社交網(wǎng)絡(luò)的興起給人們的生活帶來了便利，但同時也給人們的心理帶來了一些負面影響。寫一篇完美的總結(jié)需要我們用簡練、精煉的語言表達自己的思想和觀點，讓讀者易于理解和領(lǐng)會。通過對總結(jié)范文的分析和比較，我們可以提煉出一些通用的寫作思路和方法。
提高教學的方法篇一
其一，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識。
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢?第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思考，分組討論，然后再引導學生用心思考、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學生對具體歷史現(xiàn)象的認識，而且能夠培養(yǎng)學生用具體的歷史事實來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學方法，同時培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)闹螌W精神。
其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。
一切歷史都是思想史，學習歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現(xiàn)實的決定力。歷史教育應(yīng)當突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現(xiàn)以上目標，歷史教學過程要注重教學環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們再盡可能地讓學生明白歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。
其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和多樣的教學方法。
所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構(gòu)成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運用。這即所謂的計算機輔助教學。再次，根據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學法等。
1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性。
“忘箭去就等于背叛”，歷史教學是向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數(shù)以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數(shù)優(yōu)秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養(yǎng)。學習歷史知識，還能培養(yǎng)學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。
2.師生互動，學生自主學習，教師引領(lǐng)。
傳統(tǒng)課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力?，F(xiàn)代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務(wù)，如在講《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課時，我設(shè)置疑問，復習導入：蔣介石為什么要發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)?人民解放軍運用什么戰(zhàn)術(shù)粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻?為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始?學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰(zhàn)時機成熟，解放軍進入戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段，然后由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，a.東北——遼沈戰(zhàn)役——“關(guān)門打狗”——解放東北全境;b.以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“中間突破”——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區(qū);c北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“甕中捉鱉”——華北全境基本解放。然后小組討論;三大戰(zhàn)役為什么選擇以東北為突破口，遼沈戰(zhàn)役為什么要先打錦州，陳毅的話說明了什么?為什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰(zhàn)役的歷史意義。整節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質(zhì)疑都得到了發(fā)展，教學效果顯著。
3.采用多媒體教學激發(fā)學生學習歷史的興趣。
多媒體教學圖文結(jié)合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發(fā)學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復臺灣”、“雅克薩之戰(zhàn)”的故事情節(jié)通過影視資料展現(xiàn)出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養(yǎng)了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，并設(shè)計成動畫，在屏幕上展現(xiàn)了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。
4.巧用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，采用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發(fā)揮學生的主體作用。如在講《國家產(chǎn)生和社會變革》這一課時，我就講了“退避三舍”、“問鼎中原”的故事，使學生明白了晉文公和楚莊公為什么會先后成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信于民，在城門“懸目賞金”和“處罰太子師傅”的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西游記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞能力，又能激發(fā)學生的學習興趣。
5.有意識地培養(yǎng)學生的自信，長久保持學習興趣。
信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成并保持積極樂觀的心態(tài)。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關(guān)，我們就不能生活。”由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產(chǎn)生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發(fā)學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多。
總之，在歷史教學課中，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使師生產(chǎn)生情感共鳴，融為一體。
提高教學的方法篇二
現(xiàn)如今是一個高效的社會，在教學上也是如此。在歷史的教學中，教師認真領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵，改善和創(chuàng)新教學方法，有助于提高歷史教學的.有效性，幫助學生提高學習效率。
一、為什么要進行歷史課程的有效性教學。
在實行新課改之后，高中歷史教學方式的改變不是很大。很多的教師還是停留在原來的教學水平之上，沒有教學的創(chuàng)新性。這樣的教學只是僅僅停留在表面的狀態(tài)，缺乏內(nèi)在的改變，為了改變這一現(xiàn)象，要在歷史學科上進行有效的教學創(chuàng)新。
現(xiàn)在的歷史教學中存在著一些問題。這些問題的存在影響了歷史教學的發(fā)展。在教師教學與學生學習中，教師和學生的目標不一致，無法產(chǎn)生共鳴，對教學的效果造成了負面的影響。例如，教學中，教師為了提高學生的高考成績，在講課中面面俱到，課堂的內(nèi)容很多，這樣對教師與學生的溝通產(chǎn)生負面影響。課堂成了教師的主場，學生的參與度很低，不利于學生對課程的深入了解。而很多學生為了應(yīng)付考試而學習，缺乏主動性和積極性。這樣的課堂不能帶來學習的高效性。所以提高歷史教學的有效性是十分必要的。
1.提高歷史教學的有效性主要從兩個方面出發(fā)。一個方面是激勵、激起學生的學習動力和積極向上的學習熱情。讓他們擁有一個奮發(fā)向上的積極態(tài)度。對學生進行正確的、積極地引導，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而提高他們的學習效率和教學的有效性。另一個方面，教師在進行教學工作時，要講究教學的方法和策略，充分利用教學資源，挖掘一些重要的教學內(nèi)容。同時，教師還要提高自身的修養(yǎng)，這樣有助于有效地實施歷史教學。
2.教學時教師授課和學生學習的完美結(jié)合。在教學過程中，教師要把握課堂，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，打造一個積極向上、愉快活躍的教學環(huán)境。教師在教學過程中要對自己的教學進行反思，將一些優(yōu)秀的、有內(nèi)涵的東西發(fā)揚下去。對教學中存在的一些問題及時改正，努力提高。歷史教學的有效性有助于學生充分了解和深刻認識祖國的悠久歷史，提高個人的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
［1］李長海。高中歷史新課程教材的補充性整合［j］。中學課程資源，2008（12）。
［2］陳林。挖掘課標內(nèi)涵，有效整合歷史教材資源［j］。中學歷史教學研究，2010（z1）。
（作者單位重慶市開縣中學）。
提高教學的方法篇三
精彩導入。開端引趣就是最簡單有效的一種方法。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。“開端引趣”的方式，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說“好的開始是成功的一半”。因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端。
刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調(diào)動學生的積極性，就要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。所以我們一定要精心制作課件。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整，通過超鏈接，前后切換方便，達到過去手工板書無法企及的地步。多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學效果。教育心理學知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%?？茖W研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%;視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。為了減輕教師負擔，課件我們是共用的，也是大家共同制作的，資源共享。如《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時通過課件的展示、電影《虎門銷煙》《鴉片戰(zhàn)爭》的經(jīng)典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的情境中，通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了“落后就要挨打的道理”，達到了理想的教學效果。而這課課件是同學科老師制作，我們資源共享。
聯(lián)系生活實際，拓寬知識。學生一旦發(fā)現(xiàn)學過的知識能解決許許多多的實際問題，學習的欲望便會愈來愈強烈。歷史教學應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實生活和時事聯(lián)系起來，利用所學歷史知識分析解決現(xiàn)實問題，為我們答疑解惑。如我在講宋元文化時，就把熱播劇《瑯琊榜》引入課堂，主要是在劇中出現(xiàn)了炸藥，引導學生分析影視劇的不合理性。再如學習清朝君主專制時，引入《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》讓學生討論，從而加深對知識的理解。
針對差異性，實施分層教學策略。目前我們的學生層次差別特別大，為此，從課程目標到教材都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化。面對有差異的學生，應(yīng)當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業(yè)分層、教學評估分層。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生能力的發(fā)展。例如導學測評的練習題對不同學生提出不同要求。6、7號學生(基礎(chǔ)較差)只做基礎(chǔ)題，3、4、5號學生加上能力題，1、2號學生(能力較好)要練習題全部都做。
加強學法指導。學生掌握了科學方法將終身受益，而且科學方法還是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學生真正掌握學法，且“會學”。
(1)學會讀書，培養(yǎng)學生自我獲取信息能力的起點。指導學生通過閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;同時教師提出一些思考題，引導學生去解決教師提出的思考題，訓練學生的閱讀方法，如標準式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。
(2)指導學生學會思考，思考是一種重要的學習方法。一是教學中要給學生留有質(zhì)疑的思維時空，鼓勵學生勇于發(fā)問，敢于求異;二是培養(yǎng)學生掩卷而思，富于聯(lián)想的習慣;三是要學生形成先思后問，問后多思的思維習慣。要千方百計調(diào)動學生學習的積極性，要盡可能多的讓學生多思考。
(3)指導學生學會探究。在教學過程中，不宜把結(jié)論直接告訴學生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導學生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問題，解決一些疑難。通過探究活動，學生體驗到解決問題要深入實踐，綜合運用各方面的知識。
一、發(fā)揮非智力因素在培養(yǎng)歷史思維能力的作用。
在歷史教學中，應(yīng)發(fā)揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、興趣等能給思維力的產(chǎn)生提供強大的動力。一個人的志向越高，他的學習動力和潛能就越大;想象力愈豐富，愈有利于構(gòu)建知識的立體體系，愈有利于思維的擴展;意志力堅強的人，能自覺調(diào)節(jié)自己的行為，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標;興趣能喚起學生求知欲的強大動力，學生只有在濃厚的學習興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學習愿望，才能積極思維。因此，在歷史教學中，老師不能簡單地把自己看成教材與學生間的媒介，一定要大力開發(fā)學生的非智力因素，保證每位學生有強烈的學習興趣積極的思維意識。這是培養(yǎng)歷史思維能力的首要環(huán)節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力。
三、多運用直觀教具和形象語言，調(diào)動思維的積極性和自覺性。
歷史教學不能平鋪直敘教材的內(nèi)容，要多運用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿制的模型教具等，以此來增強同學們的學習興趣和開啟思維的動機。比如講述鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，可先引導同學們看課本插圖，并要求同學們指出哪幅圖反映英國必然會發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?哪幅圖能體現(xiàn)英國的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無能?這樣以圖導談，能加強教學的直觀性，發(fā)展學生的思維能力。
歷史教學中，運用生動形象的語言，把抽象的敘事形象化，以幫助學生進行由淺入深、由此及彼的聯(lián)想思維，發(fā)展學生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰(zhàn)時，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動的詞句對古戰(zhàn)場赤壁進行渲染，簡單色畫波瀾壯闊的戰(zhàn)斗場面。然后因勢利導，推動學生思維的遷移，讓學生了解赤壁之戰(zhàn)的背景、經(jīng)過和歷史作用，并假設(shè)關(guān)羽當時把曹操殺了，可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)局?讓同學們展開想象的翅膀進行討論，既開闊了視野，又鍛煉了對歷史事件的思辯能力。
另外，語言的準確運用，擁有扎實的語言基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學科思維能力的重要條件。語言是思維的工具，思維離不開語言，語言可以促進思維的發(fā)展。學生在考試中出現(xiàn)審題能力差。概括能力不足，答案不簡潔明了，條理不清楚、層次混亂等問題，主要是學生語言能力問題。因此，在歷史教學中，應(yīng)注意下面幾點：首先，老師應(yīng)注意縮小師生間的語言差異，使老師的知識傳授與學生的知識接受趨于一致，學生的思維才能活躍起來。其次，要弄清教材中一些關(guān)鍵性語言，引導學生做定量思維。如鐵農(nóng)具、牛耕春秋出現(xiàn)，戰(zhàn)國推廣，西漢廣泛使用。出現(xiàn)、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導學生用自己最熟悉的語言進行思維，把所學的內(nèi)容加工整理成自己的語言，往往能把厚書讀薄，達到事半功倍之效。因此，過好語言關(guān)是培養(yǎng)思維能力必不可少的條件。
四、讓學生多研究思維實例，吸取別人思維的經(jīng)驗長處。
在課堂上發(fā)展學生的思維能力往往受到時間的限制。為了讓學生思維能力真正發(fā)展起來，在重視課堂教學的同時，應(yīng)把歷史教學引向課外，鼓勵學生多參加課內(nèi)活動。例如，看歷史故事，聽歷史講座，參加歷史專題辯論等。通過豐富多彩的課外活動，多研究一些思維實例，學習一些專家、學者的思維成果，填補課堂學習上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢，拓展思維空間，有助于解答一題多論的歷史問題。不過，學生在吸收謁外營養(yǎng)的過程中應(yīng)注意如下幾點：第一，注意科學吸收。對同一歷史問題的看法有幾種不同的觀點，有些觀點不科學也不全面，不利于學生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學生多掌握一些歷史理論知識，特別是與邏輯學、辯證法有關(guān)的理論知識，學會以歷史唯物主義觀點來思考和分析問題，達到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量。研究思維實例在于精而不在于多，思維實例應(yīng)具有代表性，以共性看一般，往往達到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維等多種形式。一種歷史知識的學習往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟不同思維方式在掌握歷史知識中的不同作用，才能實現(xiàn)由淺入深、由低到高的知識遷移，并形成科學的思維方式。
提高教學的方法篇四
新課改的實施，其主要宗旨就是讓學生從傳統(tǒng)的教育中解放出來，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓學生的綜合素質(zhì)得到提高。初中歷史教學需要學習的知識是多方面的，這也就為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維提供了渠道。在實際的教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，通過各種歷史知識的不同性質(zhì)以及不同特征的學習，讓學生自己設(shè)置不同的情景模式進行歷史情景再現(xiàn)。在課堂教學過程中，教師還可以利用現(xiàn)代教學設(shè)備，比如多媒體等，在課堂上渲染出當時的歷史朝代的氛圍，讓學生扮演不同的歷史角色，使學生通過身臨其境的表演，從而增加歷史的認識和理解。
二、進行多學科結(jié)合的創(chuàng)新原則。
初中歷史作為人文教學的基礎(chǔ)學科，對學生的成長教育具有重要的作用，對學生愛國主義的養(yǎng)成具有引導作用。歷史學科并不是一門單一的學科，而是一門綜合學科，在初中歷史教學過程中，要把握多學科結(jié)合的創(chuàng)新原則，發(fā)揮出歷史教學的綜合作用。在教學過程中，要把握歷史教學的政治性特點，結(jié)合政治理論進行教學，要熟悉歷史教學的經(jīng)濟理論，結(jié)合數(shù)學學科的思想進行教學，要看到歷史進程中科技文化進步的步伐，結(jié)合物理化學等學科進行教學。多學科的結(jié)合的創(chuàng)新原則，就是把歷史課程中不同的教學特點和各學科進行結(jié)合，實現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學。從多視角、多思維、多側(cè)面了解歷史知識，學習歷史知識。
三、建立和諧師生關(guān)系的創(chuàng)新原則。
傳統(tǒng)的初中歷史教學，教師處于主體地位，是課堂上絕對的權(quán)威，學生處于被動的學習狀態(tài)。而新課改的實施，倡導學生自主學習，發(fā)揮學生的主體地位，促進學生素質(zhì)的全面提高，這就要求教師要改變以往的教學模式，發(fā)揮學生的主體作用。在初中歷史教學過程中，教師要引導學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并建立學生與教師互動的良好關(guān)系。在歷史教學過程中，教師和學生之間的互動是必要的，只有這樣，教師才能及時了解學生的學習狀態(tài)，而學生通過和教師的交流，也可以學到更多的知識。例如，在進行九年級下學期《巴黎凡爾賽體系》的學習中，教師就可以與學生進行互動，教師可以設(shè)計問題，讓學生進行討論。如：“為什么在這兩次會議中，中國作為戰(zhàn)勝國主權(quán)卻沒有得到維護?”在學生討論后得出“弱國無外交，實力是外交的基礎(chǔ)，發(fā)展才是硬道理”。教師繼續(xù)引申“那為什么現(xiàn)在我國在世界上成為不可忽視的力量?”在學生討論后得出“我國綜合國力增強，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展速度最快的國家之一”。
四、提高教師綜合素質(zhì)的創(chuàng)新原則。
初中歷史教學的創(chuàng)新，也是對教師綜合素質(zhì)的考驗，為了適應(yīng)新的教學實際的教學任務(wù)，教師要不斷提升自己的教學能力和教學素質(zhì)。隨著新課改的不斷深入，初中歷史創(chuàng)新教育的要求也越來越高，這就要求教師也要不斷提高自己的教學創(chuàng)新能力，采取多種具有創(chuàng)新性的教學方式進行。在教學中最基本的要求為，教師在課堂教學過程中以學生為中心，改革傳統(tǒng)的教學方式，營造一個開放的課堂。同時，教師要不斷學習先進的教學方法和模式，提高教學業(yè)務(wù)技能及個人素質(zhì)，以滿足新的教學形勢發(fā)展的需要。例如：七年級課程有關(guān)儒家文化的學習，在給學生進行課堂知識傳授的過程中，對教師的綜合素質(zhì)也是一種提高。初中歷史教師可以從孔子的教學思想中領(lǐng)悟?qū)W習，并結(jié)合現(xiàn)代教學方式以及新課改要求，學以致用，融會貫通。從孔子的教育思想，初中歷史教師可以學到很多現(xiàn)代教育不能學到的教育思想，可以升華現(xiàn)代教師的思想，可以使現(xiàn)在教師從中學到大愛無疆的愛國主義情懷，對孔子教育思想的學習，對教師綜合素質(zhì)的提升有促進作用。
五、樹立正確的價值觀念的創(chuàng)新原則。
教育的宗旨中的樹人，就是培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，素質(zhì)是第一位的，能力次之。新課改下的初中歷史教學也是以此為基本出發(fā)點的，重視學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，重視知識傳授的同時陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀。在新課改下，初中歷史教學中要改變考試論的教育思想，改變應(yīng)試教育模式下對初中歷史教學的制約。在教學中，側(cè)重于學生思想教育，用健康向上的思想去影響學生，去教育學生，最終促進學生實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。在初中歷史教學過程中，教師不僅是知識的傳授者，也是學生的良師益友，是學生人生道路上的指引者，使學生樹立正確人生觀、價值觀的引導者。例如，在進行八年級上學期《侵略與反抗》的學習中，通過對鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生，了解毒品對國家、對人民的危害，讓當代初中生樹立遠離毒品，遠離不健康生活的人生價值理念?？傊瑒?chuàng)新教育是時代和歷史賦予給我們教育工作者的重任。創(chuàng)新教育必須遵循“教育必須面向全體學生，達到教師主導和學生主體兩者有機統(tǒng)一。”歷史教師必須當好“學習指導者”和參與者、組織者的角色，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生逐漸自主營造創(chuàng)新學習的方法，幫助學生形成觀察歷史，認識歷史的觀點、態(tài)度，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
一、目標導入，激發(fā)興趣。
興趣才是最好的老師，一個高效的課堂離不開每個學生的參與，有了興趣學生才能真正的愛上這門課程，才能真正的投入到課堂中來。教師可以在課堂開始之前進行一段有趣的和本堂課內(nèi)容相關(guān)的對話，或者利用視頻進行引導等等，在課前就把課堂氣氛搞得活躍起來，從而提高課堂的教學效率。比如說在教學辛亥革命這部分內(nèi)容的時候，教師可以在上課之前先給學生放映《走向共和》中的一部分視頻片段，通過視頻帶領(lǐng)學生感受曾經(jīng)那段歲月，這樣學生就能夠?qū)π梁ジ锩闹R有更加深刻的理解和認識。
二、設(shè)置問題，引領(lǐng)自學。
在課堂開始之前如果可以拋下一個問題讓學生自己去思考，巧妙的設(shè)置懸疑的問題，讓學生不斷的去摸索、思考，激發(fā)起學生們的好奇心，這樣就會對課堂的效率大有幫助。老師可以用短片的形式簡單的講述一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后在通過一個簡單有趣的問題激發(fā)起學生的興趣，讓學生們自己去思考問題去解決問題。例如在課堂剛開始的時候可以這樣提問：同學們，上節(jié)課我們學習了辛亥革命的相關(guān)知識，那么首先我們來回憶一下，辛亥革命的主要內(nèi)容是什么呢?其經(jīng)過是怎么樣的呢?又產(chǎn)生了哪些影響呢?這樣的話可以幫助學生迅速進入一個思考當中，也可以帶領(lǐng)學生們進去一個畫面，帶領(lǐng)學生們獨立去思考。不僅可以提高學生們的上課熱情，還可以激發(fā)起學生們的興趣。
三、討論合作，共同提高。
初中歷史教學過程中教師應(yīng)該給學生合作和討論的機會，通過合作討論加深學生對知識的理解。例如教師可以在課堂中隨機的把學生分為幾個小組，分別的編上學生們的號碼，然后提問一些比較有難度的問題，讓學生們各個小組之間討論學習，然后得到答案的小組可以進行搶答，答對的小組可以記上一分。一節(jié)課結(jié)算一次，得分最高的小組可以得到獎勵。這樣可以激發(fā)起同學們課堂上的積極性，提高初中歷史的教學效率。
四、檢查評價，仔細點撥。
除了教學以外，教師還應(yīng)該注意對學生進行考察?？疾觳皇呛唵蔚臋z查學生的考試成績，其實更加重要的是要考察學生的學習態(tài)度、了解學生的學習狀態(tài)，讓學生以更加積極的狀態(tài)進行學習。這樣初中歷史教學的質(zhì)量才會得到真正的保證。所以當課堂上如果學生回答對一個問題，可以適當?shù)目滟潓W生：你真棒。假如說回答的不是特別的好，也要適當?shù)目洫剮拙洹＿@樣可以給學生留下一個較好的印象，學生以后也會積極回答問題，在課堂上也會越來越活躍。然后在根據(jù)學生的回答做出一些點評，比如說：這位同學回答的非常好，或者是這位同學只回答了一方面，如果可以這樣回答的話就更好了，不要著急去否認，而是要先去夸贊。這么做的目的是幫助學生樹立起學習自信心，讓學生在學習的過程中不斷的提升對自己的認識，找到自己的薄弱點和提升的關(guān)鍵點，這樣初中歷史教學的質(zhì)量才會有更加有效的保障。
五、課后精選習題，鞏固提高水平。
平時課堂上的學習固然特別重要，但是如果只是一味的在課堂上學習而課后不加以練習的話，很容易造成遺忘，達不到課堂上的學習效果。除了在課后布置一些典型的習題之外，在課堂上也要拿出15分鐘去做一些小小的測試，老師督促學生課上完成一些習題，學生不懂的地方可以直接詢問老師，真正的做到“堂堂清”，不留下任何的疑惑，鞏固提高課堂上學習的知識。在做練習的時候教師要注意監(jiān)督好學生，讓學生在昨晚題目以后，教師批改了再去查看書本，這樣能夠確保學生專心做題，也能夠幫助教師更加深刻的了解學生的知識水平。總結(jié)：高效的課堂使得學生稱為課堂上的主人，真正的掌握者主動權(quán)。通過老師德引導和正確的課堂方式，同學們的聰明才智才會真正的被挖掘出來，學生們的聰敏才會在課堂上展現(xiàn)出來。采用一些有效的技巧，提高學生的上課熱情，激發(fā)學生們的求知欲是每一堂課的靈魂所在。數(shù)學是一門很重要的學科，變化性比較大，這就需要教師更加投入到課堂，運用課堂技巧，提高初中歷史教學的有效性，讓學生們健康學習，快樂成長!
提高教學的方法篇五
山西省大同市南郊區(qū)實驗中學。
初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的智力。歷史的學習可擴大學生的視野，對加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。歷史課是一門集知識性、趣味性和思想性于一體的課程。成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡單地讀一讀、背一背就能學好的。特別是近幾年的新課程改革，對教師和學生都提出了更高的要求。
時代的發(fā)展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉(zhuǎn)而注重學生的學習與發(fā)展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會生存、學會發(fā)展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，我們在思考自己的工作時，首先是要具有以下的理念：教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發(fā)展；教育教學要促進學生的全面而和諧的發(fā)展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等；教育教學要尊重學生個性發(fā)展的特點，使學生在教學中體現(xiàn)出學習的主體性、主動性和創(chuàng)造性；教育教學要以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為核心；教育教學要著眼于學生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學以及業(yè)。
1教師應(yīng)投入激情，感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。所謂興趣是在渴望的刺激下直接促進學生進行專項活動，最后達到追求目標的心理活動過程。興趣是智能發(fā)展的起點，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學生刻苦學習的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學、去想、去做。青少年學生具有好動、善疑、注意力不易持久的特點，日常生活中學生除了對新奇的、沒有見過的事物，比較感興趣外，還對和他們的日常接觸反差比較大的東西特別感興趣。在教學中，學生對某門功課產(chǎn)生興趣時，其學習的主動性就強，學習的效果就會好，學習的創(chuàng)造思維就活躍，這時就要求老師在講授時一定要主動、形象、具體、深入淺出、循循善誘，抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。
我們教育界有一句老話：“給學生半桶水，自己就得有一桶水?！彼裕處熎綍r知識積累是很重要的。為此，課余時間我留心積累與歷史人物、歷史事件相關(guān)的知識、故事，教材上教到相關(guān)知識時，我及時補充，讓歷史人物更加豐富，歷史事件更加生動。因為教材上沒有，學生就喜歡聽，這樣就強化了課本上的知識，加深了印象，學生愛聽，自然就愛學了。
2教學中自然的情感流露。
歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學方法——照本宣科，一支粉筆一本書，念完了事，很難引起學生的學習興趣。因此，教師在教學中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在教學《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結(jié)尾部分時，筆者提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學到什么？（小組討論、歸納、發(fā)言，然后評出三個較好的小組答案，由組長把答案抄在黑板上，讓同學們分享。）然后，筆者聲情并茂地說：我們應(yīng)該學習他們的什么“心？”——愛國心！學習他們什么“情？”——愛國情！學習他們什么“行動？”——愛國行動！這樣一呼一應(yīng)，加之筆者激情高亢的語調(diào)，仿佛把學生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國家獨特風土民情”的喜悅，這樣學生的全部感情和思維就完全集中于教師教學之中了。
3加強學生的自主參與性。
使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學方法的設(shè)計和運用重在調(diào)動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。
4加強學生自主性的培養(yǎng)。
學生在經(jīng)過“讀講議”幾個過程，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設(shè)計一些練習題，（包括課外練習題），要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習，一方面訓練學生的思維能力，使學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發(fā)展學生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案。為學生的課后練習掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，從而達到當堂掌握，當堂鞏固和當堂理解知識的目的，并且培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力。
5教學圖片的精心設(shè)計。
初中學生的邏輯思維和理解能力有限，有時候具體的形象比生動的語言更能有助于他們的理解和記憶。因此，在課堂上能恰如其分地運用和設(shè)計有關(guān)圖片、圖表等，往往能起到事半功倍的功效。比如，筆者在講俾斯麥發(fā)動的三次對外戰(zhàn)爭時，就利用電腦繪制了一張類似于紅十字會標志的示意圖。在講解時，邊介紹內(nèi)容邊指示，圖表一步一步地展現(xiàn)在學生眼前，學生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過這一直觀教學，使教學內(nèi)容有血有肉、趣味橫生。這樣，既增強了學生學習的興趣，又提高了教學效果。
6善加肯定，讓學生在學習歷史中獲得成就感覺。
在教學中，教師要注意抓住學生的閃光點，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性評價。這種激勵往往要根據(jù)學生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學習水平，因人而異、因時而異、因境而異，做出針對性地評價。例如，在每節(jié)課的復習環(huán)節(jié)，教師可將一些簡單內(nèi)容設(shè)計成問題提問那些基礎(chǔ)差的學生，使他們能順利回答出來，這時教師及時表揚，讓其他同學用熱烈的掌聲為他們喝彩。讓以前聽慣批評的后進生覺得自己也有很多值得表揚的優(yōu)點，從而充滿了自信，慢慢消除厭學情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。對于優(yōu)秀學生，教師在表揚的同時可以設(shè)計一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽慣表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位學生正確地給自己定位，制定出適合自己的學習目標，并且向這個目標努力奮斗。
教師在歷史課堂教學中，只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，充分尊重學生，提高自身的素質(zhì)，才能充分調(diào)動學生的積極性，同時也能夠提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生學習負擔，使得課堂成為學生汲取知識的殿堂，促進學生歷史學科的學習。
提高教學的方法篇六
摘要:伴隨著新課程改革的深化實施，歷史教師被賦予了全新的使命，也為歷史教學帶來了全新的挑戰(zhàn)。作為教育教學基礎(chǔ)的初中歷史教學，要對教學的方法進行優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計，要以卓有成效的教學方法高效地利用簡短的45分鐘。
關(guān)鍵詞:初中歷史教學;學生主體;教學環(huán)境;教學情境;信息技術(shù)。
新一輪基礎(chǔ)教育改革實施得鏗鏘有力。初中歷史，是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的重要分支，是向?qū)W生傳遞歷史文化、人類文明的一門特定學科。初中歷史教師要在以往的教學實踐中積極探索;要在新課程改革理念的引導下不斷地創(chuàng)新;要充分挖掘現(xiàn)代科技與教育形式下適宜歷史知識與學生發(fā)展的有效途徑，以此推進初中歷史教學效益的根本性提升，以此推進學生主體的全面發(fā)展。
一、以學生為根本，彰顯學生的主體地位。
傳統(tǒng)形式的初中歷史教學，學生一直處于被動接受和機械記憶的狀態(tài)，學生的思想與行為只是盲目地跟隨教師的指導與規(guī)劃，并且受制于教師和課堂。學生的主體地位是課程改革強調(diào)的重點，是素質(zhì)教育發(fā)展的'切實根本。所以，在初中歷史教學中，教師要以學生為根本;要樹立以學生整體發(fā)展為目標的教學思想;要注重學生歷史思想、人文素質(zhì)及主體能動性的優(yōu)化培養(yǎng)。教師可以引導學生積極參與歷史問題的建構(gòu)與解決;可以用巧妙的問題激發(fā)學生的主動思考;可以用新穎奇特的問題激發(fā)學生主體的主動探索。例如，在初中歷史《漢朝統(tǒng)一》的教學中，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝進行思想統(tǒng)治所采取的措施。針對這一知識點的教學，教師就可以創(chuàng)設(shè)此類探究性的問題:“同學們，請問你們有誰能說一說漢武帝為什么要廢掉百家，弘揚儒家學術(shù)呢?”“‘罷黜百家，獨尊儒術(shù)’這一措施在漢武帝的統(tǒng)一大業(yè)中又發(fā)揮了怎樣的作用呢?”以此探究性的問題激發(fā)學生主動思考、大膽解惑，讓學生的主體地位在歷史問題分析與解決的過程中得到彰顯，讓學生的主體能動力得到有效的培養(yǎng)。
二、以環(huán)境為前提，激發(fā)學生的主動探究。
對于歷史文化，學生很難在教師的講解與文字的闡述中得到正確的理解和欣賞，很難體會到當時歷史事件發(fā)生的背景、過程及意義。所以，在初中歷史教學中，教師要注重學生自主探究氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要以優(yōu)美的環(huán)境和濃厚的氛圍向?qū)W生再現(xiàn)歷史文明中的真實與精華，讓學生主體在優(yōu)美環(huán)境的引導下自主挖掘和探究，讓學生可以充分地了解到歷史教材知識中所蘊含的人文精神。例如，在初中歷史中國古代史內(nèi)容的教學中，教師可以向?qū)W生展示能夠展現(xiàn)古代文明的圖片，讓學生在精美的玉器、瓷器和銀器的圖片中探索和發(fā)現(xiàn)古代人的智慧。以歷史美的再現(xiàn)拓展學生主體的視野，讓學生的主動探究思維得到強化。
三、以情境為基礎(chǔ)，引導學生的求知熱情。
情境具有形象性、生動性與具體性，以情境為基礎(chǔ)進行初中歷史教學，將歷史事件、人物等寓于具體形象的情境中，不但可以誘發(fā)學生積極的體驗態(tài)度，激發(fā)學生的求知熱情，還能幫助學生正確地理解歷史教材、深化歷史知識。以情境達成歷史新舊知識的有機結(jié)合;以情境促進師生之間的交流與溝通;以情境凸顯歷史主題;以情境激發(fā)學生主動參與，讓學生在情境中鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生適應(yīng)能力。四、以技術(shù)為輔助，引發(fā)學生的情感共鳴將信息技術(shù)作為教學的輔助工具是新課程改革開放化的具體體現(xiàn)，是優(yōu)化教學方法的現(xiàn)代化形式。在初中歷史的教學中，教師可以充分借助信息技術(shù)進行課堂教學，以信息技術(shù)的直觀性、形象性與生動性縮短歷史與現(xiàn)實之間的距離，讓學生在歷史與現(xiàn)實的空間轉(zhuǎn)換中達成情感的共鳴。例如，在初中歷史《南京大屠殺》的教學中，教師就可以借助信息技術(shù)視頻進行教學，可以為學生播放《南京!南京》等相關(guān)影片，讓學生在真切的視頻情境中感受日本人的殘忍、中國人的無辜，并以此激發(fā)學生的愛國情懷?？傊?，優(yōu)化初中歷史教學，就要在傳統(tǒng)教學技術(shù)的方法上進行反思與探索，就要充分響應(yīng)新課程理念的強烈號召，就要積極探索各種行之有效的實用方法，以此推進初中歷史教學的突破性發(fā)展。
參考文獻:。
提高教學的方法篇七
關(guān)鍵的是做好知識的準備，考前要檢查自己在初中學習的數(shù)學知識是否還有漏洞，是否有遺忘或易混的地方;其次是對解題常犯錯誤的準備，再看一下自己的錯誤筆記，如果你沒有錯題本，那可以把以前的做過的卷子找出來。翻看修改的部分，那就是出錯的地方、爭取在中考答卷時，不犯或少犯過去曾犯過的錯誤。也就是錯誤不二犯。
第二，一定要對自己、對未來充滿信心，心態(tài)問題是影響考試的最重要的原因。
走進考場就要有舍我其誰的霸氣。要信心十足，要相信自己已經(jīng)讀了一千天的初中，進行了三百多天的復習，做了三千至四千道題，養(yǎng)兵千日，用兵一時，現(xiàn)在是收獲的時候，自己會取得好成績的。反過來，如果進考場就底氣不足，必定會影響自己的發(fā)揮。就是平常日學習不好，也不要緊，初中升高中知識人生的一段旅程，不是人生的終點。只要你努力了，人生處處是起點..只要你消極，人生處處是終點。
第三，審題很關(guān)鍵。
成也審題敗也審題.如何審題呢?
(1)這個題目有哪些個已知條件?我能不能把已知條件分開?
(2)求解的目標是什么?對求解有什么要求?
(3)能不能畫一個圖幫助思考?好多問題是沒有看清楚題意致錯。審題不清，你做得越多，可能錯的就越多。
(4)所給出的已知條件相互之間有什么關(guān)系?能不能從中發(fā)現(xiàn)隱含條件?
(5)已知條件與求解目標有什么聯(lián)系?能不能從中獲得解題的思路?找到進門的門檻?
(6)能不能先從已知條件導出某些有用的東西?
(7)觀察整個題目，聯(lián)想我自己過去做過的題，
第四，別拿村長不當干部要更加重視自己會做的題目：中考考試重要的是“不怕不會，就怕不對”。
實際上，對于80%的學生來說，中考的較量是大家都會做的題目的較量。因為，難題你不會，別人也可能不會。這樣難題大家都拿不到分數(shù)，但是你會做的題目，還有許多人會做。中考針對普遍學生，你做錯了，而別人做對了，這個差距就拉大了。
有些同學往往對自己會的題目疏忽大意，急匆匆的把會做的題目的題目做錯了。然后去做哪些難題，最后難題也得不了分數(shù)，傻不傻!傻不傻!聰明人做傻事就是這樣做的。
第五，細節(jié)決定成敗。
不該丟的不能丟，分分計較，做到顆粒歸倉。解題時即使思路正確，不注意細節(jié)也能丟分?？荚嚪址直容^，每一分都代表了一個人的素質(zhì)和水平。這都反映了你的知識理解和掌握的不夠扎實的表現(xiàn)，這里面有審題的細節(jié)、知識理解的細節(jié)、運用公式的細節(jié)、忽視檢驗的細節(jié)等等。這就是細節(jié)決定成敗。
這就要求我們自己自我診斷一下。你是存在哪方面的細節(jié)?到時候給自己提個醒，別再出錯。計算的問題可以這樣解決的，不要省略運算步驟、越詳細越好。在演算紙上書寫詳細的步驟，再抄到答題紙上簡單的步驟。
提高教學的方法篇八
本次教研活動一共有十一位數(shù)學教師執(zhí)教。在聽課教師評課環(huán)節(jié)中與會教師發(fā)言各抒己見，主任點評一針見血。在會議的最后階段，數(shù)學教研主任王老師對11個老師的課堂教學進行了總體點評，并從理論的高度概括了數(shù)學高效課堂的形式。
1、在整個教學過程中，每位教師都注重緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，引發(fā)數(shù)學問題，讓學生體驗到學習數(shù)學的作用。例如楊敏老師執(zhí)教的《克與千克》這節(jié)課，楊老師讓學生在生活中中找一找克與千克，讓學生用稱一稱商品的質(zhì)量。學生充分感受到了生活中處處有數(shù)學。在《比比誰是估重小能手》的游戲中學生們運用所學數(shù)學知識對生活問題進行預測、決策的設(shè)計，讓學生體驗到學習數(shù)學的無窮魅力。
立思考，留給學生探索的空間，想好后再要求學生們在小組內(nèi)去交流討論，這樣既給了學生獨立探究的空間，又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自已的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現(xiàn)自已的個性特色，獲得新的發(fā)展。例如：聶秋霜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》，她讓學生用擺小棒、用數(shù)位桶、自已探索口計算方法，再在小組內(nèi)交流方法并請學生上臺演示。
3、自學指導，培養(yǎng)學生自學能力
教師根據(jù)教學所需設(shè)計出自學提綱，學生們根據(jù)自學提綱積極參與到自學活動中，在解決問題中獲取新知，營造出積極主動的學習氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變，例如李艷坤老師在講分數(shù)除法時，給學生設(shè)計出了3個自學提綱，讓學生自學起來有目的、有依據(jù)。
1、是在數(shù)學課的教學中，只要老師精心設(shè)計教學活動，為學生提供充足的材料，創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的`機會和空間，學生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。
3、只有在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，才能充分體現(xiàn)人人學習有價值數(shù)學新課標精神。
通過本次學習使我對高效課堂模式有了更深的理解和認識，獲取和借鑒了先進的教育思想和經(jīng)驗，我將以此指導自己今后的教學，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，使自己的教學水平再上一個新的臺階。
提高教學的方法篇九
高中文科的數(shù)學其實并不是特別難得，只要我們能夠?qū)W會尋找數(shù)學的學習規(guī)律和總結(jié)其中的學習方法，那么相信數(shù)學是能夠?qū)W的很快的。我們學生要做的第一點就是學會分析數(shù)學教材，拿到一本數(shù)學，不要首先看他的具體內(nèi)容，而是學會看到數(shù)學的框架和目錄究竟是什么，然后針對具體的框架之內(nèi)再看具體的子目錄。還要學會尋找到其中的具體內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容、重點難點內(nèi)容等，并且要學會尋找到這些內(nèi)容的學習方法。
多做練習、舉一反三。
數(shù)學并不是一味的做所有的題目但是沒有題目練習也將一事無成，當然我們也要選擇一些非常具有代表性的題目來學會從多方面的解讀和分析，這是非常重要的，是學習數(shù)學的關(guān)鍵部分。一般來說，如果對這一單元的集中主要類型的數(shù)學題目都能夠很好的掌握，在這個過程中一旦知道多種解題方法，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三的轉(zhuǎn)化，那么相對來說數(shù)學對你不是個難題。
課外學會總結(jié)反思。
隨著數(shù)學學習的深入，必須要學會做好幾個方面，在態(tài)度上必須要重視數(shù)學，數(shù)學是非常中邏輯的，一旦沒有從全盤把握好數(shù)學，那么數(shù)學上的一個環(huán)節(jié)上的錯誤將帶來嚴重的失誤。在課后則需要學會課前預習，課后認真總結(jié)，數(shù)學的反思成功比任何環(huán)節(jié)都更重要。
提高教學的方法篇十
高中學生不僅要想學，還必須“會學”，要學會科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。下面是小編為大家介紹的高中數(shù)學方法，希望對高中生學習數(shù)學有幫助。
良好的學習習慣包括制定學習計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。
(1)制定計劃明確學習目的。合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。計劃先由老師指導督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
(2)課前預習是取得較好學習效果的基礎(chǔ)。課前預習不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。預習不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時復習是提高效率學習的重要一環(huán)。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
(5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考。實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩暎亚罄蠋焼柾瑢W獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。
(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復習的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學知識由“活”到“悟”。
(8)課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學們的文化科學知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作的能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。
由于高一同學年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學習是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。
許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。讓高一同學學會積極歸因，樹立自信心，如：取得一點成績及時體會成功，強化學習能力;遇到挫折及時調(diào)整學習方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進，爭取在高考成功。
數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。
其中運算能力的培養(yǎng)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行，教學中進行一題多解思考，優(yōu)化運算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，使用歸類、網(wǎng)聯(lián)策略，區(qū)別好幾個概念：三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)系;空間想象能力對平面知識的擴充既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合立體幾何，體會圖形、符號和文字之間的互化;運用所學知識分析問題、解決問題的能力，就是要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓練，歸類數(shù)學模型，體會數(shù)學語言。
華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)(預習、上課、作業(yè)、復習)和一個步驟(歸納總結(jié))是少不了的。
高一數(shù)學是高中學習一個艱苦的磨煉，經(jīng)過了這個階段的礪煉，就會打開高中數(shù)學的學習思維，前面的道路就會豁然開朗，只要同學們增強信心，再掌握正確的高中數(shù)學學習方法，付出的努力一定會有回報。
提高教學的方法篇十一
課堂引入就好像一出好戲,即將拉開帷幕一樣引人入勝,一個優(yōu)秀的引入環(huán)節(jié),能激發(fā)學生學習興趣與求知欲,能盡快把學生全部注意力集中在對知識的探究上。課堂引入的方法有很多,針對基礎(chǔ)化學的教學,筆者做簡單歸納。
1.1實驗引入。
基礎(chǔ)化學有許多實驗形象鮮明,趣味性強,在各個方面足以刺激學生的感官,引起學生強烈的注意,調(diào)動其積極性。筆者認為在講“相似相容”這一刻時,先演示“天山神水”(在燒杯中分別加入二氯甲烷,硫酸銅溶液,石蠟油,染色的乙醇,形成特別的分層),并通過設(shè)問,使學生進入思考狀態(tài),再通過自主學習使學生茅塞頓開。學生用自己的感觀思維可以直接獲得知識,印象深刻,也可以培養(yǎng)學生的基本技能,分析能力,養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和科學精神。
1.2問題引入。
電影時常用一個個疑問把我們帶入了故事情節(jié)之中,使我們身不由已等待原因、結(jié)果,課堂教學同樣如此。如講“鹽的水解”時,設(shè)疑:酸的水溶液呈酸性,堿的水溶液呈堿性,那么鹽的水溶液呈中性,對嗎？這樣設(shè)疑,引發(fā)學生大膽猜想,各有理由,各有證據(jù)。隨后再問:鹽為中和反應(yīng)的產(chǎn)物,其水溶液為什么有的呈中性,有的是酸性或者堿性？啟發(fā)學生思考其中原因,教師的層層設(shè)疑引導學生逐步進入鹽水解的學習,學生在問題的引導下進行分析、層層推進,學生一步一個臺階,逐漸掌握新知識。
1.3事例引入。
事例引入的關(guān)鍵是應(yīng)舉學生深有感觸且自己生活貼近的事件或?qū)W生熟悉的重大事件和新聞等事例,使學生體會到我們生活中的許多方面與所學的基礎(chǔ)化學有很多聯(lián)系。如用硫磺熏蒸生姜,生姜變美觀了,我們的健康受到威脅了。這樣的事例容易引起學生的感慨:我們面臨的食品安全問題很嚴峻,解決問題非常必要,一定要從我做起,從現(xiàn)在做起。學生意識到學好基礎(chǔ)化學,在日常生活中會很有幫助。從而得到精神上的滿足,產(chǎn)生好學心理。
1.4情景引入。
情景引入的關(guān)鍵是教師要充分準備好圖文并茂的課件,并配以現(xiàn)代化教學工具,產(chǎn)生有聲有色的教學情境。如講酸雨時,收集一些受酸雨腐蝕的名勝古跡等圖片。或者帶學生進入真實的生產(chǎn)環(huán)境,使學生有真實感,從而激發(fā)學生學習興趣,達到教育目的。情景引入要注意度,教師不能過多的'創(chuàng)設(shè)情景,不能過分的強調(diào)意境,以免學生眼花繚亂,不知本節(jié)課主題所在。情景設(shè)置要為學生的思維、認知服務(wù)。
二、知識傳授具有藝術(shù)性。
2.1教師語言的藝術(shù)性。
語言是教師進行“傳道、授業(yè)、解惑”的主要手段,也是吸引學生注意的主要工具,因此教師的語言除了必須規(guī)范化、形象化,更要能發(fā)展學生的思維能力,既有思想性,又風趣幽默,耐人尋味,發(fā)人深思,切忌啰嗦和顛三倒四,這樣的語言才能吸引學生的注意,同時，還能逐步培養(yǎng)學生的學習興趣,增進師生時間的感情。
2.2教學手段的藝術(shù)性。
針對不同教學內(nèi)容,教師應(yīng)采取不同的教學手段。無論采取哪種教學手段,都要講究其藝術(shù)性。主要包括以下幾個方面。一是授課教師表情、情感變化的藝術(shù)性。教師教學時一定要全身心地投入,情感上一定要豐富,感情色彩要濃厚,隨著教學的推進情感有跌宕起伏的變化;表情應(yīng)以微笑、放松為主基調(diào),在合適的情景中展現(xiàn)合適的表情。如提問時,表情可以緊張些;學生回答問題時,表情可以表現(xiàn)得期待些;學生回答正確時,立刻給予喜悅的表情。二是授課教師肢體變化的藝術(shù)性?；A(chǔ)化學教學過程中,往往需要教師用肢體來模擬實物的構(gòu)型或化學反應(yīng)變化過程。教師形象化的肢體動作,能強烈的感染學生,每次提到這部分知識時,學生會很興奮,記憶猶新。三是課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。課堂上教師表情再豐富、肢體再幽默,如果是教師一個人在“表演”,學生也會產(chǎn)生視覺疲勞,從而會分散注意力。因此,教師必須增強對學生的信任,變教師的“獨腳戲”為師生的“大合唱”。上課時注意啟發(fā)學生看書、思考、提問、討論、板演,對學生的回答板演等藝術(shù)性給予表揚,增強其自信心,當學生回答不出時,及時給予啟發(fā),引導其得出正確結(jié)論,并加以鼓勵。
2.3課堂結(jié)尾具有藝術(shù)性。
一個藝術(shù)性的結(jié)尾不僅能對本堂課內(nèi)容起到很好的總結(jié)、歸納作用,而且能激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生意猶未盡的感覺,使學生尋根究底,為了下一課的學習打好基礎(chǔ)。如在學習一些枯燥無味難于記憶的化學知識后,通過編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法來總結(jié)課堂教學內(nèi)容,可以幫助學生記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧音為“養(yǎng)閨女”;過濾操作的要點總結(jié)可以采用濃縮記憶法“,一貼,二低,三靠”。
三、小結(jié)。
教學藝術(shù)在職教課堂上發(fā)揮著重大作用,作為職業(yè)學校的老師應(yīng)充分認識到這一法寶絕非只是讓基礎(chǔ)化學教學事半功倍那么簡單,在實踐中每位教師在教學藝術(shù)上形成個人鮮明特點,也將潛移默化的影響著學生個人素質(zhì)的發(fā)展,亦能幫助學生能順利走上社會,進入職場。
提高教學的方法篇十二
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。現(xiàn)代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的。
傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、vcd機、dvd機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學科教學領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學技術(shù)輔助教學，又稱為“電化教學”。
教師認真講授每一堂課、每一章節(jié)。老撾文是拼音文字，其詞匯絕大部分是一詞多義，拼讀不難，但要記住其多個含義就難了，我們在講解詞義時，都舉一反三，把每個詞義都講深講透并舉例用法；在講授老撾語句子結(jié)構(gòu)特點時，將其與漢語句子結(jié)構(gòu)特點進行比較，最終解決了老撾語各類詞匯的用法和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律。
這一方法很重要。我們發(fā)現(xiàn)個別學習上有困難的學生都是因為弄不懂詞義，沒有掌握句子結(jié)構(gòu)的規(guī)律，顯得極沒有信心，而掌握詞義和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律的學生，學習興趣大，顯得很有信心，學習成績好。把詞義及用法和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律教給學生就像把鑰匙給學生讓他們?nèi)ゴ蜷_老撾語知識這個大門。
1、情景教學：法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的ppt圖畫片，再加上生動的文學語言，并運用音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)情景現(xiàn)場，讓學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身事內(nèi)如臨其境。
2、參與式教學法：是一種互動性的教學方法，通過互動過程讓學生學習記憶，例如上化學課老師找同學一起做實驗就是一種參與式教學方式。
3、案列教學法：案例學習就是通過具體案例去理解相關(guān)知識，這一點經(jīng)常運用在法律條文的學習中。
4、研討式教學法：通過師生共同討論學習，類似于頭腦風暴法，讓學生在參與中積極思考和理解問題。
5、啟發(fā)式教學法：啟發(fā)式教學經(jīng)常運用在大學教學中，老師只勾勒出大致輪廓，而具體的內(nèi)容需要學生自學填充。
6、項目驅(qū)動教學法：項目驅(qū)動常用于研究生、博士生的教育中，通過給定一定論題，學生下來自行論證，這種方法適用于成人。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?0篇《如何提高教學手段有哪些方法》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
提高教學的方法篇十三
新的考綱是高考命題的依據(jù)，也是高考總復習的依據(jù)，認真研讀考綱，努力鉆研考題，一定會使你的復習找準方向，減少無謂勞動，提高復習效率。
開始總復習時，學生應(yīng)在老師的指導下，學習了解近年的高考試卷，明晰高考數(shù)學命題的基本走向，認真學習一遍新的考綱，準確掌握考綱中考試性質(zhì)，準確掌握考試的內(nèi)容。細心研究對高考內(nèi)容三個不同層次的要求，準確掌握哪些內(nèi)容是要求了解的，哪些內(nèi)容是要求理解或掌握的，哪些內(nèi)容是要求靈活運用和綜合運用的;細心研究要考查的數(shù)學思想和數(shù)學方法各有哪些;細心研究要考查的數(shù)學能力;掌握近年來對某些知識要求的變化情況。
加強對教材例題習題的挖掘。
許多考生在考前整天忙于各種復習資料，尤其是數(shù)學模擬試卷或新穎的試題之中，而數(shù)學課本則被擱置一邊成為參考書，認為“數(shù)學課本沒什么新的內(nèi)容，太簡單了”，從而忽視了教科書的基礎(chǔ)作用與示范作用，靠題海訓練來強行記住一些重要方法。其實，任何解題方法都有其賴以產(chǎn)生的數(shù)學基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)就是數(shù)學課本中的知識、結(jié)論、思想方法以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
忽視教材是當前考生中存在的突出問題，因此要發(fā)揮教科書的示范作用，把幾本教科書涉及到的結(jié)論、思想與方法縱橫聯(lián)系起來，解決好“是什么(知識結(jié)論問題)，為什么(知識聯(lián)系問題)，怎么用(能力表現(xiàn)問題)”等三個層次問題。在考前回歸課本，認真研讀教材，注重課本題目的聯(lián)系與變式，注重多題一解、一題多解和一題多變，深入挖掘教材里概念的本質(zhì)內(nèi)涵與外延，要把書本“吃透”直至“消化”，達到知識運用游刃有余，解答技巧靈活多變。
提高教學的方法篇十四
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。課堂教學既是一門學問，也是一門藝術(shù)。如果教師能運用靈活的、恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境，會讓學生全身心的投入到學習中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此，我們每位教育工作者都應(yīng)重視課堂教學，讓課堂真正成為學生學習和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語文教師，在幾年的教學工作中，我摸索了一些經(jīng)驗。
一.注重培養(yǎng)學生的自學能力，過好預習關(guān)
學生是否有預習好課文內(nèi)容，是提高學生課堂學習效率，進行有效教學的基礎(chǔ)。教師要教給學生預習各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預習作業(yè)，做到難以適當，這樣讓學生能夠經(jīng)過自己的努力，享受到掌握知識的樂趣。教師每次布置預習任務(wù)嗎，在下一次上新課前就要嚴格檢查，表彰先進，樹立榜樣，給學生以正面的刺激、鼓勵，同時培養(yǎng)兩好的預習習慣。在教學《晏子使楚?》之前，我布置學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分小組準備一些簡單的道具，排演課本劇，在課堂進行比賽。同時，鼓勵學生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時代背景，揣摩人物的內(nèi)心世界，琢磨每句話所蘊含的思想感情及朗讀時的語氣、語調(diào)、語速的處理。學生的排練過程其實就是一個自學課文的過程。這道預習題充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時課堂的學習效率也大大提高了。
二 .善于激發(fā)學生的學習興趣，重視能力的培養(yǎng)
首先，教師在課堂上提出的問題，不必過于細碎，因為細碎的問題，學生不用動腦筋便可以回答出來。這樣不僅不利于培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力，而且還會使學生喪失學習興趣。教師應(yīng)該多設(shè)計一些值得探討，爭論的問題，鼓勵學生參與討論，開拓學生的思維。例如，我在教學《我的伯父魯迅先生》第二教時時，提出了以下問題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽了‘我’談《水滸傳》后是怎么說的？“我聽了伯父的話為什么會又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個小故事說明了魯迅先生是怎樣的一個人？在教學中，把主動權(quán)交給學生，讓學生自己思考、探討。教師適當加以點撥，課文的重難點就迎刃而解了。這樣學生既掌握了學法，又養(yǎng)成認真閱讀，積極思考的好習慣。
三 .采用多媒體教學來傳達課文的情境，提高教學效果
多媒體計算機教學能以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學生積極思維，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語文學習的快樂。如教學《草船借箭》時，首先用優(yōu)美的歌曲《三國演義》主題曲把學生帶入到三國那風起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時代，學生學習課文的興致一下子就調(diào)動起來了。當學到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過這段錄像“草船借箭”的經(jīng)過形象地展現(xiàn)在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。
又如在教學《火燒圓明園》時，當教學圓明園布局的時候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學生一目了然。當教學八國聯(lián)軍如何火燒圓明園時，我播放了一段電影短片，讓學生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發(fā)了他們的愛國情懷。
在我們的課堂教學中運用多媒體教學，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性；使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來；增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。
四．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學習氛圍
教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學生主體角色形成，影響教學效果的一個重要因素。教師不只是知識的傳授者，而更應(yīng)該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。
《注重教學方法提高教學效果》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
記得看過一段教學視頻，里面的老師就做得很不錯。老師在教學《從現(xiàn)在開始》一課時，一開始就創(chuàng)設(shè)一種童話情景，她以孔雀姐姐的身份,和學生們共同進入童話故事之中，一起走進文本,也體現(xiàn)了教師的合作者身份，學生戴上哪個動物頭飾就是哪個小動物了，讓學生體驗角色,真真實實地感受童話故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系，讓學生倍感親切，學生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識。
正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣?！苯逃蟹ǘ鵁o定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學的方式方法，不斷提高教藝，進而優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果。
顯而易見，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發(fā)展。
新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學方法在準備部分的合理運用。
準備部分是體育課堂教學中不可缺少的'部分，它對學生行為習慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學法在準備部分的運用為例進行說明。
以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內(nèi)容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發(fā)式教學法引導學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發(fā)學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。
其次，教學方法在基本部分的合理運用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對教學內(nèi)容的掌握、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學方法在結(jié)束部分的合理運用。
說道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說好的課堂總結(jié)強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結(jié)中的合理運用。
自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，學習他人的優(yōu)點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現(xiàn)的問題、學生的總體表現(xiàn)、以及對所學內(nèi)容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學的結(jié)束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。
總之，在體育教學中合理的運用教學發(fā)放對教學任務(wù)的完成，教學目標的實現(xiàn)，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發(fā)式教學法、游戲比賽發(fā)法和評價法這三種教學方法對應(yīng)三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。
提高教學的方法篇十五
教師上課時要注意自己言語的嚴謹性，不要給學生錯誤的概念。對于學生提出的一些稀奇古怪的問題，特別是小學數(shù)學方面的，教師要在查找資料或咨詢相關(guān)人士之后盡量用比較科學的術(shù)語講解給他們，不要搪塞糊弄、偷換概念。學生是很有求知欲和探索精神的一代，教師不能抹殺學生的這種天性?？傊?，教師要給學生樹立良好的榜樣，這樣學生就會更加主動學習并愿意與教師進行交流，在數(shù)學課堂上也就能夠積極回答教師的問題。
二、“說教”的力量。
“教”是指教師能在學生旁邊多指導、多指點，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學數(shù)學是培養(yǎng)小學生在掌握一定的知識技能的基礎(chǔ)上能夠進行數(shù)學思考和問題解決的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生積極發(fā)言、提問問題的意識，但現(xiàn)在多數(shù)的小學生問題意識淡薄，因為“聽話”是教師評價好學生的“標準”。在這種教育觀念下，小學生有疑問不敢提問，不敢發(fā)言。這是不可取的教學方針，教師不應(yīng)該為了盡早完成教學目標和教學任務(wù)就阻止學生去提問去發(fā)言，這抑制了學生探索精神的發(fā)展。對于小學數(shù)學而言，教師應(yīng)該多讓學生參與課堂活動，并參與到師生互動解答的過程中，盡量讓學生多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并指導學生在正確的方向上進行思考探索?？傊?，教師應(yīng)多表揚學生自主提問的行為，鼓勵他們多探討、多提問發(fā)言，從小處培養(yǎng)他們的主體意識?！罢f”是指教師要給予學生一些贊美的話語，并適當?shù)乇頁P學生，這樣的鼓勵會促使學生更加積極主動地學習。小學數(shù)學教師應(yīng)該多暗示、多鼓勵學生在課堂上參與問題談?wù)撆c互動探討，要對學生的進步給予一定的肯定。例如，人教版小學數(shù)學一年級第五單元“認識錢幣”一課，教師可以在課堂上提問誰認識錢幣，為什么錢幣能買東西，怎樣使用錢幣等問題，從而引導學生跟隨教師的'思路去想問題、探索問題。此外，在做家訪的時候，教師不能向家長“告狀”學生有多難教。每個學生都有自己的個性和特點，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學生的長處，多給學生家長提供好的建議，使學校和家長相互配合，共同激勵學生進步，這對學生的健康成長也更加有利?！罢f教”法當然只是個人之見，每個教師都有適合自己的教學方式。“說教”法對學生的自主學習意識和情感態(tài)度的改觀有很大的作用，它為學生提供了一定的數(shù)學思考空間，能幫助學生樹立正確的價值觀，還可以激勵學生更加用心的學習，促使學生取得更大的進步。
三、課堂教學評價的力量。
好的課程標準應(yīng)該是對教學方案設(shè)計的合理性、學生課堂上主體地位的發(fā)揮性、教學目標的落實性和對學生數(shù)學思想的探究性這幾點的綜合考慮。課堂教學評價體制在小學數(shù)學的課堂上是很有必要的，課堂教學評價是師生之間協(xié)商、交流、互動和理解的過程。實施課堂教學評價既是對小學數(shù)學教師工作的一個監(jiān)督，也是對學生主體地位的一個保障。教師在授課過程要盡量采取多樣化的、恰當?shù)慕虒W方式，力求讓每個學生都參與到課堂上，充分發(fā)揮學生的主體意識。這樣，學生才能在課程教學評價的過程中給予教師肯定和認可，從而激勵教師尋求更好的教學方法?？傊?，小學數(shù)學的課堂教學評價體制可以讓教師更加注意自己的教學方法是否合適，學生能否很好地接受，與當前的教育改革是否相應(yīng)，對學生的未來發(fā)展是否有利。這對教師進行自我評價、自我反省和自我改進也是很有幫助的，對學生在課堂上的高效學習也是具有指導性意義的。同時，它還可以提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。
綜上所述，小學數(shù)學教師應(yīng)該做好自身的工作，給學生做好榜樣，通過“說教”法和課堂教學評價體制的協(xié)調(diào)，設(shè)計合適的教學內(nèi)容，嘗試多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學目標和教學任務(wù)，使學生達到知識、技能和情感三方面共同發(fā)展的目標。此外，教師要多關(guān)注學生的學習興趣，通過一些趣味性的活動和游戲讓學生去體驗數(shù)學的樂趣，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的探究精神和主體意識，提高學生數(shù)學思維能力，這對學生形成自己的學習方式和對學生今后進行更高層次的學習和研究是極有利的。
提高教學的方法篇十六
多年來，很多中職學校都非常重視語文教學，師資配備充足，課時安排足夠，還努力營造提高學生語文水平的良好氛圍，取得了較好的教學效果。為使中職畢業(yè)生提高綜合職業(yè)行為能力，在新的形勢下，中職語文該如何教，我認為，要從如下五個方面下足功夫：
一、明確一個目標。
社會對中職畢業(yè)生期望值高，要求高。因此，我們必須明確一個事關(guān)中職學校生死存亡的全局性目標：千方百計提高教學質(zhì)量，教書育人，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)行為能力。當然，這也是中職語文教學目標。因為，母語聽、說、讀、寫能力是學生綜合職業(yè)行為能力的不可或缺的組成部分。因此，提高語文教學質(zhì)量迫在眉睫。
二、突出兩個重點。
目前，社會要求人才要具備筆才、口才、交際才這“三才”，這就需要我們突出中職語文教學的兩個重點：努力提高學生的寫作水平和說話水平。從中職學校語文教學成功經(jīng)驗來看，在教材的編寫、處理和課堂上，教師都要突出這兩個重點，培養(yǎng)“講得”、“寫得”的學生，以適應(yīng)社會需要。
三、結(jié)合三個實際。
在中職語文教學中，應(yīng)結(jié)合學校實際、專業(yè)實際、學生實際這三方面情況因材施教。
學校實際。例如，相當部分中職學校每年都在舉行現(xiàn)場作文比賽、中文朗誦比賽、演講比賽、模擬招聘應(yīng)聘比賽。學生文學社團活動紅紅火火：辦報刊、書畫展，作廣播，出墻報，舉辦文學知識講座，形成了促人成才的校園文化氛圍。這些，學生看得見，摸得著。語文教師如能熱情指導，鼓勵學生樂于參加，那么，同學們的語文水平就會得到較大提高，部分同學的參與也能帶動學生的整體進步。
專業(yè)實際。針對不同的專業(yè)實際情況，中職語文課的教學重點內(nèi)容、要求也應(yīng)有所不同。如文秘、商務(wù)英語專業(yè)與會計、計算機專業(yè)是明顯不同的?！叭洳浑x本行”，教學也是如此。語文雖然是基礎(chǔ)課，但針對專業(yè)實際講授，效果肯定不一樣。
學生實際。學生實際情況，筆者以為有三類：一是無心向?qū)W類。一些學生不求上進，當一天和尚撞一天鐘，懶聽課，懶動手。二是認識糊涂類。一些學生以為來讀中職是學專業(yè)知識技能的，已學了近十年語文科了，何必多此一舉。三是自信自負類。一些學生以為自己語文基礎(chǔ)較好，語文歷來是自己的強項，沒有什么可學的。面對這三類學生，應(yīng)介紹些活的教育材料，讓他們認識到繼續(xù)學習語文的重要性和必要性，客觀地看待自己的現(xiàn)有水平與差距，千方百計地激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、培養(yǎng)四個能力。
盡管語文教學的功能是多方面的，但其根本的任務(wù)是幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，具體體現(xiàn)在對母語的聽、說、讀、寫四個能力的長期培養(yǎng)。
聽。有效的聽，實際上是大腦吸收信息與迅速思維的過程。有效的聽，包括兩個方面的要求：一是會“聽”，無論在任何場合，都能聽出人家所講的意思，準確理解把握，不斷章取義。二是能“聽”，“兼聽則明，偏聽則暗”。善于聽，實際上也是一種成才之道，從這個意義上看，中職語文教學確應(yīng)重視聽的訓練。
說。說話訓練應(yīng)是中職語文教學的重要任務(wù)。說話是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言的心理活動過程，是綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。目前，不少語文教師忽視了聽和說的訓練，造成了不少學生不敢說和不會說。顯然，中職語文教學應(yīng)加強說話訓練，才可適應(yīng)社會需求。
讀。無論是默讀、誦讀、朗讀，還是課外讀、課內(nèi)讀，都是吸收知識的一種途徑。語文教師要指導學生閱讀的方法，在目前文化市場較為混亂的復雜環(huán)境中又要指導學生多讀書，讀好書，大量地讀，涉及面要廣，不限于文學類，應(yīng)擴大到政治、經(jīng)濟、所學專業(yè)等領(lǐng)域，開闊視野。
寫。寫作過程是將頭腦里的思維用文字符號清晰化、條理化地表達出來的過程。中職語文教學中強調(diào)寫作，既要注重基礎(chǔ)寫作，更要注重應(yīng)用寫作，引導學生寫作文章達到“五要”：主旨要清晰，內(nèi)容要充實，表達要準確，文體要恰當，行文要適宜。
五、采用五個做法。
中職語文教學是個系統(tǒng)工程，提高語文教學質(zhì)量的做法應(yīng)該是多種多樣的。事實證明，在教學內(nèi)容處理上和教學過程中，分別采用五個做法，可收到較好的效果。
正確處理教學內(nèi)容的五個做法是：
1.補。對學生該學而未學，該會而未會的知識與技能，補。
2.并。對有利于培養(yǎng)學生思維能力而在不同教學模塊中相互連貫的內(nèi)容，并。
3.調(diào)。對有利于學生掌握的而位置不同，次序有先后的內(nèi)容，調(diào)。
4.換。對那些不合時宜的形式和文種，難度較大的內(nèi)容，換。
5.刪。對要求過高、過大、過空的于事無補的內(nèi)容，刪。
在語文教學過程中，需強調(diào)的五個做法是：
1.講，精講。結(jié)合教學目的、重點和難點，有針對性地精講，這是教師厚積薄發(fā)的體現(xiàn)。例如，在應(yīng)用文寫作中，收文對象及文種的確定，主旨的確立，材料的搜集、整理、選擇、組織，篇章結(jié)構(gòu)的安排，表達方式及語言的運用，書面格式的掌握等等，都離不開有關(guān)知識的學習、儲存。因此，在應(yīng)用文教學方面，我們除了強調(diào)組織學生多練以外，還要強調(diào)教師的精講。通過老師的精講給學生提供必要的知識，豐富學生的知識儲存，正確引導學生進行多練，提高練的效率。應(yīng)當注意的'是，我們強調(diào)的是精講而不是少講。少講與精講是有很大區(qū)別的。少講主要是指用于“講”的時間少，這是一種量的反映。而精講則是表現(xiàn)為質(zhì)的要求。只有那種消耗時間少而傳播的必要信息多，能極大地滿足學生在學習求知、形成與提高能力等方面需要的這種“講”才算得上是精講。但我們也要看到，精講與少講還是有一定聯(lián)系的。精講，就能以少勝多，就可以節(jié)省“講”的時間，也就可以有較多的時間用于組織學生多練。一是必須精選所講的內(nèi)容。老師的“講”應(yīng)當主要放在向?qū)W生介紹學習方法、提示教學重點、闡析教學難點、講評例文（課本上的和教師自選的，包括正例和反例）以及學生的練習等方面。因此，老師所講的，須對學生系統(tǒng)、全面地了解與掌握應(yīng)用文寫作的規(guī)律富有啟發(fā)意義，對于學生掌握所學應(yīng)用文體的寫作方法等具有指導作用。二是要注意“講”的方式方法，提高“講”的效率。有些相關(guān)的應(yīng)用文體的有關(guān)知識，若分別在各自的文種中作介紹就不如將其合并到一起進行求同辨異。使用這種求同辨異式的講解，既能節(jié)省講的時間，又能加深學生對這些文種的認識，同時學生還能從中掌握比較學習法。
2.練，訓練。專業(yè)課強調(diào)訓練，語文課也應(yīng)強調(diào)訓練。講授一個內(nèi)容都結(jié)合實際作模擬訓練，這是學生掌握知識的有效途徑。例如，在中職語文教學中，對“會寫”這一要求最為強調(diào)的就是應(yīng)用文寫作訓練。通過練，并且是多練，學生才會對應(yīng)用文學習真正重視；通過多練，學生才能加深對應(yīng)用文知識的理解，才能更好地鞏固所學知識；通過多練，學生才會主動地、密切地配合教師的講；通過多練，學生學習應(yīng)用文的積極性、主動性才能得到充分的調(diào)動，學生才能真正成為學習的主體。總而言之，只有認真組織學生多練，學生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)、提高才能真正落到實處。在強調(diào)多練的必要性的同時，我們還應(yīng)當清楚地認識到：對于“練”來說，多練固然體現(xiàn)了量的要求，即練的次數(shù)要多，用于練的時間在總的教學時間里所占的比例要大，但是，多練的要求并不僅僅體現(xiàn)在量的方面，它更重要的還是在于質(zhì)的方面，即多練必須真正有利于充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，有利于高效率地培養(yǎng)、提高學生的應(yīng)用寫作能力。因此，我們在組織學生多練時，無論是單項訓練還是綜合性訓練，都要認真考慮到兩方面的問題：一是形式的靈活多樣化。練的次數(shù)多了，如果不注意形式的靈活多樣化，總是那么一個模式，久而久之，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒。二是訓練的系列化、系統(tǒng)化。要注意將多練引向系列化、系統(tǒng)化。否則，盡管形式多樣、生動活潑，亦難免失諸散亂、效果欠佳。
3.引，引導。在課堂教學過程中，我們強調(diào)精講多練。但是，不能為講而講，為練而練。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。因此，為全面履行自身職責，在講和練過程中，教師應(yīng)作恰當?shù)囊龑?，教會學生做人的道理，教會學生學習的方法。
4.褒，獎勵。社會上多數(shù)人的心理是希望自己的勞動成績得到別人的承認與獎賞。語文教師可通過課堂表揚、展示學生優(yōu)秀作品、加分等形式來調(diào)動學生學習語文的積極性。
5.貶，批評。在語文教學過程中，教師如發(fā)現(xiàn)學生學習語文不用功，行為懶散，就要給予恰當批評，引其步入專心學習的軌道，不可放任自由，誤人子弟。
提高教學的方法篇十七
摘要：本文對提高漢語言文學教學質(zhì)量的途徑進行了研究。首先分析提高漢語言文學教學質(zhì)量的重要意義。其次在漢語言文學教學存在教師隊伍不夠?qū)I(yè)、學生沒有學習積極性、教學方式不合理等問題。最后為使?jié)h語言文學教學質(zhì)量有所提高，給出提高教師水平、提高學習積極性、采取有效教學方式等途徑。
關(guān)鍵詞：漢語言文學；教學質(zhì)量。
在漢語言文學中，學生可以學到各種各樣的知識，能夠得到全方位發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的專業(yè)型人才，對學生未來發(fā)展具有重要意義。所以人們要重視對漢語言文學專業(yè)型人才的培養(yǎng)，本文針對漢語言文學教學中產(chǎn)生的問題，以及提高教學質(zhì)量策略進行闡述。
漢語言文學是一門重要學科，因為它其中承載著中華民族的傳統(tǒng)文化以及民族精神，同時也是如今社會快速發(fā)展的一種人文展現(xiàn)。漢語言文學專業(yè)的價值與其他專業(yè)不同，漢語言文學不在于利用所學知識創(chuàng)造多少經(jīng)濟效益，而是在于利用所學知識創(chuàng)造多少社會效益。
二、漢語言文學教學存在的問題。
（一）教師隊伍不夠?qū)I(yè)。
隨著國家的不斷發(fā)展，漢語言文學學科越來越冷門。不僅僅是學校對此學科宣傳的力度不夠，還有在漢語言文學的教學中，教師的業(yè)務(wù)能力較低。在課堂中依舊采取傳統(tǒng)教學模式進行授課，從而也就導致沒人愿意深入了解漢語言文學。而學校對于漢語言文學學科沒有足夠的重視，又給學科教師安排許多其他事物。教師將注意力全都集中在處理事務(wù)上，對漢語言文學教學關(guān)心更是少之又少，從而造成漢語言文學教師的教學水平逐漸降低。
（二）學生沒有學習積極性。
由于學校對漢語言文學的忽視，會導致教師對這門學科的不重視。因為漢語言文學知識比較豐富，這就需要教師在教學過程中能運用教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。但是在如今漢語言文學的教材內(nèi)容過于老舊，老師也不進行教學創(chuàng)新。學生對漢語言文學提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而導致課堂效率低下。
（三）教學方式較不合理。
無論是在哪一學科的教學中，課堂上采取有效的教學方式并且，學生與老師之間積極進行互動，才能有效提升課堂效率。但是在漢語言文學課堂中，缺乏有效教學方式并且缺少互動。從此學生對漢語言文學逐漸失去學習興趣。在考核中也無法取得自身想要的成績，導致對漢語言文學產(chǎn)生嚴重的排斥心理。
（一）提高教師水平。
首先，在提高漢語言文學的教學質(zhì)量上，學校要起到帶同作用，重視漢語言文學這門學科，這樣也能保證教師有較高的.業(yè)務(wù)能力。其次漢語言文學涉及的知識比較廣泛，擁有較深的文化內(nèi)涵，所以學校應(yīng)該激勵老師不斷地進行專業(yè)知識學習。對知識進行深入研究，這樣教師在研究問題的這個過程中不斷豐富自身的文化知識，從而提高專業(yè)技能。漢學校也需要對教師進行專業(yè)技能培訓，讓教師了解如今漢語言文學所處的環(huán)境，并與時俱進，安排業(yè)務(wù)能力較強的教師去其他學校進行知識交換與學習，取長補短。這樣教師在未來教學中，能及時發(fā)現(xiàn)自身不足進行改正，從而提高教學質(zhì)量，提升課堂效率。
（二）提高學習積極性。
漢語言文學的傳播者，有義務(wù)在課堂中提高學生學習積極性。首先應(yīng)該讓學生知道漢語言文學的對自身發(fā)展能發(fā)揮怎樣的作用，調(diào)動學生學習積極性，并且成為學生學習的原動力。漢語言文學教師應(yīng)該積極響應(yīng)改革，對課堂進行改革。其次在課堂中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生在課堂中占據(jù)主體地位。而教師則扮演一個引導者的角色，從旁協(xié)助。針對內(nèi)向自卑的學生，經(jīng)常進行鼓勵。如此，教師與學生之間能夠彼此信任，在未來課堂中學生也能積極配合老師，認真學習。從而也能激發(fā)學生學習積極性，提高課堂效率。
（三）采取有效教學方式。
在漢語言文學課堂中，采取有效的教學方式，才能提高教學質(zhì)量與課堂效率。教師要利用好多媒體技術(shù)，向?qū)W生進行授課。在課前老師需要認真準備課件，對網(wǎng)絡(luò)上的知識內(nèi)容進行篩選，將抽象的語言文字生動起來。如此不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能調(diào)動學生學習積極性。漢語言文學教育不能局限于課堂中，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，做好“漢語言文學愛好”調(diào)查，建立社團。在社團中學生可以進行經(jīng)驗交流，并且讓更多人了解漢語言文學，讓更多人參與到漢語言文學的學習中。
四、結(jié)語。
綜上所述，在漢語言文學教育中仍然存在很多問題。這需要學校以及教師提高對漢語言文學的重視，學校對漢語言文學這門學科進行投入，教師認識到身上肩負的責任，端正教學態(tài)度，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，對課堂進行創(chuàng)新。學生才能在此基礎(chǔ)上，重視漢語言文學的學習，才能提高學習積極性。在提高漢語言文學的教學質(zhì)量問題上，學校與教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身價值，為學生將來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻。
[1]權(quán)麗華《淺談提高漢語言文學教學質(zhì)量的途徑》，《教育》（文摘版）第14期。
提高教學的方法篇十八
把課上要講的習題和內(nèi)容過一遍，課前預習是學好數(shù)學不可缺少的環(huán)節(jié)，預習的目的就是知道老師下節(jié)課所講的內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，哪些是已經(jīng)掌握的，哪些知識還一知半解，存在哪些疑點、難點，整理自己的解題思路，看看和老師的思路是否對路，是否還有更好的方法，做到心中有數(shù)。這樣才能提高課堂的聽講效率，不讓疑點輕易溜過。
上數(shù)學課必須全神貫注。
做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講，聽數(shù)學老師對問題的分析，自己從中得到什么樣的啟發(fā)。眼到：上課既要看講義，又要看數(shù)學老師板書，二者必須有機兼顧，學習數(shù)學老師的板書布局，提高自己解題的規(guī)范化。心到是指用心思考，跟上數(shù)學老師的解題思路，認真體會數(shù)學老師是如何抓住問題的重點，如何抓住問題的本質(zhì)和解題的方向的。
口到就是積極思維，隨時準備回答數(shù)學老師的問題。手到就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上，劃出知識的重點、難點，并且要將數(shù)學老師講課的重點，要點記錄下來，記憶數(shù)學老師分析問題的方法和技巧，以便課后復習之用，同時要認真做好數(shù)學老師布置的作業(yè)。課堂上最忌諱以聽懂為目標，最好能摘抄老師的講解步驟，必要時甚至可以背誦一部分關(guān)鍵步驟。
課后必須認真回憶、折磨和反思。
許多同學對課上沒弄懂的題目，不是認真琢磨，而是立即請教其他同學，這樣即使知道答案或者解題方法，記憶效果也不會很好?；仡櫼恍┑湫屠}，通過反思進一步加深認知印象，日積月累，很快就能舉一反三，提高自己的思維能力和解決問題的能力，這是提高數(shù)學成績的一個非常重要的方法。只有回想得起來的知識，才能內(nèi)化成為自己的知識。最關(guān)鍵也是大家最容易忽視的一點是，不懂的題目，經(jīng)過數(shù)學老師或者同學講解以后，弄懂了，就放在一邊不再過問，如果過兩天再拿出來，發(fā)現(xiàn)自己又不懂了。所以，對于難題、不懂的題目我們應(yīng)該采用滾動復習的方法，隔幾天就把前幾天的內(nèi)容拿出來回顧一遍。
提高教學的方法篇十九
[內(nèi)容]。
在課堂教學中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學效果?？朔谭▎我坏霓k法很多，現(xiàn)結(jié)合教學實踐談幾點體會。
一是深化、補充教學內(nèi)容。
從某種意義上說，教材畢竟只是教學內(nèi)容的“提綱”，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個方面。因此，在授課過程中需要對教材內(nèi)容加以深化和補充，使之更趨完善，才能真正達到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面。縱向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點，以加深學生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗課堂教學質(zhì)量的重要標準之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時應(yīng)旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學最忌只列條條，把豐富的教學內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學應(yīng)做到既有深度，又有廣度。
二是介紹不同的學術(shù)觀點，以培養(yǎng)學生的辨別能力。
在教學過程中，要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點和新的研究動向，作為對書中內(nèi)容的補充，供學生參考借鑒。如在對文學作品思想意義的認識上，歷來容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學時也可把這些不同觀點介紹給學生，使學生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法，不僅可以豐富學生的'知識，還可以為學生提供思考辨析各種意見的機會，從而開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點和有關(guān)知識時，應(yīng)作必要的分析，對學生作正確的引導。
三是舉例論證。
舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實課堂內(nèi)容，提高學生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字。首先內(nèi)容要新，要避免引用那些人們已反復引用過的例子。其次，切入角度要新，如關(guān)于“春風又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實例，可使課堂教學變得充實而生動，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學生之所以歡迎插有大量精彩實例的課，除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個不容忽視的因素。第三，舉例要適當，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實則大大降低了課堂教學的質(zhì)量。
四是教學時要以點帶面，突出重點。
[1][2]。
提高教學的方法篇一
其一，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識。
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢?第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思考，分組討論，然后再引導學生用心思考、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學生對具體歷史現(xiàn)象的認識，而且能夠培養(yǎng)學生用具體的歷史事實來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學方法，同時培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)闹螌W精神。
其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。
一切歷史都是思想史，學習歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現(xiàn)實的決定力。歷史教育應(yīng)當突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現(xiàn)以上目標，歷史教學過程要注重教學環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們再盡可能地讓學生明白歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。
其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和多樣的教學方法。
所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構(gòu)成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運用。這即所謂的計算機輔助教學。再次，根據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學法等。
1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性。
“忘箭去就等于背叛”，歷史教學是向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數(shù)以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數(shù)優(yōu)秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養(yǎng)。學習歷史知識，還能培養(yǎng)學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。
2.師生互動，學生自主學習，教師引領(lǐng)。
傳統(tǒng)課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力?，F(xiàn)代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務(wù)，如在講《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課時，我設(shè)置疑問，復習導入：蔣介石為什么要發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)?人民解放軍運用什么戰(zhàn)術(shù)粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻?為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始?學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰(zhàn)時機成熟，解放軍進入戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段，然后由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，a.東北——遼沈戰(zhàn)役——“關(guān)門打狗”——解放東北全境;b.以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“中間突破”——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區(qū);c北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“甕中捉鱉”——華北全境基本解放。然后小組討論;三大戰(zhàn)役為什么選擇以東北為突破口，遼沈戰(zhàn)役為什么要先打錦州，陳毅的話說明了什么?為什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰(zhàn)役的歷史意義。整節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質(zhì)疑都得到了發(fā)展，教學效果顯著。
3.采用多媒體教學激發(fā)學生學習歷史的興趣。
多媒體教學圖文結(jié)合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發(fā)學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復臺灣”、“雅克薩之戰(zhàn)”的故事情節(jié)通過影視資料展現(xiàn)出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養(yǎng)了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，并設(shè)計成動畫，在屏幕上展現(xiàn)了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。
4.巧用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，采用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發(fā)揮學生的主體作用。如在講《國家產(chǎn)生和社會變革》這一課時，我就講了“退避三舍”、“問鼎中原”的故事，使學生明白了晉文公和楚莊公為什么會先后成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信于民，在城門“懸目賞金”和“處罰太子師傅”的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西游記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞能力，又能激發(fā)學生的學習興趣。
5.有意識地培養(yǎng)學生的自信，長久保持學習興趣。
信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成并保持積極樂觀的心態(tài)。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關(guān)，我們就不能生活。”由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產(chǎn)生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發(fā)學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多。
總之，在歷史教學課中，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使師生產(chǎn)生情感共鳴，融為一體。
提高教學的方法篇二
現(xiàn)如今是一個高效的社會，在教學上也是如此。在歷史的教學中，教師認真領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵，改善和創(chuàng)新教學方法，有助于提高歷史教學的.有效性，幫助學生提高學習效率。
一、為什么要進行歷史課程的有效性教學。
在實行新課改之后，高中歷史教學方式的改變不是很大。很多的教師還是停留在原來的教學水平之上，沒有教學的創(chuàng)新性。這樣的教學只是僅僅停留在表面的狀態(tài)，缺乏內(nèi)在的改變，為了改變這一現(xiàn)象，要在歷史學科上進行有效的教學創(chuàng)新。
現(xiàn)在的歷史教學中存在著一些問題。這些問題的存在影響了歷史教學的發(fā)展。在教師教學與學生學習中，教師和學生的目標不一致，無法產(chǎn)生共鳴，對教學的效果造成了負面的影響。例如，教學中，教師為了提高學生的高考成績，在講課中面面俱到，課堂的內(nèi)容很多，這樣對教師與學生的溝通產(chǎn)生負面影響。課堂成了教師的主場，學生的參與度很低，不利于學生對課程的深入了解。而很多學生為了應(yīng)付考試而學習，缺乏主動性和積極性。這樣的課堂不能帶來學習的高效性。所以提高歷史教學的有效性是十分必要的。
1.提高歷史教學的有效性主要從兩個方面出發(fā)。一個方面是激勵、激起學生的學習動力和積極向上的學習熱情。讓他們擁有一個奮發(fā)向上的積極態(tài)度。對學生進行正確的、積極地引導，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，從而提高他們的學習效率和教學的有效性。另一個方面，教師在進行教學工作時，要講究教學的方法和策略，充分利用教學資源，挖掘一些重要的教學內(nèi)容。同時，教師還要提高自身的修養(yǎng)，這樣有助于有效地實施歷史教學。
2.教學時教師授課和學生學習的完美結(jié)合。在教學過程中，教師要把握課堂，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，打造一個積極向上、愉快活躍的教學環(huán)境。教師在教學過程中要對自己的教學進行反思，將一些優(yōu)秀的、有內(nèi)涵的東西發(fā)揚下去。對教學中存在的一些問題及時改正，努力提高。歷史教學的有效性有助于學生充分了解和深刻認識祖國的悠久歷史，提高個人的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
［1］李長海。高中歷史新課程教材的補充性整合［j］。中學課程資源，2008（12）。
［2］陳林。挖掘課標內(nèi)涵，有效整合歷史教材資源［j］。中學歷史教學研究，2010（z1）。
（作者單位重慶市開縣中學）。
提高教學的方法篇三
精彩導入。開端引趣就是最簡單有效的一種方法。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。“開端引趣”的方式，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說“好的開始是成功的一半”。因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端。
刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調(diào)動學生的積極性，就要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。所以我們一定要精心制作課件。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整，通過超鏈接，前后切換方便，達到過去手工板書無法企及的地步。多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學效果。教育心理學知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%?？茖W研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%;視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。為了減輕教師負擔，課件我們是共用的，也是大家共同制作的，資源共享。如《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時通過課件的展示、電影《虎門銷煙》《鴉片戰(zhàn)爭》的經(jīng)典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的情境中，通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了“落后就要挨打的道理”，達到了理想的教學效果。而這課課件是同學科老師制作，我們資源共享。
聯(lián)系生活實際，拓寬知識。學生一旦發(fā)現(xiàn)學過的知識能解決許許多多的實際問題，學習的欲望便會愈來愈強烈。歷史教學應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實生活和時事聯(lián)系起來，利用所學歷史知識分析解決現(xiàn)實問題，為我們答疑解惑。如我在講宋元文化時，就把熱播劇《瑯琊榜》引入課堂，主要是在劇中出現(xiàn)了炸藥，引導學生分析影視劇的不合理性。再如學習清朝君主專制時，引入《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》讓學生討論，從而加深對知識的理解。
針對差異性，實施分層教學策略。目前我們的學生層次差別特別大，為此，從課程目標到教材都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化。面對有差異的學生，應(yīng)當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業(yè)分層、教學評估分層。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生能力的發(fā)展。例如導學測評的練習題對不同學生提出不同要求。6、7號學生(基礎(chǔ)較差)只做基礎(chǔ)題，3、4、5號學生加上能力題，1、2號學生(能力較好)要練習題全部都做。
加強學法指導。學生掌握了科學方法將終身受益，而且科學方法還是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學生真正掌握學法，且“會學”。
(1)學會讀書，培養(yǎng)學生自我獲取信息能力的起點。指導學生通過閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;同時教師提出一些思考題，引導學生去解決教師提出的思考題，訓練學生的閱讀方法，如標準式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。
(2)指導學生學會思考，思考是一種重要的學習方法。一是教學中要給學生留有質(zhì)疑的思維時空，鼓勵學生勇于發(fā)問，敢于求異;二是培養(yǎng)學生掩卷而思，富于聯(lián)想的習慣;三是要學生形成先思后問，問后多思的思維習慣。要千方百計調(diào)動學生學習的積極性，要盡可能多的讓學生多思考。
(3)指導學生學會探究。在教學過程中，不宜把結(jié)論直接告訴學生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導學生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問題，解決一些疑難。通過探究活動，學生體驗到解決問題要深入實踐，綜合運用各方面的知識。
一、發(fā)揮非智力因素在培養(yǎng)歷史思維能力的作用。
在歷史教學中，應(yīng)發(fā)揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、興趣等能給思維力的產(chǎn)生提供強大的動力。一個人的志向越高，他的學習動力和潛能就越大;想象力愈豐富，愈有利于構(gòu)建知識的立體體系，愈有利于思維的擴展;意志力堅強的人，能自覺調(diào)節(jié)自己的行為，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標;興趣能喚起學生求知欲的強大動力，學生只有在濃厚的學習興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學習愿望，才能積極思維。因此，在歷史教學中，老師不能簡單地把自己看成教材與學生間的媒介，一定要大力開發(fā)學生的非智力因素，保證每位學生有強烈的學習興趣積極的思維意識。這是培養(yǎng)歷史思維能力的首要環(huán)節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力。
三、多運用直觀教具和形象語言，調(diào)動思維的積極性和自覺性。
歷史教學不能平鋪直敘教材的內(nèi)容，要多運用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿制的模型教具等，以此來增強同學們的學習興趣和開啟思維的動機。比如講述鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，可先引導同學們看課本插圖，并要求同學們指出哪幅圖反映英國必然會發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?哪幅圖能體現(xiàn)英國的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無能?這樣以圖導談，能加強教學的直觀性，發(fā)展學生的思維能力。
歷史教學中，運用生動形象的語言，把抽象的敘事形象化，以幫助學生進行由淺入深、由此及彼的聯(lián)想思維，發(fā)展學生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰(zhàn)時，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動的詞句對古戰(zhàn)場赤壁進行渲染，簡單色畫波瀾壯闊的戰(zhàn)斗場面。然后因勢利導，推動學生思維的遷移，讓學生了解赤壁之戰(zhàn)的背景、經(jīng)過和歷史作用，并假設(shè)關(guān)羽當時把曹操殺了，可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)局?讓同學們展開想象的翅膀進行討論，既開闊了視野，又鍛煉了對歷史事件的思辯能力。
另外，語言的準確運用，擁有扎實的語言基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學科思維能力的重要條件。語言是思維的工具，思維離不開語言，語言可以促進思維的發(fā)展。學生在考試中出現(xiàn)審題能力差。概括能力不足，答案不簡潔明了，條理不清楚、層次混亂等問題，主要是學生語言能力問題。因此，在歷史教學中，應(yīng)注意下面幾點：首先，老師應(yīng)注意縮小師生間的語言差異，使老師的知識傳授與學生的知識接受趨于一致，學生的思維才能活躍起來。其次，要弄清教材中一些關(guān)鍵性語言，引導學生做定量思維。如鐵農(nóng)具、牛耕春秋出現(xiàn)，戰(zhàn)國推廣，西漢廣泛使用。出現(xiàn)、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導學生用自己最熟悉的語言進行思維，把所學的內(nèi)容加工整理成自己的語言，往往能把厚書讀薄，達到事半功倍之效。因此，過好語言關(guān)是培養(yǎng)思維能力必不可少的條件。
四、讓學生多研究思維實例，吸取別人思維的經(jīng)驗長處。
在課堂上發(fā)展學生的思維能力往往受到時間的限制。為了讓學生思維能力真正發(fā)展起來，在重視課堂教學的同時，應(yīng)把歷史教學引向課外，鼓勵學生多參加課內(nèi)活動。例如，看歷史故事，聽歷史講座，參加歷史專題辯論等。通過豐富多彩的課外活動，多研究一些思維實例，學習一些專家、學者的思維成果，填補課堂學習上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢，拓展思維空間，有助于解答一題多論的歷史問題。不過，學生在吸收謁外營養(yǎng)的過程中應(yīng)注意如下幾點：第一，注意科學吸收。對同一歷史問題的看法有幾種不同的觀點，有些觀點不科學也不全面，不利于學生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學生多掌握一些歷史理論知識，特別是與邏輯學、辯證法有關(guān)的理論知識，學會以歷史唯物主義觀點來思考和分析問題，達到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量。研究思維實例在于精而不在于多，思維實例應(yīng)具有代表性，以共性看一般，往往達到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維等多種形式。一種歷史知識的學習往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟不同思維方式在掌握歷史知識中的不同作用，才能實現(xiàn)由淺入深、由低到高的知識遷移，并形成科學的思維方式。
提高教學的方法篇四
新課改的實施，其主要宗旨就是讓學生從傳統(tǒng)的教育中解放出來，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓學生的綜合素質(zhì)得到提高。初中歷史教學需要學習的知識是多方面的，這也就為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維提供了渠道。在實際的教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，通過各種歷史知識的不同性質(zhì)以及不同特征的學習，讓學生自己設(shè)置不同的情景模式進行歷史情景再現(xiàn)。在課堂教學過程中，教師還可以利用現(xiàn)代教學設(shè)備，比如多媒體等，在課堂上渲染出當時的歷史朝代的氛圍，讓學生扮演不同的歷史角色，使學生通過身臨其境的表演，從而增加歷史的認識和理解。
二、進行多學科結(jié)合的創(chuàng)新原則。
初中歷史作為人文教學的基礎(chǔ)學科，對學生的成長教育具有重要的作用，對學生愛國主義的養(yǎng)成具有引導作用。歷史學科并不是一門單一的學科，而是一門綜合學科，在初中歷史教學過程中，要把握多學科結(jié)合的創(chuàng)新原則，發(fā)揮出歷史教學的綜合作用。在教學過程中，要把握歷史教學的政治性特點，結(jié)合政治理論進行教學，要熟悉歷史教學的經(jīng)濟理論，結(jié)合數(shù)學學科的思想進行教學，要看到歷史進程中科技文化進步的步伐，結(jié)合物理化學等學科進行教學。多學科的結(jié)合的創(chuàng)新原則，就是把歷史課程中不同的教學特點和各學科進行結(jié)合，實現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學。從多視角、多思維、多側(cè)面了解歷史知識，學習歷史知識。
三、建立和諧師生關(guān)系的創(chuàng)新原則。
傳統(tǒng)的初中歷史教學，教師處于主體地位，是課堂上絕對的權(quán)威，學生處于被動的學習狀態(tài)。而新課改的實施，倡導學生自主學習，發(fā)揮學生的主體地位，促進學生素質(zhì)的全面提高，這就要求教師要改變以往的教學模式，發(fā)揮學生的主體作用。在初中歷史教學過程中，教師要引導學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并建立學生與教師互動的良好關(guān)系。在歷史教學過程中，教師和學生之間的互動是必要的，只有這樣，教師才能及時了解學生的學習狀態(tài)，而學生通過和教師的交流，也可以學到更多的知識。例如，在進行九年級下學期《巴黎凡爾賽體系》的學習中，教師就可以與學生進行互動，教師可以設(shè)計問題，讓學生進行討論。如：“為什么在這兩次會議中，中國作為戰(zhàn)勝國主權(quán)卻沒有得到維護?”在學生討論后得出“弱國無外交，實力是外交的基礎(chǔ)，發(fā)展才是硬道理”。教師繼續(xù)引申“那為什么現(xiàn)在我國在世界上成為不可忽視的力量?”在學生討論后得出“我國綜合國力增強，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展速度最快的國家之一”。
四、提高教師綜合素質(zhì)的創(chuàng)新原則。
初中歷史教學的創(chuàng)新，也是對教師綜合素質(zhì)的考驗，為了適應(yīng)新的教學實際的教學任務(wù)，教師要不斷提升自己的教學能力和教學素質(zhì)。隨著新課改的不斷深入，初中歷史創(chuàng)新教育的要求也越來越高，這就要求教師也要不斷提高自己的教學創(chuàng)新能力，采取多種具有創(chuàng)新性的教學方式進行。在教學中最基本的要求為，教師在課堂教學過程中以學生為中心，改革傳統(tǒng)的教學方式，營造一個開放的課堂。同時，教師要不斷學習先進的教學方法和模式，提高教學業(yè)務(wù)技能及個人素質(zhì)，以滿足新的教學形勢發(fā)展的需要。例如：七年級課程有關(guān)儒家文化的學習，在給學生進行課堂知識傳授的過程中，對教師的綜合素質(zhì)也是一種提高。初中歷史教師可以從孔子的教學思想中領(lǐng)悟?qū)W習，并結(jié)合現(xiàn)代教學方式以及新課改要求，學以致用，融會貫通。從孔子的教育思想，初中歷史教師可以學到很多現(xiàn)代教育不能學到的教育思想，可以升華現(xiàn)代教師的思想，可以使現(xiàn)在教師從中學到大愛無疆的愛國主義情懷，對孔子教育思想的學習，對教師綜合素質(zhì)的提升有促進作用。
五、樹立正確的價值觀念的創(chuàng)新原則。
教育的宗旨中的樹人，就是培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力，素質(zhì)是第一位的，能力次之。新課改下的初中歷史教學也是以此為基本出發(fā)點的，重視學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，重視知識傳授的同時陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀。在新課改下，初中歷史教學中要改變考試論的教育思想，改變應(yīng)試教育模式下對初中歷史教學的制約。在教學中，側(cè)重于學生思想教育，用健康向上的思想去影響學生，去教育學生，最終促進學生實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。在初中歷史教學過程中，教師不僅是知識的傳授者，也是學生的良師益友，是學生人生道路上的指引者，使學生樹立正確人生觀、價值觀的引導者。例如，在進行八年級上學期《侵略與反抗》的學習中，通過對鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生，了解毒品對國家、對人民的危害，讓當代初中生樹立遠離毒品，遠離不健康生活的人生價值理念?？傊瑒?chuàng)新教育是時代和歷史賦予給我們教育工作者的重任。創(chuàng)新教育必須遵循“教育必須面向全體學生，達到教師主導和學生主體兩者有機統(tǒng)一。”歷史教師必須當好“學習指導者”和參與者、組織者的角色，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生逐漸自主營造創(chuàng)新學習的方法，幫助學生形成觀察歷史，認識歷史的觀點、態(tài)度，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
一、目標導入，激發(fā)興趣。
興趣才是最好的老師，一個高效的課堂離不開每個學生的參與，有了興趣學生才能真正的愛上這門課程，才能真正的投入到課堂中來。教師可以在課堂開始之前進行一段有趣的和本堂課內(nèi)容相關(guān)的對話，或者利用視頻進行引導等等，在課前就把課堂氣氛搞得活躍起來，從而提高課堂的教學效率。比如說在教學辛亥革命這部分內(nèi)容的時候，教師可以在上課之前先給學生放映《走向共和》中的一部分視頻片段，通過視頻帶領(lǐng)學生感受曾經(jīng)那段歲月，這樣學生就能夠?qū)π梁ジ锩闹R有更加深刻的理解和認識。
二、設(shè)置問題，引領(lǐng)自學。
在課堂開始之前如果可以拋下一個問題讓學生自己去思考，巧妙的設(shè)置懸疑的問題，讓學生不斷的去摸索、思考，激發(fā)起學生們的好奇心，這樣就會對課堂的效率大有幫助。老師可以用短片的形式簡單的講述一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后在通過一個簡單有趣的問題激發(fā)起學生的興趣，讓學生們自己去思考問題去解決問題。例如在課堂剛開始的時候可以這樣提問：同學們，上節(jié)課我們學習了辛亥革命的相關(guān)知識，那么首先我們來回憶一下，辛亥革命的主要內(nèi)容是什么呢?其經(jīng)過是怎么樣的呢?又產(chǎn)生了哪些影響呢?這樣的話可以幫助學生迅速進入一個思考當中，也可以帶領(lǐng)學生們進去一個畫面，帶領(lǐng)學生們獨立去思考。不僅可以提高學生們的上課熱情，還可以激發(fā)起學生們的興趣。
三、討論合作，共同提高。
初中歷史教學過程中教師應(yīng)該給學生合作和討論的機會，通過合作討論加深學生對知識的理解。例如教師可以在課堂中隨機的把學生分為幾個小組，分別的編上學生們的號碼，然后提問一些比較有難度的問題，讓學生們各個小組之間討論學習，然后得到答案的小組可以進行搶答，答對的小組可以記上一分。一節(jié)課結(jié)算一次，得分最高的小組可以得到獎勵。這樣可以激發(fā)起同學們課堂上的積極性，提高初中歷史的教學效率。
四、檢查評價，仔細點撥。
除了教學以外，教師還應(yīng)該注意對學生進行考察?？疾觳皇呛唵蔚臋z查學生的考試成績，其實更加重要的是要考察學生的學習態(tài)度、了解學生的學習狀態(tài)，讓學生以更加積極的狀態(tài)進行學習。這樣初中歷史教學的質(zhì)量才會得到真正的保證。所以當課堂上如果學生回答對一個問題，可以適當?shù)目滟潓W生：你真棒。假如說回答的不是特別的好，也要適當?shù)目洫剮拙洹＿@樣可以給學生留下一個較好的印象，學生以后也會積極回答問題，在課堂上也會越來越活躍。然后在根據(jù)學生的回答做出一些點評，比如說：這位同學回答的非常好，或者是這位同學只回答了一方面，如果可以這樣回答的話就更好了，不要著急去否認，而是要先去夸贊。這么做的目的是幫助學生樹立起學習自信心，讓學生在學習的過程中不斷的提升對自己的認識，找到自己的薄弱點和提升的關(guān)鍵點，這樣初中歷史教學的質(zhì)量才會有更加有效的保障。
五、課后精選習題，鞏固提高水平。
平時課堂上的學習固然特別重要，但是如果只是一味的在課堂上學習而課后不加以練習的話，很容易造成遺忘，達不到課堂上的學習效果。除了在課后布置一些典型的習題之外，在課堂上也要拿出15分鐘去做一些小小的測試，老師督促學生課上完成一些習題，學生不懂的地方可以直接詢問老師，真正的做到“堂堂清”，不留下任何的疑惑，鞏固提高課堂上學習的知識。在做練習的時候教師要注意監(jiān)督好學生，讓學生在昨晚題目以后，教師批改了再去查看書本，這樣能夠確保學生專心做題，也能夠幫助教師更加深刻的了解學生的知識水平。總結(jié)：高效的課堂使得學生稱為課堂上的主人，真正的掌握者主動權(quán)。通過老師德引導和正確的課堂方式，同學們的聰明才智才會真正的被挖掘出來，學生們的聰敏才會在課堂上展現(xiàn)出來。采用一些有效的技巧，提高學生的上課熱情，激發(fā)學生們的求知欲是每一堂課的靈魂所在。數(shù)學是一門很重要的學科，變化性比較大，這就需要教師更加投入到課堂，運用課堂技巧，提高初中歷史教學的有效性，讓學生們健康學習，快樂成長!
提高教學的方法篇五
山西省大同市南郊區(qū)實驗中學。
初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的智力。歷史的學習可擴大學生的視野，對加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。歷史課是一門集知識性、趣味性和思想性于一體的課程。成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡單地讀一讀、背一背就能學好的。特別是近幾年的新課程改革，對教師和學生都提出了更高的要求。
時代的發(fā)展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉(zhuǎn)而注重學生的學習與發(fā)展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會生存、學會發(fā)展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，我們在思考自己的工作時，首先是要具有以下的理念：教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發(fā)展；教育教學要促進學生的全面而和諧的發(fā)展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等；教育教學要尊重學生個性發(fā)展的特點，使學生在教學中體現(xiàn)出學習的主體性、主動性和創(chuàng)造性；教育教學要以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為核心；教育教學要著眼于學生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學以及業(yè)。
1教師應(yīng)投入激情，感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。所謂興趣是在渴望的刺激下直接促進學生進行專項活動，最后達到追求目標的心理活動過程。興趣是智能發(fā)展的起點，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學生刻苦學習的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學、去想、去做。青少年學生具有好動、善疑、注意力不易持久的特點，日常生活中學生除了對新奇的、沒有見過的事物，比較感興趣外，還對和他們的日常接觸反差比較大的東西特別感興趣。在教學中，學生對某門功課產(chǎn)生興趣時，其學習的主動性就強，學習的效果就會好，學習的創(chuàng)造思維就活躍，這時就要求老師在講授時一定要主動、形象、具體、深入淺出、循循善誘，抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。
我們教育界有一句老話：“給學生半桶水，自己就得有一桶水?！彼裕處熎綍r知識積累是很重要的。為此，課余時間我留心積累與歷史人物、歷史事件相關(guān)的知識、故事，教材上教到相關(guān)知識時，我及時補充，讓歷史人物更加豐富，歷史事件更加生動。因為教材上沒有，學生就喜歡聽，這樣就強化了課本上的知識，加深了印象，學生愛聽，自然就愛學了。
2教學中自然的情感流露。
歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學方法——照本宣科，一支粉筆一本書，念完了事，很難引起學生的學習興趣。因此，教師在教學中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在教學《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結(jié)尾部分時，筆者提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學到什么？（小組討論、歸納、發(fā)言，然后評出三個較好的小組答案，由組長把答案抄在黑板上，讓同學們分享。）然后，筆者聲情并茂地說：我們應(yīng)該學習他們的什么“心？”——愛國心！學習他們什么“情？”——愛國情！學習他們什么“行動？”——愛國行動！這樣一呼一應(yīng)，加之筆者激情高亢的語調(diào)，仿佛把學生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國家獨特風土民情”的喜悅，這樣學生的全部感情和思維就完全集中于教師教學之中了。
3加強學生的自主參與性。
使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學方法的設(shè)計和運用重在調(diào)動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。
4加強學生自主性的培養(yǎng)。
學生在經(jīng)過“讀講議”幾個過程，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設(shè)計一些練習題，（包括課外練習題），要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習，一方面訓練學生的思維能力，使學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發(fā)展學生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案。為學生的課后練習掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，從而達到當堂掌握，當堂鞏固和當堂理解知識的目的，并且培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力。
5教學圖片的精心設(shè)計。
初中學生的邏輯思維和理解能力有限，有時候具體的形象比生動的語言更能有助于他們的理解和記憶。因此，在課堂上能恰如其分地運用和設(shè)計有關(guān)圖片、圖表等，往往能起到事半功倍的功效。比如，筆者在講俾斯麥發(fā)動的三次對外戰(zhàn)爭時，就利用電腦繪制了一張類似于紅十字會標志的示意圖。在講解時，邊介紹內(nèi)容邊指示，圖表一步一步地展現(xiàn)在學生眼前，學生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過這一直觀教學，使教學內(nèi)容有血有肉、趣味橫生。這樣，既增強了學生學習的興趣，又提高了教學效果。
6善加肯定，讓學生在學習歷史中獲得成就感覺。
在教學中，教師要注意抓住學生的閃光點，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性評價。這種激勵往往要根據(jù)學生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學習水平，因人而異、因時而異、因境而異，做出針對性地評價。例如，在每節(jié)課的復習環(huán)節(jié)，教師可將一些簡單內(nèi)容設(shè)計成問題提問那些基礎(chǔ)差的學生，使他們能順利回答出來，這時教師及時表揚，讓其他同學用熱烈的掌聲為他們喝彩。讓以前聽慣批評的后進生覺得自己也有很多值得表揚的優(yōu)點，從而充滿了自信，慢慢消除厭學情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。對于優(yōu)秀學生，教師在表揚的同時可以設(shè)計一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽慣表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位學生正確地給自己定位，制定出適合自己的學習目標，并且向這個目標努力奮斗。
教師在歷史課堂教學中，只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，充分尊重學生，提高自身的素質(zhì)，才能充分調(diào)動學生的積極性，同時也能夠提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生學習負擔，使得課堂成為學生汲取知識的殿堂，促進學生歷史學科的學習。
提高教學的方法篇六
摘要:伴隨著新課程改革的深化實施，歷史教師被賦予了全新的使命，也為歷史教學帶來了全新的挑戰(zhàn)。作為教育教學基礎(chǔ)的初中歷史教學，要對教學的方法進行優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計，要以卓有成效的教學方法高效地利用簡短的45分鐘。
關(guān)鍵詞:初中歷史教學;學生主體;教學環(huán)境;教學情境;信息技術(shù)。
新一輪基礎(chǔ)教育改革實施得鏗鏘有力。初中歷史，是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的重要分支，是向?qū)W生傳遞歷史文化、人類文明的一門特定學科。初中歷史教師要在以往的教學實踐中積極探索;要在新課程改革理念的引導下不斷地創(chuàng)新;要充分挖掘現(xiàn)代科技與教育形式下適宜歷史知識與學生發(fā)展的有效途徑，以此推進初中歷史教學效益的根本性提升，以此推進學生主體的全面發(fā)展。
一、以學生為根本，彰顯學生的主體地位。
傳統(tǒng)形式的初中歷史教學，學生一直處于被動接受和機械記憶的狀態(tài)，學生的思想與行為只是盲目地跟隨教師的指導與規(guī)劃，并且受制于教師和課堂。學生的主體地位是課程改革強調(diào)的重點，是素質(zhì)教育發(fā)展的'切實根本。所以，在初中歷史教學中，教師要以學生為根本;要樹立以學生整體發(fā)展為目標的教學思想;要注重學生歷史思想、人文素質(zhì)及主體能動性的優(yōu)化培養(yǎng)。教師可以引導學生積極參與歷史問題的建構(gòu)與解決;可以用巧妙的問題激發(fā)學生的主動思考;可以用新穎奇特的問題激發(fā)學生主體的主動探索。例如，在初中歷史《漢朝統(tǒng)一》的教學中，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝進行思想統(tǒng)治所采取的措施。針對這一知識點的教學，教師就可以創(chuàng)設(shè)此類探究性的問題:“同學們，請問你們有誰能說一說漢武帝為什么要廢掉百家，弘揚儒家學術(shù)呢?”“‘罷黜百家，獨尊儒術(shù)’這一措施在漢武帝的統(tǒng)一大業(yè)中又發(fā)揮了怎樣的作用呢?”以此探究性的問題激發(fā)學生主動思考、大膽解惑，讓學生的主體地位在歷史問題分析與解決的過程中得到彰顯，讓學生的主體能動力得到有效的培養(yǎng)。
二、以環(huán)境為前提，激發(fā)學生的主動探究。
對于歷史文化，學生很難在教師的講解與文字的闡述中得到正確的理解和欣賞，很難體會到當時歷史事件發(fā)生的背景、過程及意義。所以，在初中歷史教學中，教師要注重學生自主探究氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要以優(yōu)美的環(huán)境和濃厚的氛圍向?qū)W生再現(xiàn)歷史文明中的真實與精華，讓學生主體在優(yōu)美環(huán)境的引導下自主挖掘和探究，讓學生可以充分地了解到歷史教材知識中所蘊含的人文精神。例如，在初中歷史中國古代史內(nèi)容的教學中，教師可以向?qū)W生展示能夠展現(xiàn)古代文明的圖片，讓學生在精美的玉器、瓷器和銀器的圖片中探索和發(fā)現(xiàn)古代人的智慧。以歷史美的再現(xiàn)拓展學生主體的視野，讓學生的主動探究思維得到強化。
三、以情境為基礎(chǔ)，引導學生的求知熱情。
情境具有形象性、生動性與具體性，以情境為基礎(chǔ)進行初中歷史教學，將歷史事件、人物等寓于具體形象的情境中，不但可以誘發(fā)學生積極的體驗態(tài)度，激發(fā)學生的求知熱情，還能幫助學生正確地理解歷史教材、深化歷史知識。以情境達成歷史新舊知識的有機結(jié)合;以情境促進師生之間的交流與溝通;以情境凸顯歷史主題;以情境激發(fā)學生主動參與，讓學生在情境中鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生適應(yīng)能力。四、以技術(shù)為輔助，引發(fā)學生的情感共鳴將信息技術(shù)作為教學的輔助工具是新課程改革開放化的具體體現(xiàn)，是優(yōu)化教學方法的現(xiàn)代化形式。在初中歷史的教學中，教師可以充分借助信息技術(shù)進行課堂教學，以信息技術(shù)的直觀性、形象性與生動性縮短歷史與現(xiàn)實之間的距離，讓學生在歷史與現(xiàn)實的空間轉(zhuǎn)換中達成情感的共鳴。例如，在初中歷史《南京大屠殺》的教學中，教師就可以借助信息技術(shù)視頻進行教學，可以為學生播放《南京!南京》等相關(guān)影片，讓學生在真切的視頻情境中感受日本人的殘忍、中國人的無辜，并以此激發(fā)學生的愛國情懷?？傊?，優(yōu)化初中歷史教學，就要在傳統(tǒng)教學技術(shù)的方法上進行反思與探索，就要充分響應(yīng)新課程理念的強烈號召，就要積極探索各種行之有效的實用方法，以此推進初中歷史教學的突破性發(fā)展。
參考文獻:。
提高教學的方法篇七
關(guān)鍵的是做好知識的準備，考前要檢查自己在初中學習的數(shù)學知識是否還有漏洞，是否有遺忘或易混的地方;其次是對解題常犯錯誤的準備，再看一下自己的錯誤筆記，如果你沒有錯題本，那可以把以前的做過的卷子找出來。翻看修改的部分，那就是出錯的地方、爭取在中考答卷時，不犯或少犯過去曾犯過的錯誤。也就是錯誤不二犯。
第二，一定要對自己、對未來充滿信心，心態(tài)問題是影響考試的最重要的原因。
走進考場就要有舍我其誰的霸氣。要信心十足，要相信自己已經(jīng)讀了一千天的初中，進行了三百多天的復習，做了三千至四千道題，養(yǎng)兵千日，用兵一時，現(xiàn)在是收獲的時候，自己會取得好成績的。反過來，如果進考場就底氣不足，必定會影響自己的發(fā)揮。就是平常日學習不好，也不要緊，初中升高中知識人生的一段旅程，不是人生的終點。只要你努力了，人生處處是起點..只要你消極，人生處處是終點。
第三，審題很關(guān)鍵。
成也審題敗也審題.如何審題呢?
(1)這個題目有哪些個已知條件?我能不能把已知條件分開?
(2)求解的目標是什么?對求解有什么要求?
(3)能不能畫一個圖幫助思考?好多問題是沒有看清楚題意致錯。審題不清，你做得越多，可能錯的就越多。
(4)所給出的已知條件相互之間有什么關(guān)系?能不能從中發(fā)現(xiàn)隱含條件?
(5)已知條件與求解目標有什么聯(lián)系?能不能從中獲得解題的思路?找到進門的門檻?
(6)能不能先從已知條件導出某些有用的東西?
(7)觀察整個題目，聯(lián)想我自己過去做過的題，
第四，別拿村長不當干部要更加重視自己會做的題目：中考考試重要的是“不怕不會，就怕不對”。
實際上，對于80%的學生來說，中考的較量是大家都會做的題目的較量。因為，難題你不會，別人也可能不會。這樣難題大家都拿不到分數(shù)，但是你會做的題目，還有許多人會做。中考針對普遍學生，你做錯了，而別人做對了，這個差距就拉大了。
有些同學往往對自己會的題目疏忽大意，急匆匆的把會做的題目的題目做錯了。然后去做哪些難題，最后難題也得不了分數(shù)，傻不傻!傻不傻!聰明人做傻事就是這樣做的。
第五，細節(jié)決定成敗。
不該丟的不能丟，分分計較，做到顆粒歸倉。解題時即使思路正確，不注意細節(jié)也能丟分?？荚嚪址直容^，每一分都代表了一個人的素質(zhì)和水平。這都反映了你的知識理解和掌握的不夠扎實的表現(xiàn)，這里面有審題的細節(jié)、知識理解的細節(jié)、運用公式的細節(jié)、忽視檢驗的細節(jié)等等。這就是細節(jié)決定成敗。
這就要求我們自己自我診斷一下。你是存在哪方面的細節(jié)?到時候給自己提個醒，別再出錯。計算的問題可以這樣解決的，不要省略運算步驟、越詳細越好。在演算紙上書寫詳細的步驟，再抄到答題紙上簡單的步驟。
提高教學的方法篇八
本次教研活動一共有十一位數(shù)學教師執(zhí)教。在聽課教師評課環(huán)節(jié)中與會教師發(fā)言各抒己見，主任點評一針見血。在會議的最后階段，數(shù)學教研主任王老師對11個老師的課堂教學進行了總體點評，并從理論的高度概括了數(shù)學高效課堂的形式。
1、在整個教學過程中，每位教師都注重緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，引發(fā)數(shù)學問題，讓學生體驗到學習數(shù)學的作用。例如楊敏老師執(zhí)教的《克與千克》這節(jié)課，楊老師讓學生在生活中中找一找克與千克，讓學生用稱一稱商品的質(zhì)量。學生充分感受到了生活中處處有數(shù)學。在《比比誰是估重小能手》的游戲中學生們運用所學數(shù)學知識對生活問題進行預測、決策的設(shè)計，讓學生體驗到學習數(shù)學的無窮魅力。
立思考，留給學生探索的空間，想好后再要求學生們在小組內(nèi)去交流討論，這樣既給了學生獨立探究的空間，又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自已的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現(xiàn)自已的個性特色，獲得新的發(fā)展。例如：聶秋霜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》，她讓學生用擺小棒、用數(shù)位桶、自已探索口計算方法，再在小組內(nèi)交流方法并請學生上臺演示。
3、自學指導，培養(yǎng)學生自學能力
教師根據(jù)教學所需設(shè)計出自學提綱，學生們根據(jù)自學提綱積極參與到自學活動中，在解決問題中獲取新知，營造出積極主動的學習氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變，例如李艷坤老師在講分數(shù)除法時，給學生設(shè)計出了3個自學提綱，讓學生自學起來有目的、有依據(jù)。
1、是在數(shù)學課的教學中，只要老師精心設(shè)計教學活動，為學生提供充足的材料，創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的`機會和空間，學生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。
3、只有在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，才能充分體現(xiàn)人人學習有價值數(shù)學新課標精神。
通過本次學習使我對高效課堂模式有了更深的理解和認識，獲取和借鑒了先進的教育思想和經(jīng)驗，我將以此指導自己今后的教學，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，使自己的教學水平再上一個新的臺階。
提高教學的方法篇九
高中文科的數(shù)學其實并不是特別難得，只要我們能夠?qū)W會尋找數(shù)學的學習規(guī)律和總結(jié)其中的學習方法，那么相信數(shù)學是能夠?qū)W的很快的。我們學生要做的第一點就是學會分析數(shù)學教材，拿到一本數(shù)學，不要首先看他的具體內(nèi)容，而是學會看到數(shù)學的框架和目錄究竟是什么，然后針對具體的框架之內(nèi)再看具體的子目錄。還要學會尋找到其中的具體內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容、重點難點內(nèi)容等，并且要學會尋找到這些內(nèi)容的學習方法。
多做練習、舉一反三。
數(shù)學并不是一味的做所有的題目但是沒有題目練習也將一事無成，當然我們也要選擇一些非常具有代表性的題目來學會從多方面的解讀和分析，這是非常重要的，是學習數(shù)學的關(guān)鍵部分。一般來說，如果對這一單元的集中主要類型的數(shù)學題目都能夠很好的掌握，在這個過程中一旦知道多種解題方法，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三的轉(zhuǎn)化，那么相對來說數(shù)學對你不是個難題。
課外學會總結(jié)反思。
隨著數(shù)學學習的深入，必須要學會做好幾個方面，在態(tài)度上必須要重視數(shù)學，數(shù)學是非常中邏輯的，一旦沒有從全盤把握好數(shù)學，那么數(shù)學上的一個環(huán)節(jié)上的錯誤將帶來嚴重的失誤。在課后則需要學會課前預習，課后認真總結(jié)，數(shù)學的反思成功比任何環(huán)節(jié)都更重要。
提高教學的方法篇十
高中學生不僅要想學，還必須“會學”，要學會科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。下面是小編為大家介紹的高中數(shù)學方法，希望對高中生學習數(shù)學有幫助。
良好的學習習慣包括制定學習計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。
(1)制定計劃明確學習目的。合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。計劃先由老師指導督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
(2)課前預習是取得較好學習效果的基礎(chǔ)。課前預習不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。預習不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時復習是提高效率學習的重要一環(huán)。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
(5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考。實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩暎亚罄蠋焼柾瑢W獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。
(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復習的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學知識由“活”到“悟”。
(8)課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學們的文化科學知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作的能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。
由于高一同學年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學習是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。
許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。讓高一同學學會積極歸因，樹立自信心，如：取得一點成績及時體會成功，強化學習能力;遇到挫折及時調(diào)整學習方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進，爭取在高考成功。
數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。
其中運算能力的培養(yǎng)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行，教學中進行一題多解思考，優(yōu)化運算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，使用歸類、網(wǎng)聯(lián)策略，區(qū)別好幾個概念：三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)系;空間想象能力對平面知識的擴充既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合立體幾何，體會圖形、符號和文字之間的互化;運用所學知識分析問題、解決問題的能力，就是要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓練，歸類數(shù)學模型，體會數(shù)學語言。
華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)(預習、上課、作業(yè)、復習)和一個步驟(歸納總結(jié))是少不了的。
高一數(shù)學是高中學習一個艱苦的磨煉，經(jīng)過了這個階段的礪煉，就會打開高中數(shù)學的學習思維，前面的道路就會豁然開朗，只要同學們增強信心，再掌握正確的高中數(shù)學學習方法，付出的努力一定會有回報。
提高教學的方法篇十一
課堂引入就好像一出好戲,即將拉開帷幕一樣引人入勝,一個優(yōu)秀的引入環(huán)節(jié),能激發(fā)學生學習興趣與求知欲,能盡快把學生全部注意力集中在對知識的探究上。課堂引入的方法有很多,針對基礎(chǔ)化學的教學,筆者做簡單歸納。
1.1實驗引入。
基礎(chǔ)化學有許多實驗形象鮮明,趣味性強,在各個方面足以刺激學生的感官,引起學生強烈的注意,調(diào)動其積極性。筆者認為在講“相似相容”這一刻時,先演示“天山神水”(在燒杯中分別加入二氯甲烷,硫酸銅溶液,石蠟油,染色的乙醇,形成特別的分層),并通過設(shè)問,使學生進入思考狀態(tài),再通過自主學習使學生茅塞頓開。學生用自己的感觀思維可以直接獲得知識,印象深刻,也可以培養(yǎng)學生的基本技能,分析能力,養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和科學精神。
1.2問題引入。
電影時常用一個個疑問把我們帶入了故事情節(jié)之中,使我們身不由已等待原因、結(jié)果,課堂教學同樣如此。如講“鹽的水解”時,設(shè)疑:酸的水溶液呈酸性,堿的水溶液呈堿性,那么鹽的水溶液呈中性,對嗎？這樣設(shè)疑,引發(fā)學生大膽猜想,各有理由,各有證據(jù)。隨后再問:鹽為中和反應(yīng)的產(chǎn)物,其水溶液為什么有的呈中性,有的是酸性或者堿性？啟發(fā)學生思考其中原因,教師的層層設(shè)疑引導學生逐步進入鹽水解的學習,學生在問題的引導下進行分析、層層推進,學生一步一個臺階,逐漸掌握新知識。
1.3事例引入。
事例引入的關(guān)鍵是應(yīng)舉學生深有感觸且自己生活貼近的事件或?qū)W生熟悉的重大事件和新聞等事例,使學生體會到我們生活中的許多方面與所學的基礎(chǔ)化學有很多聯(lián)系。如用硫磺熏蒸生姜,生姜變美觀了,我們的健康受到威脅了。這樣的事例容易引起學生的感慨:我們面臨的食品安全問題很嚴峻,解決問題非常必要,一定要從我做起,從現(xiàn)在做起。學生意識到學好基礎(chǔ)化學,在日常生活中會很有幫助。從而得到精神上的滿足,產(chǎn)生好學心理。
1.4情景引入。
情景引入的關(guān)鍵是教師要充分準備好圖文并茂的課件,并配以現(xiàn)代化教學工具,產(chǎn)生有聲有色的教學情境。如講酸雨時,收集一些受酸雨腐蝕的名勝古跡等圖片。或者帶學生進入真實的生產(chǎn)環(huán)境,使學生有真實感,從而激發(fā)學生學習興趣,達到教育目的。情景引入要注意度,教師不能過多的'創(chuàng)設(shè)情景,不能過分的強調(diào)意境,以免學生眼花繚亂,不知本節(jié)課主題所在。情景設(shè)置要為學生的思維、認知服務(wù)。
二、知識傳授具有藝術(shù)性。
2.1教師語言的藝術(shù)性。
語言是教師進行“傳道、授業(yè)、解惑”的主要手段,也是吸引學生注意的主要工具,因此教師的語言除了必須規(guī)范化、形象化,更要能發(fā)展學生的思維能力,既有思想性,又風趣幽默,耐人尋味,發(fā)人深思,切忌啰嗦和顛三倒四,這樣的語言才能吸引學生的注意,同時，還能逐步培養(yǎng)學生的學習興趣,增進師生時間的感情。
2.2教學手段的藝術(shù)性。
針對不同教學內(nèi)容,教師應(yīng)采取不同的教學手段。無論采取哪種教學手段,都要講究其藝術(shù)性。主要包括以下幾個方面。一是授課教師表情、情感變化的藝術(shù)性。教師教學時一定要全身心地投入,情感上一定要豐富,感情色彩要濃厚,隨著教學的推進情感有跌宕起伏的變化;表情應(yīng)以微笑、放松為主基調(diào),在合適的情景中展現(xiàn)合適的表情。如提問時,表情可以緊張些;學生回答問題時,表情可以表現(xiàn)得期待些;學生回答正確時,立刻給予喜悅的表情。二是授課教師肢體變化的藝術(shù)性?；A(chǔ)化學教學過程中,往往需要教師用肢體來模擬實物的構(gòu)型或化學反應(yīng)變化過程。教師形象化的肢體動作,能強烈的感染學生,每次提到這部分知識時,學生會很興奮,記憶猶新。三是課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。課堂上教師表情再豐富、肢體再幽默,如果是教師一個人在“表演”,學生也會產(chǎn)生視覺疲勞,從而會分散注意力。因此,教師必須增強對學生的信任,變教師的“獨腳戲”為師生的“大合唱”。上課時注意啟發(fā)學生看書、思考、提問、討論、板演,對學生的回答板演等藝術(shù)性給予表揚,增強其自信心,當學生回答不出時,及時給予啟發(fā),引導其得出正確結(jié)論,并加以鼓勵。
2.3課堂結(jié)尾具有藝術(shù)性。
一個藝術(shù)性的結(jié)尾不僅能對本堂課內(nèi)容起到很好的總結(jié)、歸納作用,而且能激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生意猶未盡的感覺,使學生尋根究底,為了下一課的學習打好基礎(chǔ)。如在學習一些枯燥無味難于記憶的化學知識后,通過編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法來總結(jié)課堂教學內(nèi)容,可以幫助學生記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧音為“養(yǎng)閨女”;過濾操作的要點總結(jié)可以采用濃縮記憶法“,一貼,二低,三靠”。
三、小結(jié)。
教學藝術(shù)在職教課堂上發(fā)揮著重大作用,作為職業(yè)學校的老師應(yīng)充分認識到這一法寶絕非只是讓基礎(chǔ)化學教學事半功倍那么簡單,在實踐中每位教師在教學藝術(shù)上形成個人鮮明特點,也將潛移默化的影響著學生個人素質(zhì)的發(fā)展,亦能幫助學生能順利走上社會,進入職場。
提高教學的方法篇十二
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個使用階段。現(xiàn)代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的。
傳統(tǒng)教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、vcd機、dvd機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學科教學領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學技術(shù)輔助教學，又稱為“電化教學”。
教師認真講授每一堂課、每一章節(jié)。老撾文是拼音文字，其詞匯絕大部分是一詞多義，拼讀不難，但要記住其多個含義就難了，我們在講解詞義時，都舉一反三，把每個詞義都講深講透并舉例用法；在講授老撾語句子結(jié)構(gòu)特點時，將其與漢語句子結(jié)構(gòu)特點進行比較，最終解決了老撾語各類詞匯的用法和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律。
這一方法很重要。我們發(fā)現(xiàn)個別學習上有困難的學生都是因為弄不懂詞義，沒有掌握句子結(jié)構(gòu)的規(guī)律，顯得極沒有信心，而掌握詞義和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律的學生，學習興趣大，顯得很有信心，學習成績好。把詞義及用法和句子結(jié)構(gòu)規(guī)律教給學生就像把鑰匙給學生讓他們?nèi)ゴ蜷_老撾語知識這個大門。
1、情景教學：法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的ppt圖畫片，再加上生動的文學語言，并運用音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)情景現(xiàn)場，讓學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身事內(nèi)如臨其境。
2、參與式教學法：是一種互動性的教學方法，通過互動過程讓學生學習記憶，例如上化學課老師找同學一起做實驗就是一種參與式教學方式。
3、案列教學法：案例學習就是通過具體案例去理解相關(guān)知識，這一點經(jīng)常運用在法律條文的學習中。
4、研討式教學法：通過師生共同討論學習，類似于頭腦風暴法，讓學生在參與中積極思考和理解問題。
5、啟發(fā)式教學法：啟發(fā)式教學經(jīng)常運用在大學教學中，老師只勾勒出大致輪廓，而具體的內(nèi)容需要學生自學填充。
6、項目驅(qū)動教學法：項目驅(qū)動常用于研究生、博士生的教育中，通過給定一定論題，學生下來自行論證，這種方法適用于成人。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?0篇《如何提高教學手段有哪些方法》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
提高教學的方法篇十三
新的考綱是高考命題的依據(jù)，也是高考總復習的依據(jù)，認真研讀考綱，努力鉆研考題，一定會使你的復習找準方向，減少無謂勞動，提高復習效率。
開始總復習時，學生應(yīng)在老師的指導下，學習了解近年的高考試卷，明晰高考數(shù)學命題的基本走向，認真學習一遍新的考綱，準確掌握考綱中考試性質(zhì)，準確掌握考試的內(nèi)容。細心研究對高考內(nèi)容三個不同層次的要求，準確掌握哪些內(nèi)容是要求了解的，哪些內(nèi)容是要求理解或掌握的，哪些內(nèi)容是要求靈活運用和綜合運用的;細心研究要考查的數(shù)學思想和數(shù)學方法各有哪些;細心研究要考查的數(shù)學能力;掌握近年來對某些知識要求的變化情況。
加強對教材例題習題的挖掘。
許多考生在考前整天忙于各種復習資料，尤其是數(shù)學模擬試卷或新穎的試題之中，而數(shù)學課本則被擱置一邊成為參考書，認為“數(shù)學課本沒什么新的內(nèi)容，太簡單了”，從而忽視了教科書的基礎(chǔ)作用與示范作用，靠題海訓練來強行記住一些重要方法。其實，任何解題方法都有其賴以產(chǎn)生的數(shù)學基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)就是數(shù)學課本中的知識、結(jié)論、思想方法以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
忽視教材是當前考生中存在的突出問題，因此要發(fā)揮教科書的示范作用，把幾本教科書涉及到的結(jié)論、思想與方法縱橫聯(lián)系起來，解決好“是什么(知識結(jié)論問題)，為什么(知識聯(lián)系問題)，怎么用(能力表現(xiàn)問題)”等三個層次問題。在考前回歸課本，認真研讀教材，注重課本題目的聯(lián)系與變式，注重多題一解、一題多解和一題多變，深入挖掘教材里概念的本質(zhì)內(nèi)涵與外延，要把書本“吃透”直至“消化”，達到知識運用游刃有余，解答技巧靈活多變。
提高教學的方法篇十四
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。課堂教學既是一門學問，也是一門藝術(shù)。如果教師能運用靈活的、恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境，會讓學生全身心的投入到學習中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此，我們每位教育工作者都應(yīng)重視課堂教學，讓課堂真正成為學生學習和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語文教師，在幾年的教學工作中，我摸索了一些經(jīng)驗。
一.注重培養(yǎng)學生的自學能力，過好預習關(guān)
學生是否有預習好課文內(nèi)容，是提高學生課堂學習效率，進行有效教學的基礎(chǔ)。教師要教給學生預習各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預習作業(yè)，做到難以適當，這樣讓學生能夠經(jīng)過自己的努力，享受到掌握知識的樂趣。教師每次布置預習任務(wù)嗎，在下一次上新課前就要嚴格檢查，表彰先進，樹立榜樣，給學生以正面的刺激、鼓勵，同時培養(yǎng)兩好的預習習慣。在教學《晏子使楚?》之前，我布置學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分小組準備一些簡單的道具，排演課本劇，在課堂進行比賽。同時，鼓勵學生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時代背景，揣摩人物的內(nèi)心世界，琢磨每句話所蘊含的思想感情及朗讀時的語氣、語調(diào)、語速的處理。學生的排練過程其實就是一個自學課文的過程。這道預習題充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時課堂的學習效率也大大提高了。
二 .善于激發(fā)學生的學習興趣，重視能力的培養(yǎng)
首先，教師在課堂上提出的問題，不必過于細碎，因為細碎的問題，學生不用動腦筋便可以回答出來。這樣不僅不利于培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力，而且還會使學生喪失學習興趣。教師應(yīng)該多設(shè)計一些值得探討，爭論的問題，鼓勵學生參與討論，開拓學生的思維。例如，我在教學《我的伯父魯迅先生》第二教時時，提出了以下問題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽了‘我’談《水滸傳》后是怎么說的？“我聽了伯父的話為什么會又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個小故事說明了魯迅先生是怎樣的一個人？在教學中，把主動權(quán)交給學生，讓學生自己思考、探討。教師適當加以點撥，課文的重難點就迎刃而解了。這樣學生既掌握了學法，又養(yǎng)成認真閱讀，積極思考的好習慣。
三 .采用多媒體教學來傳達課文的情境，提高教學效果
多媒體計算機教學能以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學生積極思維，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語文學習的快樂。如教學《草船借箭》時，首先用優(yōu)美的歌曲《三國演義》主題曲把學生帶入到三國那風起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時代，學生學習課文的興致一下子就調(diào)動起來了。當學到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過這段錄像“草船借箭”的經(jīng)過形象地展現(xiàn)在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。
又如在教學《火燒圓明園》時，當教學圓明園布局的時候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學生一目了然。當教學八國聯(lián)軍如何火燒圓明園時，我播放了一段電影短片，讓學生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發(fā)了他們的愛國情懷。
在我們的課堂教學中運用多媒體教學，改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性；使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來；增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。
四．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學習氛圍
教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學生主體角色形成，影響教學效果的一個重要因素。教師不只是知識的傳授者，而更應(yīng)該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。
《注重教學方法提高教學效果》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
記得看過一段教學視頻，里面的老師就做得很不錯。老師在教學《從現(xiàn)在開始》一課時，一開始就創(chuàng)設(shè)一種童話情景，她以孔雀姐姐的身份,和學生們共同進入童話故事之中，一起走進文本,也體現(xiàn)了教師的合作者身份，學生戴上哪個動物頭飾就是哪個小動物了，讓學生體驗角色,真真實實地感受童話故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系，讓學生倍感親切，學生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識。
正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣?！苯逃蟹ǘ鵁o定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學的方式方法，不斷提高教藝，進而優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果。
顯而易見，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發(fā)展。
新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學方法在準備部分的合理運用。
準備部分是體育課堂教學中不可缺少的'部分，它對學生行為習慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學法在準備部分的運用為例進行說明。
以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內(nèi)容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發(fā)式教學法引導學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發(fā)學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。
其次，教學方法在基本部分的合理運用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對教學內(nèi)容的掌握、鍛煉意識的養(yǎng)成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學方法在結(jié)束部分的合理運用。
說道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說好的課堂總結(jié)強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結(jié)中的合理運用。
自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和不足，學習他人的優(yōu)點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現(xiàn)的問題、學生的總體表現(xiàn)、以及對所學內(nèi)容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學的結(jié)束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。
總之，在體育教學中合理的運用教學發(fā)放對教學任務(wù)的完成，教學目標的實現(xiàn)，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發(fā)式教學法、游戲比賽發(fā)法和評價法這三種教學方法對應(yīng)三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。
提高教學的方法篇十五
教師上課時要注意自己言語的嚴謹性，不要給學生錯誤的概念。對于學生提出的一些稀奇古怪的問題，特別是小學數(shù)學方面的，教師要在查找資料或咨詢相關(guān)人士之后盡量用比較科學的術(shù)語講解給他們，不要搪塞糊弄、偷換概念。學生是很有求知欲和探索精神的一代，教師不能抹殺學生的這種天性?？傊?，教師要給學生樹立良好的榜樣，這樣學生就會更加主動學習并愿意與教師進行交流，在數(shù)學課堂上也就能夠積極回答教師的問題。
二、“說教”的力量。
“教”是指教師能在學生旁邊多指導、多指點，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學數(shù)學是培養(yǎng)小學生在掌握一定的知識技能的基礎(chǔ)上能夠進行數(shù)學思考和問題解決的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生積極發(fā)言、提問問題的意識，但現(xiàn)在多數(shù)的小學生問題意識淡薄，因為“聽話”是教師評價好學生的“標準”。在這種教育觀念下，小學生有疑問不敢提問，不敢發(fā)言。這是不可取的教學方針，教師不應(yīng)該為了盡早完成教學目標和教學任務(wù)就阻止學生去提問去發(fā)言，這抑制了學生探索精神的發(fā)展。對于小學數(shù)學而言，教師應(yīng)該多讓學生參與課堂活動，并參與到師生互動解答的過程中，盡量讓學生多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并指導學生在正確的方向上進行思考探索?？傊?，教師應(yīng)多表揚學生自主提問的行為，鼓勵他們多探討、多提問發(fā)言，從小處培養(yǎng)他們的主體意識?！罢f”是指教師要給予學生一些贊美的話語，并適當?shù)乇頁P學生，這樣的鼓勵會促使學生更加積極主動地學習。小學數(shù)學教師應(yīng)該多暗示、多鼓勵學生在課堂上參與問題談?wù)撆c互動探討，要對學生的進步給予一定的肯定。例如，人教版小學數(shù)學一年級第五單元“認識錢幣”一課，教師可以在課堂上提問誰認識錢幣，為什么錢幣能買東西，怎樣使用錢幣等問題，從而引導學生跟隨教師的'思路去想問題、探索問題。此外，在做家訪的時候，教師不能向家長“告狀”學生有多難教。每個學生都有自己的個性和特點，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學生的長處，多給學生家長提供好的建議，使學校和家長相互配合，共同激勵學生進步，這對學生的健康成長也更加有利?！罢f教”法當然只是個人之見，每個教師都有適合自己的教學方式。“說教”法對學生的自主學習意識和情感態(tài)度的改觀有很大的作用，它為學生提供了一定的數(shù)學思考空間，能幫助學生樹立正確的價值觀，還可以激勵學生更加用心的學習，促使學生取得更大的進步。
三、課堂教學評價的力量。
好的課程標準應(yīng)該是對教學方案設(shè)計的合理性、學生課堂上主體地位的發(fā)揮性、教學目標的落實性和對學生數(shù)學思想的探究性這幾點的綜合考慮。課堂教學評價體制在小學數(shù)學的課堂上是很有必要的，課堂教學評價是師生之間協(xié)商、交流、互動和理解的過程。實施課堂教學評價既是對小學數(shù)學教師工作的一個監(jiān)督，也是對學生主體地位的一個保障。教師在授課過程要盡量采取多樣化的、恰當?shù)慕虒W方式，力求讓每個學生都參與到課堂上，充分發(fā)揮學生的主體意識。這樣，學生才能在課程教學評價的過程中給予教師肯定和認可，從而激勵教師尋求更好的教學方法?？傊?，小學數(shù)學的課堂教學評價體制可以讓教師更加注意自己的教學方法是否合適，學生能否很好地接受，與當前的教育改革是否相應(yīng)，對學生的未來發(fā)展是否有利。這對教師進行自我評價、自我反省和自我改進也是很有幫助的，對學生在課堂上的高效學習也是具有指導性意義的。同時，它還可以提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。
綜上所述，小學數(shù)學教師應(yīng)該做好自身的工作，給學生做好榜樣，通過“說教”法和課堂教學評價體制的協(xié)調(diào)，設(shè)計合適的教學內(nèi)容，嘗試多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學目標和教學任務(wù)，使學生達到知識、技能和情感三方面共同發(fā)展的目標。此外，教師要多關(guān)注學生的學習興趣，通過一些趣味性的活動和游戲讓學生去體驗數(shù)學的樂趣，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的探究精神和主體意識，提高學生數(shù)學思維能力，這對學生形成自己的學習方式和對學生今后進行更高層次的學習和研究是極有利的。
提高教學的方法篇十六
多年來，很多中職學校都非常重視語文教學，師資配備充足，課時安排足夠，還努力營造提高學生語文水平的良好氛圍，取得了較好的教學效果。為使中職畢業(yè)生提高綜合職業(yè)行為能力，在新的形勢下，中職語文該如何教，我認為，要從如下五個方面下足功夫：
一、明確一個目標。
社會對中職畢業(yè)生期望值高，要求高。因此，我們必須明確一個事關(guān)中職學校生死存亡的全局性目標：千方百計提高教學質(zhì)量，教書育人，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)行為能力。當然，這也是中職語文教學目標。因為，母語聽、說、讀、寫能力是學生綜合職業(yè)行為能力的不可或缺的組成部分。因此，提高語文教學質(zhì)量迫在眉睫。
二、突出兩個重點。
目前，社會要求人才要具備筆才、口才、交際才這“三才”，這就需要我們突出中職語文教學的兩個重點：努力提高學生的寫作水平和說話水平。從中職學校語文教學成功經(jīng)驗來看，在教材的編寫、處理和課堂上，教師都要突出這兩個重點，培養(yǎng)“講得”、“寫得”的學生，以適應(yīng)社會需要。
三、結(jié)合三個實際。
在中職語文教學中，應(yīng)結(jié)合學校實際、專業(yè)實際、學生實際這三方面情況因材施教。
學校實際。例如，相當部分中職學校每年都在舉行現(xiàn)場作文比賽、中文朗誦比賽、演講比賽、模擬招聘應(yīng)聘比賽。學生文學社團活動紅紅火火：辦報刊、書畫展，作廣播，出墻報，舉辦文學知識講座，形成了促人成才的校園文化氛圍。這些，學生看得見，摸得著。語文教師如能熱情指導，鼓勵學生樂于參加，那么，同學們的語文水平就會得到較大提高，部分同學的參與也能帶動學生的整體進步。
專業(yè)實際。針對不同的專業(yè)實際情況，中職語文課的教學重點內(nèi)容、要求也應(yīng)有所不同。如文秘、商務(wù)英語專業(yè)與會計、計算機專業(yè)是明顯不同的?！叭洳浑x本行”，教學也是如此。語文雖然是基礎(chǔ)課，但針對專業(yè)實際講授，效果肯定不一樣。
學生實際。學生實際情況，筆者以為有三類：一是無心向?qū)W類。一些學生不求上進，當一天和尚撞一天鐘，懶聽課，懶動手。二是認識糊涂類。一些學生以為來讀中職是學專業(yè)知識技能的，已學了近十年語文科了，何必多此一舉。三是自信自負類。一些學生以為自己語文基礎(chǔ)較好，語文歷來是自己的強項，沒有什么可學的。面對這三類學生，應(yīng)介紹些活的教育材料，讓他們認識到繼續(xù)學習語文的重要性和必要性，客觀地看待自己的現(xiàn)有水平與差距，千方百計地激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、培養(yǎng)四個能力。
盡管語文教學的功能是多方面的，但其根本的任務(wù)是幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，具體體現(xiàn)在對母語的聽、說、讀、寫四個能力的長期培養(yǎng)。
聽。有效的聽，實際上是大腦吸收信息與迅速思維的過程。有效的聽，包括兩個方面的要求：一是會“聽”，無論在任何場合，都能聽出人家所講的意思，準確理解把握，不斷章取義。二是能“聽”，“兼聽則明，偏聽則暗”。善于聽，實際上也是一種成才之道，從這個意義上看，中職語文教學確應(yīng)重視聽的訓練。
說。說話訓練應(yīng)是中職語文教學的重要任務(wù)。說話是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言的心理活動過程，是綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。目前，不少語文教師忽視了聽和說的訓練，造成了不少學生不敢說和不會說。顯然，中職語文教學應(yīng)加強說話訓練，才可適應(yīng)社會需求。
讀。無論是默讀、誦讀、朗讀，還是課外讀、課內(nèi)讀，都是吸收知識的一種途徑。語文教師要指導學生閱讀的方法，在目前文化市場較為混亂的復雜環(huán)境中又要指導學生多讀書，讀好書，大量地讀，涉及面要廣，不限于文學類，應(yīng)擴大到政治、經(jīng)濟、所學專業(yè)等領(lǐng)域，開闊視野。
寫。寫作過程是將頭腦里的思維用文字符號清晰化、條理化地表達出來的過程。中職語文教學中強調(diào)寫作，既要注重基礎(chǔ)寫作，更要注重應(yīng)用寫作，引導學生寫作文章達到“五要”：主旨要清晰，內(nèi)容要充實，表達要準確，文體要恰當，行文要適宜。
五、采用五個做法。
中職語文教學是個系統(tǒng)工程，提高語文教學質(zhì)量的做法應(yīng)該是多種多樣的。事實證明，在教學內(nèi)容處理上和教學過程中，分別采用五個做法，可收到較好的效果。
正確處理教學內(nèi)容的五個做法是：
1.補。對學生該學而未學，該會而未會的知識與技能，補。
2.并。對有利于培養(yǎng)學生思維能力而在不同教學模塊中相互連貫的內(nèi)容，并。
3.調(diào)。對有利于學生掌握的而位置不同，次序有先后的內(nèi)容，調(diào)。
4.換。對那些不合時宜的形式和文種，難度較大的內(nèi)容，換。
5.刪。對要求過高、過大、過空的于事無補的內(nèi)容，刪。
在語文教學過程中，需強調(diào)的五個做法是：
1.講，精講。結(jié)合教學目的、重點和難點，有針對性地精講，這是教師厚積薄發(fā)的體現(xiàn)。例如，在應(yīng)用文寫作中，收文對象及文種的確定，主旨的確立，材料的搜集、整理、選擇、組織，篇章結(jié)構(gòu)的安排，表達方式及語言的運用，書面格式的掌握等等，都離不開有關(guān)知識的學習、儲存。因此，在應(yīng)用文教學方面，我們除了強調(diào)組織學生多練以外，還要強調(diào)教師的精講。通過老師的精講給學生提供必要的知識，豐富學生的知識儲存，正確引導學生進行多練，提高練的效率。應(yīng)當注意的'是，我們強調(diào)的是精講而不是少講。少講與精講是有很大區(qū)別的。少講主要是指用于“講”的時間少，這是一種量的反映。而精講則是表現(xiàn)為質(zhì)的要求。只有那種消耗時間少而傳播的必要信息多，能極大地滿足學生在學習求知、形成與提高能力等方面需要的這種“講”才算得上是精講。但我們也要看到，精講與少講還是有一定聯(lián)系的。精講，就能以少勝多，就可以節(jié)省“講”的時間，也就可以有較多的時間用于組織學生多練。一是必須精選所講的內(nèi)容。老師的“講”應(yīng)當主要放在向?qū)W生介紹學習方法、提示教學重點、闡析教學難點、講評例文（課本上的和教師自選的，包括正例和反例）以及學生的練習等方面。因此，老師所講的，須對學生系統(tǒng)、全面地了解與掌握應(yīng)用文寫作的規(guī)律富有啟發(fā)意義，對于學生掌握所學應(yīng)用文體的寫作方法等具有指導作用。二是要注意“講”的方式方法，提高“講”的效率。有些相關(guān)的應(yīng)用文體的有關(guān)知識，若分別在各自的文種中作介紹就不如將其合并到一起進行求同辨異。使用這種求同辨異式的講解，既能節(jié)省講的時間，又能加深學生對這些文種的認識，同時學生還能從中掌握比較學習法。
2.練，訓練。專業(yè)課強調(diào)訓練，語文課也應(yīng)強調(diào)訓練。講授一個內(nèi)容都結(jié)合實際作模擬訓練，這是學生掌握知識的有效途徑。例如，在中職語文教學中，對“會寫”這一要求最為強調(diào)的就是應(yīng)用文寫作訓練。通過練，并且是多練，學生才會對應(yīng)用文學習真正重視；通過多練，學生才能加深對應(yīng)用文知識的理解，才能更好地鞏固所學知識；通過多練，學生才會主動地、密切地配合教師的講；通過多練，學生學習應(yīng)用文的積極性、主動性才能得到充分的調(diào)動，學生才能真正成為學習的主體。總而言之，只有認真組織學生多練，學生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)、提高才能真正落到實處。在強調(diào)多練的必要性的同時，我們還應(yīng)當清楚地認識到：對于“練”來說，多練固然體現(xiàn)了量的要求，即練的次數(shù)要多，用于練的時間在總的教學時間里所占的比例要大，但是，多練的要求并不僅僅體現(xiàn)在量的方面，它更重要的還是在于質(zhì)的方面，即多練必須真正有利于充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，有利于高效率地培養(yǎng)、提高學生的應(yīng)用寫作能力。因此，我們在組織學生多練時，無論是單項訓練還是綜合性訓練，都要認真考慮到兩方面的問題：一是形式的靈活多樣化。練的次數(shù)多了，如果不注意形式的靈活多樣化，總是那么一個模式，久而久之，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒。二是訓練的系列化、系統(tǒng)化。要注意將多練引向系列化、系統(tǒng)化。否則，盡管形式多樣、生動活潑，亦難免失諸散亂、效果欠佳。
3.引，引導。在課堂教學過程中，我們強調(diào)精講多練。但是，不能為講而講，為練而練。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。因此，為全面履行自身職責，在講和練過程中，教師應(yīng)作恰當?shù)囊龑?，教會學生做人的道理，教會學生學習的方法。
4.褒，獎勵。社會上多數(shù)人的心理是希望自己的勞動成績得到別人的承認與獎賞。語文教師可通過課堂表揚、展示學生優(yōu)秀作品、加分等形式來調(diào)動學生學習語文的積極性。
5.貶，批評。在語文教學過程中，教師如發(fā)現(xiàn)學生學習語文不用功，行為懶散，就要給予恰當批評，引其步入專心學習的軌道，不可放任自由，誤人子弟。
提高教學的方法篇十七
摘要：本文對提高漢語言文學教學質(zhì)量的途徑進行了研究。首先分析提高漢語言文學教學質(zhì)量的重要意義。其次在漢語言文學教學存在教師隊伍不夠?qū)I(yè)、學生沒有學習積極性、教學方式不合理等問題。最后為使?jié)h語言文學教學質(zhì)量有所提高，給出提高教師水平、提高學習積極性、采取有效教學方式等途徑。
關(guān)鍵詞：漢語言文學；教學質(zhì)量。
在漢語言文學中，學生可以學到各種各樣的知識，能夠得到全方位發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的專業(yè)型人才，對學生未來發(fā)展具有重要意義。所以人們要重視對漢語言文學專業(yè)型人才的培養(yǎng)，本文針對漢語言文學教學中產(chǎn)生的問題，以及提高教學質(zhì)量策略進行闡述。
漢語言文學是一門重要學科，因為它其中承載著中華民族的傳統(tǒng)文化以及民族精神，同時也是如今社會快速發(fā)展的一種人文展現(xiàn)。漢語言文學專業(yè)的價值與其他專業(yè)不同，漢語言文學不在于利用所學知識創(chuàng)造多少經(jīng)濟效益，而是在于利用所學知識創(chuàng)造多少社會效益。
二、漢語言文學教學存在的問題。
（一）教師隊伍不夠?qū)I(yè)。
隨著國家的不斷發(fā)展，漢語言文學學科越來越冷門。不僅僅是學校對此學科宣傳的力度不夠，還有在漢語言文學的教學中，教師的業(yè)務(wù)能力較低。在課堂中依舊采取傳統(tǒng)教學模式進行授課，從而也就導致沒人愿意深入了解漢語言文學。而學校對于漢語言文學學科沒有足夠的重視，又給學科教師安排許多其他事物。教師將注意力全都集中在處理事務(wù)上，對漢語言文學教學關(guān)心更是少之又少，從而造成漢語言文學教師的教學水平逐漸降低。
（二）學生沒有學習積極性。
由于學校對漢語言文學的忽視，會導致教師對這門學科的不重視。因為漢語言文學知識比較豐富，這就需要教師在教學過程中能運用教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。但是在如今漢語言文學的教材內(nèi)容過于老舊，老師也不進行教學創(chuàng)新。學生對漢語言文學提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而導致課堂效率低下。
（三）教學方式較不合理。
無論是在哪一學科的教學中，課堂上采取有效的教學方式并且，學生與老師之間積極進行互動，才能有效提升課堂效率。但是在漢語言文學課堂中，缺乏有效教學方式并且缺少互動。從此學生對漢語言文學逐漸失去學習興趣。在考核中也無法取得自身想要的成績，導致對漢語言文學產(chǎn)生嚴重的排斥心理。
（一）提高教師水平。
首先，在提高漢語言文學的教學質(zhì)量上，學校要起到帶同作用，重視漢語言文學這門學科，這樣也能保證教師有較高的.業(yè)務(wù)能力。其次漢語言文學涉及的知識比較廣泛，擁有較深的文化內(nèi)涵，所以學校應(yīng)該激勵老師不斷地進行專業(yè)知識學習。對知識進行深入研究，這樣教師在研究問題的這個過程中不斷豐富自身的文化知識，從而提高專業(yè)技能。漢學校也需要對教師進行專業(yè)技能培訓，讓教師了解如今漢語言文學所處的環(huán)境，并與時俱進，安排業(yè)務(wù)能力較強的教師去其他學校進行知識交換與學習，取長補短。這樣教師在未來教學中，能及時發(fā)現(xiàn)自身不足進行改正，從而提高教學質(zhì)量，提升課堂效率。
（二）提高學習積極性。
漢語言文學的傳播者，有義務(wù)在課堂中提高學生學習積極性。首先應(yīng)該讓學生知道漢語言文學的對自身發(fā)展能發(fā)揮怎樣的作用，調(diào)動學生學習積極性，并且成為學生學習的原動力。漢語言文學教師應(yīng)該積極響應(yīng)改革，對課堂進行改革。其次在課堂中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生在課堂中占據(jù)主體地位。而教師則扮演一個引導者的角色，從旁協(xié)助。針對內(nèi)向自卑的學生，經(jīng)常進行鼓勵。如此，教師與學生之間能夠彼此信任，在未來課堂中學生也能積極配合老師，認真學習。從而也能激發(fā)學生學習積極性，提高課堂效率。
（三）采取有效教學方式。
在漢語言文學課堂中，采取有效的教學方式，才能提高教學質(zhì)量與課堂效率。教師要利用好多媒體技術(shù)，向?qū)W生進行授課。在課前老師需要認真準備課件，對網(wǎng)絡(luò)上的知識內(nèi)容進行篩選，將抽象的語言文字生動起來。如此不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能調(diào)動學生學習積極性。漢語言文學教育不能局限于課堂中，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，做好“漢語言文學愛好”調(diào)查，建立社團。在社團中學生可以進行經(jīng)驗交流，并且讓更多人了解漢語言文學，讓更多人參與到漢語言文學的學習中。
四、結(jié)語。
綜上所述，在漢語言文學教育中仍然存在很多問題。這需要學校以及教師提高對漢語言文學的重視，學校對漢語言文學這門學科進行投入，教師認識到身上肩負的責任，端正教學態(tài)度，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，對課堂進行創(chuàng)新。學生才能在此基礎(chǔ)上，重視漢語言文學的學習，才能提高學習積極性。在提高漢語言文學的教學質(zhì)量問題上，學校與教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身價值，為學生將來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻。
[1]權(quán)麗華《淺談提高漢語言文學教學質(zhì)量的途徑》，《教育》（文摘版）第14期。
提高教學的方法篇十八
把課上要講的習題和內(nèi)容過一遍，課前預習是學好數(shù)學不可缺少的環(huán)節(jié)，預習的目的就是知道老師下節(jié)課所講的內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，哪些是已經(jīng)掌握的，哪些知識還一知半解，存在哪些疑點、難點，整理自己的解題思路，看看和老師的思路是否對路，是否還有更好的方法，做到心中有數(shù)。這樣才能提高課堂的聽講效率，不讓疑點輕易溜過。
上數(shù)學課必須全神貫注。
做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講，聽數(shù)學老師對問題的分析，自己從中得到什么樣的啟發(fā)。眼到：上課既要看講義，又要看數(shù)學老師板書，二者必須有機兼顧，學習數(shù)學老師的板書布局，提高自己解題的規(guī)范化。心到是指用心思考，跟上數(shù)學老師的解題思路，認真體會數(shù)學老師是如何抓住問題的重點，如何抓住問題的本質(zhì)和解題的方向的。
口到就是積極思維，隨時準備回答數(shù)學老師的問題。手到就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上，劃出知識的重點、難點，并且要將數(shù)學老師講課的重點，要點記錄下來，記憶數(shù)學老師分析問題的方法和技巧，以便課后復習之用，同時要認真做好數(shù)學老師布置的作業(yè)。課堂上最忌諱以聽懂為目標，最好能摘抄老師的講解步驟，必要時甚至可以背誦一部分關(guān)鍵步驟。
課后必須認真回憶、折磨和反思。
許多同學對課上沒弄懂的題目，不是認真琢磨，而是立即請教其他同學，這樣即使知道答案或者解題方法，記憶效果也不會很好?；仡櫼恍┑湫屠}，通過反思進一步加深認知印象，日積月累，很快就能舉一反三，提高自己的思維能力和解決問題的能力，這是提高數(shù)學成績的一個非常重要的方法。只有回想得起來的知識，才能內(nèi)化成為自己的知識。最關(guān)鍵也是大家最容易忽視的一點是，不懂的題目，經(jīng)過數(shù)學老師或者同學講解以后，弄懂了，就放在一邊不再過問，如果過兩天再拿出來，發(fā)現(xiàn)自己又不懂了。所以，對于難題、不懂的題目我們應(yīng)該采用滾動復習的方法，隔幾天就把前幾天的內(nèi)容拿出來回顧一遍。
提高教學的方法篇十九
[內(nèi)容]。
在課堂教學中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學效果?？朔谭▎我坏霓k法很多，現(xiàn)結(jié)合教學實踐談幾點體會。
一是深化、補充教學內(nèi)容。
從某種意義上說，教材畢竟只是教學內(nèi)容的“提綱”，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個方面。因此，在授課過程中需要對教材內(nèi)容加以深化和補充，使之更趨完善，才能真正達到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面。縱向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點，以加深學生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗課堂教學質(zhì)量的重要標準之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時應(yīng)旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學最忌只列條條，把豐富的教學內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學應(yīng)做到既有深度，又有廣度。
二是介紹不同的學術(shù)觀點，以培養(yǎng)學生的辨別能力。
在教學過程中，要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點和新的研究動向，作為對書中內(nèi)容的補充，供學生參考借鑒。如在對文學作品思想意義的認識上，歷來容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學時也可把這些不同觀點介紹給學生，使學生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法，不僅可以豐富學生的'知識，還可以為學生提供思考辨析各種意見的機會，從而開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點和有關(guān)知識時，應(yīng)作必要的分析，對學生作正確的引導。
三是舉例論證。
舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實課堂內(nèi)容，提高學生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字。首先內(nèi)容要新，要避免引用那些人們已反復引用過的例子。其次，切入角度要新，如關(guān)于“春風又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實例，可使課堂教學變得充實而生動，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學生之所以歡迎插有大量精彩實例的課，除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個不容忽視的因素。第三，舉例要適當，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實則大大降低了課堂教學的質(zhì)量。
四是教學時要以點帶面，突出重點。
[1][2]。