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高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇一
職業(yè)教育要大力加強產(chǎn)學研合作，在高等職業(yè)技術教育基礎能力建設中，加強精品課程建設，努力構(gòu)建以學生為中心、以職業(yè)實踐為主線、以實際操作能力為本位、以項目課程為基礎的寬基礎、活模塊、多元化課程體系，培養(yǎng)出適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，服務于地方經(jīng)濟建設的高技術應用型人才。這就要求在專業(yè)實踐教學改革的基礎上，注重根據(jù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求設置課程體系，參照職業(yè)資格標準改革課程教學內(nèi)容，強化學生的全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
筆者所在學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為符合高職教育理念，構(gòu)建了“六位一體”的課程體系，以滿足人才培養(yǎng)的需要。
高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)必須堅持以市場需求為導向來培養(yǎng)人才。而目前用人單位需要的是既掌握相關外貿(mào)知識，又具備實踐操作能力的技能型專門人才，因此，國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是：培養(yǎng)能熟練掌握商務管理業(yè)務流程，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論與實務操作，熟悉國際商務管理慣例和國際貿(mào)易慣例，具有較強商務溝通和談判能力、較強的商務英語水平和計算機操作能力的應用型國際商務人才。
這些變化都使得國際貿(mào)易實用人才的需求量大幅度地增加，造成國際貿(mào)易實用人才的供應短缺。由于高職院校開設該專業(yè)的時間不長，經(jīng)驗不足，加上各方面條件的限制，主要的不足如下：
(1)課程體系構(gòu)建未體現(xiàn)“能力本位”的基本要求。專業(yè)課程設置仍是“本科壓縮”型模式，采用傳統(tǒng)式的三段式，即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)模式以及理論課、實踐課的模塊來設計課程體系，缺少綜合性課程與職業(yè)性課程，無法體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育特色。
(2)課程體系構(gòu)建過程中對職業(yè)能力的分析不適應企業(yè)行業(yè)需求，相應使得課程體系內(nèi)的課程設置培養(yǎng)目標針對性不強，無法與企業(yè)行業(yè)對外經(jīng)貿(mào)應用型人才的能力要求相接軌。
(3)課程體系構(gòu)建中未合理體理“教學做”一體化的工學結(jié)合模式，實踐教學環(huán)節(jié)不足，實踐教學的比例仍在40%以下。
(4)課程體系構(gòu)建未遵循技術應用型人才培養(yǎng)規(guī)律，沒有分析各課程之間的關聯(lián)關系，課程設置時間不合理，且未參照國際貿(mào)易職業(yè)崗位群的.職業(yè)資格標準對所開設課程進行教學內(nèi)容的改革。
2.構(gòu)建課程體系。
鑒于以上在目前高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建中存在的不足，正確評估當前國際貿(mào)易行業(yè)人才需求狀況，分析國際貿(mào)易崗位群定位，明確各崗位職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求，并根據(jù)以上依據(jù)合理構(gòu)建“六位一體”的課程體系，將為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)和輸送具備較強職業(yè)能力和素養(yǎng)的應用型技術人才提供較好的理論和實踐指導意義。
在多年的教學經(jīng)驗中，課題組成員已經(jīng)對國際貿(mào)易崗位群及其職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求有了一定的認識，并明確了高職國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)行業(yè)、崗位及核心職業(yè)崗位技能，因此對高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建已經(jīng)有一個初步的框架假設，即擬構(gòu)建“六位一體”的課程體系，“六位”即指根據(jù)高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)應用型人才應具備的能力而設立的六個課程模塊，分別是：基本素質(zhì)與能力模塊、專業(yè)基礎理念模塊、專業(yè)英語能力模塊、專業(yè)技能操作模塊、專業(yè)綜合素質(zhì)模塊、專業(yè)拓展技能模塊。六個模塊中，基本素質(zhì)能力模塊與專業(yè)基礎理念模塊課程在人才培養(yǎng)初期開設，其他四個模塊課程在各學期交錯開設。
通過六個模塊的課程學習，可以培養(yǎng)學生從經(jīng)濟環(huán)境分析到市場開發(fā)到合同簽訂和履行的工作任務所需的知識、技能與素質(zhì)，順利完成從學校到工作崗位的過渡。
(1)學生可以進行經(jīng)濟環(huán)境分析。學生通過基礎課程的學習可培養(yǎng)學生正確的人生觀，宏觀認識經(jīng)濟社會;然后通過專業(yè)課程培養(yǎng)學生對經(jīng)濟、貿(mào)易的初步認識，并能初步分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)與經(jīng)濟環(huán)境。
(2)學生可以進行市場開發(fā)工作。適應社會環(huán)境的能力對國際貿(mào)易專業(yè)的學生顯得非常重要，在課程設置中通過專業(yè)英語能力模塊及專業(yè)綜合素質(zhì)模塊培養(yǎng)學生適應社會的素質(zhì)，鍛煉學生開拓市場的能力。
(3)學生可以進行合同簽訂與履行的實踐工作。通過專業(yè)技能操作模塊與專業(yè)能力拓展模塊鍛煉學生專業(yè)實操技能，并拓展學生專業(yè)所需的知識，從而完成從合同簽訂到履行的實踐工作。
構(gòu)建“六位一體”的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，既符合職業(yè)崗位的需要，又適應高職教育的實際;既注重專業(yè)實操能力的鍛煉，又強調(diào)英語能力與職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于高職國際貿(mào)易專業(yè)學生的各項能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇二
《國際貿(mào)易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過幾年的教學改革，該課程的教學內(nèi)容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，探討教學改革的具體措施。
一、目前《國際貿(mào)易實務》課程教學中普遍存在的問題。
1.教學內(nèi)容設計不合理。
以往的國際貿(mào)易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿(mào)易實務課程教學內(nèi)容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內(nèi)容注重理論知識，更新滯后。
多數(shù)高職國際貿(mào)易實務教材過于強調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數(shù)學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業(yè)務。而有些教材內(nèi)容則滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。
1.2缺乏雙師型教師。
目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿(mào)知識又熟悉進出口業(yè)務操作的雙師型教師，因為多數(shù)主講國際貿(mào)易實務課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿(mào)實踐工作的經(jīng)歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內(nèi)容顯得較空洞。
1.3實訓。
由于國際貿(mào)易實務課程的技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿(mào)易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿(mào)業(yè)務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿(mào)易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業(yè)務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。
2.教學方法。
2.1方法傳統(tǒng)，單一。
很多老師在教授國際貿(mào)易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用ppt課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用ppt課時，課件不夠生動，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學生們的主觀能動性。
2.2全中文教學。
國際貿(mào)易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結(jié)合實踐。
3.考核方式單一。
目前，多數(shù)高校考核學生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數(shù)在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區(qū)，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養(yǎng)十分不利。
二、《國際貿(mào)易實務》課程教學改革的建議措施。
1.合理安排教學內(nèi)容。
1.1選擇合適的教材。
在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內(nèi)的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時通過網(wǎng)絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。
另外，鑒于國際貿(mào)易實務課程的涉外性特點，有條件的高?？梢赃x擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業(yè)術語的學習、掌握和應用。
2.加強師資培訓，豐富師資隊伍。
國際貿(mào)易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業(yè)務的實際操作，可以使教師更好地將教學內(nèi)容和實際工作結(jié)合起來，同時也可將企業(yè)實際案例引入到課堂教學內(nèi)容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強的業(yè)務以及最新、最前沿的國際貿(mào)易實務方面的信息和動態(tài)。
3.加強校內(nèi)外實訓基地建設。
首先，高校應加強校內(nèi)的實訓室建設，購買用于貿(mào)易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿(mào)易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業(yè)理論知識。通常，實驗項目和內(nèi)容的設計應盡量模擬真實的外貿(mào)業(yè)務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結(jié)算，最后是索賠和理賠?？梢宰寣W生分別扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業(yè)務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業(yè)務的能力。雖然目前很多高校的正在使用的國際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實際工作仍有很大差距。要真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的.教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以選擇當?shù)剡M出口公司、貨運代理公司、外貿(mào)代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結(jié)合。
2.教學方法多元化。
在具體的教學過程中，國際貿(mào)易實務課程老師應本著激發(fā)學生學習興趣以及培養(yǎng)學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創(chuàng)新的教學方法有很多，教師可以結(jié)合國際貿(mào)易實務課程的特點，結(jié)合一些方法展開多元化的教學：
2.1案例教學法。
案例教學法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經(jīng)典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
2.2模擬情境教學法。
情境教學法是通過設定的外貿(mào)人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業(yè)知識，全面提高學生的業(yè)務能力。
3.采用多元化的考核形式。
《國際貿(mào)易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結(jié)合該課程教學方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應增加，除了傳統(tǒng)的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現(xiàn)分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿(mào)易業(yè)務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現(xiàn)分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實際情況作調(diào)整。
三、結(jié)論。
伴隨我國對外貿(mào)易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿(mào)易實務課程的教學改革應從如何培養(yǎng)應用型的國際貿(mào)易人才出發(fā)，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應企業(yè)和社會的需要。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇三
高職職業(yè)技能課程體系需要體現(xiàn)務實性，應努力做到課程開發(fā)看實際，課程實施求實用，課程管理重實踐，課程評估講實效，強化課程開設的綜合性和應用性。課程體系應按以下原則構(gòu)建：
（1）公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養(yǎng)學生對理論成果的應用能力，注重教學內(nèi)容的精選和更新，如《計算機基礎》課程。
（2）專業(yè)課以“必知、必會’，為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性。專業(yè)課的教學內(nèi)容不屬于理論形態(tài)，而屬于實用技術，具有應用性和實施性，專門課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線組合課程內(nèi)容或教學模塊，注意把握時代特征，對內(nèi)容相關聯(lián)而又有交叉的課程應進行適當綜合，如《幼兒語言教育》課程。
（3）實訓課以“先進、實用”為度，根據(jù)專業(yè)方向進行定向開發(fā)，如《少兒舞蹈編排》課程。
內(nèi)涵發(fā)展是職業(yè)技能課程體系改革的根本動力。
高職學前教育專業(yè)課程體系的內(nèi)容基本上沿襲高師課程體系的內(nèi)容，其特點是專業(yè)實踐課課時安排較少，這種課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程；課程設置重復交叉，主要驗證理論知識點，學生對實踐環(huán)節(jié)普遍不重視；理論知識程度偏深、新知識缺乏，培養(yǎng)出來的學生技能特長不過硬。如幼兒園開設了電腦繪畫課，但一些幼教畢業(yè)生只會電腦打字、上網(wǎng)聊天，不會繪畫、動畫和課件制作；很多學生雖然學過英語，卻無法勝任幼兒英語口語教學。以就業(yè)為導向的課程體系改革必須突出內(nèi)涵發(fā)展的理念：
（1）改革課程內(nèi)容。學前教育對教師的職業(yè)技能和彈、說、舞、唱、畫等藝術教育能力有較高的要求，因此要強化基本職業(yè)能力訓練，以培養(yǎng)學生實際操作能力為主，創(chuàng)造機會使學生接受基本能力訓練，使學生學到的知識、技能能夠真正滿足幼兒園工作的需要，提高學生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應力，保證畢業(yè)后能獨立開展工作。
（2）改革課程教學方法。要把學習的主動權還給學生，切實增強學生的動手能力，特別是解決工作中實際問題的能力。學前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要，課程要讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。
二、學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的內(nèi)容。
職業(yè)技能核心課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能核心課程模塊的構(gòu)建目的在于促成學生的職業(yè)技能向?qū)I(yè)化方向發(fā)展．通過專門化、系統(tǒng)化的學習，促進職業(yè)核心技能的形成和鞏固職業(yè)技能核心課程模塊由四個主要模版構(gòu)成：教學技能模版、音樂技能模版、舞蹈技能模版、美術技能模版，其中各科教學法，彈、唱、跳、寫、畫等課程為各模版的主要支撐課程職業(yè)技能核心課程要以現(xiàn)代教育技術為輔助．圍繞幼兒教師實踐教學活動進行設計．要強調(diào)課程的綜合化所謂“課程綜合化”就是將兩門或兩門以上的課程，經(jīng)過一定的調(diào)整、刪改、補充，有機地重組為一門課程，構(gòu)建新的課程體系如將思想品德、動植物、天文地理、自然等多領域的知識綜合為《幼兒科學與社會教學法》課程．通過職業(yè)技能核心課程的教學．使學生“能用”、“會用”、“活用”。
職業(yè)技能選修課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能選修課程模塊是優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、提高學生綜合素質(zhì)的課程的有機組合．可有效強化學生的職業(yè)技能．豐富學生的個性和特長．拓展學生的興趣、愛好和知識面．開拓學生的學習視野及進一步發(fā)展的渠道就業(yè)導向下的職業(yè)技能選修課程模塊的設置要著眼于擴大學生的職業(yè)視野．增強學生的職業(yè)素質(zhì)：著眼于學生自我學習的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)個性化教育的特色職業(yè)技能選修課程應是最靈活、最具個性的特色課程．職業(yè)技能選修課程的改革應增加專業(yè)對教學內(nèi)容調(diào)整的靈活性．使課程的更新加快．從而有效加強課程的針對性．以滿足學生的不同學習要求．使學生學有所用，學習積極性和學習效果不斷提高．使學生掌握的職業(yè)技能特色更加鮮明。
職業(yè)技能滲透課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能滲透課程模塊的構(gòu)建就是加強理論教材與職業(yè)技能的聯(lián)系．通過各門理論學科給學生提供綜合技術基礎知識．給學生以職業(yè)預備教育和職業(yè)定向指導．使學生了解和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識和技能發(fā)展學生的動手實踐能力．以適應經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場的需要、學前教育專業(yè)的基礎課、理論課課時較多，專業(yè)基礎課、理論課均需安排一定數(shù)量的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。通過加強基礎課、理論課的實踐教學．滲透職業(yè)技能訓練項目如學前兒童教育學課程的實踐環(huán)節(jié)可結(jié)合教學內(nèi)容進行授課技能訓練：幼兒園班級管理課程的實踐環(huán)節(jié)可開展主題活動技能訓練：幼兒營養(yǎng)學課程的實踐環(huán)節(jié)可進行幼兒配餐技能訓練等等有條件的學校可讓學生邊實驗邊聽課，專業(yè)基礎課、理論課理論教學與實踐教學的比例應接近1：1．這樣能更好地滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求．職業(yè)技能滲透的效果更好。
職業(yè)技能實踐課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能實踐課程模塊通過教學見習、課堂教學觀摩與實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)綜合實踐報告、禮會調(diào)查等環(huán)節(jié)實施。教育見習課程從一年級就開始安排．每學期一周，主要是到見習基地幼兒園見習。職業(yè)技能實踐課程模塊可分以下幾個階段完成：在新生人校后不久．安排學生到幼兒園感受教學環(huán)境．一年級第二學期見習班主任工作二年級第二學期見習教學工作．三年級第二學期全學期安排頂崗實習．同時．在二年級第一學期和三年級第一學期均安排校內(nèi)實訓，觀摩優(yōu)秀課堂教學錄像。另外．每個假期安排調(diào)查，完成實踐報告。通過這些實踐活動．使學生的身心與幼教事業(yè)保持“零距離”接觸．使每個學生都能認真投入到職業(yè)角色或準職業(yè)角色的歷練中職業(yè)技能實踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實踐課時量．形成以后期實習和頂崗為主．集中與分散并行的模式當然．各種實踐環(huán)節(jié)應依據(jù)學科的序列與專業(yè)其他課程的有機結(jié)合．科學安排并貫穿始終。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇四
［摘要］高職文秘專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建關系到高職文秘專業(yè)的辦學質(zhì)量和特色，必須涵蓋整個培養(yǎng)過程，分步推進、各個擊破，各有側(cè)重。文章提出了“四位一體”的高職文秘專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的指導思想和具體的實施步驟。
［關鍵詞］高職文秘專業(yè)實踐教學體系。
［作者簡介］聶振華（1970-），男，湖南衡陽人，湖南商務職業(yè)技術學院人文與旅游系，副教授，碩士，研究方向為教育管理、課程設置。（湖南長沙410013）。
［課題項目］本文系教育部高職高專文秘類專業(yè)教學指導委員會重點立項課題“高職文秘專業(yè)實踐教學體系建構(gòu)”的階段性研究成果。（項目編號：wj08008）。
高職院校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應定位在適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、管理、建設第一線辦公管理綜合性技能人才，其核心是培養(yǎng)學生的辦公管理能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須重視和加強文秘專業(yè)的實踐教學，強化專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。構(gòu)建高職文秘專業(yè)實踐教學體系，不僅能充分體現(xiàn)高職文秘教育的特色，更有利于培養(yǎng)高職文秘人才的非知識技能素質(zhì)，其意義十分重大。
目前高職學院各專業(yè)都非常重視實踐教學，高職院校文秘專業(yè)的實踐教學已經(jīng)起步，但由于專業(yè)的特殊性，實踐教學相對其他專業(yè)來說起步晚，因此存在一系列的問題亟待解決。
1.沒有形成穩(wěn)定的教學體系，實施比較隨意。目前各高職學院文秘專業(yè)的實踐教學在專業(yè)教學計劃中有所體現(xiàn)，且占有差不多一半的課時比重，形成了一定的實踐教學序列。但整個實施實踐教學序列特色不濃、不同模塊之間的聯(lián)系不密切、整個序列設計的科學性還有待提高，各層次實踐教學在實施中沒有圍繞整體目標而形成合力，在實踐教學內(nèi)容和時間安排上具有很大的隨意性。
2.實效測評難以量化、評價不規(guī)范、實踐教學的考核手段不完善，考核評價部分失真。高職文秘實踐教學的考核，由于專業(yè)的特殊性，很多環(huán)節(jié)難以量化考核評定。如學生的角色意識、參謀素養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力等方面不是通過一兩次實訓就能獲得和量化考核測評的。某些實訓板塊效果的測評和考核比較隨意主觀，不能反映學生的實際情況。
3.校外實訓基地建立比較困難，且校外實踐教學難以實施和監(jiān)控。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前很多企業(yè)的人力資源儲存培養(yǎng)意識很薄弱，企業(yè)寧可投入大量人力、財力培訓在職員工，也不愿意從人力源頭上解決問題，甚至把安排高職院校學生的實習實訓當成額外負擔，最終導致高職院校在建立長期、穩(wěn)定的校外實訓基地方面存在實際困難。與此同時，較為分散的校外實訓實習基地也不便于教師對教學實習過程進行緊密的跟蹤和指導，從而導致校外實訓實習的效果難以保障。
4.一流的實踐教學指導教師難以選任和培養(yǎng)。現(xiàn)在許多高職院校的部分實習指導教師是從學校走向?qū)W校，缺乏相關專業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，在實訓指導時不能將秘書專業(yè)的崗位技能完整、準確地加以傳授。加之，授課任務繁重，缺少掛職鍛煉的機會，以及文秘專業(yè)技能提升周期長的特性，這些都給文秘專業(yè)實踐教學的實施形成了阻力。
“四位一體”是指文秘專業(yè)實踐教學的四種層次、一個目標?！八姆N層次”是指文秘專業(yè)的`實踐教學的職業(yè)認知層次、課程專項技能實訓層次、校內(nèi)掛職綜合智能訓練層次、畢業(yè)前校外綜合實習層次?！耙粋€目標”是指培養(yǎng)復合型秘書所要具備的綜合素養(yǎng)。這個整體目標又可以分解為知識目標、情感目標、能力目標三個方面。知識目標包括秘書職業(yè)定位、分類、層次和職業(yè)素養(yǎng)，秘書事務處理知識、會務管理知識、文書處理知識等；能力目標包括秘書常規(guī)事務辦理要領，會議策劃、籌備能力，組織服務、管理能力，秘書辦公設備操作等職業(yè)能力；情感態(tài)度目標包括培養(yǎng)職業(yè)興趣、樹立職業(yè)理想、養(yǎng)成職業(yè)道德、強化職業(yè)意識、優(yōu)化職業(yè)性格等。
圍繞上述分解后的目標，我們把文秘專業(yè)的實踐教學體系分為四個層次：以實現(xiàn)知識目標為主而設置的職業(yè)認知和理論課堂內(nèi)實訓層次；以實現(xiàn)能力目標為主而設置的課程專項實訓層次；以形成職業(yè)情感態(tài)度等專業(yè)素養(yǎng)為主要目標而設置的校內(nèi)頂崗實習層次；以實現(xiàn)知識能力情感共同整合生成為目標的畢業(yè)前校外實習層次（見170頁圖）。
三、發(fā)揮高職文秘專業(yè)實踐教學體系整體效益的各種舉措。
1.要充分體現(xiàn)四個結(jié)合的教學思想。所謂“四個結(jié)合”，是指理論教學與實踐教學相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)認知目標；單項實訓與綜合實訓相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)能力形成；課內(nèi)實訓與課外校內(nèi)實習相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)能力提高；校企結(jié)合，以行業(yè)龍頭企業(yè)為基地,通過頂崗實習，共同指向秘書職業(yè)能力拓展和鞏固，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離”對接；專業(yè)教學和學生管理相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)心理和態(tài)度等綜合素質(zhì)的升華。
2.必須建立有機相連、任務明確的實訓層次和實訓模塊。高職文秘專業(yè)四種層次的實踐教學必須各有明確目標定位，又相互銜接，各自為后一個層次的實踐教學做好鋪墊，最后共同實現(xiàn)使學生具備秘書綜合素養(yǎng)的實踐教學總目標。
職業(yè)認知實踐教學層次可設置職業(yè)任務認知模塊、職業(yè)環(huán)境認知模塊和職業(yè)素養(yǎng)要求認知模塊等實踐教學模塊。這幾個實踐教學模塊的主要目標是讓專業(yè)新生感知秘書工作內(nèi)涵、職業(yè)定位和職業(yè)環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)要求等，從思想情感態(tài)度認知上做好從事秘書工作、適應秘書角色的準備，這幾個模塊的實踐教學可以在課堂討論分析、模擬職位環(huán)境和現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境的觀察中完成。
課程專項技能實訓層次可分為秘書實務“三辦”實訓模塊、辦公自動化設備操作實訓模塊、秘書寫作技能實訓模塊、文書與檔案管理能力實訓模塊、秘書禮儀與溝通技能實訓模塊、語言（包括外語）表達與談判能力實訓模塊、文字錄入與常用辦公軟件操作實訓模塊等。以上實踐教學模塊的目標是形成秘書職業(yè)所需的專業(yè)能力，可以通過在學校相關實訓室中的反復操練而實現(xiàn)。
校內(nèi)掛職綜合智能訓練實踐教學層次可以分為模擬商務秘書事務所虛擬任職訓練模塊和學校各辦公室秘書（干事）崗位掛職鍛煉兩個模塊。目的是整合前兩個實踐教學層次所獲得的認知、情感心理態(tài)度和專項技能，形成秘書崗位綜合智能。這個層次的實踐教學可以通過商務秘書事務所虛擬任職鍛煉和校內(nèi)辦公室掛職鍛煉實施。
畢業(yè)前校外綜合實習層次可以分為真實崗位認知對接模塊、全面勝任崗位訓練模塊。這個層次的實踐教學目標是完成學生由模擬秘書角色向真實秘書角色的轉(zhuǎn)變，查漏補缺，全面完善升華秘書綜合素養(yǎng)。
3.打造一支專兼結(jié)合的實踐教學師資團隊。打造“教學能手型、崗位技能型、行業(yè)專家型、企業(yè)兼職型”實踐教學團隊，是實現(xiàn)“四位一體”實踐教學體系整體效益的關鍵。確保企業(yè)秘書一線專家從事兼職教師工作，為學生到企業(yè)頂崗實習，專任教師到企業(yè)開展技術服務，跟蹤新方法新技術，青年教師到第一線實踐鍛煉提供有力的保障。通過外聘、內(nèi)部輪訓等形式，優(yōu)化實踐教學教師素質(zhì)。
4.構(gòu)建一批覆蓋秘書職業(yè)崗位各種能力訓練的校內(nèi)外實踐教學場所。首先，建立完善校內(nèi)實訓場地，提高校內(nèi)實踐教學效果。在實踐教學中，通過專建、借用、共用等形式完善文秘專業(yè)校內(nèi)仿真實訓場所，建立健全辦公自動化設備操作室、文檔實訓操作室、禮儀模擬實訓室、談判溝通室、模擬會議室和辦公室、商務秘書事務所、速錄技能實訓室等各種實訓場所。
其次，對接相關職業(yè)技能鑒定，強化文秘專業(yè)職業(yè)技能的訓練。在實踐教學中，要兼顧相關資格證書的考試內(nèi)容和要求，在文秘專業(yè)實踐體系中，可以把秘書基本技能與現(xiàn)代信息技術運用同國家秘書職業(yè)標準相結(jié)合，強化學生的現(xiàn)代商務、現(xiàn)代辦公設備應用、公關和企業(yè)管理等職業(yè)技能訓練，要求文秘專業(yè)學生在文憑的基礎上,持有至少四種技能證書，如計算機等級證書、外語等級證書、秘書資格證書、普通話證書、公關資格證書（初級）、漢語速錄員證書等。
最后，完善鞏固校外實訓基地，加強對校外綜合實習的指導和監(jiān)控，提高學生校外實習效果。第一，以校外實習基地為平臺，建立起一整套校內(nèi)外專兼職教師對話與協(xié)商機制，攜手參與文秘專業(yè)學生的全程培養(yǎng)。鼓勵教師下企業(yè)掛職頂崗、跟班研討，參與行業(yè)企業(yè)技能培訓。聘請企業(yè)一線專家上講臺，擔任專業(yè)發(fā)展顧問和兼職教師等活動，使本專業(yè)畢業(yè)生秘書職業(yè)技能符合不斷變化的崗位要求。第二，校企合作制訂訂單培養(yǎng)方案。企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和課程的開發(fā)設計；提供實習項目、實訓設備、實習場地、實習指導老師；為學生提供頂崗工作的崗位并擇優(yōu)錄用畢業(yè)生；為專業(yè)教師提供橫向課題研究、技術服務（或培訓）和掛職鍛煉的平臺，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)“雙師型”教師。第三，逐步建立起校企聯(lián)動、分工協(xié)作、共同考核、證書管理的實習基地運行機制。實行以企業(yè)為主的校企雙方考核辦法，企業(yè)根據(jù)學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度與效果、出勤率、實習日志、實習報告等方面形成學生實習成績，其成績占頂崗實習總成績的70%。學院根據(jù)學生的日常管理、實習總結(jié)、技能鍛煉效果給予考核，其成績占頂崗實習總成績的30%。頂崗實習成績計入學生成績檔案，學生實習成績合格，由校企雙方共同頒發(fā)認定的工作經(jīng)歷證書。
［參考文獻］。
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高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇五
國際貿(mào)易實務課程作為國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的核心技能課,在專業(yè)課程體系中處于舉足輕重的地位,直接關系到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的'實現(xiàn).然而,目前高校在國際貿(mào)易實務課程整體設計、組織實施、管理評價諸多環(huán)節(jié),還存在一定的誤區(qū)和主客觀制約因素,筆者借助課程建構(gòu)原理,對本課程的改革提出相應的思考和探索.
作者：朱選良作者單位：浙江東方職業(yè)技術學院刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：課程建構(gòu)國際貿(mào)易實務改革
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇六
摘要：高職課程體系建設是專業(yè)建設的關鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設基于工作過程的課程體系的構(gòu)建方案及專業(yè)核心課程的建設情況。
在工學結(jié)合、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學內(nèi)容應當與職業(yè)的主要工作任務、工作流程及工作目標相關，其課程教學過程體現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務的專業(yè)性和應用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。
1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義。
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內(nèi)容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇七
我院工程監(jiān)理專業(yè)從開始招生，被定為院級重點建設專業(yè)，為搞好建設重點進行教學改革工作，努力提高教學質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設的核心要素就是課程體系建設，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導向、實踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據(jù)實用、適用的原則調(diào)整教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進行適當調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務中，注重培養(yǎng)學生實踐能力，以實際工作任務作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的技術技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務，教學效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學期)、第二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段(第三、四學期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟數(shù)學》、《大學英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習》、《畢業(yè)設計》、《工程建設進度控制》、《工程經(jīng)濟學》、《建筑工程技術資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進行適當調(diào)整、補充，與時俱進才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設。
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學習領域到學習情境的設計中，對學習情境進行的重組和設計。核心課程建設中的學習領域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的`典型工作任務，即原有學科體系中的課程。核心課程建設中的學習情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務背景下，將學習領域中的學習內(nèi)容和學習目標進行方法論和教學論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學習領域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標準的建設原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標及監(jiān)理員的崗位需求，來建設工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設進度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務來構(gòu)建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設置基于工作過程的學習情境，學習任務是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務，就是能夠作為學習性的工作任務，在老師的指導下，學生可以根據(jù)任務要求，分組組成團隊，結(jié)合真實的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎上制定方案，結(jié)合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實施任務，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務。
4結(jié)束語。
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實踐教學中去，為社會培養(yǎng)更多的技術技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現(xiàn)場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現(xiàn)“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協(xié)作、實訓技能三者有機相結(jié)合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應用到教學活動中。
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高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇八
職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建是高職學前教育專業(yè)建設的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)與就業(yè)之間“服務”與“導向”關系的具體體現(xiàn)。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應掌握的技術理論知識和實際操作能力，是人在職業(yè)活動范圍內(nèi)需要掌握的技能。職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過講授或灌輸來實現(xiàn)，技能必須在具體工作實踐中或模擬條件下的實際操作中進行訓練和培養(yǎng)。熟練的技能必須在長期不斷的練習和實踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實踐和培訓中，經(jīng)過反復訓練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導向的角度看，高職學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系構(gòu)建的過程也是反映本專業(yè)與社會需求之間互動關系的過程，集中體現(xiàn)著幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動力市場需求的變化。因此，構(gòu)建適應市場需求的學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當務之急，也是當前高職學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。
一、學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的理念。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇九
(一)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)并重。
在與滑雪企業(yè)研討的過程中，企業(yè)提出“企業(yè)需要的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有對企業(yè)的忠誠度、誠信度和良好的執(zhí)行力”，這就要求我們在培養(yǎng)學生時不僅要強調(diào)提升職業(yè)能力，同時不能忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。構(gòu)建課程體系時應關注職業(yè)崗位(群)的整體任職要求，通過公共素質(zhì)領域課程和隱性課程培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，通過專業(yè)學習領域課程提升學生職業(yè)技能，通過基于企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)氛圍的實踐學習領域課程深化學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的`綜合培養(yǎng)。
(二)精簡整合理論知識，突出動手能力培養(yǎng)。
高職教育強調(diào)學生掌握崗位所需的知識和技能，并不要求學生掌握一門系統(tǒng)的科學知識，由此高職雪場經(jīng)營管理專業(yè)課程體系構(gòu)建要精簡整合。在理論課程門類上，要有所選擇，以“適度夠用”為原則，對相應課程進行整合和內(nèi)容篩選。重點突出教學過程的職業(yè)性和實踐性，注重學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，提升學生的動手能力。通過仿真企業(yè)崗位的實習實訓課程和真實崗位的實習課程，保證學生具有充分的實踐訓練機會，實現(xiàn)了校企零距離對接。
“工學結(jié)合，能力素質(zhì)并重”的課程體系由公共素質(zhì)領域、專業(yè)學習領域和實踐學習領域三個領域組成(詳見圖1)：公共素質(zhì)領域突出學生基本素質(zhì)養(yǎng)成和基本工作能力培養(yǎng)。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《計算機操作基礎》、《實用英語》、《應用寫作》、《企業(yè)認知實訓》使學生養(yǎng)成基本素質(zhì)，并對滑雪企業(yè)有初步認識，了解工作環(huán)境、性質(zhì)和崗位需求。專業(yè)學習領域強調(diào)學生養(yǎng)成基本職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力。通過《滑雪場運營管理》、《雪場安全管理》、《雪場人力資源管理》、《雪場客戶服務管理》、《雪場市場營銷》、《管理溝通》、《企業(yè)模擬經(jīng)營實訓》等專業(yè)課程，使學生具備判斷雪場事件、處理雪場日常事務，解決雪場基層崗位工作的能力和素質(zhì)。實踐學習領域強化學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。通過《滑雪裝備設備的使用與維護》、《滑雪運動技術》、《頂崗實習》等課程，培養(yǎng)學生實踐動手能力和崗位應變能力，完成學生實際工作前的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，使其從學生順利轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。
(一)深化校企合作。
校企合作是雪場經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展的重要條件。雪場經(jīng)營管理專業(yè)與其他專業(yè)有較大不同，學校很難在校內(nèi)為學生創(chuàng)造條件，提供模擬演練的機會。想讓學生畢業(yè)就能與滑雪企業(yè)零對接上崗，從事滑雪服務、賽事組織和管理，進行雪場管理，就應該在學校期間對滑雪運動有基本的了解，對滑雪場有實地的考察和調(diào)研，對滑雪場的基本運營現(xiàn)狀有較深入的了解。對學校來說，可以使學校充分利用滑雪企業(yè)的地理優(yōu)勢和設備優(yōu)勢，節(jié)約辦學成本；對于滑雪企業(yè)來說，可以有效利用高校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定基礎；對于學生來說，可以解決其實踐能力、實習實訓場所乃至就業(yè)問題。
(二)建立一支“懂雪場，會管理”的師資隊伍。
強大的師資力量是雪場經(jīng)營管理專業(yè)課程體系順利運行的重要保障。我國培養(yǎng)雪場專業(yè)管理人才的渠道較少，現(xiàn)有專職教師均畢業(yè)自于管理類專業(yè)，雖然對滑雪場有一定了解，但沒有參與過滑雪場實際經(jīng)營管理工作，要保障課程體系順利運行，必須改變這一現(xiàn)狀，大力加強師資力量的建設。我們采取“送出去”“引進來”的方式打破現(xiàn)有局面?！八统鋈ァ奔唇處熋扛魩啄昊氐狡髽I(yè)中去，接受雪場管理的最新理念，以不斷更新教學內(nèi)容，使教學始終與行業(yè)接軌?！耙M來”即聘請經(jīng)驗豐富的滑雪場優(yōu)秀管理人員為學生講授專業(yè)課程、定期到學校作報告。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十
一、名詞解釋（每小題4分，共16分）。
1.總貿(mào)易體系。
2.合同。
3.保護貿(mào)易政策。
4.出口信貸國家擔保制。
二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)。
1.通常所說的國際貨物貿(mào)易額是單指世界()。
a.出口貨物總額b.進口貨物總額。
c.對外貿(mào)易額d.貿(mào)易量。
2.國際分工深化階段從分工的格局上看，()分工居主導地位。
a.工業(yè)國與農(nóng)業(yè)國b.工業(yè)國與初級產(chǎn)品國。
c.發(fā)達國家與發(fā)展中國家d.工業(yè)國之間。
3.一定時期內(nèi)，若一國一定量商品出口所能換得的進口商品數(shù)量增加，該國的貿(mào)易便()。
a.惡化b.不利。
c.改善d.增加。
4.貿(mào)易轉(zhuǎn)移效果和貿(mào)易創(chuàng)造效果是從()方面考察關稅同盟的貿(mào)易影響的。
a.需求b.關稅。
c.生產(chǎn)d.消費。
5.與自由貿(mào)易區(qū)相比，關稅同盟不存在()的問題。
a.要素自由流動b.生產(chǎn)要素自由流動。
c.貿(mào)易偏轉(zhuǎn)d.要素密集度偏轉(zhuǎn)。
6.假定某國凈貿(mào)易條件以1950年為基期是100。1980年時出口價格指數(shù)為95；進口價格指數(shù)為110。該國的出口量指數(shù)從1950年的100提高到1980年的120。在這種情況下，該國1980年收入貿(mào)易條件為()。
a.86.36b.103.64。
c.106.93d.112.27。
7.20世紀70年代以來，國際資本移動逐步發(fā)展成為()。
a.發(fā)達國家流向發(fā)展中國家。
b.發(fā)達國家流向新興工業(yè)化國家和地區(qū)。
c.發(fā)展中國家相互間的對流型移動。
d.發(fā)達國家相互間的對流型移動。
8.補償貿(mào)易是買方以()形式從賣方購進機器設備等。
a.賒銷b.代銷。
c.返銷d.信貸。
9.美國哈佛大學教授弗農(nóng)提出并發(fā)展完善了()理論。
a.內(nèi)部化b.國際生產(chǎn)折衷。
c.產(chǎn)品生命周期d.壟斷優(yōu)勢。
10.人力資本說最先由()提出。
a.俄林b.里昂惕夫。
c.基辛d.凱南。
11.超保護貿(mào)易政策的理論基礎是()。
a.李斯特的保護貿(mào)易理論。
b.李嘉圖的自由貿(mào)易理論。
c.凱恩斯主義的對外貿(mào)易乘數(shù)理論。
d.亞當斯密的自由貿(mào)易理論。
12.根據(jù)最惠國待遇條款，締約國一方現(xiàn)在和將來所給予締約國對方的特權、優(yōu)惠及豁免待遇，應與締約國一方給予()。
a.任何第三國的待遇相同。
b.本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
c.第三國或本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
d.其參加的關稅同盟的其它成員國的待遇相同。
13.進口國家并不是對所有進口的.商品都一律征收高關稅，一般說來()。
a.對原材料的進口征收高關稅。
b.對半成品的進口征收高關稅。
c.對工業(yè)制成品的進口征收高關稅。
d.對農(nóng)產(chǎn)品的進口征收高關稅。
14.20世紀70年代美國為抵制歐洲國家和日本等低價鋼材和鋼制品進口，實行名為“啟動價格制”的非關稅壁壘是()。
a.國家壟斷b.征收國內(nèi)稅。
c.最低限價d.禁止進口。
15.因為銷售旺季已過，或因公司改營其他業(yè)務，在國內(nèi)市場上不能售出“剩余貨物"，而向國外市場傾銷，稱之為()。
a.偶然性傾銷b.間歇性傾銷。
c.掠奪性傾銷d.長期性傾銷。
16.烏拉圭回合多邊貿(mào)易談判的新議題是與貿(mào)易有關的投資措施、()和服務貿(mào)易。
a.熱帶產(chǎn)品。
b.保障條款。
c.與貿(mào)易有關的知識產(chǎn)權問題。
d.紡織品與服裝。
17.戰(zhàn)后美國的對外貿(mào)易政策在自由化和新保護主義的基礎上，出現(xiàn)了()制度。
a.新重商主義。
b.綜合商社。
c.地區(qū)經(jīng)濟一體化。
d.管理貿(mào)易。
18.關稅的稅收客體是()。
a.外國進出口商。
b.本國進出口商。
c.進出口貨物。
d.海關。
19.美國、日本等國規(guī)定進口酒精飲料的消費稅大于本國制品，這種措施屬于()。
a.關稅壁壘b.鼓勵出口的措施。
c.非關稅壁壘d.出口管制措施。
20.支付協(xié)定是兩國間關于貿(mào)易和其它方面()的書面協(xié)議。
a.如何兌換貨幣b.債權、債務結(jié)算辦法。
c.如何收取貨款d.如何支付貨款。
三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)。
1.實際成交價格的類型有()。
a.交易所價格。
b.拍賣價格。
c.開標價格。
d.參考價格。
e.統(tǒng)計價格。
2.國際分工發(fā)展階段形成了以()國家為中心的國際分工新體系。
a.美國。
b.德國。
c.英國。
d.法國。
e.挪威。
3.集團化趨勢在世界市場中的表現(xiàn)為()。
a.發(fā)達國家間的集團化。
b.發(fā)展中國家間的集團化。
c.國家間的集團化。
d.跨國企業(yè)大量出現(xiàn)。
e.世界市場全方位開放。
4.世界服務貿(mào)易最活躍的地區(qū)是()。
a.北美洲。
b.拉丁美洲。
c.非洲。
d.亞洲。
e.大洋洲。
5.對外直接投資按投資者投資組建方式的不同分類，可分為()。
a.收購方式b.創(chuàng)建方式c.合作方式。
d.合資方式e.獨資方式。
6.支持新貿(mào)易保護主義的理論觀點有()。
a.改善貿(mào)易收支或國際收支。
b.國內(nèi)市場扭曲。
c.改善貿(mào)易條件。
d.增加國內(nèi)就業(yè)。
e.反傾銷。
7.海關一般規(guī)定進口商報關時須提交的單據(jù)有()。
a.進口報關單。
b.提單。
c.商業(yè)發(fā)票。
d.海關發(fā)票。
e.原產(chǎn)地證書。
8.非關稅壁壘與關稅壁壘相比()。
a.更能達到限制進口的目的。
b.具有更大的靈活性和針對性。
c.更具有隱蔽性和非歧視性。
d.更具有隱蔽性和歧視性。
e.更具有公開性和歧視性。
五、論述題（每小題9分，共18分）。
1.試論跨國企業(yè)經(jīng)營的目的和特點。
2.世界貿(mào)易組織對國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展有何影響？
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高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十一
企業(yè)形象設計是藝術設計專業(yè)的一門核心課程，在視覺傳達課程體系中占有重要地位，其課程目標在于培養(yǎng)學生從事平面設計所必備的市場調(diào)查、視覺識別設計和綜合應用能力，使學生走到工作崗位能獨當一面。正因為企業(yè)形象設計這門課程的學習目標像是一個工作任務，所以特別適合項目教學法去實施它。
二、項目教學法。
項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。它既是一種模式，又是一種教學方法。項目教學法是行為導向和“一體化”教學理念的體現(xiàn)。在教學過程中始終以“項目”為主線穿插到課程中，學生以分小組的形式完成項目，在完成過程中可以鍛煉學生的調(diào)查能力、分析能力、合作能力、溝通能力、演說能力、實踐能力等。老師則要求有完成項目的引導能力、組織能力、把控能力、鼓勵能力等。
“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師教學生聽”的教學模式。與傳統(tǒng)教學相比，學生化被動為主動，有利于提高學生的學習積極性；與傳統(tǒng)教學相比，學生以聽為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為主，有利于提高學生的動手能力。與傳統(tǒng)教學相比，項目教學法是完成一個項目，有利于提高學生的綜合能力。
項目教學程序是：確定任務、制訂計劃、實施計劃、檢查評估、結(jié)果應用。
1.確定任務。
老師根據(jù)教學大綱確定教學目標，即綜合分析教學知識點和教學技能提出一個或幾個任務，然后讓學生討論并確定項目任務。企業(yè)形象設計這門課程主要包括基礎部分和應用部分，其中基礎部分有標志設計、標準字設計、標準色設計、字體設計、輔助圖形設計；應用部分有吉祥物設計、廣告設計、向?qū)гO計。然而這整個教學內(nèi)容剛好像是一項任務，可以布置為自創(chuàng)品牌并為企業(yè)設計一套完整的vi。
學生根據(jù)老師提出的任務各組自由討論。確定品牌名字、品牌從事行業(yè)、品牌文化內(nèi)涵等。
2.制訂計劃。
制訂計劃是指學生在老師的引導下，對項目進行調(diào)查分析并設計出本組的工作計劃，例如各組員中誰在規(guī)定時間內(nèi)完成哪些任務。在企業(yè)形象設計課程中，假設一組為4位學生，那么a同學負責標志設計、負責標準字設計和字體設計，b同學負責輔助圖形設計和吉祥物設計，c同學負責衍生產(chǎn)品設計（廣告牌、服裝、文具用品等），d同學負責導向設計（路牌、路標、地圖、緊急疏散圖等）。制訂計劃能鍛煉學生的'分析能力、合作能力、獲得知識的能力以及組長的組織能力。老師起主導作用，巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學生問題并向該組提出問題，引導學生解決問題。
3.實施計劃。
無論是確定任務還是制訂計劃，最終目的都是要實施計劃。所有小組都按照已計劃好的開始實施。在整個項目中，由于整套視覺識別系統(tǒng)風格必須統(tǒng)一，造成了只有a同學完成任務后，b同學才好進行任務。這就有可能引發(fā)出一個問題，即一個同學在做任務而其他同學無事可干。這時候老師要起調(diào)節(jié)督促作用，要求a同學在做任務時，其他人員必須幫忙查詢資料并給予建議，同組同學必須充分溝通。如果發(fā)現(xiàn)有不積極的組，可要求每組上交各組員的建議以及哪一條建議有被采納。實施計劃的過程能鍛煉學生的實踐能力、溝通能力、合作能力。老師應該具備引導能力、督促能力、調(diào)節(jié)能力。
4.檢查評估。
檢查評估對項目的質(zhì)量有重大意義。評估的步驟可以先由各組學生派代表上臺演說，再由各組同學發(fā)表意見，最后老師做出評價。這個步驟能考核學生的演講能力、交流能力、對知識的理解能力等。老師通過以上步驟能考察出學生對所學知識是否完全掌握以及有哪些需要改進的地方。
5.結(jié)果應用。
這個步驟非常有意義。在企業(yè)形象設計這門課程中，讓各組打印出所有的作品并訂制成一本書，或者是按比例打印出應用系統(tǒng)做出成品，如辦公系統(tǒng)成品（信封、檔案袋、日歷、紙杯等），又如導向系統(tǒng)成品（讓學生利用紙或者塑料板，手工制作一棟實物樓，把本組設計的導向系統(tǒng)成品粘貼進去）。成品的出現(xiàn)能讓學生有巨大的成就感，而成就感是學生對學習最大的精神動力。雖然此次課程結(jié)束，但是學生發(fā)現(xiàn)是教師給了他巨大的成就感，這樣老師擔任另一課程時，他就會更加積極主動投入到新課程中，如此良性循環(huán)，學生能越學越好。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十二
[論文摘要]高職院校的專業(yè)建設是學校內(nèi)涵建設的主題，要搞好專業(yè)建設，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設，對高職特色的形成具有重要意義，而在整個課程體系中，基礎課程又是整個課程體系當中的重中之重。建筑學的常識告訴我們：基礎是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎，蓋什么樣的樓房。藝術設計的基礎如同建造樓房打的基礎，它是設計活動的基礎，是設計活動者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問題的基礎上提出藝術設計專業(yè)基礎課程教學體系的優(yōu)化問題。
近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應市場人才需求開辦了藝術設計專業(yè)，且招收學生的情況呈現(xiàn)上升趨勢。但是，在其教學中難免存在著課程建設尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實踐等諸多問題。高職藝術設計專業(yè)方面的教學，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會的實際需求，有針對性地發(fā)展學生的素質(zhì)與能力。對學生加強理論知識的學習；根據(jù)實際情況進行教學內(nèi)容方面的革新，增加實踐教學環(huán)節(jié)的課時數(shù)；實行產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
一、藝術設計專業(yè)基礎課程的研究意義。
專業(yè)基礎課程研究是高等學校課程研究的重要問題之一，而目前國內(nèi)高校對藝術設計學科專業(yè)基礎課程目標研究相對欠缺，課程目標沒有得到應有的重視，而且缺乏相應的科學依據(jù)，基礎課程設置主觀性、隨意性較大，課程目標定位不當。因此，藝術設計學科的專業(yè)基礎課程目標研究進程既為認識高等藝術設計教育規(guī)律的必需，也更對當前和今后的課程改革具有重要意義。
從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學術性的教育，是以掌握某一種學科的理論及其專業(yè)技術為目標，培養(yǎng)的是該學科的高級專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術崗位群為目標，培養(yǎng)一線的高級技術或管理人才。如果盲目模仿本科藝術設計教育，很容易出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)固化、忽視實訓環(huán)節(jié)等問題。
在教學實踐中，先進行初步實踐，再進行理論教學與實踐教學并行，最后再進行系統(tǒng)實踐，學生在專業(yè)的思想教育活動中，逐步了解其專業(yè)；在基礎課教學與專業(yè)課教學中，經(jīng)過課程設計與專業(yè)的實踐活動，知識與實際操作相結(jié)合，在操作中加深對知識的理解程度，使理論教學與實踐教學相互融合。在這種教育教學模式下獲取的`知識會成為一個系統(tǒng)的知識體系，在知識相互聯(lián)系的基礎上，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，促使學生進行藝術化、系統(tǒng)化的藝術創(chuàng)造活動。
當代藝術設計教育選擇的是綜合化課程教學模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進的藝術設計經(jīng)驗，教師應有意識地對教學環(huán)節(jié)進行合理的安排，并強調(diào)基礎教學理論課程的預備意義，激發(fā)學生的學習熱情，誘發(fā)學生的主觀能動性，將系統(tǒng)設計所需的基礎知識有機地聯(lián)系在一起，通過專業(yè)教學系統(tǒng)地傳授給學生，使學生在接受的過程中進行消化與吸收，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學目的。教學創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，形成教學互動。因此，高職藝術設計基礎課程教學應當有不同的選擇點和側(cè)重點及難易程度，從課程設置、教學授課方式到實訓安排，一切以具體專業(yè)服務為基準。
根據(jù)高職設計藝術類專業(yè)的特點，實踐教學也必須堅持以下基本原則：理論與實踐結(jié)合的原則、手繪制作訓練與電腦輔助設計制作訓練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實踐教學相結(jié)合的原則。
突出設計藝術類專業(yè)的特點，重視手繪操作訓練和電腦輔助設計訓練相結(jié)合。作為設計藝術類專業(yè)的學生，首先必須要有扎實的美術基礎，即良好的素描速寫、色彩表達、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎；但隨著現(xiàn)代藝術設計表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設計能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設計軟件是現(xiàn)代設計的必然要求，這也是與高職設計藝術類專業(yè)培養(yǎng)設計一線操作型人才的目標相適應的。但在這里需要說明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設計藝術類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓練，一味強調(diào)電腦軟件的學習，客觀地造成了部分學生過分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運用才會發(fā)揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設計訓練結(jié)合起來，才能真正提高學生的實踐技能。
高職設計藝術類教育是整個高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設計藝術類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術性的一面，也要注意到其技術性的特征，準確定位人才培養(yǎng)的目標，合理設置專業(yè)課程，是高職藝術設計教育發(fā)展中長期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。
參考文獻。
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[4]郭曉明，著.課程結(jié)構(gòu)論.湖南師范大學出版社;9月.
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十三
中國加入wto已經(jīng)，這期間中國對外貿(mào)易飛速發(fā)展，也是經(jīng)濟全球化發(fā)展的最大受益者之一;盡管世界各種經(jīng)濟危機不斷，詳細內(nèi)容請看下文淺談國際貿(mào)易實務課程模擬。
經(jīng)濟全球化是一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強與深化。為此，社會對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、報關員到業(yè)務經(jīng)理、涉外律師、商務談判師等，各種國際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢。因而，高等教育要適應與時俱進的要求，適應當前的社會合理需求，培養(yǎng)應用型的國際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國際貿(mào)易實務課程模擬教學是最為重要的一環(huán)。開設國際貿(mào)易實務模擬課，一方面可以使學生通過實驗來加深對理論知識的認識和理解，另一方面可以增強學生的外貿(mào)業(yè)務知識的.應用能力，真正為社會培養(yǎng)所需的應用型人才。
貴州財經(jīng)學院開展國際貿(mào)易實務課程模擬實驗教學已6年，在這6年的仿真實驗教學開展和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗和成就，如仿真實驗室硬件建設已具規(guī)模、教學模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實驗教研室已成立、教學管理組織和制度已確定、仿真教學大綱編寫及習題庫建設已完成等。但隨著我國外貿(mào)經(jīng)濟、社會的發(fā)展，具有復合性專業(yè)知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國際貿(mào)易仿真實驗教學改革也勢在必行。如何在初具規(guī)模的國際貿(mào)易仿真教學模式的基礎上進一步深化實驗教學改革，如提高實驗教學質(zhì)量、課程實驗轉(zhuǎn)化為專業(yè)綜合實驗、培養(yǎng)符合社會需要的外貿(mào)人才、實驗教學和科研結(jié)合及創(chuàng)建國際貿(mào)易實驗教學特色等問題，是我們應該認真思考的問題。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十四
摘要：國際貿(mào)易實務課程作為中等職業(yè)學校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實踐性很強的課程。為了適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿(mào)人才，除了熟悉進出口貿(mào)易理論知識外，實踐教學也有著非常重要的意義，該文從幾個方面對中職國際貿(mào)易課程實踐教學中的問題進行分析，并對有效的方法進行歸納和總結(jié)，以期能有效地促進課程教學改革。
《國際貿(mào)易實務》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應用課程，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關工作，這就不僅要求學生要掌握《國際貿(mào)易實務》的基本理論，還要求學生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設、管理和服務等第一線工作的中初級專門人才高素質(zhì)勞動者，而要把學生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學中理論聯(lián)系實踐，開展以學生為主體、以教師為主導多種形式的實踐教學活動，但是囿于條件限制，很多中職學校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學生英語基礎薄弱，學習意愿不強，知識轉(zhuǎn)移能力弱，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，不利于學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力，也不利于提高學生解決問題的能力。因此,教師在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國際貿(mào)易實務》這一課程的內(nèi)容和中職學生的特點以及所在學校的設備條件等可采取以下幾種實踐教學活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學手段教學。
通過搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學模塊根據(jù)學生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡教學平臺，使以前比較單調(diào)的教學內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關機構(gòu)，海關、物流公司、保險公司、商檢機構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關業(yè)務機構(gòu)的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學模塊的內(nèi)容，制作形象生動、內(nèi)容豐富的多媒體教學課件或者視頻，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極主動性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學習，學生對國際貿(mào)易中涉及到的有關機構(gòu)的功能、作用及如何到這些機構(gòu)辦理相關業(yè)務進行了解，縮短從學習到就業(yè)的適應性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學生認知特點的案例，構(gòu)建情境教學環(huán)境。
中職商貿(mào)類教學中比較常用案例教學，對于沒有實踐經(jīng)驗的中職學生而言，使用恰當?shù)陌咐?，可以幫助學生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學生借鑒實踐經(jīng)驗，而實際教學中，教師在運用案例教學法時,案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現(xiàn)出課程所學的內(nèi)容。對案例的選取應多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學生克服畏難情緒，逐步引導到課程所涉及的內(nèi)容，實現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學進度和教學內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應考慮選取此案例時學生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學生可能出現(xiàn)的`問題，提出有效的解決措施。引導學生提前查找、閱讀、小組討論相關資料，分小組進行討論，教師引導共同解讀，最后歸納總結(jié)，實現(xiàn)教學目標。
3利用校內(nèi)實訓設備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能。
結(jié)合課程內(nèi)容進行角色模擬，使學生結(jié)合模擬情景和過程進行思考和學習。通過教學過程中模擬不同業(yè)務環(huán)節(jié)能夠讓學生產(chǎn)生配合的同時對相關業(yè)務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學安排中，使用實體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場景，使學生建立起學習內(nèi)容與實際業(yè)務的直接聯(lián)系機制，學生在以前模擬學習中對流程有整體認識，強化認識，引導學生思考這個模塊在整個業(yè)務環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報關等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學，使教學內(nèi)容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。同時豐富校內(nèi)實訓形式，邀請外貿(mào)業(yè)務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展與時代接軌，并結(jié)合自身實戰(zhàn)經(jīng)驗為師生展示自己的業(yè)務案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關業(yè)務的動態(tài)為學生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學環(huán)境，使學生較全面地了解國際貿(mào)易，并且對學習業(yè)務知識產(chǎn)生較強的動力，激發(fā)學生對于專業(yè)知識學習的興趣。
4推進校企合作，實現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接。
從社會實踐的角度對校內(nèi)實訓的空白進行填充，作為校內(nèi)實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿(mào)易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生得到鍛煉，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關于該專業(yè)相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業(yè)務，在完成校內(nèi)實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務要求，是對校內(nèi)教學成果的一個檢驗，而結(jié)合校外實訓過程中學生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應是對學校教學內(nèi)容和教學方法的調(diào)整、改進，完善教學各方面設置的最佳依據(jù)。加強校企合作聯(lián)系，教學中定期或不定期安排學生進入企業(yè)進行教學實習，進行部分外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學生早一點參與國際貿(mào)易相關工作實踐，實現(xiàn)學習與就業(yè)無縫對接。
5為學生建立社會實踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力。
將學生的課余社會實踐（社區(qū)服務、課余兼職）納入實踐教學，根據(jù)學生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎。學生的社會實踐要在教師的指導下進行，學校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導學生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關注社會熱點、時事，學校積極為學生聯(lián)系企業(yè)，為學生創(chuàng)設環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結(jié)束后，收集學生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結(jié)，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導者，要引導學生能將專業(yè)理論學習與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學給予獎勵，激發(fā)學生參與實踐的興趣，進而提高學生專業(yè)素質(zhì)，推進學生全面發(fā)展。在國際貿(mào)易實務教學中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式,把實踐教學作為加強學生操作能力素質(zhì)訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿(mào)易活動中所需要的基本理論知識，積累經(jīng)驗培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應未來社會的需求。
參考文獻:。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十五
摘要:該文在“體育大國”向“體育強國”轉(zhuǎn)變的背景下,立足我國高校學生體質(zhì)逐年下降的事實,借著體育教育教學改革的東風,結(jié)合當今“運動處方教學模式”和“課程”熱點展開研究。從運動處方教學模式的基本理念、田徑課程現(xiàn)有教學模式分析運動處方教學模式在田徑課程中的實施及效果,以期為體育相關課程提供有意義的參考與借鑒。
關鍵詞:運動處方;教學模式;課程;實施;效果。
隨著人民生活水平的不斷提高和原有計劃生育政策的成功實施,現(xiàn)在就讀的大學生多數(shù)都是獨生子女,家庭中一家一個孩子為數(shù)居多,因此,六個家長圍著一個孩子轉(zhuǎn)成為不爭的事實。由于衣來伸手,飯來張口等不良習慣導致的學生亞健康及體質(zhì)下降成為社會各界對這一代普遍關注的問題,也是教育與體育研究者一直重視的研究課題,如何解決和改善迫在眉睫。新形勢下,學校傳統(tǒng)體育教學模式改革勢在必行,田徑課程教學模式也不例外。
1運動處方教學模式的基本理念。
運動處方教學模式是在體育課堂中以運動處方的運行過程作為教學程序開展教學,以達到增強學生體質(zhì),促進學生身心健康,提高學生鍛煉興趣等的一種教學活動[2]。運動處方作為概念最早被醫(yī)學界使用,后來,這一概念被體育界所引用。在這以后,學術界關于運動處方的概念定義有多種,其中較為權威和多用的概念當屬北京師范大學體育系田繼宗教授在一項研究中所闡述的:運動處方是以身體練習為手段,為改進、完善、提高、增強身體某一部分或某一些器官的功能而有針對性地實施的系列練習方法。運動處方教學模式是近些年來提出的較為年輕的概念,學術界普遍認為,運動處方教學模式是以運動處方教學為主要手段完成體育任務,解決教學問題的。
2田徑課程現(xiàn)有教學模式分析。
田徑是運動之母。田徑課程多是采取傳統(tǒng)的教學模式,通過理論與實踐相結(jié)合、講解與示范相結(jié)合,強化基本動作學習,以練為主等方式來實現(xiàn)的。甚至,近些年來提出的多媒體網(wǎng)絡教學、合作學習,通過培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強團隊建設,將訓練與競賽融為一體,加強課外實踐活動等方式也逐漸被采用。具體分為理論指導,實踐提高;講解清楚,示范到位;強化基礎,精講多練;提高成績,學以致用。但目前的這些教學模式不能顧及每一個學生的個性,因此值得反思和改進。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十六
摘要：模擬教學法是國際貿(mào)易實務課堂教學中的一個重要策略，通過該策略的合理運用，可以使抽象的教材知識形象化、具體化，并有助于學生形成感性認識，從而進一步提高教學效果。模擬教學法有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的社會能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，是適合高職高專院校國際貿(mào)易實務課程教學的有效模式。
我國職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)著重培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易基本理論，具有較強國際貿(mào)易實踐能力，從事進出口業(yè)務與工作的高級技術應用性專門人才，強調(diào)應用性知識的掌握和實際操作能力的培養(yǎng)。要達到此教學目的，學校除盡力加強師資隊伍建設、提高課堂教學質(zhì)量之外，還需將學生置身于真實或虛擬的外貿(mào)環(huán)境中進行系統(tǒng)的強化訓練。
(一)教學內(nèi)容更新不及時。
《國際貿(mào)易實務》課程涉及到對外貿(mào)易業(yè)務的各個環(huán)節(jié)及相關的國際貿(mào)易慣例及做法，但國際貿(mào)易的實際情況瞬息萬變，各國的貿(mào)易政策和操作策略也不斷變化，國際貿(mào)易慣例也隨著時代的發(fā)展而更新。而目前各高職高專適用的《國際貿(mào)易實務》教材更新程度普遍不快，引用各種新政策新慣例的教材很少。
(二)教學策略、手段落后。
《國際貿(mào)易實務》課程知識點多、涉及范圍廣、講授的內(nèi)容多，同時很多教師缺乏實際操作經(jīng)驗，加上不當?shù)?教學方式，講授知識時容易照本宣科，很難使學生真正理會書本知識及知識在實際業(yè)務中靈活運用的策略和手段。
(三)實訓配合不到位。
目前很多高職高專學校缺乏與國際貿(mào)易實務課程相配套的實訓，缺乏實訓的配合，很難使學生真正掌握國際貿(mào)易實務在實際運用中的過程、策略、訣竅，也就無法達到國際貿(mào)易實務課程教學的目的。
職業(yè)院校的國際貿(mào)易實務模擬課程多是通過外貿(mào)實習的平臺來進行的，比如simtrade外貿(mào)實習的平臺，另外也有類似外貿(mào)實習基地等形式來進行課程的模擬教學。模擬教學法集中體現(xiàn)了行為導向教學法的核心理念：一是以學生為中心、自主性學習為主;二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋制約、評估成果;三是老師是學習的組織者、咨詢者和伙伴。這種教學策略打破了傳統(tǒng)的先講理論后實踐的模式，采用“先實踐再理論”的策略，可以使學生加深對基礎理論的理解，對崗位所需的知識、法律法規(guī)的認識，加強他們對職業(yè)技能的掌握，提高學習的主動性和積極性，從感性認識提升到理性認識。模擬教學法的實質(zhì)是一種實踐教學策略。
結(jié)合多年的教學實踐，國際貿(mào)易實務教學中的模擬策略，主要包括實務模擬法、圖形模擬法、案例模擬法、情景模擬法等，其中情景模擬法在國際貿(mào)易實務課程的教學中最具代表性。通過多種教學模式的教學實踐，筆者認為情景模擬法是適合職業(yè)院校國際貿(mào)易實務教學中的有效模式，其中最典型的方式就是模擬公司教學法。
(一)模擬公司教學法在本課程中的應用條件。
要實施模擬公司教學法需要具備較強的專業(yè)綜合知識，因此首先就要開設相關的課程。在本課程之前或同時，須開設市場營銷、市場分析與預測、商務英語函電、電子商務等相關課程，以便學生能掌握一定的學習技能，為本課程的學習做好充分的準備。其次是對教師素質(zhì)能力的要求。要求教師必須掌握行為導向的實訓原則，熟悉崗位技能要求，具備一定的專業(yè)能力、教學組織能力和與人交往能力，以及相應的企業(yè)商務實踐工作經(jīng)驗。第三是要有軟硬件的支持。設置計算機網(wǎng)絡條件下模擬實驗室，配備良好軟、硬件設施，建立一套既有進出口貿(mào)易的單項操作又有綜合技能訓練的進出口業(yè)務的職業(yè)模擬平臺，使學生更多地了解外貿(mào)業(yè)務的實際操作。
(二)模擬公司教學法在本課程中的具體實施過程。
模擬公司教學法一般在國際貿(mào)易專業(yè)實驗室進行，利用外貿(mào)實習的平臺的相關軟件來實現(xiàn)。外貿(mào)實習的平臺軟件是通過在網(wǎng)絡上建立接近真實的國際貿(mào)易模擬環(huán)境，讓學生在其中親身實踐。學生可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中模擬公司的籌建、外貿(mào)商務活動以及外貿(mào)流程操作等，通過扮演出口商、進口商、工廠、銀行等角色，進行廣告發(fā)布、搜索信息，同業(yè)務伙伴建立合作關系，模擬交易磋商的全過程，辦理進出口貨物的運輸、保險和索賠事宜，辦理進出口報檢、報關，通過各種商品的模擬交易來體驗貿(mào)易流程，通過繕制單據(jù)、議付結(jié)匯、辦理出口核銷退稅等來體驗資金的結(jié)算過程，進而達到理論知識與實踐技能相結(jié)合的教學目標，加深學生對理論知識的掌握，增強學生的實踐操作能力。
1.課程綜合性強，教學難度較大。這取決于教學計劃的安排和學生的學習能力及水平。
2.外貿(mào)實習的平臺具有時間和空間上的局限性。
3.課程成績難以合理評定。
針對以上理由，我們提出了幾點改善措施。
1.提高學生綜合知識水平。如前所述，由于本課程的綜合性很強，勢必要求學生對先導課程的知識進行復習，以提高教學效果。
2.增加學生模擬實驗時間。轉(zhuǎn)變學生只能在上課時間進行模擬操作的做法，讓學生在課余時間也可以進入實驗室進行模擬訓練，以提高實訓效果和外貿(mào)實習的平臺的利用率。有條件的學校可以將外貿(mào)實習的平臺建立在校園網(wǎng)上，讓學生在校園、寢室等校內(nèi)環(huán)境中也可以進入到實習的平臺進行模擬實訓。
3.轉(zhuǎn)變課程評分方式。將學生成績分為兩部分：一部分是外貿(mào)實習的平臺系統(tǒng)成績，另一部分是學生的平時成績，并以合理的比例記入總成績。
實踐證明，通過積極開展高職高專教育教學的改革，特別是模擬教學法的應用實踐，必將形成一套全新的教學模式，使我國職業(yè)院校的教育教學改革更富有特色，并起到很好的指導作用，同時也將進一步提高學生綜合素質(zhì)。研究和應用模擬教學法，必將進一步深化高職高專院校的教學改革，使我國的高職教育教學進入一個嶄新的時代。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十七
1.目前高職類《國際際貿(mào)易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學?？v觀高職類國際貿(mào)易實務教學大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中,國際貿(mào)易實務的教學往往以理論為中心,教學方法單一,案例教學,互動教學應用不足。學生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習的平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿(mào)業(yè)務實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿(mào)易實務教師都是大學畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。
5.課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結(jié)合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業(yè)資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十八
一、單項選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.國際法協(xié)會專門為解釋cif合同而制定的國際貿(mào)易慣例是()。
a.《海牙規(guī)則》。
b.《1932年華沙―牛津規(guī)則》。
c.《1941年美國對外貿(mào)易定義(修訂本)》。
d.《2000年國際貿(mào)易術語解釋通則》。
2.按照《2000年國際貿(mào)易術語解釋通則》的解釋，采用fob條件成交時，買賣雙方風險劃分的界限為()。
a.裝運港船邊b.裝運港船上。
c.裝運港船舷d.目的港船舷。
3.下列術語中適合各種運輸方式的有()。
4.按cfr條件達成的合同，凡需程租船運輸?shù)拇笞谪浳铮瑧诤贤芯唧w訂明()。
a.裝船費用由誰負擔b.卸貨費用由誰負擔。
c.保險費用由誰負擔d.運費由誰負擔。
5.根據(jù)《跟單信用證統(tǒng)一慣例(500)》規(guī)定，“約量”表示交貨數(shù)量有不超過多少的增減幅度()。
a.3%b.5%。
c.10%d.15%。
6.賣方按照買方提供的樣品，復制一個類似的產(chǎn)品交買方確認，確認后的樣品被稱為()。
a.買方樣品b.賣方樣品。
c.對等樣品d.參考樣品。
7.某外商欲購我“乘風”牌電扇，但要求改用“幸?！鄙虡耍⒉坏米⒚鳟a(chǎn)地和廠商名稱。外商這一要求屬于()。
a.無牌中性包裝b.定牌中性包裝。
c.運輸包裝d.銷售包裝。
8.就收貨人抬頭而言，國際上普遍使用的海運提單是()。
htb/lb/l。
b/lb/l。
9.下列險別中屬于中國人民保險公司承保的海洋運輸貨物特殊附加險的是()。
a.偷竊提貨不著險b.淡水雨淋險。
c.交貨不到險d.受潮受熱險。
10.下列我方出口單價寫法正確的是()。
a.每噸1000美元fob倫敦。
b.每打100法國法郎fob凈價減1%折扣。
c.每碼3.50港元cifc2%香港。
d.500英鎊cfr凈價倫敦。
11.紅條款信用證是指()。
a.預支信用證b.保兌信用證。
c.循環(huán)信用證d.議付信用證。
12.海洋運輸一般分為班輪運輸和()。
a.定期運輸b.專線運輸。
c.內(nèi)河運輸d.租船運輸。
13.將匯票劃分為銀行匯票和商業(yè)匯票的依據(jù)是()。
a.出票人b.付款人。
c.受款人d.承兌人。
14.我國基本險的責任起訖采用國際保險業(yè)所慣用的()。
a.“倉至倉”條款b.港至港條款。
c.門對門條款條款。
15.在我國進出口合同中，關于商品檢驗的時間和地點一般規(guī)定為()。
a.在出口國工廠檢驗b.在裝運港檢驗。
c.在目的港檢驗d.裝運地檢驗和目的地復驗。
16.在來料加工或補償貿(mào)易的情況下，一般最適宜采用()。
a.背對背信用證b.循環(huán)信用證。
c.備用信用證d.對開信用證。
17.向海關申報進出口貨物，供海關驗關估稅和放行的法定單據(jù)是()。
a.提單b.報驗單。
c.報關單d.投保單。
18.普惠制單據(jù)中的表格a產(chǎn)地證適用于()。
a.一般商品b.紡織品類。
c.配額紡織品d.無配額的毛呢產(chǎn)品。
19.持票人將匯票提交付款人要求承兌或付款的行為，稱之為()。
a.出票b.提示。
c.承兌d.背書。
20.在議付行審單無誤情況下，按信用證條款貼現(xiàn)受益人的匯票或者以一定的折扣買入信用證下的貨運單據(jù)的做法是指()。
a.收妥結(jié)匯b.定期結(jié)匯。
c.付款交單d.押匯。
21.將違約的形式劃分為違反要件和違反擔保是()。
a.大陸法b.英國法。
c.美國法d.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》。
22.在短卸情況下，通常被提出索賠的是()。
a.賣方b.承運人。
c.保險公司和承運人d.賣方、保險公司和承運人。
23.如合同中未規(guī)定索賠期或品質(zhì)保證期，則按《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》的規(guī)定，買方最長的索賠時效為收到貨物之日起不超過()。
a.60天b.180天。
c.1年d.2年。
24.荷蘭式拍賣是一種()。
a.增價拍賣b.減價拍賣。
c.密封遞價拍賣d.投標式拍賣。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)。
在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。
25.按照《2000通則》的解釋，fca、cip與cpt的相同之處表現(xiàn)在()。
a.交貨地點相同。
b.風險劃分界限相同。
c.適合的運輸方式相同。
26.海運提單是()。
a.保險單據(jù)。
b.物權憑證。
c.貨物收據(jù)。
d.運輸契約。
e.運輸契約的證明。
27.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》規(guī)定，對買方違約，賣方可以采取的救濟方法有()。
a.請求買方履行合同義務。
b.扣交貨物。
c.解除合同。
d.請求損害賠償。
e.規(guī)定一段額外的合理時間讓買方履行其義務。
28.在信用證項下的制單結(jié)匯中，如出現(xiàn)單證不符，可選擇的處理方法有()。
a.表提。
b.電提。
c.跟單托收。
d.國際保理。
e.收妥結(jié)匯。
29.商品采購中的招標投標業(yè)務基本上包括下列哪些步驟()。
a.招標。
b.投標。
c.開標。
d.評標。
e.簽訂合同。
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。
30.推定全損。
31.背書。
32.接受。
33.加工貿(mào)易。
四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)。
34.簡述信用證付款方式的特點。
35.簡述不可抗力事件的范圍及其法律后果。
36.簡述對銷貿(mào)易的利弊。
五、計算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)。
37.我上海某公司向美國一公司出售貨物一批，出口總價為20萬美元cif紐約，其中從上海到紐約的海運運費為8000美元，保險按cif總值的120%投保一切險，保險費率為2%，這批貨物的出口總成本為120萬元人民幣。試計算這筆貨物貿(mào)易的出口換匯成本。(計算結(jié)果保留兩位小數(shù))。
38.我某進出口公司對德國企業(yè)報價為每公噸8000歐元cfr漢堡，而德商來電要求改報為cif漢堡價，保險加成為110%，保險費率合計為1%，我方同意照辦，則我方報價應改為多少?(計算結(jié)果保留兩位小數(shù))。
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十九
18世紀上半葉，研討式教學產(chǎn)生于哥廷根大學。至19世紀初，柏林大學將其作為一種制度確立下來，應用于小班和研究生教學。隨著學科的細分，研討式教學的應用領域不斷拓寬，德國的研討式教學在各國的大學教育中得到廣泛應用，同樣也對我國的高等教育產(chǎn)生了深遠的影響。
研討式教學是指教師以課程授課內(nèi)容和學生知識積累為基礎，指導學生創(chuàng)造性地應用自己所學的知識和能力，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題，在研討中累積知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
二、人體工程學教學的現(xiàn)狀分析。
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對于藝術設計專業(yè)的學生而言，《人體工程學》是一門重要的專業(yè)基礎課，課程內(nèi)容廣泛，涉及的學科領域眾多且交叉性強，想要學好這門課程并非易事。經(jīng)問卷調(diào)查，被調(diào)查人群中11%的學生認為《人體工程學》內(nèi)容復雜枯燥，部分理論知識難以理解;59%的人認為課程內(nèi)容的綜合性與藝術類學生的知識背景存在矛盾，是導致學習困難的原因之一;19%的人缺乏學習興趣，認為《人體工程學》的理論難以聯(lián)系實際，導致學習效果不佳。對教師而言，《人體工程學》屬于難教的課程。我國的人體工程學較西方國家起步晚，教材多而不精，部分理論直接引入了西方國家或日本的人體工程學研究成果，研究的條件背景不明。對于這部分內(nèi)容教師常照本宣科，學生覺得晦澀難懂，教學效果大打折扣。此外，《人體工程學》常采用考試作為考核方式，學生為了通過考試需要死記硬背理論知識，很難培養(yǎng)在實踐中的應用能力。為了改變這一現(xiàn)狀，需要教師和學生共同努力，采用不同于以往填鴨式的教學方法，以期取得良好的教學效果，達到教師和學生的共同進步。
三、研討式教學的應用。
研討式教學主要是為了解決傳統(tǒng)授課方式遇到的某些問題而采用的。教師是學習的引導者和組織者，提供學習場地和設備(教室、模型實驗室、多媒體設備和實驗設備等)，學生才是學習的主體。在《人體工程學》的教學過程中，發(fā)現(xiàn)座椅設計這一課題內(nèi)容豐富，涉及面廣，較為適合作為研討課的學習內(nèi)容。下面以座椅設計研討課為例，介紹研討式教學在《人體工程學》課程中的實際應用。
(一)設定學習目標和任務。
研討課的.開始，教師設定學習的總體目標設計適合每個學生自己的學習椅，完成座椅設計的成果圖紙，并在圖紙上列表說明座椅各功能尺寸數(shù)據(jù)的由來。另外，將學習任務分成了座椅設計中人的因素、座椅設計的環(huán)境因素和座椅的尺寸、造型和材料設計三個方面。
(二)學生分組自學并展開討論。
將學生分成多個學習小組(每組3～4人)，課下查閱相關資料，課上交流學習。通過查閱相關資料，學生了解到，座椅設計中人的因素主要包括人體基本構(gòu)造、人體測量、人座椅界面的壓力分布、人體疲勞等重要內(nèi)容。在課上的交流學習過程中，各小組抽出一名學生向全體同學講解某一個部分的內(nèi)容(確保每個學生講課的機會均等)，教師和學生隨時可以提出疑問并共同探討解決。人體測量中百分位的概念是學習的重點和難點，由教師負責解釋;座椅設計中用到的人體靜態(tài)尺寸，由學生自帶測量工具互相展開測量實驗，并對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計與分析。人座椅界面的壓力分布和人體疲勞相關知識，則采用了最直觀的學習方式，將學生作為被試者進行體壓分布測量實驗和肌電實驗，給學生留下了深刻的印象。座椅功能尺寸設計是座椅設計的重點，這一環(huán)節(jié)則在學生通過自主學習充分了解和掌握座椅尺寸設計要素后，通過設計圖紙來完成學習效果的檢驗。
(三)集體評議。
集體評議是由師生共同檢驗學習效果的重要環(huán)節(jié)。每名學生都需要將自己的設計圖紙展示出來并講解，老師和同學提出問題并共同探討解決問題，同時完成本門課程的考核，成績由老師和學生分別給出的成績共同組成，也體現(xiàn)了公平公正的原則。最初學生對于研討式的方式反應淡漠，后來發(fā)現(xiàn)本課程的學習需要每個人的參與且參與度越來越高，從最初的被動參與到后來的主動學習，學生的學習態(tài)度和積極性都發(fā)生了極大的變化。經(jīng)過逐步的教學研究和實踐，通過后續(xù)的反饋環(huán)節(jié)得知，調(diào)整課程的學習內(nèi)容，以研討課的形式增加課堂討論環(huán)節(jié)、實驗和設計實踐環(huán)節(jié)，取得了良好的教學效果。
四、小結(jié)。
實踐證明，研討式教學可以解決傳統(tǒng)教學中遇到的部分問題。課下的自主學習帶來更大的信息量，課上積極的互動交流營造了自由、融洽的學習氛圍。將填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生按照既定學習目標自主求知的過程，最大限度的激發(fā)了學生的學習潛能，可以取得良好的教學效果。
同時發(fā)現(xiàn)，研討式教學對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先要求教師不斷學習提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對本學科具有扎實的理論基礎并對學科前沿動態(tài)有所了解和把握，能夠不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)從而更好的應用于課程的教學。其次，作為課堂討論環(huán)節(jié)良好的引導者和組織者，教師要有意識的鍛煉自己的教學能力，特別是課堂組織能力和應變能力。此外，還需要教師付出更多的時間與精力設計研討課的各個環(huán)節(jié)，并針對課堂學習的情況不斷進行反饋和總結(jié)，應用于后續(xù)的研討教學環(huán)節(jié)。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇二十
針對開學初自主選擇田徑課程的36個學生進行測試,測試項目包括身體形態(tài)、身體素質(zhì)、終身體育意識等方面。實驗得知學生的身體素質(zhì)各方面差別較大,據(jù)此把課程班學生分為:速度提高組、耐力提高組、力量提高組、靈敏提高組進行為期12周的實驗干預(田徑課程教學)。實驗初即制定有針對性的運動處方,且每個運動處方制定2～3套不同的練習內(nèi)容,以保持學生練習興趣。從公平性與準確性的`角度出發(fā),實驗前對執(zhí)教教師進行統(tǒng)一培訓和學習。在授課時,教師首先講授運動處方教學的原則、方法和作用,然后針對每一位學生原始測試成績進行分析比較,讓學生在思想上真正意識到自己身體素質(zhì)在哪些方面較差,行動上該采取哪些措施(方法和內(nèi)容)達到學習目標。教師在此基礎上指導和督促學生根據(jù)運動處方進行認真練習,每3周進行一次測試,時時對學生進行監(jiān)測和反饋。對于達到目標的學生,提高目標,重新制定運動處方;對于沒有達到目標的學生,對運動處方進行檢查和修訂,對執(zhí)行不到位的學生進行幫扶。在教學實驗6周后進行中期調(diào)整,根據(jù)實際情況和效果對運動處方進行針對性的微調(diào),再繼續(xù)進入第二階段的教學實驗,進而完成教學實驗。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇二十一
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應地設置教學目標。使教學的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關的知識。
2.改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的'學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務素質(zhì)。首先，在教學中應廣泛運用現(xiàn)代化的設備和手段，如多媒體技術可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質(zhì)量。其次，案例教學在國際貿(mào)易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學生的綜合業(yè)務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統(tǒng)一。
3.加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質(zhì)量和辦學效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進行進行專業(yè)實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學?？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學?；蛏鐣M織的相關職業(yè)培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業(yè)技術資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿(mào)易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學生學到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學生的業(yè)務綜合素質(zhì)得到全面的提高。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇一
職業(yè)教育要大力加強產(chǎn)學研合作，在高等職業(yè)技術教育基礎能力建設中，加強精品課程建設，努力構(gòu)建以學生為中心、以職業(yè)實踐為主線、以實際操作能力為本位、以項目課程為基礎的寬基礎、活模塊、多元化課程體系，培養(yǎng)出適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，服務于地方經(jīng)濟建設的高技術應用型人才。這就要求在專業(yè)實踐教學改革的基礎上，注重根據(jù)專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求設置課程體系，參照職業(yè)資格標準改革課程教學內(nèi)容，強化學生的全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
筆者所在學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為符合高職教育理念，構(gòu)建了“六位一體”的課程體系，以滿足人才培養(yǎng)的需要。
高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)必須堅持以市場需求為導向來培養(yǎng)人才。而目前用人單位需要的是既掌握相關外貿(mào)知識，又具備實踐操作能力的技能型專門人才，因此，國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位是：培養(yǎng)能熟練掌握商務管理業(yè)務流程，掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論與實務操作，熟悉國際商務管理慣例和國際貿(mào)易慣例，具有較強商務溝通和談判能力、較強的商務英語水平和計算機操作能力的應用型國際商務人才。
這些變化都使得國際貿(mào)易實用人才的需求量大幅度地增加，造成國際貿(mào)易實用人才的供應短缺。由于高職院校開設該專業(yè)的時間不長，經(jīng)驗不足，加上各方面條件的限制，主要的不足如下：
(1)課程體系構(gòu)建未體現(xiàn)“能力本位”的基本要求。專業(yè)課程設置仍是“本科壓縮”型模式，采用傳統(tǒng)式的三段式，即公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)模式以及理論課、實踐課的模塊來設計課程體系，缺少綜合性課程與職業(yè)性課程，無法體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育特色。
(2)課程體系構(gòu)建過程中對職業(yè)能力的分析不適應企業(yè)行業(yè)需求，相應使得課程體系內(nèi)的課程設置培養(yǎng)目標針對性不強，無法與企業(yè)行業(yè)對外經(jīng)貿(mào)應用型人才的能力要求相接軌。
(3)課程體系構(gòu)建中未合理體理“教學做”一體化的工學結(jié)合模式，實踐教學環(huán)節(jié)不足，實踐教學的比例仍在40%以下。
(4)課程體系構(gòu)建未遵循技術應用型人才培養(yǎng)規(guī)律，沒有分析各課程之間的關聯(lián)關系，課程設置時間不合理，且未參照國際貿(mào)易職業(yè)崗位群的.職業(yè)資格標準對所開設課程進行教學內(nèi)容的改革。
2.構(gòu)建課程體系。
鑒于以上在目前高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)建中存在的不足，正確評估當前國際貿(mào)易行業(yè)人才需求狀況，分析國際貿(mào)易崗位群定位，明確各崗位職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求，并根據(jù)以上依據(jù)合理構(gòu)建“六位一體”的課程體系，將為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)和輸送具備較強職業(yè)能力和素養(yǎng)的應用型技術人才提供較好的理論和實踐指導意義。
在多年的教學經(jīng)驗中，課題組成員已經(jīng)對國際貿(mào)易崗位群及其職業(yè)資格標準和職業(yè)能力要求有了一定的認識，并明確了高職國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)行業(yè)、崗位及核心職業(yè)崗位技能，因此對高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的構(gòu)建已經(jīng)有一個初步的框架假設，即擬構(gòu)建“六位一體”的課程體系，“六位”即指根據(jù)高職院校所培養(yǎng)的專業(yè)應用型人才應具備的能力而設立的六個課程模塊，分別是：基本素質(zhì)與能力模塊、專業(yè)基礎理念模塊、專業(yè)英語能力模塊、專業(yè)技能操作模塊、專業(yè)綜合素質(zhì)模塊、專業(yè)拓展技能模塊。六個模塊中，基本素質(zhì)能力模塊與專業(yè)基礎理念模塊課程在人才培養(yǎng)初期開設，其他四個模塊課程在各學期交錯開設。
通過六個模塊的課程學習，可以培養(yǎng)學生從經(jīng)濟環(huán)境分析到市場開發(fā)到合同簽訂和履行的工作任務所需的知識、技能與素質(zhì)，順利完成從學校到工作崗位的過渡。
(1)學生可以進行經(jīng)濟環(huán)境分析。學生通過基礎課程的學習可培養(yǎng)學生正確的人生觀，宏觀認識經(jīng)濟社會;然后通過專業(yè)課程培養(yǎng)學生對經(jīng)濟、貿(mào)易的初步認識，并能初步分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)與經(jīng)濟環(huán)境。
(2)學生可以進行市場開發(fā)工作。適應社會環(huán)境的能力對國際貿(mào)易專業(yè)的學生顯得非常重要，在課程設置中通過專業(yè)英語能力模塊及專業(yè)綜合素質(zhì)模塊培養(yǎng)學生適應社會的素質(zhì)，鍛煉學生開拓市場的能力。
(3)學生可以進行合同簽訂與履行的實踐工作。通過專業(yè)技能操作模塊與專業(yè)能力拓展模塊鍛煉學生專業(yè)實操技能，并拓展學生專業(yè)所需的知識，從而完成從合同簽訂到履行的實踐工作。
構(gòu)建“六位一體”的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，既符合職業(yè)崗位的需要，又適應高職教育的實際;既注重專業(yè)實操能力的鍛煉，又強調(diào)英語能力與職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于高職國際貿(mào)易專業(yè)學生的各項能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇二
《國際貿(mào)易實務》是一門研究國際間商品交換過程的學科，是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，其目的在于使學生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過幾年的教學改革，該課程的教學內(nèi)容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，探討教學改革的具體措施。
一、目前《國際貿(mào)易實務》課程教學中普遍存在的問題。
1.教學內(nèi)容設計不合理。
以往的國際貿(mào)易實務課程，通常以理論教學為主，而忽視學生的實踐操作能力。這直接導致學生雖然掌握了理論知識，但一到實踐中就會出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學生的動手能力較差。國際貿(mào)易實務課程教學內(nèi)容設計不合理，重理論，輕實踐，主要是以下原因造成的：
1.1教材內(nèi)容注重理論知識，更新滯后。
多數(shù)高職國際貿(mào)易實務教材過于強調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點集中在理論闡述上，在實際運用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學生在學習過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導致多數(shù)學生學習時都不主動去思考如何做一筆完整的進出口業(yè)務。而有些教材內(nèi)容則滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。
1.2缺乏雙師型教師。
目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿(mào)知識又熟悉進出口業(yè)務操作的雙師型教師，因為多數(shù)主講國際貿(mào)易實務課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊伍的，他們沒有外貿(mào)實踐工作的經(jīng)歷，因此在教學過程當中過度的依賴于課本，照本宣科，教學內(nèi)容顯得較空洞。
1.3實訓。
由于國際貿(mào)易實務課程的技術性和實務操作性較強，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。而很多學校貿(mào)易實訓的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿(mào)業(yè)務中商品進出口的操作過程。當然，也一些院校購買了國際貿(mào)易實訓平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學生在實訓前，通常沒有做好準備工作，根本不清楚業(yè)務流程，很多學生只是當作好玩，實訓達不到既定的要求。
2.教學方法。
2.1方法傳統(tǒng)，單一。
很多老師在教授國際貿(mào)易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上，他們要求學生針對教材當中的知識點，通過做筆記和練習題的模式來進行學習。雖然很多老師上課都會采用多媒體設備，比如使用ppt課，也會列舉案例、提問學生和要求學生分組討論等。但有的教師使用ppt課時，課件不夠生動，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學生互動，只顧自己講，學生學習會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學生們的主觀能動性。
2.2全中文教學。
國際貿(mào)易實務課程具有很強的涉外性和實踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學模式，將不利于對學生實際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結(jié)合實踐。
3.考核方式單一。
目前，多數(shù)高校考核學生學習效果的方式單一，期末筆試的卷面分數(shù)在學期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點，縮小復習范圍，這種考核方式不能充分反映學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力。同時，也可能會給學生的學習造成一些誤區(qū)，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓練，這對于實用型人才的培養(yǎng)十分不利。
二、《國際貿(mào)易實務》課程教學改革的建議措施。
1.合理安排教學內(nèi)容。
1.1選擇合適的教材。
在教材的選擇方面，應該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標。而針對那些還沒來得及納入到教材內(nèi)的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時通過網(wǎng)絡搜集最近資料，并穿插在課堂教學中，作為對教材的補充。
另外，鑒于國際貿(mào)易實務課程的涉外性特點，有條件的高?？梢赃x擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學生加強對專業(yè)術語的學習、掌握和應用。
2.加強師資培訓，豐富師資隊伍。
國際貿(mào)易實務課程由于具有很強的實踐性，所以更需要同時具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應鼓勵教師在不影響教學任務的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進出口業(yè)務的實際操作，可以使教師更好地將教學內(nèi)容和實際工作結(jié)合起來，同時也可將企業(yè)實際案例引入到課堂教學內(nèi)容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關部門(如海關、貨代公司、銀行等)的專家來校進行學術交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強的業(yè)務以及最新、最前沿的國際貿(mào)易實務方面的信息和動態(tài)。
3.加強校內(nèi)外實訓基地建設。
首先，高校應加強校內(nèi)的實訓室建設，購買用于貿(mào)易實訓所必須的硬件和軟件，使學生在實訓室中通過貿(mào)易實務模擬實驗來鞏固和深化所學的專業(yè)理論知識。通常，實驗項目和內(nèi)容的設計應盡量模擬真實的外貿(mào)業(yè)務流程，比如可以從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結(jié)算，最后是索賠和理賠?？梢宰寣W生分別扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商、進出口地的銀行、保險公司等角色，來完成一項進出口業(yè)務的流程。這樣可以讓學生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關業(yè)務的能力。雖然目前很多高校的正在使用的國際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務流程和場景，但它畢竟是一個虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實際工作仍有很大差距。要真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的.教學目標，就應該讓學生在學習理論知識后應進行校外實訓。因此，實習基地是實踐教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，可以選擇當?shù)剡M出口公司、貨運代理公司、外貿(mào)代理公司等單位作為實踐教學的基地。同時，也可以帶學生到海關、碼頭、運輸公司等參觀學習，使學校教育和社會實踐滲透結(jié)合。
2.教學方法多元化。
在具體的教學過程中，國際貿(mào)易實務課程老師應本著激發(fā)學生學習興趣以及培養(yǎng)學生實踐能力的基本原則來組織教學活動。目前，創(chuàng)新的教學方法有很多，教師可以結(jié)合國際貿(mào)易實務課程的特點，結(jié)合一些方法展開多元化的教學：
2.1案例教學法。
案例教學法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學方式的最好方法，它可以增加學生對該門課程學習的興趣，幫助學生積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時可以采用兩種案例展開教學。第一種，每講完一個知識點，找一個和該知識點相關的經(jīng)典案例讓學生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識點時往往起到畫龍點睛的效果，同時還能短時間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎上，運用這種案例讓學生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
2.2模擬情境教學法。
情境教學法是通過設定的外貿(mào)人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學過程中應改變原有的教學模式，模擬真實的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學生完成各項任務。比如在運輸、保險、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學生做情境演示，每個小組選定一個合適的案例，小組每一名成員充當一名當事人，并承擔相應的責任與義務，每一小組在進行展示時，其他小組可與之進行互動。通過這種情境教學法，能夠提高學生學習的積極性與主動性，鼓勵團隊合作，強化專業(yè)知識，全面提高學生的業(yè)務能力。
3.采用多元化的考核形式。
《國際貿(mào)易實務》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應該結(jié)合該課程教學方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應增加，除了傳統(tǒng)的平時分和期末卷面分之外，還可以增加實訓分、案例教學和情景模擬教學中的表現(xiàn)分等。其中平時分主要考察學生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實訓分則考察學生在實訓室里操作國際貿(mào)易業(yè)務的情況;案例教學和情景模擬教學中的表現(xiàn)分主要考核學生的參與情況和團隊合作程度;而期末卷面分則主要考核學生對一些基礎理論知識的掌握。各項考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實際情況作調(diào)整。
三、結(jié)論。
伴隨我國對外貿(mào)易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿(mào)易實務課程的教學改革應從如何培養(yǎng)應用型的國際貿(mào)易人才出發(fā)，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，更好的適應企業(yè)和社會的需要。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇三
高職職業(yè)技能課程體系需要體現(xiàn)務實性，應努力做到課程開發(fā)看實際，課程實施求實用，課程管理重實踐，課程評估講實效，強化課程開設的綜合性和應用性。課程體系應按以下原則構(gòu)建：
（1）公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養(yǎng)學生對理論成果的應用能力，注重教學內(nèi)容的精選和更新，如《計算機基礎》課程。
（2）專業(yè)課以“必知、必會’，為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性。專業(yè)課的教學內(nèi)容不屬于理論形態(tài)，而屬于實用技術，具有應用性和實施性，專門課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線組合課程內(nèi)容或教學模塊，注意把握時代特征，對內(nèi)容相關聯(lián)而又有交叉的課程應進行適當綜合，如《幼兒語言教育》課程。
（3）實訓課以“先進、實用”為度，根據(jù)專業(yè)方向進行定向開發(fā)，如《少兒舞蹈編排》課程。
內(nèi)涵發(fā)展是職業(yè)技能課程體系改革的根本動力。
高職學前教育專業(yè)課程體系的內(nèi)容基本上沿襲高師課程體系的內(nèi)容，其特點是專業(yè)實踐課課時安排較少，這種課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程；課程設置重復交叉，主要驗證理論知識點，學生對實踐環(huán)節(jié)普遍不重視；理論知識程度偏深、新知識缺乏，培養(yǎng)出來的學生技能特長不過硬。如幼兒園開設了電腦繪畫課，但一些幼教畢業(yè)生只會電腦打字、上網(wǎng)聊天，不會繪畫、動畫和課件制作；很多學生雖然學過英語，卻無法勝任幼兒英語口語教學。以就業(yè)為導向的課程體系改革必須突出內(nèi)涵發(fā)展的理念：
（1）改革課程內(nèi)容。學前教育對教師的職業(yè)技能和彈、說、舞、唱、畫等藝術教育能力有較高的要求，因此要強化基本職業(yè)能力訓練，以培養(yǎng)學生實際操作能力為主，創(chuàng)造機會使學生接受基本能力訓練，使學生學到的知識、技能能夠真正滿足幼兒園工作的需要，提高學生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應力，保證畢業(yè)后能獨立開展工作。
（2）改革課程教學方法。要把學習的主動權還給學生，切實增強學生的動手能力，特別是解決工作中實際問題的能力。學前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要，課程要讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。
二、學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的內(nèi)容。
職業(yè)技能核心課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能核心課程模塊的構(gòu)建目的在于促成學生的職業(yè)技能向?qū)I(yè)化方向發(fā)展．通過專門化、系統(tǒng)化的學習，促進職業(yè)核心技能的形成和鞏固職業(yè)技能核心課程模塊由四個主要模版構(gòu)成：教學技能模版、音樂技能模版、舞蹈技能模版、美術技能模版，其中各科教學法，彈、唱、跳、寫、畫等課程為各模版的主要支撐課程職業(yè)技能核心課程要以現(xiàn)代教育技術為輔助．圍繞幼兒教師實踐教學活動進行設計．要強調(diào)課程的綜合化所謂“課程綜合化”就是將兩門或兩門以上的課程，經(jīng)過一定的調(diào)整、刪改、補充，有機地重組為一門課程，構(gòu)建新的課程體系如將思想品德、動植物、天文地理、自然等多領域的知識綜合為《幼兒科學與社會教學法》課程．通過職業(yè)技能核心課程的教學．使學生“能用”、“會用”、“活用”。
職業(yè)技能選修課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能選修課程模塊是優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、提高學生綜合素質(zhì)的課程的有機組合．可有效強化學生的職業(yè)技能．豐富學生的個性和特長．拓展學生的興趣、愛好和知識面．開拓學生的學習視野及進一步發(fā)展的渠道就業(yè)導向下的職業(yè)技能選修課程模塊的設置要著眼于擴大學生的職業(yè)視野．增強學生的職業(yè)素質(zhì)：著眼于學生自我學習的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)個性化教育的特色職業(yè)技能選修課程應是最靈活、最具個性的特色課程．職業(yè)技能選修課程的改革應增加專業(yè)對教學內(nèi)容調(diào)整的靈活性．使課程的更新加快．從而有效加強課程的針對性．以滿足學生的不同學習要求．使學生學有所用，學習積極性和學習效果不斷提高．使學生掌握的職業(yè)技能特色更加鮮明。
職業(yè)技能滲透課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能滲透課程模塊的構(gòu)建就是加強理論教材與職業(yè)技能的聯(lián)系．通過各門理論學科給學生提供綜合技術基礎知識．給學生以職業(yè)預備教育和職業(yè)定向指導．使學生了解和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識和技能發(fā)展學生的動手實踐能力．以適應經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場的需要、學前教育專業(yè)的基礎課、理論課課時較多，專業(yè)基礎課、理論課均需安排一定數(shù)量的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。通過加強基礎課、理論課的實踐教學．滲透職業(yè)技能訓練項目如學前兒童教育學課程的實踐環(huán)節(jié)可結(jié)合教學內(nèi)容進行授課技能訓練：幼兒園班級管理課程的實踐環(huán)節(jié)可開展主題活動技能訓練：幼兒營養(yǎng)學課程的實踐環(huán)節(jié)可進行幼兒配餐技能訓練等等有條件的學校可讓學生邊實驗邊聽課，專業(yè)基礎課、理論課理論教學與實踐教學的比例應接近1：1．這樣能更好地滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求．職業(yè)技能滲透的效果更好。
職業(yè)技能實踐課程模塊的構(gòu)建。
職業(yè)技能實踐課程模塊通過教學見習、課堂教學觀摩與實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)綜合實踐報告、禮會調(diào)查等環(huán)節(jié)實施。教育見習課程從一年級就開始安排．每學期一周，主要是到見習基地幼兒園見習。職業(yè)技能實踐課程模塊可分以下幾個階段完成：在新生人校后不久．安排學生到幼兒園感受教學環(huán)境．一年級第二學期見習班主任工作二年級第二學期見習教學工作．三年級第二學期全學期安排頂崗實習．同時．在二年級第一學期和三年級第一學期均安排校內(nèi)實訓，觀摩優(yōu)秀課堂教學錄像。另外．每個假期安排調(diào)查，完成實踐報告。通過這些實踐活動．使學生的身心與幼教事業(yè)保持“零距離”接觸．使每個學生都能認真投入到職業(yè)角色或準職業(yè)角色的歷練中職業(yè)技能實踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實踐課時量．形成以后期實習和頂崗為主．集中與分散并行的模式當然．各種實踐環(huán)節(jié)應依據(jù)學科的序列與專業(yè)其他課程的有機結(jié)合．科學安排并貫穿始終。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇四
［摘要］高職文秘專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建關系到高職文秘專業(yè)的辦學質(zhì)量和特色，必須涵蓋整個培養(yǎng)過程，分步推進、各個擊破，各有側(cè)重。文章提出了“四位一體”的高職文秘專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的指導思想和具體的實施步驟。
［關鍵詞］高職文秘專業(yè)實踐教學體系。
［作者簡介］聶振華（1970-），男，湖南衡陽人，湖南商務職業(yè)技術學院人文與旅游系，副教授，碩士，研究方向為教育管理、課程設置。（湖南長沙410013）。
［課題項目］本文系教育部高職高專文秘類專業(yè)教學指導委員會重點立項課題“高職文秘專業(yè)實踐教學體系建構(gòu)”的階段性研究成果。（項目編號：wj08008）。
高職院校文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應定位在適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、管理、建設第一線辦公管理綜合性技能人才，其核心是培養(yǎng)學生的辦公管理能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須重視和加強文秘專業(yè)的實踐教學，強化專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。構(gòu)建高職文秘專業(yè)實踐教學體系，不僅能充分體現(xiàn)高職文秘教育的特色，更有利于培養(yǎng)高職文秘人才的非知識技能素質(zhì)，其意義十分重大。
目前高職學院各專業(yè)都非常重視實踐教學，高職院校文秘專業(yè)的實踐教學已經(jīng)起步，但由于專業(yè)的特殊性，實踐教學相對其他專業(yè)來說起步晚，因此存在一系列的問題亟待解決。
1.沒有形成穩(wěn)定的教學體系，實施比較隨意。目前各高職學院文秘專業(yè)的實踐教學在專業(yè)教學計劃中有所體現(xiàn)，且占有差不多一半的課時比重，形成了一定的實踐教學序列。但整個實施實踐教學序列特色不濃、不同模塊之間的聯(lián)系不密切、整個序列設計的科學性還有待提高，各層次實踐教學在實施中沒有圍繞整體目標而形成合力，在實踐教學內(nèi)容和時間安排上具有很大的隨意性。
2.實效測評難以量化、評價不規(guī)范、實踐教學的考核手段不完善，考核評價部分失真。高職文秘實踐教學的考核，由于專業(yè)的特殊性，很多環(huán)節(jié)難以量化考核評定。如學生的角色意識、參謀素養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力等方面不是通過一兩次實訓就能獲得和量化考核測評的。某些實訓板塊效果的測評和考核比較隨意主觀，不能反映學生的實際情況。
3.校外實訓基地建立比較困難，且校外實踐教學難以實施和監(jiān)控。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前很多企業(yè)的人力資源儲存培養(yǎng)意識很薄弱，企業(yè)寧可投入大量人力、財力培訓在職員工，也不愿意從人力源頭上解決問題，甚至把安排高職院校學生的實習實訓當成額外負擔，最終導致高職院校在建立長期、穩(wěn)定的校外實訓基地方面存在實際困難。與此同時，較為分散的校外實訓實習基地也不便于教師對教學實習過程進行緊密的跟蹤和指導，從而導致校外實訓實習的效果難以保障。
4.一流的實踐教學指導教師難以選任和培養(yǎng)。現(xiàn)在許多高職院校的部分實習指導教師是從學校走向?qū)W校，缺乏相關專業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，在實訓指導時不能將秘書專業(yè)的崗位技能完整、準確地加以傳授。加之，授課任務繁重，缺少掛職鍛煉的機會，以及文秘專業(yè)技能提升周期長的特性，這些都給文秘專業(yè)實踐教學的實施形成了阻力。
“四位一體”是指文秘專業(yè)實踐教學的四種層次、一個目標?！八姆N層次”是指文秘專業(yè)的`實踐教學的職業(yè)認知層次、課程專項技能實訓層次、校內(nèi)掛職綜合智能訓練層次、畢業(yè)前校外綜合實習層次?！耙粋€目標”是指培養(yǎng)復合型秘書所要具備的綜合素養(yǎng)。這個整體目標又可以分解為知識目標、情感目標、能力目標三個方面。知識目標包括秘書職業(yè)定位、分類、層次和職業(yè)素養(yǎng)，秘書事務處理知識、會務管理知識、文書處理知識等；能力目標包括秘書常規(guī)事務辦理要領，會議策劃、籌備能力，組織服務、管理能力，秘書辦公設備操作等職業(yè)能力；情感態(tài)度目標包括培養(yǎng)職業(yè)興趣、樹立職業(yè)理想、養(yǎng)成職業(yè)道德、強化職業(yè)意識、優(yōu)化職業(yè)性格等。
圍繞上述分解后的目標，我們把文秘專業(yè)的實踐教學體系分為四個層次：以實現(xiàn)知識目標為主而設置的職業(yè)認知和理論課堂內(nèi)實訓層次；以實現(xiàn)能力目標為主而設置的課程專項實訓層次；以形成職業(yè)情感態(tài)度等專業(yè)素養(yǎng)為主要目標而設置的校內(nèi)頂崗實習層次；以實現(xiàn)知識能力情感共同整合生成為目標的畢業(yè)前校外實習層次（見170頁圖）。
三、發(fā)揮高職文秘專業(yè)實踐教學體系整體效益的各種舉措。
1.要充分體現(xiàn)四個結(jié)合的教學思想。所謂“四個結(jié)合”，是指理論教學與實踐教學相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)認知目標；單項實訓與綜合實訓相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)能力形成；課內(nèi)實訓與課外校內(nèi)實習相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)能力提高；校企結(jié)合，以行業(yè)龍頭企業(yè)為基地,通過頂崗實習，共同指向秘書職業(yè)能力拓展和鞏固，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的“零距離”對接；專業(yè)教學和學生管理相結(jié)合，共同指向秘書職業(yè)心理和態(tài)度等綜合素質(zhì)的升華。
2.必須建立有機相連、任務明確的實訓層次和實訓模塊。高職文秘專業(yè)四種層次的實踐教學必須各有明確目標定位，又相互銜接，各自為后一個層次的實踐教學做好鋪墊，最后共同實現(xiàn)使學生具備秘書綜合素養(yǎng)的實踐教學總目標。
職業(yè)認知實踐教學層次可設置職業(yè)任務認知模塊、職業(yè)環(huán)境認知模塊和職業(yè)素養(yǎng)要求認知模塊等實踐教學模塊。這幾個實踐教學模塊的主要目標是讓專業(yè)新生感知秘書工作內(nèi)涵、職業(yè)定位和職業(yè)環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)要求等，從思想情感態(tài)度認知上做好從事秘書工作、適應秘書角色的準備，這幾個模塊的實踐教學可以在課堂討論分析、模擬職位環(huán)境和現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境的觀察中完成。
課程專項技能實訓層次可分為秘書實務“三辦”實訓模塊、辦公自動化設備操作實訓模塊、秘書寫作技能實訓模塊、文書與檔案管理能力實訓模塊、秘書禮儀與溝通技能實訓模塊、語言（包括外語）表達與談判能力實訓模塊、文字錄入與常用辦公軟件操作實訓模塊等。以上實踐教學模塊的目標是形成秘書職業(yè)所需的專業(yè)能力，可以通過在學校相關實訓室中的反復操練而實現(xiàn)。
校內(nèi)掛職綜合智能訓練實踐教學層次可以分為模擬商務秘書事務所虛擬任職訓練模塊和學校各辦公室秘書（干事）崗位掛職鍛煉兩個模塊。目的是整合前兩個實踐教學層次所獲得的認知、情感心理態(tài)度和專項技能，形成秘書崗位綜合智能。這個層次的實踐教學可以通過商務秘書事務所虛擬任職鍛煉和校內(nèi)辦公室掛職鍛煉實施。
畢業(yè)前校外綜合實習層次可以分為真實崗位認知對接模塊、全面勝任崗位訓練模塊。這個層次的實踐教學目標是完成學生由模擬秘書角色向真實秘書角色的轉(zhuǎn)變，查漏補缺，全面完善升華秘書綜合素養(yǎng)。
3.打造一支專兼結(jié)合的實踐教學師資團隊。打造“教學能手型、崗位技能型、行業(yè)專家型、企業(yè)兼職型”實踐教學團隊，是實現(xiàn)“四位一體”實踐教學體系整體效益的關鍵。確保企業(yè)秘書一線專家從事兼職教師工作，為學生到企業(yè)頂崗實習，專任教師到企業(yè)開展技術服務，跟蹤新方法新技術，青年教師到第一線實踐鍛煉提供有力的保障。通過外聘、內(nèi)部輪訓等形式，優(yōu)化實踐教學教師素質(zhì)。
4.構(gòu)建一批覆蓋秘書職業(yè)崗位各種能力訓練的校內(nèi)外實踐教學場所。首先，建立完善校內(nèi)實訓場地，提高校內(nèi)實踐教學效果。在實踐教學中，通過專建、借用、共用等形式完善文秘專業(yè)校內(nèi)仿真實訓場所，建立健全辦公自動化設備操作室、文檔實訓操作室、禮儀模擬實訓室、談判溝通室、模擬會議室和辦公室、商務秘書事務所、速錄技能實訓室等各種實訓場所。
其次，對接相關職業(yè)技能鑒定，強化文秘專業(yè)職業(yè)技能的訓練。在實踐教學中，要兼顧相關資格證書的考試內(nèi)容和要求，在文秘專業(yè)實踐體系中，可以把秘書基本技能與現(xiàn)代信息技術運用同國家秘書職業(yè)標準相結(jié)合，強化學生的現(xiàn)代商務、現(xiàn)代辦公設備應用、公關和企業(yè)管理等職業(yè)技能訓練，要求文秘專業(yè)學生在文憑的基礎上,持有至少四種技能證書，如計算機等級證書、外語等級證書、秘書資格證書、普通話證書、公關資格證書（初級）、漢語速錄員證書等。
最后，完善鞏固校外實訓基地，加強對校外綜合實習的指導和監(jiān)控，提高學生校外實習效果。第一，以校外實習基地為平臺，建立起一整套校內(nèi)外專兼職教師對話與協(xié)商機制，攜手參與文秘專業(yè)學生的全程培養(yǎng)。鼓勵教師下企業(yè)掛職頂崗、跟班研討，參與行業(yè)企業(yè)技能培訓。聘請企業(yè)一線專家上講臺，擔任專業(yè)發(fā)展顧問和兼職教師等活動，使本專業(yè)畢業(yè)生秘書職業(yè)技能符合不斷變化的崗位要求。第二，校企合作制訂訂單培養(yǎng)方案。企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和課程的開發(fā)設計；提供實習項目、實訓設備、實習場地、實習指導老師；為學生提供頂崗工作的崗位并擇優(yōu)錄用畢業(yè)生；為專業(yè)教師提供橫向課題研究、技術服務（或培訓）和掛職鍛煉的平臺，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)“雙師型”教師。第三，逐步建立起校企聯(lián)動、分工協(xié)作、共同考核、證書管理的實習基地運行機制。實行以企業(yè)為主的校企雙方考核辦法，企業(yè)根據(jù)學生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度與效果、出勤率、實習日志、實習報告等方面形成學生實習成績，其成績占頂崗實習總成績的70%。學院根據(jù)學生的日常管理、實習總結(jié)、技能鍛煉效果給予考核，其成績占頂崗實習總成績的30%。頂崗實習成績計入學生成績檔案，學生實習成績合格，由校企雙方共同頒發(fā)認定的工作經(jīng)歷證書。
［參考文獻］。
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高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇五
國際貿(mào)易實務課程作為國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的核心技能課,在專業(yè)課程體系中處于舉足輕重的地位,直接關系到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的'實現(xiàn).然而,目前高校在國際貿(mào)易實務課程整體設計、組織實施、管理評價諸多環(huán)節(jié),還存在一定的誤區(qū)和主客觀制約因素,筆者借助課程建構(gòu)原理,對本課程的改革提出相應的思考和探索.
作者：朱選良作者單位：浙江東方職業(yè)技術學院刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：課程建構(gòu)國際貿(mào)易實務改革
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇六
摘要：高職課程體系建設是專業(yè)建設的關鍵要素，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，本文結(jié)合天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，探討我院工程監(jiān)理專業(yè)建設基于工作過程的課程體系的構(gòu)建方案及專業(yè)核心課程的建設情況。
在工學結(jié)合、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學內(nèi)容應當與職業(yè)的主要工作任務、工作流程及工作目標相關，其課程教學過程體現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務的專業(yè)性和應用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。
1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義。
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內(nèi)容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準備。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇七
我院工程監(jiān)理專業(yè)從開始招生，被定為院級重點建設專業(yè)，為搞好建設重點進行教學改革工作，努力提高教學質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設的核心要素就是課程體系建設，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導向、實踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據(jù)實用、適用的原則調(diào)整教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進行適當調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務中，注重培養(yǎng)學生實踐能力，以實際工作任務作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的技術技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務，教學效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學期)、第二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段(第三、四學期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟數(shù)學》、《大學英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習》、《畢業(yè)設計》、《工程建設進度控制》、《工程經(jīng)濟學》、《建筑工程技術資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進行適當調(diào)整、補充，與時俱進才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設。
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學習領域到學習情境的設計中，對學習情境進行的重組和設計。核心課程建設中的學習領域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的`典型工作任務，即原有學科體系中的課程。核心課程建設中的學習情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務背景下，將學習領域中的學習內(nèi)容和學習目標進行方法論和教學論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學習領域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學結(jié)合，德學同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標準的建設原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標及監(jiān)理員的崗位需求，來建設工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設進度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務來構(gòu)建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設置基于工作過程的學習情境，學習任務是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務，就是能夠作為學習性的工作任務，在老師的指導下，學生可以根據(jù)任務要求，分組組成團隊，結(jié)合真實的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎上制定方案，結(jié)合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實施任務，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務。
4結(jié)束語。
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發(fā)了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實踐教學中去，為社會培養(yǎng)更多的技術技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現(xiàn)場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現(xiàn)“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協(xié)作、實訓技能三者有機相結(jié)合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應用到教學活動中。
參考文獻。
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高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇八
職業(yè)技能課程體系的構(gòu)建是高職學前教育專業(yè)建設的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)與就業(yè)之間“服務”與“導向”關系的具體體現(xiàn)。這里談的職業(yè)技能是指從事某種職業(yè)所應掌握的技術理論知識和實際操作能力，是人在職業(yè)活動范圍內(nèi)需要掌握的技能。職業(yè)技能的養(yǎng)成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過講授或灌輸來實現(xiàn)，技能必須在具體工作實踐中或模擬條件下的實際操作中進行訓練和培養(yǎng)。熟練的技能必須在長期不斷的練習和實踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實踐和培訓中，經(jīng)過反復訓練，才能鞏固和提高。從就業(yè)導向的角度看，高職學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系構(gòu)建的過程也是反映本專業(yè)與社會需求之間互動關系的過程，集中體現(xiàn)著幼教行業(yè)的發(fā)展和勞動力市場需求的變化。因此，構(gòu)建適應市場需求的學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系既是當務之急，也是當前高職學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。
一、學前教育專業(yè)職業(yè)技能課程體系的理念。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇九
(一)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)并重。
在與滑雪企業(yè)研討的過程中，企業(yè)提出“企業(yè)需要的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有對企業(yè)的忠誠度、誠信度和良好的執(zhí)行力”，這就要求我們在培養(yǎng)學生時不僅要強調(diào)提升職業(yè)能力，同時不能忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。構(gòu)建課程體系時應關注職業(yè)崗位(群)的整體任職要求，通過公共素質(zhì)領域課程和隱性課程培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，通過專業(yè)學習領域課程提升學生職業(yè)技能，通過基于企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)氛圍的實踐學習領域課程深化學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的`綜合培養(yǎng)。
(二)精簡整合理論知識，突出動手能力培養(yǎng)。
高職教育強調(diào)學生掌握崗位所需的知識和技能，并不要求學生掌握一門系統(tǒng)的科學知識，由此高職雪場經(jīng)營管理專業(yè)課程體系構(gòu)建要精簡整合。在理論課程門類上，要有所選擇，以“適度夠用”為原則，對相應課程進行整合和內(nèi)容篩選。重點突出教學過程的職業(yè)性和實踐性，注重學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，提升學生的動手能力。通過仿真企業(yè)崗位的實習實訓課程和真實崗位的實習課程，保證學生具有充分的實踐訓練機會，實現(xiàn)了校企零距離對接。
“工學結(jié)合，能力素質(zhì)并重”的課程體系由公共素質(zhì)領域、專業(yè)學習領域和實踐學習領域三個領域組成(詳見圖1)：公共素質(zhì)領域突出學生基本素質(zhì)養(yǎng)成和基本工作能力培養(yǎng)。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《計算機操作基礎》、《實用英語》、《應用寫作》、《企業(yè)認知實訓》使學生養(yǎng)成基本素質(zhì)，并對滑雪企業(yè)有初步認識，了解工作環(huán)境、性質(zhì)和崗位需求。專業(yè)學習領域強調(diào)學生養(yǎng)成基本職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力。通過《滑雪場運營管理》、《雪場安全管理》、《雪場人力資源管理》、《雪場客戶服務管理》、《雪場市場營銷》、《管理溝通》、《企業(yè)模擬經(jīng)營實訓》等專業(yè)課程，使學生具備判斷雪場事件、處理雪場日常事務，解決雪場基層崗位工作的能力和素質(zhì)。實踐學習領域強化學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。通過《滑雪裝備設備的使用與維護》、《滑雪運動技術》、《頂崗實習》等課程，培養(yǎng)學生實踐動手能力和崗位應變能力，完成學生實際工作前的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，使其從學生順利轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。
(一)深化校企合作。
校企合作是雪場經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展的重要條件。雪場經(jīng)營管理專業(yè)與其他專業(yè)有較大不同，學校很難在校內(nèi)為學生創(chuàng)造條件，提供模擬演練的機會。想讓學生畢業(yè)就能與滑雪企業(yè)零對接上崗，從事滑雪服務、賽事組織和管理，進行雪場管理，就應該在學校期間對滑雪運動有基本的了解，對滑雪場有實地的考察和調(diào)研，對滑雪場的基本運營現(xiàn)狀有較深入的了解。對學校來說，可以使學校充分利用滑雪企業(yè)的地理優(yōu)勢和設備優(yōu)勢，節(jié)約辦學成本；對于滑雪企業(yè)來說，可以有效利用高校的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展奠定基礎；對于學生來說，可以解決其實踐能力、實習實訓場所乃至就業(yè)問題。
(二)建立一支“懂雪場，會管理”的師資隊伍。
強大的師資力量是雪場經(jīng)營管理專業(yè)課程體系順利運行的重要保障。我國培養(yǎng)雪場專業(yè)管理人才的渠道較少，現(xiàn)有專職教師均畢業(yè)自于管理類專業(yè)，雖然對滑雪場有一定了解，但沒有參與過滑雪場實際經(jīng)營管理工作，要保障課程體系順利運行，必須改變這一現(xiàn)狀，大力加強師資力量的建設。我們采取“送出去”“引進來”的方式打破現(xiàn)有局面?！八统鋈ァ奔唇處熋扛魩啄昊氐狡髽I(yè)中去，接受雪場管理的最新理念，以不斷更新教學內(nèi)容，使教學始終與行業(yè)接軌?！耙M來”即聘請經(jīng)驗豐富的滑雪場優(yōu)秀管理人員為學生講授專業(yè)課程、定期到學校作報告。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十
一、名詞解釋（每小題4分，共16分）。
1.總貿(mào)易體系。
2.合同。
3.保護貿(mào)易政策。
4.出口信貸國家擔保制。
二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)。
1.通常所說的國際貨物貿(mào)易額是單指世界()。
a.出口貨物總額b.進口貨物總額。
c.對外貿(mào)易額d.貿(mào)易量。
2.國際分工深化階段從分工的格局上看，()分工居主導地位。
a.工業(yè)國與農(nóng)業(yè)國b.工業(yè)國與初級產(chǎn)品國。
c.發(fā)達國家與發(fā)展中國家d.工業(yè)國之間。
3.一定時期內(nèi)，若一國一定量商品出口所能換得的進口商品數(shù)量增加，該國的貿(mào)易便()。
a.惡化b.不利。
c.改善d.增加。
4.貿(mào)易轉(zhuǎn)移效果和貿(mào)易創(chuàng)造效果是從()方面考察關稅同盟的貿(mào)易影響的。
a.需求b.關稅。
c.生產(chǎn)d.消費。
5.與自由貿(mào)易區(qū)相比，關稅同盟不存在()的問題。
a.要素自由流動b.生產(chǎn)要素自由流動。
c.貿(mào)易偏轉(zhuǎn)d.要素密集度偏轉(zhuǎn)。
6.假定某國凈貿(mào)易條件以1950年為基期是100。1980年時出口價格指數(shù)為95；進口價格指數(shù)為110。該國的出口量指數(shù)從1950年的100提高到1980年的120。在這種情況下，該國1980年收入貿(mào)易條件為()。
a.86.36b.103.64。
c.106.93d.112.27。
7.20世紀70年代以來，國際資本移動逐步發(fā)展成為()。
a.發(fā)達國家流向發(fā)展中國家。
b.發(fā)達國家流向新興工業(yè)化國家和地區(qū)。
c.發(fā)展中國家相互間的對流型移動。
d.發(fā)達國家相互間的對流型移動。
8.補償貿(mào)易是買方以()形式從賣方購進機器設備等。
a.賒銷b.代銷。
c.返銷d.信貸。
9.美國哈佛大學教授弗農(nóng)提出并發(fā)展完善了()理論。
a.內(nèi)部化b.國際生產(chǎn)折衷。
c.產(chǎn)品生命周期d.壟斷優(yōu)勢。
10.人力資本說最先由()提出。
a.俄林b.里昂惕夫。
c.基辛d.凱南。
11.超保護貿(mào)易政策的理論基礎是()。
a.李斯特的保護貿(mào)易理論。
b.李嘉圖的自由貿(mào)易理論。
c.凱恩斯主義的對外貿(mào)易乘數(shù)理論。
d.亞當斯密的自由貿(mào)易理論。
12.根據(jù)最惠國待遇條款，締約國一方現(xiàn)在和將來所給予締約國對方的特權、優(yōu)惠及豁免待遇，應與締約國一方給予()。
a.任何第三國的待遇相同。
b.本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
c.第三國或本國的公民、企業(yè)的待遇相同。
d.其參加的關稅同盟的其它成員國的待遇相同。
13.進口國家并不是對所有進口的.商品都一律征收高關稅，一般說來()。
a.對原材料的進口征收高關稅。
b.對半成品的進口征收高關稅。
c.對工業(yè)制成品的進口征收高關稅。
d.對農(nóng)產(chǎn)品的進口征收高關稅。
14.20世紀70年代美國為抵制歐洲國家和日本等低價鋼材和鋼制品進口，實行名為“啟動價格制”的非關稅壁壘是()。
a.國家壟斷b.征收國內(nèi)稅。
c.最低限價d.禁止進口。
15.因為銷售旺季已過，或因公司改營其他業(yè)務，在國內(nèi)市場上不能售出“剩余貨物"，而向國外市場傾銷，稱之為()。
a.偶然性傾銷b.間歇性傾銷。
c.掠奪性傾銷d.長期性傾銷。
16.烏拉圭回合多邊貿(mào)易談判的新議題是與貿(mào)易有關的投資措施、()和服務貿(mào)易。
a.熱帶產(chǎn)品。
b.保障條款。
c.與貿(mào)易有關的知識產(chǎn)權問題。
d.紡織品與服裝。
17.戰(zhàn)后美國的對外貿(mào)易政策在自由化和新保護主義的基礎上，出現(xiàn)了()制度。
a.新重商主義。
b.綜合商社。
c.地區(qū)經(jīng)濟一體化。
d.管理貿(mào)易。
18.關稅的稅收客體是()。
a.外國進出口商。
b.本國進出口商。
c.進出口貨物。
d.海關。
19.美國、日本等國規(guī)定進口酒精飲料的消費稅大于本國制品，這種措施屬于()。
a.關稅壁壘b.鼓勵出口的措施。
c.非關稅壁壘d.出口管制措施。
20.支付協(xié)定是兩國間關于貿(mào)易和其它方面()的書面協(xié)議。
a.如何兌換貨幣b.債權、債務結(jié)算辦法。
c.如何收取貨款d.如何支付貨款。
三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)。
1.實際成交價格的類型有()。
a.交易所價格。
b.拍賣價格。
c.開標價格。
d.參考價格。
e.統(tǒng)計價格。
2.國際分工發(fā)展階段形成了以()國家為中心的國際分工新體系。
a.美國。
b.德國。
c.英國。
d.法國。
e.挪威。
3.集團化趨勢在世界市場中的表現(xiàn)為()。
a.發(fā)達國家間的集團化。
b.發(fā)展中國家間的集團化。
c.國家間的集團化。
d.跨國企業(yè)大量出現(xiàn)。
e.世界市場全方位開放。
4.世界服務貿(mào)易最活躍的地區(qū)是()。
a.北美洲。
b.拉丁美洲。
c.非洲。
d.亞洲。
e.大洋洲。
5.對外直接投資按投資者投資組建方式的不同分類，可分為()。
a.收購方式b.創(chuàng)建方式c.合作方式。
d.合資方式e.獨資方式。
6.支持新貿(mào)易保護主義的理論觀點有()。
a.改善貿(mào)易收支或國際收支。
b.國內(nèi)市場扭曲。
c.改善貿(mào)易條件。
d.增加國內(nèi)就業(yè)。
e.反傾銷。
7.海關一般規(guī)定進口商報關時須提交的單據(jù)有()。
a.進口報關單。
b.提單。
c.商業(yè)發(fā)票。
d.海關發(fā)票。
e.原產(chǎn)地證書。
8.非關稅壁壘與關稅壁壘相比()。
a.更能達到限制進口的目的。
b.具有更大的靈活性和針對性。
c.更具有隱蔽性和非歧視性。
d.更具有隱蔽性和歧視性。
e.更具有公開性和歧視性。
五、論述題（每小題9分，共18分）。
1.試論跨國企業(yè)經(jīng)營的目的和特點。
2.世界貿(mào)易組織對國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展有何影響？
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高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十一
企業(yè)形象設計是藝術設計專業(yè)的一門核心課程，在視覺傳達課程體系中占有重要地位，其課程目標在于培養(yǎng)學生從事平面設計所必備的市場調(diào)查、視覺識別設計和綜合應用能力，使學生走到工作崗位能獨當一面。正因為企業(yè)形象設計這門課程的學習目標像是一個工作任務，所以特別適合項目教學法去實施它。
二、項目教學法。
項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。它既是一種模式，又是一種教學方法。項目教學法是行為導向和“一體化”教學理念的體現(xiàn)。在教學過程中始終以“項目”為主線穿插到課程中，學生以分小組的形式完成項目，在完成過程中可以鍛煉學生的調(diào)查能力、分析能力、合作能力、溝通能力、演說能力、實踐能力等。老師則要求有完成項目的引導能力、組織能力、把控能力、鼓勵能力等。
“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師教學生聽”的教學模式。與傳統(tǒng)教學相比，學生化被動為主動，有利于提高學生的學習積極性；與傳統(tǒng)教學相比，學生以聽為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為主，有利于提高學生的動手能力。與傳統(tǒng)教學相比，項目教學法是完成一個項目，有利于提高學生的綜合能力。
項目教學程序是：確定任務、制訂計劃、實施計劃、檢查評估、結(jié)果應用。
1.確定任務。
老師根據(jù)教學大綱確定教學目標，即綜合分析教學知識點和教學技能提出一個或幾個任務，然后讓學生討論并確定項目任務。企業(yè)形象設計這門課程主要包括基礎部分和應用部分，其中基礎部分有標志設計、標準字設計、標準色設計、字體設計、輔助圖形設計；應用部分有吉祥物設計、廣告設計、向?qū)гO計。然而這整個教學內(nèi)容剛好像是一項任務，可以布置為自創(chuàng)品牌并為企業(yè)設計一套完整的vi。
學生根據(jù)老師提出的任務各組自由討論。確定品牌名字、品牌從事行業(yè)、品牌文化內(nèi)涵等。
2.制訂計劃。
制訂計劃是指學生在老師的引導下，對項目進行調(diào)查分析并設計出本組的工作計劃，例如各組員中誰在規(guī)定時間內(nèi)完成哪些任務。在企業(yè)形象設計課程中，假設一組為4位學生，那么a同學負責標志設計、負責標準字設計和字體設計，b同學負責輔助圖形設計和吉祥物設計，c同學負責衍生產(chǎn)品設計（廣告牌、服裝、文具用品等），d同學負責導向設計（路牌、路標、地圖、緊急疏散圖等）。制訂計劃能鍛煉學生的'分析能力、合作能力、獲得知識的能力以及組長的組織能力。老師起主導作用，巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學生問題并向該組提出問題，引導學生解決問題。
3.實施計劃。
無論是確定任務還是制訂計劃，最終目的都是要實施計劃。所有小組都按照已計劃好的開始實施。在整個項目中，由于整套視覺識別系統(tǒng)風格必須統(tǒng)一，造成了只有a同學完成任務后，b同學才好進行任務。這就有可能引發(fā)出一個問題，即一個同學在做任務而其他同學無事可干。這時候老師要起調(diào)節(jié)督促作用，要求a同學在做任務時，其他人員必須幫忙查詢資料并給予建議，同組同學必須充分溝通。如果發(fā)現(xiàn)有不積極的組，可要求每組上交各組員的建議以及哪一條建議有被采納。實施計劃的過程能鍛煉學生的實踐能力、溝通能力、合作能力。老師應該具備引導能力、督促能力、調(diào)節(jié)能力。
4.檢查評估。
檢查評估對項目的質(zhì)量有重大意義。評估的步驟可以先由各組學生派代表上臺演說，再由各組同學發(fā)表意見，最后老師做出評價。這個步驟能考核學生的演講能力、交流能力、對知識的理解能力等。老師通過以上步驟能考察出學生對所學知識是否完全掌握以及有哪些需要改進的地方。
5.結(jié)果應用。
這個步驟非常有意義。在企業(yè)形象設計這門課程中，讓各組打印出所有的作品并訂制成一本書，或者是按比例打印出應用系統(tǒng)做出成品，如辦公系統(tǒng)成品（信封、檔案袋、日歷、紙杯等），又如導向系統(tǒng)成品（讓學生利用紙或者塑料板，手工制作一棟實物樓，把本組設計的導向系統(tǒng)成品粘貼進去）。成品的出現(xiàn)能讓學生有巨大的成就感，而成就感是學生對學習最大的精神動力。雖然此次課程結(jié)束，但是學生發(fā)現(xiàn)是教師給了他巨大的成就感，這樣老師擔任另一課程時，他就會更加積極主動投入到新課程中，如此良性循環(huán)，學生能越學越好。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十二
[論文摘要]高職院校的專業(yè)建設是學校內(nèi)涵建設的主題，要搞好專業(yè)建設，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設，對高職特色的形成具有重要意義，而在整個課程體系中，基礎課程又是整個課程體系當中的重中之重。建筑學的常識告訴我們：基礎是依據(jù)樓房而定的，打什么樣的基礎，蓋什么樣的樓房。藝術設計的基礎如同建造樓房打的基礎，它是設計活動的基礎，是設計活動者所必備的素質(zhì)。本文擬在分析這些問題的基礎上提出藝術設計專業(yè)基礎課程教學體系的優(yōu)化問題。
近幾年，很多的高等職業(yè)院校適應市場人才需求開辦了藝術設計專業(yè)，且招收學生的情況呈現(xiàn)上升趨勢。但是，在其教學中難免存在著課程建設尚不完備，忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺少專業(yè)實踐等諸多問題。高職藝術設計專業(yè)方面的教學，要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，根據(jù)社會的實際需求，有針對性地發(fā)展學生的素質(zhì)與能力。對學生加強理論知識的學習；根據(jù)實際情況進行教學內(nèi)容方面的革新，增加實踐教學環(huán)節(jié)的課時數(shù)；實行產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)模式，建立起學校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
一、藝術設計專業(yè)基礎課程的研究意義。
專業(yè)基礎課程研究是高等學校課程研究的重要問題之一，而目前國內(nèi)高校對藝術設計學科專業(yè)基礎課程目標研究相對欠缺，課程目標沒有得到應有的重視，而且缺乏相應的科學依據(jù)，基礎課程設置主觀性、隨意性較大，課程目標定位不當。因此，藝術設計學科的專業(yè)基礎課程目標研究進程既為認識高等藝術設計教育規(guī)律的必需，也更對當前和今后的課程改革具有重要意義。
從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學術性的教育，是以掌握某一種學科的理論及其專業(yè)技術為目標，培養(yǎng)的是該學科的高級專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業(yè)、職業(yè)或技術崗位群為目標，培養(yǎng)一線的高級技術或管理人才。如果盲目模仿本科藝術設計教育，很容易出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)固化、忽視實訓環(huán)節(jié)等問題。
在教學實踐中，先進行初步實踐，再進行理論教學與實踐教學并行，最后再進行系統(tǒng)實踐，學生在專業(yè)的思想教育活動中，逐步了解其專業(yè)；在基礎課教學與專業(yè)課教學中，經(jīng)過課程設計與專業(yè)的實踐活動，知識與實際操作相結(jié)合，在操作中加深對知識的理解程度，使理論教學與實踐教學相互融合。在這種教育教學模式下獲取的`知識會成為一個系統(tǒng)的知識體系，在知識相互聯(lián)系的基礎上，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，促使學生進行藝術化、系統(tǒng)化的藝術創(chuàng)造活動。
當代藝術設計教育選擇的是綜合化課程教學模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進的藝術設計經(jīng)驗，教師應有意識地對教學環(huán)節(jié)進行合理的安排，并強調(diào)基礎教學理論課程的預備意義，激發(fā)學生的學習熱情，誘發(fā)學生的主觀能動性，將系統(tǒng)設計所需的基礎知識有機地聯(lián)系在一起，通過專業(yè)教學系統(tǒng)地傳授給學生，使學生在接受的過程中進行消化與吸收，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學目的。教學創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，形成教學互動。因此，高職藝術設計基礎課程教學應當有不同的選擇點和側(cè)重點及難易程度，從課程設置、教學授課方式到實訓安排，一切以具體專業(yè)服務為基準。
根據(jù)高職設計藝術類專業(yè)的特點，實踐教學也必須堅持以下基本原則：理論與實踐結(jié)合的原則、手繪制作訓練與電腦輔助設計制作訓練結(jié)合的原則、校內(nèi)外實踐教學相結(jié)合的原則。
突出設計藝術類專業(yè)的特點，重視手繪操作訓練和電腦輔助設計訓練相結(jié)合。作為設計藝術類專業(yè)的學生，首先必須要有扎實的美術基礎，即良好的素描速寫、色彩表達、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業(yè)提升的必備基礎；但隨著現(xiàn)代藝術設計表現(xiàn)手段的不斷更新，電腦輔助設計能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設計軟件是現(xiàn)代設計的必然要求，這也是與高職設計藝術類專業(yè)培養(yǎng)設計一線操作型人才的目標相適應的。但在這里需要說明的是，現(xiàn)在很多高職院校的設計藝術類專業(yè)不是很重視手繪操作技能訓練，一味強調(diào)電腦軟件的學習，客觀地造成了部分學生過分的依賴電腦的現(xiàn)象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運用才會發(fā)揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設計訓練結(jié)合起來，才能真正提高學生的實踐技能。
高職設計藝術類教育是整個高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規(guī)律，但我們也要注意到高職設計藝術類專業(yè)教育的特殊性，要充分考慮到其藝術性的一面，也要注意到其技術性的特征，準確定位人才培養(yǎng)的目標，合理設置專業(yè)課程，是高職藝術設計教育發(fā)展中長期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。
參考文獻。
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高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十三
中國加入wto已經(jīng)，這期間中國對外貿(mào)易飛速發(fā)展，也是經(jīng)濟全球化發(fā)展的最大受益者之一;盡管世界各種經(jīng)濟危機不斷，詳細內(nèi)容請看下文淺談國際貿(mào)易實務課程模擬。
經(jīng)濟全球化是一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強與深化。為此，社會對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、報關員到業(yè)務經(jīng)理、涉外律師、商務談判師等，各種國際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢。因而，高等教育要適應與時俱進的要求，適應當前的社會合理需求，培養(yǎng)應用型的國際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國際貿(mào)易實務課程模擬教學是最為重要的一環(huán)。開設國際貿(mào)易實務模擬課，一方面可以使學生通過實驗來加深對理論知識的認識和理解，另一方面可以增強學生的外貿(mào)業(yè)務知識的.應用能力，真正為社會培養(yǎng)所需的應用型人才。
貴州財經(jīng)學院開展國際貿(mào)易實務課程模擬實驗教學已6年，在這6年的仿真實驗教學開展和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗和成就，如仿真實驗室硬件建設已具規(guī)模、教學模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實驗教研室已成立、教學管理組織和制度已確定、仿真教學大綱編寫及習題庫建設已完成等。但隨著我國外貿(mào)經(jīng)濟、社會的發(fā)展，具有復合性專業(yè)知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國際貿(mào)易仿真實驗教學改革也勢在必行。如何在初具規(guī)模的國際貿(mào)易仿真教學模式的基礎上進一步深化實驗教學改革，如提高實驗教學質(zhì)量、課程實驗轉(zhuǎn)化為專業(yè)綜合實驗、培養(yǎng)符合社會需要的外貿(mào)人才、實驗教學和科研結(jié)合及創(chuàng)建國際貿(mào)易實驗教學特色等問題，是我們應該認真思考的問題。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十四
摘要：國際貿(mào)易實務課程作為中等職業(yè)學校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是綜合性、實踐性很強的課程。為了適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型外貿(mào)人才，除了熟悉進出口貿(mào)易理論知識外，實踐教學也有著非常重要的意義，該文從幾個方面對中職國際貿(mào)易課程實踐教學中的問題進行分析，并對有效的方法進行歸納和總結(jié)，以期能有效地促進課程教學改革。
《國際貿(mào)易實務》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應用課程，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關工作，這就不僅要求學生要掌握《國際貿(mào)易實務》的基本理論，還要求學生具備較強的實踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設、管理和服務等第一線工作的中初級專門人才高素質(zhì)勞動者，而要把學生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學中理論聯(lián)系實踐，開展以學生為主體、以教師為主導多種形式的實踐教學活動，但是囿于條件限制，很多中職學校都偏重于理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時，中職學生英語基礎薄弱，學習意愿不強，知識轉(zhuǎn)移能力弱，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，不利于學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力，也不利于提高學生解決問題的能力。因此,教師在教學過程中，應加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國際貿(mào)易實務》這一課程的內(nèi)容和中職學生的特點以及所在學校的設備條件等可采取以下幾種實踐教學活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學手段教學。
通過搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、flash動畫、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學模塊根據(jù)學生實際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡教學平臺，使以前比較單調(diào)的教學內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關機構(gòu)，海關、物流公司、保險公司、商檢機構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關業(yè)務機構(gòu)的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學模塊的內(nèi)容，制作形象生動、內(nèi)容豐富的多媒體教學課件或者視頻，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極主動性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學習，學生對國際貿(mào)易中涉及到的有關機構(gòu)的功能、作用及如何到這些機構(gòu)辦理相關業(yè)務進行了解，縮短從學習到就業(yè)的適應性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學生認知特點的案例，構(gòu)建情境教學環(huán)境。
中職商貿(mào)類教學中比較常用案例教學，對于沒有實踐經(jīng)驗的中職學生而言，使用恰當?shù)陌咐?，可以幫助學生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學生借鑒實踐經(jīng)驗，而實際教學中，教師在運用案例教學法時,案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現(xiàn)出課程所學的內(nèi)容。對案例的選取應多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學生克服畏難情緒，逐步引導到課程所涉及的內(nèi)容，實現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學進度和教學內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應考慮選取此案例時學生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學生可能出現(xiàn)的`問題，提出有效的解決措施。引導學生提前查找、閱讀、小組討論相關資料，分小組進行討論，教師引導共同解讀，最后歸納總結(jié)，實現(xiàn)教學目標。
3利用校內(nèi)實訓設備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能。
結(jié)合課程內(nèi)容進行角色模擬，使學生結(jié)合模擬情景和過程進行思考和學習。通過教學過程中模擬不同業(yè)務環(huán)節(jié)能夠讓學生產(chǎn)生配合的同時對相關業(yè)務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學安排中，使用實體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場景，使學生建立起學習內(nèi)容與實際業(yè)務的直接聯(lián)系機制，學生在以前模擬學習中對流程有整體認識，強化認識，引導學生思考這個模塊在整個業(yè)務環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報關等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學，使教學內(nèi)容更為直觀、實用，培養(yǎng)了學生的實際應用能力。同時豐富校內(nèi)實訓形式，邀請外貿(mào)業(yè)務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展與時代接軌，并結(jié)合自身實戰(zhàn)經(jīng)驗為師生展示自己的業(yè)務案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關業(yè)務的動態(tài)為學生創(chuàng)造一個多形式、開放式的教學環(huán)境，使學生較全面地了解國際貿(mào)易，并且對學習業(yè)務知識產(chǎn)生較強的動力，激發(fā)學生對于專業(yè)知識學習的興趣。
4推進校企合作，實現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接。
從社會實踐的角度對校內(nèi)實訓的空白進行填充，作為校內(nèi)實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿(mào)易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生得到鍛煉，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關于該專業(yè)相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業(yè)務，在完成校內(nèi)實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務要求，是對校內(nèi)教學成果的一個檢驗，而結(jié)合校外實訓過程中學生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應是對學校教學內(nèi)容和教學方法的調(diào)整、改進，完善教學各方面設置的最佳依據(jù)。加強校企合作聯(lián)系，教學中定期或不定期安排學生進入企業(yè)進行教學實習，進行部分外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)的實踐操作，既可以加強學生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才，又可以讓學生早一點參與國際貿(mào)易相關工作實踐，實現(xiàn)學習與就業(yè)無縫對接。
5為學生建立社會實踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力。
將學生的課余社會實踐（社區(qū)服務、課余兼職）納入實踐教學，根據(jù)學生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎。學生的社會實踐要在教師的指導下進行，學校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導學生進行專業(yè)以及實踐課程的選擇，關注社會熱點、時事，學校積極為學生聯(lián)系企業(yè)，為學生創(chuàng)設環(huán)境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結(jié)束后，收集學生實踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進行校企交流實踐總結(jié)，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導者，要引導學生能將專業(yè)理論學習與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業(yè)反饋好的同學給予獎勵，激發(fā)學生參與實踐的興趣，進而提高學生專業(yè)素質(zhì)，推進學生全面發(fā)展。在國際貿(mào)易實務教學中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式,把實踐教學作為加強學生操作能力素質(zhì)訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿(mào)易活動中所需要的基本理論知識，積累經(jīng)驗培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應未來社會的需求。
參考文獻:。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十五
摘要:該文在“體育大國”向“體育強國”轉(zhuǎn)變的背景下,立足我國高校學生體質(zhì)逐年下降的事實,借著體育教育教學改革的東風,結(jié)合當今“運動處方教學模式”和“課程”熱點展開研究。從運動處方教學模式的基本理念、田徑課程現(xiàn)有教學模式分析運動處方教學模式在田徑課程中的實施及效果,以期為體育相關課程提供有意義的參考與借鑒。
關鍵詞:運動處方;教學模式;課程;實施;效果。
隨著人民生活水平的不斷提高和原有計劃生育政策的成功實施,現(xiàn)在就讀的大學生多數(shù)都是獨生子女,家庭中一家一個孩子為數(shù)居多,因此,六個家長圍著一個孩子轉(zhuǎn)成為不爭的事實。由于衣來伸手,飯來張口等不良習慣導致的學生亞健康及體質(zhì)下降成為社會各界對這一代普遍關注的問題,也是教育與體育研究者一直重視的研究課題,如何解決和改善迫在眉睫。新形勢下,學校傳統(tǒng)體育教學模式改革勢在必行,田徑課程教學模式也不例外。
1運動處方教學模式的基本理念。
運動處方教學模式是在體育課堂中以運動處方的運行過程作為教學程序開展教學,以達到增強學生體質(zhì),促進學生身心健康,提高學生鍛煉興趣等的一種教學活動[2]。運動處方作為概念最早被醫(yī)學界使用,后來,這一概念被體育界所引用。在這以后,學術界關于運動處方的概念定義有多種,其中較為權威和多用的概念當屬北京師范大學體育系田繼宗教授在一項研究中所闡述的:運動處方是以身體練習為手段,為改進、完善、提高、增強身體某一部分或某一些器官的功能而有針對性地實施的系列練習方法。運動處方教學模式是近些年來提出的較為年輕的概念,學術界普遍認為,運動處方教學模式是以運動處方教學為主要手段完成體育任務,解決教學問題的。
2田徑課程現(xiàn)有教學模式分析。
田徑是運動之母。田徑課程多是采取傳統(tǒng)的教學模式,通過理論與實踐相結(jié)合、講解與示范相結(jié)合,強化基本動作學習,以練為主等方式來實現(xiàn)的。甚至,近些年來提出的多媒體網(wǎng)絡教學、合作學習,通過培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強團隊建設,將訓練與競賽融為一體,加強課外實踐活動等方式也逐漸被采用。具體分為理論指導,實踐提高;講解清楚,示范到位;強化基礎,精講多練;提高成績,學以致用。但目前的這些教學模式不能顧及每一個學生的個性,因此值得反思和改進。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十六
摘要：模擬教學法是國際貿(mào)易實務課堂教學中的一個重要策略，通過該策略的合理運用，可以使抽象的教材知識形象化、具體化，并有助于學生形成感性認識，從而進一步提高教學效果。模擬教學法有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的社會能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，是適合高職高專院校國際貿(mào)易實務課程教學的有效模式。
我國職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)著重培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易基本理論，具有較強國際貿(mào)易實踐能力，從事進出口業(yè)務與工作的高級技術應用性專門人才，強調(diào)應用性知識的掌握和實際操作能力的培養(yǎng)。要達到此教學目的，學校除盡力加強師資隊伍建設、提高課堂教學質(zhì)量之外，還需將學生置身于真實或虛擬的外貿(mào)環(huán)境中進行系統(tǒng)的強化訓練。
(一)教學內(nèi)容更新不及時。
《國際貿(mào)易實務》課程涉及到對外貿(mào)易業(yè)務的各個環(huán)節(jié)及相關的國際貿(mào)易慣例及做法，但國際貿(mào)易的實際情況瞬息萬變，各國的貿(mào)易政策和操作策略也不斷變化，國際貿(mào)易慣例也隨著時代的發(fā)展而更新。而目前各高職高專適用的《國際貿(mào)易實務》教材更新程度普遍不快，引用各種新政策新慣例的教材很少。
(二)教學策略、手段落后。
《國際貿(mào)易實務》課程知識點多、涉及范圍廣、講授的內(nèi)容多，同時很多教師缺乏實際操作經(jīng)驗，加上不當?shù)?教學方式，講授知識時容易照本宣科，很難使學生真正理會書本知識及知識在實際業(yè)務中靈活運用的策略和手段。
(三)實訓配合不到位。
目前很多高職高專學校缺乏與國際貿(mào)易實務課程相配套的實訓，缺乏實訓的配合，很難使學生真正掌握國際貿(mào)易實務在實際運用中的過程、策略、訣竅，也就無法達到國際貿(mào)易實務課程教學的目的。
職業(yè)院校的國際貿(mào)易實務模擬課程多是通過外貿(mào)實習的平臺來進行的，比如simtrade外貿(mào)實習的平臺，另外也有類似外貿(mào)實習基地等形式來進行課程的模擬教學。模擬教學法集中體現(xiàn)了行為導向教學法的核心理念：一是以學生為中心、自主性學習為主;二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋制約、評估成果;三是老師是學習的組織者、咨詢者和伙伴。這種教學策略打破了傳統(tǒng)的先講理論后實踐的模式，采用“先實踐再理論”的策略，可以使學生加深對基礎理論的理解，對崗位所需的知識、法律法規(guī)的認識，加強他們對職業(yè)技能的掌握，提高學習的主動性和積極性，從感性認識提升到理性認識。模擬教學法的實質(zhì)是一種實踐教學策略。
結(jié)合多年的教學實踐，國際貿(mào)易實務教學中的模擬策略，主要包括實務模擬法、圖形模擬法、案例模擬法、情景模擬法等，其中情景模擬法在國際貿(mào)易實務課程的教學中最具代表性。通過多種教學模式的教學實踐，筆者認為情景模擬法是適合職業(yè)院校國際貿(mào)易實務教學中的有效模式，其中最典型的方式就是模擬公司教學法。
(一)模擬公司教學法在本課程中的應用條件。
要實施模擬公司教學法需要具備較強的專業(yè)綜合知識，因此首先就要開設相關的課程。在本課程之前或同時，須開設市場營銷、市場分析與預測、商務英語函電、電子商務等相關課程，以便學生能掌握一定的學習技能，為本課程的學習做好充分的準備。其次是對教師素質(zhì)能力的要求。要求教師必須掌握行為導向的實訓原則，熟悉崗位技能要求，具備一定的專業(yè)能力、教學組織能力和與人交往能力，以及相應的企業(yè)商務實踐工作經(jīng)驗。第三是要有軟硬件的支持。設置計算機網(wǎng)絡條件下模擬實驗室，配備良好軟、硬件設施，建立一套既有進出口貿(mào)易的單項操作又有綜合技能訓練的進出口業(yè)務的職業(yè)模擬平臺，使學生更多地了解外貿(mào)業(yè)務的實際操作。
(二)模擬公司教學法在本課程中的具體實施過程。
模擬公司教學法一般在國際貿(mào)易專業(yè)實驗室進行，利用外貿(mào)實習的平臺的相關軟件來實現(xiàn)。外貿(mào)實習的平臺軟件是通過在網(wǎng)絡上建立接近真實的國際貿(mào)易模擬環(huán)境，讓學生在其中親身實踐。學生可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中模擬公司的籌建、外貿(mào)商務活動以及外貿(mào)流程操作等，通過扮演出口商、進口商、工廠、銀行等角色，進行廣告發(fā)布、搜索信息，同業(yè)務伙伴建立合作關系，模擬交易磋商的全過程，辦理進出口貨物的運輸、保險和索賠事宜，辦理進出口報檢、報關，通過各種商品的模擬交易來體驗貿(mào)易流程，通過繕制單據(jù)、議付結(jié)匯、辦理出口核銷退稅等來體驗資金的結(jié)算過程，進而達到理論知識與實踐技能相結(jié)合的教學目標，加深學生對理論知識的掌握，增強學生的實踐操作能力。
1.課程綜合性強，教學難度較大。這取決于教學計劃的安排和學生的學習能力及水平。
2.外貿(mào)實習的平臺具有時間和空間上的局限性。
3.課程成績難以合理評定。
針對以上理由，我們提出了幾點改善措施。
1.提高學生綜合知識水平。如前所述，由于本課程的綜合性很強，勢必要求學生對先導課程的知識進行復習，以提高教學效果。
2.增加學生模擬實驗時間。轉(zhuǎn)變學生只能在上課時間進行模擬操作的做法，讓學生在課余時間也可以進入實驗室進行模擬訓練，以提高實訓效果和外貿(mào)實習的平臺的利用率。有條件的學校可以將外貿(mào)實習的平臺建立在校園網(wǎng)上，讓學生在校園、寢室等校內(nèi)環(huán)境中也可以進入到實習的平臺進行模擬實訓。
3.轉(zhuǎn)變課程評分方式。將學生成績分為兩部分：一部分是外貿(mào)實習的平臺系統(tǒng)成績，另一部分是學生的平時成績，并以合理的比例記入總成績。
實踐證明，通過積極開展高職高專教育教學的改革，特別是模擬教學法的應用實踐，必將形成一套全新的教學模式，使我國職業(yè)院校的教育教學改革更富有特色，并起到很好的指導作用，同時也將進一步提高學生綜合素質(zhì)。研究和應用模擬教學法，必將進一步深化高職高專院校的教學改革，使我國的高職教育教學進入一個嶄新的時代。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十七
1.目前高職類《國際際貿(mào)易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學?？v觀高職類國際貿(mào)易實務教學大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中,國際貿(mào)易實務的教學往往以理論為中心,教學方法單一,案例教學,互動教學應用不足。學生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習的平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿(mào)業(yè)務實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿(mào)易實務教師都是大學畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。
5.課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結(jié)合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業(yè)資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十八
一、單項選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.國際法協(xié)會專門為解釋cif合同而制定的國際貿(mào)易慣例是()。
a.《海牙規(guī)則》。
b.《1932年華沙―牛津規(guī)則》。
c.《1941年美國對外貿(mào)易定義(修訂本)》。
d.《2000年國際貿(mào)易術語解釋通則》。
2.按照《2000年國際貿(mào)易術語解釋通則》的解釋，采用fob條件成交時，買賣雙方風險劃分的界限為()。
a.裝運港船邊b.裝運港船上。
c.裝運港船舷d.目的港船舷。
3.下列術語中適合各種運輸方式的有()。
4.按cfr條件達成的合同，凡需程租船運輸?shù)拇笞谪浳铮瑧诤贤芯唧w訂明()。
a.裝船費用由誰負擔b.卸貨費用由誰負擔。
c.保險費用由誰負擔d.運費由誰負擔。
5.根據(jù)《跟單信用證統(tǒng)一慣例(500)》規(guī)定，“約量”表示交貨數(shù)量有不超過多少的增減幅度()。
a.3%b.5%。
c.10%d.15%。
6.賣方按照買方提供的樣品，復制一個類似的產(chǎn)品交買方確認，確認后的樣品被稱為()。
a.買方樣品b.賣方樣品。
c.對等樣品d.參考樣品。
7.某外商欲購我“乘風”牌電扇，但要求改用“幸?！鄙虡耍⒉坏米⒚鳟a(chǎn)地和廠商名稱。外商這一要求屬于()。
a.無牌中性包裝b.定牌中性包裝。
c.運輸包裝d.銷售包裝。
8.就收貨人抬頭而言，國際上普遍使用的海運提單是()。
htb/lb/l。
b/lb/l。
9.下列險別中屬于中國人民保險公司承保的海洋運輸貨物特殊附加險的是()。
a.偷竊提貨不著險b.淡水雨淋險。
c.交貨不到險d.受潮受熱險。
10.下列我方出口單價寫法正確的是()。
a.每噸1000美元fob倫敦。
b.每打100法國法郎fob凈價減1%折扣。
c.每碼3.50港元cifc2%香港。
d.500英鎊cfr凈價倫敦。
11.紅條款信用證是指()。
a.預支信用證b.保兌信用證。
c.循環(huán)信用證d.議付信用證。
12.海洋運輸一般分為班輪運輸和()。
a.定期運輸b.專線運輸。
c.內(nèi)河運輸d.租船運輸。
13.將匯票劃分為銀行匯票和商業(yè)匯票的依據(jù)是()。
a.出票人b.付款人。
c.受款人d.承兌人。
14.我國基本險的責任起訖采用國際保險業(yè)所慣用的()。
a.“倉至倉”條款b.港至港條款。
c.門對門條款條款。
15.在我國進出口合同中，關于商品檢驗的時間和地點一般規(guī)定為()。
a.在出口國工廠檢驗b.在裝運港檢驗。
c.在目的港檢驗d.裝運地檢驗和目的地復驗。
16.在來料加工或補償貿(mào)易的情況下，一般最適宜采用()。
a.背對背信用證b.循環(huán)信用證。
c.備用信用證d.對開信用證。
17.向海關申報進出口貨物，供海關驗關估稅和放行的法定單據(jù)是()。
a.提單b.報驗單。
c.報關單d.投保單。
18.普惠制單據(jù)中的表格a產(chǎn)地證適用于()。
a.一般商品b.紡織品類。
c.配額紡織品d.無配額的毛呢產(chǎn)品。
19.持票人將匯票提交付款人要求承兌或付款的行為，稱之為()。
a.出票b.提示。
c.承兌d.背書。
20.在議付行審單無誤情況下，按信用證條款貼現(xiàn)受益人的匯票或者以一定的折扣買入信用證下的貨運單據(jù)的做法是指()。
a.收妥結(jié)匯b.定期結(jié)匯。
c.付款交單d.押匯。
21.將違約的形式劃分為違反要件和違反擔保是()。
a.大陸法b.英國法。
c.美國法d.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》。
22.在短卸情況下，通常被提出索賠的是()。
a.賣方b.承運人。
c.保險公司和承運人d.賣方、保險公司和承運人。
23.如合同中未規(guī)定索賠期或品質(zhì)保證期，則按《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》的規(guī)定，買方最長的索賠時效為收到貨物之日起不超過()。
a.60天b.180天。
c.1年d.2年。
24.荷蘭式拍賣是一種()。
a.增價拍賣b.減價拍賣。
c.密封遞價拍賣d.投標式拍賣。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)。
在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。
25.按照《2000通則》的解釋，fca、cip與cpt的相同之處表現(xiàn)在()。
a.交貨地點相同。
b.風險劃分界限相同。
c.適合的運輸方式相同。
26.海運提單是()。
a.保險單據(jù)。
b.物權憑證。
c.貨物收據(jù)。
d.運輸契約。
e.運輸契約的證明。
27.《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》規(guī)定，對買方違約，賣方可以采取的救濟方法有()。
a.請求買方履行合同義務。
b.扣交貨物。
c.解除合同。
d.請求損害賠償。
e.規(guī)定一段額外的合理時間讓買方履行其義務。
28.在信用證項下的制單結(jié)匯中，如出現(xiàn)單證不符，可選擇的處理方法有()。
a.表提。
b.電提。
c.跟單托收。
d.國際保理。
e.收妥結(jié)匯。
29.商品采購中的招標投標業(yè)務基本上包括下列哪些步驟()。
a.招標。
b.投標。
c.開標。
d.評標。
e.簽訂合同。
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)。
30.推定全損。
31.背書。
32.接受。
33.加工貿(mào)易。
四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)。
34.簡述信用證付款方式的特點。
35.簡述不可抗力事件的范圍及其法律后果。
36.簡述對銷貿(mào)易的利弊。
五、計算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)。
37.我上海某公司向美國一公司出售貨物一批，出口總價為20萬美元cif紐約，其中從上海到紐約的海運運費為8000美元，保險按cif總值的120%投保一切險，保險費率為2%，這批貨物的出口總成本為120萬元人民幣。試計算這筆貨物貿(mào)易的出口換匯成本。(計算結(jié)果保留兩位小數(shù))。
38.我某進出口公司對德國企業(yè)報價為每公噸8000歐元cfr漢堡，而德商來電要求改報為cif漢堡價，保險加成為110%，保險費率合計為1%，我方同意照辦，則我方報價應改為多少?(計算結(jié)果保留兩位小數(shù))。
六、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇十九
18世紀上半葉，研討式教學產(chǎn)生于哥廷根大學。至19世紀初，柏林大學將其作為一種制度確立下來，應用于小班和研究生教學。隨著學科的細分，研討式教學的應用領域不斷拓寬，德國的研討式教學在各國的大學教育中得到廣泛應用，同樣也對我國的高等教育產(chǎn)生了深遠的影響。
研討式教學是指教師以課程授課內(nèi)容和學生知識積累為基礎，指導學生創(chuàng)造性地應用自己所學的知識和能力，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題，在研討中累積知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
二、人體工程學教學的現(xiàn)狀分析。
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對于藝術設計專業(yè)的學生而言，《人體工程學》是一門重要的專業(yè)基礎課，課程內(nèi)容廣泛，涉及的學科領域眾多且交叉性強，想要學好這門課程并非易事。經(jīng)問卷調(diào)查，被調(diào)查人群中11%的學生認為《人體工程學》內(nèi)容復雜枯燥，部分理論知識難以理解;59%的人認為課程內(nèi)容的綜合性與藝術類學生的知識背景存在矛盾，是導致學習困難的原因之一;19%的人缺乏學習興趣，認為《人體工程學》的理論難以聯(lián)系實際，導致學習效果不佳。對教師而言，《人體工程學》屬于難教的課程。我國的人體工程學較西方國家起步晚，教材多而不精，部分理論直接引入了西方國家或日本的人體工程學研究成果，研究的條件背景不明。對于這部分內(nèi)容教師常照本宣科，學生覺得晦澀難懂，教學效果大打折扣。此外，《人體工程學》常采用考試作為考核方式，學生為了通過考試需要死記硬背理論知識，很難培養(yǎng)在實踐中的應用能力。為了改變這一現(xiàn)狀，需要教師和學生共同努力，采用不同于以往填鴨式的教學方法，以期取得良好的教學效果，達到教師和學生的共同進步。
三、研討式教學的應用。
研討式教學主要是為了解決傳統(tǒng)授課方式遇到的某些問題而采用的。教師是學習的引導者和組織者，提供學習場地和設備(教室、模型實驗室、多媒體設備和實驗設備等)，學生才是學習的主體。在《人體工程學》的教學過程中，發(fā)現(xiàn)座椅設計這一課題內(nèi)容豐富，涉及面廣，較為適合作為研討課的學習內(nèi)容。下面以座椅設計研討課為例，介紹研討式教學在《人體工程學》課程中的實際應用。
(一)設定學習目標和任務。
研討課的.開始，教師設定學習的總體目標設計適合每個學生自己的學習椅，完成座椅設計的成果圖紙，并在圖紙上列表說明座椅各功能尺寸數(shù)據(jù)的由來。另外，將學習任務分成了座椅設計中人的因素、座椅設計的環(huán)境因素和座椅的尺寸、造型和材料設計三個方面。
(二)學生分組自學并展開討論。
將學生分成多個學習小組(每組3～4人)，課下查閱相關資料，課上交流學習。通過查閱相關資料，學生了解到，座椅設計中人的因素主要包括人體基本構(gòu)造、人體測量、人座椅界面的壓力分布、人體疲勞等重要內(nèi)容。在課上的交流學習過程中，各小組抽出一名學生向全體同學講解某一個部分的內(nèi)容(確保每個學生講課的機會均等)，教師和學生隨時可以提出疑問并共同探討解決。人體測量中百分位的概念是學習的重點和難點，由教師負責解釋;座椅設計中用到的人體靜態(tài)尺寸，由學生自帶測量工具互相展開測量實驗，并對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計與分析。人座椅界面的壓力分布和人體疲勞相關知識，則采用了最直觀的學習方式，將學生作為被試者進行體壓分布測量實驗和肌電實驗，給學生留下了深刻的印象。座椅功能尺寸設計是座椅設計的重點，這一環(huán)節(jié)則在學生通過自主學習充分了解和掌握座椅尺寸設計要素后，通過設計圖紙來完成學習效果的檢驗。
(三)集體評議。
集體評議是由師生共同檢驗學習效果的重要環(huán)節(jié)。每名學生都需要將自己的設計圖紙展示出來并講解，老師和同學提出問題并共同探討解決問題，同時完成本門課程的考核，成績由老師和學生分別給出的成績共同組成，也體現(xiàn)了公平公正的原則。最初學生對于研討式的方式反應淡漠，后來發(fā)現(xiàn)本課程的學習需要每個人的參與且參與度越來越高，從最初的被動參與到后來的主動學習，學生的學習態(tài)度和積極性都發(fā)生了極大的變化。經(jīng)過逐步的教學研究和實踐，通過后續(xù)的反饋環(huán)節(jié)得知，調(diào)整課程的學習內(nèi)容，以研討課的形式增加課堂討論環(huán)節(jié)、實驗和設計實踐環(huán)節(jié)，取得了良好的教學效果。
四、小結(jié)。
實踐證明，研討式教學可以解決傳統(tǒng)教學中遇到的部分問題。課下的自主學習帶來更大的信息量，課上積極的互動交流營造了自由、融洽的學習氛圍。將填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生按照既定學習目標自主求知的過程，最大限度的激發(fā)了學生的學習潛能，可以取得良好的教學效果。
同時發(fā)現(xiàn)，研討式教學對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先要求教師不斷學習提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對本學科具有扎實的理論基礎并對學科前沿動態(tài)有所了解和把握，能夠不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)從而更好的應用于課程的教學。其次，作為課堂討論環(huán)節(jié)良好的引導者和組織者，教師要有意識的鍛煉自己的教學能力，特別是課堂組織能力和應變能力。此外，還需要教師付出更多的時間與精力設計研討課的各個環(huán)節(jié)，并針對課堂學習的情況不斷進行反饋和總結(jié)，應用于后續(xù)的研討教學環(huán)節(jié)。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇二十
針對開學初自主選擇田徑課程的36個學生進行測試,測試項目包括身體形態(tài)、身體素質(zhì)、終身體育意識等方面。實驗得知學生的身體素質(zhì)各方面差別較大,據(jù)此把課程班學生分為:速度提高組、耐力提高組、力量提高組、靈敏提高組進行為期12周的實驗干預(田徑課程教學)。實驗初即制定有針對性的運動處方,且每個運動處方制定2～3套不同的練習內(nèi)容,以保持學生練習興趣。從公平性與準確性的`角度出發(fā),實驗前對執(zhí)教教師進行統(tǒng)一培訓和學習。在授課時,教師首先講授運動處方教學的原則、方法和作用,然后針對每一位學生原始測試成績進行分析比較,讓學生在思想上真正意識到自己身體素質(zhì)在哪些方面較差,行動上該采取哪些措施(方法和內(nèi)容)達到學習目標。教師在此基礎上指導和督促學生根據(jù)運動處方進行認真練習,每3周進行一次測試,時時對學生進行監(jiān)測和反饋。對于達到目標的學生,提高目標,重新制定運動處方;對于沒有達到目標的學生,對運動處方進行檢查和修訂,對執(zhí)行不到位的學生進行幫扶。在教學實驗6周后進行中期調(diào)整,根據(jù)實際情況和效果對運動處方進行針對性的微調(diào),再繼續(xù)進入第二階段的教學實驗,進而完成教學實驗。
高職實務課程體系中國際貿(mào)易論文篇二十一
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應地設置教學目標。使教學的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關的知識。
2.改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的'學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務素質(zhì)。首先，在教學中應廣泛運用現(xiàn)代化的設備和手段，如多媒體技術可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質(zhì)量。其次，案例教學在國際貿(mào)易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學生的綜合業(yè)務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統(tǒng)一。
3.加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質(zhì)量和辦學效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進行進行專業(yè)實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學?？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學?；蛏鐣M織的相關職業(yè)培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業(yè)技術資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿(mào)易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學生學到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學生的業(yè)務綜合素質(zhì)得到全面的提高。