讓我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等方面有更深刻的體驗(yàn)和感悟?？偨Y(jié)應(yīng)該是對(duì)過(guò)去工作的一種客觀評(píng)價(jià)，可以提出不足之處并給出改進(jìn)的建議。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇一
眾所周知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會(huì)兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作能力。鋼琴集體課是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
鋼琴集體課是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)效果。本文嘗試提出幾點(diǎn)改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
眾所周知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會(huì)兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作能力。
鋼琴集體課是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：
(二)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領(lǐng);提高學(xué)生分析歌曲調(diào)式的能力;培養(yǎng)學(xué)生的編配伴奏能力。
要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師需要因材施教，即分層次制定具體的小目標(biāo)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的發(fā)展能力是不盡相同的，實(shí)施分層教學(xué)至關(guān)重要。在授課前，教師可以先大致考核學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再進(jìn)行分組，以此制定出合適的教學(xué)計(jì)劃，采取合適的教學(xué)方法。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，具體要做到基礎(chǔ)性、趣味性和實(shí)用性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從目前來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容基本以教授彈奏技巧、演奏樂(lè)曲為主，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)后連最簡(jiǎn)單的兒童歌曲伴奏都完成不了，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界。有鑒于此，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。
(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)彈奏教學(xué)。這是為鞏固學(xué)生的基本功而服務(wù)的，具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧，教師要在上課伊始就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練的重要性，通過(guò)一些短小簡(jiǎn)單的曲目，提高學(xué)生手指的靈活性，促使他們通過(guò)不斷練習(xí)，達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。
(二)加強(qiáng)合奏教學(xué)。顯而易見(jiàn)，獨(dú)奏已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的`學(xué)習(xí)需要，教師需要加入合奏教學(xué)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作性曲目的訓(xùn)練，使學(xué)生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，比如鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱，或者讓學(xué)生自編歌曲并彈奏，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。
三、調(diào)整教學(xué)形式。
一直以來(lái)，鋼琴課都提倡一對(duì)一的教學(xué)形式，這種形式對(duì)解決個(gè)性化問(wèn)題大有裨益。
但隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，這種教學(xué)形式顯然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。所以可以采取以下幾種教學(xué)形式：
(一)開(kāi)設(shè)集體課。這是將個(gè)別問(wèn)題轉(zhuǎn)成共性問(wèn)題，一起解決、一起進(jìn)步的重要教學(xué)形式，在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問(wèn)題方面可以發(fā)揮積極作用，同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
(二)開(kāi)設(shè)小組課。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組6-7人，這種教學(xué)形式可以使組內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，一起練習(xí)相同曲目時(shí)形成“比、趕、超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員在一起練習(xí)時(shí)，要相互照顧，互相點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
(三)開(kāi)設(shè)個(gè)別課。學(xué)生各有差異，一個(gè)班級(jí)中總有學(xué)得好和學(xué)得不好的學(xué)生。針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要為他們開(kāi)設(shè)個(gè)別課，對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，使他們逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度，獲得能力提升。
四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)水平。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師過(guò)于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
教師要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、進(jìn)步的幅度都進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詾閷W(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案”，使學(xué)生能清晰看到自己的成長(zhǎng)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、再接再厲。同時(shí)，教師還要通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗷竟?、視奏、即興伴奏等角度來(lái)考評(píng)學(xué)生的音樂(lè)能力。
總之，當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，教師要優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格人才做好準(zhǔn)備。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇二
摘要：隨著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革深入開(kāi)展，為提高鋼琴教學(xué)實(shí)用性，需要重視教學(xué)方法的有效引入，以此才能保證教學(xué)質(zhì)量提高，為學(xué)生鋼琴水平提高提供有效保證。
1引言。
本文基于有效教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)用性，希望分析能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高鋼琴技巧，為期日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2規(guī)范學(xué)生鋼琴練習(xí)的方法。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的練習(xí)。
第二，在此基礎(chǔ)上，了解全曲，理解所有標(biāo)記符號(hào)及含義；
第三，系統(tǒng)分析樂(lè)曲，掌握曲目的和聲、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、技術(shù)、訓(xùn)練等關(guān)鍵內(nèi)容；第四，重視配合相關(guān)試聽(tīng)資料，全面感知曲子。在經(jīng)過(guò)初步練習(xí)后，對(duì)譜曲進(jìn)行視聽(tīng)練習(xí)。提升視譜能力、標(biāo)記譜子、背誦音高等內(nèi)容，最后提升不看樂(lè)譜演繹曲譜的能力，但注意避免形成定性思維，注意變通。通過(guò)接觸不同的曲目、完成不同曲目的練習(xí)，訓(xùn)練思維反應(yīng)力、提升學(xué)生視奏水平。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸不同音樂(lè)作品，不斷開(kāi)拓其音樂(lè)視野。最后，掌握對(duì)不同曲目進(jìn)行具體練習(xí)的系統(tǒng)方法。如對(duì)新曲子由慢至快的逐步練習(xí)，通過(guò)足夠時(shí)間的練習(xí)，強(qiáng)化指法、奏法、力度等，不斷提升對(duì)音高、節(jié)奏等內(nèi)容的掌握能力，通過(guò)不斷練習(xí)提升對(duì)曲目的熟練度。由慢練開(kāi)始掌握正確的演奏方法，逐漸提升能力反復(fù)練習(xí)不斷加速，直至可熟練掌握演繹完整曲目。在此過(guò)程中，還可注意變節(jié)奏、分段、重點(diǎn)、變力度等練習(xí)，通過(guò)不同的練習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生也可根據(jù)自身實(shí)際情況選擇最佳練習(xí)方式，提升鋼琴練習(xí)的有效率。
3教學(xué)方法的多樣性。
3.1提高在教學(xué)過(guò)程中的情節(jié)性。
在以往的鋼琴教學(xué)中，教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗟募记衫碚撔?，?dǎo)致課堂教學(xué)較為死氣枯燥，學(xué)生往往對(duì)鋼琴的演奏失去信心與興趣。對(duì)此教師可采用情節(jié)教學(xué)的方式，通過(guò)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、增強(qiáng)其對(duì)鋼琴樂(lè)趣的體驗(yàn)感。利用故事情節(jié)豐富鋼琴曲的演繹，在課堂上可組織學(xué)生演繹、串聯(lián)鋼琴故事情節(jié)，收獲意想不到的意外教學(xué)效果。如：對(duì)曲調(diào)《仙女的舞蹈》的演繹，內(nèi)容較少，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色代入、情景演繹的方式進(jìn)行鋼琴演奏，學(xué)生表演仙女，教師演繹琴師，由教師演繹優(yōu)美的伴奏音樂(lè)，學(xué)生將舞蹈場(chǎng)面進(jìn)行再現(xiàn)，教師利用情節(jié)增加學(xué)生對(duì)曲子的印象與記憶，并在此基礎(chǔ)上，增加學(xué)生精神上的感悟與享受。利用情節(jié)式鋼琴教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.2在教學(xué)過(guò)程中貫穿通俗性。
大學(xué)生更喜歡接受通俗易懂的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表達(dá)形式，因此通俗性音樂(lè)在大學(xué)生范圍內(nèi)流傳更廣，部分學(xué)生更是享受自?shī)蕪棾?、自己改編的歌曲，因此為加?qiáng)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，可通過(guò)對(duì)通俗音樂(lè)改變的方式，將其改編成鋼琴曲。同時(shí)利用通俗性教學(xué)思維方式提升學(xué)生對(duì)鋼琴演奏學(xué)習(xí)的興趣，并以此方式不斷豐富有效的鋼琴教學(xué)新內(nèi)容。如：教師可組織學(xué)生對(duì)通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等進(jìn)行改編，用鋼琴演繹的方式吸引鋼琴愛(ài)好者聆聽(tīng)并演奏。通俗性鋼琴旋律的改變，曲調(diào)線條優(yōu)美、節(jié)奏清晰明朗，伴奏類(lèi)型變化多樣，通過(guò)對(duì)不同曲目的.練習(xí)，對(duì)不同類(lèi)型曲目的演奏，增加學(xué)生對(duì)伴奏類(lèi)型的理解與記憶，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏的感知力，激發(fā)其鋼琴演繹熱愛(ài)度，有勇氣克服教學(xué)中可能遇到的理論過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題，保證鋼琴教學(xué)的難度適宜性。
4教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性培養(yǎng)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)兒歌的靈活演奏，增加伴奏兒歌的練習(xí)，大大提升學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)此教師可采用不同的教學(xué)伴奏類(lèi)型，重視啟發(fā)學(xué)生具有豐富的想象力，拓展其伴奏演繹的伴奏編配思路。如：對(duì)于兒歌《火車(chē)開(kāi)了》進(jìn)行練習(xí)，以火車(chē)開(kāi)啟的節(jié)奏為特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏練習(xí)，通過(guò)柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示兒童開(kāi)火車(chē)歡愉的場(chǎng)景與氛圍。對(duì)于《輕輕地劃》教師可引導(dǎo)學(xué)生利用輕快的節(jié)奏、全分解的伴奏音型等來(lái)展示小船擺動(dòng)、搖曳生姿的狀態(tài)；對(duì)于《小燕子》的兒歌演繹，可利用琵琶等樂(lè)器演繹曲調(diào)的優(yōu)美，利用快速音階、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分，除此之外，學(xué)生可利用，延長(zhǎng)音或休止符等旋律，烘托旋律情感，增強(qiáng)音樂(lè)的展示效果與藝術(shù)價(jià)值。
5教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。
提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升其鋼琴應(yīng)用能力，是鋼琴教學(xué)的重要實(shí)踐性?xún)?nèi)容。重視對(duì)學(xué)生演繹技巧、實(shí)踐能力、知識(shí)技能等不斷的練習(xí)，提升學(xué)生鋼琴運(yùn)用能力。幼師教學(xué)需要具有邊彈邊唱兒歌的教學(xué)技能，教師可在教學(xué)中予以應(yīng)用，充分提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)用性。如：在第一學(xué)期的教學(xué)中，教師可教授學(xué)生基本鋼琴演繹技能，使學(xué)生掌握基本的演奏技巧，通過(guò)第二學(xué)期的加強(qiáng)性教學(xué)，利用兒歌邊彈邊唱的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，通過(guò)邊彈邊唱兒歌，增加學(xué)生的手、口配合能力、增加演奏與演唱的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)利用兒歌彈唱加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟、增強(qiáng)其對(duì)即興伴奏的認(rèn)知理解，通過(guò)提升其對(duì)兒歌伴奏的參與興趣，使其了解伴奏音型、和聲的配置，為日后鋼琴教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著上述兩學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，在第三四學(xué)期階段，可利用編配兒歌伴奏等方式提升學(xué)生對(duì)鋼琴應(yīng)用的實(shí)踐能力。如：利用正三和弦的大小調(diào)式、副三和弦的大小調(diào)式、屬七和弦、終止式、三種不同伴奏音型、無(wú)旋律伴奏音型、低音伴奏等方式對(duì)兒歌進(jìn)行系統(tǒng)的編配演奏練習(xí)。利用理論知識(shí)的指導(dǎo)不斷選擇適宜的歌曲進(jìn)行編曲練習(xí)，采用由簡(jiǎn)至難、由淺入深的練習(xí)方式，在培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)和弦音型、伴奏音型等提升學(xué)生的想象創(chuàng)造力，增技巧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、提升學(xué)生技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。
6結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在積極開(kāi)展有效教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生實(shí)踐性培養(yǎng)，以此才能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)，從而真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇三
摘要在學(xué)前教育的各個(gè)專(zhuān)業(yè)里，鋼琴專(zhuān)業(yè)是集技術(shù)性、實(shí)踐性、主動(dòng)性、知識(shí)性為一體的學(xué)科。
平時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
所以本文力求通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀、學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行初探，希望能提高教學(xué)效果。
鋼琴課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是基礎(chǔ)課程之一。
對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的其它課程也有幫助作用，那么在新課改的前提下，學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)受到了廣泛的重視，鋼琴課必須更新教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍。
那么從鋼琴教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就顯得意義重大了。
對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，提高實(shí)踐能力，比如彈琴的方法、姿態(tài)、彈奏技巧等等。
還能提高學(xué)生的基本讀譜能力，幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力，專(zhuān)業(yè)的鋼琴練習(xí)可以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
通過(guò)對(duì)鋼琴基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練，還可以為學(xué)生在高年級(jí)時(shí)所學(xué)的即興兒童彈唱打好基礎(chǔ)。
2.1師資力量匱乏。
高師院校選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于教師的數(shù)量，現(xiàn)在鋼琴教師非常缺乏，以致于任教的鋼琴教師非常辛苦，也是超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)工作，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙教學(xué)水平的提高。
沒(méi)有一個(gè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍，就不可能教出高質(zhì)量的學(xué)生來(lái)。
2.2學(xué)生基礎(chǔ)弱。
剛進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的，很多學(xué)生都是初學(xué)者，所以在鋼琴這方面，他們的基礎(chǔ)都比較薄弱。
所以，如果前期教師按照正常的教學(xué)計(jì)劃去授課，大部分的學(xué)生會(huì)很難跟上教學(xué)進(jìn)度的。
2.3教學(xué)設(shè)施落后。
大多數(shù)學(xué)校所擁有的鋼琴的數(shù)量非常少，并且還有些鋼琴殘缺不堪，損壞非常嚴(yán)重，根本就不能滿(mǎn)足學(xué)生的上琴要求。
2.4教材內(nèi)容更新不足。
現(xiàn)在鋼琴教材不能滿(mǎn)足新課改后的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容非常陳舊，沒(méi)有把教學(xué)要求和所學(xué)的技術(shù)要求結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，所以，現(xiàn)在的鋼琴教材需要進(jìn)一步的修訂。
2.5不合理的課程設(shè)置。
鋼琴的課時(shí)非常少，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一個(gè)星期才一節(jié)小課，那么學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是一個(gè)星期全班才上一節(jié)課，根本得不到充足的學(xué)習(xí)和鍛煉，課時(shí)的限制會(huì)使學(xué)生學(xué)到的東西非常之少，而且跟不上學(xué)校的教學(xué)要求，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望還是很強(qiáng)烈的。
所以要加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性。
3學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法。
在鋼琴教學(xué)上，進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生大多已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時(shí)間，骨骼已經(jīng)成形，與別的從小學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生相比，他們手指的靈活度和速度都跟不上，加之學(xué)校的各方面條件跟不上，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴練習(xí)進(jìn)度跟不上去，這些都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面臨的困難，那么我們就要慢慢地提高和調(diào)整鋼琴教學(xué)的步驟。
3.1讓學(xué)生真正地練習(xí)投入到鋼琴教學(xué)中。
老師應(yīng)提醒學(xué)生強(qiáng)加鋼琴練習(xí)，并且把全班的集體授課改為小組授課，可以把一個(gè)人的課改為兩個(gè)學(xué)生共同完成，這樣，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能較快地提高彈奏質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還增強(qiáng)了鋼琴教學(xué)的課堂氛圍。
還可以使學(xué)生了解各種彈奏手法。
通過(guò)這樣的改變，可以使學(xué)生主動(dòng)地投入到鋼琴練習(xí)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)鋼琴。
使鋼琴練習(xí)變得有趣起來(lái)，便于提高鋼琴演奏能力。
3.2興趣的培養(yǎng)。
要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的鋼琴曲充滿(mǎn)興趣，使其主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)它，那么老師就應(yīng)該先把讓學(xué)生先聽(tīng)一遍曲子，給他們一個(gè)初步印象，并且多彈一些他們聽(tīng)過(guò)或是非常流行的音樂(lè)作品，這樣可以拉近老師和學(xué)生的距離，提高他們的.學(xué)習(xí)積極性。
老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要注意應(yīng)好好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣可以使老師了解學(xué)生練琴時(shí)所遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。
不能給學(xué)生太大的壓力，要提升他們的審美能力，大大地增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)鋼琴的動(dòng)力。
4鋼琴課的教學(xué)模式。
鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)課程也是技巧課程，它和學(xué)前各個(gè)專(zhuān)業(yè)都是相輔相成的，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，是一個(gè)重要組成部分。
對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)唱、舞、畫(huà)、彈等幾個(gè)方面訓(xùn)練。
4.1鞏固學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。
在鋼琴練習(xí)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。
但是在進(jìn)行基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該提醒學(xué)生注意節(jié)奏的掌握。
如：配合節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)。
這樣可以使學(xué)生對(duì)于以后的成品曲練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2掌握好音樂(lè)風(fēng)格。
在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗪蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，老師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使他們的理解力得到提高。
學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格的曲目時(shí)，可以增強(qiáng)其鑒賞能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，要提醒學(xué)生多多注意在演奏時(shí)的左手伴奏型，這樣可以積累很多的伴奏類(lèi)型，可以了解不同國(guó)家的作品應(yīng)該用什么風(fēng)格的伴奏類(lèi)型。
為高年級(jí)學(xué)習(xí)歌曲彈唱奠定基礎(chǔ)。
4.3增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
學(xué)生進(jìn)行鋼琴曲的練習(xí)是一個(gè)逐漸熟練的過(guò)程。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇四
摘要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，文章對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了思考，包括基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂(lè)資源庫(kù)；加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；合理使用教學(xué)方法；完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中屬于一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)必修課，是其他課程的一項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)于日后的教學(xué)工作可以起到輔助性作用。因此，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)前鋼琴教學(xué)的應(yīng)用，可以提升鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性[1]。
一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂(lè)資源庫(kù)。
依靠校園網(wǎng)，構(gòu)建多媒體音樂(lè)資源庫(kù)。眾所周知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，經(jīng)濟(jì)構(gòu)建各類(lèi)樂(lè)器演奏、歌唱、音樂(lè)理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時(shí)隨地在校園內(nèi)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐。建設(shè)資源庫(kù)，還要注意結(jié)合鋼琴教材內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間段，將課堂教學(xué)內(nèi)容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過(guò)程中，應(yīng)注意校園多媒體資源庫(kù)內(nèi)容。首先，設(shè)置音樂(lè)作品庫(kù)。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類(lèi)樂(lè)器演奏、音樂(lè)會(huì)等歌曲。其次，構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)庫(kù)，整理上傳與鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的電子書(shū)籍、音樂(lè)樂(lè)譜與詞典、民樂(lè)與西洋樂(lè)介紹、流行歌詞譜等，形成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)庫(kù)。最后，針對(duì)鋼琴?gòu)椬嘟⒔涣髡搲瘞?kù)。在此，學(xué)生可分享鋼琴?gòu)椬嘈牡?，上傳彈奏視頻作業(yè)。同時(shí)，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂(lè)軟件等應(yīng)用技巧，為學(xué)生音樂(lè)視野的開(kāi)闊提供保障。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開(kāi)知識(shí)的長(zhǎng)期積累與實(shí)踐。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，部分學(xué)生并非從小開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，所以，學(xué)習(xí)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生理解、實(shí)踐等各方面能力的考驗(yàn)。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，內(nèi)容枯燥、乏味，上課節(jié)奏簡(jiǎn)單，學(xué)生注意力難以集中，從而對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣。鋼琴教學(xué)中，教師大多以學(xué)生自由練習(xí)為主，針對(duì)性溝通與互動(dòng)指導(dǎo)比較少?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解鋼琴教學(xué)的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時(shí)，聽(tīng)的過(guò)程，學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)曲目的感受。利用課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力，為學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。
三、合理使用教學(xué)方法。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般教師所選教學(xué)方法為重難點(diǎn)講解、新曲目示范與學(xué)生練習(xí)等方法。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法中引入師生、音樂(lè)及游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學(xué)模式[2]。比如，新曲目學(xué)習(xí)前，教師可采用故事、謎語(yǔ)及活動(dòng)等不同導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師講授完重難點(diǎn)知識(shí)后，學(xué)生開(kāi)始練習(xí)，并布置音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時(shí)，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學(xué)習(xí)中，采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法相關(guān)的節(jié)奏朗誦、聲勢(shì)訓(xùn)練與小器合奏等。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要融入多元化教學(xué)方法，以此確保學(xué)生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評(píng)價(jià)，同時(shí)，還可引導(dǎo)教師展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)不足提出有效的應(yīng)對(duì)策略?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保合理利用各項(xiàng)教學(xué)資源。實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供有效幫助，以此確保學(xué)生積極參與鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成10人左右的小組，以此為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，完成學(xué)習(xí)后，教師給予考核評(píng)價(jià)。通過(guò)該方式，在鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)能力得到明顯提升。另外，在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要定期做出評(píng)價(jià)，并結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)，合理制定獎(jiǎng)懲機(jī)制。比如，對(duì)于課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)；反之，課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，給出一定懲罰，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生更好地掌握鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)。綜上所述，新時(shí)期，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)備受社會(huì)各界關(guān)注，完善教學(xué)理念與方式初步形成，但還存在一些問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)其藝術(shù)美感，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇五
摘要：鋼琴課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的專(zhuān)業(yè)技能課，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必修課之一。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生鋼琴課程的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，是我們每一位音樂(lè)教師必須認(rèn)真探討和解決的問(wèn)題。
本文僅就自己的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，期望得到關(guān)注和指導(dǎo)。
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的教師，大部分學(xué)生將成為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)一代的啟蒙老師，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)必須過(guò)硬。
而鋼琴課又是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)技能課，在學(xué)生應(yīng)必備的基本技能中占有很重要的地位。
所以，學(xué)好這門(mén)課，興趣的培養(yǎng)是尤為重要的。
基于此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生練琴的興趣。
(一)客觀因素。
眾所周知，鋼琴教學(xué)不是一朝一夕完成的。
一般情況下，鋼琴教學(xué)都是從娃娃抓起，學(xué)習(xí)者還要具備很好的音樂(lè)素養(yǎng)，再通過(guò)日積月累的練習(xí)，才能達(dá)到熟練的水平。
而高職學(xué)生接受鋼琴培訓(xùn)時(shí)，已經(jīng)是成年人了。
骨骼全部長(zhǎng)成，柔軟性、靈活性較差。
尤其是她們大多數(shù)是零基礎(chǔ)，有的甚至五音不全。
起初，由于新鮮，大部分學(xué)生都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，由于自身的條件、不刻苦以及有些教師教學(xué)方法的不科學(xué)，使一些學(xué)生掉隊(duì)，甚至放棄這門(mén)課的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致她們不能適應(yīng)社會(huì)的需求。
所以，鋼琴教師一定要不斷思考如何能夠激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，努力探索如何把她們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才，這不僅是緊迫的，也是非常關(guān)鍵的。
(二)設(shè)備不完善。
而對(duì)于我們這種工科類(lèi)的高職高專(zhuān)院校，想申報(bào)這門(mén)課統(tǒng)招專(zhuān)業(yè)是非常困難的，因此，生源就會(huì)受到很大的影響。
學(xué)院在重視程度上遠(yuǎn)不及其它工科專(zhuān)業(yè)，在硬件的投資上也相對(duì)很少。
琴房嚴(yán)重不足，琴房的配備與學(xué)生的數(shù)量不符，再加上有些院校琴點(diǎn)安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生搶琴、占琴情況的發(fā)生，久而久之，一些學(xué)生就不愛(ài)練琴了。
以我院為例，開(kāi)始創(chuàng)辦這個(gè)專(zhuān)業(yè)，從開(kāi)始的沒(méi)有琴房到建起了只有一臺(tái)鋼琴、十幾臺(tái)電子琴的琴房，再到正式建立擁有幾個(gè)獨(dú)立琴室的專(zhuān)業(yè)琴房，共用將近5年的時(shí)間，這無(wú)疑給鋼琴教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。
(三)教學(xué)方式的局限。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師，普遍畢業(yè)于正規(guī)的音樂(lè)院校，從小接受系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，鋼琴課都是一對(duì)一教學(xué)。
要鋼琴教師對(duì)一些毫無(wú)基礎(chǔ)的成年人進(jìn)行教學(xué)，難度是非常大的。
再加上每個(gè)人的接受能力各不相同，集體授課會(huì)給一些接受能力慢的同學(xué)造成心理上的壓力，以至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課興趣的有效方法。
通過(guò)5年的高職教學(xué)，筆者通過(guò)總結(jié)并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為下面一些方法行之有效。
(一)通過(guò)多種方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的海洋。
教師可以采用播放鋼琴大師演奏光碟、播放音樂(lè)會(huì)視頻、教師示奏的辦法，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)閷?duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，模仿是一個(gè)很重要的階段。
(二)努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中下功夫。
教師與學(xué)生要建立平等的、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氣氛。
要改變以往以教師為主體的方法，教師更多的應(yīng)該成為一名引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這門(mén)藝術(shù)，發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡這門(mén)課，而不是為了教而教、學(xué)而學(xué)。
筆者對(duì)這點(diǎn)有深刻的體會(huì)。
每次上課時(shí)，都以平等的地位、友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，拉近和她們的距離，與她們共同學(xué)習(xí)、共同探討。
教師應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生有主人翁精神，積極參與課堂教學(xué)，自己去理解、探索、表現(xiàn)音樂(lè)。
讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，把握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)好鋼琴的積極性。
(三)發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。
由于是集體授課，就會(huì)有照顧不周的可能。
所以，筆者把每組再分若干個(gè)小組，每個(gè)小組選一名組長(zhǎng)。
這些組長(zhǎng)一定是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、掌握知識(shí)扎實(shí)的尖子生。
這樣即使教師不在，她們也會(huì)代替老師監(jiān)督學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)完成課上所學(xué)知識(shí)。
這樣，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生也不會(huì)掉隊(duì)，有效減少了棄學(xué)情況的發(fā)生。
為了激勵(lì)大家的上進(jìn)心，每學(xué)期我都會(huì)重新組織競(jìng)選組長(zhǎng)，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)會(huì)表現(xiàn)出入門(mén)較慢，一旦入門(mén)會(huì)出現(xiàn)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，讓她們擔(dān)任組長(zhǎng)的職務(wù)，能夠使她們信心倍增，進(jìn)而把她們的熱情傳遞給其他的同學(xué)。
(四)、a、b組上課。
有些高等音樂(lè)學(xué)院或者音樂(lè)系的專(zhuān)業(yè)課經(jīng)常會(huì)采用這種方式授課，a、b組即快慢組，學(xué)習(xí)優(yōu)異者可以進(jìn)快組，差些的就只能進(jìn)慢組。
學(xué)生會(huì)心甘情愿的接受，因?yàn)樗齻兌际怯谢A(chǔ)并通過(guò)正規(guī)專(zhuān)業(yè)課考試的。
而對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是不合適的，她們大部分都是沒(méi)有基礎(chǔ)的，如果采用快慢組的模式，會(huì)給進(jìn)慢組的同學(xué)造成心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抵觸心理。
對(duì)她們實(shí)行的a、b組授課，目的是方便教師在講課的時(shí)候，對(duì)于接受能力強(qiáng)的同學(xué)知識(shí)講授得更加深入，對(duì)于接受能力差的同學(xué)，講解起來(lái)更加耐心、細(xì)致。
同時(shí)，也為了避免互相干擾，影響教學(xué)進(jìn)度。
總之，是以同學(xué)們都能夠掌握知識(shí)為宗旨。
通過(guò)這種教學(xué)嘗試，同學(xué)們學(xué)得更加有勁了。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
鋼琴的學(xué)習(xí)是很辛苦而且枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也容易產(chǎn)生疲倦的心理，甚至抗拒練習(xí)。
如果教師在教學(xué)中加入一些直觀教學(xué)輔助材料，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松很多，筆者在教學(xué)中就經(jīng)常給學(xué)生欣賞鋼琴演奏家的演奏視頻或音樂(lè)碟，讓她們體會(huì)鋼琴旋律的美妙，聽(tīng)著那跳動(dòng)的音符、聲波，學(xué)生都躍躍欲試，希望有一天也能彈出悠揚(yáng)的琴聲。
毫無(wú)疑義，這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大促進(jìn)作用的，其效果也是顯而易見(jiàn)的。
在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究與分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
應(yīng)詩(shī)真《鋼琴教學(xué)法》人民音樂(lè)出版社版。
摘要：根據(jù)幼師鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，要抓好基礎(chǔ)教學(xué)，掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芎图记桑⒏鶕?jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，合理、科學(xué)、靈活地運(yùn)用教材，以培養(yǎng)出合格的從事幼兒教育的教師。
一、發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)琴興趣。
學(xué)生音樂(lè)感的獲得與培養(yǎng)，是培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力的首要條件。
音樂(lè)感是指每個(gè)人在聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的內(nèi)心感受，而表現(xiàn)音樂(lè)是指音樂(lè)感與音樂(lè)理解在演奏中的體現(xiàn)。
培養(yǎng)音樂(lè)感首先要重視學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，鋼琴音樂(lè)是通過(guò)樂(lè)音表達(dá)思想感情并和聽(tīng)眾交流感情的。
彈奏音樂(lè)作品時(shí)對(duì)聽(tīng)力的要求主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)聲音、音色的追求，以及曲調(diào)感、節(jié)奏感的多聲部音樂(lè)。
鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂(lè)器，它涵蓋的技巧和技術(shù)內(nèi)容繁難，積累的作品文獻(xiàn)更是浩如煙海。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師如果不能注意提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而是一味地強(qiáng)壓，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得彈琴枯燥，興趣減退，練琴的效率就會(huì)大大降低。
在鋼琴教學(xué)中，教師在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生獲得彈奏知識(shí)的同時(shí)還要注意積極體驗(yàn)美的情感意境的訓(xùn)練，這是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的前提條件。
長(zhǎng)期以來(lái)，鋼琴教學(xué)把注意力和著力點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生彈奏的技能訓(xùn)練上，使學(xué)生降低了對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。
審美愉悅感是最好的誘發(fā)劑和有效的精神振奮劑，因此，在教學(xué)中以創(chuàng)造情感的審美意境為前提來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
美妙的旋律、和諧的節(jié)奏、生動(dòng)的`形象、深刻的意境，可使人愉悅陶醉，感人至深。
在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，老師注重的是課堂上的講授教學(xué)，而對(duì)課下學(xué)生練習(xí)情況不大過(guò)問(wèn)。
事實(shí)上，課堂教學(xué)和學(xué)生課下練習(xí)是不可分割的兩個(gè)方面，缺一不可，從某種意義上講，后者更重要。
在教學(xué)改革中，我常常布置一些既不難又有趣味的作品讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生越彈越想彈，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
老師在指導(dǎo)時(shí)要不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心，以鼓勵(lì)為主，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)其練琴的勇氣。
利用和選擇一些曲目來(lái)發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)琴樂(lè)趣，切忌拔苗助長(zhǎng)。
此外，要引導(dǎo)學(xué)生了解作曲家的經(jīng)歷、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作背景、風(fēng)格流派等，從而真正了解作品的內(nèi)涵，這種指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法是挖掘?qū)W生潛能的一個(gè)重要方面。
二、訓(xùn)練學(xué)生聆聽(tīng)與思考。
音樂(lè)不僅僅是人類(lèi)用音符、旋律、節(jié)奏創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)形式，更是集理性、激情、秩序于一體的精神產(chǎn)品。
叢林中鳥(niǎo)雀的婉轉(zhuǎn)啼鳴，山間流水的淺吟低唱，以及江河大海的轟然澎湃，都會(huì)令人心醉神迷，而一部好的音樂(lè)作品更能直接打動(dòng)人的心靈。
可以說(shuō)，音樂(lè)是通過(guò)“聽(tīng)”才可以掌握的一種藝術(shù)，而鋼琴?gòu)椬嘣凇奥?tīng)”這一方面更是非常重要和必要的。
我在教學(xué)中比較注重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，并從以下兩方面去增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。
1.聽(tīng)自己彈琴。
通過(guò)“聽(tīng)”自己彈琴來(lái)逐漸強(qiáng)化、提高內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)感受。
2.聽(tīng)錄音。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇六
1.音符的認(rèn)知。
高職學(xué)生生源生源質(zhì)量大幅下降。學(xué)生大多來(lái)自縣、鄉(xiāng)、村。因此，大部分學(xué)生在入學(xué)前鋼琴的演奏基礎(chǔ)幾乎為“零”，有的學(xué)生甚至于從未見(jiàn)過(guò)鋼琴。學(xué)生在初次接觸五線譜時(shí)都會(huì)很茫然，不知該如何下手。于是，我在給學(xué)生上課的初期，就告訴學(xué)生五線譜的線就像我們的手指，而間就是我們的手指間。通過(guò)形象的比喻，讓學(xué)生了解線與間的關(guān)系。
2.拍號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍的認(rèn)知。
作為音樂(lè)的基礎(chǔ)組成部分，節(jié)奏是學(xué)生必須要清楚的問(wèn)題。首先拍號(hào)，要在教學(xué)過(guò)程中逐步滲透拍號(hào)的知識(shí)，用到四二或四三或四四拍的時(shí)候，告訴學(xué)生其強(qiáng)弱規(guī)律，如強(qiáng)、弱、強(qiáng)弱弱、強(qiáng)弱次強(qiáng)弱，同時(shí)因?yàn)檫@樣的拍號(hào)以四分音符為一拍，可以數(shù)1、2、3、4；八分音符1234。培養(yǎng)學(xué)生正確的節(jié)奏感要讓他們看清譜子上拍號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍都需要在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)提示、提問(wèn)，所以教師不要心急，如:彈《春之歌》，湯普森曲。學(xué)生在完成這首曲子時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生看拍號(hào)（四三拍），調(diào)號(hào)（a大調(diào)），音符（例：5—3），休止符（四分休止符）附點(diǎn)，連音線，漸慢，等等這些譜面上的音樂(lè)標(biāo)記然后范唱，讓學(xué)生對(duì)旋律熟悉，對(duì)節(jié)奏熟悉，對(duì)標(biāo)記熟悉。所以學(xué)生練習(xí)總需要一個(gè)過(guò)程。只要堅(jiān)持，就一定會(huì)有效果。
二、用心體驗(yàn)———heat。
樂(lè)譜是作曲家對(duì)生活的感悟，激情的迸發(fā)，悲傷的宣泄，愛(ài)情的向往，所以學(xué)生在初次接觸到樂(lè)譜時(shí)教師應(yīng)該給一個(gè)示范，讓學(xué)生從樂(lè)譜的整體上有一個(gè)清晰的了解，從音符、力度標(biāo)記、休止、快慢等音樂(lè)標(biāo)記，并通過(guò)這些標(biāo)記去領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè)中作曲家的情緒，然后教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步的用科學(xué)、全面地了解樂(lè)譜中的標(biāo)記，以及音樂(lè)中的情緒。
三、用手表達(dá)———hand。
音樂(lè)的旋律始終是流動(dòng)的，音樂(lè)也有起承轉(zhuǎn)合，起———開(kāi)始，承———推動(dòng)，轉(zhuǎn)———小高潮，合———結(jié)束，把這些音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)清楚，就能像人在說(shuō)話。我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)是有情緒的，我告訴學(xué)生比如快放暑假啦，大家的心情是激動(dòng)，越臨近放假時(shí)大家越激動(dòng)；然后終于放假啦，大家的心情雖然還是那么激動(dòng)，但是這時(shí)已經(jīng)有些平靜啦，音樂(lè)中也是一樣，每個(gè)音樂(lè)作品所表達(dá)的情感是不一樣的，所以要?jiǎng)幽X筋，用心去體會(huì)，如果演奏時(shí)心里有感情的，那么演奏時(shí)你所彈出的音樂(lè)也是有感情的。
四、用耳傾聽(tīng)———hearing。
對(duì)于“零”基礎(chǔ)的學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何讓他們能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出良好的音樂(lè)感覺(jué)呢？我們提出了一個(gè)口號(hào)，那就是：“培養(yǎng)你的耳朵，讓它幫你演奏?！本褪钦f(shuō)學(xué)生在彈奏時(shí)不單純用手來(lái)完成音樂(lè)，還要加上耳朵這個(gè)聽(tīng)覺(jué)器官。鋼琴作品中和聲的模進(jìn)，色彩，聲部，都需要學(xué)生具有很好的耳朵。如:彈《小賦格》，齊波里曲。所謂賦格，是根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行模進(jìn)進(jìn)行發(fā)展得來(lái)。學(xué)生在完成這首曲子時(shí)，教師除了要讓學(xué)生要看譜面上的標(biāo)記，還要告訴什么是主題，什么叫模進(jìn)，什么叫多聲部，如彈到最后的位置左手是4拍，而右手還在彈兩個(gè)聲部，這時(shí)要告訴學(xué)生試試能不能聽(tīng)到兩個(gè)聲部中的比較上面的音，這時(shí)學(xué)生就要有個(gè)心理準(zhǔn)備，靜下心來(lái)去準(zhǔn)備好仔細(xì)的聽(tīng)，但如果我們不告訴他這個(gè)地方是多聲部，他們就不會(huì)去靜下心來(lái)去找這個(gè)多聲部的音。教師要給個(gè)信號(hào)，讓學(xué)生自己在什么情況下去聽(tīng)，使他們?cè)谘葑嗟倪^(guò)程中，注意聆聽(tīng)和聲的模進(jìn)，樂(lè)句的銜接，多聲部的“立體”的色彩變化，引領(lǐng)學(xué)生完成演奏，感受音樂(lè)的美。
學(xué)生只有感受了音樂(lè)的美，才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡音樂(lè)，自然而然的就愿意多練，在練習(xí)過(guò)程中再不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生基礎(chǔ)再差，也會(huì)有所提升，在學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)自信心也有了增強(qiáng)。通過(guò)運(yùn)用多層同心圓鋼琴教學(xué)法讓教師鋼琴教學(xué)的初期就要把所以的因素融合進(jìn)去，使鋼琴教學(xué)的形態(tài)呈網(wǎng)狀，而非單一的點(diǎn)狀或線狀，使音樂(lè)不再只屬于音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的專(zhuān)屬品，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“零”基礎(chǔ)的學(xué)生也能通過(guò)教師的努力，自身的興趣，來(lái)完成自己對(duì)音樂(lè)的詮釋?zhuān)屢魳?lè)充實(shí)自我，快樂(lè)自我。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇七
教學(xué)目標(biāo)具體化是指在教學(xué)過(guò)程中教師可以將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段與實(shí)際水平的不同，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，教師往往比較重視總體的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)單獨(dú)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃和安排，這樣做的結(jié)果往往差強(qiáng)人意，無(wú)法使鋼琴教學(xué)收到應(yīng)有的效果。因此，在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，廣大教師必須制定符合學(xué)生各階段學(xué)習(xí)能力的具體目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，首先，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，必須在統(tǒng)一的課程教學(xué)目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的實(shí)際情況，制定具體的階段性目標(biāo);其次，教師還應(yīng)多與學(xué)生交流，主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，共同分析、確定各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以避免教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)提供保障。
二、針對(duì)學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。然而，每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格特點(diǎn)，一個(gè)合格的鋼琴教師必須做到熟知每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才能更好地提升鋼琴課堂的教學(xué)效果。如女同學(xué)普遍自尊心較強(qiáng)，對(duì)于這樣的學(xué)生教師就不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，使其喪失信心，更不能對(duì)她們的錯(cuò)誤置之不理，而應(yīng)用溫和的語(yǔ)氣幫她指出錯(cuò)誤所在，這樣的方式學(xué)生就比較容易接受，也更容易及時(shí)改正。而對(duì)于一些男同學(xué)而言，他們雖然比較聰明，但總是過(guò)于粗心，面對(duì)教師的講課無(wú)法集中注意力，這時(shí)教師就應(yīng)以嚴(yán)厲的態(tài)度去對(duì)待。此外，對(duì)于一些學(xué)習(xí)的優(yōu)等生和中等生而言，教師可以在其完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置一些額外的作業(yè)，提升他們的學(xué)習(xí)能力;而對(duì)于一部分接受能力稍差的學(xué)生，則可以多給一些時(shí)間讓他們消化己學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)，哪怕是有限的進(jìn)步也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其重新建立學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)這種因材施教的進(jìn)一步實(shí)施，一定可以激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)有所得，并對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)彈奏教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(一)加強(qiáng)基本功教學(xué)。
基本功的訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中最基本的部分，同時(shí)又是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它主要包括音階、和弦、琶音、八度等技巧的掌握，而這些方面的練習(xí)又比較枯燥，很多學(xué)生不愿意去練習(xí)。針對(duì)這一情況，在實(shí)際的教學(xué)中，首先鋼琴教師必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就無(wú)法彈奏有難度的樂(lè)曲，更不能全面地表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，使其從學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)基本功訓(xùn)練加以重視;其次鋼琴教師還可以探索一些科學(xué)、有效的練習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單、短小的小曲目的練習(xí)，不斷提升自身的基本功，使自身的演奏技能能夠得到有效的提高。
(二)重視彈唱能力教學(xué)。
彈唱能力主要是指學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱幼兒歌曲的能力，是教學(xué)的重點(diǎn)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生由于彈唱能力的欠缺，往往會(huì)出現(xiàn)能彈不能唱或者是能唱不能彈的情況，比如，很多學(xué)生能彈奏教材中的樂(lè)曲卻無(wú)法很好地彈奏幼兒歌曲的伴奏，或者常常出現(xiàn)調(diào)式不對(duì)，找不準(zhǔn)位置等，這些情況直接暴露出了教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題，而要解決這一問(wèn)題就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，廣大鋼琴教師必須重視這一點(diǎn)，多加訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的彈唱能力。同時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好地勝任以后的教學(xué)工作，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)及進(jìn)行一些彈唱比賽、考核、表演等，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到彈唱在幼兒教學(xué)中的重要性，從而能夠重視彈唱訓(xùn)練，自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。
四、教師與學(xué)生互換角色，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
近年來(lái)，隨著社會(huì)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展壯大，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，如果學(xué)生不具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和一定的實(shí)踐能力，必然會(huì)阻礙其日后教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法的影響，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課教學(xué)中，教師總是一味自顧自地進(jìn)行講授，學(xué)生也只重視“埋頭苦干”地練琴，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力十分薄弱。然而，想要成為一名合格的幼兒鋼琴教師，首先應(yīng)具備一定的課堂駕馭能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，廣大鋼琴教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生互換角色，讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際演練，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。盡管在實(shí)際的演練過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)不一，但只要教師及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自身的實(shí)踐能力，相信一定可以使學(xué)生清醒地意識(shí)到自己的未來(lái)任重而道遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力在自己未來(lái)的工作中的重要性，從而不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，提升自身的社會(huì)竟能能力。以上是我對(duì)鋼琴教學(xué)的一些思考和體會(huì)，對(duì)于廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師而言，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，努力探索出更對(duì)的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展，進(jìn)而為其走入社會(huì)提供保障。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇八
鋼琴課程是我國(guó)師范教育中學(xué)前教育的主要課程之一，鋼琴課程教學(xué)中在提升學(xué)生彈奏技能的同時(shí)還要注意文化的取向問(wèn)題，本文就示范高校教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)變革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程的價(jià)值取向進(jìn)行討論。
［關(guān)鍵詞］。
學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)幼兒教師的搖籃，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也要符合時(shí)代的發(fā)展。在鋼琴課程的教學(xué)改革中需要將課程的文化價(jià)值取向考慮在內(nèi)。學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的價(jià)值主要反映在其文化的定位，鋼琴課程的文化內(nèi)涵等。
一、高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析。
我國(guó)高校音樂(lè)課程設(shè)置主要是沿襲了歐洲傳統(tǒng)音樂(lè)文化的課程，主要的內(nèi)容包括基本樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴等。從高校學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材、課程設(shè)置、定位、課程教授方式的整體觀察，很容易看出，鋼琴教學(xué)比較重視“技巧”而忽視“文化”，因此該課程可以被定位為技能型課程。除了在價(jià)值取向上的問(wèn)題外，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)仍舊存在許多問(wèn)題，主要有音樂(lè)技能課程的設(shè)置方面，課程的學(xué)科設(shè)置沒(méi)有將相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)很好地銜接;音樂(lè)課程十分單一，沒(méi)有開(kāi)展良好的音樂(lè)拓展等。高校對(duì)學(xué)前教育中的諸多問(wèn)題逐漸開(kāi)始重視，教育部門(mén)也開(kāi)始實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革。下面我們針對(duì)教學(xué)改革中價(jià)值取向的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
自21世紀(jì)后世界多元化的音樂(lè)教育現(xiàn)實(shí)影響了基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革，隨后出現(xiàn)在高等師范院校的音樂(lè)教育課改中?；A(chǔ)音樂(lè)教育課程的“課程性質(zhì)”中提到:學(xué)生在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和了解后，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而愛(ài)上我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化和音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)了解國(guó)外其他形式的音樂(lè)開(kāi)拓自己的視野，提升學(xué)生的審美，在對(duì)不同國(guó)家豐富多元的文化了解后實(shí)現(xiàn)對(duì)不同文化的尊重和理解。［2］針對(duì)以上的要求，在鋼琴教學(xué)中要相應(yīng)地引入我國(guó)民歌、民樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)等。并且要在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中結(jié)合音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，介紹關(guān)于中國(guó)和世界各國(guó)的音樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)，從歷史、美學(xué)、文學(xué)等多個(gè)角度，多元化地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，學(xué)生在理解多樣化的音樂(lè)文化背景中更深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品，全面性地學(xué)習(xí)世界各地的音樂(lè)。此外還要強(qiáng)調(diào)文化在幼兒教學(xué)改革中的重要性。幼兒文化的'教育和發(fā)展已經(jīng)成為世界各國(guó)教育家和學(xué)前教育界比較關(guān)注的問(wèn)題，文化是幼兒教育階段的重要基礎(chǔ)之一。因此高等師范院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)幼師的搖籃更要加強(qiáng)課程的文化價(jià)值取向，更好地適應(yīng)學(xué)前教育新課改的要求。
鋼琴課程教學(xué)融合了知識(shí)、技能、藝術(shù)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各方面的培養(yǎng)，很好地幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生在鋼琴音樂(lè)表演和鋼琴審美原則上的對(duì)鋼琴中的文化和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音樂(lè)文化的價(jià)值體會(huì)中養(yǎng)成良好的審美情趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:學(xué)生的審美教育要建立在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生塑造全面完整的人格。避免出現(xiàn)一味的重視技能的訓(xùn)練和文藝活動(dòng)的開(kāi)展，輕視了學(xué)前兒童在音樂(lè)課程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。幼兒自主創(chuàng)作是其表達(dá)內(nèi)心情感和認(rèn)識(shí)的方式，要積極鼓勵(lì)支持兒童具有創(chuàng)造性和個(gè)性的藝術(shù)表達(dá)，重視對(duì)兒童內(nèi)心情感和價(jià)值態(tài)度的探求，淡化對(duì)兒童專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能的標(biāo)準(zhǔn)化要求。同《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的要求相符，將培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美情趣以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力作為鋼琴課程教育的重點(diǎn)。
四、鋼琴課程價(jià)值取向要適應(yīng)學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)化要求。
幼兒園的發(fā)展和幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化對(duì)學(xué)前教師的內(nèi)在素養(yǎng)要求比較高，在高等師范教育中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不僅是培養(yǎng)一名合格的幼兒園教師，前提是培養(yǎng)一名具備各方面優(yōu)秀素質(zhì)的大學(xué)生，因此在課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)的觀念上，高校學(xué)前教育工作要用發(fā)展性的眼光對(duì)課程方案具體的實(shí)施，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化的需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生高素質(zhì)文化的培養(yǎng)，同時(shí)還要使學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)前教育教學(xué)能力，以及研究教學(xué)的能力，為學(xué)前教師的終身教育和專(zhuān)業(yè)化的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
鋼琴課程中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，還要起到對(duì)學(xué)生人生、文化、藝術(shù)的教育等作用。它不僅對(duì)學(xué)生的鋼琴技能進(jìn)行了訓(xùn)練，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的智慧進(jìn)行了啟發(fā)，因此在學(xué)前音樂(lè)教育改革中鋼琴課程要將文化教育作為其價(jià)值取向。該思想是學(xué)前教育鋼琴課程教育工作者需要參考的重要思想。
［參考文獻(xiàn)］。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇九
從新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)體育事業(yè)就一直呈現(xiàn)一種不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，直到北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉行，標(biāo)志著我國(guó)正不斷由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，然而，盡管我國(guó)在體育事業(yè)上取得了令人矚目的成就，但我國(guó)的高校體育課程的理念卻從未變過(guò)，這些舊的理念早已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代大學(xué)生的需求，以至于現(xiàn)代大學(xué)生的身體素質(zhì)處于一種不斷下降的趨勢(shì)。為解決這種問(wèn)題，筆者將詳細(xì)介紹原有高校體育課程的特點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行分析，從健康和文化的視域出發(fā)對(duì)高校體育課程應(yīng)有的理念和價(jià)值取向進(jìn)行探討。
2原有高校體育課程的特點(diǎn)。
回顧我國(guó)高校體育發(fā)展的歷程，很容易發(fā)現(xiàn)原有的高校體育教學(xué)是在前蘇聯(lián)高校體育教學(xué)體系的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，這種教學(xué)體系主要是針對(duì)我國(guó)當(dāng)時(shí)的基本國(guó)情而形成的，所以能很好的滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)，但隨著我國(guó)各方面的不斷發(fā)展和壯大，這種教學(xué)體系逐漸落后，漸漸表現(xiàn)出了越來(lái)越多的缺點(diǎn)。我國(guó)建國(guó)初期體育事業(yè)十分蕭條，國(guó)人很少有參加國(guó)際體育賽事的機(jī)會(huì)，所以，為了滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)的國(guó)情，我國(guó)的高校體育課程主要以選擇優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和宣揚(yáng)體育文化為主，這就決定了我國(guó)原有高校體育課程的幾個(gè)顯著特點(diǎn)。首先，體育課程的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，體育課上一直重復(fù)著老師教、學(xué)生學(xué)的模式，老師與學(xué)生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，在這種枯燥無(wú)味的教學(xué)下，除了對(duì)體育真正有濃厚興趣的學(xué)生外，基本上沒(méi)有其他學(xué)生會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。這樣一來(lái)雖然學(xué)生的體育技巧得到了提高，但大部分學(xué)生卻對(duì)體育產(chǎn)生了厭煩的態(tài)度，這種教學(xué)內(nèi)容雖然短時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)生的體育水平但卻不是體育事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。其次，原有高校體育的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的技術(shù)評(píng)價(jià)和達(dá)標(biāo)情況為準(zhǔn)的，在體育教學(xué)中主要以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的水平高低來(lái)衡量學(xué)生體育成績(jī)的好壞的，這種評(píng)價(jià)方式幫助國(guó)家選出了優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，促進(jìn)了國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展，卻令大部分的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)望而生畏。最后，原有高校的體育課程一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，傳授體育技巧，將體育教學(xué)的重心放在弘揚(yáng)中國(guó)體育文化上面，這種體育課程的理念完全符合當(dāng)時(shí)國(guó)家的基本國(guó)情，對(duì)國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展起到了很大的作用。
3我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
從新中國(guó)建立初期開(kāi)始，我國(guó)的體育事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，近幾年我國(guó)以乒乓球?yàn)橹鞯幕@球、網(wǎng)球、田徑等體育運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上都取得了巨大成就。在乒乓球方面我國(guó)選手一直雄霸前三位的位置，在國(guó)際賽事上遙遙領(lǐng)先；籃球方面，姚明代表國(guó)人在nba創(chuàng)造了屬于中國(guó)人的輝煌；網(wǎng)球方面，李娜作為中國(guó)女網(wǎng)一姐，成為第一個(gè)獲得wta巡回賽冠軍的中國(guó)人，并最終以世界第六的排名退出網(wǎng)壇；田徑方面，劉翔于雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績(jī)追平世界紀(jì)錄并奪冠以后，又在不久后的國(guó)際賽事上以12秒88的成績(jī)刷新了塵封的世界紀(jì)錄，在中國(guó)以及世界的田徑史上寫(xiě)下了濃墨重彩的`一筆，除此以外，林丹、楊威、孫楊等一個(gè)個(gè)奧運(yùn)冠軍在世界賽事上大放異彩的同時(shí)，也向世界展示著中國(guó)體育文化的魅力，直到20北京奧運(yùn)會(huì)的圓滿(mǎn)結(jié)束，中國(guó)的體育事業(yè)達(dá)到了近幾年的巔峰，中國(guó)正大踏步的朝著體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)邁進(jìn)。如今，中國(guó)的體壇英雄輩出，中國(guó)的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，中國(guó)的體育文化得到了弘揚(yáng)，但在這些光輝的背后，隱藏的卻是國(guó)人身體素質(zhì)下降的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)亞健康人群的比例高達(dá)70%，相比之下，學(xué)生的身體素質(zhì)問(wèn)題尤為突出，目前為止，我國(guó)大學(xué)生的視力不良率高達(dá)83%，同時(shí)，超重、肥胖、營(yíng)養(yǎng)不良的學(xué)生也在呈現(xiàn)一種不斷上升的趨勢(shì)，可見(jiàn)中國(guó)的體育運(yùn)動(dòng)普及方面出現(xiàn)了問(wèn)題。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十
現(xiàn)代的中國(guó)在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就，但高校體育的課程理念和價(jià)值取向卻仍保持著以往的狀態(tài)，在健康與文化的視域下，針對(duì)現(xiàn)在國(guó)人身體素質(zhì)下降的國(guó)情，筆者認(rèn)為，我國(guó)的現(xiàn)代高校應(yīng)該在體育教學(xué)方面做出變革，具體體現(xiàn)在課程理念和價(jià)值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念，現(xiàn)代高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生體育愛(ài)好作為最基本的課程理念。有了這個(gè)方向，高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上首先做出改變。教學(xué)方式上，應(yīng)該一改以往單一的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己選擇感興趣的體育課程，保證他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)一定要增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，使得老師能夠更好的教育學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該把教育學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不能把學(xué)生的最終運(yùn)動(dòng)技巧成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要更多的參照學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練分?jǐn)?shù)，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)的國(guó)情，我國(guó)現(xiàn)代高校應(yīng)該更加重視學(xué)生的健康，把學(xué)生良好的身體素質(zhì)作為體育課程的價(jià)值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學(xué)生以外，在課堂之外的場(chǎng)所也應(yīng)該不遺余力地組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，最好能夠通過(guò)活動(dòng)在學(xué)校宣揚(yáng)體育文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好，幫助他們主動(dòng)從事體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
5結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生是國(guó)家發(fā)展強(qiáng)大的未來(lái)，是國(guó)家建設(shè)的后備力量，只有擁有良好的身體素質(zhì)才有為國(guó)家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今，中國(guó)的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展，中國(guó)正走在通往體育強(qiáng)國(guó)的道路上，而學(xué)生的身體素質(zhì)卻在呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，希望中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)能夠引起重視，針對(duì)現(xiàn)在的國(guó)情，把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生的身體素質(zhì)上，把學(xué)生的健康作為最基本的價(jià)值取向。
參考文獻(xiàn)：
[1]童樂(lè).夢(mèng)想與輝煌:北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦記實(shí)暢想[m].北京:民主與建設(shè)出版社,2001,149.
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十一
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教育不僅僅具有培養(yǎng)聲樂(lè)技能技巧的功能,同時(shí)還具有提高個(gè)人素質(zhì)乃至全民族素質(zhì)的.功能,因此,僅僅用聲樂(lè)小組課的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要培養(yǎng)新時(shí)期下合格的幼兒園音樂(lè)課教師,就必須努力探求適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)時(shí)代發(fā)展要求的又一聲樂(lè)教學(xué)新模式--開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課教學(xué).
作者：王瑤作者單位：朝陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校教育管理系藝術(shù)教研室刊名：北方音樂(lè)英文刊名：northernmusic年，卷(期)：2010“”(5)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)集體課
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十二
即興伴奏是一門(mén)技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運(yùn)用的科學(xué)，是“理論+實(shí)踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應(yīng)當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒音樂(lè)教育教師的能力要求，并且通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習(xí)將學(xué)校知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
筆者根據(jù)多年在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫(xiě)和教學(xué)體系的思路，與同行商榷。
鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂(lè)課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作中，鋼琴即興伴奏可以對(duì)兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂(lè)課中，鋼琴在體態(tài)律動(dòng)、歌舞劇表演中起主導(dǎo)作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語(yǔ)言導(dǎo)向，用以啟發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)，通過(guò)琴聲的渲染，使整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)音樂(lè)的氣氛。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，從某種意義上也是一種音樂(lè)修養(yǎng)的訓(xùn)練，它可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時(shí)可獲得更多的舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的熱愛(ài)程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，而且對(duì)幼兒音樂(lè)教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項(xiàng)重要內(nèi)容當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。
隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂(lè)教育課程改革正在朝縱深方向推進(jìn)，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢(shì)。而鋼琴實(shí)踐能力與幼兒教師專(zhuān)業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系?？梢?jiàn)，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，是一門(mén)重要的必修課。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上受音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)院鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的影響，并未對(duì)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的即興伴奏知識(shí)欠缺，在學(xué)習(xí)和工作中不能更有效地運(yùn)用這一技能，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)效率較低。這就使得學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在音樂(lè)技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個(gè)缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：
1.學(xué)生底子薄，鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)差。目前，筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)今高職高專(zhuān)部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴。從招生的生源來(lái)看，高職高專(zhuān)學(xué)前類(lèi)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀。首先學(xué)生來(lái)源良莠不齊，大部分沒(méi)有“童子功”，個(gè)別學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)較深，通過(guò)了八級(jí)或十級(jí)證書(shū)；有的學(xué)生“半路出家”沒(méi)有任何基礎(chǔ)；有的學(xué)生有些音樂(lè)基礎(chǔ)，但因中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重而放棄，中考時(shí)走了“短平快”的升學(xué)方式進(jìn)入高職藝術(shù)學(xué)校。這樣的學(xué)生入校后，通過(guò)一段時(shí)間的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，就得進(jìn)入即興彈唱的教學(xué)階段，時(shí)間較短，任務(wù)較重。
2.教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，由于擴(kuò)招造成了一些院校師資力量嚴(yán)重缺乏，一些教師教學(xué)水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴技能訓(xùn)練，而忽視了鋼琴?gòu)棾案枨磁d編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與將來(lái)的工作實(shí)際相脫節(jié)的后果。筆者認(rèn)為，作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標(biāo)。
在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ耐瑫r(shí)，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練與職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，在畢業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。
3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的教材?，F(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，絕大部分沿用音樂(lè)院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校都在使用高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的《鋼琴基礎(chǔ)教程》（1一4)冊(cè)。這套教材針對(duì)性不強(qiáng)、難度大、不具備實(shí)用性，該教材在音樂(lè)作品的選擇上不適合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。我們學(xué)前專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應(yīng)該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂(lè)作品。這些作品有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，還能使學(xué)生感覺(jué)親切。學(xué)習(xí)掌握這些作品，就為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
4.程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂(lè)理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門(mén)課程于一體的綜合性課程。學(xué)生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)的支撐。
在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中每門(mén)課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實(shí)施教學(xué)中缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)理論的困難。
例如，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的樂(lè)理、試唱練耳課在一年級(jí)上學(xué)期結(jié)業(yè)，最后一學(xué)期才開(kāi)設(shè)即興伴奏課。其間間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時(shí)，對(duì)需要的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)己經(jīng)不再那么熟悉，有時(shí)甚至感到很困惑。最終導(dǎo)致在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師與學(xué)生需在樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學(xué)的現(xiàn)象。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課，長(zhǎng)期以來(lái)采用的是班級(jí)授課的形式，程度不一樣的學(xué)生在一起上課，自然不能有針對(duì)性的解決問(wèn)題。素質(zhì)好的學(xué)生得不到及時(shí)的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣隨之消退，進(jìn)步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學(xué)生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學(xué)習(xí)的心理。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要建立一種完善的教學(xué)體系。
國(guó)內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究，主要是針對(duì)獨(dú)立音樂(lè)院校(或藝術(shù)院校）的師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這類(lèi)院校學(xué)生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點(diǎn)高，教材專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)。
而針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實(shí)踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)即興伴奏的教學(xué)照搬獨(dú)立音樂(lè)院校的教材、教法，缺乏有針對(duì)性的、淺顯的教材和效果明顯的教學(xué)體系。當(dāng)然，影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無(wú)法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學(xué)生所具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)等）所以，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手：
作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教學(xué)科研素質(zhì)。鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對(duì)聲樂(lè)(唱歌)、樂(lè)理(音樂(lè)理論知識(shí)）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師對(duì)學(xué)生的未來(lái)肩負(fù)著重要的責(zé)任，這就需要專(zhuān)業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽(tīng)課，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動(dòng)，運(yùn)用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去，進(jìn)一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到能夠使學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育方面對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊?。例如，在幼兒園音樂(lè)教育中，要求教師能結(jié)合幼兒園中常見(jiàn)的兒童歌曲展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，使教師能夠?yàn)閮和枨磁d伴奏。
1.教材的實(shí)用性：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生受培養(yǎng)目標(biāo)的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂(lè)教育工作。但他們?cè)谛Ｆ陂g單專(zhuān)業(yè)課就有10余門(mén)，再加上一些必修的文化公共課，相對(duì)專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)其練琴時(shí)間很少，大多數(shù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不具備音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識(shí)儲(chǔ)備。因此，使用的教材要特別注意與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，注意教材內(nèi)容的合理安有^適當(dāng)?shù)貏h減重復(fù)性練習(xí)，注重教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，爭(zhēng)取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實(shí)用，適合他們的鋼琴程度，讓學(xué)生能較快掌握并運(yùn)用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學(xué)初級(jí)階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學(xué)音樂(lè)課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門(mén)相對(duì)較難的課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，還能為學(xué)生進(jìn)入幼兒園、中小學(xué)就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。
2.教材的立體性：立體化教材又稱(chēng)為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點(diǎn)，是大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡(jiǎn)單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來(lái)說(shuō)，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫(kù)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專(zhuān)家、教師、學(xué)生之間建立一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺(tái)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí)，更有利于滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。
3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及“太空時(shí)代”的到來(lái)，尋求本民族文化優(yōu)勢(shì)成為各個(gè)國(guó)家和民族謀求生存，促進(jìn)發(fā)展的基本國(guó)策之一。加強(qiáng)本土音樂(lè)文化教育成為各國(guó)音樂(lè)教育的自覺(jué)行動(dòng)，突出本民族音樂(lè)文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育，彰顯出音樂(lè)教育的民族化特色已成為近年來(lái)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來(lái)西洋樂(lè)器來(lái)體現(xiàn)本民族的音樂(lè)文化和音樂(lè)內(nèi)涵，傳達(dá)本民族的精神、意韻和風(fēng)格。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實(shí)踐的教材體系，在教學(xué)外國(guó)作品的同時(shí)，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)我國(guó)各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，這不僅可以影響學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身對(duì)民族音樂(lè)的了解，而且可以通過(guò)這些未來(lái)教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂(lè)，達(dá)到傳承優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的目的。
1.重視即興伴奏課程的教學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨(dú)奏的機(jī)會(huì)很少，而鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則較多。社會(huì)的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求緊密地結(jié)合在一起，才能突出課程開(kāi)設(shè)的作用。特別是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學(xué)所從事的將是幼兒教育以及基層社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門(mén)課程的掌握程度將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂(lè)活動(dòng)。所以，要讓學(xué)生在思想及行動(dòng)上充分重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，也只有讓學(xué)生意識(shí)到課程的學(xué)習(xí)與他們的前途息息相關(guān)，教學(xué)才可能事半功倍。
從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校校方的角度來(lái)說(shuō)更應(yīng)重視即興伴奏課程的教學(xué)，學(xué)校只有培養(yǎng)出合格的、社會(huì)需要并能在幼兒園獨(dú)擋一面的學(xué)生，才能使辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，學(xué)校才能生存并發(fā)展壯大。
筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，首先要考慮本專(zhuān)業(yè)課時(shí)少、學(xué)生多，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況而加大課時(shí)量。并且，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時(shí)，還應(yīng)具有一定得鍵盤(pán)彈奏技巧。然后進(jìn)入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)而使鋼琴即興伴奏貫穿整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐機(jī)會(huì)。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如：舉行小型鋼琴演奏會(huì)、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂(lè)比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導(dǎo)。
2.突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門(mén)課程進(jìn)行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也耗費(fèi)大量課時(shí)而又難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，其鋼琴課程沒(méi)有必要完成音樂(lè)專(zhuān)業(yè)那樣的教學(xué)內(nèi)容。
而且，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中所需的音樂(lè)知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。因而，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況進(jìn)行整合，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與器樂(lè)作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進(jìn)行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置，可以避免知識(shí)的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課的教學(xué)模式照搬專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時(shí)，講授一學(xué)年。采用這種排課、授課方式進(jìn)行教學(xué)，即使是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的學(xué)生能掌握即興伴奏這門(mén)技巧的學(xué)生也是少之又少，更何況教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。所以，應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為可以采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式?！凹w課”，教師主要講授即興伴奏理論知識(shí)、布置作業(yè)、抽查部分學(xué)生作業(yè)并總結(jié)提高；小組課”由鋼琴教師主要負(fù)責(zé)檢查、糾正學(xué)生在彈奏即興伴奏時(shí)鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于其中鋼琴程度和實(shí)際水平較高的學(xué)生實(shí)行“個(gè)別輔導(dǎo)”，為他們將來(lái)深造打好基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，雙管齊下、全面出擊、各個(gè)擊破，既提高了學(xué)生鋼琴演奏技巧，同時(shí)又促進(jìn)了即興伴奏的教學(xué)水準(zhǔn)的提升。這三種教學(xué)形式有機(jī)地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又通過(guò)獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)”的教學(xué)新模式是非常有益的。
4.鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。筆者認(rèn)為，在上鋼琴課時(shí)，如果按部就班地按照音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣去要求學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生彈教程，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)實(shí)用價(jià)值。因?yàn)橛變航處熜枰氖呛?jiǎn)單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學(xué)時(shí)，若不能有所側(cè)重、科學(xué)地安排好即興伴奏學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就不能在有限的學(xué)時(shí)里達(dá)到迅速、理想的效果，更不能達(dá)到適應(yīng)將來(lái)工作需要的目的。所以針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學(xué)，講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速把基本練習(xí)、視奏練習(xí)與彈奏兒歌或?yàn)閮焊枧渲冒樽嘤袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣才能達(dá)到實(shí)用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，每學(xué)習(xí)一種音型，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和聲織體編配一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲。當(dāng)學(xué)生彈到一首練習(xí)曲時(shí)，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學(xué)生分析左手伴奏的`形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生彈奏《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第55首練習(xí)曲，學(xué)到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時(shí)，我們讓學(xué)生把這種音型用在了兒歌《上學(xué)歌》上，學(xué)生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學(xué)生的即興伴奏水平也得到了提高。
5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前，很多院校利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺(tái)或幾十臺(tái)數(shù)碼鋼琴通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，進(jìn)行教學(xué)與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)“瓶頸”，可以進(jìn)行一對(duì)多教學(xué)，一般可以達(dá)到師生一人一臺(tái)琴，教師可利用多媒體進(jìn)行集體授課和個(gè)人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實(shí)踐等不能有效平衡的問(wèn)題，從而提升了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，為教師的教學(xué)帶來(lái)新的活力，使教師的教學(xué)方式更加靈活。
對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對(duì)于即興伴奏課程來(lái)說(shuō)，是一門(mén)需要不斷探索的課程，也是一門(mén)不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境，需要從教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材的編寫(xiě)及教學(xué)體系等多方面進(jìn)行研究，最終使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十三
摘要：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生鋼琴技能水平進(jìn)行提升的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的不一致或是接受新知識(shí)的能力存在差異，在教學(xué)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究，望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來(lái)幫助。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十四
有效教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生掌握聲樂(lè)知識(shí)，包括新見(jiàn)解以及新方法等，其能實(shí)現(xiàn)固定學(xué)習(xí)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，在教學(xué)中盡量減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。有效教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)而言就是要在有效的時(shí)間內(nèi)通過(guò)教師和學(xué)生之間的相互合作、密切配合，在最大限度上激發(fā)其所教授對(duì)象的全面技能，從而使聲樂(lè)教學(xué)水平得到提高。
一、聲樂(lè)課堂教學(xué)有效性的基本理論。
（一）有效教學(xué)分析。
有效教學(xué)指的是達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的高效教學(xué)。有效也即高效，有效教學(xué)的反面指的是低效教學(xué)。有效教學(xué)的價(jià)值在于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，有效教學(xué)是教師在“教”上做功課，找出新的出路，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而確保學(xué)生能夠在“學(xué)”上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)到智慧的轉(zhuǎn)變，從智慧到發(fā)展提升。在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)“教”是一切教學(xué)發(fā)生的原因、努力的對(duì)象和取得教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，有效的教學(xué)活動(dòng)指的是在具體教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的需要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，并在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)的過(guò)程。在聲樂(lè)教學(xué)中，實(shí)施有效教學(xué)可以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
（二）聲樂(lè)有效教學(xué)理念。
課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的機(jī)構(gòu)，教學(xué)正是這種建構(gòu)的陣地和建構(gòu)的空間。聲樂(lè)課堂的有效教學(xué)具體指的是在課堂內(nèi)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間通過(guò)緊密合作，在最大限度上通過(guò)教學(xué)工作挖掘?qū)W生的聲樂(lè)潛能，加大課堂內(nèi)聲樂(lè)有效教學(xué)量，從而有效提高聲樂(lè)教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果。聲樂(lè)課堂的有效，指聲樂(lè)教師在相同的課時(shí)內(nèi)在最大的程度上完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從而有效完成學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)，最后完成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)當(dāng)中教師如果想要有效地掌控課堂聲樂(lè)教學(xué)，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、精心選擇課堂教學(xué)資源，并在具體教學(xué)中選擇合理的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師和學(xué)生之間的相互合作，可以在教學(xué)中構(gòu)建民主、高效、自由的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)取得更好的效果。
（一）著重提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
首先，要著力提高聲樂(lè)教師的聲樂(lè)素養(yǎng)。著名的意大利歌唱家萊泰巴爾迪曾經(jīng)明確指出：歌唱的秘訣就在于你是否能夠找到一位出色的聲樂(lè)教師。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)者，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就沒(méi)有方向，也就失去了教與學(xué)的意義所在。學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，如果缺乏教師的指導(dǎo)而完全依靠自身學(xué)習(xí)，取得的效果是十分小的。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施有效性教學(xué)，需要教師具備較高的素質(zhì)，能夠持續(xù)鉆研，并在教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)水平。其次，聲樂(lè)教師要能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，一位合格的聲樂(lè)教師在教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的癥結(jié)所在，并且能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)。例如，在練聲的過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)口音的a容易位置偏低，使聲音散而不集中，從而很難進(jìn)入頭腔，但是舌頭會(huì)相對(duì)解放，并且對(duì)口腔的開(kāi)度有很好的練習(xí)作用。但是，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)于“會(huì)診”，能夠及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。最后，教師需要具有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂(lè)有很深的文化和藝術(shù)底蘊(yùn)，歌唱是表達(dá)的藝術(shù)，濃烈的感情迸發(fā)和深厚的文化內(nèi)涵是其不可或缺的武器。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，要提高學(xué)生聲樂(lè)水平，要堅(jiān)持“技”“藝”并重，這對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
（二）學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中要積極配合教師。
教師為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效性，利用現(xiàn)代教學(xué)工具，會(huì)在課堂內(nèi)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中當(dāng)中，為了提高自己的學(xué)習(xí)效果，掌握教師傳授的聲樂(lè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中要積極與任課教師進(jìn)行互動(dòng)，和教師進(jìn)行緊密的合作，通過(guò)師生的共同努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以使教學(xué)效率得到有效提高。因此，在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師教學(xué)模式的變化，學(xué)生在聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中依靠教師講解的習(xí)慣，積極主動(dòng)地融入教學(xué)教學(xué)中，通過(guò)積極參與主動(dòng)探索，完成聲樂(lè)知識(shí)的建構(gòu)工作。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，課時(shí)數(shù)是有限的，因此，為了提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中必須提高聲樂(lè)教學(xué)的有效性，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，在聲樂(lè)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，僅僅依靠教師是不夠的，也要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的配合，如此才能完成教學(xué)工作。
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十五
現(xiàn)代的中國(guó)在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就，但高校體育的課程理念和價(jià)值取向卻仍保持著以往的狀態(tài)，在健康與文化的視域下，針對(duì)現(xiàn)在國(guó)人身體素質(zhì)下降的國(guó)情，筆者認(rèn)為，我國(guó)的現(xiàn)代高校應(yīng)該在體育教學(xué)方面做出變革，具體體現(xiàn)在課程理念和價(jià)值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念，現(xiàn)代高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生體育愛(ài)好作為最基本的課程理念。有了這個(gè)方向，高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上首先做出改變。教學(xué)方式上，應(yīng)該一改以往單一的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己選擇感興趣的體育課程，保證他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)一定要增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，使得老師能夠更好的教育學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該把教育學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不能把學(xué)生的最終運(yùn)動(dòng)技巧成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要更多的參照學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練分?jǐn)?shù)，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)的國(guó)情，我國(guó)現(xiàn)代高校應(yīng)該更加重視學(xué)生的健康，把學(xué)生良好的身體素質(zhì)作為體育課程的價(jià)值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學(xué)生以外，在課堂之外的場(chǎng)所也應(yīng)該不遺余力地組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，最好能夠通過(guò)活動(dòng)在學(xué)校宣揚(yáng)體育文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好，幫助他們主動(dòng)從事體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
5結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生是國(guó)家發(fā)展強(qiáng)大的未來(lái)，是國(guó)家建設(shè)的后備力量，只有擁有良好的身體素質(zhì)才有為國(guó)家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今，中國(guó)的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展，中國(guó)正走在通往體育強(qiáng)國(guó)的道路上，而學(xué)生的身體素質(zhì)卻在呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，希望中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)能夠引起重視，針對(duì)現(xiàn)在的國(guó)情，把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生的身體素質(zhì)上，把學(xué)生的健康作為最基本的價(jià)值取向。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十六
本文分析了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的軟能力，總結(jié)出基于pbl教學(xué)模式的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軟能力，為推動(dòng)pbl教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行了有益嘗試。
一、pbl教學(xué)模式內(nèi)容。
pbl(problem-basedlearning)是60年代在美國(guó)創(chuàng)立的一種基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。我國(guó)90年代中期引入pbl教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了有益的廣泛的嘗試和探索。應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，嘗試通過(guò)pbl教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的軟能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
pbl的基本要素包括四個(gè)方面：第一，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題為主軸來(lái)架構(gòu)的;第二，同一個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有固定的解決方法和過(guò)程，合理是前提條件;第三，以小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主，教師較少灌輸式教學(xué);第四，在每一個(gè)問(wèn)題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)，自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。
二、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)軟能力。
(一)軟能力的內(nèi)容。
軟能力是社會(huì)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指專(zhuān)業(yè)能力之外的能力，大多數(shù)軟能力不能量化，沒(méi)有考核指標(biāo)，也沒(méi)有能體現(xiàn)軟能力的相應(yīng)的證書(shū)。是人格特質(zhì)、社交禮儀、語(yǔ)言溝通能力、個(gè)人習(xí)慣、品德和樂(lè)觀態(tài)度的綜合體現(xiàn)。
(二)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的軟能力。
每所學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最終都將走向工作崗位，成為會(huì)計(jì)人員，企業(yè)會(huì)計(jì)人員所具備的軟能力就是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生的軟能力。
1.溝通表達(dá)能力。
溝通表達(dá)能力分為語(yǔ)言溝通表達(dá)能力和書(shū)面溝通表達(dá)能力。作為會(huì)計(jì)人員對(duì)內(nèi)方面，會(huì)計(jì)工作的確認(rèn)、計(jì)量與記錄會(huì)與生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售等部門(mén)的人員往來(lái)，還需要處理好與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系;對(duì)外方面，將會(huì)和銀行、稅務(wù)、工商、客戶(hù)、供應(yīng)商等單位打交道。書(shū)面溝通表達(dá)能力主要在會(huì)計(jì)人員記賬、算賬、報(bào)賬的過(guò)程中體現(xiàn)，良好的文字表達(dá)能力，準(zhǔn)確地陳述問(wèn)題及觀念，給企業(yè)提供正確的財(cái)務(wù)信息，提高會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。
2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及意識(shí)。
會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)是企業(yè)的重要組成部分，在企業(yè)的發(fā)展壯大中起著積極、建設(shè)性作用，會(huì)計(jì)工作最需要的是團(tuán)隊(duì)精神，工作本身涉及金錢(qián)財(cái)產(chǎn)的記錄與管理，如果個(gè)人背信不僅損人損已，也貽害單位。會(huì)計(jì)人員必須具備盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和理念，不僅做好自己崗位的份內(nèi)工作，還必須配合其他崗位會(huì)計(jì)人員的工作，只有會(huì)計(jì)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都暢通，最大限度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，才能對(duì)內(nèi)外提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息，將會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)工作與企業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.較強(qiáng)的責(zé)任心。
有責(zé)任心就是保護(hù)自己，責(zé)任心是做好會(huì)計(jì)工作的充要條件。會(huì)計(jì)工作既是一種權(quán)力，更是一種責(zé)任。需要會(huì)計(jì)人員沉下心來(lái)做，堅(jiān)持原則，按制度辦事，在調(diào)度資金和審批費(fèi)用過(guò)程中正確把握權(quán)力，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，保持對(duì)數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，始終一顆平常心對(duì)待工作，會(huì)計(jì)責(zé)任遠(yuǎn)比其他職務(wù)要大，如果以敷衍、隨便的心態(tài)來(lái)處理事務(wù)，可能不僅會(huì)造成單位受損，個(gè)人往往也有不可推卸之責(zé)任，輕者經(jīng)濟(jì)賠償，重者受刑罰。
4.抗挫耐壓能力。
抗挫耐壓能力是正確面對(duì)挫折和壓力的觀念，既是心理承受能力，又是在挫折和壓力中尋找成長(zhǎng)的能力。會(huì)計(jì)工作本身的性質(zhì)，涉及的是錢(qián)財(cái)，要求會(huì)計(jì)人員必須對(duì)內(nèi)對(duì)外提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息，這就要求要有較好的抗挫耐壓能力?？勾炷蛪耗芰?qiáng)的人，在遇到挫折和壓力的時(shí)候，能夠調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，具較強(qiáng)的情緒反應(yīng)能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，面對(duì)現(xiàn)實(shí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠接受重新開(kāi)始。
pbl教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體，以班級(jí)為單位，產(chǎn)生一名財(cái)務(wù)總監(jiān)和若干名科長(zhǎng)，將學(xué)生分為若干個(gè)財(cái)務(wù)科(每科室6-8名學(xué)生)，模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景。成績(jī)?cè)u(píng)定采取過(guò)程考核，旨在培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生硬能力的同時(shí)，重視軟能力，提高情商。
(一)溝通表達(dá)能力是非常重要的一項(xiàng)軟能力。
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)行pbl教學(xué)模式，分科教學(xué)，有教師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、科長(zhǎng)及科員幾個(gè)層次，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理，直接管理與間接管理相結(jié)合。學(xué)生有非常多的機(jī)會(huì)在同級(jí)之間及上下級(jí)之間溝通交流;每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束及半期、期末，會(huì)進(jìn)行口頭表達(dá)方式的自評(píng)及互評(píng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言溝通表達(dá)能力。開(kāi)展的分享交流等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的溝通能力及語(yǔ)言表達(dá)能力;財(cái)務(wù)總監(jiān)、科長(zhǎng)、科員每周在課程結(jié)束后提交書(shū)面總結(jié)，每月獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)寫(xiě)的申報(bào)書(shū)等，鍛煉與提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。各種豐富多彩的pbl活動(dòng)營(yíng)造了和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于活躍、融洽的氛圍中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)非常重視的軟能力。
pbl教學(xué)模式的`分科教學(xué)，以科室為單位進(jìn)行分享交流、討論及成績(jī)?cè)u(píng)定等，每個(gè)科員的表現(xiàn)、行為都與科室息息相關(guān)，科員除了對(duì)自己負(fù)責(zé)，還得對(duì)整個(gè)科室負(fù)責(zé)?？茊T違紀(jì)(曠課、遲到及玩手機(jī)等)，都按團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，科室實(shí)行連座制度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神。
(三)抗挫耐壓能力是影響自身發(fā)展的一項(xiàng)非常重要的軟能力。
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在科室里，從適應(yīng)十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐m應(yīng)pbl教學(xué)模式，本身就要承受巨大的壓力?？剖矣捎谑钱愘|(zhì)分科，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)違紀(jì)，一旦違紀(jì)，就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，團(tuán)隊(duì)的成績(jī)就將受影響，特別對(duì)于一些成績(jī)非常好的學(xué)生，正是鍛煉抗挫耐壓能力的機(jī)會(huì)。大部分的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)始是不能接受其他科員帶來(lái)的責(zé)任，經(jīng)過(guò)一次次鍛煉，科長(zhǎng)及科員們的心理承受力提升，學(xué)會(huì)寬容、包容與大度，遇到問(wèn)題坦然面對(duì)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，直面挫折，從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地尋找解決問(wèn)題的途徑。
總之，基于pbl教學(xué)模式的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)軟能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中提出的“提升高等教育質(zhì)量”的要求。
提高會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，軟能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，是每一個(gè)會(huì)計(jì)教師的夢(mèng)想!
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十七
pbl模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，是一種比較新的教學(xué)模式，它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式去解答實(shí)際問(wèn)題，在過(guò)程中獲得知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，老師進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師預(yù)先把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成難度適中，具有實(shí)際意義的問(wèn)題，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論、互相合作等方式解決問(wèn)題，已達(dá)到提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，及完善知識(shí)體系。
2教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情分析。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這一課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在以往的教學(xué)中，教師備課教學(xué)一般都是，在課前準(zhǔn)備好需要了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)與案例，在課中教師通過(guò)講解和演示案例的制作過(guò)程，讓其跟隨操作，從而快速的掌握動(dòng)畫(huà)的制作基本技能和方法，但是學(xué)生十分欠缺知識(shí)的遷移運(yùn)用，不會(huì)主動(dòng)去總結(jié)、思考。如果教師在布置作業(yè)前，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生一般不知道如何做出來(lái)，完成上交的作品大部分與網(wǎng)絡(luò)作品相似，缺乏自己的創(chuàng)意。因此，通過(guò)這樣的教學(xué)僅僅完成了基礎(chǔ)知識(shí)傳授和技術(shù)訓(xùn)練這個(gè)基本目標(biāo)，但學(xué)生創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到很好地培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)方式、內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大膽探索和改革。
3利用pbl模式精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。
(1)根據(jù)職業(yè)崗位和要求搭建組織課程體系。根據(jù)調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，一般畢業(yè)后主要的工作崗位是flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)助理和flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師。做一名flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師，必須精通flash動(dòng)畫(huà)制作技巧、運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理及相應(yīng)軟件，能獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和美術(shù)設(shè)計(jì)工作，具有扎實(shí)的美術(shù)功底、創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，并結(jié)合高職人才培養(yǎng)的要求，合理科學(xué)的設(shè)置課程教學(xué)體系，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)牢固，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。
(2)分析崗位工作任務(wù)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)。以前flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)只注重基礎(chǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)的講解，以及課程體系的完整性。但是在課堂上講解的例子或者項(xiàng)目都沒(méi)有與實(shí)際的工作崗位要求相互對(duì)應(yīng)，而僅僅圍繞課本的學(xué)習(xí)的單一知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，所以，即使學(xué)生掌握了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是畢業(yè)后，還是不能適應(yīng)工作崗位的要求。通過(guò)專(zhuān)家和主講老師對(duì)flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師工作崗位要求進(jìn)行分析和討論，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中總結(jié)出五個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目：“基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、電子賀卡制作、電子雜志制作和mv的制作”。
(3)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，預(yù)先設(shè)計(jì)好“問(wèn)題”。pbl模式一般分為幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：“老師提出問(wèn)題-學(xué)生分析討論問(wèn)題-學(xué)生解決問(wèn)題-老師給出答案”，各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，如何設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，還有“問(wèn)題”的質(zhì)量是十分關(guān)鍵的。
第一，提出的問(wèn)題要與教學(xué)中的問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，并復(fù)合職業(yè)要求;。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在“廣告設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放一些精彩flash廣告給學(xué)生們欣賞，激發(fā)他們的好奇心，再引導(dǎo)他們回憶過(guò)去在街道、商場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)或者電視中等看到的廣告，讓他們與之進(jìn)行比較，然后順其自然的提出問(wèn)題。
第三，提出的問(wèn)題要能有助于完善與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方式。通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)合實(shí)際的問(wèn)題與任務(wù)，從而讓學(xué)生能更快的進(jìn)入任務(wù)中，并能通過(guò)相互合作和獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不斷提升解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。
4提出問(wèn)題，組織教學(xué)實(shí)踐pbl。
教學(xué)模式需要教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。我們依舊以“flash廣告設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例子，通過(guò)播放一些flash廣告，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們回憶過(guò)去看到的廣告，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，然后順其自然的提出問(wèn)題。
然而按照教學(xué)的實(shí)際情況：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，還有上機(jī)的課時(shí)是有限的等，因此提出問(wèn)題后，老師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生多做一些輔助工作和引導(dǎo)。第一步對(duì)廣告設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)廣告的流程。此外還要預(yù)先對(duì)制作廣告中使用的flash知識(shí)內(nèi)容(音頻素材處理和收集、flash基礎(chǔ)繪圖等)進(jìn)行講解和操作練習(xí)。這些先前準(zhǔn)備完成了，然后老師就把班里的同學(xué)分為5組，每個(gè)小組選定一位組長(zhǎng)，把準(zhǔn)備好的問(wèn)題發(fā)給各小組(如何制作設(shè)計(jì)環(huán)保類(lèi)flash廣告或者生命健康類(lèi)flash廣告)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好組內(nèi)同學(xué)的溝通協(xié)作，把項(xiàng)目的任務(wù)分配好，通過(guò)多種途徑如互聯(lián)網(wǎng)、教材、多媒體等收集素材，組內(nèi)進(jìn)行分類(lèi)匯總、分析討論各抒己見(jiàn)，尋找到設(shè)計(jì)的新創(chuàng)意，描繪在廣告草稿中。
在上機(jī)制作廣告過(guò)程中，各小組的成員分工合作。老師根據(jù)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出建議或指出錯(cuò)誤。組內(nèi)成員進(jìn)行討論分析，然后對(duì)作品進(jìn)行更改。下課之前，對(duì)各組的作品進(jìn)行展示，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，分析出每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后各小組內(nèi)再進(jìn)行討論分析，對(duì)作品進(jìn)行更改。經(jīng)過(guò)多次的.討論和更改，能夠充分發(fā)揮同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后，老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行講解，給出答案。但是，flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程和一些純理論課程不同，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以，老師要對(duì)學(xué)生們?cè)趶V告制作過(guò)程中遇到比較多的、容易出錯(cuò)的等問(wèn)題進(jìn)行歸納，對(duì)它們進(jìn)行分析講解，總結(jié)廣告制作項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。通過(guò)這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目訓(xùn)練，能夠很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
5創(chuàng)新考核方式，完善評(píng)價(jià)體系。
我們基于pbl教學(xué)模式，提出新的考核方式。與傳統(tǒng)的考核方式不同，我們要求學(xué)生多關(guān)注當(dāng)今的時(shí)事、生活狀態(tài)，社會(huì)現(xiàn)狀等，在兩周的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)作品，表達(dá)一定的主題思想，并針對(duì)作品內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明。這樣能夠很好的鍛煉每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)生能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，運(yùn)用pbl教學(xué)模式，老師可以很好的組織教學(xué)和實(shí)施，更加有計(jì)劃的挑選教學(xué)內(nèi)容，做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，為尋找答案不斷進(jìn)行思考和討論，整理所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并能將思考和討論的結(jié)果付諸實(shí)踐，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十八
學(xué)習(xí)鋼琴不僅需要長(zhǎng)期、艱苦的訓(xùn)練，更需要非常復(fù)雜、正確的技術(shù)支持。于是鋼琴界就逐漸形成了各種各樣的演奏派別、各種各樣的彈奏方法、各種各樣的教學(xué)方法。各種教法、派別之間長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無(wú)所適從，這種現(xiàn)象幾乎無(wú)止境的貫穿了整個(gè)學(xué)琴的過(guò)程。實(shí)際上鋼琴訓(xùn)練目的很簡(jiǎn)單，就是使學(xué)生具備隨心所欲的演奏各類(lèi)型樂(lè)曲的能力。我覺(jué)得出現(xiàn)在諸多教學(xué)問(wèn)題上的原因并不是技術(shù)上太嚴(yán)格造成的，問(wèn)題是出在技術(shù)訓(xùn)練的目的不明確、訓(xùn)練的效果較差等方面。
一：增設(shè)鋼琴即興伴奏課程。
二：混合式鋼琴教學(xué)方法的運(yùn)用。
比如，在觸鍵間題上，不僅要講清“落下去”的重量彈奏法，還要講清與“砸下去”在力量和聲音上的區(qū)別。同時(shí)還要講清手指、手腕、手臂三者的有機(jī)配合。這就是在解決主要問(wèn)題的同時(shí)所采取的多項(xiàng)教授法。
再比如，在學(xué)斷奏、連賽、跳音奏法，采取單項(xiàng)式教學(xué)的同時(shí)，還要使學(xué)生了解三者的內(nèi)在聯(lián)系和在音樂(lè)中的藝術(shù)表現(xiàn)作用，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在訓(xùn)練多聲部時(shí)，縱橫關(guān)系的統(tǒng)一和聲部間的對(duì)稱(chēng)與平衡，既要做到聲部的主次分明、層次清晰、明確，又要住意聲部間的音色區(qū)別，這種混合式的教學(xué)能使學(xué)生真正提高彈奏多聲部的能力.在學(xué)習(xí)多種技術(shù)的同時(shí)，尤其重要的是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練，要注重培養(yǎng)學(xué)生視、彈、聽(tīng)、感的有機(jī)結(jié)合能力。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十九
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，這是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是我國(guó)加入wto后，全球化浪潮對(duì)我國(guó)高等教育的影響越來(lái)越明顯，而對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的沖擊更大。全球化也是高等學(xué)校培養(yǎng)的管理人才立足國(guó)內(nèi)、走出國(guó)門(mén)的重要體現(xiàn)。對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生推行雙語(yǔ)教學(xué)，是適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展需要，也是培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型管理人才的重要舉措。
一、雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵。
所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。在加拿大，雙語(yǔ)教學(xué)一般指在英語(yǔ)地區(qū)用法語(yǔ)授課的教學(xué)形式。在美國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)一般指用西班牙語(yǔ)進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞，雙語(yǔ)教學(xué)是指用非母語(yǔ)(英語(yǔ))進(jìn)行的部分學(xué)科教學(xué)。在中國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語(yǔ)。國(guó)際通行的一般意義的雙語(yǔ)教學(xué)是指在教育過(guò)程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。
二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。
隨著國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資的進(jìn)一步深入，世界經(jīng)濟(jì)正朝一體化的方向加速發(fā)展。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織己經(jīng)7年多了，我國(guó)享受的對(duì)發(fā)展中國(guó)家的許多保護(hù)政策逐漸到期，全球競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越加劇，國(guó)際交流更加頻繁。同時(shí)面對(duì)來(lái)自世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的挑戰(zhàn)，這對(duì)21世紀(jì)的企業(yè)管理人才提出了更高、更新的要求。
為了適應(yīng)社會(huì)的需要，雙語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)逐漸進(jìn)入了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。我國(guó)教育部在20出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中第八條明確要求高校要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，要在高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”。還特別強(qiáng)調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)入世后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開(kāi)課程的5%至10%,暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位”。
二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)提出了更高要求，經(jīng)濟(jì)全球化，需要有“全球化”的管理人才去適應(yīng)。管理人才培養(yǎng)的國(guó)際融合是大勢(shì)所趨，雙語(yǔ)教學(xué)是在這種國(guó)際形勢(shì)下的必然產(chǎn)物。雙語(yǔ)教學(xué)不論是對(duì)高等學(xué)校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還是對(duì)中國(guó)的整個(gè)教育界，都是一個(gè)全新的嘗試。引入工商管理類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)課程的目的主要有兩個(gè):第一，引入國(guó)際上最先進(jìn)的教材，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的管理思想以及管理理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化;第二，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高。中國(guó)加入wto之后，我們培養(yǎng)的管理人才將直接面對(duì)著一個(gè)與世界接軌的知識(shí)型社會(huì)，頻繁的跨國(guó)貿(mào)易合作要求我們掌握國(guó)際上的各種游戲規(guī)則尤其是經(jīng)濟(jì)、管理和法律規(guī)則。
三、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的形式。
根據(jù)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資和學(xué)生的外語(yǔ)水平與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院所采取的雙語(yǔ)教學(xué)形式主要有三種：
1.混合型。
這種雙語(yǔ)教學(xué)形式，采用外文教材，教師用外文與漢語(yǔ)交錯(cuò)進(jìn)行講授。這種形式既有外文的內(nèi)容，又有漢語(yǔ)的輔助理解適合大多數(shù)高等學(xué)校。
2.全外型。
即所開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程，采用外文教材，直接用外文講授。這種形式對(duì)教學(xué)老師和聽(tīng)課同學(xué)要求都相當(dāng)高。一般在國(guó)內(nèi)的名牌大學(xué)里采用。
3.半外型。
這種形式屬于雙語(yǔ)教學(xué)中比較初級(jí)的一種，即采用外文教材，用漢語(yǔ)講授。地方性以教學(xué)為主的高校，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之后，再在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中有選擇地采用這種雙語(yǔ)教學(xué)形式比較合適。
另外，少數(shù)教師也采用中文教材，但板書(shū)或講課過(guò)程中穿插一些外語(yǔ)，這是一種比較簡(jiǎn)單的類(lèi)型，在雙語(yǔ)教學(xué)中用得也比較多。
四、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。
1.師資。
“師資”問(wèn)題是對(duì)于進(jìn)行工商管理類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)中極其重要的方面。雙語(yǔ)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是在教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)言涉及到英語(yǔ)，內(nèi)容涉及到國(guó)際上最先進(jìn)的管理思想和管理理念以及法律規(guī)則。這些特點(diǎn)決定了教學(xué)過(guò)程對(duì)教師的高要求。承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的教師感覺(jué)壓力很大，自己必須在完全消化原版教材的基礎(chǔ)上，走在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最前端，不斷地補(bǔ)充新材料。
教師的口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)與否，直接影響到了教學(xué)效果。教師在授課過(guò)程中使用的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)該精煉簡(jiǎn)潔，板書(shū)時(shí)重要的英語(yǔ)詞匯要加注中文，以確保學(xué)生掌握。其實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的習(xí)得是并重的。當(dāng)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大面積跟不上時(shí)，那就說(shuō)明教師在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，很有可能是教學(xué)難度過(guò)大，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。
一般說(shuō)來(lái)，教師和學(xué)生的英語(yǔ)均達(dá)到較高水平時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)的效果是很明顯的。從海外留學(xué)歸來(lái)的老師，在雙語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用了純熟的英語(yǔ)口語(yǔ)和國(guó)際領(lǐng)先的教學(xué)理念，往往會(huì)收到很好的效果。
目前，教師的英語(yǔ)水平還是整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的瓶頸。大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在還沒(méi)有統(tǒng)一審核教師英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，申報(bào)雙語(yǔ)教學(xué)的教師大都是自我評(píng)定，然后由學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和各學(xué)院教學(xué)質(zhì)量跟蹤小組隨時(shí)監(jiān)督。
2.教材。
我國(guó)教育部在年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中第九條指出“對(duì)于信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國(guó)際通用性、可比性強(qiáng)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)可以直接引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材。但現(xiàn)在的工商管理類(lèi)原版教材價(jià)格動(dòng)輒上百元甚至幾百元人民幣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以承受。所以更多的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院比如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院選用影印版外文教材，價(jià)格一般在幾十至一百元人民幣之間。采用外文影印教材同樣也能做到教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化，保證學(xué)生所獲取的知識(shí)是原汁原味的。但影印教材都會(huì)涉及影印版權(quán)的問(wèn)題，所以外文教材大都在國(guó)外出版后一至兩年甚至幾年后才能影印出版，有較長(zhǎng)的時(shí)間滯后期，這對(duì)于工商管理類(lèi)課程動(dòng)態(tài)性和即時(shí)性很強(qiáng)的要求不吻合。
3.學(xué)生兩極分化。
由于本科學(xué)生在高中階段的外語(yǔ)基礎(chǔ)s雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度截然不同。工商管理專(zhuān)業(yè)中對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)抵觸比較大的同學(xué)認(rèn)為，“我們學(xué)的是管理知識(shí)，而不僅僅是外語(yǔ)。上雙語(yǔ)課程，由于外語(yǔ)的原因變得艱深晦濕，我們往往將課本當(dāng)成外文閱讀材料，學(xué)習(xí)的重心不知不覺(jué)偏向了外語(yǔ)而不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身，這樣就造成了本末倒置。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)則認(rèn)為，“英語(yǔ)水平的全面提高不僅僅限于每周兩次英語(yǔ)課，雙語(yǔ)教學(xué)模式的推行是一個(gè)極其有效的方式，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，甚至是專(zhuān)業(yè)課上接觸英文教材，接受?chē)?guó)際先進(jìn)的管理知識(shí)，尤其是跨國(guó)公司的經(jīng)典案例，無(wú)論對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的習(xí)得，還是英語(yǔ)能力的全面提高都是很有益的”。學(xué)生中這兩種極端的反應(yīng)，很大程度上取決于學(xué)生自身的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)水平偏低的同學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中己經(jīng)存在很大困難，當(dāng)面對(duì)一本全英文的專(zhuān)業(yè)教材時(shí)，產(chǎn)生排斥、逃避的心理是可以理解的，這也是很多同學(xué)想找翻譯版教材做輔助材料的主要原因。但如果同學(xué)們能克服困難，盡快擺正心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)之后，收益將是巨大的。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們是雙語(yǔ)教學(xué)的最大受益者，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還是在英語(yǔ)能力上都會(huì)有一個(gè)大的跨越，他們將在以后的學(xué)習(xí)和工作中很快地適應(yīng)國(guó)際企業(yè)管理前沿的角色。
五、對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.功能定位。
雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該與大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的功能相混淆。這也是目前頗有爭(zhēng)議的方面。我認(rèn)為，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)用雙語(yǔ)教學(xué)讓同學(xué)們通過(guò)純外文教材，學(xué)習(xí)管理方面的專(zhuān)業(yè)詞匯，了解原汁原味的英文內(nèi)容、國(guó)外先進(jìn)的管理思想和管理理念以及豐富多彩的跨國(guó)公司經(jīng)典案例，并且讓同學(xué)們有能力在寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候能夠一定程度上進(jìn)行外文文獻(xiàn)檢索。而英語(yǔ)會(huì)話的能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力以及聽(tīng)寫(xiě)能力則是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。所以不要本末倒置。
2.教師培訓(xùn)。
由于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，很容易出現(xiàn)兩種不利局面:會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但沒(méi)有系統(tǒng)的管理專(zhuān)業(yè)知識(shí);或者有系統(tǒng)的管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但英語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。這兩種情況對(duì)本類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)都是很不利的。引進(jìn)有國(guó)外生活經(jīng)歷的教師，或有本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景的、有工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)歷的教師，他們比較能勝任本類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)。或者把現(xiàn)有講授雙語(yǔ)的教師送出國(guó)外進(jìn)行為期1至2年的'培訓(xùn)，這也是一個(gè)很好的解決辦法。尤其是對(duì)于以教學(xué)為主的一般本科院校引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才比較困難的情況下，把教師送出國(guó)去培訓(xùn)雙語(yǔ)教學(xué)能力是比較可行的，成本也不高。
4.課程安排。
進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程應(yīng)安排在大二下學(xué)期至大四上學(xué)期之間為宜，最好安排在大學(xué)三年級(jí)。因?yàn)檫@一期間同學(xué)們有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)，并且學(xué)生要考英語(yǔ)四、六級(jí)，這樣可以相輔相成。另外，有的同學(xué)要考研究生，名牌大學(xué)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生入學(xué)考試中有一部分專(zhuān)業(yè)課試題是需用英文解答的，面試也要用英文，以測(cè)試英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，并且這些方面對(duì)于管理方面的知識(shí)要求都比較高，基礎(chǔ)英語(yǔ)很難涉及到這些內(nèi)容。而且外企在招聘學(xué)生的時(shí)候，管理專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)知識(shí)就更是必須的。因此，這也可以加同學(xué)們雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
5課程設(shè)置。
從我所上過(guò)的雙語(yǔ)課程效果來(lái)看，學(xué)生要先上過(guò)工商管理的基礎(chǔ)課程后再安排雙語(yǔ)課程效果比較好，也即先修課程用中文講授，后續(xù)課程用英文教學(xué)。比如，同學(xué)們先學(xué)過(guò)用中文講授的《營(yíng)銷(xiāo)管理》，再學(xué)習(xí)用雙語(yǔ)講授的《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》效果就比較好。而給同學(xué)們上《組織行為學(xué)》的時(shí)候感覺(jué)效果不理想，原因在于之前同學(xué)們連有關(guān)的基本概念都沒(méi)有，突然接觸到有不少專(zhuān)業(yè)詞匯的課程就有較大難度。再比如先上過(guò)中文版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，然后再上英文版的(〈高級(jí)會(huì)計(jì)》效果就明顯好些。學(xué)過(guò)了一些管理學(xué)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課后，《國(guó)際企業(yè)管理》采用雙語(yǔ)教學(xué)效果就不錯(cuò)。
另外，最好是必修課安排雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，而選修課用雙語(yǔ)講授則會(huì)受到學(xué)生態(tài)度以及積極性的較大影響。由于不同學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不盡相同，所以沒(méi)有統(tǒng)一原則要求哪些課程必須開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，哪些課程不能開(kāi)設(shè)，這需要教務(wù)處和學(xué)院協(xié)調(diào)安排。尤其是在教學(xué)大綱修訂的時(shí)候明確注明某門(mén)課是雙語(yǔ)教學(xué)課程，教學(xué)大綱也應(yīng)該用英文寫(xiě)以示強(qiáng)調(diào)，而不是每門(mén)課都可開(kāi)設(shè)可不開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。否則，這種隨意性會(huì)使得這門(mén)雙語(yǔ)課程缺乏連貫性。當(dāng)然，目前很多經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院己經(jīng)在課程設(shè)置的時(shí)候?qū)㈦p語(yǔ)教學(xué)考慮在其中，這一方面的問(wèn)題將逐漸得以解決。
7.課程考核。
雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是用外文教材，無(wú)論是原版教材或影印版教材。但不同的課程特點(diǎn)不一樣，因此，對(duì)于有的課程宜采用開(kāi)卷考試，比如《營(yíng)銷(xiāo)管理》，因?yàn)槠鋬?nèi)容太多。而有的課程比如《高級(jí)會(huì)計(jì)》則開(kāi)卷或者閉卷考試均適宜，因?yàn)槠鋬?nèi)容相對(duì)比較集中。雙語(yǔ)教學(xué)不宜采取寫(xiě)論文的方式進(jìn)行考核，否則會(huì)導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，努力程度不夠，最后導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)效果不好。如果是同一門(mén)課程即有中文講授的，又有雙語(yǔ)教學(xué)的，那么雙語(yǔ)教學(xué)的考試可以開(kāi)卷考試，如果采取閉卷考試的話可以把試卷出得簡(jiǎn)單一些，以便于同中文教學(xué)的考試難度保持平衡，同時(shí)對(duì)于選擇和不選擇雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生成績(jī)上也能保持一致。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇一
眾所周知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會(huì)兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作能力。鋼琴集體課是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
鋼琴集體課是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)效果。本文嘗試提出幾點(diǎn)改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
眾所周知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會(huì)兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作能力。
鋼琴集體課是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：
(二)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領(lǐng);提高學(xué)生分析歌曲調(diào)式的能力;培養(yǎng)學(xué)生的編配伴奏能力。
要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師需要因材施教，即分層次制定具體的小目標(biāo)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的發(fā)展能力是不盡相同的，實(shí)施分層教學(xué)至關(guān)重要。在授課前，教師可以先大致考核學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再進(jìn)行分組，以此制定出合適的教學(xué)計(jì)劃，采取合適的教學(xué)方法。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，具體要做到基礎(chǔ)性、趣味性和實(shí)用性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從目前來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容基本以教授彈奏技巧、演奏樂(lè)曲為主，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)后連最簡(jiǎn)單的兒童歌曲伴奏都完成不了，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界。有鑒于此，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。
(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)彈奏教學(xué)。這是為鞏固學(xué)生的基本功而服務(wù)的，具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧，教師要在上課伊始就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練的重要性，通過(guò)一些短小簡(jiǎn)單的曲目，提高學(xué)生手指的靈活性，促使他們通過(guò)不斷練習(xí)，達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。
(二)加強(qiáng)合奏教學(xué)。顯而易見(jiàn)，獨(dú)奏已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的`學(xué)習(xí)需要，教師需要加入合奏教學(xué)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作性曲目的訓(xùn)練，使學(xué)生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，比如鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱，或者讓學(xué)生自編歌曲并彈奏，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。
三、調(diào)整教學(xué)形式。
一直以來(lái)，鋼琴課都提倡一對(duì)一的教學(xué)形式，這種形式對(duì)解決個(gè)性化問(wèn)題大有裨益。
但隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，這種教學(xué)形式顯然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。所以可以采取以下幾種教學(xué)形式：
(一)開(kāi)設(shè)集體課。這是將個(gè)別問(wèn)題轉(zhuǎn)成共性問(wèn)題，一起解決、一起進(jìn)步的重要教學(xué)形式，在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問(wèn)題方面可以發(fā)揮積極作用，同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
(二)開(kāi)設(shè)小組課。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組6-7人，這種教學(xué)形式可以使組內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，一起練習(xí)相同曲目時(shí)形成“比、趕、超”的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員在一起練習(xí)時(shí)，要相互照顧，互相點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
(三)開(kāi)設(shè)個(gè)別課。學(xué)生各有差異，一個(gè)班級(jí)中總有學(xué)得好和學(xué)得不好的學(xué)生。針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要為他們開(kāi)設(shè)個(gè)別課，對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，使他們逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度，獲得能力提升。
四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)水平。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師過(guò)于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
教師要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、進(jìn)步的幅度都進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詾閷W(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案”，使學(xué)生能清晰看到自己的成長(zhǎng)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、再接再厲。同時(shí)，教師還要通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗷竟?、視奏、即興伴奏等角度來(lái)考評(píng)學(xué)生的音樂(lè)能力。
總之，當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求，教師要優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格人才做好準(zhǔn)備。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇二
摘要：隨著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革深入開(kāi)展，為提高鋼琴教學(xué)實(shí)用性，需要重視教學(xué)方法的有效引入，以此才能保證教學(xué)質(zhì)量提高，為學(xué)生鋼琴水平提高提供有效保證。
1引言。
本文基于有效教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)用性，希望分析能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高鋼琴技巧，為期日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2規(guī)范學(xué)生鋼琴練習(xí)的方法。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的練習(xí)。
第二，在此基礎(chǔ)上，了解全曲，理解所有標(biāo)記符號(hào)及含義；
第三，系統(tǒng)分析樂(lè)曲，掌握曲目的和聲、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、技術(shù)、訓(xùn)練等關(guān)鍵內(nèi)容；第四，重視配合相關(guān)試聽(tīng)資料，全面感知曲子。在經(jīng)過(guò)初步練習(xí)后，對(duì)譜曲進(jìn)行視聽(tīng)練習(xí)。提升視譜能力、標(biāo)記譜子、背誦音高等內(nèi)容，最后提升不看樂(lè)譜演繹曲譜的能力，但注意避免形成定性思維，注意變通。通過(guò)接觸不同的曲目、完成不同曲目的練習(xí)，訓(xùn)練思維反應(yīng)力、提升學(xué)生視奏水平。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸不同音樂(lè)作品，不斷開(kāi)拓其音樂(lè)視野。最后，掌握對(duì)不同曲目進(jìn)行具體練習(xí)的系統(tǒng)方法。如對(duì)新曲子由慢至快的逐步練習(xí)，通過(guò)足夠時(shí)間的練習(xí)，強(qiáng)化指法、奏法、力度等，不斷提升對(duì)音高、節(jié)奏等內(nèi)容的掌握能力，通過(guò)不斷練習(xí)提升對(duì)曲目的熟練度。由慢練開(kāi)始掌握正確的演奏方法，逐漸提升能力反復(fù)練習(xí)不斷加速，直至可熟練掌握演繹完整曲目。在此過(guò)程中，還可注意變節(jié)奏、分段、重點(diǎn)、變力度等練習(xí)，通過(guò)不同的練習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生也可根據(jù)自身實(shí)際情況選擇最佳練習(xí)方式，提升鋼琴練習(xí)的有效率。
3教學(xué)方法的多樣性。
3.1提高在教學(xué)過(guò)程中的情節(jié)性。
在以往的鋼琴教學(xué)中，教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗟募记衫碚撔?，?dǎo)致課堂教學(xué)較為死氣枯燥，學(xué)生往往對(duì)鋼琴的演奏失去信心與興趣。對(duì)此教師可采用情節(jié)教學(xué)的方式，通過(guò)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、增強(qiáng)其對(duì)鋼琴樂(lè)趣的體驗(yàn)感。利用故事情節(jié)豐富鋼琴曲的演繹，在課堂上可組織學(xué)生演繹、串聯(lián)鋼琴故事情節(jié)，收獲意想不到的意外教學(xué)效果。如：對(duì)曲調(diào)《仙女的舞蹈》的演繹，內(nèi)容較少，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色代入、情景演繹的方式進(jìn)行鋼琴演奏，學(xué)生表演仙女，教師演繹琴師，由教師演繹優(yōu)美的伴奏音樂(lè)，學(xué)生將舞蹈場(chǎng)面進(jìn)行再現(xiàn)，教師利用情節(jié)增加學(xué)生對(duì)曲子的印象與記憶，并在此基礎(chǔ)上，增加學(xué)生精神上的感悟與享受。利用情節(jié)式鋼琴教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.2在教學(xué)過(guò)程中貫穿通俗性。
大學(xué)生更喜歡接受通俗易懂的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表達(dá)形式，因此通俗性音樂(lè)在大學(xué)生范圍內(nèi)流傳更廣，部分學(xué)生更是享受自?shī)蕪棾?、自己改編的歌曲，因此為加?qiáng)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，可通過(guò)對(duì)通俗音樂(lè)改變的方式，將其改編成鋼琴曲。同時(shí)利用通俗性教學(xué)思維方式提升學(xué)生對(duì)鋼琴演奏學(xué)習(xí)的興趣，并以此方式不斷豐富有效的鋼琴教學(xué)新內(nèi)容。如：教師可組織學(xué)生對(duì)通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等進(jìn)行改編，用鋼琴演繹的方式吸引鋼琴愛(ài)好者聆聽(tīng)并演奏。通俗性鋼琴旋律的改變，曲調(diào)線條優(yōu)美、節(jié)奏清晰明朗，伴奏類(lèi)型變化多樣，通過(guò)對(duì)不同曲目的.練習(xí)，對(duì)不同類(lèi)型曲目的演奏，增加學(xué)生對(duì)伴奏類(lèi)型的理解與記憶，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏的感知力，激發(fā)其鋼琴演繹熱愛(ài)度，有勇氣克服教學(xué)中可能遇到的理論過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題，保證鋼琴教學(xué)的難度適宜性。
4教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性培養(yǎng)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)兒歌的靈活演奏，增加伴奏兒歌的練習(xí)，大大提升學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)此教師可采用不同的教學(xué)伴奏類(lèi)型，重視啟發(fā)學(xué)生具有豐富的想象力，拓展其伴奏演繹的伴奏編配思路。如：對(duì)于兒歌《火車(chē)開(kāi)了》進(jìn)行練習(xí)，以火車(chē)開(kāi)啟的節(jié)奏為特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏練習(xí)，通過(guò)柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示兒童開(kāi)火車(chē)歡愉的場(chǎng)景與氛圍。對(duì)于《輕輕地劃》教師可引導(dǎo)學(xué)生利用輕快的節(jié)奏、全分解的伴奏音型等來(lái)展示小船擺動(dòng)、搖曳生姿的狀態(tài)；對(duì)于《小燕子》的兒歌演繹，可利用琵琶等樂(lè)器演繹曲調(diào)的優(yōu)美，利用快速音階、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分，除此之外，學(xué)生可利用，延長(zhǎng)音或休止符等旋律，烘托旋律情感，增強(qiáng)音樂(lè)的展示效果與藝術(shù)價(jià)值。
5教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。
提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升其鋼琴應(yīng)用能力，是鋼琴教學(xué)的重要實(shí)踐性?xún)?nèi)容。重視對(duì)學(xué)生演繹技巧、實(shí)踐能力、知識(shí)技能等不斷的練習(xí)，提升學(xué)生鋼琴運(yùn)用能力。幼師教學(xué)需要具有邊彈邊唱兒歌的教學(xué)技能，教師可在教學(xué)中予以應(yīng)用，充分提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)用性。如：在第一學(xué)期的教學(xué)中，教師可教授學(xué)生基本鋼琴演繹技能，使學(xué)生掌握基本的演奏技巧，通過(guò)第二學(xué)期的加強(qiáng)性教學(xué)，利用兒歌邊彈邊唱的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，通過(guò)邊彈邊唱兒歌，增加學(xué)生的手、口配合能力、增加演奏與演唱的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)利用兒歌彈唱加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟、增強(qiáng)其對(duì)即興伴奏的認(rèn)知理解，通過(guò)提升其對(duì)兒歌伴奏的參與興趣，使其了解伴奏音型、和聲的配置，為日后鋼琴教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著上述兩學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，在第三四學(xué)期階段，可利用編配兒歌伴奏等方式提升學(xué)生對(duì)鋼琴應(yīng)用的實(shí)踐能力。如：利用正三和弦的大小調(diào)式、副三和弦的大小調(diào)式、屬七和弦、終止式、三種不同伴奏音型、無(wú)旋律伴奏音型、低音伴奏等方式對(duì)兒歌進(jìn)行系統(tǒng)的編配演奏練習(xí)。利用理論知識(shí)的指導(dǎo)不斷選擇適宜的歌曲進(jìn)行編曲練習(xí)，采用由簡(jiǎn)至難、由淺入深的練習(xí)方式，在培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)和弦音型、伴奏音型等提升學(xué)生的想象創(chuàng)造力，增技巧教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、提升學(xué)生技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。
6結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在積極開(kāi)展有效教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生實(shí)踐性培養(yǎng)，以此才能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)，從而真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇三
摘要在學(xué)前教育的各個(gè)專(zhuān)業(yè)里，鋼琴專(zhuān)業(yè)是集技術(shù)性、實(shí)踐性、主動(dòng)性、知識(shí)性為一體的學(xué)科。
平時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
所以本文力求通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀、學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行初探，希望能提高教學(xué)效果。
鋼琴課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是基礎(chǔ)課程之一。
對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的其它課程也有幫助作用，那么在新課改的前提下，學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)受到了廣泛的重視，鋼琴課必須更新教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍。
那么從鋼琴教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就顯得意義重大了。
對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，提高實(shí)踐能力，比如彈琴的方法、姿態(tài)、彈奏技巧等等。
還能提高學(xué)生的基本讀譜能力，幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力，專(zhuān)業(yè)的鋼琴練習(xí)可以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
通過(guò)對(duì)鋼琴基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練，還可以為學(xué)生在高年級(jí)時(shí)所學(xué)的即興兒童彈唱打好基礎(chǔ)。
2.1師資力量匱乏。
高師院校選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于教師的數(shù)量，現(xiàn)在鋼琴教師非常缺乏，以致于任教的鋼琴教師非常辛苦，也是超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)工作，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙教學(xué)水平的提高。
沒(méi)有一個(gè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍，就不可能教出高質(zhì)量的學(xué)生來(lái)。
2.2學(xué)生基礎(chǔ)弱。
剛進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的，很多學(xué)生都是初學(xué)者，所以在鋼琴這方面，他們的基礎(chǔ)都比較薄弱。
所以，如果前期教師按照正常的教學(xué)計(jì)劃去授課，大部分的學(xué)生會(huì)很難跟上教學(xué)進(jìn)度的。
2.3教學(xué)設(shè)施落后。
大多數(shù)學(xué)校所擁有的鋼琴的數(shù)量非常少，并且還有些鋼琴殘缺不堪，損壞非常嚴(yán)重，根本就不能滿(mǎn)足學(xué)生的上琴要求。
2.4教材內(nèi)容更新不足。
現(xiàn)在鋼琴教材不能滿(mǎn)足新課改后的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容非常陳舊，沒(méi)有把教學(xué)要求和所學(xué)的技術(shù)要求結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，所以，現(xiàn)在的鋼琴教材需要進(jìn)一步的修訂。
2.5不合理的課程設(shè)置。
鋼琴的課時(shí)非常少，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一個(gè)星期才一節(jié)小課，那么學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是一個(gè)星期全班才上一節(jié)課，根本得不到充足的學(xué)習(xí)和鍛煉，課時(shí)的限制會(huì)使學(xué)生學(xué)到的東西非常之少，而且跟不上學(xué)校的教學(xué)要求，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望還是很強(qiáng)烈的。
所以要加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性。
3學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法。
在鋼琴教學(xué)上，進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生大多已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時(shí)間，骨骼已經(jīng)成形，與別的從小學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生相比，他們手指的靈活度和速度都跟不上，加之學(xué)校的各方面條件跟不上，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴練習(xí)進(jìn)度跟不上去，這些都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面臨的困難，那么我們就要慢慢地提高和調(diào)整鋼琴教學(xué)的步驟。
3.1讓學(xué)生真正地練習(xí)投入到鋼琴教學(xué)中。
老師應(yīng)提醒學(xué)生強(qiáng)加鋼琴練習(xí)，并且把全班的集體授課改為小組授課，可以把一個(gè)人的課改為兩個(gè)學(xué)生共同完成，這樣，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能較快地提高彈奏質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還增強(qiáng)了鋼琴教學(xué)的課堂氛圍。
還可以使學(xué)生了解各種彈奏手法。
通過(guò)這樣的改變，可以使學(xué)生主動(dòng)地投入到鋼琴練習(xí)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)鋼琴。
使鋼琴練習(xí)變得有趣起來(lái)，便于提高鋼琴演奏能力。
3.2興趣的培養(yǎng)。
要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的鋼琴曲充滿(mǎn)興趣，使其主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)它，那么老師就應(yīng)該先把讓學(xué)生先聽(tīng)一遍曲子，給他們一個(gè)初步印象，并且多彈一些他們聽(tīng)過(guò)或是非常流行的音樂(lè)作品，這樣可以拉近老師和學(xué)生的距離，提高他們的.學(xué)習(xí)積極性。
老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要注意應(yīng)好好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣可以使老師了解學(xué)生練琴時(shí)所遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。
不能給學(xué)生太大的壓力，要提升他們的審美能力，大大地增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)鋼琴的動(dòng)力。
4鋼琴課的教學(xué)模式。
鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)課程也是技巧課程，它和學(xué)前各個(gè)專(zhuān)業(yè)都是相輔相成的，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，是一個(gè)重要組成部分。
對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)唱、舞、畫(huà)、彈等幾個(gè)方面訓(xùn)練。
4.1鞏固學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。
在鋼琴練習(xí)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。
但是在進(jìn)行基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該提醒學(xué)生注意節(jié)奏的掌握。
如：配合節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)。
這樣可以使學(xué)生對(duì)于以后的成品曲練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2掌握好音樂(lè)風(fēng)格。
在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗪蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，老師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使他們的理解力得到提高。
學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格的曲目時(shí)，可以增強(qiáng)其鑒賞能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，要提醒學(xué)生多多注意在演奏時(shí)的左手伴奏型，這樣可以積累很多的伴奏類(lèi)型，可以了解不同國(guó)家的作品應(yīng)該用什么風(fēng)格的伴奏類(lèi)型。
為高年級(jí)學(xué)習(xí)歌曲彈唱奠定基礎(chǔ)。
4.3增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
學(xué)生進(jìn)行鋼琴曲的練習(xí)是一個(gè)逐漸熟練的過(guò)程。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇四
摘要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，文章對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了思考，包括基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂(lè)資源庫(kù)；加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；合理使用教學(xué)方法；完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中屬于一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)必修課，是其他課程的一項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)于日后的教學(xué)工作可以起到輔助性作用。因此，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)前鋼琴教學(xué)的應(yīng)用，可以提升鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性[1]。
一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂(lè)資源庫(kù)。
依靠校園網(wǎng)，構(gòu)建多媒體音樂(lè)資源庫(kù)。眾所周知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，經(jīng)濟(jì)構(gòu)建各類(lèi)樂(lè)器演奏、歌唱、音樂(lè)理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時(shí)隨地在校園內(nèi)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐。建設(shè)資源庫(kù)，還要注意結(jié)合鋼琴教材內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間段，將課堂教學(xué)內(nèi)容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過(guò)程中，應(yīng)注意校園多媒體資源庫(kù)內(nèi)容。首先，設(shè)置音樂(lè)作品庫(kù)。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類(lèi)樂(lè)器演奏、音樂(lè)會(huì)等歌曲。其次，構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)庫(kù)，整理上傳與鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的電子書(shū)籍、音樂(lè)樂(lè)譜與詞典、民樂(lè)與西洋樂(lè)介紹、流行歌詞譜等，形成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)庫(kù)。最后，針對(duì)鋼琴?gòu)椬嘟⒔涣髡搲瘞?kù)。在此，學(xué)生可分享鋼琴?gòu)椬嘈牡?，上傳彈奏視頻作業(yè)。同時(shí)，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂(lè)軟件等應(yīng)用技巧，為學(xué)生音樂(lè)視野的開(kāi)闊提供保障。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開(kāi)知識(shí)的長(zhǎng)期積累與實(shí)踐。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，部分學(xué)生并非從小開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，所以，學(xué)習(xí)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生理解、實(shí)踐等各方面能力的考驗(yàn)。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，內(nèi)容枯燥、乏味，上課節(jié)奏簡(jiǎn)單，學(xué)生注意力難以集中，從而對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣。鋼琴教學(xué)中，教師大多以學(xué)生自由練習(xí)為主，針對(duì)性溝通與互動(dòng)指導(dǎo)比較少?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解鋼琴教學(xué)的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時(shí)，聽(tīng)的過(guò)程，學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)曲目的感受。利用課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力，為學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。
三、合理使用教學(xué)方法。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般教師所選教學(xué)方法為重難點(diǎn)講解、新曲目示范與學(xué)生練習(xí)等方法。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法中引入師生、音樂(lè)及游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學(xué)模式[2]。比如，新曲目學(xué)習(xí)前，教師可采用故事、謎語(yǔ)及活動(dòng)等不同導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師講授完重難點(diǎn)知識(shí)后，學(xué)生開(kāi)始練習(xí)，并布置音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時(shí)，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學(xué)習(xí)中，采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法相關(guān)的節(jié)奏朗誦、聲勢(shì)訓(xùn)練與小器合奏等。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要融入多元化教學(xué)方法，以此確保學(xué)生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評(píng)價(jià)，同時(shí)，還可引導(dǎo)教師展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)不足提出有效的應(yīng)對(duì)策略?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保合理利用各項(xiàng)教學(xué)資源。實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供有效幫助，以此確保學(xué)生積極參與鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成10人左右的小組，以此為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，完成學(xué)習(xí)后，教師給予考核評(píng)價(jià)。通過(guò)該方式，在鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)能力得到明顯提升。另外，在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要定期做出評(píng)價(jià)，并結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)，合理制定獎(jiǎng)懲機(jī)制。比如，對(duì)于課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)；反之，課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，給出一定懲罰，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生更好地掌握鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)。綜上所述，新時(shí)期，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)備受社會(huì)各界關(guān)注，完善教學(xué)理念與方式初步形成，但還存在一些問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)其藝術(shù)美感，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇五
摘要：鋼琴課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的專(zhuān)業(yè)技能課，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必修課之一。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生鋼琴課程的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，是我們每一位音樂(lè)教師必須認(rèn)真探討和解決的問(wèn)題。
本文僅就自己的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，期望得到關(guān)注和指導(dǎo)。
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的教師，大部分學(xué)生將成為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)一代的啟蒙老師，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)必須過(guò)硬。
而鋼琴課又是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)技能課，在學(xué)生應(yīng)必備的基本技能中占有很重要的地位。
所以，學(xué)好這門(mén)課，興趣的培養(yǎng)是尤為重要的。
基于此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生練琴的興趣。
(一)客觀因素。
眾所周知，鋼琴教學(xué)不是一朝一夕完成的。
一般情況下，鋼琴教學(xué)都是從娃娃抓起，學(xué)習(xí)者還要具備很好的音樂(lè)素養(yǎng)，再通過(guò)日積月累的練習(xí)，才能達(dá)到熟練的水平。
而高職學(xué)生接受鋼琴培訓(xùn)時(shí)，已經(jīng)是成年人了。
骨骼全部長(zhǎng)成，柔軟性、靈活性較差。
尤其是她們大多數(shù)是零基礎(chǔ)，有的甚至五音不全。
起初，由于新鮮，大部分學(xué)生都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，由于自身的條件、不刻苦以及有些教師教學(xué)方法的不科學(xué)，使一些學(xué)生掉隊(duì)，甚至放棄這門(mén)課的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致她們不能適應(yīng)社會(huì)的需求。
所以，鋼琴教師一定要不斷思考如何能夠激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，努力探索如何把她們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才，這不僅是緊迫的，也是非常關(guān)鍵的。
(二)設(shè)備不完善。
而對(duì)于我們這種工科類(lèi)的高職高專(zhuān)院校，想申報(bào)這門(mén)課統(tǒng)招專(zhuān)業(yè)是非常困難的，因此，生源就會(huì)受到很大的影響。
學(xué)院在重視程度上遠(yuǎn)不及其它工科專(zhuān)業(yè)，在硬件的投資上也相對(duì)很少。
琴房嚴(yán)重不足，琴房的配備與學(xué)生的數(shù)量不符，再加上有些院校琴點(diǎn)安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生搶琴、占琴情況的發(fā)生，久而久之，一些學(xué)生就不愛(ài)練琴了。
以我院為例，開(kāi)始創(chuàng)辦這個(gè)專(zhuān)業(yè)，從開(kāi)始的沒(méi)有琴房到建起了只有一臺(tái)鋼琴、十幾臺(tái)電子琴的琴房，再到正式建立擁有幾個(gè)獨(dú)立琴室的專(zhuān)業(yè)琴房，共用將近5年的時(shí)間，這無(wú)疑給鋼琴教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。
(三)教學(xué)方式的局限。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師，普遍畢業(yè)于正規(guī)的音樂(lè)院校，從小接受系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，鋼琴課都是一對(duì)一教學(xué)。
要鋼琴教師對(duì)一些毫無(wú)基礎(chǔ)的成年人進(jìn)行教學(xué)，難度是非常大的。
再加上每個(gè)人的接受能力各不相同，集體授課會(huì)給一些接受能力慢的同學(xué)造成心理上的壓力，以至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課興趣的有效方法。
通過(guò)5年的高職教學(xué)，筆者通過(guò)總結(jié)并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為下面一些方法行之有效。
(一)通過(guò)多種方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的海洋。
教師可以采用播放鋼琴大師演奏光碟、播放音樂(lè)會(huì)視頻、教師示奏的辦法，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)閷?duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，模仿是一個(gè)很重要的階段。
(二)努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中下功夫。
教師與學(xué)生要建立平等的、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氣氛。
要改變以往以教師為主體的方法，教師更多的應(yīng)該成為一名引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這門(mén)藝術(shù)，發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡這門(mén)課，而不是為了教而教、學(xué)而學(xué)。
筆者對(duì)這點(diǎn)有深刻的體會(huì)。
每次上課時(shí)，都以平等的地位、友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，拉近和她們的距離，與她們共同學(xué)習(xí)、共同探討。
教師應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生有主人翁精神，積極參與課堂教學(xué)，自己去理解、探索、表現(xiàn)音樂(lè)。
讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，把握住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)好鋼琴的積極性。
(三)發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。
由于是集體授課，就會(huì)有照顧不周的可能。
所以，筆者把每組再分若干個(gè)小組，每個(gè)小組選一名組長(zhǎng)。
這些組長(zhǎng)一定是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、掌握知識(shí)扎實(shí)的尖子生。
這樣即使教師不在，她們也會(huì)代替老師監(jiān)督學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)完成課上所學(xué)知識(shí)。
這樣，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生也不會(huì)掉隊(duì)，有效減少了棄學(xué)情況的發(fā)生。
為了激勵(lì)大家的上進(jìn)心，每學(xué)期我都會(huì)重新組織競(jìng)選組長(zhǎng)，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)會(huì)表現(xiàn)出入門(mén)較慢，一旦入門(mén)會(huì)出現(xiàn)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，讓她們擔(dān)任組長(zhǎng)的職務(wù)，能夠使她們信心倍增，進(jìn)而把她們的熱情傳遞給其他的同學(xué)。
(四)、a、b組上課。
有些高等音樂(lè)學(xué)院或者音樂(lè)系的專(zhuān)業(yè)課經(jīng)常會(huì)采用這種方式授課，a、b組即快慢組，學(xué)習(xí)優(yōu)異者可以進(jìn)快組，差些的就只能進(jìn)慢組。
學(xué)生會(huì)心甘情愿的接受，因?yàn)樗齻兌际怯谢A(chǔ)并通過(guò)正規(guī)專(zhuān)業(yè)課考試的。
而對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然是不合適的，她們大部分都是沒(méi)有基礎(chǔ)的，如果采用快慢組的模式，會(huì)給進(jìn)慢組的同學(xué)造成心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抵觸心理。
對(duì)她們實(shí)行的a、b組授課，目的是方便教師在講課的時(shí)候，對(duì)于接受能力強(qiáng)的同學(xué)知識(shí)講授得更加深入，對(duì)于接受能力差的同學(xué)，講解起來(lái)更加耐心、細(xì)致。
同時(shí)，也為了避免互相干擾，影響教學(xué)進(jìn)度。
總之，是以同學(xué)們都能夠掌握知識(shí)為宗旨。
通過(guò)這種教學(xué)嘗試，同學(xué)們學(xué)得更加有勁了。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
鋼琴的學(xué)習(xí)是很辛苦而且枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也容易產(chǎn)生疲倦的心理，甚至抗拒練習(xí)。
如果教師在教學(xué)中加入一些直觀教學(xué)輔助材料，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松很多，筆者在教學(xué)中就經(jīng)常給學(xué)生欣賞鋼琴演奏家的演奏視頻或音樂(lè)碟，讓她們體會(huì)鋼琴旋律的美妙，聽(tīng)著那跳動(dòng)的音符、聲波，學(xué)生都躍躍欲試，希望有一天也能彈出悠揚(yáng)的琴聲。
毫無(wú)疑義，這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大促進(jìn)作用的，其效果也是顯而易見(jiàn)的。
在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究與分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
應(yīng)詩(shī)真《鋼琴教學(xué)法》人民音樂(lè)出版社版。
摘要：根據(jù)幼師鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，要抓好基礎(chǔ)教學(xué)，掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芎图记桑⒏鶕?jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，合理、科學(xué)、靈活地運(yùn)用教材，以培養(yǎng)出合格的從事幼兒教育的教師。
一、發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)琴興趣。
學(xué)生音樂(lè)感的獲得與培養(yǎng)，是培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力的首要條件。
音樂(lè)感是指每個(gè)人在聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的內(nèi)心感受，而表現(xiàn)音樂(lè)是指音樂(lè)感與音樂(lè)理解在演奏中的體現(xiàn)。
培養(yǎng)音樂(lè)感首先要重視學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，鋼琴音樂(lè)是通過(guò)樂(lè)音表達(dá)思想感情并和聽(tīng)眾交流感情的。
彈奏音樂(lè)作品時(shí)對(duì)聽(tīng)力的要求主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)聲音、音色的追求，以及曲調(diào)感、節(jié)奏感的多聲部音樂(lè)。
鋼琴是一種技藝性很強(qiáng)的樂(lè)器，它涵蓋的技巧和技術(shù)內(nèi)容繁難，積累的作品文獻(xiàn)更是浩如煙海。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師如果不能注意提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而是一味地強(qiáng)壓，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得彈琴枯燥，興趣減退，練琴的效率就會(huì)大大降低。
在鋼琴教學(xué)中，教師在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生獲得彈奏知識(shí)的同時(shí)還要注意積極體驗(yàn)美的情感意境的訓(xùn)練，這是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的前提條件。
長(zhǎng)期以來(lái)，鋼琴教學(xué)把注意力和著力點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生彈奏的技能訓(xùn)練上，使學(xué)生降低了對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。
審美愉悅感是最好的誘發(fā)劑和有效的精神振奮劑，因此，在教學(xué)中以創(chuàng)造情感的審美意境為前提來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
美妙的旋律、和諧的節(jié)奏、生動(dòng)的`形象、深刻的意境，可使人愉悅陶醉，感人至深。
在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，老師注重的是課堂上的講授教學(xué)，而對(duì)課下學(xué)生練習(xí)情況不大過(guò)問(wèn)。
事實(shí)上，課堂教學(xué)和學(xué)生課下練習(xí)是不可分割的兩個(gè)方面，缺一不可，從某種意義上講，后者更重要。
在教學(xué)改革中，我常常布置一些既不難又有趣味的作品讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生越彈越想彈，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
老師在指導(dǎo)時(shí)要不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心，以鼓勵(lì)為主，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)其練琴的勇氣。
利用和選擇一些曲目來(lái)發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)琴樂(lè)趣，切忌拔苗助長(zhǎng)。
此外，要引導(dǎo)學(xué)生了解作曲家的經(jīng)歷、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作背景、風(fēng)格流派等，從而真正了解作品的內(nèi)涵，這種指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法是挖掘?qū)W生潛能的一個(gè)重要方面。
二、訓(xùn)練學(xué)生聆聽(tīng)與思考。
音樂(lè)不僅僅是人類(lèi)用音符、旋律、節(jié)奏創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)形式，更是集理性、激情、秩序于一體的精神產(chǎn)品。
叢林中鳥(niǎo)雀的婉轉(zhuǎn)啼鳴，山間流水的淺吟低唱，以及江河大海的轟然澎湃，都會(huì)令人心醉神迷，而一部好的音樂(lè)作品更能直接打動(dòng)人的心靈。
可以說(shuō)，音樂(lè)是通過(guò)“聽(tīng)”才可以掌握的一種藝術(shù)，而鋼琴?gòu)椬嘣凇奥?tīng)”這一方面更是非常重要和必要的。
我在教學(xué)中比較注重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，并從以下兩方面去增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。
1.聽(tīng)自己彈琴。
通過(guò)“聽(tīng)”自己彈琴來(lái)逐漸強(qiáng)化、提高內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)感受。
2.聽(tīng)錄音。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇六
1.音符的認(rèn)知。
高職學(xué)生生源生源質(zhì)量大幅下降。學(xué)生大多來(lái)自縣、鄉(xiāng)、村。因此，大部分學(xué)生在入學(xué)前鋼琴的演奏基礎(chǔ)幾乎為“零”，有的學(xué)生甚至于從未見(jiàn)過(guò)鋼琴。學(xué)生在初次接觸五線譜時(shí)都會(huì)很茫然，不知該如何下手。于是，我在給學(xué)生上課的初期，就告訴學(xué)生五線譜的線就像我們的手指，而間就是我們的手指間。通過(guò)形象的比喻，讓學(xué)生了解線與間的關(guān)系。
2.拍號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍的認(rèn)知。
作為音樂(lè)的基礎(chǔ)組成部分，節(jié)奏是學(xué)生必須要清楚的問(wèn)題。首先拍號(hào)，要在教學(xué)過(guò)程中逐步滲透拍號(hào)的知識(shí)，用到四二或四三或四四拍的時(shí)候，告訴學(xué)生其強(qiáng)弱規(guī)律，如強(qiáng)、弱、強(qiáng)弱弱、強(qiáng)弱次強(qiáng)弱，同時(shí)因?yàn)檫@樣的拍號(hào)以四分音符為一拍，可以數(shù)1、2、3、4；八分音符1234。培養(yǎng)學(xué)生正確的節(jié)奏感要讓他們看清譜子上拍號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍都需要在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)提示、提問(wèn)，所以教師不要心急，如:彈《春之歌》，湯普森曲。學(xué)生在完成這首曲子時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生看拍號(hào)（四三拍），調(diào)號(hào)（a大調(diào)），音符（例：5—3），休止符（四分休止符）附點(diǎn)，連音線，漸慢，等等這些譜面上的音樂(lè)標(biāo)記然后范唱，讓學(xué)生對(duì)旋律熟悉，對(duì)節(jié)奏熟悉，對(duì)標(biāo)記熟悉。所以學(xué)生練習(xí)總需要一個(gè)過(guò)程。只要堅(jiān)持，就一定會(huì)有效果。
二、用心體驗(yàn)———heat。
樂(lè)譜是作曲家對(duì)生活的感悟，激情的迸發(fā)，悲傷的宣泄，愛(ài)情的向往，所以學(xué)生在初次接觸到樂(lè)譜時(shí)教師應(yīng)該給一個(gè)示范，讓學(xué)生從樂(lè)譜的整體上有一個(gè)清晰的了解，從音符、力度標(biāo)記、休止、快慢等音樂(lè)標(biāo)記，并通過(guò)這些標(biāo)記去領(lǐng)會(huì)和表現(xiàn)音樂(lè)中作曲家的情緒，然后教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步的用科學(xué)、全面地了解樂(lè)譜中的標(biāo)記，以及音樂(lè)中的情緒。
三、用手表達(dá)———hand。
音樂(lè)的旋律始終是流動(dòng)的，音樂(lè)也有起承轉(zhuǎn)合，起———開(kāi)始，承———推動(dòng)，轉(zhuǎn)———小高潮，合———結(jié)束，把這些音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)清楚，就能像人在說(shuō)話。我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)是有情緒的，我告訴學(xué)生比如快放暑假啦，大家的心情是激動(dòng)，越臨近放假時(shí)大家越激動(dòng)；然后終于放假啦，大家的心情雖然還是那么激動(dòng)，但是這時(shí)已經(jīng)有些平靜啦，音樂(lè)中也是一樣，每個(gè)音樂(lè)作品所表達(dá)的情感是不一樣的，所以要?jiǎng)幽X筋，用心去體會(huì)，如果演奏時(shí)心里有感情的，那么演奏時(shí)你所彈出的音樂(lè)也是有感情的。
四、用耳傾聽(tīng)———hearing。
對(duì)于“零”基礎(chǔ)的學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何讓他們能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出良好的音樂(lè)感覺(jué)呢？我們提出了一個(gè)口號(hào)，那就是：“培養(yǎng)你的耳朵，讓它幫你演奏?！本褪钦f(shuō)學(xué)生在彈奏時(shí)不單純用手來(lái)完成音樂(lè)，還要加上耳朵這個(gè)聽(tīng)覺(jué)器官。鋼琴作品中和聲的模進(jìn)，色彩，聲部，都需要學(xué)生具有很好的耳朵。如:彈《小賦格》，齊波里曲。所謂賦格，是根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行模進(jìn)進(jìn)行發(fā)展得來(lái)。學(xué)生在完成這首曲子時(shí)，教師除了要讓學(xué)生要看譜面上的標(biāo)記，還要告訴什么是主題，什么叫模進(jìn)，什么叫多聲部，如彈到最后的位置左手是4拍，而右手還在彈兩個(gè)聲部，這時(shí)要告訴學(xué)生試試能不能聽(tīng)到兩個(gè)聲部中的比較上面的音，這時(shí)學(xué)生就要有個(gè)心理準(zhǔn)備，靜下心來(lái)去準(zhǔn)備好仔細(xì)的聽(tīng)，但如果我們不告訴他這個(gè)地方是多聲部，他們就不會(huì)去靜下心來(lái)去找這個(gè)多聲部的音。教師要給個(gè)信號(hào)，讓學(xué)生自己在什么情況下去聽(tīng)，使他們?cè)谘葑嗟倪^(guò)程中，注意聆聽(tīng)和聲的模進(jìn)，樂(lè)句的銜接，多聲部的“立體”的色彩變化，引領(lǐng)學(xué)生完成演奏，感受音樂(lè)的美。
學(xué)生只有感受了音樂(lè)的美，才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡音樂(lè)，自然而然的就愿意多練，在練習(xí)過(guò)程中再不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生基礎(chǔ)再差，也會(huì)有所提升，在學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)自信心也有了增強(qiáng)。通過(guò)運(yùn)用多層同心圓鋼琴教學(xué)法讓教師鋼琴教學(xué)的初期就要把所以的因素融合進(jìn)去，使鋼琴教學(xué)的形態(tài)呈網(wǎng)狀，而非單一的點(diǎn)狀或線狀，使音樂(lè)不再只屬于音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的專(zhuān)屬品，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“零”基礎(chǔ)的學(xué)生也能通過(guò)教師的努力，自身的興趣，來(lái)完成自己對(duì)音樂(lè)的詮釋?zhuān)屢魳?lè)充實(shí)自我，快樂(lè)自我。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇七
教學(xué)目標(biāo)具體化是指在教學(xué)過(guò)程中教師可以將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段與實(shí)際水平的不同，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，教師往往比較重視總體的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)單獨(dú)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃和安排，這樣做的結(jié)果往往差強(qiáng)人意，無(wú)法使鋼琴教學(xué)收到應(yīng)有的效果。因此，在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，廣大教師必須制定符合學(xué)生各階段學(xué)習(xí)能力的具體目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，首先，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，必須在統(tǒng)一的課程教學(xué)目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的實(shí)際情況，制定具體的階段性目標(biāo);其次，教師還應(yīng)多與學(xué)生交流，主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，共同分析、確定各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅可以避免教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)提供保障。
二、針對(duì)學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。然而，每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格特點(diǎn)，一個(gè)合格的鋼琴教師必須做到熟知每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才能更好地提升鋼琴課堂的教學(xué)效果。如女同學(xué)普遍自尊心較強(qiáng)，對(duì)于這樣的學(xué)生教師就不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，使其喪失信心，更不能對(duì)她們的錯(cuò)誤置之不理，而應(yīng)用溫和的語(yǔ)氣幫她指出錯(cuò)誤所在，這樣的方式學(xué)生就比較容易接受，也更容易及時(shí)改正。而對(duì)于一些男同學(xué)而言，他們雖然比較聰明，但總是過(guò)于粗心，面對(duì)教師的講課無(wú)法集中注意力，這時(shí)教師就應(yīng)以嚴(yán)厲的態(tài)度去對(duì)待。此外，對(duì)于一些學(xué)習(xí)的優(yōu)等生和中等生而言，教師可以在其完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置一些額外的作業(yè)，提升他們的學(xué)習(xí)能力;而對(duì)于一部分接受能力稍差的學(xué)生，則可以多給一些時(shí)間讓他們消化己學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)，哪怕是有限的進(jìn)步也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其重新建立學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)這種因材施教的進(jìn)一步實(shí)施，一定可以激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，使他們學(xué)有所得，并對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、加強(qiáng)彈奏教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(一)加強(qiáng)基本功教學(xué)。
基本功的訓(xùn)練是鋼琴教學(xué)中最基本的部分，同時(shí)又是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它主要包括音階、和弦、琶音、八度等技巧的掌握，而這些方面的練習(xí)又比較枯燥，很多學(xué)生不愿意去練習(xí)。針對(duì)這一情況，在實(shí)際的教學(xué)中，首先鋼琴教師必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就無(wú)法彈奏有難度的樂(lè)曲，更不能全面地表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，使其從學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)基本功訓(xùn)練加以重視;其次鋼琴教師還可以探索一些科學(xué)、有效的練習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單、短小的小曲目的練習(xí)，不斷提升自身的基本功，使自身的演奏技能能夠得到有效的提高。
(二)重視彈唱能力教學(xué)。
彈唱能力主要是指學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱幼兒歌曲的能力，是教學(xué)的重點(diǎn)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生由于彈唱能力的欠缺，往往會(huì)出現(xiàn)能彈不能唱或者是能唱不能彈的情況，比如，很多學(xué)生能彈奏教材中的樂(lè)曲卻無(wú)法很好地彈奏幼兒歌曲的伴奏，或者常常出現(xiàn)調(diào)式不對(duì)，找不準(zhǔn)位置等，這些情況直接暴露出了教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題，而要解決這一問(wèn)題就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，廣大鋼琴教師必須重視這一點(diǎn)，多加訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的彈唱能力。同時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好地勝任以后的教學(xué)工作，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)及進(jìn)行一些彈唱比賽、考核、表演等，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到彈唱在幼兒教學(xué)中的重要性，從而能夠重視彈唱訓(xùn)練，自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。
四、教師與學(xué)生互換角色，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
近年來(lái)，隨著社會(huì)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展壯大，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)提出了更高的要求，如果學(xué)生不具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和一定的實(shí)踐能力，必然會(huì)阻礙其日后教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法的影響，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課教學(xué)中，教師總是一味自顧自地進(jìn)行講授，學(xué)生也只重視“埋頭苦干”地練琴，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力十分薄弱。然而，想要成為一名合格的幼兒鋼琴教師，首先應(yīng)具備一定的課堂駕馭能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，廣大鋼琴教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生互換角色，讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際演練，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。盡管在實(shí)際的演練過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)不一，但只要教師及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自身的實(shí)踐能力，相信一定可以使學(xué)生清醒地意識(shí)到自己的未來(lái)任重而道遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力在自己未來(lái)的工作中的重要性，從而不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，提升自身的社會(huì)竟能能力。以上是我對(duì)鋼琴教學(xué)的一些思考和體會(huì)，對(duì)于廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師而言，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，努力探索出更對(duì)的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展，進(jìn)而為其走入社會(huì)提供保障。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇八
鋼琴課程是我國(guó)師范教育中學(xué)前教育的主要課程之一，鋼琴課程教學(xué)中在提升學(xué)生彈奏技能的同時(shí)還要注意文化的取向問(wèn)題，本文就示范高校教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)變革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程的價(jià)值取向進(jìn)行討論。
［關(guān)鍵詞］。
學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)幼兒教師的搖籃，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也要符合時(shí)代的發(fā)展。在鋼琴課程的教學(xué)改革中需要將課程的文化價(jià)值取向考慮在內(nèi)。學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的價(jià)值主要反映在其文化的定位，鋼琴課程的文化內(nèi)涵等。
一、高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析。
我國(guó)高校音樂(lè)課程設(shè)置主要是沿襲了歐洲傳統(tǒng)音樂(lè)文化的課程，主要的內(nèi)容包括基本樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴等。從高校學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材、課程設(shè)置、定位、課程教授方式的整體觀察，很容易看出，鋼琴教學(xué)比較重視“技巧”而忽視“文化”，因此該課程可以被定位為技能型課程。除了在價(jià)值取向上的問(wèn)題外，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)仍舊存在許多問(wèn)題，主要有音樂(lè)技能課程的設(shè)置方面，課程的學(xué)科設(shè)置沒(méi)有將相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)很好地銜接;音樂(lè)課程十分單一，沒(méi)有開(kāi)展良好的音樂(lè)拓展等。高校對(duì)學(xué)前教育中的諸多問(wèn)題逐漸開(kāi)始重視，教育部門(mén)也開(kāi)始實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革。下面我們針對(duì)教學(xué)改革中價(jià)值取向的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
自21世紀(jì)后世界多元化的音樂(lè)教育現(xiàn)實(shí)影響了基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革，隨后出現(xiàn)在高等師范院校的音樂(lè)教育課改中?；A(chǔ)音樂(lè)教育課程的“課程性質(zhì)”中提到:學(xué)生在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和了解后，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而愛(ài)上我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化和音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)了解國(guó)外其他形式的音樂(lè)開(kāi)拓自己的視野，提升學(xué)生的審美，在對(duì)不同國(guó)家豐富多元的文化了解后實(shí)現(xiàn)對(duì)不同文化的尊重和理解。［2］針對(duì)以上的要求，在鋼琴教學(xué)中要相應(yīng)地引入我國(guó)民歌、民樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)等。并且要在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中結(jié)合音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，介紹關(guān)于中國(guó)和世界各國(guó)的音樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)，從歷史、美學(xué)、文學(xué)等多個(gè)角度，多元化地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，學(xué)生在理解多樣化的音樂(lè)文化背景中更深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品，全面性地學(xué)習(xí)世界各地的音樂(lè)。此外還要強(qiáng)調(diào)文化在幼兒教學(xué)改革中的重要性。幼兒文化的'教育和發(fā)展已經(jīng)成為世界各國(guó)教育家和學(xué)前教育界比較關(guān)注的問(wèn)題，文化是幼兒教育階段的重要基礎(chǔ)之一。因此高等師范院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)幼師的搖籃更要加強(qiáng)課程的文化價(jià)值取向，更好地適應(yīng)學(xué)前教育新課改的要求。
鋼琴課程教學(xué)融合了知識(shí)、技能、藝術(shù)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各方面的培養(yǎng)，很好地幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生在鋼琴音樂(lè)表演和鋼琴審美原則上的對(duì)鋼琴中的文化和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音樂(lè)文化的價(jià)值體會(huì)中養(yǎng)成良好的審美情趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:學(xué)生的審美教育要建立在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生塑造全面完整的人格。避免出現(xiàn)一味的重視技能的訓(xùn)練和文藝活動(dòng)的開(kāi)展，輕視了學(xué)前兒童在音樂(lè)課程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。幼兒自主創(chuàng)作是其表達(dá)內(nèi)心情感和認(rèn)識(shí)的方式，要積極鼓勵(lì)支持兒童具有創(chuàng)造性和個(gè)性的藝術(shù)表達(dá)，重視對(duì)兒童內(nèi)心情感和價(jià)值態(tài)度的探求，淡化對(duì)兒童專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能的標(biāo)準(zhǔn)化要求。同《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的要求相符，將培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美情趣以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力作為鋼琴課程教育的重點(diǎn)。
四、鋼琴課程價(jià)值取向要適應(yīng)學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)化要求。
幼兒園的發(fā)展和幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化對(duì)學(xué)前教師的內(nèi)在素養(yǎng)要求比較高，在高等師范教育中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不僅是培養(yǎng)一名合格的幼兒園教師，前提是培養(yǎng)一名具備各方面優(yōu)秀素質(zhì)的大學(xué)生，因此在課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)的觀念上，高校學(xué)前教育工作要用發(fā)展性的眼光對(duì)課程方案具體的實(shí)施，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化的需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生高素質(zhì)文化的培養(yǎng)，同時(shí)還要使學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)前教育教學(xué)能力，以及研究教學(xué)的能力，為學(xué)前教師的終身教育和專(zhuān)業(yè)化的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
鋼琴課程中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，還要起到對(duì)學(xué)生人生、文化、藝術(shù)的教育等作用。它不僅對(duì)學(xué)生的鋼琴技能進(jìn)行了訓(xùn)練，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的智慧進(jìn)行了啟發(fā)，因此在學(xué)前音樂(lè)教育改革中鋼琴課程要將文化教育作為其價(jià)值取向。該思想是學(xué)前教育鋼琴課程教育工作者需要參考的重要思想。
［參考文獻(xiàn)］。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇九
從新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)體育事業(yè)就一直呈現(xiàn)一種不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，直到北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉行，標(biāo)志著我國(guó)正不斷由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，然而，盡管我國(guó)在體育事業(yè)上取得了令人矚目的成就，但我國(guó)的高校體育課程的理念卻從未變過(guò)，這些舊的理念早已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代大學(xué)生的需求，以至于現(xiàn)代大學(xué)生的身體素質(zhì)處于一種不斷下降的趨勢(shì)。為解決這種問(wèn)題，筆者將詳細(xì)介紹原有高校體育課程的特點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行分析，從健康和文化的視域出發(fā)對(duì)高校體育課程應(yīng)有的理念和價(jià)值取向進(jìn)行探討。
2原有高校體育課程的特點(diǎn)。
回顧我國(guó)高校體育發(fā)展的歷程，很容易發(fā)現(xiàn)原有的高校體育教學(xué)是在前蘇聯(lián)高校體育教學(xué)體系的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，這種教學(xué)體系主要是針對(duì)我國(guó)當(dāng)時(shí)的基本國(guó)情而形成的，所以能很好的滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)，但隨著我國(guó)各方面的不斷發(fā)展和壯大，這種教學(xué)體系逐漸落后，漸漸表現(xiàn)出了越來(lái)越多的缺點(diǎn)。我國(guó)建國(guó)初期體育事業(yè)十分蕭條，國(guó)人很少有參加國(guó)際體育賽事的機(jī)會(huì)，所以，為了滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)的國(guó)情，我國(guó)的高校體育課程主要以選擇優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和宣揚(yáng)體育文化為主，這就決定了我國(guó)原有高校體育課程的幾個(gè)顯著特點(diǎn)。首先，體育課程的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，體育課上一直重復(fù)著老師教、學(xué)生學(xué)的模式，老師與學(xué)生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，在這種枯燥無(wú)味的教學(xué)下，除了對(duì)體育真正有濃厚興趣的學(xué)生外，基本上沒(méi)有其他學(xué)生會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。這樣一來(lái)雖然學(xué)生的體育技巧得到了提高，但大部分學(xué)生卻對(duì)體育產(chǎn)生了厭煩的態(tài)度，這種教學(xué)內(nèi)容雖然短時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)生的體育水平但卻不是體育事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。其次，原有高校體育的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的技術(shù)評(píng)價(jià)和達(dá)標(biāo)情況為準(zhǔn)的，在體育教學(xué)中主要以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的水平高低來(lái)衡量學(xué)生體育成績(jī)的好壞的，這種評(píng)價(jià)方式幫助國(guó)家選出了優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，促進(jìn)了國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展，卻令大部分的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)望而生畏。最后，原有高校的體育課程一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，傳授體育技巧，將體育教學(xué)的重心放在弘揚(yáng)中國(guó)體育文化上面，這種體育課程的理念完全符合當(dāng)時(shí)國(guó)家的基本國(guó)情，對(duì)國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展起到了很大的作用。
3我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
從新中國(guó)建立初期開(kāi)始，我國(guó)的體育事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，近幾年我國(guó)以乒乓球?yàn)橹鞯幕@球、網(wǎng)球、田徑等體育運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上都取得了巨大成就。在乒乓球方面我國(guó)選手一直雄霸前三位的位置，在國(guó)際賽事上遙遙領(lǐng)先；籃球方面，姚明代表國(guó)人在nba創(chuàng)造了屬于中國(guó)人的輝煌；網(wǎng)球方面，李娜作為中國(guó)女網(wǎng)一姐，成為第一個(gè)獲得wta巡回賽冠軍的中國(guó)人，并最終以世界第六的排名退出網(wǎng)壇；田徑方面，劉翔于雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績(jī)追平世界紀(jì)錄并奪冠以后，又在不久后的國(guó)際賽事上以12秒88的成績(jī)刷新了塵封的世界紀(jì)錄，在中國(guó)以及世界的田徑史上寫(xiě)下了濃墨重彩的`一筆，除此以外，林丹、楊威、孫楊等一個(gè)個(gè)奧運(yùn)冠軍在世界賽事上大放異彩的同時(shí)，也向世界展示著中國(guó)體育文化的魅力，直到20北京奧運(yùn)會(huì)的圓滿(mǎn)結(jié)束，中國(guó)的體育事業(yè)達(dá)到了近幾年的巔峰，中國(guó)正大踏步的朝著體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)邁進(jìn)。如今，中國(guó)的體壇英雄輩出，中國(guó)的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，中國(guó)的體育文化得到了弘揚(yáng)，但在這些光輝的背后，隱藏的卻是國(guó)人身體素質(zhì)下降的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)亞健康人群的比例高達(dá)70%，相比之下，學(xué)生的身體素質(zhì)問(wèn)題尤為突出，目前為止，我國(guó)大學(xué)生的視力不良率高達(dá)83%，同時(shí)，超重、肥胖、營(yíng)養(yǎng)不良的學(xué)生也在呈現(xiàn)一種不斷上升的趨勢(shì)，可見(jiàn)中國(guó)的體育運(yùn)動(dòng)普及方面出現(xiàn)了問(wèn)題。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十
現(xiàn)代的中國(guó)在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就，但高校體育的課程理念和價(jià)值取向卻仍保持著以往的狀態(tài)，在健康與文化的視域下，針對(duì)現(xiàn)在國(guó)人身體素質(zhì)下降的國(guó)情，筆者認(rèn)為，我國(guó)的現(xiàn)代高校應(yīng)該在體育教學(xué)方面做出變革，具體體現(xiàn)在課程理念和價(jià)值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念，現(xiàn)代高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生體育愛(ài)好作為最基本的課程理念。有了這個(gè)方向，高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上首先做出改變。教學(xué)方式上，應(yīng)該一改以往單一的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己選擇感興趣的體育課程，保證他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)一定要增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，使得老師能夠更好的教育學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該把教育學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不能把學(xué)生的最終運(yùn)動(dòng)技巧成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要更多的參照學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練分?jǐn)?shù)，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)的國(guó)情，我國(guó)現(xiàn)代高校應(yīng)該更加重視學(xué)生的健康，把學(xué)生良好的身體素質(zhì)作為體育課程的價(jià)值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學(xué)生以外，在課堂之外的場(chǎng)所也應(yīng)該不遺余力地組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，最好能夠通過(guò)活動(dòng)在學(xué)校宣揚(yáng)體育文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好，幫助他們主動(dòng)從事體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
5結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生是國(guó)家發(fā)展強(qiáng)大的未來(lái)，是國(guó)家建設(shè)的后備力量，只有擁有良好的身體素質(zhì)才有為國(guó)家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今，中國(guó)的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展，中國(guó)正走在通往體育強(qiáng)國(guó)的道路上，而學(xué)生的身體素質(zhì)卻在呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，希望中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)能夠引起重視，針對(duì)現(xiàn)在的國(guó)情，把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生的身體素質(zhì)上，把學(xué)生的健康作為最基本的價(jià)值取向。
參考文獻(xiàn)：
[1]童樂(lè).夢(mèng)想與輝煌:北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦記實(shí)暢想[m].北京:民主與建設(shè)出版社,2001,149.
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十一
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教育不僅僅具有培養(yǎng)聲樂(lè)技能技巧的功能,同時(shí)還具有提高個(gè)人素質(zhì)乃至全民族素質(zhì)的.功能,因此,僅僅用聲樂(lè)小組課的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要培養(yǎng)新時(shí)期下合格的幼兒園音樂(lè)課教師,就必須努力探求適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)時(shí)代發(fā)展要求的又一聲樂(lè)教學(xué)新模式--開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課教學(xué).
作者：王瑤作者單位：朝陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校教育管理系藝術(shù)教研室刊名：北方音樂(lè)英文刊名：northernmusic年，卷(期)：2010“”(5)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)集體課
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十二
即興伴奏是一門(mén)技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運(yùn)用的科學(xué)，是“理論+實(shí)踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應(yīng)當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒音樂(lè)教育教師的能力要求，并且通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習(xí)將學(xué)校知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
筆者根據(jù)多年在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫(xiě)和教學(xué)體系的思路，與同行商榷。
鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂(lè)課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作中，鋼琴即興伴奏可以對(duì)兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂(lè)課中，鋼琴在體態(tài)律動(dòng)、歌舞劇表演中起主導(dǎo)作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語(yǔ)言導(dǎo)向，用以啟發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)，通過(guò)琴聲的渲染，使整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)音樂(lè)的氣氛。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，從某種意義上也是一種音樂(lè)修養(yǎng)的訓(xùn)練，它可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時(shí)可獲得更多的舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的熱愛(ài)程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，而且對(duì)幼兒音樂(lè)教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項(xiàng)重要內(nèi)容當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。
隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂(lè)教育課程改革正在朝縱深方向推進(jìn)，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢(shì)。而鋼琴實(shí)踐能力與幼兒教師專(zhuān)業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系?？梢?jiàn)，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，是一門(mén)重要的必修課。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上受音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)院鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的影響，并未對(duì)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的即興伴奏知識(shí)欠缺，在學(xué)習(xí)和工作中不能更有效地運(yùn)用這一技能，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)效率較低。這就使得學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在音樂(lè)技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個(gè)缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：
1.學(xué)生底子薄，鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)差。目前，筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)今高職高專(zhuān)部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴。從招生的生源來(lái)看，高職高專(zhuān)學(xué)前類(lèi)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀。首先學(xué)生來(lái)源良莠不齊，大部分沒(méi)有“童子功”，個(gè)別學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)較深，通過(guò)了八級(jí)或十級(jí)證書(shū)；有的學(xué)生“半路出家”沒(méi)有任何基礎(chǔ)；有的學(xué)生有些音樂(lè)基礎(chǔ)，但因中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重而放棄，中考時(shí)走了“短平快”的升學(xué)方式進(jìn)入高職藝術(shù)學(xué)校。這樣的學(xué)生入校后，通過(guò)一段時(shí)間的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，就得進(jìn)入即興彈唱的教學(xué)階段，時(shí)間較短，任務(wù)較重。
2.教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，由于擴(kuò)招造成了一些院校師資力量嚴(yán)重缺乏，一些教師教學(xué)水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴技能訓(xùn)練，而忽視了鋼琴?gòu)棾案枨磁d編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與將來(lái)的工作實(shí)際相脫節(jié)的后果。筆者認(rèn)為，作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標(biāo)。
在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ耐瑫r(shí)，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練與職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，在畢業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。
3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的教材?，F(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，絕大部分沿用音樂(lè)院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校都在使用高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的《鋼琴基礎(chǔ)教程》（1一4)冊(cè)。這套教材針對(duì)性不強(qiáng)、難度大、不具備實(shí)用性，該教材在音樂(lè)作品的選擇上不適合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。我們學(xué)前專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應(yīng)該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂(lè)作品。這些作品有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，還能使學(xué)生感覺(jué)親切。學(xué)習(xí)掌握這些作品，就為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
4.程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂(lè)理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門(mén)課程于一體的綜合性課程。學(xué)生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)的支撐。
在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中每門(mén)課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實(shí)施教學(xué)中缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)理論的困難。
例如，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的樂(lè)理、試唱練耳課在一年級(jí)上學(xué)期結(jié)業(yè)，最后一學(xué)期才開(kāi)設(shè)即興伴奏課。其間間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時(shí)，對(duì)需要的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)己經(jīng)不再那么熟悉，有時(shí)甚至感到很困惑。最終導(dǎo)致在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師與學(xué)生需在樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學(xué)的現(xiàn)象。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課，長(zhǎng)期以來(lái)采用的是班級(jí)授課的形式，程度不一樣的學(xué)生在一起上課，自然不能有針對(duì)性的解決問(wèn)題。素質(zhì)好的學(xué)生得不到及時(shí)的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣隨之消退，進(jìn)步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學(xué)生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學(xué)習(xí)的心理。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要建立一種完善的教學(xué)體系。
國(guó)內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究，主要是針對(duì)獨(dú)立音樂(lè)院校(或藝術(shù)院校）的師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這類(lèi)院校學(xué)生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點(diǎn)高，教材專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)。
而針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實(shí)踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)即興伴奏的教學(xué)照搬獨(dú)立音樂(lè)院校的教材、教法，缺乏有針對(duì)性的、淺顯的教材和效果明顯的教學(xué)體系。當(dāng)然，影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無(wú)法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學(xué)生所具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)等）所以，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手：
作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教學(xué)科研素質(zhì)。鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對(duì)聲樂(lè)(唱歌)、樂(lè)理(音樂(lè)理論知識(shí)）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師對(duì)學(xué)生的未來(lái)肩負(fù)著重要的責(zé)任，這就需要專(zhuān)業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽(tīng)課，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動(dòng)，運(yùn)用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去，進(jìn)一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到能夠使學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育方面對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊?。例如，在幼兒園音樂(lè)教育中，要求教師能結(jié)合幼兒園中常見(jiàn)的兒童歌曲展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，使教師能夠?yàn)閮和枨磁d伴奏。
1.教材的實(shí)用性：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生受培養(yǎng)目標(biāo)的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂(lè)教育工作。但他們?cè)谛Ｆ陂g單專(zhuān)業(yè)課就有10余門(mén)，再加上一些必修的文化公共課，相對(duì)專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)其練琴時(shí)間很少，大多數(shù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不具備音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識(shí)儲(chǔ)備。因此，使用的教材要特別注意與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，注意教材內(nèi)容的合理安有^適當(dāng)?shù)貏h減重復(fù)性練習(xí)，注重教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，爭(zhēng)取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實(shí)用，適合他們的鋼琴程度，讓學(xué)生能較快掌握并運(yùn)用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學(xué)初級(jí)階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學(xué)音樂(lè)課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門(mén)相對(duì)較難的課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，還能為學(xué)生進(jìn)入幼兒園、中小學(xué)就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。
2.教材的立體性：立體化教材又稱(chēng)為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點(diǎn)，是大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡(jiǎn)單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來(lái)說(shuō)，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫(kù)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專(zhuān)家、教師、學(xué)生之間建立一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺(tái)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí)，更有利于滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。
3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及“太空時(shí)代”的到來(lái)，尋求本民族文化優(yōu)勢(shì)成為各個(gè)國(guó)家和民族謀求生存，促進(jìn)發(fā)展的基本國(guó)策之一。加強(qiáng)本土音樂(lè)文化教育成為各國(guó)音樂(lè)教育的自覺(jué)行動(dòng)，突出本民族音樂(lè)文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育，彰顯出音樂(lè)教育的民族化特色已成為近年來(lái)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來(lái)西洋樂(lè)器來(lái)體現(xiàn)本民族的音樂(lè)文化和音樂(lè)內(nèi)涵，傳達(dá)本民族的精神、意韻和風(fēng)格。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實(shí)踐的教材體系，在教學(xué)外國(guó)作品的同時(shí)，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)我國(guó)各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，這不僅可以影響學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身對(duì)民族音樂(lè)的了解，而且可以通過(guò)這些未來(lái)教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂(lè)，達(dá)到傳承優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的目的。
1.重視即興伴奏課程的教學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨(dú)奏的機(jī)會(huì)很少，而鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則較多。社會(huì)的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求緊密地結(jié)合在一起，才能突出課程開(kāi)設(shè)的作用。特別是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學(xué)所從事的將是幼兒教育以及基層社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門(mén)課程的掌握程度將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂(lè)活動(dòng)。所以，要讓學(xué)生在思想及行動(dòng)上充分重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，也只有讓學(xué)生意識(shí)到課程的學(xué)習(xí)與他們的前途息息相關(guān)，教學(xué)才可能事半功倍。
從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校校方的角度來(lái)說(shuō)更應(yīng)重視即興伴奏課程的教學(xué)，學(xué)校只有培養(yǎng)出合格的、社會(huì)需要并能在幼兒園獨(dú)擋一面的學(xué)生，才能使辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，學(xué)校才能生存并發(fā)展壯大。
筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，首先要考慮本專(zhuān)業(yè)課時(shí)少、學(xué)生多，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況而加大課時(shí)量。并且，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時(shí)，還應(yīng)具有一定得鍵盤(pán)彈奏技巧。然后進(jìn)入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)而使鋼琴即興伴奏貫穿整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐機(jī)會(huì)。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如：舉行小型鋼琴演奏會(huì)、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂(lè)比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導(dǎo)。
2.突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門(mén)課程進(jìn)行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也耗費(fèi)大量課時(shí)而又難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，其鋼琴課程沒(méi)有必要完成音樂(lè)專(zhuān)業(yè)那樣的教學(xué)內(nèi)容。
而且，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中所需的音樂(lè)知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。因而，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況進(jìn)行整合，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與器樂(lè)作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進(jìn)行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置，可以避免知識(shí)的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課的教學(xué)模式照搬專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時(shí)，講授一學(xué)年。采用這種排課、授課方式進(jìn)行教學(xué)，即使是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的學(xué)生能掌握即興伴奏這門(mén)技巧的學(xué)生也是少之又少，更何況教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。所以，應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為可以采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式?！凹w課”，教師主要講授即興伴奏理論知識(shí)、布置作業(yè)、抽查部分學(xué)生作業(yè)并總結(jié)提高；小組課”由鋼琴教師主要負(fù)責(zé)檢查、糾正學(xué)生在彈奏即興伴奏時(shí)鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于其中鋼琴程度和實(shí)際水平較高的學(xué)生實(shí)行“個(gè)別輔導(dǎo)”，為他們將來(lái)深造打好基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，雙管齊下、全面出擊、各個(gè)擊破，既提高了學(xué)生鋼琴演奏技巧，同時(shí)又促進(jìn)了即興伴奏的教學(xué)水準(zhǔn)的提升。這三種教學(xué)形式有機(jī)地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又通過(guò)獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)”的教學(xué)新模式是非常有益的。
4.鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。筆者認(rèn)為，在上鋼琴課時(shí)，如果按部就班地按照音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣去要求學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生彈教程，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)實(shí)用價(jià)值。因?yàn)橛變航處熜枰氖呛?jiǎn)單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學(xué)時(shí)，若不能有所側(cè)重、科學(xué)地安排好即興伴奏學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就不能在有限的學(xué)時(shí)里達(dá)到迅速、理想的效果，更不能達(dá)到適應(yīng)將來(lái)工作需要的目的。所以針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學(xué)，講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速把基本練習(xí)、視奏練習(xí)與彈奏兒歌或?yàn)閮焊枧渲冒樽嘤袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣才能達(dá)到實(shí)用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，每學(xué)習(xí)一種音型，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和聲織體編配一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲。當(dāng)學(xué)生彈到一首練習(xí)曲時(shí)，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學(xué)生分析左手伴奏的`形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生彈奏《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第55首練習(xí)曲，學(xué)到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時(shí)，我們讓學(xué)生把這種音型用在了兒歌《上學(xué)歌》上，學(xué)生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學(xué)生的即興伴奏水平也得到了提高。
5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前，很多院校利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺(tái)或幾十臺(tái)數(shù)碼鋼琴通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，進(jìn)行教學(xué)與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)“瓶頸”，可以進(jìn)行一對(duì)多教學(xué)，一般可以達(dá)到師生一人一臺(tái)琴，教師可利用多媒體進(jìn)行集體授課和個(gè)人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實(shí)踐等不能有效平衡的問(wèn)題，從而提升了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，為教師的教學(xué)帶來(lái)新的活力，使教師的教學(xué)方式更加靈活。
對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對(duì)于即興伴奏課程來(lái)說(shuō)，是一門(mén)需要不斷探索的課程，也是一門(mén)不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境，需要從教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材的編寫(xiě)及教學(xué)體系等多方面進(jìn)行研究，最終使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十三
摘要：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生鋼琴技能水平進(jìn)行提升的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的不一致或是接受新知識(shí)的能力存在差異，在教學(xué)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究，望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來(lái)幫助。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十四
有效教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生掌握聲樂(lè)知識(shí)，包括新見(jiàn)解以及新方法等，其能實(shí)現(xiàn)固定學(xué)習(xí)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，在教學(xué)中盡量減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。有效教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)而言就是要在有效的時(shí)間內(nèi)通過(guò)教師和學(xué)生之間的相互合作、密切配合，在最大限度上激發(fā)其所教授對(duì)象的全面技能，從而使聲樂(lè)教學(xué)水平得到提高。
一、聲樂(lè)課堂教學(xué)有效性的基本理論。
（一）有效教學(xué)分析。
有效教學(xué)指的是達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的高效教學(xué)。有效也即高效，有效教學(xué)的反面指的是低效教學(xué)。有效教學(xué)的價(jià)值在于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，有效教學(xué)是教師在“教”上做功課，找出新的出路，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而確保學(xué)生能夠在“學(xué)”上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)到智慧的轉(zhuǎn)變，從智慧到發(fā)展提升。在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)“教”是一切教學(xué)發(fā)生的原因、努力的對(duì)象和取得教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，有效的教學(xué)活動(dòng)指的是在具體教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的需要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識(shí)量的程度達(dá)到有效教學(xué)時(shí)間和總教學(xué)時(shí)間的最大比值，并在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中減少對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)的過(guò)程。在聲樂(lè)教學(xué)中，實(shí)施有效教學(xué)可以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
（二）聲樂(lè)有效教學(xué)理念。
課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的機(jī)構(gòu)，教學(xué)正是這種建構(gòu)的陣地和建構(gòu)的空間。聲樂(lè)課堂的有效教學(xué)具體指的是在課堂內(nèi)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間通過(guò)緊密合作，在最大限度上通過(guò)教學(xué)工作挖掘?qū)W生的聲樂(lè)潛能，加大課堂內(nèi)聲樂(lè)有效教學(xué)量，從而有效提高聲樂(lè)教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果。聲樂(lè)課堂的有效，指聲樂(lè)教師在相同的課時(shí)內(nèi)在最大的程度上完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從而有效完成學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)，最后完成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)當(dāng)中教師如果想要有效地掌控課堂聲樂(lè)教學(xué)，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、精心選擇課堂教學(xué)資源，并在具體教學(xué)中選擇合理的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師和學(xué)生之間的相互合作，可以在教學(xué)中構(gòu)建民主、高效、自由的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)取得更好的效果。
（一）著重提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
首先，要著力提高聲樂(lè)教師的聲樂(lè)素養(yǎng)。著名的意大利歌唱家萊泰巴爾迪曾經(jīng)明確指出：歌唱的秘訣就在于你是否能夠找到一位出色的聲樂(lè)教師。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'引導(dǎo)者，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就沒(méi)有方向，也就失去了教與學(xué)的意義所在。學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，如果缺乏教師的指導(dǎo)而完全依靠自身學(xué)習(xí)，取得的效果是十分小的。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施有效性教學(xué)，需要教師具備較高的素質(zhì)，能夠持續(xù)鉆研，并在教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)水平。其次，聲樂(lè)教師要能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，一位合格的聲樂(lè)教師在教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的癥結(jié)所在，并且能夠給予及時(shí)的指導(dǎo)。例如，在練聲的過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)口音的a容易位置偏低，使聲音散而不集中，從而很難進(jìn)入頭腔，但是舌頭會(huì)相對(duì)解放，并且對(duì)口腔的開(kāi)度有很好的練習(xí)作用。但是，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)于“會(huì)診”，能夠及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。最后，教師需要具有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)。聲樂(lè)有很深的文化和藝術(shù)底蘊(yùn)，歌唱是表達(dá)的藝術(shù)，濃烈的感情迸發(fā)和深厚的文化內(nèi)涵是其不可或缺的武器。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，要提高學(xué)生聲樂(lè)水平，要堅(jiān)持“技”“藝”并重，這對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
（二）學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中要積極配合教師。
教師為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的有效性，利用現(xiàn)代教學(xué)工具，會(huì)在課堂內(nèi)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中當(dāng)中，為了提高自己的學(xué)習(xí)效果，掌握教師傳授的聲樂(lè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中要積極與任課教師進(jìn)行互動(dòng)，和教師進(jìn)行緊密的合作，通過(guò)師生的共同努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以使教學(xué)效率得到有效提高。因此，在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師教學(xué)模式的變化，學(xué)生在聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中依靠教師講解的習(xí)慣，積極主動(dòng)地融入教學(xué)教學(xué)中，通過(guò)積極參與主動(dòng)探索，完成聲樂(lè)知識(shí)的建構(gòu)工作。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，課時(shí)數(shù)是有限的，因此，為了提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中必須提高聲樂(lè)教學(xué)的有效性，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，在聲樂(lè)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，僅僅依靠教師是不夠的，也要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的配合，如此才能完成教學(xué)工作。
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十五
現(xiàn)代的中國(guó)在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就，但高校體育的課程理念和價(jià)值取向卻仍保持著以往的狀態(tài)，在健康與文化的視域下，針對(duì)現(xiàn)在國(guó)人身體素質(zhì)下降的國(guó)情，筆者認(rèn)為，我國(guó)的現(xiàn)代高校應(yīng)該在體育教學(xué)方面做出變革，具體體現(xiàn)在課程理念和價(jià)值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念，現(xiàn)代高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生體育愛(ài)好作為最基本的課程理念。有了這個(gè)方向，高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上首先做出改變。教學(xué)方式上，應(yīng)該一改以往單一的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己選擇感興趣的體育課程，保證他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)一定要增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，使得老師能夠更好的教育學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該把教育學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不能把學(xué)生的最終運(yùn)動(dòng)技巧成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要更多的參照學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練分?jǐn)?shù)，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)的國(guó)情，我國(guó)現(xiàn)代高校應(yīng)該更加重視學(xué)生的健康，把學(xué)生良好的身體素質(zhì)作為體育課程的價(jià)值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學(xué)生以外，在課堂之外的場(chǎng)所也應(yīng)該不遺余力地組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，最好能夠通過(guò)活動(dòng)在學(xué)校宣揚(yáng)體育文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好，幫助他們主動(dòng)從事體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
5結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生是國(guó)家發(fā)展強(qiáng)大的未來(lái)，是國(guó)家建設(shè)的后備力量，只有擁有良好的身體素質(zhì)才有為國(guó)家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今，中國(guó)的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展，中國(guó)正走在通往體育強(qiáng)國(guó)的道路上，而學(xué)生的身體素質(zhì)卻在呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，希望中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)能夠引起重視，針對(duì)現(xiàn)在的國(guó)情，把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生的身體素質(zhì)上，把學(xué)生的健康作為最基本的價(jià)值取向。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十六
本文分析了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的軟能力，總結(jié)出基于pbl教學(xué)模式的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軟能力，為推動(dòng)pbl教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行了有益嘗試。
一、pbl教學(xué)模式內(nèi)容。
pbl(problem-basedlearning)是60年代在美國(guó)創(chuàng)立的一種基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。我國(guó)90年代中期引入pbl教學(xué)模式，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了有益的廣泛的嘗試和探索。應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，嘗試通過(guò)pbl教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的軟能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
pbl的基本要素包括四個(gè)方面：第一，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題為主軸來(lái)架構(gòu)的;第二，同一個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有固定的解決方法和過(guò)程，合理是前提條件;第三，以小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主，教師較少灌輸式教學(xué);第四，在每一個(gè)問(wèn)題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)，自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。
二、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)軟能力。
(一)軟能力的內(nèi)容。
軟能力是社會(huì)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指專(zhuān)業(yè)能力之外的能力，大多數(shù)軟能力不能量化，沒(méi)有考核指標(biāo)，也沒(méi)有能體現(xiàn)軟能力的相應(yīng)的證書(shū)。是人格特質(zhì)、社交禮儀、語(yǔ)言溝通能力、個(gè)人習(xí)慣、品德和樂(lè)觀態(tài)度的綜合體現(xiàn)。
(二)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的軟能力。
每所學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最終都將走向工作崗位，成為會(huì)計(jì)人員，企業(yè)會(huì)計(jì)人員所具備的軟能力就是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生的軟能力。
1.溝通表達(dá)能力。
溝通表達(dá)能力分為語(yǔ)言溝通表達(dá)能力和書(shū)面溝通表達(dá)能力。作為會(huì)計(jì)人員對(duì)內(nèi)方面，會(huì)計(jì)工作的確認(rèn)、計(jì)量與記錄會(huì)與生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售等部門(mén)的人員往來(lái)，還需要處理好與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系;對(duì)外方面，將會(huì)和銀行、稅務(wù)、工商、客戶(hù)、供應(yīng)商等單位打交道。書(shū)面溝通表達(dá)能力主要在會(huì)計(jì)人員記賬、算賬、報(bào)賬的過(guò)程中體現(xiàn)，良好的文字表達(dá)能力，準(zhǔn)確地陳述問(wèn)題及觀念，給企業(yè)提供正確的財(cái)務(wù)信息，提高會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。
2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及意識(shí)。
會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)是企業(yè)的重要組成部分，在企業(yè)的發(fā)展壯大中起著積極、建設(shè)性作用，會(huì)計(jì)工作最需要的是團(tuán)隊(duì)精神，工作本身涉及金錢(qián)財(cái)產(chǎn)的記錄與管理，如果個(gè)人背信不僅損人損已，也貽害單位。會(huì)計(jì)人員必須具備盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和理念，不僅做好自己崗位的份內(nèi)工作，還必須配合其他崗位會(huì)計(jì)人員的工作，只有會(huì)計(jì)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都暢通，最大限度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，才能對(duì)內(nèi)外提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息，將會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)工作與企業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.較強(qiáng)的責(zé)任心。
有責(zé)任心就是保護(hù)自己，責(zé)任心是做好會(huì)計(jì)工作的充要條件。會(huì)計(jì)工作既是一種權(quán)力，更是一種責(zé)任。需要會(huì)計(jì)人員沉下心來(lái)做，堅(jiān)持原則，按制度辦事，在調(diào)度資金和審批費(fèi)用過(guò)程中正確把握權(quán)力，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，保持對(duì)數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，始終一顆平常心對(duì)待工作，會(huì)計(jì)責(zé)任遠(yuǎn)比其他職務(wù)要大，如果以敷衍、隨便的心態(tài)來(lái)處理事務(wù)，可能不僅會(huì)造成單位受損，個(gè)人往往也有不可推卸之責(zé)任，輕者經(jīng)濟(jì)賠償，重者受刑罰。
4.抗挫耐壓能力。
抗挫耐壓能力是正確面對(duì)挫折和壓力的觀念，既是心理承受能力，又是在挫折和壓力中尋找成長(zhǎng)的能力。會(huì)計(jì)工作本身的性質(zhì)，涉及的是錢(qián)財(cái)，要求會(huì)計(jì)人員必須對(duì)內(nèi)對(duì)外提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息，這就要求要有較好的抗挫耐壓能力?？勾炷蛪耗芰?qiáng)的人，在遇到挫折和壓力的時(shí)候，能夠調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，具較強(qiáng)的情緒反應(yīng)能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，面對(duì)現(xiàn)實(shí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠接受重新開(kāi)始。
pbl教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體，以班級(jí)為單位，產(chǎn)生一名財(cái)務(wù)總監(jiān)和若干名科長(zhǎng)，將學(xué)生分為若干個(gè)財(cái)務(wù)科(每科室6-8名學(xué)生)，模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景。成績(jī)?cè)u(píng)定采取過(guò)程考核，旨在培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生硬能力的同時(shí)，重視軟能力，提高情商。
(一)溝通表達(dá)能力是非常重要的一項(xiàng)軟能力。
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)行pbl教學(xué)模式，分科教學(xué)，有教師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、科長(zhǎng)及科員幾個(gè)層次，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理，直接管理與間接管理相結(jié)合。學(xué)生有非常多的機(jī)會(huì)在同級(jí)之間及上下級(jí)之間溝通交流;每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束及半期、期末，會(huì)進(jìn)行口頭表達(dá)方式的自評(píng)及互評(píng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言溝通表達(dá)能力。開(kāi)展的分享交流等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的溝通能力及語(yǔ)言表達(dá)能力;財(cái)務(wù)總監(jiān)、科長(zhǎng)、科員每周在課程結(jié)束后提交書(shū)面總結(jié)，每月獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)寫(xiě)的申報(bào)書(shū)等，鍛煉與提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。各種豐富多彩的pbl活動(dòng)營(yíng)造了和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于活躍、融洽的氛圍中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)非常重視的軟能力。
pbl教學(xué)模式的`分科教學(xué)，以科室為單位進(jìn)行分享交流、討論及成績(jī)?cè)u(píng)定等，每個(gè)科員的表現(xiàn)、行為都與科室息息相關(guān)，科員除了對(duì)自己負(fù)責(zé)，還得對(duì)整個(gè)科室負(fù)責(zé)?？茊T違紀(jì)(曠課、遲到及玩手機(jī)等)，都按團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，科室實(shí)行連座制度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神。
(三)抗挫耐壓能力是影響自身發(fā)展的一項(xiàng)非常重要的軟能力。
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在科室里，從適應(yīng)十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐m應(yīng)pbl教學(xué)模式，本身就要承受巨大的壓力?？剖矣捎谑钱愘|(zhì)分科，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)違紀(jì)，一旦違紀(jì)，就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，團(tuán)隊(duì)的成績(jī)就將受影響，特別對(duì)于一些成績(jī)非常好的學(xué)生，正是鍛煉抗挫耐壓能力的機(jī)會(huì)。大部分的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)始是不能接受其他科員帶來(lái)的責(zé)任，經(jīng)過(guò)一次次鍛煉，科長(zhǎng)及科員們的心理承受力提升，學(xué)會(huì)寬容、包容與大度，遇到問(wèn)題坦然面對(duì)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，直面挫折，從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地尋找解決問(wèn)題的途徑。
總之，基于pbl教學(xué)模式的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)軟能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中提出的“提升高等教育質(zhì)量”的要求。
提高會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，軟能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，是每一個(gè)會(huì)計(jì)教師的夢(mèng)想!
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十七
pbl模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，是一種比較新的教學(xué)模式，它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式去解答實(shí)際問(wèn)題，在過(guò)程中獲得知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，老師進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師預(yù)先把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成難度適中，具有實(shí)際意義的問(wèn)題，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論、互相合作等方式解決問(wèn)題，已達(dá)到提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，及完善知識(shí)體系。
2教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情分析。
flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這一課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在以往的教學(xué)中，教師備課教學(xué)一般都是，在課前準(zhǔn)備好需要了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)與案例，在課中教師通過(guò)講解和演示案例的制作過(guò)程，讓其跟隨操作，從而快速的掌握動(dòng)畫(huà)的制作基本技能和方法，但是學(xué)生十分欠缺知識(shí)的遷移運(yùn)用，不會(huì)主動(dòng)去總結(jié)、思考。如果教師在布置作業(yè)前，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生一般不知道如何做出來(lái)，完成上交的作品大部分與網(wǎng)絡(luò)作品相似，缺乏自己的創(chuàng)意。因此，通過(guò)這樣的教學(xué)僅僅完成了基礎(chǔ)知識(shí)傳授和技術(shù)訓(xùn)練這個(gè)基本目標(biāo)，但學(xué)生創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到很好地培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)方式、內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大膽探索和改革。
3利用pbl模式精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。
(1)根據(jù)職業(yè)崗位和要求搭建組織課程體系。根據(jù)調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，一般畢業(yè)后主要的工作崗位是flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)助理和flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師。做一名flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師，必須精通flash動(dòng)畫(huà)制作技巧、運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理及相應(yīng)軟件，能獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和美術(shù)設(shè)計(jì)工作，具有扎實(shí)的美術(shù)功底、創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，并結(jié)合高職人才培養(yǎng)的要求，合理科學(xué)的設(shè)置課程教學(xué)體系，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)牢固，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。
(2)分析崗位工作任務(wù)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)。以前flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)只注重基礎(chǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)的講解，以及課程體系的完整性。但是在課堂上講解的例子或者項(xiàng)目都沒(méi)有與實(shí)際的工作崗位要求相互對(duì)應(yīng)，而僅僅圍繞課本的學(xué)習(xí)的單一知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，所以，即使學(xué)生掌握了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是畢業(yè)后，還是不能適應(yīng)工作崗位的要求。通過(guò)專(zhuān)家和主講老師對(duì)flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師工作崗位要求進(jìn)行分析和討論，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中總結(jié)出五個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目：“基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、電子賀卡制作、電子雜志制作和mv的制作”。
(3)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，預(yù)先設(shè)計(jì)好“問(wèn)題”。pbl模式一般分為幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：“老師提出問(wèn)題-學(xué)生分析討論問(wèn)題-學(xué)生解決問(wèn)題-老師給出答案”，各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，如何設(shè)計(jì)“問(wèn)題”，還有“問(wèn)題”的質(zhì)量是十分關(guān)鍵的。
第一，提出的問(wèn)題要與教學(xué)中的問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，并復(fù)合職業(yè)要求;。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在“廣告設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放一些精彩flash廣告給學(xué)生們欣賞，激發(fā)他們的好奇心，再引導(dǎo)他們回憶過(guò)去在街道、商場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)或者電視中等看到的廣告，讓他們與之進(jìn)行比較，然后順其自然的提出問(wèn)題。
第三，提出的問(wèn)題要能有助于完善與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方式。通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)合實(shí)際的問(wèn)題與任務(wù)，從而讓學(xué)生能更快的進(jìn)入任務(wù)中，并能通過(guò)相互合作和獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不斷提升解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。
4提出問(wèn)題，組織教學(xué)實(shí)踐pbl。
教學(xué)模式需要教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。我們依舊以“flash廣告設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例子，通過(guò)播放一些flash廣告，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們回憶過(guò)去看到的廣告，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，然后順其自然的提出問(wèn)題。
然而按照教學(xué)的實(shí)際情況：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，還有上機(jī)的課時(shí)是有限的等，因此提出問(wèn)題后，老師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生多做一些輔助工作和引導(dǎo)。第一步對(duì)廣告設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)廣告的流程。此外還要預(yù)先對(duì)制作廣告中使用的flash知識(shí)內(nèi)容(音頻素材處理和收集、flash基礎(chǔ)繪圖等)進(jìn)行講解和操作練習(xí)。這些先前準(zhǔn)備完成了，然后老師就把班里的同學(xué)分為5組，每個(gè)小組選定一位組長(zhǎng)，把準(zhǔn)備好的問(wèn)題發(fā)給各小組(如何制作設(shè)計(jì)環(huán)保類(lèi)flash廣告或者生命健康類(lèi)flash廣告)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好組內(nèi)同學(xué)的溝通協(xié)作，把項(xiàng)目的任務(wù)分配好，通過(guò)多種途徑如互聯(lián)網(wǎng)、教材、多媒體等收集素材，組內(nèi)進(jìn)行分類(lèi)匯總、分析討論各抒己見(jiàn)，尋找到設(shè)計(jì)的新創(chuàng)意，描繪在廣告草稿中。
在上機(jī)制作廣告過(guò)程中，各小組的成員分工合作。老師根據(jù)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出建議或指出錯(cuò)誤。組內(nèi)成員進(jìn)行討論分析，然后對(duì)作品進(jìn)行更改。下課之前，對(duì)各組的作品進(jìn)行展示，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，分析出每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后各小組內(nèi)再進(jìn)行討論分析，對(duì)作品進(jìn)行更改。經(jīng)過(guò)多次的.討論和更改，能夠充分發(fā)揮同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后，老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行講解，給出答案。但是，flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程和一些純理論課程不同，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以，老師要對(duì)學(xué)生們?cè)趶V告制作過(guò)程中遇到比較多的、容易出錯(cuò)的等問(wèn)題進(jìn)行歸納，對(duì)它們進(jìn)行分析講解，總結(jié)廣告制作項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。通過(guò)這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目訓(xùn)練，能夠很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
5創(chuàng)新考核方式，完善評(píng)價(jià)體系。
我們基于pbl教學(xué)模式，提出新的考核方式。與傳統(tǒng)的考核方式不同，我們要求學(xué)生多關(guān)注當(dāng)今的時(shí)事、生活狀態(tài)，社會(huì)現(xiàn)狀等，在兩周的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)作品，表達(dá)一定的主題思想，并針對(duì)作品內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明。這樣能夠很好的鍛煉每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)生能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，運(yùn)用pbl教學(xué)模式，老師可以很好的組織教學(xué)和實(shí)施，更加有計(jì)劃的挑選教學(xué)內(nèi)容，做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，為尋找答案不斷進(jìn)行思考和討論，整理所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并能將思考和討論的結(jié)果付諸實(shí)踐，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十八
學(xué)習(xí)鋼琴不僅需要長(zhǎng)期、艱苦的訓(xùn)練，更需要非常復(fù)雜、正確的技術(shù)支持。于是鋼琴界就逐漸形成了各種各樣的演奏派別、各種各樣的彈奏方法、各種各樣的教學(xué)方法。各種教法、派別之間長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無(wú)所適從，這種現(xiàn)象幾乎無(wú)止境的貫穿了整個(gè)學(xué)琴的過(guò)程。實(shí)際上鋼琴訓(xùn)練目的很簡(jiǎn)單，就是使學(xué)生具備隨心所欲的演奏各類(lèi)型樂(lè)曲的能力。我覺(jué)得出現(xiàn)在諸多教學(xué)問(wèn)題上的原因并不是技術(shù)上太嚴(yán)格造成的，問(wèn)題是出在技術(shù)訓(xùn)練的目的不明確、訓(xùn)練的效果較差等方面。
一：增設(shè)鋼琴即興伴奏課程。
二：混合式鋼琴教學(xué)方法的運(yùn)用。
比如，在觸鍵間題上，不僅要講清“落下去”的重量彈奏法，還要講清與“砸下去”在力量和聲音上的區(qū)別。同時(shí)還要講清手指、手腕、手臂三者的有機(jī)配合。這就是在解決主要問(wèn)題的同時(shí)所采取的多項(xiàng)教授法。
再比如，在學(xué)斷奏、連賽、跳音奏法，采取單項(xiàng)式教學(xué)的同時(shí)，還要使學(xué)生了解三者的內(nèi)在聯(lián)系和在音樂(lè)中的藝術(shù)表現(xiàn)作用，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在訓(xùn)練多聲部時(shí)，縱橫關(guān)系的統(tǒng)一和聲部間的對(duì)稱(chēng)與平衡，既要做到聲部的主次分明、層次清晰、明確，又要住意聲部間的音色區(qū)別，這種混合式的教學(xué)能使學(xué)生真正提高彈奏多聲部的能力.在學(xué)習(xí)多種技術(shù)的同時(shí)，尤其重要的是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練，要注重培養(yǎng)學(xué)生視、彈、聽(tīng)、感的有機(jī)結(jié)合能力。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)論文篇十九
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，這是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是我國(guó)加入wto后，全球化浪潮對(duì)我國(guó)高等教育的影響越來(lái)越明顯，而對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的沖擊更大。全球化也是高等學(xué)校培養(yǎng)的管理人才立足國(guó)內(nèi)、走出國(guó)門(mén)的重要體現(xiàn)。對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生推行雙語(yǔ)教學(xué)，是適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展需要，也是培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型管理人才的重要舉措。
一、雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)涵。
所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。在加拿大，雙語(yǔ)教學(xué)一般指在英語(yǔ)地區(qū)用法語(yǔ)授課的教學(xué)形式。在美國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)一般指用西班牙語(yǔ)進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞，雙語(yǔ)教學(xué)是指用非母語(yǔ)(英語(yǔ))進(jìn)行的部分學(xué)科教學(xué)。在中國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語(yǔ)。國(guó)際通行的一般意義的雙語(yǔ)教學(xué)是指在教育過(guò)程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。
二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。
隨著國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資的進(jìn)一步深入，世界經(jīng)濟(jì)正朝一體化的方向加速發(fā)展。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織己經(jīng)7年多了，我國(guó)享受的對(duì)發(fā)展中國(guó)家的許多保護(hù)政策逐漸到期，全球競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越加劇，國(guó)際交流更加頻繁。同時(shí)面對(duì)來(lái)自世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的挑戰(zhàn)，這對(duì)21世紀(jì)的企業(yè)管理人才提出了更高、更新的要求。
為了適應(yīng)社會(huì)的需要，雙語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)逐漸進(jìn)入了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。我國(guó)教育部在20出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中第八條明確要求高校要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，要在高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”。還特別強(qiáng)調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)入世后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開(kāi)課程的5%至10%,暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位”。
二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)提出了更高要求，經(jīng)濟(jì)全球化，需要有“全球化”的管理人才去適應(yīng)。管理人才培養(yǎng)的國(guó)際融合是大勢(shì)所趨，雙語(yǔ)教學(xué)是在這種國(guó)際形勢(shì)下的必然產(chǎn)物。雙語(yǔ)教學(xué)不論是對(duì)高等學(xué)校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還是對(duì)中國(guó)的整個(gè)教育界，都是一個(gè)全新的嘗試。引入工商管理類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)課程的目的主要有兩個(gè):第一，引入國(guó)際上最先進(jìn)的教材，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的管理思想以及管理理念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化;第二，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高。中國(guó)加入wto之后，我們培養(yǎng)的管理人才將直接面對(duì)著一個(gè)與世界接軌的知識(shí)型社會(huì)，頻繁的跨國(guó)貿(mào)易合作要求我們掌握國(guó)際上的各種游戲規(guī)則尤其是經(jīng)濟(jì)、管理和法律規(guī)則。
三、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的形式。
根據(jù)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資和學(xué)生的外語(yǔ)水平與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院所采取的雙語(yǔ)教學(xué)形式主要有三種：
1.混合型。
這種雙語(yǔ)教學(xué)形式，采用外文教材，教師用外文與漢語(yǔ)交錯(cuò)進(jìn)行講授。這種形式既有外文的內(nèi)容，又有漢語(yǔ)的輔助理解適合大多數(shù)高等學(xué)校。
2.全外型。
即所開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程，采用外文教材，直接用外文講授。這種形式對(duì)教學(xué)老師和聽(tīng)課同學(xué)要求都相當(dāng)高。一般在國(guó)內(nèi)的名牌大學(xué)里采用。
3.半外型。
這種形式屬于雙語(yǔ)教學(xué)中比較初級(jí)的一種，即采用外文教材，用漢語(yǔ)講授。地方性以教學(xué)為主的高校，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之后，再在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中有選擇地采用這種雙語(yǔ)教學(xué)形式比較合適。
另外，少數(shù)教師也采用中文教材，但板書(shū)或講課過(guò)程中穿插一些外語(yǔ)，這是一種比較簡(jiǎn)單的類(lèi)型，在雙語(yǔ)教學(xué)中用得也比較多。
四、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。
1.師資。
“師資”問(wèn)題是對(duì)于進(jìn)行工商管理類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)中極其重要的方面。雙語(yǔ)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是在教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)言涉及到英語(yǔ)，內(nèi)容涉及到國(guó)際上最先進(jìn)的管理思想和管理理念以及法律規(guī)則。這些特點(diǎn)決定了教學(xué)過(guò)程對(duì)教師的高要求。承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的教師感覺(jué)壓力很大，自己必須在完全消化原版教材的基礎(chǔ)上，走在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最前端，不斷地補(bǔ)充新材料。
教師的口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)與否，直接影響到了教學(xué)效果。教師在授課過(guò)程中使用的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)該精煉簡(jiǎn)潔，板書(shū)時(shí)重要的英語(yǔ)詞匯要加注中文，以確保學(xué)生掌握。其實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的習(xí)得是并重的。當(dāng)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大面積跟不上時(shí)，那就說(shuō)明教師在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，很有可能是教學(xué)難度過(guò)大，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。
一般說(shuō)來(lái)，教師和學(xué)生的英語(yǔ)均達(dá)到較高水平時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)的效果是很明顯的。從海外留學(xué)歸來(lái)的老師，在雙語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用了純熟的英語(yǔ)口語(yǔ)和國(guó)際領(lǐng)先的教學(xué)理念，往往會(huì)收到很好的效果。
目前，教師的英語(yǔ)水平還是整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的瓶頸。大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在還沒(méi)有統(tǒng)一審核教師英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，申報(bào)雙語(yǔ)教學(xué)的教師大都是自我評(píng)定，然后由學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和各學(xué)院教學(xué)質(zhì)量跟蹤小組隨時(shí)監(jiān)督。
2.教材。
我國(guó)教育部在年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中第九條指出“對(duì)于信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國(guó)際通用性、可比性強(qiáng)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)可以直接引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材。但現(xiàn)在的工商管理類(lèi)原版教材價(jià)格動(dòng)輒上百元甚至幾百元人民幣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難以承受。所以更多的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院比如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院選用影印版外文教材，價(jià)格一般在幾十至一百元人民幣之間。采用外文影印教材同樣也能做到教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化，保證學(xué)生所獲取的知識(shí)是原汁原味的。但影印教材都會(huì)涉及影印版權(quán)的問(wèn)題，所以外文教材大都在國(guó)外出版后一至兩年甚至幾年后才能影印出版，有較長(zhǎng)的時(shí)間滯后期，這對(duì)于工商管理類(lèi)課程動(dòng)態(tài)性和即時(shí)性很強(qiáng)的要求不吻合。
3.學(xué)生兩極分化。
由于本科學(xué)生在高中階段的外語(yǔ)基礎(chǔ)s雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度截然不同。工商管理專(zhuān)業(yè)中對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)抵觸比較大的同學(xué)認(rèn)為，“我們學(xué)的是管理知識(shí)，而不僅僅是外語(yǔ)。上雙語(yǔ)課程，由于外語(yǔ)的原因變得艱深晦濕，我們往往將課本當(dāng)成外文閱讀材料，學(xué)習(xí)的重心不知不覺(jué)偏向了外語(yǔ)而不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身，這樣就造成了本末倒置。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)則認(rèn)為，“英語(yǔ)水平的全面提高不僅僅限于每周兩次英語(yǔ)課，雙語(yǔ)教學(xué)模式的推行是一個(gè)極其有效的方式，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，甚至是專(zhuān)業(yè)課上接觸英文教材，接受?chē)?guó)際先進(jìn)的管理知識(shí)，尤其是跨國(guó)公司的經(jīng)典案例，無(wú)論對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的習(xí)得，還是英語(yǔ)能力的全面提高都是很有益的”。學(xué)生中這兩種極端的反應(yīng)，很大程度上取決于學(xué)生自身的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)水平偏低的同學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中己經(jīng)存在很大困難，當(dāng)面對(duì)一本全英文的專(zhuān)業(yè)教材時(shí)，產(chǎn)生排斥、逃避的心理是可以理解的，這也是很多同學(xué)想找翻譯版教材做輔助材料的主要原因。但如果同學(xué)們能克服困難，盡快擺正心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)之后，收益將是巨大的。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們是雙語(yǔ)教學(xué)的最大受益者，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還是在英語(yǔ)能力上都會(huì)有一個(gè)大的跨越，他們將在以后的學(xué)習(xí)和工作中很快地適應(yīng)國(guó)際企業(yè)管理前沿的角色。
五、對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.功能定位。
雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該與大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的功能相混淆。這也是目前頗有爭(zhēng)議的方面。我認(rèn)為，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)用雙語(yǔ)教學(xué)讓同學(xué)們通過(guò)純外文教材，學(xué)習(xí)管理方面的專(zhuān)業(yè)詞匯，了解原汁原味的英文內(nèi)容、國(guó)外先進(jìn)的管理思想和管理理念以及豐富多彩的跨國(guó)公司經(jīng)典案例，并且讓同學(xué)們有能力在寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候能夠一定程度上進(jìn)行外文文獻(xiàn)檢索。而英語(yǔ)會(huì)話的能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力以及聽(tīng)寫(xiě)能力則是大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。所以不要本末倒置。
2.教師培訓(xùn)。
由于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，很容易出現(xiàn)兩種不利局面:會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但沒(méi)有系統(tǒng)的管理專(zhuān)業(yè)知識(shí);或者有系統(tǒng)的管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但英語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。這兩種情況對(duì)本類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)都是很不利的。引進(jìn)有國(guó)外生活經(jīng)歷的教師，或有本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景的、有工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)歷的教師，他們比較能勝任本類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)。或者把現(xiàn)有講授雙語(yǔ)的教師送出國(guó)外進(jìn)行為期1至2年的'培訓(xùn)，這也是一個(gè)很好的解決辦法。尤其是對(duì)于以教學(xué)為主的一般本科院校引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才比較困難的情況下，把教師送出國(guó)去培訓(xùn)雙語(yǔ)教學(xué)能力是比較可行的，成本也不高。
4.課程安排。
進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程應(yīng)安排在大二下學(xué)期至大四上學(xué)期之間為宜，最好安排在大學(xué)三年級(jí)。因?yàn)檫@一期間同學(xué)們有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)，并且學(xué)生要考英語(yǔ)四、六級(jí)，這樣可以相輔相成。另外，有的同學(xué)要考研究生，名牌大學(xué)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生入學(xué)考試中有一部分專(zhuān)業(yè)課試題是需用英文解答的，面試也要用英文，以測(cè)試英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，并且這些方面對(duì)于管理方面的知識(shí)要求都比較高，基礎(chǔ)英語(yǔ)很難涉及到這些內(nèi)容。而且外企在招聘學(xué)生的時(shí)候，管理專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)知識(shí)就更是必須的。因此，這也可以加同學(xué)們雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
5課程設(shè)置。
從我所上過(guò)的雙語(yǔ)課程效果來(lái)看，學(xué)生要先上過(guò)工商管理的基礎(chǔ)課程后再安排雙語(yǔ)課程效果比較好，也即先修課程用中文講授，后續(xù)課程用英文教學(xué)。比如，同學(xué)們先學(xué)過(guò)用中文講授的《營(yíng)銷(xiāo)管理》，再學(xué)習(xí)用雙語(yǔ)講授的《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》效果就比較好。而給同學(xué)們上《組織行為學(xué)》的時(shí)候感覺(jué)效果不理想，原因在于之前同學(xué)們連有關(guān)的基本概念都沒(méi)有，突然接觸到有不少專(zhuān)業(yè)詞匯的課程就有較大難度。再比如先上過(guò)中文版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，然后再上英文版的(〈高級(jí)會(huì)計(jì)》效果就明顯好些。學(xué)過(guò)了一些管理學(xué)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課后，《國(guó)際企業(yè)管理》采用雙語(yǔ)教學(xué)效果就不錯(cuò)。
另外，最好是必修課安排雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，而選修課用雙語(yǔ)講授則會(huì)受到學(xué)生態(tài)度以及積極性的較大影響。由于不同學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不盡相同，所以沒(méi)有統(tǒng)一原則要求哪些課程必須開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，哪些課程不能開(kāi)設(shè)，這需要教務(wù)處和學(xué)院協(xié)調(diào)安排。尤其是在教學(xué)大綱修訂的時(shí)候明確注明某門(mén)課是雙語(yǔ)教學(xué)課程，教學(xué)大綱也應(yīng)該用英文寫(xiě)以示強(qiáng)調(diào)，而不是每門(mén)課都可開(kāi)設(shè)可不開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。否則，這種隨意性會(huì)使得這門(mén)雙語(yǔ)課程缺乏連貫性。當(dāng)然，目前很多經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院己經(jīng)在課程設(shè)置的時(shí)候?qū)㈦p語(yǔ)教學(xué)考慮在其中，這一方面的問(wèn)題將逐漸得以解決。
7.課程考核。
雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是用外文教材，無(wú)論是原版教材或影印版教材。但不同的課程特點(diǎn)不一樣，因此，對(duì)于有的課程宜采用開(kāi)卷考試，比如《營(yíng)銷(xiāo)管理》，因?yàn)槠鋬?nèi)容太多。而有的課程比如《高級(jí)會(huì)計(jì)》則開(kāi)卷或者閉卷考試均適宜，因?yàn)槠鋬?nèi)容相對(duì)比較集中。雙語(yǔ)教學(xué)不宜采取寫(xiě)論文的方式進(jìn)行考核，否則會(huì)導(dǎo)致有的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，努力程度不夠，最后導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)效果不好。如果是同一門(mén)課程即有中文講授的，又有雙語(yǔ)教學(xué)的，那么雙語(yǔ)教學(xué)的考試可以開(kāi)卷考試，如果采取閉卷考試的話可以把試卷出得簡(jiǎn)單一些，以便于同中文教學(xué)的考試難度保持平衡，同時(shí)對(duì)于選擇和不選擇雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生成績(jī)上也能保持一致。