總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是成長(zhǎng)的記錄。注意結(jié)合自身實(shí)際情況，突出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)?？纯聪旅娴囊恍┓段?，可以幫助我們更加清楚地理解和掌握寫作的要領(lǐng)。
小學(xué)教學(xué)反思篇一
記得這篇作文在兩年前的一次考試中考過(guò)，自己也輔導(dǎo)過(guò)，加上孩子們每天在學(xué)校生活近九個(gè)小時(shí)，對(duì)學(xué)校的一草一木都非常熟悉，所以感覺(jué)這篇作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的，也因此我在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)我講得很簡(jiǎn)單，只強(qiáng)調(diào)了寫景的作文要按一定的順序，要對(duì)印象深刻的景物進(jìn)行詳細(xì)地描述。
兩節(jié)課，留給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間很多。不到四十分鐘，第一篇習(xí)作送到我的眼前。這篇習(xí)作像一根針，刺破了我幻想的.氣球，讓它一下跌落在地上——習(xí)作介紹了學(xué)校的方位，緊接著就是“走進(jìn)校門就能看到漂亮、氣派的操場(chǎng)”，于是“春天到來(lái)時(shí)，操場(chǎng)四圍的花草……；夏天來(lái)臨……金秋時(shí)……；冬天……”結(jié)尾“我的校園可真美呀！”語(yǔ)言很是優(yōu)美，也按了一定的順序，結(jié)尾還表達(dá)了自己的情感，都是按照我的要求來(lái)寫的?？墒撬屛胰绱司趩?！習(xí)作題目為“美麗的校園”，可是如果把開(kāi)頭換掉，它可以是“美麗的小區(qū)”、“美麗的田野”、“美麗的…”
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？在兩節(jié)課之間的空隙，我迅速反思。反思的結(jié)論是指導(dǎo)太粗糙：我僅僅只是提示了寫景作文的要點(diǎn)，卻沒(méi)有具體到“校園”，沒(méi)有明確在寫校園時(shí)要扣住“校園”這個(gè)要點(diǎn)，于是不少孩子把寫景文章中的句子拿來(lái)堆砌一番了事！明白了問(wèn)題所在，我在第二節(jié)課，馬上進(jìn)行了補(bǔ)充指導(dǎo)，即“寫景還要抓住景物特點(diǎn)”。
就像工廠做產(chǎn)品一樣，一次成型的產(chǎn)品才能成為優(yōu)等品，經(jīng)過(guò)二次加工的，或多或少總有著這樣那樣的問(wèn)題，只能成為次品。這次習(xí)作，雖然經(jīng)過(guò)了后來(lái)的加工，但是很多孩子的習(xí)作仍然保留著第一次作文時(shí)的痕跡。我的忽略，讓我如此遺憾！
小學(xué)教學(xué)反思篇二
在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)越高課堂學(xué)習(xí)積極性反而不高。反思積極的教學(xué)行為，如何讓每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中得到真正的發(fā)展，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
每一節(jié)課，我都精神飽滿地走到講臺(tái)前，微笑著大聲向?qū)W生們問(wèn)好，無(wú)形中祥學(xué)生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：我今天心情很好，我喜歡見(jiàn)到同學(xué)們。學(xué)生們也會(huì)微笑著向我問(wèn)好，有了良好的開(kāi)始，這堂課就成功了一半。在課堂上，并不是每個(gè)學(xué)生都那么認(rèn)真聽(tīng)講，有些學(xué)生可能會(huì)開(kāi)小差，為此，我通常會(huì)一邊講課，一邊觀察，針對(duì)新課提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓他們重新回到課堂中來(lái)。
好習(xí)慣使人受益終生，會(huì)使孩子生活得更好、更加精彩、更成功；而壞習(xí)慣會(huì)使孩子終身受害，甚至可能會(huì)讓成功變成失敗。從心理學(xué)角度看，教育的根本目的就是處進(jìn)學(xué)生人格全面、和諧發(fā)展。上課時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課鈴聲響后，學(xué)生一邊唱歌，一邊擺弄文具，沒(méi)有做好上課前的準(zhǔn)備，針對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生提出了要求，我注意讓學(xué)生們養(yǎng)成做事有條理，要有美的言行。這樣，學(xué)生們的好習(xí)慣無(wú)形中就養(yǎng)成了。
將心比心，如果我們?cè)趩挝焕?，校領(lǐng)導(dǎo)每天見(jiàn)到你就說(shuō)：“你的工作怎么做成這樣？你怎么這么笨？”我想這一整天你都會(huì)因?yàn)檫@句話而影響工作，久而久之，你的工作熱情會(huì)大打折扣，更別說(shuō)做出嬌人的成績(jī)了。學(xué)生又何嘗不是這樣呢？所以，教師要多鼓勵(lì)和贊美學(xué)生。值得注意的是，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也要有技巧，贊美方式要多樣化，這樣會(huì)提高贊美對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。過(guò)度的贊美，不切實(shí)際的贊美會(huì)起到相反的作用。
在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、良好的意志品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
小學(xué)教學(xué)反思篇三
有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
為了打造好這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：
1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。
與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我的課余生活------習(xí)作課堂反思。
今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺(jué)真的很郁悶!不過(guò)，我相信通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐、思考，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的!所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思!
本來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的：
第一課時(shí)。
1.老師談話引入。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽(tīng)——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)得很起勁，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒(méi)作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文，但是必須運(yùn)用得當(dāng)。
)
3.小組里說(shuō)，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說(shuō)，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很不好。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，還讓他們說(shuō)，我來(lái)做動(dòng)作。(反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻改變計(jì)劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節(jié)課下了)。
第二課時(shí)。
1.帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開(kāi)頭和結(jié)尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動(dòng)作。
2.接著讓學(xué)生自己寫，我在全班觀察。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結(jié)的`經(jīng)驗(yàn)的(看來(lái)前面的學(xué)習(xí)多半都是無(wú)用功，為什么這樣呢?)。
3.全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改。原文如下：
有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒(méi)人幫我折被子。
很顯然學(xué)生還沒(méi)寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見(jiàn)，慢慢把文章修改出來(lái)了。最后文章是這樣的：
折被子。
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開(kāi)，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來(lái)非常的聽(tīng)話。于是我就開(kāi)始折被子了!接著，把被子對(duì)折，被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。
這時(shí)候看看自己折的被子……。
其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來(lái)表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄Ｔ谟玫絼?dòng)詞的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。
第三課時(shí)。
1.學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開(kāi)始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分，或者說(shuō)是太懶。不愿意分。
2.謄抄作文。
下課后經(jīng)過(guò)自己的反思，有以下想法：
1.第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，而沒(méi)實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節(jié)。
2.這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。
3.習(xí)作沒(méi)有樂(lè)趣了!
4.最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候，這里指導(dǎo)很好。
5.作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改!
6.中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣!!
小學(xué)教學(xué)反思篇四
題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學(xué)反思。本課教學(xué)品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學(xué)生的眼睛和思維，這個(gè)問(wèn)題的明確，對(duì)課文的其它方面的理解起到了輻射作用。
這篇課文較長(zhǎng)，但脈絡(luò)清晰，我圍繞“挑柴”設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)：1、欣賞詞語(yǔ)。在品讀詞語(yǔ)的過(guò)程中不僅積累了詞語(yǔ)，節(jié)約了時(shí)間，而且也為后文的教學(xué)打下了良好的情感基調(diào)。2、品悟重點(diǎn)句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個(gè)字做文章，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生感受很深，也成為本堂課課的一個(gè)亮點(diǎn)。3感受整體篇章結(jié)構(gòu)的詳略。在教學(xué)的過(guò)程中教師都在有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式體驗(yàn)與訓(xùn)練。語(yǔ)言形式是學(xué)生品讀的難點(diǎn)，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語(yǔ)言形式的訓(xùn)練中，學(xué)生將會(huì)慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語(yǔ)句，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)句常常是作者感情和觀點(diǎn)的表露?；虺霈F(xiàn)在文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題，總起全文；或出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，篇末點(diǎn)題，總括上文；或出現(xiàn)在文章的行文中，篇中點(diǎn)題，兼顧兩頭，教學(xué)反思《挑柴教學(xué)反思》。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導(dǎo)語(yǔ)中其實(shí)就是文章靈魂，它就像一個(gè)影子被埋在了孩子們的心里。隨著學(xué)生品悟語(yǔ)言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導(dǎo)，使文章思想內(nèi)涵的挖掘達(dá)到了高潮。
抓住文章的細(xì)節(jié)，小中見(jiàn)大。
“語(yǔ)文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學(xué)生明天的生存與發(fā)展，又要著手于今天課堂的充分準(zhǔn)備”，劉老師正是如此做的?！耙还?jié)課堂的充分準(zhǔn)備”，并非教師在授課時(shí)遍地生花，春色滿園，那既不可能實(shí)現(xiàn)，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚兒，在我以后的教學(xué)中我也試試只抓住那條最大最可愛(ài)的，其它的或者讓學(xué)生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續(xù)在水中快樂(lè)自由的嬉戲。
小學(xué)教學(xué)反思篇五
《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)展初步的估算意識(shí)。
學(xué)生對(duì)“抽分游戲”很感興趣，親自參與，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的注意，為估算打下了基礎(chǔ)。在課堂中，由于巧合，男生的運(yùn)氣很好，每次抽到的分?jǐn)?shù)都很高，這樣，學(xué)生很自然的運(yùn)用“比較”這一方法，估出了男生的分?jǐn)?shù)可能高。教師順勢(shì)指導(dǎo)，也可以用整十?dāng)?shù)來(lái)估計(jì)。學(xué)生的思維處于非常活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
新課改的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運(yùn)用“口算”和“筆算”兩種方法進(jìn)行計(jì)算，特別是豎式計(jì)算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己客觀的'選擇，尋找到最準(zhǔn)確、最合理的豎式計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
計(jì)算的作用是為了解決生活中的計(jì)算問(wèn)題，特別是購(gòu)物的時(shí)候。所以，設(shè)置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的解決問(wèn)題，并利用多種搭配方法練習(xí)連加計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，思維活躍，便于學(xué)生間的交流。
以上三點(diǎn)是在教完這節(jié)課后感覺(jué)成功之處，同時(shí)，我認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足：1、情境的創(chuàng)設(shè)有些零散，整體性不強(qiáng)，應(yīng)該讓各個(gè)環(huán)節(jié)處于一個(gè)完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“準(zhǔn)備節(jié)目——為小明準(zhǔn)備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，興趣更高。2、對(duì)于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生讀題的能力也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是圖表。
小學(xué)教學(xué)反思篇六
小學(xué)教學(xué)反思(人教版)
引導(dǎo)語(yǔ)：人生需要沉淀，要有足夠的時(shí)間去反思，才能讓自己變得更完美。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的小學(xué)教學(xué)反思(人教版)，歡迎閱讀!
有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。
與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我的課余生活------習(xí)作課堂反思
今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺(jué)真的很郁悶!不過(guò)，我相信通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐、思考，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的!所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思!
本來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的：
1.老師談話引入。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽(tīng)——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)得很起勁，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒(méi)作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文，但是必須運(yùn)用得當(dāng)。
2.學(xué)習(xí)范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問(wèn)里體會(huì)這些東西：注意文章有開(kāi)頭，有結(jié)尾;注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作。(反思;這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，意圖好，但是和學(xué)生的交流沒(méi)有建立好的耳屏臺(tái)，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì)，收獲也不深刻。原因還沒(méi)找到。)
3.小組里說(shuō)，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說(shuō)，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很不好。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，還讓他們說(shuō)，我來(lái)做動(dòng)作。(反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻改變計(jì)劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節(jié)課下了)
1.帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開(kāi)頭和結(jié)尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動(dòng)作。
2.接著讓學(xué)生自己寫，我在全班觀察。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的(看來(lái)前面的學(xué)習(xí)多半都是無(wú)用功，為什么這樣呢?)
3.全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改。原文如下：
有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒(méi)人幫我折被子。
很顯然學(xué)生還沒(méi)寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見(jiàn)，慢慢把文章修改出來(lái)了。最后文章是這樣的：
折被子
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開(kāi)，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來(lái)非常的聽(tīng)話。于是我就開(kāi)始折被子了!接著，把被子對(duì)折，被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。
這時(shí)候看看自己折的被子……
其中的.“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來(lái)表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄Ｔ谟玫絼?dòng)詞的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。
1.學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開(kāi)始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分，或者說(shuō)是太懶。不愿意分。
2.謄抄作文。
下課后經(jīng)過(guò)自己的反思，有以下想法：
1.第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，而沒(méi)實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節(jié)。
2.這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。
3.習(xí)作沒(méi)有樂(lè)趣了!
4.最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候，這里指導(dǎo)很好。
5.作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改!
6.中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣!!
小學(xué)教學(xué)反思篇七
精心安排每一次的教與學(xué)，把握技能與文化的并重，必然會(huì)提升學(xué)生的審美、創(chuàng)美能力。
以往的泥塑制作課大多是以設(shè)計(jì)、表現(xiàn)為主的。這節(jié)課，我把欣賞，特別是欣賞有關(guān)茶文化作為本課教學(xué)的部分。在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，讓學(xué)生懂得茶壺的制作不僅僅是作為美術(shù)的一種，它更是文化的一部分。
在課中，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：“藝術(shù)家為什么會(huì)有那么好的創(chuàng)作靈感呢?我們也來(lái)感受一下藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感把!”出示其他圖片。隨后展示的圖片都是生活中的`物品，有路燈的造型，有各種杯子的造型……，都屬于實(shí)用美術(shù)。讓學(xué)生懂得藝術(shù)的創(chuàng)作既能作為生活使用的輔助，又能開(kāi)拓學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思維。
小學(xué)教學(xué)反思篇八
本文詞串所展示的`是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見(jiàn)過(guò)大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)必須借助現(xiàn)代化的教育手段，聽(tīng)一聽(tīng)大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓(xùn)練，更是對(duì)孩子情感上的陶冶。
生字教學(xué)方面，要求隨機(jī)認(rèn)識(shí)“貝”，畫一畫這字的來(lái)歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫法和意思。
港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強(qiáng)記憶。“魚”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強(qiáng)選字填空的練習(xí)。
小學(xué)教學(xué)反思篇九
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間，空間里遨游，用心去感受，體驗(yàn)音樂(lè)的美，從中找出最佳的答案。
1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的；再聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂(lè)曲分段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。
2、分段聽(tīng)時(shí)，分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂(lè)模仿小狗的不同神態(tài)，動(dòng)作；接著分小組討論，可用哪些形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。
3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂(lè)隊(duì)員后出示一條旋律，學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂(lè)曲。
4、然后分別視唱改編前后的樂(lè)曲，再次體驗(yàn)旋律，節(jié)奏等因索與樂(lè)曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽(tīng)及親身體驗(yàn)，合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、最后通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強(qiáng)；研討氣氛形成。
小學(xué)教學(xué)反思篇十
“搭一搭”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78頁(yè)~79頁(yè)的內(nèi)容，它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容，對(duì)于這部分內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間與圖形是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及分析了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)：1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過(guò)借助思考和空間想象解決由立體畫出平面、由平面還原立體圖形的問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平。4、通過(guò)動(dòng)手操作，增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“我說(shuō)你擺”，第二個(gè)活動(dòng)是“我問(wèn)我擺”。兩個(gè)活動(dòng)通過(guò)情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
活動(dòng)1、淘氣用四個(gè)正方體搭積木，笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開(kāi)。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀察物體的相對(duì)位置，并把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對(duì)位置，還要根據(jù)對(duì)方的表達(dá)來(lái)理解這種交流的含義。學(xué)生通過(guò)觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開(kāi)這個(gè)活動(dòng)：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開(kāi)展活動(dòng)——小組交流，說(shuō)搭的方法——全班匯報(bào)。
活動(dòng)2、是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng)，笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀察情境，提問(wèn)“通過(guò)觀察，你知道這個(gè)游戲應(yīng)該注意什么？”，讓學(xué)生自己說(shuō)出活動(dòng)規(guī)則。提問(wèn)的同學(xué)要充分展開(kāi)想象，想一想怎樣提問(wèn)，被問(wèn)的同學(xué)要表達(dá)，提問(wèn)的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問(wèn)的水平有高低，問(wèn)題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流，思考哪種提問(wèn)的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問(wèn)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。
另外，我又設(shè)計(jì)了各式各樣的練習(xí)：1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè);3、根據(jù)一個(gè)要求搭圖形，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
本節(jié)課的`教學(xué)，我感覺(jué)到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)反思篇十一
本學(xué)期我校推行“高效課堂”，在實(shí)施摸索過(guò)程中，老師們都在進(jìn)行嘗試，這無(wú)疑又是一次推動(dòng)教師素質(zhì)提升的大好時(shí)機(jī)。
我在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，我針對(duì)理解、領(lǐng)悟“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！边@句話蘊(yùn)含的道理，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）我確立了這樣的預(yù)習(xí)思考題：
1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
小學(xué)教學(xué)反思篇十二
勞動(dòng)與技術(shù)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生既能動(dòng)口，又能動(dòng)手，而且人人參與。但是，往往有的學(xué)生由于動(dòng)手能力差，或不愿意動(dòng)手實(shí)踐，在課堂上處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的地位。在本節(jié)課中，我注重發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，都必須為小組的榮譽(yù)而努力。這樣迫使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的甜果。
此外，在勞動(dòng)與技術(shù)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與寫作熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)每位學(xué)生都有匯報(bào)的責(zé)任，個(gè)人責(zé)任感促使學(xué)生主動(dòng)用心地學(xué)。在小組交流時(shí)，大家互相啟發(fā)，互相點(diǎn)撥。在討論中，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的靈感被激起，一束束創(chuàng)新的火花被擦燃，隨之而來(lái)的是一件件凝聚了學(xué)生們智慧的作品，使我始料未及。開(kāi)展了活動(dòng)，學(xué)生習(xí)有話可說(shuō)，作內(nèi)容豐富，感受深刻，非常精彩。應(yīng)及時(shí)進(jìn)行習(xí)作展，讓學(xué)生享受成果！
在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了許多，這令人欣喜。可也存在著一些不足。如設(shè)計(jì)中的試游，由于事先準(zhǔn)備不足，水盆小而導(dǎo)致試游不太成功，有損于課的亮點(diǎn)顯現(xiàn)。
一節(jié)課，不可能完美無(wú)缺。在新課程理念的指引下，努力實(shí)踐，相信我們的課堂會(huì)越來(lái)越趨向于完美。
小學(xué)教學(xué)反思篇十三
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當(dāng)會(huì)造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語(yǔ)言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，過(guò)渡比較生硬。而且這個(gè)練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說(shuō)明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，我在課后也在思考，在保留這個(gè)環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會(huì)不會(huì)好一些：
如果要學(xué)生寫描寫性的文字，可將這個(gè)練習(xí)移至講解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)之后，可這樣銜接“閱讀完作者對(duì)落日景象的描寫，請(qǐng)你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景。”
如果把這個(gè)環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)寫一段說(shuō)明文。具體做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學(xué)生不能完全說(shuō)出來(lái)，教師可作提示）。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺(jué)”的小說(shuō)明文。
注重學(xué)生的個(gè)體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?”“你相信這句話嗎? ”“讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱拈喿x收獲?！薄白x到這里，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎?”諸如此類的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)不尊重了學(xué)生的個(gè)體感悟。
重視文本整體品讀。“引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)我對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗?！?此為態(tài)度1);改變后的態(tài)度(此為態(tài)度2); “引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽?！?此為態(tài)度發(fā)生改變的原因);最后，我們?cè)趯W(xué)生從鵝的變化中明白道理的基礎(chǔ)上，及時(shí)引起學(xué)生從鵝過(guò)渡到對(duì)牛的關(guān)注。聯(lián)系上下文以及緊扣課文的題目來(lái)體悟到不管別人怎樣說(shuō)，怎樣做，我們都應(yīng)該正確地來(lái)對(duì)待身邊的每一樣事物。各環(huán)節(jié)層層相扣，追求課堂教學(xué)的整體性。
我一直在努力追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我一直很困惑。
小學(xué)教學(xué)反思篇十四
反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué)參與度高。
除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓同學(xué)增加了一個(gè)項(xiàng)目，即探究種子萌發(fā)過(guò)程中，是否需要陽(yáng)光。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個(gè)項(xiàng)目只須通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能驗(yàn)證的。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過(guò)程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)缺乏的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過(guò)對(duì)比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。
反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識(shí)方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識(shí)點(diǎn)還有所刪減，如對(duì)種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表示在對(duì)同學(xué)能力方面的要求，布置了四個(gè)同學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問(wèn)題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的。
教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個(gè)同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。
1.第一課時(shí)的說(shuō)課稿中，教師引導(dǎo)同學(xué)在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后，讓同學(xué)運(yùn)用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，再觀察、識(shí)別自身帶來(lái)的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了同學(xué)運(yùn)用知識(shí)、推理、判斷的能力。在此過(guò)程中，通過(guò)討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。
2.第二課時(shí)的導(dǎo)入是利用同學(xué)課下實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，邏輯性也強(qiáng)。探究種子成分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進(jìn)，一步步得出結(jié)論，條理性強(qiáng)。最后再探究其他種子的成分，使說(shuō)課稿意圖得以實(shí)現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
3.第三課時(shí)，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實(shí)驗(yàn)方案，分解為單一因素讓同學(xué)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行討論、交流，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方法。
反思三：經(jīng)過(guò)同學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說(shuō)沒(méi)有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說(shuō)明種子的萌發(fā)不需要空氣?！边@下子可熱鬧了，有一局部同學(xué)立即和和，一局部同學(xué)竭力反對(duì)、還有一局部同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)，讓你目瞪口呆。片段：
生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。
生：氧氣不能溶解在水里，說(shuō)明水里沒(méi)有氧氣，所以收集氧氣時(shí)用的是排水集氣法。
生：水里沒(méi)有氧氣的話魚、蝦就會(huì)死光，為什么還有魚和蝦呢？
生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會(huì)滅掉呢？
生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。
生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒(méi)有悶死......
有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說(shuō)明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒(méi)有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見(jiàn)，等同學(xué)爭(zhēng)論的差不多了，我說(shuō)話了：“同學(xué)們說(shuō)的都非常有道理，但不論怎么樣確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”同學(xué)開(kāi)始討論。
生：把水燒開(kāi)，涼了、就沒(méi)有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。
生：可以找一個(gè)比較長(zhǎng)的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。
同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了同學(xué)思維的深度，不能不說(shuō)同學(xué)對(duì)一些爭(zhēng)論的問(wèn)題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，說(shuō)明同學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。所以說(shuō)不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知水平雖然有差別，但可以互相彌補(bǔ)、有交*，整體來(lái)講同學(xué)是有潛能的，把他激發(fā)出來(lái)就需要老師的戰(zhàn)略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。
有時(shí)候真的怪我們的實(shí)驗(yàn)條件太差（已經(jīng)夠好了，只是相對(duì)于科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)條件來(lái)說(shuō)的。哈哈！）不能讓同學(xué)用奇怪的方法來(lái)證明奇怪的想法。當(dāng)然也有好處，可以激發(fā)同學(xué)從實(shí)際條件動(dòng)身設(shè)計(jì)更為合理的實(shí)驗(yàn)方法。
小學(xué)教學(xué)反思篇十五
做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。因此教師要積極地進(jìn)行教學(xué)反思。
教學(xué)是需要教師做充分準(zhǔn)備的，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。首先一節(jié)課的教學(xué)是從教師的準(zhǔn)備開(kāi)始，這個(gè)準(zhǔn)備包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的精心設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的深入了解。那么一節(jié)課結(jié)束之后，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就可以知道本節(jié)課的教學(xué)哪里存在問(wèn)題，哪里需要改進(jìn)。這樣一來(lái)，這節(jié)課的問(wèn)題在下一節(jié)課中避免出現(xiàn)，從而保證了教學(xué)的有效性。
教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段，這是課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在這一時(shí)期完成的，教師怎樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，采用了什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生采用了什么樣的學(xué)法，最終收到怎樣的教學(xué)效果，還有哪些問(wèn)題是需要進(jìn)一步完善和跟蹤的。所有這些內(nèi)容都是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程反思的內(nèi)容，從而保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師的高效教學(xué)。
教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)反思的內(nèi)容，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)效果反思的內(nèi)容?？茖W(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢測(cè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的檢測(cè)，是知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢測(cè)，因此要求教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)教師，要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)的適時(shí)反思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)反思篇十六
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握跳短繩和踩繩的基本技術(shù)。
2、發(fā)展臂力和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉的發(fā)展，鍛煉關(guān)節(jié)韌帶；
3、培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助，克服困難的集體主義精神。
學(xué)習(xí)跳短繩和踩繩的動(dòng)作要領(lǐng)；
甩繩子的方法以及跳繩時(shí)雙腳起跳并腳;
跳繩對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學(xué)生跳繩時(shí)，我注意學(xué)生以上的特點(diǎn)，一步步慢慢的進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還是出現(xiàn)了問(wèn)題，就是手耍的節(jié)奏和腳協(xié)調(diào)不起來(lái)，所以有些學(xué)生就抱怨說(shuō)自己跳不起來(lái)，準(zhǔn)備放棄，后來(lái)我就一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生做小老師去教不會(huì)的學(xué)生，這樣學(xué)生稍微有些進(jìn)步，因?yàn)槔蠋煵豢赡苷疹櫟矫總€(gè)學(xué)生。踩繩子和抓尾巴，由于以前曾經(jīng)接觸過(guò)，所以做起來(lái)很輕松，學(xué)生也玩的開(kāi)心，從煩躁的跳繩當(dāng)中解脫出來(lái)。
小學(xué)教學(xué)反思篇一
記得這篇作文在兩年前的一次考試中考過(guò)，自己也輔導(dǎo)過(guò)，加上孩子們每天在學(xué)校生活近九個(gè)小時(shí)，對(duì)學(xué)校的一草一木都非常熟悉，所以感覺(jué)這篇作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的，也因此我在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)我講得很簡(jiǎn)單，只強(qiáng)調(diào)了寫景的作文要按一定的順序，要對(duì)印象深刻的景物進(jìn)行詳細(xì)地描述。
兩節(jié)課，留給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間很多。不到四十分鐘，第一篇習(xí)作送到我的眼前。這篇習(xí)作像一根針，刺破了我幻想的.氣球，讓它一下跌落在地上——習(xí)作介紹了學(xué)校的方位，緊接著就是“走進(jìn)校門就能看到漂亮、氣派的操場(chǎng)”，于是“春天到來(lái)時(shí)，操場(chǎng)四圍的花草……；夏天來(lái)臨……金秋時(shí)……；冬天……”結(jié)尾“我的校園可真美呀！”語(yǔ)言很是優(yōu)美，也按了一定的順序，結(jié)尾還表達(dá)了自己的情感，都是按照我的要求來(lái)寫的?？墒撬屛胰绱司趩?！習(xí)作題目為“美麗的校園”，可是如果把開(kāi)頭換掉，它可以是“美麗的小區(qū)”、“美麗的田野”、“美麗的…”
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？在兩節(jié)課之間的空隙，我迅速反思。反思的結(jié)論是指導(dǎo)太粗糙：我僅僅只是提示了寫景作文的要點(diǎn)，卻沒(méi)有具體到“校園”，沒(méi)有明確在寫校園時(shí)要扣住“校園”這個(gè)要點(diǎn)，于是不少孩子把寫景文章中的句子拿來(lái)堆砌一番了事！明白了問(wèn)題所在，我在第二節(jié)課，馬上進(jìn)行了補(bǔ)充指導(dǎo)，即“寫景還要抓住景物特點(diǎn)”。
就像工廠做產(chǎn)品一樣，一次成型的產(chǎn)品才能成為優(yōu)等品，經(jīng)過(guò)二次加工的，或多或少總有著這樣那樣的問(wèn)題，只能成為次品。這次習(xí)作，雖然經(jīng)過(guò)了后來(lái)的加工，但是很多孩子的習(xí)作仍然保留著第一次作文時(shí)的痕跡。我的忽略，讓我如此遺憾！
小學(xué)教學(xué)反思篇二
在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)越高課堂學(xué)習(xí)積極性反而不高。反思積極的教學(xué)行為，如何讓每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中得到真正的發(fā)展，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
每一節(jié)課，我都精神飽滿地走到講臺(tái)前，微笑著大聲向?qū)W生們問(wèn)好，無(wú)形中祥學(xué)生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：我今天心情很好，我喜歡見(jiàn)到同學(xué)們。學(xué)生們也會(huì)微笑著向我問(wèn)好，有了良好的開(kāi)始，這堂課就成功了一半。在課堂上，并不是每個(gè)學(xué)生都那么認(rèn)真聽(tīng)講，有些學(xué)生可能會(huì)開(kāi)小差，為此，我通常會(huì)一邊講課，一邊觀察，針對(duì)新課提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓他們重新回到課堂中來(lái)。
好習(xí)慣使人受益終生，會(huì)使孩子生活得更好、更加精彩、更成功；而壞習(xí)慣會(huì)使孩子終身受害，甚至可能會(huì)讓成功變成失敗。從心理學(xué)角度看，教育的根本目的就是處進(jìn)學(xué)生人格全面、和諧發(fā)展。上課時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課鈴聲響后，學(xué)生一邊唱歌，一邊擺弄文具，沒(méi)有做好上課前的準(zhǔn)備，針對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生提出了要求，我注意讓學(xué)生們養(yǎng)成做事有條理，要有美的言行。這樣，學(xué)生們的好習(xí)慣無(wú)形中就養(yǎng)成了。
將心比心，如果我們?cè)趩挝焕?，校領(lǐng)導(dǎo)每天見(jiàn)到你就說(shuō)：“你的工作怎么做成這樣？你怎么這么笨？”我想這一整天你都會(huì)因?yàn)檫@句話而影響工作，久而久之，你的工作熱情會(huì)大打折扣，更別說(shuō)做出嬌人的成績(jī)了。學(xué)生又何嘗不是這樣呢？所以，教師要多鼓勵(lì)和贊美學(xué)生。值得注意的是，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也要有技巧，贊美方式要多樣化，這樣會(huì)提高贊美對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。過(guò)度的贊美，不切實(shí)際的贊美會(huì)起到相反的作用。
在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、良好的意志品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
小學(xué)教學(xué)反思篇三
有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
為了打造好這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：
1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。
與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我的課余生活------習(xí)作課堂反思。
今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺(jué)真的很郁悶!不過(guò)，我相信通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐、思考，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的!所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思!
本來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的：
第一課時(shí)。
1.老師談話引入。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽(tīng)——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)得很起勁，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒(méi)作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文，但是必須運(yùn)用得當(dāng)。
)
3.小組里說(shuō)，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說(shuō)，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很不好。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，還讓他們說(shuō)，我來(lái)做動(dòng)作。(反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻改變計(jì)劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節(jié)課下了)。
第二課時(shí)。
1.帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開(kāi)頭和結(jié)尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動(dòng)作。
2.接著讓學(xué)生自己寫，我在全班觀察。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結(jié)的`經(jīng)驗(yàn)的(看來(lái)前面的學(xué)習(xí)多半都是無(wú)用功，為什么這樣呢?)。
3.全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改。原文如下：
有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒(méi)人幫我折被子。
很顯然學(xué)生還沒(méi)寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見(jiàn)，慢慢把文章修改出來(lái)了。最后文章是這樣的：
折被子。
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開(kāi)，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來(lái)非常的聽(tīng)話。于是我就開(kāi)始折被子了!接著，把被子對(duì)折，被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。
這時(shí)候看看自己折的被子……。
其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來(lái)表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄Ｔ谟玫絼?dòng)詞的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。
第三課時(shí)。
1.學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開(kāi)始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分，或者說(shuō)是太懶。不愿意分。
2.謄抄作文。
下課后經(jīng)過(guò)自己的反思，有以下想法：
1.第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，而沒(méi)實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節(jié)。
2.這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。
3.習(xí)作沒(méi)有樂(lè)趣了!
4.最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候，這里指導(dǎo)很好。
5.作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改!
6.中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣!!
小學(xué)教學(xué)反思篇四
題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學(xué)反思。本課教學(xué)品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學(xué)生的眼睛和思維，這個(gè)問(wèn)題的明確，對(duì)課文的其它方面的理解起到了輻射作用。
這篇課文較長(zhǎng)，但脈絡(luò)清晰，我圍繞“挑柴”設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)：1、欣賞詞語(yǔ)。在品讀詞語(yǔ)的過(guò)程中不僅積累了詞語(yǔ)，節(jié)約了時(shí)間，而且也為后文的教學(xué)打下了良好的情感基調(diào)。2、品悟重點(diǎn)句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個(gè)字做文章，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生感受很深，也成為本堂課課的一個(gè)亮點(diǎn)。3感受整體篇章結(jié)構(gòu)的詳略。在教學(xué)的過(guò)程中教師都在有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式體驗(yàn)與訓(xùn)練。語(yǔ)言形式是學(xué)生品讀的難點(diǎn)，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語(yǔ)言形式的訓(xùn)練中，學(xué)生將會(huì)慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語(yǔ)句，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)句常常是作者感情和觀點(diǎn)的表露?；虺霈F(xiàn)在文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題，總起全文；或出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，篇末點(diǎn)題，總括上文；或出現(xiàn)在文章的行文中，篇中點(diǎn)題，兼顧兩頭，教學(xué)反思《挑柴教學(xué)反思》。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導(dǎo)語(yǔ)中其實(shí)就是文章靈魂，它就像一個(gè)影子被埋在了孩子們的心里。隨著學(xué)生品悟語(yǔ)言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導(dǎo)，使文章思想內(nèi)涵的挖掘達(dá)到了高潮。
抓住文章的細(xì)節(jié)，小中見(jiàn)大。
“語(yǔ)文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學(xué)生明天的生存與發(fā)展，又要著手于今天課堂的充分準(zhǔn)備”，劉老師正是如此做的?！耙还?jié)課堂的充分準(zhǔn)備”，并非教師在授課時(shí)遍地生花，春色滿園，那既不可能實(shí)現(xiàn)，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚兒，在我以后的教學(xué)中我也試試只抓住那條最大最可愛(ài)的，其它的或者讓學(xué)生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續(xù)在水中快樂(lè)自由的嬉戲。
小學(xué)教學(xué)反思篇五
《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)展初步的估算意識(shí)。
學(xué)生對(duì)“抽分游戲”很感興趣，親自參與，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的注意，為估算打下了基礎(chǔ)。在課堂中，由于巧合，男生的運(yùn)氣很好，每次抽到的分?jǐn)?shù)都很高，這樣，學(xué)生很自然的運(yùn)用“比較”這一方法，估出了男生的分?jǐn)?shù)可能高。教師順勢(shì)指導(dǎo)，也可以用整十?dāng)?shù)來(lái)估計(jì)。學(xué)生的思維處于非常活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
新課改的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運(yùn)用“口算”和“筆算”兩種方法進(jìn)行計(jì)算，特別是豎式計(jì)算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己客觀的'選擇，尋找到最準(zhǔn)確、最合理的豎式計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
計(jì)算的作用是為了解決生活中的計(jì)算問(wèn)題，特別是購(gòu)物的時(shí)候。所以，設(shè)置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的解決問(wèn)題，并利用多種搭配方法練習(xí)連加計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，思維活躍，便于學(xué)生間的交流。
以上三點(diǎn)是在教完這節(jié)課后感覺(jué)成功之處，同時(shí)，我認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足：1、情境的創(chuàng)設(shè)有些零散，整體性不強(qiáng)，應(yīng)該讓各個(gè)環(huán)節(jié)處于一個(gè)完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“準(zhǔn)備節(jié)目——為小明準(zhǔn)備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，興趣更高。2、對(duì)于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生讀題的能力也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是圖表。
小學(xué)教學(xué)反思篇六
小學(xué)教學(xué)反思(人教版)
引導(dǎo)語(yǔ)：人生需要沉淀，要有足夠的時(shí)間去反思，才能讓自己變得更完美。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的小學(xué)教學(xué)反思(人教版)，歡迎閱讀!
有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。
與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我的課余生活------習(xí)作課堂反思
今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺(jué)真的很郁悶!不過(guò)，我相信通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐、思考，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的!所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思!
本來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的：
1.老師談話引入。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽(tīng)——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)得很起勁，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒(méi)作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文，但是必須運(yùn)用得當(dāng)。
2.學(xué)習(xí)范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問(wèn)里體會(huì)這些東西：注意文章有開(kāi)頭，有結(jié)尾;注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作。(反思;這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，意圖好，但是和學(xué)生的交流沒(méi)有建立好的耳屏臺(tái)，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì)，收獲也不深刻。原因還沒(méi)找到。)
3.小組里說(shuō)，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說(shuō)，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很不好。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，還讓他們說(shuō)，我來(lái)做動(dòng)作。(反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻改變計(jì)劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節(jié)課下了)
1.帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開(kāi)頭和結(jié)尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好，還要注意寫好動(dòng)作。
2.接著讓學(xué)生自己寫，我在全班觀察。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的(看來(lái)前面的學(xué)習(xí)多半都是無(wú)用功，為什么這樣呢?)
3.全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改。原文如下：
有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒(méi)人幫我折被子。
很顯然學(xué)生還沒(méi)寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見(jiàn)，慢慢把文章修改出來(lái)了。最后文章是這樣的：
折被子
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開(kāi)，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來(lái)非常的聽(tīng)話。于是我就開(kāi)始折被子了!接著，把被子對(duì)折，被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。
這時(shí)候看看自己折的被子……
其中的.“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來(lái)表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄Ｔ谟玫絼?dòng)詞的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。
1.學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開(kāi)始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分，或者說(shuō)是太懶。不愿意分。
2.謄抄作文。
下課后經(jīng)過(guò)自己的反思，有以下想法：
1.第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，而沒(méi)實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節(jié)。
2.這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。
3.習(xí)作沒(méi)有樂(lè)趣了!
4.最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候，這里指導(dǎo)很好。
5.作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改!
6.中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣!!
小學(xué)教學(xué)反思篇七
精心安排每一次的教與學(xué)，把握技能與文化的并重，必然會(huì)提升學(xué)生的審美、創(chuàng)美能力。
以往的泥塑制作課大多是以設(shè)計(jì)、表現(xiàn)為主的。這節(jié)課，我把欣賞，特別是欣賞有關(guān)茶文化作為本課教學(xué)的部分。在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，讓學(xué)生懂得茶壺的制作不僅僅是作為美術(shù)的一種，它更是文化的一部分。
在課中，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)：“藝術(shù)家為什么會(huì)有那么好的創(chuàng)作靈感呢?我們也來(lái)感受一下藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感把!”出示其他圖片。隨后展示的圖片都是生活中的`物品，有路燈的造型，有各種杯子的造型……，都屬于實(shí)用美術(shù)。讓學(xué)生懂得藝術(shù)的創(chuàng)作既能作為生活使用的輔助，又能開(kāi)拓學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思維。
小學(xué)教學(xué)反思篇八
本文詞串所展示的`是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見(jiàn)過(guò)大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)必須借助現(xiàn)代化的教育手段，聽(tīng)一聽(tīng)大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓(xùn)練，更是對(duì)孩子情感上的陶冶。
生字教學(xué)方面，要求隨機(jī)認(rèn)識(shí)“貝”，畫一畫這字的來(lái)歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫法和意思。
港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強(qiáng)記憶。“魚”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強(qiáng)選字填空的練習(xí)。
小學(xué)教學(xué)反思篇九
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間，空間里遨游，用心去感受，體驗(yàn)音樂(lè)的美，從中找出最佳的答案。
1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的；再聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂(lè)曲分段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。
2、分段聽(tīng)時(shí)，分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂(lè)模仿小狗的不同神態(tài)，動(dòng)作；接著分小組討論，可用哪些形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。
3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂(lè)隊(duì)員后出示一條旋律，學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂(lè)曲。
4、然后分別視唱改編前后的樂(lè)曲，再次體驗(yàn)旋律，節(jié)奏等因索與樂(lè)曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽(tīng)及親身體驗(yàn)，合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、最后通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強(qiáng)；研討氣氛形成。
小學(xué)教學(xué)反思篇十
“搭一搭”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78頁(yè)~79頁(yè)的內(nèi)容，它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容，對(duì)于這部分內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間與圖形是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及分析了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)：1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過(guò)借助思考和空間想象解決由立體畫出平面、由平面還原立體圖形的問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平。4、通過(guò)動(dòng)手操作，增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“我說(shuō)你擺”，第二個(gè)活動(dòng)是“我問(wèn)我擺”。兩個(gè)活動(dòng)通過(guò)情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
活動(dòng)1、淘氣用四個(gè)正方體搭積木，笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開(kāi)。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀察物體的相對(duì)位置，并把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對(duì)位置，還要根據(jù)對(duì)方的表達(dá)來(lái)理解這種交流的含義。學(xué)生通過(guò)觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開(kāi)這個(gè)活動(dòng)：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開(kāi)展活動(dòng)——小組交流，說(shuō)搭的方法——全班匯報(bào)。
活動(dòng)2、是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng)，笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀察情境，提問(wèn)“通過(guò)觀察，你知道這個(gè)游戲應(yīng)該注意什么？”，讓學(xué)生自己說(shuō)出活動(dòng)規(guī)則。提問(wèn)的同學(xué)要充分展開(kāi)想象，想一想怎樣提問(wèn)，被問(wèn)的同學(xué)要表達(dá)，提問(wèn)的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問(wèn)的水平有高低，問(wèn)題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流，思考哪種提問(wèn)的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問(wèn)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。
另外，我又設(shè)計(jì)了各式各樣的練習(xí)：1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè);3、根據(jù)一個(gè)要求搭圖形，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
本節(jié)課的`教學(xué)，我感覺(jué)到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)反思篇十一
本學(xué)期我校推行“高效課堂”，在實(shí)施摸索過(guò)程中，老師們都在進(jìn)行嘗試，這無(wú)疑又是一次推動(dòng)教師素質(zhì)提升的大好時(shí)機(jī)。
我在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，我針對(duì)理解、領(lǐng)悟“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！边@句話蘊(yùn)含的道理，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）我確立了這樣的預(yù)習(xí)思考題：
1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
小學(xué)教學(xué)反思篇十二
勞動(dòng)與技術(shù)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生既能動(dòng)口，又能動(dòng)手，而且人人參與。但是，往往有的學(xué)生由于動(dòng)手能力差，或不愿意動(dòng)手實(shí)踐，在課堂上處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的地位。在本節(jié)課中，我注重發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，都必須為小組的榮譽(yù)而努力。這樣迫使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的甜果。
此外，在勞動(dòng)與技術(shù)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與寫作熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)每位學(xué)生都有匯報(bào)的責(zé)任，個(gè)人責(zé)任感促使學(xué)生主動(dòng)用心地學(xué)。在小組交流時(shí)，大家互相啟發(fā)，互相點(diǎn)撥。在討論中，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的靈感被激起，一束束創(chuàng)新的火花被擦燃，隨之而來(lái)的是一件件凝聚了學(xué)生們智慧的作品，使我始料未及。開(kāi)展了活動(dòng)，學(xué)生習(xí)有話可說(shuō)，作內(nèi)容豐富，感受深刻，非常精彩。應(yīng)及時(shí)進(jìn)行習(xí)作展，讓學(xué)生享受成果！
在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了許多，這令人欣喜。可也存在著一些不足。如設(shè)計(jì)中的試游，由于事先準(zhǔn)備不足，水盆小而導(dǎo)致試游不太成功，有損于課的亮點(diǎn)顯現(xiàn)。
一節(jié)課，不可能完美無(wú)缺。在新課程理念的指引下，努力實(shí)踐，相信我們的課堂會(huì)越來(lái)越趨向于完美。
小學(xué)教學(xué)反思篇十三
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當(dāng)會(huì)造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語(yǔ)言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，過(guò)渡比較生硬。而且這個(gè)練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說(shuō)明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，我在課后也在思考，在保留這個(gè)環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會(huì)不會(huì)好一些：
如果要學(xué)生寫描寫性的文字，可將這個(gè)練習(xí)移至講解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)之后，可這樣銜接“閱讀完作者對(duì)落日景象的描寫，請(qǐng)你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景。”
如果把這個(gè)環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)寫一段說(shuō)明文。具體做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學(xué)生不能完全說(shuō)出來(lái)，教師可作提示）。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺(jué)”的小說(shuō)明文。
注重學(xué)生的個(gè)體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?”“你相信這句話嗎? ”“讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱拈喿x收獲?！薄白x到這里，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎?”諸如此類的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)不尊重了學(xué)生的個(gè)體感悟。
重視文本整體品讀。“引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)我對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗?！?此為態(tài)度1);改變后的態(tài)度(此為態(tài)度2); “引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽?！?此為態(tài)度發(fā)生改變的原因);最后，我們?cè)趯W(xué)生從鵝的變化中明白道理的基礎(chǔ)上，及時(shí)引起學(xué)生從鵝過(guò)渡到對(duì)牛的關(guān)注。聯(lián)系上下文以及緊扣課文的題目來(lái)體悟到不管別人怎樣說(shuō)，怎樣做，我們都應(yīng)該正確地來(lái)對(duì)待身邊的每一樣事物。各環(huán)節(jié)層層相扣，追求課堂教學(xué)的整體性。
我一直在努力追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我一直很困惑。
小學(xué)教學(xué)反思篇十四
反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué)參與度高。
除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓同學(xué)增加了一個(gè)項(xiàng)目，即探究種子萌發(fā)過(guò)程中，是否需要陽(yáng)光。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個(gè)項(xiàng)目只須通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能驗(yàn)證的。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過(guò)程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)缺乏的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過(guò)對(duì)比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。
反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識(shí)方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識(shí)點(diǎn)還有所刪減，如對(duì)種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表示在對(duì)同學(xué)能力方面的要求，布置了四個(gè)同學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問(wèn)題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的。
教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個(gè)同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。
1.第一課時(shí)的說(shuō)課稿中，教師引導(dǎo)同學(xué)在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后，讓同學(xué)運(yùn)用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，再觀察、識(shí)別自身帶來(lái)的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了同學(xué)運(yùn)用知識(shí)、推理、判斷的能力。在此過(guò)程中，通過(guò)討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。
2.第二課時(shí)的導(dǎo)入是利用同學(xué)課下實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，邏輯性也強(qiáng)。探究種子成分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進(jìn)，一步步得出結(jié)論，條理性強(qiáng)。最后再探究其他種子的成分，使說(shuō)課稿意圖得以實(shí)現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
3.第三課時(shí)，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實(shí)驗(yàn)方案，分解為單一因素讓同學(xué)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行討論、交流，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方法。
反思三：經(jīng)過(guò)同學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說(shuō)沒(méi)有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說(shuō)明種子的萌發(fā)不需要空氣?！边@下子可熱鬧了，有一局部同學(xué)立即和和，一局部同學(xué)竭力反對(duì)、還有一局部同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)，讓你目瞪口呆。片段：
生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。
生：氧氣不能溶解在水里，說(shuō)明水里沒(méi)有氧氣，所以收集氧氣時(shí)用的是排水集氣法。
生：水里沒(méi)有氧氣的話魚、蝦就會(huì)死光，為什么還有魚和蝦呢？
生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會(huì)滅掉呢？
生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。
生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒(méi)有悶死......
有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說(shuō)明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒(méi)有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見(jiàn)，等同學(xué)爭(zhēng)論的差不多了，我說(shuō)話了：“同學(xué)們說(shuō)的都非常有道理，但不論怎么樣確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”同學(xué)開(kāi)始討論。
生：把水燒開(kāi)，涼了、就沒(méi)有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。
生：可以找一個(gè)比較長(zhǎng)的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。
同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了同學(xué)思維的深度，不能不說(shuō)同學(xué)對(duì)一些爭(zhēng)論的問(wèn)題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，說(shuō)明同學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。所以說(shuō)不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知水平雖然有差別，但可以互相彌補(bǔ)、有交*，整體來(lái)講同學(xué)是有潛能的，把他激發(fā)出來(lái)就需要老師的戰(zhàn)略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。
有時(shí)候真的怪我們的實(shí)驗(yàn)條件太差（已經(jīng)夠好了，只是相對(duì)于科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)條件來(lái)說(shuō)的。哈哈！）不能讓同學(xué)用奇怪的方法來(lái)證明奇怪的想法。當(dāng)然也有好處，可以激發(fā)同學(xué)從實(shí)際條件動(dòng)身設(shè)計(jì)更為合理的實(shí)驗(yàn)方法。
小學(xué)教學(xué)反思篇十五
做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。因此教師要積極地進(jìn)行教學(xué)反思。
教學(xué)是需要教師做充分準(zhǔn)備的，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。首先一節(jié)課的教學(xué)是從教師的準(zhǔn)備開(kāi)始，這個(gè)準(zhǔn)備包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的精心設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的深入了解。那么一節(jié)課結(jié)束之后，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就可以知道本節(jié)課的教學(xué)哪里存在問(wèn)題，哪里需要改進(jìn)。這樣一來(lái)，這節(jié)課的問(wèn)題在下一節(jié)課中避免出現(xiàn)，從而保證了教學(xué)的有效性。
教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段，這是課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在這一時(shí)期完成的，教師怎樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，采用了什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生采用了什么樣的學(xué)法，最終收到怎樣的教學(xué)效果，還有哪些問(wèn)題是需要進(jìn)一步完善和跟蹤的。所有這些內(nèi)容都是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程反思的內(nèi)容，從而保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師的高效教學(xué)。
教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)反思的內(nèi)容，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)效果反思的內(nèi)容?？茖W(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢測(cè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的檢測(cè)，是知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢測(cè)，因此要求教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)教師，要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)的適時(shí)反思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)反思篇十六
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握跳短繩和踩繩的基本技術(shù)。
2、發(fā)展臂力和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉的發(fā)展，鍛煉關(guān)節(jié)韌帶；
3、培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)互助，克服困難的集體主義精神。
學(xué)習(xí)跳短繩和踩繩的動(dòng)作要領(lǐng)；
甩繩子的方法以及跳繩時(shí)雙腳起跳并腳;
跳繩對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學(xué)生跳繩時(shí)，我注意學(xué)生以上的特點(diǎn)，一步步慢慢的進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還是出現(xiàn)了問(wèn)題，就是手耍的節(jié)奏和腳協(xié)調(diào)不起來(lái)，所以有些學(xué)生就抱怨說(shuō)自己跳不起來(lái)，準(zhǔn)備放棄，后來(lái)我就一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生做小老師去教不會(huì)的學(xué)生，這樣學(xué)生稍微有些進(jìn)步，因?yàn)槔蠋煵豢赡苷疹櫟矫總€(gè)學(xué)生。踩繩子和抓尾巴，由于以前曾經(jīng)接觸過(guò)，所以做起來(lái)很輕松，學(xué)生也玩的開(kāi)心，從煩躁的跳繩當(dāng)中解脫出來(lái)。