散文是一種以抒發(fā)個人感情和抒發(fā)思想為主要目的的文學體裁。在寫總結時，我們要注重思維的邏輯性和連貫性，讓讀者能夠清晰地理解我們的觀點。以下是一些環(huán)保專家整理的環(huán)保知識，希望能引起大家的關注。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇一
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。
教學時間：兩課時。
第一課時。
認知目標：整體感知課文，掌握生字詞。
能力目標：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學習的能力。
情感目標：初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。
3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，自學字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。
第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。
第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？
第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學情況。
指名讀課文。
引導說出課文大意。
引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？
1、（1—3）“我”深夜驅車發(fā)生事故，留下字條主動承擔責任。
2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。
3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段。
出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？
1、自由輕聲讀第一段。思考問題。
2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。
出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。
3、指名讀1—3自然段。評讀。
4、齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。
三、練習寫字。
第二課時。
認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
能力目標：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
情感目標：認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學過程：
品讀課文。
1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習。
自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？
2、指名分角色讀。
3、交流。
從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。
4、重點句理解。
出示句子，朗讀并理解：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?BR> 指名讀。
自由讀，說說從中理解了什么？
指名分角色朗讀。
指名演一演。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇二
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。
學情分析。
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據(jù)我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。
教學目標。
教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析。
教學重點和難點。
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學過程。
一、導入。
師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）。
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！?。
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】。
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）。
“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）。
2．師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3．分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
4．匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）。
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）。
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法?！庇纱丝梢姡瑢W生的學習興趣得到了調動。
學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）。
這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】。
學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！?。
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、?。?BR> （師出示的資料為程度差一點的學生保底。）。
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）。
2．生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇三
知識目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞語。了解長城的概貌、構造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
能力目標：
1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點句子所表達的思想感情。
2、指導學生圖文對照理解課文，結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。
3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。
情感目標：
1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。
教具準備：教學課件、長城錄像。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡中國首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認識了一位英雄他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對是長城！今天就讓我們一同走進長城去領略長城的風采！
二、整體感知，心生贊嘆。
播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？
過渡：文中又是怎么評價長城的呢？請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應該重讀哪個詞？）。
提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。
三、細讀課文，感悟體會。
1、分析第一段。
（1）遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）。
理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。
觀察第一幅插圖。
列數(shù)字（課件出示長城路線圖）。
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖，請同學們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內容？（第二段）現(xiàn)在請同學們自由快速的朗讀第二段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什么特點或者作用呢？結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。
根據(jù)課文的描述畫出長城的示意圖。
遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？（高大堅固）。
四、總結。
長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的`確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因，此外，長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起走進長城，去更深入的了解長城。
五、板書。
長城。
長：六千多千米。
氣勢雄偉。
高大堅固：平寬高。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇四
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2．初步了解春聯(lián)的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3．通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。
教學重難點：
了解春聯(lián)的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
教學用具：多媒體課件。
教學課時：1。
教學過程：
一、復習導入。
課前背誦《笠翁對韻》。
師：今天我們繼續(xù)學習《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
（齊讀春聯(lián)）。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來講的什么內容？請大家認真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關內容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對仗。
師：春聯(lián)講究對仗，用文中8個字解釋是？
生：字數(shù)相等，詞類相當。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。
師：用文中的3個字來概括則是？
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點。
師：對仗，即為字數(shù)相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞；同時，聲調也要相對，平對仄，仄對平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例?！熬G柳”對“紅桃”，是名詞；“舒眉”對“開口”，是動詞；“辭”對“賀”是動詞；“舊歲”對“新年”，是名詞。
師：請大家仔細讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。
師：接下來，咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動，邀請同學來為大家講解。
出示要求：（5分鐘）。
1．以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。
2．選出一名同學為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。
3．帶領全班同學誦讀這一春聯(lián)，加深體會。
（男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。）。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。
（生再讀）。
師：這幾位同學說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國無處不春風。
春雨洗塵埃一片清新好風景，東風送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了！借著這股熱勁，咱們也學學古人，來對對對子。
師出示對子：
紅桃對（）細雨對（）藍天對（）地北對（）。
山美水美春光美對天新（）氣象（）。
師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。
師：第二關———連對子。
師出示對子：千帆競發(fā)，萬馬奔騰；六畜興旺，五谷豐登；國泰民安，人壽年豐。
（生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。）。
師：只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
（生補充，并作說明。）。
師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細心推敲，反復斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。
師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。
“春聯(lián)薈萃”（生自由朗讀，指名讀）。
師：春聯(lián)不僅是語言藝術，還是書法藝術。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習。
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。（右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。）。
四、課堂小結。
春聯(lián)可以說是我們國家特有的習俗，也可以說是我們的一種文化遺產?，F(xiàn)在很多人過年時喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實，這樣一來，春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1．背誦課文中引用的五幅春聯(lián)；再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2．完成《兩導兩練》相關習題。
七、板書設計。
春聯(lián)。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇五
認知目標：
1、能利用圖表整理有關資料。
2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的快樂年。
3、了解太陽對動物生活習性的影響。
拓展性目標：
以“太陽與動物“為題寫一篇小論文。
活動準備：
有關文字及圖片資料、小動物玩具。
調查當?shù)赜心男﹦游锵矚g在白天活動，哪些動物喜歡在夜間活動。
活動時間：一課時。
活動過程：
課前，同學們針對“太陽與動物關系”的問題進行了調查、觀察或查閱了資料，太陽與動物有什么關系？大家對次了解多少？請同學們向大家匯報。
1、讓學生對自己了解到的“太陽與動物關系”的情況進行匯報和交流。
（1）分組進行交流。
（2）將交流的結果進行簡單匯報。
（3）各組推選代表在全班匯報。
活動二：
1、提出問題：如何整理這些信息資料呢？
（1）設想幾種統(tǒng)計信息自料的方法。
（2）分析如何使用圖表整理信息。
2、分組用圖表進行整理了解到的信息資料。
（1）先將圖表畫下來。
（2）將動物資料按熱帶、寒帶、溫帶進行分類。
（3）按白天活動、夜晚活動的動物進行分類。
（4）數(shù)一數(shù)每種環(huán)境下的動物種類有多少。
（5）統(tǒng)計結果在圖表上利用涂色的方法表示出來。
3、將統(tǒng)計表展示出來。
（1）利用多媒體展示。
（2）再次將統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行整理，形成最后的統(tǒng)計表。
5、對最后的統(tǒng)計表進行分析。
讓學生充分表達自己的意見和見解，發(fā)現(xiàn)其他問題。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
自由活動：
1、談話：這節(jié)課，我們研究了太陽與動物的關系，請同學們再以太陽與動物為主題，做一些自己喜歡的活動。
2、2、評價學生的活動。
3、學生進行互相評價。
拓展活動：
提出建議：以“太陽與動物”為題根據(jù)自己的喜好進行一些其他的相關活動。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇六
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點難點：
1、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學時間：兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內容，能給課文分段。
教學過程：
一、導入。
1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學一篇它們兩者有關系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題。
1、讀了課題，你會有什么問題？
2、讓我們帶著問題來學習課文。
三、初讀指導。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）課文主要講了什么內容？
2、檢查自學情況。
出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
互相交流、補充。
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說說課文的主要內容嗎？
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學生補充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？
在交流的基礎上教師引導學生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)。
1、填空。
的皮膚（）的頭發(fā)（）的眉毛。
（）的天使（）的心靈（）的笑容。
2、朗讀課文。
第二課時。
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
3、理解三處“番茄太陽”的`含義。
教學過程：
一、復習導入。
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內容？
3、回憶上節(jié)課留下的疑問。
二、學習新課。
（一）探究盲童明明的心靈。
1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什么？
2、全班交流、補充。
3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現(xiàn)出來嗎？
（二）體會明明給“我”帶來的快樂和感動。
1、文中的“我”對明明有什么感情？
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。
2、相互交流、補充。
3、小結：
“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
4、這一切是誰帶來的？請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。
（三）體會三處“番茄太陽”的含義。
1、學到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？
2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會其含義。
3、交流。
一指太陽。
二指明明的笑臉。
三指明明真誠的愛心——美好的心靈。
4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢？
三、總結課文。
1、通過學習課文，從中你懂得了什么？
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇七
教學目標：
1、理解課文內容，知道課文為什么以“神圣的路程”為題。
2、學習課文，有感情地朗讀課文，感知和體會菲迪皮茨勇敢、頑強的拼搏精神。
3、培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神，激發(fā)學生熱愛體育運動的興趣和熱愛祖國的情感。
教學重點：
朗讀課文，感受菲迪皮茨勇敢、頑強的拼搏精神。
教學難點：
知道為什么以“神圣的路程”為題。
教學過程：
一、回顧復習，激發(fā)閱讀期待。
今天，我們來繼續(xù)學習《神圣的路程》這篇課文，請大家齊讀課題。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，積累了許多詞語朋友。瞧！它們在這兒。
（出示詞語，指生讀詞）。
雅典惡戰(zhàn)主帥支援孤軍作戰(zhàn)。
浴血奮戰(zhàn)勝利喜訊沸騰紀念。
生：（指名讀）。
師：這幾個詞連老師都容易讀錯，可你全讀對了。真了不起！哪個同學再來讀一讀？
(指另一生讀)你也很棒！我們一起再來讀一讀這些詞。
生：（齊讀）。
師：一個詞語就是一個畫面，一串詞語就是一個故事。大家再來讀一讀這些詞語，一邊讀一邊回憶課文講述了怎樣的一個故事。
生：（自由讀自由想）。
生：（指名說）。
生：（再請一生說）。
生：（指名說）。
二、品讀感悟，體會菲迪皮茨的堅持不懈，頑強、勇敢等。
師：請同學們默讀課文1—5自然段，一邊讀一邊標畫出描寫菲迪皮茨頑強勇敢的句子。
生：（默讀課文，標畫句子）。
生：行。
師：大聲點。
生：（再答行）。
師：好了，開始了。
生：相互交流。
師：請同學讀一讀自己找的句子。
生：“菲迪皮茨年輕勇敢，他日夜兼程，跑了兩天兩夜，才到達斯巴達城?！?BR> 師：能說說這句話告訴了你什么嗎？
生：告訴我菲迪皮茨勇敢。
師：是啊！你讀懂了菲迪皮茨是一個勇敢、頑強的人。用你的讀聲告訴同學，菲迪皮茨是一個勇敢、頑強的人。
生：（語速稍快，無輕重緩急。）。
師：聽聽老師讀，好嗎？“菲迪皮茨年輕勇敢，他日夜兼程，跑了兩天兩夜，才到達斯巴達城?！保◣熤囟取叭找辜娉獭?、“兩天兩夜”。）。
師：你們覺得老師和他哪個讀得更好，好在哪里？
生：（評價）速度慢一點兒，“日夜兼程，兩天兩夜”讀得重一些。
師：不錯，你是一個善于傾聽的孩子。誰再來一遍。
生：（讀）。
師：你真會讀書，讀書就應該這樣，一邊讀，一邊抓住文中的關鍵詞想象書中描寫的景象，把自己的理解和感受融入到朗讀里，這就叫有感情朗讀。我們接著交流，你還找了哪些句子。
生：
師：同學們找的很仔細，很正確，就讓我們用剛才的朗讀方法，一邊讀，一邊想，看看你能在讀課文時想到一些什么情景？如果有不明白的歡迎提問。
生：（自由讀。）。
生：菲迪皮茨在跑。
生：看到菲迪皮茨受傷了。
生：菲迪皮茨把消息終于送到了。
……。
師：同學們真棒，都能想象文中所描情景。同學們，假如是你，你能像菲迪皮茨一樣嗎？
生：不能。
師：只跑半天，你能堅持嗎？
生：也不能。
生：快跑！快跑！
生：快跑！快跑！
師：疲憊至極的他，仍然沒&休息，還是默念道——。
生：快跑！快跑！
師：菲迪皮茨，憑著毅力，終于到達了斯巴達城，他興奮地喊著——。
生：（齊喊）。
師：我們再來有感情地自由讀這兩個自然段。
學到這兒，你覺得我們今天認識的菲迪皮茨怎樣。你想說什么？
生：菲迪皮茨是個了不起的人！
生：是個勇敢、堅強的人。
……。
三、討論、交流，為什么以“神圣的路程”為題。
師：相互交流一下。
生：（指名答）。
師：好，說的不錯。但老師補充一下：“神圣的路程”指極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的路程。雅典人在沒有援軍的情況下，孤軍奮戰(zhàn)，戰(zhàn)勝了強大的波斯侵略軍，保衛(wèi)了自己的祖國。菲迪皮茨為了將勝利的消息帶回雅典，仍然堅持跑回雅典，倒下死去。所以說課文以“神圣的路程”為題。
師：后來，這件事過去了兩千多年，但人們仍然記得他。讓我們大聲齊讀課文最后兩段。
生：齊讀。
師：現(xiàn)在你知道“馬拉松”長跑運動是怎么來的嗎？
生：知道。
四、課堂小結。
師：讓我們發(fā)揮菲迪皮茨的頑強拼搏精神，積極參加體育鍛煉，為了建設祖國，保衛(wèi)祖國打下堅實的基礎。
五、布置作業(yè)。
師：好的，老師布置一個作業(yè)，回家后，把馬拉松的來歷說給爸爸媽媽聽。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學重難點】。
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學時間】。
二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、聯(lián)系生活，激疑導入。
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關（板書：“番茄太陽”）。
見了課題，你想問什么？
二、整體把握，理清線索。
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。
第二課時。
一、導入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2、交流：
（1）根據(jù)學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？
2、學生自學，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么？
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人。
6、學了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？
四年級語文神圣的路程的教學設計篇九
《觀潮》是一篇優(yōu)秀的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
學情分析。
在這節(jié)課中我運用了多種教學手法：
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的.朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
對于生活在農村的小孩，他們可能看見過海浪，但他們不可能目睹過這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。所以，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創(chuàng)設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。
根據(jù)課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。
教學目標。
1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。
3.動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。
4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學重點和難點。
重點：潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段，理解作者的寫作順序、表達方法、運用比喻句的修辭手法。
難點：理解文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等優(yōu)美語句。
教學過程。
1、談話導入課題；
2、教師朗讀課文；
3、分清文路、分段精讀；
4、掌握理解全文，重點找出比喻句并弄清意思。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十
目的要求：
1、理解課文主要內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
2、體會作者說明事物的多種方法。
重點：理解課文內容，了解太陽的特點和人類的密切關系。
難點：體會作者說明事物的多種方法。
教具：幻燈機、投影機、錄音機。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，初讀課文。
1、出示課題，啟發(fā)談話。
太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。經常見面不等于就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2、這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內容。
3、學生默讀課文。
4、介紹本課主要內容。
二、默讀課文，畫出要點。
1、讀“預習”，交代閱讀要求。
（1）遇到生字新詞解決。
繁殖：生物中的傳宗接代。
殺菌：殺死病菌。
治療：用藥物或手術等手段醫(yī)治疾病。
（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。
（3）全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，并按內容給課文分段。
（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。
2、學生按要求默讀課文。
三、逐段交流對內容的理解。
第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數(shù)字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。
第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。
第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。
第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系，最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。
第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。
第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。
第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。
第八自然段講太陽和地球的關系，和人類的關系。它綜合前面內容，逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四、朗讀最后一個自然段。
第二課時。
目的要求：
1、給課文分段，總結段意。
2、獨立完成課后練習。
重點：分段、總結段意。
難點：總結段意。
教具：幻燈機、幻燈片、錄音機。
教學過程：
一、把每段概括主要內容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內容。
二、用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。
第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。
第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關系密切。
三、思考回答“思考、練習”第1題。
四、請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。
1、有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。
2、太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。
3、說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。
五、朗讀課文，背誦最后一個自然段。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十一
目的要求：
1．理解課文主要內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
2．體會作者說明事物的多種方法。
重點：理解課文內容，了解太陽的特點和人類的密切關系。
難點：體會作者說明事物的多種方法。
教具：幻燈機、投影機、錄音機。
教學過程：
一.啟發(fā)談話，初讀課文。
1.出示課題，啟發(fā)談話。
太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等于就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2．這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內容。
3．學生默讀課文。
4．介紹本課主要內容。
二．默讀課文，畫出要點。
1．讀“預習”，交代閱讀要求。
（1）遇到生字新詞解決。
繁殖：生物中的傳宗接代。
殺菌：殺死病菌。
治療：用藥物或手術等手段醫(yī)治疾病。
（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。
（3）全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，并按內容給課文分段。
（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。
2．學生按要求默讀課文。
三．逐段交流對內容的理解。
第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數(shù)字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。
第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。
第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。
第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系，最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。
第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。
第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。
第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。
第八自然段講太陽和地球的關系，和人類的關系。它綜合前面內容，逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四．朗讀最后一個自然段。
第二課時。
目的要求：
1．給課文分段，總結段意。
2．獨立完成課后練習。
重點：分段、總結段意。
難點：總結段意。
教具：幻燈機、幻燈片、錄音機。
教學過程：
一.把每段概括主要內容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內容。
二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。
第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。
第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關系密切。
三．思考回答“思考、練習”第1題。
四．請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。
1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。
2.太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。
3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。
五．朗讀課文，背誦最后一個自然段。
附板書設計:。
太
陽
遠
1.5億公里。
特點。
大
130萬個地球。
熱
6000度1800萬度。
植物、動物。
吃
穿
用
與地。
氣候。
云
雨
雪
風
球的。
疾病。
細菌。
關系。
地球。
人類、世界。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十二
《神圣的路程》講的是馬拉松運動的來歷，是一個關于傳令兵菲迪皮茨的英雄故事。菲迪皮茨在馬拉松之戰(zhàn)中，先是兩天兩夜日夜兼程到雅典城請求援兵，未果，失望返回，接著參加了艱苦的戰(zhàn)爭，最終戰(zhàn)爭取得了勝利。于是，他又在身體極度疲憊且受傷的情況下，用自己頑強拼搏的精神堅持跑到雅典城，將這個勝利的消息告訴城中的人們，最后自己倒在地上。全文共7個自然段，按內容可以分為兩大部分：1－5自然段講的是英雄的故事，6－7自然段講人們?yōu)槭裁匆o念他以及怎樣紀念這位英雄。
一堂課下來，反思整堂課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在教學本課時，力求充分調動起學生的興趣，以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的'情感，讓學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。滿意之處有以下幾點：
：以一段大家熟悉而又振奮人心的劉翔雅典奧運會110米跨欄奪冠視頻導入，學生興趣盎然。之后，以一個問題“在田徑運動中有一種超長距離的賽跑項目，你們知道是什么項目嗎？”加之馬拉松比賽的一些圖片迅速切入課題，在上課伊始就調動起了學生學習的積極性。
在學生初讀課文之后，我抓住“公元490年、馬拉松平原、菲迪皮茨、斯巴達、雅典、波斯軍隊”這6個關鍵詞的理解和板書，讓學生快速地了解了這個故事的時代背景以及“馬拉松平原、斯巴達、雅典”之間的位置關系，只有知道了這些，學生才能理解這場戰(zhàn)爭對于雅典人的重要性，才能更好地理解菲迪皮茨為什么會日夜兼程兩天兩夜不休息地去請援兵，才能更好地理解菲迪皮茨為什么那么拼命地一刻也不耽擱地跑去雅典城中傳勝利的喜訊，直至失去生命也在所不惜，為后面學生對人物品質的深刻了解打下基礎。
：在學習第二件事“浴血奮戰(zhàn)”時，通過對“終于”的理解，學生們認識到了“這是一支(勇敢、堅持不懈、勇猛無敵、浴血奮戰(zhàn)、以少勝多、所向披靡……)的軍隊。”所以在朗讀中能把自己對“浴血奮戰(zhàn)”這一部分的感悟很好地表達出來，孩子們讀得斗志昂揚、熱血沸騰。
通過展示奧運健兒圖片再配上教師的解說，使得孩子們更深一層地理解了勇敢、頑強的菲迪皮茨精神、馬拉松精神和奧運精神。
：在初讀課文之后，我把“馬拉松平原、菲迪皮茨、斯巴達、雅典城”等四個關鍵詞板書在黑板上，通過對關鍵詞的理解標出馬拉松平原、斯巴達和雅典城之間的距離及位置關系。隨著課文的不斷學習，把課題“神圣的路程”和四個關鍵詞用不同顏色的粉筆圏成五環(huán)旗的圖案。這樣，通過板書設計，既標出了主人公，又有“馬拉松之戰(zhàn)”地形圖，還有著頑強拼搏的奧運精神，可謂是“一舉三得”。
1、在這堂課上，整體感覺老師說的過多，學生的生成不夠。在“想像那兩天兩夜的日夜兼程，菲迪皮茨可能歷經哪些磨難？”這個問題上，老師的引導還不夠，所以學生對英雄的舉動沒能有深刻的理解。
2、教學時對過程的評價太少，而且評價的方式也太單一。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十三
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經常用它當木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠不會驅逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處。可能它們在勞動中享受到了愉快，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍取暖的地方，房子下面有4－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十四
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學習，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
（一）、激趣導入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2．通過上一節(jié)課的學習，馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實，春聯(lián)中還包含著很多學問呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。
（設計意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實際，我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習的欲望也大大增加了，不知不覺進入了學習狀態(tài)。）。
（二）精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安）。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
（2）誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。
（內容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的）。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡：大家讀得很準確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過年了，你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內容），這副春聯(lián)的意思是：——。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。
c。你能來讀好它嗎？（個別、集體）。
e。練習朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。
（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”?。磕銖哪睦锔惺艿阶鎳男佬老驑s？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個別、集體）。
c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）。
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。
（3）過渡：課文中還有兩種內容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內容？從哪幾個詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請各小組進行討論。
（a）誰來講講你們的討論結果？（教師可適當?shù)攸c撥）。
提示：“門第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）。
“歲”在這里指的是一年。
（b）下面考一下大家的反應能力，我說內容大家馬上把相應的春聯(lián)讀出來。
6、小結春聯(lián)的內容，引讀：（板書；各種各樣）。
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯(lián)，請同學齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內容呢？請你試著連連看！
描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。
（設計意圖：在語文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導學習第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的，這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時加深了對春聯(lián)描寫的內容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學生自學，自讀自悟，理解內容，感受春聯(lián)描寫的意境。）。
（三）精讀課文第二、三自然段。
1、指導理解“對仗”。對于對仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起來讀讀。
出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字數(shù)——（相等）。
2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡，其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚頓挫，和諧動聽）誰來試試？（個別、集體）。
小結：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學們知道了春聯(lián)的這兩個特點后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點擊課件）。
出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
（設計意圖：作為小品文，就應該讓學生有所得?；谶@一點，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學上就以學生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。）。
（四）精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：“開卷有益”齊讀?！熬怼庇袃煞N解釋。
（l）試卷；
（2）書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習？板書：值得一學。
4、小結：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
（五）、拓展練習。
1、對對子。（點擊課件）。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對（）。
成功對（）明月對（）。
勤奮對（）細雨對（）。
開花對（）高山對（）。
地北對（）林深對（）。
細雨對（）桃紅對（）。
地北對（）藍天對（）。
芳草綠對（）古木參天對（）。
凱歌迎大地對春色滿（）。
山河增秀色對（）。
山美水美春光美對（）。
2、補字成句。（點擊課件）。
風拂千條柳，雨（）萬朵花。
小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。
處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點擊課件）。
上聯(lián)下聯(lián)。
學海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
（設計意圖：拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián)，既是對課文的有效延伸，更是對學生學習的延續(xù)，既滿足了學生的好奇心，又培養(yǎng)了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。
1、師：同學們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內容以及特點，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學習。其實，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動著多少漂洋過海的赤子之心；春聯(lián)是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請同學們去搜集春聯(lián)，下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》，（下課）。
（設計意圖：語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結語將這堂課的教學提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結束。）。
六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十五
一、學習目標：
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
二、學習重難點：
教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。
三、學習過程：
一課時。
（一）激趣談話，導入新課：
1盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。
2板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
（二）自學反饋，質疑問難：
1指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。
2說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3質疑問難，師生共同幫助解決。
（三）品讀課文，感受語言美：
1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
（四）賞讀課文，感受人性美：
1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
3課后反思：
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十六
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
一、導入新課。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學習課文。
1、默讀課文。
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考：
（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
（2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）。
小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）。
3、反饋交流相機板書。
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
4、學習1—3段。
a、根據(jù)學生的回答相機點撥，深化認識：
抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
5、學習4—10自然段。
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的`勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題。
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）。
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、總結寫法。
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？
（1）結構清晰?！敦垺穼懾埿愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分夠成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現(xiàn)；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。
（3）表現(xiàn)動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。
（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。
（5）語言運用：語言生活化、口語化。
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α浚?BR> 四年級語文神圣的路程的教學設計篇十七
1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學重點】。
感受文章自然美與人文美相結合的特點。
【教學難點】。
體會本文精練生動的語言。
【教學設想】。
1、安排一課時。
2、方法：朗讀、討論。
【教學過程】。
一、導入。
詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭?？慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛?，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛?，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。
二、朗讀課文、感知大意。
1、朗讀課文。
2、理解字詞，領會課文大意。
望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦（指陰歷每月的末一天）、朔（陰歷每月的初一）。
略：略不相睹。
略不沾濕（）。
雖：雖席地不容閑也（）。
雖我之死，有子存焉（）。
皆：皆披發(fā)文身（）。
皆出酒食（）。
而：既而漸近（）。
倏而黃煙四起（）。
三、研讀理解課文。
1、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作用？
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
2、古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語，說說它們的妙處。
吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現(xiàn)了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美。雖席地不容閑也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
觀潮的？
作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰(zhàn)之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發(fā)文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健；騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十余里的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以車馬塞途寫看客之多；以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。
4、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟6號飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
四、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十八
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
做好預習：
預習生字朗讀課文回答問題提出質疑。
一、談話導入。
１、出示掛圖：爬山虎。
３、教師根據(jù)學生回答板書：爬山虎。
二、初讀感知3、
1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：
a、爬山虎的葉子是怎樣的？
b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？
小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文。
１、學生自由讀課文第二自然段。
２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
４、老師指導讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句。
５、拓展。
６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢？下節(jié)課再來學習。
【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發(fā)學生興趣。
四、學習本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯的字。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十九
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。
字詞卡片。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
1、學習以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3、積累有關減信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。
讓幾個學生排練——個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據(jù)理勸導。
1、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？
（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
1、個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。
2、各小組選派一位學生準備在班上交流。
3、班級交流：對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。
2、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
1、閱讀習作提示。讓學生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
3、學生醞釀交流、師生個別談話：
根據(jù)習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
4、學生動筆。
5、相互交流，修改。
1、學生自讀。
2、同桌互查。
3、學生質疑，教師釋疑。
4、記記寫寫。
1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2、逐句自讀。
3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4、教師釋疑。
5、熟讀、背誦。
1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、自讀。
3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇二十
《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。(好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的'東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
1、 學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。
2、 能初步把握文章的主要內容。
3、 抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。
教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
：朗讀法、自主合作學習法。
過程目標
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入，激發(fā)興趣。
?? 3、對照屏幕自己訂正。
?? 4、請同學們簡述文章內容，盡量用上上述詞語。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
?1、生書寫課題
齊讀課題
?
???? 生聽寫
?
????? 生自己修改
?
生準備
?
?
?
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生齊讀。
培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的良好習慣。
?
?
?
?
能初步把握文章內容是中年級的能力訓練目標。
?
?
?
?二、比較異同，初步感受。
師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走進文章，走近哈默，去探個究竟吧！
1、引導學生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。
?
?
2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。
?
?
3、交流不同之處。
?
?
?
?
1生劃出。
2生談詞語意思。
? 體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。
?
1生劃出.
2生談詞語意思。
3體會他們對食物的渴望。
??
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???? 預設：哈默是在勞動之后才吃食物的。
?
?
?
?
橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛。
三、細讀課文，感悟尊嚴。
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1、? 自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中你體會到了什么？把感悟寫在句子旁邊。
?
2、?分角色讀。
過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。
? 課件出示哈默與杰克遜的對話。
??? （師生分角色讀）
3、體會人物心理。
?? 1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他是怎么想的？
?? 2）當聽到“沒活”時，他會想什么？
3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
???? 師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
???? 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
師：你理解這句話的含義了嗎？
?
?
?
?
?
5、在你心中，哈默具有什么好品質呢？
?? 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個什么樣的人呢？
6、總結：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?寫一寫。
?
1、生讀，劃出相關句子。
2、? 邊讀邊體會。。
3、同桌交流。
?4、全班交流。
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?
?
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生邊讀邊體會哈默用勞動換取食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)度。
?
?
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生思考，體會哈默的思想活動。
交流。
?
?
?
預設：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。
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?
?
?
1、生思考
交流
? 預設：1、雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但是他有尊嚴，他會成為富翁的。
2、他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
預設：自尊、自強（板書）
善良，尊重別人（板書）
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?
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生寫想說的話。
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生齊讀最后一個自然段。
?讓學生通過讀---找----圈----議----悟，使學生深入文本，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
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?縱向對比，深入體會他自尊自強的品格。
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??? 對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。
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?? 讀寫結合，既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解。
?
以小結方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學過程的完整性。
四、拓展練習。
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1、積累有關尊嚴的名言和故事。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
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?板書設計：
?????????????? 7尊嚴
四年級語文神圣的路程的教學設計篇二十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3.學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。
1.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
2.學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。
課上問題：
課前搜集資料。
教學時間：一課時
一、導入新課
師：今天，咱們一起學一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?
(生讀題)
師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內容有關的話。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提?
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結合，研究學習課文的重點句段
師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關段落。
生：因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話看出來的?讀一讀。
(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等?！?
師：這個句子里頭有個詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?
生：看的意思。
師：怎樣地看?
生：認真、仔細地看。
師：為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?
生：解決了。
師：誰來做總結，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯(lián)詞。
生：雖然這個塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個問題已解決，第二個問題是什么?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
師：到哪去解決這個問題?
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了。”
師：跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學站了起來)
師：(問剛才讀句的那位同學)你為什么對這處描寫感興趣?
生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。
師：用課題來說就是--
生：全神貫注。
生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎?
生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上。”
我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫是你感興趣的?
生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話?！?BR> 師：為什么感興趣?
生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子?
生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動。”我從“半個多小時”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?
(生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注?！?
師：今天我來給同學們上課，我就認為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數(shù)學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對課文最后一句話的感受。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇二十二
1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
學習文章的寫作特色。
朗讀法，引導法，討論法
一、語言導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
a、慫恿：鼓動別人去做。b、預警：預備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習二 四
2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。
當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇二十三
一、啟發(fā)談話：
同學們都喜歡旅游，今天老師和同學們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
二、探究交流：
1、學生匯報（漓江水的特點）：a：我標出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥：出示句子問：這句話里有一個“真”字，是什么意思？如果換作“很、非?！笨刹豢梢?？怎樣能讀出水的靜來？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）。
b：我標出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導：請觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺表達出來。清字要讀得重一些，要清脆一點。
請觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結：這漓江的水真美呀！讓我們再深情地讀一讀這三句話。問：這三個句子組成了一個什么句式？運用這樣的句式有什么好處？運用排比句式足以把水的特點寫具體了，但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什么？你會有怎樣的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！
b：我標出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥：這里用了什么修辭？解釋“屏障”，你認為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點讀出來。
c：我標出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指導書寫“栽”。“一不小心就要栽倒下來”說明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。
2、總結拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺？出示語言訓練：桂林的山————，好像————！
過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪??！那么，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最后一自然段。
（四）深入感悟：生讀最后一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什么樣的山？這樣的水指什么樣的水？再加上————。
三、總結全文：
四年級語文神圣的路程的教學設計篇一
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。
教學時間：兩課時。
第一課時。
認知目標：整體感知課文，掌握生字詞。
能力目標：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學習的能力。
情感目標：初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。
3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，自學字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。
第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。
第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？
第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學情況。
指名讀課文。
引導說出課文大意。
引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？
1、（1—3）“我”深夜驅車發(fā)生事故，留下字條主動承擔責任。
2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。
3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段。
出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？
1、自由輕聲讀第一段。思考問題。
2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。
出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。
3、指名讀1—3自然段。評讀。
4、齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。
三、練習寫字。
第二課時。
認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
能力目標：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
情感目標：認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學過程：
品讀課文。
1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習。
自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？
2、指名分角色讀。
3、交流。
從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。
4、重點句理解。
出示句子，朗讀并理解：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?BR> 指名讀。
自由讀，說說從中理解了什么？
指名分角色朗讀。
指名演一演。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇二
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。
學情分析。
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據(jù)我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。
教學目標。
教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析。
教學重點和難點。
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學過程。
一、導入。
師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）。
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！?。
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1．學生自由讀課文。
2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】。
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）。
“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）。
2．師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3．分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
4．匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）。
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）。
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字。
師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法?！庇纱丝梢姡瑢W生的學習興趣得到了調動。
學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）。
這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】。
學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！?。
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、?。?BR> （師出示的資料為程度差一點的學生保底。）。
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）。
2．生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇三
知識目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞語。了解長城的概貌、構造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
能力目標：
1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點句子所表達的思想感情。
2、指導學生圖文對照理解課文，結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。
3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。
情感目標：
1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。
教具準備：教學課件、長城錄像。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡中國首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認識了一位英雄他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對是長城！今天就讓我們一同走進長城去領略長城的風采！
二、整體感知，心生贊嘆。
播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？
過渡：文中又是怎么評價長城的呢？請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應該重讀哪個詞？）。
提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。
三、細讀課文，感悟體會。
1、分析第一段。
（1）遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）。
理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。
觀察第一幅插圖。
列數(shù)字（課件出示長城路線圖）。
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖，請同學們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內容？（第二段）現(xiàn)在請同學們自由快速的朗讀第二段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什么特點或者作用呢？結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。
根據(jù)課文的描述畫出長城的示意圖。
遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？（高大堅固）。
四、總結。
長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的`確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因，此外，長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起走進長城，去更深入的了解長城。
五、板書。
長城。
長：六千多千米。
氣勢雄偉。
高大堅固：平寬高。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇四
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2．初步了解春聯(lián)的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3．通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。
教學重難點：
了解春聯(lián)的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
教學用具：多媒體課件。
教學課時：1。
教學過程：
一、復習導入。
課前背誦《笠翁對韻》。
師：今天我們繼續(xù)學習《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
（齊讀春聯(lián)）。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來講的什么內容？請大家認真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關內容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對仗。
師：春聯(lián)講究對仗，用文中8個字解釋是？
生：字數(shù)相等，詞類相當。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。
師：用文中的3個字來概括則是？
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點。
師：對仗，即為字數(shù)相等，詞性相同。名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞；同時，聲調也要相對，平對仄，仄對平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例?！熬G柳”對“紅桃”，是名詞；“舒眉”對“開口”，是動詞；“辭”對“賀”是動詞；“舊歲”對“新年”，是名詞。
師：請大家仔細讀第二自然段的例子，老師稍后會提出更高要求。
師：接下來，咱們開展“春聯(lián)里的對仗”小活動，邀請同學來為大家講解。
出示要求：（5分鐘）。
1．以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對仗規(guī)律。
2．選出一名同學為代表用簡潔的語言介紹其中一幅春聯(lián)里的對仗。
3．帶領全班同學誦讀這一春聯(lián)，加深體會。
（男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。）。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚頓挫，和諧動聽。
（生再讀）。
師：這幾位同學說得真不錯，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國無處不春風。
春雨洗塵埃一片清新好風景，東風送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了！借著這股熱勁，咱們也學學古人，來對對對子。
師出示對子：
紅桃對（）細雨對（）藍天對（）地北對（）。
山美水美春光美對天新（）氣象（）。
師：其實，只要咱們留心，天地萬物都可以成對吟誦。
師：第二關———連對子。
師出示對子：千帆競發(fā)，萬馬奔騰；六畜興旺，五谷豐登；國泰民安，人壽年豐。
（生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。）。
師：只要掌握了春聯(lián)里對仗的小訣竅，這些對你們來說簡直就是小菜一碟。
（生補充，并作說明。）。
師：看來大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤”，這樣細心推敲，反復斟酌，用一個詞來概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。
師：祖國的語言有的無窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請大家把我們這節(jié)課學到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。
“春聯(lián)薈萃”（生自由朗讀，指名讀）。
師：春聯(lián)不僅是語言藝術，還是書法藝術。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習。
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。（右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。）。
四、課堂小結。
春聯(lián)可以說是我們國家特有的習俗，也可以說是我們的一種文化遺產?，F(xiàn)在很多人過年時喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實，這樣一來，春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1．背誦課文中引用的五幅春聯(lián)；再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2．完成《兩導兩練》相關習題。
七、板書設計。
春聯(lián)。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇五
認知目標：
1、能利用圖表整理有關資料。
2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的快樂年。
3、了解太陽對動物生活習性的影響。
拓展性目標：
以“太陽與動物“為題寫一篇小論文。
活動準備：
有關文字及圖片資料、小動物玩具。
調查當?shù)赜心男﹦游锵矚g在白天活動，哪些動物喜歡在夜間活動。
活動時間：一課時。
活動過程：
課前，同學們針對“太陽與動物關系”的問題進行了調查、觀察或查閱了資料，太陽與動物有什么關系？大家對次了解多少？請同學們向大家匯報。
1、讓學生對自己了解到的“太陽與動物關系”的情況進行匯報和交流。
（1）分組進行交流。
（2）將交流的結果進行簡單匯報。
（3）各組推選代表在全班匯報。
活動二：
1、提出問題：如何整理這些信息資料呢？
（1）設想幾種統(tǒng)計信息自料的方法。
（2）分析如何使用圖表整理信息。
2、分組用圖表進行整理了解到的信息資料。
（1）先將圖表畫下來。
（2）將動物資料按熱帶、寒帶、溫帶進行分類。
（3）按白天活動、夜晚活動的動物進行分類。
（4）數(shù)一數(shù)每種環(huán)境下的動物種類有多少。
（5）統(tǒng)計結果在圖表上利用涂色的方法表示出來。
3、將統(tǒng)計表展示出來。
（1）利用多媒體展示。
（2）再次將統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行整理，形成最后的統(tǒng)計表。
5、對最后的統(tǒng)計表進行分析。
讓學生充分表達自己的意見和見解，發(fā)現(xiàn)其他問題。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
自由活動：
1、談話：這節(jié)課，我們研究了太陽與動物的關系，請同學們再以太陽與動物為主題，做一些自己喜歡的活動。
2、2、評價學生的活動。
3、學生進行互相評價。
拓展活動：
提出建議：以“太陽與動物”為題根據(jù)自己的喜好進行一些其他的相關活動。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇六
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點難點：
1、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學時間：兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內容，能給課文分段。
教學過程：
一、導入。
1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學一篇它們兩者有關系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題。
1、讀了課題，你會有什么問題？
2、讓我們帶著問題來學習課文。
三、初讀指導。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）課文主要講了什么內容？
2、檢查自學情況。
出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
互相交流、補充。
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說說課文的主要內容嗎？
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學生補充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？
在交流的基礎上教師引導學生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)。
1、填空。
的皮膚（）的頭發(fā)（）的眉毛。
（）的天使（）的心靈（）的笑容。
2、朗讀課文。
第二課時。
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
3、理解三處“番茄太陽”的`含義。
教學過程：
一、復習導入。
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內容？
3、回憶上節(jié)課留下的疑問。
二、學習新課。
（一）探究盲童明明的心靈。
1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什么？
2、全班交流、補充。
3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現(xiàn)出來嗎？
（二）體會明明給“我”帶來的快樂和感動。
1、文中的“我”對明明有什么感情？
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。
2、相互交流、補充。
3、小結：
“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
4、這一切是誰帶來的？請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。
（三）體會三處“番茄太陽”的含義。
1、學到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？
2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會其含義。
3、交流。
一指太陽。
二指明明的笑臉。
三指明明真誠的愛心——美好的心靈。
4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢？
三、總結課文。
1、通過學習課文，從中你懂得了什么？
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇七
教學目標：
1、理解課文內容，知道課文為什么以“神圣的路程”為題。
2、學習課文，有感情地朗讀課文，感知和體會菲迪皮茨勇敢、頑強的拼搏精神。
3、培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神，激發(fā)學生熱愛體育運動的興趣和熱愛祖國的情感。
教學重點：
朗讀課文，感受菲迪皮茨勇敢、頑強的拼搏精神。
教學難點：
知道為什么以“神圣的路程”為題。
教學過程：
一、回顧復習，激發(fā)閱讀期待。
今天，我們來繼續(xù)學習《神圣的路程》這篇課文，請大家齊讀課題。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，積累了許多詞語朋友。瞧！它們在這兒。
（出示詞語，指生讀詞）。
雅典惡戰(zhàn)主帥支援孤軍作戰(zhàn)。
浴血奮戰(zhàn)勝利喜訊沸騰紀念。
生：（指名讀）。
師：這幾個詞連老師都容易讀錯，可你全讀對了。真了不起！哪個同學再來讀一讀？
(指另一生讀)你也很棒！我們一起再來讀一讀這些詞。
生：（齊讀）。
師：一個詞語就是一個畫面，一串詞語就是一個故事。大家再來讀一讀這些詞語，一邊讀一邊回憶課文講述了怎樣的一個故事。
生：（自由讀自由想）。
生：（指名說）。
生：（再請一生說）。
生：（指名說）。
二、品讀感悟，體會菲迪皮茨的堅持不懈，頑強、勇敢等。
師：請同學們默讀課文1—5自然段，一邊讀一邊標畫出描寫菲迪皮茨頑強勇敢的句子。
生：（默讀課文，標畫句子）。
生：行。
師：大聲點。
生：（再答行）。
師：好了，開始了。
生：相互交流。
師：請同學讀一讀自己找的句子。
生：“菲迪皮茨年輕勇敢，他日夜兼程，跑了兩天兩夜，才到達斯巴達城?！?BR> 師：能說說這句話告訴了你什么嗎？
生：告訴我菲迪皮茨勇敢。
師：是啊！你讀懂了菲迪皮茨是一個勇敢、頑強的人。用你的讀聲告訴同學，菲迪皮茨是一個勇敢、頑強的人。
生：（語速稍快，無輕重緩急。）。
師：聽聽老師讀，好嗎？“菲迪皮茨年輕勇敢，他日夜兼程，跑了兩天兩夜，才到達斯巴達城?！保◣熤囟取叭找辜娉獭?、“兩天兩夜”。）。
師：你們覺得老師和他哪個讀得更好，好在哪里？
生：（評價）速度慢一點兒，“日夜兼程，兩天兩夜”讀得重一些。
師：不錯，你是一個善于傾聽的孩子。誰再來一遍。
生：（讀）。
師：你真會讀書，讀書就應該這樣，一邊讀，一邊抓住文中的關鍵詞想象書中描寫的景象，把自己的理解和感受融入到朗讀里，這就叫有感情朗讀。我們接著交流，你還找了哪些句子。
生：
師：同學們找的很仔細，很正確，就讓我們用剛才的朗讀方法，一邊讀，一邊想，看看你能在讀課文時想到一些什么情景？如果有不明白的歡迎提問。
生：（自由讀。）。
生：菲迪皮茨在跑。
生：看到菲迪皮茨受傷了。
生：菲迪皮茨把消息終于送到了。
……。
師：同學們真棒，都能想象文中所描情景。同學們，假如是你，你能像菲迪皮茨一樣嗎？
生：不能。
師：只跑半天，你能堅持嗎？
生：也不能。
生：快跑！快跑！
生：快跑！快跑！
師：疲憊至極的他，仍然沒&休息，還是默念道——。
生：快跑！快跑！
師：菲迪皮茨，憑著毅力，終于到達了斯巴達城，他興奮地喊著——。
生：（齊喊）。
師：我們再來有感情地自由讀這兩個自然段。
學到這兒，你覺得我們今天認識的菲迪皮茨怎樣。你想說什么？
生：菲迪皮茨是個了不起的人！
生：是個勇敢、堅強的人。
……。
三、討論、交流，為什么以“神圣的路程”為題。
師：相互交流一下。
生：（指名答）。
師：好，說的不錯。但老師補充一下：“神圣的路程”指極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的路程。雅典人在沒有援軍的情況下，孤軍奮戰(zhàn)，戰(zhàn)勝了強大的波斯侵略軍，保衛(wèi)了自己的祖國。菲迪皮茨為了將勝利的消息帶回雅典，仍然堅持跑回雅典，倒下死去。所以說課文以“神圣的路程”為題。
師：后來，這件事過去了兩千多年，但人們仍然記得他。讓我們大聲齊讀課文最后兩段。
生：齊讀。
師：現(xiàn)在你知道“馬拉松”長跑運動是怎么來的嗎？
生：知道。
四、課堂小結。
師：讓我們發(fā)揮菲迪皮茨的頑強拼搏精神，積極參加體育鍛煉，為了建設祖國，保衛(wèi)祖國打下堅實的基礎。
五、布置作業(yè)。
師：好的，老師布置一個作業(yè)，回家后，把馬拉松的來歷說給爸爸媽媽聽。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學重難點】。
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學時間】。
二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、聯(lián)系生活，激疑導入。
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關（板書：“番茄太陽”）。
見了課題，你想問什么？
二、整體把握，理清線索。
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。
第二課時。
一、導入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2、交流：
（1）根據(jù)學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？
2、學生自學，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么？
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人。
6、學了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？
四年級語文神圣的路程的教學設計篇九
《觀潮》是一篇優(yōu)秀的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
學情分析。
在這節(jié)課中我運用了多種教學手法：
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的.朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
對于生活在農村的小孩，他們可能看見過海浪，但他們不可能目睹過這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。所以，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創(chuàng)設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。
根據(jù)課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。
教學目標。
1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。
3.動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。
4.結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學重點和難點。
重點：潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段，理解作者的寫作順序、表達方法、運用比喻句的修辭手法。
難點：理解文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等優(yōu)美語句。
教學過程。
1、談話導入課題；
2、教師朗讀課文；
3、分清文路、分段精讀；
4、掌握理解全文，重點找出比喻句并弄清意思。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十
目的要求：
1、理解課文主要內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
2、體會作者說明事物的多種方法。
重點：理解課文內容，了解太陽的特點和人類的密切關系。
難點：體會作者說明事物的多種方法。
教具：幻燈機、投影機、錄音機。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，初讀課文。
1、出示課題，啟發(fā)談話。
太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。經常見面不等于就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2、這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內容。
3、學生默讀課文。
4、介紹本課主要內容。
二、默讀課文，畫出要點。
1、讀“預習”，交代閱讀要求。
（1）遇到生字新詞解決。
繁殖：生物中的傳宗接代。
殺菌：殺死病菌。
治療：用藥物或手術等手段醫(yī)治疾病。
（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。
（3）全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，并按內容給課文分段。
（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。
2、學生按要求默讀課文。
三、逐段交流對內容的理解。
第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數(shù)字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。
第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。
第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。
第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系，最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。
第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。
第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。
第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。
第八自然段講太陽和地球的關系，和人類的關系。它綜合前面內容，逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四、朗讀最后一個自然段。
第二課時。
目的要求：
1、給課文分段，總結段意。
2、獨立完成課后練習。
重點：分段、總結段意。
難點：總結段意。
教具：幻燈機、幻燈片、錄音機。
教學過程：
一、把每段概括主要內容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內容。
二、用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。
第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。
第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關系密切。
三、思考回答“思考、練習”第1題。
四、請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。
1、有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。
2、太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。
3、說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。
五、朗讀課文，背誦最后一個自然段。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十一
目的要求：
1．理解課文主要內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
2．體會作者說明事物的多種方法。
重點：理解課文內容，了解太陽的特點和人類的密切關系。
難點：體會作者說明事物的多種方法。
教具：幻燈機、投影機、錄音機。
教學過程：
一.啟發(fā)談話，初讀課文。
1.出示課題，啟發(fā)談話。
太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。經常見面不等于就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。
2．這篇課文一段段內容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內容。
3．學生默讀課文。
4．介紹本課主要內容。
二．默讀課文，畫出要點。
1．讀“預習”，交代閱讀要求。
（1）遇到生字新詞解決。
繁殖：生物中的傳宗接代。
殺菌：殺死病菌。
治療：用藥物或手術等手段醫(yī)治疾病。
（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。
（3）全文讀完，把各段內容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內容，并按內容給課文分段。
（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。
2．學生按要求默讀課文。
三．逐段交流對內容的理解。
第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數(shù)字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。
第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。
第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。
第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系，最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。
第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。
第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。
第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。
第八自然段講太陽和地球的關系，和人類的關系。它綜合前面內容，逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
四．朗讀最后一個自然段。
第二課時。
目的要求：
1．給課文分段，總結段意。
2．獨立完成課后練習。
重點：分段、總結段意。
難點：總結段意。
教具：幻燈機、幻燈片、錄音機。
教學過程：
一.把每段概括主要內容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內容。
二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。
第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。
第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關系密切。
三．思考回答“思考、練習”第1題。
四．請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。
1.有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。
2.太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。
3.說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。
五．朗讀課文，背誦最后一個自然段。
附板書設計:。
太
陽
遠
1.5億公里。
特點。
大
130萬個地球。
熱
6000度1800萬度。
植物、動物。
吃
穿
用
與地。
氣候。
云
雨
雪
風
球的。
疾病。
細菌。
關系。
地球。
人類、世界。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十二
《神圣的路程》講的是馬拉松運動的來歷，是一個關于傳令兵菲迪皮茨的英雄故事。菲迪皮茨在馬拉松之戰(zhàn)中，先是兩天兩夜日夜兼程到雅典城請求援兵，未果，失望返回，接著參加了艱苦的戰(zhàn)爭，最終戰(zhàn)爭取得了勝利。于是，他又在身體極度疲憊且受傷的情況下，用自己頑強拼搏的精神堅持跑到雅典城，將這個勝利的消息告訴城中的人們，最后自己倒在地上。全文共7個自然段，按內容可以分為兩大部分：1－5自然段講的是英雄的故事，6－7自然段講人們?yōu)槭裁匆o念他以及怎樣紀念這位英雄。
一堂課下來，反思整堂課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在教學本課時，力求充分調動起學生的興趣，以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的'情感，讓學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。滿意之處有以下幾點：
：以一段大家熟悉而又振奮人心的劉翔雅典奧運會110米跨欄奪冠視頻導入，學生興趣盎然。之后，以一個問題“在田徑運動中有一種超長距離的賽跑項目，你們知道是什么項目嗎？”加之馬拉松比賽的一些圖片迅速切入課題，在上課伊始就調動起了學生學習的積極性。
在學生初讀課文之后，我抓住“公元490年、馬拉松平原、菲迪皮茨、斯巴達、雅典、波斯軍隊”這6個關鍵詞的理解和板書，讓學生快速地了解了這個故事的時代背景以及“馬拉松平原、斯巴達、雅典”之間的位置關系，只有知道了這些，學生才能理解這場戰(zhàn)爭對于雅典人的重要性，才能更好地理解菲迪皮茨為什么會日夜兼程兩天兩夜不休息地去請援兵，才能更好地理解菲迪皮茨為什么那么拼命地一刻也不耽擱地跑去雅典城中傳勝利的喜訊，直至失去生命也在所不惜，為后面學生對人物品質的深刻了解打下基礎。
：在學習第二件事“浴血奮戰(zhàn)”時，通過對“終于”的理解，學生們認識到了“這是一支(勇敢、堅持不懈、勇猛無敵、浴血奮戰(zhàn)、以少勝多、所向披靡……)的軍隊。”所以在朗讀中能把自己對“浴血奮戰(zhàn)”這一部分的感悟很好地表達出來，孩子們讀得斗志昂揚、熱血沸騰。
通過展示奧運健兒圖片再配上教師的解說，使得孩子們更深一層地理解了勇敢、頑強的菲迪皮茨精神、馬拉松精神和奧運精神。
：在初讀課文之后，我把“馬拉松平原、菲迪皮茨、斯巴達、雅典城”等四個關鍵詞板書在黑板上，通過對關鍵詞的理解標出馬拉松平原、斯巴達和雅典城之間的距離及位置關系。隨著課文的不斷學習，把課題“神圣的路程”和四個關鍵詞用不同顏色的粉筆圏成五環(huán)旗的圖案。這樣，通過板書設計，既標出了主人公，又有“馬拉松之戰(zhàn)”地形圖，還有著頑強拼搏的奧運精神，可謂是“一舉三得”。
1、在這堂課上，整體感覺老師說的過多，學生的生成不夠。在“想像那兩天兩夜的日夜兼程，菲迪皮茨可能歷經哪些磨難？”這個問題上，老師的引導還不夠，所以學生對英雄的舉動沒能有深刻的理解。
2、教學時對過程的評價太少，而且評價的方式也太單一。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十三
海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經常用它當木梳，把皮毛梳理光滑，像一個紳士一樣，當然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會摟著孩子痛哭，永遠不會驅逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達300米。挖淤泥時，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛。當然，海貍的壩沒什么特別的用處，搞不成水電站，但對人類也沒有害處。可能它們在勞動中享受到了愉快，沒事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍取暖的地方，房子下面有4－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十四
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學習，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
（一）、激趣導入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2．通過上一節(jié)課的學習，馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛，其實，春聯(lián)中還包含著很多學問呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。
（設計意圖：俗話說“良好的開頭是成功的一半?！币还?jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實際，我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，學習的欲望也大大增加了，不知不覺進入了學習狀態(tài)。）。
（二）精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安）。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
（2）誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內容的句子讀一讀。
（內容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的）。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡：大家讀得很準確，下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過年了，你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內容），這副春聯(lián)的意思是：——。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。
c。你能來讀好它嗎？（個別、集體）。
e。練習朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。
（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”?。磕銖哪睦锔惺艿阶鎳男佬老驑s？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？（個別、集體）。
c、這里的“神州”指的是什么？（祖國大地）。
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)?？焖侔阉浽谀X子里。（指名背、齊背）。
（3）過渡：課文中還有兩種內容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開春爛漫，竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內容？從哪幾個詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請各小組進行討論。
（a）誰來講講你們的討論結果？（教師可適當?shù)攸c撥）。
提示：“門第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）。
“歲”在這里指的是一年。
（b）下面考一下大家的反應能力，我說內容大家馬上把相應的春聯(lián)讀出來。
6、小結春聯(lián)的內容，引讀：（板書；各種各樣）。
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯(lián)，請同學齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內容呢？請你試著連連看！
描繪美麗的'春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。
（設計意圖：在語文教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累語言。我先指導學習第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的，這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時加深了對春聯(lián)描寫的內容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學生自學，自讀自悟，理解內容，感受春聯(lián)描寫的意境。）。
（三）精讀課文第二、三自然段。
1、指導理解“對仗”。對于對仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個例子，我們一起來讀讀。
出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字數(shù)——（相等）。
2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡，其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動聽一些，用書上的詞來形容，就是讀起來要——（抑揚頓挫，和諧動聽）誰來試試？（個別、集體）。
小結：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學們知道了春聯(lián)的這兩個特點后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點擊課件）。
出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
（設計意圖：作為小品文，就應該讓學生有所得?；谶@一點，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較為煩瑣，理解起來也有困難，那么教學上就以學生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。）。
（四）精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？
2、出示：“開卷有益”齊讀?！熬怼庇袃煞N解釋。
（l）試卷；
（2）書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習？板書：值得一學。
4、小結：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
（五）、拓展練習。
1、對對子。（點擊課件）。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對（）。
成功對（）明月對（）。
勤奮對（）細雨對（）。
開花對（）高山對（）。
地北對（）林深對（）。
細雨對（）桃紅對（）。
地北對（）藍天對（）。
芳草綠對（）古木參天對（）。
凱歌迎大地對春色滿（）。
山河增秀色對（）。
山美水美春光美對（）。
2、補字成句。（點擊課件）。
風拂千條柳，雨（）萬朵花。
小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。
處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？（點擊課件）。
上聯(lián)下聯(lián)。
學海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
（設計意圖：拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián)，既是對課文的有效延伸，更是對學生學習的延續(xù)，既滿足了學生的好奇心，又培養(yǎng)了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。
1、師：同學們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內容以及特點，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學習。其實，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動著多少漂洋過海的赤子之心；春聯(lián)是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請同學們去搜集春聯(lián)，下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》，（下課）。
（設計意圖：語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結語將這堂課的教學提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂中開始，又在洋洋喜氣的音樂中結束。）。
六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十五
一、學習目標：
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
二、學習重難點：
教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。
三、學習過程：
一課時。
（一）激趣談話，導入新課：
1盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。
2板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
（二）自學反饋，質疑問難：
1指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。
2說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3質疑問難，師生共同幫助解決。
（三）品讀課文，感受語言美：
1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
（四）賞讀課文，感受人性美：
1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
3課后反思：
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十六
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
一、導入新課。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學習課文。
1、默讀課文。
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考：
（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
（2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）。
小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）。
3、反饋交流相機板書。
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
4、學習1—3段。
a、根據(jù)學生的回答相機點撥，深化認識：
抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
5、學習4—10自然段。
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的`勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題。
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）。
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、總結寫法。
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？
（1）結構清晰?！敦垺穼懾埿愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分夠成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現(xiàn)；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。
（3）表現(xiàn)動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。
（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。
（5）語言運用：語言生活化、口語化。
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α浚?BR> 四年級語文神圣的路程的教學設計篇十七
1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學重點】。
感受文章自然美與人文美相結合的特點。
【教學難點】。
體會本文精練生動的語言。
【教學設想】。
1、安排一課時。
2、方法：朗讀、討論。
【教學過程】。
一、導入。
詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭?？慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛?，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛?，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。
二、朗讀課文、感知大意。
1、朗讀課文。
2、理解字詞，領會課文大意。
望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦（指陰歷每月的末一天）、朔（陰歷每月的初一）。
略：略不相睹。
略不沾濕（）。
雖：雖席地不容閑也（）。
雖我之死，有子存焉（）。
皆：皆披發(fā)文身（）。
皆出酒食（）。
而：既而漸近（）。
倏而黃煙四起（）。
三、研讀理解課文。
1、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作用？
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
2、古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語，說說它們的妙處。
吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現(xiàn)了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美。雖席地不容閑也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
觀潮的？
作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰(zhàn)之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發(fā)文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健；騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十余里的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以車馬塞途寫看客之多；以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。
4、為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟6號飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
四、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、有能力的同學課后搜集有關錢塘江大潮的資料。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十八
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
做好預習：
預習生字朗讀課文回答問題提出質疑。
一、談話導入。
１、出示掛圖：爬山虎。
３、教師根據(jù)學生回答板書：爬山虎。
二、初讀感知3、
1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？
2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點（多媒體顯示）：
a、爬山虎的葉子是怎樣的？
b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？
小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文。
１、學生自由讀課文第二自然段。
２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
４、老師指導讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句。
５、拓展。
６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢？下節(jié)課再來學習。
【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發(fā)學生興趣。
四、學習本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯的字。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇十九
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。
字詞卡片。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
1、學習以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3、積累有關減信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。
讓幾個學生排練——個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據(jù)理勸導。
1、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？
（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
1、個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。
2、各小組選派一位學生準備在班上交流。
3、班級交流：對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。
2、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
1、閱讀習作提示。讓學生明確；寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
3、學生醞釀交流、師生個別談話：
根據(jù)習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
4、學生動筆。
5、相互交流，修改。
1、學生自讀。
2、同桌互查。
3、學生質疑，教師釋疑。
4、記記寫寫。
1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2、逐句自讀。
3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4、教師釋疑。
5、熟讀、背誦。
1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、自讀。
3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇二十
《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。(好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的'東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
1、 學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。
2、 能初步把握文章的主要內容。
3、 抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。
教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
：朗讀法、自主合作學習法。
過程目標
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入，激發(fā)興趣。
?? 3、對照屏幕自己訂正。
?? 4、請同學們簡述文章內容，盡量用上上述詞語。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
?1、生書寫課題
齊讀課題
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???? 生聽寫
?
????? 生自己修改
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生準備
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?
生齊讀。
培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的良好習慣。
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?
?
能初步把握文章內容是中年級的能力訓練目標。
?
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?
?二、比較異同，初步感受。
師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走進文章，走近哈默，去探個究竟吧！
1、引導學生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。
?
?
2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。
?
?
3、交流不同之處。
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?
1生劃出。
2生談詞語意思。
? 體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。
?
1生劃出.
2生談詞語意思。
3體會他們對食物的渴望。
??
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???? 預設：哈默是在勞動之后才吃食物的。
?
?
?
?
橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛。
三、細讀課文，感悟尊嚴。
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1、? 自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中你體會到了什么？把感悟寫在句子旁邊。
?
2、?分角色讀。
過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。
? 課件出示哈默與杰克遜的對話。
??? （師生分角色讀）
3、體會人物心理。
?? 1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他是怎么想的？
?? 2）當聽到“沒活”時，他會想什么？
3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
???? 師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
???? 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
師：你理解這句話的含義了嗎？
?
?
?
?
?
5、在你心中，哈默具有什么好品質呢？
?? 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個什么樣的人呢？
6、總結：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?寫一寫。
?
1、生讀，劃出相關句子。
2、? 邊讀邊體會。。
3、同桌交流。
?4、全班交流。
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生邊讀邊體會哈默用勞動換取食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)度。
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生思考，體會哈默的思想活動。
交流。
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?
預設：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。
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?
1、生思考
交流
? 預設：1、雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但是他有尊嚴，他會成為富翁的。
2、他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
預設：自尊、自強（板書）
善良，尊重別人（板書）
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?
生寫想說的話。
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生齊讀最后一個自然段。
?讓學生通過讀---找----圈----議----悟，使學生深入文本，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
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?縱向對比，深入體會他自尊自強的品格。
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??? 對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。
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?? 讀寫結合，既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解。
?
以小結方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學過程的完整性。
四、拓展練習。
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1、積累有關尊嚴的名言和故事。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
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?
?板書設計：
?????????????? 7尊嚴
四年級語文神圣的路程的教學設計篇二十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3.學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。
1.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
2.學習作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。
課上問題：
課前搜集資料。
教學時間：一課時
一、導入新課
師：今天，咱們一起學一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?
(生讀題)
師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內容有關的話。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的主要內容。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提?
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結合，研究學習課文的重點句段
師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關段落。
生：因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話看出來的?讀一讀。
(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等?！?
師：這個句子里頭有個詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?
生：看的意思。
師：怎樣地看?
生：認真、仔細地看。
師：為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?
生：解決了。
師：誰來做總結，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯(lián)詞。
生：雖然這個塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個問題已解決，第二個問題是什么?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
師：到哪去解決這個問題?
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了。”
師：跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學站了起來)
師：(問剛才讀句的那位同學)你為什么對這處描寫感興趣?
生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。
師：用課題來說就是--
生：全神貫注。
生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎?
生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上。”
我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫是你感興趣的?
生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話?！?BR> 師：為什么感興趣?
生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子?
生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動。”我從“半個多小時”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?
(生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注?！?
師：今天我來給同學們上課，我就認為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數(shù)學家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對課文最后一句話的感受。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇二十二
1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
學習文章的寫作特色。
朗讀法，引導法，討論法
一、語言導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
a、慫恿：鼓動別人去做。b、預警：預備警察
c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
明確：因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
歸納：
1、情節(jié)曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習二 四
2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。
當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。
四年級語文神圣的路程的教學設計篇二十三
一、啟發(fā)談話：
同學們都喜歡旅游，今天老師和同學們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
二、探究交流：
1、學生匯報（漓江水的特點）：a：我標出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥：出示句子問：這句話里有一個“真”字，是什么意思？如果換作“很、非?！笨刹豢梢?？怎樣能讀出水的靜來？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）。
b：我標出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導：請觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺表達出來。清字要讀得重一些，要清脆一點。
請觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結：這漓江的水真美呀！讓我們再深情地讀一讀這三句話。問：這三個句子組成了一個什么句式？運用這樣的句式有什么好處？運用排比句式足以把水的特點寫具體了，但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什么？你會有怎樣的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！
b：我標出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥：這里用了什么修辭？解釋“屏障”，你認為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點讀出來。
c：我標出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指導書寫“栽”。“一不小心就要栽倒下來”說明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。
2、總結拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺？出示語言訓練：桂林的山————，好像————！
過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪??！那么，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最后一自然段。
（四）深入感悟：生讀最后一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什么樣的山？這樣的水指什么樣的水？再加上————。
三、總結全文：