不論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，總結(jié)都是一種必要的行為。怎樣將自己的思考和觀點(diǎn)融入到總結(jié)當(dāng)中，使其更具獨(dú)特性？大量優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
二、教學(xué)難點(diǎn)。
品味文藝說明文語言的生動(dòng)準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
【預(yù)習(xí)檢查】。
1、介紹作者。（參見注解）。
2、解決文中生字詞。
鍬甲上顎獻(xiàn)媚無動(dòng)于衷抑郁咫尺。
【目標(biāo)展示】。
1、了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性。
2、品味文藝說明文語言的生動(dòng)準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。
【新知研習(xí)】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，法國著名昆蟲學(xué)家、作家法布爾被達(dá)爾文譽(yù)為“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲記》被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。
ppt展示金龜子的圖片，說說你了解的關(guān)于金龜子的信息，它的生活習(xí)性或者特點(diǎn)有哪些？學(xué)生回答。師：想必絕大數(shù)同學(xué)還不夠了解它，現(xiàn)在，就讓我們隨著法布爾的筆觸，一起來認(rèn)識(shí)奇妙的松樹金龜子、領(lǐng)略大自然的奇情妙趣吧。
二、整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
這是一篇實(shí)物說明文，也是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品文。讀課文，明確課文結(jié)構(gòu)。
全文共21段，可分為三大塊。
第一部分：介紹松樹金龜子的外形特征。
第二部分：介紹松樹金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是文章的主體部分。
第三部分：從松樹金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系，呼吁人們“別去打擾它”，滲透了作者對(duì)金龜子的人文關(guān)懷。
四、細(xì)讀課文，把握文章具體內(nèi)容。
（1）你認(rèn)為法布爾筆下的松樹金龜子漂亮嗎？（或者說它的外形有何特征？）。
明確：法布爾以“儀表堂堂”一詞概括出了松樹金龜子的外形特征。先寫其顏色：“身披黑色或棕色外套”；再寫其光澤：“外套閃著金屬的光澤，還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，與“金龜子”的“金”相吻合；再寫雄蟲流蘇：“兩根短短的觸角末端長有流蘇”。這真是一種很漂亮的小動(dòng)物。
（2）松樹金龜子的流蘇有什么特點(diǎn)？有怎樣的用途？
明確；松樹金龜子的流蘇是其“高度靈敏的感覺器官”，雄蟲的一對(duì)折扇是“發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志”。
（3）松樹金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音各有什么特點(diǎn)？
明確：
a：在昆蟲的日歷里，金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。
b：雄蟲對(duì)雌蟲的求愛充滿激情：大獻(xiàn)殷勤；金龜子的求愛專心致志，成雙成對(duì)、一動(dòng)不動(dòng)、視而不見；飛舞是金龜子的求愛方式：舞姿、舞蹈表演。
c：松樹金龜子很有音樂天賦：雄雌蟲都會(huì)唱歌。
明確：金龜子發(fā)音部位在腹部末端，腹部一伸一縮，跟后翼摩擦產(chǎn)生了聲音。只要抓在手里，摸摸捏捏它就會(huì)唱歌。
明確：金龜子的發(fā)音原理和發(fā)音特點(diǎn)與眾不同，它是受到“別人”“冒犯”之后才發(fā)出叫聲來的。
（6）你認(rèn)為作者為什么還要介紹其他昆蟲唱歌的種種情況？
明確：說明“昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題，還沒有搞清楚”，表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神、實(shí)事求是精神。
（7）松樹金龜子的死亡與繁衍有何特點(diǎn)？
明確：死亡：慢慢老死。繁衍：產(chǎn)卵到土中，就不再管它，由其自己繁殖、生長。
【歸納總結(jié)】。
本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的情況，滲透著作者對(duì)昆蟲的人文關(guān)懷。
【鞏固拓展】。
將你觀察過的小昆蟲的發(fā)現(xiàn)表述出來。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】。
1。體會(huì)生動(dòng)形象的說明，做批注。
2。分析說明方法及作用。
【板書設(shè)計(jì)】。
外形特征。
生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
【教學(xué)反思】。
文通中學(xué)七年級(jí)語文教案（強(qiáng)）no。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)本文抓住動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性來描寫動(dòng)物的方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)文章語言特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
【預(yù)習(xí)檢查】。
聽寫詞語。
【目標(biāo)展示】。
1、體會(huì)文章語言特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文抓住動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性來描寫動(dòng)物的方法。
【新知研習(xí)】。
一、精讀課文，體會(huì)文章語言特點(diǎn)。
1、學(xué)生讀課文，分析思考語言特點(diǎn)。
2、學(xué)生分組討論。
明確：（學(xué)生概述，教師點(diǎn)拔）。
這篇科學(xué)小品在寫作上最明顯的特點(diǎn)是：說明中兼用文藝的筆調(diào)，對(duì)所要說的事物進(jìn)行具體的描繪。寫得生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象，容易引起讀者的閱讀興趣。
a：這是一篇說明文，它最大的特點(diǎn)是從觀察入手，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，進(jìn)行科學(xué)的說明。
（1）對(duì)確定的、準(zhǔn)確的語言，“金龜子的折扇，跟天牛長長的須角、鍬甲的鐵鍬般的上顎一樣，都是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志，只是外形各不相同而已”。
“等來等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。因?yàn)樗鼈儫o法高飛。最多也就是一只雄蟲飛近它的對(duì)象，打開它的折扇，輕輕地晃動(dòng)，像是在問：‘能接受我的愛嗎？’它在炫耀它的美貌，尤其它的折扇更是它的魅力所在?？上У氖谴葡x一動(dòng)不動(dòng)，似乎對(duì)它的獻(xiàn)媚無動(dòng)于衷。雌蟲還沒有從失去自由所造成的抑郁中解脫出來?！?BR> b：作者對(duì)松樹金龜子的人格化還表現(xiàn)在對(duì)其描述中滲透著深深的人文關(guān)懷，全文充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情，充滿了對(duì)昆蟲的贊美之情。
“別去打擾它吧！”充滿對(duì)松樹金龜子的愛心；
“它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾”用詩的語言來贊美金龜子的美麗。
c：語言的準(zhǔn)確性與說明事物的準(zhǔn)確性融為一體。
說明文語言的基本特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡明。為了科學(xué)地說明金龜子的生態(tài)，作者準(zhǔn)確地選用了動(dòng)詞。
“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞?！庇迷~的準(zhǔn)確，也表明了說明事物的準(zhǔn)確。
“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，“至少也跟雄蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官”，“慢慢地老死”等，加點(diǎn)的詞語起著修飾、限制作用，如果把它們刪去，就會(huì)影響說明的準(zhǔn)確性。
4、教師小結(jié)：
這篇科學(xué)小品文注入了作者的靈魂，融知識(shí)、趣味、美感與思想于一體，法布爾不僅是杰出的昆蟲學(xué)家，還是位出色的文學(xué)家。
二、快速閱讀全文，明確說明方法，理解其作用。（教師可以提示解題的格式。）。
1、小組交流，分析文中語句。
本文采用的說明方法有作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等，主要采用了作比較、舉例子的說明方法。
作比較：所謂作比較，就是用人們熟悉的同類事物或相關(guān)的事物作比較的方法來進(jìn)行說明，突出事物的特征，使讀者易于理解。例如：
“在昆蟲的日歷里，金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時(shí)?！卑呀瘕斪雍椭俗鞅?，說明金龜子的生活習(xí)性。
舉例子：舉例子是說明文常見的一種說明方法，通過舉具體的例子來說明事物的特征。例如：
“其他為數(shù)不多的鞘翅目昆蟲也具有同樣的特點(diǎn)，例如屎克螂，也是靠腹部的伸縮來摩擦鞘翅后翼，發(fā)出聲音的?！?BR> 其他還有列數(shù)字、打比方的說明方法，試試看你能否找出一、二處來。
他們用腹部末端像犁一樣的產(chǎn)卵器挖土。（打比方）。
2、學(xué)生交流自己課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容。
【歸納總結(jié)】。
說明中兼用文藝的筆調(diào)，對(duì)所要說的事物進(jìn)行具體的描繪。寫得生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象，容易引起讀者的閱讀興趣。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段，作為一篇科學(xué)小品文，我設(shè)計(jì)時(shí)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會(huì)本文語言的準(zhǔn)確性和形象性。
2、結(jié)合語句感受作者善于觀察、實(shí)事求是的精神并學(xué)習(xí)這種精神。
3、能用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言介紹一種動(dòng)物的外形和動(dòng)態(tài)畫面。
在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺得基本完成了任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：
1、應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑，沒能鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置疑問，然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生如果有疑問還是應(yīng)該給時(shí)間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來。
2、推薦課外短文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味其準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。
在給學(xué)生推薦課外的《昆蟲記》時(shí)應(yīng)再一次感受法布爾的寫作特色，他善于觀察，能用準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學(xué)生們推薦這本書時(shí)就更有說服力了。
3、點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)教師語言應(yīng)力求多變。
師：你從法布爾身上學(xué)到了什么？
生14：我從法布爾身上學(xué)到了：沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。
生15：要實(shí)事求是地對(duì)待身邊的事物。
生16：我從這節(jié)課中學(xué)會(huì)了：使用修辭手法可以使文字更生動(dòng)。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
生17：科學(xué)地觀察是一個(gè)長期的過程。
生18：要關(guān)注細(xì)節(jié)。
師：同學(xué)們剛才說得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。
當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，沒能做一個(gè)歸納，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提升一下。因?yàn)橛械膶W(xué)生獲得的是能力上的提升，有的學(xué)生是從寫作方法上獲得了提升，有的學(xué)生是從意識(shí)的角度得到了提升。教師在總結(jié)的時(shí)候應(yīng)從這些方面鼓勵(lì)大家的收獲。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？猜一種樹。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）。
2、師：今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）。
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
3、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4、過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？(畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書?。。?BR> 師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。
誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個(gè)兒長得怎么樣？
練習(xí)句式：_____長在______，個(gè)兒長得________。（電腦出示）。
2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會(huì)看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）。
3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會(huì)對(duì)大松樹說些什么呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請(qǐng)你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲得意自滿）。
5、假如你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠(yuǎn)，他會(huì)怎么喊山下的大松樹呢？
（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠(yuǎn)一點(diǎn)。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）。
我們一起來試試。
（2）你看我長得多高哇！
b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？
c、指名讀評(píng)價(jià)（才這么高，還可以再高點(diǎn)。真高啊！還加上動(dòng)作讀了呢?。?BR> 一起來驕傲的讀讀。
（3）我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（再遠(yuǎn)點(diǎn)好嗎？多遠(yuǎn)?。∵h(yuǎn)的看不見了）。
電腦出示：小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
這座山真的很很呀。
西瓜真是很很呀。
長江真是很很呀。
天空真的是很很呀。
(很高很大，你說了大山的兩個(gè)特點(diǎn)，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)。
誰再來讀讀這句話？（真有點(diǎn)瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）。
c（真不把大松樹放在眼里，真是一個(gè)比一個(gè)得意）。
6、小朋友，你能加上動(dòng)作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話。
（1）指名讀評(píng)價(jià)真不把大松樹放在眼里。
（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。
（這棵小松樹真是非常驕傲連腳尖都踮起來了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）。
（3）我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過對(duì)《松樹金龜子》結(jié)構(gòu)內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說明文的方法。
（2）通過探究式活動(dòng)，提升同學(xué)們關(guān)愛動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來介紹說明動(dòng)物，忌寫成記敘文。
（2）在探究式活動(dòng)中，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以免脫離了活動(dòng)的主體和中心。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
（一）布置預(yù)習(xí)。
（1）查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解松樹金龜子的習(xí)性特點(diǎn)。
（2）通過觀察和翻閱資料，了解你所喜歡的動(dòng)物的習(xí)性，并試著說明介紹它。
（二）圖片激趣，導(dǎo)入新課。
（三）回顧已知，鞏固知識(shí)。
（板書設(shè)計(jì)）：
外形特征（略）。
生活習(xí)性（略）。
死亡與繁衍。
作者呼吁：“別去打擾它”
（師生共同回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和上一課的《松鼠》的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說明文應(yīng)抓住所寫動(dòng)物的特點(diǎn)來介紹。）。
課堂練習(xí)：口頭介紹你所喜愛的小動(dòng)物。
注意：抓住特點(diǎn)（如：外形特點(diǎn)和習(xí)性特點(diǎn)）來介紹說明。
評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參預(yù)的積極性?？凑l說的最形象，表達(dá)最好。
（四）探究活動(dòng)。
辯論主題：松樹金龜子對(duì)其所生存的環(huán)境利大還是弊大。
教師把班級(jí)的學(xué)生分成兩組，一方為正方，另一方為反方。在辯論過程中，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)，以免學(xué)生陷入重復(fù)的論證中，把握控制時(shí)間。
總結(jié)：適度、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)雙方的辯論，從辨題內(nèi)容中引導(dǎo)到維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境。
然后請(qǐng)學(xué)生就此話題，說說怎樣維護(hù)自己家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡和保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫一篇關(guān)于維護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境及生態(tài)平衡的倡議。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
創(chuàng)意說明：本文是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品，它科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)本文，可以通過對(duì)文章具體內(nèi)容的理解、把握，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲的探究興趣，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛昆蟲。
教學(xué)目的：
1.把握課文內(nèi)容，概括松樹金龜子的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
3.學(xué)會(huì)關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描寫自然生物。
教學(xué)步驟：
1.檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。（可由學(xué)生自主提問，如讀不準(zhǔn)的字音、不理解的詞語等，然后由全班交流，解決疑難。）。
2.本文詳盡地介紹松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性，初讀課文，我們可能會(huì)感覺到內(nèi)容繁雜，有點(diǎn)摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內(nèi)容的安排順序，給課文畫一個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖，借此理清文章思路。自主完成，然后小組交流。
3.全班交流，整理結(jié)構(gòu)示意圖如下：
4.從文中選你最感興趣的一部分，讀一讀。你覺得作者在介紹金龜子時(shí)，哪些詞語或句子寫得好，說說你的理由。
5.作者為什么能如此詳盡、科學(xué)地說明松樹金龜子？這都緣于什么？
7.作業(yè)：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動(dòng)物（也可以是一種植物），用一二百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。（提示：描寫動(dòng)物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外，還可以描寫動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境的描寫。）。
【教學(xué)設(shè)計(jì)b】。
創(chuàng)意說明：松樹金龜子其實(shí)是一種常見的昆蟲，而平時(shí)學(xué)生可能只是“玩玩而已”，卻從未對(duì)它們進(jìn)行過研究。通過學(xué)習(xí)本文，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊看似不起眼的小動(dòng)物觀察入手，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
1.預(yù)習(xí)課文，查閱工具書。
2.自主地有表情地朗讀課文，獨(dú)立思考，勾畫概括松樹金龜子的特點(diǎn)。
3.提出自己對(duì)課文感興趣的問題，互相交流，有疑問的課后查找資料。
4.查找有關(guān)法布爾的生平以及金龜子的資料，有條件的可去郊外捕捉金龜子。
5.小組交流資料：比如金龜子的種類、危害、生活習(xí)性、防治方法等。
6.補(bǔ)充自己收集的有關(guān)金龜子的材料，并整理成冊(cè)。
7.對(duì)于交流中遇到的新問題，鼓勵(lì)課后繼續(xù)探究，不妨和學(xué)科老師聯(lián)系，組成專門的課題小組進(jìn)行專題探究。
【教學(xué)設(shè)計(jì)c】。
創(chuàng)意說明：這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報(bào)告。作者介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對(duì)觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。而這恰好是我們?cè)趯懽鳌⒀芯恐兄档脤W(xué)習(xí)的。
教學(xué)步驟：
2.從作者研究松樹金龜子這件事中，你得到了哪些啟示？（主要指研究問題方面）。
3.摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。
4.根據(jù)資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹松樹金龜子的知識(shí)。
5.觀察自己比較喜歡的一種動(dòng)物或植物并做記錄，也可適當(dāng)查閱資料。
【資料整合平臺(tái)】。
螢火蟲是怎樣出生的，據(jù)古書說它是野草所化成的。去年那號(hào)稱中國第一家的老牌雜志，竟發(fā)表過羅廣庭的生物化生說，所以腐草化螢，大概是可靠的。大羅博士經(jīng)廣東方面幾位大學(xué)教授要求嚴(yán)密實(shí)驗(yàn)以后，一直到現(xiàn)在還未曾有過下文，至少那家老牌雜志，沒有再把他的實(shí)驗(yàn)發(fā)表過，大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了；那么腐草為螢的傳說也就有重新估定價(jià)值的必要。
原來螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有2000種。我們這里最常見的一種是身體黃色，而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄，結(jié)婚以后，雄的'以為責(zé)任已盡，隨即死去；雌螢在水邊的雜草根際產(chǎn)生微細(xì)的球形黃白色卵三四百粒，也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光，經(jīng)過二十七八天，就孵化為幼蟲，幼蟲的身體有13個(gè)環(huán)節(jié)，長紡錘形，略扁平；頭和尾是黑色的，體節(jié)的兩旁也有黑點(diǎn)。尾端有一個(gè)能夠吸附他物的附屬器，可代足用。尾端稍前方的身體兩側(cè)還有一個(gè)特殊的發(fā)光器官，也能放青色的光。日中隱伏在泥土下，夜間出來覓食。它能吃一種做人類肺蛭中間宿主的螺類，所以有相當(dāng)?shù)囊嫣?。下一年的春天，長大成熟，在地下掘一個(gè)小洞，脫了皮化蛹。蛹淡黃色，夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲?？戳诉@一個(gè)簡單的生活史，腐草為螢的傳說，可以不攻自破了。
（節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲--生物素描之一》）。
本文與《松樹金龜子》同屬科學(xué)小品文，因此它們都具備此類文章最突出的特點(diǎn)--集科學(xué)性與文藝性于一體，它們介紹事物時(shí)是以科學(xué)資料為依據(jù)，知識(shí)準(zhǔn)確；它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過反復(fù)閱讀，體會(huì)作者借助文學(xué)的語言，將枯燥的科學(xué)原理闡述得生動(dòng)有趣，寫得情趣盎然、生動(dòng)活潑。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2．學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。
一、以松導(dǎo)入，揭題激趣。
1．小朋友，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（教師出示“松”。指名讀。讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個(gè)字，誰能指導(dǎo)老師來寫寫它。（生指導(dǎo)教師寫字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書寫，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)：
1）這個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫）因?yàn)樽銎?，木字最后一撇變成點(diǎn)。
2）右邊是個(gè)公：撇要短、捺要長。
3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松）。
誰再來當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個(gè)詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹：你領(lǐng)大家讀。）。
2．過渡：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請(qǐng)來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）。
二、拼讀生字，初步識(shí)記。
過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。
請(qǐng)小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準(zhǔn)了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。
出示折疊生字詞卡：
1．松/松樹。
2．多（這個(gè)字容易記，上下兩個(gè)“夕”）/多高哇。
3．呢（這是一個(gè)表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢。
4．回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）。
5．孩/孩子爺/爺爺伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個(gè)詞，連起來第二個(gè)讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀(jì)最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。
6．托（誰來做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來。
小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。
綠色通道上的詞語，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）。
三、初讀課文，讀通讀順。
2．檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)??？（4節(jié)）那老師想請(qǐng)4位小朋友來個(gè)朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評(píng)委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰讀得最正確。
師生發(fā)表評(píng)比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯(cuò)的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。）。
2）還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）。
老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。
師：小組里的要對(duì)這位同學(xué)說些什么??？（學(xué)生可以鼓勵(lì)、提醒）。
四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評(píng)議）。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
過渡：看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過，我們還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想?，F(xiàn)在，誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的。
1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點(diǎn)擊“山上，小”“山下，大”）。
教師簡筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學(xué)生上臺(tái)擺。
評(píng)價(jià)：擺得對(duì)不對(duì)？獎(jiǎng)勵(lì)你給大家讀讀第一段。（貼圖的學(xué)生朗讀第一節(jié)）。
2）我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的位置。（齊讀）。
２．學(xué)習(xí)第二段。
過渡：有一天，山上的小松樹對(duì)著山下的大松樹說起話來。它在說什么呢？誰來給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說的話了嗎？它說了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來聽聽。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我長得多高哇?。ㄖ该簧首x）。
師：聽懂了嗎？（小松樹是說自己長得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰來讀讀這個(gè)詞。想想這時(shí)的小松樹心里怎么樣？（很得意。）。
誰能當(dāng)回小松樹，得意的說一說。（指名1生朗讀，指導(dǎo)表情。）。
強(qiáng)調(diào)：看看，小松樹在夸自己長得高的時(shí)候，還用上了感嘆號(hào)。（教師打開詞語折疊的感嘆號(hào)）誰有本領(lǐng)把感嘆號(hào)表現(xiàn)的語氣也讀出來。（評(píng)價(jià)：真是很得意。）。
2）出示句子2：我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？
師：我們?cè)賮碜x讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說）。
4）假如你是大松樹，會(huì)回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學(xué)生自由交流。
然而，文中的大松樹是怎么做的？（教師板書：沒有）。
我們?cè)倏磿系牟鍒D，大松樹什么表情??？你覺得大松樹怎么樣？（謙虛）。
5）小結(jié)：小松樹和大松樹多么不同啊。我們來分角色演演吧。（同桌分角色練習(xí)。指名演讀。評(píng)價(jià)。）。
小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)詞語，游戲鞏固。
過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。
多－多高哇。
呢－你呢。
回/答－回答。
1．下面，我們來猜字的游戲，請(qǐng)聽題：
1）兩個(gè)部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）。
竹字頭，合字底，什么字？（答）。
2）有土能種花，有口叫什么？（呢）。
3）大口包小口。（回）。
4）大夕背小夕。（多）兩個(gè)夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對(duì)夕，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，下撇長一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫：
最后還有一個(gè)“呢”?？纯?，什么偏旁？口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請(qǐng)小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評(píng)講）。
3、復(fù)習(xí)剩下的四個(gè)生字和二類字。
1）孩子、伯伯、爺爺、托起來。
2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。
1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？猜一種樹。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）。
2、師：今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）。
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
3、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4、過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？(畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。
二、朗讀感悟。
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書?。。?。
師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。
誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個(gè)兒長得怎么樣？
練習(xí)句式：_____長在______，個(gè)兒長得________。（電腦出示）。
2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會(huì)看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）。
3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會(huì)對(duì)大松樹說些什么呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請(qǐng)你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲得意自滿）。
5、假如你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠(yuǎn)，他會(huì)怎么喊山下的大松樹呢？
（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠(yuǎn)一點(diǎn)。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）。
我們一起來試試。
（2）你看我長得多高哇！
b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？
c、指名讀評(píng)價(jià)（才這么高，還可以再高點(diǎn)。真高??！還加上動(dòng)作讀了呢?。?。
一起來驕傲的讀讀。
（3）我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（再遠(yuǎn)點(diǎn)好嗎？多遠(yuǎn)??！遠(yuǎn)的看不見了）。
電腦出示：小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
這座山真的很很呀。
西瓜真是很很呀。
長江真是很很呀。
天空真的是很很呀。
(很高很大，你說了大山的兩個(gè)特點(diǎn)，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)。
誰再來讀讀這句話？（真有點(diǎn)瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）。
c（真不把大松樹放在眼里，真是一個(gè)比一個(gè)得意）。
6、小朋友，你能加上動(dòng)作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話。
（1）指名讀評(píng)價(jià)真不把大松樹放在眼里。
（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。
（這棵小松樹真是非常驕傲連腳尖都踮起來了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）。
（3）我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。）。
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀。
（2）指名讀并糾正。
（3）讓學(xué)生提醒生字的讀音。
（4）開火車讀（品議）。
（5）齊讀兩遍詞語。
3、再讀課文。
（讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子并標(biāo)自然段）。
4、指名逐段讀。
說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對(duì)大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會(huì)課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰學(xué)得最棒？
三、學(xué)習(xí)生字。
松朋呢回答伯。
1、認(rèn)讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說說結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、看插圖，問：圖上畫的`是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。）。
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀。
（2）指名讀并糾正。
（3）讓學(xué)生提醒生字的讀音。
（4）開火車讀（品議）。
（5）齊讀兩遍詞語。
3、再讀課文。
（讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子并標(biāo)自然段）。
4、指名逐段讀。
說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會(huì)課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰學(xué)得最棒？
松朋呢回答伯。
1、認(rèn)讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說說結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文來自蘇教版七年級(jí)下第四單元“動(dòng)物世界”，是一篇說明文。教學(xué)的重點(diǎn)是：
1、了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性，激發(fā)熱愛昆蟲的感情。
2、從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明。
3、在說明中兼用文藝的筆調(diào)；語言的準(zhǔn)確性和形象性。
同時(shí)，我們還力求能促使學(xué)生自主地探究和學(xué)習(xí)，試圖轉(zhuǎn)換教師的角色。
【教學(xué)實(shí)錄】。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示不同昆蟲的可愛圖片，在學(xué)生的驚嘆和贊美聲中自然引出課文）。
師：昆蟲的世界五彩斑斕，它們?cè)谖覀兩形瓷钪募覉@里演繹著屬于自己的精彩。不是所有的人都能有幸運(yùn)去拜訪它們，和它們成為朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆蟲為琴弦撥響了人類命運(yùn)的顫音：他——就是法布爾，今天，就讓我們走進(jìn)他的《昆蟲世界》，去聆聽他講述的《松樹金龜子》的故事。
二、研讀課文。
1、基礎(chǔ)積累。
學(xué)生初讀課文，積累自己需要掌握的字詞、欣賞的美句。
2、整體感知。
師：讀過課文，你都了解到松樹金龜子的哪些知識(shí)呢？
生：我知道了松樹金龜子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面還有白色斑點(diǎn)，觸角末端還有流蘇，很漂亮的。
生：松樹金龜子很有趣，它會(huì)唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特別。
生：我來總結(jié)。我覺得法布爾給我們介紹了松樹金龜子的外形和生活習(xí)性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使我們對(duì)松樹金龜子有了初步的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們補(bǔ)充得十分完善。在這篇科學(xué)小品文中，法布爾從不同方面科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子，使我們獲取了知識(shí)，并且激發(fā)了我們對(duì)昆蟲的喜愛。
3、探究之旅。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們注意這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：課下注釋（1）中介紹法布爾時(shí)，稱他是法國“昆蟲學(xué)家、作家”。我們也常常說“文如其人”，那么，你能不能借助課文語言的外衣，來告訴大家，法布爾是否確實(shí)無愧于這個(gè)稱號(hào)？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，在探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流你的看法。
（再讀課文，學(xué)生形成答案后，交流、補(bǔ)充和爭鳴。
生：法布爾確實(shí)無愧于“昆蟲學(xué)家”的稱號(hào)。他對(duì)松樹金龜子觀察這么仔細(xì)，這么入微，全面介紹了它們的外形和生活習(xí)性，甚至連雄蟲和雌蟲觸角末端流蘇數(shù)量的差別都觀察到了：雄蟲是七條，雌蟲是六條。而且，法布爾觀察時(shí)十分投入，他為了觀察，長時(shí)間地走進(jìn)樹林和田野。比如課文的第五段，作者寫到：滿懷愛情的松樹金龜子們“飛飛停停，左右盤旋”要“持續(xù)半個(gè)月”之久呢，可見，為了弄清楚金龜子的婚戀情況，法布爾進(jìn)行了長時(shí)間艱苦的觀察工作。
生：我們也是這個(gè)觀點(diǎn)。我們研究課文之后發(fā)現(xiàn)，第六段作者寫道：“很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜”，第七段作者寫道：“所以我在早上，趁它們打瞌睡時(shí)……”這也能表明為了進(jìn)行科學(xué)觀察，法布爾付出了大量的時(shí)間和精力，這種為了科學(xué)事業(yè)犧牲休息和娛樂時(shí)間的態(tài)度，就足以值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。
生：我們覺得法布爾不僅熱愛科學(xué)研究，而且他還具有強(qiáng)烈的科學(xué)探究興趣，這也是他成功的重要一條吧。我們組在討論的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這么值得注意的一些話：第三段，“那么，雄蟲的一對(duì)折扇有什么用處呢？”；八段，“我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也能唱歌。雄蟲是不是*唱歌來召喚、引誘異性呢？”文章中還有很多這樣的問句，然后作者給出了他研究之后的答案。我想，法布爾成功的原因應(yīng)該加上這一條：對(duì)科學(xué)的全身心的熱愛和對(duì)科學(xué)研究的強(qiáng)烈興趣。
生：這也說明法布爾還是一個(gè)愛思考的人，思考對(duì)科學(xué)研究來說是必不可少的。提出了問題，然后認(rèn)真思考，他才會(huì)得出結(jié)論。
生：我們組還查找了一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料，我們找到了作者的簡介，上面說：“1875年，法布爾遠(yuǎn)離城市喧囂，帶領(lǐng)家人，遷往鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)……并且，他穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯”進(jìn)行昆蟲研究，我覺得，他這種對(duì)昆蟲研究的奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)。
生：我還特別佩服法布爾實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我們組在探究時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的句子——第17段，“昆蟲默不作聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對(duì)危險(xiǎn)大喊大叫，那為什么紡織娘面對(duì)危險(xiǎn)卻要停止叫喊？”然后作者在下一段中說：“總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題，還沒有搞清楚。”他并沒有去掩飾自己沒有解決的問題，我們覺得，他這種實(shí)事求是的態(tài)度不僅值得科學(xué)家們?nèi)W(xué)習(xí)，對(duì)我們愛夸大的普通人也很有學(xué)習(xí)的必要。以后在學(xué)習(xí)中，我一定實(shí)事求是，不弄虛作假。
生：第八段的最后一句話也能證明這一點(diǎn)，“可惜的是，我既沒有聽到它們?cè)跇渖弦怀缓?，也沒有聽到它們?cè)阼F絲網(wǎng)里對(duì)唱，我無法作證?！?BR> 師：同學(xué)們的發(fā)言給了老師很多啟示，看來，要想在科學(xué)研究中有所發(fā)展，必須從內(nèi)心熱愛它，有舍棄舒適生活的決心，并且能夠持之以恒地長期、仔細(xì)觀察，在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，實(shí)事求是地獲取成功。我想，我們掌握了這個(gè)法寶，就是掌握了在科學(xué)道路上快行的方法，我相信，我們班必定會(huì)有同學(xué)以法布爾為榜樣，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，為人類的明天奉獻(xiàn)自己的智慧。
生：法布爾的語言很生動(dòng)。比如他夸金龜子“長得儀表堂堂……”，“儀表堂堂”呀，讓我都自愧不如了。
生：他文筆很優(yōu)美。他把雄蟲的觸須比喻成折扇，說成是流蘇。既寫出了金龜子的漂亮，也很形象。
生：還有，他把金龜子比喻成“暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?！焙喼本褪怯迷姷恼Z言來贊美金龜子。課文的最后還讓我們“別去打擾它吧”，可以看出法布爾是多么關(guān)愛生命，多么贊美它們。
師：課文研究得真是仔細(xì)。其實(shí)，金龜子危害松樹，應(yīng)該是害蟲了，可是作者并沒有因?yàn)樗鄬?duì)于人類來說具有危害性，就一票否決。相反，法布爾還對(duì)金龜子們倍加熱愛，全文充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情，這體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷。我想，這也應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)家必須具備的基本條件吧。
生：法布爾沒有把金龜子看作比我們?nèi)祟惖拖碌纳?，而是把它們?dāng)成有趣的人來寫的。課文里面就大量使用了擬人的寫法，讀起來很親切。例如“大獻(xiàn)殷勤”、“視而不見”、“炫耀”、“無動(dòng)于衷”、“大喊大叫”等詞語就是證明。
師：看來，語言的生動(dòng)要借助于比喻和擬人修辭的使用，借助于生動(dòng)、形象的詞語。
生：他的過渡段使用也很得當(dāng)。比如：“它們?cè)诿κ裁茨兀俊弊匀灰隽讼旅娴慕榻B。
生：他的語言還很幽默。他在第二段這樣寫，“雌蟲的形象則似乎在提醒人們，不要想像力太豐富了……”讓人想笑。
生：他的語言還很準(zhǔn)確。比如說金龜子嘴里“啃”著松針，后爪“鉤”著樹枝，“咬”著松針在那里打瞌睡。
生：還有，說金龜子身上“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，“慢慢地老死”等等都說得很準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是豐富。是啊，說明文的語言必須準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，生動(dòng)、形象地去說明將會(huì)給文章增添文藝的韻味。法布爾作品的魅力也就在此?，F(xiàn)在我給大家展示幾個(gè)《昆蟲世界》中的美句（出示幻燈片：美句擷英）。有興趣的同學(xué)可以去閱讀他的《昆蟲世界》，相信你會(huì)有新的驚喜和收獲。
生：老師，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，不知道正確不正確。
師：是嗎？說來聽聽。
生：這個(gè)松樹金龜子是不是就是我們這里稱它們叫“蒼蟲”的那種昆蟲？因?yàn)槲铱凑n本上說的出生的時(shí)間、它們的生活習(xí)性都很類似。
生：好。一定。
三、學(xué)以致用。
師：著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效仿的觀察家”，今天我們有幸探究了他成功的秘訣，你有挑戰(zhàn)他的信心嗎？如果有，請(qǐng)你利用課余時(shí)間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。如果覺得尚有困難，請(qǐng)你獲取生物老師或者家長的幫助，到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，整理成文，介紹給大家。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在文章《松樹金龜子》里，作者想要向我們講述一個(gè)什么樣的故事呢?下面是本站小編網(wǎng)絡(luò)整理的《松樹金龜子》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考。
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會(huì)唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對(duì)命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂的標(biāo)志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會(huì)發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會(huì)竭力鳴叫。危險(xiǎn)過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀，也能表達(dá)歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題，還沒有搞清楚。
1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個(gè)問題?按教學(xué)設(shè)計(jì)文章順序回答。
2.對(duì)這兩個(gè)問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?
3.文中哪些昆蟲會(huì)為歡樂而歌唱?
4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對(duì)你有什么啟示?
1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?
2.前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達(dá)痛苦的。后一問題沒有解決，因?yàn)椴煌睦ハx會(huì)為不同的原因而叫。
3.略。
4.科學(xué)的求實(shí)精神。
以上是本站小編分享的《松樹金龜子》閱讀題答案，歡迎j進(jìn)行學(xué)習(xí)參考!
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也一樣能唱歌。雄蟲是不是靠唱歌來召喚、引誘異性呢?是不是雌蟲也用歌聲來呼應(yīng)雄蟲的歌聲呢?在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是不可能一唱一和、夫妻對(duì)唱的。可惜的是，我既沒有聽到它們?cè)跇渖弦怀缓?，也沒有聽到它們?cè)阼F絲網(wǎng)里對(duì)唱。我無法作證。
你把食指浸濕，按在玻璃板上來回摩擦，發(fā)出的聲音跟金龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子叫的音就一模一樣了。如果掌握一定的'節(jié)奏，那就跟金龜子的歌唱沒有區(qū)別了。金龜子身上的能自由伸縮的軟軟的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃?？梢娊瘕斪拥陌l(fā)音原理非常簡單。
2.第一段中作者提出了什么猜想?作者對(duì)這個(gè)猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?(4分)。
3.作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?(4分)。
4.第三段中前三句，內(nèi)容上是遞進(jìn)的?？墒堑诙淅镎f的“一模一樣”和第三句里說的“沒有區(qū)別”是同一個(gè)意思，并沒有體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。對(duì)這一點(diǎn)你是如何理解的?(4分)。
5.作者為什么能把金龜子發(fā)聲的原理說得通俗易懂?(4分)。
6.通過課文的介紹，你了解了金龜子哪些特性?(4分)。
3.類比的方法。
4.雖然看起來無遞進(jìn)關(guān)系，但是后面的意思是在一個(gè)假設(shè)“如果掌握一定的節(jié)奏”的前提下產(chǎn)生的，這實(shí)際上就是一種遞進(jìn)。
5.因?yàn)樽髡咄ㄟ^類比的方法發(fā)現(xiàn)金龜子發(fā)音系統(tǒng)和人們用橡皮在玻璃上擦發(fā)出的聲音類似。
6.外形特征及金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁殖等方面的特性。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
songduonehuidabohaiyetuo。
松多呢回答伯還爺托。
4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）。
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的'部分。
四、教師范寫，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）。
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評(píng)教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時(shí)，他會(huì)想些什么？
假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教材簡析：
本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片。
教時(shí)安排：2教時(shí)。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
金龜子是我國農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)中的重要害蟲，其幼蟲俗稱蠐螬，是農(nóng)田主要地下害蟲。那么關(guān)于松樹金龜子閱讀理解附答案是怎樣呢?下面是本站小編整理的松樹金龜子閱讀理解附答案，歡迎閱讀。
我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也一樣能唱歌。雄蟲是不是靠唱歌來召喚、引誘異性呢?是不是雌蟲也用歌聲來呼應(yīng)雄蟲的歌聲呢?在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是不可能一唱一和、夫妻對(duì)唱的。可惜的是，我既沒有聽到它們?cè)跇渖弦怀缓?，也沒有聽到它們?cè)阼F絲網(wǎng)里對(duì)唱。我無法作證。
你把食指浸濕，按在玻璃板上來回摩擦，發(fā)出的聲音跟金龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子叫的音就一模一樣了。如果掌握一定的節(jié)奏，那就跟金龜子的歌唱沒有區(qū)別了。金龜子身上的能自由伸縮的軟軟的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃。可見金龜子的發(fā)音原理非常簡單。
2.第一段中作者提出了什么猜想?作者對(duì)這個(gè)猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?(4分)。
3.作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?(4分)。
4.第三段中前三句，內(nèi)容上是遞進(jìn)的?？墒堑诙淅镎f的“一模一樣”和第三句里說的“沒有區(qū)別”是同一個(gè)意思，并沒有體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。對(duì)這一點(diǎn)你是如何理解的?(4分)。
5.作者為什么能把金龜子發(fā)聲的原理說得通俗易懂?(4分)。
6.通過課文的介紹，你了解了金龜子哪些特性?(4分)。
3.類比的方法。
4.雖然看起來無遞進(jìn)關(guān)系，但是后面的意思是在一個(gè)假設(shè)“如果掌握一定的節(jié)奏”的前提下產(chǎn)生的，這實(shí)際上就是一種遞進(jìn)。
5.因?yàn)樽髡咄ㄟ^類比的方法發(fā)現(xiàn)金龜子發(fā)音系統(tǒng)和人們用橡皮在玻璃上擦發(fā)出的聲音類似。
6.外形特征及金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁殖等方面的特性。
金龜子(俗稱：油炸豆，瞎了碰)是金龜子科昆蟲的總稱，全世界有超過26,000種?？梢栽诔四蠘O洲以外的大陸發(fā)現(xiàn)。不同的種類生活于不同的環(huán)境，如沙漠、農(nóng)地、森林和草地等。
在每年的春末夏初，牧草易遭到金龜子的危害，主要是金龜子咬食牧草的幼苗、嫩莖葉片。發(fā)生嚴(yán)重時(shí)，會(huì)使牧草幼苗全被吃光，形成斷壟缺苗。
防治方法：
農(nóng)業(yè)防治：精耕細(xì)作，深耕細(xì)耙，機(jī)械殺蟲;合理施肥，使用腐熟的有機(jī)肥;適時(shí)澆水，土壤含水處于飽和狀態(tài)時(shí)，影響卵孵化和低齡幼蟲成活;清除雜草，隨犁田撿拾幼蟲?；瘜W(xué)防治：播種前采用藥劑處理土壤和藥劑拌種;成蟲期可以用高效復(fù)配殺蟲劑噴施消滅成蟲，也可用樹條浸農(nóng)藥誘殺;生長期可用辛拌磷或辛硫磷顆粒劑拌細(xì)土后撒施在草地上，結(jié)合鋤地埋入土中，藥劑越接近根部效果越好。
金龜子是為害蘋果樹的一類重要害蟲，其種類多，有的吃花和嫩芽，有的食葉，有的為害果實(shí)，其幼蟲蠐螬為害根部。成蟲發(fā)生季節(jié)常成群遷入果園，群體為害，嚴(yán)重時(shí)可將花蕾、花及葉片啃食一光。取食花蕾及花的金龜子主要有蘋毛金龜子、黑絨金龜子、褐絨金龜子、小青花金龜子、毛黃褐金龜子等，這幾種金龜子都在土壤中越冬。出土期在3月下旬至4月上旬，4月中旬為出土盛期，發(fā)生危害盛期為蘋果顯蕾期至花期，集中為害花蕾、花和嫩芽，給果樹的開花坐果和樹體的生長造成很大威脅，特別是山坡地、河灘地及沿公路兩旁的果樹受害最重。金龜子主要是傍晚和夜間為害，有假死性，體殼堅(jiān)硬，不易防治，怎樣才能提高其防治效果呢?可采用以下幾條防治措施。
1、藥劑處理。
4月中旬于金龜子出土盛期用50%久效磷或50%磷胺等有機(jī)磷農(nóng)藥200倍液噴灑樹盤土壤，能殺死大量出土成蟲，這是一條關(guān)鍵的防治措施。
2、樹上噴藥。
蘋果顯蕾期用20%滅掃利或2.5%功夫20xx倍液或20%快靈1000倍液于傍晚噴施樹體和樹盤土壤，防效在90%以上。
3、人工捕殺。
利用金龜子的假死性，傍晚先在樹盤下鋪一塊塑料布，再搖動(dòng)樹枝，然后迅速將震落在塑料布上的金龜子收集，撲殺或喂雞，成本低，效果好。
4、楊樹把誘殺。
用長約60厘米的帶葉枝條，從一端捆成約10厘米直徑的小把，在50%辛硫磷或90%的敵百蟲100倍液中浸泡2-3小時(shí)，掛在1.5米長的木棍上，于傍晚分散安插在果園周圍及果樹行間，利用金龜子喜歡吃楊樹葉子的特性來誘殺，具有良好的防治效果。
5、合理施肥。
不施未腐熟的農(nóng)家肥料，以防金龜子產(chǎn)卵或?qū)ξ锤斓姆柿嫌?605等有機(jī)磷農(nóng)藥處理、滅卵、滅蛹、殺蟲。
6、燈光誘殺。
銅綠金龜子等具有較強(qiáng)的趨光性，在有條件的果園，可在園內(nèi)安裝一個(gè)黑光燈或60瓦燈泡，在燈下放置一個(gè)水盆或水缸，使誘來的金龜子掉落在永中撲殺。
7、趨化誘殺。
可在果園內(nèi)設(shè)置糖醋液(紅糖5份、醋20份、水80份)誘殺盆，進(jìn)行誘殺，下雨時(shí)要遮蓋，以免雨水落入盆中影響誘殺效果。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱？這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會(huì)唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對(duì)命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂的標(biāo)志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會(huì)發(fā)出悲鳴；被抓獲的天牛會(huì)竭力鳴叫。危險(xiǎn)過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀，也能表達(dá)歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題，還沒有搞清楚。
1．在這幾段文字中，作者探討了哪兩個(gè)問題？按教學(xué)設(shè)計(jì)文章順序回答。
2．對(duì)這兩個(gè)問題作者有沒有得到圓滿的解釋？為什么？
3．文中哪些昆蟲會(huì)為歡樂而歌唱？
4．作者探討問題的過程反映了作者什么精神？對(duì)你有什么啟示？
參考答案：
1．金龜子為什么而歌唱？昆蟲究竟為什么要叫？
2．前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達(dá)痛苦的。后一問題沒有解決，因?yàn)椴煌睦ハx會(huì)為不同的原因而叫。
3．略。
4．科學(xué)的求實(shí)精神。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書課題。
2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么?
二、初讀課文。
1、放多媒體動(dòng)畫，聽故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。
生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。
(1)自讀，同座位互相讀，互相糾正。
(2)指名讀，開火車讀，齊讀。
(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。
(4)指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。
(5)以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文。
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容?
(1)剛開始學(xué)課文時(shí)，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些?
(2)剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。
四、教學(xué)生字。
1、(出示生字卡片)讀生字字音，鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別?
3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們?cè)趺从涀∵@些生字呢?還有什么值得注意地方呢?師作重點(diǎn)指導(dǎo)：
低;不能忘記最后一筆點(diǎn)。
孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。
5、指導(dǎo)寫字。
6、怎樣把這些生字寫美觀呢?你有什么要提醒大家的呢?
7、師在學(xué)生說的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
答：中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫長些。
8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第1自然段。
這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢?
齊讀第1自然段。
2、細(xì)讀第2自然段。
(1)自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么?
(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢?
(3)生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
(4)你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎?
(5)自己練讀，指名讀，評(píng)議。
(6)有感情朗讀小松樹的話。
(7)這時(shí)大松樹沒有回答，它會(huì)想些什么呢?
3、細(xì)讀第3自然段。
(1)小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。
(2)通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么?
(3)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹怎樣?你從哪些詞中讀出來的?
(4)有感情練讀風(fēng)伯伯的話。
(5)齊讀第3自然段。
4、細(xì)讀第4自然段。
(1)小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，(生齊讀第4自然段)。
(2)你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎?
(3)這時(shí)他會(huì)想些什么呢?
(4)請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎?
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
(1)分角色朗讀、表演。
(2)指名分角色朗讀課文，評(píng)議。
(3)發(fā)頭飾，自由組合表演。
(4)指名上來表演。
(5)評(píng)選最佳演員。
板書設(shè)計(jì)。
謙懂。
虛禮。
貌看不起。
風(fēng)伯伯。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合歌樂曲編創(chuàng)簡單動(dòng)作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽《擠奶舞》。
二、表演《小松樹》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽辨出音高。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
表演《草原就是我的家》。
二、學(xué)唱《小松樹》。
1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。
3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，糾正演唱中的錯(cuò)誤。
4、能正確地演唱時(shí)，可合著錄音伴奏。
5、聽范唱，分小組自編動(dòng)作表演。
6、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨(dú)特的動(dòng)作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽并表演《擠奶舞》。
樂品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介。
“這個(gè)奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營養(yǎng)豐富，既解渴用開胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了，我們一起去幫幫他吧！（拿著桶轉(zhuǎn)一圈，到擠奶場）。
你覺得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪。
（2）卷袖。
（3）創(chuàng)編擠奶動(dòng)作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛的活動(dòng)。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
金龜子屬無脊椎動(dòng)物，昆蟲綱，鞘翅目是一種雜食性害蟲。除危害梨、桃、李、葡萄、蘋果、柑橘等果樹外，還危害柳、桑、樟、女貞等林木。那么關(guān)于松樹金龜子閱讀附答案是怎樣呢?下面是本站小編整理的松樹金龜子閱讀理解附答案，歡迎閱讀。
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會(huì)唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對(duì)命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂的標(biāo)志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會(huì)發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會(huì)竭力鳴叫。危險(xiǎn)過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀，也能表達(dá)歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題，還沒有搞清楚。
1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個(gè)問題?按教學(xué)設(shè)計(jì)文章順序回答。
2.對(duì)這兩個(gè)問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?
3.文中哪些昆蟲會(huì)為歡樂而歌唱?
4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對(duì)你有什么啟示?
1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?
2.前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達(dá)痛苦的。后一問題沒有解決，因?yàn)椴煌睦ハx會(huì)為不同的原因而叫。
3.略。
4.科學(xué)的求實(shí)精神。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
二、教學(xué)難點(diǎn)。
品味文藝說明文語言的生動(dòng)準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
【預(yù)習(xí)檢查】。
1、介紹作者。（參見注解）。
2、解決文中生字詞。
鍬甲上顎獻(xiàn)媚無動(dòng)于衷抑郁咫尺。
【目標(biāo)展示】。
1、了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性。
2、品味文藝說明文語言的生動(dòng)準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。
【新知研習(xí)】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，法國著名昆蟲學(xué)家、作家法布爾被達(dá)爾文譽(yù)為“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲記》被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。
ppt展示金龜子的圖片，說說你了解的關(guān)于金龜子的信息，它的生活習(xí)性或者特點(diǎn)有哪些？學(xué)生回答。師：想必絕大數(shù)同學(xué)還不夠了解它，現(xiàn)在，就讓我們隨著法布爾的筆觸，一起來認(rèn)識(shí)奇妙的松樹金龜子、領(lǐng)略大自然的奇情妙趣吧。
二、整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
這是一篇實(shí)物說明文，也是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品文。讀課文，明確課文結(jié)構(gòu)。
全文共21段，可分為三大塊。
第一部分：介紹松樹金龜子的外形特征。
第二部分：介紹松樹金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是文章的主體部分。
第三部分：從松樹金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系，呼吁人們“別去打擾它”，滲透了作者對(duì)金龜子的人文關(guān)懷。
四、細(xì)讀課文，把握文章具體內(nèi)容。
（1）你認(rèn)為法布爾筆下的松樹金龜子漂亮嗎？（或者說它的外形有何特征？）。
明確：法布爾以“儀表堂堂”一詞概括出了松樹金龜子的外形特征。先寫其顏色：“身披黑色或棕色外套”；再寫其光澤：“外套閃著金屬的光澤，還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，與“金龜子”的“金”相吻合；再寫雄蟲流蘇：“兩根短短的觸角末端長有流蘇”。這真是一種很漂亮的小動(dòng)物。
（2）松樹金龜子的流蘇有什么特點(diǎn)？有怎樣的用途？
明確；松樹金龜子的流蘇是其“高度靈敏的感覺器官”，雄蟲的一對(duì)折扇是“發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志”。
（3）松樹金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音各有什么特點(diǎn)？
明確：
a：在昆蟲的日歷里，金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。
b：雄蟲對(duì)雌蟲的求愛充滿激情：大獻(xiàn)殷勤；金龜子的求愛專心致志，成雙成對(duì)、一動(dòng)不動(dòng)、視而不見；飛舞是金龜子的求愛方式：舞姿、舞蹈表演。
c：松樹金龜子很有音樂天賦：雄雌蟲都會(huì)唱歌。
明確：金龜子發(fā)音部位在腹部末端，腹部一伸一縮，跟后翼摩擦產(chǎn)生了聲音。只要抓在手里，摸摸捏捏它就會(huì)唱歌。
明確：金龜子的發(fā)音原理和發(fā)音特點(diǎn)與眾不同，它是受到“別人”“冒犯”之后才發(fā)出叫聲來的。
（6）你認(rèn)為作者為什么還要介紹其他昆蟲唱歌的種種情況？
明確：說明“昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題，還沒有搞清楚”，表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神、實(shí)事求是精神。
（7）松樹金龜子的死亡與繁衍有何特點(diǎn)？
明確：死亡：慢慢老死。繁衍：產(chǎn)卵到土中，就不再管它，由其自己繁殖、生長。
【歸納總結(jié)】。
本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的情況，滲透著作者對(duì)昆蟲的人文關(guān)懷。
【鞏固拓展】。
將你觀察過的小昆蟲的發(fā)現(xiàn)表述出來。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】。
1。體會(huì)生動(dòng)形象的說明，做批注。
2。分析說明方法及作用。
【板書設(shè)計(jì)】。
外形特征。
生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
【教學(xué)反思】。
文通中學(xué)七年級(jí)語文教案（強(qiáng)）no。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)本文抓住動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性來描寫動(dòng)物的方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)文章語言特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
【預(yù)習(xí)檢查】。
聽寫詞語。
【目標(biāo)展示】。
1、體會(huì)文章語言特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文抓住動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性來描寫動(dòng)物的方法。
【新知研習(xí)】。
一、精讀課文，體會(huì)文章語言特點(diǎn)。
1、學(xué)生讀課文，分析思考語言特點(diǎn)。
2、學(xué)生分組討論。
明確：（學(xué)生概述，教師點(diǎn)拔）。
這篇科學(xué)小品在寫作上最明顯的特點(diǎn)是：說明中兼用文藝的筆調(diào)，對(duì)所要說的事物進(jìn)行具體的描繪。寫得生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象，容易引起讀者的閱讀興趣。
a：這是一篇說明文，它最大的特點(diǎn)是從觀察入手，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，進(jìn)行科學(xué)的說明。
（1）對(duì)確定的、準(zhǔn)確的語言，“金龜子的折扇，跟天牛長長的須角、鍬甲的鐵鍬般的上顎一樣，都是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志，只是外形各不相同而已”。
“等來等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。因?yàn)樗鼈儫o法高飛。最多也就是一只雄蟲飛近它的對(duì)象，打開它的折扇，輕輕地晃動(dòng)，像是在問：‘能接受我的愛嗎？’它在炫耀它的美貌，尤其它的折扇更是它的魅力所在?？上У氖谴葡x一動(dòng)不動(dòng)，似乎對(duì)它的獻(xiàn)媚無動(dòng)于衷。雌蟲還沒有從失去自由所造成的抑郁中解脫出來?！?BR> b：作者對(duì)松樹金龜子的人格化還表現(xiàn)在對(duì)其描述中滲透著深深的人文關(guān)懷，全文充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情，充滿了對(duì)昆蟲的贊美之情。
“別去打擾它吧！”充滿對(duì)松樹金龜子的愛心；
“它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾”用詩的語言來贊美金龜子的美麗。
c：語言的準(zhǔn)確性與說明事物的準(zhǔn)確性融為一體。
說明文語言的基本特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡明。為了科學(xué)地說明金龜子的生態(tài)，作者準(zhǔn)確地選用了動(dòng)詞。
“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞?！庇迷~的準(zhǔn)確，也表明了說明事物的準(zhǔn)確。
“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，“至少也跟雄蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官”，“慢慢地老死”等，加點(diǎn)的詞語起著修飾、限制作用，如果把它們刪去，就會(huì)影響說明的準(zhǔn)確性。
4、教師小結(jié)：
這篇科學(xué)小品文注入了作者的靈魂，融知識(shí)、趣味、美感與思想于一體，法布爾不僅是杰出的昆蟲學(xué)家，還是位出色的文學(xué)家。
二、快速閱讀全文，明確說明方法，理解其作用。（教師可以提示解題的格式。）。
1、小組交流，分析文中語句。
本文采用的說明方法有作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等，主要采用了作比較、舉例子的說明方法。
作比較：所謂作比較，就是用人們熟悉的同類事物或相關(guān)的事物作比較的方法來進(jìn)行說明，突出事物的特征，使讀者易于理解。例如：
“在昆蟲的日歷里，金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時(shí)?！卑呀瘕斪雍椭俗鞅?，說明金龜子的生活習(xí)性。
舉例子：舉例子是說明文常見的一種說明方法，通過舉具體的例子來說明事物的特征。例如：
“其他為數(shù)不多的鞘翅目昆蟲也具有同樣的特點(diǎn)，例如屎克螂，也是靠腹部的伸縮來摩擦鞘翅后翼，發(fā)出聲音的?！?BR> 其他還有列數(shù)字、打比方的說明方法，試試看你能否找出一、二處來。
他們用腹部末端像犁一樣的產(chǎn)卵器挖土。（打比方）。
2、學(xué)生交流自己課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容。
【歸納總結(jié)】。
說明中兼用文藝的筆調(diào)，對(duì)所要說的事物進(jìn)行具體的描繪。寫得生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象，容易引起讀者的閱讀興趣。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這篇課文是法布爾《昆蟲記》中的片段，作為一篇科學(xué)小品文，我設(shè)計(jì)時(shí)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會(huì)本文語言的準(zhǔn)確性和形象性。
2、結(jié)合語句感受作者善于觀察、實(shí)事求是的精神并學(xué)習(xí)這種精神。
3、能用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言介紹一種動(dòng)物的外形和動(dòng)態(tài)畫面。
在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺得基本完成了任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：
1、應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑，沒能鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置疑問，然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生如果有疑問還是應(yīng)該給時(shí)間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來。
2、推薦課外短文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味其準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。
在給學(xué)生推薦課外的《昆蟲記》時(shí)應(yīng)再一次感受法布爾的寫作特色，他善于觀察，能用準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學(xué)生們推薦這本書時(shí)就更有說服力了。
3、點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)教師語言應(yīng)力求多變。
師：你從法布爾身上學(xué)到了什么？
生14：我從法布爾身上學(xué)到了：沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。
生15：要實(shí)事求是地對(duì)待身邊的事物。
生16：我從這節(jié)課中學(xué)會(huì)了：使用修辭手法可以使文字更生動(dòng)。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
生17：科學(xué)地觀察是一個(gè)長期的過程。
生18：要關(guān)注細(xì)節(jié)。
師：同學(xué)們剛才說得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。
當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，沒能做一個(gè)歸納，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提升一下。因?yàn)橛械膶W(xué)生獲得的是能力上的提升，有的學(xué)生是從寫作方法上獲得了提升，有的學(xué)生是從意識(shí)的角度得到了提升。教師在總結(jié)的時(shí)候應(yīng)從這些方面鼓勵(lì)大家的收獲。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？猜一種樹。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）。
2、師：今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）。
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
3、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4、過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？(畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書?。。?BR> 師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。
誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個(gè)兒長得怎么樣？
練習(xí)句式：_____長在______，個(gè)兒長得________。（電腦出示）。
2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會(huì)看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）。
3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會(huì)對(duì)大松樹說些什么呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請(qǐng)你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲得意自滿）。
5、假如你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠(yuǎn)，他會(huì)怎么喊山下的大松樹呢？
（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠(yuǎn)一點(diǎn)。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）。
我們一起來試試。
（2）你看我長得多高哇！
b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？
c、指名讀評(píng)價(jià)（才這么高，還可以再高點(diǎn)。真高啊！還加上動(dòng)作讀了呢?。?BR> 一起來驕傲的讀讀。
（3）我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（再遠(yuǎn)點(diǎn)好嗎？多遠(yuǎn)?。∵h(yuǎn)的看不見了）。
電腦出示：小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
這座山真的很很呀。
西瓜真是很很呀。
長江真是很很呀。
天空真的是很很呀。
(很高很大，你說了大山的兩個(gè)特點(diǎn)，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)。
誰再來讀讀這句話？（真有點(diǎn)瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）。
c（真不把大松樹放在眼里，真是一個(gè)比一個(gè)得意）。
6、小朋友，你能加上動(dòng)作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話。
（1）指名讀評(píng)價(jià)真不把大松樹放在眼里。
（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。
（這棵小松樹真是非常驕傲連腳尖都踮起來了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）。
（3）我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過對(duì)《松樹金龜子》結(jié)構(gòu)內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說明文的方法。
（2）通過探究式活動(dòng)，提升同學(xué)們關(guān)愛動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來介紹說明動(dòng)物，忌寫成記敘文。
（2）在探究式活動(dòng)中，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以免脫離了活動(dòng)的主體和中心。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
（一）布置預(yù)習(xí)。
（1）查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解松樹金龜子的習(xí)性特點(diǎn)。
（2）通過觀察和翻閱資料，了解你所喜歡的動(dòng)物的習(xí)性，并試著說明介紹它。
（二）圖片激趣，導(dǎo)入新課。
（三）回顧已知，鞏固知識(shí)。
（板書設(shè)計(jì)）：
外形特征（略）。
生活習(xí)性（略）。
死亡與繁衍。
作者呼吁：“別去打擾它”
（師生共同回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和上一課的《松鼠》的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說明文應(yīng)抓住所寫動(dòng)物的特點(diǎn)來介紹。）。
課堂練習(xí)：口頭介紹你所喜愛的小動(dòng)物。
注意：抓住特點(diǎn)（如：外形特點(diǎn)和習(xí)性特點(diǎn)）來介紹說明。
評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參預(yù)的積極性?？凑l說的最形象，表達(dá)最好。
（四）探究活動(dòng)。
辯論主題：松樹金龜子對(duì)其所生存的環(huán)境利大還是弊大。
教師把班級(jí)的學(xué)生分成兩組，一方為正方，另一方為反方。在辯論過程中，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)，以免學(xué)生陷入重復(fù)的論證中，把握控制時(shí)間。
總結(jié)：適度、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)雙方的辯論，從辨題內(nèi)容中引導(dǎo)到維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境。
然后請(qǐng)學(xué)生就此話題，說說怎樣維護(hù)自己家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡和保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫一篇關(guān)于維護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境及生態(tài)平衡的倡議。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
創(chuàng)意說明：本文是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品，它科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)本文，可以通過對(duì)文章具體內(nèi)容的理解、把握，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲的探究興趣，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛昆蟲。
教學(xué)目的：
1.把握課文內(nèi)容，概括松樹金龜子的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
3.學(xué)會(huì)關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描寫自然生物。
教學(xué)步驟：
1.檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。（可由學(xué)生自主提問，如讀不準(zhǔn)的字音、不理解的詞語等，然后由全班交流，解決疑難。）。
2.本文詳盡地介紹松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性，初讀課文，我們可能會(huì)感覺到內(nèi)容繁雜，有點(diǎn)摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內(nèi)容的安排順序，給課文畫一個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖，借此理清文章思路。自主完成，然后小組交流。
3.全班交流，整理結(jié)構(gòu)示意圖如下：
4.從文中選你最感興趣的一部分，讀一讀。你覺得作者在介紹金龜子時(shí)，哪些詞語或句子寫得好，說說你的理由。
5.作者為什么能如此詳盡、科學(xué)地說明松樹金龜子？這都緣于什么？
7.作業(yè)：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動(dòng)物（也可以是一種植物），用一二百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。（提示：描寫動(dòng)物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外，還可以描寫動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境的描寫。）。
【教學(xué)設(shè)計(jì)b】。
創(chuàng)意說明：松樹金龜子其實(shí)是一種常見的昆蟲，而平時(shí)學(xué)生可能只是“玩玩而已”，卻從未對(duì)它們進(jìn)行過研究。通過學(xué)習(xí)本文，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊看似不起眼的小動(dòng)物觀察入手，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
1.預(yù)習(xí)課文，查閱工具書。
2.自主地有表情地朗讀課文，獨(dú)立思考，勾畫概括松樹金龜子的特點(diǎn)。
3.提出自己對(duì)課文感興趣的問題，互相交流，有疑問的課后查找資料。
4.查找有關(guān)法布爾的生平以及金龜子的資料，有條件的可去郊外捕捉金龜子。
5.小組交流資料：比如金龜子的種類、危害、生活習(xí)性、防治方法等。
6.補(bǔ)充自己收集的有關(guān)金龜子的材料，并整理成冊(cè)。
7.對(duì)于交流中遇到的新問題，鼓勵(lì)課后繼續(xù)探究，不妨和學(xué)科老師聯(lián)系，組成專門的課題小組進(jìn)行專題探究。
【教學(xué)設(shè)計(jì)c】。
創(chuàng)意說明：這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報(bào)告。作者介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對(duì)觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。而這恰好是我們?cè)趯懽鳌⒀芯恐兄档脤W(xué)習(xí)的。
教學(xué)步驟：
2.從作者研究松樹金龜子這件事中，你得到了哪些啟示？（主要指研究問題方面）。
3.摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。
4.根據(jù)資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹松樹金龜子的知識(shí)。
5.觀察自己比較喜歡的一種動(dòng)物或植物并做記錄，也可適當(dāng)查閱資料。
【資料整合平臺(tái)】。
螢火蟲是怎樣出生的，據(jù)古書說它是野草所化成的。去年那號(hào)稱中國第一家的老牌雜志，竟發(fā)表過羅廣庭的生物化生說，所以腐草化螢，大概是可靠的。大羅博士經(jīng)廣東方面幾位大學(xué)教授要求嚴(yán)密實(shí)驗(yàn)以后，一直到現(xiàn)在還未曾有過下文，至少那家老牌雜志，沒有再把他的實(shí)驗(yàn)發(fā)表過，大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了；那么腐草為螢的傳說也就有重新估定價(jià)值的必要。
原來螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有2000種。我們這里最常見的一種是身體黃色，而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄，結(jié)婚以后，雄的'以為責(zé)任已盡，隨即死去；雌螢在水邊的雜草根際產(chǎn)生微細(xì)的球形黃白色卵三四百粒，也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光，經(jīng)過二十七八天，就孵化為幼蟲，幼蟲的身體有13個(gè)環(huán)節(jié)，長紡錘形，略扁平；頭和尾是黑色的，體節(jié)的兩旁也有黑點(diǎn)。尾端有一個(gè)能夠吸附他物的附屬器，可代足用。尾端稍前方的身體兩側(cè)還有一個(gè)特殊的發(fā)光器官，也能放青色的光。日中隱伏在泥土下，夜間出來覓食。它能吃一種做人類肺蛭中間宿主的螺類，所以有相當(dāng)?shù)囊嫣?。下一年的春天，長大成熟，在地下掘一個(gè)小洞，脫了皮化蛹。蛹淡黃色，夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲?？戳诉@一個(gè)簡單的生活史，腐草為螢的傳說，可以不攻自破了。
（節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲--生物素描之一》）。
本文與《松樹金龜子》同屬科學(xué)小品文，因此它們都具備此類文章最突出的特點(diǎn)--集科學(xué)性與文藝性于一體，它們介紹事物時(shí)是以科學(xué)資料為依據(jù)，知識(shí)準(zhǔn)確；它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過反復(fù)閱讀，體會(huì)作者借助文學(xué)的語言，將枯燥的科學(xué)原理闡述得生動(dòng)有趣，寫得情趣盎然、生動(dòng)活潑。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2．學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。
一、以松導(dǎo)入，揭題激趣。
1．小朋友，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（教師出示“松”。指名讀。讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個(gè)字，誰能指導(dǎo)老師來寫寫它。（生指導(dǎo)教師寫字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書寫，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)：
1）這個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫）因?yàn)樽銎?，木字最后一撇變成點(diǎn)。
2）右邊是個(gè)公：撇要短、捺要長。
3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松）。
誰再來當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個(gè)詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹：你領(lǐng)大家讀。）。
2．過渡：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請(qǐng)來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）。
二、拼讀生字，初步識(shí)記。
過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。
請(qǐng)小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準(zhǔn)了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。
出示折疊生字詞卡：
1．松/松樹。
2．多（這個(gè)字容易記，上下兩個(gè)“夕”）/多高哇。
3．呢（這是一個(gè)表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢。
4．回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）。
5．孩/孩子爺/爺爺伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個(gè)詞，連起來第二個(gè)讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀(jì)最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。
6．托（誰來做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來。
小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。
綠色通道上的詞語，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）。
三、初讀課文，讀通讀順。
2．檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)??？（4節(jié)）那老師想請(qǐng)4位小朋友來個(gè)朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評(píng)委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰讀得最正確。
師生發(fā)表評(píng)比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯(cuò)的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。）。
2）還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）。
老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。
師：小組里的要對(duì)這位同學(xué)說些什么??？（學(xué)生可以鼓勵(lì)、提醒）。
四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評(píng)議）。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
過渡：看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過，我們還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想?，F(xiàn)在，誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的。
1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點(diǎn)擊“山上，小”“山下，大”）。
教師簡筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學(xué)生上臺(tái)擺。
評(píng)價(jià)：擺得對(duì)不對(duì)？獎(jiǎng)勵(lì)你給大家讀讀第一段。（貼圖的學(xué)生朗讀第一節(jié)）。
2）我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的位置。（齊讀）。
２．學(xué)習(xí)第二段。
過渡：有一天，山上的小松樹對(duì)著山下的大松樹說起話來。它在說什么呢？誰來給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說的話了嗎？它說了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來聽聽。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我長得多高哇?。ㄖ该簧首x）。
師：聽懂了嗎？（小松樹是說自己長得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰來讀讀這個(gè)詞。想想這時(shí)的小松樹心里怎么樣？（很得意。）。
誰能當(dāng)回小松樹，得意的說一說。（指名1生朗讀，指導(dǎo)表情。）。
強(qiáng)調(diào)：看看，小松樹在夸自己長得高的時(shí)候，還用上了感嘆號(hào)。（教師打開詞語折疊的感嘆號(hào)）誰有本領(lǐng)把感嘆號(hào)表現(xiàn)的語氣也讀出來。（評(píng)價(jià)：真是很得意。）。
2）出示句子2：我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？
師：我們?cè)賮碜x讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說）。
4）假如你是大松樹，會(huì)回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學(xué)生自由交流。
然而，文中的大松樹是怎么做的？（教師板書：沒有）。
我們?cè)倏磿系牟鍒D，大松樹什么表情??？你覺得大松樹怎么樣？（謙虛）。
5）小結(jié)：小松樹和大松樹多么不同啊。我們來分角色演演吧。（同桌分角色練習(xí)。指名演讀。評(píng)價(jià)。）。
小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)詞語，游戲鞏固。
過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。
多－多高哇。
呢－你呢。
回/答－回答。
1．下面，我們來猜字的游戲，請(qǐng)聽題：
1）兩個(gè)部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）。
竹字頭，合字底，什么字？（答）。
2）有土能種花，有口叫什么？（呢）。
3）大口包小口。（回）。
4）大夕背小夕。（多）兩個(gè)夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對(duì)夕，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，下撇長一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫：
最后還有一個(gè)“呢”?？纯?，什么偏旁？口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請(qǐng)小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評(píng)講）。
3、復(fù)習(xí)剩下的四個(gè)生字和二類字。
1）孩子、伯伯、爺爺、托起來。
2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。
1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？猜一種樹。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）。
2、師：今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）。
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
3、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4、過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？(畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。
二、朗讀感悟。
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學(xué)生回答后要評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書?。。?。
師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。
誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個(gè)兒長得怎么樣？
練習(xí)句式：_____長在______，個(gè)兒長得________。（電腦出示）。
2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會(huì)看到些什么呢？（教師出示圖片引導(dǎo)。）。
3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會(huì)對(duì)大松樹說些什么呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請(qǐng)你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲得意自滿）。
5、假如你就是這棵小松樹，你會(huì)怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠(yuǎn)，他會(huì)怎么喊山下的大松樹呢？
（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠(yuǎn)一點(diǎn)。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）。
我們一起來試試。
（2）你看我長得多高哇！
b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？
c、指名讀評(píng)價(jià)（才這么高，還可以再高點(diǎn)。真高??！還加上動(dòng)作讀了呢?。?。
一起來驕傲的讀讀。
（3）我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（再遠(yuǎn)點(diǎn)好嗎？多遠(yuǎn)??！遠(yuǎn)的看不見了）。
電腦出示：小松樹能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
這座山真的很很呀。
西瓜真是很很呀。
長江真是很很呀。
天空真的是很很呀。
(很高很大，你說了大山的兩個(gè)特點(diǎn)，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)。
誰再來讀讀這句話？（真有點(diǎn)瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）。
c（真不把大松樹放在眼里，真是一個(gè)比一個(gè)得意）。
6、小朋友，你能加上動(dòng)作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話。
（1）指名讀評(píng)價(jià)真不把大松樹放在眼里。
（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。
（這棵小松樹真是非常驕傲連腳尖都踮起來了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）。
（3）我們一起站起來學(xué)學(xué)小松樹的樣子來讀讀。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。）。
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀。
（2）指名讀并糾正。
（3）讓學(xué)生提醒生字的讀音。
（4）開火車讀（品議）。
（5）齊讀兩遍詞語。
3、再讀課文。
（讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子并標(biāo)自然段）。
4、指名逐段讀。
說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對(duì)大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會(huì)課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰學(xué)得最棒？
三、學(xué)習(xí)生字。
松朋呢回答伯。
1、認(rèn)讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說說結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、看插圖，問：圖上畫的`是什么樹？（松樹）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。）。
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀。
（2）指名讀并糾正。
（3）讓學(xué)生提醒生字的讀音。
（4）開火車讀（品議）。
（5）齊讀兩遍詞語。
3、再讀課文。
（讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子并標(biāo)自然段）。
4、指名逐段讀。
說說各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會(huì)課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰學(xué)得最棒？
松朋呢回答伯。
1、認(rèn)讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說說結(jié)構(gòu)。
3、師范寫并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文來自蘇教版七年級(jí)下第四單元“動(dòng)物世界”，是一篇說明文。教學(xué)的重點(diǎn)是：
1、了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性，激發(fā)熱愛昆蟲的感情。
2、從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說明。
3、在說明中兼用文藝的筆調(diào)；語言的準(zhǔn)確性和形象性。
同時(shí)，我們還力求能促使學(xué)生自主地探究和學(xué)習(xí)，試圖轉(zhuǎn)換教師的角色。
【教學(xué)實(shí)錄】。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示不同昆蟲的可愛圖片，在學(xué)生的驚嘆和贊美聲中自然引出課文）。
師：昆蟲的世界五彩斑斕，它們?cè)谖覀兩形瓷钪募覉@里演繹著屬于自己的精彩。不是所有的人都能有幸運(yùn)去拜訪它們，和它們成為朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆蟲為琴弦撥響了人類命運(yùn)的顫音：他——就是法布爾，今天，就讓我們走進(jìn)他的《昆蟲世界》，去聆聽他講述的《松樹金龜子》的故事。
二、研讀課文。
1、基礎(chǔ)積累。
學(xué)生初讀課文，積累自己需要掌握的字詞、欣賞的美句。
2、整體感知。
師：讀過課文，你都了解到松樹金龜子的哪些知識(shí)呢？
生：我知道了松樹金龜子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面還有白色斑點(diǎn)，觸角末端還有流蘇，很漂亮的。
生：松樹金龜子很有趣，它會(huì)唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特別。
生：我來總結(jié)。我覺得法布爾給我們介紹了松樹金龜子的外形和生活習(xí)性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使我們對(duì)松樹金龜子有了初步的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們補(bǔ)充得十分完善。在這篇科學(xué)小品文中，法布爾從不同方面科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子，使我們獲取了知識(shí)，并且激發(fā)了我們對(duì)昆蟲的喜愛。
3、探究之旅。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們注意這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：課下注釋（1）中介紹法布爾時(shí)，稱他是法國“昆蟲學(xué)家、作家”。我們也常常說“文如其人”，那么，你能不能借助課文語言的外衣，來告訴大家，法布爾是否確實(shí)無愧于這個(gè)稱號(hào)？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，在探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流你的看法。
（再讀課文，學(xué)生形成答案后，交流、補(bǔ)充和爭鳴。
生：法布爾確實(shí)無愧于“昆蟲學(xué)家”的稱號(hào)。他對(duì)松樹金龜子觀察這么仔細(xì)，這么入微，全面介紹了它們的外形和生活習(xí)性，甚至連雄蟲和雌蟲觸角末端流蘇數(shù)量的差別都觀察到了：雄蟲是七條，雌蟲是六條。而且，法布爾觀察時(shí)十分投入，他為了觀察，長時(shí)間地走進(jìn)樹林和田野。比如課文的第五段，作者寫到：滿懷愛情的松樹金龜子們“飛飛停停，左右盤旋”要“持續(xù)半個(gè)月”之久呢，可見，為了弄清楚金龜子的婚戀情況，法布爾進(jìn)行了長時(shí)間艱苦的觀察工作。
生：我們也是這個(gè)觀點(diǎn)。我們研究課文之后發(fā)現(xiàn)，第六段作者寫道：“很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜”，第七段作者寫道：“所以我在早上，趁它們打瞌睡時(shí)……”這也能表明為了進(jìn)行科學(xué)觀察，法布爾付出了大量的時(shí)間和精力，這種為了科學(xué)事業(yè)犧牲休息和娛樂時(shí)間的態(tài)度，就足以值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。
生：我們覺得法布爾不僅熱愛科學(xué)研究，而且他還具有強(qiáng)烈的科學(xué)探究興趣，這也是他成功的重要一條吧。我們組在討論的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這么值得注意的一些話：第三段，“那么，雄蟲的一對(duì)折扇有什么用處呢？”；八段，“我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也能唱歌。雄蟲是不是*唱歌來召喚、引誘異性呢？”文章中還有很多這樣的問句，然后作者給出了他研究之后的答案。我想，法布爾成功的原因應(yīng)該加上這一條：對(duì)科學(xué)的全身心的熱愛和對(duì)科學(xué)研究的強(qiáng)烈興趣。
生：這也說明法布爾還是一個(gè)愛思考的人，思考對(duì)科學(xué)研究來說是必不可少的。提出了問題，然后認(rèn)真思考，他才會(huì)得出結(jié)論。
生：我們組還查找了一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料，我們找到了作者的簡介，上面說：“1875年，法布爾遠(yuǎn)離城市喧囂，帶領(lǐng)家人，遷往鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)……并且，他穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯”進(jìn)行昆蟲研究，我覺得，他這種對(duì)昆蟲研究的奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)。
生：我還特別佩服法布爾實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我們組在探究時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的句子——第17段，“昆蟲默不作聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對(duì)危險(xiǎn)大喊大叫，那為什么紡織娘面對(duì)危險(xiǎn)卻要停止叫喊？”然后作者在下一段中說：“總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題，還沒有搞清楚。”他并沒有去掩飾自己沒有解決的問題，我們覺得，他這種實(shí)事求是的態(tài)度不僅值得科學(xué)家們?nèi)W(xué)習(xí)，對(duì)我們愛夸大的普通人也很有學(xué)習(xí)的必要。以后在學(xué)習(xí)中，我一定實(shí)事求是，不弄虛作假。
生：第八段的最后一句話也能證明這一點(diǎn)，“可惜的是，我既沒有聽到它們?cè)跇渖弦怀缓?，也沒有聽到它們?cè)阼F絲網(wǎng)里對(duì)唱，我無法作證?！?BR> 師：同學(xué)們的發(fā)言給了老師很多啟示，看來，要想在科學(xué)研究中有所發(fā)展，必須從內(nèi)心熱愛它，有舍棄舒適生活的決心，并且能夠持之以恒地長期、仔細(xì)觀察，在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，實(shí)事求是地獲取成功。我想，我們掌握了這個(gè)法寶，就是掌握了在科學(xué)道路上快行的方法，我相信，我們班必定會(huì)有同學(xué)以法布爾為榜樣，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，為人類的明天奉獻(xiàn)自己的智慧。
生：法布爾的語言很生動(dòng)。比如他夸金龜子“長得儀表堂堂……”，“儀表堂堂”呀，讓我都自愧不如了。
生：他文筆很優(yōu)美。他把雄蟲的觸須比喻成折扇，說成是流蘇。既寫出了金龜子的漂亮，也很形象。
生：還有，他把金龜子比喻成“暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?！焙喼本褪怯迷姷恼Z言來贊美金龜子。課文的最后還讓我們“別去打擾它吧”，可以看出法布爾是多么關(guān)愛生命，多么贊美它們。
師：課文研究得真是仔細(xì)。其實(shí)，金龜子危害松樹，應(yīng)該是害蟲了，可是作者并沒有因?yàn)樗鄬?duì)于人類來說具有危害性，就一票否決。相反，法布爾還對(duì)金龜子們倍加熱愛，全文充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情，這體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷。我想，這也應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)家必須具備的基本條件吧。
生：法布爾沒有把金龜子看作比我們?nèi)祟惖拖碌纳?，而是把它們?dāng)成有趣的人來寫的。課文里面就大量使用了擬人的寫法，讀起來很親切。例如“大獻(xiàn)殷勤”、“視而不見”、“炫耀”、“無動(dòng)于衷”、“大喊大叫”等詞語就是證明。
師：看來，語言的生動(dòng)要借助于比喻和擬人修辭的使用，借助于生動(dòng)、形象的詞語。
生：他的過渡段使用也很得當(dāng)。比如：“它們?cè)诿κ裁茨兀俊弊匀灰隽讼旅娴慕榻B。
生：他的語言還很幽默。他在第二段這樣寫，“雌蟲的形象則似乎在提醒人們，不要想像力太豐富了……”讓人想笑。
生：他的語言還很準(zhǔn)確。比如說金龜子嘴里“啃”著松針，后爪“鉤”著樹枝，“咬”著松針在那里打瞌睡。
生：還有，說金龜子身上“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，“慢慢地老死”等等都說得很準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是豐富。是啊，說明文的語言必須準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，生動(dòng)、形象地去說明將會(huì)給文章增添文藝的韻味。法布爾作品的魅力也就在此?，F(xiàn)在我給大家展示幾個(gè)《昆蟲世界》中的美句（出示幻燈片：美句擷英）。有興趣的同學(xué)可以去閱讀他的《昆蟲世界》，相信你會(huì)有新的驚喜和收獲。
生：老師，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，不知道正確不正確。
師：是嗎？說來聽聽。
生：這個(gè)松樹金龜子是不是就是我們這里稱它們叫“蒼蟲”的那種昆蟲？因?yàn)槲铱凑n本上說的出生的時(shí)間、它們的生活習(xí)性都很類似。
生：好。一定。
三、學(xué)以致用。
師：著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效仿的觀察家”，今天我們有幸探究了他成功的秘訣，你有挑戰(zhàn)他的信心嗎？如果有，請(qǐng)你利用課余時(shí)間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。如果覺得尚有困難，請(qǐng)你獲取生物老師或者家長的幫助，到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，整理成文，介紹給大家。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在文章《松樹金龜子》里，作者想要向我們講述一個(gè)什么樣的故事呢?下面是本站小編網(wǎng)絡(luò)整理的《松樹金龜子》閱讀題目及答案以供大家學(xué)習(xí)參考。
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會(huì)唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對(duì)命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂的標(biāo)志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會(huì)發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會(huì)竭力鳴叫。危險(xiǎn)過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀，也能表達(dá)歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題，還沒有搞清楚。
1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個(gè)問題?按教學(xué)設(shè)計(jì)文章順序回答。
2.對(duì)這兩個(gè)問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?
3.文中哪些昆蟲會(huì)為歡樂而歌唱?
4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對(duì)你有什么啟示?
1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?
2.前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達(dá)痛苦的。后一問題沒有解決，因?yàn)椴煌睦ハx會(huì)為不同的原因而叫。
3.略。
4.科學(xué)的求實(shí)精神。
以上是本站小編分享的《松樹金龜子》閱讀題答案，歡迎j進(jìn)行學(xué)習(xí)參考!
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也一樣能唱歌。雄蟲是不是靠唱歌來召喚、引誘異性呢?是不是雌蟲也用歌聲來呼應(yīng)雄蟲的歌聲呢?在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是不可能一唱一和、夫妻對(duì)唱的。可惜的是，我既沒有聽到它們?cè)跇渖弦怀缓?，也沒有聽到它們?cè)阼F絲網(wǎng)里對(duì)唱。我無法作證。
你把食指浸濕，按在玻璃板上來回摩擦，發(fā)出的聲音跟金龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子叫的音就一模一樣了。如果掌握一定的'節(jié)奏，那就跟金龜子的歌唱沒有區(qū)別了。金龜子身上的能自由伸縮的軟軟的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃?？梢娊瘕斪拥陌l(fā)音原理非常簡單。
2.第一段中作者提出了什么猜想?作者對(duì)這個(gè)猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?(4分)。
3.作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?(4分)。
4.第三段中前三句，內(nèi)容上是遞進(jìn)的?？墒堑诙淅镎f的“一模一樣”和第三句里說的“沒有區(qū)別”是同一個(gè)意思，并沒有體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。對(duì)這一點(diǎn)你是如何理解的?(4分)。
5.作者為什么能把金龜子發(fā)聲的原理說得通俗易懂?(4分)。
6.通過課文的介紹，你了解了金龜子哪些特性?(4分)。
3.類比的方法。
4.雖然看起來無遞進(jìn)關(guān)系，但是后面的意思是在一個(gè)假設(shè)“如果掌握一定的節(jié)奏”的前提下產(chǎn)生的，這實(shí)際上就是一種遞進(jìn)。
5.因?yàn)樽髡咄ㄟ^類比的方法發(fā)現(xiàn)金龜子發(fā)音系統(tǒng)和人們用橡皮在玻璃上擦發(fā)出的聲音類似。
6.外形特征及金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁殖等方面的特性。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。
2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
songduonehuidabohaiyetuo。
松多呢回答伯還爺托。
4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
5、生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）。
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的'部分。
四、教師范寫，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。
（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）。
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評(píng)教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時(shí)，他會(huì)想些什么？
假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？
是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書寫。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教材簡析：
本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片。
教時(shí)安排：2教時(shí)。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
金龜子是我國農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)中的重要害蟲，其幼蟲俗稱蠐螬，是農(nóng)田主要地下害蟲。那么關(guān)于松樹金龜子閱讀理解附答案是怎樣呢?下面是本站小編整理的松樹金龜子閱讀理解附答案，歡迎閱讀。
我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也一樣能唱歌。雄蟲是不是靠唱歌來召喚、引誘異性呢?是不是雌蟲也用歌聲來呼應(yīng)雄蟲的歌聲呢?在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是不可能一唱一和、夫妻對(duì)唱的。可惜的是，我既沒有聽到它們?cè)跇渖弦怀缓?，也沒有聽到它們?cè)阼F絲網(wǎng)里對(duì)唱。我無法作證。
你把食指浸濕，按在玻璃板上來回摩擦，發(fā)出的聲音跟金龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子叫的音就一模一樣了。如果掌握一定的節(jié)奏，那就跟金龜子的歌唱沒有區(qū)別了。金龜子身上的能自由伸縮的軟軟的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃。可見金龜子的發(fā)音原理非常簡單。
2.第一段中作者提出了什么猜想?作者對(duì)這個(gè)猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?(4分)。
3.作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?(4分)。
4.第三段中前三句，內(nèi)容上是遞進(jìn)的?？墒堑诙淅镎f的“一模一樣”和第三句里說的“沒有區(qū)別”是同一個(gè)意思，并沒有體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。對(duì)這一點(diǎn)你是如何理解的?(4分)。
5.作者為什么能把金龜子發(fā)聲的原理說得通俗易懂?(4分)。
6.通過課文的介紹，你了解了金龜子哪些特性?(4分)。
3.類比的方法。
4.雖然看起來無遞進(jìn)關(guān)系，但是后面的意思是在一個(gè)假設(shè)“如果掌握一定的節(jié)奏”的前提下產(chǎn)生的，這實(shí)際上就是一種遞進(jìn)。
5.因?yàn)樽髡咄ㄟ^類比的方法發(fā)現(xiàn)金龜子發(fā)音系統(tǒng)和人們用橡皮在玻璃上擦發(fā)出的聲音類似。
6.外形特征及金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁殖等方面的特性。
金龜子(俗稱：油炸豆，瞎了碰)是金龜子科昆蟲的總稱，全世界有超過26,000種?？梢栽诔四蠘O洲以外的大陸發(fā)現(xiàn)。不同的種類生活于不同的環(huán)境，如沙漠、農(nóng)地、森林和草地等。
在每年的春末夏初，牧草易遭到金龜子的危害，主要是金龜子咬食牧草的幼苗、嫩莖葉片。發(fā)生嚴(yán)重時(shí)，會(huì)使牧草幼苗全被吃光，形成斷壟缺苗。
防治方法：
農(nóng)業(yè)防治：精耕細(xì)作，深耕細(xì)耙，機(jī)械殺蟲;合理施肥，使用腐熟的有機(jī)肥;適時(shí)澆水，土壤含水處于飽和狀態(tài)時(shí)，影響卵孵化和低齡幼蟲成活;清除雜草，隨犁田撿拾幼蟲?；瘜W(xué)防治：播種前采用藥劑處理土壤和藥劑拌種;成蟲期可以用高效復(fù)配殺蟲劑噴施消滅成蟲，也可用樹條浸農(nóng)藥誘殺;生長期可用辛拌磷或辛硫磷顆粒劑拌細(xì)土后撒施在草地上，結(jié)合鋤地埋入土中，藥劑越接近根部效果越好。
金龜子是為害蘋果樹的一類重要害蟲，其種類多，有的吃花和嫩芽，有的食葉，有的為害果實(shí)，其幼蟲蠐螬為害根部。成蟲發(fā)生季節(jié)常成群遷入果園，群體為害，嚴(yán)重時(shí)可將花蕾、花及葉片啃食一光。取食花蕾及花的金龜子主要有蘋毛金龜子、黑絨金龜子、褐絨金龜子、小青花金龜子、毛黃褐金龜子等，這幾種金龜子都在土壤中越冬。出土期在3月下旬至4月上旬，4月中旬為出土盛期，發(fā)生危害盛期為蘋果顯蕾期至花期，集中為害花蕾、花和嫩芽，給果樹的開花坐果和樹體的生長造成很大威脅，特別是山坡地、河灘地及沿公路兩旁的果樹受害最重。金龜子主要是傍晚和夜間為害，有假死性，體殼堅(jiān)硬，不易防治，怎樣才能提高其防治效果呢?可采用以下幾條防治措施。
1、藥劑處理。
4月中旬于金龜子出土盛期用50%久效磷或50%磷胺等有機(jī)磷農(nóng)藥200倍液噴灑樹盤土壤，能殺死大量出土成蟲，這是一條關(guān)鍵的防治措施。
2、樹上噴藥。
蘋果顯蕾期用20%滅掃利或2.5%功夫20xx倍液或20%快靈1000倍液于傍晚噴施樹體和樹盤土壤，防效在90%以上。
3、人工捕殺。
利用金龜子的假死性，傍晚先在樹盤下鋪一塊塑料布，再搖動(dòng)樹枝，然后迅速將震落在塑料布上的金龜子收集，撲殺或喂雞，成本低，效果好。
4、楊樹把誘殺。
用長約60厘米的帶葉枝條，從一端捆成約10厘米直徑的小把，在50%辛硫磷或90%的敵百蟲100倍液中浸泡2-3小時(shí)，掛在1.5米長的木棍上，于傍晚分散安插在果園周圍及果樹行間，利用金龜子喜歡吃楊樹葉子的特性來誘殺，具有良好的防治效果。
5、合理施肥。
不施未腐熟的農(nóng)家肥料，以防金龜子產(chǎn)卵或?qū)ξ锤斓姆柿嫌?605等有機(jī)磷農(nóng)藥處理、滅卵、滅蛹、殺蟲。
6、燈光誘殺。
銅綠金龜子等具有較強(qiáng)的趨光性，在有條件的果園，可在園內(nèi)安裝一個(gè)黑光燈或60瓦燈泡，在燈下放置一個(gè)水盆或水缸，使誘來的金龜子掉落在永中撲殺。
7、趨化誘殺。
可在果園內(nèi)設(shè)置糖醋液(紅糖5份、醋20份、水80份)誘殺盆，進(jìn)行誘殺，下雨時(shí)要遮蓋，以免雨水落入盆中影響誘殺效果。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱？這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會(huì)唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對(duì)命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂的標(biāo)志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會(huì)發(fā)出悲鳴；被抓獲的天牛會(huì)竭力鳴叫。危險(xiǎn)過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀，也能表達(dá)歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題，還沒有搞清楚。
1．在這幾段文字中，作者探討了哪兩個(gè)問題？按教學(xué)設(shè)計(jì)文章順序回答。
2．對(duì)這兩個(gè)問題作者有沒有得到圓滿的解釋？為什么？
3．文中哪些昆蟲會(huì)為歡樂而歌唱？
4．作者探討問題的過程反映了作者什么精神？對(duì)你有什么啟示？
參考答案：
1．金龜子為什么而歌唱？昆蟲究竟為什么要叫？
2．前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達(dá)痛苦的。后一問題沒有解決，因?yàn)椴煌睦ハx會(huì)為不同的原因而叫。
3．略。
4．科學(xué)的求實(shí)精神。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書課題。
2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么?
二、初讀課文。
1、放多媒體動(dòng)畫，聽故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。
生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。
(1)自讀，同座位互相讀，互相糾正。
(2)指名讀，開火車讀，齊讀。
(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。
(4)指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。
(5)以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文。
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容?
(1)剛開始學(xué)課文時(shí)，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些?
(2)剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。
四、教學(xué)生字。
1、(出示生字卡片)讀生字字音，鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別?
3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們?cè)趺从涀∵@些生字呢?還有什么值得注意地方呢?師作重點(diǎn)指導(dǎo)：
低;不能忘記最后一筆點(diǎn)。
孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。
5、指導(dǎo)寫字。
6、怎樣把這些生字寫美觀呢?你有什么要提醒大家的呢?
7、師在學(xué)生說的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
答：中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。
多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫長些。
8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第1自然段。
這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢?
齊讀第1自然段。
2、細(xì)讀第2自然段。
(1)自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么?
(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢?
(3)生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。
(4)你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎?
(5)自己練讀，指名讀，評(píng)議。
(6)有感情朗讀小松樹的話。
(7)這時(shí)大松樹沒有回答，它會(huì)想些什么呢?
3、細(xì)讀第3自然段。
(1)小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。
(2)通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么?
(3)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹怎樣?你從哪些詞中讀出來的?
(4)有感情練讀風(fēng)伯伯的話。
(5)齊讀第3自然段。
4、細(xì)讀第4自然段。
(1)小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，(生齊讀第4自然段)。
(2)你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎?
(3)這時(shí)他會(huì)想些什么呢?
(4)請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎?
5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
(1)分角色朗讀、表演。
(2)指名分角色朗讀課文，評(píng)議。
(3)發(fā)頭飾，自由組合表演。
(4)指名上來表演。
(5)評(píng)選最佳演員。
板書設(shè)計(jì)。
謙懂。
虛禮。
貌看不起。
風(fēng)伯伯。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合歌樂曲編創(chuàng)簡單動(dòng)作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽《擠奶舞》。
二、表演《小松樹》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽辨出音高。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
表演《草原就是我的家》。
二、學(xué)唱《小松樹》。
1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。
3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，糾正演唱中的錯(cuò)誤。
4、能正確地演唱時(shí)，可合著錄音伴奏。
5、聽范唱，分小組自編動(dòng)作表演。
6、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨(dú)特的動(dòng)作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽并表演《擠奶舞》。
樂品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介。
“這個(gè)奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營養(yǎng)豐富，既解渴用開胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了，我們一起去幫幫他吧！（拿著桶轉(zhuǎn)一圈，到擠奶場）。
你覺得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪。
（2）卷袖。
（3）創(chuàng)編擠奶動(dòng)作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛的活動(dòng)。
松樹金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
金龜子屬無脊椎動(dòng)物，昆蟲綱，鞘翅目是一種雜食性害蟲。除危害梨、桃、李、葡萄、蘋果、柑橘等果樹外，還危害柳、桑、樟、女貞等林木。那么關(guān)于松樹金龜子閱讀附答案是怎樣呢?下面是本站小編整理的松樹金龜子閱讀理解附答案，歡迎閱讀。
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會(huì)唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對(duì)命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂的標(biāo)志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會(huì)發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會(huì)竭力鳴叫。危險(xiǎn)過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀，也能表達(dá)歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題，還沒有搞清楚。
1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個(gè)問題?按教學(xué)設(shè)計(jì)文章順序回答。
2.對(duì)這兩個(gè)問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?
3.文中哪些昆蟲會(huì)為歡樂而歌唱?
4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對(duì)你有什么啟示?
1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?
2.前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達(dá)痛苦的。后一問題沒有解決，因?yàn)椴煌睦ハx會(huì)為不同的原因而叫。
3.略。
4.科學(xué)的求實(shí)精神。