總結(jié)是對(duì)過去所做努力的評(píng)估和總結(jié)，也是為了更好地邁向未來。如何避免拖延是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)和改進(jìn)的問題，我們可以采取一些策略和方法。某學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)總結(jié)了一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目的成果，供同行們參考學(xué)習(xí)。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇一
伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展，我國的旅游高等教育已經(jīng)走過了二十多年的發(fā)展歷程。二十多年來，旅游高等院校(以下簡稱“旅游院?！保槲覈糜螛I(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批的專門人才，為提高旅游隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)我國旅游業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。然而，在旅游高等教育快速發(fā)展的同時(shí)，一些不容忽視的問題也日益尖銳地凸現(xiàn)在我們面前:旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，培養(yǎng)出的學(xué)生與市場需求脫節(jié)；旅游專業(yè)本科畢業(yè)生在旅游行業(yè)就業(yè)的比例較低，等等。作為培養(yǎng)旅游本科人才的旅游院校和旅游教育工作者，對(duì)這些問題應(yīng)該高度重視并進(jìn)行深入研究，探索旅游本科教育的可持續(xù)發(fā)展之路。
1.旅游高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，但仍然是“外延式”增長模式。
據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，旅游高等教育的總體規(guī)模擴(kuò)展很快。僅從近五年看，旅游高等院校數(shù)量、在校生和校均在校生數(shù)量均在不斷擴(kuò)大。從上表可以看出，近五年來，由于受國家中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響及各地職業(yè)院校合并力度的加大，旅游中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量減少了27.1%；而旅游高等院校數(shù)量則呈現(xiàn)較強(qiáng)勁的增長勢(shì)頭，增加了136.4%，在校生人數(shù)增加了269.8%,校均在校生人數(shù)也增加了56.6%。這說明旅游院校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，實(shí)力有所增強(qiáng)。但近五年來，校均在校生人數(shù)的增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于旅游高等院?？偭康脑鲩L幅度，反映出隨著旅游高等教育總體規(guī)模的擴(kuò)張，單個(gè)旅游院校的規(guī)模雖有擴(kuò)大但發(fā)展仍然比較緩慢，表明旅游高等教育的發(fā)展仍然是“外延式”數(shù)量增長模式，而非“內(nèi)涵式”的發(fā)展。這種外延式發(fā)展的結(jié)果是，各地的普通高等院校在相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上紛紛組建或改建旅游系（專業(yè)）但成立后由于受辦學(xué)條件、師資力量等各種因素的限制，旅游高等教育的質(zhì)量難以提升，難以根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求培養(yǎng)適用型人才。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。
旅游教育的根本宗旨，是為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需要的專門人才。我國的旅游教育已形成了研究生教育、本科教育、?？平逃椭械嚷殬I(yè)教育的不同層次的人才培養(yǎng)體系。但是實(shí)際上，對(duì)于旅游本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)始終沒有明確的定位。雖然國家教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)知識(shí)，能在各級(jí)旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級(jí)專門人才和具備進(jìn)一步從事旅游教學(xué)、科研潛力的研究型人才。
也就是說，旅游本科教育既要培養(yǎng)面向市場的具有現(xiàn)代化經(jīng)營管理能力的高級(jí)管理人才，同時(shí)也要培養(yǎng)具有一定科研能力的高層次的理論研究人才。然而，旅游本科院校在按照這種要求進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，往往出現(xiàn)一些問題：首先，培養(yǎng)的人才究竟是應(yīng)用型管理人才還是理論研究型人才，缺乏明確的目標(biāo)定位;其次，即使是明確了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的旅游本科院校，往往由于缺乏對(duì)旅游行業(yè)特點(diǎn)的深刻理角解其培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)，表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置上不夠科學(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，培養(yǎng)出的本科生顯示不出應(yīng)有的水平和能力，與?？粕踔林袑Ｉg在許多方面并無明顯區(qū)別，在職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神及實(shí)踐能力等方面還不如專科生，難以適應(yīng)旅游行業(yè)和社會(huì)對(duì)旅游專門人才的特殊要求。
再次，從現(xiàn)階段旅游企業(yè)對(duì)人才的需求和接受程度來看，有關(guān)專家通過調(diào)查研究，認(rèn)為最受旅游企業(yè)歡迎而且需求量最大的是?？茖哟蔚穆糜螌I(yè)畢業(yè)生，他們所具有的穩(wěn)定的職業(yè)思想、適當(dāng)?shù)钠谕?、踏踏?shí)實(shí)從基層做起的意識(shí)以及從事管理的潛在能力等，更適應(yīng)企業(yè)提高整體競爭力的要求。[4]而在目前的旅游高等教育中，存在不顧旅游企業(yè)的接受能力和對(duì)人才的實(shí)際需求、盲目攀升辦學(xué)層次、爭辦旅游本科教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出的大量本科畢業(yè)生去干?？粕踔潦侵袑Ｉ墓ぷ?，一方面造成人力資源的浪費(fèi)，另一方面，本科生不安心于操作層面的工作，造成人才的大量流失。
3.課程設(shè)置重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重理論輕實(shí)踐。
旅游管理是歸類在管理學(xué)門類中的工商管理大類之下的一個(gè)學(xué)科。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在課程設(shè)置上，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和旅游學(xué)的基礎(chǔ)理論應(yīng)該是旅游管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)理論。然而在現(xiàn)實(shí)情況中，由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)方向的設(shè)計(jì)就容易出現(xiàn)各種偏差。一是在基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的設(shè)置中，原本應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論與專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，卻被大大壓縮，用更多的課時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生過早、過多地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，造成旅游專業(yè)一些本科學(xué)生的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)能力不足，走上工作崗位后缺乏發(fā)展后勁。二是專業(yè)課程設(shè)置上為了與旅游?？平逃爸械嚷殬I(yè)教育相區(qū)別，特別注重理論知識(shí)的傳授，開設(shè)了許多理論性強(qiáng)的專業(yè)課程，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使本科生適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位任職要求的時(shí)間較長，不利于其盡快地脫穎而出。三是為了迎合旅游企業(yè)目前的現(xiàn)狀，開設(shè)過多應(yīng)用性強(qiáng)的課程。在這種指導(dǎo)思想下培養(yǎng)出的本科生，雖然在行業(yè)基本技能方面具有較強(qiáng)的能力，但是基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論比較薄弱，缺乏發(fā)展的后勁與潛力，同樣難以滿足旅游企業(yè)發(fā)展的需要。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括行業(yè)基本素質(zhì)和行業(yè)基本技能的培養(yǎng)。旅游業(yè)是為旅游者提供食、住、行、游、購、娛等各項(xiàng)服務(wù)的具有綜合服務(wù)性的行業(yè)。作為旅游行業(yè)的從業(yè)人員，必須掌握一定的服務(wù)技能，才能搞好服務(wù)。同時(shí)，旅游企業(yè)更注重從基層提拔有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有管理能力的人作為經(jīng)營管理者或服務(wù)管理者。對(duì)本科生進(jìn)行行業(yè)基本技能訓(xùn)練，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)技能和業(yè)務(wù)操作能力，使學(xué)生在進(jìn)入旅游企業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位要求，更重要的是為旅游本科畢業(yè)生能夠勝任旅游行業(yè)的管理工作打下良好的基礎(chǔ)。此外，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)還應(yīng)該注重對(duì)本科生進(jìn)行行業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，即職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，人際交往能力、語言溝通能力、合作意識(shí)以及外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。這樣的行業(yè)基本素質(zhì)的訓(xùn)練，不可能通過集中培訓(xùn)的方式突擊完成，而需要在整個(gè)大學(xué)階段作為最基本的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容自始至終地堅(jiān)持進(jìn)行。
實(shí)習(xí)。這種方式既包括利用寒暑假及節(jié)假日到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，又包括畢業(yè)前集中幾個(gè)月或半年的時(shí)間到旅游企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)。有的院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)非常重視，投入大量資金建起各種模擬實(shí)驗(yàn)室，保證了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展。但也有一些院校由于種種原因，未能建立起實(shí)驗(yàn)室，許多相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練只能流于形式或者不能實(shí)際進(jìn)行，使學(xué)生的服務(wù)技能訓(xùn)練的質(zhì)量大大降低，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
目前的教學(xué)實(shí)踐在訓(xùn)練內(nèi)容上主要是操作層面的服務(wù)基本技能，如:飯店的前臺(tái)服務(wù)技能、客房服務(wù)技能、餐廳服務(wù)技能以及旅行社的導(dǎo)游服務(wù)技能等，極少涉及管理性實(shí)踐，學(xué)生往往無法通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將所學(xué)理論知識(shí)與旅游行業(yè)實(shí)踐緊密相結(jié)合。同時(shí)，本科生畢業(yè)后長期從事服務(wù)性的操作層面的工作，心理上難以產(chǎn)生認(rèn)同感，這是造成本科生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的一個(gè)重要原因。許多學(xué)生的想法是：“實(shí)在不行了再做旅游?！甭糜螌I(yè)的本科生把旅游行業(yè)作為就業(yè)的末位選擇，造成旅游人才的大量流失。
此外，畢業(yè)實(shí)習(xí)多是安排在最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間一般為三四個(gè)月。此時(shí)由于學(xué)生面臨著就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題，而且就業(yè)又往往不首選旅游行業(yè)，難以安心實(shí)習(xí)，所以造成實(shí)習(xí)時(shí)間較難保證，實(shí)習(xí)效果受到影響。
5.旅游本科畢業(yè)生的行業(yè)低就業(yè)率和高流失率。
我國旅游業(yè)的飛速發(fā)展，迫切需要高素質(zhì)的人才，尤其是具有現(xiàn)代化經(jīng)營管理水平和開拓能力的中級(jí)、高級(jí)管理人才。但是，以培養(yǎng)旅游業(yè)高級(jí)管理人才為目標(biāo)的旅游高等院校培養(yǎng)出的本科生，卻很少留在旅游企業(yè)。旅游專業(yè)本科生畢業(yè)后在本行業(yè)就業(yè)的比例越來越低，即使在本行業(yè)就業(yè)，往往也是流失嚴(yán)重。據(jù)有關(guān)人士對(duì)一些旅游高等院校的調(diào)查顯示:歷年來旅游專業(yè)本科畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)比例一般在10%~20%之間，兩年后仍留在旅游企業(yè)工作的還不到20%。[5旅游本科畢業(yè)生的業(yè)界低就業(yè)率以及高流失率現(xiàn)象與旅游行業(yè)蓬勃、迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，而且這種現(xiàn)狀對(duì)旅游本科教育發(fā)展的不利影響也正日益顯現(xiàn)出來。比如，由于選報(bào)旅游專業(yè)的學(xué)生越來越少，有的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了旅游專業(yè)招不到學(xué)生的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)校新建的旅游專業(yè)就出現(xiàn)了這種窘?jīng)r。因此，有的學(xué)校縮小規(guī)模，減少招生人數(shù);有的學(xué)校的旅游院系與其他專業(yè)合并，甚至停辦旅游專業(yè)。部分旅游專業(yè)本科學(xué)生不安心本專業(yè)的學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)期間要求轉(zhuǎn)專業(yè)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映出旅游本科教育的辦學(xué)思路不明確，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，不能很好地與旅游行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。
還有一個(gè)問題必須引起我們的重視，即旅游專業(yè)本科生在旅游企業(yè)的招聘和使用中并不具備競爭優(yōu)勢(shì)。以筆者親歷的一次旅游景區(qū)招聘活動(dòng)為例:某景區(qū)為加快發(fā)展，急需旅游市場營銷策劃人員、計(jì)算機(jī)和文秘工作人員以及表演隊(duì)的主持人等方面的人才。而在筆試與面試的過程中，工商管理專業(yè)的學(xué)生競爭市場營銷策劃崗位，經(jīng)貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生競爭文秘與主持人，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生競爭計(jì)算機(jī)和文秘工作，具有很強(qiáng)的競爭力。而旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生在競爭中則顯現(xiàn)不出明顯優(yōu)勢(shì)。其所能從事的工作，其他專業(yè)的畢業(yè)生都可以從事，而旅游專業(yè)的學(xué)生卻難以明顯優(yōu)勢(shì)去競爭其他專業(yè)領(lǐng)域的'相應(yīng)工作。還有旅行社的導(dǎo)游工作，外語、中文、歷史專業(yè)的學(xué)生都能勝任，賓館飯店的管理工作亦如此。
這就形成一種單向替代性的局面:在日趨激烈的競爭中，其他專業(yè)的學(xué)生在旅游行業(yè)各部門可以替代旅游專業(yè)本科畢業(yè)生，而旅游本科畢業(yè)生缺乏替代其他專業(yè)類學(xué)生的能力。[6結(jié)果造成旅游專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的選擇范圍日漸縮小，在工作崗位上的競爭能力不強(qiáng)，不利于個(gè)人今后長遠(yuǎn)的發(fā)展。而這種示范效應(yīng)又給以后的學(xué)子們帶來較大的負(fù)面影響，使得旅游院校招生的生源質(zhì)量下降，學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，流失嚴(yán)重，形成惡性循環(huán)，使旅游院校的辦學(xué)處于一種更加尷尬的境地。
1.控制總體規(guī)模，走“內(nèi)涵式”發(fā)展之路。
在旅游高等教育已經(jīng)頗具規(guī)模的情況下，解決好旅游高等院校的合理布局問題，就顯得更為迫切。如何將教育資源進(jìn)行有效合理的配置，使旅游高等教育體系合理布局，發(fā)揮其最大效益，教育管理部門的宏觀調(diào)控作用至關(guān)重要。
首先是規(guī)模的控制。目前，我國的旅游高等院校數(shù)已近500所，遍及全國各省、自治區(qū)、直轄市，已經(jīng)形成了較大的總體規(guī)模。在這種情況下，教育管理部門應(yīng)根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，認(rèn)真調(diào)查研究旅游業(yè)對(duì)人才的需求狀況和旅游高等院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定出科學(xué)的旅游高等院校建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，在審批時(shí)把握好尺度，既使旅游高等院校教育有適度的超前發(fā)展，又對(duì)快速的數(shù)量擴(kuò)張有適度控制，以使其與旅游業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。與此同時(shí)，加大扶持力度，提高旅游本科院校的辦學(xué)質(zhì)量，力爭培養(yǎng)出一批特色鮮明，得到旅游行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的知名品牌院校。這種宏觀調(diào)控，有利于單個(gè)旅游高等院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)力不斷增強(qiáng)，使旅游高等教育由以往的“外延式”發(fā)展走向“內(nèi)涵式”發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。
其次是結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看主要是為旅游業(yè)發(fā)展提供高層次的專門人才。從旅游行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展前景來看，旅游管理機(jī)構(gòu)、旅游企業(yè)需要一定量的高級(jí)專門人才，但需求量大的往往是技能型、服務(wù)型或服務(wù)管理型人才，這與旅游?？?、旅游中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)更為吻合。目前，各高等院校紛紛升格或新建旅游本科院系(專業(yè)）具有很大的盲目性。因此，教育管理部門應(yīng)該根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，嚴(yán)格把好審批關(guān)，使我國的旅游教育體系形成金字塔形的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。這種合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不僅可以和旅游業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求有正確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)也有利于旅游院校根據(jù)其各自的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求。
2.加強(qiáng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論教育，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的適用型人才。
旅游學(xué)科是一個(gè)涉及面較廣、應(yīng)用性較強(qiáng)的交叉學(xué)科。這種學(xué)科性質(zhì)造成了旅游學(xué)科體系框架的寬泛性。在旅游本科教育的專業(yè)設(shè)置上，一方面需要給學(xué)生打下一個(gè)寬厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面，又需要培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以滿足旅游業(yè)對(duì)專門人才的需要。因此，專業(yè)設(shè)置問題是旅游本科院校首先必須進(jìn)行研究的一個(gè)課題。目前，旅游本科院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)大體可以分為兩種模式:一是綜合性大學(xué)的培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)是:淡化專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，以傳授理論知識(shí)為主，培養(yǎng)綜合能力。二是職業(yè)院校的培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)是:強(qiáng)化專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)教育，以傳授專業(yè)知識(shí)為主，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力。。71按照第一種模式，主要是為學(xué)生打下寬厚的理論基礎(chǔ)，保證學(xué)生就業(yè)后具有較大的發(fā)展?jié)摿?。其旅游專業(yè)的本科生在大學(xué)的前兩年與工商管理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論，從大學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行旅游專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生具有厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才特點(diǎn)。不僅具備從事旅游工作的能力，還具備向工商管理、市場營銷等其他專業(yè)擴(kuò)展的基本能力和素質(zhì)。為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了較好的發(fā)展基礎(chǔ)。不足之處在于專業(yè)設(shè)置過寬會(huì)使學(xué)生的目標(biāo)不夠明確，專業(yè)特點(diǎn)不太突出，實(shí)踐技能欠缺，專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，學(xué)生在業(yè)界的流失率較高。按照第二種模式，主要是為學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，保證學(xué)生就業(yè)后能適應(yīng)企業(yè)對(duì)專門人才的需求。大學(xué)學(xué)習(xí)期間主要以學(xué)習(xí)專業(yè)課為主，而學(xué)科的基礎(chǔ)理論課程則少開甚至不開。這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生具有實(shí)用型專業(yè)人才的特點(diǎn)。學(xué)生就業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)。不足之處在于專業(yè)培養(yǎng)面過專、過窄，雖然具備了從事旅游業(yè)務(wù)工作的能力，但是適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力不強(qiáng)，即向其他專業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展時(shí)缺乏競爭力。
在進(jìn)行專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，各旅游本科院校不應(yīng)盲目地決定采用何種模式，而應(yīng)該根據(jù)本院校的性質(zhì)及辦學(xué)目標(biāo)，設(shè)置切合實(shí)際的專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)。[7但是從普通高校的改革與發(fā)展趨勢(shì)、從旅游市場對(duì)人才的需求現(xiàn)狀及前景、以及從學(xué)生面向社會(huì)參與競爭的長遠(yuǎn)發(fā)展的后勁來看，學(xué)科的基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論應(yīng)是旅游本科教育的主要內(nèi)容。也就是說，在專業(yè)設(shè)置中需要加強(qiáng)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教育，在保持旅游學(xué)科知識(shí)體系相對(duì)完整的前提下，應(yīng)注意加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，對(duì)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)及旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)等工商管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類及旅游學(xué)類的核心課程投入較多的課時(shí)，為學(xué)生打下深厚的發(fā)展基礎(chǔ)。而對(duì)于旅游專業(yè)課，則應(yīng)貫徹“少而精”的原則，注重專業(yè)課程設(shè)置的整體性、科學(xué)性，改變目前專業(yè)課開設(shè)過多、過細(xì)以及大量課程內(nèi)容重復(fù)的狀況。正確地處理基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，一方面可以突出旅游學(xué)科的整體性特征，使學(xué)生具有完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面給學(xué)生打下了較深厚的理論基礎(chǔ)，使之具有立足旅游、拓寬專業(yè)領(lǐng)域的能力，在競爭日益激烈的社會(huì)中，具有較廣的就業(yè)選擇范圍和較強(qiáng)的市場適應(yīng)能力。也只有這樣做，才能體現(xiàn)出本科層次“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使旅游本科教育的專業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置具有適用性、前瞻性。
3.加強(qiáng)本科生的基本技能訓(xùn)練。
在強(qiáng)調(diào)旅游本科教育應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論教育的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)行業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位要求。這主要是通過服務(wù)技能課與實(shí)習(xí)課來進(jìn)行培養(yǎng)。
在國外的旅游本科教育中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)課程體系中的重要組成部分，各旅游本科院系都為學(xué)生安排有一定的實(shí)踐時(shí)間，如300~800小時(shí)不等，而且形式靈活多樣。我國旅游本科教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往安排得較為分散或者時(shí)間較短，影響技能訓(xùn)練的效果。因此，旅游本科院校首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如建立中西餐飲實(shí)驗(yàn)室、食品營養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、酒店客房管理實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供校內(nèi)的基本技能訓(xùn)練場所。其次，對(duì)一些應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課程，應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式。比如導(dǎo)游業(yè)務(wù)課可采用現(xiàn)場教學(xué)的輔助方式，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)游講解、導(dǎo)游業(yè)務(wù)流程和服務(wù)規(guī)范有一感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)能有比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)。再次，旅游院校還應(yīng)注重與旅游企業(yè)保持穩(wěn)定和緊密的聯(lián)系，建立自己的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的基本技能訓(xùn)練及管理能力的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)，既可保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施，又能為學(xué)生的就業(yè)提供一條途徑。最后，要加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。畢業(yè)實(shí)習(xí)是集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排較難選擇。若安排在最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間上只能有三個(gè)月左右，而且學(xué)生面臨就業(yè)，不安心實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)易流于形式，并會(huì)引起實(shí)習(xí)單位的不滿;若安排在第六學(xué)期，雖然學(xué)時(shí)上可以保證，但許多大三的學(xué)生已開始考研準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)仍不安心，實(shí)習(xí)效果也大受影響。因此，各旅游本科院校應(yīng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)加強(qiáng)管理。一是根據(jù)本院校的具體情況確定適宜的實(shí)習(xí)時(shí)間。二是應(yīng)為學(xué)生聯(lián)系到行業(yè)內(nèi)管理規(guī)范的優(yōu)秀企業(yè)去實(shí)習(xí)，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能真正學(xué)到先進(jìn)的管理、規(guī)范的服務(wù)，為將來走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。三是從紀(jì)律上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，切實(shí)保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
4.重視職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德教育，為旅游業(yè)輸送合格的專門人才。
職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德是旅游從業(yè)人員必須具備的行業(yè)基本素質(zhì)，而這些基本素質(zhì)的形成卻需要一個(gè)長期的過程。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，具備較高的文明素養(yǎng)，凸顯旅游專門人才應(yīng)有的彬彬有禮、溫文爾雅、充滿自信與自豪等職業(yè)素質(zhì)。這就需要為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓其積極參與各種與專業(yè)有關(guān)的大型活動(dòng)，如旅游交易會(huì)、旅游節(jié)、文化節(jié)、酒店的大型圣誕慶?；顒?dòng)以及作為選手參加導(dǎo)游大賽等。實(shí)踐證明，這些豐富多彩的活動(dòng)往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和素質(zhì)培養(yǎng)的極好課堂。
旅游本科教育是為旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要力量。旅游本科教育在總體規(guī)?？焖贁U(kuò)展的同時(shí)，應(yīng)注重走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)旅游教育的知名品牌。根據(jù)旅游業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求和前景展望，培養(yǎng)出與旅游業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的具有較強(qiáng)競爭力的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的適用型人才，使旅游本科教育走上可持續(xù)發(fā)展之路。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇二
近幾十年來隨著人們工作效率的提高，特別是在上海，越來越多的人，為了提高自己的生活品質(zhì)，更加注重通過休閑娛樂鍛煉來放松心理和促進(jìn)身體健康。因此，體育休閑娛樂健身產(chǎn)業(yè)逐漸變的舉足輕重起來。但當(dāng)前正缺乏大批的具有管理、培訓(xùn)和指導(dǎo)能力的人才來促進(jìn)此行業(yè)的發(fā)展，意味著高校應(yīng)該加深了解，培養(yǎng)怎樣的人才來適應(yīng)這些崗位，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生也要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么技能來使自身能夠勝任一些企業(yè)需要的崗位，并進(jìn)行自我完善。
1研究對(duì)象。
通過問卷調(diào)查法，對(duì)上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)—屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。共隨機(jī)發(fā)放問卷200份，其中回收有效問卷187份。
2研究結(jié)果與分析。
近幾屆社會(huì)體育畢業(yè)生的就業(yè)方向較分散，崗位主要為：教師、公務(wù)員（以警察為主）和街道工作人員、經(jīng)營性健身場所以及體育用品銷售及咨詢公司、體育拓展培訓(xùn)公司，還有一部分自由職業(yè)者和待業(yè)者。其中就職于學(xué)校、經(jīng)營性健身場所以及體育用品銷售及咨詢公司、體育拓展培訓(xùn)公司的畢業(yè)生數(shù)量占比重較大，分別為39.50%,8.00%和14.43%。總體來看，有61.93%的畢業(yè)生從事了與社會(huì)體育相關(guān)的工作，其中約六成選擇了體育教師職業(yè)。還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生（38.07%）從事與體育無關(guān)的工作。
2.2上海市中小學(xué)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求程度。
據(jù)數(shù)據(jù)反映，全國中小學(xué)體育教師缺口達(dá)到30萬，上海市的教師空缺尤為明顯。從各中小學(xué)得到的.信息反饋了解到，對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生，各中小學(xué)還是有一定程度的需求量。但這僅僅是對(duì)代課老師的需求，由于社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并無教師資格證，所以大部分并不能繼續(xù)在中小學(xué)里從教。且從屆開始，全國采取教師資格證統(tǒng)考制度，師范類專業(yè)畢業(yè)后也不頒發(fā)教師資格證，這代表大部分體育教育專業(yè)學(xué)生也將和社會(huì)體育專業(yè)一樣，面臨著畢業(yè)后沒有教師資格證，無法進(jìn)入中小學(xué)任教的尷尬場面，這意味著社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生在教師崗位上與其將有同等的競爭力。
2.3相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)公司對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求程度。
根據(jù)據(jù)企業(yè)訪談，以及在上海優(yōu)客策劃素質(zhì)拓展公司實(shí)習(xí)期間，親身體驗(yàn)了解到，社會(huì)上得到一些體育咨詢公司、素質(zhì)拓展公司以及體育用品銷售公司，雖然近幾年取得較為快速的發(fā)展，但隨著類似公司企業(yè)，團(tuán)體組織的增加，競爭壓力正在逐步增加。因此，對(duì)于從業(yè)者的要求增加，雖然就業(yè)崗位還存在較大缺口，但對(duì)于應(yīng)聘者的要求越來越高。這就需要我們不斷提高對(duì)自己的要求，提升自身能力。這不僅需要自身的努力，也需要學(xué)校在課程設(shè)置、師資力量、硬件設(shè)施等方面的支持。
2.4影響社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)的重要因素。
如今由于高校的擴(kuò)招，生源大面積提高，而相反的，生源質(zhì)量隨之下降。一部分社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)不到成為一名體育類專業(yè)學(xué)生的要求，導(dǎo)致在本科四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中并不能很好地駕馭。因此專業(yè)技術(shù)能力的缺乏導(dǎo)致了應(yīng)聘時(shí)專業(yè)素質(zhì)不夠硬，從而就業(yè)難度加大。此外還有部分大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的期望值過高也影響到了其畢業(yè)后的就業(yè)順利度。此外，社會(huì)體育學(xué)生的外語水平、計(jì)算機(jī)水平等理論知識(shí)水平狀況也令人堪憂。因此，畢業(yè)生的個(gè)人競爭力的高低水平是影響其就業(yè)率的一大重要因素。
3結(jié)語。
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，社會(huì)上的相關(guān)崗位無法容納過多的社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生，并且社會(huì)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)技能的需求期望值超過了畢業(yè)生本身的能力；高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量降低，同時(shí)伴隨著的是教學(xué)質(zhì)量下降；學(xué)生沒有在大學(xué)四年中重視自己專業(yè)技能的達(dá)成，也沒有明確自己的目標(biāo)，導(dǎo)致面臨畢業(yè)無事可做；大學(xué)畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，眼高手低的就業(yè)觀念造成了社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難。
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旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇三
通過表2可以看出只有贛南師范學(xué)院和江西師范大學(xué)能全部實(shí)施自己的教學(xué)內(nèi)容，另外三個(gè)學(xué)校只能部分實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，甚至有的教學(xué)內(nèi)容無法完成，單雙杠三個(gè)學(xué)校無法完成教學(xué)。
二、體操教材使用狀況的調(diào)查分析。
通過調(diào)查得出各個(gè)高校在教材的選用上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同一年相同年級(jí)使用不同的版本和不同出版時(shí)間的教材，但是教材的出版時(shí)間都是選擇1985年以后的，而且各個(gè)學(xué)校在選用教材出版時(shí)間上都在向本年靠攏，到各個(gè)高校使用教材在編寫者上有很大的不同。到教材的書名、出版社、出版時(shí)間、編寫者基本相同。這說明江西省高校體育教育專業(yè)在教材的選擇趨勢(shì)上有相同的認(rèn)識(shí)。
三、體操教學(xué)學(xué)時(shí)比例、學(xué)期安排的調(diào)查分析。
1.教學(xué)時(shí)數(shù)的對(duì)比分析。
教學(xué)時(shí)數(shù)也就是課時(shí)，課時(shí)分配應(yīng)根據(jù)該學(xué)科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度，恰當(dāng)?shù)胤峙涓鏖T學(xué)科的授課時(shí)數(shù)。如體操這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科，內(nèi)容多、練習(xí)多所以用的時(shí)間也較多。但通過對(duì)5所高校教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)學(xué)時(shí)安排體操的教學(xué)時(shí)數(shù)越來越少。
2.學(xué)期安排的比較分析。
體操必修課的安排上，5所高校都安排了兩個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期以上。通過調(diào)查可以看出學(xué)校在體操教學(xué)的總學(xué)期數(shù)逐年遞減，但是從開始到20又開始教學(xué)的每年安排的學(xué)時(shí)上升，學(xué)期數(shù)沒有增加。江西師大和贛南師范學(xué)院在20到20學(xué)期安排都是三個(gè)學(xué)期，但是一周上課的次數(shù)減少，兩個(gè)學(xué)校在第三學(xué)期的`2次/周減少到1次/周。年到20江西師大和贛南師范學(xué)院在上體操課的學(xué)期數(shù)上都減少到兩個(gè)學(xué)期，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在年到2005年雖然安排的學(xué)期數(shù)減少，但是總的教學(xué)次數(shù)沒有減少。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的大計(jì)。實(shí)踐告訴我們，教育改革的主題在教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師”。新時(shí)期的體操教學(xué)需要具有牢固的專業(yè)思想、扎實(shí)的基本功、較高的文化層次、崇高敬業(yè)精神的專業(yè)體操教師。
1.體操專項(xiàng)教師年齡、學(xué)歷狀況的調(diào)查分析。
通過調(diào)查得知，在20名體操專業(yè)教師中，25一35歲的教師有9人，占45%，36一45歲的教師有8人，占40%，46歲以上3人，占15%。由此可見目前江西省高校體育教育專業(yè)體操教師隊(duì)伍年輕化，老中青搭配較好。年輕教師接受新鮮事物的意識(shí)比較強(qiáng)，可以給教師隊(duì)伍帶來新鮮氣息和活力;中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又比較豐富，可以在教學(xué)上給年輕教師起榜樣作用。
具有碩士研究生以上學(xué)歷的體操教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14%，具有大學(xué)本科學(xué)歷的體操教師占總?cè)藬?shù)的86%，而具有碩士以上學(xué)歷的體操教師卻為空白。雖然學(xué)歷與體操教學(xué)質(zhì)量不能劃等號(hào)，但體操內(nèi)涵的表述和教學(xué)方式的改革以及教學(xué)模式的引進(jìn)卻與教師自身的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系。
體操是一項(xiàng)早期專業(yè)化與直觀性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，而作為一名體操專業(yè)教師如果沒有接受一定的專業(yè)訓(xùn)練和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體操教學(xué)的“質(zhì)”和“量”是難以保障的。我們通過對(duì)20名教師接受專業(yè)教育背景及職稱的情況調(diào)查得知接受過l-3年體操專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40%，接受過4-8年的體操專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占總?cè)藬?shù)的40%，而沒有接受過體操專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的只占10%，其中值得注意的是接受過以上體操專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%，同時(shí)有講師和副教授職稱的教師分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的50%和40%，助教占10%，由此可見體操專業(yè)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)教育背景分布比較合理。
3.體操教師性別結(jié)構(gòu)分析。
高校男女生的性別差異及多種課型的發(fā)展變化，要求男女生分班上課。因此，就提出了對(duì)體育教師性別結(jié)構(gòu)的相應(yīng)要求。從調(diào)查的20名體操教師結(jié)果顯示，男教師為18名，占總體的90%:女教師2名，僅占總體的10%。全國普通高校抽樣結(jié)果顯示，男性占64.4%，女性占35.6%。相比之下，江西省女性體操教師低于全國水平25.6個(gè)百分點(diǎn)，女體操教師比例偏低。
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旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇四
1.1選題依據(jù)。
健美操是一項(xiàng)最近興起的體育運(yùn)動(dòng)，它結(jié)合了體操、舞蹈、音樂等元素，以有氧運(yùn)動(dòng)為其基礎(chǔ)，健、力、美為其鮮明特征。自二十世紀(jì)后期在我國發(fā)展以來，深受光大人民群眾的喜愛并以其特殊的魅力在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中脫穎而出，開始成為我國全民健身和終身體育的重要活動(dòng)項(xiàng)目之一。健美操是體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本能力之一。同時(shí)也是各體育院校健美操專項(xiàng)學(xué)生的終極目標(biāo)。在“健康第一”體育教育思想的指導(dǎo)下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足教育和學(xué)生的主體需求，注重教學(xué)能力的培養(yǎng)已上升為一大課題，因此，對(duì)健美操專項(xiàng)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)研究，以及做到如何培養(yǎng)的要求，是健美操教學(xué)面臨的首要問題。本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法初步確立了健美操教學(xué)能力指標(biāo)體系，并對(duì)其指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析，最后根據(jù)權(quán)重結(jié)果有針對(duì)性的分析各個(gè)重要指標(biāo)的培養(yǎng)研究。研究結(jié)果如下：（1）、健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)體系由3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，5個(gè)細(xì)化指標(biāo)構(gòu)成。最基本的一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)整個(gè)過程中的準(zhǔn)備能力、實(shí)施能力、反思能力，由各相互聯(lián)系的相關(guān)因素一起組成一個(gè)包含多層次的比較獨(dú)立的體系。（2）、通過一定方法，例如檢驗(yàn)與權(quán)重分析，篩選出包括動(dòng)作的編排能力、音樂的選擇與創(chuàng)編能力、教學(xué)組織的能力、講解示范的能力、教學(xué)應(yīng)變的能力以及教學(xué)過程的反思能力的幾個(gè)主要教學(xué)能力。（3）、針對(duì)這些教學(xué)能力，精確地分析這些能力的培養(yǎng)中遇到的問題，每個(gè)教學(xué)能力培養(yǎng)的手段和方式，給健美操的教學(xué)研究提供具有價(jià)值的參考。
1.2研究的目的意義。
源于教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需要，師范類學(xué)生的教學(xué)能力作為一個(gè)顯著的問題，一直受到到教育學(xué)者，特別是一線教師的關(guān)注。未來的體育教師專業(yè)教育的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否改善，或當(dāng)前的新課程改革，實(shí)現(xiàn)具有重要的`現(xiàn)實(shí)意義，并根據(jù)當(dāng)前研究健美操選修課教學(xué)能力的現(xiàn)狀，開展這個(gè)主題的研究，來簡化健美操教學(xué)能力的教師在健美操教學(xué)活動(dòng)所需的生理和心理特征的綜合性能。1.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力有教案寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的能力有教案寫作，關(guān)于健美操的理論性研究，以及掌握學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力；2.組織實(shí)施能力:包括使用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，絲帶體操、解釋運(yùn)動(dòng)，分解使用音樂，并積極組織學(xué)生，教學(xué)應(yīng)變能力，理解音樂和指導(dǎo)，全面使用的教學(xué)方法內(nèi)容;3.教學(xué)評(píng)判的能力:主要有如何評(píng)定學(xué)生成績，評(píng)定教學(xué)過程、效果、目的等；4.課程開發(fā)能力:主要有開發(fā)教材與教學(xué)資源的能力。許多專家認(rèn)為健美操選修課教學(xué)設(shè)計(jì)能力不包括教學(xué)文案，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體和教學(xué)行為能力的能力。思想道德教育能力，音響設(shè)備使用技能不屬于實(shí)現(xiàn)能力；下列因素影響健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力：學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)和技能；學(xué)生的性格等自身因素；環(huán)境因素；教師自身能力限制以及教師培養(yǎng)情況等。構(gòu)建健美操教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，調(diào)整健美操教學(xué)內(nèi)容；重視實(shí)踐都是提高健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力的方法；將教學(xué)能力培養(yǎng)列入教學(xué)考核內(nèi)容；提高學(xué)生的思考能力；促進(jìn)學(xué)生素材的積累。
2.研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象。
本文以我院體育專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力為研究對(duì)象，以我院10名健美操專項(xiàng)教學(xué)的老師，體育教育系2011、2012、2013級(jí)50名健美操專項(xiàng)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。
2.2研究方法。
2.2.1文獻(xiàn)資料法。
根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱了中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(cnki)，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（cnck）還有在西安體育學(xué)院圖書館等多種途徑，檢索搜集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。
2.2.2問卷調(diào)查法。
為了進(jìn)一步了解我院體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生應(yīng)具備的教學(xué)能力，采用問卷調(diào)查的形式對(duì)各體育學(xué)院健美操專家、學(xué)者及老師進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)本課題的研究任務(wù)，專家的問卷調(diào)查分兩個(gè)步驟先后進(jìn)行。問卷調(diào)查的初步制定是嚴(yán)格按照問卷設(shè)計(jì)的原則并結(jié)合健美操教學(xué)的特點(diǎn)和影響健美操教學(xué)能力影響因素進(jìn)行的。通過各專家對(duì)初次的問卷進(jìn)行分析和答疑后，對(duì)其中認(rèn)同率較高的影響因素進(jìn)行保留，那些認(rèn)同率較低的、分歧比較大的影響因素進(jìn)行刪除，在此基礎(chǔ)上并結(jié)合專家給出的不同意見進(jìn)行影響因素內(nèi)容的二次統(tǒng)計(jì)和整理，確立了問卷調(diào)查的影響因素新內(nèi)容，接著，將重新確立的影響因素新內(nèi)容再次發(fā)放專家的問卷調(diào)查，與專家進(jìn)行交流討論，經(jīng)過專家的分析和審核，通過進(jìn)一步的整理，最終確立了影響體育教育健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力的影響因素[9]。（見附錄）。由于此次研究需要，因此這次問卷設(shè)計(jì)主要的對(duì)象選擇為健美操老師、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)在讀健美操專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)此次研究的內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)過慎重的篩選，確立了健美操專項(xiàng)教學(xué)能力的指標(biāo)。這次一共設(shè)計(jì)了2份問卷調(diào)查，一份是針對(duì)我院從事健美操教學(xué)的專職教師、教授；一份是針對(duì)我院健美操教育專業(yè)的學(xué)生。在問卷設(shè)計(jì)中根據(jù)國內(nèi)健美操專項(xiàng)教學(xué)能力的指標(biāo)要求分別設(shè)立15個(gè)問題。學(xué)生問卷中主要的目的是對(duì)健美操專項(xiàng)教育能力調(diào)查，于此同時(shí)又對(duì)我院10名健美操教師進(jìn)行問卷，以獲取教師在真正教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生健美操教學(xué)能力的培育發(fā)展?fàn)顩r。
3.研究結(jié)果與分析。
通過對(duì)我院《健美操專修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱的系統(tǒng)梳理和劃分，我院體育專業(yè)健美操專項(xiàng)教學(xué)體系主要分為理論部分、技術(shù)部分、能力部分三個(gè)部分每學(xué)期分別設(shè)108課時(shí)的相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，針對(duì)這三部分的主要能力培養(yǎng)，我院采取的考核方式為理論、技術(shù)、能力加素質(zhì)相結(jié)合的方式，根據(jù)這四個(gè)方面的各自的重要性所占分值不同。由我院《健美操專修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱分析得出，我院針對(duì)體育專業(yè)健美操專項(xiàng)教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，在理論部分一共設(shè)置了15門理論分別是1.健美操概述2.健美操基本動(dòng)作及術(shù)語3.健身健美操的教與學(xué)4.有氧健美操動(dòng)作的編排5.健身健美操的科學(xué)鍛煉與自我監(jiān)督6.健美操的力量訓(xùn)練7.健身健美操競賽組織與裁判方法8.健美操運(yùn)動(dòng)員的選材9.健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練損傷的預(yù)防與康復(fù)10.健美操專項(xiàng)基本技術(shù)與訓(xùn)練方法11.健美操的音樂選擇與編排12.健美操的課余訓(xùn)練13.競技健美操裁判法14.競技健美操成套動(dòng)作的創(chuàng)編15.健美操科學(xué)研究與方法。
結(jié)論。
4.1.1我院健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力還處于一個(gè)較為中等偏上的水平，從學(xué)生問卷中分析可以得出，存在這樣問題一是由于我院學(xué)生對(duì)理論和技術(shù)教學(xué)的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，二是由于我院健美操專項(xiàng)學(xué)生對(duì)于健美操基本技能的過于重視而忽略健美操教學(xué)能力、健美操組織實(shí)施能力和健美操教學(xué)檢查評(píng)定能力所導(dǎo)致。
4.1.2在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，我院健美操專項(xiàng)學(xué)生沒有較好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；
4.1.6在教學(xué)實(shí)踐能力方面，我院關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的重視程度上，學(xué)生與老師情況都十分良好，在具體的教學(xué)實(shí)踐能力掌握方面，在編排組合和成套動(dòng)作能力方面尤為突出，在記寫單個(gè)動(dòng)作和成套動(dòng)作能力和編寫教案能力方面處于一個(gè)良性上升的趨勢(shì)，其他方面雖然有薄弱，但是大綱的課時(shí)安排也彌補(bǔ)了這一薄弱環(huán)節(jié)。
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旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇五
由表3所示，旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)率偏低的原因主要受個(gè)人、學(xué)校及社會(huì)三個(gè)因素的多重交叉影響。因此，旅游管理專業(yè)就業(yè)率的提升也需要社會(huì)、高校、學(xué)生個(gè)人多方面的密切配合。
有研究表明旅游管理本科生專業(yè)認(rèn)知較為清晰；就業(yè)意向明確，但就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)差距較大；專業(yè)忠誠度低，且受行業(yè)認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知的影響［9］。特別是對(duì)于個(gè)人，如果學(xué)生能提前認(rèn)知企業(yè)文化、行業(yè)需求，正確認(rèn)識(shí)旅游行業(yè)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境并調(diào)整心態(tài)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，主動(dòng)吸收關(guān)于旅游行業(yè)發(fā)展的各種信息，進(jìn)行判斷分析，正確認(rèn)識(shí)旅游行業(yè)的發(fā)展前景。同時(shí)學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)诼糜涡袠I(yè)就業(yè)的校友回校，為在校旅游管理專業(yè)本科生講述工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)行業(yè)的整體認(rèn)知。
根據(jù)kristof提出的組織匹配模型，只有當(dāng)個(gè)體與組織至少有一方能夠?yàn)榱硪环教峁┧枰馁Y源或個(gè)體與組織在某些基本特征上擁有相似特征，才能實(shí)現(xiàn)員工與組織的相容。因此企業(yè)在勞動(dòng)力市場上的招聘政策主要就是選擇合理的、匹配的員工［10］。從前文調(diào)查可以看出，從求職者角度來看，個(gè)人能力是擇業(yè)的重要因素。這里的個(gè)人能力不單純是知識(shí)或?qū)嶋H操作，還包括交際能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等。同時(shí)個(gè)人能力不僅作為畢業(yè)生選擇工作單位的籌碼，同樣也是旅游企業(yè)篩選人才的重要衡量指標(biāo)。因此提升個(gè)人能力要保證是在學(xué)生對(duì)自己能力、特點(diǎn)的認(rèn)知的前提下，吸收企業(yè)文化并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。
畢業(yè)生可以嘗試多參與幾個(gè)不同崗位，學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)自己的專長和不足之處，提高對(duì)工作的適應(yīng)性。
中國的旅游教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)今旅游業(yè)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行調(diào)整和完善，科學(xué)設(shè)計(jì)旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。通過對(duì)問卷調(diào)查就業(yè)人群對(duì)課程的反饋，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：
3。2。1基礎(chǔ)課程以旅游學(xué)為中心，其他學(xué)科交叉式設(shè)置。
中國很多高校沒有獨(dú)立的旅游學(xué)院，旅游專業(yè)在地理、歷史、管理、經(jīng)濟(jì)、園林、社會(huì)、建筑等專業(yè)的院系中皆有分布。其中分布最廣的是管理類院系，比例為39%；其次是歷史類院系，比例達(dá)20%；位于第三位的是地理類院系，有17%的旅游專業(yè)在該類型院系中開設(shè)［11］。
現(xiàn)階段旅游管理專業(yè)應(yīng)將所有相關(guān)學(xué)科以旅游學(xué)為基礎(chǔ)，加以規(guī)定、指導(dǎo)或限制，協(xié)調(diào)相關(guān)知識(shí)，擺脫當(dāng)前旅游知識(shí)和專業(yè)依附于其他的尷尬局面［12］構(gòu)建以旅游學(xué)為基準(zhǔn)，將地理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)學(xué)交叉設(shè)置，發(fā)揮旅游專業(yè)特色的同時(shí)，啟發(fā)其他學(xué)科的支撐作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的良好交叉和融合。
3。2。2擴(kuò)展專業(yè)課程范圍，開展適用于各個(gè)行業(yè)專項(xiàng)課程。
通過對(duì)“你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)置哪些課程以更好地適應(yīng)旅游企業(yè)的需求”這一主觀性問答題的反饋統(tǒng)計(jì)，整理出以下幾項(xiàng)適用于各行業(yè)的專項(xiàng)課程：商務(wù)英語、導(dǎo)游實(shí)務(wù)與技巧、文案撰寫、企業(yè)戰(zhàn)略管理、廣告學(xué)、商務(wù)談判技巧、會(huì)展與節(jié)事管理、管理溝通等。
這些課程可以作為專業(yè)必修課的補(bǔ)充，在擴(kuò)展專業(yè)方向課的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展旅游相關(guān)的行業(yè)課程，達(dá)到拓寬視野，適應(yīng)更多崗位。
3。2。3開啟“校企合作”模式，落實(shí)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程設(shè)置。
旅游院校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，從市場需求出發(fā)，在市場調(diào)查、人才規(guī)格設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置、構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生既掌握旅游企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位所需的專業(yè)理論，又能在這些專業(yè)理論基礎(chǔ)上把已形成的技能和能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)發(fā)生遷移。旅游行業(yè)中的管理者需要知識(shí)，也需要經(jīng)歷，尤其是本行業(yè)最基本的工作經(jīng)驗(yàn)。否則，沒有經(jīng)驗(yàn)很難作好管理者。
對(duì)旅游管理專業(yè)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來說，實(shí)習(xí)是一個(gè)必需且重要的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)能提供學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，并增加學(xué)生就業(yè)的籌碼。旅游管理專業(yè)大學(xué)生只有具備了扎實(shí)的基本能力和過硬的業(yè)務(wù)能力才能提高自身的能力層次擁有綜合能力。綜合能力包括管理能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力等其中創(chuàng)新能力是綜合能力的核心。專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問題，也是為什么用人單位青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者而挑剔應(yīng)屆畢業(yè)生的一個(gè)重要原因。
如開展“校企合作”模式，以美國、瑞士和澳大利亞最具代表性，他們普遍建立了以政府、企業(yè)、院校三方合作的教學(xué)體系，這是一種深層次雙向合作，集教學(xué)和科研于一體，校企資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在瑞士，“店校合一”是其旅游教育辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)院課程設(shè)置包括三期專業(yè)課和三期帶薪實(shí)習(xí)［13］。由于國內(nèi)的實(shí)際情況，學(xué)?？梢耘c企業(yè)實(shí)行半年至一年左右不帶薪實(shí)習(xí)，這樣企業(yè)可能會(huì)給學(xué)生更多的輪崗機(jī)會(huì)，從而提高實(shí)習(xí)效果。這樣利用課余時(shí)間積累工作經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向，提高自己的各項(xiàng)工作能力，全面提高旅游管理專業(yè)就業(yè)率。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇六
摘要：近年來，設(shè)置體育教育專業(yè)的高校數(shù)量逐年升高，體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場競爭也日趨激烈。作為國家體育專門人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)辦時(shí)間最長的體育教育專業(yè)，在巨大的挑戰(zhàn)下，必須及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，改變學(xué)生傳統(tǒng)思想中對(duì)“一專多能”的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮體育教育專業(yè)在體育的普及和體育事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)市場環(huán)境變化、受社會(huì)歡迎的“一專多能”復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：高校體育；一專多能；培養(yǎng)能力。
1.1、傳統(tǒng)思想上的“一專多能”
當(dāng)代體育教育專業(yè)學(xué)生在“一轉(zhuǎn)多能”的理解上，存在著一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生普遍認(rèn)為“一?！笔侵妇ú⑹炀氄莆漳骋豁?xiàng)專業(yè)技能，既有“一技之長”；“多能”則是在掌握自己熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并掌握其基本技術(shù)技能及理論知識(shí)。
1.2、新時(shí)代下的“一專多能”
體育教育專業(yè)學(xué)生不僅能精通并熟練掌握某一項(xiàng)專業(yè)技能，而且能通宵本專業(yè)之外的運(yùn)動(dòng)技能，具有扎實(shí)、全面和牢固的體育專業(yè)理論知識(shí)，以及嫻熟的教學(xué)基本技能，這是“一?！薄！岸嗄堋笔侵冈诒旧硭鶎W(xué)的體育專業(yè)之外，具有大學(xué)生應(yīng)具備的綜合文化知識(shí)、科研創(chuàng)新能力以及廣博的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等能力。這才是新時(shí)代下體育教育專業(yè)學(xué)生的“一專多能”，它能讓學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)激烈的就業(yè)競爭環(huán)境寫得以生存。
2、“一專多能”教育理念對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的要求。
2.1、具有突出的專業(yè)技術(shù)技能。
根據(jù)上文中“一專多能”的`釋義中得知，體育教育專業(yè)大學(xué)生的“一?！敝饕菍Ｔ凇绑w育”上。首先，要全面掌握體育專業(yè)的“三基本”，即“基本理論、基本技術(shù)、基本技能”，和與其相關(guān)的體育專業(yè)知識(shí)，要“專的寬、專的深、賺的全面”；其次，掌握嫻熟的教學(xué)基本技能，能正確的使用體育場地以及場地；最后，在平常的運(yùn)動(dòng)中，熟練掌握一些營養(yǎng)保健、緊急救護(hù)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等相關(guān)知識(shí)。
2.2、具有較高的科學(xué)文化知識(shí)。
長期以來體育專業(yè)學(xué)生給人的感覺能用八個(gè)字來形容，那就是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，造成這種結(jié)果的根本原因在于體育專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)水平不高。只有具備較高的科學(xué)文化知識(shí)才能改變?nèi)藗儗?duì)體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)?！翱茖W(xué)文化知識(shí)”是指那些不與體育掛鉤的知識(shí)。當(dāng)今就業(yè)競爭壓力越來越大，也對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的需求也越來越高，公務(wù)員、事業(yè)單位教師崗位等必須要經(jīng)過考試，開自己的俱樂部也需要掌握體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)?？傊?，體育教育專業(yè)學(xué)生必須具有較高的科學(xué)文化知識(shí)。
2.3、具有優(yōu)秀的綜合能力素質(zhì)。
綜合能力素質(zhì)包括思想教育能力、科研創(chuàng)新能力、使用計(jì)算機(jī)的能力、社會(huì)交際能力等，高校在組織教學(xué)中必須要加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高在社會(huì)中的競爭性，全面提高其綜合能力素質(zhì)。
3、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.1、專項(xiàng)能力和體育專業(yè)知識(shí)。
高校體育學(xué)院都會(huì)設(shè)置專項(xiàng)課，根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備的狀況來設(shè)置專項(xiàng)的種類。本校體育科學(xué)學(xué)院開設(shè)的專項(xiàng)課有：田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、健美操、體操和武術(shù)八大專項(xiàng)。大學(xué)四年，對(duì)自己所學(xué)專項(xiàng)勤加練習(xí)，提高技術(shù)技能，掌握其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，換句話說在畢業(yè)以后可以拿得出手。除了自己的專項(xiàng)之外，也要通宵其他的體育專業(yè)知識(shí)，比如羽毛球、乒乓球、游泳、體育比賽的裁判工作等等。
3.2、思德教育能力。
體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，大部分是擔(dān)任體育教師一職，有些學(xué)生會(huì)這樣想：“我們是體育教師，只負(fù)責(zé)學(xué)生體育活動(dòng)這一塊，思想品德教育方面不由我們來管”，學(xué)校一定不要讓學(xué)生形成這樣的想法。所以在大學(xué)期間要注意培養(yǎng)學(xué)生教書育人的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德。讓學(xué)生時(shí)刻記?。航虝?，是每個(gè)教師的天職；嚴(yán)于律己、以身作則。
3.3、大學(xué)生綜合知識(shí)與能力。
大學(xué)生綜合知識(shí)和能力體現(xiàn)在“多能”上，體育教育專業(yè)學(xué)生不要僅僅圍繞體育進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要多學(xué)習(xí)一些非體育的知識(shí)，利用多方面的知識(shí)武裝自己。
3.4、科研創(chuàng)新能力。
高校應(yīng)該重視學(xué)生的科研能力，其培養(yǎng)途徑可通過教師各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐鍛煉，體育科研方法課、查閱文獻(xiàn)資料、教育實(shí)習(xí)總結(jié)、參加社會(huì)實(shí)踐和專題講座等方法來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外創(chuàng)新能力也是必不可少的，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育是脫離不了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。
3.5、體育社會(huì)活動(dòng)能力。
在學(xué)校內(nèi)不但要有組織各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽的能力，而且在社會(huì)上依然可以協(xié)調(diào)各種關(guān)系，組織群眾參加體育賽事，并能做好裁判工作。另外還應(yīng)具備社會(huì)指導(dǎo)員、身心健康咨詢、給不同人群制定運(yùn)動(dòng)處方、體質(zhì)狀況分析評(píng)價(jià)等方面的能力。
3.6、其他能力。
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、外語閱讀能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力等。
4、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)模式。
高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)依據(jù)“一專多能”教育理念制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，摒棄專才思想下的應(yīng)試教育模式，設(shè)計(jì)出特定的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、訓(xùn)練體系、考核評(píng)價(jià)方法等，實(shí)施特定的人才培養(yǎng)的過程。我國先后提出5套普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，其中在第5套中明確指出了其教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)規(guī)格：
（1）思想品德要求；
（3）具有從事體育科研的能力；
（4）達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)等級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)的要求；
（5）養(yǎng)成健康的生活方式；
（6）具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。
4.1、嘗試運(yùn)用完全學(xué)分制的管理模式。
完全學(xué)分制誕生于19世紀(jì)美國的教育改革，它是以學(xué)分為課程教學(xué)量的計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生有一定的選擇課程和修業(yè)年限自由的教學(xué)管理制度。目前我國多數(shù)高校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，極少數(shù)高校已經(jīng)實(shí)行了完全學(xué)分制。兩種學(xué)分制的區(qū)別在于，完全學(xué)分制在選擇課程方面的自由度更大，一般沒有嚴(yán)格的修學(xué)年限的限制，只要修滿規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)嘗試運(yùn)用完全學(xué)分制的管理模式。
4.2、合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。
高校不僅要在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上要合理，而且更需要教師有高質(zhì)量的教學(xué)能力。首先，要抓好對(duì)體育專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)，科學(xué)的設(shè)計(jì)好個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育各專業(yè)之間的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程之間的交叉；拓寬學(xué)生非體育知識(shí)的知識(shí)面，為體育專業(yè)學(xué)生補(bǔ)上原本薄弱的知識(shí)：人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。更重要的是讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。
4.3、實(shí)踐。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。體育教育專業(yè)更離不開實(shí)踐，采取課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合等多種形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)踐，讓學(xué)生尋找自己的不足之處、感受社會(huì)的競爭，積累更多經(jīng)驗(yàn)去適應(yīng)社會(huì)，最終達(dá)到身心各方面的全面發(fā)展。
4.4、其他。
通過“第二課堂”全面拓展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。校內(nèi)的各種群體性文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)暑期社會(huì)實(shí)踐等豐富的課外生活可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交流、團(tuán)結(jié)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、計(jì)劃組織、敬業(yè)精神等素質(zhì)。
5、結(jié)論。
高校應(yīng)重視體育教育專業(yè)學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)，把“一專多能”教育理念當(dāng)做首要任務(wù)，結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)到體育教育專業(yè)學(xué)生不在是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，而是“一專多能”的復(fù)合型人才。
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旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇七
摘要：當(dāng)前優(yōu)生優(yōu)育的思想觀念已經(jīng)深入人心，家長們對(duì)幼兒的學(xué)前教育格外重視，都希望孩子贏在起跑線上。上早教班、開發(fā)智力、各種特長班等，家長們對(duì)幼兒傾注了更多的期望。學(xué)前教育成為家長為孩子贏在未來不容錯(cuò)過和忽視的重要一站。聲樂教育作為學(xué)前教育專業(yè)的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量是學(xué)前教育專業(yè)整體教學(xué)效果的重要一環(huán)，需要引起重視。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；教學(xué)科研；職業(yè)教育。
一、聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)期教育專業(yè)教學(xué)管理的作用。
學(xué)前教育專業(yè)是為了能夠培養(yǎng)將來能夠在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的學(xué)前教育工作人員或其他相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的人才而設(shè)置的專業(yè)學(xué)科。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)并畢業(yè)的學(xué)生將來可能面對(duì)的會(huì)是3~6歲的學(xué)齡前兒童，這是一份很有榮耀的工作，也是一份相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的工作?，F(xiàn)在的小孩都是父母眼中的心肝寶貝，望子成龍、望女成鳳的思想和激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境使得父母更加希望子女獲得比他們更好的教育，讓孩子贏在起跑線上。學(xué)前教育的聲樂教學(xué)課程不僅能夠使得學(xué)生具備多樣化的才藝才能，使其能夠以更加鮮活、靈動(dòng)的面貌出現(xiàn)孩子面前，激發(fā)孩子對(duì)于音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力開發(fā)；同時(shí)，聲樂教學(xué)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的過程中感受心靈的寧靜，讓自己的心更純粹、更自然，這樣更能接近孩子們的世界，對(duì)自己也是不錯(cuò)的熏陶。
（一）中職學(xué)校的師生質(zhì)量偏低，新進(jìn)學(xué)生音樂“零基礎(chǔ)”較多當(dāng)前職業(yè)教育在我國尚是一個(gè)誤區(qū)，許多人包括不少的教育工作者都認(rèn)為職業(yè)教育是通識(shí)教育的一個(gè)補(bǔ)充，職業(yè)教育吸納的都是那些上不了好大學(xué)、好高中的學(xué)生，這種對(duì)職業(yè)教育的偏見導(dǎo)致了我國職業(yè)教育長期淪為通識(shí)教育的附庸，職業(yè)教育吸收的生源也是通識(shí)教育挑剩下來的，普遍存在主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力較弱、性格缺陷（如自卑、過度叛逆等）等問題。而且，由于當(dāng)前我國教育體制的原因，音樂課程在初中義務(wù)教育階段占比較少，到了初三以后更是因?yàn)樯龑W(xué)的緊迫任務(wù)而有名無實(shí)了。這導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有接受多少正規(guī)的音樂教育和聲樂訓(xùn)練，尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子，可能連像樣的音樂器材都沒見過。偏薄的音樂基礎(chǔ)使得聲樂教學(xué)進(jìn)展緩慢，也收效甚微。與此同時(shí)，由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，中職學(xué)校長期處于被忽視和輕視的地位，地方政府的資源支持缺乏，優(yōu)秀的老師也不愿過來，沒有好的老師又怎能保障聲樂教學(xué)的高質(zhì)量呢？而且，許多中職學(xué)校的音樂教師來源于音樂學(xué)院，缺乏幼托機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)歷，屬于學(xué)院派，這對(duì)于注重實(shí)用性的學(xué)前教育專業(yè)類似陽春白雪和下里巴人，聲樂教學(xué)難接地氣。
（二）教學(xué)模式和教材內(nèi)容過于向?qū)I(yè)化看齊，同自身的學(xué)科特點(diǎn)不符在教學(xué)模式上，中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)教學(xué)方法，采用集中授課的方式，通過“聽、學(xué)、唱、練”的方式來幫助學(xué)生提高音樂鑒賞、表達(dá)能力，提高樂感和找準(zhǔn)發(fā)音、呼吸、唱腔等的正確方式；在教材內(nèi)容上，中職學(xué)前教育專業(yè)的教材也大都采用高等音樂院校的音樂教材，采編了大量的藝術(shù)歌曲，注重樂理的'學(xué)習(xí)等。這種過度傾向于專業(yè)化音樂教學(xué)的發(fā)展模式實(shí)際上偏離了學(xué)前教育專業(yè)的自身發(fā)展特點(diǎn)，畢竟學(xué)前教育專業(yè)并不是培養(yǎng)優(yōu)秀的歌唱家、音樂家或者鑒賞家，而是盡可能地提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和表達(dá)能力，著重學(xué)生的音樂渲染力和溝通能力，能夠借助音樂同孩子進(jìn)行溝通和對(duì)話，并傳遞教育理念和情感。事實(shí)上，許多學(xué)生在工作環(huán)境中需要歌唱的更多的是幼兒歌曲，其面對(duì)的也并不是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、樂感出眾、表情嚴(yán)肅的音樂家，而是一批天真爛漫、活潑可愛的孩子。過于專業(yè)化的教學(xué)傾向會(huì)束縛學(xué)生的行為和思想，造成他們同孩子之間的鴻溝。
（三）學(xué)校對(duì)聲樂教學(xué)課程不重視，授課學(xué)時(shí)安排過低聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而學(xué)校對(duì)聲樂教學(xué)課程重視程度并不夠。許多學(xué)校安排的聲樂教學(xué)課時(shí)可能就是一周兩節(jié)。這么短的教學(xué)時(shí)間，老師可能也就是基本完成教學(xué)課程任務(wù)，根本不可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深耕細(xì)挖、咀嚼精華，只能是囫圇吞棗、求個(gè)大概。授課時(shí)間有限，老師就更偏向于填鴨式的灌輸教學(xué)，如此反復(fù)就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，聲樂教學(xué)質(zhì)量始終難有質(zhì)的提升。
（四）忽視對(duì)改進(jìn)課程教學(xué)的研究和探討，教學(xué)質(zhì)量長期低谷徘徊當(dāng)前中職學(xué)校整體科研氛圍并不濃厚，缺乏相應(yīng)的中職科研管理機(jī)構(gòu)，也缺乏固定的中職科研工作者。中職教學(xué)科研存在隨意的、沒有固定課題的現(xiàn)象，同時(shí)，中職教學(xué)科研也存在科研成果缺乏有效鑒定的現(xiàn)象。由于人們對(duì)中職教育的漠視，許多中職教育科研成果長期遭受冷落，也缺乏相應(yīng)的媒體和組織機(jī)構(gòu)去宣傳和推廣。當(dāng)然，科研經(jīng)費(fèi)的缺乏也是中職科研裹足不前的重要原因。除此之外，中職學(xué)校師資力量偏弱，缺乏有水平的科研工作者，致使教學(xué)科研長期處于落后和被忽視的境地。這種對(duì)教學(xué)科研的忽視，使得聲樂教學(xué)長期因循守舊，始終處于低谷徘徊，難有大的突破。
（一）大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量近年來隨著高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)年復(fù)一年的嚴(yán)峻，注重“學(xué)用結(jié)合”的職業(yè)教育重新被人們所提起和重視。職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，應(yīng)該是時(shí)候給予其應(yīng)有的地位和社會(huì)資源了。國家應(yīng)大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，將職業(yè)教育和通識(shí)教育放置在同等社會(huì)地位上，給予同樣的生源保障和資源給付。通識(shí)教育作為理論研究人才的培養(yǎng)平臺(tái)，職業(yè)教育則作為技術(shù)人才的實(shí)訓(xùn)搖籃，兩者同樣重要。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳，轉(zhuǎn)變過去對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，促進(jìn)職業(yè)教育和通識(shí)教育平衡發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展，提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量，藉此帶來學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。
（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)科定位，改進(jìn)和完善教學(xué)模式和教材內(nèi)容中職學(xué)校應(yīng)明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能同學(xué)前兒童進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)前兒童完成學(xué)前的智力準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備的幼兒教育人才。因此，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)確立起實(shí)用導(dǎo)向型的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂渲染和溝通能力，更多的是交會(huì)學(xué)生用所學(xué)的音樂知識(shí)達(dá)成同孩童的交流。當(dāng)然，基礎(chǔ)的聲樂技巧和樂理知識(shí)仍需掌握，否則學(xué)生難以提高自身的音樂表現(xiàn)力和溝通能力。教師應(yīng)通過更富于表現(xiàn)力的教學(xué)方式，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、院園結(jié)合、分組教學(xué)等提振學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，針對(duì)新進(jìn)學(xué)生普遍音樂基礎(chǔ)較差，可以采取“以老帶新、以先幫后”的方式，鼓勵(lì)具有音樂基礎(chǔ)和聲樂學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和營造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在教材上，教育部門應(yīng)組織編寫針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教材課本，提高針對(duì)性。教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和培養(yǎng)目標(biāo)，合理刪減、重組教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性、實(shí)用性和時(shí)效性。
（三）提高對(duì)聲樂教學(xué)課程的重視程度，合理配置教學(xué)資源中職學(xué)校應(yīng)合理制定聲樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)要求，并按照教學(xué)任務(wù)要求和培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)安排授課課時(shí)，以保障教師能夠充足的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)資源的配置上，學(xué)校也應(yīng)保障聲樂教學(xué)的教學(xué)需求，如訓(xùn)練場地、聲樂器材等，加強(qiáng)聲樂教學(xué)的硬件建設(shè)。
（四）鼓勵(lì)和推動(dòng)中職教學(xué)調(diào)研，加大教學(xué)調(diào)研成果的推廣應(yīng)用不斷創(chuàng)新是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。針對(duì)當(dāng)前中職教學(xué)科研環(huán)境較差的現(xiàn)象，應(yīng)努力做好四個(gè)方面鼓勵(lì)和推動(dòng)中職教學(xué)科研發(fā)展，為提高聲樂教學(xué)質(zhì)量鋪好路、架好橋：一是教育部門應(yīng)在科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置中職教學(xué)科研研究機(jī)構(gòu)，并配備相應(yīng)的科研人員；二是加強(qiáng)中職教學(xué)科研的經(jīng)費(fèi)投入。教育部門每年拿出一定比例的經(jīng)費(fèi)和課題項(xiàng)目推動(dòng)中職教學(xué)科研發(fā)展，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量參與對(duì)中職教學(xué)科研的支持中來，多元化籌措中職教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)；三是加強(qiáng)教學(xué)科研成果鑒定和宣傳應(yīng)用；四是做好中職教學(xué)科研人才的培養(yǎng)和建設(shè)工作。
四、結(jié)論。
提高學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)需要多方配合的系統(tǒng)工程，生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)方法、教材、硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入、科研成果等都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。中職院校應(yīng)立足院校自身的實(shí)際，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變觀念，采取積極有效的措施推動(dòng)聲樂教學(xué)質(zhì)量提升，為各類幼托機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇八
《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對(duì)幼兒教師明確要求：做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長;研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平。新形式下，如何建設(shè)理論水平高，實(shí)際操作能力強(qiáng)，能做到保教合一，高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍，是幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)的任務(wù)，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，深入研究，提出切實(shí)可行的方案，更是擺在廣大幼兒衛(wèi)生學(xué)課程任教者面前的一個(gè)艱巨任務(wù)。
1、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。幼兒衛(wèi)生學(xué)是幼兒師范專業(yè)學(xué)生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它為幼師專業(yè)學(xué)生將來從事幼兒教育工作提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的幼兒衛(wèi)生學(xué)課程注重理論知識(shí)教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，缺乏實(shí)踐性和自主性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，而且長久以來內(nèi)容基本沒有什么大的變化，現(xiàn)行教材中的較多內(nèi)容與初中的生物課程重復(fù)，內(nèi)容較陳舊、空洞和缺乏實(shí)用性，教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏少，而且遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可讀性較差，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教得乏味，學(xué)生也學(xué)得厭煩。
2、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)對(duì)策。對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使之更加符合幼兒園的實(shí)際需要和貼近學(xué)生的實(shí)際。對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求學(xué)生作一定的了解，對(duì)于常用而又實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)則要求學(xué)生不但要掌握而且要會(huì)運(yùn)用。為此，應(yīng)對(duì)教材某些章節(jié)的內(nèi)容作必要的'補(bǔ)充或刪減。
在實(shí)際教學(xué)中要突破現(xiàn)有教材內(nèi)容的桎梏，突出科學(xué)方法，增加活動(dòng)內(nèi)容特別是探索性的活動(dòng)內(nèi)容，融入stsc教育即“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)—環(huán)境”教育的內(nèi)容。內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)相聯(lián)系，包含有許多新觀念、新知識(shí)、新方法和大量生動(dòng)的事例，這樣的內(nèi)容可以吸引學(xué)生去閱讀、研究，并努力去探索包含在兒童的教育和發(fā)展中的許多奧秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
增加“案例分析”的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。搞好案例的開發(fā)、搜集與案例庫的建設(shè)?？蓮挠變簣@日常生活、網(wǎng)絡(luò)、書籍如《育兒秘笈》、《健康快車》、《幼兒疾病預(yù)防》、《媽媽在家治兒病》中搜集篩選了豐富的經(jīng)典案例，以及經(jīng)典案例內(nèi)容的鏈接拓展。
1、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀。在我國的幼兒師范教育中，幼兒衛(wèi)生學(xué)課程，教學(xué)方式仍然是老師講學(xué)生聽，教師的“教”只不過是把書本的既定知識(shí)傳授給學(xué)生，是信息的單向傳遞，要求學(xué)生在作業(yè)和考試時(shí)能復(fù)述出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)和受制約的地位，成為接受知識(shí)的“容器”，加上內(nèi)容又十分陳舊乏味，許多學(xué)生對(duì)專業(yè)課很厭煩，課下不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)幼教專業(yè)的內(nèi)容，只是在考試前臨時(shí)突擊一下，把考試應(yīng)付過去完事。
2、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法改進(jìn)對(duì)策。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)要由以講授為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主探究和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。教師要由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出質(zhì)疑，通過調(diào)查、探究，自己得出結(jié)論，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生得到更多的自學(xué)時(shí)間、小組活動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手操作練習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自由地思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性能得到全面的發(fā)展，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的合格幼兒教師。
1、兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。目前大多數(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)依然采取僅憑一套試卷評(píng)價(jià)的方法，忽視了對(duì)實(shí)際操作能力的評(píng)測，忽視了過程的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo)及評(píng)價(jià)，這樣是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的，也就難以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2、兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)對(duì)策。評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)模式的效果如何也依靠教學(xué)評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)?？荚囋u(píng)價(jià)中將理論考試與實(shí)踐操作結(jié)合起來，注重課后的評(píng)價(jià)與反饋。
(1)改革傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法，將理論考試與實(shí)踐操作結(jié)合起來。在考試方面，分理論、實(shí)操兩部分進(jìn)行考核。對(duì)知識(shí)性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容采用筆試;對(duì)具有一定實(shí)踐性的內(nèi)容采用實(shí)踐操作法進(jìn)行考核。實(shí)踐操作部分，以模擬操作方式完成。先將考試內(nèi)容、項(xiàng)目，歸類列表，制訂評(píng)分細(xì)則，將學(xué)生分組(一般是4-5人一組)，指導(dǎo)學(xué)生制作模擬操作道具，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，教師注意調(diào)控、糾錯(cuò)。其中筆試部分占30%，平時(shí)作業(yè)占20%，實(shí)操部分占50%。這樣既考查了學(xué)生的理論水平，又考查了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流、相互學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，符合中職教育注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。
(2)加強(qiáng)見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，改進(jìn)考評(píng)鑒定，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果，幼教專業(yè)學(xué)生幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化職業(yè)能力、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要途經(jīng)。通過學(xué)生在幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，能找出課堂教學(xué)的不足，為教學(xué)改革提供依據(jù)。學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)都要有明確的目標(biāo)、任務(wù)與要求，打印出來，人手一份，在見習(xí)、實(shí)習(xí)之前組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)與要求要交接到幼兒園指導(dǎo)老師手上，這樣就能減少學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的盲目性，提高實(shí)效性。如學(xué)生在幼兒園保育實(shí)習(xí)方面，結(jié)合《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)》給學(xué)生布置保育實(shí)習(xí)作業(yè)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。
學(xué)生到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)前，教師都要力爭把實(shí)習(xí)的任務(wù)布置得更具體更有目的性。加強(qiáng)對(duì)幼教學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、考評(píng)鑒定，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多問、多動(dòng)手。做到“知其然”也“知其所以然”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。見習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開總結(jié)會(huì)聽取幼兒園園長、指導(dǎo)老師的意見，回校后師生共同總結(jié)和思考，找出存在的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇九
以麗江師專旅游管理專業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀為調(diào)查對(duì)象。
2 ?研究方法
主要采用文獻(xiàn)資料收集、問卷調(diào)查、深度訪談等方法。問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知與實(shí)施、就業(yè)期望、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)需求等四個(gè)方面。本次調(diào)查總共發(fā)放300份問卷，回收問卷284份，有效問卷279份，有效率為98%，一、二、三年級(jí)的學(xué)生分別占35%、33%、32%。根據(jù)調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)了訪談提綱，就部分問題進(jìn)行了深度訪談，訪談對(duì)象包括20名學(xué)生和7名教師。
1 ?學(xué)生自我認(rèn)知情況
自我評(píng)估是職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生自我認(rèn)知不到位，在能力、興趣、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀等心理特征及個(gè)體差異方面無法準(zhǔn)確和深入描述。評(píng)價(jià)途徑單一，對(duì)個(gè)人和職業(yè)測評(píng)了解甚少，基本沒有使用過測評(píng)工具。（見表1）
2 ?學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但缺乏將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)效果有待評(píng)估。學(xué)習(xí)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程后仍有57%的學(xué)生不了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法，非常了解、基本了解的比例為2%、28%，13%的學(xué)生持不確定的態(tài)度。（見表2）
3 ?學(xué)生對(duì)專業(yè)與未來職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)
調(diào)查顯示，部分學(xué)生存在對(duì)所讀專業(yè)不感興趣、期望不相符，職業(yè)發(fā)展前景模糊等情況。具體來說，認(rèn)為“非常愿意”“愿意”“不愿意”從事與目前所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生分別占總數(shù)的18%、31%、52%；認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)與將來工作“不確定”“不必要”和“根本沒關(guān)系”的學(xué)生占總數(shù)的49%。
深入訪談中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生通過入學(xué)教育和調(diào)整后，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度較高；但在經(jīng)過大學(xué)一年的學(xué)習(xí)和了解后，二年級(jí)學(xué)生認(rèn)為旅游管理專業(yè)的工作“太辛苦”“工資低”“沒前途”，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度反而會(huì)降低；三年級(jí)的學(xué)生在職業(yè)技能的強(qiáng)化和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)后，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度又會(huì)逐漸上升，并趨向于穩(wěn)定。
4 ?學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的需求情況
調(diào)查顯示，總體上學(xué)生對(duì)就業(yè)信息和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求較高，不同年級(jí)對(duì)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)需求有一定差異，開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要進(jìn)行差異化教學(xué)。
5 ?學(xué)生對(duì)未來就業(yè)和職業(yè)前景的認(rèn)識(shí)情況
調(diào)查表明，學(xué)生就業(yè)積極性高，信心飽滿，畢業(yè)生職業(yè)去向明確，越來越關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，但自主創(chuàng)業(yè)能力尚待加強(qiáng)。（見表4）
訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在如果不喜歡工作以后就跳槽的想法，可能導(dǎo)致將來崗位流失率高；從不同年級(jí)的差異來看，有20%的一年級(jí)學(xué)生對(duì)將來專升本的期望較高。此外，學(xué)生對(duì)崗位的收入待遇、工作性質(zhì)期望值高；就工作性質(zhì)而言，希望能從事管理工作，認(rèn)為服務(wù)型、技術(shù)型的基層崗位工作“又苦又累”“工資低”，不愿意從事。
1 ?大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知差、主體意識(shí)薄弱
盡管就業(yè)競爭壓力和學(xué)校教育使得學(xué)生有了一定的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，但大部分學(xué)生還是不能用所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，缺乏對(duì)自己正確的定位和正確的職業(yè)認(rèn)知，即便做了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也不能很好地執(zhí)行和完善。
2 ?學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理念的誤區(qū)
學(xué)校畢業(yè)生“就業(yè)率”的高低不僅影響到學(xué)生未來的生活狀況，更是考核學(xué)校就業(yè)工作和辦學(xué)狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo)，致使許多高校把職業(yè)指導(dǎo)教育的重心放在解決畢業(yè)生的“就業(yè)”上，不關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。因此，高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)需要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前就業(yè)及職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
3課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的支持不足
高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)偏少，教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)、招生、就業(yè)形勢(shì)的介紹、國家就業(yè)政策法規(guī)的闡釋等。普遍存在諸如與專業(yè)結(jié)合度低；理論講授過多，實(shí)踐活動(dòng)少；缺乏評(píng)估分析工具，師資專業(yè)性不強(qiáng)；課程效果評(píng)估體系建設(shè)滯后等問題。
四 ?提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的建議
1 ?全面提升學(xué)生專業(yè)情感和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)
對(duì)于學(xué)生來講主體意識(shí)就從學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為上體現(xiàn)積極性、主動(dòng)性。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的必要性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的'專業(yè)興趣和專業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)方向發(fā)展的主體意識(shí)，改變自身目標(biāo)缺失、期望過高等狀態(tài)，提升職業(yè)發(fā)展能力。最后，借助相關(guān)分析工具和專業(yè)老師的幫助，對(duì)個(gè)人進(jìn)行合理評(píng)價(jià)并有意識(shí)的培養(yǎng)自身的職業(yè)觀，最終達(dá)到重視并做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。
2 ?建設(shè)全程化、差異化、特色化的職業(yè)規(guī)劃教育體系
全程化是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育自始至終都要貫穿于整個(gè)高職教育過程中，需要在高職專業(yè)類課程教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中滲透職業(yè)規(guī)劃思想教育，通過學(xué)生不斷豐富準(zhǔn)工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長。
差異化是指要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)階段開展不同的教育與指導(dǎo)。一年級(jí)學(xué)生處于自我和職業(yè)生涯的探索期，教育重點(diǎn)要放在正確自我認(rèn)知、明確職業(yè)要求、培養(yǎng)專業(yè)情感；二年級(jí)學(xué)生則處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，重點(diǎn)是根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求強(qiáng)化職業(yè)技能，初步確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并通過實(shí)習(xí)、兼職等形式獲得工作經(jīng)驗(yàn)；三年級(jí)的學(xué)生已具有“準(zhǔn)員工”的身份，也是落實(shí)職業(yè)規(guī)劃的階段，重點(diǎn)是提供職業(yè)信息、求職技巧、組織應(yīng)聘等服務(wù)工作，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職員角色的轉(zhuǎn)換。
特色化是指根據(jù)旅游行業(yè)特色開設(shè)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程。高職旅游管理專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育就必須要讓學(xué)生明確崗位的特殊性，了解行業(yè)職業(yè)發(fā)展通道。
3 ?加強(qiáng)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)能力
學(xué)校應(yīng)通過專門機(jī)構(gòu)的設(shè)立與多部門、多學(xué)科形成合力，并在教學(xué)的軟件和硬件上逐步完善職業(yè)規(guī)劃教育體系，在日常教學(xué)和管理中教育學(xué)生有針對(duì)性地鍛煉和提高自身的專業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和人文素養(yǎng)。例如，設(shè)立專門的學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心、職業(yè)信息資料室、開發(fā)職業(yè)指導(dǎo)交流平臺(tái)（網(wǎng)站、qq、專線）；積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加職業(yè)教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、模擬應(yīng)聘比賽等，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)；根據(jù)專業(yè)和學(xué)校特點(diǎn)綜合利用社會(huì)資源，建立具有職業(yè)體驗(yàn)、技能訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)功能的校外教育平臺(tái)。
通過對(duì)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查表明，開展職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知，增加專業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)生的自主就業(yè)能力具有重要意義。限于本人研究水平，本文僅是對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)進(jìn)行的一次淺層次調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性與全面性都有不足，在職業(yè)測評(píng)工具使用與評(píng)估、課程建設(shè)與教育模式改革、校企合作平臺(tái)打造等方面還有待深入研究和探討。
[4]胡元聰，等，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的國際比較及我國的改革方向探析[j]．教育與職業(yè)，2008(5).
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十
首先，在教材方面，選取或自編人文素養(yǎng)比重較高的教科書。
教材內(nèi)容是民族文化的載體，通過教師的傳授和講解，使學(xué)生的靈魂與民族傳統(tǒng)、人文精神自然融合。
其次，在課堂教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)進(jìn)行拓展討論，參加討論的對(duì)象不限專業(yè)、不限年級(jí)。
第三，教師要注重在專業(yè)課的傳授過程中滲透人文精神，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息，在課后指導(dǎo)學(xué)生去了解和思考。
把人文素質(zhì)教育內(nèi)容導(dǎo)入專業(yè)課教學(xué)全過程中，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育的整體組裝。
二、通識(shí)教育理念指導(dǎo)下的社會(huì)實(shí)踐。
大學(xué)外語專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有其特殊性。
社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)域比較寬泛。
例如各類比賽、公益活動(dòng)、各類展會(huì)的志愿者活動(dòng)等。
筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的時(shí)間，通過讓學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)提升他們的人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感。
通過擔(dān)任展會(huì)的志愿者，同學(xué)們了解了更多人文知識(shí)，熟悉了人際交往的基本原則，增加了社會(huì)責(zé)任感。
另外在學(xué)院內(nèi)大力開展第二課堂活動(dòng)，如口語角、外國文化體驗(yàn)等。
在外國文化體驗(yàn)活動(dòng)中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)語種承載的文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了外語的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、交際能力和創(chuàng)新能力以及運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)語言進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
在策劃和實(shí)施過程中本著提升學(xué)生的外國文化意識(shí)和跨文化交際能力的宗旨，組織學(xué)生開展各語種文化展示、外國文化沙龍、異域文化嘉年華等活動(dòng)，學(xué)生以茶道表演、日本成人式表演、外語歌舞等形式展現(xiàn)對(duì)于外國文化的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和跨文化交流能力。
三、通識(shí)教育理念指導(dǎo)下的課程建設(shè)。
針對(duì)目前外語專業(yè)大學(xué)主修專業(yè)過于單一，且份量偏大的問題，可以通過壓縮外語專業(yè)容量，擴(kuò)展通識(shí)課程選擇的`空間來解決。
廣泛開設(shè)各種選修課程，如中國文化概論、中國文學(xué)概論、中國近現(xiàn)代史、跨文化交際交等。
增加選修課的比例，加強(qiáng)交叉學(xué)科、人文學(xué)科和反映科技發(fā)展前沿課程的開發(fā)，拓寬學(xué)生選課的范圍。
此外，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨年級(jí)選課，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，為學(xué)生的充分發(fā)展撐起一片自由的藍(lán)天。
四、通識(shí)教育理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)方法。
在考試內(nèi)容上不再僅僅對(duì)學(xué)生掌握的書本上的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，而是著重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握程度，考察其綜合能力、動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。
加大平時(shí)成績的比例，同時(shí)要求平時(shí)考核形式多樣化、覆蓋面廣。
如課前安排學(xué)生做與課堂內(nèi)容相關(guān)的人文背景知識(shí)的報(bào)告，可以作為平時(shí)考查內(nèi)容之一;課后，布置學(xué)生閱讀人文社會(huì)科學(xué)方面的書籍，并寫出讀書報(bào)告，也可作為考核的其中一部分。
作者：曲朝霞栗霞單位：長春理工大學(xué)。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十一
通識(shí)教育是開展高等教育的一種教育模式，同時(shí)也是一種教育理念。
它不同于目前高校普遍存在的專業(yè)教育，將學(xué)生按專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)習(xí)特定的知識(shí)技能，而是旨在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格、能力和綜合素養(yǎng)，以及樹立正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀。
通識(shí)教育理念的出現(xiàn)，促進(jìn)教育回歸到“人”的身上。
高校一直強(qiáng)調(diào)對(duì)人才的培養(yǎng)，而通識(shí)教育真正地關(guān)注到學(xué)生作為“社會(huì)人”的需要。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可能只是成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)全面發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的激情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力?！?BR> 尊重學(xué)生作為人的需要，就不僅僅要求學(xué)生在特定的專業(yè)上取得成就，而應(yīng)促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。
高校開展通識(shí)教育，目的是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高，直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)思考、實(shí)踐創(chuàng)造、價(jià)值判斷、倫理道德等多方面。
二、我國通識(shí)教育課程中的問題。
1.課程整體規(guī)劃不到位。
盡管有越來越多的高校加入通識(shí)教育的隊(duì)伍，然而在課程設(shè)置方面，很多學(xué)校卻沒有合理的規(guī)劃，通識(shí)教育課程“散、亂”是整體態(tài)勢(shì)。
在通識(shí)教育階段，各校對(duì)學(xué)生選課的要求為“在文、理、藝等學(xué)科中選一定學(xué)分的課程”。
單用“文、理、藝”等劃分課程的范疇仍然不夠，學(xué)生的綜合能力未必能得到提升。
至于不同的類別中應(yīng)該開設(shè)什么課，要開幾門，這些高校都沒有明確的規(guī)定。
2.沒有充分體現(xiàn)“通識(shí)教育”理念。
在通識(shí)教育課程中，鮮有設(shè)置跨學(xué)科的交叉課程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅局限于某個(gè)領(lǐng)域，知識(shí)仍然零散化。
而上文提到過，目前我國實(shí)施通識(shí)教育的做法為“在文、理、藝等科中互相選一定學(xué)分的課程”，因此部分通識(shí)課程直接照搬專業(yè)課程，任課教師也是各院的專業(yè)課教師。
這樣一來，盡管學(xué)生有權(quán)利選擇課程，可實(shí)質(zhì)上不過是對(duì)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和機(jī)械學(xué)習(xí)。
3.必修課數(shù)量多，選修課數(shù)量少。
我國的通識(shí)教育課程，內(nèi)容存在相似性。
首先，公共必修課的結(jié)構(gòu)幾乎雷同。
思想政治、大學(xué)英語、大學(xué)語文、計(jì)算機(jī)、軍事理論等都是教育部規(guī)定的課程，因此無論哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生都得學(xué)習(xí)。
尤其是思想政治課和英語課，學(xué)分比例很重，同時(shí)也占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間。
4.課程考核方式單一且不嚴(yán)格。
目前，我國高等院校對(duì)通識(shí)教育課程的考核仍以試卷為主，缺乏對(duì)于學(xué)生平常學(xué)習(xí)和實(shí)踐的考核，而對(duì)于某些通識(shí)課程來說，實(shí)踐中的考核才能更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
因此，這種單一的考核方式，會(huì)使學(xué)生誤以為只要能死記硬背，會(huì)做題，就一定能過關(guān)。
這樣反而不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，也會(huì)違背開設(shè)通識(shí)教育課程的初衷。
三、對(duì)改善我國通識(shí)教育課程的思考。
1.將通識(shí)教育課程系統(tǒng)化。
國外一些學(xué)校將通識(shí)教育課程系統(tǒng)化，如哈佛大學(xué)，將通識(shí)教育課程分為幾大領(lǐng)域，其中包括文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域、歷史研究領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、外國文化領(lǐng)域、倫理道德領(lǐng)域和社會(huì)分析領(lǐng)域。
我國通識(shí)教育課程未必就要按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來劃分，然而我們可以借鑒這種做法。
在具體實(shí)施過程中，不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行領(lǐng)域劃分，明確學(xué)生在通識(shí)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些領(lǐng)域的知識(shí)。
同時(shí)，在不同領(lǐng)域開設(shè)不同的課程，使學(xué)生可以自由選擇課程，但學(xué)校有權(quán)利規(guī)定學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該至少選擇幾門課程。
2.增加跨學(xué)科交叉課程的開設(shè)數(shù)量。
交叉學(xué)科的不斷發(fā)展大大地推動(dòng)了科學(xué)進(jìn)步，因此學(xué)科交叉研究體現(xiàn)了科學(xué)綜合性發(fā)展的趨勢(shì)。
知識(shí)不再以學(xué)科的形式單一化存在，而是需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用多學(xué)科的思想方法進(jìn)行研究。
這種新型知識(shí)領(lǐng)域及學(xué)科的出現(xiàn)，正適應(yīng)了通識(shí)教育的發(fā)展。
因此，在通識(shí)教育的理念下，開設(shè)跨學(xué)科交叉課程很有必要。
3.改進(jìn)教學(xué)方式。
課程能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果和價(jià)值，很大程度上是由教學(xué)方式?jīng)Q定的。
比起專業(yè)課程，通識(shí)教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)探索精神當(dāng)作通識(shí)教育的重要內(nèi)容，使學(xué)生收獲的不僅僅是科學(xué)知識(shí)和技能，而是在更深層次上領(lǐng)悟到知識(shí)背后的方法論以及附著在知識(shí)上的精神內(nèi)涵和歷史文化性。
通識(shí)教育課程的開展要始終圍繞著通識(shí)教育的精神內(nèi)涵———自由、全面發(fā)展、以人為本等。
盡管目前我國通識(shí)教育的課程在設(shè)置方面還存在著各種問題，但我們一直在摸索前進(jìn)的道路上。
教育改革并不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長的循序漸進(jìn)的過程。
在這個(gè)過程中，只有找準(zhǔn)定位，合理設(shè)置課程，通識(shí)教育才能得到良好的發(fā)展。
作者：崔璐單位：湖北大學(xué)教育學(xué)院。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十二
依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能（下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第231頁）目標(biāo)三個(gè)層級(jí)。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識(shí)與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序開展。
3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。
提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵(lì)學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想，提高自信心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，具有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時(shí)機(jī)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
3.3提高教師隊(duì)伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
新建本科院校對(duì)年輕教師師應(yīng)多安排對(duì)口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，以便更好的教授學(xué)生專業(yè)技能；鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識(shí)，以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)；支持有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?？傊?，可以通過各種有效途徑，增強(qiáng)教師與地方行政部門，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識(shí)水平，建立良好的社會(huì)關(guān)系，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而，更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。
3.4加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
通過自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)?？赏ㄟ^以下方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)：一是利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動(dòng)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，可以聘請(qǐng)一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開展系列講座活動(dòng)，給學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并付諸行動(dòng)獲得親身體驗(yàn)。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學(xué)，假期社會(huì)實(shí)踐，課余時(shí)間兼職，以增加社會(huì)閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；四是組織和支持各種社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。
3.5鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學(xué)理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當(dāng)前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)?，在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因而，新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢(shì)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
參考文獻(xiàn)。
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旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇一
伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展，我國的旅游高等教育已經(jīng)走過了二十多年的發(fā)展歷程。二十多年來，旅游高等院校(以下簡稱“旅游院?！保槲覈糜螛I(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批的專門人才，為提高旅游隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)我國旅游業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。然而，在旅游高等教育快速發(fā)展的同時(shí)，一些不容忽視的問題也日益尖銳地凸現(xiàn)在我們面前:旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，培養(yǎng)出的學(xué)生與市場需求脫節(jié)；旅游專業(yè)本科畢業(yè)生在旅游行業(yè)就業(yè)的比例較低，等等。作為培養(yǎng)旅游本科人才的旅游院校和旅游教育工作者，對(duì)這些問題應(yīng)該高度重視并進(jìn)行深入研究，探索旅游本科教育的可持續(xù)發(fā)展之路。
1.旅游高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，但仍然是“外延式”增長模式。
據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，旅游高等教育的總體規(guī)模擴(kuò)展很快。僅從近五年看，旅游高等院校數(shù)量、在校生和校均在校生數(shù)量均在不斷擴(kuò)大。從上表可以看出，近五年來，由于受國家中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響及各地職業(yè)院校合并力度的加大，旅游中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量減少了27.1%；而旅游高等院校數(shù)量則呈現(xiàn)較強(qiáng)勁的增長勢(shì)頭，增加了136.4%，在校生人數(shù)增加了269.8%,校均在校生人數(shù)也增加了56.6%。這說明旅游院校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，實(shí)力有所增強(qiáng)。但近五年來，校均在校生人數(shù)的增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于旅游高等院?？偭康脑鲩L幅度，反映出隨著旅游高等教育總體規(guī)模的擴(kuò)張，單個(gè)旅游院校的規(guī)模雖有擴(kuò)大但發(fā)展仍然比較緩慢，表明旅游高等教育的發(fā)展仍然是“外延式”數(shù)量增長模式，而非“內(nèi)涵式”的發(fā)展。這種外延式發(fā)展的結(jié)果是，各地的普通高等院校在相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上紛紛組建或改建旅游系（專業(yè)）但成立后由于受辦學(xué)條件、師資力量等各種因素的限制，旅游高等教育的質(zhì)量難以提升，難以根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求培養(yǎng)適用型人才。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。
旅游教育的根本宗旨，是為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)所需要的專門人才。我國的旅游教育已形成了研究生教育、本科教育、?？平逃椭械嚷殬I(yè)教育的不同層次的人才培養(yǎng)體系。但是實(shí)際上，對(duì)于旅游本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)始終沒有明確的定位。雖然國家教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)知識(shí)，能在各級(jí)旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級(jí)專門人才和具備進(jìn)一步從事旅游教學(xué)、科研潛力的研究型人才。
也就是說，旅游本科教育既要培養(yǎng)面向市場的具有現(xiàn)代化經(jīng)營管理能力的高級(jí)管理人才，同時(shí)也要培養(yǎng)具有一定科研能力的高層次的理論研究人才。然而，旅游本科院校在按照這種要求進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，往往出現(xiàn)一些問題：首先，培養(yǎng)的人才究竟是應(yīng)用型管理人才還是理論研究型人才，缺乏明確的目標(biāo)定位;其次，即使是明確了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的旅游本科院校，往往由于缺乏對(duì)旅游行業(yè)特點(diǎn)的深刻理角解其培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)，表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置上不夠科學(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，培養(yǎng)出的本科生顯示不出應(yīng)有的水平和能力，與?？粕踔林袑Ｉg在許多方面并無明顯區(qū)別，在職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神及實(shí)踐能力等方面還不如專科生，難以適應(yīng)旅游行業(yè)和社會(huì)對(duì)旅游專門人才的特殊要求。
再次，從現(xiàn)階段旅游企業(yè)對(duì)人才的需求和接受程度來看，有關(guān)專家通過調(diào)查研究，認(rèn)為最受旅游企業(yè)歡迎而且需求量最大的是?？茖哟蔚穆糜螌I(yè)畢業(yè)生，他們所具有的穩(wěn)定的職業(yè)思想、適當(dāng)?shù)钠谕?、踏踏?shí)實(shí)從基層做起的意識(shí)以及從事管理的潛在能力等，更適應(yīng)企業(yè)提高整體競爭力的要求。[4]而在目前的旅游高等教育中，存在不顧旅游企業(yè)的接受能力和對(duì)人才的實(shí)際需求、盲目攀升辦學(xué)層次、爭辦旅游本科教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出的大量本科畢業(yè)生去干?？粕踔潦侵袑Ｉ墓ぷ?，一方面造成人力資源的浪費(fèi)，另一方面，本科生不安心于操作層面的工作，造成人才的大量流失。
3.課程設(shè)置重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重理論輕實(shí)踐。
旅游管理是歸類在管理學(xué)門類中的工商管理大類之下的一個(gè)學(xué)科。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在課程設(shè)置上，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和旅游學(xué)的基礎(chǔ)理論應(yīng)該是旅游管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)理論。然而在現(xiàn)實(shí)情況中，由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)方向的設(shè)計(jì)就容易出現(xiàn)各種偏差。一是在基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的設(shè)置中，原本應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論與專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，卻被大大壓縮，用更多的課時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生過早、過多地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，造成旅游專業(yè)一些本科學(xué)生的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)能力不足，走上工作崗位后缺乏發(fā)展后勁。二是專業(yè)課程設(shè)置上為了與旅游?？平逃爸械嚷殬I(yè)教育相區(qū)別，特別注重理論知識(shí)的傳授，開設(shè)了許多理論性強(qiáng)的專業(yè)課程，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使本科生適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位任職要求的時(shí)間較長，不利于其盡快地脫穎而出。三是為了迎合旅游企業(yè)目前的現(xiàn)狀，開設(shè)過多應(yīng)用性強(qiáng)的課程。在這種指導(dǎo)思想下培養(yǎng)出的本科生，雖然在行業(yè)基本技能方面具有較強(qiáng)的能力，但是基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論比較薄弱，缺乏發(fā)展的后勁與潛力，同樣難以滿足旅游企業(yè)發(fā)展的需要。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括行業(yè)基本素質(zhì)和行業(yè)基本技能的培養(yǎng)。旅游業(yè)是為旅游者提供食、住、行、游、購、娛等各項(xiàng)服務(wù)的具有綜合服務(wù)性的行業(yè)。作為旅游行業(yè)的從業(yè)人員，必須掌握一定的服務(wù)技能，才能搞好服務(wù)。同時(shí)，旅游企業(yè)更注重從基層提拔有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有管理能力的人作為經(jīng)營管理者或服務(wù)管理者。對(duì)本科生進(jìn)行行業(yè)基本技能訓(xùn)練，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)技能和業(yè)務(wù)操作能力，使學(xué)生在進(jìn)入旅游企業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位要求，更重要的是為旅游本科畢業(yè)生能夠勝任旅游行業(yè)的管理工作打下良好的基礎(chǔ)。此外，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)還應(yīng)該注重對(duì)本科生進(jìn)行行業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，即職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，人際交往能力、語言溝通能力、合作意識(shí)以及外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。這樣的行業(yè)基本素質(zhì)的訓(xùn)練，不可能通過集中培訓(xùn)的方式突擊完成，而需要在整個(gè)大學(xué)階段作為最基本的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容自始至終地堅(jiān)持進(jìn)行。
實(shí)習(xí)。這種方式既包括利用寒暑假及節(jié)假日到企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，又包括畢業(yè)前集中幾個(gè)月或半年的時(shí)間到旅游企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)。有的院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)非常重視，投入大量資金建起各種模擬實(shí)驗(yàn)室，保證了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展。但也有一些院校由于種種原因，未能建立起實(shí)驗(yàn)室，許多相應(yīng)的基本技能訓(xùn)練只能流于形式或者不能實(shí)際進(jìn)行，使學(xué)生的服務(wù)技能訓(xùn)練的質(zhì)量大大降低，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
目前的教學(xué)實(shí)踐在訓(xùn)練內(nèi)容上主要是操作層面的服務(wù)基本技能，如:飯店的前臺(tái)服務(wù)技能、客房服務(wù)技能、餐廳服務(wù)技能以及旅行社的導(dǎo)游服務(wù)技能等，極少涉及管理性實(shí)踐，學(xué)生往往無法通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將所學(xué)理論知識(shí)與旅游行業(yè)實(shí)踐緊密相結(jié)合。同時(shí)，本科生畢業(yè)后長期從事服務(wù)性的操作層面的工作，心理上難以產(chǎn)生認(rèn)同感，這是造成本科生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的一個(gè)重要原因。許多學(xué)生的想法是：“實(shí)在不行了再做旅游?！甭糜螌I(yè)的本科生把旅游行業(yè)作為就業(yè)的末位選擇，造成旅游人才的大量流失。
此外，畢業(yè)實(shí)習(xí)多是安排在最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間一般為三四個(gè)月。此時(shí)由于學(xué)生面臨著就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題，而且就業(yè)又往往不首選旅游行業(yè)，難以安心實(shí)習(xí)，所以造成實(shí)習(xí)時(shí)間較難保證，實(shí)習(xí)效果受到影響。
5.旅游本科畢業(yè)生的行業(yè)低就業(yè)率和高流失率。
我國旅游業(yè)的飛速發(fā)展，迫切需要高素質(zhì)的人才，尤其是具有現(xiàn)代化經(jīng)營管理水平和開拓能力的中級(jí)、高級(jí)管理人才。但是，以培養(yǎng)旅游業(yè)高級(jí)管理人才為目標(biāo)的旅游高等院校培養(yǎng)出的本科生，卻很少留在旅游企業(yè)。旅游專業(yè)本科生畢業(yè)后在本行業(yè)就業(yè)的比例越來越低，即使在本行業(yè)就業(yè)，往往也是流失嚴(yán)重。據(jù)有關(guān)人士對(duì)一些旅游高等院校的調(diào)查顯示:歷年來旅游專業(yè)本科畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)比例一般在10%~20%之間，兩年后仍留在旅游企業(yè)工作的還不到20%。[5旅游本科畢業(yè)生的業(yè)界低就業(yè)率以及高流失率現(xiàn)象與旅游行業(yè)蓬勃、迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，而且這種現(xiàn)狀對(duì)旅游本科教育發(fā)展的不利影響也正日益顯現(xiàn)出來。比如，由于選報(bào)旅游專業(yè)的學(xué)生越來越少，有的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了旅游專業(yè)招不到學(xué)生的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)校新建的旅游專業(yè)就出現(xiàn)了這種窘?jīng)r。因此，有的學(xué)校縮小規(guī)模，減少招生人數(shù);有的學(xué)校的旅游院系與其他專業(yè)合并，甚至停辦旅游專業(yè)。部分旅游專業(yè)本科學(xué)生不安心本專業(yè)的學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)期間要求轉(zhuǎn)專業(yè)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映出旅游本科教育的辦學(xué)思路不明確，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，不能很好地與旅游行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。
還有一個(gè)問題必須引起我們的重視，即旅游專業(yè)本科生在旅游企業(yè)的招聘和使用中并不具備競爭優(yōu)勢(shì)。以筆者親歷的一次旅游景區(qū)招聘活動(dòng)為例:某景區(qū)為加快發(fā)展，急需旅游市場營銷策劃人員、計(jì)算機(jī)和文秘工作人員以及表演隊(duì)的主持人等方面的人才。而在筆試與面試的過程中，工商管理專業(yè)的學(xué)生競爭市場營銷策劃崗位，經(jīng)貿(mào)外語專業(yè)學(xué)生競爭文秘與主持人，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生競爭計(jì)算機(jī)和文秘工作，具有很強(qiáng)的競爭力。而旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生在競爭中則顯現(xiàn)不出明顯優(yōu)勢(shì)。其所能從事的工作，其他專業(yè)的畢業(yè)生都可以從事，而旅游專業(yè)的學(xué)生卻難以明顯優(yōu)勢(shì)去競爭其他專業(yè)領(lǐng)域的'相應(yīng)工作。還有旅行社的導(dǎo)游工作，外語、中文、歷史專業(yè)的學(xué)生都能勝任，賓館飯店的管理工作亦如此。
這就形成一種單向替代性的局面:在日趨激烈的競爭中，其他專業(yè)的學(xué)生在旅游行業(yè)各部門可以替代旅游專業(yè)本科畢業(yè)生，而旅游本科畢業(yè)生缺乏替代其他專業(yè)類學(xué)生的能力。[6結(jié)果造成旅游專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的選擇范圍日漸縮小，在工作崗位上的競爭能力不強(qiáng)，不利于個(gè)人今后長遠(yuǎn)的發(fā)展。而這種示范效應(yīng)又給以后的學(xué)子們帶來較大的負(fù)面影響，使得旅游院校招生的生源質(zhì)量下降，學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，流失嚴(yán)重，形成惡性循環(huán)，使旅游院校的辦學(xué)處于一種更加尷尬的境地。
1.控制總體規(guī)模，走“內(nèi)涵式”發(fā)展之路。
在旅游高等教育已經(jīng)頗具規(guī)模的情況下，解決好旅游高等院校的合理布局問題，就顯得更為迫切。如何將教育資源進(jìn)行有效合理的配置，使旅游高等教育體系合理布局，發(fā)揮其最大效益，教育管理部門的宏觀調(diào)控作用至關(guān)重要。
首先是規(guī)模的控制。目前，我國的旅游高等院校數(shù)已近500所，遍及全國各省、自治區(qū)、直轄市，已經(jīng)形成了較大的總體規(guī)模。在這種情況下，教育管理部門應(yīng)根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，認(rèn)真調(diào)查研究旅游業(yè)對(duì)人才的需求狀況和旅游高等院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定出科學(xué)的旅游高等院校建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，在審批時(shí)把握好尺度，既使旅游高等院校教育有適度的超前發(fā)展，又對(duì)快速的數(shù)量擴(kuò)張有適度控制，以使其與旅游業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。與此同時(shí)，加大扶持力度，提高旅游本科院校的辦學(xué)質(zhì)量，力爭培養(yǎng)出一批特色鮮明，得到旅游行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的知名品牌院校。這種宏觀調(diào)控，有利于單個(gè)旅游高等院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)力不斷增強(qiáng)，使旅游高等教育由以往的“外延式”發(fā)展走向“內(nèi)涵式”發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。
其次是結(jié)構(gòu)的調(diào)整。從旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看主要是為旅游業(yè)發(fā)展提供高層次的專門人才。從旅游行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展前景來看，旅游管理機(jī)構(gòu)、旅游企業(yè)需要一定量的高級(jí)專門人才，但需求量大的往往是技能型、服務(wù)型或服務(wù)管理型人才，這與旅游?？?、旅游中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)更為吻合。目前，各高等院校紛紛升格或新建旅游本科院系(專業(yè)）具有很大的盲目性。因此，教育管理部門應(yīng)該根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，嚴(yán)格把好審批關(guān)，使我國的旅游教育體系形成金字塔形的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。這種合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不僅可以和旅游業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求有正確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)也有利于旅游院校根據(jù)其各自的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求。
2.加強(qiáng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論教育，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的適用型人才。
旅游學(xué)科是一個(gè)涉及面較廣、應(yīng)用性較強(qiáng)的交叉學(xué)科。這種學(xué)科性質(zhì)造成了旅游學(xué)科體系框架的寬泛性。在旅游本科教育的專業(yè)設(shè)置上，一方面需要給學(xué)生打下一個(gè)寬厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面，又需要培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以滿足旅游業(yè)對(duì)專門人才的需要。因此，專業(yè)設(shè)置問題是旅游本科院校首先必須進(jìn)行研究的一個(gè)課題。目前，旅游本科院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)大體可以分為兩種模式:一是綜合性大學(xué)的培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)是:淡化專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，以傳授理論知識(shí)為主，培養(yǎng)綜合能力。二是職業(yè)院校的培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)是:強(qiáng)化專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)教育，以傳授專業(yè)知識(shí)為主，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力。。71按照第一種模式，主要是為學(xué)生打下寬厚的理論基礎(chǔ)，保證學(xué)生就業(yè)后具有較大的發(fā)展?jié)摿?。其旅游專業(yè)的本科生在大學(xué)的前兩年與工商管理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論，從大學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行旅游專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生具有厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才特點(diǎn)。不僅具備從事旅游工作的能力，還具備向工商管理、市場營銷等其他專業(yè)擴(kuò)展的基本能力和素質(zhì)。為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了較好的發(fā)展基礎(chǔ)。不足之處在于專業(yè)設(shè)置過寬會(huì)使學(xué)生的目標(biāo)不夠明確，專業(yè)特點(diǎn)不太突出，實(shí)踐技能欠缺，專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，學(xué)生在業(yè)界的流失率較高。按照第二種模式，主要是為學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，保證學(xué)生就業(yè)后能適應(yīng)企業(yè)對(duì)專門人才的需求。大學(xué)學(xué)習(xí)期間主要以學(xué)習(xí)專業(yè)課為主，而學(xué)科的基礎(chǔ)理論課程則少開甚至不開。這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生具有實(shí)用型專業(yè)人才的特點(diǎn)。學(xué)生就業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)。不足之處在于專業(yè)培養(yǎng)面過專、過窄，雖然具備了從事旅游業(yè)務(wù)工作的能力，但是適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力不強(qiáng)，即向其他專業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展時(shí)缺乏競爭力。
在進(jìn)行專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，各旅游本科院校不應(yīng)盲目地決定采用何種模式，而應(yīng)該根據(jù)本院校的性質(zhì)及辦學(xué)目標(biāo)，設(shè)置切合實(shí)際的專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)。[7但是從普通高校的改革與發(fā)展趨勢(shì)、從旅游市場對(duì)人才的需求現(xiàn)狀及前景、以及從學(xué)生面向社會(huì)參與競爭的長遠(yuǎn)發(fā)展的后勁來看，學(xué)科的基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論應(yīng)是旅游本科教育的主要內(nèi)容。也就是說，在專業(yè)設(shè)置中需要加強(qiáng)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教育，在保持旅游學(xué)科知識(shí)體系相對(duì)完整的前提下，應(yīng)注意加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，對(duì)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)及旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)等工商管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類及旅游學(xué)類的核心課程投入較多的課時(shí)，為學(xué)生打下深厚的發(fā)展基礎(chǔ)。而對(duì)于旅游專業(yè)課，則應(yīng)貫徹“少而精”的原則，注重專業(yè)課程設(shè)置的整體性、科學(xué)性，改變目前專業(yè)課開設(shè)過多、過細(xì)以及大量課程內(nèi)容重復(fù)的狀況。正確地處理基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系，一方面可以突出旅游學(xué)科的整體性特征，使學(xué)生具有完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面給學(xué)生打下了較深厚的理論基礎(chǔ)，使之具有立足旅游、拓寬專業(yè)領(lǐng)域的能力，在競爭日益激烈的社會(huì)中，具有較廣的就業(yè)選擇范圍和較強(qiáng)的市場適應(yīng)能力。也只有這樣做，才能體現(xiàn)出本科層次“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使旅游本科教育的專業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置具有適用性、前瞻性。
3.加強(qiáng)本科生的基本技能訓(xùn)練。
在強(qiáng)調(diào)旅游本科教育應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論教育的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)行業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位要求。這主要是通過服務(wù)技能課與實(shí)習(xí)課來進(jìn)行培養(yǎng)。
在國外的旅游本科教育中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)課程體系中的重要組成部分，各旅游本科院系都為學(xué)生安排有一定的實(shí)踐時(shí)間，如300~800小時(shí)不等，而且形式靈活多樣。我國旅游本科教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往安排得較為分散或者時(shí)間較短，影響技能訓(xùn)練的效果。因此，旅游本科院校首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如建立中西餐飲實(shí)驗(yàn)室、食品營養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、酒店客房管理實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供校內(nèi)的基本技能訓(xùn)練場所。其次，對(duì)一些應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課程，應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式。比如導(dǎo)游業(yè)務(wù)課可采用現(xiàn)場教學(xué)的輔助方式，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)游講解、導(dǎo)游業(yè)務(wù)流程和服務(wù)規(guī)范有一感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)能有比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)。再次，旅游院校還應(yīng)注重與旅游企業(yè)保持穩(wěn)定和緊密的聯(lián)系，建立自己的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的基本技能訓(xùn)練及管理能力的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)，既可保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施，又能為學(xué)生的就業(yè)提供一條途徑。最后，要加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。畢業(yè)實(shí)習(xí)是集中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排較難選擇。若安排在最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間上只能有三個(gè)月左右，而且學(xué)生面臨就業(yè)，不安心實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)易流于形式，并會(huì)引起實(shí)習(xí)單位的不滿;若安排在第六學(xué)期，雖然學(xué)時(shí)上可以保證，但許多大三的學(xué)生已開始考研準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)仍不安心，實(shí)習(xí)效果也大受影響。因此，各旅游本科院校應(yīng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)加強(qiáng)管理。一是根據(jù)本院校的具體情況確定適宜的實(shí)習(xí)時(shí)間。二是應(yīng)為學(xué)生聯(lián)系到行業(yè)內(nèi)管理規(guī)范的優(yōu)秀企業(yè)去實(shí)習(xí)，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能真正學(xué)到先進(jìn)的管理、規(guī)范的服務(wù)，為將來走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。三是從紀(jì)律上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，切實(shí)保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
4.重視職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德教育，為旅游業(yè)輸送合格的專門人才。
職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德是旅游從業(yè)人員必須具備的行業(yè)基本素質(zhì)，而這些基本素質(zhì)的形成卻需要一個(gè)長期的過程。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，具備較高的文明素養(yǎng)，凸顯旅游專門人才應(yīng)有的彬彬有禮、溫文爾雅、充滿自信與自豪等職業(yè)素質(zhì)。這就需要為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓其積極參與各種與專業(yè)有關(guān)的大型活動(dòng)，如旅游交易會(huì)、旅游節(jié)、文化節(jié)、酒店的大型圣誕慶?；顒?dòng)以及作為選手參加導(dǎo)游大賽等。實(shí)踐證明，這些豐富多彩的活動(dòng)往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和素質(zhì)培養(yǎng)的極好課堂。
旅游本科教育是為旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要力量。旅游本科教育在總體規(guī)?？焖贁U(kuò)展的同時(shí)，應(yīng)注重走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)旅游教育的知名品牌。根據(jù)旅游業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求和前景展望，培養(yǎng)出與旅游業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的具有較強(qiáng)競爭力的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的適用型人才，使旅游本科教育走上可持續(xù)發(fā)展之路。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇二
近幾十年來隨著人們工作效率的提高，特別是在上海，越來越多的人，為了提高自己的生活品質(zhì)，更加注重通過休閑娛樂鍛煉來放松心理和促進(jìn)身體健康。因此，體育休閑娛樂健身產(chǎn)業(yè)逐漸變的舉足輕重起來。但當(dāng)前正缺乏大批的具有管理、培訓(xùn)和指導(dǎo)能力的人才來促進(jìn)此行業(yè)的發(fā)展，意味著高校應(yīng)該加深了解，培養(yǎng)怎樣的人才來適應(yīng)這些崗位，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生也要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么技能來使自身能夠勝任一些企業(yè)需要的崗位，并進(jìn)行自我完善。
1研究對(duì)象。
通過問卷調(diào)查法，對(duì)上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)—屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。共隨機(jī)發(fā)放問卷200份，其中回收有效問卷187份。
2研究結(jié)果與分析。
近幾屆社會(huì)體育畢業(yè)生的就業(yè)方向較分散，崗位主要為：教師、公務(wù)員（以警察為主）和街道工作人員、經(jīng)營性健身場所以及體育用品銷售及咨詢公司、體育拓展培訓(xùn)公司，還有一部分自由職業(yè)者和待業(yè)者。其中就職于學(xué)校、經(jīng)營性健身場所以及體育用品銷售及咨詢公司、體育拓展培訓(xùn)公司的畢業(yè)生數(shù)量占比重較大，分別為39.50%,8.00%和14.43%。總體來看，有61.93%的畢業(yè)生從事了與社會(huì)體育相關(guān)的工作，其中約六成選擇了體育教師職業(yè)。還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生（38.07%）從事與體育無關(guān)的工作。
2.2上海市中小學(xué)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求程度。
據(jù)數(shù)據(jù)反映，全國中小學(xué)體育教師缺口達(dá)到30萬，上海市的教師空缺尤為明顯。從各中小學(xué)得到的.信息反饋了解到，對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生，各中小學(xué)還是有一定程度的需求量。但這僅僅是對(duì)代課老師的需求，由于社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并無教師資格證，所以大部分并不能繼續(xù)在中小學(xué)里從教。且從屆開始，全國采取教師資格證統(tǒng)考制度，師范類專業(yè)畢業(yè)后也不頒發(fā)教師資格證，這代表大部分體育教育專業(yè)學(xué)生也將和社會(huì)體育專業(yè)一樣，面臨著畢業(yè)后沒有教師資格證，無法進(jìn)入中小學(xué)任教的尷尬場面，這意味著社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生在教師崗位上與其將有同等的競爭力。
2.3相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)公司對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生的需求程度。
根據(jù)據(jù)企業(yè)訪談，以及在上海優(yōu)客策劃素質(zhì)拓展公司實(shí)習(xí)期間，親身體驗(yàn)了解到，社會(huì)上得到一些體育咨詢公司、素質(zhì)拓展公司以及體育用品銷售公司，雖然近幾年取得較為快速的發(fā)展，但隨著類似公司企業(yè)，團(tuán)體組織的增加，競爭壓力正在逐步增加。因此，對(duì)于從業(yè)者的要求增加，雖然就業(yè)崗位還存在較大缺口，但對(duì)于應(yīng)聘者的要求越來越高。這就需要我們不斷提高對(duì)自己的要求，提升自身能力。這不僅需要自身的努力，也需要學(xué)校在課程設(shè)置、師資力量、硬件設(shè)施等方面的支持。
2.4影響社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)的重要因素。
如今由于高校的擴(kuò)招，生源大面積提高，而相反的，生源質(zhì)量隨之下降。一部分社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)不到成為一名體育類專業(yè)學(xué)生的要求，導(dǎo)致在本科四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中并不能很好地駕馭。因此專業(yè)技術(shù)能力的缺乏導(dǎo)致了應(yīng)聘時(shí)專業(yè)素質(zhì)不夠硬，從而就業(yè)難度加大。此外還有部分大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的期望值過高也影響到了其畢業(yè)后的就業(yè)順利度。此外，社會(huì)體育學(xué)生的外語水平、計(jì)算機(jī)水平等理論知識(shí)水平狀況也令人堪憂。因此，畢業(yè)生的個(gè)人競爭力的高低水平是影響其就業(yè)率的一大重要因素。
3結(jié)語。
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，社會(huì)上的相關(guān)崗位無法容納過多的社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生，并且社會(huì)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)技能的需求期望值超過了畢業(yè)生本身的能力；高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量降低，同時(shí)伴隨著的是教學(xué)質(zhì)量下降；學(xué)生沒有在大學(xué)四年中重視自己專業(yè)技能的達(dá)成，也沒有明確自己的目標(biāo)，導(dǎo)致面臨畢業(yè)無事可做；大學(xué)畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，眼高手低的就業(yè)觀念造成了社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難。
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旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇三
通過表2可以看出只有贛南師范學(xué)院和江西師范大學(xué)能全部實(shí)施自己的教學(xué)內(nèi)容，另外三個(gè)學(xué)校只能部分實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，甚至有的教學(xué)內(nèi)容無法完成，單雙杠三個(gè)學(xué)校無法完成教學(xué)。
二、體操教材使用狀況的調(diào)查分析。
通過調(diào)查得出各個(gè)高校在教材的選用上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同一年相同年級(jí)使用不同的版本和不同出版時(shí)間的教材，但是教材的出版時(shí)間都是選擇1985年以后的，而且各個(gè)學(xué)校在選用教材出版時(shí)間上都在向本年靠攏，到各個(gè)高校使用教材在編寫者上有很大的不同。到教材的書名、出版社、出版時(shí)間、編寫者基本相同。這說明江西省高校體育教育專業(yè)在教材的選擇趨勢(shì)上有相同的認(rèn)識(shí)。
三、體操教學(xué)學(xué)時(shí)比例、學(xué)期安排的調(diào)查分析。
1.教學(xué)時(shí)數(shù)的對(duì)比分析。
教學(xué)時(shí)數(shù)也就是課時(shí)，課時(shí)分配應(yīng)根據(jù)該學(xué)科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度，恰當(dāng)?shù)胤峙涓鏖T學(xué)科的授課時(shí)數(shù)。如體操這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科，內(nèi)容多、練習(xí)多所以用的時(shí)間也較多。但通過對(duì)5所高校教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)學(xué)時(shí)安排體操的教學(xué)時(shí)數(shù)越來越少。
2.學(xué)期安排的比較分析。
體操必修課的安排上，5所高校都安排了兩個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期以上。通過調(diào)查可以看出學(xué)校在體操教學(xué)的總學(xué)期數(shù)逐年遞減，但是從開始到20又開始教學(xué)的每年安排的學(xué)時(shí)上升，學(xué)期數(shù)沒有增加。江西師大和贛南師范學(xué)院在20到20學(xué)期安排都是三個(gè)學(xué)期，但是一周上課的次數(shù)減少，兩個(gè)學(xué)校在第三學(xué)期的`2次/周減少到1次/周。年到20江西師大和贛南師范學(xué)院在上體操課的學(xué)期數(shù)上都減少到兩個(gè)學(xué)期，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在年到2005年雖然安排的學(xué)期數(shù)減少，但是總的教學(xué)次數(shù)沒有減少。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的大計(jì)。實(shí)踐告訴我們，教育改革的主題在教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師”。新時(shí)期的體操教學(xué)需要具有牢固的專業(yè)思想、扎實(shí)的基本功、較高的文化層次、崇高敬業(yè)精神的專業(yè)體操教師。
1.體操專項(xiàng)教師年齡、學(xué)歷狀況的調(diào)查分析。
通過調(diào)查得知，在20名體操專業(yè)教師中，25一35歲的教師有9人，占45%，36一45歲的教師有8人，占40%，46歲以上3人，占15%。由此可見目前江西省高校體育教育專業(yè)體操教師隊(duì)伍年輕化，老中青搭配較好。年輕教師接受新鮮事物的意識(shí)比較強(qiáng)，可以給教師隊(duì)伍帶來新鮮氣息和活力;中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又比較豐富，可以在教學(xué)上給年輕教師起榜樣作用。
具有碩士研究生以上學(xué)歷的體操教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14%，具有大學(xué)本科學(xué)歷的體操教師占總?cè)藬?shù)的86%，而具有碩士以上學(xué)歷的體操教師卻為空白。雖然學(xué)歷與體操教學(xué)質(zhì)量不能劃等號(hào)，但體操內(nèi)涵的表述和教學(xué)方式的改革以及教學(xué)模式的引進(jìn)卻與教師自身的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系。
體操是一項(xiàng)早期專業(yè)化與直觀性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，而作為一名體操專業(yè)教師如果沒有接受一定的專業(yè)訓(xùn)練和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體操教學(xué)的“質(zhì)”和“量”是難以保障的。我們通過對(duì)20名教師接受專業(yè)教育背景及職稱的情況調(diào)查得知接受過l-3年體操專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40%，接受過4-8年的體操專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占總?cè)藬?shù)的40%，而沒有接受過體操專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的只占10%，其中值得注意的是接受過以上體操專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%，同時(shí)有講師和副教授職稱的教師分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的50%和40%，助教占10%，由此可見體操專業(yè)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)教育背景分布比較合理。
3.體操教師性別結(jié)構(gòu)分析。
高校男女生的性別差異及多種課型的發(fā)展變化，要求男女生分班上課。因此，就提出了對(duì)體育教師性別結(jié)構(gòu)的相應(yīng)要求。從調(diào)查的20名體操教師結(jié)果顯示，男教師為18名，占總體的90%:女教師2名，僅占總體的10%。全國普通高校抽樣結(jié)果顯示，男性占64.4%，女性占35.6%。相比之下，江西省女性體操教師低于全國水平25.6個(gè)百分點(diǎn)，女體操教師比例偏低。
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旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇四
1.1選題依據(jù)。
健美操是一項(xiàng)最近興起的體育運(yùn)動(dòng)，它結(jié)合了體操、舞蹈、音樂等元素，以有氧運(yùn)動(dòng)為其基礎(chǔ)，健、力、美為其鮮明特征。自二十世紀(jì)后期在我國發(fā)展以來，深受光大人民群眾的喜愛并以其特殊的魅力在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中脫穎而出，開始成為我國全民健身和終身體育的重要活動(dòng)項(xiàng)目之一。健美操是體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本能力之一。同時(shí)也是各體育院校健美操專項(xiàng)學(xué)生的終極目標(biāo)。在“健康第一”體育教育思想的指導(dǎo)下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足教育和學(xué)生的主體需求，注重教學(xué)能力的培養(yǎng)已上升為一大課題，因此，對(duì)健美操專項(xiàng)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)研究，以及做到如何培養(yǎng)的要求，是健美操教學(xué)面臨的首要問題。本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法初步確立了健美操教學(xué)能力指標(biāo)體系，并對(duì)其指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析，最后根據(jù)權(quán)重結(jié)果有針對(duì)性的分析各個(gè)重要指標(biāo)的培養(yǎng)研究。研究結(jié)果如下：（1）、健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)體系由3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，5個(gè)細(xì)化指標(biāo)構(gòu)成。最基本的一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)整個(gè)過程中的準(zhǔn)備能力、實(shí)施能力、反思能力，由各相互聯(lián)系的相關(guān)因素一起組成一個(gè)包含多層次的比較獨(dú)立的體系。（2）、通過一定方法，例如檢驗(yàn)與權(quán)重分析，篩選出包括動(dòng)作的編排能力、音樂的選擇與創(chuàng)編能力、教學(xué)組織的能力、講解示范的能力、教學(xué)應(yīng)變的能力以及教學(xué)過程的反思能力的幾個(gè)主要教學(xué)能力。（3）、針對(duì)這些教學(xué)能力，精確地分析這些能力的培養(yǎng)中遇到的問題，每個(gè)教學(xué)能力培養(yǎng)的手段和方式，給健美操的教學(xué)研究提供具有價(jià)值的參考。
1.2研究的目的意義。
源于教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需要，師范類學(xué)生的教學(xué)能力作為一個(gè)顯著的問題，一直受到到教育學(xué)者，特別是一線教師的關(guān)注。未來的體育教師專業(yè)教育的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否改善，或當(dāng)前的新課程改革，實(shí)現(xiàn)具有重要的`現(xiàn)實(shí)意義，并根據(jù)當(dāng)前研究健美操選修課教學(xué)能力的現(xiàn)狀，開展這個(gè)主題的研究，來簡化健美操教學(xué)能力的教師在健美操教學(xué)活動(dòng)所需的生理和心理特征的綜合性能。1.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力有教案寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的能力有教案寫作，關(guān)于健美操的理論性研究，以及掌握學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力；2.組織實(shí)施能力:包括使用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，絲帶體操、解釋運(yùn)動(dòng)，分解使用音樂，并積極組織學(xué)生，教學(xué)應(yīng)變能力，理解音樂和指導(dǎo)，全面使用的教學(xué)方法內(nèi)容;3.教學(xué)評(píng)判的能力:主要有如何評(píng)定學(xué)生成績，評(píng)定教學(xué)過程、效果、目的等；4.課程開發(fā)能力:主要有開發(fā)教材與教學(xué)資源的能力。許多專家認(rèn)為健美操選修課教學(xué)設(shè)計(jì)能力不包括教學(xué)文案，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體和教學(xué)行為能力的能力。思想道德教育能力，音響設(shè)備使用技能不屬于實(shí)現(xiàn)能力；下列因素影響健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力：學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)和技能；學(xué)生的性格等自身因素；環(huán)境因素；教師自身能力限制以及教師培養(yǎng)情況等。構(gòu)建健美操教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，調(diào)整健美操教學(xué)內(nèi)容；重視實(shí)踐都是提高健美操專選生專項(xiàng)教學(xué)能力的方法；將教學(xué)能力培養(yǎng)列入教學(xué)考核內(nèi)容；提高學(xué)生的思考能力；促進(jìn)學(xué)生素材的積累。
2.研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象。
本文以我院體育專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力為研究對(duì)象，以我院10名健美操專項(xiàng)教學(xué)的老師，體育教育系2011、2012、2013級(jí)50名健美操專項(xiàng)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。
2.2研究方法。
2.2.1文獻(xiàn)資料法。
根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱了中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(cnki)，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（cnck）還有在西安體育學(xué)院圖書館等多種途徑，檢索搜集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。
2.2.2問卷調(diào)查法。
為了進(jìn)一步了解我院體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生應(yīng)具備的教學(xué)能力，采用問卷調(diào)查的形式對(duì)各體育學(xué)院健美操專家、學(xué)者及老師進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)本課題的研究任務(wù)，專家的問卷調(diào)查分兩個(gè)步驟先后進(jìn)行。問卷調(diào)查的初步制定是嚴(yán)格按照問卷設(shè)計(jì)的原則并結(jié)合健美操教學(xué)的特點(diǎn)和影響健美操教學(xué)能力影響因素進(jìn)行的。通過各專家對(duì)初次的問卷進(jìn)行分析和答疑后，對(duì)其中認(rèn)同率較高的影響因素進(jìn)行保留，那些認(rèn)同率較低的、分歧比較大的影響因素進(jìn)行刪除，在此基礎(chǔ)上并結(jié)合專家給出的不同意見進(jìn)行影響因素內(nèi)容的二次統(tǒng)計(jì)和整理，確立了問卷調(diào)查的影響因素新內(nèi)容，接著，將重新確立的影響因素新內(nèi)容再次發(fā)放專家的問卷調(diào)查，與專家進(jìn)行交流討論，經(jīng)過專家的分析和審核，通過進(jìn)一步的整理，最終確立了影響體育教育健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力的影響因素[9]。（見附錄）。由于此次研究需要，因此這次問卷設(shè)計(jì)主要的對(duì)象選擇為健美操老師、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)在讀健美操專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)此次研究的內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)過慎重的篩選，確立了健美操專項(xiàng)教學(xué)能力的指標(biāo)。這次一共設(shè)計(jì)了2份問卷調(diào)查，一份是針對(duì)我院從事健美操教學(xué)的專職教師、教授；一份是針對(duì)我院健美操教育專業(yè)的學(xué)生。在問卷設(shè)計(jì)中根據(jù)國內(nèi)健美操專項(xiàng)教學(xué)能力的指標(biāo)要求分別設(shè)立15個(gè)問題。學(xué)生問卷中主要的目的是對(duì)健美操專項(xiàng)教育能力調(diào)查，于此同時(shí)又對(duì)我院10名健美操教師進(jìn)行問卷，以獲取教師在真正教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生健美操教學(xué)能力的培育發(fā)展?fàn)顩r。
3.研究結(jié)果與分析。
通過對(duì)我院《健美操專修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱的系統(tǒng)梳理和劃分，我院體育專業(yè)健美操專項(xiàng)教學(xué)體系主要分為理論部分、技術(shù)部分、能力部分三個(gè)部分每學(xué)期分別設(shè)108課時(shí)的相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，針對(duì)這三部分的主要能力培養(yǎng)，我院采取的考核方式為理論、技術(shù)、能力加素質(zhì)相結(jié)合的方式，根據(jù)這四個(gè)方面的各自的重要性所占分值不同。由我院《健美操專修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱分析得出，我院針對(duì)體育專業(yè)健美操專項(xiàng)教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，在理論部分一共設(shè)置了15門理論分別是1.健美操概述2.健美操基本動(dòng)作及術(shù)語3.健身健美操的教與學(xué)4.有氧健美操動(dòng)作的編排5.健身健美操的科學(xué)鍛煉與自我監(jiān)督6.健美操的力量訓(xùn)練7.健身健美操競賽組織與裁判方法8.健美操運(yùn)動(dòng)員的選材9.健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練損傷的預(yù)防與康復(fù)10.健美操專項(xiàng)基本技術(shù)與訓(xùn)練方法11.健美操的音樂選擇與編排12.健美操的課余訓(xùn)練13.競技健美操裁判法14.競技健美操成套動(dòng)作的創(chuàng)編15.健美操科學(xué)研究與方法。
結(jié)論。
4.1.1我院健美操專項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力還處于一個(gè)較為中等偏上的水平，從學(xué)生問卷中分析可以得出，存在這樣問題一是由于我院學(xué)生對(duì)理論和技術(shù)教學(xué)的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，二是由于我院健美操專項(xiàng)學(xué)生對(duì)于健美操基本技能的過于重視而忽略健美操教學(xué)能力、健美操組織實(shí)施能力和健美操教學(xué)檢查評(píng)定能力所導(dǎo)致。
4.1.2在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，我院健美操專項(xiàng)學(xué)生沒有較好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；
4.1.6在教學(xué)實(shí)踐能力方面，我院關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的重視程度上，學(xué)生與老師情況都十分良好，在具體的教學(xué)實(shí)踐能力掌握方面，在編排組合和成套動(dòng)作能力方面尤為突出，在記寫單個(gè)動(dòng)作和成套動(dòng)作能力和編寫教案能力方面處于一個(gè)良性上升的趨勢(shì)，其他方面雖然有薄弱，但是大綱的課時(shí)安排也彌補(bǔ)了這一薄弱環(huán)節(jié)。
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旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇五
由表3所示，旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)率偏低的原因主要受個(gè)人、學(xué)校及社會(huì)三個(gè)因素的多重交叉影響。因此，旅游管理專業(yè)就業(yè)率的提升也需要社會(huì)、高校、學(xué)生個(gè)人多方面的密切配合。
有研究表明旅游管理本科生專業(yè)認(rèn)知較為清晰；就業(yè)意向明確，但就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)差距較大；專業(yè)忠誠度低，且受行業(yè)認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知的影響［9］。特別是對(duì)于個(gè)人，如果學(xué)生能提前認(rèn)知企業(yè)文化、行業(yè)需求，正確認(rèn)識(shí)旅游行業(yè)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境并調(diào)整心態(tài)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，主動(dòng)吸收關(guān)于旅游行業(yè)發(fā)展的各種信息，進(jìn)行判斷分析，正確認(rèn)識(shí)旅游行業(yè)的發(fā)展前景。同時(shí)學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)诼糜涡袠I(yè)就業(yè)的校友回校，為在校旅游管理專業(yè)本科生講述工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)行業(yè)的整體認(rèn)知。
根據(jù)kristof提出的組織匹配模型，只有當(dāng)個(gè)體與組織至少有一方能夠?yàn)榱硪环教峁┧枰馁Y源或個(gè)體與組織在某些基本特征上擁有相似特征，才能實(shí)現(xiàn)員工與組織的相容。因此企業(yè)在勞動(dòng)力市場上的招聘政策主要就是選擇合理的、匹配的員工［10］。從前文調(diào)查可以看出，從求職者角度來看，個(gè)人能力是擇業(yè)的重要因素。這里的個(gè)人能力不單純是知識(shí)或?qū)嶋H操作，還包括交際能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等。同時(shí)個(gè)人能力不僅作為畢業(yè)生選擇工作單位的籌碼，同樣也是旅游企業(yè)篩選人才的重要衡量指標(biāo)。因此提升個(gè)人能力要保證是在學(xué)生對(duì)自己能力、特點(diǎn)的認(rèn)知的前提下，吸收企業(yè)文化并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。
畢業(yè)生可以嘗試多參與幾個(gè)不同崗位，學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)自己的專長和不足之處，提高對(duì)工作的適應(yīng)性。
中國的旅游教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)今旅游業(yè)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行調(diào)整和完善，科學(xué)設(shè)計(jì)旅游管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。通過對(duì)問卷調(diào)查就業(yè)人群對(duì)課程的反饋，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：
3。2。1基礎(chǔ)課程以旅游學(xué)為中心，其他學(xué)科交叉式設(shè)置。
中國很多高校沒有獨(dú)立的旅游學(xué)院，旅游專業(yè)在地理、歷史、管理、經(jīng)濟(jì)、園林、社會(huì)、建筑等專業(yè)的院系中皆有分布。其中分布最廣的是管理類院系，比例為39%；其次是歷史類院系，比例達(dá)20%；位于第三位的是地理類院系，有17%的旅游專業(yè)在該類型院系中開設(shè)［11］。
現(xiàn)階段旅游管理專業(yè)應(yīng)將所有相關(guān)學(xué)科以旅游學(xué)為基礎(chǔ)，加以規(guī)定、指導(dǎo)或限制，協(xié)調(diào)相關(guān)知識(shí)，擺脫當(dāng)前旅游知識(shí)和專業(yè)依附于其他的尷尬局面［12］構(gòu)建以旅游學(xué)為基準(zhǔn)，將地理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)學(xué)交叉設(shè)置，發(fā)揮旅游專業(yè)特色的同時(shí)，啟發(fā)其他學(xué)科的支撐作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的良好交叉和融合。
3。2。2擴(kuò)展專業(yè)課程范圍，開展適用于各個(gè)行業(yè)專項(xiàng)課程。
通過對(duì)“你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)置哪些課程以更好地適應(yīng)旅游企業(yè)的需求”這一主觀性問答題的反饋統(tǒng)計(jì)，整理出以下幾項(xiàng)適用于各行業(yè)的專項(xiàng)課程：商務(wù)英語、導(dǎo)游實(shí)務(wù)與技巧、文案撰寫、企業(yè)戰(zhàn)略管理、廣告學(xué)、商務(wù)談判技巧、會(huì)展與節(jié)事管理、管理溝通等。
這些課程可以作為專業(yè)必修課的補(bǔ)充，在擴(kuò)展專業(yè)方向課的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展旅游相關(guān)的行業(yè)課程，達(dá)到拓寬視野，適應(yīng)更多崗位。
3。2。3開啟“校企合作”模式，落實(shí)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程設(shè)置。
旅游院校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，從市場需求出發(fā)，在市場調(diào)查、人才規(guī)格設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置、構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生既掌握旅游企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位所需的專業(yè)理論，又能在這些專業(yè)理論基礎(chǔ)上把已形成的技能和能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)發(fā)生遷移。旅游行業(yè)中的管理者需要知識(shí)，也需要經(jīng)歷，尤其是本行業(yè)最基本的工作經(jīng)驗(yàn)。否則，沒有經(jīng)驗(yàn)很難作好管理者。
對(duì)旅游管理專業(yè)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)來說，實(shí)習(xí)是一個(gè)必需且重要的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)能提供學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，并增加學(xué)生就業(yè)的籌碼。旅游管理專業(yè)大學(xué)生只有具備了扎實(shí)的基本能力和過硬的業(yè)務(wù)能力才能提高自身的能力層次擁有綜合能力。綜合能力包括管理能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力等其中創(chuàng)新能力是綜合能力的核心。專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問題，也是為什么用人單位青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者而挑剔應(yīng)屆畢業(yè)生的一個(gè)重要原因。
如開展“校企合作”模式，以美國、瑞士和澳大利亞最具代表性，他們普遍建立了以政府、企業(yè)、院校三方合作的教學(xué)體系，這是一種深層次雙向合作，集教學(xué)和科研于一體，校企資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在瑞士，“店校合一”是其旅游教育辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)院課程設(shè)置包括三期專業(yè)課和三期帶薪實(shí)習(xí)［13］。由于國內(nèi)的實(shí)際情況，學(xué)?？梢耘c企業(yè)實(shí)行半年至一年左右不帶薪實(shí)習(xí)，這樣企業(yè)可能會(huì)給學(xué)生更多的輪崗機(jī)會(huì)，從而提高實(shí)習(xí)效果。這樣利用課余時(shí)間積累工作經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向，提高自己的各項(xiàng)工作能力，全面提高旅游管理專業(yè)就業(yè)率。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇六
摘要：近年來，設(shè)置體育教育專業(yè)的高校數(shù)量逐年升高，體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場競爭也日趨激烈。作為國家體育專門人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)辦時(shí)間最長的體育教育專業(yè)，在巨大的挑戰(zhàn)下，必須及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，改變學(xué)生傳統(tǒng)思想中對(duì)“一專多能”的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮體育教育專業(yè)在體育的普及和體育事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)市場環(huán)境變化、受社會(huì)歡迎的“一專多能”復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：高校體育；一專多能；培養(yǎng)能力。
1.1、傳統(tǒng)思想上的“一專多能”
當(dāng)代體育教育專業(yè)學(xué)生在“一轉(zhuǎn)多能”的理解上，存在著一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生普遍認(rèn)為“一?！笔侵妇ú⑹炀氄莆漳骋豁?xiàng)專業(yè)技能，既有“一技之長”；“多能”則是在掌握自己熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并掌握其基本技術(shù)技能及理論知識(shí)。
1.2、新時(shí)代下的“一專多能”
體育教育專業(yè)學(xué)生不僅能精通并熟練掌握某一項(xiàng)專業(yè)技能，而且能通宵本專業(yè)之外的運(yùn)動(dòng)技能，具有扎實(shí)、全面和牢固的體育專業(yè)理論知識(shí)，以及嫻熟的教學(xué)基本技能，這是“一?！薄！岸嗄堋笔侵冈诒旧硭鶎W(xué)的體育專業(yè)之外，具有大學(xué)生應(yīng)具備的綜合文化知識(shí)、科研創(chuàng)新能力以及廣博的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等能力。這才是新時(shí)代下體育教育專業(yè)學(xué)生的“一專多能”，它能讓學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)激烈的就業(yè)競爭環(huán)境寫得以生存。
2、“一專多能”教育理念對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的要求。
2.1、具有突出的專業(yè)技術(shù)技能。
根據(jù)上文中“一專多能”的`釋義中得知，體育教育專業(yè)大學(xué)生的“一?！敝饕菍Ｔ凇绑w育”上。首先，要全面掌握體育專業(yè)的“三基本”，即“基本理論、基本技術(shù)、基本技能”，和與其相關(guān)的體育專業(yè)知識(shí)，要“專的寬、專的深、賺的全面”；其次，掌握嫻熟的教學(xué)基本技能，能正確的使用體育場地以及場地；最后，在平常的運(yùn)動(dòng)中，熟練掌握一些營養(yǎng)保健、緊急救護(hù)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等相關(guān)知識(shí)。
2.2、具有較高的科學(xué)文化知識(shí)。
長期以來體育專業(yè)學(xué)生給人的感覺能用八個(gè)字來形容，那就是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，造成這種結(jié)果的根本原因在于體育專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)水平不高。只有具備較高的科學(xué)文化知識(shí)才能改變?nèi)藗儗?duì)體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)?！翱茖W(xué)文化知識(shí)”是指那些不與體育掛鉤的知識(shí)。當(dāng)今就業(yè)競爭壓力越來越大，也對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的需求也越來越高，公務(wù)員、事業(yè)單位教師崗位等必須要經(jīng)過考試，開自己的俱樂部也需要掌握體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)?？傊?，體育教育專業(yè)學(xué)生必須具有較高的科學(xué)文化知識(shí)。
2.3、具有優(yōu)秀的綜合能力素質(zhì)。
綜合能力素質(zhì)包括思想教育能力、科研創(chuàng)新能力、使用計(jì)算機(jī)的能力、社會(huì)交際能力等，高校在組織教學(xué)中必須要加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高在社會(huì)中的競爭性，全面提高其綜合能力素質(zhì)。
3、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.1、專項(xiàng)能力和體育專業(yè)知識(shí)。
高校體育學(xué)院都會(huì)設(shè)置專項(xiàng)課，根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備的狀況來設(shè)置專項(xiàng)的種類。本校體育科學(xué)學(xué)院開設(shè)的專項(xiàng)課有：田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、健美操、體操和武術(shù)八大專項(xiàng)。大學(xué)四年，對(duì)自己所學(xué)專項(xiàng)勤加練習(xí)，提高技術(shù)技能，掌握其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，換句話說在畢業(yè)以后可以拿得出手。除了自己的專項(xiàng)之外，也要通宵其他的體育專業(yè)知識(shí)，比如羽毛球、乒乓球、游泳、體育比賽的裁判工作等等。
3.2、思德教育能力。
體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，大部分是擔(dān)任體育教師一職，有些學(xué)生會(huì)這樣想：“我們是體育教師，只負(fù)責(zé)學(xué)生體育活動(dòng)這一塊，思想品德教育方面不由我們來管”，學(xué)校一定不要讓學(xué)生形成這樣的想法。所以在大學(xué)期間要注意培養(yǎng)學(xué)生教書育人的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德。讓學(xué)生時(shí)刻記?。航虝?，是每個(gè)教師的天職；嚴(yán)于律己、以身作則。
3.3、大學(xué)生綜合知識(shí)與能力。
大學(xué)生綜合知識(shí)和能力體現(xiàn)在“多能”上，體育教育專業(yè)學(xué)生不要僅僅圍繞體育進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要多學(xué)習(xí)一些非體育的知識(shí)，利用多方面的知識(shí)武裝自己。
3.4、科研創(chuàng)新能力。
高校應(yīng)該重視學(xué)生的科研能力，其培養(yǎng)途徑可通過教師各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐鍛煉，體育科研方法課、查閱文獻(xiàn)資料、教育實(shí)習(xí)總結(jié)、參加社會(huì)實(shí)踐和專題講座等方法來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外創(chuàng)新能力也是必不可少的，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育是脫離不了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。
3.5、體育社會(huì)活動(dòng)能力。
在學(xué)校內(nèi)不但要有組織各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽的能力，而且在社會(huì)上依然可以協(xié)調(diào)各種關(guān)系，組織群眾參加體育賽事，并能做好裁判工作。另外還應(yīng)具備社會(huì)指導(dǎo)員、身心健康咨詢、給不同人群制定運(yùn)動(dòng)處方、體質(zhì)狀況分析評(píng)價(jià)等方面的能力。
3.6、其他能力。
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、外語閱讀能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力等。
4、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)模式。
高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)依據(jù)“一專多能”教育理念制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，摒棄專才思想下的應(yīng)試教育模式，設(shè)計(jì)出特定的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、訓(xùn)練體系、考核評(píng)價(jià)方法等，實(shí)施特定的人才培養(yǎng)的過程。我國先后提出5套普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，其中在第5套中明確指出了其教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)規(guī)格：
（1）思想品德要求；
（3）具有從事體育科研的能力；
（4）達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)等級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)的要求；
（5）養(yǎng)成健康的生活方式；
（6）具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。
4.1、嘗試運(yùn)用完全學(xué)分制的管理模式。
完全學(xué)分制誕生于19世紀(jì)美國的教育改革，它是以學(xué)分為課程教學(xué)量的計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生有一定的選擇課程和修業(yè)年限自由的教學(xué)管理制度。目前我國多數(shù)高校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，極少數(shù)高校已經(jīng)實(shí)行了完全學(xué)分制。兩種學(xué)分制的區(qū)別在于，完全學(xué)分制在選擇課程方面的自由度更大，一般沒有嚴(yán)格的修學(xué)年限的限制，只要修滿規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)嘗試運(yùn)用完全學(xué)分制的管理模式。
4.2、合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。
高校不僅要在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上要合理，而且更需要教師有高質(zhì)量的教學(xué)能力。首先，要抓好對(duì)體育專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)，科學(xué)的設(shè)計(jì)好個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育各專業(yè)之間的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程之間的交叉；拓寬學(xué)生非體育知識(shí)的知識(shí)面，為體育專業(yè)學(xué)生補(bǔ)上原本薄弱的知識(shí)：人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。更重要的是讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。
4.3、實(shí)踐。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。體育教育專業(yè)更離不開實(shí)踐，采取課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合等多種形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)踐，讓學(xué)生尋找自己的不足之處、感受社會(huì)的競爭，積累更多經(jīng)驗(yàn)去適應(yīng)社會(huì)，最終達(dá)到身心各方面的全面發(fā)展。
4.4、其他。
通過“第二課堂”全面拓展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。校內(nèi)的各種群體性文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)暑期社會(huì)實(shí)踐等豐富的課外生活可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交流、團(tuán)結(jié)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、計(jì)劃組織、敬業(yè)精神等素質(zhì)。
5、結(jié)論。
高校應(yīng)重視體育教育專業(yè)學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)，把“一專多能”教育理念當(dāng)做首要任務(wù)，結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)到體育教育專業(yè)學(xué)生不在是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，而是“一專多能”的復(fù)合型人才。
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旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇七
摘要：當(dāng)前優(yōu)生優(yōu)育的思想觀念已經(jīng)深入人心，家長們對(duì)幼兒的學(xué)前教育格外重視，都希望孩子贏在起跑線上。上早教班、開發(fā)智力、各種特長班等，家長們對(duì)幼兒傾注了更多的期望。學(xué)前教育成為家長為孩子贏在未來不容錯(cuò)過和忽視的重要一站。聲樂教育作為學(xué)前教育專業(yè)的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量是學(xué)前教育專業(yè)整體教學(xué)效果的重要一環(huán)，需要引起重視。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；教學(xué)科研；職業(yè)教育。
一、聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)期教育專業(yè)教學(xué)管理的作用。
學(xué)前教育專業(yè)是為了能夠培養(yǎng)將來能夠在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的學(xué)前教育工作人員或其他相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的人才而設(shè)置的專業(yè)學(xué)科。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)并畢業(yè)的學(xué)生將來可能面對(duì)的會(huì)是3~6歲的學(xué)齡前兒童，這是一份很有榮耀的工作，也是一份相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的工作?，F(xiàn)在的小孩都是父母眼中的心肝寶貝，望子成龍、望女成鳳的思想和激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境使得父母更加希望子女獲得比他們更好的教育，讓孩子贏在起跑線上。學(xué)前教育的聲樂教學(xué)課程不僅能夠使得學(xué)生具備多樣化的才藝才能，使其能夠以更加鮮活、靈動(dòng)的面貌出現(xiàn)孩子面前，激發(fā)孩子對(duì)于音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力開發(fā)；同時(shí)，聲樂教學(xué)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的過程中感受心靈的寧靜，讓自己的心更純粹、更自然，這樣更能接近孩子們的世界，對(duì)自己也是不錯(cuò)的熏陶。
（一）中職學(xué)校的師生質(zhì)量偏低，新進(jìn)學(xué)生音樂“零基礎(chǔ)”較多當(dāng)前職業(yè)教育在我國尚是一個(gè)誤區(qū)，許多人包括不少的教育工作者都認(rèn)為職業(yè)教育是通識(shí)教育的一個(gè)補(bǔ)充，職業(yè)教育吸納的都是那些上不了好大學(xué)、好高中的學(xué)生，這種對(duì)職業(yè)教育的偏見導(dǎo)致了我國職業(yè)教育長期淪為通識(shí)教育的附庸，職業(yè)教育吸收的生源也是通識(shí)教育挑剩下來的，普遍存在主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力較弱、性格缺陷（如自卑、過度叛逆等）等問題。而且，由于當(dāng)前我國教育體制的原因，音樂課程在初中義務(wù)教育階段占比較少，到了初三以后更是因?yàn)樯龑W(xué)的緊迫任務(wù)而有名無實(shí)了。這導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有接受多少正規(guī)的音樂教育和聲樂訓(xùn)練，尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子，可能連像樣的音樂器材都沒見過。偏薄的音樂基礎(chǔ)使得聲樂教學(xué)進(jìn)展緩慢，也收效甚微。與此同時(shí)，由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，中職學(xué)校長期處于被忽視和輕視的地位，地方政府的資源支持缺乏，優(yōu)秀的老師也不愿過來，沒有好的老師又怎能保障聲樂教學(xué)的高質(zhì)量呢？而且，許多中職學(xué)校的音樂教師來源于音樂學(xué)院，缺乏幼托機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)歷，屬于學(xué)院派，這對(duì)于注重實(shí)用性的學(xué)前教育專業(yè)類似陽春白雪和下里巴人，聲樂教學(xué)難接地氣。
（二）教學(xué)模式和教材內(nèi)容過于向?qū)I(yè)化看齊，同自身的學(xué)科特點(diǎn)不符在教學(xué)模式上，中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)教學(xué)方法，采用集中授課的方式，通過“聽、學(xué)、唱、練”的方式來幫助學(xué)生提高音樂鑒賞、表達(dá)能力，提高樂感和找準(zhǔn)發(fā)音、呼吸、唱腔等的正確方式；在教材內(nèi)容上，中職學(xué)前教育專業(yè)的教材也大都采用高等音樂院校的音樂教材，采編了大量的藝術(shù)歌曲，注重樂理的'學(xué)習(xí)等。這種過度傾向于專業(yè)化音樂教學(xué)的發(fā)展模式實(shí)際上偏離了學(xué)前教育專業(yè)的自身發(fā)展特點(diǎn)，畢竟學(xué)前教育專業(yè)并不是培養(yǎng)優(yōu)秀的歌唱家、音樂家或者鑒賞家，而是盡可能地提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和表達(dá)能力，著重學(xué)生的音樂渲染力和溝通能力，能夠借助音樂同孩子進(jìn)行溝通和對(duì)話，并傳遞教育理念和情感。事實(shí)上，許多學(xué)生在工作環(huán)境中需要歌唱的更多的是幼兒歌曲，其面對(duì)的也并不是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、樂感出眾、表情嚴(yán)肅的音樂家，而是一批天真爛漫、活潑可愛的孩子。過于專業(yè)化的教學(xué)傾向會(huì)束縛學(xué)生的行為和思想，造成他們同孩子之間的鴻溝。
（三）學(xué)校對(duì)聲樂教學(xué)課程不重視，授課學(xué)時(shí)安排過低聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而學(xué)校對(duì)聲樂教學(xué)課程重視程度并不夠。許多學(xué)校安排的聲樂教學(xué)課時(shí)可能就是一周兩節(jié)。這么短的教學(xué)時(shí)間，老師可能也就是基本完成教學(xué)課程任務(wù)，根本不可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深耕細(xì)挖、咀嚼精華，只能是囫圇吞棗、求個(gè)大概。授課時(shí)間有限，老師就更偏向于填鴨式的灌輸教學(xué)，如此反復(fù)就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，聲樂教學(xué)質(zhì)量始終難有質(zhì)的提升。
（四）忽視對(duì)改進(jìn)課程教學(xué)的研究和探討，教學(xué)質(zhì)量長期低谷徘徊當(dāng)前中職學(xué)校整體科研氛圍并不濃厚，缺乏相應(yīng)的中職科研管理機(jī)構(gòu)，也缺乏固定的中職科研工作者。中職教學(xué)科研存在隨意的、沒有固定課題的現(xiàn)象，同時(shí)，中職教學(xué)科研也存在科研成果缺乏有效鑒定的現(xiàn)象。由于人們對(duì)中職教育的漠視，許多中職教育科研成果長期遭受冷落，也缺乏相應(yīng)的媒體和組織機(jī)構(gòu)去宣傳和推廣。當(dāng)然，科研經(jīng)費(fèi)的缺乏也是中職科研裹足不前的重要原因。除此之外，中職學(xué)校師資力量偏弱，缺乏有水平的科研工作者，致使教學(xué)科研長期處于落后和被忽視的境地。這種對(duì)教學(xué)科研的忽視，使得聲樂教學(xué)長期因循守舊，始終處于低谷徘徊，難有大的突破。
（一）大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量近年來隨著高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)年復(fù)一年的嚴(yán)峻，注重“學(xué)用結(jié)合”的職業(yè)教育重新被人們所提起和重視。職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，應(yīng)該是時(shí)候給予其應(yīng)有的地位和社會(huì)資源了。國家應(yīng)大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，將職業(yè)教育和通識(shí)教育放置在同等社會(huì)地位上，給予同樣的生源保障和資源給付。通識(shí)教育作為理論研究人才的培養(yǎng)平臺(tái)，職業(yè)教育則作為技術(shù)人才的實(shí)訓(xùn)搖籃，兩者同樣重要。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳，轉(zhuǎn)變過去對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，促進(jìn)職業(yè)教育和通識(shí)教育平衡發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展，提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量，藉此帶來學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。
（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)科定位，改進(jìn)和完善教學(xué)模式和教材內(nèi)容中職學(xué)校應(yīng)明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能同學(xué)前兒童進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)前兒童完成學(xué)前的智力準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備的幼兒教育人才。因此，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)確立起實(shí)用導(dǎo)向型的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂渲染和溝通能力，更多的是交會(huì)學(xué)生用所學(xué)的音樂知識(shí)達(dá)成同孩童的交流。當(dāng)然，基礎(chǔ)的聲樂技巧和樂理知識(shí)仍需掌握，否則學(xué)生難以提高自身的音樂表現(xiàn)力和溝通能力。教師應(yīng)通過更富于表現(xiàn)力的教學(xué)方式，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、院園結(jié)合、分組教學(xué)等提振學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，針對(duì)新進(jìn)學(xué)生普遍音樂基礎(chǔ)較差，可以采取“以老帶新、以先幫后”的方式，鼓勵(lì)具有音樂基礎(chǔ)和聲樂學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和營造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在教材上，教育部門應(yīng)組織編寫針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教材課本，提高針對(duì)性。教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和培養(yǎng)目標(biāo)，合理刪減、重組教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性、實(shí)用性和時(shí)效性。
（三）提高對(duì)聲樂教學(xué)課程的重視程度，合理配置教學(xué)資源中職學(xué)校應(yīng)合理制定聲樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)要求，并按照教學(xué)任務(wù)要求和培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)安排授課課時(shí)，以保障教師能夠充足的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)資源的配置上，學(xué)校也應(yīng)保障聲樂教學(xué)的教學(xué)需求，如訓(xùn)練場地、聲樂器材等，加強(qiáng)聲樂教學(xué)的硬件建設(shè)。
（四）鼓勵(lì)和推動(dòng)中職教學(xué)調(diào)研，加大教學(xué)調(diào)研成果的推廣應(yīng)用不斷創(chuàng)新是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。針對(duì)當(dāng)前中職教學(xué)科研環(huán)境較差的現(xiàn)象，應(yīng)努力做好四個(gè)方面鼓勵(lì)和推動(dòng)中職教學(xué)科研發(fā)展，為提高聲樂教學(xué)質(zhì)量鋪好路、架好橋：一是教育部門應(yīng)在科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置中職教學(xué)科研研究機(jī)構(gòu)，并配備相應(yīng)的科研人員；二是加強(qiáng)中職教學(xué)科研的經(jīng)費(fèi)投入。教育部門每年拿出一定比例的經(jīng)費(fèi)和課題項(xiàng)目推動(dòng)中職教學(xué)科研發(fā)展，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量參與對(duì)中職教學(xué)科研的支持中來，多元化籌措中職教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)；三是加強(qiáng)教學(xué)科研成果鑒定和宣傳應(yīng)用；四是做好中職教學(xué)科研人才的培養(yǎng)和建設(shè)工作。
四、結(jié)論。
提高學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)需要多方配合的系統(tǒng)工程，生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)方法、教材、硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入、科研成果等都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。中職院校應(yīng)立足院校自身的實(shí)際，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變觀念，采取積極有效的措施推動(dòng)聲樂教學(xué)質(zhì)量提升，為各類幼托機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇八
《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對(duì)幼兒教師明確要求：做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長;研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平。新形式下，如何建設(shè)理論水平高，實(shí)際操作能力強(qiáng)，能做到保教合一，高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍，是幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)的任務(wù)，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，深入研究，提出切實(shí)可行的方案，更是擺在廣大幼兒衛(wèi)生學(xué)課程任教者面前的一個(gè)艱巨任務(wù)。
1、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。幼兒衛(wèi)生學(xué)是幼兒師范專業(yè)學(xué)生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它為幼師專業(yè)學(xué)生將來從事幼兒教育工作提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的幼兒衛(wèi)生學(xué)課程注重理論知識(shí)教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，缺乏實(shí)踐性和自主性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，而且長久以來內(nèi)容基本沒有什么大的變化，現(xiàn)行教材中的較多內(nèi)容與初中的生物課程重復(fù)，內(nèi)容較陳舊、空洞和缺乏實(shí)用性，教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏少，而且遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可讀性較差，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教得乏味，學(xué)生也學(xué)得厭煩。
2、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)對(duì)策。對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使之更加符合幼兒園的實(shí)際需要和貼近學(xué)生的實(shí)際。對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求學(xué)生作一定的了解，對(duì)于常用而又實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)則要求學(xué)生不但要掌握而且要會(huì)運(yùn)用。為此，應(yīng)對(duì)教材某些章節(jié)的內(nèi)容作必要的'補(bǔ)充或刪減。
在實(shí)際教學(xué)中要突破現(xiàn)有教材內(nèi)容的桎梏，突出科學(xué)方法，增加活動(dòng)內(nèi)容特別是探索性的活動(dòng)內(nèi)容，融入stsc教育即“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)—環(huán)境”教育的內(nèi)容。內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)相聯(lián)系，包含有許多新觀念、新知識(shí)、新方法和大量生動(dòng)的事例，這樣的內(nèi)容可以吸引學(xué)生去閱讀、研究，并努力去探索包含在兒童的教育和發(fā)展中的許多奧秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
增加“案例分析”的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。搞好案例的開發(fā)、搜集與案例庫的建設(shè)?？蓮挠變簣@日常生活、網(wǎng)絡(luò)、書籍如《育兒秘笈》、《健康快車》、《幼兒疾病預(yù)防》、《媽媽在家治兒病》中搜集篩選了豐富的經(jīng)典案例，以及經(jīng)典案例內(nèi)容的鏈接拓展。
1、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀。在我國的幼兒師范教育中，幼兒衛(wèi)生學(xué)課程，教學(xué)方式仍然是老師講學(xué)生聽，教師的“教”只不過是把書本的既定知識(shí)傳授給學(xué)生，是信息的單向傳遞，要求學(xué)生在作業(yè)和考試時(shí)能復(fù)述出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)和受制約的地位，成為接受知識(shí)的“容器”，加上內(nèi)容又十分陳舊乏味，許多學(xué)生對(duì)專業(yè)課很厭煩，課下不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)幼教專業(yè)的內(nèi)容，只是在考試前臨時(shí)突擊一下，把考試應(yīng)付過去完事。
2、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法改進(jìn)對(duì)策。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)要由以講授為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主探究和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。教師要由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出質(zhì)疑，通過調(diào)查、探究，自己得出結(jié)論，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生得到更多的自學(xué)時(shí)間、小組活動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手操作練習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自由地思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性能得到全面的發(fā)展，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的合格幼兒教師。
1、兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。目前大多數(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)依然采取僅憑一套試卷評(píng)價(jià)的方法，忽視了對(duì)實(shí)際操作能力的評(píng)測，忽視了過程的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo)及評(píng)價(jià)，這樣是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的，也就難以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2、兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)對(duì)策。評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)模式的效果如何也依靠教學(xué)評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)?？荚囋u(píng)價(jià)中將理論考試與實(shí)踐操作結(jié)合起來，注重課后的評(píng)價(jià)與反饋。
(1)改革傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法，將理論考試與實(shí)踐操作結(jié)合起來。在考試方面，分理論、實(shí)操兩部分進(jìn)行考核。對(duì)知識(shí)性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容采用筆試;對(duì)具有一定實(shí)踐性的內(nèi)容采用實(shí)踐操作法進(jìn)行考核。實(shí)踐操作部分，以模擬操作方式完成。先將考試內(nèi)容、項(xiàng)目，歸類列表，制訂評(píng)分細(xì)則，將學(xué)生分組(一般是4-5人一組)，指導(dǎo)學(xué)生制作模擬操作道具，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，教師注意調(diào)控、糾錯(cuò)。其中筆試部分占30%，平時(shí)作業(yè)占20%，實(shí)操部分占50%。這樣既考查了學(xué)生的理論水平，又考查了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流、相互學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，符合中職教育注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。
(2)加強(qiáng)見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，改進(jìn)考評(píng)鑒定，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果，幼教專業(yè)學(xué)生幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化職業(yè)能力、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要途經(jīng)。通過學(xué)生在幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，能找出課堂教學(xué)的不足，為教學(xué)改革提供依據(jù)。學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)都要有明確的目標(biāo)、任務(wù)與要求，打印出來，人手一份，在見習(xí)、實(shí)習(xí)之前組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)與要求要交接到幼兒園指導(dǎo)老師手上，這樣就能減少學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的盲目性，提高實(shí)效性。如學(xué)生在幼兒園保育實(shí)習(xí)方面，結(jié)合《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)》給學(xué)生布置保育實(shí)習(xí)作業(yè)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。
學(xué)生到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)前，教師都要力爭把實(shí)習(xí)的任務(wù)布置得更具體更有目的性。加強(qiáng)對(duì)幼教學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、考評(píng)鑒定，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多問、多動(dòng)手。做到“知其然”也“知其所以然”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。見習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開總結(jié)會(huì)聽取幼兒園園長、指導(dǎo)老師的意見，回校后師生共同總結(jié)和思考，找出存在的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇九
以麗江師專旅游管理專業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀為調(diào)查對(duì)象。
2 ?研究方法
主要采用文獻(xiàn)資料收集、問卷調(diào)查、深度訪談等方法。問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知與實(shí)施、就業(yè)期望、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)需求等四個(gè)方面。本次調(diào)查總共發(fā)放300份問卷，回收問卷284份，有效問卷279份，有效率為98%，一、二、三年級(jí)的學(xué)生分別占35%、33%、32%。根據(jù)調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)了訪談提綱，就部分問題進(jìn)行了深度訪談，訪談對(duì)象包括20名學(xué)生和7名教師。
1 ?學(xué)生自我認(rèn)知情況
自我評(píng)估是職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生自我認(rèn)知不到位，在能力、興趣、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀等心理特征及個(gè)體差異方面無法準(zhǔn)確和深入描述。評(píng)價(jià)途徑單一，對(duì)個(gè)人和職業(yè)測評(píng)了解甚少，基本沒有使用過測評(píng)工具。（見表1）
2 ?學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但缺乏將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)效果有待評(píng)估。學(xué)習(xí)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程后仍有57%的學(xué)生不了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法，非常了解、基本了解的比例為2%、28%，13%的學(xué)生持不確定的態(tài)度。（見表2）
3 ?學(xué)生對(duì)專業(yè)與未來職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)
調(diào)查顯示，部分學(xué)生存在對(duì)所讀專業(yè)不感興趣、期望不相符，職業(yè)發(fā)展前景模糊等情況。具體來說，認(rèn)為“非常愿意”“愿意”“不愿意”從事與目前所學(xué)專業(yè)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生分別占總數(shù)的18%、31%、52%；認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)與將來工作“不確定”“不必要”和“根本沒關(guān)系”的學(xué)生占總數(shù)的49%。
深入訪談中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生通過入學(xué)教育和調(diào)整后，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度較高；但在經(jīng)過大學(xué)一年的學(xué)習(xí)和了解后，二年級(jí)學(xué)生認(rèn)為旅游管理專業(yè)的工作“太辛苦”“工資低”“沒前途”，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度反而會(huì)降低；三年級(jí)的學(xué)生在職業(yè)技能的強(qiáng)化和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)后，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度又會(huì)逐漸上升，并趨向于穩(wěn)定。
4 ?學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的需求情況
調(diào)查顯示，總體上學(xué)生對(duì)就業(yè)信息和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求較高，不同年級(jí)對(duì)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)需求有一定差異，開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要進(jìn)行差異化教學(xué)。
5 ?學(xué)生對(duì)未來就業(yè)和職業(yè)前景的認(rèn)識(shí)情況
調(diào)查表明，學(xué)生就業(yè)積極性高，信心飽滿，畢業(yè)生職業(yè)去向明確，越來越關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，但自主創(chuàng)業(yè)能力尚待加強(qiáng)。（見表4）
訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在如果不喜歡工作以后就跳槽的想法，可能導(dǎo)致將來崗位流失率高；從不同年級(jí)的差異來看，有20%的一年級(jí)學(xué)生對(duì)將來專升本的期望較高。此外，學(xué)生對(duì)崗位的收入待遇、工作性質(zhì)期望值高；就工作性質(zhì)而言，希望能從事管理工作，認(rèn)為服務(wù)型、技術(shù)型的基層崗位工作“又苦又累”“工資低”，不愿意從事。
1 ?大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知差、主體意識(shí)薄弱
盡管就業(yè)競爭壓力和學(xué)校教育使得學(xué)生有了一定的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，但大部分學(xué)生還是不能用所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，缺乏對(duì)自己正確的定位和正確的職業(yè)認(rèn)知，即便做了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也不能很好地執(zhí)行和完善。
2 ?學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理念的誤區(qū)
學(xué)校畢業(yè)生“就業(yè)率”的高低不僅影響到學(xué)生未來的生活狀況，更是考核學(xué)校就業(yè)工作和辦學(xué)狀況的一項(xiàng)重要指標(biāo)，致使許多高校把職業(yè)指導(dǎo)教育的重心放在解決畢業(yè)生的“就業(yè)”上，不關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。因此，高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)需要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前就業(yè)及職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
3課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的支持不足
高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)偏少，教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)、招生、就業(yè)形勢(shì)的介紹、國家就業(yè)政策法規(guī)的闡釋等。普遍存在諸如與專業(yè)結(jié)合度低；理論講授過多，實(shí)踐活動(dòng)少；缺乏評(píng)估分析工具，師資專業(yè)性不強(qiáng)；課程效果評(píng)估體系建設(shè)滯后等問題。
四 ?提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的建議
1 ?全面提升學(xué)生專業(yè)情感和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)
對(duì)于學(xué)生來講主體意識(shí)就從學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為上體現(xiàn)積極性、主動(dòng)性。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的必要性。其次，培養(yǎng)學(xué)生的'專業(yè)興趣和專業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)方向發(fā)展的主體意識(shí)，改變自身目標(biāo)缺失、期望過高等狀態(tài)，提升職業(yè)發(fā)展能力。最后，借助相關(guān)分析工具和專業(yè)老師的幫助，對(duì)個(gè)人進(jìn)行合理評(píng)價(jià)并有意識(shí)的培養(yǎng)自身的職業(yè)觀，最終達(dá)到重視并做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。
2 ?建設(shè)全程化、差異化、特色化的職業(yè)規(guī)劃教育體系
全程化是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育自始至終都要貫穿于整個(gè)高職教育過程中，需要在高職專業(yè)類課程教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中滲透職業(yè)規(guī)劃思想教育，通過學(xué)生不斷豐富準(zhǔn)工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長。
差異化是指要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)階段開展不同的教育與指導(dǎo)。一年級(jí)學(xué)生處于自我和職業(yè)生涯的探索期，教育重點(diǎn)要放在正確自我認(rèn)知、明確職業(yè)要求、培養(yǎng)專業(yè)情感；二年級(jí)學(xué)生則處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，重點(diǎn)是根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求強(qiáng)化職業(yè)技能，初步確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并通過實(shí)習(xí)、兼職等形式獲得工作經(jīng)驗(yàn)；三年級(jí)的學(xué)生已具有“準(zhǔn)員工”的身份，也是落實(shí)職業(yè)規(guī)劃的階段，重點(diǎn)是提供職業(yè)信息、求職技巧、組織應(yīng)聘等服務(wù)工作，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職員角色的轉(zhuǎn)換。
特色化是指根據(jù)旅游行業(yè)特色開設(shè)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程。高職旅游管理專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育就必須要讓學(xué)生明確崗位的特殊性，了解行業(yè)職業(yè)發(fā)展通道。
3 ?加強(qiáng)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)能力
學(xué)校應(yīng)通過專門機(jī)構(gòu)的設(shè)立與多部門、多學(xué)科形成合力，并在教學(xué)的軟件和硬件上逐步完善職業(yè)規(guī)劃教育體系，在日常教學(xué)和管理中教育學(xué)生有針對(duì)性地鍛煉和提高自身的專業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和人文素養(yǎng)。例如，設(shè)立專門的學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心、職業(yè)信息資料室、開發(fā)職業(yè)指導(dǎo)交流平臺(tái)（網(wǎng)站、qq、專線）；積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加職業(yè)教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、模擬應(yīng)聘比賽等，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)；根據(jù)專業(yè)和學(xué)校特點(diǎn)綜合利用社會(huì)資源，建立具有職業(yè)體驗(yàn)、技能訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)功能的校外教育平臺(tái)。
通過對(duì)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查表明，開展職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知，增加專業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)生的自主就業(yè)能力具有重要意義。限于本人研究水平，本文僅是對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)進(jìn)行的一次淺層次調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性與全面性都有不足，在職業(yè)測評(píng)工具使用與評(píng)估、課程建設(shè)與教育模式改革、校企合作平臺(tái)打造等方面還有待深入研究和探討。
[4]胡元聰，等，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的國際比較及我國的改革方向探析[j]．教育與職業(yè)，2008(5).
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十
首先，在教材方面，選取或自編人文素養(yǎng)比重較高的教科書。
教材內(nèi)容是民族文化的載體，通過教師的傳授和講解，使學(xué)生的靈魂與民族傳統(tǒng)、人文精神自然融合。
其次，在課堂教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)進(jìn)行拓展討論，參加討論的對(duì)象不限專業(yè)、不限年級(jí)。
第三，教師要注重在專業(yè)課的傳授過程中滲透人文精神，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息，在課后指導(dǎo)學(xué)生去了解和思考。
把人文素質(zhì)教育內(nèi)容導(dǎo)入專業(yè)課教學(xué)全過程中，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育的整體組裝。
二、通識(shí)教育理念指導(dǎo)下的社會(huì)實(shí)踐。
大學(xué)外語專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有其特殊性。
社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)域比較寬泛。
例如各類比賽、公益活動(dòng)、各類展會(huì)的志愿者活動(dòng)等。
筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的時(shí)間，通過讓學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)提升他們的人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感。
通過擔(dān)任展會(huì)的志愿者，同學(xué)們了解了更多人文知識(shí)，熟悉了人際交往的基本原則，增加了社會(huì)責(zé)任感。
另外在學(xué)院內(nèi)大力開展第二課堂活動(dòng)，如口語角、外國文化體驗(yàn)等。
在外國文化體驗(yàn)活動(dòng)中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)語種承載的文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了外語的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、交際能力和創(chuàng)新能力以及運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)語言進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
在策劃和實(shí)施過程中本著提升學(xué)生的外國文化意識(shí)和跨文化交際能力的宗旨，組織學(xué)生開展各語種文化展示、外國文化沙龍、異域文化嘉年華等活動(dòng)，學(xué)生以茶道表演、日本成人式表演、外語歌舞等形式展現(xiàn)對(duì)于外國文化的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和跨文化交流能力。
三、通識(shí)教育理念指導(dǎo)下的課程建設(shè)。
針對(duì)目前外語專業(yè)大學(xué)主修專業(yè)過于單一，且份量偏大的問題，可以通過壓縮外語專業(yè)容量，擴(kuò)展通識(shí)課程選擇的`空間來解決。
廣泛開設(shè)各種選修課程，如中國文化概論、中國文學(xué)概論、中國近現(xiàn)代史、跨文化交際交等。
增加選修課的比例，加強(qiáng)交叉學(xué)科、人文學(xué)科和反映科技發(fā)展前沿課程的開發(fā)，拓寬學(xué)生選課的范圍。
此外，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨年級(jí)選課，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，為學(xué)生的充分發(fā)展撐起一片自由的藍(lán)天。
四、通識(shí)教育理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)方法。
在考試內(nèi)容上不再僅僅對(duì)學(xué)生掌握的書本上的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，而是著重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握程度，考察其綜合能力、動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。
加大平時(shí)成績的比例，同時(shí)要求平時(shí)考核形式多樣化、覆蓋面廣。
如課前安排學(xué)生做與課堂內(nèi)容相關(guān)的人文背景知識(shí)的報(bào)告，可以作為平時(shí)考查內(nèi)容之一;課后，布置學(xué)生閱讀人文社會(huì)科學(xué)方面的書籍，并寫出讀書報(bào)告，也可作為考核的其中一部分。
作者：曲朝霞栗霞單位：長春理工大學(xué)。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十一
通識(shí)教育是開展高等教育的一種教育模式，同時(shí)也是一種教育理念。
它不同于目前高校普遍存在的專業(yè)教育，將學(xué)生按專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)習(xí)特定的知識(shí)技能，而是旨在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格、能力和綜合素養(yǎng)，以及樹立正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀。
通識(shí)教育理念的出現(xiàn)，促進(jìn)教育回歸到“人”的身上。
高校一直強(qiáng)調(diào)對(duì)人才的培養(yǎng)，而通識(shí)教育真正地關(guān)注到學(xué)生作為“社會(huì)人”的需要。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可能只是成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)全面發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的激情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力?！?BR> 尊重學(xué)生作為人的需要，就不僅僅要求學(xué)生在特定的專業(yè)上取得成就，而應(yīng)促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。
高校開展通識(shí)教育，目的是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高，直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)思考、實(shí)踐創(chuàng)造、價(jià)值判斷、倫理道德等多方面。
二、我國通識(shí)教育課程中的問題。
1.課程整體規(guī)劃不到位。
盡管有越來越多的高校加入通識(shí)教育的隊(duì)伍，然而在課程設(shè)置方面，很多學(xué)校卻沒有合理的規(guī)劃，通識(shí)教育課程“散、亂”是整體態(tài)勢(shì)。
在通識(shí)教育階段，各校對(duì)學(xué)生選課的要求為“在文、理、藝等學(xué)科中選一定學(xué)分的課程”。
單用“文、理、藝”等劃分課程的范疇仍然不夠，學(xué)生的綜合能力未必能得到提升。
至于不同的類別中應(yīng)該開設(shè)什么課，要開幾門，這些高校都沒有明確的規(guī)定。
2.沒有充分體現(xiàn)“通識(shí)教育”理念。
在通識(shí)教育課程中，鮮有設(shè)置跨學(xué)科的交叉課程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅局限于某個(gè)領(lǐng)域，知識(shí)仍然零散化。
而上文提到過，目前我國實(shí)施通識(shí)教育的做法為“在文、理、藝等科中互相選一定學(xué)分的課程”，因此部分通識(shí)課程直接照搬專業(yè)課程，任課教師也是各院的專業(yè)課教師。
這樣一來，盡管學(xué)生有權(quán)利選擇課程，可實(shí)質(zhì)上不過是對(duì)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和機(jī)械學(xué)習(xí)。
3.必修課數(shù)量多，選修課數(shù)量少。
我國的通識(shí)教育課程，內(nèi)容存在相似性。
首先，公共必修課的結(jié)構(gòu)幾乎雷同。
思想政治、大學(xué)英語、大學(xué)語文、計(jì)算機(jī)、軍事理論等都是教育部規(guī)定的課程，因此無論哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生都得學(xué)習(xí)。
尤其是思想政治課和英語課，學(xué)分比例很重，同時(shí)也占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間。
4.課程考核方式單一且不嚴(yán)格。
目前，我國高等院校對(duì)通識(shí)教育課程的考核仍以試卷為主，缺乏對(duì)于學(xué)生平常學(xué)習(xí)和實(shí)踐的考核，而對(duì)于某些通識(shí)課程來說，實(shí)踐中的考核才能更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
因此，這種單一的考核方式，會(huì)使學(xué)生誤以為只要能死記硬背，會(huì)做題，就一定能過關(guān)。
這樣反而不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，也會(huì)違背開設(shè)通識(shí)教育課程的初衷。
三、對(duì)改善我國通識(shí)教育課程的思考。
1.將通識(shí)教育課程系統(tǒng)化。
國外一些學(xué)校將通識(shí)教育課程系統(tǒng)化，如哈佛大學(xué)，將通識(shí)教育課程分為幾大領(lǐng)域，其中包括文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域、歷史研究領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、外國文化領(lǐng)域、倫理道德領(lǐng)域和社會(huì)分析領(lǐng)域。
我國通識(shí)教育課程未必就要按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來劃分，然而我們可以借鑒這種做法。
在具體實(shí)施過程中，不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行領(lǐng)域劃分，明確學(xué)生在通識(shí)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些領(lǐng)域的知識(shí)。
同時(shí)，在不同領(lǐng)域開設(shè)不同的課程，使學(xué)生可以自由選擇課程，但學(xué)校有權(quán)利規(guī)定學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該至少選擇幾門課程。
2.增加跨學(xué)科交叉課程的開設(shè)數(shù)量。
交叉學(xué)科的不斷發(fā)展大大地推動(dòng)了科學(xué)進(jìn)步，因此學(xué)科交叉研究體現(xiàn)了科學(xué)綜合性發(fā)展的趨勢(shì)。
知識(shí)不再以學(xué)科的形式單一化存在，而是需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用多學(xué)科的思想方法進(jìn)行研究。
這種新型知識(shí)領(lǐng)域及學(xué)科的出現(xiàn)，正適應(yīng)了通識(shí)教育的發(fā)展。
因此，在通識(shí)教育的理念下，開設(shè)跨學(xué)科交叉課程很有必要。
3.改進(jìn)教學(xué)方式。
課程能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果和價(jià)值，很大程度上是由教學(xué)方式?jīng)Q定的。
比起專業(yè)課程，通識(shí)教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把培養(yǎng)探索精神當(dāng)作通識(shí)教育的重要內(nèi)容，使學(xué)生收獲的不僅僅是科學(xué)知識(shí)和技能，而是在更深層次上領(lǐng)悟到知識(shí)背后的方法論以及附著在知識(shí)上的精神內(nèi)涵和歷史文化性。
通識(shí)教育課程的開展要始終圍繞著通識(shí)教育的精神內(nèi)涵———自由、全面發(fā)展、以人為本等。
盡管目前我國通識(shí)教育的課程在設(shè)置方面還存在著各種問題，但我們一直在摸索前進(jìn)的道路上。
教育改革并不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長的循序漸進(jìn)的過程。
在這個(gè)過程中，只有找準(zhǔn)定位，合理設(shè)置課程，通識(shí)教育才能得到良好的發(fā)展。
作者：崔璐單位：湖北大學(xué)教育學(xué)院。
旅游管理專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十二
依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能（下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第231頁）目標(biāo)三個(gè)層級(jí)。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識(shí)與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序開展。
3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。
提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵(lì)學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想，提高自信心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，具有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時(shí)機(jī)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
3.3提高教師隊(duì)伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
新建本科院校對(duì)年輕教師師應(yīng)多安排對(duì)口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，以便更好的教授學(xué)生專業(yè)技能；鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識(shí)，以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)；支持有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?？傊?，可以通過各種有效途徑，增強(qiáng)教師與地方行政部門，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識(shí)水平，建立良好的社會(huì)關(guān)系，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而，更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。
3.4加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
通過自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)?？赏ㄟ^以下方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)：一是利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動(dòng)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，可以聘請(qǐng)一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開展系列講座活動(dòng)，給學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并付諸行動(dòng)獲得親身體驗(yàn)。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學(xué)，假期社會(huì)實(shí)踐，課余時(shí)間兼職，以增加社會(huì)閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；四是組織和支持各種社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。
3.5鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。
新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學(xué)理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當(dāng)前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)?，在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因而，新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢(shì)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
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