心得體會是對我們經歷過的事情進行思考和總結的一種方式。寫心得體會時，我們可以借鑒他人的經驗和觀點，但同時要結合自己的實際情況，形成獨特的見解和思考。推薦大家閱讀下面這些心得體會范文，或許能給大家的寫作帶來一些新的思路。
小學科學課探究式學習心得體會篇一
科學課是小學生學習中的重要環(huán)節(jié)，它能夠開拓孩子們的思維方式，培養(yǎng)他們的觀察、實驗、推理等能力。最近，我參加了一堂小學科學課的觀摩，并從中感受到了許多。在這堂課上，老師通過生動的講解和精心設計的實驗，讓我深刻領悟到了科學的奧妙，也激發(fā)了我對科學的興趣和探索欲望。以下是我對這次課程的學習心得體會。
首先，在這堂課上，老師通過清晰的教學目標和設計合理的教學內容，讓我清楚地知道了學習科學的意義。老師告訴我們，科學是一門通過觀察和實驗來認識自然規(guī)律的學科，它對于培養(yǎng)孩子們的觀察力、實驗能力和邏輯思維都有著重要的作用。明確的學習目標讓我對科學課產生了濃厚的興趣，并且激發(fā)了我學習的動力。我開始積極參與其中，希望能夠通過這門課程來拓寬我的知識面。
其次，老師在課堂上注重培養(yǎng)我們的實踐能力。她用許多生動有趣的實驗來展示科學原理。比如，她用酸和堿水溶液的實驗來講解幾種物質的酸堿性質，還展示了一些通過化學反應產生的有趣現(xiàn)象。這些實驗既直觀又形象，讓我更加深入地理解和記憶了其中的科學知識。同時，在實驗過程中，老師鼓勵我們親自動手操作，通過親身實踐來加深對知識的理解。通過參與實驗，我不僅感受到了科學的神奇之處，更鍛煉了我的觀察和實驗能力。
第三，老師注重培養(yǎng)我們的動手能力和團隊合作精神。在實驗過程中，老師安排了小組合作，讓我們共同完成實驗任務。在合作的過程中，我與同學們互相交流、協(xié)作，并相互幫助。大家分工明確，各司其職，共同完成了實驗任務。通過這次合作，我體會到團隊合作的重要性，也意識到了個人能力與團隊的相互促進和提高。同時，我也對其他同學的才華和特長有了更深的了解，互相學習，共同進步。
第四，老師注重啟發(fā)我們的思維。在這堂課上，老師不僅給出了結論，還引導我們通過觀察、分析等方式，自己推理出科學原理。這樣的教學方法培養(yǎng)了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力，讓我們在思維的海洋中暢游。通過思考和互動，我不僅掌握了課堂上所學的知識，更發(fā)展了自己的思維方式和解決問題的能力。
最后，這堂科學課讓我認識到科學知識與實際生活的緊密聯(lián)系。科學無處不在，我們每天都在與科學打交道。科學課不僅僅是為了應對考試，更是培養(yǎng)我們的探索精神和實踐能力，讓我們在生活中解決問題時能夠運用科學知識的智慧。通過這堂課的學習，我明白了科學對我們日常生活的意義，也更加期待未來的科學課程。
通過這堂小學科學課的觀摩，我對科學知識有了更深入的理解，并且明白了科學課的目的和意義。老師通過生動的實驗和啟發(fā)性的教學，培養(yǎng)了我們的實踐能力、觀察力和邏輯思維能力。同時，她還注重培養(yǎng)我們的動手能力和團隊合作精神。通過這次學習，我對科學產生了更加濃厚的興趣，并且明白了科學與實際生活的密切關系。我相信，在未來的學習中，我會繼續(xù)努力，用科學的眼光審視世界，用科學的方法解決問題。
小學科學課探究式學習心得體會篇二
——李亞奇。
課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。為打造以學生為主的高效課堂，把課堂還給學生，讓學生學會探究，學會交流，學會合作，敢于提問，勇于質疑，培養(yǎng)學生勇于探究的意識、毅力和能力。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生學習的主渠道。我在數(shù)學教學中應用探究式五步教學法，即：導入新課—自主探索—驗證探究—評價體驗—布置作業(yè)。以探究為主體、疑為主軸、動為主線的教學思想，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。
在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我和我的同行們走上了一條“問題——設計——行動——反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為課堂教學的研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。
課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：
1、創(chuàng)設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流、求知進取的良好的教學氛圍。
2、創(chuàng)設問題情境。我們在數(shù)學教學中要努力創(chuàng)設適當?shù)那榫?，從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會，體會學習數(shù)學的重要性。讓學生用數(shù)學的眼光來看待和分析這些情境，經常采用探究式的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，也引導學生分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的相應能力。
（三）促進學生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學有價值的數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。
1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創(chuàng)設生動活潑的學習情境和學生喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、學得投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，感受到學習數(shù)學的樂趣。
學課堂經常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，活躍的思維能力，以及提出有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|所折服。在“問題解決”的過程中，我們應該引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，這是使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，3、學生感受到生活中處處有數(shù)學。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經常發(fā)生在學生身邊的事情。我結合學生的生活經驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。如“說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關系等數(shù)學信息，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。
綜合實踐活動課是一門實踐的課程、體驗的課程，也是一門綜合的課程。綜合實踐活動課程的綜合是以解決問題為目的，它不是對學科知識的綜合，也不是一種跨學科的學習，而是對學生生活領域和生活經驗的綜合。綜合實踐活動課真正的內容是學生的活動主題，是學生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來的，內容來自學生的生活。
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。
我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
在學校開展的此次研究性學習活動中，我選擇了納粹排猶與奧斯維辛集中營這個研究課題。我選擇這個課題的原因大概分成兩點。首先是我對于歷史學習很感興趣，所以我選擇了一個關于歷史學科的研究性學習課題，其次是因為，我對于納粹發(fā)動二戰(zhàn)的原因以及他們慘無人道的民族屠殺有所了解，我覺得我需要利用這次研究性學習活動加深我對于這方面問題的了解。
只有以史為鑒，才能獲得更好的未來，這也正是此次研究性學習課題設立的目的所在。
通過此次研究性學習活動，我收獲很大，首先是研究問題的能力得到了很大程度上的提高，另外，在和同學們一起研究，撰寫最后的研究論文和研究性學習報告的時候，我的人際交往能力也得到了很大的提高。其次是通過這次研究性學習活動，使我對于納粹排猶和其極端的民族主義政策都有了更深的認識，這對于我樹立起正確的民族觀，世界觀都有很大的意義，因為通過對歷史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在團結友愛，互助互惠的前提下，才能各自得到更好的發(fā)展，人類文明才會變的更加璀璨。
這次研究性學習有很多值得以后借鑒的成功之處，比如說，這次研究性學習在每一步活動實施的時候都采取了成員合作的方法，這使得研究性學習的效果得到了提高，良好的學習效果也為最后撰寫出成功的研究性學習論文奠定了基礎。
另外，這次研究性學習也有一些不足之處，比如說，這次研究性學習雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料由于過多，在一定程度上也影響到了研究學習的速度和效率。
對于這次研究性學習的成功之處，我在以后的學習工作中一定會積極借鑒，而對于那些有待于提高的不足之處，我在以后的學習工作中也會加以注意。這次研究性學習活動已經結束了，在。
總結。
的最后，我要感謝每一個和我一起合作的研究組成員，另外，也感謝指導教師對我在研究學習上的支持。
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在翟老師的策劃組織下，我們組員參與了《看電影，學英語》這一研究課題。我們接觸的事由湯姆漢克斯主演的《阿甘正傳》，由于本電影的主要內容涉及到美國的風俗習慣，語言習慣等，對內容不理解的情況在過去的學習生活中時常出現(xiàn),因此很多同學都在課外反復地看了這部電影，并十分投入，加之這部電影很有勵志和教育意義，我們還要去總結一些啟示，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及翟老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確。
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到好玩，畢竟只是看電影，不是一件很難的事情，慢慢的，對話變快，并出現(xiàn)了一些具有本土氣息的對話，我們開始犯暈了，翟老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們講解電影中的相關句子，還告訴我們要明確地知道自己想研究什么內容，研究的具體對象是誰，研究的目的與意義是什么，想取得什么樣的研究結果，采用什么樣的研究方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，前后幾個課時，我們初步地看完了這部電影，我們看完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過來!
二、團隊精神合作至上。
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于3k黨的，另一個找水門事件的，還有一個又找越戰(zhàn)的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在以一個班為單位之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、
體會其中的好處。
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而作為組長的，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。但組員也沒有責怪于組長，反而給組長補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
通過這次的研究性學習讓我們學到了很多。讓我學會了組員的團結的力量等。例如我們上街發(fā)調查問卷、采訪時，遭到了許多人的白眼與不理解，但我們并沒有放棄，我們檢討了自己的錯誤，選擇更加合適的話語與人交流。當天下午就發(fā)出了50到60份(三個人)。這次的活動不僅鍛煉了我們的動手能力，還鍛煉了我們的口語交際能力。這次的時間較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完美，我相信如果再有時間的話，大家會完成的更好!
參加這個研究性調查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選擇我們組的題目時就吵了好久，才將調查題目定下來，期間可謂一波三折，一開始發(fā)調查問卷時，個個臉都特別紅，特別不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計調查問卷的，我們兩個搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長寫調查報告時，總是喜歡抱怨，她就是有點刀子嘴豆腐心，但還是把它寫完了，到了最關鍵的步驟時就要靠我們的老板——李真了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是可以提供一些小小的幫助，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個組，讓我體會到了組內的團結是多么的重要，在我們組長丁月和李真的帶領下，這個研究性調查小組更加好了，我們在這幾個月的時間里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。對于這次研究性學習，我學會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程，從最初的確定研究課題，到后來的發(fā)問卷調查，統(tǒng)計結果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會更加的努力體驗社會中必要的鍛煉，從付出中快樂與收獲。
通過這一次的研究性學習，讓我受益匪淺，本來害怕陌生人的我，通過這次活動，使我改變了這個不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品安全這一方面了解了社會的情況，我和其他組員之間也加強了關系，使得友誼之花開得更加漂亮。
通過這一次的研究性學習，我知道了團結是一個組的必要條件，正是因為團結，我們才突破了一次又一次的困難險阻，所以這是一次終生受益的活動。
在這次的研究性調查學習活動，我們利用了課余時間，進行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調查問卷，這讓我們了解了食品安全問題的情況，通過這些方式，我們不但提升了自己的實踐能力，還加強了彼此之間的友誼，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次鍛煉的機會，在這些日子里，我們互相幫助，積極進取，在任務分工上分工明確，盡職盡責，在組長的帶領下，我們組員都受益匪淺。
另外，在課題上，我們通過調查的方式，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨立的生活。
總之，這一次活動非常有意義。
通過這次調研，讓我學會了團結合作得到重要，我們利用假期的休息時間一起搞調查，我們開始時還知道怎么搞，通過一起討論后正式開始了我們的調查。這次調研不僅讓我們的友誼得到加強，還讓我們了結了現(xiàn)在社會的重大問題，鍛煉了我們的社會實踐能力。
我們一起調查的時候我很開心，我相信如果還有機會的話我一定加入進來。
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學習讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
6月1日至2日，聽取了王老師關于研究性學習的報告，對本人影響很大，知道了高中的研究性學習對學生未來的重要性，決心向王老師學習，下面談一下自己的心得體會。
開展研究性學習活動是貫徹落實國家教育部、省、市、教育主管部門的決定和精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變學生的學習方式，深化教育改革，推進素質教育的發(fā)展。它屬于研究性質的學習。研究既探求事物的真相、性質、規(guī)律，考慮或商討意見及問題等。從廣義上講，研究性學習就是指學生對探究問題方法的學習，它可以貫穿在各科、各類學習活動中。從狹義理解，研究性學習是指學生在教師指導下，自主的從自身生活和社會生活中選擇課題，模擬教科研方法，讓學生自主探索、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，并以活動為主要形式，讓學生去主動獲取知識、應用知識、學習解決問題，從而得到發(fā)展的一門開放性課程。
一、對研究性學習的認識。
“研究性學習”課程是以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源強調學生的親身體驗，要求學生積極參與各項活動中去，在“做”、“實驗”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力的一門培養(yǎng)創(chuàng)新人才的全新課程。它是讓學生參與學習的設計，有的放矢的選擇，安排自己的課程結構，讓學生既掌握各科基礎知識，又能充分發(fā)展自己的特長，讓學生在選擇中學習，在生活中發(fā)展，在探索中創(chuàng)新。在研究性學習的過程當中，讓學生多了解歷史，使他們更加熱愛我們的國家，努力學習各科知識，從小抱有遠大理想，真正體現(xiàn)素質教育的實施。探究的興趣是與生俱來的，讓學生保持住這種自然興趣，讓他們終身受益，那就是課程的價值與意義所在?；A教育階段的綜合實踐活動特別是研究性學習活動就是這種課程的一個代表。
研究性學習活動是綜合實踐活動的重要組成部分，是我國基礎教育課程體系的結構性突破，設置研究性學習活動旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經驗解決問題，學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)。
二、對研究性學習活動特點的認識。
〃通過親身實踐獲取直接經驗；
〃有助于養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度；
〃有助于掌握基本科學方法；
〃有助于提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
三、就研究性學習對學生成長意義的認識。
〃從知識的被動接受者成長為探索者。
〃保持獨立的持續(xù)探究的興趣。
〃獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗，增長社會經驗。
〃發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力。
〃培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
〃學會分享、尊重與合作。
四、體會到對學生的好處。
讓學生知道，高中生活并非只是緊張的學習，原來是如此多彩的。讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。將應試教育的表面性、片面性局部性、機械性和不利于學生學生思維及人格發(fā)展的局面徹底打破。研究性學習具有的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，恰恰為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我們的活動而言吧，雖說簡單，但形成最終的結果，師生還是花費了不少的精力，但是我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我在本次研究性學習活動中的心得體會，它讓我們在各方面都有了很大的提高。
小學科學課探究式學習心得體會篇三
科學學習對于小學生來說是一項重要的任務，在學習科學的過程中，我們會接觸到各種各樣有趣的知識，培養(yǎng)了觀察、實驗和思考的能力。在科學學習的過程中，我樂在其中，收獲了很多。下面我將結合我的學習經歷，分享一下我對小學生科學學習的一些心得體會。
首先，科學學習需要積極主動?？茖W學習不同于其他學科，它更加注重的是實踐和實驗。通過觀察，實驗和思考，我才能真正理解科學的本質。因此，我學會了積極主動地參與實驗課程，并親手實驗。記得一次物理實驗課上，老師讓我們利用簡單的材料制作風車，我興奮地動手嘗試，最后成功制作出一個能夠轉動的風車。這讓我明白了科學是實踐出真知的道理，只有親身實踐，才能真正理解科學的內涵。
其次，科學學習需要耐心細致。學習科學的過程中，我們需要觀察和實驗。觀察需要耐心，實驗需要細致。有一次生物課上，老師帶我們去學校后花園觀察昆蟲。我耐心地等待，用放大鏡認真觀察。最后，我發(fā)現(xiàn)了一只綠色的蝴蝶，它在花叢中翩翩起舞。通過這次觀察，我深刻體會到耐心和細致的重要性。只有耐心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的奧妙；只有細致實驗，才能掌握科學的規(guī)律。
再次，科學學習需要勇于質疑。在科學學習中，勇于質疑是一種重要的品質。通過質疑，我們才能深入思考和探索。在數(shù)學課上，老師講解了阿基米德原理，我自己思考之后，發(fā)現(xiàn)了一些疑惑。于是，我勇于提問：“阿基米德原理在潛水時是否適用？如果是在水中潛水，為什么會上浮？”通過這個問題，我找到了答案，了解到潛水時阿基米德原理的應用情況。因此，在科學學習中，質疑不僅是一種學習的態(tài)度，也是一種獲取新知識的方法。
此外，科學學習需要靈活運用?？茖W學習涉及到各種各樣的知識和實驗方法，我們需要根據不同的情況靈活運用所學的方法。在化學實驗課上，老師要求我們做漂白水的實驗，我們需要選擇適當?shù)膶嶒炑b置和方法。經過嘗試，我發(fā)現(xiàn)通過電解方法可以制造漂白水。這使我明白了學會靈活運用所學知識的重要性。只有在實踐中靈活運用，才能使科學學習更加豐富多彩。
最后，科學學習需要與實際生活結合?？茖W學習不應局限于課堂，它應該與我們的實際生活結合起來。我們可以通過觀察自然界的變化、在實驗中發(fā)現(xiàn)科學的規(guī)律，將科學學習與我們日常的觀察結合起來。在我的生活中，每當我看到彩虹，我就會用所學的科學知識來解釋它的形成原理，這讓我覺得科學不再是一種抽象的概念，而是與我們息息相關的。
總之，科學學習是一種讓我興奮和快樂的經歷，通過積極參與實踐、耐心觀察、勇于質疑、靈活運用和與實際生活結合，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了觀察、實驗和思考的能力。希望在未來的學習中，我能繼續(xù)努力，通過科學學習培養(yǎng)更多的能力，為自己的成長打下堅實的基礎。
小學科學課探究式學習心得體會篇四
希望本文對您有所幫助！
“探究式閱讀”的課題研究在一線教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來奮斗實踐的路程感慨萬千。從不解到釋惑，從探究到理解，從拘泥到擴展，雖說艱辛，卻充滿收獲。現(xiàn)就我在語文教學中如何引導學生開展“探究式閱讀”與大家交流一下。
教師作為探究式課堂教學的引導者，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。在實際語文教學中，許多語文老師沒有創(chuàng)設良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學生實際的教學手段，沒有找準啟發(fā)探究的切入點，更可能所提的問題太難等等。受應試教育填鴨式教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在教學中如何引導學生進行探究就顯得尤為重要。
在教學中，我多采用以下方法。
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一、啟發(fā)教學引導探究。
啟發(fā)式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強調學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態(tài)，強調對知識的理解、運用、創(chuàng)造。中學語文教師要通過一定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質。
1、運用多種啟發(fā)方式引導學生進行探究。
教師在引入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設疑，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩詞……都能成為教師手中的道具。在教學過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。比如在教長春版教材中的《竇娥冤》時，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導入課文，激發(fā)起學生的閱讀興趣，然后引導學生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導開去，進一步理解課文的內涵。
2、把握恰當?shù)膯l(fā)時機引導學生進行探究。
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學中若能結合一些緊貼課文中心句和一些重點關鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。
熟練運用多種啟發(fā)方式，則能讓學生始終保持思維新鮮感，促使學生的探究性思維的形成，而選擇恰當?shù)臅r機進行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。
二、創(chuàng)設情境激活思維。
認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創(chuàng)設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要，產生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。
三、自主選擇激發(fā)興趣。
在教師精心設計的問題情境中，學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。
1、讓學生自主選擇探究目標。
一個班幾十個學生，因環(huán)境、條件、基礎和個人愛好的不同，總存在著個體差異。因此，一堂課或一項探究活動要達到什么樣的目標，可以讓學生自主選擇或自主確立。但教師應把握學生自主性的“度”，避免過于自主而脫離了教學中心。
2、讓學生自主選擇探究的內容。
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一篇課文值得探究的內容很多，教師可以讓學生自主選擇一個內容進行探究。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣著眼點均不同。有的同學喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學不明白課文某些情節(jié)，就會帶著疑問去找答案，等等?？傊瑧摴膭顚W生根據自己的興趣愛好進行學習，提高閱讀水平。
3、讓學生自主選擇探究伙伴。
在課堂上，探究同一內容的同學可以組成臨時探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會不同，就有了多元的優(yōu)勢互補。課外的研究，學生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個大家都感興趣的課題。
四、巧撥妙引教給方法。
誘導，在教學中教給自主探究的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁?！?BR> 1、圍繞矛盾處質疑。
課文中常常有一些看似矛盾其實合理的地方，引導學生圍繞矛盾大膽質疑，是尋找探究切入點的方法之一。
2、扣住情境點換位。
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所描述的情境中，當好工作人員這一角色，學生主動、積極地學習、研究課文，取得了較好地效果。
3、捕捉“空白”點延伸。
課文是例子，更是藝術品，有許多“留白”之處。引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發(fā)揮想象，是尋找探究之路的最好切入點。
引導方式各有所長，相互之間應該相輔相成，互相促進，不可偏廢。教學中有效地引導學生進行自主探究，教師要采用啟發(fā)式教學，激活學生探究思維，激發(fā)他們的探究興趣，教給他們探究的方法，為學生終生發(fā)展提供必備的基礎知識和基本技能。
小學科學課探究式學習心得體會篇五
科學是一門與生活息息相關的學科，對于小學生來說，學習科學不僅能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和動手能力，還能增加他們對世界的認知。近期，我有幸觀摩了一堂小學科學課，收獲頗豐。本文將圍繞這次科學課的體驗，分享我的學習心得。
首先，這堂科學課注重培養(yǎng)學生的觀察力。教師將一個小實驗器材擺放在黑板前，讓學生通過觀察來猜測器材的用途和原理。學生們仔細觀察，有的觀察表面的圖案，有的摸索器材表面的組織結構，有的聽其發(fā)出的聲音，有的甚至放大儀器，用放大鏡觀察。通過這個實驗，學生們對觀察這個科學方法有了更深刻的理解，并在實驗中提高了他們的觀察力。這讓我意識到，觀察是科學學習的基礎，只有通過觀察，才能獲取真實的信息，從而做出準確的判斷。
其次，這堂科學課注重培養(yǎng)學生的思維能力。在學習科學的過程中，學生需要不斷理清思路，進行分析和推理。在課堂中，教師提出一道圖形推理題，要求學生通過觀察兩個圖形的特征，找出它們的共同點和不同點。學生們積極思考，通過比較兩個圖形的大小、顏色、形狀等特征，進一步歸納出它們的共同點和區(qū)別。通過這個活動，學生們不僅鍛煉了思維能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和歸納總結能力。這讓我意識到，科學學習不僅僅是死記硬背知識點，更需要培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們能夠獨立思考、分析問題。
再次，這堂科學課注重培養(yǎng)學生的動手能力。在學習科學的過程中，實驗是不可或缺的一部分。教師在課堂上安排了一道實驗題，要求學生用給定的材料制作一個簡易的紙飛機。學生們用心制作，按照教師的指導，一步步完成了飛機的制作。在實施實驗時，學生們不斷嘗試和調整，最終制作出了符合預期效果的飛機。通過這個實驗，學生們不僅鍛煉了動手能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神。這讓我意識到，科學學習需要理論與實踐相結合，只有親自動手去實施，才能真正理解和掌握科學的本質。
最后，這堂科學課注重培養(yǎng)學生對世界的認知。教師通過豐富的教具和多媒體資源，向學生展示了大自然的奇妙與美妙。比如，教師通過播放視頻，讓學生了解了動物的繁殖方式，了解了昆蟲的多樣性等等。學生們興致勃勃地聆聽，通過觀察和聽講，深入了解了大自然的奧秘。通過這樣的教學方式，學生們拓寬了視野，增加了對世界的認知。這讓我意識到，科學課不僅僅是為了學習科學知識，更是為了培養(yǎng)學生對世界的好奇心和探索精神。
通過觀摩這堂科學課，我深刻地體會到了科學學習的重要性和樂趣?？茖W不僅僅是一門學科，更是一個思維方式和生活態(tài)度。通過觀察、思考、動手和認知，我們能夠更好地理解和改變世界。我相信，只要我們在學習科學的過程中保持好奇心，不斷探索和思考，我們就能夠在科學的海洋中暢游，收獲一片片的知識之果。
小學科學課探究式學習心得體會篇六
“探究式閱讀”的課題研究在一線教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來奮斗實踐的路程感慨萬千。從不解到釋惑，從探究到理解，從拘泥到擴展，雖說艱辛，卻充滿收獲?，F(xiàn)就我在語文教學中如何引導學生開展“探究式閱讀”與大家交流一下。
教師作為探究式課堂教學的引導者，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。在實際語文教學中，許多語文老師沒有創(chuàng)設良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學生實際的教學手段，沒有找準啟發(fā)探究的切入點，更可能所提的問題太難等等。受應試教育填鴨式教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在教學中如何引導學生進行探究就顯得尤為重要。
在教學中，我多采用以下方法。
一、啟發(fā)教學引導探究。
啟發(fā)式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強調學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態(tài)，強調對知識的理解、運用、創(chuàng)造。中學語文教師要通過一定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質。
1、運用多種啟發(fā)方式引導學生進行探究。
教師在引入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設疑，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩詞……都能成為教師手中的道具。在教學過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。比如在教長春版教材中的《竇娥冤》時，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導入課文，激發(fā)起學生的閱讀興趣，然后引導學生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導開去，進一步理解課文的內涵。
2、把握恰當?shù)膯l(fā)時機引導學生進行探究。
時機問題不僅在于教師對幾個問題先后順序的安排，更在于對學生思考問題的深度的把握。有些教師提出問題后急于要求學生回答，沒有給學生思考的時間。學生沒有經過深刻的思考，沒有結合課文內容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機械的。在教學中若能結合一些緊貼課文中心句和一些重點關鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。
熟練運用多種啟發(fā)方式，則能讓學生始終保持思維新鮮感，促使學生的探究性思維的形成，而選擇恰當?shù)臅r機進行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。
二、創(chuàng)設情境激活思維。
認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創(chuàng)設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要，產生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。
三、自主選擇激發(fā)興趣。
在教師精心設計的問題情境中，學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。
1、讓學生自主選擇探究目標。
一個班幾十個學生，因環(huán)境、條件、基礎和個人愛好的不同，總存在著個體差異。因此，一堂課或一項探究活動要達到什么樣的目標，可以讓學生自主選擇或自主確立。但教師應把握學生自主性的“度”，避免過于自主而脫離了教學中心。
2、讓學生自主選擇探究的內容。
一篇課文值得探究的內容很多，教師可以讓學生自主選擇一個內容進行探究。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣著眼點均不同。有的同學喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學不明白課文某些情節(jié)，就會帶著疑問去找答案，等等。總之，應該鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，提高閱讀水平。
3、讓學生自主選擇探究伙伴。
在課堂上，探究同一內容的同學可以組成臨時探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會不同，就有了多元的優(yōu)勢互補。課外的研究，學生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個大家都感興趣的課題。
四、巧撥妙引教給方法。
學生是學習的主人，探究式閱讀教學提倡讓學生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點撥，相機誘導，在教學中教給自主探究的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁。”
1、圍繞矛盾處質疑。
課文中常常有一些看似矛盾其實合理的地方，引導學生圍繞矛盾大膽質疑，是尋找探究切入點的方法之一。
2、扣住情境點換位。
課文是作者對客觀事物認識的產物和思想軌跡，在教學中我常引導學生抓住自己感興趣的地方去換位思考，使自己進入文中所描述的情境中，當好工作人員這一角色，學生主動、積極地學習、研究課文，取得了較好地效果。
3、捕捉“空白”點延伸。
課文是例子，更是藝術品，有許多“留白”之處。引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發(fā)揮想象，是尋找探究之路的最好切入點。
引導方式各有所長，相互之間應該相輔相成，互相促進，不可偏廢。教學中有效地引導學生進行自主探究，教師要采用啟發(fā)式教學，激活學生探究思維，激發(fā)他們的探究興趣，教給他們探究的方法，為學生終生發(fā)展提供必備的基礎知識和基本技能。
小學科學課探究式學習心得體會篇七
科學探究性學習是一種注重學生思維能力提升和知識積累的學習方式，它不僅僅強調學生在實踐中的觀察與發(fā)現(xiàn)，更需要學生在理解和改進的過程中不斷思考。在我個人的學習經歷中，我深刻地認識到了科學探究性學習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和邏輯思考能力的重要性。
科學探究性學習讓學生在實踐中不斷嘗試和試錯，通過演練和推演，從而不斷發(fā)現(xiàn)和探究問題的本質。這種學習方式可以大大促進學生的思維能力的提升和知識的積累。在科學探究性學習的過程中，學生們需要不斷地提出問題、解決問題、批判性地思考和創(chuàng)造性地解決問題。這種活動不僅能讓學生體驗到真實的實驗科學研究，還能提高他們的動手能力和團隊合作精神。通過這種方式，我們學到的知識不僅局限于課本上的那些定義和定理，還能延伸到更廣闊的實踐領域，讓我們擁有更深的學習體驗。
科學探究性學習能夠讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性和實踐性，不僅能夠更加深刻地理解到所學知識，還能夠激發(fā)出學生在實踐中發(fā)揮自身的能力。不僅如此，在科學探究性學習的學習方式中，學生們能夠全面地了解到所學知識和技能的應用和意義，并更好地理解到我們的學科知識與實踐緊密關聯(lián)，同時也可以更好地應用所學知識和技能來解決實際生活中遇到的問題。
在實踐科學探究性學習方法時，學生們必須具備強烈的好奇心和動手實踐能力，同時也需要有清晰和系統(tǒng)的思路和解決問題的方法。為此，學生們需要利用課外的時間，增加自己的素質和知識儲備，提高自己的創(chuàng)新能力，掌握科學研究的方法，更好地完成實驗項目。同時，我們需要不斷地關注前沿的學科知識和技術，積極地探尋真正的實踐環(huán)境，將所學的知識和理論應用到實踐，從而更好地完成實驗。
第五段：結語。
總之，科學探究性學習是一種理論和實踐相結合的學習方式，它可以讓我們更加深刻地理解到學科知識的應用和意義?？茖W探究性學習不僅可以促進學生的現(xiàn)實操作能力和創(chuàng)新能力的提升，更可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和口頭表達能力。因此，我們需要探究這種學習方法的好處，并不斷地探尋這種學習方法的發(fā)展方向。只有這樣，我們才能更好地利用科學探究性學習的方法來實現(xiàn)真正的學習效果。
小學科學課探究式學習心得體會篇八
困惑:任何人都不可能知道別人內心里所發(fā)生的過程和頭腦了所想的事情,所以只能從言論行動的表現(xiàn)來搜集資料,言論行動是聽得見、看的見得。
現(xiàn)把我們所追求的主要資料歸在三個標題之下:。
1、探求概念的能力。
2、已達到的概念水平。
3、學習態(tài)度和方法的等級。
探求概念的能力又分成表達、思維和數(shù)據測定三項,因此我們要注意,兒童表達的方式和內容,并看出其觀察是否準確,言語是否清楚。從思維的角度看出其表達的質量如何,即看出其運用事實來提出質疑或問題的能力。
兒童和其他兒童的關系。只會獨個兒無約束地操作,能在別人的帶領下作業(yè),能與別人合作作業(yè),能提出可為別人接受的活動建議,會支配或告訴別人干什么。
兒童與材料的關系。探究材料時猶豫不決,探索材料的方法有限,能做到教師所期望的,能尋找獨特的方法去發(fā)現(xiàn)相互作業(yè),能尋求教師沒有提供的材料。
作業(yè)型式的傾向和干勁。稍微搞搞就完了或者根本沒搞起來,探究一陣材料又去搞別的,能保持平穩(wěn)的步伐,能專心致志地熱切地探究材料,能提出一下課的活動的建議。
特別關注思維的參與與卷入。能注意到矛盾的事件,會說我認為和這對嗎?能提出什么時候,為什么,是怎么樣的,在哪兒之類的問題。
混合思維。
我們同時感受到兩個或兩個以上的事物,我們在思考中把它們的聯(lián)系起來。它們之間可能既沒有邏輯上的聯(lián)系,也沒有功能上的關系,但是它們在我們的感覺上有著同時出現(xiàn)的關系。
通過同時性的感覺把偶然的事件聯(lián)系起來稱之為混合思維。
這是思維的第一步,常常表現(xiàn)在幼兒園和小學的孩子身上。這是他們試圖解釋他們周圍世界的那種反射式思維的主要方式。
仿課時,“你們猜這只口袋里是什么東西?”學生的胡亂猜測大概就是吧。
復合思維。
比混合思維高級的是復合思維。復合思維也是基于感覺的,但是它是基于感知到的外在的相似之處的。
復合思維是一種易變性的思維。
小學階段的`孩子們開始試圖解釋一種新現(xiàn)象時,常常出現(xiàn)復合思維。
仿課時,“搖一搖”,“掉在地上”這時發(fā)出聲音,學生的再次猜測。
所以,沿概念箭頭的頭兩個階段是基于外表的感知的。
在混合思維中,本質上沒有關系的事物被堆到一起,因為它們是同時被感知的。
在復合思維中,感知到了一個外部的、或真正具體的類似之處。可以根據各個事物之間一個或更多的共同的特征,一個共同的功用,或通過它們的相反之處,把它們聯(lián)系起來;也可以通過鏈式的聯(lián)想,即每加上一樣事物就換一個共同的特征,甚至通過擴散性的聯(lián)想把事物聯(lián)系起來。
前概念思維。
隨后的兩個階段的思維完成了建立起概念的路。這兩個階段都是基于發(fā)現(xiàn)內在的相似之處的。
這個階段是聯(lián)接復合思維和真正概念思維的橋梁。維果茨基所說的“前概念思維”,其特點是已發(fā)展成為抽象的思維,但卻又總和具體事物保持著某種聯(lián)系。當一個孩子開始用抽象的詞語代替純具體的可感知的詞語思考時,他就進入這個“前概念思維”的階段了。
概念思維。
當然,孩子開始使用抽象的詞匯時,也就有了新的思想,他的語言變得更豐富了。一般說來,這是一種概念的箭頭,孩子沿著這個箭頭從復合思維通向完全概念的思維?？斓角案拍铍A段末尾時,孩子已象科學家那樣使用適當?shù)脑~和短語了,但是對這些詞和短語所表達的概念還沒有達到抽象的理解。他在陳述時一般會夾雜一些具體性的敘述。隨后,他逐漸地、不知不覺地實現(xiàn)了這一變化,完成了向完全抽象思維的轉化。
小學科學課探究式學習心得體會篇九
科學外出學習是小學生們學習科學知識和技能的一種重要方式，通過實際觀察和探究，小學生不僅可以豐富自己的知識和經驗，還可以啟發(fā)學生的好奇心和求知欲。近期我校開展了一次科學外出學習，我有幸參加了其中的一次實踐活動，收獲頗豐。在這次活動中，我有了一些深刻的感受和體會，下面我將就我的體會與大家分享。
第二段：調研感受。
在科學外出學習中，我有機會遇見了多位科學研究專家，他們通過準確的解釋和豐富的實例，讓我們更加深入地了解了科學的本質和學科特點。同時，通過調查和訪問真實的科學實驗室和機構，我被現(xiàn)代科學技術的進展和未來的發(fā)展前景所震撼。在這次出游中，我深感到自己的科學知識和技能的欠缺。因此，我要努力學習科學知識，拓寬自己科學的視野，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)和探索。
第三段：實踐感受。
在現(xiàn)場和導師的帶領下，我們還實踐了科學實驗，親身體驗了科學實驗中的美妙和奇妙，比如演示物理原理的飛天模型、展示化學反應的發(fā)光實驗和生物實驗中的植物生長過程等等。這些實現(xiàn)給我留下了極為深刻的印象，也讓我學到了很多實用的科學知識。通過這些實踐活動，我不僅擁有了更豐富的科學知識，還培養(yǎng)了自己的動手能力和實際操作技能。這些實踐活動，讓我意識到學科理論知識和實踐操作技能是相輔相成的，同時也讓我看到了實際復雜的科學技術運用。
第四段：思考感受。
除了了解科學知識外，我還對科學研究中的學術精神有了更清晰的認識?？茖W研究需要許多反復實驗，要有毅力和耐心不斷地總結、分析，有時候僅僅是一個細微的錯誤就會造成整個實驗的失敗，無數(shù)的實驗失敗和耐心的總結才能讓一項科學技術最終成功。這讓我認識到，科學研究不僅需要嚴謹?shù)乃伎己涂茖W的態(tài)度，更需要耐心和毅力的付出。因此，我們更應該培養(yǎng)學習研究科學的耐心和毅力，同時更應該注重培養(yǎng)學術精神，才能在未來獲取科學技術上的更大的成就。
第五段：總結。
通過這次科學外出學習，我不僅學到了更多的知識，還拓展了自己的視野，更重要的是懂得了學科技術操守和學習精神。這次活動，讓我感受到了科學技術的無窮魅力和未來發(fā)展的無限潛力，同時也體會到了跨領域合作和與經驗豐富的科學專家交流的重要性。今后，在我的學習和工作中，我會繼續(xù)努力，在學科理論和實踐運用上融會貫通，從而更好地塑造和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，貢獻未來的科學技術進步。
小學科學課探究式學習心得體會篇十
科學探究性學習是一種全新的學習方式，它通過對問題進行實踐和探究，在培養(yǎng)學生的興趣和好奇心的同時，更加深入而有效地提升學生的綜合能力。在我接觸到這種學習方式后，我深感其重要性，也更加認識到了它的價值。下面我將分享我在這種學習中的心得和感悟。
第二段：體驗與反思。
我在科學探究性學習中的第一感覺是“很難”。的確，在這種學習方式中，我們需要自主思考、獨立探究問題，而不是像以往那樣按照老師的要求，機械地完成作業(yè)。最初我并不適應，總覺得無從下手，然而，隨著時間的推移，我漸漸地感到了它的樂趣。通過自己的思考和發(fā)現(xiàn)，我提高了自己的解決問題的能力，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。我在這種學習中悟出了一條真理：只有不斷地嘗試，才能取得成功。
第三段：信心的提升。
通過科學探究性學習，我不僅學到了知識，更重要的是我不斷地拓展了自己的思維空間，提高了自己的自信心。我深深意識到，每個人都具有天賦和潛能，只要我們有“觸頂之前，莫停攀爬”的精神，就一定能夠完成自己想要的事情。正因如此，我在這種學習中不斷地成長，不斷地提升自己的實際能力。
第四段：團隊合作的重要性。
雖然科學探究性學習要求學生自主探究問題，但這并不意味著孤獨單干。相反，團隊合作也是十分重要的。在學生的合作過程中，需要各自分擔任務，做好分工合作，還需要密切溝通、商量，共同解決問題。通過這樣的合作，不僅能夠快速解決問題，還能夠鍛煉我們的合作能力以及鍛煉團隊協(xié)作的精神，這對我們未來的發(fā)展將會大有益處。
第五段：總結。
科學探究性學習是一種相對于傳統(tǒng)教學方式，更加開放、自主、多元的新型授課方式。通過這種學習方式，我不斷地改變自己的思維方式，帶領團隊解決問題，認識到了自己的潛力，讓自己變得更加自信。因此，我認為，科學探究性學習的普及和推廣將會對學生的未來發(fā)展產生重要的影響，讓更多的學生成為探索者。
小學科學課探究式學習心得體會篇十一
“科學探究心得體會”是小學科學教學的一部分，它鼓勵學生通過實驗和探究的方法來學習科學知識。這樣的教學方法讓學生更加活躍和主動，同時也讓他們更好地理解和掌握科學原理。在這篇文章中，我將分享我在科學探究中所獲得的經驗和體會。
第二段：準備工作。
在進行任何一項實驗之前，都需要做好準備工作。這包括了準備所需要的材料和工具，掌握實驗步驟，并清楚地理解每一步的意義和目的。我的老師告訴我們要多做筆記，把實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)都記錄下來，這樣在清理實驗結果的時候會更加方便。
第三段：探究過程。
在進行實驗探究過程中，我們需要保持專注和耐心，不放棄任何一個細節(jié)，抓住每一個機會。如果我們注意到了一個不符合預期的結果，我們需要思考原因。有時候這些結果會帶著我們探究到前所未知的方向。在這個過程中，老師常常給予我們指導和提示，但他們從來不會給我們答案，因為他們希望我們自己來發(fā)現(xiàn)答案。這樣，我們能夠更好地理解科學原理。
第四段：結果和結論。
在實驗探究的過程中，結果和結論就像一把尺子，用來衡量我們探究的成果。在得出結果之后，我們需要認真清理實驗室并進行數(shù)據匯總，進一步分析和解讀結果。這個過程中，我們需要用到一些統(tǒng)計學和算法知識，這也讓我更好地理解了這些知識。最終，我們會通過分析結果，得出結論，驗證我們的猜想，這也是實驗探究所期望的結果。
第五段：總結。
通過科學探究，我深深地意識到科學不僅僅是一種掌握知識的方式，更是一種思維方式。在實驗過程中，我們需要逐漸習慣于抓住問題的本質，并學會從不同的角度去思考問題。在這個過程中，我們也獲得了實驗操作和數(shù)據分析的能力，這些對我的學習和生活都有很大的幫助。最重要的是，在這樣的教學中，我獲得了更加積極和自信的態(tài)度，我相信這對我以后的學習和成長都會有著積極的影響。
小學科學課探究式學習心得體會篇十二
信息技術與課程整合的研究現(xiàn)在已經不是新事物，它的優(yōu)勢我們都能理解，但在實際操作尤其是一些新興課程如科學課的教學中總會遇到許多的困難，阻礙了這項研究全面有效而迅速地開展，一方面是因為條件的限制，另一方面就是因為老師們有畏難情緒，對網絡環(huán)境下的科學課教學的認識有待提高，還需要大膽創(chuàng)新。
小學科學是課程改革中的一門新興課程，它源于課改前的自然課，是我國基礎教育中的一門重要學科?？茖W課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，課程內容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學理念?！巴ㄟ^科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展?！保ā犊茖W課程標準》）這些目標要在課堂上實現(xiàn)需要教師積極轉變觀念，營造不同于以往的一種全新的課堂。
教育部前部長陳至立說：“現(xiàn)代信息技術的崛起，對教育本身也會產生極大改革，使得人們可以不在學校、教室里學習，使得我們的終身學習以及主動學習有了更好的手段……”在《科學課程標準》中明確指出“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經歷?！本W絡技術的日益發(fā)展，催生著網絡環(huán)境下的教與學已形成一種大的趨勢，這里不僅是教學技術有了變化，更重要的是教學新理念在教學中有了體現(xiàn)。信息技術以其逼真的圖像、動畫、音效能營造另一個教室外的“真實的虛擬環(huán)境”，同時又以其靈活多變的交互性深深吸引著學生，將信息技術應用于科學教學之中，能使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。為此，筆者擬就網絡環(huán)境下小學科學教學談一點個人的想法。
一、利用特點，解決難點。
科學課上有眾多的學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗。這些活動的安排教材編排者是考慮到了學生的年齡特點的，他們有能力完成。但有些活動過程周期較長，要在課堂上立刻看到結果是不可能的。例如，動物的生命周期這一單元的教學，以蠶為例來探討動物成長過程。這一課題著眼點在于培養(yǎng)學生的觀察能力，要求學生記觀察日記。但每個同學養(yǎng)蠶的時間不可能一致，每個周期也有一些差異。教學的時間是固定的，這就和蠶的生長之間產生了一些矛盾。一位教師在教學《蠶的生命周期》這一課時，先讓學生自己根據親身經歷談一談蠶的生長過程中間有哪些變化，然后教師將每個階段的內容制作成影像資料，通過快速連續(xù)的播放，已經養(yǎng)完了蠶的同學重溫了這一過程，有部分沒有養(yǎng)完了蠶的同學也能了解到蠶的變化，具體感受到了每一個生命的成長都是令人驚奇的。在認識其他動物的生命周期時，教師選取了一些有代表性的動物（生命周期長短不同）不同時期的圖片制作成電子圖片讓學生自主瀏覽，又提供一些網站讓學生自己上網查找資料。采取這種方式來進行教學既讓學生進行了自主的探究，又能不受學生調查時間的制約，從而保證了較好的教學效果。
科學課上經常會有一些實驗要學生來完成，這些實驗的操作過程因為學生的差異會造成實驗的進程和效果各不相同。比如《造一艘小船》這一課，學生材料準備是相同的，但最后造出來的船各不相同，有的同學很快能完成，而有的同學不能完成。教師的演示只能針對大多數(shù)，不可能反復地進行。有一些實驗也有一定的技術要求，如解剖植物的種子，不同的學生也會有不同的教師演示要求。面對這種情況，教師在課堂上利用信息技術的優(yōu)勢，將制作或實驗演示分成幾部分放在自制的網頁里供學生隨時調用，讓人機進行對話，教師騰出時間進行實驗結論的指導。
另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果，或對現(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學習，獲取知識。
二、豐富資源，激活思維。
現(xiàn)代科學發(fā)展表明，綜合運用各種科學的知識和方法研究某一特定對象，是當代科學發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數(shù)量增大，知識種類增多，使人能產生豐富的聯(lián)想，找到多種事物的交叉點，產生新的思路，提出多種設想，得出新的結論。當代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產生于各門科學相互結合的交叉點上?；谶@方面的認識，我們在科學課的教學中無疑應讓學生把教材變“厚”，從而達到厚積薄發(fā)的效果。建構主義學習理論認為：學生獲取知識的過程是學生在一定的情景下，通過教師的指導和師生、生生協(xié)作、交流，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得。在科學課上，學生要完成大量的實驗與觀察，資料的收集與分析，盡管不是每個學生都可能到實地去考察教材上呈現(xiàn)的內容，見到教材上呈現(xiàn)的實物或現(xiàn)象，但可以廣泛地使用在線資源去進行探索。如一位教師執(zhí)教《流動的空氣》一課時，學生對流動的空氣形成風這一概念已經十分清楚，教師和學生這時登陸“中國科普博覽”進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生對風有了全新的認識，在后面的交流中發(fā)言十分踴躍，各種資料不斷地豐富，達到了較好的效果。
在科學課上充分利用信息技術既能讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。網絡對學生來說是一座巨大的信息寶庫，根據老師的指引他們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索。這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。收集大量的信息后在小組內進行交流，互相討論、補充、分析所收集的信息，在交流中激活思維，可以產生許多新的想法。一位老師教《空氣和我們的生活》一課時，先讓學生通過兩個兩個小游戲讓學生明白人離不開空氣，然后又讓學生瀏覽自制的網頁，找出空氣和人類還有哪些關系。由于學生不可能在一定時間內瀏覽到所有網頁，因此在交流時他們每發(fā)現(xiàn)一個新的內容就會提出自己的一些新想法。
三、優(yōu)勢互補，揚長避短。
《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生?！薄翱茖W學習要以探究為核心?！茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢院芮逦乜吹皆诳茖W課中探究活動占在十分重要的地位。從教材的內容中也可以看到這一特點。教材中大量的實驗既是對一些自然現(xiàn)象的認識，更主要的是要讓學生在這些真實的或模擬的環(huán)境中掌握科學知識，具備一定的探究能力，形成良好的科學素養(yǎng)。
關于網絡環(huán)境下的科學實驗在前文已有簡要敘述，在這里要說明的是利用網絡進行教學是為了創(chuàng)設一種全新的科學課教和學的情境，網絡還是教和學的工具以及研究和交流的工具，它不單是一種手段。如一位老師在教學《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時設計了頁面精美、內容豐富的網頁，上課開始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題，然后讓學生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進行主題探究時學生利用教師設計的網頁中的單元進行資料收集、分析，然后再進行交流。在網頁中教師不是單純地豐富教材的文字和圖片資料，而是根據教學目標還設計了一個留言板，讓學生將自己的收獲及時地發(fā)布，極大地提高了同學們探索的興趣和積極性。從教學的反饋來看，學生借助網絡這一工具使得課堂容量可以無限擴充，學生也可以根據自己的實際情況來設計教學過程，不再是按部就班地進行學習，改變了學習方式，學生真正成為了科學學習的`主體。
我們在看到網絡工具的優(yōu)勢時還要注意《標準》中“使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識”這一句，科學家探究是離不開實驗室的，網絡是不能代替實驗的。還是以上面這一課例來看，蠶的生長過程在網上收集或看到的只能是一般的，在實際的實驗操作中肯定會有許多新問題生成，網絡是不可能完全解決這些問題的。課堂上傳授的知識多是前人已經探究過的，但在重復實驗的過程中學生們完全可能有一些“意外”產生，而這些“意外”對于“形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度”是至關重要的。學生可以借助網絡收集相關資料對這些“意外”進行對比分析，還可以將自己的問題在網上發(fā)布供大家一起研究，有了一個理想的方案后再進行具體實驗來解決問題，這樣做才能真正實現(xiàn)科學課的目標。比如養(yǎng)蠶，教材上介紹了一些如何使蠶寶寶長得又大又壯的方法，可以肯定地是學生養(yǎng)的同一批蠶中不可能是每條蠶長得完全一樣的大和壯，如果他們注意到了這一問題并主動進行探究，他們的收獲是不是會很大呢？所以在進行科學課教學時，要注意發(fā)揮網絡教學和實際的實驗操作各自的優(yōu)勢，取長補短。
四、積極探索，摸清規(guī)律。
在網絡環(huán)境下，將科學課和信息技術進行整合是一種趨勢。由于科學課的開設時間不長，故其整合規(guī)律還有待我們進一步探索，有許多具體的操作還值得我們深入思考：
其一：網頁設計要為教學目標服務。學生在線學習時對那么多的信息有時有些茫然，有時點擊了很多頁面還很難有所收獲，如何設計好網頁能更明顯的體現(xiàn)學科特點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務可是我們要長期探索的一個問題努力。
其二：基于網絡環(huán)境下的學習，教師的角色如何把握呢？從傳統(tǒng)的課堂跨入網絡環(huán)境下的課堂，教師主導，學生主體這一關系是不會發(fā)生改變的，但如何體現(xiàn)教師的主導呢？這是一個很關鍵的問題，需要我們在教學實踐中不斷總結并加以解決。
其三，師生的信息技術素養(yǎng)急待提高。網絡環(huán)境下的教學師生都要具備熟練的信息技術操作能力才能發(fā)揮出網絡的優(yōu)勢，目前這種狀況還只能是一種理想，要將理想變成現(xiàn)實需要我們教師作出更多的努力。
網絡環(huán)境下的科學教學是現(xiàn)代教學技術發(fā)展催生的結果，在新理念的指引下我們要重視網絡環(huán)境下小學科學教學的研究，同時還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華，將其發(fā)揚光大并融入到網絡之中，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
小學科學課探究式學習心得體會篇十三
科學是一門非常實用的學科，它涵蓋了人類各個領域的發(fā)展和進步。為了更好地了解科學，我們在小學階段就開始接觸科學知識。而為了加深我們對科學的了解和認知，學校組織了科學外出學習活動。下面我將結合自己的經歷和感受，談一談我對小學科學外出學習的心得體會。
第一段：預先備好知識，才能更好地掌握實踐。
在外出學習之前，我們要通過聽講、看圖書、解答題目的形式，提前學習相關的知識。這樣，在學習過程中就不容易出現(xiàn)不知道該怎么做，無法理解現(xiàn)象等問題了。在我參加科學外出學習時，因為我提前看了很多有關的圖書和解答過不少題目，所以我并沒有因為不知道該怎么做，才錯過不少的知識積累機會?？傊?，預先備好知識，可以更好地掌握實踐。
第二段：科學小常識貫穿實踐。
在實際操作和學習中，我們會發(fā)現(xiàn)許多知識點是非常實用的。這些知識點可能存在于我們生活中的各個角落，比如說制作彩虹、原理觀察井等。在這些小常識實踐中，我們可以學到以前必須上課才能學到的知識，而且在實踐過程中也能對科學實際應用方面有所了解和認知。我在學習過程中也發(fā)現(xiàn)，許多我們平常認為平凡甚至微不足道的日常生活中的小常識，其實都蘊含著科學的奧義。有時候一些小小的發(fā)現(xiàn)就能讓我們對世界看得更透徹。
第三段：探究能力與觀察力培養(yǎng)。
在實踐科學的過程中，小學生們通?？梢酝ㄟ^自己的探究和實驗來獲得新的知識。我是在這個過程中真正體會到這句名言“實踐出真知”的含義。只有私自研究和實驗，我們才能更加深入了解那些名詞和公式背后的奧妙，真正掌握他們的實用價值。隨著實踐不斷的深入，我們的探究能力和觀察力也會逐漸得到鍛煉和提高。我們可以更清楚地看到世界、感受世界，更加自信和熱愛科學。
第四段：加強隊伍合作精神，我們更進一步。
在外出學習中，由于一些安全的考慮，我們需要分小組進行，這是一個極大鍛煉團隊合作和合作精神的機會。在實踐過程中，我們可以為團隊完成任務而付出努力，或者幫助團隊中的其他成員克服難題，這些可以加深我們的彼此的友誼，也可以提高我們的責任和合作意識。此外學習要求骨干參加，并且與其他團隊分享經驗和困難，這種分享不僅給其他人提供了一個更好的學習機會，還可以讓我們找到更好的途徑解決問題。隊伍合作精神的培養(yǎng)，對我們的實踐科學和發(fā)展其他技能都非常重要。
第五段：結語。
通過這次科學外出學習活動，我認識到，只有經過實踐和探究，我們才能更真正地了解和認知科學。觀察力、探究能力和團隊合作都是我們必須具備的最基本基礎。在這個過程中，我們迅速進入到一個科技共進的探索群體中，也可以在體驗中不斷發(fā)掘和獲得科學知識，并開發(fā)出利用科學知識的實際應用價值能力。我相信，這次活動將為我的科學之路打下堅實基礎，讓我更好地理解科學并走得更高更遠。
小學科學課探究式學習心得體會篇十四
(1)課前讀一讀預習時要認真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點。
(2)課前想一想對預習中感到困難的問題要先思考.如果是基礎問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學習數(shù)學的良好思維習慣。
(3)課前說一說預習時可能感到認識模糊,可以與同學進行討論,在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學生探求新課的興趣,又可以弄懂數(shù)學知識的實際用法,對知識有個準確的概念。
(4)課前練一練往往每課時的例題都是很典型的,預習時應把例題都做一遍,加深領悟的能力.如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領會。
小學科學課探究式學習心得體會篇一
科學課是小學生學習中的重要環(huán)節(jié)，它能夠開拓孩子們的思維方式，培養(yǎng)他們的觀察、實驗、推理等能力。最近，我參加了一堂小學科學課的觀摩，并從中感受到了許多。在這堂課上，老師通過生動的講解和精心設計的實驗，讓我深刻領悟到了科學的奧妙，也激發(fā)了我對科學的興趣和探索欲望。以下是我對這次課程的學習心得體會。
首先，在這堂課上，老師通過清晰的教學目標和設計合理的教學內容，讓我清楚地知道了學習科學的意義。老師告訴我們，科學是一門通過觀察和實驗來認識自然規(guī)律的學科，它對于培養(yǎng)孩子們的觀察力、實驗能力和邏輯思維都有著重要的作用。明確的學習目標讓我對科學課產生了濃厚的興趣，并且激發(fā)了我學習的動力。我開始積極參與其中，希望能夠通過這門課程來拓寬我的知識面。
其次，老師在課堂上注重培養(yǎng)我們的實踐能力。她用許多生動有趣的實驗來展示科學原理。比如，她用酸和堿水溶液的實驗來講解幾種物質的酸堿性質，還展示了一些通過化學反應產生的有趣現(xiàn)象。這些實驗既直觀又形象，讓我更加深入地理解和記憶了其中的科學知識。同時，在實驗過程中，老師鼓勵我們親自動手操作，通過親身實踐來加深對知識的理解。通過參與實驗，我不僅感受到了科學的神奇之處，更鍛煉了我的觀察和實驗能力。
第三，老師注重培養(yǎng)我們的動手能力和團隊合作精神。在實驗過程中，老師安排了小組合作，讓我們共同完成實驗任務。在合作的過程中，我與同學們互相交流、協(xié)作，并相互幫助。大家分工明確，各司其職，共同完成了實驗任務。通過這次合作，我體會到團隊合作的重要性，也意識到了個人能力與團隊的相互促進和提高。同時，我也對其他同學的才華和特長有了更深的了解，互相學習，共同進步。
第四，老師注重啟發(fā)我們的思維。在這堂課上，老師不僅給出了結論，還引導我們通過觀察、分析等方式，自己推理出科學原理。這樣的教學方法培養(yǎng)了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力，讓我們在思維的海洋中暢游。通過思考和互動，我不僅掌握了課堂上所學的知識，更發(fā)展了自己的思維方式和解決問題的能力。
最后，這堂科學課讓我認識到科學知識與實際生活的緊密聯(lián)系。科學無處不在，我們每天都在與科學打交道。科學課不僅僅是為了應對考試，更是培養(yǎng)我們的探索精神和實踐能力，讓我們在生活中解決問題時能夠運用科學知識的智慧。通過這堂課的學習，我明白了科學對我們日常生活的意義，也更加期待未來的科學課程。
通過這堂小學科學課的觀摩，我對科學知識有了更深入的理解，并且明白了科學課的目的和意義。老師通過生動的實驗和啟發(fā)性的教學，培養(yǎng)了我們的實踐能力、觀察力和邏輯思維能力。同時，她還注重培養(yǎng)我們的動手能力和團隊合作精神。通過這次學習，我對科學產生了更加濃厚的興趣，并且明白了科學與實際生活的密切關系。我相信，在未來的學習中，我會繼續(xù)努力，用科學的眼光審視世界，用科學的方法解決問題。
小學科學課探究式學習心得體會篇二
——李亞奇。
課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。為打造以學生為主的高效課堂，把課堂還給學生，讓學生學會探究，學會交流，學會合作，敢于提問，勇于質疑，培養(yǎng)學生勇于探究的意識、毅力和能力。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生學習的主渠道。我在數(shù)學教學中應用探究式五步教學法，即：導入新課—自主探索—驗證探究—評價體驗—布置作業(yè)。以探究為主體、疑為主軸、動為主線的教學思想，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。
在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我和我的同行們走上了一條“問題——設計——行動——反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為課堂教學的研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。
課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯：
1、創(chuàng)設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學中注意創(chuàng)設平等和諧、合作交流、求知進取的良好的教學氛圍。
2、創(chuàng)設問題情境。我們在數(shù)學教學中要努力創(chuàng)設適當?shù)那榫?，從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會，體會學習數(shù)學的重要性。讓學生用數(shù)學的眼光來看待和分析這些情境，經常采用探究式的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，也引導學生分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的相應能力。
（三）促進學生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學有價值的數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。
1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創(chuàng)設生動活潑的學習情境和學生喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、學得投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，感受到學習數(shù)學的樂趣。
學課堂經常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，活躍的思維能力，以及提出有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|所折服。在“問題解決”的過程中，我們應該引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，這是使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，3、學生感受到生活中處處有數(shù)學。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經常發(fā)生在學生身邊的事情。我結合學生的生活經驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。如“說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關系等數(shù)學信息，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。
綜合實踐活動課是一門實踐的課程、體驗的課程，也是一門綜合的課程。綜合實踐活動課程的綜合是以解決問題為目的，它不是對學科知識的綜合，也不是一種跨學科的學習，而是對學生生活領域和生活經驗的綜合。綜合實踐活動課真正的內容是學生的活動主題，是學生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來的，內容來自學生的生活。
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。
我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
在學校開展的此次研究性學習活動中，我選擇了納粹排猶與奧斯維辛集中營這個研究課題。我選擇這個課題的原因大概分成兩點。首先是我對于歷史學習很感興趣，所以我選擇了一個關于歷史學科的研究性學習課題，其次是因為，我對于納粹發(fā)動二戰(zhàn)的原因以及他們慘無人道的民族屠殺有所了解，我覺得我需要利用這次研究性學習活動加深我對于這方面問題的了解。
只有以史為鑒，才能獲得更好的未來，這也正是此次研究性學習課題設立的目的所在。
通過此次研究性學習活動，我收獲很大，首先是研究問題的能力得到了很大程度上的提高，另外，在和同學們一起研究，撰寫最后的研究論文和研究性學習報告的時候，我的人際交往能力也得到了很大的提高。其次是通過這次研究性學習活動，使我對于納粹排猶和其極端的民族主義政策都有了更深的認識，這對于我樹立起正確的民族觀，世界觀都有很大的意義，因為通過對歷史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在團結友愛，互助互惠的前提下，才能各自得到更好的發(fā)展，人類文明才會變的更加璀璨。
這次研究性學習有很多值得以后借鑒的成功之處，比如說，這次研究性學習在每一步活動實施的時候都采取了成員合作的方法，這使得研究性學習的效果得到了提高，良好的學習效果也為最后撰寫出成功的研究性學習論文奠定了基礎。
另外，這次研究性學習也有一些不足之處，比如說，這次研究性學習雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料由于過多，在一定程度上也影響到了研究學習的速度和效率。
對于這次研究性學習的成功之處，我在以后的學習工作中一定會積極借鑒，而對于那些有待于提高的不足之處，我在以后的學習工作中也會加以注意。這次研究性學習活動已經結束了，在。
總結。
的最后，我要感謝每一個和我一起合作的研究組成員，另外，也感謝指導教師對我在研究學習上的支持。
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在翟老師的策劃組織下，我們組員參與了《看電影，學英語》這一研究課題。我們接觸的事由湯姆漢克斯主演的《阿甘正傳》，由于本電影的主要內容涉及到美國的風俗習慣，語言習慣等，對內容不理解的情況在過去的學習生活中時常出現(xiàn),因此很多同學都在課外反復地看了這部電影，并十分投入，加之這部電影很有勵志和教育意義，我們還要去總結一些啟示，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及翟老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確。
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到好玩，畢竟只是看電影，不是一件很難的事情，慢慢的，對話變快，并出現(xiàn)了一些具有本土氣息的對話，我們開始犯暈了，翟老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們講解電影中的相關句子，還告訴我們要明確地知道自己想研究什么內容，研究的具體對象是誰，研究的目的與意義是什么，想取得什么樣的研究結果，采用什么樣的研究方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，前后幾個課時，我們初步地看完了這部電影，我們看完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過來!
二、團隊精神合作至上。
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于3k黨的，另一個找水門事件的，還有一個又找越戰(zhàn)的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在以一個班為單位之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、
體會其中的好處。
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而作為組長的，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。但組員也沒有責怪于組長，反而給組長補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
通過這次的研究性學習讓我們學到了很多。讓我學會了組員的團結的力量等。例如我們上街發(fā)調查問卷、采訪時，遭到了許多人的白眼與不理解，但我們并沒有放棄，我們檢討了自己的錯誤，選擇更加合適的話語與人交流。當天下午就發(fā)出了50到60份(三個人)。這次的活動不僅鍛煉了我們的動手能力，還鍛煉了我們的口語交際能力。這次的時間較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完美，我相信如果再有時間的話，大家會完成的更好!
參加這個研究性調查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選擇我們組的題目時就吵了好久，才將調查題目定下來，期間可謂一波三折，一開始發(fā)調查問卷時，個個臉都特別紅，特別不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計調查問卷的，我們兩個搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長寫調查報告時，總是喜歡抱怨，她就是有點刀子嘴豆腐心，但還是把它寫完了，到了最關鍵的步驟時就要靠我們的老板——李真了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是可以提供一些小小的幫助，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個組，讓我體會到了組內的團結是多么的重要，在我們組長丁月和李真的帶領下，這個研究性調查小組更加好了，我們在這幾個月的時間里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。對于這次研究性學習，我學會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程，從最初的確定研究課題，到后來的發(fā)問卷調查，統(tǒng)計結果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會更加的努力體驗社會中必要的鍛煉，從付出中快樂與收獲。
通過這一次的研究性學習，讓我受益匪淺，本來害怕陌生人的我，通過這次活動，使我改變了這個不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品安全這一方面了解了社會的情況，我和其他組員之間也加強了關系，使得友誼之花開得更加漂亮。
通過這一次的研究性學習，我知道了團結是一個組的必要條件，正是因為團結，我們才突破了一次又一次的困難險阻，所以這是一次終生受益的活動。
在這次的研究性調查學習活動，我們利用了課余時間，進行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調查問卷，這讓我們了解了食品安全問題的情況，通過這些方式，我們不但提升了自己的實踐能力，還加強了彼此之間的友誼，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次鍛煉的機會，在這些日子里，我們互相幫助，積極進取，在任務分工上分工明確，盡職盡責，在組長的帶領下，我們組員都受益匪淺。
另外，在課題上，我們通過調查的方式，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨立的生活。
總之，這一次活動非常有意義。
通過這次調研，讓我學會了團結合作得到重要，我們利用假期的休息時間一起搞調查，我們開始時還知道怎么搞，通過一起討論后正式開始了我們的調查。這次調研不僅讓我們的友誼得到加強，還讓我們了結了現(xiàn)在社會的重大問題，鍛煉了我們的社會實踐能力。
我們一起調查的時候我很開心，我相信如果還有機會的話我一定加入進來。
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學習讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
6月1日至2日，聽取了王老師關于研究性學習的報告，對本人影響很大，知道了高中的研究性學習對學生未來的重要性，決心向王老師學習，下面談一下自己的心得體會。
開展研究性學習活動是貫徹落實國家教育部、省、市、教育主管部門的決定和精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變學生的學習方式，深化教育改革，推進素質教育的發(fā)展。它屬于研究性質的學習。研究既探求事物的真相、性質、規(guī)律，考慮或商討意見及問題等。從廣義上講，研究性學習就是指學生對探究問題方法的學習，它可以貫穿在各科、各類學習活動中。從狹義理解，研究性學習是指學生在教師指導下，自主的從自身生活和社會生活中選擇課題，模擬教科研方法，讓學生自主探索、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，并以活動為主要形式，讓學生去主動獲取知識、應用知識、學習解決問題，從而得到發(fā)展的一門開放性課程。
一、對研究性學習的認識。
“研究性學習”課程是以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源強調學生的親身體驗，要求學生積極參與各項活動中去，在“做”、“實驗”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力的一門培養(yǎng)創(chuàng)新人才的全新課程。它是讓學生參與學習的設計，有的放矢的選擇，安排自己的課程結構，讓學生既掌握各科基礎知識，又能充分發(fā)展自己的特長，讓學生在選擇中學習，在生活中發(fā)展，在探索中創(chuàng)新。在研究性學習的過程當中，讓學生多了解歷史，使他們更加熱愛我們的國家，努力學習各科知識，從小抱有遠大理想，真正體現(xiàn)素質教育的實施。探究的興趣是與生俱來的，讓學生保持住這種自然興趣，讓他們終身受益，那就是課程的價值與意義所在?；A教育階段的綜合實踐活動特別是研究性學習活動就是這種課程的一個代表。
研究性學習活動是綜合實踐活動的重要組成部分，是我國基礎教育課程體系的結構性突破，設置研究性學習活動旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經驗解決問題，學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)。
二、對研究性學習活動特點的認識。
〃通過親身實踐獲取直接經驗；
〃有助于養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度；
〃有助于掌握基本科學方法；
〃有助于提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
三、就研究性學習對學生成長意義的認識。
〃從知識的被動接受者成長為探索者。
〃保持獨立的持續(xù)探究的興趣。
〃獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗，增長社會經驗。
〃發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力。
〃培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
〃學會分享、尊重與合作。
四、體會到對學生的好處。
讓學生知道，高中生活并非只是緊張的學習，原來是如此多彩的。讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。將應試教育的表面性、片面性局部性、機械性和不利于學生學生思維及人格發(fā)展的局面徹底打破。研究性學習具有的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，恰恰為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我們的活動而言吧，雖說簡單，但形成最終的結果，師生還是花費了不少的精力，但是我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我在本次研究性學習活動中的心得體會，它讓我們在各方面都有了很大的提高。
小學科學課探究式學習心得體會篇三
科學學習對于小學生來說是一項重要的任務，在學習科學的過程中，我們會接觸到各種各樣有趣的知識，培養(yǎng)了觀察、實驗和思考的能力。在科學學習的過程中，我樂在其中，收獲了很多。下面我將結合我的學習經歷，分享一下我對小學生科學學習的一些心得體會。
首先，科學學習需要積極主動?？茖W學習不同于其他學科，它更加注重的是實踐和實驗。通過觀察，實驗和思考，我才能真正理解科學的本質。因此，我學會了積極主動地參與實驗課程，并親手實驗。記得一次物理實驗課上，老師讓我們利用簡單的材料制作風車，我興奮地動手嘗試，最后成功制作出一個能夠轉動的風車。這讓我明白了科學是實踐出真知的道理，只有親身實踐，才能真正理解科學的內涵。
其次，科學學習需要耐心細致。學習科學的過程中，我們需要觀察和實驗。觀察需要耐心，實驗需要細致。有一次生物課上，老師帶我們去學校后花園觀察昆蟲。我耐心地等待，用放大鏡認真觀察。最后，我發(fā)現(xiàn)了一只綠色的蝴蝶，它在花叢中翩翩起舞。通過這次觀察，我深刻體會到耐心和細致的重要性。只有耐心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的奧妙；只有細致實驗，才能掌握科學的規(guī)律。
再次，科學學習需要勇于質疑。在科學學習中，勇于質疑是一種重要的品質。通過質疑，我們才能深入思考和探索。在數(shù)學課上，老師講解了阿基米德原理，我自己思考之后，發(fā)現(xiàn)了一些疑惑。于是，我勇于提問：“阿基米德原理在潛水時是否適用？如果是在水中潛水，為什么會上浮？”通過這個問題，我找到了答案，了解到潛水時阿基米德原理的應用情況。因此，在科學學習中，質疑不僅是一種學習的態(tài)度，也是一種獲取新知識的方法。
此外，科學學習需要靈活運用?？茖W學習涉及到各種各樣的知識和實驗方法，我們需要根據不同的情況靈活運用所學的方法。在化學實驗課上，老師要求我們做漂白水的實驗，我們需要選擇適當?shù)膶嶒炑b置和方法。經過嘗試，我發(fā)現(xiàn)通過電解方法可以制造漂白水。這使我明白了學會靈活運用所學知識的重要性。只有在實踐中靈活運用，才能使科學學習更加豐富多彩。
最后，科學學習需要與實際生活結合?？茖W學習不應局限于課堂，它應該與我們的實際生活結合起來。我們可以通過觀察自然界的變化、在實驗中發(fā)現(xiàn)科學的規(guī)律，將科學學習與我們日常的觀察結合起來。在我的生活中，每當我看到彩虹，我就會用所學的科學知識來解釋它的形成原理，這讓我覺得科學不再是一種抽象的概念，而是與我們息息相關的。
總之，科學學習是一種讓我興奮和快樂的經歷，通過積極參與實踐、耐心觀察、勇于質疑、靈活運用和與實際生活結合，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了觀察、實驗和思考的能力。希望在未來的學習中，我能繼續(xù)努力，通過科學學習培養(yǎng)更多的能力，為自己的成長打下堅實的基礎。
小學科學課探究式學習心得體會篇四
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“探究式閱讀”的課題研究在一線教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來奮斗實踐的路程感慨萬千。從不解到釋惑，從探究到理解，從拘泥到擴展，雖說艱辛，卻充滿收獲。現(xiàn)就我在語文教學中如何引導學生開展“探究式閱讀”與大家交流一下。
教師作為探究式課堂教學的引導者，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。在實際語文教學中，許多語文老師沒有創(chuàng)設良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學生實際的教學手段，沒有找準啟發(fā)探究的切入點，更可能所提的問題太難等等。受應試教育填鴨式教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在教學中如何引導學生進行探究就顯得尤為重要。
在教學中，我多采用以下方法。
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一、啟發(fā)教學引導探究。
啟發(fā)式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強調學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態(tài)，強調對知識的理解、運用、創(chuàng)造。中學語文教師要通過一定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質。
1、運用多種啟發(fā)方式引導學生進行探究。
教師在引入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設疑，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩詞……都能成為教師手中的道具。在教學過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。比如在教長春版教材中的《竇娥冤》時，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導入課文，激發(fā)起學生的閱讀興趣，然后引導學生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導開去，進一步理解課文的內涵。
2、把握恰當?shù)膯l(fā)時機引導學生進行探究。
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學中若能結合一些緊貼課文中心句和一些重點關鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。
熟練運用多種啟發(fā)方式，則能讓學生始終保持思維新鮮感，促使學生的探究性思維的形成，而選擇恰當?shù)臅r機進行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。
二、創(chuàng)設情境激活思維。
認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創(chuàng)設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要，產生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。
三、自主選擇激發(fā)興趣。
在教師精心設計的問題情境中，學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。
1、讓學生自主選擇探究目標。
一個班幾十個學生，因環(huán)境、條件、基礎和個人愛好的不同，總存在著個體差異。因此，一堂課或一項探究活動要達到什么樣的目標，可以讓學生自主選擇或自主確立。但教師應把握學生自主性的“度”，避免過于自主而脫離了教學中心。
2、讓學生自主選擇探究的內容。
希望本文對您有所幫助！
一篇課文值得探究的內容很多，教師可以讓學生自主選擇一個內容進行探究。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣著眼點均不同。有的同學喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學不明白課文某些情節(jié)，就會帶著疑問去找答案，等等?？傊瑧摴膭顚W生根據自己的興趣愛好進行學習，提高閱讀水平。
3、讓學生自主選擇探究伙伴。
在課堂上，探究同一內容的同學可以組成臨時探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會不同，就有了多元的優(yōu)勢互補。課外的研究，學生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個大家都感興趣的課題。
四、巧撥妙引教給方法。
誘導，在教學中教給自主探究的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁?！?BR> 1、圍繞矛盾處質疑。
課文中常常有一些看似矛盾其實合理的地方，引導學生圍繞矛盾大膽質疑，是尋找探究切入點的方法之一。
2、扣住情境點換位。
希望本文對您有所幫助！
所描述的情境中，當好工作人員這一角色，學生主動、積極地學習、研究課文，取得了較好地效果。
3、捕捉“空白”點延伸。
課文是例子，更是藝術品，有許多“留白”之處。引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發(fā)揮想象，是尋找探究之路的最好切入點。
引導方式各有所長，相互之間應該相輔相成，互相促進，不可偏廢。教學中有效地引導學生進行自主探究，教師要采用啟發(fā)式教學，激活學生探究思維，激發(fā)他們的探究興趣，教給他們探究的方法，為學生終生發(fā)展提供必備的基礎知識和基本技能。
小學科學課探究式學習心得體會篇五
科學是一門與生活息息相關的學科，對于小學生來說，學習科學不僅能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和動手能力，還能增加他們對世界的認知。近期，我有幸觀摩了一堂小學科學課，收獲頗豐。本文將圍繞這次科學課的體驗，分享我的學習心得。
首先，這堂科學課注重培養(yǎng)學生的觀察力。教師將一個小實驗器材擺放在黑板前，讓學生通過觀察來猜測器材的用途和原理。學生們仔細觀察，有的觀察表面的圖案，有的摸索器材表面的組織結構，有的聽其發(fā)出的聲音，有的甚至放大儀器，用放大鏡觀察。通過這個實驗，學生們對觀察這個科學方法有了更深刻的理解，并在實驗中提高了他們的觀察力。這讓我意識到，觀察是科學學習的基礎，只有通過觀察，才能獲取真實的信息，從而做出準確的判斷。
其次，這堂科學課注重培養(yǎng)學生的思維能力。在學習科學的過程中，學生需要不斷理清思路，進行分析和推理。在課堂中，教師提出一道圖形推理題，要求學生通過觀察兩個圖形的特征，找出它們的共同點和不同點。學生們積極思考，通過比較兩個圖形的大小、顏色、形狀等特征，進一步歸納出它們的共同點和區(qū)別。通過這個活動，學生們不僅鍛煉了思維能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和歸納總結能力。這讓我意識到，科學學習不僅僅是死記硬背知識點，更需要培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們能夠獨立思考、分析問題。
再次，這堂科學課注重培養(yǎng)學生的動手能力。在學習科學的過程中，實驗是不可或缺的一部分。教師在課堂上安排了一道實驗題，要求學生用給定的材料制作一個簡易的紙飛機。學生們用心制作，按照教師的指導，一步步完成了飛機的制作。在實施實驗時，學生們不斷嘗試和調整，最終制作出了符合預期效果的飛機。通過這個實驗，學生們不僅鍛煉了動手能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神。這讓我意識到，科學學習需要理論與實踐相結合，只有親自動手去實施，才能真正理解和掌握科學的本質。
最后，這堂科學課注重培養(yǎng)學生對世界的認知。教師通過豐富的教具和多媒體資源，向學生展示了大自然的奇妙與美妙。比如，教師通過播放視頻，讓學生了解了動物的繁殖方式，了解了昆蟲的多樣性等等。學生們興致勃勃地聆聽，通過觀察和聽講，深入了解了大自然的奧秘。通過這樣的教學方式，學生們拓寬了視野，增加了對世界的認知。這讓我意識到，科學課不僅僅是為了學習科學知識，更是為了培養(yǎng)學生對世界的好奇心和探索精神。
通過觀摩這堂科學課，我深刻地體會到了科學學習的重要性和樂趣?？茖W不僅僅是一門學科，更是一個思維方式和生活態(tài)度。通過觀察、思考、動手和認知，我們能夠更好地理解和改變世界。我相信，只要我們在學習科學的過程中保持好奇心，不斷探索和思考，我們就能夠在科學的海洋中暢游，收獲一片片的知識之果。
小學科學課探究式學習心得體會篇六
“探究式閱讀”的課題研究在一線教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來奮斗實踐的路程感慨萬千。從不解到釋惑，從探究到理解，從拘泥到擴展，雖說艱辛，卻充滿收獲?，F(xiàn)就我在語文教學中如何引導學生開展“探究式閱讀”與大家交流一下。
教師作為探究式課堂教學的引導者，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。在實際語文教學中，許多語文老師沒有創(chuàng)設良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學生實際的教學手段，沒有找準啟發(fā)探究的切入點，更可能所提的問題太難等等。受應試教育填鴨式教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在教學中如何引導學生進行探究就顯得尤為重要。
在教學中，我多采用以下方法。
一、啟發(fā)教學引導探究。
啟發(fā)式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強調學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態(tài)，強調對知識的理解、運用、創(chuàng)造。中學語文教師要通過一定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質。
1、運用多種啟發(fā)方式引導學生進行探究。
教師在引入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設疑，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩詞……都能成為教師手中的道具。在教學過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。比如在教長春版教材中的《竇娥冤》時，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導入課文，激發(fā)起學生的閱讀興趣，然后引導學生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導開去，進一步理解課文的內涵。
2、把握恰當?shù)膯l(fā)時機引導學生進行探究。
時機問題不僅在于教師對幾個問題先后順序的安排，更在于對學生思考問題的深度的把握。有些教師提出問題后急于要求學生回答，沒有給學生思考的時間。學生沒有經過深刻的思考，沒有結合課文內容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機械的。在教學中若能結合一些緊貼課文中心句和一些重點關鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。
熟練運用多種啟發(fā)方式，則能讓學生始終保持思維新鮮感，促使學生的探究性思維的形成，而選擇恰當?shù)臅r機進行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。
二、創(chuàng)設情境激活思維。
認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創(chuàng)設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要，產生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。
三、自主選擇激發(fā)興趣。
在教師精心設計的問題情境中，學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。
1、讓學生自主選擇探究目標。
一個班幾十個學生，因環(huán)境、條件、基礎和個人愛好的不同，總存在著個體差異。因此，一堂課或一項探究活動要達到什么樣的目標，可以讓學生自主選擇或自主確立。但教師應把握學生自主性的“度”，避免過于自主而脫離了教學中心。
2、讓學生自主選擇探究的內容。
一篇課文值得探究的內容很多，教師可以讓學生自主選擇一個內容進行探究。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣著眼點均不同。有的同學喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學不明白課文某些情節(jié)，就會帶著疑問去找答案，等等。總之，應該鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，提高閱讀水平。
3、讓學生自主選擇探究伙伴。
在課堂上，探究同一內容的同學可以組成臨時探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會不同，就有了多元的優(yōu)勢互補。課外的研究，學生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個大家都感興趣的課題。
四、巧撥妙引教給方法。
學生是學習的主人，探究式閱讀教學提倡讓學生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點撥，相機誘導，在教學中教給自主探究的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁。”
1、圍繞矛盾處質疑。
課文中常常有一些看似矛盾其實合理的地方，引導學生圍繞矛盾大膽質疑，是尋找探究切入點的方法之一。
2、扣住情境點換位。
課文是作者對客觀事物認識的產物和思想軌跡，在教學中我常引導學生抓住自己感興趣的地方去換位思考，使自己進入文中所描述的情境中，當好工作人員這一角色，學生主動、積極地學習、研究課文，取得了較好地效果。
3、捕捉“空白”點延伸。
課文是例子，更是藝術品，有許多“留白”之處。引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發(fā)揮想象，是尋找探究之路的最好切入點。
引導方式各有所長，相互之間應該相輔相成，互相促進，不可偏廢。教學中有效地引導學生進行自主探究，教師要采用啟發(fā)式教學，激活學生探究思維，激發(fā)他們的探究興趣，教給他們探究的方法，為學生終生發(fā)展提供必備的基礎知識和基本技能。
小學科學課探究式學習心得體會篇七
科學探究性學習是一種注重學生思維能力提升和知識積累的學習方式，它不僅僅強調學生在實踐中的觀察與發(fā)現(xiàn)，更需要學生在理解和改進的過程中不斷思考。在我個人的學習經歷中，我深刻地認識到了科學探究性學習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和邏輯思考能力的重要性。
科學探究性學習讓學生在實踐中不斷嘗試和試錯，通過演練和推演，從而不斷發(fā)現(xiàn)和探究問題的本質。這種學習方式可以大大促進學生的思維能力的提升和知識的積累。在科學探究性學習的過程中，學生們需要不斷地提出問題、解決問題、批判性地思考和創(chuàng)造性地解決問題。這種活動不僅能讓學生體驗到真實的實驗科學研究，還能提高他們的動手能力和團隊合作精神。通過這種方式，我們學到的知識不僅局限于課本上的那些定義和定理，還能延伸到更廣闊的實踐領域，讓我們擁有更深的學習體驗。
科學探究性學習能夠讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性和實踐性，不僅能夠更加深刻地理解到所學知識，還能夠激發(fā)出學生在實踐中發(fā)揮自身的能力。不僅如此，在科學探究性學習的學習方式中，學生們能夠全面地了解到所學知識和技能的應用和意義，并更好地理解到我們的學科知識與實踐緊密關聯(lián)，同時也可以更好地應用所學知識和技能來解決實際生活中遇到的問題。
在實踐科學探究性學習方法時，學生們必須具備強烈的好奇心和動手實踐能力，同時也需要有清晰和系統(tǒng)的思路和解決問題的方法。為此，學生們需要利用課外的時間，增加自己的素質和知識儲備，提高自己的創(chuàng)新能力，掌握科學研究的方法，更好地完成實驗項目。同時，我們需要不斷地關注前沿的學科知識和技術，積極地探尋真正的實踐環(huán)境，將所學的知識和理論應用到實踐，從而更好地完成實驗。
第五段：結語。
總之，科學探究性學習是一種理論和實踐相結合的學習方式，它可以讓我們更加深刻地理解到學科知識的應用和意義?？茖W探究性學習不僅可以促進學生的現(xiàn)實操作能力和創(chuàng)新能力的提升，更可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和口頭表達能力。因此，我們需要探究這種學習方法的好處，并不斷地探尋這種學習方法的發(fā)展方向。只有這樣，我們才能更好地利用科學探究性學習的方法來實現(xiàn)真正的學習效果。
小學科學課探究式學習心得體會篇八
困惑:任何人都不可能知道別人內心里所發(fā)生的過程和頭腦了所想的事情,所以只能從言論行動的表現(xiàn)來搜集資料,言論行動是聽得見、看的見得。
現(xiàn)把我們所追求的主要資料歸在三個標題之下:。
1、探求概念的能力。
2、已達到的概念水平。
3、學習態(tài)度和方法的等級。
探求概念的能力又分成表達、思維和數(shù)據測定三項,因此我們要注意,兒童表達的方式和內容,并看出其觀察是否準確,言語是否清楚。從思維的角度看出其表達的質量如何,即看出其運用事實來提出質疑或問題的能力。
兒童和其他兒童的關系。只會獨個兒無約束地操作,能在別人的帶領下作業(yè),能與別人合作作業(yè),能提出可為別人接受的活動建議,會支配或告訴別人干什么。
兒童與材料的關系。探究材料時猶豫不決,探索材料的方法有限,能做到教師所期望的,能尋找獨特的方法去發(fā)現(xiàn)相互作業(yè),能尋求教師沒有提供的材料。
作業(yè)型式的傾向和干勁。稍微搞搞就完了或者根本沒搞起來,探究一陣材料又去搞別的,能保持平穩(wěn)的步伐,能專心致志地熱切地探究材料,能提出一下課的活動的建議。
特別關注思維的參與與卷入。能注意到矛盾的事件,會說我認為和這對嗎?能提出什么時候,為什么,是怎么樣的,在哪兒之類的問題。
混合思維。
我們同時感受到兩個或兩個以上的事物,我們在思考中把它們的聯(lián)系起來。它們之間可能既沒有邏輯上的聯(lián)系,也沒有功能上的關系,但是它們在我們的感覺上有著同時出現(xiàn)的關系。
通過同時性的感覺把偶然的事件聯(lián)系起來稱之為混合思維。
這是思維的第一步,常常表現(xiàn)在幼兒園和小學的孩子身上。這是他們試圖解釋他們周圍世界的那種反射式思維的主要方式。
仿課時,“你們猜這只口袋里是什么東西?”學生的胡亂猜測大概就是吧。
復合思維。
比混合思維高級的是復合思維。復合思維也是基于感覺的,但是它是基于感知到的外在的相似之處的。
復合思維是一種易變性的思維。
小學階段的`孩子們開始試圖解釋一種新現(xiàn)象時,常常出現(xiàn)復合思維。
仿課時,“搖一搖”,“掉在地上”這時發(fā)出聲音,學生的再次猜測。
所以,沿概念箭頭的頭兩個階段是基于外表的感知的。
在混合思維中,本質上沒有關系的事物被堆到一起,因為它們是同時被感知的。
在復合思維中,感知到了一個外部的、或真正具體的類似之處。可以根據各個事物之間一個或更多的共同的特征,一個共同的功用,或通過它們的相反之處,把它們聯(lián)系起來;也可以通過鏈式的聯(lián)想,即每加上一樣事物就換一個共同的特征,甚至通過擴散性的聯(lián)想把事物聯(lián)系起來。
前概念思維。
隨后的兩個階段的思維完成了建立起概念的路。這兩個階段都是基于發(fā)現(xiàn)內在的相似之處的。
這個階段是聯(lián)接復合思維和真正概念思維的橋梁。維果茨基所說的“前概念思維”,其特點是已發(fā)展成為抽象的思維,但卻又總和具體事物保持著某種聯(lián)系。當一個孩子開始用抽象的詞語代替純具體的可感知的詞語思考時,他就進入這個“前概念思維”的階段了。
概念思維。
當然,孩子開始使用抽象的詞匯時,也就有了新的思想,他的語言變得更豐富了。一般說來,這是一種概念的箭頭,孩子沿著這個箭頭從復合思維通向完全概念的思維?？斓角案拍铍A段末尾時,孩子已象科學家那樣使用適當?shù)脑~和短語了,但是對這些詞和短語所表達的概念還沒有達到抽象的理解。他在陳述時一般會夾雜一些具體性的敘述。隨后,他逐漸地、不知不覺地實現(xiàn)了這一變化,完成了向完全抽象思維的轉化。
小學科學課探究式學習心得體會篇九
科學外出學習是小學生們學習科學知識和技能的一種重要方式，通過實際觀察和探究，小學生不僅可以豐富自己的知識和經驗，還可以啟發(fā)學生的好奇心和求知欲。近期我校開展了一次科學外出學習，我有幸參加了其中的一次實踐活動，收獲頗豐。在這次活動中，我有了一些深刻的感受和體會，下面我將就我的體會與大家分享。
第二段：調研感受。
在科學外出學習中，我有機會遇見了多位科學研究專家，他們通過準確的解釋和豐富的實例，讓我們更加深入地了解了科學的本質和學科特點。同時，通過調查和訪問真實的科學實驗室和機構，我被現(xiàn)代科學技術的進展和未來的發(fā)展前景所震撼。在這次出游中，我深感到自己的科學知識和技能的欠缺。因此，我要努力學習科學知識，拓寬自己科學的視野，從而更好地應對未來的挑戰(zhàn)和探索。
第三段：實踐感受。
在現(xiàn)場和導師的帶領下，我們還實踐了科學實驗，親身體驗了科學實驗中的美妙和奇妙，比如演示物理原理的飛天模型、展示化學反應的發(fā)光實驗和生物實驗中的植物生長過程等等。這些實現(xiàn)給我留下了極為深刻的印象，也讓我學到了很多實用的科學知識。通過這些實踐活動，我不僅擁有了更豐富的科學知識，還培養(yǎng)了自己的動手能力和實際操作技能。這些實踐活動，讓我意識到學科理論知識和實踐操作技能是相輔相成的，同時也讓我看到了實際復雜的科學技術運用。
第四段：思考感受。
除了了解科學知識外，我還對科學研究中的學術精神有了更清晰的認識?？茖W研究需要許多反復實驗，要有毅力和耐心不斷地總結、分析，有時候僅僅是一個細微的錯誤就會造成整個實驗的失敗，無數(shù)的實驗失敗和耐心的總結才能讓一項科學技術最終成功。這讓我認識到，科學研究不僅需要嚴謹?shù)乃伎己涂茖W的態(tài)度，更需要耐心和毅力的付出。因此，我們更應該培養(yǎng)學習研究科學的耐心和毅力，同時更應該注重培養(yǎng)學術精神，才能在未來獲取科學技術上的更大的成就。
第五段：總結。
通過這次科學外出學習，我不僅學到了更多的知識，還拓展了自己的視野，更重要的是懂得了學科技術操守和學習精神。這次活動，讓我感受到了科學技術的無窮魅力和未來發(fā)展的無限潛力，同時也體會到了跨領域合作和與經驗豐富的科學專家交流的重要性。今后，在我的學習和工作中，我會繼續(xù)努力，在學科理論和實踐運用上融會貫通，從而更好地塑造和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，貢獻未來的科學技術進步。
小學科學課探究式學習心得體會篇十
科學探究性學習是一種全新的學習方式，它通過對問題進行實踐和探究，在培養(yǎng)學生的興趣和好奇心的同時，更加深入而有效地提升學生的綜合能力。在我接觸到這種學習方式后，我深感其重要性，也更加認識到了它的價值。下面我將分享我在這種學習中的心得和感悟。
第二段：體驗與反思。
我在科學探究性學習中的第一感覺是“很難”。的確，在這種學習方式中，我們需要自主思考、獨立探究問題，而不是像以往那樣按照老師的要求，機械地完成作業(yè)。最初我并不適應，總覺得無從下手，然而，隨著時間的推移，我漸漸地感到了它的樂趣。通過自己的思考和發(fā)現(xiàn)，我提高了自己的解決問題的能力，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。我在這種學習中悟出了一條真理：只有不斷地嘗試，才能取得成功。
第三段：信心的提升。
通過科學探究性學習，我不僅學到了知識，更重要的是我不斷地拓展了自己的思維空間，提高了自己的自信心。我深深意識到，每個人都具有天賦和潛能，只要我們有“觸頂之前，莫停攀爬”的精神，就一定能夠完成自己想要的事情。正因如此，我在這種學習中不斷地成長，不斷地提升自己的實際能力。
第四段：團隊合作的重要性。
雖然科學探究性學習要求學生自主探究問題，但這并不意味著孤獨單干。相反，團隊合作也是十分重要的。在學生的合作過程中，需要各自分擔任務，做好分工合作，還需要密切溝通、商量，共同解決問題。通過這樣的合作，不僅能夠快速解決問題，還能夠鍛煉我們的合作能力以及鍛煉團隊協(xié)作的精神，這對我們未來的發(fā)展將會大有益處。
第五段：總結。
科學探究性學習是一種相對于傳統(tǒng)教學方式，更加開放、自主、多元的新型授課方式。通過這種學習方式，我不斷地改變自己的思維方式，帶領團隊解決問題，認識到了自己的潛力，讓自己變得更加自信。因此，我認為，科學探究性學習的普及和推廣將會對學生的未來發(fā)展產生重要的影響，讓更多的學生成為探索者。
小學科學課探究式學習心得體會篇十一
“科學探究心得體會”是小學科學教學的一部分，它鼓勵學生通過實驗和探究的方法來學習科學知識。這樣的教學方法讓學生更加活躍和主動，同時也讓他們更好地理解和掌握科學原理。在這篇文章中，我將分享我在科學探究中所獲得的經驗和體會。
第二段：準備工作。
在進行任何一項實驗之前，都需要做好準備工作。這包括了準備所需要的材料和工具，掌握實驗步驟，并清楚地理解每一步的意義和目的。我的老師告訴我們要多做筆記，把實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)都記錄下來，這樣在清理實驗結果的時候會更加方便。
第三段：探究過程。
在進行實驗探究過程中，我們需要保持專注和耐心，不放棄任何一個細節(jié)，抓住每一個機會。如果我們注意到了一個不符合預期的結果，我們需要思考原因。有時候這些結果會帶著我們探究到前所未知的方向。在這個過程中，老師常常給予我們指導和提示，但他們從來不會給我們答案，因為他們希望我們自己來發(fā)現(xiàn)答案。這樣，我們能夠更好地理解科學原理。
第四段：結果和結論。
在實驗探究的過程中，結果和結論就像一把尺子，用來衡量我們探究的成果。在得出結果之后，我們需要認真清理實驗室并進行數(shù)據匯總，進一步分析和解讀結果。這個過程中，我們需要用到一些統(tǒng)計學和算法知識，這也讓我更好地理解了這些知識。最終，我們會通過分析結果，得出結論，驗證我們的猜想，這也是實驗探究所期望的結果。
第五段：總結。
通過科學探究，我深深地意識到科學不僅僅是一種掌握知識的方式，更是一種思維方式。在實驗過程中，我們需要逐漸習慣于抓住問題的本質，并學會從不同的角度去思考問題。在這個過程中，我們也獲得了實驗操作和數(shù)據分析的能力，這些對我的學習和生活都有很大的幫助。最重要的是，在這樣的教學中，我獲得了更加積極和自信的態(tài)度，我相信這對我以后的學習和成長都會有著積極的影響。
小學科學課探究式學習心得體會篇十二
信息技術與課程整合的研究現(xiàn)在已經不是新事物，它的優(yōu)勢我們都能理解，但在實際操作尤其是一些新興課程如科學課的教學中總會遇到許多的困難，阻礙了這項研究全面有效而迅速地開展，一方面是因為條件的限制，另一方面就是因為老師們有畏難情緒，對網絡環(huán)境下的科學課教學的認識有待提高，還需要大膽創(chuàng)新。
小學科學是課程改革中的一門新興課程，它源于課改前的自然課，是我國基礎教育中的一門重要學科?？茖W課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，課程內容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學理念?！巴ㄟ^科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展?！保ā犊茖W課程標準》）這些目標要在課堂上實現(xiàn)需要教師積極轉變觀念，營造不同于以往的一種全新的課堂。
教育部前部長陳至立說：“現(xiàn)代信息技術的崛起，對教育本身也會產生極大改革，使得人們可以不在學校、教室里學習，使得我們的終身學習以及主動學習有了更好的手段……”在《科學課程標準》中明確指出“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經歷?！本W絡技術的日益發(fā)展，催生著網絡環(huán)境下的教與學已形成一種大的趨勢，這里不僅是教學技術有了變化，更重要的是教學新理念在教學中有了體現(xiàn)。信息技術以其逼真的圖像、動畫、音效能營造另一個教室外的“真實的虛擬環(huán)境”，同時又以其靈活多變的交互性深深吸引著學生，將信息技術應用于科學教學之中，能使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。為此，筆者擬就網絡環(huán)境下小學科學教學談一點個人的想法。
一、利用特點，解決難點。
科學課上有眾多的學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗。這些活動的安排教材編排者是考慮到了學生的年齡特點的，他們有能力完成。但有些活動過程周期較長，要在課堂上立刻看到結果是不可能的。例如，動物的生命周期這一單元的教學，以蠶為例來探討動物成長過程。這一課題著眼點在于培養(yǎng)學生的觀察能力，要求學生記觀察日記。但每個同學養(yǎng)蠶的時間不可能一致，每個周期也有一些差異。教學的時間是固定的，這就和蠶的生長之間產生了一些矛盾。一位教師在教學《蠶的生命周期》這一課時，先讓學生自己根據親身經歷談一談蠶的生長過程中間有哪些變化，然后教師將每個階段的內容制作成影像資料，通過快速連續(xù)的播放，已經養(yǎng)完了蠶的同學重溫了這一過程，有部分沒有養(yǎng)完了蠶的同學也能了解到蠶的變化，具體感受到了每一個生命的成長都是令人驚奇的。在認識其他動物的生命周期時，教師選取了一些有代表性的動物（生命周期長短不同）不同時期的圖片制作成電子圖片讓學生自主瀏覽，又提供一些網站讓學生自己上網查找資料。采取這種方式來進行教學既讓學生進行了自主的探究，又能不受學生調查時間的制約，從而保證了較好的教學效果。
科學課上經常會有一些實驗要學生來完成，這些實驗的操作過程因為學生的差異會造成實驗的進程和效果各不相同。比如《造一艘小船》這一課，學生材料準備是相同的，但最后造出來的船各不相同，有的同學很快能完成，而有的同學不能完成。教師的演示只能針對大多數(shù)，不可能反復地進行。有一些實驗也有一定的技術要求，如解剖植物的種子，不同的學生也會有不同的教師演示要求。面對這種情況，教師在課堂上利用信息技術的優(yōu)勢，將制作或實驗演示分成幾部分放在自制的網頁里供學生隨時調用，讓人機進行對話，教師騰出時間進行實驗結論的指導。
另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果，或對現(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學習，獲取知識。
二、豐富資源，激活思維。
現(xiàn)代科學發(fā)展表明，綜合運用各種科學的知識和方法研究某一特定對象，是當代科學發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數(shù)量增大，知識種類增多，使人能產生豐富的聯(lián)想，找到多種事物的交叉點，產生新的思路，提出多種設想，得出新的結論。當代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產生于各門科學相互結合的交叉點上?；谶@方面的認識，我們在科學課的教學中無疑應讓學生把教材變“厚”，從而達到厚積薄發(fā)的效果。建構主義學習理論認為：學生獲取知識的過程是學生在一定的情景下，通過教師的指導和師生、生生協(xié)作、交流，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得。在科學課上，學生要完成大量的實驗與觀察，資料的收集與分析，盡管不是每個學生都可能到實地去考察教材上呈現(xiàn)的內容，見到教材上呈現(xiàn)的實物或現(xiàn)象，但可以廣泛地使用在線資源去進行探索。如一位教師執(zhí)教《流動的空氣》一課時，學生對流動的空氣形成風這一概念已經十分清楚，教師和學生這時登陸“中國科普博覽”進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生對風有了全新的認識，在后面的交流中發(fā)言十分踴躍，各種資料不斷地豐富，達到了較好的效果。
在科學課上充分利用信息技術既能讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。網絡對學生來說是一座巨大的信息寶庫，根據老師的指引他們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索。這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。收集大量的信息后在小組內進行交流，互相討論、補充、分析所收集的信息，在交流中激活思維，可以產生許多新的想法。一位老師教《空氣和我們的生活》一課時，先讓學生通過兩個兩個小游戲讓學生明白人離不開空氣，然后又讓學生瀏覽自制的網頁，找出空氣和人類還有哪些關系。由于學生不可能在一定時間內瀏覽到所有網頁，因此在交流時他們每發(fā)現(xiàn)一個新的內容就會提出自己的一些新想法。
三、優(yōu)勢互補，揚長避短。
《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生?！薄翱茖W學習要以探究為核心?！茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢院芮逦乜吹皆诳茖W課中探究活動占在十分重要的地位。從教材的內容中也可以看到這一特點。教材中大量的實驗既是對一些自然現(xiàn)象的認識，更主要的是要讓學生在這些真實的或模擬的環(huán)境中掌握科學知識，具備一定的探究能力，形成良好的科學素養(yǎng)。
關于網絡環(huán)境下的科學實驗在前文已有簡要敘述，在這里要說明的是利用網絡進行教學是為了創(chuàng)設一種全新的科學課教和學的情境，網絡還是教和學的工具以及研究和交流的工具，它不單是一種手段。如一位老師在教學《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時設計了頁面精美、內容豐富的網頁，上課開始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題，然后讓學生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進行主題探究時學生利用教師設計的網頁中的單元進行資料收集、分析，然后再進行交流。在網頁中教師不是單純地豐富教材的文字和圖片資料，而是根據教學目標還設計了一個留言板，讓學生將自己的收獲及時地發(fā)布，極大地提高了同學們探索的興趣和積極性。從教學的反饋來看，學生借助網絡這一工具使得課堂容量可以無限擴充，學生也可以根據自己的實際情況來設計教學過程，不再是按部就班地進行學習，改變了學習方式，學生真正成為了科學學習的`主體。
我們在看到網絡工具的優(yōu)勢時還要注意《標準》中“使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識”這一句，科學家探究是離不開實驗室的，網絡是不能代替實驗的。還是以上面這一課例來看，蠶的生長過程在網上收集或看到的只能是一般的，在實際的實驗操作中肯定會有許多新問題生成，網絡是不可能完全解決這些問題的。課堂上傳授的知識多是前人已經探究過的，但在重復實驗的過程中學生們完全可能有一些“意外”產生，而這些“意外”對于“形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度”是至關重要的。學生可以借助網絡收集相關資料對這些“意外”進行對比分析，還可以將自己的問題在網上發(fā)布供大家一起研究，有了一個理想的方案后再進行具體實驗來解決問題，這樣做才能真正實現(xiàn)科學課的目標。比如養(yǎng)蠶，教材上介紹了一些如何使蠶寶寶長得又大又壯的方法，可以肯定地是學生養(yǎng)的同一批蠶中不可能是每條蠶長得完全一樣的大和壯，如果他們注意到了這一問題并主動進行探究，他們的收獲是不是會很大呢？所以在進行科學課教學時，要注意發(fā)揮網絡教學和實際的實驗操作各自的優(yōu)勢，取長補短。
四、積極探索，摸清規(guī)律。
在網絡環(huán)境下，將科學課和信息技術進行整合是一種趨勢。由于科學課的開設時間不長，故其整合規(guī)律還有待我們進一步探索，有許多具體的操作還值得我們深入思考：
其一：網頁設計要為教學目標服務。學生在線學習時對那么多的信息有時有些茫然，有時點擊了很多頁面還很難有所收獲，如何設計好網頁能更明顯的體現(xiàn)學科特點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務可是我們要長期探索的一個問題努力。
其二：基于網絡環(huán)境下的學習，教師的角色如何把握呢？從傳統(tǒng)的課堂跨入網絡環(huán)境下的課堂，教師主導，學生主體這一關系是不會發(fā)生改變的，但如何體現(xiàn)教師的主導呢？這是一個很關鍵的問題，需要我們在教學實踐中不斷總結并加以解決。
其三，師生的信息技術素養(yǎng)急待提高。網絡環(huán)境下的教學師生都要具備熟練的信息技術操作能力才能發(fā)揮出網絡的優(yōu)勢，目前這種狀況還只能是一種理想，要將理想變成現(xiàn)實需要我們教師作出更多的努力。
網絡環(huán)境下的科學教學是現(xiàn)代教學技術發(fā)展催生的結果，在新理念的指引下我們要重視網絡環(huán)境下小學科學教學的研究，同時還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華，將其發(fā)揚光大并融入到網絡之中，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
小學科學課探究式學習心得體會篇十三
科學是一門非常實用的學科，它涵蓋了人類各個領域的發(fā)展和進步。為了更好地了解科學，我們在小學階段就開始接觸科學知識。而為了加深我們對科學的了解和認知，學校組織了科學外出學習活動。下面我將結合自己的經歷和感受，談一談我對小學科學外出學習的心得體會。
第一段：預先備好知識，才能更好地掌握實踐。
在外出學習之前，我們要通過聽講、看圖書、解答題目的形式，提前學習相關的知識。這樣，在學習過程中就不容易出現(xiàn)不知道該怎么做，無法理解現(xiàn)象等問題了。在我參加科學外出學習時，因為我提前看了很多有關的圖書和解答過不少題目，所以我并沒有因為不知道該怎么做，才錯過不少的知識積累機會?？傊?，預先備好知識，可以更好地掌握實踐。
第二段：科學小常識貫穿實踐。
在實際操作和學習中，我們會發(fā)現(xiàn)許多知識點是非常實用的。這些知識點可能存在于我們生活中的各個角落，比如說制作彩虹、原理觀察井等。在這些小常識實踐中，我們可以學到以前必須上課才能學到的知識，而且在實踐過程中也能對科學實際應用方面有所了解和認知。我在學習過程中也發(fā)現(xiàn)，許多我們平常認為平凡甚至微不足道的日常生活中的小常識，其實都蘊含著科學的奧義。有時候一些小小的發(fā)現(xiàn)就能讓我們對世界看得更透徹。
第三段：探究能力與觀察力培養(yǎng)。
在實踐科學的過程中，小學生們通?？梢酝ㄟ^自己的探究和實驗來獲得新的知識。我是在這個過程中真正體會到這句名言“實踐出真知”的含義。只有私自研究和實驗，我們才能更加深入了解那些名詞和公式背后的奧妙，真正掌握他們的實用價值。隨著實踐不斷的深入，我們的探究能力和觀察力也會逐漸得到鍛煉和提高。我們可以更清楚地看到世界、感受世界，更加自信和熱愛科學。
第四段：加強隊伍合作精神，我們更進一步。
在外出學習中，由于一些安全的考慮，我們需要分小組進行，這是一個極大鍛煉團隊合作和合作精神的機會。在實踐過程中，我們可以為團隊完成任務而付出努力，或者幫助團隊中的其他成員克服難題，這些可以加深我們的彼此的友誼，也可以提高我們的責任和合作意識。此外學習要求骨干參加，并且與其他團隊分享經驗和困難，這種分享不僅給其他人提供了一個更好的學習機會，還可以讓我們找到更好的途徑解決問題。隊伍合作精神的培養(yǎng)，對我們的實踐科學和發(fā)展其他技能都非常重要。
第五段：結語。
通過這次科學外出學習活動，我認識到，只有經過實踐和探究，我們才能更真正地了解和認知科學。觀察力、探究能力和團隊合作都是我們必須具備的最基本基礎。在這個過程中，我們迅速進入到一個科技共進的探索群體中，也可以在體驗中不斷發(fā)掘和獲得科學知識，并開發(fā)出利用科學知識的實際應用價值能力。我相信，這次活動將為我的科學之路打下堅實基礎，讓我更好地理解科學并走得更高更遠。
小學科學課探究式學習心得體會篇十四
(1)課前讀一讀預習時要認真,要逐字逐詞逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解.遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點。
(2)課前想一想對預習中感到困難的問題要先思考.如果是基礎問題,可以用以前的知識看看能不能弄通.如果是理解上的問題,可以記下來課上認真聽講,通過積極思考去解決.這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學習數(shù)學的良好思維習慣。
(3)課前說一說預習時可能感到認識模糊,可以與同學進行討論,在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案.這樣既增加了學生探求新課的興趣,又可以弄懂數(shù)學知識的實際用法,對知識有個準確的概念。
(4)課前練一練往往每課時的例題都是很典型的,預習時應把例題都做一遍,加深領悟的能力.如果做題時出現(xiàn)錯誤,要想想錯在哪,為什么錯,怎么改錯.如果仍是找不到錯誤的根源,可在聽課時重點聽,逐步領會。