探究是人類進步的動力之一，我們應當時常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓。散文的寫作需要情感的流露和對生活的獨特感悟。如果你正在寫總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會有所幫助和引導。
高中語文教學實踐與探索論文篇一
（一）應試教育的存在。在高中語文課堂教學中，還有部分教師教學手段比較落后，教學思想受到嚴重的束縛，在教學過程中不能發(fā)揮學生的主體作用，導致語文課堂死氣沉沉，毫無生機。在語文教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，擺脫應試教育的束縛，讓高中語文課堂鮮活起來、生動起來。首先教師要與時俱進，更新教學理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學生更多的自由，讓學生自主去開展學習，積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此，教師要教給學生學習的方法，讓學生自主學習，從而獲取知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的興趣和愛好確定教學內(nèi)容和教學方法，以吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況對教材進行創(chuàng)新和整合，以適應學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后，教師還要不斷學習，在教學中能夠運用現(xiàn)代化技術(shù)設備，提高課堂教學效率。
（二）不注重學生的知識吸收。在高中語文教學中，教師傳授給學生的知識是有限的，這也不是學生獲取知識的唯一渠道。教師要鼓勵學生從不同途徑去學習知識，走出被動接受知識的誤區(qū)，教師要授之以漁，注重學生自主學習和研究性學習能力的提高，使學生在教師的引導下，在更加廣闊的知識海洋中汲取營養(yǎng)，獲取知識。一是帶領(lǐng)學生開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，教師要以教材為依據(jù)，把課內(nèi)學習延伸到課外學習。在課堂教學中，教師要有發(fā)展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學空間，從而提高學生的學習能力。比如，我們在學完一篇文章以后，學生掌握的學習方法并不是這一篇的學法，應該是適合這一類文章的學法，要培養(yǎng)學生以教材為依托主動拓展學習空間的能力，從而實現(xiàn)在教師的積極引導下，實現(xiàn)學生學習能力提高的教學目的。在新課程改革背景下，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教材的指導下，使研究性教學得到深入發(fā)展。二要開展合作探究性學習。對于高中學生來說，他們已初步具有了獨立思維能力，在學習的過程中，有著獨立思考能力和強烈的表達愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學習方式。在教學中可以采用小組合作探究法。首先要對全班學生進行科學合理的`小組劃分，把學生分成若干個學習小組，每個小組一般由4-7人組成，的組內(nèi)學生學習程度不同，要做到每個小組之間實力均衡，以便更好地實現(xiàn)組組競爭。其次，在學習新課之前，要讓學生明確學習目標，使學生明確學習的方向，根據(jù)問題進行分組討論和探究。教師要深入學生中間，做學生的參與者和合作者，為學生答疑解惑。小組探究完畢后要進行全班匯報，教師還要對學生的總結(jié)進行梳理，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。三是利用網(wǎng)絡拓寬學生的閱讀面。網(wǎng)絡突出的優(yōu)點就是容量大，教師可以引導學生從網(wǎng)絡中搜索知識，學習知識，使學生不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行閱讀，而且還可以通過觀看電影等方式，讓學生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學生的視野。
（三）不重實際的形式主義教學。高中語文課堂教學要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，注重啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教師在實際教學中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學的實效性，這樣的教學方式會耽誤學生能力的發(fā)展。教學是一項務實的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學生的學習方法，認真研究教材，實現(xiàn)雙邊互動的語文課堂教學，從而促進學生的全面發(fā)展。
（一）要創(chuàng)造性地設計教學。教師要在了解學生的基礎(chǔ)上，對教材進行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)造性地設計教學活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的現(xiàn)狀，創(chuàng)設適合學生自主探究的教學情境，保證學生通過學習獲得全面發(fā)展。同時，教師還要認真研究教材的編寫意圖，明確教學目標，以教材為依托，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的授課方法，設計不同的教學程序。
（二）重視課堂互動。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主角，在演繹著獨角戲，一個人占據(jù)了課堂的大部分時間，學生在下面就是一個個被動接受知識的容器，課堂氣氛枯燥、無味，學生和教師之間沒有一點互動，這種教學方法嚴重壓抑了學生個性，阻礙了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了課堂教學效率的提高。教師在課堂教學中要重視和學生之間的互動，通過展示課堂合作、探究、討論，引導學生積極思考，分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言，主動參與到課堂教學活動中去。
（三）重視課堂實踐。在日常語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的都是理論知識，是不能將其更好地運用到實踐中去的，只有讓學生親自體驗和實踐，學生才能真正領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵。所以，要多開展一些實踐性比較強的課堂互動，比如，舉行課文閱讀活動，讓學生利用課余時間閱讀書籍，然后在活動時進行交流和分享?？偠灾?，在高中語文課堂教學中，教師要千方百計地調(diào)動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學活動中來，提高語文課堂教學效率。所以，高中語文課堂改革任重而道遠，廣大教師還要不斷努力。
作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇二
隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人的價值觀念和思維方式也變得開放和多樣。現(xiàn)在的學生不再滿足于過去的“老師講我來聽”的機械授予式教學，而是敢于大膽發(fā)表自己不同甚至相反的見解。這種現(xiàn)象，對語文教師提出了更高的要求。一種新型的探索式教學方法應運而生，但未能形成一個規(guī)范化的理論，所以，進一步研究探索式教學方法，在教學理論和教學實踐上都具有很重要的現(xiàn)實意義。下面，就以探索“魯迅《祝?！分邢榱稚┲馈睘槔務勗诟咧姓Z文課堂教學中如何實施探索式教學。祥林嫂是《祝?！返暮诵娜宋铮榱稚┧酪虻奶剿?，對于理解課本內(nèi)容，探究文章主旨很重要，是這一課教學的重難點所在。
一、教學導入:激發(fā)學生學習興趣。
《祝福》是魯迅小說探索吃人問題的延續(xù)，那么，究竟是誰害死了祥林嫂?可能學生對于小說描寫的時代，沒有那種直接體驗，不能引發(fā)情感共鳴。那么用什么來激發(fā)學生的興趣?投其所好是關(guān)鍵。現(xiàn)在的學生都喜歡看偵探小說，情迷柯南、福爾摩斯等。那我們不妨把祥林嫂的故事當成一個偵探小說和破案的故事來講，要求學生從中找出兇手。在課文學習之始，我們就可順勢向?qū)W生自然而然地拋出一個問題:祥林嫂到底因為什么死的，她的“被逼迫”究竟源于誰。請你走進課本，研讀課文，探究文本，從中找出真正的兇手。這樣設置就使原本死氣沉沉的課本成了學生渴望探索的對象。興趣是最好的老師，教師用適當?shù)姆椒ぐl(fā)了學生的閱讀興趣，激起了學生的求知探索欲望，學生紛紛深入文本找尋“真兇”，探究答案。這樣，探索式教學就成功了一半。
二、教學環(huán)節(jié):課本是根，教師是干，學生是葉。
以課本為本，將課文內(nèi)容作為探索的對象，不要偏離方向，所有的補充拓展都是為深化課文內(nèi)容服務的。教師在教學中扮演串聯(lián)的.角色，要掌控好整堂課。學生想到的方面要逐層深挖，學生想不到的方面要給予啟發(fā)和提示，同時要在學生想與思之后給予歸納總結(jié)。學生的任務則在于知識的豐富，大膽探索課本知識，提出自己的想法和見解。
三、課后總結(jié):身臨其境，合理想象。
祥林嫂究竟是誰害死的?嫌疑對象:吃人的社會制度、自己、魯四老爺、柳媽、文中的“我”。多數(shù)教師會告訴學生是制度害死了祥林嫂，中學階段的學生不一定能深刻懂得一切人的問題說到底還是社會的問題，社會造就了人?？墒求w會到這一層要有一定的閱歷。我們教給學生的并不是一個打鉤的答案，而是思維的成長。所以在教學中，授人以魚不如授人以漁，到底是誰害死了祥林嫂，學生有自己的答案，可能它的答案與“標準”答案有偏差，在多年以后他體味到人間冷暖，得出和以前不同的答案，而這就叫成長?！蹲８！分谐霈F(xiàn)的人物近二十個，男女老少，貧賤富貴，人物形形色色，儼然一個封建社會的縮影。這些人構(gòu)成了祥林嫂生活的人文環(huán)境，祥林嫂的喜怒哀樂與這些人有著千絲萬縷的聯(lián)系，魯迅正是通過魯鎮(zhèn)這個典型環(huán)境，反映了辛亥革命前后的社會現(xiàn)實。誰殺害了祥林嫂?是魯鎮(zhèn)的人們，又好像不是。因為祥林嫂生活在辛亥革命前后，那時，人們深受封建思想、封建禮教的毒害，他們迫害祥林嫂的行為都是在封建思想的驅(qū)使下自覺或不自覺地發(fā)生的。如果說祥林嫂是封建制度的犧牲品，那么柳媽、魯四老爺?shù)纫彩?。正如許壽棠評祥林嫂的悲劇:“不慘在狼吃了阿毛，而慘在禮教吃了祥林嫂?！濒斞赶壬约阂舱f:“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！毕榱稚┥砩先坭T了魯迅的審美理想、愛憎情感。由這些次要人物構(gòu)成的魯鎮(zhèn)冷漠的人文環(huán)境與祥林嫂發(fā)生了一次次精神沖突，使祥林嫂的悲劇性格在一次次的沖突中得以呈現(xiàn)。教學的任務不僅在于教給學生科學的結(jié)論，更重要的是促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學方法。語文教學工作應不斷適應現(xiàn)實的情況而做出調(diào)整。
高中語文教學實踐與探索論文篇三
應用型本科經(jīng)管類專業(yè)是為社會培養(yǎng)既有一定經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，又具有統(tǒng)計調(diào)查、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析能力的人才?！督y(tǒng)計學》是一門如何搜集、分析與探索統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學科，被教育部列為經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一，其課堂和實踐教學質(zhì)量關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學習，也直接影響到學生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力?！督y(tǒng)計學》實踐教學不是一個獨立設置的教學環(huán)節(jié)，它與理論教學相結(jié)合，包括課程實驗、統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計調(diào)查、寒暑假社會實踐和學年論文等環(huán)節(jié)，但在課程教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生對實踐教學課程沒有引起足夠的重視，加上實踐教學過程的諸多問題，導致教學質(zhì)量不高，影響應用型人才目標的實現(xiàn)。在鞏固基本理論傳授的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建統(tǒng)計學實踐教學體系，合理設計實踐教學內(nèi)容，認真組織并指導學生實踐，制定切實可行的實踐教學評價指標，對提高經(jīng)管類專業(yè)學生的統(tǒng)計實踐能力具有十分重要的意義。
一、《統(tǒng)計學》實踐教學體系的必要性。
培養(yǎng)應用型經(jīng)管類人才要求以人為本，把學生的發(fā)展作為中心，根據(jù)學生的實際情況，確定教學內(nèi)容、方法和考核機制。但應用型本科院校多年來形成的重理論、輕實踐的教育理論，嚴重制約學生的實踐能力的發(fā)展，實踐教學的必要性顯而易見。
1.課程性質(zhì)要求實踐教學的開展。統(tǒng)計學是處理數(shù)據(jù)的方法論學科，社會和科技的發(fā)展產(chǎn)生了海量的大數(shù)據(jù)。同時，統(tǒng)計學與其他學科的交叉也越來越密切，統(tǒng)計思想和數(shù)據(jù)處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎(chǔ)上通過實踐教學來實現(xiàn)，例如，統(tǒng)計調(diào)查和數(shù)據(jù)收集可安排學生分組完成，參數(shù)估計、假設檢驗、回歸分析和時間序列分析等教學內(nèi)容需要借助軟件在實驗室完成。由于種種原因，雖然學校安排了一定課時的實踐教學，但內(nèi)容零星、分散和缺乏體系的實踐教學環(huán)節(jié)，學生對應用流程沒有系統(tǒng)的訓練，教學過程不規(guī)范，只是提交幾份實驗報告而已。根據(jù)《統(tǒng)計學》課程實踐性和應用性強的特點，實踐教學以課堂案例教學和實驗教學為主，校內(nèi)外實訓結(jié)合，教學課時占到30%左右，構(gòu)建以課堂教學、實驗室和社會實踐結(jié)合的多元化實踐教學體系。
2.實踐教學的開展有利于提升人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學》課堂教學，很多統(tǒng)計思想和理論都有較強的數(shù)理性，教學效果較差。但在教學過程中，注重實踐教學，讓學生成為教學環(huán)節(jié)的主體，自己參與問題的確定、問卷設計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)的收集和處理，完成調(diào)研報告，他們是整個統(tǒng)計活動的設計者和參與者，學習的積極性得到提高，對理論不懂的地方，學生也會自主學習或?qū)で蠼處煹闹笇В褜W到的理論知識用于實際，從而為應用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的途徑。
二、《統(tǒng)計學》實踐教學過程的主要問題。
根據(jù)筆者長期從事《統(tǒng)計學》課程教學經(jīng)驗和到部分應用型本科院校的實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分應用型本科院?！督y(tǒng)計學》實踐教學各方面要素與應用型人才能力要求存在較大差距，總結(jié)《統(tǒng)計學》實踐教學存在的主要問題有：
1.實踐教學內(nèi)容和時間不足。經(jīng)管類《統(tǒng)計學》課程的.教學內(nèi)容上多以統(tǒng)計工作過程為主要內(nèi)容，大多為統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計指標、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、相關(guān)回歸和時間序列分析等理論性內(nèi)容，占有了學生大多數(shù)的教學時間，教學案例較少，或者比較“陳舊”，同時與經(jīng)濟管理領(lǐng)域聯(lián)系不緊密，很難收到預期的效果。其次，部分教師在指導思想中普通存在重理論、輕實踐，不注重學生動手能力的培養(yǎng)，學生不會應用，能力培養(yǎng)流于形式。同時，統(tǒng)計分析方法較多，過少的實踐教學難以使學生正確運用統(tǒng)計方法解決實際問題，不清楚怎么應用這些分析方法，導致難以培養(yǎng)出應用型人才。
2.實踐教學模塊單一。實踐教學模塊是實踐教學實施的組成部分和實施平臺，部分應用型高校因條件有限，教學只能靠教堂演示，部分雖然建立了經(jīng)管類實驗室，但利用率很低，統(tǒng)計分析軟件僅excel加載統(tǒng)計分析工具，對于其他的統(tǒng)計分析軟件較少涉及，無法滿足實踐需要。實踐教學只做書本固定例題，忽視具體問題的應用，校外實踐教學缺失，缺乏企業(yè)統(tǒng)計調(diào)研等實踐經(jīng)驗，學生沒有開展真正意義的社會實踐統(tǒng)計調(diào)查，沒有真正深入一線，統(tǒng)計意識、思維和能力培養(yǎng)空間有限。
三、《統(tǒng)計學》實踐教學改革的主要措施。
1.增加實踐教學內(nèi)容。實踐教學內(nèi)容要與專業(yè)深度整合，應多方位地把增加教學內(nèi)容應用到實踐教學中，與其他學科知識相結(jié)合，增強學生對所學內(nèi)容的理解。例如投資學專業(yè)，進行市場調(diào)查是學生今后工作會遇到的問題，所以適當增加統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、數(shù)據(jù)分析等方面的實踐教學內(nèi)容；國際貿(mào)易專業(yè)要求注重社會經(jīng)濟問題的實證分析，回歸分析、時間序列分析和相關(guān)分析等是實踐教學的重點，增加案例教學內(nèi)容，將方法與社會宏觀經(jīng)濟運行、經(jīng)濟變量之間的相關(guān)關(guān)系等問題相結(jié)合，這樣可激發(fā)經(jīng)管類不同專業(yè)學生學習的興趣，又可提高實際動手能力。
2.實踐教學方法多樣化。多種實踐教學手段的交叉使用，可以起到“事半功倍”的效果。根據(jù)《統(tǒng)計學》實踐教學內(nèi)容特點，適當運用案例分析法教學、情景教學、探究教學等融合應用于實踐教學活動中，可將抽象和枯燥的理論形象和生動化，培養(yǎng)學生學習興趣，消除理論和實踐的脫節(jié)，幫助學生樹立統(tǒng)計思想，提升解決實際問題的能力。例如，在統(tǒng)計調(diào)查實踐教學時，可讓學生在校內(nèi)開展實訓，選擇大眾話題，如大學生消費行為、兼職、網(wǎng)購等。學生分成不同的調(diào)查小組，調(diào)查對象的確定，樣本的選擇，問卷的設計，相關(guān)數(shù)據(jù)收集與處理，分析數(shù)據(jù)和調(diào)查報告的撰寫，所有環(huán)節(jié)讓學生來設計和完成，提升運用統(tǒng)計知識解決實際生活問題的能力，也培養(yǎng)表達和溝通能力。另外，課堂外的寒暑假期的社會實踐也是學生感知、觀察和認識社會的重要手段，也是解決問題的重要實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生直接參與企事業(yè)單位的統(tǒng)計工作中，調(diào)查面臨有哪些統(tǒng)計問題，形成研究小組，如何處理解決相關(guān)問題，最后撰寫調(diào)查報告，這些完整的統(tǒng)計分析過程會大大提高學生全方位的實踐水平。積極鼓勵和指導學生申報挑戰(zhàn)杯和實踐研究等科研小課題，或參與教師課題研究，面對真實的案例和數(shù)據(jù)，他們自己分析數(shù)據(jù)，建立相關(guān)模型，解決相關(guān)問題，從而鍛煉和提高學生統(tǒng)計分析能力、科學研究能力。
3.實踐教學考核方式完整化?！督y(tǒng)計學》是門應用性很強的課程，實踐教學內(nèi)容的擴展要求考試考核方式的改變，行之有效的評價體系，可以提升學習的熱情，也可以讓教師更深層次掌握學生的學習情況。在課程成績考核體系中，適當增加實踐權(quán)重，同時，考評指標要能合理指導學生實踐過程，內(nèi)容要具有系統(tǒng)性和完整性。通過實踐加深學生對理論知識的理解，并且要利用實際調(diào)查來處理生活中遇到的問題。考核的方法可以多樣化，可以有傳統(tǒng)的實驗報告，也可以采用實踐教學中的分組討論、答辯和課程小論文等形式，考評可以根據(jù)積極性、上機操作熟練度、實驗報告、教師評定和小組互評等多種方式綜合進行，重點考查學生應用統(tǒng)計學知識解決實際問題的能力?？傊瑢嵺`考核以提高學生統(tǒng)計應用能力為目的，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
4.提高教師的實踐教學水平。要提高學生的實踐操作能力，必須有高素質(zhì)的師資隊伍為保證。首先，教師要求具有深厚的統(tǒng)計專業(yè)理論知識及熟悉經(jīng)濟管理實際業(yè)務，這樣可以更好地應用統(tǒng)計學理論進行實踐教學；其次，教師要熟練掌握常用的統(tǒng)計軟件，像excel，spss，eviews，sas等軟件統(tǒng)計模塊的實際操作，指導學生完成上機操作；再次，教師應該多參加社會實踐，去相關(guān)企業(yè)單位調(diào)研、學習，把握市場經(jīng)濟的動態(tài)，可以參加經(jīng)濟管理相關(guān)的橫向項目來提高實踐水平；最后，多參加一些《統(tǒng)計學》課程教學研討會、進修班等學術(shù)活動，提高教師的科研水平。教師的綜合素質(zhì)和實踐水平的提高，才能為應用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造外部條件。統(tǒng)計學課程的特點，決定實踐教學需要進行大量的數(shù)據(jù)分析和科學計算，現(xiàn)代統(tǒng)計分析必須借助計算機來實現(xiàn)，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單和準確，而且使實踐教學由抽象變得簡單輕松，由枯燥變得生動。因此，實踐教學應強化統(tǒng)計軟件使用，通過上機進行數(shù)據(jù)輸入、分析處理，結(jié)果的評價說明，結(jié)論獲得，加深對所學理論知識的理解，提高學生的動手操作能力。同時，通過實驗平臺，鏈接相關(guān)統(tǒng)計知識和參考資料，擴大學生統(tǒng)計學知識面，通過軟件處理相關(guān)問題，激發(fā)學生學習興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
結(jié)束語：構(gòu)建合理統(tǒng)計學實踐教學體系，實踐教學內(nèi)容的增強、方法的更新和校內(nèi)外實踐平臺能加深學生對統(tǒng)計學理論的理解，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學相關(guān)理論知識分析并解決實際問題的能力。社會的快速發(fā)展產(chǎn)生了大量的統(tǒng)計現(xiàn)實案例，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。只有提高《統(tǒng)計學》實踐教學水平，應用型本科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標才能實現(xiàn)，從而提高學校人才與社會需求的一致性和有效性。
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高中語文教學實踐與探索論文篇四
在高中語文課堂教學中，因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師教學方法陳舊，不能突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不注重調(diào)動學生學習的積極性，導致語文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學生缺乏學習興趣。要想轉(zhuǎn)變這種局面，教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，運用新的教學方法和手段讓高中語文課堂真正鮮活起來。首先教師要更新教學觀念，樹立新的教學觀和學生觀，在教學中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學生提供一個開放的學習空間，讓他們自主去探索學習，尋找解決問題的方法和途徑。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此教師要教給學生學習的方法，讓學生學會學習，從而掌握更多的知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的學習興趣去組織教材，選擇適合學生特點的教學方法，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創(chuàng)新教材，整合教材，做到適應教學要求，符合學生的心理需求和發(fā)展。再次，教師要與時俱進，掌握現(xiàn)實科技技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，因此，教師要合理運用，真正提高語文課堂教學效率。
（二）不注重學生知識吸收的教學。
學生在課堂上獲取的知識容量是有限的，課堂教學并不是唯一獲取知識的途徑，因此，教師要引導學生走出課堂，教給學生學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W習，拓寬學生學習的渠道，讓學生進入更廣闊的學習空間。一是開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，可以教材為依托，將知識進行延伸。教材的內(nèi)容只是一個教學范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學生的學習空間，提高學生的學習能力。比如學生學習一篇文章以后，所掌握的學法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發(fā)點，積極向課外拓展，從而實現(xiàn)在教師的引導下，提高學生學習能力的目的。教師在教學中要把新課程改革理念滲透到語文教學中，使課堂教學得到進一步的完善；要積極轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)動學生學習的主動性，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，深入推進素質(zhì)教育。二是實施自主、合作、探究學習方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，能夠獨立思考，所以，在語文課堂教學中開展合作探究學習很有必要。首先要合理科學地進行分組，將4-8個學生根據(jù)成績、性格等不同分成一個學習小組，保證各個小組的實力均衡，便于小組之間的公平競爭。其次，在上課之前，教師要讓學生明確學習目標和學習任務，讓學生學有方向，圍繞問題展開激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導者，及時對他們進行指導，鼓勵學生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言，把討論的結(jié)果進行匯報交流，教師要幫助學生對知識進行梳理。網(wǎng)絡蘊含著大量的知識，它不受時間和空間的限制，學生可以通過網(wǎng)絡搜索到豐富的知識，也可以通過網(wǎng)絡進行閱讀，從而有效拓寬了知識面。
（三）不注重實際的形式主義教學。
在高中語文課堂教學中，教師要注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力，啟迪學生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學的形式，不注重實效，否則就會限制學生的全面發(fā)展。教師要認真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺，要把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上自由展示，促進學生的全面發(fā)展。
（一）創(chuàng)造性的設計教學。
教師要根據(jù)學生的認知水平去創(chuàng)新教材，對教材進行加工，創(chuàng)造性地設計教學活動，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師要為學生提供合作、探究的學習內(nèi)容，在此過程中，提高學生的綜合能力。教師要認真研究教材的編寫思路，根據(jù)課文的不同特點設計不同的教學過程，做到靈活地運用教材進行教學設計。
（二）重視課堂互動。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，教師是課堂上的主角，占據(jù)著課堂上的寶貴時間，學生在下面只是被動地接受教師講解的知識，課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學生沒有互動交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學效率低下。教師要把課堂作為師生互動的舞臺，積極開展討論主，引導學生思考、分析，鼓勵學生積極發(fā)言，主動參與到教學過程中去。
（三）重視課堂實踐。
在語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的可能只是理論知識，只有讓學生親身體驗和實踐，才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。所以，教師要多開展一些時間性比較強的課堂互動，比如，定期舉行閱讀心得交流會，要求學生對閱讀書籍進行交流和分享。
（四）培養(yǎng)學生自主學習能力。
由于受到應試教育的影響，學生被動地接受知識已成為了一種習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學習方式，也是將知識內(nèi)化的一個重要渠道，所以，應讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，利用多種資源去搜集相關(guān)的輔導資料，逐漸提高學生的自主學習能力。總而言之，在高中語文課堂教學過程中，要到達到教與學的統(tǒng)一。教師要千方百計地調(diào)動學生的主體性和積極性，鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的學習效率和課堂效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進高中語文課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。語文教師任重而道遠，我們還應繼續(xù)努力。
作者:劉俊麗單位:河北省石家莊市第二中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇五
工商管理的實踐教學與其他學科存在較大差異。常規(guī)的理工科在實踐環(huán)節(jié)中，通過實驗室模擬及金工實習的方式就可以對自己的專業(yè)技能進行訓練和強化，而工商管理具有較強的復合型與綜合性特征。所以，其在教學實踐環(huán)節(jié)中需要結(jié)合學校的實際資源進行安排，如果屬于理工科的綜合類院校，那么選擇類似于工廠的地點進行實習，可以與本學校專業(yè)與特色相結(jié)合，相應的，如果是信息技術(shù)見長的學校，那么就選擇實驗室管理與虛擬商業(yè)情景模擬等。
二、工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題。
（一）教學系統(tǒng)性不強作者:單位:教學系統(tǒng)性不強的問題主要體現(xiàn)在實踐教學過程中教師對于模塊選擇過于隨意、缺乏針對性的問題[2]。另外，工商管理本屬于系統(tǒng)性很強的專業(yè)，如果對各種理論進行分散實踐訓練，往往得不到良好的訓練效果。
（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足作者:單位:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不僅僅是工商管理專業(yè)學生必須經(jīng)歷的過程，也是所有學生在進入社會之前都要經(jīng)歷的實踐環(huán)節(jié)。盡管工商管理專業(yè)的學生需要創(chuàng)新能力，但是，實踐環(huán)節(jié)給予學生的自我思考與發(fā)展的余地卻并不充足，這個矛盾導致學生的實踐能力無法得到培養(yǎng)與提升。
（三）職業(yè)理解不足作者:單位:職業(yè)理解是提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師往往更加注重學生的理論操作能力，對于學生的職業(yè)理解關(guān)注較少，這也使得一部分學生對于未來的工作缺乏系統(tǒng)的認知，在就職后，容易出現(xiàn)認知與現(xiàn)實的落差，影響入職的效果，更會影響后續(xù)的個人發(fā)展。
三、工商管理專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新探索。
（一）系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)作者:單位:結(jié)合當前工商管理專業(yè)的實踐教學情況來看，提升教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做好理論與實踐的銜接是提升實踐教學效果的重要途徑。在實踐思路的設計與規(guī)劃中，可以逐步形成導入、理解及運用與創(chuàng)新的基本思路，通過培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維能力與互聯(lián)網(wǎng)應用能力來體現(xiàn)電子商務、管理學技術(shù)及營銷課程的理論學習價值[3]，同時，也可以幫助學生快速了解企業(yè)的經(jīng)營管理模式與適應范圍，以此來強化工作能力。（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)作者:單位:創(chuàng)新能力在工商管理專業(yè)中具有重要的作用。不同于常規(guī)的工程類專業(yè)，通過簡單的技術(shù)改造就可以體現(xiàn)出創(chuàng)新的價值，工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新往往更體現(xiàn)在管理模式的創(chuàng)新與理念的創(chuàng)新上[4]。從客觀上看，任何一個商機的發(fā)現(xiàn)、商業(yè)模式的改變都有可能為企業(yè)帶來巨大的發(fā)展收益與利潤，同時，也是實現(xiàn)創(chuàng)新社會價值的前提。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，需要著重突出公司設計投資方案，體現(xiàn)投資價值的效果。在實踐教學安排中，可以通過模擬管理、擬定市場營銷方案等方式進行實踐，從而突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。
（三）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作者:單位:職業(yè)生涯規(guī)劃是實踐教學的重要目的之一。從職業(yè)性質(zhì)上看，工商管理專業(yè)屬于管理人的工作，其在工作中勢必會牽扯到大量的人際交往關(guān)系，而這些內(nèi)容卻恰恰是學生的薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這些問題，提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力與文化適應性，在實踐教學中，教師應幫助學生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，通過發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與個人特點來建立更具有針對性的實踐方案，切實幫助學生認識并發(fā)展自己，提升職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的作用。
綜上所述，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，由于其本身就屬于管理學知識，如果學生僅僅具有理論知識卻缺乏實踐管理能力，其勢必無法擔任一線管理任務，甚至會影響職業(yè)規(guī)劃與未來的發(fā)展[5]。針對當下存在的問題，教師除了繼續(xù)關(guān)注系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)的建立之外，還需要提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并幫助學生體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃效果，推進工商管理專業(yè)實踐教學水平的全面提升，為學生綜合素質(zhì)的進步奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
高中語文教學實踐與探索論文篇六
摘要：近年來，新課程標準的推行，教學目標從傳統(tǒng)的增加學生的知識、智力水平，轉(zhuǎn)變到促進學生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學中，培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，提高語文在學科領(lǐng)域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學的有效性。
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中，將傳統(tǒng)單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內(nèi)、課堂中，開拓了語文教學的領(lǐng)域范圍，更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發(fā)與應用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生。
教育事業(yè)的主體是學生，語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體，教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生，一定要從學生的角度和他們的特點出發(fā)。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平，教師要充分尊重學生，在平等的舞臺上與學生進行對話，在對話中充分了解每個學生的特點，全面了解學生的特點后，要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學生整體出發(fā)，全面、客觀對待學生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學“活動”也不例外，學生才是一切教學的根本出發(fā)點。當然，不脫離學生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結(jié)，所以，“活動”要在學生和教材共同的基礎(chǔ)上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學的目的就是教書育人，教書即向?qū)W生傳授語文知識，育人則指讓學生學會做人的道理，學會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養(yǎng)。“活動”是為了讓學生在實踐中真正領(lǐng)悟到這些道理與文化，但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”：在春季，學校組織學生去自然風景中領(lǐng)略自然景色之美，在其過程中教師積極與學生對話，幫助學生去獲得心得，回到學校之后，進行作文教學，讓學生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活，二者缺一不可，要在教學實踐中不斷領(lǐng)悟其中的奧秘，以促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略[j].上海教育科研，（7）.
高中語文教學實踐與探索論文篇七
首先要強調(diào)語文學科的重要性。語文是進入社會以后，人際溝通必不可少的工具學科，學不好語文今后的生活將會出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強調(diào)課前預習，堅持每節(jié)課前引導學生先思考所學內(nèi)容，提出思考性的問題，堅持“不預習不講課”。第二，課堂上，鼓勵學生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進行提問，讓學生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時隨地鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心；同時引導學生多讀、多看、多理解語言文字，提高語言感悟能力和語文素養(yǎng)。教師要堅持每節(jié)課布置作業(yè)并及時檢查、講評。要求學生在完成作業(yè)的同時，夯實基礎(chǔ)知識。第三，作文始終是教學的重頭戲。因此，不僅要注重語言的輸入能力也要注重語言的輸出能力，要求學生堅持記課堂筆記，注意語言基礎(chǔ)知識的積累。另外，在平時要加強仿寫訓練，從長句到語段到短文，采取逐步推進的方法，不斷提高語言表達能力。在班級中開展“閱讀小組”的視野拓展活動，在班級形成你追我趕的活躍的學習氛圍。
語文教學改革就是要使學生在教師的督促下形成重視語文、重視積累、按時完成作業(yè)的良好習慣。教師還要設法使學生養(yǎng)成朗讀的習慣，為語文學習奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的語文學習氛圍，同時開拓學生的視野。訓練要降低對學生的要求，從仿寫入手，循序漸進。教師在批改學生作業(yè)時應采取“針對文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵學生敢說敢寫，這樣學生的寫作水平才會逐步提高。學生還應養(yǎng)成記課堂筆記的習慣，經(jīng)過日積月累的沉淀，扎實學生的語文功底。
總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學方法，樹立以“學生為主體，教師為主導”的教學思想，采取靈活多變的教學方式，敢于放手讓學生自主學習、合作探究學習。如，在作文苦于無材料這一問題上，鼓勵學生多閱讀，學會觀察生活，再結(jié)合相關(guān)寫作知識，恰當使用寫作方法，一定會收到很好的教學效果?！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”?！按笳Z文”教學觀要求教師要積極與學生交流，關(guān)注學生德智體各方面的新動態(tài)，既要保證學習內(nèi)容牢固掌握，又要及時反思、改進教學方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。教師要嚴謹教學、科學教學，注重教學研究和教學反思，以達到教學相長的目的。
作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇八
基于此，作為一線的年級組組長，筆者對中學語文教學及其“教學反思”進行了再思考，“教學反思”如何為“生命化”教育和“大問題”教學保駕護航？如何快速科學地培養(yǎng)一批批教學名師、教學能手？如何成為教師手中的一張名片和學校的一張王牌。
一、“教學”的再思考。
大多數(shù)人認為教學就是上課，把課本知識教給學生，指導和督促學生“讀一讀，背一背，寫一寫，練一練”，“考一考”就是完成教學任務。其實不然，筆者認為：一是在教學的功能方面，教學并非完全是課堂教學，并非完全是傳授知識，培養(yǎng)能力的“大問題”教學才是教學的本質(zhì)，“生命化”教育才是教學的目標。二是在教學的準備方面，備課是最關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)之一，要做到備知識，備學生，備能力，備發(fā)展。三是在教學的范疇方面，早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期都應該是教學的主要環(huán)節(jié)，尤其對假期要有詳細的教學設計。四是在教和學的關(guān)系方面，“教”一定要圍繞“學”而開展，一定要圍繞“學”的效果而進行“教學反思”。五是在授課的方式方面，教學不是語文教語文，數(shù)學教數(shù)學，體育教體育，而是一個綜合的學科教學或訓練，應該探索“一課多師制”的授課模式。六是在教師的主陣地方面，主陣地并不完全在講臺上，還應該向講臺下、教室外和校外拓展延伸。
二、“教學反思”的再思考。
教學反思作用極其突出，但現(xiàn)實中存在以下兩方面的主要問題：
（一）“窄化了”教學反思。一是片面理解反思。第一層：教與學的反思，忽視了后者；第二層：“反”思與“后”思，忽視了后者；第三層：“閉環(huán)循環(huán)”，沒有依次進行“反思后教學，教學中反思，教學后反思，反思后落實”。二是狹隘地進行反思。大多僅限于課堂教學的反思，對早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期等根本沒有去反思，甚至沒有相應的教學設計。三是局部進行反思。大多僅限于課后的教學反思，忘卻了課前反思，不在乎課堂反思。四是簡單執(zhí)行反思。教學反思應該是反復性的，而不是一次性的，應該是今天改一改，明天再改一改，長此以往就會有自己的“觀點”，應該完善“課反思、章反思、周反思、月反思、學期反思、年反思”管理機制。
（二）“弱化了”教學反思。一是“有而不落實”。學校注重課后的教學反思，但反思后的落實僅僅留在紙上，無法落到教學中，領(lǐng)導是“滿意了”，但教育無法滿意。二是“有而不具體”。教案中要求進行教學反思，但實際上卻不落實。三是“有而形式化”。仍以“自我反思”為主，學生的“反饋反思”完全用對號代替，同行的“點撥反思”完全用公開課的“好點評”代替，專家的“提升反思”完全用學術(shù)報告代替。
對于中學語文學科而言，除了讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識外，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，為此，應該實施中學語文學科的“五四”教學反思工程。
（一）能力培養(yǎng)計劃。一是把近三年進校的年輕教師用五年的`時間培養(yǎng)為教學能手，把工作三年以上的教師用三年的時間培養(yǎng)為教學名師，根據(jù)教師的年齡和特長組建閱讀能力、寫作能力和情感表達能力反思團隊。二是閱讀能力教學反思團隊通過學生“閱讀大賽”開展工作，寫作能力反思團隊通過學生“作文大賽”開展工作，情感表達能力反思團隊通過學生“經(jīng)典誦讀大賽”開展工作。三是通過“教學匯報”評選教學能手，通過“精彩展示”和“教學成果”評選教學名師。
（二）重點專項計劃。對于具體的一節(jié)教學，完成三維目標是最基本的要求，知識目標大多能夠保質(zhì)保量完成，而能力目標和情感目標則要大打折扣，為此，需要突出“教學設計”“技術(shù)輔助”“課堂小結(jié)”“教學效果”四個重點，制定語文學科教學反思的要求，確保能力目標和情感目標的落實（見下表）。
（三）能力提升計劃。教學反思不完全是教師自己的事情，也是學校培養(yǎng)教師成長的途徑之一，基于此，圍繞“大問題”教學和“生命化”教育，抓住中學語文學科的特點，以“自我反思”為主，以“反饋反思、提升反思、交流反思”為輔提升教學反思的質(zhì)量。
（四）實施深度融合計劃。學科之間有差異，教師能力有差異，學生個體有差異，中學語文學科的教學反思不能鋪天蓋地地開展，分階段進行才是科學的。
第四階段的重點：教學方式和互聯(lián)網(wǎng)+深度融合，解決教學與網(wǎng)絡的兩張皮，拓展學生學習的時空。該工程實施以來，語文教學的教學設計和現(xiàn)代信息技術(shù)更加符合“大問題”教學要求了，課堂小結(jié)和教學效果更好發(fā)展了“生命化”教育，大幅提高了學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，提升了教師教學能力，培養(yǎng)了一大批教學能手、教學名師優(yōu)秀團隊。實踐證明，該工程具有較好的使用價值，值得推廣。
高中語文教學實踐與探索論文篇九
優(yōu)選教學手段是優(yōu)化教學過程、獲得最佳教學效果的重要途徑。作為現(xiàn)代化教學手段的多媒體教學，集生動、具體、形象等優(yōu)勢為一體，在開發(fā)聾生智力，解決教學重點、難點，提高教學質(zhì)量等方面有著特殊之功效。
一、電腦多媒體輔助教學的優(yōu)越性。
1、豐富的表現(xiàn)力。運用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學的過程中根據(jù)不同的學科特點，針對不同的教學內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍梢宰畲笙薅鹊卣{(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習。
2、巨大的容量。運用多媒體技術(shù)，可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。如：在欣賞課上，讓學生欣賞名家名畫，利用多媒體技術(shù)讓學生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向?qū)W生展示民俗風情、自然景觀、動物植物等圖庫。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
3、良好的交互性。多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學習使用上提供良好的交互控制，而且又可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習，更好地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。
4、極大的共享性。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界的交換、共享成為可能；以網(wǎng)絡為載體的多媒體課件，使教學資源的共享成為可能。
二、多媒體在聾校美術(shù)教學中的優(yōu)勢。
1、運用視覺媒體，補償聾生認識上的缺陷。
耳聾學生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮聾生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。
如在教學我校校本教材美工第六冊第二課《我坐上了飛機》（臨?。r，學生對飛機不甚了解，要馬上臨摹有困難。于是我利用多媒體資源，播放了電視錄像片段《飛機》，讓各式各樣的飛機圖片資料多角度、全方位呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生對飛機的外形構(gòu)造、升空飛行時的雄姿有了清晰的印象。在學生看了《飛機》之后，教師又利用幻燈片一步一步地畫飛機，讓學生知道飛機的一般畫法和步驟。當畫好飛機之后，再一按鼠標，出現(xiàn)下一張幻燈片，畫上坐在飛機上的小女孩讓學生明白了該先畫什么，再畫什么。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又降低了學習難度，教學效果自然就好了。
2、運用多媒體，有利于突出教學重點、難點，激發(fā)聾生的學習興趣。
（1）化繁為簡，化抽象為具體，突出重點，降低難度。如在教學聾校全日制實驗教材美工第十冊第一課《景物空間――近大遠小》時，我做了一個聲形并茂的課件：先設計了三個“人”，近處兩個“人”和遠處一個“人”，他們實際上同樣高。我把遠處的“人”移到近處的人身邊相比較，學生發(fā)現(xiàn)本來同樣高的“人”，現(xiàn)在看上去竟矮了一半！再把近處兩個同樣高的“人”，放一個到遠處的“人”的位置上時，學生馬上發(fā)現(xiàn)畫面被破壞了，畫得不像了。這樣只需輕輕敲擊幾下鼠標，就可以輕松地為學生進行講解，把教學的重點、難點具體化、形象化了，給人一種賞心悅目的感覺，使學生在短時間內(nèi)全身心地投入到課堂中來，充分喚起聾生學習的求知欲望和提高他們的學習興趣，發(fā)揮聾生的主體作用，實現(xiàn)欣賞美、追求美、掌握和運用美術(shù)技能創(chuàng)造美三個階段的飛躍。
（2）運用多媒體的教學手段，便于重復、重現(xiàn)、復習鞏固。因為耳聾學生的記憶特點為“記得慢、忘得快”，因此，以反復練習、多次重現(xiàn)來鞏固所學知識是聾校教師教學常用的一種辦法。運用電教等多媒體教學手段可輕松達到這一目的。
3、運用多媒體，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。
如在教學校本教材美工第七冊第一課《窗戶》時，我呈現(xiàn)了相關(guān)媒體給學生。首先，我在大屏幕上播放各種各樣的窗戶，有精彩絕倫的房屋窗子、精巧多變的汽車窗子，也有心靈之窗、城市之窗……我問學生：“站在美麗的窗前，打開窗戶，你看到了什么？”于是想象的翅膀展開了，學生的`頭腦中形成了各種事物：有藍藍的大海，海面上飛翔的海鳥；有明亮的天空，閃閃的星星……在奇思妙想中完成了美術(shù)作品。
三、在聾校美術(shù)教學中如何選擇多媒體教學。
多媒體的選擇和運用直接關(guān)系到教學效果的好壞，因此，恰倒好處地選擇多媒體教學是十分重要的。
1、依據(jù)教學目標的需要和解決教學重點、難點的需要進行選擇。教學目標是教學預期要實現(xiàn)的最終質(zhì)量標準。因此，教師首先要按教學目標去選擇是否用或不用哪一種媒體更佳，并認真?zhèn)湔n以實現(xiàn)教學過程中與其它手段的最佳組合，以更好地實現(xiàn)教學目標、突出教學重點、解決教學難點等問題為最終目的。
2、依據(jù)聾生審美需要進行選擇多媒體。美術(shù)教育是學校教育的重要組成部分，美術(shù)教學中蘊含著美的內(nèi)容、美的形體、美的色彩。電教手段的運用，能促進審美教育，使聾生在審美的過程中形成審美意識、培養(yǎng)審美能力。
多媒體的存在和應用，不僅可以輔助教學，而且有助于提高學生的智力、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，所以多媒體教學手段在聾校美術(shù)教學中更具有適用性、普遍性。
高中語文教學實踐與探索論文篇十
教育工作者都應該知道，德育工作對于學生當下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實際教學工作中，受高考壓力下的功利主義思想影響，很多學校的德育工作更多的是門面工程，在很多學校管理人員的心中，德育工作往往是教學工作的配角，更有甚者認為，德育工作是為教學工作所服務的。一個優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學工作所服務。
最近在一個教育論壇上看到一個教師的提問：按道理來說，德育工作應該是學校工作的核心。但事實上，各個重點高中都在為抓分數(shù)、抓重點人數(shù)而奮力拼搏。重點指標統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學服務的。理由是德育工作做得好，學生的學習目標明確，學習積極性提高，學習成績就會上升。
這其實是目前國內(nèi)重點高中教育的一個普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無奈。德育與教學并不是簡單的從屬關(guān)系，不能簡單地說誰為誰服務。對于學生而言，兩者并存，相互補充，缺一不可。教學質(zhì)量是學校的生命線，是學校生存的第一要素，這是無可厚非的。但是，在重視升學率的同時，教師也要認識到育人與育才的同等重要性。對一個人的整體發(fā)展來說，成人應該比成才更重要，對于一個優(yōu)秀的班主任來說，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學生感受到這種正能量，學生才會敬重你，才會服從你的管教。這正是古人所說的：“教育有道，道在心靈?！?BR> 二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學生良好的習慣與積極的心態(tài)。
班主任對學生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識，而是要把自己的精神能量傳遞給學生，維護學生的心力，讓他們能夠成為一個內(nèi)心強、勇于奉獻、敢于擔當?shù)腵人。而學生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個慢慢內(nèi)化的過程。好的德育是不經(jīng)意中的點悟，而非刻意的規(guī)范；是潤物無聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡時代，他們思想開放、心靈自由、行為自主。在實際的教學過程中，學生很少能得到家長與教師的理解，無法完全發(fā)揮自身的主觀能動性。所以，要從學生角度審視教育，改變教育方式是對學生最大的尊重與關(guān)愛。為此，筆者從高一學生進入學校后就開始實行班級“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動自主設想、人格自我完善。其目的是為學生實現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對學生人格需求的尊重換來的是學生對教師的尊重與配合，換來的是學生對班級的認同與自豪感。那么學生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會因為碰到小事就沮喪，就有挫敗感。第二，控制底線。即允許違紀，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點放在良好習慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學生有主見、能承擔、有愛心是德育工作的目標。
三、最好的德育莫過于感染。
一個德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，然后才能去感染學生，帶動學生。現(xiàn)如今，高中德育教學最大的問題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學生擁有。豈非緣木求魚？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學生。
有位教育專家說：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對他們發(fā)火的時候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒見過的那么努力工作的人。”作為班主任，如果能夠用對學生的要求來要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個知識能力不足的人可以用道德來彌補，一個道德不足的人卻難以用知識來彌補。德育為先、德育為首應該成為每一個有良知的教育工作者都應該自覺堅守的教育方向與底線。
參考文獻：
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高中語文教學實踐與探索論文篇十一
教育部頒發(fā)的《英語課程標準》要求：“……倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，……使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?！?BR> 教育界正倡導“合作學習”(cooperativelearning)的教學方式。筆者對“合作學習”做了較詳細的學習、探討，對其組織形式很感興趣，也進行了可行性思考。我覺得這種教學方式有很多優(yōu)點：可激發(fā)學生的學習主動性，提高他們的思維能力、協(xié)作能力、語言組織能力；促進學生全員參與課堂學習活動，以利于他們進行語言實踐，提高素質(zhì)；克服教師講授式教學造成學生容易疲倦走神、被動接受知識的缺點；可就地取材，不須增加財力、人力；可提高學生參考書的利用價值。最重要的是，這種教學方式可以大面積提高學生的學習成績。
二、何為“合作學習”
20世紀美國教育家davidkoonts倡導了合作學習，用以提高課堂教學效率。這種教學法以現(xiàn)代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎(chǔ)，變學生被動學習為主動學習，變個人競爭為小組競爭；以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內(nèi)社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。成就結(jié)構(gòu)理論認為，合作、競爭能在不同方面激發(fā)學生的學習動機(learningmotivation)，合作型目標結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學習積極性，更有利于激勵學生的學習動機和改善同伴關(guān)系。
“合作學習”的教學組織策略如下：
1、積極的互賴(negativeinterdependence)策略：淡化優(yōu)生和差生的概念，學生之間形成的互相幫助、互相鼓勵以及學習材料、學習目標的積極的互賴關(guān)系，能激發(fā)他們的學習動機，極大地調(diào)動學生共同參與學習的積極性。
2、編組策略：根據(jù)學生特點分組，組內(nèi)異質(zhì)（性別、學習成績、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成）、組間同質(zhì)，突出異質(zhì)性。每組以2-6人為宜。
3、責任制策略：確定學習內(nèi)容之后，首先進行分工，每個成員負責完成某一部分然后與大家分享信息資源。設一位主持人，一個記錄員，一個記時員，一位發(fā)言人。
4、社交技能策略：給學生創(chuàng)造人際交流的機會，學生在相互交往中練習社交英語。
5、調(diào)整焦慮(anxiety)策略：改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學習氛圍，學生在課堂上可以隨時提問，大膽開口，不怕講錯。
“合作學習”的教學模式可歸納為：合作設計--目標呈現(xiàn)--集體授課--小組合作--測驗--反饋與補救。
三、我的實踐。
1、實驗背景和條件。
在對“合作學習”的可行性進行研究之后，筆者在所任教的高三年兩個班之一進行了試驗，另一個班仍繼續(xù)傳統(tǒng)的教學方式作為對比班。
兩個班入學成績統(tǒng)計如表一：
表一。
實驗班學生特點：個性強的學生較多，不喜歡約束，紀律性稍差，但善于自學，喜歡自己安排學習，喜歡鉆研。他們的鉆研傾向，正適合于“合作學習法”的實施。
基于以上條件，筆者決定在這個班進行嘗試。
2、操作方法。
我認為，“合作學習”不應只追求方式，而更應該以學生掌握知識技能為目標。所以我的課堂不是以合作過程為主導，而是有選擇、有目的地穿插學生的合作行為。
根據(jù)教學實際，我主要采取兩個做法：
1)課堂時間較充裕時，合作學習的全過程都在課堂上進行。在發(fā)言小組報告這個環(huán)節(jié)，教師既要讓發(fā)言人自由發(fā)言，又要通過引導來控制課堂，同時理順知識點，還要做出合適的評價。要求教師課前備課要充分、齊全，要能應對學生可能提出的計劃外的問題。
2）課堂時間較緊張、知識內(nèi)容較多時，就事先把要學習的內(nèi)容劃定給學生，讓他們預習時查找資料，先做筆記。上課時留10分鐘時間讓各小組合作交流，然后報告。
以sbiii,unit3課文australia的知識點教學為例。
我列舉本文要講解的三個知識點：feed,givebirthto,dependon要求學生以小組為單位查找其用法并舉例。各小組根據(jù)人數(shù)分工，如6人的小組可分為每2人完成一個知識點。他們充分利用身邊的一切資料來查找所需的的信息。10分鐘后，分到同一任務的小組成員互相交流、補充，然后全組整合資料，選出發(fā)言人，準備發(fā)言。為了能夠搶先發(fā)言，各小組都能盡可能全面地查找資料，理出盡可能高質(zhì)量的發(fā)言內(nèi)容。正是在這一環(huán)節(jié)，人人動手、動腦、動筆，并在搜尋知識中強化對知識的理解和記憶。
接下來的發(fā)言很重要，我要在這一個環(huán)節(jié)讓全班學生準確地、有選擇地掌握知識。學生發(fā)言的時候，他們可能會把一切相關(guān)的知識用法都表達出來，而實際上他們只需掌握幾個常用的用法即可。如feed一詞，學生可能會羅列feedsbonsth,feedsthtosb,feedonsth,feedawithb,feedsbup，甚至其名詞用法。我一邊讓其自由發(fā)言以保護積極性，一邊在黑板上寫下所需的用法：sbonsth,onsth。然后只要求學生舉這兩個結(jié)構(gòu)的例子。這個做法幫助學生理清思路，便于掌握。另外，有的小組發(fā)言不夠全面，其他小組會立刻補充。
評價是必要做法。評價可以是教師的三言兩語，也可以給小組記分以提高積極性，可以讓其他小組給發(fā)言小組進行評價，也可以通過考試成績的統(tǒng)計,評價各個單位的進步情況。總之，就是要給學生予鼓勵,“不求人人成功,但求人人進步”。一個可行的辦法是以進步分值作為評價依據(jù),盡可能讓每個成員都有機會為小組贏得最大的分值.
在實施“合作學習”的課堂中，每個學生都有任務，而且都是根據(jù)自身實力主動分到任務的，其參與積極性高。既使較差的學生也調(diào)動了積極性，也有成就感。這就是“合作學習”的魅力所在，也是大面積提高學生成績的訣竅。
3、實踐效果。
實驗前對照成績?nèi)绫矶?BR> 表二。
實驗后第一次考試成績?nèi)绫砣?。
表三。
實驗后第二次考試成績?nèi)绫硭?。
表四。
實驗后第三次考試成績?nèi)绫砦?。
表五。
實驗后第四次考試成績?nèi)绫砹?。
表六。
數(shù)據(jù)表明,實驗班在實驗后成績逐次進步，而第四次考試則顯示了較大的優(yōu)勢。
在這過程中，對比班學生表現(xiàn)一如既往，成績也一直在年段保持著原來的優(yōu)勢；而實驗班學生則發(fā)生了較大的變化，中下水平學生不再是以前課堂上一副“木然”模樣，他們因參與課堂角色而形成了學習的主動性，整個班級的課堂氣氛很活躍，成績已在年段處領(lǐng)先地位。
4、小結(jié)。
實驗班成績的逐次上升說明其進步不是偶然的，實驗是有效的。學生改變了以往因被動接受而厭倦的狀況，學習英語的主動性大大增強，明顯比以前更具鉆研精神。尤其重要的是，占班級學生主體的中等水平學生成為實驗的最大受益者。他們因參與而使知識得到鞏固，因應用知識的需要而挖掘潛力，因發(fā)揮作用而提高積極性。這就是“合作學習”帶來的積極效果，班級成績因這部分學生成績的提高而提高。
四、結(jié)語。
“合作學習”在農(nóng)村中學是可行的，可以在不搞大動作，不增加財力、人力的情況下，提高學生的學習效率，尤其對中等生有激發(fā)潛力的作用。值得一提的是，“合作學習”是課堂組織的一種優(yōu)化，而不是對傳統(tǒng)教學的否定，仍是班級授課制的一種形式，既保持了班級授課制知識容量大、花費時間少的優(yōu)勢，又克服了它一刀切、易造成學生兩極分化等缺點，而且操作性很強。
【參考書目】。
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高中語文教學實踐與探索論文篇十二
摘要：文言文中包含了我國的傳統(tǒng)文化，是國學精粹，具有重要的文化傳承作用。為進一步提高高中語文文言文教學質(zhì)量和效率，本文闡明了高中語文文言文教學的方法，包括教學資源拓寬，學習方法改革，營造良好的環(huán)境等幾方面，同時還闡述了教學過程中遵循的幾個原則，希望能夠為提高高中語文教學效率而貢獻一己之力。
文言文是我國傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，高中文言文教學意義重大，有助于發(fā)揚傳統(tǒng)文化。但是，現(xiàn)階段，教學過程中存在一系列的問題，常常以偏概全，一味地強調(diào)其嚴肅、深刻的一面，卻沒有注意到其生動、靈活的方面，部分學生感覺這方面內(nèi)容不易理解，于是形成了一定的畏難情緒，導致他們喪失信心，并且還對語文課程的教學產(chǎn)生負面作用。
1教師應不斷開發(fā)資料，進一步拓寬學習空間。
文言文教學旨在培養(yǎng)學生形成良好的綜合素養(yǎng)。教師應基于高中語文教材，不斷向外拓寬，盡量使課本走向歷史，汲取民族文化的精髓，使學生深受感染。筆者在文言文授課過程中，設置相關(guān)講座，例如《國學知多少》、《漢字之王》等，以充分調(diào)動學生的積極性，使他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生感性的認知。這樣他們才能夠?qū)笃诘耐卣剐廊唤邮?。具體以《漢字之王》為例，告訴學生漢字是我國的發(fā)明，具有非常悠久的歷史，時至今日，仍然顯示出勃勃生機，凸顯了傳統(tǒng)文化源遠流長，促使他們形成自豪感、自信心。通過舉辦講座，在很大程度上調(diào)動了他們的積極性，使他們多方面的需求得到滿足，令教學空間進一步拓寬。同時，拓寬學習空間需要確保語文和現(xiàn)實生活的有機融合。考慮到文言文與現(xiàn)在非常遙遠，因此，教師應當把過去和現(xiàn)在進行聯(lián)系，特別是許多勵志型文言文，可把現(xiàn)在的許多熱點時政新聞融入其中。比如，可以將文言文《崤之戰(zhàn)》與電視劇《趙氏孤兒》進行聯(lián)系，以提高學生的興趣，進而提高教學效率。
2教學中遵循的基本原則。
第一，高中文言文教學中，不但應強調(diào)學生對句式、虛實詞的掌握能力，還應當注重使他們養(yǎng)成良好的道德情操和人文精神；第二，必須遵循循序漸進的原則，以滿足他們認識的心理發(fā)展規(guī)律，從簡單入手，逐漸深入，使他們慢慢積累，最終才能夠厚積薄發(fā)；第三，教師應當告知學生，文言文的學習目的不在于考試，旨在使他們養(yǎng)成良好的審美感知，能夠真正實現(xiàn)學以致用；第四，應當堅持“教無定法、貴在得法”的基本原則，靈活選擇合理的方法，使學生掌握良好的學習方法，不斷創(chuàng)新，促進他們的學習積極性不斷提高。
3應當努力營造良好的學習環(huán)境。
教師在高中語文文言文教學過程中，應尊重學生的主體地位，充分調(diào)動他們的積極性。構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，這樣才能夠使他們愛上文言文，主動進取。對于學生而言，文言文具有一定的歷史性，不容易學習，要是老師可以靈活應用不同的方法，創(chuàng)設引人入勝的.意境，這樣就能夠調(diào)動他們的求知欲，促使他們積極參與其中。第一，教師必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，第二，應當通過科學合理的語言來掌控課堂氛圍。課堂教學中必須具有飽滿的熱情，精心準備，盡情發(fā)揮。筆者在教學中非常注重這方面，常常在文言文授課中穿插詩歌、對聯(lián)、趣聞等，收效明顯。
4教學內(nèi)容的整體認知。
根據(jù)內(nèi)容，將高中文言文劃分成5種類型：（1）記述文，包括《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等作品；（2）議論文，包括《過秦論》等作品；（3）人物傳記，包括《廉頗藺相如傳》等；（4）山水游記，包括《赤壁賦》等作品；抒情散文，包括《滕王閣序》等作品。各類作品都具有一定的特點，文質(zhì)兼美。教師在教學過程中，既要對其基本知識進行講授，又要按照作品內(nèi)容科學地分析人物、體會其風格、研究其現(xiàn)實意義。引導學生領(lǐng)略其內(nèi)涵，使他們體驗到其中蘊含的美感。講解各種作品過程中，還應當把握各自的側(cè)重點，比如記述文，應當認真梳理事件，講授歷史常識與背景，從言、行等環(huán)節(jié)加以對比。對于山水游記來說，應當將寄情于景，這樣除了對于景物的描繪，還有一部分抒情和說理的部分，使他們領(lǐng)悟文章的創(chuàng)作背景以及作者的情感。對于人物傳記來說，主要是利用人物的言行來深入研究其內(nèi)在品質(zhì)。對于議論文來說，應當使他們總結(jié)其論點，掌握文章的思路，在此基礎(chǔ)上，使他們領(lǐng)略其中的智慧，最終使他們有所啟發(fā)。對于抒情散文來說，應當認真對語言進行賞析，然后領(lǐng)悟作者的感情。因此，不同類型的文言文的側(cè)重點不同，教學內(nèi)容有所區(qū)別，因此就必須使用不同的方法來教授。綜上所述，文言文是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，有很重要的文化傳承作用。高中語文文言文教學過程中，教師應不斷開發(fā)資料，進一步拓寬學習空間，教學中遵循四個基本原則，同時，教師應當努力營造良好的學習環(huán)境，不僅如此，還應當對教學內(nèi)容有整體的認知，分成不同的類型，根據(jù)各種類型，選擇不同的方法，做到有的放矢。切實調(diào)動學生的積極性，為他們提供實踐平臺，使他們養(yǎng)成良好的自主學習能力，從而不斷提高教學效率。
參考文獻。
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高中語文教學實踐與探索論文篇十三
摘要：簡約化課堂教學具有目標簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。高中文言文教學是一個難點，教師如何實施簡約化教學策略，以提升教學效率?本文從追求教學目標的明晰簡約化、關(guān)注教學過程的簡約高效化、文言文課堂練習要簡約精致化三個方面進行闡述。
關(guān)鍵詞：文言文教學；目標簡約；過程高效；練習精致。
隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進，高中語文文言文教學更加追求簡約化課堂，簡約化課堂教學具有目標簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。簡約化教學符合語文文言文的文體特點，教師在具體的教學實踐中應不斷更新教學理念與方法，有意識地打造簡約、高效、生動的文言文課堂。
一、追求教學目標的明晰簡約化。
毋庸置疑，要實現(xiàn)高中語文文言文教學簡約化這一任務，語文教師首先要追求教學目標的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導性強的文言文教學目標，才能引導和支撐文言文教學的高效進行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標，將教學目標設定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標中的后兩個目標是和諧統(tǒng)一、相互滲透的，教師可基于教學內(nèi)容將二者進行融合，這樣更有利于學生文言文的高效學習。例如，在《荊軻刺秦王》的教學目標設定上，教師如想凸顯三維目標，可用簡約的形式將其一一呈現(xiàn):1．知識與能力目標:感知課文，掌握重要的文言字、詞和句;2．過程與方法目標:借助工具書、多媒體網(wǎng)絡進行互動學習，并進行分角色表演;3．情感態(tài)度目標:對荊軻刺秦一事有自己獨特的看法。當然，目標2與3可合并為:通過引導學生自主合作學習，提高學生的學習能力，并使其領(lǐng)悟文本所蘊含的情感價值。毫無疑問，言簡意賅的教學目標不僅能指導教師的教，更能強化學生的學，可謂一舉兩得。
二、關(guān)注教學過程的簡約高效化。
隨著以多媒體信息技術(shù)為代表的多種現(xiàn)代教學模式的相繼出現(xiàn)，高中語文教師在文言文教學方面也進行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學法，有的傾向于情境教學法，有的更偏愛于小組合作探究教學法。這些新型教學方法的運用，一定程度上確實提升了文言文的教學效率，但教師倘若對以上教學方法運用不當，就很可能會造成文言文課堂“虛假繁榮”的現(xiàn)象，學生在熱鬧斐然的教學過程中看似活潑愉悅，實則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，進而實現(xiàn)課堂教學的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學中，教師可設計以下討論任務，讓學生進行小組合作探究:作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中，教師應以最簡單的方式推動合作學習的進行，如規(guī)定討論時間、代表發(fā)言時間、總結(jié)反饋時間，使整個過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學習模式的“度”，是簡約教學的一種有效舉措。
三、文言文課堂練習要簡約精致化。
對大多數(shù)高中生而言，文言文是其語文學習的重點，也是難點，文言基礎(chǔ)知識薄弱、文言知識運用能力偏低等都制約著學生語文文言文的學習，很多教師為了提高學生的文言文水平，會為學生設計很多課堂練習，以此來強化文言文訓練。但在習題設置方面，要么連篇累牘、繁瑣復雜，要么只重拓展不重基礎(chǔ)，教師的這些做法讓學生在讀題之后不知所措，題目的“新穎”讓很多學生望而卻步，最終并沒有達到夯實學生文言知識的目的。鑒于此，文言文課堂練習要盡可能簡明扼要、單刀直入、切中要害，避免繁冗復雜、盤根錯節(jié)，以最鮮明、最直接的方式呈現(xiàn)問題，提高文言文練習效率。例如，《過秦論》是高中語文教材中一篇十分重要的文言文，其不僅涉及古代思想政治觀點，具有極大的教育意義，其間更是蘊含著豐富的文言現(xiàn)象，教師要引導學生掌握文言文中的各類基礎(chǔ)知識。在教學結(jié)束后，關(guān)于本文的古今異義詞，教師可設置以下練習題:找出句子中的古今異義詞，并解釋含義:。
1．不能不及中人。古今詞語是();古義是();今義是()。
．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡約直接，有利于學生迅速抓住做題要點，更好地鞏固學生的文言知識，鍛煉學生的文言能力?？傊私贪娓咧姓Z文教材收錄了多篇文質(zhì)兼美、言簡意賅、意蘊深刻的文言文作品，高中文言文教學旨在指導學生通過對教材文言文作品的學習，掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力，學會靈活運用少量古漢語知識，培養(yǎng)文學審美能力，提高古漢語素養(yǎng)。在新課改的推動下，很多高中語文教學追求課堂的繁雜趣味，而忽視了課堂的簡約淳樸，這使學生眼花繚亂，方向性不足，不利于學生的文言文學習。因此，教師在追求花哨趣味性的同時，也要關(guān)注文言文課堂教學的簡約性，讓學生明確學習目標，用最簡約的學習方法提高文言文素養(yǎng)，以此構(gòu)建高效的文言文課堂。
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［2］姚維領(lǐng)．高中文言文有效教學研究與實踐［d］．煙臺:魯東大學，2012．。
高中語文教學實踐與探索論文篇十四
行為習慣方面：學生能按照一日行為規(guī)范來做，但由于年齡太小，因此自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習慣做得還不夠，下課會有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常要老師同學提醒。學習情況：大部分學生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數(shù)學生沒有很好的學習習慣，如：徐邁克上課思想不夠集中，作業(yè)不自覺，跟不上全班步驟;曹天翔、薛理謀、袁昌彥、邱杰爾有進步。品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由于是獨生子女的關(guān)系，會出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想指導思想：堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，貫徹江提出的依法治國、以得治國的戰(zhàn)略方針及“七一”講話精神，認真落實全國、市、區(qū)德育工作會議的要求，結(jié)合校本德育工作體系，以學生自我發(fā)展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，切實加強學校德育工作的實效性，繼續(xù)保持市德育工作先進校稱號。
德育工作總目標：
1、堅決貫徹江提出的以得治國的戰(zhàn)略方針及“七一”講話精神，重視對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學生的思想道德素質(zhì)。
2、強調(diào)人人是德育工作者，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。在完成教學任務的同時，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學中，于教師的一言一行中。
3、通過系列地學習、培訓、實踐、交流，切實提高班主任的各項工作質(zhì)量。班內(nèi)通過細致的思想教育和有益的主題教育，形成團結(jié)向上的良好班風，培養(yǎng)出自主自動的隊干部，爭創(chuàng)“星級文明班”。
4、通過“新世紀，我能行”的各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動，充分發(fā)揮學生的自主自動能力、創(chuàng)新實踐能力、自我管理等多種能力，使少先隊活動真正成為德育的有效陣地。
5、進一步加強行為規(guī)范的系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務等多種活動模式，成為行為規(guī)范特色班，使學生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣，人人爭做文明小市民。
6、通過“做小主人、創(chuàng)新形象”的系列教育活動，使學生從愛護身邊的公物、植物、動物做起，為附小新形象出金點子，人人爭做“附小形象大使”。
7、結(jié)合“apec”會議在上海舉行及“北京申奧成功”的良好教育契機，積極開展社會實踐活動和“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的科技主題活動，使校本德育和社會德育有機結(jié)合。
8、繼續(xù)開展“學習型家庭”的指導與研究，切實提高廣大家長的自身素質(zhì)和家庭教育水平。重視“330課外教育工程”，有效組織學生參與社區(qū)各項活動，使學?！彝ァ鐣@三位一體的德育網(wǎng)絡保持整體性，形成強而有力的德育合力。
9、加強心理健康教育，使學生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實實地提高學生的思想政治素質(zhì)。教育內(nèi)容及措施：
(一)行為規(guī)范教育：一句響亮的口號：做一個愛集體愛他人的附小人。抓學生行為習慣的養(yǎng)成，分段落實附小一日常規(guī)。
1、明確一日常規(guī)細則，做到人人知曉。
2、充分發(fā)揮行為規(guī)范示范員的表率作用，做到以一帶四。
3、用班會、晨會進行常規(guī)教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓練經(jīng)?；?、規(guī)范化。
4、班級開展“我駕火箭添新星”的活動。設計四張星座宇航圖，分別是：
a、文明禮貌的“隊禮星座”熱情星——謙讓星——尊師星——愛老星b、遵守紀律的“大雁星座”自知星——克己星——值勤星c、努力學習的“智慧星座”預習星——復習星——檢查星——訂正星d、熱愛勞動的“馬蘭花星座”育苗——長葉——開花——獻果以上四個星座是學生奮斗目標的過程，也是有計劃的準備過程(1)、小隊里進行交流，隊員在宇航計劃中亮標，以求得到大家的支持和幫助。(隊員可根據(jù)自己的情況，選擇自己最弱項為攻克目標)(2)、在壁報上以小隊為單位把每個隊員的星座圖表布置出來(3)、以后航行中，每到一站便可添上一顆閃耀的小星星。4)、報喜訊。在每個隊員都有所得的基礎(chǔ)上，評出“行為規(guī)范小標兵”，可命名為“大雁隊員”、“白鴿隊員”、“智多星隊員”等稱號，由中隊或小隊向隊員的家庭報喜。(5)、每月進行行為規(guī)范的階段小結(jié)。(6)、積極做好“行規(guī)”特色中隊的申報工作。
(二)主題教育：1、“做小主人，創(chuàng)新形象”系列教育活動感受一流的新校舍，談談自己切身的體會。為新校園畫一張畫、寫一首小詩、拍一張照。開展“如何愛護身邊的小生命”的專題討論，出金點子、寫宣傳語。征集優(yōu)秀的宣傳語交學校評比。自覺養(yǎng)成愛護身邊的公物、植物、動物，做附小的主人。結(jié)合apec會議，開展附小形象大使的活動，人人爭做禮儀員。
2、愛國主義專題教育每月至少推薦1本愛國主義書籍。開展愛國主義詩歌朗誦、講故事比賽。積極配合學校的“春芽電視臺”、“春芽小報“，提供好的材料，好的節(jié)目，輸送好的人才。結(jié)合社會實踐活動和秋游活動，了解上海，走向社會。認真收聽愛國主義專題講座。積極參與“我心中的祖國“繪畫比賽。
3、“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的主題教育利用晨會和學生討論環(huán)保的重要性說一說日常生活中如何做到環(huán)保，提一些合理化建議收集環(huán)保方面的成就，在班中進行交流。每月回收費電池，做力所能及的事情評出班級的“保潔小衛(wèi)士”。
4、開展“新世紀，我能行”的各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動{充分發(fā)揮隊干部的能動性，培養(yǎng)小干部能力{開展“多味巧克力”的十分鐘隊會，做到更多元化、趣味化、融知識性、娛樂性于一體，使同學們“品嘗”之后回味無窮。{重點培養(yǎng)一個優(yōu)化組建小隊。指導開展有意義的活動，讓老師、學生家長共同參與其中，為班級、學校、社區(qū)做出一份貢獻。{結(jié)合學校游戲節(jié)，組織學生想出創(chuàng)造性的游戲，可以是桌上游戲適合于課間午間的休息，也可以是小隊、班級共同參與的團隊游戲。{在小隊、班級中進行交流，大家共同修改，使之更完善，更具有操作性。
(三)體育、衛(wèi)生工作：
1、上好體鍛課。配合副班主任組織好早鍛煉，力求人人參與，不缺席，不遲到。2、與體育老師及時聯(lián)系，抓緊對體育有困難的學生進行督促。3、與家長聯(lián)系，督促孩子每天堅持鍛煉。4、小隊隊員做到自己的同學自己幫，共同進步。5、抓好“兩操”，注重質(zhì)量，控制眼睛新發(fā)病率。
(四)家長工作：
1、做好家訪工作，做到及時聯(lián)系。
2、開好家長會，繼續(xù)辦好家長聯(lián)誼會，積極引導家長參與“創(chuàng)建學習型家庭”活動，努力使其成為教育教學的有益補充和助手。
3、利用家長力量和社會力量，拓展教育陣地。
4、引導家長多關(guān)心子女的學習和心理健康，及時反饋學生的學習習慣，以求雙向了解。
(五)心理健康教育：1、建立班級心理檔案，有針對性的2—3人。2、正確引導學生的心理，處理學生中可能發(fā)生的問題，深入與學生談心。3、教師本人要適當接觸有關(guān)心理輔導的書籍，做好札記。
高中語文教學實踐與探索論文篇十五
懷感恩之心，做有情有義之人。
什么是德育？從狹義角度來理解，德育是學校的品德教育，是除文化教育以外的另一種重要的學校教育內(nèi)容。“教書育人”，后兩字即表明教師的使命既是教書，更要育人。作為一個班級的靈魂，班主任的肩膀上承擔著教育學生思想、政治、道德品質(zhì)的使命。良好的德育工作能夠為班主任的班級管理工作帶來很大的便利，更能使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為有理想、有道德、健康向上的社會好公民。這是我對德育工作的一些理解。
下面我將對本學期我們班的德育活動之一做一下回顧和總結(jié)。
一、德育背景。
我所管理的11課改電子班，共有學生44人。我們班的特點是：男女生比例失調(diào)，男生占了將近全班人數(shù)的四分之三。男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但學習目標不太明確，學習主動性意識薄弱，這無疑加大了班級管理的難度。總體來說，班里的學生由于學習成績較差，中考失利，未能進入普通高中學習，普遍存在一定的受挫心理和自卑心理，對自己的前途比較茫然。此外，我也逐漸發(fā)現(xiàn)，班里許多學生與父母并沒有良好的溝通，甚至拒絕和父母交流，寧愿沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界中，也不愿意敞開心扉與父母探討自己的生活或是學習問題。他們中有些人內(nèi)心對父母存在著埋怨和誤解的情緒，覺得父母不理解自己，覺得父母對自己失去信心。親子關(guān)系欠佳，在很大程度上阻礙了他們的健康成長，使得他們對自己放松要求，甚至整天混日子了事，這令我非常著急和擔心。如何使這些學生學會體諒父母，理解父母，明確責任，樹立目標，又如何使家長理解孩子，親近孩子，支持孩子，走進孩子的內(nèi)心世界，是需要班主任好好做點什么的時候了。
二、案例描述。
中學時期是學生個性形成的一段重要時期。在這個階段教會他們學習固然重要，但教會他們生活，教會他們做人一樣重要。通過進行感恩教育引導學生反思、體會和感受父母的養(yǎng)育之恩，表達對父母的感恩之情，思索對父母的報恩之舉，在日常學習生活中體現(xiàn)報恩之行。讓孩子從感恩父母開始，學會關(guān)心身邊的人，關(guān)心周遭的世界，進而關(guān)心整個人類，始終保持一顆感恩的心。
進行感恩教育可以讓學生認識到父母付出的心血，更加深入清楚地認識到學校各項規(guī)章制度的深意，從而更好的配合父母的要求和學校教育的規(guī)定，做到更加自覺地約束自己的言行，努力學習積極進取，學會自主管理；同時學校也可以獲得良好的教育效果。
班會活動過程。
1、課前活動。
觀看《一次感人的家長會》，為本次班會課渲染氣氛，鋪墊情緒。
2、班主任致開場詞：
“首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導、老師參加我們‘感恩的心’主題班會。感恩的心，感謝生命。心存感恩，會讓一句簡單的話語充滿神奇的力量，讓那些瑣碎的小事一下子變得無比親切起來。心存感恩，知足惜福?！?BR> “11課改1班《感恩的心主題班會》現(xiàn)在開始！”
“有這樣一首詩，大家可能都會記在心里，是孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報的三春暉。我們最應該感激的是一直以來為我們默默付出、無私的、不求任何回報的'，疼我們、愛我們的爸爸媽媽。”
3、零距離接觸。
走過十多年的風雨路，相信你與你的父母之間有許多令你感動的事。
你是否了解你爸爸媽媽？
你父母親的生日是________________。
你父母親的體重是________________。
你父母親穿多大碼的鞋子_________________。
你父母親喜歡的顏色是____________________。
你父母親喜歡的食物是___________________。
你父母親的愛好是_____________________。
你父母親經(jīng)常教育你的口頭禪是___________________。
4、男聲小組合唱《聽媽媽的話》。
5、感恩父母。
你最想對父母說的一句話是什么？
父母生日那天你有何表示？
你認為該如何報答父母的恩情？
6、走近父母的方法。
一想。
應讓父母感覺你相信他們，多交流并經(jīng)常給予贊美。
多向父母說說自己的情況，自己的愿望。
多傾聽父母的話，遇上煩惱，告訴父母，尋求父母的幫助。
感激生育你的人，因為是他們使你體驗生命；
感激撫養(yǎng)你的人，因為他們使你不斷成長。
感激幫助你的人，因為他們使你度過難關(guān)。
感激關(guān)懷你的人，因為他們給你溫暖。
感激教育你的人，因為他們給你力量。
感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧。
感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志；
感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；
感激藐視你的人，因為他覺醒了你的自尊；
感激遺棄你的人，因為他教會了你該獨立。
凡事感激，學會感激。
感激一切使你成長的人！
7、情感升華。
啟示：其實在現(xiàn)實生活中我們該感恩的又何止自己的父母呢？
學生討論：我們還想感恩誰？還應感恩誰？
親人、朋友、同學、陌生人等等。
班主任：我應該感謝你們！（為什么感謝）。
8、結(jié)束班會。
手語表演《感恩的心》。
三、案例分析及反思。
通過此次主題班會，學生接受了一次很好的感恩教育。在他們的周記中，我也看出，同學們從這次班會中學到了很多，頗有感觸。在今后的學習生活和班級管理中，他們也明顯有了較大的進步，他們變得更加自覺和懂事，更加懂得配合老師的工作，學會珍惜身邊的友誼，更學會用實際行動報答父母的養(yǎng)育之恩。同學們都表示要用加倍的努力在期末考試中取得好的成績，回家過一高中班主任德育案例個開心愉快的新年，更愿意以更好的姿態(tài)來走好高中三年的求學之路。
高中語文教學實踐與探索論文篇十六
摘要：隨著新課改教學的不斷發(fā)展與推進，高中課程的教育教學也要進一步更進自身的教學理念與方式。高中化學課程教學中，老師可以結(jié)合實際情況教學，進行大膽教學嘗試，并構(gòu)建有助于化學課程有效開展地教學評價體系，包括課堂實踐教學評價或是對學生考試成果的評價體系等方面。通過實踐課程教學證明，綜合教學評價體制可以有效保障對學生高中階段課程學習能力與成果考察的科學性。本文以現(xiàn)階段高中化學課程實際教學情況為依據(jù)，就新課程下高中化學課程教學評價體系的探索進行實踐研究。
關(guān)鍵詞：新課改教學；高中教育；化學課程；教學評價；探索實踐。
目前高中階段的課程教學注重以學生為根本的教學思想，以學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展增強為教學原則。高中化學課堂實踐教學中，老師在重視對化學知識內(nèi)容的精心傳授的同時，也要體現(xiàn)課堂教學評價體系地有效施行。教學評價體系要以“如何讓學生進行高效學習，并形成科學性學習價值觀”為踐行理念，推動學校開展創(chuàng)新型教學模式，提升學生課程學習質(zhì)量，挖掘?qū)W生的學習潛能，促進學生綜合學習素養(yǎng)地不斷提升。高中化學課程教學中，學校及老師要對教學評價體制進行科學合理地編訂，進而有效促進化學課程的持續(xù)性發(fā)展。
1.課程評價理念存在嚴重誤區(qū)和問題。
課程教學評價作為教育過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在老師自評和他評這兩種評價方式類型。而高中化學教學是以教學評價與反思為課程標準，合理科學編訂課程評價指標可以發(fā)揮至關(guān)重要的影響與作用。但是，現(xiàn)階段高中化學課程教學活動中，學校及老師在評課理念方面還是存在很多問題與不足，在評課環(huán)節(jié)中老師會體現(xiàn)出一些錯誤觀點，就是多數(shù)老師都有以“課堂提問多多益善”的教學錯誤認知，并將其當成衡量課程教學過程地評價指標。
高中化學教學評價體系，主要體現(xiàn)在對高中化學教學的質(zhì)量及影響因素等幾方面作出得合理科學性研究評價。由于種種教學因素的影響，在教學評價層面還是存在較多缺陷，老師對于課程評價標準還是拿捏不到位。
3.課程評價操作上存在的誤區(qū)現(xiàn)象。
一方面，是部分學校領(lǐng)導在進行評課活動時，只是頻繁聽課，無法及時安排評課人員有效開展課程評議工作，這種情況下評課人員與老師的溝通交流工作也就無法做到位。如果進行評課工作時，只是注重“聽”而忽略“評”，這樣會直接導致學校評課領(lǐng)導人員缺乏對教學老師的直觀性了解，進而評課便不會產(chǎn)生應有的作用與影響。另一方面，是指教學評價的'參評面窄。在實際的課程教學評價活動組織過程中，多數(shù)情況下其組織人員是由骨干老師和教導主任或是教研組長級別的人員構(gòu)成。這樣的教學評價情況會導致參評面變窄，評議過程積極性不高，評議氛圍達不到理想效果。
1.轉(zhuǎn)變教學評價理念，創(chuàng)設文化評價氛圍。
（1）鼓勵師生積極參與教學評價活動，營造良好評價氛圍。新課程下高中化學課程教學評價的有效實施與踐行，老師和學生的參與是非常有必要性的，學校應積極推動老師和學生積極參與到評課標準的編訂活動中去，以便保障教育教學水平的提高。（2）加強評價人員之間的溝通交流，充分發(fā)揮評課體系的診斷功能。在進行化學課程教學評價過程中，評價組織人員之間要注重保持科學合理性的合作交流，調(diào)動師生或其他評價人員之間的互動性，以保障教學評價工作的有效開展。（3）學?？梢砸罄蠋熤g進行評課活動，以提高化學課程教學質(zhì)量為目標。高中化學課程評價活動中，老師之間可以進行評課活動，這種評課方式保證了教學評價體系的民主性，這樣老師通過互評活動，可以對自身教學方式有一個系統(tǒng)性的反思和分析，同時也能夠提升其教學責任感，進而提升教學效率。
2.對探究自主性學習活動的化學課程教學評價。
新課下的高中化學課程教學，其重要特點是大大改善了傳統(tǒng)的教學模式，新課程教學理念更注重學生自主探究性的培養(yǎng)，因而老師的教學空間就不僅僅局限于課堂之中了，其也可拓展到課外實驗室，也可延展到社會實踐中去。所以，學校要做好新形勢下的課程教學評價，實踐證明，體現(xiàn)教學評價的實效性與主體性是開展探究學習活動教學評價工作的關(guān)鍵。例如說，老師可以組織開展帶有自主探究性的學生報告展示活動，全面展示學習過程與學習成果，并接受來自各層次人員的評價，進而體現(xiàn)教學評價的激勵性和主體性。3.注重對學生學習成績與成果的評價新課改教學背景下，對學生化學課程學習的綜合測評中，其學習成績的評析仍然應該占相當比率，多元性課程教學評價是在對學生學習成績測評的基礎(chǔ)之上，再對其整體綜合學習素養(yǎng)進行評價。例如，在期末或者期中考試活動中，老師可以就實際情況進行一下靈活性變動，比如減少理論性命題，增加開放行命題等。老師要注意多留一些主觀題，以便鼓勵學生自由發(fā)揮，提高學習能力?？偠灾蠋熢诟咧谢瘜W課程教學中，要注意新課程教學環(huán)境下評價體系改革思想的體現(xiàn)，以及評價教學功能與正確導向作用地充分發(fā)揮，從而提高教學成果。
參考文獻：
[2]路燕.高中化學教學中教學評價綠色理念的滲透[j].科教導刊,。
高中語文教學實踐與探索論文篇一
（一）應試教育的存在。在高中語文課堂教學中，還有部分教師教學手段比較落后，教學思想受到嚴重的束縛，在教學過程中不能發(fā)揮學生的主體作用，導致語文課堂死氣沉沉，毫無生機。在語文教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，擺脫應試教育的束縛，讓高中語文課堂鮮活起來、生動起來。首先教師要與時俱進，更新教學理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學生更多的自由，讓學生自主去開展學習，積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此，教師要教給學生學習的方法，讓學生自主學習，從而獲取知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的興趣和愛好確定教學內(nèi)容和教學方法，以吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況對教材進行創(chuàng)新和整合，以適應學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。最后，教師還要不斷學習，在教學中能夠運用現(xiàn)代化技術(shù)設備，提高課堂教學效率。
（二）不注重學生的知識吸收。在高中語文教學中，教師傳授給學生的知識是有限的，這也不是學生獲取知識的唯一渠道。教師要鼓勵學生從不同途徑去學習知識，走出被動接受知識的誤區(qū)，教師要授之以漁，注重學生自主學習和研究性學習能力的提高，使學生在教師的引導下，在更加廣闊的知識海洋中汲取營養(yǎng)，獲取知識。一是帶領(lǐng)學生開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，教師要以教材為依據(jù)，把課內(nèi)學習延伸到課外學習。在課堂教學中，教師要有發(fā)展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學空間，從而提高學生的學習能力。比如，我們在學完一篇文章以后，學生掌握的學習方法并不是這一篇的學法，應該是適合這一類文章的學法，要培養(yǎng)學生以教材為依托主動拓展學習空間的能力，從而實現(xiàn)在教師的積極引導下，實現(xiàn)學生學習能力提高的教學目的。在新課程改革背景下，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教材的指導下，使研究性教學得到深入發(fā)展。二要開展合作探究性學習。對于高中學生來說，他們已初步具有了獨立思維能力，在學習的過程中，有著獨立思考能力和強烈的表達愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學習方式。在教學中可以采用小組合作探究法。首先要對全班學生進行科學合理的`小組劃分，把學生分成若干個學習小組，每個小組一般由4-7人組成，的組內(nèi)學生學習程度不同，要做到每個小組之間實力均衡，以便更好地實現(xiàn)組組競爭。其次，在學習新課之前，要讓學生明確學習目標，使學生明確學習的方向，根據(jù)問題進行分組討論和探究。教師要深入學生中間，做學生的參與者和合作者，為學生答疑解惑。小組探究完畢后要進行全班匯報，教師還要對學生的總結(jié)進行梳理，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。三是利用網(wǎng)絡拓寬學生的閱讀面。網(wǎng)絡突出的優(yōu)點就是容量大，教師可以引導學生從網(wǎng)絡中搜索知識，學習知識，使學生不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行閱讀，而且還可以通過觀看電影等方式，讓學生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學生的視野。
（三）不重實際的形式主義教學。高中語文課堂教學要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，注重啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教師在實際教學中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學的實效性，這樣的教學方式會耽誤學生能力的發(fā)展。教學是一項務實的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學生的學習方法，認真研究教材，實現(xiàn)雙邊互動的語文課堂教學，從而促進學生的全面發(fā)展。
（一）要創(chuàng)造性地設計教學。教師要在了解學生的基礎(chǔ)上，對教材進行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)造性地設計教學活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的現(xiàn)狀，創(chuàng)設適合學生自主探究的教學情境，保證學生通過學習獲得全面發(fā)展。同時，教師還要認真研究教材的編寫意圖，明確教學目標，以教材為依托，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的授課方法，設計不同的教學程序。
（二）重視課堂互動。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主角，在演繹著獨角戲，一個人占據(jù)了課堂的大部分時間，學生在下面就是一個個被動接受知識的容器，課堂氣氛枯燥、無味，學生和教師之間沒有一點互動，這種教學方法嚴重壓抑了學生個性，阻礙了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響了課堂教學效率的提高。教師在課堂教學中要重視和學生之間的互動，通過展示課堂合作、探究、討論，引導學生積極思考，分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言，主動參與到課堂教學活動中去。
（三）重視課堂實踐。在日常語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的都是理論知識，是不能將其更好地運用到實踐中去的，只有讓學生親自體驗和實踐，學生才能真正領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵。所以，要多開展一些實踐性比較強的課堂互動，比如，舉行課文閱讀活動，讓學生利用課余時間閱讀書籍，然后在活動時進行交流和分享?？偠灾?，在高中語文課堂教學中，教師要千方百計地調(diào)動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學活動中來，提高語文課堂教學效率。所以，高中語文課堂改革任重而道遠，廣大教師還要不斷努力。
作者:張文平單位:河北省正定縣第七中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇二
隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人的價值觀念和思維方式也變得開放和多樣。現(xiàn)在的學生不再滿足于過去的“老師講我來聽”的機械授予式教學，而是敢于大膽發(fā)表自己不同甚至相反的見解。這種現(xiàn)象，對語文教師提出了更高的要求。一種新型的探索式教學方法應運而生，但未能形成一個規(guī)范化的理論，所以，進一步研究探索式教學方法，在教學理論和教學實踐上都具有很重要的現(xiàn)實意義。下面，就以探索“魯迅《祝?！分邢榱稚┲馈睘槔務勗诟咧姓Z文課堂教學中如何實施探索式教學。祥林嫂是《祝?！返暮诵娜宋铮榱稚┧酪虻奶剿?，對于理解課本內(nèi)容，探究文章主旨很重要，是這一課教學的重難點所在。
一、教學導入:激發(fā)學生學習興趣。
《祝福》是魯迅小說探索吃人問題的延續(xù)，那么，究竟是誰害死了祥林嫂?可能學生對于小說描寫的時代，沒有那種直接體驗，不能引發(fā)情感共鳴。那么用什么來激發(fā)學生的興趣?投其所好是關(guān)鍵。現(xiàn)在的學生都喜歡看偵探小說，情迷柯南、福爾摩斯等。那我們不妨把祥林嫂的故事當成一個偵探小說和破案的故事來講，要求學生從中找出兇手。在課文學習之始，我們就可順勢向?qū)W生自然而然地拋出一個問題:祥林嫂到底因為什么死的，她的“被逼迫”究竟源于誰。請你走進課本，研讀課文，探究文本，從中找出真正的兇手。這樣設置就使原本死氣沉沉的課本成了學生渴望探索的對象。興趣是最好的老師，教師用適當?shù)姆椒ぐl(fā)了學生的閱讀興趣，激起了學生的求知探索欲望，學生紛紛深入文本找尋“真兇”，探究答案。這樣，探索式教學就成功了一半。
二、教學環(huán)節(jié):課本是根，教師是干，學生是葉。
以課本為本，將課文內(nèi)容作為探索的對象，不要偏離方向，所有的補充拓展都是為深化課文內(nèi)容服務的。教師在教學中扮演串聯(lián)的.角色，要掌控好整堂課。學生想到的方面要逐層深挖，學生想不到的方面要給予啟發(fā)和提示，同時要在學生想與思之后給予歸納總結(jié)。學生的任務則在于知識的豐富，大膽探索課本知識，提出自己的想法和見解。
三、課后總結(jié):身臨其境，合理想象。
祥林嫂究竟是誰害死的?嫌疑對象:吃人的社會制度、自己、魯四老爺、柳媽、文中的“我”。多數(shù)教師會告訴學生是制度害死了祥林嫂，中學階段的學生不一定能深刻懂得一切人的問題說到底還是社會的問題，社會造就了人?？墒求w會到這一層要有一定的閱歷。我們教給學生的并不是一個打鉤的答案，而是思維的成長。所以在教學中，授人以魚不如授人以漁，到底是誰害死了祥林嫂，學生有自己的答案，可能它的答案與“標準”答案有偏差，在多年以后他體味到人間冷暖，得出和以前不同的答案，而這就叫成長?！蹲８！分谐霈F(xiàn)的人物近二十個，男女老少，貧賤富貴，人物形形色色，儼然一個封建社會的縮影。這些人構(gòu)成了祥林嫂生活的人文環(huán)境，祥林嫂的喜怒哀樂與這些人有著千絲萬縷的聯(lián)系，魯迅正是通過魯鎮(zhèn)這個典型環(huán)境，反映了辛亥革命前后的社會現(xiàn)實。誰殺害了祥林嫂?是魯鎮(zhèn)的人們，又好像不是。因為祥林嫂生活在辛亥革命前后，那時，人們深受封建思想、封建禮教的毒害，他們迫害祥林嫂的行為都是在封建思想的驅(qū)使下自覺或不自覺地發(fā)生的。如果說祥林嫂是封建制度的犧牲品，那么柳媽、魯四老爺?shù)纫彩?。正如許壽棠評祥林嫂的悲劇:“不慘在狼吃了阿毛，而慘在禮教吃了祥林嫂?！濒斞赶壬约阂舱f:“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！毕榱稚┥砩先坭T了魯迅的審美理想、愛憎情感。由這些次要人物構(gòu)成的魯鎮(zhèn)冷漠的人文環(huán)境與祥林嫂發(fā)生了一次次精神沖突，使祥林嫂的悲劇性格在一次次的沖突中得以呈現(xiàn)。教學的任務不僅在于教給學生科學的結(jié)論，更重要的是促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學方法。語文教學工作應不斷適應現(xiàn)實的情況而做出調(diào)整。
高中語文教學實踐與探索論文篇三
應用型本科經(jīng)管類專業(yè)是為社會培養(yǎng)既有一定經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，又具有統(tǒng)計調(diào)查、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析能力的人才?！督y(tǒng)計學》是一門如何搜集、分析與探索統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學科，被教育部列為經(jīng)管類專業(yè)核心課程之一，其課堂和實踐教學質(zhì)量關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學習，也直接影響到學生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力?！督y(tǒng)計學》實踐教學不是一個獨立設置的教學環(huán)節(jié)，它與理論教學相結(jié)合，包括課程實驗、統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計調(diào)查、寒暑假社會實踐和學年論文等環(huán)節(jié)，但在課程教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生對實踐教學課程沒有引起足夠的重視，加上實踐教學過程的諸多問題，導致教學質(zhì)量不高，影響應用型人才目標的實現(xiàn)。在鞏固基本理論傳授的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建統(tǒng)計學實踐教學體系，合理設計實踐教學內(nèi)容，認真組織并指導學生實踐，制定切實可行的實踐教學評價指標，對提高經(jīng)管類專業(yè)學生的統(tǒng)計實踐能力具有十分重要的意義。
一、《統(tǒng)計學》實踐教學體系的必要性。
培養(yǎng)應用型經(jīng)管類人才要求以人為本，把學生的發(fā)展作為中心，根據(jù)學生的實際情況，確定教學內(nèi)容、方法和考核機制。但應用型本科院校多年來形成的重理論、輕實踐的教育理論，嚴重制約學生的實踐能力的發(fā)展，實踐教學的必要性顯而易見。
1.課程性質(zhì)要求實踐教學的開展。統(tǒng)計學是處理數(shù)據(jù)的方法論學科，社會和科技的發(fā)展產(chǎn)生了海量的大數(shù)據(jù)。同時，統(tǒng)計學與其他學科的交叉也越來越密切，統(tǒng)計思想和數(shù)據(jù)處理方法的掌握需在理論知識掌握的基礎(chǔ)上通過實踐教學來實現(xiàn)，例如，統(tǒng)計調(diào)查和數(shù)據(jù)收集可安排學生分組完成，參數(shù)估計、假設檢驗、回歸分析和時間序列分析等教學內(nèi)容需要借助軟件在實驗室完成。由于種種原因，雖然學校安排了一定課時的實踐教學，但內(nèi)容零星、分散和缺乏體系的實踐教學環(huán)節(jié)，學生對應用流程沒有系統(tǒng)的訓練，教學過程不規(guī)范，只是提交幾份實驗報告而已。根據(jù)《統(tǒng)計學》課程實踐性和應用性強的特點，實踐教學以課堂案例教學和實驗教學為主，校內(nèi)外實訓結(jié)合，教學課時占到30%左右，構(gòu)建以課堂教學、實驗室和社會實踐結(jié)合的多元化實踐教學體系。
2.實踐教學的開展有利于提升人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學》課堂教學，很多統(tǒng)計思想和理論都有較強的數(shù)理性，教學效果較差。但在教學過程中，注重實踐教學，讓學生成為教學環(huán)節(jié)的主體，自己參與問題的確定、問卷設計、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)的收集和處理，完成調(diào)研報告，他們是整個統(tǒng)計活動的設計者和參與者，學習的積極性得到提高，對理論不懂的地方，學生也會自主學習或?qū)で蠼處煹闹笇В褜W到的理論知識用于實際，從而為應用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的途徑。
二、《統(tǒng)計學》實踐教學過程的主要問題。
根據(jù)筆者長期從事《統(tǒng)計學》課程教學經(jīng)驗和到部分應用型本科院校的實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分應用型本科院?！督y(tǒng)計學》實踐教學各方面要素與應用型人才能力要求存在較大差距，總結(jié)《統(tǒng)計學》實踐教學存在的主要問題有：
1.實踐教學內(nèi)容和時間不足。經(jīng)管類《統(tǒng)計學》課程的.教學內(nèi)容上多以統(tǒng)計工作過程為主要內(nèi)容，大多為統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計指標、參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析、相關(guān)回歸和時間序列分析等理論性內(nèi)容，占有了學生大多數(shù)的教學時間，教學案例較少，或者比較“陳舊”，同時與經(jīng)濟管理領(lǐng)域聯(lián)系不緊密，很難收到預期的效果。其次，部分教師在指導思想中普通存在重理論、輕實踐，不注重學生動手能力的培養(yǎng)，學生不會應用，能力培養(yǎng)流于形式。同時，統(tǒng)計分析方法較多，過少的實踐教學難以使學生正確運用統(tǒng)計方法解決實際問題，不清楚怎么應用這些分析方法，導致難以培養(yǎng)出應用型人才。
2.實踐教學模塊單一。實踐教學模塊是實踐教學實施的組成部分和實施平臺，部分應用型高校因條件有限，教學只能靠教堂演示，部分雖然建立了經(jīng)管類實驗室，但利用率很低，統(tǒng)計分析軟件僅excel加載統(tǒng)計分析工具，對于其他的統(tǒng)計分析軟件較少涉及，無法滿足實踐需要。實踐教學只做書本固定例題，忽視具體問題的應用，校外實踐教學缺失，缺乏企業(yè)統(tǒng)計調(diào)研等實踐經(jīng)驗，學生沒有開展真正意義的社會實踐統(tǒng)計調(diào)查，沒有真正深入一線，統(tǒng)計意識、思維和能力培養(yǎng)空間有限。
三、《統(tǒng)計學》實踐教學改革的主要措施。
1.增加實踐教學內(nèi)容。實踐教學內(nèi)容要與專業(yè)深度整合，應多方位地把增加教學內(nèi)容應用到實踐教學中，與其他學科知識相結(jié)合，增強學生對所學內(nèi)容的理解。例如投資學專業(yè)，進行市場調(diào)查是學生今后工作會遇到的問題，所以適當增加統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、數(shù)據(jù)分析等方面的實踐教學內(nèi)容；國際貿(mào)易專業(yè)要求注重社會經(jīng)濟問題的實證分析，回歸分析、時間序列分析和相關(guān)分析等是實踐教學的重點，增加案例教學內(nèi)容，將方法與社會宏觀經(jīng)濟運行、經(jīng)濟變量之間的相關(guān)關(guān)系等問題相結(jié)合，這樣可激發(fā)經(jīng)管類不同專業(yè)學生學習的興趣，又可提高實際動手能力。
2.實踐教學方法多樣化。多種實踐教學手段的交叉使用，可以起到“事半功倍”的效果。根據(jù)《統(tǒng)計學》實踐教學內(nèi)容特點，適當運用案例分析法教學、情景教學、探究教學等融合應用于實踐教學活動中，可將抽象和枯燥的理論形象和生動化，培養(yǎng)學生學習興趣，消除理論和實踐的脫節(jié)，幫助學生樹立統(tǒng)計思想，提升解決實際問題的能力。例如，在統(tǒng)計調(diào)查實踐教學時，可讓學生在校內(nèi)開展實訓，選擇大眾話題，如大學生消費行為、兼職、網(wǎng)購等。學生分成不同的調(diào)查小組，調(diào)查對象的確定，樣本的選擇，問卷的設計，相關(guān)數(shù)據(jù)收集與處理，分析數(shù)據(jù)和調(diào)查報告的撰寫，所有環(huán)節(jié)讓學生來設計和完成，提升運用統(tǒng)計知識解決實際生活問題的能力，也培養(yǎng)表達和溝通能力。另外，課堂外的寒暑假期的社會實踐也是學生感知、觀察和認識社會的重要手段，也是解決問題的重要實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生直接參與企事業(yè)單位的統(tǒng)計工作中，調(diào)查面臨有哪些統(tǒng)計問題，形成研究小組，如何處理解決相關(guān)問題，最后撰寫調(diào)查報告，這些完整的統(tǒng)計分析過程會大大提高學生全方位的實踐水平。積極鼓勵和指導學生申報挑戰(zhàn)杯和實踐研究等科研小課題，或參與教師課題研究，面對真實的案例和數(shù)據(jù)，他們自己分析數(shù)據(jù)，建立相關(guān)模型，解決相關(guān)問題，從而鍛煉和提高學生統(tǒng)計分析能力、科學研究能力。
3.實踐教學考核方式完整化?！督y(tǒng)計學》是門應用性很強的課程，實踐教學內(nèi)容的擴展要求考試考核方式的改變，行之有效的評價體系，可以提升學習的熱情，也可以讓教師更深層次掌握學生的學習情況。在課程成績考核體系中，適當增加實踐權(quán)重，同時，考評指標要能合理指導學生實踐過程，內(nèi)容要具有系統(tǒng)性和完整性。通過實踐加深學生對理論知識的理解，并且要利用實際調(diào)查來處理生活中遇到的問題。考核的方法可以多樣化，可以有傳統(tǒng)的實驗報告，也可以采用實踐教學中的分組討論、答辯和課程小論文等形式，考評可以根據(jù)積極性、上機操作熟練度、實驗報告、教師評定和小組互評等多種方式綜合進行，重點考查學生應用統(tǒng)計學知識解決實際問題的能力?？傊瑢嵺`考核以提高學生統(tǒng)計應用能力為目的，真正做到理論與實踐相結(jié)合。
4.提高教師的實踐教學水平。要提高學生的實踐操作能力，必須有高素質(zhì)的師資隊伍為保證。首先，教師要求具有深厚的統(tǒng)計專業(yè)理論知識及熟悉經(jīng)濟管理實際業(yè)務，這樣可以更好地應用統(tǒng)計學理論進行實踐教學；其次，教師要熟練掌握常用的統(tǒng)計軟件，像excel，spss，eviews，sas等軟件統(tǒng)計模塊的實際操作，指導學生完成上機操作；再次，教師應該多參加社會實踐，去相關(guān)企業(yè)單位調(diào)研、學習，把握市場經(jīng)濟的動態(tài)，可以參加經(jīng)濟管理相關(guān)的橫向項目來提高實踐水平；最后，多參加一些《統(tǒng)計學》課程教學研討會、進修班等學術(shù)活動，提高教師的科研水平。教師的綜合素質(zhì)和實踐水平的提高，才能為應用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造外部條件。統(tǒng)計學課程的特點，決定實踐教學需要進行大量的數(shù)據(jù)分析和科學計算，現(xiàn)代統(tǒng)計分析必須借助計算機來實現(xiàn)，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單和準確，而且使實踐教學由抽象變得簡單輕松，由枯燥變得生動。因此，實踐教學應強化統(tǒng)計軟件使用，通過上機進行數(shù)據(jù)輸入、分析處理，結(jié)果的評價說明，結(jié)論獲得，加深對所學理論知識的理解，提高學生的動手操作能力。同時，通過實驗平臺，鏈接相關(guān)統(tǒng)計知識和參考資料，擴大學生統(tǒng)計學知識面，通過軟件處理相關(guān)問題，激發(fā)學生學習興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
結(jié)束語：構(gòu)建合理統(tǒng)計學實踐教學體系，實踐教學內(nèi)容的增強、方法的更新和校內(nèi)外實踐平臺能加深學生對統(tǒng)計學理論的理解，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學相關(guān)理論知識分析并解決實際問題的能力。社會的快速發(fā)展產(chǎn)生了大量的統(tǒng)計現(xiàn)實案例，為學生學以致用創(chuàng)造了條件。只有提高《統(tǒng)計學》實踐教學水平，應用型本科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標才能實現(xiàn)，從而提高學校人才與社會需求的一致性和有效性。
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高中語文教學實踐與探索論文篇四
在高中語文課堂教學中，因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師教學方法陳舊，不能突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不注重調(diào)動學生學習的積極性，導致語文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學生缺乏學習興趣。要想轉(zhuǎn)變這種局面，教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，運用新的教學方法和手段讓高中語文課堂真正鮮活起來。首先教師要更新教學觀念，樹立新的教學觀和學生觀，在教學中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學生提供一個開放的學習空間，讓他們自主去探索學習，尋找解決問題的方法和途徑。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此教師要教給學生學習的方法，讓學生學會學習，從而掌握更多的知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據(jù)學生的學習興趣去組織教材，選擇適合學生特點的教學方法，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創(chuàng)新教材，整合教材，做到適應教學要求，符合學生的心理需求和發(fā)展。再次，教師要與時俱進，掌握現(xiàn)實科技技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學中發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，因此，教師要合理運用，真正提高語文課堂教學效率。
（二）不注重學生知識吸收的教學。
學生在課堂上獲取的知識容量是有限的，課堂教學并不是唯一獲取知識的途徑，因此，教師要引導學生走出課堂，教給學生學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W習，拓寬學生學習的渠道，讓學生進入更廣闊的學習空間。一是開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，可以教材為依托，將知識進行延伸。教材的內(nèi)容只是一個教學范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學生的學習空間，提高學生的學習能力。比如學生學習一篇文章以后，所掌握的學法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發(fā)點，積極向課外拓展，從而實現(xiàn)在教師的引導下，提高學生學習能力的目的。教師在教學中要把新課程改革理念滲透到語文教學中，使課堂教學得到進一步的完善；要積極轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)動學生學習的主動性，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，深入推進素質(zhì)教育。二是實施自主、合作、探究學習方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，能夠獨立思考，所以，在語文課堂教學中開展合作探究學習很有必要。首先要合理科學地進行分組，將4-8個學生根據(jù)成績、性格等不同分成一個學習小組，保證各個小組的實力均衡，便于小組之間的公平競爭。其次，在上課之前，教師要讓學生明確學習目標和學習任務，讓學生學有方向，圍繞問題展開激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導者，及時對他們進行指導，鼓勵學生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言，把討論的結(jié)果進行匯報交流，教師要幫助學生對知識進行梳理。網(wǎng)絡蘊含著大量的知識，它不受時間和空間的限制，學生可以通過網(wǎng)絡搜索到豐富的知識，也可以通過網(wǎng)絡進行閱讀，從而有效拓寬了知識面。
（三）不注重實際的形式主義教學。
在高中語文課堂教學中，教師要注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力，啟迪學生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學的形式，不注重實效，否則就會限制學生的全面發(fā)展。教師要認真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺，要把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上自由展示，促進學生的全面發(fā)展。
（一）創(chuàng)造性的設計教學。
教師要根據(jù)學生的認知水平去創(chuàng)新教材，對教材進行加工，創(chuàng)造性地設計教學活動，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師要為學生提供合作、探究的學習內(nèi)容，在此過程中，提高學生的綜合能力。教師要認真研究教材的編寫思路，根據(jù)課文的不同特點設計不同的教學過程，做到靈活地運用教材進行教學設計。
（二）重視課堂互動。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，教師是課堂上的主角，占據(jù)著課堂上的寶貴時間，學生在下面只是被動地接受教師講解的知識，課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學生沒有互動交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學效率低下。教師要把課堂作為師生互動的舞臺，積極開展討論主，引導學生思考、分析，鼓勵學生積極發(fā)言，主動參與到教學過程中去。
（三）重視課堂實踐。
在語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的可能只是理論知識，只有讓學生親身體驗和實踐，才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。所以，教師要多開展一些時間性比較強的課堂互動，比如，定期舉行閱讀心得交流會，要求學生對閱讀書籍進行交流和分享。
（四）培養(yǎng)學生自主學習能力。
由于受到應試教育的影響，學生被動地接受知識已成為了一種習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學習方式，也是將知識內(nèi)化的一個重要渠道，所以，應讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，利用多種資源去搜集相關(guān)的輔導資料，逐漸提高學生的自主學習能力。總而言之，在高中語文課堂教學過程中，要到達到教與學的統(tǒng)一。教師要千方百計地調(diào)動學生的主體性和積極性，鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的學習效率和課堂效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進高中語文課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。語文教師任重而道遠，我們還應繼續(xù)努力。
作者:劉俊麗單位:河北省石家莊市第二中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇五
工商管理的實踐教學與其他學科存在較大差異。常規(guī)的理工科在實踐環(huán)節(jié)中，通過實驗室模擬及金工實習的方式就可以對自己的專業(yè)技能進行訓練和強化，而工商管理具有較強的復合型與綜合性特征。所以，其在教學實踐環(huán)節(jié)中需要結(jié)合學校的實際資源進行安排，如果屬于理工科的綜合類院校，那么選擇類似于工廠的地點進行實習，可以與本學校專業(yè)與特色相結(jié)合，相應的，如果是信息技術(shù)見長的學校，那么就選擇實驗室管理與虛擬商業(yè)情景模擬等。
二、工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題。
（一）教學系統(tǒng)性不強作者:單位:教學系統(tǒng)性不強的問題主要體現(xiàn)在實踐教學過程中教師對于模塊選擇過于隨意、缺乏針對性的問題[2]。另外，工商管理本屬于系統(tǒng)性很強的專業(yè)，如果對各種理論進行分散實踐訓練，往往得不到良好的訓練效果。
（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足作者:單位:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不僅僅是工商管理專業(yè)學生必須經(jīng)歷的過程，也是所有學生在進入社會之前都要經(jīng)歷的實踐環(huán)節(jié)。盡管工商管理專業(yè)的學生需要創(chuàng)新能力，但是，實踐環(huán)節(jié)給予學生的自我思考與發(fā)展的余地卻并不充足，這個矛盾導致學生的實踐能力無法得到培養(yǎng)與提升。
（三）職業(yè)理解不足作者:單位:職業(yè)理解是提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師往往更加注重學生的理論操作能力，對于學生的職業(yè)理解關(guān)注較少，這也使得一部分學生對于未來的工作缺乏系統(tǒng)的認知，在就職后，容易出現(xiàn)認知與現(xiàn)實的落差，影響入職的效果，更會影響后續(xù)的個人發(fā)展。
三、工商管理專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新探索。
（一）系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)作者:單位:結(jié)合當前工商管理專業(yè)的實踐教學情況來看，提升教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做好理論與實踐的銜接是提升實踐教學效果的重要途徑。在實踐思路的設計與規(guī)劃中，可以逐步形成導入、理解及運用與創(chuàng)新的基本思路，通過培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維能力與互聯(lián)網(wǎng)應用能力來體現(xiàn)電子商務、管理學技術(shù)及營銷課程的理論學習價值[3]，同時，也可以幫助學生快速了解企業(yè)的經(jīng)營管理模式與適應范圍，以此來強化工作能力。（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)作者:單位:創(chuàng)新能力在工商管理專業(yè)中具有重要的作用。不同于常規(guī)的工程類專業(yè)，通過簡單的技術(shù)改造就可以體現(xiàn)出創(chuàng)新的價值，工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新往往更體現(xiàn)在管理模式的創(chuàng)新與理念的創(chuàng)新上[4]。從客觀上看，任何一個商機的發(fā)現(xiàn)、商業(yè)模式的改變都有可能為企業(yè)帶來巨大的發(fā)展收益與利潤，同時，也是實現(xiàn)創(chuàng)新社會價值的前提。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，需要著重突出公司設計投資方案，體現(xiàn)投資價值的效果。在實踐教學安排中，可以通過模擬管理、擬定市場營銷方案等方式進行實踐，從而突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。
（三）職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作者:單位:職業(yè)生涯規(guī)劃是實踐教學的重要目的之一。從職業(yè)性質(zhì)上看，工商管理專業(yè)屬于管理人的工作，其在工作中勢必會牽扯到大量的人際交往關(guān)系，而這些內(nèi)容卻恰恰是學生的薄弱環(huán)節(jié)。為了解決這些問題，提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力與文化適應性，在實踐教學中，教師應幫助學生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃工作，通過發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與個人特點來建立更具有針對性的實踐方案，切實幫助學生認識并發(fā)展自己，提升職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的作用。
綜上所述，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)具有明顯的區(qū)別，由于其本身就屬于管理學知識，如果學生僅僅具有理論知識卻缺乏實踐管理能力，其勢必無法擔任一線管理任務，甚至會影響職業(yè)規(guī)劃與未來的發(fā)展[5]。針對當下存在的問題，教師除了繼續(xù)關(guān)注系統(tǒng)化教學環(huán)節(jié)的建立之外，還需要提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并幫助學生體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃效果，推進工商管理專業(yè)實踐教學水平的全面提升，為學生綜合素質(zhì)的進步奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
高中語文教學實踐與探索論文篇六
摘要：近年來，新課程標準的推行，教學目標從傳統(tǒng)的增加學生的知識、智力水平，轉(zhuǎn)變到促進學生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學中，培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)，提高語文在學科領(lǐng)域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學的有效性。
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中，將傳統(tǒng)單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內(nèi)、課堂中，開拓了語文教學的領(lǐng)域范圍，更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發(fā)與應用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生。
教育事業(yè)的主體是學生，語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體，教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生，一定要從學生的角度和他們的特點出發(fā)。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平，教師要充分尊重學生，在平等的舞臺上與學生進行對話，在對話中充分了解每個學生的特點，全面了解學生的特點后，要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學生整體出發(fā)，全面、客觀對待學生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學“活動”也不例外，學生才是一切教學的根本出發(fā)點。當然，不脫離學生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結(jié)，所以，“活動”要在學生和教材共同的基礎(chǔ)上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學的目的就是教書育人，教書即向?qū)W生傳授語文知識，育人則指讓學生學會做人的道理，學會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養(yǎng)。“活動”是為了讓學生在實踐中真正領(lǐng)悟到這些道理與文化，但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”：在春季，學校組織學生去自然風景中領(lǐng)略自然景色之美，在其過程中教師積極與學生對話，幫助學生去獲得心得，回到學校之后，進行作文教學，讓學生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活，二者缺一不可，要在教學實踐中不斷領(lǐng)悟其中的奧秘，以促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略[j].上海教育科研，（7）.
高中語文教學實踐與探索論文篇七
首先要強調(diào)語文學科的重要性。語文是進入社會以后，人際溝通必不可少的工具學科，學不好語文今后的生活將會出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強調(diào)課前預習，堅持每節(jié)課前引導學生先思考所學內(nèi)容，提出思考性的問題，堅持“不預習不講課”。第二，課堂上，鼓勵學生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進行提問，讓學生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時隨地鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心；同時引導學生多讀、多看、多理解語言文字，提高語言感悟能力和語文素養(yǎng)。教師要堅持每節(jié)課布置作業(yè)并及時檢查、講評。要求學生在完成作業(yè)的同時，夯實基礎(chǔ)知識。第三，作文始終是教學的重頭戲。因此，不僅要注重語言的輸入能力也要注重語言的輸出能力，要求學生堅持記課堂筆記，注意語言基礎(chǔ)知識的積累。另外，在平時要加強仿寫訓練，從長句到語段到短文，采取逐步推進的方法，不斷提高語言表達能力。在班級中開展“閱讀小組”的視野拓展活動，在班級形成你追我趕的活躍的學習氛圍。
語文教學改革就是要使學生在教師的督促下形成重視語文、重視積累、按時完成作業(yè)的良好習慣。教師還要設法使學生養(yǎng)成朗讀的習慣，為語文學習奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的語文學習氛圍，同時開拓學生的視野。訓練要降低對學生的要求，從仿寫入手，循序漸進。教師在批改學生作業(yè)時應采取“針對文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵學生敢說敢寫，這樣學生的寫作水平才會逐步提高。學生還應養(yǎng)成記課堂筆記的習慣，經(jīng)過日積月累的沉淀，扎實學生的語文功底。
總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學方法，樹立以“學生為主體，教師為主導”的教學思想，采取靈活多變的教學方式，敢于放手讓學生自主學習、合作探究學習。如，在作文苦于無材料這一問題上，鼓勵學生多閱讀，學會觀察生活，再結(jié)合相關(guān)寫作知識，恰當使用寫作方法，一定會收到很好的教學效果?！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”?！按笳Z文”教學觀要求教師要積極與學生交流，關(guān)注學生德智體各方面的新動態(tài)，既要保證學習內(nèi)容牢固掌握，又要及時反思、改進教學方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。教師要嚴謹教學、科學教學，注重教學研究和教學反思，以達到教學相長的目的。
作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學。
高中語文教學實踐與探索論文篇八
基于此，作為一線的年級組組長，筆者對中學語文教學及其“教學反思”進行了再思考，“教學反思”如何為“生命化”教育和“大問題”教學保駕護航？如何快速科學地培養(yǎng)一批批教學名師、教學能手？如何成為教師手中的一張名片和學校的一張王牌。
一、“教學”的再思考。
大多數(shù)人認為教學就是上課，把課本知識教給學生，指導和督促學生“讀一讀，背一背，寫一寫，練一練”，“考一考”就是完成教學任務。其實不然，筆者認為：一是在教學的功能方面，教學并非完全是課堂教學，并非完全是傳授知識，培養(yǎng)能力的“大問題”教學才是教學的本質(zhì)，“生命化”教育才是教學的目標。二是在教學的準備方面，備課是最關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)之一，要做到備知識，備學生，備能力，備發(fā)展。三是在教學的范疇方面，早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期都應該是教學的主要環(huán)節(jié)，尤其對假期要有詳細的教學設計。四是在教和學的關(guān)系方面，“教”一定要圍繞“學”而開展，一定要圍繞“學”的效果而進行“教學反思”。五是在授課的方式方面，教學不是語文教語文，數(shù)學教數(shù)學，體育教體育，而是一個綜合的學科教學或訓練，應該探索“一課多師制”的授課模式。六是在教師的主陣地方面，主陣地并不完全在講臺上，還應該向講臺下、教室外和校外拓展延伸。
二、“教學反思”的再思考。
教學反思作用極其突出，但現(xiàn)實中存在以下兩方面的主要問題：
（一）“窄化了”教學反思。一是片面理解反思。第一層：教與學的反思，忽視了后者；第二層：“反”思與“后”思，忽視了后者；第三層：“閉環(huán)循環(huán)”，沒有依次進行“反思后教學，教學中反思，教學后反思，反思后落實”。二是狹隘地進行反思。大多僅限于課堂教學的反思，對早操、早讀、課外活動、班會課、運動會、考試、假期等根本沒有去反思，甚至沒有相應的教學設計。三是局部進行反思。大多僅限于課后的教學反思，忘卻了課前反思，不在乎課堂反思。四是簡單執(zhí)行反思。教學反思應該是反復性的，而不是一次性的，應該是今天改一改，明天再改一改，長此以往就會有自己的“觀點”，應該完善“課反思、章反思、周反思、月反思、學期反思、年反思”管理機制。
（二）“弱化了”教學反思。一是“有而不落實”。學校注重課后的教學反思，但反思后的落實僅僅留在紙上，無法落到教學中，領(lǐng)導是“滿意了”，但教育無法滿意。二是“有而不具體”。教案中要求進行教學反思，但實際上卻不落實。三是“有而形式化”。仍以“自我反思”為主，學生的“反饋反思”完全用對號代替，同行的“點撥反思”完全用公開課的“好點評”代替，專家的“提升反思”完全用學術(shù)報告代替。
對于中學語文學科而言，除了讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識外，重在培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，為此，應該實施中學語文學科的“五四”教學反思工程。
（一）能力培養(yǎng)計劃。一是把近三年進校的年輕教師用五年的`時間培養(yǎng)為教學能手，把工作三年以上的教師用三年的時間培養(yǎng)為教學名師，根據(jù)教師的年齡和特長組建閱讀能力、寫作能力和情感表達能力反思團隊。二是閱讀能力教學反思團隊通過學生“閱讀大賽”開展工作，寫作能力反思團隊通過學生“作文大賽”開展工作，情感表達能力反思團隊通過學生“經(jīng)典誦讀大賽”開展工作。三是通過“教學匯報”評選教學能手，通過“精彩展示”和“教學成果”評選教學名師。
（二）重點專項計劃。對于具體的一節(jié)教學，完成三維目標是最基本的要求，知識目標大多能夠保質(zhì)保量完成，而能力目標和情感目標則要大打折扣，為此，需要突出“教學設計”“技術(shù)輔助”“課堂小結(jié)”“教學效果”四個重點，制定語文學科教學反思的要求，確保能力目標和情感目標的落實（見下表）。
（三）能力提升計劃。教學反思不完全是教師自己的事情，也是學校培養(yǎng)教師成長的途徑之一，基于此，圍繞“大問題”教學和“生命化”教育，抓住中學語文學科的特點，以“自我反思”為主，以“反饋反思、提升反思、交流反思”為輔提升教學反思的質(zhì)量。
（四）實施深度融合計劃。學科之間有差異，教師能力有差異，學生個體有差異，中學語文學科的教學反思不能鋪天蓋地地開展，分階段進行才是科學的。
第四階段的重點：教學方式和互聯(lián)網(wǎng)+深度融合，解決教學與網(wǎng)絡的兩張皮，拓展學生學習的時空。該工程實施以來，語文教學的教學設計和現(xiàn)代信息技術(shù)更加符合“大問題”教學要求了，課堂小結(jié)和教學效果更好發(fā)展了“生命化”教育，大幅提高了學生的閱讀能力、寫作能力和情感表達能力，提升了教師教學能力，培養(yǎng)了一大批教學能手、教學名師優(yōu)秀團隊。實踐證明，該工程具有較好的使用價值，值得推廣。
高中語文教學實踐與探索論文篇九
優(yōu)選教學手段是優(yōu)化教學過程、獲得最佳教學效果的重要途徑。作為現(xiàn)代化教學手段的多媒體教學，集生動、具體、形象等優(yōu)勢為一體，在開發(fā)聾生智力，解決教學重點、難點，提高教學質(zhì)量等方面有著特殊之功效。
一、電腦多媒體輔助教學的優(yōu)越性。
1、豐富的表現(xiàn)力。運用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學的過程中根據(jù)不同的學科特點，針對不同的教學內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍梢宰畲笙薅鹊卣{(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習。
2、巨大的容量。運用多媒體技術(shù)，可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。如：在欣賞課上，讓學生欣賞名家名畫，利用多媒體技術(shù)讓學生欣賞與作者或作品內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片資料或視頻剪輯，通過插入圖片或視頻剪輯向?qū)W生展示民俗風情、自然景觀、動物植物等圖庫。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
3、良好的交互性。多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學習使用上提供良好的交互控制，而且又可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習，更好地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。
4、極大的共享性。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界的交換、共享成為可能；以網(wǎng)絡為載體的多媒體課件，使教學資源的共享成為可能。
二、多媒體在聾校美術(shù)教學中的優(yōu)勢。
1、運用視覺媒體，補償聾生認識上的缺陷。
耳聾學生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮聾生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。
如在教學我校校本教材美工第六冊第二課《我坐上了飛機》（臨?。r，學生對飛機不甚了解，要馬上臨摹有困難。于是我利用多媒體資源，播放了電視錄像片段《飛機》，讓各式各樣的飛機圖片資料多角度、全方位呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生對飛機的外形構(gòu)造、升空飛行時的雄姿有了清晰的印象。在學生看了《飛機》之后，教師又利用幻燈片一步一步地畫飛機，讓學生知道飛機的一般畫法和步驟。當畫好飛機之后，再一按鼠標，出現(xiàn)下一張幻燈片，畫上坐在飛機上的小女孩讓學生明白了該先畫什么，再畫什么。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又降低了學習難度，教學效果自然就好了。
2、運用多媒體，有利于突出教學重點、難點，激發(fā)聾生的學習興趣。
（1）化繁為簡，化抽象為具體，突出重點，降低難度。如在教學聾校全日制實驗教材美工第十冊第一課《景物空間――近大遠小》時，我做了一個聲形并茂的課件：先設計了三個“人”，近處兩個“人”和遠處一個“人”，他們實際上同樣高。我把遠處的“人”移到近處的人身邊相比較，學生發(fā)現(xiàn)本來同樣高的“人”，現(xiàn)在看上去竟矮了一半！再把近處兩個同樣高的“人”，放一個到遠處的“人”的位置上時，學生馬上發(fā)現(xiàn)畫面被破壞了，畫得不像了。這樣只需輕輕敲擊幾下鼠標，就可以輕松地為學生進行講解，把教學的重點、難點具體化、形象化了，給人一種賞心悅目的感覺，使學生在短時間內(nèi)全身心地投入到課堂中來，充分喚起聾生學習的求知欲望和提高他們的學習興趣，發(fā)揮聾生的主體作用，實現(xiàn)欣賞美、追求美、掌握和運用美術(shù)技能創(chuàng)造美三個階段的飛躍。
（2）運用多媒體的教學手段，便于重復、重現(xiàn)、復習鞏固。因為耳聾學生的記憶特點為“記得慢、忘得快”，因此，以反復練習、多次重現(xiàn)來鞏固所學知識是聾校教師教學常用的一種辦法。運用電教等多媒體教學手段可輕松達到這一目的。
3、運用多媒體，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。
如在教學校本教材美工第七冊第一課《窗戶》時，我呈現(xiàn)了相關(guān)媒體給學生。首先，我在大屏幕上播放各種各樣的窗戶，有精彩絕倫的房屋窗子、精巧多變的汽車窗子，也有心靈之窗、城市之窗……我問學生：“站在美麗的窗前，打開窗戶，你看到了什么？”于是想象的翅膀展開了，學生的`頭腦中形成了各種事物：有藍藍的大海，海面上飛翔的海鳥；有明亮的天空，閃閃的星星……在奇思妙想中完成了美術(shù)作品。
三、在聾校美術(shù)教學中如何選擇多媒體教學。
多媒體的選擇和運用直接關(guān)系到教學效果的好壞，因此，恰倒好處地選擇多媒體教學是十分重要的。
1、依據(jù)教學目標的需要和解決教學重點、難點的需要進行選擇。教學目標是教學預期要實現(xiàn)的最終質(zhì)量標準。因此，教師首先要按教學目標去選擇是否用或不用哪一種媒體更佳，并認真?zhèn)湔n以實現(xiàn)教學過程中與其它手段的最佳組合，以更好地實現(xiàn)教學目標、突出教學重點、解決教學難點等問題為最終目的。
2、依據(jù)聾生審美需要進行選擇多媒體。美術(shù)教育是學校教育的重要組成部分，美術(shù)教學中蘊含著美的內(nèi)容、美的形體、美的色彩。電教手段的運用，能促進審美教育，使聾生在審美的過程中形成審美意識、培養(yǎng)審美能力。
多媒體的存在和應用，不僅可以輔助教學，而且有助于提高學生的智力、開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，所以多媒體教學手段在聾校美術(shù)教學中更具有適用性、普遍性。
高中語文教學實踐與探索論文篇十
教育工作者都應該知道，德育工作對于學生當下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實際教學工作中，受高考壓力下的功利主義思想影響，很多學校的德育工作更多的是門面工程，在很多學校管理人員的心中，德育工作往往是教學工作的配角，更有甚者認為，德育工作是為教學工作所服務的。一個優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學工作所服務。
最近在一個教育論壇上看到一個教師的提問：按道理來說，德育工作應該是學校工作的核心。但事實上，各個重點高中都在為抓分數(shù)、抓重點人數(shù)而奮力拼搏。重點指標統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學服務的。理由是德育工作做得好，學生的學習目標明確，學習積極性提高，學習成績就會上升。
這其實是目前國內(nèi)重點高中教育的一個普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無奈。德育與教學并不是簡單的從屬關(guān)系，不能簡單地說誰為誰服務。對于學生而言，兩者并存，相互補充，缺一不可。教學質(zhì)量是學校的生命線，是學校生存的第一要素，這是無可厚非的。但是，在重視升學率的同時，教師也要認識到育人與育才的同等重要性。對一個人的整體發(fā)展來說，成人應該比成才更重要，對于一個優(yōu)秀的班主任來說，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學生感受到這種正能量，學生才會敬重你，才會服從你的管教。這正是古人所說的：“教育有道，道在心靈?！?BR> 二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學生良好的習慣與積極的心態(tài)。
班主任對學生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識，而是要把自己的精神能量傳遞給學生，維護學生的心力，讓他們能夠成為一個內(nèi)心強、勇于奉獻、敢于擔當?shù)腵人。而學生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個慢慢內(nèi)化的過程。好的德育是不經(jīng)意中的點悟，而非刻意的規(guī)范；是潤物無聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡時代，他們思想開放、心靈自由、行為自主。在實際的教學過程中，學生很少能得到家長與教師的理解，無法完全發(fā)揮自身的主觀能動性。所以，要從學生角度審視教育，改變教育方式是對學生最大的尊重與關(guān)愛。為此，筆者從高一學生進入學校后就開始實行班級“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動自主設想、人格自我完善。其目的是為學生實現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對學生人格需求的尊重換來的是學生對教師的尊重與配合，換來的是學生對班級的認同與自豪感。那么學生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會因為碰到小事就沮喪，就有挫敗感。第二，控制底線。即允許違紀，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點放在良好習慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學生有主見、能承擔、有愛心是德育工作的目標。
三、最好的德育莫過于感染。
一個德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，然后才能去感染學生，帶動學生。現(xiàn)如今，高中德育教學最大的問題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學生擁有。豈非緣木求魚？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學生。
有位教育專家說：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對他們發(fā)火的時候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒見過的那么努力工作的人。”作為班主任，如果能夠用對學生的要求來要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個知識能力不足的人可以用道德來彌補，一個道德不足的人卻難以用知識來彌補。德育為先、德育為首應該成為每一個有良知的教育工作者都應該自覺堅守的教育方向與底線。
參考文獻：
[1]李長偉，徐瑩暉。功利主義教育目的與人的工具化[j].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），,17（9）：5-7.
高中語文教學實踐與探索論文篇十一
教育部頒發(fā)的《英語課程標準》要求：“……倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，……使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?！?BR> 教育界正倡導“合作學習”(cooperativelearning)的教學方式。筆者對“合作學習”做了較詳細的學習、探討，對其組織形式很感興趣，也進行了可行性思考。我覺得這種教學方式有很多優(yōu)點：可激發(fā)學生的學習主動性，提高他們的思維能力、協(xié)作能力、語言組織能力；促進學生全員參與課堂學習活動，以利于他們進行語言實踐，提高素質(zhì)；克服教師講授式教學造成學生容易疲倦走神、被動接受知識的缺點；可就地取材，不須增加財力、人力；可提高學生參考書的利用價值。最重要的是，這種教學方式可以大面積提高學生的學習成績。
二、何為“合作學習”
20世紀美國教育家davidkoonts倡導了合作學習，用以提高課堂教學效率。這種教學法以現(xiàn)代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎(chǔ)，變學生被動學習為主動學習，變個人競爭為小組競爭；以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內(nèi)社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。成就結(jié)構(gòu)理論認為，合作、競爭能在不同方面激發(fā)學生的學習動機(learningmotivation)，合作型目標結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學習積極性，更有利于激勵學生的學習動機和改善同伴關(guān)系。
“合作學習”的教學組織策略如下：
1、積極的互賴(negativeinterdependence)策略：淡化優(yōu)生和差生的概念，學生之間形成的互相幫助、互相鼓勵以及學習材料、學習目標的積極的互賴關(guān)系，能激發(fā)他們的學習動機，極大地調(diào)動學生共同參與學習的積極性。
2、編組策略：根據(jù)學生特點分組，組內(nèi)異質(zhì)（性別、學習成績、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成）、組間同質(zhì)，突出異質(zhì)性。每組以2-6人為宜。
3、責任制策略：確定學習內(nèi)容之后，首先進行分工，每個成員負責完成某一部分然后與大家分享信息資源。設一位主持人，一個記錄員，一個記時員，一位發(fā)言人。
4、社交技能策略：給學生創(chuàng)造人際交流的機會，學生在相互交往中練習社交英語。
5、調(diào)整焦慮(anxiety)策略：改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學習氛圍，學生在課堂上可以隨時提問，大膽開口，不怕講錯。
“合作學習”的教學模式可歸納為：合作設計--目標呈現(xiàn)--集體授課--小組合作--測驗--反饋與補救。
三、我的實踐。
1、實驗背景和條件。
在對“合作學習”的可行性進行研究之后，筆者在所任教的高三年兩個班之一進行了試驗，另一個班仍繼續(xù)傳統(tǒng)的教學方式作為對比班。
兩個班入學成績統(tǒng)計如表一：
表一。
實驗班學生特點：個性強的學生較多，不喜歡約束，紀律性稍差，但善于自學，喜歡自己安排學習，喜歡鉆研。他們的鉆研傾向，正適合于“合作學習法”的實施。
基于以上條件，筆者決定在這個班進行嘗試。
2、操作方法。
我認為，“合作學習”不應只追求方式，而更應該以學生掌握知識技能為目標。所以我的課堂不是以合作過程為主導，而是有選擇、有目的地穿插學生的合作行為。
根據(jù)教學實際，我主要采取兩個做法：
1)課堂時間較充裕時，合作學習的全過程都在課堂上進行。在發(fā)言小組報告這個環(huán)節(jié)，教師既要讓發(fā)言人自由發(fā)言，又要通過引導來控制課堂，同時理順知識點，還要做出合適的評價。要求教師課前備課要充分、齊全，要能應對學生可能提出的計劃外的問題。
2）課堂時間較緊張、知識內(nèi)容較多時，就事先把要學習的內(nèi)容劃定給學生，讓他們預習時查找資料，先做筆記。上課時留10分鐘時間讓各小組合作交流，然后報告。
以sbiii,unit3課文australia的知識點教學為例。
我列舉本文要講解的三個知識點：feed,givebirthto,dependon要求學生以小組為單位查找其用法并舉例。各小組根據(jù)人數(shù)分工，如6人的小組可分為每2人完成一個知識點。他們充分利用身邊的一切資料來查找所需的的信息。10分鐘后，分到同一任務的小組成員互相交流、補充，然后全組整合資料，選出發(fā)言人，準備發(fā)言。為了能夠搶先發(fā)言，各小組都能盡可能全面地查找資料，理出盡可能高質(zhì)量的發(fā)言內(nèi)容。正是在這一環(huán)節(jié)，人人動手、動腦、動筆，并在搜尋知識中強化對知識的理解和記憶。
接下來的發(fā)言很重要，我要在這一個環(huán)節(jié)讓全班學生準確地、有選擇地掌握知識。學生發(fā)言的時候，他們可能會把一切相關(guān)的知識用法都表達出來，而實際上他們只需掌握幾個常用的用法即可。如feed一詞，學生可能會羅列feedsbonsth,feedsthtosb,feedonsth,feedawithb,feedsbup，甚至其名詞用法。我一邊讓其自由發(fā)言以保護積極性，一邊在黑板上寫下所需的用法：sbonsth,onsth。然后只要求學生舉這兩個結(jié)構(gòu)的例子。這個做法幫助學生理清思路，便于掌握。另外，有的小組發(fā)言不夠全面，其他小組會立刻補充。
評價是必要做法。評價可以是教師的三言兩語，也可以給小組記分以提高積極性，可以讓其他小組給發(fā)言小組進行評價，也可以通過考試成績的統(tǒng)計,評價各個單位的進步情況。總之，就是要給學生予鼓勵,“不求人人成功,但求人人進步”。一個可行的辦法是以進步分值作為評價依據(jù),盡可能讓每個成員都有機會為小組贏得最大的分值.
在實施“合作學習”的課堂中，每個學生都有任務，而且都是根據(jù)自身實力主動分到任務的，其參與積極性高。既使較差的學生也調(diào)動了積極性，也有成就感。這就是“合作學習”的魅力所在，也是大面積提高學生成績的訣竅。
3、實踐效果。
實驗前對照成績?nèi)绫矶?BR> 表二。
實驗后第一次考試成績?nèi)绫砣?。
表三。
實驗后第二次考試成績?nèi)绫硭?。
表四。
實驗后第三次考試成績?nèi)绫砦?。
表五。
實驗后第四次考試成績?nèi)绫砹?。
表六。
數(shù)據(jù)表明,實驗班在實驗后成績逐次進步，而第四次考試則顯示了較大的優(yōu)勢。
在這過程中，對比班學生表現(xiàn)一如既往，成績也一直在年段保持著原來的優(yōu)勢；而實驗班學生則發(fā)生了較大的變化，中下水平學生不再是以前課堂上一副“木然”模樣，他們因參與課堂角色而形成了學習的主動性，整個班級的課堂氣氛很活躍，成績已在年段處領(lǐng)先地位。
4、小結(jié)。
實驗班成績的逐次上升說明其進步不是偶然的，實驗是有效的。學生改變了以往因被動接受而厭倦的狀況，學習英語的主動性大大增強，明顯比以前更具鉆研精神。尤其重要的是，占班級學生主體的中等水平學生成為實驗的最大受益者。他們因參與而使知識得到鞏固，因應用知識的需要而挖掘潛力，因發(fā)揮作用而提高積極性。這就是“合作學習”帶來的積極效果，班級成績因這部分學生成績的提高而提高。
四、結(jié)語。
“合作學習”在農(nóng)村中學是可行的，可以在不搞大動作，不增加財力、人力的情況下，提高學生的學習效率，尤其對中等生有激發(fā)潛力的作用。值得一提的是，“合作學習”是課堂組織的一種優(yōu)化，而不是對傳統(tǒng)教學的否定，仍是班級授課制的一種形式，既保持了班級授課制知識容量大、花費時間少的優(yōu)勢，又克服了它一刀切、易造成學生兩極分化等缺點，而且操作性很強。
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高中語文教學實踐與探索論文篇十二
摘要：文言文中包含了我國的傳統(tǒng)文化，是國學精粹，具有重要的文化傳承作用。為進一步提高高中語文文言文教學質(zhì)量和效率，本文闡明了高中語文文言文教學的方法，包括教學資源拓寬，學習方法改革，營造良好的環(huán)境等幾方面，同時還闡述了教學過程中遵循的幾個原則，希望能夠為提高高中語文教學效率而貢獻一己之力。
文言文是我國傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，高中文言文教學意義重大，有助于發(fā)揚傳統(tǒng)文化。但是，現(xiàn)階段，教學過程中存在一系列的問題，常常以偏概全，一味地強調(diào)其嚴肅、深刻的一面，卻沒有注意到其生動、靈活的方面，部分學生感覺這方面內(nèi)容不易理解，于是形成了一定的畏難情緒，導致他們喪失信心，并且還對語文課程的教學產(chǎn)生負面作用。
1教師應不斷開發(fā)資料，進一步拓寬學習空間。
文言文教學旨在培養(yǎng)學生形成良好的綜合素養(yǎng)。教師應基于高中語文教材，不斷向外拓寬，盡量使課本走向歷史，汲取民族文化的精髓，使學生深受感染。筆者在文言文授課過程中，設置相關(guān)講座，例如《國學知多少》、《漢字之王》等，以充分調(diào)動學生的積極性，使他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生感性的認知。這樣他們才能夠?qū)笃诘耐卣剐廊唤邮?。具體以《漢字之王》為例，告訴學生漢字是我國的發(fā)明，具有非常悠久的歷史，時至今日，仍然顯示出勃勃生機，凸顯了傳統(tǒng)文化源遠流長，促使他們形成自豪感、自信心。通過舉辦講座，在很大程度上調(diào)動了他們的積極性，使他們多方面的需求得到滿足，令教學空間進一步拓寬。同時，拓寬學習空間需要確保語文和現(xiàn)實生活的有機融合。考慮到文言文與現(xiàn)在非常遙遠，因此，教師應當把過去和現(xiàn)在進行聯(lián)系，特別是許多勵志型文言文，可把現(xiàn)在的許多熱點時政新聞融入其中。比如，可以將文言文《崤之戰(zhàn)》與電視劇《趙氏孤兒》進行聯(lián)系，以提高學生的興趣，進而提高教學效率。
2教學中遵循的基本原則。
第一，高中文言文教學中，不但應強調(diào)學生對句式、虛實詞的掌握能力，還應當注重使他們養(yǎng)成良好的道德情操和人文精神；第二，必須遵循循序漸進的原則，以滿足他們認識的心理發(fā)展規(guī)律，從簡單入手，逐漸深入，使他們慢慢積累，最終才能夠厚積薄發(fā)；第三，教師應當告知學生，文言文的學習目的不在于考試，旨在使他們養(yǎng)成良好的審美感知，能夠真正實現(xiàn)學以致用；第四，應當堅持“教無定法、貴在得法”的基本原則，靈活選擇合理的方法，使學生掌握良好的學習方法，不斷創(chuàng)新，促進他們的學習積極性不斷提高。
3應當努力營造良好的學習環(huán)境。
教師在高中語文文言文教學過程中，應尊重學生的主體地位，充分調(diào)動他們的積極性。構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，這樣才能夠使他們愛上文言文，主動進取。對于學生而言，文言文具有一定的歷史性，不容易學習，要是老師可以靈活應用不同的方法，創(chuàng)設引人入勝的.意境，這樣就能夠調(diào)動他們的求知欲，促使他們積極參與其中。第一，教師必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，第二，應當通過科學合理的語言來掌控課堂氛圍。課堂教學中必須具有飽滿的熱情，精心準備，盡情發(fā)揮。筆者在教學中非常注重這方面，常常在文言文授課中穿插詩歌、對聯(lián)、趣聞等，收效明顯。
4教學內(nèi)容的整體認知。
根據(jù)內(nèi)容，將高中文言文劃分成5種類型：（1）記述文，包括《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等作品；（2）議論文，包括《過秦論》等作品；（3）人物傳記，包括《廉頗藺相如傳》等；（4）山水游記，包括《赤壁賦》等作品；抒情散文，包括《滕王閣序》等作品。各類作品都具有一定的特點，文質(zhì)兼美。教師在教學過程中，既要對其基本知識進行講授，又要按照作品內(nèi)容科學地分析人物、體會其風格、研究其現(xiàn)實意義。引導學生領(lǐng)略其內(nèi)涵，使他們體驗到其中蘊含的美感。講解各種作品過程中，還應當把握各自的側(cè)重點，比如記述文，應當認真梳理事件，講授歷史常識與背景，從言、行等環(huán)節(jié)加以對比。對于山水游記來說，應當將寄情于景，這樣除了對于景物的描繪，還有一部分抒情和說理的部分，使他們領(lǐng)悟文章的創(chuàng)作背景以及作者的情感。對于人物傳記來說，主要是利用人物的言行來深入研究其內(nèi)在品質(zhì)。對于議論文來說，應當使他們總結(jié)其論點，掌握文章的思路，在此基礎(chǔ)上，使他們領(lǐng)略其中的智慧，最終使他們有所啟發(fā)。對于抒情散文來說，應當認真對語言進行賞析，然后領(lǐng)悟作者的感情。因此，不同類型的文言文的側(cè)重點不同，教學內(nèi)容有所區(qū)別，因此就必須使用不同的方法來教授。綜上所述，文言文是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，有很重要的文化傳承作用。高中語文文言文教學過程中，教師應不斷開發(fā)資料，進一步拓寬學習空間，教學中遵循四個基本原則，同時，教師應當努力營造良好的學習環(huán)境，不僅如此，還應當對教學內(nèi)容有整體的認知，分成不同的類型，根據(jù)各種類型，選擇不同的方法，做到有的放矢。切實調(diào)動學生的積極性，為他們提供實踐平臺，使他們養(yǎng)成良好的自主學習能力，從而不斷提高教學效率。
參考文獻。
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高中語文教學實踐與探索論文篇十三
摘要：簡約化課堂教學具有目標簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。高中文言文教學是一個難點，教師如何實施簡約化教學策略，以提升教學效率?本文從追求教學目標的明晰簡約化、關(guān)注教學過程的簡約高效化、文言文課堂練習要簡約精致化三個方面進行闡述。
關(guān)鍵詞：文言文教學；目標簡約；過程高效；練習精致。
隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進，高中語文文言文教學更加追求簡約化課堂，簡約化課堂教學具有目標簡明、內(nèi)容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。簡約化教學符合語文文言文的文體特點，教師在具體的教學實踐中應不斷更新教學理念與方法，有意識地打造簡約、高效、生動的文言文課堂。
一、追求教學目標的明晰簡約化。
毋庸置疑，要實現(xiàn)高中語文文言文教學簡約化這一任務，語文教師首先要追求教學目標的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導性強的文言文教學目標，才能引導和支撐文言文教學的高效進行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標，將教學目標設定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標中的后兩個目標是和諧統(tǒng)一、相互滲透的，教師可基于教學內(nèi)容將二者進行融合，這樣更有利于學生文言文的高效學習。例如，在《荊軻刺秦王》的教學目標設定上，教師如想凸顯三維目標，可用簡約的形式將其一一呈現(xiàn):1．知識與能力目標:感知課文，掌握重要的文言字、詞和句;2．過程與方法目標:借助工具書、多媒體網(wǎng)絡進行互動學習，并進行分角色表演;3．情感態(tài)度目標:對荊軻刺秦一事有自己獨特的看法。當然，目標2與3可合并為:通過引導學生自主合作學習，提高學生的學習能力，并使其領(lǐng)悟文本所蘊含的情感價值。毫無疑問，言簡意賅的教學目標不僅能指導教師的教，更能強化學生的學，可謂一舉兩得。
二、關(guān)注教學過程的簡約高效化。
隨著以多媒體信息技術(shù)為代表的多種現(xiàn)代教學模式的相繼出現(xiàn)，高中語文教師在文言文教學方面也進行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學法，有的傾向于情境教學法，有的更偏愛于小組合作探究教學法。這些新型教學方法的運用，一定程度上確實提升了文言文的教學效率，但教師倘若對以上教學方法運用不當，就很可能會造成文言文課堂“虛假繁榮”的現(xiàn)象，學生在熱鬧斐然的教學過程中看似活潑愉悅，實則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，進而實現(xiàn)課堂教學的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學中，教師可設計以下討論任務，讓學生進行小組合作探究:作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中，教師應以最簡單的方式推動合作學習的進行，如規(guī)定討論時間、代表發(fā)言時間、總結(jié)反饋時間，使整個過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學習模式的“度”，是簡約教學的一種有效舉措。
三、文言文課堂練習要簡約精致化。
對大多數(shù)高中生而言，文言文是其語文學習的重點，也是難點，文言基礎(chǔ)知識薄弱、文言知識運用能力偏低等都制約著學生語文文言文的學習，很多教師為了提高學生的文言文水平，會為學生設計很多課堂練習，以此來強化文言文訓練。但在習題設置方面，要么連篇累牘、繁瑣復雜，要么只重拓展不重基礎(chǔ)，教師的這些做法讓學生在讀題之后不知所措，題目的“新穎”讓很多學生望而卻步，最終并沒有達到夯實學生文言知識的目的。鑒于此，文言文課堂練習要盡可能簡明扼要、單刀直入、切中要害，避免繁冗復雜、盤根錯節(jié)，以最鮮明、最直接的方式呈現(xiàn)問題，提高文言文練習效率。例如，《過秦論》是高中語文教材中一篇十分重要的文言文，其不僅涉及古代思想政治觀點，具有極大的教育意義，其間更是蘊含著豐富的文言現(xiàn)象，教師要引導學生掌握文言文中的各類基礎(chǔ)知識。在教學結(jié)束后，關(guān)于本文的古今異義詞，教師可設置以下練習題:找出句子中的古今異義詞，并解釋含義:。
1．不能不及中人。古今詞語是();古義是();今義是()。
．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡約直接，有利于學生迅速抓住做題要點，更好地鞏固學生的文言知識，鍛煉學生的文言能力?？傊私贪娓咧姓Z文教材收錄了多篇文質(zhì)兼美、言簡意賅、意蘊深刻的文言文作品，高中文言文教學旨在指導學生通過對教材文言文作品的學習，掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力，學會靈活運用少量古漢語知識，培養(yǎng)文學審美能力，提高古漢語素養(yǎng)。在新課改的推動下，很多高中語文教學追求課堂的繁雜趣味，而忽視了課堂的簡約淳樸，這使學生眼花繚亂，方向性不足，不利于學生的文言文學習。因此，教師在追求花哨趣味性的同時，也要關(guān)注文言文課堂教學的簡約性，讓學生明確學習目標，用最簡約的學習方法提高文言文素養(yǎng)，以此構(gòu)建高效的文言文課堂。
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高中語文教學實踐與探索論文篇十四
行為習慣方面：學生能按照一日行為規(guī)范來做，但由于年齡太小，因此自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習慣做得還不夠，下課會有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常要老師同學提醒。學習情況：大部分學生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數(shù)學生沒有很好的學習習慣，如：徐邁克上課思想不夠集中，作業(yè)不自覺，跟不上全班步驟;曹天翔、薛理謀、袁昌彥、邱杰爾有進步。品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由于是獨生子女的關(guān)系，會出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想指導思想：堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，貫徹江提出的依法治國、以得治國的戰(zhàn)略方針及“七一”講話精神，認真落實全國、市、區(qū)德育工作會議的要求，結(jié)合校本德育工作體系，以學生自我發(fā)展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，切實加強學校德育工作的實效性，繼續(xù)保持市德育工作先進校稱號。
德育工作總目標：
1、堅決貫徹江提出的以得治國的戰(zhàn)略方針及“七一”講話精神，重視對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學生的思想道德素質(zhì)。
2、強調(diào)人人是德育工作者，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。在完成教學任務的同時，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學中，于教師的一言一行中。
3、通過系列地學習、培訓、實踐、交流，切實提高班主任的各項工作質(zhì)量。班內(nèi)通過細致的思想教育和有益的主題教育，形成團結(jié)向上的良好班風，培養(yǎng)出自主自動的隊干部，爭創(chuàng)“星級文明班”。
4、通過“新世紀，我能行”的各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動，充分發(fā)揮學生的自主自動能力、創(chuàng)新實踐能力、自我管理等多種能力，使少先隊活動真正成為德育的有效陣地。
5、進一步加強行為規(guī)范的系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務等多種活動模式，成為行為規(guī)范特色班，使學生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣，人人爭做文明小市民。
6、通過“做小主人、創(chuàng)新形象”的系列教育活動，使學生從愛護身邊的公物、植物、動物做起，為附小新形象出金點子，人人爭做“附小形象大使”。
7、結(jié)合“apec”會議在上海舉行及“北京申奧成功”的良好教育契機，積極開展社會實踐活動和“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的科技主題活動，使校本德育和社會德育有機結(jié)合。
8、繼續(xù)開展“學習型家庭”的指導與研究，切實提高廣大家長的自身素質(zhì)和家庭教育水平。重視“330課外教育工程”，有效組織學生參與社區(qū)各項活動，使學?！彝ァ鐣@三位一體的德育網(wǎng)絡保持整體性，形成強而有力的德育合力。
9、加強心理健康教育，使學生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實實地提高學生的思想政治素質(zhì)。教育內(nèi)容及措施：
(一)行為規(guī)范教育：一句響亮的口號：做一個愛集體愛他人的附小人。抓學生行為習慣的養(yǎng)成，分段落實附小一日常規(guī)。
1、明確一日常規(guī)細則，做到人人知曉。
2、充分發(fā)揮行為規(guī)范示范員的表率作用，做到以一帶四。
3、用班會、晨會進行常規(guī)教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓練經(jīng)?；?、規(guī)范化。
4、班級開展“我駕火箭添新星”的活動。設計四張星座宇航圖，分別是：
a、文明禮貌的“隊禮星座”熱情星——謙讓星——尊師星——愛老星b、遵守紀律的“大雁星座”自知星——克己星——值勤星c、努力學習的“智慧星座”預習星——復習星——檢查星——訂正星d、熱愛勞動的“馬蘭花星座”育苗——長葉——開花——獻果以上四個星座是學生奮斗目標的過程，也是有計劃的準備過程(1)、小隊里進行交流，隊員在宇航計劃中亮標，以求得到大家的支持和幫助。(隊員可根據(jù)自己的情況，選擇自己最弱項為攻克目標)(2)、在壁報上以小隊為單位把每個隊員的星座圖表布置出來(3)、以后航行中，每到一站便可添上一顆閃耀的小星星。4)、報喜訊。在每個隊員都有所得的基礎(chǔ)上，評出“行為規(guī)范小標兵”，可命名為“大雁隊員”、“白鴿隊員”、“智多星隊員”等稱號，由中隊或小隊向隊員的家庭報喜。(5)、每月進行行為規(guī)范的階段小結(jié)。(6)、積極做好“行規(guī)”特色中隊的申報工作。
(二)主題教育：1、“做小主人，創(chuàng)新形象”系列教育活動感受一流的新校舍，談談自己切身的體會。為新校園畫一張畫、寫一首小詩、拍一張照。開展“如何愛護身邊的小生命”的專題討論，出金點子、寫宣傳語。征集優(yōu)秀的宣傳語交學校評比。自覺養(yǎng)成愛護身邊的公物、植物、動物，做附小的主人。結(jié)合apec會議，開展附小形象大使的活動，人人爭做禮儀員。
2、愛國主義專題教育每月至少推薦1本愛國主義書籍。開展愛國主義詩歌朗誦、講故事比賽。積極配合學校的“春芽電視臺”、“春芽小報“，提供好的材料，好的節(jié)目，輸送好的人才。結(jié)合社會實踐活動和秋游活動，了解上海，走向社會。認真收聽愛國主義專題講座。積極參與“我心中的祖國“繪畫比賽。
3、“人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的主題教育利用晨會和學生討論環(huán)保的重要性說一說日常生活中如何做到環(huán)保，提一些合理化建議收集環(huán)保方面的成就，在班中進行交流。每月回收費電池，做力所能及的事情評出班級的“保潔小衛(wèi)士”。
4、開展“新世紀，我能行”的各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動{充分發(fā)揮隊干部的能動性，培養(yǎng)小干部能力{開展“多味巧克力”的十分鐘隊會，做到更多元化、趣味化、融知識性、娛樂性于一體，使同學們“品嘗”之后回味無窮。{重點培養(yǎng)一個優(yōu)化組建小隊。指導開展有意義的活動，讓老師、學生家長共同參與其中，為班級、學校、社區(qū)做出一份貢獻。{結(jié)合學校游戲節(jié)，組織學生想出創(chuàng)造性的游戲，可以是桌上游戲適合于課間午間的休息，也可以是小隊、班級共同參與的團隊游戲。{在小隊、班級中進行交流，大家共同修改，使之更完善，更具有操作性。
(三)體育、衛(wèi)生工作：
1、上好體鍛課。配合副班主任組織好早鍛煉，力求人人參與，不缺席，不遲到。2、與體育老師及時聯(lián)系，抓緊對體育有困難的學生進行督促。3、與家長聯(lián)系，督促孩子每天堅持鍛煉。4、小隊隊員做到自己的同學自己幫，共同進步。5、抓好“兩操”，注重質(zhì)量，控制眼睛新發(fā)病率。
(四)家長工作：
1、做好家訪工作，做到及時聯(lián)系。
2、開好家長會，繼續(xù)辦好家長聯(lián)誼會，積極引導家長參與“創(chuàng)建學習型家庭”活動，努力使其成為教育教學的有益補充和助手。
3、利用家長力量和社會力量，拓展教育陣地。
4、引導家長多關(guān)心子女的學習和心理健康，及時反饋學生的學習習慣，以求雙向了解。
(五)心理健康教育：1、建立班級心理檔案，有針對性的2—3人。2、正確引導學生的心理，處理學生中可能發(fā)生的問題，深入與學生談心。3、教師本人要適當接觸有關(guān)心理輔導的書籍，做好札記。
高中語文教學實踐與探索論文篇十五
懷感恩之心，做有情有義之人。
什么是德育？從狹義角度來理解，德育是學校的品德教育，是除文化教育以外的另一種重要的學校教育內(nèi)容。“教書育人”，后兩字即表明教師的使命既是教書，更要育人。作為一個班級的靈魂，班主任的肩膀上承擔著教育學生思想、政治、道德品質(zhì)的使命。良好的德育工作能夠為班主任的班級管理工作帶來很大的便利，更能使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為有理想、有道德、健康向上的社會好公民。這是我對德育工作的一些理解。
下面我將對本學期我們班的德育活動之一做一下回顧和總結(jié)。
一、德育背景。
我所管理的11課改電子班，共有學生44人。我們班的特點是：男女生比例失調(diào)，男生占了將近全班人數(shù)的四分之三。男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但學習目標不太明確，學習主動性意識薄弱，這無疑加大了班級管理的難度。總體來說，班里的學生由于學習成績較差，中考失利，未能進入普通高中學習，普遍存在一定的受挫心理和自卑心理，對自己的前途比較茫然。此外，我也逐漸發(fā)現(xiàn)，班里許多學生與父母并沒有良好的溝通，甚至拒絕和父母交流，寧愿沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界中，也不愿意敞開心扉與父母探討自己的生活或是學習問題。他們中有些人內(nèi)心對父母存在著埋怨和誤解的情緒，覺得父母不理解自己，覺得父母對自己失去信心。親子關(guān)系欠佳，在很大程度上阻礙了他們的健康成長，使得他們對自己放松要求，甚至整天混日子了事，這令我非常著急和擔心。如何使這些學生學會體諒父母，理解父母，明確責任，樹立目標，又如何使家長理解孩子，親近孩子，支持孩子，走進孩子的內(nèi)心世界，是需要班主任好好做點什么的時候了。
二、案例描述。
中學時期是學生個性形成的一段重要時期。在這個階段教會他們學習固然重要，但教會他們生活，教會他們做人一樣重要。通過進行感恩教育引導學生反思、體會和感受父母的養(yǎng)育之恩，表達對父母的感恩之情，思索對父母的報恩之舉，在日常學習生活中體現(xiàn)報恩之行。讓孩子從感恩父母開始，學會關(guān)心身邊的人，關(guān)心周遭的世界，進而關(guān)心整個人類，始終保持一顆感恩的心。
進行感恩教育可以讓學生認識到父母付出的心血，更加深入清楚地認識到學校各項規(guī)章制度的深意，從而更好的配合父母的要求和學校教育的規(guī)定，做到更加自覺地約束自己的言行，努力學習積極進取，學會自主管理；同時學校也可以獲得良好的教育效果。
班會活動過程。
1、課前活動。
觀看《一次感人的家長會》，為本次班會課渲染氣氛，鋪墊情緒。
2、班主任致開場詞：
“首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導、老師參加我們‘感恩的心’主題班會。感恩的心，感謝生命。心存感恩，會讓一句簡單的話語充滿神奇的力量，讓那些瑣碎的小事一下子變得無比親切起來。心存感恩，知足惜福?！?BR> “11課改1班《感恩的心主題班會》現(xiàn)在開始！”
“有這樣一首詩，大家可能都會記在心里，是孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報的三春暉。我們最應該感激的是一直以來為我們默默付出、無私的、不求任何回報的'，疼我們、愛我們的爸爸媽媽。”
3、零距離接觸。
走過十多年的風雨路，相信你與你的父母之間有許多令你感動的事。
你是否了解你爸爸媽媽？
你父母親的生日是________________。
你父母親的體重是________________。
你父母親穿多大碼的鞋子_________________。
你父母親喜歡的顏色是____________________。
你父母親喜歡的食物是___________________。
你父母親的愛好是_____________________。
你父母親經(jīng)常教育你的口頭禪是___________________。
4、男聲小組合唱《聽媽媽的話》。
5、感恩父母。
你最想對父母說的一句話是什么？
父母生日那天你有何表示？
你認為該如何報答父母的恩情？
6、走近父母的方法。
一想。
應讓父母感覺你相信他們，多交流并經(jīng)常給予贊美。
多向父母說說自己的情況，自己的愿望。
多傾聽父母的話，遇上煩惱，告訴父母，尋求父母的幫助。
感激生育你的人，因為是他們使你體驗生命；
感激撫養(yǎng)你的人，因為他們使你不斷成長。
感激幫助你的人，因為他們使你度過難關(guān)。
感激關(guān)懷你的人，因為他們給你溫暖。
感激教育你的人，因為他們給你力量。
感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧。
感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志；
感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；
感激藐視你的人，因為他覺醒了你的自尊；
感激遺棄你的人，因為他教會了你該獨立。
凡事感激，學會感激。
感激一切使你成長的人！
7、情感升華。
啟示：其實在現(xiàn)實生活中我們該感恩的又何止自己的父母呢？
學生討論：我們還想感恩誰？還應感恩誰？
親人、朋友、同學、陌生人等等。
班主任：我應該感謝你們！（為什么感謝）。
8、結(jié)束班會。
手語表演《感恩的心》。
三、案例分析及反思。
通過此次主題班會，學生接受了一次很好的感恩教育。在他們的周記中，我也看出，同學們從這次班會中學到了很多，頗有感觸。在今后的學習生活和班級管理中，他們也明顯有了較大的進步，他們變得更加自覺和懂事，更加懂得配合老師的工作，學會珍惜身邊的友誼，更學會用實際行動報答父母的養(yǎng)育之恩。同學們都表示要用加倍的努力在期末考試中取得好的成績，回家過一高中班主任德育案例個開心愉快的新年，更愿意以更好的姿態(tài)來走好高中三年的求學之路。
高中語文教學實踐與探索論文篇十六
摘要：隨著新課改教學的不斷發(fā)展與推進，高中課程的教育教學也要進一步更進自身的教學理念與方式。高中化學課程教學中，老師可以結(jié)合實際情況教學，進行大膽教學嘗試，并構(gòu)建有助于化學課程有效開展地教學評價體系，包括課堂實踐教學評價或是對學生考試成果的評價體系等方面。通過實踐課程教學證明，綜合教學評價體制可以有效保障對學生高中階段課程學習能力與成果考察的科學性。本文以現(xiàn)階段高中化學課程實際教學情況為依據(jù)，就新課程下高中化學課程教學評價體系的探索進行實踐研究。
關(guān)鍵詞：新課改教學；高中教育；化學課程；教學評價；探索實踐。
目前高中階段的課程教學注重以學生為根本的教學思想，以學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展增強為教學原則。高中化學課堂實踐教學中，老師在重視對化學知識內(nèi)容的精心傳授的同時，也要體現(xiàn)課堂教學評價體系地有效施行。教學評價體系要以“如何讓學生進行高效學習，并形成科學性學習價值觀”為踐行理念，推動學校開展創(chuàng)新型教學模式，提升學生課程學習質(zhì)量，挖掘?qū)W生的學習潛能，促進學生綜合學習素養(yǎng)地不斷提升。高中化學課程教學中，學校及老師要對教學評價體制進行科學合理地編訂，進而有效促進化學課程的持續(xù)性發(fā)展。
1.課程評價理念存在嚴重誤區(qū)和問題。
課程教學評價作為教育過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在老師自評和他評這兩種評價方式類型。而高中化學教學是以教學評價與反思為課程標準，合理科學編訂課程評價指標可以發(fā)揮至關(guān)重要的影響與作用。但是，現(xiàn)階段高中化學課程教學活動中，學校及老師在評課理念方面還是存在很多問題與不足，在評課環(huán)節(jié)中老師會體現(xiàn)出一些錯誤觀點，就是多數(shù)老師都有以“課堂提問多多益善”的教學錯誤認知，并將其當成衡量課程教學過程地評價指標。
高中化學教學評價體系，主要體現(xiàn)在對高中化學教學的質(zhì)量及影響因素等幾方面作出得合理科學性研究評價。由于種種教學因素的影響，在教學評價層面還是存在較多缺陷，老師對于課程評價標準還是拿捏不到位。
3.課程評價操作上存在的誤區(qū)現(xiàn)象。
一方面，是部分學校領(lǐng)導在進行評課活動時，只是頻繁聽課，無法及時安排評課人員有效開展課程評議工作，這種情況下評課人員與老師的溝通交流工作也就無法做到位。如果進行評課工作時，只是注重“聽”而忽略“評”，這樣會直接導致學校評課領(lǐng)導人員缺乏對教學老師的直觀性了解，進而評課便不會產(chǎn)生應有的作用與影響。另一方面，是指教學評價的'參評面窄。在實際的課程教學評價活動組織過程中，多數(shù)情況下其組織人員是由骨干老師和教導主任或是教研組長級別的人員構(gòu)成。這樣的教學評價情況會導致參評面變窄，評議過程積極性不高，評議氛圍達不到理想效果。
1.轉(zhuǎn)變教學評價理念，創(chuàng)設文化評價氛圍。
（1）鼓勵師生積極參與教學評價活動，營造良好評價氛圍。新課程下高中化學課程教學評價的有效實施與踐行，老師和學生的參與是非常有必要性的，學校應積極推動老師和學生積極參與到評課標準的編訂活動中去，以便保障教育教學水平的提高。（2）加強評價人員之間的溝通交流，充分發(fā)揮評課體系的診斷功能。在進行化學課程教學評價過程中，評價組織人員之間要注重保持科學合理性的合作交流，調(diào)動師生或其他評價人員之間的互動性，以保障教學評價工作的有效開展。（3）學?？梢砸罄蠋熤g進行評課活動，以提高化學課程教學質(zhì)量為目標。高中化學課程評價活動中，老師之間可以進行評課活動，這種評課方式保證了教學評價體系的民主性，這樣老師通過互評活動，可以對自身教學方式有一個系統(tǒng)性的反思和分析，同時也能夠提升其教學責任感，進而提升教學效率。
2.對探究自主性學習活動的化學課程教學評價。
新課下的高中化學課程教學，其重要特點是大大改善了傳統(tǒng)的教學模式，新課程教學理念更注重學生自主探究性的培養(yǎng)，因而老師的教學空間就不僅僅局限于課堂之中了，其也可拓展到課外實驗室，也可延展到社會實踐中去。所以，學校要做好新形勢下的課程教學評價，實踐證明，體現(xiàn)教學評價的實效性與主體性是開展探究學習活動教學評價工作的關(guān)鍵。例如說，老師可以組織開展帶有自主探究性的學生報告展示活動，全面展示學習過程與學習成果，并接受來自各層次人員的評價，進而體現(xiàn)教學評價的激勵性和主體性。3.注重對學生學習成績與成果的評價新課改教學背景下，對學生化學課程學習的綜合測評中，其學習成績的評析仍然應該占相當比率，多元性課程教學評價是在對學生學習成績測評的基礎(chǔ)之上，再對其整體綜合學習素養(yǎng)進行評價。例如，在期末或者期中考試活動中，老師可以就實際情況進行一下靈活性變動，比如減少理論性命題，增加開放行命題等。老師要注意多留一些主觀題，以便鼓勵學生自由發(fā)揮，提高學習能力?？偠灾蠋熢诟咧谢瘜W課程教學中，要注意新課程教學環(huán)境下評價體系改革思想的體現(xiàn)，以及評價教學功能與正確導向作用地充分發(fā)揮，從而提高教學成果。
參考文獻：
[2]路燕.高中化學教學中教學評價綠色理念的滲透[j].科教導刊,。