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學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇一
眾所周知，學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會兒童藝術教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經驗和扎實的操作能力。鋼琴集體課是為專業(yè)教學目標服務的，只有確定了科學合理的教學目標，改革學前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進學生的全面發(fā)展。
鋼琴集體課是高校學前教育專業(yè)的基礎課程，其教學質量直接關系到人才培養(yǎng)效果。本文嘗試提出幾點改革學前教育專業(yè)鋼琴集體課的建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、明確教學目標。
眾所周知，學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會兒童藝術教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經驗和扎實的操作能力。
鋼琴集體課是為專業(yè)教學目標服務的，只有確定了科學合理的教學目標，改革學前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進學生的全面發(fā)展。具體而言，學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學目標應該包括以下幾點：
(二)促使學生在學習過程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領;提高學生分析歌曲調式的能力;培養(yǎng)學生的編配伴奏能力。
要實現上述教學目標，教師需要因材施教，即分層次制定具體的小目標，因為每個學生的發(fā)展能力是不盡相同的，實施分層教學至關重要。在授課前，教師可以先大致考核學生的學習基礎，再進行分組，以此制定出合適的教學計劃，采取合適的教學方法。
二、優(yōu)化教學內容。
提高學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學質量，離不開科學有效的教學內容，具體要做到基礎性、趣味性和實用性，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。
從目前來看，學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學內容基本以教授彈奏技巧、演奏樂曲為主，忽視了培養(yǎng)學生的綜合應用能力，導致部分學生在就業(yè)后連最簡單的兒童歌曲伴奏都完成不了，根本無法實現“學以致用”的境界。有鑒于此，優(yōu)化當前的教學內容至關重要。
(一)強化基礎彈奏教學。這是為鞏固學生的基本功而服務的，具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧，教師要在上課伊始就引導學生認識到基本功訓練的重要性，通過一些短小簡單的曲目，提高學生手指的靈活性，促使他們通過不斷練習，達到習慣成自然的境界。
(二)加強合奏教學。顯而易見，獨奏已經無法滿足學生的`學習需要，教師需要加入合奏教學，對學生加強合作性曲目的訓練，使學生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的合作精神。
(三)培養(yǎng)學生的綜合應用能力，比如鼓勵學生自彈自唱，或者讓學生自編歌曲并彈奏，提升學生的應變能力。
三、調整教學形式。
一直以來，鋼琴課都提倡一對一的教學形式，這種形式對解決個性化問題大有裨益。
但隨著學生人數的不斷增加，這種教學形式顯然無法滿足學生的發(fā)展需要。所以可以采取以下幾種教學形式：
(一)開設集體課。這是將個別問題轉成共性問題，一起解決、一起進步的重要教學形式，在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問題方面可以發(fā)揮積極作用，同時還能減輕教師的教學負擔。
(二)開設小組課。教師根據“組間同質、組內異質”的原則將全班學生分為若干個小組，每個小組6-7人，這種教學形式可以使組內學生產生危機感和緊迫感，一起練習相同曲目時形成“比、趕、超”的良性競爭氛圍，以此調動學生的學習熱情，小組成員在一起練習時，要相互照顧，互相點撥，實現共同進步。
(三)開設個別課。學生各有差異，一個班級中總有學得好和學得不好的學生。針對基礎差的學生，教師要為他們開設個別課，對他們進行一對一教學，使他們逐漸跟上教學進度，獲得能力提升。
四、完善教學評價。
教學評價是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以讓學生及時知道自己的學習水平。但長期以來，教師過于重視終結性評價，忽視了學生的學習過程，這不利于學生的長遠發(fā)展。
教師要對學生的整個學習過程都進行評價，制定詳細的評價細則，對學生的學習態(tài)度、出勤率、進步的幅度都進行評價。可以為學生建立“成長檔案”，使學生能清晰看到自己的成長，做到揚長避短、再接再厲。同時，教師還要通過鋼琴彈奏基本功、視奏、即興伴奏等角度來考評學生的音樂能力。
總之，當前的社會發(fā)展對學前教育專業(yè)提出了更高的要求，教師要優(yōu)化鋼琴集體課教學，提高人才培養(yǎng)質量，為社會輸送合格人才做好準備。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇二
摘要：鋼琴課程是學前教育專業(yè)學生應該掌握的最基本的專業(yè)技能課，也是培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素養(yǎng)的必修課之一。
如何培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生鋼琴課程的學習水平和學習效率，是我們每一位音樂教師必須認真探討和解決的問題。
本文僅就自己的一些經驗進行闡述，期望得到關注和指導。
高職院校學前教育專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)化的教師，大部分學生將成為培養(yǎng)祖國未來一代的啟蒙老師，自身的業(yè)務素質和綜合素質必須過硬。
而鋼琴課又是學前教育專業(yè)學生必須掌握的一門技能課，在學生應必備的基本技能中占有很重要的地位。
所以，學好這門課，興趣的培養(yǎng)是尤為重要的。
基于此，筆者結合多年的教學經驗，談談如何激發(fā)學前教育專業(yè)學生練琴的興趣。
(一)客觀因素。
眾所周知，鋼琴教學不是一朝一夕完成的。
一般情況下，鋼琴教學都是從娃娃抓起，學習者還要具備很好的音樂素養(yǎng)，再通過日積月累的練習，才能達到熟練的水平。
而高職學生接受鋼琴培訓時，已經是成年人了。
骨骼全部長成，柔軟性、靈活性較差。
尤其是她們大多數是零基礎，有的甚至五音不全。
起初，由于新鮮，大部分學生都有很強的學習熱情，學習一段時間后，由于自身的條件、不刻苦以及有些教師教學方法的不科學，使一些學生掉隊，甚至放棄這門課的學習，最終導致她們不能適應社會的需求。
所以，鋼琴教師一定要不斷思考如何能夠激發(fā)她們的學習興趣，努力探索如何把她們培養(yǎng)成對社會有用的人才，這不僅是緊迫的，也是非常關鍵的。
(二)設備不完善。
而對于我們這種工科類的高職高專院校，想申報這門課統(tǒng)招專業(yè)是非常困難的，因此，生源就會受到很大的影響。
學院在重視程度上遠不及其它工科專業(yè)，在硬件的投資上也相對很少。
琴房嚴重不足，琴房的配備與學生的數量不符，再加上有些院校琴點安排不合理，導致學生搶琴、占琴情況的發(fā)生，久而久之，一些學生就不愛練琴了。
以我院為例，開始創(chuàng)辦這個專業(yè)，從開始的沒有琴房到建起了只有一臺鋼琴、十幾臺電子琴的琴房，再到正式建立擁有幾個獨立琴室的專業(yè)琴房，共用將近5年的時間，這無疑給鋼琴教師的教學帶來很大的困難。
(三)教學方式的局限。
學前教育專業(yè)的鋼琴教師，普遍畢業(yè)于正規(guī)的音樂院校，從小接受系統(tǒng)的音樂訓練，鋼琴課都是一對一教學。
要鋼琴教師對一些毫無基礎的成年人進行教學，難度是非常大的。
再加上每個人的接受能力各不相同，集體授課會給一些接受能力慢的同學造成心理上的壓力，以至于產生厭學的情緒。
二、培養(yǎng)學生學習鋼琴課興趣的有效方法。
通過5年的高職教學，筆者通過總結并借鑒他人的經驗，認為下面一些方法行之有效。
(一)通過多種方法帶領學生進入音樂的海洋。
教師可以采用播放鋼琴大師演奏光碟、播放音樂會視頻、教師示奏的辦法，來激發(fā)他們的學習興趣。
因為對于初學者來說，模仿是一個很重要的階段。
(二)努力營造和諧的學習氛圍，在課堂教學中下功夫。
教師與學生要建立平等的、和諧的師生關系，營造寬松的課堂氣氛。
要改變以往以教師為主體的方法，教師更多的應該成為一名引導者，引領學生走進這門藝術，發(fā)自內心喜歡這門課，而不是為了教而教、學而學。
筆者對這點有深刻的體會。
每次上課時，都以平等的地位、友好的心態(tài)對待每一位學生，走下講臺，走進學生中間，拉近和她們的距離，與她們共同學習、共同探討。
教師應該多啟發(fā)學生，給學生自主學習的空間和時間，讓學生有主人翁精神，積極參與課堂教學，自己去理解、探索、表現音樂。
讓學生自己找出學習的重點難點，把握住學習的主動權，增強他們學習的樂趣，進而激發(fā)他們學好鋼琴的積極性。
(三)發(fā)揮小組長的作用。
由于是集體授課，就會有照顧不周的可能。
所以，筆者把每組再分若干個小組，每個小組選一名組長。
這些組長一定是學習能力強、掌握知識扎實的尖子生。
這樣即使教師不在，她們也會代替老師監(jiān)督學習能力差的同學完成課上所學知識。
這樣，基礎差、學習吃力的學生也不會掉隊，有效減少了棄學情況的發(fā)生。
為了激勵大家的上進心，每學期我都會重新組織競選組長，因為有些同學會表現出入門較慢，一旦入門會出現突飛猛進的進步，讓她們擔任組長的職務，能夠使她們信心倍增，進而把她們的熱情傳遞給其他的同學。
(四)、a、b組上課。
有些高等音樂學院或者音樂系的專業(yè)課經常會采用這種方式授課，a、b組即快慢組，學習優(yōu)異者可以進快組，差些的就只能進慢組。
學生會心甘情愿的接受，因為她們都是有基礎并通過正規(guī)專業(yè)課考試的。
而對于學前教育專業(yè)的學生來說，顯然是不合適的，她們大部分都是沒有基礎的，如果采用快慢組的模式，會給進慢組的同學造成心理負擔，產生抵觸心理。
對她們實行的a、b組授課，目的是方便教師在講課的時候，對于接受能力強的同學知識講授得更加深入，對于接受能力差的同學，講解起來更加耐心、細致。
同時，也為了避免互相干擾，影響教學進度。
總之，是以同學們都能夠掌握知識為宗旨。
通過這種教學嘗試，同學們學得更加有勁了。
三、運用現代信息技術，豐富教學內容。
鋼琴的學習是很辛苦而且枯燥的，學生在學習中也容易產生疲倦的心理，甚至抗拒練習。
如果教師在教學中加入一些直觀教學輔助材料，那么學生的學習就會輕松很多，筆者在教學中就經常給學生欣賞鋼琴演奏家的演奏視頻或音樂碟，讓她們體會鋼琴旋律的美妙，聽著那跳動的音符、聲波，學生都躍躍欲試，希望有一天也能彈出悠揚的琴聲。
毫無疑義，這種方式對學生的學習是有很大促進作用的，其效果也是顯而易見的。
在對這些問題進行深入研究與分析的基礎上，通過在教學內容和教學方式方面的創(chuàng)新實現高師學前教育專業(yè)鋼琴教學質量的提高。
參考文獻：
應詩真《鋼琴教學法》人民音樂出版社版。
摘要：根據幼師鋼琴教學的特點，要抓好基礎教學，掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧，并根據學生的能力和特點，合理、科學、靈活地運用教材，以培養(yǎng)出合格的從事幼兒教育的教師。
一、發(fā)掘學生潛能，提高學琴興趣。
學生音樂感的獲得與培養(yǎng)，是培養(yǎng)音樂表現力的首要條件。
音樂感是指每個人在聆聽音樂過程中的內心感受，而表現音樂是指音樂感與音樂理解在演奏中的體現。
培養(yǎng)音樂感首先要重視學生的聽覺訓練。
音樂是聽覺藝術，鋼琴音樂是通過樂音表達思想感情并和聽眾交流感情的。
彈奏音樂作品時對聽力的要求主要強調的是對聲音、音色的追求，以及曲調感、節(jié)奏感的多聲部音樂。
鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它涵蓋的技巧和技術內容繁難，積累的作品文獻更是浩如煙海。
在學習過程中，老師如果不能注意提高學生對音樂的興趣，而是一味地強壓，學生就會覺得彈琴枯燥，興趣減退，練琴的效率就會大大降低。
在鋼琴教學中，教師在有目的、有計劃地指導學生獲得彈奏知識的同時還要注意積極體驗美的情感意境的訓練，這是提高教學質量必不可少的前提條件。
長期以來，鋼琴教學把注意力和著力點放在了對學生彈奏的技能訓練上，使學生降低了對鋼琴的學習興趣。
審美愉悅感是最好的誘發(fā)劑和有效的精神振奮劑，因此，在教學中以創(chuàng)造情感的審美意境為前提來培養(yǎng)學生的學習興趣是關鍵。
美妙的旋律、和諧的節(jié)奏、生動的`形象、深刻的意境，可使人愉悅陶醉，感人至深。
在傳統(tǒng)鋼琴教學中，老師注重的是課堂上的講授教學，而對課下學生練習情況不大過問。
事實上，課堂教學和學生課下練習是不可分割的兩個方面，缺一不可，從某種意義上講，后者更重要。
在教學改革中，我常常布置一些既不難又有趣味的作品讓學生練習，學生越彈越想彈，從而培養(yǎng)了學習興趣。
老師在指導時要不斷增強學生的信心，以鼓勵為主，循序漸進，不斷激發(fā)其練琴的勇氣。
利用和選擇一些曲目來發(fā)揮學生的潛力，提高學琴樂趣，切忌拔苗助長。
此外，要引導學生了解作曲家的經歷、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作背景、風格流派等，從而真正了解作品的內涵，這種指導學生主動學習的方法是挖掘學生潛能的一個重要方面。
二、訓練學生聆聽與思考。
音樂不僅僅是人類用音符、旋律、節(jié)奏創(chuàng)造出來的藝術形式，更是集理性、激情、秩序于一體的精神產品。
叢林中鳥雀的婉轉啼鳴，山間流水的淺吟低唱，以及江河大海的轟然澎湃，都會令人心醉神迷，而一部好的音樂作品更能直接打動人的心靈。
可以說，音樂是通過“聽”才可以掌握的一種藝術，而鋼琴彈奏在“聽”這一方面更是非常重要和必要的。
我在教學中比較注重訓練學生的聽覺能力，并從以下兩方面去增強學生的音樂想象力。
1.聽自己彈琴。
通過“聽”自己彈琴來逐漸強化、提高內心的聽覺感受。
2.聽錄音。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇三
摘要：鋼琴教學是一門專業(yè)性較強的課程，它不僅要求教師具有一定的演奏技能，而且還要具有心理學，教育學的相關知識，特別是我們的學生以后面對的是幼兒的教學，這就要求還要了解幼兒心理學和教育學的相關知識，并且在教學中不斷完善，總結教學經驗，因材施教，達到教學目的。
鋼琴教學是一個系統(tǒng)的正規(guī)的教學過程，教師應該制定一個完整嚴謹的教學規(guī)劃，在教學中開拓思維，不斷創(chuàng)新較強實有技能訓練為主，加強幼教專業(yè)學生基本功訓練，，根據學生實際情況及時調整教學方法，積極調動一些有效地教學手段，提高教學質量。
一、強化基本功訓練。
首先，要讓學生明確學習目標。
讓他們知道基本功的重要性。
由于受學制的限制，學生們的學習時間比較短，在這短暫的時間中要想掌握盡量多的彈奏技能就要要求學生們必須具備扎實規(guī)范的基本功。
如：彈奏時每個手指都要具有獨立性，并且掌握相同的力度，這就要求彈奏者在學習初期就要具備正確的手型，用正確的觸鍵部位，正確的觸鍵方法來彈奏。
在連、斷、跳等音型中要掌握不同的彈奏要領。
反之，如果開始學習就不規(guī)范，在中途不斷地更改這些毛病，將是一個非常困難的過程，甚至會讓學習停滯不前，無法繼續(xù)。
二、選用合適的教材。
學前教育鋼琴教學的目的之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識，進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好的為教學服務。
因為，未來工作的性質決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，因此，其目的之一就是培養(yǎng)即興伴奏能力和自彈自唱的能力，因此我們在選擇教材方面，除了必要的基本功訓練外，要盡量的以小型樂曲，兒童歌曲為主，病盡量涉及到古今中外各種風格的作品。
在教材上應該突出“師范性”，防止向“專業(yè)化”看齊，要偏重基礎訓練，加強實踐學習，培養(yǎng)學生實踐能力。
另外，在教材的選擇上，還要因人而異，注意個性差異，針對不同技術缺陷的學生應選擇相應的樂曲。
如：手指獨立性差，應在哈農，音階的練習中多慢彈，并且高抬手指，特別是4.5指，這兩個手指天生力度就弱，更應該重點訓練。
再如：左手不夠靈活，可選用車爾尼《718》練習曲等等。
三、讓學生掌握正確的練習方法提高練琴效率。
在課后的練習中，好多學生不能有效地利用練琴時間，有的同學一練就是幾小時，但效果不成正比，原因就在于練琴方法不正確。
如一段樂曲中只有幾小節(jié)較難，那就應該練習這幾小節(jié)，反復練習，熟練后，再從頭到尾彈一遍，再看哪不通順，就再反復練習不通順的地方，直至熟練為止。
而有的同學卻不是這樣，只要是練琴就一遍一遍反復從頭到尾彈，這樣就會使簡單的地方越來越熟，困難的地方沒有進步。
所以，要教會學生正確的練習方法，提高學習效率。
四、教學形式和方法的多樣性。
在鋼琴教學中，我們一直采用一對一的教學方法，但在師范類教學中，這種方式就有一定的局限性，我們可以嘗試以集體課、小組課、個別課三種形式相結合的方式進行教學。
集體課時，主要講授彈奏的基本知識、樂曲分析、需要注意的問題。
小組課以4-6人為一組，每周一次課，針對學生存在的問題，加以解決。
個別課上，可以對程度較高、學習積極性高的學生進行個別指導，充分體現出因材施教的原則。
這三種方式相結合既可以提高學生的學習積極性，又增加了教學觀摩性，還可以鍛煉學生的演奏心里，緩解其緊張度。
總之，在教學的`各個環(huán)節(jié)上，注重科學性，通過技術訓練是學生不僅掌握演奏技巧，還要在實踐中探索經驗，掌握一定的技能，為以后的工作學習打下堅實的基礎，為學前教育培養(yǎng)合格的師資。
參考文獻：
[1]周廣仁，吳斌.《鋼琴藝術.》人民音樂出版社。
[3]魏廷格《鋼琴學習指南》人民音樂出版社。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇四
鋼琴課作為學前教育專業(yè)設置中的基礎課程，一直被學生歸為是最難的課程之一，因為許多的學生在進入到學校之前，往往都沒有接受過專業(yè)技能上的訓練，加上鋼琴入門初級時的課程知識也較為難以掌握，所以此時大多數沒有接觸過鋼琴知識的學生在一開始就將鋼琴上的學習采取了放棄的態(tài)度。為了將這一局面進行改變，鋼琴教育上的教師應該將教學上的方式與理念進行不斷的更新與改變，積極的培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度與能力，讓學生愛上學習鋼琴知識。
1、積極開展分層次教學。
我們曾做過一項調查，95%的學前教育專業(yè)的學生在進校之前從未接觸過鋼琴，通過一個學期的學習，從學生的實際情況來看，學生對鋼琴的認知能力、接受能力、學習能力各不相同，學生的藝術素質也是參差不齊的，我們必須要承認學生的差異。如果一個學期后學生們使用的`還是一樣的教材、學的是一樣的內容，接下來明顯存在的現象是：有的吃不飽、有的剛剛好、有的吃不了，這種現象給學生的學習、老師的教學也帶來了很多煩惱。從學生的這一實際出發(fā)，結合我們的教育規(guī)律之一“因材施教”，可以從第二學期開始進行分層次教學，分層次教學能合乎全體學生提出的總要求，同時也并不是對學生有“統(tǒng)一規(guī)格”的“平均對待”，這一做法符合了以素質教育為背景的新的教育原則。
2、培養(yǎng)學生建立科學有效的練琴方法。
練琴和學習文化課一樣，需要有好的學習方法。鋼琴演奏經過近三百年的發(fā)展與探索，逐步形成了一些科學有效的練琴方法，我們在教學的時候必須將這些練琴方法教給學生，幫助他們進步。首先要培養(yǎng)學生正確讀譜，先慢后快。正確讀譜的前提就是要讓學生學會慢練，只有慢練才能看清音高、時值、節(jié)奏、力度、速度、表情、彈奏方法等這些譜面所表達的基本內容，正確表達作曲家的思想感情，不能只彈音符不做音樂。若一開始就匆忙地雙手快練，勢必造成讀譜方面的不細心，技術方法的不講究，學生必定會將音樂彈得亂作一團。只有將慢練做好了，才可以逐步加快，但是快要得當，即：快而不亂；手指獨立性好、清楚又有彈性；節(jié)奏均衡，左、右手配合整齊；音樂表現準確、深刻。第二，要培養(yǎng)學生處理好練琴過程中的分合關系、看背關系。分合關系是指開始練琴的時候左、右手要分開單練，這樣便于學生清楚地了解高、低聲部的音樂形象，有利于對作品的分析。等到了雙手合練時，由于腦子里對左、右手的音樂形象鮮明、具體，能更好地安排各聲部之間的配合呼應，對于樂曲的處理很有好處。分與合是相輔相成，互相促進的。只有做到單手過硬、雙后合成、分合交替，才會發(fā)現每一次交替都是新的、更高一級質量的循環(huán)反復?？幢酬P系是指看譜和背譜，看譜和背譜沒有絕對的分界線，所以我們在教育學生的時候一定要求他們一開始看譜就要有意識地記憶，及早進入背譜狀態(tài)，而到了背譜彈奏時仍然要隨時重新看譜，以便加深記憶和理解。多年的實踐證明：到了能夠熟練地背譜彈奏的階段，想要再進一步地提高彈奏水平和更深的表達音樂內涵，很有效的辦法之一就是不斷地再次看譜。看譜與背譜的交替進行，除了使記憶得到更準確、牢固之外，還可以使音樂融化為自己的感情，更好地對作品進行二度創(chuàng)作。第三，在對學生鋼琴上的技能進行培養(yǎng)的過程中，首先要遵守的原則就是對學生練琴的時間進行合理的分配，并在此過程中將學生練琴上的效率進行提升，因為并不是學生在練琴上的使用的時間越多學生在鋼琴上的知識技能就可以掌握的越好，練習鋼琴過程中重要的是學生在整個過程中發(fā)揮的效率，如果此時的效率可以得到良好的控制，學生不僅在學習的過程中可以一直維持一個良好的學習心態(tài)，還能永久保持一個積極好學的學習意識。于此同時，相對于專業(yè)的鋼琴班的學生來說，學前教育專業(yè)的學生還需要將時間分配給其他專業(yè)技能的訓練，所以此時練琴時間上的分配也就顯得尤為重要了，將練琴的時間進行合理的分配，不僅可以避免學生因為時間過長而出現倦怠的心理，也可以讓學生將時間分配給其他學科知識上的學習。學生在練琴的過程中，除了要對練琴的時間進行安排，還要將練習過程中的步驟進行合理科學的搭配，做到比較重要的、應該得到重點訓練的知識可以獲得更多的時間進行訓練，學生在對重點知識進行訓練的過程中，應保持注意力的高度集中，只有這樣才能保障整個學習的過程一直都處于一個高效率的層次水平上。在鋼琴所有的技能訓練中，指法上的訓練屬于較為重要的一個學習內容，所以學前教育的學生應在指法上的練習投入較多的時間。面對新曲目上的練習，為了讓學生的練習上的效率可以得到提升，學生不應將時間浪費在對整首曲目一遍一遍的練習上，因為這樣的方法其實并不實用，學生在練習的過程中不僅會浪費掉大量的時間，也不會對練習的曲目產生多大的記憶，所以此時教師就應該對學生練習上的方法進行指導，可以選用的方法是將整首曲目進行分段的處理，一段一段的練習，這樣的做法不僅將練習的時間給縮短了，也在一定的程度上將曲目練習的難度進行了減小的處理。整首曲目上的每個小段得到掌握以后，就可以將這些小段進行連接。再連成一個整首的曲目時，就可以發(fā)現問題在不知不覺中就得到了解決。
3、強化兒歌彈唱教學。
因為學前教育的專業(yè)特性，所以學生在進行學習的過程中會接觸到較多的兒童曲目，這在學前教育專業(yè)學生以后的職業(yè)發(fā)展中具有重要的現實性意義。學生以后在職業(yè)的生涯過程中需要面對的大多是年齡較小的幼齡兒童，所以在進行教育上的實踐活動時，需要對兒童的歌唱上的能力進行訓練，面對這樣的教學形式，學前教育專業(yè)的學生應積極的將彈奏與伴唱上的組合技能進行訓練，為未來的職業(yè)發(fā)展做充分的準備。
4、結論。
中職教學對學生技能的主要培養(yǎng)目標是對學生的實踐能力進行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會比較注重學生實操技能上的訓練，學生在學習的過程中也應對自己的實踐能力制定較高的標準來進行要求。教師應充分發(fā)揮引路人的職能，對學生的專業(yè)上的實際操作能力進行激發(fā)與培養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎。
參考文獻：
[1]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補位”：以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究，（1）.
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇五
摘要：一名合格的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現力。
面對零起點的學生，要培養(yǎng)學生主動積極的求知狀態(tài)，切實解決習琴初期信心不足，習琴過程中方法不當，課程結束時表現力不強的問題。
一名合格的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現力。
我校自開始招收學前教育專業(yè)本科生，已招收五屆共527名學生。
從我校招收的學生來看，除個別學生稍有鋼琴基礎外，其余均是零起點。
面對沒有音樂基礎的入學新生，如何開展鋼琴課的教學，如何解決同學們習琴初期信心不足，習琴過程中方法不當，課程結束時表現力不強的問題是我們在教學工作中需要不斷探索與研究的主要問題。
通過五年來與學前專業(yè)學生們一起摸爬滾打，總結出一些心得體會，對學前教育專業(yè)鋼琴教學有了一些粗淺的認識，現整理成文，謂之初探，以求教于同行。
一、讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中增強學習信心。
積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增;積極的心態(tài)是取得成功的重要因素。
培養(yǎng)學生的積極心態(tài)是我們教學工作的根本目標之一。
我們面對的學生沒有鋼琴彈奏基礎，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，并且一開始大部分同學心理狀態(tài)也不太好，學習自信心不足。
如果學生沒有積極的心態(tài)，也就無力應對學習道路上的困難、矛盾、挫折和失敗。
培養(yǎng)同學們積極的學習心態(tài)，增強學習信心，要從以下三個方面入手。
1.要讓同學們更多地喜歡授課老師。
心理學研究發(fā)現，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。
前者的“喜歡”似乎是后者“喜歡”的一種“回報”，心理學家也將這種相互吸引現象稱之為回報性吸引。
“親其師而信其道”，道出了教學中的真諦。
由于同學們從零開始，再加上文化課程多、負擔重，練琴時間較少，學生難免出現學習主動性下降現象，老師容易產生“恨鐵不成鋼”的感覺，或是對學生嚴厲訓斥責備，或是對學生缺乏耐心，這樣就會產生排斥、反抗、畏縮、恐懼等消極情緒，致使教學難以進行，這是千萬要防止的。
教師此時最重要的就是要做到“親切和熱心”。
教師一個充滿愛意的目光，一句誠懇鼓勵的話語，一個親切關懷的手勢、表情都會讓學生受到激勵，獲得信心。
情感互動了，師生之間就形成了一個輕松和諧的學習氛圍，從而為教學的順利進行打下了良好的基礎，至于學生出現的問題，教師只要進行認真分析，分門別類，指出擺脫困境的途徑和方法就可以了。
2.要讓同學們更多地熱愛彈鋼琴。
熱愛是最好的老師。
面對沒有音樂基礎的教育對象，教師要善于喚起學生對學習彈琴的深刻而又長遠的興趣，使他們主動學習，而不是被動接受，只有這樣才會有好的學習效果。
剛入校的新生大多數對鋼琴的認識只局限在廣播、電視之中，她們感到鋼琴是神秘和高不可攀的，“我能學會嗎?”“我能彈到什么程度?”這都是新生內心的疑問。
為了消除學生的疑問和顧慮，教師要在上第一節(jié)課時做好充分準備，除要講解學琴的目的、意義之外，更多地是想方設法讓他們熱愛彈鋼琴，動員他們的師哥師姐參與進來，現身說法，當場演奏，同時展播前幾屆同學鋼琴學習匯報演奏會錄像，使同學們一個個摩拳擦掌、興趣盎然，教師再進行鋼琴即興表演，讓優(yōu)美的旋律陶冶學生，產生共鳴，這樣同學們一般都對鋼琴彈奏產生了極大興趣，堅定了學好鋼琴的信心。
3.要讓同學們更多地體驗成功，而這又需要科學設計教學過程和教學要求。
教學中，多采用體驗式學習，“一人回課，全班受益”，同學們在一次次上臺演奏、欣賞、評晰、對照中掌握知識技能，培養(yǎng)膽識，增強自信。
學生往往以教師的認同感來衡量自己學習的能力。
如果教師總是對學生提出過高的要求，讓學生一次次體驗和證明自己的無能，必然使學生產生自卑感;反之，適當把握教學要求，采用鼓勵性評價，讓學生每一次都能體驗成功，必然強化他們的自信心。
如在練習內容的選擇上，遵從“跳一跳、摘果子”的原則，多采用學生力所能及、通過努力便能成功完成的曲目。
青年大學生是流行文化的消費群體，易于接受社會流行文化，教師要抓住學生的興奮點，選擇一些簡單的流行曲目指導學生練習，往往效果奇佳。
在評價語言上，不講“這么簡單，都不會”，“某某同學都會，可你……”等，多講些“你真行”、“真不錯”、“你能行，再試一下”等。
教師要運用“縱向回顧式評價”來評價學生，多進行前后對比，讓學生看到自己的進步，同事還要經常運用“前瞻式評價”，用美好愿景去激勵學生，提倡“學生進步與學生冒尖同樣光榮”，使學生堅信只要努力就會成功，以增加同學們學習的信心。
二、讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中掌握彈琴技巧。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇六
摘要在學前教育的各個專業(yè)里，鋼琴專業(yè)是集技術性、實踐性、主動性、知識性為一體的學科。
平時在對學生進行基本功訓練的同時，也應加強學生各項能力和實踐能力的培養(yǎng)。
所以本文力求通過對鋼琴教學的重要性、現狀、學生的基本特征和教學方法、教學模式等方面進行初探，希望能提高教學效果。
鋼琴課是學前教育專業(yè)的必修課程，也是基礎課程之一。
對于學習音樂的其它課程也有幫助作用，那么在新課改的前提下，學前教育的鋼琴教學受到了廣泛的重視，鋼琴課必須更新教學方法，不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的現代幼兒教師隊伍。
那么從鋼琴教學的各個方面進行創(chuàng)新，提高專業(yè)知識，就顯得意義重大了。
對于鋼琴教學來說，我們應該重視學生的基礎練習，提高實踐能力，比如彈琴的方法、姿態(tài)、彈奏技巧等等。
還能提高學生的基本讀譜能力，幫助學生提高音樂鑒賞能力，專業(yè)的鋼琴練習可以提高學生的音樂表現力。
通過對鋼琴基礎技巧的訓練，還可以為學生在高年級時所學的即興兒童彈唱打好基礎。
2.1師資力量匱乏。
高師院校選擇學前教育專業(yè)的學生越來越多，導致學生數量遠遠超出于教師的數量，現在鋼琴教師非常缺乏，以致于任教的鋼琴教師非常辛苦，也是超負荷地進行教學工作，這樣就會嚴重影響教學質量，阻礙教學水平的提高。
沒有一個高質量教師隊伍，就不可能教出高質量的學生來。
2.2學生基礎弱。
剛進學前教育專業(yè)的學生大多數是沒有學習過鋼琴的，很多學生都是初學者，所以在鋼琴這方面，他們的基礎都比較薄弱。
所以，如果前期教師按照正常的教學計劃去授課，大部分的學生會很難跟上教學進度的。
2.3教學設施落后。
大多數學校所擁有的鋼琴的數量非常少，并且還有些鋼琴殘缺不堪，損壞非常嚴重，根本就不能滿足學生的上琴要求。
2.4教材內容更新不足。
現在鋼琴教材不能滿足新課改后的教學目標，內容非常陳舊，沒有把教學要求和所學的技術要求結合起來，導致學生不能學以致用，所以，現在的鋼琴教材需要進一步的修訂。
2.5不合理的課程設置。
鋼琴的課時非常少，鋼琴專業(yè)的學生一個星期才一節(jié)小課，那么學前教育專業(yè)的學生更是一個星期全班才上一節(jié)課，根本得不到充足的學習和鍛煉，課時的限制會使學生學到的東西非常之少，而且跟不上學校的教學要求，其實學生學習鋼琴的欲望還是很強烈的。
所以要加強課程設置的合理性。
3學生的基本特征和教學方法。
在鋼琴教學上，進入學校的學生大多已經錯過了學習鋼琴的黃金時間，骨骼已經成形，與別的從小學習鋼琴的學生相比，他們手指的靈活度和速度都跟不上，加之學校的各方面條件跟不上，導致學生的鋼琴練習進度跟不上去，這些都是學前教育專業(yè)學生所面臨的困難，那么我們就要慢慢地提高和調整鋼琴教學的步驟。
3.1讓學生真正地練習投入到鋼琴教學中。
老師應提醒學生強加鋼琴練習，并且把全班的集體授課改為小組授課，可以把一個人的課改為兩個學生共同完成，這樣，可以取長補短，能較快地提高彈奏質量，充分調動了學生的學習積極性，并且還增強了鋼琴教學的課堂氛圍。
還可以使學生了解各種彈奏手法。
通過這樣的改變，可以使學生主動地投入到鋼琴練習當中，能夠讓學生主動地練習鋼琴。
使鋼琴練習變得有趣起來，便于提高鋼琴演奏能力。
3.2興趣的培養(yǎng)。
要想使學生對所學的鋼琴曲充滿興趣，使其主動地、積極地去學習它，那么老師就應該先把讓學生先聽一遍曲子，給他們一個初步印象，并且多彈一些他們聽過或是非常流行的音樂作品，這樣可以拉近老師和學生的距離，提高他們的.學習積極性。
老師應該認真?zhèn)湔n，尤其要注意應好好地和學生進行溝通，這樣可以使老師了解學生練琴時所遇到的問題，增強師生的互動。
不能給學生太大的壓力，要提升他們的審美能力，大大地增強學生練習鋼琴的動力。
4鋼琴課的教學模式。
鋼琴教學是基礎課程也是技巧課程，它和學前各個專業(yè)都是相輔相成的，在學前教育專業(yè)中，是一個重要組成部分。
對于學前專業(yè)的學生來說，必須加強唱、舞、畫、彈等幾個方面訓練。
4.1鞏固學生的鋼琴基礎。
在鋼琴練習時，應該加強學生的基礎練習。
但是在進行基礎技巧訓練時，應該提醒學生注意節(jié)奏的掌握。
如：配合節(jié)拍器進行練習。
這樣可以使學生對于以后的成品曲練習奠定基礎。
4.2掌握好音樂風格。
在進行鋼琴彈奏和學習基礎理論知識時，老師還應該讓學生進行更多的音樂基礎知識學習，使他們的理解力得到提高。
學生在欣賞不同風格的曲目時，可以增強其鑒賞能力。
學生學習鋼琴時，要提醒學生多多注意在演奏時的左手伴奏型，這樣可以積累很多的伴奏類型，可以了解不同國家的作品應該用什么風格的伴奏類型。
為高年級學習歌曲彈唱奠定基礎。
4.3增強學生的記憶力。
學生進行鋼琴曲的練習是一個逐漸熟練的過程。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇七
摘要：隨著學前教育專業(yè)教學改革深入開展，為提高鋼琴教學實用性，需要重視教學方法的有效引入，以此才能保證教學質量提高，為學生鋼琴水平提高提供有效保證。
1引言。
本文基于有效教學實踐，總結了如何提高學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性，希望分析能夠進一步幫助學生提高鋼琴技巧，為期日后發(fā)展奠定良好基礎。
2規(guī)范學生鋼琴練習的方法。
學前教育專業(yè)鋼琴教學訓練的一項重要內容便是培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范的練習。
第二，在此基礎上，了解全曲，理解所有標記符號及含義；
第三，系統(tǒng)分析樂曲，掌握曲目的和聲、結構、調性、技術、訓練等關鍵內容；第四，重視配合相關試聽資料，全面感知曲子。在經過初步練習后，對譜曲進行視聽練習。提升視譜能力、標記譜子、背誦音高等內容，最后提升不看樂譜演繹曲譜的能力，但注意避免形成定性思維，注意變通。通過接觸不同的曲目、完成不同曲目的練習，訓練思維反應力、提升學生視奏水平。通過引導學生接觸不同音樂作品，不斷開拓其音樂視野。最后，掌握對不同曲目進行具體練習的系統(tǒng)方法。如對新曲子由慢至快的逐步練習，通過足夠時間的練習，強化指法、奏法、力度等，不斷提升對音高、節(jié)奏等內容的掌握能力，通過不斷練習提升對曲目的熟練度。由慢練開始掌握正確的演奏方法，逐漸提升能力反復練習不斷加速，直至可熟練掌握演繹完整曲目。在此過程中，還可注意變節(jié)奏、分段、重點、變力度等練習，通過不同的練習方法，提升學生的綜合能力。學生也可根據自身實際情況選擇最佳練習方式，提升鋼琴練習的有效率。
3教學方法的多樣性。
3.1提高在教學過程中的情節(jié)性。
在以往的鋼琴教學中，教師過分的強調鋼琴彈奏的技巧理論性，導致課堂教學較為死氣枯燥，學生往往對鋼琴的演奏失去信心與興趣。對此教師可采用情節(jié)教學的方式，通過鋼琴教學培養(yǎng)學生的審美情趣、增強其對鋼琴樂趣的體驗感。利用故事情節(jié)豐富鋼琴曲的演繹，在課堂上可組織學生演繹、串聯鋼琴故事情節(jié)，收獲意想不到的意外教學效果。如：對曲調《仙女的舞蹈》的演繹，內容較少，教師可引導學生通過角色代入、情景演繹的方式進行鋼琴演奏，學生表演仙女，教師演繹琴師，由教師演繹優(yōu)美的伴奏音樂，學生將舞蹈場面進行再現，教師利用情節(jié)增加學生對曲子的印象與記憶，并在此基礎上，增加學生精神上的感悟與享受。利用情節(jié)式鋼琴教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3.2在教學過程中貫穿通俗性。
大學生更喜歡接受通俗易懂的、喜聞樂見的藝術表達形式，因此通俗性音樂在大學生范圍內流傳更廣，部分學生更是享受自娛彈唱、自己改編的歌曲，因此為加強鋼琴教學的實用性，可通過對通俗音樂改變的方式，將其改編成鋼琴曲。同時利用通俗性教學思維方式提升學生對鋼琴演奏學習的興趣，并以此方式不斷豐富有效的鋼琴教學新內容。如：教師可組織學生對通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等進行改編，用鋼琴演繹的方式吸引鋼琴愛好者聆聽并演奏。通俗性鋼琴旋律的改變，曲調線條優(yōu)美、節(jié)奏清晰明朗，伴奏類型變化多樣，通過對不同曲目的.練習，對不同類型曲目的演奏，增加學生對伴奏類型的理解與記憶，強化學生的鋼琴演奏的感知力，激發(fā)其鋼琴演繹熱愛度，有勇氣克服教學中可能遇到的理論過強的問題，保證鋼琴教學的難度適宜性。
4教學過程中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
在進行學前教育專業(yè)鋼琴教學的實用性培養(yǎng)時，要重視對學生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過對兒歌的靈活演奏，增加伴奏兒歌的練習，大大提升學生的創(chuàng)造力。對此教師可采用不同的教學伴奏類型，重視啟發(fā)學生具有豐富的想象力，拓展其伴奏演繹的伴奏編配思路。如：對于兒歌《火車開了》進行練習，以火車開啟的節(jié)奏為特點引導學生進行演奏練習，通過柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示兒童開火車歡愉的場景與氛圍。對于《輕輕地劃》教師可引導學生利用輕快的節(jié)奏、全分解的伴奏音型等來展示小船擺動、搖曳生姿的狀態(tài)；對于《小燕子》的兒歌演繹，可利用琵琶等樂器演繹曲調的優(yōu)美，利用快速音階、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分，除此之外，學生可利用，延長音或休止符等旋律，烘托旋律情感，增強音樂的展示效果與藝術價值。
5教學內容的實踐性。
提升學生的綜合實踐能力，提升其鋼琴應用能力，是鋼琴教學的重要實踐性內容。重視對學生演繹技巧、實踐能力、知識技能等不斷的練習，提升學生鋼琴運用能力。幼師教學需要具有邊彈邊唱兒歌的教學技能，教師可在教學中予以應用，充分提升學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性。如：在第一學期的教學中，教師可教授學生基本鋼琴演繹技能，使學生掌握基本的演奏技巧，通過第二學期的加強性教學，利用兒歌邊彈邊唱的方式，豐富教學內容的同時，增加鋼琴教學的實用性，通過邊彈邊唱兒歌，增加學生的手、口配合能力、增加演奏與演唱的協(xié)調能力，同時利用兒歌彈唱加強學生對音樂的感悟、增強其對即興伴奏的認知理解，通過提升其對兒歌伴奏的參與興趣，使其了解伴奏音型、和聲的配置，為日后鋼琴教學夯實基礎。隨著上述兩學期的學習認識，在第三四學期階段，可利用編配兒歌伴奏等方式提升學生對鋼琴應用的實踐能力。如：利用正三和弦的大小調式、副三和弦的大小調式、屬七和弦、終止式、三種不同伴奏音型、無旋律伴奏音型、低音伴奏等方式對兒歌進行系統(tǒng)的編配演奏練習。利用理論知識的指導不斷選擇適宜的歌曲進行編曲練習，采用由簡至難、由淺入深的練習方式，在培養(yǎng)過程中通過和弦音型、伴奏音型等提升學生的想象創(chuàng)造力，增技巧教學內容的實用性、提升學生技能的實踐應用能力。
6結束語。
綜上所述，在積極開展有效教學過程中，要重視學生實踐性培養(yǎng)，以此才能提高學生專業(yè)綜合素養(yǎng)，從而真正的實現學前教育專業(yè)鋼琴教學質量的提高。
參考文獻。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇八
學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者，有別于音樂院系培的鋼琴專業(yè)人才，在鋼琴教學中如何突出專業(yè)特點，引導學生在正確的思想指導下學習鋼琴，調動學生的積極性，在有限的教學條件下，取得最好的教學效果，應該是鋼琴教學核心問題。本人就學前教育專業(yè)的特點入手，結合教學對象及常見教學現象分析，試論學前教育專業(yè)鋼琴課的教學目的及教學改革，以期更有利于學前教育專業(yè)的鋼琴教學，培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。
學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者，那么鋼琴課教學便是為以后幼兒教學服務。因此，鋼琴課要有明確的教學目的：使學生掌握鋼琴的基本彈奏知識進而運用鋼琴更好地服務于幼兒教學。鋼琴課教學要避免“一味的專業(yè)化”。
根據教學目的，學前教育鋼琴教學應“注重基礎訓練，提高應用能力”。從培養(yǎng)學生全面的鋼琴技能入手，著重培養(yǎng)其實用能力，包括演奏、即興伴奏、以及自學的能力。
注重基礎訓練，就是要在教學中強調基礎知識，如正確的演奏姿勢、基本彈法、常用技術訓練等。要根據學生的實際程度選用教材，循序漸進教學，使學生都能掌握正確的方法、打下良好的基礎。
提高應用能力，是指在教學中培養(yǎng)學生良好的伴奏能力。培養(yǎng)學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌伴奏能力，可以說是學前教育專業(yè)鋼琴教學中最為實用的內容之一?？梢栽诮虒W中結合曲子講解伴奏知識，并在一段時間內集中講授伴奏知識。結合當地幼兒園情況選取常用的兒歌進行伴奏學習，使學生能學以致用。
（一）學生現狀近年來生源素質普遍下降，五年制的生源來自初中畢業(yè)生。大部分學生沒有接受過專門的音樂教育，基本都是從零學起。學生對音樂的敏感度、音樂感覺、音樂理解力等方面相當欠缺，且學前教育專業(yè)課程設置較多，練琴時間較少，這就給鋼琴教學帶來很大的困難。
(二）數碼鋼琴課教學數碼鋼琴課教學緩解了教師少的壓力，但也給教師帶來很大的挑戰(zhàn)。數碼鋼琴集體課教學有別于傳統(tǒng)鋼琴一對一的教學，它是一門新興的教學方式。
目前學前教育專業(yè)鋼琴教學基本采用數碼鋼琴集體教學，使用傳統(tǒng)的鋼琴教材。在授課上大多注重培養(yǎng)學生的演奏技能，卻忽視了應用能力的培養(yǎng)。因此，鋼琴教學的內容要與其專業(yè)特點相統(tǒng)一，要更多地考慮其實用性。未來工作的性質決定了學生彈奏鋼琴是為幼兒教育工作服務的，而現在的情況是很多學生能彈相當難度的樂曲，但在為一首兒歌伴奏時卻無從下手了。
目前的鋼琴教師大都受過良好的傳統(tǒng)鋼琴教育，基本沒有接受過鋼琴集體課的學習；對數碼鋼琴這一樂器，大多鋼琴教師顯得不屑一顧，更沒有認真研究何謂“數碼”，只是當做“通電的鋼琴”使用。這就要求教師要開拓思想、不斷學習掌握數碼鋼琴這一樂器，并積極研究集體課教學，以更好的服務于教學。
學前教育專業(yè)鋼琴教學必須明確目標，以適應新時期培養(yǎng)合格的幼教人才的需要。為實現培養(yǎng)目標，鋼琴課應從教學內容、教學方式等進行改革。
學前教育鋼琴教材的使用應具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學體系的科學性、系統(tǒng)性、又要突出實用性的特點，在此原則的基礎上，對教材的選用，應注意以下幾點：
1.加強基礎技能訓練，以趣味性的中小樂曲為主。學前教育鋼琴教學的目的是使學生通過鋼琴基礎課的學習，掌握鋼琴的基本演奏技能，為日后工作打下良好的基礎。學生已接近成人，思想基本成熟，想象力和理解力相當豐富。我們可以多選用一些趣味性樂曲，這樣的樂曲一般都有明確的標題，音樂形象鮮明、內容生動，學生很容易理解接受。為擴展學生音樂視野，曲目可選擇不同時期更多作家的代表作品來了解音樂的不同風格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：用車爾尼599、布格繆勒op100、巴赫初級等教材練習基礎技能，并培養(yǎng)學生的興趣。選用各個時期的優(yōu)秀鋼琴小品及中國作品來擴展學生的視野，以選用中小型樂曲為主，控制在學生的能力范圍內，爭取讓學生都有涉獵。
2.選用教材要涵蓋各種常用技術。教材中的技巧訓練盡量要求全面，突出常用技術。沒有一定的技術做支撐，學生的應用便無從談起。各種技術類型可按難易依次編排，根據學生的程度適當選用。每首練習曲有自己的技術訓練目的，選用的樂曲可與練習曲相配合，這樣在學習中可以強化鞏固，并使學生學會分析使用。
3.教材要注重合作配合能力培養(yǎng)。鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往容易忽視對學生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓練。在數碼鋼琴集體課上進行合奏重奏比傳統(tǒng)鋼琴更有優(yōu)勢。我們可以在鋼琴教學內容中適當地增加一些合作性曲目，如鋼琴四手聯彈作品、雙鋼琴作品、數碼鋼琴的器樂重奏等等。通過合奏使學生的協(xié)作配合能力得到提高。
4.教材要注重伴奏能力培養(yǎng)。
（1)鋼琴基礎學習與伴奏實踐相結合。在曲目的安排上即要照顧鋼琴技能的進度也要照顧到伴奏學習的需要。結合所學的練習曲樂曲分析其伴奏音型、織體及和聲進行等。使伴奏知識及時貫穿之中，為學生以后學習伴奏打下良好的基礎。訓練技術的的同時要考慮到實用伴奏，即選擇與練習曲相匹配的少兒歌曲改變的鋼琴曲。這類曲目要做詳細的伴奏分析，使學生不僅會彈，還要知道為什么這樣彈。我們可以舉一反三的試彈一些類似的兒歌做為伴奏練習，以便學以致用。
（2)加入正譜伴奏練習。當學生有一定鋼琴基礎后即可選用一些正譜進行練習。要選一些旋律優(yōu)美且學生較熟悉的歌曲，伴奏盡量涵蓋常用音型，難度以適合學生程度為準。在合伴奏時對學生進行藝術指導，如：分析句子、情緒處理、、提示進入、前奏間奏的處理等等，使學生感受伴奏與人聲共同表達塑造音樂的魅力。
（3)即興伴奏專門訓練。即興伴奏要注重理論和實踐的結合。即興伴奏就是根據歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動歌唱者投入到歌曲的情緒，讓琴聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。即興伴奏是綜合性很強的學科，它涵蓋了曲式、和聲、鍵盤應用、音樂分析等知識，這就需要學生專門學習伴奏理論。如：基礎和聲、簡單音樂分析、伴奏音型、伴奏織體，兒歌分類、及為旋律配和聲等。幼兒歌曲的即興伴奏應當著眼于簡易，但簡易并不是簡單，而是力求簡潔精練的表達出音樂內容。
對常用伴奏音型、和聲進行要加大練習力度，尤其是i、iv、v級正三和弦的運用更為重要。
5.增加鋼琴作品欣賞內容。鋼琴學習不僅只是一個技術訓練過程，應該了解和掌握多方面的相關知識。對學生來說，鋼琴經典作品也許不能一一彈奏，但我們可以通過對鋼琴音樂的欣賞講解來提高學生對音樂的理解，豐富其藝術底蘊。我們可利用多媒體設施使學生對作曲家有更多的了解；通過觀看名家演奏來更好的理解作品。通過對相關資料的有機組織和介紹，可以使學生們在某種程度上突破鋼琴課程學時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴音樂有一個更為廣泛和深入的了解，提高其整體的藝術素養(yǎng)。
學生對音樂的理解和感受能力及動手操作能力均不盡相同，經過一段學習之后學生程度便顯得參差不齊。感悟能力好的學生早就完成了學習內容，感悟能力差的學生卻遲遲不能完成，可謂“好的吃不飽，差的走不了”這給教學帶來了很大困難。
在實踐中我們可以小組課為主，適當采取將小組課、個別課、大班課三種教學形式相結合的授課方式。
小組課，就是將程度相近的8—12人組成一個學習小組，教學內容和進度大致相同。教學上針對每個學生存在的問題，逐個分析，肯定優(yōu)點，及時糾正不足，引導學生有對比性的學習，取人之長，補己之短；對同一樂曲，學生會有不同的理解，演奏出不同的效果，教師要善于用形象的語言來描述音樂要表達的內容，引導學生積極想像，把自己置身于音樂當中。在小組課中，如果個別人出現了一時難以解決的問題，不必占用太多的時間，教師可在個別課中為其解決。
個別課，主要針對每個學生各自存在的問題進行專門解決，每周可安排幾節(jié)這樣的小課，由教師根據小組課會課情況指定對某人進行個別輔導。對程度較高、悟性較好、學習刻苦的學生，為充分發(fā)揮其才能，可以上個別課，便于因材施教。
大班課，就是以班級為單位，進行教學，主要講授鋼琴基礎演奏知識，伴奏理論、以及鋼琴音樂欣賞等。
這些鋼琴學習中的共性問題在大課中一次講述，省去了教師對每個學生講授的無謂的重復。而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理；并可引導學生討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學之風。
這三種授課方式相結合，極大的提高了教學效率，將各種教學方法相互交融，使學生能力得到充分的提高。集體課的教學，增加了學生之間觀摩，使學習的互動性提高，公開會課可刺激學生的自尊心和好勝心，提高其學習積極性，同時還可鍛煉學生的心理素質。
集體課教學使鋼琴教學效率大大提高，但對教師來說是一種挑戰(zhàn)。數碼鋼琴是一個新的事物，目前的鋼琴教師大多沒有經歷過鋼琴集體課的學習，所以教學就靠自己摸索成長。教師可多查閱一些鋼琴集體課的資料進行學習研究，教師之間應多交流，吸收優(yōu)秀經驗為我所用，共同把鋼琴集體課教好。
學前教育鋼琴教學改革必須要注重學生能力的培養(yǎng)，在實踐中探索經驗，走出一條有專業(yè)特點的新路，為幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇九
摘要：為了激發(fā)學生學習鋼琴的積極性，文章對學前教育專業(yè)鋼琴教學進行了思考，包括基于多媒體網絡，為學生構建豐富的音樂資源庫；加強師生互動，激發(fā)學生學習的積極性；合理使用教學方法；完善教學評價機制。
鋼琴教學在學前教育中屬于一項專業(yè)必修課，是其他課程的一項學習基礎，同時，對于日后的教學工作可以起到輔助性作用。因此，強化現代信息技術的學前鋼琴教學的應用，可以提升鋼琴教學的實踐性[1]。
一、基于多媒體網絡，為學生構建豐富的音樂資源庫。
依靠校園網，構建多媒體音樂資源庫。眾所周知，學前教育專業(yè)音樂教學有很強的實踐性，經濟構建各類樂器演奏、歌唱、音樂理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時隨地在校園內開展藝術實踐。建設資源庫，還要注意結合鋼琴教材內容，根據時間段，將課堂教學內容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過程中，應注意校園多媒體資源庫內容。首先，設置音樂作品庫。篩選中外鋼琴、民族、藝術、流行、合唱、軍旅及各類樂器演奏、音樂會等歌曲。其次，構建音樂知識庫，整理上傳與鋼琴專業(yè)知識相關的電子書籍、音樂樂譜與詞典、民樂與西洋樂介紹、流行歌詞譜等，形成專業(yè)的音樂知識庫。最后，針對鋼琴彈奏建立交流論壇庫。在此，學生可分享鋼琴彈奏心得，上傳彈奏視頻作業(yè)。同時，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導學生通過網絡與多媒體技術的應用，培養(yǎng)學生自主探究的鋼琴學習習慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂軟件等應用技巧，為學生音樂視野的開闊提供保障。
二、加強師生互動，激發(fā)學生學習的積極性。
優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開知識的長期積累與實踐。在學前教育專業(yè)中，部分學生并非從小開始學習鋼琴，所以，學習過程也是對學生理解、實踐等各方面能力的考驗。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學中，內容枯燥、乏味，上課節(jié)奏簡單，學生注意力難以集中，從而對鋼琴學習沒有什么興趣。鋼琴教學中，教師大多以學生自由練習為主，針對性溝通與互動指導比較少?；ヂ摼W時代，在課堂教學中，教師可適當增加與學生的互動，以此激發(fā)學生學習的積極性，確保課堂教學效率得到提高，同時，引導學生深入了解鋼琴教學的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時，聽的過程，學生利用語言表達對曲目的感受。利用課堂互動，激發(fā)學生課堂參與的興趣，并培養(yǎng)學生音樂感知能力，為學前教育鋼琴教學效果的提高奠定基礎。
三、合理使用教學方法。
互聯網時代，在學前教育鋼琴教學中，教師要結合課程教學內容與特點，應用多元化教學方法，增強鋼琴課堂教學的趣味性。傳統(tǒng)教學中，一般教師所選教學方法為重難點講解、新曲目示范與學生練習等方法。結合學前教育專業(yè)特點，傳統(tǒng)鋼琴教學方法中引入師生、音樂及游戲等互動環(huán)節(jié)是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學模式[2]。比如，新曲目學習前，教師可采用故事、謎語及活動等不同導入方法，激發(fā)學生鋼琴學習的興趣。教師講授完重難點知識后，學生開始練習，并布置音樂活動相關的任務，學生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學習中，采用奧爾夫音樂教學法相關的節(jié)奏朗誦、聲勢訓練與小器合奏等。互聯網時代學前教育鋼琴教學中，教師要融入多元化教學方法，以此確保學生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學習的樂趣。
四、完善教學評價機制。
教學活動中，評價體系是對學生學習成果的一種評價，同時，還可引導教師展開自我評價，針對教學不足提出有效的應對策略?；ヂ摼W時代，學前教育鋼琴教學中，教師應建立完善的教學評價機制，確保合理利用各項教學資源。實際教學中，教師要及時發(fā)現并指出學生存在的問題，為學生提供有效幫助，以此確保學生積極參與鋼琴課堂教學活動，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學中，教師可根據實際情況，將學生分成10人左右的小組，以此為單位展開學習，相互監(jiān)督，完成學習后，教師給予考核評價。通過該方式，在鋼琴課堂教學中，學生的表現能力得到明顯提升。另外，在實際教學中，針對學生的課堂表現，教師要定期做出評價，并結合實際表現，合理制定獎懲機制。比如，對于課堂表現突出的學生，教師適當地給予獎勵；反之，課堂表現差的學生，給出一定懲罰，以此引導學生正確認識鋼琴學習的重要性。逐步完善教學評價機制，確保學生更好地掌握鋼琴學習知識。綜上所述，新時期，學前教育鋼琴教學備受社會各界關注，完善教學理念與方式初步形成，但還存在一些問題。因此，在實際教學中，要合理應用現代信息技術，呈現其藝術美感，提高教學效率，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，為學前教育專業(yè)鋼琴教學的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎。
參考文獻：
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十
教學目標具體化是指在教學過程中教師可以將統(tǒng)一的教學目標進行細化，并根據學生學習階段與實際水平的不同，設定具體的教學目標。在傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，教師往往比較重視總體的教學目標，并根據這一目標單獨地對教學內容進行計劃和安排，這樣做的結果往往差強人意，無法使鋼琴教學收到應有的效果。因此，在新時期的教學過程中，廣大教師必須制定符合學生各階段學習能力的具體目標，真正實現有效教學。而要做到這一點，首先，教師在教學目標的設定過程中，必須在統(tǒng)一的課程教學目標下，結合學生個體的音樂基礎知識與技能的實際情況，制定具體的階段性目標;其次，教師還應多與學生交流，主動聽取學生的意見，共同分析、確定各個階段的教學目標。這樣不僅可以避免教學目標脫離實際，還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的參與意識，為實現有效的教學提供保障。
二、針對學生差異，培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣。
在傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師往往忽略了學生的個體差異，導致學生逐漸失去了學習的興趣。然而，每個學生都具有不同的性格特點，一個合格的鋼琴教師必須做到熟知每個學生的性格特點，這樣才能更好地提升鋼琴課堂的教學效果。如女同學普遍自尊心較強，對于這樣的學生教師就不能對其進行嚴厲的批評，使其喪失信心，更不能對她們的錯誤置之不理，而應用溫和的語氣幫她指出錯誤所在，這樣的方式學生就比較容易接受，也更容易及時改正。而對于一些男同學而言，他們雖然比較聰明，但總是過于粗心，面對教師的講課無法集中注意力，這時教師就應以嚴厲的態(tài)度去對待。此外，對于一些學習的優(yōu)等生和中等生而言，教師可以在其完成作業(yè)的基礎上，布置一些額外的作業(yè)，提升他們的學習能力;而對于一部分接受能力稍差的學生，則可以多給一些時間讓他們消化己學過的知識，然后再學習新知識，哪怕是有限的進步也應對其進行鼓勵，使其重新建立學習的自信心。通過這種因材施教的進一步實施，一定可以激發(fā)學生對鋼琴學習的積極性，使他們學有所得，并對學習鋼琴產生濃厚的學習興趣。
三、加強彈奏教學，提升學生的綜合素質。
(一)加強基本功教學。
基本功的訓練是鋼琴教學中最基本的部分，同時又是最重要的一個教學環(huán)節(jié)。它主要包括音階、和弦、琶音、八度等技巧的掌握，而這些方面的練習又比較枯燥，很多學生不愿意去練習。針對這一情況，在實際的教學中，首先鋼琴教師必須要讓學生充分認識沒有扎實的基本功，就無法彈奏有難度的樂曲，更不能全面地表現音樂的內涵，使其從學習態(tài)度上對基本功訓練加以重視;其次鋼琴教師還可以探索一些科學、有效的練習方法，讓學生通過對一些簡單、短小的小曲目的練習，不斷提升自身的基本功，使自身的演奏技能能夠得到有效的提高。
(二)重視彈唱能力教學。
彈唱能力主要是指學前教育專業(yè)學生彈唱幼兒歌曲的能力，是教學的重點。然而，在實際的教學過程中，多數學生由于彈唱能力的欠缺，往往會出現能彈不能唱或者是能唱不能彈的情況，比如，很多學生能彈奏教材中的樂曲卻無法很好地彈奏幼兒歌曲的伴奏，或者常常出現調式不對，找不準位置等，這些情況直接暴露出了教學中存在的一些具體問題，而要解決這一問題就必須加強對學生彈奏能力的培養(yǎng)。因此，在當前的教學過程中，廣大鋼琴教師必須重視這一點，多加訓練，使學生具備一定的彈唱能力。同時，為了使學生能夠更好地勝任以后的教學工作，教師還可以帶領學生觀摩幼兒園音樂課堂教學及進行一些彈唱比賽、考核、表演等，使學生充分認識到彈唱在幼兒教學中的重要性，從而能夠重視彈唱訓練，自覺地進行相關練習，提升自身的綜合素質。
四、教師與學生互換角色，提升學生的社會競爭力。
近年來，隨著社會音樂教育的不斷發(fā)展壯大，對學前教育專業(yè)的鋼琴教學提出了更高的要求，如果學生不具備過硬的專業(yè)技術技能和一定的實踐能力，必然會阻礙其日后教學活動的展開。同時，由于受傳統(tǒng)的教學方式與教學方法的影響，在學前教育專業(yè)的鋼琴課教學中，教師總是一味自顧自地進行講授，學生也只重視“埋頭苦干”地練琴，導致學生實際的應用能力十分薄弱。然而，想要成為一名合格的幼兒鋼琴教師，首先應具備一定的課堂駕馭能力。因此，在實際的教學過程中，廣大鋼琴教師應適當地與學生互換角色，讓學生站在講臺上進行實際演練，進一步提高學生的實踐能力。盡管在實際的演練過程中，學生的表現不一，但只要教師及時給予一定的指導，幫助學生完善自身的實踐能力，相信一定可以使學生清醒地意識到自己的未來任重而道遠，認識到實踐能力在自己未來的工作中的重要性，從而不斷地進行學習與鍛煉，提升自身的社會竟能能力。以上是我對鋼琴教學的一些思考和體會，對于廣大學前教育專業(yè)的鋼琴教師而言，在實際的教學過程中還應該積極改革傳統(tǒng)教學的弊端，努力探索出更對的教學方法和策略，使學生能夠得到全方面的發(fā)展，進而為其走入社會提供保障。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十一
pbl模式，與傳統(tǒng)的教學方法不同，是一種比較新的教學模式，它鼓勵學生通過各種方式去解答實際問題，在過程中獲得知識，更強調以學生為中心，老師進行指導。在課堂教學設計中，老師預先把學習內容設計成難度適中，具有實際意義的問題，通過激勵學生進行獨立思考和小組討論、互相合作等方式解決問題，已達到提高學生的主觀能動性和自主學習能力，及完善知識體系。
2教學現狀和學情分析。
flash動畫設計這一課程具有很強的實踐性，但在以往的教學中，教師備課教學一般都是，在課前準備好需要了解和掌握的知識點與案例，在課中教師通過講解和演示案例的制作過程，讓其跟隨操作，從而快速的掌握動畫的制作基本技能和方法，但是學生十分欠缺知識的遷移運用，不會主動去總結、思考。如果教師在布置作業(yè)前，沒有對其進行講解，學生一般不知道如何做出來，完成上交的作品大部分與網絡作品相似，缺乏自己的創(chuàng)意。因此，通過這樣的教學僅僅完成了基礎知識傳授和技術訓練這個基本目標，但學生創(chuàng)新能力并沒有得到很好地培養(yǎng)。所以，我們應當對教師的教學方式、內容設置和教學實踐等各個環(huán)節(jié)，進行大膽探索和改革。
3利用pbl模式精選教學內容，設計討論問題。
(1)根據職業(yè)崗位和要求搭建組織課程體系。根據調查往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，一般畢業(yè)后主要的工作崗位是flash動畫設計助理和flash動畫設計師。做一名flash動畫設計師，必須精通flash動畫制作技巧、運動規(guī)律原理及相應軟件，能獨立完成動畫設計創(chuàng)意和美術設計工作，具有扎實的美術功底、創(chuàng)新能力和良好的團隊溝通協(xié)作能力，并結合高職人才培養(yǎng)的要求，合理科學的設置課程教學體系，培養(yǎng)具有基礎知識牢固，動手能力和創(chuàng)新意識強的復合型技術動畫專業(yè)設計人才。
(2)分析崗位工作任務，確立學習任務。以前flash動畫設計課程的教學只注重基礎概念和知識點的講解，以及課程體系的完整性。但是在課堂上講解的例子或者項目都沒有與實際的工作崗位要求相互對應，而僅僅圍繞課本的學習的單一知識點來設計，所以，即使學生掌握了課堂的學習內容，但是畢業(yè)后，還是不能適應工作崗位的要求。通過專家和主講老師對flash動畫設計師工作崗位要求進行分析和討論，轉變學習內容，并從中總結出五個實際工作項目：“基礎動畫設計、廣告設計、電子賀卡制作、電子雜志制作和mv的制作”。
(3)設計學習情境，預先設計好“問題”。pbl模式一般分為幾個主要環(huán)節(jié)：“老師提出問題-學生分析討論問題-學生解決問題-老師給出答案”，各環(huán)節(jié)之間相互聯系，如何設計“問題”，還有“問題”的質量是十分關鍵的。
第一，提出的問題要與教學中的問題相關聯，并復合職業(yè)要求;。
第二，培養(yǎng)學生的學習興趣，例如在“廣告設計”的教學中，教師可以通過播放一些精彩flash廣告給學生們欣賞，激發(fā)他們的好奇心，再引導他們回憶過去在街道、商場、網絡或者電視中等看到的廣告，讓他們與之進行比較，然后順其自然的提出問題。
第三，提出的問題要能有助于完善與提高學生的學習和思考問題的方式。通過設計復合實際的問題與任務，從而讓學生能更快的進入任務中，并能通過相互合作和獨立思考來解決問題，在這個過程中不斷提升解決問題和自主學習的能力。
4提出問題，組織教學實踐pbl。
教學模式需要教師做好適當的引導，強調以學生為中心。我們依舊以“flash廣告設計”項目為例子，通過播放一些flash廣告，激發(fā)他們的好奇心，引導學生們回憶過去看到的廣告，讓學生們進行對比，然后順其自然的提出問題。
然而按照教學的實際情況：高職學生的學習積極性不高，還有上機的課時是有限的等，因此提出問題后，老師要適當的對學生多做一些輔助工作和引導。第一步對廣告設計過程進行分析，指導學生設計廣告的流程。此外還要預先對制作廣告中使用的flash知識內容(音頻素材處理和收集、flash基礎繪圖等)進行講解和操作練習。這些先前準備完成了，然后老師就把班里的同學分為5組，每個小組選定一位組長，把準備好的問題發(fā)給各小組(如何制作設計環(huán)保類flash廣告或者生命健康類flash廣告)，組長負責做好組內同學的溝通協(xié)作，把項目的任務分配好，通過多種途徑如互聯網、教材、多媒體等收集素材，組內進行分類匯總、分析討論各抒己見，尋找到設計的新創(chuàng)意，描繪在廣告草稿中。
在上機制作廣告過程中，各小組的成員分工合作。老師根據每個小組的完成情況進行適當的指導，提出建議或指出錯誤。組內成員進行討論分析，然后對作品進行更改。下課之前，對各組的作品進行展示，讓同學們進行對比，分析出每個作品的優(yōu)點和缺點，然后各小組內再進行討論分析，對作品進行更改。經過多次的.討論和更改，能夠充分發(fā)揮同學們的自主學習能力和創(chuàng)新能力。最后，老師對項目進行講解，給出答案。但是，flash動畫設計課程和一些純理論課程不同，并沒有標準的答案，所以，老師要對學生們在廣告制作過程中遇到比較多的、容易出錯的等問題進行歸納，對它們進行分析講解，總結廣告制作項目的重點、難點、注意事項等。通過這樣一個完整的項目訓練，能夠很好的提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
5創(chuàng)新考核方式，完善評價體系。
我們基于pbl教學模式，提出新的考核方式。與傳統(tǒng)的考核方式不同，我們要求學生多關注當今的時事、生活狀態(tài)，社會現狀等，在兩周的時間內完成一個flash動畫作品，表達一定的主題思想，并針對作品內容寫一個簡潔的說明。這樣能夠很好的鍛煉每個學生的自主學生能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，運用pbl教學模式，老師可以很好的組織教學和實施，更加有計劃的挑選教學內容，做好問題設計，讓課堂教學以學生為中心，為尋找答案不斷進行思考和討論，整理所學的知識，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并能將思考和討論的結果付諸實踐，不斷提高學生自主學習能力。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十二
學前教育專業(yè)聲樂教育不僅僅具有培養(yǎng)聲樂技能技巧的功能,同時還具有提高個人素質乃至全民族素質的.功能,因此,僅僅用聲樂小組課的教學模式已經遠遠不夠,要培養(yǎng)新時期下合格的幼兒園音樂課教師,就必須努力探求適合學前教育專業(yè)時代發(fā)展要求的又一聲樂教學新模式--開設聲樂集體課教學.
作者：王瑤作者單位：朝陽師范高等?？茖W校教育管理系藝術教研室刊名：北方音樂英文刊名：northernmusic年，卷(期)：2010“”(5)分類號：關鍵詞：學前教育專業(yè)聲樂集體課
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十三
論文摘要:會計是企業(yè)進行經營管理的重要工具和方法,隨著我國市場經濟的深入發(fā)展,企業(yè)原來越多的參與國際市場競爭,走向海外的企業(yè)對企業(yè)會計核算提出了更高的要求,因此企業(yè)對雙語會計人才有大量的需求。作為人才培育基地的大學,在現行會計教學模式基礎上全面推行雙語教學模式是適應企業(yè)市場化和國際化發(fā)展需要的必然要求。
隨著國際間資本的無國界流動,會計成為國際商業(yè)通用語言,世界各國會計準則趨同是一種必然趨勢,本科會計學雙語教學模式可以讓學生熟悉國際會計準則,掌握國際會計準則、美國會計準則與我國會計準則在實務處理方面的異同,從而有利于提高本科會計學專業(yè)學生運用英語的能力,培養(yǎng)未來面向國際的復合型會計人才。
一、會計學雙語教學模式的概念。
英國《朗曼應用語言學詞典》對雙語教學的定義為:在教授學科內容時對第二外語的使用。我國教育部對雙語教學的定義是:雙語教學是將母語外的另一種外語直接應用于非語言類課程教學,使外語與學科知識同步獲取的教學模式。對于本科會計學雙語教學,筆者做出這樣的理解:在本科會計教學中,使用外文教材,在一定程度上使用外文作為教學語言教授專業(yè)知識。
會計學雙語教學模式指的是在一定條件下采用何種方式實施外語教學,以達到提高學生在專業(yè)上的雙語應用能力,從而為培養(yǎng)面向國際的高素質雙語會計人才打下堅強基礎的目的。
二、會計學雙語教學模式的現狀。
1.高校傳統(tǒng)雙語教學管理方式阻礙現代雙語教學的發(fā)展。
在我國,高校雙語教學的傳統(tǒng)管理模式以行政教學管理模式為主,主要利用行政手段進行教學管理,這種模式具有集中、統(tǒng)一、有章可循的優(yōu)點,在保證了教學管理權威性、避免各行其是的同時,也在現代雙語教學中暴露出一些問題,在本科會計學雙語教學中,主要體現在以下幾個方面。
第一,在未完全實現雙語教學的現階段,外文教材與原有的教學內容之間存在矛盾,使學生在學習中容易搞混中西教學內容,教師在進行教學安排中也十分為難。第二,雙語教學對于學生有較高難度,特別是首次接觸雙語教學的學生,在課時安排上需要更多的學時,但是大部分高校雙語課程學時并沒有因為雙語教學而延長。再者,學校教務部門缺少雙語課程的管理經驗,難以保證雙語教學質量。
2.部分高校師資力量不足以進行高質量的雙語教學。
會計雙語教學一方面對教師外語的綜合運用能力要求十分高,另一方面,要求老師熟悉中外會計準則、會計環(huán)境等知識,高校年齡較大的老師教師英語能力難以達到熟練應運的要求,國內大學畢業(yè)的老師可能對國際會計準則等知識的掌握有所欠缺。加之從海外引進師資力量如海歸博士耗資巨大,大部分高校難以承受,使得雙語教學質量難以保障。
3.教材選取進退兩難。
國外原版英文教材質量較高,優(yōu)秀的國外教學資源的運用有利于保證雙語教學內容,如專業(yè)詞匯使用準確專業(yè)內容表達準確。但是國外原版教材價格昂貴,普通學生難以承受。另一方面西方教材在標準或規(guī)范上與國內不相同,從而帶來教學上的困難。若選用國內教材則難以保證教材質量。
三、推行會計學雙語教學模式的`必要性。
1.市場經濟環(huán)境對會計人才的要求。
21世紀我國的會計改革進一步發(fā)展,會計教育進入新的階段期。我國經濟體制的改革發(fā)展、多種所有制經濟并存的情況使得我國企業(yè)對會計人才的需求呈多元化。
2.適應產業(yè)結構調整的需要。
我國正在大力推進產業(yè)結構的調整,發(fā)展第三產業(yè)。這要求高校會計人才培養(yǎng)適應產業(yè)結構調整的變化,滿足第三產業(yè)對會計人才的需求。
3.經濟全球化對會計專業(yè)人才提出了更高的要求。
經濟全球一體化使國內經濟運行與國際接軌,國際競爭使得企業(yè)對會計人才的知識深度和廣度提出了更高要求。
4.國際資本市場的發(fā)展要求會計人員具備國際會計知識。
國際資本市場快速發(fā)展,利用國際資本市場加速企業(yè)發(fā)展壯大必然要求會計人員們熟悉國際上會計處理方法等知識,從而對會計專業(yè)教學提出了更高的要求。
四、對高校改進會計學雙語教學模式的建議。
1.加大雙語教學科研投入。
高校應采用多種形式鼓勵會計專業(yè)雙語教學方面的研究。例如設立會計雙語教學教改專項經費等方式,加大對教學模式、內容以及方法上的研究探討,從而有效提升會計雙語教學質量。
2.加強會計雙語教學師資隊伍建設。
本校會計教師“走出去。鼓勵、資助本校青年教師到國外院校進修,有計劃的與國外院校舉行交流活動,定期對本校青年教師骨干進行相應培訓,熟悉國外會計研究的最新進展,為青年教師訂閱國外會計權威期刊。
國外師資力量“請進來”。通過邀請在會計領域有建樹或者教學經驗豐富的外籍教授到本校開展教師培訓或者為本校學生開講座,有計劃引進國外院校畢業(yè)的博士生來本校教學。特聘海外知名教授等方式加強雙語教學師資力量建設。
3.加強會計雙語教學質量監(jiān)督,確保會計雙語教學的高質量。
加強雙語教學質量控制體系建設,通過叫教務部門老師或者學院教學主管聽課、學生網上評教、、師生座談交流等形式,全面掌握會計雙語教學課程的信息,及時反饋信息給授課教師,從而實時保證會計雙語教學質量。
4.全面改進會計教學方法。
目前打大部分高校會計教學以“填鴨式”的教學方法為主,嚴重制約了學生學習的積極性。沒有將會計知識學習與教學相滲透,不能培養(yǎng)學生自主學習的能力。會計雙語教學應采取互動式教學方法,使學生高度參與課堂教學活動,從而鍛煉學生使用外語分析會計專業(yè)問題以及綜合解決會計專業(yè)問題的能力。會計學作為一門嚴謹的學科,良好的雙語教學有利于學生掌握其自身特有的規(guī)律。(作者單位:南昌大學共青學院)。
參考文獻:。
[1]底萌妍.對本科會計教學模式創(chuàng)新的探討.商業(yè)現代化.(6)。
[2]馬小琪.會計雙語教學模式探析.經濟研究導刊.(17)。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十四
摘要：
學前教育專業(yè)的教師在對學生鋼琴技能水平進行提升的過程中，因為每個學生的專業(yè)水平的不一致或是接受新知識的能力存在差異，在教學的過程中很容易產生很多的阻礙。為了讓學生可以在較短的時間內將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過對學前教育專業(yè)鋼琴教學上的技能培養(yǎng)做了相關的研究，望提出的建議可以給相關的教育工作者帶來幫助。
關鍵詞：
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十五
從新中國成立以來，我國體育事業(yè)就一直呈現一種不斷增長的趨勢，直到北京奧運會的成功舉行，標志著我國正不斷由體育大國向體育強國邁進，然而，盡管我國在體育事業(yè)上取得了令人矚目的成就，但我國的高校體育課程的理念卻從未變過，這些舊的理念早已無法滿足現代大學生的需求，以至于現代大學生的身體素質處于一種不斷下降的趨勢。為解決這種問題，筆者將詳細介紹原有高校體育課程的特點，然后對其進行分析，從健康和文化的視域出發(fā)對高校體育課程應有的理念和價值取向進行探討。
2原有高校體育課程的特點。
回顧我國高校體育發(fā)展的歷程，很容易發(fā)現原有的高校體育教學是在前蘇聯高校體育教學體系的基礎上形成和發(fā)展起來的，這種教學體系主要是針對我國當時的基本國情而形成的，所以能很好的滿足當時社會的發(fā)展和建設，但隨著我國各方面的不斷發(fā)展和壯大，這種教學體系逐漸落后，漸漸表現出了越來越多的缺點。我國建國初期體育事業(yè)十分蕭條，國人很少有參加國際體育賽事的機會，所以，為了滿足當時的國情，我國的高校體育課程主要以選擇優(yōu)秀運動員和宣揚體育文化為主，這就決定了我國原有高校體育課程的幾個顯著特點。首先，體育課程的教學內容單調乏味，體育課上一直重復著老師教、學生學的模式，老師與學生之間幾乎沒有互動，在這種枯燥無味的教學下，除了對體育真正有濃厚興趣的學生外，基本上沒有其他學生會對體育運動產生興趣。這樣一來雖然學生的體育技巧得到了提高，但大部分學生卻對體育產生了厭煩的態(tài)度，這種教學內容雖然短時間內提高了學生的體育水平但卻不是體育事業(yè)發(fā)展的長久之計。其次，原有高校體育的成績評價標準主要是以運動技術的技術評價和達標情況為準的，在體育教學中主要以學生的運動技術的水平高低來衡量學生體育成績的好壞的，這種評價方式幫助國家選出了優(yōu)秀的運動員，促進了國家體育事業(yè)的發(fā)展，卻令大部分的學生對體育運動望而生畏。最后，原有高校的體育課程一味強調培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，傳授體育技巧，將體育教學的重心放在弘揚中國體育文化上面，這種體育課程的理念完全符合當時國家的基本國情，對國家體育事業(yè)的發(fā)展起到了很大的作用。
3我國體育事業(yè)的發(fā)展現狀。
從新中國建立初期開始，我國的體育事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，近幾年我國以乒乓球為主的籃球、網球、田徑等體育運動在國際上都取得了巨大成就。在乒乓球方面我國選手一直雄霸前三位的位置，在國際賽事上遙遙領先；籃球方面，姚明代表國人在nba創(chuàng)造了屬于中國人的輝煌；網球方面，李娜作為中國女網一姐，成為第一個獲得wta巡回賽冠軍的中國人，并最終以世界第六的排名退出網壇；田徑方面，劉翔于雅典奧運會上以12秒91的成績追平世界紀錄并奪冠以后，又在不久后的國際賽事上以12秒88的成績刷新了塵封的世界紀錄，在中國以及世界的田徑史上寫下了濃墨重彩的`一筆，除此以外，林丹、楊威、孫楊等一個個奧運冠軍在世界賽事上大放異彩的同時，也向世界展示著中國體育文化的魅力，直到20北京奧運會的圓滿結束，中國的體育事業(yè)達到了近幾年的巔峰，中國正大踏步的朝著體育強國的目標邁進。如今，中國的體壇英雄輩出，中國的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，中國的體育文化得到了弘揚，但在這些光輝的背后，隱藏的卻是國人身體素質下降的問題。據統(tǒng)計，中國亞健康人群的比例高達70%，相比之下，學生的身體素質問題尤為突出，目前為止，我國大學生的視力不良率高達83%，同時，超重、肥胖、營養(yǎng)不良的學生也在呈現一種不斷上升的趨勢，可見中國的體育運動普及方面出現了問題。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十六
現代的中國在體育方面已經取得了巨大的成就，但高校體育的課程理念和價值取向卻仍保持著以往的狀態(tài)，在健康與文化的視域下，針對現在國人身體素質下降的國情，筆者認為，我國的現代高校應該在體育教學方面做出變革，具體體現在課程理念和價值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念，現代高校應該把培養(yǎng)學生體育愛好作為最基本的課程理念。有了這個方向，高校體育教學應該在教學方式、教學內容、評價標準上首先做出改變。教學方式上，應該一改以往單一的老師教學生學的教學模式，要以學生為主，讓學生自己選擇感興趣的體育課程，保證他們自主學習的主動性，同時一定要增加學生和老師之間的互動，使得老師能夠更好的教育學生；教學內容上，應該把教育學生堅持鍛煉，熱愛運動作為重點，幫助學生養(yǎng)成堅持運動的好習慣；評價標準上，不能把學生的最終運動技巧成績作為唯一的評判標準，要更多的參照學生平時的訓練分數，保證學生運動的積極性。針對我國大學生身體素質呈下降趨勢的國情，我國現代高校應該更加重視學生的健康，把學生良好的身體素質作為體育課程的價值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學生以外，在課堂之外的場所也應該不遺余力地組織活動對學生的身體素質進行加強，最好能夠通過活動在學校宣揚體育文化，培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好，幫助他們主動從事體育運動，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。
5結語。
學生是國家發(fā)展強大的未來，是國家建設的后備力量，只有擁有良好的身體素質才有為國家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今，中國的體育事業(yè)已經得到了巨大的發(fā)展，中國正走在通往體育強國的道路上，而學生的身體素質卻在呈現下降趨勢，希望中國的教育機構能夠引起重視，針對現在的國情，把培養(yǎng)的重心放在學生的身體素質上，把學生的健康作為最基本的價值取向。
參考文獻：
[1]童樂.夢想與輝煌:北京2008年奧運會申辦記實暢想[m].北京:民主與建設出版社,2001,149.
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十七
學習鋼琴不僅需要長期、艱苦的訓練，更需要非常復雜、正確的技術支持。于是鋼琴界就逐漸形成了各種各樣的演奏派別、各種各樣的彈奏方法、各種各樣的教學方法。各種教法、派別之間長期爭論不休，造成了學生在學習中的無所適從，這種現象幾乎無止境的貫穿了整個學琴的過程。實際上鋼琴訓練目的很簡單，就是使學生具備隨心所欲的演奏各類型樂曲的能力。我覺得出現在諸多教學問題上的原因并不是技術上太嚴格造成的，問題是出在技術訓練的目的不明確、訓練的效果較差等方面。
一：增設鋼琴即興伴奏課程。
二：混合式鋼琴教學方法的運用。
比如，在觸鍵間題上，不僅要講清“落下去”的重量彈奏法，還要講清與“砸下去”在力量和聲音上的區(qū)別。同時還要講清手指、手腕、手臂三者的有機配合。這就是在解決主要問題的同時所采取的多項教授法。
再比如，在學斷奏、連賽、跳音奏法，采取單項式教學的同時，還要使學生了解三者的內在聯系和在音樂中的藝術表現作用，從而使學生學會舉一反三。在訓練多聲部時，縱橫關系的統(tǒng)一和聲部間的對稱與平衡，既要做到聲部的主次分明、層次清晰、明確，又要住意聲部間的音色區(qū)別，這種混合式的教學能使學生真正提高彈奏多聲部的能力.在學習多種技術的同時，尤其重要的是對學生加強心理素質的訓練，要注重培養(yǎng)學生視、彈、聽、感的有機結合能力。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十八
為適應面向21世紀教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業(yè)為導向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導向任務引領的教學模式改革，激發(fā)學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關精神,體現了科學性與實用性相結合的原則,突出以學生為主體,著力培養(yǎng)學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個項目。結合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
c278、279、280的學生來自各個的地方,基本上都是零基礎,通過一年半的琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品、不足之處是:演奏水平有差距,少數同學的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習,還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習,才會得到全面提高、樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
1、充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀。
2、培養(yǎng)學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。
3、教育學生愛惜鋼琴等設施設備，培養(yǎng)學生安全衛(wèi)生意識。
4、提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學生的專業(yè)能力。
5、培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勤奮好學的.良好品質。
6、培養(yǎng)學生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7、教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術，熱愛并獻身幼教事業(yè)。
1、和弦基礎與初步伴奏的知識及應用。
2、常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏。
3、鋼琴、電子琴的演奏技巧。
4、幼兒歌曲的即興彈唱。
1、歌曲配彈的和聲知識掌握。
2、各種不同伴奏音型的雙手配合。
3、幼兒歌曲的邊彈邊唱。
1、運用多元化的教學手段，提高課堂教學質量。
2、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。
3、豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學。
4、運用生動形象的比喻，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛。
5、分層教學，做到面向全體，因材施教。
6、用歸納比較法，幫助學生發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律，掌握科學學習方法。
1、運用任務驅動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。
2、運用現代化設備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3、面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養(yǎng)學生的聽力，演奏能力。
4、開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
考核方法：理論+實操。
平時成績30+期末成績70=考核成績。
改進回課檢測交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現，小組展現，開演奏會等等。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十九
（一）完善了集體課的學習環(huán)境。
參考文獻:。
[1]程桂林.高師鋼琴課綜合性教學模式探討[j].中國音樂教育,,(5).
[2]宗勵.“第二屆全國高師數碼鋼琴教學研討會”評述[j].中國音樂教育,2011,(12).
[3]李密.談課堂器樂教學[j].中國音樂教育,,(9).[4]鄒艷香.匠心獨妙的《鋼琴普修教程[j].人民音樂,2012,(9).
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇一
眾所周知，學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會兒童藝術教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經驗和扎實的操作能力。鋼琴集體課是為專業(yè)教學目標服務的，只有確定了科學合理的教學目標，改革學前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進學生的全面發(fā)展。
鋼琴集體課是高校學前教育專業(yè)的基礎課程，其教學質量直接關系到人才培養(yǎng)效果。本文嘗試提出幾點改革學前教育專業(yè)鋼琴集體課的建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、明確教學目標。
眾所周知，學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會兒童藝術教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經驗和扎實的操作能力。
鋼琴集體課是為專業(yè)教學目標服務的，只有確定了科學合理的教學目標，改革學前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進學生的全面發(fā)展。具體而言，學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學目標應該包括以下幾點：
(二)促使學生在學習過程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領;提高學生分析歌曲調式的能力;培養(yǎng)學生的編配伴奏能力。
要實現上述教學目標，教師需要因材施教，即分層次制定具體的小目標，因為每個學生的發(fā)展能力是不盡相同的，實施分層教學至關重要。在授課前，教師可以先大致考核學生的學習基礎，再進行分組，以此制定出合適的教學計劃，采取合適的教學方法。
二、優(yōu)化教學內容。
提高學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學質量，離不開科學有效的教學內容，具體要做到基礎性、趣味性和實用性，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。
從目前來看，學前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學內容基本以教授彈奏技巧、演奏樂曲為主，忽視了培養(yǎng)學生的綜合應用能力，導致部分學生在就業(yè)后連最簡單的兒童歌曲伴奏都完成不了，根本無法實現“學以致用”的境界。有鑒于此，優(yōu)化當前的教學內容至關重要。
(一)強化基礎彈奏教學。這是為鞏固學生的基本功而服務的，具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧，教師要在上課伊始就引導學生認識到基本功訓練的重要性，通過一些短小簡單的曲目，提高學生手指的靈活性，促使他們通過不斷練習，達到習慣成自然的境界。
(二)加強合奏教學。顯而易見，獨奏已經無法滿足學生的`學習需要，教師需要加入合奏教學，對學生加強合作性曲目的訓練，使學生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的合作精神。
(三)培養(yǎng)學生的綜合應用能力，比如鼓勵學生自彈自唱，或者讓學生自編歌曲并彈奏，提升學生的應變能力。
三、調整教學形式。
一直以來，鋼琴課都提倡一對一的教學形式，這種形式對解決個性化問題大有裨益。
但隨著學生人數的不斷增加，這種教學形式顯然無法滿足學生的發(fā)展需要。所以可以采取以下幾種教學形式：
(一)開設集體課。這是將個別問題轉成共性問題，一起解決、一起進步的重要教學形式，在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問題方面可以發(fā)揮積極作用，同時還能減輕教師的教學負擔。
(二)開設小組課。教師根據“組間同質、組內異質”的原則將全班學生分為若干個小組，每個小組6-7人，這種教學形式可以使組內學生產生危機感和緊迫感，一起練習相同曲目時形成“比、趕、超”的良性競爭氛圍，以此調動學生的學習熱情，小組成員在一起練習時，要相互照顧，互相點撥，實現共同進步。
(三)開設個別課。學生各有差異，一個班級中總有學得好和學得不好的學生。針對基礎差的學生，教師要為他們開設個別課，對他們進行一對一教學，使他們逐漸跟上教學進度，獲得能力提升。
四、完善教學評價。
教學評價是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以讓學生及時知道自己的學習水平。但長期以來，教師過于重視終結性評價，忽視了學生的學習過程，這不利于學生的長遠發(fā)展。
教師要對學生的整個學習過程都進行評價，制定詳細的評價細則，對學生的學習態(tài)度、出勤率、進步的幅度都進行評價。可以為學生建立“成長檔案”，使學生能清晰看到自己的成長，做到揚長避短、再接再厲。同時，教師還要通過鋼琴彈奏基本功、視奏、即興伴奏等角度來考評學生的音樂能力。
總之，當前的社會發(fā)展對學前教育專業(yè)提出了更高的要求，教師要優(yōu)化鋼琴集體課教學，提高人才培養(yǎng)質量，為社會輸送合格人才做好準備。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇二
摘要：鋼琴課程是學前教育專業(yè)學生應該掌握的最基本的專業(yè)技能課，也是培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素養(yǎng)的必修課之一。
如何培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生鋼琴課程的學習水平和學習效率，是我們每一位音樂教師必須認真探討和解決的問題。
本文僅就自己的一些經驗進行闡述，期望得到關注和指導。
高職院校學前教育專業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)化的教師，大部分學生將成為培養(yǎng)祖國未來一代的啟蒙老師，自身的業(yè)務素質和綜合素質必須過硬。
而鋼琴課又是學前教育專業(yè)學生必須掌握的一門技能課，在學生應必備的基本技能中占有很重要的地位。
所以，學好這門課，興趣的培養(yǎng)是尤為重要的。
基于此，筆者結合多年的教學經驗，談談如何激發(fā)學前教育專業(yè)學生練琴的興趣。
(一)客觀因素。
眾所周知，鋼琴教學不是一朝一夕完成的。
一般情況下，鋼琴教學都是從娃娃抓起，學習者還要具備很好的音樂素養(yǎng)，再通過日積月累的練習，才能達到熟練的水平。
而高職學生接受鋼琴培訓時，已經是成年人了。
骨骼全部長成，柔軟性、靈活性較差。
尤其是她們大多數是零基礎，有的甚至五音不全。
起初，由于新鮮，大部分學生都有很強的學習熱情，學習一段時間后，由于自身的條件、不刻苦以及有些教師教學方法的不科學，使一些學生掉隊，甚至放棄這門課的學習，最終導致她們不能適應社會的需求。
所以，鋼琴教師一定要不斷思考如何能夠激發(fā)她們的學習興趣，努力探索如何把她們培養(yǎng)成對社會有用的人才，這不僅是緊迫的，也是非常關鍵的。
(二)設備不完善。
而對于我們這種工科類的高職高專院校，想申報這門課統(tǒng)招專業(yè)是非常困難的，因此，生源就會受到很大的影響。
學院在重視程度上遠不及其它工科專業(yè)，在硬件的投資上也相對很少。
琴房嚴重不足，琴房的配備與學生的數量不符，再加上有些院校琴點安排不合理，導致學生搶琴、占琴情況的發(fā)生，久而久之，一些學生就不愛練琴了。
以我院為例，開始創(chuàng)辦這個專業(yè)，從開始的沒有琴房到建起了只有一臺鋼琴、十幾臺電子琴的琴房，再到正式建立擁有幾個獨立琴室的專業(yè)琴房，共用將近5年的時間，這無疑給鋼琴教師的教學帶來很大的困難。
(三)教學方式的局限。
學前教育專業(yè)的鋼琴教師，普遍畢業(yè)于正規(guī)的音樂院校，從小接受系統(tǒng)的音樂訓練，鋼琴課都是一對一教學。
要鋼琴教師對一些毫無基礎的成年人進行教學，難度是非常大的。
再加上每個人的接受能力各不相同，集體授課會給一些接受能力慢的同學造成心理上的壓力，以至于產生厭學的情緒。
二、培養(yǎng)學生學習鋼琴課興趣的有效方法。
通過5年的高職教學，筆者通過總結并借鑒他人的經驗，認為下面一些方法行之有效。
(一)通過多種方法帶領學生進入音樂的海洋。
教師可以采用播放鋼琴大師演奏光碟、播放音樂會視頻、教師示奏的辦法，來激發(fā)他們的學習興趣。
因為對于初學者來說，模仿是一個很重要的階段。
(二)努力營造和諧的學習氛圍，在課堂教學中下功夫。
教師與學生要建立平等的、和諧的師生關系，營造寬松的課堂氣氛。
要改變以往以教師為主體的方法，教師更多的應該成為一名引導者，引領學生走進這門藝術，發(fā)自內心喜歡這門課，而不是為了教而教、學而學。
筆者對這點有深刻的體會。
每次上課時，都以平等的地位、友好的心態(tài)對待每一位學生，走下講臺，走進學生中間，拉近和她們的距離，與她們共同學習、共同探討。
教師應該多啟發(fā)學生，給學生自主學習的空間和時間，讓學生有主人翁精神，積極參與課堂教學，自己去理解、探索、表現音樂。
讓學生自己找出學習的重點難點，把握住學習的主動權，增強他們學習的樂趣，進而激發(fā)他們學好鋼琴的積極性。
(三)發(fā)揮小組長的作用。
由于是集體授課，就會有照顧不周的可能。
所以，筆者把每組再分若干個小組，每個小組選一名組長。
這些組長一定是學習能力強、掌握知識扎實的尖子生。
這樣即使教師不在，她們也會代替老師監(jiān)督學習能力差的同學完成課上所學知識。
這樣，基礎差、學習吃力的學生也不會掉隊，有效減少了棄學情況的發(fā)生。
為了激勵大家的上進心，每學期我都會重新組織競選組長，因為有些同學會表現出入門較慢，一旦入門會出現突飛猛進的進步，讓她們擔任組長的職務，能夠使她們信心倍增，進而把她們的熱情傳遞給其他的同學。
(四)、a、b組上課。
有些高等音樂學院或者音樂系的專業(yè)課經常會采用這種方式授課，a、b組即快慢組，學習優(yōu)異者可以進快組，差些的就只能進慢組。
學生會心甘情愿的接受，因為她們都是有基礎并通過正規(guī)專業(yè)課考試的。
而對于學前教育專業(yè)的學生來說，顯然是不合適的，她們大部分都是沒有基礎的，如果采用快慢組的模式，會給進慢組的同學造成心理負擔，產生抵觸心理。
對她們實行的a、b組授課，目的是方便教師在講課的時候，對于接受能力強的同學知識講授得更加深入，對于接受能力差的同學，講解起來更加耐心、細致。
同時，也為了避免互相干擾，影響教學進度。
總之，是以同學們都能夠掌握知識為宗旨。
通過這種教學嘗試，同學們學得更加有勁了。
三、運用現代信息技術，豐富教學內容。
鋼琴的學習是很辛苦而且枯燥的，學生在學習中也容易產生疲倦的心理，甚至抗拒練習。
如果教師在教學中加入一些直觀教學輔助材料，那么學生的學習就會輕松很多，筆者在教學中就經常給學生欣賞鋼琴演奏家的演奏視頻或音樂碟，讓她們體會鋼琴旋律的美妙，聽著那跳動的音符、聲波，學生都躍躍欲試，希望有一天也能彈出悠揚的琴聲。
毫無疑義，這種方式對學生的學習是有很大促進作用的，其效果也是顯而易見的。
在對這些問題進行深入研究與分析的基礎上，通過在教學內容和教學方式方面的創(chuàng)新實現高師學前教育專業(yè)鋼琴教學質量的提高。
參考文獻：
應詩真《鋼琴教學法》人民音樂出版社版。
摘要：根據幼師鋼琴教學的特點，要抓好基礎教學，掌握鋼琴彈奏的基本技能和技巧，并根據學生的能力和特點，合理、科學、靈活地運用教材，以培養(yǎng)出合格的從事幼兒教育的教師。
一、發(fā)掘學生潛能，提高學琴興趣。
學生音樂感的獲得與培養(yǎng)，是培養(yǎng)音樂表現力的首要條件。
音樂感是指每個人在聆聽音樂過程中的內心感受，而表現音樂是指音樂感與音樂理解在演奏中的體現。
培養(yǎng)音樂感首先要重視學生的聽覺訓練。
音樂是聽覺藝術，鋼琴音樂是通過樂音表達思想感情并和聽眾交流感情的。
彈奏音樂作品時對聽力的要求主要強調的是對聲音、音色的追求，以及曲調感、節(jié)奏感的多聲部音樂。
鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它涵蓋的技巧和技術內容繁難，積累的作品文獻更是浩如煙海。
在學習過程中，老師如果不能注意提高學生對音樂的興趣，而是一味地強壓，學生就會覺得彈琴枯燥，興趣減退，練琴的效率就會大大降低。
在鋼琴教學中，教師在有目的、有計劃地指導學生獲得彈奏知識的同時還要注意積極體驗美的情感意境的訓練，這是提高教學質量必不可少的前提條件。
長期以來，鋼琴教學把注意力和著力點放在了對學生彈奏的技能訓練上，使學生降低了對鋼琴的學習興趣。
審美愉悅感是最好的誘發(fā)劑和有效的精神振奮劑，因此，在教學中以創(chuàng)造情感的審美意境為前提來培養(yǎng)學生的學習興趣是關鍵。
美妙的旋律、和諧的節(jié)奏、生動的`形象、深刻的意境，可使人愉悅陶醉，感人至深。
在傳統(tǒng)鋼琴教學中，老師注重的是課堂上的講授教學，而對課下學生練習情況不大過問。
事實上，課堂教學和學生課下練習是不可分割的兩個方面，缺一不可，從某種意義上講，后者更重要。
在教學改革中，我常常布置一些既不難又有趣味的作品讓學生練習，學生越彈越想彈，從而培養(yǎng)了學習興趣。
老師在指導時要不斷增強學生的信心，以鼓勵為主，循序漸進，不斷激發(fā)其練琴的勇氣。
利用和選擇一些曲目來發(fā)揮學生的潛力，提高學琴樂趣，切忌拔苗助長。
此外，要引導學生了解作曲家的經歷、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作背景、風格流派等，從而真正了解作品的內涵，這種指導學生主動學習的方法是挖掘學生潛能的一個重要方面。
二、訓練學生聆聽與思考。
音樂不僅僅是人類用音符、旋律、節(jié)奏創(chuàng)造出來的藝術形式，更是集理性、激情、秩序于一體的精神產品。
叢林中鳥雀的婉轉啼鳴，山間流水的淺吟低唱，以及江河大海的轟然澎湃，都會令人心醉神迷，而一部好的音樂作品更能直接打動人的心靈。
可以說，音樂是通過“聽”才可以掌握的一種藝術，而鋼琴彈奏在“聽”這一方面更是非常重要和必要的。
我在教學中比較注重訓練學生的聽覺能力，并從以下兩方面去增強學生的音樂想象力。
1.聽自己彈琴。
通過“聽”自己彈琴來逐漸強化、提高內心的聽覺感受。
2.聽錄音。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇三
摘要：鋼琴教學是一門專業(yè)性較強的課程，它不僅要求教師具有一定的演奏技能，而且還要具有心理學，教育學的相關知識，特別是我們的學生以后面對的是幼兒的教學，這就要求還要了解幼兒心理學和教育學的相關知識，并且在教學中不斷完善，總結教學經驗，因材施教，達到教學目的。
鋼琴教學是一個系統(tǒng)的正規(guī)的教學過程，教師應該制定一個完整嚴謹的教學規(guī)劃，在教學中開拓思維，不斷創(chuàng)新較強實有技能訓練為主，加強幼教專業(yè)學生基本功訓練，，根據學生實際情況及時調整教學方法，積極調動一些有效地教學手段，提高教學質量。
一、強化基本功訓練。
首先，要讓學生明確學習目標。
讓他們知道基本功的重要性。
由于受學制的限制，學生們的學習時間比較短，在這短暫的時間中要想掌握盡量多的彈奏技能就要要求學生們必須具備扎實規(guī)范的基本功。
如：彈奏時每個手指都要具有獨立性，并且掌握相同的力度，這就要求彈奏者在學習初期就要具備正確的手型，用正確的觸鍵部位，正確的觸鍵方法來彈奏。
在連、斷、跳等音型中要掌握不同的彈奏要領。
反之，如果開始學習就不規(guī)范，在中途不斷地更改這些毛病，將是一個非常困難的過程，甚至會讓學習停滯不前，無法繼續(xù)。
二、選用合適的教材。
學前教育鋼琴教學的目的之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識，進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好的為教學服務。
因為，未來工作的性質決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，因此，其目的之一就是培養(yǎng)即興伴奏能力和自彈自唱的能力，因此我們在選擇教材方面，除了必要的基本功訓練外，要盡量的以小型樂曲，兒童歌曲為主，病盡量涉及到古今中外各種風格的作品。
在教材上應該突出“師范性”，防止向“專業(yè)化”看齊，要偏重基礎訓練，加強實踐學習，培養(yǎng)學生實踐能力。
另外，在教材的選擇上，還要因人而異，注意個性差異，針對不同技術缺陷的學生應選擇相應的樂曲。
如：手指獨立性差，應在哈農，音階的練習中多慢彈，并且高抬手指，特別是4.5指，這兩個手指天生力度就弱，更應該重點訓練。
再如：左手不夠靈活，可選用車爾尼《718》練習曲等等。
三、讓學生掌握正確的練習方法提高練琴效率。
在課后的練習中，好多學生不能有效地利用練琴時間，有的同學一練就是幾小時，但效果不成正比，原因就在于練琴方法不正確。
如一段樂曲中只有幾小節(jié)較難，那就應該練習這幾小節(jié)，反復練習，熟練后，再從頭到尾彈一遍，再看哪不通順，就再反復練習不通順的地方，直至熟練為止。
而有的同學卻不是這樣，只要是練琴就一遍一遍反復從頭到尾彈，這樣就會使簡單的地方越來越熟，困難的地方沒有進步。
所以，要教會學生正確的練習方法，提高學習效率。
四、教學形式和方法的多樣性。
在鋼琴教學中，我們一直采用一對一的教學方法，但在師范類教學中，這種方式就有一定的局限性，我們可以嘗試以集體課、小組課、個別課三種形式相結合的方式進行教學。
集體課時，主要講授彈奏的基本知識、樂曲分析、需要注意的問題。
小組課以4-6人為一組，每周一次課，針對學生存在的問題，加以解決。
個別課上，可以對程度較高、學習積極性高的學生進行個別指導，充分體現出因材施教的原則。
這三種方式相結合既可以提高學生的學習積極性，又增加了教學觀摩性，還可以鍛煉學生的演奏心里，緩解其緊張度。
總之，在教學的`各個環(huán)節(jié)上，注重科學性，通過技術訓練是學生不僅掌握演奏技巧，還要在實踐中探索經驗，掌握一定的技能，為以后的工作學習打下堅實的基礎，為學前教育培養(yǎng)合格的師資。
參考文獻：
[1]周廣仁，吳斌.《鋼琴藝術.》人民音樂出版社。
[3]魏廷格《鋼琴學習指南》人民音樂出版社。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇四
鋼琴課作為學前教育專業(yè)設置中的基礎課程，一直被學生歸為是最難的課程之一，因為許多的學生在進入到學校之前，往往都沒有接受過專業(yè)技能上的訓練，加上鋼琴入門初級時的課程知識也較為難以掌握，所以此時大多數沒有接觸過鋼琴知識的學生在一開始就將鋼琴上的學習采取了放棄的態(tài)度。為了將這一局面進行改變，鋼琴教育上的教師應該將教學上的方式與理念進行不斷的更新與改變，積極的培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度與能力，讓學生愛上學習鋼琴知識。
1、積極開展分層次教學。
我們曾做過一項調查，95%的學前教育專業(yè)的學生在進校之前從未接觸過鋼琴，通過一個學期的學習，從學生的實際情況來看，學生對鋼琴的認知能力、接受能力、學習能力各不相同，學生的藝術素質也是參差不齊的，我們必須要承認學生的差異。如果一個學期后學生們使用的`還是一樣的教材、學的是一樣的內容，接下來明顯存在的現象是：有的吃不飽、有的剛剛好、有的吃不了，這種現象給學生的學習、老師的教學也帶來了很多煩惱。從學生的這一實際出發(fā)，結合我們的教育規(guī)律之一“因材施教”，可以從第二學期開始進行分層次教學，分層次教學能合乎全體學生提出的總要求，同時也并不是對學生有“統(tǒng)一規(guī)格”的“平均對待”，這一做法符合了以素質教育為背景的新的教育原則。
2、培養(yǎng)學生建立科學有效的練琴方法。
練琴和學習文化課一樣，需要有好的學習方法。鋼琴演奏經過近三百年的發(fā)展與探索，逐步形成了一些科學有效的練琴方法，我們在教學的時候必須將這些練琴方法教給學生，幫助他們進步。首先要培養(yǎng)學生正確讀譜，先慢后快。正確讀譜的前提就是要讓學生學會慢練，只有慢練才能看清音高、時值、節(jié)奏、力度、速度、表情、彈奏方法等這些譜面所表達的基本內容，正確表達作曲家的思想感情，不能只彈音符不做音樂。若一開始就匆忙地雙手快練，勢必造成讀譜方面的不細心，技術方法的不講究，學生必定會將音樂彈得亂作一團。只有將慢練做好了，才可以逐步加快，但是快要得當，即：快而不亂；手指獨立性好、清楚又有彈性；節(jié)奏均衡，左、右手配合整齊；音樂表現準確、深刻。第二，要培養(yǎng)學生處理好練琴過程中的分合關系、看背關系。分合關系是指開始練琴的時候左、右手要分開單練，這樣便于學生清楚地了解高、低聲部的音樂形象，有利于對作品的分析。等到了雙手合練時，由于腦子里對左、右手的音樂形象鮮明、具體，能更好地安排各聲部之間的配合呼應，對于樂曲的處理很有好處。分與合是相輔相成，互相促進的。只有做到單手過硬、雙后合成、分合交替，才會發(fā)現每一次交替都是新的、更高一級質量的循環(huán)反復?？幢酬P系是指看譜和背譜，看譜和背譜沒有絕對的分界線，所以我們在教育學生的時候一定要求他們一開始看譜就要有意識地記憶，及早進入背譜狀態(tài)，而到了背譜彈奏時仍然要隨時重新看譜，以便加深記憶和理解。多年的實踐證明：到了能夠熟練地背譜彈奏的階段，想要再進一步地提高彈奏水平和更深的表達音樂內涵，很有效的辦法之一就是不斷地再次看譜。看譜與背譜的交替進行，除了使記憶得到更準確、牢固之外，還可以使音樂融化為自己的感情，更好地對作品進行二度創(chuàng)作。第三，在對學生鋼琴上的技能進行培養(yǎng)的過程中，首先要遵守的原則就是對學生練琴的時間進行合理的分配，并在此過程中將學生練琴上的效率進行提升，因為并不是學生在練琴上的使用的時間越多學生在鋼琴上的知識技能就可以掌握的越好，練習鋼琴過程中重要的是學生在整個過程中發(fā)揮的效率，如果此時的效率可以得到良好的控制，學生不僅在學習的過程中可以一直維持一個良好的學習心態(tài)，還能永久保持一個積極好學的學習意識。于此同時，相對于專業(yè)的鋼琴班的學生來說，學前教育專業(yè)的學生還需要將時間分配給其他專業(yè)技能的訓練，所以此時練琴時間上的分配也就顯得尤為重要了，將練琴的時間進行合理的分配，不僅可以避免學生因為時間過長而出現倦怠的心理，也可以讓學生將時間分配給其他學科知識上的學習。學生在練琴的過程中，除了要對練琴的時間進行安排，還要將練習過程中的步驟進行合理科學的搭配，做到比較重要的、應該得到重點訓練的知識可以獲得更多的時間進行訓練，學生在對重點知識進行訓練的過程中，應保持注意力的高度集中，只有這樣才能保障整個學習的過程一直都處于一個高效率的層次水平上。在鋼琴所有的技能訓練中，指法上的訓練屬于較為重要的一個學習內容，所以學前教育的學生應在指法上的練習投入較多的時間。面對新曲目上的練習，為了讓學生的練習上的效率可以得到提升，學生不應將時間浪費在對整首曲目一遍一遍的練習上，因為這樣的方法其實并不實用，學生在練習的過程中不僅會浪費掉大量的時間，也不會對練習的曲目產生多大的記憶，所以此時教師就應該對學生練習上的方法進行指導，可以選用的方法是將整首曲目進行分段的處理，一段一段的練習，這樣的做法不僅將練習的時間給縮短了，也在一定的程度上將曲目練習的難度進行了減小的處理。整首曲目上的每個小段得到掌握以后，就可以將這些小段進行連接。再連成一個整首的曲目時，就可以發(fā)現問題在不知不覺中就得到了解決。
3、強化兒歌彈唱教學。
因為學前教育的專業(yè)特性，所以學生在進行學習的過程中會接觸到較多的兒童曲目，這在學前教育專業(yè)學生以后的職業(yè)發(fā)展中具有重要的現實性意義。學生以后在職業(yè)的生涯過程中需要面對的大多是年齡較小的幼齡兒童，所以在進行教育上的實踐活動時，需要對兒童的歌唱上的能力進行訓練，面對這樣的教學形式，學前教育專業(yè)的學生應積極的將彈奏與伴唱上的組合技能進行訓練，為未來的職業(yè)發(fā)展做充分的準備。
4、結論。
中職教學對學生技能的主要培養(yǎng)目標是對學生的實踐能力進行積極的塑造，所以中職專業(yè)中無論什么專業(yè)都會比較注重學生實操技能上的訓練，學生在學習的過程中也應對自己的實踐能力制定較高的標準來進行要求。教師應充分發(fā)揮引路人的職能，對學生的專業(yè)上的實際操作能力進行激發(fā)與培養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇五
摘要：一名合格的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現力。
面對零起點的學生，要培養(yǎng)學生主動積極的求知狀態(tài)，切實解決習琴初期信心不足，習琴過程中方法不當，課程結束時表現力不強的問題。
一名合格的學前教育專業(yè)畢業(yè)生必須具備基本的鋼琴彈奏能力與音樂表現力。
我校自開始招收學前教育專業(yè)本科生，已招收五屆共527名學生。
從我校招收的學生來看，除個別學生稍有鋼琴基礎外，其余均是零起點。
面對沒有音樂基礎的入學新生，如何開展鋼琴課的教學，如何解決同學們習琴初期信心不足，習琴過程中方法不當，課程結束時表現力不強的問題是我們在教學工作中需要不斷探索與研究的主要問題。
通過五年來與學前專業(yè)學生們一起摸爬滾打，總結出一些心得體會，對學前教育專業(yè)鋼琴教學有了一些粗淺的認識，現整理成文，謂之初探，以求教于同行。
一、讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中增強學習信心。
積極的心態(tài)能煥發(fā)人的創(chuàng)造性，使人不知疲倦、信心倍增;積極的心態(tài)是取得成功的重要因素。
培養(yǎng)學生的積極心態(tài)是我們教學工作的根本目標之一。
我們面對的學生沒有鋼琴彈奏基礎，音樂節(jié)奏感、視譜能力、手的條件等均較差，并且一開始大部分同學心理狀態(tài)也不太好，學習自信心不足。
如果學生沒有積極的心態(tài)，也就無力應對學習道路上的困難、矛盾、挫折和失敗。
培養(yǎng)同學們積極的學習心態(tài)，增強學習信心，要從以下三個方面入手。
1.要讓同學們更多地喜歡授課老師。
心理學研究發(fā)現，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。
前者的“喜歡”似乎是后者“喜歡”的一種“回報”，心理學家也將這種相互吸引現象稱之為回報性吸引。
“親其師而信其道”，道出了教學中的真諦。
由于同學們從零開始，再加上文化課程多、負擔重，練琴時間較少，學生難免出現學習主動性下降現象，老師容易產生“恨鐵不成鋼”的感覺，或是對學生嚴厲訓斥責備，或是對學生缺乏耐心，這樣就會產生排斥、反抗、畏縮、恐懼等消極情緒，致使教學難以進行，這是千萬要防止的。
教師此時最重要的就是要做到“親切和熱心”。
教師一個充滿愛意的目光，一句誠懇鼓勵的話語，一個親切關懷的手勢、表情都會讓學生受到激勵，獲得信心。
情感互動了，師生之間就形成了一個輕松和諧的學習氛圍，從而為教學的順利進行打下了良好的基礎，至于學生出現的問題，教師只要進行認真分析，分門別類，指出擺脫困境的途徑和方法就可以了。
2.要讓同學們更多地熱愛彈鋼琴。
熱愛是最好的老師。
面對沒有音樂基礎的教育對象，教師要善于喚起學生對學習彈琴的深刻而又長遠的興趣，使他們主動學習，而不是被動接受，只有這樣才會有好的學習效果。
剛入校的新生大多數對鋼琴的認識只局限在廣播、電視之中，她們感到鋼琴是神秘和高不可攀的，“我能學會嗎?”“我能彈到什么程度?”這都是新生內心的疑問。
為了消除學生的疑問和顧慮，教師要在上第一節(jié)課時做好充分準備，除要講解學琴的目的、意義之外，更多地是想方設法讓他們熱愛彈鋼琴，動員他們的師哥師姐參與進來，現身說法，當場演奏，同時展播前幾屆同學鋼琴學習匯報演奏會錄像，使同學們一個個摩拳擦掌、興趣盎然，教師再進行鋼琴即興表演，讓優(yōu)美的旋律陶冶學生，產生共鳴，這樣同學們一般都對鋼琴彈奏產生了極大興趣，堅定了學好鋼琴的信心。
3.要讓同學們更多地體驗成功，而這又需要科學設計教學過程和教學要求。
教學中，多采用體驗式學習，“一人回課，全班受益”，同學們在一次次上臺演奏、欣賞、評晰、對照中掌握知識技能，培養(yǎng)膽識，增強自信。
學生往往以教師的認同感來衡量自己學習的能力。
如果教師總是對學生提出過高的要求，讓學生一次次體驗和證明自己的無能，必然使學生產生自卑感;反之，適當把握教學要求，采用鼓勵性評價，讓學生每一次都能體驗成功，必然強化他們的自信心。
如在練習內容的選擇上，遵從“跳一跳、摘果子”的原則，多采用學生力所能及、通過努力便能成功完成的曲目。
青年大學生是流行文化的消費群體，易于接受社會流行文化，教師要抓住學生的興奮點，選擇一些簡單的流行曲目指導學生練習，往往效果奇佳。
在評價語言上，不講“這么簡單，都不會”，“某某同學都會，可你……”等，多講些“你真行”、“真不錯”、“你能行，再試一下”等。
教師要運用“縱向回顧式評價”來評價學生，多進行前后對比，讓學生看到自己的進步，同事還要經常運用“前瞻式評價”，用美好愿景去激勵學生，提倡“學生進步與學生冒尖同樣光榮”，使學生堅信只要努力就會成功，以增加同學們學習的信心。
二、讓學生在主動積極的求知狀態(tài)中掌握彈琴技巧。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇六
摘要在學前教育的各個專業(yè)里，鋼琴專業(yè)是集技術性、實踐性、主動性、知識性為一體的學科。
平時在對學生進行基本功訓練的同時，也應加強學生各項能力和實踐能力的培養(yǎng)。
所以本文力求通過對鋼琴教學的重要性、現狀、學生的基本特征和教學方法、教學模式等方面進行初探，希望能提高教學效果。
鋼琴課是學前教育專業(yè)的必修課程，也是基礎課程之一。
對于學習音樂的其它課程也有幫助作用，那么在新課改的前提下，學前教育的鋼琴教學受到了廣泛的重視，鋼琴課必須更新教學方法，不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的現代幼兒教師隊伍。
那么從鋼琴教學的各個方面進行創(chuàng)新，提高專業(yè)知識，就顯得意義重大了。
對于鋼琴教學來說，我們應該重視學生的基礎練習，提高實踐能力，比如彈琴的方法、姿態(tài)、彈奏技巧等等。
還能提高學生的基本讀譜能力，幫助學生提高音樂鑒賞能力，專業(yè)的鋼琴練習可以提高學生的音樂表現力。
通過對鋼琴基礎技巧的訓練，還可以為學生在高年級時所學的即興兒童彈唱打好基礎。
2.1師資力量匱乏。
高師院校選擇學前教育專業(yè)的學生越來越多，導致學生數量遠遠超出于教師的數量，現在鋼琴教師非常缺乏，以致于任教的鋼琴教師非常辛苦，也是超負荷地進行教學工作，這樣就會嚴重影響教學質量，阻礙教學水平的提高。
沒有一個高質量教師隊伍，就不可能教出高質量的學生來。
2.2學生基礎弱。
剛進學前教育專業(yè)的學生大多數是沒有學習過鋼琴的，很多學生都是初學者，所以在鋼琴這方面，他們的基礎都比較薄弱。
所以，如果前期教師按照正常的教學計劃去授課，大部分的學生會很難跟上教學進度的。
2.3教學設施落后。
大多數學校所擁有的鋼琴的數量非常少，并且還有些鋼琴殘缺不堪，損壞非常嚴重，根本就不能滿足學生的上琴要求。
2.4教材內容更新不足。
現在鋼琴教材不能滿足新課改后的教學目標，內容非常陳舊，沒有把教學要求和所學的技術要求結合起來，導致學生不能學以致用，所以，現在的鋼琴教材需要進一步的修訂。
2.5不合理的課程設置。
鋼琴的課時非常少，鋼琴專業(yè)的學生一個星期才一節(jié)小課，那么學前教育專業(yè)的學生更是一個星期全班才上一節(jié)課，根本得不到充足的學習和鍛煉，課時的限制會使學生學到的東西非常之少，而且跟不上學校的教學要求，其實學生學習鋼琴的欲望還是很強烈的。
所以要加強課程設置的合理性。
3學生的基本特征和教學方法。
在鋼琴教學上，進入學校的學生大多已經錯過了學習鋼琴的黃金時間，骨骼已經成形，與別的從小學習鋼琴的學生相比，他們手指的靈活度和速度都跟不上，加之學校的各方面條件跟不上，導致學生的鋼琴練習進度跟不上去，這些都是學前教育專業(yè)學生所面臨的困難，那么我們就要慢慢地提高和調整鋼琴教學的步驟。
3.1讓學生真正地練習投入到鋼琴教學中。
老師應提醒學生強加鋼琴練習，并且把全班的集體授課改為小組授課，可以把一個人的課改為兩個學生共同完成，這樣，可以取長補短，能較快地提高彈奏質量，充分調動了學生的學習積極性，并且還增強了鋼琴教學的課堂氛圍。
還可以使學生了解各種彈奏手法。
通過這樣的改變，可以使學生主動地投入到鋼琴練習當中，能夠讓學生主動地練習鋼琴。
使鋼琴練習變得有趣起來，便于提高鋼琴演奏能力。
3.2興趣的培養(yǎng)。
要想使學生對所學的鋼琴曲充滿興趣，使其主動地、積極地去學習它，那么老師就應該先把讓學生先聽一遍曲子，給他們一個初步印象，并且多彈一些他們聽過或是非常流行的音樂作品，這樣可以拉近老師和學生的距離，提高他們的.學習積極性。
老師應該認真?zhèn)湔n，尤其要注意應好好地和學生進行溝通，這樣可以使老師了解學生練琴時所遇到的問題，增強師生的互動。
不能給學生太大的壓力，要提升他們的審美能力，大大地增強學生練習鋼琴的動力。
4鋼琴課的教學模式。
鋼琴教學是基礎課程也是技巧課程，它和學前各個專業(yè)都是相輔相成的，在學前教育專業(yè)中，是一個重要組成部分。
對于學前專業(yè)的學生來說，必須加強唱、舞、畫、彈等幾個方面訓練。
4.1鞏固學生的鋼琴基礎。
在鋼琴練習時，應該加強學生的基礎練習。
但是在進行基礎技巧訓練時，應該提醒學生注意節(jié)奏的掌握。
如：配合節(jié)拍器進行練習。
這樣可以使學生對于以后的成品曲練習奠定基礎。
4.2掌握好音樂風格。
在進行鋼琴彈奏和學習基礎理論知識時，老師還應該讓學生進行更多的音樂基礎知識學習，使他們的理解力得到提高。
學生在欣賞不同風格的曲目時，可以增強其鑒賞能力。
學生學習鋼琴時，要提醒學生多多注意在演奏時的左手伴奏型，這樣可以積累很多的伴奏類型，可以了解不同國家的作品應該用什么風格的伴奏類型。
為高年級學習歌曲彈唱奠定基礎。
4.3增強學生的記憶力。
學生進行鋼琴曲的練習是一個逐漸熟練的過程。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇七
摘要：隨著學前教育專業(yè)教學改革深入開展，為提高鋼琴教學實用性，需要重視教學方法的有效引入，以此才能保證教學質量提高，為學生鋼琴水平提高提供有效保證。
1引言。
本文基于有效教學實踐，總結了如何提高學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性，希望分析能夠進一步幫助學生提高鋼琴技巧，為期日后發(fā)展奠定良好基礎。
2規(guī)范學生鋼琴練習的方法。
學前教育專業(yè)鋼琴教學訓練的一項重要內容便是培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范的練習。
第二，在此基礎上，了解全曲，理解所有標記符號及含義；
第三，系統(tǒng)分析樂曲，掌握曲目的和聲、結構、調性、技術、訓練等關鍵內容；第四，重視配合相關試聽資料，全面感知曲子。在經過初步練習后，對譜曲進行視聽練習。提升視譜能力、標記譜子、背誦音高等內容，最后提升不看樂譜演繹曲譜的能力，但注意避免形成定性思維，注意變通。通過接觸不同的曲目、完成不同曲目的練習，訓練思維反應力、提升學生視奏水平。通過引導學生接觸不同音樂作品，不斷開拓其音樂視野。最后，掌握對不同曲目進行具體練習的系統(tǒng)方法。如對新曲子由慢至快的逐步練習，通過足夠時間的練習，強化指法、奏法、力度等，不斷提升對音高、節(jié)奏等內容的掌握能力，通過不斷練習提升對曲目的熟練度。由慢練開始掌握正確的演奏方法，逐漸提升能力反復練習不斷加速，直至可熟練掌握演繹完整曲目。在此過程中，還可注意變節(jié)奏、分段、重點、變力度等練習，通過不同的練習方法，提升學生的綜合能力。學生也可根據自身實際情況選擇最佳練習方式，提升鋼琴練習的有效率。
3教學方法的多樣性。
3.1提高在教學過程中的情節(jié)性。
在以往的鋼琴教學中，教師過分的強調鋼琴彈奏的技巧理論性，導致課堂教學較為死氣枯燥，學生往往對鋼琴的演奏失去信心與興趣。對此教師可采用情節(jié)教學的方式，通過鋼琴教學培養(yǎng)學生的審美情趣、增強其對鋼琴樂趣的體驗感。利用故事情節(jié)豐富鋼琴曲的演繹，在課堂上可組織學生演繹、串聯鋼琴故事情節(jié)，收獲意想不到的意外教學效果。如：對曲調《仙女的舞蹈》的演繹，內容較少，教師可引導學生通過角色代入、情景演繹的方式進行鋼琴演奏，學生表演仙女，教師演繹琴師，由教師演繹優(yōu)美的伴奏音樂，學生將舞蹈場面進行再現，教師利用情節(jié)增加學生對曲子的印象與記憶，并在此基礎上，增加學生精神上的感悟與享受。利用情節(jié)式鋼琴教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3.2在教學過程中貫穿通俗性。
大學生更喜歡接受通俗易懂的、喜聞樂見的藝術表達形式，因此通俗性音樂在大學生范圍內流傳更廣，部分學生更是享受自娛彈唱、自己改編的歌曲，因此為加強鋼琴教學的實用性，可通過對通俗音樂改變的方式，將其改編成鋼琴曲。同時利用通俗性教學思維方式提升學生對鋼琴演奏學習的興趣，并以此方式不斷豐富有效的鋼琴教學新內容。如：教師可組織學生對通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等進行改編，用鋼琴演繹的方式吸引鋼琴愛好者聆聽并演奏。通俗性鋼琴旋律的改變，曲調線條優(yōu)美、節(jié)奏清晰明朗，伴奏類型變化多樣，通過對不同曲目的.練習，對不同類型曲目的演奏，增加學生對伴奏類型的理解與記憶，強化學生的鋼琴演奏的感知力，激發(fā)其鋼琴演繹熱愛度，有勇氣克服教學中可能遇到的理論過強的問題，保證鋼琴教學的難度適宜性。
4教學過程中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
在進行學前教育專業(yè)鋼琴教學的實用性培養(yǎng)時，要重視對學生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過對兒歌的靈活演奏，增加伴奏兒歌的練習，大大提升學生的創(chuàng)造力。對此教師可采用不同的教學伴奏類型，重視啟發(fā)學生具有豐富的想象力，拓展其伴奏演繹的伴奏編配思路。如：對于兒歌《火車開了》進行練習，以火車開啟的節(jié)奏為特點引導學生進行演奏練習，通過柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示兒童開火車歡愉的場景與氛圍。對于《輕輕地劃》教師可引導學生利用輕快的節(jié)奏、全分解的伴奏音型等來展示小船擺動、搖曳生姿的狀態(tài)；對于《小燕子》的兒歌演繹，可利用琵琶等樂器演繹曲調的優(yōu)美，利用快速音階、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分，除此之外，學生可利用，延長音或休止符等旋律，烘托旋律情感，增強音樂的展示效果與藝術價值。
5教學內容的實踐性。
提升學生的綜合實踐能力，提升其鋼琴應用能力，是鋼琴教學的重要實踐性內容。重視對學生演繹技巧、實踐能力、知識技能等不斷的練習，提升學生鋼琴運用能力。幼師教學需要具有邊彈邊唱兒歌的教學技能，教師可在教學中予以應用，充分提升學前教育專業(yè)鋼琴教學實用性。如：在第一學期的教學中，教師可教授學生基本鋼琴演繹技能，使學生掌握基本的演奏技巧，通過第二學期的加強性教學，利用兒歌邊彈邊唱的方式，豐富教學內容的同時，增加鋼琴教學的實用性，通過邊彈邊唱兒歌，增加學生的手、口配合能力、增加演奏與演唱的協(xié)調能力，同時利用兒歌彈唱加強學生對音樂的感悟、增強其對即興伴奏的認知理解，通過提升其對兒歌伴奏的參與興趣，使其了解伴奏音型、和聲的配置，為日后鋼琴教學夯實基礎。隨著上述兩學期的學習認識，在第三四學期階段，可利用編配兒歌伴奏等方式提升學生對鋼琴應用的實踐能力。如：利用正三和弦的大小調式、副三和弦的大小調式、屬七和弦、終止式、三種不同伴奏音型、無旋律伴奏音型、低音伴奏等方式對兒歌進行系統(tǒng)的編配演奏練習。利用理論知識的指導不斷選擇適宜的歌曲進行編曲練習，采用由簡至難、由淺入深的練習方式，在培養(yǎng)過程中通過和弦音型、伴奏音型等提升學生的想象創(chuàng)造力，增技巧教學內容的實用性、提升學生技能的實踐應用能力。
6結束語。
綜上所述，在積極開展有效教學過程中，要重視學生實踐性培養(yǎng)，以此才能提高學生專業(yè)綜合素養(yǎng)，從而真正的實現學前教育專業(yè)鋼琴教學質量的提高。
參考文獻。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇八
學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者，有別于音樂院系培的鋼琴專業(yè)人才，在鋼琴教學中如何突出專業(yè)特點，引導學生在正確的思想指導下學習鋼琴，調動學生的積極性，在有限的教學條件下，取得最好的教學效果，應該是鋼琴教學核心問題。本人就學前教育專業(yè)的特點入手，結合教學對象及常見教學現象分析，試論學前教育專業(yè)鋼琴課的教學目的及教學改革，以期更有利于學前教育專業(yè)的鋼琴教學，培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。
學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者，那么鋼琴課教學便是為以后幼兒教學服務。因此，鋼琴課要有明確的教學目的：使學生掌握鋼琴的基本彈奏知識進而運用鋼琴更好地服務于幼兒教學。鋼琴課教學要避免“一味的專業(yè)化”。
根據教學目的，學前教育鋼琴教學應“注重基礎訓練，提高應用能力”。從培養(yǎng)學生全面的鋼琴技能入手，著重培養(yǎng)其實用能力，包括演奏、即興伴奏、以及自學的能力。
注重基礎訓練，就是要在教學中強調基礎知識，如正確的演奏姿勢、基本彈法、常用技術訓練等。要根據學生的實際程度選用教材，循序漸進教學，使學生都能掌握正確的方法、打下良好的基礎。
提高應用能力，是指在教學中培養(yǎng)學生良好的伴奏能力。培養(yǎng)學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌伴奏能力，可以說是學前教育專業(yè)鋼琴教學中最為實用的內容之一?？梢栽诮虒W中結合曲子講解伴奏知識，并在一段時間內集中講授伴奏知識。結合當地幼兒園情況選取常用的兒歌進行伴奏學習，使學生能學以致用。
（一）學生現狀近年來生源素質普遍下降，五年制的生源來自初中畢業(yè)生。大部分學生沒有接受過專門的音樂教育，基本都是從零學起。學生對音樂的敏感度、音樂感覺、音樂理解力等方面相當欠缺，且學前教育專業(yè)課程設置較多，練琴時間較少，這就給鋼琴教學帶來很大的困難。
(二）數碼鋼琴課教學數碼鋼琴課教學緩解了教師少的壓力，但也給教師帶來很大的挑戰(zhàn)。數碼鋼琴集體課教學有別于傳統(tǒng)鋼琴一對一的教學，它是一門新興的教學方式。
目前學前教育專業(yè)鋼琴教學基本采用數碼鋼琴集體教學，使用傳統(tǒng)的鋼琴教材。在授課上大多注重培養(yǎng)學生的演奏技能，卻忽視了應用能力的培養(yǎng)。因此，鋼琴教學的內容要與其專業(yè)特點相統(tǒng)一，要更多地考慮其實用性。未來工作的性質決定了學生彈奏鋼琴是為幼兒教育工作服務的，而現在的情況是很多學生能彈相當難度的樂曲，但在為一首兒歌伴奏時卻無從下手了。
目前的鋼琴教師大都受過良好的傳統(tǒng)鋼琴教育，基本沒有接受過鋼琴集體課的學習；對數碼鋼琴這一樂器，大多鋼琴教師顯得不屑一顧，更沒有認真研究何謂“數碼”，只是當做“通電的鋼琴”使用。這就要求教師要開拓思想、不斷學習掌握數碼鋼琴這一樂器，并積極研究集體課教學，以更好的服務于教學。
學前教育專業(yè)鋼琴教學必須明確目標，以適應新時期培養(yǎng)合格的幼教人才的需要。為實現培養(yǎng)目標，鋼琴課應從教學內容、教學方式等進行改革。
學前教育鋼琴教材的使用應具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學體系的科學性、系統(tǒng)性、又要突出實用性的特點，在此原則的基礎上，對教材的選用，應注意以下幾點：
1.加強基礎技能訓練，以趣味性的中小樂曲為主。學前教育鋼琴教學的目的是使學生通過鋼琴基礎課的學習，掌握鋼琴的基本演奏技能，為日后工作打下良好的基礎。學生已接近成人，思想基本成熟，想象力和理解力相當豐富。我們可以多選用一些趣味性樂曲，這樣的樂曲一般都有明確的標題，音樂形象鮮明、內容生動，學生很容易理解接受。為擴展學生音樂視野，曲目可選擇不同時期更多作家的代表作品來了解音樂的不同風格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：用車爾尼599、布格繆勒op100、巴赫初級等教材練習基礎技能，并培養(yǎng)學生的興趣。選用各個時期的優(yōu)秀鋼琴小品及中國作品來擴展學生的視野，以選用中小型樂曲為主，控制在學生的能力范圍內，爭取讓學生都有涉獵。
2.選用教材要涵蓋各種常用技術。教材中的技巧訓練盡量要求全面，突出常用技術。沒有一定的技術做支撐，學生的應用便無從談起。各種技術類型可按難易依次編排，根據學生的程度適當選用。每首練習曲有自己的技術訓練目的，選用的樂曲可與練習曲相配合，這樣在學習中可以強化鞏固，并使學生學會分析使用。
3.教材要注重合作配合能力培養(yǎng)。鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往容易忽視對學生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓練。在數碼鋼琴集體課上進行合奏重奏比傳統(tǒng)鋼琴更有優(yōu)勢。我們可以在鋼琴教學內容中適當地增加一些合作性曲目，如鋼琴四手聯彈作品、雙鋼琴作品、數碼鋼琴的器樂重奏等等。通過合奏使學生的協(xié)作配合能力得到提高。
4.教材要注重伴奏能力培養(yǎng)。
（1)鋼琴基礎學習與伴奏實踐相結合。在曲目的安排上即要照顧鋼琴技能的進度也要照顧到伴奏學習的需要。結合所學的練習曲樂曲分析其伴奏音型、織體及和聲進行等。使伴奏知識及時貫穿之中，為學生以后學習伴奏打下良好的基礎。訓練技術的的同時要考慮到實用伴奏，即選擇與練習曲相匹配的少兒歌曲改變的鋼琴曲。這類曲目要做詳細的伴奏分析，使學生不僅會彈，還要知道為什么這樣彈。我們可以舉一反三的試彈一些類似的兒歌做為伴奏練習，以便學以致用。
（2)加入正譜伴奏練習。當學生有一定鋼琴基礎后即可選用一些正譜進行練習。要選一些旋律優(yōu)美且學生較熟悉的歌曲，伴奏盡量涵蓋常用音型，難度以適合學生程度為準。在合伴奏時對學生進行藝術指導，如：分析句子、情緒處理、、提示進入、前奏間奏的處理等等，使學生感受伴奏與人聲共同表達塑造音樂的魅力。
（3)即興伴奏專門訓練。即興伴奏要注重理論和實踐的結合。即興伴奏就是根據歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動歌唱者投入到歌曲的情緒，讓琴聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。即興伴奏是綜合性很強的學科，它涵蓋了曲式、和聲、鍵盤應用、音樂分析等知識，這就需要學生專門學習伴奏理論。如：基礎和聲、簡單音樂分析、伴奏音型、伴奏織體，兒歌分類、及為旋律配和聲等。幼兒歌曲的即興伴奏應當著眼于簡易，但簡易并不是簡單，而是力求簡潔精練的表達出音樂內容。
對常用伴奏音型、和聲進行要加大練習力度，尤其是i、iv、v級正三和弦的運用更為重要。
5.增加鋼琴作品欣賞內容。鋼琴學習不僅只是一個技術訓練過程，應該了解和掌握多方面的相關知識。對學生來說，鋼琴經典作品也許不能一一彈奏，但我們可以通過對鋼琴音樂的欣賞講解來提高學生對音樂的理解，豐富其藝術底蘊。我們可利用多媒體設施使學生對作曲家有更多的了解；通過觀看名家演奏來更好的理解作品。通過對相關資料的有機組織和介紹，可以使學生們在某種程度上突破鋼琴課程學時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴音樂有一個更為廣泛和深入的了解，提高其整體的藝術素養(yǎng)。
學生對音樂的理解和感受能力及動手操作能力均不盡相同，經過一段學習之后學生程度便顯得參差不齊。感悟能力好的學生早就完成了學習內容，感悟能力差的學生卻遲遲不能完成，可謂“好的吃不飽，差的走不了”這給教學帶來了很大困難。
在實踐中我們可以小組課為主，適當采取將小組課、個別課、大班課三種教學形式相結合的授課方式。
小組課，就是將程度相近的8—12人組成一個學習小組，教學內容和進度大致相同。教學上針對每個學生存在的問題，逐個分析，肯定優(yōu)點，及時糾正不足，引導學生有對比性的學習，取人之長，補己之短；對同一樂曲，學生會有不同的理解，演奏出不同的效果，教師要善于用形象的語言來描述音樂要表達的內容，引導學生積極想像，把自己置身于音樂當中。在小組課中，如果個別人出現了一時難以解決的問題，不必占用太多的時間，教師可在個別課中為其解決。
個別課，主要針對每個學生各自存在的問題進行專門解決，每周可安排幾節(jié)這樣的小課，由教師根據小組課會課情況指定對某人進行個別輔導。對程度較高、悟性較好、學習刻苦的學生，為充分發(fā)揮其才能，可以上個別課，便于因材施教。
大班課，就是以班級為單位，進行教學，主要講授鋼琴基礎演奏知識，伴奏理論、以及鋼琴音樂欣賞等。
這些鋼琴學習中的共性問題在大課中一次講述，省去了教師對每個學生講授的無謂的重復。而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理；并可引導學生討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學之風。
這三種授課方式相結合，極大的提高了教學效率，將各種教學方法相互交融，使學生能力得到充分的提高。集體課的教學，增加了學生之間觀摩，使學習的互動性提高，公開會課可刺激學生的自尊心和好勝心，提高其學習積極性，同時還可鍛煉學生的心理素質。
集體課教學使鋼琴教學效率大大提高，但對教師來說是一種挑戰(zhàn)。數碼鋼琴是一個新的事物，目前的鋼琴教師大多沒有經歷過鋼琴集體課的學習，所以教學就靠自己摸索成長。教師可多查閱一些鋼琴集體課的資料進行學習研究，教師之間應多交流，吸收優(yōu)秀經驗為我所用，共同把鋼琴集體課教好。
學前教育鋼琴教學改革必須要注重學生能力的培養(yǎng)，在實踐中探索經驗，走出一條有專業(yè)特點的新路，為幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇九
摘要：為了激發(fā)學生學習鋼琴的積極性，文章對學前教育專業(yè)鋼琴教學進行了思考，包括基于多媒體網絡，為學生構建豐富的音樂資源庫；加強師生互動，激發(fā)學生學習的積極性；合理使用教學方法；完善教學評價機制。
鋼琴教學在學前教育中屬于一項專業(yè)必修課，是其他課程的一項學習基礎，同時，對于日后的教學工作可以起到輔助性作用。因此，強化現代信息技術的學前鋼琴教學的應用，可以提升鋼琴教學的實踐性[1]。
一、基于多媒體網絡，為學生構建豐富的音樂資源庫。
依靠校園網，構建多媒體音樂資源庫。眾所周知，學前教育專業(yè)音樂教學有很強的實踐性，經濟構建各類樂器演奏、歌唱、音樂理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時隨地在校園內開展藝術實踐。建設資源庫，還要注意結合鋼琴教材內容，根據時間段，將課堂教學內容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過程中，應注意校園多媒體資源庫內容。首先，設置音樂作品庫。篩選中外鋼琴、民族、藝術、流行、合唱、軍旅及各類樂器演奏、音樂會等歌曲。其次，構建音樂知識庫，整理上傳與鋼琴專業(yè)知識相關的電子書籍、音樂樂譜與詞典、民樂與西洋樂介紹、流行歌詞譜等，形成專業(yè)的音樂知識庫。最后，針對鋼琴彈奏建立交流論壇庫。在此，學生可分享鋼琴彈奏心得，上傳彈奏視頻作業(yè)。同時，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導學生通過網絡與多媒體技術的應用，培養(yǎng)學生自主探究的鋼琴學習習慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂軟件等應用技巧，為學生音樂視野的開闊提供保障。
二、加強師生互動，激發(fā)學生學習的積極性。
優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開知識的長期積累與實踐。在學前教育專業(yè)中，部分學生并非從小開始學習鋼琴，所以，學習過程也是對學生理解、實踐等各方面能力的考驗。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學中，內容枯燥、乏味，上課節(jié)奏簡單，學生注意力難以集中，從而對鋼琴學習沒有什么興趣。鋼琴教學中，教師大多以學生自由練習為主，針對性溝通與互動指導比較少?；ヂ摼W時代，在課堂教學中，教師可適當增加與學生的互動，以此激發(fā)學生學習的積極性，確保課堂教學效率得到提高，同時，引導學生深入了解鋼琴教學的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時，聽的過程，學生利用語言表達對曲目的感受。利用課堂互動，激發(fā)學生課堂參與的興趣，并培養(yǎng)學生音樂感知能力，為學前教育鋼琴教學效果的提高奠定基礎。
三、合理使用教學方法。
互聯網時代，在學前教育鋼琴教學中，教師要結合課程教學內容與特點，應用多元化教學方法，增強鋼琴課堂教學的趣味性。傳統(tǒng)教學中，一般教師所選教學方法為重難點講解、新曲目示范與學生練習等方法。結合學前教育專業(yè)特點，傳統(tǒng)鋼琴教學方法中引入師生、音樂及游戲等互動環(huán)節(jié)是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學模式[2]。比如，新曲目學習前，教師可采用故事、謎語及活動等不同導入方法，激發(fā)學生鋼琴學習的興趣。教師講授完重難點知識后，學生開始練習，并布置音樂活動相關的任務，學生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學習中，采用奧爾夫音樂教學法相關的節(jié)奏朗誦、聲勢訓練與小器合奏等。互聯網時代學前教育鋼琴教學中，教師要融入多元化教學方法，以此確保學生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學習的樂趣。
四、完善教學評價機制。
教學活動中，評價體系是對學生學習成果的一種評價，同時，還可引導教師展開自我評價，針對教學不足提出有效的應對策略?；ヂ摼W時代，學前教育鋼琴教學中，教師應建立完善的教學評價機制，確保合理利用各項教學資源。實際教學中，教師要及時發(fā)現并指出學生存在的問題，為學生提供有效幫助，以此確保學生積極參與鋼琴課堂教學活動，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學中，教師可根據實際情況，將學生分成10人左右的小組，以此為單位展開學習，相互監(jiān)督，完成學習后，教師給予考核評價。通過該方式，在鋼琴課堂教學中，學生的表現能力得到明顯提升。另外，在實際教學中，針對學生的課堂表現，教師要定期做出評價，并結合實際表現，合理制定獎懲機制。比如，對于課堂表現突出的學生，教師適當地給予獎勵；反之，課堂表現差的學生，給出一定懲罰，以此引導學生正確認識鋼琴學習的重要性。逐步完善教學評價機制，確保學生更好地掌握鋼琴學習知識。綜上所述，新時期，學前教育鋼琴教學備受社會各界關注，完善教學理念與方式初步形成，但還存在一些問題。因此，在實際教學中，要合理應用現代信息技術，呈現其藝術美感，提高教學效率，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，為學前教育專業(yè)鋼琴教學的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎。
參考文獻：
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十
教學目標具體化是指在教學過程中教師可以將統(tǒng)一的教學目標進行細化，并根據學生學習階段與實際水平的不同，設定具體的教學目標。在傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，教師往往比較重視總體的教學目標，并根據這一目標單獨地對教學內容進行計劃和安排，這樣做的結果往往差強人意，無法使鋼琴教學收到應有的效果。因此，在新時期的教學過程中，廣大教師必須制定符合學生各階段學習能力的具體目標，真正實現有效教學。而要做到這一點，首先，教師在教學目標的設定過程中，必須在統(tǒng)一的課程教學目標下，結合學生個體的音樂基礎知識與技能的實際情況，制定具體的階段性目標;其次，教師還應多與學生交流，主動聽取學生的意見，共同分析、確定各個階段的教學目標。這樣不僅可以避免教學目標脫離實際，還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的參與意識，為實現有效的教學提供保障。
二、針對學生差異，培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣。
在傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師往往忽略了學生的個體差異，導致學生逐漸失去了學習的興趣。然而，每個學生都具有不同的性格特點，一個合格的鋼琴教師必須做到熟知每個學生的性格特點，這樣才能更好地提升鋼琴課堂的教學效果。如女同學普遍自尊心較強，對于這樣的學生教師就不能對其進行嚴厲的批評，使其喪失信心，更不能對她們的錯誤置之不理，而應用溫和的語氣幫她指出錯誤所在，這樣的方式學生就比較容易接受，也更容易及時改正。而對于一些男同學而言，他們雖然比較聰明，但總是過于粗心，面對教師的講課無法集中注意力，這時教師就應以嚴厲的態(tài)度去對待。此外，對于一些學習的優(yōu)等生和中等生而言，教師可以在其完成作業(yè)的基礎上，布置一些額外的作業(yè)，提升他們的學習能力;而對于一部分接受能力稍差的學生，則可以多給一些時間讓他們消化己學過的知識，然后再學習新知識，哪怕是有限的進步也應對其進行鼓勵，使其重新建立學習的自信心。通過這種因材施教的進一步實施，一定可以激發(fā)學生對鋼琴學習的積極性，使他們學有所得，并對學習鋼琴產生濃厚的學習興趣。
三、加強彈奏教學，提升學生的綜合素質。
(一)加強基本功教學。
基本功的訓練是鋼琴教學中最基本的部分，同時又是最重要的一個教學環(huán)節(jié)。它主要包括音階、和弦、琶音、八度等技巧的掌握，而這些方面的練習又比較枯燥，很多學生不愿意去練習。針對這一情況，在實際的教學中，首先鋼琴教師必須要讓學生充分認識沒有扎實的基本功，就無法彈奏有難度的樂曲，更不能全面地表現音樂的內涵，使其從學習態(tài)度上對基本功訓練加以重視;其次鋼琴教師還可以探索一些科學、有效的練習方法，讓學生通過對一些簡單、短小的小曲目的練習，不斷提升自身的基本功，使自身的演奏技能能夠得到有效的提高。
(二)重視彈唱能力教學。
彈唱能力主要是指學前教育專業(yè)學生彈唱幼兒歌曲的能力，是教學的重點。然而，在實際的教學過程中，多數學生由于彈唱能力的欠缺，往往會出現能彈不能唱或者是能唱不能彈的情況，比如，很多學生能彈奏教材中的樂曲卻無法很好地彈奏幼兒歌曲的伴奏，或者常常出現調式不對，找不準位置等，這些情況直接暴露出了教學中存在的一些具體問題，而要解決這一問題就必須加強對學生彈奏能力的培養(yǎng)。因此，在當前的教學過程中，廣大鋼琴教師必須重視這一點，多加訓練，使學生具備一定的彈唱能力。同時，為了使學生能夠更好地勝任以后的教學工作，教師還可以帶領學生觀摩幼兒園音樂課堂教學及進行一些彈唱比賽、考核、表演等，使學生充分認識到彈唱在幼兒教學中的重要性，從而能夠重視彈唱訓練，自覺地進行相關練習，提升自身的綜合素質。
四、教師與學生互換角色，提升學生的社會競爭力。
近年來，隨著社會音樂教育的不斷發(fā)展壯大，對學前教育專業(yè)的鋼琴教學提出了更高的要求，如果學生不具備過硬的專業(yè)技術技能和一定的實踐能力，必然會阻礙其日后教學活動的展開。同時，由于受傳統(tǒng)的教學方式與教學方法的影響，在學前教育專業(yè)的鋼琴課教學中，教師總是一味自顧自地進行講授，學生也只重視“埋頭苦干”地練琴，導致學生實際的應用能力十分薄弱。然而，想要成為一名合格的幼兒鋼琴教師，首先應具備一定的課堂駕馭能力。因此，在實際的教學過程中，廣大鋼琴教師應適當地與學生互換角色，讓學生站在講臺上進行實際演練，進一步提高學生的實踐能力。盡管在實際的演練過程中，學生的表現不一，但只要教師及時給予一定的指導，幫助學生完善自身的實踐能力，相信一定可以使學生清醒地意識到自己的未來任重而道遠，認識到實踐能力在自己未來的工作中的重要性，從而不斷地進行學習與鍛煉，提升自身的社會竟能能力。以上是我對鋼琴教學的一些思考和體會，對于廣大學前教育專業(yè)的鋼琴教師而言，在實際的教學過程中還應該積極改革傳統(tǒng)教學的弊端，努力探索出更對的教學方法和策略，使學生能夠得到全方面的發(fā)展，進而為其走入社會提供保障。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十一
pbl模式，與傳統(tǒng)的教學方法不同，是一種比較新的教學模式，它鼓勵學生通過各種方式去解答實際問題，在過程中獲得知識，更強調以學生為中心，老師進行指導。在課堂教學設計中，老師預先把學習內容設計成難度適中，具有實際意義的問題，通過激勵學生進行獨立思考和小組討論、互相合作等方式解決問題，已達到提高學生的主觀能動性和自主學習能力，及完善知識體系。
2教學現狀和學情分析。
flash動畫設計這一課程具有很強的實踐性，但在以往的教學中，教師備課教學一般都是，在課前準備好需要了解和掌握的知識點與案例，在課中教師通過講解和演示案例的制作過程，讓其跟隨操作，從而快速的掌握動畫的制作基本技能和方法，但是學生十分欠缺知識的遷移運用，不會主動去總結、思考。如果教師在布置作業(yè)前，沒有對其進行講解，學生一般不知道如何做出來，完成上交的作品大部分與網絡作品相似，缺乏自己的創(chuàng)意。因此，通過這樣的教學僅僅完成了基礎知識傳授和技術訓練這個基本目標，但學生創(chuàng)新能力并沒有得到很好地培養(yǎng)。所以，我們應當對教師的教學方式、內容設置和教學實踐等各個環(huán)節(jié)，進行大膽探索和改革。
3利用pbl模式精選教學內容，設計討論問題。
(1)根據職業(yè)崗位和要求搭建組織課程體系。根據調查往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，一般畢業(yè)后主要的工作崗位是flash動畫設計助理和flash動畫設計師。做一名flash動畫設計師，必須精通flash動畫制作技巧、運動規(guī)律原理及相應軟件，能獨立完成動畫設計創(chuàng)意和美術設計工作，具有扎實的美術功底、創(chuàng)新能力和良好的團隊溝通協(xié)作能力，并結合高職人才培養(yǎng)的要求，合理科學的設置課程教學體系，培養(yǎng)具有基礎知識牢固，動手能力和創(chuàng)新意識強的復合型技術動畫專業(yè)設計人才。
(2)分析崗位工作任務，確立學習任務。以前flash動畫設計課程的教學只注重基礎概念和知識點的講解，以及課程體系的完整性。但是在課堂上講解的例子或者項目都沒有與實際的工作崗位要求相互對應，而僅僅圍繞課本的學習的單一知識點來設計，所以，即使學生掌握了課堂的學習內容，但是畢業(yè)后，還是不能適應工作崗位的要求。通過專家和主講老師對flash動畫設計師工作崗位要求進行分析和討論，轉變學習內容，并從中總結出五個實際工作項目：“基礎動畫設計、廣告設計、電子賀卡制作、電子雜志制作和mv的制作”。
(3)設計學習情境，預先設計好“問題”。pbl模式一般分為幾個主要環(huán)節(jié)：“老師提出問題-學生分析討論問題-學生解決問題-老師給出答案”，各環(huán)節(jié)之間相互聯系，如何設計“問題”，還有“問題”的質量是十分關鍵的。
第一，提出的問題要與教學中的問題相關聯，并復合職業(yè)要求;。
第二，培養(yǎng)學生的學習興趣，例如在“廣告設計”的教學中，教師可以通過播放一些精彩flash廣告給學生們欣賞，激發(fā)他們的好奇心，再引導他們回憶過去在街道、商場、網絡或者電視中等看到的廣告，讓他們與之進行比較，然后順其自然的提出問題。
第三，提出的問題要能有助于完善與提高學生的學習和思考問題的方式。通過設計復合實際的問題與任務，從而讓學生能更快的進入任務中，并能通過相互合作和獨立思考來解決問題，在這個過程中不斷提升解決問題和自主學習的能力。
4提出問題，組織教學實踐pbl。
教學模式需要教師做好適當的引導，強調以學生為中心。我們依舊以“flash廣告設計”項目為例子，通過播放一些flash廣告，激發(fā)他們的好奇心，引導學生們回憶過去看到的廣告，讓學生們進行對比，然后順其自然的提出問題。
然而按照教學的實際情況：高職學生的學習積極性不高，還有上機的課時是有限的等，因此提出問題后，老師要適當的對學生多做一些輔助工作和引導。第一步對廣告設計過程進行分析，指導學生設計廣告的流程。此外還要預先對制作廣告中使用的flash知識內容(音頻素材處理和收集、flash基礎繪圖等)進行講解和操作練習。這些先前準備完成了，然后老師就把班里的同學分為5組，每個小組選定一位組長，把準備好的問題發(fā)給各小組(如何制作設計環(huán)保類flash廣告或者生命健康類flash廣告)，組長負責做好組內同學的溝通協(xié)作，把項目的任務分配好，通過多種途徑如互聯網、教材、多媒體等收集素材，組內進行分類匯總、分析討論各抒己見，尋找到設計的新創(chuàng)意，描繪在廣告草稿中。
在上機制作廣告過程中，各小組的成員分工合作。老師根據每個小組的完成情況進行適當的指導，提出建議或指出錯誤。組內成員進行討論分析，然后對作品進行更改。下課之前，對各組的作品進行展示，讓同學們進行對比，分析出每個作品的優(yōu)點和缺點，然后各小組內再進行討論分析，對作品進行更改。經過多次的.討論和更改，能夠充分發(fā)揮同學們的自主學習能力和創(chuàng)新能力。最后，老師對項目進行講解，給出答案。但是，flash動畫設計課程和一些純理論課程不同，并沒有標準的答案，所以，老師要對學生們在廣告制作過程中遇到比較多的、容易出錯的等問題進行歸納，對它們進行分析講解，總結廣告制作項目的重點、難點、注意事項等。通過這樣一個完整的項目訓練，能夠很好的提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
5創(chuàng)新考核方式，完善評價體系。
我們基于pbl教學模式，提出新的考核方式。與傳統(tǒng)的考核方式不同，我們要求學生多關注當今的時事、生活狀態(tài)，社會現狀等，在兩周的時間內完成一個flash動畫作品，表達一定的主題思想，并針對作品內容寫一個簡潔的說明。這樣能夠很好的鍛煉每個學生的自主學生能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，運用pbl教學模式，老師可以很好的組織教學和實施，更加有計劃的挑選教學內容，做好問題設計，讓課堂教學以學生為中心，為尋找答案不斷進行思考和討論，整理所學的知識，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并能將思考和討論的結果付諸實踐，不斷提高學生自主學習能力。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十二
學前教育專業(yè)聲樂教育不僅僅具有培養(yǎng)聲樂技能技巧的功能,同時還具有提高個人素質乃至全民族素質的.功能,因此,僅僅用聲樂小組課的教學模式已經遠遠不夠,要培養(yǎng)新時期下合格的幼兒園音樂課教師,就必須努力探求適合學前教育專業(yè)時代發(fā)展要求的又一聲樂教學新模式--開設聲樂集體課教學.
作者：王瑤作者單位：朝陽師范高等?？茖W校教育管理系藝術教研室刊名：北方音樂英文刊名：northernmusic年，卷(期)：2010“”(5)分類號：關鍵詞：學前教育專業(yè)聲樂集體課
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十三
論文摘要:會計是企業(yè)進行經營管理的重要工具和方法,隨著我國市場經濟的深入發(fā)展,企業(yè)原來越多的參與國際市場競爭,走向海外的企業(yè)對企業(yè)會計核算提出了更高的要求,因此企業(yè)對雙語會計人才有大量的需求。作為人才培育基地的大學,在現行會計教學模式基礎上全面推行雙語教學模式是適應企業(yè)市場化和國際化發(fā)展需要的必然要求。
隨著國際間資本的無國界流動,會計成為國際商業(yè)通用語言,世界各國會計準則趨同是一種必然趨勢,本科會計學雙語教學模式可以讓學生熟悉國際會計準則,掌握國際會計準則、美國會計準則與我國會計準則在實務處理方面的異同,從而有利于提高本科會計學專業(yè)學生運用英語的能力,培養(yǎng)未來面向國際的復合型會計人才。
一、會計學雙語教學模式的概念。
英國《朗曼應用語言學詞典》對雙語教學的定義為:在教授學科內容時對第二外語的使用。我國教育部對雙語教學的定義是:雙語教學是將母語外的另一種外語直接應用于非語言類課程教學,使外語與學科知識同步獲取的教學模式。對于本科會計學雙語教學,筆者做出這樣的理解:在本科會計教學中,使用外文教材,在一定程度上使用外文作為教學語言教授專業(yè)知識。
會計學雙語教學模式指的是在一定條件下采用何種方式實施外語教學,以達到提高學生在專業(yè)上的雙語應用能力,從而為培養(yǎng)面向國際的高素質雙語會計人才打下堅強基礎的目的。
二、會計學雙語教學模式的現狀。
1.高校傳統(tǒng)雙語教學管理方式阻礙現代雙語教學的發(fā)展。
在我國,高校雙語教學的傳統(tǒng)管理模式以行政教學管理模式為主,主要利用行政手段進行教學管理,這種模式具有集中、統(tǒng)一、有章可循的優(yōu)點,在保證了教學管理權威性、避免各行其是的同時,也在現代雙語教學中暴露出一些問題,在本科會計學雙語教學中,主要體現在以下幾個方面。
第一,在未完全實現雙語教學的現階段,外文教材與原有的教學內容之間存在矛盾,使學生在學習中容易搞混中西教學內容,教師在進行教學安排中也十分為難。第二,雙語教學對于學生有較高難度,特別是首次接觸雙語教學的學生,在課時安排上需要更多的學時,但是大部分高校雙語課程學時并沒有因為雙語教學而延長。再者,學校教務部門缺少雙語課程的管理經驗,難以保證雙語教學質量。
2.部分高校師資力量不足以進行高質量的雙語教學。
會計雙語教學一方面對教師外語的綜合運用能力要求十分高,另一方面,要求老師熟悉中外會計準則、會計環(huán)境等知識,高校年齡較大的老師教師英語能力難以達到熟練應運的要求,國內大學畢業(yè)的老師可能對國際會計準則等知識的掌握有所欠缺。加之從海外引進師資力量如海歸博士耗資巨大,大部分高校難以承受,使得雙語教學質量難以保障。
3.教材選取進退兩難。
國外原版英文教材質量較高,優(yōu)秀的國外教學資源的運用有利于保證雙語教學內容,如專業(yè)詞匯使用準確專業(yè)內容表達準確。但是國外原版教材價格昂貴,普通學生難以承受。另一方面西方教材在標準或規(guī)范上與國內不相同,從而帶來教學上的困難。若選用國內教材則難以保證教材質量。
三、推行會計學雙語教學模式的`必要性。
1.市場經濟環(huán)境對會計人才的要求。
21世紀我國的會計改革進一步發(fā)展,會計教育進入新的階段期。我國經濟體制的改革發(fā)展、多種所有制經濟并存的情況使得我國企業(yè)對會計人才的需求呈多元化。
2.適應產業(yè)結構調整的需要。
我國正在大力推進產業(yè)結構的調整,發(fā)展第三產業(yè)。這要求高校會計人才培養(yǎng)適應產業(yè)結構調整的變化,滿足第三產業(yè)對會計人才的需求。
3.經濟全球化對會計專業(yè)人才提出了更高的要求。
經濟全球一體化使國內經濟運行與國際接軌,國際競爭使得企業(yè)對會計人才的知識深度和廣度提出了更高要求。
4.國際資本市場的發(fā)展要求會計人員具備國際會計知識。
國際資本市場快速發(fā)展,利用國際資本市場加速企業(yè)發(fā)展壯大必然要求會計人員們熟悉國際上會計處理方法等知識,從而對會計專業(yè)教學提出了更高的要求。
四、對高校改進會計學雙語教學模式的建議。
1.加大雙語教學科研投入。
高校應采用多種形式鼓勵會計專業(yè)雙語教學方面的研究。例如設立會計雙語教學教改專項經費等方式,加大對教學模式、內容以及方法上的研究探討,從而有效提升會計雙語教學質量。
2.加強會計雙語教學師資隊伍建設。
本校會計教師“走出去。鼓勵、資助本校青年教師到國外院校進修,有計劃的與國外院校舉行交流活動,定期對本校青年教師骨干進行相應培訓,熟悉國外會計研究的最新進展,為青年教師訂閱國外會計權威期刊。
國外師資力量“請進來”。通過邀請在會計領域有建樹或者教學經驗豐富的外籍教授到本校開展教師培訓或者為本校學生開講座,有計劃引進國外院校畢業(yè)的博士生來本校教學。特聘海外知名教授等方式加強雙語教學師資力量建設。
3.加強會計雙語教學質量監(jiān)督,確保會計雙語教學的高質量。
加強雙語教學質量控制體系建設,通過叫教務部門老師或者學院教學主管聽課、學生網上評教、、師生座談交流等形式,全面掌握會計雙語教學課程的信息,及時反饋信息給授課教師,從而實時保證會計雙語教學質量。
4.全面改進會計教學方法。
目前打大部分高校會計教學以“填鴨式”的教學方法為主,嚴重制約了學生學習的積極性。沒有將會計知識學習與教學相滲透,不能培養(yǎng)學生自主學習的能力。會計雙語教學應采取互動式教學方法,使學生高度參與課堂教學活動,從而鍛煉學生使用外語分析會計專業(yè)問題以及綜合解決會計專業(yè)問題的能力。會計學作為一門嚴謹的學科,良好的雙語教學有利于學生掌握其自身特有的規(guī)律。(作者單位:南昌大學共青學院)。
參考文獻:。
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學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十四
摘要：
學前教育專業(yè)的教師在對學生鋼琴技能水平進行提升的過程中，因為每個學生的專業(yè)水平的不一致或是接受新知識的能力存在差異，在教學的過程中很容易產生很多的阻礙。為了讓學生可以在較短的時間內將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過對學前教育專業(yè)鋼琴教學上的技能培養(yǎng)做了相關的研究，望提出的建議可以給相關的教育工作者帶來幫助。
關鍵詞：
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十五
從新中國成立以來，我國體育事業(yè)就一直呈現一種不斷增長的趨勢，直到北京奧運會的成功舉行，標志著我國正不斷由體育大國向體育強國邁進，然而，盡管我國在體育事業(yè)上取得了令人矚目的成就，但我國的高校體育課程的理念卻從未變過，這些舊的理念早已無法滿足現代大學生的需求，以至于現代大學生的身體素質處于一種不斷下降的趨勢。為解決這種問題，筆者將詳細介紹原有高校體育課程的特點，然后對其進行分析，從健康和文化的視域出發(fā)對高校體育課程應有的理念和價值取向進行探討。
2原有高校體育課程的特點。
回顧我國高校體育發(fā)展的歷程，很容易發(fā)現原有的高校體育教學是在前蘇聯高校體育教學體系的基礎上形成和發(fā)展起來的，這種教學體系主要是針對我國當時的基本國情而形成的，所以能很好的滿足當時社會的發(fā)展和建設，但隨著我國各方面的不斷發(fā)展和壯大，這種教學體系逐漸落后，漸漸表現出了越來越多的缺點。我國建國初期體育事業(yè)十分蕭條，國人很少有參加國際體育賽事的機會，所以，為了滿足當時的國情，我國的高校體育課程主要以選擇優(yōu)秀運動員和宣揚體育文化為主，這就決定了我國原有高校體育課程的幾個顯著特點。首先，體育課程的教學內容單調乏味，體育課上一直重復著老師教、學生學的模式，老師與學生之間幾乎沒有互動，在這種枯燥無味的教學下，除了對體育真正有濃厚興趣的學生外，基本上沒有其他學生會對體育運動產生興趣。這樣一來雖然學生的體育技巧得到了提高，但大部分學生卻對體育產生了厭煩的態(tài)度，這種教學內容雖然短時間內提高了學生的體育水平但卻不是體育事業(yè)發(fā)展的長久之計。其次，原有高校體育的成績評價標準主要是以運動技術的技術評價和達標情況為準的，在體育教學中主要以學生的運動技術的水平高低來衡量學生體育成績的好壞的，這種評價方式幫助國家選出了優(yōu)秀的運動員，促進了國家體育事業(yè)的發(fā)展，卻令大部分的學生對體育運動望而生畏。最后，原有高校的體育課程一味強調培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，傳授體育技巧，將體育教學的重心放在弘揚中國體育文化上面，這種體育課程的理念完全符合當時國家的基本國情，對國家體育事業(yè)的發(fā)展起到了很大的作用。
3我國體育事業(yè)的發(fā)展現狀。
從新中國建立初期開始，我國的體育事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，近幾年我國以乒乓球為主的籃球、網球、田徑等體育運動在國際上都取得了巨大成就。在乒乓球方面我國選手一直雄霸前三位的位置，在國際賽事上遙遙領先；籃球方面，姚明代表國人在nba創(chuàng)造了屬于中國人的輝煌；網球方面，李娜作為中國女網一姐，成為第一個獲得wta巡回賽冠軍的中國人，并最終以世界第六的排名退出網壇；田徑方面，劉翔于雅典奧運會上以12秒91的成績追平世界紀錄并奪冠以后，又在不久后的國際賽事上以12秒88的成績刷新了塵封的世界紀錄，在中國以及世界的田徑史上寫下了濃墨重彩的`一筆，除此以外，林丹、楊威、孫楊等一個個奧運冠軍在世界賽事上大放異彩的同時，也向世界展示著中國體育文化的魅力，直到20北京奧運會的圓滿結束，中國的體育事業(yè)達到了近幾年的巔峰，中國正大踏步的朝著體育強國的目標邁進。如今，中國的體壇英雄輩出，中國的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，中國的體育文化得到了弘揚，但在這些光輝的背后，隱藏的卻是國人身體素質下降的問題。據統(tǒng)計，中國亞健康人群的比例高達70%，相比之下，學生的身體素質問題尤為突出，目前為止，我國大學生的視力不良率高達83%，同時，超重、肥胖、營養(yǎng)不良的學生也在呈現一種不斷上升的趨勢，可見中國的體育運動普及方面出現了問題。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十六
現代的中國在體育方面已經取得了巨大的成就，但高校體育的課程理念和價值取向卻仍保持著以往的狀態(tài)，在健康與文化的視域下，針對現在國人身體素質下降的國情，筆者認為，我國的現代高校應該在體育教學方面做出變革，具體體現在課程理念和價值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念，現代高校應該把培養(yǎng)學生體育愛好作為最基本的課程理念。有了這個方向，高校體育教學應該在教學方式、教學內容、評價標準上首先做出改變。教學方式上，應該一改以往單一的老師教學生學的教學模式，要以學生為主，讓學生自己選擇感興趣的體育課程，保證他們自主學習的主動性，同時一定要增加學生和老師之間的互動，使得老師能夠更好的教育學生；教學內容上，應該把教育學生堅持鍛煉，熱愛運動作為重點，幫助學生養(yǎng)成堅持運動的好習慣；評價標準上，不能把學生的最終運動技巧成績作為唯一的評判標準，要更多的參照學生平時的訓練分數，保證學生運動的積極性。針對我國大學生身體素質呈下降趨勢的國情，我國現代高校應該更加重視學生的健康，把學生良好的身體素質作為體育課程的價值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學生以外，在課堂之外的場所也應該不遺余力地組織活動對學生的身體素質進行加強，最好能夠通過活動在學校宣揚體育文化，培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好，幫助他們主動從事體育運動，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。
5結語。
學生是國家發(fā)展強大的未來，是國家建設的后備力量，只有擁有良好的身體素質才有為國家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今，中國的體育事業(yè)已經得到了巨大的發(fā)展，中國正走在通往體育強國的道路上，而學生的身體素質卻在呈現下降趨勢，希望中國的教育機構能夠引起重視，針對現在的國情，把培養(yǎng)的重心放在學生的身體素質上，把學生的健康作為最基本的價值取向。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十七
學習鋼琴不僅需要長期、艱苦的訓練，更需要非常復雜、正確的技術支持。于是鋼琴界就逐漸形成了各種各樣的演奏派別、各種各樣的彈奏方法、各種各樣的教學方法。各種教法、派別之間長期爭論不休，造成了學生在學習中的無所適從，這種現象幾乎無止境的貫穿了整個學琴的過程。實際上鋼琴訓練目的很簡單，就是使學生具備隨心所欲的演奏各類型樂曲的能力。我覺得出現在諸多教學問題上的原因并不是技術上太嚴格造成的，問題是出在技術訓練的目的不明確、訓練的效果較差等方面。
一：增設鋼琴即興伴奏課程。
二：混合式鋼琴教學方法的運用。
比如，在觸鍵間題上，不僅要講清“落下去”的重量彈奏法，還要講清與“砸下去”在力量和聲音上的區(qū)別。同時還要講清手指、手腕、手臂三者的有機配合。這就是在解決主要問題的同時所采取的多項教授法。
再比如，在學斷奏、連賽、跳音奏法，采取單項式教學的同時，還要使學生了解三者的內在聯系和在音樂中的藝術表現作用，從而使學生學會舉一反三。在訓練多聲部時，縱橫關系的統(tǒng)一和聲部間的對稱與平衡，既要做到聲部的主次分明、層次清晰、明確，又要住意聲部間的音色區(qū)別，這種混合式的教學能使學生真正提高彈奏多聲部的能力.在學習多種技術的同時，尤其重要的是對學生加強心理素質的訓練，要注重培養(yǎng)學生視、彈、聽、感的有機結合能力。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十八
為適應面向21世紀教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業(yè)為導向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導向任務引領的教學模式改革，激發(fā)學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關精神,體現了科學性與實用性相結合的原則,突出以學生為主體,著力培養(yǎng)學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個項目。結合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
c278、279、280的學生來自各個的地方,基本上都是零基礎,通過一年半的琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品、不足之處是:演奏水平有差距,少數同學的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習,還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習,才會得到全面提高、樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
1、充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀。
2、培養(yǎng)學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。
3、教育學生愛惜鋼琴等設施設備，培養(yǎng)學生安全衛(wèi)生意識。
4、提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學生的專業(yè)能力。
5、培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勤奮好學的.良好品質。
6、培養(yǎng)學生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7、教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術，熱愛并獻身幼教事業(yè)。
1、和弦基礎與初步伴奏的知識及應用。
2、常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏。
3、鋼琴、電子琴的演奏技巧。
4、幼兒歌曲的即興彈唱。
1、歌曲配彈的和聲知識掌握。
2、各種不同伴奏音型的雙手配合。
3、幼兒歌曲的邊彈邊唱。
1、運用多元化的教學手段，提高課堂教學質量。
2、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。
3、豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學。
4、運用生動形象的比喻，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛。
5、分層教學，做到面向全體，因材施教。
6、用歸納比較法，幫助學生發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律，掌握科學學習方法。
1、運用任務驅動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。
2、運用現代化設備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3、面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養(yǎng)學生的聽力，演奏能力。
4、開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
考核方法：理論+實操。
平時成績30+期末成績70=考核成績。
改進回課檢測交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現，小組展現，開演奏會等等。
學前教育專業(yè)鋼琴教學論文篇十九
（一）完善了集體課的學習環(huán)境。
參考文獻:。
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