編寫教案時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練明確，條理清晰，材料豐富，方法靈活多樣。在教案編寫過程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。下面是一份精心編寫的教案范例，供教師們參考。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目）
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
4、簡(jiǎn)介作者與背景
1、會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
（二）、我知道
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報(bào)交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語(yǔ)氣。
1、我會(huì)讀
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我會(huì)填
冬天快過完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
６、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇二
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇，本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言?！岸?yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索，三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，富有意境。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對(duì)童年生活的眷戀、不舍之情。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光，同時(shí)還要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
【學(xué)情分析】。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章中深刻的含義的能力還有待提高，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，在與他人的交流討論中加深感受和體會(huì)；學(xué)生對(duì)于課文的一些表達(dá)方式有所了解，但不熟悉，不能學(xué)以致用，習(xí)作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設(shè)計(jì)理念】。
本單元的主要訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，因此我利用課文中重點(diǎn)句段，通過多形式的品讀，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。另外，教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一種天真無(wú)邪的詩(shī)意童年世界，讓孩子在作者的詩(shī)意語(yǔ)言中體會(huì)童年的純真與美好，教學(xué)初始，就從課題入手，抓“冬陽(yáng)”“童年”“駱駝隊(duì)”三個(gè)詞，讓學(xué)生想象畫面，進(jìn)入感傷而又溫暖的情境，營(yíng)造情感基調(diào)；精讀課文過程中注重“抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟”，逐漸加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學(xué)過程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)第六課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是本文作者林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。請(qǐng)同學(xué)們打開書第三十頁(yè)，讀讀課后“資料袋”中有關(guān)林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，19出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?yáng)童年駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
設(shè)計(jì)意圖：利用課后資料袋，走進(jìn)作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。
（二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事。
1、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》就是林海音自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測(cè)課前預(yù)習(xí)生詞掌握情況。強(qiáng)調(diào)“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個(gè)生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書：學(xué)駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處。
4、誰(shuí)注意到作者是按什么順序記敘這幾個(gè)片段的？（季節(jié)順序）。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文后有一個(gè)初步的感知，考察學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容和揣摩文章表達(dá)順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個(gè)怎樣的小英子呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書記號(hào)，可以劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以寫下自己讀時(shí)的感受。（學(xué)生自學(xué)）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在品讀文本的過程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，更有效更個(gè)性地體會(huì)作者的語(yǔ)言，避免了教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)的串講。
2、誰(shuí)愿意分享一下你剛才的讀書收獲？“學(xué)駱駝咀嚼”這一片段。
預(yù)設(shè)b：學(xué)生從“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會(huì)到小英子觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)讀好關(guān)于駱駝的描寫，體會(huì)“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡幔克€會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？這種專注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。
設(shè)計(jì)意圖：教師的反問目的在引發(fā)學(xué)生的思考，體會(huì)這種只有童年才有的好奇專注，領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的情感。
片段一、
1、學(xué)生交流“談駝鈴作用”、“詢問駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對(duì)話。
3、你更喜歡爸爸的觀點(diǎn)還是小英子的觀點(diǎn)？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將作者童年的浪漫與詩(shī)意，與爸爸成人世界的現(xiàn)實(shí)與理性，進(jìn)行鮮明的對(duì)比，從而更深刻地體會(huì)作者對(duì)童年浪漫純真、藏著無(wú)窮無(wú)盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛、充滿童趣。
2、多么天真可愛的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過像小英子“學(xué)駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說(shuō)說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，縮短學(xué)生與文本與作者的距離，讓學(xué)生在相同的生活情境中激發(fā)表達(dá)的欲望，并能自覺運(yùn)用文本表述的方法進(jìn)行口頭語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，更有效地走進(jìn)作者內(nèi)心，與文本與作者產(chǎn)生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時(shí)候的四個(gè)生活片段，這四個(gè)片段都和駱駝?dòng)嘘P(guān)，可見駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會(huì)對(duì)童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長(zhǎng)大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個(gè)自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時(shí)的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫，作者會(huì)想什么？寫什么？下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。生交流。
5、小結(jié)：童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿想像和憧憬的夢(mèng)。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學(xué)們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請(qǐng)你將最有趣的鏡頭寫下來(lái)。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
【板書設(shè)計(jì)】。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇三
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽(yáng)？童年？駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇四
1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。
第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡(jiǎn)介作者及作品。
3．說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機(jī)歸納。
4．圈出重點(diǎn)詞，再讀。
5．指名讀，評(píng)價(jià)提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫面，整段連讀。
9．補(bǔ)充“看金魚”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇五
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
理解課文最后兩段。
2課時(shí)。
歌曲《送別》。
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
2．看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
三、初讀課文，理清文章思路。
1．自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報(bào)、交。
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
交流（教師及時(shí)板書）。
三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書。
看、駱、駝、咀、嚼。
關(guān)、于、鈴、鐺。
替、駱、駝、剪、毛。
追、問、駱、駝、隊(duì)。
二、深入感悟課文內(nèi)容。
1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？
聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會(huì)到了什么。
體會(huì)：1，觀察仔細(xì)。
2，我喜歡駱駝。
3，看得很投入。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2.總結(jié)學(xué)法：板書。
讀--畫，寫--朗讀。
3，請(qǐng)大家依照這種方法，分組學(xué)習(xí)下面的部分（提生說(shuō)，讀句子，品感情，朗讀。
三、學(xué)習(xí)最后兩段課文，體會(huì)懷念之情。
師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段，你體會(huì)到了什么？
師過度句：是??！不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)做了”當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣?？赡軙?huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她在一起想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫在這一段文字的后面。
對(duì)童年的留戀，懷念（板書）。
四、老師范讀，學(xué)生品讀。
五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》。
請(qǐng)大家一起來(lái)感受作者那對(duì)童年的懷之情吧！請(qǐng)欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇六
1自學(xué)本課的生字，并能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題
1上課前先聽支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目。）
2這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩(shī)情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1借助文中注音和工具書認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣
1學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）
2學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?BR> 1齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
2引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）
六、總結(jié)全文
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。我們?yīng)該把握好美好時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來(lái)看看。
板書：
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問駱駝去處 一去不還
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇七
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段。
2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇八
1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇九
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)。
2.看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十
正確流利有感情的朗讀課文。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì)童趣，體會(huì)感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì)童趣，體會(huì)感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)了解作者和《城南舊事》。
2、出示課文最后兩個(gè)自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。
二、品讀課文，回憶童年。
1、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀體會(huì)學(xué)駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的詞語(yǔ)和句子，寫上自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)師巡視指導(dǎo)，
3、交流匯報(bào)。
學(xué)駱駝咀嚼。
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?BR> 預(yù)設(shè)1：學(xué)生談自己的體會(huì)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)。
作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？
觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。
感情朗讀，出示視頻學(xué)生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。
填空朗讀，練習(xí)背誦。
預(yù)設(shè)2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。
同學(xué)們，如果這時(shí)有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
抓我的問題和爸爸的回答，體會(huì)爸爸的笑。
從爸爸的笑中你體會(huì)到什么？
練習(xí)想象說(shuō)話升華對(duì)課文的理解。
5、自學(xué)后兩件事談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
我為什么會(huì)有想幫駱駝剪毛的想法？
從我追問駱駝的去向中你體會(huì)到什么？
三、讀課文的最后兩句話，練習(xí)填空。
夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。
的傻事，我也不會(huì)再做了。
四、作業(yè)，課件出示。
1.推薦閱讀《城南舊事》。
2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。
學(xué)駱駝咀嚼。
駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感。
想幫駱駝剪毛濃濃的懷念。
追問駱駝去向。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個(gè)題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確：四個(gè)畫面。“學(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個(gè)畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?BR> 老師有感情地朗讀這一畫面，學(xué)生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?BR> 問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中，能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確：我對(duì)“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的畫面。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對(duì)童年的回憶和懷念，語(yǔ)言優(yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受畫面，學(xué)生們都有小時(shí)候難忘的回憶，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分享童年趣事，但作者童年生活離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，可能無(wú)法深入體會(huì)作者回憶童年的心情，因此，在教學(xué)中我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。
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冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。
2、把握課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞、句理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并注意積累語(yǔ)言。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)他對(duì)童年生活無(wú)比留戀的表達(dá)方法。
教法、學(xué)法：
1、采用問題教學(xué)法，抓住重點(diǎn)句段品詞析句。
2、自讀感悟，討論交流。
一、談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
1、前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了第5課《古詩(shī)三首》，感受了古人童年時(shí)代那種無(wú)憂無(wú)慮的快樂生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》(板書)。
2、師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們想到了什么?
(a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號(hào);c、字有繪畫功能)。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)課題中文字營(yíng)造的意境美，為下面學(xué)習(xí)和感受課文的語(yǔ)言美感奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)資料袋：
作者：林海音，臺(tái)灣著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說(shuō)《城南舊事》20世紀(jì)80年代曾被拍成電影，風(fēng)靡一時(shí)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀(jì)代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)。
師：今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》，感受文章的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
設(shè)計(jì)意圖：通過背景資料的學(xué)習(xí)，了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)向作用。
三、預(yù)習(xí)檢查。
1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”
2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。
1、默讀課文，想想課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(對(duì)童年時(shí)代無(wú)比留戀和懷念的思想感情)。
2、你是從課文中的那些文字中看出來(lái)的。
(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)。
師：童年總是讓人難以忘懷的，無(wú)論是快樂抑或憂傷。
課文中作者回憶了她童年時(shí)代的哪些往事呢?
設(shè)計(jì)意圖：通過有目的的設(shè)疑，鍛煉學(xué)生提煉文章中心思想的能力，體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)理念。
五、再次讀文，把握課文的主要內(nèi)容。
要求：細(xì)讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。
師：這部分文學(xué)其實(shí)寫了作者童年時(shí)代的幾件事啊?
(a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師的導(dǎo)向作用，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。
討論交流。
1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說(shuō)一說(shuō)理由?
(a、語(yǔ)言表達(dá)形象、生動(dòng)、具體;b、觀察細(xì)致;c、用詞的準(zhǔn)確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，提高語(yǔ)言欣賞力。
六、感悟主人公。
1、通過學(xué)習(xí)，你覺得主人公是個(gè)什么樣的人?
(稚氣、天真、可愛，甚至有點(diǎn)孤獨(dú)和寂寞的敏感的小女孩)。
師：
我們要從對(duì)四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個(gè)孤獨(dú)和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。
她把關(guān)注和關(guān)愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時(shí)光與駱駝這無(wú)言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。
可這些感情又是這樣的純真和美麗?！凹拍透袀际敲利惖摹蓖陼r(shí)代的這段記憶多年后，仍讓作者時(shí)常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動(dòng)機(jī)。
七、品讀課文最后那兩個(gè)自然段。
要求：一邊讀一邊想象文字蘊(yùn)含的感情和營(yíng)造的意境美。
指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)情感基調(diào)。
2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆。
(2)文章的語(yǔ)言在不經(jīng)意間營(yíng)造了詩(shī)意的畫面。
(3)語(yǔ)言樸實(shí)自然，不事雕琢，卻融入了觸動(dòng)人心的情感。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文學(xué)作品的語(yǔ)言特色，感受文字中蘊(yùn)含的情感，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對(duì)童年時(shí)代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時(shí)代所帶來(lái)的淡淡的感傷。
總結(jié)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長(zhǎng)大。童年時(shí)代在我們的記憶里總有許多抹不去的.回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來(lái)，卻總是那樣美好。請(qǐng)同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時(shí)代中最難忘的回憶記錄下來(lái)吧。
難忘童年。
看駱駝咀嚼發(fā)呆。
想為駱駝修剪皮毛——留戀與感傷。
駱駝為何掛鈴鐺。
追問駱駝的行蹤。
教學(xué)反思：
《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》是使臺(tái)灣著名女作家林海音聲名鵲起的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。語(yǔ)言形象、生動(dòng)，不事雕琢卻自有一股攝人心魄的魅力，讀中總有一股淡淡的憂傷向人襲來(lái)。無(wú)疑在教學(xué)時(shí)是應(yīng)該遵循文學(xué)作品的教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行的。
“文學(xué)作品在教學(xué)時(shí)，最重要的教學(xué)手段是挖掘‘語(yǔ)言’形象。感受文字，語(yǔ)言的魅力，感受藝術(shù)畫面和形象魅力。從而感受文本的豐富情感和深刻的內(nèi)涵?！备鶕?jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了品讀文字這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在品讀和交流學(xué)習(xí)最能代表作者語(yǔ)言風(fēng)格的最后兩段文字中感受作者營(yíng)造的充滿詩(shī)意的畫面，感受作者流淌在文字中的對(duì)童年時(shí)光魂?duì)繅?mèng)縈的情愫以及那分淡淡的感傷。
但在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，由于過于關(guān)注教師的導(dǎo)向作用，而忽略了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的地位，沒有留給學(xué)生質(zhì)疑問難，自主探究的學(xué)習(xí)空間。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十三
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對(duì)，這就是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽(yáng)光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走過……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽(yáng)光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點(diǎn)，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點(diǎn)。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時(shí)也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍?，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說(shuō)的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來(lái)，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對(duì)我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導(dǎo)我們，反而是對(duì)我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問了。
師：你說(shuō)的話真令我感觸，說(shuō)到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩子的媽媽，可是對(duì)孩子的問題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒剩瑳]有好好的去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無(wú)意間的一聲呵斥，就把一個(gè)偉大天才給扼殺了。現(xiàn)在真的覺得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說(shuō)出了孩子們真心話，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再派代表匯報(bào)）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來(lái)，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來(lái)，結(jié)果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時(shí)候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛腥?，因?yàn)橛字?，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
學(xué)駱駝咀嚼。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六課：《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。這篇課文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
本冊(cè)教材選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
由于本文篇幅不長(zhǎng)，層次清晰，內(nèi)容又比較淺顯易懂，加之高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力并掌握了一些預(yù)習(xí)的方法?；旧险n前都能做到正確朗讀課文、運(yùn)用自己熟悉的方法自學(xué)文中的生字新詞、根據(jù)課后預(yù)習(xí)提示了解課文的主要內(nèi)容。所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我把本課的教學(xué)時(shí)間定為一課時(shí)完成。另外，通過對(duì)本文深入細(xì)致的解讀和深度開發(fā)挖掘，深感應(yīng)該再教給學(xué)生一些最近發(fā)展區(qū)里的東西，讓他們跳一跳摘到桃子，一課多得。所以我大膽地把“抓關(guān)鍵詞句，在讀中理解，感悟、并學(xué)習(xí)駱駝的精神”確定為教學(xué)的又一重點(diǎn)內(nèi)容。以朗讀，理解，聯(lián)系生活實(shí)際談感受，用名言警句來(lái)概括駱駝的精神，這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)為突破口，相信這一教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)一定會(huì)水到渠成。
通過對(duì)以上內(nèi)容的梳理，我覺得本文教學(xué)可以通過以下幾個(gè)步驟展開。
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍，喚起讀書的愿望。
從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會(huì)有一些新的想法，比如，他們會(huì)聯(lián)想到冬天的太陽(yáng)、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)等等。在學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個(gè)片段。這個(gè)環(huán)節(jié)，我打算在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)フw梳體，并在學(xué)生匯報(bào)同時(shí)壓縮成簡(jiǎn)短的板書：“學(xué)咀嚼”“談駱鈴”“剪駱毛”“問駱蹤”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。
三、沉浸往事，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。
這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。
在文章結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，朗讀語(yǔ)言體會(huì)感動(dòng)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生擁有充分的讀悟思考時(shí)間，以訓(xùn)練學(xué)生的自主研讀能力，并使學(xué)生的情緒場(chǎng)與文本的情緒場(chǎng)進(jìn)行鏈接，產(chǎn)生共鳴。
之后，再循著作者寫作的思路一一展開情境教學(xué)。
第一幅畫面是“學(xué)咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這個(gè)自然段對(duì)駱駝的描寫相當(dāng)細(xì)致，因此，重點(diǎn)在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對(duì)駱駝的喜愛之情。但這只是這部分教學(xué)的一個(gè)層面，重點(diǎn)在于以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟駱駝的精神。然后自由讀描寫駱駝的樣子和精神的兩段話，積累語(yǔ)言。體現(xiàn)朗讀、感悟和積累的和諧共振。
第二幅畫面是“談駝鈴”主要的教學(xué)手段是分角色朗讀，通過朗讀讓學(xué)生感受到童年時(shí)的作者充滿問題的天真可愛以及對(duì)駱駝的喜愛。
第三幅畫面是“剪駝毛”讓學(xué)生通過匯報(bào)的方式略學(xué)。之后教師問學(xué)生知道為什么夏天駱駝會(huì)脫毛嗎？實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。
第四幅畫面是“問駝蹤”這一環(huán)節(jié)不作重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師通過小結(jié)過渡并向?qū)W生質(zhì)疑，知道夏天駱駝去哪里了嗎？激發(fā)學(xué)生的探究欲望。記得一位教學(xué)家曾說(shuō)過，教育的目的不是解開學(xué)生心中的多少個(gè)問號(hào)，而是激起了學(xué)生心中多少個(gè)疑問。文章的最后兩個(gè)自然段讓學(xué)生自由讀，讀后談感想，體會(huì)作者的情感，和她對(duì)童年生活的留戀。
四、總結(jié)全文，鏈接拓展。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合板書總結(jié)全文后，向?qū)W生推薦《城南舊事》一書。我想，一篇文章的學(xué)習(xí)絕不可局限于幾百余字的教學(xué)感悟，最重要的是能讓學(xué)生由此文愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一部分，實(shí)現(xiàn)了由一篇課文帶出一本書的超值閱讀。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十五
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
1、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、有感情地朗讀課文 ，背誦喜歡的段落。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于駱駝的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。你們知道這篇文章的作者嗎?對(duì)，是林海音女士。今天我們?cè)俅巫呷胨耐?，走入她的《城南舊事》，走進(jìn)她的《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。
生齊讀課題
2、復(fù)習(xí)字詞：
師：在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，老師看看你們對(duì)本節(jié)課的字詞掌握得怎么樣。
你會(huì)讀嗎?
氈帽 卸煤 咀嚼 交錯(cuò) 幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨 襪子 袍子 傻事
你會(huì)寫嗎? 卸煤 咀嚼 傻事
2、想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景?
學(xué)咀嚼 議駝鈴 想剪駝毛 問駝蹤
(提出這樣的問題，目的就是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生談話的氛圍，不僅鍛煉了學(xué)生有理有據(jù)地說(shuō)話的能力，也讓學(xué)生不自覺間走入課文的內(nèi)容之中。也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
師：那作者是用怎樣的文字把這四個(gè)場(chǎng)景描述出來(lái)的呢? 又表達(dá)了她什么樣的感情呢?這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、公布學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、有感情地朗讀課文 ，背誦喜歡的段落。
三、確定組內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自學(xué)，交流。
1、小組的學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的共識(shí)。
2、每人自學(xué)。
自學(xué)提示：
1、細(xì)讀本段落，抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物的情感，并做批注。
2、思考組內(nèi)匯報(bào)的形式。
組內(nèi)交流：
交流提示：
1、每人先說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、本組將用怎樣的方式來(lái)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)生匯報(bào)
預(yù)設(shè)：
(一)第一件事：學(xué)咀嚼
1、抓“那樣、那樣、那樣”體會(huì)作者對(duì)駱駝的.喜愛，對(duì)他觀察的細(xì)致。抓“呆”字體會(huì)看得入了迷，情不自禁。再體會(huì)這是小孩子所特有的現(xiàn)象，而大人就輕易不會(huì)這樣做。
2、指導(dǎo)朗讀。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出作者的入境。
3、你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?
4、看視頻，找一名學(xué)生配音。
(二)看幻燈片：夏天過去了……
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
再指導(dǎo)朗讀。
(三)議駱鈴
1、建議分角色朗讀。
2、有不同的想法敢說(shuō)出來(lái)。想法美好 ，富有詩(shī)意。
3、讀好兩句話。問，“笑笑”我用紅色打出，是為什么呢?
父親理解童心、給孩子插上了想象的翅膀，保護(hù)了孩子的好奇心。
4、42歲的林海音女士寫到這時(shí)又是怎樣的情感呢?懷念童年。再讀“夏天過去了……”
(四)想剪駝毛
1、抓“真想”體會(huì)童心。
看圖片，讀好這句話。
2、補(bǔ)充句子。
(五)問駝蹤
1、分角色朗讀
2、想象：她還可能問哪些問題?
感受童真的美好 。
五、總結(jié)學(xué)法：
師：看這四個(gè)故事有什么共同之處嗎?對(duì)啊，都和駱駝?dòng)嘘P(guān)。這篇文章就是圍繞駱駝來(lái)進(jìn)行的童年回憶。表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念和留戀。
六、小練筆：
師：你們是幸福的，因?yàn)槟銈冋幫甑拇蠛脮r(shí)光。你是不是也想起了自己有趣的經(jīng)歷呢?把他們寫下來(lái)吧。
交流
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，童年是美好的，讓我們都去珍惜它，把它有趣的事都寫下來(lái)。我們班匯集成一本童年趣事集吧。
推薦：1、看《城南舊事》小說(shuō) 。
2、看《城南舊事》電影。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十六
在小學(xué)教師資格考試中，《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼，三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個(gè)題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確：四個(gè)畫面?！皩W(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個(gè)畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
老師有感情地朗讀這一畫面，學(xué)生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?BR> 問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中，能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確：我對(duì)“駱駝”的喜愛，感受到“我的`”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的畫面。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目）
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
4、簡(jiǎn)介作者與背景
1、會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
（二）、我知道
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報(bào)交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語(yǔ)氣。
1、我會(huì)讀
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我會(huì)填
冬天快過完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
６、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇二
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇，本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言?！岸?yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索，三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，富有意境。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對(duì)童年生活的眷戀、不舍之情。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光，同時(shí)還要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
【學(xué)情分析】。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章中深刻的含義的能力還有待提高，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，在與他人的交流討論中加深感受和體會(huì)；學(xué)生對(duì)于課文的一些表達(dá)方式有所了解，但不熟悉，不能學(xué)以致用，習(xí)作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設(shè)計(jì)理念】。
本單元的主要訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，因此我利用課文中重點(diǎn)句段，通過多形式的品讀，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。另外，教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一種天真無(wú)邪的詩(shī)意童年世界，讓孩子在作者的詩(shī)意語(yǔ)言中體會(huì)童年的純真與美好，教學(xué)初始，就從課題入手，抓“冬陽(yáng)”“童年”“駱駝隊(duì)”三個(gè)詞，讓學(xué)生想象畫面，進(jìn)入感傷而又溫暖的情境，營(yíng)造情感基調(diào)；精讀課文過程中注重“抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟”，逐漸加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學(xué)過程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)第六課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是本文作者林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。請(qǐng)同學(xué)們打開書第三十頁(yè)，讀讀課后“資料袋”中有關(guān)林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，19出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?yáng)童年駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
設(shè)計(jì)意圖：利用課后資料袋，走進(jìn)作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。
（二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事。
1、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》就是林海音自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測(cè)課前預(yù)習(xí)生詞掌握情況。強(qiáng)調(diào)“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個(gè)生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書：學(xué)駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處。
4、誰(shuí)注意到作者是按什么順序記敘這幾個(gè)片段的？（季節(jié)順序）。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文后有一個(gè)初步的感知，考察學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容和揣摩文章表達(dá)順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個(gè)怎樣的小英子呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書記號(hào)，可以劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以寫下自己讀時(shí)的感受。（學(xué)生自學(xué)）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在品讀文本的過程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，更有效更個(gè)性地體會(huì)作者的語(yǔ)言，避免了教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)的串講。
2、誰(shuí)愿意分享一下你剛才的讀書收獲？“學(xué)駱駝咀嚼”這一片段。
預(yù)設(shè)b：學(xué)生從“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會(huì)到小英子觀察的仔細(xì)。指導(dǎo)讀好關(guān)于駱駝的描寫，體會(huì)“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡幔克€會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？這種專注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。
設(shè)計(jì)意圖：教師的反問目的在引發(fā)學(xué)生的思考，體會(huì)這種只有童年才有的好奇專注，領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的情感。
片段一、
1、學(xué)生交流“談駝鈴作用”、“詢問駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對(duì)話。
3、你更喜歡爸爸的觀點(diǎn)還是小英子的觀點(diǎn)？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將作者童年的浪漫與詩(shī)意，與爸爸成人世界的現(xiàn)實(shí)與理性，進(jìn)行鮮明的對(duì)比，從而更深刻地體會(huì)作者對(duì)童年浪漫純真、藏著無(wú)窮無(wú)盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛、充滿童趣。
2、多么天真可愛的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過像小英子“學(xué)駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說(shuō)說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，縮短學(xué)生與文本與作者的距離，讓學(xué)生在相同的生活情境中激發(fā)表達(dá)的欲望，并能自覺運(yùn)用文本表述的方法進(jìn)行口頭語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，更有效地走進(jìn)作者內(nèi)心，與文本與作者產(chǎn)生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時(shí)候的四個(gè)生活片段，這四個(gè)片段都和駱駝?dòng)嘘P(guān)，可見駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會(huì)對(duì)童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長(zhǎng)大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個(gè)自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時(shí)的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫，作者會(huì)想什么？寫什么？下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。生交流。
5、小結(jié)：童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿想像和憧憬的夢(mèng)。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學(xué)們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請(qǐng)你將最有趣的鏡頭寫下來(lái)。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
【板書設(shè)計(jì)】。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇三
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽(yáng)？童年？駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇四
1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。
作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。
第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡(jiǎn)介作者及作品。
3．說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機(jī)歸納。
4．圈出重點(diǎn)詞，再讀。
5．指名讀，評(píng)價(jià)提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫面，整段連讀。
9．補(bǔ)充“看金魚”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇五
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
理解課文最后兩段。
2課時(shí)。
歌曲《送別》。
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
2．看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
三、初讀課文，理清文章思路。
1．自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報(bào)、交。
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
交流（教師及時(shí)板書）。
三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書。
看、駱、駝、咀、嚼。
關(guān)、于、鈴、鐺。
替、駱、駝、剪、毛。
追、問、駱、駝、隊(duì)。
二、深入感悟課文內(nèi)容。
1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？
聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會(huì)到了什么。
體會(huì)：1，觀察仔細(xì)。
2，我喜歡駱駝。
3，看得很投入。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2.總結(jié)學(xué)法：板書。
讀--畫，寫--朗讀。
3，請(qǐng)大家依照這種方法，分組學(xué)習(xí)下面的部分（提生說(shuō)，讀句子，品感情，朗讀。
三、學(xué)習(xí)最后兩段課文，體會(huì)懷念之情。
師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段，你體會(huì)到了什么？
師過度句：是??！不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)做了”當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣?？赡軙?huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她在一起想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫在這一段文字的后面。
對(duì)童年的留戀，懷念（板書）。
四、老師范讀，學(xué)生品讀。
五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》。
請(qǐng)大家一起來(lái)感受作者那對(duì)童年的懷之情吧！請(qǐng)欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇六
1自學(xué)本課的生字，并能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題
1上課前先聽支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說(shuō)，師板書題目。）
2這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩(shī)情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1借助文中注音和工具書認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣
1學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）
2學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?BR> 1齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
2引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）
六、總結(jié)全文
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。我們?yīng)該把握好美好時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來(lái)看看。
板書：
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問駱駝去處 一去不還
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇七
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1．齊讀課文最后兩段。
2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇八
1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇九
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)。
2.看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)。
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十
正確流利有感情的朗讀課文。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì)童趣，體會(huì)感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，體會(huì)童趣，體會(huì)感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)了解作者和《城南舊事》。
2、出示課文最后兩個(gè)自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。
二、品讀課文，回憶童年。
1、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀體會(huì)學(xué)駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的詞語(yǔ)和句子，寫上自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)師巡視指導(dǎo)，
3、交流匯報(bào)。
學(xué)駱駝咀嚼。
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?BR> 預(yù)設(shè)1：學(xué)生談自己的體會(huì)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)。
作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？
觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。
感情朗讀，出示視頻學(xué)生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。
填空朗讀，練習(xí)背誦。
預(yù)設(shè)2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。
同學(xué)們，如果這時(shí)有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
抓我的問題和爸爸的回答，體會(huì)爸爸的笑。
從爸爸的笑中你體會(huì)到什么？
練習(xí)想象說(shuō)話升華對(duì)課文的理解。
5、自學(xué)后兩件事談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
我為什么會(huì)有想幫駱駝剪毛的想法？
從我追問駱駝的去向中你體會(huì)到什么？
三、讀課文的最后兩句話，練習(xí)填空。
夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。
的傻事，我也不會(huì)再做了。
四、作業(yè)，課件出示。
1.推薦閱讀《城南舊事》。
2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。
學(xué)駱駝咀嚼。
駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感。
想幫駱駝剪毛濃濃的懷念。
追問駱駝去向。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個(gè)題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確：四個(gè)畫面。“學(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個(gè)畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?BR> 老師有感情地朗讀這一畫面，學(xué)生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?BR> 問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中，能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確：我對(duì)“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的畫面。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對(duì)童年的回憶和懷念，語(yǔ)言優(yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受畫面，學(xué)生們都有小時(shí)候難忘的回憶，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分享童年趣事，但作者童年生活離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，可能無(wú)法深入體會(huì)作者回憶童年的心情，因此，在教學(xué)中我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。
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冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。
2、把握課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞、句理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并注意積累語(yǔ)言。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)他對(duì)童年生活無(wú)比留戀的表達(dá)方法。
教法、學(xué)法：
1、采用問題教學(xué)法，抓住重點(diǎn)句段品詞析句。
2、自讀感悟，討論交流。
一、談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
1、前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了第5課《古詩(shī)三首》，感受了古人童年時(shí)代那種無(wú)憂無(wú)慮的快樂生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》(板書)。
2、師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們想到了什么?
(a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號(hào);c、字有繪畫功能)。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)課題中文字營(yíng)造的意境美，為下面學(xué)習(xí)和感受課文的語(yǔ)言美感奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)資料袋：
作者：林海音，臺(tái)灣著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說(shuō)《城南舊事》20世紀(jì)80年代曾被拍成電影，風(fēng)靡一時(shí)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀(jì)代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)。
師：今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》，感受文章的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
設(shè)計(jì)意圖：通過背景資料的學(xué)習(xí)，了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)向作用。
三、預(yù)習(xí)檢查。
1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”
2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。
1、默讀課文，想想課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(對(duì)童年時(shí)代無(wú)比留戀和懷念的思想感情)。
2、你是從課文中的那些文字中看出來(lái)的。
(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)。
師：童年總是讓人難以忘懷的，無(wú)論是快樂抑或憂傷。
課文中作者回憶了她童年時(shí)代的哪些往事呢?
設(shè)計(jì)意圖：通過有目的的設(shè)疑，鍛煉學(xué)生提煉文章中心思想的能力，體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)理念。
五、再次讀文，把握課文的主要內(nèi)容。
要求：細(xì)讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。
師：這部分文學(xué)其實(shí)寫了作者童年時(shí)代的幾件事啊?
(a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師的導(dǎo)向作用，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。
討論交流。
1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說(shuō)一說(shuō)理由?
(a、語(yǔ)言表達(dá)形象、生動(dòng)、具體;b、觀察細(xì)致;c、用詞的準(zhǔn)確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，提高語(yǔ)言欣賞力。
六、感悟主人公。
1、通過學(xué)習(xí)，你覺得主人公是個(gè)什么樣的人?
(稚氣、天真、可愛，甚至有點(diǎn)孤獨(dú)和寂寞的敏感的小女孩)。
師：
我們要從對(duì)四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個(gè)孤獨(dú)和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。
她把關(guān)注和關(guān)愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時(shí)光與駱駝這無(wú)言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。
可這些感情又是這樣的純真和美麗?！凹拍透袀际敲利惖摹蓖陼r(shí)代的這段記憶多年后，仍讓作者時(shí)常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動(dòng)機(jī)。
七、品讀課文最后那兩個(gè)自然段。
要求：一邊讀一邊想象文字蘊(yùn)含的感情和營(yíng)造的意境美。
指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)情感基調(diào)。
2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆。
(2)文章的語(yǔ)言在不經(jīng)意間營(yíng)造了詩(shī)意的畫面。
(3)語(yǔ)言樸實(shí)自然，不事雕琢，卻融入了觸動(dòng)人心的情感。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文學(xué)作品的語(yǔ)言特色，感受文字中蘊(yùn)含的情感，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對(duì)童年時(shí)代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時(shí)代所帶來(lái)的淡淡的感傷。
總結(jié)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長(zhǎng)大。童年時(shí)代在我們的記憶里總有許多抹不去的.回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來(lái)，卻總是那樣美好。請(qǐng)同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時(shí)代中最難忘的回憶記錄下來(lái)吧。
難忘童年。
看駱駝咀嚼發(fā)呆。
想為駱駝修剪皮毛——留戀與感傷。
駱駝為何掛鈴鐺。
追問駱駝的行蹤。
教學(xué)反思：
《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》是使臺(tái)灣著名女作家林海音聲名鵲起的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。語(yǔ)言形象、生動(dòng)，不事雕琢卻自有一股攝人心魄的魅力，讀中總有一股淡淡的憂傷向人襲來(lái)。無(wú)疑在教學(xué)時(shí)是應(yīng)該遵循文學(xué)作品的教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行的。
“文學(xué)作品在教學(xué)時(shí)，最重要的教學(xué)手段是挖掘‘語(yǔ)言’形象。感受文字，語(yǔ)言的魅力，感受藝術(shù)畫面和形象魅力。從而感受文本的豐富情感和深刻的內(nèi)涵?！备鶕?jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了品讀文字這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在品讀和交流學(xué)習(xí)最能代表作者語(yǔ)言風(fēng)格的最后兩段文字中感受作者營(yíng)造的充滿詩(shī)意的畫面，感受作者流淌在文字中的對(duì)童年時(shí)光魂?duì)繅?mèng)縈的情愫以及那分淡淡的感傷。
但在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，由于過于關(guān)注教師的導(dǎo)向作用，而忽略了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的地位，沒有留給學(xué)生質(zhì)疑問難，自主探究的學(xué)習(xí)空間。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十三
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對(duì)，這就是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽(yáng)光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走過……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽(yáng)光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
師：在剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點(diǎn)，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點(diǎn)。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時(shí)也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍?，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說(shuō)的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來(lái)，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對(duì)我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導(dǎo)我們，反而是對(duì)我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問了。
師：你說(shuō)的話真令我感觸，說(shuō)到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩子的媽媽，可是對(duì)孩子的問題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒剩瑳]有好好的去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無(wú)意間的一聲呵斥，就把一個(gè)偉大天才給扼殺了。現(xiàn)在真的覺得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說(shuō)出了孩子們真心話，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再派代表匯報(bào)）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來(lái)，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來(lái)，結(jié)果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時(shí)候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛腥?，因?yàn)橛字?，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
學(xué)駱駝咀嚼。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六課：《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。這篇課文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
本冊(cè)教材選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
由于本文篇幅不長(zhǎng)，層次清晰，內(nèi)容又比較淺顯易懂，加之高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力并掌握了一些預(yù)習(xí)的方法?；旧险n前都能做到正確朗讀課文、運(yùn)用自己熟悉的方法自學(xué)文中的生字新詞、根據(jù)課后預(yù)習(xí)提示了解課文的主要內(nèi)容。所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我把本課的教學(xué)時(shí)間定為一課時(shí)完成。另外，通過對(duì)本文深入細(xì)致的解讀和深度開發(fā)挖掘，深感應(yīng)該再教給學(xué)生一些最近發(fā)展區(qū)里的東西，讓他們跳一跳摘到桃子，一課多得。所以我大膽地把“抓關(guān)鍵詞句，在讀中理解，感悟、并學(xué)習(xí)駱駝的精神”確定為教學(xué)的又一重點(diǎn)內(nèi)容。以朗讀，理解，聯(lián)系生活實(shí)際談感受，用名言警句來(lái)概括駱駝的精神，這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)為突破口，相信這一教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)一定會(huì)水到渠成。
通過對(duì)以上內(nèi)容的梳理，我覺得本文教學(xué)可以通過以下幾個(gè)步驟展開。
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍，喚起讀書的愿望。
從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會(huì)有一些新的想法，比如，他們會(huì)聯(lián)想到冬天的太陽(yáng)、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)等等。在學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。
激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個(gè)片段。這個(gè)環(huán)節(jié)，我打算在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)フw梳體，并在學(xué)生匯報(bào)同時(shí)壓縮成簡(jiǎn)短的板書：“學(xué)咀嚼”“談駱鈴”“剪駱毛”“問駱蹤”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。
三、沉浸往事，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。
這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。
在文章結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，朗讀語(yǔ)言體會(huì)感動(dòng)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生擁有充分的讀悟思考時(shí)間，以訓(xùn)練學(xué)生的自主研讀能力，并使學(xué)生的情緒場(chǎng)與文本的情緒場(chǎng)進(jìn)行鏈接，產(chǎn)生共鳴。
之后，再循著作者寫作的思路一一展開情境教學(xué)。
第一幅畫面是“學(xué)咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這個(gè)自然段對(duì)駱駝的描寫相當(dāng)細(xì)致，因此，重點(diǎn)在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對(duì)駱駝的喜愛之情。但這只是這部分教學(xué)的一個(gè)層面，重點(diǎn)在于以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟駱駝的精神。然后自由讀描寫駱駝的樣子和精神的兩段話，積累語(yǔ)言。體現(xiàn)朗讀、感悟和積累的和諧共振。
第二幅畫面是“談駝鈴”主要的教學(xué)手段是分角色朗讀，通過朗讀讓學(xué)生感受到童年時(shí)的作者充滿問題的天真可愛以及對(duì)駱駝的喜愛。
第三幅畫面是“剪駝毛”讓學(xué)生通過匯報(bào)的方式略學(xué)。之后教師問學(xué)生知道為什么夏天駱駝會(huì)脫毛嗎？實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。
第四幅畫面是“問駝蹤”這一環(huán)節(jié)不作重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師通過小結(jié)過渡并向?qū)W生質(zhì)疑，知道夏天駱駝去哪里了嗎？激發(fā)學(xué)生的探究欲望。記得一位教學(xué)家曾說(shuō)過，教育的目的不是解開學(xué)生心中的多少個(gè)問號(hào)，而是激起了學(xué)生心中多少個(gè)疑問。文章的最后兩個(gè)自然段讓學(xué)生自由讀，讀后談感想，體會(huì)作者的情感，和她對(duì)童年生活的留戀。
四、總結(jié)全文，鏈接拓展。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合板書總結(jié)全文后，向?qū)W生推薦《城南舊事》一書。我想，一篇文章的學(xué)習(xí)絕不可局限于幾百余字的教學(xué)感悟，最重要的是能讓學(xué)生由此文愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一部分，實(shí)現(xiàn)了由一篇課文帶出一本書的超值閱讀。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十五
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
1、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、有感情地朗讀課文 ，背誦喜歡的段落。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于駱駝的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。你們知道這篇文章的作者嗎?對(duì)，是林海音女士。今天我們?cè)俅巫呷胨耐?，走入她的《城南舊事》，走進(jìn)她的《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。
生齊讀課題
2、復(fù)習(xí)字詞：
師：在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，老師看看你們對(duì)本節(jié)課的字詞掌握得怎么樣。
你會(huì)讀嗎?
氈帽 卸煤 咀嚼 交錯(cuò) 幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨 襪子 袍子 傻事
你會(huì)寫嗎? 卸煤 咀嚼 傻事
2、想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景?
學(xué)咀嚼 議駝鈴 想剪駝毛 問駝蹤
(提出這樣的問題，目的就是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生談話的氛圍，不僅鍛煉了學(xué)生有理有據(jù)地說(shuō)話的能力，也讓學(xué)生不自覺間走入課文的內(nèi)容之中。也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
師：那作者是用怎樣的文字把這四個(gè)場(chǎng)景描述出來(lái)的呢? 又表達(dá)了她什么樣的感情呢?這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、公布學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、有感情地朗讀課文 ，背誦喜歡的段落。
三、確定組內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自學(xué)，交流。
1、小組的學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的共識(shí)。
2、每人自學(xué)。
自學(xué)提示：
1、細(xì)讀本段落，抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)人物的情感，并做批注。
2、思考組內(nèi)匯報(bào)的形式。
組內(nèi)交流：
交流提示：
1、每人先說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、本組將用怎樣的方式來(lái)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)生匯報(bào)
預(yù)設(shè)：
(一)第一件事：學(xué)咀嚼
1、抓“那樣、那樣、那樣”體會(huì)作者對(duì)駱駝的.喜愛，對(duì)他觀察的細(xì)致。抓“呆”字體會(huì)看得入了迷，情不自禁。再體會(huì)這是小孩子所特有的現(xiàn)象，而大人就輕易不會(huì)這樣做。
2、指導(dǎo)朗讀。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出作者的入境。
3、你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?
4、看視頻，找一名學(xué)生配音。
(二)看幻燈片：夏天過去了……
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
再指導(dǎo)朗讀。
(三)議駱鈴
1、建議分角色朗讀。
2、有不同的想法敢說(shuō)出來(lái)。想法美好 ，富有詩(shī)意。
3、讀好兩句話。問，“笑笑”我用紅色打出，是為什么呢?
父親理解童心、給孩子插上了想象的翅膀，保護(hù)了孩子的好奇心。
4、42歲的林海音女士寫到這時(shí)又是怎樣的情感呢?懷念童年。再讀“夏天過去了……”
(四)想剪駝毛
1、抓“真想”體會(huì)童心。
看圖片，讀好這句話。
2、補(bǔ)充句子。
(五)問駝蹤
1、分角色朗讀
2、想象：她還可能問哪些問題?
感受童真的美好 。
五、總結(jié)學(xué)法：
師：看這四個(gè)故事有什么共同之處嗎?對(duì)啊，都和駱駝?dòng)嘘P(guān)。這篇文章就是圍繞駱駝來(lái)進(jìn)行的童年回憶。表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念和留戀。
六、小練筆：
師：你們是幸福的，因?yàn)槟銈冋幫甑拇蠛脮r(shí)光。你是不是也想起了自己有趣的經(jīng)歷呢?把他們寫下來(lái)吧。
交流
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，童年是美好的，讓我們都去珍惜它，把它有趣的事都寫下來(lái)。我們班匯集成一本童年趣事集吧。
推薦：1、看《城南舊事》小說(shuō) 。
2、看《城南舊事》電影。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)篇十六
在小學(xué)教師資格考試中，《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼，三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)童年的懷念。
3.體會(huì)童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。
2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個(gè)題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識(shí)的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確：四個(gè)畫面?！皩W(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個(gè)畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
老師有感情地朗讀這一畫面，學(xué)生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?BR> 問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中，能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確：我對(duì)“駱駝”的喜愛，感受到“我的`”天真。
(四)拓展延伸。
請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的畫面。