：同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1：我把太陽高高地掛在天空，小鳥在空中飛翔。
生2：遠(yuǎn)處有起伏的山峰，山上種著樹，山下有石頭。
生3：近處有小河，河面上有船，河里有小魚。
此項(xiàng)訓(xùn)練是讓學(xué)生感受字義組合與事物之間天然聯(lián)系的過程，一方面發(fā)展了學(xué)生的想像思維能力，另一方面也為學(xué)生畫想象畫作了鋪墊。
師：把這幅畫改畫成風(fēng)景畫，再涂上顏色就更美了，你們想不想自己畫畫？
生動(dòng)筆畫畫，個(gè)個(gè)興趣盎然。
先讓小朋友四人小組交流，再選幾位在全班把自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解表達(dá)出來。
生1：我的畫上是藍(lán)藍(lán)的天空掛著一個(gè)火紅的太陽，藍(lán)天下小鳥自由地飛翔，小河里的水“嘩嘩”地流著，水清魚自見。
師：這位小朋友把“經(jīng)典自助餐”里學(xué)到的知識(shí)用上來了，多好哇。
生2：我的畫上有一座高大的山，山上有一片樹林，太陽從山后漸漸落下去了，山腳下有一條小河，魚兒在快活地游來游去，真是山清水秀啊。
師：把學(xué)到的成語用上來了，真不簡(jiǎn)單。
生3：我的畫上還有比他們更美的地方，一個(gè)小朋友劃著小船在碧綠的河水中蕩呀、蕩呀，正在欣賞兩岸的風(fēng)景呢。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、按從左到右的筆順規(guī)則，照樣子練習(xí)寫字。
2、朗讀背誦兒歌。
3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習(xí)。
4、仔細(xì)觀察圖畫，展開想象，練習(xí)對(duì)話。
1、寫字訓(xùn)練。
2、讀背訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)字詞句。
4、口語交際訓(xùn)練。
投影片。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、審題。
1、學(xué)生借助拼音自讀題目。
2、幫助學(xué)生弄清本題的要求。
二、指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)觀察。
（1）出示掛圖或投影片。
圖上畫了什么地方？誰在什么地方干什么？干得怎么樣？
（2）認(rèn)讀拼音詞。
（3）小結(jié)。
2、指導(dǎo)畫小手。
（1）出示掛圖。思考：圖上的小朋友是怎樣畫小手的？畫小手需要哪些東西？
（2）指名回答。
（3）小結(jié)。
3、指導(dǎo)說小手。
一、審題。
1、指名讀題，老師講解題目要求。
2、指導(dǎo)。
（1）集體書空練習(xí)。
（2）學(xué)生在書上的田字格中描紅、仿影。
（3）學(xué)生在田字格中臨寫。
二、教學(xué)第三題。
1、指名讀第題目。
2、說說題目中有哪些要求。
3、學(xué)生借助拼音練讀。
4、看圖理解兒歌的意思。
一、審題。
二、指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐幅看圖，說說每幅畫的意思。
2、指導(dǎo)說話。
（1）小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說，怎樣做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？
1、指名回答圖旁的問題。
2、將兩幅圖的內(nèi)容連起來說說。
四、反饋。
1、同桌分角色表演。
2、指名上臺(tái)分角色表演。
3、評(píng)議。
4、學(xué)生演練。
5、評(píng)價(jià)小結(jié)。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1通過閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語文。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。
3練習(xí)寫好鋼筆字。
4熟記成語，積累詞匯。
一：導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4。
二：教學(xué)第一題：
1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）處處留心就能發(fā)現(xiàn)“漢字的學(xué)問真不少”
2．練習(xí)：讀短文思考：
1）我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過程課文時(shí)，對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑？
2）他們有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3）閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？“醒”為什么不用目而用“酉”，師引導(dǎo)：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關(guān)，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。
4）說說在生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字？
5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學(xué)習(xí)（通過查找工具書，也可小組互動(dòng)）。
教學(xué)第二題：
1讀讀背背。
2下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由認(rèn)讀，全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)了的同學(xué)可要再接再厲啊。
3指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個(gè)成語，讀準(zhǔn)每個(gè)音。
4來把你會(huì)讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）。
5開火車讀。齊讀。
6同桌商量8個(gè)成語是什么意思。
7交流。8看誰背得最快。指名背。齊背。同桌互背。
教學(xué)第三題：
1寫好鋼筆字。
2教師范寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同3筆筆誰的鋼筆字寫得最棒。
口語交際《說漫畫》設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！北敬谓虒W(xué)設(shè)計(jì)在遵守此原則的基礎(chǔ)上，力圖體現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學(xué)交流，并通過練習(xí)使學(xué)生初步了解和感受漫畫的特點(diǎn)。
2、提出具體的要求，讓學(xué)生在說話的同時(shí)，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和邏輯思維能力。
3、注意口語交際中學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)，努力在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)正確的觀點(diǎn)。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和預(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。
5、學(xué)寫毛筆字。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)第一題、第二題。
一、教學(xué)第一題（語文與生活）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題。
（2）這是一種作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結(jié)已學(xué)過的修改文稿的方法。
2、教學(xué)第二部分。
（1）根據(jù)上一部分的情景，學(xué)生讀題。
（2）說說“好文章是改出來的”的意思。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
（4）修改稿子不光要看，還要念。要看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？
3、教學(xué)第三部分。
（1）學(xué)生讀題，明確要求。
（2）讓學(xué)生先只看不念，看能找出那些問題。
（3）讓學(xué)生用剛才學(xué)過的方法來反復(fù)讀文章，找出問題，并加以修改。
（4）師生共同修改，小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）。
1、談話導(dǎo)入。
2、誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出來的小草》。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀。
3、感悟。
（1）指名讀問題：從巖縫里長(zhǎng)出來的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)識(shí)？
（2）學(xué)生思考、討論、交流讀后的感想。
（3）指名回答上面的問題。
（4）師生小結(jié)。
三、布置作業(yè)。
四、背誦《從巖縫里長(zhǎng)出來的小草》。
第二課時(shí)。
教學(xué)第三題、第四題、第五題。
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理，特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體，一氣呵成。
（2）學(xué)生臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
（3）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第四題（口語交際）。
1、審題。
（1）結(jié)合口語交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話。
同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)向有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護(hù)自己。（板書：學(xué)會(huì)申訴）。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考。
（2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣申訴？
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出申訴的方法。
（4）學(xué)生分組練說。
（1）分組推薦代表上講壇就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴。
（2）其他同學(xué)可以針對(duì)前面同學(xué)的申訴說出自己的申訴方法。
4、反饋。
（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容作更加深入的思考。
（2）教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）。
1、審題。
明確本次學(xué)寫“和、膽”。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生細(xì)心觀察這兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
（2）學(xué)生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)表示天氣的幾種圖標(biāo)，會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。
2.照樣子，練寫鉛筆字。
3.熟記四條成語和古詩《長(zhǎng)歌行》。
4.知道所收集標(biāo)志的意思。
5.會(huì)和生病的老師進(jìn)行口語交際。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)表示天氣的幾種圖標(biāo)，會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。
2.會(huì)和生病的老師進(jìn)行口語交際。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
1）討論書中圖標(biāo)表示什么天氣。
2）把圖標(biāo)與天氣相連。
3）討論霜霧雷雪為什么是雨字頭。
1）把雨字頭的字寫出來。
2）動(dòng)手畫圖標(biāo)。
3）收集有關(guān)天氣的圖標(biāo)。
4.反饋。
二、教學(xué)第二題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀莫菜算。
2）引導(dǎo)歸納三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
3）指導(dǎo)書寫。
4）學(xué)生練習(xí)描紅。
教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
4.反饋。
教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第三題。
1.審題。
2.指導(dǎo)。
1）出示標(biāo)志，學(xué)生說在什么地方見過它，并說出它的意思。
2）動(dòng)手畫這些標(biāo)志。
3）討論：見到這些標(biāo)志，我們應(yīng)該怎么做。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)用音序查字法，能比較指定的形近字。
2、會(huì)給指定的詞語找出意思相反或相近的詞，能劃初步同類的詞。
3、能看圖回答問題，并按要求寫幾句話：進(jìn)一步懂得鄰居間應(yīng)相互關(guān)心，相互幫助。
1、會(huì)用音序查字法。
2、能比較指定的形近字。
3、會(huì)給指定的詞語找出意思相反或相近的詞。
一、第1題。
1、比較上半部分的3組形近字，想想它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再指名說。
2、比較下半部分的3組形近字，同桌互相說說。
3、獨(dú)立完成組詞。
4、反饋、校對(duì)。
二、第2題。
1、復(fù)習(xí)音序查字法。
2、按音序查字法查字并填空。
3、校對(duì)。
三、第3題。
1、讀題，明確題意。
3、讀句子，看一看詞語填得對(duì)不對(duì)。
4、說說你還知道哪些近義詞。
例：迎送生熟收放早晚苦甜。
四、、第4題。
1、讀題，明確題意。
3、校對(duì)。
4、讀讀句子。
1、能劃出不同類的詞。
2、能看圖回答問題，并按要求寫幾句話；進(jìn)一步懂得鄰居間應(yīng)相互關(guān)心，相互幫助。
一、第5題。
1、指名讀題，說說題目的要求以及做法。
2、看例子，說說為什么鴨子這個(gè)詞下面要?jiǎng)澤蠙M線。
3、做題。
4、說說為什么這么劃。
二、第6題。
1、指名讀例句，說說句式。（什么和什么都是什么。）。
2、讓學(xué)生說說：家用電器有哪些？水果有哪些？
3、獨(dú)立把句子補(bǔ)充完整。
三、第7題。
1、指名讀圖下的問題，搞清題意。
2、自由練說。
3、指名看圖說話。
4、講評(píng)。[20xx-12-9]。
練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課前準(zhǔn)備：
提前兩三天將口語交際訓(xùn)練內(nèi)容布置下去，請(qǐng)同學(xué)們作些思想準(zhǔn)備、同學(xué)之可適當(dāng)討論，也可通過其他途徑收集有關(guān)素材。
1審題。
(1)談話揭示討論話題：(略)。
(2)指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。
a：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。
b：學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?BR> 2指導(dǎo)。
(1)角色分配：主持人-----教師。
(2)小煩惱-----某位同學(xué)。
(3)熱心聽眾-----其余同學(xué)。
指導(dǎo)內(nèi)容：
a：教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自已內(nèi)心的煩惱。
b：教師也要指導(dǎo)熱心聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
c：教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3練習(xí)。
(1)學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評(píng)互補(bǔ)。
4反饋。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語內(nèi)容進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)。
(2)鼓勵(lì)“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。
教例《特殊的葬禮》:。
學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢(shì)雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文本的積累、內(nèi)化、運(yùn)用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生。
師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”？
生：我打算設(shè)計(jì)一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺(tái)或報(bào)社。
生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。
生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識(shí)，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。
生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報(bào)。
生：我想寫一篇讀后感。
生：我想今天回去就動(dòng)員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。
生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請(qǐng)學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)。
師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，希望課后大家都能積極行動(dòng)起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，在演說中要盡量運(yùn)用課文中的語言。
生：我是菲格雷特總統(tǒng)，……。
生：我是來自日本的生態(tài)學(xué)家，……。
生：我是來自丹陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名少先隊(duì)員，……。
…………。
師：同學(xué)們的演說十分精彩，請(qǐng)大家將它寫下來。
新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！薄罢Z文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實(shí)在的辦法便是反復(fù)地實(shí)踐。文本是語文實(shí)踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對(duì)文本實(shí)踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時(shí)空（既有課內(nèi)的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，是用來幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文的，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識(shí)、課堂意識(shí)，強(qiáng)化資源意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐中學(xué)得、習(xí)得語言。
教例:《祁黃羊》。
師：同學(xué)們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
生：祁黃羊是個(gè)一心為國(guó)的人，因?yàn)樗×司椭鲃?dòng)讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。
生：祁黃羊是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人，因?yàn)樗粌H知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。
生：祁黃羊是個(gè)任人唯賢、處事公正的人，因?yàn)樗巴馀e不避仇，內(nèi)舉不避親”。
生：我有不同看法，我認(rèn)為祁黃羊是狡詐的人。
師：哦，何以見得？
生：我有兩點(diǎn)理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動(dòng)辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會(huì)叫他讓位，于是主動(dòng)辭去了中軍尉之職，這樣下臺(tái)顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閑話，當(dāng)他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經(jīng)臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當(dāng)解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國(guó)家利益為重。
語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個(gè)體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者，心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象?！睙o論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對(duì)文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！睂W(xué)生對(duì)文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對(duì)語文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對(duì)此，教師沒有囿于教參的唯一答案，沒有將學(xué)生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域。教者正積極實(shí)踐著新課標(biāo)的精神：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。