教案的編寫需要充分考慮教學(xué)環(huán)境和資源的條件，合理安排教學(xué)時(shí)間和課堂活動(dòng)。教案應(yīng)該設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反饋。精心編寫的教案是教學(xué)的基礎(chǔ)，以下范例教案可以為大家提供編寫思路和范本。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇一
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏?lái)觀賞桂林的山水。
我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，觀賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到，船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇二
丁有寬教材第十一冊(cè)的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內(nèi)容。
1、學(xué)會(huì)生字新詞，同時(shí)理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無(wú)瑕”、“翡翠”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文1―2自然段，體會(huì)漓江水的特點(diǎn)，贊美漓江水的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
3、初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特點(diǎn)，有次序地進(jìn)行具體描寫的方法，并能仿寫句子。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。
理解課文的內(nèi)容，了解漓江水的特點(diǎn)，贊美漓江水的美。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)游覽勝地參觀，好嗎?現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來(lái)作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機(jī)，穿過(guò)密密的云層，很快就到了目的地。請(qǐng)你們睜開眼睛，看!我們已經(jīng)到了什么地方?(老師引導(dǎo)的同時(shí)播放著音樂(lè)，此時(shí)畫面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色)桂林在我們祖國(guó)南部的廣西壯族自治區(qū)，因?yàn)檫@里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。
1、說(shuō)說(shuō)“甲”是什么意思?
2、再說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”是什么意思?
下面，讓我們一起去領(lǐng)略一下桂林山水的奇異的風(fēng)光。
(二)、整體感知、初讀課文。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音，使學(xué)生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發(fā)求知欲望。
1、學(xué)生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)用一句話來(lái)概括。
2、理清文章脈絡(luò)：
(1)、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來(lái)寫的?概括每段的主要意思。
(2)、理清課文的結(jié)構(gòu)，看看作者如何表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。
給學(xué)生一定的時(shí)間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：
a、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。
b、這篇文章可分_______段。
第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。
第二段：寫了_____和________的特點(diǎn)。
第三段：總起來(lái)描寫了___________________________。
c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達(dá)了作者_(dá)_________________________________________的思想感情。
(三)、深入學(xué)文，體會(huì)感情。
桂林的山水真的很美，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣來(lái)描繪這旖旎的桂林風(fēng)光的。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。
(2)、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水?請(qǐng)有畫出句子。
(3)、引說(shuō)：正是因?yàn)?桂林山水甲天下)，所以我們(去觀賞桂林的山水)，可以說(shuō)我們是慕名而來(lái)的。現(xiàn)在我們和作者一起蕩舟漓江，先來(lái)觀賞漓江的水。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風(fēng)光旖旎的西湖，幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“卻從沒(méi)看見地漓江這樣的水”一句。)
(出示第二句話，體會(huì)三個(gè)分句的特點(diǎn)：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。)
(特點(diǎn)之一“靜”，課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”)
(特點(diǎn)之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”)
(特點(diǎn)之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛(ài)。釋“無(wú)瑕裴翠”)
(3)、句子比較，體會(huì)a、b兩句哪一句好?b、c兩句哪一句好?c句為什么好?說(shuō)說(shuō)好在哪里。(用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)描寫漓江水“清、綠”兩句)
a、漓江的水很靜。
b、漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
(4)、指導(dǎo)朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)，用贊嘆的語(yǔ)氣，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
(5)、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么?說(shuō)明了漓江水怎么樣?(分析后指導(dǎo)朗讀)
(6)、指導(dǎo)背誦第二自然段：
(四)、仿寫訓(xùn)練，讀寫結(jié)合：
(1)比較下面句子，說(shuō)說(shuō)哪一句寫得好?為什么?
a、漓江的水真靜、真清、真綠啊!
b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
(2)照樣子，練習(xí)把句子寫具體：
例：漓江的水很綠。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
a、公園里的花多香。
公園里的花___________，香得_____________________________________。
b、節(jié)日時(shí)街上的人真多。
____________________，_________________________________________。
c、媽媽的手真巧。
_____________________，________________________________________。
(五)、總結(jié)。
這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會(huì)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時(shí)還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節(jié)課，我們?cè)偃バ蕾p“桂林的山”。
(六)、布置作業(yè);
1、背誦第二自然段。
2、自學(xué)理解課文第三自然段。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇三
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入。
咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來(lái)朗朗上口。
高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對(duì)課文作了這樣的變動(dòng)：我們來(lái)讀讀感受感受。
出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺(jué)到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)他人的語(yǔ)言，形成自己的語(yǔ)言。
（語(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等言語(yǔ)能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語(yǔ)，可有助于提高言語(yǔ)感受能力）。
二、桂林之山語(yǔ)句的品讀。
1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語(yǔ)言。
出示：選擇學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情的朗讀課文；
2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫得特別有魅力。
3、可以是其他的`學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）。
（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。）。
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）哪些語(yǔ)言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖。
出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。
（2）在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂(lè)美美的讀、無(wú)論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒(méi)有提高。
（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
（一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過(guò)一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來(lái)，讀出情來(lái)，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路）。
三、讀最后一段。
1、齊讀課文最后一段。
2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
1、背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸。
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……。
……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。
馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”
2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語(yǔ)。
音樂(lè)響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1――一水遙伸萬(wàn)山間；
畫2――江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3――千峰環(huán)野立，一水抱城流；
畫4――無(wú)數(shù)青山浮水出；
畫5――山在虛無(wú)飄渺間；
畫6――青山聳翠白云飛；
畫7――神秘風(fēng)彩誘人醉；
畫8――興坪晚霞瑰麗景；
畫8――濃淡相間景有致；
畫9――江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰。
畫10――青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩(shī)，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩(shī)。
4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言內(nèi)容）。
（一個(gè)個(gè)典型的畫面，融言語(yǔ)的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語(yǔ)作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的豐富性，體會(huì)同一種景象可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之語(yǔ)言、教師的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語(yǔ)。）。
四、課外學(xué)習(xí)。
收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說(shuō)明，參加班里舉辦的圖片展覽。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇四
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
通過(guò)學(xué)文使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
通過(guò)情景渲染導(dǎo)入課文，如通過(guò)圖片錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝?，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）。
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）。
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）。
3、體會(huì)最后一句。
4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的。像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）。
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）。
（五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？(學(xué)習(xí)第四自然段）。
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受？
（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）。
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文。
（七）作業(yè)。
1、朗讀課文2.識(shí)記生字。
第二課時(shí)。
（一）指名讀課文。
（二）自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論。
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫。
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
（四）指導(dǎo)背誦。
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
（五）完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法。
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）。
（六）全班背誦課文。
（七）布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、抄寫字詞。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇五
1.通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)。
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)。
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)。
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。)。
3.體會(huì)最后一句。
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。)。
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)。
(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。
3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)。
(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)。
1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)。
3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
第二課時(shí)。
(一)指名讀課文。
(二)自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論。
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
(第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)。
2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(三)識(shí)記生字，練習(xí)書寫。
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
(四)指導(dǎo)背誦。
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
(五)完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法。
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)。
(六)全班背誦課文。
(七)作業(yè)。
1.背誦課文。
2.抄寫字詞。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇六
1、通過(guò)學(xué)生自主探究，品讀文字語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。
2、通過(guò)錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。
探究桂林山水的美，品讀體驗(yàn)。
1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。
2、課件演示。學(xué)生觀看。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說(shuō)說(shuō)為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標(biāo)。
1、學(xué)生提出問(wèn)題。
2、討論篩選。
（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。
（二）、小組合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。（研究桂林的水）。
1、小組交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來(lái)概括說(shuō)說(shuō)桂林的水的特點(diǎn)。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來(lái)分析。看課件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）。
（3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、積累語(yǔ)言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。
（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)。看課件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。
1、學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
（1）、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。（結(jié)合泰山，香山來(lái)比較。）。
（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。
（3）、可以用簡(jiǎn)筆畫一畫最喜歡的形狀。同時(shí)想象?？凑n件。進(jìn)行朗讀。并積累語(yǔ)言。
（4）、通過(guò)學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
教學(xué)突破口：
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)教具：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）。
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）。
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）。
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）。
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”
2、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的？
3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
教學(xué)反思：
入境入情和諧統(tǒng)一。
語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美。
“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無(wú)際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、潛心品讀，體驗(yàn)美。
兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺(jué)，特別透過(guò)包含感情的“真”字，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來(lái)又流暢，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語(yǔ)言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅。
三、抒情表達(dá)，深化美。
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來(lái)展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠?！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫，來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般。”……語(yǔ)言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇八
今天，我說(shuō)的課文是《桂林山水》，它是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特色，以精美、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，活潑形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的愛(ài)好之情。
本文從“桂林山水甲天下”講起，既概括闡明桂林山水在祖國(guó)名勝中地位，又交代了作者欣賞桂林山水的緣由。最后，用對(duì)比的方法描寫了漓江水，桂林山的突出特色，作者把桂林的山和水接洽起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展示在讀者面前。
2、教學(xué)目的。
教學(xué)是為了增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出的嶄新的要求，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，學(xué)生的發(fā)展的是多方面的，它包含聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展，情緒世界的豐盛，察看領(lǐng)悟能力的提高以及發(fā)明、摸索精力的培育等。
因此，我在設(shè)計(jì)《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目的。
(1)感受桂林山水的美景，感受課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們祖國(guó)山河壯美的情緒。
(2)領(lǐng)悟作者過(guò)細(xì)察看、抓住特色、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先察看圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結(jié)合，進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過(guò)把大海、西湖與漓江水進(jìn)行對(duì)比，了解漓江水靜、清、綠的特色;把泰山、香山與桂林山對(duì)比，突出桂林的奇、秀、險(xiǎn)的特色。
(3)能仿照句式寫景物。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文重要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住景物的特色進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
首先抓住一條主線。
即以“桂林山水”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水”“桂林的山”兩個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特色。從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，情緒的熏陶、想象力的培育有機(jī)的融為一體。
其次，落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、理解含義深入的句子。
這是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。本課中有許多含義深入的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”對(duì)這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會(huì)其蘊(yùn)涵的情緒。
2、有情緒地朗讀課文。
本文語(yǔ)言精美，字里行間都透露出作者對(duì)桂林山水的愛(ài)好。在教學(xué)中，我花大力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
此外，還要培育兩種能力。
1、探究感悟能力。
本文的作者的思想情緒是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)的，因此在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字，從文字中獲得感悟，發(fā)生共識(shí)。在《桂林山水》中，我讓學(xué)生圍繞主問(wèn)題“桂林山水甲天下”進(jìn)行探究，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是“通過(guò)哪些讀懂的”。這樣的操作情勢(shì)，首先可以讓我的學(xué)生有目的地讀文探究，同時(shí)又讓學(xué)生說(shuō)出了自己的感悟。
2、想象能力。
本課蘊(yùn)涵著豐盛的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時(shí)，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那么它還可能像什么，在此部分教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生施展想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又培育了學(xué)生的想象能力。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇九
這天，小紅幾人乘著竹筏蕩漾在漓江上，欣賞這美麗的風(fēng)光。
看，那就是桂林鼎鼎有名的象山。象山中間有個(gè)大溶洞，恰好把鼻子和身體分開，一頭活生生的大象展現(xiàn)在眼前。它的鼻子伸向水里，好像在喝水似的。前面還有一處叫做“羅漢曬肚”的山景，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息，真是千姿百態(tài)，奇妙無(wú)比。
看，漓江的水是綠色的，在象山的襯托下，漓江綠的像是一晶瑩碧透的翡翠;看，漓江是那樣靜，只能看到船槳激起的微波和那雄偉，千姿百態(tài)，奇妙無(wú)比的山，沒(méi)有山、舟，似乎就感覺(jué)不到漓江的存在。
小紅在后面劃船，不時(shí)的停下來(lái)喊:“真美，真美?！毙洋@呆了，仿佛被這美景吸引住了，是啊!誰(shuí)不會(huì)被這美景隱藏陶醉呢。小麗東看看，西看看，似乎對(duì)身后的山有一種流連忘返的親切之感。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。難怪人們說(shuō):“桂林山水甲天下”。桂林的山水真是天下第一。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇十
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏?lái)觀賞桂林的山水。
我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水。漓江的`水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇十一
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫具體。
通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）。
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）。
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）。
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）。
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下?！?BR> 2、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的？
3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的.彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【板書設(shè)計(jì)】。
總起分述總結(jié)。
水———靜、清、綠。
甲天下舟行碧波上，人在畫中游。
山———奇、秀、險(xiǎn)。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)思路定為：以“讀”為“針”，以“美”為“線”，以“效”為“準(zhǔn)”，在穿“針”引“線”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境，使動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其境，從而尋文明像，入境悟情，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力，使學(xué)生在動(dòng)情的朗讀和自由的想象中感知美、理解美、體驗(yàn)美、欣賞美，受到美的熏陶。
一、以“讀”為“針”
教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。整節(jié)課上，我采用配樂(lè)范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結(jié)合、總結(jié)升華讀、齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把“以讀代講”和“以讀悟情”落到實(shí)處。同時(shí)，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，以富于激情的語(yǔ)言之“水”，托起學(xué)生的感情朗讀之“船”。教師“以情激情”，學(xué)生“以讀悟情”。
二、以“美”為“線”
捧讀這篇課文，詞美、句美、篇章美，圖美、景美、韻律美，可謂是字字寫景，句句含情，令人手不釋卷。因此，我緊扣一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，上課開始時(shí)我采用配樂(lè)朗讀的方式將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文的文字之中，以優(yōu)美而富有感染力的語(yǔ)言將學(xué)生緊緊吸引，使學(xué)生品味文字之美。在學(xué)生將文本讀懂讀透之后，輔以多媒體課件展示，引領(lǐng)學(xué)生走入桂林的山山水水，感受畫面之美。最后以“如果請(qǐng)你給桂林設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，你想怎樣說(shuō)呢？”為內(nèi)容進(jìn)行寫話訓(xùn)練，使學(xué)生情、作者情、教師情三情共鳴，力爭(zhēng)達(dá)到“課始讀文入美境，課中品美表于聲，課尾寫美留心中”的效果。
三、以“效”為“準(zhǔn)”
一堂好課應(yīng)該是“讓學(xué)生得到實(shí)惠的課”，是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生“用一句話說(shuō)說(shuō)桂林山水給你留下的印象”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；在學(xué)生理解桂林的溶洞像一個(gè)童話世界時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生展開自己豐富的想象，“童話世界里是什么樣的？”最后，當(dāng)學(xué)生深切地感受到桂林山水之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為桂林設(shè)計(jì)廣告詞也水到渠成。從而以說(shuō)促寫，讀寫結(jié)合，把語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，不走過(guò)場(chǎng)，注重實(shí)效。
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四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇十三
識(shí)字教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)較枯燥乏味的環(huán)節(jié)。在新課程理念的指導(dǎo)下，如何運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，為識(shí)字教學(xué)注入生機(jī)和活力是擺在我們面前的一個(gè)課題。下面我以我校一位老師執(zhí)教的《口耳目》為例，談如何讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，鮮活識(shí)字課堂。
一、將漢字的構(gòu)字特點(diǎn)與兒童識(shí)字特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。
《口耳目》這一課有十二個(gè)形近字，教材采用實(shí)物、象形文字、漢字三者合一的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。利用漢字的形象性來(lái)識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)重要的'方法。尤老師在教學(xué)這課時(shí)，能很好的利用實(shí)物、象形文字來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如上課伊始，老師利用課件出示六個(gè)象形文字，讓學(xué)生猜它們是什么字，學(xué)生的積極性很高。之后老師向?qū)W生介紹這些字是象形文字，接著老師逐一出示象形字和相應(yīng)的圖形，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“目”。老師利用眼睛貼圖、象形文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫和象形文字有什么相似的地方，圖畫、象形字對(duì)照觀察激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。然后老師告訴學(xué)生我們現(xiàn)在的漢字是從實(shí)物到象形文字一步一步演變成現(xiàn)在這樣的，讓學(xué)生了解漢字的一些構(gòu)字特點(diǎn)。
在指導(dǎo)學(xué)生怎樣記住“口、耳、目、羊、鳥、兔”這六個(gè)字時(shí)，老師能根據(jù)象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，說(shuō)出自己的想法。如，識(shí)記“鳥”字，學(xué)生說(shuō)：鳥的頭像撇，點(diǎn)像鳥的眼睛，橫像鳥站的一根樹枝?！把颉弊謱W(xué)生這樣記：兩點(diǎn)像羊的角，三橫像羊的頭，豎像羊的胡子。學(xué)生思維活躍，能根據(jù)自己的觀察、聯(lián)想，利用象形文字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記所學(xué)的漢字，是一種很好的識(shí)字方法。
二、在情境中識(shí)字，省時(shí)高效，感受樂(lè)趣。
在新概念識(shí)字教學(xué)中，趣味識(shí)字、游戲識(shí)字，已經(jīng)成為提高學(xué)生識(shí)字的一種基本方式。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)情境，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，借助學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
如，老師在學(xué)生讀書自己拼讀六個(gè)字后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友拼讀，小朋友的對(duì)小老師帶讀的關(guān)注程度比老師帶讀要高出許多。之后老師充分利用了小卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。
師：同學(xué)們，去掉拼音這些字會(huì)讀嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們拿出卡片，你拿一個(gè)卡片就讀一個(gè)，讀完把卡片擺放在桌子上。
學(xué)生讀、擺卡片。
師：下面我們大家一起來(lái)做舉牌游戲。
（師出示一張圖畫，學(xué)生找出相應(yīng)的字舉出。）。
師：（舉“耳”）我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里“耳、耳、耳”。
……。
師：（讀完六個(gè)字后）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一張收一張卡片，把卡片收整齊。
（學(xué)生邊讀邊收。）。
在這個(gè)小環(huán)節(jié)中，老師合理運(yùn)用卡片的資源，讓學(xué)生在拿卡、擺卡、收卡時(shí)都能適時(shí)讀字、鞏固所學(xué)的生字。在舉牌游戲中讓學(xué)生找出圖畫所表示的字，使學(xué)生在高頻率的游戲中，積極主動(dòng)地去看、找、讀出所學(xué)的字，強(qiáng)化識(shí)記效果。做法符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。
又如，在學(xué)生說(shuō)出用什么方法記住這六個(gè)字后，老師安排了一個(gè)猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，師說(shuō)出謎語(yǔ)，學(xué)生答出相應(yīng)的字。還安排了一個(gè)互動(dòng)的游戲：“小羊，小羊，咩咩咩”“小兔，小兔，跳跳跳”“小鳥，小鳥，飛飛飛”。
老師能寓識(shí)字與游戲之中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，同時(shí)在識(shí)字中感受的識(shí)字的樂(lè)趣，主動(dòng)識(shí)字。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇十四
《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的'秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下二點(diǎn)做得比較成功：
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)教師磁性的語(yǔ)言把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟?？陀^地說(shuō)，學(xué)生們感悟還是比較到位的。
結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實(shí)，針對(duì)學(xué)生在寫作中遇到的困難，決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，看見過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，相信會(huì)對(duì)今后的習(xí)作教學(xué)有所幫助。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是語(yǔ)言方面的貧乏。如此優(yōu)美的文章，教師用詩(shī)情畫意的語(yǔ)言來(lái)講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果，還能在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好，會(huì)讓他們漸漸喜歡上語(yǔ)文課。由于自身?xiàng)l件的不足，導(dǎo)致了這方面的遺憾，實(shí)在是不應(yīng)該，也提醒我應(yīng)加強(qiáng)這方面的努力了。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(zhǎng)處和不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上聽我的課，那是對(duì)我最好的肯定。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇十五
（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法。
（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
（2）讓學(xué)生初步體會(huì)比喻、排比、對(duì)比等修辭方法的妙處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
（一）啟發(fā)談話。
（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）。
（二）情景導(dǎo)入。
1、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話來(lái)贊美桂林的山水，那句話呢？誰(shuí)知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來(lái)欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）。
（三）出示教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
（四）出示自學(xué)指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過(guò)程中自主識(shí)記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。
教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
（一）預(yù)習(xí)生字的情況。
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)。
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫錯(cuò)（容易錯(cuò)在哪），小組長(zhǎng)檢查同學(xué)寫的情況，并及時(shí)糾正組員寫錯(cuò)的或?qū)懙貌缓玫摹?BR> 3、指導(dǎo)書寫：瑕、攀、泰。
（二）檢查讀的情況。
1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？
1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。
2、小組長(zhǎng)逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個(gè)組員過(guò)關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
1、默讀課文，想一想：
（1）課文主要講了什么？
（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？
2、自學(xué)課文第二自然段。
（1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點(diǎn)，顯示了漓江的獨(dú)特之美。
（2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn)。
（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點(diǎn)。
（5）思考：作者是怎樣把漓江水的`特點(diǎn)寫具體的？找出有關(guān)的句子。
（二）、小組內(nèi)互相交流。
1、智引精練，靈活拓展。
（一）整體感知課文。
1、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、感受“水”美。
（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受漓江水的獨(dú)特美。）。
（2）你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）。
（3）說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）。
（4）句式練習(xí)。
a、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
b、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
（二）學(xué)習(xí)反思。
通過(guò)朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業(yè)1、抄寫生字新詞。
1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書課題。
師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請(qǐng)生齊讀。
2、師：（播放畫面2詞語(yǔ)薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開火車讀詞語(yǔ)，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂林山水的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問(wèn)題，你能否把“觀賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說(shuō)我在觀賞音樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂(lè)。
4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、學(xué)生讀文。
師：那么誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段作者主要寫了什么？
預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。
師：漓江水有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對(duì)比—不同。
生。
師：那么我們不妨來(lái)欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接。）。
師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預(yù)設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過(guò)對(duì)比這三種景觀的不同特色，來(lái)突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)“對(duì)比”。）。
3、漓江水特點(diǎn)分析。
師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。
指生讀。
師：請(qǐng)問(wèn)，清得你還能在水中看到什么？
預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：你認(rèn)為綠得還像什么？
生。
師：對(duì)于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？
預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢(shì)，誰(shuí)再來(lái)展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來(lái)，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）。
預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠??！
師：面對(duì)這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？
預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
1、學(xué)生自學(xué)。
師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。
師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。
生。師適時(shí)。
板書：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。
3、桂林山特點(diǎn)分析。
師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累，值得表?yè)P(yáng)。（播放畫面6）誰(shuí)來(lái)讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？
預(yù)設(shè)生：對(duì)比。（師點(diǎn)擊超鏈接）。
師：（指泰山畫面）泰山有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫面）香山呢？
預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預(yù)設(shè)生：奇、秀、險(xiǎn)。
4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
師：（播放畫面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險(xiǎn)嗎？
生：想。
師：請(qǐng)看！（播放畫面8）。
生齊讀。
預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
預(yù)設(shè)生：翠綠。
師：竹筍呢？
預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預(yù)設(shè)生：艷麗。
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對(duì)桂林山，我們無(wú)法不驚嘆———。
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀??！桂林的山真險(xiǎn)?。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円?。）。
（四）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、融文入畫，由畫及詩(shī)。
師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？
生。
由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？
生讀文。
師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒(méi)令你陶醉嗎？哪位自覺(jué)已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀！
生再讀。
預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。
預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結(jié)寫作方法。
師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解嗎？
生說(shuō)。
師：最后，文章以詩(shī)句收尾，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說(shuō)”———。
預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來(lái)梳理一下文章的寫作順序。
預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。
師：這種寫作方法就叫———。
預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法。
師：我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對(duì)比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法。
（一）總結(jié)全文：
師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？
生答。
生齊誦。
（二）作業(yè)設(shè)計(jì)：
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇一
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏?lái)觀賞桂林的山水。
我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，觀賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到，船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇二
丁有寬教材第十一冊(cè)的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內(nèi)容。
1、學(xué)會(huì)生字新詞，同時(shí)理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無(wú)瑕”、“翡翠”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文1―2自然段，體會(huì)漓江水的特點(diǎn)，贊美漓江水的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
3、初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特點(diǎn)，有次序地進(jìn)行具體描寫的方法，并能仿寫句子。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。
理解課文的內(nèi)容，了解漓江水的特點(diǎn)，贊美漓江水的美。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)游覽勝地參觀，好嗎?現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來(lái)作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機(jī)，穿過(guò)密密的云層，很快就到了目的地。請(qǐng)你們睜開眼睛，看!我們已經(jīng)到了什么地方?(老師引導(dǎo)的同時(shí)播放著音樂(lè)，此時(shí)畫面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色)桂林在我們祖國(guó)南部的廣西壯族自治區(qū)，因?yàn)檫@里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。
1、說(shuō)說(shuō)“甲”是什么意思?
2、再說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”是什么意思?
下面，讓我們一起去領(lǐng)略一下桂林山水的奇異的風(fēng)光。
(二)、整體感知、初讀課文。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音，使學(xué)生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發(fā)求知欲望。
1、學(xué)生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)用一句話來(lái)概括。
2、理清文章脈絡(luò)：
(1)、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來(lái)寫的?概括每段的主要意思。
(2)、理清課文的結(jié)構(gòu)，看看作者如何表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。
給學(xué)生一定的時(shí)間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：
a、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。
b、這篇文章可分_______段。
第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。
第二段：寫了_____和________的特點(diǎn)。
第三段：總起來(lái)描寫了___________________________。
c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達(dá)了作者_(dá)_________________________________________的思想感情。
(三)、深入學(xué)文，體會(huì)感情。
桂林的山水真的很美，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣來(lái)描繪這旖旎的桂林風(fēng)光的。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。
(2)、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水?請(qǐng)有畫出句子。
(3)、引說(shuō)：正是因?yàn)?桂林山水甲天下)，所以我們(去觀賞桂林的山水)，可以說(shuō)我們是慕名而來(lái)的。現(xiàn)在我們和作者一起蕩舟漓江，先來(lái)觀賞漓江的水。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風(fēng)光旖旎的西湖，幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“卻從沒(méi)看見地漓江這樣的水”一句。)
(出示第二句話，體會(huì)三個(gè)分句的特點(diǎn)：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。)
(特點(diǎn)之一“靜”，課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”)
(特點(diǎn)之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”)
(特點(diǎn)之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛(ài)。釋“無(wú)瑕裴翠”)
(3)、句子比較，體會(huì)a、b兩句哪一句好?b、c兩句哪一句好?c句為什么好?說(shuō)說(shuō)好在哪里。(用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)描寫漓江水“清、綠”兩句)
a、漓江的水很靜。
b、漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
(4)、指導(dǎo)朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)，用贊嘆的語(yǔ)氣，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
(5)、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么?說(shuō)明了漓江水怎么樣?(分析后指導(dǎo)朗讀)
(6)、指導(dǎo)背誦第二自然段：
(四)、仿寫訓(xùn)練，讀寫結(jié)合：
(1)比較下面句子，說(shuō)說(shuō)哪一句寫得好?為什么?
a、漓江的水真靜、真清、真綠啊!
b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
(2)照樣子，練習(xí)把句子寫具體：
例：漓江的水很綠。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
a、公園里的花多香。
公園里的花___________，香得_____________________________________。
b、節(jié)日時(shí)街上的人真多。
____________________，_________________________________________。
c、媽媽的手真巧。
_____________________，________________________________________。
(五)、總結(jié)。
這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會(huì)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時(shí)還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節(jié)課，我們?cè)偃バ蕾p“桂林的山”。
(六)、布置作業(yè);
1、背誦第二自然段。
2、自學(xué)理解課文第三自然段。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇三
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入。
咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來(lái)朗朗上口。
高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對(duì)課文作了這樣的變動(dòng)：我們來(lái)讀讀感受感受。
出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺(jué)到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)他人的語(yǔ)言，形成自己的語(yǔ)言。
（語(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等言語(yǔ)能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語(yǔ)，可有助于提高言語(yǔ)感受能力）。
二、桂林之山語(yǔ)句的品讀。
1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語(yǔ)言。
出示：選擇學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情的朗讀課文；
2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫得特別有魅力。
3、可以是其他的`學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）。
（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)――學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。）。
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）哪些語(yǔ)言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖。
出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。
（2）在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂(lè)美美的讀、無(wú)論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒(méi)有提高。
（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
（一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過(guò)一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來(lái)，讀出情來(lái)，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路）。
三、讀最后一段。
1、齊讀課文最后一段。
2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
1、背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸。
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……。
……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。
馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”
2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語(yǔ)。
音樂(lè)響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1――一水遙伸萬(wàn)山間；
畫2――江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3――千峰環(huán)野立，一水抱城流；
畫4――無(wú)數(shù)青山浮水出；
畫5――山在虛無(wú)飄渺間；
畫6――青山聳翠白云飛；
畫7――神秘風(fēng)彩誘人醉；
畫8――興坪晚霞瑰麗景；
畫8――濃淡相間景有致；
畫9――江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰。
畫10――青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩(shī)，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩(shī)。
4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言內(nèi)容）。
（一個(gè)個(gè)典型的畫面，融言語(yǔ)的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語(yǔ)作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的豐富性，體會(huì)同一種景象可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之語(yǔ)言、教師的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語(yǔ)。）。
四、課外學(xué)習(xí)。
收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說(shuō)明，參加班里舉辦的圖片展覽。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇四
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
通過(guò)學(xué)文使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
通過(guò)情景渲染導(dǎo)入課文，如通過(guò)圖片錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ)，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝?，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）。
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）。
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）。
3、體會(huì)最后一句。
4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的。像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）。
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）。
（五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？(學(xué)習(xí)第四自然段）。
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受？
（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）。
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文。
（七）作業(yè)。
1、朗讀課文2.識(shí)記生字。
第二課時(shí)。
（一）指名讀課文。
（二）自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論。
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫。
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
（四）指導(dǎo)背誦。
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
（五）完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法。
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）。
（六）全班背誦課文。
（七）布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、抄寫字詞。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇五
1.通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)。
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)。
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)。
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。)。
3.體會(huì)最后一句。
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)。
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。)。
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)。
(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)。
3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)。
(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)。
1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)。
3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
第二課時(shí)。
(一)指名讀課文。
(二)自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論。
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
(第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)。
2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(三)識(shí)記生字，練習(xí)書寫。
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
(四)指導(dǎo)背誦。
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
(五)完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法。
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)。
(六)全班背誦課文。
(七)作業(yè)。
1.背誦課文。
2.抄寫字詞。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇六
1、通過(guò)學(xué)生自主探究，品讀文字語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。
2、通過(guò)錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。
探究桂林山水的美，品讀體驗(yàn)。
1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。
2、課件演示。學(xué)生觀看。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說(shuō)說(shuō)為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標(biāo)。
1、學(xué)生提出問(wèn)題。
2、討論篩選。
（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。
（二）、小組合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。（研究桂林的水）。
1、小組交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來(lái)概括說(shuō)說(shuō)桂林的水的特點(diǎn)。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來(lái)分析。看課件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）。
（3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、積累語(yǔ)言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。
（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)。看課件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。
1、學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
（1）、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。（結(jié)合泰山，香山來(lái)比較。）。
（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。
（3）、可以用簡(jiǎn)筆畫一畫最喜歡的形狀。同時(shí)想象?？凑n件。進(jìn)行朗讀。并積累語(yǔ)言。
（4）、通過(guò)學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
教學(xué)突破口：
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)教具：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）。
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）。
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）。
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）。
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”
2、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的？
3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
教學(xué)反思：
入境入情和諧統(tǒng)一。
語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美。
“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無(wú)際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、潛心品讀，體驗(yàn)美。
兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí)，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺(jué)，特別透過(guò)包含感情的“真”字，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來(lái)又流暢，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語(yǔ)言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅。
三、抒情表達(dá)，深化美。
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來(lái)展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠?！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫，來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般。”……語(yǔ)言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇八
今天，我說(shuō)的課文是《桂林山水》，它是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特色，以精美、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，活潑形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的愛(ài)好之情。
本文從“桂林山水甲天下”講起，既概括闡明桂林山水在祖國(guó)名勝中地位，又交代了作者欣賞桂林山水的緣由。最后，用對(duì)比的方法描寫了漓江水，桂林山的突出特色，作者把桂林的山和水接洽起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展示在讀者面前。
2、教學(xué)目的。
教學(xué)是為了增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出的嶄新的要求，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，學(xué)生的發(fā)展的是多方面的，它包含聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展，情緒世界的豐盛，察看領(lǐng)悟能力的提高以及發(fā)明、摸索精力的培育等。
因此，我在設(shè)計(jì)《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目的。
(1)感受桂林山水的美景，感受課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們祖國(guó)山河壯美的情緒。
(2)領(lǐng)悟作者過(guò)細(xì)察看、抓住特色、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先察看圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結(jié)合，進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過(guò)把大海、西湖與漓江水進(jìn)行對(duì)比，了解漓江水靜、清、綠的特色;把泰山、香山與桂林山對(duì)比，突出桂林的奇、秀、險(xiǎn)的特色。
(3)能仿照句式寫景物。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文重要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住景物的特色進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
首先抓住一條主線。
即以“桂林山水”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水”“桂林的山”兩個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特色。從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，情緒的熏陶、想象力的培育有機(jī)的融為一體。
其次，落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、理解含義深入的句子。
這是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。本課中有許多含義深入的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”對(duì)這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會(huì)其蘊(yùn)涵的情緒。
2、有情緒地朗讀課文。
本文語(yǔ)言精美，字里行間都透露出作者對(duì)桂林山水的愛(ài)好。在教學(xué)中，我花大力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
此外，還要培育兩種能力。
1、探究感悟能力。
本文的作者的思想情緒是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)的，因此在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字，從文字中獲得感悟，發(fā)生共識(shí)。在《桂林山水》中，我讓學(xué)生圍繞主問(wèn)題“桂林山水甲天下”進(jìn)行探究，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是“通過(guò)哪些讀懂的”。這樣的操作情勢(shì)，首先可以讓我的學(xué)生有目的地讀文探究，同時(shí)又讓學(xué)生說(shuō)出了自己的感悟。
2、想象能力。
本課蘊(yùn)涵著豐盛的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時(shí)，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那么它還可能像什么，在此部分教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生施展想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又培育了學(xué)生的想象能力。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇九
這天，小紅幾人乘著竹筏蕩漾在漓江上，欣賞這美麗的風(fēng)光。
看，那就是桂林鼎鼎有名的象山。象山中間有個(gè)大溶洞，恰好把鼻子和身體分開，一頭活生生的大象展現(xiàn)在眼前。它的鼻子伸向水里，好像在喝水似的。前面還有一處叫做“羅漢曬肚”的山景，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息，真是千姿百態(tài)，奇妙無(wú)比。
看，漓江的水是綠色的，在象山的襯托下，漓江綠的像是一晶瑩碧透的翡翠;看，漓江是那樣靜，只能看到船槳激起的微波和那雄偉，千姿百態(tài)，奇妙無(wú)比的山，沒(méi)有山、舟，似乎就感覺(jué)不到漓江的存在。
小紅在后面劃船，不時(shí)的停下來(lái)喊:“真美，真美?！毙洋@呆了，仿佛被這美景吸引住了，是啊!誰(shuí)不會(huì)被這美景隱藏陶醉呢。小麗東看看，西看看，似乎對(duì)身后的山有一種流連忘返的親切之感。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。難怪人們說(shuō):“桂林山水甲天下”。桂林的山水真是天下第一。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇十
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏?lái)觀賞桂林的山水。
我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水。漓江的`水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇十一
1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫具體。
通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式，把句子寫具體。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，理解重點(diǎn)詞句。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）。
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
（抓住靜、清、綠的特點(diǎn)）。
4、指導(dǎo)朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）。
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。
（2）西湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內(nèi)容）。
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
五、小結(jié)升華。
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下?！?BR> 2、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的？
3、小結(jié)：大自然用它那絕妙的.彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【板書設(shè)計(jì)】。
總起分述總結(jié)。
水———靜、清、綠。
甲天下舟行碧波上，人在畫中游。
山———奇、秀、險(xiǎn)。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)思路定為：以“讀”為“針”，以“美”為“線”，以“效”為“準(zhǔn)”，在穿“針”引“線”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境，使動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其境，從而尋文明像，入境悟情，積累語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力，使學(xué)生在動(dòng)情的朗讀和自由的想象中感知美、理解美、體驗(yàn)美、欣賞美，受到美的熏陶。
一、以“讀”為“針”
教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。整節(jié)課上，我采用配樂(lè)范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結(jié)合、總結(jié)升華讀、齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把“以讀代講”和“以讀悟情”落到實(shí)處。同時(shí)，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，以富于激情的語(yǔ)言之“水”，托起學(xué)生的感情朗讀之“船”。教師“以情激情”，學(xué)生“以讀悟情”。
二、以“美”為“線”
捧讀這篇課文，詞美、句美、篇章美，圖美、景美、韻律美，可謂是字字寫景，句句含情，令人手不釋卷。因此，我緊扣一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，上課開始時(shí)我采用配樂(lè)朗讀的方式將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文的文字之中，以優(yōu)美而富有感染力的語(yǔ)言將學(xué)生緊緊吸引，使學(xué)生品味文字之美。在學(xué)生將文本讀懂讀透之后，輔以多媒體課件展示，引領(lǐng)學(xué)生走入桂林的山山水水，感受畫面之美。最后以“如果請(qǐng)你給桂林設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，你想怎樣說(shuō)呢？”為內(nèi)容進(jìn)行寫話訓(xùn)練，使學(xué)生情、作者情、教師情三情共鳴，力爭(zhēng)達(dá)到“課始讀文入美境，課中品美表于聲，課尾寫美留心中”的效果。
三、以“效”為“準(zhǔn)”
一堂好課應(yīng)該是“讓學(xué)生得到實(shí)惠的課”，是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生“用一句話說(shuō)說(shuō)桂林山水給你留下的印象”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；在學(xué)生理解桂林的溶洞像一個(gè)童話世界時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生展開自己豐富的想象，“童話世界里是什么樣的？”最后，當(dāng)學(xué)生深切地感受到桂林山水之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為桂林設(shè)計(jì)廣告詞也水到渠成。從而以說(shuō)促寫，讀寫結(jié)合，把語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，不走過(guò)場(chǎng)，注重實(shí)效。
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四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇十三
識(shí)字教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)較枯燥乏味的環(huán)節(jié)。在新課程理念的指導(dǎo)下，如何運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段，為識(shí)字教學(xué)注入生機(jī)和活力是擺在我們面前的一個(gè)課題。下面我以我校一位老師執(zhí)教的《口耳目》為例，談如何讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，鮮活識(shí)字課堂。
一、將漢字的構(gòu)字特點(diǎn)與兒童識(shí)字特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。
《口耳目》這一課有十二個(gè)形近字，教材采用實(shí)物、象形文字、漢字三者合一的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。利用漢字的形象性來(lái)識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)重要的'方法。尤老師在教學(xué)這課時(shí)，能很好的利用實(shí)物、象形文字來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如上課伊始，老師利用課件出示六個(gè)象形文字，讓學(xué)生猜它們是什么字，學(xué)生的積極性很高。之后老師向?qū)W生介紹這些字是象形文字，接著老師逐一出示象形字和相應(yīng)的圖形，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察“目”。老師利用眼睛貼圖、象形文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫和象形文字有什么相似的地方，圖畫、象形字對(duì)照觀察激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。然后老師告訴學(xué)生我們現(xiàn)在的漢字是從實(shí)物到象形文字一步一步演變成現(xiàn)在這樣的，讓學(xué)生了解漢字的一些構(gòu)字特點(diǎn)。
在指導(dǎo)學(xué)生怎樣記住“口、耳、目、羊、鳥、兔”這六個(gè)字時(shí)，老師能根據(jù)象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，說(shuō)出自己的想法。如，識(shí)記“鳥”字，學(xué)生說(shuō)：鳥的頭像撇，點(diǎn)像鳥的眼睛，橫像鳥站的一根樹枝?！把颉弊謱W(xué)生這樣記：兩點(diǎn)像羊的角，三橫像羊的頭，豎像羊的胡子。學(xué)生思維活躍，能根據(jù)自己的觀察、聯(lián)想，利用象形文字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記所學(xué)的漢字，是一種很好的識(shí)字方法。
二、在情境中識(shí)字，省時(shí)高效，感受樂(lè)趣。
在新概念識(shí)字教學(xué)中，趣味識(shí)字、游戲識(shí)字，已經(jīng)成為提高學(xué)生識(shí)字的一種基本方式。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)情境，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，借助學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
如，老師在學(xué)生讀書自己拼讀六個(gè)字后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友拼讀，小朋友的對(duì)小老師帶讀的關(guān)注程度比老師帶讀要高出許多。之后老師充分利用了小卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。
師：同學(xué)們，去掉拼音這些字會(huì)讀嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們拿出卡片，你拿一個(gè)卡片就讀一個(gè)，讀完把卡片擺放在桌子上。
學(xué)生讀、擺卡片。
師：下面我們大家一起來(lái)做舉牌游戲。
（師出示一張圖畫，學(xué)生找出相應(yīng)的字舉出。）。
師：（舉“耳”）我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里“耳、耳、耳”。
……。
師：（讀完六個(gè)字后）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一張收一張卡片，把卡片收整齊。
（學(xué)生邊讀邊收。）。
在這個(gè)小環(huán)節(jié)中，老師合理運(yùn)用卡片的資源，讓學(xué)生在拿卡、擺卡、收卡時(shí)都能適時(shí)讀字、鞏固所學(xué)的生字。在舉牌游戲中讓學(xué)生找出圖畫所表示的字，使學(xué)生在高頻率的游戲中，積極主動(dòng)地去看、找、讀出所學(xué)的字，強(qiáng)化識(shí)記效果。做法符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。
又如，在學(xué)生說(shuō)出用什么方法記住這六個(gè)字后，老師安排了一個(gè)猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，師說(shuō)出謎語(yǔ)，學(xué)生答出相應(yīng)的字。還安排了一個(gè)互動(dòng)的游戲：“小羊，小羊，咩咩咩”“小兔，小兔，跳跳跳”“小鳥，小鳥，飛飛飛”。
老師能寓識(shí)字與游戲之中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，同時(shí)在識(shí)字中感受的識(shí)字的樂(lè)趣，主動(dòng)識(shí)字。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇十四
《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的'秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下二點(diǎn)做得比較成功：
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)教師磁性的語(yǔ)言把他們領(lǐng)入文本；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思，有所悟?？陀^地說(shuō)，學(xué)生們感悟還是比較到位的。
結(jié)合班里習(xí)作水平普遍不高的現(xiàn)實(shí)，針對(duì)學(xué)生在寫作中遇到的困難，決心把習(xí)作訓(xùn)練滲透到每篇課文中，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，看見過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶，相信會(huì)對(duì)今后的習(xí)作教學(xué)有所幫助。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是語(yǔ)言方面的貧乏。如此優(yōu)美的文章，教師用詩(shī)情畫意的語(yǔ)言來(lái)講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學(xué)效果，還能在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好，會(huì)讓他們漸漸喜歡上語(yǔ)文課。由于自身?xiàng)l件的不足，導(dǎo)致了這方面的遺憾，實(shí)在是不應(yīng)該，也提醒我應(yīng)加強(qiáng)這方面的努力了。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(zhǎng)處和不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上聽我的課，那是對(duì)我最好的肯定。
四年級(jí)桂林山水語(yǔ)文教案篇十五
（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。
（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解桂林山水的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法。
（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
（2）讓學(xué)生初步體會(huì)比喻、排比、對(duì)比等修辭方法的妙處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)、留戀與贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
（一）啟發(fā)談話。
（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）。
（二）情景導(dǎo)入。
1、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話來(lái)贊美桂林的山水，那句話呢？誰(shuí)知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
2、我們來(lái)欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）。
（三）出示教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
（四）出示自學(xué)指導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過(guò)程中自主識(shí)記生字。
2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。
教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
（一）預(yù)習(xí)生字的情況。
1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)。
2、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫錯(cuò)（容易錯(cuò)在哪），小組長(zhǎng)檢查同學(xué)寫的情況，并及時(shí)糾正組員寫錯(cuò)的或?qū)懙貌缓玫摹?BR> 3、指導(dǎo)書寫：瑕、攀、泰。
（二）檢查讀的情況。
1、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？
1、出示互學(xué)的要求，并合作完成。
2、小組長(zhǎng)逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個(gè)組員過(guò)關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
1、默讀課文，想一想：
（1）課文主要講了什么？
（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？
2、自學(xué)課文第二自然段。
（1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點(diǎn)，顯示了漓江的獨(dú)特之美。
（2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn)。
（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。
（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點(diǎn)。
（5）思考：作者是怎樣把漓江水的`特點(diǎn)寫具體的？找出有關(guān)的句子。
（二）、小組內(nèi)互相交流。
1、智引精練，靈活拓展。
（一）整體感知課文。
1、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、感受“水”美。
（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受漓江水的獨(dú)特美。）。
（2）你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）。
（3）說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）。
（4）句式練習(xí)。
a、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。
b、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。
（二）學(xué)習(xí)反思。
通過(guò)朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？
作業(yè)1、抄寫生字新詞。
1、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入，板書課題。
師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請(qǐng)生齊讀。
2、師：（播放畫面2詞語(yǔ)薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開火車讀詞語(yǔ)，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí)。
2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂林山水的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1、瀏覽課文。師；字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問(wèn)題，你能否把“觀賞”換個(gè)詞，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說(shuō)我在觀賞音樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂(lè)。
4、師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、學(xué)生讀文。
師：那么誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段？
生讀。
師：指名。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段作者主要寫了什么？
預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。
師：漓江水有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師。板書靜、清、綠。
2、對(duì)比—不同。
生。
師：那么我們不妨來(lái)欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接。）。
師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？
預(yù)設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過(guò)對(duì)比這三種景觀的不同特色，來(lái)突出漓江水別具一格的美。（點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)“對(duì)比”。）。
3、漓江水特點(diǎn)分析。
師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？
生讀。
師：靜到如此地步，令你想到什么？
生。
師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。
指生讀。
師：請(qǐng)問(wèn)，清得你還能在水中看到什么？
預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：你認(rèn)為綠得還像什么？
生。
師：對(duì)于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？
預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢(shì)，誰(shuí)再來(lái)展示讀？
生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來(lái)，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）。
預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠??！
師：面對(duì)這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？
預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
1、學(xué)生自學(xué)。
師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。
師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。
生。師適時(shí)。
板書：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。
3、桂林山特點(diǎn)分析。
師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累，值得表?yè)P(yáng)。（播放畫面6）誰(shuí)來(lái)讀文？
生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？
預(yù)設(shè)生：對(duì)比。（師點(diǎn)擊超鏈接）。
師：（指泰山畫面）泰山有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。
師：（指香山畫面）香山呢？
預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是？
預(yù)設(shè)生：奇、秀、險(xiǎn)。
4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
師：（播放畫面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險(xiǎn)嗎？
生：想。
師：請(qǐng)看！（播放畫面8）。
生齊讀。
預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
預(yù)設(shè)生：翠綠。
師：竹筍呢？
預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是？
預(yù)設(shè)生：艷麗。
生。
師：怪石嶙峋呢？
生。
師：面對(duì)桂林山，我們無(wú)法不驚嘆———。
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀??！桂林的山真險(xiǎn)?。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円?。）。
（四）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、融文入畫，由畫及詩(shī)。
師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？
生。
由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？
生讀文。
師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒(méi)令你陶醉嗎？哪位自覺(jué)已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀！
生再讀。
預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。
預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。
2、總結(jié)寫作方法。
師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解嗎？
生說(shuō)。
師：最后，文章以詩(shī)句收尾，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說(shuō)”———。
預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來(lái)梳理一下文章的寫作順序。
預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。
師：這種寫作方法就叫———。
預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法。
師：我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對(duì)比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法。
（一）總結(jié)全文：
師：同學(xué)們，桂林山水美嗎？
生答。
生齊誦。
（二）作業(yè)設(shè)計(jì)：
2、收集桂林景觀—兩洞的資料。