有關(guān)生活的點滴總結(jié)，記錄下每一個美好瞬間。較為完美的總結(jié)需要我們清晰明了地梳理思路，準確地表達出我們的觀點和見解。總結(jié)范文是學習和工作中寶貴的參考資料，我們可以在寫作中借鑒其中的思路和結(jié)構(gòu)。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇一
教學目標:。
1、初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。
2、進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。
4、感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。
教學重點、難點:。
1、教學重點：展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
2、教學難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。
教學過程：
一、讀詩詞導入。
1、朗讀白居易《鳥》（課件出示）。
莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。
2、那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們在等待母親趕緊回家呢。詩人在詩中發(fā)出勸戒之聲，勸導人們愛惜鳥類，表現(xiàn)出詩人的善良、仁愛之心。好在我們也有愛心，不會再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好！恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）。
二、介紹作者。
1、指名學生介紹（要求簡明扼要，抓住重要信息）。
三、介紹珍珠鳥（課件出示）。
愛
信賴。
“我”
四、自讀課文，積累詞語。
1、勾畫讀不準的、值得積累的詞語。
2、從文中找出下列詞語，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
（1）蔥蘢瞅瞅繁茂雛兒愈發(fā)蓬松。
柜子畫框細膩流瀉信賴。
（2）斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里指顏色深淺不一。
生意蔥蘢：形容草木生機盎然，茂盛青翠。
流瀉：（液體、光線等）迅速的流出、射出、跑過。
3、讀一讀上面的字詞。
五、默讀課文，初步感知。
思考：課文給我們講述了一個什么故事？用一句話概括.
六、整體感知，融情入境。
1、聽朗讀，
（1）用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
（2）用“---”畫出描寫雛兒活動的句子。
（3）我從中獲得了什么感受？
學生四人小組交流討論，并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學生在交流中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
2、交流反饋。
（2）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
［設(shè)計意圖］設(shè)計以上問題，并讓學生互相討論交流，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化；而且也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學生的思維之舟由自主確定的探究目標引入航道后，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境。
七、自主探究，各顯風采。
教師引導：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。
其實，只要同學們也善于感悟，勇于表達，也會有意想不到的收獲，今天老師給大家一個展示自我的機會，把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達出來。
1、品讀賞析。
文中哪些段落最令你心動？請把它朗讀給大家聽--。
（學生自由朗讀、指名讀、教師范讀）。
2、暢快地談。
假如有個朋友送你一對漂亮的珍珠鳥，按照你的性格和習慣，你會怎么對待它呢？
（充分調(diào)動學生積極性，讓學生自由暢快地談，談出心聲）。
3、課堂練筆。
出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把對本文的獨特感受寫出來和大家感受交流一下。
信賴，往往＿使世界多一份和平。
信賴，往往＿使生活增添一份情趣。
信賴，往往＿使我們的家園充滿色彩。
信賴，往往＿使我們心靈相通，真情相融。
信賴，往往＿讓自然界生機勃勃，讓生活五彩繽紛。
（通過自主探究讓學生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會貫通。）。
4、實話實說。
學習了本文，你有什么收獲？
5、教師寄語。
是??！人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人都獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！
同學們，其實信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂；看見它們美麗的奔跑和飛翔。
八、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、這篇文章為我們描繪了很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學可以任選一個畫一畫。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使他成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
九、欣賞音樂，情境交融。
播放《愛的奉獻》，在音樂聲中結(jié)束本課教學。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇二
1、學會12個生字，認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標。
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
情感、態(tài)度價值觀目標。
通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
重點對話描寫、心理描寫的作用。
難點文章主旨的理解。
課型新授使用教具黑板。
板書設(shè)計。
捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關(guān)愛動物。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
二、教師范讀課文，學生談直覺感受。
三、初讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文。
（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語。
“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。
4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？
第二課時。
二、導入。
讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
四、全班交流。
1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……”
*從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r的樂園”，我喜歡那里。
*3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧 薄爸宦丁薄敖咏墶遍_門見山，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。
“約定”……。
2、（8~9自然段）“……這復(fù)仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了。……”
引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
3、（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭?！?BR> 爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。
小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。
五、拓展。
1、學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）。
2、最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。調(diào)動學生的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
教學反思。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇三
人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序。
1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？
五、指導有感情地朗讀課文。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇四
1.學會本課生字新詞。
2.快速默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和“我”對馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
3.體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4.體會課文最后一段的含義。
教學準備。
搜集有關(guān)馬蜂的資料，了解馬蜂的特性。
教材簡析。
本文通過敘述“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開始至“不知道誰開門把我拖到屋里”。寫“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過。第二部分從“當夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過“我”挨馬蜂蜇后對馬蜂的再認識，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫“我”對馬蜂歸來的期盼。
本課教學的重點是抓住重點句體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。體會“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示。
課文的第一部分分兩個層次。
第一層，從開始到“‘捅不得，捅不得?！癄敔斦f?！睂戱R蜂窩給爺爺一家的生活帶來了不便。
第1段，先寫后院的特點，然后點明它是小動物“生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園”。爺爺?shù)暮笤夯緟采θ~糾纏，所以才會成為“樂土”、“樂園”。接著突出描寫了壯觀的馬蜂窩。先說馬蜂窩的位置-爺爺窗檐下?！皦延^”寫其體積大；“倒垂的一只大蓮蓬”，比喻其形狀；“無數(shù)金黃色的馬蜂”言其數(shù)量之多；“爬進爬出，飛來飛去”是馬蜂活動的特點-每天忙忙碌碌；“不敢開窗”言其給爺爺生活帶來的不便。從這段的描述看出“我”對馬蜂觀察得很仔細，但“我”從沒想到去騷擾它們，大家自得其樂、互不侵犯，這里是大家共同的樂園。
爺爺奶奶的對話在文中作用很大，它引起了“我”想捅馬蜂窩的強烈欲望。
這段對話給“我”透出了以下信息：一是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，奶奶想捅馬蜂窩：“屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來”；二是爺爺堅決反對，不能捅馬蜂窩：“要蜇死人的”；三是從奶奶的話中了解到捅馬蜂窩的方法：“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”。
以上第一層是故事的起因。
第二層具體寫捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過，是故事的發(fā)展與結(jié)局部分。
先寫捅馬蜂窩的強烈欲望。
接著寫“我”的準備工作。
最后寫“我”挨蜇的過程。這一層是文章的重點，寫得具體而細致。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇五
一、講述引入“自古英雄出少年”
在抗日戰(zhàn)爭的血與火中，涌現(xiàn)出了許許多多的小英雄，如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機智的海娃……今天，我們來讀讀小兵張嘎的故事。
二、讀通課文，整體感知。
1.張嘎到底是個怎樣的小兵呢？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
3.分小組讀課文。注意在評價中正音。
4.讀完全文，你能說說小兵張嘎是個怎樣的小兵嗎？
根據(jù)回答板書。
三、細讀課文，感悟人物形象。
1.默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事，哪件事寫得最詳細？
2.從第一、二件事中你認識了一個怎樣的張嘎？
3.讀第6～11段，抓住關(guān)鍵詞句感悟人物形象，可以做旁批。
4.交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的聰明、機智、勇敢，愛憎分明？
重點1：“嘎子一驚，失聲叫道……快預(yù)備飯??！”
重點2：“說時遲……栽在臺階上?！?BR> 重點3：課文三處寫到小兵張嘎對手槍的喜愛與渴望。
5.指導朗讀重點句。
四、總結(jié)拓展。
1.這個故事真精彩。想不想回家講給父母聽？指導講故事。
2.讀了課文，你有什么收獲？（重點從寫作方法上談）。
3.你還讀過哪些小戰(zhàn)士的故事？交流。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇六
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
二、學習準備。
搜集草原風景的圖片、資料。
三、學時安排。
四、學習過程。
第一學時。
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3、理清課文的線索（練習列小標題）：
(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。
（或：初見草原-迎客-相見-待客-話別；初見草原--進入草原--蒙古包外--蒙古包里--聯(lián)歡話別；……）。
4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫?，能講的講，不能講的可以讀。
如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)勛约侯愃频母惺?-草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）。
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫?！?？--在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！保?。
（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌?，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。）。
（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩）。
（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勵愃频母惺?。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。
第二學時。
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。
（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）。
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。
（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）。
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）。
5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。
（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）。
6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內(nèi)蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑。
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇七
1、學會12個生字。
2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
4、嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學重點。
結(jié)合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學難點。
嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學目的。
初讀課文讀準生字，了解課文內(nèi)容，對嘎子有一定的認識，體味人物形象的特點，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學過程。
一、課前預(yù)習。
觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內(nèi)容和背景。
二、談話導入。
在抗日戰(zhàn)爭時期，廣闊的華北平原上涌現(xiàn)出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢！小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個。
板書課題。
課文截選了嘎子與敵人斗爭故事中的一個小故事，讓我們走進戰(zhàn)爭年代，與嘎子一起與敵人展開機智勇敢的戰(zhàn)斗。
三、初讀感知。
1、瀏覽課文，注意讀準生字字音，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、檢查生字。
3、復(fù)述課文內(nèi)容。（小嘎子在韓家大院門口與瘦長條周旋，同純剛大叔里應(yīng)外合，成功地將一顆手榴彈送進大院并制造混亂打擊敵人的經(jīng)過。）。
四、自主探究，研讀課文。
1、默讀課文，自主探究。
默讀課文，用一個詞來概括你對小嘎子的印象。
2、出示：小嘎子真是一個的孩子。請你填一填。并說說你的理由（你從哪些地方感受到嘎子的這些特點的？）。
3、交流，形成對嘎子較全面的印象。
聰明機智，
裝成“一個跑堂的小伙計”混進韓家而不被人察覺;“仿佛很熟悉的,愣往里走”
被瘦長條認出后,先是”一愣”,很快又鎮(zhèn)定下來”一笑”,”送去見太君”讓人沒法產(chǎn)生懷疑,他給人感覺是一個調(diào)皮不懂事的小孩子.
膽識過人，
獨自完成任務(wù),面對瘦長條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務(wù).
盡忠職守，
面對困難,沒有放棄與敵人斗智斗勇,爭取一切機會完成任務(wù).
頑皮孩子氣。
4、總結(jié)。
讓我們記住這個名字”小兵張嘎”,記住這個英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡.
第二課時。
教學目的。
嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學過程。
一、復(fù)習導入。
通過上節(jié)課的學習，你覺得小兵張嘎是一個怎樣的孩子？
你們想將這一課改成劇本，演一演嗎？
二、區(qū)別特點。
說說本課與本單元的前兩篇課文有什么不同？
如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么？怎么寫？
三、練寫片段。
2、劃分場景。
3、最難的是設(shè)計人物的動作、對話，做一個片段練習：小嘎子與瘦長條在韓家大院門口周旋的場景。
4、學生練寫后全班交流（注意設(shè)計人物的動作、對話要能表現(xiàn)出人物的性格特點和人物的心情）。
教師總結(jié)。
四、學生分工改編劇本。
五、學生根據(jù)劇本進行表演。
六、評議。
板書：
21、小兵張嘎。
聰明機智，
膽識過人，
盡忠職守，
頑皮孩子氣。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、閱讀《雞毛信》，理解課文內(nèi)容，體會海娃的機智勇敢。
2、學唱《英雄贊歌》，了解英雄在危急時刻表現(xiàn)的氣概。
教具準備：
播放《英雄贊歌》、課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示任務(wù)，導入新課。
教師導入：今天我們完成兩項學習任務(wù)：一是閱讀《雞毛信》，二是學唱《英雄贊歌》。
二、學習《雞毛信》。
1、提出要求，引導初讀。
快速讀文，思考課文主要講了件什么事？海娃是個怎樣的孩子？你最喜歡文中的哪個情節(jié)？
2、引導全班交流。
（1）課文主要講了件什么事？（抗日戰(zhàn)爭時期兒童團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游機隊并配合游機隊消滅敵人的故事。）。
（讓學生先用小標題概括再組合成主要內(nèi)容。）。
（2）默讀課文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？
教師可設(shè)表格讓生讀、找、填、議。
（3）海娃是個怎樣的孩子？（機智勇敢可愛的確孩子）。
師趁勢引導為什么海娃能夠這樣機智勇敢可愛。
（鼓勵學生暢所欲言，各持己見）。
（4）你最喜歡文中的哪個情節(jié)？
讓學生充分地說，能說出理由即可。
3、拓展延伸。
采用講故事比賽的方法，比一比看誰能把這個故事講好。也可以組織、引導學生廣泛搜集整理表現(xiàn)小英雄的故事。
4、布置作業(yè)：
閱讀課外有關(guān)英雄的故事。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、播放歌曲《英雄贊歌》。
2、說一說志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡以及自己的感受。
3、板書：英雄贊歌。
二、學習課文。
1、自由讀文，體會：你喜歡哪幾句歌詞，從中體會到什么？
（讀后小組交流，鼓勵暢所欲言，各持己見）。
2、自由匯報體會。
精神感動天地。
氣概氣貫長虹。
鮮血換來春天。
3在理解課文基礎(chǔ)上指導朗讀。
（可以采用自己喜歡的方式讀，分組讀，男女對讀，齊讀等等）。
4、請會唱的同學范唱。
5跟著課件唱《英雄贊歌》。
三、布置作業(yè)。
觀察電影或電視劇，評價其中人物在危急時刻的各種表現(xiàn)。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇九
1.放鋼琴曲，讓學生欣賞。
2.談感受。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。
3.揭題，讀題。
二、初讀課文，理清層次。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.指名朗讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。
3.默讀思考：本文主要寫誰的什么事？課文按什么順序描寫的？
三、品讀課文，感受品質(zhì)。
1.學習第2～9段，體會“我”四季聽琴的感受和情感變化。
讀一讀四季的琴聲，你最喜歡哪個季節(jié)的琴聲？為什么？
2.品讀課后2題中的句子。
3.指導有感情地朗讀，并說說當你在此時此地聽到這樣的琴聲，會想些什么。
引導學生與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的感受和情感變化的原因。
這部分是通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)的。
4.學習第10～13段，認識彈琴姑娘。
找出描寫小姑娘的句子，讀讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你什么印象。
面對與你同齡的小姑娘，你想對她說什么？
這部分是直接描寫小姑娘的，寫得簡略。
5.學習第14、第15段，祝福彈琴姑娘。
理解“虔誠”一詞，讓學生用自己喜歡的方式祝福這位姑娘，可以說，也可以寫。
6.有感情地朗讀第二和第六段，并試著背誦。
四、總結(jié)全文。
1.說說從彈琴姑娘身上，你學到了什么。結(jié)合處理課后第3題。
2.說說自己學會了哪些表達方法。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇十
教學目標：
1、學會本課的生字和新詞。
2、聯(lián)系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。
教學重難點：
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。
教學準備：
教師：可通過上網(wǎng)或到圖書館收集抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。
學生：課前預(yù)習，收集抗戰(zhàn)資料。走訪家長，了解書信常識。
課時安排：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感知，學習并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
預(yù)習學案：
1、預(yù)習本課生字新詞。
（結(jié)合課后第二題進行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書完成任務(wù)。）。
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文講了一個什么故事？
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍：
1、辯詞導入，引生入文。
上課之前，老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。
師板書課題（“不平常”用紅色粉筆寫）學生讀課題。
2、引導學生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。
（信為什么不平常呢？）。
二、預(yù)習交流：
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、拿出預(yù)習筆記，交流字詞的預(yù)習情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語的預(yù)習情況，并強調(diào)學生應(yīng)該注意的地方。
（“寡”字在書寫時，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。）。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導學生一起品味體會詞語的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習筆記。
（“我”的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗，她強忍失子這痛，堅持托人代筆回信的感人故事。）。
5、全班匯報總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究：
師生共同質(zhì)疑：
1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰寫給誰的？
過渡：同學們提問題的能力大大提高了，那么解決問題的能力也一定不遜色，下面請孩子們發(fā)揮小組團結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學習以上問題?？纯凑l是最棒的！
3、小組合作學習。
學生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。
4、班內(nèi)展示：
（1）生匯報：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。
a、分別指名讀一讀這三封信。
b、這三封信分別是誰寫給誰的？（第一封信是排長替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰(zhàn)士們的。）。
（2）生匯報：“不平常的信”具體指的是第三封信。
（3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁矗惺裁锤惺堋?BR> （從中感受到英雄母親的堅強意志和博大胸懷。）。
（4）師引導學生理清文章條理。
引導學生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長寫信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導讀：同學們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。
（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學想象畫面。
（2）同桌交流：聽同學讀了這兩段話，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面？
（一個是戰(zhàn)火紛飛的畫面，一個是戰(zhàn)士們因為戰(zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場面。）。
（3）指導學生抓住關(guān)鍵的詞語，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
（“殊死”、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非?！?、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）。
四、達標檢測：
1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個怎樣的故事呢？
2、出示詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。
五、總結(jié)拓展：
總結(jié)：同學們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心??！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過這樣類似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習2的詞語。
2、有感情地讀課文。
七、板書設(shè)計。
趙蒙生犧牲（起因）。
排長寫信（發(fā)生）。
英雄母親回信（發(fā)展）。
最后一封信（結(jié)果）。
教學反思：
通過學生自學，讓學生了解這是一封什么樣的信，問什么說它不平常，了解信中的內(nèi)容，知道生活中會有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學生也感悟到戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇十一
1.能用比較快的速度閱讀課文，了解課文大意。欣賞小英雄海娃機智勇敢的斗爭精神。
2.能用自己的話講述這個故事。
教學重難點。
了解課文大意,欣賞小英雄海娃機智勇敢的斗爭精神。
教學過程。
一、談話導課激發(fā)興趣。
1、談話：同學們，本單元我們學習了《不平常的信》、《革命烈士詩兩首》、《許世友有四跪慈母》，了解到抗日戰(zhàn)爭時期，我們的人民都投入了抗戰(zhàn)，就連和你們同齡的孩子也用他們稚嫩肩膀和他們的父輩一起擔負起了沉重的戰(zhàn)爭。今天就讓我們走進第二十課，一起學習《雞毛信》這篇閱讀課文，去認識一位抗戰(zhàn)小英雄。
2、板書課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文感知文意。
1、自由讀課文。（提出自讀要求，培養(yǎng)讀書習慣）。
2、檢查讀書情況。
3、課文是按什么順序?qū)懙?？課文講了一件什么事呢？
三、再讀課文品味感悟。
1、文中小海娃送信的過程相信給大家留下了深刻的印象，張連長是怎么稱贊小海娃的？
2、你能從課文中的哪些句子體會到呢？再讀課文，把你的感受批注在你找到的句子旁邊。
3、交流學習。（根據(jù)學生交流的情況相機學習）。
（1）“鬼子越來越近……朝著鬼子趕過去。”
師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、抱、折、擰、綁）。
師：從這一系列的動作，你看到了什么？
（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）。
師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話？（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“海娃一點兒也不怕……傻愣愣地望著小胡子?！?BR> 你體會到了什么？指名讀，其他同學做動作體會海娃的機智勇敢。
（3）“雞叫兩遍了……一口氣跑上了莊后的山梁。”
分角色朗讀，體會海娃的機智勇敢。
（4）“天亮了……沒想到，還真混過去了?！?BR> 你體會到了什么？海娃用小白褂混過了敵人的崗哨，真是太聰明了。
（5）“海娃遠遠地走在鬼子的前邊……打呀！趕快打呀！”
師：你從這幾句話中體會到了什么？（我從中體會到了海娃的機智。他故意走羊道，拉開與敵人的距離，讓自己更好擺脫敵人的控制，更快地把敵人引進八路軍的埋伏圈，真是一舉兩得?。。?。
師：你能讀讀這段話嗎？（生讀）從你的朗讀中老師體會到了你對海娃的贊美。誰再讀？（另一生讀）我感受到了你對海娃的敬佩。誰再來讀？（另一生讀）。
師：鬼子走了一截，停一截；海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。多么聰明的海娃啊！全班齊讀。
4、總結(jié)：課文寫海娃送雞毛信，可以說是歷盡艱辛，那真是一波未平，一波又起，才出虎穴，又入龍?zhí)赌?。但每一次險情他都憑著自己的智慧和勇氣化險為夷，怪不得張連長說課海娃是個小八路、小英雄呢！
四、拓展升華推薦好書。
1、你覺得海娃是個什么樣的人？你要向他學習什么？
2、文中哪些句子或段落你喜歡，讀給大家聽，并說說理由。
3、你知道那些抗日英雄？想知道更多的抗日英雄嗎？這里老師給大家推薦一本書《在戰(zhàn)火中成長》，他收錄了活在歌聲里的小英雄王二??；熒屏上的小英雄張嘎；小說里的小英雄雨來；烽火中的兒童劇團--孩子劇團。希望大家可以借閱到這本書或買一本來看，去感受更多的小英雄的美好情懷。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇十二
1.理解課文內(nèi)容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。
2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。
教學難點：通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。
教學準備：看電視--《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。
教學方法：欣賞教學法研究法導讀教學法等。
教學過程。
一、課題導入。
1.今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？（抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。）。
下面，我們看電視--《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團團長小英雄海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。
2.教師板書課題。
3.理解課題：
雞毛信：抗日戰(zhàn)爭時期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。
二、初讀課文。
1.要求讀準字音，讀通句子。
2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。
三、再讀課文。
1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：
（1）說說課文主要講一件什么事情？
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？
2.檢查交流。
（1）說說課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團長海娃接到給八路軍送雞毛信的任務(wù)，沒想到半道上遇見了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤問的故事。）。
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（課文是按照放羊放哨--接受任務(wù)--巧妙藏信--巧答盤問--羊群被奪這樣的事情發(fā)展順序敘述的。）。
（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機智、勇敢堅強、愛國、認真負責）。
3.你是從課文中的哪些句子體會到的？
（1）羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）。
師：從這一系列的動作，你看到了什么？
（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）。
（一個年齡雖小，但斗爭經(jīng)驗十分豐富的革命少年。）。
師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。
海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說：“我不是，我是放羊的。”……。
師：從這兩段話體會到了什么？
（從“小胡子吼叫”我體會到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會到作者和海娃對鬼子的憎恨與厭惡之情。）。
師：帶著這樣的體會，讀讀這句話，好嗎？（生讀）。
師：你從中還體會到了什么？
（沉著機智。）。
師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）。
師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話--。
師：多么機智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話--。
師：怪不得張連長稱贊海娃說：你真是個小八路，咱們的小英雄！
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.仿照下面的句子寫一段含有連貫動作的話。
羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
板書。
放羊放哨。
接受任務(wù)。
雞毛信巧妙藏信。
巧答盤問。
羊群被奪。
(沉著機智、勇敢堅強)。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇十三
1.學習用讀、思、批、議的方法，理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的關(guān)愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學準備。
師生：搜集有關(guān)海豚的圖片和文字資料。
教材簡析。
《美麗的眼睛》這篇課文，講述了一個如童話般美麗的故事?！拔摇泵半U下水，偏遇上了痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙眼睛--海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣，才戀戀不舍地走開。全篇文章語言優(yōu)美，情節(jié)動人，尤其是以那雙“美麗的眼睛”為主線，貫穿全文，顯得格外富有感染力。相信每位讀者在掩卷沉思之際，都在用心呼喚那雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
本課教學的重、難點是引導學生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進海豚的心靈深處，感受自然與人的和諧。這是一篇閱讀課文，教學時要注意引導學生運用學過的批注方法，養(yǎng)成邊讀文邊思考批注的良好讀書習慣。
建議本課教學1～2課時。
解讀與提示。
*這一段交代了“我”獨自潛水，又遇到抽筋，情況萬分危急。請學生通過讀書，體驗“我”當時胃抽筋，使不上力，動彈不得的無奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。
*在“我”誤以為是鯊魚，嚇得魂飛魄散之時，我看到了海豚的眼睛--那是“我”這輩子所看過的最美的眼睛。請學生結(jié)合海豚不斷從我腋下往上撐的舉動，想象這雙美麗的眼睛盯著“我”，是想告訴“我”什么。注意把“我”此時心里的“踏實”和剛才的“魂飛魄散”對照起來理解。
*海豚用背鰭頂著“我”，讓“我”趴在它背上，把“我”送回了岸邊。而此時剛脫離險境的“我”卻擔心海豚會擱淺，將它往外推。這一送一推，融入了多少的關(guān)愛與真情。教學時可重點指導學生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“停留在那里不動”等動作，想象海豚當時的模樣，體味它善良的內(nèi)心世界。
*分別時，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。四目相視的時刻，彼此都用眼睛在述說著什么呢？仍需要我們用心靈去揣摩、猜測。
教學設(shè)計參考。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1.出示海豚的圖片，看看這是什么。結(jié)合課前搜集的資料進行介紹。
2.揭示課題。一天，當“我”獨自潛水，遇到生命危險，瀕臨絕望的深淵時，“我”看到了一雙“美麗的眼睛”。（出示課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解大意。
2.用簡要的話說說課文講了一個什么故事。
三、緊扣重點，體會情感。
1.課文幾次提到“美麗的眼睛”？為什么說那是“我”這輩子所看到的最美麗的眼睛？
2.學生自讀課文，教師巡視指導，提示學生運用學過的批注式方法進行閱讀。
3.討論交流。
(交流重點：第2段中，“我”第一次看到那雙美麗的眼睛，請學生結(jié)合海豚不斷把我“往上撐”的動作，體會海豚傳遞的信息：請讓我來幫助你。第3段中，要抓住海豚的幾個動作，特別是“停留在那里不動”這一情節(jié)，說明海豚對“我”的關(guān)愛細致入微。第4段中，引導學生抓住“玩?zhèn)€痛快”，“陪著我玩了好久好久”，想象當時快樂的場面。第5段中，要抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關(guān)鍵句子，體會海豚眼睛里包含著的情感，鼓勵學生談出自己不同的見解。)。
四、真情表達，升華情感。
1.教師出示一幅海豚的圖片，請學生看圖展開想象，想象海豚在大海中為人類提供過的幫助，進行口頭交流。
2.寫幾句心中最想說的話，獻給海豚。
參考資料。
海豚是哺乳類動物。雌海豚需要懷胎一年才生下小海豚。幼小的海豚在母體中已經(jīng)基本發(fā)育完整。與其他陸上哺乳類動物不同的是，海豚出生時，像其他鯨目動物一樣是尾巴先出來，這樣可避免小海豚溺水。另外，小海豚出生后，母海豚會協(xié)助它游上水面吸第一口空氣。初生的小海豚重約10千克，長約90厘米，以母乳為食。通常中華白海豚一胎只生一只，哺乳期為6個月。
海豚的年齡可高達60歲。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇十四
1鄙弦喚誑撾頤茄習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、11·27大屠殺等歷史事實。簡介作者。
2比醚生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩歌，質(zhì)疑解難。
1毖生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
2閉饈切錘自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1薄肚舾琛泛汀陡荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯(lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。
2苯渙鰲v氐闃傅級“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3輩孿胝馕桓蓋自詬孩子寫遺囑時的'心情，體會作者的氣節(jié)和心愿。
4崩識粒讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1倍子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？
2奔偃縋閌親髡叩乃鎰櫻知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會怎么想？會怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩歌。
六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇一
教學目標:。
1、初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。
2、進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。
4、感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。
教學重點、難點:。
1、教學重點：展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
2、教學難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。
教學過程：
一、讀詩詞導入。
1、朗讀白居易《鳥》（課件出示）。
莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。
2、那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人啊千萬不要打鳥，他們在等待母親趕緊回家呢。詩人在詩中發(fā)出勸戒之聲，勸導人們愛惜鳥類，表現(xiàn)出詩人的善良、仁愛之心。好在我們也有愛心，不會再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好！恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）。
二、介紹作者。
1、指名學生介紹（要求簡明扼要，抓住重要信息）。
三、介紹珍珠鳥（課件出示）。
愛
信賴。
“我”
四、自讀課文，積累詞語。
1、勾畫讀不準的、值得積累的詞語。
2、從文中找出下列詞語，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
（1）蔥蘢瞅瞅繁茂雛兒愈發(fā)蓬松。
柜子畫框細膩流瀉信賴。
（2）斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里指顏色深淺不一。
生意蔥蘢：形容草木生機盎然，茂盛青翠。
流瀉：（液體、光線等）迅速的流出、射出、跑過。
3、讀一讀上面的字詞。
五、默讀課文，初步感知。
思考：課文給我們講述了一個什么故事？用一句話概括.
六、整體感知，融情入境。
1、聽朗讀，
（1）用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。
（2）用“---”畫出描寫雛兒活動的句子。
（3）我從中獲得了什么感受？
學生四人小組交流討論，并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學生在交流中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。
2、交流反饋。
（2）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
［設(shè)計意圖］設(shè)計以上問題，并讓學生互相討論交流，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化；而且也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。學生的思維之舟由自主確定的探究目標引入航道后，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境。
七、自主探究，各顯風采。
教師引導：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。
其實，只要同學們也善于感悟，勇于表達，也會有意想不到的收獲，今天老師給大家一個展示自我的機會，把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達出來。
1、品讀賞析。
文中哪些段落最令你心動？請把它朗讀給大家聽--。
（學生自由朗讀、指名讀、教師范讀）。
2、暢快地談。
假如有個朋友送你一對漂亮的珍珠鳥，按照你的性格和習慣，你會怎么對待它呢？
（充分調(diào)動學生積極性，讓學生自由暢快地談，談出心聲）。
3、課堂練筆。
出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把對本文的獨特感受寫出來和大家感受交流一下。
信賴，往往＿使世界多一份和平。
信賴，往往＿使生活增添一份情趣。
信賴，往往＿使我們的家園充滿色彩。
信賴，往往＿使我們心靈相通，真情相融。
信賴，往往＿讓自然界生機勃勃，讓生活五彩繽紛。
（通過自主探究讓學生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成；和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會貫通。）。
4、實話實說。
學習了本文，你有什么收獲？
5、教師寄語。
是??！人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人都獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！
同學們，其實信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語言，甚至都不需要以聲傳情。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂；看見它們美麗的奔跑和飛翔。
八、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、這篇文章為我們描繪了很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學可以任選一個畫一畫。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使他成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
九、欣賞音樂，情境交融。
播放《愛的奉獻》，在音樂聲中結(jié)束本課教學。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇二
1、學會12個生字，認讀14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標。
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。
情感、態(tài)度價值觀目標。
通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
重點對話描寫、心理描寫的作用。
難點文章主旨的理解。
課型新授使用教具黑板。
板書設(shè)計。
捅馬蜂窩心情：好奇渴望--害怕驚呆--贊嘆、心情沉重--舒心、關(guān)愛動物。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
二、教師范讀課文，學生談直覺感受。
三、初讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文。
（1）、學生獨立閱讀，掃除生字障礙；
（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；
2、開火車分段檢查朗讀。
3、交流不明白的詞語。
“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。
4、認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）。
四、再讀課文，整體感知。
1、讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？
第二課時。
二、導入。
讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
四、全班交流。
1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望……”
*從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r的樂園”，我喜歡那里。
*3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧 薄爸宦丁薄敖咏墶遍_門見山，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，走進這個故事。難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。
“約定”……。
2、（8~9自然段）“……這復(fù)仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了。……”
引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
3、（10~16自然段）“……面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭?！?BR> 爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。
小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。
五、拓展。
1、學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）。
2、最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。調(diào)動學生的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
教學反思。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇三
人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序。
1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？
五、指導有感情地朗讀課文。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇四
1.學會本課生字新詞。
2.快速默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和“我”對馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
3.體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4.體會課文最后一段的含義。
教學準備。
搜集有關(guān)馬蜂的資料，了解馬蜂的特性。
教材簡析。
本文通過敘述“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚了馬蜂為保護家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開始至“不知道誰開門把我拖到屋里”。寫“我”兒時因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過。第二部分從“當夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過“我”挨馬蜂蜇后對馬蜂的再認識，表達了“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫“我”對馬蜂歸來的期盼。
本課教學的重點是抓住重點句體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。體會“我”對馬蜂誓死保護家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示。
課文的第一部分分兩個層次。
第一層，從開始到“‘捅不得，捅不得?！癄敔斦f?！睂戱R蜂窩給爺爺一家的生活帶來了不便。
第1段，先寫后院的特點，然后點明它是小動物“生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園”。爺爺?shù)暮笤夯緟采θ~糾纏，所以才會成為“樂土”、“樂園”。接著突出描寫了壯觀的馬蜂窩。先說馬蜂窩的位置-爺爺窗檐下?！皦延^”寫其體積大；“倒垂的一只大蓮蓬”，比喻其形狀；“無數(shù)金黃色的馬蜂”言其數(shù)量之多；“爬進爬出，飛來飛去”是馬蜂活動的特點-每天忙忙碌碌；“不敢開窗”言其給爺爺生活帶來的不便。從這段的描述看出“我”對馬蜂觀察得很仔細，但“我”從沒想到去騷擾它們，大家自得其樂、互不侵犯，這里是大家共同的樂園。
爺爺奶奶的對話在文中作用很大，它引起了“我”想捅馬蜂窩的強烈欲望。
這段對話給“我”透出了以下信息：一是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，奶奶想捅馬蜂窩：“屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來”；二是爺爺堅決反對，不能捅馬蜂窩：“要蜇死人的”；三是從奶奶的話中了解到捅馬蜂窩的方法：“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”。
以上第一層是故事的起因。
第二層具體寫捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過，是故事的發(fā)展與結(jié)局部分。
先寫捅馬蜂窩的強烈欲望。
接著寫“我”的準備工作。
最后寫“我”挨蜇的過程。這一層是文章的重點，寫得具體而細致。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇五
一、講述引入“自古英雄出少年”
在抗日戰(zhàn)爭的血與火中，涌現(xiàn)出了許許多多的小英雄，如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、勇敢機智的海娃……今天，我們來讀讀小兵張嘎的故事。
二、讀通課文，整體感知。
1.張嘎到底是個怎樣的小兵呢？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.出示全文的生字新詞，開火車誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
3.分小組讀課文。注意在評價中正音。
4.讀完全文，你能說說小兵張嘎是個怎樣的小兵嗎？
根據(jù)回答板書。
三、細讀課文，感悟人物形象。
1.默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎的哪幾件事，哪件事寫得最詳細？
2.從第一、二件事中你認識了一個怎樣的張嘎？
3.讀第6～11段，抓住關(guān)鍵詞句感悟人物形象，可以做旁批。
4.交流：從哪些詞句可看出小兵張嘎的聰明、機智、勇敢，愛憎分明？
重點1：“嘎子一驚，失聲叫道……快預(yù)備飯??！”
重點2：“說時遲……栽在臺階上?！?BR> 重點3：課文三處寫到小兵張嘎對手槍的喜愛與渴望。
5.指導朗讀重點句。
四、總結(jié)拓展。
1.這個故事真精彩。想不想回家講給父母聽？指導講故事。
2.讀了課文，你有什么收獲？（重點從寫作方法上談）。
3.你還讀過哪些小戰(zhàn)士的故事？交流。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇六
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
二、學習準備。
搜集草原風景的圖片、資料。
三、學時安排。
四、學習過程。
第一學時。
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3、理清課文的線索（練習列小標題）：
(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。
（或：初見草原-迎客-相見-待客-話別；初見草原--進入草原--蒙古包外--蒙古包里--聯(lián)歡話別；……）。
4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫?，能講的講，不能講的可以讀。
如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)勛约侯愃频母惺?-草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）。
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫?！?？--在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！保?。
（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌?，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。）。
（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩）。
（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勵愃频母惺?。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。
第二學時。
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。
（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）。
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。
（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）。
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）。
5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。
（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）。
6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內(nèi)蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑。
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇七
1、學會12個生字。
2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
4、嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學重點。
結(jié)合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學難點。
嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學目的。
初讀課文讀準生字，了解課文內(nèi)容，對嘎子有一定的認識，體味人物形象的特點，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。
教學過程。
一、課前預(yù)習。
觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內(nèi)容和背景。
二、談話導入。
在抗日戰(zhàn)爭時期，廣闊的華北平原上涌現(xiàn)出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢！小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個。
板書課題。
課文截選了嘎子與敵人斗爭故事中的一個小故事，讓我們走進戰(zhàn)爭年代，與嘎子一起與敵人展開機智勇敢的戰(zhàn)斗。
三、初讀感知。
1、瀏覽課文，注意讀準生字字音，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、檢查生字。
3、復(fù)述課文內(nèi)容。（小嘎子在韓家大院門口與瘦長條周旋，同純剛大叔里應(yīng)外合，成功地將一顆手榴彈送進大院并制造混亂打擊敵人的經(jīng)過。）。
四、自主探究，研讀課文。
1、默讀課文，自主探究。
默讀課文，用一個詞來概括你對小嘎子的印象。
2、出示：小嘎子真是一個的孩子。請你填一填。并說說你的理由（你從哪些地方感受到嘎子的這些特點的？）。
3、交流，形成對嘎子較全面的印象。
聰明機智，
裝成“一個跑堂的小伙計”混進韓家而不被人察覺;“仿佛很熟悉的,愣往里走”
被瘦長條認出后,先是”一愣”,很快又鎮(zhèn)定下來”一笑”,”送去見太君”讓人沒法產(chǎn)生懷疑,他給人感覺是一個調(diào)皮不懂事的小孩子.
膽識過人，
獨自完成任務(wù),面對瘦長條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務(wù).
盡忠職守，
面對困難,沒有放棄與敵人斗智斗勇,爭取一切機會完成任務(wù).
頑皮孩子氣。
4、總結(jié)。
讓我們記住這個名字”小兵張嘎”,記住這個英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡.
第二課時。
教學目的。
嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。
教學過程。
一、復(fù)習導入。
通過上節(jié)課的學習，你覺得小兵張嘎是一個怎樣的孩子？
你們想將這一課改成劇本，演一演嗎？
二、區(qū)別特點。
說說本課與本單元的前兩篇課文有什么不同？
如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么？怎么寫？
三、練寫片段。
2、劃分場景。
3、最難的是設(shè)計人物的動作、對話，做一個片段練習：小嘎子與瘦長條在韓家大院門口周旋的場景。
4、學生練寫后全班交流（注意設(shè)計人物的動作、對話要能表現(xiàn)出人物的性格特點和人物的心情）。
教師總結(jié)。
四、學生分工改編劇本。
五、學生根據(jù)劇本進行表演。
六、評議。
板書：
21、小兵張嘎。
聰明機智，
膽識過人，
盡忠職守，
頑皮孩子氣。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、閱讀《雞毛信》，理解課文內(nèi)容，體會海娃的機智勇敢。
2、學唱《英雄贊歌》，了解英雄在危急時刻表現(xiàn)的氣概。
教具準備：
播放《英雄贊歌》、課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示任務(wù)，導入新課。
教師導入：今天我們完成兩項學習任務(wù)：一是閱讀《雞毛信》，二是學唱《英雄贊歌》。
二、學習《雞毛信》。
1、提出要求，引導初讀。
快速讀文，思考課文主要講了件什么事？海娃是個怎樣的孩子？你最喜歡文中的哪個情節(jié)？
2、引導全班交流。
（1）課文主要講了件什么事？（抗日戰(zhàn)爭時期兒童團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游機隊并配合游機隊消滅敵人的故事。）。
（讓學生先用小標題概括再組合成主要內(nèi)容。）。
（2）默讀課文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？
教師可設(shè)表格讓生讀、找、填、議。
（3）海娃是個怎樣的孩子？（機智勇敢可愛的確孩子）。
師趁勢引導為什么海娃能夠這樣機智勇敢可愛。
（鼓勵學生暢所欲言，各持己見）。
（4）你最喜歡文中的哪個情節(jié)？
讓學生充分地說，能說出理由即可。
3、拓展延伸。
采用講故事比賽的方法，比一比看誰能把這個故事講好。也可以組織、引導學生廣泛搜集整理表現(xiàn)小英雄的故事。
4、布置作業(yè)：
閱讀課外有關(guān)英雄的故事。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、播放歌曲《英雄贊歌》。
2、說一說志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡以及自己的感受。
3、板書：英雄贊歌。
二、學習課文。
1、自由讀文，體會：你喜歡哪幾句歌詞，從中體會到什么？
（讀后小組交流，鼓勵暢所欲言，各持己見）。
2、自由匯報體會。
精神感動天地。
氣概氣貫長虹。
鮮血換來春天。
3在理解課文基礎(chǔ)上指導朗讀。
（可以采用自己喜歡的方式讀，分組讀，男女對讀，齊讀等等）。
4、請會唱的同學范唱。
5跟著課件唱《英雄贊歌》。
三、布置作業(yè)。
觀察電影或電視劇，評價其中人物在危急時刻的各種表現(xiàn)。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇九
1.放鋼琴曲，讓學生欣賞。
2.談感受。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來了一位小鋼琴演奏師。
3.揭題，讀題。
二、初讀課文，理清層次。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.指名朗讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。
3.默讀思考：本文主要寫誰的什么事？課文按什么順序描寫的？
三、品讀課文，感受品質(zhì)。
1.學習第2～9段，體會“我”四季聽琴的感受和情感變化。
讀一讀四季的琴聲，你最喜歡哪個季節(jié)的琴聲？為什么？
2.品讀課后2題中的句子。
3.指導有感情地朗讀，并說說當你在此時此地聽到這樣的琴聲，會想些什么。
引導學生與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的感受和情感變化的原因。
這部分是通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)的。
4.學習第10～13段，認識彈琴姑娘。
找出描寫小姑娘的句子，讀讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你什么印象。
面對與你同齡的小姑娘，你想對她說什么？
這部分是直接描寫小姑娘的，寫得簡略。
5.學習第14、第15段，祝福彈琴姑娘。
理解“虔誠”一詞，讓學生用自己喜歡的方式祝福這位姑娘，可以說，也可以寫。
6.有感情地朗讀第二和第六段，并試著背誦。
四、總結(jié)全文。
1.說說從彈琴姑娘身上，你學到了什么。結(jié)合處理課后第3題。
2.說說自己學會了哪些表達方法。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇十
教學目標：
1、學會本課的生字和新詞。
2、聯(lián)系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。
教學重難點：
1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。
教學準備：
教師：可通過上網(wǎng)或到圖書館收集抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料。
學生：課前預(yù)習，收集抗戰(zhàn)資料。走訪家長，了解書信常識。
課時安排：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感知，學習并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語。
2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
預(yù)習學案：
1、預(yù)習本課生字新詞。
（結(jié)合課后第二題進行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書完成任務(wù)。）。
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文講了一個什么故事？
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍：
1、辯詞導入，引生入文。
上課之前，老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。
師板書課題（“不平常”用紅色粉筆寫）學生讀課題。
2、引導學生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。
（信為什么不平常呢？）。
二、預(yù)習交流：
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、拿出預(yù)習筆記，交流字詞的預(yù)習情況。
3、師出示生字卡片，檢查生字詞語的預(yù)習情況，并強調(diào)學生應(yīng)該注意的地方。
（“寡”字在書寫時，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。）。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導學生一起品味體會詞語的意思。
4、再讀課文，想想課文講了一個什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習筆記。
（“我”的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗，她強忍失子這痛，堅持托人代筆回信的感人故事。）。
5、全班匯報總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。
三、質(zhì)疑探究：
師生共同質(zhì)疑：
1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰寫給誰的？
過渡：同學們提問題的能力大大提高了，那么解決問題的能力也一定不遜色，下面請孩子們發(fā)揮小組團結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學習以上問題?？纯凑l是最棒的！
3、小組合作學習。
學生瀏覽課文，畫出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。
4、班內(nèi)展示：
（1）生匯報：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。
a、分別指名讀一讀這三封信。
b、這三封信分別是誰寫給誰的？（第一封信是排長替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰(zhàn)士們的。）。
（2）生匯報：“不平常的信”具體指的是第三封信。
（3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁矗惺裁锤惺堋?BR> （從中感受到英雄母親的堅強意志和博大胸懷。）。
（4）師引導學生理清文章條理。
引導學生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長寫信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。
5、了解故事的起因。
師導讀：同學們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。
（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學想象畫面。
（2）同桌交流：聽同學讀了這兩段話，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面？
（一個是戰(zhàn)火紛飛的畫面，一個是戰(zhàn)士們因為戰(zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場面。）。
（3）指導學生抓住關(guān)鍵的詞語，有感情地朗讀課文第一、二自然段。
（“殊死”、“至關(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非?！?、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）。
四、達標檢測：
1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個怎樣的故事呢？
2、出示詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。
五、總結(jié)拓展：
總結(jié)：同學們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心??！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。
拓展：生活中你們有過這樣類似的“欺騙”行為嗎？
六、布置作業(yè)：
1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習2的詞語。
2、有感情地讀課文。
七、板書設(shè)計。
趙蒙生犧牲（起因）。
排長寫信（發(fā)生）。
英雄母親回信（發(fā)展）。
最后一封信（結(jié)果）。
教學反思：
通過學生自學，讓學生了解這是一封什么樣的信，問什么說它不平常，了解信中的內(nèi)容，知道生活中會有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學生也感悟到戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇十一
1.能用比較快的速度閱讀課文，了解課文大意。欣賞小英雄海娃機智勇敢的斗爭精神。
2.能用自己的話講述這個故事。
教學重難點。
了解課文大意,欣賞小英雄海娃機智勇敢的斗爭精神。
教學過程。
一、談話導課激發(fā)興趣。
1、談話：同學們，本單元我們學習了《不平常的信》、《革命烈士詩兩首》、《許世友有四跪慈母》，了解到抗日戰(zhàn)爭時期，我們的人民都投入了抗戰(zhàn)，就連和你們同齡的孩子也用他們稚嫩肩膀和他們的父輩一起擔負起了沉重的戰(zhàn)爭。今天就讓我們走進第二十課，一起學習《雞毛信》這篇閱讀課文，去認識一位抗戰(zhàn)小英雄。
2、板書課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文感知文意。
1、自由讀課文。（提出自讀要求，培養(yǎng)讀書習慣）。
2、檢查讀書情況。
3、課文是按什么順序?qū)懙?？課文講了一件什么事呢？
三、再讀課文品味感悟。
1、文中小海娃送信的過程相信給大家留下了深刻的印象，張連長是怎么稱贊小海娃的？
2、你能從課文中的哪些句子體會到呢？再讀課文，把你的感受批注在你找到的句子旁邊。
3、交流學習。（根據(jù)學生交流的情況相機學習）。
（1）“鬼子越來越近……朝著鬼子趕過去。”
師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、抱、折、擰、綁）。
師：從這一系列的動作，你看到了什么？
（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）。
師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話？（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“海娃一點兒也不怕……傻愣愣地望著小胡子?！?BR> 你體會到了什么？指名讀，其他同學做動作體會海娃的機智勇敢。
（3）“雞叫兩遍了……一口氣跑上了莊后的山梁。”
分角色朗讀，體會海娃的機智勇敢。
（4）“天亮了……沒想到，還真混過去了?！?BR> 你體會到了什么？海娃用小白褂混過了敵人的崗哨，真是太聰明了。
（5）“海娃遠遠地走在鬼子的前邊……打呀！趕快打呀！”
師：你從這幾句話中體會到了什么？（我從中體會到了海娃的機智。他故意走羊道，拉開與敵人的距離，讓自己更好擺脫敵人的控制，更快地把敵人引進八路軍的埋伏圈，真是一舉兩得?。。?。
師：你能讀讀這段話嗎？（生讀）從你的朗讀中老師體會到了你對海娃的贊美。誰再讀？（另一生讀）我感受到了你對海娃的敬佩。誰再來讀？（另一生讀）。
師：鬼子走了一截，停一截；海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。多么聰明的海娃啊！全班齊讀。
4、總結(jié)：課文寫海娃送雞毛信，可以說是歷盡艱辛，那真是一波未平，一波又起，才出虎穴，又入龍?zhí)赌?。但每一次險情他都憑著自己的智慧和勇氣化險為夷，怪不得張連長說課海娃是個小八路、小英雄呢！
四、拓展升華推薦好書。
1、你覺得海娃是個什么樣的人？你要向他學習什么？
2、文中哪些句子或段落你喜歡，讀給大家聽，并說說理由。
3、你知道那些抗日英雄？想知道更多的抗日英雄嗎？這里老師給大家推薦一本書《在戰(zhàn)火中成長》，他收錄了活在歌聲里的小英雄王二??；熒屏上的小英雄張嘎；小說里的小英雄雨來；烽火中的兒童劇團--孩子劇團。希望大家可以借閱到這本書或買一本來看，去感受更多的小英雄的美好情懷。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇十二
1.理解課文內(nèi)容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。
2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。
教學難點：通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。
教學準備：看電視--《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。
教學方法：欣賞教學法研究法導讀教學法等。
教學過程。
一、課題導入。
1.今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？（抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。）。
下面，我們看電視--《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團團長小英雄海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。
2.教師板書課題。
3.理解課題：
雞毛信：抗日戰(zhàn)爭時期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。
二、初讀課文。
1.要求讀準字音，讀通句子。
2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。
三、再讀課文。
1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：
（1）說說課文主要講一件什么事情？
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？
2.檢查交流。
（1）說說課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團長海娃接到給八路軍送雞毛信的任務(wù)，沒想到半道上遇見了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤問的故事。）。
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（課文是按照放羊放哨--接受任務(wù)--巧妙藏信--巧答盤問--羊群被奪這樣的事情發(fā)展順序敘述的。）。
（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機智、勇敢堅強、愛國、認真負責）。
3.你是從課文中的哪些句子體會到的？
（1）羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）。
師：從這一系列的動作，你看到了什么？
（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）。
（一個年齡雖小，但斗爭經(jīng)驗十分豐富的革命少年。）。
師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。
海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說：“我不是，我是放羊的。”……。
師：從這兩段話體會到了什么？
（從“小胡子吼叫”我體會到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會到作者和海娃對鬼子的憎恨與厭惡之情。）。
師：帶著這樣的體會，讀讀這句話，好嗎？（生讀）。
師：你從中還體會到了什么？
（沉著機智。）。
師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）。
師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話--。
師：多么機智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話--。
師：怪不得張連長稱贊海娃說：你真是個小八路，咱們的小英雄！
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.仿照下面的句子寫一段含有連貫動作的話。
羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
板書。
放羊放哨。
接受任務(wù)。
雞毛信巧妙藏信。
巧答盤問。
羊群被奪。
(沉著機智、勇敢堅強)。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇十三
1.學習用讀、思、批、議的方法，理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的關(guān)愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學準備。
師生：搜集有關(guān)海豚的圖片和文字資料。
教材簡析。
《美麗的眼睛》這篇課文，講述了一個如童話般美麗的故事?！拔摇泵半U下水，偏遇上了痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙眼睛--海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣，才戀戀不舍地走開。全篇文章語言優(yōu)美，情節(jié)動人，尤其是以那雙“美麗的眼睛”為主線，貫穿全文，顯得格外富有感染力。相信每位讀者在掩卷沉思之際，都在用心呼喚那雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
本課教學的重、難點是引導學生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進海豚的心靈深處，感受自然與人的和諧。這是一篇閱讀課文，教學時要注意引導學生運用學過的批注方法，養(yǎng)成邊讀文邊思考批注的良好讀書習慣。
建議本課教學1～2課時。
解讀與提示。
*這一段交代了“我”獨自潛水，又遇到抽筋，情況萬分危急。請學生通過讀書，體驗“我”當時胃抽筋，使不上力，動彈不得的無奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。
*在“我”誤以為是鯊魚，嚇得魂飛魄散之時，我看到了海豚的眼睛--那是“我”這輩子所看過的最美的眼睛。請學生結(jié)合海豚不斷從我腋下往上撐的舉動，想象這雙美麗的眼睛盯著“我”，是想告訴“我”什么。注意把“我”此時心里的“踏實”和剛才的“魂飛魄散”對照起來理解。
*海豚用背鰭頂著“我”，讓“我”趴在它背上，把“我”送回了岸邊。而此時剛脫離險境的“我”卻擔心海豚會擱淺，將它往外推。這一送一推，融入了多少的關(guān)愛與真情。教學時可重點指導學生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“停留在那里不動”等動作，想象海豚當時的模樣，體味它善良的內(nèi)心世界。
*分別時，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。四目相視的時刻，彼此都用眼睛在述說著什么呢？仍需要我們用心靈去揣摩、猜測。
教學設(shè)計參考。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1.出示海豚的圖片，看看這是什么。結(jié)合課前搜集的資料進行介紹。
2.揭示課題。一天，當“我”獨自潛水，遇到生命危險，瀕臨絕望的深淵時，“我”看到了一雙“美麗的眼睛”。（出示課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解大意。
2.用簡要的話說說課文講了一個什么故事。
三、緊扣重點，體會情感。
1.課文幾次提到“美麗的眼睛”？為什么說那是“我”這輩子所看到的最美麗的眼睛？
2.學生自讀課文，教師巡視指導，提示學生運用學過的批注式方法進行閱讀。
3.討論交流。
(交流重點：第2段中，“我”第一次看到那雙美麗的眼睛，請學生結(jié)合海豚不斷把我“往上撐”的動作，體會海豚傳遞的信息：請讓我來幫助你。第3段中，要抓住海豚的幾個動作，特別是“停留在那里不動”這一情節(jié)，說明海豚對“我”的關(guān)愛細致入微。第4段中，引導學生抓住“玩?zhèn)€痛快”，“陪著我玩了好久好久”，想象當時快樂的場面。第5段中，要抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關(guān)鍵句子，體會海豚眼睛里包含著的情感，鼓勵學生談出自己不同的見解。)。
四、真情表達，升華情感。
1.教師出示一幅海豚的圖片，請學生看圖展開想象，想象海豚在大海中為人類提供過的幫助，進行口頭交流。
2.寫幾句心中最想說的話，獻給海豚。
參考資料。
海豚是哺乳類動物。雌海豚需要懷胎一年才生下小海豚。幼小的海豚在母體中已經(jīng)基本發(fā)育完整。與其他陸上哺乳類動物不同的是，海豚出生時，像其他鯨目動物一樣是尾巴先出來，這樣可避免小海豚溺水。另外，小海豚出生后，母海豚會協(xié)助它游上水面吸第一口空氣。初生的小海豚重約10千克，長約90厘米，以母乳為食。通常中華白海豚一胎只生一只，哺乳期為6個月。
海豚的年齡可高達60歲。
游漓江西師版五年級教學設(shè)計篇十四
1鄙弦喚誑撾頤茄習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、11·27大屠殺等歷史事實。簡介作者。
2比醚生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩歌，質(zhì)疑解難。
1毖生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
2閉饈切錘自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1薄肚舾琛泛汀陡荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯(lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。
2苯渙鰲v氐闃傅級“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3輩孿胝馕桓蓋自詬孩子寫遺囑時的'心情，體會作者的氣節(jié)和心愿。
4崩識粒讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1倍子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？
2奔偃縋閌親髡叩乃鎰櫻知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會怎么想？會怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩歌。
六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動。