寫總結(jié)可以幫助我們整理思緒，對過去的經(jīng)驗做一個回顧。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的邏輯和合理的條理。小編為大家搜集了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
高中閱讀理解的論文篇一
一、文本意識：命題者依據(jù)原文擬題目，我們答題也要依據(jù)原文，因此，文本意識，我們必須注意。
二、問題意識：一定要圍繞“問題”對應(yīng)回答，要問什么答什么，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。
三、得分點意識：閱讀簡答題的一個答案有多個得分點，而得分點是同賦分緊密聯(lián)系的。如果一道題2分，要求概括回答，一般概括一個要點即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出兩個恰當(dāng)?shù)脑~語。如果是4分或6分題，答案要點就兩到三個(一般一點2分)題目的分值，是答題得分點數(shù)的重要提示，親們要有得分點意識，按賦分解答。
四、關(guān)鍵詞意識：答案在原文中也是閱讀題命題的原則之一，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語，提取答案要點。
五、術(shù)語意識：要用術(shù)語作答。
讀文要認真。
第一遍讀文章要仔細地讀，要做到能知道這篇文章講的是什么，那些句子可能有深意等等，然后再讀題，讀一道做一道，不能一次都讀了，否則就可能出現(xiàn)做一道想另一道的情況，做題的順序不限，如有選擇先做選擇，每一道題在文中都有指定的位置，讀題之后要回到文中指定的那個句子，把那個句子反復(fù)讀幾遍，如果你第一遍讀文很認真，這里就不費什么時間了。
然后就是答題了。
答題其實大部分都是一些似曾相識的話，問修辭我想就不用多說了，無非是比喻，擬人，夸張等。手法也無非是先抑后揚等等。許多學(xué)生頭疼的是句子的含義，這樣的回答注意一定不能脫離原文，要先寫上一些情節(jié)在回答，比如“這句話中老人的行為表現(xiàn)了他內(nèi)心的什么什么心情，體現(xiàn)了當(dāng)時背景下人們的什么什么”，不能只答自己的話，一句原文也不抄。
高中閱讀理解的論文篇二
2.理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。
3.微觀勾畫是指隨時勾勒一些關(guān)鍵詞語，以備答題時所用。特別要關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語。
此外，由于論述類文章中有些內(nèi)容表達起來比較抽象，為了說得具體，有時會運用比喻的修辭手法，理解時要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點對應(yīng)。
技巧二：緊扣語境，把握內(nèi)涵。
要準確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關(guān)鍵信息點(如指代性詞語、概念性詞語)，要么就或承前或啟后省略了相關(guān)內(nèi)容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結(jié)合而有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮。可采用如下方法：
1.瞻前顧后法。
聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項。
2.比照辨析法。
仔細比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異。
3.參考語境法。
根據(jù)語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內(nèi)容。
論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，二是內(nèi)涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子(如文眼句、中心句、過渡句等)。對于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進而理解其含意。對于第二種，應(yīng)該按照“句不離段”的原則，結(jié)合上下文語境，仔細領(lǐng)會，整體解析。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的畫龍點睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。
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高中閱讀理解的論文篇三
針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點，在進行整體性閱讀時，要用心去查找文中的人和事，盡量把文中下列相關(guān)的內(nèi)容圈點出來：人有幾位，如何稱謂;主角是誰，與他人關(guān)系怎樣;事有幾件，由幾人所干;事件關(guān)系，有何意義，大體分分層次。接著審清題目，帶著這些問題再去研讀文段，不在無關(guān)處糾纏，要在緊要處下工夫。
1.文言實詞的理解：堅持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結(jié)構(gòu)特點。采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結(jié)合上下文，反復(fù)印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現(xiàn)象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們一些啟示，也要為我所用。
2.虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據(jù)詞在句中的位置化虛為實，斷定詞性和用法。
3.“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閱讀的最后兩道題。要注意整體把握。尤其最后一道“把握文意”題，該題四個選項的設(shè)置。大多是按原文內(nèi)容先后順序排列的，往往選不恰當(dāng)?shù)捻棧@既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完后，回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。
自然科學(xué)和社科類文章閱讀。
這兩部分的內(nèi)容考查，一般采用單項選擇的形式，共設(shè)四個小題。做好這四道題，要注意以下幾點：
1.注意思考的嚴密、周詳。
2.務(wù)必找到與試題選項對應(yīng)的詞、句、段，反復(fù)對照理解，仔細判斷選項正誤;依據(jù)原句進行推理要合理，否則成為“無中生有”。
3.了解設(shè)置干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴大或縮小概念的范圍，缺乏依據(jù)，因果顛倒，先后錯亂，張冠李戴等。
4.自然科學(xué)類文章閱讀有時選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細閱讀，力求準確理解。
答題技巧：
一是鎖定題目的閱讀區(qū)間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據(jù)題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。
三是第3、4題的設(shè)題難度稍微大一點。設(shè)題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。
高中閱讀理解的論文篇四
辨析說明對象可以：a.看文章題目;b.根據(jù)說明語段的內(nèi)容進行分析概括。
2.概括說明內(nèi)容。
事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定)。
3.明確說明順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法：
(1)說明方法。
(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。
5、說明文語言的準確性答題規(guī)范。
答：不能刪去，“--”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。
6、明確說明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))。
常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
二.議論文閱讀。
1、找準論點。
標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點?；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。
考點：補充一個論據(jù)。(要緊扣論點，選取真實典型的事例)。
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。
道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的，對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點：分析論證的作用。
1.指明所用的論證方法;。
2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。
3.論證結(jié)構(gòu)：
一般結(jié)構(gòu)：提出問題——分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。
4.分析議論文的語言特點(準確性、概括性)。
5.議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。
所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
6.議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強調(diào)。
(1)設(shè)問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調(diào)作者的觀點，發(fā)人深思。
三.記敘文閱讀。
文體知識：
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。
倒敘：把事情的結(jié)局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。
倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：
(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。
(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。
5、描寫方法：
分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
(1)人物描寫細節(jié)描寫。
(2)環(huán)境描寫的作用。
(3)側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對比表現(xiàn)人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。
(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。
(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。
間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術(shù)特色。
9、散文特點：形散而神不散。
形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨。
寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當(dāng)回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮。
(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等;。
(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;。
(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：
引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(diào)(4)特指。
破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。
省略號：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡。
12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。
小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。
13、常見寫作方法;。
14、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用;。
15、語句在表情達意方面的作用;。
16、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會或感受。
答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。
四.小說閱讀答題模板。
謀篇布局的好處。
情節(jié)-省去不必要交代，推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)緊湊簡潔。形象-描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，有利于人物形象塑造。
主題-有利于主題表達和突出。-豐富讀者的閱讀感受。
雙線索的好處。
模板:指出線索，從情節(jié)、人物形象、主題考慮。
構(gòu)思特色。
結(jié)構(gòu)-伏筆巧妙，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。情節(jié)-一波三折。-結(jié)尾耐人尋味，給讀者留下想象空間。
開頭、結(jié)尾妙處。
主題-點明主旨，開篇點題。人物形象-(出現(xiàn)人物)突出人物形象，烘托人物心情。環(huán)境-(出現(xiàn)環(huán)境描寫)渲染氛圍，交代事件發(fā)生環(huán)境。結(jié)構(gòu)-引出下文，(鋪墊、對比)伏筆，設(shè)懸念。情感-奠定情感基調(diào)。內(nèi)容-暗示故事結(jié)局。
題目。
人稱使用。
第一人稱(有限視角):親切真實，拉近與讀者距離，便于抒情，產(chǎn)生共鳴。
第二人稱:抒情性，親切感，便于情感交流，拉近距離。
第三人稱(全知視角):客觀理性，深入人物內(nèi)心，顯示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事。
語言特色分析。
-化用引用，充滿文學(xué)性。-修辭手法，抒情性，生動性。-形象化詞語運用與新穎的詞語搭配。-句式:長短結(jié)合，整散結(jié)合。節(jié)奏感，韻律感。-疊詞-色彩，畫面。
方言使用:口語化、生活化、直白、詼諧幽默、質(zhì)樸自然。
辛辣的語言，發(fā)人深省。
高中閱讀理解的論文篇五
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟南的冬天》題目就表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，即文章層次。如《看云識天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來說，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個問題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。
第三，中心是閱讀文章時對內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，哪些是對文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認識上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動全身。又如《濟南的冬天》一文寫了濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水;有古城，有小村;有青松垂柳，有綠色水藻;有雪前的景，有雪后的景;有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍白黑色彩斑駁;山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進去。真是曲盡散文那個“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個主旨，即冬天的濟南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個角度具體寫出濟南冬天暖和安適的特點。一是從地理環(huán)境方面直接說明(“小山整把濟南圍了個圈兒……”)，二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫(“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”)，三是以景襯托濟南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之?！北疚募床捎么朔ā６熘駥懖怀?，以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍水晶”中包著“紅屋頂、黃草山?！边@一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。
閱讀時要注重閱讀速度。
閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對課文內(nèi)容有一個初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性。“在語文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內(nèi)容”
高中閱讀理解的論文篇六
“重”——“重文本”。讀懂文章最重要。
文本是題源所在，如果將考生比作勘探人員，那么文本就是他們的勘探場所。撰題者正式通過對文章的深入剖析，才將一個個地寶藏埋藏其中，讓考生去發(fā)掘。所以讀懂文本不僅是正確解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。
但是，快速讀懂一篇文章卻非易事，需要進行大量的閱讀習(xí)練。高超的閱讀真功夫有賴良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。既要讀得快，又要讀得懂，良好的閱讀習(xí)慣是保障。
1、閱讀的不良習(xí)慣。
要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要克服閱讀的不良習(xí)慣。下面我列舉了一些常見的閱讀不良習(xí)慣，對號入座，看你有否。
心譯：讀一句心譯一句，句句必須借助漢語譯文方能理解;。
指讀：閱讀時總是用指頭或筆尖等指著句子，邊移邊讀;。
逐字逐句：一字一句，字字重視，句句關(guān)心，生怕漏掉一個單詞，眉毛胡子一把抓;。
出聲：閱讀時發(fā)出聲音，全篇誦讀，字字句句，絲毫不拉;。
唇讀：閱讀時雖沒有發(fā)出聲音，但唇隨句變，詞帶舌移，只是聲帶未顫，聲音未出;。
默讀：沒有出聲，也沒有唇動舌移，但目光、意識仍在逐句念誦。
以上不良習(xí)慣要么會打斷閱讀思維的連貫性，要么會破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。拿高考來說，共有五篇文章，合理的時間分配是35分鐘，再分配到每一篇就只有7分鐘了(當(dāng)然考生可以根據(jù)文章難易稍做調(diào)整);可就我的教學(xué)經(jīng)驗，罕有學(xué)生在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量完成五篇文章;有的同學(xué)用了50分鐘，有的多達一個小時，還不算上復(fù)查的時間。常聽到同學(xué)抱怨“其實試題并不難，只是時間不夠”，這正是閱讀的不良習(xí)慣使然。
2、以意群為單位，成組視讀。
分清意群，停頓嫻熟，不僅是朗誦的關(guān)鍵，更是閱讀的基本素質(zhì)。英語閱讀時是以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。成組視讀是說用眼睛掃視，不是一個詞一個詞的去默看，而是向探照燈一樣根據(jù)意群，一組組的進行掃視，這時額頭成了一個通道，被收納的是信息，而不是詞匯。這是一種高超的閱讀能力，非以一貫之的堅持和大量的閱讀不能夠習(xí)得。
3、首尾在心，緊扣中心。
任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。為了考察考生對文章的理解程度和閱讀水平，出題者必然會以各種方式對作者的寫作意圖與文章的主旨要義進行考察。一般來說，文章的主旨經(jīng)常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此同學(xué)們應(yīng)格外注意它們。
4、學(xué)會跳讀，心中有圖。
閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木，既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀即可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節(jié)，鎖定被考察信息——如此既把握了整體，又不會忽視細節(jié)。在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過情景想象、提綱列表、重點連線、簡圖示意等手段來梳理文章脈絡(luò)，使之直觀化、形象化、具體化。
以xx年中考xx卷b篇為例，我們可以將重點表達先進行連線：ahappynewmother------ababywithoutears------wascalledfreak------someonedonatedhis/herears------anewpersonappeared------marriedandlivedahappylife------hismother’sbodywithoutears;再對文本進行情景聯(lián)想，一出由偉大的母親、無耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人聯(lián)合演繹的動情故事便會頓時躍入腦海，一幕幕催人淚下的感人場景便會浮現(xiàn)在眼前。
5、善于猜測詞義。
各類考試都允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這些詞匯往往文中都會給出暗示，考生可以根據(jù)上下文來推斷他們的意思;有些其后則會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明;有的詞匯(多數(shù)為名詞)只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動、植物等等，而無須弄明白其具體意思;有些詞真是猜不出意思也不必太在意，因為一、兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，一定不能因之而恐慌，從而影響發(fā)揮。對于詞義猜測試題中的超綱詞，文中肯定會對其進行或解釋、或同義、或暗示，只要細心，只要思路開闊，就一定能發(fā)現(xiàn)線索，確定其含義。
高中閱讀理解的論文篇七
應(yīng)考性閱讀根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平能力，直接為學(xué)生提供考題信息進行閱讀訓(xùn)練，鍛煉高三學(xué)生的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考而備，要求學(xué)生把已具有的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一些解題思路清晰的答題方法，目的在于保證學(xué)生的思維及想象力保持活躍時答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化，與個性興趣閱讀有機合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性、主動性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時，問第一段描寫了怎樣的景象，要求學(xué)生掌握文中取景的答題技巧，準確點出“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”等關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時教會學(xué)生一些應(yīng)考技巧，旨在提高學(xué)生的答題能力。
應(yīng)考探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標。(2)自主探索，篩選目標信息。由學(xué)生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價。
高中閱讀理解的論文篇八
一、閱讀能力的基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)在“段”上，“段”是篇的具體而結(jié)合，一篇文章中涉及到的各種能力，在“段”中都有體現(xiàn)。而“段”短小，易把握;用各種不同的體“段”進行訓(xùn)練最終可以掌握閱讀的各種方法。
(1)整體看一遍此段講述的內(nèi)容是什么。
(2)逐句研究，每句話的大意。
(3)研究這段中的句子之間的聯(lián)系，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意。
(4)根據(jù)段中的幾層之間的關(guān)系，總結(jié)段意。
(5)再看這段為表達這個段意，用了哪此寫法。
二、課本為范例，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法。
我們的課文都已經(jīng)過專家精選的美文佳作，在思想內(nèi)容上是健康的，積極向上的，在文章結(jié)構(gòu)上，是嚴謹，規(guī)范的，在語言表達上是簡明，連貫得體的典范，因此利用教材做例子，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法是最好的途徑，基本篇目中的重點段應(yīng)逐句逐層地認真研讀，只有在課內(nèi)段的閱讀分析中學(xué)到方法，才可能在考試時閱讀課外選文。
三、學(xué)會分析，概括的表述。
現(xiàn)代文閱讀不僅考查學(xué)生的理解判斷能力，還考查學(xué)生的表達的能力，而表達能力一直是學(xué)生們的弱項，如何分析，概括文章的內(nèi)容，現(xiàn)介紹幾種方法。
(1)善于利用文章的語句來概括。
(2)分析詞語的作用要結(jié)合語境。
(3)分析句子之間的內(nèi)在聯(lián)系要結(jié)合具體內(nèi)容。
(4)分析寫作方法作用要扣住中心。
高中閱讀理解的論文篇九
閱讀完了《窮人》這篇課文，大家有什么樣的收獲的呢，高中窮人閱讀理解題及答案，我們來看看。
閱讀下面文章，回答問題：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來了?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊!……他會揍我的!打也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
16.“忐忑”的意思是，忐忑不安的原因是(3分)。
17.段中的“他”指的是，“他們”指的是。
18.“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?。
理由是(3分)。
19.段中省略號的作用是()(2分)。
a.話未說完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語無倫次。
20.上面片段中有兩個成語，它們是、。(4分)。
21.桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家。她清楚地知道，自己家很窮，夫妻倆拼命干活，也只能勉強度日，但她覺得“非這樣做不可”，請你推測桑娜當(dāng)時的內(nèi)心活動，并寫在下面的橫線上(5分)：
【參考答案】。
16、“忐忑”的`意思是：心里不安或心情不安定[忐忑不安的原因]自己家的生活已經(jīng)很困難了，又抱回了兩個孩子，丈夫能答應(yīng)嗎?(意近即可)。
17、段中的“他”指的是丈夫，“他們”指的是西蒙的兩個孩子。
18、“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?不能。
理由是此時桑娜已下定決心撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，挨打了也心甘情愿，只要丈夫同意留下兩個孩子。(意近即可)。
19、段中省略號的作用是(b)。
a.話未說完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語無倫次。
20、上面片段中有兩個成語，它們是忐忑不安、自作自受。
21、[參考示例]丈夫養(yǎng)活這個家已經(jīng)很不容易了，再添上兩個人，丈夫能同意嗎?不抱回來也不行啊!這個孩子沒人管怎么行?就這么定了，丈夫回來就是揍我一頓也行，只要他肯收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。
高中閱讀理解的論文篇十
一、要記好閱讀筆記。
每讀一本書或一篇文章，都應(yīng)有自己的思考，并及時將這種思考記錄下來。長期堅持下來，帶給你的益處是無法估量的。
二、力求理解。
讀書應(yīng)當(dāng)邊讀邊想，力求理解，明確書中所要表達的中心思想。閱讀時，應(yīng)當(dāng)每看一段就想一想，把文章大意弄懂;在全文讀完之后，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解這篇文章。
三、理清思路。
著名教育家葉圣陶說過：文章有思路，遵路識斯真。意思是，每一篇文章都體現(xiàn)這作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實質(zhì)?？梢娎砬逅悸穼﹂喿x多么重要。
四、要能提出問題。
閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確、不完整，提出異議或補充;一類是因為自己具備的知識還不夠，而因而有不懂的問題。
一旦發(fā)現(xiàn)問題，再深入閱讀有關(guān)書籍，并且深入思考，收獲會更大，還有可能發(fā)現(xiàn)新知識，獲得一些新的啟示。
五、要獨立回憶，學(xué)會準確表達。
閱讀后，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日后查用。
高中閱讀理解的論文篇十一
在高中英語教學(xué)中，閱讀理解占重要位置。對學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)要貫穿高中英語教學(xué)的始終?？v觀近幾年的英語高考試題，我們知道閱讀理解是所占比例最大、分數(shù)最多的題型，特別是今年山東省英語高考試題采用全國卷后，閱讀理解的任務(wù)更重了。因此，如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力應(yīng)是英語教師高度重視的研究課題。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和高中英語閱讀理解的特征，我對高中英語閱讀理解教學(xué)做一下簡單的分析，希望對大家有所幫助。
。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐表明：只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能體會到學(xué)習(xí)的`樂趣，才能取得事半功倍的效果。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在閱讀課堂上我們要以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)性的，積極的、活躍的教學(xué)形式來激發(fā)他們對閱讀的興趣，變被動為主動，使學(xué)生的閱讀從表面化上升為內(nèi)在閱讀的本質(zhì)理解。所以平時要多讀多練，不要等到高考前再臨時抱佛腳。
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先必須在平時的訓(xùn)練中就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心理。閱讀時要專心致志，腦海中不能有任何雜念，并切心情要穩(wěn)定。只有這樣才能提高閱讀效率，理解才深刻。其次要幫助學(xué)生提高閱讀速度。最后要求學(xué)生在閱讀時克服查詞典、出聲讀等不良閱讀習(xí)慣，以促進閱讀速度的有效提高，迅速抓住整句乃至整段的中心，進而理解全文的大意。
眾所周知，英語閱讀策略對于提高英語閱讀速度和閱讀理解能力有很大的幫助。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的閱讀速度，從整體上去把握文章，針對不同的題型，從而給出對應(yīng)的解題技巧。高中英語教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生使用不同的閱讀方法。
所謂略讀是一種非常常用的快速閱讀技巧，也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，迅速獲取文章的主要或中心意思，對文章有個總的概念。這種閱讀方法能回答why、how之類的問題。
同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。它實際上是一種有針對性的閱讀，即在文章中找到一個或幾個關(guān)鍵詞，來回答who、what、when、where等之類的問題，這種方法既快又準確，也最為有效。
精讀就是要求學(xué)生對所讀文章的全部信息能夠理解和掌握。讀前，先用尋讀法找到與問題有關(guān)聯(lián)的地方，然后仔細閱讀。有候在文中可直接找出問題的答案，有候則不能，需要在上下文中去找、去歸納、去概括等推斷出或歸納出問題的答案。
通過對近幾年來高考英語閱讀理解試題的研究，可以總結(jié)出閱讀理解的命題規(guī)律及題型，主要可以分為以下四種題型：
考察范圍一般是： 文章的標題或主題（the title）;大意或段落大意（the main idea）。
此類問題首先要迅速瀏覽全文，掌握全文的主旨大意。然后排除細節(jié)干擾，抓住文章的主題句（topic sentence）。主題句一般都位于文章的開頭或結(jié)尾，因此要注意文章或段落的主旨大意。說明類題材的文章可以先看問題，弄清題意，再帶著問題到文中去找答案。
細節(jié)理解題是對閱讀材料中的某一具體事實和細節(jié)進行理解。此類題型一定要仔細審題。讀題目，然后帶著問題有針對性地在材料中尋找對應(yīng)信息。有的問題在文章中可以直接找到答案，但有些則需要我們在理解的基礎(chǔ)上進行篩選、比較、判斷等。
推理判斷題是通過對文章的表面意思進行推測進而得出文章所隱含的信息或者結(jié)論，綜合考慮文章，并對作者的態(tài)度、意圖等做出正確的推理及判斷。
詞義猜測題主要考察學(xué)生在閱讀中遇到某個生詞的意思和對熟悉單詞的理解，并對生詞進行猜測，以免影響閱讀的進度。此題型也是閱讀理解中考察的主要題型。
總之，閱讀理解不是一朝一夕之事。想提高學(xué)生的閱讀理解能力與水平，需要我們鍥而不舍，循序漸進。
高中閱讀理解的論文篇十二
第一步，抓人物。目前，各省高考題目中文言文的考查內(nèi)容以人物傳記為主，因此，考生拿到題目應(yīng)首先確定傳主，對傳主的大體情況應(yīng)基本把握。
第二步，找事件。把握傳主的大體情況后，應(yīng)重點分析文章或材料圍繞傳主詳細敘述了哪些事件，應(yīng)具體了解所記敘主要事件的來龍去脈。
第三步，析形象。確定了人物，明確了傳主的生平事跡，接著應(yīng)具體分析通過這些事件具體刻畫了人物什么樣的形象、什么樣的性格特點，從而較為準確地把握傳主的形象。
二、縱觀考題，有的放矢。
把握了文章的大意后，要縱觀文后幾個題目的設(shè)置，明確各個題目的具體考查點。全國及各省高考卷文言文閱讀理解題目的考查點一般包括：文言文中常見的實詞、虛詞、特殊的句式、文句的翻譯及理解，歸納內(nèi)容要點、概括中心思想等幾個方面。如此，對應(yīng)考試要求，明確了各題的考查點，考生就可以有的放矢，做到心中有數(shù)。
三、鎖定區(qū)間，思考答案。
明確了每個題目的考查點，接著就應(yīng)該返回原文，聚焦各個題目在原文中的對應(yīng)點，鎖定答題區(qū)間。如實詞的考查題，大多數(shù)實詞是一詞多義的，考生應(yīng)在原文中找到所考查實詞出現(xiàn)在哪個句子中，再次精讀句子，結(jié)合上下文語境，仔細分析，判斷出該詞的正確意思。正因為文言實詞絕大多數(shù)是一詞多義的，考生做到完全準確記憶非常困難，考生可以結(jié)合上下文語境來判斷實詞的準確意思。因為，語境是相對穩(wěn)定的，要緊緊圍繞前后文的意思細致把握語境中實詞的含義和用法。如的江蘇省高考實詞考查題c選項“要必申其意。申：施展”。這個題目考生看到后可以迅速返回原文，精讀所在句子，結(jié)合語境不難知道本句意思是“(遇到)重大的(事)一定表明他的心意”，因此該實詞“申”解釋為“表明”，問題就迎刃而解了。
四、運用方法，確定答案。
語文試卷中文言文的考查，固然需要考生在平時大量地積累文言文中常見的固定實詞、虛詞、詞類活用以及特殊句式等，而在此基礎(chǔ)上，掌握一些文言文的.基本解題方法，將會達到事半功倍的效果。比如文言文中的?？碱}型——理解并翻譯文章中的句子。文言文的翻譯是以全面準確理解句子的含義為基礎(chǔ)的，而理解又是建立在積累和譯文語言組織方法和技巧的基礎(chǔ)上的。對于文言文句子的翻譯，應(yīng)“直譯為主，意譯為輔”，即第一步就是直接按順序翻譯句子中的每一個詞，逐字進行落實，當(dāng)直譯不能解決的時候，再輔以意譯。具體翻譯的方法總結(jié)為“留、調(diào)、換、補、刪”五字口訣。所謂“留”即對于文章中的地名、人名、書名、年號、官職等不需要翻譯的應(yīng)予以保留。所謂“調(diào)”即調(diào)整語序。文言文閱讀理解其中一個重要的考查點是“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”，其中“與現(xiàn)代漢語不同的句式”主要包括判斷句、被動句、賓語前置及省略句等。對于賓語前置等倒裝句式，在翻譯時要調(diào)整語序，比如《廉頗藺相如列傳》中的“求人可使報秦者”，如果直接翻譯的話應(yīng)為“找一個人可以出使回復(fù)秦國的”，很顯然這是不符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣的，就應(yīng)將該句語序調(diào)整為“求可使報秦人”，即“找一個可以出使回復(fù)秦國的人”，這樣就文通字順了。所謂“換”，即將古代漢語中的單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。古代漢語以單音節(jié)詞為主，如“蚓無爪牙之利”中的“蚓”、“無”、“利”這些單音節(jié)詞應(yīng)換成雙音節(jié)詞“蚯蚓”、“沒有”和“鋒利”。所謂“補”，即對于文言文中的省略句中省略的部分根據(jù)句意補充出來。所謂“刪”，即把一些沒有實意的虛詞、襯詞等刪去。掌握了這些方法，還要遵循文言文翻譯的標準——信、達、雅。信，即翻譯句子要準確;達，即翻譯出的句子要通順流暢;雅，即盡可能使翻譯出的句子優(yōu)美。高考題目中文言文的翻譯要求考生基本能達到信和達這兩個標準即可。當(dāng)然，翻譯句子的關(guān)鍵點就是抓住其中的得分點，翻譯時還應(yīng)該特別關(guān)注句子中的關(guān)鍵字詞，掌握抓住得分點的一些技巧?？蓪渥又杏锌赡苁褂眯揶o的地方力求適當(dāng)意譯，使被翻譯的句子文通句順，條理清晰。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文試卷中文言文閱讀理解這塊硬骨頭，考生是能夠真正地啃得有滋有味的。在平時大量積累文言文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)走好“通讀全文，把握大意——縱觀考題，有的放矢——鎖定區(qū)間，思考答案——運用方法，確定答案”這四步，有了這四步為源頭，考生文言文閱讀理解這渠水將會更加“清如許”。
高中閱讀理解的論文篇十三
語文要背的東西特別多，大家最好整理在一塊對比記憶，這樣效果更好。通過對比能知道自己哪里會、哪里不會，然后把不會的知識點再鞏固一遍，以下是小編整理的高中語文閱讀理解答題技巧，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
1.認真閱讀文章。
在做閱讀之前將思緒放平，仔細的閱讀這篇文章，盡可能的去了解文中的意思，慢慢摸清文章的主旨。因為文中極有可能出現(xiàn)后面題目的答案，我們要做的就是細心，一字一句的研讀，將文中關(guān)鍵的語句記下來，方面之后我們在回來尋找。
2.答題時看準題目。
在回答閱讀理解的題目是一定不要跑題，在這個位置，出題的老師很容易玩文字游戲。所以要認真閱讀題目，不要把中心思想寫成某一個詞語的意思。還有一點重要的就是不要過分解讀題目。一般小學(xué)的閱讀理解不會問很深入的問題，有些同學(xué)可能讀的課外讀物很多，會有一些其他的解讀。盡量不要把這些角度帶到回答中，只要去回答題目表明的意思就好。
3.注意回答格式。
其實，這是閱讀理解最有技巧的地方。基本上每個題目都會固定的回答格式。比如，題目是：文中提到的“__”詞語可不可以更換成其他的詞?一般這樣的答案都是不可以，后面敘述原因，原因主要說明這個詞在這一句中或這一段具有什么樣的作用，很關(guān)鍵，不能隨意更換。
4.緊緊抓住文章的主旨。
任何問題都要以文章的中心思想為基礎(chǔ)，不要偏離了主題。有可能在閱讀理解中并沒有出現(xiàn)讓你回答文章中心思想的題目，但是你可以將文章的中心思想寫在別的題目中。這是一個隱藏的加分項，讓閱卷老師了解到這篇文章你讀懂了。最起碼不會因此而扣分，而且這也充分證明了你的理解能力。
5.帶著問題讀文章。
讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對文章內(nèi)容有一個大致的了解和思考，然后快速讀文章，進一步了解這篇文章到底是講什么的，對文章的主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)有一個初步的認識。然后看問題，帶著問題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細細的理解每一段甚至每一句的含義。
6.分析題目。
題目其實已經(jīng)代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經(jīng)知道內(nèi)容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問題所在。
7.認準關(guān)聯(lián)詞。
因為什么，所以什么。這些關(guān)聯(lián)詞，一定不能只出現(xiàn)前半個，或者是后半個，這是嚴重的語法錯誤，就算是你題目答對了，語法錯誤，也是不得分的。
8.從原文找答案。
閱讀理解的題目，文章越長，就越有優(yōu)勢，一般都能從原文中找到答案，千萬別杜撰。如果不知道答案是什么，這個時候，標注的關(guān)鍵詞就派上用場了，從關(guān)鍵詞中，找重點語句，答案往往就在這里。
一定要在語文選擇題里，針對自己的弱點，尋找突破。要想在語文上得高分，還得靠語文選擇題。選擇題的前三個題，一定不能丟分。平時應(yīng)注意搜集記憶模糊的字詞。如果把做過的所有關(guān)于讀音、錯別字、成語的正確寫法，整理在一個本子上，每天打開本子，瀏覽一遍整理的內(nèi)容，經(jīng)常橫向比較相近相似的音、字或成語，哪怕不刻意去背，都有事半功倍的效果。
在做語文題時不要一味地求新、求奇，要注重題型的規(guī)范性。歷年真題是最好的樣題，要吃透。多思考出題者對語文選擇題的?？键c，多比較幾份卷子的相似題，你會有很大收獲。要在每天的反復(fù)總結(jié)中進一步提高，保持不失分的感覺。對于古文復(fù)習(xí)，實詞虛詞是基本功，把一類詞的常見解釋整理在一起，縱向比較其差異，會發(fā)現(xiàn)用法也就那么幾種，會有去粗求精的效果。在復(fù)習(xí)中強化自己的推斷思維，把握翻譯的基本原則。如果你從現(xiàn)在開始準備，高考將會信心十足。
1.加強對作文長期練習(xí)。
練習(xí)可以從寫日記開始，您也可以寫隨感之類的，總之只要能夠加強自己的練寫作水平練習(xí)，筆頭就會顯得生疏。
2.加強課外閱讀。
除了學(xué)好課堂上的課文要點之外，還要加強課外閱讀，其實是為了豐富自己的視野，拓展思維路徑，這樣在面對各種話題的作文時，您只要思考一下，腦中就會呈現(xiàn)作文的大概框架和內(nèi)容。
3.學(xué)會創(chuàng)新思維。
考試過程中，要學(xué)會活學(xué)活用，恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)知識。比如可以充分地發(fā)揮你的才智，在開篇寫出幾句比喻排比句子，作文檔次可以明顯提升。
4.做好閱讀筆記。
閱讀筆記，是指你在閱讀課文和課外文章的時候，你發(fā)現(xiàn)比較好的一段話和一句話，可以將其摘抄下來，進行適當(dāng)?shù)臍w類。經(jīng)常性地翻閱這些你認為的經(jīng)典，或許時間一長他就印入你的腦中。
1.學(xué)習(xí)好語文課本中的基礎(chǔ)知識。
想要學(xué)習(xí)好語文，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要，而語文課本就是我們掌握基礎(chǔ)知識最重要的工具。我們在考試中遇到的各種試題，出題來源都源于語文課本，因此，我們在學(xué)習(xí)中，一定要吃透課本，靈活運用，夯實基礎(chǔ)。
2.上課認真聽講，做好筆記。
學(xué)會記筆記，也會讓語文學(xué)習(xí)事半功倍。老師是知識的傳授者，他們經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)將語文知識提煉為自己所獨有的。因此，我們上課要認真聽講，將老師重點強調(diào)的內(nèi)容做成筆記，平時多多溫習(xí)。
3.多讀課外書。
在語文考試過程中，閱讀題目所占比重越來越大，像古文閱讀、現(xiàn)代文閱讀等。想要做好閱讀題目，就需要養(yǎng)成自己良好的閱讀習(xí)慣。在平時可以多看一些課外書，開闊眼界、升華思想、培養(yǎng)語感，便于更好地解答閱讀類試題。
4.進行寫作專項訓(xùn)練。
眾所周知，作文是構(gòu)成語文成績的一項重要因素，作文分數(shù)影響著語文成績的高低。因此，在平時學(xué)習(xí)中，一定要針對寫作進行練習(xí)。在讀到優(yōu)美詞句或名人名言時積累下來，將它們運用到自己的作文中，長期堅持，一定會有意想不到的收獲。
5.在課余時間適當(dāng)進行語文習(xí)題練習(xí)。
做練習(xí)題的一個重要原因是為了熟悉試卷結(jié)構(gòu)，掌握解題方法。在做練習(xí)過程中，要學(xué)會總結(jié)答題技巧和答題思路，從而提高成績。做練習(xí)的另一個重要原因是為了更好的把控時間，在正式考試時不至于超時。
高中閱讀理解的論文篇十四
【甲】萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
1．解釋下列加點詞語。（5分）。
(1)萬鐘于我何加焉加：(2)妻妾之奉奉：
(3)所識窮乏者得我與得：(4)或異二者之為為：
(5)微斯人，吾誰與歸微：
2.翻譯下列句子。（4分）。
(1)是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
(2)不以物喜，不以己悲。
3.甲文中“是亦不可以已乎”中的“是”指代；乙文中“是進亦憂，退亦憂”中的“是”指代。（用原文句子回答）（2分）。
4.兩選段所表達的感情有何不同？（4分）。
高中閱讀理解的論文篇十五
中心論點的識別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統(tǒng)帥全文，五看論據(jù)證明的觀點。
方法：標題揭示;開頭提出;結(jié)尾歸納;承上啟下的句子;文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。
二、分析論據(jù)的類型和作用。
論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實論據(jù)兩種類型。答題要點二個方面：明確論據(jù)類型;具體分析作用。
答題格式：這是……論據(jù)，……(概括內(nèi)容)，在文中起著證明……(論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。)。
三、分析論證方法的作用。
句式：使用×-×論證的方法+論證了×-×觀點+效果。
1、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點)，從而使論證更具體更有說服力。
2、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。
答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
3、比喻論證：能夠生動形象的證明作者的觀點，使說理生動，讓人容易理解。
答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
4、對比論證：突出了作者觀點的正確性或重要性，使說理更有力度。
答題格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調(diào)了……的觀點。
5、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和性;引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
答題格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)。
四、分析文章的論證思路。
首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結(jié)論)。
分析議論文的論證思路，其實就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。
答題格式：首先舉了(引了)…例子(話)從正面證明了…的觀點，接著又引了(舉了)…的話(例子)從反面證明了…觀點，通過對比論證，證明了…最后又通過比喻論證，證明了…從而有力的證明了中心論點。
高中閱讀理解的論文篇十六
在日常生活中閱讀圖畫書時，幼兒可以通過閱讀與圖畫和文字符號互動，用口頭語言來說說他們對于圖畫書內(nèi)容的理解，獲得口頭語言與書面語言對應(yīng)關(guān)系的認識，這樣便逐漸成長起初步的閱讀理解能力。但在幼兒園的語言教學(xué)中，老師往往忽略這一過程，而將閱讀理解能力簡單地歸為幼兒是否看得懂書里的故事。在培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力上僅僅借用傳統(tǒng)的語言課堂教學(xué)。在教學(xué)策略上，則始終以教師高控幼兒看書、理解故事的方式為主，難以真正調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒不想說、不敢說、不知道怎么說。
一、教師的引導(dǎo)——高質(zhì)量的閱讀環(huán)境。
《指南》中指出：“幼兒園的早期閱讀教育活動，需要在幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語詞匯、口語表達和傾聽理解的基礎(chǔ)上，提供機會讓幼兒獲得前閱讀、前識字和前書寫的經(jīng)驗，從而為進入小學(xué)之后的正式讀寫學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗準備?！?BR> 除了提倡讓幼兒在一日生活環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀與文字互動之外，圖畫書是幼兒閱讀學(xué)習(xí)的最為合適的內(nèi)容，作為教師，不僅要為幼兒選擇高質(zhì)量的圖畫書，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒走進圖畫書，幫助幼兒通過其中的圖畫、符號以及文字理解、欣賞圖畫書內(nèi)容，從而真正加強幼兒的閱讀理解能力?？蓮穆牎⒄f、讀三方面入手：
（一）聽——讓幼兒多聽圖畫書。
在幼兒一日生活、學(xué)習(xí)中，有很多時候都可以看圖書。如上午的晨間談話時間、午飯前或午飯后、或者午睡前、離園前等時光，教師就可以為孩子朗讀優(yōu)秀的繪本。朗讀的語氣語調(diào)應(yīng)以作品表達的主題為基調(diào)，如朗讀表達愛的內(nèi)容《親愛的小魚》就應(yīng)該用溫柔、綿軟的聲音朗讀，朗讀時還可以配上抒情的背景音樂，如班得瑞的`純音樂。讓純美的樂曲和教師的朗讀聲如同流水一樣淙淙地流進孩子的內(nèi)心深處。
（二）說——引導(dǎo)幼兒說出內(nèi)容與形式的一致性。
任何事物都遵循一定的內(nèi)在規(guī)律，都是由若干要素按照其固有的規(guī)律結(jié)合而成。語言和思維的訓(xùn)練也不例外。在故事教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計有價值的、有助于啟發(fā)幼兒思維的提問，如：故事中的某某會怎么說？如果是你，你會怎么做？為什么會這樣？你身邊有這樣的事嗎？結(jié)果如何？等等，就能極大地調(diào)動幼兒說的積極性和主動性。引起幼兒對故事的深入探究，使幼兒有話可說、有話想說。
幼兒講述時，教師可引導(dǎo)幼兒運用因果連詞、并列連詞、轉(zhuǎn)折連詞等回答問題。如帶有因果關(guān)系的問題和答案就可以用“因為（說出原因）所以（重復(fù)教師的問話）；對于圖片內(nèi)容的平面描述，可讓幼兒用“有、有、還有”等開啟講述。連詞的掌握運用，在幼兒語言發(fā)展中具有重大意義，它使幼兒的表述呈現(xiàn)邏輯性。
（三）讀——幫助幼兒讀懂故事情節(jié)，讀出故事主題。
1、讓幼兒學(xué)會“讀”圖。
以圖為介仍然是大班幼兒閱讀的主要方式。讓幼兒學(xué)會觀察圖片是幼兒自主閱讀的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
首先引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的環(huán)境、人物，如：每一張圖片呈現(xiàn)時，引導(dǎo)幼兒全面觀察圖片的主要內(nèi)容。其次是觀察圖片，只有把圖片畫面看清楚，才能正確把握故事的內(nèi)容和豐富幼兒的表述。引導(dǎo)仔細觀察人物的表情、動作、衣著，分析人物或動物的心理，運用引導(dǎo)性提問幫助幼兒更好地分析畫面內(nèi)容，起因和結(jié)果，使幼兒對畫面外的內(nèi)容能進行有根據(jù)的合理猜想，從而進行由表及里的分析。
2.引導(dǎo)幼兒有重點地閱讀。
在故事教學(xué)中，教師常會給幼兒自主閱讀的機會，使幼兒通過對圖片的觀察、了解故事大致情節(jié)，甚至細枝末節(jié)。如在進行《金雞冠的公雞》這一教學(xué)活動時，我們充分利用文本的重復(fù)性來展開閱讀，前十頁的內(nèi)容請幼兒重點個別閱讀，在閱讀時，我們設(shè)計了一張閱讀表格，表格上寫有1—10的數(shù)字，表示書的頁碼，哪一頁看懂了就在相應(yīng)的頁碼上打勾，沒有看懂就打差。對沒有看懂的幾頁，則用交流、啟發(fā)等方式作重點探討。
二、閱讀區(qū)——顯性的游戲表演情境。
游戲是幼兒的天性，是幼兒已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動。角色表演游戲是幼兒學(xué)習(xí)語言、運用語言、創(chuàng)設(shè)語言的最佳渠道。為此，我們將閱讀區(qū)設(shè)置成角色表演區(qū)，通過投放大量的道具，激發(fā)幼兒進行角色表演的欲望。如大班故事《兩只笨狗熊》，就是一個非常好的語言活動材料。我們投放了熊、狐貍等的頭飾，小朋友則自己畫了一個“餅”。在充分了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幼兒自分角色，戴好頭飾。表演狐貍的幼兒很自然地用尖細的聲音說話，一手在嘴前做尖嘴，一手在背后做尾，眼珠轉(zhuǎn)、斜看人，表現(xiàn)出了狐貍的樣子。扮狗熊的幼兒則用粗重的聲音說話，你一句我一句，孩子們樂在其中。通過表演游戲，幼兒能有聲有色地說話，有板有眼地表現(xiàn)，提高了幼兒的語言表現(xiàn)力和理解能力。
三、一日生活——隱性的語言教育環(huán)境。
幼兒需要有很多機會與各種各樣的人交往，在真實而平常的學(xué)習(xí)和生活中操練、擴展自己的語言經(jīng)驗。如：晨間談話是每天都要進行的環(huán)節(jié)，通過老師預(yù)設(shè)談話主題，或幼兒自發(fā)形成談話內(nèi)容，進行交流。作為老師可設(shè)定以下幾個內(nèi)容來開展：1、愉快的雙休日；2、故事講述和點評；3、歡樂廣告；4、大嘴巴；5、分享我的最愛等。
總之，幼兒所有與人交往的場所都存在著語言交往和學(xué)習(xí)的機會。作為教師要支持和鼓勵并創(chuàng)設(shè)幼兒的交流。
高中閱讀理解的論文篇一
一、文本意識：命題者依據(jù)原文擬題目，我們答題也要依據(jù)原文，因此，文本意識，我們必須注意。
二、問題意識：一定要圍繞“問題”對應(yīng)回答，要問什么答什么，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。
三、得分點意識：閱讀簡答題的一個答案有多個得分點，而得分點是同賦分緊密聯(lián)系的。如果一道題2分，要求概括回答，一般概括一個要點即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出兩個恰當(dāng)?shù)脑~語。如果是4分或6分題，答案要點就兩到三個(一般一點2分)題目的分值，是答題得分點數(shù)的重要提示，親們要有得分點意識，按賦分解答。
四、關(guān)鍵詞意識：答案在原文中也是閱讀題命題的原則之一，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語，提取答案要點。
五、術(shù)語意識：要用術(shù)語作答。
讀文要認真。
第一遍讀文章要仔細地讀，要做到能知道這篇文章講的是什么，那些句子可能有深意等等，然后再讀題，讀一道做一道，不能一次都讀了，否則就可能出現(xiàn)做一道想另一道的情況，做題的順序不限，如有選擇先做選擇，每一道題在文中都有指定的位置，讀題之后要回到文中指定的那個句子，把那個句子反復(fù)讀幾遍，如果你第一遍讀文很認真，這里就不費什么時間了。
然后就是答題了。
答題其實大部分都是一些似曾相識的話，問修辭我想就不用多說了，無非是比喻，擬人，夸張等。手法也無非是先抑后揚等等。許多學(xué)生頭疼的是句子的含義，這樣的回答注意一定不能脫離原文，要先寫上一些情節(jié)在回答，比如“這句話中老人的行為表現(xiàn)了他內(nèi)心的什么什么心情，體現(xiàn)了當(dāng)時背景下人們的什么什么”，不能只答自己的話，一句原文也不抄。
高中閱讀理解的論文篇二
2.理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。
3.微觀勾畫是指隨時勾勒一些關(guān)鍵詞語，以備答題時所用。特別要關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語。
此外，由于論述類文章中有些內(nèi)容表達起來比較抽象，為了說得具體，有時會運用比喻的修辭手法，理解時要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點對應(yīng)。
技巧二：緊扣語境，把握內(nèi)涵。
要準確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關(guān)鍵信息點(如指代性詞語、概念性詞語)，要么就或承前或啟后省略了相關(guān)內(nèi)容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結(jié)合而有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮。可采用如下方法：
1.瞻前顧后法。
聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項。
2.比照辨析法。
仔細比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異。
3.參考語境法。
根據(jù)語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內(nèi)容。
論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，二是內(nèi)涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子(如文眼句、中心句、過渡句等)。對于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進而理解其含意。對于第二種，應(yīng)該按照“句不離段”的原則，結(jié)合上下文語境，仔細領(lǐng)會，整體解析。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的畫龍點睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。
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高中閱讀理解的論文篇三
針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點，在進行整體性閱讀時，要用心去查找文中的人和事，盡量把文中下列相關(guān)的內(nèi)容圈點出來：人有幾位，如何稱謂;主角是誰，與他人關(guān)系怎樣;事有幾件，由幾人所干;事件關(guān)系，有何意義，大體分分層次。接著審清題目，帶著這些問題再去研讀文段，不在無關(guān)處糾纏，要在緊要處下工夫。
1.文言實詞的理解：堅持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結(jié)構(gòu)特點。采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結(jié)合上下文，反復(fù)印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現(xiàn)象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們一些啟示，也要為我所用。
2.虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據(jù)詞在句中的位置化虛為實，斷定詞性和用法。
3.“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閱讀的最后兩道題。要注意整體把握。尤其最后一道“把握文意”題，該題四個選項的設(shè)置。大多是按原文內(nèi)容先后順序排列的，往往選不恰當(dāng)?shù)捻棧@既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完后，回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。
自然科學(xué)和社科類文章閱讀。
這兩部分的內(nèi)容考查，一般采用單項選擇的形式，共設(shè)四個小題。做好這四道題，要注意以下幾點：
1.注意思考的嚴密、周詳。
2.務(wù)必找到與試題選項對應(yīng)的詞、句、段，反復(fù)對照理解，仔細判斷選項正誤;依據(jù)原句進行推理要合理，否則成為“無中生有”。
3.了解設(shè)置干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴大或縮小概念的范圍，缺乏依據(jù)，因果顛倒，先后錯亂，張冠李戴等。
4.自然科學(xué)類文章閱讀有時選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細閱讀，力求準確理解。
答題技巧：
一是鎖定題目的閱讀區(qū)間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據(jù)題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。
三是第3、4題的設(shè)題難度稍微大一點。設(shè)題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。
高中閱讀理解的論文篇四
辨析說明對象可以：a.看文章題目;b.根據(jù)說明語段的內(nèi)容進行分析概括。
2.概括說明內(nèi)容。
事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定)。
3.明確說明順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法：
(1)說明方法。
(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。
5、說明文語言的準確性答題規(guī)范。
答：不能刪去，“--”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。
6、明確說明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))。
常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
二.議論文閱讀。
1、找準論點。
標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點?；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。
考點：補充一個論據(jù)。(要緊扣論點，選取真實典型的事例)。
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。
道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的，對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點：分析論證的作用。
1.指明所用的論證方法;。
2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。
3.論證結(jié)構(gòu)：
一般結(jié)構(gòu)：提出問題——分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。
4.分析議論文的語言特點(準確性、概括性)。
5.議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。
所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
6.議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強調(diào)。
(1)設(shè)問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調(diào)作者的觀點，發(fā)人深思。
三.記敘文閱讀。
文體知識：
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。
倒敘：把事情的結(jié)局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。
倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：
(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。
(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。
5、描寫方法：
分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
(1)人物描寫細節(jié)描寫。
(2)環(huán)境描寫的作用。
(3)側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對比表現(xiàn)人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。
(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。
(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。
間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術(shù)特色。
9、散文特點：形散而神不散。
形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨。
寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當(dāng)回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮。
(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等;。
(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;。
(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：
引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(diào)(4)特指。
破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。
省略號：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡。
12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。
小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。
13、常見寫作方法;。
14、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用;。
15、語句在表情達意方面的作用;。
16、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會或感受。
答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。
四.小說閱讀答題模板。
謀篇布局的好處。
情節(jié)-省去不必要交代，推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)緊湊簡潔。形象-描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，有利于人物形象塑造。
主題-有利于主題表達和突出。-豐富讀者的閱讀感受。
雙線索的好處。
模板:指出線索，從情節(jié)、人物形象、主題考慮。
構(gòu)思特色。
結(jié)構(gòu)-伏筆巧妙，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。情節(jié)-一波三折。-結(jié)尾耐人尋味，給讀者留下想象空間。
開頭、結(jié)尾妙處。
主題-點明主旨，開篇點題。人物形象-(出現(xiàn)人物)突出人物形象，烘托人物心情。環(huán)境-(出現(xiàn)環(huán)境描寫)渲染氛圍，交代事件發(fā)生環(huán)境。結(jié)構(gòu)-引出下文，(鋪墊、對比)伏筆，設(shè)懸念。情感-奠定情感基調(diào)。內(nèi)容-暗示故事結(jié)局。
題目。
人稱使用。
第一人稱(有限視角):親切真實，拉近與讀者距離，便于抒情，產(chǎn)生共鳴。
第二人稱:抒情性，親切感，便于情感交流，拉近距離。
第三人稱(全知視角):客觀理性，深入人物內(nèi)心，顯示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事。
語言特色分析。
-化用引用，充滿文學(xué)性。-修辭手法，抒情性，生動性。-形象化詞語運用與新穎的詞語搭配。-句式:長短結(jié)合，整散結(jié)合。節(jié)奏感，韻律感。-疊詞-色彩，畫面。
方言使用:口語化、生活化、直白、詼諧幽默、質(zhì)樸自然。
辛辣的語言，發(fā)人深省。
高中閱讀理解的論文篇五
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟南的冬天》題目就表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，即文章層次。如《看云識天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來說，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個問題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。
第三，中心是閱讀文章時對內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，哪些是對文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認識上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動全身。又如《濟南的冬天》一文寫了濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水;有古城，有小村;有青松垂柳，有綠色水藻;有雪前的景，有雪后的景;有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍白黑色彩斑駁;山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進去。真是曲盡散文那個“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個主旨，即冬天的濟南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個角度具體寫出濟南冬天暖和安適的特點。一是從地理環(huán)境方面直接說明(“小山整把濟南圍了個圈兒……”)，二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫(“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”)，三是以景襯托濟南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之?！北疚募床捎么朔ā６熘駥懖怀?，以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍水晶”中包著“紅屋頂、黃草山?！边@一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。
閱讀時要注重閱讀速度。
閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對課文內(nèi)容有一個初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性。“在語文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內(nèi)容”
高中閱讀理解的論文篇六
“重”——“重文本”。讀懂文章最重要。
文本是題源所在，如果將考生比作勘探人員，那么文本就是他們的勘探場所。撰題者正式通過對文章的深入剖析，才將一個個地寶藏埋藏其中，讓考生去發(fā)掘。所以讀懂文本不僅是正確解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。
但是，快速讀懂一篇文章卻非易事，需要進行大量的閱讀習(xí)練。高超的閱讀真功夫有賴良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。既要讀得快，又要讀得懂，良好的閱讀習(xí)慣是保障。
1、閱讀的不良習(xí)慣。
要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要克服閱讀的不良習(xí)慣。下面我列舉了一些常見的閱讀不良習(xí)慣，對號入座，看你有否。
心譯：讀一句心譯一句，句句必須借助漢語譯文方能理解;。
指讀：閱讀時總是用指頭或筆尖等指著句子，邊移邊讀;。
逐字逐句：一字一句，字字重視，句句關(guān)心，生怕漏掉一個單詞，眉毛胡子一把抓;。
出聲：閱讀時發(fā)出聲音，全篇誦讀，字字句句，絲毫不拉;。
唇讀：閱讀時雖沒有發(fā)出聲音，但唇隨句變，詞帶舌移，只是聲帶未顫，聲音未出;。
默讀：沒有出聲，也沒有唇動舌移，但目光、意識仍在逐句念誦。
以上不良習(xí)慣要么會打斷閱讀思維的連貫性，要么會破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。拿高考來說，共有五篇文章，合理的時間分配是35分鐘，再分配到每一篇就只有7分鐘了(當(dāng)然考生可以根據(jù)文章難易稍做調(diào)整);可就我的教學(xué)經(jīng)驗，罕有學(xué)生在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量完成五篇文章;有的同學(xué)用了50分鐘，有的多達一個小時，還不算上復(fù)查的時間。常聽到同學(xué)抱怨“其實試題并不難，只是時間不夠”，這正是閱讀的不良習(xí)慣使然。
2、以意群為單位，成組視讀。
分清意群，停頓嫻熟，不僅是朗誦的關(guān)鍵，更是閱讀的基本素質(zhì)。英語閱讀時是以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。成組視讀是說用眼睛掃視，不是一個詞一個詞的去默看，而是向探照燈一樣根據(jù)意群，一組組的進行掃視，這時額頭成了一個通道，被收納的是信息，而不是詞匯。這是一種高超的閱讀能力，非以一貫之的堅持和大量的閱讀不能夠習(xí)得。
3、首尾在心，緊扣中心。
任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。為了考察考生對文章的理解程度和閱讀水平，出題者必然會以各種方式對作者的寫作意圖與文章的主旨要義進行考察。一般來說，文章的主旨經(jīng)常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此同學(xué)們應(yīng)格外注意它們。
4、學(xué)會跳讀，心中有圖。
閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木，既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀即可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節(jié)，鎖定被考察信息——如此既把握了整體，又不會忽視細節(jié)。在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過情景想象、提綱列表、重點連線、簡圖示意等手段來梳理文章脈絡(luò)，使之直觀化、形象化、具體化。
以xx年中考xx卷b篇為例，我們可以將重點表達先進行連線：ahappynewmother------ababywithoutears------wascalledfreak------someonedonatedhis/herears------anewpersonappeared------marriedandlivedahappylife------hismother’sbodywithoutears;再對文本進行情景聯(lián)想，一出由偉大的母親、無耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人聯(lián)合演繹的動情故事便會頓時躍入腦海，一幕幕催人淚下的感人場景便會浮現(xiàn)在眼前。
5、善于猜測詞義。
各類考試都允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這些詞匯往往文中都會給出暗示，考生可以根據(jù)上下文來推斷他們的意思;有些其后則會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明;有的詞匯(多數(shù)為名詞)只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動、植物等等，而無須弄明白其具體意思;有些詞真是猜不出意思也不必太在意，因為一、兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，一定不能因之而恐慌，從而影響發(fā)揮。對于詞義猜測試題中的超綱詞，文中肯定會對其進行或解釋、或同義、或暗示，只要細心，只要思路開闊，就一定能發(fā)現(xiàn)線索，確定其含義。
高中閱讀理解的論文篇七
應(yīng)考性閱讀根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平能力，直接為學(xué)生提供考題信息進行閱讀訓(xùn)練，鍛煉高三學(xué)生的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考而備，要求學(xué)生把已具有的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一些解題思路清晰的答題方法，目的在于保證學(xué)生的思維及想象力保持活躍時答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化，與個性興趣閱讀有機合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性、主動性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時，問第一段描寫了怎樣的景象，要求學(xué)生掌握文中取景的答題技巧，準確點出“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”等關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時教會學(xué)生一些應(yīng)考技巧，旨在提高學(xué)生的答題能力。
應(yīng)考探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標。(2)自主探索，篩選目標信息。由學(xué)生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價。
高中閱讀理解的論文篇八
一、閱讀能力的基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)在“段”上，“段”是篇的具體而結(jié)合，一篇文章中涉及到的各種能力，在“段”中都有體現(xiàn)。而“段”短小，易把握;用各種不同的體“段”進行訓(xùn)練最終可以掌握閱讀的各種方法。
(1)整體看一遍此段講述的內(nèi)容是什么。
(2)逐句研究，每句話的大意。
(3)研究這段中的句子之間的聯(lián)系，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意。
(4)根據(jù)段中的幾層之間的關(guān)系，總結(jié)段意。
(5)再看這段為表達這個段意，用了哪此寫法。
二、課本為范例，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法。
我們的課文都已經(jīng)過專家精選的美文佳作，在思想內(nèi)容上是健康的，積極向上的，在文章結(jié)構(gòu)上，是嚴謹，規(guī)范的，在語言表達上是簡明，連貫得體的典范，因此利用教材做例子，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法是最好的途徑，基本篇目中的重點段應(yīng)逐句逐層地認真研讀，只有在課內(nèi)段的閱讀分析中學(xué)到方法，才可能在考試時閱讀課外選文。
三、學(xué)會分析，概括的表述。
現(xiàn)代文閱讀不僅考查學(xué)生的理解判斷能力，還考查學(xué)生的表達的能力，而表達能力一直是學(xué)生們的弱項，如何分析，概括文章的內(nèi)容，現(xiàn)介紹幾種方法。
(1)善于利用文章的語句來概括。
(2)分析詞語的作用要結(jié)合語境。
(3)分析句子之間的內(nèi)在聯(lián)系要結(jié)合具體內(nèi)容。
(4)分析寫作方法作用要扣住中心。
高中閱讀理解的論文篇九
閱讀完了《窮人》這篇課文，大家有什么樣的收獲的呢，高中窮人閱讀理解題及答案，我們來看看。
閱讀下面文章，回答問題：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來了?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊!……他會揍我的!打也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
16.“忐忑”的意思是，忐忑不安的原因是(3分)。
17.段中的“他”指的是，“他們”指的是。
18.“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?。
理由是(3分)。
19.段中省略號的作用是()(2分)。
a.話未說完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語無倫次。
20.上面片段中有兩個成語，它們是、。(4分)。
21.桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家。她清楚地知道，自己家很窮，夫妻倆拼命干活，也只能勉強度日，但她覺得“非這樣做不可”，請你推測桑娜當(dāng)時的內(nèi)心活動，并寫在下面的橫線上(5分)：
【參考答案】。
16、“忐忑”的`意思是：心里不安或心情不安定[忐忑不安的原因]自己家的生活已經(jīng)很困難了，又抱回了兩個孩子，丈夫能答應(yīng)嗎?(意近即可)。
17、段中的“他”指的是丈夫，“他們”指的是西蒙的兩個孩子。
18、“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?不能。
理由是此時桑娜已下定決心撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，挨打了也心甘情愿，只要丈夫同意留下兩個孩子。(意近即可)。
19、段中省略號的作用是(b)。
a.話未說完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語無倫次。
20、上面片段中有兩個成語，它們是忐忑不安、自作自受。
21、[參考示例]丈夫養(yǎng)活這個家已經(jīng)很不容易了，再添上兩個人，丈夫能同意嗎?不抱回來也不行啊!這個孩子沒人管怎么行?就這么定了，丈夫回來就是揍我一頓也行，只要他肯收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。
高中閱讀理解的論文篇十
一、要記好閱讀筆記。
每讀一本書或一篇文章，都應(yīng)有自己的思考，并及時將這種思考記錄下來。長期堅持下來，帶給你的益處是無法估量的。
二、力求理解。
讀書應(yīng)當(dāng)邊讀邊想，力求理解，明確書中所要表達的中心思想。閱讀時，應(yīng)當(dāng)每看一段就想一想，把文章大意弄懂;在全文讀完之后，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解這篇文章。
三、理清思路。
著名教育家葉圣陶說過：文章有思路，遵路識斯真。意思是，每一篇文章都體現(xiàn)這作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實質(zhì)?？梢娎砬逅悸穼﹂喿x多么重要。
四、要能提出問題。
閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確、不完整，提出異議或補充;一類是因為自己具備的知識還不夠，而因而有不懂的問題。
一旦發(fā)現(xiàn)問題，再深入閱讀有關(guān)書籍，并且深入思考，收獲會更大，還有可能發(fā)現(xiàn)新知識，獲得一些新的啟示。
五、要獨立回憶，學(xué)會準確表達。
閱讀后，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日后查用。
高中閱讀理解的論文篇十一
在高中英語教學(xué)中，閱讀理解占重要位置。對學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)要貫穿高中英語教學(xué)的始終?？v觀近幾年的英語高考試題，我們知道閱讀理解是所占比例最大、分數(shù)最多的題型，特別是今年山東省英語高考試題采用全國卷后，閱讀理解的任務(wù)更重了。因此，如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力應(yīng)是英語教師高度重視的研究課題。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和高中英語閱讀理解的特征，我對高中英語閱讀理解教學(xué)做一下簡單的分析，希望對大家有所幫助。
。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐表明：只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能體會到學(xué)習(xí)的`樂趣，才能取得事半功倍的效果。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在閱讀課堂上我們要以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)性的，積極的、活躍的教學(xué)形式來激發(fā)他們對閱讀的興趣，變被動為主動，使學(xué)生的閱讀從表面化上升為內(nèi)在閱讀的本質(zhì)理解。所以平時要多讀多練，不要等到高考前再臨時抱佛腳。
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先必須在平時的訓(xùn)練中就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心理。閱讀時要專心致志，腦海中不能有任何雜念，并切心情要穩(wěn)定。只有這樣才能提高閱讀效率，理解才深刻。其次要幫助學(xué)生提高閱讀速度。最后要求學(xué)生在閱讀時克服查詞典、出聲讀等不良閱讀習(xí)慣，以促進閱讀速度的有效提高，迅速抓住整句乃至整段的中心，進而理解全文的大意。
眾所周知，英語閱讀策略對于提高英語閱讀速度和閱讀理解能力有很大的幫助。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的閱讀速度，從整體上去把握文章，針對不同的題型，從而給出對應(yīng)的解題技巧。高中英語教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生使用不同的閱讀方法。
所謂略讀是一種非常常用的快速閱讀技巧，也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，迅速獲取文章的主要或中心意思，對文章有個總的概念。這種閱讀方法能回答why、how之類的問題。
同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。它實際上是一種有針對性的閱讀，即在文章中找到一個或幾個關(guān)鍵詞，來回答who、what、when、where等之類的問題，這種方法既快又準確，也最為有效。
精讀就是要求學(xué)生對所讀文章的全部信息能夠理解和掌握。讀前，先用尋讀法找到與問題有關(guān)聯(lián)的地方，然后仔細閱讀。有候在文中可直接找出問題的答案，有候則不能，需要在上下文中去找、去歸納、去概括等推斷出或歸納出問題的答案。
通過對近幾年來高考英語閱讀理解試題的研究，可以總結(jié)出閱讀理解的命題規(guī)律及題型，主要可以分為以下四種題型：
考察范圍一般是： 文章的標題或主題（the title）;大意或段落大意（the main idea）。
此類問題首先要迅速瀏覽全文，掌握全文的主旨大意。然后排除細節(jié)干擾，抓住文章的主題句（topic sentence）。主題句一般都位于文章的開頭或結(jié)尾，因此要注意文章或段落的主旨大意。說明類題材的文章可以先看問題，弄清題意，再帶著問題到文中去找答案。
細節(jié)理解題是對閱讀材料中的某一具體事實和細節(jié)進行理解。此類題型一定要仔細審題。讀題目，然后帶著問題有針對性地在材料中尋找對應(yīng)信息。有的問題在文章中可以直接找到答案，但有些則需要我們在理解的基礎(chǔ)上進行篩選、比較、判斷等。
推理判斷題是通過對文章的表面意思進行推測進而得出文章所隱含的信息或者結(jié)論，綜合考慮文章，并對作者的態(tài)度、意圖等做出正確的推理及判斷。
詞義猜測題主要考察學(xué)生在閱讀中遇到某個生詞的意思和對熟悉單詞的理解，并對生詞進行猜測，以免影響閱讀的進度。此題型也是閱讀理解中考察的主要題型。
總之，閱讀理解不是一朝一夕之事。想提高學(xué)生的閱讀理解能力與水平，需要我們鍥而不舍，循序漸進。
高中閱讀理解的論文篇十二
第一步，抓人物。目前，各省高考題目中文言文的考查內(nèi)容以人物傳記為主，因此，考生拿到題目應(yīng)首先確定傳主，對傳主的大體情況應(yīng)基本把握。
第二步，找事件。把握傳主的大體情況后，應(yīng)重點分析文章或材料圍繞傳主詳細敘述了哪些事件，應(yīng)具體了解所記敘主要事件的來龍去脈。
第三步，析形象。確定了人物，明確了傳主的生平事跡，接著應(yīng)具體分析通過這些事件具體刻畫了人物什么樣的形象、什么樣的性格特點，從而較為準確地把握傳主的形象。
二、縱觀考題，有的放矢。
把握了文章的大意后，要縱觀文后幾個題目的設(shè)置，明確各個題目的具體考查點。全國及各省高考卷文言文閱讀理解題目的考查點一般包括：文言文中常見的實詞、虛詞、特殊的句式、文句的翻譯及理解，歸納內(nèi)容要點、概括中心思想等幾個方面。如此，對應(yīng)考試要求，明確了各題的考查點，考生就可以有的放矢，做到心中有數(shù)。
三、鎖定區(qū)間，思考答案。
明確了每個題目的考查點，接著就應(yīng)該返回原文，聚焦各個題目在原文中的對應(yīng)點，鎖定答題區(qū)間。如實詞的考查題，大多數(shù)實詞是一詞多義的，考生應(yīng)在原文中找到所考查實詞出現(xiàn)在哪個句子中，再次精讀句子，結(jié)合上下文語境，仔細分析，判斷出該詞的正確意思。正因為文言實詞絕大多數(shù)是一詞多義的，考生做到完全準確記憶非常困難，考生可以結(jié)合上下文語境來判斷實詞的準確意思。因為，語境是相對穩(wěn)定的，要緊緊圍繞前后文的意思細致把握語境中實詞的含義和用法。如的江蘇省高考實詞考查題c選項“要必申其意。申：施展”。這個題目考生看到后可以迅速返回原文，精讀所在句子，結(jié)合語境不難知道本句意思是“(遇到)重大的(事)一定表明他的心意”，因此該實詞“申”解釋為“表明”，問題就迎刃而解了。
四、運用方法，確定答案。
語文試卷中文言文的考查，固然需要考生在平時大量地積累文言文中常見的固定實詞、虛詞、詞類活用以及特殊句式等，而在此基礎(chǔ)上，掌握一些文言文的.基本解題方法，將會達到事半功倍的效果。比如文言文中的?？碱}型——理解并翻譯文章中的句子。文言文的翻譯是以全面準確理解句子的含義為基礎(chǔ)的，而理解又是建立在積累和譯文語言組織方法和技巧的基礎(chǔ)上的。對于文言文句子的翻譯，應(yīng)“直譯為主，意譯為輔”，即第一步就是直接按順序翻譯句子中的每一個詞，逐字進行落實，當(dāng)直譯不能解決的時候，再輔以意譯。具體翻譯的方法總結(jié)為“留、調(diào)、換、補、刪”五字口訣。所謂“留”即對于文章中的地名、人名、書名、年號、官職等不需要翻譯的應(yīng)予以保留。所謂“調(diào)”即調(diào)整語序。文言文閱讀理解其中一個重要的考查點是“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”，其中“與現(xiàn)代漢語不同的句式”主要包括判斷句、被動句、賓語前置及省略句等。對于賓語前置等倒裝句式，在翻譯時要調(diào)整語序，比如《廉頗藺相如列傳》中的“求人可使報秦者”，如果直接翻譯的話應(yīng)為“找一個人可以出使回復(fù)秦國的”，很顯然這是不符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣的，就應(yīng)將該句語序調(diào)整為“求可使報秦人”，即“找一個可以出使回復(fù)秦國的人”，這樣就文通字順了。所謂“換”，即將古代漢語中的單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。古代漢語以單音節(jié)詞為主，如“蚓無爪牙之利”中的“蚓”、“無”、“利”這些單音節(jié)詞應(yīng)換成雙音節(jié)詞“蚯蚓”、“沒有”和“鋒利”。所謂“補”，即對于文言文中的省略句中省略的部分根據(jù)句意補充出來。所謂“刪”，即把一些沒有實意的虛詞、襯詞等刪去。掌握了這些方法，還要遵循文言文翻譯的標準——信、達、雅。信，即翻譯句子要準確;達，即翻譯出的句子要通順流暢;雅，即盡可能使翻譯出的句子優(yōu)美。高考題目中文言文的翻譯要求考生基本能達到信和達這兩個標準即可。當(dāng)然，翻譯句子的關(guān)鍵點就是抓住其中的得分點，翻譯時還應(yīng)該特別關(guān)注句子中的關(guān)鍵字詞，掌握抓住得分點的一些技巧?？蓪渥又杏锌赡苁褂眯揶o的地方力求適當(dāng)意譯，使被翻譯的句子文通句順，條理清晰。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文試卷中文言文閱讀理解這塊硬骨頭，考生是能夠真正地啃得有滋有味的。在平時大量積累文言文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)走好“通讀全文，把握大意——縱觀考題，有的放矢——鎖定區(qū)間，思考答案——運用方法，確定答案”這四步，有了這四步為源頭，考生文言文閱讀理解這渠水將會更加“清如許”。
高中閱讀理解的論文篇十三
語文要背的東西特別多，大家最好整理在一塊對比記憶，這樣效果更好。通過對比能知道自己哪里會、哪里不會，然后把不會的知識點再鞏固一遍，以下是小編整理的高中語文閱讀理解答題技巧，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
1.認真閱讀文章。
在做閱讀之前將思緒放平，仔細的閱讀這篇文章，盡可能的去了解文中的意思，慢慢摸清文章的主旨。因為文中極有可能出現(xiàn)后面題目的答案，我們要做的就是細心，一字一句的研讀，將文中關(guān)鍵的語句記下來，方面之后我們在回來尋找。
2.答題時看準題目。
在回答閱讀理解的題目是一定不要跑題，在這個位置，出題的老師很容易玩文字游戲。所以要認真閱讀題目，不要把中心思想寫成某一個詞語的意思。還有一點重要的就是不要過分解讀題目。一般小學(xué)的閱讀理解不會問很深入的問題，有些同學(xué)可能讀的課外讀物很多，會有一些其他的解讀。盡量不要把這些角度帶到回答中，只要去回答題目表明的意思就好。
3.注意回答格式。
其實，這是閱讀理解最有技巧的地方。基本上每個題目都會固定的回答格式。比如，題目是：文中提到的“__”詞語可不可以更換成其他的詞?一般這樣的答案都是不可以，后面敘述原因，原因主要說明這個詞在這一句中或這一段具有什么樣的作用，很關(guān)鍵，不能隨意更換。
4.緊緊抓住文章的主旨。
任何問題都要以文章的中心思想為基礎(chǔ)，不要偏離了主題。有可能在閱讀理解中并沒有出現(xiàn)讓你回答文章中心思想的題目，但是你可以將文章的中心思想寫在別的題目中。這是一個隱藏的加分項，讓閱卷老師了解到這篇文章你讀懂了。最起碼不會因此而扣分，而且這也充分證明了你的理解能力。
5.帶著問題讀文章。
讀文章分兩邊讀，第一遍先看一下文章題目，對文章內(nèi)容有一個大致的了解和思考，然后快速讀文章，進一步了解這篇文章到底是講什么的，對文章的主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)有一個初步的認識。然后看問題，帶著問題第二遍讀文章，這遍讀就要精讀，深入文章，細細的理解每一段甚至每一句的含義。
6.分析題目。
題目其實已經(jīng)代表了一切了，這篇文章的題目是啥，基本上已經(jīng)知道內(nèi)容了。讀文章之前，一定要看看題目是啥，加深對題目的記憶，再讀文章，這樣才能更好的找出問題所在。
7.認準關(guān)聯(lián)詞。
因為什么，所以什么。這些關(guān)聯(lián)詞，一定不能只出現(xiàn)前半個，或者是后半個，這是嚴重的語法錯誤，就算是你題目答對了，語法錯誤，也是不得分的。
8.從原文找答案。
閱讀理解的題目，文章越長，就越有優(yōu)勢，一般都能從原文中找到答案，千萬別杜撰。如果不知道答案是什么，這個時候，標注的關(guān)鍵詞就派上用場了，從關(guān)鍵詞中，找重點語句，答案往往就在這里。
一定要在語文選擇題里，針對自己的弱點，尋找突破。要想在語文上得高分，還得靠語文選擇題。選擇題的前三個題，一定不能丟分。平時應(yīng)注意搜集記憶模糊的字詞。如果把做過的所有關(guān)于讀音、錯別字、成語的正確寫法，整理在一個本子上，每天打開本子，瀏覽一遍整理的內(nèi)容，經(jīng)常橫向比較相近相似的音、字或成語，哪怕不刻意去背，都有事半功倍的效果。
在做語文題時不要一味地求新、求奇，要注重題型的規(guī)范性。歷年真題是最好的樣題，要吃透。多思考出題者對語文選擇題的?？键c，多比較幾份卷子的相似題，你會有很大收獲。要在每天的反復(fù)總結(jié)中進一步提高，保持不失分的感覺。對于古文復(fù)習(xí)，實詞虛詞是基本功，把一類詞的常見解釋整理在一起，縱向比較其差異，會發(fā)現(xiàn)用法也就那么幾種，會有去粗求精的效果。在復(fù)習(xí)中強化自己的推斷思維，把握翻譯的基本原則。如果你從現(xiàn)在開始準備，高考將會信心十足。
1.加強對作文長期練習(xí)。
練習(xí)可以從寫日記開始，您也可以寫隨感之類的，總之只要能夠加強自己的練寫作水平練習(xí)，筆頭就會顯得生疏。
2.加強課外閱讀。
除了學(xué)好課堂上的課文要點之外，還要加強課外閱讀，其實是為了豐富自己的視野，拓展思維路徑，這樣在面對各種話題的作文時，您只要思考一下，腦中就會呈現(xiàn)作文的大概框架和內(nèi)容。
3.學(xué)會創(chuàng)新思維。
考試過程中，要學(xué)會活學(xué)活用，恰當(dāng)?shù)剡\用所學(xué)知識。比如可以充分地發(fā)揮你的才智，在開篇寫出幾句比喻排比句子，作文檔次可以明顯提升。
4.做好閱讀筆記。
閱讀筆記，是指你在閱讀課文和課外文章的時候，你發(fā)現(xiàn)比較好的一段話和一句話，可以將其摘抄下來，進行適當(dāng)?shù)臍w類。經(jīng)常性地翻閱這些你認為的經(jīng)典，或許時間一長他就印入你的腦中。
1.學(xué)習(xí)好語文課本中的基礎(chǔ)知識。
想要學(xué)習(xí)好語文，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要，而語文課本就是我們掌握基礎(chǔ)知識最重要的工具。我們在考試中遇到的各種試題，出題來源都源于語文課本，因此，我們在學(xué)習(xí)中，一定要吃透課本，靈活運用，夯實基礎(chǔ)。
2.上課認真聽講，做好筆記。
學(xué)會記筆記，也會讓語文學(xué)習(xí)事半功倍。老師是知識的傳授者，他們經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)將語文知識提煉為自己所獨有的。因此，我們上課要認真聽講，將老師重點強調(diào)的內(nèi)容做成筆記，平時多多溫習(xí)。
3.多讀課外書。
在語文考試過程中，閱讀題目所占比重越來越大，像古文閱讀、現(xiàn)代文閱讀等。想要做好閱讀題目，就需要養(yǎng)成自己良好的閱讀習(xí)慣。在平時可以多看一些課外書，開闊眼界、升華思想、培養(yǎng)語感，便于更好地解答閱讀類試題。
4.進行寫作專項訓(xùn)練。
眾所周知，作文是構(gòu)成語文成績的一項重要因素，作文分數(shù)影響著語文成績的高低。因此，在平時學(xué)習(xí)中，一定要針對寫作進行練習(xí)。在讀到優(yōu)美詞句或名人名言時積累下來，將它們運用到自己的作文中，長期堅持，一定會有意想不到的收獲。
5.在課余時間適當(dāng)進行語文習(xí)題練習(xí)。
做練習(xí)題的一個重要原因是為了熟悉試卷結(jié)構(gòu)，掌握解題方法。在做練習(xí)過程中，要學(xué)會總結(jié)答題技巧和答題思路，從而提高成績。做練習(xí)的另一個重要原因是為了更好的把控時間，在正式考試時不至于超時。
高中閱讀理解的論文篇十四
【甲】萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
1．解釋下列加點詞語。（5分）。
(1)萬鐘于我何加焉加：(2)妻妾之奉奉：
(3)所識窮乏者得我與得：(4)或異二者之為為：
(5)微斯人，吾誰與歸微：
2.翻譯下列句子。（4分）。
(1)是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
(2)不以物喜，不以己悲。
3.甲文中“是亦不可以已乎”中的“是”指代；乙文中“是進亦憂，退亦憂”中的“是”指代。（用原文句子回答）（2分）。
4.兩選段所表達的感情有何不同？（4分）。
高中閱讀理解的論文篇十五
中心論點的識別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統(tǒng)帥全文，五看論據(jù)證明的觀點。
方法：標題揭示;開頭提出;結(jié)尾歸納;承上啟下的句子;文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。
二、分析論據(jù)的類型和作用。
論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實論據(jù)兩種類型。答題要點二個方面：明確論據(jù)類型;具體分析作用。
答題格式：這是……論據(jù)，……(概括內(nèi)容)，在文中起著證明……(論點，如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。)。
三、分析論證方法的作用。
句式：使用×-×論證的方法+論證了×-×觀點+效果。
1、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點)，從而使論證更具體更有說服力。
2、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。
答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
3、比喻論證：能夠生動形象的證明作者的觀點，使說理生動，讓人容易理解。
答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
4、對比論證：突出了作者觀點的正確性或重要性，使說理更有力度。
答題格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調(diào)了……的觀點。
5、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和性;引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
答題格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)。
四、分析文章的論證思路。
首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結(jié)論)。
分析議論文的論證思路，其實就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。
答題格式：首先舉了(引了)…例子(話)從正面證明了…的觀點，接著又引了(舉了)…的話(例子)從反面證明了…觀點，通過對比論證，證明了…最后又通過比喻論證，證明了…從而有力的證明了中心論點。
高中閱讀理解的論文篇十六
在日常生活中閱讀圖畫書時，幼兒可以通過閱讀與圖畫和文字符號互動，用口頭語言來說說他們對于圖畫書內(nèi)容的理解，獲得口頭語言與書面語言對應(yīng)關(guān)系的認識，這樣便逐漸成長起初步的閱讀理解能力。但在幼兒園的語言教學(xué)中，老師往往忽略這一過程，而將閱讀理解能力簡單地歸為幼兒是否看得懂書里的故事。在培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力上僅僅借用傳統(tǒng)的語言課堂教學(xué)。在教學(xué)策略上，則始終以教師高控幼兒看書、理解故事的方式為主，難以真正調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒不想說、不敢說、不知道怎么說。
一、教師的引導(dǎo)——高質(zhì)量的閱讀環(huán)境。
《指南》中指出：“幼兒園的早期閱讀教育活動，需要在幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語詞匯、口語表達和傾聽理解的基礎(chǔ)上，提供機會讓幼兒獲得前閱讀、前識字和前書寫的經(jīng)驗，從而為進入小學(xué)之后的正式讀寫學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗準備?！?BR> 除了提倡讓幼兒在一日生活環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀與文字互動之外，圖畫書是幼兒閱讀學(xué)習(xí)的最為合適的內(nèi)容，作為教師，不僅要為幼兒選擇高質(zhì)量的圖畫書，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒走進圖畫書，幫助幼兒通過其中的圖畫、符號以及文字理解、欣賞圖畫書內(nèi)容，從而真正加強幼兒的閱讀理解能力?？蓮穆牎⒄f、讀三方面入手：
（一）聽——讓幼兒多聽圖畫書。
在幼兒一日生活、學(xué)習(xí)中，有很多時候都可以看圖書。如上午的晨間談話時間、午飯前或午飯后、或者午睡前、離園前等時光，教師就可以為孩子朗讀優(yōu)秀的繪本。朗讀的語氣語調(diào)應(yīng)以作品表達的主題為基調(diào)，如朗讀表達愛的內(nèi)容《親愛的小魚》就應(yīng)該用溫柔、綿軟的聲音朗讀，朗讀時還可以配上抒情的背景音樂，如班得瑞的`純音樂。讓純美的樂曲和教師的朗讀聲如同流水一樣淙淙地流進孩子的內(nèi)心深處。
（二）說——引導(dǎo)幼兒說出內(nèi)容與形式的一致性。
任何事物都遵循一定的內(nèi)在規(guī)律，都是由若干要素按照其固有的規(guī)律結(jié)合而成。語言和思維的訓(xùn)練也不例外。在故事教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計有價值的、有助于啟發(fā)幼兒思維的提問，如：故事中的某某會怎么說？如果是你，你會怎么做？為什么會這樣？你身邊有這樣的事嗎？結(jié)果如何？等等，就能極大地調(diào)動幼兒說的積極性和主動性。引起幼兒對故事的深入探究，使幼兒有話可說、有話想說。
幼兒講述時，教師可引導(dǎo)幼兒運用因果連詞、并列連詞、轉(zhuǎn)折連詞等回答問題。如帶有因果關(guān)系的問題和答案就可以用“因為（說出原因）所以（重復(fù)教師的問話）；對于圖片內(nèi)容的平面描述，可讓幼兒用“有、有、還有”等開啟講述。連詞的掌握運用，在幼兒語言發(fā)展中具有重大意義，它使幼兒的表述呈現(xiàn)邏輯性。
（三）讀——幫助幼兒讀懂故事情節(jié)，讀出故事主題。
1、讓幼兒學(xué)會“讀”圖。
以圖為介仍然是大班幼兒閱讀的主要方式。讓幼兒學(xué)會觀察圖片是幼兒自主閱讀的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
首先引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的環(huán)境、人物，如：每一張圖片呈現(xiàn)時，引導(dǎo)幼兒全面觀察圖片的主要內(nèi)容。其次是觀察圖片，只有把圖片畫面看清楚，才能正確把握故事的內(nèi)容和豐富幼兒的表述。引導(dǎo)仔細觀察人物的表情、動作、衣著，分析人物或動物的心理，運用引導(dǎo)性提問幫助幼兒更好地分析畫面內(nèi)容，起因和結(jié)果，使幼兒對畫面外的內(nèi)容能進行有根據(jù)的合理猜想，從而進行由表及里的分析。
2.引導(dǎo)幼兒有重點地閱讀。
在故事教學(xué)中，教師常會給幼兒自主閱讀的機會，使幼兒通過對圖片的觀察、了解故事大致情節(jié)，甚至細枝末節(jié)。如在進行《金雞冠的公雞》這一教學(xué)活動時，我們充分利用文本的重復(fù)性來展開閱讀，前十頁的內(nèi)容請幼兒重點個別閱讀，在閱讀時，我們設(shè)計了一張閱讀表格，表格上寫有1—10的數(shù)字，表示書的頁碼，哪一頁看懂了就在相應(yīng)的頁碼上打勾，沒有看懂就打差。對沒有看懂的幾頁，則用交流、啟發(fā)等方式作重點探討。
二、閱讀區(qū)——顯性的游戲表演情境。
游戲是幼兒的天性，是幼兒已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動。角色表演游戲是幼兒學(xué)習(xí)語言、運用語言、創(chuàng)設(shè)語言的最佳渠道。為此，我們將閱讀區(qū)設(shè)置成角色表演區(qū)，通過投放大量的道具，激發(fā)幼兒進行角色表演的欲望。如大班故事《兩只笨狗熊》，就是一個非常好的語言活動材料。我們投放了熊、狐貍等的頭飾，小朋友則自己畫了一個“餅”。在充分了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幼兒自分角色，戴好頭飾。表演狐貍的幼兒很自然地用尖細的聲音說話，一手在嘴前做尖嘴，一手在背后做尾，眼珠轉(zhuǎn)、斜看人，表現(xiàn)出了狐貍的樣子。扮狗熊的幼兒則用粗重的聲音說話，你一句我一句，孩子們樂在其中。通過表演游戲，幼兒能有聲有色地說話，有板有眼地表現(xiàn)，提高了幼兒的語言表現(xiàn)力和理解能力。
三、一日生活——隱性的語言教育環(huán)境。
幼兒需要有很多機會與各種各樣的人交往，在真實而平常的學(xué)習(xí)和生活中操練、擴展自己的語言經(jīng)驗。如：晨間談話是每天都要進行的環(huán)節(jié)，通過老師預(yù)設(shè)談話主題，或幼兒自發(fā)形成談話內(nèi)容，進行交流。作為老師可設(shè)定以下幾個內(nèi)容來開展：1、愉快的雙休日；2、故事講述和點評；3、歡樂廣告；4、大嘴巴；5、分享我的最愛等。
總之，幼兒所有與人交往的場所都存在著語言交往和學(xué)習(xí)的機會。作為教師要支持和鼓勵并創(chuàng)設(shè)幼兒的交流。