編寫(xiě)教案可以幫助教師更好地解決課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。一份完美的教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。別人的教案只能起到參考作用，你需要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理的修改和調(diào)整。
從軍行教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對(duì)父母的孝順、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。
4、初步了解劇本的形式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、朗讀表演這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、花木蘭是一個(gè)女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《花木蘭》。板書(shū)課題。
3、學(xué)生讀題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識(shí)字。
1、自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)課文有什么不同？
2、教師介紹劇本。
3、請(qǐng)你們?cè)僮x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
5、分組交流識(shí)字方法。
6、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)。
7、全班交流識(shí)字方法。
8、四人小組練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示會(huì)寫(xiě)字，學(xué)生讀一讀。
2、給這個(gè)8個(gè)字說(shuō)詞。
3、同桌交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫(xiě)。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
7、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、測(cè)讀句子。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文開(kāi)頭的時(shí)間、人物、布景、開(kāi)幕四個(gè)部分的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、大家都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，既然當(dāng)時(shí)的社會(huì)不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請(qǐng)大家盡情的朗讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)。學(xué)生讀課文交流。
3、請(qǐng)小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國(guó)家，會(huì)有什么樣的后果呢？
是啊，情況多么危急，我們應(yīng)該起來(lái)反抗。
5、當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
學(xué)生交流，板書(shū)：為國(guó)為家。
6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？
木蘭是怎樣說(shuō)服他們的？
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
小組表演。
評(píng)價(jià)，學(xué)生再次表演。
8、教師配樂(lè)朗誦：木蘭終于說(shuō)服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過(guò)燕山，歷盡千心萬(wàn)苦，到了戰(zhàn)場(chǎng)。
9、觀看戰(zhàn)場(chǎng)上的片段，你覺(jué)得木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣？
英勇善戰(zhàn)英姿颯爽。
三、總結(jié)。
請(qǐng)你們用一句話說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的花木蘭。
表演朗讀。
作業(yè)：
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
從軍行教案篇二
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
2、要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請(qǐng)一生讀）咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）。
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：
6、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ò鍟?shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫(xiě)下來(lái)，一段話即可。）??五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。
2、其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
六：板書(shū)設(shè)計(jì)：
兵役殘酷。
無(wú)限凄涼?????????????憎恨???同情。
無(wú)盡悲哀。
七，檢測(cè)題：
（1）這首詩(shī)是從（???????）的角度寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，表達(dá)了作者（????）封建兵役制度的思想感情。
（2），《十五從軍征》是一首（????）詩(shī)，選自（????????）描述了（???????????）的情景。
從軍行教案篇三
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，再根據(jù)不同情況分別處理。
（1）易寫(xiě)錯(cuò)的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫(xiě)成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字有：接、犯、保、場(chǎng)、姐。
先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置，為寫(xiě)好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。“接、場(chǎng)、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
（3）上下結(jié)構(gòu)的字有：靠。
（4）獨(dú)體字：衛(wèi)。
（5）半包圍結(jié)構(gòu)：武。
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
3.講評(píng)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
1.讀讀課后詞語(yǔ)庫(kù)。
2.說(shuō)說(shuō)自己新積累的詞語(yǔ)。
我們生活中有許多事都可以寫(xiě)成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個(gè)小劇本，并排練出來(lái)，我們進(jìn)行一次表演比賽。
從軍行教案篇四
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)生講故事。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象?
3、學(xué)生思考發(fā)言。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎?
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說(shuō)理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書(shū)。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會(huì)木蘭的“思想矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書(shū)梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。
1、你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄?
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)
3、這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。(出示《木蘭詩(shī)》課件)
1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎?那就背一背吧!
2、搜集女英雄的資料，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧!
從軍行教案篇五
“樂(lè)府”是指古代一種帶音樂(lè)性的詩(shī)體名稱(chēng)，可以和著音樂(lè)而唱。今天老師就給大家?guī)?lái)了一首和樂(lè)而唱的詩(shī)。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
師；讀課題你們知道了什么？
生：十五歲就參軍了。
師：從軍是參軍，征是什么意思？“由國(guó)家召集或收用”這里是被征入伍，有被迫的感覺(jué)。
那詩(shī)題的意思是什么？
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情。
師：十五歲被征從軍離開(kāi)家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時(shí)會(huì)看到什么樣的情景呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。
匯報(bào)。正音。指名讀詩(shī)。齊讀詩(shī)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)纯催@首詩(shī)大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。（學(xué)生自學(xué)）。
師：在理解詩(shī)意的過(guò)程中遇到的困難和同桌交流一下。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些問(wèn)題？
師：了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己試著說(shuō)一說(shuō)）同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思？
四、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情。
師：詩(shī)讀了好幾遍了，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺(jué)，你會(huì)用哪個(gè)詞？（悲傷……）。
生；他白天打仗，夜里肯定思念親人。
師：哪些親人？
匯報(bào)。
師：他聽(tīng)到了什么？（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
師：同學(xué)們，那是墳?zāi)箚幔磕遣粌H僅是墳?zāi)拱?，那里是他的親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹?。?BR> 師：假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？生……。
心中設(shè)想的種種和家人團(tuán)聚的場(chǎng)景，可誰(shuí)知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？
他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？
生：讀（配樂(lè)）。
師：這是怎樣的畫(huà)面啊！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)你們的想象。
你們看到了怎樣的畫(huà)面？把你的感受寫(xiě)在臉上，把你的體會(huì)融進(jìn)聲音里。
師：他家中親人可能有——????他家的院子里可能有——???。
師：他家的屋子里可能有——??他們?cè)谝黄鹪鯓拥纳睢?BR> 師：如今這一切都不存在了。
曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是：——讀。
師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：——（男生讀詩(shī)句）。
師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：——（女生讀）。
4、師：這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）。
師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
師：他想有一個(gè)溫暖舒適的家，如今家已是——出示：松柏冢累累（齊讀）。
師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛(ài)的兄弟姐妹，他們?cè)谀睦铮?BR> 他們已是——松柏冢累累。
這樣的一頓飯，吃起來(lái)是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！
5、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽(tīng)到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過(guò)著悲苦不堪的生活。
面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）。
師：這滴滴流淌的是怎樣的淚?。∷麨檎l(shuí)而哭呢？他會(huì)想些什么呢？（這是無(wú)奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚）。
師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？
殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使無(wú)數(shù)的家庭成了——出示：松柏冢累累。
（背景音樂(lè)響起）師：用你們動(dòng)情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？
師引：十五歲的少年被征從軍，直到——。
他急切地往家趕，心中設(shè)想著和家人團(tuán)聚的情景，在路上，他遇見(jiàn)——。
鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他：——。
他來(lái)到家中一看，這是怎樣的一幅景象?。 ?。
家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀！于是他——。
做好了飯菜無(wú)人可以分享，他只能——。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
【交流匯報(bào)】。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????????十五從軍征。
悲
八十始得歸。
從軍行教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
小黑板掛圖
1、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說(shuō)你看到了什么？板書(shū)：英勇善戰(zhàn)
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺(jué)得她如何？板書(shū)：文靜俊美
3、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫(xiě)了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫(xiě)了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說(shuō)）
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）
（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）
是呀，多么不容易呀，再來(lái)讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說(shuō)，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
齊讀這一節(jié)。
（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過(guò)第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名說(shuō)）
（2）想象：面對(duì)女裝的木蘭，將士們會(huì)怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀。
木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節(jié)）
那還有什么原因呢？（板書(shū)：為國(guó)為家）
指名讀這一節(jié)。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢？
指名說(shuō)。（木蘭對(duì)父親說(shuō)：
木蘭對(duì)弟弟說(shuō)：
木蘭對(duì)媽媽說(shuō)：
此時(shí)此刻，我們一定也有話想對(duì)木蘭說(shuō)：
（小黑板出示）我想說(shuō)：花木蘭，你！
木蘭從軍
為國(guó)為家
英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
從軍行教案篇七
《途中》。
悠悠辭鼎邑，去去指金墉。
途路盈千里，山川亙百重。
風(fēng)行常有地，云出本多峰。
郁郁園中柳，亭亭山上松。
客心殊不樂(lè)，鄉(xiāng)淚獨(dú)無(wú)從。
【翻譯】。
詩(shī)的開(kāi)始二句，描寫(xiě)詩(shī)人辭別京城長(zhǎng)安前往邊地小城的情景。起句疊用“悠悠”二字，生動(dòng)地傳達(dá)出詩(shī)人心思重重的失意情態(tài)。下句又對(duì)以“去去”，使人物形象更鮮明、更豐滿：他憂心忡忡，行色匆匆。
【鑒賞】。
詩(shī)人在這里不但運(yùn)用了傳統(tǒng)手法，而且還移植了《古詩(shī)》中的意境：“青青陵上柏，磊磊石間中石。人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客。”這最初是用柏樹(shù)和石頭興起“遠(yuǎn)行客”，比喻時(shí)光如梭，人生失意之落魄的。其實(shí)這兩句詩(shī)也寓含有寧為蒼松挺拔立，不為楊柳隨風(fēng)擺的意思。劉楨《贈(zèng)從弟》詩(shī)云：“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。”
詩(shī)人在逆境中正是以“亭亭山上松”自勵(lì)的。詩(shī)人在這里還暗用了《古詩(shī)》中句意之間的聯(lián)系，為全詩(shī)的結(jié)尾作鋪墊。“客心殊不樂(lè)”，反用了“忽如遠(yuǎn)行客，斗酒相娛樂(lè)”之意。原詩(shī)句是說(shuō)人生短促，大可縱酒盡歡。而詩(shī)在這里偏說(shuō)“客心殊不樂(lè)”，意思是酒是無(wú)法解除他的煩憂的，他的愁思是深沉的、無(wú)法慰解的。下面順?biāo)浦垡浴班l(xiāng)淚獨(dú)無(wú)從”作結(jié)。這思鄉(xiāng)之淚獨(dú)自流淌，孤苦無(wú)告。不僅是因?yàn)樗h(yuǎn)行無(wú)伴侶，更主要的是精神上的'寂寞和苦悶，沒(méi)有知音，沒(méi)人理解自己。
拓展：
盈川之名唐武德四年(621)，置于刑溪(今衢縣云溪)章戴白石的白石縣治，因山路狹隘，于如意元年遷至盈川，縣治仍稱(chēng)“白石’’。不久，楊炯到任。他見(jiàn)此處地薄人稀，百姓困苦，誓言要改變貧困面貌。為了表達(dá)這個(gè)意愿，他取刑溪之“刑”為“盈”，視地理于云溪、衢江會(huì)合處得“川”，意在使這川流之處，稻香長(zhǎng)川，谷盈千倉(cāng)，百姓富裕，即改“白石”縣名為“盈川”，呈報(bào)朝廷批準(zhǔn)。楊炯到任后愛(ài)民如子，恪盡職守。每年農(nóng)歷六月初一，必到附近28都(行政村)68莊(自然村)巡視。楊炯所到之處，莊稼的害蟲(chóng)就會(huì)被白鳥(niǎo)吃掉，糧食豐收，六畜興旺，深得百姓擁戴。卒于任上后，被稱(chēng)為”楊盈川“。
恃才倨傲楊炯性情耿直，恃才倨傲，看不慣某些官員趾高氣揚(yáng)、矯揉造作，故譏諷一些偽善的朝官為“麒麟楦”，“每見(jiàn)朝官，目為麒麟楦”。人家問(wèn)他，怎么像麒麟楦呢?他回答說(shuō)，就像戲里的麒麟，哪里是麒麟，只不過(guò)是一頭驢子，刻畫(huà)頭角，修飾皮毛，看起來(lái)像麒麟，脫了馬甲，還是一頭驢子。覺(jué)得這話不過(guò)癮，又補(bǔ)了一句，那些沒(méi)有德行學(xué)識(shí)的家伙，披著朱紫色的朝服，和驢身覆蓋麒麟皮，又有什么區(qū)別呢?他的這些言論被當(dāng)朝者所記恨。
愧前恥后初唐時(shí)，以文章見(jiàn)稱(chēng)的王勃、楊炯、盧照鄰和駱賓王被稱(chēng)為“初唐四杰，排名為“王楊盧駱”，據(jù)《舊唐書(shū)》載，排在第二位的楊炯不服氣地說(shuō)：“愧在盧前，恥居王后?！币馑季褪钦f(shuō)，排在盧照鄰之前，覺(jué)得慚愧;但是把王勃排在我前面，我是不服氣的。
卒年之考關(guān)于楊炯的卒年，史無(wú)確考。聞一多《唐詩(shī)大系》約定其卒年為695年，有的唐詩(shī)選本則定為692年，但都未明所據(jù)。傅璇琮《唐代詩(shī)人叢考·楊炯考》認(rèn)為：“楊炯當(dāng)卒于公元693年或693年后的幾年中，確切的卒年無(wú)考，其年歲則為四十四歲或四十四歲稍大一些”(按，楊炯生于650年)。其主要依據(jù)有二：一、新舊《唐書(shū)·楊炯傳》俱謂楊炯卒于盈川令上，而楊炯“很可能”是在唐如意元年(692)七月獻(xiàn)《盂蘭盆賦》后不久，因新設(shè)置了盈川縣而選授為縣令的。二、楊炯詩(shī)文有年可考最后一篇，是長(zhǎng)壽二年(693)二月所撰的《后周明威將軍梁公神道碑》，據(jù)知“楊炯在693年二月尚在人世，在此之后就不得而知了，或即卒于此后幾年之內(nèi)”。據(jù)趙明誠(chéng)《金石錄》載，《周晉州長(zhǎng)史韋公碑》是楊炯在長(zhǎng)安三年(703)四月所撰，說(shuō)明74月楊炯尚在，而唐中宗李顯是在神龍?jiān)?705)正月即位，據(jù)知7正月月中宗“即位”之前數(shù)月楊炯已去世，故被“追贈(zèng)”為著作郎，故楊炯當(dāng)卒于703-7之間。
從軍行教案篇八
《古詩(shī)二首》做為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第7單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩(shī)既含蘊(yùn)簡(jiǎn)潔，又深沉凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情.同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和文章，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、的詩(shī)歌賞析的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我們?cè)凇妒鍙能娬鳌返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。其中，了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語(yǔ)文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
今天，教委來(lái)我校視導(dǎo)。我上了這節(jié)課,也是我初次嘗試執(zhí)教的古詩(shī)教學(xué)研討課.因?yàn)樽杂X(jué)文學(xué)底蘊(yùn)不夠,對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌了解也不多,所以一直都沒(méi)有底氣.時(shí)間倉(cāng)促,盡量擠時(shí)間去閱讀樂(lè)府詩(shī)及相關(guān)資料,漢代戰(zhàn)爭(zhēng)及古代兵役制度,試講了3次,次次都有改動(dòng).某些問(wèn)題直到正式上的前一天都還在不斷查閱資料求證專(zhuān)家,最后再敲定.到上課那天,清白江區(qū)的一位老師和我同上這篇文章,他上完后師傅都又把我叫出去,對(duì)我的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了小改動(dòng)和叮囑.當(dāng)時(shí),心里很是忐忑,不知道能不能把這些教學(xué)改動(dòng)和設(shè)計(jì)的背后的理念體現(xiàn)出來(lái).
課堂呈現(xiàn)上:在上公開(kāi)課的經(jīng)歷中,。
第一次遭遇預(yù)設(shè)的板書(shū)與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成出現(xiàn)偏差的突發(fā)情況.在之前的幾次教學(xué)討論中,把老人的情感線歸納為喜--悲--泣,再到后來(lái),我們反復(fù)研讀文本,確定為悲--悲--泣.可是,在課堂上,學(xué)生在第一處卻談到的是焦急,急切,擔(dān)心,憂慮.當(dāng)時(shí),我嚇出一身冷汗,只按著我的教學(xué)設(shè)計(jì)吧,那就得硬生生的把學(xué)生牽引到我的"悲"的板書(shū)上來(lái),這實(shí)在是沒(méi)有尊重學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成.何況學(xué)生說(shuō)得很在理,錯(cuò)在我們預(yù)設(shè)時(shí)還沒(méi)有充分地關(guān)注到學(xué)情.關(guān)注學(xué)情吧,就需要我馬上抓住學(xué)生的體會(huì),迅速把他們的感受提煉成一個(gè)字,提煉不恰當(dāng)都可能導(dǎo)致整首詩(shī)歌的感情基調(diào)出現(xiàn)偏差.我當(dāng)時(shí)很緊張,腦海里出現(xiàn)了"切,急,憂...."最后,果斷寫(xiě)上了"憂"字.
這個(gè)片斷,沒(méi)參與這節(jié)課設(shè)計(jì)的人幾乎看不出來(lái)背后的隱情.而當(dāng)時(shí)坐在下面的幾位參課老師和師傅都沒(méi)料到這種情況的發(fā)生,當(dāng)時(shí)也是很擔(dān)心我在此卡殼或掉鏈.還好,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,并充分在學(xué)生基礎(chǔ)上做了恰當(dāng)?shù)奶嵘?下來(lái),得到了老師和師傅的認(rèn)同.應(yīng)該說(shuō),這是我自己在這節(jié)課最滿意的一點(diǎn).課堂上最讓人期待也最有風(fēng)險(xiǎn)的,就是這些沒(méi)法預(yù)約的精彩.
第一次努力不顧淑女形象地像個(gè)男老師一樣深沉地,嚴(yán)肅地,大氣地上課.古詩(shī)教學(xué),一般都是男教師的專(zhuān)長(zhǎng),尤其是一些有國(guó)學(xué)底蘊(yùn)的男教師.而女教師不容易上出那種底蘊(yùn)來(lái).這首詩(shī)又是反映戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)苦難的詩(shī)歌,整首詩(shī)彌漫著悲傷的感情基調(diào).尤其是在后半節(jié)體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容的重點(diǎn)時(shí),我?guī)缀跏掌鹆诵θ?始終緊鎖著眉頭,不管是示意,抬手,與學(xué)生的交流,盡量大氣,早把個(gè)人的淑女教師形象置之度外了,從錄象課上來(lái)看,樣子真的好難看啊!而且,不得不承認(rèn)的是:自己的課仍然缺乏那種大氣,深沉.男女有別,差距很明顯.
第一次在課堂中噙著熱淚上課,讓后面的某些聽(tīng)課教師也聽(tīng)得噙著熱淚.也許是在本身對(duì)文本的充分了解和對(duì)老人的同情之心下,也許是在和學(xué)生交流互動(dòng)的情緒感染下,也許是我還有點(diǎn)人來(lái)瘋,已經(jīng)完全融入了課中的情景,當(dāng)二胡音樂(lè)病中吟一響起,我在朗誦那四句詩(shī)歌的時(shí)候,眼里已經(jīng)噙滿了淚花.也就是從那個(gè)時(shí)刻起,我拋掉了初上課的所有緊張,真正和學(xué)生一起共享了課堂的生命過(guò)程.而下來(lái),幾個(gè)學(xué)生說(shuō)他們?cè)诶首x的時(shí)候,聲音都在顫抖,不是緊張,而是為老人悲傷.幾個(gè)同事說(shuō),當(dāng)那音樂(lè)響起,看著我上課的樣子,淚花也在她們眼里打轉(zhuǎn)了.哈哈,我說(shuō):"讓你們的眼淚真正流下來(lái)了,我這節(jié)課的境界就更高了."只有教師真情地融入課堂,才能讓學(xué)生,讓聽(tīng)者真情走進(jìn)文本,走進(jìn)課堂.
這節(jié)課還有很多遺憾之處,比如課堂延時(shí)的問(wèn)題,課堂板書(shū)不美觀,雖說(shuō)移動(dòng)黑板不好寫(xiě)字,但粉筆字還需多練,前半部分有些拖沓,個(gè)別設(shè)計(jì)還可做調(diào)整.教師在課堂上的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)還需要再沉下來(lái),對(duì)學(xué)生的體會(huì)教師需要更進(jìn)一步做提煉和提升,讓課堂更具有詩(shī)歌教學(xué)的深度與厚度.希望以后再上此課時(shí),能有改進(jìn).
從軍行教案篇九
2、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說(shuō)的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說(shuō)的英雄中女的很少？）。
4、我國(guó)古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？
5、帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)。
第1。
（一）練讀。
1、請(qǐng)小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。
2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
（二）檢查。
1、出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說(shuō)服年老多病焦急萬(wàn)分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
2、多音字。
燕子燕山。
將軍將士。
3、課文一定也能讀好。
（1）齊讀第一段，師評(píng)。
（2）指名讀第二段，自評(píng)。
（3）指名一組讀第三段，其他生評(píng)價(jià)。
（4）男生讀，女生評(píng)。
4、解決問(wèn)題。
（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？
1、請(qǐng)你們自己讀讀課文的第二自然段，再說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)。
2、指名交流體會(huì)。（恩，小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò)。）。
3、花木蘭所處的南北朝時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)）。
4、那時(shí)侯，朝廷對(duì)老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書(shū)。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書(shū)張貼了出來(lái)，這是份一般的文書(shū)嗎？（緊急征兵文書(shū)）。
5、木蘭看到這文書(shū)后，有什么感受？（焦急萬(wàn)分）。
6、花木蘭為什么會(huì)感到焦急萬(wàn)分？她是怎么想的？指名說(shuō)，指名讀，強(qiáng)調(diào)焦急萬(wàn)分。
7、可以不去呀，或者等過(guò)幾年弟弟長(zhǎng)大了再去呀，強(qiáng)調(diào)緊急征兵。體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神。
8、說(shuō)話訓(xùn)練：因?yàn)樗裕咎m要女扮男裝，替父從軍。
（二）花木蘭此時(shí)已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險(xiǎn)，花木蘭的家人怎么會(huì)同意她去的呢？（說(shuō)服）。
1、假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)服你的家人呢？小小組中相互說(shuō)。
2、老師就是花木蘭的家人，指名來(lái)說(shuō)服老師。
（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛(ài)的國(guó)家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
（四）小朋友，通過(guò)你們的朗讀，我看見(jiàn)了一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、視國(guó)事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國(guó)古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男。
2、說(shuō)說(shuō)如何記住這些漢字。
3、教學(xué)疒，范寫(xiě)病。
4、學(xué)生描紅。
剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開(kāi)想象，說(shuō)服家人，替父從軍。課后請(qǐng)小朋友把木蘭怎樣說(shuō)服家人的幾句話寫(xiě)下來(lái)。
從軍行教案篇十
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
1、復(fù)習(xí)部首查字法。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2、那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3、板書(shū)課題，齊讀。
4、解題。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示。
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡。
戰(zhàn)袍渡燕山赫赫。
（1）自由讀。
（2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學(xué)2個(gè)多音字。
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
（4）指名讀，齊讀生字詞。
（5）教學(xué)生字字形。
（6）齊讀。
3、這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4、開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議。
5、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞。
6、討論交流。
7、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三、復(fù)習(xí)查字典。
1、復(fù)習(xí)部首查字法。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
四布置作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？
二、精讀課文。
（一）指名讀第2自然段。
1、第2自然段有幾句話。
2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3、討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀。
4、花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？
5、四人小組交流。
6、指名說(shuō)，師生評(píng)議。
7、課文讀到這兒，你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人？
8、指導(dǎo)朗讀。
9、練習(xí)背誦。
（二）第3自然段。
1、花木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的'戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2、指名讀。
3、出示。
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
（1）指名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5、同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6、看插圖1，你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7、指導(dǎo)朗讀。
8、練習(xí)背誦。
（四）第4自然段。
1、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4、練習(xí)背誦。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀課文，填空。
花木蘭是一位（）女英雄。
2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、齊背課文。
四、布置作業(yè)。
展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
女扮男裝。
愛(ài)國(guó)愛(ài)家。
從軍行教案篇十一
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。
想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。
理解詩(shī)意。
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
“從軍行”是樂(lè)府曲名。詩(shī)題中加“行”、“歌”、“吟”、“引”都是樂(lè)府詩(shī)。
2.簡(jiǎn)介作者。
王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱(chēng)，被稱(chēng)為“七絕圣手”。代表作《從軍行》七首，《出塞》。（指名學(xué)生背誦《出塞》）。
3.介紹邊塞詩(shī)。
“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫(xiě)邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。
[設(shè)計(jì)意圖]從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。總體感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣，更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、品詩(shī)句，明詩(shī)意。
1.初讀，讀準(zhǔn)字音。
2再讀，整體感知。
(1）指名讀，教師讀，齊讀。
(2)通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)—種怎樣的情感？
3.研讀，讀懂詩(shī)意。
(1）以小組為單位，結(jié)合注釋?zhuān)瑤е约簩?duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。
(2）指名談對(duì)詩(shī)句的理解。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論，交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
三、想意境，悟詩(shī)情。
1.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”
(1)指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。
(3)請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫(huà)面，你是那個(gè)遙望玉門(mén)關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)想些什么？
(4)將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
(1)你從這兩句中又讀出了什么？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。
(2)教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達(dá)。
3.感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。
(1)—、二句的寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？
(2)小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫(huà)面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解。感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸。
1.邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開(kāi)闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。運(yùn)用古詩(shī)五步學(xué)習(xí)法：解詩(shī)題、知詩(shī)人、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，我們來(lái)自學(xué)王昌齡的《從軍行》其五。
2.學(xué)生看老師發(fā)的資料，借助注釋理解古詩(shī)。
（1）自由讀古詩(shī)。
（2）合作交流，借助注釋理解詩(shī)意。
（3）體會(huì)作者的感情，朗讀古詩(shī)。
3.你還知道哪些愛(ài)國(guó)詩(shī)篇？
（1）學(xué)生背誦王昌齡的《出塞》，陸游的《示兒》，再次感受愛(ài)國(guó)情感。
五、作業(yè)。
2.收集其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，讀一讀，背一背。
從軍行教案篇十二
在這節(jié)課中學(xué)生朗讀詩(shī)歌流暢，咬準(zhǔn)了字“羌”的音，在復(fù)述學(xué)過(guò)詩(shī)歌的時(shí)候，古詩(shī)再次復(fù)述的能力較好。學(xué)生在掌握“借景抒情”時(shí)，能較快分析出詩(shī)歌中景物描寫(xiě)對(duì)于主人公內(nèi)心的烘托作用。
學(xué)生在比較《從軍行》(其一)和(其四)時(shí)，比較兩首詩(shī)表達(dá)主題，環(huán)境對(duì)人物的烘托作用都回答反應(yīng)較好。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1，了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2，注意邊塞詩(shī)歌中意象的運(yùn)用。
3，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1，注意邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情。
2，邊塞詩(shī)歌中音樂(lè)的表達(dá)作用。
三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
1,導(dǎo)入新課：
首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。
2，總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格。
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
3，唐代詩(shī)人王昌齡背景介紹。
唐代詩(shī)人王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年(727)，登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。先是授職秘書(shū)省校書(shū)郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水(今屬河南)縣尉。開(kāi)元二十七歲年(739)，因“不護(hù)細(xì)行，屢見(jiàn)貶斥”(《舊唐書(shū)》本傳)，終于本年獲罪被謫嶺南。開(kāi)元二十八年(740)，唐代詩(shī)人王昌齡自嶺南北歸，任江寧(今江蘇南京)縣丞。但幾年后，唐代詩(shī)人王昌齡又被貶至龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng))縣尉。安史之亂發(fā)生，唐代詩(shī)人王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。
唐代詩(shī)人王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩(shī)》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4，總體感知。
烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
《從軍行》組詩(shī)是唐代詩(shī)人王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，描寫(xiě)邊塞將士久戍思?xì)w的邊塞詩(shī)歌。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力?！胺榛鸪俏鳌保幌伦泳忘c(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思!”(《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)君子于役》)這樣的'時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺乏立體感。接著詩(shī)人寫(xiě)道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對(duì)于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩(shī)人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然!
在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)方面，詩(shī)人運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。
5，重難點(diǎn)分析。
1)這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景，用自己的話表述。
提示：這首詩(shī)描繪了一幅深秋時(shí)節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨(dú)自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚(yáng)的羌笛聲中思念自己的妻子。
2)這首詩(shī)在寫(xiě)相思之情有什么特點(diǎn)?
提示：借景抒情，借音樂(lè)抒情，
3)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物的心理有什么作用?
提示：烽火城(重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻)黃昏(暮色思鄉(xiāng)淡淡哀愁)。
海風(fēng)秋(悲秋情節(jié)凄涼)羌笛(別離鄉(xiāng)情幽怨凄涼)。
關(guān)山月(關(guān)塞山川距離遠(yuǎn))。
總結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。
提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志)。
環(huán)境與心理描寫(xiě)(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情;“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情)。
5)比較分析同一個(gè)詩(shī)人不同風(fēng)格的詩(shī)句。
《閨怨》(唐代詩(shī)人王昌齡)。
閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌上楊柳色,悔教夫婿覓封侯。
這首詩(shī)題作《閨怨》,有'怨'必有'愁'.詩(shī)的開(kāi)頭卻出其不意地從題意的反面入手,獨(dú)劈蹊徑,以退為進(jìn)用反說(shuō)起筆,說(shuō)這位與丈夫闊別,獨(dú)處深閨的少婦,似乎已經(jīng)習(xí)慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里,反而精神麻痹,已'不知愁'了.當(dāng)她'春日凝妝上翠樓'之后,'忽見(jiàn)陌上楊柳色',明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力,觸景生情,油然而生出青春難再,紅顏易年的閨怨之情:悔不該讓夫從軍以求功名,卻辜負(fù)了這番良辰美景.一個(gè)'悔'字道出了這位少婦的'閨怨'濃愁.先說(shuō)春色撩拔得少婦春心蕩漾而'不知愁',以樂(lè)景起筆,反襯出愁怨,以反起強(qiáng)化題旨,使得行文波瀾起伏,跌宕生姿,更令醒目.總之,這首詩(shī)不說(shuō)別而別情自露,不言愁而愁緒倍增,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法.
比較兩首詩(shī)同樣寫(xiě)“愁”，但兩者在表達(dá)情感上有何不同。
提示：《從軍行》(其一)愁中帶有苦的意味，因?yàn)槭剡吔沫h(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層。
《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。
6，板書(shū)。
烽火城烽火戲諸侯，一笑失天下。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
秋傷春悲秋(襯托人物心理)。
羌笛羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
愁點(diǎn)明主題。
從軍行教案篇十三
知識(shí)與技能：教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字，理解古詩(shī)的大意。有感情朗讀并背誦古詩(shī)。了解古代信息傳播的方式。
過(guò)程與方法：通過(guò)書(shū)下注釋、查找工具書(shū)自學(xué)詩(shī)的大意;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)勾勒典型環(huán)境和人物形象。
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，勾勒典型環(huán)境和人物形象。
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
1、溫故知新——入詩(shī)文。
出示詩(shī)，這首詩(shī)學(xué)過(guò)嗎？老師想找一位喜歡這首詩(shī)的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?shī)。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩(shī)《從軍行》，板書(shū)課題。簡(jiǎn)介作者王昌齡。
2、字字落實(shí)——解詩(shī)意。
讓學(xué)生大聲讀詩(shī)，學(xué)習(xí)一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩(shī)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書(shū)下注釋和參考書(shū)大體了解把握詩(shī)意，著重體會(huì)詩(shī)人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。
3、津津有味——悟詩(shī)眼。
詩(shī)言情，那么這首詩(shī)中彌散著一種情感？“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁“進(jìn)而通過(guò)孩子們的回答引出本文的詩(shī)眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”？這個(gè)問(wèn)題希望學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)抓住重點(diǎn)詞來(lái)解訣。
通過(guò)出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩(shī)人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。
羌笛：介紹。
對(duì)于關(guān)山月這個(gè)意象，聽(tīng)一聽(tīng)古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。
出示音頻。
4、歷歷在目——繪詩(shī)境。
師：你無(wú)奈的是什么？你萬(wàn)里愁的是什么？
師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士，此時(shí)此刻你想對(duì)家鄉(xiāng)的親人說(shuō)些什么？——(板書(shū)懷鄉(xiāng)思親)。
作為一名戰(zhàn)士，你想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)些什么？——同學(xué)們，你想對(duì)這位戰(zhàn)士說(shuō)些什么？
同學(xué)們，王昌齡是位偉大的詩(shī)人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩(shī)言情，詩(shī)更言志。短短28個(gè)字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩(shī)，這種中國(guó)古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩(shī)的魅力。
同學(xué)們我們?cè)谠?shī)人的引領(lǐng)下看見(jiàn)了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫(huà)面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會(huì)戰(zhàn)士那種對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫(huà)面，聽(tīng)著這首關(guān)山月，齊讀古詩(shī)。
配樂(lè)朗誦。
從軍行教案篇十四
1、知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、想象木蘭說(shuō)服家人的情景，培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力。
3、學(xué)習(xí)木蘭為國(guó)家分憂的品質(zhì)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是"木蘭從軍"。板書(shū)課題。
2、聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？
二、初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
3、檢查自讀效果。
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
（2）指名分節(jié)讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三、精讀訓(xùn)練，理解第一段。
1、指名讀。
2、口頭填空。
3、小結(jié)。
4、背誦第一段。
第二課時(shí)。
師述：這節(jié)課老師給小朋友們提個(gè)要求，我們要做到８?jìng)€(gè)字“盡情地讀，大膽地說(shuō)”能做到嗎？上節(jié)課我們一起完成了這兩個(gè)任務(wù)：
1、自由讀課文。要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、練習(xí)朗讀課文。要求：注意標(biāo)點(diǎn)的停頓、邊讀邊思、體會(huì)詞語(yǔ)。
這節(jié)課我們還要在原來(lái)朗讀的基礎(chǔ)上，完成另一個(gè)任務(wù)：
3、比一比、賽一賽，看誰(shuí)讀得最好。
規(guī)則：
（１）選自己最喜歡的一小節(jié)讀。
（２）當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀好后，你可以向他提出挑戰(zhàn)。
（３）每小節(jié)選出一位冠軍，為我們示范讀。
1、請(qǐng)學(xué)生示范讀：
提問(wèn)：你“著急”這個(gè)詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著急？
（出示卡片）女扮男裝，替父從軍。
但其中又經(jīng)過(guò)不少曲折，她一一說(shuō)服全家人。
（課堂表演：老師演木蘭的家人。學(xué)生演花木蘭?？纯茨銈?cè)鯓诱f(shuō)服我。）。
這位同學(xué)不但讀得好，而且說(shuō)得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽(tīng)嗎？（尊老愛(ài)幼）就因?yàn)槟惆盐樟四咎m尊老愛(ài)幼這一點(diǎn)，你才會(huì)讀得這么好。我們女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)讀）。
2、過(guò)渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，我們請(qǐng)這位同學(xué)為我們讀。
仔細(xì)聽(tīng)他讀得好在哪里？
出示句子：
花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
學(xué)生找出讀得好的地方：披跨渡過(guò)赫赫戰(zhàn)功。
（師范讀，指名讀。）。
提問(wèn)：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長(zhǎng)，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒而是勇往直前）。
配樂(lè)朗誦：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧。
（出示圖片１）她躍馬提搶?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。那是因?yàn)樗裏釔?ài)祖國(guó)。
（請(qǐng)剛才讀這一段的同學(xué)，把“熱愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)詞讀給同學(xué)聽(tīng)。）讀第四小節(jié)的同學(xué)讀）。
出示句子：將士們前來(lái)探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來(lái)是位年輕的姑娘。
老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好，但我有一個(gè)小小的問(wèn)題，在多年的征戰(zhàn)中，怎么會(huì)沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)姑娘呢？（出示圖片２）。
小結(jié)：是啊，正是因?yàn)閼?zhàn)火不斷，馬不停蹄更因?yàn)槟咎m是一個(gè)自信自強(qiáng)的女子。
雖為女兒身，卻有男兒志。（請(qǐng)學(xué)生讀這個(gè)詞）。
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話來(lái)贊一贊今天我們認(rèn)識(shí)的這位花木蘭。
出示：花木蘭。
請(qǐng)讀第一小節(jié)的學(xué)生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。
聽(tīng)了你們的贊揚(yáng)，老師也想來(lái)贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽(tīng)嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文。
從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英江姐等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
女英雄。
孝順懂事英勇善戰(zhàn)淡泊名利。
從軍立功辭官。
從軍行教案篇十五
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
（1）基于識(shí)字寫(xiě)字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
（2）基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)。默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)思考，能聯(lián)系古詩(shī)的描寫(xiě)背景和自己的積累，推想古詩(shī)中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)情分析。
（1）基于識(shí)字寫(xiě)字：五年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。在寫(xiě)字方面，學(xué)生已掌握了漢字的基本筆畫(huà)和生字間的間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
（2）基于閱讀：五年級(jí)學(xué)生已初步掌握默讀的方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句，能夠概括課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能正確劃分?jǐn)嗑?，說(shuō)出自己的感受。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)描寫(xiě)的環(huán)境，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3.教材分析。
《從軍行》這首古詩(shī)選自盛唐邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的，其詩(shī)含蓄、深婉、渾厚。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。主要寫(xiě)了青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門(mén)關(guān)。歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅(jiān)決不回家鄉(xiāng)。通過(guò)描寫(xiě)邊塞悲壯、暗淡的景物，襯托將士們戍邊生活的孤寂和艱苦，以及戍邊將士不畏艱難守衛(wèi)邊疆的豪情壯志和責(zé)任感。
1.能正確認(rèn)讀“五千仞岳、薊北、涕淚、衣裳、襄陽(yáng)”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“仞、岳、摩、遺、涕、巫”六個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地背誦詩(shī)詞，感受王昌齡積極向上的愛(ài)國(guó)精神。
1.通過(guò)指名讀、全班齊讀，學(xué)生能準(zhǔn)確讀出本課詞語(yǔ)：通過(guò)觀察提醒、老師范寫(xiě)的方法，學(xué)生能規(guī)范書(shū)寫(xiě)“仞、岳、摩”等生字。
2.通過(guò)自由朗讀、默讀、邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)等形式，學(xué)生能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，在讀中感受王昌齡所要表達(dá)的思想感情。
從軍行教案篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
1、復(fù)習(xí)部首查字法。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
1、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
情境法、合作法。
掛圖生字卡錄音機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。
4、板書(shū)課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的`嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
二初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認(rèn)讀生字，分析難讀的生字，交流識(shí)字方法。
(4)、教學(xué)2個(gè)多音字。
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導(dǎo)描紅寫(xiě)字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫(xiě)生字。
從軍行教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的.優(yōu)秀品質(zhì)。
小黑板掛圖。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)：
1、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說(shuō)你看到了什么？板書(shū)：英勇善戰(zhàn)。
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺(jué)得她如何？板書(shū)：文靜俊美。
3、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫(xiě)了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫(xiě)了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說(shuō)）。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）。
二、自學(xué)課文。
1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學(xué)介紹花木蘭。
（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）。
是呀，多么不容易呀，再來(lái)讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說(shuō)，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
齊讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過(guò)第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名說(shuō)）。
（2）想象：面對(duì)女裝的木蘭，將士們會(huì)怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節(jié)）。
那還有什么原因呢？（板書(shū)：為國(guó)為家）。
指名讀這一節(jié)。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢？
指名說(shuō)。（木蘭對(duì)父親說(shuō)：
木蘭對(duì)弟弟說(shuō)：
木蘭對(duì)媽媽說(shuō)：
4、擴(kuò)展練習(xí)：
此時(shí)此刻，我們一定也有話想對(duì)木蘭說(shuō)：
（小黑板出示）我想說(shuō)：花木蘭，你！
三、欣賞歌曲。
四、作業(yè)：
為國(guó)為家。
英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
從軍行教案篇十八
1.展示導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首古詩(shī)了，你喜歡哪一首呢，為什么？一起來(lái)談一談吧！
預(yù)設(shè)：
（1）我喜歡《詠柳》，因?yàn)橘R知章在詩(shī)里描繪的春景真是美不勝收！我來(lái)背一背吧！
（2）我喜歡《村居》，因?yàn)楦叨υ谠?shī)中寫(xiě)的童真童趣令我向往！我也來(lái)背一背吧！
2.展示導(dǎo)入：出示句子：
茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
——[清]林則徐。
談一談你的理解？
預(yù)設(shè)：
若用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)，即“只要有利于國(guó)家，哪怕是死，我也要去做；哪能因?yàn)楹ε聻?zāi)禍而逃避呢?！贝寺?lián)已成為百余年來(lái)廣為傳頌的名句，也是全詩(shī)的思想精華之所在，它表現(xiàn)了林則徐剛正不阿的高尚品德和忠誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)國(guó)情操。
3.同學(xué)們，一首好詩(shī)往往蘊(yùn)含一種心情，一段歷史，讓人回味無(wú)窮。讀懂詩(shī)里的歷史，便能體會(huì)詩(shī)里的心情。
（1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
（2）以前我們有沒(méi)有學(xué)過(guò)這位詩(shī)人的詩(shī)詞呢？
（3）誰(shuí)能為大家介紹一下詩(shī)人王昌齡呢？
預(yù)設(shè)：
王昌齡，字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。
1.認(rèn)真讀古詩(shī)，解決生字問(wèn)題，練習(xí)劃分節(jié)奏，初步感知古詩(shī)的內(nèi)容。
2.出示朗讀要求：
（1）自讀古詩(shī)，邊讀邊理解詩(shī)句意思，不理解的字詞查字典。
（2）想一想詩(shī)句的意思，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意。
3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
從軍行：樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。
玉門(mén)關(guān)：古關(guān)名，故址在今甘肅敦煌西北。
樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
預(yù)設(shè)：了解詩(shī)中的地名，這樣可以幫助我們了解詩(shī)意。
4.小組成員之間互相聽(tīng)一聽(tīng)朗讀，分享你的斷句成果吧。
討論主題：
（1）怎樣可以讀通古詩(shī)。
（2）你有什么辦法可以盡快讀懂古詩(shī)。
從軍行。
[唐]王昌齡。
青海/長(zhǎng)云/暗/雪山，
孤城/遙望/玉門(mén)關(guān)。
黃沙/百戰(zhàn)/穿/金甲，
不破/樓蘭/終/不還。
預(yù)設(shè)：
探究古詩(shī)的斷句，根據(jù)節(jié)奏感進(jìn)行劃分標(biāo)記。
吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，會(huì)有更好的誦讀效果。
1.反復(fù)讀，將詩(shī)讀通順，讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。
2.誦讀古詩(shī)，整體感知。
（1）《從軍行》是邊塞詩(shī)。邊塞詩(shī)又稱(chēng)出塞詩(shī)，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。一般認(rèn)為，邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，隋代開(kāi)始興盛，唐即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。
（2）小聲自讀，邊讀邊理解詩(shī)句的意思，和同學(xué)分享理解詩(shī)意的好方法。
3.同桌探究：理解詩(shī)意的好方法有哪些？
預(yù)設(shè)：
（1）借助注釋。
（2）聯(lián)系上下文。
（3）想象畫(huà)面。
4.小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解。
1.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！?BR> （1）想象一下“長(zhǎng)云”是怎樣的情景呢？
預(yù)設(shè)：滿天都是云。
（2）為什么會(huì)“暗”雪山呢？
預(yù)設(shè)：云朵把雪山都遮擋著隱隱的，暗下來(lái)了。
（3）你在這樣的意境下想到了什么？
預(yù)設(shè)：
我想到了戍邊的戰(zhàn)士們艱苦、孤寂的生活。
我覺(jué)得他們肯定很思念家鄉(xiāng)，思念親人。
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！蹦阍谶@詩(shī)句中體會(huì)到什么？
（1）“穿金甲”就是把戰(zhàn)衣鎧甲都磨破了。
（2）預(yù)設(shè)：
我體會(huì)到了戍邊時(shí)間漫長(zhǎng)，邊塞荒涼。
我體會(huì)到了戰(zhàn)事頻繁，戰(zhàn)斗艱苦。
（3）理解“終不還”的意思嗎？
預(yù)設(shè)：誓死不回家。
（4）戰(zhàn)士們這樣艱苦為什么“終不還”？他們有著怎樣的誓言呢？
預(yù)設(shè)：保衛(wèi)邊疆，這是他們的錚錚誓言。
3.理解這首詩(shī)的意思，重點(diǎn)組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。
預(yù)設(shè)：塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。
1.了解古詩(shī)背后的故事，可以讓我們更好地理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句要傳達(dá)的情感。聽(tīng)老師分享王昌齡寫(xiě)這首詩(shī)前的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)：唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所；而“玉門(mén)關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。詩(shī)里描繪了邊塞將士在漫長(zhǎng)而嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗生活中誓死殺敵“不破樓蘭終不還”的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。
2.結(jié)合書(shū)上的插圖和注釋?zhuān)瑢⒛阕x到的詩(shī)中的場(chǎng)景描繪出來(lái)，請(qǐng)嘗試用一段話描繪這首詩(shī)呈現(xiàn)的畫(huà)面，并隨后談一談你對(duì)詩(shī)句的.感悟。
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.默寫(xiě)古詩(shī)，并談一談自己的理解。
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
從軍行教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
1、復(fù)習(xí)部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)
1、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)
情境法、合作法
掛圖生字卡錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
1 、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。
4、板書(shū)課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎？
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情？
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
1、出示課文中生字。
（1）、自由輕聲讀。
（2）、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？
（3）指名認(rèn)讀生字，分析難讀的生字，交流識(shí)字方法。
（4）、教學(xué)2個(gè)多音字
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞？指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。
（4）、指名讀，齊讀生字詞。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫(xiě)生字。
從軍行教案篇二十
了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。
品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
一、解題。
《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。
二、總體感知。
邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
三、王昌齡背景介紹。
詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃?shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。
3.樓蘭：漢西域國(guó)名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知。
詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。
六、重難點(diǎn)分析。
1.詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。
2.一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞。
比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）。
八、課堂小結(jié)。
九、布置作業(yè)。
背誦全詩(shī)。
從軍行教案篇二十一
教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字，理解古詩(shī)的大意。有感情朗讀并背誦古詩(shī)。了解古代信息傳播的方式。
通過(guò)書(shū)下注釋、查找工具書(shū)自學(xué)詩(shī)的大意;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)勾勒典型環(huán)境和人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，勾勒典型環(huán)境和人物形象。
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
1、溫故知新——入詩(shī)文。
出示詩(shī)，這首詩(shī)學(xué)過(guò)嗎？老師想找一位喜歡這首詩(shī)的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?shī)。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩(shī)《從軍行》，板書(shū)課題。簡(jiǎn)介作者王昌齡。
2、字字落實(shí)——解詩(shī)意。
讓學(xué)生大聲讀詩(shī)，學(xué)習(xí)一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩(shī)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書(shū)下注釋和參考書(shū)大體了解把握詩(shī)意，著重體會(huì)詩(shī)人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。
3、津津有味——悟詩(shī)眼。
詩(shī)言情，那么這首詩(shī)中彌散著一種情感？“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁“進(jìn)而通過(guò)孩子們的回答引出本文的詩(shī)眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”？這個(gè)問(wèn)題希望學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)抓住重點(diǎn)詞來(lái)解訣。
通過(guò)出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩(shī)人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。
羌笛：介紹。
對(duì)于關(guān)山月這個(gè)意象，聽(tīng)一聽(tīng)古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。
出示音頻。
4、歷歷在目——繪詩(shī)境。
師：你無(wú)奈的是什么？你萬(wàn)里愁的是什么？
師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士，此時(shí)此刻你想對(duì)家鄉(xiāng)的親人說(shuō)些什么？——(板書(shū)懷鄉(xiāng)思親)。
作為一名戰(zhàn)士，你想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)些什么？——同學(xué)們，你想對(duì)這位戰(zhàn)士說(shuō)些什么？
同學(xué)們，王昌齡是位偉大的詩(shī)人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩(shī)言情，詩(shī)更言志。短短28個(gè)字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩(shī)，這種中國(guó)古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩(shī)的魅力。
同學(xué)們我們?cè)谠?shī)人的引領(lǐng)下看見(jiàn)了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫(huà)面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會(huì)戰(zhàn)士那種對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫(huà)面，聽(tīng)著這首關(guān)山月，齊讀古詩(shī)。
配樂(lè)朗誦。
從軍行教案篇二十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
一、激趣導(dǎo)入。
1、說(shuō)起英雄，你們會(huì)想起誰(shuí)?
2、我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、精講課文：
(一)、自由讀第一自然段，
我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì)去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
(二)、小組合作讀第二、三四自然段，并解決問(wèn)題。
出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
你認(rèn)為應(yīng)該填什么?你從哪里知道的?讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語(yǔ)言。
相機(jī)出示：
答案1、填熱愛(ài)愛(ài)國(guó)
出示：自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂?！袄響?yīng)”是什么意思?
(國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀!)
答案2、填尊老愛(ài)幼、孝敬父母：
(1)出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指導(dǎo)讀(帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。)自由讀、指名讀。
(2)木蘭想為國(guó)為家分憂，可是朝廷只征招男子當(dāng)兵，木蘭想到了一個(gè)辦法，在文中找出來(lái)。(出示圖片)木蘭從一個(gè)美麗的女子裝扮成了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。
出示：她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
(3)、花木蘭的家人會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(a擔(dān)心花木蘭b當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見(jiàn))
(a)先討論一下，花木蘭可以說(shuō)哪些話說(shuō)服家人?
(b)請(qǐng)組里來(lái)演一演。
齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。)
(5)、作業(yè)設(shè)計(jì)
木蘭對(duì)父親說(shuō)：“ ”
答案3填：英勇、了不起、勇敢，
隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
(1)、請(qǐng)大家自由讀這一段，你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?。(動(dòng)詞很多。)
(2)、這些動(dòng)詞順序可以顛倒嗎?
(3)、配樂(lè)朗誦：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧
指導(dǎo)朗讀：出示書(shū)上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前?？?，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。
并通過(guò)想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。
答案4填：文靜、俊美
相機(jī)出示：將士們前來(lái)探望她，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
師：指導(dǎo)讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會(huì)怎么想呢?是呀，將士們驚訝的發(fā)現(xiàn)，昔日這位英勇善戰(zhàn)的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)
(太讓人驚訝了!用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀)
(1)、自由讀
(2)、男女生分讀
6、總結(jié)全文
文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。
三、指導(dǎo)背誦：
四、生字教學(xué)：
1、出示生字名、兵、父、弟、男
(1)、同學(xué)交流記字方法。
(2)、給這些生字找朋友(組詞)
(3)、描紅。
從軍行教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對(duì)父母的孝順、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。
4、初步了解劇本的形式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、朗讀表演這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、花木蘭是一個(gè)女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《花木蘭》。板書(shū)課題。
3、學(xué)生讀題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識(shí)字。
1、自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)課文有什么不同？
2、教師介紹劇本。
3、請(qǐng)你們?cè)僮x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
5、分組交流識(shí)字方法。
6、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)。
7、全班交流識(shí)字方法。
8、四人小組練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示會(huì)寫(xiě)字，學(xué)生讀一讀。
2、給這個(gè)8個(gè)字說(shuō)詞。
3、同桌交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫(xiě)。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
7、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、測(cè)讀句子。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文開(kāi)頭的時(shí)間、人物、布景、開(kāi)幕四個(gè)部分的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、大家都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，既然當(dāng)時(shí)的社會(huì)不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請(qǐng)大家盡情的朗讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)。學(xué)生讀課文交流。
3、請(qǐng)小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國(guó)家，會(huì)有什么樣的后果呢？
是啊，情況多么危急，我們應(yīng)該起來(lái)反抗。
5、當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
學(xué)生交流，板書(shū)：為國(guó)為家。
6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？
木蘭是怎樣說(shuō)服他們的？
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
小組表演。
評(píng)價(jià)，學(xué)生再次表演。
8、教師配樂(lè)朗誦：木蘭終于說(shuō)服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過(guò)燕山，歷盡千心萬(wàn)苦，到了戰(zhàn)場(chǎng)。
9、觀看戰(zhàn)場(chǎng)上的片段，你覺(jué)得木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣？
英勇善戰(zhàn)英姿颯爽。
三、總結(jié)。
請(qǐng)你們用一句話說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的花木蘭。
表演朗讀。
作業(yè)：
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
從軍行教案篇二
1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：
2、要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。（請(qǐng)一生讀）咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件），正音，跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.
4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己說(shuō)一說(shuō)）。
5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：
6、面對(duì)這一切，他只能是：（生接讀：出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ò鍟?shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？（請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫(xiě)下來(lái)，一段話即可。）??五、小結(jié)，升華主題：
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀）從他的經(jīng)歷中，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。
2、其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，課外也還有很多描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
六：板書(shū)設(shè)計(jì)：
兵役殘酷。
無(wú)限凄涼?????????????憎恨???同情。
無(wú)盡悲哀。
七，檢測(cè)題：
（1）這首詩(shī)是從（???????）的角度寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的，表達(dá)了作者（????）封建兵役制度的思想感情。
（2），《十五從軍征》是一首（????）詩(shī)，選自（????????）描述了（???????????）的情景。
從軍行教案篇三
1.出示要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，再根據(jù)不同情況分別處理。
（1）易寫(xiě)錯(cuò)的字。
“犯”字的右邊是“?”不要寫(xiě)成了“巳”。
“武”字不要多一撇。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字有：接、犯、保、場(chǎng)、姐。
先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置，為寫(xiě)好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。“接、場(chǎng)、姐”是比較明顯的形聲字，左表形，右表聲。
（3）上下結(jié)構(gòu)的字有：靠。
（4）獨(dú)體字：衛(wèi)。
（5）半包圍結(jié)構(gòu)：武。
2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
3.講評(píng)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
1.讀讀課后詞語(yǔ)庫(kù)。
2.說(shuō)說(shuō)自己新積累的詞語(yǔ)。
我們生活中有許多事都可以寫(xiě)成劇本，一些有趣的課文、故事也都可以改成劇本。自己找小伙伴合作創(chuàng)編一個(gè)小劇本，并排練出來(lái)，我們進(jìn)行一次表演比賽。
從軍行教案篇四
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)生講故事。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象?
3、學(xué)生思考發(fā)言。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎?
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說(shuō)理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書(shū)。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會(huì)木蘭的“思想矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書(shū)梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。
1、你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄?
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)
3、這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。(出示《木蘭詩(shī)》課件)
1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎?那就背一背吧!
2、搜集女英雄的資料，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧!
從軍行教案篇五
“樂(lè)府”是指古代一種帶音樂(lè)性的詩(shī)體名稱(chēng)，可以和著音樂(lè)而唱。今天老師就給大家?guī)?lái)了一首和樂(lè)而唱的詩(shī)。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
師；讀課題你們知道了什么？
生：十五歲就參軍了。
師：從軍是參軍，征是什么意思？“由國(guó)家召集或收用”這里是被征入伍，有被迫的感覺(jué)。
那詩(shī)題的意思是什么？
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情。
師：十五歲被征從軍離開(kāi)家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時(shí)會(huì)看到什么樣的情景呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。
匯報(bào)。正音。指名讀詩(shī)。齊讀詩(shī)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)纯催@首詩(shī)大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。（學(xué)生自學(xué)）。
師：在理解詩(shī)意的過(guò)程中遇到的困難和同桌交流一下。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些問(wèn)題？
師：了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己試著說(shuō)一說(shuō)）同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思？
四、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情。
師：詩(shī)讀了好幾遍了，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺(jué)，你會(huì)用哪個(gè)詞？（悲傷……）。
生；他白天打仗，夜里肯定思念親人。
師：哪些親人？
匯報(bào)。
師：他聽(tīng)到了什么？（生讀）“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
師：同學(xué)們，那是墳?zāi)箚幔磕遣粌H僅是墳?zāi)拱?，那里是他的親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹?。?BR> 師：假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？生……。
心中設(shè)想的種種和家人團(tuán)聚的場(chǎng)景，可誰(shuí)知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢？
他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？
生：讀（配樂(lè)）。
師：這是怎樣的畫(huà)面啊！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)你們的想象。
你們看到了怎樣的畫(huà)面？把你的感受寫(xiě)在臉上，把你的體會(huì)融進(jìn)聲音里。
師：他家中親人可能有——????他家的院子里可能有——???。
師：他家的屋子里可能有——??他們?cè)谝黄鹪鯓拥纳睢?BR> 師：如今這一切都不存在了。
曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是：——讀。
師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：——（男生讀詩(shī)句）。
師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：——（女生讀）。
4、師：這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）。
師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
師：他想有一個(gè)溫暖舒適的家，如今家已是——出示：松柏冢累累（齊讀）。
師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛(ài)的兄弟姐妹，他們?cè)谀睦铮?BR> 他們已是——松柏冢累累。
這樣的一頓飯，吃起來(lái)是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！
5、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽(tīng)到的是令人悲傷的消息；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園；十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過(guò)著悲苦不堪的生活。
面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門(mén)東向看，淚落沾我衣。）。
師：這滴滴流淌的是怎樣的淚?。∷麨檎l(shuí)而哭呢？他會(huì)想些什么呢？（這是無(wú)奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚）。
師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？
殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使無(wú)數(shù)的家庭成了——出示：松柏冢累累。
（背景音樂(lè)響起）師：用你們動(dòng)情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？
師引：十五歲的少年被征從軍，直到——。
他急切地往家趕，心中設(shè)想著和家人團(tuán)聚的情景，在路上，他遇見(jiàn)——。
鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他：——。
他來(lái)到家中一看，這是怎樣的一幅景象?。 ?。
家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀！于是他——。
做好了飯菜無(wú)人可以分享，他只能——。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
【交流匯報(bào)】。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????????十五從軍征。
悲
八十始得歸。
從軍行教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
小黑板掛圖
1、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說(shuō)你看到了什么？板書(shū)：英勇善戰(zhàn)
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺(jué)得她如何？板書(shū)：文靜俊美
3、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫(xiě)了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫(xiě)了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說(shuō)）
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）
（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）
是呀，多么不容易呀，再來(lái)讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說(shuō)，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
齊讀這一節(jié)。
（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過(guò)第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名說(shuō)）
（2）想象：面對(duì)女裝的木蘭，將士們會(huì)怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀。
木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節(jié)）
那還有什么原因呢？（板書(shū)：為國(guó)為家）
指名讀這一節(jié)。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢？
指名說(shuō)。（木蘭對(duì)父親說(shuō)：
木蘭對(duì)弟弟說(shuō)：
木蘭對(duì)媽媽說(shuō)：
此時(shí)此刻，我們一定也有話想對(duì)木蘭說(shuō)：
（小黑板出示）我想說(shuō)：花木蘭，你！
木蘭從軍
為國(guó)為家
英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
從軍行教案篇七
《途中》。
悠悠辭鼎邑，去去指金墉。
途路盈千里，山川亙百重。
風(fēng)行常有地，云出本多峰。
郁郁園中柳，亭亭山上松。
客心殊不樂(lè)，鄉(xiāng)淚獨(dú)無(wú)從。
【翻譯】。
詩(shī)的開(kāi)始二句，描寫(xiě)詩(shī)人辭別京城長(zhǎng)安前往邊地小城的情景。起句疊用“悠悠”二字，生動(dòng)地傳達(dá)出詩(shī)人心思重重的失意情態(tài)。下句又對(duì)以“去去”，使人物形象更鮮明、更豐滿：他憂心忡忡，行色匆匆。
【鑒賞】。
詩(shī)人在這里不但運(yùn)用了傳統(tǒng)手法，而且還移植了《古詩(shī)》中的意境：“青青陵上柏，磊磊石間中石。人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客。”這最初是用柏樹(shù)和石頭興起“遠(yuǎn)行客”，比喻時(shí)光如梭，人生失意之落魄的。其實(shí)這兩句詩(shī)也寓含有寧為蒼松挺拔立，不為楊柳隨風(fēng)擺的意思。劉楨《贈(zèng)從弟》詩(shī)云：“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。”
詩(shī)人在逆境中正是以“亭亭山上松”自勵(lì)的。詩(shī)人在這里還暗用了《古詩(shī)》中句意之間的聯(lián)系，為全詩(shī)的結(jié)尾作鋪墊。“客心殊不樂(lè)”，反用了“忽如遠(yuǎn)行客，斗酒相娛樂(lè)”之意。原詩(shī)句是說(shuō)人生短促，大可縱酒盡歡。而詩(shī)在這里偏說(shuō)“客心殊不樂(lè)”，意思是酒是無(wú)法解除他的煩憂的，他的愁思是深沉的、無(wú)法慰解的。下面順?biāo)浦垡浴班l(xiāng)淚獨(dú)無(wú)從”作結(jié)。這思鄉(xiāng)之淚獨(dú)自流淌，孤苦無(wú)告。不僅是因?yàn)樗h(yuǎn)行無(wú)伴侶，更主要的是精神上的'寂寞和苦悶，沒(méi)有知音，沒(méi)人理解自己。
拓展：
盈川之名唐武德四年(621)，置于刑溪(今衢縣云溪)章戴白石的白石縣治，因山路狹隘，于如意元年遷至盈川，縣治仍稱(chēng)“白石’’。不久，楊炯到任。他見(jiàn)此處地薄人稀，百姓困苦，誓言要改變貧困面貌。為了表達(dá)這個(gè)意愿，他取刑溪之“刑”為“盈”，視地理于云溪、衢江會(huì)合處得“川”，意在使這川流之處，稻香長(zhǎng)川，谷盈千倉(cāng)，百姓富裕，即改“白石”縣名為“盈川”，呈報(bào)朝廷批準(zhǔn)。楊炯到任后愛(ài)民如子，恪盡職守。每年農(nóng)歷六月初一，必到附近28都(行政村)68莊(自然村)巡視。楊炯所到之處，莊稼的害蟲(chóng)就會(huì)被白鳥(niǎo)吃掉，糧食豐收，六畜興旺，深得百姓擁戴。卒于任上后，被稱(chēng)為”楊盈川“。
恃才倨傲楊炯性情耿直，恃才倨傲，看不慣某些官員趾高氣揚(yáng)、矯揉造作，故譏諷一些偽善的朝官為“麒麟楦”，“每見(jiàn)朝官，目為麒麟楦”。人家問(wèn)他，怎么像麒麟楦呢?他回答說(shuō)，就像戲里的麒麟，哪里是麒麟，只不過(guò)是一頭驢子，刻畫(huà)頭角，修飾皮毛，看起來(lái)像麒麟，脫了馬甲，還是一頭驢子。覺(jué)得這話不過(guò)癮，又補(bǔ)了一句，那些沒(méi)有德行學(xué)識(shí)的家伙，披著朱紫色的朝服，和驢身覆蓋麒麟皮，又有什么區(qū)別呢?他的這些言論被當(dāng)朝者所記恨。
愧前恥后初唐時(shí)，以文章見(jiàn)稱(chēng)的王勃、楊炯、盧照鄰和駱賓王被稱(chēng)為“初唐四杰，排名為“王楊盧駱”，據(jù)《舊唐書(shū)》載，排在第二位的楊炯不服氣地說(shuō)：“愧在盧前，恥居王后?！币馑季褪钦f(shuō)，排在盧照鄰之前，覺(jué)得慚愧;但是把王勃排在我前面，我是不服氣的。
卒年之考關(guān)于楊炯的卒年，史無(wú)確考。聞一多《唐詩(shī)大系》約定其卒年為695年，有的唐詩(shī)選本則定為692年，但都未明所據(jù)。傅璇琮《唐代詩(shī)人叢考·楊炯考》認(rèn)為：“楊炯當(dāng)卒于公元693年或693年后的幾年中，確切的卒年無(wú)考，其年歲則為四十四歲或四十四歲稍大一些”(按，楊炯生于650年)。其主要依據(jù)有二：一、新舊《唐書(shū)·楊炯傳》俱謂楊炯卒于盈川令上，而楊炯“很可能”是在唐如意元年(692)七月獻(xiàn)《盂蘭盆賦》后不久，因新設(shè)置了盈川縣而選授為縣令的。二、楊炯詩(shī)文有年可考最后一篇，是長(zhǎng)壽二年(693)二月所撰的《后周明威將軍梁公神道碑》，據(jù)知“楊炯在693年二月尚在人世，在此之后就不得而知了，或即卒于此后幾年之內(nèi)”。據(jù)趙明誠(chéng)《金石錄》載，《周晉州長(zhǎng)史韋公碑》是楊炯在長(zhǎng)安三年(703)四月所撰，說(shuō)明74月楊炯尚在，而唐中宗李顯是在神龍?jiān)?705)正月即位，據(jù)知7正月月中宗“即位”之前數(shù)月楊炯已去世，故被“追贈(zèng)”為著作郎，故楊炯當(dāng)卒于703-7之間。
從軍行教案篇八
《古詩(shī)二首》做為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第7單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)。《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩(shī)既含蘊(yùn)簡(jiǎn)潔，又深沉凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情.同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和文章，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、的詩(shī)歌賞析的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我們?cè)凇妒鍙能娬鳌返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。其中，了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語(yǔ)文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、文章，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫(huà)面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
今天，教委來(lái)我校視導(dǎo)。我上了這節(jié)課,也是我初次嘗試執(zhí)教的古詩(shī)教學(xué)研討課.因?yàn)樽杂X(jué)文學(xué)底蘊(yùn)不夠,對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌了解也不多,所以一直都沒(méi)有底氣.時(shí)間倉(cāng)促,盡量擠時(shí)間去閱讀樂(lè)府詩(shī)及相關(guān)資料,漢代戰(zhàn)爭(zhēng)及古代兵役制度,試講了3次,次次都有改動(dòng).某些問(wèn)題直到正式上的前一天都還在不斷查閱資料求證專(zhuān)家,最后再敲定.到上課那天,清白江區(qū)的一位老師和我同上這篇文章,他上完后師傅都又把我叫出去,對(duì)我的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了小改動(dòng)和叮囑.當(dāng)時(shí),心里很是忐忑,不知道能不能把這些教學(xué)改動(dòng)和設(shè)計(jì)的背后的理念體現(xiàn)出來(lái).
課堂呈現(xiàn)上:在上公開(kāi)課的經(jīng)歷中,。
第一次遭遇預(yù)設(shè)的板書(shū)與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成出現(xiàn)偏差的突發(fā)情況.在之前的幾次教學(xué)討論中,把老人的情感線歸納為喜--悲--泣,再到后來(lái),我們反復(fù)研讀文本,確定為悲--悲--泣.可是,在課堂上,學(xué)生在第一處卻談到的是焦急,急切,擔(dān)心,憂慮.當(dāng)時(shí),我嚇出一身冷汗,只按著我的教學(xué)設(shè)計(jì)吧,那就得硬生生的把學(xué)生牽引到我的"悲"的板書(shū)上來(lái),這實(shí)在是沒(méi)有尊重學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成.何況學(xué)生說(shuō)得很在理,錯(cuò)在我們預(yù)設(shè)時(shí)還沒(méi)有充分地關(guān)注到學(xué)情.關(guān)注學(xué)情吧,就需要我馬上抓住學(xué)生的體會(huì),迅速把他們的感受提煉成一個(gè)字,提煉不恰當(dāng)都可能導(dǎo)致整首詩(shī)歌的感情基調(diào)出現(xiàn)偏差.我當(dāng)時(shí)很緊張,腦海里出現(xiàn)了"切,急,憂...."最后,果斷寫(xiě)上了"憂"字.
這個(gè)片斷,沒(méi)參與這節(jié)課設(shè)計(jì)的人幾乎看不出來(lái)背后的隱情.而當(dāng)時(shí)坐在下面的幾位參課老師和師傅都沒(méi)料到這種情況的發(fā)生,當(dāng)時(shí)也是很擔(dān)心我在此卡殼或掉鏈.還好,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路,并充分在學(xué)生基礎(chǔ)上做了恰當(dāng)?shù)奶嵘?下來(lái),得到了老師和師傅的認(rèn)同.應(yīng)該說(shuō),這是我自己在這節(jié)課最滿意的一點(diǎn).課堂上最讓人期待也最有風(fēng)險(xiǎn)的,就是這些沒(méi)法預(yù)約的精彩.
第一次努力不顧淑女形象地像個(gè)男老師一樣深沉地,嚴(yán)肅地,大氣地上課.古詩(shī)教學(xué),一般都是男教師的專(zhuān)長(zhǎng),尤其是一些有國(guó)學(xué)底蘊(yùn)的男教師.而女教師不容易上出那種底蘊(yùn)來(lái).這首詩(shī)又是反映戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)苦難的詩(shī)歌,整首詩(shī)彌漫著悲傷的感情基調(diào).尤其是在后半節(jié)體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容的重點(diǎn)時(shí),我?guī)缀跏掌鹆诵θ?始終緊鎖著眉頭,不管是示意,抬手,與學(xué)生的交流,盡量大氣,早把個(gè)人的淑女教師形象置之度外了,從錄象課上來(lái)看,樣子真的好難看啊!而且,不得不承認(rèn)的是:自己的課仍然缺乏那種大氣,深沉.男女有別,差距很明顯.
第一次在課堂中噙著熱淚上課,讓后面的某些聽(tīng)課教師也聽(tīng)得噙著熱淚.也許是在本身對(duì)文本的充分了解和對(duì)老人的同情之心下,也許是在和學(xué)生交流互動(dòng)的情緒感染下,也許是我還有點(diǎn)人來(lái)瘋,已經(jīng)完全融入了課中的情景,當(dāng)二胡音樂(lè)病中吟一響起,我在朗誦那四句詩(shī)歌的時(shí)候,眼里已經(jīng)噙滿了淚花.也就是從那個(gè)時(shí)刻起,我拋掉了初上課的所有緊張,真正和學(xué)生一起共享了課堂的生命過(guò)程.而下來(lái),幾個(gè)學(xué)生說(shuō)他們?cè)诶首x的時(shí)候,聲音都在顫抖,不是緊張,而是為老人悲傷.幾個(gè)同事說(shuō),當(dāng)那音樂(lè)響起,看著我上課的樣子,淚花也在她們眼里打轉(zhuǎn)了.哈哈,我說(shuō):"讓你們的眼淚真正流下來(lái)了,我這節(jié)課的境界就更高了."只有教師真情地融入課堂,才能讓學(xué)生,讓聽(tīng)者真情走進(jìn)文本,走進(jìn)課堂.
這節(jié)課還有很多遺憾之處,比如課堂延時(shí)的問(wèn)題,課堂板書(shū)不美觀,雖說(shuō)移動(dòng)黑板不好寫(xiě)字,但粉筆字還需多練,前半部分有些拖沓,個(gè)別設(shè)計(jì)還可做調(diào)整.教師在課堂上的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)還需要再沉下來(lái),對(duì)學(xué)生的體會(huì)教師需要更進(jìn)一步做提煉和提升,讓課堂更具有詩(shī)歌教學(xué)的深度與厚度.希望以后再上此課時(shí),能有改進(jìn).
從軍行教案篇九
2、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說(shuō)的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說(shuō)的英雄中女的很少？）。
4、我國(guó)古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？
5、帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)。
第1。
（一）練讀。
1、請(qǐng)小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準(zhǔn)，讀完后標(biāo)好自然段。
2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
（二）檢查。
1、出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說(shuō)服年老多病焦急萬(wàn)分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
2、多音字。
燕子燕山。
將軍將士。
3、課文一定也能讀好。
（1）齊讀第一段，師評(píng)。
（2）指名讀第二段，自評(píng)。
（3）指名一組讀第三段，其他生評(píng)價(jià)。
（4）男生讀，女生評(píng)。
4、解決問(wèn)題。
（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？
1、請(qǐng)你們自己讀讀課文的第二自然段，再說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)。
2、指名交流體會(huì)。（恩，小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò)。）。
3、花木蘭所處的南北朝時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)）。
4、那時(shí)侯，朝廷對(duì)老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書(shū)。這一天，朝廷下達(dá)的一份文書(shū)張貼了出來(lái)，這是份一般的文書(shū)嗎？（緊急征兵文書(shū)）。
5、木蘭看到這文書(shū)后，有什么感受？（焦急萬(wàn)分）。
6、花木蘭為什么會(huì)感到焦急萬(wàn)分？她是怎么想的？指名說(shuō)，指名讀，強(qiáng)調(diào)焦急萬(wàn)分。
7、可以不去呀，或者等過(guò)幾年弟弟長(zhǎng)大了再去呀，強(qiáng)調(diào)緊急征兵。體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神。
8、說(shuō)話訓(xùn)練：因?yàn)樗裕咎m要女扮男裝，替父從軍。
（二）花木蘭此時(shí)已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險(xiǎn)，花木蘭的家人怎么會(huì)同意她去的呢？（說(shuō)服）。
1、假設(shè)你是花木蘭，你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)服你的家人呢？小小組中相互說(shuō)。
2、老師就是花木蘭的家人，指名來(lái)說(shuō)服老師。
（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀(jì)尚小的弟弟，更為了她深深熱愛(ài)的國(guó)家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
（四）小朋友，通過(guò)你們的朗讀，我看見(jiàn)了一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、視國(guó)事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國(guó)古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男。
2、說(shuō)說(shuō)如何記住這些漢字。
3、教學(xué)疒，范寫(xiě)病。
4、學(xué)生描紅。
剛才，小朋友都當(dāng)了一回花木蘭，展開(kāi)想象，說(shuō)服家人，替父從軍。課后請(qǐng)小朋友把木蘭怎樣說(shuō)服家人的幾句話寫(xiě)下來(lái)。
從軍行教案篇十
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
1、復(fù)習(xí)部首查字法。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2、那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3、板書(shū)課題，齊讀。
4、解題。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示。
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡。
戰(zhàn)袍渡燕山赫赫。
（1）自由讀。
（2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學(xué)2個(gè)多音字。
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
（4）指名讀，齊讀生字詞。
（5）教學(xué)生字字形。
（6）齊讀。
3、這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
4、開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議。
5、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞。
6、討論交流。
7、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三、復(fù)習(xí)查字典。
1、復(fù)習(xí)部首查字法。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
四布置作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？
二、精讀課文。
（一）指名讀第2自然段。
1、第2自然段有幾句話。
2、默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3、討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀。
4、花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？
5、四人小組交流。
6、指名說(shuō)，師生評(píng)議。
7、課文讀到這兒，你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人？
8、指導(dǎo)朗讀。
9、練習(xí)背誦。
（二）第3自然段。
1、花木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的'戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2、指名讀。
3、出示。
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。
（1）指名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5、同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6、看插圖1，你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7、指導(dǎo)朗讀。
8、練習(xí)背誦。
（四）第4自然段。
1、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4、練習(xí)背誦。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀課文，填空。
花木蘭是一位（）女英雄。
2、課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、齊背課文。
四、布置作業(yè)。
展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
女扮男裝。
愛(ài)國(guó)愛(ài)家。
從軍行教案篇十一
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。
想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。
理解詩(shī)意。
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
“從軍行”是樂(lè)府曲名。詩(shī)題中加“行”、“歌”、“吟”、“引”都是樂(lè)府詩(shī)。
2.簡(jiǎn)介作者。
王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱(chēng)，被稱(chēng)為“七絕圣手”。代表作《從軍行》七首，《出塞》。（指名學(xué)生背誦《出塞》）。
3.介紹邊塞詩(shī)。
“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫(xiě)邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。
[設(shè)計(jì)意圖]從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。總體感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣，更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、品詩(shī)句，明詩(shī)意。
1.初讀，讀準(zhǔn)字音。
2再讀，整體感知。
(1）指名讀，教師讀，齊讀。
(2)通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)—種怎樣的情感？
3.研讀，讀懂詩(shī)意。
(1）以小組為單位，結(jié)合注釋?zhuān)瑤е约簩?duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。
(2）指名談對(duì)詩(shī)句的理解。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩(shī)的內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論，交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中，為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
三、想意境，悟詩(shī)情。
1.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”
(1)指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。
(3)請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫(huà)面，你是那個(gè)遙望玉門(mén)關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)想些什么？
(4)將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
(1)你從這兩句中又讀出了什么？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。
(2)教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達(dá)。
3.感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。
(1)—、二句的寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？
(2)小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫(huà)面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解。感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸。
1.邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開(kāi)闊的邊塞詩(shī)讓我們透過(guò)歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國(guó)戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。運(yùn)用古詩(shī)五步學(xué)習(xí)法：解詩(shī)題、知詩(shī)人、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，我們來(lái)自學(xué)王昌齡的《從軍行》其五。
2.學(xué)生看老師發(fā)的資料，借助注釋理解古詩(shī)。
（1）自由讀古詩(shī)。
（2）合作交流，借助注釋理解詩(shī)意。
（3）體會(huì)作者的感情，朗讀古詩(shī)。
3.你還知道哪些愛(ài)國(guó)詩(shī)篇？
（1）學(xué)生背誦王昌齡的《出塞》，陸游的《示兒》，再次感受愛(ài)國(guó)情感。
五、作業(yè)。
2.收集其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，讀一讀，背一背。
從軍行教案篇十二
在這節(jié)課中學(xué)生朗讀詩(shī)歌流暢，咬準(zhǔn)了字“羌”的音，在復(fù)述學(xué)過(guò)詩(shī)歌的時(shí)候，古詩(shī)再次復(fù)述的能力較好。學(xué)生在掌握“借景抒情”時(shí)，能較快分析出詩(shī)歌中景物描寫(xiě)對(duì)于主人公內(nèi)心的烘托作用。
學(xué)生在比較《從軍行》(其一)和(其四)時(shí)，比較兩首詩(shī)表達(dá)主題，環(huán)境對(duì)人物的烘托作用都回答反應(yīng)較好。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1，了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2，注意邊塞詩(shī)歌中意象的運(yùn)用。
3，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1，注意邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情。
2，邊塞詩(shī)歌中音樂(lè)的表達(dá)作用。
三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
1,導(dǎo)入新課：
首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。
2，總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格。
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
3，唐代詩(shī)人王昌齡背景介紹。
唐代詩(shī)人王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年(727)，登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。先是授職秘書(shū)省校書(shū)郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水(今屬河南)縣尉。開(kāi)元二十七歲年(739)，因“不護(hù)細(xì)行，屢見(jiàn)貶斥”(《舊唐書(shū)》本傳)，終于本年獲罪被謫嶺南。開(kāi)元二十八年(740)，唐代詩(shī)人王昌齡自嶺南北歸，任江寧(今江蘇南京)縣丞。但幾年后，唐代詩(shī)人王昌齡又被貶至龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng))縣尉。安史之亂發(fā)生，唐代詩(shī)人王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。
唐代詩(shī)人王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩(shī)》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4，總體感知。
烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
《從軍行》組詩(shī)是唐代詩(shī)人王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，描寫(xiě)邊塞將士久戍思?xì)w的邊塞詩(shī)歌。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力?！胺榛鸪俏鳌保幌伦泳忘c(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上?；募诺脑?，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思!”(《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)君子于役》)這樣的'時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺乏立體感。接著詩(shī)人寫(xiě)道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對(duì)于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩(shī)人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然!
在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)方面，詩(shī)人運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。
5，重難點(diǎn)分析。
1)這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景，用自己的話表述。
提示：這首詩(shī)描繪了一幅深秋時(shí)節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨(dú)自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚(yáng)的羌笛聲中思念自己的妻子。
2)這首詩(shī)在寫(xiě)相思之情有什么特點(diǎn)?
提示：借景抒情，借音樂(lè)抒情，
3)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物的心理有什么作用?
提示：烽火城(重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻)黃昏(暮色思鄉(xiāng)淡淡哀愁)。
海風(fēng)秋(悲秋情節(jié)凄涼)羌笛(別離鄉(xiāng)情幽怨凄涼)。
關(guān)山月(關(guān)塞山川距離遠(yuǎn))。
總結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物內(nèi)心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。
提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志)。
環(huán)境與心理描寫(xiě)(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情;“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情)。
5)比較分析同一個(gè)詩(shī)人不同風(fēng)格的詩(shī)句。
《閨怨》(唐代詩(shī)人王昌齡)。
閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌上楊柳色,悔教夫婿覓封侯。
這首詩(shī)題作《閨怨》,有'怨'必有'愁'.詩(shī)的開(kāi)頭卻出其不意地從題意的反面入手,獨(dú)劈蹊徑,以退為進(jìn)用反說(shuō)起筆,說(shuō)這位與丈夫闊別,獨(dú)處深閨的少婦,似乎已經(jīng)習(xí)慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里,反而精神麻痹,已'不知愁'了.當(dāng)她'春日凝妝上翠樓'之后,'忽見(jiàn)陌上楊柳色',明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力,觸景生情,油然而生出青春難再,紅顏易年的閨怨之情:悔不該讓夫從軍以求功名,卻辜負(fù)了這番良辰美景.一個(gè)'悔'字道出了這位少婦的'閨怨'濃愁.先說(shuō)春色撩拔得少婦春心蕩漾而'不知愁',以樂(lè)景起筆,反襯出愁怨,以反起強(qiáng)化題旨,使得行文波瀾起伏,跌宕生姿,更令醒目.總之,這首詩(shī)不說(shuō)別而別情自露,不言愁而愁緒倍增,表現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法.
比較兩首詩(shī)同樣寫(xiě)“愁”，但兩者在表達(dá)情感上有何不同。
提示：《從軍行》(其一)愁中帶有苦的意味，因?yàn)槭剡吔沫h(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層。
《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。
6，板書(shū)。
烽火城烽火戲諸侯，一笑失天下。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
秋傷春悲秋(襯托人物心理)。
羌笛羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
愁點(diǎn)明主題。
從軍行教案篇十三
知識(shí)與技能：教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字，理解古詩(shī)的大意。有感情朗讀并背誦古詩(shī)。了解古代信息傳播的方式。
過(guò)程與方法：通過(guò)書(shū)下注釋、查找工具書(shū)自學(xué)詩(shī)的大意;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)勾勒典型環(huán)境和人物形象。
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，勾勒典型環(huán)境和人物形象。
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
1、溫故知新——入詩(shī)文。
出示詩(shī)，這首詩(shī)學(xué)過(guò)嗎？老師想找一位喜歡這首詩(shī)的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?shī)。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩(shī)《從軍行》，板書(shū)課題。簡(jiǎn)介作者王昌齡。
2、字字落實(shí)——解詩(shī)意。
讓學(xué)生大聲讀詩(shī)，學(xué)習(xí)一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩(shī)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書(shū)下注釋和參考書(shū)大體了解把握詩(shī)意，著重體會(huì)詩(shī)人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。
3、津津有味——悟詩(shī)眼。
詩(shī)言情，那么這首詩(shī)中彌散著一種情感？“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁“進(jìn)而通過(guò)孩子們的回答引出本文的詩(shī)眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”？這個(gè)問(wèn)題希望學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)抓住重點(diǎn)詞來(lái)解訣。
通過(guò)出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩(shī)人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。
羌笛：介紹。
對(duì)于關(guān)山月這個(gè)意象，聽(tīng)一聽(tīng)古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。
出示音頻。
4、歷歷在目——繪詩(shī)境。
師：你無(wú)奈的是什么？你萬(wàn)里愁的是什么？
師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士，此時(shí)此刻你想對(duì)家鄉(xiāng)的親人說(shuō)些什么？——(板書(shū)懷鄉(xiāng)思親)。
作為一名戰(zhàn)士，你想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)些什么？——同學(xué)們，你想對(duì)這位戰(zhàn)士說(shuō)些什么？
同學(xué)們，王昌齡是位偉大的詩(shī)人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩(shī)言情，詩(shī)更言志。短短28個(gè)字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩(shī)，這種中國(guó)古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩(shī)的魅力。
同學(xué)們我們?cè)谠?shī)人的引領(lǐng)下看見(jiàn)了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫(huà)面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會(huì)戰(zhàn)士那種對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫(huà)面，聽(tīng)著這首關(guān)山月，齊讀古詩(shī)。
配樂(lè)朗誦。
從軍行教案篇十四
1、知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、想象木蘭說(shuō)服家人的情景，培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力。
3、學(xué)習(xí)木蘭為國(guó)家分憂的品質(zhì)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是"木蘭從軍"。板書(shū)課題。
2、聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？
二、初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
3、檢查自讀效果。
（1）出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
（2）指名分節(jié)讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三、精讀訓(xùn)練，理解第一段。
1、指名讀。
2、口頭填空。
3、小結(jié)。
4、背誦第一段。
第二課時(shí)。
師述：這節(jié)課老師給小朋友們提個(gè)要求，我們要做到８?jìng)€(gè)字“盡情地讀，大膽地說(shuō)”能做到嗎？上節(jié)課我們一起完成了這兩個(gè)任務(wù)：
1、自由讀課文。要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、練習(xí)朗讀課文。要求：注意標(biāo)點(diǎn)的停頓、邊讀邊思、體會(huì)詞語(yǔ)。
這節(jié)課我們還要在原來(lái)朗讀的基礎(chǔ)上，完成另一個(gè)任務(wù)：
3、比一比、賽一賽，看誰(shuí)讀得最好。
規(guī)則：
（１）選自己最喜歡的一小節(jié)讀。
（２）當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀好后，你可以向他提出挑戰(zhàn)。
（３）每小節(jié)選出一位冠軍，為我們示范讀。
1、請(qǐng)學(xué)生示范讀：
提問(wèn)：你“著急”這個(gè)詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著急？
（出示卡片）女扮男裝，替父從軍。
但其中又經(jīng)過(guò)不少曲折，她一一說(shuō)服全家人。
（課堂表演：老師演木蘭的家人。學(xué)生演花木蘭?？纯茨銈?cè)鯓诱f(shuō)服我。）。
這位同學(xué)不但讀得好，而且說(shuō)得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽(tīng)嗎？（尊老愛(ài)幼）就因?yàn)槟惆盐樟四咎m尊老愛(ài)幼這一點(diǎn)，你才會(huì)讀得這么好。我們女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)讀）。
2、過(guò)渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，我們請(qǐng)這位同學(xué)為我們讀。
仔細(xì)聽(tīng)他讀得好在哪里？
出示句子：
花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
學(xué)生找出讀得好的地方：披跨渡過(guò)赫赫戰(zhàn)功。
（師范讀，指名讀。）。
提問(wèn)：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長(zhǎng)，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒而是勇往直前）。
配樂(lè)朗誦：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧。
（出示圖片１）她躍馬提搶?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。那是因?yàn)樗裏釔?ài)祖國(guó)。
（請(qǐng)剛才讀這一段的同學(xué)，把“熱愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)詞讀給同學(xué)聽(tīng)。）讀第四小節(jié)的同學(xué)讀）。
出示句子：將士們前來(lái)探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來(lái)是位年輕的姑娘。
老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好，但我有一個(gè)小小的問(wèn)題，在多年的征戰(zhàn)中，怎么會(huì)沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)姑娘呢？（出示圖片２）。
小結(jié)：是啊，正是因?yàn)閼?zhàn)火不斷，馬不停蹄更因?yàn)槟咎m是一個(gè)自信自強(qiáng)的女子。
雖為女兒身，卻有男兒志。（請(qǐng)學(xué)生讀這個(gè)詞）。
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話來(lái)贊一贊今天我們認(rèn)識(shí)的這位花木蘭。
出示：花木蘭。
請(qǐng)讀第一小節(jié)的學(xué)生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。
聽(tīng)了你們的贊揚(yáng)，老師也想來(lái)贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽(tīng)嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文。
從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英江姐等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
女英雄。
孝順懂事英勇善戰(zhàn)淡泊名利。
從軍立功辭官。
從軍行教案篇十五
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
（1）基于識(shí)字寫(xiě)字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
（2）基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)。默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)思考，能聯(lián)系古詩(shī)的描寫(xiě)背景和自己的積累，推想古詩(shī)中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)情分析。
（1）基于識(shí)字寫(xiě)字：五年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。在寫(xiě)字方面，學(xué)生已掌握了漢字的基本筆畫(huà)和生字間的間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。
（2）基于閱讀：五年級(jí)學(xué)生已初步掌握默讀的方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句，能夠概括課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能正確劃分?jǐn)嗑?，說(shuō)出自己的感受。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)描寫(xiě)的環(huán)境，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
3.教材分析。
《從軍行》這首古詩(shī)選自盛唐邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的，其詩(shī)含蓄、深婉、渾厚。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。主要寫(xiě)了青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門(mén)關(guān)。歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅(jiān)決不回家鄉(xiāng)。通過(guò)描寫(xiě)邊塞悲壯、暗淡的景物，襯托將士們戍邊生活的孤寂和艱苦，以及戍邊將士不畏艱難守衛(wèi)邊疆的豪情壯志和責(zé)任感。
1.能正確認(rèn)讀“五千仞岳、薊北、涕淚、衣裳、襄陽(yáng)”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“仞、岳、摩、遺、涕、巫”六個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地背誦詩(shī)詞，感受王昌齡積極向上的愛(ài)國(guó)精神。
1.通過(guò)指名讀、全班齊讀，學(xué)生能準(zhǔn)確讀出本課詞語(yǔ)：通過(guò)觀察提醒、老師范寫(xiě)的方法，學(xué)生能規(guī)范書(shū)寫(xiě)“仞、岳、摩”等生字。
2.通過(guò)自由朗讀、默讀、邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)等形式，學(xué)生能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，在讀中感受王昌齡所要表達(dá)的思想感情。
從軍行教案篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
1、復(fù)習(xí)部首查字法。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
1、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
情境法、合作法。
掛圖生字卡錄音機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。
4、板書(shū)課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的`嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
二初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認(rèn)讀生字，分析難讀的生字，交流識(shí)字方法。
(4)、教學(xué)2個(gè)多音字。
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導(dǎo)描紅寫(xiě)字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫(xiě)生字。
從軍行教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的.優(yōu)秀品質(zhì)。
小黑板掛圖。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)：
1、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍），指名說(shuō)你看到了什么？板書(shū)：英勇善戰(zhàn)。
2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺(jué)得她如何？板書(shū)：文靜俊美。
3、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種？
4、課文中哪兒寫(xiě)了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫(xiě)了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說(shuō)）。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想、和同桌討論）。
二、自學(xué)課文。
1、喜歡花木蘭英勇善戰(zhàn)的同學(xué)介紹花木蘭。
（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）。
是呀，多么不容易呀，再來(lái)讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下。
所以說(shuō)，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”。
齊讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過(guò)第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名說(shuō)）。
（2）想象：面對(duì)女裝的木蘭，將士們會(huì)怎么想的呢？
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢？
你從哪知道的？（第二節(jié)）。
那還有什么原因呢？（板書(shū)：為國(guó)為家）。
指名讀這一節(jié)。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢？
指名說(shuō)。（木蘭對(duì)父親說(shuō)：
木蘭對(duì)弟弟說(shuō)：
木蘭對(duì)媽媽說(shuō)：
4、擴(kuò)展練習(xí)：
此時(shí)此刻，我們一定也有話想對(duì)木蘭說(shuō)：
（小黑板出示）我想說(shuō)：花木蘭，你！
三、欣賞歌曲。
四、作業(yè)：
為國(guó)為家。
英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
從軍行教案篇十八
1.展示導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首古詩(shī)了，你喜歡哪一首呢，為什么？一起來(lái)談一談吧！
預(yù)設(shè)：
（1）我喜歡《詠柳》，因?yàn)橘R知章在詩(shī)里描繪的春景真是美不勝收！我來(lái)背一背吧！
（2）我喜歡《村居》，因?yàn)楦叨υ谠?shī)中寫(xiě)的童真童趣令我向往！我也來(lái)背一背吧！
2.展示導(dǎo)入：出示句子：
茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
——[清]林則徐。
談一談你的理解？
預(yù)設(shè)：
若用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)，即“只要有利于國(guó)家，哪怕是死，我也要去做；哪能因?yàn)楹ε聻?zāi)禍而逃避呢?！贝寺?lián)已成為百余年來(lái)廣為傳頌的名句，也是全詩(shī)的思想精華之所在，它表現(xiàn)了林則徐剛正不阿的高尚品德和忠誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)國(guó)情操。
3.同學(xué)們，一首好詩(shī)往往蘊(yùn)含一種心情，一段歷史，讓人回味無(wú)窮。讀懂詩(shī)里的歷史，便能體會(huì)詩(shī)里的心情。
（1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
（2）以前我們有沒(méi)有學(xué)過(guò)這位詩(shī)人的詩(shī)詞呢？
（3）誰(shuí)能為大家介紹一下詩(shī)人王昌齡呢？
預(yù)設(shè)：
王昌齡，字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。
1.認(rèn)真讀古詩(shī)，解決生字問(wèn)題，練習(xí)劃分節(jié)奏，初步感知古詩(shī)的內(nèi)容。
2.出示朗讀要求：
（1）自讀古詩(shī)，邊讀邊理解詩(shī)句意思，不理解的字詞查字典。
（2）想一想詩(shī)句的意思，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意。
3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
從軍行：樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。
玉門(mén)關(guān)：古關(guān)名，故址在今甘肅敦煌西北。
樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
預(yù)設(shè)：了解詩(shī)中的地名，這樣可以幫助我們了解詩(shī)意。
4.小組成員之間互相聽(tīng)一聽(tīng)朗讀，分享你的斷句成果吧。
討論主題：
（1）怎樣可以讀通古詩(shī)。
（2）你有什么辦法可以盡快讀懂古詩(shī)。
從軍行。
[唐]王昌齡。
青海/長(zhǎng)云/暗/雪山，
孤城/遙望/玉門(mén)關(guān)。
黃沙/百戰(zhàn)/穿/金甲，
不破/樓蘭/終/不還。
預(yù)設(shè)：
探究古詩(shī)的斷句，根據(jù)節(jié)奏感進(jìn)行劃分標(biāo)記。
吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，會(huì)有更好的誦讀效果。
1.反復(fù)讀，將詩(shī)讀通順，讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。
2.誦讀古詩(shī)，整體感知。
（1）《從軍行》是邊塞詩(shī)。邊塞詩(shī)又稱(chēng)出塞詩(shī)，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。一般認(rèn)為，邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，隋代開(kāi)始興盛，唐即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。
（2）小聲自讀，邊讀邊理解詩(shī)句的意思，和同學(xué)分享理解詩(shī)意的好方法。
3.同桌探究：理解詩(shī)意的好方法有哪些？
預(yù)設(shè)：
（1）借助注釋。
（2）聯(lián)系上下文。
（3）想象畫(huà)面。
4.小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解。
1.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！?BR> （1）想象一下“長(zhǎng)云”是怎樣的情景呢？
預(yù)設(shè)：滿天都是云。
（2）為什么會(huì)“暗”雪山呢？
預(yù)設(shè)：云朵把雪山都遮擋著隱隱的，暗下來(lái)了。
（3）你在這樣的意境下想到了什么？
預(yù)設(shè)：
我想到了戍邊的戰(zhàn)士們艱苦、孤寂的生活。
我覺(jué)得他們肯定很思念家鄉(xiāng)，思念親人。
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！蹦阍谶@詩(shī)句中體會(huì)到什么？
（1）“穿金甲”就是把戰(zhàn)衣鎧甲都磨破了。
（2）預(yù)設(shè)：
我體會(huì)到了戍邊時(shí)間漫長(zhǎng)，邊塞荒涼。
我體會(huì)到了戰(zhàn)事頻繁，戰(zhàn)斗艱苦。
（3）理解“終不還”的意思嗎？
預(yù)設(shè)：誓死不回家。
（4）戰(zhàn)士們這樣艱苦為什么“終不還”？他們有著怎樣的誓言呢？
預(yù)設(shè)：保衛(wèi)邊疆，這是他們的錚錚誓言。
3.理解這首詩(shī)的意思，重點(diǎn)組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。
預(yù)設(shè)：塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。
1.了解古詩(shī)背后的故事，可以讓我們更好地理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句要傳達(dá)的情感。聽(tīng)老師分享王昌齡寫(xiě)這首詩(shī)前的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)：唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所；而“玉門(mén)關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。詩(shī)里描繪了邊塞將士在漫長(zhǎng)而嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗生活中誓死殺敵“不破樓蘭終不還”的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。
2.結(jié)合書(shū)上的插圖和注釋?zhuān)瑢⒛阕x到的詩(shī)中的場(chǎng)景描繪出來(lái)，請(qǐng)嘗試用一段話描繪這首詩(shī)呈現(xiàn)的畫(huà)面，并隨后談一談你對(duì)詩(shī)句的.感悟。
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.默寫(xiě)古詩(shī)，并談一談自己的理解。
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
從軍行教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
1、復(fù)習(xí)部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)
1、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)
情境法、合作法
掛圖生字卡錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
1 、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。
4、板書(shū)課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎？
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情？
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
1、出示課文中生字。
（1）、自由輕聲讀。
（2）、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？
（3）指名認(rèn)讀生字，分析難讀的生字，交流識(shí)字方法。
（4）、教學(xué)2個(gè)多音字
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞？指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。
（4）、指名讀，齊讀生字詞。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫(xiě)生字。
從軍行教案篇二十
了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。
品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色。
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
一、解題。
《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。
二、總體感知。
邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
三、王昌齡背景介紹。
詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃?shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥。
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。
3.樓蘭：漢西域國(guó)名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知。
詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。
六、重難點(diǎn)分析。
1.詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。
2.一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞。
比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）。
八、課堂小結(jié)。
九、布置作業(yè)。
背誦全詩(shī)。
從軍行教案篇二十一
教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字，理解古詩(shī)的大意。有感情朗讀并背誦古詩(shī)。了解古代信息傳播的方式。
通過(guò)書(shū)下注釋、查找工具書(shū)自學(xué)詩(shī)的大意;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)勾勒典型環(huán)境和人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，勾勒典型環(huán)境和人物形象。
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
1、溫故知新——入詩(shī)文。
出示詩(shī)，這首詩(shī)學(xué)過(guò)嗎？老師想找一位喜歡這首詩(shī)的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?shī)。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩(shī)《從軍行》，板書(shū)課題。簡(jiǎn)介作者王昌齡。
2、字字落實(shí)——解詩(shī)意。
讓學(xué)生大聲讀詩(shī)，學(xué)習(xí)一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩(shī)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書(shū)下注釋和參考書(shū)大體了解把握詩(shī)意，著重體會(huì)詩(shī)人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。
3、津津有味——悟詩(shī)眼。
詩(shī)言情，那么這首詩(shī)中彌散著一種情感？“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁“進(jìn)而通過(guò)孩子們的回答引出本文的詩(shī)眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”？這個(gè)問(wèn)題希望學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)抓住重點(diǎn)詞來(lái)解訣。
通過(guò)出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩(shī)人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。
羌笛：介紹。
對(duì)于關(guān)山月這個(gè)意象，聽(tīng)一聽(tīng)古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。
出示音頻。
4、歷歷在目——繪詩(shī)境。
師：你無(wú)奈的是什么？你萬(wàn)里愁的是什么？
師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士，此時(shí)此刻你想對(duì)家鄉(xiāng)的親人說(shuō)些什么？——(板書(shū)懷鄉(xiāng)思親)。
作為一名戰(zhàn)士，你想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)些什么？——同學(xué)們，你想對(duì)這位戰(zhàn)士說(shuō)些什么？
同學(xué)們，王昌齡是位偉大的詩(shī)人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩(shī)言情，詩(shī)更言志。短短28個(gè)字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩(shī)，這種中國(guó)古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩(shī)的魅力。
同學(xué)們我們?cè)谠?shī)人的引領(lǐng)下看見(jiàn)了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫(huà)面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會(huì)戰(zhàn)士那種對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫(huà)面，聽(tīng)著這首關(guān)山月，齊讀古詩(shī)。
配樂(lè)朗誦。
從軍行教案篇二十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
一、激趣導(dǎo)入。
1、說(shuō)起英雄，你們會(huì)想起誰(shuí)?
2、我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、精講課文：
(一)、自由讀第一自然段，
我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問(wèn)：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì)去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
(二)、小組合作讀第二、三四自然段，并解決問(wèn)題。
出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
你認(rèn)為應(yīng)該填什么?你從哪里知道的?讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語(yǔ)言。
相機(jī)出示：
答案1、填熱愛(ài)愛(ài)國(guó)
出示：自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂?！袄響?yīng)”是什么意思?
(國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀!)
答案2、填尊老愛(ài)幼、孝敬父母：
(1)出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指導(dǎo)讀(帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。)自由讀、指名讀。
(2)木蘭想為國(guó)為家分憂，可是朝廷只征招男子當(dāng)兵，木蘭想到了一個(gè)辦法，在文中找出來(lái)。(出示圖片)木蘭從一個(gè)美麗的女子裝扮成了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。
出示：她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
(3)、花木蘭的家人會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(a擔(dān)心花木蘭b當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見(jiàn))
(a)先討論一下，花木蘭可以說(shuō)哪些話說(shuō)服家人?
(b)請(qǐng)組里來(lái)演一演。
齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅(jiān)定的決心。)
(5)、作業(yè)設(shè)計(jì)
木蘭對(duì)父親說(shuō)：“ ”
答案3填：英勇、了不起、勇敢，
隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
(1)、請(qǐng)大家自由讀這一段，你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?。(動(dòng)詞很多。)
(2)、這些動(dòng)詞順序可以顛倒嗎?
(3)、配樂(lè)朗誦：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧
指導(dǎo)朗讀：出示書(shū)上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前?？?，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。
并通過(guò)想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì)木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。
答案4填：文靜、俊美
相機(jī)出示：將士們前來(lái)探望她，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
師：指導(dǎo)讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會(huì)怎么想呢?是呀，將士們驚訝的發(fā)現(xiàn)，昔日這位英勇善戰(zhàn)的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)
(太讓人驚訝了!用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀)
(1)、自由讀
(2)、男女生分讀
6、總結(jié)全文
文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。
三、指導(dǎo)背誦：
四、生字教學(xué)：
1、出示生字名、兵、父、弟、男
(1)、同學(xué)交流記字方法。
(2)、給這些生字找朋友(組詞)
(3)、描紅。