無(wú)論是個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)，方案都是我們成功的基石。制定一個(gè)合適的時(shí)間表和進(jìn)度安排是方案執(zhí)行的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看以下的方案案例，了解一下如何解決問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫(xiě)法。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫(xiě)法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想知道些什么？
。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班上匯報(bào)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的'讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“并、喜、重”，體會(huì)寫(xiě)字規(guī)律。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
指名讀課文。
1、教師范讀課文：體會(huì)教師朗讀時(shí)的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點(diǎn)引導(dǎo)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（1）從哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學(xué)習(xí)：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報(bào)。
查閱有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，介紹給大家。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
版本：
科目：
授課教師：
時(shí)間：《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思人教版第三冊(cè)語(yǔ)文孫佩2012年12月。
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深挖教材內(nèi)涵，將教學(xué)過(guò)程分為：愛(ài)樹(shù)林、知鳥(niǎo)以及愛(ài)鳥(niǎo)三個(gè)板塊，孩子們通過(guò)朗讀文本、理解重點(diǎn)詞句逐漸體會(huì)到父親愛(ài)樹(shù)林、知鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)，無(wú)形中塑造出愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)生活的父親形象，其間學(xué)生深受感染。如：學(xué)生通過(guò)觀看“霧蒙蒙的樹(shù)林”的圖片，能直觀感受樹(shù)林的朦朧美的意境，從他們的朗讀中我深深地感受到學(xué)生悟出樹(shù)林描寫(xiě)之美。
2、隨文識(shí)字，通過(guò)字理識(shí)字，換一換，加一加，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中逐步認(rèn)識(shí)了7個(gè)生字，且通過(guò)指導(dǎo)使得學(xué)生會(huì)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“味”。如：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“蒙、獵、黎”等字，尤其是字理，借助圖片的輔助，使學(xué)生加深了對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了課堂生成的有效性。同時(shí)用“未”、“末”的對(duì)比加強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“味”。
3、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)力求加識(shí)字方法多樣性，從而體現(xiàn)字理識(shí)字特點(diǎn)，學(xué)生用掌握的識(shí)字方法自主的進(jìn)行識(shí)字。如：在認(rèn)識(shí)“濃”字的時(shí)候，利用反義詞淡的理解來(lái)對(duì)比識(shí)字，認(rèn)“喃”字，利用順口溜，認(rèn)“騰”字時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，這樣無(wú)形中將各種各樣的方法授之于學(xué)生，他們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字中也能運(yùn)用這些識(shí)字方法進(jìn)行趣味識(shí)字，這比機(jī)械式識(shí)記效果要好得多。
4、文本的朗讀指導(dǎo)主要理解途徑是抓關(guān)鍵詞感悟，同時(shí)課件制作的形象直觀展現(xiàn)出朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生從字體大小的變換中，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到語(yǔ)文素養(yǎng)，從而內(nèi)化為朗讀能力的提高。如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“上上下下的望了又望，聞了又聞”我將“上上下下”有意識(shí)的顯示錯(cuò)位，同時(shí)把“又”放大，讓孩子通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的直觀感悟，產(chǎn)生情感共鳴，并內(nèi)化為自身的素養(yǎng)提升。描寫(xiě)了父親對(duì)樹(shù)林的愛(ài)意。還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“喃喃”時(shí)有意識(shí)將字體進(jìn)行漸變，越來(lái)越小，來(lái)理解文本“喃喃地”語(yǔ)氣。
5、此課教學(xué)中扎實(shí)的體現(xiàn)了小學(xué)低段語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我組教研專(zhuān)題，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中深入理解文本的內(nèi)涵，在閱中感悟，在悟中提升，由感性認(rèn)知提升為理性思維。
1、課堂生成、預(yù)設(shè)以及教學(xué)機(jī)智還有待提高。如孩子將“熱騰騰”的音讀錯(cuò)時(shí)，我應(yīng)在第一時(shí)間里糾正，而不是讀完所有詞語(yǔ)后再進(jìn)行糾音。
2、朗讀指導(dǎo)的評(píng)價(jià)還有所欠缺，當(dāng)孩子說(shuō)了很多描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句時(shí)，我的評(píng)價(jià)應(yīng)該再豐富些。還有當(dāng)學(xué)生朗讀完樹(shù)林美時(shí)，我應(yīng)該給與孩子肯定，如：聽(tīng)了你們的朗讀，仿佛使老師聞到了濃濃的草木氣味；你們的朗讀讓我們好像感受到父親和“我”對(duì)樹(shù)林的喜愛(ài)之情等。對(duì)于文中重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)理解不夠深刻，使學(xué)生的感悟不夠到位。
3、教學(xué)的過(guò)度銜接略嫌不夠自然，藝術(shù)性尚待提高，還需加強(qiáng)。如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解“喃喃地”后，直接出示“味”，沒(méi)有將之前的讀和之后的認(rèn)、寫(xiě)很自然地銜接在一起。
4、教師語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等基本功還需進(jìn)一步提高，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：教學(xué)時(shí)我還是有些緊張，導(dǎo)致問(wèn)題有些瑣碎。在設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，不夠精煉，使孩子產(chǎn)生抽象的理解。孩子觀看完視屏后，我問(wèn)：“你們感受到了什么？”其實(shí)想讓孩子說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的大概了解，結(jié)果孩子云里霧里，問(wèn)題表述不夠準(zhǔn)確。
5、教學(xué)的時(shí)間把握得不夠準(zhǔn)確。前松后緊，在指導(dǎo)詞語(yǔ)“打中、霧蒙蒙、熱騰騰”讀音的時(shí)候，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致對(duì)“我很高興，父親不是獵人。”的理解不夠透徹。今后應(yīng)掌控好一節(jié)課的整體節(jié)奏。
通過(guò)這一節(jié)教學(xué)，我認(rèn)為自己今后還需要多鉆研教材，平時(shí)多讀、多記、多聽(tīng)、不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的教育機(jī)智能力，使自己成為更加出色的語(yǔ)文教師。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥(niǎo)非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒恰?BR> 生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀。想不想做一做這位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀?
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹(shù)林，父親應(yīng)演出，在樹(shù)林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱(chēng)贊：真是一位出色的鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)吧?真是鳥(niǎo)的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥(niǎo)】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
(叫3個(gè)左右讀)。
師：讓我們一起來(lái)試試。(表?yè)P(yáng)自己)。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧?!
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥(niǎo)。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥(niǎo)】。
師：父親真是位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，是鳥(niǎo)的好朋友，他的話與鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”
(聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲)。
師：你想說(shuō)些什么嗎?(你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
文章對(duì)話描述突出，透過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到就應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥(niǎo)十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林。
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥(niǎo)。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就明白了林子里有不少鳥(niǎo)。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親能透過(guò)望就能明白了林子里有不少鳥(niǎo)。但是——。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親透過(guò)聞也就能明白了林子里有不少鳥(niǎo)。但是——。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀。想不想做一做這位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀？
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹(shù)林，父親應(yīng)演出，在樹(shù)林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱(chēng)贊：真是一位出色的鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)吧？真是鳥(niǎo)的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥(niǎo)】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請(qǐng)你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）。
師：讓我們一齊來(lái)試試。（表?yè)P(yáng)自己）。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧？！
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥(niǎo)。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）。
【透過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥(niǎo)】。
師：父親真是位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，是鳥(niǎo)的好朋友，他的話與鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”
（聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲）。
師：你想說(shuō)些什么嗎？（你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧！（出示下面課文資料）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)吧！（總體讀課文）。
師：讓我們從此刻開(kāi)始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧！（歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》）。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
1、借助語(yǔ)境，通過(guò)“加一加、換偏旁”等方法自主識(shí)記“濃、喃”等7個(gè)生字；聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“喃喃、焐得、熱騰騰”等詞的意思；自主閱讀田字格，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“喜、重、群”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。通過(guò)層層的朗讀，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，會(huì)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
識(shí)字，寫(xiě)字；有感情地朗讀課文；讀中體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
生字詞卡片、課件或掛圖。
冰心的《一只小鳥(niǎo)》。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
板書(shū)課題：“父親和鳥(niǎo)”。讀課題，猜猜課文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？（營(yíng)造閱讀期待）。
導(dǎo)入：這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文去看看這是一個(gè)怎樣的故事，跟隨父親去林中看看小鳥(niǎo)。
1、自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈，請(qǐng)教“小樹(shù)葉”，請(qǐng)教同桌，請(qǐng)教老師，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
借助拼音，點(diǎn)名領(lǐng)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：“蒙、騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音、前鼻音。去掉拼音同桌對(duì)讀。讀對(duì)了，夸夸他；讀錯(cuò)了，幫幫他。開(kāi)火車(chē)輪流讀。引導(dǎo)學(xué)生邊看生字邊記字形，利用形聲字來(lái)識(shí)記“喃、濃、味”；找找反義詞理解詞語(yǔ)：“濃濃”——“淡淡”，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)看到過(guò)什么東西是“熱騰騰”的；了解“黎明”的大概時(shí)分。
指導(dǎo)難句子朗讀：
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！保ǔ醪礁惺堋巴擞滞⒙劻擞致劇钡臉?gòu)詞方式）。
句子2：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想，什么東西被“焐得熱騰騰”的？比如：冬天時(shí)，媽媽用熱水袋把被窩焐得熱騰騰，再讓我鉆進(jìn)被窩睡覺(jué)就不覺(jué)得冷了。）。
句子3：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)兒飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保ㄗx準(zhǔn)多音字“中”）。
2、交流感受。讀了課文快交流交流自己的讀書(shū)心得吧！說(shuō)說(shuō)你讀懂些什么？（可以是課文寫(xiě)法方面的，也可以是內(nèi)容上的感知，讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的收獲。）。
3、了解寫(xiě)法。如果有學(xué)生提到課文中“我”和“父親”的對(duì)話多，就利用插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課題雖是“父親和鳥(niǎo)”，但是課文中并沒(méi)有寫(xiě)“父親”對(duì)鳥(niǎo)怎么樣，也沒(méi)寫(xiě)“父親”為鳥(niǎo)做什么，而是通過(guò)“父親”和“我”的對(duì)話來(lái)寫(xiě)的。
4、感知內(nèi)容。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上隨機(jī)點(diǎn)撥：父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，很了解，找找課文中的一句話，引出第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
點(diǎn)名讀——男生讀——女生讀——齊讀。
5、師小結(jié)：課文是一篇回憶錄，正是因?yàn)楦赣H一生喜歡樹(shù)林，常在樹(shù)林中散步，自然就喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)兒。課文中的故事就是這對(duì)父子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著一段關(guān)于林中小鳥(niǎo)的對(duì)話。下節(jié)課我們要走進(jìn)故事、走進(jìn)對(duì)話探個(gè)究竟。
1、快速找朋友：聽(tīng)同學(xué)讀字，從卡片中找出并迅速舉起。
2、出示田字格中的生字，同桌一起組組詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
（1）整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。
（2）教師范寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規(guī)律。
（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟?qū)懛ā?BR> 第二課時(shí)。
2、讀句子：
（1）黎明，霧蒙蒙，獵人走進(jìn)樹(shù)林，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
（2）聽(tīng)了爸爸的話，我喃喃地說(shuō)：“原來(lái)，爸爸對(duì)鳥(niǎo)兒有著濃濃的愛(ài)，濃濃的情??！”
1、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，齊讀課文第一句話：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
2、再自由地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
（1）從哪些句子感受到父親對(duì)鳥(niǎo)兒很了解？
（2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
1、四人小組交流討論，教師巡視。
2、全班交流：（隨機(jī)出示以下三個(gè)語(yǔ)段）。
語(yǔ)段一：（課文第3—8自然段）。
（在交流中隨機(jī)指導(dǎo)，完成以下任務(wù)：）。
（1）、自由讀，用“———————”劃出“父親”的話，用“……”劃出“我”的話。
（2）、聯(lián)系上下文理解“喃喃”。
（3）、從“喃喃”，“話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”可以體會(huì)到父親愛(ài)鳥(niǎo)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀父親的話，讀得輕、慢，當(dāng)然還有那份驚喜。
（4）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，聽(tīng)不見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫，在濃濃的花草味下，通過(guò)“望了又望、聞了又聞”，就能知道有鳥(niǎo)，還聞出鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)兒是相當(dāng)熟悉，十分了解鳥(niǎo)兒，可謂鳥(niǎo)兒專(zhuān)家。
（5）聞到這鳥(niǎo)味，父親仿佛看到了什么？（過(guò)夜的鳥(niǎo)兒一群一群地?cái)D在一起，羽毛焐得熱騰騰的。）比較“一群群”和“一群一群”。
（6）給直接對(duì)話的句子加加提示語(yǔ)，（如“我不解地問(wèn)”；“父親認(rèn)真地講道”）然后朗讀這一語(yǔ)段。（自由讀——分角色讀——齊讀）。
語(yǔ)段二：（課文9—12自然段）。
從“剛坐下，鳥(niǎo)就唱起歌來(lái)”體會(huì)父親料事如神，父親是鳥(niǎo)的知音。
抓“快活”一詞：什么時(shí)候最快活？（鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)）誰(shuí)最快活？（鳥(niǎo)兒快活，樹(shù)林快活，父親更快活）此時(shí)，父親與鳥(niǎo)兒同歡同樂(lè)，父親已經(jīng)與鳥(niǎo)兒、樹(shù)林融為一體。
齊讀語(yǔ)段，讀出驚喜與快活！
語(yǔ)段三：（課文13—16自然段）。
同桌分角色讀，想想這里父親的話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。（語(yǔ)重心長(zhǎng)、擔(dān)憂）。
引導(dǎo)體會(huì)“父親不僅知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候要唱歌，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候易受傷，父親與鳥(niǎo)兒親密無(wú)間，好似一家人?！崩首x父親的話。
“我真高興，父親不是獵人。”我為什么高興？（鳥(niǎo)兒不會(huì)受到傷害；同時(shí)也折射出我的護(hù)鳥(niǎo)心愿）多么純真、多么稚氣的話語(yǔ)呀，齊讀最后一句。
（4）男女生分角色讀。
3、回歸整體，角色演讀?！案赣H”的話讀出親切自然、語(yǔ)重心長(zhǎng)、微微道來(lái)的語(yǔ)氣；“我”的話應(yīng)讀出天真爛漫、充滿好奇的語(yǔ)氣；父親最后兩句話要讀得憂慮、沉重。
游戲“你說(shuō)我也說(shuō)”（引導(dǎo)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子）。
游戲“小猴學(xué)樣”（積累詞語(yǔ)）。
霧蒙蒙望了又望一群一群。
1、“小小考察員”：到林中走一走，按“父親”的說(shuō)法找一找哪里有鳥(niǎo)。聞一聞小鳥(niǎo)的氣味，看一看鳥(niǎo)歡快的樣子。
2、收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
3、閱讀冰心的作品《一只小鳥(niǎo)》。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的'短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒(méi)有）。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
識(shí)字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
（文章雖然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，尋找自己所提問(wèn)題的答案。）。
2、談話：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）。
（營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)。）。
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的.特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）。
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）。
提問(wèn)：在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
（疑問(wèn)是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。）。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜”和“重”。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一群朋友，你們看，它們唱著歌兒來(lái)了。（播放鳥(niǎo)叫聲圖片）。
看了這些鳥(niǎo)兒朋友，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥(niǎo)兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒）。
預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說(shuō)完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥(niǎo)兒的聲音來(lái)贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥(niǎo)兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥(niǎo)之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
（預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽(tīng)，讓我們?cè)賮?lái)試試吧！）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）檢查生字。
a、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握。
情況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）。
b、檢查字音。這些生字中，你覺(jué)得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）。
c、識(shí)記生字?？磥?lái)生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺(jué)得比較難記的，說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識(shí)記方法。）。
（2）認(rèn)識(shí)生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)：父親驚動(dòng)快活潮濕容易氣味獵人黎明霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地）。
師：我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）。
（3）、檢查句子。
那老師把這些詞語(yǔ)送回句子里，我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請(qǐng)學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）。
（4）檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。
看來(lái)大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。）。
指導(dǎo)朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)。
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常地了解。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫(huà)出來(lái)，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（課件出示讀書(shū)要求。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）。
師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書(shū)：望聞。
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）。
師：你能說(shuō)說(shuō)這類(lèi)的詞語(yǔ)嗎？（生說(shuō)。指名3、4名學(xué)生回答。）。
課件出示：了又。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、跑等都是什么樣的詞語(yǔ)？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語(yǔ)，使我們說(shuō)的話變得更加生動(dòng)。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥(niǎo)。師：父親這么喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛(ài)鳥(niǎo)的父親在樹(shù)林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹(shù)林。）。
師：那霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹(shù)林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）。
師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對(duì)鳥(niǎo)很了解。父親非常喜歡鳥(niǎo)。）。
朗讀句子。誰(shuí)能帶著父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情來(lái)讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）。
在霧蒙蒙的樹(shù)林，父親通過(guò)上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過(guò)望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥(niǎo)。
（2）他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
（課件出示句子對(duì)比：他說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”）。
a、齊讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同點(diǎn)。
b、“喃喃地說(shuō)”是怎樣的說(shuō)？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說(shuō)”？（體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）。
c、對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說(shuō)”。
d、句式訓(xùn)練。
a、小明考了100分，他（）地說(shuō)：“我終于考了100分了?！?BR> b、小紅剛買(mǎi)的鉛筆丟了，她（）地說(shuō)：“真倒霉，我的鉛筆又不見(jiàn)了?！眂、今天是小東的生日，他（）地說(shuō)：“（）?！?BR> 小結(jié)：平時(shí)，我們?cè)谡f(shuō)的前面如果也能用上這樣的詞語(yǔ)，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
師：誰(shuí)還找到了其他的句子，也能看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）。
（3）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
師：你從這句話中什么地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？（沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥(niǎo)味。）。
父親話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)是因?yàn)槭裁?？（生：父親很喜歡鳥(niǎo)。）板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。
你能把父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了父親生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)，話音真輕??！
輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥(niǎo)。
你能加上動(dòng)作讀，真了不起！
（3）“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！敝笇?dǎo)讀。
師：父親望見(jiàn)沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥(niǎo)。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥(niǎo)味，而我呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。）。
師：那真的有鳥(niǎo)味嗎？父親是怎么說(shuō)的？（指名回答：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”課件出示句子。）。
師：你們覺(jué)得父親在說(shuō)這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音。
要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用?。‖F(xiàn)在你能學(xué)著父親的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）。
感悟愛(ài)鳥(niǎo)。
師：那樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（緊緊地挨在一起。靠在一起。）。
預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥(niǎo)。師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥(niǎo)，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥(niǎo)味，看來(lái)父親對(duì)鳥(niǎo)真的非常了解。請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）。
小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，父親輕輕的話語(yǔ)讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解以及他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫(xiě)漂亮吧！
1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說(shuō)，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）。
2、學(xué)生自由觀察生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(zhǎng)橫，橫向筆畫(huà)很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長(zhǎng)橫，寫(xiě)得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫(huà)多的字，只有一個(gè)長(zhǎng)橫，筆畫(huà)要緊湊些，橫之間要寫(xiě)得勻稱(chēng)。（課件出示要點(diǎn)）。
3、教師范寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第138頁(yè)，認(rèn)真描紅生字，并書(shū)寫(xiě)一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
6、學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。
現(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫(xiě)一個(gè)，注意是否把長(zhǎng)橫寫(xiě)平穩(wěn)了，筆畫(huà)寫(xiě)緊湊了。
望
了解鳥(niǎo)。
聞
話語(yǔ)輕愛(ài)鳥(niǎo)。
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
我覺(jué)得，這堂課有這么些比較好的地方：
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的`課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)“了又”這類(lèi)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子，讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中存在一定不足，總感覺(jué)課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說(shuō)已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的`課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)“了又”這類(lèi)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子，讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中存在一定不足，總感覺(jué)課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說(shuō)已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
：朗讀自悟法、討論交流法。
兩課時(shí)。
2、談話：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
識(shí)字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
朗讀。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
1、選讀得好的小組表演讀，師生評(píng)議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
1、運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1）聽(tīng)了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂?zhuān)題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對(duì)鳥(niǎo)怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。
2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。
2、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
這篇文章真新鮮。可是因?yàn)橐s課，所以沒(méi)有細(xì)講，只是讓學(xué)生讀。
為了要趕課，把讀書(shū)時(shí)間都停了下來(lái)。哦，不是讀書(shū)時(shí)間，是調(diào)整了一下讀書(shū)時(shí)間的讀書(shū)內(nèi)容。不再是讀課外書(shū)，而是要學(xué)生讀沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文。我覺(jué)得這樣可以加快課堂的進(jìn)度。那么只在課堂上講字就可以了。我知道學(xué)生消化得不好，可是有什么辦法了。時(shí)間已經(jīng)不夠了。我沒(méi)有耽誤上課呀。有時(shí)還建議兩到三課時(shí)，我們是一課兩課時(shí)上下來(lái)的，還是不夠用。而且有的口語(yǔ)交際都拿到了班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行了?？墒乾F(xiàn)在已經(jīng)是十二月初了。課時(shí)還有不到兩周，可是課還有十課。這怎么能講得完。
為什么新書(shū)這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我真的'不知道別人別的學(xué)校別的地方是怎么進(jìn)行的/反正我們年年上不完。我一直在想對(duì)策，可是目前為止沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么好方法。上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)別的教師也是這樣緊張的。是不是教材有問(wèn)題，不應(yīng)該安排這么多內(nèi)容。我想，可能是教材只管編教材不管學(xué)校還有別的活動(dòng)吧。/可是一線教師沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
可是，為什么實(shí)驗(yàn)者只能實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有發(fā)言權(quán)呢？那實(shí)驗(yàn)的可操作性從哪來(lái)呢？
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
1、識(shí)記“濃、喃”等7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“喜、重”等8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的句子和父親的話。
3、體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
感受“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
1、板書(shū)：鳥(niǎo)。
一說(shuō)起鳥(niǎo)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
3、板書(shū)課題：齊讀。
1、自讀課文，要求：
（1）自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈，請(qǐng)教“小樹(shù)葉”請(qǐng)教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
（2）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、反饋交流：
出示詞語(yǔ)：
霧蒙蒙喃喃地說(shuō)鳥(niǎo)味濃濃的草木味。
黎明焐的熱騰騰獵人瞬間嗯。
（1）借助拼音，請(qǐng)小老師帶讀。
（2）我們來(lái)挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。
（3）指名讀。
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎？
濃濃：跟它相反的是什么？
熱騰騰：你見(jiàn)過(guò)什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時(shí)候？
喃喃：是怎么樣的？
（4）齊讀生字詞。
（5）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
2、交流反饋：（學(xué)生答）。
3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，很了解，也很愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)整個(gè)森林。
（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)知鳥(niǎo)）。
4、課文中的哪句話就能表達(dá)你們剛才說(shuō)的意思呢？
出示：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
指名讀，指導(dǎo)朗讀這句話。
1、那么，你們又是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2、交流反饋。
（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?BR> a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥(niǎo)呢？
b、父親“望了又望”望見(jiàn)了什么？是不是樹(shù)枝在動(dòng)？哪里知道？
樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥(niǎo)味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
d、齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
（2）出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
a、這里讓你感受到什么？
b、為什么父親的話要這么輕？你覺(jué)得父親對(duì)小鳥(niǎo)好像對(duì)誰(shuí)？
c、我們?cè)撛趺醋x父親的話？
（生自由練讀——指名讀，指導(dǎo)讀——齊讀）。
（3）出示：父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
a、小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
b、我知道父親這時(shí)——？
父親的心里除了快樂(lè)，還有什么？
請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀讀這句話？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
b、如果父親是獵人的話，小鳥(niǎo)的命運(yùn)是怎么樣？
難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
1、出示田字格里要寫(xiě)的8個(gè)生字，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字我們要注意什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“喜、重”。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，練寫(xiě)。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)，默寫(xiě)所學(xué)的四個(gè)生字。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（課件出示：父親一生喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。）。
１、默讀課文，用——?jiǎng)澇瞿軌蚩闯龈赣H了解鳥(niǎo)的句子。
小組內(nèi)交流所劃的內(nèi)容。
２、指名回答，教師相機(jī)出示句子：
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
（1）指導(dǎo)理解“喃喃地說(shuō)”，并用這種語(yǔ)氣朗讀。
（2）練習(xí)說(shuō)“望了又望”“聞了又聞”這樣短語(yǔ)。
父親指著一跟樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
“有，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰。
（1）指導(dǎo)輕聲朗讀父親說(shuō)的話。
（2）理解“焐”在課文里是什么意思，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
（3）練習(xí)用“熱騰騰”造句。
“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B(niǎo)就唱了起來(lái)。父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！?BR> （1）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，想象小鳥(niǎo)是如何唱歌的。
（2）指導(dǎo)快樂(lè)地朗讀這段話。
（3）練習(xí)用“快活”造句。
父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕。飛起來(lái)重?！?BR> 指導(dǎo)用難過(guò)的語(yǔ)氣朗讀。
3、總結(jié)：父親真是個(gè)精通鳥(niǎo)知識(shí)的人。
學(xué)生回答：“父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”“我知道父親這時(shí)也最快活”。
5、從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的人，“我”也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
（１）學(xué)生用另外一種顏色的筆劃出文中“我”的表現(xiàn)。
（２）請(qǐng)女同學(xué)讀“我”，男同學(xué)讀“父親”的句子，注意體會(huì)當(dāng)時(shí)的感情。
［通過(guò)讀書(shū)學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥(niǎo)的超乎尋常的“愛(ài)”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）。
1、教師總結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中老師感受到了父親對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，而“我”也在父親的感染下愛(ài)上了小鳥(niǎo)，說(shuō)出了：
我真高興，父親不是獵人。（課件出示）。
通過(guò)思考如果父親是獵人會(huì)怎樣來(lái)理解課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。
學(xué)生說(shuō)護(hù)鳥(niǎo)的方法。
收集小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
知鳥(niǎo)：望、聞、不少鳥(niǎo)。
葉子動(dòng)、有鳥(niǎo)味。
剛……就……。
黎明容易打中。
愛(ài)鳥(niǎo)：輕生怕驚動(dòng)。
鳥(niǎo)快活而快活。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
本文開(kāi)篇就說(shuō)，“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明白地告訴我父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。雖然課文題目是《父親和鳥(niǎo)），但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，這正是課文獨(dú)具匠心之處。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的，從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知音”正是父親愛(ài)鳥(niǎo)的真切體現(xiàn)。課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”，雖然言語(yǔ)稚純真，但愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情溢于言表。全文看似平淡。但透過(guò)課文所描繪出的人與自然相處的畫(huà)面，就如同一個(gè)古老的童話，韻味悠長(zhǎng)，值得指導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。
《父親和鳥(niǎo)》一文看似平淡，但言語(yǔ)韻味悠長(zhǎng)，適合孩子們憑借悠然的言語(yǔ)朗讀。讓言語(yǔ)在孩子們心中流淌，正是本設(shè)計(jì)的價(jià)值追求。這里的“言語(yǔ)”，不僅僅指的詞，也指言意、言情、言理。為此，本設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀文本、玩味詞句、想象畫(huà)面、體會(huì)感情等等，讓這些在孩子們幼小的心靈舊舊前行，滋潤(rùn)著孩子們的“心根”，哺育出優(yōu)美的詞藻。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
一、聽(tīng)讀——用想象描攀圖畫(huà)，讓言語(yǔ)拂過(guò)心靈。
1、板書(shū)“鳥(niǎo)”：一說(shuō)起鳥(niǎo)，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)或者詩(shī)句？
2、看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)的了解還不少，可你知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn)？這樣吧，我們來(lái)聽(tīng)讀一篇課文《父親和鳥(niǎo)》。在聽(tīng)讀時(shí)，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象。
3、聽(tīng)讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
二、朗讀——用聲音觸摸文本，讓言語(yǔ)蕩瀟心間。
1、自由朗讀課文，要求：讀第一遍，讀準(zhǔn)字音，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀全文。學(xué)習(xí)新詞，讀通文本；讀第二遍。
4、全班交流自讀感受。
一般情況下，學(xué)生的初步感受可能涉及字詞、交等方面。教師要相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)從內(nèi)容上給予歸納：內(nèi)容，以及語(yǔ)言，有的同學(xué)關(guān)注了鳥(niǎo)的知識(shí)，有的關(guān)注了鳥(niǎo)的情趣，有的同學(xué)關(guān)注了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。
三、默讀——用心靈揣序文本，讓言語(yǔ)編織理解。
2、自由默讀課文，根據(jù)自己確定的閱讀理解問(wèn)題研讀。一邊讀，一邊勾畫(huà)出重點(diǎn)。
3、小組交流自己的閱讀體會(huì)，并做好全班交流的準(zhǔn)備。
4、全班交流閱讀收獲。教師除了激勵(lì)和肯定外，重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下語(yǔ)句的研讀：
（1）父親突然站定。朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用奔子聞了又聞。他喃！說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！蔽也](méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親“望了又望”、“聞了又聞”就知道林子里有不少鳥(niǎo)，而“我”卻什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
（2）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：父親的話音很輕，可見(jiàn)，父親平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)?！翱茨抢铮瑳](méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親說(shuō)話“輕”，“生怕”驚動(dòng)鳥(niǎo)，是因?yàn)楦赣H很愛(ài)鳥(niǎo)。同時(shí)，父親聞味，“我”卻沒(méi)有，對(duì)比中，可以看到父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，原因也在愛(ài)鳥(niǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親太熟悉鳥(niǎo)了，說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌，鳥(niǎo)真的就唱了，太神奇了，但神奇背對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。
（4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
指導(dǎo)學(xué)生理解：鳥(niǎo)快活，父親也快活?？梢?jiàn)，父親十分愛(ài)鳥(niǎo)。
5、交流后，可以請(qǐng)一位學(xué)生做總結(jié)，也可以由教師總結(jié)。但無(wú)論怎樣總結(jié)，都要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到“愛(ài)鳥(niǎo)”上來(lái)，因?yàn)閷?duì)鳥(niǎo)的知識(shí)了解越多，對(duì)鳥(niǎo)的情趣了解越多，這都為愛(ài)鳥(niǎo)的原因。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六
1、聽(tīng)老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
1、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛(ài)鳥(niǎo)？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥(niǎo)很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報(bào)：
a、讀課文。
b、說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥(niǎo)？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報(bào)內(nèi)容：
主備課。
個(gè)人備課。
a、父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味，就知道林中有鳥(niǎo)。
父親看到了什么？聞到了什么？
c、父親還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最容易受到傷害。
5、聽(tīng)了大家的匯報(bào)，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？
6、為什么說(shuō)“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？
如果“父親”是獵人，又會(huì)怎樣？
7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人？
8、讀全文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。（看圖讀文）。
1、你喜歡哪些有益的小動(dòng)物？
2、我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)這些有意的小動(dòng)物？
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十七
《父親和鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第七組中的一篇課文。文章通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常地了解和熱愛(ài)。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“環(huán)?！笔且粋€(gè)熟悉而又陌生的主題。父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)不是直白地語(yǔ)言敘述，而是透過(guò)父親的語(yǔ)言動(dòng)作等方面展現(xiàn)出來(lái)的。怎樣教學(xué)這篇文章呢？有位特級(jí)教師這樣說(shuō)過(guò)，每一篇文章都有“文眼”（文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子）它是窺看主體思想的窗口，理清文章脈絡(luò)的筋節(jié)，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。
我仔細(xì)對(duì)文本進(jìn)行解讀、琢磨，確定本課的“文眼”是課文第一自然段的這句話“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”。找到了“文眼”，對(duì)于確立本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程也就水到渠成了。上課伊始，我利用多媒體導(dǎo)課來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。這樣學(xué)生的注意力一下子就被抓住了，一段森林中鳥(niǎo)兒歡唱飛舞的動(dòng)畫(huà)片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，孩子們的雙雙眼睛異常發(fā)亮，小臉洋溢著興奮地笑容。我趁勢(shì)問(wèn)：“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？”一只只小手舉起來(lái)，有的說(shuō)“我看到了鳥(niǎo)兒在跳舞。”有的說(shuō)：“我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在唱歌?！睂W(xué)生甚至還能說(shuō)出覺(jué)得鳥(niǎo)兒很快活，鳥(niǎo)兒真可愛(ài)呀等等。
新課標(biāo)指出識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)。課堂上，我因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生看我寫(xiě)課題，并指導(dǎo)“鳥(niǎo)”字地寫(xiě)法和讀法。開(kāi)展“和小鳥(niǎo)交朋友”的活動(dòng)對(duì)第一課時(shí)中學(xué)習(xí)的字、詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。
怎樣讓學(xué)生透過(guò)文本去看到作者所要表達(dá)的思想，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)呢？古人的一句“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是經(jīng)驗(yàn)之談。新課標(biāo)中也提出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@種能力，只有通過(guò)學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。把課文讀準(zhǔn)讀通，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。把課文讀美讀活更非易事。所以我力求做到“以讀促思，以讀代講”，最終達(dá)到清人唐彪所說(shuō)的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知道是人之文，我之文也。
教學(xué)中，我先自己配樂(lè)范讀課文，在融合課文意境的音樂(lè)聲中，教師入情入境地朗讀，把學(xué)生帶入文本，用心去體會(huì)、感知課文，同時(shí)，也為學(xué)生怎樣有感情地去讀課文作了一次示范。
接下來(lái)，我采取“以情帶讀，讀中悟情”的教學(xué)方式。首先在大屏幕上出示文章中的.重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)，盡量避免抽象的指導(dǎo)，力求多樣化朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。課文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作是朗讀指導(dǎo)的重難點(diǎn)。我是這樣做的：
1、在理解詞義的基礎(chǔ)上，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，如“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親的話。進(jìn)而拋出問(wèn)題：父親的話音為什么這么輕？學(xué)生理解到是怕說(shuō)話聲音大，驚嚇到鳥(niǎo)兒，父親是愛(ài)鳥(niǎo)的人。
2、用情境教學(xué)法，讓學(xué)生理解句意。讀到“望了又望，聞了又聞”，引導(dǎo)學(xué)生想象我們現(xiàn)在就在一片樹(shù)林里，做出“望了又望，聞了又聞”的動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熟悉，他是知鳥(niǎo)的人。
課進(jìn)行到這里，學(xué)生已能體會(huì)到父親是一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人。為了進(jìn)一步挖掘教材，突破難點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文最后一句話“我真高興，父親不是獵人”大膽質(zhì)疑。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開(kāi)始我還擔(dān)心對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生是否有點(diǎn)拔高，可在課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子的心是靈透的。思維也是敏捷的，他們也可以提出“為什么我真高興，父親不是獵人？父親會(huì)不會(huì)成為獵人呢？”這樣的問(wèn)題，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流。
升華學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然中所有動(dòng)物的情感并進(jìn)行課外拓展，發(fā)給學(xué)生鳥(niǎo)形卡紙，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后寫(xiě)上自己學(xué)完課文后最想說(shuō)的話，將自己的想法帶給身邊的人，讓他們也受到感染?！敖虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。回顧自己所上的這節(jié)課，也存在著不足之處，因?yàn)閾?dān)心二年級(jí)的孩子年紀(jì)小，注意力難以集中，課堂上總不敢大膽地放手，生怕一松就“放了鴨子”。所以，總感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥(niǎo)蛋〉這篇課文，透過(guò)學(xué)習(xí)明白了鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們就應(yīng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥(niǎo)的課文。
讀課題，想明白些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法識(shí)字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字狀況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板（即“我會(huì)讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長(zhǎng)句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問(wèn)題。
4、指導(dǎo)長(zhǎng)句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文資料。
1、學(xué)生把父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
或者讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
（1）從哪些地方能夠明白父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組群眾交流。
（1）指名讀父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)兒十分熟悉，也十分愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說(shuō)的話，學(xué)生評(píng)議。
（4）練習(xí)用“快活”說(shuō)說(shuō)句子。
例：我們生活得十分快活。
3、分主角朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評(píng)議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)父親和我說(shuō)些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥(niǎo)類(lèi)的資料。（生活習(xí)性，對(duì)人們有哪些益處等）。
畫(huà)一幅快活小鳥(niǎo)在樹(shù)林中生活的畫(huà)面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車(chē)字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫(xiě)成“又”。
5、學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)自己明白的鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)。
（學(xué)生說(shuō)后，老師介紹有關(guān)的知識(shí)）。
2、展示自己畫(huà)的作品，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)中的場(chǎng)面你有什么感受？
四、課外延伸：
學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥(niǎo)巢放到樹(shù)杈上。
五、總結(jié)。
鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，此刻由于種種原因，原有的鳥(niǎo)類(lèi)大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫(xiě)法。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“父親”對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
了解課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)的寫(xiě)法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想知道些什么？
。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班上匯報(bào)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的'讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“并、喜、重”，體會(huì)寫(xiě)字規(guī)律。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
指名讀課文。
1、教師范讀課文：體會(huì)教師朗讀時(shí)的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點(diǎn)引導(dǎo)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（1）從哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學(xué)習(xí)：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報(bào)。
查閱有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，介紹給大家。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
版本：
科目：
授課教師：
時(shí)間：《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思人教版第三冊(cè)語(yǔ)文孫佩2012年12月。
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深挖教材內(nèi)涵，將教學(xué)過(guò)程分為：愛(ài)樹(shù)林、知鳥(niǎo)以及愛(ài)鳥(niǎo)三個(gè)板塊，孩子們通過(guò)朗讀文本、理解重點(diǎn)詞句逐漸體會(huì)到父親愛(ài)樹(shù)林、知鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)，無(wú)形中塑造出愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)生活的父親形象，其間學(xué)生深受感染。如：學(xué)生通過(guò)觀看“霧蒙蒙的樹(shù)林”的圖片，能直觀感受樹(shù)林的朦朧美的意境，從他們的朗讀中我深深地感受到學(xué)生悟出樹(shù)林描寫(xiě)之美。
2、隨文識(shí)字，通過(guò)字理識(shí)字，換一換，加一加，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中逐步認(rèn)識(shí)了7個(gè)生字，且通過(guò)指導(dǎo)使得學(xué)生會(huì)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“味”。如：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“蒙、獵、黎”等字，尤其是字理，借助圖片的輔助，使學(xué)生加深了對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了課堂生成的有效性。同時(shí)用“未”、“末”的對(duì)比加強(qiáng)感觀認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化記憶，識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“味”。
3、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)力求加識(shí)字方法多樣性，從而體現(xiàn)字理識(shí)字特點(diǎn)，學(xué)生用掌握的識(shí)字方法自主的進(jìn)行識(shí)字。如：在認(rèn)識(shí)“濃”字的時(shí)候，利用反義詞淡的理解來(lái)對(duì)比識(shí)字，認(rèn)“喃”字，利用順口溜，認(rèn)“騰”字時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，這樣無(wú)形中將各種各樣的方法授之于學(xué)生，他們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字中也能運(yùn)用這些識(shí)字方法進(jìn)行趣味識(shí)字，這比機(jī)械式識(shí)記效果要好得多。
4、文本的朗讀指導(dǎo)主要理解途徑是抓關(guān)鍵詞感悟，同時(shí)課件制作的形象直觀展現(xiàn)出朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生從字體大小的變換中，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到語(yǔ)文素養(yǎng)，從而內(nèi)化為朗讀能力的提高。如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“上上下下的望了又望，聞了又聞”我將“上上下下”有意識(shí)的顯示錯(cuò)位，同時(shí)把“又”放大，讓孩子通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的直觀感悟，產(chǎn)生情感共鳴，并內(nèi)化為自身的素養(yǎng)提升。描寫(xiě)了父親對(duì)樹(shù)林的愛(ài)意。還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“喃喃”時(shí)有意識(shí)將字體進(jìn)行漸變，越來(lái)越小，來(lái)理解文本“喃喃地”語(yǔ)氣。
5、此課教學(xué)中扎實(shí)的體現(xiàn)了小學(xué)低段語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我組教研專(zhuān)題，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中深入理解文本的內(nèi)涵，在閱中感悟，在悟中提升，由感性認(rèn)知提升為理性思維。
1、課堂生成、預(yù)設(shè)以及教學(xué)機(jī)智還有待提高。如孩子將“熱騰騰”的音讀錯(cuò)時(shí)，我應(yīng)在第一時(shí)間里糾正，而不是讀完所有詞語(yǔ)后再進(jìn)行糾音。
2、朗讀指導(dǎo)的評(píng)價(jià)還有所欠缺，當(dāng)孩子說(shuō)了很多描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句時(shí)，我的評(píng)價(jià)應(yīng)該再豐富些。還有當(dāng)學(xué)生朗讀完樹(shù)林美時(shí)，我應(yīng)該給與孩子肯定，如：聽(tīng)了你們的朗讀，仿佛使老師聞到了濃濃的草木氣味；你們的朗讀讓我們好像感受到父親和“我”對(duì)樹(shù)林的喜愛(ài)之情等。對(duì)于文中重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)理解不夠深刻，使學(xué)生的感悟不夠到位。
3、教學(xué)的過(guò)度銜接略嫌不夠自然，藝術(shù)性尚待提高，還需加強(qiáng)。如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解“喃喃地”后，直接出示“味”，沒(méi)有將之前的讀和之后的認(rèn)、寫(xiě)很自然地銜接在一起。
4、教師語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等基本功還需進(jìn)一步提高，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：教學(xué)時(shí)我還是有些緊張，導(dǎo)致問(wèn)題有些瑣碎。在設(shè)計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，不夠精煉，使孩子產(chǎn)生抽象的理解。孩子觀看完視屏后，我問(wèn)：“你們感受到了什么？”其實(shí)想讓孩子說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的大概了解，結(jié)果孩子云里霧里，問(wèn)題表述不夠準(zhǔn)確。
5、教學(xué)的時(shí)間把握得不夠準(zhǔn)確。前松后緊，在指導(dǎo)詞語(yǔ)“打中、霧蒙蒙、熱騰騰”讀音的時(shí)候，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致對(duì)“我很高興，父親不是獵人。”的理解不夠透徹。今后應(yīng)掌控好一節(jié)課的整體節(jié)奏。
通過(guò)這一節(jié)教學(xué)，我認(rèn)為自己今后還需要多鉆研教材，平時(shí)多讀、多記、多聽(tīng)、不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的教育機(jī)智能力，使自己成為更加出色的語(yǔ)文教師。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥(niǎo)非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒恰?。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒恰?BR> 生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀。想不想做一做這位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀?
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹(shù)林，父親應(yīng)演出，在樹(shù)林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱(chēng)贊：真是一位出色的鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)吧?真是鳥(niǎo)的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥(niǎo)】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
(叫3個(gè)左右讀)。
師：讓我們一起來(lái)試試。(表?yè)P(yáng)自己)。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧?!
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥(niǎo)。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥(niǎo)】。
師：父親真是位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，是鳥(niǎo)的好朋友，他的話與鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”
(聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲)。
師：你想說(shuō)些什么嗎?(你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
文章對(duì)話描述突出，透過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到就應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥(niǎo)十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林。
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥(niǎo)。
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？
生：輕、慢，自言自語(yǔ)。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就明白了林子里有不少鳥(niǎo)。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親能透過(guò)望就能明白了林子里有不少鳥(niǎo)。但是——。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親透過(guò)聞也就能明白了林子里有不少鳥(niǎo)。但是——。
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀。想不想做一做這位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀？
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹(shù)林，父親應(yīng)演出，在樹(shù)林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱(chēng)贊：真是一位出色的鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)吧？真是鳥(niǎo)的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥(niǎo)】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請(qǐng)你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）。
師：讓我們一齊來(lái)試試。（表?yè)P(yáng)自己）。
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧？！
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥(niǎo)。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）。
【透過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥(niǎo)】。
師：父親真是位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，是鳥(niǎo)的好朋友，他的話與鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”
（聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲）。
師：你想說(shuō)些什么嗎？（你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧！（出示下面課文資料）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)吧！（總體讀課文）。
師：讓我們從此刻開(kāi)始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧！（歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》）。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
1、借助語(yǔ)境，通過(guò)“加一加、換偏旁”等方法自主識(shí)記“濃、喃”等7個(gè)生字；聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“喃喃、焐得、熱騰騰”等詞的意思；自主閱讀田字格，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“喜、重、群”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。通過(guò)層層的朗讀，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，會(huì)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
識(shí)字，寫(xiě)字；有感情地朗讀課文；讀中體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
生字詞卡片、課件或掛圖。
冰心的《一只小鳥(niǎo)》。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
板書(shū)課題：“父親和鳥(niǎo)”。讀課題，猜猜課文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？（營(yíng)造閱讀期待）。
導(dǎo)入：這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文去看看這是一個(gè)怎樣的故事，跟隨父親去林中看看小鳥(niǎo)。
1、自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈，請(qǐng)教“小樹(shù)葉”，請(qǐng)教同桌，請(qǐng)教老師，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
借助拼音，點(diǎn)名領(lǐng)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：“蒙、騰”是后鼻音，“瞬”是翹舌音、前鼻音。去掉拼音同桌對(duì)讀。讀對(duì)了，夸夸他；讀錯(cuò)了，幫幫他。開(kāi)火車(chē)輪流讀。引導(dǎo)學(xué)生邊看生字邊記字形，利用形聲字來(lái)識(shí)記“喃、濃、味”；找找反義詞理解詞語(yǔ)：“濃濃”——“淡淡”，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)看到過(guò)什么東西是“熱騰騰”的；了解“黎明”的大概時(shí)分。
指導(dǎo)難句子朗讀：
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！保ǔ醪礁惺堋巴擞滞⒙劻擞致劇钡臉?gòu)詞方式）。
句子2：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想，什么東西被“焐得熱騰騰”的？比如：冬天時(shí)，媽媽用熱水袋把被窩焐得熱騰騰，再讓我鉆進(jìn)被窩睡覺(jué)就不覺(jué)得冷了。）。
句子3：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)兒飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！保ㄗx準(zhǔn)多音字“中”）。
2、交流感受。讀了課文快交流交流自己的讀書(shū)心得吧！說(shuō)說(shuō)你讀懂些什么？（可以是課文寫(xiě)法方面的，也可以是內(nèi)容上的感知，讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的收獲。）。
3、了解寫(xiě)法。如果有學(xué)生提到課文中“我”和“父親”的對(duì)話多，就利用插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課題雖是“父親和鳥(niǎo)”，但是課文中并沒(méi)有寫(xiě)“父親”對(duì)鳥(niǎo)怎么樣，也沒(méi)寫(xiě)“父親”為鳥(niǎo)做什么，而是通過(guò)“父親”和“我”的對(duì)話來(lái)寫(xiě)的。
4、感知內(nèi)容。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上隨機(jī)點(diǎn)撥：父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，很了解，找找課文中的一句話，引出第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
點(diǎn)名讀——男生讀——女生讀——齊讀。
5、師小結(jié)：課文是一篇回憶錄，正是因?yàn)楦赣H一生喜歡樹(shù)林，常在樹(shù)林中散步，自然就喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)兒。課文中的故事就是這對(duì)父子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著一段關(guān)于林中小鳥(niǎo)的對(duì)話。下節(jié)課我們要走進(jìn)故事、走進(jìn)對(duì)話探個(gè)究竟。
1、快速找朋友：聽(tīng)同學(xué)讀字，從卡片中找出并迅速舉起。
2、出示田字格中的生字，同桌一起組組詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
（1）整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。
（2）教師范寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規(guī)律。
（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟?qū)懛ā?BR> 第二課時(shí)。
2、讀句子：
（1）黎明，霧蒙蒙，獵人走進(jìn)樹(shù)林，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
（2）聽(tīng)了爸爸的話，我喃喃地說(shuō)：“原來(lái)，爸爸對(duì)鳥(niǎo)兒有著濃濃的愛(ài)，濃濃的情??！”
1、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，齊讀課文第一句話：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
2、再自由地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
（1）從哪些句子感受到父親對(duì)鳥(niǎo)兒很了解？
（2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？
1、四人小組交流討論，教師巡視。
2、全班交流：（隨機(jī)出示以下三個(gè)語(yǔ)段）。
語(yǔ)段一：（課文第3—8自然段）。
（在交流中隨機(jī)指導(dǎo)，完成以下任務(wù)：）。
（1）、自由讀，用“———————”劃出“父親”的話，用“……”劃出“我”的話。
（2）、聯(lián)系上下文理解“喃喃”。
（3）、從“喃喃”，“話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”可以體會(huì)到父親愛(ài)鳥(niǎo)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀父親的話，讀得輕、慢，當(dāng)然還有那份驚喜。
（4）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，聽(tīng)不見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫，在濃濃的花草味下，通過(guò)“望了又望、聞了又聞”，就能知道有鳥(niǎo)，還聞出鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)兒是相當(dāng)熟悉，十分了解鳥(niǎo)兒，可謂鳥(niǎo)兒專(zhuān)家。
（5）聞到這鳥(niǎo)味，父親仿佛看到了什么？（過(guò)夜的鳥(niǎo)兒一群一群地?cái)D在一起，羽毛焐得熱騰騰的。）比較“一群群”和“一群一群”。
（6）給直接對(duì)話的句子加加提示語(yǔ)，（如“我不解地問(wèn)”；“父親認(rèn)真地講道”）然后朗讀這一語(yǔ)段。（自由讀——分角色讀——齊讀）。
語(yǔ)段二：（課文9—12自然段）。
從“剛坐下，鳥(niǎo)就唱起歌來(lái)”體會(huì)父親料事如神，父親是鳥(niǎo)的知音。
抓“快活”一詞：什么時(shí)候最快活？（鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)）誰(shuí)最快活？（鳥(niǎo)兒快活，樹(shù)林快活，父親更快活）此時(shí)，父親與鳥(niǎo)兒同歡同樂(lè)，父親已經(jīng)與鳥(niǎo)兒、樹(shù)林融為一體。
齊讀語(yǔ)段，讀出驚喜與快活！
語(yǔ)段三：（課文13—16自然段）。
同桌分角色讀，想想這里父親的話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。（語(yǔ)重心長(zhǎng)、擔(dān)憂）。
引導(dǎo)體會(huì)“父親不僅知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候要唱歌，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候易受傷，父親與鳥(niǎo)兒親密無(wú)間，好似一家人?！崩首x父親的話。
“我真高興，父親不是獵人。”我為什么高興？（鳥(niǎo)兒不會(huì)受到傷害；同時(shí)也折射出我的護(hù)鳥(niǎo)心愿）多么純真、多么稚氣的話語(yǔ)呀，齊讀最后一句。
（4）男女生分角色讀。
3、回歸整體，角色演讀?！案赣H”的話讀出親切自然、語(yǔ)重心長(zhǎng)、微微道來(lái)的語(yǔ)氣；“我”的話應(yīng)讀出天真爛漫、充滿好奇的語(yǔ)氣；父親最后兩句話要讀得憂慮、沉重。
游戲“你說(shuō)我也說(shuō)”（引導(dǎo)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子）。
游戲“小猴學(xué)樣”（積累詞語(yǔ)）。
霧蒙蒙望了又望一群一群。
1、“小小考察員”：到林中走一走，按“父親”的說(shuō)法找一找哪里有鳥(niǎo)。聞一聞小鳥(niǎo)的氣味，看一看鳥(niǎo)歡快的樣子。
2、收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
3、閱讀冰心的作品《一只小鳥(niǎo)》。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎？今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的'短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒(méi)有）。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
識(shí)字，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
（文章雖然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，尋找自己所提問(wèn)題的答案。）。
2、談話：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）。
（營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ)。）。
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的.特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）。
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
（通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）。
提問(wèn)：在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
（疑問(wèn)是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。）。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜”和“重”。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一群朋友，你們看，它們唱著歌兒來(lái)了。（播放鳥(niǎo)叫聲圖片）。
看了這些鳥(niǎo)兒朋友，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥(niǎo)兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒）。
預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說(shuō)完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥(niǎo)兒的聲音來(lái)贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥(niǎo)兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥(niǎo)之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
（預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽(tīng)，讓我們?cè)賮?lái)試試吧！）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）檢查生字。
a、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握。
情況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）。
b、檢查字音。這些生字中，你覺(jué)得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）。
c、識(shí)記生字?？磥?lái)生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺(jué)得比較難記的，說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識(shí)記方法。）。
（2）認(rèn)識(shí)生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)：父親驚動(dòng)快活潮濕容易氣味獵人黎明霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地）。
師：我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）。
（3）、檢查句子。
那老師把這些詞語(yǔ)送回句子里，我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請(qǐng)學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）。
（4）檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。
看來(lái)大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。）。
指導(dǎo)朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)。
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常地了解。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫(huà)出來(lái)，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（課件出示讀書(shū)要求。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）。
師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書(shū)：望聞。
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）。
師：你能說(shuō)說(shuō)這類(lèi)的詞語(yǔ)嗎？（生說(shuō)。指名3、4名學(xué)生回答。）。
課件出示：了又。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、跑等都是什么樣的詞語(yǔ)？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語(yǔ)，使我們說(shuō)的話變得更加生動(dòng)。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥(niǎo)。師：父親這么喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛(ài)鳥(niǎo)的父親在樹(shù)林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹(shù)林。）。
師：那霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹(shù)林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）。
師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對(duì)鳥(niǎo)很了解。父親非常喜歡鳥(niǎo)。）。
朗讀句子。誰(shuí)能帶著父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情來(lái)讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）。
在霧蒙蒙的樹(shù)林，父親通過(guò)上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過(guò)望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥(niǎo)。
（2）他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
（課件出示句子對(duì)比：他說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”）。
a、齊讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同點(diǎn)。
b、“喃喃地說(shuō)”是怎樣的說(shuō)？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說(shuō)”？（體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）。
c、對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說(shuō)”。
d、句式訓(xùn)練。
a、小明考了100分，他（）地說(shuō)：“我終于考了100分了?！?BR> b、小紅剛買(mǎi)的鉛筆丟了，她（）地說(shuō)：“真倒霉，我的鉛筆又不見(jiàn)了?！眂、今天是小東的生日，他（）地說(shuō)：“（）?！?BR> 小結(jié)：平時(shí)，我們?cè)谡f(shuō)的前面如果也能用上這樣的詞語(yǔ)，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
師：誰(shuí)還找到了其他的句子，也能看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）。
（3）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
師：你從這句話中什么地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？（沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥(niǎo)味。）。
父親話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)是因?yàn)槭裁?？（生：父親很喜歡鳥(niǎo)。）板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。
你能把父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了父親生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)，話音真輕??！
輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥(niǎo)。
你能加上動(dòng)作讀，真了不起！
（3）“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！敝笇?dǎo)讀。
師：父親望見(jiàn)沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥(niǎo)。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥(niǎo)味，而我呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。）。
師：那真的有鳥(niǎo)味嗎？父親是怎么說(shuō)的？（指名回答：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”課件出示句子。）。
師：你們覺(jué)得父親在說(shuō)這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音。
要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用?。‖F(xiàn)在你能學(xué)著父親的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）。
感悟愛(ài)鳥(niǎo)。
師：那樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（緊緊地挨在一起。靠在一起。）。
預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥(niǎo)。師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥(niǎo)，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥(niǎo)味，看來(lái)父親對(duì)鳥(niǎo)真的非常了解。請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）。
小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，父親輕輕的話語(yǔ)讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解以及他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫(xiě)漂亮吧！
1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說(shuō)，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）。
2、學(xué)生自由觀察生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(zhǎng)橫，橫向筆畫(huà)很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長(zhǎng)橫，寫(xiě)得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫(huà)多的字，只有一個(gè)長(zhǎng)橫，筆畫(huà)要緊湊些，橫之間要寫(xiě)得勻稱(chēng)。（課件出示要點(diǎn)）。
3、教師范寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第138頁(yè)，認(rèn)真描紅生字，并書(shū)寫(xiě)一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
6、學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。
現(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫(xiě)一個(gè)，注意是否把長(zhǎng)橫寫(xiě)平穩(wěn)了，筆畫(huà)寫(xiě)緊湊了。
望
了解鳥(niǎo)。
聞
話語(yǔ)輕愛(ài)鳥(niǎo)。
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
我覺(jué)得，這堂課有這么些比較好的地方：
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的`課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)“了又”這類(lèi)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子，讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中存在一定不足，總感覺(jué)課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說(shuō)已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的`課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)“了又”這類(lèi)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子，讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中存在一定不足，總感覺(jué)課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說(shuō)已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。
2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。
：朗讀自悟法、討論交流法。
兩課時(shí)。
2、談話：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）。
識(shí)字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
朗讀。
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
寫(xiě)字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
1、選讀得好的小組表演讀，師生評(píng)議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問(wèn)題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
1、運(yùn)用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1）聽(tīng)了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂?zhuān)題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。
在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對(duì)鳥(niǎo)怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。
2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。
2、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
這篇文章真新鮮。可是因?yàn)橐s課，所以沒(méi)有細(xì)講，只是讓學(xué)生讀。
為了要趕課，把讀書(shū)時(shí)間都停了下來(lái)。哦，不是讀書(shū)時(shí)間，是調(diào)整了一下讀書(shū)時(shí)間的讀書(shū)內(nèi)容。不再是讀課外書(shū)，而是要學(xué)生讀沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文。我覺(jué)得這樣可以加快課堂的進(jìn)度。那么只在課堂上講字就可以了。我知道學(xué)生消化得不好，可是有什么辦法了。時(shí)間已經(jīng)不夠了。我沒(méi)有耽誤上課呀。有時(shí)還建議兩到三課時(shí)，我們是一課兩課時(shí)上下來(lái)的，還是不夠用。而且有的口語(yǔ)交際都拿到了班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行了?？墒乾F(xiàn)在已經(jīng)是十二月初了。課時(shí)還有不到兩周，可是課還有十課。這怎么能講得完。
為什么新書(shū)這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我真的'不知道別人別的學(xué)校別的地方是怎么進(jìn)行的/反正我們年年上不完。我一直在想對(duì)策，可是目前為止沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么好方法。上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)別的教師也是這樣緊張的。是不是教材有問(wèn)題，不應(yīng)該安排這么多內(nèi)容。我想，可能是教材只管編教材不管學(xué)校還有別的活動(dòng)吧。/可是一線教師沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
可是，為什么實(shí)驗(yàn)者只能實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有發(fā)言權(quán)呢？那實(shí)驗(yàn)的可操作性從哪來(lái)呢？
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
1、識(shí)記“濃、喃”等7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“喜、重”等8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的句子和父親的話。
3、體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
感受“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
1、板書(shū)：鳥(niǎo)。
一說(shuō)起鳥(niǎo)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
3、板書(shū)課題：齊讀。
1、自讀課文，要求：
（1）自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈，請(qǐng)教“小樹(shù)葉”請(qǐng)教同學(xué)，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
（2）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、反饋交流：
出示詞語(yǔ)：
霧蒙蒙喃喃地說(shuō)鳥(niǎo)味濃濃的草木味。
黎明焐的熱騰騰獵人瞬間嗯。
（1）借助拼音，請(qǐng)小老師帶讀。
（2）我們來(lái)挑戰(zhàn)一下，去掉拼音。
（3）指名讀。
你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎？
濃濃：跟它相反的是什么？
熱騰騰：你見(jiàn)過(guò)什么東西熱騰騰的？
黎明：是指什么時(shí)候？
喃喃：是怎么樣的？
（4）齊讀生字詞。
（5）這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
1、再輕聲讀一讀，我們用心去感受，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
2、交流反饋：（學(xué)生答）。
3、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，很了解，也很愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)整個(gè)森林。
（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)知鳥(niǎo)）。
4、課文中的哪句話就能表達(dá)你們剛才說(shuō)的意思呢？
出示：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
指名讀，指導(dǎo)朗讀這句話。
1、那么，你們又是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2、交流反饋。
（1）出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?BR> a、這句話哪里讓你感受到父親知鳥(niǎo)呢？
b、父親“望了又望”望見(jiàn)了什么？是不是樹(shù)枝在動(dòng)？哪里知道？
樹(shù)枝在動(dòng)，他知道了什么？我站在旁邊，我知道嗎？
c、“聞了又聞”聞到了什么？聞到這鳥(niǎo)味，父親仿佛看到了什么？
我“聞”到了嗎？為什么只有父親感受到了呢？
d、齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
（2）出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
a、這里讓你感受到什么？
b、為什么父親的話要這么輕？你覺(jué)得父親對(duì)小鳥(niǎo)好像對(duì)誰(shuí)？
c、我們?cè)撛趺醋x父親的話？
（生自由練讀——指名讀，指導(dǎo)讀——齊讀）。
（3）出示：父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。”我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
a、小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢？
齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
b、我知道父親這時(shí)——？
父親的心里除了快樂(lè)，還有什么？
請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀讀這句話？
3、出示：我真高興，父親不是獵人。
a、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”？
b、如果父親是獵人的話，小鳥(niǎo)的命運(yùn)是怎么樣？
難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我還有更大的愿望，你知道嗎？
1、出示田字格里要寫(xiě)的8個(gè)生字，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字我們要注意什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“喜、重”。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，練寫(xiě)。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)，默寫(xiě)所學(xué)的四個(gè)生字。
2、指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（課件出示：父親一生喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。）。
１、默讀課文，用——?jiǎng)澇瞿軌蚩闯龈赣H了解鳥(niǎo)的句子。
小組內(nèi)交流所劃的內(nèi)容。
２、指名回答，教師相機(jī)出示句子：
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”
（1）指導(dǎo)理解“喃喃地說(shuō)”，并用這種語(yǔ)氣朗讀。
（2）練習(xí)說(shuō)“望了又望”“聞了又聞”這樣短語(yǔ)。
父親指著一跟樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
“有，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰。
（1）指導(dǎo)輕聲朗讀父親說(shuō)的話。
（2）理解“焐”在課文里是什么意思，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
（3）練習(xí)用“熱騰騰”造句。
“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B(niǎo)就唱了起來(lái)。父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！?BR> （1）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，想象小鳥(niǎo)是如何唱歌的。
（2）指導(dǎo)快樂(lè)地朗讀這段話。
（3）練習(xí)用“快活”造句。
父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕。飛起來(lái)重?！?BR> 指導(dǎo)用難過(guò)的語(yǔ)氣朗讀。
3、總結(jié)：父親真是個(gè)精通鳥(niǎo)知識(shí)的人。
學(xué)生回答：“父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”“我知道父親這時(shí)也最快活”。
5、從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的人，“我”也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。
（１）學(xué)生用另外一種顏色的筆劃出文中“我”的表現(xiàn)。
（２）請(qǐng)女同學(xué)讀“我”，男同學(xué)讀“父親”的句子，注意體會(huì)當(dāng)時(shí)的感情。
［通過(guò)讀書(shū)學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥(niǎo)的超乎尋常的“愛(ài)”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）。
1、教師總結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中老師感受到了父親對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，而“我”也在父親的感染下愛(ài)上了小鳥(niǎo)，說(shuō)出了：
我真高興，父親不是獵人。（課件出示）。
通過(guò)思考如果父親是獵人會(huì)怎樣來(lái)理解課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。
學(xué)生說(shuō)護(hù)鳥(niǎo)的方法。
收集小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
知鳥(niǎo)：望、聞、不少鳥(niǎo)。
葉子動(dòng)、有鳥(niǎo)味。
剛……就……。
黎明容易打中。
愛(ài)鳥(niǎo)：輕生怕驚動(dòng)。
鳥(niǎo)快活而快活。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
本文開(kāi)篇就說(shuō)，“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明白地告訴我父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。雖然課文題目是《父親和鳥(niǎo)），但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，這正是課文獨(dú)具匠心之處。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的，從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知音”正是父親愛(ài)鳥(niǎo)的真切體現(xiàn)。課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”，雖然言語(yǔ)稚純真，但愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情溢于言表。全文看似平淡。但透過(guò)課文所描繪出的人與自然相處的畫(huà)面，就如同一個(gè)古老的童話，韻味悠長(zhǎng)，值得指導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。
《父親和鳥(niǎo)》一文看似平淡，但言語(yǔ)韻味悠長(zhǎng)，適合孩子們憑借悠然的言語(yǔ)朗讀。讓言語(yǔ)在孩子們心中流淌，正是本設(shè)計(jì)的價(jià)值追求。這里的“言語(yǔ)”，不僅僅指的詞，也指言意、言情、言理。為此，本設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀文本、玩味詞句、想象畫(huà)面、體會(huì)感情等等，讓這些在孩子們幼小的心靈舊舊前行，滋潤(rùn)著孩子們的“心根”，哺育出優(yōu)美的詞藻。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
一、聽(tīng)讀——用想象描攀圖畫(huà)，讓言語(yǔ)拂過(guò)心靈。
1、板書(shū)“鳥(niǎo)”：一說(shuō)起鳥(niǎo)，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)或者詩(shī)句？
2、看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)的了解還不少，可你知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn)？這樣吧，我們來(lái)聽(tīng)讀一篇課文《父親和鳥(niǎo)》。在聽(tīng)讀時(shí)，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象。
3、聽(tīng)讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
二、朗讀——用聲音觸摸文本，讓言語(yǔ)蕩瀟心間。
1、自由朗讀課文，要求：讀第一遍，讀準(zhǔn)字音，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀全文。學(xué)習(xí)新詞，讀通文本；讀第二遍。
4、全班交流自讀感受。
一般情況下，學(xué)生的初步感受可能涉及字詞、交等方面。教師要相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)從內(nèi)容上給予歸納：內(nèi)容，以及語(yǔ)言，有的同學(xué)關(guān)注了鳥(niǎo)的知識(shí)，有的關(guān)注了鳥(niǎo)的情趣，有的同學(xué)關(guān)注了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。
三、默讀——用心靈揣序文本，讓言語(yǔ)編織理解。
2、自由默讀課文，根據(jù)自己確定的閱讀理解問(wèn)題研讀。一邊讀，一邊勾畫(huà)出重點(diǎn)。
3、小組交流自己的閱讀體會(huì)，并做好全班交流的準(zhǔn)備。
4、全班交流閱讀收獲。教師除了激勵(lì)和肯定外，重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下語(yǔ)句的研讀：
（1）父親突然站定。朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用奔子聞了又聞。他喃！說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！蔽也](méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親“望了又望”、“聞了又聞”就知道林子里有不少鳥(niǎo)，而“我”卻什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
（2）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：父親的話音很輕，可見(jiàn)，父親平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)?！翱茨抢铮瑳](méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親說(shuō)話“輕”，“生怕”驚動(dòng)鳥(niǎo)，是因?yàn)楦赣H很愛(ài)鳥(niǎo)。同時(shí)，父親聞味，“我”卻沒(méi)有，對(duì)比中，可以看到父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，原因也在愛(ài)鳥(niǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親太熟悉鳥(niǎo)了，說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌，鳥(niǎo)真的就唱了，太神奇了，但神奇背對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。
（4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
指導(dǎo)學(xué)生理解：鳥(niǎo)快活，父親也快活?？梢?jiàn)，父親十分愛(ài)鳥(niǎo)。
5、交流后，可以請(qǐng)一位學(xué)生做總結(jié)，也可以由教師總結(jié)。但無(wú)論怎樣總結(jié)，都要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到“愛(ài)鳥(niǎo)”上來(lái)，因?yàn)閷?duì)鳥(niǎo)的知識(shí)了解越多，對(duì)鳥(niǎo)的情趣了解越多，這都為愛(ài)鳥(niǎo)的原因。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六
1、聽(tīng)老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
1、指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛(ài)鳥(niǎo)？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥(niǎo)很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報(bào)：
a、讀課文。
b、說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥(niǎo)？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報(bào)內(nèi)容：
主備課。
個(gè)人備課。
a、父親通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味，就知道林中有鳥(niǎo)。
父親看到了什么？聞到了什么？
c、父親還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最容易受到傷害。
5、聽(tīng)了大家的匯報(bào)，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？
6、為什么說(shuō)“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？
如果“父親”是獵人，又會(huì)怎樣？
7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人？
8、讀全文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。（看圖讀文）。
1、你喜歡哪些有益的小動(dòng)物？
2、我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)這些有意的小動(dòng)物？
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十七
《父親和鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第七組中的一篇課文。文章通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)不同尋常地了解和熱愛(ài)。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“環(huán)?！笔且粋€(gè)熟悉而又陌生的主題。父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)不是直白地語(yǔ)言敘述，而是透過(guò)父親的語(yǔ)言動(dòng)作等方面展現(xiàn)出來(lái)的。怎樣教學(xué)這篇文章呢？有位特級(jí)教師這樣說(shuō)過(guò)，每一篇文章都有“文眼”（文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子）它是窺看主體思想的窗口，理清文章脈絡(luò)的筋節(jié)，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。
我仔細(xì)對(duì)文本進(jìn)行解讀、琢磨，確定本課的“文眼”是課文第一自然段的這句話“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”。找到了“文眼”，對(duì)于確立本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程也就水到渠成了。上課伊始，我利用多媒體導(dǎo)課來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。這樣學(xué)生的注意力一下子就被抓住了，一段森林中鳥(niǎo)兒歡唱飛舞的動(dòng)畫(huà)片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，孩子們的雙雙眼睛異常發(fā)亮，小臉洋溢著興奮地笑容。我趁勢(shì)問(wèn)：“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？”一只只小手舉起來(lái)，有的說(shuō)“我看到了鳥(niǎo)兒在跳舞。”有的說(shuō)：“我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在唱歌?！睂W(xué)生甚至還能說(shuō)出覺(jué)得鳥(niǎo)兒很快活，鳥(niǎo)兒真可愛(ài)呀等等。
新課標(biāo)指出識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)。課堂上，我因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生看我寫(xiě)課題，并指導(dǎo)“鳥(niǎo)”字地寫(xiě)法和讀法。開(kāi)展“和小鳥(niǎo)交朋友”的活動(dòng)對(duì)第一課時(shí)中學(xué)習(xí)的字、詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。
怎樣讓學(xué)生透過(guò)文本去看到作者所要表達(dá)的思想，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)呢？古人的一句“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是經(jīng)驗(yàn)之談。新課標(biāo)中也提出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@種能力，只有通過(guò)學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。把課文讀準(zhǔn)讀通，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。把課文讀美讀活更非易事。所以我力求做到“以讀促思，以讀代講”，最終達(dá)到清人唐彪所說(shuō)的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知道是人之文，我之文也。
教學(xué)中，我先自己配樂(lè)范讀課文，在融合課文意境的音樂(lè)聲中，教師入情入境地朗讀，把學(xué)生帶入文本，用心去體會(huì)、感知課文，同時(shí)，也為學(xué)生怎樣有感情地去讀課文作了一次示范。
接下來(lái)，我采取“以情帶讀，讀中悟情”的教學(xué)方式。首先在大屏幕上出示文章中的.重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)，盡量避免抽象的指導(dǎo)，力求多樣化朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。課文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作是朗讀指導(dǎo)的重難點(diǎn)。我是這樣做的：
1、在理解詞義的基礎(chǔ)上，讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，如“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親的話。進(jìn)而拋出問(wèn)題：父親的話音為什么這么輕？學(xué)生理解到是怕說(shuō)話聲音大，驚嚇到鳥(niǎo)兒，父親是愛(ài)鳥(niǎo)的人。
2、用情境教學(xué)法，讓學(xué)生理解句意。讀到“望了又望，聞了又聞”，引導(dǎo)學(xué)生想象我們現(xiàn)在就在一片樹(shù)林里，做出“望了又望，聞了又聞”的動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熟悉，他是知鳥(niǎo)的人。
課進(jìn)行到這里，學(xué)生已能體會(huì)到父親是一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人。為了進(jìn)一步挖掘教材，突破難點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文最后一句話“我真高興，父親不是獵人”大膽質(zhì)疑。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開(kāi)始我還擔(dān)心對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生是否有點(diǎn)拔高，可在課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子的心是靈透的。思維也是敏捷的，他們也可以提出“為什么我真高興，父親不是獵人？父親會(huì)不會(huì)成為獵人呢？”這樣的問(wèn)題，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)交流。
升華學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然中所有動(dòng)物的情感并進(jìn)行課外拓展，發(fā)給學(xué)生鳥(niǎo)形卡紙，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后寫(xiě)上自己學(xué)完課文后最想說(shuō)的話，將自己的想法帶給身邊的人，讓他們也受到感染?！敖虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。回顧自己所上的這節(jié)課，也存在著不足之處，因?yàn)閾?dān)心二年級(jí)的孩子年紀(jì)小，注意力難以集中，課堂上總不敢大膽地放手，生怕一松就“放了鴨子”。所以，總感覺(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡。
父親和鳥(niǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥(niǎo)蛋〉這篇課文，透過(guò)學(xué)習(xí)明白了鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們就應(yīng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥(niǎo)的課文。
讀課題，想明白些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說(shuō)說(shuō)自己用什么方法識(shí)字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字狀況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板（即“我會(huì)讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長(zhǎng)句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問(wèn)題。
4、指導(dǎo)長(zhǎng)句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文資料。
1、學(xué)生把父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
或者讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
（1）從哪些地方能夠明白父親對(duì)鳥(niǎo)很了解？
（2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組群眾交流。
（1）指名讀父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)兒十分熟悉，也十分愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說(shuō)的話，學(xué)生評(píng)議。
（4）練習(xí)用“快活”說(shuō)說(shuō)句子。
例：我們生活得十分快活。
3、分主角朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評(píng)議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)父親和我說(shuō)些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥(niǎo)類(lèi)的資料。（生活習(xí)性，對(duì)人們有哪些益處等）。
畫(huà)一幅快活小鳥(niǎo)在樹(shù)林中生活的畫(huà)面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車(chē)字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫(xiě)成“又”。
5、學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)自己明白的鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)。
（學(xué)生說(shuō)后，老師介紹有關(guān)的知識(shí)）。
2、展示自己畫(huà)的作品，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)中的場(chǎng)面你有什么感受？
四、課外延伸：
學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥(niǎo)巢放到樹(shù)杈上。
五、總結(jié)。
鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，此刻由于種種原因，原有的鳥(niǎo)類(lèi)大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。