議論文是通過對某個主題或問題的觀點進行論述和辯駁的一種文章類型。制定明確的目標是取得成功的第一步。接下來是小編為大家精選的一些總結(jié)范文，希望對大家有所啟發(fā)。
和的加減法教學設計篇一
1、使學生進一步掌握萬以內(nèi)加減法的筆算原則，能正確、熟練地運用加減法算式之間的關(guān)系進行驗算，進一步提高學生的計算能力。
2、使學生更好地掌握混合運算的順序并能正確進行兩步計算的混合運算。
一、揭示課題。
二、筆算加減法復習。
1、完成復習第5題。
（1）學生筆算。
（2）比較每組題的異同之處，萬以內(nèi)加減法筆算法則。
2、分組完成復習第6題。
（1）學生分組練習。
（2）分別說說筆算加減法驗算的根據(jù)。
三、混合運算復習。
1、完成復習第8題，只口答運算順序，不計算。
2、學生混合兩步式題的計算順序。
四、課堂作業(yè)。
復習第7、8題。
教后隨筆：
課題三：千克、克、時、分、秒和直角初步認識復習。
教學內(nèi)容：教科書第120頁復習第9–12題。
教學要求：
1、使學生進一步認識重量及其單位千克和克，進一步掌握千克和克之間的進率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。
2、使學生進一步掌握單位時間的觀念，以及時、分、秒之間的進率。
3、讓學生進一步認識角和只角的特征，能判斷一個角是不是直角，進一步鞏固畫角、直角的方法。
教具準備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。
教學過程：
一、復習準備。
1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些？（板書）。
2、揭示課題。
二、千克和克的復習。
1、長度單位復習。
（1）問：長度單位哪個大，哪個??？一米大概有多長？（手勢比較）1分米、1厘米呢？
（2）問：長度各單位間的進率是多少？
2、千克和克的復習。
（2）掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。
（3）問：什么時候應用到長度單位，什么時候應用到重量單位？
三、時、分、秒的復習。
1、問：時間單位有哪些？哪個大？哪個?。克鼈冎g的進率是多少？
2、問：1小時內(nèi)我們可以做多少事情？1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下？
3、出示不同的鐘面，讓學生說出所表示的時刻并記錄下來。
四、綜合練習。
完成復習第9、10題。
五、角和直角的初步認識。
1、問：角有幾個頂點，幾條邊？
2、找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。
3、完成復習第11題。
4、復習畫角。
（1）說說畫角的步驟。
（2）畫一個角。
（3）畫一個直角，并用符號標出來。
5、練習復習第12題。
和的加減法教學設計篇二
（2）掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則并能正確熟練地計算。
2、過程與方法
（1）讓學生在情境中理解分數(shù)加減法的意義，正確計算分數(shù)加減法。
（2）在合作學習中培養(yǎng)交流、傾聽、分享能力。
3、情感與態(tài)度
通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識，讓學生體驗成功。體會分數(shù)加、減法在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。
通過教學，讓學生理解同分母分數(shù)加、減法的算理和掌握計算方法。
能正確進行同分母分數(shù)加、減法計算，計算結(jié)果能約分要約成最簡分數(shù)。
多媒體課件、圓形紙一張、課堂練習本
課前預習：
（把小朋友和小朋友說的話多讀幾遍，并認真完成下列內(nèi)容，不懂的要反復思考，相信你一定會很棒的?。?BR> 1、從圖中你獲得了什么信息？要求什么問題？
2、你是怎么計算的？
3、嘗試完成90頁做一做第2題，同桌互相說說同分母分數(shù)相加和相減怎么計算？
4、你還有什么問題嗎？
一、揭示課題
同學們通過預習你知道我們今天要學習什么知識嗎？
這節(jié)課我們繼續(xù)來研究和分數(shù)有關(guān)的知識——同分母分數(shù)的加、減法（板書課題）
二、精講多煉
預習檢查一：
1、（出示例1）從圖中你知道了什么信息？要求什么問題？怎樣列式？
師：蘭蘭和爸爸媽媽一起吃餅，媽媽把一張餅平均分成了8塊，爸爸吃了3塊餅，媽媽吃了1塊餅，，也可以說爸爸吃了（）張餅，媽媽吃了（）張餅。
師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其中的三塊也就是張餅）
師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其中的一塊也就是張餅）
師：根據(jù)已知信息你能提兩個問題嗎？
出示：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？爸爸比媽媽多吃了多少張餅？
師：怎樣列式解答？
預習檢查二：
說說你是怎么計算的？
1、涂一涂：通過學生的動手操作，在圓里用紅色表示爸爸的餅，用藍色表示媽媽的餅。
2、說一說：請你根據(jù)所畫的圓來說說怎么計算？請左邊的同學說，右邊同學說。
師：紅色代表什么？（生：爸爸吃的餅）這1塊表示（生：這張餅的）（生：有3個）
師：藍色代表什么？（媽媽吃的餅）這1塊表示（有1個）
師指涂色的圓，所以（生：3個加上1個是4個，也就是）
師：說說減法。
生：3個減去1個等于2個，也就是。
生：和的分數(shù)單位相同，可以把3個和1個直接加起來，也可以把3個和1個直接減。
3、規(guī)范書寫
4、歸納法則
師：請同學們觀察這兩個算式你能發(fā)現(xiàn)在計算過程中有什么相同點嗎？
生：分子相加，分母不變。
師：為什么分母不變？請聯(lián)系你所畫的圓想一想。
生：把1個圓平均分成8份，平均分的總份數(shù)不變，分母也就不變。
師：不看圖就看這幾個分數(shù)想一想為什么分母不變？
生：這幾個分數(shù)的分母相同說明是分數(shù)單位相同，分母不變分數(shù)單位也不變，分子相加減，就是把分數(shù)單位的個數(shù)相加減。
小結(jié)：通過剛才的學習我們可以用一句話來概括同分母分數(shù)加、減法的計算方法。（課件出示）同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。能約分的要約成最簡分數(shù)。（齊讀）
5、即時練習
師：請同學們運用同分母分數(shù)加減法的法則計算下面各題。
說說你是怎么算的？
預習檢查三：
比較：這兩行的分數(shù)加法和減法有什么不同？小結(jié)：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。
三、歸類整理師：
這節(jié)課我們學了什么？同分母分數(shù)加減法計算的方法是什么？你還有什么不明白的嗎？
四、布置作業(yè)
和的加減法教學設計篇三
教學內(nèi)容：
教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。
教學目標：
1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：
理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。
教學難點：
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6。
二、教學例1。
1、創(chuàng)設情境：超市購物。
出示幾件物品的標價。
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、
2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本。
先列出算式。
你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式。
你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）。
讓學生試著計算一下。
還是剛才的幾位同學上去板演。
逐個點評，糾正計算中的一些問題。
3、小結(jié)加法的計算法則。
三、教學例1減法部分和試一試。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。
你會計算嗎？要注意些什么？
試著計算出來，并投影一些同學的計算。
逐個點評，表揚做得較好的同學。
2、小結(jié)減法的計算法則。
四、歸納小結(jié)。
比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方：
（都要數(shù)位對齊，都要從低位算起）；
（計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里還要點上并對齊小數(shù)點。）。
1完成”練一練”的第1題。
讓學生先說計算方法，需要注意些什么？
幾位學生上去板演，集體訂正。
2、完成”練一練”的第2題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。
你能把正確的結(jié)果算出來嗎？
學生練習，集體訂正。
3、完成練習八第2題。
指名學生板演，其他同學獨立完成。
集體糾正。
五、全課小結(jié)。
學生練習，集體訂正。
通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？
請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實際出發(fā)，結(jié)合“研學案”的設計模式，以胡老師的這節(jié)課為中心，談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言，充分發(fā)表個人的意見。
和的加減法教學設計篇四
使學生進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高學生小數(shù)加、減法的計算能力。培養(yǎng)學生比較、歸納等思維能力。
—、揭示課題。
這一單元，我們學習了小數(shù)加、減法的汁算。這節(jié)課我們復習小數(shù)加、減法的計算。通過復習，要進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高小數(shù)加、減法的計算能力。
i．做復習第1題第(1)題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。
2．做復習第1題第(2)題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。
3、整理計算方法。
三、加、減法綜合練習。
1、口算。
小黑板出示復習第2題，讓學生口算，老師板書得數(shù)，并結(jié)合得數(shù)末尾去0、整數(shù)部分的o要寫的題讓學生說說計算時要注意的問題。
2．做復習第3題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，檢查計算過程和驗算方法。
3．做復習第5題。
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。
4．做復習第6題。
指名學生說—說題意。
讓學生解答在練習本上。
學生口答算式和得數(shù)．老師板書。
提問：做這道題時是怎樣想的?
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課復習廠什么內(nèi)容?你在復習中有哪些收獲?
五、課堂作業(yè)。
和的加減法教學設計篇五
同學們知道咱們國家的哪個體育項目非常強么？（跳水、乒乓球、羽毛球）。
師：自從20xx年設立雙人十米跳臺這個項目，冠軍一直是我們國家的。誰找到了這段視頻里有關(guān)數(shù)學的知識？（小數(shù)）。
設計意圖：視頻引起學生興趣，并進行愛國主義教育。
二、探究新課。
師：通過剛才的視頻，王老師想問問大家小數(shù)的減法跟整數(shù)的減法有什么不同的地方呢？（小數(shù)點）。
師：剛才的那位老師講的大家都聽懂了么？接下來咱們來看看你們是不是真的懂了？（習題練習）。
引導學生總結(jié)小數(shù)加法計算步驟，并試著總結(jié)小數(shù)加減法的計算步驟。
設計意圖：分小組進行討論，更有利于學生的理解。
三、習題鞏固。
過三關(guān)的形式設計了三道習題。
1、算一算。
2、改一改。
3、買一買。
設計設計意圖：習題由易到難，形式多樣，讓學生充分的吸收和鞏固知識。
四、總結(jié)。
師：這節(jié)課咱們學習了小數(shù)的加減法，要注意它的計算步驟。在課堂的最后，有個小朋友要對大家說幾句話。（播放視頻）。
和的加減法教學設計篇六
1、通過直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理。
2、能正確計算異分母分數(shù)的加減法。
3、培養(yǎng)推理和概括能力。
1、重點：探索并掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法。
2、難點：理解先通分，再加減的算理。
1、教具：投影儀。
2、學具：每人準備正方形紙片若干。
一、復習導入。
2、請學生介紹自己的折紙與涂色的情況。
3、現(xiàn)在要計算兩張紙的涂色部分合起來是多少，你可以列出那些算式？
4、想一想，根據(jù)分數(shù)的分母特點，這些算式可以分成幾類？可以分成兩類，一類是分母相同的，另一類是分母不同的。引出今天的學習內(nèi)容：探索分母不同的分數(shù)相加減的計算方法。
二、自主探索。
1、根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計算，請學生進行獨立的嘗試。
2、匯報自己探索的過程。
3、就分母不同的加法算法應該是什么樣的，請學生們進行討論。
4、結(jié)合折紙的涂色部分，思考、驗證哪一種計算方法是正確的。
5、交流匯報。
（1）“與在圖上是不能直接相加的，因為它們所代表的每一份都不同，只有當每份都相同時，才可以直接相加。”
（2）“每份不同也就是說它們的分數(shù)單位不同，所以只有分數(shù)單位相同的才可以直接相加?！?BR> （3）“所以分母不同的分數(shù)相加減，應該先通分，把它們變成同分母的分數(shù)，然后再相加減?！?BR> （4）“計算結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)?！?BR> 三、練一練。
1、第1題，看圖填一填。
2、第2題，估計下列那些算式的結(jié)果比較接近1，，0，再算出來。估計分數(shù)加減法的得數(shù)大小比估計整數(shù)運算的結(jié)果要困難得多，為此，在開展本題練習前，再一次復習用分數(shù)表示直觀圖。
3、第3、4題，獨立完成。
4、第5題，運用分數(shù)知識解決簡單的實際問題，建議用線段圖分析題意，作草圖即可。
四、總結(jié)。
和的加減法教學設計篇七
教學目標：
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點、難點：
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學準備：
課件或投影儀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師：小叮當文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。
(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
3.引導學生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?
2.師總結(jié)。
板書設計：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
和的加減法教學設計篇八
（《小數(shù)的加減法》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，。）教學內(nèi)容：教材95——97頁的例1、例2及“做一做”。
教學目標：
2、理解和掌握小數(shù)加減法計算的算理，并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。
教學重、難點：
探索小數(shù)加減法的計算方法，并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。
教學過程：
一、教師導入、板書課題。
同學們，整數(shù)的加減法計算大家都很熟悉，那么小數(shù)的加減法該怎樣計算呢?這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的加減法。
二、出示學習目標（課件）。
2、理解和掌握小數(shù)加減法計算的算理，并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。
三、出示自學提示（課件）。
1、自學95——97頁的內(nèi)容，根據(jù)例1兩個表格中所提供的。
信息各提出一個或幾個數(shù)學問題，并解答。
四、學生按自學提示自學，教師巡視，個別指導檢查。
五、交流匯報。
1、指名匯報提出來的數(shù)學問題及解答方法。
如：在第一輪比賽中，中國隊比加拿大隊領(lǐng)先幾分？
兩輪比賽結(jié)束后，中國隊和加拿大隊總分分別是多少？
53.40+58.20=111.60。
49.80+49.20=99.00。
兩輪比賽結(jié)束后，中國隊比加拿大隊領(lǐng)先多少分？
（1）小數(shù)點對齊。
（2）相同數(shù)位對齊。
（3）得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。
六、當堂訓練（課件）。
1、計算下面各題，并且驗算。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。
5.64-1.787.2-6.455-0.41。
2、列式計算：
（1）4.6與10.2的和是多少？
（2）從80中減去10.65，剩下多少？
（3）比28.67少7.8的數(shù)是多少？
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。
名稱：
白菜。
土豆。
蘿卜。
收入________元。
30.45。
20.6。
19.75。
（1）、白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）、你還能提出什么數(shù)學問題？
七、總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
和的加減法教學設計篇九
義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊86—87頁。
1、在解決問題的過程中，探索和掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法，
理解在小數(shù)加減法的豎式計算中相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊，能夠準確地計算小數(shù)加減法。
2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。
掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法，理解小數(shù)加減法的豎式數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊。
一、情景導入。
1、同學們，你知道克隆技術(shù)嗎？教師簡介克隆技術(shù)。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農(nóng)學院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄（出示情景圖和統(tǒng)計表）。
二、探究新知。
1、針對這些信息，你有什么問題要提嗎？
2、學生自主提問，教師有選擇的板書問題。
a。壯壯出生時的胸圍是多少？
b。壯壯出生時的體長比健健長多少？
3、解決問題：a。壯壯出生時的胸圍是多少？
（1）學生獨立思考，列出算式。
（2）學生嘗試，指名板演。
師：大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]學過兩個小數(shù)相加，該如何計算？現(xiàn)在咱們就來試一試，看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計算方法。
（3）理解算法。
師：計算小數(shù)加法時，你想到了以前的什么知識？
生：整數(shù)加法。
師：在筆算整數(shù)加法時，要注意什么？
生：相同數(shù)位對齊，從個位加起。
師：你能結(jié)合著整數(shù)加法的方法說一說小數(shù)加法的方法嗎？
（板演的同學說怎樣計算的這道小數(shù)加法。）。
師：給他評價一下。
生：（評價）。
師：小組內(nèi)交流一下，小數(shù)加法怎樣進行計算？
師根據(jù)回答，引導學生概括出：小數(shù)點要對齊，從最低位算起。
4、解決問題：b。壯壯出生時的體長比健健長多少？
學生獨立列式并豎式計算。
指名板演，說說是怎樣計算的。
學生評價。
師小結(jié)。
5、獨立完成：1。3—1。25。
師巡視，指名板演。
學生講解計算方法。
師：3應該和2對齊還是和5對齊，為什么？說出你的理由。
生：（答）。
師：我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？
趕快試一下吧！
學生演算，集體訂正。
小組合作，討論、交流。
師歸納小結(jié)。
三、鞏固練習。
1、完成“自主練習”第1題。
2、完成“自主練習”第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲呢？
和的加減法教學設計篇十
教學目標：
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
教學過程：
師生活動思考與調(diào)整。
一、談話導入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結(jié)果嗎？核對結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
師生活動思考與調(diào)整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結(jié)。
教學得與失：
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和的加減法教學設計篇十一
2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數(shù)學的成就感。
知識的遷移。
多媒體課件。
師生活動思考與調(diào)整。
一、引入。
1、口算。
用卡片出示練習九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數(shù)嗎？
二、探究。
1、出示例3。
這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？
根據(jù)學生的回答，教師板書：
引導學生探索算法。
你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內(nèi)交流。
學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。
進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據(jù)是什么？
小結(jié)：整數(shù)加法的運算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數(shù)加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。
我們以前學習過哪些加法的運算定律？
根據(jù)學生的回答板書：
加法交換律：
加法結(jié)合律：
師生活動思考與調(diào)整。
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?
指出:因為整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。
三、練習。
1、完成“練一練”的第1、2兩題。
先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便。
完成練習九的第2題。
學生練習。
比較每組算式的計算過程和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。
完成練習九的3～5題。
先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結(jié)果的實際意義。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
對自己的學習表現(xiàn)怎樣評價？
教學得與失：
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
師生活動思考與調(diào)整。
一、談話導入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結(jié)果嗎？核對結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
師生活動思考與調(diào)整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結(jié)。
教學得與失：
和的加減法教學設計篇十二
義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
1、讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關(guān)的實際問題。
2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。
理解小數(shù)點對齊的道理。
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。
學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）。
學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。
集體訂正。
師：這是我們以前學過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？
師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢？
生：都是相同數(shù)位對齊。
師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）。
3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：
4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。
學生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？
（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？
生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。
師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？
生：它們都是末位對齊了。
師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？
讓學生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。
師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？
生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。
師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？
生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）。
9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=。
5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝。
集體評價。
評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？
師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？生：小數(shù)點都是對齊了的。
師：說明一個什么問題呢？
生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。
師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？生回答略。
師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？
相同點：都是相同數(shù)位對齊。
不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？
讓學生明白：整數(shù)的末位就是。
師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。
師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。
（二）教學例二：
出示例二：
師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？
三年級的學生已學過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學能正確熟練地計算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認識了一位小數(shù)的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗和認知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合口算方法和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算推理?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥敝饕柟桃晃恍?shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1.掌握用豎式對小數(shù)進行加、減法的計算的基本方法。
2.能夠應用小數(shù)的加減法解決實際中的問題。
課件、投影儀。
（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學生面前）。
引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內(nèi)交流一下。
[設計意圖]創(chuàng)設學生熟悉的購物情境，激發(fā)學生的探究欲望；結(jié)合學生學過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。
（一）、用豎式計算小數(shù)加法。
1、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。
2、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。
估計有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法；（2）將文具價格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
隨機請一學生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內(nèi)有多少學生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。
[設計意圖]學生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學生獨立解決問題的基礎上，組織學生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、引導學生嘗試用豎式計算。
（1）以剛才那位同學交流了自己購買文具的情況為例，請學生嘗試用豎式計算。
估計會出現(xiàn)下面兩個豎式：如80.8+6+0.6。
141.4。
（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？
[設計意圖]在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依托情境和學生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。
（二）、用豎式計算小數(shù)減法。
（1）嘗試用豎式計算。
剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學交流一下自己的計算方法。
（2）集體交流。
[設計意圖]遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。
（三）小結(jié)。
（四）綜合運用知識，解決問題。
除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學生進一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學生進一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學的魅力。
1.完成p96頁“做一做”
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3.用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
第（2）小題可以估算或者口算，也可以計算出結(jié)果在做比較，得出10元不夠的結(jié)論。
4.練習二十二第3題，要求學生自己尋找數(shù)據(jù)再計算。
5.練習二十二第4題，提出問題在計算。
(1)這節(jié)課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？
(2)星期天，開展爭當“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。
[設計意圖]活動由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學生的學生應用意識。
0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。
元角。
1.20.8。
-0.6+0.6。
0.61.4。
元角。
和的加減法教學設計篇十三
2、初步學會根據(jù)實際情境提出問題，并能運用所學的10以內(nèi)加減法解決簡單的實際問題，提高學生用所學知識解決實際問題的能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，根據(jù)情景圖正確列式計算。
一、激情導入：
二、復習加法：
1、復習加法含義：
師：請小朋友們注意看，第一位來咪咪家做客的是誰呢？那第二位呢？（教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片）。
師：哪個小朋友能根據(jù)剛才老師演示的情景來提出一個數(shù)學問題？
生提出問題。
師：誰能幫這位同學解答？
生：2+3=5（只）。
師：你能說說為什么要用加法嗎？
引導學生說出：因為是把兩部分合起來，求總數(shù)，所以要用加法。
師評價：說的真不錯。
2、復習連加：
生提問題。
師：該怎樣解答？
生：2+3+1=6（只）。
師：這次是把幾部分的數(shù)合起來，求總數(shù)？引導學生得出：像這種把幾部分數(shù)合起來求總數(shù)的問題，我們要用加法來解決。（板書：加法）。
3、復習特殊的加法問題：
生：6+4=10。
師：為什么要用加法來解答呢？引導學生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數(shù)。所以用加法計算。
4、列舉生活中的加法問題：
師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的.問題？以小組為單位說一說。
學生小組交流。
全班交流。
三、復習減法：
1、復習減法含義：
生提出問題。
師：該怎樣解答？
生：10—6=4。
2、復習連減：
師：在咱們做題時經(jīng)常會遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個名字，誰還記得？（連減），哪位同學能根據(jù)這個算式中的數(shù)字提一個連減的問題？指生提出幾個連減問題并解答。
3、學生列舉生活中的減法問題：
師：在生活中還有許多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個？
指生邊提問題邊解答。
四、綜合練習：
師：剛才有許多同學都沒有機會發(fā)言，特別著急，沒關(guān)系下面就給每個人一次鍛煉的機會，以小組為單位，互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題？再請小組內(nèi)的其他同學解答，小組長要記錄好你們組一共提了幾個問題，一會兒咱們比比看哪個小組提的問題最多。
五、課堂小結(jié)：
和的加減法教學設計篇十四
教學內(nèi)容：
1、會熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答。
2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單問題，初步感知數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在計數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學生數(shù)感。
教學重難點：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學生心算計數(shù)教學準備：課件。
一、情景導入。
出示花果山和孫悟空，小朋友，今天我?guī)銈兊交ü饺ビ^光好嗎？
二、探究新知。
你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖出示課件。
c小結(jié)：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結(jié)子很多又大又好吃的桃子。
三、鞏固新知。
2、學生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數(shù)。
用“小青蛙找家”或“摘蘋果”的游戲來完成。
四、課后小結(jié)。
師：同學們，這節(jié)課你們學到了什么？
引導：今天我們學習了有關(guān)8和9的加法和減法。還知道了看一幅圖能寫出四個算式。
五、作業(yè)布置。
完成課本第55頁練習十一第6、7題。
5+3=8。
5+4=93+5=8。
4+5=98-5=3。
9-5=48-3=5。
和的加減法教學設計篇十五
教學目標:。
1、從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出有關(guān)10的簡單的加減問題。
2、能根據(jù)情境圖所反映的信息列出不同的加、減法算式。
3、培養(yǎng)學生在情境圖中搜集信息、提出問題的興趣。
重難點：
根據(jù)情境圖提出不同的加、減法問題?？匆环鶊D能列出4個不同的算式。
課前準備：
多媒體課件，花的圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
從學生喜歡的動畫片《西游記》入手，激發(fā)學生學習的興趣。
二、看情境圖，提有關(guān)10的加減法問題，列式計算（多媒體動出示）。
讓學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同學們仔細看一看，你知道了什么？（同學們可能說，有2只藍猴，8只黃猴，地上4只，樹上6只，樹上有5個桃子，猴子手里拿者5個桃子等。）。
師：小朋友觀察得真仔細。那你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息提數(shù)學問題嗎？
師：同學們想出了這么多方法求：“一共有多少只猴子？”你們可真愛動腦筋，那其它的問題你們會求嗎？自己先說說，再和同桌交流交流。
生：5+5=10，10-6=4，10-4=6，10-5=5等。
三、看一幅圖列四個算式。
老師貼花的圖片，左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。
師：你們能說說這個圖的意思嗎？
生答：（1）左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。求一共有幾朵花？算式：7+3=10，或3+7=10。
（2）一共有10朵花，拿走7朵，還剩幾朵？算式：10-7=3。
（3）一共有10朵花，拿走3朵，還剩幾朵？算式：10-3=7。
(培養(yǎng)學生看圖要全面的看，仔細的看，從不同角度去看，培養(yǎng)學生看一幅圖列四個算式的能力。)。
四、輕松一刻。
在愉快的音樂聲中，教師引導學生說：輕松一刻來到了，我們一起來唱“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四*六一起走，五五湊成一雙手。
(使學生在輕松愉快的氣氛中，精神既得到了休息，又復習了10的組成。)。
五、練一練。
1、55頁第一題。
師：同學們看圖會做10的加減法，那不看圖你還會做嗎？請把課本翻到第55頁看第一題，試著填一填。
（生嘗試做，師巡視。）。
師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。生可能利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來算都可以。
2、電腦出示55頁第二題。
（1）小組討論，提問題，寫算式。
（2）全班交流，展示成果。
六、引入游戲，鞏固練習。
游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。
如：學生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。
(培養(yǎng)學生獨立看圖發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力.游戲結(jié)束，復習10的加減法。在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，激發(fā)了學生的學習興趣。
和的加減法教學設計篇十六
教學目標：
1、使學生能正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法之間的聯(lián)系。
2、在活動中體驗靴子數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知識、學好數(shù)學的愿望。
3、逐步培養(yǎng)學生數(shù)學思考、解決實際問題以及合作交流的能力。
教學重點：通過各種形式的學習活動，讓學生自主學會10的加減法。
教學難點：理解相應的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備：課件、口算卡片、數(shù)字卡片。
教學過程：
一、復習導入。
對口令。
二、新授。
1、教學例題。
板書：6+4=。
4+6=。
（3）你能自己算出得數(shù)嗎？把書上59頁算式的結(jié)果填完整。
（4）交流匯報：任選一題，把自己的算法告訴大家。
2、教學“試一試“。
（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。
（2）播放動畫。
（3）交流小紅拋花片的結(jié)果。
（4）在書上寫填一填把這個結(jié)果用四道算式記下來。
（5）請你想一想，小紅再拋一次結(jié)果會怎樣呢？
（6）小組交流。
（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？
三、鞏固練習。
1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10，交流后全班交流。
2、想想做做第2題。
出示圖。
談話：小兔子也想來參加小朋友們的活動，請你用小兔子傘上的數(shù)字減其他傘上的數(shù)字。同桌活動后全班交流。
3、開火車口算卡片。
4、想想做做第4題。
比一比，誰說得多。
同桌相互說以后全班交流。
5、想想做做第5題。
（1）觀看動畫。
（2）說說從圖上你知道了什么？要求什么？
（3）獨立完成。
（4）交流訂正。
6、想想做做6。
（1）讀懂文字。
（2）觀看動畫。
（3）說說你知道了什么？要求什么？
（4）獨立完成。
（5）交流訂正。
四、全課總結(jié)。
今天我們一起學習了什么內(nèi)容？
五、作業(yè)設計。
想想做做第3題。
和的加減法教學設計篇十七
《數(shù)學課程標準》指出:1-3年級數(shù)的運算要求“結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義”，本節(jié)課從學生感興趣的在“對密碼活動”入手，創(chuàng)設了“游玩數(shù)學王國”這一情境，學生在輕松愉快的氛圍下，通過“擺一擺、說一說”等數(shù)學活動，經(jīng)歷8和9的加減法的探究過程，促使學生在動手操作中理解，在表達交流中內(nèi)化，熟練掌握8和9的加減法計算，體會算法多樣性，同時初步滲透“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的數(shù)學思想。此外，在教學9的加減法時，將8的加減法的計算方法進行遷移，引導學生小組合作、自主學習，培養(yǎng)學生的交流意識和數(shù)學建模意識。
【教材分析】。
《8和9的加減法》是在學生學習了7以內(nèi)的加減法和。
8、9的認識的基礎上進行教學的，學生已掌握“數(shù)數(shù)法”“想加算減”和“數(shù)的組成和分成”多樣性算法。通過系統(tǒng)學習8和9的加減法，在熟練和鞏固計算的方法中，進一步體會加減法的意義。本知識點是進一步學習20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎，對今后學習筆算和解決生活中的問題起到十分重要的作用，在整個小學數(shù)學教學中都占有著非常重要的地位。
【學情分析】。
就本節(jié)課的教學而言，學生要得出運算的結(jié)果其實并不難，學生已學習了。
8、9的認識，在學習。
6、7的加減法時就會根據(jù)一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式，為本課的一圖四式的學習打下了基礎。教學中，借助情境創(chuàng)設和解決問題的過程，經(jīng)歷提取數(shù)學信息、提煉數(shù)學問題和列出算式的過程，將加減法意義的理解滲透到一圖四式教學中，把概念教學與解決問題教學有機結(jié)合，而不能僅僅指向知識點的傳授。
【教學目標】。
1、知識與技能：正確計算8和9的加減法算式。
2、過程與方法：在經(jīng)歷8和9的加減法探究過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生用8和9的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
【教學重難點】。
一、情境導入。
1、談話。
同學們，你們喜歡游玩嗎？今天老師就帶大家在游玩數(shù)學王國中學習數(shù)學知識。
二、合作探究。
（一）第一站：花園。
1、談話，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。
2、開放探究，學習8的加減法計算。(1)探究8的加法計算。
師：如果我們要計算一共有多少朵小花，該怎樣列式計算呢？（板書:5+3=83+5=8）。
師：求一共有多少朵小花，為什么用加法計算？小結(jié):一共就是合起來的意思，所以用加法計算。
師：你是怎樣計算5+3和3+5的得數(shù)的？先擺一擺，再想一想。（2）將8的加法學習方法進行遷移，學習8的減法計算。
師：剛才我們計算了一共有多少朵小花，思考過程是這樣的：（1）列式。
（2）說說為什么這樣列式。（3）說說你是怎樣算出得數(shù)的？
請同學們也按這樣的過程來解決還剩多少朵小紅花。（交流后板書：8-3=58-5=3）。
3、交流探討，辨中“感悟”
小結(jié)：計算8的加減法時，利用8的組成，計算更簡便。
（二）第二站：數(shù)學宮殿。
1、小組合作，解決9的加減法問題。
師：請看這幅小棒圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？根據(jù)圖上內(nèi)容，提出數(shù)學問題，寫四道算式。
2、交流匯報。
（板書:5＋4＝94＋5＝99－5＝49－4＝5）。
3、小結(jié)：計算9的加減法時，利用9的組成，計算更簡便。
三、學以致用第三站：智慧樂園第一關(guān)：
四、總結(jié)收獲。
小朋友，今天玩得開心嗎？你學到了什么？
【設計意圖：讓學生暢談收獲，使得所學知識在交流中進一步提升?！?。
五、板書設計：
5+3=85+4=93+5=84+5=9。
8-3=59-5=48-5=39-4=5。
和的加減法教學設計篇十八
1、通過觀察操作，使學生感受加減法之間的關(guān)系，會計算。
2、通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力；
3、培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識和評價意識。重點難點。
初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學生心算記數(shù)。教學準備。
課件、教具。教學過程。
一、復習導入。
2、課件出示8和9的組成，想一想水果后面藏著誰？過渡語：通過剛剛的復習，發(fā)現(xiàn)同學們對之前學習的知識掌握的很好。今天數(shù)字王國里的8和9也想來挑戰(zhàn)一下你們的加減法，同學們做好迎戰(zhàn)的準備了嗎？好，那今天我們就一起來學習8和9的加減法。（板書：8和9的加減法）。
二、新課。
（一）、數(shù)字王國的8和9特別的熱情，給同學們帶來了漂亮的太陽花，請同學們拿出手中的太陽花同桌之間擺一擺，擺好之后請同桌之間相互說一說你是怎么擺的？通過你擺的這幅圖你能提出哪些問題，現(xiàn)在開始。
1、找同學匯報自己是怎么擺的，并提出問題。
生：我是這樣擺的，左邊擺了5朵，右邊擺了3朵，我提出的問題是一共有多少朵太陽花？
師：把學生的擺法展現(xiàn)在黑板上，并將學生列的算式板演在黑板上。
2、誰能解決這個問題？并說一說為什么這樣列式。追問還有其他的列式方法嗎？
生：5+3=83+5=8板書觀察兩個加法算式之間有什么關(guān)系。（相加的兩個交換位置，得數(shù)不變。）。
小結(jié)：兩名同學回答的都非常準確，從觀察的角度不同，花朵的排列順序就不同。正式由于觀察方向的不同，我們才可以列出兩個加法算式和兩個減法算式。
哪位同學能通過觀察這幅圖列出四個算式呢？請同桌之間相互說一說。
5+4=94+5=99-5=49-4=5板書算式。
說一說兩個減法算式各個部分表示什么？
（三）、同學們真聰明，數(shù)字王國中的8和9想再次挑戰(zhàn)，你們準備好了嗎？好，請看大屏幕！
1、填一填6+2=2+6=8-2=8-6=小結(jié)：要求學生說算法（數(shù)學、組合、想加算減等）。
（四）、想一想。
教師在黑板上擺放好學具小兔子左邊四只、右邊四只。問題：
1、老師擺了幾部分？
2、各擺了幾只？
3、你能列出幾個算式？生：4+4=88-4=4板書。
三、練習。
1、做一做、來火車開起來。
2、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題并解決。
3、4、四、小結(jié)。
1、通過擺一擺、填一填、做一做，我學會了＿＿＿。
2、通過觀察，我發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)調(diào)換位置，＿＿＿不變。
3、通過計算、觀察，我能根據(jù)一個算式，寫出相應的其它＿＿＿個算式。
4、在計算的過程中我發(fā)現(xiàn)了兩個加法算式和相應的兩個減法算式之間的＿＿＿。
五、作業(yè)。
數(shù)學書練習十一。
11、12、13題。
結(jié)束語：希望同學們在今后的生活中能多用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并用數(shù)學知識解決身邊的問題，多多感受數(shù)學知識給我們帶來的樂趣。
和的加減法教學設計篇十九
1.通過觀察比較，進一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。
2.在經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)加與減的互逆關(guān)系及加、減法各部分之間的關(guān)系。
3.運用加、減法關(guān)系解決簡單的實際問題。
一、談話導入。
二、互動新授。
（1）教學加法的意義課件出示教材第2頁例一情境圖。
學生繪制并進行展示，思考后獨立列式：814+1142=1956(千米)。
師：結(jié)合加法算式，說說這道加法算式表示什么意義？你覺得加法是一種什么樣的運算？
師肯定學生的回答，并小結(jié)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的算式，叫做加法。
師：你知道加法各部分的名稱嗎？交流后明確：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。
（2）教學減法的意義課件出示教材第3頁第（2）（3）小題引導學生分析數(shù)量關(guān)系，并列式計算指名板演，并說一說為什么用減法計算。
啟發(fā)學生：第（1）題是已知兩個加數(shù)，求它們的和用加法。
第（2）（3）題都是已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法。
想一想，減法是什么樣的運算？
教師情調(diào)說明：減法是已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。
（3）教學加減法各部分名稱師：在減法中，已知的和叫什么？減去的已知加數(shù)叫做什么？求出的未知數(shù)叫做什么？引導學生明確，在減法中，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知數(shù)叫做差。
2.探索加、減法各部分之間的關(guān)系。
（1）加法各部分之間的關(guān)系。
匯報;加法各部分之間的最基本的關(guān)系是：和=加數(shù)+加數(shù)（板書）知道和和其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，關(guān)系式是：加數(shù)=和—另一個加數(shù)（板書）。
（2）減法各部分之間的關(guān)系減法各部分之間又有什么關(guān)系呢？
匯報：減法各部分間最基本的關(guān)系是：差=被減數(shù)-減數(shù)（板書）如果知道被減數(shù)和差，求減數(shù)是：減數(shù)=被減數(shù)-差（板書）如果知道減數(shù)和差，求被減數(shù)是：被減數(shù)=減數(shù)+差（板書）。
師：通過剛才幾個算式的比較，你能用一句話來概括加減法之間的關(guān)系嗎？
小結(jié)得出：減法是加法的逆運算，并引導學生理解逆運算中的“逆”的意思。
和的加減法教學設計篇二十
教科書第111—112頁的例1和例2，第111頁、113頁上面“做一做”中的題目和練習二十六的第1—2題。
1。使學生理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2。培養(yǎng)學生的遷移類推的能力。
1。少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克，第二小隊采集了986克。兩個小隊一共采集了多少克?讓學生先解答，再說一說整數(shù)加法的意義和計算法則。
2。筆算。
4。67十2。5=6。03十8。47＝8。41—0。75＝。
讓學生列豎式計算，指名說一說自己是怎樣算的，并注意檢查學生豎式的書寫格式是否正確。
1。教學例l。
(1)通過舊知識引出新課。
教師再出示一次復習的第l題，把已知條件和問題稍作改動，變成例l。讓學生讀題,理解題意。
(2)引導學生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。
教師：“例1與復習中的第1題有什么相同的地方?例1應該用什么方法計算?為什么要用加法算?”
引導學生通過比較說出：從復習的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算；從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同。也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。因為要把兩個小隊采集中草藥的千克數(shù)合起來，所以要用加法計算。
(3)引導學生理解小數(shù)點對齊的道理。
教師板書橫式以后，讓學生說一說怎樣寫豎式，并提問：“為什么要把小數(shù)點對齊?”然后把以千克作單位的小數(shù)改寫成以克作單位的整數(shù)，列出豎式，并提問：“整數(shù)加法應該怎樣算?”引導學生說出計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起。
教師接著再提問：“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊?”引導學生說出相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加。教師告訴學生：小數(shù)加法也是相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加，所以列豎式時只要把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
然后讓學生計算，算完后教師提問：“得數(shù)7。810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導學生說出根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告訴學生以后在計算小數(shù)加法遇到小數(shù)末尾有“0”時，通常要把“0”去掉。
2。讓學生做第111頁“做一做”中的題目。
讓學生獨立做，教師巡視，檢查學生是否把小數(shù)點對齊了，最后集體訂正。
3。引導學生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的計算法則。
教師：“小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學生說出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位對齊：
4。教學例2。
(1)引導學生通過比較得出小數(shù)減法的意義。
教師：“例2的條件和問題與例l比有什么變化?例2的數(shù)量關(guān)系是什么?”啟發(fā)學生說出例2是已知兩個小隊采集中藥材的總數(shù)和第一小隊采集的千克數(shù)。求第二小隊采集的千克數(shù)；可以看出小數(shù)減法也是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)。求另一個加數(shù)的運算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。
(2)利用知識遷移使學生理解小數(shù)點對齊的算理。
讓學生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點對齊的算理，說一說小數(shù)減法小數(shù)點為什么要對齊：然后教師把千克數(shù)改寫成克數(shù)并列出豎式，提問：“個位上是幾減幾?”接著讓學生看小數(shù)減法豎式，提問：“被減數(shù)干分位上沒有數(shù)計算時怎么辦?”利用小數(shù)的性質(zhì)使學生理解被減數(shù)干分位上沒有數(shù)可以添“0”再減，也可以不寫“0”，把這一位看作“0”再計算，以后在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學生計算，教師巡視，檢查學生小數(shù)點是否對齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確。
5。比較小數(shù)減法與整數(shù)減法的計算法則。
讓學生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方。使學生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上的關(guān)系是一樣的。
6。小結(jié)。
教師：“通過學習上面的知識，小數(shù)加法和小數(shù)減法的計算法則有什么共同的地方?”
啟發(fā)學生說出小數(shù)加減法計算時都要把小數(shù)點對齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計算法則完整地說一說。并讓學生看書上的法則，齊讀一遍。
7。做第113頁最上面“做一做”中的題目。
學生做題之前，教師先提問：“整數(shù)加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數(shù)加減法是怎樣驗算的?”從而說明小數(shù)加減法各部分間的關(guān)系及驗算方法與整數(shù)加減法的一樣。再讓學生做題。檢查豎式的書寫及計算有沒有錯誤，得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確，驗算的格式對不對。訂正時，讓學生說一說是怎樣計算并驗算的。
做練習二十六的第1—2題。
2。做第2題，讓學生獨立做，可以要求學生驗算。教師巡視，進行個別輔導。訂正時，針對學生易出錯的地方重點說一說。
和的加減法教學設計篇二十一
教材分析：
教學目標：
教學重點：讓學生通過觀察，自主探索10的加減法的所有算式。。
教學難點：理解相應的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習10的組成，引入新課。
二、探究新知。
1、引入新課。 。
2、看圖、說圖意、寫算式。
（2）看圖你想知道些什么？（自由發(fā)言）。
板書：7+3＝。
3+7＝。
（4）我們還可以提出什么問題？
操場上有10個小朋友，其中有3個在踢毽子，跳繩的有幾個？
操場上有10個小朋友，其中有7個在跳繩，踢毽子的有幾個？
板書：10－4＝。
10－6＝。
（5）你能算出每一題的得數(shù)嗎？在自己的本子上寫出結(jié)果。（學生獨立完成）。
反饋，板書結(jié)果。
3、觀察、分析，談談你的新發(fā)現(xiàn)。
（1）仔細觀察這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）說說這4道算式各表示什么？
（3）如果不看圖，你會算嗎？請任意選一題，把你的算法告訴大家。
（根據(jù)數(shù)的組成算加法，根據(jù)數(shù)的分解算減法，數(shù)數(shù)的方法，想加算減法……）。
三、再次觀察圖，探索所有10的加減法算式。
2、全班交流，展示成果。
根據(jù)學生回答逐步得到10的加減法的全部算式，并板書：
根據(jù)紅綠領(lǐng)巾來分，可以寫出：5+5=1010-5=5。
3、師：剛才的這幾組題如果沒有圖，你可以怎樣算？請你選一道來同桌互說。
4、匯報，我是怎樣算的。
四、輕松一刻（課間操）。
五、引入游戲，鞏固練習。
1、游戲“找朋友”。（“做一做”第1題）。
（1）師生一起玩。
（2）同桌倆人合作，互相出卡片“湊十”
（3）小組比賽，組長負責，輪流當裁判出示卡片，其他三人比快。
2、豬八戒吃西瓜。
（2）師：誰能說說圖中表示的意思？
（3）學生填寫表格.
（4）把算式與具體事物結(jié)合起來說一說.
例：10－3＝7表示有10塊西瓜，豬八戒吃了3塊，還剩7塊。
[設計意圖：將書上單調(diào)的練習題轉(zhuǎn)化成豬八戒吃西瓜，學生興趣盎然]。
3、算一算、比一比。
（2）說說這幅圖的意思。要我們干什么？
（3）填在書上，看誰算的又對又快。結(jié)束后評出5個“計算能手”。
六、全課小結(jié)。
總評：
4、注重了學生學習的情感和態(tài)度，整節(jié)課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，為學生提供了充分的活動與交流的機會。
和的加減法教學設計篇二十二
學生基本情況分析：
因為是剛進入一年級進行學習，課堂常規(guī)對于孩子來說是一個陌生的過程，怎樣收拾書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答問題、什么是課堂作業(yè)、什么是家庭作業(yè)、怎樣記家庭作業(yè)，上課什么時間能交流等等，都是需要孩子在這個學期里所掌握的，所要形成習慣的，特別是良好的聽、說、讀、寫和獨立思考的習慣，都是需要我們開始進行引導和培養(yǎng)的。
教材分析：
本冊共有9個單元的新授內(nèi)容：有數(shù)一數(shù)、比一比、1~5的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、6~10的認識和加減法、11~20各數(shù)的認識、認識鐘表、20以內(nèi)的加減法。
本學期教學的主要目的要求。
（一）、知識和技能方面。
1、使學生正確地數(shù)出不同物體的個數(shù)。逐步抽象出數(shù)，能區(qū)分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內(nèi)的組成，會正確，工整地書寫數(shù)字。
2、使學生認識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數(shù)所表示的意義，能熟練地數(shù)出20以內(nèi)的數(shù)，正確地讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，掌握20以內(nèi)的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。掌握20以內(nèi)的數(shù)的順序，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。
3、使學生初步認識=、、三種符號，會使用這些符號表示數(shù)的大小。
4、使學生初步知道加和減法的含義，直觀地了解加法交換律和加法與減法的`關(guān)系，能熟練地口算10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。能比較熟練地計算20以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算式題。
5、使學生會根據(jù)加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題，會列出算式，注明得數(shù)的單位名稱，口述答案，能看實物或直觀圖口述題意，簡單的講述和與求剩余的數(shù)量關(guān)系。
6、使學生直觀地認識長方體、正方體、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。
7、結(jié)合主題圖和插圖及有關(guān)數(shù)據(jù)，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，培養(yǎng)學生認真做題，正確計算，書寫整潔的良好習慣，學會有條理，有根據(jù)地思考問題。
（二）、數(shù)學思考方面。
1、能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)數(shù)學信息作出解釋，并初步學會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。
2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。
（三）、解決問題方面。
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經(jīng)驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
（四）、情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
6、使學生從小養(yǎng)成認真學習、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
提高教學質(zhì)量的措施：
一、學生學習的常規(guī)的培養(yǎng)和訓練是保證教學質(zhì)量的前提。
二、培養(yǎng)學生良好的學習興趣。
一個一年級的學生的，對于學習不知道是怎么回是，但是卻充滿了向往，所以，利用一切時機培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣對于今后的學習也是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
三、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，創(chuàng)設適合學生年齡特點的情景，吸引住學生的注意力。
一年級的小班額的教學，課堂學生的注意力對于教學的實效起著決定性作用，這就需要我們根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設孩子喜歡的情景，抓住他們的注意力，傳授知識合格方法。
四、研讀教材，抓住重難點，設計的活動要有利于突破重難點。
五、多與后進生談話，關(guān)注他們的知識的掌握情況，及時輔導和表揚，樹立他們學習興趣的愿望。
六、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
七、作好組內(nèi)教研，交流教學心得，向有經(jīng)驗的老教學請教，幫助青年教師提高課堂教學水平。
和的加減法教學設計篇二十三
人教版四年級下冊第一單元《四則運算》第一課時，課本第二頁至第四頁內(nèi)容及相關(guān)習題。
1.使學生在具體的情境與問題中，經(jīng)歷概括總結(jié)加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。
2.引導組織學生自主觀察、比較概括，掌握加、減法各部分之間的關(guān)系，體會減法是加法的逆運算。
2.使學生在探索新知過程中，培養(yǎng)抽、概況、比較的能力。
學習重點：加、減法意義及各部分名稱與關(guān)系的認知理解。
學習難點：加、減法意義理解，體會減法是加法的逆運算。
一、情景導入。
今天我們一起去看看中國人盼了一百年的鐵路，是一條行走在世界屋脊上的天路—青藏鐵路。號稱中國新世紀四大工程之一，是通往西藏腹地的第一條鐵路。他創(chuàng)造了許多世界之最，是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。
二、探究新知。
（1）提出問題，解決問題。
仔細觀察地圖，發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？并提出一個實際問題？
西寧到拉薩的鐵路長多少千米？請嘗試列式。
814+1142=1956。
思考：為什么用加法計算？什么樣的運算叫做加法？（把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。）。
回憶：在加法算式中各部分的名稱是什么？
（1）出示例1第二小題和第三小題題，進行解答。
試著解決這兩道題，看看誰的速度快？
這三個問題有什么聯(lián)系？與第（1）題相比，第（2）（3）題分別是已知什么?求什么?
請你再觀察三個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么聯(lián)系？
想一想什么樣的運算叫做減法呢？（已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法。）。
（3）減法各部分的名稱。
回憶：減法各部分的名稱是什么？
請再次觀察這三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
這三道題的計算和減法的意義可以看出，減法運算是加法運算，相反的運算，相反的運算在數(shù)學中叫做逆運算，所以說減法是加法的逆運算。
3.教學加、減法各部分之間的關(guān)系。
4.想一想加數(shù)加數(shù)與和之間有什么關(guān)系？被減數(shù)、減數(shù)和差之間又有什么樣的關(guān)系呢？
加數(shù)+加數(shù)=和加數(shù)=和-另一個加數(shù)。
被減數(shù)-減數(shù)=差減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差。
1.完成課本第三頁做一做。
2.完成練習一第1題。并且說一說為什么要選擇這個算法的道理？
3.完成課本練習一第2題。
完成課本練習一第3、4、5題。
和的加減法教學設計篇一
1、使學生進一步掌握萬以內(nèi)加減法的筆算原則，能正確、熟練地運用加減法算式之間的關(guān)系進行驗算，進一步提高學生的計算能力。
2、使學生更好地掌握混合運算的順序并能正確進行兩步計算的混合運算。
一、揭示課題。
二、筆算加減法復習。
1、完成復習第5題。
（1）學生筆算。
（2）比較每組題的異同之處，萬以內(nèi)加減法筆算法則。
2、分組完成復習第6題。
（1）學生分組練習。
（2）分別說說筆算加減法驗算的根據(jù)。
三、混合運算復習。
1、完成復習第8題，只口答運算順序，不計算。
2、學生混合兩步式題的計算順序。
四、課堂作業(yè)。
復習第7、8題。
教后隨筆：
課題三：千克、克、時、分、秒和直角初步認識復習。
教學內(nèi)容：教科書第120頁復習第9–12題。
教學要求：
1、使學生進一步認識重量及其單位千克和克，進一步掌握千克和克之間的進率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。
2、使學生進一步掌握單位時間的觀念，以及時、分、秒之間的進率。
3、讓學生進一步認識角和只角的特征，能判斷一個角是不是直角，進一步鞏固畫角、直角的方法。
教具準備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。
教學過程：
一、復習準備。
1、長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些？（板書）。
2、揭示課題。
二、千克和克的復習。
1、長度單位復習。
（1）問：長度單位哪個大，哪個??？一米大概有多長？（手勢比較）1分米、1厘米呢？
（2）問：長度各單位間的進率是多少？
2、千克和克的復習。
（2）掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。
（3）問：什么時候應用到長度單位，什么時候應用到重量單位？
三、時、分、秒的復習。
1、問：時間單位有哪些？哪個大？哪個?。克鼈冎g的進率是多少？
2、問：1小時內(nèi)我們可以做多少事情？1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下？
3、出示不同的鐘面，讓學生說出所表示的時刻并記錄下來。
四、綜合練習。
完成復習第9、10題。
五、角和直角的初步認識。
1、問：角有幾個頂點，幾條邊？
2、找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。
3、完成復習第11題。
4、復習畫角。
（1）說說畫角的步驟。
（2）畫一個角。
（3）畫一個直角，并用符號標出來。
5、練習復習第12題。
和的加減法教學設計篇二
（2）掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則并能正確熟練地計算。
2、過程與方法
（1）讓學生在情境中理解分數(shù)加減法的意義，正確計算分數(shù)加減法。
（2）在合作學習中培養(yǎng)交流、傾聽、分享能力。
3、情感與態(tài)度
通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識，讓學生體驗成功。體會分數(shù)加、減法在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。
通過教學，讓學生理解同分母分數(shù)加、減法的算理和掌握計算方法。
能正確進行同分母分數(shù)加、減法計算，計算結(jié)果能約分要約成最簡分數(shù)。
多媒體課件、圓形紙一張、課堂練習本
課前預習：
（把小朋友和小朋友說的話多讀幾遍，并認真完成下列內(nèi)容，不懂的要反復思考，相信你一定會很棒的?。?BR> 1、從圖中你獲得了什么信息？要求什么問題？
2、你是怎么計算的？
3、嘗試完成90頁做一做第2題，同桌互相說說同分母分數(shù)相加和相減怎么計算？
4、你還有什么問題嗎？
一、揭示課題
同學們通過預習你知道我們今天要學習什么知識嗎？
這節(jié)課我們繼續(xù)來研究和分數(shù)有關(guān)的知識——同分母分數(shù)的加、減法（板書課題）
二、精講多煉
預習檢查一：
1、（出示例1）從圖中你知道了什么信息？要求什么問題？怎樣列式？
師：蘭蘭和爸爸媽媽一起吃餅，媽媽把一張餅平均分成了8塊，爸爸吃了3塊餅，媽媽吃了1塊餅，，也可以說爸爸吃了（）張餅，媽媽吃了（）張餅。
師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其中的三塊也就是張餅）
師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其中的一塊也就是張餅）
師：根據(jù)已知信息你能提兩個問題嗎？
出示：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？爸爸比媽媽多吃了多少張餅？
師：怎樣列式解答？
預習檢查二：
說說你是怎么計算的？
1、涂一涂：通過學生的動手操作，在圓里用紅色表示爸爸的餅，用藍色表示媽媽的餅。
2、說一說：請你根據(jù)所畫的圓來說說怎么計算？請左邊的同學說，右邊同學說。
師：紅色代表什么？（生：爸爸吃的餅）這1塊表示（生：這張餅的）（生：有3個）
師：藍色代表什么？（媽媽吃的餅）這1塊表示（有1個）
師指涂色的圓，所以（生：3個加上1個是4個，也就是）
師：說說減法。
生：3個減去1個等于2個，也就是。
生：和的分數(shù)單位相同，可以把3個和1個直接加起來，也可以把3個和1個直接減。
3、規(guī)范書寫
4、歸納法則
師：請同學們觀察這兩個算式你能發(fā)現(xiàn)在計算過程中有什么相同點嗎？
生：分子相加，分母不變。
師：為什么分母不變？請聯(lián)系你所畫的圓想一想。
生：把1個圓平均分成8份，平均分的總份數(shù)不變，分母也就不變。
師：不看圖就看這幾個分數(shù)想一想為什么分母不變？
生：這幾個分數(shù)的分母相同說明是分數(shù)單位相同，分母不變分數(shù)單位也不變，分子相加減，就是把分數(shù)單位的個數(shù)相加減。
小結(jié)：通過剛才的學習我們可以用一句話來概括同分母分數(shù)加、減法的計算方法。（課件出示）同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。能約分的要約成最簡分數(shù)。（齊讀）
5、即時練習
師：請同學們運用同分母分數(shù)加減法的法則計算下面各題。
說說你是怎么算的？
預習檢查三：
比較：這兩行的分數(shù)加法和減法有什么不同？小結(jié)：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。
三、歸類整理師：
這節(jié)課我們學了什么？同分母分數(shù)加減法計算的方法是什么？你還有什么不明白的嗎？
四、布置作業(yè)
和的加減法教學設計篇三
教學內(nèi)容：
教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。
教學目標：
1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：
理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。
教學難點：
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6。
二、教學例1。
1、創(chuàng)設情境：超市購物。
出示幾件物品的標價。
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、
2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本。
先列出算式。
你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式。
你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）。
讓學生試著計算一下。
還是剛才的幾位同學上去板演。
逐個點評，糾正計算中的一些問題。
3、小結(jié)加法的計算法則。
三、教學例1減法部分和試一試。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。
你會計算嗎？要注意些什么？
試著計算出來，并投影一些同學的計算。
逐個點評，表揚做得較好的同學。
2、小結(jié)減法的計算法則。
四、歸納小結(jié)。
比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方：
（都要數(shù)位對齊，都要從低位算起）；
（計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里還要點上并對齊小數(shù)點。）。
1完成”練一練”的第1題。
讓學生先說計算方法，需要注意些什么？
幾位學生上去板演，集體訂正。
2、完成”練一練”的第2題。
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。
你能把正確的結(jié)果算出來嗎？
學生練習，集體訂正。
3、完成練習八第2題。
指名學生板演，其他同學獨立完成。
集體糾正。
五、全課小結(jié)。
學生練習，集體訂正。
通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？
請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實際出發(fā)，結(jié)合“研學案”的設計模式，以胡老師的這節(jié)課為中心，談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言，充分發(fā)表個人的意見。
和的加減法教學設計篇四
使學生進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高學生小數(shù)加、減法的計算能力。培養(yǎng)學生比較、歸納等思維能力。
—、揭示課題。
這一單元，我們學習了小數(shù)加、減法的汁算。這節(jié)課我們復習小數(shù)加、減法的計算。通過復習，要進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高小數(shù)加、減法的計算能力。
i．做復習第1題第(1)題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。
2．做復習第1題第(2)題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。
3、整理計算方法。
三、加、減法綜合練習。
1、口算。
小黑板出示復習第2題，讓學生口算，老師板書得數(shù)，并結(jié)合得數(shù)末尾去0、整數(shù)部分的o要寫的題讓學生說說計算時要注意的問題。
2．做復習第3題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，檢查計算過程和驗算方法。
3．做復習第5題。
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。
4．做復習第6題。
指名學生說—說題意。
讓學生解答在練習本上。
學生口答算式和得數(shù)．老師板書。
提問：做這道題時是怎樣想的?
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課復習廠什么內(nèi)容?你在復習中有哪些收獲?
五、課堂作業(yè)。
和的加減法教學設計篇五
同學們知道咱們國家的哪個體育項目非常強么？（跳水、乒乓球、羽毛球）。
師：自從20xx年設立雙人十米跳臺這個項目，冠軍一直是我們國家的。誰找到了這段視頻里有關(guān)數(shù)學的知識？（小數(shù)）。
設計意圖：視頻引起學生興趣，并進行愛國主義教育。
二、探究新課。
師：通過剛才的視頻，王老師想問問大家小數(shù)的減法跟整數(shù)的減法有什么不同的地方呢？（小數(shù)點）。
師：剛才的那位老師講的大家都聽懂了么？接下來咱們來看看你們是不是真的懂了？（習題練習）。
引導學生總結(jié)小數(shù)加法計算步驟，并試著總結(jié)小數(shù)加減法的計算步驟。
設計意圖：分小組進行討論，更有利于學生的理解。
三、習題鞏固。
過三關(guān)的形式設計了三道習題。
1、算一算。
2、改一改。
3、買一買。
設計設計意圖：習題由易到難，形式多樣，讓學生充分的吸收和鞏固知識。
四、總結(jié)。
師：這節(jié)課咱們學習了小數(shù)的加減法，要注意它的計算步驟。在課堂的最后，有個小朋友要對大家說幾句話。（播放視頻）。
和的加減法教學設計篇六
1、通過直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理。
2、能正確計算異分母分數(shù)的加減法。
3、培養(yǎng)推理和概括能力。
1、重點：探索并掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法。
2、難點：理解先通分，再加減的算理。
1、教具：投影儀。
2、學具：每人準備正方形紙片若干。
一、復習導入。
2、請學生介紹自己的折紙與涂色的情況。
3、現(xiàn)在要計算兩張紙的涂色部分合起來是多少，你可以列出那些算式？
4、想一想，根據(jù)分數(shù)的分母特點，這些算式可以分成幾類？可以分成兩類，一類是分母相同的，另一類是分母不同的。引出今天的學習內(nèi)容：探索分母不同的分數(shù)相加減的計算方法。
二、自主探索。
1、根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計算，請學生進行獨立的嘗試。
2、匯報自己探索的過程。
3、就分母不同的加法算法應該是什么樣的，請學生們進行討論。
4、結(jié)合折紙的涂色部分，思考、驗證哪一種計算方法是正確的。
5、交流匯報。
（1）“與在圖上是不能直接相加的，因為它們所代表的每一份都不同，只有當每份都相同時，才可以直接相加。”
（2）“每份不同也就是說它們的分數(shù)單位不同，所以只有分數(shù)單位相同的才可以直接相加?！?BR> （3）“所以分母不同的分數(shù)相加減，應該先通分，把它們變成同分母的分數(shù)，然后再相加減?！?BR> （4）“計算結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)?！?BR> 三、練一練。
1、第1題，看圖填一填。
2、第2題，估計下列那些算式的結(jié)果比較接近1，，0，再算出來。估計分數(shù)加減法的得數(shù)大小比估計整數(shù)運算的結(jié)果要困難得多，為此，在開展本題練習前，再一次復習用分數(shù)表示直觀圖。
3、第3、4題，獨立完成。
4、第5題，運用分數(shù)知識解決簡單的實際問題，建議用線段圖分析題意，作草圖即可。
四、總結(jié)。
和的加減法教學設計篇七
教學目標：
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
重點、難點：
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
教學準備：
課件或投影儀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
2.師：小叮當文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2-0.6=)。
(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
3.引導學生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?
2.師總結(jié)。
板書設計：
0.8+0.6=1.4。
1.2-0.6=0.6。
和的加減法教學設計篇八
（《小數(shù)的加減法》是人教版四年級下冊的內(nèi)容，。）教學內(nèi)容：教材95——97頁的例1、例2及“做一做”。
教學目標：
2、理解和掌握小數(shù)加減法計算的算理，并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。
教學重、難點：
探索小數(shù)加減法的計算方法，并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。
教學過程：
一、教師導入、板書課題。
同學們，整數(shù)的加減法計算大家都很熟悉，那么小數(shù)的加減法該怎樣計算呢?這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的加減法。
二、出示學習目標（課件）。
2、理解和掌握小數(shù)加減法計算的算理，并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。
三、出示自學提示（課件）。
1、自學95——97頁的內(nèi)容，根據(jù)例1兩個表格中所提供的。
信息各提出一個或幾個數(shù)學問題，并解答。
四、學生按自學提示自學，教師巡視，個別指導檢查。
五、交流匯報。
1、指名匯報提出來的數(shù)學問題及解答方法。
如：在第一輪比賽中，中國隊比加拿大隊領(lǐng)先幾分？
兩輪比賽結(jié)束后，中國隊和加拿大隊總分分別是多少？
53.40+58.20=111.60。
49.80+49.20=99.00。
兩輪比賽結(jié)束后，中國隊比加拿大隊領(lǐng)先多少分？
（1）小數(shù)點對齊。
（2）相同數(shù)位對齊。
（3）得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。
六、當堂訓練（課件）。
1、計算下面各題，并且驗算。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。
5.64-1.787.2-6.455-0.41。
2、列式計算：
（1）4.6與10.2的和是多少？
（2）從80中減去10.65，剩下多少？
（3）比28.67少7.8的數(shù)是多少？
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。
名稱：
白菜。
土豆。
蘿卜。
收入________元。
30.45。
20.6。
19.75。
（1）、白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）、你還能提出什么數(shù)學問題？
七、總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
和的加減法教學設計篇九
義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊86—87頁。
1、在解決問題的過程中，探索和掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法，
理解在小數(shù)加減法的豎式計算中相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊，能夠準確地計算小數(shù)加減法。
2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。
掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法，理解小數(shù)加減法的豎式數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊。
一、情景導入。
1、同學們，你知道克隆技術(shù)嗎？教師簡介克隆技術(shù)。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農(nóng)學院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄（出示情景圖和統(tǒng)計表）。
二、探究新知。
1、針對這些信息，你有什么問題要提嗎？
2、學生自主提問，教師有選擇的板書問題。
a。壯壯出生時的胸圍是多少？
b。壯壯出生時的體長比健健長多少？
3、解決問題：a。壯壯出生時的胸圍是多少？
（1）學生獨立思考，列出算式。
（2）學生嘗試，指名板演。
師：大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]學過兩個小數(shù)相加，該如何計算？現(xiàn)在咱們就來試一試，看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計算方法。
（3）理解算法。
師：計算小數(shù)加法時，你想到了以前的什么知識？
生：整數(shù)加法。
師：在筆算整數(shù)加法時，要注意什么？
生：相同數(shù)位對齊，從個位加起。
師：你能結(jié)合著整數(shù)加法的方法說一說小數(shù)加法的方法嗎？
（板演的同學說怎樣計算的這道小數(shù)加法。）。
師：給他評價一下。
生：（評價）。
師：小組內(nèi)交流一下，小數(shù)加法怎樣進行計算？
師根據(jù)回答，引導學生概括出：小數(shù)點要對齊，從最低位算起。
4、解決問題：b。壯壯出生時的體長比健健長多少？
學生獨立列式并豎式計算。
指名板演，說說是怎樣計算的。
學生評價。
師小結(jié)。
5、獨立完成：1。3—1。25。
師巡視，指名板演。
學生講解計算方法。
師：3應該和2對齊還是和5對齊，為什么？說出你的理由。
生：（答）。
師：我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？
趕快試一下吧！
學生演算，集體訂正。
小組合作，討論、交流。
師歸納小結(jié)。
三、鞏固練習。
1、完成“自主練習”第1題。
2、完成“自主練習”第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲呢？
和的加減法教學設計篇十
教學目標：
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
教學過程：
師生活動思考與調(diào)整。
一、談話導入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結(jié)果嗎？核對結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
師生活動思考與調(diào)整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結(jié)。
教學得與失：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
和的加減法教學設計篇十一
2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數(shù)學的成就感。
知識的遷移。
多媒體課件。
師生活動思考與調(diào)整。
一、引入。
1、口算。
用卡片出示練習九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數(shù)嗎？
二、探究。
1、出示例3。
這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？
根據(jù)學生的回答，教師板書：
引導學生探索算法。
你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內(nèi)交流。
學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。
進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據(jù)是什么？
小結(jié)：整數(shù)加法的運算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數(shù)加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。
我們以前學習過哪些加法的運算定律？
根據(jù)學生的回答板書：
加法交換律：
加法結(jié)合律：
師生活動思考與調(diào)整。
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?
指出:因為整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。
三、練習。
1、完成“練一練”的第1、2兩題。
先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便。
完成練習九的第2題。
學生練習。
比較每組算式的計算過程和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。
完成練習九的3～5題。
先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結(jié)果的實際意義。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
對自己的學習表現(xiàn)怎樣評價？
教學得與失：
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點：認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備小黑板、多媒體展臺。
師生活動思考與調(diào)整。
一、談話導入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結(jié)果嗎？核對結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
師生活動思考與調(diào)整。
5、鞏固練習。
提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結(jié)余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結(jié)果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律。
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結(jié)。
教學得與失：
和的加減法教學設計篇十二
義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
1、讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關(guān)的實際問題。
2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。
理解小數(shù)點對齊的道理。
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。
學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）。
學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。
集體訂正。
師：這是我們以前學過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？
師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢？
生：都是相同數(shù)位對齊。
師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）。
3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：
4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。
學生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？
（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？
生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。
師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？
生：它們都是末位對齊了。
師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？
讓學生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。
師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？
生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。
師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？
生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）。
9.8＋6.28＝21.56＋6.7＝50＋3.75＝111.60—99=。
5.64－1.7＝7.2－6.45＝100－9.78＝。
集體評價。
評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？
師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？生：小數(shù)點都是對齊了的。
師：說明一個什么問題呢？
生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。
師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？生回答略。
師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？
相同點：都是相同數(shù)位對齊。
不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？
讓學生明白：整數(shù)的末位就是。
師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。
師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。
（二）教學例二：
出示例二：
師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？
三年級的學生已學過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學能正確熟練地計算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認識了一位小數(shù)的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗和認知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結(jié)合口算方法和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算推理?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥敝饕柟桃晃恍?shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
2．學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3．培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1.掌握用豎式對小數(shù)進行加、減法的計算的基本方法。
2.能夠應用小數(shù)的加減法解決實際中的問題。
課件、投影儀。
（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學生面前）。
引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內(nèi)交流一下。
[設計意圖]創(chuàng)設學生熟悉的購物情境，激發(fā)學生的探究欲望；結(jié)合學生學過的搭配規(guī)律，探究共有多少種不同的搭配，為學生進一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。
（一）、用豎式計算小數(shù)加法。
1、每人嘗試計算自己購買文具要花多少錢？如果計算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。
2、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。
估計有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法；（2）將文具價格中的元和元相加、角和角相加。
3、全班交流。
隨機請一學生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計班內(nèi)有多少學生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。
[設計意圖]學生有購物經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗（整數(shù)加減法）做依托，嘗試運用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學生獨立解決問題的基礎上，組織學生相互交流，體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、引導學生嘗試用豎式計算。
（1）以剛才那位同學交流了自己購買文具的情況為例，請學生嘗試用豎式計算。
估計會出現(xiàn)下面兩個豎式：如80.8+6+0.6。
141.4。
（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？
[設計意圖]在學生運用口算方法成功解決問題的基礎上，學生主動遷移過去加法豎式計算的經(jīng)驗，嘗試運用豎式計算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學生成功運用豎式計算解決問題的基礎上，教師依托情境和學生已有的豎式計算經(jīng)驗，幫助學生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計算，讓學生再次品嘗探索成功的喜悅。
（二）、用豎式計算小數(shù)減法。
（1）嘗試用豎式計算。
剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學交流一下自己的計算方法。
（2）集體交流。
[設計意圖]遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，學生獨立解決小數(shù)減法的豎式計算是完全可能的，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。
（三）小結(jié)。
（四）綜合運用知識，解決問題。
除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學生進一步加深用豎式計算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學生進一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學的魅力。
1.完成p96頁“做一做”
學生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。
3.用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。
第（2）小題可以估算或者口算，也可以計算出結(jié)果在做比較，得出10元不夠的結(jié)論。
4.練習二十二第3題，要求學生自己尋找數(shù)據(jù)再計算。
5.練習二十二第4題，提出問題在計算。
(1)這節(jié)課學習了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？
(2)星期天，開展爭當“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學匯報。
[設計意圖]活動由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，發(fā)展學生的學生應用意識。
0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6。
元角。
1.20.8。
-0.6+0.6。
0.61.4。
元角。
和的加減法教學設計篇十三
2、初步學會根據(jù)實際情境提出問題，并能運用所學的10以內(nèi)加減法解決簡單的實際問題，提高學生用所學知識解決實際問題的能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
運用所學知識解決生活中簡單的實際問題，根據(jù)情景圖正確列式計算。
一、激情導入：
二、復習加法：
1、復習加法含義：
師：請小朋友們注意看，第一位來咪咪家做客的是誰呢？那第二位呢？（教師貼出2只小狗，3只小豬的圖片）。
師：哪個小朋友能根據(jù)剛才老師演示的情景來提出一個數(shù)學問題？
生提出問題。
師：誰能幫這位同學解答？
生：2+3=5（只）。
師：你能說說為什么要用加法嗎？
引導學生說出：因為是把兩部分合起來，求總數(shù)，所以要用加法。
師評價：說的真不錯。
2、復習連加：
生提問題。
師：該怎樣解答？
生：2+3+1=6（只）。
師：這次是把幾部分的數(shù)合起來，求總數(shù)？引導學生得出：像這種把幾部分數(shù)合起來求總數(shù)的問題，我們要用加法來解決。（板書：加法）。
3、復習特殊的加法問題：
生：6+4=10。
師：為什么要用加法來解答呢？引導學生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數(shù)。所以用加法計算。
4、列舉生活中的加法問題：
師：小朋友們，想想在你們的生活中，有沒有像這種用加法來解決的.問題？以小組為單位說一說。
學生小組交流。
全班交流。
三、復習減法：
1、復習減法含義：
生提出問題。
師：該怎樣解答？
生：10—6=4。
2、復習連減：
師：在咱們做題時經(jīng)常會遇到這樣的算式：10—2—3=這種算式有個名字，誰還記得？（連減），哪位同學能根據(jù)這個算式中的數(shù)字提一個連減的問題？指生提出幾個連減問題并解答。
3、學生列舉生活中的減法問題：
師：在生活中還有許多要用減法解決的問題，誰能舉出幾個？
指生邊提問題邊解答。
四、綜合練習：
師：剛才有許多同學都沒有機會發(fā)言，特別著急，沒關(guān)系下面就給每個人一次鍛煉的機會，以小組為單位，互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題？再請小組內(nèi)的其他同學解答，小組長要記錄好你們組一共提了幾個問題，一會兒咱們比比看哪個小組提的問題最多。
五、課堂小結(jié)：
和的加減法教學設計篇十四
教學內(nèi)容：
1、會熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答。
2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單問題，初步感知數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在計數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學生數(shù)感。
教學重難點：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學生心算計數(shù)教學準備：課件。
一、情景導入。
出示花果山和孫悟空，小朋友，今天我?guī)銈兊交ü饺ビ^光好嗎？
二、探究新知。
你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖出示課件。
c小結(jié)：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結(jié)子很多又大又好吃的桃子。
三、鞏固新知。
2、學生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數(shù)。
用“小青蛙找家”或“摘蘋果”的游戲來完成。
四、課后小結(jié)。
師：同學們，這節(jié)課你們學到了什么？
引導：今天我們學習了有關(guān)8和9的加法和減法。還知道了看一幅圖能寫出四個算式。
五、作業(yè)布置。
完成課本第55頁練習十一第6、7題。
5+3=8。
5+4=93+5=8。
4+5=98-5=3。
9-5=48-3=5。
和的加減法教學設計篇十五
教學目標:。
1、從熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出有關(guān)10的簡單的加減問題。
2、能根據(jù)情境圖所反映的信息列出不同的加、減法算式。
3、培養(yǎng)學生在情境圖中搜集信息、提出問題的興趣。
重難點：
根據(jù)情境圖提出不同的加、減法問題?？匆环鶊D能列出4個不同的算式。
課前準備：
多媒體課件，花的圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
從學生喜歡的動畫片《西游記》入手，激發(fā)學生學習的興趣。
二、看情境圖，提有關(guān)10的加減法問題，列式計算（多媒體動出示）。
讓學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同學們仔細看一看，你知道了什么？（同學們可能說，有2只藍猴，8只黃猴，地上4只，樹上6只，樹上有5個桃子，猴子手里拿者5個桃子等。）。
師：小朋友觀察得真仔細。那你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息提數(shù)學問題嗎？
師：同學們想出了這么多方法求：“一共有多少只猴子？”你們可真愛動腦筋，那其它的問題你們會求嗎？自己先說說，再和同桌交流交流。
生：5+5=10，10-6=4，10-4=6，10-5=5等。
三、看一幅圖列四個算式。
老師貼花的圖片，左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。
師：你們能說說這個圖的意思嗎？
生答：（1）左邊7朵紅花，右邊3朵藍花。求一共有幾朵花？算式：7+3=10，或3+7=10。
（2）一共有10朵花，拿走7朵，還剩幾朵？算式：10-7=3。
（3）一共有10朵花，拿走3朵，還剩幾朵？算式：10-3=7。
(培養(yǎng)學生看圖要全面的看，仔細的看，從不同角度去看，培養(yǎng)學生看一幅圖列四個算式的能力。)。
四、輕松一刻。
在愉快的音樂聲中，教師引導學生說：輕松一刻來到了，我們一起來唱“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四*六一起走，五五湊成一雙手。
(使學生在輕松愉快的氣氛中，精神既得到了休息，又復習了10的組成。)。
五、練一練。
1、55頁第一題。
師：同學們看圖會做10的加減法，那不看圖你還會做嗎？請把課本翻到第55頁看第一題，試著填一填。
（生嘗試做，師巡視。）。
師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。生可能利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯(lián)系來算都可以。
2、電腦出示55頁第二題。
（1）小組討論，提問題，寫算式。
（2）全班交流，展示成果。
六、引入游戲，鞏固練習。
游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。
如：學生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。
(培養(yǎng)學生獨立看圖發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力.游戲結(jié)束，復習10的加減法。在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，激發(fā)了學生的學習興趣。
和的加減法教學設計篇十六
教學目標：
1、使學生能正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法之間的聯(lián)系。
2、在活動中體驗靴子數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知識、學好數(shù)學的愿望。
3、逐步培養(yǎng)學生數(shù)學思考、解決實際問題以及合作交流的能力。
教學重點：通過各種形式的學習活動，讓學生自主學會10的加減法。
教學難點：理解相應的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備：課件、口算卡片、數(shù)字卡片。
教學過程：
一、復習導入。
對口令。
二、新授。
1、教學例題。
板書：6+4=。
4+6=。
（3）你能自己算出得數(shù)嗎？把書上59頁算式的結(jié)果填完整。
（4）交流匯報：任選一題，把自己的算法告訴大家。
2、教學“試一試“。
（1）談話：小紅在玩拋花片的游戲呢！我們一起去看看吧。
（2）播放動畫。
（3）交流小紅拋花片的結(jié)果。
（4）在書上寫填一填把這個結(jié)果用四道算式記下來。
（5）請你想一想，小紅再拋一次結(jié)果會怎樣呢？
（6）小組交流。
（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？
三、鞏固練習。
1、找朋友：和同桌一起找找哪兩張卡片上的數(shù)字相加等于10，交流后全班交流。
2、想想做做第2題。
出示圖。
談話：小兔子也想來參加小朋友們的活動，請你用小兔子傘上的數(shù)字減其他傘上的數(shù)字。同桌活動后全班交流。
3、開火車口算卡片。
4、想想做做第4題。
比一比，誰說得多。
同桌相互說以后全班交流。
5、想想做做第5題。
（1）觀看動畫。
（2）說說從圖上你知道了什么？要求什么？
（3）獨立完成。
（4）交流訂正。
6、想想做做6。
（1）讀懂文字。
（2）觀看動畫。
（3）說說你知道了什么？要求什么？
（4）獨立完成。
（5）交流訂正。
四、全課總結(jié)。
今天我們一起學習了什么內(nèi)容？
五、作業(yè)設計。
想想做做第3題。
和的加減法教學設計篇十七
《數(shù)學課程標準》指出:1-3年級數(shù)的運算要求“結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義”，本節(jié)課從學生感興趣的在“對密碼活動”入手，創(chuàng)設了“游玩數(shù)學王國”這一情境，學生在輕松愉快的氛圍下，通過“擺一擺、說一說”等數(shù)學活動，經(jīng)歷8和9的加減法的探究過程，促使學生在動手操作中理解，在表達交流中內(nèi)化，熟練掌握8和9的加減法計算，體會算法多樣性，同時初步滲透“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的數(shù)學思想。此外，在教學9的加減法時，將8的加減法的計算方法進行遷移，引導學生小組合作、自主學習，培養(yǎng)學生的交流意識和數(shù)學建模意識。
【教材分析】。
《8和9的加減法》是在學生學習了7以內(nèi)的加減法和。
8、9的認識的基礎上進行教學的，學生已掌握“數(shù)數(shù)法”“想加算減”和“數(shù)的組成和分成”多樣性算法。通過系統(tǒng)學習8和9的加減法，在熟練和鞏固計算的方法中，進一步體會加減法的意義。本知識點是進一步學習20以內(nèi)加減法計算最直接的基礎，對今后學習筆算和解決生活中的問題起到十分重要的作用，在整個小學數(shù)學教學中都占有著非常重要的地位。
【學情分析】。
就本節(jié)課的教學而言，學生要得出運算的結(jié)果其實并不難，學生已學習了。
8、9的認識，在學習。
6、7的加減法時就會根據(jù)一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式，為本課的一圖四式的學習打下了基礎。教學中，借助情境創(chuàng)設和解決問題的過程，經(jīng)歷提取數(shù)學信息、提煉數(shù)學問題和列出算式的過程，將加減法意義的理解滲透到一圖四式教學中，把概念教學與解決問題教學有機結(jié)合，而不能僅僅指向知識點的傳授。
【教學目標】。
1、知識與技能：正確計算8和9的加減法算式。
2、過程與方法：在經(jīng)歷8和9的加減法探究過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生用8和9的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
【教學重難點】。
一、情境導入。
1、談話。
同學們，你們喜歡游玩嗎？今天老師就帶大家在游玩數(shù)學王國中學習數(shù)學知識。
二、合作探究。
（一）第一站：花園。
1、談話，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。
2、開放探究，學習8的加減法計算。(1)探究8的加法計算。
師：如果我們要計算一共有多少朵小花，該怎樣列式計算呢？（板書:5+3=83+5=8）。
師：求一共有多少朵小花，為什么用加法計算？小結(jié):一共就是合起來的意思，所以用加法計算。
師：你是怎樣計算5+3和3+5的得數(shù)的？先擺一擺，再想一想。（2）將8的加法學習方法進行遷移，學習8的減法計算。
師：剛才我們計算了一共有多少朵小花，思考過程是這樣的：（1）列式。
（2）說說為什么這樣列式。（3）說說你是怎樣算出得數(shù)的？
請同學們也按這樣的過程來解決還剩多少朵小紅花。（交流后板書：8-3=58-5=3）。
3、交流探討，辨中“感悟”
小結(jié)：計算8的加減法時，利用8的組成，計算更簡便。
（二）第二站：數(shù)學宮殿。
1、小組合作，解決9的加減法問題。
師：請看這幅小棒圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？根據(jù)圖上內(nèi)容，提出數(shù)學問題，寫四道算式。
2、交流匯報。
（板書:5＋4＝94＋5＝99－5＝49－4＝5）。
3、小結(jié)：計算9的加減法時，利用9的組成，計算更簡便。
三、學以致用第三站：智慧樂園第一關(guān)：
四、總結(jié)收獲。
小朋友，今天玩得開心嗎？你學到了什么？
【設計意圖：讓學生暢談收獲，使得所學知識在交流中進一步提升?！?。
五、板書設計：
5+3=85+4=93+5=84+5=9。
8-3=59-5=48-5=39-4=5。
和的加減法教學設計篇十八
1、通過觀察操作，使學生感受加減法之間的關(guān)系，會計算。
2、通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力；
3、培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識和評價意識。重點難點。
初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學生心算記數(shù)。教學準備。
課件、教具。教學過程。
一、復習導入。
2、課件出示8和9的組成，想一想水果后面藏著誰？過渡語：通過剛剛的復習，發(fā)現(xiàn)同學們對之前學習的知識掌握的很好。今天數(shù)字王國里的8和9也想來挑戰(zhàn)一下你們的加減法，同學們做好迎戰(zhàn)的準備了嗎？好，那今天我們就一起來學習8和9的加減法。（板書：8和9的加減法）。
二、新課。
（一）、數(shù)字王國的8和9特別的熱情，給同學們帶來了漂亮的太陽花，請同學們拿出手中的太陽花同桌之間擺一擺，擺好之后請同桌之間相互說一說你是怎么擺的？通過你擺的這幅圖你能提出哪些問題，現(xiàn)在開始。
1、找同學匯報自己是怎么擺的，并提出問題。
生：我是這樣擺的，左邊擺了5朵，右邊擺了3朵，我提出的問題是一共有多少朵太陽花？
師：把學生的擺法展現(xiàn)在黑板上，并將學生列的算式板演在黑板上。
2、誰能解決這個問題？并說一說為什么這樣列式。追問還有其他的列式方法嗎？
生：5+3=83+5=8板書觀察兩個加法算式之間有什么關(guān)系。（相加的兩個交換位置，得數(shù)不變。）。
小結(jié)：兩名同學回答的都非常準確，從觀察的角度不同，花朵的排列順序就不同。正式由于觀察方向的不同，我們才可以列出兩個加法算式和兩個減法算式。
哪位同學能通過觀察這幅圖列出四個算式呢？請同桌之間相互說一說。
5+4=94+5=99-5=49-4=5板書算式。
說一說兩個減法算式各個部分表示什么？
（三）、同學們真聰明，數(shù)字王國中的8和9想再次挑戰(zhàn)，你們準備好了嗎？好，請看大屏幕！
1、填一填6+2=2+6=8-2=8-6=小結(jié)：要求學生說算法（數(shù)學、組合、想加算減等）。
（四）、想一想。
教師在黑板上擺放好學具小兔子左邊四只、右邊四只。問題：
1、老師擺了幾部分？
2、各擺了幾只？
3、你能列出幾個算式？生：4+4=88-4=4板書。
三、練習。
1、做一做、來火車開起來。
2、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題并解決。
3、4、四、小結(jié)。
1、通過擺一擺、填一填、做一做，我學會了＿＿＿。
2、通過觀察，我發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)調(diào)換位置，＿＿＿不變。
3、通過計算、觀察，我能根據(jù)一個算式，寫出相應的其它＿＿＿個算式。
4、在計算的過程中我發(fā)現(xiàn)了兩個加法算式和相應的兩個減法算式之間的＿＿＿。
五、作業(yè)。
數(shù)學書練習十一。
11、12、13題。
結(jié)束語：希望同學們在今后的生活中能多用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并用數(shù)學知識解決身邊的問題，多多感受數(shù)學知識給我們帶來的樂趣。
和的加減法教學設計篇十九
1.通過觀察比較，進一步理解加、減法的意義，掌握加、減法之間的關(guān)系。
2.在經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)加與減的互逆關(guān)系及加、減法各部分之間的關(guān)系。
3.運用加、減法關(guān)系解決簡單的實際問題。
一、談話導入。
二、互動新授。
（1）教學加法的意義課件出示教材第2頁例一情境圖。
學生繪制并進行展示，思考后獨立列式：814+1142=1956(千米)。
師：結(jié)合加法算式，說說這道加法算式表示什么意義？你覺得加法是一種什么樣的運算？
師肯定學生的回答，并小結(jié)：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的算式，叫做加法。
師：你知道加法各部分的名稱嗎？交流后明確：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。
（2）教學減法的意義課件出示教材第3頁第（2）（3）小題引導學生分析數(shù)量關(guān)系，并列式計算指名板演，并說一說為什么用減法計算。
啟發(fā)學生：第（1）題是已知兩個加數(shù)，求它們的和用加法。
第（2）（3）題都是已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法。
想一想，減法是什么樣的運算？
教師情調(diào)說明：減法是已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。
（3）教學加減法各部分名稱師：在減法中，已知的和叫什么？減去的已知加數(shù)叫做什么？求出的未知數(shù)叫做什么？引導學生明確，在減法中，已知的和叫做被減數(shù)，減去的已知加數(shù)叫做減數(shù)，求出的未知數(shù)叫做差。
2.探索加、減法各部分之間的關(guān)系。
（1）加法各部分之間的關(guān)系。
匯報;加法各部分之間的最基本的關(guān)系是：和=加數(shù)+加數(shù)（板書）知道和和其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，關(guān)系式是：加數(shù)=和—另一個加數(shù)（板書）。
（2）減法各部分之間的關(guān)系減法各部分之間又有什么關(guān)系呢？
匯報：減法各部分間最基本的關(guān)系是：差=被減數(shù)-減數(shù)（板書）如果知道被減數(shù)和差，求減數(shù)是：減數(shù)=被減數(shù)-差（板書）如果知道減數(shù)和差，求被減數(shù)是：被減數(shù)=減數(shù)+差（板書）。
師：通過剛才幾個算式的比較，你能用一句話來概括加減法之間的關(guān)系嗎？
小結(jié)得出：減法是加法的逆運算，并引導學生理解逆運算中的“逆”的意思。
和的加減法教學設計篇二十
教科書第111—112頁的例1和例2，第111頁、113頁上面“做一做”中的題目和練習二十六的第1—2題。
1。使學生理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2。培養(yǎng)學生的遷移類推的能力。
1。少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克，第二小隊采集了986克。兩個小隊一共采集了多少克?讓學生先解答，再說一說整數(shù)加法的意義和計算法則。
2。筆算。
4。67十2。5=6。03十8。47＝8。41—0。75＝。
讓學生列豎式計算，指名說一說自己是怎樣算的，并注意檢查學生豎式的書寫格式是否正確。
1。教學例l。
(1)通過舊知識引出新課。
教師再出示一次復習的第l題，把已知條件和問題稍作改動，變成例l。讓學生讀題,理解題意。
(2)引導學生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。
教師：“例1與復習中的第1題有什么相同的地方?例1應該用什么方法計算?為什么要用加法算?”
引導學生通過比較說出：從復習的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算；從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同。也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。因為要把兩個小隊采集中草藥的千克數(shù)合起來，所以要用加法計算。
(3)引導學生理解小數(shù)點對齊的道理。
教師板書橫式以后，讓學生說一說怎樣寫豎式，并提問：“為什么要把小數(shù)點對齊?”然后把以千克作單位的小數(shù)改寫成以克作單位的整數(shù)，列出豎式，并提問：“整數(shù)加法應該怎樣算?”引導學生說出計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起。
教師接著再提問：“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊?”引導學生說出相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加。教師告訴學生：小數(shù)加法也是相同計數(shù)單位上的數(shù)才能相加，所以列豎式時只要把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
然后讓學生計算，算完后教師提問：“得數(shù)7。810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導學生說出根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告訴學生以后在計算小數(shù)加法遇到小數(shù)末尾有“0”時，通常要把“0”去掉。
2。讓學生做第111頁“做一做”中的題目。
讓學生獨立做，教師巡視，檢查學生是否把小數(shù)點對齊了，最后集體訂正。
3。引導學生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的計算法則。
教師：“小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學生說出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點對齊就能使相同數(shù)位對齊：
4。教學例2。
(1)引導學生通過比較得出小數(shù)減法的意義。
教師：“例2的條件和問題與例l比有什么變化?例2的數(shù)量關(guān)系是什么?”啟發(fā)學生說出例2是已知兩個小隊采集中藥材的總數(shù)和第一小隊采集的千克數(shù)。求第二小隊采集的千克數(shù)；可以看出小數(shù)減法也是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)。求另一個加數(shù)的運算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。
(2)利用知識遷移使學生理解小數(shù)點對齊的算理。
讓學生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點對齊的算理，說一說小數(shù)減法小數(shù)點為什么要對齊：然后教師把千克數(shù)改寫成克數(shù)并列出豎式，提問：“個位上是幾減幾?”接著讓學生看小數(shù)減法豎式，提問：“被減數(shù)干分位上沒有數(shù)計算時怎么辦?”利用小數(shù)的性質(zhì)使學生理解被減數(shù)干分位上沒有數(shù)可以添“0”再減，也可以不寫“0”，把這一位看作“0”再計算，以后在計算時遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學生計算，教師巡視，檢查學生小數(shù)點是否對齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確。
5。比較小數(shù)減法與整數(shù)減法的計算法則。
讓學生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方。使學生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計算上的關(guān)系是一樣的。
6。小結(jié)。
教師：“通過學習上面的知識，小數(shù)加法和小數(shù)減法的計算法則有什么共同的地方?”
啟發(fā)學生說出小數(shù)加減法計算時都要把小數(shù)點對齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計算法則完整地說一說。并讓學生看書上的法則，齊讀一遍。
7。做第113頁最上面“做一做”中的題目。
學生做題之前，教師先提問：“整數(shù)加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數(shù)加減法是怎樣驗算的?”從而說明小數(shù)加減法各部分間的關(guān)系及驗算方法與整數(shù)加減法的一樣。再讓學生做題。檢查豎式的書寫及計算有沒有錯誤，得數(shù)的小數(shù)點點得是否正確，驗算的格式對不對。訂正時，讓學生說一說是怎樣計算并驗算的。
做練習二十六的第1—2題。
2。做第2題，讓學生獨立做，可以要求學生驗算。教師巡視，進行個別輔導。訂正時，針對學生易出錯的地方重點說一說。
和的加減法教學設計篇二十一
教材分析：
教學目標：
教學重點：讓學生通過觀察，自主探索10的加減法的所有算式。。
教學難點：理解相應的加減法之間的聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習10的組成，引入新課。
二、探究新知。
1、引入新課。 。
2、看圖、說圖意、寫算式。
（2）看圖你想知道些什么？（自由發(fā)言）。
板書：7+3＝。
3+7＝。
（4）我們還可以提出什么問題？
操場上有10個小朋友，其中有3個在踢毽子，跳繩的有幾個？
操場上有10個小朋友，其中有7個在跳繩，踢毽子的有幾個？
板書：10－4＝。
10－6＝。
（5）你能算出每一題的得數(shù)嗎？在自己的本子上寫出結(jié)果。（學生獨立完成）。
反饋，板書結(jié)果。
3、觀察、分析，談談你的新發(fā)現(xiàn)。
（1）仔細觀察這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）說說這4道算式各表示什么？
（3）如果不看圖，你會算嗎？請任意選一題，把你的算法告訴大家。
（根據(jù)數(shù)的組成算加法，根據(jù)數(shù)的分解算減法，數(shù)數(shù)的方法，想加算減法……）。
三、再次觀察圖，探索所有10的加減法算式。
2、全班交流，展示成果。
根據(jù)學生回答逐步得到10的加減法的全部算式，并板書：
根據(jù)紅綠領(lǐng)巾來分，可以寫出：5+5=1010-5=5。
3、師：剛才的這幾組題如果沒有圖，你可以怎樣算？請你選一道來同桌互說。
4、匯報，我是怎樣算的。
四、輕松一刻（課間操）。
五、引入游戲，鞏固練習。
1、游戲“找朋友”。（“做一做”第1題）。
（1）師生一起玩。
（2）同桌倆人合作，互相出卡片“湊十”
（3）小組比賽，組長負責，輪流當裁判出示卡片，其他三人比快。
2、豬八戒吃西瓜。
（2）師：誰能說說圖中表示的意思？
（3）學生填寫表格.
（4）把算式與具體事物結(jié)合起來說一說.
例：10－3＝7表示有10塊西瓜，豬八戒吃了3塊，還剩7塊。
[設計意圖：將書上單調(diào)的練習題轉(zhuǎn)化成豬八戒吃西瓜，學生興趣盎然]。
3、算一算、比一比。
（2）說說這幅圖的意思。要我們干什么？
（3）填在書上，看誰算的又對又快。結(jié)束后評出5個“計算能手”。
六、全課小結(jié)。
總評：
4、注重了學生學習的情感和態(tài)度，整節(jié)課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，為學生提供了充分的活動與交流的機會。
和的加減法教學設計篇二十二
學生基本情況分析：
因為是剛進入一年級進行學習，課堂常規(guī)對于孩子來說是一個陌生的過程，怎樣收拾書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答問題、什么是課堂作業(yè)、什么是家庭作業(yè)、怎樣記家庭作業(yè)，上課什么時間能交流等等，都是需要孩子在這個學期里所掌握的，所要形成習慣的，特別是良好的聽、說、讀、寫和獨立思考的習慣，都是需要我們開始進行引導和培養(yǎng)的。
教材分析：
本冊共有9個單元的新授內(nèi)容：有數(shù)一數(shù)、比一比、1~5的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、6~10的認識和加減法、11~20各數(shù)的認識、認識鐘表、20以內(nèi)的加減法。
本學期教學的主要目的要求。
（一）、知識和技能方面。
1、使學生正確地數(shù)出不同物體的個數(shù)。逐步抽象出數(shù)，能區(qū)分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內(nèi)的組成，會正確，工整地書寫數(shù)字。
2、使學生認識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數(shù)所表示的意義，能熟練地數(shù)出20以內(nèi)的數(shù)，正確地讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，掌握20以內(nèi)的數(shù)是由一個十和幾個一組成的。掌握20以內(nèi)的數(shù)的順序，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。
3、使學生初步認識=、、三種符號，會使用這些符號表示數(shù)的大小。
4、使學生初步知道加和減法的含義，直觀地了解加法交換律和加法與減法的`關(guān)系，能熟練地口算10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。能比較熟練地計算20以內(nèi)的連加、連減和加減混合運算式題。
5、使學生會根據(jù)加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題，會列出算式，注明得數(shù)的單位名稱，口述答案，能看實物或直觀圖口述題意，簡單的講述和與求剩余的數(shù)量關(guān)系。
6、使學生直觀地認識長方體、正方體、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。
7、結(jié)合主題圖和插圖及有關(guān)數(shù)據(jù)，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，培養(yǎng)學生認真做題，正確計算，書寫整潔的良好習慣，學會有條理，有根據(jù)地思考問題。
（二）、數(shù)學思考方面。
1、能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)數(shù)學信息作出解釋，并初步學會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。
2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。
（三）、解決問題方面。
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經(jīng)驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
（四）、情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
6、使學生從小養(yǎng)成認真學習、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
提高教學質(zhì)量的措施：
一、學生學習的常規(guī)的培養(yǎng)和訓練是保證教學質(zhì)量的前提。
二、培養(yǎng)學生良好的學習興趣。
一個一年級的學生的，對于學習不知道是怎么回是，但是卻充滿了向往，所以，利用一切時機培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣對于今后的學習也是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
三、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，創(chuàng)設適合學生年齡特點的情景，吸引住學生的注意力。
一年級的小班額的教學，課堂學生的注意力對于教學的實效起著決定性作用，這就需要我們根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設孩子喜歡的情景，抓住他們的注意力，傳授知識合格方法。
四、研讀教材，抓住重難點，設計的活動要有利于突破重難點。
五、多與后進生談話，關(guān)注他們的知識的掌握情況，及時輔導和表揚，樹立他們學習興趣的愿望。
六、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
七、作好組內(nèi)教研，交流教學心得，向有經(jīng)驗的老教學請教，幫助青年教師提高課堂教學水平。
和的加減法教學設計篇二十三
人教版四年級下冊第一單元《四則運算》第一課時，課本第二頁至第四頁內(nèi)容及相關(guān)習題。
1.使學生在具體的情境與問題中，經(jīng)歷概括總結(jié)加、減法意義的過程，理解加、減法的意義。
2.引導組織學生自主觀察、比較概括，掌握加、減法各部分之間的關(guān)系，體會減法是加法的逆運算。
2.使學生在探索新知過程中，培養(yǎng)抽、概況、比較的能力。
學習重點：加、減法意義及各部分名稱與關(guān)系的認知理解。
學習難點：加、減法意義理解，體會減法是加法的逆運算。
一、情景導入。
今天我們一起去看看中國人盼了一百年的鐵路，是一條行走在世界屋脊上的天路—青藏鐵路。號稱中國新世紀四大工程之一，是通往西藏腹地的第一條鐵路。他創(chuàng)造了許多世界之最，是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。
二、探究新知。
（1）提出問題，解決問題。
仔細觀察地圖，發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？并提出一個實際問題？
西寧到拉薩的鐵路長多少千米？請嘗試列式。
814+1142=1956。
思考：為什么用加法計算？什么樣的運算叫做加法？（把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。）。
回憶：在加法算式中各部分的名稱是什么？
（1）出示例1第二小題和第三小題題，進行解答。
試著解決這兩道題，看看誰的速度快？
這三個問題有什么聯(lián)系？與第（1）題相比，第（2）（3）題分別是已知什么?求什么?
請你再觀察三個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么聯(lián)系？
想一想什么樣的運算叫做減法呢？（已知兩個數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法。）。
（3）減法各部分的名稱。
回憶：減法各部分的名稱是什么？
請再次觀察這三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
這三道題的計算和減法的意義可以看出，減法運算是加法運算，相反的運算，相反的運算在數(shù)學中叫做逆運算，所以說減法是加法的逆運算。
3.教學加、減法各部分之間的關(guān)系。
4.想一想加數(shù)加數(shù)與和之間有什么關(guān)系？被減數(shù)、減數(shù)和差之間又有什么樣的關(guān)系呢？
加數(shù)+加數(shù)=和加數(shù)=和-另一個加數(shù)。
被減數(shù)-減數(shù)=差減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差。
1.完成課本第三頁做一做。
2.完成練習一第1題。并且說一說為什么要選擇這個算法的道理？
3.完成課本練習一第2題。
完成課本練習一第3、4、5題。