科技創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，我們應(yīng)該加大科技投入。寫一篇完美的總結(jié)需要先進(jìn)行素材整理和歸納。這些總結(jié)范文或許可以給我們一些啟示和思路，但在撰寫總結(jié)時(shí)還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇一
當(dāng)今社會(huì)許多人都離不開網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們有好處也有壞處。
網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的好處有很多，例如網(wǎng)絡(luò)為我們的出行提供了許多方便，在打車的時(shí)候，用手機(jī)打車，很快就能打到車了，不需要在路上攔車。買東西時(shí)，用手機(jī)掃一掃就可以付錢了，不需要帶現(xiàn)金出門了……而且網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)上也給我們提供了許多幫助，遇到不會(huì)做的題目，可以借助網(wǎng)絡(luò)尋得解題思路。
最后要說的是，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，所以我們一定要文明合理地利用網(wǎng)絡(luò)，努力創(chuàng)造健康文明的綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇二
網(wǎng)絡(luò)它是好東西還是壞的。這對(duì)我來說一直是個(gè)迷。有些人說是好的可有些人說是壞的。
所以這個(gè)迷一直都沒有解開。直到我讀到6年級(jí)的時(shí)候我終于解開了！有一次，我同學(xué)叫我去網(wǎng)吧玩他請(qǐng)客，我同意了后來我和他寫完作業(yè)。就來跟他來到網(wǎng)吧來上網(wǎng)的`人有很多。我突然想起網(wǎng)吧的規(guī)則就問我同學(xué)難道就不需要證件嗎？他說：“不用你看那家網(wǎng)吧要？”我想了一下說我們還是不要玩了吧。
這種不重視規(guī)則的網(wǎng)吧還是少去為好??！可他就是不聽還是交了錢上網(wǎng)。還對(duì)我說你不上拉倒要上就去上我給你錢。我為了解開那個(gè)迷只好勉強(qiáng)上了。上了網(wǎng)之后我居然上了網(wǎng)癮。還好被我戒了。之后我就在也不敢去上網(wǎng)了。有一次我看電視的時(shí)候看到了有個(gè)人居然在網(wǎng)上出了明。這時(shí)我心頭一愣。我終于解開了這個(gè)迷。我終于知道了原來網(wǎng)絡(luò)既可以讓人變壞也可以讓人變好。
只要我們正確的利用就會(huì)讓人心曠神怡的。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇三
可以說網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)害人精，使一些青少年抵擋不住誘惑，深陷其中無法自拔。但網(wǎng)絡(luò)也有好的一面，人們可以用它拉近距離增長友誼；網(wǎng)絡(luò)方便你我他，可以快速了解新聞，足不出戶，便知天下。
網(wǎng)絡(luò)的'危害很大一部分就是游戲，使我們這些青少年人群沉浸在其中，我也受過這樣的危害，那么我就說一說我受的危害。
記得是在一年暑假，爸爸媽媽上班一走，我就立刻起床，跑到電腦前，打開游戲，這一玩不要緊，從早上玩到中午連早飯都沒吃，當(dāng)我關(guān)掉電腦，我的肚子餓的咕咕響，像是在抗議，我感覺頭昏眼花，趕忙去吃飯，吃完后，立刻想起爸媽給我的要求清單。我跑到書桌前，一看早上要做的，密密麻麻的一大堆，我頓時(shí)感到“五雷轟頂”這么多，現(xiàn)在寫肯定做不完，還要挨批評(píng)，唉......。不一會(huì)兒，敲門聲響了?！皦牧?，老爸回來了，怎么辦、怎么辦？”我只好硬著頭皮跑去開門?！安贾玫淖鳂I(yè)，完成了嗎？”父母問我，見我不啃聲，又摸了摸電腦主機(jī)，熱的。玩了很長時(shí)間吧？那好，你現(xiàn)在趕快做。否則，下午看電影取消。連著兩個(gè)小時(shí)，我忙的暈頭轉(zhuǎn)向，終于完成了任務(wù)。媽媽問我這樣趕時(shí)間完的作業(yè)，效果如何？我嘿嘿笑了兩聲。如此反復(fù)，一段時(shí)間后，我的眼睛沒原來好了，看了不節(jié)制的上網(wǎng)，不僅影響了學(xué)習(xí)，還影響健康！
網(wǎng)絡(luò)，也給我們的生活帶來了好多方便，可以用它查找資料，了解事實(shí)新聞，并且它把地球變成了一個(gè)村莊，世界各地的奇聞妙事，你都可以看到。通過社交平臺(tái)拉近了人門的距離，即使相隔萬里，有網(wǎng)絡(luò)，就可以見面聊天。
網(wǎng)絡(luò)和任何事物一樣，都有好壞兩面，看你怎樣運(yùn)用了！
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇四
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的空間，它的方便，快捷，靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，拓展了我們的知識(shí)面，給予了我們遨游的空間，它的出現(xiàn)改變了我們的傳統(tǒng)方式的`思想方法，在我們的生活中給予我們極大幫助，坐在家里可瀏覽眾多的網(wǎng)上圖書，幾分鐘內(nèi)即可收到相隔萬里的來信，在最短的時(shí)間內(nèi)即可獲得各方面自己想知道的信息，通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，了解更多的知識(shí)等。
網(wǎng)絡(luò)像把雙刃劍，在給我們帶來便利的同時(shí)，更給我們中職生帶來了許多的隱患。各種黑色的陰影正向我們慢慢襲來。其中網(wǎng)戀，非法網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)游戲就像裹著糖果的炮彈向我們發(fā)射。
各種非法的網(wǎng)站趁著網(wǎng)絡(luò)管理還未健全，散布著黃毒，暴力，防不勝防，這對(duì)我們的身心健康是一個(gè)極大的影響。
還有各種五花八門的網(wǎng)絡(luò)游戲吸引著正處于好奇心的中職生。許多同學(xué)曠課跑到網(wǎng)吧中去玩《傳奇》、充《夢(mèng)幻》、打《泡泡堂》、聊qq。有的甚至直接晚上通宵達(dá)旦，睡在網(wǎng)吧，吃在網(wǎng)吧。這樣，不但損壞了身體，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，浪費(fèi)了父母親的水汗錢，辜負(fù)了父母的一片期望，更耽誤了我們大好青春。在社會(huì)上因網(wǎng)絡(luò)游戲所引出的案件數(shù)不甚數(shù)，例如：武漢的一位母親千里尋子廣州一小孩為玩游戲殘殺自己的祖父……這些案件告誡我們中職生，應(yīng)該少玩或不玩網(wǎng)絡(luò)游戲，我們可以利用一些空閑時(shí)間研究我們自己的專業(yè)，發(fā)展自己潛能，開發(fā)我們智力。但是，我們也不應(yīng)全部排斥網(wǎng)絡(luò)，我們不應(yīng)放棄網(wǎng)絡(luò)的好處，這就需要我們選擇網(wǎng)絡(luò)中的精華而剔其糟粕。
世界之所以選擇我們。因?yàn)樗枰?，我們之所以選擇世界，因?yàn)槲覀円獙?shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在漫漫的人生旅途中，流水在選擇中下落，太陽在選擇中上升，朋友們，請(qǐng)把握好自己選擇的那一刻，讓我們用自信，堅(jiān)決地選擇網(wǎng)絡(luò)有利的一面，選擇我們美好的未來。
請(qǐng)慎重！
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇五
“你今天菜偷了嗎？“......現(xiàn)如今，隨著人們生活質(zhì)量的逐漸提高，大多數(shù)的家庭已出現(xiàn)了電腦的身影，網(wǎng)絡(luò)也隨之于人類頻繁接觸，然而關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的話題在社會(huì)上分成了兩派......“好”與”壞”。
認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有益于我們的人說“網(wǎng)絡(luò)可以幫我們查到很多東西，還可以交到各地的朋友，能讓我們?cè)鲩L知識(shí)”這些人大多屬于學(xué)生。當(dāng)然認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有害于我們的則大多屬于家長了，他們則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，會(huì)使孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，交一些損友，從而使之成績下降。而我認(rèn)為它前面的觀點(diǎn)都是片面的，網(wǎng)絡(luò)的好壞其實(shí)取決于操作網(wǎng)絡(luò)的你自己。
我想作為學(xué)生的我們定與父母為此鬧過矛盾，我也不例外?？粗絹碓蕉嗟耐瑢W(xué)朋友的家里有了電腦，屬于電腦白癡的我也開始對(duì)電腦存有幻想，之所以說是幻想，是因?yàn)槲业母改敢幌蚓驼J(rèn)為電腦對(duì)我只有害沒有益，網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響我，使我成績下降，他們甚至還會(huì)擔(dān)心我會(huì)和某個(gè)網(wǎng)友戀愛，以及跟他走。這對(duì)我來說真是越好氣越好笑，好氣的是他們竟然這么不相信自己的女兒，好笑的是他們真能想。而我因?yàn)榕赂改笓?dān)心，于是便不曾提出過我要買電腦這一想法。
可是隨著我年齡的增長，我步入了高中，我對(duì)電腦的需求也漸漸加大。有一次老師讓我們寫文章并上傳到某個(gè)網(wǎng)站參賽，于是乖乖女的我向父母說了這件事，并且提出了要買電腦，但是他們以聽我主動(dòng)提出要買電腦便極力反對(duì)，還說“寫文章”就是我找的一個(gè)漂亮的借口，一聽到自己的父母是這樣的不信任自己，一向?qū)Ω改秆月犛?jì)從的我“暴發(fā)”了，“你們不信可以去問老師”于是我甩下這句話便轉(zhuǎn)身去往干媽家完成作文，留下了一個(gè)傷心的背影……當(dāng)我回到家，我們誰也沒提這件事，我也沒在提過要買電腦。
網(wǎng)絡(luò)其實(shí)就這么簡單，有好友壞……。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇六
我覺得上網(wǎng)利大于弊，上網(wǎng)本來就是為人們學(xué)習(xí)而創(chuàng)造的。上網(wǎng)不僅讓我們開擴(kuò)視野，增長知識(shí)，放松精神，還能讓我們交到更多朋友。我不否認(rèn)有些人上網(wǎng)入迷，造成一些悲慘的事，但只是少數(shù)而已。我們不能以小見大，要從事物的根本看問題。世界上那么多人上網(wǎng)，大部分人是用來做自己的事業(yè)，如果上網(wǎng)弊大于利的話，那么不是天天發(fā)生慘案，但我們都只見到幾件事而已。畢竟現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代,在網(wǎng)絡(luò)上查找自己所需要的資料是必要的,況且,在平日的緊張學(xué)習(xí)中神經(jīng)一直緊繃著,上網(wǎng)有限制地玩游戲是有助于大家放松自己的,現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅要上課認(rèn)真聽講,還要在課后多看,上網(wǎng)就可幫助大家多看些資料,當(dāng)然那要是正確的.當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)也只能是大家的一種使用工具而已,決不能把它當(dāng)作是生活的一部分,更不能沉迷于此,上網(wǎng)也必須是以健康的心態(tài)開對(duì)待,要有限制。且上網(wǎng)可以增長見識(shí)，開闊視野，放松心情，上網(wǎng)可以查資料，聽音樂，看電影，聊天，能完善自己的性格，擴(kuò)大交友范圍，豐富業(yè)余生活，只要有限制，利就會(huì)大于弊。
同時(shí)上網(wǎng)本來就是為人們方便，雖然游戲可以讓一些學(xué)生上癮，但是，只要自己有毅力這些誘惑是沒用的。上網(wǎng)還可以讓我們的見識(shí)更廣，認(rèn)識(shí)更多，也可以讓我們交更多的朋友，這是我們公認(rèn)的。
據(jù)調(diào)查顯示，在3000多萬的中國民中，青少年網(wǎng)民就達(dá)600萬。據(jù)天津市教育科學(xué)研究院對(duì)全市中小學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，64％的中小學(xué)生有上網(wǎng)經(jīng)歷。面對(duì)紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界，作為家長應(yīng)當(dāng)冷靜地分析孩子上網(wǎng)的利與弊，這當(dāng)是父母對(duì)待孩子上網(wǎng)問題的基本態(tài)度。
網(wǎng)絡(luò)讓孩子們接觸到了多元的文化，有利于他們形成開放意識(shí)、效率意識(shí)、競爭意識(shí)、平等意識(shí)，培養(yǎng)了孩子們的全球眼光。他們通過閱讀網(wǎng)上大量的超文本信息，潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而懂得在處理復(fù)雜事物時(shí)必須考慮它與周圍事物的種種聯(lián)系。
網(wǎng)絡(luò)是孩子獲取知識(shí)的一個(gè)便捷而有效的途徑。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，要想適應(yīng)形勢(shì)的要求，就必須了解、掌握大量的信息，如果僅靠傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式已難以適應(yīng)這一要求，而上網(wǎng)正彌補(bǔ)了這一不足。上網(wǎng)不僅能夠使孩子們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能和知識(shí)，更能使他們學(xué)到在其他地方學(xué)不到的而又應(yīng)當(dāng)了解和掌握的知識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)使孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大大超出了他們所能直接體驗(yàn)的生存世界。大量豐富的網(wǎng)絡(luò)信息不僅能夠提高孩子們的鑒別力和欣賞力，而且對(duì)于激發(fā)他們的求知欲，開發(fā)他們的大腦潛能都有極大幫助。而上網(wǎng)本身，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的操作能力也是十分有益的。
另外，網(wǎng)絡(luò)為他們的廣泛社交也提供了機(jī)會(huì)。他們運(yùn)用網(wǎng)上聊天、電子郵件與他人進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流。加之網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、超時(shí)空的特點(diǎn)，為人們提供了平等、寬松的社交環(huán)境，這對(duì)于提高孩子們的社交能力無疑具有十分積極的意義。然而，網(wǎng)絡(luò)也是一柄雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)在給孩子們帶來種種積極作用的同時(shí)，其負(fù)面影響也如影隨形。所以，只要限制上網(wǎng)，就可以避免了。以上就是我個(gè)人的觀點(diǎn).。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇七
隨著科技的發(fā)展，我們家也買了電腦。嘿！電腦的好處還真多，讓我來給你一一介紹吧！
在網(wǎng)絡(luò)上寫日記，可比在紙上寫好多了，不用修正帶、透明膠，就可以隨意添加或刪除?？雌饋碚麧嵱指蓛?。還有，日記如果寫在本子上，別人可能會(huì)偷看哦！不過在網(wǎng)上可不會(huì)出現(xiàn)這種事，因?yàn)槟憧梢詫?duì)你的日記設(shè)上密碼，別人就打不開啦！
對(duì)了，在網(wǎng)上還可以網(wǎng)絡(luò)購物呢！不用再東奔來，西跑去，只要待在家里就可以隨便買東西了。
還有網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)騙子也很多，你不要輕易告訴他姓名、住址和電話。
嘉興市秀洲區(qū)王店鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)四年級(jí)蔡姬嫻本文系本站用戶原創(chuàng)文章，未經(jīng)允許禁止！
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網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇八
這足以可見網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)白雪公主了吧。那么我沒現(xiàn)在撇開網(wǎng)絡(luò)的有利的一面不說，單談網(wǎng)絡(luò)的弊端。
“殺、殺、殺、殺……”哦，這是一個(gè)小孩子在網(wǎng)吧玩的熱火朝天，他騙父母要錢，說買學(xué)習(xí)資料，其實(shí)是要錢上網(wǎng)吧。他罵人、打架、搶小孩子的錢、不務(wù)正業(yè)。他本是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，考中清華北大的料，他未成年，他現(xiàn)在還是個(gè)孩子呀卻被網(wǎng)絡(luò)游戲折騰這般模樣。
像這樣的人我們班有很多，還有一個(gè)因沒錢上網(wǎng)吧搶劫被關(guān)入獄，多么令人心驚膽戰(zhàn)的一幕?。∑鋵?shí)像這樣的事例有很多。
我們敬愛的周總理說：“為中華之崛起而讀書”。如今許多青年都退學(xué)，打工上網(wǎng)吧。那么照這樣下去的話，中國人如何崛起，如何才能脫去“東亞病夫”這個(gè)令人討厭、令人發(fā)指的名稱！現(xiàn)在，我敢斷定網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)心狠手辣的皇后。
我希望人類利用好網(wǎng)絡(luò)一開始的意義：造福人類。
東卓宿鎮(zhèn)中學(xué)初二:趙連樂。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇九
摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。
在教學(xué)過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)、問題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);問題與對(duì)策。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，外部環(huán)境更加多變而復(fù)雜。
信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來越凸顯，一方面是提高組織效率和競爭能力的有效方式，另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。
在這種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景下，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注，并被認(rèn)為是解決信息系統(tǒng)實(shí)施低成功率問題關(guān)鍵因素之一，比具體項(xiàng)目的開發(fā)更加重要。
信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段，它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個(gè)重要部分。
一個(gè)切實(shí)有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標(biāo)服務(wù)，規(guī)范組織內(nèi)部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競爭優(yōu)勢(shì)。
1.引言。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
校園作為知識(shí)文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，并開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。
這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動(dòng)性放在第一位，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。
基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
2.1教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學(xué)校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生可以通過比較不同課件，突出重點(diǎn)，全面綜合地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
2.2教學(xué)目標(biāo)的多樣性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點(diǎn)。
注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來安排不同的教學(xué)目標(biāo)，毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實(shí)地反映了學(xué)生的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識(shí)的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個(gè)性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨(dú)特的教學(xué)模式會(huì)促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。
實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)終端的學(xué)生個(gè)體可以即時(shí)發(fā)問，而教師可以及時(shí)回答。
交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過程中，完成教師與學(xué)生之間的問答，學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。
這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生更加樂于主動(dòng)接受教學(xué)信息并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿興趣。
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過交互學(xué)習(xí)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能了解到自己的進(jìn)步，并作出調(diào)整，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息系統(tǒng)的發(fā)展方向。
3.1向多元化發(fā)展。
現(xiàn)代信息系統(tǒng)開始向多元化發(fā)展，主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統(tǒng)中，全文信息發(fā)展很快，是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。
3.2向平民化發(fā)展。
信息系統(tǒng)不再只是服務(wù)于政府部分、科學(xué)教育、銀行業(yè)務(wù)和市場(chǎng)交易，現(xiàn)在的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展，更深入的普及到股票市場(chǎng)、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預(yù)報(bào)以及個(gè)人生活米密切相關(guān)的.各個(gè)方面。
3.3向著多媒體化發(fā)展。
信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.4向著智能化方向發(fā)展。
信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)是更符合人性化操作，由過去的邏輯提問命令式發(fā)展到語音技術(shù)，機(jī)器對(duì)自然語言的相互匹配方向發(fā)展。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，由教師和學(xué)生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學(xué)生依據(jù)自己的需要來決定的，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的，其他方面再由教師的引導(dǎo)，其他同學(xué)的討論來完成，通過網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，過程由教師和學(xué)生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的組成主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：教師，學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)，課件(ppt)。
它的創(chuàng)建完全隨機(jī)的，不拘泥于任何地點(diǎn)，也不拘泥于任何時(shí)間，學(xué)生可以選擇在任意的地點(diǎn)，任意的時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任意的內(nèi)容，同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向同學(xué)或是教師請(qǐng)教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺?qǐng)教。
這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主體也不僅僅局限于某個(gè)學(xué)生或是某幾個(gè)學(xué)生，可以是一個(gè)教師跟一個(gè)學(xué)生，也可以是一個(gè)教師跟多個(gè)學(xué)生，或是一個(gè)學(xué)生跟另一個(gè)學(xué)生，多個(gè)學(xué)生跟多個(gè)學(xué)生，在網(wǎng)上互動(dòng)，在網(wǎng)上討論，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
5.結(jié)束語。
如今我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。
面對(duì)龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用各種教學(xué)方式，以獲得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]何克抗.建構(gòu)注意――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宏觀模式論之一.
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇十
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。簡單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，如flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機(jī)房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時(shí)注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時(shí)讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行講授，使學(xué)生主動(dòng)的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心，進(jìn)行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對(duì)這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課，目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的上機(jī)作業(yè)為主，如在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實(shí)踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
在教授課程flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)這一課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告，將找到的操作方法、實(shí)現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計(jì)當(dāng)中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時(shí)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動(dòng)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動(dòng)和交流。教師不再是簡單的傳授知識(shí)給學(xué)生，而是教授知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程;計(jì)算機(jī)也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時(shí)以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究、交流創(chuàng)新等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗(yàn)，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。這樣的互動(dòng)方式既不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)探索產(chǎn)生興趣。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革誤區(qū)。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個(gè)誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個(gè)教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評(píng)價(jià)等，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò);同時(shí)也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。相反，在決定教學(xué)手段時(shí)，如果常規(guī)教學(xué)就能達(dá)到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進(jìn)”，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點(diǎn)而定。對(duì)教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進(jìn)”。
(3)強(qiáng)調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行教和學(xué)，同時(shí)，也應(yīng)注意避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯(cuò)誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實(shí)踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇十一
摘要：因特網(wǎng)（internet）是世界上最大的知識(shí)庫，資源庫。他是一個(gè)色彩繽紛的世界，網(wǎng)羅了上至天文下至地理的各方面知識(shí)，推動(dòng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。但是以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的語文課程理念、語文課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。新課標(biāo)對(duì)語文教育提出了新的要求，我們必須積極探索新形勢(shì)下的作文教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)資源與語文教材資源有機(jī)整合。利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣與動(dòng)機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)積累寫作素材，優(yōu)化寫作。讓網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇十二
閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來，全國高考英語卷（nmet）對(duì)考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點(diǎn)是：
側(cè)重語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；
注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理能力的考查；
讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。nmet1993為1143個(gè)，而nmet2001已增到2025個(gè)。
為提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的sefc）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行泛讀教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。
泛讀（extensivereading）是相對(duì)于精讀（intensivereading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識(shí)的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強(qiáng)泛讀是語言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進(jìn)行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報(bào)、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧希h(yuǎn)不及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹碓蕉嗟乩镁W(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的.網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺(tái)上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語泛讀教學(xué)可得天獨(dú)厚，它至少存在以下三個(gè)優(yōu)越性：
廣泛性：
類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\(yùn)用語言涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
共享性：
檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，、等等。還有的網(wǎng)站，如google()等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。
即時(shí)性：
材料鮮活，更新方便。由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。如學(xué)習(xí)到theolympicgame時(shí)，上找到奧運(yùn)會(huì)的新聞及背景知識(shí)，g-.org的english版選摘北京申奧的具體進(jìn)程；再如newyork(unit13,sefc3b)中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國相關(guān)網(wǎng)站上找出“9?11”事件的報(bào)道作為補(bǔ)充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到通過閱讀了解熱點(diǎn)問題的樂趣。
三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫的構(gòu)建。
網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)并不是聽任學(xué)生無目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫所需的物質(zhì)準(zhǔn)備是有能連上internet的教師用機(jī)（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機(jī)（工作站），這屬于普通中學(xué)微機(jī)教室的基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接后可在短時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)簡易的雙層網(wǎng)站。一般說來，構(gòu)建過程可分三步：
確定主題。
筆者以為，泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時(shí)機(jī)地提供素材。教師可以根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來確立泛讀的主題。如學(xué)習(xí)sefc1b的theaswandam一課時(shí)，可考慮選擇therivernile（尼羅河）的介紹材料，使學(xué)生從另一個(gè)角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用chinadaily中對(duì)我國著名的三峽大壩水利工程的報(bào)道供學(xué)生閱讀。
搜索下載。
較窄的主題（如angkorwat、sherlockholmes）可以采用大型搜索引擎，但一個(gè)相對(duì)寬泛主題（如gymnastics、food）則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可以避免在數(shù)千個(gè)甚至數(shù)萬個(gè)結(jié)果中進(jìn)行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識(shí)網(wǎng)站有（括號(hào)內(nèi)為ip地址）：
國際奧委會(huì)官方網(wǎng)站(193.178.244.3)；
綠色和平組織網(wǎng)站(212.19.215.67)；
麥當(dāng)勞公司網(wǎng)站(208.229.230.223)；
美國廣告博物館(208.151.247.225)；
紐約建筑大觀(66.12.167.108)；
迪斯尼網(wǎng)站(63.70.47.55)；
世界野生動(dòng)物基金會(huì)(216.109.67.70)；
諾貝爾獎(jiǎng)網(wǎng)上博物館(130.242.18.21)；
莎士比亞研究(64.33.13.231)；
美國航空航天局(198.116.142.34)；
海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng)(63.224.31.194)；
美國鄉(xiāng)村音樂史(205.159.243.121)；
西方文學(xué)網(wǎng)(209.123.228.136)；
美國《讀者文摘》網(wǎng)(164.109.22.52)；
探索網(wǎng)站(216.35.209.171)；
地球與太空網(wǎng)(207.193.63.17)；等等。
材料整組。
網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。接下來，我們要根據(jù)所選材料的個(gè)體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個(gè)相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁可以構(gòu)成一個(gè)材料組，相當(dāng)于一個(gè)子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading(背景資料)、while-reading（輔助性閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進(jìn)行的。科學(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)的同時(shí)，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。
泛讀教學(xué)的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法是“串講式”，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大、主題集中，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者十分被動(dòng)，思維參與量小。根據(jù)tbl（任務(wù)型學(xué)習(xí)）理論，語言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動(dòng)，教師可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)（task）來交代每次閱讀的目標(biāo)，然后給時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學(xué)生給出匯報(bào)（report）。同一語篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時(shí)機(jī)、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會(huì)，可以形成一個(gè)或數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學(xué)生通過思考、合作、競爭，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
訓(xùn)練閱讀技巧。
閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的理解與接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。作者把自己的思想用文字表述出來，這是一個(gè)由詞到句、由句到篇的“編碼（encoding）”過程，而讀者閱讀材料實(shí)際是從辨認(rèn)文字開始對(duì)文學(xué)、語義、修辭進(jìn)行“解碼(decoding)”的過程。“解碼”過程的時(shí)值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓(xùn)練閱讀技巧：
學(xué)會(huì)搜尋信息：
學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義：
泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們?cè)谥亟M材料時(shí)應(yīng)有意設(shè)計(jì)生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動(dòng)物的專業(yè)名等）。
學(xué)會(huì)識(shí)讀圖表：
圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設(shè)計(jì)分類統(tǒng)計(jì)或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學(xué)生迅速定位查詢，說出結(jié)果。
培養(yǎng)分析能力。
閱讀當(dāng)然不僅僅是個(gè)“解碼”過程，它還是一個(gè)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的“圖式（schema）”來完成語義領(lǐng)悟的過程，因而語篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。它要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗(yàn)來探索作者的體驗(yàn)，做出某方面的評(píng)價(jià)與判斷。教師通?？蓮乃膫€(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：
給出（或選出）材料的主題（subject）或標(biāo)題（title）；
結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對(duì)材料中涉及的事實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（evaluate）。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生思考的用時(shí)、討論的范圍及教師的即時(shí)反應(yīng)均影響閱讀分析的效果。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)對(duì)教師的要求。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的組織者是英語教師，教學(xué)效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然重要，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)對(duì)英語教師有著更高的要求：
具有開拓創(chuàng)新的工作熱情。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給基礎(chǔ)教育手段帶來了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學(xué)過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識(shí)的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)仍然是一個(gè)全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)多得多的精力與耐心。實(shí)驗(yàn)者可能因網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。
擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識(shí)的傳授者，也不應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)當(dāng)在“任務(wù)型”學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)性的閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問題和評(píng)判思想的能力。
掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平。
網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平無疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在以下幾方面：
具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)的基本能力；掌握asp/cgi動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁后臺(tái)發(fā)布系統(tǒng)的操作技術(shù)。
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參考文。
[1][2]下一頁。
獻(xiàn)
wills,j..aframeworkfortask-basedlearning.longman.
王姿：整體閱讀的心理機(jī)制及其能力的培養(yǎng),《外語界》1995年第2期。
劉電芝：《學(xué)習(xí)策略研究》，外語教學(xué)與研究出版社，。
烏美娜：《中小學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源索引》，清華大學(xué)出版社，。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇十三
下面以《工業(yè)革命》一章節(jié)為例，說明在社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的.優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
使用自制的《工業(yè)革命》課件（事先制成放在計(jì)算機(jī)上），展示工業(yè)革命時(shí)期的發(fā)明家肖像和機(jī)器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機(jī)、火車機(jī)頭、早期的汽船等，使學(xué)生對(duì)這一時(shí)期有感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2．確定目標(biāo)與主題。
根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問題：工業(yè)革命，就是用大機(jī)器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)的一次革命，它是資本主義發(fā)展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀(jì)60年代的工業(yè)革命的主要技術(shù)成果。
（2）掌握工業(yè)革命最早發(fā)生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業(yè)革命的特點(diǎn)。
（3）掌握工業(yè)革命對(duì)人類生活的影響。
3．搜集資料、自主探索。
明確了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生就可以對(duì)所要調(diào)研的問題進(jìn)行資料搜集（學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主探索）。
4．網(wǎng)上協(xié)作。
學(xué)生經(jīng)過自主探索后，回到學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學(xué)生智力發(fā)展水平通過提問來引導(dǎo)組織學(xué)生的整個(gè)討論。對(duì)學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)地作出恰如其分的評(píng)價(jià)。通過不同觀點(diǎn)的討論、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。學(xué)生閱讀他人的反饋意見，對(duì)自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識(shí)質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習(xí)過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5．網(wǎng)上小結(jié)。
協(xié)作討論后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)可以是學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的多媒體化的交流報(bào)告，后附有教師的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。
這種學(xué)習(xí)模式既有個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的研討，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受信息的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1．深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用。
一方面，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，自主制作適合教學(xué)急需的課件、動(dòng)畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學(xué)生的社會(huì)知識(shí)的建構(gòu)。
另一方面，要求充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。
2．教師角色的定位。
網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師不應(yīng)是大量的歷史信息的灌輸者，而應(yīng)靠自己的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科的把握，引導(dǎo)學(xué)生將局部的分散的知識(shí)串接成完整的知識(shí)體系。教師在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種信息技術(shù)?將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇十四
我們要不斷地進(jìn)行知識(shí)體系的更新，把互動(dòng)教學(xué)放在學(xué)生教學(xué)的第一位上，開展多方法的語言教學(xué)模式，提高高中學(xué)生的英語水平。
一、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展迅猛態(tài)勢(shì)，課堂更多地依賴于現(xiàn)代的設(shè)備，多媒體教學(xué)的引進(jìn)，那么一般對(duì)媒體的操作都是由老師來完成的，這就是老師演示學(xué)生來看，在這個(gè)過程中就會(huì)割裂了課堂互動(dòng)的教學(xué)模式。那么我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候就要優(yōu)化英語的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過觀察、探究等方式積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。那么我們就可以讓學(xué)生以自己獲取學(xué)生資料的方式來進(jìn)行教學(xué)，比如進(jìn)行定語從句教學(xué)的時(shí)候，就要讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)體系的探究，讓學(xué)生自己來尋找學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行整理和分析，感覺哪些有用，哪些沒有用，這樣把有效的材料交給老師進(jìn)行整理。
學(xué)生對(duì)于這些抽象的概念在最開始會(huì)感覺很枯燥，難以理解，但是由于是自己進(jìn)行整理的，所以有一定的記憶能力和興趣，在開始概念講解的時(shí)候，我們就要進(jìn)行例句的練習(xí)，isthereanythingthaticandoforyou?allthatcanbedonemustbedone?這些都是that的使用方法，通過例句讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)。
二、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境平臺(tái)。
1.獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。
英語語言的學(xué)習(xí)可以是聽、說、讀、寫的貫穿，所以說這四項(xiàng)技能對(duì)于我們來說都是很關(guān)鍵的，平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中我們對(duì)這些技能的訓(xùn)練是很少的，那么有了網(wǎng)絡(luò)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)用英語進(jìn)行聊天，學(xué)生在進(jìn)行面對(duì)面聊天的時(shí)候，會(huì)感覺非常緊張，有時(shí)候不敢去進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)用網(wǎng)絡(luò)虛擬的方式進(jìn)行聊天的時(shí)候，就會(huì)感覺很自在。這樣我們就可以把自學(xué)的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去，而且只有老師能看見，或者只有自己關(guān)系較好的幾個(gè)同學(xué)能看見，這樣就會(huì)減少他們的對(duì)錯(cuò)誤的'恐懼性，敢去大膽地運(yùn)用和進(jìn)行表達(dá)。
2.模擬對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
didyouknowthatlinda’suncleisjackychen?youarejoking!別開玩笑了howdidyouknowthat?讓他們帶上耳機(jī)通過聲音進(jìn)行模仿。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，()我們有時(shí)候?qū)W生在課堂上不敢進(jìn)行語言的表達(dá)，當(dāng)用耳機(jī)進(jìn)行阻隔，學(xué)生就會(huì)放下顧慮，進(jìn)行大膽地說和大膽地模仿，在“說”的方面一定會(huì)有所突破的。
3.通過網(wǎng)絡(luò)來搜尋語言材料。
知識(shí)語言的利用是多方面的，我們?cè)谡n程或者說書本上能夠得到的知識(shí)畢竟是有限的，所以我們就要利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行拓展知識(shí)的尋找，比如，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)來多了解英國文化，這對(duì)我們語言的學(xué)生有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。在進(jìn)行英語俚語學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行查閱是最有效的方式，因?yàn)橹R(shí)的運(yùn)用要全面，但是課本和課堂是有限的，所以我們就要不斷地進(jìn)行知識(shí)的完善。
三、新型師生關(guān)系的建立。
一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就是老師教、學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程，但是這個(gè)過程就割裂了師生的互動(dòng)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要注意這一點(diǎn)，把師生關(guān)系進(jìn)行全方位的建立?？梢宰寣W(xué)生來教、老師來學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂知識(shí)和語言的建立，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。在課堂上讓學(xué)生來成為一個(gè)老師，老師以一個(gè)學(xué)生的角色來聽課。這樣老師可以知道學(xué)生的需求，學(xué)生可以了解老師的不易，進(jìn)行換位思考。
多媒體的教學(xué)更是提供了這樣一個(gè)便利的條件，因?yàn)閷W(xué)生可以在課下進(jìn)行知識(shí)的整理，通過幻燈片來進(jìn)行組織教學(xué)，把內(nèi)容全部進(jìn)行疊加，學(xué)生就會(huì)分條進(jìn)行知識(shí)體系的更新和分條進(jìn)行講解和運(yùn)用。教學(xué)的過程就是一個(gè)互動(dòng)和教學(xué)相長的過程，老師其實(shí)更多的時(shí)候還要從學(xué)生身上學(xué)到更多的知識(shí)和教學(xué)方法技巧。
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的完善，給我們的學(xué)習(xí)生活帶來了很多的便利，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要不斷進(jìn)行知識(shí)體系的完善和教學(xué)模式的全面升級(jí)，既能夠利用設(shè)備還能夠開展全面教學(xué)，那么就要求我們進(jìn)行方式和方法的探究學(xué)習(xí)以及合理運(yùn)用。在這個(gè)過程中老師要拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為課堂的中心，而是要切實(shí)看到學(xué)生的需要。因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)有的時(shí)候就會(huì)給學(xué)生帶來一種華而不實(shí)的感覺，圖片的華麗和炫彩，可能就是真的吸引了學(xué)生的注意力，但是卻忘了進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，這些只是吸引學(xué)生注意力的一種方法。
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網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇一
當(dāng)今社會(huì)許多人都離不開網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們有好處也有壞處。
網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的好處有很多，例如網(wǎng)絡(luò)為我們的出行提供了許多方便，在打車的時(shí)候，用手機(jī)打車，很快就能打到車了，不需要在路上攔車。買東西時(shí)，用手機(jī)掃一掃就可以付錢了，不需要帶現(xiàn)金出門了……而且網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)上也給我們提供了許多幫助，遇到不會(huì)做的題目，可以借助網(wǎng)絡(luò)尋得解題思路。
最后要說的是，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，所以我們一定要文明合理地利用網(wǎng)絡(luò)，努力創(chuàng)造健康文明的綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇二
網(wǎng)絡(luò)它是好東西還是壞的。這對(duì)我來說一直是個(gè)迷。有些人說是好的可有些人說是壞的。
所以這個(gè)迷一直都沒有解開。直到我讀到6年級(jí)的時(shí)候我終于解開了！有一次，我同學(xué)叫我去網(wǎng)吧玩他請(qǐng)客，我同意了后來我和他寫完作業(yè)。就來跟他來到網(wǎng)吧來上網(wǎng)的`人有很多。我突然想起網(wǎng)吧的規(guī)則就問我同學(xué)難道就不需要證件嗎？他說：“不用你看那家網(wǎng)吧要？”我想了一下說我們還是不要玩了吧。
這種不重視規(guī)則的網(wǎng)吧還是少去為好??！可他就是不聽還是交了錢上網(wǎng)。還對(duì)我說你不上拉倒要上就去上我給你錢。我為了解開那個(gè)迷只好勉強(qiáng)上了。上了網(wǎng)之后我居然上了網(wǎng)癮。還好被我戒了。之后我就在也不敢去上網(wǎng)了。有一次我看電視的時(shí)候看到了有個(gè)人居然在網(wǎng)上出了明。這時(shí)我心頭一愣。我終于解開了這個(gè)迷。我終于知道了原來網(wǎng)絡(luò)既可以讓人變壞也可以讓人變好。
只要我們正確的利用就會(huì)讓人心曠神怡的。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇三
可以說網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)害人精，使一些青少年抵擋不住誘惑，深陷其中無法自拔。但網(wǎng)絡(luò)也有好的一面，人們可以用它拉近距離增長友誼；網(wǎng)絡(luò)方便你我他，可以快速了解新聞，足不出戶，便知天下。
網(wǎng)絡(luò)的'危害很大一部分就是游戲，使我們這些青少年人群沉浸在其中，我也受過這樣的危害，那么我就說一說我受的危害。
記得是在一年暑假，爸爸媽媽上班一走，我就立刻起床，跑到電腦前，打開游戲，這一玩不要緊，從早上玩到中午連早飯都沒吃，當(dāng)我關(guān)掉電腦，我的肚子餓的咕咕響，像是在抗議，我感覺頭昏眼花，趕忙去吃飯，吃完后，立刻想起爸媽給我的要求清單。我跑到書桌前，一看早上要做的，密密麻麻的一大堆，我頓時(shí)感到“五雷轟頂”這么多，現(xiàn)在寫肯定做不完，還要挨批評(píng)，唉......。不一會(huì)兒，敲門聲響了?！皦牧?，老爸回來了，怎么辦、怎么辦？”我只好硬著頭皮跑去開門?！安贾玫淖鳂I(yè)，完成了嗎？”父母問我，見我不啃聲，又摸了摸電腦主機(jī)，熱的。玩了很長時(shí)間吧？那好，你現(xiàn)在趕快做。否則，下午看電影取消。連著兩個(gè)小時(shí)，我忙的暈頭轉(zhuǎn)向，終于完成了任務(wù)。媽媽問我這樣趕時(shí)間完的作業(yè)，效果如何？我嘿嘿笑了兩聲。如此反復(fù)，一段時(shí)間后，我的眼睛沒原來好了，看了不節(jié)制的上網(wǎng)，不僅影響了學(xué)習(xí)，還影響健康！
網(wǎng)絡(luò)，也給我們的生活帶來了好多方便，可以用它查找資料，了解事實(shí)新聞，并且它把地球變成了一個(gè)村莊，世界各地的奇聞妙事，你都可以看到。通過社交平臺(tái)拉近了人門的距離，即使相隔萬里，有網(wǎng)絡(luò)，就可以見面聊天。
網(wǎng)絡(luò)和任何事物一樣，都有好壞兩面，看你怎樣運(yùn)用了！
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇四
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的空間，它的方便，快捷，靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，拓展了我們的知識(shí)面，給予了我們遨游的空間，它的出現(xiàn)改變了我們的傳統(tǒng)方式的`思想方法，在我們的生活中給予我們極大幫助，坐在家里可瀏覽眾多的網(wǎng)上圖書，幾分鐘內(nèi)即可收到相隔萬里的來信，在最短的時(shí)間內(nèi)即可獲得各方面自己想知道的信息，通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，了解更多的知識(shí)等。
網(wǎng)絡(luò)像把雙刃劍，在給我們帶來便利的同時(shí)，更給我們中職生帶來了許多的隱患。各種黑色的陰影正向我們慢慢襲來。其中網(wǎng)戀，非法網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)游戲就像裹著糖果的炮彈向我們發(fā)射。
各種非法的網(wǎng)站趁著網(wǎng)絡(luò)管理還未健全，散布著黃毒，暴力，防不勝防，這對(duì)我們的身心健康是一個(gè)極大的影響。
還有各種五花八門的網(wǎng)絡(luò)游戲吸引著正處于好奇心的中職生。許多同學(xué)曠課跑到網(wǎng)吧中去玩《傳奇》、充《夢(mèng)幻》、打《泡泡堂》、聊qq。有的甚至直接晚上通宵達(dá)旦，睡在網(wǎng)吧，吃在網(wǎng)吧。這樣，不但損壞了身體，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，浪費(fèi)了父母親的水汗錢，辜負(fù)了父母的一片期望，更耽誤了我們大好青春。在社會(huì)上因網(wǎng)絡(luò)游戲所引出的案件數(shù)不甚數(shù)，例如：武漢的一位母親千里尋子廣州一小孩為玩游戲殘殺自己的祖父……這些案件告誡我們中職生，應(yīng)該少玩或不玩網(wǎng)絡(luò)游戲，我們可以利用一些空閑時(shí)間研究我們自己的專業(yè)，發(fā)展自己潛能，開發(fā)我們智力。但是，我們也不應(yīng)全部排斥網(wǎng)絡(luò)，我們不應(yīng)放棄網(wǎng)絡(luò)的好處，這就需要我們選擇網(wǎng)絡(luò)中的精華而剔其糟粕。
世界之所以選擇我們。因?yàn)樗枰?，我們之所以選擇世界，因?yàn)槲覀円獙?shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在漫漫的人生旅途中，流水在選擇中下落，太陽在選擇中上升，朋友們，請(qǐng)把握好自己選擇的那一刻，讓我們用自信，堅(jiān)決地選擇網(wǎng)絡(luò)有利的一面，選擇我們美好的未來。
請(qǐng)慎重！
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇五
“你今天菜偷了嗎？“......現(xiàn)如今，隨著人們生活質(zhì)量的逐漸提高，大多數(shù)的家庭已出現(xiàn)了電腦的身影，網(wǎng)絡(luò)也隨之于人類頻繁接觸，然而關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的話題在社會(huì)上分成了兩派......“好”與”壞”。
認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有益于我們的人說“網(wǎng)絡(luò)可以幫我們查到很多東西，還可以交到各地的朋友，能讓我們?cè)鲩L知識(shí)”這些人大多屬于學(xué)生。當(dāng)然認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有害于我們的則大多屬于家長了，他們則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，會(huì)使孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，交一些損友，從而使之成績下降。而我認(rèn)為它前面的觀點(diǎn)都是片面的，網(wǎng)絡(luò)的好壞其實(shí)取決于操作網(wǎng)絡(luò)的你自己。
我想作為學(xué)生的我們定與父母為此鬧過矛盾，我也不例外?？粗絹碓蕉嗟耐瑢W(xué)朋友的家里有了電腦，屬于電腦白癡的我也開始對(duì)電腦存有幻想，之所以說是幻想，是因?yàn)槲业母改敢幌蚓驼J(rèn)為電腦對(duì)我只有害沒有益，網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響我，使我成績下降，他們甚至還會(huì)擔(dān)心我會(huì)和某個(gè)網(wǎng)友戀愛，以及跟他走。這對(duì)我來說真是越好氣越好笑，好氣的是他們竟然這么不相信自己的女兒，好笑的是他們真能想。而我因?yàn)榕赂改笓?dān)心，于是便不曾提出過我要買電腦這一想法。
可是隨著我年齡的增長，我步入了高中，我對(duì)電腦的需求也漸漸加大。有一次老師讓我們寫文章并上傳到某個(gè)網(wǎng)站參賽，于是乖乖女的我向父母說了這件事，并且提出了要買電腦，但是他們以聽我主動(dòng)提出要買電腦便極力反對(duì)，還說“寫文章”就是我找的一個(gè)漂亮的借口，一聽到自己的父母是這樣的不信任自己，一向?qū)Ω改秆月犛?jì)從的我“暴發(fā)”了，“你們不信可以去問老師”于是我甩下這句話便轉(zhuǎn)身去往干媽家完成作文，留下了一個(gè)傷心的背影……當(dāng)我回到家，我們誰也沒提這件事，我也沒在提過要買電腦。
網(wǎng)絡(luò)其實(shí)就這么簡單，有好友壞……。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇六
我覺得上網(wǎng)利大于弊，上網(wǎng)本來就是為人們學(xué)習(xí)而創(chuàng)造的。上網(wǎng)不僅讓我們開擴(kuò)視野，增長知識(shí)，放松精神，還能讓我們交到更多朋友。我不否認(rèn)有些人上網(wǎng)入迷，造成一些悲慘的事，但只是少數(shù)而已。我們不能以小見大，要從事物的根本看問題。世界上那么多人上網(wǎng)，大部分人是用來做自己的事業(yè)，如果上網(wǎng)弊大于利的話，那么不是天天發(fā)生慘案，但我們都只見到幾件事而已。畢竟現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代,在網(wǎng)絡(luò)上查找自己所需要的資料是必要的,況且,在平日的緊張學(xué)習(xí)中神經(jīng)一直緊繃著,上網(wǎng)有限制地玩游戲是有助于大家放松自己的,現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅要上課認(rèn)真聽講,還要在課后多看,上網(wǎng)就可幫助大家多看些資料,當(dāng)然那要是正確的.當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)也只能是大家的一種使用工具而已,決不能把它當(dāng)作是生活的一部分,更不能沉迷于此,上網(wǎng)也必須是以健康的心態(tài)開對(duì)待,要有限制。且上網(wǎng)可以增長見識(shí)，開闊視野，放松心情，上網(wǎng)可以查資料，聽音樂，看電影，聊天，能完善自己的性格，擴(kuò)大交友范圍，豐富業(yè)余生活，只要有限制，利就會(huì)大于弊。
同時(shí)上網(wǎng)本來就是為人們方便，雖然游戲可以讓一些學(xué)生上癮，但是，只要自己有毅力這些誘惑是沒用的。上網(wǎng)還可以讓我們的見識(shí)更廣，認(rèn)識(shí)更多，也可以讓我們交更多的朋友，這是我們公認(rèn)的。
據(jù)調(diào)查顯示，在3000多萬的中國民中，青少年網(wǎng)民就達(dá)600萬。據(jù)天津市教育科學(xué)研究院對(duì)全市中小學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，64％的中小學(xué)生有上網(wǎng)經(jīng)歷。面對(duì)紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界，作為家長應(yīng)當(dāng)冷靜地分析孩子上網(wǎng)的利與弊，這當(dāng)是父母對(duì)待孩子上網(wǎng)問題的基本態(tài)度。
網(wǎng)絡(luò)讓孩子們接觸到了多元的文化，有利于他們形成開放意識(shí)、效率意識(shí)、競爭意識(shí)、平等意識(shí)，培養(yǎng)了孩子們的全球眼光。他們通過閱讀網(wǎng)上大量的超文本信息，潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而懂得在處理復(fù)雜事物時(shí)必須考慮它與周圍事物的種種聯(lián)系。
網(wǎng)絡(luò)是孩子獲取知識(shí)的一個(gè)便捷而有效的途徑。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，要想適應(yīng)形勢(shì)的要求，就必須了解、掌握大量的信息，如果僅靠傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式已難以適應(yīng)這一要求，而上網(wǎng)正彌補(bǔ)了這一不足。上網(wǎng)不僅能夠使孩子們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能和知識(shí)，更能使他們學(xué)到在其他地方學(xué)不到的而又應(yīng)當(dāng)了解和掌握的知識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)使孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大大超出了他們所能直接體驗(yàn)的生存世界。大量豐富的網(wǎng)絡(luò)信息不僅能夠提高孩子們的鑒別力和欣賞力，而且對(duì)于激發(fā)他們的求知欲，開發(fā)他們的大腦潛能都有極大幫助。而上網(wǎng)本身，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的操作能力也是十分有益的。
另外，網(wǎng)絡(luò)為他們的廣泛社交也提供了機(jī)會(huì)。他們運(yùn)用網(wǎng)上聊天、電子郵件與他人進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流。加之網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、超時(shí)空的特點(diǎn)，為人們提供了平等、寬松的社交環(huán)境，這對(duì)于提高孩子們的社交能力無疑具有十分積極的意義。然而，網(wǎng)絡(luò)也是一柄雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)在給孩子們帶來種種積極作用的同時(shí)，其負(fù)面影響也如影隨形。所以，只要限制上網(wǎng)，就可以避免了。以上就是我個(gè)人的觀點(diǎn).。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇七
隨著科技的發(fā)展，我們家也買了電腦。嘿！電腦的好處還真多，讓我來給你一一介紹吧！
在網(wǎng)絡(luò)上寫日記，可比在紙上寫好多了，不用修正帶、透明膠，就可以隨意添加或刪除?？雌饋碚麧嵱指蓛?。還有，日記如果寫在本子上，別人可能會(huì)偷看哦！不過在網(wǎng)上可不會(huì)出現(xiàn)這種事，因?yàn)槟憧梢詫?duì)你的日記設(shè)上密碼，別人就打不開啦！
對(duì)了，在網(wǎng)上還可以網(wǎng)絡(luò)購物呢！不用再東奔來，西跑去，只要待在家里就可以隨便買東西了。
還有網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)騙子也很多，你不要輕易告訴他姓名、住址和電話。
嘉興市秀洲區(qū)王店鎮(zhèn)中學(xué)小學(xué)四年級(jí)蔡姬嫻本文系本站用戶原創(chuàng)文章，未經(jīng)允許禁止！
讀書征文大賽。
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網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇八
這足以可見網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)白雪公主了吧。那么我沒現(xiàn)在撇開網(wǎng)絡(luò)的有利的一面不說，單談網(wǎng)絡(luò)的弊端。
“殺、殺、殺、殺……”哦，這是一個(gè)小孩子在網(wǎng)吧玩的熱火朝天，他騙父母要錢，說買學(xué)習(xí)資料，其實(shí)是要錢上網(wǎng)吧。他罵人、打架、搶小孩子的錢、不務(wù)正業(yè)。他本是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，考中清華北大的料，他未成年，他現(xiàn)在還是個(gè)孩子呀卻被網(wǎng)絡(luò)游戲折騰這般模樣。
像這樣的人我們班有很多，還有一個(gè)因沒錢上網(wǎng)吧搶劫被關(guān)入獄，多么令人心驚膽戰(zhàn)的一幕?。∑鋵?shí)像這樣的事例有很多。
我們敬愛的周總理說：“為中華之崛起而讀書”。如今許多青年都退學(xué)，打工上網(wǎng)吧。那么照這樣下去的話，中國人如何崛起，如何才能脫去“東亞病夫”這個(gè)令人討厭、令人發(fā)指的名稱！現(xiàn)在，我敢斷定網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)心狠手辣的皇后。
我希望人類利用好網(wǎng)絡(luò)一開始的意義：造福人類。
東卓宿鎮(zhèn)中學(xué)初二:趙連樂。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇九
摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。
在教學(xué)過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)、問題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);問題與對(duì)策。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，外部環(huán)境更加多變而復(fù)雜。
信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來越凸顯，一方面是提高組織效率和競爭能力的有效方式，另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。
在這種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景下，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注，并被認(rèn)為是解決信息系統(tǒng)實(shí)施低成功率問題關(guān)鍵因素之一，比具體項(xiàng)目的開發(fā)更加重要。
信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段，它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個(gè)重要部分。
一個(gè)切實(shí)有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標(biāo)服務(wù)，規(guī)范組織內(nèi)部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競爭優(yōu)勢(shì)。
1.引言。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
校園作為知識(shí)文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，并開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。
這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動(dòng)性放在第一位，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。
基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
2.1教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學(xué)校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生可以通過比較不同課件，突出重點(diǎn)，全面綜合地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
2.2教學(xué)目標(biāo)的多樣性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點(diǎn)。
注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來安排不同的教學(xué)目標(biāo)，毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實(shí)地反映了學(xué)生的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識(shí)的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個(gè)性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨(dú)特的教學(xué)模式會(huì)促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。
實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)終端的學(xué)生個(gè)體可以即時(shí)發(fā)問，而教師可以及時(shí)回答。
交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過程中，完成教師與學(xué)生之間的問答，學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。
這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生更加樂于主動(dòng)接受教學(xué)信息并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿興趣。
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過交互學(xué)習(xí)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能了解到自己的進(jìn)步，并作出調(diào)整，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息系統(tǒng)的發(fā)展方向。
3.1向多元化發(fā)展。
現(xiàn)代信息系統(tǒng)開始向多元化發(fā)展，主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統(tǒng)中，全文信息發(fā)展很快，是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。
3.2向平民化發(fā)展。
信息系統(tǒng)不再只是服務(wù)于政府部分、科學(xué)教育、銀行業(yè)務(wù)和市場(chǎng)交易，現(xiàn)在的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展，更深入的普及到股票市場(chǎng)、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預(yù)報(bào)以及個(gè)人生活米密切相關(guān)的.各個(gè)方面。
3.3向著多媒體化發(fā)展。
信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.4向著智能化方向發(fā)展。
信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)是更符合人性化操作，由過去的邏輯提問命令式發(fā)展到語音技術(shù)，機(jī)器對(duì)自然語言的相互匹配方向發(fā)展。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，由教師和學(xué)生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學(xué)生依據(jù)自己的需要來決定的，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的，其他方面再由教師的引導(dǎo)，其他同學(xué)的討論來完成，通過網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，過程由教師和學(xué)生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的組成主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：教師，學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)，課件(ppt)。
它的創(chuàng)建完全隨機(jī)的，不拘泥于任何地點(diǎn)，也不拘泥于任何時(shí)間，學(xué)生可以選擇在任意的地點(diǎn)，任意的時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任意的內(nèi)容，同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向同學(xué)或是教師請(qǐng)教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺?qǐng)教。
這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主體也不僅僅局限于某個(gè)學(xué)生或是某幾個(gè)學(xué)生，可以是一個(gè)教師跟一個(gè)學(xué)生，也可以是一個(gè)教師跟多個(gè)學(xué)生，或是一個(gè)學(xué)生跟另一個(gè)學(xué)生，多個(gè)學(xué)生跟多個(gè)學(xué)生，在網(wǎng)上互動(dòng)，在網(wǎng)上討論，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
5.結(jié)束語。
如今我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。
面對(duì)龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用各種教學(xué)方式，以獲得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》.北京師范大學(xué)出版社，.
[2]何克抗.建構(gòu)注意――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宏觀模式論之一.
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇十
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。簡單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，如flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機(jī)房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時(shí)注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時(shí)讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行講授，使學(xué)生主動(dòng)的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心，進(jìn)行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對(duì)這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課，目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的上機(jī)作業(yè)為主，如在flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實(shí)踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
在教授課程flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)這一課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告，將找到的操作方法、實(shí)現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計(jì)當(dāng)中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時(shí)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動(dòng)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動(dòng)和交流。教師不再是簡單的傳授知識(shí)給學(xué)生，而是教授知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程;計(jì)算機(jī)也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時(shí)以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究、交流創(chuàng)新等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗(yàn)，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。這樣的互動(dòng)方式既不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)探索產(chǎn)生興趣。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革誤區(qū)。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個(gè)誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個(gè)教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評(píng)價(jià)等，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò);同時(shí)也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。相反，在決定教學(xué)手段時(shí)，如果常規(guī)教學(xué)就能達(dá)到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進(jìn)”，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點(diǎn)而定。對(duì)教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進(jìn)”。
(3)強(qiáng)調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行教和學(xué)，同時(shí)，也應(yīng)注意避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯(cuò)誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實(shí)踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇十一
摘要：因特網(wǎng)（internet）是世界上最大的知識(shí)庫，資源庫。他是一個(gè)色彩繽紛的世界，網(wǎng)羅了上至天文下至地理的各方面知識(shí)，推動(dòng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。但是以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的語文課程理念、語文課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。新課標(biāo)對(duì)語文教育提出了新的要求，我們必須積極探索新形勢(shì)下的作文教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)資源與語文教材資源有機(jī)整合。利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣與動(dòng)機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)積累寫作素材，優(yōu)化寫作。讓網(wǎng)絡(luò)為作文教學(xué)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇十二
閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來，全國高考英語卷（nmet）對(duì)考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點(diǎn)是：
側(cè)重語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；
注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理能力的考查；
讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。nmet1993為1143個(gè)，而nmet2001已增到2025個(gè)。
為提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的sefc）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行泛讀教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。
泛讀（extensivereading）是相對(duì)于精讀（intensivereading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識(shí)的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強(qiáng)泛讀是語言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進(jìn)行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報(bào)、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧希h(yuǎn)不及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹碓蕉嗟乩镁W(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的.網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺(tái)上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語泛讀教學(xué)可得天獨(dú)厚，它至少存在以下三個(gè)優(yōu)越性：
廣泛性：
類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\(yùn)用語言涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
共享性：
檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，、等等。還有的網(wǎng)站，如google()等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。
即時(shí)性：
材料鮮活，更新方便。由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。如學(xué)習(xí)到theolympicgame時(shí)，上找到奧運(yùn)會(huì)的新聞及背景知識(shí)，g-.org的english版選摘北京申奧的具體進(jìn)程；再如newyork(unit13,sefc3b)中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國相關(guān)網(wǎng)站上找出“9?11”事件的報(bào)道作為補(bǔ)充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到通過閱讀了解熱點(diǎn)問題的樂趣。
三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫的構(gòu)建。
網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)并不是聽任學(xué)生無目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫所需的物質(zhì)準(zhǔn)備是有能連上internet的教師用機(jī)（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機(jī)（工作站），這屬于普通中學(xué)微機(jī)教室的基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接后可在短時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)簡易的雙層網(wǎng)站。一般說來，構(gòu)建過程可分三步：
確定主題。
筆者以為，泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時(shí)機(jī)地提供素材。教師可以根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來確立泛讀的主題。如學(xué)習(xí)sefc1b的theaswandam一課時(shí)，可考慮選擇therivernile（尼羅河）的介紹材料，使學(xué)生從另一個(gè)角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用chinadaily中對(duì)我國著名的三峽大壩水利工程的報(bào)道供學(xué)生閱讀。
搜索下載。
較窄的主題（如angkorwat、sherlockholmes）可以采用大型搜索引擎，但一個(gè)相對(duì)寬泛主題（如gymnastics、food）則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可以避免在數(shù)千個(gè)甚至數(shù)萬個(gè)結(jié)果中進(jìn)行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識(shí)網(wǎng)站有（括號(hào)內(nèi)為ip地址）：
國際奧委會(huì)官方網(wǎng)站(193.178.244.3)；
綠色和平組織網(wǎng)站(212.19.215.67)；
麥當(dāng)勞公司網(wǎng)站(208.229.230.223)；
美國廣告博物館(208.151.247.225)；
紐約建筑大觀(66.12.167.108)；
迪斯尼網(wǎng)站(63.70.47.55)；
世界野生動(dòng)物基金會(huì)(216.109.67.70)；
諾貝爾獎(jiǎng)網(wǎng)上博物館(130.242.18.21)；
莎士比亞研究(64.33.13.231)；
美國航空航天局(198.116.142.34)；
海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng)(63.224.31.194)；
美國鄉(xiāng)村音樂史(205.159.243.121)；
西方文學(xué)網(wǎng)(209.123.228.136)；
美國《讀者文摘》網(wǎng)(164.109.22.52)；
探索網(wǎng)站(216.35.209.171)；
地球與太空網(wǎng)(207.193.63.17)；等等。
材料整組。
網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。接下來，我們要根據(jù)所選材料的個(gè)體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個(gè)相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁可以構(gòu)成一個(gè)材料組，相當(dāng)于一個(gè)子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading(背景資料)、while-reading（輔助性閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進(jìn)行的。科學(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)的同時(shí)，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。
泛讀教學(xué)的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法是“串講式”，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大、主題集中，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者十分被動(dòng)，思維參與量小。根據(jù)tbl（任務(wù)型學(xué)習(xí)）理論，語言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動(dòng)，教師可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)（task）來交代每次閱讀的目標(biāo)，然后給時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學(xué)生給出匯報(bào)（report）。同一語篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時(shí)機(jī)、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會(huì)，可以形成一個(gè)或數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學(xué)生通過思考、合作、競爭，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
訓(xùn)練閱讀技巧。
閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的理解與接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。作者把自己的思想用文字表述出來，這是一個(gè)由詞到句、由句到篇的“編碼（encoding）”過程，而讀者閱讀材料實(shí)際是從辨認(rèn)文字開始對(duì)文學(xué)、語義、修辭進(jìn)行“解碼(decoding)”的過程。“解碼”過程的時(shí)值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓(xùn)練閱讀技巧：
學(xué)會(huì)搜尋信息：
學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義：
泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們?cè)谥亟M材料時(shí)應(yīng)有意設(shè)計(jì)生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動(dòng)物的專業(yè)名等）。
學(xué)會(huì)識(shí)讀圖表：
圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設(shè)計(jì)分類統(tǒng)計(jì)或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學(xué)生迅速定位查詢，說出結(jié)果。
培養(yǎng)分析能力。
閱讀當(dāng)然不僅僅是個(gè)“解碼”過程，它還是一個(gè)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的“圖式（schema）”來完成語義領(lǐng)悟的過程，因而語篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。它要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗(yàn)來探索作者的體驗(yàn)，做出某方面的評(píng)價(jià)與判斷。教師通?？蓮乃膫€(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：
給出（或選出）材料的主題（subject）或標(biāo)題（title）；
結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對(duì)材料中涉及的事實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（evaluate）。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生思考的用時(shí)、討論的范圍及教師的即時(shí)反應(yīng)均影響閱讀分析的效果。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)對(duì)教師的要求。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的組織者是英語教師，教學(xué)效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然重要，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)對(duì)英語教師有著更高的要求：
具有開拓創(chuàng)新的工作熱情。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給基礎(chǔ)教育手段帶來了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學(xué)過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識(shí)的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)仍然是一個(gè)全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)多得多的精力與耐心。實(shí)驗(yàn)者可能因網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。
擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識(shí)的傳授者，也不應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)當(dāng)在“任務(wù)型”學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)性的閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問題和評(píng)判思想的能力。
掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平。
網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平無疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在以下幾方面：
具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)的基本能力；掌握asp/cgi動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁后臺(tái)發(fā)布系統(tǒng)的操作技術(shù)。
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參考文。
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獻(xiàn)
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烏美娜：《中小學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源索引》，清華大學(xué)出版社，。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇十三
下面以《工業(yè)革命》一章節(jié)為例，說明在社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的.優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
使用自制的《工業(yè)革命》課件（事先制成放在計(jì)算機(jī)上），展示工業(yè)革命時(shí)期的發(fā)明家肖像和機(jī)器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機(jī)、火車機(jī)頭、早期的汽船等，使學(xué)生對(duì)這一時(shí)期有感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2．確定目標(biāo)與主題。
根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問題：工業(yè)革命，就是用大機(jī)器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)的一次革命，它是資本主義發(fā)展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀(jì)60年代的工業(yè)革命的主要技術(shù)成果。
（2）掌握工業(yè)革命最早發(fā)生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業(yè)革命的特點(diǎn)。
（3）掌握工業(yè)革命對(duì)人類生活的影響。
3．搜集資料、自主探索。
明確了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生就可以對(duì)所要調(diào)研的問題進(jìn)行資料搜集（學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主探索）。
4．網(wǎng)上協(xié)作。
學(xué)生經(jīng)過自主探索后，回到學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學(xué)生智力發(fā)展水平通過提問來引導(dǎo)組織學(xué)生的整個(gè)討論。對(duì)學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)地作出恰如其分的評(píng)價(jià)。通過不同觀點(diǎn)的討論、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。學(xué)生閱讀他人的反饋意見，對(duì)自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識(shí)質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習(xí)過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5．網(wǎng)上小結(jié)。
協(xié)作討論后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)可以是學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的多媒體化的交流報(bào)告，后附有教師的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。
這種學(xué)習(xí)模式既有個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的研討，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受信息的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1．深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用。
一方面，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，自主制作適合教學(xué)急需的課件、動(dòng)畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學(xué)生的社會(huì)知識(shí)的建構(gòu)。
另一方面，要求充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。
2．教師角色的定位。
網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師不應(yīng)是大量的歷史信息的灌輸者，而應(yīng)靠自己的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科的把握，引導(dǎo)學(xué)生將局部的分散的知識(shí)串接成完整的知識(shí)體系。教師在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種信息技術(shù)?將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣英語高中篇十四
我們要不斷地進(jìn)行知識(shí)體系的更新，把互動(dòng)教學(xué)放在學(xué)生教學(xué)的第一位上，開展多方法的語言教學(xué)模式，提高高中學(xué)生的英語水平。
一、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展迅猛態(tài)勢(shì)，課堂更多地依賴于現(xiàn)代的設(shè)備，多媒體教學(xué)的引進(jìn)，那么一般對(duì)媒體的操作都是由老師來完成的，這就是老師演示學(xué)生來看，在這個(gè)過程中就會(huì)割裂了課堂互動(dòng)的教學(xué)模式。那么我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候就要優(yōu)化英語的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過觀察、探究等方式積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。那么我們就可以讓學(xué)生以自己獲取學(xué)生資料的方式來進(jìn)行教學(xué)，比如進(jìn)行定語從句教學(xué)的時(shí)候，就要讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)體系的探究，讓學(xué)生自己來尋找學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行整理和分析，感覺哪些有用，哪些沒有用，這樣把有效的材料交給老師進(jìn)行整理。
學(xué)生對(duì)于這些抽象的概念在最開始會(huì)感覺很枯燥，難以理解，但是由于是自己進(jìn)行整理的，所以有一定的記憶能力和興趣，在開始概念講解的時(shí)候，我們就要進(jìn)行例句的練習(xí)，isthereanythingthaticandoforyou?allthatcanbedonemustbedone?這些都是that的使用方法，通過例句讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)。
二、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境平臺(tái)。
1.獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。
英語語言的學(xué)習(xí)可以是聽、說、讀、寫的貫穿，所以說這四項(xiàng)技能對(duì)于我們來說都是很關(guān)鍵的，平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中我們對(duì)這些技能的訓(xùn)練是很少的，那么有了網(wǎng)絡(luò)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)用英語進(jìn)行聊天，學(xué)生在進(jìn)行面對(duì)面聊天的時(shí)候，會(huì)感覺非常緊張，有時(shí)候不敢去進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)用網(wǎng)絡(luò)虛擬的方式進(jìn)行聊天的時(shí)候，就會(huì)感覺很自在。這樣我們就可以把自學(xué)的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去，而且只有老師能看見，或者只有自己關(guān)系較好的幾個(gè)同學(xué)能看見，這樣就會(huì)減少他們的對(duì)錯(cuò)誤的'恐懼性，敢去大膽地運(yùn)用和進(jìn)行表達(dá)。
2.模擬對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
didyouknowthatlinda’suncleisjackychen?youarejoking!別開玩笑了howdidyouknowthat?讓他們帶上耳機(jī)通過聲音進(jìn)行模仿。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，()我們有時(shí)候?qū)W生在課堂上不敢進(jìn)行語言的表達(dá)，當(dāng)用耳機(jī)進(jìn)行阻隔，學(xué)生就會(huì)放下顧慮，進(jìn)行大膽地說和大膽地模仿，在“說”的方面一定會(huì)有所突破的。
3.通過網(wǎng)絡(luò)來搜尋語言材料。
知識(shí)語言的利用是多方面的，我們?cè)谡n程或者說書本上能夠得到的知識(shí)畢竟是有限的，所以我們就要利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行拓展知識(shí)的尋找，比如，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)來多了解英國文化，這對(duì)我們語言的學(xué)生有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。在進(jìn)行英語俚語學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行查閱是最有效的方式，因?yàn)橹R(shí)的運(yùn)用要全面，但是課本和課堂是有限的，所以我們就要不斷地進(jìn)行知識(shí)的完善。
三、新型師生關(guān)系的建立。
一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)方式，就是老師教、學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程，但是這個(gè)過程就割裂了師生的互動(dòng)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要注意這一點(diǎn)，把師生關(guān)系進(jìn)行全方位的建立?？梢宰寣W(xué)生來教、老師來學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂知識(shí)和語言的建立，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。在課堂上讓學(xué)生來成為一個(gè)老師，老師以一個(gè)學(xué)生的角色來聽課。這樣老師可以知道學(xué)生的需求，學(xué)生可以了解老師的不易，進(jìn)行換位思考。
多媒體的教學(xué)更是提供了這樣一個(gè)便利的條件，因?yàn)閷W(xué)生可以在課下進(jìn)行知識(shí)的整理，通過幻燈片來進(jìn)行組織教學(xué)，把內(nèi)容全部進(jìn)行疊加，學(xué)生就會(huì)分條進(jìn)行知識(shí)體系的更新和分條進(jìn)行講解和運(yùn)用。教學(xué)的過程就是一個(gè)互動(dòng)和教學(xué)相長的過程，老師其實(shí)更多的時(shí)候還要從學(xué)生身上學(xué)到更多的知識(shí)和教學(xué)方法技巧。
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的完善，給我們的學(xué)習(xí)生活帶來了很多的便利，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要不斷進(jìn)行知識(shí)體系的完善和教學(xué)模式的全面升級(jí)，既能夠利用設(shè)備還能夠開展全面教學(xué)，那么就要求我們進(jìn)行方式和方法的探究學(xué)習(xí)以及合理運(yùn)用。在這個(gè)過程中老師要拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為課堂的中心，而是要切實(shí)看到學(xué)生的需要。因?yàn)槎嗝襟w的教學(xué)有的時(shí)候就會(huì)給學(xué)生帶來一種華而不實(shí)的感覺，圖片的華麗和炫彩，可能就是真的吸引了學(xué)生的注意力，但是卻忘了進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，這些只是吸引學(xué)生注意力的一種方法。
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