最新多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文（實(shí)用23篇）

    總結(jié)對(duì)于日常生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有著重要的作用。考慮到所總結(jié)的內(nèi)容的要點(diǎn)和關(guān)鍵；總結(jié)范文供參考，為你提供一些寫作思路和素材。
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇一
    在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,發(fā)揮語(yǔ)文情感教育是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的.最重要手段之一,是語(yǔ)文教學(xué)的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會(huì)一代新人的重要途徑之一.因此,語(yǔ)文教師應(yīng)千方百計(jì)地對(duì)學(xué)生施以情感教育,通過(guò)中外古今的優(yōu)秀名篇引導(dǎo)學(xué)生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來(lái).培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情操,成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人.
    作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學(xué),黑龍江五常,150200刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：情感中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇二
    目前，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的探究問(wèn)題之一。
    語(yǔ)文作為一門反映人們現(xiàn)實(shí)與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對(duì)學(xué)生的心理、情感以及個(gè)性的發(fā)展都具有重要的影響。進(jìn)一步探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并積極探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文教師如何高效地進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要深入研究的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語(yǔ)文教師更加全面地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，解決語(yǔ)文教學(xué)資源方面存在的局限問(wèn)題。
    其次，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語(yǔ)言的基本運(yùn)用能力。
    的探究，是語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。在語(yǔ)文教學(xué)課堂，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際狀況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，采取適合的模式，豐富教學(xué)資源，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。采用適合的模式，豐富教學(xué)資源，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識(shí)。這在無(wú)形中就會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，語(yǔ)文教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，并在探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)合理的教學(xué)模式以及更加豐富的`教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的難度也會(huì)逐漸降低，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
    （二）重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，主要是要求語(yǔ)文教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問(wèn)題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，在一定程度上可以促使語(yǔ)文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。長(zhǎng)此以往，將會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是個(gè)非常重要的問(wèn)題。
    （三）重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，具有重要的意義。在研究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須在關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這一方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)，不但可以促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這種策略，要求語(yǔ)文教師在課前做好相對(duì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并突出教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
    綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我們都知道，語(yǔ)言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語(yǔ)文教學(xué)課程本身具有的一大亮點(diǎn)。
    語(yǔ)言自身的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性意識(shí)，都決定了其表達(dá)的思想和內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)非常重要。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長(zhǎng)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率非常重要。
    參考文獻(xiàn)：
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    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇三
    摘要：
    語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對(duì)中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語(yǔ)文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實(shí)行感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí)。主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，從感恩教育在實(shí)際教學(xué)中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。
    關(guān)鍵詞：
    語(yǔ)文；感恩；教育。
    感恩是我國(guó)的傳統(tǒng)美德之一，在我國(guó)的歷史中也有許多經(jīng)典的語(yǔ)錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁，因此，在新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要將感恩教育貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，讓中學(xué)生知道什么是感恩，如何感恩。
    從古至今，人們對(duì)于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對(duì)感恩的認(rèn)知在不斷完善，但是最根本的定義沒(méi)有改變，尤其是在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們自身的感恩意識(shí)越來(lái)越淡，甚至教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中不斷對(duì)身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩，無(wú)法樹立正確的道德觀念，對(duì)學(xué)生今后的生活有較大的影響。
    語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生更加用心地體會(huì)生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全其人格。
    1.是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
    受應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常用成績(jī)來(lái)判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否，過(guò)分地重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了情感方面的教育，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對(duì)生活的細(xì)節(jié)更無(wú)法把握，因此新課程改革對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要將感恩教育融入實(shí)際教學(xué)中，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。
    2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
    語(yǔ)文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語(yǔ)文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€(gè)方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，對(duì)提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。
    1.有效利用教材中的典型素材。
    教師對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個(gè)角度展開，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中。自新課改開展以來(lái)，越來(lái)越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，教師需要在課堂教學(xué)中營(yíng)造出以人為本的教學(xué)氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中，打開學(xué)生情感世界的大門，幫助學(xué)生開啟情感教育。初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn)，通過(guò)其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時(shí)候，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學(xué)生劃分為小組，以小組為單位表達(dá)自己對(duì)好詞好句的看法和感受。
    以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過(guò)多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽覺(jué)感官中更加直接地感受母愛(ài)，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“母愛(ài)”這個(gè)詞匯的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的`感恩之心。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候，教師就可以利用文章中對(duì)“父愛(ài)”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章，在課本中標(biāo)注讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句在小組中進(jìn)行討論，而后教師再與學(xué)生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)人物外貌和動(dòng)作的描寫，深刻地表達(dá)出父親對(duì)兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。通過(guò)這篇文章的描寫能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對(duì)父母的感恩之情。
    在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無(wú)法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái)，因此，教師可以將語(yǔ)文教材與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式來(lái)開展感恩教育活動(dòng)。首先教師可以開展閱讀寫作活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會(huì)，因此要想實(shí)行感恩教育，是離不開寫作的，通過(guò)對(duì)自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)寫作形式記錄下來(lái)，從而達(dá)到感恩教育的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識(shí)。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學(xué)生樹立感恩意識(shí)。初中學(xué)生處于思想形成的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，將其作為教育責(zé)任，利用語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，達(dá)到樹立感恩意識(shí)的目的。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]劉成芳.中學(xué)感恩教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[d].河南師范大學(xué),2015.
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇四
    摘要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計(jì)中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個(gè)主要的目標(biāo)。本文試圖談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何實(shí)施情感教育。
    關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情感教育。
    新課改理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，有人認(rèn)為提問(wèn)是教師最重要的語(yǔ)言活動(dòng)，是教師所有教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn)。但是如何提問(wèn)才能讓學(xué)生很好的融入課堂中來(lái)呢？就需要我們老師用情感來(lái)帶動(dòng)。情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是課改下教學(xué)的根本。
    一、教師要熱愛(ài)本質(zhì)工作，傾注感情。
    著名教育家夏尊曾說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感?！卑拙右自唬骸案腥诵恼?，莫先乎情?！币氚颜Z(yǔ)文教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，作為知識(shí)的傳播者――語(yǔ)文老師，首先應(yīng)該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學(xué)生上課的情緒和教學(xué)效果，努力讓學(xué)生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂(lè)于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)互增互長(zhǎng)的預(yù)期效果；反之，如果老師一進(jìn)教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會(huì)使學(xué)生一上課就產(chǎn)生緊張情緒，壓力過(guò)大，導(dǎo)致思維滯緩，別說(shuō)陶冶情操了，就連灌輸知識(shí)都成了問(wèn)題，直接影響了教學(xué)效果。
    所以，語(yǔ)文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營(yíng)造良好的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，可以讓學(xué)生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進(jìn)入《黃河頌》的學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立以熱愛(ài)祖國(guó)山河為榮、危害祖國(guó)山河為恥的意識(shí)。
    二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍。
    法國(guó)啟蒙思想家的得羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！眲?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達(dá)。因此，在學(xué)生正要接觸作品時(shí)，教師就抓住本教材的情感個(gè)性，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引帶入境。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語(yǔ)調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語(yǔ)言、動(dòng)作，會(huì)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛(ài)自己的故鄉(xiāng)，古往今來(lái)有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之……抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動(dòng)和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來(lái)跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會(huì)“我”回故鄉(xiāng)的喜樂(lè)悲愁了。
    三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學(xué)生。
    初中語(yǔ)文中的很多文章都包含強(qiáng)烈的情感，它的涉及面廣、內(nèi)容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等各方面的知識(shí)，這些文章或喜、或怒、或樂(lè)、或悲……或語(yǔ)言犀利，或平實(shí)厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字深挖作者所表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師應(yīng)緊扣父子親情，讓學(xué)生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛(ài)，體會(huì)人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)品味?，F(xiàn)代教育理論告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的地位是主導(dǎo)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)在學(xué)生心目中都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以，教師要抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的情感之弦，通過(guò)相機(jī)誘導(dǎo)把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時(shí)，教師可引入這樣一段導(dǎo)言：“在我國(guó)文學(xué)史上，有一篇散文把作者對(duì)祖母的孝心表達(dá)得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無(wú)數(shù)志士為之動(dòng)容，連當(dāng)時(shí)的皇帝也深受感動(dòng)，賜其仆人以侍奉其祖母?！睂W(xué)生聽了后，思維一下子活躍起來(lái)。教師接著又說(shuō)：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說(shuō)‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友?！薄@樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學(xué)習(xí)上來(lái)。
    四、多和學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個(gè)真正的人不能設(shè)想沒(méi)有善良的情感。其實(shí)，教育就是從培養(yǎng)真誠(chéng)的關(guān)懷之情開始的，在這個(gè)基礎(chǔ)上人的各種品質(zhì)，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚(yáng)?！彼?，課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛(ài)。一名好的語(yǔ)文老師也必然是學(xué)生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對(duì)學(xué)生一視同仁，尤其要多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)困生老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這無(wú)可厚非，但學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不夠好，應(yīng)該各有原因，所以，一定要多和學(xué)困生交流，共同尋找原因。筆者的一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得憨厚可愛(ài)，但老是記不住該記的知識(shí)。有一天自習(xí)課后，筆者把他叫到辦公室，沒(méi)有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問(wèn)，而是心平氣和地問(wèn)他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學(xué)語(yǔ)文。他開始挺緊張，慢慢話就多了起來(lái)，告訴我他小時(shí)候出過(guò)車禍，對(duì)記憶有些影響。筆者摸著他的頭說(shuō)：“孩子，想想其實(shí)咱挺幸運(yùn)，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點(diǎn)影響。咱們慢慢來(lái)，有什么困難就給老師說(shuō)，好嗎？”他當(dāng)時(shí)就感動(dòng)得哭了。從此之后，他每有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者都要在班上表?yè)P(yáng)他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。
    總之，在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出“：在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實(shí)上，這是語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)不被重視的一個(gè)問(wèn)題，過(guò)重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語(yǔ)文教學(xué)索然無(wú)味；而能將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語(yǔ)文教學(xué)不失為一塊沃土。而通過(guò)上面的種種方法，一方面激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣愛(ài)好；另一方面使學(xué)生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強(qiáng)和自律精神，塑造起他們的個(gè)性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)，從而達(dá)到我們教育的預(yù)定目標(biāo)。
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇五
    摘要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式不符合現(xiàn)代化教育的理念，實(shí)施多元化語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)方式改革創(chuàng)新的趨勢(shì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在初中語(yǔ)文多元化課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思維拓展、學(xué)生之間分組討論、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)語(yǔ)文的細(xì)膩與美感。
    多元化教學(xué)方法是指多樣性、開放性等教學(xué)形式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫徹學(xué)生的一生，目前，初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的主要方法是實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。在新課改要求下，初中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)新的階段，體現(xiàn)出當(dāng)代教育中素質(zhì)教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用多元化教學(xué)方法。
    在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是與實(shí)際生活聯(lián)系最密切的，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，將語(yǔ)文教學(xué)與生活結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境是語(yǔ)文結(jié)合實(shí)際的一種體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，使“語(yǔ)文”進(jìn)入到學(xué)生的心靈深處，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解，是語(yǔ)文多元化教學(xué)的重要方式。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境可以引入現(xiàn)實(shí)生活，也可以采用多媒體的教學(xué)的方式。如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師為古詩(shī)詞配以合適的音樂(lè)等，是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境的一種表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與教學(xué)改革的結(jié)合，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境方面有重要優(yōu)勢(shì)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，多媒體利用其自身的影音錄像優(yōu)勢(shì)，將封閉、無(wú)聊的語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩，使語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)，使語(yǔ)文課本上的一個(gè)個(gè)文字充滿立體感呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，猶如置身其中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一種“看見”、“聽見”的體會(huì)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)印象深刻。
    2營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
    學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，與課堂氛圍息息相關(guān)，和諧的.課堂氛圍使學(xué)生真正的放松身心去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，而后再講授課程知識(shí)，為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)上的疑惑；學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容接受并且相信，這種教學(xué)方式單一，學(xué)生不能表達(dá)自己的所思所想，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解固化，無(wú)法將初中語(yǔ)文所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。多元化教學(xué)方式改變這種單一的教學(xué)方式，促使教師營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，師生之間互相尊重、互相促進(jìn)，學(xué)生對(duì)教師不再是“敬畏”，新的師生互動(dòng)模式拉近教師與學(xué)生之間的距離，可有效提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)《蒹葭》，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，將詩(shī)詞斷句清晰，使學(xué)生自己體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的意思，并將想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行討論。教師為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法，在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而使語(yǔ)文教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效率均得到提升。
    3用提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。
    完善的思維邏輯是在問(wèn)題的引導(dǎo)中逐漸形成的。對(duì)于初中生，思維發(fā)展還不完善，具有較高的可塑價(jià)值，因此，教師要運(yùn)用提問(wèn)的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維邏輯逐漸形成并完善。在多元化教學(xué)方式中，課堂教學(xué)運(yùn)用“問(wèn)題”引導(dǎo)法，牽引學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析、理解，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維逐漸完善。
    4運(yùn)用分組討論的形式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
    分組討論是多元化教學(xué)法的重要方式之一。分組學(xué)習(xí)因?qū)W生之間是平等的，并且學(xué)生處于同一年齡段，彼此更容易理解對(duì)方的想法，在討論的過(guò)程中學(xué)生可以將自己的想法完整的表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的想象力被激發(fā)。運(yùn)用分組討論的教學(xué)方式時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，使組成員之間形成互補(bǔ)的狀態(tài)，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。例如：學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外實(shí)踐教學(xué)，每組學(xué)生對(duì)負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行資料搜集、整理，回到課堂組與組進(jìn)行討論，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生之間互相幫助、共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。
    5合理運(yùn)用評(píng)價(jià)體系。
    教學(xué)過(guò)程結(jié)束的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)。多元化教學(xué)需要多元化的評(píng)價(jià)體系與其相互呼應(yīng)，多元化評(píng)價(jià)體系主要內(nèi)容是多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包含學(xué)生自身進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式，初中生的個(gè)性正處在趨于成熟的階段，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察思考和解決問(wèn)題的方式。有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，每個(gè)學(xué)生的思考方式、學(xué)習(xí)需要、智力優(yōu)勢(shì)、認(rèn)知水平各不相同。新課程要求尊重學(xué)生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)利用的資源，努力實(shí)現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性。對(duì)待他們應(yīng)該采用個(gè)人的評(píng)定方式，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的任何進(jìn)步，幫助他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們選擇適合自己要求的課程組合，而不能歧視他們。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)也得到進(jìn)步。多元化評(píng)價(jià)方式在寫作上表現(xiàn)的尤為明顯，教師可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文，通過(guò)學(xué)生之間的初步評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改完善，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從多角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使自己的寫作能力有效提高?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)本身應(yīng)是豐富多彩的，多元化的教學(xué)方式對(duì)提高教師教學(xué)效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要作用，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)重視多元化教學(xué)方法的使用，使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體會(huì)到語(yǔ)言的魅力、感知生活、體會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇六
    摘要:在應(yīng)試教育體制下，語(yǔ)文的工具性被推上了無(wú)以復(fù)加的高度，人文性被遺忘在一個(gè)無(wú)人注意的角落；隨著“大語(yǔ)文”概念的提出，課程改革的實(shí)施，屬于語(yǔ)文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應(yīng)培養(yǎng)的審美素質(zhì)則少有人提及。本文旨在探尋初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中審美情感培養(yǎng)的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學(xué)文本發(fā)揮最大的功效。
    關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;審美。
    一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習(xí)慣。
    一位智者曾說(shuō)過(guò)：“這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)也是如此，一篇構(gòu)思精巧，散發(fā)著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫(kù)，智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學(xué)作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此教師的引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題的難易程度與問(wèn)題的趣味性成了形成他們審美素質(zhì)的前提，學(xué)生立場(chǎng)變化快，價(jià)值觀、人生觀尚未定形，首先應(yīng)培養(yǎng)濃厚的興趣，良好的習(xí)慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎(chǔ)上作過(guò)一些嘗試，取得了一定的效果。
    筆者在一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)較好的班級(jí)開設(shè)了“唐詩(shī)宋詞比較鑒賞”課，一開始學(xué)生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時(shí)蔚然成風(fēng)，有部分學(xué)生能將摘抄給他們的詩(shī)詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說(shuō)明學(xué)生興趣已有了，但習(xí)慣尚未形成，我又采取了以下措施：
    讓學(xué)生將自己喜歡的或耳目能祥的詩(shī)詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學(xué)，這是發(fā)揮學(xué)生審美能動(dòng)性的大好機(jī)會(huì)，事實(shí)證明我的猜測(cè)對(duì)了。學(xué)生制成賀卡或書簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水，用豎行題詩(shī)，意境幽遠(yuǎn)，境界開闊。學(xué)生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對(duì)詩(shī)詞的理解詮釋了對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟與再創(chuàng)作，審美的目的就有不經(jīng)意間達(dá)到了。
    創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領(lǐng)學(xué)生“入境”。音樂(lè)是對(duì)詩(shī)詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗(yàn)，人生體會(huì)與無(wú)限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙.秋思》時(shí)，我放了琵琶獨(dú)奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調(diào)本身就是一段故事，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”，學(xué)生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設(shè)置了兩大問(wèn)題，一大作業(yè)：全文在你想象中有幾幅畫面？本文的主人公從哪里來(lái)，又要去哪里？他會(huì)是什么身份呢？請(qǐng)你以畫中人的身份給家里人寫封信。結(jié)果那堂課學(xué)生自始至終都處于激動(dòng)又酸楚的狀態(tài)中，寫出了不少感人的信件，情感、想象，構(gòu)成了絕佳的審美效果。
    二、濃厚的興趣固不可少，但要取得切實(shí)的效果還得將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習(xí)慣。
    筆者在授課過(guò)程中，只要覺(jué)得在感情上對(duì)學(xué)生有熏陶作用的，總會(huì)讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫一份簡(jiǎn)評(píng)或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴(yán)要求，好的作品匯集成冊(cè)推薦給校文學(xué)社，或讓自己班的文學(xué)社編成手抄報(bào)。兩學(xué)期下來(lái)，學(xué)生都已養(yǎng)成良好習(xí)慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會(huì)自行設(shè)置問(wèn)題作深層探討，不少學(xué)生已可創(chuàng)作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數(shù)開始自覺(jué)地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
    著名美學(xué)家朱光潛曾認(rèn)為“直覺(jué)、距離、移情是構(gòu)成美感經(jīng)驗(yàn)的要素”，其實(shí)這同樣適用于中學(xué)課堂審美情感的教學(xué)。在筆者看來(lái)，在初中語(yǔ)文課堂上直覺(jué)即閱讀感知，多指對(duì)文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，閱讀者可通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的世界進(jìn)行判斷，不受現(xiàn)實(shí)中消極因素的干擾，并與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，去偽存真，進(jìn)而為積累經(jīng)驗(yàn)提供基礎(chǔ)；移情即用自己的.情感價(jià)值觀評(píng)價(jià)文本中的人或事，這應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)較高的境界了，已達(dá)到了深層審美的層次，動(dòng)用了情感、價(jià)值觀，經(jīng)驗(yàn)等多項(xiàng)因素，是一個(gè)人整體語(yǔ)文素質(zhì)的體現(xiàn)，因此學(xué)生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問(wèn)題設(shè)置就應(yīng)很有技巧，應(yīng)讓學(xué)生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問(wèn)渠那得清如水，為有源頭活水來(lái)?！?BR>    筆者針對(duì)此階段學(xué)生心理變化大的特點(diǎn)，設(shè)置的問(wèn)題則以激勵(lì)感知和理性思維結(jié)合為主，畢竟理性思維是深層的表現(xiàn)，更能符合審美的要求，在教授《背影》時(shí)，先讓學(xué)生聽錄音，跟讀，從“直覺(jué)”上有個(gè)整體感知，再讓學(xué)生走進(jìn)父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂(lè)去賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛(ài)；最后進(jìn)入“移情”關(guān)，學(xué)生先互相交流，然后上臺(tái)口頭表述：我讀《背影》，要求聯(lián)系自己與親人的生活實(shí)際，或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結(jié)果學(xué)生多半選擇了前者，因?yàn)榍罢吒鞋F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，他們更有話可說(shuō)，也更樂(lè)意講述親人與自己親密的關(guān)系，有些學(xué)生講到平日里父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和自己的無(wú)理取鬧導(dǎo)致父母?jìng)臅r(shí)，情不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對(duì)讀者的感染和改造，也可是讀者對(duì)文本的二次創(chuàng)作，形成獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)典。
    后來(lái)的很多例子證明只要教師設(shè)置得妥當(dāng)，學(xué)生就會(huì)就會(huì)積極發(fā)揮審美功能，讓自己的認(rèn)識(shí)深化，如教《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)具體情境：假設(shè)你現(xiàn)在是個(gè)導(dǎo)游，面對(duì)一群外國(guó)游人，站在圓明園的廢墟旁，你會(huì)怎樣介紹這一曾被稱為“萬(wàn)園之園”的東方藝術(shù)與文化的瑰寶呢？五分鐘后，一個(gè)平時(shí)并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動(dòng)容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴(yán)的講演讓班上的同學(xué)群情激昂，筆者認(rèn)為授課的目的達(dá)到了，五十顆正在成熟的心靈激發(fā)了澎湃的愛(ài)國(guó)熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。
    這樣的例子舉不勝舉，如賞析清照的詞，先由音樂(lè)與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫，讓學(xué)生附樂(lè)朗誦，并設(shè)置這樣的情境：清照與稼軒個(gè)拿出自己的一首詩(shī)作比較，你認(rèn)為他們各會(huì)拿出哪一首，為什么？他們又會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的想象力再次發(fā)揮了作用，意見迥異，各圓其說(shuō)，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩(shī)詞風(fēng)格的探討與詞人各自境遇對(duì)詞風(fēng)景的探討；在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應(yīng)可休”筆者設(shè)置了戰(zhàn)爭(zhēng)主題影片片段賞析以此入境，又設(shè)置了制作反戰(zhàn)宣傳畫，新聞采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生思維縱橫古今，方言內(nèi)外，激發(fā)了和平意識(shí)和對(duì)當(dāng)前國(guó)際社會(huì)的不安定環(huán)境和憂患意識(shí)。
    美感經(jīng)驗(yàn)非與生俱來(lái)，應(yīng)從無(wú)到有地積累，并適時(shí)加以引導(dǎo)、調(diào)教。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)給了我們一個(gè)發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，只有加以發(fā)展，才能使美的教育延續(xù)，在課堂上，審美的關(guān)鍵就是讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題大膽而有創(chuàng)造力地發(fā)表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚(yáng)。
    結(jié)語(yǔ)。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)的未來(lái)應(yīng)是光明的，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內(nèi)心的道德準(zhǔn)則?！钡赖陆袒庐a(chǎn)生了文明，我們?nèi)祟惖膶徝狼楦性缇驮谂羞x擇真善美，摒棄假惡丑，語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著凈化心靈，弘揚(yáng)文化的歷史重任，雖然我們的中學(xué)語(yǔ)文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅(jiān)信發(fā)揚(yáng)美樂(lè)一致的人生觀，我們的前途就是光明的。
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    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇七
    1.目前初中語(yǔ)文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是灌輸式和被動(dòng)式的教學(xué)，在課堂上，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，教師不給學(xué)生留自主思考的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，只是在成績(jī)不理想的時(shí)候進(jìn)行一味的責(zé)難。
    2.初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系。新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)要求樹立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，應(yīng)用先進(jìn)的情感教學(xué)，增加教學(xué)活力，為語(yǔ)文課堂增添色彩，加強(qiáng)師生交流，不斷增進(jìn)師生情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在文學(xué)世界里感受真善美。
    1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個(gè)寶庫(kù)，一部好的教材，自然也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，可以用豐富的情感吸引學(xué)生，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學(xué)，這些文學(xué)也飽含著作者的情感，是情感的結(jié)晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動(dòng)地描寫了父親的形象，細(xì)膩、赤裸裸地表達(dá)了父愛(ài)，字里行間都流露著真切的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，看到的不單單是枯燥的文字符號(hào)。教師可以組織學(xué)生在讀完這篇課文后進(jìn)行感想交流，要求學(xué)生想想自己身邊的親人，有的學(xué)生在進(jìn)行回憶時(shí)，會(huì)因?yàn)槎酶改傅挠眯牧伎喽袆?dòng)落淚。這就是文章對(duì)學(xué)生情感影響的作用，直達(dá)學(xué)生心靈，不斷地改造學(xué)生。
    2.課堂導(dǎo)入，以情激情。課堂導(dǎo)入是整堂課的重要引子。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)要注重以可以引起感情共鳴的故事來(lái)牽引學(xué)生。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)感人的故事作為課堂的開場(chǎng)白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時(shí)，有個(gè)聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個(gè)就可以活下去，小的只能支撐一小會(huì)，最終還是會(huì)死去，當(dāng)他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結(jié)果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過(guò)，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨?！庇H情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學(xué)生講完這個(gè)感人的故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下與這個(gè)故事相關(guān)的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的高尚品德。這樣的趣味導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)文章，從而形成自己的思想。
    3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運(yùn)用不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式則只能讓學(xué)生討厭語(yǔ)文課。首先要進(jìn)行趣味教學(xué)。枯燥的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感、煩躁的`學(xué)習(xí)心理，由于學(xué)生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設(shè)計(jì)也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)只是一味地采用一問(wèn)一答的模式，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然不好。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來(lái)介紹學(xué)校的風(fēng)景，學(xué)生自然會(huì)感受到春意盎然、夏蟬長(zhǎng)吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風(fēng)景。這樣一來(lái)，學(xué)生就不難體會(huì)作者的情感了。
    4.創(chuàng)設(shè)意境，加強(qiáng)情感。語(yǔ)文教學(xué)模式不能太過(guò)單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂(lè)、表演、朗誦等方式，結(jié)合多媒體教學(xué)，不斷地加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感滲透，利用各種資源激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。比如，在教學(xué)艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》時(shí)，首先可以給學(xué)生播放國(guó)難影視作品，讓學(xué)生體會(huì)那種祖國(guó)被侵略、人民被迫害的情境，或者在進(jìn)行詩(shī)歌講解時(shí)配上音樂(lè)，在進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)輕緩激昂，讓學(xué)生全面感受到作者艾青的愛(ài)國(guó)主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
    三、結(jié)論。
    語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一門謀生的技術(shù)，更是一門改造人的藝術(shù)。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學(xué)的大門。只要教師鉆研教學(xué)，進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大幅度提高，學(xué)生會(huì)更加健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇八
    初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，近年來(lái)的實(shí)踐表明，合作教學(xué)在其他很多科目教學(xué)中取得了很好的應(yīng)用效果。為了更好地提高初中生的語(yǔ)文成績(jī)，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該在參考其他科目合作教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，進(jìn)行合作教學(xué)。
    一、合作教學(xué)的重要性。
    初中語(yǔ)文知識(shí)繁雜零碎，需要老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，才能更好、更全面地掌握知識(shí)，與此同時(shí)，這也告訴廣大初中生和語(yǔ)文老師，初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是老師單方面向?qū)W生傳授的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)生與學(xué)生之間互通、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。作為初中語(yǔ)文老師，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性以及意義。學(xué)生只有知道合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和作用，才能全身心地投入其中。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)雜性難免會(huì)讓學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到乏味單調(diào)，從而失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'興趣和信心，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在團(tuán)體合作中找到自己的作用與存在的價(jià)值，感受到自己是集體的一分子，才能更好地在教學(xué)中融入自己的思考，這才是實(shí)施合作教學(xué)的最大目的和意義所在。
    1.進(jìn)行合理的分組。
    也有利于避免一個(gè)人單獨(dú)思考太過(guò)枯燥。對(duì)于學(xué)生的合理分組，是決定合作學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。初中語(yǔ)文老師根據(jù)以上分析，需要在分組時(shí)考慮到學(xué)生的成績(jī)以及性格差異，這些都會(huì)對(duì)小組的討論以及合作學(xué)習(xí)起到重要的影響作用。比如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中總是喜歡抬杠的兩個(gè)同學(xué)，老師切莫將他們分到同一個(gè)小組。再比如，一個(gè)學(xué)生善于總結(jié)，一個(gè)學(xué)生善于分析，老師可以將他們分到同一個(gè)小組中去。類似的例子還有很多，在小組中，老師最好選出一個(gè)組長(zhǎng)，在知識(shí)的討論上以及整體的管理上起到帶頭和領(lǐng)導(dǎo)作用。
    2.合理地安排合作內(nèi)容。
    初中語(yǔ)文老師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)安排合作學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，比如學(xué)習(xí)一篇脈絡(luò)清晰且篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，開始可以把文章分成幾個(gè)部分，讓每個(gè)小組研究學(xué)習(xí)其中一個(gè)部分。在合作學(xué)習(xí)中，老師不要過(guò)分干預(yù)學(xué)生的思考，也不要過(guò)于放縱學(xué)生自己思考，要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指引。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)勝的合作組，老師應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于落后的小組，老師要給予一定的安慰和激勵(lì)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)安排，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)。
    3.對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。
    在每一次的合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一些評(píng)價(jià)。因?yàn)槊恳淮蔚暮献鲗W(xué)習(xí)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的總結(jié)和評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在下一次的合作學(xué)習(xí)中對(duì)此進(jìn)行改善，從而使合作學(xué)習(xí)得到不斷地提升和進(jìn)步。評(píng)價(jià)不僅僅局限于師生之中，還有學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)的改善都有著重要的作用。
    為了更好地提高合作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，還需要廣大初中語(yǔ)文老師和學(xué)生的共同努力，逐漸改善合作教學(xué)中的不足，讓合作教學(xué)成為推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步的重要步驟。
    參考文獻(xiàn)：
    侯飛。打造初中語(yǔ)文高效課堂提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量［j］。文學(xué)教育：中，（10）。
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇九
    隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改的推行，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”，切實(shí)踐行“學(xué)生為主體”的理念，努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在我們的教學(xué)中，必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式，必須重視學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，使其學(xué)會(huì)感悟。初中階段的學(xué)生，表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)，如果教師能加以正確引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n內(nèi)與課外盡情表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們將自己的成果展現(xiàn)給大家，勢(shì)必能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課，在課前我要求學(xué)生和我一起，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料查找關(guān)于本文作者的資料和故事，做好記錄。待到上課時(shí)，我以“談?wù)勀愕膲?mèng)想”為話題，讓學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想，與此同時(shí)讓學(xué)生交流他們課前搜集整理的資料，說(shuō)說(shuō)作者馬丁?路德?金的夢(mèng)想。這樣的課堂，不但增強(qiáng)了師生之間的情感交流，更利于融洽的情感氛圍的構(gòu)建。
    二、對(duì)教材進(jìn)行情感處理，充分挖掘其中的情感因素。
    既然我們倡導(dǎo)以情施教，重視情感教育，就必須要求教師在教學(xué)過(guò)程中不但要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，傳播思想和觀點(diǎn)，還要以積極的情感，突出語(yǔ)文教學(xué)的魅力。而要順利開展情感教育，教師必須充分挖掘教材中的情感因素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理。并在教學(xué)過(guò)程中，帶著飽滿的情感去講解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容中的情感因素得到充分的展示，使學(xué)生們不僅僅是接受和認(rèn)知信息，同時(shí)也受到相應(yīng)的情感影響，進(jìn)而達(dá)到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學(xué)效果。
    三、指導(dǎo)學(xué)生開展品讀感悟，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生。
    首先，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生開展品讀和感悟。在初中語(yǔ)文教材中，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地品讀課文，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)揣摩作者的心境，從而感悟作者想要表達(dá)的情感。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的品讀，激活學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)感悟，在讀中升華其情感。為此，我在初中語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽讀，大聲讀”，同時(shí)，我也加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神情等方面的指導(dǎo)示范。比如，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受其中的優(yōu)美意境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生享受文言文的語(yǔ)言美、意境美和情感美。其次，要充分發(fā)揮教師在學(xué)生心目中的地位，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生。為此，一方面教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，讓學(xué)生感受到老師的親切，值得信任；同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神，用自己熱烈高漲的情緒影響學(xué)生。另一方面，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用，通過(guò)自身的健康、真實(shí)的情感，結(jié)合蘊(yùn)含在課文中的高尚的思想感情，激發(fā)學(xué)生的積極情感，師生與課文三者共鳴，這樣的教學(xué)勢(shì)必更具魅力！
    四、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，抒發(fā)他們的情感。
    正所謂“情動(dòng)于中而形于言”，當(dāng)情感涌動(dòng)、澎湃時(shí)，就需借助語(yǔ)言、文字、行為等表達(dá)出來(lái)。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生將情感言語(yǔ)化、實(shí)踐化，也就是要教學(xué)生將其內(nèi)在的情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，轉(zhuǎn)換為有聲的語(yǔ)言。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該在學(xué)生理解文章掌握主旨之后，開展交流評(píng)述。我在課堂上就經(jīng)常與學(xué)生開展誦讀、獨(dú)白、對(duì)談以及論辯等活動(dòng)。比如，教學(xué)《斑羚飛渡》一課，在學(xué)生初步把握文章主旨之后，我要求學(xué)生對(duì)文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開想象，然后各自發(fā)表見解。學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象，踴躍發(fā)言，表達(dá)出了他們對(duì)斑羚高度的組織性、紀(jì)律性，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的敬佩，說(shuō)明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學(xué)生。通過(guò)師生之間、同學(xué)間的交流、補(bǔ)充、印證和豐富，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得以記憶、鞏固和深化，有力地促進(jìn)了情感教育。
    總之，在新課改背景下，作為一名初中語(yǔ)文教師，必須積極開展情感教育，重視學(xué)生靈魂的塑造和情感的純化，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)。
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十
    （甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）。
    摘要：近年來(lái)教育的發(fā)展讓越來(lái)越多的人提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力以及個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重視。初中語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊。初中語(yǔ)文教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，增加語(yǔ)文詞匯，提高語(yǔ)文素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。這些都要求初中語(yǔ)文老師在研究學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改善教學(xué)方法。
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十一
    在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)有著舉足輕重的地位。學(xué)生具備了寫作能力，才能適應(yīng)更高一層的教育?！奥牎?、“說(shuō)”、“寫”，這三個(gè)字的重要性不僅體現(xiàn)在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中，也是中國(guó)幾千年來(lái)所有學(xué)習(xí)者必備的技能。因此，寫作能力的強(qiáng)弱在很大程度上影響著學(xué)生的綜合能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在作文中真實(shí)情感的流露相當(dāng)重要。中沒(méi)有情感，就像食物沒(méi)有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無(wú)味。
    1.對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，感知很多事物都是通過(guò)內(nèi)心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認(rèn)為正確的結(jié)果。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)感知的時(shí)期，對(duì)外界的一切充滿好奇，尤其對(duì)未知的事物有著去了解的欲望。這時(shí)老師加以正確的引導(dǎo)，促使他們?nèi)ビ^察、去感知，對(duì)他們的成長(zhǎng)及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
    2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，才能得到快樂(lè)與成功。
    3.情感教育可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)匦箟阂?，將?nèi)心的不滿與憤恨等通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。老師要從小事教育學(xué)生，幫助解決學(xué)生遇到的一些問(wèn)題，并教導(dǎo)他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽(yáng)光的一面。
    二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫作的習(xí)慣，激起學(xué)生的寫作欲望。
    1.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。用心觀察身邊的事物，組織學(xué)生去校外看看風(fēng)景，感受大自然中的生命。讓他們仔細(xì)觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來(lái)。使學(xué)生感受到生活的樂(lè)趣。另外，老師除了鼓勵(lì)學(xué)生多去社會(huì)實(shí)踐，還要多讓他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記、生活隨筆的習(xí)慣。要求學(xué)生每天完成一篇日記或優(yōu)美語(yǔ)句的摘錄。但內(nèi)容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來(lái)，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時(shí)檢查，并給學(xué)生提出意見或建議，激起學(xué)生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的一些情感，把寫作當(dāng)成樂(lè)趣，也為寫作積累了素材。
    3.出適當(dāng)?shù)淖魑念}，命題要使學(xué)生感興趣。在平常的作文練習(xí)課上，命題盡量是能觸動(dòng)到學(xué)生內(nèi)心的，讓學(xué)生有寫下去的欲望的。通常情況下，學(xué)生拿到一個(gè)作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學(xué)生寫出來(lái)的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個(gè)人”，很多人會(huì)寫爸爸或者媽媽，寫得也沒(méi)有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
    4.通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，被人肯定會(huì)使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評(píng)，會(huì)強(qiáng)烈地打擊到他們的積極性。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，會(huì)使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評(píng)作文時(shí)，找出每個(gè)人寫得出色的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；不好的地方，委婉地之處，引導(dǎo)他們改正。比如某學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)病句，老師就先夸獎(jiǎng)他一番，再指出文中有病句的地方，對(duì)他說(shuō)：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了?！边@種方法可以增加學(xué)生對(duì)錯(cuò)處的印象，促使孩子去改正，同時(shí)也不會(huì)打消孩子的積極性。
    三、進(jìn)行情感教育時(shí)遇到的問(wèn)題及解決方法。
    1.很多學(xué)生在寫作時(shí)，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫?；蛘邔懗鰜?lái)的內(nèi)容生澀無(wú)趣，言語(yǔ)空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關(guān)系。好的老師知道該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等，忽視了寫作其實(shí)只是一種簡(jiǎn)單的溝通方式，是用來(lái)表達(dá)情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來(lái)要求孩子，就會(huì)使孩子一拿到作文就不知所云。
    2.學(xué)生的知識(shí)面太窄，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學(xué)生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識(shí)太少，文化基礎(chǔ)不夠，導(dǎo)致寫作時(shí)不能自然流暢地完成。所以，只有讓學(xué)生多關(guān)注身邊的社會(huì)、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實(shí)情感的作文。
    3.學(xué)生在寫作時(shí)，無(wú)法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時(shí)候，學(xué)生心中有著豐富的情感，也了解很多知識(shí)，但卻不能用自己的話將其表達(dá)出來(lái)。這與學(xué)生平時(shí)的積累有很大的關(guān)系。一方面，學(xué)生平常練習(xí)不夠，寫得少，就沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生做完練習(xí)，老師沒(méi)有認(rèn)真及時(shí)的批改，給學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學(xué)生寫得再多也無(wú)濟(jì)于事。
    4.有些學(xué)生在寫作中，會(huì)參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動(dòng)腦寫。這樣會(huì)使學(xué)生的寫作能力越來(lái)越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生改正，教育他們正確的做法，而不是責(zé)罵他們。責(zé)罵會(huì)使他們更加失去對(duì)作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?BR>    四、結(jié)束語(yǔ)。
    總之，在作文教學(xué)中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非短時(shí)間就能做到的，需要教育者進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持與奮斗，耐心的去教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高作文能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅是為了提高成績(jī)、考上大學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)寫思的能力，還要弘揚(yáng)中華民族精神。對(duì)于每個(gè)教育者，都要認(rèn)真做好教育工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，健康成長(zhǎng)。
    參考文獻(xiàn)：
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十二
    安徽省淮南市賀疃初級(jí)中學(xué)：楊秀彬。
    摘要：信息技術(shù)作為當(dāng)今較為成熟的視聽技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，使傳統(tǒng)教育發(fā)生重大的根本性的變革。信息技術(shù)較之傳統(tǒng)教學(xué)有著鮮明的優(yōu)勢(shì)，它們以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，渲染氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，深入對(duì)課文的理解培養(yǎng)審美情感，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；營(yíng)造濃郁輕松的教學(xué)氛圍，深入對(duì)課文的理解；促進(jìn)學(xué)生合作、探究，滲透了思想品德教育，使學(xué)生獲得更清晰準(zhǔn)確的知識(shí)，從而有利于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益，提高學(xué)生的綜合能力。
    關(guān)鍵詞：信息技術(shù)自主合作探究。
    教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笨梢娦畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是基礎(chǔ)教育課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一。下面就信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劀\略的看法。
    一、運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動(dòng)感，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    “作者胸有境，入境始與親”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動(dòng)感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。
    例如，在上《黃河頌》一文時(shí)，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂(lè)，同時(shí)播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣很容易就進(jìn)入了課文。這種設(shè)計(jì)以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課。
    二、運(yùn)用信息技術(shù)的圖像，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
    學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而信息技術(shù)的圖像可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
    如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，筆者從網(wǎng)上下載了用flash制作的課件，動(dòng)畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對(duì)生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語(yǔ)言描述所難以得到的。
    三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造濃郁輕松的教學(xué)氛圍，深入對(duì)課文的理解。
    運(yùn)用信息技術(shù)手段，我們可以把簡(jiǎn)單的文字變成一幅幅有趣生動(dòng)的`圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使學(xué)生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。
    通過(guò)觀看畫面，聆聽音樂(lè)，讓學(xué)生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而理解了作者對(duì)于生命的感悟這一難點(diǎn)，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學(xué)的效率。
    再如我在教學(xué)《周總理,你在哪里》這一篇課文時(shí),我沒(méi)有進(jìn)行空洞的說(shuō)教,而是運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上下載了總理為國(guó)操勞的工作片斷和當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的記錄影響資料,在課堂上進(jìn)行播放。
    首先向?qū)W生播放了總理為國(guó)操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學(xué)生深受感動(dòng),接下來(lái)播放另一個(gè)短片,學(xué)生一下子就被引入了長(zhǎng)安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動(dòng)而起伏,和長(zhǎng)安街的群眾一起緬懷敬愛(ài)的總理,甚至有的女生實(shí)在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。下來(lái)播放另一個(gè)短片,學(xué)生一下子就被引入了長(zhǎng)安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動(dòng)而起伏,和長(zhǎng)安街的群眾一起緬懷敬愛(ài)的總理,甚至有的女生實(shí)在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
    四、運(yùn)用信息資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量和效率。
    信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用最大程度上給人們帶來(lái)了所需要的快捷資源。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團(tuán)結(jié)合作，對(duì)所搜集的信息進(jìn)行分組辨析。這就要求我們的學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)所搜集的信息進(jìn)行辨析、總結(jié)，從而加深對(duì)課文的拓展和探究。
    如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，筆者花了不少時(shí)間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件一展示出來(lái)，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來(lái)也格外來(lái)勁。學(xué)有余力的除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)集體的、靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。
    信息資源是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要保障。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來(lái)源的限制,用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué),極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量,使學(xué)生能開闊思路,了解到百家思想。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源,如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。將信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建工具,提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流能力以及對(duì)信息的應(yīng)用能力。此外,在教學(xué)過(guò)程中,教師要密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。
    五、運(yùn)用信息技術(shù)開展活動(dòng),滲透思想品德教育。
    在語(yǔ)文教學(xué)中,蘊(yùn)含著許多思想教育的因素,信息技術(shù)教學(xué)手段的充分運(yùn)用,可以強(qiáng)化這些因素的教育成效。例如在教學(xué)《周總理,你在哪里》的內(nèi)容后,學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)這位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與愛(ài)戴,受到了強(qiáng)烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級(jí)開展了“共和國(guó)敬愛(ài)的總理”主題學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用多媒體,播放了周恩來(lái)總理冒著余震視察災(zāi)區(qū)、朱基總理深入抗洪救災(zāi)第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災(zāi)等感人場(chǎng)景,使學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一心為國(guó)為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,以及黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全心全意為人民服務(wù)的崇高敬意。
    總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達(dá)到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。因此，我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意其合理性、適度性，用其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。
    參考文獻(xiàn)：
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    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十三
    摘要：閱讀和寫作都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重、難點(diǎn)部分，實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)行讀寫一體化教學(xué)往往會(huì)取得良好的教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從閱讀和寫作教學(xué)兩個(gè)方面入手，為初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫一體化教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)教師同仁有所借鑒。
    關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；寫作；讀寫一體化；教學(xué)實(shí)踐。
    初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)是重、難點(diǎn)部分，歷來(lái)受到語(yǔ)文教師的重視和關(guān)注。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，這兩者占用了較多的時(shí)間，但實(shí)際教學(xué)效果并不一定能夠到達(dá)教師的預(yù)期。實(shí)際上，初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)的低效化問(wèn)題比較嚴(yán)重，很多教師雖然在閱讀和寫作教學(xué)中投入了比較多的時(shí)間和精力，但并沒(méi)有收到很好的效果，往往在語(yǔ)文考試中，很多學(xué)生的閱讀和作文成績(jī)都不高，表現(xiàn)出初中生的閱讀理解能力以及寫作水平不高，處于中級(jí)程度而且很難提高。
    這種情況的出現(xiàn)有很大一部分原因是傳統(tǒng)教育中以閱讀教學(xué)為本位，引領(lǐng)著語(yǔ)文整體教學(xué)，導(dǎo)致了教師普遍更加重視語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。并且教師將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練分離開來(lái)，平時(shí)并不注意在閱讀環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力或者進(jìn)行寫作知識(shí)和素材的積累，而是僅僅在每周一次的作文課上用有限的時(shí)間講一些寫作技巧和注意的問(wèn)題，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生缺乏系統(tǒng)的寫作意識(shí)，因此寫作能力不高，往往文章如記錄流水賬一般，語(yǔ)句乏味，結(jié)構(gòu)單一，立意不深刻，造成教師的評(píng)分很低。
    語(yǔ)文教學(xué)中，由于閱讀和寫作環(huán)節(jié)被分離，缺乏有效的聯(lián)合，導(dǎo)致了閱讀和寫作的低效化，為了避免出現(xiàn)這種情況，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)有效的規(guī)劃和編排，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化，優(yōu)化整體的語(yǔ)文教學(xué)效果。下面筆者將從三個(gè)方面講述如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的讀寫一體化。
    1.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀教學(xué)中挖掘?qū)懽鲀r(jià)值。
    很多學(xué)生由于人生閱歷有限，知識(shí)面比較狹隘，在寫作教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)文思枯竭的情況，往往絞盡腦汁也不知道自己要寫些什么。這也從側(cè)面反映了學(xué)生的閱讀量有限的情況。古話有言，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。豐富的閱讀量會(huì)使初中生在寫作的時(shí)候擁有豐富的寫作題材，包括名人名言、好詞好句以及各式各樣的案例，為自己的文章增添豐富的素材和文采。很多學(xué)生抱怨自己的寫作素材儲(chǔ)量不足，其實(shí)初中生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就可以積累很多的語(yǔ)文知識(shí)以及寫作素材，但是他們卻沒(méi)有養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣，這時(shí)候就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀教學(xué)中挖掘?qū)懽鲀r(jià)值。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)教材的閱讀材料進(jìn)行引申和拓展，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)這些閱讀材料的用處，明確他們是用來(lái)說(shuō)明什么道理的，可以將他們用在哪些寫作主題中。以韓愈的《馬說(shuō)》為例，韓愈在文中以馬來(lái)比喻人，實(shí)際上是表達(dá)一種人才觀。他以“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！眱删湓挶磉_(dá)了對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的不滿和憤慨。這可以引用在類似的作文主題中，如“在缺乏伯樂(lè)的情況下，求職者應(yīng)如何使自己成為伯樂(lè)，挖掘自己的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”等。另外，教師在拓展學(xué)生的閱讀量時(shí)，也可以與寫作教學(xué)相聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)一石二鳥的效果。如教師要求學(xué)生完成一定量的課外閱讀，并且要寫讀后感，表達(dá)自己的思想感悟，在閱讀環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的寫作能力。
    語(yǔ)文既是一門交流的工具，又具有很強(qiáng)的人文性，初中生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)很大一部分是來(lái)自于他們的文本閱讀，他們通過(guò)書籍去了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)廣闊的世界，從文本資料以及作者的觀點(diǎn)中去看待世間萬(wàn)象，在結(jié)合作者的視角以及自己的獨(dú)立思考后重新以他們的觀點(diǎn)去定義和解讀這個(gè)社會(huì)，并從閱讀中得到人生的感悟和思考。初中語(yǔ)文教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的限制，學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)一般都局限于教科書的說(shuō)法，閱讀教學(xué)的內(nèi)容論點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)生活存在一定的差異，并且也不能全面體現(xiàn)各個(gè)階級(jí)、各個(gè)層面的真實(shí)觀點(diǎn)。因此，很多學(xué)生寫作中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、思想不深刻、無(wú)病呻吟的情況，讓教師難以發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)，只覺(jué)得滿篇都是空話，沒(méi)有思想層次和深沉的'情感意義。教師要注意在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的思想深度，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的精品書籍和資料，提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，并且在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，指引學(xué)生感受文章中積極向上的思想和更深處的文章內(nèi)涵，學(xué)會(huì)問(wèn)自己一篇文章表達(dá)了怎樣的思想，具有哪些意義，在閱讀中深化對(duì)學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)閱讀作品進(jìn)行更多的思考和感悟之后，對(duì)世界、社會(huì)、人生都有了更多比較深刻的思考，使他們?cè)趯懽髦袝?huì)真正做到“我以我筆寫我心”,通過(guò)描寫自己的所見所聞，抒發(fā)自己的所思所想，最終使自己的文章富有真情實(shí)感，能夠感動(dòng)讀者，在眾多作文中脫穎而出。
    3.通過(guò)閱讀教學(xué)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，形成讀寫互促。
    讀寫互促是踐行讀寫一體化的具體表現(xiàn)。閱讀是學(xué)生對(duì)文學(xué)作品以及資料的信息提取過(guò)程，學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而寫作則是用文字表達(dá)自己內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，是一種信息的輸出。讀寫互促可以通過(guò)閱讀教學(xué)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。比如說(shuō)，學(xué)生在閱讀教學(xué)中，可以學(xué)到關(guān)于文學(xué)體裁和寫作方法的語(yǔ)文知識(shí)，并且借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，將這些實(shí)用的寫作技巧運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，或者是對(duì)課本的優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫，在讀寫互促的訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的寫作水平。
    參考文獻(xiàn)：
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    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十四
    目前，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的探究問(wèn)題之一。
    語(yǔ)文作為一門反映人們現(xiàn)實(shí)與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對(duì)學(xué)生的心理、情感以及個(gè)性的發(fā)展都具有重要的影響。進(jìn)一步探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并積極探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文教師如何高效地進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要深入研究的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語(yǔ)文教師更加全面地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，解決語(yǔ)文教學(xué)資源方面存在的局限問(wèn)題。
    其次，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語(yǔ)言的基本運(yùn)用能力。
    （一）采用適合的模式，豐富教學(xué)資源初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法。
    的探究，是語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。在語(yǔ)文教學(xué)課堂，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際狀況，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，采取適合的模式，豐富教學(xué)資源，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。采用適合的模式，豐富教學(xué)資源，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識(shí)。這在無(wú)形中就會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，語(yǔ)文教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，并在探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)合理的教學(xué)模式以及更加豐富的`教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的難度也會(huì)逐漸降低，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
    （二）重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，主要是要求語(yǔ)文教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問(wèn)題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，在一定程度上可以促使語(yǔ)文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。長(zhǎng)此以往，將會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是個(gè)非常重要的問(wèn)題。
    （三）重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)。
    在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，具有重要的意義。在研究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須在關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這一方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)，不但可以促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這種策略，要求語(yǔ)文教師在課前做好相對(duì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并突出教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)文教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
    綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我們都知道，語(yǔ)言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語(yǔ)文教學(xué)課程本身具有的一大亮點(diǎn)。
    語(yǔ)言自身的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性意識(shí)，都決定了其表達(dá)的思想和內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)非常重要。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長(zhǎng)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率非常重要。
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    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十五
    作為一門注重學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，中學(xué)語(yǔ)文比其他各類學(xué)科對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有更高的要求。情景教學(xué)不僅可以使得教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、通俗易懂，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的比重日益增大，受到越來(lái)越多教學(xué)者的青睞。本文在介紹情景教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入探究了情景教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到幫助作用。
    情景教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是在全面分析學(xué)生個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征等基本條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)基本原理，在教師和學(xué)生這一對(duì)主體與客體之間建立起一種和諧的、互相認(rèn)知的情感氛圍，從而為各種教學(xué)過(guò)程的展開建立一種良好的外部環(huán)境。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的情景思維能力，在幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)方面有很大幫助。在情景教學(xué)模式中，語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系尤為重要，要利用相關(guān)措施對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)、多媒體等方式對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理教學(xué)。
    一、現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)策略分析。
    1.重視教學(xué)的“生活化”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想使得學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容更加透徹，達(dá)到增強(qiáng)體驗(yàn)性的目的，教師就要注重加強(qiáng)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的“生活化”。教師可以選擇那些學(xué)生感興趣的.話題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)一個(gè)個(gè)故事對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和設(shè)計(jì)性的有機(jī)結(jié)合。教師不能單純的將語(yǔ)文課堂當(dāng)做學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還要將其打造成學(xué)生的興趣樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生的各類興趣愛(ài)好和他們對(duì)生活的情感。只有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“生活化”，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知和知識(shí)的累積。此外，在具體實(shí)施時(shí)，可以充分利用各類道具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓傳統(tǒng)形式的語(yǔ)文教學(xué)充滿樂(lè)趣，吸引學(xué)生融入課堂，認(rèn)真觀察周圍世界，用心感知現(xiàn)實(shí)生活，并用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋，提高知識(shí)的運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)從引導(dǎo)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。例如在《翠鳥》一文的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)翠鳥的外貌特征和生活習(xí)性等細(xì)節(jié)進(jìn)行著重講解，從細(xì)微處激起學(xué)生對(duì)翠鳥的好奇感，同時(shí)可以利用多媒體播放翠鳥鳴叫時(shí)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的翠鳥形象，進(jìn)而起到加深理解的作用。這一過(guò)程中，學(xué)生不自然的就會(huì)感受到文中一些細(xì)節(jié)描寫時(shí)形容詞的運(yùn)用，體會(huì)到其妙處所在，不僅更好的學(xué)習(xí)了知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。
    2.重視音樂(lè)的“渲染力”。因?yàn)橐魳?lè)可以使人獲得更加豐富的情感體驗(yàn)和價(jià)值追求，所以中學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)中，越來(lái)越多的教師注重音樂(lè)對(duì)教學(xué)氛圍的“渲染力”。課堂上，教師可以在充分考量課堂內(nèi)容的前提下選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)來(lái)刺激學(xué)生的聽覺(jué)神經(jīng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講《楓橋夜泊》一詩(shī)時(shí)，教師首先對(duì)全詩(shī)內(nèi)容加以講解，在朗誦環(huán)節(jié)，可以利用多媒體播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的音樂(lè)作為朗誦的背景音樂(lè)。在優(yōu)美的音樂(lè)中朗誦詩(shī)詞，更能將學(xué)生的思緒帶入詩(shī)人描繪的意境中，邊朗誦便聆聽，更好的對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵、詩(shī)人情感進(jìn)行領(lǐng)悟。除此之外，音樂(lè)的加入還可以提升學(xué)生的美學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富情感體驗(yàn)，使精神得到升華。
    3.重視語(yǔ)言的“表現(xiàn)力”。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還處于發(fā)展階段，對(duì)外部社會(huì)的認(rèn)識(shí)存在很大的缺憾，因此語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，利用語(yǔ)言的表現(xiàn)力為學(xué)生搭建與其生活實(shí)際相匹配的文學(xué)情景，讓他們?cè)谶@種“文學(xué)的世界里”理解文學(xué)，體會(huì)文學(xué)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如，老師在對(duì)文章進(jìn)行領(lǐng)讀時(shí)要注意語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，充分將疑問(wèn)、反問(wèn)、好奇、歡快、難過(guò)、悲傷等情緒表達(dá)出來(lái)，在字與句的碰撞中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，達(dá)到加深印象的目的。在《沁園春雪》一詩(shī)的學(xué)習(xí)中，老師在朗讀時(shí)要注重用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)把學(xué)生帶入北國(guó)的風(fēng)光里，是學(xué)生身臨其境地感受北國(guó)風(fēng)光的旖旎壯麗，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，對(duì)詩(shī)人的壯志進(jìn)行解讀。通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，老師可以使學(xué)生達(dá)到身臨其境的狀態(tài)，這對(duì)他們想象力的培養(yǎng)有著重要的作用，而且可以使學(xué)生充分體會(huì)語(yǔ)言的美，一舉多得。
    4.重視教學(xué)的“現(xiàn)代化”。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用使得語(yǔ)文教學(xué)錦上添花，其生動(dòng)直觀的教學(xué)展示可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的再現(xiàn)，這對(duì)更好地實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)有著巨大的推動(dòng)作用。多媒體所特有的方便性可以提供任何教學(xué)所需的圖文、音樂(lè)等材料，它所擁有的清晰的圖片、流暢的畫面，可以很容易實(shí)現(xiàn)圖文并茂和動(dòng)靜結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍。
    二、結(jié)語(yǔ)。
    新課改實(shí)施后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求明顯提升，傳統(tǒng)的“教—學(xué)”模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，這就需要語(yǔ)文教師盡快打破教學(xué)中的“條條框框”，探索更多的教學(xué)手段。情景教學(xué)需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分將整個(gè)教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生獲得前所未有的情感體驗(yàn)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其的主體地位，在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)他們感受美、理解美、認(rèn)識(shí)美的能力，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十六
    傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的最好標(biāo)準(zhǔn)。如何合理的運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，提高太極拳教學(xué)效果和學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，是當(dāng)前的一個(gè)重要課題。通過(guò)多元化的教學(xué)模式把體育課堂的學(xué)習(xí)效應(yīng)延伸到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，使其終身受到益處。通過(guò)太極拳的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與太極拳鍛煉的興趣，激勵(lì)他們的熱情，促使他們將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，逐步養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
    一、不同教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀。
    （一）互助式教學(xué)法。
    互助式教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)班級(jí)按照一定人數(shù)分為若干小組(一般每組6～8人)，并注意培養(yǎng)骨干為小組長(zhǎng)，由其組織練習(xí)的教學(xué)方法。孫曄“互助式學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用與研究”一文中指出：“互助式教學(xué)”的運(yùn)作過(guò)程是一種以“團(tuán)體行為”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它要求保證“互助組”在一定時(shí)間內(nèi)的相對(duì)穩(wěn)定(一般為一學(xué)期)。旨在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，使每一個(gè)學(xué)生在幫助他人或者在受到他人幫助的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，能使每一個(gè)學(xué)生在不同的層面上得到不同的發(fā)展，向認(rèn)知、技能、情感三者的“立體式”前進(jìn)，從而為實(shí)現(xiàn)體育教育的最高境界——人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。王文紅“互交式教學(xué)法在高校女生太極拳教學(xué)中的運(yùn)用”一文中研究出經(jīng)過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究證明，在高校女生簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)中采用“互交式教學(xué)法”明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法。主要表現(xiàn)在“互交式教學(xué)法”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多向的網(wǎng)絡(luò)化的信息傳遞過(guò)程及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，加速了太極拳的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果顯著，教學(xué)質(zhì)量明顯提高[2]。
    （二）多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
    隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)，但在體育教學(xué)中很少運(yùn)用多媒體技術(shù)，在24式太極拳教學(xué)中許多教師仍采用傳統(tǒng)的示范、講解、模仿與練習(xí)的.教學(xué)模式。姜振“24式太極拳多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究”一文中得出結(jié)論：無(wú)論是技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，還是動(dòng)作的熟練程度，多媒體課件實(shí)驗(yàn)組都明顯優(yōu)于普通教學(xué)組，教學(xué)效果有顯著性差異。對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，說(shuō)明了利用計(jì)算機(jī)多媒體課件教學(xué)具有適用性和具有推廣價(jià)值[3]。同樣安學(xué)濤“太極拳教學(xué)課件的運(yùn)用與效果研究”一文中也指出：太極拳課件能使教材中的某些環(huán)節(jié)以文字、聲音、圖像等綜合方式表現(xiàn)，清晰地把教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和細(xì)節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在“相對(duì)真實(shí)”的視覺(jué)情境中學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)方法、手段、技術(shù)，有效的溝通了“書本”和“實(shí)踐”兩個(gè)世界。正確運(yùn)用太極拳課件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生著積極的影響，它能增強(qiáng)教學(xué)效率、拓展教學(xué)時(shí)空、提高教學(xué)質(zhì)量、降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，因此使教與學(xué)變得事半功倍【4】。
    （三）教學(xué)目標(biāo)延伸法。
    所謂“目標(biāo)延伸教學(xué)法”，就是授課前先將要學(xué)的內(nèi)容劃分為幾個(gè)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)，分項(xiàng)、分段進(jìn)行教學(xué)，課后讓學(xué)生以班為單位，在課外活動(dòng)或其他時(shí)間內(nèi)自行進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)方法。包漢文“不同教學(xué)方法對(duì)太極拳教學(xué)效果的影響”中得出：目標(biāo)延伸教學(xué)法能較顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的興趣和教學(xué)效果，較傳統(tǒng)的直接教學(xué)法比較有較大優(yōu)越性，值得推廣應(yīng)用【5】。
    （四）念動(dòng)教學(xué)法。
    “念動(dòng)教學(xué)法”(想象)是運(yùn)用自我暗示與運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練相結(jié)合的一種心理訓(xùn)練法,是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新形象的過(guò)程。高慶琦“念動(dòng)訓(xùn)練在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用”中指出：念動(dòng)訓(xùn)練在太極拳教學(xué)中的運(yùn)用。新授動(dòng)作后及時(shí)進(jìn)行“念動(dòng)”?？善鸬绞掳牍Ρ蹲饔?。在太極拳教學(xué)過(guò)程中，往往有這樣情況，有的學(xué)生雖然已基本學(xué)會(huì)了動(dòng)作，但做出來(lái)的動(dòng)作生硬，勢(shì)不圓，不連貫，因而不能較好的體現(xiàn)太極拳的風(fēng)格特點(diǎn)，“念動(dòng)”對(duì)解決這一問(wèn)題有較好效果[6]。
    綜上所述，以上四種的教學(xué)方法都已在不同程度上進(jìn)行過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，并得出了一些結(jié)論，但是如何深入的探究不同的教學(xué)方法對(duì)太極拳教學(xué)的效果是一個(gè)更深層次的問(wèn)題，其次如何將四種有效的教學(xué)方法相互結(jié)合起來(lái)，合理的運(yùn)用到太極拳的教學(xué)中也是值得進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和探討的問(wèn)題。
    【參考文獻(xiàn)】。
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    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十七
    產(chǎn)學(xué)研一體化是一種新型的教學(xué)模式，能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研、學(xué)術(shù)、實(shí)踐等多種能力，是目前很多高校以及教育機(jī)構(gòu)都采用的教學(xué)模式，效果顯著。機(jī)械專業(yè)是目前招生、就業(yè)前景都很好專業(yè)之一，也是教育領(lǐng)域的重要組成部分，機(jī)械教育主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，機(jī)械教育對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合、全面、嚴(yán)格的教育與培訓(xùn)，保證在日后工作中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。將產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式引入機(jī)械教學(xué)正是滿足了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，同時(shí)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。
    1對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化的界定。
    無(wú)論是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，還是教育目標(biāo)的設(shè)定，產(chǎn)學(xué)研一體化必將成為一種高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，在全國(guó)各高校、教育機(jī)構(gòu)中發(fā)展起來(lái)。產(chǎn)學(xué)研一體化因?yàn)榭疾斓慕嵌炔煌瑢W(xué)術(shù)界有不同的解釋，本文涉及的“產(chǎn)學(xué)研”這個(gè)名詞是三個(gè)詞語(yǔ)的組合：生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研，雖然狹義，但是在機(jī)械教學(xué)中主要涉及的就是這三個(gè)方面。“生產(chǎn)”要求機(jī)械教學(xué)中大力引入實(shí)踐部分，讓學(xué)術(shù)從理論教學(xué)中走出來(lái)，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，才能提升學(xué)生的實(shí)踐能力;“學(xué)習(xí)”指學(xué)習(xí)理論知識(shí)，機(jī)械專業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，需要理論知識(shí)的支撐，因此，學(xué)生有動(dòng)手能力外，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也不能放松;“科研”是要求機(jī)械專業(yè)學(xué)生具備一定的科研能力，因?yàn)闄C(jī)械教育依賴最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，學(xué)生沒(méi)有科研能力就無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求。因此，產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式是創(chuàng)新的，將此應(yīng)用于機(jī)械教學(xué)也是有著積極意義的。
    2.1將學(xué)生投入生產(chǎn)。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能接觸到大量的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐能力有著積極意義，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是極其有利的條件。機(jī)械教育是根據(jù)預(yù)先設(shè)定的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系當(dāng)下的社會(huì)需求，培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，這一教學(xué)體系中需要充分利用好產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式，合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，并與理論教學(xué)部分要聯(lián)系緊密，從而形成一種教學(xué)體系。將學(xué)生投入生產(chǎn)，正是機(jī)械專業(yè)的要求，對(duì)此也非常重視。學(xué)生多接觸生產(chǎn)環(huán)節(jié)對(duì)于提升實(shí)踐能力有著重要意義，也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。此外，讓學(xué)生深入工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)，更能夠彌補(bǔ)校內(nèi)教育的不足，學(xué)生在學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)缺少教學(xué)設(shè)備和機(jī)器，改變以理論教學(xué)為主的局面;學(xué)生能夠親身體驗(yàn)在工作中的場(chǎng)景，了解企業(yè)或工廠在管理制度、生產(chǎn)特點(diǎn)等，為日后的就業(yè)有很大幫助;學(xué)校的教師一般實(shí)踐能力也不強(qiáng)，通過(guò)深入工作環(huán)境，工作人員能夠充當(dāng)教師，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)等傳授給學(xué)生。因此，將學(xué)生投入生產(chǎn)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)化都是有利的，從而成長(zhǎng)為機(jī)械方面的專門人才。
    2.2補(bǔ)充理論知識(shí)。
    在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)多數(shù)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要引入產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式才能保證教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的。尤其是對(duì)于溝通能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，這樣的機(jī)會(huì)正是對(duì)自己缺點(diǎn)的補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)是很好的契機(jī)，幫助學(xué)生充分理解理論知識(shí)，從而更好地將理論應(yīng)用于實(shí)際，教師在這個(gè)工程中也能提高自己的實(shí)踐能力，為以后的理論教學(xué)打下基礎(chǔ)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生能夠增長(zhǎng)自身本領(lǐng)，更早地接觸機(jī)械工作，可以為日后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    2.3有助于學(xué)?？蒲兴教嵘?BR>    學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)與企業(yè)、工廠緊密合作，不但可以為校外合作單位輸送高素質(zhì)人才，對(duì)于學(xué)校本身的科研水平也是有利的。學(xué)校與校外單位的合作，一般都是生產(chǎn)一線的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、溝通，學(xué)校能夠掌握更多地關(guān)于生產(chǎn)需求的信息。教師根據(jù)生產(chǎn)單位提供的第一手資料可以在科研方面有的.放矢，緊跟時(shí)代發(fā)展，少走科研彎路，直接研究生產(chǎn)需求。合作單位的這一反饋就提升了學(xué)校的科研水平，并且科研成果是在當(dāng)下最有意義的。反過(guò)來(lái)，學(xué)校教師的科研能力提升，可以直接將成果應(yīng)用于合作企業(yè)，這種互補(bǔ)的合作形式，帶來(lái)的必然是雙贏的局面。
    2.4有利于加強(qiáng)人才培養(yǎng)。
    學(xué)校與合作單位建立密切、友好的合作關(guān)系，能夠第一時(shí)間了解社會(huì)對(duì)于機(jī)械專業(yè)人才的需求，并調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，在各個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)內(nèi)，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，加強(qiáng)這方面的教育可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)際操作，還能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，并且規(guī)范學(xué)生的行為、教導(dǎo)學(xué)生的思想，起到人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用;教師指導(dǎo)學(xué)生一起完成科研項(xiàng)目，不僅有理論支撐，還因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)而對(duì)科研成果的實(shí)用性有比較大的幫助;學(xué)生到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)、實(shí)踐，其實(shí)對(duì)于學(xué)生自身是最為有利的，機(jī)械教育要求學(xué)生有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，工作方面更是要求學(xué)生是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都過(guò)硬的專門人才，充分實(shí)習(xí)能夠幫助日后就業(yè)。可以說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用于機(jī)械教學(xué)有助于培養(yǎng)專門人才，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
    3.1注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。
    產(chǎn)學(xué)研一體化旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及各種能力的實(shí)際運(yùn)用，因此，將其應(yīng)用于機(jī)械教學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力及其運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)習(xí)中也要注意自身能力的提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且注意觀察輔導(dǎo)老師的工作，做到認(rèn)真仔細(xì)，才能在工作時(shí)得心應(yīng)手。為了著重培養(yǎng)實(shí)踐能力，輔導(dǎo)教師要讓學(xué)生參與到一線工作中，不能因?yàn)閷W(xué)生資歷尚淺，就不敢給學(xué)生分配工作，如果只是把記錄、核對(duì)等工作分配給學(xué)生，就無(wú)法完成培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，這個(gè)責(zé)任主要落在輔導(dǎo)教師身上，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)生產(chǎn)工作，才能提高實(shí)踐能力。
    3.2合作雙方要通力合作。
    合作雙方共同發(fā)展、通力合作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是素質(zhì)教育要求的、社會(huì)主義建設(shè)需要的人才。對(duì)于校方來(lái)講，要保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生實(shí)習(xí)之前完成理論教育，并要求理論成績(jī)達(dá)到一定水平，不能將學(xué)生培養(yǎng)全部交給合作單位;對(duì)于實(shí)習(xí)單位來(lái)講，要盡量保證學(xué)生接觸到一線工作，讓學(xué)生充分了解機(jī)械專業(yè)的工作，不能因?yàn)閷W(xué)生能力不足就不培養(yǎng)，保證一定量的實(shí)踐工作也是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。雙方如果能夠合作培養(yǎng)學(xué)生，就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)效果的最大化，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐方面都取得成就，同時(shí)，學(xué)校給實(shí)習(xí)單位推薦優(yōu)秀學(xué)生，充實(shí)合作單位的生產(chǎn)力量，實(shí)習(xí)單位也能將社會(huì)需要的第一手信息反饋給學(xué)校，從而促進(jìn)雙方共同發(fā)展。合作雙方如果都是實(shí)力雄厚，對(duì)于未來(lái)的招生和進(jìn)一步合作都是有利的。
    3.3合作雙方要樹立社會(huì)形象。
    對(duì)于社會(huì)大眾來(lái)講，合作雙方在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題上是綁定在一起的，雙方都要有良好的社會(huì)形象，才能為日后招生創(chuàng)造更有利的條件。學(xué)校方面要提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，不僅要培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，也要提高教師的綜合素質(zhì)，因?yàn)閹熧Y力量是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的前提;實(shí)習(xí)企業(yè)要多做公益活動(dòng)，宣傳自己的正面形象，為廣大民眾多做貢獻(xiàn)。雙方都樹立正面的社會(huì)形象，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
    3.4學(xué)校方面加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。
    在實(shí)際情況中，學(xué)生從學(xué)校走入工作一線的初期是迷茫的，因?yàn)樗麄兪孪葲](méi)有接觸過(guò)專業(yè)的機(jī)械設(shè)備，在實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)基本為零，進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)間就比較長(zhǎng)。因此，學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)硬件方面的建設(shè)，可以在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)提早接觸實(shí)際設(shè)備，雖然學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠先進(jìn)與專業(yè)，但是能為學(xué)生提供緩沖的時(shí)間，保證學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后可以盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，免得浪費(fèi)時(shí)間。
    4結(jié)束語(yǔ)。
    機(jī)械教育是專門教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都很強(qiáng)的專門人才。在素質(zhì)教育視閾下，要求學(xué)生得到全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，而且這兩方面可以相輔相成，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐論證理論教學(xué)。
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十八
    摘要：中職語(yǔ)文教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較呆板和枯燥，加之語(yǔ)文教學(xué)容量比較大，需要背誦和記憶的部分比較多，因此不少學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有一定的抵觸心理。中職院校的學(xué)生受到年齡等因素的影響，玩心還比較重，我們應(yīng)當(dāng)將游戲教學(xué)法引入到語(yǔ)文教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。
    語(yǔ)文教學(xué)雖然一直是中職教育的重要組成部分，但是一直以來(lái)地位都不是很高。這主要是因?yàn)楫?dāng)前中職教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)課，重視學(xué)生的專業(yè)能力，對(duì)于學(xué)生的文化課教學(xué)則抱有得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。這使得不少語(yǔ)文教師都產(chǎn)生了不滿情緒。筆者在實(shí)踐調(diào)查過(guò)程之中了解到，不少學(xué)校甚至存在有壓縮語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間的情況。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展同樣有著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此廣大中職院校應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)的地位，鼓勵(lì)語(yǔ)文教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上做好語(yǔ)文教學(xué)工作的創(chuàng)新和改革，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
    中職院校學(xué)生的玩心比較重，如果單純用強(qiáng)制的手段要求學(xué)生學(xué)習(xí)的話,可能會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。正確的方式應(yīng)該是順應(yīng)學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)法的引入可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目的。所謂游戲教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用游戲的形式幫助學(xué)生掌握知識(shí)。在激烈有趣的比賽過(guò)程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)。因?yàn)槭菍⒅R(shí)以游戲的形式進(jìn)行傳授，這一過(guò)程之中學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到知識(shí)，而且還需要運(yùn)用知識(shí)，可以說(shuō)是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用合為一體了。游戲教學(xué)法并不是現(xiàn)在才有的，西方教育很早就認(rèn)識(shí)到了游戲教學(xué)法的重要性，而在我國(guó)，游戲教學(xué)法的歷史也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，偉大的先賢孔子就提出了寓教于樂(lè)的觀點(diǎn)。這可以說(shuō)是游戲教學(xué)法在那個(gè)時(shí)代的運(yùn)用了。
    在中職院校語(yǔ)文教學(xué)之中運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。實(shí)事求是地講，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，底子比較薄，而且他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣一直都不是很高，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也很難讓他們真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，因?yàn)槭艿揭郧皩W(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，不少學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理。如果這個(gè)時(shí)候我們還用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生不僅不會(huì)投入到學(xué)習(xí)之中去，甚至還有可能就此完全放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為了解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)該將游戲教學(xué)法引入到中職院校的語(yǔ)文教育之中。就教育而言，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而游戲教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生處于游戲之中，心理能夠放松下來(lái)，自由度也比較高，知識(shí)蘊(yùn)藏在游戲的過(guò)程之中，學(xué)生在游戲中就能夠?qū)W到知識(shí)，更加有利于中職院校學(xué)生接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。
    游戲教學(xué)法是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段。但需要注意的是，游戲教學(xué)法的使用也有著很高的要求。首先，運(yùn)用游戲教學(xué)法需要教師更加清晰地了解學(xué)生的狀況。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)游戲教學(xué)法的態(tài)度等，只有在獲知這些因素的前提之下，教師才能夠有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃。游戲教學(xué)法需要教師將知識(shí)內(nèi)化到游戲之中，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，因此教師還需要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有深刻的了解和掌握，只有這樣才能夠?qū)⑦@些知識(shí)以游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前，對(duì)游戲的.了解也是教師必須要具備的能力。在游戲教學(xué)過(guò)程之中，教師必須要設(shè)計(jì)出學(xué)生能夠駕馭得了的游戲，如果游戲的要求太高的話，學(xué)生很難投入到游戲之中，其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情也必然會(huì)受到影響。其次，游戲教學(xué)法的運(yùn)用需要教師定下規(guī)矩并督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲教學(xué)法的運(yùn)用使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的自主性和自由度也更高，但是也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，我們需要制定科學(xué)而全面的規(guī)矩，并督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)矩。只有這樣才能夠保證課堂秩序，做到亂而有序。否則的話，學(xué)生太過(guò)自由散漫，完全沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，只會(huì)讓游戲教學(xué)失去教學(xué)的意義，只剩下游戲。最后，游戲教學(xué)法要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師對(duì)游戲的方式、時(shí)間還有地點(diǎn)等的制定要考慮到學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生反映出的意見要給予積極的重視。在游戲的過(guò)程之中，教師要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的意見。對(duì)學(xué)生提出的一些建議和意見，教師也要虛心接納，認(rèn)真揣摩。中職院校的語(yǔ)文教學(xué)雖然存在一些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題都是可以解決的。中職院校承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展輸送一線高質(zhì)量專業(yè)人才的重任，而語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，因此廣大語(yǔ)文教師要給予語(yǔ)文教學(xué)足夠的重視，積極地將游戲教學(xué)法引入到語(yǔ)文教學(xué)中。
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    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇十九
    摘要:隨著現(xiàn)代科技水平的快速發(fā)展,越來(lái)越意識(shí)到教育在一個(gè)大國(guó)崛起過(guò)程中的重要性。一個(gè)人即使有再高的教育水平,卻沒(méi)有一個(gè)健康的體魄,他對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)也不會(huì)有多大的貢獻(xiàn)。因此,體育教學(xué)在高校中開展是極其重要的。而在高校體育課程中又分成很多類對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。大多數(shù)高校學(xué)生十分喜歡籃球這個(gè)課程。并且在高校籃球教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,高校體育老師在慢慢地實(shí)行多元化教學(xué)模式,從而在另一個(gè)程度上吸引了更多的高校大學(xué)生參加籃球教學(xué)活動(dòng)中。因此,該文也從幾個(gè)方面對(duì)于在高?；@球教學(xué)過(guò)程當(dāng)中高校體育老師所實(shí)行的多元化教學(xué)模式進(jìn)行了一番運(yùn)用研究。
    籃球可以說(shuō)是一項(xiàng)風(fēng)靡全世界的球類運(yùn)動(dòng),同樣,籃球在大學(xué)體育教學(xué)課程當(dāng)中是十分受到高校中男女大學(xué)生的喜愛(ài)。而且高校中的大學(xué)生如果經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)的話,大學(xué)生可以通過(guò)跑、跳、投等籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中經(jīng)常用到的技能進(jìn)行體育鍛煉,并且大學(xué)生也可以通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)自己身體的協(xié)調(diào)性、靈活性以及應(yīng)變能力。而且對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō),籃球是一項(xiàng)全民運(yùn)動(dòng)而且也可以說(shuō)是一項(xiàng)多個(gè)領(lǐng)域以及多個(gè)學(xué)科相互融合滲透而形成的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而高校體育在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開展多元化教學(xué)模式,也就是說(shuō)高校體育老師也在與時(shí)俱進(jìn),并且運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化的教學(xué)理論培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化所需要的有創(chuàng)新能力的人才。
    傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,高校體育老師通常情況之下都是在體育課一開始的時(shí)候?qū)θw的學(xué)生進(jìn)行一次籃球基本技術(shù)的演示,然后讓高校大學(xué)生用剩下的時(shí)間對(duì)高校體育老師所演示過(guò)的籃球基本技術(shù)進(jìn)行練習(xí),長(zhǎng)此以往下去,高校大學(xué)生對(duì)于籃球教學(xué)逐漸的失去了興趣。而多元化籃球教學(xué)模式卻是一種對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠引起他們上課熱情的科學(xué)有效的現(xiàn)代化的教學(xué)理念。而且多元化籃球教學(xué)模式可以讓高校體育老師根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容而靈活變化的一種教學(xué)方法,在高?；@球教學(xué)當(dāng)中開展的多元化教學(xué)模式的教學(xué)方法主要有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、掌握學(xué)習(xí)法、程序?qū)W習(xí)法以及微格學(xué)習(xí)法5種截然不同的方法。可是這5種方法各有各的優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)移動(dòng)(球場(chǎng)上的各種跑動(dòng))、運(yùn)球、突破、投籃、傳接球、防守和搶籃板的籃球基本運(yùn)動(dòng)技術(shù);合作學(xué)習(xí)法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí),而且這樣同時(shí)有利于班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的改善,提高班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),從而提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì);掌握學(xué)習(xí)法可以讓高校大學(xué)生運(yùn)用到自己的專業(yè)課程中,因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)法可以讓高校大學(xué)生及時(shí)地了解到自己所學(xué)知識(shí)的生疏或者熟悉程度,并且適合高校大學(xué)生個(gè)體的一種學(xué)習(xí)方法;程序?qū)W習(xí)法則是一種有計(jì)劃、有步驟的學(xué)習(xí)方法,而且在使用程序?qū)W習(xí)法的過(guò)程中要遵循小步子原則、積極反應(yīng)原則、及時(shí)反饋原則、自定步調(diào)原則、低錯(cuò)誤率原則5種不同的原則;微格學(xué)習(xí)法可以集中的解決高?；@球教學(xué)過(guò)程中遇到的一種特定的籃球運(yùn)動(dòng)技巧。
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇二十
    所謂微課，即微型課程，是以視頻為載體的、基于現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種教學(xué)模式。微課是教師關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解，也可以是教學(xué)過(guò)程某個(gè)典型環(huán)節(jié)的記錄，具有短、小、精的特點(diǎn)。和傳統(tǒng)的教育模式相比，微課運(yùn)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)，因其具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精的特點(diǎn)而被廣大教師所青睞，對(duì)學(xué)生理解文章主旨、感受意境、體會(huì)情感具有重要的意義。
    （一）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，直接決定著其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，畏難情緒較重，存在“偏科”的現(xiàn)象，尤其是在基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)講解中，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)相對(duì)枯燥為顯得積極性不足。微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，因其內(nèi)容精悍、沖擊力強(qiáng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，單純的課文講解，使得學(xué)生興趣索然。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該文時(shí)，首先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源搜集了關(guān)于蘇州園林的視頻資源，如蘇州園林的宣傳短片，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有更加直觀的了解，同時(shí)，富有沖擊力和感染力的視頻資源，能夠激發(fā)學(xué)生探索課文知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)視頻導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教育方式，取得了好的教學(xué)效果。
    （二）發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
    語(yǔ)文俗稱百科之母，是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。初中語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的'成長(zhǎng)、發(fā)展意義重大。在核心素養(yǎng)理念的教育大背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的教育思想，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)等，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性，是一種立足于考核開展的教育模式。微課運(yùn)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。首先，微課是針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容開展的教學(xué)視頻，是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合字、詞、句教學(xué)等精心設(shè)計(jì)微課，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)；其次，初中語(yǔ)文教師可以科學(xué)整合微課，運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)?？傮w而言，微課是伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展而被廣泛使用的一種教育模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合微課教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)的效果。
    （一）立足語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、挑選微課。
    將微課運(yùn)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，需要教師在備課的過(guò)程中精心設(shè)計(jì)、挑選微課視頻，以便于在課堂教學(xué)中能夠靈活有效運(yùn)用。一般而言，對(duì)于現(xiàn)代的初中語(yǔ)文教師，自主設(shè)計(jì)微課難度較大，不僅需要有強(qiáng)大的錄音錄像設(shè)備，還要能夠進(jìn)行后期視頻的剪輯、制作，并且效果還不一定好。筆者在執(zhí)教初中語(yǔ)文的教學(xué)中，關(guān)于微課的整合，主要是以教學(xué)內(nèi)容為依托，以遠(yuǎn)程教育資源為手段，搜集、篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，將其有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，取得了好的教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解《黃河頌》一文時(shí)，要想讓學(xué)生感受黃河的壯觀景象、體會(huì)文本傳遞的情感，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，整理出了關(guān)于黃河的視頻資源，在課堂教學(xué)中，首先通過(guò)視頻的播放，讓學(xué)生直觀地感受黃河波瀾壯闊的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂內(nèi)容，有效地提升了課堂教學(xué)的效果。
    （二）利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力。
    在核心素養(yǎng)發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的形式、內(nèi)容具有積極的促進(jìn)作用。而在初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建過(guò)程中，微課的作用不可或缺。首先，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、整理微課視頻，將其運(yùn)用于學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合教師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合微課視頻開展自主學(xué)習(xí)，全面把握基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合微課開展對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，在此基礎(chǔ)上開展小組合作交流和討論，有效地改變了過(guò)去知識(shí)灌輸和傳授的教育現(xiàn)狀，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
    （三）利用微課，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講解。
    微課運(yùn)用于課堂教學(xué)的一個(gè)顯著作用，在于對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用微課針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，開展對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，對(duì)知識(shí)的講解起到正強(qiáng)化的作用，加深學(xué)生的理解，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中整合微課教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有積極的意義。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合微課教學(xué)，將其運(yùn)用到課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，改革創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)。
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇二十一
    寫作能夠有效地表達(dá)一個(gè)人的情感與心理，可這是立足于儲(chǔ)存與吸收很多知識(shí)，因而要求結(jié)合大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，閱讀對(duì)于寫作具有非常關(guān)鍵的功能，反過(guò)來(lái)，寫作對(duì)閱讀的功能也非常大。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作跟閱讀之間存在密切的聯(lián)系，兩者不可分割，在語(yǔ)文教學(xué)中需要密切聯(lián)系這兩者。下面，筆者重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中寫作與閱讀一體化教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了分析。
    1.閱讀教學(xué)有利于學(xué)生賞析與寫作水平的提升。正所謂“立足于閱讀進(jìn)行寫作訓(xùn)練以及在寫作中推動(dòng)閱讀”，倘若學(xué)生可以由邏輯、修辭、語(yǔ)法等環(huán)節(jié)去賞析他人的創(chuàng)作，再跟自己的寫作進(jìn)行比較，然后發(fā)表一些新的觀點(diǎn)，這顯然能夠提升學(xué)生的寫作水平。如此一來(lái)，在有效統(tǒng)一閱讀跟寫作的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2.有利于學(xué)生在提煉文章主旨的前提條件下提高語(yǔ)文素養(yǎng)與寫作能力。在固有的教材文本教學(xué)中，提煉主旨是必不可少的一個(gè)方面。為此，語(yǔ)文教學(xué)需要體現(xiàn)“讀寫統(tǒng)一、學(xué)以致用”的原則，在提煉主旨的基礎(chǔ)上，給學(xué)生的創(chuàng)作帶來(lái)素材，從而讓學(xué)生在學(xué)以致用的前提條件下提高語(yǔ)文素養(yǎng)與寫作能力。
    1.有效地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂。為了在語(yǔ)文教學(xué)中有效地實(shí)施讀寫一體化教學(xué)模式。首先，語(yǔ)文教師需要徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，不斷改進(jìn)與優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)課堂上重視寫作跟閱讀這兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)，如此一來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中需要找一些優(yōu)秀的例子進(jìn)行講解，為學(xué)生解釋文章抒發(fā)情感、表達(dá)語(yǔ)言、構(gòu)思布局的特點(diǎn)，以使學(xué)生持續(xù)地累積作文的.素材，拓展知識(shí)視野，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀能力為寫作能力。再者，教師需要啟發(fā)學(xué)生重復(fù)地閱讀教材文本中的文章，以及建構(gòu)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中思考一些問(wèn)題，切實(shí)進(jìn)一步地把握文章的中心思想、主旨、創(chuàng)作背景等方面的內(nèi)容，以使學(xué)生深入理解文章的知識(shí)，有意識(shí)和目的性地結(jié)合閱讀教學(xué)開展寫作教學(xué)。最后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力，指導(dǎo)學(xué)生在探究文章中把握教材文本的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)化閱讀的經(jīng)驗(yàn)為寫作的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生寫作能力的終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
    2.設(shè)置課內(nèi)閱讀課和課外閱讀課。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生明確閱讀對(duì)于寫作的價(jià)值和意義，以使學(xué)生清楚閱讀的關(guān)鍵功能。在閱讀教學(xué)課堂上，教師需要沖出傳統(tǒng)閱讀盲目性、被動(dòng)性、狹隘性的束縛，認(rèn)真地選擇與探究所要閱讀的文章，從而確保閱讀文章的靈活多變性，以及讓學(xué)生想象文章的情節(jié)。除此之外，不但應(yīng)注重課內(nèi)的閱讀教學(xué)，而且應(yīng)注重課外的閱讀指導(dǎo)，并非僅僅讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試。針對(duì)課內(nèi)的閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于固有的教材文本，讓學(xué)生深入地探究文章，實(shí)現(xiàn)教材文本的創(chuàng)造性應(yīng)用；針對(duì)課外的閱讀指導(dǎo)來(lái)講，需要推薦課外讀物，避免選擇的盲目性，且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣和興趣，以使學(xué)生的課外閱讀變得更加積極主動(dòng)?？傊?，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，需要引起足夠的重視。
    3.激勵(lì)學(xué)生表達(dá)閱讀之后的各種觀點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)講，教師尤其需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生自主思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地探究課文的內(nèi)容。而教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，需要規(guī)劃好，設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，像課文講解了哪些方面的內(nèi)容？課文的結(jié)構(gòu)布局怎樣？文章應(yīng)用的表達(dá)技巧與寫作手法有哪些？課文使用了哪些好的詞語(yǔ)等等？教師首先設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，可以使學(xué)生更加有針對(duì)性地開展閱讀，這不但有助于學(xué)生思維意識(shí)的激發(fā)，而且能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地把握課文，也防止一些學(xué)生的粗略閱讀。并且，讓學(xué)生在閱讀之后，發(fā)表自身對(duì)課文的觀點(diǎn)、感受等。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更進(jìn)一步地把握課文，且在探討中明確存在的一些問(wèn)題，最后，教師評(píng)價(jià)每一名學(xué)生或各個(gè)學(xué)習(xí)小組的答案，闡述學(xué)生存在理解上的疑點(diǎn)，從而更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且讓學(xué)生在自身的寫作中有效地應(yīng)用閱讀素材。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，在新的形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一閱讀跟寫作，有效地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂、設(shè)置課內(nèi)閱讀課和課外閱讀課、激勵(lì)學(xué)生表達(dá)閱讀之后的各種觀點(diǎn)。只有如此，才可以以讀促寫、以寫帶讀，有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫作水平。
    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇二十二
    在許多初中生的作文中，我們幾乎感受不到少年人特有的靈性和活力，看不到敏感的情思和豐富的想象，讀不到靈動(dòng)的語(yǔ)言和獨(dú)特的表達(dá)，他們的作文已經(jīng)失去了自己的個(gè)性。所謂個(gè)性是一個(gè)學(xué)生先天固有的以及后天在一定社會(huì)條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格。學(xué)生能在作文中通過(guò)自己的思維方式來(lái)構(gòu)思立意，能從文章的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的性格，我認(rèn)為這就是個(gè)性化的作文。而就如何引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己個(gè)性化的作文呢？筆者在此進(jìn)行一些初顯的探討。
    一、鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)思想，激發(fā)寫作情感。
    現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)寫作文普遍存在一種畏難情緒，認(rèn)為作文難寫、沒(méi)有東西寫。因此，在教學(xué)伊始就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的所思所想，勇于表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界，把教師當(dāng)作傾吐心事的對(duì)象，從而燃起學(xué)生寫作的熱情。教師應(yīng)本著鼓勵(lì)和贊美的原則，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步和個(gè)性中的點(diǎn)滴優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作信心。師生間要建立起平等的思想情感交流平臺(tái)，教師應(yīng)給學(xué)生袒露情感的機(jī)會(huì)，同時(shí)也應(yīng)尊重和呵護(hù)學(xué)生的情感，對(duì)習(xí)作中反映出來(lái)的種種心理障礙，要及時(shí)給予疏導(dǎo)、撫慰或交流，以促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成，不宜總是板著面孔充當(dāng)判官，把學(xué)生一棍子打死。曾經(jīng)有大膽的學(xué)生在作文課上提出：“我能寫關(guān)于愛(ài)情方面的文章嗎？”我馬上給予肯定的回答并予以引導(dǎo)。該次作文有好幾個(gè)學(xué)生通過(guò)文章傾吐了自己的心事。
    奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都灌注在里面。”呂叔湘先生也說(shuō)：“對(duì)于作文可以首先要求有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬‘公式’、少說(shuō)廢話?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生的寫作也有明確的目標(biāo)：“寫作要情感真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”寫作是一種內(nèi)心的釋放，情感的宣泄，也是一種自我的展現(xiàn)。每位作者都希望自己寫的東西能得到別人的認(rèn)同、賞識(shí)，學(xué)生亦然。他們渴望自己的習(xí)作能得到老師的關(guān)注和喜愛(ài)。因此，如果教師對(duì)學(xué)生的作文表現(xiàn)出極大的閱讀興趣，并對(duì)他們的習(xí)作予以真誠(chéng)的中肯的評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)中滲透著自己的真情，就比你用千言萬(wàn)語(yǔ)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫作的重要性還要管用。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)需要千方百計(jì)的找出學(xué)生文章中的寫作優(yōu)點(diǎn)，予以大力表?yè)P(yáng)，然后再以商議或提出希望的語(yǔ)氣指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生既感受到自己的成功，也能意識(shí)到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的寫作水平。
    二、閱讀積累觀察生活，才能落筆生輝。
    作文有無(wú)個(gè)性，關(guān)鍵是思想有無(wú)個(gè)性，在鼓勵(lì)學(xué)生博覽文學(xué)名著、博覽群書的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性的閱讀。每一位作家都有自己的世界觀，對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)樹一幟的寫作角度，有自己自成一體的語(yǔ)言風(fēng)格。專題性閱讀可以以作家為專題，也可以以寫作風(fēng)格、語(yǔ)言風(fēng)格等為專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀和歸納，讓他們認(rèn)識(shí)不同的作家，不同的寫作風(fēng)格，從不同的角度認(rèn)識(shí)世界，把零散的文學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而形成自己的世界觀和寫作個(gè)性。
    學(xué)生感到寫作難、沒(méi)有材料寫，是因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離了生活，缺乏生活積累。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無(wú)從談起?！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》）：失去作文之源，導(dǎo)致了脫離實(shí)際、無(wú)病呻吟的作文四處泛濫。美國(guó)教育學(xué)家科勒斯涅克說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處是語(yǔ)文的課堂。閱讀生活就是用心感受，體驗(yàn)生活。其中生活觀察就是吸取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一?！皩?duì)于我們的眼睛、不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，記錄每一點(diǎn)感受和體驗(yàn)，做到胸有成竹、才能落筆生輝。
    三、放開心靈展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)寫自由之文。
    《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》dd“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。近年來(lái)，由于片面追求中考成績(jī)，作文教學(xué)走進(jìn)了“考什么、教什么”的誤區(qū)，考生考場(chǎng)上杜撰了許多“千人一面”的、基本雷同的寫作模式的作文，令人大失所望。
    而怎么樣才能避免出現(xiàn)類似情況呢？首先，是要打破定勢(shì)，放飛學(xué)生心靈。打破定勢(shì)就是指打破學(xué)生的內(nèi)容定勢(shì)和思維定勢(shì)。一些學(xué)生一提到好人好事，馬上反應(yīng)到的就是車上讓座、拾金不昧；一提到母愛(ài)，就是雨中帶病送傘或雨中背我上醫(yī)院；寫敘述文就是“開端dd經(jīng)過(guò)dd結(jié)果”的三段論式；寫議論文就是“總dd分dd總”的模式。這樣缺乏新意的文章，恰恰反映了學(xué)生缺乏生活積累和缺乏個(gè)性的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，必須要注重指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)的生活積累，作文課上少些“技術(shù)性指導(dǎo)”，盡量放飛學(xué)生的心靈，鼓勵(lì)學(xué)生寫我要寫的，寫我想寫的，即多寫自由文。讓學(xué)生用自由的筆墨寫自由的精神，彰顯其個(gè)性潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，善待學(xué)生的創(chuàng)見，使他們有一份寫作的心理安全感和成功感。學(xué)生要是寫出自己斑斕的思想，作文就有了個(gè)性。
    在我的作文課堂教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生“寫我要寫的，寫我想寫的”，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，抒寫自己的生活體驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)傾訴心聲的自由空間，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)自由充分展示自己個(gè)性的平臺(tái)。寫自由文可以指定寫作范圍，也可以不限內(nèi)容、文體，自定題目，寫自己認(rèn)為可寫的東西。在課堂上也常常聽到學(xué)生“老師，我不寫這個(gè)題目行不行？”的聲音。因?yàn)樯倭撕芏嘞拗?，學(xué)生的習(xí)作五花八門的，還常常有精彩之作的出現(xiàn)，只要有思想的閃光點(diǎn)我都予以表?yè)P(yáng)。
    其次，是讓語(yǔ)言展現(xiàn)個(gè)性。語(yǔ)言是生命體驗(yàn)的直接流露，只要屬于自己屬于個(gè)體生命的活的語(yǔ)言，就天然地閃爍著個(gè)性的色彩。培養(yǎng)學(xué)生擁有屬于自己的語(yǔ)言，也是個(gè)性的展現(xiàn)。語(yǔ)言的運(yùn)用因個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的文化教養(yǎng)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等的差異而各不相同，因此，我們應(yīng)提倡語(yǔ)言風(fēng)格的多樣化。教師可以結(jié)合專題性閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的語(yǔ)言風(fēng)格，通過(guò)學(xué)習(xí)，再形成屬于自己的語(yǔ)言。
    “每一個(gè)學(xué)生都是一副生動(dòng)的畫卷”，作為教師我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重屬于他們的人生體驗(yàn)。放飛學(xué)生的心靈，讓他們的個(gè)性飛揚(yáng)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造廣闊、自由的空間。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。北京師范大學(xué)出版社。
    [2]葉圣陶。葉圣陶語(yǔ)文教育論集。教育科學(xué)出版社。
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    多元化教學(xué)中初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的論文篇二十三
    方法:河南中醫(yī)學(xué)院級(jí)康復(fù)治療本科班隨機(jī)選出的60名學(xué)生,分對(duì)照組和觀察組,由同一名教師分別給兩組同學(xué)授課,對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授方法,教師借助實(shí)體演示;觀察組采用多媒體課件授課。
    選擇理論考試、實(shí)踐考試、課后調(diào)查評(píng)價(jià)為觀察指標(biāo),比較兩組的效果。
    結(jié)果:知識(shí)點(diǎn)的記憶等理論成績(jī)方面,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,無(wú)顯著性差異;實(shí)踐成績(jī)比較多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,有顯著性差異著。
    結(jié)論:多媒體教學(xué)可以明顯提高學(xué)生實(shí)踐能力,但對(duì)理論成績(jī)提高不明顯,經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià),可知傳統(tǒng)教學(xué)也有其不可替代的優(yōu)勢(shì),多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。