報(bào)告的撰寫需要充分的準(zhǔn)備和研究，以確保我們能夠提供有實(shí)質(zhì)性和可行性的信息。報(bào)告的撰寫過程中，要注重精確性和準(zhǔn)確性，避免錯(cuò)誤和不完整的信息。報(bào)告范文中的實(shí)例和案例可以增強(qiáng)我們對(duì)報(bào)告寫作的應(yīng)用能力和實(shí)際操作技巧。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇一
2010年，本人全年任教高二升入高三年級(jí)的兩個(gè)班的語(yǔ)文，兼任學(xué)校教研處主任，工作量。全年兼本年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科備課組長(zhǎng)，并擔(dān)任了年級(jí)特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導(dǎo)老師?；厥?010，這一年是我工作14年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái)；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買業(yè)務(wù)書籍40余冊(cè)，潛心研讀；精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開課作點(diǎn)評(píng)。
立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀怡情拓智（第二冊(cè)）》。該書針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。
榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書《高考語(yǔ)文核按鈕·2010版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。
11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)）。
擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評(píng)課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。
課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。
教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語(yǔ)文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來不及展開，因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到自我滿意。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，用日后從業(yè)的時(shí)間不斷去完善吧。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇二
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面價(jià)值：
1、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從一個(gè)數(shù)學(xué)情境著手來展開教學(xué)的，如果在課的開始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的。
2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。
我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。
作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以要建立周長(zhǎng)的概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)，所以我又精心修改教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的：
（1）創(chuàng)造性地使用教材。教材的編排是先讓學(xué)生們小組合作制作小布藝的花邊，但是我考慮到三年級(jí)學(xué)生縫、剪花邊用的時(shí)間可能會(huì)太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，所以我沖破了教材的束縛，創(chuàng)設(shè)了描樹葉引入概念的情境，一方面此活動(dòng)直觀、簡(jiǎn)便，利于學(xué)生操作，另一方面在課件音樂的熏陶下也可以給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過一些常見圖形和物體內(nèi)化周長(zhǎng)的概念，此環(huán)節(jié)我首先出示課件設(shè)計(jì)讓學(xué)生說一說一些平面圖形的周長(zhǎng)，再引導(dǎo)學(xué)生找一找，摸一摸教室內(nèi)一些物體表面的周長(zhǎng)，層層遞進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)周長(zhǎng)在我們的生活中無處不在。
（3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中，如果單憑學(xué)生個(gè)人逐一地去測(cè)量每一個(gè)圖形，那所需的時(shí)間無疑是漫長(zhǎng)的，所以我采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣還能靠集體的智慧想出測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便途徑，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）務(wù)實(shí)的學(xué)生基本功。在自主探究周長(zhǎng)含義與合作學(xué)習(xí)測(cè)量方法的基礎(chǔ)之上，利用紅紅的新居讓學(xué)生獨(dú)立完成平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
（5）設(shè)計(jì)開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，敢于實(shí)踐的精神。
教案：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
生：能。（躍躍欲試地說）。
師：好，請(qǐng)你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹葉，用彩筆描出它的輪廓來。開始吧!（學(xué)生們紛紛認(rèn)真地畫了起來）。
師：同學(xué)們都畫好了嗎誰(shuí)愿意來給大家演示一下是怎么描的?
師：請(qǐng)用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。
（一名學(xué)生拿著他樹葉和筆上前演示）。
師：描的對(duì)嗎?（全體學(xué)生肯定）你表達(dá)得非常清楚，請(qǐng)回。
師：你們是從哪里開始描，又到哪里結(jié)束的?
(再找?guī)酌麡淙~形狀不同的學(xué)生來說一說)。
師：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請(qǐng)看(課件動(dòng)態(tài)演示)。師：圍成一個(gè)圖形的所有邊線的長(zhǎng)度，我們把它叫做周長(zhǎng)。(板書課題：周長(zhǎng))。
《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在這一理念的指導(dǎo)下，我盡量以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)為切入口。組織學(xué)生欣賞落葉圖和描數(shù)葉。創(chuàng)設(shè)了感知?jiǎng)泳场?BR> 二、結(jié)合實(shí)際，理解內(nèi)化。
師：老師這有一些平面圖形，看看誰(shuí)有一雙機(jī)靈的眼睛能夠找到他們的周長(zhǎng)。（課件演示，指名讓學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長(zhǎng)，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）。
師：看來咱班聰明的孩子還真不少，不知道你們發(fā)現(xiàn)沒有，在我們的身邊有很多物體的表面都有周長(zhǎng)，就等待著細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn)，你們想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？（學(xué)生們有的思考，有的環(huán)視教室，紛紛舉手發(fā)言：課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)??指導(dǎo)學(xué)生盡可能地邊摸邊說）。
師：看，老師這也有一些物體，誰(shuí)能指出他們表面的周長(zhǎng)？
（指名讓學(xué)生上前分別指出鐘表、光盤、硬幣、人民幣的周長(zhǎng)）。
通過列舉生活中有關(guān)周長(zhǎng)的事物，讓學(xué)生充分感知周長(zhǎng)的含義，體會(huì)周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)生活情境。
三、動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。
學(xué)生們分成10組，按要求先估算，邊測(cè)量邊填表。教師參與各組內(nèi)指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便方法測(cè)量周長(zhǎng)。
師：請(qǐng)測(cè)量好的小組坐好，老師要找表現(xiàn)最好的同學(xué)來發(fā)言。
（學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下紛紛坐好）。
師：通過測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，你們發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？和大家交流交流。生1：我發(fā)現(xiàn)正方形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一條的長(zhǎng)度再乘4就行了。
師：恩，你的方法很簡(jiǎn)便。還有哪些圖形只要測(cè)量出一邊的長(zhǎng)度就行？
生2：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，再乘10可以了。生3：等腰三角形，只要量出一邊再乘3就可以了。
師：你們說的真好，這說明你們?cè)趯W(xué)習(xí)中是一個(gè)善于觀察的好孩子，繼續(xù)努力！請(qǐng)大家接著說說你發(fā)現(xiàn)的好方法。
生4：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊。
就行了，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。
師：這位同學(xué)能夠運(yùn)用我們以前學(xué)過的長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的知識(shí)進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算。生5：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用細(xì)繩繞它一圈兒，然后再用直尺量出細(xì)繩的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
生6：我有一個(gè)好辦法，可以把它對(duì)折，這樣只繞出它半圓的長(zhǎng)度，然后乘2就行了?；蛘甙阉賹?duì)折，量出其中的一部分，再乘4就行了。
師：你真是一個(gè)聰明的孩子。
生7：我是用直尺量出它的周長(zhǎng)的，我先在圓上做個(gè)記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。
師：你的做法真是與眾不同啊。
師：那么如何測(cè)量一片葉子的周長(zhǎng)呢？
生8：我是用細(xì)繩仔細(xì)地繞樹葉圈，再量細(xì)繩的長(zhǎng)度得到的。
師：因?yàn)闃淙~是不規(guī)則圖形，所以我們沒法用直尺去量它，只能用這個(gè)辦法了。
師：看來大家真是集思廣益，想出用直尺量、細(xì)繩繞和滾動(dòng)法這么多的好辦法來測(cè)量周長(zhǎng)。你們知道么，周長(zhǎng)在我們的生活中還有很大的用處呢！例如老師想做一頂帽子，就要用軟尺測(cè)一測(cè)我的頭圍。想做一條褲子，就要測(cè)一測(cè)腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢？就和你的同桌一起互相量一量吧！
同桌之間互相量頭圍和腰圍。
師：老師看到好多同學(xué)都為自己的測(cè)量結(jié)果而高興，誰(shuí)來說說自己的頭圍和腰圍是多少?生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。
師：測(cè)量時(shí)有沒有需要注意的問題？
生10：測(cè)腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。師：剛才在小組活動(dòng)中，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！
自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，只有給學(xué)生足夠自主的空間，足夠探究活動(dòng)的時(shí)間，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表達(dá)、去交流，在大量“探索周長(zhǎng)測(cè)量方法”的開放性操作活動(dòng)中體驗(yàn)、內(nèi)化周長(zhǎng)的實(shí)際含義。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐動(dòng)境。
四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師：誰(shuí)來說一說你的結(jié)果？
生11：這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)是，我是把這幾條邊的長(zhǎng)度都加起來算出來的。
師：你算得很準(zhǔn)確，我代表紅紅一家向你說聲謝謝！
數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，對(duì)紅紅的新居進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。
五、問題討論，拓展延伸。
生12：圖形a的周長(zhǎng)長(zhǎng)。
生13：圖形b的周長(zhǎng)長(zhǎng)。
生14：圖形a和圖形b的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師：看來大家的答案有3種，哪一種是正確的呢？我需要你們給我一個(gè)有利的證據(jù)，咱們分組合作，可以動(dòng)腦分析，也可以利用手中的工具量一量，結(jié)果自然會(huì)見分曉。開始吧?。▽W(xué)生分組合作，教師巡視指導(dǎo)）。
師：這回你們找到正確答案了嗎？
生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來量了量，發(fā)現(xiàn)它們的周長(zhǎng)一般長(zhǎng)。
師：怎樣量的？能演示一下嗎？
生16：我們用直尺分別去量?jī)蓚€(gè)圖形的長(zhǎng)和寬，再用細(xì)繩分別量它們不規(guī)則的邊線，把它們倆所有的邊線加起來發(fā)現(xiàn)一般長(zhǎng)。
師：還有沒有其他的方法？
生17：我是思考出來的，我利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)知道圖形a和圖形b的寬和長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，再想他們里面都用的是同一條線段，所以他們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師：你真是一個(gè)善于觀察、愛動(dòng)腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。
拓展問題環(huán)節(jié)學(xué)生通過剪圖形比較周長(zhǎng)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極動(dòng)腦，善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和愿望。創(chuàng)設(shè)了問題動(dòng)境。
六、總結(jié)交流，暢談收獲。
生18：我知道了圍成一個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
生19：我學(xué)會(huì)了如何測(cè)量周長(zhǎng)。
生20：我知道了測(cè)量的一些簡(jiǎn)便方法。
師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，希望在今后的學(xué)習(xí)中大家能夠再接再勵(lì)?。ㄐ枷抡n）通過前一次的修改和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這節(jié)課我上的很成功，得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評(píng)。通過本次活動(dòng)，我對(duì)“創(chuàng)情境，設(shè)動(dòng)境，體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！罢f一說你是怎么描的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在”描”中感知,在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的含義，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的開放。
新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開放、思維方式的開放、評(píng)價(jià)形式的開放等等。這些開放交織在一起，使教學(xué)過程呈現(xiàn)多維開放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單一、機(jī)械走向了開放、多維、靈活。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測(cè)量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如長(zhǎng)方形、正方形、圓形的周長(zhǎng)等；有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如樹葉的周長(zhǎng)等；還有頭圍、腰圍等的測(cè)量活動(dòng)，使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。學(xué)生在合作探究測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生歸類，例如“除了正方形，還有哪些圖形只要量出一條邊的長(zhǎng)度就行了”學(xué)生想到了五角星和等邊三角形，這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的開放性。
三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。
《新課標(biāo)》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時(shí)機(jī)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇三
《觸摸春天》是人教版“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。整節(jié)課，教者的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，聲音動(dòng)聽，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓聽者如沐春風(fēng)，在這樣一個(gè)美妙的氛圍中，孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所用，怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽完這一節(jié)課，我的收獲也滿滿，王老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)很有價(jià)值的課堂，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
文中有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)句段，培養(yǎng)閱讀能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”在王老師的課堂上，有方法的回顧，有方法的指導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：在你的頭腦中形成了怎樣的畫?然后指導(dǎo)把這幾個(gè)畫面連起來，即組合畫面就是文章的主要內(nèi)容。然后再運(yùn)用掌握的閱讀方法畫重點(diǎn)句子，思考感悟安靜觸摸春天，感受春天的美好，并組織學(xué)生小組交流、全班交流，暢所欲言，抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法發(fā)表對(duì)句子的體會(huì)。王老師正是在閱讀過程中滲透、學(xué)習(xí)、掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)生成，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中，王老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，沒有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，從課題入手抓住“觸摸”這一個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、感知。當(dāng)學(xué)生回答不夠自信的時(shí)候，她會(huì)用鼓勵(lì)，用溫馨的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生。課堂中，她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生書寫的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣，說完整句子的習(xí)慣等。
對(duì)教學(xué)重點(diǎn)中體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛和尊重的句子，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，而王老師的課堂朗讀指導(dǎo)較少。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，需要在學(xué)生讀得不到位的情況下，通過范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式提高學(xué)生的朗讀水平。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)也是一種指導(dǎo)。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇四
觀看了三位老師的課，感到他們?yōu)榱松虾谜n下足了功夫，有的采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，有的則用“秧田式教室布置”的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的“講授式”教學(xué)模式，有的將信息技術(shù)手段傳神的應(yīng)用到了課堂上使得課堂生動(dòng)直觀豐富多彩。不管采用哪種教學(xué)模式，他們對(duì)教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)的專注和精神投入，都是教學(xué)最值得尊重的資源。
我在這里不對(duì)他們?cè)谡n件設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的合理性做評(píng)價(jià)，也不對(duì)他們?cè)谡n標(biāo)分析、學(xué)情分析、教材分析上的透徹到位做評(píng)價(jià)，也不就教學(xué)過程、教學(xué)效果及技術(shù)規(guī)范等培訓(xùn)資料里羅列出來的方面條分縷析的做評(píng)價(jià)。我只就教學(xué)方式（模式）的選擇對(duì)學(xué)生對(duì)教師的制約和影響發(fā)表一點(diǎn)基于我教學(xué)實(shí)踐和思考的淺見。
三位老師盡管從形式上看采取了不同的教學(xué)模式，但我感覺其真實(shí)的東西是一樣的，都是“傳授式”的教學(xué)思想和套路，課堂上“五段論”的結(jié)構(gòu)模式都非常清晰非常明顯，細(xì)微處的差異不足以分別其教學(xué)的指導(dǎo)思想。不管是用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)的物理現(xiàn)象還是凸顯隱匿處的不直觀的物理規(guī)律，不管是教師演示實(shí)驗(yàn)還是讓學(xué)生登臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，都本質(zhì)都是讓學(xué)生“看”的；不管是教師講授，還是讓學(xué)生回答問題，抑或是詢問學(xué)生問題，都是讓學(xué)生“聽”的。只要學(xué)生“聽懂”了或“看懂”了，從教師教學(xué)的角度看，學(xué)生就學(xué)會(huì)了、該部分的教學(xué)任務(wù)就完成了。所以，當(dāng)教師問學(xué)生一個(gè)問題，然后指定一個(gè)舉手的學(xué)生回答，如果該學(xué)生的回答表示他“學(xué)懂”了，該部分的教學(xué)就完成了；其實(shí)，再深究一步，即便教師不問學(xué)生問題、不讓學(xué)生回答問題，只是一路順風(fēng)的“講授”下去，教學(xué)效果也是一樣的。
因?yàn)榕e手的學(xué)生回答了問題，只不過是教師“講授”過程找個(gè)人來證明，證明他講的或?qū)W生學(xué)看的東西“懂了”，教學(xué)進(jìn)度基本上不會(huì)受這些因素的影響。所以，這樣的教學(xué)總是“條理清楚，結(jié)構(gòu)合理”，整堂課非常完整甚至完美，但它毫無懸念的主要的或核心的從“教師講”的角度來看的，而不是從“學(xué)生學(xué)”的角度查看；雖然三位教師的課都用讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣也確實(shí)“面向全體學(xué)生”了，這種“面向全體學(xué)生”就跟教師講授時(shí)確實(shí)是讓每個(gè)學(xué)生都聽的“面向全體學(xué)生”也沒有太大的實(shí)質(zhì)上的差別，因?yàn)閷W(xué)生的問題總是自覺不自覺被“講授式”教學(xué)的整齊劃一所掩蓋，或者說被“講授式”教學(xué)的整體推進(jìn)和高效率以及完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)所掩蓋?？梢?，這樣的教學(xué)模式，再講求什么學(xué)生積極主動(dòng)的“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”，再講求什么思維的品質(zhì)和深度廣度以及科學(xué)素養(yǎng)之類——那都是奢望了。
不是教師教學(xué)水平不行，而是說某種教學(xué)方式的采用“鉗制”了教師，同時(shí)也“鉗制”了學(xué)生?！爸v授式”教學(xué)的長(zhǎng)處就是教學(xué)結(jié)構(gòu)完整清晰、知識(shí)體系完備，從一定意義上說教學(xué)效率高。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，未必是同樣的評(píng)價(jià)結(jié)論，而是恰恰相反；這個(gè)“長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角”即便不從教育史不從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略或人的精神發(fā)育這樣宏大的視角來看，僅僅是從學(xué)生一定的學(xué)段，比如三年的初中或三年的高中來看，也能清楚的看到：灌輸式教學(xué)鉗制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鉗制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致了大面積的學(xué)生棄學(xué)厭學(xué)（雖然某個(gè)教育現(xiàn)象，比如學(xué)生的棄學(xué)厭學(xué)絕不是單一因素造成的，但非常顯然是，在探討某個(gè)因素時(shí)它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是促進(jìn)的還是鉗制的，卻是可以有較確定結(jié)論的）。
對(duì)之我二十多年的教學(xué)實(shí)踐有深切的體察：即便哪怕再清楚的一個(gè)常識(shí)，比如鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己對(duì)人對(duì)事對(duì)文本的看法，單單這一條，真要實(shí)施它就必然要對(duì)“講授式”的教學(xué)模式進(jìn)行大規(guī)模的改革，因?yàn)槭聦?shí)上，當(dāng)一個(gè)教師采取了或默認(rèn)了“講授式”教學(xué)的唯一合法合理性，他就必然“鉗制”學(xué)生講，不讓他發(fā)言，至多讓他說自己想說的——尤其是當(dāng)學(xué)生提問了“學(xué)生自己的問題，而不是教師的問題”，或者是“學(xué)生回答了教師不想講的，打擾了教學(xué)進(jìn)度”，此時(shí)教師就毫不猶疑的“鉗制”住學(xué)生，不讓他們講，就如三位教師的課堂上展示出來的：學(xué)生回答的，正好是教師想講的，于是，這個(gè)部分的教學(xué)任務(wù)就順利結(jié)束，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，問不問學(xué)生，學(xué)生回答還是不回答，都無關(guān)緊要，因?yàn)榻虒W(xué)程序是設(shè)定好了的，沿著這樣的程序行進(jìn)才被人們認(rèn)可。
教學(xué)模式（方式）其實(shí)是營(yíng)造出一種教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生而言就是營(yíng)造出一種適宜于學(xué)習(xí)的環(huán)境，雖然沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”而皆有效的教學(xué)方式，但基于一定的價(jià)值選擇和良知，或者基于社會(huì)發(fā)展的需要，是需要用一定的教學(xué)方式的；這個(gè)教學(xué)方式是這樣一種的教學(xué)環(huán)境——它是人生活其中讓自身發(fā)展的環(huán)境，它在本質(zhì)上是人的生活方式，是人的思想方式，因而是人存在的價(jià)值選擇；它顯然絕非一個(gè)人的問題，猶如時(shí)下中國(guó)“四個(gè)全面”和“五位一體”的戰(zhàn)略布局一樣，需要全社會(huì)在各個(gè)層面上的革新。對(duì)學(xué)校教育而言，抑或是哪怕對(duì)一個(gè)班級(jí)的教學(xué)而言，這個(gè)教學(xué)環(huán)境不止需要“頂層設(shè)計(jì)”，而且需要在場(chǎng)所有人的配合和積極主動(dòng)的建構(gòu)，因?yàn)槟鞘怯|及到個(gè)人實(shí)際生活及存在意義的人所選擇的環(huán)境。
做它顯然不易，但并非不能做到；真慶幸我們遇上了大時(shí)代。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇五
自上海學(xué)習(xí)歸來之后，我們便效仿上海青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了主題式課例研修的教研活動(dòng)。與以往的教研活動(dòng)有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個(gè)具體的主題，采用實(shí)踐--反思--改進(jìn)的三實(shí)踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學(xué)的能力。
通過對(duì)三次教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)，讓人收獲滿滿，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)。
之前的教研活動(dòng)是負(fù)責(zé)講課的教師一人備課，其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法提出改進(jìn)意見。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性不高，課后的評(píng)課也越來越形式化，而且教師的意見是否可行、實(shí)施效果如何并沒有人去檢驗(yàn)。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學(xué)之初就參與其中，授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)本身存在問題較少，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題式課例研修才具有意義，教師觀察和討論的重點(diǎn)才能從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)上來。并且每個(gè)組的觀察點(diǎn)不一樣，所有觀察點(diǎn)都需要聽課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個(gè)提問，這就避免了聽課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，因?yàn)橹挥腥褙炞⒉拍懿宦┑魡栴}。通過我的觀察，所有老師在討論的時(shí)候說起自己觀察到的問題都很激動(dòng)，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動(dòng)的有效性。
學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師呈現(xiàn)出來的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無形中營(yíng)造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學(xué)生會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于在第一次備課的時(shí)候我們將重點(diǎn)放在了這次研究的主題--教師課堂提問的設(shè)計(jì)上，而沒有關(guān)注到學(xué)情，設(shè)計(jì)的問題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說較難，課堂中學(xué)生幾次沒有明確教師的問題與指令，漸漸聽課興趣大減。李耀老師憑借著自身對(duì)課堂教學(xué)的熱情、對(duì)學(xué)生的熱情，多次喚起學(xué)生的熱情，雖然第一次實(shí)踐并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不減。且三次實(shí)踐下來，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻(xiàn)給學(xué)生的永遠(yuǎn)是充滿熱情的一面，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
問題鏈?zhǔn)菐熒行Щ?dòng)的基礎(chǔ)與憑借，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將問題設(shè)計(jì)成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問題鏈的形式，推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)，尤其是語(yǔ)篇教學(xué)的進(jìn)行。本次上課對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行了創(chuàng)編，創(chuàng)編成一個(gè)哆啦a夢(mèng)去幾個(gè)朋友家里尋找食物的小故事。這時(shí)候如果將教師的提問設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)“問題鏈”，會(huì)很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，明白故事內(nèi)容，體驗(yàn)主人公的情感，最終達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。但本次研修在三次實(shí)踐之后也并沒有形成“問題鏈”，說明我們還有待改進(jìn)和提高。
教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)大部分課堂教學(xué)中的相關(guān)問題，而不是在課堂中即興生成過多的問題。在李老師的教學(xué)過程中就多次存在這種問題：第一次實(shí)踐預(yù)設(shè)的24個(gè)問題中只用到了9個(gè)，生成了21個(gè)問題；第二次實(shí)踐預(yù)設(shè)的22個(gè)問題中用到了10個(gè)，生成了27個(gè)；第三次實(shí)踐預(yù)設(shè)到的30個(gè)問題用到了10個(gè)，生成了25個(gè)。而且生成的基本上都是像“areyouready?”“yesorno?”“areyouclear?”等這類無效的組織性問題，或者是像“whatdoihaveforbreakfast?”“whatdoyoulikeforbreakfast?”這類超出三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的問題。結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在用“yes!”回答老師重復(fù)的組織性問題，但實(shí)際上他們聽不懂教師指令，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這些問題大多是無效的。究其原因，我認(rèn)為還是授課教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師授課較為隨性導(dǎo)致的。因此，在日后的教研活動(dòng)中，教師還需根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)問題，減少無效的生成性問題。
依據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)和順序，可以將教師的課堂提問劃分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題與課堂進(jìn)展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施。理解性問題是有確定答案的、對(duì)知識(shí)核對(duì)性的提問，學(xué)生只需憑借對(duì)課文的理解回答即可。思維性問題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
課堂提問更多的應(yīng)該是指向核心內(nèi)容的，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和體驗(yàn)情感的，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生推理與分析問題的能力和評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。因此我們認(rèn)為，在中低年級(jí)段，組織性問題與理解性問題與思維性問題的所占比例，最好是能夠達(dá)到3：6：1或者是3：5：2。組織性問題中的一些指令性問題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語(yǔ)言來代替。
通過這次教研活動(dòng)，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現(xiàn)一些問題，但整體上我們教研活動(dòng)的效率有了很大程度地提高，我們每個(gè)人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動(dòng)給我們帶來新的成長(zhǎng)！
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇六
年月日和日，我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大會(huì)”。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等個(gè)地級(jí)市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級(jí)《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右——游戲操作，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動(dòng)畫，體會(huì)生活中左右的相對(duì)性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆埨蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)?”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)?”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習(xí)，共聽了節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇七
六天的緊張又忙碌的集中研修生活即將結(jié)束。六天來我組組員以極高的積極性投入學(xué)習(xí)，收獲很大，現(xiàn)具體總?cè)缦拢?BR> 王莊小學(xué)的孫校長(zhǎng)，學(xué)校正在重建幼兒園，他身心一邊系于研修學(xué)習(xí)，一邊系于學(xué)校工程，觀看視頻，學(xué)習(xí)文本、研討發(fā)帖，他哪一樣都不甘落后，趁著午休，他趕回工地查看工程進(jìn)度，50多歲的孫校長(zhǎng)每天奔波于兩者之間，學(xué)習(xí)的精氣神兒卻一點(diǎn)兒不減，是青年們的榜樣。
幼兒園負(fù)責(zé)人丁主席，一邊負(fù)責(zé)著幼兒園老師的研修，一邊還得完成自己的語(yǔ)文研修任務(wù)，真的是忙得顧得了這頭顧不了那頭兒，所以他只好用晚上的時(shí)間細(xì)心學(xué)習(xí)資料并完成作業(yè)。
學(xué)校會(huì)計(jì)劉老師，自己那攤子活兒又細(xì)又多，但是他為了學(xué)校的統(tǒng)一安排有章有序，只好白天和我們一起學(xué)習(xí)，晚上和空余時(shí)間加班加點(diǎn)完成他的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
信息員釗主任每天忙忙碌碌，為采集信息不辭勞苦，有時(shí)為了信息的斟詞酌句經(jīng)常加班到深夜。老教師王老師一絲不茍地參加每天的學(xué)習(xí)，向我們展示了老教師的`風(fēng)采。
年輕的美女們?nèi)巳伺伦约郝浜笥谒?，都?dān)心因?yàn)樽约旱牟徽J(rèn)真給學(xué)校抹黑，于是每天都按時(shí)到校認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極討論，主動(dòng)發(fā)帖，無一人因?yàn)榕聼崤吕壅?qǐng)假或遲到早退。經(jīng)常會(huì)為研修模塊統(tǒng)計(jì)里的紅燈不變綠燈急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因?yàn)椤熬G”慢了，縣里最辛苦的指導(dǎo)老師就更著急。自己著急還好說，如果因?yàn)樽约旱氖д`指導(dǎo)老師著急那就感覺過意不去了。
正是因?yàn)榛谶@樣的精神、這樣的境界、這樣的責(zé)任、這樣的組員，我組取得了點(diǎn)滴成績(jī)：
我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，當(dāng)然不僅是指被獎(jiǎng)勵(lì)了分?jǐn)?shù)，更重要的是我們更新了教育理念，學(xué)到了許多以前不知道的東西。我們雖然高興，但沒有滿足，我組會(huì)在開學(xué)后分散研修中再接再厲，努力做得更好，把學(xué)到的理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。
在此，我代表全組成員由衷地感謝我縣指導(dǎo)老師，你們辛苦了！特別是于里小學(xué)的孫老師給予我們的指導(dǎo)、支持與鼓勵(lì)！另外我為我們組所有成員在研修期間的優(yōu)秀表現(xiàn)感到特別自豪和驕傲！
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇八
隨著新課程改革的實(shí)施，教師個(gè)人研修已成為教師可持續(xù)發(fā)展的有效平臺(tái)，本學(xué)期，我從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的積極性，力求提高課堂效率。光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼一年的研修活動(dòng)就要暫告一段落，這一年中我收獲了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠(yuǎn)航。
一、本學(xué)年的研修目的。
終身學(xué)習(xí)不斷提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的有效課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。
二、本學(xué)年參加培訓(xùn)的項(xiàng)目。
1、20xx年1月——參與學(xué)校主辦的《切實(shí)做好中小學(xué)安全工作》《知識(shí)守護(hù)生命》《生命高于天》的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。
2、20xx年2月——參與學(xué)校組織的在《新思考》教育論壇注冊(cè)、話題研討、專家交流等培訓(xùn)。
3、20xx年3月——參與學(xué)校組織的數(shù)學(xué)學(xué)科專題培訓(xùn)。
4、20xx年5月——參與在青山小學(xué)舉辦的“荊門市校本研究博客經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。
5、20xx年8月——參與“全國(guó)暑期義務(wù)教育學(xué)校教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”。
6、20xx年9月——參與學(xué)校組織的“名家魏書生講座”。（觀看視頻、寫體會(huì)）。
7、20xx年10月——聆聽學(xué)校組織的“全國(guó)部分名師示范課”（觀看視頻資料、撰寫心得體會(huì)）。
首先，我積極地參加學(xué)校舉行的各種研修活動(dòng)，在研修的過程中，我的收獲是巨大的。每次我都是懷著一棵虔誠(chéng)的心,因?yàn)槲疑钪獔F(tuán)隊(duì)中有許多優(yōu)秀的老師，他們有許多可取的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此每次活動(dòng)我都認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)記錄、虛心請(qǐng)教、踴躍發(fā)言。在這一年中聆聽了專家精彩的講座，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了名師的課堂，觀看同伴課堂展示，可謂形式多樣，感慨多多！在思想上得到了洗禮，更新了教學(xué)理念，與同行互相交流，學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過學(xué)習(xí)找到了自身的差距，讓我開拓了視野，充實(shí)了自己，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷更新教學(xué)方法。
其次，本年度我能廣泛閱讀各類書籍.同時(shí)還積極投入到網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，它不僅給了我與教師和專家視頻面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，讓我得到了很多的啟發(fā)和實(shí)用性的建議和意見，使我在教學(xué)工作中游刃有余，同時(shí)也讓我感覺到了自己和其他優(yōu)秀的教師差距還很大，讓我感受到了自己的專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)的欠缺，激發(fā)起我努力學(xué)習(xí)，不斷向前的動(dòng)力，樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。
最后，我每天除了要上網(wǎng)瀏覽博客群里同行新發(fā)表的博文，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，還及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)地了解外面的世界、最新的潮流。通過交流，我認(rèn)識(shí)了自己在教育教學(xué)方面的不足，及時(shí)縮短與外界的差距；同時(shí)自己也有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。
四、反思及改進(jìn)措施。
1、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)的研究，在自覺主動(dòng)有效上下功夫，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。
2、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，全面提升自我素質(zhì)。每天都上網(wǎng)瀏覽研修論壇新發(fā)表的博文，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
3、加強(qiáng)新課程理念研修。繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教師怎樣提升教學(xué)技能》一書。
4、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我覺得要做到“三學(xué)”。(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。(2)多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5、勤于動(dòng)筆，提高教育科研水平。(1)及時(shí)積累專題研究的第一手資料。(2)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。
到目前為止，我研修的時(shí)間雖說短暫，但給我?guī)淼挠绊憛s是深遠(yuǎn)的，它改變了我以往的教學(xué)觀念，使我明確了教學(xué)方向，并結(jié)識(shí)了很多志同道合的朋友。相信在以后的校本研修道路上，我們一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的教育夢(mèng)。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇九
隨著我國(guó)教師的地位及待遇不斷提升，教師已成為人人羨慕的職業(yè)，越來越多的畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，這有利于師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，調(diào)整和補(bǔ)充短缺學(xué)科的教師，打破“教師專利”的壟斷，遏制體系內(nèi)部的近親關(guān)系，為教育事業(yè)注入新鮮活力。但就青年教師自身而言，那種僅憑一紙文憑而打發(fā)漫漫教學(xué)生涯的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了。每一位青年教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。培訓(xùn)則是提高青年教師素質(zhì)的重要途徑，因此，青年教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，消除不參加培訓(xùn)、不繼續(xù)學(xué)習(xí)照樣可以上講臺(tái)的片面認(rèn)識(shí)，明確只有參加相應(yīng)培訓(xùn)才能使自己在各方面逐漸走向成熟，迅速適應(yīng)“由學(xué)生到教師，從讀書到教學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中才能掌握靈活的方法，以認(rèn)真的態(tài)度、新穎而廣博的知識(shí)深刻透徹地理解教材，樹立良好的信念和高尚的師德，使自己樂觀向上，有所作為。通過培訓(xùn)逐步理解和實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念，并將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展統(tǒng)一起來，在學(xué)校的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展儲(chǔ)備一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的年輕隊(duì)伍。
教育的進(jìn)步使社會(huì)對(duì)教師的要求也越來越高，部分中青年教師在教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問題，如在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，知識(shí)更新速度慢；在教學(xué)方面，存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，缺乏對(duì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)展的探討，缺乏對(duì)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的把握，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力；在教學(xué)手段和方式上，一些教師不注重結(jié)合教學(xué)特征來進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的研究和方法的改進(jìn)，忽視現(xiàn)代化教學(xué)手段，滯后于傳統(tǒng)授課方式，影響教學(xué)效果。針對(duì)以上問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，改變“只重使用不重培訓(xùn)”的觀念，加強(qiáng)對(duì)中青年教師多形式的培訓(xùn)。如在加速教師的知識(shí)更新方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師參加以拓寬知識(shí)視野、更新教學(xué)方法為目的的短期培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師到其它辦學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校訪問學(xué)習(xí)，力求教師把最新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。在教育信息現(xiàn)代化方面，教師要進(jìn)行教育理念、教育模式的全方位變革，現(xiàn)代教育要求為廣大學(xué)生提供更新的思維方式，更多的`教育資源和更豐富的教育內(nèi)容，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助手段已成為其重要載體，中青年教師必須掌握必要的教學(xué)技能及現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)工作的水平，鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)中青年教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的積極性和主動(dòng)性，為教師教學(xué)提供多樣化的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校通過建立科學(xué)化、人性化的培訓(xùn)體系，采取定期與不定期、短期與中長(zhǎng)期等多種培訓(xùn)方式，把以理論知識(shí)為主的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝魏蜆I(yè)務(wù)能力的全面培訓(xùn)，注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，幫助教師更新教育觀念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)由單一的教學(xué)技能培訓(xùn)向綜合素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，讓教師感受“零距離”培訓(xùn)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教知名專家、學(xué)者，獲取自己最需要的知識(shí)信息，把學(xué)到的知識(shí)優(yōu)化為自己的成果。
總之，教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)全局性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程，是保證教師永遠(yuǎn)蓬勃向上、不斷進(jìn)取的最佳方式，一所學(xué)校的發(fā)展離不開一流的師資隊(duì)伍，任何一所學(xué)校都應(yīng)堅(jiān)持以全新的理念辦學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)模式，加大對(duì)教師培訓(xùn)的支持力度，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，讓教師在培訓(xùn)中不斷體驗(yàn)到生命的意義，不斷開發(fā)潛力，超越自己，真正做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)使學(xué)校逐步擁有一支學(xué)科能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，確保學(xué)校和諧發(fā)展。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇十
校本研修是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。要切實(shí)開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。我校一直十分注重這一工作，并且一以貫之地落實(shí)了校本研修方面的工作要求。10月10號(hào)，我們參加了縣局召開的關(guān)于校本研修工作會(huì)議，對(duì)這一工作有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我校對(duì)這工作的開展情況匯報(bào)如下：
縣局會(huì)議后，10月xx號(hào)晚，我們及時(shí)召開了三個(gè)會(huì)議；一是領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，二是包括教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)在內(nèi)的校中層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)，三是全體教師會(huì)。在三個(gè)會(huì)議上，我們傳達(dá)了局會(huì)議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣局文件，并對(duì)校本研修的概念及開展這一工作的重要性進(jìn)行了解釋和宣傳，做到了人人知情，個(gè)個(gè)重視，在全校上下形成了開展這一工作的良好氛圍。
為了使這一工作得到有效的實(shí)施并取得一定成效，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)趙宏倉(cāng)同志為組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行了明細(xì)分工，形成了比較完備的工作體制。
領(lǐng)導(dǎo)小組在學(xué)習(xí)他校成功經(jīng)驗(yàn)和具體分析我校實(shí)際的基礎(chǔ)上，制定了《天度初中校本研修工作三年規(guī)劃》和《天度初中20xx-20xx學(xué)年度校本研修工作計(jì)劃》基本做到了有章可循，使這一工作邁向了科學(xué)化、制度化實(shí)施軌道。
面，就把研修重點(diǎn)放在了構(gòu)建高效課堂上，同時(shí)努力提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我們就在這一方面做了大量的工作，取得了顯著的成效，現(xiàn)做以下簡(jiǎn)單回顧：
1、請(qǐng)進(jìn)來：
我們于今年五月份和十月份，先后兩次邀請(qǐng)縣教研室副主任李小平同志來我校進(jìn)行有關(guān)高效課堂的理論、操作指導(dǎo)。
在高效課堂具體實(shí)施階段，我們利用適當(dāng)時(shí)機(jī)，數(shù)次請(qǐng)縣教研室的各學(xué)科教研員來我校深入課堂，對(duì)高效課堂進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)幫助。
2、走出去：
先后三次組織教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)赴鳳翔縣橫水一中進(jìn)行聽課觀摩，回來后先模仿演練，再帶著出現(xiàn)的問題再看再聽再練，一步步使高效課堂由形似向神似轉(zhuǎn)變。
進(jìn)入20xx年以來，我校教師先后有30余人參加了省市縣組織的各級(jí)各類學(xué)習(xí)進(jìn)修活動(dòng)，包括職光師訓(xùn)、綜合素質(zhì)、職務(wù)培訓(xùn)等等，目前，我校還有30多名老師正在參加“國(guó)培計(jì)劃”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
3、校際交流：
在高效課堂實(shí)施取得階段性進(jìn)展以后，我們開始結(jié)合我校教情學(xué)情，對(duì)從外校學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了吸收細(xì)化，初步形成了我校特色，并先后與前來觀摩的杏林初中、召公初中、召首初中、太白初中、法門一中等學(xué)校老師開展了互動(dòng)交流，在相互交流中，我校老師對(duì)高效課堂的把握和操控能力得到了大幅提高。
4、校內(nèi)研修：
在高效課堂實(shí)驗(yàn)中，我們先后在不同層面的老師中開展了引領(lǐng)課、示范課、匯報(bào)課教學(xué)活動(dòng)，組織各學(xué)科老師進(jìn)行聽課、評(píng)課，并借此機(jī)會(huì)開展教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師互評(píng)，在相互評(píng)價(jià)中共同提高，共同進(jìn)步。
一書作為主要閱讀對(duì)象，培養(yǎng)老師樂觀敬業(yè)的精神風(fēng)貌。
每一月，我們都會(huì)在老師中征集一次“我的教學(xué)反思”和“本月學(xué)習(xí)心得”，這已成為我校一個(gè)慣例，有效在促進(jìn)了老師自我專業(yè)成長(zhǎng)。
我們每一學(xué)期還舉辦一屆教師論壇，目前已歷三屆，為檢測(cè)研修成果、也為老師展示自我建造了平臺(tái)。
5、制度保證：
在校本研修方面，我們制定了四掛鉤制度：一是與績(jī)效考核掛鉤；二是與職稱評(píng)定掛鉤；三是與評(píng)優(yōu)樹模掛鉤；四是與競(jìng)爭(zhēng)上崗掛鉤，為落實(shí)校本研修工作提供了有力保證。
我校教師工作量化細(xì)則還規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、教師每周按3、2、1的標(biāo)準(zhǔn)必須參加聽課評(píng)課，在相互聽、課當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同提高。
在縣局關(guān)于校本研修工作推進(jìn)會(huì)精神的指引下，我們?cè)O(shè)想在以下方面再進(jìn)行改進(jìn)和提高：
1、進(jìn)一步完善相關(guān)制度體系，使這一工作更具科學(xué)性，避免盲目性。
2、不斷拓寬老師視野，多為老師提供走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多提供學(xué)習(xí)資料，多創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使老師在強(qiáng)素質(zhì)、練技能兩個(gè)層面都得到發(fā)展，杜絕顧此失彼，一長(zhǎng)一短。
3、多與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通，形成上下互動(dòng)的研修格局，提高我校校本研修的水平，豐富其內(nèi)涵，不能停留在表面上。在現(xiàn)在的研修模式基礎(chǔ)上，強(qiáng)化有條有理組、備課組、班科組的功能，盡可能多地為老師提供學(xué)習(xí)交流的'機(jī)會(huì)。
4、我們將于年底在老師中開展征集讀書筆記、開展讀書競(jìng)賽、教師業(yè)務(wù)能力測(cè)評(píng)等活動(dòng)，以活動(dòng)促研修，以研修強(qiáng)素質(zhì)。力爭(zhēng)在一年之內(nèi)提升我校校本研修的質(zhì)量和水平，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展注入活力。
1、在建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍方面，我們還缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何解決老師專業(yè)成長(zhǎng)的素養(yǎng)提升的矛盾等的研究還不到位。
2、在校本研修的技術(shù)操作層面，還需要多方面的引領(lǐng)和具體指導(dǎo)，使校本研修在各個(gè)層面上深入下去，豐富內(nèi)涵，拓展外延。
3、我校教師隊(duì)伍中骨干少，業(yè)務(wù)尖子不多，缺少校本研修方面的帶頭人，在培養(yǎng)策略上還要加強(qiáng)研究，盡快出臺(tái)切實(shí)可靠的辦法。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇十一
作為一位語(yǔ)文教師，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的想法如下。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎。“興趣是最好的老師”。
在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。
通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇十二
20xx年1月29日，我有幸參加了為期四天的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)班。這次培訓(xùn)內(nèi)容較廣，有吳岳秀教授的《小學(xué)教師心理健康教育》、《低年級(jí)規(guī)范漢字書寫》，吳雪霞主任的《家長(zhǎng)教育讀本解讀》，郭義平的《農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小班化教學(xué)模式的探索》，還有郭小明老師的《多媒體課件制作》和安磊老師的《農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)規(guī)范常規(guī)基本要求》。通過這次培訓(xùn)讓我耳目一新，豁然開朗，新的教育思想，新的教育理論，新的教育手段，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足，也認(rèn)識(shí)了農(nóng)村教育落后的原因。農(nóng)村教育要想趕上當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，從農(nóng)村教師身上入手，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提倡“以人為本”的'素質(zhì)教育，允許學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從真正意義上學(xué)習(xí)的主體，從而創(chuàng)設(shè)平等、互助的學(xué)習(xí)。要想解決這些問題，需要我們教師不斷積累，不斷學(xué)習(xí)，不斷反省。參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真記錄了具有獨(dú)特見解的其他教授和老師的觀點(diǎn)，接受、學(xué)習(xí)了他們良好的建議和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)教師心理健康的課程中，吳岳秀教授輕松、風(fēng)趣、別具一格的講座，讓我從心理學(xué)教育學(xué)的角度中學(xué)會(huì)如何去評(píng)價(jià)學(xué)生，如何擁有健康的心態(tài)，做一個(gè)快樂陽(yáng)光的教師。每個(gè)學(xué)員都來自農(nóng)村，多媒體知識(shí)非常的貧乏。在培訓(xùn)期間安排了多媒體課件制作的培訓(xùn)，內(nèi)容有軟件的下載，動(dòng)畫、圖片的獲取，聲音的制作，幻燈片的使用等，在多媒體技術(shù)應(yīng)用與制作的課上，指導(dǎo)教師郭義明為我們講解了相關(guān)知識(shí)，為以后多媒體的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
此次培訓(xùn)讓我明白了教師要具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，愛護(hù)學(xué)生是一個(gè)教師最起碼的要求，也是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)更重要的還要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上。教師最重要的職責(zé)就是教書育人，應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，傳授給學(xué)生最新的文化，保證教學(xué)質(zhì)量。在知識(shí)傳授的過程中，既要引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能懂得思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)不同學(xué)生，研究不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持分層教學(xué)，因材施教。教師更要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人，和家人真誠(chéng)地溝通，對(duì)待學(xué)生要公正、公平，做學(xué)生的表率。同時(shí)，我們還要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。古語(yǔ)道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯(cuò)誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
這次培訓(xùn)在緊張、愉快的氣氛中結(jié)束了，既充實(shí)、忙碌而有序地將各教學(xué)的教師們交織在一起集中學(xué)習(xí)。作為一個(gè)老師來說，首先是要有陽(yáng)光的體態(tài)，要有知識(shí)，要會(huì)講究教學(xué)的方式方法，我把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的畢生精力。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇十三
我最近非常榮幸參加了小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，6節(jié)課下來，我對(duì)6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋?，F(xiàn)將自己的感受如下：
一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵(lì)有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對(duì)面的形式，感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外，老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心。基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。
四、以讀代講練語(yǔ)感，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切!
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞，意識(shí)到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂著……因?yàn)椋沂斋@了知識(shí)，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過程中，一定深鉆文本，努力提升自己。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇十四
參加骨干教師國(guó)培初中生物的學(xué)習(xí)研修，這既是教育發(fā)展形勢(shì)的新要求，更是對(duì)教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛和期待。20xx年4月，我結(jié)束了國(guó)培初中生物培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，又投入到緊張的為期三個(gè)月的在職研修階段，在這階時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長(zhǎng)了新知識(shí)、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?，F(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下：
網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，就和生物教研組的老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)培工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中生物教學(xué)大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計(jì)劃。學(xué)習(xí)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求，堅(jiān)持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。
在崗學(xué)習(xí)研修工作中，我認(rèn)真地把國(guó)培精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來，在生物課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意生物課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結(jié)合本校的具體情況，充分利用在國(guó)培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識(shí)講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。
培訓(xùn)研修后，我分別于20xx年4月30日和5月13日向全校教師匯報(bào)了國(guó)培學(xué)習(xí)研修的成果，一次是學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，介紹了國(guó)培學(xué)習(xí)研修的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求。一次是學(xué)習(xí)成果情況匯報(bào)，讓老師們了解我在國(guó)培中的作品和培訓(xùn)期間完成的作業(yè)。其次，我根據(jù)國(guó)培要求和學(xué)校安排，主辦了公開教學(xué)三次，獨(dú)立設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)案例，堅(jiān)持每周寫2篇教學(xué)反思，每月讀一部教育名著，并撰寫讀后感。并在今年的6月份完成了《農(nóng)村初中生物新課程資源的開發(fā)與運(yùn)用研究課題實(shí)施方案》的艱巨任務(wù)。
通過理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)交流中，我看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識(shí)；從教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中生物最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識(shí)、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀念，完善了我的.知識(shí)結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學(xué)習(xí)研修不容易，安排一次全國(guó)的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討，使我成了自覺的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績(jī)。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇十五
在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個(gè)人素質(zhì)，我做了一些有益的工作，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以促使自己的工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
1、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄和聽課筆記，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，堅(jiān)持每周記錄不少于500字的理論學(xué)習(xí)筆記，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
2、在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。我班的學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)校本研修中“如何有效指導(dǎo)學(xué)生的朗讀”后，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在檔，適時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)生情況，使得學(xué)生的朗讀能力逐步提高。在教學(xué)中，我隨時(shí)留心記錄教學(xué)中的心得體會(huì)以及對(duì)教育教學(xué)工作的感悟，認(rèn)真撰寫教育隨筆。
3、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，每天都要上網(wǎng)瀏覽甌海教育網(wǎng)上新發(fā)表的博文，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的'視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。通過交流，我認(rèn)識(shí)了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。
4、通過學(xué)習(xí)和研究，提高了自身素質(zhì)，使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何有效指導(dǎo)學(xué)生的朗讀”之后，針對(duì)班內(nèi)后進(jìn)生較多的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，采用不同的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中，使得班級(jí)的教學(xué)成績(jī)有了顯著的提高。這些都是參與校本研修帶來的巨大變化。
過去的已經(jīng)過去，回顧是為了更大的進(jìn)步，在2008年，我會(huì)更加努力，使自己更好地成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇一
2010年，本人全年任教高二升入高三年級(jí)的兩個(gè)班的語(yǔ)文，兼任學(xué)校教研處主任，工作量。全年兼本年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科備課組長(zhǎng)，并擔(dān)任了年級(jí)特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導(dǎo)老師?；厥?010，這一年是我工作14年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái)；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買業(yè)務(wù)書籍40余冊(cè)，潛心研讀；精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開課作點(diǎn)評(píng)。
立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀怡情拓智（第二冊(cè)）》。該書針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余字的高中語(yǔ)文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。
榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書《高考語(yǔ)文核按鈕·2010版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。
11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)）。
擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評(píng)課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。
課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究·中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一·五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一·五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。
教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語(yǔ)文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來不及展開，因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到自我滿意。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，用日后從業(yè)的時(shí)間不斷去完善吧。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇二
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個(gè)方面價(jià)值：
1、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從一個(gè)數(shù)學(xué)情境著手來展開教學(xué)的，如果在課的開始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來，無疑這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有價(jià)值的。
2、能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。
我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
3、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。
作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，所以一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。
當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以要建立周長(zhǎng)的概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)，所以我又精心修改教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的：
（1）創(chuàng)造性地使用教材。教材的編排是先讓學(xué)生們小組合作制作小布藝的花邊，但是我考慮到三年級(jí)學(xué)生縫、剪花邊用的時(shí)間可能會(huì)太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，所以我沖破了教材的束縛，創(chuàng)設(shè)了描樹葉引入概念的情境，一方面此活動(dòng)直觀、簡(jiǎn)便，利于學(xué)生操作，另一方面在課件音樂的熏陶下也可以給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過一些常見圖形和物體內(nèi)化周長(zhǎng)的概念，此環(huán)節(jié)我首先出示課件設(shè)計(jì)讓學(xué)生說一說一些平面圖形的周長(zhǎng)，再引導(dǎo)學(xué)生找一找，摸一摸教室內(nèi)一些物體表面的周長(zhǎng)，層層遞進(jìn)的活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)周長(zhǎng)在我們的生活中無處不在。
（3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中，如果單憑學(xué)生個(gè)人逐一地去測(cè)量每一個(gè)圖形，那所需的時(shí)間無疑是漫長(zhǎng)的，所以我采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣還能靠集體的智慧想出測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便途徑，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）務(wù)實(shí)的學(xué)生基本功。在自主探究周長(zhǎng)含義與合作學(xué)習(xí)測(cè)量方法的基礎(chǔ)之上，利用紅紅的新居讓學(xué)生獨(dú)立完成平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
（5）設(shè)計(jì)開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，敢于實(shí)踐的精神。
教案：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
生：能。（躍躍欲試地說）。
師：好，請(qǐng)你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹葉，用彩筆描出它的輪廓來。開始吧!（學(xué)生們紛紛認(rèn)真地畫了起來）。
師：同學(xué)們都畫好了嗎誰(shuí)愿意來給大家演示一下是怎么描的?
師：請(qǐng)用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。
（一名學(xué)生拿著他樹葉和筆上前演示）。
師：描的對(duì)嗎?（全體學(xué)生肯定）你表達(dá)得非常清楚，請(qǐng)回。
師：你們是從哪里開始描，又到哪里結(jié)束的?
(再找?guī)酌麡淙~形狀不同的學(xué)生來說一說)。
師：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請(qǐng)看(課件動(dòng)態(tài)演示)。師：圍成一個(gè)圖形的所有邊線的長(zhǎng)度，我們把它叫做周長(zhǎng)。(板書課題：周長(zhǎng))。
《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在這一理念的指導(dǎo)下，我盡量以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)為切入口。組織學(xué)生欣賞落葉圖和描數(shù)葉。創(chuàng)設(shè)了感知?jiǎng)泳场?BR> 二、結(jié)合實(shí)際，理解內(nèi)化。
師：老師這有一些平面圖形，看看誰(shuí)有一雙機(jī)靈的眼睛能夠找到他們的周長(zhǎng)。（課件演示，指名讓學(xué)生上前用教棒指出圖形的周長(zhǎng)，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）。
師：看來咱班聰明的孩子還真不少，不知道你們發(fā)現(xiàn)沒有，在我們的身邊有很多物體的表面都有周長(zhǎng)，就等待著細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn)，你們想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？（學(xué)生們有的思考，有的環(huán)視教室，紛紛舉手發(fā)言：課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)??指導(dǎo)學(xué)生盡可能地邊摸邊說）。
師：看，老師這也有一些物體，誰(shuí)能指出他們表面的周長(zhǎng)？
（指名讓學(xué)生上前分別指出鐘表、光盤、硬幣、人民幣的周長(zhǎng)）。
通過列舉生活中有關(guān)周長(zhǎng)的事物，讓學(xué)生充分感知周長(zhǎng)的含義，體會(huì)周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)設(shè)生活情境。
三、動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。
學(xué)生們分成10組，按要求先估算，邊測(cè)量邊填表。教師參與各組內(nèi)指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便方法測(cè)量周長(zhǎng)。
師：請(qǐng)測(cè)量好的小組坐好，老師要找表現(xiàn)最好的同學(xué)來發(fā)言。
（學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下紛紛坐好）。
師：通過測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，你們發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？和大家交流交流。生1：我發(fā)現(xiàn)正方形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一條的長(zhǎng)度再乘4就行了。
師：恩，你的方法很簡(jiǎn)便。還有哪些圖形只要測(cè)量出一邊的長(zhǎng)度就行？
生2：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，再乘10可以了。生3：等腰三角形，只要量出一邊再乘3就可以了。
師：你們說的真好，這說明你們?cè)趯W(xué)習(xí)中是一個(gè)善于觀察的好孩子，繼續(xù)努力！請(qǐng)大家接著說說你發(fā)現(xiàn)的好方法。
生4：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊。
就行了，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。
師：這位同學(xué)能夠運(yùn)用我們以前學(xué)過的長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的知識(shí)進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算。生5：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用細(xì)繩繞它一圈兒，然后再用直尺量出細(xì)繩的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
生6：我有一個(gè)好辦法，可以把它對(duì)折，這樣只繞出它半圓的長(zhǎng)度，然后乘2就行了?；蛘甙阉賹?duì)折，量出其中的一部分，再乘4就行了。
師：你真是一個(gè)聰明的孩子。
生7：我是用直尺量出它的周長(zhǎng)的，我先在圓上做個(gè)記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。
師：你的做法真是與眾不同啊。
師：那么如何測(cè)量一片葉子的周長(zhǎng)呢？
生8：我是用細(xì)繩仔細(xì)地繞樹葉圈，再量細(xì)繩的長(zhǎng)度得到的。
師：因?yàn)闃淙~是不規(guī)則圖形，所以我們沒法用直尺去量它，只能用這個(gè)辦法了。
師：看來大家真是集思廣益，想出用直尺量、細(xì)繩繞和滾動(dòng)法這么多的好辦法來測(cè)量周長(zhǎng)。你們知道么，周長(zhǎng)在我們的生活中還有很大的用處呢！例如老師想做一頂帽子，就要用軟尺測(cè)一測(cè)我的頭圍。想做一條褲子，就要測(cè)一測(cè)腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢？就和你的同桌一起互相量一量吧！
同桌之間互相量頭圍和腰圍。
師：老師看到好多同學(xué)都為自己的測(cè)量結(jié)果而高興，誰(shuí)來說說自己的頭圍和腰圍是多少?生9：我的頭圍是28厘米，腰圍是61厘米。
師：測(cè)量時(shí)有沒有需要注意的問題？
生10：測(cè)腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。師：剛才在小組活動(dòng)中，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！
自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，只有給學(xué)生足夠自主的空間，足夠探究活動(dòng)的時(shí)間，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表達(dá)、去交流，在大量“探索周長(zhǎng)測(cè)量方法”的開放性操作活動(dòng)中體驗(yàn)、內(nèi)化周長(zhǎng)的實(shí)際含義。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐動(dòng)境。
四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師：誰(shuí)來說一說你的結(jié)果？
生11：這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)是，我是把這幾條邊的長(zhǎng)度都加起來算出來的。
師：你算得很準(zhǔn)確，我代表紅紅一家向你說聲謝謝！
數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，對(duì)紅紅的新居進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。
五、問題討論，拓展延伸。
生12：圖形a的周長(zhǎng)長(zhǎng)。
生13：圖形b的周長(zhǎng)長(zhǎng)。
生14：圖形a和圖形b的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師：看來大家的答案有3種，哪一種是正確的呢？我需要你們給我一個(gè)有利的證據(jù)，咱們分組合作，可以動(dòng)腦分析，也可以利用手中的工具量一量，結(jié)果自然會(huì)見分曉。開始吧?。▽W(xué)生分組合作，教師巡視指導(dǎo)）。
師：這回你們找到正確答案了嗎？
生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來量了量，發(fā)現(xiàn)它們的周長(zhǎng)一般長(zhǎng)。
師：怎樣量的？能演示一下嗎？
生16：我們用直尺分別去量?jī)蓚€(gè)圖形的長(zhǎng)和寬，再用細(xì)繩分別量它們不規(guī)則的邊線，把它們倆所有的邊線加起來發(fā)現(xiàn)一般長(zhǎng)。
師：還有沒有其他的方法？
生17：我是思考出來的，我利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)知道圖形a和圖形b的寬和長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，再想他們里面都用的是同一條線段，所以他們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
師：你真是一個(gè)善于觀察、愛動(dòng)腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。
拓展問題環(huán)節(jié)學(xué)生通過剪圖形比較周長(zhǎng)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)積極動(dòng)腦，善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和愿望。創(chuàng)設(shè)了問題動(dòng)境。
六、總結(jié)交流，暢談收獲。
生18：我知道了圍成一個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
生19：我學(xué)會(huì)了如何測(cè)量周長(zhǎng)。
生20：我知道了測(cè)量的一些簡(jiǎn)便方法。
師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，希望在今后的學(xué)習(xí)中大家能夠再接再勵(lì)?。ㄐ枷抡n）通過前一次的修改和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這節(jié)課我上的很成功，得到了全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評(píng)。通過本次活動(dòng)，我對(duì)“創(chuàng)情境，設(shè)動(dòng)境，體現(xiàn)學(xué)生主體性”這一理念有了更加深刻的理解和掌握：
一、創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！罢f一說你是怎么描的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在”描”中感知,在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的含義，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)境要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的開放。
新課程背景下的課堂教學(xué)要求教學(xué)時(shí)空的開放、思維方式的開放、評(píng)價(jià)形式的開放等等。這些開放交織在一起，使教學(xué)過程呈現(xiàn)多維開放的格局，教學(xué)也由此從封閉、單一、機(jī)械走向了開放、多維、靈活。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測(cè)量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如長(zhǎng)方形、正方形、圓形的周長(zhǎng)等；有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如樹葉的周長(zhǎng)等；還有頭圍、腰圍等的測(cè)量活動(dòng)，使每個(gè)測(cè)量活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)需要?jiǎng)幽X的全新的探索活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間。學(xué)生在合作探究測(cè)量周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便方法時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生歸類，例如“除了正方形，還有哪些圖形只要量出一條邊的長(zhǎng)度就行了”學(xué)生想到了五角星和等邊三角形，這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的開放性。
三、體現(xiàn)學(xué)生主體性要關(guān)注以人為本的理念。
《新課標(biāo)》提出：學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我不失時(shí)機(jī)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇三
《觸摸春天》是人教版“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。整節(jié)課，教者的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，聲音動(dòng)聽，教態(tài)優(yōu)美，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓聽者如沐春風(fēng)，在這樣一個(gè)美妙的氛圍中，孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所用，怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽完這一節(jié)課，我的收獲也滿滿，王老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)很有價(jià)值的課堂，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。
文中有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、抓重點(diǎn)句段，培養(yǎng)閱讀能力。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”在王老師的課堂上，有方法的回顧，有方法的指導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：在你的頭腦中形成了怎樣的畫?然后指導(dǎo)把這幾個(gè)畫面連起來，即組合畫面就是文章的主要內(nèi)容。然后再運(yùn)用掌握的閱讀方法畫重點(diǎn)句子，思考感悟安靜觸摸春天，感受春天的美好，并組織學(xué)生小組交流、全班交流，暢所欲言，抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法發(fā)表對(duì)句子的體會(huì)。王老師正是在閱讀過程中滲透、學(xué)習(xí)、掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)生成，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
眾所周知，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中，王老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，沒有放棄任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，從課題入手抓住“觸摸”這一個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、感知。當(dāng)學(xué)生回答不夠自信的時(shí)候，她會(huì)用鼓勵(lì)，用溫馨的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生。課堂中，她還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生書寫的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣，說完整句子的習(xí)慣等。
對(duì)教學(xué)重點(diǎn)中體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛和尊重的句子，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，而王老師的課堂朗讀指導(dǎo)較少。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，需要在學(xué)生讀得不到位的情況下，通過范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式提高學(xué)生的朗讀水平。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)也是一種指導(dǎo)。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇四
觀看了三位老師的課，感到他們?yōu)榱松虾谜n下足了功夫，有的采用了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，有的則用“秧田式教室布置”的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的“講授式”教學(xué)模式，有的將信息技術(shù)手段傳神的應(yīng)用到了課堂上使得課堂生動(dòng)直觀豐富多彩。不管采用哪種教學(xué)模式，他們對(duì)教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)的專注和精神投入，都是教學(xué)最值得尊重的資源。
我在這里不對(duì)他們?cè)谡n件設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的合理性做評(píng)價(jià)，也不對(duì)他們?cè)谡n標(biāo)分析、學(xué)情分析、教材分析上的透徹到位做評(píng)價(jià)，也不就教學(xué)過程、教學(xué)效果及技術(shù)規(guī)范等培訓(xùn)資料里羅列出來的方面條分縷析的做評(píng)價(jià)。我只就教學(xué)方式（模式）的選擇對(duì)學(xué)生對(duì)教師的制約和影響發(fā)表一點(diǎn)基于我教學(xué)實(shí)踐和思考的淺見。
三位老師盡管從形式上看采取了不同的教學(xué)模式，但我感覺其真實(shí)的東西是一樣的，都是“傳授式”的教學(xué)思想和套路，課堂上“五段論”的結(jié)構(gòu)模式都非常清晰非常明顯，細(xì)微處的差異不足以分別其教學(xué)的指導(dǎo)思想。不管是用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)的物理現(xiàn)象還是凸顯隱匿處的不直觀的物理規(guī)律，不管是教師演示實(shí)驗(yàn)還是讓學(xué)生登臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，都本質(zhì)都是讓學(xué)生“看”的；不管是教師講授，還是讓學(xué)生回答問題，抑或是詢問學(xué)生問題，都是讓學(xué)生“聽”的。只要學(xué)生“聽懂”了或“看懂”了，從教師教學(xué)的角度看，學(xué)生就學(xué)會(huì)了、該部分的教學(xué)任務(wù)就完成了。所以，當(dāng)教師問學(xué)生一個(gè)問題，然后指定一個(gè)舉手的學(xué)生回答，如果該學(xué)生的回答表示他“學(xué)懂”了，該部分的教學(xué)就完成了；其實(shí)，再深究一步，即便教師不問學(xué)生問題、不讓學(xué)生回答問題，只是一路順風(fēng)的“講授”下去，教學(xué)效果也是一樣的。
因?yàn)榕e手的學(xué)生回答了問題，只不過是教師“講授”過程找個(gè)人來證明，證明他講的或?qū)W生學(xué)看的東西“懂了”，教學(xué)進(jìn)度基本上不會(huì)受這些因素的影響。所以，這樣的教學(xué)總是“條理清楚，結(jié)構(gòu)合理”，整堂課非常完整甚至完美，但它毫無懸念的主要的或核心的從“教師講”的角度來看的，而不是從“學(xué)生學(xué)”的角度查看；雖然三位教師的課都用讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣也確實(shí)“面向全體學(xué)生”了，這種“面向全體學(xué)生”就跟教師講授時(shí)確實(shí)是讓每個(gè)學(xué)生都聽的“面向全體學(xué)生”也沒有太大的實(shí)質(zhì)上的差別，因?yàn)閷W(xué)生的問題總是自覺不自覺被“講授式”教學(xué)的整齊劃一所掩蓋，或者說被“講授式”教學(xué)的整體推進(jìn)和高效率以及完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)所掩蓋?？梢?，這樣的教學(xué)模式，再講求什么學(xué)生積極主動(dòng)的“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”，再講求什么思維的品質(zhì)和深度廣度以及科學(xué)素養(yǎng)之類——那都是奢望了。
不是教師教學(xué)水平不行，而是說某種教學(xué)方式的采用“鉗制”了教師，同時(shí)也“鉗制”了學(xué)生?！爸v授式”教學(xué)的長(zhǎng)處就是教學(xué)結(jié)構(gòu)完整清晰、知識(shí)體系完備，從一定意義上說教學(xué)效率高。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，未必是同樣的評(píng)價(jià)結(jié)論，而是恰恰相反；這個(gè)“長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角”即便不從教育史不從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略或人的精神發(fā)育這樣宏大的視角來看，僅僅是從學(xué)生一定的學(xué)段，比如三年的初中或三年的高中來看，也能清楚的看到：灌輸式教學(xué)鉗制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鉗制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致了大面積的學(xué)生棄學(xué)厭學(xué)（雖然某個(gè)教育現(xiàn)象，比如學(xué)生的棄學(xué)厭學(xué)絕不是單一因素造成的，但非常顯然是，在探討某個(gè)因素時(shí)它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是促進(jìn)的還是鉗制的，卻是可以有較確定結(jié)論的）。
對(duì)之我二十多年的教學(xué)實(shí)踐有深切的體察：即便哪怕再清楚的一個(gè)常識(shí)，比如鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己對(duì)人對(duì)事對(duì)文本的看法，單單這一條，真要實(shí)施它就必然要對(duì)“講授式”的教學(xué)模式進(jìn)行大規(guī)模的改革，因?yàn)槭聦?shí)上，當(dāng)一個(gè)教師采取了或默認(rèn)了“講授式”教學(xué)的唯一合法合理性，他就必然“鉗制”學(xué)生講，不讓他發(fā)言，至多讓他說自己想說的——尤其是當(dāng)學(xué)生提問了“學(xué)生自己的問題，而不是教師的問題”，或者是“學(xué)生回答了教師不想講的，打擾了教學(xué)進(jìn)度”，此時(shí)教師就毫不猶疑的“鉗制”住學(xué)生，不讓他們講，就如三位教師的課堂上展示出來的：學(xué)生回答的，正好是教師想講的，于是，這個(gè)部分的教學(xué)任務(wù)就順利結(jié)束，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，問不問學(xué)生，學(xué)生回答還是不回答，都無關(guān)緊要，因?yàn)榻虒W(xué)程序是設(shè)定好了的，沿著這樣的程序行進(jìn)才被人們認(rèn)可。
教學(xué)模式（方式）其實(shí)是營(yíng)造出一種教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生而言就是營(yíng)造出一種適宜于學(xué)習(xí)的環(huán)境，雖然沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”而皆有效的教學(xué)方式，但基于一定的價(jià)值選擇和良知，或者基于社會(huì)發(fā)展的需要，是需要用一定的教學(xué)方式的；這個(gè)教學(xué)方式是這樣一種的教學(xué)環(huán)境——它是人生活其中讓自身發(fā)展的環(huán)境，它在本質(zhì)上是人的生活方式，是人的思想方式，因而是人存在的價(jià)值選擇；它顯然絕非一個(gè)人的問題，猶如時(shí)下中國(guó)“四個(gè)全面”和“五位一體”的戰(zhàn)略布局一樣，需要全社會(huì)在各個(gè)層面上的革新。對(duì)學(xué)校教育而言，抑或是哪怕對(duì)一個(gè)班級(jí)的教學(xué)而言，這個(gè)教學(xué)環(huán)境不止需要“頂層設(shè)計(jì)”，而且需要在場(chǎng)所有人的配合和積極主動(dòng)的建構(gòu)，因?yàn)槟鞘怯|及到個(gè)人實(shí)際生活及存在意義的人所選擇的環(huán)境。
做它顯然不易，但并非不能做到；真慶幸我們遇上了大時(shí)代。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇五
自上海學(xué)習(xí)歸來之后，我們便效仿上海青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了主題式課例研修的教研活動(dòng)。與以往的教研活動(dòng)有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個(gè)具體的主題，采用實(shí)踐--反思--改進(jìn)的三實(shí)踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學(xué)的能力。
通過對(duì)三次教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)，讓人收獲滿滿，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)。
之前的教研活動(dòng)是負(fù)責(zé)講課的教師一人備課，其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法提出改進(jìn)意見。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性不高，課后的評(píng)課也越來越形式化，而且教師的意見是否可行、實(shí)施效果如何并沒有人去檢驗(yàn)。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學(xué)之初就參與其中，授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)本身存在問題較少，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的主題式課例研修才具有意義，教師觀察和討論的重點(diǎn)才能從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)上來。并且每個(gè)組的觀察點(diǎn)不一樣，所有觀察點(diǎn)都需要聽課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個(gè)提問，這就避免了聽課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，因?yàn)橹挥腥褙炞⒉拍懿宦┑魡栴}。通過我的觀察，所有老師在討論的時(shí)候說起自己觀察到的問題都很激動(dòng)，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動(dòng)的有效性。
學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師呈現(xiàn)出來的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無形中營(yíng)造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學(xué)生會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于在第一次備課的時(shí)候我們將重點(diǎn)放在了這次研究的主題--教師課堂提問的設(shè)計(jì)上，而沒有關(guān)注到學(xué)情，設(shè)計(jì)的問題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說較難，課堂中學(xué)生幾次沒有明確教師的問題與指令，漸漸聽課興趣大減。李耀老師憑借著自身對(duì)課堂教學(xué)的熱情、對(duì)學(xué)生的熱情，多次喚起學(xué)生的熱情，雖然第一次實(shí)踐并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不減。且三次實(shí)踐下來，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻(xiàn)給學(xué)生的永遠(yuǎn)是充滿熱情的一面，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
問題鏈?zhǔn)菐熒行Щ?dòng)的基礎(chǔ)與憑借，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將問題設(shè)計(jì)成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的問題鏈的形式，推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)，尤其是語(yǔ)篇教學(xué)的進(jìn)行。本次上課對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行了創(chuàng)編，創(chuàng)編成一個(gè)哆啦a夢(mèng)去幾個(gè)朋友家里尋找食物的小故事。這時(shí)候如果將教師的提問設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)“問題鏈”，會(huì)很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，明白故事內(nèi)容，體驗(yàn)主人公的情感，最終達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。但本次研修在三次實(shí)踐之后也并沒有形成“問題鏈”，說明我們還有待改進(jìn)和提高。
教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)大部分課堂教學(xué)中的相關(guān)問題，而不是在課堂中即興生成過多的問題。在李老師的教學(xué)過程中就多次存在這種問題：第一次實(shí)踐預(yù)設(shè)的24個(gè)問題中只用到了9個(gè)，生成了21個(gè)問題；第二次實(shí)踐預(yù)設(shè)的22個(gè)問題中用到了10個(gè)，生成了27個(gè)；第三次實(shí)踐預(yù)設(shè)到的30個(gè)問題用到了10個(gè)，生成了25個(gè)。而且生成的基本上都是像“areyouready?”“yesorno?”“areyouclear?”等這類無效的組織性問題，或者是像“whatdoihaveforbreakfast?”“whatdoyoulikeforbreakfast?”這類超出三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的問題。結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在用“yes!”回答老師重復(fù)的組織性問題，但實(shí)際上他們聽不懂教師指令，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這些問題大多是無效的。究其原因，我認(rèn)為還是授課教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師授課較為隨性導(dǎo)致的。因此，在日后的教研活動(dòng)中，教師還需根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)問題，減少無效的生成性問題。
依據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)和順序，可以將教師的課堂提問劃分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題與課堂進(jìn)展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學(xué)步驟的自然銜接和實(shí)施。理解性問題是有確定答案的、對(duì)知識(shí)核對(duì)性的提問，學(xué)生只需憑借對(duì)課文的理解回答即可。思維性問題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點(diǎn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
課堂提問更多的應(yīng)該是指向核心內(nèi)容的，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和體驗(yàn)情感的，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生推理與分析問題的能力和評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。因此我們認(rèn)為，在中低年級(jí)段，組織性問題與理解性問題與思維性問題的所占比例，最好是能夠達(dá)到3：6：1或者是3：5：2。組織性問題中的一些指令性問題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語(yǔ)言來代替。
通過這次教研活動(dòng)，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現(xiàn)一些問題，但整體上我們教研活動(dòng)的效率有了很大程度地提高，我們每個(gè)人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動(dòng)給我們帶來新的成長(zhǎng)！
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇六
年月日和日，我校組織全體數(shù)學(xué)教師到清遠(yuǎn)市參加由廣東教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的“年廣東省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大會(huì)”。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠(yuǎn)等個(gè)地級(jí)市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級(jí)《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右——游戲操作，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動(dòng)畫，體會(huì)生活中左右的相對(duì)性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆埨蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)?”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)?”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習(xí)，共聽了節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇七
六天的緊張又忙碌的集中研修生活即將結(jié)束。六天來我組組員以極高的積極性投入學(xué)習(xí)，收獲很大，現(xiàn)具體總?cè)缦拢?BR> 王莊小學(xué)的孫校長(zhǎng)，學(xué)校正在重建幼兒園，他身心一邊系于研修學(xué)習(xí)，一邊系于學(xué)校工程，觀看視頻，學(xué)習(xí)文本、研討發(fā)帖，他哪一樣都不甘落后，趁著午休，他趕回工地查看工程進(jìn)度，50多歲的孫校長(zhǎng)每天奔波于兩者之間，學(xué)習(xí)的精氣神兒卻一點(diǎn)兒不減，是青年們的榜樣。
幼兒園負(fù)責(zé)人丁主席，一邊負(fù)責(zé)著幼兒園老師的研修，一邊還得完成自己的語(yǔ)文研修任務(wù)，真的是忙得顧得了這頭顧不了那頭兒，所以他只好用晚上的時(shí)間細(xì)心學(xué)習(xí)資料并完成作業(yè)。
學(xué)校會(huì)計(jì)劉老師，自己那攤子活兒又細(xì)又多，但是他為了學(xué)校的統(tǒng)一安排有章有序，只好白天和我們一起學(xué)習(xí)，晚上和空余時(shí)間加班加點(diǎn)完成他的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
信息員釗主任每天忙忙碌碌，為采集信息不辭勞苦，有時(shí)為了信息的斟詞酌句經(jīng)常加班到深夜。老教師王老師一絲不茍地參加每天的學(xué)習(xí)，向我們展示了老教師的`風(fēng)采。
年輕的美女們?nèi)巳伺伦约郝浜笥谒?，都?dān)心因?yàn)樽约旱牟徽J(rèn)真給學(xué)校抹黑，于是每天都按時(shí)到校認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極討論，主動(dòng)發(fā)帖，無一人因?yàn)榕聼崤吕壅?qǐng)假或遲到早退。經(jīng)常會(huì)為研修模塊統(tǒng)計(jì)里的紅燈不變綠燈急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因?yàn)椤熬G”慢了，縣里最辛苦的指導(dǎo)老師就更著急。自己著急還好說，如果因?yàn)樽约旱氖д`指導(dǎo)老師著急那就感覺過意不去了。
正是因?yàn)榛谶@樣的精神、這樣的境界、這樣的責(zé)任、這樣的組員，我組取得了點(diǎn)滴成績(jī)：
我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，當(dāng)然不僅是指被獎(jiǎng)勵(lì)了分?jǐn)?shù)，更重要的是我們更新了教育理念，學(xué)到了許多以前不知道的東西。我們雖然高興，但沒有滿足，我組會(huì)在開學(xué)后分散研修中再接再厲，努力做得更好，把學(xué)到的理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。
在此，我代表全組成員由衷地感謝我縣指導(dǎo)老師，你們辛苦了！特別是于里小學(xué)的孫老師給予我們的指導(dǎo)、支持與鼓勵(lì)！另外我為我們組所有成員在研修期間的優(yōu)秀表現(xiàn)感到特別自豪和驕傲！
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇八
隨著新課程改革的實(shí)施，教師個(gè)人研修已成為教師可持續(xù)發(fā)展的有效平臺(tái)，本學(xué)期，我從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的積極性，力求提高課堂效率。光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼一年的研修活動(dòng)就要暫告一段落，這一年中我收獲了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠(yuǎn)航。
一、本學(xué)年的研修目的。
終身學(xué)習(xí)不斷提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的有效課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。
二、本學(xué)年參加培訓(xùn)的項(xiàng)目。
1、20xx年1月——參與學(xué)校主辦的《切實(shí)做好中小學(xué)安全工作》《知識(shí)守護(hù)生命》《生命高于天》的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。
2、20xx年2月——參與學(xué)校組織的在《新思考》教育論壇注冊(cè)、話題研討、專家交流等培訓(xùn)。
3、20xx年3月——參與學(xué)校組織的數(shù)學(xué)學(xué)科專題培訓(xùn)。
4、20xx年5月——參與在青山小學(xué)舉辦的“荊門市校本研究博客經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。
5、20xx年8月——參與“全國(guó)暑期義務(wù)教育學(xué)校教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”。
6、20xx年9月——參與學(xué)校組織的“名家魏書生講座”。（觀看視頻、寫體會(huì)）。
7、20xx年10月——聆聽學(xué)校組織的“全國(guó)部分名師示范課”（觀看視頻資料、撰寫心得體會(huì)）。
首先，我積極地參加學(xué)校舉行的各種研修活動(dòng)，在研修的過程中，我的收獲是巨大的。每次我都是懷著一棵虔誠(chéng)的心,因?yàn)槲疑钪獔F(tuán)隊(duì)中有許多優(yōu)秀的老師，他們有許多可取的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此每次活動(dòng)我都認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)記錄、虛心請(qǐng)教、踴躍發(fā)言。在這一年中聆聽了專家精彩的講座，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了名師的課堂，觀看同伴課堂展示，可謂形式多樣，感慨多多！在思想上得到了洗禮，更新了教學(xué)理念，與同行互相交流，學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。通過學(xué)習(xí)找到了自身的差距，讓我開拓了視野，充實(shí)了自己，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷更新教學(xué)方法。
其次，本年度我能廣泛閱讀各類書籍.同時(shí)還積極投入到網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，它不僅給了我與教師和專家視頻面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，讓我得到了很多的啟發(fā)和實(shí)用性的建議和意見，使我在教學(xué)工作中游刃有余，同時(shí)也讓我感覺到了自己和其他優(yōu)秀的教師差距還很大，讓我感受到了自己的專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)的欠缺，激發(fā)起我努力學(xué)習(xí)，不斷向前的動(dòng)力，樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。
最后，我每天除了要上網(wǎng)瀏覽博客群里同行新發(fā)表的博文，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，還及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)地了解外面的世界、最新的潮流。通過交流，我認(rèn)識(shí)了自己在教育教學(xué)方面的不足，及時(shí)縮短與外界的差距；同時(shí)自己也有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。
四、反思及改進(jìn)措施。
1、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)的研究，在自覺主動(dòng)有效上下功夫，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。
2、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，全面提升自我素質(zhì)。每天都上網(wǎng)瀏覽研修論壇新發(fā)表的博文，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
3、加強(qiáng)新課程理念研修。繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教師怎樣提升教學(xué)技能》一書。
4、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我覺得要做到“三學(xué)”。(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。(2)多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5、勤于動(dòng)筆，提高教育科研水平。(1)及時(shí)積累專題研究的第一手資料。(2)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。
到目前為止，我研修的時(shí)間雖說短暫，但給我?guī)淼挠绊憛s是深遠(yuǎn)的，它改變了我以往的教學(xué)觀念，使我明確了教學(xué)方向，并結(jié)識(shí)了很多志同道合的朋友。相信在以后的校本研修道路上，我們一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的教育夢(mèng)。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇九
隨著我國(guó)教師的地位及待遇不斷提升，教師已成為人人羨慕的職業(yè)，越來越多的畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，這有利于師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，調(diào)整和補(bǔ)充短缺學(xué)科的教師，打破“教師專利”的壟斷，遏制體系內(nèi)部的近親關(guān)系，為教育事業(yè)注入新鮮活力。但就青年教師自身而言，那種僅憑一紙文憑而打發(fā)漫漫教學(xué)生涯的時(shí)代，已經(jīng)一去不復(fù)返了。每一位青年教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。培訓(xùn)則是提高青年教師素質(zhì)的重要途徑，因此，青年教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，消除不參加培訓(xùn)、不繼續(xù)學(xué)習(xí)照樣可以上講臺(tái)的片面認(rèn)識(shí)，明確只有參加相應(yīng)培訓(xùn)才能使自己在各方面逐漸走向成熟，迅速適應(yīng)“由學(xué)生到教師，從讀書到教學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中才能掌握靈活的方法，以認(rèn)真的態(tài)度、新穎而廣博的知識(shí)深刻透徹地理解教材，樹立良好的信念和高尚的師德，使自己樂觀向上，有所作為。通過培訓(xùn)逐步理解和實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念，并將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展統(tǒng)一起來，在學(xué)校的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展儲(chǔ)備一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的年輕隊(duì)伍。
教育的進(jìn)步使社會(huì)對(duì)教師的要求也越來越高，部分中青年教師在教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問題，如在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，知識(shí)更新速度慢；在教學(xué)方面，存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，缺乏對(duì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)展的探討，缺乏對(duì)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的把握，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力；在教學(xué)手段和方式上，一些教師不注重結(jié)合教學(xué)特征來進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的研究和方法的改進(jìn)，忽視現(xiàn)代化教學(xué)手段，滯后于傳統(tǒng)授課方式，影響教學(xué)效果。針對(duì)以上問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，改變“只重使用不重培訓(xùn)”的觀念，加強(qiáng)對(duì)中青年教師多形式的培訓(xùn)。如在加速教師的知識(shí)更新方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師參加以拓寬知識(shí)視野、更新教學(xué)方法為目的的短期培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師到其它辦學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校訪問學(xué)習(xí)，力求教師把最新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。在教育信息現(xiàn)代化方面，教師要進(jìn)行教育理念、教育模式的全方位變革，現(xiàn)代教育要求為廣大學(xué)生提供更新的思維方式，更多的`教育資源和更豐富的教育內(nèi)容，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助手段已成為其重要載體，中青年教師必須掌握必要的教學(xué)技能及現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)工作的水平，鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)中青年教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的積極性和主動(dòng)性，為教師教學(xué)提供多樣化的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校通過建立科學(xué)化、人性化的培訓(xùn)體系，采取定期與不定期、短期與中長(zhǎng)期等多種培訓(xùn)方式，把以理論知識(shí)為主的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝魏蜆I(yè)務(wù)能力的全面培訓(xùn)，注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，幫助教師更新教育觀念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)由單一的教學(xué)技能培訓(xùn)向綜合素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，讓教師感受“零距離”培訓(xùn)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教知名專家、學(xué)者，獲取自己最需要的知識(shí)信息，把學(xué)到的知識(shí)優(yōu)化為自己的成果。
總之，教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)全局性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程，是保證教師永遠(yuǎn)蓬勃向上、不斷進(jìn)取的最佳方式，一所學(xué)校的發(fā)展離不開一流的師資隊(duì)伍，任何一所學(xué)校都應(yīng)堅(jiān)持以全新的理念辦學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)模式，加大對(duì)教師培訓(xùn)的支持力度，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，讓教師在培訓(xùn)中不斷體驗(yàn)到生命的意義，不斷開發(fā)潛力，超越自己，真正做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)使學(xué)校逐步擁有一支學(xué)科能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，確保學(xué)校和諧發(fā)展。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇十
校本研修是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。要切實(shí)開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。我校一直十分注重這一工作，并且一以貫之地落實(shí)了校本研修方面的工作要求。10月10號(hào)，我們參加了縣局召開的關(guān)于校本研修工作會(huì)議，對(duì)這一工作有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我校對(duì)這工作的開展情況匯報(bào)如下：
縣局會(huì)議后，10月xx號(hào)晚，我們及時(shí)召開了三個(gè)會(huì)議；一是領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，二是包括教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)在內(nèi)的校中層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)，三是全體教師會(huì)。在三個(gè)會(huì)議上，我們傳達(dá)了局會(huì)議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣局文件，并對(duì)校本研修的概念及開展這一工作的重要性進(jìn)行了解釋和宣傳，做到了人人知情，個(gè)個(gè)重視，在全校上下形成了開展這一工作的良好氛圍。
為了使這一工作得到有效的實(shí)施并取得一定成效，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)趙宏倉(cāng)同志為組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行了明細(xì)分工，形成了比較完備的工作體制。
領(lǐng)導(dǎo)小組在學(xué)習(xí)他校成功經(jīng)驗(yàn)和具體分析我校實(shí)際的基礎(chǔ)上，制定了《天度初中校本研修工作三年規(guī)劃》和《天度初中20xx-20xx學(xué)年度校本研修工作計(jì)劃》基本做到了有章可循，使這一工作邁向了科學(xué)化、制度化實(shí)施軌道。
面，就把研修重點(diǎn)放在了構(gòu)建高效課堂上，同時(shí)努力提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我們就在這一方面做了大量的工作，取得了顯著的成效，現(xiàn)做以下簡(jiǎn)單回顧：
1、請(qǐng)進(jìn)來：
我們于今年五月份和十月份，先后兩次邀請(qǐng)縣教研室副主任李小平同志來我校進(jìn)行有關(guān)高效課堂的理論、操作指導(dǎo)。
在高效課堂具體實(shí)施階段，我們利用適當(dāng)時(shí)機(jī)，數(shù)次請(qǐng)縣教研室的各學(xué)科教研員來我校深入課堂，對(duì)高效課堂進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)幫助。
2、走出去：
先后三次組織教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)赴鳳翔縣橫水一中進(jìn)行聽課觀摩，回來后先模仿演練，再帶著出現(xiàn)的問題再看再聽再練，一步步使高效課堂由形似向神似轉(zhuǎn)變。
進(jìn)入20xx年以來，我校教師先后有30余人參加了省市縣組織的各級(jí)各類學(xué)習(xí)進(jìn)修活動(dòng)，包括職光師訓(xùn)、綜合素質(zhì)、職務(wù)培訓(xùn)等等，目前，我校還有30多名老師正在參加“國(guó)培計(jì)劃”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
3、校際交流：
在高效課堂實(shí)施取得階段性進(jìn)展以后，我們開始結(jié)合我校教情學(xué)情，對(duì)從外校學(xué)來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了吸收細(xì)化，初步形成了我校特色，并先后與前來觀摩的杏林初中、召公初中、召首初中、太白初中、法門一中等學(xué)校老師開展了互動(dòng)交流，在相互交流中，我校老師對(duì)高效課堂的把握和操控能力得到了大幅提高。
4、校內(nèi)研修：
在高效課堂實(shí)驗(yàn)中，我們先后在不同層面的老師中開展了引領(lǐng)課、示范課、匯報(bào)課教學(xué)活動(dòng)，組織各學(xué)科老師進(jìn)行聽課、評(píng)課，并借此機(jī)會(huì)開展教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師互評(píng)，在相互評(píng)價(jià)中共同提高，共同進(jìn)步。
一書作為主要閱讀對(duì)象，培養(yǎng)老師樂觀敬業(yè)的精神風(fēng)貌。
每一月，我們都會(huì)在老師中征集一次“我的教學(xué)反思”和“本月學(xué)習(xí)心得”，這已成為我校一個(gè)慣例，有效在促進(jìn)了老師自我專業(yè)成長(zhǎng)。
我們每一學(xué)期還舉辦一屆教師論壇，目前已歷三屆，為檢測(cè)研修成果、也為老師展示自我建造了平臺(tái)。
5、制度保證：
在校本研修方面，我們制定了四掛鉤制度：一是與績(jī)效考核掛鉤；二是與職稱評(píng)定掛鉤；三是與評(píng)優(yōu)樹模掛鉤；四是與競(jìng)爭(zhēng)上崗掛鉤，為落實(shí)校本研修工作提供了有力保證。
我校教師工作量化細(xì)則還規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、教師每周按3、2、1的標(biāo)準(zhǔn)必須參加聽課評(píng)課，在相互聽、課當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同提高。
在縣局關(guān)于校本研修工作推進(jìn)會(huì)精神的指引下，我們?cè)O(shè)想在以下方面再進(jìn)行改進(jìn)和提高：
1、進(jìn)一步完善相關(guān)制度體系，使這一工作更具科學(xué)性，避免盲目性。
2、不斷拓寬老師視野，多為老師提供走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多提供學(xué)習(xí)資料，多創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使老師在強(qiáng)素質(zhì)、練技能兩個(gè)層面都得到發(fā)展，杜絕顧此失彼，一長(zhǎng)一短。
3、多與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通，形成上下互動(dòng)的研修格局，提高我校校本研修的水平，豐富其內(nèi)涵，不能停留在表面上。在現(xiàn)在的研修模式基礎(chǔ)上，強(qiáng)化有條有理組、備課組、班科組的功能，盡可能多地為老師提供學(xué)習(xí)交流的'機(jī)會(huì)。
4、我們將于年底在老師中開展征集讀書筆記、開展讀書競(jìng)賽、教師業(yè)務(wù)能力測(cè)評(píng)等活動(dòng)，以活動(dòng)促研修，以研修強(qiáng)素質(zhì)。力爭(zhēng)在一年之內(nèi)提升我校校本研修的質(zhì)量和水平，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展注入活力。
1、在建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍方面，我們還缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何解決老師專業(yè)成長(zhǎng)的素養(yǎng)提升的矛盾等的研究還不到位。
2、在校本研修的技術(shù)操作層面，還需要多方面的引領(lǐng)和具體指導(dǎo)，使校本研修在各個(gè)層面上深入下去，豐富內(nèi)涵，拓展外延。
3、我校教師隊(duì)伍中骨干少，業(yè)務(wù)尖子不多，缺少校本研修方面的帶頭人，在培養(yǎng)策略上還要加強(qiáng)研究，盡快出臺(tái)切實(shí)可靠的辦法。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇十一
作為一位語(yǔ)文教師，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的想法如下。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎。“興趣是最好的老師”。
在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。
通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇十二
20xx年1月29日，我有幸參加了為期四天的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)班。這次培訓(xùn)內(nèi)容較廣，有吳岳秀教授的《小學(xué)教師心理健康教育》、《低年級(jí)規(guī)范漢字書寫》，吳雪霞主任的《家長(zhǎng)教育讀本解讀》，郭義平的《農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)小班化教學(xué)模式的探索》，還有郭小明老師的《多媒體課件制作》和安磊老師的《農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)規(guī)范常規(guī)基本要求》。通過這次培訓(xùn)讓我耳目一新，豁然開朗，新的教育思想，新的教育理論，新的教育手段，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足，也認(rèn)識(shí)了農(nóng)村教育落后的原因。農(nóng)村教育要想趕上當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，從農(nóng)村教師身上入手，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提倡“以人為本”的'素質(zhì)教育，允許學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從真正意義上學(xué)習(xí)的主體，從而創(chuàng)設(shè)平等、互助的學(xué)習(xí)。要想解決這些問題，需要我們教師不斷積累，不斷學(xué)習(xí)，不斷反省。參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真記錄了具有獨(dú)特見解的其他教授和老師的觀點(diǎn)，接受、學(xué)習(xí)了他們良好的建議和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)教師心理健康的課程中，吳岳秀教授輕松、風(fēng)趣、別具一格的講座，讓我從心理學(xué)教育學(xué)的角度中學(xué)會(huì)如何去評(píng)價(jià)學(xué)生，如何擁有健康的心態(tài)，做一個(gè)快樂陽(yáng)光的教師。每個(gè)學(xué)員都來自農(nóng)村，多媒體知識(shí)非常的貧乏。在培訓(xùn)期間安排了多媒體課件制作的培訓(xùn)，內(nèi)容有軟件的下載，動(dòng)畫、圖片的獲取，聲音的制作，幻燈片的使用等，在多媒體技術(shù)應(yīng)用與制作的課上，指導(dǎo)教師郭義明為我們講解了相關(guān)知識(shí)，為以后多媒體的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
此次培訓(xùn)讓我明白了教師要具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，愛護(hù)學(xué)生是一個(gè)教師最起碼的要求，也是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)更重要的還要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上。教師最重要的職責(zé)就是教書育人，應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，傳授給學(xué)生最新的文化，保證教學(xué)質(zhì)量。在知識(shí)傳授的過程中，既要引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能懂得思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)不同學(xué)生，研究不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持分層教學(xué)，因材施教。教師更要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己，學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人，和家人真誠(chéng)地溝通，對(duì)待學(xué)生要公正、公平，做學(xué)生的表率。同時(shí)，我們還要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。古語(yǔ)道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯(cuò)誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
這次培訓(xùn)在緊張、愉快的氣氛中結(jié)束了，既充實(shí)、忙碌而有序地將各教學(xué)的教師們交織在一起集中學(xué)習(xí)。作為一個(gè)老師來說，首先是要有陽(yáng)光的體態(tài)，要有知識(shí)，要會(huì)講究教學(xué)的方式方法，我把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的畢生精力。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇十三
我最近非常榮幸參加了小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，6節(jié)課下來，我對(duì)6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋?，F(xiàn)將自己的感受如下：
一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵(lì)有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對(duì)面的形式，感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外，老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心。基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。
四、以讀代講練語(yǔ)感，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切!
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞，意識(shí)到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂著……因?yàn)椋沂斋@了知識(shí)，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過程中，一定深鉆文本，努力提升自己。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇十四
參加骨干教師國(guó)培初中生物的學(xué)習(xí)研修，這既是教育發(fā)展形勢(shì)的新要求，更是對(duì)教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛和期待。20xx年4月，我結(jié)束了國(guó)培初中生物培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，又投入到緊張的為期三個(gè)月的在職研修階段，在這階時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長(zhǎng)了新知識(shí)、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?，F(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下：
網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，就和生物教研組的老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)培工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中生物教學(xué)大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計(jì)劃。學(xué)習(xí)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求，堅(jiān)持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。
在崗學(xué)習(xí)研修工作中，我認(rèn)真地把國(guó)培精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來，在生物課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意生物課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結(jié)合本校的具體情況，充分利用在國(guó)培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識(shí)講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。
培訓(xùn)研修后，我分別于20xx年4月30日和5月13日向全校教師匯報(bào)了國(guó)培學(xué)習(xí)研修的成果，一次是學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，介紹了國(guó)培學(xué)習(xí)研修的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求。一次是學(xué)習(xí)成果情況匯報(bào)，讓老師們了解我在國(guó)培中的作品和培訓(xùn)期間完成的作業(yè)。其次，我根據(jù)國(guó)培要求和學(xué)校安排，主辦了公開教學(xué)三次，獨(dú)立設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)案例，堅(jiān)持每周寫2篇教學(xué)反思，每月讀一部教育名著，并撰寫讀后感。并在今年的6月份完成了《農(nóng)村初中生物新課程資源的開發(fā)與運(yùn)用研究課題實(shí)施方案》的艱巨任務(wù)。
通過理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)交流中，我看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識(shí)；從教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中生物最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識(shí)、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀念，完善了我的.知識(shí)結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學(xué)習(xí)研修不容易，安排一次全國(guó)的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討，使我成了自覺的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績(jī)。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告篇十五
在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個(gè)人素質(zhì)，我做了一些有益的工作，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以促使自己的工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
1、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄和聽課筆記，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，堅(jiān)持每周記錄不少于500字的理論學(xué)習(xí)筆記，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
2、在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。我班的學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)校本研修中“如何有效指導(dǎo)學(xué)生的朗讀”后，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在檔，適時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)生情況，使得學(xué)生的朗讀能力逐步提高。在教學(xué)中，我隨時(shí)留心記錄教學(xué)中的心得體會(huì)以及對(duì)教育教學(xué)工作的感悟，認(rèn)真撰寫教育隨筆。
3、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，每天都要上網(wǎng)瀏覽甌海教育網(wǎng)上新發(fā)表的博文，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，開拓自己的'視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。通過交流，我認(rèn)識(shí)了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。
4、通過學(xué)習(xí)和研究，提高了自身素質(zhì)，使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何有效指導(dǎo)學(xué)生的朗讀”之后，針對(duì)班內(nèi)后進(jìn)生較多的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，采用不同的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中，使得班級(jí)的教學(xué)成績(jī)有了顯著的提高。這些都是參與校本研修帶來的巨大變化。
過去的已經(jīng)過去，回顧是為了更大的進(jìn)步，在2008年，我會(huì)更加努力，使自己更好地成長(zhǎng)，也使學(xué)生得到更好的發(fā)展。