無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
我要的是葫蘆說課稿部編版篇一
教材分析:
這則寓言故事有著十分豐富的人文內(nèi)涵,它描述了一個愛葫蘆的人種葫蘆時,只知道要葫蘆果實,不知道要殺死葉子上的蚜蟲,結(jié)果什么都沒有得到。其中不僅蘊涵了“果實與葉子密切聯(lián)系”的自然常識,而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的,不能光看點,要看面”的辨證唯物主義思想。
教學(xué)目標(biāo):
1.認識9個生字。學(xué)會8個字。
2.能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。
3.初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學(xué)重、難點:
1.是正確、有感情地朗讀課文,知道植物葉子與果實的關(guān)系,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣;了解植物的葉子和果實的關(guān)系,弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、做成小葫蘆的生字卡片。
教學(xué)過程:
第一課時
(一)揭示課題,學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。
(二)初讀課文,大致了解課文內(nèi)容。
1.自己輕聲讀課文。
讀第一遍,要注意讀準(zhǔn)生字的音,不丟字,不添字。
讀第二遍,要注意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號。(教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí))
2.聽范讀,理解課題。
聽范讀時要注意,“我要的是葫蘆”這句話是誰說的?什么意思?聽后回答。教師指導(dǎo)學(xué)生讀課題,“我要的是葫蘆”帶圓點的詞要重讀,強調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。
(三)按自然段理解課文。
第一自然段
1.指名讀,看看有幾句話,想想每句話是什么意思,讀后說一說。
(引導(dǎo):用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么?(顏色)用上“細長的”、“小”,你知道藤、花和葫蘆的什么?樣子用上“滿了”、“幾朵”、“幾個”,你知道什么?葉子茂盛,開幾朵花,就掛幾個果,這棵葫蘆長得很好。)
3.教學(xué)生字:藤 字? 你是怎么理解這個字的?
4..指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣?
5.指名讀前三句,要把葫蘆長得很好的意思讀出來。
6.這棵葫蘆的藤又細又長,葉子又多又綠,藤和葉長得好,才能開花結(jié)果。可是種葫蘆的人只喜歡什么?你是怎么知道的?請讀第四、五句話,然后回答。
要引導(dǎo)學(xué)生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個方面去說。
7.讀全段。把葫蘆長得好,種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。
(四)指導(dǎo)書寫。
比較”掛”和“哇”這倆個字,教師要從字形、字義、字音這幾方面去教學(xué)。教師范寫。
第二課時
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1.讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2.看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
葫蘆?? 一些???? 掛著????
雪白??? 鄰居???? 奇怪?? 治一治
自言自語人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝;
葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的,一是枯黃的,還有小孔;
葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
(利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。)
那個人不是很喜歡葫蘆嗎?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,而得不到葫蘆呢?
(二)討論、講解、指導(dǎo)朗讀。
1.指名讀第二自然段,想一想:種葫蘆的人看見了什么?他心里是怎么想的?他是怎么表現(xiàn)的?(表現(xiàn)包括動作和語言)讀后回答。隨著學(xué)生回答,(板書:一些蚜蟲)
(1)指導(dǎo)讀句子“有幾個蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣,聲音要輕一點。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解“盯”和“自言自語”的意思。(利用插圖幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語的意思。)
2.想象那個人“盯”著小葫蘆,自言自語地說是什么樣子的?按想象去讀那個人是怎么表現(xiàn)的句子。
3.自己讀全段,邊讀邊想:你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么?(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關(guān)系。)
過渡:還從哪里看出他不知道呢?請看下一段。
第三自然段
1.指名讀,注意鄰居是怎么說的?那個人是怎么回答的?
“鄰”字組詞??? 左鄰右舍??? 鄰里
2.指導(dǎo)看第二幅插圖,觀察他的面部表情之后,指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導(dǎo)學(xué)生理解種葫蘆的人說的話。
“什么”是接哪句話說的?他對鄰居的話感到怎樣?(奇怪)
3.出示兩幅圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較:
a.?人的表情;
b.?葫蘆葉子;
c.?葫蘆
學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn);他奇怪什么?“我要的是葫蘆,葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思?(我就要葫蘆,葉子上的蟲不用治。)
再讀種葫蘆的人說的話,讀出奇怪的語氣。
4.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居,你能把課文二、三段的內(nèi)容表演出來嗎?同桌兩個人先練習(xí)一下,然后指名表演。
過渡:種葫蘆的人說得對嗎?結(jié)果怎樣?
第四自然段
1.指名讀,注意看有幾句話?想一想每句話的意思,讀后回答。第一句意思是:蚜蟲更多了。第二句意思是:小葫蘆變黃了,落了。(板書:變黃了,落了。)
2.提問:葉子上的蚜蟲更多,葫蘆為什么落了?
(三)總結(jié)全文。
讀后回答思考題,讓學(xué)生各自發(fā)表見解,初步懂得事物之間是有聯(lián)系的。
2.指名分角色朗讀全文。
(四)書寫生字。
1.指導(dǎo)認清難字的字形,并指導(dǎo)書寫。
重點書寫 怪和慢字 他們偏旁相同? 正確理解豎心旁的書寫順序
2.“言、治、慢,棵”可讓學(xué)生獨立分析字形,看字帖練習(xí)寫。
(五)拓展性學(xué)習(xí)。
3.“第二年,他又種了一棵葫蘆……”
同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個小故事,講給同學(xué)聽,回家講給爸爸,媽媽聽。(營造輕松的氛圍,訓(xùn)練學(xué)生的語感,讓學(xué)生個性得到了張揚,創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。)
我要的是葫蘆說課稿部編版篇二
1、識3個生字
2、夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
3、揮想象力,初步理解寓意;
4、解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
1、懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
生字卡片
同學(xué)們,今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B,它們想和大家做朋友,同學(xué)們說好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。)
1、不認識的字可以問同桌或老師;
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)
(老師簡筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)
2、那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥呢?從天上飛來,飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四?(教師范讀,生傾聽)
3、青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?
4、小鳥的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下,并匯報。
(擺清青蛙和小鳥的觀點,讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)
6、這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設(shè)想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會看到什么?說些什么呢?(擴展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)
7、下面,我們看題目“坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識,千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合學(xué)生認知規(guī)律,加深對成語的印像。)
課文中青蛙與小鳥有幾次對話?
1、感悟第二次對話。
(1)通過學(xué)習(xí)第二次對話,讓學(xué)生說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文,想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
我要的是葫蘆說課稿部編版篇三
認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備:自制課件、一個葫蘆。
一、導(dǎo)入
1.師:今天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文,名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)
2.師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
3.指名答。(出示葫蘆。)
4.師:讓我們一起來看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文,讀通課文
1.自讀課文,遇到生字多讀兩遍。
2.檢查認讀生字情況。
(1)指名讀注音的生字。
(2)開火車讀去掉拼音后的生字。
3.再讀課文,并在自然段前標(biāo)上序號。
4.分自然段讀課文,想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
三、精讀課文,讀懂課文
1.學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么。
2.指名答。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進行板書。)
(1)教學(xué)第一自然段。
師:課文中介紹了葫蘆的哪幾部分,各部分分別是什么樣的'?
指名答。(顯示正確答案。)
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀:多么可愛的小葫蘆哇!
師:那個種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,心情會怎樣?
分男女生朗讀該段。
(2)教學(xué)第二自然段。
師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?
指名讀第一句話。
指名表演那個人說話的樣子。
齊讀該段。
(3)教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
師生合作分角色朗讀,共同評議:
鄰居此刻的心情怎樣?應(yīng)讀出什么樣的語氣?
種葫蘆的人著急嗎?應(yīng)用什么語氣讀?
學(xué)生自由組合并表演。
師:你們覺得他們倆誰說得有道理?
學(xué)生討論,指名答。
課件演示:小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
(四)齊讀第四自然段。
四、擴展練習(xí)
1.小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?
2.小組代表匯報討論結(jié)果。
3.續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆……
4.指名講故事。
五、小結(jié)
師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆說課稿部編版篇四
第二年春天,那個人又種了一棵葫蘆。這一回,他可變聰明了。他吸取了上次的教訓(xùn),每天都去看看葫蘆,葉子上有沒有長蚜蟲,還給葫蘆澆水、施肥,葫蘆在他的精心培育下,茁壯成長,葉子嫩嫩的、綠綠的,像一把把美麗的小傘。過了幾天,藤上開出幾朵雪白的小花,花謝以后,長出了幾個小小的葫蘆,看上去像一個個可愛的娃娃。
這一年,他的葫蘆獲得了大豐收!
我要的是葫蘆說課稿部編版篇五
第二年,那個人又種了一棵葫蘆樹。到了春天,樹枝上長滿了細長的藤蔓還有葉,又開了一些美麗的小白花。過了幾天,小白花謝了,藤上長出了幾個可愛的小葫蘆。
這一次,他聽取了鄰居的勸告,及時的清理了蚜蟲。葉子沒有被蚜蟲吸食它們的營養(yǎng),長得非常的茂盛,小葫蘆也越長越大!
這個故事告訴我們:要采納別人告訴我們正確的意見,做事不要只顧著結(jié)果,不顧著過程。
我要的是葫蘆說課稿部編版篇六
第二年,那個人又種了一棵葫蘆樹。綠綠的葉子上長滿了雪白的小花,美麗極了!沒想到,花朵凋謝之后,又出現(xiàn)了可惡的蚜蟲。
他想:去年我沒有聽鄰居的意見,葫蘆全沒了。今年我一定要保護好我的葫蘆。
他邊想邊回家,從家里拿了殺蟲劑,趕緊跑回田里,對著蟲子一陣狂噴。那些蟲子死的死,傷的傷,全從葫蘆葉上掉了下來。
葫蘆一天天長大。沒有蟲子的破壞,它們長得又大又結(jié)實。那個人看到豐收的葫蘆,開心地說:“我明白啦!種莊稼一定得及時殺蟲,及時給農(nóng)作物治病。
我要的是葫蘆說課稿部編版篇七
第二年,那個人又種了一棵葫蘆,他認真地給葫蘆澆水、施肥,細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上長了幾個小葫蘆,那個人每天都要去看幾次。
突然有一天,他看見了葉子上又爬了一些蚜蟲,他心想:吃一塹,長一智,我可不能像去年一樣讓葫蘆上的蚜蟲越長越多了。于是,他去買了殺蟲劑,噴到了葉子上,蚜蟲很快就被消滅了,葫蘆藤上結(jié)滿了小葫蘆,那個人滿意地笑了,說:“我終于等到我的葫蘆了!”
我要的是葫蘆說課稿部編版篇八
第二年,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆……那個人種第二棵葫蘆時,給它澆了水、施了肥,過了幾天葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,花謝后藤上掛了幾個小葫蘆,多么可愛的小葫蘆??!那個人每天都要去看幾次。有一天,他看見葉子上又爬著些蚜蟲他自言自語的說:“上次沒有聽鄰居的勸告,這次一定吸取教訓(xùn),不能再讓蚜蟲吃了葫蘆?!?BR> 夏天到了,葫蘆長的又大又綠。秋天到葫蘆豐收了。他把葫蘆分給了鄰居一半。
我要的是葫蘆說課稿部編版篇九
這學(xué)期在校教研活動中,執(zhí)教了《我要的是葫蘆》第一課時,反思如下:
1、內(nèi)容教學(xué)宜簡單
我認為整體感悟課文內(nèi)容環(huán)節(jié)不可省,但是不宜花時過多,于是我巧妙地借助課文的插圖激起學(xué)生讀文欲望,讓他們一一找到相對應(yīng)的課文內(nèi)容,在讀通、讀正確中讓學(xué)生自己讀懂了寓言故事的大概。在閱讀課文第一自然段時,讓學(xué)生動手擺一擺短語卡片,這樣,葫蘆的生長過程自然呈現(xiàn),清晰明了。
2、字詞教學(xué)要注重
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍,生字較少,共6個。教學(xué)中,我重點是學(xué)習(xí)“葫、蘆、藤”等字。因為生活在城鎮(zhèn)的孩子遠離田園生活,他們沒有看到過葫蘆,也不知道植物的藤是什么樣兒的。因此,這里的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的:由圖識葫蘆,觀察字形特點,帶出詞串教學(xué):葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆,而后順接到了讀準(zhǔn)短語“細長的葫蘆藤”、“雪白的葫蘆花|”、“可愛的小葫蘆”的教學(xué),讓學(xué)生在讀中知道了“葫蘆”的特點,從字到詞再到句的教學(xué)呈現(xiàn)年段教學(xué)特色,還起到了積累語言的作用;“藤”字的`教學(xué),我還讓學(xué)生從聽字音到觀字形再到“你還知道哪些植物的藤”,讓生字的教學(xué)進行有效的音形義三結(jié)合,在潤物無聲中教給學(xué)生識字的方法,把語言訓(xùn)練點和能力培養(yǎng)點有機地結(jié)合起來。
3、寫字教學(xué)需到位
寫字教學(xué)于第一學(xué)學(xué)段的學(xué)生來說不但不能省去,而且還需用時頗多。我在指導(dǎo)學(xué)生書寫并不機械單一,而是教給學(xué)生觀察字形的方法中感受漢字的結(jié)構(gòu)美,發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律,利用熟字記生字、區(qū)別形近字,既有能力培養(yǎng)點的訓(xùn)練,又有方法習(xí)得點的訓(xùn)練。若能抽點時間讓學(xué)生在書寫中進行互評,可能效果會更佳。
我要的是葫蘆說課稿部編版篇一
教材分析:
這則寓言故事有著十分豐富的人文內(nèi)涵,它描述了一個愛葫蘆的人種葫蘆時,只知道要葫蘆果實,不知道要殺死葉子上的蚜蟲,結(jié)果什么都沒有得到。其中不僅蘊涵了“果實與葉子密切聯(lián)系”的自然常識,而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的,不能光看點,要看面”的辨證唯物主義思想。
教學(xué)目標(biāo):
1.認識9個生字。學(xué)會8個字。
2.能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。
3.初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學(xué)重、難點:
1.是正確、有感情地朗讀課文,知道植物葉子與果實的關(guān)系,懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣;了解植物的葉子和果實的關(guān)系,弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、做成小葫蘆的生字卡片。
教學(xué)過程:
第一課時
(一)揭示課題,學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。
(二)初讀課文,大致了解課文內(nèi)容。
1.自己輕聲讀課文。
讀第一遍,要注意讀準(zhǔn)生字的音,不丟字,不添字。
讀第二遍,要注意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號。(教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí))
2.聽范讀,理解課題。
聽范讀時要注意,“我要的是葫蘆”這句話是誰說的?什么意思?聽后回答。教師指導(dǎo)學(xué)生讀課題,“我要的是葫蘆”帶圓點的詞要重讀,強調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。
(三)按自然段理解課文。
第一自然段
1.指名讀,看看有幾句話,想想每句話是什么意思,讀后說一說。
(引導(dǎo):用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么?(顏色)用上“細長的”、“小”,你知道藤、花和葫蘆的什么?樣子用上“滿了”、“幾朵”、“幾個”,你知道什么?葉子茂盛,開幾朵花,就掛幾個果,這棵葫蘆長得很好。)
3.教學(xué)生字:藤 字? 你是怎么理解這個字的?
4..指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣?
5.指名讀前三句,要把葫蘆長得很好的意思讀出來。
6.這棵葫蘆的藤又細又長,葉子又多又綠,藤和葉長得好,才能開花結(jié)果。可是種葫蘆的人只喜歡什么?你是怎么知道的?請讀第四、五句話,然后回答。
要引導(dǎo)學(xué)生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個方面去說。
7.讀全段。把葫蘆長得好,種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。
(四)指導(dǎo)書寫。
比較”掛”和“哇”這倆個字,教師要從字形、字義、字音這幾方面去教學(xué)。教師范寫。
第二課時
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)鞏固。
1.讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2.看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
葫蘆?? 一些???? 掛著????
雪白??? 鄰居???? 奇怪?? 治一治
自言自語人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝;
葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的,一是枯黃的,還有小孔;
葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
(利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。)
那個人不是很喜歡葫蘆嗎?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,而得不到葫蘆呢?
(二)討論、講解、指導(dǎo)朗讀。
1.指名讀第二自然段,想一想:種葫蘆的人看見了什么?他心里是怎么想的?他是怎么表現(xiàn)的?(表現(xiàn)包括動作和語言)讀后回答。隨著學(xué)生回答,(板書:一些蚜蟲)
(1)指導(dǎo)讀句子“有幾個蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣,聲音要輕一點。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解“盯”和“自言自語”的意思。(利用插圖幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語的意思。)
2.想象那個人“盯”著小葫蘆,自言自語地說是什么樣子的?按想象去讀那個人是怎么表現(xiàn)的句子。
3.自己讀全段,邊讀邊想:你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么?(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關(guān)系。)
過渡:還從哪里看出他不知道呢?請看下一段。
第三自然段
1.指名讀,注意鄰居是怎么說的?那個人是怎么回答的?
“鄰”字組詞??? 左鄰右舍??? 鄰里
2.指導(dǎo)看第二幅插圖,觀察他的面部表情之后,指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導(dǎo)學(xué)生理解種葫蘆的人說的話。
“什么”是接哪句話說的?他對鄰居的話感到怎樣?(奇怪)
3.出示兩幅圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較:
a.?人的表情;
b.?葫蘆葉子;
c.?葫蘆
學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn);他奇怪什么?“我要的是葫蘆,葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思?(我就要葫蘆,葉子上的蟲不用治。)
再讀種葫蘆的人說的話,讀出奇怪的語氣。
4.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居,你能把課文二、三段的內(nèi)容表演出來嗎?同桌兩個人先練習(xí)一下,然后指名表演。
過渡:種葫蘆的人說得對嗎?結(jié)果怎樣?
第四自然段
1.指名讀,注意看有幾句話?想一想每句話的意思,讀后回答。第一句意思是:蚜蟲更多了。第二句意思是:小葫蘆變黃了,落了。(板書:變黃了,落了。)
2.提問:葉子上的蚜蟲更多,葫蘆為什么落了?
(三)總結(jié)全文。
讀后回答思考題,讓學(xué)生各自發(fā)表見解,初步懂得事物之間是有聯(lián)系的。
2.指名分角色朗讀全文。
(四)書寫生字。
1.指導(dǎo)認清難字的字形,并指導(dǎo)書寫。
重點書寫 怪和慢字 他們偏旁相同? 正確理解豎心旁的書寫順序
2.“言、治、慢,棵”可讓學(xué)生獨立分析字形,看字帖練習(xí)寫。
(五)拓展性學(xué)習(xí)。
3.“第二年,他又種了一棵葫蘆……”
同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個小故事,講給同學(xué)聽,回家講給爸爸,媽媽聽。(營造輕松的氛圍,訓(xùn)練學(xué)生的語感,讓學(xué)生個性得到了張揚,創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。)
我要的是葫蘆說課稿部編版篇二
1、識3個生字
2、夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
3、揮想象力,初步理解寓意;
4、解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
1、懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
生字卡片
同學(xué)們,今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B,它們想和大家做朋友,同學(xué)們說好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。)
1、不認識的字可以問同桌或老師;
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)
(老師簡筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)
2、那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥呢?從天上飛來,飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四?(教師范讀,生傾聽)
3、青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?
4、小鳥的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)
5、你認為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下,并匯報。
(擺清青蛙和小鳥的觀點,讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)
6、這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設(shè)想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會看到什么?說些什么呢?(擴展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)
7、下面,我們看題目“坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識,千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合學(xué)生認知規(guī)律,加深對成語的印像。)
課文中青蛙與小鳥有幾次對話?
1、感悟第二次對話。
(1)通過學(xué)習(xí)第二次對話,讓學(xué)生說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文,想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
我要的是葫蘆說課稿部編版篇三
認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備:自制課件、一個葫蘆。
一、導(dǎo)入
1.師:今天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文,名字叫做《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)
2.師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
3.指名答。(出示葫蘆。)
4.師:讓我們一起來看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文,讀通課文
1.自讀課文,遇到生字多讀兩遍。
2.檢查認讀生字情況。
(1)指名讀注音的生字。
(2)開火車讀去掉拼音后的生字。
3.再讀課文,并在自然段前標(biāo)上序號。
4.分自然段讀課文,想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
三、精讀課文,讀懂課文
1.學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么。
2.指名答。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進行板書。)
(1)教學(xué)第一自然段。
師:課文中介紹了葫蘆的哪幾部分,各部分分別是什么樣的'?
指名答。(顯示正確答案。)
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀:多么可愛的小葫蘆哇!
師:那個種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,心情會怎樣?
分男女生朗讀該段。
(2)教學(xué)第二自然段。
師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎么想?
指名讀第一句話。
指名表演那個人說話的樣子。
齊讀該段。
(3)教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
師生合作分角色朗讀,共同評議:
鄰居此刻的心情怎樣?應(yīng)讀出什么樣的語氣?
種葫蘆的人著急嗎?應(yīng)用什么語氣讀?
學(xué)生自由組合并表演。
師:你們覺得他們倆誰說得有道理?
學(xué)生討論,指名答。
課件演示:小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
(四)齊讀第四自然段。
四、擴展練習(xí)
1.小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?
2.小組代表匯報討論結(jié)果。
3.續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆……
4.指名講故事。
五、小結(jié)
師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆說課稿部編版篇四
第二年春天,那個人又種了一棵葫蘆。這一回,他可變聰明了。他吸取了上次的教訓(xùn),每天都去看看葫蘆,葉子上有沒有長蚜蟲,還給葫蘆澆水、施肥,葫蘆在他的精心培育下,茁壯成長,葉子嫩嫩的、綠綠的,像一把把美麗的小傘。過了幾天,藤上開出幾朵雪白的小花,花謝以后,長出了幾個小小的葫蘆,看上去像一個個可愛的娃娃。
這一年,他的葫蘆獲得了大豐收!
我要的是葫蘆說課稿部編版篇五
第二年,那個人又種了一棵葫蘆樹。到了春天,樹枝上長滿了細長的藤蔓還有葉,又開了一些美麗的小白花。過了幾天,小白花謝了,藤上長出了幾個可愛的小葫蘆。
這一次,他聽取了鄰居的勸告,及時的清理了蚜蟲。葉子沒有被蚜蟲吸食它們的營養(yǎng),長得非常的茂盛,小葫蘆也越長越大!
這個故事告訴我們:要采納別人告訴我們正確的意見,做事不要只顧著結(jié)果,不顧著過程。
我要的是葫蘆說課稿部編版篇六
第二年,那個人又種了一棵葫蘆樹。綠綠的葉子上長滿了雪白的小花,美麗極了!沒想到,花朵凋謝之后,又出現(xiàn)了可惡的蚜蟲。
他想:去年我沒有聽鄰居的意見,葫蘆全沒了。今年我一定要保護好我的葫蘆。
他邊想邊回家,從家里拿了殺蟲劑,趕緊跑回田里,對著蟲子一陣狂噴。那些蟲子死的死,傷的傷,全從葫蘆葉上掉了下來。
葫蘆一天天長大。沒有蟲子的破壞,它們長得又大又結(jié)實。那個人看到豐收的葫蘆,開心地說:“我明白啦!種莊稼一定得及時殺蟲,及時給農(nóng)作物治病。
我要的是葫蘆說課稿部編版篇七
第二年,那個人又種了一棵葫蘆,他認真地給葫蘆澆水、施肥,細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上長了幾個小葫蘆,那個人每天都要去看幾次。
突然有一天,他看見了葉子上又爬了一些蚜蟲,他心想:吃一塹,長一智,我可不能像去年一樣讓葫蘆上的蚜蟲越長越多了。于是,他去買了殺蟲劑,噴到了葉子上,蚜蟲很快就被消滅了,葫蘆藤上結(jié)滿了小葫蘆,那個人滿意地笑了,說:“我終于等到我的葫蘆了!”
我要的是葫蘆說課稿部編版篇八
第二年,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆……那個人種第二棵葫蘆時,給它澆了水、施了肥,過了幾天葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,花謝后藤上掛了幾個小葫蘆,多么可愛的小葫蘆??!那個人每天都要去看幾次。有一天,他看見葉子上又爬著些蚜蟲他自言自語的說:“上次沒有聽鄰居的勸告,這次一定吸取教訓(xùn),不能再讓蚜蟲吃了葫蘆?!?BR> 夏天到了,葫蘆長的又大又綠。秋天到葫蘆豐收了。他把葫蘆分給了鄰居一半。
我要的是葫蘆說課稿部編版篇九
這學(xué)期在校教研活動中,執(zhí)教了《我要的是葫蘆》第一課時,反思如下:
1、內(nèi)容教學(xué)宜簡單
我認為整體感悟課文內(nèi)容環(huán)節(jié)不可省,但是不宜花時過多,于是我巧妙地借助課文的插圖激起學(xué)生讀文欲望,讓他們一一找到相對應(yīng)的課文內(nèi)容,在讀通、讀正確中讓學(xué)生自己讀懂了寓言故事的大概。在閱讀課文第一自然段時,讓學(xué)生動手擺一擺短語卡片,這樣,葫蘆的生長過程自然呈現(xiàn),清晰明了。
2、字詞教學(xué)要注重
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍,生字較少,共6個。教學(xué)中,我重點是學(xué)習(xí)“葫、蘆、藤”等字。因為生活在城鎮(zhèn)的孩子遠離田園生活,他們沒有看到過葫蘆,也不知道植物的藤是什么樣兒的。因此,這里的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的:由圖識葫蘆,觀察字形特點,帶出詞串教學(xué):葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆,而后順接到了讀準(zhǔn)短語“細長的葫蘆藤”、“雪白的葫蘆花|”、“可愛的小葫蘆”的教學(xué),讓學(xué)生在讀中知道了“葫蘆”的特點,從字到詞再到句的教學(xué)呈現(xiàn)年段教學(xué)特色,還起到了積累語言的作用;“藤”字的`教學(xué),我還讓學(xué)生從聽字音到觀字形再到“你還知道哪些植物的藤”,讓生字的教學(xué)進行有效的音形義三結(jié)合,在潤物無聲中教給學(xué)生識字的方法,把語言訓(xùn)練點和能力培養(yǎng)點有機地結(jié)合起來。
3、寫字教學(xué)需到位
寫字教學(xué)于第一學(xué)學(xué)段的學(xué)生來說不但不能省去,而且還需用時頗多。我在指導(dǎo)學(xué)生書寫并不機械單一,而是教給學(xué)生觀察字形的方法中感受漢字的結(jié)構(gòu)美,發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律,利用熟字記生字、區(qū)別形近字,既有能力培養(yǎng)點的訓(xùn)練,又有方法習(xí)得點的訓(xùn)練。若能抽點時間讓學(xué)生在書寫中進行互評,可能效果會更佳。