心得體會是一種反思和反思的過程，它可以幫助我們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足。寫心得體會時要關(guān)注讀者的需求和感受，力求寫出一篇有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的文章。接下來是一些寫心得體會的優(yōu)秀范例，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?BR> 三年級語文新課標(biāo)心得體會篇一
今天我們在學(xué)校錄播室集體進(jìn)行了2022語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，2022語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段文字：“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步學(xué)會運用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。”其中強(qiáng)調(diào)突出了語文要立德樹人、要發(fā)揮育人作用，要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！白屛沂芤娣藴\，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，并且加深了我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會。我必須改變自己原有的語文教育方式，尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，盡自己最大的努力調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。2022新課標(biāo)再次提醒我們：
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出——學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們的語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。孩子是學(xué)習(xí)的主人教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達(dá)，尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取的精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)堅持以生為本。
新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。作為一名語文教師，我們自己要與時俱進(jìn)，更新教育理念、改變教學(xué)方式，大力增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，我們重在教給學(xué)生方法，還要關(guān)注學(xué)生個性情感體驗，提高學(xué)生對作者感情的`體會，發(fā)展學(xué)生個性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)。”閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。在平時的教育教學(xué)中，我們一定要讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為加強(qiáng)學(xué)生情感體驗感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價值，知識掌握得更加牢固。
總之，通過此次的學(xué)習(xí)，我對自己之前的語文教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思與總結(jié)，并且學(xué)習(xí)到了很多新的理念和方法。語文教學(xué)之路漫漫，吾輩必將上下求索。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇二
學(xué)業(yè)質(zhì)量在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》被首次提出?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對于教師教什么、教到什么程度，或者說學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生掌握到什么程度就達(dá)到了相應(yīng)的要求，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣有效地避免在實際教學(xué)中學(xué)得過多、學(xué)得過難的問題。這是一個重大的改變，對于下一步有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。”
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵是：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)。
內(nèi)涵的最后一句話指出“四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)?！痹谶@句話中，“相互銜接”“進(jìn)階”“評價提供基本依據(jù)”等關(guān)鍵詞句中，這就引導(dǎo)我們要去通讀四個學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中，我們應(yīng)該會有更多的收獲。
短短的一段話，可以解讀和思考的內(nèi)容有很多。這一本新課程標(biāo)準(zhǔn)可以解讀和思考的內(nèi)容有更多。多思考、多學(xué)習(xí)，相信在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和幫助下，語文會越來越好。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇三
20xx年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學(xué)鄭國民教授的《2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置，落實黨中央，國務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。細(xì)化了實施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求，明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)，制度規(guī)范以及教學(xué)改革方向和評價改革重點。
對培訓(xùn)教科研提出具體要求，健全實施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段的銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康，語言，社會科學(xué)，藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設(shè)計小學(xué)一~二年級課程，注重活動化，游戲化，生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。
貫徹新時代黨對教育的新要求。堅持德育為先，立德樹人為根本任務(wù)。面向全體學(xué)生，因材施教，強(qiáng)調(diào)各學(xué)段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的價值取向，明確育人主線，加強(qiáng)正確的價值引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)少做題，多讀書，讀好書。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動，社會實踐相結(jié)合。加強(qiáng)執(zhí)行和學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)在做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)。
2022版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個方面，文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。新增六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理，實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)，整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
每個任務(wù)群貫穿四個階段，語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹，其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級，二級，三級描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達(dá)與交流，將綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹人，彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性，創(chuàng)新性。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇四
最近，我校組織語文老師學(xué)習(xí)了《語文新課標(biāo)》。讓我收獲豐厚，使我加深了對新課程改的理解與體會，進(jìn)步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
語新課標(biāo)明確提出：“語課程應(yīng)致于學(xué)語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語素養(yǎng)是學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)全發(fā)展和終發(fā)展的基礎(chǔ)”。語課程應(yīng)培育學(xué)熱愛祖國語字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)正確地理解和運祖國語字，豐富語的.積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能、閱讀能、寫作能、語交際能。
語新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)閱讀，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。勵學(xué)主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背疑是積累語素養(yǎng)的好法。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇五
近日，20xx年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》新鮮出爐。回想上一版（20xx年版）課標(biāo)出臺的時候，正趕上我在參加教師招考，為了應(yīng)付考試，我?guī)缀醢?0xx版的課標(biāo)背誦了下來，書都快翻爛了，但是對于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次，至于文字背后的深意，是不明所以、一團(tuán)漿糊的。前幾天，剛拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（后文簡稱“新課標(biāo)”），便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容；第二遍圈畫，找到其與20xx版課標(biāo)的異同之處；第三遍，聽取了溫儒敏教授的講座之后，又對他提到的重點內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀。
幸運的是，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容，都和新教材有很好的契合，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。
在對比新舊課標(biāo)的異同之處時，我發(fā)現(xiàn)，具體的學(xué)段要求變化不大，大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合。其中，有三處明顯的變化值得注意：
2、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念；
3、小學(xué)三個學(xué)段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項，且各學(xué)段要求層層遞進(jìn)。
我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談?wù)勎业乃伎肌?BR> 20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，此外，單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：
第一學(xué)段（1~2年級）：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
第二學(xué)段（3~4年級）：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
第三學(xué)段（5~6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。
第四學(xué)段（7~9年級）：每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。
課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金，把“整本書閱讀”單列一條，足見對這項工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出，這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力，逐步推進(jìn)的。
為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢？當(dāng)然是因為它重要啊！
為什么重要呢？在溫儒敏教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然，在此摘錄下來。
1、如今的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書，有整段的時間去閱讀，閱讀能力、思維能力會更好。從新學(xué)堂后，為了提高效率，課文開始一篇篇精讀，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。溫教授認(rèn)為，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量，稍微點撥一下，學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了，因此，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、小學(xué)是閱讀的黃金期。溫教授說，中國的學(xué)生，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后，閱讀的時間就急速下降，為了應(yīng)試，只能暫時放下閱讀，因此從第一學(xué)段就開始強(qiáng)調(diào)整本書閱讀。
4、通過整本書閱讀磨性子。現(xiàn)代人面對各種信息轟炸，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來，磨煉耐性。
結(jié)合溫儒敏教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，以及自己在教育教學(xué)中的實踐，關(guān)于整本書閱讀的落實，我有幾點思考。
1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo)，不僅給學(xué)生推薦圖書，還指導(dǎo)閱讀的方法，要求全體學(xué)生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識，就不予重視。要針對快樂讀書吧，實實在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo)，開展閱讀活動。
我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備，這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨厚的條件。同時，我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門的閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期，我就利用閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動，教給他們閱讀的方法，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。溫儒敏教授表示，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點，“讓學(xué)生有興趣，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求?！边@一點我深以為然。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事，我不會做的，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè)，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣，就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢？有很多種途徑：
三、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進(jìn)行好書推薦，時不時分享自己的讀書體驗。
3、注重自由閱讀。溫儒敏教授著重強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀，例如書單的設(shè)計，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強(qiáng)來，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導(dǎo)，多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是沒辦法的事情。
其實這個書單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書，他們一定會更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試。
古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想，作為一線教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也是一件功德無量的事。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇六
本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的.價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇七
陸志平老師從五個方面對20xx年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀，即“強(qiáng)化育人功能”、“聚焦核心素養(yǎng)”、“優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“引領(lǐng)教學(xué)改革”。聽完陸老師的解讀，對新版課程標(biāo)準(zhǔn)有了宏觀的認(rèn)識，一定會為后面對新課標(biāo)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面重點來談?wù)勛约郝犕曛蟊容^深的幾點感受。
新版課標(biāo)對語文課程的'育人功能進(jìn)行強(qiáng)化，語文課程擔(dān)負(fù)著人的發(fā)展和民族振興的使命。德國思想家洪德堡說：“語言與精神力量事一道起來的?！闭Z文課程又是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的課程，這也是中華民族56個民族能夠團(tuán)結(jié)一致，充滿凝聚力的必備要素。對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的傳承和傳播語文課程有著不可多得的優(yōu)勢，也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，作為一名語文教師要把語文課程的育人功能放在首位，既要充滿自豪感，更應(yīng)該明白肩上擔(dān)負(fù)的使命。
學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，重組優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)課堂，重塑新型師生關(guān)系，勢必引領(lǐng)教學(xué)改革，重建語文課堂。
增強(qiáng)語文課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，是這次20xx版新課標(biāo)的一大特點，真實情境中的深度學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)群的理論和實踐基礎(chǔ)，語用學(xué)更是重視情境中的學(xué)習(xí)。
本次20xx年新課標(biāo)明確了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，“語文核心素養(yǎng)”其實是“人的素養(yǎng)”。對語文核心素養(yǎng)的定義是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
按照核心素養(yǎng)的四個方面構(gòu)建課程的總目標(biāo)，分條表述、相互關(guān)聯(lián)。以識字寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究構(gòu)建階段目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇八
《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）頒布后，全體教育者掀起了學(xué)習(xí)熱潮，這不僅是適應(yīng)時代發(fā)展，做好品質(zhì)教育的需求，更是隨著當(dāng)今世界日新月異的科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求，謀劃自己如何更好的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的指南。作為語文教師，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，近期又聆聽了陳先云的講座——《對統(tǒng)編小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容的基本認(rèn)識》，溫儒敏的講座——《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材》。通過學(xué)習(xí)，不僅明確了今后語文教學(xué)的努力方向，更為自己的崇新課堂找到了理論基礎(chǔ)。
一是語文教學(xué)要加強(qiáng)立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中，通過以文化人，培育學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。
教育是國之大計，黨之大計。隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。作為教育者，必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵，通過學(xué)科教學(xué)優(yōu)化育人藍(lán)圖?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，進(jìn)一步強(qiáng)化了語文課程的育人的導(dǎo)向。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
正是基于語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的`重要地位，因此，語文教育必須與時俱進(jìn)。在實際的教學(xué)中，廣大語文教師一定要結(jié)合部編教材，加強(qiáng)立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建家國情懷，形成正確的價值取向，實現(xiàn)語文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學(xué)中，不但要立足文本，還有走出文本，依托文本的人文主題和語文素養(yǎng)，旁征博引，盡可能的通過革命英雄、各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物、文質(zhì)兼美的文章等，塑造學(xué)生愛國愛黨的美好品質(zhì)。
當(dāng)然，作為語文教師，要將向上、健康的政治思想教育融入教學(xué)中，還要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平，深刻領(lǐng)會“兩個確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，胸懷國之大者，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，增強(qiáng)服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。有了這樣的教育情懷，我們才能在語文課堂上按照相關(guān)要求落實語文課程的育人功能。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇九
今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標(biāo)的主要變化，從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個方面進(jìn)行了深入淺出的解讀。
聽著吳教授的講解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。其中語文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，我們更加關(guān)注把人類共通的知識完整地講給學(xué)生，以為只要講給了他，他就掌握了這個知識，就可以在未來的生活中去運用知識，很顯然這是不太可能的。首先知識的獲得是學(xué)生和情境互動的結(jié)果，學(xué)習(xí)是情境化的實踐，學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識的愿望，當(dāng)他用原有的知識去解決情境中的問題時，難以實現(xiàn)問題的解決，他就有了學(xué)習(xí)新知識的愿望。其次，情境具有動員學(xué)習(xí)的功能，情境的真實性讓學(xué)生產(chǎn)生真實的角色感。這種真實的角色感帶入真實的工作歷程，以及在學(xué)習(xí)成果的真實運用情境當(dāng)中，會產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。第三，情境揭示了語文和生活的'天然聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)活動源自生活，這些真實的生活情境，能夠讓學(xué)生更好地回歸語言運用的真實場景，從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。第四，對情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力。
一個半小時的學(xué)習(xí)，信息量很大，需要慢慢消化吸收。總之，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標(biāo)尺，這樣才能做到教學(xué)有度。
教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)，讓我們在課標(biāo)的指導(dǎo)下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十
通過這次講座，我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務(wù)教育語文課程來說，學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
第二，新的`課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標(biāo)的一些變化，作為教育工作者，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)，鉆研其與舊課標(biāo)的異同，并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學(xué)習(xí)任務(wù)群，以便能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十一
我是一名三年級的學(xué)生，在過去的一年中，我經(jīng)歷了許多有趣和有挑戰(zhàn)的語文學(xué)習(xí)。我喜歡語文課，因為它能幫助我更好地理解文字，提高我的閱讀和寫作能力。在這三年級的語文課上，我學(xué)到了許多新的知識和技能，也收獲了許多寶貴的體會和感悟。
第二段：閱讀的樂趣。
在三年級的語文課上，老師給我們講了許多有趣的故事和小說，這使我對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我喜歡讀各種不同類型的書籍，比如神話故事、動物故事和科普讀物。通過閱讀，我不僅可以增加知識，還可以開拓眼界，培養(yǎng)自己的想象力。我也發(fā)現(xiàn)，閱讀可以使我更深入地理解文字，提高我的閱讀理解能力。
第三段：寫作的挑戰(zhàn)。
在三年級的語文課上，我們開始了一些基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練。剛開始的時候，我發(fā)現(xiàn)寫作對我來說是一項挑戰(zhàn)。有時我會遇到一些困難，比如不知道如何展開自己的想法，或者不知道如何組織好文章的結(jié)構(gòu)。但是，隨著時間的推移，我逐漸學(xué)會了如何寫好一篇文章。老師經(jīng)常給我們一些寫作指導(dǎo)，教我們?nèi)绾芜x取合適的詞語和句子來表達(dá)自己的想法。通過不斷的練習(xí)和改進(jìn)，我的寫作水平也在不斷提高。
第四段：詩詞的魅力。
在三年級的語文課上，我們還學(xué)習(xí)了一些古詩和詞曲。我喜歡古詩和詞曲，因為它們樸實而美麗的語言給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。在學(xué)習(xí)古詩和詞曲的過程中，我學(xué)會了欣賞和理解它們的內(nèi)涵和意境。我也學(xué)會了描述自然和描繪情感的技巧。通過學(xué)習(xí)古詩和詞曲，我不僅提高了自己的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了自己對美的感知能力。
第五段：語文學(xué)習(xí)的收獲。
這一年來，我在三年級的語文課上學(xué)到了很多新知識和技能。我學(xué)會了閱讀和理解不同類型的文字，提高了我的閱讀能力和寫作能力。我學(xué)會了欣賞和理解古詩和詞曲，培養(yǎng)了自己的審美意識。通過語文學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的綜合素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己對語言和文字的熱愛。通過語文學(xué)習(xí)，我明白了語文是一門重要的學(xué)科，它不僅是我學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是我與這個世界交流的橋梁。
總結(jié)：
通過這一年的語文學(xué)習(xí)，我對語文產(chǎn)生了更深刻的理解和認(rèn)識。我明白了語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提升自己的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)語文，不斷提高自己的閱讀和寫作能力，欣賞和理解更多的優(yōu)秀文學(xué)作品。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十二
語文作為一門核心學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)作為新時代的教育綱要，對于語文課程的設(shè)置和教學(xué)方法給予了新的要求。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻感受到了新課標(biāo)對于我們的影響，下面我將從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式以及自身體會等方面展開，談?wù)勎覍τ谡Z文新課標(biāo)年級的心得體會。
首先，語文新課標(biāo)年級明確了課程目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，拓寬學(xué)生的知識面和視野，新課標(biāo)將主要任務(wù)分為知識技能和思想品質(zhì)兩個方面。在知識技能方面，強(qiáng)調(diào)了對于基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。在思想品質(zhì)方面，則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判思維和價值觀念。通過設(shè)定這樣的課程目標(biāo)，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，充分發(fā)揮自身潛力。
其次，語文新課標(biāo)年級更新了教學(xué)內(nèi)容。通過對文學(xué)經(jīng)典和文化精粹的深度解讀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的結(jié)合，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地了解和感受到中華文化的博大精深。同時，在選擇教材時，更加注重了多元化的文化視角和多樣化的文學(xué)樣式，使得學(xué)生能夠接觸到更多的文學(xué)形式，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
第三，語文新課標(biāo)年級改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、獨立解決問題。同時，教師的角色也由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)和引導(dǎo)式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第四，語文新課標(biāo)年級鼓勵學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自主完成課程設(shè)計、文學(xué)作品的研讀等活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有探究性和創(chuàng)造性。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過閱讀、寫作、口語和聽力等多樣的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力。
最后，通過學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)年級，我深刻體會到了語文的魅力和價值。語文課程不僅僅是一門學(xué)科知識的傳授，更是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)的課程。在文學(xué)作品的閱讀中，我學(xué)會了用心感受文字的美麗和情感的震撼；在文言文的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了古代智慧的博大和思想的深刻；在寫作的實踐中，我鍛煉了自己的思維能力和表達(dá)能力。這些都使我在學(xué)習(xí)語文的過程中收獲了更多的自信和快樂。
綜上所述，通過學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)年級，我深刻認(rèn)識到了語文的重要性和價值。課程目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方法的變革以及學(xué)習(xí)方式的多樣化，都為我們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機(jī)會。我相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的語文學(xué)習(xí)將更加靈活、多樣且富有成效。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十三
深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
從本班的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面。因此，語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，要注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉悅。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十四
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語文的教學(xué)中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé)。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十五
在這次新課標(biāo)中，一些修改過的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。現(xiàn)在我針對第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識字和寫字目標(biāo)上減少了會寫字的數(shù)量，減輕了學(xué)生會書寫漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力。現(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時間，適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習(xí)也會有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會和能力都不足，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”這個目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！备唧w，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細(xì)節(jié)描寫。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有更大的進(jìn)步。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十六
1、學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用等詞語。練習(xí)用不像而像、不要要造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1、聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)課件。
二課時。
(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
(一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1、理解詞義。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
(五)自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1、指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是我在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2、讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1、寫詞語。
2、熟讀課文。
(一)讀題導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
(1)我在圖畫課上畫楊桃。
(2)我在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
(3)我把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3、提問引入：
我把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了我畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點，理解內(nèi)容。
1、指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2、投影出示句子：
這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使我一生受用呢?
3、指名讀第1自然段。
(1)出示句子：
你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。
(2)這是誰在什么時候?qū)ξ艺f的話?
(這句話是父親在我讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑我的話。)。
(3)經(jīng)常叮囑是什么意思?
(叮囑是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)我。)。
(4)指名讀句子。
(5)想當(dāng)然是什么意思?什么是畫走了樣?
(想當(dāng)然是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。畫走了樣是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。)。
(6)父親為什么告訴我不要想當(dāng)然?
(父親告訴我，看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，否則就會把東西畫走了樣，失去了原物的本來面目。)。
(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫課上我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)。
(2)出示句子：
我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
(因為我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。所以我看到的'楊桃根本不像平時看到的樣子。)。
(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
(因為從小父親就教育我看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。所以我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。)。
(5)看了我的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說的?指讀這段話。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用‖號給這段話分層。
(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)。
第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)。
(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。)。
5、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視嚴(yán)肅和顏悅色。
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)我明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說不像。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過半晌認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)。
(三)回顧全文，聯(lián)系實際。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十七
近年來，我國教育體制進(jìn)行了多次改革，其中低年級語文新課標(biāo)的出臺也為小學(xué)教育注入了新的理念與方法。在教學(xué)實踐中，我深刻領(lǐng)悟到新課標(biāo)的可貴之處，下文將從幾個方面分享我的心得體會。
一、突破傳統(tǒng)教學(xué)思維。
新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式教學(xué)”，鼓勵學(xué)生自主思考、交流、合作，這與過去重點講授基礎(chǔ)知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式大為不同。在我的教學(xué)實踐中，我最大的體會就是在這個過程中我更多地做的是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
新課標(biāo)要求學(xué)生不僅能夠理解和運用語言，而且更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。在教學(xué)上，一方面需要從知識層面加強(qiáng)語文的訓(xùn)練，另一方面也需要注重學(xué)生語言能力的綜合培養(yǎng)。通過一系列多樣化的活動，如聽力訓(xùn)練、演講、讀書會、寫作等，學(xué)生能夠全面提高自己的語言水平，走向全面發(fā)展。
三、注重學(xué)生實踐活動。
新課標(biāo)不僅注重課堂教學(xué)，同時也注重學(xué)生的實踐活動。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好開展不同形式的實踐活動，如作文比賽、閱讀比賽、口語大賽，這些活動不僅能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識、社會知識和實踐能力，使學(xué)生在玩樂中成長。
四、注重多元評價。
新課標(biāo)注重學(xué)生的整體發(fā)展，不僅廢除了以往“以分?jǐn)?shù)論英雄”的考試制度，更是大力推崇“多元評價”的理念。教師不僅能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)在課堂所獲得的成績考核，同時也可以通過多元化的考核方式，如綜合評價、評價表、調(diào)研等多種手段，全面評估學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。
五、注重品德與價值觀教育。
新課標(biāo)注重品德教育，旨在使學(xué)生不僅培養(yǎng)語文素養(yǎng)和知識積累，也培養(yǎng)健康的人格，健全的價值觀。教師需要從學(xué)校的文化環(huán)境和課堂教學(xué)中挖掘和引領(lǐng)學(xué)生的品德與價值觀念，幫助他們在學(xué)習(xí)中形成優(yōu)良的道德情感。
總之，新課標(biāo)的出臺為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的天地，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中全面成長。同時，教師也需要在課程設(shè)計和教學(xué)方法上不斷探索和創(chuàng)新，讓每一堂課更加有趣，更有價值，從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，助力語文教育。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十八
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師主角，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是用心地看，用心地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種狀況，根據(jù)這些狀況思考指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生用心地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師必須要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人用心思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得用心的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐潛力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)潛力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地理解教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們構(gòu)成用心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐潛力，發(fā)展學(xué)生個性。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十九
1、學(xué)會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學(xué)生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。
準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?
2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)!今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是——(揭題齊讀)。
3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會生字。
過渡：同學(xué)們，聽了老師的。介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
1、學(xué)生按要求自學(xué)。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會生字)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學(xué)生描紅。
(2)指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
(一)借助貼圖，理解詩意。
1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。
(二)引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的?
2、交流釋疑。
重點引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“萬里船”：為什么說是萬里?
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。
4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠(yuǎn)處的——(相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景)。
(三)誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點評。
4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的`什么景物。
2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——(貼圖)。
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。(可播放一段古典音樂)。
五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會的古詩園地向全班同學(xué)介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。
板書設(shè)計：
絕句。
兩個黃鸝鳴\翠柳，
一行白鷺上\青天。
窗含西嶺千秋\雪，
門泊東吳萬里\船。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇二十
隨著年級的升級，我們迎來了語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在這一學(xué)期里，我對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容設(shè)計以及綜合運用等方面有了更深刻的了解和體會。通過不斷的研究和思考，我認(rèn)為新課標(biāo)年級教材的變革對我們的學(xué)習(xí)有著積極的影響，同時也提出了一些需要解決的問題。
首先，新課標(biāo)年級的教材更加注重學(xué)生的實際運用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)重點在于記憶和理解，而新課標(biāo)卻更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會運用這些知識進(jìn)行思考和表達(dá)。例如，在寫作教學(xué)中，老師鼓勵我們自主選擇材料并提供自己的見解，這樣可以培養(yǎng)我們的獨立思考和創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)方法下，我們更大程度地了解了知識的實際運用，也更容易體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
其次，新課標(biāo)年級對教材內(nèi)容進(jìn)行了全面的升級和更新。相比于傳統(tǒng)的教材，新課標(biāo)更加關(guān)注時代的發(fā)展和社會的變化。教材中涉及的內(nèi)容不再局限于純文學(xué)作品，還包括了大量有關(guān)社會熱點、科技進(jìn)步和文化傳承等方面的內(nèi)容。這樣的改革使得我們更加關(guān)心和了解當(dāng)今社會的動態(tài)和變化，更好地融入到社會中去。同時，教材中涉及的多樣化文本也為我們提供了更多的學(xué)習(xí)途徑和方法，豐富了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
然而，新課標(biāo)年級也存在一些需要解決的問題。首先，教材內(nèi)容繁多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。尤其是在如今社會競爭激烈的環(huán)境下，學(xué)生們需要面對很多其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，語文學(xué)習(xí)的時間相對較少。因此，我們需要更好地分配學(xué)習(xí)時間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
另外，新課標(biāo)年級的教學(xué)法很大程度上依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)會成為他們的一大困擾。因此，我們需要引導(dǎo)這些學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并鼓勵他們邁出第一步。只有這樣，才能使每個學(xué)生都能從新課標(biāo)年級中受益并取得更好的進(jìn)步。
綜上所述，新課標(biāo)年級的學(xué)習(xí)給我們帶來了很多機(jī)會和挑戰(zhàn)。我們更加注重實際運用能力，對教材內(nèi)容進(jìn)行了全面的升級和更新。然而，新課標(biāo)年級也存在一些需要解決的問題，如學(xué)習(xí)壓力較大和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。對于這些問題，我們需要積極應(yīng)對，找到解決方法，并不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。相信通過我們的努力和付出，我們一定能夠在新課標(biāo)年級中取得好的成績并更好地提升自己的綜合能力。
今天我們在學(xué)校錄播室集體進(jìn)行了2022語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，2022語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段文字：“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步學(xué)會運用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。”其中強(qiáng)調(diào)突出了語文要立德樹人、要發(fā)揮育人作用，要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！白屛沂芤娣藴\，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，并且加深了我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會。我必須改變自己原有的語文教育方式，尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，盡自己最大的努力調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。2022新課標(biāo)再次提醒我們：
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出——學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們的語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。孩子是學(xué)習(xí)的主人教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達(dá)，尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取的精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)堅持以生為本。
新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。作為一名語文教師，我們自己要與時俱進(jìn)，更新教育理念、改變教學(xué)方式，大力增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，我們重在教給學(xué)生方法，還要關(guān)注學(xué)生個性情感體驗，提高學(xué)生對作者感情的`體會，發(fā)展學(xué)生個性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)。”閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。在平時的教育教學(xué)中，我們一定要讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為加強(qiáng)學(xué)生情感體驗感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價值，知識掌握得更加牢固。
總之，通過此次的學(xué)習(xí)，我對自己之前的語文教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思與總結(jié)，并且學(xué)習(xí)到了很多新的理念和方法。語文教學(xué)之路漫漫，吾輩必將上下求索。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇二
學(xué)業(yè)質(zhì)量在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》被首次提出?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對于教師教什么、教到什么程度，或者說學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生掌握到什么程度就達(dá)到了相應(yīng)的要求，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣有效地避免在實際教學(xué)中學(xué)得過多、學(xué)得過難的問題。這是一個重大的改變，對于下一步有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。”
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵是：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)。
內(nèi)涵的最后一句話指出“四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)?！痹谶@句話中，“相互銜接”“進(jìn)階”“評價提供基本依據(jù)”等關(guān)鍵詞句中，這就引導(dǎo)我們要去通讀四個學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中，我們應(yīng)該會有更多的收獲。
短短的一段話，可以解讀和思考的內(nèi)容有很多。這一本新課程標(biāo)準(zhǔn)可以解讀和思考的內(nèi)容有更多。多思考、多學(xué)習(xí)，相信在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和幫助下，語文會越來越好。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇三
20xx年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學(xué)鄭國民教授的《2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置，落實黨中央，國務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。細(xì)化了實施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求，明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)，制度規(guī)范以及教學(xué)改革方向和評價改革重點。
對培訓(xùn)教科研提出具體要求，健全實施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段的銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康，語言，社會科學(xué)，藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設(shè)計小學(xué)一~二年級課程，注重活動化，游戲化，生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。
貫徹新時代黨對教育的新要求。堅持德育為先，立德樹人為根本任務(wù)。面向全體學(xué)生，因材施教，強(qiáng)調(diào)各學(xué)段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的價值取向，明確育人主線，加強(qiáng)正確的價值引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)少做題，多讀書，讀好書。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動，社會實踐相結(jié)合。加強(qiáng)執(zhí)行和學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)在做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)。
2022版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個方面，文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。新增六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理，實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)，整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
每個任務(wù)群貫穿四個階段，語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹，其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級，二級，三級描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達(dá)與交流，將綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹人，彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性，創(chuàng)新性。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇四
最近，我校組織語文老師學(xué)習(xí)了《語文新課標(biāo)》。讓我收獲豐厚，使我加深了對新課程改的理解與體會，進(jìn)步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
語新課標(biāo)明確提出：“語課程應(yīng)致于學(xué)語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語素養(yǎng)是學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)全發(fā)展和終發(fā)展的基礎(chǔ)”。語課程應(yīng)培育學(xué)熱愛祖國語字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)正確地理解和運祖國語字，豐富語的.積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能、閱讀能、寫作能、語交際能。
語新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)閱讀，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。勵學(xué)主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背疑是積累語素養(yǎng)的好法。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇五
近日，20xx年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》新鮮出爐。回想上一版（20xx年版）課標(biāo)出臺的時候，正趕上我在參加教師招考，為了應(yīng)付考試，我?guī)缀醢?0xx版的課標(biāo)背誦了下來，書都快翻爛了，但是對于其中的內(nèi)容只停留在“讀”的層次，至于文字背后的深意，是不明所以、一團(tuán)漿糊的。前幾天，剛拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（后文簡稱“新課標(biāo)”），便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容；第二遍圈畫，找到其與20xx版課標(biāo)的異同之處；第三遍，聽取了溫儒敏教授的講座之后，又對他提到的重點內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀。
幸運的是，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容，都和新教材有很好的契合，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。
在對比新舊課標(biāo)的異同之處時，我發(fā)現(xiàn)，具體的學(xué)段要求變化不大，大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合。其中，有三處明顯的變化值得注意：
2、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念；
3、小學(xué)三個學(xué)段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項，且各學(xué)段要求層層遞進(jìn)。
我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談?wù)勎业乃伎肌?BR> 20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊。新課標(biāo)對原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，此外，單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：
第一學(xué)段（1~2年級）：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
第二學(xué)段（3~4年級）：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
第三學(xué)段（5~6年級）：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。
第四學(xué)段（7~9年級）：每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。
課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金，把“整本書閱讀”單列一條，足見對這項工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出，這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀能力，逐步推進(jìn)的。
為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢？當(dāng)然是因為它重要啊！
為什么重要呢？在溫儒敏教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然，在此摘錄下來。
1、如今的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書，有整段的時間去閱讀，閱讀能力、思維能力會更好。從新學(xué)堂后，為了提高效率，課文開始一篇篇精讀，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。溫教授認(rèn)為，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量，稍微點撥一下，學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了，因此，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、小學(xué)是閱讀的黃金期。溫教授說，中國的學(xué)生，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后，閱讀的時間就急速下降，為了應(yīng)試，只能暫時放下閱讀，因此從第一學(xué)段就開始強(qiáng)調(diào)整本書閱讀。
4、通過整本書閱讀磨性子。現(xiàn)代人面對各種信息轟炸，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來，磨煉耐性。
結(jié)合溫儒敏教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，以及自己在教育教學(xué)中的實踐，關(guān)于整本書閱讀的落實，我有幾點思考。
1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo)，不僅給學(xué)生推薦圖書，還指導(dǎo)閱讀的方法，要求全體學(xué)生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識，就不予重視。要針對快樂讀書吧，實實在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo)，開展閱讀活動。
我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備，這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨厚的條件。同時，我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門的閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期，我就利用閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動，教給他們閱讀的方法，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。
2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。溫儒敏教授表示，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點，“讓學(xué)生有興趣，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求?！边@一點我深以為然。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事，我不會做的，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè)，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣，就得不償失了。
那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢？有很多種途徑：
三、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進(jìn)行好書推薦，時不時分享自己的讀書體驗。
3、注重自由閱讀。溫儒敏教授著重強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀，例如書單的設(shè)計，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強(qiáng)來，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導(dǎo)，多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是沒辦法的事情。
其實這個書單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書，他們一定會更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試。
古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想，作為一線教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也是一件功德無量的事。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇六
本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的.價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，做到?？闯Ｐ?，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇七
陸志平老師從五個方面對20xx年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀，即“強(qiáng)化育人功能”、“聚焦核心素養(yǎng)”、“優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)”、“明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、“引領(lǐng)教學(xué)改革”。聽完陸老師的解讀，對新版課程標(biāo)準(zhǔn)有了宏觀的認(rèn)識，一定會為后面對新課標(biāo)的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面重點來談?wù)勛约郝犕曛蟊容^深的幾點感受。
新版課標(biāo)對語文課程的'育人功能進(jìn)行強(qiáng)化，語文課程擔(dān)負(fù)著人的發(fā)展和民族振興的使命。德國思想家洪德堡說：“語言與精神力量事一道起來的?！闭Z文課程又是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的課程，這也是中華民族56個民族能夠團(tuán)結(jié)一致，充滿凝聚力的必備要素。對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的傳承和傳播語文課程有著不可多得的優(yōu)勢，也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，作為一名語文教師要把語文課程的育人功能放在首位，既要充滿自豪感，更應(yīng)該明白肩上擔(dān)負(fù)的使命。
學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，重組優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)課堂，重塑新型師生關(guān)系，勢必引領(lǐng)教學(xué)改革，重建語文課堂。
增強(qiáng)語文課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，是這次20xx版新課標(biāo)的一大特點，真實情境中的深度學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)群的理論和實踐基礎(chǔ)，語用學(xué)更是重視情境中的學(xué)習(xí)。
本次20xx年新課標(biāo)明確了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，“語文核心素養(yǎng)”其實是“人的素養(yǎng)”。對語文核心素養(yǎng)的定義是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
按照核心素養(yǎng)的四個方面構(gòu)建課程的總目標(biāo)，分條表述、相互關(guān)聯(lián)。以識字寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究構(gòu)建階段目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為主線，核心素養(yǎng)滲透其中。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇八
《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）頒布后，全體教育者掀起了學(xué)習(xí)熱潮，這不僅是適應(yīng)時代發(fā)展，做好品質(zhì)教育的需求，更是隨著當(dāng)今世界日新月異的科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求，謀劃自己如何更好的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的指南。作為語文教師，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，近期又聆聽了陳先云的講座——《對統(tǒng)編小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容的基本認(rèn)識》，溫儒敏的講座——《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材》。通過學(xué)習(xí)，不僅明確了今后語文教學(xué)的努力方向，更為自己的崇新課堂找到了理論基礎(chǔ)。
一是語文教學(xué)要加強(qiáng)立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中，通過以文化人，培育學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。
教育是國之大計，黨之大計。隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。作為教育者，必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵，通過學(xué)科教學(xué)優(yōu)化育人藍(lán)圖?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，進(jìn)一步強(qiáng)化了語文課程的育人的導(dǎo)向。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
正是基于語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的`重要地位，因此，語文教育必須與時俱進(jìn)。在實際的教學(xué)中，廣大語文教師一定要結(jié)合部編教材，加強(qiáng)立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建家國情懷，形成正確的價值取向，實現(xiàn)語文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學(xué)中，不但要立足文本，還有走出文本，依托文本的人文主題和語文素養(yǎng)，旁征博引，盡可能的通過革命英雄、各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物、文質(zhì)兼美的文章等，塑造學(xué)生愛國愛黨的美好品質(zhì)。
當(dāng)然，作為語文教師，要將向上、健康的政治思想教育融入教學(xué)中，還要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平，深刻領(lǐng)會“兩個確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，胸懷國之大者，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，增強(qiáng)服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。有了這樣的教育情懷，我們才能在語文課堂上按照相關(guān)要求落實語文課程的育人功能。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇九
今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標(biāo)的主要變化，從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個方面進(jìn)行了深入淺出的解讀。
聽著吳教授的講解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。其中語文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，我們更加關(guān)注把人類共通的知識完整地講給學(xué)生，以為只要講給了他，他就掌握了這個知識，就可以在未來的生活中去運用知識，很顯然這是不太可能的。首先知識的獲得是學(xué)生和情境互動的結(jié)果，學(xué)習(xí)是情境化的實踐，學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識的愿望，當(dāng)他用原有的知識去解決情境中的問題時，難以實現(xiàn)問題的解決，他就有了學(xué)習(xí)新知識的愿望。其次，情境具有動員學(xué)習(xí)的功能，情境的真實性讓學(xué)生產(chǎn)生真實的角色感。這種真實的角色感帶入真實的工作歷程，以及在學(xué)習(xí)成果的真實運用情境當(dāng)中，會產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。第三，情境揭示了語文和生活的'天然聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)活動源自生活，這些真實的生活情境，能夠讓學(xué)生更好地回歸語言運用的真實場景，從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。第四，對情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力。
一個半小時的學(xué)習(xí)，信息量很大，需要慢慢消化吸收。總之，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標(biāo)尺，這樣才能做到教學(xué)有度。
教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)，讓我們在課標(biāo)的指導(dǎo)下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十
通過這次講座，我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務(wù)教育語文課程來說，學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
第二，新的`課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標(biāo)的一些變化，作為教育工作者，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)，鉆研其與舊課標(biāo)的異同，并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學(xué)習(xí)任務(wù)群，以便能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十一
我是一名三年級的學(xué)生，在過去的一年中，我經(jīng)歷了許多有趣和有挑戰(zhàn)的語文學(xué)習(xí)。我喜歡語文課，因為它能幫助我更好地理解文字，提高我的閱讀和寫作能力。在這三年級的語文課上，我學(xué)到了許多新的知識和技能，也收獲了許多寶貴的體會和感悟。
第二段：閱讀的樂趣。
在三年級的語文課上，老師給我們講了許多有趣的故事和小說，這使我對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我喜歡讀各種不同類型的書籍，比如神話故事、動物故事和科普讀物。通過閱讀，我不僅可以增加知識，還可以開拓眼界，培養(yǎng)自己的想象力。我也發(fā)現(xiàn)，閱讀可以使我更深入地理解文字，提高我的閱讀理解能力。
第三段：寫作的挑戰(zhàn)。
在三年級的語文課上，我們開始了一些基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練。剛開始的時候，我發(fā)現(xiàn)寫作對我來說是一項挑戰(zhàn)。有時我會遇到一些困難，比如不知道如何展開自己的想法，或者不知道如何組織好文章的結(jié)構(gòu)。但是，隨著時間的推移，我逐漸學(xué)會了如何寫好一篇文章。老師經(jīng)常給我們一些寫作指導(dǎo)，教我們?nèi)绾芜x取合適的詞語和句子來表達(dá)自己的想法。通過不斷的練習(xí)和改進(jìn)，我的寫作水平也在不斷提高。
第四段：詩詞的魅力。
在三年級的語文課上，我們還學(xué)習(xí)了一些古詩和詞曲。我喜歡古詩和詞曲，因為它們樸實而美麗的語言給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。在學(xué)習(xí)古詩和詞曲的過程中，我學(xué)會了欣賞和理解它們的內(nèi)涵和意境。我也學(xué)會了描述自然和描繪情感的技巧。通過學(xué)習(xí)古詩和詞曲，我不僅提高了自己的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了自己對美的感知能力。
第五段：語文學(xué)習(xí)的收獲。
這一年來，我在三年級的語文課上學(xué)到了很多新知識和技能。我學(xué)會了閱讀和理解不同類型的文字，提高了我的閱讀能力和寫作能力。我學(xué)會了欣賞和理解古詩和詞曲，培養(yǎng)了自己的審美意識。通過語文學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的綜合素養(yǎng)，還培養(yǎng)了自己對語言和文字的熱愛。通過語文學(xué)習(xí)，我明白了語文是一門重要的學(xué)科，它不僅是我學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是我與這個世界交流的橋梁。
總結(jié)：
通過這一年的語文學(xué)習(xí)，我對語文產(chǎn)生了更深刻的理解和認(rèn)識。我明白了語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提升自己的綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)語文，不斷提高自己的閱讀和寫作能力，欣賞和理解更多的優(yōu)秀文學(xué)作品。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十二
語文作為一門核心學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)作為新時代的教育綱要，對于語文課程的設(shè)置和教學(xué)方法給予了新的要求。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻感受到了新課標(biāo)對于我們的影響，下面我將從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式以及自身體會等方面展開，談?wù)勎覍τ谡Z文新課標(biāo)年級的心得體會。
首先，語文新課標(biāo)年級明確了課程目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，拓寬學(xué)生的知識面和視野，新課標(biāo)將主要任務(wù)分為知識技能和思想品質(zhì)兩個方面。在知識技能方面，強(qiáng)調(diào)了對于基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。在思想品質(zhì)方面，則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判思維和價值觀念。通過設(shè)定這樣的課程目標(biāo)，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，充分發(fā)揮自身潛力。
其次，語文新課標(biāo)年級更新了教學(xué)內(nèi)容。通過對文學(xué)經(jīng)典和文化精粹的深度解讀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的結(jié)合，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地了解和感受到中華文化的博大精深。同時，在選擇教材時，更加注重了多元化的文化視角和多樣化的文學(xué)樣式，使得學(xué)生能夠接觸到更多的文學(xué)形式，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
第三，語文新課標(biāo)年級改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、獨立解決問題。同時，教師的角色也由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)和引導(dǎo)式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第四，語文新課標(biāo)年級鼓勵學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自主完成課程設(shè)計、文學(xué)作品的研讀等活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有探究性和創(chuàng)造性。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過閱讀、寫作、口語和聽力等多樣的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力。
最后，通過學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)年級，我深刻體會到了語文的魅力和價值。語文課程不僅僅是一門學(xué)科知識的傳授，更是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)的課程。在文學(xué)作品的閱讀中，我學(xué)會了用心感受文字的美麗和情感的震撼；在文言文的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了古代智慧的博大和思想的深刻；在寫作的實踐中，我鍛煉了自己的思維能力和表達(dá)能力。這些都使我在學(xué)習(xí)語文的過程中收獲了更多的自信和快樂。
綜上所述，通過學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)年級，我深刻認(rèn)識到了語文的重要性和價值。課程目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方法的變革以及學(xué)習(xí)方式的多樣化，都為我們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機(jī)會。我相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的語文學(xué)習(xí)將更加靈活、多樣且富有成效。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十三
深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
從本班的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面。因此，語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，要注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉悅。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十四
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語文的教學(xué)中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé)。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十五
在這次新課標(biāo)中，一些修改過的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。現(xiàn)在我針對第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。
1、新課標(biāo)在識字和寫字目標(biāo)上減少了會寫字的數(shù)量，減輕了學(xué)生會書寫漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力。現(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時間，適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習(xí)也會有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會和能力都不足，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”這個目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！备唧w，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細(xì)節(jié)描寫。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有更大的進(jìn)步。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十六
1、學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用等詞語。練習(xí)用不像而像、不要要造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1、聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)課件。
二課時。
(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
(一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1、理解詞義。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
(五)自讀課文，初步了解內(nèi)容。
1、指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是我在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2、讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
(六)作業(yè)。
1、寫詞語。
2、熟讀課文。
(一)讀題導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
(1)我在圖畫課上畫楊桃。
(2)我在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
(3)我把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3、提問引入：
我把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了我畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點，理解內(nèi)容。
1、指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2、投影出示句子：
這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使我一生受用呢?
3、指名讀第1自然段。
(1)出示句子：
你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。
(2)這是誰在什么時候?qū)ξ艺f的話?
(這句話是父親在我讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑我的話。)。
(3)經(jīng)常叮囑是什么意思?
(叮囑是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)我。)。
(4)指名讀句子。
(5)想當(dāng)然是什么意思?什么是畫走了樣?
(想當(dāng)然是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。畫走了樣是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。)。
(6)父親為什么告訴我不要想當(dāng)然?
(父親告訴我，看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，否則就會把東西畫走了樣，失去了原物的本來面目。)。
(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫課上我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)。
(2)出示句子：
我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
(因為我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。所以我看到的'楊桃根本不像平時看到的樣子。)。
(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
(因為從小父親就教育我看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。所以我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。)。
(5)看了我的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說的?指讀這段話。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用‖號給這段話分層。
(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)。
第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)。
(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。)。
5、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視嚴(yán)肅和顏悅色。
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)我明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說不像。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過半晌認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)。
(三)回顧全文，聯(lián)系實際。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十七
近年來，我國教育體制進(jìn)行了多次改革，其中低年級語文新課標(biāo)的出臺也為小學(xué)教育注入了新的理念與方法。在教學(xué)實踐中，我深刻領(lǐng)悟到新課標(biāo)的可貴之處，下文將從幾個方面分享我的心得體會。
一、突破傳統(tǒng)教學(xué)思維。
新課標(biāo)注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式教學(xué)”，鼓勵學(xué)生自主思考、交流、合作，這與過去重點講授基礎(chǔ)知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式大為不同。在我的教學(xué)實踐中，我最大的體會就是在這個過程中我更多地做的是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
新課標(biāo)要求學(xué)生不僅能夠理解和運用語言，而且更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。在教學(xué)上，一方面需要從知識層面加強(qiáng)語文的訓(xùn)練，另一方面也需要注重學(xué)生語言能力的綜合培養(yǎng)。通過一系列多樣化的活動，如聽力訓(xùn)練、演講、讀書會、寫作等，學(xué)生能夠全面提高自己的語言水平，走向全面發(fā)展。
三、注重學(xué)生實踐活動。
新課標(biāo)不僅注重課堂教學(xué)，同時也注重學(xué)生的實踐活動。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好開展不同形式的實踐活動，如作文比賽、閱讀比賽、口語大賽，這些活動不僅能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識、社會知識和實踐能力，使學(xué)生在玩樂中成長。
四、注重多元評價。
新課標(biāo)注重學(xué)生的整體發(fā)展，不僅廢除了以往“以分?jǐn)?shù)論英雄”的考試制度，更是大力推崇“多元評價”的理念。教師不僅能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)在課堂所獲得的成績考核，同時也可以通過多元化的考核方式，如綜合評價、評價表、調(diào)研等多種手段，全面評估學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。
五、注重品德與價值觀教育。
新課標(biāo)注重品德教育，旨在使學(xué)生不僅培養(yǎng)語文素養(yǎng)和知識積累，也培養(yǎng)健康的人格，健全的價值觀。教師需要從學(xué)校的文化環(huán)境和課堂教學(xué)中挖掘和引領(lǐng)學(xué)生的品德與價值觀念，幫助他們在學(xué)習(xí)中形成優(yōu)良的道德情感。
總之，新課標(biāo)的出臺為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的天地，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中全面成長。同時，教師也需要在課程設(shè)計和教學(xué)方法上不斷探索和創(chuàng)新，讓每一堂課更加有趣，更有價值，從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，助力語文教育。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十八
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師主角，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是用心地看，用心地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種狀況，根據(jù)這些狀況思考指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。所以，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生用心地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師必須要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人用心思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得用心的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐潛力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)潛力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地理解教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們構(gòu)成用心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐潛力，發(fā)展學(xué)生個性。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇十九
1、學(xué)會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學(xué)生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。
準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?
2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)!今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是——(揭題齊讀)。
3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會生字。
過渡：同學(xué)們，聽了老師的。介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
1、學(xué)生按要求自學(xué)。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會生字)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學(xué)生描紅。
(2)指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
(一)借助貼圖，理解詩意。
1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。
(二)引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的?
2、交流釋疑。
重點引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“萬里船”：為什么說是萬里?
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。
4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠(yuǎn)處的——(相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景)。
(三)誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點評。
4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的`什么景物。
2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——(貼圖)。
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。(可播放一段古典音樂)。
五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會的古詩園地向全班同學(xué)介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。
板書設(shè)計：
絕句。
兩個黃鸝鳴\翠柳，
一行白鷺上\青天。
窗含西嶺千秋\雪，
門泊東吳萬里\船。
三年級語文新課標(biāo)心得體會篇二十
隨著年級的升級，我們迎來了語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在這一學(xué)期里，我對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容設(shè)計以及綜合運用等方面有了更深刻的了解和體會。通過不斷的研究和思考，我認(rèn)為新課標(biāo)年級教材的變革對我們的學(xué)習(xí)有著積極的影響，同時也提出了一些需要解決的問題。
首先，新課標(biāo)年級的教材更加注重學(xué)生的實際運用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)重點在于記憶和理解，而新課標(biāo)卻更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會運用這些知識進(jìn)行思考和表達(dá)。例如，在寫作教學(xué)中，老師鼓勵我們自主選擇材料并提供自己的見解，這樣可以培養(yǎng)我們的獨立思考和創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)方法下，我們更大程度地了解了知識的實際運用，也更容易體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
其次，新課標(biāo)年級對教材內(nèi)容進(jìn)行了全面的升級和更新。相比于傳統(tǒng)的教材，新課標(biāo)更加關(guān)注時代的發(fā)展和社會的變化。教材中涉及的內(nèi)容不再局限于純文學(xué)作品，還包括了大量有關(guān)社會熱點、科技進(jìn)步和文化傳承等方面的內(nèi)容。這樣的改革使得我們更加關(guān)心和了解當(dāng)今社會的動態(tài)和變化，更好地融入到社會中去。同時，教材中涉及的多樣化文本也為我們提供了更多的學(xué)習(xí)途徑和方法，豐富了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
然而，新課標(biāo)年級也存在一些需要解決的問題。首先，教材內(nèi)容繁多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。尤其是在如今社會競爭激烈的環(huán)境下，學(xué)生們需要面對很多其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，語文學(xué)習(xí)的時間相對較少。因此，我們需要更好地分配學(xué)習(xí)時間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
另外，新課標(biāo)年級的教學(xué)法很大程度上依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)會成為他們的一大困擾。因此，我們需要引導(dǎo)這些學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并鼓勵他們邁出第一步。只有這樣，才能使每個學(xué)生都能從新課標(biāo)年級中受益并取得更好的進(jìn)步。
綜上所述，新課標(biāo)年級的學(xué)習(xí)給我們帶來了很多機(jī)會和挑戰(zhàn)。我們更加注重實際運用能力，對教材內(nèi)容進(jìn)行了全面的升級和更新。然而，新課標(biāo)年級也存在一些需要解決的問題，如學(xué)習(xí)壓力較大和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。對于這些問題，我們需要積極應(yīng)對，找到解決方法，并不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。相信通過我們的努力和付出，我們一定能夠在新課標(biāo)年級中取得好的成績并更好地提升自己的綜合能力。