課改后教案（模板18篇）

    教案應(yīng)具備靈活性，能夠根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。以下是小編為大家整理的教案示例，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
    課改后教案篇一
    近幾年我參加了新課程培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。
    新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
    對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
    把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
    在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點作法：
    第1頁地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
    2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
    通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，第2頁主動地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文有了興趣感，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實踐中，我將不斷。
    總結(jié)。
    反思，撰寫教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動，生動活潑的新局面。
    第3頁。
    課改后教案篇二
    古時候，一青年愛好丹青，立志成為一代名家。為尋名師，他踏遍了千山萬水，可他很多努力都白費了――他最終沒找到讓他滿意的名師，他并且還發(fā)現(xiàn)，許多所謂的名師都是徒有虛名之輩，有的畫技還不如他。極度失望之下，他去見一高僧，向他求助。
    高僧沉默良久，顧左右而言他：“既然施主畫技超群，就請施主為老衲留下一幅墨寶。老衲平生最大的嗜好就是品茶，尤其喜歡那些造型流暢古樸的茶具，施主可否為我畫一個茶杯和茶壺？”
    高僧側(cè)立看畫，微笑搖頭：“錯也，錯也?！?BR>    青年聽了，不解其意，愕然請高僧明示。
    高僧曰：“壺與杯位置畫錯，應(yīng)該是茶杯在上，茶壺在下呀！”
    青年不解：“大師一代高僧，竟糊涂如此？杯高壺低怎能注水？”
    高僧微笑道：“你渴望自己的杯子里能注入那些丹青高手的香茶，但你總是將自己的杯子放得比那些茶壺還要高，茶水怎得注入？”
    年輕人遂大悟……。
    看到這個故事，不由得想起我們這些教研員來。
    “教研員”這個特殊的群體誕生于建國初期。在辦學(xué)條件相對較差、師資水平參差不齊的歷史條件下，為提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了很大的貢獻(xiàn)。但是，隨著新課改向縱深發(fā)展，教研員這個角色面對著的卻是一個尷尬的局面。
    過去，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教研員大多是當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能手，在教師中有較高的威信，指導(dǎo)教學(xué)工作駕輕就熟。在學(xué)校聽課、評課，從來都是教研員一錘定音，很少聽到不同的聲音。所以，教研員無論多年輕，總被一些基層學(xué)校尊稱為“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)”，也有些教研員陶醉于這個稱呼，沾沾自喜。
    而新課程對所有人來說，無論從理論到方法都是全新的，每個人都有一個重新學(xué)習(xí)、對以往經(jīng)驗重新審視的問題。也就是說，教研員同教師都站在了同一起跑線上，他們在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念和業(yè)務(wù)能力方面都同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對于廣大教師來說，自實施新課程以來，由于不斷地接受培訓(xùn)和加強學(xué)習(xí)，加上在第一線的實踐中不斷摸索，他們已經(jīng)有一些新鮮的體會和感悟，甚至能提出許多問題和自己的獨到見解來參與交流與探討。更值得一提的是，隨著校本教研的蓬勃興起，教師們資源共享，共同提高，業(yè)務(wù)能力得到了長足的發(fā)展。而對于教研員來說，雖然有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，但因為缺少了第一線的磨練，有些問題則顯得比教師們更為陌生，需要向廣大教師請教。
    在這種形勢下，教研員想繼續(xù)高高在上，以“專家”自居肯定是行不通了。但被巨大的心理壓力壓跨，感到失落、困惑甚至逃避現(xiàn)實，也是不可取的。我想，作為教研員，把自己擺在茶杯的位置上，加強學(xué)習(xí)，多向教師們請教，讓茶壺不斷地給我們注入持續(xù)的茶水才是正確的。只有這樣，才能不斷提高教研員跨學(xué)科、多視角的綜合研究能力，也才能跟得上新課改的步伐。
    （作者單位系江西省景德鎮(zhèn)市珠山區(qū)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）局教研室）。
    課改后教案篇三
    而李老師執(zhí)照的這一課，先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：三個目標(biāo)分別是理清結(jié)構(gòu)層次；辨析說明方法；體會說明語言。讓學(xué)生開門見山，就了解本課學(xué)習(xí)要點。再進(jìn)行自學(xué)釋疑，整體感知文章。在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。說明蘇州園林是我國各地園林的“標(biāo)本”的地位。然后在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生有一定體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生理清層次，并通過點題、合作探究的方式來探討和領(lǐng)會蘇州園林的特點、討論說明的方法、體會說明文語言的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。據(jù)此，學(xué)生可以領(lǐng)會到，蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，“眼前總是”強調(diào)了蘇州園林是一個完美的藝術(shù)整體。
    學(xué)生們從自己的眼光提出和解決《蘇州園林》一課分項說明了亭臺軒榭的布局特點在自然之趣；假山池沼的配合給人置身山間的真實感；高低屈曲的自然感；花草樹木的映襯著眼在畫意；近景遠(yuǎn)景具有層次的美等等，盡管學(xué)生的'角度并不是完美，但一定程度上理解課文的意境。
    聽了這節(jié)課，我個人認(rèn)為：本課教學(xué)考慮了整體設(shè)計，從自學(xué)釋疑，總體感知到劃分層次，賞析課文等多種角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文；體現(xiàn)了教者的教學(xué)基本功較為扎實，課堂中善于啟發(fā)學(xué)生，重視引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來理解課文；并在課堂上讓學(xué)生來品味，讀讀句子，說說方法，談?wù)勼w會，共同探討，體會來達(dá)到理解說明的方法和賞析說明文的語言等，這些都是值得我們體會和學(xué)習(xí)的。
    聽了《蘇州園林》這一課中，我有兩點想法和各位探討，一是在我們課堂中，如何進(jìn)一步解放我們教者，能不能在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓各個小組分組進(jìn)一步分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)再讓小組為單位，一步步的落實目標(biāo)，進(jìn)一步突出學(xué)生主體性。二是課文從圖畫美來闡述蘇州園林的完美，在介紹著設(shè)計者的設(shè)計精巧等角度來說明。我們能不能從蘇州園林的本身是私家園林，是歷代文人墨客或退隱官員（仕人退隱，寄情山林）而建造的藝術(shù)園林這一文化內(nèi)涵。突出園林的安靜閑適，突出中國古代先賢創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的自然生態(tài)環(huán)境的一種藝術(shù)，因此更多地融合了諸多中國傳統(tǒng)審美理論和藝術(shù)理論的高度來賞析蘇州歷代仕人的追求，體會他們的內(nèi)心情感和古蘇州特質(zhì)---水鄉(xiāng)風(fēng)光、粉墻黛瓦、貧民百姓，樸實無華的外表下，追求的是建筑精致、環(huán)境和諧、內(nèi)心平靜、關(guān)注細(xì)節(jié)的風(fēng)格。
    課改后教案篇四
    一、教材分析：
    《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心。
    2、結(jié)合說明文的文體知識分析本文，如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等。
    3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導(dǎo)游詞、可編歌曲等。
    4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等?。
    三、教學(xué)重難點：
    1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序。
    2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用。
    四、課前準(zhǔn)備：
    五、教學(xué)設(shè)計：
    （一）新課導(dǎo)入。
    師：昨天，我們預(yù)習(xí)了《蘇州園林》這篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù)習(xí)，把小組合作探究的成果展示給同學(xué)們。讓我們拭目以待，看看哪些小組展示的最好。
    （二）展示過程。
    第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：
    （各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）。
    第二步：目標(biāo)3開展對抗賽：
    3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享?！比缓笏娜她R唱：“好一個蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠(yuǎn)景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林，好一幅美麗的圖畫?！?BR>    教師簡評：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評價了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！
    10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳?，請大家欣賞?？?，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景?。　?BR>    教師簡評：10組同學(xué)的這三幅畫真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費參觀。
    1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返?！?BR>    （一學(xué)生還即景寫詩一首朗誦）。
    9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學(xué)們會更喜歡的。（朗誦了課文第二段）。
    教師簡評：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來會成為各行各業(yè)的人才。
    第三步：交流學(xué)習(xí)搜集的有關(guān)資料，完成目標(biāo)4和5：
    （小組間互相交流學(xué)習(xí)。）。
    教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）。
    讓我們再次走進(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美：
    滄浪亭。
    滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
    此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
    全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩意。而園內(nèi)布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機(jī)勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
    園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運刀細(xì)膩，頗值觀賞。
    （三）、總結(jié)：
    同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面1、亭臺軒榭的布局2、假山池沼的配合3、花草樹木的映襯4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
    六、教后反思：
    充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說明文知識點上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
    課改后教案篇五
    經(jīng)過高中物理新課改10天的培訓(xùn)，感觸很深。面對課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、目標(biāo)的變化，我們既感覺新鮮，又感覺惶恐。同時使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。
    一、對新新課程改革的領(lǐng)會：
    1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
    2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應(yīng)用科學(xué)方法的意識。
    3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。
    4.在課程實施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。
    強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力;強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時代性強調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會觀念的滲透。
    反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點;精心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展，開發(fā)教材輔助資源。
    (一)、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
    作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴(yán)格控制和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。要真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者的角色，并落實到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是：
    1、做善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。
    2、做學(xué)生心理的支持者。
    3、做課堂上的促進(jìn)者。
    課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵。教師為學(xué)生營造一個有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
    新課程強調(diào)：“教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個學(xué)生都能成功。
    (二)、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界。
    新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
    1、樹立“以人為本”的新課程觀。
    為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，落實地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。
    那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。(3)思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
    2、建立“一身多面”的新教師觀。
    新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
    (1)從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
    (2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
    3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
    (三)、創(chuàng)新教學(xué)模式的實驗構(gòu)建教學(xué)的新飛躍。
    課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學(xué)就只會停留在原有的層面上，無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。
    (四)、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際。
    根據(jù)學(xué)生的特點和知識、能力水平，可以通過圖片、短片、事例說明等向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，調(diào)動學(xué)生主動探究。
    (五)、突出物理學(xué)科特點，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用。
    實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)，特別是學(xué)生獲得的親身體驗和實踐經(jīng)驗，是十分寶貴和不可替代的。在學(xué)中做，在做中學(xué)，是目前物理教學(xué)十分需要的。
    三、新課程改革對教師的要求：
    (一)、學(xué)識上要有高度。
    1.是本學(xué)科知識要精深。只有學(xué)識精深，才能講課精彩。新課程要求教師必須熟悉本專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新科研成果和發(fā)展趨勢。教師只有不斷學(xué)習(xí)，深鉆細(xì)研，使自己在學(xué)識上達(dá)到智如泉涌的境界，才能使教學(xué)活動充滿生命和活力。
    2.是相關(guān)知識要廣博。教師要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學(xué)科知識。只有知識面廣了，知識量多了，才能從學(xué)科交叉、學(xué)科對比、學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，相反，如果教師孤陋寡聞，知識淺薄，就無法滿足學(xué)生的求知欲。
    3.是理論功底要扎實。教師要把自己的知識和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學(xué)的理論和技巧。教師要在教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。
    (二)、能力上要有廣度。
    1.是教學(xué)能力要實。在實施新課程過程中，教師的本領(lǐng)不在于很能講，而在于很會導(dǎo)，不但能使學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要使學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)得有樂趣”，這是當(dāng)代教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)和集中體現(xiàn)。實施新課程，教師應(yīng)側(cè)重提高調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等。
    2.是表達(dá)能力要強。善于清楚地、有說服力地表達(dá)自己的思想，通俗易懂地講解教材，使學(xué)生的思維順暢地開竅和領(lǐng)悟，是優(yōu)秀教師的基本功之一。因此，教師的語言必須準(zhǔn)確、簡潔、流利、精彩，并充滿教育性，富于啟發(fā)性，具有針對性，飽含感染性，體現(xiàn)科學(xué)性，讓語言引人入勝，妙趣橫生。
    3.是教育機(jī)制要活。，
    4.是要把握教育分寸。講究教育的科學(xué)性，對待學(xué)生既溫柔又嚴(yán)厲，既民主又嚴(yán)格，既實事求是又通情達(dá)理，既說話合度又方式適宜，從而給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)慕逃?BR>    (三)、人格上要有力度。
    1.是思想品德要有熏陶作用?！盀閹熤溃似窞橄取?，高尚的品德是教師重要的人格特征。所以，教師要常修為師之德，始終秉持愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，對教育事業(yè)有強烈的自豪感、光榮感和責(zé)任感，才能為培養(yǎng)人才積極而勤奮地工作。
    2.是行為風(fēng)格要有示范作用。教師不是用工具去影響勞動對象，而是用自身的言行影響學(xué)生。所以，教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生，自身的一言一行都應(yīng)成為學(xué)生的表率，做到為人處事要誠實，待人接物要謙虛，處理問題要公平，言談舉止要文明。
    3.是心理狀態(tài)要有感染作用。教師在學(xué)生面前必須始終保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦臉，不因困難而手足無措，也不因挫折而精神不振，始終保持旺盛的精力和對事業(yè)的熱愛。
    (四)、情感上要有溫度。
    情感教育同認(rèn)知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎(chǔ)，是有效實施新課程的突破口，也是實現(xiàn)教育成功的前提。
    1.是要善于把愛心融入情感。教師在與學(xué)生交往中，不但要有愛，而且要善于愛，善于在細(xì)微之處融入愛心，在需要之時融入愛心，在批評之中融入愛心，在學(xué)生之間融入愛心。只有這樣，教師才能真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，為全體學(xué)生充分發(fā)展提供優(yōu)良的成長氛圍。
    2.是要善于在評價中表達(dá)情感。教師教育學(xué)生，如果缺失了愛心，說得再多也沒用，如果不顧及學(xué)生的自尊，說得再對也沒用。教師富有愛心和尊重的語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和積極情感的火花。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)體現(xiàn)激勵作用，摒棄求全責(zé)備和指責(zé)訓(xùn)斥，而以肯定、贊揚和鼓勵為主。
    3.是要善于在交往中增進(jìn)情感。和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生獲得心理上的滿足，產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而強化和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，教師在和學(xué)生相處時必須多一些朋友式的傾聽，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學(xué)生真正體驗到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩(wěn)固的情感關(guān)系，從而達(dá)到“親其師信其道”的教育境界。
    總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
    課改后教案篇六
    摘要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中沒有了“語言文字訓(xùn)練”的提法。課程目標(biāo)也隨課程價值轉(zhuǎn)型而重建。但語文教育就是母語教育的實質(zhì)不變?！罢Z言文字訓(xùn)練”是學(xué)習(xí)母語的必經(jīng)之路。必須完整準(zhǔn)確地理解課標(biāo)精神，并據(jù)此對語言文字訓(xùn)練進(jìn)行新的審視，合理揚棄，使之更好地服務(wù)于母語教育。
    “語文課程學(xué)什么？”長期以來這個問題一直困擾著語文老師?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱課標(biāo)）指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文”。[1]其中，用“祖國語文”取代了修訂版大綱之前的幾部大綱所使用的“祖國的語言文字”；同時，試用版大綱頻繁出現(xiàn)的“語言文字訓(xùn)練”“聽說讀寫訓(xùn)練”“聽說訓(xùn)練”或“讀寫訓(xùn)練”等提法在這份指導(dǎo)性文獻(xiàn)里沒有提及。對此，我們?nèi)绻荒軠?zhǔn)確把握，就依然不能擺脫語文課程到底學(xué)什么這個問題的困擾。因而，完整準(zhǔn)確地理解課標(biāo)精神，正確認(rèn)識語言文字訓(xùn)練的內(nèi)涵和方式，客觀辯證地看待它在語文教育中的地位和作用，對語文課改，特別是對其中的主體部分閱讀教學(xué)的改革具有十分重要的意義。
    一、透視：從課程目標(biāo)和國外同類課程核心理念看語文教育的實質(zhì)。
    地山之石，可以攻玉。審視其他國家或地區(qū)同類課程的核心理念，對回答“語文課程學(xué)什么”的問題，也許不無借鑒意義。
    以上表述明白無誤地告訴我們，這些國家或地區(qū)的語文課程，學(xué)的是母語。我國課標(biāo)“祖國語文”而非“祖國語言”的措詞，異乎尋常，耐人尋味。也許是為避免人們在語文教學(xué)目的、任務(wù)理解上的以偏概全，抑或是為調(diào)和在“語文”涵義上的歧見與紛爭?？芍^用心良苦。然而，“語文”作為一門課程的名稱，它所代表的正是對學(xué)生進(jìn)行祖國語言教育的課程。葉圣陶先生說：“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合而言之。”[6]這是以“語文”命名語文教育時，我國仁人志士歷經(jīng)半個世紀(jì)探索達(dá)成的基本認(rèn)識。
    新課程以“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為基本價值取向，作為課程價值具體化的課程目標(biāo)隨之而重建。課標(biāo)制定了十大總目標(biāo)，對此，我們必須深刻領(lǐng)會，全面落實，避免顧此失彼。同時，又要作一番由表及里的透視，理清十大目標(biāo)的關(guān)系，抓住核心和頭緒。否則，語文課程依然會陷入不知道學(xué)什么的尷尬境地。
    擺脫唯知主義的框框，力求情感、態(tài)度與價值觀，知識與能力，過程與方法三個維度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是新課程目標(biāo)制定的突出特點，也是這次課改的亮點。在課程標(biāo)準(zhǔn)的十項總目標(biāo)中，1～4項是側(cè)重于“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)，兼有“過程、方法”目標(biāo)。第5項是側(cè)重于“過程、方法”目標(biāo)。后5項分別從漢語拼音識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、使用工具書與搜集處理信息五個方面，制定了具體的語文能力目標(biāo)，側(cè)重“知識與能力”這個維度，但閱讀方面提出“注重情感體現(xiàn)”“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”“學(xué)會運用多種閱讀方法”就屬于情感、態(tài)度和過程方法方面的要求；口語交際方面提出“在各種交際活動中”，屬于過程方面的要求；“文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”又屬于情感態(tài)度方面的要求。
    三個維度目標(biāo)，互相滲透，彼此交融；同樣重要，缺一不可。實踐中必須視它們?yōu)椴豢煞指畹慕y(tǒng)一體，絕不能厚此薄彼，唯有如此，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的課程價值才能得以實現(xiàn)。
    三個維度的目標(biāo)不是平分秋色、跑在三條軌道上的馬車。美國加州英語課標(biāo)中所說的――“語言技能是基礎(chǔ)工具，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而且能豐富人的`心靈，培養(yǎng)負(fù)責(zé)的公民，形成國家是一個集體的觀念”――它告訴我們，在母語教育中，“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)必須通過實現(xiàn)“知識與能力”目標(biāo)來實現(xiàn)，既不能游離于“知識與能力”目標(biāo)之外，也不能凌駕于其上。我國課標(biāo)更明確指出：道德情操和審美情趣、價值觀和人生態(tài)度的培養(yǎng)，必須“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。[8]同時，認(rèn)知因素與情感因素常常是交互作用的，“情感、態(tài)度”可以成為實現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”目標(biāo)的動因，強化這一維度，有利于學(xué)生健全人格的培育，也可以促進(jìn)語文能力的發(fā)展。至于“過程、方法”，是學(xué)習(xí)語文的過程與方法，并不獨立于語文“知識與能力”之外，其中“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，“學(xué)會使用常用的語文工具書”，“注重情感體驗”，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”等，都是行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。這一維度目標(biāo)的提出，著眼于學(xué)生的發(fā)展，同時也是為實現(xiàn)“知識與能力”目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語文這一交際工具服務(wù)的。
    因此，語文“知識與能力”目標(biāo)才是語文課程的基本目標(biāo)或核心目標(biāo)，只有它才是語文獨立設(shè)科的理由和語文教學(xué)獨擔(dān)之任，是語文課程區(qū)別于其他課程的標(biāo)志，是構(gòu)筑語文本體的核心和支柱。
    課標(biāo)明確指出，語文“是母語教育課程”。[9]完全可以這樣說，語文課程是通過學(xué)習(xí)母語促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，語文教育的實質(zhì)就是母語教育。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主體部分，毫無疑問，是進(jìn)行母語教育的主要載體。
    二、思辨：語言文字訓(xùn)練的內(nèi)涵、方式與實踐中的偏差。
    所謂“語言文字”，不應(yīng)是“語言”和“文字”的簡單相加，它指的是廣義的口頭語言和書面語言。對我國公民而言，“語言文字”就是“祖國語言”，即母語。那么，“訓(xùn)練”又為何意？《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“有計劃有步驟地使具有某種特長或技能?！蹦敲?，“語言文字訓(xùn)練”，就是有計劃有步驟地使學(xué)生具有運用母語進(jìn)行交際的技能。
    天津師范大學(xué)田本娜教授作了進(jìn)一步的解釋：“‘訓(xùn)’是教導(dǎo)、教誨的意思，‘訓(xùn)’是教師的事，教師的講、說、讀、指點、教導(dǎo)就是‘訓(xùn)’；‘練’是學(xué)生的事，學(xué)生反復(fù)、多次的操作就是‘練’[10]?！苯處煴匾幕局R傳授也包含在“訓(xùn)”之中。由此可知：第一，學(xué)習(xí)語言文字必須有計劃有步驟地進(jìn)行，這本是學(xué)校教育的特點。第二，語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的基本知識，但更要著力于培養(yǎng)技能，即語言文字的理解、積累、運用的能力，聽說讀寫的能力。第三，“訓(xùn)”與“練”辯證聯(lián)結(jié)，指明語文教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想。語言文字訓(xùn)練是獲取必要的語文知識，形成語言交際能力的必經(jīng)之路，舍此，語文教學(xué)就會成為空殼，語文課程也就失去存在的理由。
    語言文字訓(xùn)練的方式大致可以分為兩大類：一是“獨立式”。將靜態(tài)的語言材料或是從動態(tài)的課文語言中抽取出字詞句，編擬出各類習(xí)題，獨立讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。二是“依存式”，即在學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感的同時，積累、運用語言；在積累運用的過程中，加深理解和領(lǐng)悟；二者互為載體，互相依存，一舉兩得。語言文字是工具，但有別于普通工具。它熔鑄思想，蘊含情感，也承載形象，與人文內(nèi)涵是一體兩面，“依存式”的語言文字訓(xùn)練，就是同時接受思想教育、情感熏陶和形象感染的過程，從而實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
    遺憾的是，長期以來在人們的心目中往往只有“獨立式”訓(xùn)練，而沒有“依存式”訓(xùn)練，致使語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)實踐存在兩種偏差。一是課內(nèi)放棄一切訓(xùn)練，把“獨立式”訓(xùn)練留在課外。其表現(xiàn)是沿用蘇聯(lián)20世紀(jì)50年代文學(xué)課的教學(xué)模式，教師傳授的是人物形象、環(huán)境描寫、社會背景、道德訓(xùn)誡，把語言本身的學(xué)習(xí)擱在一邊?；蛘咧饕捎脝柎鸱ê驼勗挿?，用呆板瑣碎停留在理解內(nèi)容上的問題貫穿全課，學(xué)生疲于機(jī)械應(yīng)答，很少自己直面課文，去消化吸收、遷移運用課文語言。二是不讀書只做題，采用題海戰(zhàn)術(shù)，課內(nèi)課外單純進(jìn)行“獨立式”訓(xùn)練。即使在閱讀教學(xué)課內(nèi)，也完全離開課文內(nèi)容，拋卻作者情感，放棄感悟涵詠，把字詞句從語境中剝離開來，進(jìn)行孤立機(jī)械的操作和演練。前者拋棄語文課程獨擔(dān)之任，與課文課程目標(biāo)南轅北轍。后者則違背母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背工具性與人文特性相統(tǒng)一的課程特性。于漪老師指出：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具?！盵11]二者都直接導(dǎo)致語文教學(xué)的費時低效。
    三、揚棄：語言文字訓(xùn)練的科學(xué)化。
    語文教育必須與時俱進(jìn)，這是時代的要求，是語文課程自身發(fā)展的必然。以課標(biāo)精神為依據(jù)、審視語言文字訓(xùn)練、趨利除弊、合理揚棄、使語言文字訓(xùn)練科學(xué)化是我們正確的選擇。
    何為科學(xué)的語言文字訓(xùn)練？簡言之，就是必須合乎為了學(xué)生發(fā)展的新課程價值觀，合乎語文課程的特性，合乎語文教育的客觀規(guī)律，有助于全面高效地實現(xiàn)課程目標(biāo)。具體地說，必須做到以下兩點。
    （一）合理調(diào)配兩種方式的訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
    “獨立式”和“依存式”語言文字訓(xùn)練，都為語文學(xué)習(xí)所必需，但兩種方式特點不同，功效也不同?！蔼毩⑹健庇?xùn)練，便于反復(fù)操作，長于牢記知識并轉(zhuǎn)化為技能，但短于整體感悟和情感熏陶。這種訓(xùn)練適宜于在閱讀教學(xué)課后進(jìn)行。應(yīng)精選那些對形成語文能力必需的知識點，精心設(shè)計訓(xùn)練題目，力求適當(dāng)、適量，練得巧妙，練出效益；力避繁雜低效的機(jī)械操作，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。“依存式”訓(xùn)練，對于知識點的識記不及“獨立式”訓(xùn)練之長，卻避其所短。閱讀教學(xué)，特別是課內(nèi)，應(yīng)以“依存式”訓(xùn)練為主，披文得道，緣道學(xué)文，文道兼得，使語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一得以切實體現(xiàn)。比如，教學(xué)古詩《詠柳》，首先讓學(xué)生背誦課內(nèi)外學(xué)過的描寫春天的詩歌，在學(xué)生理解大意、領(lǐng)悟詩情、背誦詩句之后，讓學(xué)生從本首詩歌或背誦過的其他詩歌中選擇詞句填空，然后全體學(xué)生用朗聲誦讀填好的語言片斷，就是“依存式”訓(xùn)練的范例：
    伴隨第一聲春雷擊打的鼓點，春姑娘踏著輕盈的腳步，花枝招展地走來。
    和暖的“二月春風(fēng)”，是她手中的剪刀，她裁出細(xì)長別致的柳葉，裁出不甘寂寞的出墻紅杏，裁出“離離”的原上小草，裁出千姿百態(tài)的蝴蝶在萬花叢中翩翩飛舞。
    “潤物細(xì)無聲”（或者：“隨風(fēng)潛入夜”）的綿綿春雨，是她神奇的畫筆，她描畫出大地繽紛的色彩。山青了，水綠了；梨花白了，桃花紅了。于是，江岸上的柳樹，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”
    草長鶯飛，萬紫千紅，春色滿人間。
    從語言學(xué)習(xí)角度看，這是積累和運用的訓(xùn)練，但這種積累和運用與被文人情，被文入境，互相依存?？v觀整個教學(xué)過程，語言文字訓(xùn)練落到實處，獲得實實在在的效益，但一點也不缺乏形象的再現(xiàn)，意境的體驗，韻味的品評，情緒的感染。
    [1][2]下一頁。
    語文學(xué)科的人文價值。
    （二）整合三個維慶的目標(biāo)，在綜合學(xué)習(xí)中全面提升語文素養(yǎng)。
    課標(biāo)制定了課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。實踐中，每一單元、課題、課時乃至每一個教學(xué)片斷也必須有自己的目標(biāo)。這些大小不一、具有遞進(jìn)關(guān)系的目標(biāo)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，下位目標(biāo)都是其上位目標(biāo)的具體化。即使是一個片斷的教學(xué)，也必須努力體現(xiàn)三個維度目標(biāo)的整合。既要有明確的語文知識與能力目標(biāo)，又要有情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)；同時還要考慮學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程，采用或?qū)W會怎樣的學(xué)習(xí)方法，形成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使三個維度目標(biāo)整合在同一教學(xué)過程中。
    語文素養(yǎng)不是各種知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀堆疊起來的“雜燴”，而是各種要素融合而成的“合金”。綜合性學(xué)習(xí)無疑是鍛造“合金”的有效途徑，也是課標(biāo)倡導(dǎo)的體現(xiàn)語文教育特點的學(xué)習(xí)方式。“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合?！痹谡n標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)建議和評價建議中，識字寫字、閱讀、習(xí)作（寫活、作文）、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)是分列的，但根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在綜合性學(xué)習(xí)以外的上述各項教學(xué)中都可以進(jìn)節(jié)不同程度的綜合。閱讀教學(xué)中，這種綜合主要是把說寫請進(jìn)閱讀教學(xué)課堂，聽說讀寫綜合訓(xùn)練，吸收與表達(dá)熔為一爐；同時注重前后、內(nèi)外的聯(lián)系，以期產(chǎn)生合力與共振效應(yīng)，使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的全面提升。長期以來，我們把閱讀的功能定位于吸收，與表達(dá)決然分家。于是乎，閱讀課堂教學(xué)中重視吸收的聽讀，而鮮見表達(dá)的說寫，這俘于語文教育的特點，也悻于課標(biāo)精神。
    在上述教例中，積累詩句，提供語境嘗試運用詩句，這是知識與能力目標(biāo)；填空和隨后的朗聲誦讀，學(xué)生們意趣盎然，課堂上蕩漾著濃濃的詩意，使學(xué)生更深一步進(jìn)入《詠柳》的意境之中，潛移默化地受到美的熏陶，對春天、對大自然的熱愛也油然而生，這是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)；讓學(xué)生動口，動腦，動手，直接與詩句“對話”，親歷學(xué)習(xí)詩歌的過程，這是方法與過程目標(biāo)。即使是這樣一個不長的教學(xué)片斷，一個小的教學(xué)環(huán)節(jié)，三個維度目標(biāo)，也得到整合，和諧地交融于一個訓(xùn)練過程之中。
    填空、誦讀是運用和表達(dá)，依賴于對描寫春天的詩句的充分吸收和積累，否則就無法達(dá)成；同時又積極地反作用于吸收和積累。二者互涵互動，獲得和諧共振之效。同時，前后、內(nèi)外的溝通和聯(lián)系，又極大加強了綜合的廣度和深度。長此以往，必將有效地促進(jìn)語言素養(yǎng)的提升。
    注：
    [6]葉圣陶教育文集（第3卷）[c]．北京：人民教育出版社，1994506。
    [7]朱自清．中等學(xué)校國文教學(xué)的幾個問題[j]．教育雜志，1925，（1）．。
    [11]于深語文教學(xué)談藝錄［m］．上海：上海教育出版社，1997.8.
    （摘自：《課程?教材?教法》）。
    上一頁[1][2]。
    課改后教案篇七
    （一）低沖擊步法。
    踏步類。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1.了解健美操，建立基本認(rèn)識，學(xué)習(xí)健美操基本動作，使學(xué)生盡快建立正確的動作技術(shù)概念。
    2.學(xué)習(xí)健美操基本動作，是進(jìn)行韻律“開法兒”較好的手段，通過反復(fù)練習(xí)室學(xué)生學(xué)會肌肉如何法力，肌肉收縮順序以及肌肉的控制在整個運動過程中身體各部位之間的協(xié)調(diào)配合所產(chǎn)生的動作韻律，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)效果。
    【學(xué)習(xí)重點、難點】。
    1.能夠建立正確的運動技術(shù)概念。
    2.學(xué)會基本步法運動軌跡，學(xué)會及一反三，簡單的步伐組合。
    【使用說明】。
    通過教師講解介紹，知道健美操基本步法分類，自主學(xué)習(xí)低沖擊步法內(nèi)容，合作交流探究問題。
    【自主學(xué)習(xí)】。
    知識點一：健美操基本步法種類。
    第一類：低沖擊步法（踏步類，點地類，邁步類，單腿抬起類）。
    知識點二：
    低沖擊步法之踏步類:。
    動作描述：此類動作兩腳依次抬起，在下落時膝、踝關(guān)節(jié)有彈性地緩沖。
    動作變化：1.踏步（march）。
    動作描述：兩腿原地依次抬起，依次落地。
    技術(shù)要點：下落時，踝、膝、髖關(guān)節(jié)依次有彈性地緩沖。.走步（walk）。
    動作描述：邁步向前走時，腳跟先落地，過渡到全腳掌；向后走時則相反。技術(shù)要點：落地時，踝、膝關(guān)節(jié)有彈性地緩沖。
    3.一字步（easywalk）。
    動作描述：一腳向前一步，另一腳并于前腳，然后再依次還原。
    技術(shù)要點：向前邁步時，先腳跟著地，過渡到全腳掌；前后均要有并腿過程；每一拍動作膝關(guān)節(jié)始終有彈性地緩沖。.v字步（vstep）。
    動作描述：一腳向前側(cè)方邁一步，另一腳隨之向另一方邁一步，成兩腳開立，屈膝，然后在依次退回原位。
    技術(shù)要點：兩腿膝、踝關(guān)節(jié)始終保持彈動狀態(tài)，分開后成分腿半蹲，重心在兩腿之間。.漫步（mambo）。
    動作描述：一腳向前邁出，屈膝，重心隨之前移，另一腳稍抬起，然后原地落。
    【互助探究】。
    1.各基本步法運動特點是什么？
    2.各基本步法之間如何來聯(lián)系（步法基本組合）。
    【精講精練】。
    低沖擊力基本步法正反方向辨別，肌肉發(fā)力點以及方位的轉(zhuǎn)變。
    【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】。
    a級:。
    1.熟練掌握健美操基本步法分類及名稱。2.熟練掌握低沖擊步法動作方法。3.動作節(jié)奏感強有一定的肌肉控制力。
    4.自主創(chuàng)編步法組合運動邏輯合理。b級:。
    1.基本掌握健美操基本步法分類及名稱。2.基本掌握低沖擊步伐動作方法運動軌跡。3.了解創(chuàng)編邏輯，在小組的帶動下學(xué)會創(chuàng)編組合。
    課改后教案篇八
    一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。
    新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
    二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改。
    一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
    1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
    學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
    2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
    3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變。
    (1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
    (2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
    (3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
    4、采取四種方法。
    (1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    (2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
    (3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    (4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
    三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?BR>    1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
    2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
    3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
    在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、xxx、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
    3年前開學(xué)以來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動態(tài)信息交流。通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。原來我們這界是課改年段。新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學(xué)習(xí)過程與后果并重，同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。
    因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動。我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動了，大膽了。我們變成了學(xué)習(xí)的主人，變得主動而靈活，大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂，師生互動，學(xué)生間的互動變成了課堂上的主旋律。四年級的時候，徐愛華老師開課，上了一節(jié)《尊嚴(yán)》。這一堂課贏得了許多老師的贊嘆。我們查找了大量的資料，了解石油大王哈默，我們踴躍發(fā)言，還表演了哈默給鎮(zhèn)長捶背的樣子和哈默與鎮(zhèn)長的對話。我們還講了幾個關(guān)于尊嚴(yán)的小故事。
    我們精彩的小故事和發(fā)言把這堂課推向高潮。徐老師與我們默契十足，搭配的很好。讓我們和老師們感受到了課改的力量！課改主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)更有興趣，發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式，同學(xué)們在課堂上大顯風(fēng)采，我們積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
    教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，同學(xué)們學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。我們才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，同學(xué)們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。六年級第一學(xué)期，周素娟老師開市重點課程，我們查找了充分的材料，以介紹的方式來描素我們的廈門。我們不僅介紹了廈門還說了閩南語，唱了閩南語歌，介紹了美食，講速了故事，描繪了風(fēng)景，我們精彩的介紹和表演贏得了老師和領(lǐng)導(dǎo)們的掌聲和好評，給這堂課畫上了圓滿的句號。雖然課改給給我們帶來了不少好成績，課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。
    但是，新課程教學(xué)中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長為本，實際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。老師還要給學(xué)生更多的選擇權(quán)；更開放，向?qū)W生社會生活的更大時空開放；更有效，多一點探究、創(chuàng)新體驗，多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇。給我們一些機(jī)會，讓我們自己去體驗。給我們一點困難，讓我們自己去解決。
    給我們一個問題，讓我們自己去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。課改帶給我們新一種學(xué)習(xí)方式，讓我們更有信心，更有動力，更有力量！
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，發(fā)生著時代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    新課程改革強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。通過研究性、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。
    課改后教案篇九
    學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!
    1、教育理念的轉(zhuǎn)化。
    新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。
    2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式。
    主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
    總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向!
    我教的是小學(xué)三和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。達(dá)到教書育人的目的。
    反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。
    小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W(xué)生的心理特點，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
    興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
    二、教學(xué)方式。
    依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
    三、創(chuàng)設(shè)情景。
    用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。
    教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。
    新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
    新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
    對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
    把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
    在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
    2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
    3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
    新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過教學(xué)實踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c體會:。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。
    在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
    2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)用心性。
    在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生用心探求知識的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。
    課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。
    3、應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
    對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
    4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
    環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    5、靈活使用挖掘教材。
    有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。
    6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
    此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實際生活，活動資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。
    我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，透過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深入的理解。
    首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現(xiàn)了為了每一個學(xué)生發(fā)展的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
    新課程改革后，教師的主角發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
    新課程對教師給了我們教師機(jī)遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師務(wù)必更新知識結(jié)構(gòu)。新課程資料的出現(xiàn)迫使教師更新自我原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面透過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自我的知識儲存。新課程還要求教師務(wù)必有開發(fā)課程的潛力。教學(xué)資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材資料。教師還務(wù)必發(fā)展整合課程資料的潛力。
    新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學(xué)生理解老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有思考過學(xué)生的真實感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
    我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有完美的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自我的主角地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種簡單的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們用心、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。
    以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后必須會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐潛力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。
    課改后教案篇十
    在新學(xué)期里，我參加了學(xué)校組織的課改通識培訓(xùn)，在這個基礎(chǔ)教育課程改革實驗深化年，我更深地感受到這是一個多么全新、巨大的挑戰(zhàn)，我們將乘著黨的十六大的東風(fēng)，與時俱進(jìn)，大力弘揚求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新的精神，把新一輪基礎(chǔ)教育改革實驗搞得轟轟烈烈并且扎扎實實。
    課改要求我們更新教育觀念，有一視同仁的目光，激發(fā)學(xué)生的自信心，關(guān)愛每個學(xué)生的成長，毋庸置疑，這就是我在課改培訓(xùn)中最大的收獲。
    長期以來由于受到“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，作家冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！比魏我粋€孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。
    在21世紀(jì)的今天，教師面臨的不但具有高度的不可預(yù)測性和復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此，課程改革對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)新的改革，迎接新的更大的課改挑戰(zhàn)。
    課改后教案篇十一
    教學(xué)目的。
    領(lǐng)會本文的思想內(nèi)容，揣摩作者的思想感情的變化，正確評價作者的生死觀。
    學(xué)習(xí)本文情景交融、敘議結(jié)合的協(xié)作手法，感受幽遠(yuǎn)的文思，清新的辭采。
    教學(xué)設(shè)想。
    教學(xué)重點。
    理清課文線索，了解文章內(nèi)容，揣摩作者的感情。
    了解書序體裁的特色，學(xué)習(xí)本文在寫景方面的特點。
    教學(xué)難點。
    啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系時代背景，理解文中流露出的有關(guān)生死的人生態(tài)度。
    教學(xué)時數(shù)1課時。
    教學(xué)內(nèi)容與步驟。
    導(dǎo)入。
    浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的“修禊”儀式（古代以三月上旬的“巳”日為修禊日，這是古代的一朝風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉戲、并舉祈、消災(zāi)的儀式。），東晉穆帝永和九年，王羲之、謝安、孫綽等41人就在此集會，他們曲水流觴，引酒賦詩，各抒懷抱，最后有王羲之作序總述其事。王羲之不但文章寫的好，又善書法，有書圣之稱，于是蘭亭，（蘭渚之亭）流芳萬古，大大超過了蘭草的清香，。就讓我們共同欣賞吧。
    （展示王羲之的書法作品――《蘭亭序帖卷》，我們從這精美的書法作品感受到了中國書法藝術(shù)的美，也讀出我們中國象形文字的古雅與優(yōu)美。）。
    朗讀。
    配樂朗讀（教師范讀）。
    要求：注意文章語氣、節(jié)奏、字音。
    學(xué)生齊讀。（教師訂正）。
    （1）朗讀語調(diào)提示：“永和九年……修模事也”以中速讀。下文有關(guān)集會的文句應(yīng)以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境。
    （2）朗讀指導(dǎo)：??固知／一／死生／為／荒誕，齊／彭殤／為／妄作?！弊x出節(jié)拍，讀出批判語氣，??后之視今，亦由分之現(xiàn)昔，悲乎／緩緩?fù)鲁觯匾魹椤?悲’，，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。
    整體感知，理清思路。
    1、了解序的題材特點。
    明確：
    序是一種文體，一般寫在書或文集的前面，有的近似論說文，有的近似記敘文，有的則如說明文，還有的寫法上同散文筆調(diào)，這一類的多是為詩歌唱和的集子而作?！短m亭集序》就是這樣的一篇文章。
    2、本文寫了作者怎樣的情感以及變化？
    明確：
    由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。
    我們就以此感情的變化為線索，走進(jìn)蘭亭，走近王羲之的感情世界。
    3、分小組討論，給文章劃分段落部分，概括要點。
    明確：第一部分：敘宴集盛況。
    第二部分：發(fā)人生感慨。
    第三部分：明作序要旨。
    賞析課文。
    1、以課文的第一部分為主，看作者在表達(dá)自己的心境時從哪幾個方面寫的？
    明確：
    時間：永和九年暮春之初。
    風(fēng)景：崇山峻嶺茂林修竹清流急湍天氣氣清惠風(fēng)和暢。
    人物：群賢少長。
    列坐其次一觴一詠暢敘幽情。
    感受：信可樂也。
    寫法：寫景抒情敘議結(jié)合。
    作者用簡潔雅凈、鏗鏗有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。”崇山峻嶺，氣勢高峻；茂林修竹，幽深靜謐；清澈溪流，潔凈明朗；湍急的流水，飛花濺玉，這些景物清澈明朗，而又生機(jī)盎然。于是詩興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩。雖無絲竹管弦之興，然而可以“暢敘幽情，各抒懷抱。我們仿佛看到了這些雅士間儒雅的風(fēng)度和詩意人生，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。作者發(fā)出由衷的感嘆，”信可樂也“。這實在是人生的極致。這種樂是對蘭亭美景的陶醉，是來自于蘭亭集會的暢快。
    2、學(xué)生嘗試背誦第一段。
    理清背誦思路：記敘了集會的時間、地點、事由、人物，由“此地有崇山峻嶺”引出四周環(huán)境及場面的`鋪敘，最后由“是日地”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會的心情。
    要求：學(xué)生體會作者狀物寫景言簡意賅、妙趣天成的特點，感受作者快樂的心境。請學(xué)生摘錄寫景句。
    3、學(xué)習(xí)第二段，了解作者的心境的變遷。
    明確：
    王處的時代是政治極為嚴(yán)酷、社會極劇動蕩的年代，”天下名士，少有全者“，許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭中。因此，天下名士，首要任務(wù)是保全性命。因此，他們有一人談玄悟道：”悟言一室之內(nèi)“，有的人歸隱山林，”放浪形骸“之外。正如王羲之在文中寫道：”雖趣舒殊，靜噪不同，當(dāng)欣于所遇，暫得于己，快然自足?！八麄兲兆碛谝粫r的快樂，追求暫時的滿足?？删鸵粫r的滿足和陶醉中，歲月流逝，青春已經(jīng)不再，而功業(yè)無成，作者自然發(fā)出人生的感慨”曾不知老之將至“?！奔捌渌染耄殡S事遷，感慨系之矣“，人生就是這樣永無止境地追求滿足而又不斷地厭倦，既充滿了快樂也充滿了無盡的煩惱，怎能不感慨萬分。
    人的壽命的長短，要聽?wèi){造化，無論壽命的長短，其結(jié)果是殊途同歸，”終期于盡“，人總是要死亡，任何有情的生命都無法抗拒時間的無情吞噬，”死亡“是如此強大而無法抗拒，因而個體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也無法回避對”死亡“的思考，作者在對”死亡“的觀照中，再次感受到人生之痛。
    4、朗讀并分析第三自然段。
    理清背誦思路：
    由讀古人興感之作時的體驗“若合一契”說明古人也有感于死生；然后轉(zhuǎn)入對人生世事的深入抒寫，批判當(dāng)前士大夫“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作＂，表現(xiàn)了王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力，隨之又發(fā)出“后之視今，亦由今視昔，悲乎＂的慨嘆?？梢娮髡邔θ松翡J、深刻的感受中有一份對人生特別的熱愛和執(zhí)著，接著作者交代了《蘭亭集》的成因“后之覽者，亦將有感于斯文”，總結(jié)全文。作者的”悲“，與他的人生觀有著密切的關(guān)系，從”固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作?！笨捶鸾獭⒌澜掏娇偸前焉揽吹煤芴摕o、很超脫，他們“一生死生，齊彭殤”，可我們不是神仙道人，是血肉之軀，要珍惜生命，士大夫當(dāng)“兼濟(jì)天下”，去實現(xiàn)自己的抱負(fù)?？蛇@種生活觀在我（王羲之）看來是何等的虛偽可笑。正因為我對生命是如此的珍惜，因此，“每覽昔者興感之由”，我”悲“古人，因為我對生命的體驗和古人對生命的體驗是何其相似；我亦”悲“后人，”后之觀今，亦由今之視昔“，后人讀我的文章，猶如我讀古人的文章一樣，作者詢問古今，發(fā)出悲嘆。這里的”悲“不同于上一段的”痛“，而是對個體之痛的理性思考，是由己悲人的，更加深刻感慨。
    人類社會從古至今邁進(jìn)了多少年，人類文明的。
    課改后教案篇十二
    我對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．?dāng)P棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
    一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
    現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
    1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。
    2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
    3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機(jī)會，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
    二、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。
    英語課程標(biāo)準(zhǔn)是采用通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個方面進(jìn)行了描述。也就是每個級別都要以學(xué)生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標(biāo)。
    在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的級與我們通常說的年級不是對等的關(guān)系。以前的英語教學(xué)大綱中對各年級的教學(xué)要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語課程標(biāo)準(zhǔn)采用的是分段管理的方式，即提出每個學(xué)段結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設(shè)置有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。小學(xué)英語教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，靈活地確定各年級的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所作的努力。
    三、突出學(xué)生主體，尊重個體差異。
    小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
    尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。
    英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
    一、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。教師要充分利用書中課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如：教對話happybirthday時，先教唱歌曲happybirthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演對話中的角色。
    2.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。如教了1—10的數(shù)字后，我們可以讓學(xué)生帶來他們最喜愛的毽子，一邊踢，一邊數(shù)，學(xué)生們既踢了毽子，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。
    3.設(shè)計任務(wù)型活動，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。如：設(shè)計“我是小小禮儀員”，讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)的禮貌用語；設(shè)計“五好家庭演講會”，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè)；設(shè)計“苗苗藝校招生”，讓學(xué)生談各自的興趣愛好等。這些活動充分發(fā)揮了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。
    二、借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)過程。
    1.充分利用班班通英語教學(xué)音像資源，如圖畫、錄音、錄像等多媒體資源，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，以及體態(tài)語手勢、動作、表情等的示范。
    2.多種媒體的運用能使教學(xué)變得生動、形象、活潑，極具感染力，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。
    3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。
    4.多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點對課時少的小學(xué)英語課尤為重要。
    三、運用多種激勵方式，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法，尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步都要加以肯定，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步應(yīng)該及時給予表揚。英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，教師應(yīng)該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    課改后教案篇十三
    摘要：關(guān)于高中語文的新課改至少要做好堅持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行。
    教學(xué)。
    適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會的需要;從課堂活動入手增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識;從改善師生關(guān)系如手創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛三個方面。
    高中語文舊教材教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊,形式單一,嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展、社會實際,也嚴(yán)重滯后于學(xué)生實際。學(xué)生聽不懂,也不愿學(xué),給老師教學(xué)也帶來很大的困難。新的課程改革使語文煥發(fā)了勃勃生機(jī)。在新課改理念下,我們應(yīng)如何應(yīng)對高中語文教學(xué)呢?下面結(jié)合自己近年來在教學(xué)過程中的體驗,談一談自己對新課改的看法、做法,與同行交流,向同行請教,以求共同進(jìn)步。
    一、堅持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué),適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會的需要。
    重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價值的時代。21世紀(jì)對中學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。
    終身學(xué)習(xí)既是個人可持續(xù)發(fā)展的要求,也是對社會發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本,結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點,力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。
    學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”,也是祖國的未來,民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育,肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。語文也要適應(yīng)新課程的要求,為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)方式,都應(yīng)符合這一要求。
    從教學(xué)內(nèi)容來看,新教材一改過去單純說教,從學(xué)生生活,社會生活的實際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容,使得教材更加接近生活,接近教學(xué),接近學(xué)生,增強了語文教育的針對性、實效性、主動性。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時,根據(jù)個人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程,適應(yīng)了社會變化發(fā)展對人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求,為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。
    從教學(xué)方法來看,新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式,倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者,給學(xué)生更多的自由時空,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。
    教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,更加注意與學(xué)生情感的交流,更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究,自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟,以實現(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的升華,才能把學(xué)生與學(xué)科知識結(jié)合起來,營造出和諧、融洽的課堂氛圍,讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動、富有個性的過程。切實發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)生活的愉悅,得到精神滿足及能力的發(fā)展。
    二、從課堂活動入手,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
    教學(xué)活動是新課程實施的主渠道,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握,最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。
    強調(diào)加強對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的組織,大量增加觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動,并把綜合實踐活動列為必修課,通過活動培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。
    因此,高中語文教學(xué),必須優(yōu)化教學(xué)過程,從課堂活動入手,加強學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識,把課堂變成學(xué)生探索知識,提高認(rèn)識事物能力,發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。使學(xué)生獲得知識與技能的過程,同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題,幫助學(xué)生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應(yīng)能力。
    當(dāng)然,課堂活動過程中,由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因,活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題,如:課堂混亂,冷場,答非所問,時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師,在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織,研究教材,研究學(xué)情,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)方式。
    三、
    從改善師生關(guān)系如手,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛。
    在傳統(tǒng)觀念下,教師的角色是高高在上的嚴(yán)師,所謂“嚴(yán)師出高徒”,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師,所謂師道尊嚴(yán),根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學(xué)生只有被動的服從,缺乏必要的溝通。
    而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,有些逆反心理強的學(xué)生甚至暗中和老師對抗,嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中,旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的實施者、探索者。教學(xué)是一種過程,是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會,而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學(xué)的結(jié)果。因此,教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸,輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀,樹立知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立雙向互動的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性,體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面,教師要尊重學(xué)生的人格,愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神,為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,使每一個學(xué)生自覺、主動地活動,成為積極的參與者和探索者,而不只是被動的接受者;另一方面,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用,而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。
    要注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。
    總而言之,課程改革對我們每一位教師來說,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),這就要求我們加強學(xué)習(xí),更新觀念,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平,以全新的教學(xué)理念,全新的教學(xué)方法,適應(yīng)高中新課改的要求,努力使自己成為新課程的行家里手。
    課改后教案篇十四
    教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們越來越認(rèn)識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。
    新課程實施多年來，教師和學(xué)生收益匪淺。學(xué)生能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，數(shù)學(xué)的意識和實踐能力得到加強，教學(xué)民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。高中學(xué)生的心理特點。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    在具體的教學(xué)實踐中，我有如下幾點體會：
    一、立足基礎(chǔ)，抓好雙基。
    雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學(xué)，尤其要加強數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實施雙基時，絕不能機(jī)械記憶和簡單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
    二、以學(xué)生為主體，注重能力提高。
    內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來說，都是無用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會了思考，變得靈活機(jī)智。
    三、面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實際問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性。
    四、克服思維定勢，推進(jìn)開放探究。
    學(xué)生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學(xué)生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
    五、教師要有創(chuàng)新意識。
    新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
    六、恰當(dāng)運用利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
    任何可以增強教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來用，不可忽視信息技術(shù)在增強教學(xué)效果方面的作用，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。例如，算法初步作為必修內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如，統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，同時，我們還可以使用科學(xué)計算器、計算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。
    總而言之，通過本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會進(jìn)步為需求，使每個學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
    課改后教案篇十五
    小學(xué)生的性格比較活潑，而且生性好動，尤其是小學(xué)生容易喜新厭舊，注意力也不是很集中。目前新課改的前提下，小學(xué)體育的教學(xué)模式也應(yīng)該有一定的改善，并且在新課改中對教學(xué)的要求是以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)性作用。教師要抓住新課改對教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，最重要的是讓小學(xué)生從心里喜歡上體育課，這樣才能真正提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，也就真正實現(xiàn)了新課改的目標(biāo)。
    但是，小學(xué)體育教學(xué)情況總體并不樂觀，體育老師在對小學(xué)生的了解和借助這些了解來教學(xué)方面上做得不盡人意。
    1.體育器材沒有充分利用。
    由于許多拓展性的內(nèi)容沒有搬入課堂，所以許多相關(guān)的體育器材不能得到充分的運用。比如球類器材，在小學(xué)低年級中可能涉及甚少，但是中高年級學(xué)生應(yīng)該可以掌握籃球、足球、壘球等球類的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。還有一些大型健身器械，如果孩子使用方法沒有得到正規(guī)的教學(xué)，長期錯誤地攀爬、使用，可能對孩子的身體發(fā)育造成損害。
    2.教學(xué)方式不夠靈活豐富。
    體素質(zhì)的鍛煉沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，相關(guān)的情感教育收效也不明顯，如合作精神的養(yǎng)成、堅持不懈的意志的培養(yǎng)等等。
    小學(xué)體育是孩子們走進(jìn)小學(xué)以來最期待的課堂之一，而小學(xué)體育的重要性也不言而喻。豐富多樣，趣味橫生的體育課堂，相信可以增強學(xué)生的熱情，同時幫助孩子們打好基礎(chǔ)，強健體魄，培養(yǎng)團(tuán)隊意識堅持精神。體育不只是簡單的動動而已，活動可以引發(fā)孩子全身的能量，包括他們內(nèi)心的情感和意志。
    因此，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，但是，教學(xué)方式的改進(jìn)是需要學(xué)校、老師和學(xué)生的通力合作的。而在這其中，教師居于紐帶和主導(dǎo)地位，對教師的責(zé)任性和勤奮思考要求頗高。小學(xué)體育教學(xué)方式應(yīng)向著多元化發(fā)展。這與素質(zhì)教育的倡導(dǎo)是不謀而合的。所以，目前對小學(xué)體育教學(xué)方式的改革應(yīng)提上日程，并付諸實踐，落到實處。
    1.重視學(xué)生的主體地位。
    新課改規(guī)定要將學(xué)生作為課堂的主體，要以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的重點。所以，體育教師在課堂教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和評價滲入到課堂的所有環(huán)節(jié)中，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自我思考和創(chuàng)造，發(fā)揮自身的潛力。
    2.加強道德品質(zhì)培養(yǎng)。
    體育學(xué)科屬于行動教育范疇，在體育教學(xué)中學(xué)生的行為表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的道德品質(zhì)。對于小學(xué)生的道德培養(yǎng)是很重要的，所以教師在體育課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育能力，還要兼顧道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如:教師可以舉行各班級之間拔河、賽跑等活動，學(xué)生既能享受比賽的樂趣，還能對比賽精神、道德和規(guī)則進(jìn)行了解，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就很容易培養(yǎng)起學(xué)生良好的體育道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、服從規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)，這對學(xué)生的精神文明建設(shè)是很有作用的。
    3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    活動，加強學(xué)生良好習(xí)慣行為的培養(yǎng)，提高克服困難的精神。
    4.激發(fā)學(xué)生運動的興趣。
    學(xué)生養(yǎng)成熱愛運動的好習(xí)慣對于以后體育的發(fā)展十分重要，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是首要前提。所以，教師應(yīng)該在體育教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生運動的興趣，無論在教學(xué)的內(nèi)容方面還是方法方面，都要把小學(xué)生對運動的興趣培養(yǎng)放在首要位置。例如在滾翻教學(xué)中，教師可以通過游戲方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在正式講授滾翻方法前，先教小學(xué)生簡單的前滾翻坐撐，然后雙手支撐坐墊，逐漸完成滾翻動作。將滾翻動作進(jìn)行分解，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就不知不覺地輕松學(xué)會滾翻動作。
    5.轉(zhuǎn)移教學(xué)重點。
    新課改要求教學(xué)要轉(zhuǎn)移到小學(xué)生的體育能力方面，這不僅是新課改對教學(xué)的要求，也是全民健身計劃的實施，這對小學(xué)體育的教學(xué)有了新的要求:教師不僅要指導(dǎo)小學(xué)生不斷增強體質(zhì)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的運動能力。在教學(xué)中注意方式方法，將教和學(xué)完美結(jié)合，讓小學(xué)生掌握體育技能和知識。
    6.注重游戲在快樂體育中的應(yīng)用。
    游戲教學(xué)法是體育快樂課堂少不了的教學(xué)元素之一，老師利用游戲設(shè)計體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助老師有效控制小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生更好的參與體育課堂互動。在游戲的帶動下，學(xué)生們可以輕松無壓力的放松心情，鍛煉身體。如在對小學(xué)一、二年級的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)中，課上對鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)運動機(jī)能的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生們上講臺扮演青蛙跳越、鴨子走路、小鳥飛翔等動作的模仿。鼓勵學(xué)生扮演身邊熟悉的小動物運動特點，在學(xué)生們熟知的內(nèi)容例進(jìn)行教學(xué)活動的開展。小學(xué)生善于表現(xiàn)的心理就會有效的得到激發(fā)，從而在游戲角色扮演的過程中感受到運動帶來的快樂。
    作為一名合格的體育教師，只有不斷地更新教育觀念，不斷探索適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略；只有真正從學(xué)生的生理特點、心理特點出發(fā)，抓住學(xué)生的年齡特點，加強游戲活動的質(zhì)量評價；只有不斷改革、創(chuàng)新，最大限度地調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，才能激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，為今后的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
    總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)體育教學(xué)水平的提高勢在必行。我們必須結(jié)合3。
    自己學(xué)生的實際情況，研究更適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法，從根本上提高我們的教學(xué)效率，提高學(xué)生的健康水平，為學(xué)生以后堅持鍛煉身體，打下良好的基礎(chǔ)。希望我們每一名體育教師都能夠提高認(rèn)識，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力創(chuàng)建高效的小學(xué)體育教學(xué)課堂。
    課改后教案篇十六
    【必修一】閱讀鑒賞第一單元。
    第二單元。
    第三單元。
    第四單元。
    10.短新聞兩篇。
    別了，“不列顛尼亞”.............周婷楊興。
    奧斯維辛沒有什么新聞..........羅森塔爾。
    【必修二】閱讀鑒賞第一單元。
    4.《詩經(jīng)》兩首氓采薇。
    涉江采芙蓉《古詩十九首》。
    第三單元。
    【第三冊】閱讀鑒賞第一單元。
    1.林黛玉進(jìn)賈府.....................................
    8.寡人之于國也..................................
    12.動物游戲之謎..................................
    10.*短文三篇。
    第四單元。
    【第五冊】閱讀鑒賞第一單元。
    1、影視名作欣賞。
    城南舊事別樣離愁，純美格調(diào)。
    魂斷藍(lán)橋愛情地久天長。
    阿甘正傳英雄源自凡人。
    淘金記含著眼淚的笑。
    臥虎藏龍俠與人，心與劍。
    音樂之聲乘著歌聲飛翔。
    海底總動員父子親情的頌歌。
    三國演義歷史是由人書寫的故宮中華文明的盛宴。
    2、中國古代詩歌散文欣賞。
    詩歌之部。
    第一單元。
    以意逆志，知人論世。
    第二單元置身詩境，緣景明情。
    春花江月夜/張若虛…………………………25。
    第三單元。
    因聲求氣。
    吟詠詩韻。
    中國古代詩歌發(fā)展概述。
    散文之部。
    第四單元。
    創(chuàng)造形象。
    詩文有別。
    過小孤山大孤山/陸游……………………………….68。
    第五單元。
    散而不亂，氣脈中貫。
    六國論/蘇洵………………………………………….85。
    第六單元文無定格，貴在鮮活。
    種樹郭槖駝傳/柳宗元。
    中國古代散文發(fā)展概述…………………………….117。
    3、中國現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞。
    第一單元抨擊時弊。
    憂思家國。
    2、大連丸上-----------蕭軍。
    3、道士塔--------------余秋雨。
    第二單元崢嶸歲月?lián)]斥方遒。
    4、風(fēng)景談--------------茅盾。
    5、娘子關(guān)前----------周立波。
    6、菜園小記----------吳伯蕭。
    第三單元縱論快樂。
    闡釋哲理。
    7、漸--------------------豐子愷。
    8、論快樂---------------錢鐘書。
    9、覓渡，覓渡，渡何處？--------------------------梁衡。
    第四單元感悟自然。
    陶冶性靈。
    10、釣臺的春晝--------郁達(dá)夫。
    11、荷塘月色-----------朱自清。
    12、長江三日-----------劉白羽。
    第五單元。
    思親憶友。
    展示情懷。
    13、我的母親-----------老舍。
    14、春聯(lián)兒--------------葉圣陶。
    15、應(yīng)該有天堂--------周國平。
    第六單元。
    天涯赤子。
    心系中華。
    4、《中國文化經(jīng)典研讀》目錄。
    第一單元入門四問。
    今天為什么還要閱讀經(jīng)典?………………劉夢溪（8）讀《經(jīng)典常談》……………………………葉圣陶（10）。
    16、聽聽那冷雨--------余光中。
    17、豆腐頌--------------林海音。
    18、老家的樹-----------郭楓。
    第二單元儒道互補。
    1《論語》十則…………………………………….（15）。
    2《老子》五章…………………………………….（16）。
    孟子見梁惠王………………………………《孟子》（17）。
    胠篋………………………………………….《莊子》（17）論中國文化…………………………………….梁漱溟（21）。
    第三單元春秋筆法。
    3晉靈公不君………………………………..《左傳》（25）。
    直書…………………………………………...劉知幾（26）怎樣研究中國歷史…………………………...翦伯贊（30）。
    第四單元修齊治平。
    4《大學(xué)》節(jié)選……………………………………….（35）。
    《中庸》。
    節(jié)選………………………………………（36）院士談做人…………………………………………….（40）。
    第五單元佛理禪趣。
    5《壇經(jīng)》兩則……………………………………….（43）。
    《百喻經(jīng)》六則……………………………………...（44）詩與禪。
    （節(jié)選）………………………………袁行霈（47）。
    第六單元家國天下。
    6求諫……………………………………………吳兢。
    （50）。
    原君。
    （55）。
    第七單元天理人欲。
    7《朱子語類》三則……………………………….朱熹（58）。
    童心說………………………………………………李贄（59）人生的境界………………………………………馮友蘭（63）。
    第八單元科學(xué)之光。
    8《天工開物》兩則……………………………宋應(yīng)星（66）。
    麻葉洞天………………………………………...徐霞客（68）科學(xué)素養(yǎng)，你具備嗎？…………………………李將輝（71）。
    第九單元經(jīng)世致用。
    9《日知錄》三則………………………………顧炎武（76）。
    浙東學(xué)術(shù)…………………………………………章學(xué)誠（77）魯迅論讀書………………………………………王瑤（80）。
    第十單元人文心聲。
    10《人間詞話》十則……………………………王國維（85）。
    紅樓夢評論（節(jié)選）………………………………王國維（87）人境廬詩草自序…………………………………黃遵憲（88）中國文化與現(xiàn)代化…………………………………張岱年（91）。
    （每單元都由經(jīng)典原文、相關(guān)讀物、大視野組成）。
    5、新聞閱讀與實踐。
    第一章新聞是什么？
    第二章消息：帶著露珠的新聞。
    1.動態(tài)消息兩篇。
    奧運會第一枚金牌為我奪得………………………………………孫杰（21）14名下崗工競得道路保潔權(quán)………………………………..于曉波等（21）。
    2.綜合消息兩篇。
    課能否晚一點兒………………................................................鄧興軍等（23）我國科學(xué)家首次確認(rèn)雅魯藏布江大峽谷為世界第一大峽谷......張繼民（24）。
    3.外國消息兩篇。
    北京沉浸在悲痛之中……………………比昂尼克（26）。
    4.廣播電視消息兩篇。
    打工仔成為國家計委座上賓………………………………….邱建浩等（28）wto第四次部長級會議審議通過中國加入wto……….肖振生等（29）。
    第三章通訊：講述新聞故事。
    5.彭德懷印象………………………………………………………..埃德加?斯諾（35）6.世界選擇北京…………………………………….…………………..王軍等（38）7.中國市場：人人都想分享的蛋糕……………………………………吳曉東（42）8.風(fēng)雨入世路---------中國與wto……………………………………郭亮等（46）。
    第四章特寫：鏡頭式的新聞片斷。
    9.毛澤東先生到重慶………………………………………………......彭子岡（56）10.夢碎雅典………………………………………………............楊明馬小林（59）11.漫步在無人區(qū)……………………………………………….理查德?克雷默（61）。
    第五章新聞評論：媒體的觀點。
    12.社論兩篇。
    中華民族的百年盛事……………………………《人民日報》社論（68）時代的軸線在此拉開………………………………《大公報》社論（69）。
    13.短評兩篇。
    奴隸與盜賊……………………………………………………….梁啟超（72）臺上他講，臺下講他……………………………………………...王道衍（72）。
    14.外國評論兩篇。
    車文明…………………………………………《朝日新聞》評論員（74）我們一定是瘋了……………………………………理查德?艾里古德（74）。
    第六章報告文學(xué)：交叉的新聞與文學(xué)。
    15.儒學(xué)飛人…………………………………………………………….陳祖芬（82）16.澳星風(fēng)險發(fā)射……………………………………………………….李鳴生（88）。
    （每章都由導(dǎo)引、閱讀、實踐組成）。
    6、先秦諸子選讀。
    第一單元。
    《論語》選讀。
    一、天下有道，丘不與易也。
    二、當(dāng)仁，不讓于師。
    三、知之為知之，不知為不知。
    五、不義而富且貴，于我如浮云。
    七、好仁不好學(xué)，其蔽也愚。
    四、己所不欲，勿施于人*。
    六、有教無類。
    第二單元。
    《孟子》選讀。
    一、王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。
    二、王何必曰利。
    三、民為貴。
    四、樂民之樂，憂民之憂*。
    五、人和。
    六、我善養(yǎng)吾浩然之氣。
    七、仁義禮智，我固有之。
    第三單元。
    《荀子》選讀。
    大天而思之，孰與物畜而制之。
    第四單元。
    《老子》選讀。
    有無相生。
    第五單元。
    《莊子》選讀。
    一、無端崖之辭。
    二、鵬之徙于南冥。
    *
    三、東海之大樂。
    四、尊生。
    五、惡乎往而不可。
    第六單元。
    《墨子》選讀。
    一、兼愛。
    二、非攻*。
    三、尚賢。
    第七單元。
    《韓非子》選讀。
    一、鄭人有且買履者。
    *
    二、子圉見孔子于商太宰。
    7、《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》目錄。
    詩歌部分。
    第一單元生命的律動。
    精讀：天狗????????????????????（郭沫若）（1）。
    略讀：
    第二單元摯情的呼喚。
    精讀：賀新郎???????????????????（毛澤東）（11）。
    略讀：
    也許——葬歌????????????????（聞一多）（12）一個小農(nóng)家的暮???????????????（劉半農(nóng)）（13）秋歌——給暖暖???????????????..（痖弦）（15）。
    媽媽????????????????????..（江非）（16）詩的發(fā)現(xiàn)。
    第三單元愛的心語。
    精讀：蛇??????????????????（馮至）（22）。
    略讀：
    預(yù)言??????????????????..?..（何其芳）（23）。
    窗?????????????????????（陳敬容）（25）。
    你的名字???????????????????（紀(jì)弦）（27）。
    神女峰????????????????????.（舒婷）（28）。
    詩的意象。
    第四單元大地的歌吟。
    精讀：河床????????????????????（昌耀）（37）。
    略讀：
    第五單元苦難的琴音。
    精讀：雪落在中國的土地上???????????.?..?.（艾青）（50）。
    略讀：
    老馬?????????????????.?..?.（臧克家）（53）憎恨?????????????????????.（綠原）（54）這是四點零八分的北京?????????????.（食指）（56）雪白的墻??????????????????.（梁小斌）（57）。
    詩的鑒賞。
    散文部分。
    第一單元那一串記憶的珍珠。
    精讀：動人的北平??????????????.?..?（林語堂）（64）。
    略讀：
    漢家寨?????????????????..?..（張承志）（67）特利爾的幽靈?????????????????.（梁衡）（70）。
    現(xiàn)代散文的形與神第二單元心靈的獨白。
    精讀：新紀(jì)元????????????????.?..?（李大釗）（78）。
    略讀：
    捉不住的鼬鼠——時間片論????????.?..?（周濤）（80）美?????????????????????.（曹明華）（83）。
    現(xiàn)代散文的情與理第三單元一粒沙里見世界。
    精讀：都江堰?????????????????...?.（余秋雨）（89）。
    略讀：
    kiingthefire（吻火）??????????..?.（梁遇春）（92）。
    合歡樹???????????????????.（史鐵生）（93）。
    現(xiàn)代散文的小與大第四單元如真似幻的夢境。
    精讀：森林中的紳士???????????????..?...（茅盾）（99）。
    略讀：
    云霓??????????????????..?..（豐子愷）（101）埃菲爾鐵塔的沉思??????????????（張抗抗）（103）。
    現(xiàn)代散文的虛與實第五單元自然的年輪。
    精讀：葡萄月令????????????????..?.（汪曾祺）（108）。
    略讀：
    8、中國民俗文化。
    第一單元節(jié)日。
    第二單元衣食住行。
    第三單元琴棋書畫。
    第四單元風(fēng)俗。
    第五單元禮節(jié)。
    第六單元神鬼故事。
    第七單元傳說故事。
    9、中國小說欣賞。
    第一單元歷史與英雄。
    1.《三國演義》。
    曹操獻(xiàn)刀2.《水滸傳》。
    李逵負(fù)荊。
    第二單元談神說鬼寄幽懷。
    3.《西游記》孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒。
    4.《聊齋志異》。
    香玉。
    王六郎。
    第三單元人情與世態(tài)。
    5.“三言”
    玉堂春6.《紅樓夢》。
    情真意切釋猜嫌。
    第四單元從士林到官場。
    7.《儒林外史》。
    匡超人8.《官場現(xiàn)形記》。
    兄弟鬩墻。
    第五單元家族的記憶。
    9.《家》祖孫之間。
    10.《白鹿原》。
    家族的學(xué)堂。
    第六單元女性的聲音。
    11.《呼蘭河傳》小團(tuán)圓媳婦之死12.《長恨歌》。
    圍爐夜話。
    第七單元情系鄉(xiāng)土。
    13.《小二黑結(jié)婚》（節(jié)選）14.《平凡的世界》。
    做客。
    第八單元人在都市。
    15.《子夜》。
    吳老太爺進(jìn)城。
    16.《駱駝祥子》。
    高媽。
    第九單元烽火歲月。
    17.《紅旗譜》。
    朱老鞏護(hù)鐘18.《紅高粱》。
    羅漢大爺。
    10、中外戲劇名作欣賞。
    第一單元索?？死账古c《俄狄浦斯王》。
    第二單元莎士比亞與《羅密歐與茱麗葉》。
    第三單元湯顯祖與《牡丹亭》。
    第四單元莫里哀與《偽君子》。
    第五單元易卜生與《玩偶之家》。
    第六單元契訶夫與《三姐妹》。
    第七單元曹禺與《北京人》。
    第八單元老舍與《茶館》。
    第九單元貝克特與《等待戈多》。
    11、外國詩歌散文欣賞。
    （每單元由導(dǎo)言、講讀、自主閱讀和思考與探究組成）。
    詩歌欣賞。
    第一單元詩歌是跳舞，散文是走路。
    1、老虎?????????????????布萊克。
    2、秋歌?????????????????魏爾倫。
    3、三棵樹??????????????米斯特拉爾。
    自主閱讀。
    1.我自己的歌（之一）???????????惠特曼。
    2.嚴(yán)重的時刻??????????????里爾克。
    3.黑馬????????????????布羅茨基。
    第二單元自然而然的情感流露。
    1、故鄉(xiāng)??????????????????????..荷爾德林。
    2、西風(fēng)頌???????????????????????..雪萊。
    3、當(dāng)你老了???????????????????????葉芝。
    自主閱讀。
    1.秋頌?????????????????????????濟(jì)慈。
    2.不是死，是愛???????????????????.勃朗寧夫人。
    3.狗之歌????????????????????????葉賽寧。
    第三單元像聞玫瑰花一樣聞到思想。
    1、漫游者的夜歌????????????????????.歌德29。
    2、石榴???????????????????????.瓦雷里30。
    3、雪夜林邊駐腳??????????????????.弗羅斯特31自主閱讀。
    1.魯拜六十六首（節(jié)選）????????????????..海亞姆32。
    2.園丁集（節(jié)選）????????????????????泰戈爾34。
    1、應(yīng)和??????????????????????.波德萊爾39。
    2、劉徹????????????????????????.龐德40。
    3、窗前晨景?????????????????????.艾略特41。
    自主閱讀。
    1.元音?????????????????????????蘭波42。
    2.朦朧中所見的生活???????????????????帕斯43。
    3.戀人????????????????????????艾呂雅44散文欣賞。
    第五單元讓故事本身說話。
    1、我與繪畫的緣分??????????????????.丘吉爾49。
    2、帶著鮭魚去旅游???????????????????.艾柯52。
    自主閱讀。
    1.難忘的經(jīng)歷?????????????????????茨威格54。
    1、自畫像???????????????????????..蒙田71。
    2、貝多芬百年祭???????????????????..蕭伯納73。
    自主閱讀。
    1.悼念喬治?桑?????????????????????雨果77。
    2.卡萊爾???????????????????????..愛默生79。
    第七單元與自然為友。
    1、英國鄉(xiāng)村??????????????????????..歐文85。
    2、寂寞????????????????????????..梭羅89。
    自主閱讀。
    第八單元讓生命沉思。
    1、奴性???????????????????????.紀(jì)伯倫104。
    2、懶惰哲學(xué)趣話????????????????????.伯爾106。
    自主閱讀。
    12、語言文字應(yīng)用。
    第一課走進(jìn)漢語的世界????????????????????1。
    第二課千言萬語總關(guān)“音”?????????????????16。
    第一節(jié)字音檔案——漢字的注音方法第二節(jié)耳聽為虛——同音字和同音詞。
    第三節(jié)迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”第四節(jié)聲情并茂——押韻和平仄。
    第三課神奇的漢字?????????????????????..37。
    第一節(jié)字之初，本為畫——漢字的起源。
    第二節(jié)規(guī)矩方圓——漢字的簡化和規(guī)范第三節(jié)方塊的奧妙——漢字的結(jié)構(gòu)第四節(jié)。
    第五課言之有“理”???????????????????..80。
    第六課語言的藝術(shù)?????????????????????97。
    13、外國小說欣賞。
    （每單元由“閱讀”、“話題”和“思考與實踐”組成）。
    第一單元。
    橋邊的老人??????????????????[美國]海明威（1）。
    *墻上的斑點????????????[英國]弗吉尼亞?伍爾芙（3）。
    話題：敘述——敘述角度。
    敘述人稱*敘述腔調(diào)*速度控制。
    第二單元。
    炮獸?????????????????????.[法國]雨果（11）*安東諾夫卡蘋果???????????????...[俄國]蒲寧（17）。
    話題：場景——在場景中生活場景的功能*風(fēng)景的意義*現(xiàn)代小說的場景觀。
    第三單元。
    丹柯????????????????????[蘇聯(lián)]高爾基（34）。
    *煉金術(shù)士???????????????.[巴西]保羅?戈埃羅（37）。
    話題：主題——小說的靈魂主題的形成主題的實現(xiàn)。
    *主題的選擇與開掘*主題觀的演變。
    第四單元。
    娜塔莎?????????????????[俄國]列夫?托爾斯泰（49）。
    *素芭???????????????????????....[印度]泰戈爾（55）。
    話題：人物——“貼著人物寫”揣摩人物的心理描摹人物的語言與行動。
    *“圓形人物”與“扁平人物”*人物在現(xiàn)代小說中的退隱。
    第五單元???????????????????????（64）。
    清兵衛(wèi)與葫蘆?????????????????[日本]志賀直哉（64）。
    *在橋邊???????????????????????[德國]伯爾（67）。
    話題：情節(jié)——以情節(jié)為主線的小說情節(jié)運行的方式*情節(jié)運行的動力。
    第六單元。
    牲畜林????????????????????[意大利]卡爾維諾（72）。
    *半張紙??????????????????????..[瑞典]斯特林堡（76）。
    話題：結(jié)構(gòu)——謀篇布局*結(jié)構(gòu)的“常”與“變”
    第七單元。
    山羊茲拉特???????????????[美國]艾薩克?什維斯?辛格（80）。
    *禮拜二午睡時刻????????????[哥倫比亞]加西亞?馬爾克斯（83）。
    話題：情感——情感的魅力情感的處理*情感是小說的動力*現(xiàn)代小說：激情過后。
    第八單元。
    沙之書?????????????????????[阿根廷]博爾赫斯（91）。
    *騎桶者???????????????????????[奧地利]卡夫卡（94）。
    話題：虛構(gòu)——對虛構(gòu)的確認(rèn)虛構(gòu)使我們富有*事實與真實的區(qū)別。
    14、演講與辯論。
    （每單元由范例學(xué)習(xí)、相關(guān)連接和綜合實踐組成）第一單元。
    中國人民站起來了在嶺南大學(xué)黃花崗紀(jì)念會的演說。
    在葛底斯堡的演說。
    第二單元。
    愛國要培養(yǎng)完全的人格。
    未有天才之前。
    諾貝爾和平獎頒獎演說。
    第三單元。
    學(xué)做一個人。
    書，知識的大廈。
    在巴爾扎克葬禮上的演說。
    第四單元。
    演講兩篇。
    數(shù)學(xué)的光彩走向社會。
    畢業(yè)贈言。
    告別演說。
    第五單元。
    支持物種起源的學(xué)說。
    交朋友應(yīng)多多益善還是少而精。
    高中生出國利弊之辯。
    第六單元。
    蠱惑青年與鬼神的蹤跡買刀的殺人要刀店負(fù)責(zé)嗎？齊桓晉文之事。
    15、中外傳記作品選讀精讀。
    第一課杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”?????????馮至（1）。
    第二課魯迅：深刻與偉大的另一面是平和??????????..蕭紅（26）。
    第三課毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠??????埃德加?斯諾筆錄（49）。
    第四課貝多芬：扼住命運的咽喉????????????羅曼?羅蘭（67）。
    第五課達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動力?????歐文?斯通（86）。
    第六課馬克思：獻(xiàn)身于實現(xiàn)人類理想的社會??海因里斯?格姆科夫等（105）。
    略讀。
    第七課沈從文：逆境也是生活的恩賜???????????.沈從文（126）。
    第八課楊振寧：合壁中西科學(xué)文化的驕子????????.吳學(xué)東等（141）。
    課外閱讀。
    蒙哥馬利：強者是不斷挑戰(zhàn)自己???????????李政（154）。
    比爾?蓋茨：it英雄的成功之道????????????莫克李群（156）。
    16.文章寫作與修改。
    第一章寫作的多樣性與獨特性。
    第一節(jié)寫出自己的個性第二節(jié)聯(lián)想與想象第三節(jié)學(xué)會溝通。
    第二章材料的使用與處理。
    第一節(jié)捕捉“動情點”第二節(jié)理性思維的深化第三節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
    第四章文章的修改與完善。
    第一節(jié)整體的調(diào)整第二節(jié)局部的完善第三節(jié)語言的錘煉。
    課改后教案篇十七
    一、主要目標(biāo)：
    在思想政治。
    教學(xué)。
    中，實現(xiàn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)過程過于注重知識傳授的傾向，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使獲得知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
    二、具體措施。
    1、開展集體備課：每周一次集體備課，形成討論、執(zhí)筆、授課、修改、反思的備課過程。教學(xué)設(shè)計中要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生參與課堂活動，體會知識的形成過程創(chuàng)造機(jī)會。
    2、加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)：除參與學(xué)習(xí)組織的理論學(xué)習(xí)外，進(jìn)一步加強備課組內(nèi)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，積極接受新的課改信息和動態(tài)，并結(jié)合我校教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀和學(xué)生特點進(jìn)行討論。
    3、實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，問課堂要效益，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅持每周一次互聽互評課。
    4、開展豐富多彩的課外活動：利用學(xué)科特點，采取演講、辯論、手抄報等形式拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力。
    5、改變家庭作業(yè)形式：由以往的習(xí)題、練習(xí)、試卷為主，改為適當(dāng)滲透開放型活動。
    6、改變以往測試為主的單一的評價方式，將作業(yè)、課外活動、開放型家庭作業(yè)納入評價中。同時實現(xiàn)課堂教學(xué)評價的多元化。
    三、
    實施階段。
    1、準(zhǔn)備階段：參與新課改培訓(xùn)；成立思想政治新課改備課組；深入學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，領(lǐng)會課改精神、明確學(xué)科任務(wù)；制定實驗計劃。
    2、實施階段：不斷深入學(xué)習(xí)課改理論；加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；采取集體備課、說課、聽課、評課等形式提高課堂教學(xué)效果；及時。
    總結(jié)。
    不斷交流，共同提高。
    3、總結(jié)階段：實驗教師書面總結(jié)課改中的心得和失誤，教研組內(nèi)交流；參與學(xué)習(xí)交流活動，互通有無，進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
    課改后教案篇十八
    今年全面推開新一輪高中課程改革，我們學(xué)習(xí)后引發(fā)了我對一些問題的思考與淺薄的見解。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒有很好地按時完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實際效果是可以想見的。
    從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，由過去那種學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的時間和進(jìn)度確實不像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學(xué)生的思維的深度和廣度是動態(tài)多變的。但畢竟課堂教學(xué)是應(yīng)該有一個時間觀念和安排的。過去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當(dāng)學(xué)生放開了思維，而又沒有很好地控制好時間，教學(xué)進(jìn)度較為緩慢的時候，這種“積習(xí)”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”，關(guān)鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價的“講”是不合乎新課改精神的。
    去，既解決了主要問題，又節(jié)省了許多時間。我認(rèn)為老用這種方法用新課標(biāo)的精神去衡量有些不妥。人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學(xué)生圍繞這些問題去展開討論，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)。老師在備課時可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計好若干問題。但不要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還是被剝奪了。老師所設(shè)計的問題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有了。
    心得體會。
    之后才提出來，而且最好是等學(xué)生自己先提出問題，如果有必要的話再進(jìn)行討論以解決問題，然后老師再根據(jù)學(xué)生提問情況把學(xué)生沒有提到的問題而教師認(rèn)為是比較重要的再向?qū)W生提出。如果學(xué)生已經(jīng)提到的問題就沒有必要再重復(fù)了。這樣，既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神和能力，又可以解決老師認(rèn)為比較重要的問題。
    養(yǎng)成自己獨立思考并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。因為每一個人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是學(xué)生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”所以，當(dāng)學(xué)生的見解未必盡然甚至謬誤的時候，我們還是首先要保護(hù)學(xué)生發(fā)表自己見解的權(quán)利和積極性，同時，引導(dǎo)學(xué)生或老師自己平等地（不是居高臨下）發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]淺談高中語文新課改現(xiàn)狀及應(yīng)對措施..青年文學(xué)家，2011。
    [2]淺析高中語文新課程的基本理念和目標(biāo).新課程（中），2010。
    [3]淺析對高中語文新課標(biāo)的再思考.中國教育論文，2011。
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