職業(yè)技術(shù)教育論文范文（16篇）

    總結(jié)不僅可以提升我們的學(xué)習(xí)和工作能力，還可以幫助我們理清生活中的思緒，提升自我認(rèn)知能力。如何使文章更具有說服力？讓我們一起來(lái)研究一下。不同的范文可以幫助我們對(duì)總結(jié)有更深入的理解。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇一
    隨著我國(guó)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加劇，尤其在港航專業(yè)的教學(xué)過程中，如果不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的工作中，難以利用專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)法在工作崗位上體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。本文從多個(gè)角度提出了新形勢(shì)下高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學(xué)改革的措施，旨在為高職港航專業(yè)教學(xué)提出一些參考性建議。
    港航專業(yè)的教學(xué)過程中有著大量的實(shí)踐操作，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過增加實(shí)驗(yàn)室的開放性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，港口航道和海岸工程專業(yè)所需要的人才越來(lái)越多，為了提高港航專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，要注重發(fā)揮理論與實(shí)驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。因此，對(duì)高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學(xué)的改革，必須要從建立教學(xué)體系入手，要根據(jù)我國(guó)教育改革的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)港航專業(yè)的需求形勢(shì)，創(chuàng)新港航專業(yè)學(xué)生的思維培養(yǎng)模式，更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的差異性發(fā)展，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升[1]。
    二、注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與力度。
    (一)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。
    港航專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不能集中在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從就業(yè)方向來(lái)看，港行專業(yè)的就業(yè)方向集中在工程建設(shè)上，不僅要對(duì)泥沙啟動(dòng)、水流滲透做出系統(tǒng)性的分析，同時(shí)，也要在實(shí)際的工程建設(shè)中，實(shí)地測(cè)量沖淤地形、彎道水流等。因此，在實(shí)際的港航專業(yè)教學(xué)的過程中，必須要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，通過加大對(duì)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的資金投入力度，改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，只有通過不斷提高教學(xué)條件，才能使學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過程中，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)港航工程的聯(lián)系，提升學(xué)生的專業(yè)技能，作用于日后的實(shí)際工作中，才能在科研過程中有所成就。
    (二)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
    由于港航專業(yè)教學(xué)存在較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育模式中，雖然將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到日常教學(xué)的體系中，但是由于大學(xué)生公共基礎(chǔ)課程較多，在實(shí)驗(yàn)資源的利用上被搶占較多，影響了港航專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，因此，在港航專業(yè)教學(xué)改革上，必須要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上的合理配置，可以通過增加實(shí)驗(yàn)室的開放力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資源的利用率，同時(shí)注重于協(xié)調(diào)配合各專業(yè)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，也能順利完成公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容教學(xué)。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要擴(kuò)大專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與力度，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)成果[2]。
    (三)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地。
    通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地，能夠切實(shí)保證學(xué)生有良好的科研與訓(xùn)練的平臺(tái)，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效落實(shí)。在大學(xué)生創(chuàng)新基地的構(gòu)建過程中，可以通過開展相應(yīng)的比賽增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升，如全國(guó)大學(xué)生水利設(shè)施創(chuàng)新大賽等，通過設(shè)立項(xiàng)目獎(jiǎng)金，讓學(xué)生在科研方面不斷探索，不斷努力，發(fā)揮出巨大的作用。另外，學(xué)校通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地，能夠加強(qiáng)多校之間的有效聯(lián)系，通過比賽、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)設(shè)備、教學(xué)理念上的及時(shí)更新，保證學(xué)校的教學(xué)模式始終立足于當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展的前沿，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化新形勢(shì)下高等職業(yè)教育的教學(xué)成果。
    三、加強(qiáng)校企合作力度，提供多渠道實(shí)踐平臺(tái)。
    (一)注重學(xué)科之間的聯(lián)系。
    港航專業(yè)涉及到的領(lǐng)域較多，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須重視學(xué)科之間的有效聯(lián)系，如在實(shí)際的港航專業(yè)教學(xué)的過程中，必須要注重滲入土木工程教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大港航專業(yè)的學(xué)習(xí)范圍，在實(shí)際的工程建設(shè)中，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)上的有效融合，從而推動(dòng)我國(guó)港航工程的良好發(fā)展。另外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還要注重加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，只有確保學(xué)生掌握了信息技術(shù)，才能在日后的工作過程中，不斷用信息技術(shù)推動(dòng)港航工程的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重合理配置教育資源，通過課程上的合理安排，同時(shí)擴(kuò)大教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升[3]。
    (二)創(chuàng)新畢業(yè)模式。
    由于高等職業(yè)港航專業(yè)的特殊性，存在大量的實(shí)踐操作，因此，高等職業(yè)教育在畢業(yè)考核過程中，必須要注重對(duì)實(shí)踐部分的考量，不能只重視理論性論文的寫作能力，而是要結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，要讓港航專業(yè)的學(xué)生通過實(shí)際的動(dòng)作操作，完成相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新畢業(yè)模式，要根據(jù)專業(yè)的特性，合理安排畢業(yè)考核內(nèi)容，同時(shí)要加強(qiáng)校企之間的合作力度，創(chuàng)建學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)，保證學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目順利進(jìn)行，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，高等職業(yè)教育院校應(yīng)當(dāng)基于港航專業(yè)的特殊性，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與力度，通過合理配置教育資源，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇二
    通過我校課題組成員對(duì)我校體育教師進(jìn)行的體育教學(xué)前測(cè)來(lái)看,目前的體育教學(xué)存在著很多問題,在我校體育教師通過學(xué)習(xí)《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》后,雖然在教學(xué)中已經(jīng)有目的進(jìn)行了改進(jìn),但是還是存在著很多不足。下面就從幾個(gè)方面來(lái)分析一下我校的體育教學(xué)現(xiàn)狀。
    一、過于嚴(yán)密的教學(xué)組織形式。
    1、以教師為主的教學(xué)組織形式。
    在體育教師組織教學(xué)教育時(shí),教師經(jīng)常不自主的就把自己放在了主體地位上,因?yàn)榻處熎毡橛兄@樣的觀念:學(xué)生成為教學(xué)中的主體時(shí),那么教師的地位呢?師道尊嚴(yán)呢?師生的位置怎么放?所以,我們體育教師應(yīng)該擺正自己的位置,充分體現(xiàn)出教師在課堂中的v作用。另外,現(xiàn)在的體育公開課,由于評(píng)委更多關(guān)注的是教師的一言一行和水平,而忽略了學(xué)生的表現(xiàn),隨著《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步深入,相信在這個(gè)方面各個(gè)部門會(huì)轉(zhuǎn)變思想,使體育教學(xué)真正做到以學(xué)生為主。
    2、一成不變的課堂教學(xué)程序。
    從我校的30堂體育與健康課前測(cè)來(lái)看,我們不難看出,在體育教師的日常體育教學(xué)中依然延續(xù)著幾十年來(lái)的課堂教學(xué)模式:開始部分、基本部分、結(jié)束部分。內(nèi)容也是一成不變,已經(jīng)成為了體育課的課堂常規(guī),學(xué)生學(xué)習(xí)得索然無(wú)味、興趣盡失。這樣體育課的學(xué)習(xí)效果能出來(lái)嗎?不能!但是,現(xiàn)在的體育公開課已經(jīng)提前走了一步,優(yōu)秀的體育課已經(jīng)在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)程序,讓課堂更加充滿活力!這就需要我們體育教師通過對(duì)優(yōu)秀公開課的學(xué)習(xí),在課前準(zhǔn)備上充分為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮,在日常的體育教學(xué)中采取適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的去完成課堂教學(xué)任務(wù)。
    二、學(xué)生的興趣激發(fā)。
    從以往的體育教學(xué)來(lái)看,由于教學(xué)的內(nèi)容過于競(jìng)技化,教學(xué)的方法過于刻板化等因素,導(dǎo)致了許多學(xué)生并不喜歡體育課,能夠堅(jiān)持體育鍛煉的學(xué)生就更少。甚至有的學(xué)生以生病來(lái)逃避練習(xí),有的在課外根本就不練習(xí)。新課程的改革,首先改變了教師與學(xué)生的關(guān)系,建立了合作與互動(dòng),真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛好;其次教學(xué)內(nèi)容要多元化,符合學(xué)生的'身心發(fā)展;再者,教學(xué)的手段和方法要多樣化,營(yíng)造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛;評(píng)價(jià)的方法要有利于促進(jìn)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展,要使學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的進(jìn)步所帶來(lái)的快樂。
    三、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    目前體育教師一直偏重于傳授各種成熟的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的練習(xí)方法,試圖達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)之目的,也一直注重學(xué)生模仿各種動(dòng)作技能,澤導(dǎo)致教師和學(xué)生均缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和能力,教師缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和行為,學(xué)生又怎么能夠有創(chuàng)新能力呢?所以教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該包括在整個(gè)體育教學(xué)過程之中,如讓學(xué)生設(shè)計(jì)新的游戲方法,主動(dòng)探索更好更快的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑,開發(fā)校內(nèi)校外的體育資源等。
    這只是我們課題組通過本次課題前測(cè)后得到的淺顯的認(rèn)識(shí),隨著課題研究的進(jìn)一步開展,我校的體育教學(xué)會(huì)有一個(gè)全新的面貌。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇三
    隨著科技的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，為適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，國(guó)家提出了一系列的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展終究需要人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，我國(guó)是世界上的人口大國(guó)，人口基數(shù)大，但人口綜合素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源的素質(zhì)要求還有相當(dāng)大的差距，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才是關(guān)鍵。
    我國(guó)高度重視高等職業(yè)教育發(fā)展。1986年召開了全國(guó)第一次職業(yè)教育工作會(huì)議，自開始大力發(fā)展高等職業(yè)教育，先后出臺(tái)了一系列關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的重要政策文件，對(duì)擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模，深化高等職業(yè)教育改革，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量等提出了明確要求，僅在國(guó)家層面出臺(tái)的相關(guān)政策就有10多次，為推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了重要的意義，其中對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作也提出了明確的目標(biāo)要求。早在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高〔〕2號(hào))就提出：“在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑。要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，邀請(qǐng)企事業(yè)單位的專家、技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作。地方教育行政部門要根據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)宏觀管理，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促使學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。保證和提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的最終目的。必須牢固樹立質(zhì)量意識(shí)和全面的質(zhì)量觀，堅(jiān)持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要從影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部各主要因素(教師、學(xué)生、管理、政策、體制等)入手，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)體系，形成分析、評(píng)價(jià)、反饋制度，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。”
    20是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中具有重要意義的一年，該年召開了新世紀(jì)全國(guó)第三次職業(yè)教育工作會(huì)議，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-)》，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行了全面部署。提出了“到20形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度整合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！庇殖雠_(tái)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成〔〕6號(hào))文件，結(jié)合社會(huì)發(fā)展及高等職業(yè)教育發(fā)展的情況，對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)工作提出了進(jìn)一步要求，即各高職院?！耙苿?dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人?！薄案髀殬I(yè)院校要積極吸收行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置評(píng)議、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面主動(dòng)接受行業(yè)指導(dǎo)。”現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)中，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)提出了更高的要求，即“健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。建立職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
    完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。各地要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的督導(dǎo)和評(píng)估，開展以人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)貢獻(xiàn)為主要內(nèi)容的職業(yè)院?？?jī)效考核。職業(yè)院校要建立內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)。注重發(fā)揮行業(yè)作用，支持行業(yè)協(xié)會(huì)開展職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和機(jī)構(gòu)與行業(yè)需求的匹配度。鼓勵(lì)企業(yè)、用人單位開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、滿意度等評(píng)價(jià)。積極支持各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評(píng)估?！边@些政策文件從國(guó)家層面對(duì)加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作提出了部署要求。
    1.以提高質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀深入人心教育質(zhì)量始終是高等職業(yè)教育的生命線。近來(lái)年，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量作出了系列部署，并從起，在全國(guó)啟動(dòng)了高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作。從起，廣西按照國(guó)家要求，積極探索高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估管理運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)真推進(jìn)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，取得了顯著成效，達(dá)到了“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的，對(duì)推動(dòng)廣西高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量起到了重要的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，各高職高專院校也高度重視教育質(zhì)量，結(jié)合本校實(shí)際，積極凝練本校辦學(xué)特色，大力深化教育教學(xué)改革，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研制新方案，完善制度建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理，以提高質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀已經(jīng)深入人心。
    2.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作機(jī)制逐步建立和完善。
    一是全區(qū)高職高專院校，基本上都建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作管理機(jī)構(gòu)，主要由教務(wù)部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施相關(guān)工作。二是全區(qū)高職高專院校均建立有教學(xué)督導(dǎo)工作制度，為保障教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控建立了良好的管理制度保障。三是全區(qū)高職高專院校建立完善了教學(xué)聽課制度，從學(xué)期初到學(xué)期末，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的過程監(jiān)控，并建立了良好的實(shí)時(shí)反饋信息工作機(jī)制。四是全區(qū)高職高專院?；旧辖⒘私虒W(xué)檢查考核制度。五是各高職高專院校結(jié)合本校實(shí)際，不斷完善教師培養(yǎng)制度，從提升教師教學(xué)能力、教學(xué)管理、科學(xué)研究能力著手，從根本上確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
    3.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系基本建立。
    一是我區(qū)職業(yè)院校積極按照教育部及自治區(qū)的文件精神，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作督導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)前我區(qū)高職高專院校教學(xué)工作督導(dǎo)隊(duì)伍的人員，主要由學(xué)校分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師，以及具備較豐富教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)的教師構(gòu)成，形成了一支具有較豐富教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)隊(duì)伍，為教學(xué)督導(dǎo)工作的開展奠定了良好的隊(duì)伍保障。同時(shí)，我區(qū)高職高專院校在開展教學(xué)工作督導(dǎo)中，建立有較好的反饋機(jī)制，通過不定期的會(huì)議、教學(xué)管理部門的約談、教學(xué)工作調(diào)研等方式及時(shí)反饋教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并由督導(dǎo)組提出整改的要求，由各二級(jí)教學(xué)單位督促落實(shí)，并將落實(shí)情況匯報(bào)督導(dǎo)組。這對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作起到了很大的促進(jìn)作用。
    二是我區(qū)高職高專院校，注重引進(jìn)和發(fā)揮第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的作用，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施主體多元化體系建設(shè)。積極吸引行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的工作機(jī)制，積極吸收行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)術(shù)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面提高行業(yè)專家的指導(dǎo)作用。確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需求、社會(huì)需求相一致。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些院校做得較好，引進(jìn)了國(guó)際國(guó)內(nèi)知名的咨詢公司參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，為學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂，以及人才教學(xué)模式改革提供了客觀真實(shí)的依據(jù)。
    三是我區(qū)高職高專院校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)。將畢業(yè)生職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、“雙證書”獲取率、用人單位滿意度等方面納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要考核指標(biāo)。從人才的綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷豐富了評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一性，與社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)要求相適應(yīng)。
    四是各高職高專院校建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量年度分析報(bào)告制度，將學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)、服務(wù)地方、政府(主辦方)履責(zé)、問題與展望等內(nèi)容，將學(xué)校人才培養(yǎng)水平、實(shí)際辦學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置水平、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、院校治理能力、大學(xué)章程建設(shè)等情況納入質(zhì)量年度報(bào)告范圍，定期向社會(huì)公布學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量狀態(tài)，接受社會(huì)的監(jiān)督。
    五是各高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作已經(jīng)常態(tài)化。按照相關(guān)的評(píng)估文件要求，接受教育行政部門組織的高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，通過評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋整改，真正做到以評(píng)促建、以評(píng)促改，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    一是高職高專院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展的推進(jìn)力度有待提高。20繼全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)后，廣西召開了全區(qū)職業(yè)教育工作會(huì)議，會(huì)上對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了研判，明確了職業(yè)教育改革創(chuàng)新的思路和舉措。各高校積極按照要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，合理定位、挖掘特色、深化教學(xué)改革，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。但從總體上看，我區(qū)高職高專院校發(fā)展不平衡，教育質(zhì)量還不夠高，與發(fā)達(dá)省區(qū)的差距比較大，國(guó)家示范性高等職業(yè)院校和國(guó)家骨干高職院校只有5所，還不能適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，相關(guān)的配套政策也還需要進(jìn)一步完善。
    二是評(píng)估機(jī)構(gòu)設(shè)置完善，但人員配備不足。高職高專院?；窘⒘巳瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，大多數(shù)院校都由教務(wù)處牽頭組織實(shí)施，有些院校由督導(dǎo)組負(fù)責(zé)。但仍有一個(gè)普遍的問題，就是有機(jī)構(gòu)，沒人員，或者是有機(jī)構(gòu)但人員配備不足，使工作開展起來(lái)呈現(xiàn)片斷化。有些院校的督導(dǎo)組主要日常管理工作直接由教務(wù)處同志擔(dān)任，而教務(wù)處工作任務(wù)又十分繁重，因此，對(duì)于督導(dǎo)組反映的問題或收集的信息重視不夠、分析不深，導(dǎo)致評(píng)價(jià)與反饋工作脫節(jié)、反饋與督促整改相脫節(jié)等。這直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的效果。
    三是第三方的機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的作用未能充分發(fā)揮。劉延?xùn)|副總理指出：“專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要由行業(yè)部門和高校聯(lián)合制定，要健全評(píng)估制度，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，真正反映辦學(xué)水平、發(fā)揮導(dǎo)向作用?！彪m然很多高校都注重引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)、科研單位等社會(huì)團(tuán)體參加學(xué)校人才培養(yǎng)方案的修訂、專業(yè)研討等工作，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)起到了一定的作用，但是從整體效果看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。高校還需與行業(yè)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)建立更緊密更深層次的銜接與合作關(guān)系，讓第三方更深入地融入到高職高專院校人才培養(yǎng)的全過程，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)到教學(xué)診斷與改進(jìn)等，充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)與高校各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，立足于培養(yǎng)職業(yè)道德好、職業(yè)素養(yǎng)高、技術(shù)技能水平高、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高端技能型專門人才。此外，目前廣西高職高專院校中，僅僅部分院校真正引入了第三方全程參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中。如廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校引進(jìn)了麥可思公司開展第三方評(píng)價(jià)工作，主要對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量相關(guān)維度進(jìn)行調(diào)研與評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)反饋的信息，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。但還有很多的高職高專院校目前尚未能引入專業(yè)的第三方機(jī)構(gòu)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，當(dāng)然，有很多的因素影響了這些學(xué)校在這方面的投入，如有經(jīng)費(fèi)問題、有人員意識(shí)問題等。
    四是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作各環(huán)節(jié)之間的銜接度不夠。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，各高職高專院校要提高認(rèn)識(shí)，樹立起精細(xì)化管理的理念，要分階段、有重點(diǎn)、有步驟地推進(jìn)這項(xiàng)工作，強(qiáng)化制度間的對(duì)接，注重暢通信息渠道，做到各環(huán)節(jié)、各階段工作有效銜接，才能實(shí)現(xiàn)管理效果。目前廣西有部分高職高專院校在學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中，還存在內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)之間、內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)與外部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)之間工作銜接不暢的問題。這大大影響了工作的整體效果。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇四
    關(guān)鍵詞：
    摘要：
    高職教育專業(yè)設(shè)置功利性傾向嚴(yán)重，師資隊(duì)伍整體水平不高，課程與教材針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)估主體單一，從就業(yè)角度考慮應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，發(fā)展教師科研能力，與企業(yè)構(gòu)建共同體。
    高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)類別和有機(jī)組成部分，具有明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線，培養(yǎng)既有寬廣基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。承擔(dān)人才培養(yǎng)的基本單元是專業(yè)，專業(yè)建設(shè)好壞關(guān)系著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，影響高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的因素很多，本文從就業(yè)市場(chǎng)角度進(jìn)行思考。
    一、專業(yè)與專業(yè)建設(shè)。
    專業(yè)有廣義與特指之分，廣義的專業(yè)指知識(shí)的專門化領(lǐng)域；特指的專業(yè)是一種實(shí)體，指培養(yǎng)人才的基本單位，它是根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)分工需要形成的。隨著社會(huì)發(fā)展，知識(shí)不斷增多，分工日漸細(xì)化，專業(yè)也要隨之不斷發(fā)展，傳統(tǒng)不合時(shí)宜的專業(yè)要逐漸淘汰消失，相應(yīng)的也要開發(fā)設(shè)置新專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)需要，那么就要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容很多，主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程體系及教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及專業(yè)評(píng)估。
    高等職業(yè)教育的專業(yè)不是通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而主要是“技術(shù)專業(yè)”，它強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)的針對(duì)性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。其專業(yè)建設(shè)應(yīng)依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足職業(yè)變化需要，具有市場(chǎng)性，同時(shí)高等職業(yè)教育又是高等教育，那么其專業(yè)建設(shè)要以育人為根本目的，促使人全面、可持續(xù)發(fā)展，具有公益性。
    1專業(yè)設(shè)置：功利性傾向嚴(yán)重。
    專業(yè)是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的紐帶，高等職業(yè)教育專業(yè)面向一定行業(yè)和職業(yè)，具有較強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)專業(yè)設(shè)置受市場(chǎng)變化影響，更加可變和開放。很多職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃，新專業(yè)設(shè)置緊跟市場(chǎng)動(dòng)向，又往往缺乏調(diào)研和嚴(yán)格科學(xué)論證，缺乏明確定位，目標(biāo)模糊，一定程度上帶有隨意性，比較粗放和盲目。只根據(jù)市場(chǎng)需求，忽視學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，往往使得專業(yè)設(shè)置過細(xì)過窄，急功近利，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。
    2專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)：整體水平不高。
    如果說教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色是一所學(xué)校生命力所在，那么一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)就是生命力的保證。高等職業(yè)院校的教師，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有過硬的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，要成為“雙師型”教師。
    多數(shù)高職院校由中專升格而來(lái)，專業(yè)教師學(xué)歷層次不高，無(wú)論教學(xué)還是科研水平，都與國(guó)家對(duì)高職專業(yè)技能教育要求存在較大差距。多數(shù)教師既授課又擔(dān)任輔導(dǎo)員，繁重的工作也使他們難以抽出時(shí)間，加強(qiáng)自身學(xué)歷提升。目前新引進(jìn)的教師較多來(lái)自普通高校，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從工廠或企業(yè)單位聘用的兼職教師，雖有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但又缺乏教師的專業(yè)技能，教學(xué)效果不能令人很滿意。此外高職院校教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，使得教師的專業(yè)素質(zhì)和技能難以得到有效提高。建設(shè)一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。
    3專業(yè)課程體系與教材建設(shè)：針對(duì)性不強(qiáng)。
    高等職業(yè)教育課程體系包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課三部分，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程與教學(xué)要隨科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。不斷改革內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。課程體系中三部分的比重從小到大應(yīng)依次為：基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課。根據(jù)了解的情況，高職院校實(shí)踐課開課率并不高，多數(shù)高職院校沒有建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，沒有給學(xué)生足夠高質(zhì)量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    高職院校面向地方辦學(xué)，課程設(shè)置及教材建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有本地特色。教材編寫上應(yīng)突出針對(duì)性和實(shí)用性，適應(yīng)科技發(fā)展與生產(chǎn)實(shí)際需求。目前可選用的教材種類多樣，但是多數(shù)教材仍重視理論，充滿“學(xué)究”氣息，而少了實(shí)用性。在教材選擇上，要注意結(jié)合學(xué)校特色及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，最好能開發(fā)校本教材，更具針對(duì)性。
    此外，要重視教學(xué)方法和手段改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過產(chǎn)學(xué)合作，共同培養(yǎng)人才。
    4專業(yè)評(píng)估：主體單一。
    專業(yè)建設(shè)要有一套健全的評(píng)估機(jī)制，以保障建設(shè)的質(zhì)量和水平。評(píng)估不僅是一種有效的激勵(lì)，也是一種約束，通過不斷地評(píng)估、改進(jìn)、再評(píng)估、逐漸完善，提高專業(yè)水平?，F(xiàn)階段專業(yè)評(píng)估主體一般是政府部門，評(píng)估內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過評(píng)估，對(duì)建設(shè)成效差的專業(yè)給予警告或撤銷，對(duì)發(fā)展有潛力的專業(yè)找出不足，促使其完善。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)直接面向市場(chǎng)，但是單一的政府評(píng)估主體易造成評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不夠多樣化和不夠客觀，專業(yè)建設(shè)應(yīng)采用多主體參與評(píng)估，比如學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校本身，不同視角的評(píng)估能更好地促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。
    三、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的要求。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，需求決定供給。就業(yè)市場(chǎng)有什么樣的人才需求，就需要教育培養(yǎng)什么樣的人才。對(duì)于高等職業(yè)教育，這種聯(lián)系更加緊密，就業(yè)市場(chǎng)的變動(dòng)直接影響其專業(yè)建設(shè)。就業(yè)市場(chǎng)由一系列職業(yè)和崗位組成，所需人才標(biāo)準(zhǔn)也各異。由于市場(chǎng)發(fā)展的不均衡性和變動(dòng)性，職業(yè)和崗位的要求也隨之變化，需要就業(yè)者具有靈活的應(yīng)變能力以及適應(yīng)性，理論扎實(shí)同時(shí)具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這也給培養(yǎng)人才的專業(yè)提出了更多要求：如何建設(shè)好專業(yè)才能促進(jìn)個(gè)人現(xiàn)在和今后更好地發(fā)展。
    1專業(yè)設(shè)置：立足于職業(yè)或崗位群。
    專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)市場(chǎng)、社會(huì)的需求，目前就業(yè)市場(chǎng)上職業(yè)和崗位結(jié)構(gòu)變化對(duì)人才層次和類型要求更加多樣，而變化的周期正在縮短，面對(duì)這種趨勢(shì)，專業(yè)設(shè)置要有遠(yuǎn)見。前期需進(jìn)行充分市場(chǎng)調(diào)研，預(yù)測(cè)職業(yè)變動(dòng)傾向，專業(yè)設(shè)置不能只針對(duì)某一職業(yè)或崗位，應(yīng)立足于職業(yè)或崗位群，以培養(yǎng)學(xué)生交叉、綜合、整體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及自學(xué)能力為目標(biāo)，設(shè)置復(fù)合型的專業(yè)。專業(yè)設(shè)置之前應(yīng)能預(yù)測(cè)現(xiàn)在的專業(yè)潛在的市場(chǎng)是什么，明確現(xiàn)在的需求反映了哪些潛在的市場(chǎng)，以及未來(lái)會(huì)有什么樣的市場(chǎng)和專業(yè)?更要充分考慮學(xué)生后續(xù)發(fā)展需要。
    2師資隊(duì)伍建設(shè)：重視發(fā)展，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。
    “雙師型”即同時(shí)具備教師資格和專業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。要使培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)有很強(qiáng)的適應(yīng)性，教師要先行一步。針對(duì)目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，加強(qiáng)培訓(xùn)尤其是實(shí)踐培訓(xùn)是必需的。其次，在師資建設(shè)上要考慮年齡構(gòu)成、職稱比例、學(xué)歷層次等，確保教師隊(duì)伍整體水平和資源效益的最優(yōu)化。此外，加強(qiáng)非專任教師的管理，保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
    3課程與教材：企業(yè)參與，增強(qiáng)針對(duì)性。
    課程與教材設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其課程設(shè)置及教材開發(fā)就應(yīng)結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)上職業(yè)和崗位總體目標(biāo)以及各項(xiàng)具體技能指標(biāo)，課程內(nèi)容要貼近工作實(shí)踐，能反映學(xué)生將來(lái)工作實(shí)際。教材內(nèi)容要不斷更新，始終反映企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)職業(yè)或崗位群能力具體要求與發(fā)展要準(zhǔn)確把握，整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照針對(duì)性、適應(yīng)性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性來(lái)構(gòu)建有機(jī)結(jié)合的高等職業(yè)教育課程與教材體系。
    學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于其知識(shí)結(jié)構(gòu)，要形成一種核心能力，以及與之相關(guān)的中間帶知識(shí)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善主要依賴于專業(yè)課程設(shè)置，課程內(nèi)容的有效實(shí)施。此外，學(xué)校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也至關(guān)重要。
    4專業(yè)評(píng)估：多主體共同參與。
    專業(yè)建設(shè)的好壞，在于此專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生滿足市場(chǎng)需求的情況。對(duì)專業(yè)的評(píng)估要從各個(gè)角度、不同層面進(jìn)行。比如從學(xué)生角度，學(xué)生是按專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的，專業(yè)是否適應(yīng)學(xué)生需要，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)；另外從企業(yè)角度，學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到職業(yè)崗位中是否學(xué)有所用，通過企業(yè)反映的實(shí)際狀況檢驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)水平；學(xué)校也應(yīng)建立專業(yè)評(píng)估委員會(huì)，進(jìn)行自評(píng)；還有一個(gè)評(píng)估主體就是政府，主要從宏觀方面協(xié)調(diào)各高職院校的專業(yè)建設(shè)。各主體共同參與專業(yè)評(píng)估，能反映專業(yè)建設(shè)的不同側(cè)面情況，對(duì)提高專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量益處匪淺。
    總之，從就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)具有一定的方向性，即面向職業(yè)群，滿足特定領(lǐng)域的規(guī)定；同時(shí)具有多變性，體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容的更新及調(diào)整周期短，需要緊跟市場(chǎng)前沿，具有針對(duì)性和科學(xué)性；另外在具體建設(shè)過程中與企業(yè)是不可分離的，單靠學(xué)校一方力量來(lái)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，容易缺乏個(gè)性，導(dǎo)致差異性不明顯，不利于形成特色。
    1設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。
    專業(yè)設(shè)置要有戰(zhàn)略眼光，立足于職業(yè)或崗位群，不僅考慮當(dāng)前市場(chǎng)需要，也要關(guān)注市場(chǎng)潛在的發(fā)展。高職院校畢業(yè)生大都工作在生產(chǎn)、管理與服務(wù)的第一線，這些職業(yè)或崗位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)變能力要求極高，對(duì)學(xué)校來(lái)說，應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。所謂復(fù)合型專業(yè)，即專業(yè)群，是由若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)的由若干個(gè)專業(yè)(方向)組成的一個(gè)集合。這樣的專業(yè)設(shè)置既穩(wěn)定，又有很大的靈活性，也便于資源共享，對(duì)學(xué)生來(lái)說，可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，利于核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，增加其職業(yè)選擇能力。
    2發(fā)展科研型教師。
    教師的知識(shí)能力要不斷更新發(fā)展，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)需要。高職院校要鼓勵(lì)教師參與科研，在科研中增進(jìn)知識(shí)，形成能力，以科研帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展與建設(shè)。高職院校教師的科研要立足于教學(xué)，進(jìn)行應(yīng)用性的研究。通過深入企業(yè)一線調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，或從企業(yè)獲得研究課題，通過科研，及時(shí)了解最新知識(shí)，在教學(xué)中也會(huì)有更豐富生動(dòng)的內(nèi)容，而不至于照本宣科。
    3構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)“共同體”
    多數(shù)高職院校都和企業(yè)開展了合作教育，共同培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)要和學(xué)校結(jié)成“共同體”，在培養(yǎng)學(xué)生的方方面面協(xié)同并進(jìn)。比如，課程與教材開發(fā)，某一專業(yè)需要設(shè)置什么樣的課程，要結(jié)合企業(yè)對(duì)這一專業(yè)人才技能、知識(shí)等各方面的規(guī)定，對(duì)于教材內(nèi)容的選擇，也要分析相關(guān)職業(yè)的具體要求，甚至要做工作分析和崗位分析，這樣設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容才更有針對(duì)性，培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求才能有效“對(duì)接”。通過共同體構(gòu)建，企業(yè)可以成為高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地，利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，也給企業(yè)注入了理論知識(shí)，給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)了活力。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇五
    摘要：當(dāng)今世界，電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展、日新月異，這就決定著信息技術(shù)教育的必要性，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科都離不開信息技術(shù)，但當(dāng)下職業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。為了在畢業(yè)后更好地施展才華，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生活化實(shí)踐的增加是必要的，學(xué)生不僅在實(shí)踐中更加扎實(shí)地掌握了原本死記硬背的知識(shí)，而且為以后工作提供了有力的技術(shù)基礎(chǔ)。
    一、信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的重要作用。
    1.首先是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的的必要性。
    當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計(jì)算機(jī)已然成為現(xiàn)在的必備工具。其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，為以后的專門化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因?yàn)楫a(chǎn)品更新太快，因此軟件教學(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識(shí)最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對(duì)課程知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望。
    2.其次是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性。
    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度與應(yīng)用的廣泛程度是驚人的，網(wǎng)絡(luò)已不僅僅是一門技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)正在改變著我們的現(xiàn)實(shí)世界，而且也正在創(chuàng)造著我們的未來(lái)世界。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為二十一世紀(jì)人才必備的基礎(chǔ)技能之一。在教學(xué)中要及時(shí)更新陳舊的知識(shí)并補(bǔ)充新的知識(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新速度的加快，知識(shí)的有效性將會(huì)變得短暫，不斷獲取信息和調(diào)整課程內(nèi)容將是計(jì)算機(jī)教師的一個(gè)新的工作。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的建立加快了信息的傳播，降低了地域的限制，它的發(fā)展為教學(xué)提供了豐富的、取之不盡、用之不竭的教學(xué)信息資源，同時(shí)對(duì)教育綜合化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，都將產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。
    實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是進(jìn)行素質(zhì)教育的思維創(chuàng)新、意識(shí)創(chuàng)新、能力創(chuàng)新的主要手段之一，其教學(xué)效果直接影響到培養(yǎng)人才質(zhì)量，沒有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)活動(dòng)是難以學(xué)好計(jì)算機(jī)這門課程的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極參加整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)從實(shí)踐中總結(jié)提高自身的實(shí)踐技能并加深對(duì)理論課的理解，從而使講課內(nèi)容更生動(dòng)、具體，充實(shí)，取得更好的授課效果。實(shí)驗(yàn)在育人方面有其獨(dú)特的作用，不僅可以傳授知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及分析、解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取和處理知識(shí)，靈活運(yùn)用適應(yīng)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，同時(shí)也將影響學(xué)生的思維方法和工作作風(fēng)。由于新知識(shí)、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的'現(xiàn)代生活又使人們將信息教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對(duì)象?，F(xiàn)在，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會(huì)生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識(shí)內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實(shí)踐能力為主，理論知識(shí)為輔的教學(xué)理念。信息技術(shù)和其他學(xué)科不同，它是一門逐漸推陳出新的學(xué)問，這就表明在職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)實(shí)踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。不僅要有演示性的展示、實(shí)驗(yàn)性的展示，更應(yīng)多增加一些與用人單位所需要的能力實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地讓職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生素質(zhì)達(dá)到社會(huì)的要求，從根本上提高學(xué)生的能力。
    三、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性。
    新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代開放型，最終的根本點(diǎn)還在于服務(wù)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
    四、提高教師的自身修養(yǎng)。
    當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全民浮燥的社會(huì)，作為一位老師要保持一個(gè)良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵(lì)教誨就是一個(gè)個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，并且教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。
    五、結(jié)束語(yǔ)。
    計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)實(shí)踐，是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起著非常重要的作用。只有加強(qiáng)實(shí)踐課程、努力完善實(shí)踐步驟、改革創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的各類人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]狄壽霞.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ).化學(xué)工業(yè)出版社.(7)。
    [2]孫健敏.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用.西安電子科技大學(xué)出版社.2010(9)。
    [3]俞華鋒.基于就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新.中國(guó)成人教育.2010(2)。
    [4]劉偉.淺談?dòng)?jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要性（10）。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇六
    1.1學(xué)生的分層性研究。
    1.2學(xué)生的職業(yè)理想常模。
    1.3社會(huì)需求理想常模。
    社會(huì)需求理想常模是社會(huì)不同崗位對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)．該理想常模具有相對(duì)的穩(wěn)定性，在相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間內(nèi)，相同層次的單位都會(huì)有相近的人力資源規(guī)劃．隨著社會(huì)發(fā)展，它也會(huì)產(chǎn)生明顯的變化．不同企事業(yè)單位的社會(huì)需求理想常模有著明顯的層次性．如中鐵大橋局人才需求理想常模為：
    （1）具有上崗資格證者優(yōu)先；
    （2）良好的專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作和cad制圖能力；
    （3）能解決施工問題，對(duì)設(shè)計(jì)問題提出解決方案；
    （4）管理設(shè)備材料、工序和工程驗(yàn)收工作；
    （5）工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真敬業(yè)，善于總結(jié)，勤于思考，有責(zé)任心，有團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力．北京魁方時(shí)業(yè)新型建筑材料技術(shù)有限公司的理想常模：
    （1）土木工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)，?？萍耙陨蠈W(xué)歷；
    （2）熟悉autocad，microsoftoffice等繪圖及辦公軟件；
    （3）具有吃苦耐勞、樂觀向上的精神，服從公司安排；
    1.4學(xué)科專家的理想常模。
    2齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    2.1齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理想常模。
    齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)的學(xué)生為高考二批本科a段錄取．目前通過學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)，及參加省內(nèi)外各種競(jìng)賽活動(dòng)和英語(yǔ)四六級(jí)考試的觀察，學(xué)生表現(xiàn)出：在分析和判斷問題、工程計(jì)算和閱讀理解等方面與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)以及東北林業(yè)大學(xué)等學(xué)校第一批a段錄取的學(xué)生，有著明顯的差距．但在工程制圖、工程測(cè)量和混凝土制作等操作能力方面，學(xué)習(xí)考核和競(jìng)賽等方面都能取得較好的成績(jī)．這些表明不同層次的學(xué)生在“能力”方面具有差異性，這些差異性也表現(xiàn)在他們?cè)诼殬I(yè)理想常模方面的不同．由于這些差異的存在，齊齊哈爾大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)取向更趨向于未來(lái)從事工程施工和管理方面的職業(yè)（見表1）．屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向和學(xué)生就業(yè)情況基本一致．讀研和招聘到設(shè)計(jì)部門工作的學(xué)生不到15%，招聘到房地產(chǎn)、工程施工和工程咨詢單位工作的學(xué)生占70%，從事其它工作的學(xué)生占15%．在企業(yè)人才需求方面，以中鐵二十三局集團(tuán)第二工程有限公司為例，該公司是我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生簽約最多的單位，其工程項(xiàng)目都在黑龍江、內(nèi)蒙古和吉林省區(qū)域內(nèi)．該公司對(duì)招聘人員的招聘要求，即為企業(yè)需求理想常模：
    （1）國(guó)家統(tǒng)招高校全日制大學(xué)第二批本科及以上學(xué)歷；
    （2）英語(yǔ)達(dá)到cet-4（425分以上）或俄語(yǔ)四級(jí)60分以上；
    （3）身體健康，吃苦耐勞，能夠適應(yīng)施工企業(yè)工作；
    2.2齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇。
    3結(jié)語(yǔ)。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇七
    醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)在高層次上的結(jié)合，是近年發(fā)展最快的學(xué)科之一，它的任務(wù)是為疾病的預(yù)防、診斷、治療、疾病監(jiān)控和預(yù)后判斷提供充分的檢驗(yàn)項(xiàng)目、準(zhǔn)確及時(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)室分析手段，并結(jié)合臨床提供咨詢參加到臨床的診斷和治療中去。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求，結(jié)合本校的辦學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)，提出高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思路。
    一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育現(xiàn)狀。
    醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)25年，隨著社會(huì)需求，已由原來(lái)的精英教育逐漸轉(zhuǎn)化為普及教育現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育已形成了多層次、多形式的教育模式：有研究生教育、本科教育、?？平逃统扇酸t(yī)學(xué)教育培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)生、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才。檢驗(yàn)醫(yī)師的培養(yǎng)方式有兩種：一種是長(zhǎng)學(xué)制的7年制醫(yī)學(xué)教育前五年學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)后兩年專學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格；另一種是學(xué)習(xí)五年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格再到檢驗(yàn)醫(yī)師培訓(xùn)基地培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科主要是培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科教育在各院校中占的比例最大畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)主要在各級(jí)醫(yī)院、血站、防疫站和檢疫部門等。根據(jù)社會(huì)需求、就業(yè)服務(wù)的面向等因素，我校重新確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)調(diào)整培養(yǎng)方案及課程結(jié)構(gòu)，用創(chuàng)新教育的理念指導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育。
    二、教育改革的措施。
    1.轉(zhuǎn)變觀念。
    教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變是教育教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。結(jié)合社會(huì)發(fā)展和就業(yè)信息我們將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育問題進(jìn)行了充分的討論使教師們充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育只有主動(dòng)適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求樹立素質(zhì)教育觀念，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)觀念和特色觀念等全新的人才觀和質(zhì)量觀才能跟上時(shí)代的步伐讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育煥發(fā)出新的活力與生機(jī)。同時(shí)注意加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理成立了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等一系列問題進(jìn)行研討制定出符合國(guó)情、我校辦學(xué)定位、專業(yè)發(fā)展有利于人才培養(yǎng)的具體方案，制定出人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控及時(shí)修正培養(yǎng)方案、調(diào)整課程提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
    2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃修訂教學(xué)大綱。
    根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的發(fā)展需要建立適應(yīng)社會(huì)多樣化需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、多元化的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)出具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、全面扎實(shí)的實(shí)踐技能有創(chuàng)新精神良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才。
    本校已修訂臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床微生物檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)和臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)大綱調(diào)整了理論課與實(shí)習(xí)課的學(xué)時(shí)比例盡可能達(dá)到1:1。為了規(guī)范教學(xué)行為，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)制定了相應(yīng)的教學(xué)程序并已應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的的效果。
    3.改革專業(yè)理論教學(xué)。
    從素質(zhì)教育出發(fā)，探索新的教學(xué)方法，改進(jìn)理論教學(xué)舊模式，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)，采用問題引導(dǎo)式、討論式等啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思維有效地使教與學(xué)結(jié)合學(xué)與用結(jié)合。鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體、幻燈、投影等，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂層次清晰，便于教師講解和學(xué)生記+憶通過教學(xué)活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性使他們學(xué)會(huì)理解、探討未知東西思考新的問題拓展知識(shí)面，同時(shí)使教學(xué)方法系統(tǒng)化形式多樣化教學(xué)手段現(xiàn)代化我們還建立網(wǎng)上習(xí)題及考評(píng)系統(tǒng)學(xué)生課后自學(xué)自考。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)行嚴(yán)格的考試制度，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
    4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
    醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要標(biāo)志是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生立足社會(huì)的基本能力。根據(jù)全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪除已經(jīng)被臨床淘汰的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保留基本操作技能的訓(xùn)練及經(jīng)典方法和技術(shù)將原來(lái)分散的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加以整合優(yōu)化、逐步增加方法學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量控制和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有驗(yàn)證、綜合、探討三大功能^完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理形成更加規(guī)范、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
    檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐操作多，動(dòng)手能力強(qiáng)，課堂上只能傳授給學(xué)生基本操作的方法，要熟練掌握個(gè)環(huán)節(jié)就必須加強(qiáng)練習(xí)，如紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、細(xì)菌、細(xì)胞等都離不開顯微鏡一次顯微鏡觀察記憶不夠深或沒有掌握就必須反復(fù)練習(xí)，方可達(dá)到記憶深刻或熟練掌握。為此我們開放實(shí)驗(yàn)室，開展臨床檢驗(yàn)基本操作技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練取得了較好的效果。在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)課增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在開放試驗(yàn)中獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。另外，充分利用附屬醫(yī)院資源給學(xué)生提供課后見習(xí)，節(jié)假日見習(xí)的機(jī)會(huì)，使課堂知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，盡快縮短學(xué)生適應(yīng)臨床工作的時(shí)間使他們步入工作崗位后能很快進(jìn)入角色。
    改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和模擬仿真技術(shù)等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和模擬化提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率、優(yōu)化教學(xué)過程達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
    5.加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
    醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是不斷發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)技術(shù)更新迅速在校教育只是基礎(chǔ)和專業(yè)入門的學(xué)習(xí)，更多的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能要在實(shí)踐中不斷自學(xué)、填補(bǔ)和更新，因此在校教育的根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生自我教育自我發(fā)展的能力。在教學(xué)中注重發(fā)揮課程體系的載體作用，主張學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展提倡自主學(xué)習(xí)，把獲取知識(shí)、豐富臨床思維與提高治學(xué)和創(chuàng)新能力有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
    高度重視和加強(qiáng)學(xué)生信息獲取和處理的能力，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)面開設(shè)了“科研導(dǎo)論”、“文獻(xiàn)檢索”、“科研設(shè)計(jì)與論文撰寫“專業(yè)英語(yǔ)”等課程有利于強(qiáng)化能力與培養(yǎng)素質(zhì)。
    6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
    教師是教學(xué)的基礎(chǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平和素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等教育起步較晚，各高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的普遍開設(shè)使專業(yè)師資匱乏成為突出問題目前許多院校的檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍主要由三類人員組成一是有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)人員；二是有許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且課程內(nèi)容相接近的基礎(chǔ)課教師；三是部分與檢驗(yàn)項(xiàng)目聯(lián)系密切的臨床醫(yī)學(xué)教師。這些人員各自有特點(diǎn)：第一類具有豐富的專業(yè)知識(shí)能將多年積累的臨床經(jīng)驗(yàn)和工作中生動(dòng)事例形象的結(jié)合于教學(xué)中，此外他們來(lái)自于第一線，了解學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能將最新的科技信息介紹給學(xué)生，豐富了學(xué)生知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，但這些教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)課堂講授的能力較差；第二類具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)課堂教學(xué)富有邏輯性和系統(tǒng)性，但他們對(duì)臨床上常見疾病的診斷與治療的檢驗(yàn)指標(biāo)缺乏了解和實(shí)踐這限制了他們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用和示范作甩不能很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合；第三類具有豐富的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，能較好的將臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生的臨床思維但他們對(duì)檢驗(yàn)實(shí)踐操作缺乏更深的了解。因此加快師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)提高專業(yè)教師素質(zhì)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我校的方法是：定期開辦(教師素養(yǎng)培訓(xùn)班》，對(duì)教師進(jìn)行授課藝術(shù)、技巧訓(xùn)練，課件制作、備課等培養(yǎng)提高教師專業(yè)授課能力；安排沒有臨床檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的教師在假期到檢驗(yàn)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)或外出進(jìn)修專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)臨床檢驗(yàn)工作和學(xué)科知識(shí)的了解。注重年輕‘雙師型’醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師的培養(yǎng)讓他們參加教研室活動(dòng)隨堂聽課、集體備課、試講等，試行一對(duì)一傳幫帶培養(yǎng)鼓勵(lì)攻讀碩博士研究生，使年輕教師盡快的承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)教研的重任。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展迅猛，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新理論、新技術(shù)、新儀器和新方法不斷更新，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革成為永恒的主題。
    通過開展教學(xué)改革培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬厚，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)人才，不斷提升我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在國(guó)內(nèi)的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇八
    就高等職業(yè)教育而言，它屬于一種職業(yè)教育，具有自己特有的質(zhì)量要求、特點(diǎn)。在高等職業(yè)院校發(fā)展道路上，培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才是其主要目標(biāo)。但和普通本科院校相比，高等職業(yè)院校并不具有優(yōu)質(zhì)的生源。同時(shí)，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)前景，高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)與其人才培養(yǎng)質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系。因此，高等職業(yè)院校需要站在客觀的角度，充分考慮考慮各方面的影響因素，比如，學(xué)生的個(gè)性特征，樹立全新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    一、提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要性。
    在新時(shí)代下，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量是非常必要的。首先，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的客觀需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)已成為其核心要素。換句話說，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)更加注重質(zhì)量的時(shí)代。為此，需要不斷提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多新時(shí)代需要的專門應(yīng)用型人才，滿足市場(chǎng)各方面的需求，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，它是實(shí)現(xiàn)高等實(shí)教育大眾化，滿足其客觀需求的必然選擇。從某種意義上說，高等職業(yè)教育的開展能夠不斷擴(kuò)展對(duì)應(yīng)的規(guī)模，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教育體系。就高等教育的大眾化而言，并不是單純指教育數(shù)量指標(biāo)，它也需要教育質(zhì)量提供有利的支撐力量，更好地展現(xiàn)高等職業(yè)教育自身具有的價(jià)值。最后，它是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的客觀需求。在社會(huì)主義市場(chǎng)體制推進(jìn)的浪潮中，依法辦學(xué)已成為高等教育的核心要求。同時(shí)，在新時(shí)代下，高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)已有新的體現(xiàn)，比如，師資力量、辦學(xué)條件。但總的來(lái)說，不斷提高教育質(zhì)量才是其主旋律，也是高等職業(yè)院校獲得長(zhǎng)存的首要前提。
    就高等職業(yè)院校而言，其人才培養(yǎng)質(zhì)量還需要進(jìn)一步完善，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，樹立全新的人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)，培養(yǎng)更多新時(shí)代需要的復(fù)合型人才。就其應(yīng)用到其中策略來(lái)說，并不是體現(xiàn)在單一的方面，具有多樣化的特點(diǎn)，比如，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與建設(shè)。因此，本文作者對(duì)其中一些可行的措施予以了探討。
    （一）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
    在優(yōu)化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是其不可忽視的元素。以此為基點(diǎn)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系?？偟膩?lái)說，高等職業(yè)院校要以新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，具體工作崗位需求為紐帶，來(lái)制定符合新時(shí)期客觀規(guī)律的專業(yè)課程大綱。以此為導(dǎo)線，來(lái)構(gòu)建客觀而全面，具有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)踐課程體系，使高等職業(yè)院校不同專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)更加系統(tǒng)化，更加全面，具有一定的可操作性。具體來(lái)說，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。首先，以不同專業(yè)為基點(diǎn)，在課程體系中適當(dāng)增加一些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，并設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，安排專業(yè)教師進(jìn)行授課，并以定期、不定期形式對(duì)學(xué)生進(jìn)考核。以此，不斷強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的可操作性。其次，以綜合實(shí)訓(xùn)為橋梁，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性、延展性的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。最后，采用頂崗實(shí)習(xí)的形式，充分展現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性。
    （二）注重實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)地投入。
    對(duì)于這方面，高等職業(yè)院校需要根據(jù)不同專業(yè)為學(xué)生聯(lián)系對(duì)應(yīng)的.實(shí)習(xí)基地。第一、學(xué)校要從自身實(shí)際狀況出發(fā)，合理分配已有的經(jīng)費(fèi)。以不同專業(yè)教學(xué)需求為基點(diǎn)，購(gòu)置完善的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。第二、學(xué)校需要采取可行的策略，進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。這種方式在提高高等職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，也在一定程度上，大大縮短了畢業(yè)生上崗的距離。第三、不同地區(qū)的高等職業(yè)院?？梢詫で笳膸椭?，構(gòu)建公共職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，可以在減少學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出的同時(shí)，使已有的儀器設(shè)備得到優(yōu)化利用。
    （三）以院校特色專業(yè)為基點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)群。
    從某種意義上說，高等職業(yè)院校所開設(shè)的專業(yè)課程和市場(chǎng)中需求的職業(yè)崗位有著密不可分的聯(lián)系。一般來(lái)說，在高等職業(yè)院校中，其專業(yè)都是以職業(yè)崗位為紐帶，進(jìn)行設(shè)置的。為此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這一特點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)群。需要注意的是：在構(gòu)建專業(yè)群的時(shí)候，需要以提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)。并以院校已有的特色專業(yè)為中心，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)等，不斷展現(xiàn)各特色專業(yè)自身的價(jià)值。在構(gòu)建專業(yè)群的過程中，要充分考慮新時(shí)期企業(yè)崗位需求，來(lái)設(shè)置合理的專業(yè)課程。這樣在滿足企業(yè)在人才方面客觀需求的同時(shí)，建設(shè)更多具有特色的崗位群。在此基礎(chǔ)上，以院校自身的特色專業(yè)為基點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)群，更好地展現(xiàn)專業(yè)群所具有的價(jià)值。總而言之，在新時(shí)代下，采取可行的策略不斷提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是非常重要的。它能夠更好地體現(xiàn)高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，還能不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，隨時(shí)了解當(dāng)下市場(chǎng)需求，真正培養(yǎng)一批社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才。以此，使我國(guó)高等職業(yè)教育不斷完善，擁有更好的發(fā)展面貌，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [2]陳良勇.對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的思考[j].新課程研究(中旬刊),,01.
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇九
    （1）以人為本的原則。
    以人為本是高職院校最根本的教育理念。學(xué)生是活生生的有生命、有個(gè)性的人，是學(xué)習(xí)和成才的主體。高職院校應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，充分考慮他們的興趣愛好、特長(zhǎng)和目標(biāo)理想，要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為情感、理性和專業(yè)和諧發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。
    （2）需求導(dǎo)向的原則。
    高職院校開設(shè)的專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查研究，及時(shí)主動(dòng)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能人才的需求來(lái)構(gòu)建專業(yè)課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練體系，盡量做到專業(yè)與職業(yè)“零距離”。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。
    （3）特色品牌的原則。
    辦出鮮明的特色是高職教育的生命力所在。高職院校要有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)，培養(yǎng)的人才必須有自己的特色。高職教育正處于起步發(fā)展階段，專業(yè)設(shè)置還不夠理性和完善，高職院校在專業(yè)設(shè)置上都存在重復(fù)現(xiàn)象，相對(duì)熱門的專業(yè)，不管是否具備條件，幾乎所有高職院校都搶著開設(shè)，從而導(dǎo)致沒有自己的特色。
    二、高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題。
    （1）人才培養(yǎng)教育觀念落后。
    部分高職院校存在重理論傳授輕技能培養(yǎng)，重知識(shí)掌握輕實(shí)踐應(yīng)用，重繼承模仿輕發(fā)展創(chuàng)新。
    （2）人才培養(yǎng)教育形式落伍。
    部分高職院校還沒有從根本上走出傳統(tǒng)的辦學(xué)形式模式，基本上仍以校內(nèi)教育教學(xué)為主，而校內(nèi)教育教學(xué)又以課堂理論教學(xué)為中心，輔之以少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。
    （3）人才培養(yǎng)教育內(nèi)容老化。
    高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識(shí)老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小，影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。
    （4）人才培養(yǎng)教育方法陳舊。
    以教師為中心，教師講學(xué)生聽，教師唯恐理論分析不透徹，課堂教學(xué)重灌輸輕訓(xùn)練，師生互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢。
    （5）忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    由于高職教育更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，從而忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等。以上幾個(gè)問題存在的原因是多方面的，如對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足、舉辦高職教育經(jīng)驗(yàn)不足“、雙師型”師資缺乏、資金困難、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的慣性等。高職院校必須正視這些問題，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變技能型人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求。
    就高等職業(yè)院校而言，由于人才培養(yǎng)主體的多元性，職業(yè)崗位的多樣性和技能要求的差異性等特征的存在，這就對(duì)高職院校提出了要以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)職業(yè)崗位需要的不同來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    （1）訂單培養(yǎng)，校企合作。
    根據(jù)企業(yè)用人需求，高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式。實(shí)踐證明，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)過程中專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。對(duì)企業(yè)來(lái)說，培養(yǎng)出的學(xué)生，崗位針對(duì)性和適應(yīng)能力強(qiáng)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本減少；對(duì)學(xué)校而言，該模式利于專業(yè)建設(shè)，從根本上解決了學(xué)生的就業(yè)問題，最大限度地體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)。高職院校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)過程中專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。
    （2）“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)。
    “學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式也是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式。
    （3）培養(yǎng)方案依托行業(yè)，面向社會(huì)。
    政府高度重視引導(dǎo)支持企業(yè)加強(qiáng)與高職院校的聯(lián)系，開展校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、建立校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)等。但對(duì)企業(yè)鼓勵(lì)的具體政策還不健全，作為行業(yè)主管部門舉辦的高職院校，應(yīng)該緊緊依托行業(yè)，主動(dòng)爭(zhēng)取行業(yè)部門的支持，鼓勵(lì)企業(yè)在資金、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)工廠、能工巧匠型兼職教師、校外實(shí)訓(xùn)基地等方面與學(xué)校加強(qiáng)合作，共同商議工學(xué)結(jié)合模式的改革方案。以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主體，以職業(yè)或崗位所需能力為導(dǎo)向，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)和要求，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)新課程體系與課程形式、考核形式，徹底根治以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)科知識(shí)為體系的“壓縮餅干式”的課程體系狀態(tài)。要發(fā)揮自身的教學(xué)資源、師資等優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)開放辦學(xué)，積極主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的`改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同和諧發(fā)展。
    （4）加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
    校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校辦企業(yè)是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的最直接最基本最具可實(shí)施性的條件。政府要以法律、政策的方式強(qiáng)制性規(guī)定高職教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)及更新制度，鼓勵(lì)高職院校開辦企業(yè)并給予一定的政策扶持。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。要通過訂單式培養(yǎng)、“預(yù)就業(yè)“”校企融合”等多種形式，遵循互利共贏的原則，加強(qiáng)與公司企業(yè)的聯(lián)系與合作，保證學(xué)生在公司企業(yè)有足量的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位。實(shí)踐性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征，這就要求高職院校要比普通高校更加重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立與理論教學(xué)相適宜的實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育的重要環(huán)節(jié)。
    （5）強(qiáng)化高職教育的實(shí)踐教學(xué)。
    在制訂教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占有至少不低于50%的比重。要及時(shí)吸收新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備、新的管理理念等科技和社會(huì)發(fā)展方面的最新成果。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。要把實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)施高職教育的重要陣地，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較逼真的技術(shù)操作氛圍，盡可能縮短上崗后完全適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。具體來(lái)說，一是要充分利用校企合作舉辦高職教育的優(yōu)越性，利用企業(yè)的資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地；二是加大人才引進(jìn)力度，從國(guó)內(nèi)外大專院校引進(jìn)畢業(yè)生充實(shí)師資隊(duì)伍；從企業(yè)和行業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工、技師到學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；三是加大教改力度，為適應(yīng)新型工業(yè)化建設(shè)對(duì)技能人才技術(shù)素質(zhì)的需求，積極組織教師深入企業(yè)鍛煉。
    （6）加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。
    高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了從事高職教育的教師，應(yīng)具有較高的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、組織管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，既要成為講師向?qū)W生傳授知識(shí)，又要成為本專業(yè)的工程師、經(jīng)濟(jì)師、技師等指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，即成為“雙師型”教師。一是盡快建立一定數(shù)量的高職教育師資培訓(xùn)基地和培訓(xùn)點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃；二是堅(jiān)持選派教師下廠頂班鍛煉；三是聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任教師，彌補(bǔ)專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足；四是盡快制定高職教師系列職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立獨(dú)立的職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)；五是加大現(xiàn)有師資隊(duì)伍的在職培訓(xùn)力度，加快知識(shí)更新，不斷提高教師對(duì)高新技術(shù)的認(rèn)知能力和教學(xué)水平。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇十
    在國(guó)家政策的號(hào)召下，目前我國(guó)大部分高校都已經(jīng)十分重視并開始開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。但從實(shí)際效果來(lái)看，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步狀態(tài)，在課程教學(xué)體系，實(shí)踐模式等各個(gè)方面都需要不斷地完善與補(bǔ)充，因此，調(diào)查和討論高校創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題與不足，為以后的高校創(chuàng)業(yè)教育推行有著一定的意義。本次問卷調(diào)查共有20個(gè)小題，內(nèi)容主要包括：大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與看法；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在哪些困難；大學(xué)生對(duì)所在高校創(chuàng)業(yè)教育工作推行是否了解；高校創(chuàng)業(yè)教育需要哪些改進(jìn)措施。本次問卷調(diào)查在9月下旬到月初在九江學(xué)院進(jìn)行。以1500學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分布在大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)，本次調(diào)查是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，在“問卷星”網(wǎng)實(shí)施。
    2結(jié)果與分析。
    通過此次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣還是相當(dāng)濃厚的。在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與看法上，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解趨向廣泛，大部分的學(xué)生不再把創(chuàng)業(yè)看作僅僅是開辦公司，而是認(rèn)為只要在自己的專業(yè)做出一定的成績(jī)，能夠有所成就也是創(chuàng)業(yè)；對(duì)于創(chuàng)業(yè)需要具備素質(zhì)的理解，也是比較全面的，更多的人認(rèn)為出色的溝通與交際能力以及對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)水平，是創(chuàng)業(yè)所需具備素質(zhì)中最重要的特征；對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景，66%的同學(xué)都持有樂觀態(tài)度。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所可能遇到的困境或障礙，大部分學(xué)生認(rèn)為主要缺少經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系，資金不足或沒有方向也是障礙之一；而對(duì)已有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，68%的同學(xué)都認(rèn)為不能夠滿足創(chuàng)業(yè)需要；在創(chuàng)業(yè)心理上，90%的同學(xué)都認(rèn)為在一次創(chuàng)業(yè)失敗以后，并不會(huì)直言放棄，而是等待時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備東山再起。這說明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，還是比較成熟的，也說明他們能夠預(yù)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的艱辛。這就要求學(xué)校應(yīng)該將與學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的'資源整合到一起，還要注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。在創(chuàng)業(yè)方向上，更多的同學(xué)選擇自己感興趣的領(lǐng)域和合伙創(chuàng)業(yè)，而與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域及自主創(chuàng)業(yè)也是較多同學(xué)的選擇，令人奇怪的是當(dāng)今熱門的行業(yè)如網(wǎng)絡(luò)和軟件開發(fā)等，選擇的同學(xué)僅僅是極少數(shù)，這表明大部分同學(xué)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情態(tài)度，并不是一時(shí)興起，毫無(wú)理智的。關(guān)于目前高校為在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育普及程度的調(diào)查，50%以上的學(xué)生表示知道學(xué)校有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或孵化基地，但是也有37%的學(xué)生選擇了不清楚。這個(gè)數(shù)據(jù)表明，盡管許多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面，已經(jīng)做出了大量工作，比如開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程、進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)、也設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，但它的宣傳力度、普及與覆蓋程度，都有明顯的形式主義，并沒有真正讓在校大學(xué)生了解它們的存在與作用，這是高校創(chuàng)業(yè)教育失敗的地方，也說明我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制、管理體制等工作上還存在著嚴(yán)重差距與不足。關(guān)于具體創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置問題，分別有80%的同學(xué)表示更希望以項(xiàng)目實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)案例分析與模擬作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容而不是填鴨式“純理論”的教學(xué)模式，這也表明，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的需求是迫切而且成熟的，他們更希望得到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)操作與演練，更從容地走出校園，走向社會(huì)。在師資方面，他們希望有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者親自為他們授課，課程知識(shí)體系上，他們希望教師能夠傳授更多實(shí)用性強(qiáng)的，與自己專業(yè)方向相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，教學(xué)形式上他們希望可以親身體驗(yàn)與參與，進(jìn)行模擬分析，或舉行一些實(shí)際創(chuàng)業(yè)案例相關(guān)主題的講座。對(duì)于目前所在高校的創(chuàng)業(yè)教育開展的調(diào)查與分析，存在的問題有：缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和教學(xué)課程；重視程度不夠，沒有列為教學(xué)重點(diǎn)；缺乏廣泛性，學(xué)生參與門檻過高；消息不通暢，與外界社會(huì)缺乏接觸等等。而對(duì)于政府和學(xué)校出臺(tái)的扶持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，一半以上的同學(xué)都是不太主動(dòng)了解，僅僅是道聽途說，一知半解。當(dāng)然，政府的政策支持、宣傳鼓勵(lì)，學(xué)校提供給大學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)與支持的基金或獎(jiǎng)勵(lì)，專業(yè)化管理的創(chuàng)業(yè)孵化基地或相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)，是大學(xué)生較為歡迎與期望的形式。
    3討論與總結(jié)。
    除問卷調(diào)查以外，本次課題的調(diào)查研究還運(yùn)用觀察、訪談、個(gè)案研究及測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方法，以在校學(xué)生與成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，深入剖析在校大學(xué)生在基層創(chuàng)業(yè)的意愿以及存在的問題及出現(xiàn)這些問題的原因，從而總結(jié)問題如下。
    1）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解有些單薄，仍然停留在一些美妙想法與概念上。大學(xué)生提交的大部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，許多人試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新穎有潛力的創(chuàng)意來(lái)吸引評(píng)委和投資者，其實(shí)是閉門造車，缺少市場(chǎng)調(diào)查與周密計(jì)劃?，F(xiàn)在的投資人看重的，除了你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正有多少技術(shù)含量，是否不可復(fù)制，以及市場(chǎng)贏利的潛力有多大。因此，你必須有一整套周密細(xì)致的可行性論證報(bào)告與項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，絕不可能僅憑一個(gè)單薄的主意就能讓投資者為你買單。
    2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，往往急于求成、缺少市場(chǎng)規(guī)劃與營(yíng)銷手段，沒有商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)等等，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。雖然在學(xué)習(xí)過程中，積累了一定的專業(yè)知識(shí)，但必要的實(shí)踐能力及經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏是創(chuàng)業(yè)的致命傷。另外，大學(xué)生平時(shí)沒有什么管理經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，很難一下勝任管理者的角色。
    3）創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，盲目自信，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，就感覺難以接受。創(chuàng)業(yè)過程艱辛曲折，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中自然會(huì)遭受到許多挫折和失敗的打擊，多數(shù)學(xué)生會(huì)因此感到十分茫然，一蹶不振。殊不知，成功的背后隱藏著更多的失敗。通過失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累，重新爬起奮斗，追求成功，絕不畏懼失敗，是我們每一個(gè)有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
    4）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺少市場(chǎng)觀念。不少大學(xué)生在向投資人介紹自己的技術(shù)如何領(lǐng)先獨(dú)特的同時(shí)，卻很少涉及他們的技術(shù)或產(chǎn)品到底會(huì)有多大的市場(chǎng)空間，有沒有前期的營(yíng)銷手段。即使問到市場(chǎng)的話題，他們也多半只會(huì)回答，花錢做做廣告，跑跑業(yè)務(wù)之類的，而對(duì)于目標(biāo)市場(chǎng)定位，營(yíng)銷手段等等這些重要方面，則全然沒有規(guī)劃和描述。其實(shí)，真正能吸引投資者感興趣的并不一定是那些技術(shù)先進(jìn)的產(chǎn)品或服務(wù)，主要看是否能切中市場(chǎng)需求并有對(duì)應(yīng)的營(yíng)銷策略，這樣才能得到投資人的青睞。
    通過此次調(diào)查與研究，筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于大學(xué)四年本科教育的全過程，其中教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐模式都是創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方法上采用項(xiàng)目式和啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)散性思維；在課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，包括課程實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐等工作，創(chuàng)建設(shè)計(jì)型、綜合型、開放型的實(shí)驗(yàn)基地，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，因?yàn)榫邆漭^強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必備的基本素質(zhì)。此外，大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，盡量選擇專業(yè)相關(guān)的行業(yè)進(jìn)行，因?yàn)榭梢砸揽孔约旱膶I(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。當(dāng)然，科技創(chuàng)新成果必須是理論與實(shí)踐的結(jié)合。只有通過各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，才能鞏固大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，而且也借此鍛煉了他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，社會(huì)交際能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)此，需要高校投入更多師資力量與資金為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供服務(wù)！
    參考文獻(xiàn)：
    [1]趙虹，黃峻峰.應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析[j].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),(6).
    [2]陳彥霖.虛高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[j].亞太教育,2015(6).
    [3]李晶.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[j].發(fā)展研究,2015(7).
    [4]王慧.新形勢(shì)下我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[d].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué),。
    [5]于利“.項(xiàng)目參與式”高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[j].世紀(jì)橋,2012(6).
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇十一
    《職業(yè)技術(shù)教育》雜志為職業(yè)教育專業(yè)刊物。旨在宣傳國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育方面的方針政策，介紹并交流全國(guó)各地職業(yè)技術(shù)教育方面的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展現(xiàn)狀、開展科研教育與探索,對(duì)從事職教研究、教學(xué)及就業(yè)者有指導(dǎo)的作用。
    欄目設(shè)置
    1. 教育理論：宏觀教育理論研究和教育政策研究，教學(xué)理論研究和教學(xué)模式研究等。
    2. 學(xué)校管理：學(xué)校辦學(xué)模式、辦學(xué)體制、人力資源管理、校園文化、招生與就業(yè)等。
    3. 師資建設(shè)：教師教育、教師職業(yè)生涯發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)、教師專業(yè)化、師德等。
    4. 德育研究：思想政治教育、素質(zhì)教育、道德教育等。
    5. 教育創(chuàng)新：各科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)科教學(xué)法探索。
    6. 學(xué)科教育：專業(yè)人才培養(yǎng)模式、方法和實(shí)踐探索等。
    7. 比較教育：介紹發(fā)達(dá)國(guó)家教育思想、教育模式、辦學(xué)管理研究等
    8.心理健康：學(xué)校心理衛(wèi)生健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹。
    歡迎全國(guó)各級(jí)各類中小學(xué)，中專院校、技校等育人機(jī)構(gòu)的教師，行政和后勤管理人員及中小學(xué)、幼兒園、青少年宮或親子園等校外育人單位的教育工作者賜稿!
    要求和注意事項(xiàng)
    1.來(lái)稿要求論點(diǎn)明確、數(shù)據(jù)可靠、邏輯嚴(yán)密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和第一作者及通訊作者簡(jiǎn)介(包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學(xué)位、目前主要從事的工作和研究方向)，并請(qǐng)?jiān)谖母宓氖醉?yè)地腳處注明論文屬何項(xiàng)目、何基金(編號(hào))資助，沒有的不注明。
    2.論文摘要盡量寫成報(bào)道性文摘，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4方面內(nèi)容(100字左右)，應(yīng)具有獨(dú)立性與自含性，關(guān)鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞(3～5個(gè))。
    3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過4000字，一個(gè)版面2400字內(nèi)。文中量和單位的'使用請(qǐng)參照中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位最新標(biāo)準(zhǔn)。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標(biāo)應(yīng)區(qū)別明顯。
    4.文中的圖、表應(yīng)有自明性。圖片不超過2幅，圖像要清晰，層次要分明。
    5.參考文獻(xiàn)的著錄格式采用順序編碼制，請(qǐng)按文中出現(xiàn)的先后順序編號(hào)。所引文獻(xiàn)必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版的文獻(xiàn)。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的，請(qǐng)采用腳注方式標(biāo)明，參考文獻(xiàn)不少于3條。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇十二
    發(fā)達(dá)國(guó)家堅(jiān)持法律支持職業(yè)教育發(fā)展，依法管理教育，以確保高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，在不同的時(shí)間，政府法律和法規(guī)對(duì)職業(yè)教育從辦學(xué)條件、師資力量以及質(zhì)量和效益等方面進(jìn)行監(jiān)督管理評(píng)估。就職業(yè)教育的發(fā)展而言，美國(guó)、德國(guó)、日本和其他一些國(guó)家比較完備和安全。例如，美國(guó)通過了《莫雷爾贈(zèng)地法案》（1862），它第一個(gè)承認(rèn)了職業(yè)教育的社會(huì)地位和角色，《史密斯-休斯法》（1917），《退伍軍人權(quán)利法》（1944），《國(guó)防教育法》（1956），《職業(yè)教育法》（1963），《技術(shù)職業(yè)應(yīng)用教育法》（1990），《科學(xué)和高級(jí)技術(shù)方法》（1992），《由學(xué)校到就業(yè)法》（1994），《勞動(dòng)力投資法案》和一系列法規(guī)、法令，對(duì)職業(yè)教育的體制、經(jīng)費(fèi)、形式等做了明確的規(guī)定，使美國(guó)高等職業(yè)教育法律得以實(shí)施，并走向規(guī)則化。德國(guó)的職業(yè)教育立法進(jìn)程的早期，也有完善的法律法規(guī)體系的保護(hù)。早在1869年，政府頒布了《強(qiáng)制職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育法》的法律規(guī)定，企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校教育。自20世紀(jì)50年代，德國(guó)頒布了一系列法律促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，如《職業(yè)教育職業(yè)》、《促進(jìn)法手工學(xué)徒畢業(yè)考試條例》等。這些法律，以完善的職業(yè)教育體系，為促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。日本高度重視職業(yè)教育立法，每個(gè)職業(yè)教育改革是伴隨著職業(yè)教育法的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一些更重要的法令：《工業(yè)學(xué)校秩序》（1899），《行業(yè)教育促進(jìn)法》（1951），《職業(yè)訓(xùn)練法》（1958），《高學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（1961），《短期大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（1975），《培訓(xùn)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（1976），《就業(yè)———發(fā)展的機(jī)制方法的能力》（），“新計(jì)劃”在第21世紀(jì)的教育（20xx）。這些法律法規(guī)對(duì)日本職業(yè)教育發(fā)展體系的完善和轉(zhuǎn)型有非常重要的影響。英國(guó)、法國(guó)等也致力于加強(qiáng)職業(yè)教育法律法規(guī)的建設(shè)，在過去的二十年已經(jīng)發(fā)布了一系列的職業(yè)教育法律法規(guī)。
    （二）職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富。
    加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)有利于促進(jìn)職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。德國(guó)、日本、美國(guó)、加拿大和其他一些國(guó)家都十分重視加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍。職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家有健康、穩(wěn)定的師資培訓(xùn)體系的來(lái)源，主要有三個(gè)渠道：一是致力于培養(yǎng)教師的職業(yè)教育在高等技術(shù)師范學(xué)院，如日本職業(yè)能力開發(fā)大學(xué)、韓國(guó)仁川技能大學(xué)、法國(guó)國(guó)立學(xué)徒師范學(xué)校等；二是在工科技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)；三是通過專門的職業(yè)教育師資進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)。發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)較高。職業(yè)教育師資的任務(wù)決定了他們應(yīng)具備的素質(zhì)比普通學(xué)校的教師更專門化。教師職業(yè)教育首先應(yīng)具備從事職業(yè)教育和職業(yè)道德，他們不僅要有一定的專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)熟悉專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，具有產(chǎn)生一定的操作技能和解決實(shí)際問題的能力。普通中學(xué)和大學(xué)教師的就業(yè)條件和職責(zé)不同，是教師隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的重要的成功經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)的職業(yè)教育教師都有嚴(yán)格的要求，不符合規(guī)定條件的不允許持有職業(yè)教育教師資格。德國(guó)對(duì)職業(yè)教育師資格要求主要有三點(diǎn)：一是至少大學(xué)本科或以上學(xué)歷，從而保證高職教師的基本理論知識(shí)；二是教師要通過實(shí)習(xí)或工作所獲得的實(shí)踐動(dòng)手能力，就是說，教師的專業(yè)實(shí)踐技能；三是教人們通過正規(guī)的師范專業(yè)培訓(xùn)，掌握教育教學(xué)能力。對(duì)職業(yè)教育教師，美國(guó)有嚴(yán)格的資格要求和選擇程序。國(guó)家規(guī)定，從事職業(yè)教育的教師，必須具有學(xué)士學(xué)位或以上學(xué)歷。美國(guó)幾個(gè)州明文規(guī)定，必須有學(xué)士學(xué)位教育，優(yōu)秀的人才具有相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)士學(xué)位的1-2年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布一個(gè)職業(yè)技術(shù)教師資格證書。同時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家的教師職業(yè)教育培訓(xùn)體系更加完善，有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)前，后繼續(xù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師有一個(gè)穩(wěn)定的渠道來(lái)源。
    企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)組織和個(gè)人，統(tǒng)稱為社會(huì)力量。一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本、澳大利亞和其他社會(huì)力量在職業(yè)教育非常積極地參與。企業(yè)或行業(yè)主要是通過職業(yè)教育校企合作模式的干預(yù)。在環(huán)境中的主動(dòng)參與，各種各樣的校企合作模式，逐步形成了國(guó)際，如美國(guó)的“合作教育”，德國(guó)的“雙元制”，英國(guó)的“工讀交替制”，澳大利亞“tafe”和日本的“產(chǎn)學(xué)合作”。它們的共同特點(diǎn)是：企業(yè)（行業(yè)）廣泛參與職業(yè)教育和培訓(xùn)的過程中，學(xué)生的大部分時(shí)間在企業(yè)（行業(yè)）的技能培訓(xùn)的實(shí)踐，并通過企業(yè)接受是目前使用最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生可以工作。參加工作、參與面廣，成為企業(yè)的一大特點(diǎn)。行業(yè)參與教育過程，參與學(xué)校各方面的企業(yè)，如學(xué)校的管理、專業(yè)設(shè)置、教師培訓(xùn)、教學(xué)計(jì)劃、課程改革。例如，在德國(guó)職業(yè)教育應(yīng)由行業(yè)協(xié)會(huì)制定畢業(yè)生能力要求,公司不僅是制定培訓(xùn)計(jì)劃,但也提供培訓(xùn)基金；在英國(guó)作為雇主,公司在一些主要機(jī)構(gòu)如教育基金會(huì)、所有的澳大利亞tafe學(xué)院、大學(xué)理事會(huì)、總統(tǒng)大多數(shù)成員都來(lái)自企業(yè)。社會(huì)組織和個(gè)人參與到學(xué)校的方式主要是通過建立職業(yè)教育機(jī)構(gòu)或提供援助。
    （四）辦學(xué)體制開放、靈活。
    開放的、靈活的辦學(xué)體制，是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的另一個(gè)特征，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，靈活的入學(xué)方式，所有的人都能入學(xué)。例如，對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)施的主要機(jī)制是美國(guó)社區(qū)學(xué)院的學(xué)生，沒有年齡限制，對(duì)所有15—70歲的人開放，而且沒有入學(xué)考試，只要有高中文憑和成績(jī)單或等效的入學(xué)條件。第二，教育系統(tǒng)的多樣化。德國(guó)，英國(guó)、美國(guó)、日本、澳大利亞和其他國(guó)家滿足崗前培訓(xùn)、崗位的需要，采用不同長(zhǎng)度的學(xué)時(shí)，實(shí)行一校多業(yè)務(wù)，全日制、半日、晚上，為多種教育系統(tǒng)假日等。第三，辦學(xué)形式多樣化。辦學(xué)主體之間的相互作用機(jī)制，學(xué)習(xí)風(fēng)格與政府、企業(yè)和學(xué)校不同的是，發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)了多種辦學(xué)形式，例如在職業(yè)學(xué)校為純職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)，主要形式的合作體系形成職業(yè)教育集團(tuán)系統(tǒng)。第四，靈活的教育方式。例如，美國(guó)社區(qū)學(xué)院的信用制度以及各學(xué)校之間相互承認(rèn)學(xué)分，可以使學(xué)生在理論和實(shí)踐中是靈活的，可以自由選擇不同的工作和研究的出路。
    二、對(duì)江蘇省高等職業(yè)教育發(fā)展的思考與啟示。
    通過成熟的辦學(xué)模式，發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育培養(yǎng)了一大批合格的工程技術(shù)人員的數(shù)量，這些技術(shù)員構(gòu)成了制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)達(dá)國(guó)家的基石，參與全球競(jìng)爭(zhēng)，為發(fā)達(dá)國(guó)家贏得全球市場(chǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功，給我們很多的思考與啟示。
    （一）健全法律法規(guī)保障體系。
    發(fā)達(dá)國(guó)家以法律為職業(yè)教育的發(fā)展保駕護(hù)航，始終堅(jiān)持依法治國(guó)，依法促進(jìn)教育教學(xué)。主要發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育立法和職業(yè)教育的發(fā)展保證在不同時(shí)期職業(yè)教育的快速發(fā)展同步，政府出臺(tái)法律、法規(guī)相配套。我們應(yīng)該通過立法加強(qiáng)質(zhì)量控制發(fā)展職業(yè)教育。中國(guó)目前沒有一個(gè)完整的、專業(yè)的農(nóng)民職業(yè)教育法，只有相關(guān)的“職業(yè)教育”《民辦教育促進(jìn)法》。由于相關(guān)立法的缺失，導(dǎo)致管理體制不順、資金不足、師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)體系不健全。因此，為了確保江蘇高等職業(yè)教育的順利運(yùn)行，創(chuàng)造一個(gè)良好的、有序的發(fā)展環(huán)境，中國(guó)應(yīng)加快專門立法建設(shè)，為了加快高等職業(yè)教育管理體制，為高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的必要保證，中國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。
    （二）切實(shí)加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。
    加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。目前,江蘇省職業(yè)教育甚至整個(gè)國(guó)家普遍存在結(jié)構(gòu)不合理、數(shù)量少、教師評(píng)價(jià)體系不健全等缺點(diǎn)。因此,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)尤其重要。高職院校應(yīng)特別注意教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),建立新的建設(shè)目標(biāo),建立新的概念。第一“,雙師素質(zhì)”的目標(biāo)。注重專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展,有計(jì)劃安排教師去相關(guān)基地進(jìn)行有效培訓(xùn)，并且支持教師取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，進(jìn)行自我增值，校企聯(lián)合建設(shè)教師培訓(xùn)基地的同時(shí),充分發(fā)揮基地改善質(zhì)量的雙重功能。第二,進(jìn)一步擴(kuò)大高等職業(yè)教育教師的來(lái)源,學(xué)校通過各種渠道招聘企業(yè)和其他行業(yè)的專家,引進(jìn)專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師,也可以制定優(yōu)惠政策。第三，適度匹配的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng),充分激發(fā)每個(gè)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    （三）調(diào)動(dòng)多方面的力量尤其是社會(huì)力量共同參與職業(yè)教育的改革與發(fā)展職業(yè)教育。
    在發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的參與是非常必要的。教育和職業(yè)教育作為一種特殊形式，它是寬的，連鎖涉及更多的利益與責(zé)任的主題。因此，如果你想成功，你必須互相配合。從江蘇省職業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，除了政府、學(xué)校、企業(yè)，主要是缺乏強(qiáng)大的凝聚力，導(dǎo)致江蘇職業(yè)教育的“跛腳”。江蘇職業(yè)教育的改革與發(fā)展，應(yīng)注意挖掘和吸收企業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)、社團(tuán)、協(xié)會(huì)、銀行、基金和其他社會(huì)主體參與學(xué)校，尤其要注意培育社會(huì)中介組織。中介機(jī)構(gòu)，作為一種協(xié)調(diào)和緩沖機(jī)構(gòu)可以利用自己的優(yōu)勢(shì)，解決利益沖突，兩者之間的矛盾，發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)作用，受試者在當(dāng)前的不平等的條件下，可能有助于促進(jìn)合作。
    （四）明確自身的定位和方向，辦出自己的特色。
    江蘇省職業(yè)教育辦學(xué)模式不外乎三種：第一種是依托普通高校設(shè)立研究院/職業(yè)教育，如東南大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院；第二是企業(yè)運(yùn)行的，如南通紫瑯學(xué)院；第三是獨(dú)立的職業(yè)院校，如臺(tái)州師范?？茖W(xué)校、南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。然而，這三種教育模式已在不同程度有向本科的發(fā)展趨勢(shì)。本科教育在不同的教育理念，教學(xué)方法等方面并沒有太大的區(qū)別。它有一些明顯的優(yōu)點(diǎn)和第二模式的特征。但是模型更接近于本科教育模式，在專業(yè)設(shè)置上是同等程度的普通高校。中國(guó)主要的職業(yè)教育是第三種模式，但高校升格更名成風(fēng)，如泰州師范?？茖W(xué)校20xx年升格為泰州學(xué)院，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院更名為江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這直接否認(rèn)職業(yè)教育本質(zhì)的大學(xué)生，偏離了方向，直接導(dǎo)致了江蘇職業(yè)教育的地位不高，缺乏活力。只有緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)，明確定位，自身的優(yōu)勢(shì)和特色定位，最終形成自己獨(dú)特的教育模式。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇十三
    幾乎每個(gè)企業(yè)都需要技術(shù)人員的支持，生產(chǎn)制造型企業(yè)需要現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)控制和工藝流程方面的技術(shù)人才;it等高科技行業(yè)需要大量軟件研發(fā)和設(shè)備維護(hù)的硬件工程師;房地產(chǎn)、建筑工程領(lǐng)域需要建筑設(shè)計(jì)師、土木工程師和施工技術(shù)人員。此外，不論是國(guó)企、民營(yíng)企業(yè)還是外資公司，都需要大量的基礎(chǔ)技術(shù)工人。甚至很多在豪華寫字樓office內(nèi)工作的白領(lǐng)，從事的工作都是和技術(shù)相關(guān)的。
    不過，一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是，大量的技術(shù)類人員對(duì)自己的職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非常迷茫和困惑。中國(guó)有句古話：勞心者治人，勞力者治于人。與管理類崗位相比，技術(shù)人員往往被人看低一等，他們雖然從事著非常重要、繁瑣的技術(shù)性工作，但更多的是扮演著幕后英雄的角色。在社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入方面與分光無(wú)限的各級(jí)管理層普遍存在差距，這一現(xiàn)實(shí)造就了技術(shù)人員的巨大心理落差。第二個(gè)造成職業(yè)規(guī)劃困惑的原因是部分技術(shù)性工作的局限性。拿it行業(yè)來(lái)說，由于技術(shù)和知識(shí)更新的速度太快，軟件開放人員普遍被認(rèn)為是吃“青春飯”的職位，誰(shuí)學(xué)習(xí)的更快、誰(shuí)的精力更旺盛、誰(shuí)更能熬夜，誰(shuí)就更有競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)檫@時(shí)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不再重要。如果超過35歲還從事軟件開發(fā)的話，將很難在本職崗位取得突破。
    那么，對(duì)于技術(shù)類人員來(lái)說，難道他們的職業(yè)發(fā)展前景真的如此黯淡?事實(shí)當(dāng)然不會(huì)如此悲觀，做技術(shù)工作同樣有著非常廣闊的空間，當(dāng)然，關(guān)鍵一點(diǎn)你要令自己的視野更開闊些，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看待這個(gè)問題。
    技術(shù)人員的職業(yè)方向可以有以下幾個(gè)選擇：
    方向一 成為項(xiàng)目經(jīng)理
    對(duì)于很多從事技術(shù)方面工作的人員來(lái)說，發(fā)展成為項(xiàng)目經(jīng)理是一個(gè)相當(dāng)好的工作。項(xiàng)目管理工作既需要扎實(shí)的技術(shù)背景支持，又涉及多方面的管理工作，最適合那些技術(shù)出身但又不甘于只做技術(shù)工作的人員。成為項(xiàng)目經(jīng)理，一方面可以充分發(fā)揮技術(shù)人員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又可在團(tuán)隊(duì)管理、協(xié)調(diào)各方資源、內(nèi)外部溝通等工作中體驗(yàn)和發(fā)揮作為管理者的角色和作用，從而讓自身價(jià)值更為充分的實(shí)現(xiàn)和得到認(rèn)可。優(yōu)秀的項(xiàng)目管理人才，也是今后很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的一個(gè)熱門職業(yè)方向。
    方向二 成為行業(yè)資深專家
    如果的確非常喜愛技術(shù)工作，而不擅長(zhǎng)和喜歡與人溝通，則可以完全專注于自身的領(lǐng)域，以發(fā)展成為行業(yè)資深專家為方向和目標(biāo)，當(dāng)然，這一發(fā)展過程可能會(huì)比較漫長(zhǎng)，任何一個(gè)領(lǐng)域的頂尖技術(shù)人才都需要長(zhǎng)期的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的累積和個(gè)人孜孜不倦的投入。不過這類人才的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是越老越吃香，當(dāng)別人隨著年齡的逐步增長(zhǎng)而開始擔(dān)心飯碗問題時(shí)，你則漸入佳境，開始進(jìn)入職業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期。
    方向三 成為研發(fā)經(jīng)理或技術(shù)總監(jiān)
    事實(shí)上，在某些行業(yè)和企業(yè)，技術(shù)研發(fā)人員的地位是非常高的。譬如在微軟、諾基亞、華為等it產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的支持和研發(fā)的速度，成為企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)的最主要來(lái)源，在這些行業(yè)，技術(shù)研發(fā)部門就是企業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在不少國(guó)企和政府部門，也非常重視科技和技術(shù)工作，例如，我所知道的廣州市市政園林局，就設(shè)有總工程師、副總工程師等技術(shù)職位，其中總工程師的職務(wù)級(jí)別相當(dāng)于副局級(jí)，在這種氛圍影響下，技術(shù)崗位人才和行政領(lǐng)導(dǎo)同樣受人尊敬。所以，在一個(gè)尊重和重視技術(shù)工作的行業(yè)和企業(yè)中，發(fā)展成為研發(fā)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)或總工程師都是一個(gè)很好的選擇。
    方向四 做技術(shù)型銷售和服務(wù)
    技術(shù)工作的領(lǐng)域其實(shí)非常廣泛，如果感覺純技術(shù)工作發(fā)展?jié)摿Σ淮?，可以考慮轉(zhuǎn)向做銷售或技術(shù)支持方面。華為、中興等通信技術(shù)公司的銷售人員，很少是不具有專業(yè)技術(shù)背景的;甲骨文等軟件巨頭的市場(chǎng)推廣，第一步常常是從銷售工程師拜訪客戶開始的。這類高價(jià)值、高科技的產(chǎn)品銷售推廣，非常需要具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的銷售人員。
    技術(shù)人員轉(zhuǎn)向售后服務(wù)，也是非常有前途的。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)朋友，大學(xué)是施工機(jī)械專業(yè)，畢業(yè)后一直在市政工程行業(yè)做非開挖頂管施工，在幾年的工作中積累了豐富的地下頂進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用和維修經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)合適的機(jī)會(huì)跳槽到著名的頂管設(shè)備生產(chǎn)商-德國(guó)海瑞克公司，成為其售后服務(wù)工程師，工作上得心應(yīng)手，收入也有了數(shù)倍的增長(zhǎng)。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇十四
    發(fā)達(dá)國(guó)家堅(jiān)持法律支持職業(yè)教育發(fā)展，依法管理教育，以確保高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，在不同的時(shí)間，政府法律和法規(guī)對(duì)職業(yè)教育從辦學(xué)條件、師資力量以及質(zhì)量和效益等方面進(jìn)行監(jiān)督管理評(píng)估。就職業(yè)教育的發(fā)展而言，美國(guó)、德國(guó)、日本和其他一些國(guó)家比較完備和安全。例如，美國(guó)通過了《莫雷爾贈(zèng)地法案》（1862），它第一個(gè)承認(rèn)了職業(yè)教育的社會(huì)地位和角色，《史密斯-休斯法》（1917），《退伍軍人權(quán)利法》（1944），《國(guó)防教育法》（1956），《職業(yè)教育法》（1963），《技術(shù)職業(yè)應(yīng)用教育法》（1990），《科學(xué)和高級(jí)技術(shù)方法》（1992），《由學(xué)校到就業(yè)法》（1994），《勞動(dòng)力投資法案》（1998）和一系列法規(guī)、法令，對(duì)職業(yè)教育的體制、經(jīng)費(fèi)、形式等做了明確的規(guī)定，使美國(guó)高等職業(yè)教育法律得以實(shí)施，并走向規(guī)則化。德國(guó)的職業(yè)教育立法進(jìn)程的早期，也有完善的法律法規(guī)體系的保護(hù)。早在1869年，政府頒布了《強(qiáng)制職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育法》的法律規(guī)定，企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校教育。自20世紀(jì)50年代，德國(guó)頒布了一系列法律促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，如《職業(yè)教育職業(yè)》、《促進(jìn)法手工學(xué)徒畢業(yè)考試條例》等。這些法律，以完善的職業(yè)教育體系，為促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。日本高度重視職業(yè)教育立法，每個(gè)職業(yè)教育改革是伴隨著職業(yè)教育法的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一些更重要的法令：《工業(yè)學(xué)校秩序》（1899），《行業(yè)教育促進(jìn)法》（1951），《職業(yè)訓(xùn)練法》（1958），《高學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（1961），《短期大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（1975），《培訓(xùn)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（1976），《就業(yè)———發(fā)展的機(jī)制方法的能力》（1999），“新計(jì)劃”在第21世紀(jì)的教育（20xx）。這些法律法規(guī)對(duì)日本職業(yè)教育發(fā)展體系的完善和轉(zhuǎn)型有非常重要的影響。英國(guó)、法國(guó)等也致力于加強(qiáng)職業(yè)教育法律法規(guī)的建設(shè)，在過去的二十年已經(jīng)發(fā)布了一系列的職業(yè)教育法律法規(guī)。
    （二）職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富。
    加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)有利于促進(jìn)職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。德國(guó)、日本、美國(guó)、加拿大和其他一些國(guó)家都十分重視加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍。職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國(guó)家有健康、穩(wěn)定的師資培訓(xùn)體系的來(lái)源，主要有三個(gè)渠道：一是致力于培養(yǎng)教師的職業(yè)教育在高等技術(shù)師范學(xué)院，如日本職業(yè)能力開發(fā)大學(xué)、韓國(guó)仁川技能大學(xué)、法國(guó)國(guó)立學(xué)徒師范學(xué)校等；二是在工科技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)；三是通過專門的職業(yè)教育師資進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)。發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)較高。職業(yè)教育師資的任務(wù)決定了他們應(yīng)具備的素質(zhì)比普通學(xué)校的教師更專門化。教師職業(yè)教育首先應(yīng)具備從事職業(yè)教育和職業(yè)道德，他們不僅要有一定的專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)熟悉專業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，具有產(chǎn)生一定的操作技能和解決實(shí)際問題的能力。普通中學(xué)和大學(xué)教師的就業(yè)條件和職責(zé)不同，是教師隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的重要的成功經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)的職業(yè)教育教師都有嚴(yán)格的要求，不符合規(guī)定條件的不允許持有職業(yè)教育教師資格。德國(guó)對(duì)職業(yè)教育師資格要求主要有三點(diǎn)：一是至少大學(xué)本科或以上學(xué)歷，從而保證高職教師的基本理論知識(shí)；二是教師要通過實(shí)習(xí)或工作所獲得的實(shí)踐動(dòng)手能力，就是說，教師的專業(yè)實(shí)踐技能；三是教人們通過正規(guī)的師范專業(yè)培訓(xùn)，掌握教育教學(xué)能力。對(duì)職業(yè)教育教師，美國(guó)有嚴(yán)格的資格要求和選擇程序。國(guó)家規(guī)定，從事職業(yè)教育的教師，必須具有學(xué)士學(xué)位或以上學(xué)歷。美國(guó)幾個(gè)州明文規(guī)定，必須有學(xué)士學(xué)位教育，優(yōu)秀的人才具有相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)士學(xué)位的1-2年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布一個(gè)職業(yè)技術(shù)教師資格證書。同時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家的教師職業(yè)教育培訓(xùn)體系更加完善，有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)前，后繼續(xù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師有一個(gè)穩(wěn)定的渠道來(lái)源。
    企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)組織和個(gè)人，統(tǒng)稱為社會(huì)力量。一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本、澳大利亞和其他社會(huì)力量在職業(yè)教育非常積極地參與。企業(yè)或行業(yè)主要是通過職業(yè)教育校企合作模式的干預(yù)。在環(huán)境中的主動(dòng)參與，各種各樣的校企合作模式，逐步形成了國(guó)際，如美國(guó)的“合作教育”，德國(guó)的“雙元制”，英國(guó)的“工讀交替制”，澳大利亞“tafe”和日本的“產(chǎn)學(xué)合作”。它們的共同特點(diǎn)是：企業(yè)（行業(yè)）廣泛參與職業(yè)教育和培訓(xùn)的過程中，學(xué)生的大部分時(shí)間在企業(yè)（行業(yè)）的技能培訓(xùn)的實(shí)踐，并通過企業(yè)接受是目前使用最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生可以工作。參加工作、參與面廣，成為企業(yè)的一大特點(diǎn)。行業(yè)參與教育過程，參與學(xué)校各方面的企業(yè)，如學(xué)校的管理、專業(yè)設(shè)置、教師培訓(xùn)、教學(xué)計(jì)劃、課程改革。例如，在德國(guó)職業(yè)教育應(yīng)由行業(yè)協(xié)會(huì)制定畢業(yè)生能力要求,公司不僅是制定培訓(xùn)計(jì)劃,但也提供培訓(xùn)基金；在英國(guó)作為雇主,公司在一些主要機(jī)構(gòu)如教育基金會(huì)、所有的澳大利亞tafe學(xué)院、大學(xué)理事會(huì)、總統(tǒng)大多數(shù)成員都來(lái)自企業(yè)。社會(huì)組織和個(gè)人參與到學(xué)校的方式主要是通過建立職業(yè)教育機(jī)構(gòu)或提供援助。
    （四）辦學(xué)體制開放、靈活。
    開放的、靈活的辦學(xué)體制，是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的另一個(gè)特征，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，靈活的入學(xué)方式，所有的人都能入學(xué)。例如，對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)施的主要機(jī)制是美國(guó)社區(qū)學(xué)院的學(xué)生，沒有年齡限制，對(duì)所有15—70歲的人開放，而且沒有入學(xué)考試，只要有高中文憑和成績(jī)單或等效的入學(xué)條件。第二，教育系統(tǒng)的多樣化。德國(guó)，英國(guó)、美國(guó)、日本、澳大利亞和其他國(guó)家滿足崗前培訓(xùn)、崗位的需要，采用不同長(zhǎng)度的學(xué)時(shí)，實(shí)行一校多業(yè)務(wù)，全日制、半日、晚上，為多種教育系統(tǒng)假日等。第三，辦學(xué)形式多樣化。辦學(xué)主體之間的相互作用機(jī)制，學(xué)習(xí)風(fēng)格與政府、企業(yè)和學(xué)校不同的是，發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)了多種辦學(xué)形式，例如在職業(yè)學(xué)校為純職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)，主要形式的合作體系形成職業(yè)教育集團(tuán)系統(tǒng)。第四，靈活的教育方式。例如，美國(guó)社區(qū)學(xué)院的信用制度以及各學(xué)校之間相互承認(rèn)學(xué)分，可以使學(xué)生在理論和實(shí)踐中是靈活的，可以自由選擇不同的工作和研究的出路。
    二、對(duì)江蘇省高等職業(yè)教育發(fā)展的思考與啟示。
    通過成熟的辦學(xué)模式，發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育培養(yǎng)了一大批合格的工程技術(shù)人員的數(shù)量，這些技術(shù)員構(gòu)成了制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)達(dá)國(guó)家的基石，參與全球競(jìng)爭(zhēng)，為發(fā)達(dá)國(guó)家贏得全球市場(chǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功，給我們很多的思考與啟示。
    （一）健全法律法規(guī)保障體系。
    發(fā)達(dá)國(guó)家以法律為職業(yè)教育的發(fā)展保駕護(hù)航，始終堅(jiān)持依法治國(guó)，依法促進(jìn)教育教學(xué)。主要發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育立法和職業(yè)教育的發(fā)展保證在不同時(shí)期職業(yè)教育的快速發(fā)展同步，政府出臺(tái)法律、法規(guī)相配套。我們應(yīng)該通過立法加強(qiáng)質(zhì)量控制發(fā)展職業(yè)教育。中國(guó)目前沒有一個(gè)完整的、專業(yè)的農(nóng)民職業(yè)教育法，只有相關(guān)的“職業(yè)教育”《民辦教育促進(jìn)法》。由于相關(guān)立法的缺失，導(dǎo)致管理體制不順、資金不足、師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)體系不健全。因此，為了確保江蘇高等職業(yè)教育的順利運(yùn)行，創(chuàng)造一個(gè)良好的、有序的發(fā)展環(huán)境，中國(guó)應(yīng)加快專門立法建設(shè)，為了加快高等職業(yè)教育管理體制，為高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的必要保證，中國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。
    （二）切實(shí)加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。
    加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。目前,江蘇省職業(yè)教育甚至整個(gè)國(guó)家普遍存在結(jié)構(gòu)不合理、數(shù)量少、教師評(píng)價(jià)體系不健全等缺點(diǎn)。因此,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)尤其重要。高職院校應(yīng)特別注意教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),建立新的建設(shè)目標(biāo),建立新的概念。第一“,雙師素質(zhì)”的目標(biāo)。注重專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展,有計(jì)劃安排教師去相關(guān)基地進(jìn)行有效培訓(xùn)，并且支持教師取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，進(jìn)行自我增值，校企聯(lián)合建設(shè)教師培訓(xùn)基地的同時(shí),充分發(fā)揮基地改善質(zhì)量的雙重功能。第二,進(jìn)一步擴(kuò)大高等職業(yè)教育教師的來(lái)源,學(xué)校通過各種渠道招聘企業(yè)和其他行業(yè)的專家,引進(jìn)專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師,也可以制定優(yōu)惠政策。第三，適度匹配的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng),充分激發(fā)每個(gè)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    （三）調(diào)動(dòng)多方面的力量尤其是社會(huì)力量共同參與職業(yè)教育的改革與發(fā)展職業(yè)教育。
    在發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的參與是非常必要的。教育和職業(yè)教育作為一種特殊形式，它是寬的，連鎖涉及更多的利益與責(zé)任的主題。因此，如果你想成功，你必須互相配合。從江蘇省職業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，除了政府、學(xué)校、企業(yè)，主要是缺乏強(qiáng)大的凝聚力，導(dǎo)致江蘇職業(yè)教育的“跛腳”。江蘇職業(yè)教育的改革與發(fā)展，應(yīng)注意挖掘和吸收企業(yè)聯(lián)盟協(xié)會(huì)、社團(tuán)、協(xié)會(huì)、銀行、基金和其他社會(huì)主體參與學(xué)校，尤其要注意培育社會(huì)中介組織。中介機(jī)構(gòu)，作為一種協(xié)調(diào)和緩沖機(jī)構(gòu)可以利用自己的優(yōu)勢(shì)，解決利益沖突，兩者之間的矛盾，發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)作用，受試者在當(dāng)前的不平等的條件下，可能有助于促進(jìn)合作。
    （四）明確自身的定位和方向，辦出自己的特色。
    江蘇省職業(yè)教育辦學(xué)模式不外乎三種：第一種是依托普通高校設(shè)立研究院/職業(yè)教育，如東南大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院；第二是企業(yè)運(yùn)行的，如南通紫瑯學(xué)院；第三是獨(dú)立的職業(yè)院校，如臺(tái)州師范?？茖W(xué)校、南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。然而，這三種教育模式已在不同程度有向本科的發(fā)展趨勢(shì)。本科教育在不同的教育理念，教學(xué)方法等方面并沒有太大的區(qū)別。它有一些明顯的優(yōu)點(diǎn)和第二模式的特征。但是模型更接近于本科教育模式，在專業(yè)設(shè)置上是同等程度的普通高校。中國(guó)主要的職業(yè)教育是第三種模式，但高校升格更名成風(fēng)，如泰州師范專科學(xué)校20xx年升格為泰州學(xué)院，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院更名為江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這直接否認(rèn)職業(yè)教育本質(zhì)的大學(xué)生，偏離了方向，直接導(dǎo)致了江蘇職業(yè)教育的地位不高，缺乏活力。只有緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)，明確定位，自身的優(yōu)勢(shì)和特色定位，最終形成自己獨(dú)特的教育模式。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇十五
    摘要：本文闡述了職業(yè)教育中“雙師型教師”和“一體化教師”的概念，總結(jié)了“雙師型教師”的培養(yǎng)途徑，探討了“一體化教師”的培養(yǎng)方法，對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院?！半p師型教師”和“一體化教師”的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。
    關(guān)鍵詞：雙師型教師一體化教師。
    在現(xiàn)代職業(yè)教育中，隨著教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，對(duì)專業(yè)教師的需求從單一的、傳統(tǒng)的理論教師或?qū)嵙?xí)教師，逐漸轉(zhuǎn)向雙師型教師，并向一體化教師的方向發(fā)展。
    一、雙師型教師的培養(yǎng)。
    所謂“雙師型教師”重點(diǎn)在于教師在專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩方面都能勝任。在表征上，“雙師型”教師是指既具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（中、高級(jí)職稱），又有專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格（技師、高級(jí)技師技能等級(jí)）。
    1.學(xué)校政策計(jì)劃培養(yǎng)法。
    （1）“走出去”培養(yǎng)法。一是學(xué)校組織部分教師走出校門“觀摩”兄弟學(xué)校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；二是選派教師參加校際間組織的教研活動(dòng)，參加上級(jí)舉辦的各種教學(xué)比賽；三是學(xué)校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)情況作出教師培訓(xùn)計(jì)劃，選送教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、知名企業(yè)、名牌大學(xué)等單位舉辦的各種培訓(xùn)班。把外面先進(jìn)的東西反饋到學(xué)校，與時(shí)俱進(jìn)，有目的地推動(dòng)學(xué)校教研工作的開展，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。
    （2）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培養(yǎng)法。聘請(qǐng)職業(yè)教育專家教授到學(xué)校開辦教學(xué)講座，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新慨念，如職業(yè)教育的改革方向和方法、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)過程和方法、項(xiàng)目教學(xué)與案例教學(xué)、教學(xué)方法的適用對(duì)象和設(shè)計(jì)方法以及教學(xué)過程等。更新教師觀念，增強(qiáng)教師參與教學(xué)改革與教學(xué)研究的意識(shí)，提高教師解決教學(xué)中實(shí)際問題的能力，提高教師課程開發(fā)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對(duì)教師的要求。
    （3）“雙證制”培養(yǎng)法。筆者學(xué)院對(duì)理論教師和實(shí)習(xí)教師均采用“雙證”培養(yǎng)制，一是經(jīng)本人申請(qǐng)、學(xué)校批準(zhǔn)的獲得學(xué)歷文憑和學(xué)位證的深造學(xué)習(xí)；二是安排短期培訓(xùn)班，使教師獲得上崗證、教師資格證、普通話等級(jí)證和各種技能職業(yè)資格證。兩者有機(jī)結(jié)合，形成雙證交叉培養(yǎng)制，教師能力的提高得到了認(rèn)可，為教師開通了資質(zhì)認(rèn)可和晉升的綠色通道。
    2.院內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)培養(yǎng)法。
    （1）“互補(bǔ)缺失”法。多渠道來(lái)源的師資各有優(yōu)勢(shì)和缺失，開展人人為師、人人有得的教學(xué)研討活動(dòng)，從受過師范專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)課教師那里學(xué)習(xí)研究教育理論應(yīng)用方法和教學(xué)技巧；從有過企業(yè)機(jī)械工程技術(shù)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學(xué)習(xí)研究理論聯(lián)系實(shí)際靈活駕馭課堂、善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)風(fēng)格；從經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)教師那里學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能和傳授專業(yè)技能的心得體會(huì)與動(dòng)作要領(lǐng)。
    （2）“拜師學(xué)藝”法。青年教師拜雙師素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師為師，跟班學(xué)習(xí)性聽課，學(xué)習(xí)掌握一體化教學(xué)中課堂組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識(shí)的綜合應(yīng)用以及操作技能等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高青年教師的教學(xué)水平。
    （3）“雙向聽課”法。開展專家教師指導(dǎo)性聽課教研活動(dòng)。方法一：由優(yōu)秀教師上公開“觀摩課”，課后主講教師對(duì)一體化教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、組織、知識(shí)與技能要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再由聽課者評(píng)課，評(píng)析學(xué)習(xí)專家教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。方法二：督導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)帶頭人聽課，并及時(shí)評(píng)課和反饋信息，評(píng)課時(shí)要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處或失誤進(jìn)行有針對(duì)性的分析和指導(dǎo)，解決在教學(xué)中遇到的種種困難、疑惑，幫助授課人提高思考、分析、解決實(shí)際問題的能力。（4）“新老互動(dòng)”法。發(fā)揮新教師知識(shí)先進(jìn)、老教師經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，對(duì)同一門課程、同一案例分析，采用集體備課、集體研究的方式，實(shí)現(xiàn)新老互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)切磋，使新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念與豐富的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)、共同促進(jìn)提高的目的。
    （5）“理實(shí)搭檔”法。在一體化教學(xué)安排中，有意識(shí)地安排理論教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師與操作技能強(qiáng)的實(shí)習(xí)教師搭檔教學(xué)，使他（她）們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相學(xué)習(xí)與研討、共同提高，向雙師型方向發(fā)展。
    二、一體化教師的培養(yǎng)。
    所謂“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。在表征上，“一體化教師”不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)。因此，“一體化教師”的培養(yǎng)要求高于“雙師型教師”，它結(jié)合了企業(yè)工作崗位必須具備的職業(yè)能力和職業(yè)院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求，把教師推向了一個(gè)新的高度，這是新形勢(shì)下對(duì)教師提出的新要求，是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求，是職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)重大趨勢(shì)。
    一是進(jìn)一步明確教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求，進(jìn)一步建立和完善教師培訓(xùn)制度，讓一體化教師的培養(yǎng)工作在一個(gè)良好的氛圍中落實(shí)執(zhí)行。
    二是遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，在理論與實(shí)踐交互作用中培養(yǎng)一體化教師。要加強(qiáng)教師企業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)，積極與大中型企業(yè)合作，與企業(yè)一起制定企業(yè)培訓(xùn)教師課程，讓教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行生產(chǎn)和管理學(xué)習(xí)，真正掌握工作過程及其專業(yè)技術(shù)。
    三是開辟多元化師資來(lái)源渠道。要繼續(xù)發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)師范院校的作用，為職業(yè)院校培養(yǎng)“一體化”教師。與此同時(shí)，通過從社會(huì)聘用或與大企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等形式，廣泛吸引企業(yè)技術(shù)骨干等各方面人才尤其是一些高科技領(lǐng)域的急缺專業(yè)人才任教，壯大教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。積極建立包括社會(huì)各行業(yè)的技師、高級(jí)技師等能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員的師資人才庫(kù)。
    四是遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，在職前、職中與職后一體化中培養(yǎng)。引導(dǎo)剛分配的大學(xué)生教師先到企業(yè)就業(yè)鍛煉，具備了崗位職業(yè)能力，才能更好地理解職業(yè)院校教師的內(nèi)涵。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)一體化教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的連續(xù)性和教師的可持續(xù)發(fā)展性，把職業(yè)教育中一體化教師的培養(yǎng)視野擴(kuò)展到教師一生的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)教師職業(yè)生涯中適應(yīng)期、發(fā)展期和成熟期三個(gè)不同的發(fā)展階段，確立培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施有效的專業(yè)化培養(yǎng)。
    五是對(duì)原有的“雙師型”教師提出“一體化”教師的培養(yǎng)要求，在既能從事理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能將理實(shí)一體化教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理溶于一體，根據(jù)崗位工作過程的技術(shù)要求和管理要求實(shí)施教學(xué)。
    六是建立考核和激勵(lì)的用人機(jī)制，對(duì)一體化教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行崗位考核，使之具有高尚的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感；具有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代職教理論并能在教學(xué)中予以運(yùn)用；具有一定的教學(xué)科研能力和創(chuàng)新能力；掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法。教師崗位考核結(jié)果應(yīng)作為競(jìng)爭(zhēng)上崗、實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，“一體化”教師在競(jìng)爭(zhēng)上崗和享受有關(guān)待遇上應(yīng)優(yōu)先考慮，營(yíng)造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。
    職業(yè)技術(shù)教育論文篇十六
    無(wú)菌操作用于防止微生物進(jìn)入人體組織或其它無(wú)菌范圍的操作技術(shù)稱為無(wú)菌操作。
    無(wú)菌制劑是指法定藥品標(biāo)準(zhǔn)中列有無(wú)菌檢查項(xiàng)目的制劑。
    無(wú)菌制劑按生產(chǎn)工藝可分為兩類：采用最終滅菌工藝的為最終滅菌產(chǎn)品;部分或全部工序采用無(wú)菌生產(chǎn)工藝的為非最終滅菌產(chǎn)品。
    1提倡潔凈室中要按照無(wú)菌操作的原則操作。
    1.1發(fā)菌量。
    潔凈室內(nèi)的發(fā)塵量，產(chǎn)品、材料等在運(yùn)送過程中的發(fā)塵與人體發(fā)塵量相比，一般可忽略;發(fā)塵主要來(lái)自人，占90%左右。
    動(dòng)作時(shí)的發(fā)塵量一般達(dá)到靜止時(shí)間3-7倍。
    工作人員產(chǎn)生的污染：人類每分鐘脫落約1000片皮膚(平均大小為30*60*3微米);人類的頭發(fā)一直在脫落;人類以0.9m/s的速度行走時(shí)每分鐘將產(chǎn)生5000000個(gè)大于0.3微米的微粒;人類靜止和坐立每分鐘將產(chǎn)生10000個(gè)大于0.3微米的微粒;人類在頭部和軀干做動(dòng)作時(shí)每分鐘將產(chǎn)生1000000個(gè)大于0.3微米的微粒。
    潔凈室內(nèi)當(dāng)工作人員穿無(wú)菌服時(shí)：快步行走時(shí)的發(fā)菌量為900-2500個(gè)/min.人;靜止時(shí)的發(fā)菌量一般為10-300個(gè)/min.人;軀體一般活動(dòng)時(shí)的發(fā)菌量為150-1000個(gè)/min.人;無(wú)口罩發(fā)菌量：有口罩發(fā)菌量1：7～1：14;穿平常衣服時(shí)發(fā)菌量3300～6個(gè)/min.人。
    一般規(guī)定潔凈室內(nèi)無(wú)菌衣人員的靜態(tài)發(fā)菌量一般不超過300個(gè)/min.人，動(dòng)態(tài)發(fā)菌量一般不超過1000個(gè)/min/人。
    1.2相關(guān)規(guī)定。
    《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》修訂版：第三十三條，參觀人員和未經(jīng)培訓(xùn)的人員不得進(jìn)入生產(chǎn)區(qū)和質(zhì)量控制區(qū)，特殊情況確需進(jìn)入的，應(yīng)事先對(duì)個(gè)人衛(wèi)生、更衣等事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)。
    第二十條，潔凈區(qū)內(nèi)的人數(shù)應(yīng)嚴(yán)加控制，檢查和監(jiān)督應(yīng)盡可能在無(wú)菌生產(chǎn)的潔凈區(qū)外進(jìn)行。
    第三十七條，操作人員應(yīng)避免裸手直接接觸藥品、與藥品直接接觸的包裝材料和設(shè)備的表面。
    第二十四條，更衣和洗手必須遵循相應(yīng)的書面規(guī)程，以盡可能減少對(duì)潔凈區(qū)的污染或?qū)⑽廴疚飵霛崈魠^(qū)。
    第三十七條，操作人員應(yīng)避免裸手直接接觸藥品、與藥品直接接觸的包裝材料和設(shè)備的表面。
    第二十四條，更衣和洗手必須遵循相應(yīng)的書面規(guī)程，以盡可能減少對(duì)潔凈區(qū)的污染或?qū)⑽廴疚飵霛崈魠^(qū)。
    2無(wú)菌藥品生產(chǎn)過程中違反無(wú)菌操作的現(xiàn)象。
    使用過的手套亂放、脫去手套的手不經(jīng)消毒便去開門、擠壓工作服、奔跑、大聲呼喊除非確實(shí)需要、滅菌后的西林瓶倒下，手臂伸在敞口的西林瓶上、戴手套用手接觸表面及物料、在感冒或在其他疾病期間進(jìn)入潔凈室、在潔凈室內(nèi)戴首飾和手表、在工作臺(tái)上滑動(dòng)物品、靠在表面上、通過洞口、進(jìn)出口或氣閘進(jìn)行交流、打噴嚏、觸摸地板。
    3原因分析。
    無(wú)菌意識(shí)不強(qiáng)。
    無(wú)菌培訓(xùn)內(nèi)容多是微生物學(xué)對(duì)無(wú)菌操作少。
    在設(shè)備出現(xiàn)小的故障時(shí)，操作人員會(huì)做一些非正常的操作動(dòng)作，違反無(wú)菌操作的行為時(shí)有發(fā)生。
    4解決辦法。
    反復(fù)進(jìn)行無(wú)菌概念的培訓(xùn)，并根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，制定詳細(xì)的無(wú)菌操作規(guī)程。
    無(wú)菌操作人員的更衣可能是非常大的微生物污染風(fēng)險(xiǎn)，人體污染源在更衣過程中很有可能污染無(wú)菌服。
    因此，兩套無(wú)菌服非常重要，外面的無(wú)菌服要求嚴(yán)格做到在無(wú)菌的更衣室更衣，并且確保不被人體污染。
    無(wú)菌室必須限定進(jìn)入的人數(shù)。
    人員數(shù)量應(yīng)該經(jīng)過驗(yàn)證證明對(duì)無(wú)菌環(huán)境的相關(guān)指標(biāo)沒有影響才能確定最大的人員數(shù)量。
    潔凈室人員的一切行為規(guī)范，都必須符合無(wú)菌操作原則，任何操作方式不得影響產(chǎn)品的無(wú)菌性。
    非生產(chǎn)人員在更衣過程以及無(wú)菌生產(chǎn)區(qū)域的操作等很有可能會(huì)給無(wú)菌生產(chǎn)區(qū)域帶來(lái)微生物的污染。
    因此應(yīng)該嚴(yán)格控制非生產(chǎn)人員進(jìn)入無(wú)菌生產(chǎn)區(qū)域，如果需要進(jìn)入，應(yīng)該經(jīng)過仔細(xì)培訓(xùn)并有無(wú)菌生產(chǎn)區(qū)域人員帶領(lǐng)和監(jiān)控。
    設(shè)備的正常運(yùn)行非常關(guān)鍵，保證設(shè)備的正常運(yùn)行，是操作人員減少非正常操作的主要保障。
    5討論。
    無(wú)菌藥品的特殊性，決定了其生產(chǎn)過程的高風(fēng)險(xiǎn)性，如何控制質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，是無(wú)菌藥品生產(chǎn)企業(yè)必須面對(duì)的問題。
    必須強(qiáng)化操作人員的無(wú)菌觀念，并對(duì)操作人員的無(wú)菌操作進(jìn)行監(jiān)督，建立操作人員的利益與產(chǎn)品質(zhì)量掛鉤的機(jī)制，是保障無(wú)菌藥品的無(wú)菌性的有效方法。
    由于操作規(guī)程中不可能事元巨細(xì)，必須建立良好行為規(guī)范。
    關(guān)鍵區(qū)域的良好行為規(guī)范要求應(yīng)包括：盡量減少進(jìn)入潔凈區(qū)的人數(shù)和次數(shù);僅用無(wú)菌工器具接觸無(wú)菌物料;人員在進(jìn)入無(wú)菌區(qū)域前應(yīng)用無(wú)菌的消毒劑(如酒精)消毒雙手，待消毒劑揮發(fā)干后方可進(jìn)入無(wú)菌區(qū)域;每次接觸物品后應(yīng)對(duì)雙手進(jìn)行消毒，晾干后進(jìn)行下一步操作;進(jìn)入關(guān)鍵區(qū)域后應(yīng)定期檢查著裝;著裝要求正確的潔凈服尺寸，穿戴未破損的潔凈服，不涂指甲油，不能化妝，不能戴首飾，不能混淆潔凈服類別，不戴手表。
    從減少微生物污染風(fēng)險(xiǎn)角度而言，建議戴手套和戴口罩在穿好內(nèi)層無(wú)菌服之后進(jìn)行，然后再穿上外層無(wú)菌服。
    姿勢(shì)的要求：使身體遠(yuǎn)離產(chǎn)品，不能擠壓工作服，不能靠在表面上，身體站直以最小化破壞氣流，保持手臂在腰線或以上。
    動(dòng)作要求：避免不必要的動(dòng)作，當(dāng)不參與工藝操作室，動(dòng)作平穩(wěn)、準(zhǔn)確、平滑，不能奔跑，操作者應(yīng)站或坐。
    行為要求：不能觸摸地板。
    當(dāng)有物品跌落，如果不會(huì)產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的話可以在清場(chǎng)時(shí)去除，在關(guān)鍵區(qū)域中的任何時(shí)候，雙手都不應(yīng)接觸地面等。
    講話要求：不能通過洞口、進(jìn)出口或氣閘進(jìn)行交流，無(wú)不必要的談話，不能大聲呼喊除非確實(shí)需要。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]周敏，曹江華，孟泉科.藥品生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)控制策略探索[j].山東化工，(2).
    [2]寧黎麗，邵穎.對(duì)眼用制劑無(wú)菌要求和滅菌工藝的思考[j].中國(guó)新藥雜志，(9).
    [3]李遠(yuǎn)文，宋志德.加強(qiáng)無(wú)菌制劑現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力[j].安徽醫(yī)藥，(3).
    [4]邵俊狄.無(wú)菌環(huán)境的粒子動(dòng)態(tài)控制和監(jiān)測(cè)[j].上海醫(yī)藥情報(bào)研究，(3).
    [5]黃懷元.藥品gmp認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)檢查管理探討[j].中國(guó)藥事，2009(1).
    [6]陳震文，陳紀(jì)鵬.談中藥企業(yè)非無(wú)菌制劑的gmp認(rèn)證[j].中成藥，(8).
    [7]徐影，何立波，劉小軍.無(wú)菌制劑生產(chǎn)環(huán)境甲醛熏蒸滅菌的驗(yàn)證[j].天津藥學(xué)，(4).
    [8]繆德驊.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把我國(guó)的gmp修改得更好[j].上海醫(yī)藥，(3).
    [9]王培，臧恒昌，曾英姿.藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因及控制[j].中國(guó)藥學(xué)雜志，2011(13).
    [10]霍秀敏.無(wú)菌制劑的滅菌方法和滅菌工藝的驗(yàn)證[j].藥品評(píng)價(jià)，(6).
    [11]白榮.無(wú)菌制劑生產(chǎn)中常見的幾個(gè)問題[j].黑龍江醫(yī)藥，2007(2).
    [12]鄭珂.無(wú)菌制劑生產(chǎn)設(shè)備在線清洗與在線滅菌的重要性探討[j].齊魯藥事，2009(5).
    [13]叢佳.歐洲共同體gmp補(bǔ)充指南[j].中國(guó)藥事，1990(s1).
    無(wú)菌藥品生產(chǎn)無(wú)菌保證的【3】。
    在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，最新出版的藥品控制對(duì)于無(wú)菌生產(chǎn)的變化和要求最大，也對(duì)其提出了新的看法和認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)藥品的生產(chǎn)控制和產(chǎn)品質(zhì)量提出了保證依據(jù)。
    本文就無(wú)菌藥品生產(chǎn)中各個(gè)無(wú)菌控制環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，提出了相關(guān)的工作和控制要點(diǎn)。
    藥品生產(chǎn)控制和產(chǎn)量質(zhì)量有更好的保證，中國(guó)制藥企業(yè)正面臨著新一輪無(wú)菌控制水平提升的挑戰(zhàn);然而很多藥企為了通過認(rèn)證，不得不投巨資改造環(huán)境，并對(duì)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。
    但是僅有硬件的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何正確理解“質(zhì)量源于設(shè)計(jì)”的理念，按照法規(guī)要求合理地設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝，優(yōu)化生產(chǎn)過程控制，順利實(shí)現(xiàn)新版gmp的認(rèn)證要求，從細(xì)節(jié)入手，切實(shí)提高藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理水平至關(guān)重要。
    一、無(wú)菌藥品概述。
    新世紀(jì)以來(lái)，隨著無(wú)菌藥品的不斷增多，相關(guān)企業(yè)和單位在工作中逐步對(duì)無(wú)菌藥品的生產(chǎn)保證提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)在工作中的過程不斷提升整體無(wú)菌保證能力和控制水平，從而解決無(wú)菌藥品生產(chǎn)中存在的各種操作風(fēng)險(xiǎn)和細(xì)節(jié)性問題，有效的控制其生產(chǎn)質(zhì)量和效益，從而做到真正的實(shí)現(xiàn)無(wú)菌藥品的生產(chǎn)要求。
    1、無(wú)菌藥品概念。
    無(wú)菌藥品是指法定藥品標(biāo)準(zhǔn)中列有無(wú)菌檢查項(xiàng)目的制劑和原料藥，包括無(wú)菌制劑和無(wú)菌原料藥。
    2、無(wú)菌藥品的制藥要點(diǎn)。
    無(wú)菌藥品的生產(chǎn)須滿足其質(zhì)量和預(yù)定用途的要求，應(yīng)當(dāng)最大限度降低微生物，各種微粒和熱原的污染。
    生產(chǎn)人員的技能，所接受的培訓(xùn)及其工作態(tài)度是達(dá)到上述目標(biāo)的關(guān)鍵因素，無(wú)菌藥品的生產(chǎn)必須嚴(yán)格按照精心設(shè)計(jì)并經(jīng)驗(yàn)證的方法及規(guī)程進(jìn)行，產(chǎn)品的無(wú)菌或其它質(zhì)量特性絕不能只依賴于任何形式的最終處理或成品檢驗(yàn)(包括無(wú)菌檢查)。
    二、無(wú)菌藥品生產(chǎn)保證研究。
    無(wú)菌藥品生產(chǎn)在目前的制藥領(lǐng)域中最受人們關(guān)注，是當(dāng)前制藥領(lǐng)域中最為關(guān)鍵和重視的一部分和工作模式。
    在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，對(duì)于無(wú)菌藥品的生產(chǎn)器械、工作人員和物料在生產(chǎn)之前都需要采用相關(guān)的滅菌措施和方法來(lái)進(jìn)行滅殺和消除各種微生物與病菌，從而保證無(wú)菌藥品生產(chǎn)的質(zhì)量、持續(xù)進(jìn)行，為整個(gè)社會(huì)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)平臺(tái)，同時(shí)有效的保障藥品生產(chǎn)質(zhì)量和藥效要求。
    1、生產(chǎn)原則。
    藥品在生產(chǎn)中，其最終目的在于為人類生活和身體健康提供高質(zhì)、高效的藥物體系，從而形成一套綜合性、完善的制藥體系。
    因此，在目前的制藥生產(chǎn)中，我們需要滿足其使用用途和預(yù)定的功能發(fā)揮要求，盡可能的降低其中還有包含的各種微生物元素，使得其中各種微粒和污染物都能夠得到一定的控制與處理，從而使得其形成無(wú)菌或者沒有其他污染的一種工作模式和工作體系，也是當(dāng)前生產(chǎn)中最值得我們關(guān)注和重視的一種內(nèi)容方式。
    無(wú)菌藥品特別是各種輸液、注射劑在生產(chǎn)的過程中由于其本身就是一種高風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)品，因此要對(duì)于潔凈區(qū)工作人員、工作環(huán)境以及各種設(shè)備和裝置都需要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并且在各種物料進(jìn)入之前要提前做好處理和消毒、在生產(chǎn)的過程中最為基礎(chǔ)的原則在于防止各種污染源的產(chǎn)生與出現(xiàn)，特別是相關(guān)人員或者物料，更是要嚴(yán)加控制，建立嚴(yán)格的崗位控制理論和控制體系，從而使得無(wú)菌制藥能夠達(dá)到預(yù)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和要求。
    2、生產(chǎn)工藝分類。
    在目前的無(wú)菌藥品生產(chǎn)中，將其生產(chǎn)工藝按照目前的設(shè)備和用途進(jìn)行分析可以分為兩大類，其中第一類主要是采用最終滅菌工藝形成的最終滅菌產(chǎn)品，也是工作中最終形成的一種滅菌藥品;部分藥品在生產(chǎn)的過程中是以無(wú)菌生產(chǎn)為主的生產(chǎn)措施和方式。
    3、生產(chǎn)控制要點(diǎn)。
    3.1遵循國(guó)家規(guī)定要求。
    在當(dāng)前最新頒布的gmp規(guī)定和實(shí)施基礎(chǔ)上，確保無(wú)菌藥品的使用安全性、有效性和穩(wěn)定性以成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，也是工作中必須從生產(chǎn)管理抓起的一個(gè)工作重點(diǎn)模式，同時(shí)需要我們?cè)诠ぷ髦欣卫巫プ∮蟹ū匾?、照章辦事和有據(jù)可查的工作模式，這種生產(chǎn)措施和工藝的應(yīng)用對(duì)于實(shí)現(xiàn)無(wú)菌藥品生產(chǎn)質(zhì)量十分關(guān)鍵和重視，成為整個(gè)制藥工程抓奶哥最受人們關(guān)注和重視的一部分。
    在目前的制藥生產(chǎn)工作中，做到相應(yīng)的依法、執(zhí)法是十分關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)，并且在應(yīng)用的過程中對(duì)于生產(chǎn)工藝的規(guī)定是通過從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)、技術(shù)以及管理措施等多個(gè)方面入手進(jìn)行總結(jié)和處理的過程，這也是目前管理工作中最為關(guān)鍵和重要的一項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)控制的基礎(chǔ)所在。
    3.2生產(chǎn)工藝規(guī)程規(guī)范要求。
    在目前的制藥生產(chǎn)工作中，無(wú)論是新頒布的gmp還是傳統(tǒng)的管理規(guī)范，都對(duì)藥品的生產(chǎn)和包裝提出了明確的管理控制要求和基礎(chǔ)依據(jù)，這也是整個(gè)生產(chǎn)制藥工作中主要的法律基礎(chǔ)和法制依據(jù)。
    無(wú)菌藥品在生產(chǎn)工作中，所謂的藥品生產(chǎn)主要值得是在規(guī)定生產(chǎn)一定數(shù)量或者需要的原始材料和包裝材料商都需要注明各項(xiàng)注意事項(xiàng)和生產(chǎn)工藝，并且在經(jīng)過批準(zhǔn)之后其不得隨意進(jìn)行改變。
    生產(chǎn)工藝規(guī)程是生產(chǎn)過程的指導(dǎo)性文件，它是編寫崗位操作法和制定崗位生產(chǎn)記錄表格的依據(jù)。
    崗位操作法將工藝規(guī)程中的工藝條件進(jìn)一步細(xì)化和具體化，使生產(chǎn)操作程序更加明確，也就是說工藝規(guī)程對(duì)生產(chǎn)過程是指導(dǎo)性的文件，而操作法則是實(shí)現(xiàn)工藝要求如何執(zhí)行的具體方法與步驟。
    工藝規(guī)程是生產(chǎn)管理的核心，是章與法，是生產(chǎn)的依據(jù)，是gmp指導(dǎo)思想的體現(xiàn);而操作法是如何執(zhí)行工藝規(guī)程的方法與措施，是實(shí)踐照章辦事的步驟與程序。
    生產(chǎn)記錄則是執(zhí)行規(guī)程、操作參數(shù)、執(zhí)行結(jié)果的文字和數(shù)據(jù)的記載，是有據(jù)可查的重要檔案。
    它們?nèi)邩?gòu)成生產(chǎn)管理的全過程。
    4.1人員操作。
    從事無(wú)菌操作的人員及進(jìn)入的其他人員必須經(jīng)過嚴(yán)格挑選，并經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后，方可上崗操作。
    4.2時(shí)間要求。
    微生物無(wú)處不在、而且是動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的，以幾何數(shù)裂變繁殖。
    因此時(shí)間限制是控制微生物數(shù)量所必要的。
    注射用水在24小時(shí)內(nèi)使用，已消毒用品用具在，48小時(shí)內(nèi)使用，潔凈區(qū)的廢棄物不得堆積及時(shí)退出，減少污染。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    無(wú)菌檢查不是也不可能拿一個(gè)批的產(chǎn)品百分百地檢查，這樣，含有少量微生物污染產(chǎn)品的批也有可能通過無(wú)菌檢查。
    無(wú)菌檢查存在明顯的局限性。
    無(wú)菌檢驗(yàn)結(jié)果僅提供一個(gè)提示性的參考，無(wú)菌產(chǎn)品的無(wú)菌保證必須依靠生產(chǎn)操作的嚴(yán)格控制和驗(yàn)證，依靠先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和合理的工藝流程。
    隨著科學(xué)的發(fā)展，我們的無(wú)菌產(chǎn)品將日臻完善。