孩兒塔教學教案(優(yōu)秀18篇)

字號:

    編寫教案需要教師具備一定的專業(yè)知識和教學經驗。在編寫教案時,教師要注重發(fā)展學生的綜合能力,培養(yǎng)其自主學習的能力。請大家參考下面的教案樣本,了解如何設計和編寫一份優(yōu)秀的教案。
    孩兒塔教學教案篇一
    設計意圖:
    童謠《老鼠娶親》十分具有童話色彩,它講述了一個家喻戶曉的民間故事,用生動的語言描繪了中國民間婚禮俗的熱鬧場面。孩子們都喜歡看新娘子,喜歡結婚娶親熱鬧的場面。我國歷史悠久,中國民間婚嫁的一些風俗及所蘊含的文化源遠流長。而在當今孩子們的世界里受到西方的電子文化以及動漫文化的沖擊,傳統(tǒng)文化的精華在慢慢淡出。由此,我們開展本次活動,旨在以孩子們熟悉的生活題材為媒介,讓孩子了解感受、認識理解我國傳統(tǒng)民間文化,在游戲中體驗民間娶親的風俗慣。
    活動目標:
    1.幼兒在理解兒歌內容的基礎上,初步學有節(jié)奏的朗誦兒歌。
    2.幼兒能愉快地和教師、同伴一起游戲,體現共同游戲的樂趣。
    3.幼兒能有節(jié)奏地朗誦“劈里啪啦、劈里啪啦”等象聲詞。
    活動準備:
    老鼠娶親場面的ppt;與兒歌內容相適應的幻燈圖片;老鼠頭飾。
    活動過程:
    一、引導幼兒回憶婚禮的場景。
    1.師:寶寶們,吳老師問你們一個問題,你們有沒有參加過叔叔阿姨的婚禮呀?(有)那你們能不能把在婚禮上看到的場面和大家分享一下。(幼兒講述)。
    2.師:今天吳老師呀帶你們去看看小老鼠的婚禮。
    二、觀看老鼠娶親ppt,為學兒歌做鋪墊。
    1.師:不過,在看之前吳老師有個要求,把你覺得好看好玩有趣的東西呀,記下來!先藏在心里,看完后再告訴我。
    2.好,現在我們一起來看看小老鼠的婚禮。(播放老鼠娶親ppt)。
    師:你看到了什么?小老鼠娶親有什么好玩的?
    幼:有放鞭炮的……。
    師:那你聽到鞭炮會發(fā)出什么聲音呢?
    師:xx寶寶說鞭炮是發(fā)出“劈里啪啦、劈里啪啦”的聲音,我們一起來學一學!鞭炮還能發(fā)出什么聲音呢?(教師帶領幼兒邊念邊做動作)。
    師:除了看到放鞭炮,還看到什么呢?(引導幼兒講述)。
    師:寶寶們看得真仔細,婚禮上有抬花轎的、吹喇叭的、放鞭炮的,我們數數有幾只老鼠在抬花轎、吹喇叭、放鞭炮?(逐一出示圖片)。
    三、出示圖片,學兒歌。
    (一)引導幼兒學兒歌前半部分。
    1.師:剛剛我們一起看了老鼠婚禮的場面,很熱鬧,為了讓寶寶們能夠更好的記住這個熱鬧的場面,老師把它編成了一首好聽的兒歌,兒歌的名字就叫“老鼠娶親”,你們想學嗎?(想)好,那老師問問你們剛剛幾只老鼠在抬轎呀?(八只)。老師念出兒歌:八只老鼠抬花轎呀抬花轎。
    2.它們是怎么抬花轎的呢?我們一起來學一學。
    3.依次看圖提問同上。
    4.我們連起來念一遍。
    (二)學兒歌后半部分。
    1.師:鞭炮聲這么響,被誰聽到啦?(出示老貓圖片)。
    2.師:今天可是老鼠娶親的大日子,老貓會來干什么呢?(請幼兒自由回答)。
    3.師:那你們來聽聽兒歌的最后兩句。(念兒歌后兩句)。
    4.師:哎呀呀!這只老貓呀真狡猾!原來他先假裝給老鼠賀喜,然后把老鼠全吃掉了!我們來把這兩句念一念!
    (三)朗誦完整兒歌。
    1.師:這首兒歌真有意思,我們一起來完整的念一念。
    2.分角色念兒歌。
    師:小老鼠說了,要是你們學會了這首兒歌,你們就能去參加他的婚禮!你們想不想去啊?好,那在我們去參加婚禮之前,我們來換一種方式念念兒歌。
    師:吳老師念每句的前半部分,那后半部分的三個字就你們念。(教師把兒歌的分配講清楚)好,請準備!
    師:“八只老鼠抬花轎呀”幼:“抬花轎”
    師:“四只老鼠來吹號呀”幼:“來吹號”
    師:“兩只老鼠放鞭炮呀”幼:“放鞭炮”
    師:“劈里啪啦、劈里啪啦”幼:“呯嘣叭”
    師:“老貓聽了來恭喜呀”幼:“來恭喜”
    師:“一口一個全吃掉呀”幼:“全吃掉!”
    師:現在我們來換一下,你們念前面的,我來念后面的三個字。
    四、游戲《貓捉老鼠》。
    1.師:嗯,寶寶們念的真棒!好了,現在,我們一起去參加老鼠的婚禮!我呢,來當老鼠媽媽,你們就是我的鼠寶寶,你們跟著媽媽的后面排好隊邊念兒歌邊去參加婚禮,等念到“劈里啪啦、劈里啪啦,嘣叭”的時候,你們要趕緊蹲下來,因為誰要來啦?嗯,老貓要來了!這個時候你們千萬別害怕,一直蹲著,也不要發(fā)出聲音,千萬別發(fā)出聲音哦!看看老貓想干什么.等念到“一口一口全吃掉呀全吃掉”時,你們就趕快跑到位置邊找位置坐下,這樣老貓就抓不到你了?,F在你們知道怎么玩了嗎?那我們就開始做游戲吧!
    2.師幼共同游戲2—3遍。(次數視當時幼兒情況以及時間而定)。
    3.結束。邊做游戲邊退出教室。
    整個活動的第一個環(huán)節(jié),我先出示鞭炮和炮燭,問:它是誰呀?會發(fā)出什么聲音?引出課題,然后以一種神秘的口吻告訴幼兒,今天我的鞭炮會發(fā)出很有趣的聲音,并讓幼兒學念鞭炮和炮燭發(fā)出的聲音,激發(fā)幼兒的興趣,并為后面有節(jié)奏的念兒歌做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)讓幼兒回憶現實生活中叔叔阿姨結婚的場面,并觀看老鼠娶親的視頻,請幼兒說說看,你看到些什么?接下來我把老鼠娶親編成一首好聽的兒歌,邊念兒歌邊出示圖片,請幼兒仔細觀察圖片,說說小老鼠們在干什么?有幾只小老鼠在抬花轎?幾只小老鼠在吹號?放鞭炮呢?引導幼兒用完整的句式來回答,為后一個環(huán)節(jié)學念兒歌做好準備。第三個環(huán)節(jié),通過拍手、學做小老鼠娶親的動作(如抬花轎、吹號、放鞭炮)有節(jié)奏的學念兒歌,充分調動了幼兒的積極性。后半部分兒歌,我先讓幼兒自由想象,猜一猜,老貓來會做什么呢?激發(fā)幼兒探索的欲望,并把最后那兩句兒歌教給小朋友。然后等大部分小朋友都學會了這首兒歌之后,我們又進行了換角色念。最后以《貓捉老鼠》的游戲結束活動,游戲中孩子們真情投入,但免不了成為老貓的美餐。
    活動中通過圖片、動作和游戲,使幼兒很快理解兒歌內容,初步學會有節(jié)奏的朗誦兒歌。在游戲中進一步提高了孩子的學欲望。整節(jié)活動,孩子們的興趣很高,活動氣氛也比較活躍,孩子們都能主動地去說,大膽地去說,有想說地欲望,有說的氛圍。并能樂意表現自己,在游戲的輕松環(huán)境中,掌握知識。
    但在活動中還有諸多的不盡完善之處,如圖片的布置不是很規(guī)范。在今后的活動中要不斷的向有經驗的教師請教,不斷的改進自己。
    孩兒塔教學教案篇二
    (1)進行口語訓練,培養(yǎng)口語表達能力。
    (2)培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
    (3)接觸橋文化,培養(yǎng)關注生活,熱愛生活的思想感情。
    (1)培養(yǎng)課堂口語交際的能力。
    (2)采用自主、合作、探究的學習方式。
    “搖啊搖,搖到外婆橋。”小時候,我們對橋就有一種美麗的想望,如夢一般的輕盈。
    “你在橋上看風景,看風景的人在樓上看你?!爆F如今,橋是如此真實地立在我們的生活中,就等你張開慧眼,去發(fā)現它的美。
    今天就讓我們以小組為單位來展示你們發(fā)現的“橋之美”吧。
    (以手抄報和剪貼報的.方式來分別展示橋之美。)。
    (1)學生展示。
    小組派代表到講臺前介紹兩張報,主要圍繞著主題、版面設計和材料選取等方面來解說。
    (2)教師小結。
    這兩張報辦得可真用心,小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強調兩點:辦報首先要主題明確,其次應版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。
    (以同學們自己寫的有關橋的介紹性文字來展示橋之美。)。
    (1)學生展示。
    小組派代表到講臺前朗讀范文,一共選兩篇(教師從小組成員寫的作文里選)。
    朗讀完后,要求其它同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點,為什么?并結合平時學說明文的經驗,說說他們在文章里都聽到了哪些有關于說明文的知識點。
    (2)教師小結。
    本單元學習的就是說明文,都說學以致用,通過剛才的活動,同學們要明確,寫說明文至少應該注意以下四點:認真觀察說明對象,抓住特點;按照一定的順序;運用恰當的說明方法;語言要準確、周密。
    (以設計未來的橋來展示橋之美。)。
    (1)學生展示。
    小組派代表到講臺前,介紹小組當中最具未來感的橋的設計理念。(事先請設計者將橋畫在了黑板上。)。
    (2)教師小結。
    同學們的想象力真的很豐富,其實,“只要我們能夢想的,我們就能夠實現。”希望同學們學思并重,充實你的大腦,長大后,為我們中華人民共和國的繁榮昌盛,為我們中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。老師相信你們可以做到的。
    (以知識競賽的方式來展示橋之美)。
    (1)學生展示。
    小組派代表上講臺組織競賽。
    (2)教師小結。
    知識競賽是最能顯現一個人的知識面寬窄的活動,以后我們還會舉行。那如何拓寬你的知識面呢?送你們六個字:多看書、多閱讀。正所謂:“讀萬卷書,行萬里路?!毕M瑢W們除了學習課本里的知識外,還要多關注課外、留心生活。
    “小橋流水人家”無處不在,但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美,然而橋的美是說不盡的,這就希望同學們不要停止追尋美的腳步。加油吧!
    我縣崎嶺鄉(xiāng)的“橋上書屋”多次獲得建筑大獎,同學們如有可能,要求家長帶你們去參觀,并以你喜歡的方式記錄下它的美。
    孩兒塔教學教案篇三
    1、知道擺的快慢與擺長有關系,擺長越長,擺得就越慢;反之擺得越快。
    2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關系。
    探究擺的快慢與什么因素有關。
    通過?組合作,嘗試??設計對?實驗,研究出擺的快慢與擺錘的重量?關,只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對?試驗中的定變量關系。
    實驗法。
    課堂導入。
    師:昨天老師到鐘表店里去逛了逛,發(fā)覺了這個東西,你們相識。
    嗎?(出示擺鐘)。
    生:鐘、擺鐘。
    師:(指鐘擺)這是鐘擺,擺鐘就是靠它來工作的,我們把像鐘擺這樣。
    的裝置叫做擺。
    師:你在生活中還見過哪些類似鐘擺搖擺的現象?
    生:秋千、公園里的海盜船、心理醫(yī)生用的催眠器。
    師:今日,我們就來探討探討擺。
    新課講授。
    我們通過兩個實驗來幫助學生更好的理解今天要教授的內容;
    實驗一:擺線的長短與擺的快慢的關系。
    1.分別用不同長度的細線作實驗。
    2.讓擺擺動同樣長的時間,并記錄觀察到的數據。
    3.分析記錄下來的數據。
    實驗二:擺的重量與擺的快慢的關系。
    1.用同樣長度的細線,分別拴上不同重量的螺母作實驗。
    2.讓擺擺動同樣長的時間,并記錄觀察到的數據。
    3.分析記錄下來的數據。
    4.找出規(guī)律。
    鞏固練習。
    實驗完成之后,我們會給學生提出幾個關于擺的練習題幫助他們鞏固今天所學習的內容,加深理解。
    例:1.單擺在擺動的過程中()。
    a.擺幅會越來越大b.來回擺動一次的時間越來越慢。
    c.擺幅會越來越小。
    2.關于單擺,下列說法不正確的是()。
    a.單擺在自由擺動過程中擺動幅度會逐漸變小。
    b.擺的擺動快慢與擺的重量無關。
    c.擺的擺長越長,擺的擺動速度越快。
    課堂小結。
    在實驗完成之后,我們會組織學生進行小組討論,得出實驗結論:
    (一)擺的快慢與擺長有關系,擺長越長,擺得就越慢;反之擺得越快。
    (二)擺的快慢與擺錘的.重量沒有關系。
    板書設計。
    我們將選用演算式板書,將擺的實驗具體的實驗過程和內容在黑板上展示出來,引導學生們進行試驗,并提示他們實驗中的注意事項,加深他們對實驗的理解。
    作業(yè)布置。
    要求同學們完成這一章后的實驗練習題,最后會提出一個問題:擺的周期還和什么因素有關,讓他們在課后時間進行探究。
    教學目標:讓學生明確今天所要學習的內容,具有引導性,防止學生誤解學習目標。
    教學重點:根據學生的心理特征和知識基礎情況,確立本節(jié)的知識重點,讓他們在實驗過程中能夠更加關注那些重難點,幫助他們更好的更好的理解。
    教學難點:根據往屆學生學習、理解內容的困難程度或根據知識本身的難易程度,結合學生的理解水平來確定重難點。在難點處,通過更加詳細的介紹,同時提醒學生們不要混淆,對有些比較難的問題不能一下就懂時,我們可以設計一些鋪墊,通過“架橋”“鋪路”,幫助學生理解,來突破難點。
    教學方法:通過實驗,能夠有效的調動學生的熱情,同時還能鍛煉學生的動手能力,調動課堂氛圍,讓每個人都參與起來;同時實驗還能更加直觀的演示出本節(jié)的重難點,幫助他們理解。
    教學過程課堂導入:通過鐘擺來引出今天所要學習的課題,激發(fā)學生關于學習內容的興趣,并讓學生明確教學內容產生學習期待。
    新課講授:小學生具有好動性,通過自己動手實驗,能夠有效的幫助學生們對實驗的了解,還能增加每個人的參與度,活躍課堂氛圍。
    鞏固練習:適當根據學生們的理解水平,編寫適合他們的練習題,既能讓他們自己思考,也不會讓課堂陷入死寂。
    課堂小結:通過小組討論來得出今天實驗的結論,同時還能調動學生的課堂參與度,讓每個人都參與起來,明確實驗的意義,更好的接受老師傳授的知識。
    板書設計:通過板書將實驗的步驟演示出來,讓學生知道自己下一步該做什么,同時也能根據實驗的注意事項,幫助他們正確的完成實驗,以及明確自己所做實驗的目標,更好的理解實驗的原理和相關知識。
    作業(yè)布置:通過布置課后練習題,鞏固他們今天所學習的內容,防止他們遺忘;同時設置一個課后探究題目,讓感興趣的同學能夠利用課后時間來了解相關內容,發(fā)散他們的思維,鞏固記憶。
    孩兒塔教學教案篇四
    教學該文時,以讀為本,牢牢抓住初、細、精、熟四個環(huán)節(jié),使學生從讀入手細品悟,引發(fā)思考。
    先通過提問式談話審題激趣,導入新課:同學們,古井是古時候遺留下來的一口極普通的井,文章以此為題,可見古井的平凡之中一定有其不平常之處,這不平常體現在哪兒呢學完課文,我們就知道了。這樣設置懸念,激起了學生的學習興趣;接著,播放課文錄音,讓學生邊聽邊圈出課文中的生字,并利用字典等工具書,掌握這些生字的讀音和寫法;然后,讓學生初讀課文,聯系上下文理解新詞;最后,讓學生用一兩句自己的話,說說課文的主要內容,即古井用自己的乳汁養(yǎng)育了村里的人,村里人長年為一對用水困難的老人擔水。通過讀,學生對課文有了初步的感知,并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。
    在學生初步感知古井的形象后,再要求學生讀,進一步理清文章的'筋骨脈絡:把詞語放到句子中,把句子放到自然段中,把小節(jié)放到全篇中,從整體入手,作準確的理解。在每一個自然段讀完后想一想,這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后,再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的之后出示4個打亂順序的小標題:(1)位置作用;(2)眾人取水;(3)鄉(xiāng)親助人;(4)啟迪做人。讓學生按課文內容的順序排列,并以此為拐杖,給課文分段。通過這種細細的品讀,學生理清了課文的脈絡,并在頭腦中形成如下感知:村東頭有一口古井,不僅長年累月地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水,而且還陶冶了人們的品格,教會鄉(xiāng)親們怎洋生活、怎樣做人。于是,受古井的熏陶,村里的人長年為一對用水困難的老人挑水,且不要報酬。最后,讓學生根據頭腦中形成的脈絡,簡述全文的主要內容,要求能突出文章的中心。
    學生僅僅理清文章的脈絡還不用算讀懂這篇課文,還要指導學生精讀文章的有關章節(jié)。如:本課最能明顯體現出古井風格的第二小節(jié)(第二自然段),整小節(jié)沒有一句贊美古井的話,古井的風格要學生自己去仔細地品味??梢韵戎笇W生非常投入地默讀這一自然段,讓學生下意識地變成村民中的一員體會在這種環(huán)境中的感受,然后設計提問:(1)當時取水是什么情景文中從幾方面來描述的課文為什么要這樣寫(2)古井給你的感覺像什么你為什么有這種感受(3)文中是怎樣用兩個比喻句來寫古井的這說明了什么(4)這小節(jié)在文中起什么作用回答完問題之后,再要求學生體會課文以極平常的古井為題,卻寫出古井的極不平常之處。
    文章通過人寫井,以井來啟迪人,這人不僅包括我和鄉(xiāng)親們,還包括文章的讀者,即全體學生。古井外表極普通,但其內在神韻中有極其不平常的閃光點。讓學生反復熟讀全文之后,分別在各自的頭腦中完整古井的形象。然后,暢談自己的感受,得到學生對古井內在神韻領悟情況的反饋后,再查漏補缺,對癥下藥,從而讓學生真正地會讀、讀懂,并且從中受到教育。
    孩兒塔教學教案篇五
    1、通過觀察比較認識周圍有許多人,人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。
    2、通過觀察和比較,認識每個人都有不同的外部特征。
    引入。
    觀察交流:以外灘為背景的一群人展開討論,產生身為上海人的自豪感。
    說說圖中的人有什么不同,由此展開對不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
    設問:回家怎么向家人介紹自然老師。
    圖片。
    觀察第7頁圖片,根據圖中服飾判斷職業(yè),并進一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。
    向大家介紹自己的家庭成員,他們的不同身份、職業(yè)。
    完成活動記錄冊第2頁。
    自帶的家庭成員照片,剪貼成一幅全家福照片。
    圖片。
    游戲:為國際夏令營的小朋友分組。
    根據圖中小朋友的'發(fā)色、膚色進行比較并分類黑種人、白種人、黃種人,還根據性別進行雙重標準分類的訓練,結果填在活動記錄冊第3頁。
    觀看不同人種聚居地的民俗風情錄像帶,滲透地球大家庭的意識。
    錄像。
    孩兒塔教學教案篇六
    2、學生邊看圖邊聽課文的配樂朗讀。
    過渡:這首詩就是我們今天要學的課文。(板書課題)。
    1.在水鄉(xiāng)之旅中,我們還要認識一些朋友。(課件在文中出示要學的新字,測讀學生讀書后識字情況。)。
    2.小組合作學習測讀后剩余的生字。
    3.匯報及指導:
    (1)抽讀卡片,測讀出學習過程中問題較大的.生字。出示在黑板上。
    (2)在這些字中,你認為哪個字最難記,你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學生自主選擇生字上臺講解。
    (3)引導學生講解后問:我的辦法好嗎?你有好辦法告訴我嗎?
    2讀完了課文吧,你覺得水鄉(xiāng)怎么樣?誰愿意把自己的想法說給大家聽。
    板書:(水多,船多,歌也多)。
    3..a.水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫,我們該先畫什么呢?(水)。
    b.要想畫好水,必須知道水是什么樣的,自由讀第一段。
    4。你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請你來回答。(我覺得水是清的,綠的,多)。
    5。很多?那能不能試一試、讀一讀,讓你的同桌從你的讀書聲體會出水的多來呢?讓大家來分享你動聽的讀書聲?(指名讀)。
    6、我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比,歡迎嗎?老師這回找到對手了。大家當評委,請聽——(示范讀)。
    7、師:畫草和畫水,為什么要畫草和水?這有草有水的地方叫“蕩”;如果把草畫成畫成蘆葦,這地方就是蘆葦蕩:同學們想想看,風輕輕吹過來,蘆葦和水就怎么樣啦?(學生認真思考)。
    8、用你的手,用你的動作,比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)。
    9、把‘蕩’字放進句子,你能讀出來嗎?(學生讀“處處綠水蕩清波”一句)。
    10、我聽出來了?,F在請小朋友看看老師的表情,聽聽我的聲音……(老師邊做擺動的手勢,邊帶學生讀文中帶“蕩”的句子)。
    11、請小朋友閉上眼睛:我們來到南湖邊,太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。你好像看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
    12、水鄉(xiāng)的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉(xiāng),再讀,相信我們讀得更美了。(老師學生一起朗讀第一節(jié))。
    (二)a.水鄉(xiāng)到處是水,水鄉(xiāng)人出門就一定離不開——船。
    c.假如你在這艘船上,打得那么多的魚,心情怎么樣?你高興你就想——(唱歌)。
    d.你會唱什么歌?現在你就在這艘船上,唱給你的同桌聽,唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行,唱吧!
    e.真高興呀!哎,一個人唱不行,大家都唱吧!(學生咿咿呀呀地唱起來了)師:大家真高興啊,水鄉(xiāng)人也很高興。聽,他們也唱起動聽的歌。不信,你們讀一讀吧!(出示第3節(jié)文字及相關的畫面)(學生齊讀第3節(jié))。
    f.同學們,有什么問題要提嗎?(籮是裝魚的,歌為什么說一籮一籮呢?)是呀,為什么歌能裝籮?誰來說一說。
    g.水鄉(xiāng)那么多的魚,高興的時候,人們怎么唱?那表情怎樣?哎,配音樂會讀得更美,讀吧!(學生隨著音樂讀最后一節(jié))。
    3.是呀,水鄉(xiāng)的新生活,咱們通過品詞品句感受出來了。水鄉(xiāng)不僅水多、船多,河渠、池塘邊上的稻田也特別多,水鄉(xiāng)還有一個美名,叫“魚米之鄉(xiāng)”。我們現在從頭讀起吧,你可以站起來,也可以加上你的動作,讀吧!(學生站起來讀全文)。
    孩兒塔教學教案篇七
    1、認識小區(qū)的一些機構和設施,懂得尊敬為小區(qū)服務的人。
    2、積極主動地自由交談,能連貫地表達自己的想法。
    【活動準備】。
    師生共同收集有關小區(qū)的資料(畫,照片)。
    【活動過程】。
    幼兒交流時,教師利用照片或畫進行展示,并隨機插問:
    ——你們小區(qū)里有什么設施?
    ——你最喜歡小區(qū)的什么設施?為什么?
    ——小區(qū)為什么那么美?
    介紹小區(qū)里的工作人員插入圖片:
    這兩張照片哪里不一樣?垃圾去哪拉?誰做的好事?小區(qū)里還有哪些工作人員?
    一一出示工作人員圖片(門衛(wèi),書報亭,花工)。
    小結:小區(qū)也是我們的一個家,在那里的每一個居民都可以找到快樂,得到幫助,尤其是小區(qū)里的工作人員,他們?yōu)槲覀兊陌踩?,幸福的生活付出了辛勤的勞動,我們要尊重他們的勞動,感謝他們!
    二、寫設想書。
    1、在小區(qū)里有沒有讓你們覺得不滿意的地方?為什么?
    2、我們?yōu)樾^(qū)提的這些修改意見,怎樣讓小區(qū)的工作人員知道呢?
    3、我們可以寫份建議信給社區(qū)的工作人員,告訴他們你們的設想。
    孩兒塔教學教案篇八
    《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同,在列舉一些具體的事例時,作者并不是用科學平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現力和感染力。文章以畫家的標準和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。
    1、知識與能力目標:掌握本文生字詞語,了解文章內容。
    2、過程與方法目標:a、學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。
    b、體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標:積累有關橋的常識,審美的一般常識,提高藝術欣賞水平。
    學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。
    學生初步掌握了說明文的一些知識,需要進一步熟練鞏固。同時對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細領會。
    自主學習,合作探究。有感情的朗讀。搜集信息,篩選資料,積累。
    學生準備:搜集各種橋的圖片及資料。
    教師準備:錄音機。
    一課時。
    一、創(chuàng)設情景,激情導入。
    (一)鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
    同學們,上一節(jié)課我們領略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固的特點,那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課,我們來學習著名畫家吳冠中的《橋之美》。
    (二)出示本課的教學目標。
    (三)檢查預習情況:
    1、本文作者:選自《》。
    2、給加點的字注音:
    點綴()駐()足和諧()煞()它風景前瞻()后顧險峻()。
    3、解釋詞語:
    銷魂:形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。史詩:敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
    失之毫厘,差之千里:開始稍微差一點兒,而結果造成的誤差或錯誤極大。
    二、初讀課文,整體感知。
    播放課文錄音,讓學生在聽讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問題:
    1、作者看來,橋的美在何處?你對此有何感想,從中受到怎樣的啟發(fā)?
    提示:作者并不著眼于從橋自身的結構來欣賞橋之美,更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學生生發(fā)開去,談自己的看法。
    2、學生拿出準備的橋的照片,說一說自己所看到的橋美在哪里。
    從你自身感覺到的角度,自由的表達。
    三、精讀課文,深入探究。
    (一)教師指導學生朗讀重點段落——第四段,采用小組齊讀、男女分讀等形式,討論回答以下問題:
    1、本段為了說橋的構圖之美,分別列舉了哪些類型的橋梁?(鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風雨橋。)。
    2、本段運用了那些說明方法?(列數字、舉例子、摹狀貌。)。
    3、本段文字說明的主要內容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)。
    (二)本文用了大量的描寫以使文章生動,試分析下列描寫的好處:
    1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的.小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”,透了一只舒暢的氣。(其實,葦從不會“發(fā)悶”,也不會“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)。
    2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂。(楊柳浮橋是江南常見的景色,作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩中景物之間的反差與對比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風殘月”是宋人柳永的名句,是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。)。
    3、無論木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。(這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯,同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。)。
    4、田野無聲,畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律,這吸引著畫家追尋著橋的身影。)。
    學生分組討論,分析,互相交流。選出代表,交流發(fā)言,教師適當點撥。
    四、質疑問難。
    學生就課文內容提出相關的問題,共同合作,分析,討論,研究,解決這些問題。有疑問的,可在全班級展開討論。教師肯定鼓勵,保護學生的積極性,必要時給予合理的點撥。
    五、拓展延伸。
    仿照本文的寫法,介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光,以優(yōu)美的筆調寫出了橋的美,又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學從具體的角度談一下你學了本課的收獲。學生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學生的表現。
    六、課堂總結:學生總結本課的收獲;教師評價學生的學習態(tài)度。
    七、布置作業(yè)。
    運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子,使其內容更具體、更形象、更生動。
    原句:白云漂浮在天空。擴展句:
    八、板書設計:
    橋之美。
    吳冠中。
    各不相同的形式作用——不同的美學效果。
    橋之美。
    普遍具有的形式作用——聯系形象的重疊與交錯。
    九、課后反思:
    孩兒塔教學教案篇九
    1、引導幼兒動手腦操作、探索,來發(fā)現圖片、某些物品的中心點,從而知道某些物品有中心點的原理。
    2、通過活動激發(fā)幼兒對數學活動的探索興趣,能積極、主動地參與到活動中來。
    3、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。
    4、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
    【活動準備】。
    繩子、圓形紙片、正方形紙片等。
    【活動過程】。
    1、出示一根繩子,請幼兒來找出它的中心點。
    2、教師小結:小朋友想的辦法又快又好,準確地找到這段繩子的中心點。
    1、老師為每個小朋友準備了一個圓形的紙片,請你來找找看圓的中心點在哪?
    2、幼兒動手腦進行操作、探索,尋找圓的中心點,用筆點好。
    教師巡回指導、檢查,進行個別輔導。
    3、請幼兒來介紹操作過程和結果。
    你是怎樣找到中心點的?你的圓的中心點在哪?
    4、教師小結:小朋友操作、探索的方法、結果,并選出最佳的操作方法和最準確的操作結果。
    5、請幼兒再試試:學用剛才最佳的方法操作。
    1、請幼兒動手腦操作、探索尋找正方形的中心點。
    2、幼兒動手腦進行操作、探索,尋找正方形的中心點,用筆點好。教師巡回指導、檢查,進行個別輔導。
    3、請幼兒來介紹操作過程和結果。
    你是怎樣找到中心點的?你的正方形的中心點在哪?
    4、小結:邊對邊、角對角對折,兩條線的交叉點就是它的中心點。
    1、出示:九個圓片排列成的正方形。
    2、請幼兒動腦后講出中心點的位置,并說出理由。
    在中間的.圓心上,橫的中心線與豎的中心線交叉的地方就是它們的中心點。
    3、出示:八個圓片排列成的長方形。那么,它的中心點在哪里呢?
    4、請幼兒動腦后講出中心點的位置,并說出理由。
    在兩條中心線的交叉的地方就是它們的中心點。
    1、那么,你知道我們桌子的中心點在哪兒嗎?
    2、請幼兒與同伴一起合作操作,探索、測量出桌子的中心點。
    3、讓幼兒來介紹與同伴合作的操縱過程和結果。
    活動反思:
    活動符合幼兒年齡特點,創(chuàng)設情境激發(fā)興趣,通過游戲活動讓幼兒去認識時間。激發(fā)了幼兒的學習興趣。小組合作學習觀察并討論時針和分針的變化,使幼兒清楚的知道了只要分針正指“12”,時針就正指某一個點。教具學具準備充分,鐘面和實物鬧鐘達到人手一份,為幼兒創(chuàng)造了充分的操作材料。在活動中,少數幼兒注意力不集中,傾聽能力還有待加強。另外教師的語言還要兒童化。
    孩兒塔教學教案篇十
    活動目標:
    1、會用腳運球的各種技能,提高他們的運球能力。
    2、體驗和小朋友共同游戲的'快樂。
    活動準備:
    1、用報紙卷成的小棍與學生人數相等。
    2、刺猬胸飾一個,小旗2面,紅,黃,藍,綠絲帶若干。
    3、足球人手一個。
    活動過程:
    一、開始部分。
    1、〈秋游〉歌曲,與學生邊唱邊拉圓圈進入場地?!敖裉斓奶鞖庹婧?,媽媽帶寶寶一起出來玩吧。”
    2、熱身運動。下蹲運動――側身運動―上肢運動――跳躍運動――整理運動。
    3、搓球動作。
    二、學習用小棍運球“寶寶們真棒,今天媽媽給寶寶帶來了許多小棍,請寶寶們用小棍把球運到家里去?!?BR>    1、教師示范用小棍運球動作。
    2、學生自由練習。
    三、新授用腳運球“剛才我們學會了用小棍運球,現在我們不用小棍了,請寶寶們自己動腦怎樣把球運回家。”
    1、學生自由探索運球。
    2、請個別能力強的學生來示范。
    3、教師示范正確運球動作:用腳內側輕輕地運球。
    4、師幼一起學習腳內側運球動作。
    四、比賽“小刺猬運球”
    1、學生分四隊縱隊站好。(紅、黃、藍、綠隊)教師交代游戲規(guī)則。
    2、示范講解游戲玩法。規(guī)則是:學生必須用腳運球,不能用手。運到家后,跑回來拍后面一個學生手,繼開始。
    3、學生集體游戲2至3次。
    4、給勝利的一組獎一面紅旗。
    5、放松運動后。結束活動。
    孩兒塔教學教案篇十一
    1、認識6個生字,會寫8個字。
    2、正確流利有感情地朗讀課文,讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。
    3、初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學生探索科學的興趣。
    4、初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。
    理解課文內容,激發(fā)學生探索科學的興趣。
    :初步了解回聲形成的原因。
    兩課時
    一、解題、導入新課。
    同學們,你們知道什么叫回聲嗎?你在哪兒聽過?
    二、識字寫字。
    1、自由讀課文:借助拼音讀準生字的字音。
    2、小組按自然段讀、指名讀課文。
    3、學生自主識字、小組交流識字方法。
    4、班上匯報。
    5、寫字指導。
    (1) 學生觀察。
    (2) 教師示范:“紋、影、倒、游”四個字。
    三、初讀課文,初步感知課文內容。
    1、自由讀課文。
    2、指名按自然段讀課文:了解每個自然段的主要內容。
    3、學生質疑。
    一、復習導入
    指名讀課文,做到正確、流利。
    二、朗讀感悟。
    1、默讀思考:小青蛙聽到了哪些聲音?畫出有關的.句子。想一想,這些聲音是在哪兒聽到的?媽媽是怎樣說的畫出有關的句子。
    2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。
    3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。
    4、自由讀、指名讀教師范讀:理解回聲的成因。
    三、實踐活動。
    回家后做實驗或到郊外聽回聲。
    孩兒塔教學教案篇十二
    知識與技能:
    1.體味文章意味深長的語言,了解“詩一樣語言”的特點。
    2.對“序”這一文體有整體認識。
    過程與方法:
    1.通過討論、點撥,引導學生把握關鍵語句的含義和作用。
    2、通過品讀、體驗,感悟作者熾熱、深沉的思想感情。
    情感、態(tài)度與價值觀:
    1、深入領悟魯迅先生熾熱深沉的思想感情。
    2、引起學生對魯迅作品的熱愛和重視。
    二、教學重點與難點。
    理解關鍵語句“這就使我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領全篇思想感情的。
    三、課前準備:
    印發(fā)資料(關于魯迅、關于白莽,以及白莽詩作《血字》、《別了,哥哥》、魯迅《為了忘卻的記念》節(jié)選文字)進行閱讀。
    教學過程:
    一、導入。
    今天,老師要講的這個人,在他56年的生命中,竟有19年時間是做教師的。在學校,他是一位在學生中找不出一句惡評的老師。這是因為他對青年人、尤其是青年作家,總是熱忱地關懷和積極地培養(yǎng)。這也是他對中國文化事業(yè)作出的巨大貢獻之一。他就是魯迅。我們已經學過魯迅先生的不少作品,有小說,有散文,也有雜文,今天我們再一起來學習先生的這一篇序言,進一步了解魯迅先生的作品,進一步感悟魯迅先生的偉大人格。讓我們共同來學習《白莽作孩兒塔序》。
    二、解題:關于序和背景。
    生1:序是指序文,是寫在一部書或一篇詩文前面對其寫作緣由、內容、體例加以說明的文字。這篇文章同時也是一篇著名的雜文,是魯迅先生為白莽的詩集《孩兒塔》寫的序文。
    師:非常準確,看來大家對于序文這種文體都有了一定的了解。誰又了解這篇文章的寫作背景?生2:1931年白莽柔石等五位作家被國民黨槍殺于上海龍華。時隔五年之后,魯迅先生收到友人的一封信請他為白莽的詩集作序,于是就有了這篇文章。
    師:好,那么接下來就讓我們看看魯迅先生為白莽的遺詩寫的這篇序言,又是怎樣評價白莽以及他的詩歌的。
    三、研讀文章。
    (一)配樂朗讀課文。
    師:首先我們先來誦讀一下文章,其中第三段我想請一位同學來單獨朗誦。在誦讀時大家思考這樣一個問題:魯迅先生在怎樣的心境下寫這篇序文的?請用文章中的詞句回答。
    (生配樂朗誦)。
    (二)合作探究。
    生:第一自然段最后一句:這就使我更加惆悵了。我覺得這篇文章是在魯迅先生百感交集,非常惆悵的心情下寫成的。
    師:能不能提取一個關鍵詞?
    生:惆悵。
    師:對,就是惆悵。
    師:在大家討論之前,要求大家要先靜靜的思考,先找到自己的答案,然后在進行交流。
    (生思考、討論交流)。
    師:討論好了的同學就靜靜的做好,沒有好的請繼續(xù)。
    師:看來大家已經有了結論了。下面我們請同學來為我們解答。先看第一段。
    生:第一段我們先從背景來看,它的背景是九一八事變、一二八抗戰(zhàn),當時時局非常動蕩,魯迅也是身患重病。從第一句看,春天又是下雨,在深夜中雨是淅淅瀝瀝的,感時傷懷,當時魯迅是為白莽的詩集寫序言,那就產生了惆悵,而且信的開頭提到了白莽,這就使作者更加的惆悵。
    師:我來總結你的內容,可以分為三點,第一是從環(huán)境描寫中體會惆悵,第二是一封信提到白莽又引起了惆悵,第三點是由這封信又回憶起了白莽,于是更加惆悵。好,請坐。從這三點看出來作者是惆悵的。你們看出來了嗎?那我們一起來朗讀一下第一段,看看大家是不是已經體會到了這種惆悵。
    (生齊讀第一段)。
    師:作者因為環(huán)境,因為想起了網友白莽而更加惆悵。接下來看第二段,又是如何表現的?
    生:就是自遠道而來的信提起白莽之后,魯迅就回憶起了白莽,因為他們就義已經5個年頭了,突然又被提到了,魯迅的記憶里早已經又蒙上了許多新鮮的血跡,這一提他們年輕的相貌又出現在我的眼前,像活著一樣。后面又用了白描的手法向我們展現了一個積極樂觀的革命青年的形象。魯迅對此恨惋惜,因為白莽22歲就英年早逝了。
    師:總結下來,他又說了兩點,第一是魯迅又回憶白莽來,這個是承接上一段的,第二層次是魯迅為我們描述了一個堅定的樂觀的白莽。
    師:那我能不能請一位同學把這個堅定的樂觀的白莽是什么樣子的,給大家讀一下。
    生:“熱天穿著大棉袍,滿臉油汗……這回我不去通知他了?!?BR>    師:這是屬于人物形象的描寫,你說說,他是從哪些方面描寫了這個人物?
    生:從外貌、語言、神態(tài)。
    師:神態(tài)?哪里?
    生:笑笑的。
    師:對,從這個“笑笑的”就可以看出他的樂觀。
    師:這種描寫手法叫什么?
    生:白描。
    師:對,白描。魯迅是最擅長用白描手法來刻畫人物的。
    師:下面我們來看第三段。
    生:第三段我覺得應該是更加惆悵。他第一點就寫出了他與白莽之間革命的友情,因為當時的背景是九一八事變和一二八抗戰(zhàn),他們兩個是站在同一個戰(zhàn)線的戰(zhàn)友,但是白莽卻英年早逝了。第一句說“一個人如果還有友情,那么,收存亡友的遺文真如捏著一團火”,可見魯迅是常常覺得寢食不安的,覺得自己和白莽之間有著惆悵的感情。第二個魯迅惆悵的是他不懂詩,也沒有詩人的朋友,唯一一個白莽沒有鬧,也許是他死得太快了罷。可能就是這個“太快樂吧”暗諷了國民黨殺害了白莽,使他英年早逝,有著更深一層的言外之意。
    師:他為什么常常覺得“寢食不安”?
    生:以為他覺得愧疚,因為他的戰(zhàn)友都犧牲了,但是卻不能為他們做些什么。
    師:那魯迅對于白莽的幫助在這個時候應該是什么?
    生:為白莽作序。
    師:其實是為不能為網友詩集的出版做一點貢獻所以才覺得不安。
    師:“也許是他死的太快了吧”,這個除了剛才說的暗諷之外,還有什么言外之意?
    生:應該是對白莽死的惋惜和對中國革命失去了這么好的一位同志感到惋惜。
    師:那么魯迅真的不懂詩嗎?
    生:并不是魯迅不懂詩,他是不想懂無聊的文人的那種詩。
    師:對,所以魯迅不是不懂詩,他是不想懂那些和他志不同道不合那些人的詩。而白莽是他志同道合的朋友,所以他懂白莽的詩。
    師:好,我們看最后一部分。
    生:我覺得它這里是走出惆悵。他通過一些修辭如東方的微光,林中的響箭,冬末的萌芽,這里不僅是比喻而且是暗喻,“微光”就是指革命的曙光,“林中的響箭”是吹響了戰(zhàn)斗的號角,“冬末的萌芽”是冰冷的冬天中透露了春天的氣息,還前面的“這《孩兒塔》的出世并非要和現在一般的詩人爭一日之長,是有別一種意義在。”都是對白莽詩歌的贊美,白莽的詩歌應該是有發(fā)人深省和引人投身革命的意義。所以我覺得他現在已經走出惆悵了。
    師:好,是對白莽詩歌的贊美使他走出了惆悵。
    師:這段文字運用了什么修辭手法?(讀文字部分)我們把它和丁玲的文字來對比一下。
    生:我覺得魯迅用了“是什么”的句式使他對白莽的感情越來越強烈,丁玲的就是擅長用比喻,如最后一句“這戰(zhàn)斗像泰山崩裂,像海水翻騰,像暴風驟雨,像雷電交鳴?!崩米匀痪跋蟀寻酌г姼璧臍鈩荼憩F的很直接。
    師:這是一種暗喻的修辭手法。還有沒有同學有其他想法?
    生:丁玲的感情很強烈,魯迅的就是層層遞進的。
    生:比喻、排比。
    生:因為微光更能表現出當時在舊中國的那種黑暗,說明舊中國將人的思想禁錮住了,而微光好像是黎明的曙光給人們帶來希望。
    師:那是不是也可以用曙光呢?
    生:我覺得也不能用曙光,因為曙光是太陽剛剛出來的光明,但是當時的社會背景不是這樣的,當時是文壇當中一片黑暗,也就只有一點點光明能帶給人們。
    生:因為冬末的萌芽就表明春天就要來了,革命就要成功了。
    師:好,冬去春來,因為白莽的詩歌給我們帶來了希望,蘊涵著勃勃生機,所以把它比作'冬末的萌芽'。這就是魯迅運用語言的精準。
    師:好,我們已經體會了惆悵——更加惆悵——走出惆悵這種感情在文中是如何體現的。其實作序對魯迅而言是份內事,但是即使沒有序,白莽的詩照樣會流傳,因為他有許多前仆后繼的戰(zhàn)友,他們是永遠不會忘記他的。作者因此而走出惆悵,惆悵已不復存在,只是感到如釋重負后的無限欣慰,所以在結尾處說“又何需我的序文之類”。這樣的結尾是意味深長的。
    師:總結全文,魯迅先生的語言特點,他運用了環(huán)境描寫、白描刻畫人物形象、言外之意、修辭手法來抒發(fā)情感,簡而言之,用四個字概括先生的語言特點就是言簡意深。
    全文由開頭的惆悵到結尾的走出惆悵。這里我們可以發(fā)現魯迅先生用語儉省精準,卻把感情表達到極致。
    四、拓展。
    師:文章結尾說道:“單是這一點,我想,就足夠保證這本集子的存在了,又何需我的序文之類?!币馑际前酌У攘沂棵鎸诎瞪鐣矣诙窢?、敢于犧牲的精神是許多人崇敬的,他們的詩作也必將被人們喜愛、傳誦。博學的你,一定會讀過許多這樣的佳作。
    生:聞一多,他的《死水》《紅燭頌》。
    師:聞一多有哪些精神品質為我們敬佩?
    生:他不畏國名黨的迫害敢于直言,敢于犧牲。師:對,聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服,他的《死水》《七子之歌》都選入了中學語文課本,廣為傳頌。
    生1:還有梁啟超的《少年中國說》。
    生2:還有艾青的《我用殘損的手掌》。
    生3:還有文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”。
    生4:還有海倫凱勒的《假如給我三天光明》和史鐵生,他們都是殘疾人,但是他們沒有自暴自棄,而是努力創(chuàng)作,給我們留下了經典的作品。
    生5:還有屈原的《離騷》,面對楚國的黑暗,屈原也和白莽一樣沒有屈服,而是敢于斗爭。
    生6:還有岳飛,他的“壯士饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血?!碑敃r南宋和金國在戰(zhàn)斗,而南宋卻沒有幾個人敢于抗爭,只有岳飛一個人奮斗在前線,這和白莽的寫作背景都很相像。
    師:大家都說到了很多,還有一個人和白莽有關系的。匈牙利著名詩人裴多菲,年僅26歲在戰(zhàn)斗中犧牲,他的“生命誠可貴,愛情價更高;若為自由故,二者皆可拋!”就是由白莽翻譯的。正因為這些人有著這樣的人格魅力,他們的作品才能千古流傳,為我們傳誦。
    五、總結。
    師:同學們,今天我們在魯迅富有魅力的語言中,不僅了解了白莽以及他的詩集,更重要的是體會了魯迅先生對青年人的熾熱、深沉的情感。
    了解一個人必須要用心靈去體會。如果你讀魯迅的文章越多,引發(fā)的思考越深,你就越喜歡他、越佩服他。希望今天的這堂課能成為你嘗試著認識生活中不同側面的魯迅,并與之進行心靈對話的一把鑰匙。
    六、作業(yè)。
    師:課外閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》,進一步了解魯迅的人格魅力。
    孩兒塔教學教案篇十三
    1、認識本課8個生字,會寫10個漢字。并能用自己喜歡的方法獨立識字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
    3、讀懂課文內容,理解詩歌所表達的意境,激發(fā)深長熱愛大自然的情趣。
    1、認識8個生字,會寫10個漢字。
    2、理解和背誦詩歌。
    1、收集山寨的有關資料,如詩歌、散文、圖片等。
    2、制作山寨風光的多媒體課件可圖片、掛圖等。
    3、生字卡片。
    觀察。教師利用多媒體課件或教學掛圖向學生展示山寨景色。通過讓學生觀察導入新課。請小朋友們仔細觀察畫面。說說圖中畫了什么?想想這里描繪的是什么地方的景色呢?這節(jié)課我學習《山蹇》。
    1、自讀。輕聲讀課文,遇到不認識的字,用你喜歡的方法解決??梢杂寐撓瞪舷挛牟伦?,問問周圍的人,,查生字表的.拼音等方法認識生字。
    2、正音,指名讀,糾正字音。
    3、互檢。同桌拿出生字卡互相考一考。
    1、交流。你都認識了哪些生字?學生一邊說,老師一邊把生字卡貼到黑板上,全班一起讀。
    2、做游戲。開火車讀,讀準字音,小組賽讀,認清字形。猜字跡、找朋友,分析字形。例如:猜字迷。信出一半,交換一半,“喚”。找朋友。將“票、風、火、因、另、亦、弓、句、扌、犭、氵、王”等做成卡片,進行找朋友組成字游戲。
    1、觀察?!帮h、煙、彎”三個字在田字格中的位置。
    2、書寫。學生交流每個字在田字格中的位置,老師范字學生試寫。
    3、每個生字寫兩遍,學生互評。
    1、自讀思考。這首詩歌有幾個小節(jié)?每個小節(jié)有幾句話?
    老師可以讓學生在小組里討論交流,再通過課件演示,引導學生理解寨子建在山上,山路是彎彎曲曲的,而且到處是樹陰掩映,青藤垂掛,因此出現只見炊煙裊裊,不見山寨人家的有趣的現象,作者恰是抓住這一特色寫出山寨的位置和周圍的環(huán)境,讓人感到欣喜又有幾分急切到家之情。
    3、做個小畫家。
    4、在書上畫一畫山路,看誰畫得好。
    1、練讀。讀出“山寨”景色迷人,富有情趣感來。
    2、賽讀。看誰讀得有感情。(可以配樂、加動作)。
    看畫面與詩句融為體,練習背誦。資料提供者:chenjunfen。
    孩兒塔教學教案篇十四
    活動目標:
    1、觀察圖片,體會圖片中小動物的心理活動,能講述圖片的大概內容。
    2、會用清楚完整的語言表達圖片內容。
    3、懂得只要開動腦筋,廢舊物品也可以做成有用的東西。
    4、初步理解故事情節(jié),理解故事中語言的重復性特點。
    5、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
    活動準備:
    圖片四幅,及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。
    活動過程:
    一、出示圖片,引出故事。
    師:小朋友們,現在是什么季節(jié)?(夏天)夏天的草地是怎么樣的?今天老師就給小朋友講一個發(fā)生在草地上的故事。
    森林里有一大片草地,可是不知是誰在草地上扔了一個東西。(出示圖一:草地上有一只舊皮鞋)。
    1、這是什么?在什么地方?是一只什么樣的皮鞋?
    2、如果是你遇到了,你會怎么樣?(鼓勵幼兒大膽講述自己不同的想法)。
    二、演示教具,啟發(fā)提問,引導幼兒講述。
    1、出示插入教具小兔。
    ——看,誰來了?
    ——小兔看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么,又做了些什么?
    引導幼兒仔細觀察小兔的表情,講述小兔的動作,并請幼兒做一做自己體驗“臟”的動作及表情。
    2、出示插入教具小松鼠。
    ——小兔蹦蹦跳跳地走開了,誰又來了?
    ——小松鼠看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么,又做了些什么?
    引導幼兒仔細觀察小松鼠的表情,講述小松鼠的動作,并請幼兒做一做自己體驗“臭”的動作及表情。
    3、出示插入教具小老鼠。
    ——小松鼠慢悠悠地走開了,這時候誰又來了?
    ——小老鼠看見了這只又臟又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎樣做的?
    4、出示圖二。
    提問:請小朋友說一說,你自己的鞋要是破了會怎么辦?臟了會怎么辦?是怎么弄干凈的?
    ——幫助幼兒用完整的語言整理句子。
    5、出示圖三。
    師:轉眼間到了秋天,秋天是瓜果豐收的季節(jié)。
    ——小兔喜歡吃什么?小老鼠開著皮鞋車幫小兔干了什么?小兔說了什么?
    三、請1~2名幼兒在集體面前完整講述一遍。
    四、老師示范講述一遍。
    五、討論。
    1、為什么小老鼠能把又臟又臭的破皮鞋變成一輛皮鞋車呢?
    2、小朋友應該向小老鼠學什么呢?
    小結:小老鼠是一個既肯開動腦筋又勤快的小動物。有些破舊的東西還可以利用,不要隨便丟掉,我們小朋友也要像小老鼠那樣,做個既聰明又勤快的好孩子。
    孩兒塔教學教案篇十五
    春天去了一大半了,還是冷;加上整天的下雨,淅淅瀝瀝,深夜獨坐,聽得令人有些凄涼,也因為午后得到一封遠道寄來的信,要我給白莽〔2〕的遺詩寫一點序文之類;那信的開首說道:“我的亡友白莽,恐怕你是知道的罷?!薄@就使我更加惆悵。
    說起白莽來,——不錯,我知道的。四年之前,我曾經寫過一篇《為忘卻的記念》,要將他們忘卻。他們就義了已經足有五個年頭了,我的記憶上,早又蒙上許多新鮮的血跡;這一提,他的年青的相貌就又在我的眼前出現,像活著一樣,熱天穿著大棉袍,滿臉油汗,笑笑的對我說道:“這是第三回了。自己出來的。前兩回都是哥哥保出,他一保就要干涉我,這回我不去通知他了?!薄仪耙换氐奈恼律鲜遣洛e的,這哥哥才是徐培根〔3〕,航空署長,終于和他成了殊途同歸的兄弟;他卻叫徐白,較普通的筆名是殷夫。
    一個人如果還有友情,那么,收存亡友的遺文真如捏著一團火,常要覺得寢食不安,給它企圖流布的。這心情我很了然,也知道有做序文之類的義務。我所惆悵的是我簡直不懂詩,也沒有詩人的朋友,偶爾一有,也終至于鬧開,不過和白莽沒有鬧,也許是他死得太快了罷?,F在,對于他的詩,我一句也不說——因為我不能。
    這《孩兒塔》的出世并非要和現在一般的詩人爭一日之長,是有別一種意義在。這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進軍的第一步,是對于前驅者的愛的大纛,也是對于摧殘者的憎的豐碑。一切所謂圓熟簡練,靜穆幽遠之作,都無須來作比方,因為這詩屬于別一世界。
    那一世界里有許多許多人,白莽也是他們的亡友。單是這一點,我想,就足夠保證這本集子的存在了,又何需我的序文之類。
    一九三六年三月十一夜,魯迅記于上海之且介亭。
    〔1〕本篇最初發(fā)表于一九三六年四月《文學叢報》月刊第一期,發(fā)表時題為《白莽遺詩序》。
    〔2〕白莽(1909—1931)原名徐祖華,筆名白莽、殷夫、徐白,浙江象山人,共產黨員,詩人。一九三一年二月七日被國民黨反動派殺害于上海龍華。
    《孩兒塔》是他的詩集。
    〔3〕徐培根當時國民黨政府的航空署署長。一九三四年間因航空署焚毀,曾被捕入獄。
    孩兒塔教學教案篇十六
    活動目標:
    1、引導幼兒在看看、講講、玩玩中整首詩歌。
    2、學用xx見面xxx的句型創(chuàng)編兒歌,培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造力。
    3、培養(yǎng)幼兒愛動腦的慣,體驗合作的愉悅。
    活動準備:
    1、小兔頭飾2個,事先排練好情境表演:兩小兔從不同方位跳出,碰在一起,手拉手兒跳跳跳,握握手,臉上表情笑嘻嘻的,很高興。
    2、小鳥、小象、小魚、小猴、小朋友互相見面卡各一張。
    3、雙響筒一個。
    4、每個幼兒一張動物見面小圖卡放于椅子下。
    活動過程:
    一、情境表演導入。
    1、觀看情境表演。
    師:小朋友看,誰來了?我們一起來看看兩只小兔見了面做些什么?
    2、小兔見面是怎樣做的?
    我們用好聽的聲音來說,用三個字說出來。
    3、小兔見面除了用動作表示,它們心里還覺得怎樣?
    幼兒用雙響筒打節(jié)奏,我們把小兔見面也說進去把講完整就更加好聽了。
    二、讓幼兒在說一說、學一學、玩一玩中鞏固學師:小鳥見面會怎樣呢?
    2、出示小象、小魚、小猴見面卡。
    師:小象、小魚、小猴見面又會怎么樣呢?(幼兒互相講講,再個別幼兒講述,根據幼兒講述情況,讓幼兒學一學小動物的動作或心理等)。
    三、學兒歌。
    1、幼兒示范朗誦兒歌。
    2、提問:小朋友聽出來沒有,剛才老師念的哪些是小朋友已經講到的,哪些沒有講到?(出示小朋友見面卡,學最后一句,講解hello的意思。)。
    3、幼兒學兒歌。
    第一遍:老師指圖,幼兒學。
    第二遍:找一個好朋友,一邊念一邊做動作。
    四、創(chuàng)編兒歌。
    1、看圖卡編。
    師:剛才小朋友講了好多小動物見面會怎么樣,我們把它們也編進兒歌里。
    去。
    (1)編給旁邊的好朋友聽。
    (2)請1——2位能力強的幼兒完整編。
    2、人手一張小圖卡進行創(chuàng)編。
    (1)幼兒互相編編講講。
    師:森林里面來了好多小動物,他們也都想來編兒歌,你們愿意幫助它們嗎?它們已經悄悄地來到小朋友的小椅子下了,我們幫他們編一編,編好了跟旁邊的小朋友講一講。
    (2)請個別幼兒拿著小卡片編,老師出示相應的圖卡。
    五、活動延伸。
    拿著小卡片講給客人老師聽。
    評價:環(huán)節(jié)緊湊,但對于中班的小朋友教學難度太大。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    孩兒塔教學教案篇十七
    1、傾聽童話故事,感受故事中三只小豬團結互助的美好情感。
    2、理解故事內容,知道只有勤勞、不怕困難才能造出結實的房子。
    1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
    1、師幼談話,引出話題。
    教師:你們看見過用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)。
    教師:你認為用什么材料造的房子最結實?
    教師:有三只小豬,他們每個都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?使用什么材料蓋的房子呢?房子結實嗎?我們來聽聽故事(三只小豬蓋房子)。
    2、教師結合掛圖講述故事第一遍,幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
    教師:三只小豬為什么要蓋房子?
    教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草,小白豬用木頭,小豬用磚頭)。
    教師:那么,哪只小豬蓋得房子結實呢?讓我們再來聽一遍故事。
    3、教師講述故事第二遍,幫助幼兒理解故事內容。
    教師:那只小豬蓋的房子最結實?你是怎么知道的?
    教師:那么,小白豬和小黑豬蓋的房子結實嗎?你是怎么知道的?(不結實,因為被大灰狼用力一撞就撞到啦)。
    教師:小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)。
    教師:帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢?(因為小花豬的房子是用磚頭造的)。
    教師:三只小豬是用什么方法來對付大灰狼的?
    教師:故事中誰是最勤勞的?你是怎么知道的?
    教師:你最喜歡哪只小豬?為什么?
    教師:那么,你想對小豬們說些什么呢?(如小白豬,以后做事可不能貪圖省力,勤勞的小豬才能造出結實的房子,小花豬你是一只愛勞動的小豬,我喜歡你)教師根據幼兒的回答進行總結。
    這是一個十分具有教育意義的故事,生動活潑,三只憨厚可掬的小豬一定能吸引了孩子們的注意力。我班幼兒性格十分好動,并且經常出現偷懶現象,于是我便設計了這個活動,希望通過這個活動教育幼兒做事能認真仔細踏踏實實,不偷懶。
    借鑒上次高霞園提供教研活動中的`收獲,加上婉瑜老師對我們提出的幾點思考,我對自己本次活動進行了這次反思。一、教師的選材新穎,符合本班幼兒的性格特點,結合了綱要,但是對故事的解讀和文本分析的能力還有待加強。二、本次活動中設定的三個目標符合本班幼兒的水平:1、理解故事內容,感知主要人物的不同特點,體驗小花豬的勤勞、聰明、勇敢,2、鼓勵幼兒大膽想象出各種對付大灰狼的辦法,發(fā)展幼兒口語表達能力。3、教育幼兒做事不要圖省力。根據活動的效果看來,第一個目標和第三個目標達到,而第二個目標有個別幼兒不能大膽的想象發(fā)言,教師的有效性提示指導還不夠。四、教師通過播放視頻,完整講述故事后的提問環(huán)節(jié),教師設置的問題具有有效性,圍繞教學目標進行,但是由于教師的語言組織能力不夠,對于課堂的掌握能力也有待加強,環(huán)節(jié)之間的問題不能有逐步的深入,語言不夠簡潔。
    本次的反思是在經過教育辦組織的示范園教研活動中取得的經驗中總結出來的,因此我相信針對性更強,對于自己的活動中存在著的不足能夠更清晰明了的找出來,這就是教研的魅力之所在。借此機會感謝教育辦和姐妹園為我們這些新老師提供的觀摩研討學的機會,我也會將教研之所得運用到自己的今后的教育教學中去,不斷提升自己,讓自己更快的成長。
    孩兒塔教學教案篇十八
    一、導語:他從紹興的三味書屋走來,遠渡扶桑學醫(yī),卻又棄醫(yī)從文,從此走上了一條文學救國的道路;在他56年的生命中,為我們塑造了一個又一個鮮活而經典的人物形象,孔乙己、阿q、祥林嫂等等;他的去世是中國現代文學的巨大損失,人們在他的棺木上覆蓋了一面繡著“民族魂”三個大字的紅旗,這是中國人民對他的最高褒獎。是的,他就是魯迅,一個我們既熟悉又陌生的魯迅。
    我們已經學過魯迅先生的不少作品,有小說,有散文,也有雜文,今天我們再一起來學習先生的這一篇序言,進一步了解魯迅先生的作品,進一步感悟魯迅先生的偉大人格。
    二、關于序言及寫作背景。
    1、什么是序言?
    序言是寫在作品前邊,主要說明作品創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作概況、作品主要內容以及對作品簡要評論的一種文體。一般分為他序和自序兩種,如魯迅先生的《吶喊自序》。在古代還有一種作為特殊文體出現的贈序,如唐代韓愈的《送董邵南序》等。
    2、白莽,左聯作家,詩人,左聯五烈士之一,1931年2月7日被國民黨槍殺于上海龍華。魯迅先生于1933年曾為紀念他們逝世2周年寫了《為了忘卻的記念》一文。
    那么接下來就讓我們看看魯迅先生為白莽的遺詩寫的這篇序言,又是怎樣評價白莽以及他的詩歌的。
    三、誦讀,品味文章蘊藉深沉的情感。
    (一)我背的過程中,請同學們同時圈點批劃,找出文中最能體現作者心情的詞語來。
    1、你找到的最能反映作者心情的詞語是什么?
    2、從文中找找作者惆悵的原因有哪些?
    3、能否用最簡練的語言歸納這第一段的大意?
    交代了作者作序的時間、緣由以及心情。
    4、請同學們一起帶著感情來把這一部分朗讀一下。
    (二)學生讀第二、三段,思考作者的心情如何?
    1、作者寫白莽的相貌說明了什么?
    表明了對白莽印象之深,思念之深,像活著一樣,而事實是白莽已經就義了五個年頭了,這么年輕的一個詩人,我的一個朋友,就這么被殺害了,作者的心情自然是悲的。
    2、為什么要特地糾正白莽的名字呢?
    抓住殊途同歸這個詞,表明白莽走上了與哥哥不同的道路,即革命道路。故看似隨意的一筆,實際上是對白莽堅決同哥哥所代表的統(tǒng)治階級徹底決裂和頑強斗爭精神的高度評價和贊揚。白莽曾經寫了一首詩《別了,哥哥》表明他與哥哥的徹底決裂。
    3、如何理解“也許他死得太快了罷”?
    話雖平淡,卻道出了魯迅先生對白莽之死的痛惜。讀者自然會想,他為什么死得這樣快,才22歲,正是青春年華?他是怎么死的?這么一聯系,也就清楚了這又是魯迅先生對反動派的順手一擊,揭露了反動統(tǒng)治者對革命青年的虐殺,而這無情的揭露不正表現了魯迅先生對統(tǒng)治者的強烈憎恨么?而這正體現了先生一貫的戰(zhàn)斗風格,他的文字是匕首,是投槍,字字句句都直刺敵人的心臟。
    4、“對于他的詩,我一句也不說”真的是“因為我不能”么?
    我不能是一個原因,含蓄表明了當時的社會現狀,是在白色恐怖的時代,是沒有言論自由的時代。但同時,表明了自己內心的悲痛,內心的憤怒,是因為無需說,“因為這詩屬于別一世界”。我所惆悵的其實正是不能直接地很好地評價白莽的詩。
    5、從以上的分析來看,作者的心情究竟是怎樣的呢?
    “一個人如果還有友情,那么,收存亡友的遺文真如捏著一團火”,可以看出魯迅先生是把白莽當作自己的朋友的,現在朋友被殺了,如此一個有才華的青年,如此一個具有堅決的革命精神的青年,被反動派殺害了,作者的心情自然是悲傷的。(板書悲傷、悲憤)。
    6、歸納這部分的大意。
    回憶白莽生前的形象,抒發(fā)了對白莽之死的痛惜和反動派殘殺青年的悲憤。
    (三)齊讀最后部分,讀出作者的情感,同時請思考這兩個問題:
    1、這部分作者用到了什么修辭手法,作用是什么?
    比喻、排比和對比的修辭手法。以形象而凝練的語言,高度評價了《孩兒塔》的藝術價值和歷史意義,實際高度贊揚了白莽愛憎分明的斗爭精神。
    2、“別一世界”和“那一世界”的含義是否相同,指怎樣的世界呢?
    相同,指無產階級勞動大眾的世界。白莽的詩多取材革命斗爭,具有強烈的時代感和戰(zhàn)斗氣息,詩歌是他同敵人斗爭的武器,是他喚醒民眾的號角。正因如此,他才受到統(tǒng)治者的憎恨,反過來,則受到勞動大眾的愛戴,因為他的詩始終屬于受壓迫的廣大民眾。
    3、同學們一定已經感受到此時作者的情感了吧?
    較確切的詞語是激昂,是振奮。
    4、歸納這部分的大意。
    作者熱情贊揚了白莽詩歌的藝術價值,指明了詩歌所具有的戰(zhàn)斗性,具有頑強的生命力。
    5、小結全文作者情感的變化。
    全文語言由樸實漸趨激烈,情緒有平穩(wěn)漸趨激昂,體現了作者情感由深沉的悲到外顯的憤的變化,由開頭的惆悵到結尾的走出惆悵。結構上起于索序收于無需作序,前后呼應,貼切自然。
    四、“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!笔囚斞赶壬鷤ゴ笕烁竦膶懻?,在本文中有沒有體現呢?從文中找出相關的語句。
    橫眉冷對千夫指,如“我的記憶上早又蒙上了許多新鮮的血跡”“也許是他死得太快了罷”“也是對于摧殘者的憎的豐碑”。
    五、總結:這節(jié)課我們一起學習了魯迅先生的這篇敘文,雖名為敘,卻突破了一般序文注重介紹作品內容的傳統(tǒng)寫法,以平實的語言,高度贊美了白莽詩歌鮮明的戰(zhàn)斗鋒芒和清新明朗的風格,寄托了對烈士的深深思念和真摯的友情,感情起伏深沉。
    六、作業(yè):課外閱讀魯迅先生《為了忘卻的記念》以及白莽的《血字》、《別了,哥哥》。