高校中鋼琴課教學(xué)研究論文（優(yōu)質(zhì)19篇）

    深入總結(jié)我們的行動，可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，對關(guān)鍵問題進行深入分析和歸納。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率。
    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇一
    “隱性分層”是在教師充分了解每一個學(xué)生的前提下，從學(xué)生存在客觀差異的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)教材的特點，精心設(shè)計教法，在講解、示范、提問、作業(yè)和評價等教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生既有明確的針對性，又對全體學(xué)生有一定的共通性，在整個教學(xué)過程中每個學(xué)生都有施展的機會。在班級中并不公開學(xué)生所屬的層次，只由教師把握，做到教師心里有數(shù)就行。當(dāng)然這種“隱性分層”教學(xué)經(jīng)過一段時間后，會逐步向顯性過渡，并最終成為公開的“秘密”。但這種“保護”可以作為一種過渡也可以作為一種適應(yīng)，逐步消除中間生和學(xué)困生的抵觸情緒，讓其在時間的磨合、人們的正確看待中順其自然地接受這種教學(xué)方式。
    一、充分掌握教材內(nèi)容。
    人教版《生物學(xué)》教材內(nèi)容的選擇體現(xiàn)了新課程標準的設(shè)計思路，并不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，突出人與生物圈的主題，注重學(xué)生學(xué)會健康地生活。教材內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了“科學(xué)、技術(shù)和社會”的思想。教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式注意從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究。
    二、科學(xué)、合理地對學(xué)生進行隱性分層。
    在對所帶班級學(xué)生的整體情況有所了解的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生原有的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、平時課上的.表現(xiàn)以及與學(xué)生的個別談話來進一步了解學(xué)生，以上一學(xué)期的生物期末統(tǒng)一考試成績作為參考，將全班學(xué)生進行“隱性分層”，分為a、b、c三層。成績在60分以下的劃分為a層即基礎(chǔ)層，成績在60-85分范圍的劃分為b層即中間層，成績在85分以上的劃分為c層即較高層。這種分層是靈活的，有的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在成績上可能躍上更高層次，相反，不努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，成績必然下降。要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實行流動，即a層次的學(xué)生可升入b層次；反之，分在b層次的可降到a層次。這是對學(xué)生的一種動態(tài)管理，同時，也可起到激勵和警示作用。
    三、科學(xué)、合理地制定各層教學(xué)目標。
    各個層次的學(xué)生在知識的內(nèi)容上應(yīng)基本一致，進度一致，不然在分層結(jié)束后，無法合在一起進行教學(xué)。因此在備課時首先要按班內(nèi)各層次學(xué)生的實際可能性確定教學(xué)目標。知識性目標對a層學(xué)生的要求相當(dāng)于“了解”水平,對b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“理解”水平，對c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“應(yīng)用”水平。技能性目標對a層學(xué)生的要求大約相當(dāng)于“嘗試”，對b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“模仿”，對c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“運用、使用”水平。
    情感性目標對a層學(xué)生的要求相當(dāng)于“感受”水平，對b層學(xué)生的要求相當(dāng)于“認同”水平，對c層學(xué)生的要求相當(dāng)于“領(lǐng)悟”水平。后一層目標都是在前一目標的基礎(chǔ)上，注意備課時制定的各層教學(xué)目標針對的學(xué)生只有教師清楚，在課堂上展示時均以1、2、3代表，讓學(xué)生覺得目標是逐漸深入的，每個人學(xué)習(xí)起來都是由淺入深。
    四、針對各層采取不同的教學(xué)策略。
    在上課伊始，教師寫出或說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，在授課順序上，一般可先a目標（對應(yīng)目標1），再b目標（對應(yīng)目標2），最后是c目標（對應(yīng)目標3），由低到高，層層推進。具體在教學(xué)中，a層是采用“低起點，多啟發(fā)，多提問，多鼓勵”的方法，使學(xué)生能跟得上、愿意學(xué)；b層則采用“啟發(fā)提問、思考問題、討論交流、教師講解釋疑”的方法，目的是讓學(xué)生通過互相幫助來提高分析解決問題的能力；c層學(xué)生以“啟發(fā)提問、思考問題、表達交流、教師補充總結(jié)”為主要方法，目的是提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
    五、作業(yè)分層。
    教師可以為a層學(xué)生選擇基礎(chǔ)知識點的練習(xí)，為b層學(xué)生選擇鞏固提高練習(xí)，為c層學(xué)生選擇拓展訓(xùn)練的習(xí)題。作業(yè)題目要適量，每次控制在10道題左右，基礎(chǔ)知識點占7題左右居多一些，鞏固提高練習(xí)占3題左右。a、b、c三層統(tǒng)一作業(yè)量，要求基礎(chǔ)知識點和鞏固提高練習(xí)每個人必須做，拓展訓(xùn)練適當(dāng)選擇2－3題選做，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)。不建議使用適當(dāng)減少c層作業(yè)量，而增加b層、a層作業(yè)量，這樣做會使學(xué)生產(chǎn)生教師偏心的想法，增強b層、a層學(xué)生的抵觸情緒。
    六、評價分層。
    在對學(xué)生評價時，采取平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價和考試成績相結(jié)合的方法，考試試卷用一份。在記分冊上分成課堂表現(xiàn)、作業(yè)評價、階段測試和成績匯總4個方面，課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)評價占20%，階段測試占70%，對應(yīng)每一項內(nèi)容及時記錄，根據(jù)比例得出最后成績。對待各層次學(xué)生的進步，可以作為評價的依據(jù)適當(dāng)加分，如a層學(xué)生平時上課不愛回答問題突然自己主動回答問題，或者是b層、c層學(xué)生能夠積極思考提出更好的實驗方案可以加上2分等等，這樣做對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的激勵作用。對于實驗和探究活動課，課堂表現(xiàn)則是以小組為單位記分，依據(jù)是小組成員的參與度、小組成員的分工、小組成員之間的相互配合、整個實驗操作或探究活動的進程和效果以及各小組之間的表達交流。
    在教學(xué)中由于隱性分層教學(xué)針對學(xué)生的不同層次水平，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標，根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用最易被接受的教學(xué)方法，循序漸進地進行教學(xué)，使每個層次的學(xué)生都能達到最近發(fā)展區(qū)，在課堂教學(xué)中提高了學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高；同時，學(xué)生課堂回答問題的積極性提高了，整體按時按量完成作業(yè)的情況大大改善，參與實驗和課堂討論的積極性明顯提高，學(xué)生在課堂參與情況、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方面均有一定的改善，說明隱性分層教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)策略。
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    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇二
    色彩在繪畫藝術(shù)語言中它是最活躍、最富于表現(xiàn)力的重要因素,和其它因素相比,它具有更強的創(chuàng)造性和感染力。在高等藝術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)中,不論是哪個專業(yè),對學(xué)生觀察能力和藝術(shù)感受能力的培養(yǎng),色彩基礎(chǔ)練習(xí)是必不可少的重要途徑。近些年來,學(xué)生在色彩基礎(chǔ)練習(xí)中的一些表現(xiàn),讓我們感到困惑不已:在色彩寫生過程中,學(xué)生似乎并不重視觀察與感受,根本不管描繪對象的色彩關(guān)系和色調(diào),只顧自己畫自己的,每張作業(yè)的效果千篇一律,仿佛在重復(fù)一張作業(yè);在色彩構(gòu)成的訓(xùn)練中,對色彩構(gòu)成原理不會舉一反三、融會貫通;在外出進行風(fēng)景色彩寫生時,缺乏概括、把握色彩關(guān)系的意識和能力。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的重視與關(guān)注,并尋找出問題的原因及解決的方法。
    究其原因有二:其一,近年來很多高等藝術(shù)院校美術(shù)類專業(yè)連續(xù)擴招,造成了生源質(zhì)量的嚴重下降。其二,應(yīng)試教育一切向高考分數(shù)看齊的現(xiàn)狀,使一些考前美術(shù)輔導(dǎo)班的教師和學(xué)生,急功近利,不按系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練規(guī)律進行教學(xué),尤其是色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練,忽視寫生,甚至用背畫范圖的方法來應(yīng)對高考的試題,造成學(xué)生藝術(shù)感受力差,視覺思維混亂。
    面對色彩基礎(chǔ)教學(xué)中遇到的問題,我們加大了教育改革的力度。進一步明確教學(xué)目標,堅持從基本練習(xí)入手,針對學(xué)生的問題,有所強調(diào)和側(cè)重。
    1.用色彩語言把生活素材升華為藝術(shù)形象的過程中,要遵循藝術(shù)規(guī)律。色彩的視知覺思維方式也要貫穿繪畫觀察和表達的始終。以理解認知規(guī)律入手,讓學(xué)生認識到“觀察”是先于“畫”的,正確“觀察”的思維方式,是藝術(shù)表達的先導(dǎo)。思維方式的個性化是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生擺脫那種從他人的色彩造型經(jīng)驗中片面地、孤立地認識色彩規(guī)律,以及造成畫面概念化、模式化得現(xiàn)狀,強調(diào)從觀察與思考出發(fā)去認識、理解、掌握色彩豐富的內(nèi)涵和意義。藝術(shù)家的眼睛應(yīng)超乎常人,一個以色彩為語言表達事物的視覺藝術(shù)家自當(dāng)有之常人更為敏銳的色彩洞察力。在教學(xué)中我們要把學(xué)生訓(xùn)練成為既能正確認識理解客觀色彩世界的變化規(guī)律,又具備個人靈感體驗和自由探索綜合能力的行家里手。
    2.整體觀察和相互比較是正確的觀察方法的兩個基本要點,整體觀察即寫生時把畫面的景物盡量同時收入眼底,避免眼睛始終聚在一點上,只有在每個具體形模糊時,色彩才會鮮明的地突顯出來,才可能感受到并牢牢抓住總體色調(diào);相互比較即觀察時要把幾種色相、明度、純度接近的顏色有意識的放在一起比較,并找出它們的區(qū)別。
    3.色彩表達訓(xùn)練是色彩觀察能力與思考能力的延續(xù)和提高,為學(xué)生將來進行藝術(shù)設(shè)計及藝術(shù)創(chuàng)作打好技術(shù)基礎(chǔ)。色彩基礎(chǔ)練習(xí)要循序漸進,由淺入深,由易到難。按照正確的教學(xué)進程進行色彩專題練習(xí),以便學(xué)生廣泛地、有針對性地感覺和表現(xiàn)復(fù)雜的色彩關(guān)系。
    (1)色彩屬性練習(xí)。使學(xué)生在對色彩三屬性(色相、明度、純度)充分認識、理解的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生色彩寫生時比較幾塊顏色的不同時,要同時比較色相、明度、純度三個方面,不能只看一兩個方面的區(qū)別。了解色彩三屬性搭配的各種相異相同的關(guān)系,使學(xué)生認識到色彩的.三屬性是在三個不同方向上的區(qū)別,是一種立體的三度空間關(guān)系,這三個方面互相關(guān)聯(lián)、互相影響。
    (2)小幅色調(diào)練習(xí)。利用小幅面進行大量而系統(tǒng)的色調(diào)訓(xùn)練是提高學(xué)生對色彩的敏銳感受、增強色彩能力的極端必要的措施。幅面要小,抓的問題卻大,全力以赴把握大色調(diào),無需顧及形,更不作任何細節(jié)刻畫,幅面小敷色迅速,調(diào)整起來也快。所謂大量,是必須的,沒有相當(dāng)?shù)牧?不足以建立起迅速把握大色調(diào)的自覺習(xí)慣與相應(yīng)能力。系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生對各種各類色調(diào)及冷暖、純灰、對比、類似等因素的感受和主動表現(xiàn)能力。小幅色調(diào)訓(xùn)練可以分作三類:一是小幅寫生或記憶色調(diào)訓(xùn)練,二是小色稿訓(xùn)練,三是小幅變調(diào)訓(xùn)練。
    (3)補色關(guān)系練習(xí)。補色關(guān)系是色彩學(xué)中最富于魅力的部分,色彩語言中最奧秘、最有趣味、最有力量的因素正是補色關(guān)系。在寫生中首先是用整體的比較的觀察方法去辨析識別這種補色關(guān)系作為視覺現(xiàn)象的客觀存在,寫生時又不能流于對三對補色的概念化應(yīng)用。在不同的色調(diào)中都存在著補色關(guān)系,它是區(qū)別素描關(guān)系和色彩關(guān)系的關(guān)鍵。
    (4)色彩構(gòu)成練習(xí)。掌握色彩構(gòu)成的基本規(guī)律,主要培養(yǎng)學(xué)生對不同色彩的構(gòu)成形式的敏銳的審美感受力,讓學(xué)生具備對色彩關(guān)系進行主動想像和組織的能力。色彩構(gòu)成研究的是配色的方法,也就是怎么使色彩搭配得協(xié)調(diào)、好看。色彩的構(gòu)成就是尋找色彩的差異,通過差異,顯現(xiàn)出各種顏色自身的效果。教學(xué)中要求學(xué)生進行色塊構(gòu)成練習(xí),決定色塊之間關(guān)系的因素是性質(zhì)、面積、布局、和分寸。
    (5)色彩臨摹練習(xí)。在不具備臨摹原作的條件時,色彩印刷效果較好的名家大師的復(fù)制品亦可作為臨摹對象,認真地臨摹幾幅,仍有很大的啟迪作用。要求學(xué)生在臨摹優(yōu)秀范畫的過程中,感受作品的美感,探討、研究作品中對自然色彩的概括與提煉的方法,重點領(lǐng)會不同繪畫方式及色彩關(guān)系所形成的畫面效果與情緒表達,提高自己的色彩審美和表現(xiàn)能力。
    (6)色彩風(fēng)景寫生練習(xí)。面對復(fù)雜、多變的大自然景觀,首先要求學(xué)生不要慌亂,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對色彩的歸納、概括能力。在寫生過程中,先畫小幅作業(yè),要求學(xué)生只畫天、地、中間景物三塊大的色彩關(guān)系,在學(xué)生能夠掌握、控制畫面大的色彩關(guān)系的情況下,畫幅逐漸擴大,再加上細節(jié)刻畫,最后要求學(xué)生對意境有所追求,將自己面對自然景色所調(diào)動起來的情緒和色彩感受較好的表現(xiàn)在畫面之中。
    通過以上措施在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的大力實施,學(xué)生首先在思想理念上有了正確的認識,經(jīng)過幾個階段的訓(xùn)練,學(xué)生的畫面有了色彩的獨特的語言表達。在高校的教學(xué)中,對色彩基礎(chǔ)教學(xué)的認知和理念存在著差異和分歧,但學(xué)生存在的問題卻不盡相同。只要我們從事基礎(chǔ)教學(xué)的教師,堅持以系統(tǒng)性、針對性、規(guī)范性的教學(xué),善于探索、善于反思、勇于創(chuàng)新、勇于實踐,使色彩基礎(chǔ)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
    參考文獻:。
    [1]黃今聲.色彩畫.高等教育出版社,2001.
    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇三
    鋼琴教學(xué)注重對于學(xué)生彈奏技巧等實用技能方面的培養(yǎng)，由于這一教學(xué)特殊性，使得很多學(xué)校一直沿用“一對一”的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行逐一的指導(dǎo)。但是，隨著專業(yè)招生數(shù)量的增加，學(xué)生人數(shù)增多，高校鋼琴教師資源有限，導(dǎo)致師生比例逐漸失調(diào)。如果繼續(xù)沿用“一對一”的教學(xué)模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學(xué)壓力，影響鋼琴教學(xué)的效率，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)展分層教學(xué)是面對眾多鋼琴學(xué)生，教師逐批教學(xué)的必要措施。
    （二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)存在差異，水平層次不齊。
    專業(yè)擴招不僅增加了學(xué)生的數(shù)量，也使得學(xué)生的整體教學(xué)情況變得更加復(fù)雜。在一定程度上，專業(yè)擴招等同于降低了專業(yè)的門檻，使得一些鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也有機會進入高校鋼琴專業(yè)進行學(xué)習(xí)。這樣的情況使當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生水平參差不齊，在基礎(chǔ)知識、演奏水平上表現(xiàn)出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學(xué)的難度，影響教學(xué)的發(fā)展。所以，高校鋼琴教學(xué)必須根據(jù)實際情況做出調(diào)整，合理的推行和深入分層教學(xué)的方式，使得不同水平的學(xué)生都能夠收獲較好的學(xué)習(xí)效果。
    （一）實行教學(xué)目標分層。
    教學(xué)目標分層即通過一定的方式，充分了解學(xué)生在知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能等方面的水平，根據(jù)學(xué)生的水平差異，將學(xué)生分為不同的等級層次，制定不同教學(xué)目標的過程，其最終的目的是實現(xiàn)鋼琴教學(xué)的合理發(fā)展。在具體實施方面：針對專業(yè)能力較為突出的`學(xué)生，可以采用較高起點的教學(xué)目標，在彈奏、聽辨等方面提出更為嚴格的要求，教學(xué)過程中，注重學(xué)生知識的拓展與延伸，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；針對專業(yè)能力中等的學(xué)生，制定教學(xué)目標的過程中要強調(diào)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，講求循序漸進，以較低的教學(xué)起點，彌補學(xué)生先前存在的不足，教學(xué)過程要注重實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生的良好發(fā)展。這種對教學(xué)目標進行分層的方法，可以為高校鋼琴教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，使得高校鋼琴教學(xué)在有計劃、有目標的前提下實現(xiàn)更好的發(fā)展。
    （二）開展授課分層。
    分層教學(xué)在授課上的主要表現(xiàn)方式就是“因材施教”，分層授課就是在了解學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，有針對性的開展教學(xué)活動。這要求教師在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮探索精神，創(chuàng)新教學(xué)方式。一方面，針對理論知識教學(xué)，由于理論知識的教學(xué)目標對于全體學(xué)生的要求一致，教師可以對此進行同步授課，在課堂上講授和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的較為普遍的問題，傳授理論知識；另一方面對于彈奏技能等針對不同水平的學(xué)生教學(xué)目標存在差異的學(xué)科，教師可以通過測試學(xué)生的技能水平，合理的將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保每一小組的成員專業(yè)水平相近，然后根據(jù)特定的教學(xué)目標進行分組授課。這種分層授課的教學(xué)方式既確保了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，又能夠促進小組內(nèi)以及小組之間的良性競爭，從而實現(xiàn)共同進步的目的。
    （三）教學(xué)評價分層。
    傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系往往對學(xué)生進行統(tǒng)一的評價，忽視了學(xué)生在能力水平以及個性發(fā)展等方面的差異。而“一考定勝負”的評價方式，更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸心理。所以，改變原有的教學(xué)評價體系，創(chuàng)新評價方式，實施教學(xué)評價分層十分重要。在分層教學(xué)中，教師已經(jīng)針對不同能力水平的學(xué)生制定了符合其實際情況的教學(xué)目標，教學(xué)評價體系可以結(jié)合這些教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生對于教學(xué)目標的完成情況進行評價。對于專業(yè)水平較高的學(xué)生，可以制定更為全面、系統(tǒng)的教學(xué)評價體系，突出對于學(xué)生應(yīng)用能力方面的要求，而對于專業(yè)水平一般的學(xué)生，要采用激勵性的教學(xué)評價方式，側(cè)重學(xué)生在基礎(chǔ)知識和運用能力方面的考核，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立信心。分層評價的教學(xué)評價體系在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時做到了尊重學(xué)生的個性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    三、結(jié)語。
    總的來說，分層教學(xué)是高校鋼琴教學(xué)在教學(xué)方式上的一次創(chuàng)新，它為鋼琴專業(yè)學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式。一方面，分層教學(xué)確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的合理性，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自信心；另一方面，分層教學(xué)充分照顧到了學(xué)生的水平差異，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提下尊重了學(xué)生的主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。同時，分層教學(xué)很好地適應(yīng)了高校專業(yè)擴招的的發(fā)展趨勢，有效的幫助教師減輕了教學(xué)壓力，保證鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有助于促進高校鋼琴教學(xué)的良好發(fā)展。
    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇四
    美聲唱法是混合聲區(qū)唱法，十七世紀產(chǎn)生于意大利，音域?qū)拸V，音色柔美。它是西洋聲樂中的重要組成部分，也是高校聲樂教學(xué)中的主要內(nèi)容。近年來，美聲唱法在我國聲樂教學(xué)中備受推崇，也得到了教師和學(xué)生的認可和喜愛。教師要認識到美聲唱法在聲樂教學(xué)中的重要性，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，對其進行針對性教學(xué)，實現(xiàn)聲樂人才培養(yǎng)目標。
    一、美聲唱法教學(xué)存在的問題。
    （一）學(xué)生問題。首先，高校學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，對美聲唱法的具體定義缺乏清晰的認識，無法對美聲唱法進行準確把握。他們往往將民族傳統(tǒng)唱法和美聲唱法混淆，導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果不佳。其次，學(xué)習(xí)美聲唱法的時候，學(xué)生沒有正確的氣息支撐，發(fā)音不純正。同時，唱法訓(xùn)練中也存在諸多不足，在歌唱過程中，沒有將喉嚨打開，沒有在高位置演唱，學(xué)生也無法依據(jù)實際作品要求、歌唱要求來合理控制氣息，故而很難達到理想的演唱效果。
    （二）學(xué)校和教師問題。美聲唱法在我國起步比較晚，很多音樂院校和綜合大學(xué)音樂專業(yè)師資力量不足，缺乏真正專業(yè)的美聲唱法教師。加之日常聲樂教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及美聲唱法，教學(xué)過程缺乏合理性及規(guī)范性。而學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，沒有為美聲唱法教學(xué)提供充足的設(shè)備、技術(shù)支持，也沒有太多專業(yè)教師對美聲唱法進行研究，使日常教學(xué)中存在諸多問題，制約了高校聲樂教育發(fā)展[1]。
    二、美聲唱法教學(xué)思路。
    （一）掌握準確的美聲唱法呼吸方法。重視美聲唱法基礎(chǔ)教學(xué)，注重日常訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握美聲唱法呼吸方法。首先，聲樂教學(xué)中要注重概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生集中精力練習(xí)咬字、發(fā)聲方式及發(fā)音技巧等。其次，引導(dǎo)學(xué)生對基本美聲唱法概念具備明確認知及掌握之后，指導(dǎo)他們在日常學(xué)習(xí)中加以練習(xí)，不斷增加他們的樂感，以形成自己的特色。第三，督促學(xué)生勤加練習(xí)，掌握美聲唱法呼吸技巧及方法，引導(dǎo)學(xué)生全面了解胸式呼吸法和腹式呼吸法。教師要鼓勵學(xué)生在美聲唱法學(xué)習(xí)中，采用胸腹聯(lián)合式呼吸方法，通過胸腔、腹肌和橫膈膜對氣息進行同步控制，以達到良好的呼吸效果。
    （二）注重師資隊伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校要依據(jù)聲樂教學(xué)要求，從知名音樂院校引進專業(yè)美聲唱法音樂人才，以充實師資隊伍。高校也要組織聲樂教師外出學(xué)習(xí)，參與到各類培訓(xùn)中；邀請美聲唱法專業(yè)人士到學(xué)校組織座談會，與本校教師進行交流，以擴充聲樂教師的`專業(yè)知識，提高他們的聲樂教學(xué)水平。高校也要結(jié)合聲樂教學(xué)需求，加大資金投入力度，將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作落實到位。師資隊伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為高校聲樂教學(xué)提供了外部動力。
    （三）創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。聲樂教學(xué)中，美聲唱法教師要依據(jù)課堂教學(xué)要求及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，美聲唱法教師要依據(jù)高校學(xué)生實際情況進行因材施教，針對學(xué)生的個體性特征，為其提供差異化教學(xué)。其次，注重師生關(guān)系構(gòu)建。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用示范教學(xué)方法進行日常授課，以提高學(xué)生正確的聲樂意識，建立正確的呼吸方式，養(yǎng)成良好的咬字習(xí)慣。改革傳統(tǒng)美聲唱法教學(xué)方式，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，也能夠使其在聲樂學(xué)習(xí)中更加積極主動，以對美聲唱法進行準確掌握[2]。
    （四）應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新授課方式。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式，采用新型授課模式，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，對聲樂教學(xué)進行輔助，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可采用“一對一”和“大、小課相結(jié)合”的授課方式，其既能夠及時幫助學(xué)生解決技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，也能夠促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力，激發(fā)他們的歌唱興趣。學(xué)校和教師也要結(jié)合聲樂教學(xué)要求及美聲唱法特點，對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，采用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、文字和圖片等，從而更好地對學(xué)生的發(fā)音和技巧等予以指導(dǎo)。
    三、結(jié)語。
    美聲唱法屬于西方藝術(shù)形式，教師在聲樂教學(xué)中，要將其與中國傳統(tǒng)民族唱法相融合，使學(xué)生對美聲唱法技巧進行全面掌握，實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)目標。日常教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生加強聲樂技巧訓(xùn)練，更要引導(dǎo)他們提高聲樂美學(xué)理論、文學(xué)修養(yǎng)等。讓他們真正掌握美聲唱法的精髓，提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供廣闊的音樂發(fā)展空間。
    參考文獻：
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    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇五
    摘要：我國進入了人口老齡化階段，中老年聲樂教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂人，而是在于為中老年建立一個健康快樂的晚年生活環(huán)境。本文從中老年這一群體出發(fā)，分析中老年人學(xué)習(xí)聲樂的意義，闡述他們與專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)的不同之處，和中老年學(xué)習(xí)聲樂存在的問題和改進措施。
    關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；中老年；解決措施。
    人口老齡化目前成為我國人口發(fā)展的一大特色，我國構(gòu)建和諧社會要求“老有所樂，老有所學(xué)”，把老年教育作為社會精神文明最要組成部分。目前很多地區(qū)中老年合唱團相繼發(fā)展起來，希望能夠讓中老年人身心愉快。同時一些老年大學(xué)也為老年人開創(chuàng)健康有為的晚年生活創(chuàng)造了條件。但是老年大學(xué)聲樂教育還是處于探索階段，很多方面都不完善，正在不斷的完善過程。中老年合唱比賽也促進了中老年聲樂的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)文化生活的改善，人們身心健康的觀念越來越強，中老年人更是注重加強鍛煉，同時對一些舞蹈、音樂、電子、歌唱等一系列有助于身心健康的活動都比較熱衷。中老年生活方式的改變，導(dǎo)致社會上一些機構(gòu)營運而生，合唱團、藝術(shù)團成了老年人喜愛的活動，聲樂演唱越來越走進中老年群體中。
    一、中老年學(xué)習(xí)聲樂的目的。
    中老年人退休之后，有大把的空閑時間，為了彌補空虛的生活，很多都走出去參加一些社會活動，參加歌唱成為而來他們尋找快樂的方式之一。特別是一些中老年人年輕時候過于忙碌，連自己喜愛的演唱歌曲的愿望沒有達成，退休之后，正好有機會去實現(xiàn)年輕時候的夢想。對于中老年人參與聲樂學(xué)習(xí)，帶來了很多好處。
    （一）增強中老年人自信心。歌唱對于個人來說，是能展示出一個人的精神風(fēng)貌。對于中老年來說能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的心態(tài)，改變對生活的態(tài)度，傳遞積極向上的精神風(fēng)貌。在聲樂教學(xué)中，教師都讓學(xué)生面帶微笑保持積極的演唱狀態(tài)。歌唱是需要用心去唱，讓身心融入到音樂中去，感覺音樂帶來的美好，消除喧囂的煩惱，使人心情愉快。歌聲可以讓中老年人更加相信自己的價值和作用，能夠坦然面對生活，也越來越開心，可以說聲樂可以調(diào)節(jié)人的心理。
    （二）強健中老年人體魄。歌唱除了調(diào)節(jié)心理，還是一種全身心的運動，是需要有健康的體魄，還有充沛的精力才能堅持。我們知道，聲樂演唱，基本上都是站著完成的，是需要一定的體力維持，如果沒有強健的體魄，就無法堅持完成一曲歌曲演唱。在聲樂學(xué)習(xí)中，中老年群體會加速大腦運轉(zhuǎn)來完成樂譜和歌詞的記憶，有利于提高中老年人的注意力。另外，在學(xué)習(xí)聲樂時候，也需要鍛煉中老年人的呼吸，加強肺活量，有促進血液循環(huán)的作用，因此學(xué)習(xí)聲樂，無形中也鍛煉了老年人的身體。
    （三）陶冶了情操。歌唱可以陶冶人的情操，給人以美感，讓中老年人釋放內(nèi)心的壓力。在不同的歌曲下，會形成不同的心理感受，有令人鼓舞振奮的，有令人斗志昂揚的，有令人產(chǎn)生憐憫之情的，也有會產(chǎn)生懷念的情懷。總之，好的歌曲，讓演唱者和歌曲意境融為一體，讓內(nèi)心平靜，聲樂可以說是一種抒發(fā)情感，宣泄情感的方式。
    二、中老年學(xué)習(xí)聲樂的不同。
    中老年人學(xué)習(xí)音樂，與少兒或者青年不同，不是為了學(xué)習(xí)高超的專業(yè)技能，不是培養(yǎng)專門的人才，他們很多從事的與聲樂無關(guān)的職業(yè)，很少接觸聲樂的專業(yè)知識。所以在學(xué)習(xí)過程中只需要簡單的理解樂理知識就可以，不需要太專業(yè)的節(jié)奏、節(jié)拍和嗓音的訓(xùn)練。在訓(xùn)練方法上，不同于那些中小學(xué)生或者大學(xué)生們，能夠一對一的糾正細節(jié)，從知識到技能全面學(xué)習(xí)。中老年人學(xué)習(xí)聲樂，只能用最簡單的一句一句的'學(xué)習(xí)，學(xué)會之后才適當(dāng)?shù)募尤胍恍┭莩记伞Ｒ虼藢τ谥欣夏耆藖碚f，他們對于聲樂教師的示范唱比較在意，只要示范唱不出現(xiàn)問題，中老年學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。同樣，中老年人學(xué)習(xí)聲樂的目的是為了愉悅身心，豐富自己晚年生活，不像年輕人那般希望成為專業(yè)的聲樂家。因此，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面，中老年人都與年輕人不同。
    三、中老年學(xué)習(xí)聲樂存在的問題。
    對于中老年人學(xué)習(xí)聲樂來說，普遍上會存在一下幾個方面的問題：第一，中老年人普遍缺乏基礎(chǔ)的聲樂知識，具有音樂理論知識是學(xué)習(xí)聲樂的前提，而中老年人在進入聲樂學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)之前，很多都是沒有學(xué)習(xí)過聲樂知識，只是熱愛唱歌才來這里學(xué)習(xí)聲樂。所有的學(xué)習(xí)都是靠自己的聽力來辨別，通過試唱和影視音樂里面去模仿，根本沒有學(xué)習(xí)過樂譜等知識。所以對于稍微有點難度的聲樂歌曲，中老年就很難詮釋和理解。第二，嗓音的限制。通過聲音辨別年齡，很多人都能夠做到。這是因為不同年齡段，聲音是在變化的。就連性別不同，嗓音差別也很大。中老年人，很多器官會面臨老化，聲帶增厚或萎縮變薄會發(fā)生了較大變化，真聲及假聲的音域也開始變窄。第三，中老年人底氣不足。對于聲樂而言，需要很長的氣息，中老年人的氣息會顯得比較短，不夠支持聲樂演唱。氣息是發(fā)聲的源泉，聲樂學(xué)習(xí)中，需要氣息配合，中老年人不會調(diào)整氣息，只單純依靠嗓子發(fā)音，嗓子很容易出現(xiàn)問題，例如喉嚨疼痛、嘶啞等癥狀。第四，中老年發(fā)音問題。中老年人由于年齡關(guān)系，普遍存在普通話不好問題，很多還帶有地方方言。語言是溝通的重要手段，是聲樂演唱的核心。由于中老年人的發(fā)音問題，很多詞語的音都不能準確發(fā)出，平翹舌音部分，前鼻音和后鼻音部分，導(dǎo)致唱歌時候咬字不準，歌詞出現(xiàn)誤差，讓聽眾無法理解作品的情感。
    四、解決中老年學(xué)習(xí)聲樂問題的措施。
    對于中老年人的聲樂教學(xué)，應(yīng)該做多方面的準備，教師具備基本素質(zhì)，對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。具體而言包括以下幾個方面：
    （一）教師要具備一定的基本素質(zhì)，能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。作為中老年聲樂教師，除了必須具備一定的聲樂知識，還應(yīng)該有較強的范唱能力，尤其對于這些中老年學(xué)習(xí)者來說，沒有太多的專業(yè)知識，依靠教師準確的范唱，才能學(xué)習(xí)聲樂。同時中老年聲樂教師也應(yīng)該具備較強的溝通能力，能夠用生動的語言活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以極大的提高中老年人學(xué)習(xí)聲樂的熱情。
    （二）中老年人聲樂發(fā)聲訓(xùn)練。對于中來年人聲樂發(fā)聲訓(xùn)練首先就是要調(diào)整好呼吸，聲樂學(xué)習(xí)要在正常呼吸基礎(chǔ)上控制呼吸。如果能夠正確的呼吸，就能在演唱中發(fā)聲時有力氣，聲音有穿透力。不會呼吸就會導(dǎo)致越唱越?jīng)]有力氣，跟不上氣脈。平時根據(jù)要求，多練習(xí)如何呼氣、如何吸氣、如何換氣等，才能使歌唱的氣息均勻、連貫和持久。
    （三）歌唱語言的訓(xùn)練。作為聲樂學(xué)習(xí)者，除了掌握基本的知識和聲樂技能外，比較重要的是語言，正確的歌唱語言。聲樂的歌唱需要吐字清晰，不能含糊不清，一定要讓聽眾能夠聽清楚你所要表達的歌曲內(nèi)容。最直接的練習(xí)方法就是對著鏡子練習(xí)發(fā)音和口型，糾正自己的方言和音準。在練習(xí)時中老年人應(yīng)該大膽咬字，歌唱時記住口腔里面的動作。
    （四）熟悉歌曲的處理。對于要演唱的曲目，中老年人要認真掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景，才能全面掌握歌曲所要表達的情感。很多歌曲都是與當(dāng)時的時代背景相聯(lián)系的，在了解聲樂作品的時代背景的同時，也豐富了中老年人的音樂文化素質(zhì)。同時在學(xué)習(xí)聲樂時候也要注意聲樂曲目在演唱的速度和力度。教師在教授聲樂曲目時候，應(yīng)該幫助學(xué)生標注出快慢和力度不同的地方，方便大家的練習(xí)。除了這些基本的解決中來年聲樂問題方法之外，也應(yīng)該加強中老年人聲樂的實踐學(xué)習(xí)，鼓勵他們經(jīng)常參加實踐活動，比如歌唱表演，多去舞臺演唱，可以更好的豐富中老年人的實踐經(jīng)驗?？傊瑢τ谥欣夏耆藖碚f，除了注意他們的身體健康，更應(yīng)該注意他們精神生活，多讓中老年人增加各種精神文明活動，對于他們的身心健康都有益處，也必將帶給他們一個愉快豐富的晚年生活。
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    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇六
    ［摘要］隨著素質(zhì)教育的全面推行，學(xué)生的主動性得到了重視，然而奧爾夫音樂教學(xué)的運用滿足了新課程改革的要求，并推動著鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。立足于中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了奧爾夫音樂教學(xué)法的中職鋼琴教學(xué)實踐問題。
    ［關(guān)鍵詞］奧爾夫音樂教學(xué)法；中職教育；鋼琴教學(xué)。
    一、奧爾夫音樂教學(xué)法的概念。
    在世界音樂體系中，奧爾夫音樂教學(xué)法占據(jù)著非常重要的位置。換言之，奧爾夫音樂教學(xué)法會直接影響音樂教育事業(yè)。該教學(xué)法始終遵循自由性、開放性、兼容性的特點，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生對音樂的喜愛之情。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法將側(cè)重點放在了歌唱練習(xí)上，然而奧爾夫音樂教學(xué)法則是從歌唱練習(xí)、動作、表演等方面來進行鋼琴教學(xué)，這推動了學(xué)生的全面發(fā)展，還鍛煉了學(xué)生的綜合能力。奧爾夫音樂教學(xué)法是由以下幾部分組成的：第一部分，訓(xùn)練動作；第二部分，歌唱練習(xí)；第三部分，演奏樂器；第四部分，聽力練習(xí)。通過從這四個方面來鍛煉學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的音樂細胞，提升學(xué)生的主動性，讓學(xué)生快樂地融入鋼琴教學(xué)中。同時，奧爾夫音樂教學(xué)法能為中職生提供寬松、積極向上的音樂環(huán)境，在該環(huán)境中，學(xué)生能忘我地學(xué)習(xí)鋼琴，并將鋼琴學(xué)習(xí)回歸到人本、自然中。
    二、奧爾夫音樂教學(xué)法在中職鋼琴教學(xué)中的實踐策略。
    奧爾夫曾明確指出：“音樂不同于其他的學(xué)科，這門學(xué)科不能脫離自然，其要保持自身最原始的面貌”。在中職鋼琴教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是將學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望激發(fā)出來，激發(fā)每位學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生能從中感受到音樂的真諦。為此，教師要將奧爾夫音樂教學(xué)法靈活運用到中職鋼琴教學(xué)中，提高鋼琴教學(xué)的效率。
    （一）巧用課堂游戲，開展鋼琴識譜教學(xué)。
    對鋼琴初學(xué)者來說，識譜的難度是非常大的。識譜本身較為枯燥無味，再加上所使用的教學(xué)方法不得當(dāng)，一味地要求學(xué)生機械地記憶鋼琴樂譜，這挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，還讓部分學(xué)生對鋼琴產(chǎn)生了厭煩的心理。為了改變這種情況，教師要運用奧爾夫音樂教學(xué)法，重視學(xué)生的心理需求，巧用課堂游戲，增強鋼琴教學(xué)的趣味性。我們知道，游戲的方式是多種多樣的，如將五線譜編成口訣，就可以讓中職生在游戲過程中輕松記憶這一口訣，并掌握鋼琴樂譜。
    （二）重視節(jié)奏訓(xùn)練，增強學(xué)生的節(jié)奏感。
    節(jié)拍、律動、速度成為節(jié)奏的三個主要組成部分，節(jié)奏是音樂的一種表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學(xué)法中曾指出：節(jié)奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。在奧爾夫音樂教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師要重視節(jié)奏訓(xùn)練，將語言、動作與節(jié)奏相結(jié)合起來，增強學(xué)生的節(jié)奏感。對初學(xué)鋼琴的學(xué)生而言，用雙手彈奏鋼琴是一件非常困難的事情，更別說利用鋼琴彈奏出美妙的音樂。節(jié)奏訓(xùn)練并不是固定不變的，而是要靈活安排節(jié)奏訓(xùn)練，強化學(xué)生對節(jié)拍的認識。必要的情況下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生運用他們的四肢，如，手、腳，通過手、腳感受節(jié)拍的變化。例如，在《小毛驢》鋼琴曲的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拍手的形式，訓(xùn)練其節(jié)奏感。
    （三）抓住語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
    在人與人之間溝通與交流的過程中，語言起著關(guān)鍵性的作用。如果脫離了語言，那么人與人之間的交流無法順利進行下去。奧爾夫音樂教學(xué)法巧妙地將語言訓(xùn)練與音樂訓(xùn)練這兩者相結(jié)合起來，這也正是該教學(xué)方法的特殊之處。由于語言訓(xùn)練、音樂訓(xùn)練中存在著共同之處，因此在中職鋼琴教學(xué)中，教師要以共同之處為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生分析語言、音樂間的不同，并借助語言來理解音樂，并用鋼琴將自身對語言的認識都彈奏出來。由此可見，語言訓(xùn)練的運用能提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生能將內(nèi)心中真實的想法流露出來。例如，在《琵琶行》鋼琴曲的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這首曲子的語言和情感著手，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，以增強樂感，使學(xué)生所彈奏出來的樂曲是不摻雜質(zhì)的。
    （四）注重肢體訓(xùn)練，強化學(xué)生的鋼琴技能。
    從本質(zhì)上來講，肢體訓(xùn)練的關(guān)鍵點在于訓(xùn)練頭部、訓(xùn)練手腳、訓(xùn)練雙腿。肢體訓(xùn)練是奧爾夫音樂教學(xué)法中一項重要的'訓(xùn)練。訓(xùn)練肢體的方式是多種多樣的，如形體訓(xùn)練等。通過反復(fù)、多樣化的訓(xùn)練，學(xué)生的反應(yīng)力得到了提高，從某種程度上來講，還提高了學(xué)生的聽力能力。奧爾夫音樂教學(xué)法將側(cè)重點放在了音樂的生動性上，其通過不同的形式來將抽象的鋼琴教學(xué)變得形象化。我們以“跳音”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在學(xué)習(xí)這一理論知識之前，教師可以讓學(xué)生先拍幾下籃球，在拍籃球的過程中感受手腕的彈性，并將自身的切身感受運用到鋼琴跳音這一彈奏中，這一方法強化了學(xué)生的鋼琴技能，并讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入鋼琴教學(xué)中?！凹磁d性”思維也是奧爾夫音樂教學(xué)法的主要思維?！凹磁d性”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強學(xué)生的成就感。在中職鋼琴教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的彈奏技能，以及自身的生活經(jīng)驗來進行即興演奏，這樣有助于提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的鋼琴彈奏技能得到突飛猛進的提高?？傊?，在傳統(tǒng)的中職鋼琴教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時出現(xiàn)了許多問題。在此背景下，奧爾夫音樂教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到中職鋼琴教學(xué)中。在中職鋼琴教學(xué)中，教師要吸收奧爾夫音樂教學(xué)法的精髓，從語言、動作等方面來開展教學(xué)活動，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愉快地投入鋼琴教學(xué)中。
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    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇七
    如今，全球已經(jīng)進入到互聯(lián)網(wǎng)時代，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。以傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式為基礎(chǔ)，合理的融入多媒體技術(shù)，可以加強音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學(xué)中科學(xué)合理的融入多媒體技術(shù)，這標志著我國高校在鋼琴教學(xué)方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學(xué)方式由此產(chǎn)生。
    一、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的必要性。
    隨著信息化技術(shù)不斷的進步，多媒體技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的發(fā)展，這對我國傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學(xué)通常是大班授課，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識較強，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學(xué)生所學(xué)僅是一個表面，影響學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)。對于教學(xué)方面，鋼琴教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到一個指導(dǎo)作用。當(dāng)然，在某些高校中也會采取一對一的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結(jié)合充分教授學(xué)生知識。但是這種教學(xué)方式在某種程度上增加了學(xué)校的教學(xué)成本，所以沒有得到推廣。這種教學(xué)方式在某種程度上導(dǎo)致教師進行重復(fù)性工作，嚴重加大了鋼琴教師的工作任務(wù)。對于學(xué)生來講，因為無法與同學(xué)進行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學(xué)習(xí)負擔(dān)，導(dǎo)致鋼琴的學(xué)習(xí)效果較低。
    二、多媒體技術(shù)在我國高校鋼琴教學(xué)中的重要作用。
    這里所提到的多媒體技術(shù)指的是多媒體信息技術(shù)，其是計算機技術(shù)與視聽技術(shù)的有機結(jié)合。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我國教育領(lǐng)域，其不僅使得學(xué)生在視覺上產(chǎn)生了沖擊，同時為學(xué)生們營造出一個良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，可以將每個學(xué)生的特點都充分的考慮到，可以達到因材施教的目的。
    （一）有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率。
    在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效的調(diào)整學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的被動地位，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過采用情景教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且使得學(xué)生可以盡快的進入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術(shù)與鋼琴教學(xué)相融合可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    （二）加深學(xué)生對鋼琴的理解程度。
    通過運用多媒體技術(shù)，將視頻與音樂，以及鋼琴教學(xué)有機的融合在一起，為學(xué)生提供一個和諧的學(xué)習(xí)的平臺。這不但對拓展學(xué)生的思維模式起到了積極的作用，同時也為教學(xué)模式的改革做出了一定的貢獻，提升了學(xué)生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快參與到鋼琴學(xué)習(xí)中去，從而加快學(xué)生對鋼琴知識的理解與認識。只有使得演奏者與鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴，才能夠真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    （三）有限提高學(xué)生的審美能力。
    在鋼琴的教學(xué)過程中，需要學(xué)生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達出來，學(xué)生可以通過體會練習(xí)鋼琴從而體驗鋼琴學(xué)習(xí)過程中的美感，陶冶自己的情操。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。將多媒體技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用到各大高校的鋼琴教學(xué)之中去，有效的提高了我國高校學(xué)生的鋼琴知識與技能。同時還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學(xué)生，從而較大程度提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。
    三、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。
    目前，我國高校在鋼琴教學(xué)方面通過采用多媒體技術(shù)較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點，但在我國目前的鋼琴教學(xué)中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學(xué)過程中，普遍對教學(xué)目標過于注重，并且沒有充分結(jié)合學(xué)生的具體實際情況。大多高校的學(xué)習(xí)目標由學(xué)?；蛘呓處熃y(tǒng)一制定，沒能針對不同同學(xué)的個體差異性來設(shè)定學(xué)習(xí)目標與教學(xué)目標，這種情況使得學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行發(fā)展。為了有效的滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生，采取適合其發(fā)展的教學(xué)目標與方略，從而對其主動性與積極性進行培養(yǎng)。
    （二）鋼琴教學(xué)的主要特色與創(chuàng)新。
    隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與壯大，在我國各個高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是必不可少的發(fā)展趨勢，通過與鋼琴教材相結(jié)合，形成一套新型鋼琴教學(xué)模式，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能，教師應(yīng)當(dāng)綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術(shù)教學(xué)水平。學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，應(yīng)當(dāng)努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)逐漸的變化，新型的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于我國現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，通過展現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特色，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。
    四、多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展前景。
    隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術(shù)是整個社會發(fā)展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到我國高校鋼琴教學(xué)中去，不僅可以合理有效的促進我國高校對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，同時也使得鋼琴教學(xué)方式更加的符合學(xué)生的發(fā)展需求。我國高校中的鋼琴教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生所具備的不同特點，并結(jié)合實際具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一套更加科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)方法與模式，從而有效的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)多元化，并在一定程度上提高學(xué)生的演奏技巧，加強多學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)有機的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學(xué)生對于鋼琴教學(xué)目標可以根據(jù)自身的需求以及特點來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學(xué)水平起到一定的積極作用。通過結(jié)合多媒體技術(shù)從而提高了我國高校鋼琴的教學(xué)效率，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且在對于學(xué)生在發(fā)展今后的方面，為了提高學(xué)生的綜合能力起到了一定的積極作用。
    五、結(jié)語。
    綜上所訴，隨著我國進入到信息化時代，我國的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高與進步，多媒體技術(shù)在受到社會各界關(guān)注的同時，也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在我國高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得鋼琴教學(xué)得到了更進一步的發(fā)展。在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，其有效的加強了我國鋼琴教學(xué)的魅力，在鋼琴教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，這也為多媒體技術(shù)增添許多的了藝術(shù)色彩。在鋼琴課堂上，應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，可以針對每個同學(xué)自身不同的需求與實際情況，可以使得同時每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煶浞值恼疹?。所以，我國各大高校的音樂教師?yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用先進的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供一個更加寬廣的鋼琴學(xué)習(xí)空間與平臺。
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    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇八
    摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是先進教育理念和科學(xué)教育模式的合成體，同時其作為我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，亦與中國教育環(huán)境的發(fā)展相輔相成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已歷經(jīng)三個發(fā)展階段，然而其內(nèi)核所獨有的前瞻性與外延發(fā)展的局部延宕相沖突，而這一矛盾亦是阻礙此種教育模式科學(xué)擴展的因素之一。因此，高校應(yīng)合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展空間，努力使我國高校教育發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更新相同步，進而擴大其對我國高校教育改革的推進作用。
    關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新模式。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育理念與模式，同時也是以中國高等教育現(xiàn)有狀態(tài)為基礎(chǔ)的理論創(chuàng)造。這一概念既借鑒發(fā)達國家高等教育與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的先進理念，也考慮了我國高等教育特有的發(fā)展模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為手段的創(chuàng)業(yè)教育模式，以創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)新教育理念，科學(xué)地將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進而將其引入大學(xué)生的通識教育之中，豐富我國高校的教學(xué)模式。而理解這一概念的前提是對創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的概念的甄別式認知。創(chuàng)新教育是指為適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)信息技術(shù)以及社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新技能為目的的高校教育理念與教學(xué)模式。創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與心理素質(zhì)等為目標的高校教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)、有機地結(jié)合，是先進教育理念和科學(xué)教育模式的合成體。
    一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
    1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺失。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有諸多特性，而主體性是該模式較為顯著的屬性之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的重點在于充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新意識，積極發(fā)掘?qū)W生的實踐操作潛力，使其具備社會實踐操作的基本素養(yǎng)。同時以學(xué)生的能動主體為著眼點，通過科學(xué)的引導(dǎo)方法促使其積極發(fā)揮自身的能動性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新意識。值得注意的是，此種教育模式雖然以學(xué)生為主體，但在大部分高校的實踐過程中，學(xué)生這一主體往往因為教育資源的缺失而失去自主性。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要因素，優(yōu)良、充裕的教師資源是學(xué)生發(fā)揮能動性的基石，但師資卻是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的短板之一。
    首先，我國高校教師組成單一，缺乏“多面手”人才，不能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需求。此種教育模式不僅要求教師具備通識教育的基本知識容量，還要求教師必須有豐富的實踐經(jīng)驗，但是此類“綜合性”教師的人數(shù)無法彌補高校專職教師的數(shù)量需求。部分高校雖然組織教師接受該教育模式的培訓(xùn)，但是接受培訓(xùn)的教師數(shù)量在全體教師中的比例仍然過低。可以說教師資源在總量上無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需求。
    其次，教師的專業(yè)水平不高亦是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展的瓶頸。部分高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多為自我研修型，無創(chuàng)業(yè)、管理和經(jīng)營經(jīng)驗，實踐操作能力較低，因此，教師的授課方式也往往是“照本宣科”，無法做到理論聯(lián)系實際，從而限制了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新意識的發(fā)揮，教師無法幫助學(xué)生從課堂走向創(chuàng)業(yè)最前線。
    再次，教師隊伍的構(gòu)成不完整，缺乏經(jīng)驗豐富的兼職教師。大部分高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師多為學(xué)校的專職教師或管理學(xué)生工作的輔導(dǎo)員等，而無社會兼職教師。兼職教師往往具備一定的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，擁有社會經(jīng)驗且熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，在實踐方面較有話語權(quán)，因此，兼職教師的缺失往往會導(dǎo)致學(xué)生無法積極地與社會溝通，無法獲得創(chuàng)業(yè)的第一手資料，亦無法激發(fā)自己的創(chuàng)新意識。
    2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。
    盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下社會、經(jīng)濟以及技術(shù)發(fā)展環(huán)境，然而其理念內(nèi)核則具有前瞻性，以引領(lǐng)未來發(fā)展趨勢為目標，因此，教師與學(xué)生均需有超前的理念、精準的眼光以及把握機遇的勇氣，以現(xiàn)存條件為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為工具，對未來展開合理且大膽地想象。然而，我國大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對保守，這也是此種教育模式遲遲無法在高校深入開展的原因。
    目前，尚存的功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念是大部分高?，F(xiàn)有的教育觀念，而此種觀念是狹義創(chuàng)業(yè)教育理念的衍生物，并不能全面概括此種教育概念的內(nèi)涵。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到其外延局部延宕的限制，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價一般只以其所創(chuàng)造的商業(yè)價值為標準，這便是功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念成為主流教育觀的原因。甚至大部分教育管理者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)所具備的創(chuàng)業(yè)能力和基本知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科定位至企業(yè)管理者速成班以及技術(shù)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等層面，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一學(xué)科真正的教學(xué)目的，亦未將此種教育模式納入學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃之中。高校只注重對學(xué)生進行簡單的知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)以及相應(yīng)的'就業(yè)指導(dǎo)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。這便誤導(dǎo)了一些接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生，使其功利地看待創(chuàng)業(yè)，膚淺地認識創(chuàng)新，無法擁有科學(xué)地思考和認知。更有高校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是精英教育，通過提高入學(xué)門檻將大部分學(xué)生排斥在此種教育模式之外，這讓大部分學(xué)生從一開始便失去接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會，深度培養(yǎng)更是無從談起。
    3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺扁平化。
    實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的重要延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于其他教育模式而言，更注重對學(xué)生實踐能力和行動能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中理解創(chuàng)新，認識創(chuàng)業(yè)，從而更好地適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和市場需求。因此，打造高校與社會溝通的平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵點，而實踐平臺則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、調(diào)動學(xué)生主觀能動性的重要保障?，F(xiàn)有的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地存在建設(shè)過于扁平化的問題。正如上文所述，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為保守，對此概念理解過于片面，這也導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)工作趨于形式化。而外部政策的缺失與資金的短缺則阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)的持續(xù)擴展。而在部分高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚無正規(guī)的科學(xué)人才培養(yǎng)計劃支撐，與之相關(guān)的實踐課程安排還不是很規(guī)范，時間分配也比較少，大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的時間無法達到相應(yīng)的標準。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的理論很難在實踐中開展運用，而學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗也無法進入課本形成理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程與教育理論不同步主要停留在創(chuàng)業(yè)競賽、報告的指導(dǎo)上，很難全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。即便部分高校有能力擴展實踐平臺，增設(shè)實踐課程，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)，卻因資金支持后續(xù)無力，與企業(yè)的聯(lián)動間斷以及校內(nèi)資源枯竭等問題無法面向全體學(xué)生，無法建立“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
    二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式探究。
    1.加強高校專職師資隊伍的多元化建設(shè)。
    高校要加強專職師資隊伍的科學(xué)規(guī)劃，提高實踐課程的教學(xué)質(zhì)量和專職教師的培訓(xùn)質(zhì)量。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在高校的開展工作，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標，建立正規(guī)的人才培養(yǎng)計劃，制定全面的人才培養(yǎng)制度。如制訂專職教師培養(yǎng)計劃、建立與健全教師評價指標體系、建立有效的激勵機制等。同時高校要積極開展組建專職教師隊伍的工作。正如上文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點是實踐課程，故對教師專業(yè)素質(zhì)有較高要求。高校要持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此，教師既要有較高的通識教學(xué)水平，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營和管理經(jīng)驗。高校還應(yīng)以校內(nèi)教師資源為重，積極選拔各專業(yè)的骨干教師作為實踐課程的技術(shù)骨干，形成穩(wěn)定的教師資源供給鏈。鼓勵優(yōu)秀教師進行社會實踐活動，允許其進入企業(yè)等社會經(jīng)濟體中體驗創(chuàng)業(yè)過程，科學(xué)認識企業(yè)的運作、發(fā)展、管理，從而達到豐富其經(jīng)驗，提高其實踐能力的目標，進而為廣大高校學(xué)生進行更為專業(yè)、質(zhì)量更高的教學(xué)活動。高校也應(yīng)積極與企業(yè)合作，組建一支實踐經(jīng)驗豐富且具有一定教學(xué)水平的兼職教師隊伍。聘請相關(guān)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士等實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士作為學(xué)校的兼職教師，實現(xiàn)學(xué)校資源與社會資源的聯(lián)合互動，從而建立一支多層次、多維度發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍。值得注意的是，高校在組建兼職教師隊伍時還需建立健全相應(yīng)的激勵機制，制定合理的聘任規(guī)劃，認真執(zhí)行相關(guān)程序，對兼職教師的聘任條件和薪酬進行全面考量。兼職教師應(yīng)從事實踐性較強的課程教學(xué)，并與通識課程進度保持一致，使學(xué)生做到理論和實踐充分結(jié)合。教師聘任方式要保持一定的靈活度，要做到“統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，靈活有序”，進而實現(xiàn)教師隊伍擴充的良性循環(huán)。
    2.更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。
    科學(xué)的教育理念是支撐高等教育實踐穩(wěn)步前行的內(nèi)動力。現(xiàn)階段人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和理念較淡漠，并沒有真正使這種理念和意識深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性認識仍未成熟，仍處于摸索、探求的初級階段，還沒有真正清楚它對社會經(jīng)濟發(fā)展和大學(xué)生健康成才的必要性、緊迫性和重要性，因此，更新高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念勢在必行。要有全面和科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持“門檻設(shè)置低，專業(yè)分類精，實踐力度大，理念更新快”的基本原則，以“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”為目標。突破陳舊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念束縛，對“培養(yǎng)老板”“企業(yè)家提升班”等“片面化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)核以及嚴重滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)計劃進行及時更新，創(chuàng)新高校在教育體制改革中的教學(xué)方法和授課形式，充分發(fā)揮高校在社會中作為新型經(jīng)濟體的作用。創(chuàng)業(yè)教育的終極目標并不是教授學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的方法，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)徹底摒除“精英教育”，不應(yīng)只以商學(xué)院的學(xué)生以及參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生為目標群體，而應(yīng)該面對全體高校學(xué)生，以“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標，通過“無門檻”授課方式，惠及廣大學(xué)生。同時，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要克服“兩極”思維，實現(xiàn)高校中介化轉(zhuǎn)型。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念要積極包容和整合“素質(zhì)型”和“職業(yè)型”兩種教育模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出不分層次、不分群體、不分階段的“初級教育”階段，做到既要全面覆蓋，又要強調(diào)個性化，既要提高通識能力，又要增強實踐技能，從而深化擴展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有“戰(zhàn)果”。
    3.建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多層次實踐平臺。
    高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺既是多式聯(lián)運的平臺，也是校內(nèi)和校外積極聯(lián)動的教學(xué)體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是通過整合學(xué)校、企業(yè)和社會等各方資源而建立起的開放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺與基地。高校需要積極組織學(xué)生參加社會實踐和社會調(diào)查活動，深入認識社會，了解企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展歷程，從而提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認知能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生時要充分利用課間實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)兩大實踐時間資源，使學(xué)生接觸專業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)基地中體驗企業(yè)管理和企業(yè)文化，提高學(xué)生的管理能力。發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的示范作用和成功案例的激勵作用，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的代表請進來，通過講座、座談的方式，教育并引導(dǎo)學(xué)生，進而豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與體驗。高校應(yīng)構(gòu)建校內(nèi)與校外良性聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，可以建立種類繁多、類型多樣以及專業(yè)性較強的創(chuàng)業(yè)工作室。與技術(shù)園區(qū)聯(lián)合建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐基地，讓學(xué)生在實踐基地中接受與通識教育進度相一致的實踐教學(xué)，體驗企業(yè)經(jīng)營的各項環(huán)節(jié)，通過此種教學(xué)方式讓學(xué)生將理論和實踐充分結(jié)合。在校內(nèi)建立實驗室、實驗中心以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，通過不同形式的校內(nèi)實踐平臺為學(xué)生進行實踐課程練習(xí)提供便利條件，利用校內(nèi)資源集中這一優(yōu)勢進行創(chuàng)新項目研究、舉辦各類特色創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。
    通過競爭和合作的模擬訓(xùn)練激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強其創(chuàng)業(yè)體驗、增進受教育者之間的溝通交流、培養(yǎng)其團隊精神。高校還需整合校內(nèi)與校外資源，并積極與政府、企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺聯(lián)動機制。高校要創(chuàng)立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)實踐基地，并以技術(shù)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)孵化基地和各類型創(chuàng)業(yè)中心的聯(lián)合運作為基礎(chǔ)，與各企業(yè)等經(jīng)濟體聯(lián)合互動，共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈式平臺。建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地與大學(xué)科技園，讓學(xué)生通過實踐從理論中走出來，匯集現(xiàn)有的智力、知識、技術(shù)、資金，使科技園成為學(xué)生科技合作交流與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的平臺。高校還要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的軟性條件，在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設(shè)投入的同時，要通過加大校內(nèi)宣傳力度，建立相應(yīng)的獎勵機制和開展主題教育等方式，營造出開放、互動、充滿活力和創(chuàng)業(yè)熱情的良性校園環(huán)境?？傊?，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設(shè)過程中，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，重新評估現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)園工作開展情況并加強建設(shè)，進而擴建一批新的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)方面，省教育主管部門應(yīng)積極協(xié)調(diào)省財政部門，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)納入專項資金項目，進行專項專建。
    三、結(jié)語。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表達著一種與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相適應(yīng)的新理念，契合了當(dāng)今時代潮流，與時代精神相吻合。可以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，它歷經(jīng)了高校自發(fā)探索階段、教育行政部門引導(dǎo)下的多元探索階段、教育行政部門指導(dǎo)下的全面推進階段等三個發(fā)展階段，然而我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較之發(fā)達國家而言還存在起步晚、發(fā)展慢等問題。但是這場教育變革仍在持續(xù)，它的發(fā)展不僅需要時間，更需要空間，需要學(xué)校、政府和企業(yè)共同創(chuàng)建的空間，也只有三方集體發(fā)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能在短時間內(nèi)實現(xiàn)質(zhì)的突破。
    參考文獻:。
    ［6］劉慧．繼續(xù)教育發(fā)展模式研究綜述［j］．繼續(xù)教育研究，(5):1－3．。
    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇九
    電影是典型聲畫一體的影像藝術(shù)。伴隨音樂與電影的不斷發(fā)展，電影音樂在電影中發(fā)揮的作用日漸凸顯，特別是對塑造人物、渲染影片氛圍以及彰顯電影主題等，都發(fā)揮著重要作用。鋼琴音樂憑借純凈的音色、質(zhì)樸的旋律，強有力地配合了電影情節(jié)的發(fā)展、主要人物形象的刻畫以及情感的演繹，實現(xiàn)了對電影的最好詮釋。電影從無聲畫面進入到有聲時代后，帶給人們?nèi)碌挠^影感受，電影音樂自然發(fā)揮了不可替代的重要作用。鋼琴音樂憑借其對觀眾的感染力、藝術(shù)呈現(xiàn)力，在展示電影旋律、襯托劇情等方面，發(fā)揮了無可比擬的作用。因此，實現(xiàn)鋼琴音樂元素與電影音樂的契合，將更好地提升電影的藝術(shù)氣息與表達效果。
    首先，鋼琴音樂元素憑借豐富的文化內(nèi)涵，利于充分表達電影內(nèi)容。鋼琴音樂不僅能變得輕松安靜，也能立即澎湃洶涌，將自然界中的事物通過樂符再次呈獻給廣大聽眾，鋼琴音樂能表現(xiàn)得淋漓盡致，從這里可以看出，鋼琴是電影音樂的重要表現(xiàn)工具，藝術(shù)表達能力強烈，是推動電影音樂發(fā)展的重要條件。最初，鋼琴在西方是用來演奏古典音樂，這是西方典型的音樂藝術(shù)表征，是歐洲歷史積淀、人類藝術(shù)創(chuàng)作主體的藝術(shù)表達，鋼琴音樂在音樂表達上呈現(xiàn)出獨特的能力，在演奏中，能給人以美的享受，因此，鋼琴演奏音樂運用到電影中，能獲得寬闊的發(fā)展空間，并呈現(xiàn)出更好的音樂魅力，為電影制作人員提供幫助。[2]所以，電影音樂中作為電影的有機組成部分，是電影中活躍的因素，在電影情節(jié)中起到情緒表達的作用，有序推動電影故事時間，屬于電影中獨到的美感體現(xiàn)。從這里可以發(fā)現(xiàn)，音樂是電影不可或缺的重要組成部分，能更充分地表達電影內(nèi)容，提高電影情節(jié)自身的敘事功能，塑造生動感人的角色，讓觀眾在感官方面獲得更高的藝術(shù)享受。其次，鋼琴音樂元素能實現(xiàn)更深刻的藝術(shù)表達。鋼琴音樂在表達聽覺藝術(shù)的同時，也能抒發(fā)人們的真實想法，比如海灘、陽光等，這些與鋼琴強大的音域及樂曲表現(xiàn)能力緊密結(jié)合在一起，鋼琴能給人們提供藝術(shù)享受。鋼琴樂曲在情節(jié)、空間以及虛擬環(huán)境等方面能給人們營造唯美場景，享受音符的圍繞的美感，展示鋼琴音樂之美。電影借助畫面與聲音，讓人們了解電影表達的意境。畫面呈現(xiàn)的良好視覺效果，將電影主題進行重塑，電影音樂自然充分利用音符對人的心理、情感激發(fā)，配合畫面體現(xiàn)更為深刻的藝術(shù)表達，讓觀眾能自然而然投入到影片中，鋼琴音樂借助其強大的藝術(shù)感染力，能更清晰地表達電影的故事情節(jié)，并給觀眾帶來全新的藝術(shù)享受。
    （一）表達電影的情感趨勢。
    電影注重同電影故事相結(jié)合，完成情感表達。情感內(nèi)容表達方式較多，電影音樂是科學(xué)的選擇，將音樂作為情感表達路徑，不僅有助于展現(xiàn)電影的藝術(shù)魅力，也能推動電影故事情節(jié)發(fā)展。電影中常見的情感表達是引入鋼琴音樂，充分借助鋼琴音樂表達力，展示電影中的情感變化，在觀眾中產(chǎn)生震撼力。
    （二）藝術(shù)形象更為完美。
    鋼琴演奏風(fēng)格對樂曲表達產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，所以，在電影中嘗試引入不同風(fēng)格的鋼琴演奏風(fēng)格，能進一步擴大鋼琴音樂的空間，進而塑造更多感人的藝術(shù)形象。電影畫面中融入不同的電影演奏風(fēng)格，能讓觀眾從視覺、聽覺等所呈現(xiàn)的內(nèi)容與電影所表達的藝術(shù)思想相符合，嘗試將鋼琴音樂也融入到電影音樂中，實現(xiàn)兩者相互補充，更好呈現(xiàn)電影的豐富內(nèi)涵。比如《私人訂制》在開頭引入的巴赫平均律鋼琴曲，為觀眾呈現(xiàn)出濃郁的巴洛克藝術(shù)氣息，定格了時代畫面，塑造各式人物形象，更能體現(xiàn)鋼琴音樂在電影中的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓藝術(shù)形象更符合電影主題要求。
    （三）提高電影的藝術(shù)表現(xiàn)張力。
    一般來講，電影音樂與鋼琴音樂元素相結(jié)合，往往需要從電影劇情的發(fā)展需要，去選擇合適的鋼琴音樂，在合適的時間內(nèi)使用鋼琴音樂來進一步深化電影的劇情發(fā)展。唯有如此，才能讓電影畫面和鋼琴音樂形成綜合性的視聽藝術(shù)形象，能為觀眾帶來基于自身審美情感需要之上的藝術(shù)體驗。鋼琴音樂在電影內(nèi)的內(nèi)涵表達，往往是借助藝術(shù)品位來全面提高電影的藝術(shù)品位。從電影的相關(guān)要素來看，將鋼琴音樂注入電影音樂中，形成更為新穎的藝術(shù)表達，對觀眾來講更方便接受，也能獲得好的觀影期待。[4]比如《不能說的秘密》主人公演奏改編的黑鍵練習(xí)曲等，在電影中呈現(xiàn)經(jīng)典鋼琴作品，能提高電影藝術(shù)表現(xiàn)張力。此外，電影音樂包含電影與音樂兩個相對獨立的藝術(shù)體，其能獨立去開展藝術(shù)表達，然而，兩者的結(jié)合往往能帶來更大的藝術(shù)享受。電影音樂充分利用音樂來展示電影藝術(shù)，將更深層次的東西表達出來。所以，在電影藝術(shù)中，鋼琴音樂作為藝術(shù)表現(xiàn)手段，呈現(xiàn)出強烈的藝術(shù)張力，讓電影藝術(shù)多方呈現(xiàn)出美學(xué)底蘊，讓觀眾在欣賞電影的同時，不僅能感受到藝術(shù)魅力，也能在心靈上產(chǎn)生共鳴，借助鋼琴音樂優(yōu)勢渲染電影的藝術(shù)氛圍，形成音畫一體的藝術(shù)情景，呈現(xiàn)出各類人物，并將其與劇情有機結(jié)合起來，升華電影主題，讓鋼琴音樂更好融入到電影中，形成強大的藝術(shù)感染力。
    （一）吸收鋼琴作曲技法，展示傳統(tǒng)民族音樂文化。
    伴隨電影音樂對電影藝術(shù)的推動，其表現(xiàn)形式逐漸往民族化方向發(fā)展，這讓我國民族傳統(tǒng)文化、民族特色實現(xiàn)傳播，建立具有本民族特色的音樂文化風(fēng)格，電影音樂對民族風(fēng)格音樂的發(fā)展來講，也起到積極推廣作用。一般來講，民族風(fēng)格屬于某一民族在國家、環(huán)境、經(jīng)濟等綜合因素長期影響，逐步創(chuàng)建的具有思維、語言、風(fēng)俗等方面的風(fēng)格，這是伴隨歷史的發(fā)展，文化之間的交互交流的.加深，其展示不同民族、時代及人物環(huán)境，因此，電影音樂所呈現(xiàn)出來的民族風(fēng)格是多元的，然而，這一多元能通過電影的表達方式去推動民族風(fēng)格音樂的推廣及傳播。通觀國內(nèi)外的電影市場，國外電影中配的電影音樂，這些音樂的不斷沖擊國內(nèi)電影音樂市場。[5]為此，不能盲目崇拜，甚至是模仿國外音樂去為我國電影服務(wù)，這樣就不能很好展示具有中華民族特色的傳統(tǒng)音樂風(fēng)格。所以，不能只追求華麗制作，需要了解自身的優(yōu)勢所在，了解民族的根本所在，充分利用民族傳統(tǒng)音樂的優(yōu)勢實現(xiàn)揚長避短，實現(xiàn)正確的揚棄，將歷史文化元素使用音樂形式和電影中的情節(jié)有機結(jié)合，展示民族傳統(tǒng)音樂中獨有的電影音樂。隨著電影音樂逐漸朝多元化、民族化方向發(fā)展，配樂的核心是去展示傳統(tǒng)民族風(fēng)格的特點。鋼琴自身擁有模擬多種聲音的天然優(yōu)勢，依靠聲音的強弱變化、節(jié)奏的改變、音色高低等讓民族特色在鋼琴音樂的表現(xiàn)得更富有魅力。要全面汲取現(xiàn)代作曲創(chuàng)作技法和民族傳統(tǒng)音樂文化特點或者是樂器表現(xiàn)形式相結(jié)合，通過鋼琴來實現(xiàn)為中國電影配樂，將我國的歷史、文化及民間音樂元素等通過這一形式，在市場上實現(xiàn)更好推廣，將音樂特色全面呈現(xiàn)出來，演繹鋼琴音樂的獨到藝術(shù)魅力。
    （二）從電影音樂自身需求出發(fā)，科學(xué)確定鋼琴表達效果。
    不同電影音樂需要不同的電影音樂類型。比如，電影表達的主題是歷史方面的，就可以運用民間音樂對其進行配樂，如果是關(guān)于現(xiàn)代城市生活的，就可以使用現(xiàn)代、通俗的元素為電影音樂進行配樂。電影音樂所需要的音樂是多元的，這使得電影音樂市場需求較大，不同類型的電影音樂素材能為不同類型電影開展配樂，出現(xiàn)好的表達效果，即便在同一電影所需要的音樂素材對其開展配樂，電影情節(jié)發(fā)展不同階段所需要的音樂效果也不一樣，所以，音樂材料在推動電影音樂發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。[6]鋼琴音樂本身呈現(xiàn)出獨有的藝術(shù)魅力，是常見獨奏樂器，集古典、活潑及高雅等于一體，不僅能表現(xiàn)深邃的思想，也能傳達極為豐富的情感。鋼琴通過音色、音高、音符等的變化，能模仿并展示出不同音樂材料的效果。嘗試將電影畫面和鋼琴音樂相結(jié)合，讓觀眾視線視聽有機結(jié)合，感受到鋼琴音樂的藝術(shù)魅力，全面融合了電影的內(nèi)涵表達，其所展示的藝術(shù)表達效果，也加快了鋼琴電影音樂的市場化進程，尤其是和中國其他類型的電影音樂相結(jié)合，豐富了不同音樂素材的表現(xiàn)形式，更能展示電影音樂的藝術(shù)感染力。
    （三）注重運用現(xiàn)代音樂科技，鋼琴音樂表達更到位。
    電影音樂在電影中呈現(xiàn)之前，都要經(jīng)過錄音工藝處理，這樣讓能讓人從聽覺上去更好感知樂器的音色，將其作為電影某一部分的主要音色，經(jīng)過錄音工藝處理之后，能突出某一樂器音色的作用。與此同時，經(jīng)過錄音工藝處理之后，能調(diào)節(jié)不同樂器之間的和諧，讓音樂不會因為幾件樂器之間的不協(xié)調(diào)，借助先進的錄音技術(shù)，讓音樂之間實現(xiàn)融合與平衡，讓人們在進行音樂欣賞時，能產(chǎn)生悅耳感。經(jīng)過錄音工藝處理之后的音樂，能讓音樂和電影中的氣氛、人物性格、情節(jié)等的結(jié)合更為緊密，通過對音色、音響等進行全面技術(shù)處理，讓電影音樂更好為電影服務(wù)。從當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展情況來看，鋼琴音樂的傳播需經(jīng)過錄音技術(shù)的完善。因此，注重運用現(xiàn)代音樂科技，有助于進一步使鋼琴音樂表達更到位。
    （四）豐富鋼琴音樂元素在電影音樂中的運用技法。
    首先，直接在電影中出現(xiàn)鋼琴音樂演奏畫面。出現(xiàn)鋼琴演奏畫面直接在電影中出現(xiàn)，比如《不能說的秘密》中大量出現(xiàn)鋼琴直接演奏的畫面，這些鋼琴音樂進行了創(chuàng)新之后的再創(chuàng)作，比如主人公演奏的鋼琴作品是根據(jù)巴赫平均律c大調(diào)的前奏曲進行改編的。男主人公通過演奏肖邦的作品，進一步提升了電影的藝術(shù)表達品位。其次，播放鋼琴音樂作品。鋼琴音樂表現(xiàn)手法多元，播放鋼琴音樂作品，能起到推動故事情節(jié)發(fā)展的積極效果。比如《夜宴》的主題曲《我用所有報答愛》，塑造主人公形象更為豐滿。最后，善于使用鋼琴音樂去表達電影情感。在電影《鋼的琴》中，介紹了父親為了幫助女兒實現(xiàn)追求音樂的夢想，通過不斷努力，在友人的大力支持下，使用鋼鐵為女兒打造鋼的琴，流露出感人至深的親情。因此，豐富鋼琴音樂元素在電影音樂中的運用技法，能豐富電影的表現(xiàn)手段，更能提高電影藝術(shù)魅力?？傊?，鋼琴音樂元素在電影音樂中的現(xiàn)實價值，鋼琴音樂元素不僅憑借豐富的文化內(nèi)涵，利于充分表達電影內(nèi)容，也能實現(xiàn)更深刻的藝術(shù)表達，此外，鋼琴音樂元素在電影音樂中的表現(xiàn)形式，主要有三類，分別是表達電影的情感趨勢、藝術(shù)形象更為完美、提高電影的藝術(shù)表現(xiàn)張力。所以，實現(xiàn)鋼琴音樂元素與電影音樂的契合，不僅要吸收鋼琴作曲技法，展示傳統(tǒng)民族音樂文化，從電影音樂自身需求出發(fā)，科學(xué)確定鋼琴表達效果，也要注重運用現(xiàn)代音樂科技，提高鋼琴音樂表達更到位，強調(diào)全面豐富鋼琴音樂元素在電影音樂中的運用技法，提高電影藝術(shù)的感染力與影響力。
    參考文獻：
    [1]鄧良.鋼琴作品演奏風(fēng)格在電影原聲名著歷史中的演變――從西洋到東亞的探索之路[j].山東理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),,32(4):94-97.
    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十
    教學(xué)在第一線的廣大教師，有許多都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有的已形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)手段。改變教學(xué)理念，教師首先要認真學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)新課標，研究新教材，觀摩“三新”課，提高對課改的認識，重新認識化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動的教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念?；瘜W(xué)教師除了鉆研本專業(yè)的知識外，應(yīng)還廣泛閱讀各種書籍，從教育方針政策到學(xué)科知識，均做系統(tǒng)扎實的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)中出現(xiàn)的許多新模式。教師的知識面廣了，還可以在備課、上課中滲透德育教育與素質(zhì)教育?；瘜W(xué)教師還要學(xué)會計算機應(yīng)用技術(shù)，利用電腦制作多媒體課件，輔助教學(xué)，以提高課堂容量和課堂教學(xué)的有效性。
    二、備好教材，備好學(xué)生。
    教材作為知識的載體，是教與學(xué)的主要依據(jù)。教師一定要把握《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準》的方向，并且還要熟悉教材，依據(jù)化學(xué)課程標準對既定的化學(xué)教材內(nèi)容進行適度增刪、調(diào)配、整合加工、修改及重組，使之更好地適應(yīng)具體的教育情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在備教材的同時，還要備好學(xué)生，認真分析學(xué)生的基礎(chǔ)、認知能力和個體差異，更多地從學(xué)生的角度去思考問題，在教學(xué)中實施面向全體學(xué)生的分層次教學(xué)。
    三、建立良好的師生關(guān)系。
    良好的師生關(guān)系是指師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的人際關(guān)系。課堂中營造教學(xué)情境的和諧性，構(gòu)建師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中師生之間可以平等對話、共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言，師生都將成為共同學(xué)習(xí)、共同探究的合作伙伴。師生之間應(yīng)是相互影響、相互作用的，不但有語言的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學(xué)生同時探討、反思、進步，從而和諧共進。在教學(xué)過程中師生關(guān)系融洽，有利于激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效率。
    四、采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在新課程改革中，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，為此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式?；瘜W(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、班級特點和學(xué)生的實際情況，采用啟發(fā)式、探究式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在選用教學(xué)方式時，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，全盤考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性差異等因素，做到因材施教，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在教學(xué)中，教師可以采用實物、模型、投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，提高教學(xué)過程的可視化程度，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能最好、最優(yōu)地提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
    五、加強化學(xué)實驗教學(xué)。
    化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)也必然要以實驗為基礎(chǔ)。許多化學(xué)概念、原理都是從實驗事實中分析、歸納、總結(jié)出來的。為此，化學(xué)實驗不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，從而獲得基本方法和技能。在初中課程標準中列出的化學(xué)實驗有教師演示的實驗、學(xué)生實驗、活動與探究及供學(xué)生選做的實驗等實驗內(nèi)容。教材中每一個演示實驗，教師都要認真做準備，并一一去完成，演示過程要直觀、明顯、省時、準確、安全。對于學(xué)生的實驗，化學(xué)教師要根據(jù)實驗內(nèi)容、要求和步驟認真指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，這樣的實驗教學(xué)使學(xué)生的動手能力得到了提高，獲得了成功的體驗，進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強了他們對知識的理解。
    六、課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計要有針對性。
    課堂練習(xí)的設(shè)計，主要是著重考查學(xué)生對剛學(xué)或剛練的知識的掌握，起到及時反饋和鞏固所學(xué)知識的作用。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容和所教學(xué)生的實際情況有針對性地選擇課堂練習(xí)，課堂練習(xí)選用難度不大，以全班學(xué)生基本都可以回答的習(xí)題為主。課外作業(yè)的設(shè)計，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和知識水平進行分層布置，課外作業(yè)只有層次化，才能滿足基礎(chǔ)知識不同、智力因素各異的每類學(xué)生，才能及時反饋、矯正，檢測學(xué)習(xí)目標的達成情況，才能逐步提高同層次學(xué)生對化學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是教師永遠的追求，這就要求教師針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境，吸納有用的知識和經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)藝術(shù)，從而達到提高課堂教學(xué)實效性的目的。
    作者:黃潤新單位:田林縣初級中學(xué)。
    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十一
    摘要：素描課是高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，素描能力的高低直接影響著學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)，打好素描基礎(chǔ)對學(xué)生至關(guān)重要。素描教學(xué)中存在各種各樣的問題，低年級學(xué)生對于形的認知、理解與表達，仍然處于初級階段，如教師不改變教學(xué)思路并進一步強化素描教學(xué)理念，會大大降低教學(xué)效果。本文通過分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出素描教學(xué)改革的新思路與新方法。
    高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有一定審美修養(yǎng)的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才，因此非常注重學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升。素描作為一種造型理念以及它在形式探索上的功能，在歷史的演進中深刻地影響著造型藝術(shù)的發(fā)展，同時，素描作為一種繪畫形式，從它的誕生起就具備了審美價值，人們從中直接體驗到了藝術(shù)家對美的追求與詮釋。作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，通過素描的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解素描的概念，把握其內(nèi)涵與繪畫理念，從構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素入手，掌握其畫法，提高學(xué)生的造型能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    素描是高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生入校后的第一門專業(yè)課，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)熱情，但對于如何更好的學(xué)習(xí)素描則顯得手足無措，如果沒有新的正確的教學(xué)理念引導(dǎo)，教學(xué)不切合學(xué)生實際，將會導(dǎo)致教學(xué)效果低下，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在素描學(xué)習(xí)上“教”與“學(xué)”同等重要。教師教學(xué)存在的問題首先是教師對素描理念的認識問題。新中國的美術(shù)教育最初完全建立在蘇聯(lián)模式基礎(chǔ)上，它的優(yōu)點在于有了系統(tǒng)的教學(xué)體系、完備的教學(xué)理念和專門培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才的專業(yè)教材，在中國美術(shù)教育史上第一次形成了統(tǒng)一、規(guī)范、規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)機制，但它的不足也在于仍然固守學(xué)院式專業(yè)教育。我們的專業(yè)教師均出自這種學(xué)院式專業(yè)教育，自身學(xué)習(xí)素描的經(jīng)歷以及接受的素描觀念均為固有模式，對素描的內(nèi)涵理解不夠深入與全面，素描教學(xué)往往以造型訓(xùn)練為主要目標，只注重技術(shù)的提高而忽略了素描本身所具有的“設(shè)計”內(nèi)涵，最終導(dǎo)致素描能力很強但畫不出好創(chuàng)作。針對這些問題，教師自身或許也沒有解決，亦或是在思考與探索中。其次是素描教學(xué)觀念問題。隨著時代的進步，繪畫的發(fā)展，當(dāng)代美術(shù)院校教學(xué)改革進行的如火如荼，取得了突破性的進展，教學(xué)成果顯著。高等師范院校如果不能與時俱進接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，將會制約教學(xué)的發(fā)展，因此教師教學(xué)觀念的更新顯得至關(guān)重要。高等師范院校由于培養(yǎng)方案中課程設(shè)置種類多，導(dǎo)致素描等專業(yè)基礎(chǔ)課時偏少，課堂實踐學(xué)時不足，影響了教學(xué)效果，如果將課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，嚴抓課堂教學(xué)的同時，讓學(xué)生在課外拓展自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定能配合課堂教學(xué)的課外方案，一定能取得事半功倍的效果。學(xué)生進入大學(xué)之前大都參加了一定時間的高考集訓(xùn)，考前班的“速成”教學(xué)模式對學(xué)生的影響很大，入校后面對實物進行寫生往往很茫然，不知道怎么畫，各生源地的`學(xué)生們在“高考模式畫法”的指引下對素描的理解淺薄且認識有誤區(qū)，缺乏鑒賞能力，水平也參差不齊，造成教學(xué)難度加大。針對這一情況，如果教師在教學(xué)中仍然采用老方法只解決造型問題，往往事倍功半，教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此素描教學(xué)改革迫在眉睫，在素描教學(xué)中應(yīng)該挖掘課程的內(nèi)涵，通過理論講授與作品分析的形式給學(xué)生進行講解，提高學(xué)生鑒賞能力的同時，在繪畫技巧方面給予指導(dǎo)，學(xué)生才能受益全面。
    針對教與學(xué)的問題，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)方式，通過理論講授，使學(xué)生建立正確的素描觀念，通過素描作品欣賞并進行解讀，增強學(xué)生的鑒賞能力，通過課堂實踐，在教學(xué)中增加草圖訓(xùn)練內(nèi)容，加強構(gòu)圖練習(xí)，使學(xué)生掌握構(gòu)圖、形狀、色調(diào)等造型因素，達到素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該灌輸正確的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。首先要教學(xué)生運用正確的觀察方法。對對象進行全方位的觀察，從外表現(xiàn)象深入內(nèi)部結(jié)構(gòu)去認識對象，運用水平線、垂直線、平行線、斜線等輔助線有聯(lián)系有比較的對比觀察。培養(yǎng)學(xué)生的輪廓形與圖形意識。在教學(xué)中應(yīng)該克服那種只注重當(dāng)下寫生中的塑造、細節(jié)刻畫帶來的效果性的東西，而忘記了習(xí)作本身的目的不是為了解決空間、體量等問題，還牽扯到建構(gòu)造型圖式這一核心問題，因此，從教和學(xué)兩方面都應(yīng)主動為建構(gòu)造型圖式而畫習(xí)作，要明確寫生習(xí)作的目的不在于它本身，而在于圖式的形成。其次是要注重畫面的構(gòu)成形式。在構(gòu)圖方面嘗試以不同的視點角度，運用不同圖形的邊框進行構(gòu)圖訓(xùn)練，把握好透視，從形體結(jié)構(gòu)出發(fā)探究性的刻畫對象，處理好畫面正負形的關(guān)系。在對畫面色調(diào)進行提煉概括時，要合理適當(dāng)?shù)奶幚砗诎谆夜?jié)奏關(guān)系，在色調(diào)的處理方面要深化對空間、體積、空氣感的認知和理解，了解對象色階，對畫面中的色階進行有序的建構(gòu)。再次要在理解結(jié)構(gòu)關(guān)系的基礎(chǔ)上進行刻畫。建立結(jié)構(gòu)意識是素描學(xué)習(xí)中最基本和最重要的課題之一。物體都有著自己外部和內(nèi)部的構(gòu)成因素及各部分之間的相互連接、穿插和重疊，因此，對結(jié)構(gòu)的認識和理解，能幫助我們把復(fù)雜無序的明暗光影有機地聯(lián)系起來，避免表面化、簡單化，被一些虛假的光影所迷惑。最后，在素描教學(xué)中增加表現(xiàn)性語言練習(xí)。20世紀初出現(xiàn)的德國表現(xiàn)主義三大藝術(shù)團體“橋社”“青騎士”“新客觀派”是表現(xiàn)主義繪畫的典型代表。表現(xiàn)主義繪畫對精神世界的開啟和關(guān)注，以及在繪畫風(fēng)格與形式上的探索，對以后藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。繪畫發(fā)展至21世紀，對于素描的學(xué)習(xí)如果仍然僅限于寫實塑造顯然是不夠的，表現(xiàn)性語言是傳統(tǒng)藝術(shù)向現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。素描教學(xué)應(yīng)從表現(xiàn)性藝術(shù)語言的本質(zhì)特征入手，使學(xué)生在對藝術(shù)語言學(xué)習(xí)的同時關(guān)注人的主動性開發(fā)，以及對自我認知能力的培養(yǎng)。應(yīng)著重介紹表現(xiàn)主義的繪畫原則，從中體會藝術(shù)語言的表現(xiàn)力和形式本身的重要性，并通過對表現(xiàn)性語言的研究，使學(xué)生能夠更深刻地理解不同藝術(shù)風(fēng)格的形成和演變，以適應(yīng)當(dāng)下藝術(shù)發(fā)展的多元性要求。素描教學(xué)中應(yīng)強調(diào)主觀的藝術(shù)表現(xiàn)力開發(fā)和形式表現(xiàn)的重要性，強調(diào)由內(nèi)而外對畫面的控制力以及運用形式語言的能力，通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生創(chuàng)造的主動性?？偠灾?，師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)素描教學(xué)改革要想取得成功，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行改進，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的繪畫理念，培養(yǎng)一定的鑒賞能力，同時運用正確的學(xué)習(xí)方法才能取得教學(xué)上的提升。
    參考文獻。
    [1]趙健,張元稼主編《素描基礎(chǔ)》人民美術(shù)出版社.5。
    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十二
    摘要：在高校的運營中，黨務(wù)工作是其中的重要組成部分，黨務(wù)的管理建設(shè)與高校黨委工作的開展有著直接的關(guān)系。在新的發(fā)展時期，高校黨務(wù)管理工作也應(yīng)該不斷的進行方法創(chuàng)新，以此來適應(yīng)高校運作的實際需求，而且還需要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來對黨務(wù)管理進行優(yōu)化，提升管理效率，促進高校黨務(wù)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化水平的提高。本文通過對高校黨務(wù)管理存在的問題進行分析，提出了高校黨務(wù)管理的創(chuàng)新方法，以期提升高校黨務(wù)管理水平，更好的服務(wù)于高校教育教學(xué)工作。
    關(guān)鍵詞：高校；黨務(wù)工作；管理創(chuàng)新。
    在高校黨務(wù)管理中，推行改革創(chuàng)新對于提升黨務(wù)管理水平具有重要意義，創(chuàng)新的黨務(wù)管理工作能夠促進高校教育的良好發(fā)展。因此，加強黨務(wù)管理創(chuàng)新研究，提升黨務(wù)管理水平是本文要研究的重點內(nèi)容。
    一、高校黨務(wù)管理現(xiàn)狀分析。
    1.對于高校黨務(wù)管理的重要性認識不足。
    在傳統(tǒng)認知觀念里，高校是以教育工作開展為主的，在高校日常管理過程重，教育教學(xué)是研究的重點內(nèi)容，而黨務(wù)管理則比較次要，這種認知使得高校領(lǐng)導(dǎo)對于黨務(wù)管理的重要性認識不足，難以招聘到高素質(zhì)的黨務(wù)管理人才，無法實現(xiàn)教育教育工作與黨務(wù)管理工作的共同進步。這種不被重視的情況使得高校不能很好地吸收黨務(wù)管理人才的加入，也導(dǎo)致一些黨務(wù)管理人員產(chǎn)生了消極怠工、做事敷衍的問題。在黨務(wù)工作的開展中，黨務(wù)管理人員很難得到專業(yè)化的培訓(xùn)，也就無法積累經(jīng)驗，從而對黨務(wù)管理工作創(chuàng)新產(chǎn)生了嚴重制約。另外，工作不受重視再加上人員編制限制，使得黨務(wù)管理的團隊實力不斷被削弱，高校在進行人員分配的時候也沒有充分考慮建立相應(yīng)的管理部門，使得黨務(wù)崗位空缺的情況比較嚴重，而且黨務(wù)管理人員的待遇也相對較低，容易出現(xiàn)員工跳槽的情況，這在很大程度上加重了黨務(wù)管理工作的不穩(wěn)定性。
    2.管理業(yè)務(wù)水平較低，工作落實不到位。
    長期以來，人們對黨務(wù)管理工作的理解存在偏差，認為其是非常輕松簡單的，誰都可以勝任，因此，在進行管理人才選拔時，會無意識地降低任用標準。從整體上看，黨務(wù)管理團隊的專業(yè)水平較低、工作效率不高，有時還會出現(xiàn)經(jīng)費不足的情況，再加上黨務(wù)管理人員對自身的職位責(zé)任認識不充分，使得現(xiàn)階段的高校黨務(wù)管理難以符合新時期的工作標準。另外，高校黨務(wù)管理工作比較繁雜，黨務(wù)管理人員需要具備較強的耐心與敬業(yè)精神去完成工作，但是很大一部分人都存在偏見思想，認為黨務(wù)管理工作難以在短時間內(nèi)取得突出成效，如果工作中出現(xiàn)工作方法不當(dāng)、針對性不強等問題就不能很好的抵制這種偏見。高校師生對黨務(wù)管理工作也缺乏了解，更談不上支持，使得黨務(wù)管理創(chuàng)新阻礙重重。
    1.提高對黨務(wù)管理的認識，合理聘任管理人員。
    提高對黨務(wù)管理的認識是黨務(wù)管理工作開展的重要基礎(chǔ)，只有管理隊伍不斷的向著專業(yè)化、高素質(zhì)的方向發(fā)展，才可以在實際的業(yè)務(wù)處理中發(fā)揮自身的集體優(yōu)勢，體現(xiàn)團隊精神，進而滿足具體工作對黨務(wù)管理的要求。要加強黨務(wù)團隊工作創(chuàng)新首先需要增強自身認識，提高對這一管理工作的重視與關(guān)注，將對黨務(wù)工作的支持措施切實執(zhí)行。其次，對黨務(wù)管理人員加強重視，注重優(yōu)化其待遇結(jié)構(gòu)及職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)國家相關(guān)政策對黨務(wù)管理人員的權(quán)益進行保障，使其能夠承擔(dān)相應(yīng)的崗位職責(zé)與義務(wù)，同時享受相應(yīng)的權(quán)利。再次，對于黨務(wù)管理人員的招聘，應(yīng)當(dāng)增強選拔過程的嚴格性，實現(xiàn)選聘高素質(zhì)的黨務(wù)管理人員。最后，黨務(wù)管理人員之間的協(xié)調(diào)配合是管理工作開展的基礎(chǔ)條件，因此還要及時填補黨務(wù)工作崗位中的空缺，將高校選拔出來的優(yōu)秀人才安排進入黨務(wù)管理部門，增加黨務(wù)管理人才數(shù)量，實現(xiàn)整體管理水平的提升，并保障管理干部團隊的穩(wěn)定性。高校黨務(wù)管理工作涉及方方面面，工作較為繁雜，因此對于黨務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)能力也有了更高的要求。高校黨務(wù)管理人員需要具備充足的理論知識以及崗位工作經(jīng)驗，并且擁有愛崗敬業(yè)的精神，這樣高素質(zhì)干部團隊的形成才可以很好的促進黨務(wù)管理工作創(chuàng)新開展，從而為高校的整體發(fā)展提供支持。在選拔完黨務(wù)工作者之后，還需要定期的開展黨務(wù)干部培訓(xùn)工作，使黨務(wù)管理人員對高校黨務(wù)管理的工作流程以及重點內(nèi)容有一個詳細的了解，這樣才能夠在實踐中積累更多的經(jīng)驗，并不斷提升黨務(wù)管理人員自身的專業(yè)技能。黨務(wù)管理干部需要展開全面、多層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強化創(chuàng)新意識，明確崗位職責(zé)，真正的'投身到高校黨務(wù)管理工作之中，從而促進高校黨務(wù)管理工作的順利開展及不斷創(chuàng)新。
    2.轉(zhuǎn)變工作思路，建設(shè)黨務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
    在新的發(fā)展時期，高校黨務(wù)管理工作開展應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，推進信息化進程，通過多種途徑宣傳黨務(wù)管理工作，提升管理效果。對于高校黨務(wù)管理工作的開展還應(yīng)當(dāng)重視公平公正，網(wǎng)絡(luò)平臺是確保各項工作能夠在公開監(jiān)督之下進行的重要途徑。另外，在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)不斷的應(yīng)用與普及，并且具有傳播速度快、準確性高的優(yōu)點。因此，在高校黨務(wù)管理創(chuàng)新中，可以借助網(wǎng)絡(luò)來建立完善的管理系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建中健全監(jiān)管制度，實行崗位責(zé)任制，促進高校黨務(wù)管理的規(guī)范化發(fā)展，使得黨務(wù)管理的工作流程更加符合要求，程序更加規(guī)范。同時，對黨務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)要進行定期的維護與檢查，確保數(shù)據(jù)資料能夠在安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行傳輸，而且對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實際功能也要進行不斷創(chuàng)新，加強黨務(wù)管理干部與群眾之間的互動和交流，讓民眾與黨務(wù)管理監(jiān)督相配合，從而提升黨務(wù)管理水平。
    3.加強黨建網(wǎng)站建設(shè)，進行資源整合。
    互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息傳播的速度越發(fā)迅猛，通過互聯(lián)網(wǎng)，黨務(wù)管理工作開展便可以保證實時性，實現(xiàn)即時更新與宣傳，黨務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)完善網(wǎng)站平臺的工作內(nèi)容，以對民眾形成吸引力。利用網(wǎng)站中建設(shè)的數(shù)據(jù)庫體系實現(xiàn)黨務(wù)管理數(shù)據(jù)信息的共享，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，黨務(wù)管理人員還能夠?qū)鴥?nèi)外發(fā)生的政治事件以及經(jīng)濟新聞等向民眾們進行傳播，增強人們對黨務(wù)工作的關(guān)注程度，并且需要關(guān)注社會中的輿論導(dǎo)向，對黨務(wù)管理中出現(xiàn)的優(yōu)秀事跡進行宣傳，起到榜樣帶頭的效果。黨務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)屬于一套系統(tǒng)的工程項目，黨組織需要加強重視，注重對系統(tǒng)建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，對黨務(wù)管理資源進行整合，并充分利用自身具備的資源，憑借學(xué)校已有的資源建立專門的黨務(wù)網(wǎng)站，達到一種上下聯(lián)動以及共享資源的狀態(tài)，不斷擴大黨務(wù)網(wǎng)站的覆蓋范圍。另外，高校黨務(wù)管理還需要加強部門之間的整合，增加相互之間的溝通合作，提升管理人員待遇，提供相關(guān)的政策引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及資金方面的支持，發(fā)揮黨務(wù)管理信息系統(tǒng)、oa辦公系統(tǒng)、短信平臺等電子工具的實際作用，盡快完善網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。
    4.促進高校黨務(wù)管理專業(yè)化創(chuàng)新建設(shè)。
    高校黨務(wù)管理的專業(yè)化建設(shè)需要加強法制化發(fā)展，通過法律章程來管理黨組織的行為，這也是高校開展黨務(wù)管理的基本依據(jù)。在高校黨務(wù)管理人員的培訓(xùn)過程中，應(yīng)該嚴格的根據(jù)黨章精神開展教育學(xué)習(xí)，同時加強對黨務(wù)管理人員的思想變化監(jiān)測，及時采取相應(yīng)對策加強黨務(wù)管理人員的思想宣傳，并保證宣傳成效。其次，需要加強黨務(wù)管理的程序化建設(shè)。程序化的建設(shè)可以使黨務(wù)管理中一系列規(guī)則得到真正的落實，是對黨內(nèi)工作規(guī)范、有序的開展的基本保障，通過實行黨務(wù)干部的科學(xué)決策與集體決策來實現(xiàn)程序化建設(shè)，再利用民主選舉等手段將民主監(jiān)督的作用發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)黨務(wù)管理的工作創(chuàng)新。在高校的管理工作中，黨務(wù)管理是其中重要的一部分。在黨務(wù)管理中需要積極、認真的完成隊伍建設(shè)實務(wù)，促進黨務(wù)管理團隊專職程度的提升。在現(xiàn)代化的信息社會中，利用信息技術(shù)對黨務(wù)管理工作進行創(chuàng)新能夠很大程度的提升工作效率，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用來建立高校黨務(wù)管理的數(shù)據(jù)庫，加強黨務(wù)公開與監(jiān)督制度的實施，促進高校教育工作的順利發(fā)展。
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    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十三
    （一）鋼琴教育理念較為陳舊。
    目前，山西省高等院校在鋼琴培養(yǎng)模式上教育理念陳舊。在新的社會需求下，需要的是具備主動學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其不僅能夠在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，還要確保在步入社會之后能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。但是，在山西省高校的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，由于存在教師為主，主動教學(xué)，被動接受的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動。在鋼琴練習(xí)過程中，對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠及時領(lǐng)會。而教師在教學(xué)過程中，由于受到這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)方法上比較生硬、教條，不利于知識的鮮活性和趣味性傳達。此外，將教學(xué)這個本該互動良好的過程全部寄希望于教師一身，勢必會增加教師的工作任務(wù)，使課堂效果受到限制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能夠?qū)W到的內(nèi)容多少也受到一定程度的影響。
    （二）鋼琴教學(xué)內(nèi)容不夠合理。
    就目前來看，山西省許多高校的在鋼琴培養(yǎng)內(nèi)容連貫性上還是有一些不足。鋼琴內(nèi)容教學(xué)不僅僅講究理論教學(xué)，也有實踐方面的技巧性學(xué)習(xí)。如果一味地強調(diào)其某一部分內(nèi)容的單一化理論和技巧性教學(xué)，就會使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一性和鼓勵性，使整個學(xué)習(xí)內(nèi)容難成一統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就會較為松散，無法運用提綱挈領(lǐng)的辦法把知識和技巧組織起來。顯然，這樣的情形對于鋼琴學(xué)習(xí)興趣會造成較大的不利影響。而教師在教學(xué)過程中，由于內(nèi)容的松散性，無法對其進行有效的系統(tǒng)性梳理整合、歸類，對于分類教學(xué)和因材施教來說，也會造成阻礙。
    （三）鋼琴教學(xué)方法有待改善。
    就當(dāng)下的情況而言，我省高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容除課堂授課外就是獨奏練習(xí)。這種獨奏訓(xùn)練的教學(xué)方法對于學(xué)生自己領(lǐng)會彈奏技巧，自我感受和領(lǐng)悟是有幫助的。但是，學(xué)習(xí)過程是一個交流和呼喚的過程，這種閉門造車的教學(xué)方式阻斷了學(xué)生之間相互溝通的可能性，使同學(xué)們之間無法隨時進行有效的.交流和溝通，在存在共性的地方也無法及時做出共享和解答。而且，相對單調(diào)的鋼琴培養(yǎng)方式也缺乏定向指導(dǎo)。學(xué)生獨自練習(xí)彈奏，在理論和技巧方面遇到的很多問題無法及時向老師求教解答，使師生之間的交流也出現(xiàn)障礙，不利于教學(xué)活動的進一步開展。
    （四）對教學(xué)的評價不夠全面。
    山西省高校鋼琴培養(yǎng)過程中，為確保鋼琴課堂內(nèi)容的教授任務(wù)能夠順利開展，保證鋼琴培養(yǎng)質(zhì)量，校方會對鋼琴培養(yǎng)情況進行綜合評價。通過這種評價，能夠課堂接受度及教學(xué)實際實施評估，為下一步針對性改革貢獻參考。但是，目前我省高等院校對于鋼琴培養(yǎng)的評價體系還不健全，評價涵蓋的范圍也不夠廣泛。在鋼琴教學(xué)評價中，僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和平時成績作為評價標準，忽略了學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和實踐過程，這樣不僅對于鋼琴課堂教授和實際學(xué)習(xí)情況的評價不夠科學(xué)，而且對于學(xué)習(xí)主觀能動性也會造成不利影響。
    （一）改變傳統(tǒng)觀念，明確教學(xué)目標。
    在山西省高校的鋼琴教學(xué)中，要實現(xiàn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，首先要制定科學(xué)合理、貼近實際耳朵教學(xué)目標。所以，在實際教授當(dāng)中，教師第一要有全新的教學(xué)理念觀念，制定明確的目標，并基于這一目標來開展工作。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和社會需求，鋼琴教師必須認識到如今需要的人才是具備可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才。因此，必須在教學(xué)過程中依據(jù)這一目標，開展教學(xué)活動。在過去的教學(xué)過程中，主要以教師的主動講解和灌輸為主，在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合這一教學(xué)目標，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在鋼琴課上引導(dǎo)學(xué)生去主動探索鋼琴彈奏技法，適時對其進行矯正。之后對內(nèi)容進行歸納總結(jié)，強化其領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)的主觀能動性。此外，在這一目標的指引下，教師也有必要繼續(xù)提升自身素質(zhì)，使自己的鋼琴教學(xué)專業(yè)水平得到進一步提升，為學(xué)生的進步和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
    （二）提升教師素養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。
    鋼琴教學(xué)內(nèi)容的合理性將對整個課堂接受度和教授傳達效果產(chǎn)生影響。因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我省高校有必要強化對教師的培訓(xùn)力度，提升教師在鋼琴教學(xué)方面的思想認知水平和課堂安排以及協(xié)調(diào)能力。在課程安排當(dāng)中，不能僅僅以學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)為出發(fā)點，而要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)校也可以藉此提供大力支持，通過對學(xué)校學(xué)生的整體調(diào)查摸底，編制出適合于本校學(xué)生學(xué)習(xí)，并有助于教學(xué)活動順利開展的鋼琴教材。
    （三）根據(jù)現(xiàn)實需求，改善鋼琴培養(yǎng)方法。
    在山西省高等院校的鋼琴培育課當(dāng)中，可依據(jù)實際環(huán)境需求，對高校鋼琴培養(yǎng)方法實施改革。具體來看，過去的鋼琴教學(xué)方式主要是以課堂教學(xué)和學(xué)生獨自演奏練習(xí)為主但是這種獨自演奏的方法對于學(xué)習(xí)的演奏技巧交流，以及互動學(xué)習(xí)是不利的。因此，學(xué)校和教師盡量依據(jù)當(dāng)下時代對鋼琴教育的要求，適時地改變鋼琴培養(yǎng)方法。例如，可以在過去單一的獨奏練習(xí)的基礎(chǔ)上，實施交叉交融的練習(xí)方式，讓幾組同學(xué)一起練習(xí)鋼琴彈奏，共同探討和研究，在演奏和探討過程中互通有無，使自己的演奏技巧得到提升。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時下的新方法、新技術(shù)，為鋼琴教學(xué)開發(fā)新的教學(xué)平臺。
    （四）多角度交叉，完善教學(xué)評價。
    在山西省高校的鋼琴教學(xué)中，為確保教學(xué)效果的持續(xù)穩(wěn)定，并能夠通過階段性總結(jié)對學(xué)習(xí)效果進行改善，高校可以采用更為全面客觀的評價形式，來對鋼琴培養(yǎng)情況進行評估。一般來說，評估分為三個角度，即教師和學(xué)生評價自己、教師和學(xué)生互相評價，被第三方教師和學(xué)生進行評價。在教師和學(xué)生進行自我評價的環(huán)節(jié)，教師會對自己的教學(xué)方法以及教學(xué)的內(nèi)容進行深入研究和反思，認真找尋自身教學(xué)過程中的不足。學(xué)生對自己作出評價時會對學(xué)習(xí)情況實施綜合評價，確定整體學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師和學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，就是教師針對學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的特質(zhì)，進行客觀評價，學(xué)生針對老師的教學(xué)方法進行客觀評價；而所謂的第三方評價，就是其他班級的教師和同學(xué)對某一班級的學(xué)生和老師進行評價，評估其教學(xué)水平和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。這樣，采用多角度綜合評價的方式，才能使我省的鋼琴教學(xué)評價機制更加客觀公正。
    三、結(jié)語。
    如今，在教育領(lǐng)域最為重視的就是以素質(zhì)教育為核心展開的各項教育活動。在山西省高效的鋼琴培養(yǎng)當(dāng)中，不僅僅要傳承過去教授方法當(dāng)中的精華，更要勇于棄其糟粕，敢于結(jié)合時代需求，對我省高校的鋼琴教學(xué)培養(yǎng)模式實施改革。只有認識到鋼琴培養(yǎng)當(dāng)中存在的問題，確定鋼琴培養(yǎng)目標、科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)內(nèi)容、改善培養(yǎng)方法、健全評價機制，才能使山西省高校的鋼琴培養(yǎng)水平得到穩(wěn)步提升，在新時代教育出更多杰出的鋼琴演奏人才。
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    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十四
    摘要：鋼琴是音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,在高職高專音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和條件參差不齊，鋼琴教師既要從基礎(chǔ)抓起，不斷規(guī)范和加強鋼琴基本功訓(xùn)練，還要不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學(xué)的壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力是伴隨教與學(xué)整個過程的困惑與困難。本文從教學(xué)實踐的角度，對高職高專音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進行了粗淺的探討。
    關(guān)鍵詞：高職高專；音樂教育；鋼琴教學(xué)。
    鋼琴被稱為“樂器之王”，它與其他樂器相比而言，其特有的優(yōu)美的音色和豐富的和聲多變的織體和細膩的表現(xiàn)力等等，都是其他樂器所不能同時具備的。并且只需雙手就能完美演奏，因此，對于演奏者而言，扎實的基本功，規(guī)范的演奏習(xí)慣，以及對作品的深刻理解等諸多方面的能力就尤為重要。這些對于高職高專音樂教育專業(yè)學(xué)生來說，亦非易事，同時，也給鋼琴教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。面對這種狀況，在鋼琴教學(xué)中，教師要因材施教，不斷地探索和實踐，從鋼琴基礎(chǔ)抓起，靈活掌握進度，有的放矢。下面，結(jié)合本人多年鋼琴教學(xué)實踐，對高職高專音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)進行了粗淺的探討。
    一、突出基本功訓(xùn)練。
    鋼琴演奏是一門講究科學(xué)、講究系統(tǒng)性的技術(shù)。彈鋼琴對于手指、手臂，包括整個身體各個部位的協(xié)調(diào)、放松要求都很高。比如，手指關(guān)節(jié)要站穩(wěn)，觸鍵要快，力量要彈奏到底等。規(guī)范的演奏基本功對于鋼琴學(xué)習(xí)來講，是基礎(chǔ)也是根本，突出基本功訓(xùn)練是高職高專音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的第一要點。首先，要堅持每天練習(xí)音階和琶音。流暢、均勻音階和琶音是鋼琴技巧的基礎(chǔ)，大量而有效音階和琶音訓(xùn)練會使手指靈活自如,從而增強鋼琴演奏的能力。具體訓(xùn)練方法很多，比如：分手練、合手練、平行、反行等。練習(xí)琶音還要原位、轉(zhuǎn)位一起練。彈音階與琶音時,大拇指橫向動作的靈活性很重要,穿指、跨指肘、臂要平穩(wěn)。充分掌握這些細小的彈奏技術(shù)僅僅是起點,卻是基礎(chǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵。其次，要加強練習(xí)曲與技巧性樂曲的練習(xí)。在鋼琴教學(xué)中，練習(xí)曲是訓(xùn)練各種技巧的載體，把一些有難度的練習(xí)曲或片段，從慢到快地精練，是提高技巧的有效方法。慢練的主要目的是熟悉和習(xí)慣樂譜中的`指法和音的位置，逐步提高練習(xí)速度是一步步提高技巧的關(guān)鍵。第三，要重視八度技術(shù)的練習(xí)。由于高職學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)不像音樂院校學(xué)生那么系統(tǒng)，手和身體都很僵硬，不靈活。在基本功訓(xùn)練中，八度的練習(xí)是有效改善僵硬，提高靈活度的又一有效方法。開始練習(xí)時，可能會使肌肉緊張或疲勞,注意量不要大，初期過量練習(xí)八度嚴重的會對手指造成嚴重傷害。還有其他鋼琴基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，也要加強。比如，雙手的跑動訓(xùn)練、分句動作等，都是要“補課”的內(nèi)容。通過這些重要方面，重點練習(xí),會讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間較快地提高鋼琴水平。
    二、規(guī)范讀譜習(xí)慣。
    正確規(guī)范的讀譜習(xí)慣是鋼琴學(xué)習(xí)的第一習(xí)慣，難度不大，習(xí)慣很重要。每一次都能將樂譜上標記的分句、連線、跳音，以及強弱、快慢等準確地演奏出來，是鋼琴學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂的基本保證。良好的讀譜習(xí)慣,是鋼琴視奏能力的基礎(chǔ)，也是準確地理解作品、表現(xiàn)作品的基礎(chǔ)。首先，要結(jié)合音樂理論知識讀譜。讀譜第一關(guān)是識譜，識譜快慢、準確性是關(guān)鍵。如用音程關(guān)系熟悉鍵盤上的音符位置,用從五線譜的位置快速推算樂音。彈奏和弦時,利用指法手型位置識別和弦等等。這些有效的輔助方法也是提高識譜能力的重要方面。其次，要熟悉各種符號與記號。鋼琴的樂譜是“死”的，只有演奏者將它彈“活”，才能成為音樂。彈奏的千變?nèi)f化，主要是根據(jù)就是樂譜以及各種演奏標記。比如跳音，分為手指、手腕、前臂等彈法，在不同的作品以及不同作品的不同段落要求都不一樣?？焖偬粲弥讣鈴椬啵纭赌刈帏Q曲作品547號》，和弦跳音用手腕彈奏，跳音的彈奏要注意觸鍵的變化和時值的概念。第三，要從讀譜中了解作品的藝術(shù)處理。不斷提高學(xué)生理解作品、處理作品的能力是鋼琴學(xué)習(xí)的又一重要任務(wù)。通過分析音樂的發(fā)展手法、曲式結(jié)構(gòu)特點、和聲進行特點以及調(diào)式調(diào)性的變化等等,確定作品風(fēng)格、主題、情緒等，較深刻的表現(xiàn)作品藝術(shù)內(nèi)涵是鋼琴演奏的最終目標。
    三、加強音樂表現(xiàn)力。
    音樂的內(nèi)在魅力就在于其豐富而細膩的表現(xiàn)力，這也是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生在演唱聲樂作品時，可以借助歌詞形象理解來處理作品，但在器樂作品中，沒有歌詞，沒有音樂內(nèi)涵的外在蹤跡，學(xué)生表現(xiàn)起來則感到很吃力，特別是鋼琴作品，其音樂的表現(xiàn)方式和途徑隨著鋼琴音樂的織體的豐富性而變得變幻莫測。鋼琴構(gòu)造決定了它不能像弦樂器那樣，較容易的演奏連貫的歌唱性旋律。但鋼琴有寬廣的音域、多變的音色、豐富的力度變化等，都給處理鋼琴作品帶來了挑戰(zhàn)。當(dāng)然，只要掌握演奏要領(lǐng)，演奏者也完全可以像優(yōu)秀的歌唱家一樣縱情地“歌唱”。從器樂曲的學(xué)習(xí)途徑來講，一首練習(xí)曲或作品，從開始就要盡量先分手練習(xí)，先把作曲家在譜面上的演奏要求，力求完整、準確的表達出來。再單手基本熟練且能準確演奏后，再雙手合練，后一步才是完整性訓(xùn)練。當(dāng)然，高職高專音樂學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴也是有明顯優(yōu)勢的，比如綜合知識以及音樂知識有一定積累，對作品的理解快，對音樂視聽有一定感官認識，對于音色、力度、速度的變化有聽覺上的基礎(chǔ)等，鋼琴教學(xué)中要發(fā)揮好學(xué)生在理解音樂上的優(yōu)勢和優(yōu)點?？偟膩碚f，鋼琴是高職高專音樂教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和條件參差不齊，鋼琴教師既要從基礎(chǔ)抓起，不斷規(guī)范和加強鋼琴基本功訓(xùn)練，還要不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學(xué)的壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，是伴隨教與學(xué)整個過程的困惑與困難。因此,對學(xué)生的扎實的基本功訓(xùn)練、演奏習(xí)慣的培養(yǎng)以及音樂表現(xiàn)力的提升是有抓手的突破。
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    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十五
    摘要：西方素描觀念的引入，對中國人物畫的發(fā)展起到了一定的促進作用，但夸大素描的地位和作用會對中國畫產(chǎn)生一定程度的消極影響。如何正確對待素描是中國畫專業(yè)學(xué)生迫切需要了解的。
    關(guān)鍵詞：素描；意境；文化內(nèi)涵。
    在當(dāng)今繪畫界一直流傳著徐悲鴻的重要美術(shù)理論觀點——素描是一切繪畫之基礎(chǔ)。暫且不說此觀點的對錯，其影響之大就不是三言兩語能說清楚的。徐悲鴻乃一代大家，藝術(shù)造詣非常高，他把西方的繪畫技法引入中國，這是對中國畫的一大改革，給中國畫尤其是中國人物畫注入了新鮮的血液，讓一度衰落的人物畫有了新的發(fā)展。他把透視解剖、體積空間、明暗光影等理性、科學(xué)的元素引入中國畫，使中國畫有了新的面貌和發(fā)展的空間，這對中國畫的發(fā)展起到了很大的積極作用。但是，西方繪畫的科學(xué)性在帶給中國畫積極影響的同時，也讓一些中國畫畫家忽視了一些中國畫中可貴的東西。中國畫是一種文化，而不是單純理性、科學(xué)的“技術(shù)”，是屬于形而上的，更多的是在精神層面與社會生活、歷史發(fā)展、民族文化傳統(tǒng)緊密聯(lián)系在一起的。所謂文化傳統(tǒng)，其實就是一種內(nèi)在的精神繼承。這種繼承有一定的傳承性和穩(wěn)定性，有自身的'發(fā)展規(guī)律和審美傾向。當(dāng)今繪畫界百家爭鳴。不同的畫家有不同的思想、不同的藝術(shù)探索之路、不同的繪畫表現(xiàn)方式，最終形成了不同的繪畫格局。中國畫講究氣韻生動和筆墨趣味，注重意境。幾千年來，中國畫畫家就是在這樣的理論背景下成長、發(fā)展的。這些理論具有典型的民族性和中國文化特征。
    當(dāng)然，西方繪畫也有相似的追求，但畢竟中國畫與西方繪畫是兩大不同的文化領(lǐng)域，不同的思想觀念造就了更多的繪畫審美追求上的不同?！八孛枋且磺欣L畫之基礎(chǔ)”這一觀點成為繪畫界的主流觀點后，一些對中國畫理解不夠全面的繪畫者出現(xiàn)了一個問題，即過于重視技術(shù)層面的描摹而忽視了內(nèi)在的精神文化，忽視了中國畫更重要的審美追求——意境。筆者在地方高校任教多年，見到部分學(xué)生尤其是工筆人物班的部分學(xué)生對素描的理解存在偏差，把明暗光影素描用到工筆人物畫創(chuàng)作中，力求表現(xiàn)真實的體積空間，顯得有些不倫不類。素描有多種形式的表現(xiàn)方法，不僅僅是光影素描一種，素描表達體積空間，也表達情感、意境，優(yōu)秀的素描作品往往是畫家表達自己的某種感覺的載體，單純?yōu)榭陀^再現(xiàn)物象的素描和照片沒有區(qū)別?，F(xiàn)在一些中國畫畫家對素描的理解就是客觀真實地表現(xiàn)物象，偏執(zhí)地認為創(chuàng)作者必須具備素描基礎(chǔ)。齊白石沒有學(xué)過素描，但他的藝術(shù)成就絕不亞于任何一位西方繪畫大師；中國古代畫家沒有接受過素描教育，不懂得解剖、透視，但他們的作品歷經(jīng)千年，始終是中華民族的瑰寶。
    筆者認為，體積、空間、透視、解剖并不是優(yōu)秀作品的唯一衡量標準。中國畫有自己的發(fā)展規(guī)律和審美追求——意境、筆墨趣味、精神內(nèi)涵的表達。如，宋代繪畫歷來被國內(nèi)外畫家推崇，并不僅僅是因為宋畫畫得如何真實、細膩等技術(shù)層面的原因。宋代崔白的《雙喜圖》中描繪了狂風(fēng)驟起、雙鵲驚飛引起樹下褐兔回眸，多么生動的場景，全圖上下呼應(yīng)自然，生動活潑，表現(xiàn)了畫家捕捉生活瞬間的能力。這些是畫面的表象，人們細細品讀此作品，會發(fā)現(xiàn)畫家是借這樣的場景表達自己對生活、生命的理解。畫中的狂風(fēng)、凋零的樹葉、蒼老干枯的枝干，以及整幅畫面的設(shè)色都給人傳達出冬天即將來臨的信息。就是在這種深秋寒風(fēng)的襲擊下，喜鵲和褐兔外出覓食相遇而回眸的一瞬間，顯示了滿滿的生命氣息，在其他樹枝都干枯蒼老、大色調(diào)的孤清冷寂下，畫面的右上角的樹干后面出現(xiàn)了一抹驚人的綠色。這是一株翠竹，在寒風(fēng)中搖曳，努力綻放自己的色彩。那是生命的色彩，是在惡劣環(huán)境下對生活的態(tài)度。細細品讀這幅作品，觀者會被畫面?zhèn)鬟_出來的信息所感動。因為它讓我們有了一種精神的共鳴——對抗惡劣環(huán)境的生活態(tài)度。畫中的小草用筆蒼勁有力，展示出其在寒風(fēng)肆虐下的頑強生命力。這才是畫中真正讓人們感動的所在，這才是宋畫真正的魅力——站在人性的高度，用畫筆描繪自己對人性的思考，運用中國畫特有的筆墨技巧營造出一個大千世界。這也是宋畫的靈魂所在，是中國畫一直追求的意境。
    再說古代人物畫《簪花仕女圖》《搗練圖》《韓熙載夜宴圖》等作品，從構(gòu)圖到人物造型再到整體設(shè)色，都可以說是完美的。而且每幅作品都是詩中有畫、畫中有詩，把畫家的藝術(shù)情懷和文學(xué)修養(yǎng)體現(xiàn)得淋漓盡致。如《簪花仕女圖》，畫中的宮廷貴婦體態(tài)豐腴、典雅優(yōu)美，慵懶悠閑的環(huán)境中透出一股寂寞清冷。這種意境容易讓人聯(lián)想到唐代詩人元稹的《行宮》：“寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗?！碑嫾沂窃诋嫯?，也是在寫詩，借畫抒情，達到一種讓人思考人生、感嘆人間冷暖的境界。這些作品說明，沒有素描基礎(chǔ)的畫家依舊可以畫出讓世界贊嘆的作品。還有明代人肖像畫，人物形象鮮活生動、栩栩如生，沒有概念化、程式化的表達。畫家所描繪的人物形象不僅生動形象，還能巧妙地將人物性格刻畫得細致入微。所以，全面地理解素描的地位和作用，對我們正確認識高校美術(shù)教學(xué)特別是中國畫教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。
    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十六
    隨著我國教育理念不斷的轉(zhuǎn)變，高校的教學(xué)培養(yǎng)目標也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今的高校越來越重視學(xué)生們藝術(shù)能力的培養(yǎng)，當(dāng)前許多高校紛紛開設(shè)了鋼琴專業(yè)。由于當(dāng)前我國高校的鋼琴專業(yè)處于開設(shè)之初的階段，在這個階段中必定有許多的教育方面的問題。當(dāng)前高校在鋼琴教學(xué)中忽視了學(xué)生們的鋼琴表演能力的培養(yǎng)，作為鋼琴表演能力的關(guān)鍵音樂表現(xiàn)力也被高校的音樂教師們所忽視。這種鋼琴教育方式是偏離鋼琴教育的正確軌道的，高校的音樂教師們應(yīng)當(dāng)認識到這一點，尋找有效的對策培養(yǎng)學(xué)生們的音樂表現(xiàn)能力。
    1.使學(xué)生門擁有音樂感受能力。感受能力是音樂表現(xiàn)力中最為重要的內(nèi)容之一，感受能力可以幫助學(xué)生們感受到音樂的曲調(diào)、音樂的情感傳達，擁有音樂感受能力的學(xué)生們在學(xué)習(xí)鋼琴的時候可以達到事半功倍的效果。感受能力某種程度上是對音樂作品所傳遞的情感的接受，擁有音樂感受能力的聆聽者可以極快的進入音樂所描述的世界當(dāng)中，可以說是音樂作者的知音。擁有音樂感受能力的學(xué)生不僅僅能夠更好的學(xué)習(xí)音樂，也會是一個充滿藝術(shù)修養(yǎng)的人?，F(xiàn)今的高校學(xué)生們應(yīng)當(dāng)是充滿藝術(shù)修養(yǎng)的，這樣的學(xué)生才是符合現(xiàn)今社會人才要求的學(xué)生，因此在高校的鋼琴教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)。2.使學(xué)生們擁有音樂想象能力。音樂想象能力對于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生們來說是相當(dāng)?shù)闹匾?。音樂是一種聽覺藝術(shù)，聽覺藝術(shù)是相當(dāng)抽象的藝術(shù)，因此需要聽眾們擁有豐富的音樂想象能力，只有這樣才能感受到音樂所傳遞的美。在鋼琴教學(xué)中學(xué)生們的音樂表現(xiàn)能力是和學(xué)生們的音樂想象能力相互的關(guān)聯(lián)的，在某種程度上音樂想象能力是實現(xiàn)音樂表現(xiàn)力的重要途徑，因此高校鋼琴教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)使用示范性教學(xué)、比喻性教學(xué)和情景還原式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生們的音樂想象能力。讓學(xué)生們擁有豐富的音樂想象能力去感受到鋼琴旋律所打造的山川河流之美、人生百態(tài)之美，讓高校學(xué)生們成為一個富有音樂素養(yǎng)的人。
    1.使用多種音樂素材培養(yǎng)學(xué)生們的音樂表現(xiàn)力。音樂是一種相當(dāng)獨特的藝術(shù)，某種程度上來說音樂是主觀性極強的藝術(shù)。因此不同的人的音樂藝術(shù)表演給予人的感受是不同的，高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)認識到這一點要使用多種多樣的音樂素材來達到不同的教學(xué)目的。教師們可以選擇不同鋼琴演奏大師的作品給學(xué)生們聆聽，學(xué)生們可以了解到不同音樂大師們不同的.藝術(shù)風(fēng)格，從而形成自身獨特的鋼琴演奏表現(xiàn)力。在了解作品的同時，也要了解作者的出身和作品誕生的時代背景，任何鋼琴音樂作品都寄托著作者的思想感受，因此需要學(xué)生們通過作品誕生的時代和作者的經(jīng)歷去尋找共鳴，只有感受到作者的思想寄托，學(xué)生們的鋼琴演奏才能擁有表現(xiàn)力。2.提高學(xué)生們的音樂基礎(chǔ)能力從而培養(yǎng)學(xué)生們的音樂表現(xiàn)能力。高校的鋼琴教師們應(yīng)當(dāng)認識到培養(yǎng)學(xué)生們的音樂表現(xiàn)力需要使學(xué)生們擁有扎實的音樂基礎(chǔ)能力。在實際的教學(xué)過程中，教師們首先要培養(yǎng)的是學(xué)生們的聽覺能力，鋼琴表演藝術(shù)是聽覺藝術(shù)，因此聽覺能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在聽覺培養(yǎng)的過程中，教師們要讓學(xué)生們注意每一個音符出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，每一段旋律的起落。教師們可以讓所有的學(xué)生依次進行示范演奏，讓每一個學(xué)生們?nèi)ヱ雎?，從中尋找不足之處讓每一個學(xué)生成長。高校鋼琴教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們實踐演奏能力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生們在實踐演奏的過程中去感受鋼琴演奏過程中需要把握的關(guān)鍵點，從而提高他們的音樂表現(xiàn)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生們實際演奏過程中的反應(yīng)能力。鋼琴表演藝術(shù)終究是一門實踐性極強的藝術(shù)，因此鋼琴的表現(xiàn)能力也會被演奏過程中的外物感染，所以需要教師們進行學(xué)生演奏過程中的反應(yīng)能力的訓(xùn)練。在具體的訓(xùn)練過程中教師們可以改變演奏的環(huán)境，讓學(xué)生們經(jīng)歷不同的演奏環(huán)境，演奏的環(huán)境可以是安靜的，也可以是嘈雜的，除此之外，教師們甚至可以使用比較極端的方式來干擾學(xué)生們的鋼琴演奏，培養(yǎng)學(xué)生們擁有面對突發(fā)狀況調(diào)整演奏方式的技巧。這種環(huán)境的改變鍛煉最終為了使學(xué)生們擁有一顆能夠安靜下來沉醉在音樂中的心，是為了使他們的音樂表現(xiàn)能力得到充分的加強。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，在高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的音樂表現(xiàn)能力是相當(dāng)?shù)闹匾?。高校的鋼琴教師們?yīng)當(dāng)認識到這一點，積極的尋找各種方式來培養(yǎng)學(xué)生們的音樂表現(xiàn)能力，讓高校的大學(xué)生們經(jīng)過鋼琴學(xué)習(xí)之后成為一個擁有藝術(shù)素養(yǎng)的新人才。
    參考文獻：
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    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十七
    俄羅斯高校在本科階段除了開設(shè)普通的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之外，在鋼琴專業(yè)主修課程中，主要開設(shè)了鋼琴獨奏、鋼琴合奏、鋼琴伴奏、室內(nèi)樂合奏等課程。鋼琴獨奏為一對一的授課方式，以學(xué)習(xí)鋼琴演奏技法、演奏鋼琴作品為主；鋼琴合奏一般為兩人一組，主要學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈和雙鋼琴作品；鋼琴伴奏是學(xué)生與不同的演唱者或演奏者合作，學(xué)習(xí)鋼琴作為伴奏樂器如何為聲樂或器樂作品伴奏；室內(nèi)樂合奏是讓學(xué)生與小提琴、大提琴、長笛等不同樂器合作，一般是2至3人一組，主要學(xué)習(xí)奏鳴曲或室內(nèi)樂重奏作品。并且，在俄羅斯高校中，與鋼琴專業(yè)學(xué)生的合作者通常都是相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)演員或?qū)I(yè)教師，這種“大幫小”“高帶低”的合作關(guān)系使學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏中極大地提高了自身的綜合素質(zhì)。以上這些課程每學(xué)年都會以音樂會的形式進行考核，考核成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。在俄羅斯學(xué)校的鋼琴考試中，無論學(xué)生彈奏的曲目有多長，考官和評審都會把作品聽完，這不僅僅是時間的問題，是對演奏者的尊重，也是嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。俄羅斯的鋼琴藝術(shù)，不論是教學(xué)還是演奏，都可以稱得上是世界一流、獨樹一幟的。通過長期的探索研究，無論是從鋼琴的教學(xué)理論還是鋼琴的演奏實踐，俄羅斯人都能運用科學(xué)的方法，把握藝術(shù)的規(guī)律，從最基礎(chǔ)的工作開始做起。在俄羅斯，一般高校從本科三年級開始，就同時開設(shè)了音樂教育心理學(xué)、鋼琴教學(xué)法和鋼琴教學(xué)實踐課，這對于將來會從事音樂教育工作的學(xué)生來說都是非常重要的課程。此外，在鋼琴教學(xué)實踐課中，雖然采取的也是一對一的小課授課形式，但是本科學(xué)生的授課對象是學(xué)校從各個音樂學(xué)校鋼琴專業(yè)抽取的中小學(xué)生。而這種鋼琴教學(xué)實踐課在中國的高校中是很少開設(shè)的。
    二、教學(xué)方法。
    （一）授課形式。
    俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)主要為“一對一”的授課模式。他們的授課形式非常靈活，教師是可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和自己的習(xí)慣來決定上課時間和方式的。例如，有些教授喜歡讓幾個學(xué)生一起上課，針對學(xué)生演奏和作品中的某些問題進行討論研究，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生都可以從中獲益。此外，有些教授上課時間機動，喜歡根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排授課時間，有時一周可能會給學(xué)生安排好幾次課，有時也可以一段時間不上課；當(dāng)然，也有些教授是習(xí)慣于準時給學(xué)生上課的。
    （二）教學(xué)要求。
    眾所周知，“嚴謹”是俄羅斯鋼琴藝術(shù)的一個重要特點。在俄羅斯的鋼琴教學(xué)中，無論是資深教授還是年輕教師，都絕對不會原諒學(xué)生在演奏中出現(xiàn)的錯音、不準確的節(jié)奏。對于這種“荒謬”的錯誤，他們也不會像大多數(shù)中國鋼琴教師那樣耐心的解釋和糾正，甚至?xí)扇　耙谎圆话l(fā)”或者“立刻終止上課”這些行動來拒絕這些錯誤的`出現(xiàn)。所以，俄羅斯的學(xué)生在識譜這個環(huán)節(jié)上都是踏踏實實、一絲不茍的。同時，俄羅斯的鋼琴教師都會要求學(xué)生在初次上課時就能熟練、完整地背譜彈奏，這樣促使學(xué)生在準確識譜的同時迅速背譜，有效地避免慣性背譜，甚至教師自己對學(xué)生演奏的曲目都有驚人的記憶能力。而中國的鋼琴教師對學(xué)生沒有提出這么高的要求，學(xué)生習(xí)慣于先識譜練習(xí)，上課之后再背譜。事實證明，前者才是更為嚴格科學(xué)、有保證的背譜方式。在教學(xué)過程中，俄羅斯鋼琴教師除了主張以嚴格的手指訓(xùn)練為演奏的基礎(chǔ)，更是特別注重干凈準確的手指技巧、圓潤好聽的音色、豐富優(yōu)美的音樂表現(xiàn)。俄羅斯鋼琴教學(xué)主張“天鵝絨般的觸鍵”和“珍珠般的聲音”，要求手指堅強有力，有自己獨特的聲音感覺，反對不講究聲音的敲打式觸鍵，重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感受。
    （三）選用教材。
    俄羅斯鋼琴音樂教育發(fā)展至今已有200多年。從無到有，從小到大，經(jīng)歷了歷史的考驗與歲月的洗禮。如今，俄羅斯不僅建立了屬于自己完整的鋼琴教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上建立了一套以俄羅斯作曲家創(chuàng)作的鋼琴作品為主的教材體系，在全世界被廣泛應(yīng)用。在俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)中，除了常見的音樂會演奏曲目，更是大量地運用了本國作曲家創(chuàng)作的音樂作品，借此讓學(xué)生在彈奏過程中充分了解本民族的藝術(shù)文化，增強民族凝聚力和自豪感，同時也為本國作曲家的音樂作品的推廣創(chuàng)造了條件，促進了俄羅斯全民族音樂水平的提高。
    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十八
    關(guān)鍵詞：
    摘要：
    針對目前高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些問題，提出開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。該模式以教學(xué)改革為主體，教學(xué)與科研相結(jié)合，以實驗室開放式教學(xué)模式為依托，以大學(xué)生科技競賽為主要途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。同時，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、實驗設(shè)備等方面進行完善，取得一定的成效。
    我國現(xiàn)行的教育體制經(jīng)過多次改革和完善，仍存在重知識傳授、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)，重理論研究、輕實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，重共性教育、輕個性發(fā)展，重對傳統(tǒng)的繼承、輕對現(xiàn)狀的突破和創(chuàng)新等現(xiàn)象。鄭州輕工業(yè)學(xué)院是一所培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新人才的辦學(xué)理念，強調(diào)知識和技術(shù)的應(yīng)用、工程意識的培養(yǎng)，經(jīng)過多年探索，創(chuàng)建并實踐了開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。
    長期以來，國內(nèi)高校由于受傳統(tǒng)教育思想的約束和應(yīng)試教育人才選拔機制的影響，許多高等學(xué)校在教育中片面注重理論知識的傳授，把課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要途徑，以教師傳授知識為主。大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試，被動接受灌輸?shù)睦碚撝R，脫離生產(chǎn)、脫離社會。這種狀況迫使學(xué)生重知輕能，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而出現(xiàn)研究創(chuàng)造能力差、解決實際問題能力差、綜合運用能力差、各種表達能力差。這就使得學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會的周期長，導(dǎo)致實際工作能力差。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，強調(diào)培養(yǎng)有創(chuàng)新激情、想象能力及科技素質(zhì)的人才，強調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新意識和收集信息、處理信息、獲取新知識、提出問題、分析問題與解決問題的能力，這是開放式創(chuàng)新教學(xué)改革的目標與方向。
    2開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。
    加強技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，完善開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。以開放式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，推動全院基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革；以專業(yè)競賽和綜合性競賽為載體，促進專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程教學(xué)改革。
    2．1開放式教學(xué)模式。
    開放式教學(xué)模式以大學(xué)生科研為主要培養(yǎng)目標，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，提高學(xué)生實際動手操作技能，提高解決實際問題和綜合運用知識的能力。鼓勵學(xué)生參與科研，在人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與教師或企業(yè)科研項目的研究，介入具有實際應(yīng)用背景的科研活動，讓學(xué)生在直接的科研實踐中感受和理解知識。學(xué)生通過參與項目研究，掌握科研基本的方法，完成項目的選題與立項、申報與調(diào)研，制訂項目實施計劃，獨立查找資料，撰寫論文，提交成果，等等。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生處理問題和解決問題的能力，培育創(chuàng)造性思維能力，樹立創(chuàng)新意識和能力。
    教學(xué)與科研相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容科研化，將科研項目教學(xué)化。在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)的知識、原理與理論以科研項目的形式布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，各方面的能力和素質(zhì)也得到提高；高校教師與學(xué)生組成科技創(chuàng)新團隊，教師在指導(dǎo)學(xué)生科研的同時，將科研項目中的知識與技能融入到教學(xué)中，將工程設(shè)計的理念與技巧以教學(xué)的形式教授于學(xué)生。通過這樣的教學(xué)方式，可以將理論知識、科研項目、工程技術(shù)有機地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力，不再使教學(xué)僅僅限于形式單一的課堂教學(xué)模式。
    2．2創(chuàng)新與競賽相結(jié)合。
    大學(xué)生科技競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的`主要途徑，因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與鼓勵學(xué)生參加科技競賽是分不開的。科技競賽通過設(shè)計解決方案、制作作品，對知識的綜合運用能力要求較高，學(xué)生必須利用自己現(xiàn)有知識去分析問題、構(gòu)建思路、選定方法以及驗證方案，進而完成從掌握理論知識到切實解決問題的跨越，形成創(chuàng)新能力。
    3加強學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    根據(jù)社會的需求，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院為了實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標，提出以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心、教學(xué)與科研并重的辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要以及如何與當(dāng)前電子企業(yè)的內(nèi)部運作方式、管理方式和技術(shù)發(fā)展接軌，培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)及儀器儀表的使用，培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握完成生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝過程，鼓勵學(xué)生參加電子產(chǎn)品設(shè)計制作，參加大學(xué)生科技競賽。
    3．1完善配套設(shè)施與管理制度。
    學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新實驗室已有多年，旨在加強學(xué)生科研創(chuàng)新活動的指導(dǎo)與管理，使學(xué)生可以廣泛參與科學(xué)研究，營造學(xué)生從事科研活動的良好氛圍。同時，學(xué)校每年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新科研基金項目，制定詳細的活動規(guī)則與管理機制，大力支持學(xué)生參與科研活動；還設(shè)立相應(yīng)的獎項，鼓勵教師與學(xué)生組成科技創(chuàng)新小組，支持創(chuàng)新小組參加國內(nèi)各種大學(xué)生科技競賽?；顒娱_展多年來，學(xué)院教師與學(xué)生在大學(xué)生科技競賽中取得各項優(yōu)異的成績，如“挑戰(zhàn)者杯”、飛思卡爾智能小車競賽、fpga設(shè)計競賽等。
    3．2實施開放式實驗室教學(xué)指導(dǎo)。
    學(xué)生參與科研，要依托實驗教學(xué)，因此，學(xué)院實施開放式實驗室教學(xué)。全院各專業(yè)實驗室和重點實驗室面向大學(xué)生開放，學(xué)生利用課后實驗室的開放時間，根據(jù)自身的興趣與愛好，與各實驗室教師組成開放式創(chuàng)新研究小組。
    在這里，學(xué)生按照擬定題目進行電子設(shè)計與制作，擬定不同研究方面的題目，學(xué)生可以根據(jù)個人愛好，自己選擇，甚至自由分組來完成。教學(xué)方式不再限于固定的課堂模式，而是教師根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)，分為基礎(chǔ)實驗教學(xué)、綜合實驗教學(xué)和項目實驗教學(xué)，教師在指導(dǎo)過程中起到領(lǐng)路人的作用。學(xué)生拿到題目后，按照要求自行完成資料收集、電路設(shè)計、元件購買、電路組裝與調(diào)試、論文撰寫和成果提交。新穎的授課方式和實踐教學(xué)相結(jié)合的形式，使得學(xué)生不僅可以按照已有的實驗教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)自己的設(shè)計進行開放式的實踐驗證，從而更加有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。
    3．3完善指導(dǎo)教材。
    在現(xiàn)有指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上，編寫有關(guān)基礎(chǔ)實驗和綜合實驗教學(xué)內(nèi)容，并系統(tǒng)地介紹有關(guān)實驗的內(nèi)容、目的，了解和掌握常用的電子元器件和常用儀表的使用方法。系統(tǒng)地介紹實驗設(shè)備的操作步驟與過程，制作相關(guān)的多媒體課件。保證規(guī)范地按實習(xí)教材進行教學(xué)的同時，增加除基本教學(xué)以外的其他相關(guān)知識和應(yīng)用電路，以便學(xué)生擴展自己的知識，啟發(fā)他們思考和設(shè)計其他實驗電路。
    3．4解決學(xué)生開展自主創(chuàng)新實踐的相關(guān)技術(shù)問題，充分體現(xiàn)學(xué)生是實踐的主體，在“內(nèi)容提出――設(shè)計環(huán)節(jié)――實踐操作――總結(jié)評估――再實踐”的實踐教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。根據(jù)學(xué)生的接受能力和興趣愛好區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)實驗和綜合實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，可參與教師指定的實際項目科研。指導(dǎo)教師起到“啟蒙者”和“領(lǐng)路人”的作用。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要查閱大量的資料與書籍來完成自己的設(shè)計，不再是指導(dǎo)教師“牽著”學(xué)生走，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生從枯燥乏味的實習(xí)中脫離出來，而且提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
    4結(jié)語。
    實施開放式創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變固定課堂教學(xué)模式為學(xué)生自主設(shè)計、組裝、調(diào)試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有助于學(xué)生全面運用所學(xué)知識，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的極好鍛煉。經(jīng)過實踐與探索，筆者深深體會到，實施開放式創(chuàng)新教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力具有重要意義。
    高校中鋼琴課教學(xué)研究論文篇十九
    摘要：
    學(xué)前教育專業(yè)的教師在對學(xué)生鋼琴技能水平進行提升的過程中，因為每個學(xué)生的專業(yè)水平的不一致或是接受新知識的能力存在差異，在教學(xué)的過程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究，望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來幫助。
    關(guān)鍵詞：