最新小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)(通用23篇)

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    社會(huì)是一個(gè)綜合性的概念,涵蓋了人類社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的方方面面。寫總結(jié)之前,我們可以先對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理,然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納。在下面的范文中,可以看到不同類型和風(fēng)格的總結(jié)寫作,對(duì)于寫作有一定的啟發(fā)作用。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1、了解詩(shī)歌相關(guān)常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌誦讀能力。
    2、創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生置身詩(shī)境,理解作者的思想感情;。
    過(guò)程與方法:
    1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,賞析詩(shī)歌內(nèi)容。
    2、通過(guò)品味詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子,來(lái)理解詩(shī)歌的深層意思。情感態(tài)度價(jià)值觀:
    通過(guò)學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)積極健康的人生觀。通過(guò)仿寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、在誦讀中展開聯(lián)想和想象,體味詩(shī)歌意境。
    2、體味詩(shī)歌意境,把握作者的思想感情。
    教學(xué)方法:
    1、誦讀法;。
    2、合作探究法;。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。
    播放歌曲《父親的'草原母親的河》,引入作者席慕蓉生平介紹、本詩(shī)寫作背景。學(xué)生展示個(gè)人預(yù)習(xí)成果,并相互補(bǔ)充。
    二、自主學(xué)習(xí),誦讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
    師先范讀詩(shī)歌,然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    1、一讀——讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙,疏通文字(注意泥淖、滂沱的讀音和含義)。學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌,小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀;教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、范讀。
    2、二讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀,簡(jiǎn)要概括從詩(shī)歌中讀到的內(nèi)容,同桌間相互交流,說(shuō)的內(nèi)容可不拘一格。
    3、三讀——熟讀成誦,吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,梳理詩(shī)歌思路,并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的畫面,感受詩(shī)歌景物之美。
    三、合作學(xué)習(xí),誦讀鑒賞,品詩(shī)歌情感之美。
    1、讀出感悟,展開想象,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)中詩(shī)人形象的認(rèn)識(shí),同桌相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
    2、品味感情,聯(lián)系自己人生經(jīng)歷,同桌之間說(shuō)點(diǎn)自己的觸動(dòng),并作出相應(yīng)評(píng)價(jià);小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言,其他同學(xué)再評(píng)價(jià)。
    四、探究詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。
    鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理解,提醒學(xué)生注意抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
    五、課堂小結(jié):
    這是一首朦朧詩(shī),明為寫自然界中的“雨后”,實(shí)際是寫人的心靈經(jīng)受生活洗禮,更加潔凈,人生無(wú)坦途,沒有一帆風(fēng)順的人生,在生命探尋的旅程中,我們難免經(jīng)歷坎坎,挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮,要有承受挫折的勇氣,只有這樣“心靈”才會(huì)更為“潔凈”。
    六、拓展延伸,仿寫訓(xùn)練。
    以《風(fēng)后》作為仿寫話題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽仿寫,也可以合作完成,每組選派一位同學(xué)誦讀交流。
    七、師生齊讀課文,結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容,布置作業(yè)。
    1、背誦并默寫這首詩(shī)歌;。
    2、課后借閱冰心的《春水》。
    板書設(shè)計(jì)。
    雨后。
    ——席慕蓉。
    泥淖滂沱漂浮。
    生命盼望心靈期望潔凈。
    教學(xué)反思:現(xiàn)代詩(shī)歌重點(diǎn)是多讀,通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味詩(shī)中的意境,本文就設(shè)計(jì)了不同形式的的讀法。本設(shè)計(jì)另外一點(diǎn)亮點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,起到鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的效果,加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌深層意思的理解。教學(xué)效果不錯(cuò)。
    朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門磚,我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)的誦讀,才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
    詩(shī)歌教學(xué),首要的就是誦讀和仿寫。在教法上,整個(gè)課堂都采用自主、合作、探究的模式,學(xué)生可以說(shuō)是課堂的真正主人,特別是誦讀、仿寫環(huán)節(jié)。對(duì)仿寫的質(zhì)量不做過(guò)多要求,學(xué)生只要能寫出來(lái),就是好的詩(shī)歌,就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。
    當(dāng)然,教無(wú)定法,本教學(xué)設(shè)計(jì)還有很多不足,還需努力探索,以收到更好的效果。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    這一單元圍繞“媽媽”這一主題,選取了《媽媽的愛》與《兒子們》兩篇主體課文,安排了一個(gè)語(yǔ)文天地?!秼寢尩膼邸肥且皇變和?shī),這首詩(shī)選取了五個(gè)生活片段,表現(xiàn)了孩子無(wú)私的愛,也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。《兒子們》是一個(gè)故事,故事的前半部分寫媽媽們夸孩子們,后半部分寫媽媽們的孩子的表現(xiàn)。這個(gè)故事說(shuō)明了比較深刻的道理,正真愛媽媽的孩子是心疼媽媽的,盡自己的力量幫助媽媽,愛是互相的。
    《媽媽的愛》這首詩(shī)共選取了五個(gè)生活片段,表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛,也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛。上課時(shí),我先是采用“以讀悟情”的方法,讓學(xué)生反復(fù)低聲、緩慢地讀,細(xì)心的領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的情感。學(xué)生在充分讀以后,我就讓學(xué)生互相交流讀書所的,并相機(jī)出示了一個(gè)寫話練習(xí):除了詩(shī)里所講的,你覺得媽媽的愛還是什么?請(qǐng)寫一寫。
    同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上認(rèn)真地寫起來(lái),盡管有不少字他們不會(huì)寫,但他們的熱情很高。
    《兒子們》這篇課文篇幅較長(zhǎng),但內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,比較容易學(xué)習(xí)。課堂上我通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字詞后,設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的?二是兒子們是怎樣做的?并指導(dǎo)學(xué)生將課文分為兩個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地理清課文的脈絡(luò)將課文學(xué)懂了??吹酵瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)光,小臉上充滿了喜悅,我也顯得異常激動(dòng)。于是,我又抓住這一時(shí)機(jī)向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“三個(gè)兒子里你最喜歡誰(shuí)?”目的是為了達(dá)到教育學(xué)生懂得“孝順是一種美德”這一學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為讓學(xué)生理解課文里老爺爺說(shuō)的話:“有三個(gè)兒子?我怎么好像只看見一個(gè)兒子呢?”于是,我將這一問(wèn)題交給學(xué)生,先在小組里談自己的觀點(diǎn),進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的匯報(bào)結(jié)果基本在我的意料之中,大多數(shù)的學(xué)生都覺得第三個(gè)兒子孝順?gòu)寢?,喜歡他。也有個(gè)別學(xué)生喜歡第一個(gè)兒子,覺得他跟斗反的好;喜歡第二個(gè)兒子,覺得他歌兒唱的好。根據(jù)新課程的理念,我沒有強(qiáng)求這些學(xué)生的答案與大多數(shù)學(xué)生一樣。讓學(xué)生充分發(fā)表了自己的見解。
    本次課程改革的目標(biāo)之一就是:“密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。”從孩子們的回答可以看出是他們的生活經(jīng)驗(yàn)的積累這正好與這一目標(biāo)相吻合,把學(xué)生的課堂知識(shí)與生活緊密結(jié)合來(lái)同時(shí),新課程注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,允許他們有自己的見解。這一堂課學(xué)生不僅學(xué)懂了課文,還彰顯了個(gè)別學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)這一個(gè)性的發(fā)展還帶動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí),是同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,利用“自主、探究‘的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    這次課程改革使我充分感到老師的教在變,學(xué)生的學(xué)也在變,老師和學(xué)生在教與學(xué)共同成長(zhǎng)。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    “當(dāng)然,一件非常好的事情,別人快樂(lè),我們也快樂(lè)?!笨死f(shuō)。
    師:克拉拉說(shuō)這些話時(shí)心情怎樣?我們帶著快樂(lè)的心情再來(lái)讀讀這些話。
    解決問(wèn)題:爸爸為什么搖頭?為什么又笑了?
    學(xué)生討論后指1-2名學(xué)生回答爸爸先搖頭后笑的原因。
    四、游戲鞏固識(shí)字。
    1.“跑火車”活動(dòng)來(lái)認(rèn)讀田字格中生字并進(jìn)行組詞。
    2.“提個(gè)醒”生字書寫時(shí)應(yīng)注意些什么呢?
    比較“姐”與“組”,擴(kuò)展帶“父”的字,如:爸、爺、斧。
    五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
    學(xué)完本課,我們?cè)撓蚩死愕軅z學(xué)習(xí)什么呢?你打算今后怎樣做?
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、知識(shí)與技能目標(biāo):自主學(xué)習(xí),聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字,正確理解生字詞。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo):領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,深知如今幸福生活的來(lái)之不易。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。
    2、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
    三、教學(xué)方法。
    境教學(xué)法、小組討論法、講授法。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入:
    動(dòng)畫片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動(dòng)畫片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡,那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事,您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來(lái)學(xué)習(xí)《凡卡》。)。
    (二)整體感知。
    1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請(qǐng)學(xué)生組詞c、交流識(shí)字方法如銹加一加揉部首記憶)。
    2、請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答:a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫信的悲慘故事。并進(jìn)行表?yè)P(yáng)b、病主要描寫了凡卡在鞋匠家的悲慘生活,以及對(duì)自己以前和爺爺在一起的回憶快樂(lè)往事。并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。)。
    (三)理解感悟。
    1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡(jiǎn)直沒有”。
    過(guò)渡:
    a、文中的凡卡為什么要寫信呢?(學(xué)生回答:因?yàn)閷W(xué)徒生活的悲慘)。
    c、“揪”“戳“請(qǐng)生上臺(tái)配合從中體會(huì)出了老板的粗魯暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦,簡(jiǎn)直沒有,請(qǐng)生回答:我們不由得體會(huì)出凡卡生活的悲慘同時(shí)也給反映出老板的毫無(wú)人情味。
    d、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,老師進(jìn)行配樂(lè)朗誦,再次感受凡卡生活的悲慘。
    e、凡卡生活悲慘時(shí)想起和爺爺?shù)男腋I睿@些生活包括哪幾件事?
    學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹這些美好事件。
    (四)鞏固與提高。
    1、小組討論對(duì)比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好,領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    a、過(guò)渡語(yǔ):是啊,鞋匠的生活是這樣的悲慘,不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳?,下面?qǐng)小組之間找出描寫鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會(huì)出鄉(xiāng)下生活是快樂(lè)的,自由的。)。
    b、小組討論寫鄉(xiāng)下生活的美好,以及鞋匠生活的悲慘,體會(huì)對(duì)比(感悟出凡卡生活的悲慘。)。
    (五)、小結(jié)與作業(yè)。
    師生共同總結(jié),學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。
    作業(yè)是開放型的:如果爺爺沒有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想,下節(jié)課繼續(xù)交流。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確讀“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過(guò)孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
    教具:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課:
    師:第四單元的主題是什么?(生:外國(guó)名篇名著)。
    師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。(師板書課題)這篇小說(shuō)的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。下面我們來(lái)看一些關(guān)于契訶夫和這篇小說(shuō)的資料。
    (出示資料:契訶夫(1860—1904),俄國(guó)19世紀(jì)著名作家,他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期,他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免?!斗部ā愤@篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。)。
    師:從這份資料中你知道了什么?(生:……)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    (開火車讀,齊讀,教師相機(jī)指導(dǎo)讀音)。
    2、課文主要寫了一件什么事?
    指名答,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    (這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。)。
    三、理清文章層次。
    1、出示自學(xué)提示1:
    默讀課文,思考課文可以分成幾部分,分別寫的什么?
    (生自學(xué),教師相機(jī)指導(dǎo))。
    2、交流:
    (板書:準(zhǔn)備寫信。
    寫信。
    寄信)。
    3、出示自學(xué)提示2:
    (1)本課一個(gè)重要的寫作特點(diǎn)就是凡卡寫的信和穿插在他寫信過(guò)程中的回憶互相映襯,充分表現(xiàn)主題。請(qǐng)?jiān)诘诙糠种邪逊部▽懙男旁诙吻坝萌翘?hào)標(biāo)出來(lái),把寫信過(guò)程中的回憶在段前用五星標(biāo)出來(lái)。
    (2)請(qǐng)把凡卡寫的信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,想一想凡卡給爺爺寫信的最主要的目的和原因是什么。
    (生自學(xué),教師相機(jī)指導(dǎo))。
    4、交流:
    目的、原因:凡卡寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離非人的生活。
    四、品讀課文,理解感情。
    1、出示自學(xué)提示3:
    (生自學(xué),教師相機(jī)指導(dǎo))。
    2、交流。
    3、出示句子:
    (2)我給您跪下了,帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……。
    (3)親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……。
    (4)快來(lái)吧,親愛的爺爺,帶我離開這兒。
    (5)親愛的爺爺,來(lái)吧!
    (生:說(shuō)明凡卡過(guò)得太苦了,他太想回家了。)。
    師:那我們來(lái)看看凡卡過(guò)得是什么樣的生活吧。
    4、自學(xué)提示4:
    凡卡在信中寫道:“我的生活沒有指望了,連狗都不如……”凡卡過(guò)的連狗都不如的生活到底是怎樣的呢?請(qǐng)大家用波浪線畫出來(lái),批注感受。
    (生自學(xué),小組交流,教師相機(jī)指導(dǎo))。
    5、交流。
    (出示句子:
    昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉?;镉?jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店打酒。
    吃的呢,簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
    他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃……)。
    6、理解凡卡悲慘生活,指導(dǎo)有感情朗讀課文。
    (1)師讀第一段,請(qǐng)學(xué)生想象畫面,交流。(師板書:挨打)。
    出示句子:生我的生活沒有指望了,連狗都不如……。
    師:所以凡卡說(shuō):
    (生:我的生活沒有指望了,連狗都不如……)。
    (2)師:吃的怎么樣呢?(指名讀第二段)。
    師:通過(guò)老板家吃的食物和凡卡吃的食物的對(duì)比,更突出了凡卡吃得很差。(板書:吃不飽)。
    師:所以凡卡說(shuō):
    (生:我的生活沒有指望了,連狗都不如……)。
    (3)師:凡卡睡在過(guò)道里,過(guò)道里怎么樣?(生:冷、硬、潮……)(師板書:睡不好覺)。
    師:連基本的生活都保證不了,所以凡卡說(shuō):
    (生:我的生活沒有指望了,連狗都不如……)。
    8、練寫片段:
    (生自寫,指名讀,師生點(diǎn)評(píng)。小組互讀,點(diǎn)評(píng))。
    9、理解凡卡痛苦的心情,指導(dǎo)有感情朗讀課文。
    師:這樣悲慘的生活,凡卡再也忍受不住了,他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求,絕望的呼喊:
    (出示句子:
    生1:親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!......
    生2:我給您跪下了,帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!......
    生3:親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!......
    生4:快來(lái)吧,親愛的爺爺,帶我離開這兒。
    生5:親愛的爺爺,來(lái)吧?。?BR>    (開火車讀書,教師相機(jī)指導(dǎo))。
    師:這樣悲慘的生活,凡卡再也忍受不住了,他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求,絕望的呼喊:
    (出示句子:
    1組:親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!......
    2組:我給您跪下了,帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!......
    3組:親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!......
    4組:快來(lái)吧,親愛的爺爺,帶我離開這兒。
    齊:親愛的爺爺,來(lái)吧?。?BR>    (分組讀書)。
    師:真是“文章不是無(wú)情物,情到深處才反復(fù)”。
    10、說(shuō)一說(shuō)。
    師:此時(shí),你想說(shuō)點(diǎn)什么?
    (課件出示:
    我想說(shuō):
    此時(shí),我想對(duì)凡卡說(shuō):。
    此時(shí),我想對(duì)凡卡的爺爺說(shuō):。
    此時(shí),我想對(duì)老板、老板娘說(shuō):。
    我想對(duì)沙皇統(tǒng)治者說(shuō):。
    我想對(duì)自己說(shuō):。)。
    (生自說(shuō),指名說(shuō),小組互說(shuō))。
    (師板書:痛苦黑暗)。
    師:我想對(duì)同學(xué)們說(shuō):讓我們珍惜現(xiàn)在的幸福生活,努力學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧做出自己的貢獻(xiàn),讓我們遠(yuǎn)離悲慘生活。
    契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。契訶夫的短篇小說(shuō)在俄國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無(wú)可替代的地位,被譯成一百多種文字出版,至今暢銷不衰。主要作品有:《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等。
    六、作業(yè)。
    把本課的生詞在作業(yè)本上抄寫兩遍,聽寫一遍。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)正確寫“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過(guò)孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。
    2、揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
    教學(xué)重點(diǎn):揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果。
    教具:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、感知凡卡的回憶,體會(huì)表達(dá)方法。
    1、自學(xué)提示1:
    文中穿插了兩處凡卡回憶的內(nèi)容,和寫信沒有關(guān)系,這就是插敘。自由批注閱讀兩處插敘部分。
    (1)這兩處分別寫的什么?
    (2)插敘這兩處回憶的內(nèi)容有什么作用?
    2、交流:
    (1)一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景,一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時(shí)的“快樂(lè)”生活。
    (2)通過(guò)把凡卡在家鄉(xiāng)快樂(lè)的生活和現(xiàn)在悲慘的生活進(jìn)行對(duì)比,反襯了學(xué)徒生活的苦。
    (3)在家鄉(xiāng)的生活并不是真的好,這更表明了城市生活的苦。
    二、討論故事結(jié)局,感受人物命運(yùn)。
    1、自學(xué)提示2:
    爺爺會(huì)收到凡卡的信嗎?畫出文中與答案有關(guān)的句子。
    2、交流:
    (1)地址寫鄉(xiāng)下是不會(huì)把信寄到的。
    (2)(提示:文章結(jié)尾的夢(mèng)讓你有什么感受嗎?
    生:凡卡的夢(mèng)暗示了他愿望的破滅,爺爺接他回家只是一場(chǎng)美夢(mèng)而已。激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。)。
    3、齊讀最后一段,體會(huì)情感。
    三、續(xù)寫。
    師:凡卡的美好愿望就如他的夢(mèng)一樣,只是一個(gè)天真的夢(mèng)而已。夢(mèng)醒之后,悲慘的生活依舊,甚至更加悲慘,因?yàn)槲ㄒ坏南M茰缌?,他連夢(mèng)也沒有了。可憐的小凡卡后來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象給課文續(xù)寫。
    (生寫作,交流)。
    四、其他問(wèn)題。
    1、質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?
    相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法:幾段連續(xù)引用凡卡的信,前幾段只用前引號(hào)。
    2、文中寫了凡卡的幾次嘆氣?你體會(huì)到了什么?
    3、既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢?
    五、聽寫詞語(yǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    2.仿寫訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
    重難點(diǎn):體味詩(shī)歌意境,把握作者的思想感情。
    教學(xué)方法:1.誦讀法。
    2.教師指導(dǎo),學(xué)生探究。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1.檢查預(yù)習(xí):讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
    作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
    2.誦讀欣賞。
    一讀:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
    掃除文字障礙,師范讀,學(xué)生自由讀。
    二讀:讀懂意思。
    小組讀后概括,交流,展示。
    二、熟讀成誦,感受景物之美。
    三讀:熟讀成誦,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,梳理思路,描繪。
    詩(shī)歌顯現(xiàn)的畫面,感受景物之美。
    三、誦讀鑒賞,品情感之美。
    四讀:讀出感悟,展示想象。
    學(xué)生談自己對(duì)詩(shī)中詩(shī)人形象的認(rèn)識(shí),師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
    五讀:品味感悟。
    聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷,談自己的感悟。
    四、誦讀品味,悟哲理之美。
    引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過(guò)程意義,存在的價(jià)值等,詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
    五、課堂小結(jié):
    這是一首朦朧詩(shī),明為寫自然界中的“雨后”,實(shí)際是寫人的心靈經(jīng)受生活洗禮,更加潔凈,人生無(wú)坦途,沒有一帆風(fēng)順的人生,在生命探尋的旅程中,我們難免經(jīng)歷坎坎,挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮,要有承受挫折的勇氣,只有這樣“心靈”才會(huì)更為“潔凈”。
    中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,初中學(xué)生正值詩(shī)意的年齡,因此教會(huì)他們讀點(diǎn)、寫點(diǎn)現(xiàn)代詩(shī),有著強(qiáng)烈的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)的必要性等意義。
    我以為詩(shī)歌的教學(xué),最能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力,最能展現(xiàn)他們生命的原貌,最能讓他們體驗(yàn)詩(shī)歌語(yǔ)言意境的美感,最能幫助他們建立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。所以教授席慕蓉的現(xiàn)代詩(shī)《雨后》,對(duì)我來(lái)說(shuō),實(shí)在是一件激動(dòng)不已的事情,因?yàn)榉路鹂吹街簟K有專家同仁關(guān)注于此了!
    于是,放手讓孩子們盡情地讀詩(shī),課堂里如久旱迎來(lái)了甘霖!師生終于可以暫時(shí)逃避到精神王國(guó),不用報(bào)記那些為了應(yīng)付考試而該死的筆記了。書讀百遍其義自見,在誦讀的過(guò)程中,孩子們會(huì)不斷加深對(duì)文本的理解。但這個(gè)讀,也不是漫無(wú)邊際的,于是,每一次讀,都要有所指導(dǎo),都能有所收獲。賞景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次發(fā)現(xiàn)都是新感覺,每一次收獲都是小驚喜。
    而仿寫的環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生體驗(yàn)微寫作的快樂(lè)!老師也會(huì)參與其中,讓學(xué)生打破寫詩(shī)的神秘感,讓學(xué)生找到和老師平起平坐的認(rèn)同感,甚至可以超越老師的成就感,事實(shí)上往往某些方面,學(xué)生早就勝過(guò)老師。但教學(xué)相長(zhǎng),何其樂(lè)也!
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
    2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
    3、認(rèn)字8個(gè),寫字10個(gè)。
    重點(diǎn)。
    1、背誦詩(shī)歌。
    2、認(rèn)字8個(gè),寫字10個(gè)。
    難點(diǎn)。
    1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的意思。。
    2、識(shí)字,寫字。
    板書設(shè)計(jì):
    學(xué)生分析及學(xué)法指導(dǎo)。
    通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),動(dòng)手繪畫,使學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的意思,認(rèn)識(shí)山路彎彎,看著近,爬起來(lái)就遠(yuǎn)了。
    教學(xué)資源運(yùn)用小黑板、山路彎彎的課件。
    生字卡片。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    讀新詩(shī),初步理解詩(shī)的意思;在課文中認(rèn)識(shí)生字。
    教師點(diǎn)撥。
    學(xué)生活動(dòng)。
    1、導(dǎo)入新課:播放山路彎彎的課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)山路的崎嶇,看著近,走起來(lái)就遠(yuǎn)了。2、朗讀課文,按老師的要求,自主學(xué)習(xí)課文。要求:a、自讀課文,讀準(zhǔn)生字,畫出不懂的.地方。b、同桌合作學(xué)習(xí),討論自己的疑難之處,共同解決,解決不了的,標(biāo)出來(lái),準(zhǔn)備集體討論。3、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視,做個(gè)別指導(dǎo)。4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。(1)、指名讀課文,學(xué)生互評(píng)。(2)、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。5、讀新詩(shī)。理解詩(shī)的大體意思。(1)、老師讀課文,你怎樣評(píng)價(jià)老師讀的情況。(2)、自由讀,出聲讀。(3)、同桌互相聽讀,糾正錯(cuò)誤讀音。(4)、開火車讀課文。6、課后作業(yè)讀這首詩(shī)。認(rèn)識(shí)生字。
    欣賞,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
    學(xué)生按要求自學(xué)。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)習(xí)知識(shí),掌握知識(shí)。
    評(píng)價(jià)做到準(zhǔn)確,有理。
    同桌利用生字卡片,互相檢查認(rèn)讀情況。
    各種形式朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    理解課文意思,書寫生字,掌握生字。
    教師點(diǎn)撥。
    學(xué)生活動(dòng)。
    1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。(1)檢查生字認(rèn)讀情況。(2)指名讀新詩(shī)。2、學(xué)習(xí)新詩(shī),討論不明白的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題:“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩(shī)的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪,才把客人喚到門前”,不理解。對(duì)于問(wèn)題,先大家討論解決,教師只對(duì)難度大的地方作必要引導(dǎo),解釋。3、小小畫家快行動(dòng),在書上畫一畫山路,看誰(shuí)畫的好。學(xué)生畫,教師巡視,做個(gè)別指導(dǎo)。給大家說(shuō)一說(shuō),你為什么這樣畫。大家再改一改,畫一畫。
    識(shí)字。
    讀詩(shī)。
    提出你在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的不懂的問(wèn)題,
    討論,你能解決誰(shuí)的問(wèn)題,幫幫他。
    學(xué)生動(dòng)手畫,邊讀課文,邊畫,便理解。不求畫的像,但要爭(zhēng)取畫的有詩(shī)里的意思:山路應(yīng)當(dāng)是盤旋的,而且時(shí)隱時(shí)現(xiàn),“斗折蛇行,明滅可見”比一比,看一看,評(píng)一評(píng),誰(shuí)是小小畫家。再畫一畫,看這次畫得怎么樣。課后評(píng)析:針對(duì)學(xué)生生活在平原,對(duì)山的認(rèn)識(shí)不深,學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,我采用教師描述山區(qū)風(fēng)光,欣賞有關(guān)山區(qū)風(fēng)景圖片,加強(qiáng)對(duì)山寨的認(rèn)識(shí),取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    當(dāng)然,一件非常好的事情,別人快樂(lè),我們也快樂(lè)?!笨死f(shuō)。
    6、為什么說(shuō)別人快樂(lè),我們也快樂(lè)呢?(板書)。
    7、同學(xué)們,相信你們從小到大一定做過(guò)不少好事吧,你們覺得做完好事的心情是怎樣的?(快樂(lè))。
    8、很好,你用到了“快樂(lè)”這個(gè)詞,用的不錯(cuò)。能用別的詞再形容一下你當(dāng)時(shí)的心情嗎?曾老師這邊也積累了一些形容快樂(lè)的詞,一起讀讀。(興高采烈、歡呼雀躍、樂(lè)不可支、心花怒放、欣喜若狂)。
    (三)學(xué)習(xí)11——15段。
    1、在給別人帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí),我們也享受著這份快樂(lè),這就是(助人為樂(lè),板書)克拉拉和他的小弟弟就是這樣的好孩子,對(duì)嗎?那他們的爸爸知道了這件事后是怎樣的態(tài)度呢?(他怎么說(shuō)?)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文11——15段。
    2、對(duì)于爸爸的問(wèn)話,姐弟倆是怎么回答的?
    3、面對(duì)姐弟倆的回答,爸爸又是怎樣的表現(xiàn)?爸爸為什么搖頭又為什么笑了呢?在小組中說(shuō)一說(shuō)你的看法。(小組討論)。
    師小結(jié):通過(guò)自己的努力讓別人快樂(lè)這就是的快樂(lè)。
    三、鞏固拓展。
    生活中還有哪些人也是幫助別人快樂(lè)了自己?(醫(yī)生、警察、教師......)(生暢所欲言)。
    四、總結(jié)談話,體驗(yàn)快樂(lè)。
    師:
    1、老師發(fā)現(xiàn)你們都是一群可愛的懂得愛的小天使,在我們的生活中到處充滿了快樂(lè),只要你用心體會(huì),用心發(fā)現(xiàn),快樂(lè)會(huì)一直伴隨你的。看到同學(xué)們這么用心的學(xué)習(xí),曾老師要送給你們兩份禮物,第一份禮物是一首小詩(shī)(課件出示小詩(shī),什么是快樂(lè))。
    2、要送給你們的第二份禮物,是一本書《我和小姐姐克拉拉》這篇課文就是從這本書里選取并改編的,里面還有很多這對(duì)姐弟倆很多有趣的事情呢,喜歡的同學(xué)可以看一看。(課件出示書的封面)。
    五、作業(yè)。
    向同學(xué)講述一件使自己感到快樂(lè)的事情,并把它寫到日記里好嗎?
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    【教學(xué)目標(biāo)】:
    1、學(xué)習(xí)江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機(jī)智。
    2、通過(guò)課文學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。
    【教學(xué)重點(diǎn)】:
    學(xué)習(xí)江凡熱愛生活,熱愛生命,遇事冷靜機(jī)智。
    【教法】講解、引導(dǎo)。
    【學(xué)法】合作、探究。
    【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件。
    【教學(xué)過(guò)程】:
    一、導(dǎo)入:(1分)。
    上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位小英雄——江凡(板書課題)。
    他做了一件什么事讓大家很感激?
    二、學(xué)習(xí)課文(8分)。
    1、請(qǐng)你默讀課文,想:江凡是個(gè)什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語(yǔ)句,讀一讀)。
    2、分組交流:讀有關(guān)的語(yǔ)句,談自己的理解?
    3、當(dāng)時(shí)的火勢(shì)怎么樣?(找出描寫大火的句子,讀一讀這些句子。)。
    三、課件隨機(jī)出示:(10分)。
    如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?
    1、談體會(huì):(體會(huì):江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機(jī)智。)。
    2、“怎么辦?江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索,終于摸到了木板。好,這就是樓門!他一把推開了大門,一股清新的空氣撲進(jìn)來(lái)?!?指導(dǎo)朗讀)指名生讀,說(shuō)你體會(huì)到什么?(體會(huì)江凡在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著,救了自己、救了奶奶、也救了大家。)。
    3、男女生分別讀讀這兩個(gè)自然段,讀出自己的理解。
    四、思考:(5分)。
    1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)?
    2、江凡為什么會(huì)成為這樣一個(gè)小英雄?齊讀第七自然段。
    師小結(jié):
    五、討論:(5分)。
    1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
    總結(jié):江凡也是一個(gè)小英雄,他在十分危急的時(shí)候,能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家,他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
    2、如果你遇到這種情況會(huì)怎么做?
    六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)。
    七、當(dāng)堂檢測(cè):(7分)。
    1、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞:
    驚慌--迅速—()沉著--()。
    勇敢--()結(jié)束—()普通—()。
    2、把兩句話合成一句話:
    (1)江凡趴在地上。江帆沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索。
    (2)我們迎著朝陽(yáng)。我們向田野走去。
    七、作業(yè):(1分)。
    1、有感情地讀課文。
    2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    今天是周四聽課日,輪到我上教研課。我上的內(nèi)容是《江凡》。這篇課文是一個(gè)真實(shí)的故事,講的是02年3月1日,10歲的江凡住的樓房著火了,父母又不在身邊,在危難關(guān)頭,將奶奶和30多位鄰居帶出火海,自己也獲救的感人故事。
    在這堂課中,首先能創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂氛圍。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語(yǔ)言,以商量的語(yǔ)氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。其次,在這堂課中,能讓學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的句子,從而讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后是本堂課的預(yù)設(shè)思路清晰,在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。比如,在教學(xué)中,我先讓學(xué)生找出描寫這是一場(chǎng)怎樣的大火的語(yǔ)句;再默讀課文,找出現(xiàn)對(duì)火災(zāi)人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上,我大膽放手,避免了面面俱到,學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生不會(huì)的通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生理解。
    不同的設(shè)計(jì)有不同的教學(xué)效果。一堂課下來(lái),與同事們一起探討,還有如下不足:
    1、現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中,如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景:平時(shí)你有遇到什么困難,如何解決?引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識(shí)出發(fā),在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
    2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必須由學(xué)生來(lái)調(diào)動(dòng),所以課堂上老師要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    3、在指導(dǎo)朗讀方面,今后應(yīng)多下點(diǎn)功夫。有時(shí)不一定要怎樣講,可以直接通過(guò)教師的范讀讓學(xué)生去模仿。
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    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《一件好事》是“快樂(lè)的生活”單元的一篇主題課文,本課要幫孩子理解“快樂(lè)”,要讓學(xué)生懂得快樂(lè)的`含義是很大很廣的,如同課文中的克拉拉那對(duì)姐弟一樣從一件平常的好事中得到了快樂(lè),他們這樣做完全出于善良的愿望。通過(guò)本課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幫助別人,通過(guò)自己的努力感受快樂(lè)。
    通過(guò)談話使生活再現(xiàn),讓學(xué)生從更廣闊的視角中看到更多的東西,理解更深層次的快樂(lè)。在教學(xué)實(shí)踐中,朗讀指導(dǎo)比較到位,能夠通過(guò)多形式的讀使學(xué)生在朗讀中理解詞句。能夠利用學(xué)生的生活資源、已有生活經(jīng)驗(yàn)、生字練習(xí)冊(cè)等輔助教學(xué),使整個(gè)課堂的隨文識(shí)字教學(xué)比較扎實(shí)。但是由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足,還是存在一些不足,如學(xué)生在朗讀得非常激烈的時(shí)候,不要強(qiáng)制讓學(xué)生停下來(lái),而是巡視一番,先詢問(wèn)學(xué)生完成朗讀情況如何,如已讀一遍就可先停下來(lái)先繼續(xù)下面的教學(xué)內(nèi)容。
    在有感情地朗讀詞語(yǔ)時(shí)要區(qū)別對(duì)待,有些詞語(yǔ)不能體現(xiàn)感情的就另外放一起,以免沒辦法達(dá)到有感情教學(xué)朗讀詞語(yǔ)的效果。也可以把這些詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)境中進(jìn)行有感情朗讀指導(dǎo),學(xué)生更能體會(huì)。課堂中不能只是老師忙碌,而應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái),忙起來(lái),讓學(xué)生更融入課堂。教師在課堂上關(guān)注的面不夠廣,提問(wèn)的主要集中在舉手的同學(xué),缺乏關(guān)注其他同學(xué),這些都是在今后的教學(xué)實(shí)踐中需要改進(jìn)的。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    2.同桌互批,發(fā)現(xiàn)的寫錯(cuò)的字及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。
    3.每個(gè)人認(rèn)真檢查自己的聽寫情況,把別人幫你糾正過(guò)來(lái)的字再寫兩遍。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽寫、糾錯(cuò),鞏固落實(shí)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
    二、專項(xiàng)訓(xùn)練——認(rèn)識(shí)問(wèn)句。
    (一)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
    1.用筆畫出文章中的問(wèn)句。
    2.讀所畫出的問(wèn)句,體會(huì)這些問(wèn)句的不同之處。
    3.教師點(diǎn)拔:“做什么好事呢?”、“可我連一個(gè)窮人都不認(rèn)識(shí),你認(rèn)識(shí)嗎?”、“我的黑鞋子在哪里?”特指問(wèn)要求針對(duì)疑問(wèn)詞所提的問(wèn)題作具體的回答。
    “為什么窮人就該老穿舊的東西呢?”表示出很強(qiáng)烈的語(yǔ)氣,不需回答。
    4.品讀這些問(wèn)句,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    5.聯(lián)系文章上下句的提示讀問(wèn)句,說(shuō)說(shuō)這些問(wèn)句的不同。
    【設(shè)計(jì)意圖】留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,還學(xué)生一個(gè)真正領(lǐng)會(huì)、自主的學(xué)習(xí)空間,使其在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,自主學(xué)習(xí),真正做學(xué)習(xí)的主人。
    (二)嘗試運(yùn)用。
    1.出示要求:根據(jù)生活中遇到過(guò)的事情、情景,寫幾句問(wèn)句,要求寫出用回答的和不用回答的問(wèn)句。
    2.學(xué)生根據(jù)要求,完成練寫任務(wù),教師巡視指導(dǎo)。
    3.交流展示。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生學(xué)以至用,有利作鞏固新知。
    三、展示檢測(cè)。
    1.通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
    2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后你的感受。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
    二、學(xué)情分析。
    學(xué)生非常喜歡神話故事,在生活中也接觸過(guò)部分神話故事,如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等,對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。由于故事淺顯易懂,了解故事主要內(nèi)容并不難,難的是體會(huì)到女媧的獻(xiàn)身精神和神話語(yǔ)言夸張、富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,在田字格里寫好兩個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
    2、了解神話的特點(diǎn),感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象能力;
    展開想象,感悟文字所蘊(yùn)含的畫面。
    3、在讀中體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神;
    感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,喜歡閱讀神話故事。
    難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)女媧精神和感受神話故事的神奇。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑。
    1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補(bǔ)天》、《共工觸山》幾個(gè)神話故事的題目,讓學(xué)生明白神話就是關(guān)于神的故事,里面的主人公往往具有神奇的力量。
    2、揭示課題。師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。(板書課題,要求學(xué)生看老師寫課題,提醒“補(bǔ)”字的寫法,讀課題。)。
    3、題目中哪個(gè)詞讓我們感覺到了神話的色彩?(補(bǔ)天)“補(bǔ)天”,你有什么感覺或想法?提出質(zhì)疑。
    (二)讀文識(shí)字,整體感知。
    1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,提醒他們注意讀準(zhǔn)生字的音,把課文讀正確。
    2、出示生字詞,以指名讀、齊讀、開火車的形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
    強(qiáng)調(diào)“掙”是個(gè)多音字,再通過(guò)多媒體演示“冶”字從金文到楷字的演變過(guò)程以及解釋“冶煉”的意思,并指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫“冶煉”。
    3、聯(lián)系題目,概括課文內(nèi)容。
    (三)聚焦重點(diǎn),誦讀品味。
    學(xué)習(xí)第一段:
    1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段,劃出女媧為什么補(bǔ)天的句子。指名讀。
    課件出示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
    2、推薦讀,其他同學(xué)一邊聽,一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,再把你感覺到可怕的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
    生匯報(bào)后,師引讀:
    師:是啊,多可怕??!本來(lái)蔚藍(lán)的天空,現(xiàn)在——。
    本來(lái)充滿歡歌笑語(yǔ)的大地,現(xiàn)在——。
    本來(lái)過(guò)著快樂(lè)幸福生活的人們現(xiàn)在——。
    3、交流感覺到可怕的詞語(yǔ),再展開想象。
    課件出示詞語(yǔ):一大塊黑黑的一道道熊熊大火圍困到處掙扎。
    就是這些詞語(yǔ)帶給我們無(wú)限的想象空間,帶給我們一幅幅畫面,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(理解“掙扎”)這情景實(shí)在太——學(xué)生表達(dá),請(qǐng)同學(xué)們帶著這種害怕的心情一起讀。
    4、在現(xiàn)實(shí)生活中,有天塌的情況嗎?這是作者的——板書:想象。語(yǔ)言夸張,充滿想象這正是神話的語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用聲音讀出那種可怕的情景來(lái)。
    學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、看到這樣的情景,課件出示第二自然段。齊讀:女媧心里難過(guò)極了。她立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨,把天火熄滅,又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。
    2、這一段寫女媧做什么?——求雨滅火,造船救人。
    學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    2、指名讀3、4自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:女媧是怎樣補(bǔ)天的?
    3、指名說(shuō)說(shuō)女媧是怎樣補(bǔ)天的。師:你能用詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?教師相機(jī)板書:找石、冶煉、補(bǔ)天。
    4、讀女媧找石、冶煉、補(bǔ)天的句子,體會(huì)女媧精神及故事的神奇。
    (1)我們先來(lái)看看女媧是怎樣找石的。請(qǐng)默讀第三自然段,找出具體寫女媧找石的句子畫下來(lái)。
    課件出示:她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
    此時(shí),她本來(lái)整齊干凈的衣服變得破爛骯臟了,那是因?yàn)椤?BR>    此時(shí),本來(lái)精神抖擻是她變得疲憊不堪了,那是因?yàn)椤?BR>    (3)請(qǐng)同學(xué)們畫出最能感動(dòng)自己的詞語(yǔ),你仿佛看到什么,體會(huì)到什么。
    抓住“她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng),女媧心情之焦急,女媧行動(dòng)之勞累。
    (4)女媧找五彩石找得真——辛苦啊!雖然她頭發(fā)亂了,衣服臟了,身體疲憊了,可是在我們心里,女媧是多么——現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的體會(huì)再把這段話讀一讀。
    (5)五彩石找齊了,她又是怎樣冶煉和補(bǔ)天的呢?指名讀。
    五彩石找齊了,女媧在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。
    (6)讀讀她是如何補(bǔ)天的?
    課件出示:女媧把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻補(bǔ)好了。女生齊讀。
    (7)女媧,大窟窿還在噴火,你不怕嗎?你為什么還去補(bǔ)天呢?你覺得女媧是一個(gè)怎樣的人?板書:善良、勇敢。
    (8)老師也想讀,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲遗渖蟿?dòng)作。
    老師請(qǐng)同學(xué)們也配上動(dòng)作讀一讀。
    (9)女媧就這么一潑,只見金光四射,大窟窿立刻補(bǔ)好了,你體會(huì)到了女媧補(bǔ)天怎么樣?——太神奇了!這就是神話的特點(diǎn),帶著這種神奇。我們一起讀一讀!
    學(xué)習(xí)第五自然段。
    1、課件出示課文插圖五彩云霞圖,
    四、總結(jié):
    我和你們一樣,喜歡女媧的品質(zhì),同時(shí)我還深深的羨慕女媧補(bǔ)天時(shí)身上的那種神奇的力量,這天邊美麗的五彩云霞,引出了女媧補(bǔ)天的神話故事。老師相信女媧的奉獻(xiàn)與忘我精神精神也會(huì)鼓舞著你們慢慢成長(zhǎng)!
    五、作業(yè):
    1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。
    2、找一些中外的神話故事讀一讀。
    板書設(shè)計(jì):
    31女媧補(bǔ)天。
    找石。
    善良勇敢冶煉想象神奇。
    補(bǔ)天。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教材簡(jiǎn)說(shuō)。
    我們熟悉的歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》,歌詞生動(dòng)活潑,韻律歡快優(yōu)美,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。唱一唱,讀一讀,眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊(duì)員在盡情地歌唱、盡情地歡跳。他們像春天的花朵一樣來(lái)到花園里、來(lái)到草地上,花兒、小溪、向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱,他們?cè)谧鎳?guó)的培養(yǎng)下快樂(lè)成長(zhǎng)。課文插圖更增添了課文的蓬勃生機(jī),使人歡笑、讓人陶醉,幸福生活躍然紙上。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)“吹、祝”等14個(gè)生字,會(huì)寫“吹、地”等6個(gè)字。
    2.能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀背誦;能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
    3.能感受自己生活的快樂(lè)和幸福,并有實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。
    教學(xué)建議。
    (一)認(rèn)字寫字。
    1.課前預(yù)習(xí)自我探索識(shí)字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些字的。
    2.老師指導(dǎo)歸納識(shí)字方法:
    按偏旁歸類識(shí)字:祝、祖、福都用“礻”旁,與祭祀有關(guān)。
    分解部件識(shí)字:賀(加+貝)、國(guó)(口+玉)、羽(習(xí)+習(xí))、理(王+里)。
    形近字比較識(shí)字:度―席。
    在積累詞語(yǔ)中識(shí)字:希望、培養(yǎng)、幸福、勇敢。
    3.難音字:祝(翹舌音)、祖(平舌音)、幸(后鼻音)。
    (1)指導(dǎo)寫字鞏固識(shí)字:范寫,讓學(xué)生觀察;發(fā)現(xiàn)交流,個(gè)別指導(dǎo);出示字卡,書空臨寫;聽讀默寫,自查練寫。如:“朵”(“幾”字當(dāng)頭去掉鉤)。
    (2)鞏固生字:給課后生字注上拼音;讀字卡猜詞語(yǔ)游戲(讀生字卡讓學(xué)生想詞語(yǔ)看看和字卡后的詞語(yǔ)是否一樣)。
    4.寫字。
    本課要寫的字有四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,“吹、地、快、師”,四個(gè)字都應(yīng)該寫得左窄右寬。要注意的是“吹”字的口字旁要寫得高而小,“地”字右邊的“也”字要接見第十五課“她、他”的寫法,“師”字的第二筆是豎撇?!皹?lè)”字一共五筆寫成,第二筆是豎折,應(yīng)該提醒學(xué)生注意。
    教學(xué)方式:先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找找寫好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫,再看老師范寫,最后獨(dú)立描紅臨寫。
    (二)朗讀感悟。
    1.讀讀課題,想想有哪些節(jié)日讓你感到快樂(lè)?
    2.細(xì)讀前三節(jié),感悟“紅領(lǐng)巾”為什么快樂(lè)?
    第一節(jié):為做這項(xiàng)有意義的活動(dòng)而快樂(lè)。因?yàn)槔蠋煄ьI(lǐng)他們到花園里、到草地上。
    輕讀:“小鳥在前面帶路,風(fēng)啊撫摩著我們”。
    第二節(jié):為聽到動(dòng)聽的.話語(yǔ)而快樂(lè)。因?yàn)榛▋盒∠蛩麄凕c(diǎn)頭歌唱,說(shuō)他們是祖國(guó)的希望。
    第三節(jié):為感受到生活的美好,為未來(lái)的理想而快樂(lè)。
    3.看圖朗讀想象,感悟“紅領(lǐng)巾”的快樂(lè)表現(xiàn)在何處?
    4.自由朗讀感受“紅領(lǐng)巾”的歡樂(lè)與幸福。
    5.讀單元提示語(yǔ),體驗(yàn)自己生活的快樂(lè),再有感情地朗讀課文。
    6.引導(dǎo)背誦課文。
    方式:
    (1)老師提示關(guān)鍵詞背誦。
    第一節(jié):小鳥……風(fēng)……我們……。
    第二節(jié):花兒……小溪……它們……。
    第三節(jié):感謝……我們……像……等……就……。
    第四節(jié):唱呀,跳呀……。
    (2)看圖背誦。
    (3)隨歌曲背誦。
    (三)實(shí)踐活動(dòng)。
    1.讀一讀,繼續(xù)往下說(shuō)詞語(yǔ)(課后習(xí)題),小組開火車比賽,看看哪組接的詞語(yǔ)多而快。
    演唱的形式:可獨(dú)唱、領(lǐng)唱、齊唱的形式,也可讓學(xué)生討論處理每段的演唱形式。
    3.會(huì)唱以后,可帶領(lǐng)學(xué)生到野外表演唱,也讓他們體驗(yàn)書中“紅領(lǐng)巾”的快樂(lè)和幸福。
    教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
    (一)設(shè)置情境,看圖入手,導(dǎo)入新課。
    1.板書“節(jié)日”,你知道一年有哪些節(jié)日?
    3.出示課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖中小朋友為什么那么高興?他們?cè)谶^(guò)什么節(jié)日?
    (二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
    1.請(qǐng)小朋友自己讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
    2.分節(jié)朗讀全文,師生共同正音。
    3.出示詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字,并提醒大家。
    祝賀祖國(guó)培養(yǎng)幸福勇敢。
    理想度過(guò)希望羽毛。
    4.合作,交流記字方法。
    5.再自由朗讀課文,要求讀熟讀通句子。
    (三)圖文結(jié)合,感悟課文。
    1.看圖,聽老師范讀,聽出課文里哪些地方讓你感到快樂(lè),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    2.分小組學(xué)習(xí)討論:
    (1)分節(jié)朗讀,想想,“紅領(lǐng)巾”為什么快樂(lè)?他們看到什么,聽到什么,想到什么?
    (2)你能通過(guò)讀,表達(dá)“紅領(lǐng)巾”快樂(lè)的心情嗎?
    3.小組比賽朗讀,看看哪組讀得好?
    評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):讀正確;讀得流利;讀得有情(快樂(lè))。
    (四)歌曲欣賞,想象說(shuō)話。
    1.播放歌曲,學(xué)生跟唱。
    2.聽曲子,想象自己快樂(lè)節(jié)日的情形,并說(shuō)一說(shuō)。
    3.聽曲子,讀課文,表演唱。
    (五)朗讀全文,指導(dǎo)背誦。
    1.學(xué)完全文,讓我們感到生活是多么甜蜜,我們是多么幸福。這次,讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。
    2.按提示語(yǔ)背誦課文。自由練背―兩兩互背―自愿背―齊背。
    (六)鞏固生字,指導(dǎo)寫字(田字格中的字)。
    1、認(rèn)讀字卡。
    2、分析結(jié)構(gòu),說(shuō)偏旁。
    3、分析字形,指導(dǎo)寫字。
    提示:做窄右寬的字:吹、地、快、師;對(duì)準(zhǔn)豎中線寫的字:樂(lè)、老。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
    2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
    3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn):
    在閱讀中感受神話故事的神奇。
    課前準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí):
    一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了幾件神奇的禮物,想知道是什么嗎?(出示圖片)。
    2、這圖片里藏著一個(gè)神奇的故事,誰(shuí)知道它的名字?
    3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來(lái)征服自然的結(jié)果,我們把這樣的故事稱為――神話。
    4、(出示插圖)你們知道這幅畫里藏著的又是一個(gè)什么神話故事嗎?
    今天,老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界,去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。
    5、板書課題:女媧補(bǔ)天。
    6、介紹女媧。
    7、讀了這個(gè)課題,你有什么想知道的嗎?
    8、師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),歸納問(wèn)題:為什么補(bǔ)?(起因)怎么補(bǔ)?(經(jīng)過(guò))補(bǔ)后如何?(結(jié)果)。
    二、初讀課文,感知大意。
    1、出示自讀提示,學(xué)生自由讀課文。
    2、學(xué)習(xí)生字詞:
    (1)出示詞語(yǔ):燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語(yǔ)、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
    (2)(生字變紅色)這幾個(gè)字是本課要求會(huì)認(rèn)的,誰(shuí)能帶大家讀一讀?
    (3)這里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    扮演者:王佳、尹磊、潘漢文、張瑩。
    時(shí)間:春天。
    地點(diǎn):花園里。
    人物:猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑。
    [幕起,猴子扛著梨樹苗上場(chǎng)了]。
    猴子(唱):春來(lái)了,春來(lái)了,它在哪里誰(shuí)知道,春姑娘和咱一起捉迷藏,小朋友們看誰(shuí)先找到,找到了,找到了,它在哪里我知道,春姑娘躲在哪枝樹稍里,柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。
    春暖花開,3月12日植樹節(jié)快到了,我小猴可不能閑著呀,老師不是要求我們都要種一棵樹,我愛吃水果,不如就種棵果樹吧,既種了樹,又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹,嘗嘗梨子味。
    (挖坑,種樹)。
    (唱)花園里籬笆下,我種下一棵小梨樹,春天的太陽(yáng)當(dāng)空照,春天的雨兒沙沙下,啦啦啦……小梨樹對(duì)我把頭點(diǎn)。
    (澆水,施肥)。
    ?。∥业睦鏄涑苫罾?!快來(lái)看呀!過(guò)不了多久我就能吃到又大又圓,又香又甜的梨子啦!
    小猴(滿臉疑惑):烏鴉老弟,我怎么啦?
    烏鴉:你要種果樹,怎么問(wèn)都不問(wèn)一下別人就種了梨樹呢?有句農(nóng)諺說(shuō)得如:“梨五杏四”
    小猴:什么“梨五杏四”?我不明白。
    小猴:對(duì)五年太長(zhǎng)了,我可等到不及,還是改種杏樹吧!
    烏鴉:聽我的沒錯(cuò),再見。(烏鴉下場(chǎng))。
    小猴(拔樹,又重新種上杏樹)。
    小猴坐在樹旁,自言自語(yǔ),杏樹啊杏樹,快快開花,快快長(zhǎng)葉,快快結(jié)果吧!
    小喜鵲:唱(小喜鵲,穿花衣,今天來(lái)到小猴家)。
    喳喳、喳喳,小猴哥,你看什么這么有勁?
    小猴:喜鵲妹喜鵲妹,快來(lái)看我種的杏樹,不用過(guò)多久,我就能吃到甜甜的杏子了,到時(shí)候,你也來(lái)呀嘗嘗鮮!
    喜鵲(瞪大眼睛):小猴哥,小猴哥,你怎么種杏樹呢?
    小猴:怎么我又種錯(cuò)樹啦?
    喜鵲:“是啊、是啊,‘杏四桃三’沒聽說(shuō)過(guò)呀!,杏樹過(guò)四年才能結(jié)果,你能等得及嗎?我看你還是快拔掉杏樹,改種桃樹吧!”
    小猴:對(duì),四年太長(zhǎng),我等到不及,喜鵲妹妹就聽你的。
    (拔樹,重種上桃樹)。
    小猴:這一次,我肯定沒種錯(cuò)果樹,過(guò)不了多久,我種的桃樹一定能長(zhǎng)出又大又紅、又香又甜的桃子,到時(shí)候我一定要開個(gè)“桃子會(huì)”,請(qǐng)上我的好朋友,和它們一起分享豐收的快樂(lè)。
    杜鵑:(布谷、布谷,布谷、布谷,邊叫邊飛上場(chǎng))。
    小猴:杜鵑妹妹,快來(lái)看看我種的桃樹,等我種的桃樹結(jié)果子時(shí),你一定要來(lái)嘗嘗鮮。
    小猴(抓耳撓腮地說(shuō)):急死我了,急死我了,三年也太長(zhǎng),我還是等不及。虧你早點(diǎn)告訴我,我馬上就重栽。
    (拔樹,種樹)。
    (畫外言)櫻桃好吃樹難栽……。
    小猴:(失望地下場(chǎng))。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
    4.寫寫自己玩中的樂(lè)趣或收獲。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,并交流從中受到的啟發(fā)。
    2.寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
    教學(xué)難點(diǎn):
    寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
    教學(xué)方法:
    問(wèn)題教學(xué)法自學(xué)法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
    2.了解顯微鏡的知識(shí),搜集有關(guān)微生物的資料。
    3.詞語(yǔ)卡片。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文,弄懂課文大意,弄清列文虎克是怎樣玩的。
    教學(xué)流程。
    一、談話導(dǎo)入。
    2.學(xué)生交流。
    3.導(dǎo)入新課,板書課題。
    4.學(xué)生讀題,想想能提出哪些問(wèn)題。
    二、初讀感知。
    1.教師出示自讀要求:
    (1)畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子。
    (2)讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題?
    2.學(xué)生自主讀書。
    3.檢查自學(xué)情況。
    (1)出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
    (2)出示新詞,各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
    (3)小老師教生字,開火車熟悉生字。
    (4)指名分段朗讀課文。
    三、精讀課文,領(lǐng)悟玩法。
    1.多遍朗讀課文第3自然段。
    2.畫出表示“玩”的句子,指名學(xué)生再讀。
    3.學(xué)生交流想象時(shí),教師要注意點(diǎn)撥:盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因?yàn)樗矚g,他想用它來(lái)看細(xì)微的東西,所以他才玩得這么投入。
    4.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。(贊賞的語(yǔ)氣)。
    四、課堂練習(xí),當(dāng)堂展評(píng)。
    1.練習(xí)寫生字。
    2.抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
    3.當(dāng)堂展評(píng)。
    五、課后作業(yè)。
    搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1.理解文中引號(hào)的.用法。
    2.細(xì)細(xì)品讀課文,了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
    3.寫寫自己玩中的樂(lè)趣或收獲。
    教學(xué)流程。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1.聽寫生字詞。
    2.用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
    二、繼續(xù)讀書,了解玩出的名堂。
    1.教師引言:列文虎克就這樣玩,玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
    2.學(xué)生朗讀第4自然段。
    1)自由朗讀,一邊讀一邊想:列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?
    (2)指名學(xué)生多人次朗讀,以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息,生發(fā)感想。
    3.交流討論。
    (1)有新的想法:把兩片放大鏡放在一起,會(huì)怎么樣呢?
    (2)有新的玩法:一片放大鏡固定,另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
    (3)有新的發(fā)現(xiàn):看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
    4.轉(zhuǎn)換角色想象。
    5.朗讀體會(huì)感情。
    6.表達(dá)感悟。
    了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后,你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么?(可多人次談,學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定)。
    三、欣賞玩出的名堂。
    1.列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。
    2.學(xué)生朗讀第5自然段。
    3.交流討論:“小人國(guó)”指的是什么?他究竟玩出了怎樣的大名堂?
    4.指名朗讀資料袋里的內(nèi)容,議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
    5.再次品讀:對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會(huì)引號(hào)的用法)。
    四、交流玩中收獲。
    3、學(xué)生先在小組里交流,然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
    4把自己的玩法和收獲寫下,準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
    五、替換朗讀、理解引號(hào)。
    課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào),你認(rèn)為這是為什么?
    1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小人國(guó)、居民、玩具”在課文中分別是指什么?(微觀世界、微生物、顯微鏡)。
    2.讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國(guó)、居民、玩具”進(jìn)行替換,朗讀。
    (通過(guò)朗讀感悟用“小人國(guó)、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動(dòng)、形象、有趣,從而讓學(xué)生明白這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述,加上引號(hào),不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用,還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥,增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)。
    六、教師總結(jié)。
    小結(jié):課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái),一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信同學(xué)們會(huì)對(duì)這些事例有所了解,可以交流交流。
    七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    小練筆:寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。(想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲。)但要注意這是小練筆,不能拔高要求。
    教學(xué)板書:
    15玩出了名堂。
    浪費(fèi)時(shí)間。
    玩耍偉大的發(fā)現(xiàn)(顯微鏡、微生物)。
    邊玩邊想邊想邊玩。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    13.
    《花鐘》教學(xué)反思。
    本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講說(shuō)一說(shuō)”,可以根據(jù)興趣愛好自由選擇。
    “喜歡哪句就說(shuō)哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨。
    其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;
    還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己。
    的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),研究。
    探討中,體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習(xí)。
    空間。
    本課的不足之處有很多,
    如施教過(guò)程中,
    曾有學(xué)生說(shuō)艷麗的薔薇綻開了笑臉。
    他
    把薔薇說(shuō)得很美,
    美在把薔薇比作了笑臉。
    在學(xué)生的理解水平說(shuō)把薔薇比作了笑。
    臉未嘗不可,
    但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)這就是錯(cuò)誤的,
    因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人。
    句,
    那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢?如果不告訴那萬(wàn)一考試。
    時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢?告訴吧,以學(xué)生的理解能力,他們能接受嗎?猶豫不決,
    課堂時(shí)間可是有限的,只有含糊其辭課后再說(shuō)。
    不足之二:
    每次提出的問(wèn)題有一定難度之時(shí),
    學(xué)生們就睜大眼睛看著我,
    其時(shí)我。
    心里也急呀,
    于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),
    急著想看到學(xué)生舉手,
    話不知不覺。
    就多了起來(lái),
    于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)少了許多,
    他們只是圍著我的思路。
    在轉(zhuǎn),
    思維空間也少了許多,
    所以得到的答案也就單一了許多,
    這是一個(gè)非常大。
    的遺憾,而且是非常要不得的,以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。
    14.
    《蜜蜂》教學(xué)反思。
    現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),
    非常注重個(gè)性化閱讀和感悟,
    注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和。
    疑問(wèn)。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí),我在直接引入課題后,就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑。
    問(wèn)難這一環(huán)節(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,對(duì)于這篇課文,你有什么。
    問(wèn)題要問(wèn)的嗎?有幾只小手馬上舉起了。
    一個(gè)學(xué)生問(wèn):
    老師,
    作者為什么要做這。
    個(gè)試驗(yàn)?我一聽,真感到了一份驚喜,好極了,正好是按照課文的順序來(lái)問(wèn)的。
    我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問(wèn)題:“問(wèn)得好極了,你真是個(gè)思維敏捷的孩子,
    誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題呢?”
    由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí),
    抓住。
    “聽。
    說(shuō)”
    這一詞語(yǔ),
    讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,
    因此。
    要做這一個(gè)試驗(yàn),
    并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,
    要像這位生物學(xué)家法布。
    爾一樣通過(guò)實(shí)踐才能出真知。
    學(xué)完了第一段,
    我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問(wèn)題,
    那就是。
    “在做這個(gè)試驗(yàn)前,
    法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”
    并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。
    可是孩子的問(wèn)。
    題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來(lái),一個(gè)孩子問(wèn)的是“老師,我發(fā)現(xiàn)課文中說(shuō),
    二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了,
    那么還有三只哪去了呢?”
    這個(gè)問(wèn)題一下。
    子打亂了我的設(shè)計(jì),
    而且還沒有說(shuō)到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),
    怎么帶去的,
    放飛蜜蜂時(shí)。
    的天氣情況,
    一下子提出這個(gè)問(wèn)題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她。
    “你可。
    真是個(gè)細(xì)心的姑娘,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不過(guò)這個(gè)問(wèn)題老師不幫你解答,你下課后,
    可自己想想或與同學(xué)交流,
    看這三只蜜蜂哪里去了?”
    說(shuō)完后,
    我自己向孩子們。
    提出了這個(gè)問(wèn)題:
    “法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”
    并引導(dǎo)孩子們進(jìn)。
    入了第二自然段的學(xué)習(xí)。
    后面孩子們的提問(wèn)確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序。
    提問(wèn)的,因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
    我從課堂上走下來(lái),
    突然一種煩躁情緒困繞了我:
    那個(gè)孩子提的問(wèn)題提得多好呀,
    我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言,
    發(fā)表自己的看法呢?就算當(dāng)時(shí)不答,
    在引。
    導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無(wú)損、準(zhǔn)確無(wú)誤回到蜂窩”時(shí),
    我也應(yīng)該重提這個(gè)問(wèn)題,
    讓孩子們探討呀。
    為什么我要說(shuō)下課后自己去找答案或。
    與同學(xué)討論呢?我這樣做是不是對(duì)的呢?我在課堂上沒有幫助這個(gè)孩子解決這。
    個(gè)問(wèn)題,
    是不是那個(gè)問(wèn)題會(huì)困繞那個(gè)孩子一節(jié)課,
    讓她耽誤了對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    呢。
    課雖然結(jié)束了,
    可是留給我的思考依然沒有結(jié)束,
    對(duì)于老師意想不到的課堂。
    生成,該怎樣妥善處理呢?
    15.
    《玩出了名堂》。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到:
    學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,
    嘗試多角度的.、
    有創(chuàng)意的閱讀;重視默讀,學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,要。
    有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練,力求讀透。
    讀精,即要通過(guò)閱讀培植學(xué)生。
    自我感受以及理解。
    欣賞和評(píng)價(jià)的能力,又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文。
    情感,豐富語(yǔ)文的積累。
    《玩出了名堂》這篇課文,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)。
    計(jì)的:
    導(dǎo)入課文時(shí),
    進(jìn)行一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練:
    你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說(shuō)你?說(shuō)時(shí)加上爸。
    媽說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或表情,
    然后我讓學(xué)生通讀課文,
    了解課文大概內(nèi)容,
    誰(shuí)玩出了。
    名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?學(xué)生都能夠答出來(lái),
    可都說(shuō)是。
    做出顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物,為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn),我順勢(shì)引導(dǎo),我讓學(xué)生補(bǔ)充板。
    書
    顯微鏡,填上一個(gè)用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語(yǔ)關(guān)。第三和第五。
    自然段很簡(jiǎn)單我采取了以讀代講的方式。
    而第。
    4
    自然段是難點(diǎn),
    我遞進(jìn)式的提出。
    幾個(gè)問(wèn)題:
    怎樣玩放大鏡?有什么新發(fā)現(xiàn),
    后來(lái)又有什么新玩法?結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什。
    么?接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋,
    了解微生物。
    總結(jié)課文時(shí),
    讓學(xué)生體會(huì)他為什么。
    會(huì)玩出名堂?帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡,
    最后對(duì)學(xué)生溫馨提示:
    玩可要節(jié)制。
    喲,否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。
    在教學(xué)中,
    既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)的理解,
    又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的。
    教育。
    課前的說(shuō)話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法,
    注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表。
    情以表現(xiàn)人物,
    實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的培養(yǎng),
    總結(jié)時(shí),
    讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣。
    讀泡泡,充分運(yùn)用教材,提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示,根據(jù)學(xué)生。
    特點(diǎn)說(shuō)明玩的兩面性,
    又提醒學(xué)生如何合理的玩,
    用溫馨提示的方式出示出來(lái)更。
    能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中,有點(diǎn)脫離學(xué)生,沒能融于課堂。
    這是我今后要努力的方向。
    16.
    《找駱駝》教學(xué)反思。
    這是一篇自讀課文,
    因此重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、
    自主感悟,
    而字詞的訓(xùn)。
    練退居其次。
    盡管如此,
    我仍然對(duì)一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)。
    行了訓(xùn)練,
    在本課教學(xué)中,
    我首先以分角色朗讀課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,
    將學(xué)生引入找。
    駱駝的現(xiàn)場(chǎng),
    充分融入文本,
    激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
    并通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹?BR>    “導(dǎo)”
    “引”較好地啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí),在寬松、愉悅的氛圍中。
    達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求,
    引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,不斷揣摩,學(xué)生從中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。同時(shí)充分尊。
    重學(xué)生的主體地位,
    體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想,
    整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生。
    獨(dú)特的感受、
    體驗(yàn)和理解。
    讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案,
    讓學(xué)生自己。
    的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。
    閱讀是讀者個(gè)性化的行為,
    閱讀的過(guò)。
    程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。
    閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,
    老師對(duì)課文的解。
    讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文,學(xué)生和教師的。
    感受很可能迥然有別。
    教師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ),
    在學(xué)生眼里或許很難記?。?BR>    教師不。
    老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)有感情地朗讀課文,課本劇的表演,故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容。
    2、訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力,從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    正確理解課文內(nèi)容,編排課本劇。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    表演中的細(xì)節(jié)部分,如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
    四、教具準(zhǔn)備:
    猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、小朋友們,上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事,課文講了猴子種了一棵什么果樹?(猴子種了一棵梨樹苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥,等著將來(lái)吃梨子)。
    (二)學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
    1、猴子最后有沒有吃到梨子呢?(沒有)課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子?(打開書本,指名讀第九小節(jié))。
    2、激疑過(guò)渡:猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢?今天,我們就來(lái)看看是怎么回事。
    (三)創(chuàng)設(shè)情境一:
    1、拍攝上集(2~3小節(jié),以扶為主)。
    (2)討論:需要幾個(gè)小演員?(3個(gè):烏鴉、猴子、旁白)。
    (3)我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。(男生:烏鴉;女生:猴子;老師:旁白)。
    (4)我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢?分三人小組分角色憐惜。
    (5)比一比哪組最勇敢,指名一組上臺(tái)表演,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。(表演同學(xué)戴頭飾)。
    (6)指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
    (7)在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練,師巡視指導(dǎo)。
    (8)再次指名小組表演。指名評(píng)議,評(píng)獎(jiǎng)。
    2、拍攝中集(4~5小節(jié)):
    (1)學(xué)生自由朗讀課文,看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
    (2)三人小組排練,師巡視指導(dǎo)。
    (3)指名一組上臺(tái)表演。
    (4)評(píng)議、指導(dǎo)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)。
    3、拍攝下集(6~8小節(jié)):
    (1)學(xué)生自由朗讀課文,三人小組進(jìn)行排練,師巡視指導(dǎo)。
    (2)指名一組上臺(tái)表演。
    (四)再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
    1、默讀課文,思考:句中的省略號(hào)表示什么意思?(同桌討論)。
    2、指名交流。
    3、討論:
    (1)為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹也沒種成?(因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃……)。
    (2)它為什么會(huì)這樣做?(因?yàn)樗鍪聸]主見,沒耐心)。
    (3)同學(xué)們,如果你是這只猴子,你會(huì)怎么做呢?
    (五)創(chuàng)設(shè)情境二:
    淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集,但由于劇本還沒著落,于是想把這任務(wù)交給小朋友完成,有信心嗎?先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
    指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
    六、教學(xué)結(jié)束:
    作業(yè):
    把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    2、要求:
    寫一篇觀察日記,注意把要說(shuō)的意思寫清楚,格式寫正確。
    【作文思路點(diǎn)撥】。
    1、觀察日記是日記的一種,沒有特別的格式。這次作文訓(xùn)練的目的,一是要學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)寫相應(yīng)的觀察記錄;二是要會(huì)將自己的觀察記錄整理形成完整的日記。同時(shí)也培養(yǎng)自己寫日記的好習(xí)慣。
    2、寫這篇日記前,要確定自己最感興趣的動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等,然后就有計(jì)劃對(duì)確定觀察的對(duì)象進(jìn)行一段時(shí)間的觀察,并隨時(shí)將自己觀察到的感興趣的地方記錄下來(lái),記錄最后有一定的專項(xiàng)內(nèi)容,觀察是注意所確定的專項(xiàng)內(nèi)容的變化。
    3、寫作的形式有兩種:一種是連續(xù)性的觀察日記,就是按照觀察的實(shí)際天數(shù)寫連續(xù)性的觀察日記,日記按實(shí)際的觀察日期排列,寫出觀察到的變化和新發(fā)現(xiàn)。另一種是綜合性的觀察日記,就是把這一段時(shí)間以來(lái)觀察的記錄進(jìn)行整理,分析出記錄中有聯(lián)系的任何,根據(jù)觀察內(nèi)容的變化過(guò)程,形成專題描寫。
    4、只要我們認(rèn)真觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的.許多事物都存在著有趣的現(xiàn)象。比如,魚睡覺的時(shí)候是睜著眼睛的;我們一碰含羞草,它就閉攏了葉子,好像一副很害羞的樣子。本次的習(xí)作就讓我們用日記的形式來(lái)寫一寫觀察中的發(fā)現(xiàn)。日記屬于應(yīng)用文的一種,它有一定的格式:第一行,寫上年、月、日,星期×,天氣情況。一般是寫在第一行的中間。第二行,開始寫正文。
    5、日記一般不寫標(biāo)題,但初寫日記時(shí)可以加一個(gè)標(biāo)題,以便圍繞一個(gè)中心寫。
    在寫觀察日記的時(shí)候除了要關(guān)注日記的格式外,還要注意以下幾點(diǎn):
    (1)選擇你最感興趣的事物進(jìn)行觀察,觀察時(shí)要按一定的順序。如,觀察一樣事物的外觀的時(shí)候可以先整體再局部;觀察一樣事物的發(fā)展?fàn)顩r的時(shí)候可以按時(shí)間順序。觀察時(shí)做到仔細(xì)、準(zhǔn)確。
    (2)按觀察順序?qū)⒂^察過(guò)程記敘完整。自己最想寫最感興趣的部分要寫具體。
    (3)寫作的時(shí)候要突出觀察中的發(fā)現(xiàn),寫清楚它帶給你怎樣的啟示或者感受。
    (4)寫好后將習(xí)作讀給同學(xué)聽,看誰(shuí)在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。
    【提綱設(shè)計(jì)參考】。
    題目:觀賞曇花。
    7月30日星期四晴。
    1、院子里的曇花快開了,媽媽說(shuō)不在白天,在晚上開放。
    2、傍晚時(shí),曇花的葉子和花朵的形、色、聲、味。
    3、做完作業(yè),9點(diǎn)鐘左右,曇花開的樣子。
    4、第二天早上,花謝的樣子。
    5、最后感想:生命短暫,由花到人,不做曇花,自己要把美和香一輩子灑向人間。
    【與陽(yáng)光喔知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系】。
    1、觀察動(dòng)植物時(shí),要有一定的順序,做到細(xì)心有序的觀察。
    2、觀察動(dòng)物時(shí),要抓住動(dòng)物的外形、活動(dòng)、生活習(xí)性的特點(diǎn)和變化。
    3、觀察植物時(shí),要抓住植物的形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、聲音等。二期在描寫景物時(shí)運(yùn)用到。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    (全課教案)。
    1、能有感情地朗讀課文。
    2、初步了解陳述句與反問(wèn)句的區(qū)別。
    3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心。
    一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
    猴哥 拔掉 澆水 耐心。
    梨樹 改種 施肥 成功。
    二、精讀課文。
    生:猴子種了那么多果樹,為什么吃不到果子?
    出示自讀要求:
    1、讀讀課文,劃出課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子,議一議。
    2、分角色朗讀課文。
    3、為什么猴子種了果樹吃不到果子?
    分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。
    師:猴子(圖)先后種了哪些樹?(梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖)開始種梨樹,他是怎么種的?(水壺、鏟子圖)。
    齊讀第一自然段。
    師:怎么會(huì)種了那么多果樹,吃不到果子呢?
    匯報(bào)討論結(jié)果:(三組匯報(bào))。
    第一組:
    正當(dāng)梨樹成活時(shí),誰(shuí)來(lái)了?(烏鴉圖)。
    他說(shuō)了些什么?(誰(shuí)做烏鴉,讀烏鴉的話,學(xué)生做猴子,讀猴子的話)。
    是什么使猴子拔掉梨樹,改種杏樹?(生答)板書:梨五杏四。
    比較:梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?
    梨樹要等五年才能結(jié)果,你沒有這個(gè)耐心。
    哪句更能加強(qiáng)語(yǔ)氣?(生答)分角色讀,男女生對(duì)讀。
    第二組、第三組同第一組。
    師引讀第九自然段。
    師:同學(xué)們,那吃不到果子,該怪誰(shuí)呢?
    烏鴉、喜鵲等有沒有錯(cuò)?農(nóng)諺有沒有錯(cuò)?(生答)說(shuō)理。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    耐 拔 改 短。
    四、布置作業(yè)。
    1、課后把這個(gè)故事演一演。
    2、收集一些農(nóng)諺和諺語(yǔ)。
    圖水壺 梨樹烏鴉 梨五 杏四。
    改種。
    圖 杏樹喜鵲 圖 杏四 桃三。
    改種。
    鏟子 桃樹杜鵑 桃三 櫻二。
    改種。
    櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽。
    通過(guò)有感情地朗讀課文,課本劇的表演,故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話能力,從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。
    正確理解課文內(nèi)容,編排課本劇。
    表演中的細(xì)節(jié)部分,如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
    猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、小朋友們,上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事,課文講了猴子種了一棵什么果樹?(猴子種了一棵梨樹苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥,等著將來(lái)吃梨子)。
    二、學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
    1、猴子最后有沒有吃到梨子呢?(沒有)課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子?(打開書本,指名讀第九小節(jié))。
    2、激疑過(guò)渡:猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢?今天,我們就來(lái)看看是怎么回事。
    三、創(chuàng)設(shè)情境一:
    (一)拍攝上集(2~3小節(jié),以扶為主)。
    2、討論:需要幾個(gè)小演員?(3個(gè):烏鴉、猴子、旁白)。
    3、我們來(lái)對(duì)對(duì)臺(tái)詞。(男生:烏鴉;女生:猴子;老師:旁白)。
    4、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢?分三人小組分角色憐惜。
    5、比一比哪組最勇敢,指名一組上臺(tái)表演,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。(表演同學(xué)戴頭飾)。
    6、指名同學(xué)評(píng)議。給第一組評(píng)獎(jiǎng)。
    7、在評(píng)議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練,師巡視指導(dǎo)。
    8、再次指名小組表演。指名評(píng)議,評(píng)獎(jiǎng)。
    (二)拍攝中集(4~5小節(jié)):
    1、學(xué)生自由朗讀課文,看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
    2、三人小組排練,師巡視指導(dǎo)。
    3、指名一組上臺(tái)表演。
    4、評(píng)議、指導(dǎo)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)。
    (三)拍攝下集(6~8小節(jié)):
    1、學(xué)生自由朗讀課文,三人小組進(jìn)行排練,師巡視指導(dǎo)。
    2、指名一組上臺(tái)表演。
    3、評(píng)議,頒獎(jiǎng)。(根據(jù)實(shí)際情況決定是否再次排練)。
    四、再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
    1、默讀課文,思考:句中的省略號(hào)表示什么意思?(同桌討論)。
    2、指名交流。
    3、討論:
    (1)為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹也沒種成?(因?yàn)檫@只猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃……)。
    (2)它為什么會(huì)這樣做?(因?yàn)樗鍪聸]主見,沒耐心)。
    (3)同學(xué)們,如果你是這只猴子,你會(huì)怎么做呢?
    五、創(chuàng)設(shè)情境二:
    淼苗電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集,但由于劇本還沒著落,于是想把這任務(wù)交給小朋友完成,有信心嗎?先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下。
    指幾名學(xué)生講故事。評(píng)議。
    六、作業(yè):
    把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心,不要盲目的聽從別人的話。
    一、導(dǎo)入。
    2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?
    二、新授。
    1、學(xué)習(xí)第9自然段。
    a、指名讀b、齊讀。
    2、師:從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃,到頭來(lái)什么樹也沒種成。
    (教者一邊說(shuō)一邊板書)。
    3、師:猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰(shuí)的話而不段改種果樹的?貼畫。
    4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽。
    a、小組表演b、小組派代表表演。
    5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說(shuō)的話。
    6、采取多種形式讀三只鳥說(shuō)的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
    7、師:聽了三只鳥的話,我們知道它們都說(shuō)了一句農(nóng)諺,都是哪些農(nóng)諺呢?(板書)。
    烏鴉說(shuō)了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)。
    8、什么叫“梨五杏四”?
    9、梨樹要等五年才能結(jié)果,你說(shuō)猴子有這個(gè)耐心嗎?
    10、(出示句子)梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?換個(gè)說(shuō)法,使意思不變。
    11、猴子聽了烏鴉這么一說(shuō),它是怎么想的,怎么做的?
    12、聽喜鵲說(shuō)“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的?
    13、那么猴子一定吃到桃子了?。]有)為什么?
    14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽)。
    15、齊讀第8自然段。
    16、就這樣,猴子到頭來(lái)什么樹也沒有種成。
    三、拓展延伸。
    1、小朋友,如果你是這只猴子,你會(huì)種哪棵樹?(培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)。
    2、學(xué)了這篇課文,你現(xiàn)在最想干什么?(表演)。
    a、小組之間練一練,可以加動(dòng)作、神情等。
    b、愿意展示的小組,上臺(tái)表演。(其他同學(xué)做評(píng)委,選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等)。
    3、表演。
    4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
    5、師:小朋友們,猴哥到頭來(lái),什么樹也沒有種成,那么你想對(duì)它說(shuō)什么呢?(把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上?)。
    6、師:猴哥聽了這么多好伙伴的話,你今后會(huì)怎么做呢?
    7、知錯(cuò)就改,仍然是個(gè)好猴子,相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
    四、小結(jié)。
    通過(guò)學(xué)習(xí),希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心,有主見,爭(zhēng)取把事情做成功,不要半途而費(fèi)。
    五、作業(yè)。
    回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良,不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
    二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
    課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好;
    難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
    三、教學(xué)建議。
    1.課前,如果有條件,讓學(xué)生找一些我國(guó)古代的神話故事閱讀;
    也可以讓父母、爺爺、奶奶講講古代的`神話故事。
    2.這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀、思考,和同學(xué)討論,來(lái)讀懂課文。
    首先讓他們用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ),鼓勵(lì)他們通過(guò)、聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過(guò)向老師、同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。
    最后練習(xí)感情朗讀,在讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。
    指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀背背,積累一些格言警句、名人名言,并從這些名言警句中得到啟發(fā),陶冶情操,從小立下遠(yuǎn)大志向,培養(yǎng)守信的品德。
    學(xué)習(xí)這些句子,要讓學(xué)生熟讀背誦,教師不必作太多的講解。句子的意思盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己體會(huì)或和同學(xué)一起討論理解,然后練習(xí)背誦。對(duì)學(xué)生比較難理解的,老師可做適當(dāng)引導(dǎo),但不要把意思直接告訴學(xué)生。課后鼓勵(lì)學(xué)生再收集一些自己喜歡的、對(duì)自己有激勵(lì)作用的有關(guān)立志、守信的名言警句,并以多種形式與同學(xué)交流。
    小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)雨后教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    一、教學(xué)要求。
    1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
    四、教學(xué)方法:
    閱讀法,發(fā)現(xiàn)法。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、教師演示文稿。
    2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。
    六、教學(xué)課時(shí):
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
    1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放?
    比一比,看誰(shuí)搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書:花)。
    2、教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問(wèn):你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開。
    放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
    二、熟讀課文,初步釋疑。
    1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。
    2、交流自己讀的過(guò)程。
    3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
    4、評(píng)議。
    5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)。
    6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)。
    7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
    (自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
    出示填空:我知道。
    9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
    三、探究課文,感情朗讀。
    (根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。
    如:學(xué)生選擇第一自然段。
    1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
    2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)。
    師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?
    (說(shuō)體會(huì),談感想)。
    3、用課件出示兩段話,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說(shuō)理由)。
    4、師生合作朗讀本段課文。
    5、交流自己的收獲。
    6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
    7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
    8、課件出示課后第三題。
    小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
    四、書寫指導(dǎo)。
    1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
    2、書寫生字。
    (1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
    (2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。
    (3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。
    五、課堂練習(xí)。
    (1)課件出示練習(xí)題。
    (2)抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、聽寫詞語(yǔ),鞏固反饋。
    (1)學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。
    (2)同桌相互檢查。
    二、展開想象,推測(cè)原因。
    1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同?
    2、學(xué)生自由推測(cè)。
    三、研讀課文,探究解惑。
    1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
    2、討論交流。
    3、課件出示相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。
    4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
    5、小組交流,說(shuō)說(shuō)其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
    7、全班交流。
    四、總結(jié)全文,拓展能力。
    1、朗讀課文最后一段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
    2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)。
    板書設(shè)計(jì)。
    濕度溫度光照。
    13花鐘不同開放昆蟲活動(dòng)。
    時(shí)間。