學(xué)習(xí)一門外語對(duì)于我們來說非常重要,它可以幫助我們更好地了解和融入不同的文化。寫總結(jié)時(shí),要注意客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,避免主觀個(gè)人情感的干擾。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇一
今天我說課的內(nèi)容是:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元〈分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)〉,教材(34~35頁)的內(nèi)容。在三年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作,體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,認(rèn)識(shí)了整體“1”,初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),已經(jīng)會(huì)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物,解決一些簡單的實(shí)際問題。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容將在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和拓展,本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境,使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個(gè)特點(diǎn):一是突出分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“整體”與“部分”的關(guān)系,深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解;二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng),教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.在具體的情境中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,理解分?jǐn)?shù)的意義。
2.結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。
3、體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不相同。
教學(xué)難點(diǎn):理解 “整體”與“部分”的關(guān)系。
課件、鉛筆若干
創(chuàng)設(shè)情境、觀察交流、歸納總結(jié)。
(一)基本訓(xùn)練:
由于學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),上課時(shí)就先讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù),并說說它表示的意思。(通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說分?jǐn)?shù)表示的意思,其實(shí)是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識(shí)和理解,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。)
(二)問題情景:
課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆,上課時(shí)請(qǐng)4位同學(xué)到臺(tái)前,分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么問題?通過怎么拿鉛筆的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中要把鉛筆平均分成兩份,拿出其中的一份,是幾個(gè)?并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2,而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”
(三)建立模型:
通過剛才的質(zhì)疑:“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”經(jīng)過學(xué)生討論交流,請(qǐng)臺(tái)上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證,通過驗(yàn)證,一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個(gè)整體(一盒鉛筆)平均分成2份,一份是幾支;二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論:1/2對(duì)應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同。(整體不同時(shí),同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。)
(四)解釋應(yīng)用:
1、“說一說”:先是利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識(shí),來判斷兩個(gè)小朋友誰看的頁數(shù)多,通過比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的1/3,但他們手中書的總頁數(shù)不同,也就是整體“1”不同,所以,他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:1/3對(duì)應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步有了提升;一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同,它所表示的具體數(shù)量也不同。
2、“畫一畫”:先判斷1/4的意義,再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少,最后畫出圖形,無論如何畫,只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形即可。通過畫圖,讓學(xué)生明白:當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量,就可以求出整體“1”。(既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解,也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。)
3、“練一練”: 第1題重點(diǎn)是利用分割法、移動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù),通過看圖,思考:都是把整個(gè)圖形平均分成幾份?涂色部分占總份中的幾份?第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外,還要比較平均分之后,每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同,重點(diǎn)理解“平均分”。這題其實(shí)是對(duì):“整體不同,同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣?!边@句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識(shí),進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級(jí)地震”和“捐零花錢”的實(shí)際活動(dòng),體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)性,教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”,有愛心等。
(五)回顧小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?(讓學(xué)生自由說出來。)
(六)板書:板書與步驟同步,學(xué)生通過活動(dòng)說出來的,我就把它寫了下來。
課后反思:
整節(jié)課下來,感覺教師引導(dǎo)得過多,不敢大膽放手,學(xué)生的參與面不夠,要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí);沒有注意細(xì)節(jié)的處理,有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,對(duì)“平均分”的理解不透徹;沒有掌握好時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏,以至于有點(diǎn)拖堂。還希望各位老師不要保守,毫無保留的給我提出寶貴的意見,我一定虛心接受,謝謝!
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇二
三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),相對(duì)整數(shù)有很大的區(qū)別,意義抽象,表達(dá)準(zhǔn)確比較困難。通過鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)過程,使我對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。
一、聯(lián)系平均分引入新課,過渡自然。
本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導(dǎo)入方法,但鄧?yán)蠋熢谶@里,不僅讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的不一樣,而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達(dá)上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范,我想這樣對(duì)學(xué)生后面敘述分?jǐn)?shù)的意義有很大的幫助。
二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)。
在學(xué)生描述粉餅的過程是,有小朋友說出每個(gè)小朋友分的二分之一。這時(shí),教師追問,正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎?然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述,將重要的讀出來、重讀。隨后教師點(diǎn)撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說法和書上有什么不同,我想學(xué)生會(huì)對(duì)“這塊月餅的”理解的透徹一些,或許引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個(gè)的結(jié)果的描述有什么不同,由此來理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)表示意義的不同。
三、有效預(yù)設(shè)將錯(cuò)誤扼殺在搖籃中。
學(xué)生在讀分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)讀,但寫出讀的方法時(shí)經(jīng)常會(huì)大小學(xué)混淆,教師在課上故意出錯(cuò)引起學(xué)生注意吧,我想學(xué)生在練習(xí)時(shí)這樣的錯(cuò)誤會(huì)很大程度的降低。
四、多問為什么,激發(fā)學(xué)生的思考。
分?jǐn)?shù)是1說明什么?分母不一樣說明什么?為什么是四分之一不是六分之一?
等有價(jià)值的提問很好的幫助學(xué)生鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)各部分的理解。
五、練習(xí)給學(xué)生充分自我展示的平臺(tái),折一折,畫一畫,說一說,讓學(xué)生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學(xué)生的思維,既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。在形象的圖形幫助下進(jìn)一步鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
建議:練習(xí)中多讓學(xué)生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分?jǐn)?shù)。練習(xí)中有一題中出現(xiàn)卡通動(dòng)畫,建議刪去。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇三
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會(huì)有一定的困難。因此,吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景,使學(xué)生在主動(dòng)的操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上,感悟理解分?jǐn)?shù)的含義,充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。主要有以下特點(diǎn):
從整數(shù)到分?jǐn)?shù),是學(xué)生認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的平臺(tái),教師在課的開始,借助“兄弟兩個(gè)分蘋果”的`事例,引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個(gè)蘋果,一個(gè)蘋果,到兩人分吃一個(gè)蘋果怎樣表示,自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如,學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)后,設(shè)計(jì)了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性。
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教,站在教改的新理念的高度上駕馭教材,設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗(yàn),其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí),使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。
“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來講是抽象的,因此,吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系,發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動(dòng)中,通過對(duì)不同折法的比較,進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在用圓折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中,每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,獲得成功后的體驗(yàn),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
整節(jié)課思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實(shí)例引入課堂內(nèi)容,學(xué)生接受起來比較容易,也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分?平均分。平均分是本課的一個(gè)重點(diǎn)。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”時(shí)費(fèi)了很大的力,分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好,學(xué)生很容易就得出并會(huì)說了。1個(gè)蛋糕平均分成2份,每人分得多少?新的一個(gè)數(shù)二分之一表示。引入很自然,很到位。
在構(gòu)建“二分之一”的過程中,通過讓學(xué)生動(dòng)手折一折長方形的紙片,畫一畫折痕;構(gòu)建“四分之一”時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手折一折,畫一畫正方形的紙片;到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”,在圓形紙片上操作。在整個(gè)表象的建立中,層層深入,充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
邊講邊練,講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固,判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后,適時(shí)地進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的大小比較,讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后,能夠聯(lián)系生活實(shí)際中的眾多實(shí)物,挖掘生活中的“幾分之一”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,似乎課的容量有些大,導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師,在對(duì)學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠,不能及時(shí)靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息,這一點(diǎn)我也正在努力當(dāng)中。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇四
10月19日上午第3節(jié)課我傾聽了李老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一課,我受益匪淺,下面我談?wù)勛约焊邢?。本?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰,層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,教學(xué)目標(biāo)完成較好,充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情景導(dǎo)入,讓學(xué)生通過比一比,算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。設(shè)置了引起學(xué)生認(rèn)知和矛盾沖突的情景來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要引入百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)引入的必要性,什么是百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程。此情景是非常適合我校孩子實(shí)際生活的。在李老師的點(diǎn)撥下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境中,學(xué)生的思維得到了激活和發(fā)展,在教學(xué)中還滲透了相對(duì)的數(shù)學(xué)核心思想。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生來說,他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。在學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,李師老師打破了原有教材的編排,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境,讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。
3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中,學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的,學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn);百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的;百分?jǐn)?shù)的'作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,老師都是以一個(gè)合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎,讓學(xué)生對(duì)自己或同伴就本節(jié)課知識(shí)的掌握,用百分?jǐn)?shù)給予評(píng)價(jià);讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語,使得語文與數(shù)學(xué)融為一體,實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合,又給人于耳目一新的感覺。最后讓學(xué)生說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇五
整節(jié)課思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實(shí)例引入課堂內(nèi)容,學(xué)生接受起來比較容易,也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分?平均分。平均分是本課的一個(gè)重點(diǎn)。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”時(shí)費(fèi)了很大的力,分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好,學(xué)生很容易就得出并會(huì)說了。1個(gè)蛋糕平均分成2份,每人分得多少?新的一個(gè)數(shù)二分之一表示。引入很自然,很到位。
在構(gòu)建“二分之一”的過程中,通過讓學(xué)生動(dòng)手折一折長方形的紙片,畫一畫折痕;構(gòu)建“四分之一”時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手折一折,畫一畫正方形的紙片;到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”,在圓形紙片上操作。在整個(gè)表象的建立中,層層深入,充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
邊講邊練,講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固,判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后,適時(shí)地進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的大小比較,讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后,能夠聯(lián)系生活實(shí)際中的`眾多實(shí)物,挖掘生活中的“幾分之一”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,似乎課的容量有些大,導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師,在對(duì)學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠,不能及時(shí)靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息,這一點(diǎn)我也正在努力當(dāng)中。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇六
我說課的題目是《平行四邊形的面積》,我準(zhǔn)備從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書五部分完成說課。
(一)說教材的地位與作用。
《平行四邊形的面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第二單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計(jì)算、面積概念和面積單位基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。
(二)說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握4—6學(xué)段空間與圖形的要求,以及學(xué)生所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo):能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積;
2、能力目標(biāo):理解推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過程,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3、情感目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
(三)說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)定為:能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)定為:理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程,并能運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。
1、在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的,有一定的'知識(shí)積累。
2、五年級(jí)的學(xué)生求知的欲望和能力,好奇心都有所增強(qiáng),對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位,需要?jiǎng)邮植僮?,理解知識(shí)需要具體的實(shí)物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者,我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法:
1、教學(xué)中,我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè),利用多媒體教學(xué),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。
2、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象,層層深入,遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過動(dòng)手操作,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,再現(xiàn)已有的表象,借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí),讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。
3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí),鞏固平行四邊形面積計(jì)算方法,提高學(xué)生的思維能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)情境:小兔樂樂想從三快草地中(有正方形、長方形以及平行四邊形),找一塊面積最大的草地去吃草,卻不知道怎么計(jì)算哪塊土地的面積最大,請(qǐng)同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識(shí)能夠計(jì)算出其中正方形和長方形草地的面積,不能計(jì)算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí),還體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們的身邊,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
(二)主動(dòng)探究,獲取新知。
學(xué)生獨(dú)立思考,動(dòng)手操作,嘗試用不同方法計(jì)算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法,展開其中的割補(bǔ)法,通過轉(zhuǎn)化—找關(guān)系—推導(dǎo)這一過程,讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流,自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
(三)練習(xí)應(yīng)用,鞏固提高。
課后練習(xí)和一些變式的習(xí)題。
緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí),滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
(四)聯(lián)系生活,深化應(yīng)用。
聯(lián)系生活,解決實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。
(五)總結(jié):
總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚:要求平行四邊形的面積,必須知道它的底和高或量出底和高。
(六)布置作業(yè):
自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。富有實(shí)踐性和應(yīng)用性,鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇七
王老師的這節(jié)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在本節(jié)課的教學(xué)中,各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)的百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。如此貼近學(xué)生生活的課堂,吸引了學(xué)生積極投入,數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。
2、課堂關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生來說,他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識(shí)生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念,并對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué),老師關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境,讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的`產(chǎn)生過程,感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。
3、學(xué)生經(jīng)歷了聯(lián)系實(shí)例感知百分?jǐn)?shù)的含義,獲得它的本質(zhì)屬性的感悟,然后抽象、概括出概念的意義的過程,既符合概念形成的規(guī)律,有利于理解概念,又有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)概念的經(jīng)驗(yàn),感受其中蘊(yùn)含的抽象、歸納等數(shù)學(xué)思想。
4、在練習(xí)中體現(xiàn)了一個(gè)“精”字,注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性,特別是針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把我練習(xí)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇八
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》它是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上以及分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用,特別是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ),特別是對(duì)于以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題起著舉足輕重的作用。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù),并理解百分?jǐn)?shù)的意義;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教法分析:
1.依據(jù)學(xué)生學(xué)情,以自主探索為主線,以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體教學(xué)為輔助手段。
2.具體采用:創(chuàng)設(shè)情境----引導(dǎo)探索----合作交流----引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)----綜合概括等教法。
學(xué)法分析:
1.基于新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),不能單純的記憶和模仿,動(dòng)手操作,自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2.具體方法:觀察思考---合作交流---綜合概括等。
3.通過讀一讀,寫一寫,說一說等活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表小學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片直接給出百分?jǐn)?shù),引出課題。
引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的百分?jǐn)?shù),并教授百分?jǐn)?shù)的正確讀、寫方法。
(二)探索交流,解決問題。
出示大量生活中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)在生活中的作用。
探究活動(dòng)四,再一次將生活中百分?jǐn)?shù)的實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自己說出百分?jǐn)?shù)在句子中的含義,理解百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,表示的是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾,通過板書再加強(qiáng)學(xué)生們的理解,最后通過趣味成語再一次加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
(三)回顧整理,反思提升。
1、帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義。
2、通過教師寄語讓學(xué)生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義!
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇九
這節(jié)課是選自人教版五年級(jí)下冊的內(nèi)容,這節(jié)課的內(nèi)容較簡單,如果單純的從形式上去教學(xué)它們的關(guān)系:一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù),相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實(shí),但這樣以來算理往往被忽視,為了讓學(xué)生知其然知其所以然,漆老師這節(jié)課給了我們很大的啟發(fā)。下面我做一個(gè)簡單的點(diǎn)評(píng),有不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位明確,合理,符合教材要求和學(xué)生實(shí)際。同時(shí),漆老師還準(zhǔn)確地抓住分?jǐn)?shù)和出發(fā)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),通過列式計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行練習(xí)等教學(xué)過程,進(jìn)行了()次有效的強(qiáng)化,關(guān)鍵的知識(shí)得到落實(shí)。漆老師對(duì)教學(xué)素材做了個(gè)性化處理。這節(jié)課的'開始從把8個(gè)蛋糕、4個(gè)蛋糕、到1個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué),最后到3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)分得蛋糕的多少?引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,積極探索。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生充分理解了3÷4=的算理。老師讓學(xué)生在小組中動(dòng)手分圓片。學(xué)生通過動(dòng)手操作,得出兩種不同的分法,不僅體現(xiàn)了“在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的主題,而且學(xué)生個(gè)性在小組活動(dòng)中得到表現(xiàn),張揚(yáng)思維個(gè)性化。郭長有評(píng):同時(shí)制成分蛋糕的動(dòng)畫課件,這樣的演示更能讓學(xué)生明白分蛋糕的過程,使重、難點(diǎn)得到了突破。既助于學(xué)生理解概念,也有助于培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和空間觀念。
針對(duì)這些問題,我們團(tuán)隊(duì)提出一些改進(jìn)建議:增加一次小組活動(dòng)討論,多一次“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì):是提出問題:對(duì)于被除數(shù)/除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)你有什么問題?讓學(xué)生提出,并讓學(xué)生以小組的形式討論解決。在此活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)再次下放,即達(dá)到了強(qiáng)化重難點(diǎn)的目的,也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生再次在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇十
“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”是蘇教版國標(biāo)本教材六年級(jí)上冊第九單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于百分?jǐn)?shù),學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化,幫助學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu),是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
為此我對(duì)教材進(jìn)行了合理的重組,以學(xué)生身處的園區(qū)新貌引入、緊扣園區(qū)綠化這一鮮活的現(xiàn)實(shí)情境,呈現(xiàn)給學(xué)生更為熟悉、貼切的學(xué)習(xí)素材,讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)意義建構(gòu)的全過程,使學(xué)生始終以園區(qū)小主人的角色參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,主體意識(shí)得到盡情發(fā)揮,充分體現(xiàn)“立足生活、體驗(yàn)探究、自主發(fā)展”這一教學(xué)理念。
基于上述想法,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義;會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。
2.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,培養(yǎng)觀察思考、比較分析和綜合概括能力,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別。
3.在解決實(shí)際問題的過程中,體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),并得到積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,掌握百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
教學(xué)難點(diǎn):自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義,理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,提出以下教學(xué)設(shè)想:
1、依托原型,實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。教學(xué)中選取園區(qū)新機(jī)場路綠化,作為數(shù)學(xué)知識(shí)的原型,凸顯事理,師生合作,討論、交流、概括得出百分?jǐn)?shù)的意義;然后讓學(xué)生用搜集到的“小原型”用自己的話說說百分?jǐn)?shù)的意義。
2、開放教學(xué),課內(nèi)外一體。課前走出教室尋找百分?jǐn)?shù);課中交流、應(yīng)用百分?jǐn)?shù),信息量大大增加,師生、生生充分互動(dòng),使學(xué)習(xí)更加有效。
本節(jié)課,我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)主線來開展教學(xué)。具體分為下面四大版塊:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
充滿現(xiàn)實(shí)意義的生活化情境將激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來。
新課一開始通過播放園區(qū)典型景點(diǎn):美麗的金雞湖、夜色迷人的李公堤、方便快捷的獨(dú)墅湖隧道、鳥巢科文中心、別具匠心的園區(qū)建筑等引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)充滿現(xiàn)代氣息的園區(qū),感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化,由此引出令人矚目的房產(chǎn)成交量信息:從蘇州七大區(qū)成交量的細(xì)分來看,目前園區(qū)所占比例總在蘇州樓市最前列,其中7、8月份成交量分別占全市成交總量的42.24%和42.45%。學(xué)生讀取信息說說紅色部分是什么數(shù),引出百分?jǐn)?shù)。說說還曾在什么地方看到過百分?jǐn)?shù)?并引發(fā)思考對(duì)于百分?jǐn)?shù)想了解些什么?然后讓學(xué)生帶著問題去認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。
以園區(qū)新貌引入課題,讓學(xué)生倍感熟悉貼切;從園區(qū)購房成交量這一現(xiàn)實(shí)情境中引出百分?jǐn)?shù),激發(fā)了學(xué)生更為強(qiáng)烈的求知欲望,通過讓學(xué)生說說想了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),引發(fā)學(xué)生問題意識(shí),更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力,為下面自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)意義提供了可能。
二、自主探究,建構(gòu)意義。
為了更好地幫助學(xué)生自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義,分六個(gè)層次來展開教學(xué):
1、溝通聯(lián)系,交流互動(dòng)。
數(shù)學(xué)源于豐富、有趣、現(xiàn)實(shí)的日常生活,是日常生活的提煉與概括,生活中處處都存在著與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活模型,教師教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:園區(qū)除了現(xiàn)代化小區(qū)引人注目外,園區(qū)的道路也是四通八達(dá),特別是道路兩旁的綠化都是經(jīng)過精心選擇的,不久又一條新的機(jī)場路即將開通,設(shè)計(jì)者已經(jīng)著手準(zhǔn)備,作了如下調(diào)查:
品種。
成活棵數(shù)。
種植棵數(shù)。
楊樹。
48。
50。
杉樹。
27。
30。
松樹。
19。
20。
學(xué)生觀察后提出:你覺得選擇下列哪一種樹比較合適?你是怎樣想的?
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的?!北砀裰胁]有直接呈現(xiàn)成活棵數(shù)占種植棵數(shù)的幾分之幾,而是讓學(xué)生通過觀察,借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去開展討論,為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,思維層次不同,教師做好了充分預(yù)設(shè),可能學(xué)生會(huì)想到通過比較兩個(gè)相對(duì)應(yīng)數(shù)字的差,從而選擇松樹。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,這樣的推理合理嗎?推理的方法適當(dāng)嗎?在辨析中明了此中的不合理性,從而得出以成活棵數(shù)占種植棵數(shù)的幾分之幾來比較,算出楊樹成活棵數(shù)占種植棵數(shù)的;杉樹棵數(shù)占成活的,松數(shù)棵數(shù)占成活棵數(shù)的,進(jìn)而引導(dǎo)思考:能不能一眼看出誰成活的比率高一些?引領(lǐng)學(xué)生通過通分把三個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。三個(gè)數(shù)通分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)中并未涉及,如果有困難可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先把和通分,再和通分;可能有的學(xué)生一下就想到要從誰成活的比率高一點(diǎn)去思考,直接生通過“通分”的方法來建構(gòu)這一知識(shí)。
在此基礎(chǔ)上教師說明:為了便于比較人們也經(jīng)常會(huì)選擇這樣的方法,人們就研究出了一種數(shù)就是百分?jǐn)?shù)。把上述三個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變成百分?jǐn)?shù),學(xué)生齊讀這三個(gè)百分?jǐn)?shù)。接著讓學(xué)生選擇其中一種樹說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說在公路的兩旁種什么樹比較合適?解決種樹問題。
2、回到情境,豐富體驗(yàn)。讓學(xué)生結(jié)合情境一中的兩個(gè)百分?jǐn)?shù),說說它的具體意義。在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試歸納、概括百分?jǐn)?shù)的意義??梢哉f是水到渠成。
3、嘗試歸納,概括意義。
對(duì)于信息的收集、整理、分析、處理等,是本次課程改革目標(biāo)中的一個(gè)重點(diǎn),通過三組數(shù)據(jù)的出現(xiàn),讓學(xué)生在獲取信息的同時(shí),感悟“有缺失的信息”,不斷地加強(qiáng)對(duì)信息的處理能力。百分?jǐn)?shù)意義建構(gòu)整個(gè)過程層層推進(jìn),充分預(yù)設(shè),適當(dāng)引領(lǐng),有效探究,使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義形成的全過程,學(xué)生在為園區(qū)道路綠化提出合理建議的過程中,體驗(yàn)到一種成就感,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
根據(jù)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義填空。
(1)學(xué)校合唱隊(duì)中,男生人數(shù)是女生的45%。
學(xué)校合唱隊(duì)中,男生人數(shù)是女生的,男生與女生的比是():100。
(2)六年級(jí)一班學(xué)生的近視率是20%。
六年級(jí)一班學(xué)生中,()的人數(shù)占全班人數(shù)的20%。
學(xué)生通過填空,了解百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率,加深了理解,加強(qiáng)了與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系。
5、信息發(fā)布,巧學(xué)寫法。
通過上述教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義已有了一定的認(rèn)識(shí),為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的體驗(yàn),通過“信息發(fā)布會(huì)”這種新穎的教學(xué)形式,讓學(xué)生帶著收集到的資料先在小組內(nèi)交流,并說清誰占誰的百分之幾,然后指名放到實(shí)物展臺(tái)上全班交流,并談?wù)勛约簩?duì)它的理解。讓學(xué)生在豐富多彩的生活中,嘗試用不同的生活來感悟書本,實(shí)現(xiàn)知識(shí)在交流中增值;思維在交流中碰撞;情感在交流中融通。使學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”而更是“體驗(yàn)課程”,創(chuàng)建一種開放的、積極互動(dòng)的課堂文化。更巧妙的是在進(jìn)行信息發(fā)布會(huì)的同時(shí)還讓學(xué)生嘗試把收集到的百分?jǐn)?shù)寫下來,把百分?jǐn)?shù)的讀寫融合現(xiàn)實(shí)情境之中,讓原本屬于教師的神圣領(lǐng)地成了學(xué)生們信手涂鴉的地方,給了學(xué)生創(chuàng)造美的機(jī)會(huì),在交流互動(dòng)中掌握了百分?jǐn)?shù)的寫法。
6、聯(lián)系實(shí)際,溝通聯(lián)系區(qū)別。
下面哪些分?jǐn)?shù)課程寫成百分?jǐn)?shù),哪些不能寫成百分?jǐn)?shù)?
a.一堆煤噸,運(yùn)走了它的。
b.米相當(dāng)于米的。
百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別是本課的難點(diǎn),通過學(xué)生觀察篩選哪些分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù),哪些不能,引發(fā)思考,充分討論、合作交流、不斷探索,在討論中明確:百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的比較關(guān)系,并不表示某個(gè)具體數(shù)量,所以百分?jǐn)?shù)的后面一般不帶單位名稱。而分?jǐn)?shù)可以帶單位表示某個(gè)具體數(shù)量,同樣也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。使分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別不斷清晰、明了,在比較、辨析中幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善、合理。
三、鞏固應(yīng)用、拓展延伸。
1、觀察寫數(shù)。
說說圖中涂色和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾。
讓同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆,明確要求,在規(guī)定時(shí)間寫數(shù)。
學(xué)生說說“我寫了幾題,完成了十道題的百分之幾”,或讓學(xué)生說出完成任務(wù)的百分之幾,其他學(xué)生猜測完成了幾道題目。
給沒有寫完的百分?jǐn)?shù)寫完。課件出示結(jié)果校對(duì)答案,讓學(xué)生齊讀這些百分?jǐn)?shù)。
引導(dǎo)觀察思考:對(duì)所寫的這些百分?jǐn)?shù),你有什么新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)?在學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流。
得出:百分?jǐn)?shù)前面的分子可以是整數(shù)也可以是小數(shù),可以是一百,也可以比一百大。,使所學(xué)生知識(shí)得到進(jìn)一步拓展。
請(qǐng)同桌之間玩十次石頭、剪子、布的游戲,做好記錄然后用百分?jǐn)?shù)說說贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾,輸?shù)拇螖?shù)占百分之幾,其他同學(xué)嘗試猜一猜他平的次數(shù)占白分之幾。開拓學(xué)生的思路,使知識(shí)得到一定深化。
4、結(jié)合實(shí)際,恰當(dāng)選擇。
45%4.6%120%100%。
(1)在下一個(gè)季度,園區(qū)房產(chǎn)成交量可能會(huì)占到全市成交量的()。
(2)明達(dá)小學(xué)的學(xué)生每月所用零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的50%,開展節(jié)約活動(dòng)后,明顯減少,現(xiàn)在只占()。
(3)小汽車的速度是卡車速度的()。
(4)到目前為止,我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是()。
第一題讓學(xué)生導(dǎo)入部分的園區(qū)房產(chǎn)成交量信息,做出合理推斷,前后呼應(yīng)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)陌俜謹(jǐn)?shù)完成填空,進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的生活中的廣泛應(yīng)用。
課件出示:百發(fā)百中百里挑一一箭雙雕十拿九穩(wěn)。
學(xué)生觀察這四個(gè)成語,找出其中的百分?jǐn)?shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】:練習(xí)形式注重多樣化,體現(xiàn)一定的層次,在嘗試練習(xí)、深化練習(xí)、拓展練習(xí)中使學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言知識(shí),讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步領(lǐng)悟出百分?jǐn)?shù)的意義,通過石頭、剪子、布游戲,成語新釋在習(xí)題設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了趣味性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了學(xué)生的思維。
四、互動(dòng)評(píng)價(jià),提升反思。
學(xué)生用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)結(jié)束這節(jié)課。最后,老師和大家分享:只要你百分百地投入去做每一件事,成功一定屬于你。
這樣的課堂小結(jié)形式新穎,具有一定開放性,學(xué)生可從知識(shí)層面、情感層面等多方面去表達(dá),知識(shí)進(jìn)一步交流,情感進(jìn)一步升華,最后通過老師的一句話給予了莫大的鼓勵(lì),給本課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
總評(píng):本節(jié)課,始終抓住學(xué)生的學(xué)情,始終抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),始終把學(xué)生放在教學(xué)的第一位,通過充分地放手,充分地討論,充分地探究,使學(xué)習(xí)真正成為一種需求、一種動(dòng)力和一種喜悅。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇十一
今天聽了李老師的課我覺得這節(jié)課,給我的第一感覺就是思路清晰,環(huán)環(huán)相扣?!墩J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在分?jǐn)?shù)意義上還是讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難;而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。李老師這節(jié)課能很好地把握教材,在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn),為學(xué)生營造探究的情境,并通過自主探索、動(dòng)手操作、同桌交流,讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過程,感悟分?jǐn)?shù)的含義,能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。李老師在本課的設(shè)計(jì)以及執(zhí)教上,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的知識(shí),如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然走向未知領(lǐng)域。李老師充分注意到了這一點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的情境——兩人郊游分食物,從分的過程中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟:一方面,產(chǎn)生“平均分”的需要,強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,另一方面,體驗(yàn)由于總量的變化引起了每人得到的個(gè)數(shù)從整數(shù)兩個(gè)或一個(gè)再到不能用整數(shù)的變化的過程,自然引出分?jǐn)?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗(yàn)中得來,怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣,產(chǎn)生了積極的探究情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個(gè)層次:第一個(gè),引出并理解平均分。因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。第二個(gè)層次:通過質(zhì)疑,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過的數(shù)字來表示,引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分?jǐn)?shù)1/2來表示,這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望。
而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的,從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,這樣的設(shè)計(jì)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
整節(jié)課可以感受到李老師設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)形式的多樣性,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且用語言表達(dá),用手操作,用心去感悟、體驗(yàn),其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),在具體的操作交流活動(dòng)中,多次感悟平均分的概念,結(jié)合平均分,通過折一折、畫一畫、寫一寫,充分認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一等;從而認(rèn)識(shí)幾分之一;使學(xué)生加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。
在新課結(jié)束后李老師設(shè)計(jì)了這樣的一道拓展題,把一個(gè)大正方形平均分成不同的份數(shù),說出涂色部分占大正方形的幾分之一。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀,根據(jù)圖中的提供的信息,用本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)分別說出不同的分?jǐn)?shù),紅色部分占大正方形的1/4,黃色部分占大正方形的1/8,淺藍(lán)色部分占大正方形的1/8,藍(lán)色部分占大正方形的1/16,學(xué)生根據(jù)平均分得份數(shù)不同,說出不同的分?jǐn)?shù)。從課堂的教學(xué)效果看,這個(gè)環(huán)節(jié)的安排幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解、深化本節(jié)課的知識(shí)起到了很好的教學(xué)效果。
1、我個(gè)人認(rèn)為有個(gè)別學(xué)生雖然能直觀體悟什么是分?jǐn)?shù),但是真正說的時(shí)候,仍有學(xué)生回答的不準(zhǔn)確和不夠完整,建議老師讓學(xué)生多說,加深理解。
2、建議課堂上對(duì)學(xué)困生的關(guān)注能再多一些就更好了,特別是不敢舉手的學(xué)生給他一些表達(dá)的機(jī)會(huì)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇十二
今天我說課的題目是《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》(板書)下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》是選自九年義務(wù)教育北師大版(五)年(上)冊第三單元分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)。本節(jié)課主要通過在(“拿鉛筆”、“看書”等)情境中提出問題,使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同,本課是學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為以后學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等奠定了基礎(chǔ)。
可以說本課具有承上啟下的過渡作用。
根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)以及本節(jié)課的地位和要求,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù),能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在探索過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)成功的樂趣。
根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不相同,深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合具體情境,體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性教具準(zhǔn)備:兩盒數(shù)量不同的鉛筆,電腦課件等。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。(五)年級(jí)的學(xué)生思維活躍求知欲強(qiáng),有一定的探索和合作交流的能力,但是他們需要方法上的指導(dǎo),在知識(shí)方面他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單位”1”但對(duì)于整體與部分的關(guān)系的理解還存在問題,這些都將作為我教學(xué)過程中考慮的因素。
教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了如下的教法:情境教學(xué)法,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。按照探究-討論-歸納這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。
教師的教是為了學(xué)生的學(xué),為了讓學(xué)生更好的學(xué),我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)法。在自主探究、討論中,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦,多種感官參與教學(xué),從而掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。同時(shí)采用分層練習(xí)法,學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。
根據(jù)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo),探索為主線”的三為主原則,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
在開課之初我會(huì)利用多媒體課件做一個(gè)小游戲:看成語說分?jǐn)?shù):投影成語,請(qǐng)同學(xué)來說分?jǐn)?shù)。如十室九空,一分為二,百里挑一,并說說分?jǐn)?shù)所表示的意義。以這樣的方式導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了舊知,奠定了知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
(二)自主探索,加深認(rèn)識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)活動(dòng)。
(一)活動(dòng)1(我拿一盒同樣多的鉛筆)。
先后請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前,每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2,請(qǐng)同學(xué)們來猜猜看,他們拿出來的數(shù)目相同么?然后向同學(xué)展示,結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果一樣多,兩位學(xué)生都拿出的是4枝。
通過這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生初步感知整體“1”相同時(shí),同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量相同。
(二)活動(dòng)2(我拿出兩盒數(shù)量不同的鉛筆)。
再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái),每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2,再請(qǐng)同學(xué)猜,他們拿出的數(shù)目相同么?結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多,一位學(xué)生拿出的是4枝,另一位同學(xué)拿出的是3枝。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么同樣是取出1/2,數(shù)目卻不相同?學(xué)生經(jīng)過討論得出:整體“1”不同時(shí),同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不同。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),我板書。
然后我用多媒體課件展示課本中的主題圖,讓學(xué)生看看他們兩人看的書頁數(shù)一樣嗎?使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整體“1”不同時(shí),同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不同。
通過以上的探究學(xué)生加深了對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解,在教學(xué)畫一畫時(shí),我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已獨(dú)立完成并在小組內(nèi)交流畫法,并引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)一個(gè)圖形的1/4有多種畫法。
教學(xué)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,把課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。
(三)深化認(rèn)識(shí),實(shí)踐應(yīng)用。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,形成技能、重要手段。為了加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)我設(shè)計(jì)了不同層次(梯度)的練習(xí)。
1.基礎(chǔ)性練習(xí):完成課后習(xí)題練一練的1—3題,主要是通過寫一寫,涂一涂、畫一畫、不同的形式讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
2.應(yīng)用性練習(xí):利用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題。
課件展示出示捐零花錢的情境,以及選一選和分?jǐn)?shù)墻練習(xí)題,使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,解決問題。
3、探究性練習(xí)。
這樣有層次的作業(yè)體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸近的原則,讓不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。
(四)歸納總結(jié),拓展延伸。
通過這節(jié)課,你有什么收獲,說說你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。組織學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的回顧和反思,讓學(xué)生談?wù)勈斋@體驗(yàn)。同時(shí)我會(huì)布置作業(yè)在日常生活中你遇到哪些可以用今天所學(xué)知識(shí)解決的問題,和你的同伴說一說。這樣我把數(shù)學(xué)的平臺(tái)從課堂內(nèi)延伸到生活中體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的思想。
最后說下板書設(shè)計(jì)。
板書是重要的教學(xué)輔助手段是師生雙邊活動(dòng)的縮影,為了突出重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下的板書,體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。
以上是我的全部說課內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇十三
無論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較,還是新授部分開信息發(fā)布會(huì)交流收集的百分?jǐn)?shù)講意義,這些素材的取得都無不是來源于學(xué)生的生活,都與學(xué)生的生活息息相關(guān),極為樸素,更為真切,學(xué)生理解深刻,接受順利,運(yùn)用恰當(dāng),這不能不說是學(xué)生為“真”而“動(dòng)”,因“實(shí)”而“悟”。
王老師在開始引入“百分?jǐn)?shù)”的意義時(shí),十分注意教學(xué)的漸進(jìn)性、層次性,非常講究學(xué)生的學(xué)法,通過學(xué)生自己比較、總結(jié)投籃情況、發(fā)芽情況,得到“百分?jǐn)?shù)”的概念;接著在指導(dǎo)“百分?jǐn)?shù)讀寫方法”,也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗(yàn)的過程,讓學(xué)生從收集的百分?jǐn)?shù)中看看、說說、比比,從而得出寫的注意點(diǎn)、讀的順序;然后開信息發(fā)布會(huì),講講你的百分?jǐn)?shù)從哪里收集來,又表示怎樣的含義,這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng),又可以用所學(xué)驗(yàn)證生活知識(shí),可謂一石雙鳥、事半功倍;乃至最后環(huán)節(jié)溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分?jǐn)?shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言,其目的就是一個(gè)“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí),發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。
縱觀王老師這節(jié)課的教學(xué),王老師可謂教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具,每每展開一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都相當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的'能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng),都可以在教學(xué)實(shí)施過程中找到影子,可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力,整堂課王老師各個(gè)環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透;收集信息的能力,學(xué)生課前準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)商標(biāo);獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力,最后設(shè)計(jì)圖案并比較兩種顏色所占的百分比;至于解決問題的能力,則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運(yùn)用等多種能力,在溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別時(shí)就需要分析比較,在導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)意義、闡述新課收獲時(shí)就需要總結(jié)歸納,在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時(shí)就需要學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。
綜上所述,王老師的這堂課是名副其實(shí)的優(yōu)質(zhì)課,這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨,因此它確確實(shí)實(shí)能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂,我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇十四
剛才傾聽了師小梅老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一課,我受益匪淺,下面我談?wù)勛约焊邢?。本?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰,層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,教學(xué)目標(biāo)完成較好,充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
本節(jié)課的特點(diǎn)有:
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在本節(jié)課的教學(xué)中,各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂,他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂也正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于現(xiàn)在五年級(jí)學(xué)生來說,他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有*%的存在。因此這節(jié)課知識(shí)生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及倍比概念、并對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎(chǔ)上的,老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。而師老師打破了原有教材的編排,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境,讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。通過播放教師在生活中收集到的照片,去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈愿望。
3、課堂注重的是以學(xué)生為主體。
整節(jié)課中,學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的,學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn);百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的;百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的;百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,老師都是以一個(gè)合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎,讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語,使得語文與數(shù)學(xué)融為一體,實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合,又給人于耳目一新的感覺,最后以一句天才=1%的靈感+99%的汗水富有哲理的格言贈(zèng)送給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中用途,同時(shí)又讓學(xué)生明白天才需要付出汗水,以此更好的激勵(lì)學(xué)生,努力學(xué)習(xí)!
課堂教學(xué)是美麗與遺憾并存的一組行為藝術(shù)。對(duì)于本節(jié)課的建議是:
百分?jǐn)?shù)的讀寫這個(gè)環(huán)節(jié)教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的形式來學(xué)習(xí),但是可以充分展示學(xué)生的寫作練習(xí)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇十五
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》它是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上以及分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用,特別是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ),特別是對(duì)于以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題起著舉足輕重的作用。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù),并理解百分?jǐn)?shù)的意義;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教法分析:
1.依據(jù)學(xué)生學(xué)情,以自主探索為主線,以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體教學(xué)為輔助手段。
2.具體采用:創(chuàng)設(shè)情境----引導(dǎo)探索----合作交流----引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)----綜合概括等教法。
學(xué)法分析:
1.基于新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),不能單純的記憶和模仿,動(dòng)手操作,自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2.具體方法:觀察思考---合作交流---綜合概括等。
3.通過讀一讀,寫一寫,說一說等活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表小學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片直接給出百分?jǐn)?shù),引出課題。
引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的百分?jǐn)?shù),并教授百分?jǐn)?shù)的正確讀、寫方法。
(二)探索交流,解決問題。
出示大量生活中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)在生活中的作用。
通過四個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。
探究活動(dòng)四,再一次將生活中百分?jǐn)?shù)的實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自己說出百分?jǐn)?shù)在句子中的含義,理解百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,表示的是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾,通過板書再加強(qiáng)學(xué)生們的理解,最后通過趣味成語再一次加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
(三)回顧整理,反思提升。
1、帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義。
2、通過教師寄語讓學(xué)生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義!
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇一
今天我說課的內(nèi)容是:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元〈分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)〉,教材(34~35頁)的內(nèi)容。在三年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作,體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,認(rèn)識(shí)了整體“1”,初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),已經(jīng)會(huì)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物,解決一些簡單的實(shí)際問題。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容將在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和拓展,本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境,使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個(gè)特點(diǎn):一是突出分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“整體”與“部分”的關(guān)系,深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解;二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng),教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.在具體的情境中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,理解分?jǐn)?shù)的意義。
2.結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。
3、體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不相同。
教學(xué)難點(diǎn):理解 “整體”與“部分”的關(guān)系。
課件、鉛筆若干
創(chuàng)設(shè)情境、觀察交流、歸納總結(jié)。
(一)基本訓(xùn)練:
由于學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),上課時(shí)就先讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù),并說說它表示的意思。(通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說分?jǐn)?shù)表示的意思,其實(shí)是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識(shí)和理解,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。)
(二)問題情景:
課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆,上課時(shí)請(qǐng)4位同學(xué)到臺(tái)前,分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么問題?通過怎么拿鉛筆的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中要把鉛筆平均分成兩份,拿出其中的一份,是幾個(gè)?并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2,而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”
(三)建立模型:
通過剛才的質(zhì)疑:“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”經(jīng)過學(xué)生討論交流,請(qǐng)臺(tái)上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證,通過驗(yàn)證,一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個(gè)整體(一盒鉛筆)平均分成2份,一份是幾支;二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論:1/2對(duì)應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同。(整體不同時(shí),同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。)
(四)解釋應(yīng)用:
1、“說一說”:先是利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識(shí),來判斷兩個(gè)小朋友誰看的頁數(shù)多,通過比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的1/3,但他們手中書的總頁數(shù)不同,也就是整體“1”不同,所以,他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:1/3對(duì)應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步有了提升;一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同,它所表示的具體數(shù)量也不同。
2、“畫一畫”:先判斷1/4的意義,再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少,最后畫出圖形,無論如何畫,只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形即可。通過畫圖,讓學(xué)生明白:當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量,就可以求出整體“1”。(既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解,也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。)
3、“練一練”: 第1題重點(diǎn)是利用分割法、移動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù),通過看圖,思考:都是把整個(gè)圖形平均分成幾份?涂色部分占總份中的幾份?第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外,還要比較平均分之后,每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同,重點(diǎn)理解“平均分”。這題其實(shí)是對(duì):“整體不同,同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣?!边@句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識(shí),進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級(jí)地震”和“捐零花錢”的實(shí)際活動(dòng),體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)性,教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”,有愛心等。
(五)回顧小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?(讓學(xué)生自由說出來。)
(六)板書:板書與步驟同步,學(xué)生通過活動(dòng)說出來的,我就把它寫了下來。
課后反思:
整節(jié)課下來,感覺教師引導(dǎo)得過多,不敢大膽放手,學(xué)生的參與面不夠,要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí);沒有注意細(xì)節(jié)的處理,有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,對(duì)“平均分”的理解不透徹;沒有掌握好時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏,以至于有點(diǎn)拖堂。還希望各位老師不要保守,毫無保留的給我提出寶貴的意見,我一定虛心接受,謝謝!
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇二
三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),相對(duì)整數(shù)有很大的區(qū)別,意義抽象,表達(dá)準(zhǔn)確比較困難。通過鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)過程,使我對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。
一、聯(lián)系平均分引入新課,過渡自然。
本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導(dǎo)入方法,但鄧?yán)蠋熢谶@里,不僅讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的不一樣,而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達(dá)上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范,我想這樣對(duì)學(xué)生后面敘述分?jǐn)?shù)的意義有很大的幫助。
二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)。
在學(xué)生描述粉餅的過程是,有小朋友說出每個(gè)小朋友分的二分之一。這時(shí),教師追問,正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎?然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述,將重要的讀出來、重讀。隨后教師點(diǎn)撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說法和書上有什么不同,我想學(xué)生會(huì)對(duì)“這塊月餅的”理解的透徹一些,或許引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個(gè)的結(jié)果的描述有什么不同,由此來理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)表示意義的不同。
三、有效預(yù)設(shè)將錯(cuò)誤扼殺在搖籃中。
學(xué)生在讀分?jǐn)?shù)時(shí)會(huì)讀,但寫出讀的方法時(shí)經(jīng)常會(huì)大小學(xué)混淆,教師在課上故意出錯(cuò)引起學(xué)生注意吧,我想學(xué)生在練習(xí)時(shí)這樣的錯(cuò)誤會(huì)很大程度的降低。
四、多問為什么,激發(fā)學(xué)生的思考。
分?jǐn)?shù)是1說明什么?分母不一樣說明什么?為什么是四分之一不是六分之一?
等有價(jià)值的提問很好的幫助學(xué)生鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)各部分的理解。
五、練習(xí)給學(xué)生充分自我展示的平臺(tái),折一折,畫一畫,說一說,讓學(xué)生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學(xué)生的思維,既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。在形象的圖形幫助下進(jìn)一步鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
建議:練習(xí)中多讓學(xué)生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分?jǐn)?shù)。練習(xí)中有一題中出現(xiàn)卡通動(dòng)畫,建議刪去。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇三
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會(huì)有一定的困難。因此,吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景,使學(xué)生在主動(dòng)的操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上,感悟理解分?jǐn)?shù)的含義,充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。主要有以下特點(diǎn):
從整數(shù)到分?jǐn)?shù),是學(xué)生認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的平臺(tái),教師在課的開始,借助“兄弟兩個(gè)分蘋果”的`事例,引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個(gè)蘋果,一個(gè)蘋果,到兩人分吃一個(gè)蘋果怎樣表示,自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如,學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)后,設(shè)計(jì)了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性。
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教,站在教改的新理念的高度上駕馭教材,設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗(yàn),其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí),使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。
“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來講是抽象的,因此,吳老師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系,發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動(dòng)中,通過對(duì)不同折法的比較,進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在用圓折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動(dòng)中,每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,獲得成功后的體驗(yàn),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
整節(jié)課思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實(shí)例引入課堂內(nèi)容,學(xué)生接受起來比較容易,也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分?平均分。平均分是本課的一個(gè)重點(diǎn)。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”時(shí)費(fèi)了很大的力,分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好,學(xué)生很容易就得出并會(huì)說了。1個(gè)蛋糕平均分成2份,每人分得多少?新的一個(gè)數(shù)二分之一表示。引入很自然,很到位。
在構(gòu)建“二分之一”的過程中,通過讓學(xué)生動(dòng)手折一折長方形的紙片,畫一畫折痕;構(gòu)建“四分之一”時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手折一折,畫一畫正方形的紙片;到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”,在圓形紙片上操作。在整個(gè)表象的建立中,層層深入,充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
邊講邊練,講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固,判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后,適時(shí)地進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的大小比較,讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后,能夠聯(lián)系生活實(shí)際中的眾多實(shí)物,挖掘生活中的“幾分之一”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,似乎課的容量有些大,導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師,在對(duì)學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠,不能及時(shí)靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息,這一點(diǎn)我也正在努力當(dāng)中。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇四
10月19日上午第3節(jié)課我傾聽了李老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一課,我受益匪淺,下面我談?wù)勛约焊邢?。本?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰,層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,教學(xué)目標(biāo)完成較好,充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情景導(dǎo)入,讓學(xué)生通過比一比,算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。設(shè)置了引起學(xué)生認(rèn)知和矛盾沖突的情景來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要引入百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)引入的必要性,什么是百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程。此情景是非常適合我校孩子實(shí)際生活的。在李老師的點(diǎn)撥下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境中,學(xué)生的思維得到了激活和發(fā)展,在教學(xué)中還滲透了相對(duì)的數(shù)學(xué)核心思想。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生來說,他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。在學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,李師老師打破了原有教材的編排,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境,讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。
3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中,學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的,學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn);百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的;百分?jǐn)?shù)的'作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,老師都是以一個(gè)合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎,讓學(xué)生對(duì)自己或同伴就本節(jié)課知識(shí)的掌握,用百分?jǐn)?shù)給予評(píng)價(jià);讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語,使得語文與數(shù)學(xué)融為一體,實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合,又給人于耳目一新的感覺。最后讓學(xué)生說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇五
整節(jié)課思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實(shí)例引入課堂內(nèi)容,學(xué)生接受起來比較容易,也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分?平均分。平均分是本課的一個(gè)重點(diǎn)。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”時(shí)費(fèi)了很大的力,分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好,學(xué)生很容易就得出并會(huì)說了。1個(gè)蛋糕平均分成2份,每人分得多少?新的一個(gè)數(shù)二分之一表示。引入很自然,很到位。
在構(gòu)建“二分之一”的過程中,通過讓學(xué)生動(dòng)手折一折長方形的紙片,畫一畫折痕;構(gòu)建“四分之一”時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手折一折,畫一畫正方形的紙片;到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”,在圓形紙片上操作。在整個(gè)表象的建立中,層層深入,充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
邊講邊練,講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固,判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后,適時(shí)地進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的大小比較,讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后,能夠聯(lián)系生活實(shí)際中的`眾多實(shí)物,挖掘生活中的“幾分之一”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,似乎課的容量有些大,導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師,在對(duì)學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠,不能及時(shí)靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息,這一點(diǎn)我也正在努力當(dāng)中。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇六
我說課的題目是《平行四邊形的面積》,我準(zhǔn)備從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書五部分完成說課。
(一)說教材的地位與作用。
《平行四邊形的面積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第二單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計(jì)算、面積概念和面積單位基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,能為以后學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的過渡作用。
(二)說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握4—6學(xué)段空間與圖形的要求,以及學(xué)生所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)目標(biāo):能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積;
2、能力目標(biāo):理解推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過程,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3、情感目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
(三)說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)定為:能應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)定為:理解平行四邊形面積的推導(dǎo)過程,并能運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。
1、在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的,有一定的'知識(shí)積累。
2、五年級(jí)的學(xué)生求知的欲望和能力,好奇心都有所增強(qiáng),對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位,需要?jiǎng)邮植僮?,理解知識(shí)需要具體的實(shí)物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者,我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法:
1、教學(xué)中,我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè),利用多媒體教學(xué),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。
2、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由直觀到抽象,層層深入,遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過動(dòng)手操作,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,再現(xiàn)已有的表象,借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí),讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考。
3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習(xí),鞏固平行四邊形面積計(jì)算方法,提高學(xué)生的思維能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)情境:小兔樂樂想從三快草地中(有正方形、長方形以及平行四邊形),找一塊面積最大的草地去吃草,卻不知道怎么計(jì)算哪塊土地的面積最大,請(qǐng)同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識(shí)能夠計(jì)算出其中正方形和長方形草地的面積,不能計(jì)算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí),還體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就在我們的身邊,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
(二)主動(dòng)探究,獲取新知。
學(xué)生獨(dú)立思考,動(dòng)手操作,嘗試用不同方法計(jì)算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法,展開其中的割補(bǔ)法,通過轉(zhuǎn)化—找關(guān)系—推導(dǎo)這一過程,讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流,自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
(三)練習(xí)應(yīng)用,鞏固提高。
課后練習(xí)和一些變式的習(xí)題。
緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí),滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
(四)聯(lián)系生活,深化應(yīng)用。
聯(lián)系生活,解決實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。
(五)總結(jié):
總結(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生清楚:要求平行四邊形的面積,必須知道它的底和高或量出底和高。
(六)布置作業(yè):
自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應(yīng)用題。富有實(shí)踐性和應(yīng)用性,鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇七
王老師的這節(jié)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在本節(jié)課的教學(xué)中,各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)的百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。如此貼近學(xué)生生活的課堂,吸引了學(xué)生積極投入,數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。
2、課堂關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生來說,他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識(shí)生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念,并對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué),老師關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境,讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的`產(chǎn)生過程,感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。
3、學(xué)生經(jīng)歷了聯(lián)系實(shí)例感知百分?jǐn)?shù)的含義,獲得它的本質(zhì)屬性的感悟,然后抽象、概括出概念的意義的過程,既符合概念形成的規(guī)律,有利于理解概念,又有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)概念的經(jīng)驗(yàn),感受其中蘊(yùn)含的抽象、歸納等數(shù)學(xué)思想。
4、在練習(xí)中體現(xiàn)了一個(gè)“精”字,注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性,特別是針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把我練習(xí)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇八
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》它是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上以及分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用,特別是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ),特別是對(duì)于以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題起著舉足輕重的作用。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù),并理解百分?jǐn)?shù)的意義;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教法分析:
1.依據(jù)學(xué)生學(xué)情,以自主探索為主線,以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體教學(xué)為輔助手段。
2.具體采用:創(chuàng)設(shè)情境----引導(dǎo)探索----合作交流----引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)----綜合概括等教法。
學(xué)法分析:
1.基于新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),不能單純的記憶和模仿,動(dòng)手操作,自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2.具體方法:觀察思考---合作交流---綜合概括等。
3.通過讀一讀,寫一寫,說一說等活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表小學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片直接給出百分?jǐn)?shù),引出課題。
引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的百分?jǐn)?shù),并教授百分?jǐn)?shù)的正確讀、寫方法。
(二)探索交流,解決問題。
出示大量生活中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)在生活中的作用。
探究活動(dòng)四,再一次將生活中百分?jǐn)?shù)的實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自己說出百分?jǐn)?shù)在句子中的含義,理解百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,表示的是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾,通過板書再加強(qiáng)學(xué)生們的理解,最后通過趣味成語再一次加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
(三)回顧整理,反思提升。
1、帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義。
2、通過教師寄語讓學(xué)生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義!
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇九
這節(jié)課是選自人教版五年級(jí)下冊的內(nèi)容,這節(jié)課的內(nèi)容較簡單,如果單純的從形式上去教學(xué)它們的關(guān)系:一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù),相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實(shí),但這樣以來算理往往被忽視,為了讓學(xué)生知其然知其所以然,漆老師這節(jié)課給了我們很大的啟發(fā)。下面我做一個(gè)簡單的點(diǎn)評(píng),有不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位明確,合理,符合教材要求和學(xué)生實(shí)際。同時(shí),漆老師還準(zhǔn)確地抓住分?jǐn)?shù)和出發(fā)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),通過列式計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行練習(xí)等教學(xué)過程,進(jìn)行了()次有效的強(qiáng)化,關(guān)鍵的知識(shí)得到落實(shí)。漆老師對(duì)教學(xué)素材做了個(gè)性化處理。這節(jié)課的'開始從把8個(gè)蛋糕、4個(gè)蛋糕、到1個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué),最后到3個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)分得蛋糕的多少?引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,積極探索。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生充分理解了3÷4=的算理。老師讓學(xué)生在小組中動(dòng)手分圓片。學(xué)生通過動(dòng)手操作,得出兩種不同的分法,不僅體現(xiàn)了“在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的主題,而且學(xué)生個(gè)性在小組活動(dòng)中得到表現(xiàn),張揚(yáng)思維個(gè)性化。郭長有評(píng):同時(shí)制成分蛋糕的動(dòng)畫課件,這樣的演示更能讓學(xué)生明白分蛋糕的過程,使重、難點(diǎn)得到了突破。既助于學(xué)生理解概念,也有助于培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和空間觀念。
針對(duì)這些問題,我們團(tuán)隊(duì)提出一些改進(jìn)建議:增加一次小組活動(dòng)討論,多一次“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì):是提出問題:對(duì)于被除數(shù)/除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)你有什么問題?讓學(xué)生提出,并讓學(xué)生以小組的形式討論解決。在此活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)再次下放,即達(dá)到了強(qiáng)化重難點(diǎn)的目的,也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生再次在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇十
“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”是蘇教版國標(biāo)本教材六年級(jí)上冊第九單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于百分?jǐn)?shù),學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化,幫助學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu),是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
為此我對(duì)教材進(jìn)行了合理的重組,以學(xué)生身處的園區(qū)新貌引入、緊扣園區(qū)綠化這一鮮活的現(xiàn)實(shí)情境,呈現(xiàn)給學(xué)生更為熟悉、貼切的學(xué)習(xí)素材,讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)意義建構(gòu)的全過程,使學(xué)生始終以園區(qū)小主人的角色參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,主體意識(shí)得到盡情發(fā)揮,充分體現(xiàn)“立足生活、體驗(yàn)探究、自主發(fā)展”這一教學(xué)理念。
基于上述想法,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義;會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。
2.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,培養(yǎng)觀察思考、比較分析和綜合概括能力,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別。
3.在解決實(shí)際問題的過程中,體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),并得到積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,掌握百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
教學(xué)難點(diǎn):自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義,理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,提出以下教學(xué)設(shè)想:
1、依托原型,實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。教學(xué)中選取園區(qū)新機(jī)場路綠化,作為數(shù)學(xué)知識(shí)的原型,凸顯事理,師生合作,討論、交流、概括得出百分?jǐn)?shù)的意義;然后讓學(xué)生用搜集到的“小原型”用自己的話說說百分?jǐn)?shù)的意義。
2、開放教學(xué),課內(nèi)外一體。課前走出教室尋找百分?jǐn)?shù);課中交流、應(yīng)用百分?jǐn)?shù),信息量大大增加,師生、生生充分互動(dòng),使學(xué)習(xí)更加有效。
本節(jié)課,我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)主線來開展教學(xué)。具體分為下面四大版塊:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
充滿現(xiàn)實(shí)意義的生活化情境將激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來。
新課一開始通過播放園區(qū)典型景點(diǎn):美麗的金雞湖、夜色迷人的李公堤、方便快捷的獨(dú)墅湖隧道、鳥巢科文中心、別具匠心的園區(qū)建筑等引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)充滿現(xiàn)代氣息的園區(qū),感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化,由此引出令人矚目的房產(chǎn)成交量信息:從蘇州七大區(qū)成交量的細(xì)分來看,目前園區(qū)所占比例總在蘇州樓市最前列,其中7、8月份成交量分別占全市成交總量的42.24%和42.45%。學(xué)生讀取信息說說紅色部分是什么數(shù),引出百分?jǐn)?shù)。說說還曾在什么地方看到過百分?jǐn)?shù)?并引發(fā)思考對(duì)于百分?jǐn)?shù)想了解些什么?然后讓學(xué)生帶著問題去認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。
以園區(qū)新貌引入課題,讓學(xué)生倍感熟悉貼切;從園區(qū)購房成交量這一現(xiàn)實(shí)情境中引出百分?jǐn)?shù),激發(fā)了學(xué)生更為強(qiáng)烈的求知欲望,通過讓學(xué)生說說想了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),引發(fā)學(xué)生問題意識(shí),更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力,為下面自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)意義提供了可能。
二、自主探究,建構(gòu)意義。
為了更好地幫助學(xué)生自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義,分六個(gè)層次來展開教學(xué):
1、溝通聯(lián)系,交流互動(dòng)。
數(shù)學(xué)源于豐富、有趣、現(xiàn)實(shí)的日常生活,是日常生活的提煉與概括,生活中處處都存在著與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活模型,教師教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:園區(qū)除了現(xiàn)代化小區(qū)引人注目外,園區(qū)的道路也是四通八達(dá),特別是道路兩旁的綠化都是經(jīng)過精心選擇的,不久又一條新的機(jī)場路即將開通,設(shè)計(jì)者已經(jīng)著手準(zhǔn)備,作了如下調(diào)查:
品種。
成活棵數(shù)。
種植棵數(shù)。
楊樹。
48。
50。
杉樹。
27。
30。
松樹。
19。
20。
學(xué)生觀察后提出:你覺得選擇下列哪一種樹比較合適?你是怎樣想的?
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的?!北砀裰胁]有直接呈現(xiàn)成活棵數(shù)占種植棵數(shù)的幾分之幾,而是讓學(xué)生通過觀察,借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去開展討論,為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,思維層次不同,教師做好了充分預(yù)設(shè),可能學(xué)生會(huì)想到通過比較兩個(gè)相對(duì)應(yīng)數(shù)字的差,從而選擇松樹。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,這樣的推理合理嗎?推理的方法適當(dāng)嗎?在辨析中明了此中的不合理性,從而得出以成活棵數(shù)占種植棵數(shù)的幾分之幾來比較,算出楊樹成活棵數(shù)占種植棵數(shù)的;杉樹棵數(shù)占成活的,松數(shù)棵數(shù)占成活棵數(shù)的,進(jìn)而引導(dǎo)思考:能不能一眼看出誰成活的比率高一些?引領(lǐng)學(xué)生通過通分把三個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。三個(gè)數(shù)通分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)中并未涉及,如果有困難可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先把和通分,再和通分;可能有的學(xué)生一下就想到要從誰成活的比率高一點(diǎn)去思考,直接生通過“通分”的方法來建構(gòu)這一知識(shí)。
在此基礎(chǔ)上教師說明:為了便于比較人們也經(jīng)常會(huì)選擇這樣的方法,人們就研究出了一種數(shù)就是百分?jǐn)?shù)。把上述三個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變成百分?jǐn)?shù),學(xué)生齊讀這三個(gè)百分?jǐn)?shù)。接著讓學(xué)生選擇其中一種樹說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說在公路的兩旁種什么樹比較合適?解決種樹問題。
2、回到情境,豐富體驗(yàn)。讓學(xué)生結(jié)合情境一中的兩個(gè)百分?jǐn)?shù),說說它的具體意義。在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試歸納、概括百分?jǐn)?shù)的意義??梢哉f是水到渠成。
3、嘗試歸納,概括意義。
對(duì)于信息的收集、整理、分析、處理等,是本次課程改革目標(biāo)中的一個(gè)重點(diǎn),通過三組數(shù)據(jù)的出現(xiàn),讓學(xué)生在獲取信息的同時(shí),感悟“有缺失的信息”,不斷地加強(qiáng)對(duì)信息的處理能力。百分?jǐn)?shù)意義建構(gòu)整個(gè)過程層層推進(jìn),充分預(yù)設(shè),適當(dāng)引領(lǐng),有效探究,使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義形成的全過程,學(xué)生在為園區(qū)道路綠化提出合理建議的過程中,體驗(yàn)到一種成就感,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
根據(jù)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義填空。
(1)學(xué)校合唱隊(duì)中,男生人數(shù)是女生的45%。
學(xué)校合唱隊(duì)中,男生人數(shù)是女生的,男生與女生的比是():100。
(2)六年級(jí)一班學(xué)生的近視率是20%。
六年級(jí)一班學(xué)生中,()的人數(shù)占全班人數(shù)的20%。
學(xué)生通過填空,了解百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率,加深了理解,加強(qiáng)了與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系。
5、信息發(fā)布,巧學(xué)寫法。
通過上述教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義已有了一定的認(rèn)識(shí),為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的體驗(yàn),通過“信息發(fā)布會(huì)”這種新穎的教學(xué)形式,讓學(xué)生帶著收集到的資料先在小組內(nèi)交流,并說清誰占誰的百分之幾,然后指名放到實(shí)物展臺(tái)上全班交流,并談?wù)勛约簩?duì)它的理解。讓學(xué)生在豐富多彩的生活中,嘗試用不同的生活來感悟書本,實(shí)現(xiàn)知識(shí)在交流中增值;思維在交流中碰撞;情感在交流中融通。使學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”而更是“體驗(yàn)課程”,創(chuàng)建一種開放的、積極互動(dòng)的課堂文化。更巧妙的是在進(jìn)行信息發(fā)布會(huì)的同時(shí)還讓學(xué)生嘗試把收集到的百分?jǐn)?shù)寫下來,把百分?jǐn)?shù)的讀寫融合現(xiàn)實(shí)情境之中,讓原本屬于教師的神圣領(lǐng)地成了學(xué)生們信手涂鴉的地方,給了學(xué)生創(chuàng)造美的機(jī)會(huì),在交流互動(dòng)中掌握了百分?jǐn)?shù)的寫法。
6、聯(lián)系實(shí)際,溝通聯(lián)系區(qū)別。
下面哪些分?jǐn)?shù)課程寫成百分?jǐn)?shù),哪些不能寫成百分?jǐn)?shù)?
a.一堆煤噸,運(yùn)走了它的。
b.米相當(dāng)于米的。
百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別是本課的難點(diǎn),通過學(xué)生觀察篩選哪些分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù),哪些不能,引發(fā)思考,充分討論、合作交流、不斷探索,在討論中明確:百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的比較關(guān)系,并不表示某個(gè)具體數(shù)量,所以百分?jǐn)?shù)的后面一般不帶單位名稱。而分?jǐn)?shù)可以帶單位表示某個(gè)具體數(shù)量,同樣也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。使分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別不斷清晰、明了,在比較、辨析中幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善、合理。
三、鞏固應(yīng)用、拓展延伸。
1、觀察寫數(shù)。
說說圖中涂色和沒有涂色的部分各占“1”的百分之幾。
讓同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆,明確要求,在規(guī)定時(shí)間寫數(shù)。
學(xué)生說說“我寫了幾題,完成了十道題的百分之幾”,或讓學(xué)生說出完成任務(wù)的百分之幾,其他學(xué)生猜測完成了幾道題目。
給沒有寫完的百分?jǐn)?shù)寫完。課件出示結(jié)果校對(duì)答案,讓學(xué)生齊讀這些百分?jǐn)?shù)。
引導(dǎo)觀察思考:對(duì)所寫的這些百分?jǐn)?shù),你有什么新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)?在學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流。
得出:百分?jǐn)?shù)前面的分子可以是整數(shù)也可以是小數(shù),可以是一百,也可以比一百大。,使所學(xué)生知識(shí)得到進(jìn)一步拓展。
請(qǐng)同桌之間玩十次石頭、剪子、布的游戲,做好記錄然后用百分?jǐn)?shù)說說贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾,輸?shù)拇螖?shù)占百分之幾,其他同學(xué)嘗試猜一猜他平的次數(shù)占白分之幾。開拓學(xué)生的思路,使知識(shí)得到一定深化。
4、結(jié)合實(shí)際,恰當(dāng)選擇。
45%4.6%120%100%。
(1)在下一個(gè)季度,園區(qū)房產(chǎn)成交量可能會(huì)占到全市成交量的()。
(2)明達(dá)小學(xué)的學(xué)生每月所用零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的50%,開展節(jié)約活動(dòng)后,明顯減少,現(xiàn)在只占()。
(3)小汽車的速度是卡車速度的()。
(4)到目前為止,我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是()。
第一題讓學(xué)生導(dǎo)入部分的園區(qū)房產(chǎn)成交量信息,做出合理推斷,前后呼應(yīng)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)陌俜謹(jǐn)?shù)完成填空,進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的生活中的廣泛應(yīng)用。
課件出示:百發(fā)百中百里挑一一箭雙雕十拿九穩(wěn)。
學(xué)生觀察這四個(gè)成語,找出其中的百分?jǐn)?shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】:練習(xí)形式注重多樣化,體現(xiàn)一定的層次,在嘗試練習(xí)、深化練習(xí)、拓展練習(xí)中使學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言知識(shí),讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步領(lǐng)悟出百分?jǐn)?shù)的意義,通過石頭、剪子、布游戲,成語新釋在習(xí)題設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了趣味性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了學(xué)生的思維。
四、互動(dòng)評(píng)價(jià),提升反思。
學(xué)生用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)結(jié)束這節(jié)課。最后,老師和大家分享:只要你百分百地投入去做每一件事,成功一定屬于你。
這樣的課堂小結(jié)形式新穎,具有一定開放性,學(xué)生可從知識(shí)層面、情感層面等多方面去表達(dá),知識(shí)進(jìn)一步交流,情感進(jìn)一步升華,最后通過老師的一句話給予了莫大的鼓勵(lì),給本課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
總評(píng):本節(jié)課,始終抓住學(xué)生的學(xué)情,始終抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),始終把學(xué)生放在教學(xué)的第一位,通過充分地放手,充分地討論,充分地探究,使學(xué)習(xí)真正成為一種需求、一種動(dòng)力和一種喜悅。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇十一
今天聽了李老師的課我覺得這節(jié)課,給我的第一感覺就是思路清晰,環(huán)環(huán)相扣?!墩J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在分?jǐn)?shù)意義上還是讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難;而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。李老師這節(jié)課能很好地把握教材,在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn),為學(xué)生營造探究的情境,并通過自主探索、動(dòng)手操作、同桌交流,讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過程,感悟分?jǐn)?shù)的含義,能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。李老師在本課的設(shè)計(jì)以及執(zhí)教上,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的知識(shí),如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然走向未知領(lǐng)域。李老師充分注意到了這一點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的情境——兩人郊游分食物,從分的過程中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟:一方面,產(chǎn)生“平均分”的需要,強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,另一方面,體驗(yàn)由于總量的變化引起了每人得到的個(gè)數(shù)從整數(shù)兩個(gè)或一個(gè)再到不能用整數(shù)的變化的過程,自然引出分?jǐn)?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗(yàn)中得來,怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣,產(chǎn)生了積極的探究情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個(gè)層次:第一個(gè),引出并理解平均分。因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。第二個(gè)層次:通過質(zhì)疑,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過的數(shù)字來表示,引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分?jǐn)?shù)1/2來表示,這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望。
而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的,從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,這樣的設(shè)計(jì)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
整節(jié)課可以感受到李老師設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)形式的多樣性,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且用語言表達(dá),用手操作,用心去感悟、體驗(yàn),其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),在具體的操作交流活動(dòng)中,多次感悟平均分的概念,結(jié)合平均分,通過折一折、畫一畫、寫一寫,充分認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一等;從而認(rèn)識(shí)幾分之一;使學(xué)生加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。
在新課結(jié)束后李老師設(shè)計(jì)了這樣的一道拓展題,把一個(gè)大正方形平均分成不同的份數(shù),說出涂色部分占大正方形的幾分之一。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀,根據(jù)圖中的提供的信息,用本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)分別說出不同的分?jǐn)?shù),紅色部分占大正方形的1/4,黃色部分占大正方形的1/8,淺藍(lán)色部分占大正方形的1/8,藍(lán)色部分占大正方形的1/16,學(xué)生根據(jù)平均分得份數(shù)不同,說出不同的分?jǐn)?shù)。從課堂的教學(xué)效果看,這個(gè)環(huán)節(jié)的安排幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解、深化本節(jié)課的知識(shí)起到了很好的教學(xué)效果。
1、我個(gè)人認(rèn)為有個(gè)別學(xué)生雖然能直觀體悟什么是分?jǐn)?shù),但是真正說的時(shí)候,仍有學(xué)生回答的不準(zhǔn)確和不夠完整,建議老師讓學(xué)生多說,加深理解。
2、建議課堂上對(duì)學(xué)困生的關(guān)注能再多一些就更好了,特別是不敢舉手的學(xué)生給他一些表達(dá)的機(jī)會(huì)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇十二
今天我說課的題目是《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》(板書)下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》是選自九年義務(wù)教育北師大版(五)年(上)冊第三單元分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)。本節(jié)課主要通過在(“拿鉛筆”、“看書”等)情境中提出問題,使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同,本課是學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為以后學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等奠定了基礎(chǔ)。
可以說本課具有承上啟下的過渡作用。
根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)以及本節(jié)課的地位和要求,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù),能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在探索過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)成功的樂趣。
根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不相同,深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合具體情境,體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性教具準(zhǔn)備:兩盒數(shù)量不同的鉛筆,電腦課件等。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。(五)年級(jí)的學(xué)生思維活躍求知欲強(qiáng),有一定的探索和合作交流的能力,但是他們需要方法上的指導(dǎo),在知識(shí)方面他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單位”1”但對(duì)于整體與部分的關(guān)系的理解還存在問題,這些都將作為我教學(xué)過程中考慮的因素。
教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了如下的教法:情境教學(xué)法,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。按照探究-討論-歸納這樣的思路,運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。
教師的教是為了學(xué)生的學(xué),為了讓學(xué)生更好的學(xué),我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)法。在自主探究、討論中,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦,多種感官參與教學(xué),從而掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。同時(shí)采用分層練習(xí)法,學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。
根據(jù)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo),探索為主線”的三為主原則,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
在開課之初我會(huì)利用多媒體課件做一個(gè)小游戲:看成語說分?jǐn)?shù):投影成語,請(qǐng)同學(xué)來說分?jǐn)?shù)。如十室九空,一分為二,百里挑一,并說說分?jǐn)?shù)所表示的意義。以這樣的方式導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了舊知,奠定了知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
(二)自主探索,加深認(rèn)識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)活動(dòng)。
(一)活動(dòng)1(我拿一盒同樣多的鉛筆)。
先后請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前,每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2,請(qǐng)同學(xué)們來猜猜看,他們拿出來的數(shù)目相同么?然后向同學(xué)展示,結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果一樣多,兩位學(xué)生都拿出的是4枝。
通過這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生初步感知整體“1”相同時(shí),同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量相同。
(二)活動(dòng)2(我拿出兩盒數(shù)量不同的鉛筆)。
再請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái),每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2,再請(qǐng)同學(xué)猜,他們拿出的數(shù)目相同么?結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多,一位學(xué)生拿出的是4枝,另一位同學(xué)拿出的是3枝。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么同樣是取出1/2,數(shù)目卻不相同?學(xué)生經(jīng)過討論得出:整體“1”不同時(shí),同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不同。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),我板書。
然后我用多媒體課件展示課本中的主題圖,讓學(xué)生看看他們兩人看的書頁數(shù)一樣嗎?使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整體“1”不同時(shí),同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不同。
通過以上的探究學(xué)生加深了對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解,在教學(xué)畫一畫時(shí),我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已獨(dú)立完成并在小組內(nèi)交流畫法,并引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)一個(gè)圖形的1/4有多種畫法。
教學(xué)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,把課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。
(三)深化認(rèn)識(shí),實(shí)踐應(yīng)用。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,形成技能、重要手段。為了加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)我設(shè)計(jì)了不同層次(梯度)的練習(xí)。
1.基礎(chǔ)性練習(xí):完成課后習(xí)題練一練的1—3題,主要是通過寫一寫,涂一涂、畫一畫、不同的形式讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
2.應(yīng)用性練習(xí):利用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題。
課件展示出示捐零花錢的情境,以及選一選和分?jǐn)?shù)墻練習(xí)題,使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,解決問題。
3、探究性練習(xí)。
這樣有層次的作業(yè)體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸近的原則,讓不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。
(四)歸納總結(jié),拓展延伸。
通過這節(jié)課,你有什么收獲,說說你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。組織學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的回顧和反思,讓學(xué)生談?wù)勈斋@體驗(yàn)。同時(shí)我會(huì)布置作業(yè)在日常生活中你遇到哪些可以用今天所學(xué)知識(shí)解決的問題,和你的同伴說一說。這樣我把數(shù)學(xué)的平臺(tái)從課堂內(nèi)延伸到生活中體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的思想。
最后說下板書設(shè)計(jì)。
板書是重要的教學(xué)輔助手段是師生雙邊活動(dòng)的縮影,為了突出重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下的板書,體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。
以上是我的全部說課內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇十三
無論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較,還是新授部分開信息發(fā)布會(huì)交流收集的百分?jǐn)?shù)講意義,這些素材的取得都無不是來源于學(xué)生的生活,都與學(xué)生的生活息息相關(guān),極為樸素,更為真切,學(xué)生理解深刻,接受順利,運(yùn)用恰當(dāng),這不能不說是學(xué)生為“真”而“動(dòng)”,因“實(shí)”而“悟”。
王老師在開始引入“百分?jǐn)?shù)”的意義時(shí),十分注意教學(xué)的漸進(jìn)性、層次性,非常講究學(xué)生的學(xué)法,通過學(xué)生自己比較、總結(jié)投籃情況、發(fā)芽情況,得到“百分?jǐn)?shù)”的概念;接著在指導(dǎo)“百分?jǐn)?shù)讀寫方法”,也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗(yàn)的過程,讓學(xué)生從收集的百分?jǐn)?shù)中看看、說說、比比,從而得出寫的注意點(diǎn)、讀的順序;然后開信息發(fā)布會(huì),講講你的百分?jǐn)?shù)從哪里收集來,又表示怎樣的含義,這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng),又可以用所學(xué)驗(yàn)證生活知識(shí),可謂一石雙鳥、事半功倍;乃至最后環(huán)節(jié)溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分?jǐn)?shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言,其目的就是一個(gè)“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí),發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。
縱觀王老師這節(jié)課的教學(xué),王老師可謂教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具,每每展開一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都相當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的'能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng),都可以在教學(xué)實(shí)施過程中找到影子,可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力,整堂課王老師各個(gè)環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透;收集信息的能力,學(xué)生課前準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)商標(biāo);獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力,最后設(shè)計(jì)圖案并比較兩種顏色所占的百分比;至于解決問題的能力,則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運(yùn)用等多種能力,在溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別時(shí)就需要分析比較,在導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)意義、闡述新課收獲時(shí)就需要總結(jié)歸納,在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時(shí)就需要學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。
綜上所述,王老師的這堂課是名副其實(shí)的優(yōu)質(zhì)課,這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨,因此它確確實(shí)實(shí)能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂,我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇十四
剛才傾聽了師小梅老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這一課,我受益匪淺,下面我談?wù)勛约焊邢?。本?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰,層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,教學(xué)目標(biāo)完成較好,充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
本節(jié)課的特點(diǎn)有:
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在本節(jié)課的教學(xué)中,各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂,他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂也正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于現(xiàn)在五年級(jí)學(xué)生來說,他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有*%的存在。因此這節(jié)課知識(shí)生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及倍比概念、并對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知基礎(chǔ)上的,老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。而師老師打破了原有教材的編排,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境,讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。通過播放教師在生活中收集到的照片,去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈愿望。
3、課堂注重的是以學(xué)生為主體。
整節(jié)課中,學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的,學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn);百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的;百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的;百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,老師都是以一個(gè)合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎,讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語,使得語文與數(shù)學(xué)融為一體,實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合,又給人于耳目一新的感覺,最后以一句天才=1%的靈感+99%的汗水富有哲理的格言贈(zèng)送給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中用途,同時(shí)又讓學(xué)生明白天才需要付出汗水,以此更好的激勵(lì)學(xué)生,努力學(xué)習(xí)!
課堂教學(xué)是美麗與遺憾并存的一組行為藝術(shù)。對(duì)于本節(jié)課的建議是:
百分?jǐn)?shù)的讀寫這個(gè)環(huán)節(jié)教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的形式來學(xué)習(xí),但是可以充分展示學(xué)生的寫作練習(xí)。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的說課稿篇十五
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》它是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上以及分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用,特別是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ),特別是對(duì)于以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題起著舉足輕重的作用。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù),并理解百分?jǐn)?shù)的意義;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教法分析:
1.依據(jù)學(xué)生學(xué)情,以自主探索為主線,以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體教學(xué)為輔助手段。
2.具體采用:創(chuàng)設(shè)情境----引導(dǎo)探索----合作交流----引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)----綜合概括等教法。
學(xué)法分析:
1.基于新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),不能單純的記憶和模仿,動(dòng)手操作,自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2.具體方法:觀察思考---合作交流---綜合概括等。
3.通過讀一讀,寫一寫,說一說等活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表小學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片直接給出百分?jǐn)?shù),引出課題。
引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的百分?jǐn)?shù),并教授百分?jǐn)?shù)的正確讀、寫方法。
(二)探索交流,解決問題。
出示大量生活中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)在生活中的作用。
通過四個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。
探究活動(dòng)四,再一次將生活中百分?jǐn)?shù)的實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自己說出百分?jǐn)?shù)在句子中的含義,理解百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,表示的是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾,通過板書再加強(qiáng)學(xué)生們的理解,最后通過趣味成語再一次加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
(三)回顧整理,反思提升。
1、帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義。
2、通過教師寄語讓學(xué)生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義!