教案需要根據(jù)學科特點和學生實際情況進行合理設計。編寫教案要充分考慮學生的實際需求和興趣，增加學習的積極性和主動性。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案分享給大家，希望能夠幫助到大家的教學實踐。
物理教案機械與人篇一
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．。
3、知道勻速直線運動．。
1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．。
2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．。
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象．。
1、辯證唯物主義運動觀的教育．。
2、培養(yǎng)學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育．。
二，參照物。
板書設計探究活動【課題】。
查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】。
學生小組【參考題材】。
1．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．。
2．各個階段的列車的速度．。
3．各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）．。
4．世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻．。
1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．。
2．資料的豐富性和來源的豐富性．。
3．在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題．。
物理教案機械與人篇二
1.理解動能、勢能的相互轉化。
2.能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單物理現(xiàn)象。
二、過程與方法。
通過觀察和實驗認識動能和勢能的轉化過程。
理解動能、勢能的相互轉化。
理解動能、勢能的相互轉化。
單擺、滾擺、溜溜球。
一、引入新課。
1.我們已經(jīng)學習過關于能量的轉化，請問電燈工作的時候，能量是怎么轉化的？風力發(fā)電機工作的時候，能量是怎么轉化的？水利發(fā)動機工作的時候，能量是怎么轉化的？電動機工作的時候，能量是怎么轉化的？學生討論回答。
2.創(chuàng)設情境。
老師操作溜溜球,吸引學生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個關于能量轉化的問題,引起學生思考,并由所設計的情景，將學生引入學習。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要大家自己探究。
二、新課學習。
1.想想做做：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。
如果實驗室滾擺數(shù)量不夠，可讓學生自制。做實驗前，應讓學生明確要觀察的物理現(xiàn)象，著重點放在能量的轉化過程。做實驗時，要讓學生觀察清楚：滾擺下降時，位置越來越低，速度越來越大；滾擺上升時，位置越來越高，速度越來越小。再引導學生認識勢能向動能轉化，動能向勢能轉化的過程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對此，教學時不要明確指出，以免影響學生對動能和勢能相互轉化的.理解。
老師展示、引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。
單擺實驗。
綜述實驗單擺和滾擺，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。
彈性勢能和動能的相互轉化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。
自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。
動能和勢能可以相互轉化，我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。物體在運動時具有動能，勢能是存儲著的能量。一個物體可以有動能，也可以有勢能。如果只有動能和勢能相互轉化，機械能是守恒的。
想想做做：有條件的可以讓每個學生都試一試，在實踐中討論并回答問題。
3.人造衛(wèi)星。
可以讓學生自學課文，了解人造衛(wèi)星再環(huán)繞地球運轉時的能量轉化。重點解釋勢能的大小取決于距離地球的遠近。在近地點，勢能小，則動能大，也就是運行速度大。在遠地點，勢能大，動能就小，也就是運行速度小。
三、小結：
請同學們總結一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲？
四、板書設計：
機械能及其轉化。
物理教案機械與人篇三
一、教學目的與要求：
1.了解機器機構構件和零件等基本概念。
2.了解本課程的內(nèi)容性質(zhì)和任務。
1)了解工程力學的基本知識和相應簡單扼要的計算。
2)了解機械機械工程材料的基礎知識;。
3)了解常用的機構和機械傳動原理;。
4)了解金屬零件的聯(lián)接和支承。
5)了解液壓傳動的基本內(nèi)容。
二、教學方法與手段。
方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習法、實驗法、引導發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等。
手段：常規(guī)或現(xiàn)代(多媒體投影、音像資料、各種教具、實物、案例素材文件等)。
三、教學重點、難點：
機器與機構、構件和零件概念，的區(qū)別和聯(lián)系。
四、課時分配計劃：2課時布置作業(yè)：0-1，0-2實施情況及課后教學效果分析。
引
言
當人們拓展視野、深入到創(chuàng)造物質(zhì)世界活動中時會發(fā)現(xiàn)，單純的數(shù)學、物理或化學，常常無法解決實際應用問題。不同的應用領域，需要將數(shù)、理、化知識適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產(chǎn)生了諸如機械工程、電氣工程、計算機工程、化學工程、建筑工程等門類眾多的應用工程科學。它們是創(chuàng)造人類社會多姿多彩物質(zhì)世界的應用理論基礎。
一、本課程的研究對象。
機械工程的研究對象是機械。
什么是機械?機械是機器與機構的總稱。1.機器。
機器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動的工具。
圖1一1所示的臺鉆是比較常見的典型機器。觀察其工作過程：電動機1轉動，驅動帶傳動，帶傳動又將運動和動力傳遞給變速箱2內(nèi)的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯(lián)接，從而熔話動與動力傳涕給了鉆頭。最后完成對工件的切削加工。
圖o-2所示為牛頭刨床，它由電動機1通過帶傳動3和齒輪傳動裝置2實現(xiàn)減速，又通過暇動導桿機構9改變運動形式，使滑枕5帶動刨刀7作往復移動來實現(xiàn)刨削。
從制造的角度看，機器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。
一個零件可能是一個構件(如圖o-3中的導桿)。但多數(shù)構件是由若干零件固定聯(lián)接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構件，就是由軸、鍵和齒輪聯(lián)接而成。
4.運動副。
構件與構件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運動，這樣一種可動聯(lián)接稱為“運動副”。只允許被聯(lián)接的兩構件在同一平面或相互平行的平面內(nèi)作相對運動的運動副稱為平面運動副。按照接觸特性，平面運動副可分為低副和高副。構件問的接觸形式為面接觸的運動副稱為低副。常見的平面低副有回轉副和移動副。圖0一5b所示為回轉副及其運動簡圖符號，回轉副有時也稱為鉸鏈(圖o一5c);圖0一5a所示為移動副及其運動簡圖符號。構件間的接觸形式為點、線接觸的運動副稱為高副。如圖o-6所示，在凸輪機構和齒輪機構中，構件1和構件2形成的運動副均為高副。
綜上所述，歸納要點如下：
1)構件與零件的區(qū)別在于：構件是機械運動的基本單元，零件是機械制造的基本單元;有時一個零件就是一個構件，但通常構件由多個零件剛性固接而成。2)機器與機構的區(qū)別在于：雖然機器和機構都具有確定的相對運動，且機器可以是一個機構或由若干構件與零件組成，但機器具有能代替或減輕人類勞動，完成功能轉換的特征，而機構則不具有此特征。
3)平面運動副可分為低副和高副：低副為面接觸;高副為點或線接觸。
二、本課程的主要內(nèi)容。
實際應用的機械是怎樣產(chǎn)生的?它通常要經(jīng)歷這樣一些步驟：1)根據(jù)工作要求，用規(guī)定的機構運動簡圖符號勾畫出機器和機構的運動簡圖，并分析構件的運動速度和加速度等情況，通常稱之為機械的運動設計。
2)按類比法，確定所要設計零件的材料;對鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機械的材料設計。
3)根據(jù)機器運動設計的簡圖，對各構件或零、部件進行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機械的工程力學分析。
4)根據(jù)零件的最大受載和零件可能產(chǎn)生的失效破壞形式，按設計準則確定零件的主要參數(shù)，這稱之為機械c零件)的強度設計。5)計算零件的全部幾何尺寸，按機械制圖標準規(guī)范和公差配合要求畫出零件工作圖，通常稱之為機械零件的結構設計。.
6)根據(jù)零件工作圖，進行加工制造的工藝設計。
7)用機床(或數(shù)控機床)對零件進行制造加工。8)裝配，試車。2.本課程的主要內(nèi)容。
1)工程力學基礎;2)機械工程材料基礎;。
3)常用機構與機械傳動;4)聯(lián)接與支承零部件;5)液壓傳動。
思考題與習題。
物理教案機械與人篇四
1.了解力的兩種效應和力的三要素。
二、學習重點和難點。
三、教學方法。
講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。
四、講授課時8課時。
如圖1—1所示，在對工程實際對象(如汽車、船舶、機床、衛(wèi)星等)進行力學分析時，首先要把它理想化，即合理抽象為力學模型，這樣才便于進行數(shù)學描述，得到數(shù)學模型。這一過程也簡稱為“建模”。然后進行計算，一般用計算機數(shù)值求解。隨后，對得出結果加以分析，特別要與實驗結果相比較，如誤差符合要求，則結束分析，如誤差大，往往要修改力學模型再分析。由此可見，力學模型直接決定計算結果的正確性，它是力學分析的基礎，十分重要。
靜力分析的常用模型為剛體。實際物體在受力作用時，其內(nèi)部各質(zhì)點間的相對距離總要發(fā)生一定的伸長或縮短，即變形。由于這種變形通常十分微小，在對某些問題的研究中可以忽略不計，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設的力學模型。所以說，剛體是在力作用下不變形的物體。
物理教案機械與人篇五
一個學期來在各級領導的領導下，堅持黨的教育方針，認真貫徹學校的教育理念和培養(yǎng)目標。教學上采取“教學做”三合一，以學生為主體，老師為輔。聯(lián)系實際，引導學生學會學習，學會做人，確實做到“教一懂一”、“教一會一”的教學理念。
二、教學內(nèi)容。
結合學生的實際情況，徹合《機械基礎》教材的特點，抓住重點（如：齒輪傳動、凸輪機構等章節(jié)。）把實用放在首位，讓學生聽得懂、學得會，并對理論知識的應用有一個明確的了解和認識。對于教材中的其它次要內(nèi)容（如：其他常用機構、液壓元件等。）加以簡明介紹。對于教材中的難點（如：v帶的相關參數(shù)計算、螺旋傳動的旋向判定及移動距離的計算等章節(jié)。）應徹合現(xiàn)實生活加以適當點評，多講多練，使學生對這方面有一定的掌握。
三、教學過程。
在教學過程中，學生的興趣是重要的，根據(jù)學生的實際水平和能力來進行教學。首先從認識上加深對《機械基礎》在本專業(yè)課程中的重要地位，例舉一系列現(xiàn)實生活中的實例如：在工業(yè)生產(chǎn)中的各種機床、機器，交通運輸?shù)母魇狡?，航天航空的殲―10、神舟號、嫦娥系列等。生產(chǎn)生活實現(xiàn)機械化、自動化，對于發(fā)展國民經(jīng)濟具有十分重要的意義。對于課堂上的氣氛則是一個師生互動的過程。結合學生的實際，把他們的精力集中到課堂上來，借用各種教具模型是一方面，多媒體課件的演示也是一種選擇。
由于學生的特點課后是很少去看書復習預習的，因此我每次上課5分鐘左右的時間復習上一節(jié)課的內(nèi)容，復習完后板書出這次課的學習目標、重點難點和一些預習題目，給15分鐘左右的時間讓學生根據(jù)黑板的題目預習這次課的內(nèi)容，找出自己的疑點。之后集合學生預習的情況講述新課解答學生的問題。每講完一個知識點都配有相關的習題，務必做到教一會一，課堂剩下最后10分鐘左右給學生自己消化整理當次課的內(nèi)容并布置相關作業(yè)。
四、作業(yè)情況。
作業(yè)是對所學知識的鞏固，教師可以從中了解到學生的掌握情況，從而反思在教學上的一些方法與學生的接受能力。布置作業(yè)有針對性，有層次性，以典型題目為主，最具代表性題目才能反映學生真實掌握的程度。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的'作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，上新課前對上次作業(yè)評講，為曾強學生的自信，每次對做得好的同學進行表揚，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、教學質(zhì)量。
為了努力提高教學質(zhì)量，課前作了充分的備課，對教案進行工整有序的書寫。教學前，在大腦里作一次完整的模擬過程。課后對所教內(nèi)容進行總結記錄，并對當天課堂上存在的問題找出解決辦法，以便下次上課時有所提高。由于是新教師聽課是用來提高自己的一個最重要環(huán)節(jié)，從中取長補短，從別人的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進，學習別人的優(yōu)點提高自身的教學水平。經(jīng)過課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了有同學抵觸這一科目，就是因為抽象學不懂。但自己在教學過程中沒有匆略他們，對他們投入了更多的時間。社會是發(fā)展的，特別是我國目前逐步成為“世界工廠”機械工業(yè)更是突飛猛進，教學也應與社會同步，了解社會，接觸社會，面向社會，解放思想。因此，不能匆略當今機械工業(yè)的發(fā)展，了解新技術。通過閱讀各類科技、人文書藉和網(wǎng)絡來提高自己的綜合文化素質(zhì)。
六、存在的不足。
經(jīng)過了一個學期的努力，教學水平取得了一定的進展，但是做好教育工作是一個具有挑戰(zhàn)性和漫長的過程，其中還存在許多的不足之處。開始，由于對學生基礎不了解，導致教學進度過快，講述內(nèi)容偏深，重點把握不夠準確，使有的同學失去了對本課程的信心。經(jīng)過分析與反思，與學生的溝通，我迅速地調(diào)整了過來，學生也很快適應了自己，各方面都進入了正常狀態(tài)。在對學生的管理方面也存在一些不足，比如學生上課遲到屢禁不絕，部分學生上課睡覺、玩手機、看小說屢有出現(xiàn)。如此種。種令我舉手無措，多次與其他老師探討也沒有取得多大的成效，管理學生是我亟待提升的一大環(huán)節(jié)。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。如對教學基本功、教學經(jīng)驗、教學方法、學生管理等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
物理教案機械與人篇六
1、知識目標。
(1)知道有用功，額外功和總功及三者間的關系;。
(2)能區(qū)別有用功、額外功、總功;。
(3)知道機械效率的定義;。
(4)機械效率的`表達式.理解機械效率總小于1;。
(5)會用公式計算有用功、額外功、總功;。
(6)知道提高機械效率的主要方法;。
2、能力目標。
(2)通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力。
3、情感目標。
(1)、激發(fā)學生探索科學的熱情,加深理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”.
(2)、培養(yǎng)學生團結合作，互相交流的素養(yǎng)。
二、實驗器材。
學生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑(一大一小)輪組成的滑輪組，長1米的細繩2根。
三、教學方式。
引導探究式教學。
教學過程。
師生互動。
教學目標。
活動1。
復習提問。
一、回顧-----各種簡單機械。
1、省力費距離的機械;。
2、費力省距離的機械;。
3、等臂杠桿。
1、使學生知道生活中常用的機械;2、使學生進一步掌握機械的結構;3、為導出“機械效率”作準備。
活動2。
猜想。
二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機械對鉤碼做功的大??？
1、教師演示兩種做功形式并提出問題;。
2、學生猜想，比較二者做功大小。
1、激發(fā)學生探究的欲望;。
活動3。
制訂計劃進行實驗。
三、探究-----w總和w有的大小。
1、學生動手做實驗來證明自己的猜想;。
2、教師設計實驗方案引導學生學會收集證據(jù)和計算;。
3、學生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致。
物理教案機械與人篇七
一、知識回顧：
理解：1.w有：與工作目的相關的功。
2.w總：動力所做的功。
注意：1、做功:w=fs正確理解物理學中“功”的意義(做功的必要條件，三種不做功的情況)。
械都普遍適用的原理。(理想情況：所有方式做功均相等，實際用機械做功都比直接做功多)。
(1)機械效率是反映機械性能優(yōu)劣的主要標志之一，有用功在總功中所占的比例越大，機械對總功的利用率就越高，機械的性能就越好。
(2)在計算機械效率時，要注意各物理量名稱所表示的意義。
(3)因為有用功只占總功的一部分，有用功總小于總功，所以機械效率總小于1。
4.理解功率的物理意義(p=w/t=fv)。
功率是表示做功快慢的物理量，它跟功和時間兩個因素有關，并由它們的比值決定。
5.注意機械效率跟功率的區(qū)別。
機械效率和功率是從不同的方面反映機械性能的物理量，它們之間沒有必然的聯(lián)系。功率大的機器不一定效率高。
物理學習方法。
步驟1.模型歸類。
做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉都屬于勻速圓周運動，關鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。
步驟2.解題規(guī)范。
高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個定理，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標準中少丟幾分。
步驟3.大膽猜想。
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學過的知識來解釋，所以當看到一道題目的背景很陌生時，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關系，把有關的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
物理學習技巧。
重視物理概念。
初中將學習大量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎，因此要真正理解和掌握，應力求做到“五會”：
會表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。
能表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的科學意義。
會理解:能控制公式的利用范圍和使用條件。
會變形:會對公式進行精確變形,并理解變形后的含義。
能應用：能應用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
物理教案機械與人篇八
知識目標：
1、知道機械運動
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運動。
能力目標：
1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例。
2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況。
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象。
情感目標：
1、辯證唯物主義運動觀的教育。
2、培養(yǎng)學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育。
教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物。在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應當多聯(lián)系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會。
通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學中可以使用適當?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節(jié)的練習。
勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
教學單元分析
本節(jié)教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況。
一，機械運動
討論引入新課，學生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的。
二，參照物
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物。
由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點。
分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物。由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
三，勻速直線運動
觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結出勻速直線運動的特點。講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內(nèi)容，要求查找關于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料。
物理教案機械與人篇九
1。會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度。
通過用紙帶與打點計時器來驗證機械能守恒定律，體驗驗證過程和物理學的研究方法。
通過實驗驗證，體會學習的快樂，激發(fā)學習的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的'唯一標準”的科學觀。培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
驗證機械能守恒定律的誤差分析及如何減小實驗誤差的方法。
探究、講授、討論、練習。
教具準備。
重物、電磁打點計時器以及紙帶、復寫紙片、低壓電源及兩根導線、鐵架臺和鐵夾、刻度尺、小夾子。
師：上一節(jié)課我們學習了機械能守恒定律，我們首先采復習一下什么叫做機械能守恒定律?
生：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變。這叫做機械能守恒定律。
生：只有重力和彈力做功。
師：自由落體運動中機械能是不是守恒?
生：自由落體運動中物體只受到重力的作用，這個過程只有重力做功，所以機械能是守恒的。
生1：可以通過牛頓運動定律進行推導。
生2：可以根據(jù)動能定理進行推導。
(投影展示與一個自由落體運動相關的題目，從題目中知道有關的物理量，讓學生分別根據(jù)牛頓運動定律和動能定理推導機械能守恒定律，再一次熟悉這個定律，并為本節(jié)課的教學打下基礎)。
在圖1中，質(zhì)量為m的物體從o點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點a和b的機械能分別為：
ea=，eb=。
如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機械能守恒，于是有。
ea=eb，即=。
上式亦可寫成。
該式左邊表示物體由a到b過程中動能的增加，右邊表示物體由a到b過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的o點至任意一點（如圖1中a點）來進行研究，這時應有：----本實驗要驗證的表達式，式中h是物體從o點下落至a點的高度，va是物體在a點的瞬時速度。
師：在做實驗之前，我們首先要明確這樣幾個問題，首先這個實驗需要什么器材?
生：最容易想到的器材是重物、電磁打點計時器以及紙帶。復寫紙片。低壓電源及兩根導線，鐵架臺和鐵夾，刻度尺，小夾子。
物理教案機械與人篇十
2、會選擇參照物描述機械運動，會根據(jù)對運動的描述指明參照物.知道運動和靜止是相對的。
3、會運用速度公式解決生活問題。
2、研究物體運動的相對性。
1、參照物的概念。
2、理解物體運動的相對性。
3、應用知識解決具體問題。
自學互動，適時點撥。
(一)自學互動一長度時間及其測量。
一.知識回顧。
1、長度單位國際單位為______，1nm=m，1微米=米;時間的國際單位為________，其它的單位有_____________。
2、正確使用刻度尺方法：(1)選：觀察刻度尺的和，根據(jù)測量的選擇合適的刻度尺。測量所能達到的準確的程度是由______決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時,刻度尺要與被測長度_______,且尺的______要對準被測物體的一端。(3)讀：讀數(shù)時，視線要與尺面，要估讀到分度值的。(4)記：測量值分為_______、_______兩部分，如測得結果為23.32cm，則此刻度尺分度值為_____________。
3、減小誤差的方法有______________和_________。
4、運動和靜止都是相對于所選擇的______而言的。物體相對于參照物有的變化，就說它是運動的，相對于參照物的變化，就說它是靜止的。
5、比較物體運動快慢的方法：(1);(2).
6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運動中，物體在叫做速度;(2)計算公式：速度=，用符號表示;(3)單位：在國際單位制中速度的單位是，物理意義是。1km/h=m/s.
7、勻速直線運動：快慢______、經(jīng)過的路線是______的運動。
8、平均速度：物體通過某段路程的平均速度等于________與_____的比值。
二.考點點擊。
考點1：時間和長度的估計與單位。
1.下列各過程經(jīng)歷的時間最接近1s的是()。
a人眼睛迅速一眨b人心臟跳動一次c人正常呼吸一次d人打一個哈欠。
(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動一次所需的時間約為0.015_________。
3.某物體直徑為125nm，該物體可能是。
a一個籃球b一個乒乓球c一根頭發(fā)d一種病毒。
考點2：刻度尺的使用。
4.某同學測量長度的方法如圖所示。他在測量中的錯誤有：
1)_______________;。
2)_______________;。
3)_______________。
5.在學校“運用物理技術破案”趣味游戲活動中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時身高大約是腳長的7倍”這一常識，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()。
a.1.65mb.1.75mc.1.85md.1.95m。
6.用a、b兩把刻度尺分別測量同一木塊，你能讀出測量值嗎?
考點3：誤差與減小誤差。
7.下列關于誤差的說法，正確的是()。
a.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的b.多次測量取平均值可減小誤差。
c.誤差就是實驗中產(chǎn)生的錯誤d.只要選用精密測量儀器，認真測量，可避免誤差。
8.一位同學用刻度尺先后三次測量一物體長度,各次測量結果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長應是()。
a、5.44cmb、5.45cmc、5.46cmd、5.445cm。
考點4：長度的'特殊測量。
9.要測量1分硬幣的厚度，使測量結果的誤差較小，下列方法中的選項是()。
a.用刻度尺仔細地測量硬幣的厚度。
b.用刻度尺多次測量硬幣的厚度，求平均值。
c.用刻度尺分別測出10個1分硬幣的厚度，求平均值。
在鉛筆上，該銅絲直徑為mm.
考點5：靜止與運動的判斷。
11、小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是()。
a.迎面走來的行人b.路旁的樹木c.小紅騎的自行車d.從身邊超越的汽車。
12.坐在長途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后面的自行車離他越來越遠.若以卡車為參照物，自行車是_______的，長途汽車是_________的.
13.在《刻舟求劍》的故事中，行船時，乘船的人在船上刻下了劍落水時的位置;當船?？康桨哆吅螅谒逃浱栂路降乃袑ふ覄?，卻找不到，這說明。
14、通過電視，我們看到“神舟七號”飛船中的一個情景：翟志剛放開了手中的飛行手冊。綠色的封面和白色的書頁，在失重的太空中飄浮起來并懸停在空中。這時的飛行手冊相對于______是靜止的，相對于______是運動的.
15.位于市中心的商業(yè)大樓建有觀光電梯，乘客在隨電梯豎直上升的過程中，可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過程，下列說法正確的是()。
a.以地面為參照物，乘客是靜止的b.以電梯為參照物，乘客是靜止的。
c.以地面為參照物，電梯是靜止的d.以乘客為參照物，地面是靜止的。
判斷物體運動還是靜止，首先選擇，然后看研究對象相對于是否有變化。同一研究對象，由于選擇的不同，判斷的結果也不相同，叫做運動和靜止的相對性。
物理教案機械與人篇十一
第五節(jié)科學探究：提高機械的效率。
一、教學目標。
1、知識目標。
（1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關系；
（2）能區(qū)別有用功、額外功、總功；
（3）知道機械效率的定義；
（4）機械效率的表達式．理解機械效率總小于1；
（5）會用公式計算有用功、額外功、總功；
（6）知道提高機械效率的主要方法；
2、能力目標。
（2）通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力。
3、情感目標。
（1）、激發(fā)學生探索科學的熱情,加深理解“實踐是檢驗真理的.唯一標準”．。
（2）、培養(yǎng)學生團結合作，互相交流的素養(yǎng)。
二、實驗器材。
學生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑（一大一小）輪組成的滑輪組，長1米的細繩2根。
三、教學方式。
引導探究式教學。
物理教案機械與人篇十二
1.兩個同學并肩走在林蔭路上，若相對于路面或路旁的樹木來說兩人都是____________的；而相對于其中的一個同學另一個同學是_________的。
2.坐在行駛汽車上的人說路旁的樹在向后退，他是以_________為參照物的；他又說旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以_______為參照物的。
3.某人5分鐘步行通過的路程是0.9千米，則此人步行時的速度為______米/秒，合_____________千米/時。若以這樣的速度行走半小時可以通過____________米的路程。
物理教案機械與人篇十三
傘作參照物時他是_____________的'。
作參照物的。
3.完成下列單位換算:。
54千米/時=______________米/秒；20米/秒=_____________千米/時。
正確的是:()。
a.一定是勻速直線運動。
b.一定是變速直線運動。
c.可能是勻速直線運動也可能是變速直線運動。
d.以上說法都不對。
5.在勻速直線運動中,下列關于公式v=s/t的說法中正確的是:()。
a.速度v與路程s成正比。
b.速度v的大小與路程s、時間t都沒有關系。
c.當速度v一定時,路程s與時間t成反比。
d.速度v與時間t成反比。
6.一物體做直線運動,它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒內(nèi)的平均。
速度是3米/秒,則該物體在6秒內(nèi)的平均速度是:()。
a.3.5米/秒b.3.75米/秒c.4米/秒d.4.5米/秒。
7.光從太陽到地球所需時間為8分20秒,求：太陽和地球之間的距離。
8.一列長310米的火車,用13米/秒的速度勻速通過一隧道需要1分10秒的時間，求隧道的長度。
物理教案機械與人篇十四
第一，采用身邊的器材粉筆頭演示和學生騎自行車上、下坡時的體驗導入新課貼切學生實際、直觀、圍繞主要問題，能把學生的思路打開，使過的自然流暢，效果很好。
第二.在探究實驗滾擺中，通過實驗、圖片、實例.學生活動等展開教學，不僅活躍學習氛圍，也使師生交流活動的平臺生動活潑。加深了學生對知識的理解和掌握。
第三.課文中的想想做做欄目，要求人人動手探究機械能的轉化和守恒，使學生充分調(diào)動起來，增加了學生的興趣和積極性，也體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究方式，解決了實驗中的問題。拓展和鞏固方面學生也完成的很好，體現(xiàn)了學生是學習的主人，挖掘了學生的能力和思維，總之，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)落實到位，互動較好。
2.不足之處;學生自學人造地球衛(wèi)星的教學時間倉促，有關宇宙飛船發(fā)射成功的資料展現(xiàn)不多，培養(yǎng)學生關注和熱愛科學的意識不強，今后教學不足的地方，要不斷克服和改進。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
物理教案機械與人篇十五
1.
變速運動:___________________________。
2._____________________叫機械運動；___________________叫參照物。
3.物理學中常用速度來表示物體運動的_____________________。
讀作__________________。
5.速度的公式是：______________；式中每個字母分別代表哪個物理量：
____________________________________________________________。
6.1米/秒=_____________千米/時;1千米/時=___________米/秒。
7.____________________________________________叫做勻速直線運動。
8.____________________________________________叫做變速直線運動。
9.在只要求作粗略研究的情況下,可用__________表示作變速直線運動。
的物體運動快慢。其公式為：__________________。
物理教案機械與人篇十六
教學目標：
(一)知識與技能1.知道什么是機械能;。
2.理解動能和勢能的轉化，機械能守恒;3.能的利用。
(二)過程與方法。
通過體驗和觀察，了解機械能的轉化，及機械能與其他形式能的轉化。
(三)情感·態(tài)度·價值觀。
教具學具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁的“罐子”。教學過程：
引入課題：
提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能?
向下滾動時具有什么能?
鐵罐滾動時橡皮筋有什么變化?具有什么能?
給出機械能的概念。
展示和提問：
展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢能哪里去了?
請學生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運動中的能量變化。演示滾擺實驗。
請學生觀察滾擺的運動，思考滾擺在運動過程中動能和勢能是如何變化的?
指導學生進行實驗。
1.指導學生做單擺實驗，并在實驗中觀察和分析單擺小球在擺動過程中動能和勢能是怎樣相互轉化的。
2.指導學生做教科書中的鐵鎖擺動的實驗。實驗前提問：鐵鎖會打到鼻子嗎?
大量事實和研究表明：如果只有動能和勢能的相互轉化，盡管動能、勢能的大小會變化，但機械能的總量不變。
展示圖片與提問。
根據(jù)過山車的圖片，請學生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?
展示圖片或視頻。
請學生觀看圖片或者視頻，認識自然界存在的機械能。
講授：水能和風能是水或者空氣因為運動或者位置高而具有的機械能。展示：展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機械能有利也有弊。
提問：請學生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機轉動的，風力發(fā)電是怎樣的。
總結。
1.什么是機械能?
2.什么叫做“機械能守恒”?鞏固練習。
物理教案機械與人篇十七
二、單選題(2分×16=32分)。
1.正常人平時步行的速度大約是()。
a.1.2m/sb.12m/sc.1.2cm/sd.1.2km/s。
2.小明為了測自己步行的速度，他從400m跑道的起點從8時10分0秒開始記時，沿著跑道走一圈到終點(即起點)，表針指到8時18分20秒，則小明的平均速度是()。
a.1.25m/sb.0.73m/sc.0.67m/sd.0.8m/s。
3.坐在逆水航行的輪船中的乘客，認為自己是靜止的，他選取的參照物是()。
a.河岸上的樹b.船艙c.迎面駛來的船d.河水。
4.一輛長30m的大型平板車，在勻速通過70m長的大橋時，所用時間是10s，它以同樣的速度通過另一座橋，用了20s的時間，那么這座橋的長度是()。
a.140mb.170mc.200md.230m。
5.如右圖測量木塊長度的方法中正確的是()。
6.如下圖是用厚刻尺測量木塊的長度，正確的測量圖是：()。
7.某同學用最小刻度是毫米的直尺測量一個物體的長度，作出如下的記錄()。
a.(1)和(3)b.都符合要求c.(2)和(4)d.(1)和(4)。
8.若四次測量一本書的寬度記錄為：12.38cm,12.36cm,12.38cm,12.34cm,則這本書寬度平均值是()。
a.12.38cmb.12.365cmc.12.36cmd.12.37cm。
9.坐在平直公路上行駛的公共汽車中的乘客，相對于下列哪個物體是運動的()。
a、這輛公共汽車的車廂b、坐在車內(nèi)椅子上的乘客。
c、在旁邊走過的售票員d、關著的車門。
10.1600000um可能是()。
a.一個人的高度b.一本書的長度c.一個籃球場的長度d.一座山的高度。
11.在運動會跳遠比賽中，用皮卷尺測量比賽成績，若測量時將皮卷尺拉得太緊，測量值會()。
a.變大b.變小c.不變d.都有可能。
12.坐在逆流而上的船中的乘客，我們說他靜止是以下列什么物體為參照物的()。
a.河岸上的樹b.河水c.迎面駛來的船d.船艙。
13.有位詩人坐船遠眺，寫下了著名詩詞：“滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎;仔細看山山不動，是船行”，詩人在詩詞中前后兩次對山的運動的描述，所選擇的參照物分別是()。
a.風和水b、船和地面c、山和船d、風和地面。
14.坐在汽車里的乘客、司機和路旁的孩子們有如圖所示的對話，正確的是()。
a.孩子們認為汽車前進得快，是以汽車為參照物的。
b.不論選什么作為參照物，乘客都是不動的。
c.司機說乘客沒動，是以汽車為參照物的。
d.圖畫中的人物都是以地面為參照物來判斷運動與否的。
15.第47屆世乒賽，國際乒聯(lián)做出重大改革：為了。
增加乒乓球的可觀賞性，將乒乓球改為“大球”。這里所說的“大球”是把乒乓球的直徑增加了()。
a.2cmb.2mmc.2μmd.2dm。
16.三個人做勻速直線運動，甲步行速度是3千米/時，乙在2分鐘內(nèi)走126米，丙行進的速度是1米/秒，比較三人的速度大小，則()。
物理教案機械與人篇十八
三、作圖與實驗題(10分)。
1.小明用刻度尺測物體的長度是______(1分).
2.某班同學用皮尺和秒表測平均速度時，四位記時員記錄了小明同學跑步通過10m、20m、30m、40m處的時間并列于下表：(3分)。
根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計算出小明同學下列跑步的平均速度：
(1)從起點到10m處的平均速度是_________m/s.
(2)從10m處到30m處的平均速度是______m/s.
(3)從30m處到40m處的平均速度是______m/s.
3.在“測平均速度”的實驗中：(3分)。
1.本實驗的原理：;。
2.本實驗除圖2所示的器材外，還缺;。
3.用刻度尺測出s=78cm，用停表測出t=2s，則本實驗中的平均速度=m/s。
4.一個小球從斜面滾下，用閃頻照相機每隔0.1s。
拍攝一次，記錄小球運動情況的照片如圖。
中速度越來越_____。(3分)。
圖2四、應用與創(chuàng)新(25分)。
3.(9分)在火車站，通常可看到列車運行時刻表。t13列車由北京開往上海，t14列車由上海開往北京，這兩次列車每天各發(fā)一列車。自北京到上海鐵路線長1462krn，請根據(jù)下表提供的信息進行分析：
北京與上海之間往返的t13、t14列車運行時刻表如下：
(1)t13、t14列車運行時間是否相同?這兩次車全程運行時間差是多少?
物理教案機械與人篇十九
參照物。
研究機械運動時被選作標準的物體叫參照物。
(1)參照物并不都是相對地面靜止不動的物體，只是選哪個物體為參照物，我們就假定物體不動。
(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對同一物體的運動情況的描述可能不同。
03。
相對靜止。
兩個以同樣快慢、向同一方向運動的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個物體相對靜止。
04。
勻速直線運動。
快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。
勻速直線運動是最簡單的機械運動。
05。
速度。
1、速度是表示物體運動快慢的物理量。
2、在勻速直線動動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度公式：v=s/t。
4、速度的單位。
國際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。
06。
平均速度。
注：求平速度必須指明是在哪段路程或時間內(nèi)的平均速度。
07。
測平均速度。
原理：v=s/t測理工具：刻度尺、停表(或其它計時器)。
物理學習中的障礙。
有的學生也十分想學，也確實在努力學習，這些老師也能看到眼里，可是成績依然不是十分理想。反觀之，聽課認真，作業(yè)工整，筆記細致，但一換個角度，換個方法，這種學生就不知所從。這樣的學生多數(shù)也不是完全因為笨，主要還是思維上出了問題。常見的思維性障礙如下：
1、先入為主的生活觀念形成的思維障礙。
2、相近物理概念混淆形成的障礙。
3、類比不當形成的思維障礙。
4、物理公式數(shù)學化形成的思維障礙。
5、概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙。
6、舊有知識的局限性和思維定勢干擾形成的思維障礙。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
物理教案機械與人篇二十
1.理解動能、勢能的相互轉化。
2.能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單物理現(xiàn)象。
3.知道什么是機械能和機械能守恒。
4.通過觀察和實驗認識動能和勢能的轉化過程。
理解動能和勢能的相互轉化;借些能和機械能守恒。
器材準備：單擺、滾擺、溜溜球。
1.電燈：能—能。
2.風力發(fā)電機能—能。
3.水力發(fā)電機能—能。
4.電動機能—能。
演示實驗：溜溜球扔下去不停運動，能量如何變化?
一、想想做做。
1.滾擺實驗。
動能，勢能。
2.分析圖15.5-2所示幾個運動中，動能和勢能的轉化。
甲：動能，勢能。
乙：動能，勢能。
丙：動能，勢能。
結論：動能和勢能。
3.機械能。
機械能的定義：和之和。
機械能守恒的條件：。
4.做教材p118頁圖15.5—3。
5.科學世界。
(2)衛(wèi)星在近地點的動能最勢能最;在遠地點的動能最，勢能最。
二、鞏固訓練。
1.一只皮球落到地上又被彈起.在此過程中，自皮球接觸地面到靜止，_______能轉化為_______能;自皮球恢復原狀到跳起，_______能轉化為_______能.
2.運動員擲出的標槍在上升過程中，_______能轉化為_______能;在下落過程中，_______能轉化為_______能.
3.甲、乙兩位同學各買了一只同樣大小的球.甲說：在同樣條件下，我的球比你的球彈得更高，乙要甲證明這一點，甲應當()。
a.將兩球向上拋起，落下后，看哪個球彈得高。
b.將兩球向地面擲去，看哪個球彈得高。
c.用手捏球，看哪個球較硬。
d.在同樣高度，兩球以同樣速度落下，看哪個球彈得高。
三、課堂小結。
本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲?
1.物體由于而具有的能叫做動能.物體由于而具有的能叫做重力勢能;物體由于發(fā)生而具有的能叫做彈性勢能.動能和勢能統(tǒng)稱為.
2.動能和勢能是可以相互的.如果只在二者之間發(fā)生轉化，則機械能的總和保持不變，即機械能.
3.如圖為麥克斯韋滾擺，當它在最高處時，重力勢能，動能;當它由上而下滾動時，重力勢能，動能;當它到達最低處時，重力勢能，動能;當它由下而上滾動時，重力勢能，動能.
4.關于機械能，下列說法錯誤的是()。
a.一個物體具有動能就是具有機械能b.物體具有重力勢能就是具有機械能。
c.物體具有彈性勢能就是具有機械能。
d.只有當物體同時具有動能和勢能時，才能說物體具有機械能。
5.乒乓球由高處靜止下落的過程中，它的機械能的轉化情況是()。
a.彈性勢能轉化為動能b.重力勢能轉化為動能。
c.動能轉化為重力勢能d.重力勢能轉化為彈性勢能。
6.跳傘運動員在空中勻速下落時，以下說法中正確的有()。
a.重力勢能減少，動能增加，機械能不變。
b.重力勢能增加，動能減少，機械能不變。
c.重力勢能減少，動能不變，機械能減少。
d.重力勢能增加，動能不變，機械能增加。
動手動腦學物理1、2、3。
物理教案機械與人篇二十一
談到解題必然會聯(lián)系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學的測試要求，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎知識。那做多了題就一定會陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復出現(xiàn)，造成學生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學習享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學生負擔，只有那些脫離學習對象實際，超過學生的承受能力的，才會加重他們的負擔。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學習成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
物理教案機械與人篇二十二
“機械波”是高中物理教材第一冊(必修)的第五章“機械振動和機械波”的第七節(jié)內(nèi)容.
機械波是機械運動中比較復雜的運動形式.它作為周期性變化的運動,廣泛地涉及物理學的各個領域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識,還可為今后學習電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎.
通過本節(jié)課的教學,學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運動情況,而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置,速度和加速度.對培養(yǎng)學生科學的思維,研究方法,發(fā)展學生智力有著特殊的意義.
(2)教學目標。
根據(jù)學生的認知基礎,心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學目標.
知識目標。
明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特。
征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量.
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察分析,邏輯思維及歸納總結的自主學習能力;培養(yǎng)學生。
的時空觀念.
3,德育目標。
培養(yǎng)學生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律,對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育.
(2)重點,難點分析。
機械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點.因為波動過程的細節(jié)不容易體現(xiàn)出來,教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破,使學生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動學生的主觀能動作用,以激發(fā)學生研究物理問題的濃厚興趣.
二,教法與學法。
現(xiàn)代教育理論認為,科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動,使他們同老師和學生一起在相互啟發(fā)相互促進.對從學生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究,是科學教學所要采取的主要做法.
基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導——自主學習法,通過課件和實驗演示,引導學生進行問題探究和討論,以期達到教學目標.有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣.為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式,教學中可以滲透“指導——自主學習”的教改思想,鼓勵學生積極參與,突出學法指導,思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學生分成小組在教師創(chuàng)設的問題中進行分析探究,總結波動特征.在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程,進而搞清波動的成因.引導學生在討論中互相問答或自問自答,進入思維的遷移,每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力.
在教學的過程中,教師要對所有學生的各種不同見解,技能和經(jīng)驗都有所尊重.逐步把全班學生培養(yǎng)成科學探究推理嚴謹縝密,思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者.
三,教學過程設計。
新課引入。
(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水。
面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波。
(課件)曾記否,當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪(讓學生按順序逐個相繼站起,坐下,這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況,引導學生分組思考,討論波動的成因)。
(課件)“敕勒川,陰山下,天似穹廬,……”連綿起伏的山巒構筑了。
華夏民族的脊梁……。
(小實驗:學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子,會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)。
上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件。
是什么呢波是什么前面我們學習過的機械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式.這節(jié)課我們來學習由大量質(zhì)點構成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機械波.
機械波的概念:機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波.上述的。
水波和繩波都是機械波.
2,機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結)。
振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動.(如果沒有連續(xù)的振動,則質(zhì)點很快停止下來.)。
介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成。
如右圖所示.
由于相鄰質(zhì)點的力的作用,當介質(zhì)中。
某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)。
點振動起來,從而使振動向遠處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)。
(實驗和課件演示)繩波的形成過程.(引導學生觀察,思考,分析)質(zhì)點間有彈力聯(lián)系著.開始時刻(t=0),各質(zhì)點都處在平衡位置.其中第一個質(zhì)點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運動,設振動周期為t,則經(jīng)過t/4,質(zhì)點1已經(jīng)達到位移,正要開始向下運動.質(zhì)點2的振運動較質(zhì)點1落后一些,仍向上運動;質(zhì)點3更落后一些,此時振動剛傳到了質(zhì)點9.經(jīng)過t/2時,質(zhì)點1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運動,質(zhì)點9剛到達位移處,此時振動傳到了質(zhì)點17.依此推論,演示經(jīng)3t/4,t和5t/4后各質(zhì)點排列成的波形.
物理教案機械與人篇二十三
1,介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動.
2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.
3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.
4,波是能量傳播的一種方式.
(小實驗:學生用手抖動繩子,形成繩波.如果不再抖動,則原位的質(zhì)點很快平靜下來.它說明波動是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)。
橫波與縱波。
按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.
1,橫波。
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)。
2,縱波。
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——。
疏部,密部)。
例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.
(課件演示兩類波的形成及其波形)。
說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學生的認知層面)。
課件演示機械振動和機械波的圖象,啟發(fā)學生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.
作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.
課堂小結。
1,只有振動才有可能引起波動.
2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.
3,每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動.
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.
5,每一局部的振運動在時間上有先后.
6,機械波是機械振動在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動形式,又是能量傳遞的一種方式.
(引導學生歸納總結,并對問題研究的方法做出評價,思考描述波動與振動的物理量有什么不同.)。
物理學習方法。
步驟1.模型歸類。
做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉都屬于勻速圓周運動，關鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。
步驟2.解題規(guī)范。
高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個定理，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標準中少丟幾分。
步驟3.大膽猜想。
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學過的知識來解釋，所以當看到一道題目的背景很陌生時，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關系，把有關的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
步驟4.知識分層。
通常進入高三后，老師一定會幫我們梳理知識結構，物理的知識不單純是按板塊分的，更重要是按層次分的。比如，力學知識從基礎到最高級可以這樣分：物體的受力分析和運動公式，牛頓三大定律(尤其是牛頓第二定律)，動能定理和動量定理，機械能守恒定律和動量守恒定律，能量守恒定律。越高級的知識越具有一般性，通常高考中關于力學、電學、能量轉化的綜合性問題，需要用到各個層次的知識。這也提醒我們，當遇到一道大題做不出或過程繁雜時，不妨換個層次考慮問題。
步驟5.觀察生活。
物理研究物體的運動規(guī)律，很多最基本的認識可以通過自己平時對生活的細致觀察逐漸積累起來，而這些生活中的常識、現(xiàn)象會經(jīng)常在題目中出現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗會在你不經(jīng)意間發(fā)揮作用。比如，你仔細體會過坐電梯在加速減速時的壓力變化嗎?這對你理解視重、超重、失重這些概念很有幫助。你考慮過自行車的主動輪和從動輪的區(qū)別嗎?你觀察過發(fā)廊門口的旋轉燈柱嗎?你嘗試過把杯子倒扣在水里觀察杯內(nèi)外水面的變化嗎?我覺得物理學習也需要一種感覺，這就是憑經(jīng)驗積累起的直覺。
物理學習技巧。
圖象法。
應用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。
涉及內(nèi)容貫穿整個物理學.描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。
對稱法。
利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復雜的數(shù)學演算和推導，直接抓住問題的實質(zhì)，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎。
估算法。
有些物理問題本身的結果，并不一定需要有一個很準確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預測的估計值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實驗根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。
采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應用物理知識進行快速數(shù)量級的計算。
物理教案機械與人篇一
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．。
3、知道勻速直線運動．。
1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．。
2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．。
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象．。
1、辯證唯物主義運動觀的教育．。
2、培養(yǎng)學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育．。
二，參照物。
板書設計探究活動【課題】。
查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】。
學生小組【參考題材】。
1．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．。
2．各個階段的列車的速度．。
3．各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）．。
4．世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻．。
1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．。
2．資料的豐富性和來源的豐富性．。
3．在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題．。
物理教案機械與人篇二
1.理解動能、勢能的相互轉化。
2.能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單物理現(xiàn)象。
二、過程與方法。
通過觀察和實驗認識動能和勢能的轉化過程。
理解動能、勢能的相互轉化。
理解動能、勢能的相互轉化。
單擺、滾擺、溜溜球。
一、引入新課。
1.我們已經(jīng)學習過關于能量的轉化，請問電燈工作的時候，能量是怎么轉化的？風力發(fā)電機工作的時候，能量是怎么轉化的？水利發(fā)動機工作的時候，能量是怎么轉化的？電動機工作的時候，能量是怎么轉化的？學生討論回答。
2.創(chuàng)設情境。
老師操作溜溜球,吸引學生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個關于能量轉化的問題,引起學生思考,并由所設計的情景，將學生引入學習。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要大家自己探究。
二、新課學習。
1.想想做做：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。
如果實驗室滾擺數(shù)量不夠，可讓學生自制。做實驗前，應讓學生明確要觀察的物理現(xiàn)象，著重點放在能量的轉化過程。做實驗時，要讓學生觀察清楚：滾擺下降時，位置越來越低，速度越來越大；滾擺上升時，位置越來越高，速度越來越小。再引導學生認識勢能向動能轉化，動能向勢能轉化的過程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對此，教學時不要明確指出，以免影響學生對動能和勢能相互轉化的.理解。
老師展示、引導學生復述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。
單擺實驗。
綜述實驗單擺和滾擺，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。
彈性勢能和動能的相互轉化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。
自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。
動能和勢能可以相互轉化，我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。物體在運動時具有動能，勢能是存儲著的能量。一個物體可以有動能，也可以有勢能。如果只有動能和勢能相互轉化，機械能是守恒的。
想想做做：有條件的可以讓每個學生都試一試，在實踐中討論并回答問題。
3.人造衛(wèi)星。
可以讓學生自學課文，了解人造衛(wèi)星再環(huán)繞地球運轉時的能量轉化。重點解釋勢能的大小取決于距離地球的遠近。在近地點，勢能小，則動能大，也就是運行速度大。在遠地點，勢能大，動能就小，也就是運行速度小。
三、小結：
請同學們總結一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲？
四、板書設計：
機械能及其轉化。
物理教案機械與人篇三
一、教學目的與要求：
1.了解機器機構構件和零件等基本概念。
2.了解本課程的內(nèi)容性質(zhì)和任務。
1)了解工程力學的基本知識和相應簡單扼要的計算。
2)了解機械機械工程材料的基礎知識;。
3)了解常用的機構和機械傳動原理;。
4)了解金屬零件的聯(lián)接和支承。
5)了解液壓傳動的基本內(nèi)容。
二、教學方法與手段。
方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習法、實驗法、引導發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等。
手段：常規(guī)或現(xiàn)代(多媒體投影、音像資料、各種教具、實物、案例素材文件等)。
三、教學重點、難點：
機器與機構、構件和零件概念，的區(qū)別和聯(lián)系。
四、課時分配計劃：2課時布置作業(yè)：0-1，0-2實施情況及課后教學效果分析。
引
言
當人們拓展視野、深入到創(chuàng)造物質(zhì)世界活動中時會發(fā)現(xiàn)，單純的數(shù)學、物理或化學，常常無法解決實際應用問題。不同的應用領域，需要將數(shù)、理、化知識適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產(chǎn)生了諸如機械工程、電氣工程、計算機工程、化學工程、建筑工程等門類眾多的應用工程科學。它們是創(chuàng)造人類社會多姿多彩物質(zhì)世界的應用理論基礎。
一、本課程的研究對象。
機械工程的研究對象是機械。
什么是機械?機械是機器與機構的總稱。1.機器。
機器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動的工具。
圖1一1所示的臺鉆是比較常見的典型機器。觀察其工作過程：電動機1轉動，驅動帶傳動，帶傳動又將運動和動力傳遞給變速箱2內(nèi)的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯(lián)接，從而熔話動與動力傳涕給了鉆頭。最后完成對工件的切削加工。
圖o-2所示為牛頭刨床，它由電動機1通過帶傳動3和齒輪傳動裝置2實現(xiàn)減速，又通過暇動導桿機構9改變運動形式，使滑枕5帶動刨刀7作往復移動來實現(xiàn)刨削。
從制造的角度看，機器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。
一個零件可能是一個構件(如圖o-3中的導桿)。但多數(shù)構件是由若干零件固定聯(lián)接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構件，就是由軸、鍵和齒輪聯(lián)接而成。
4.運動副。
構件與構件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運動，這樣一種可動聯(lián)接稱為“運動副”。只允許被聯(lián)接的兩構件在同一平面或相互平行的平面內(nèi)作相對運動的運動副稱為平面運動副。按照接觸特性，平面運動副可分為低副和高副。構件問的接觸形式為面接觸的運動副稱為低副。常見的平面低副有回轉副和移動副。圖0一5b所示為回轉副及其運動簡圖符號，回轉副有時也稱為鉸鏈(圖o一5c);圖0一5a所示為移動副及其運動簡圖符號。構件間的接觸形式為點、線接觸的運動副稱為高副。如圖o-6所示，在凸輪機構和齒輪機構中，構件1和構件2形成的運動副均為高副。
綜上所述，歸納要點如下：
1)構件與零件的區(qū)別在于：構件是機械運動的基本單元，零件是機械制造的基本單元;有時一個零件就是一個構件，但通常構件由多個零件剛性固接而成。2)機器與機構的區(qū)別在于：雖然機器和機構都具有確定的相對運動，且機器可以是一個機構或由若干構件與零件組成，但機器具有能代替或減輕人類勞動，完成功能轉換的特征，而機構則不具有此特征。
3)平面運動副可分為低副和高副：低副為面接觸;高副為點或線接觸。
二、本課程的主要內(nèi)容。
實際應用的機械是怎樣產(chǎn)生的?它通常要經(jīng)歷這樣一些步驟：1)根據(jù)工作要求，用規(guī)定的機構運動簡圖符號勾畫出機器和機構的運動簡圖，并分析構件的運動速度和加速度等情況，通常稱之為機械的運動設計。
2)按類比法，確定所要設計零件的材料;對鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機械的材料設計。
3)根據(jù)機器運動設計的簡圖，對各構件或零、部件進行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機械的工程力學分析。
4)根據(jù)零件的最大受載和零件可能產(chǎn)生的失效破壞形式，按設計準則確定零件的主要參數(shù)，這稱之為機械c零件)的強度設計。5)計算零件的全部幾何尺寸，按機械制圖標準規(guī)范和公差配合要求畫出零件工作圖，通常稱之為機械零件的結構設計。.
6)根據(jù)零件工作圖，進行加工制造的工藝設計。
7)用機床(或數(shù)控機床)對零件進行制造加工。8)裝配，試車。2.本課程的主要內(nèi)容。
1)工程力學基礎;2)機械工程材料基礎;。
3)常用機構與機械傳動;4)聯(lián)接與支承零部件;5)液壓傳動。
思考題與習題。
物理教案機械與人篇四
1.了解力的兩種效應和力的三要素。
二、學習重點和難點。
三、教學方法。
講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。
四、講授課時8課時。
如圖1—1所示，在對工程實際對象(如汽車、船舶、機床、衛(wèi)星等)進行力學分析時，首先要把它理想化，即合理抽象為力學模型，這樣才便于進行數(shù)學描述，得到數(shù)學模型。這一過程也簡稱為“建模”。然后進行計算，一般用計算機數(shù)值求解。隨后，對得出結果加以分析，特別要與實驗結果相比較，如誤差符合要求，則結束分析，如誤差大，往往要修改力學模型再分析。由此可見，力學模型直接決定計算結果的正確性，它是力學分析的基礎，十分重要。
靜力分析的常用模型為剛體。實際物體在受力作用時，其內(nèi)部各質(zhì)點間的相對距離總要發(fā)生一定的伸長或縮短，即變形。由于這種變形通常十分微小，在對某些問題的研究中可以忽略不計，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設的力學模型。所以說，剛體是在力作用下不變形的物體。
物理教案機械與人篇五
一個學期來在各級領導的領導下，堅持黨的教育方針，認真貫徹學校的教育理念和培養(yǎng)目標。教學上采取“教學做”三合一，以學生為主體，老師為輔。聯(lián)系實際，引導學生學會學習，學會做人，確實做到“教一懂一”、“教一會一”的教學理念。
二、教學內(nèi)容。
結合學生的實際情況，徹合《機械基礎》教材的特點，抓住重點（如：齒輪傳動、凸輪機構等章節(jié)。）把實用放在首位，讓學生聽得懂、學得會，并對理論知識的應用有一個明確的了解和認識。對于教材中的其它次要內(nèi)容（如：其他常用機構、液壓元件等。）加以簡明介紹。對于教材中的難點（如：v帶的相關參數(shù)計算、螺旋傳動的旋向判定及移動距離的計算等章節(jié)。）應徹合現(xiàn)實生活加以適當點評，多講多練，使學生對這方面有一定的掌握。
三、教學過程。
在教學過程中，學生的興趣是重要的，根據(jù)學生的實際水平和能力來進行教學。首先從認識上加深對《機械基礎》在本專業(yè)課程中的重要地位，例舉一系列現(xiàn)實生活中的實例如：在工業(yè)生產(chǎn)中的各種機床、機器，交通運輸?shù)母魇狡?，航天航空的殲―10、神舟號、嫦娥系列等。生產(chǎn)生活實現(xiàn)機械化、自動化，對于發(fā)展國民經(jīng)濟具有十分重要的意義。對于課堂上的氣氛則是一個師生互動的過程。結合學生的實際，把他們的精力集中到課堂上來，借用各種教具模型是一方面，多媒體課件的演示也是一種選擇。
由于學生的特點課后是很少去看書復習預習的，因此我每次上課5分鐘左右的時間復習上一節(jié)課的內(nèi)容，復習完后板書出這次課的學習目標、重點難點和一些預習題目，給15分鐘左右的時間讓學生根據(jù)黑板的題目預習這次課的內(nèi)容，找出自己的疑點。之后集合學生預習的情況講述新課解答學生的問題。每講完一個知識點都配有相關的習題，務必做到教一會一，課堂剩下最后10分鐘左右給學生自己消化整理當次課的內(nèi)容并布置相關作業(yè)。
四、作業(yè)情況。
作業(yè)是對所學知識的鞏固，教師可以從中了解到學生的掌握情況，從而反思在教學上的一些方法與學生的接受能力。布置作業(yè)有針對性，有層次性，以典型題目為主，最具代表性題目才能反映學生真實掌握的程度。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的'作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，上新課前對上次作業(yè)評講，為曾強學生的自信，每次對做得好的同學進行表揚，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、教學質(zhì)量。
為了努力提高教學質(zhì)量，課前作了充分的備課，對教案進行工整有序的書寫。教學前，在大腦里作一次完整的模擬過程。課后對所教內(nèi)容進行總結記錄，并對當天課堂上存在的問題找出解決辦法，以便下次上課時有所提高。由于是新教師聽課是用來提高自己的一個最重要環(huán)節(jié)，從中取長補短，從別人的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進，學習別人的優(yōu)點提高自身的教學水平。經(jīng)過課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了有同學抵觸這一科目，就是因為抽象學不懂。但自己在教學過程中沒有匆略他們，對他們投入了更多的時間。社會是發(fā)展的，特別是我國目前逐步成為“世界工廠”機械工業(yè)更是突飛猛進，教學也應與社會同步，了解社會，接觸社會，面向社會，解放思想。因此，不能匆略當今機械工業(yè)的發(fā)展，了解新技術。通過閱讀各類科技、人文書藉和網(wǎng)絡來提高自己的綜合文化素質(zhì)。
六、存在的不足。
經(jīng)過了一個學期的努力，教學水平取得了一定的進展，但是做好教育工作是一個具有挑戰(zhàn)性和漫長的過程，其中還存在許多的不足之處。開始，由于對學生基礎不了解，導致教學進度過快，講述內(nèi)容偏深，重點把握不夠準確，使有的同學失去了對本課程的信心。經(jīng)過分析與反思，與學生的溝通，我迅速地調(diào)整了過來，學生也很快適應了自己，各方面都進入了正常狀態(tài)。在對學生的管理方面也存在一些不足，比如學生上課遲到屢禁不絕，部分學生上課睡覺、玩手機、看小說屢有出現(xiàn)。如此種。種令我舉手無措，多次與其他老師探討也沒有取得多大的成效，管理學生是我亟待提升的一大環(huán)節(jié)。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。如對教學基本功、教學經(jīng)驗、教學方法、學生管理等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
物理教案機械與人篇六
1、知識目標。
(1)知道有用功，額外功和總功及三者間的關系;。
(2)能區(qū)別有用功、額外功、總功;。
(3)知道機械效率的定義;。
(4)機械效率的`表達式.理解機械效率總小于1;。
(5)會用公式計算有用功、額外功、總功;。
(6)知道提高機械效率的主要方法;。
2、能力目標。
(2)通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力。
3、情感目標。
(1)、激發(fā)學生探索科學的熱情,加深理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”.
(2)、培養(yǎng)學生團結合作，互相交流的素養(yǎng)。
二、實驗器材。
學生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑(一大一小)輪組成的滑輪組，長1米的細繩2根。
三、教學方式。
引導探究式教學。
教學過程。
師生互動。
教學目標。
活動1。
復習提問。
一、回顧-----各種簡單機械。
1、省力費距離的機械;。
2、費力省距離的機械;。
3、等臂杠桿。
1、使學生知道生活中常用的機械;2、使學生進一步掌握機械的結構;3、為導出“機械效率”作準備。
活動2。
猜想。
二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機械對鉤碼做功的大??？
1、教師演示兩種做功形式并提出問題;。
2、學生猜想，比較二者做功大小。
1、激發(fā)學生探究的欲望;。
活動3。
制訂計劃進行實驗。
三、探究-----w總和w有的大小。
1、學生動手做實驗來證明自己的猜想;。
2、教師設計實驗方案引導學生學會收集證據(jù)和計算;。
3、學生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致。
物理教案機械與人篇七
一、知識回顧：
理解：1.w有：與工作目的相關的功。
2.w總：動力所做的功。
注意：1、做功:w=fs正確理解物理學中“功”的意義(做功的必要條件，三種不做功的情況)。
械都普遍適用的原理。(理想情況：所有方式做功均相等，實際用機械做功都比直接做功多)。
(1)機械效率是反映機械性能優(yōu)劣的主要標志之一，有用功在總功中所占的比例越大，機械對總功的利用率就越高，機械的性能就越好。
(2)在計算機械效率時，要注意各物理量名稱所表示的意義。
(3)因為有用功只占總功的一部分，有用功總小于總功，所以機械效率總小于1。
4.理解功率的物理意義(p=w/t=fv)。
功率是表示做功快慢的物理量，它跟功和時間兩個因素有關，并由它們的比值決定。
5.注意機械效率跟功率的區(qū)別。
機械效率和功率是從不同的方面反映機械性能的物理量，它們之間沒有必然的聯(lián)系。功率大的機器不一定效率高。
物理學習方法。
步驟1.模型歸類。
做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉都屬于勻速圓周運動，關鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。
步驟2.解題規(guī)范。
高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個定理，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標準中少丟幾分。
步驟3.大膽猜想。
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學過的知識來解釋，所以當看到一道題目的背景很陌生時，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關系，把有關的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
物理學習技巧。
重視物理概念。
初中將學習大量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎，因此要真正理解和掌握，應力求做到“五會”：
會表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。
能表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的科學意義。
會理解:能控制公式的利用范圍和使用條件。
會變形:會對公式進行精確變形,并理解變形后的含義。
能應用：能應用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
物理教案機械與人篇八
知識目標：
1、知道機械運動
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運動。
能力目標：
1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例。
2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況。
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象。
情感目標：
1、辯證唯物主義運動觀的教育。
2、培養(yǎng)學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學滲透愛國主義教育。
教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物。在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應當多聯(lián)系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會。
通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學中可以使用適當?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節(jié)的練習。
勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
教學單元分析
本節(jié)教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況。
一，機械運動
討論引入新課，學生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的。
二，參照物
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物。
由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點。
分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物。由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
三，勻速直線運動
觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結出勻速直線運動的特點。講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內(nèi)容，要求查找關于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料。
物理教案機械與人篇九
1。會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度。
通過用紙帶與打點計時器來驗證機械能守恒定律，體驗驗證過程和物理學的研究方法。
通過實驗驗證，體會學習的快樂，激發(fā)學習的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的'唯一標準”的科學觀。培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
驗證機械能守恒定律的誤差分析及如何減小實驗誤差的方法。
探究、講授、討論、練習。
教具準備。
重物、電磁打點計時器以及紙帶、復寫紙片、低壓電源及兩根導線、鐵架臺和鐵夾、刻度尺、小夾子。
師：上一節(jié)課我們學習了機械能守恒定律，我們首先采復習一下什么叫做機械能守恒定律?
生：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變。這叫做機械能守恒定律。
生：只有重力和彈力做功。
師：自由落體運動中機械能是不是守恒?
生：自由落體運動中物體只受到重力的作用，這個過程只有重力做功，所以機械能是守恒的。
生1：可以通過牛頓運動定律進行推導。
生2：可以根據(jù)動能定理進行推導。
(投影展示與一個自由落體運動相關的題目，從題目中知道有關的物理量，讓學生分別根據(jù)牛頓運動定律和動能定理推導機械能守恒定律，再一次熟悉這個定律，并為本節(jié)課的教學打下基礎)。
在圖1中，質(zhì)量為m的物體從o點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點a和b的機械能分別為：
ea=，eb=。
如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機械能守恒，于是有。
ea=eb，即=。
上式亦可寫成。
該式左邊表示物體由a到b過程中動能的增加，右邊表示物體由a到b過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的o點至任意一點（如圖1中a點）來進行研究，這時應有：----本實驗要驗證的表達式，式中h是物體從o點下落至a點的高度，va是物體在a點的瞬時速度。
師：在做實驗之前，我們首先要明確這樣幾個問題，首先這個實驗需要什么器材?
生：最容易想到的器材是重物、電磁打點計時器以及紙帶。復寫紙片。低壓電源及兩根導線，鐵架臺和鐵夾，刻度尺，小夾子。
物理教案機械與人篇十
2、會選擇參照物描述機械運動，會根據(jù)對運動的描述指明參照物.知道運動和靜止是相對的。
3、會運用速度公式解決生活問題。
2、研究物體運動的相對性。
1、參照物的概念。
2、理解物體運動的相對性。
3、應用知識解決具體問題。
自學互動，適時點撥。
(一)自學互動一長度時間及其測量。
一.知識回顧。
1、長度單位國際單位為______，1nm=m，1微米=米;時間的國際單位為________，其它的單位有_____________。
2、正確使用刻度尺方法：(1)選：觀察刻度尺的和，根據(jù)測量的選擇合適的刻度尺。測量所能達到的準確的程度是由______決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時,刻度尺要與被測長度_______,且尺的______要對準被測物體的一端。(3)讀：讀數(shù)時，視線要與尺面，要估讀到分度值的。(4)記：測量值分為_______、_______兩部分，如測得結果為23.32cm，則此刻度尺分度值為_____________。
3、減小誤差的方法有______________和_________。
4、運動和靜止都是相對于所選擇的______而言的。物體相對于參照物有的變化，就說它是運動的，相對于參照物的變化，就說它是靜止的。
5、比較物體運動快慢的方法：(1);(2).
6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運動中，物體在叫做速度;(2)計算公式：速度=，用符號表示;(3)單位：在國際單位制中速度的單位是，物理意義是。1km/h=m/s.
7、勻速直線運動：快慢______、經(jīng)過的路線是______的運動。
8、平均速度：物體通過某段路程的平均速度等于________與_____的比值。
二.考點點擊。
考點1：時間和長度的估計與單位。
1.下列各過程經(jīng)歷的時間最接近1s的是()。
a人眼睛迅速一眨b人心臟跳動一次c人正常呼吸一次d人打一個哈欠。
(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動一次所需的時間約為0.015_________。
3.某物體直徑為125nm，該物體可能是。
a一個籃球b一個乒乓球c一根頭發(fā)d一種病毒。
考點2：刻度尺的使用。
4.某同學測量長度的方法如圖所示。他在測量中的錯誤有：
1)_______________;。
2)_______________;。
3)_______________。
5.在學校“運用物理技術破案”趣味游戲活動中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時身高大約是腳長的7倍”這一常識，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()。
a.1.65mb.1.75mc.1.85md.1.95m。
6.用a、b兩把刻度尺分別測量同一木塊，你能讀出測量值嗎?
考點3：誤差與減小誤差。
7.下列關于誤差的說法，正確的是()。
a.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的b.多次測量取平均值可減小誤差。
c.誤差就是實驗中產(chǎn)生的錯誤d.只要選用精密測量儀器，認真測量，可避免誤差。
8.一位同學用刻度尺先后三次測量一物體長度,各次測量結果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長應是()。
a、5.44cmb、5.45cmc、5.46cmd、5.445cm。
考點4：長度的'特殊測量。
9.要測量1分硬幣的厚度，使測量結果的誤差較小，下列方法中的選項是()。
a.用刻度尺仔細地測量硬幣的厚度。
b.用刻度尺多次測量硬幣的厚度，求平均值。
c.用刻度尺分別測出10個1分硬幣的厚度，求平均值。
在鉛筆上，該銅絲直徑為mm.
考點5：靜止與運動的判斷。
11、小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是()。
a.迎面走來的行人b.路旁的樹木c.小紅騎的自行車d.從身邊超越的汽車。
12.坐在長途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后面的自行車離他越來越遠.若以卡車為參照物，自行車是_______的，長途汽車是_________的.
13.在《刻舟求劍》的故事中，行船時，乘船的人在船上刻下了劍落水時的位置;當船?？康桨哆吅螅谒逃浱栂路降乃袑ふ覄?，卻找不到，這說明。
14、通過電視，我們看到“神舟七號”飛船中的一個情景：翟志剛放開了手中的飛行手冊。綠色的封面和白色的書頁，在失重的太空中飄浮起來并懸停在空中。這時的飛行手冊相對于______是靜止的，相對于______是運動的.
15.位于市中心的商業(yè)大樓建有觀光電梯，乘客在隨電梯豎直上升的過程中，可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過程，下列說法正確的是()。
a.以地面為參照物，乘客是靜止的b.以電梯為參照物，乘客是靜止的。
c.以地面為參照物，電梯是靜止的d.以乘客為參照物，地面是靜止的。
判斷物體運動還是靜止，首先選擇，然后看研究對象相對于是否有變化。同一研究對象，由于選擇的不同，判斷的結果也不相同，叫做運動和靜止的相對性。
物理教案機械與人篇十一
第五節(jié)科學探究：提高機械的效率。
一、教學目標。
1、知識目標。
（1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關系；
（2）能區(qū)別有用功、額外功、總功；
（3）知道機械效率的定義；
（4）機械效率的表達式．理解機械效率總小于1；
（5）會用公式計算有用功、額外功、總功；
（6）知道提高機械效率的主要方法；
2、能力目標。
（2）通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力。
3、情感目標。
（1）、激發(fā)學生探索科學的熱情,加深理解“實踐是檢驗真理的.唯一標準”．。
（2）、培養(yǎng)學生團結合作，互相交流的素養(yǎng)。
二、實驗器材。
學生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑（一大一小）輪組成的滑輪組，長1米的細繩2根。
三、教學方式。
引導探究式教學。
物理教案機械與人篇十二
1.兩個同學并肩走在林蔭路上，若相對于路面或路旁的樹木來說兩人都是____________的；而相對于其中的一個同學另一個同學是_________的。
2.坐在行駛汽車上的人說路旁的樹在向后退，他是以_________為參照物的；他又說旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以_______為參照物的。
3.某人5分鐘步行通過的路程是0.9千米，則此人步行時的速度為______米/秒，合_____________千米/時。若以這樣的速度行走半小時可以通過____________米的路程。
物理教案機械與人篇十三
傘作參照物時他是_____________的'。
作參照物的。
3.完成下列單位換算:。
54千米/時=______________米/秒；20米/秒=_____________千米/時。
正確的是:()。
a.一定是勻速直線運動。
b.一定是變速直線運動。
c.可能是勻速直線運動也可能是變速直線運動。
d.以上說法都不對。
5.在勻速直線運動中,下列關于公式v=s/t的說法中正確的是:()。
a.速度v與路程s成正比。
b.速度v的大小與路程s、時間t都沒有關系。
c.當速度v一定時,路程s與時間t成反比。
d.速度v與時間t成反比。
6.一物體做直線運動,它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒內(nèi)的平均。
速度是3米/秒,則該物體在6秒內(nèi)的平均速度是:()。
a.3.5米/秒b.3.75米/秒c.4米/秒d.4.5米/秒。
7.光從太陽到地球所需時間為8分20秒,求：太陽和地球之間的距離。
8.一列長310米的火車,用13米/秒的速度勻速通過一隧道需要1分10秒的時間，求隧道的長度。
物理教案機械與人篇十四
第一，采用身邊的器材粉筆頭演示和學生騎自行車上、下坡時的體驗導入新課貼切學生實際、直觀、圍繞主要問題，能把學生的思路打開，使過的自然流暢，效果很好。
第二.在探究實驗滾擺中，通過實驗、圖片、實例.學生活動等展開教學，不僅活躍學習氛圍，也使師生交流活動的平臺生動活潑。加深了學生對知識的理解和掌握。
第三.課文中的想想做做欄目，要求人人動手探究機械能的轉化和守恒，使學生充分調(diào)動起來，增加了學生的興趣和積極性，也體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究方式，解決了實驗中的問題。拓展和鞏固方面學生也完成的很好，體現(xiàn)了學生是學習的主人，挖掘了學生的能力和思維，總之，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)落實到位，互動較好。
2.不足之處;學生自學人造地球衛(wèi)星的教學時間倉促，有關宇宙飛船發(fā)射成功的資料展現(xiàn)不多，培養(yǎng)學生關注和熱愛科學的意識不強，今后教學不足的地方，要不斷克服和改進。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
物理教案機械與人篇十五
1.
變速運動:___________________________。
2._____________________叫機械運動；___________________叫參照物。
3.物理學中常用速度來表示物體運動的_____________________。
讀作__________________。
5.速度的公式是：______________；式中每個字母分別代表哪個物理量：
____________________________________________________________。
6.1米/秒=_____________千米/時;1千米/時=___________米/秒。
7.____________________________________________叫做勻速直線運動。
8.____________________________________________叫做變速直線運動。
9.在只要求作粗略研究的情況下,可用__________表示作變速直線運動。
的物體運動快慢。其公式為：__________________。
物理教案機械與人篇十六
教學目標：
(一)知識與技能1.知道什么是機械能;。
2.理解動能和勢能的轉化，機械能守恒;3.能的利用。
(二)過程與方法。
通過體驗和觀察，了解機械能的轉化，及機械能與其他形式能的轉化。
(三)情感·態(tài)度·價值觀。
教具學具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁的“罐子”。教學過程：
引入課題：
提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能?
向下滾動時具有什么能?
鐵罐滾動時橡皮筋有什么變化?具有什么能?
給出機械能的概念。
展示和提問：
展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢能哪里去了?
請學生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運動中的能量變化。演示滾擺實驗。
請學生觀察滾擺的運動，思考滾擺在運動過程中動能和勢能是如何變化的?
指導學生進行實驗。
1.指導學生做單擺實驗，并在實驗中觀察和分析單擺小球在擺動過程中動能和勢能是怎樣相互轉化的。
2.指導學生做教科書中的鐵鎖擺動的實驗。實驗前提問：鐵鎖會打到鼻子嗎?
大量事實和研究表明：如果只有動能和勢能的相互轉化，盡管動能、勢能的大小會變化，但機械能的總量不變。
展示圖片與提問。
根據(jù)過山車的圖片，請學生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?
展示圖片或視頻。
請學生觀看圖片或者視頻，認識自然界存在的機械能。
講授：水能和風能是水或者空氣因為運動或者位置高而具有的機械能。展示：展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機械能有利也有弊。
提問：請學生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機轉動的，風力發(fā)電是怎樣的。
總結。
1.什么是機械能?
2.什么叫做“機械能守恒”?鞏固練習。
物理教案機械與人篇十七
二、單選題(2分×16=32分)。
1.正常人平時步行的速度大約是()。
a.1.2m/sb.12m/sc.1.2cm/sd.1.2km/s。
2.小明為了測自己步行的速度，他從400m跑道的起點從8時10分0秒開始記時，沿著跑道走一圈到終點(即起點)，表針指到8時18分20秒，則小明的平均速度是()。
a.1.25m/sb.0.73m/sc.0.67m/sd.0.8m/s。
3.坐在逆水航行的輪船中的乘客，認為自己是靜止的，他選取的參照物是()。
a.河岸上的樹b.船艙c.迎面駛來的船d.河水。
4.一輛長30m的大型平板車，在勻速通過70m長的大橋時，所用時間是10s，它以同樣的速度通過另一座橋，用了20s的時間，那么這座橋的長度是()。
a.140mb.170mc.200md.230m。
5.如右圖測量木塊長度的方法中正確的是()。
6.如下圖是用厚刻尺測量木塊的長度，正確的測量圖是：()。
7.某同學用最小刻度是毫米的直尺測量一個物體的長度，作出如下的記錄()。
a.(1)和(3)b.都符合要求c.(2)和(4)d.(1)和(4)。
8.若四次測量一本書的寬度記錄為：12.38cm,12.36cm,12.38cm,12.34cm,則這本書寬度平均值是()。
a.12.38cmb.12.365cmc.12.36cmd.12.37cm。
9.坐在平直公路上行駛的公共汽車中的乘客，相對于下列哪個物體是運動的()。
a、這輛公共汽車的車廂b、坐在車內(nèi)椅子上的乘客。
c、在旁邊走過的售票員d、關著的車門。
10.1600000um可能是()。
a.一個人的高度b.一本書的長度c.一個籃球場的長度d.一座山的高度。
11.在運動會跳遠比賽中，用皮卷尺測量比賽成績，若測量時將皮卷尺拉得太緊，測量值會()。
a.變大b.變小c.不變d.都有可能。
12.坐在逆流而上的船中的乘客，我們說他靜止是以下列什么物體為參照物的()。
a.河岸上的樹b.河水c.迎面駛來的船d.船艙。
13.有位詩人坐船遠眺，寫下了著名詩詞：“滿眼風光多閃爍，看山恰似走來迎;仔細看山山不動，是船行”，詩人在詩詞中前后兩次對山的運動的描述，所選擇的參照物分別是()。
a.風和水b、船和地面c、山和船d、風和地面。
14.坐在汽車里的乘客、司機和路旁的孩子們有如圖所示的對話，正確的是()。
a.孩子們認為汽車前進得快，是以汽車為參照物的。
b.不論選什么作為參照物，乘客都是不動的。
c.司機說乘客沒動，是以汽車為參照物的。
d.圖畫中的人物都是以地面為參照物來判斷運動與否的。
15.第47屆世乒賽，國際乒聯(lián)做出重大改革：為了。
增加乒乓球的可觀賞性，將乒乓球改為“大球”。這里所說的“大球”是把乒乓球的直徑增加了()。
a.2cmb.2mmc.2μmd.2dm。
16.三個人做勻速直線運動，甲步行速度是3千米/時，乙在2分鐘內(nèi)走126米，丙行進的速度是1米/秒，比較三人的速度大小，則()。
物理教案機械與人篇十八
三、作圖與實驗題(10分)。
1.小明用刻度尺測物體的長度是______(1分).
2.某班同學用皮尺和秒表測平均速度時，四位記時員記錄了小明同學跑步通過10m、20m、30m、40m處的時間并列于下表：(3分)。
根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計算出小明同學下列跑步的平均速度：
(1)從起點到10m處的平均速度是_________m/s.
(2)從10m處到30m處的平均速度是______m/s.
(3)從30m處到40m處的平均速度是______m/s.
3.在“測平均速度”的實驗中：(3分)。
1.本實驗的原理：;。
2.本實驗除圖2所示的器材外，還缺;。
3.用刻度尺測出s=78cm，用停表測出t=2s，則本實驗中的平均速度=m/s。
4.一個小球從斜面滾下，用閃頻照相機每隔0.1s。
拍攝一次，記錄小球運動情況的照片如圖。
中速度越來越_____。(3分)。
圖2四、應用與創(chuàng)新(25分)。
3.(9分)在火車站，通常可看到列車運行時刻表。t13列車由北京開往上海，t14列車由上海開往北京，這兩次列車每天各發(fā)一列車。自北京到上海鐵路線長1462krn，請根據(jù)下表提供的信息進行分析：
北京與上海之間往返的t13、t14列車運行時刻表如下：
(1)t13、t14列車運行時間是否相同?這兩次車全程運行時間差是多少?
物理教案機械與人篇十九
參照物。
研究機械運動時被選作標準的物體叫參照物。
(1)參照物并不都是相對地面靜止不動的物體，只是選哪個物體為參照物，我們就假定物體不動。
(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對同一物體的運動情況的描述可能不同。
03。
相對靜止。
兩個以同樣快慢、向同一方向運動的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個物體相對靜止。
04。
勻速直線運動。
快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。
勻速直線運動是最簡單的機械運動。
05。
速度。
1、速度是表示物體運動快慢的物理量。
2、在勻速直線動動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度公式：v=s/t。
4、速度的單位。
國際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。
06。
平均速度。
注：求平速度必須指明是在哪段路程或時間內(nèi)的平均速度。
07。
測平均速度。
原理：v=s/t測理工具：刻度尺、停表(或其它計時器)。
物理學習中的障礙。
有的學生也十分想學，也確實在努力學習，這些老師也能看到眼里，可是成績依然不是十分理想。反觀之，聽課認真，作業(yè)工整，筆記細致，但一換個角度，換個方法，這種學生就不知所從。這樣的學生多數(shù)也不是完全因為笨，主要還是思維上出了問題。常見的思維性障礙如下：
1、先入為主的生活觀念形成的思維障礙。
2、相近物理概念混淆形成的障礙。
3、類比不當形成的思維障礙。
4、物理公式數(shù)學化形成的思維障礙。
5、概念內(nèi)涵和外延的模糊形成的思維障礙。
6、舊有知識的局限性和思維定勢干擾形成的思維障礙。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
物理教案機械與人篇二十
1.理解動能、勢能的相互轉化。
2.能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單物理現(xiàn)象。
3.知道什么是機械能和機械能守恒。
4.通過觀察和實驗認識動能和勢能的轉化過程。
理解動能和勢能的相互轉化;借些能和機械能守恒。
器材準備：單擺、滾擺、溜溜球。
1.電燈：能—能。
2.風力發(fā)電機能—能。
3.水力發(fā)電機能—能。
4.電動機能—能。
演示實驗：溜溜球扔下去不停運動，能量如何變化?
一、想想做做。
1.滾擺實驗。
動能，勢能。
2.分析圖15.5-2所示幾個運動中，動能和勢能的轉化。
甲：動能，勢能。
乙：動能，勢能。
丙：動能，勢能。
結論：動能和勢能。
3.機械能。
機械能的定義：和之和。
機械能守恒的條件：。
4.做教材p118頁圖15.5—3。
5.科學世界。
(2)衛(wèi)星在近地點的動能最勢能最;在遠地點的動能最，勢能最。
二、鞏固訓練。
1.一只皮球落到地上又被彈起.在此過程中，自皮球接觸地面到靜止，_______能轉化為_______能;自皮球恢復原狀到跳起，_______能轉化為_______能.
2.運動員擲出的標槍在上升過程中，_______能轉化為_______能;在下落過程中，_______能轉化為_______能.
3.甲、乙兩位同學各買了一只同樣大小的球.甲說：在同樣條件下，我的球比你的球彈得更高，乙要甲證明這一點，甲應當()。
a.將兩球向上拋起，落下后，看哪個球彈得高。
b.將兩球向地面擲去，看哪個球彈得高。
c.用手捏球，看哪個球較硬。
d.在同樣高度，兩球以同樣速度落下，看哪個球彈得高。
三、課堂小結。
本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲?
1.物體由于而具有的能叫做動能.物體由于而具有的能叫做重力勢能;物體由于發(fā)生而具有的能叫做彈性勢能.動能和勢能統(tǒng)稱為.
2.動能和勢能是可以相互的.如果只在二者之間發(fā)生轉化，則機械能的總和保持不變，即機械能.
3.如圖為麥克斯韋滾擺，當它在最高處時，重力勢能，動能;當它由上而下滾動時，重力勢能，動能;當它到達最低處時，重力勢能，動能;當它由下而上滾動時，重力勢能，動能.
4.關于機械能，下列說法錯誤的是()。
a.一個物體具有動能就是具有機械能b.物體具有重力勢能就是具有機械能。
c.物體具有彈性勢能就是具有機械能。
d.只有當物體同時具有動能和勢能時，才能說物體具有機械能。
5.乒乓球由高處靜止下落的過程中，它的機械能的轉化情況是()。
a.彈性勢能轉化為動能b.重力勢能轉化為動能。
c.動能轉化為重力勢能d.重力勢能轉化為彈性勢能。
6.跳傘運動員在空中勻速下落時，以下說法中正確的有()。
a.重力勢能減少，動能增加，機械能不變。
b.重力勢能增加，動能減少，機械能不變。
c.重力勢能減少，動能不變，機械能減少。
d.重力勢能增加，動能不變，機械能增加。
動手動腦學物理1、2、3。
物理教案機械與人篇二十一
談到解題必然會聯(lián)系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學的測試要求，因而有一定的題目必是習以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎知識。那做多了題就一定會陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復出現(xiàn)，造成學生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學習享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學生負擔，只有那些脫離學習對象實際，超過學生的承受能力的，才會加重他們的負擔。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學習成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
物理教案機械與人篇二十二
“機械波”是高中物理教材第一冊(必修)的第五章“機械振動和機械波”的第七節(jié)內(nèi)容.
機械波是機械運動中比較復雜的運動形式.它作為周期性變化的運動,廣泛地涉及物理學的各個領域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識,還可為今后學習電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎.
通過本節(jié)課的教學,學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運動情況,而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置,速度和加速度.對培養(yǎng)學生科學的思維,研究方法,發(fā)展學生智力有著特殊的意義.
(2)教學目標。
根據(jù)學生的認知基礎,心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學目標.
知識目標。
明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特。
征;了解機械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量.
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察分析,邏輯思維及歸納總結的自主學習能力;培養(yǎng)學生。
的時空觀念.
3,德育目標。
培養(yǎng)學生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律,對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育.
(2)重點,難點分析。
機械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點.因為波動過程的細節(jié)不容易體現(xiàn)出來,教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破,使學生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動學生的主觀能動作用,以激發(fā)學生研究物理問題的濃厚興趣.
二,教法與學法。
現(xiàn)代教育理論認為,科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動,使他們同老師和學生一起在相互啟發(fā)相互促進.對從學生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究,是科學教學所要采取的主要做法.
基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導——自主學習法,通過課件和實驗演示,引導學生進行問題探究和討論,以期達到教學目標.有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣.為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式,教學中可以滲透“指導——自主學習”的教改思想,鼓勵學生積極參與,突出學法指導,思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學生分成小組在教師創(chuàng)設的問題中進行分析探究,總結波動特征.在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程,進而搞清波動的成因.引導學生在討論中互相問答或自問自答,進入思維的遷移,每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力.
在教學的過程中,教師要對所有學生的各種不同見解,技能和經(jīng)驗都有所尊重.逐步把全班學生培養(yǎng)成科學探究推理嚴謹縝密,思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者.
三,教學過程設計。
新課引入。
(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水。
面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波。
(課件)曾記否,當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪(讓學生按順序逐個相繼站起,坐下,這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況,引導學生分組思考,討論波動的成因)。
(課件)“敕勒川,陰山下,天似穹廬,……”連綿起伏的山巒構筑了。
華夏民族的脊梁……。
(小實驗:學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子,會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)。
上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件。
是什么呢波是什么前面我們學習過的機械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式.這節(jié)課我們來學習由大量質(zhì)點構成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機械波.
機械波的概念:機械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波.上述的。
水波和繩波都是機械波.
2,機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結)。
振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動.(如果沒有連續(xù)的振動,則質(zhì)點很快停止下來.)。
介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成。
如右圖所示.
由于相鄰質(zhì)點的力的作用,當介質(zhì)中。
某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)。
點振動起來,從而使振動向遠處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)。
(實驗和課件演示)繩波的形成過程.(引導學生觀察,思考,分析)質(zhì)點間有彈力聯(lián)系著.開始時刻(t=0),各質(zhì)點都處在平衡位置.其中第一個質(zhì)點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運動,設振動周期為t,則經(jīng)過t/4,質(zhì)點1已經(jīng)達到位移,正要開始向下運動.質(zhì)點2的振運動較質(zhì)點1落后一些,仍向上運動;質(zhì)點3更落后一些,此時振動剛傳到了質(zhì)點9.經(jīng)過t/2時,質(zhì)點1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運動,質(zhì)點9剛到達位移處,此時振動傳到了質(zhì)點17.依此推論,演示經(jīng)3t/4,t和5t/4后各質(zhì)點排列成的波形.
物理教案機械與人篇二十三
1,介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動.
2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.
3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.
4,波是能量傳播的一種方式.
(小實驗:學生用手抖動繩子,形成繩波.如果不再抖動,則原位的質(zhì)點很快平靜下來.它說明波動是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)。
橫波與縱波。
按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.
1,橫波。
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)。
2,縱波。
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——。
疏部,密部)。
例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.
(課件演示兩類波的形成及其波形)。
說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學生的認知層面)。
課件演示機械振動和機械波的圖象,啟發(fā)學生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.
作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.
課堂小結。
1,只有振動才有可能引起波動.
2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.
3,每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動.
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.
5,每一局部的振運動在時間上有先后.
6,機械波是機械振動在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動形式,又是能量傳遞的一種方式.
(引導學生歸納總結,并對問題研究的方法做出評價,思考描述波動與振動的物理量有什么不同.)。
物理學習方法。
步驟1.模型歸類。
做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉都屬于勻速圓周運動，關鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。
步驟2.解題規(guī)范。
高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個定理，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標準中少丟幾分。
步驟3.大膽猜想。
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學過的知識來解釋，所以當看到一道題目的背景很陌生時，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關系，把有關的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
步驟4.知識分層。
通常進入高三后，老師一定會幫我們梳理知識結構，物理的知識不單純是按板塊分的，更重要是按層次分的。比如，力學知識從基礎到最高級可以這樣分：物體的受力分析和運動公式，牛頓三大定律(尤其是牛頓第二定律)，動能定理和動量定理，機械能守恒定律和動量守恒定律，能量守恒定律。越高級的知識越具有一般性，通常高考中關于力學、電學、能量轉化的綜合性問題，需要用到各個層次的知識。這也提醒我們，當遇到一道大題做不出或過程繁雜時，不妨換個層次考慮問題。
步驟5.觀察生活。
物理研究物體的運動規(guī)律，很多最基本的認識可以通過自己平時對生活的細致觀察逐漸積累起來，而這些生活中的常識、現(xiàn)象會經(jīng)常在題目中出現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗會在你不經(jīng)意間發(fā)揮作用。比如，你仔細體會過坐電梯在加速減速時的壓力變化嗎?這對你理解視重、超重、失重這些概念很有幫助。你考慮過自行車的主動輪和從動輪的區(qū)別嗎?你觀察過發(fā)廊門口的旋轉燈柱嗎?你嘗試過把杯子倒扣在水里觀察杯內(nèi)外水面的變化嗎?我覺得物理學習也需要一種感覺，這就是憑經(jīng)驗積累起的直覺。
物理學習技巧。
圖象法。
應用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。
涉及內(nèi)容貫穿整個物理學.描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。
對稱法。
利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復雜的數(shù)學演算和推導，直接抓住問題的實質(zhì)，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎。
估算法。
有些物理問題本身的結果，并不一定需要有一個很準確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預測的估計值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實驗根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。
采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應用物理知識進行快速數(shù)量級的計算。