通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源,從而解決問題并提升自己的能力。如何實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長和社會公平發(fā)展呢?下文是一些通用的總結(jié)寫作示例,供大家參考和學習。
小學四年級語文園地三教學設計篇一
這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。
通過理解課文,使學生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛,培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣;學會本課生字,理解詞義。學習作者抓住事物特點,細致觀察和真實具體記述事物的方法;培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
在讀中引導學生體會,大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛,學習作者真實具體的表達方法,體會作者喜愛之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達力。
啟發(fā)導入,采用故事教學法,以讀代講,利用討論等方法使學生掌握本課內(nèi)容。
投影片。
二課時。
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,了解貓的古怪性格。
你們喜歡貓嗎?為什么?我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓,由于它長期細致地觀察,他細致地觀察,他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣,他是從哪幾方面描述貓的?請大家看課文。
1、自由讀課文,注意讀準字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文,思考:讀了課文后,你知道課文主要講了什么?每個自然段講了什么內(nèi)容,作者從那幾方面來描寫貓的。
1、指名分段朗讀1—3自然段,思考:你知道了什么?(貓的性格古怪)。
2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格?默讀課文,用筆畫出來。
3、指名回答。
(1)作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的?讀讀寫貓老實盡職的詞句:乖找個暖和的地方,睡大覺出走一天一夜,屏息凝視,一連就是幾個鐘頭。
(2)哪些地方寫貓高興和不高興的情況?朗讀第二自然段?!安洹薄吧臁薄疤薄安取薄敖袉尽泵鑼懗鲐埖臏厝峥蓯?。讀時要重讀。
(3)自由讀,讀出作者喜愛貓的感情。
(4)哪些地方寫貓既膽小又勇敢?讀第三自然段。
4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。
1、默讀第4自然段,思考:這段主要寫了什么?
2、這段寫剛滿月的貓什么特點?表現(xiàn)在哪里?找出有關的`詞句。淘氣、可愛。(從“腿腳還不穩(wěn),要個沒完沒了,摔跟頭,摔跤,打秋千,膽子越來越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機勃勃天真可愛的形象。)。
3、小貓把花枝折斷了,花朵落地了,為什么作者還說“我從來不責打它?!??因為它像個不懂得孩子,既頑皮,又可愛。作者喜歡小貓。
4、讀了這段,你體會到了什么?
1、查找關于老舍的資料。
2、練習背誦自己喜歡的段落。
小學四年級語文園地三教學設計篇二
本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據(jù)已經(jīng)了解到的有關科技知識,展開想象的翅膀,暢談自己對21世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內(nèi)容可以涉及未來的方方面面:吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施,公路、鐵路、航天航海及各種交通工具,或未來的學校、教室、書桌、黑板,動物、植物的變化以及它們與人類生活的關系……只要是學生自己感興趣的話題,都可以交流。
開展這次口語交際活動的目的,一是激發(fā)學生的想象力,進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣;二是培養(yǎng)學生口語交際的能力,既能言之有序地表達自己的意思,又能認真傾聽別人的發(fā)言,能適時、友好地進行補充、提問,參與討論。
學生在相互交流的時候,不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么,還可以談談產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學可以針對某位同學講的內(nèi)容提出問題,或補充說明,或發(fā)表不同意見,或展開深入討論。在學生交流時,教師應不失時機地對學生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進行積極評價,既要重視學生對知識的獲取,又要在潛移默化中使學生學會交流,養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內(nèi)容可以是自己的奇思妙想,可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內(nèi)容,也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求:想象要豐富,內(nèi)容要具體,語句要通順;為自己的習作擬一個合適的題目;寫好后要認真讀一讀,找出不足,自行修改。
教學時可以安排以下教學環(huán)節(jié):
1、引導學生回顧口語交際的熱烈場面,回想自己和同學交流的奇思妙想,并仔細回憶給自己以啟發(fā)的發(fā)言內(nèi)容,以激發(fā)習作的熱情。
2、根據(jù)自己想象的內(nèi)容確定習作的角度或題目,再和同學進行交流,相互啟發(fā)。
3、學生分頭習作,教師相機指導。
4、學生寫好后自評自改、互評互改。
5、用適當方式充分展示學生的習作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞,引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象,并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。
成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句,一般來說,成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中,亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現(xiàn)象比比皆是,而且有越來越泛濫的趨勢,使人們對成語的認識變得模糊、混亂,尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。
安排這項學習活動,目的在于使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害,樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識,并在生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣,做維護祖國語言文字純潔的小衛(wèi)士。
教學時,可以從這4條被當作廣告詞的成語切入,讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較,進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用,體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察,搜集生活中濫用成語的廣告詞,開展一場成語錯別字殲滅戰(zhàn)。
濫用成語舉例:
咳(刻)不容緩(藥品廣告)出神入畫(化)(房地產(chǎn)廣告)。
口蜜腹?。▌Γ嬃蠌V告)隨心所?。ㄓ崴鲝V告)。
此次“日積月累”的內(nèi)容是幾句關于探索科學的名人名言,這幾句名言告誡并激勵學生,大膽地發(fā)現(xiàn),不斷地探索,勇敢地創(chuàng)新,才能創(chuàng)造奇跡,成為科學道路上的成功者。
教學時,可以先讓學生朗讀這些名人名言,然后交流自己的理解和體會。在交流時,可以引導學生結(jié)合本組的一些課文內(nèi)容深入體會這些名言的含義,如,“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?!痹凇讹w向藍天的恐龍》一課中,我們可以看出,正是科學家們注意到了恐龍和鳥類的相似之處,做出了大膽的猜測,并不斷加以驗證,才得出了鳥類是由恐龍的一支進化而來的結(jié)論。
此外,還應讓學生結(jié)合自己的閱讀實踐再積累一些名人名言,不斷提高語言表達的能力和認識生活的能力。
安排這次“寬帶網(wǎng)”的目的,意在引導學生了解我國科學技術(shù)發(fā)展的新成就,并不斷體會科技發(fā)展給我們的生活帶來的變化。在這一段文字中,先列舉了我國科技人員近年來創(chuàng)造的科學奇跡:載人航天飛船成功上天,超高產(chǎn)雜交水稻誕生;接著列舉了科學技術(shù)怎樣改變了我們的生活;然后對學生提出了進一步擴展學習的要求。教學時,可以指導學生先讀一讀這段文字,說說從中了解到了什么,然后鼓勵學生繼續(xù)搜集關于我國科技發(fā)展的資料,并在日常生活中關注科技的發(fā)展,感受科技發(fā)展給人們生活帶來的變化。如果有條件,可在適當?shù)臅r候組織學生進行交流。
小學四年級語文園地三教學設計篇三
《尊嚴》是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實,短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護自己做人的尊嚴,后來成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國的石油大王。故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴,這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴,就有可能擁有財富乃至一切。
本班學生比較喜歡朗讀,特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設展示的機會,讓學生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標準》明確指出:閱讀教學要珍視學生獨特的感受,體驗和理解,發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學設計,力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學思想,引導學生在意境中感悟真情,明白道理。
教學目標:
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里,體會年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學生各抒己見、互相補充。
4、是啊,同學們真能設身處地為別人著想,老師相信,學了新課《尊嚴》以后,同學們一定會有新的收獲,新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。
3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流:課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機點撥指導。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備:《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇,并演一演。
c、進行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說說你學了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學習情況,師生簡單評議。
3、引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。
請同學們談談對這句話的理解。
1、談。請學生談一談對尊嚴的理解,并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴有關的小事情。
2、讀。出示有關尊嚴的格言,請學生讀一讀。
3、編。學生自編關于尊嚴的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關于尊嚴的格言,認真書寫,貼于自己的書桌前。
大叔:善良樸實送食物先吃再干要求捶背請求留下
臉色蒼白
哈默:要求干活先干再吃干完吃飯答應留下
骨瘦如柴
“讓學生真正成為學習主人”這是我們在課程改革中最響亮的'口號與孜孜以求的目標,積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。那么,我在本課的教學過程中,設計了五個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:
第一個環(huán)節(jié),利用課件導入,是為了激發(fā)學生學習的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學習本課奠定情感基調(diào),由此,同學們的小手已高舉如林,個個都想一吐為快,教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié),通過各種形式的讀,幫助學生讀準字音,讀通語句,引導學生感知課文內(nèi)容,尊重學生學習的獨特體驗,讓學生敢讀敢說,踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié),皆在把學習的權(quán)利交給學生,讓學生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導,重在發(fā)揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動,師生互動,挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié),意在開放課堂,給學生選擇的權(quán)力,尊重學生個體的自我體驗,自我感受,突出重點、突破難點,體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設的寬松、和諧、民主的氛圍中,學生充分地進行合作,充分地展示自我,為學生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設計皆在通過“談—讀—編—寫”,使學生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。
當然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學過程中,漸漸地突破。
小學四年級語文園地三教學設計篇四
2.激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣,并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。
3.會抓住童話的特點編、寫童話;
4.發(fā)揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收獲。
了解童話的特點。
激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。
3課時。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
1.讀小林和小東的對話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化,在生活中是不可能發(fā)生的。)。
2.結(jié)合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
1.讀詩歌。
2.談詩歌的意思。
3.有感情地讀。
寫童話。
1.根據(jù)童話的特點和讀過的`童話故事,選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2.同桌互讀互改。
3.抽生上臺讀遍的故事,集體評改。
4.自評自改或互改。
5.謄寫。
第二課時。
教學口語交際。
一、自己準備故事內(nèi)容。
二、小組內(nèi)講童話故事,選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上臺講,集體評議,選出班級的故事大王和最佳自編童話。
四、自由組合,演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練,上臺表演,評出最佳演員。
五、制作小組的童話故事集,展示。
六、作業(yè)。
1.寫出自己所看過的童話故事書。
2.辦童話故事的墻報。
小學四年級語文園地三教學設計篇五
教學目標:1、口語交際:培養(yǎng)學生的關注新聞的意識,培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力,提高學生的口頭表達、交際能力;通過看圖說話,培養(yǎng)學生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭,同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感,理解人們對和平的呼喚。
2、習作練習:寫一篇看圖作文,通過課前查閱相關資料,認真觀察圖畫,想象當時的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3、評改目標:進一步讓學生明確本次習作要求,通過自評、互改作文,學會修改作文的方法,習作是否聯(lián)系照片上的“人和景”來寫,內(nèi)容是否具體,語句是否通順。
學校:班級:姓名:
(二)制作多媒體教學課件。二、學生:
1.認真嘗試學習。
2.學生自己搜集幾條新聞.教學時間:1課時教學過程:第1課時教學。
3.最近同學們收集了很多新聞,今天我們就來交流一下,開一個“小小新聞發(fā)布會”,相信同學們也會像電視節(jié)目中的小主持人一樣出色。
二、自主練習。
1、學生談談對新聞的了解小組交流:
(1)說出新聞的出處:你的新聞是從哪里得到的?標題是什么?
(3)下面以小組為單位,我們首先在小組內(nèi)講,然后推選一條你們組都感興趣的新聞來播報。
要求每組組員都要講一條新聞,組員要作出評點,最后評出最優(yōu)秀的小主持人。(4)同學針對播報內(nèi)容沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。(這兒通過學生的提問,讓大家了解在播報過程中存在的不足,老師可結(jié)合具體的方法進行指導。)。
2.
總結(jié)。
小組內(nèi)匯報要注意什么?(1)把新聞的主要內(nèi)容說清楚。
(2)認真傾聽別人的發(fā)言,可以提出疑問,也可以進行必要的補充。并選擇喜歡的方式匯報(一人或者多人合作)。
班級展示:
1、小組討論,抓住新聞中的關鍵詞,用最簡練的語言進行播報。2、小組代表發(fā)言。3、全班評比。
4、公布小組獲勝者,并給予精神獎勵。
三.學生自讀習作要求,課下在草稿本上完成作文。
板書設計:小小新聞發(fā)布會。
時間地點。
人物經(jīng)過。
第2課時。
教學內(nèi)容:習作講評教學過程:一、談話導入:上節(jié)課同學們很認真的完成了作文,今天我們就來看看大家寫的如何。二、總結(jié)評價:
本次習作要求我們看圖作文,看圖作文的關鍵是觀察畫面,而大部分學生能認真按照習作要求,獨立完成本次習作,化靜為動,合理想象,思路清晰,詳略得當,感情真摯,語言通順,而且書寫規(guī)范,卷面整潔。
出示表現(xiàn)優(yōu)異學生名單。
三、
明確習作要求。
1、請同學們再次閱讀習作要求,并結(jié)合自己的經(jīng)驗,總結(jié)一下自己的看法。2、學生匯報交流。3、教師總結(jié):
(1)觀察要細而全。首先,要從整體著眼。圖上有多少人,有哪些物……這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)。其次,再進行細致觀察。要注意圖中的細節(jié):人是什么身份,長得什么樣,有什么特征,物是什么形狀、顏色等,需全面細致地觀察,不要輕易放過任何一個細節(jié)。
(2)依據(jù)圖意,展開聯(lián)想。聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制,能畫出的形象畢竟有限,如果只把圖上所畫的寫出來,即使觀察得很細致,很全面,也不一定能寫得生動、具體。所以,看圖時要注意結(jié)合圖上的形象,大膽地展開聯(lián)想,聯(lián)系實際生活,使文章變得更真實可信。
(3)圍繞中心合理組織材料。中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容,以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容,不一定都可以寫入文中,必須根據(jù)確定好的中心進行選擇,寫前要想一想:這次作文應以寫什么為主?哪些材料可以作輔助材料?哪些材料可以不用?確立了重點內(nèi)容之后,再根據(jù)中心表達的需要,安排好結(jié)構(gòu)層次,選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。
四、佳作,佳句賞析。
雖然我們賞析了同學們優(yōu)秀的地方,但一些問題作文也是不容忽視的,下面請大家一起來修改一篇問題作文。
全班參與,共同改正。
六、專項指導:怎樣抓住文章主體?
看圖與作文一樣,也有主次之分,因此,在觀察畫面時應分清哪兒是主體,哪兒是背景,陪襯,而且要弄清畫面上景物之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣才能把握住文章中心。
第3課時。
教學內(nèi)容:習作評改教學過程:
一、回憶本次習作要求,明確習作評價標準。
上節(jié)課我們進行了習作指導,共同回顧一下習作要求。習作訓練重點是什么?師生共同歸納。
二、評改過程(一)、明確學生自改、互改、互評的要求和標準自改、互改:
1、自改和互改要使用修改符號。
2、把錯別字和使用不恰當?shù)脑~語修改過來。3、改正用錯的標點符號。
4、改正病句、不合理的修辭、不通順的地方。
5、文中至少運用兩種修辭方法(比喻、擬人、排比、夸張等)6、根據(jù)不同類型作文再增加要求。(二)互評:
1、評語使用第二人稱,評語要具有激勵性和啟發(fā)性。
2、可以從內(nèi)容是否具體,語句是否通順,情感是否真實,中心是否突出,有沒有離題,語言是否生動形像等方面,含蓄地指出不足,提出建議,督促其改正。
3、根據(jù)不同類型作文再增加要求。三、作文評改常用的方法。
刪:刪去多余的字、詞、句。把啰嗦的語句,改得簡潔明白。增:加上幾個字,把不明確,不生動的語句,改得明確生動。如:
1、語氣不明的句子,要修改到語意清楚。2、雜亂無章的句子,要修改到條理分明。3、平板無味的句子,要修改到描述生動。
4、說明觀點材料不足的句子,要修改到陳述正確,材料充實。5、通俗不雅的語句用詞,要修改到優(yōu)美可讀。6、文法使用錯誤,要修改到正確無誤。7、過于單調(diào)無意義的句子,要刪去。8、模糊不清的語意,要修改到意思明確。
9、引述不夠正確的地方,要指出錯誤并加以改正。
板書設計時間:1937年8月28日。
地點:上?;疖嚹险?。
人物:失去親人的小男孩。
背景:濃煙四起,房倒屋塌,尸體遍地。
第4課時教學內(nèi)容:修改習作教學過程:
一、學生根據(jù)自改、互改、互評的要求和標準,先自改,再小組間互評互改。二、小組進行成果展示。三、推薦佳作,集體展示。
語文園地四(我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文)。
教學目標:一、日積月累(一)重點字詞:1.應會讀字:籌帷幄皆鶴唳沒2.易寫錯字:籌帷幄擊唳襲貴3.需要重點積累的詞語:
知己知彼百戰(zhàn)百勝運籌帷幄決勝千里出其不意。
攻其不備圍魏救趙聲東擊西四面楚歌腹背受敵。
兵貴神速草木皆兵風聲鶴唳突然襲擊神出鬼沒所向披靡。
(二)重點讀背:能流暢地朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子。
同時熟記“日積月累”里面的詞語。二、理解運用:(分別從我的發(fā)現(xiàn)和日積月累提出目標)。
1、從所描寫的對象特點來分析作者對不同事物所表達出的不同情感。2、掌握并搜集有關軍事的成語。三、情感體驗:
1、學習小英雄雨來機智勇敢,不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨,了解人們愛好和平的美好情感,同時樹立自己熱愛和平,維護和平的信念。教學重點:
1、學習小英雄雨來機智勇敢,不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨,了解人們愛好和平的美好情感,同時樹立自己熱愛和平,維護和平的信念。教學難點:
學校:班級:姓名:1.補充詞語。
知知百百運籌出其攻其聲擊四面受敵。
皆兵風聲兵神速出沒。
所向魏趙決勝2.按要求寫句子。
1.葦絮飛起來。(擴句)。
2.敵人的眼睛盯著地上那本書。(改為比喻句)3.罪惡的戰(zhàn)爭打破了孩子們的夢幻。(縮句)(二)課件。
(三)課前檢查嘗試題,收集、分析嘗試題信息,進行二次備課。二、學生:做嘗試題。教學時間:1課時教學過程:
一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、教師簡單導入,齊讀課題:我的發(fā)現(xiàn)。
2、學生齊讀課件所示的四個句子,教師引導發(fā)現(xiàn)四個句子在修辭上的共同點:都是比喻句。
3、學生利用句式簡縮語義:第__句,把“”比作“”。4、學生在各自表述的基礎上,整體表述,說一段話。
5、教師過渡:這四句都是比喻句,但是表達的情感不盡相同,聽老師讀第一句……,你們也這樣讀一讀……學生齊讀體會。
6、教師引導:表現(xiàn)了雨來的______。7、學生自己讀第二、三、四句,用句式揭示比喻句所表達的情感:第__句,把“”比作“”,表現(xiàn)了_____的_____。
8、教師過渡:比喻句要表達什么樣的情感,要根據(jù)實際作者的需要而定,聽一聽這兩句話,你說一說兩個比喻句分別表達了什么樣的情感:
課件出示:
(1).他身手敏捷,像()爬上了樹。
(2).他在課堂上沒有片刻安寧,總像()動來動去。(3).解放軍像()下山,一下子把敵人全殲滅了。(4).歹徒像()一樣撲向孤獨無援的孩子。9、學生落筆,自由寫兩個比喻句。教師小結(jié):
二、日積月累:與“戰(zhàn)爭”相關的成語。
1、教師導入:這一個單元里邊,咱們學習了四篇圍繞“戰(zhàn)爭”這個主題的課文,誰來給咱們列舉列舉?學生列舉。
2、教師過渡:戰(zhàn)爭需要智慧,需要謀略,第50頁的日積月累就提供了一些與戰(zhàn)爭智慧、謀略相關的成語。跟老師讀一讀。
3、教師教讀2遍。
4、邀請中下生接龍讀,教師注意糾讀。
5、教師組合糾讀學生發(fā)生過讀音錯誤的字、詞。6、兩個大組對讀,挑出與戰(zhàn)敗相關的一組。
7、教師講故事,學生猜成語:圍魏救趙,四面楚歌,草木皆兵,風聲鶴唳,運籌帷幄,決勝千里。
8、學生根據(jù)意思說成語,并再列舉自己從課外積累的與戰(zhàn)爭相關的成語。下列詞語意思供參考:知己知彼:《孫子兵法·謀攻》“知彼知己,百戰(zhàn)不殆?!币话愣颊f“知己知彼”,指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝:多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄:《漢書·高帝記》“上(劉邦)曰:夫運籌帷幄之中,決勝于千里之外,吾不如子房(張良)?!焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。
決勝千里:在千里之外就能決定最后的勝負,比喻智慧超群。
出其不意:趁對方?jīng)]有料到(就采取行動)。攻其不備:趁敵人沒有防備的時候進攻。
圍魏救趙:公元前353年,魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策,乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏,魏軍回救本國,齊軍乘其疲憊,在桂陵(今山東菏澤)大敗魏軍,趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。
聲東擊西:聲,聲張,宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù),即表面上或口頭嚷著攻打這邊,實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》:“聲言擊東,其實擊西?!?BR> 四面楚歌:《史記·項羽本紀》記載,楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下,“夜聞漢軍四面皆楚歌,項王乃大驚,曰:‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵:前后都受到敵人的攻擊。草木皆兵:一草一木都像是兵一樣?!稌x書·苻堅載記》記載,公元383年,苻堅率軍南下,攻打東晉,看見東晉軍隊布陣整齊,“望八公山,草木皆人形”,非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時,神經(jīng)過敏,發(fā)生錯覺,稍有一點動靜,就非常緊張。
風聲鶴唳:唳:鶴叫。《晉書·謝玄傳》記載,北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝,在安徽淝水一帶,被晉軍打得大敗,往回逃的路上聽到風聲鶴叫,都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
兵貴神速:用兵貴在行動特別迅速。
神出鬼沒:象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常,不可捉摸。后泛指行動變化迅速。力量所指向的地方,誰也抵擋不住。
所向無敵:形容力量強大,無往不勝。9、學生自由讀,背誦。三、教學“寬帶網(wǎng)”1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?3.學生展開收集資料。
4.舉辦故事交流會,評選故事大王比賽。
一、聽寫詞語盤點。
二、把補充詞語補充完整,并按要求填空。()()披靡()()皆兵。
()()受敵。
四面()()聲()擊()。
風()()唳運籌()()。
維護維持。
1.每個人都應該()祖國的尊嚴。2.警察叔叔正在事故現(xiàn)場()秩序。
壯烈激烈。
1.為了新中國的成立,董存瑞()犧牲了。2.從黎明一直到傍晚,戰(zhàn)斗打得格外()。
板書設計:
口語交際小小新聞發(fā)布會習作一張舊照片日積月累。
小學四年級語文園地三教學設計篇六
一、?學習目標:
1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書,讀好書的興趣。
2自主選擇內(nèi)容,自由習作,把自己想讀的意思寫清楚,學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學習概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受任務的才思敏捷。
二、?課前準備:
1布置學生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時?口語交際。
一、?名言導入??:
對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說:‘書籍是巨大的力量?!?BR> 高爾基說::“愛護書籍吧,它是知識的源泉?!薄皼]譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界?!?BR> 伏爾泰說:“我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再依次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢?!?BR> 莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品?!?BR> 歌德說:‘讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話?!?BR> 別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、?自由交談:自己讀過哪些好書。
三、?介紹一本好書:
1指名介紹一本好書。
a請一名同學介紹一本好書。
b征求大家的意見,想了解哪個同學的哪本書,請那位同學介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。
5根據(jù)學生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、?再讀名言,能說說通過以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?
五、?生活拓展:
1請家長為自己購買一本同學推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。
2在適當?shù)臅r機,多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動,使學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
課后反思:
第二、三課時:
一、?導入??激情,拓展思路:
1導語?:同學們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學們自由習作,寫自己最想寫的內(nèi)容。
2讀習作提示,想想自己最想寫什么。
3全班交流:最想寫什么?
教師小結(jié):引導學生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。
二、?自主習作。
三、?師生評議作文。
1交流自己寫了什么內(nèi)容。
2小組之內(nèi)交流讀習作,選出大家認為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。
在讀習作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發(fā)聽者的興趣。
3同學讀自己的習作。根據(jù)實際情況,可體現(xiàn)以下特點:內(nèi)容各異,體裁各異,語言流暢,內(nèi)容具體。
4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、?拓展閱讀風格各異的小文。
1導讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。
2自己讀文章。
第四課時?我的發(fā)現(xiàn)?日積月累。
一、?復習導入??。
1讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3互相糾錯。
二、?讀對話,了解內(nèi)容。
1自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2同桌分角色讀,進一步讀好對話。
三、?談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)。
1談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?
3抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?
學生自由談,肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
四、?讀課本中的歇后語。
1讀六個歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2熟讀歇后語。
3講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道,可請學生講一講。
1“水滴穿石——非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。
2他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字——入木三分。
3你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應了那句話:關羽失荊州——驕兵必敗。
六、?趣味語文。
1自讀二個小故事,讀熟練。
2你覺得趣在哪?說一說。
3讀對子,反復吟誦,感悟趣。
水車車水,水隨車,車停水止。
風扇扇風,風出扇,扇動風生。
花甲重逢,增加三七歲月。
古稀雙慶,更多一度春秋。
4拓展作業(yè)?:
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學聽。
七、?閱讀延伸。
課外作業(yè)?:讀選讀課文。
課后反思:
小學四年級語文園地三教學設計篇七
1.交流自己喜歡的動物,四年級語文上冊:《語文園地四》教學設計。交流時做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達,內(nèi)容比較充實。2.寫一寫自己喜歡的動物,要求具體寫出動物的特點,表達真情實感。寫好后與同學交流,學習彼此的長處,互相修改習作。
3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運用。4.積累帶動物名稱的成語。
課前準備。
1.實物投影儀。
2.觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫動物。
3.查找?guī)游锩Q的成語。第一課時。
口語交際。
一、談話導入。
二、全班交流。
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流。
1:分組:喜歡同一種動物的同學自由組成一組。2出示要求:
a)具體說出動物的特點;b)表達真情實感;c)認真聽,進行評議。3分組交流。
四、全班匯報。
匯報提示:
1形式:可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演,進行發(fā)言。2內(nèi)容:可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示:
五、拓展延伸。
展示各組完成的手抄報,激發(fā)興趣。l明確習作要求。
學生自讀習作提示,:明確要求:具體寫出動物的特點,表達真情實感。l精彩回放。
1學生試寫,教師巡視,了解情況,個別指導。2出示學生習作片段,引導評議,進行修改。
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示,其他同學參觀評議。
第四課時l我的發(fā)現(xiàn)。
1自由讀文中的三個句子。
2想一想:小林和小東有什么發(fā)現(xiàn),你同意他們的看法嗎?為什么?3小林說的“學習運用這種方法”指的是什么?4再從課文中找出類似的句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。
(1)自主發(fā)現(xiàn);
(2)組內(nèi)交流。
1自讀成語,要求讀的正確。2你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。
3自選一個成語,講講成語的故事或意思。4游戲:成語接龍。
5競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱??纯凑l是勝者。
九()一毛對()彈琴如()得水()死狐悲。
杯弓()影()毛蒜皮()立雞群指()為馬。
課外延伸。
小學四年級語文園地三教學設計篇八
教學目的:
1、了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點:了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。
第一課時。
一、賞梅:播放梅花圖片。
二、品梅:了解前人對梅的喜愛和贊譽。
三、讀梅。
1、初讀,掃清文字障礙。
2、再讀,梳理文章脈絡。
(1)請5位學生分別讀五件事。
(2)思考:文中回憶了外祖父的哪幾件事?這些事表達了外祖父怎樣的感情?
4、品讀:找出令你感動的句子,練習感情朗讀,并在文中簡單作注解。交流。
第二課時。
一、引入:(3分鐘)。
1、讀課題;
2、思考從疑問開始。讀了課題,你能提幾個有價值的問題嗎?
(預設:魂是什么意思?梅花魂是什么?)。
3、小結(jié):同學們都很善于思考,圍繞梅花魂提出自己的疑問,但是,文章僅僅是寫梅花嗎?作者要通過梅花魂表達什么感情呢?請同學們快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)梅花特點的段落,認真讀一讀,看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
二、直奔主題,感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。(3分鐘)。
2、學生交流(鼓勵學生大膽說,注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處)(3分鐘)。
3、引導分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)(8分鐘)。
(1)文章說,一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?說得很好,還有不同的說法嗎?)。
(2)梅花的秉性是什么?你能用一個詞來概括嗎?(四個“愈”“三個”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。)。
(3)中國人的秉性是什么?(頂天立地,不肯低頭折節(jié),這是中華民族的精神,就象梅花的靈魂一樣。)你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物?(讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。)。
引導:祖父的一段話,道出了梅花的秉性,道出了中華民族的秉性,這秉性是不肯低頭折節(jié),這秉性是頂天立地(板書:頂天立地),來,讓我們把這個詞讀一遍,再讀一遍,讀出中華民族的氣勢來。(帶讀兩遍)。真棒,希望同學們都能做一個頂天立地的人。
(4)外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎?
4、小結(jié):祖父對梅花情有獨鐘,是因為梅花有著代表著中華民族的品格,寄托著祖父對祖國無盡的思念,同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍,好好感受感受外祖父的這種心情。
三、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書:借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過一些事物或事情表達作者的感情。)(讀8分鐘,交流2分鐘)。
2、通過這節(jié)課的學習,我們不但認識了梅花,還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花,你覺得它代表了什么品格,學習課文的寫法,寫一段話。
(寫8分鐘,展示2分鐘)。
板書設計:借物抒情。
梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國心。
頂天立地。
反思:這節(jié)課就課文教學來說,條理是比較清晰的,教學環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢?”三個問題,重點引導學生理解外祖父的一段話。首先讓學生快速閱讀課文,找出最能體現(xiàn)梅花特點的一段話,認真品讀,看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口,通過理解秉性,進而理解什么是梅花的秉性,什么是中國人的秉性,理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉(xiāng)之情,愛國之心,教誨之意。最后回歸課題,讓學生說說對課題的理解,水到渠成,前后呼應。
但從課堂情況來看,顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確,對梅花魂的把握不夠深入,由此也就不能更好地引導學生深入思考,發(fā)散思維,而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來,用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確,梅花品格更主要的是愈壓愈強,是“大雪壓青松,青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢?這是學生難以理解的,應該作為教學的重難點,在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上,應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊,課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
第二課時(修改)。
四、引入:(3分鐘)。
1、讀課題;
2、思考從疑問開始。讀了課題,你能提幾個有價值的問題嗎?
(預設:魂是什么意思?梅花魂是什么?)。
3、小結(jié):同學們都很善于思考,圍繞梅花魂提出自己的疑問,但是,文章僅僅是寫梅花嗎?作者要通過梅花魂表達什么感情呢?請同學們快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)梅花特點的.段落,認真讀一讀,看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
五、直奔主題,感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。(3分鐘)。
2、學生交流(鼓勵學生大膽說,注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處)(3分鐘)。
3、引導分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)(4分鐘)。
(5)秉性是什么意思?
(6)這段話講了幾層意思?
(7)從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎?
4、重點探究“為什么要用梅花來比喻中華民族?”(10分鐘)。
(2)讀“幾千年來,我們中華民族……不肯低頭折節(jié)”,說說你對“頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的理解,舉例子說明。
(3)能發(fā)現(xiàn)兩者的相通之處嗎?
(5)小結(jié):由此可見,只有梅花那種愈壓愈強的品格,才能代表中華民族在逆境中絕不低頭,越是在困境中越勇敢堅決頑強的精神。
5、那么,外祖父講這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎?(2分鐘)。
六、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書:借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過一些事物或事情表達作者的感情。)(讀8分鐘,交流2分鐘)。
2、通過這節(jié)課的學習,我們不但認識了梅花,還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花,你覺得它代表了什么品格,模仿課文的寫法,寫一段話。
(5分鐘)。
板書設計:
借物抒情。
梅花魂。
梅花中華民族。
愈壓愈強頂天立地。
越是困境越頑強堅定。
思鄉(xiāng)情愛國心。
小學四年級語文園地三教學設計篇九
教學目標:
1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。2、培養(yǎng)學生關注新聞的意識。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力,提高學生的口頭表達、交際能力。
4、通過看圖說話,培養(yǎng)學生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭,同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感,激發(fā)對和平的呼喚。
5、突出本組訓練重點,理解含義深刻句子的意思,體會所表達的思想感情。課時安排:三課時教學過程:
第一課時。
一、談話導入。
同學們,通過本單元的學習,我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難,聆聽了他們對和平的呼喚,現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻的感受一下吧!
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”1、學生自由讀詞語,注意:讀準字音。
2、小組學習:讀詞語,相互正音,交流詞語的意思,交流讀記詞語的方法。3、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、全班交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感?
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。5、教師小節(jié)。四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語。注意:讀準字音。2、指名讀成語,集體正音。
3、再讀成語,邊讀邊思考這些詞語的意思,并在小組里講講這個成語的故事。
4、總結(jié):流傳千古的詞語中,能看到中國的歷史和文化,能讓我們多日積月累些成語,把這里的成語背下來。
第二課時。
一、觸景生情。
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
二、真情表達1、下面,我們就圍繞這張相片,展開想象,把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達。
c.完整表達,教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達,力求說清楚、說完整、說具體。
d.在說的基礎上,幫助學生把看到的和想到的寫下來。三、課外延伸。
搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽。
第三課時。
一、提問導入。
同學們,我們生活在現(xiàn)實社會里,時時處處都能感受到新聞的存在,你們平時都用什么方式來了解新聞的?作為“地球村”的村民,我們應該關注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。
二、召開新聞發(fā)布會1、主持人宣布相關要求。
2、“時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言,每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。3、評價他們的發(fā)言,教師參與交流、指導。4、總結(jié)他們的優(yōu)缺點再次準備。5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
1、通過今天的發(fā)布會,你有一些什么樣的收獲?
2、同學們,作為新世紀的建設者,我們從小就要學會關心國內(nèi)外大事,同時,我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才,增加自己的膽識,像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行,希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己,提高自己。
小學四年級語文園地三教學設計篇十
德育目標引導學生正確認識自己。
教學要求1、以介紹自己為話題,進行口語交際。
2、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。
教學重點以介紹自己為話題,進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點,進行口語交際。
教學方法合作、探究相結(jié)合。
教學用具錄音機、投影,學生帶自己的作品。
課時安排二課時。
第一課時(口語交際)。
教學重點以介紹自己為話題,進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、談話引人,激發(fā)說話興趣。
學生回憶同學對自己的認識,和自己對自己的了解作比較,找出產(chǎn)生差距的原因,為自我介紹做準備。
激發(fā)學生的交流興趣。
二、讀提示,明白交際要求。
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話,說實事。
3、注意聽別人說,對別人說的能做出評價。
學生認真思考,組織語言,小組交流。
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評:誰說出了自己特點?
以小組合作學習及競爭的方式激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自學能力。
三、全班交流,師生評議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議:不僅要評講得怎么樣,還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
1、代表將自己的“自畫像”清楚地介紹給同學。
2、認真聽取老師和同學的評議。訓練學生認真聽的能力,同時,訓練學生的口頭表達能力。
四、作業(yè)設計:(兩分鐘)。
整理本節(jié)課口語交際的資料。學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
講:清楚明白。
口語交際。
聽:聽后提問。
第二課時。
教學重點通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。
教學難點通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、完成我的發(fā)現(xiàn):(十分鐘)。
1、比較導入。
2、有的同學說一樣,有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的語氣表達的問句,但表達的意思一樣)。
3、游戲:老師說一個表示肯定的句子,讓學生說一各級意思一樣的反問句。
1、自由說這兩句話是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話體會。
激發(fā)學生的學習興趣,讓學生學會陳述句和反問句的轉(zhuǎn)換。
二、完成日積月累。
讀讀記記。
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
讀讀背背。
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
引導學生在反復朗讀的基礎上記憶、背誦,也可以說說讀后感受到的畫面。培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力。
三成語故事。
1、自讀故事,讀熟短文。
(1)自己練習讀短文,讀準生字。
(2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。
(3)檢查讀。
2、結(jié)合短文,理解“買櫝還珠”。
(1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?
(2)“珠”指什么?還給誰了?
3、全班朗讀。
1、學生輕聲讀成語故事,注意讀準字音。
2、同桌互讀,比一比。
3、結(jié)合故事內(nèi)容,理解故事。
加強學生朗讀和理解能力。
五、作業(yè)設計:
預習《13、和時間賽跑》學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
成語故事。
買櫝還珠。
小學四年級語文園地三教學設計篇十一
1.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。
2.培養(yǎng)學生的口頭表達能力,增強學生口語表達的自信心,讓學生暢所欲言,廣開言路。
3.能理解父母的愛,建議父母改進教育方法。
二、導入課題,激發(fā)交際興趣。
同學們,在這幾天課文的學習中,我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛,情深似海,我們在愛中一天天長大。今天,就讓我們把自己感受到的愛表達出來,與同學、老師、父母一同分享。(板書課題)。
三、回憶感人事例,同桌交際。
拿出課前準備的記錄或物品,回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問,在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
四、如何對待父母的愛。
1.出示生活中家長對孩子的幾個小片段(略),(讓學生小組內(nèi)評說,提出自己的看法。)。
2.在聽的過程中,可以直接向同學提出問題。
3.推舉出代表,參加全班交流。
五、全班交際。
1.各組代表輪流上臺,談出自己的看法。
2.對自己的父母說幾句話,說說他們應該怎樣愛自己。
六、模擬采訪,家長學生交際。
2.在學生與家長的交際中,進一步感受親情之愛。
七、與自己的家長自由交談、溝通情感。
同步作文。
我愛媽媽。
媽媽在家里很勤勞,做事很認真,有時也很愛開玩笑,對我的學習很重視,我特別喜歡媽媽,也很愛媽媽。記得小時候,我上幼兒園,那是個非常冷的早上,媽媽給我拿了一件厚厚的棉衣,說:“今天天氣冷了,可不要著涼!”說完就走了,媽媽走后,我想,這件衣服這么厚,還是穿上薄一點的衣服吧。一路上,我直打哆嗦,到了教室還是那么冷。中午回到家就發(fā)燒了,媽媽馬上給老師請了假,晚上我起來,才知道媽媽一直陪在我身邊,我就對她說:“都怪我早上穿的衣服太薄,要不,您也不會睡不成覺了?!眿寢寣ξ艺f:“沒事的,只要你能健康的成長,就是給我最大的安慰?!边@是我第一次聽到媽媽說這樣的話。媽媽我愛你!你就是我成長的土壤。
小學四年級語文園地三教學設計篇十二
教學目標:
1知識與技能:學習認識課文中的生字詞,并能讀懂課文內(nèi)容。
2過程與方法:學會用關鍵詞來掌握文章大意,并能通過語言的魅力來體會情感。
3情感態(tài)度與價值觀:通過對文章的學習,體會文章中詩人樂于助人的情感,并引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。
教學重點:1.對于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強大語言魅力的理解與體會。
教學難點:運用關鍵詞把握文章的大意,并能通過學習課文提升自己的語言魅力。
教學方法:情景引入,對比突出。
教學準備:課件,紙卡片,學習單。
教學過程:
1.任務引入,導出課題。
師(出示烈士陵園圖片):同學們知不知道這是哪里?引導生說出烈士陵園。
師:哦,同學們知道的真多。老師上周呢也去過那里,然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙,于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片,但是他卻在兩幅圖片中不知選什么,想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。
師(出示提示語圖片):同學們,我們一起來看下這兩幅圖片,他們有什么相同的地方呢?
生:它們圖片一樣,英文字也一樣,就是字不一樣。
生:思考并發(fā)言。(注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。)。
師:同學們說的很好,對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單,但卻隨處可見,并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好,因為它的內(nèi)容更豐富,更詳細,考慮到人的健康,更吸引人,更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的,那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。
(設計意圖:從生活實際的情景任務入手,能激發(fā)學生的興趣和理解,讓學生多關注生活,也能讓學生懂得一些生活常識)。
2.關注生字詞,掃清閱讀障礙。
師(板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫):我們來一起看看生字詞,請同學們找出你認識的詞,并組詞成句。之后關注要求識記的詞語。
生:(按老師的要求完成任務。)。
(設計意圖:為學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認為主,突出學生主體地位。)。
3.進入文本,初步感知。
師:請同學們大聲的讀課文,并和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡。
生:(讀課文,完成任務)。
師:時間到,我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。(檢查情況,注意引導學生用關鍵語句概括中心內(nèi)容,并及時點評,引導到木牌的字的變化。)。
(設計意圖:整體感知,使學生能快速捕捉關鍵信息,以及提取文本核心內(nèi)容)。
4.再讀課文,提取信息。
師:大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化,那大家再默讀課文,完成學習單,要注意的是要盡量使用精確的語言,有的地方需要概括出來。
生:(完成任務)。
師:(討論表格內(nèi)容,評價學生的完成情況)。
(設計意圖:引導學生自己閱讀,培養(yǎng)學生善于歸納總結(jié)的能力)。
5.精讀課文,細節(jié)理解。
師:請同學們看看課文,找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。
生:(讀出相關語句)。
師:這位同學讀的真棒,有沒有同學愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。
生:(表演)。
師:這位同學表演的真好,給你一個贊。我們來一起看一下圖片,大家可以看到這個老人的形象,不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子,請大家想像一下,如果你是這位盲老人,你如何讀出她內(nèi)心的獨白,請同學嘗試下。
生:試著有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況,我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了,詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢?請三位同學分別對應這段話的三個角色來試著讀一讀,要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內(nèi)容比較短,但是需要有感情的朗讀。
生:(讀課文,教師給予評價。)。
師:我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了,”所以當人們再看到這塊木牌的時候,就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時,行人們發(fā)生了什么樣的變化呢?找出相關的語句。并請同學來讀一讀。
生:(讀課文)。
生:(讀課文,回答問題。)。
生:春天很美麗,春天是綠色的........
師:真好,同學們。春天是美好的,春天有藍天白云,有綠樹紅花,有鶯歌燕舞,有小橋流水,怎么能不讓人陶醉呢,可是這對于一個雙目失明的老人來說,是虛設的,她看到的只是一片漆黑。(幻燈片圖片同步更進。)當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見,這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?一定會的,一定會讓人們產(chǎn)生同情之心。
(設計意圖:通過對細節(jié)的把握,使學生對文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰)。
6.總結(jié)歸納,抓住主線。
師:這篇課文到這里我們就清晰了,請同學們說下,你學完了這篇課文你學到了什么,談談你的分享。
生:暢所欲言的談感想。
生:能。
(設計意圖:讓學生自己總結(jié),鍛煉學生的語言表達能力,同時升華主題。)。
7.牛刀小試,拓展延伸。
師:我們一起來試試,用你的魅力語言來給這圖片配圖,看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。
生:看圖完成寫一句話。
師:請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......
生:分享他的魅力語言。
(設計意圖:學以致用,知識遷移)。
8.復習鞏固,知識梳理。
師:老師好佩服我們的小朋友們,你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。
生:踴躍發(fā)言,復習概括文段中心思想。
師:同學們很棒,今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了,謝謝同學們的配合。課后請同學們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學們再見。
生:老師再見。
(設計意圖:回歸文本,復習鞏固,梳理知識,使學生能對課堂學習加以整合)。
9.課后作業(yè):
搜集有魅力的語言,并賞析寫小短文。
10.板書設計。
語言的魅力。
我什么也看不見。
春天到了,我什么也看不見。
小學四年級語文園地三教學設計篇十三
1.認識6個字,1個多音字,會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容,體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。
教學難點。
了解“一碗水”的形成,體會大自然的神奇與微妙。
教學準備。
課件,小黑板,實驗用品。
教學時數(shù)。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
1.出示“一水”,考慮討論;括號里可以填上哪些詞?
生自由說,出示課題,填入“碗”字。
2.生齊讀課題,考慮:讀了課題,你想到了什么?
生自由說,可能說到環(huán)保、節(jié)約用水,可能說到課文內(nèi)容……。
3.師述:在生活中,水是人類生存不可缺少的重要資源,而在文人筆下,水不只是生命之源,更是歡樂之泉,是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品,如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等,今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預習情況。
1.通過預習課文,你知道了什么?
2.指名朗讀,檢查糾正讀錯的字音。
3.認讀生字詞。
重點指導識記“粑、吱、芋”。
出示詞語,指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。
盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。
4.填空。
()的樹林()的苔蘚()的泉水。
()的沙地()的乳汁()的娃娃。
5.比一比,說說每組兩個字的異同,再組詞。(在說的過程中進行寫字指導)。
透()銹()。
蝴()湖()。
蝶()碟()。
蜂()峰()。
擦()察()。
6.指導寫字?!巴?、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的,“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記,“蝴、蝶”都與昆蟲有關。引導學生找到這些規(guī)律,注意在田字格中的位置。
三、讀課文,理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想:圍繞這一眼泉水,你有什么問題?
2.讀后交流。能解決的問題互相解決,不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書。(以下問題為理解的重點。)。
(1)這眼泉為什么被稱為“一碗水”?
(2)這眼泉水給山里的人和動物帶來了哪些歡樂?
(3)老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉?
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件:大自然多美呀!陽光透過密密的樹林,照亮了爬滿石壁的過山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中,有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導看圖,從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水,為什么叫它“一碗水”呢?讀課文,從文中找出有關句段。
3.出示第二自然段,讀一讀,討論:你讀出了“一碗水”的什么特點?
(1)小,只有一碗。
(2)一年到頭總不干。
(3)總是滿滿的一碗,不淺下去,也不漫出來。
“漫”是什么意思?“既……也……”說明什么?用關聯(lián)詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么?把“浸”換成“流”行嗎?為什么?
再讀體會。
4.太神奇了,真的有這樣的泉水嗎?
啟發(fā)討論,動手實驗,分析原理。
5.小結(jié):在認識事物的過程中,我們光有觀察還不夠,必需深入考慮,大膽探究,才干發(fā)現(xiàn)大自然的微妙,領略大自然的神奇。
五、作業(yè)。
熟讀課文,把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。
第二課時。
一、復習檢查。
1.聽寫詞語。
一碗透過浸歇息蝴蝶。
2.說說“一碗水”的特點。
3.讀讀自身喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
二、朗讀感悟,解決問題。
(一)“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂?
1.生自由讀,找畫相關段落。
2.學生匯報。
給人帶來的歡樂:讀第3節(jié)。
理解“歇息”的意思,認識“粑粑”“團飯”“芋頭”。
從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡?
讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。
3.學生匯報。
給動物帶來的歡樂:讀4—7節(jié)。
(1)有哪些動物來喝這甘甜的泉水?他們怎么喝的?(指導朗讀5、6自然段)。
(2)還有動物來喝水嗎?你從哪兒看出來的?
a?第4自然段,省略號省略了什么?
b?第7自然段,“竹葉”“梅花”分別是誰的爪???照樣子把省略號的內(nèi)容說一說。
(3)這些動物怎樣喝水的呢?
b?指名說,其他學生評議補充。
c?能把你喜歡的動物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子扮演出來嗎?
d?自由上臺扮演,大家評價,談感受。
e?指導將這局部內(nèi)容寫成作文片段。
(4)你在旁邊看到這樣的情景,會怎么想怎么做?(不驚動,一起玩兒……)。
(二)為什么老人們說它是一眼靈泉?
1.自由讀課文,找到相關段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀,評價,再讀。
3.你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢?
小猴子更聰明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會幫人們做更多的事情了。
4.除了森林里的動物,還有誰會喝到這一碗水,又會變得怎樣呢?
旁邊的植物喝了它的水,長得更茂密了。
村里的老人喝了它的水,身體更健康了。
5.最后,作者發(fā)出了由衷的感嘆:它是大山的乳汁吧?它真甜!
齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”?
填空:()的乳汁。
(甘美、甜美、甘甜……)。
表達了作者什么樣的感情?(熱愛、贊美)。
指導朗讀體會。
三、總結(jié)全文。
學習了本文,你有什么收獲?
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。
2.寫作文片段:小動物來“一碗水”邊喝水。
板書設計:
一碗水小、不干、不淺不漫。
靈泉小松鼠、山喜鵲……。
動聽、機靈、聰明……神奇。
美妙。
備課參考。
吳然,原名吳興然。1946年生,云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風》《風雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學札記》等。
小學四年級語文園地三教學設計篇十四
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學習,初步了解春聯(lián)的特點,懂得生活中處處有學問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美,領略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點:對仗、音律美,這些因為是初次接觸,學生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
(一)、激趣導入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2.通過上一節(jié)課的學習,馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實,春聯(lián)中還包含著很多學問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。
(設計意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán),根據(jù)本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》,同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學習的欲望也大大增加了,不知不覺進入了學習狀態(tài)。)。
(二)精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
(1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安)。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
(2)誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
(內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的)。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡:大家讀得很準確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過年了,你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內(nèi)容),這副春聯(lián)的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。
c。你能來讀好它嗎?(個別、集體)。
e。練習朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”?。磕銖哪睦锔惺艿阶鎳男佬老驑s?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?(個別、集體)。
c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)。
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)。快速把它記在腦子里。(指名背、齊背)。
(3)過渡:課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容?從哪幾個詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進行討論。
(a)誰來講講你們的討論結(jié)果?(教師可適當?shù)攸c撥)。
提示:“門第”指的是人家?!爸瘛敝傅氖潜?。(引申)。
“歲”在這里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反應能力,我說內(nèi)容大家馬上把相應的春聯(lián)讀出來。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容,引讀:(板書;各種各樣)。
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯(lián),請同學齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢?請你試著連連看!
描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。
(設計意圖:在語文教學中,教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學生既愛讀愛學,又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導學習第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的,這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學生自學,自讀自悟,理解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。)。
(三)精讀課文第二、三自然段。
1、指導理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個例子,我們一起來讀讀。
出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開口賀新年),數(shù)一數(shù),上聯(lián)有幾個字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字數(shù)——(相等)。
2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡,其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚頓挫,和諧動聽)誰來試試?(個別、集體)。
小結(jié):你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學們知道了春聯(lián)的這兩個特點后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點擊課件)。
出示:載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
(設計意圖:作為小品文,就應該讓學生有所得?;谶@一點,我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。"對仗""聲律美"這些內(nèi)容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學上就以學生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,讓學生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。)。
(四)精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?
2、出示:“開卷有益”齊讀?!熬怼庇袃煞N解釋。
(l)試卷;
(2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習?板書:值得一學。
4、小結(jié):是啊,多讀讀春聯(lián),其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
(五)、拓展練習。
1、對對子。(點擊課件)。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對()。
成功對()明月對()。
勤奮對()細雨對()。
開花對()高山對()。
地北對()林深對()。
細雨對()桃紅對()。
地北對()藍天對()。
芳草綠對()古木參天對()。
凱歌迎大地對春色滿()。
山河增秀色對()。
山美水美春光美對()。
2、補字成句。(點擊課件)。
風拂千條柳,雨()萬朵花。
小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。
處處紅花紅處處,重重()()()()()()。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點擊課件)。
上聯(lián)下聯(lián)。
學海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
(設計意圖:拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián),既是對課文的有效延伸,更是對學生學習的延續(xù),既滿足了學生的好奇心,又培養(yǎng)了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。
1、師:同學們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點,還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學習。其實,春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心;春聯(lián)是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學們?nèi)ニ鸭郝?lián),下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》,(下課)。
(設計意圖:語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠,這一結(jié)語將這堂課的教學提升了一個層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。)。
六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學。
小學四年級語文園地三教學設計篇十五
教學目標:
知識:
1、增強口語表達的能力。
2、培養(yǎng)細心觀察的習慣,能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言,增強書面語言的表達能力。
情感:
1、領略大自然的美好風光,為祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中,培養(yǎng)合作和交往的能力。
教學重難:
在細心觀察的基礎上,抓住景物的特點,進行習作,順序清晰,生動具體。
教學時數(shù):2課時
課前準備:觀察校園
教學過程:
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入:春天已經(jīng)悄悄地來了,你從什么地方感受到了春的氣息?春天你們想出去找找春天嗎?今天我們就要商量商量,怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題,明要要求。
1、自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(春游計劃)
2、圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?
(1)時間、地點
(2)準備工作
(3)開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面,你覺得還有必要說清楚什么。(自由補充)
三、分小組討論
1、提出要求
(1)圍繞中心話題進行討論。
(2)分工合作,團結(jié)協(xié)作。
(3)學會傾聽
(4)作好記錄,形成書面計劃草案??梢员砀竦男问竭M行。
時間
地點
活動內(nèi)容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評:取長補短,統(tǒng)一意見,形成班級的春游方案。
小學四年級語文園地三教學設計篇一
這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。
通過理解課文,使學生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛,培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣;學會本課生字,理解詞義。學習作者抓住事物特點,細致觀察和真實具體記述事物的方法;培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
在讀中引導學生體會,大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛,學習作者真實具體的表達方法,體會作者喜愛之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達力。
啟發(fā)導入,采用故事教學法,以讀代講,利用討論等方法使學生掌握本課內(nèi)容。
投影片。
二課時。
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,了解貓的古怪性格。
你們喜歡貓嗎?為什么?我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓,由于它長期細致地觀察,他細致地觀察,他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣,他是從哪幾方面描述貓的?請大家看課文。
1、自由讀課文,注意讀準字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文,思考:讀了課文后,你知道課文主要講了什么?每個自然段講了什么內(nèi)容,作者從那幾方面來描寫貓的。
1、指名分段朗讀1—3自然段,思考:你知道了什么?(貓的性格古怪)。
2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格?默讀課文,用筆畫出來。
3、指名回答。
(1)作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的?讀讀寫貓老實盡職的詞句:乖找個暖和的地方,睡大覺出走一天一夜,屏息凝視,一連就是幾個鐘頭。
(2)哪些地方寫貓高興和不高興的情況?朗讀第二自然段?!安洹薄吧臁薄疤薄安取薄敖袉尽泵鑼懗鲐埖臏厝峥蓯?。讀時要重讀。
(3)自由讀,讀出作者喜愛貓的感情。
(4)哪些地方寫貓既膽小又勇敢?讀第三自然段。
4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。
1、默讀第4自然段,思考:這段主要寫了什么?
2、這段寫剛滿月的貓什么特點?表現(xiàn)在哪里?找出有關的`詞句。淘氣、可愛。(從“腿腳還不穩(wěn),要個沒完沒了,摔跟頭,摔跤,打秋千,膽子越來越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機勃勃天真可愛的形象。)。
3、小貓把花枝折斷了,花朵落地了,為什么作者還說“我從來不責打它?!??因為它像個不懂得孩子,既頑皮,又可愛。作者喜歡小貓。
4、讀了這段,你體會到了什么?
1、查找關于老舍的資料。
2、練習背誦自己喜歡的段落。
小學四年級語文園地三教學設計篇二
本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據(jù)已經(jīng)了解到的有關科技知識,展開想象的翅膀,暢談自己對21世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內(nèi)容可以涉及未來的方方面面:吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施,公路、鐵路、航天航海及各種交通工具,或未來的學校、教室、書桌、黑板,動物、植物的變化以及它們與人類生活的關系……只要是學生自己感興趣的話題,都可以交流。
開展這次口語交際活動的目的,一是激發(fā)學生的想象力,進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣;二是培養(yǎng)學生口語交際的能力,既能言之有序地表達自己的意思,又能認真傾聽別人的發(fā)言,能適時、友好地進行補充、提問,參與討論。
學生在相互交流的時候,不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么,還可以談談產(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學可以針對某位同學講的內(nèi)容提出問題,或補充說明,或發(fā)表不同意見,或展開深入討論。在學生交流時,教師應不失時機地對學生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進行積極評價,既要重視學生對知識的獲取,又要在潛移默化中使學生學會交流,養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內(nèi)容可以是自己的奇思妙想,可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內(nèi)容,也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求:想象要豐富,內(nèi)容要具體,語句要通順;為自己的習作擬一個合適的題目;寫好后要認真讀一讀,找出不足,自行修改。
教學時可以安排以下教學環(huán)節(jié):
1、引導學生回顧口語交際的熱烈場面,回想自己和同學交流的奇思妙想,并仔細回憶給自己以啟發(fā)的發(fā)言內(nèi)容,以激發(fā)習作的熱情。
2、根據(jù)自己想象的內(nèi)容確定習作的角度或題目,再和同學進行交流,相互啟發(fā)。
3、學生分頭習作,教師相機指導。
4、學生寫好后自評自改、互評互改。
5、用適當方式充分展示學生的習作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞,引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象,并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。
成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句,一般來說,成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中,亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現(xiàn)象比比皆是,而且有越來越泛濫的趨勢,使人們對成語的認識變得模糊、混亂,尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。
安排這項學習活動,目的在于使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害,樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識,并在生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣,做維護祖國語言文字純潔的小衛(wèi)士。
教學時,可以從這4條被當作廣告詞的成語切入,讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較,進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用,體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察,搜集生活中濫用成語的廣告詞,開展一場成語錯別字殲滅戰(zhàn)。
濫用成語舉例:
咳(刻)不容緩(藥品廣告)出神入畫(化)(房地產(chǎn)廣告)。
口蜜腹?。▌Γ嬃蠌V告)隨心所?。ㄓ崴鲝V告)。
此次“日積月累”的內(nèi)容是幾句關于探索科學的名人名言,這幾句名言告誡并激勵學生,大膽地發(fā)現(xiàn),不斷地探索,勇敢地創(chuàng)新,才能創(chuàng)造奇跡,成為科學道路上的成功者。
教學時,可以先讓學生朗讀這些名人名言,然后交流自己的理解和體會。在交流時,可以引導學生結(jié)合本組的一些課文內(nèi)容深入體會這些名言的含義,如,“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?!痹凇讹w向藍天的恐龍》一課中,我們可以看出,正是科學家們注意到了恐龍和鳥類的相似之處,做出了大膽的猜測,并不斷加以驗證,才得出了鳥類是由恐龍的一支進化而來的結(jié)論。
此外,還應讓學生結(jié)合自己的閱讀實踐再積累一些名人名言,不斷提高語言表達的能力和認識生活的能力。
安排這次“寬帶網(wǎng)”的目的,意在引導學生了解我國科學技術(shù)發(fā)展的新成就,并不斷體會科技發(fā)展給我們的生活帶來的變化。在這一段文字中,先列舉了我國科技人員近年來創(chuàng)造的科學奇跡:載人航天飛船成功上天,超高產(chǎn)雜交水稻誕生;接著列舉了科學技術(shù)怎樣改變了我們的生活;然后對學生提出了進一步擴展學習的要求。教學時,可以指導學生先讀一讀這段文字,說說從中了解到了什么,然后鼓勵學生繼續(xù)搜集關于我國科技發(fā)展的資料,并在日常生活中關注科技的發(fā)展,感受科技發(fā)展給人們生活帶來的變化。如果有條件,可在適當?shù)臅r候組織學生進行交流。
小學四年級語文園地三教學設計篇三
《尊嚴》是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實,短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人——哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護自己做人的尊嚴,后來成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國的石油大王。故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴,這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴,就有可能擁有財富乃至一切。
本班學生比較喜歡朗讀,特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設展示的機會,讓學生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標準》明確指出:閱讀教學要珍視學生獨特的感受,體驗和理解,發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學設計,力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景,并立足于“以讀為本,讀中感悟”的教學思想,引導學生在意境中感悟真情,明白道理。
教學目標:
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里,體會年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學生各抒己見、互相補充。
4、是啊,同學們真能設身處地為別人著想,老師相信,學了新課《尊嚴》以后,同學們一定會有新的收獲,新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。
3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流:課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機點撥指導。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備:《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇,并演一演。
c、進行模擬采訪。(提示:可采訪“哈默”,也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說說你學了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學習情況,師生簡單評議。
3、引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。
請同學們談談對這句話的理解。
1、談。請學生談一談對尊嚴的理解,并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴有關的小事情。
2、讀。出示有關尊嚴的格言,請學生讀一讀。
3、編。學生自編關于尊嚴的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關于尊嚴的格言,認真書寫,貼于自己的書桌前。
大叔:善良樸實送食物先吃再干要求捶背請求留下
臉色蒼白
哈默:要求干活先干再吃干完吃飯答應留下
骨瘦如柴
“讓學生真正成為學習主人”這是我們在課程改革中最響亮的'口號與孜孜以求的目標,積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。那么,我在本課的教學過程中,設計了五個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:
第一個環(huán)節(jié),利用課件導入,是為了激發(fā)學生學習的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學習本課奠定情感基調(diào),由此,同學們的小手已高舉如林,個個都想一吐為快,教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié),通過各種形式的讀,幫助學生讀準字音,讀通語句,引導學生感知課文內(nèi)容,尊重學生學習的獨特體驗,讓學生敢讀敢說,踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié),皆在把學習的權(quán)利交給學生,讓學生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導,重在發(fā)揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動,師生互動,挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié),意在開放課堂,給學生選擇的權(quán)力,尊重學生個體的自我體驗,自我感受,突出重點、突破難點,體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設的寬松、和諧、民主的氛圍中,學生充分地進行合作,充分地展示自我,為學生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設計皆在通過“談—讀—編—寫”,使學生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。
當然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學過程中,漸漸地突破。
小學四年級語文園地三教學設計篇四
2.激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣,并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。
3.會抓住童話的特點編、寫童話;
4.發(fā)揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收獲。
了解童話的特點。
激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。
3課時。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
1.讀小林和小東的對話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化,在生活中是不可能發(fā)生的。)。
2.結(jié)合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
1.讀詩歌。
2.談詩歌的意思。
3.有感情地讀。
寫童話。
1.根據(jù)童話的特點和讀過的`童話故事,選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2.同桌互讀互改。
3.抽生上臺讀遍的故事,集體評改。
4.自評自改或互改。
5.謄寫。
第二課時。
教學口語交際。
一、自己準備故事內(nèi)容。
二、小組內(nèi)講童話故事,選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上臺講,集體評議,選出班級的故事大王和最佳自編童話。
四、自由組合,演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練,上臺表演,評出最佳演員。
五、制作小組的童話故事集,展示。
六、作業(yè)。
1.寫出自己所看過的童話故事書。
2.辦童話故事的墻報。
小學四年級語文園地三教學設計篇五
教學目標:1、口語交際:培養(yǎng)學生的關注新聞的意識,培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力,提高學生的口頭表達、交際能力;通過看圖說話,培養(yǎng)學生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭,同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感,理解人們對和平的呼喚。
2、習作練習:寫一篇看圖作文,通過課前查閱相關資料,認真觀察圖畫,想象當時的情景,想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3、評改目標:進一步讓學生明確本次習作要求,通過自評、互改作文,學會修改作文的方法,習作是否聯(lián)系照片上的“人和景”來寫,內(nèi)容是否具體,語句是否通順。
學校:班級:姓名:
(二)制作多媒體教學課件。二、學生:
1.認真嘗試學習。
2.學生自己搜集幾條新聞.教學時間:1課時教學過程:第1課時教學。
3.最近同學們收集了很多新聞,今天我們就來交流一下,開一個“小小新聞發(fā)布會”,相信同學們也會像電視節(jié)目中的小主持人一樣出色。
二、自主練習。
1、學生談談對新聞的了解小組交流:
(1)說出新聞的出處:你的新聞是從哪里得到的?標題是什么?
(3)下面以小組為單位,我們首先在小組內(nèi)講,然后推選一條你們組都感興趣的新聞來播報。
要求每組組員都要講一條新聞,組員要作出評點,最后評出最優(yōu)秀的小主持人。(4)同學針對播報內(nèi)容沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。(這兒通過學生的提問,讓大家了解在播報過程中存在的不足,老師可結(jié)合具體的方法進行指導。)。
2.
總結(jié)。
小組內(nèi)匯報要注意什么?(1)把新聞的主要內(nèi)容說清楚。
(2)認真傾聽別人的發(fā)言,可以提出疑問,也可以進行必要的補充。并選擇喜歡的方式匯報(一人或者多人合作)。
班級展示:
1、小組討論,抓住新聞中的關鍵詞,用最簡練的語言進行播報。2、小組代表發(fā)言。3、全班評比。
4、公布小組獲勝者,并給予精神獎勵。
三.學生自讀習作要求,課下在草稿本上完成作文。
板書設計:小小新聞發(fā)布會。
時間地點。
人物經(jīng)過。
第2課時。
教學內(nèi)容:習作講評教學過程:一、談話導入:上節(jié)課同學們很認真的完成了作文,今天我們就來看看大家寫的如何。二、總結(jié)評價:
本次習作要求我們看圖作文,看圖作文的關鍵是觀察畫面,而大部分學生能認真按照習作要求,獨立完成本次習作,化靜為動,合理想象,思路清晰,詳略得當,感情真摯,語言通順,而且書寫規(guī)范,卷面整潔。
出示表現(xiàn)優(yōu)異學生名單。
三、
明確習作要求。
1、請同學們再次閱讀習作要求,并結(jié)合自己的經(jīng)驗,總結(jié)一下自己的看法。2、學生匯報交流。3、教師總結(jié):
(1)觀察要細而全。首先,要從整體著眼。圖上有多少人,有哪些物……這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)。其次,再進行細致觀察。要注意圖中的細節(jié):人是什么身份,長得什么樣,有什么特征,物是什么形狀、顏色等,需全面細致地觀察,不要輕易放過任何一個細節(jié)。
(2)依據(jù)圖意,展開聯(lián)想。聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制,能畫出的形象畢竟有限,如果只把圖上所畫的寫出來,即使觀察得很細致,很全面,也不一定能寫得生動、具體。所以,看圖時要注意結(jié)合圖上的形象,大膽地展開聯(lián)想,聯(lián)系實際生活,使文章變得更真實可信。
(3)圍繞中心合理組織材料。中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容,以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容,不一定都可以寫入文中,必須根據(jù)確定好的中心進行選擇,寫前要想一想:這次作文應以寫什么為主?哪些材料可以作輔助材料?哪些材料可以不用?確立了重點內(nèi)容之后,再根據(jù)中心表達的需要,安排好結(jié)構(gòu)層次,選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。
四、佳作,佳句賞析。
雖然我們賞析了同學們優(yōu)秀的地方,但一些問題作文也是不容忽視的,下面請大家一起來修改一篇問題作文。
全班參與,共同改正。
六、專項指導:怎樣抓住文章主體?
看圖與作文一樣,也有主次之分,因此,在觀察畫面時應分清哪兒是主體,哪兒是背景,陪襯,而且要弄清畫面上景物之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣才能把握住文章中心。
第3課時。
教學內(nèi)容:習作評改教學過程:
一、回憶本次習作要求,明確習作評價標準。
上節(jié)課我們進行了習作指導,共同回顧一下習作要求。習作訓練重點是什么?師生共同歸納。
二、評改過程(一)、明確學生自改、互改、互評的要求和標準自改、互改:
1、自改和互改要使用修改符號。
2、把錯別字和使用不恰當?shù)脑~語修改過來。3、改正用錯的標點符號。
4、改正病句、不合理的修辭、不通順的地方。
5、文中至少運用兩種修辭方法(比喻、擬人、排比、夸張等)6、根據(jù)不同類型作文再增加要求。(二)互評:
1、評語使用第二人稱,評語要具有激勵性和啟發(fā)性。
2、可以從內(nèi)容是否具體,語句是否通順,情感是否真實,中心是否突出,有沒有離題,語言是否生動形像等方面,含蓄地指出不足,提出建議,督促其改正。
3、根據(jù)不同類型作文再增加要求。三、作文評改常用的方法。
刪:刪去多余的字、詞、句。把啰嗦的語句,改得簡潔明白。增:加上幾個字,把不明確,不生動的語句,改得明確生動。如:
1、語氣不明的句子,要修改到語意清楚。2、雜亂無章的句子,要修改到條理分明。3、平板無味的句子,要修改到描述生動。
4、說明觀點材料不足的句子,要修改到陳述正確,材料充實。5、通俗不雅的語句用詞,要修改到優(yōu)美可讀。6、文法使用錯誤,要修改到正確無誤。7、過于單調(diào)無意義的句子,要刪去。8、模糊不清的語意,要修改到意思明確。
9、引述不夠正確的地方,要指出錯誤并加以改正。
板書設計時間:1937年8月28日。
地點:上?;疖嚹险?。
人物:失去親人的小男孩。
背景:濃煙四起,房倒屋塌,尸體遍地。
第4課時教學內(nèi)容:修改習作教學過程:
一、學生根據(jù)自改、互改、互評的要求和標準,先自改,再小組間互評互改。二、小組進行成果展示。三、推薦佳作,集體展示。
語文園地四(我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文)。
教學目標:一、日積月累(一)重點字詞:1.應會讀字:籌帷幄皆鶴唳沒2.易寫錯字:籌帷幄擊唳襲貴3.需要重點積累的詞語:
知己知彼百戰(zhàn)百勝運籌帷幄決勝千里出其不意。
攻其不備圍魏救趙聲東擊西四面楚歌腹背受敵。
兵貴神速草木皆兵風聲鶴唳突然襲擊神出鬼沒所向披靡。
(二)重點讀背:能流暢地朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子。
同時熟記“日積月累”里面的詞語。二、理解運用:(分別從我的發(fā)現(xiàn)和日積月累提出目標)。
1、從所描寫的對象特點來分析作者對不同事物所表達出的不同情感。2、掌握并搜集有關軍事的成語。三、情感體驗:
1、學習小英雄雨來機智勇敢,不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨,了解人們愛好和平的美好情感,同時樹立自己熱愛和平,維護和平的信念。教學重點:
1、學習小英雄雨來機智勇敢,不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨,了解人們愛好和平的美好情感,同時樹立自己熱愛和平,維護和平的信念。教學難點:
學校:班級:姓名:1.補充詞語。
知知百百運籌出其攻其聲擊四面受敵。
皆兵風聲兵神速出沒。
所向魏趙決勝2.按要求寫句子。
1.葦絮飛起來。(擴句)。
2.敵人的眼睛盯著地上那本書。(改為比喻句)3.罪惡的戰(zhàn)爭打破了孩子們的夢幻。(縮句)(二)課件。
(三)課前檢查嘗試題,收集、分析嘗試題信息,進行二次備課。二、學生:做嘗試題。教學時間:1課時教學過程:
一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、教師簡單導入,齊讀課題:我的發(fā)現(xiàn)。
2、學生齊讀課件所示的四個句子,教師引導發(fā)現(xiàn)四個句子在修辭上的共同點:都是比喻句。
3、學生利用句式簡縮語義:第__句,把“”比作“”。4、學生在各自表述的基礎上,整體表述,說一段話。
5、教師過渡:這四句都是比喻句,但是表達的情感不盡相同,聽老師讀第一句……,你們也這樣讀一讀……學生齊讀體會。
6、教師引導:表現(xiàn)了雨來的______。7、學生自己讀第二、三、四句,用句式揭示比喻句所表達的情感:第__句,把“”比作“”,表現(xiàn)了_____的_____。
8、教師過渡:比喻句要表達什么樣的情感,要根據(jù)實際作者的需要而定,聽一聽這兩句話,你說一說兩個比喻句分別表達了什么樣的情感:
課件出示:
(1).他身手敏捷,像()爬上了樹。
(2).他在課堂上沒有片刻安寧,總像()動來動去。(3).解放軍像()下山,一下子把敵人全殲滅了。(4).歹徒像()一樣撲向孤獨無援的孩子。9、學生落筆,自由寫兩個比喻句。教師小結(jié):
二、日積月累:與“戰(zhàn)爭”相關的成語。
1、教師導入:這一個單元里邊,咱們學習了四篇圍繞“戰(zhàn)爭”這個主題的課文,誰來給咱們列舉列舉?學生列舉。
2、教師過渡:戰(zhàn)爭需要智慧,需要謀略,第50頁的日積月累就提供了一些與戰(zhàn)爭智慧、謀略相關的成語。跟老師讀一讀。
3、教師教讀2遍。
4、邀請中下生接龍讀,教師注意糾讀。
5、教師組合糾讀學生發(fā)生過讀音錯誤的字、詞。6、兩個大組對讀,挑出與戰(zhàn)敗相關的一組。
7、教師講故事,學生猜成語:圍魏救趙,四面楚歌,草木皆兵,風聲鶴唳,運籌帷幄,決勝千里。
8、學生根據(jù)意思說成語,并再列舉自己從課外積累的與戰(zhàn)爭相關的成語。下列詞語意思供參考:知己知彼:《孫子兵法·謀攻》“知彼知己,百戰(zhàn)不殆?!币话愣颊f“知己知彼”,指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝:多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄:《漢書·高帝記》“上(劉邦)曰:夫運籌帷幄之中,決勝于千里之外,吾不如子房(張良)?!焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。
決勝千里:在千里之外就能決定最后的勝負,比喻智慧超群。
出其不意:趁對方?jīng)]有料到(就采取行動)。攻其不備:趁敵人沒有防備的時候進攻。
圍魏救趙:公元前353年,魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策,乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏,魏軍回救本國,齊軍乘其疲憊,在桂陵(今山東菏澤)大敗魏軍,趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。
聲東擊西:聲,聲張,宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù),即表面上或口頭嚷著攻打這邊,實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》:“聲言擊東,其實擊西?!?BR> 四面楚歌:《史記·項羽本紀》記載,楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下,“夜聞漢軍四面皆楚歌,項王乃大驚,曰:‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵:前后都受到敵人的攻擊。草木皆兵:一草一木都像是兵一樣?!稌x書·苻堅載記》記載,公元383年,苻堅率軍南下,攻打東晉,看見東晉軍隊布陣整齊,“望八公山,草木皆人形”,非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時,神經(jīng)過敏,發(fā)生錯覺,稍有一點動靜,就非常緊張。
風聲鶴唳:唳:鶴叫。《晉書·謝玄傳》記載,北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝,在安徽淝水一帶,被晉軍打得大敗,往回逃的路上聽到風聲鶴叫,都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
兵貴神速:用兵貴在行動特別迅速。
神出鬼沒:象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常,不可捉摸。后泛指行動變化迅速。力量所指向的地方,誰也抵擋不住。
所向無敵:形容力量強大,無往不勝。9、學生自由讀,背誦。三、教學“寬帶網(wǎng)”1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事?3.學生展開收集資料。
4.舉辦故事交流會,評選故事大王比賽。
一、聽寫詞語盤點。
二、把補充詞語補充完整,并按要求填空。()()披靡()()皆兵。
()()受敵。
四面()()聲()擊()。
風()()唳運籌()()。
維護維持。
1.每個人都應該()祖國的尊嚴。2.警察叔叔正在事故現(xiàn)場()秩序。
壯烈激烈。
1.為了新中國的成立,董存瑞()犧牲了。2.從黎明一直到傍晚,戰(zhàn)斗打得格外()。
板書設計:
口語交際小小新聞發(fā)布會習作一張舊照片日積月累。
小學四年級語文園地三教學設計篇六
一、?學習目標:
1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書,讀好書的興趣。
2自主選擇內(nèi)容,自由習作,把自己想讀的意思寫清楚,學習運用平時積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學習概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受任務的才思敏捷。
二、?課前準備:
1布置學生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時?口語交際。
一、?名言導入??:
對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說:‘書籍是巨大的力量?!?BR> 高爾基說::“愛護書籍吧,它是知識的源泉?!薄皼]譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界?!?BR> 伏爾泰說:“我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再依次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢?!?BR> 莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品?!?BR> 歌德說:‘讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話?!?BR> 別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、?自由交談:自己讀過哪些好書。
三、?介紹一本好書:
1指名介紹一本好書。
a請一名同學介紹一本好書。
b征求大家的意見,想了解哪個同學的哪本書,請那位同學介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。
5根據(jù)學生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、?再讀名言,能說說通過以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?
五、?生活拓展:
1請家長為自己購買一本同學推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。
2在適當?shù)臅r機,多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動,使學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
課后反思:
第二、三課時:
一、?導入??激情,拓展思路:
1導語?:同學們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學們自由習作,寫自己最想寫的內(nèi)容。
2讀習作提示,想想自己最想寫什么。
3全班交流:最想寫什么?
教師小結(jié):引導學生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。
二、?自主習作。
三、?師生評議作文。
1交流自己寫了什么內(nèi)容。
2小組之內(nèi)交流讀習作,選出大家認為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。
在讀習作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發(fā)聽者的興趣。
3同學讀自己的習作。根據(jù)實際情況,可體現(xiàn)以下特點:內(nèi)容各異,體裁各異,語言流暢,內(nèi)容具體。
4教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、?拓展閱讀風格各異的小文。
1導讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。
2自己讀文章。
第四課時?我的發(fā)現(xiàn)?日積月累。
一、?復習導入??。
1讀詞語盤點中的詞語。
2聽寫詞語。
3互相糾錯。
二、?讀對話,了解內(nèi)容。
1自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2同桌分角色讀,進一步讀好對話。
三、?談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)。
1談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?
3抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?
學生自由談,肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
四、?讀課本中的歇后語。
1讀六個歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2熟讀歇后語。
3講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道,可請學生講一講。
1“水滴穿石——非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。
2他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字——入木三分。
3你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應了那句話:關羽失荊州——驕兵必敗。
六、?趣味語文。
1自讀二個小故事,讀熟練。
2你覺得趣在哪?說一說。
3讀對子,反復吟誦,感悟趣。
水車車水,水隨車,車停水止。
風扇扇風,風出扇,扇動風生。
花甲重逢,增加三七歲月。
古稀雙慶,更多一度春秋。
4拓展作業(yè)?:
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學聽。
七、?閱讀延伸。
課外作業(yè)?:讀選讀課文。
課后反思:
小學四年級語文園地三教學設計篇七
1.交流自己喜歡的動物,四年級語文上冊:《語文園地四》教學設計。交流時做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達,內(nèi)容比較充實。2.寫一寫自己喜歡的動物,要求具體寫出動物的特點,表達真情實感。寫好后與同學交流,學習彼此的長處,互相修改習作。
3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運用。4.積累帶動物名稱的成語。
課前準備。
1.實物投影儀。
2.觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫動物。
3.查找?guī)游锩Q的成語。第一課時。
口語交際。
一、談話導入。
二、全班交流。
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流。
1:分組:喜歡同一種動物的同學自由組成一組。2出示要求:
a)具體說出動物的特點;b)表達真情實感;c)認真聽,進行評議。3分組交流。
四、全班匯報。
匯報提示:
1形式:可結(jié)合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演,進行發(fā)言。2內(nèi)容:可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
評價提示:
五、拓展延伸。
展示各組完成的手抄報,激發(fā)興趣。l明確習作要求。
學生自讀習作提示,:明確要求:具體寫出動物的特點,表達真情實感。l精彩回放。
1學生試寫,教師巡視,了解情況,個別指導。2出示學生習作片段,引導評議,進行修改。
優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示,其他同學參觀評議。
第四課時l我的發(fā)現(xiàn)。
1自由讀文中的三個句子。
2想一想:小林和小東有什么發(fā)現(xiàn),你同意他們的看法嗎?為什么?3小林說的“學習運用這種方法”指的是什么?4再從課文中找出類似的句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。
(1)自主發(fā)現(xiàn);
(2)組內(nèi)交流。
1自讀成語,要求讀的正確。2你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點/。
3自選一個成語,講講成語的故事或意思。4游戲:成語接龍。
5競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱??纯凑l是勝者。
九()一毛對()彈琴如()得水()死狐悲。
杯弓()影()毛蒜皮()立雞群指()為馬。
課外延伸。
小學四年級語文園地三教學設計篇八
教學目的:
1、了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。
2、初步了解借物抒情的寫法。
3、有感情朗讀課文。
教學重難點:了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。
第一課時。
一、賞梅:播放梅花圖片。
二、品梅:了解前人對梅的喜愛和贊譽。
三、讀梅。
1、初讀,掃清文字障礙。
2、再讀,梳理文章脈絡。
(1)請5位學生分別讀五件事。
(2)思考:文中回憶了外祖父的哪幾件事?這些事表達了外祖父怎樣的感情?
4、品讀:找出令你感動的句子,練習感情朗讀,并在文中簡單作注解。交流。
第二課時。
一、引入:(3分鐘)。
1、讀課題;
2、思考從疑問開始。讀了課題,你能提幾個有價值的問題嗎?
(預設:魂是什么意思?梅花魂是什么?)。
3、小結(jié):同學們都很善于思考,圍繞梅花魂提出自己的疑問,但是,文章僅僅是寫梅花嗎?作者要通過梅花魂表達什么感情呢?請同學們快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)梅花特點的段落,認真讀一讀,看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
二、直奔主題,感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。(3分鐘)。
2、學生交流(鼓勵學生大膽說,注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處)(3分鐘)。
3、引導分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)(8分鐘)。
(1)文章說,一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?說得很好,還有不同的說法嗎?)。
(2)梅花的秉性是什么?你能用一個詞來概括嗎?(四個“愈”“三個”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。)。
(3)中國人的秉性是什么?(頂天立地,不肯低頭折節(jié),這是中華民族的精神,就象梅花的靈魂一樣。)你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物?(讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。)。
引導:祖父的一段話,道出了梅花的秉性,道出了中華民族的秉性,這秉性是不肯低頭折節(jié),這秉性是頂天立地(板書:頂天立地),來,讓我們把這個詞讀一遍,再讀一遍,讀出中華民族的氣勢來。(帶讀兩遍)。真棒,希望同學們都能做一個頂天立地的人。
(4)外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎?
4、小結(jié):祖父對梅花情有獨鐘,是因為梅花有著代表著中華民族的品格,寄托著祖父對祖國無盡的思念,同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍,好好感受感受外祖父的這種心情。
三、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書:借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過一些事物或事情表達作者的感情。)(讀8分鐘,交流2分鐘)。
2、通過這節(jié)課的學習,我們不但認識了梅花,還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花,你覺得它代表了什么品格,學習課文的寫法,寫一段話。
(寫8分鐘,展示2分鐘)。
板書設計:借物抒情。
梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國心。
頂天立地。
反思:這節(jié)課就課文教學來說,條理是比較清晰的,教學環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢?”三個問題,重點引導學生理解外祖父的一段話。首先讓學生快速閱讀課文,找出最能體現(xiàn)梅花特點的一段話,認真品讀,看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口,通過理解秉性,進而理解什么是梅花的秉性,什么是中國人的秉性,理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉(xiāng)之情,愛國之心,教誨之意。最后回歸課題,讓學生說說對課題的理解,水到渠成,前后呼應。
但從課堂情況來看,顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確,對梅花魂的把握不夠深入,由此也就不能更好地引導學生深入思考,發(fā)散思維,而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來,用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確,梅花品格更主要的是愈壓愈強,是“大雪壓青松,青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢?這是學生難以理解的,應該作為教學的重難點,在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上,應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊,課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
第二課時(修改)。
四、引入:(3分鐘)。
1、讀課題;
2、思考從疑問開始。讀了課題,你能提幾個有價值的問題嗎?
(預設:魂是什么意思?梅花魂是什么?)。
3、小結(jié):同學們都很善于思考,圍繞梅花魂提出自己的疑問,但是,文章僅僅是寫梅花嗎?作者要通過梅花魂表達什么感情呢?請同學們快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)梅花特點的.段落,認真讀一讀,看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
五、直奔主題,感悟“梅花魂”
1、學生自主學習。(3分鐘)。
2、學生交流(鼓勵學生大膽說,注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處)(3分鐘)。
3、引導分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)(4分鐘)。
(5)秉性是什么意思?
(6)這段話講了幾層意思?
(7)從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎?
4、重點探究“為什么要用梅花來比喻中華民族?”(10分鐘)。
(2)讀“幾千年來,我們中華民族……不肯低頭折節(jié)”,說說你對“頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的理解,舉例子說明。
(3)能發(fā)現(xiàn)兩者的相通之處嗎?
(5)小結(jié):由此可見,只有梅花那種愈壓愈強的品格,才能代表中華民族在逆境中絕不低頭,越是在困境中越勇敢堅決頑強的精神。
5、那么,外祖父講這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎?(2分鐘)。
六、拓展遷移。
1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情,這叫借物抒情。(板書:借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請同學們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過一些事物或事情表達作者的感情。)(讀8分鐘,交流2分鐘)。
2、通過這節(jié)課的學習,我們不但認識了梅花,還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花,你覺得它代表了什么品格,模仿課文的寫法,寫一段話。
(5分鐘)。
板書設計:
借物抒情。
梅花魂。
梅花中華民族。
愈壓愈強頂天立地。
越是困境越頑強堅定。
思鄉(xiāng)情愛國心。
小學四年級語文園地三教學設計篇九
教學目標:
1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。2、培養(yǎng)學生關注新聞的意識。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力,提高學生的口頭表達、交際能力。
4、通過看圖說話,培養(yǎng)學生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭,同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感,激發(fā)對和平的呼喚。
5、突出本組訓練重點,理解含義深刻句子的意思,體會所表達的思想感情。課時安排:三課時教學過程:
第一課時。
一、談話導入。
同學們,通過本單元的學習,我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難,聆聽了他們對和平的呼喚,現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻的感受一下吧!
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”1、學生自由讀詞語,注意:讀準字音。
2、小組學習:讀詞語,相互正音,交流詞語的意思,交流讀記詞語的方法。3、學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、全班交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感?
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。5、教師小節(jié)。四、學習“日積月累”
1、自由讀“日積月累”中的成語。注意:讀準字音。2、指名讀成語,集體正音。
3、再讀成語,邊讀邊思考這些詞語的意思,并在小組里講講這個成語的故事。
4、總結(jié):流傳千古的詞語中,能看到中國的歷史和文化,能讓我們多日積月累些成語,把這里的成語背下來。
第二課時。
一、觸景生情。
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
二、真情表達1、下面,我們就圍繞這張相片,展開想象,把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達。
c.完整表達,教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達,力求說清楚、說完整、說具體。
d.在說的基礎上,幫助學生把看到的和想到的寫下來。三、課外延伸。
搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡,并講給你的朋友聽。
第三課時。
一、提問導入。
同學們,我們生活在現(xiàn)實社會里,時時處處都能感受到新聞的存在,你們平時都用什么方式來了解新聞的?作為“地球村”的村民,我們應該關注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。
二、召開新聞發(fā)布會1、主持人宣布相關要求。
2、“時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言,每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。3、評價他們的發(fā)言,教師參與交流、指導。4、總結(jié)他們的優(yōu)缺點再次準備。5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
1、通過今天的發(fā)布會,你有一些什么樣的收獲?
2、同學們,作為新世紀的建設者,我們從小就要學會關心國內(nèi)外大事,同時,我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才,增加自己的膽識,像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行,希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己,提高自己。
小學四年級語文園地三教學設計篇十
德育目標引導學生正確認識自己。
教學要求1、以介紹自己為話題,進行口語交際。
2、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。
教學重點以介紹自己為話題,進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點,進行口語交際。
教學方法合作、探究相結(jié)合。
教學用具錄音機、投影,學生帶自己的作品。
課時安排二課時。
第一課時(口語交際)。
教學重點以介紹自己為話題,進行口語交際。
教學難點準確抓住自己的特點。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、談話引人,激發(fā)說話興趣。
學生回憶同學對自己的認識,和自己對自己的了解作比較,找出產(chǎn)生差距的原因,為自我介紹做準備。
激發(fā)學生的交流興趣。
二、讀提示,明白交際要求。
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話,說實事。
3、注意聽別人說,對別人說的能做出評價。
學生認真思考,組織語言,小組交流。
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評:誰說出了自己特點?
以小組合作學習及競爭的方式激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自學能力。
三、全班交流,師生評議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議:不僅要評講得怎么樣,還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
1、代表將自己的“自畫像”清楚地介紹給同學。
2、認真聽取老師和同學的評議。訓練學生認真聽的能力,同時,訓練學生的口頭表達能力。
四、作業(yè)設計:(兩分鐘)。
整理本節(jié)課口語交際的資料。學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
講:清楚明白。
口語交際。
聽:聽后提問。
第二課時。
教學重點通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。
教學難點通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。
教學過程。
教師活動學生活動安排意圖。
一、完成我的發(fā)現(xiàn):(十分鐘)。
1、比較導入。
2、有的同學說一樣,有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的語氣表達的問句,但表達的意思一樣)。
3、游戲:老師說一個表示肯定的句子,讓學生說一各級意思一樣的反問句。
1、自由說這兩句話是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話體會。
激發(fā)學生的學習興趣,讓學生學會陳述句和反問句的轉(zhuǎn)換。
二、完成日積月累。
讀讀記記。
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
讀讀背背。
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
引導學生在反復朗讀的基礎上記憶、背誦,也可以說說讀后感受到的畫面。培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力。
三成語故事。
1、自讀故事,讀熟短文。
(1)自己練習讀短文,讀準生字。
(2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。
(3)檢查讀。
2、結(jié)合短文,理解“買櫝還珠”。
(1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?
(2)“珠”指什么?還給誰了?
3、全班朗讀。
1、學生輕聲讀成語故事,注意讀準字音。
2、同桌互讀,比一比。
3、結(jié)合故事內(nèi)容,理解故事。
加強學生朗讀和理解能力。
五、作業(yè)設計:
預習《13、和時間賽跑》學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。
板書設計。
成語故事。
買櫝還珠。
小學四年級語文園地三教學設計篇十一
1.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。
2.培養(yǎng)學生的口頭表達能力,增強學生口語表達的自信心,讓學生暢所欲言,廣開言路。
3.能理解父母的愛,建議父母改進教育方法。
二、導入課題,激發(fā)交際興趣。
同學們,在這幾天課文的學習中,我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛,情深似海,我們在愛中一天天長大。今天,就讓我們把自己感受到的愛表達出來,與同學、老師、父母一同分享。(板書課題)。
三、回憶感人事例,同桌交際。
拿出課前準備的記錄或物品,回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問,在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
四、如何對待父母的愛。
1.出示生活中家長對孩子的幾個小片段(略),(讓學生小組內(nèi)評說,提出自己的看法。)。
2.在聽的過程中,可以直接向同學提出問題。
3.推舉出代表,參加全班交流。
五、全班交際。
1.各組代表輪流上臺,談出自己的看法。
2.對自己的父母說幾句話,說說他們應該怎樣愛自己。
六、模擬采訪,家長學生交際。
2.在學生與家長的交際中,進一步感受親情之愛。
七、與自己的家長自由交談、溝通情感。
同步作文。
我愛媽媽。
媽媽在家里很勤勞,做事很認真,有時也很愛開玩笑,對我的學習很重視,我特別喜歡媽媽,也很愛媽媽。記得小時候,我上幼兒園,那是個非常冷的早上,媽媽給我拿了一件厚厚的棉衣,說:“今天天氣冷了,可不要著涼!”說完就走了,媽媽走后,我想,這件衣服這么厚,還是穿上薄一點的衣服吧。一路上,我直打哆嗦,到了教室還是那么冷。中午回到家就發(fā)燒了,媽媽馬上給老師請了假,晚上我起來,才知道媽媽一直陪在我身邊,我就對她說:“都怪我早上穿的衣服太薄,要不,您也不會睡不成覺了?!眿寢寣ξ艺f:“沒事的,只要你能健康的成長,就是給我最大的安慰?!边@是我第一次聽到媽媽說這樣的話。媽媽我愛你!你就是我成長的土壤。
小學四年級語文園地三教學設計篇十二
教學目標:
1知識與技能:學習認識課文中的生字詞,并能讀懂課文內(nèi)容。
2過程與方法:學會用關鍵詞來掌握文章大意,并能通過語言的魅力來體會情感。
3情感態(tài)度與價值觀:通過對文章的學習,體會文章中詩人樂于助人的情感,并引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。
教學重點:1.對于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強大語言魅力的理解與體會。
教學難點:運用關鍵詞把握文章的大意,并能通過學習課文提升自己的語言魅力。
教學方法:情景引入,對比突出。
教學準備:課件,紙卡片,學習單。
教學過程:
1.任務引入,導出課題。
師(出示烈士陵園圖片):同學們知不知道這是哪里?引導生說出烈士陵園。
師:哦,同學們知道的真多。老師上周呢也去過那里,然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙,于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片,但是他卻在兩幅圖片中不知選什么,想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。
師(出示提示語圖片):同學們,我們一起來看下這兩幅圖片,他們有什么相同的地方呢?
生:它們圖片一樣,英文字也一樣,就是字不一樣。
生:思考并發(fā)言。(注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。)。
師:同學們說的很好,對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單,但卻隨處可見,并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好,因為它的內(nèi)容更豐富,更詳細,考慮到人的健康,更吸引人,更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的,那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。
(設計意圖:從生活實際的情景任務入手,能激發(fā)學生的興趣和理解,讓學生多關注生活,也能讓學生懂得一些生活常識)。
2.關注生字詞,掃清閱讀障礙。
師(板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫):我們來一起看看生字詞,請同學們找出你認識的詞,并組詞成句。之后關注要求識記的詞語。
生:(按老師的要求完成任務。)。
(設計意圖:為學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認為主,突出學生主體地位。)。
3.進入文本,初步感知。
師:請同學們大聲的讀課文,并和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡。
生:(讀課文,完成任務)。
師:時間到,我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。(檢查情況,注意引導學生用關鍵語句概括中心內(nèi)容,并及時點評,引導到木牌的字的變化。)。
(設計意圖:整體感知,使學生能快速捕捉關鍵信息,以及提取文本核心內(nèi)容)。
4.再讀課文,提取信息。
師:大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化,那大家再默讀課文,完成學習單,要注意的是要盡量使用精確的語言,有的地方需要概括出來。
生:(完成任務)。
師:(討論表格內(nèi)容,評價學生的完成情況)。
(設計意圖:引導學生自己閱讀,培養(yǎng)學生善于歸納總結(jié)的能力)。
5.精讀課文,細節(jié)理解。
師:請同學們看看課文,找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。
生:(讀出相關語句)。
師:這位同學讀的真棒,有沒有同學愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。
生:(表演)。
師:這位同學表演的真好,給你一個贊。我們來一起看一下圖片,大家可以看到這個老人的形象,不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子,請大家想像一下,如果你是這位盲老人,你如何讀出她內(nèi)心的獨白,請同學嘗試下。
生:試著有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況,我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了,詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢?請三位同學分別對應這段話的三個角色來試著讀一讀,要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內(nèi)容比較短,但是需要有感情的朗讀。
生:(讀課文,教師給予評價。)。
師:我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了,”所以當人們再看到這塊木牌的時候,就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時,行人們發(fā)生了什么樣的變化呢?找出相關的語句。并請同學來讀一讀。
生:(讀課文)。
生:(讀課文,回答問題。)。
生:春天很美麗,春天是綠色的........
師:真好,同學們。春天是美好的,春天有藍天白云,有綠樹紅花,有鶯歌燕舞,有小橋流水,怎么能不讓人陶醉呢,可是這對于一個雙目失明的老人來說,是虛設的,她看到的只是一片漆黑。(幻燈片圖片同步更進。)當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見,這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?一定會的,一定會讓人們產(chǎn)生同情之心。
(設計意圖:通過對細節(jié)的把握,使學生對文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰)。
6.總結(jié)歸納,抓住主線。
師:這篇課文到這里我們就清晰了,請同學們說下,你學完了這篇課文你學到了什么,談談你的分享。
生:暢所欲言的談感想。
生:能。
(設計意圖:讓學生自己總結(jié),鍛煉學生的語言表達能力,同時升華主題。)。
7.牛刀小試,拓展延伸。
師:我們一起來試試,用你的魅力語言來給這圖片配圖,看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。
生:看圖完成寫一句話。
師:請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......
生:分享他的魅力語言。
(設計意圖:學以致用,知識遷移)。
8.復習鞏固,知識梳理。
師:老師好佩服我們的小朋友們,你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。
生:踴躍發(fā)言,復習概括文段中心思想。
師:同學們很棒,今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了,謝謝同學們的配合。課后請同學們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學們再見。
生:老師再見。
(設計意圖:回歸文本,復習鞏固,梳理知識,使學生能對課堂學習加以整合)。
9.課后作業(yè):
搜集有魅力的語言,并賞析寫小短文。
10.板書設計。
語言的魅力。
我什么也看不見。
春天到了,我什么也看不見。
小學四年級語文園地三教學設計篇十三
1.認識6個字,1個多音字,會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。
3.理解課文內(nèi)容,體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點。
1.有感情地朗讀課文。
2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。
教學難點。
了解“一碗水”的形成,體會大自然的神奇與微妙。
教學準備。
課件,小黑板,實驗用品。
教學時數(shù)。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
1.出示“一水”,考慮討論;括號里可以填上哪些詞?
生自由說,出示課題,填入“碗”字。
2.生齊讀課題,考慮:讀了課題,你想到了什么?
生自由說,可能說到環(huán)保、節(jié)約用水,可能說到課文內(nèi)容……。
3.師述:在生活中,水是人類生存不可缺少的重要資源,而在文人筆下,水不只是生命之源,更是歡樂之泉,是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品,如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等,今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。
二、檢查預習情況。
1.通過預習課文,你知道了什么?
2.指名朗讀,檢查糾正讀錯的字音。
3.認讀生字詞。
重點指導識記“粑、吱、芋”。
出示詞語,指名讀。
苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。
盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。
4.填空。
()的樹林()的苔蘚()的泉水。
()的沙地()的乳汁()的娃娃。
5.比一比,說說每組兩個字的異同,再組詞。(在說的過程中進行寫字指導)。
透()銹()。
蝴()湖()。
蝶()碟()。
蜂()峰()。
擦()察()。
6.指導寫字?!巴?、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的,“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記,“蝴、蝶”都與昆蟲有關。引導學生找到這些規(guī)律,注意在田字格中的位置。
三、讀課文,理思路。
1.自由朗讀課文。邊讀邊想:圍繞這一眼泉水,你有什么問題?
2.讀后交流。能解決的問題互相解決,不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書。(以下問題為理解的重點。)。
(1)這眼泉為什么被稱為“一碗水”?
(2)這眼泉水給山里的人和動物帶來了哪些歡樂?
(3)老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉?
四、了解“一碗水”的形成。
1.出示課件:大自然多美呀!陽光透過密密的樹林,照亮了爬滿石壁的過山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中,有一股清澈的泉水潺潺地流著。
指導看圖,從圖中找出這眼泉。
2.分明是一眼泉水,為什么叫它“一碗水”呢?讀課文,從文中找出有關句段。
3.出示第二自然段,讀一讀,討論:你讀出了“一碗水”的什么特點?
(1)小,只有一碗。
(2)一年到頭總不干。
(3)總是滿滿的一碗,不淺下去,也不漫出來。
“漫”是什么意思?“既……也……”說明什么?用關聯(lián)詞說一句話。
“不緊不慢”說明什么?把“浸”換成“流”行嗎?為什么?
再讀體會。
4.太神奇了,真的有這樣的泉水嗎?
啟發(fā)討論,動手實驗,分析原理。
5.小結(jié):在認識事物的過程中,我們光有觀察還不夠,必需深入考慮,大膽探究,才干發(fā)現(xiàn)大自然的微妙,領略大自然的神奇。
五、作業(yè)。
熟讀課文,把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。
第二課時。
一、復習檢查。
1.聽寫詞語。
一碗透過浸歇息蝴蝶。
2.說說“一碗水”的特點。
3.讀讀自身喜歡的段落,并說說為什么喜歡。
二、朗讀感悟,解決問題。
(一)“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂?
1.生自由讀,找畫相關段落。
2.學生匯報。
給人帶來的歡樂:讀第3節(jié)。
理解“歇息”的意思,認識“粑粑”“團飯”“芋頭”。
從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡?
讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。
3.學生匯報。
給動物帶來的歡樂:讀4—7節(jié)。
(1)有哪些動物來喝這甘甜的泉水?他們怎么喝的?(指導朗讀5、6自然段)。
(2)還有動物來喝水嗎?你從哪兒看出來的?
a?第4自然段,省略號省略了什么?
b?第7自然段,“竹葉”“梅花”分別是誰的爪???照樣子把省略號的內(nèi)容說一說。
(3)這些動物怎樣喝水的呢?
b?指名說,其他學生評議補充。
c?能把你喜歡的動物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子扮演出來嗎?
d?自由上臺扮演,大家評價,談感受。
e?指導將這局部內(nèi)容寫成作文片段。
(4)你在旁邊看到這樣的情景,會怎么想怎么做?(不驚動,一起玩兒……)。
(二)為什么老人們說它是一眼靈泉?
1.自由讀課文,找到相關段落。
2.出示第8、9段。
指名有感情地朗讀,評價,再讀。
3.你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢?
小猴子更聰明了。
小兔子跑得更快了。
小蜜蜂變得更勤勞了。
大象喝了會幫人們做更多的事情了。
4.除了森林里的動物,還有誰會喝到這一碗水,又會變得怎樣呢?
旁邊的植物喝了它的水,長得更茂密了。
村里的老人喝了它的水,身體更健康了。
5.最后,作者發(fā)出了由衷的感嘆:它是大山的乳汁吧?它真甜!
齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”?
填空:()的乳汁。
(甘美、甜美、甘甜……)。
表達了作者什么樣的感情?(熱愛、贊美)。
指導朗讀體會。
三、總結(jié)全文。
學習了本文,你有什么收獲?
四、閱讀拓展。
閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。
2.寫作文片段:小動物來“一碗水”邊喝水。
板書設計:
一碗水小、不干、不淺不漫。
靈泉小松鼠、山喜鵲……。
動聽、機靈、聰明……神奇。
美妙。
備課參考。
吳然,原名吳興然。1946年生,云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風》《風雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學札記》等。
小學四年級語文園地三教學設計篇十四
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦文中引用的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學習,初步了解春聯(lián)的特點,懂得生活中處處有學問,誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美,領略祖國語言的無窮奧秘,培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學生初步了解春聯(lián)的特點。
課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點:對仗、音律美,這些因為是初次接觸,學生可能較難理解。
多媒體課件、收集春聯(lián)。
(一)、激趣導入。
1、播放音樂《恭喜發(fā)財》,談話:在剛才的歌曲聲中,我們已經(jīng)感受到了過春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了,人們都要放爆竹、吃年夜飯,還有很多人家會在大門上張貼——大紅春聯(lián)。
2.通過上一節(jié)課的學習,馮老師相信大家對春聯(lián)都有了一定的了解,那誰能來說一說一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢?(上聯(lián)——右手邊;下聯(lián)——左手邊;有的上面還有橫批)。
3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,其實,春聯(lián)中還包含著很多學問呢,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習、研究春聯(lián)。揭示課題,板書——春聯(lián)。齊讀課題。
(設計意圖:俗話說“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語文教學中很重要的一環(huán),根據(jù)本課實際,我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財》,同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學習的欲望也大大增加了,不知不覺進入了學習狀態(tài)。)。
(二)精讀課文第一自然段。
2、生按要求自由讀課文。
3、匯報。
(1)你們畫了那些春聯(lián)?(又是一年芳草綠,依然十里杏花紅;春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興;勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安)。
我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。
(2)誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。
(內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國欣欣向榮的、有歌頌勞動人民幸福美好的生活的、有表達人們對新的一年的美好祝愿的)。
我們再一起把畫出的句子讀一讀。
4、過渡:大家讀得很準確,下面請大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián),讀完之后想一想:如果過年了,你會選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢?你可以用這樣的句式說:我喜歡的春聯(lián)是——,它——(反映了什么內(nèi)容),這副春聯(lián)的意思是:——。
5、全班交流。
(1)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
a。誰來試著讀讀看。
b。點撥。從哪幾個詞中看出春光是美好的?(芳草綠、杏花紅)。
c。你能來讀好它嗎?(個別、集體)。
e。練習朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀,讓我們再次有感情地朗讀這副春聯(lián),把這么美的景色快速地記在腦于里。
(2)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
a、誰再來試著讀一讀。
b、點撥。什么叫“欣欣向榮”?。磕銖哪睦锔惺艿阶鎳男佬老驑s?(千山秀、百業(yè)興)你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎?(個別、集體)。
c、這里的“神州”指的是什么?(祖國大地)。
e、練習朗讀。讓我們用自豪、高興的語氣來再讀讀這副春聯(lián)。快速把它記在腦子里。(指名背、齊背)。
(3)過渡:課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián),出示:勤勞門第春光好,和睦人家幸福多;梅開春爛漫,竹報歲平安。你能說說這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容?從哪幾個詞中可以看出,它們又是什么意思呢?請各小組進行討論。
(a)誰來講講你們的討論結(jié)果?(教師可適當?shù)攸c撥)。
提示:“門第”指的是人家?!爸瘛敝傅氖潜?。(引申)。
“歲”在這里指的是一年。
(b)下面考一下大家的反應能力,我說內(nèi)容大家馬上把相應的春聯(lián)讀出來。
6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容,引讀:(板書;各種各樣)。
7、拓展練習。
老師今也帶來了幾副春聯(lián),請同學齊讀,想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢?請你試著連連看!
描繪美麗的'春光家家致富家家樂,處處迎春處處歌。
展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地,春色滿人間。
歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽江山與日月爭輝。
表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展,九州春意濃。
(設計意圖:在語文教學中,教師要有意識地為學生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學生既愛讀愛學,又在朗讀的過程中有所感悟,積累語言。我先指導學習第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的,這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián),則讓學生自學,自讀自悟,理解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。)。
(三)精讀課文第二、三自然段。
1、指導理解“對仗”。對于對仗,大家一定不明白,書中給我們舉了個例子,我們一起來讀讀。
出示:綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——(綠柳舒眉辭舊歲),下聯(lián)是——(紅桃開口賀新年),數(shù)一數(shù),上聯(lián)有幾個字?下聯(lián)呢?上下聯(lián)字數(shù)——(相等)。
2、引讀:看了這幾副春聯(lián),我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開始所說的,春聯(lián)是講究對仗的。
3、剛才大家讀得有點平淡,其實讀春聯(lián)也和讀文章一樣,要有輕有重,有快有慢,有高有低,要讀得動聽一些,用書上的詞來形容,就是讀起來要——(抑揚頓挫,和諧動聽)誰來試試?(個別、集體)。
小結(jié):你們讀得真好,讓老師感受到了其中的聲律美,讓老師領略到了祖國語言的無窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個特點。
4、同學們知道了春聯(lián)的這兩個特點后,我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。(點擊課件)。
出示:載歌載舞慶新春人新事新時代新。
碧波跳紅鯉同心同德于四化。
山美人美風光美綠水躍白鰱。
5、讓我們一起來有感情地讀讀課文的二、三兩個自然段。
(設計意圖:作為小品文,就應該讓學生有所得?;谶@一點,我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。"對仗""聲律美"這些內(nèi)容較為煩瑣,理解起來也有困難,那么教學上就以學生的朗讀感悟為主,以讀促析,以讀促悟,讓學生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。)。
(四)精讀課文第四自然段。
1、指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?
2、出示:“開卷有益”齊讀?!熬怼庇袃煞N解釋。
(l)試卷;
(2)書本。請為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?
3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習?板書:值得一學。
4、小結(jié):是啊,多讀讀春聯(lián),其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來。
(五)、拓展練習。
1、對對子。(點擊課件)。
剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián),下面我們也來試試寫寫。
藍天對珍禽對()。
成功對()明月對()。
勤奮對()細雨對()。
開花對()高山對()。
地北對()林深對()。
細雨對()桃紅對()。
地北對()藍天對()。
芳草綠對()古木參天對()。
凱歌迎大地對春色滿()。
山河增秀色對()。
山美水美春光美對()。
2、補字成句。(點擊課件)。
風拂千條柳,雨()萬朵花。
小草萌芽思春暖,紅梅傲雪斗()()。
處處紅花紅處處,重重()()()()()()。
3、課件出示“找朋友”。老師還想請大家來幫忙找一找朋友,這里有幾副春聯(lián),它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了,你能不能來幫它找一找朋友?(點擊課件)。
上聯(lián)下聯(lián)。
學海無涯勤可渡山河分外嬌。
碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新。
田園無限美書山萬仞志能攀。
春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光。
神州有天皆麗日綠水躍白鰱。
(設計意圖:拓展練習中對對子、補字成句、“找朋友”、對下聯(lián),既是對課文的有效延伸,更是對學生學習的延續(xù),既滿足了學生的好奇心,又培養(yǎng)了學生獨立自主的探究精神及收集處理信息的能力。)。
1、師:同學們,《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點,還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學習。其實,春聯(lián)它是一種象征,哪里有春聯(lián),哪里就有華夏子孫;春聯(lián)是一條紐帶,牽動著多少漂洋過海的赤子之心;春聯(lián)是長江、長城,是黃山、黃河,樹起了中華民族的氣節(jié),奔騰著中華兒女的激情。課后請同學們?nèi)ニ鸭郝?lián),下節(jié)課我們將在班級進行交流。
2、播放音樂《恭喜發(fā)財》,(下課)。
(設計意圖:語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高,才能看得遠,這一結(jié)語將這堂課的教學提升了一個層次,與中華民族緊緊相連,與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一;課在喜氣洋洋的音樂中開始,又在洋洋喜氣的音樂中結(jié)束。)。
六、布置作業(yè):抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。
24、春聯(lián)。
內(nèi)容各種各樣。
對仗。
特點。
聲律美。
值得一學。
小學四年級語文園地三教學設計篇十五
教學目標:
知識:
1、增強口語表達的能力。
2、培養(yǎng)細心觀察的習慣,能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言,增強書面語言的表達能力。
情感:
1、領略大自然的美好風光,為祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中,培養(yǎng)合作和交往的能力。
教學重難:
在細心觀察的基礎上,抓住景物的特點,進行習作,順序清晰,生動具體。
教學時數(shù):2課時
課前準備:觀察校園
教學過程:
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入:春天已經(jīng)悄悄地來了,你從什么地方感受到了春的氣息?春天你們想出去找找春天嗎?今天我們就要商量商量,怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題,明要要求。
1、自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(春游計劃)
2、圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?
(1)時間、地點
(2)準備工作
(3)開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面,你覺得還有必要說清楚什么。(自由補充)
三、分小組討論
1、提出要求
(1)圍繞中心話題進行討論。
(2)分工合作,團結(jié)協(xié)作。
(3)學會傾聽
(4)作好記錄,形成書面計劃草案??梢员砀竦男问竭M行。
時間
地點
活動內(nèi)容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評:取長補短,統(tǒng)一意見,形成班級的春游方案。