總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間工作的總結(jié)和提煉，為未來(lái)的工作提供參考和借鑒。在職場(chǎng)中，如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)？總結(jié)范文中不乏閃光點(diǎn)和精彩之處，值得我們仔細(xì)品味和學(xué)習(xí)。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇一
近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技技術(shù)的飛速發(fā)展，gsm網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)具備相當(dāng)大的規(guī)模。用戶(hù)對(duì)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)質(zhì)量要求越來(lái)越高，運(yùn)營(yíng)商對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理也從對(duì)信號(hào)覆蓋的定性要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)的定量管理。經(jīng)過(guò)大規(guī)?？焖俳ㄔO(shè)的gsm無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，需要進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，包括參數(shù)優(yōu)化和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，才能保持結(jié)構(gòu)的持續(xù)合理性，提高網(wǎng)絡(luò)資源的使用效率，使網(wǎng)絡(luò)達(dá)到最佳運(yùn)行狀態(tài)，提高網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)質(zhì)量。下面，就針對(duì)gsm無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化工作，提出一些優(yōu)化策略以供參考。
1.日常網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控。
1.1網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)長(zhǎng)期監(jiān)控。
下表是近兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)重要性能的具體情況，從中，我們不難發(fā)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)接通率較低，還未達(dá)到要求。
1.2bsc升級(jí)和割接調(diào)整監(jiān)控。
對(duì)于各網(wǎng)元軟硬件變動(dòng)，如bsc版本升級(jí)、網(wǎng)內(nèi)割接調(diào)整等都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行變動(dòng)前后的指標(biāo)對(duì)比分析，對(duì)于變化異常的指標(biāo)及時(shí)提出警示和優(yōu)化建議。對(duì)bsc調(diào)整后的異常小區(qū)進(jìn)行跟蹤和分析，主要問(wèn)題是部分小區(qū)擁塞嚴(yán)重，可能這些小區(qū)是由于采用了新的ecu擴(kuò)大了小區(qū)覆蓋半徑，同時(shí)未能及時(shí)對(duì)天線(xiàn)俯仰角調(diào)整，造成由于覆蓋不合理產(chǎn)生的擁塞問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)整基本可以解決這些問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)網(wǎng)內(nèi)變動(dòng)的小區(qū)進(jìn)行指標(biāo)跟蹤監(jiān)控，對(duì)小區(qū)指標(biāo)異常進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化建議，通過(guò)話(huà)務(wù)統(tǒng)計(jì)和指標(biāo)對(duì)比，能夠發(fā)現(xiàn)指標(biāo)異?，F(xiàn)象。
2.日常話(huà)務(wù)指標(biāo)優(yōu)化。
2.1常規(guī)掉話(huà)率優(yōu)化。
話(huà)務(wù)增長(zhǎng)和半速率信道增加會(huì)造成無(wú)線(xiàn)鏈路品質(zhì)惡化，引起掉話(huà)的增加。定期對(duì)高掉話(huà)率msc和高掉話(huà)次(忙時(shí)掉話(huà)在20次以上)小區(qū)進(jìn)行跟蹤優(yōu)化，可以改善掉話(huà)率指標(biāo)，使無(wú)線(xiàn)掉話(huà)率在話(huà)務(wù)負(fù)荷增長(zhǎng)的時(shí)候保持沒(méi)有大的惡化。
2.2無(wú)線(xiàn)接通率優(yōu)化。
針對(duì)無(wú)線(xiàn)接通率指標(biāo)進(jìn)行跟蹤優(yōu)化，重點(diǎn)關(guān)注話(huà)務(wù)擁塞次數(shù)和信令擁塞次數(shù)排序高的小區(qū)，以及話(huà)務(wù)擁塞5%以上、信令擁塞2%以上的小區(qū)，要進(jìn)行話(huà)務(wù)分流或者提出擴(kuò)容建議。通過(guò)優(yōu)化降低話(huà)務(wù)擁塞和信令擁塞，在話(huà)務(wù)量和每線(xiàn)話(huà)務(wù)負(fù)荷都增加很快的情況下，能保持無(wú)線(xiàn)接通率的穩(wěn)定。
2.3無(wú)線(xiàn)分配失敗率指標(biāo)的定期統(tǒng)計(jì)和優(yōu)化。
一旦小區(qū)存在硬件隱性故障，其無(wú)線(xiàn)分配失敗率通常會(huì)較高。定期對(duì)無(wú)線(xiàn)分配失敗率通常較高的小區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和優(yōu)化，并針對(duì)分配失敗做重點(diǎn)分析，發(fā)現(xiàn)并解決基站隱性故障，可以防止因基站隱性故障而導(dǎo)致未接通或掉話(huà)情況的發(fā)生。
2.4無(wú)線(xiàn)切換成功率指標(biāo)優(yōu)化。
針對(duì)切換成功率指標(biāo)進(jìn)行跟蹤優(yōu)化，重點(diǎn)是關(guān)注切換選擇和切換執(zhí)行失敗率排序高的小區(qū)，以及跨msc/bsc、gsm900與dcs1800跨頻段切換異常的小區(qū)進(jìn)行跟蹤優(yōu)化，可以改善切換成功率指標(biāo)，進(jìn)而提升無(wú)線(xiàn)掉話(huà)率等其它指標(biāo)。
2.5對(duì)其他指標(biāo)的優(yōu)化。
網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)任何的指標(biāo)異常，都要針對(duì)性地采取一系列優(yōu)化手段加以解決，以保證網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)的穩(wěn)定。
3.常規(guī)路測(cè)及路測(cè)分析。
定期進(jìn)行測(cè)試，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和優(yōu)化。
表2網(wǎng)測(cè)道路dt指標(biāo)數(shù)據(jù)。
定期進(jìn)行數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的路測(cè)cqt測(cè)試，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和優(yōu)化;。
4.入網(wǎng)站的現(xiàn)場(chǎng)勘察及調(diào)整。
對(duì)所有新入網(wǎng)微蜂窩進(jìn)行詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)勘察，從規(guī)劃信息、切換關(guān)系、頻點(diǎn)設(shè)置、覆蓋狀況、通話(huà)質(zhì)量、話(huà)務(wù)指標(biāo)等多方面進(jìn)行檢查，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。
表3新入網(wǎng)微蜂窩小區(qū)故障分析。
日常頻率規(guī)劃支持:。
定期對(duì)載干比狀況進(jìn)行分析評(píng)估;。
定期同鄰頻狀況進(jìn)行檢查;。
新站與擴(kuò)容站的頻率規(guī)劃日常工作。
從具體問(wèn)題來(lái)看，小區(qū)故障大致分成頻率干擾、覆蓋問(wèn)題、參數(shù)設(shè)置不合理、bsic記憶效應(yīng)、硬件故障和鄰區(qū)丟失。經(jīng)過(guò)優(yōu)化，干擾可以得到明顯抑制;覆蓋問(wèn)題分越區(qū)覆蓋和弱覆蓋，關(guān)于參數(shù)調(diào)整，優(yōu)化過(guò)程中涉及切換余量、功率衰減因子和速度敏感切換開(kāi)關(guān)等;通過(guò)路測(cè)優(yōu)化，能發(fā)現(xiàn)并解決硬件故障和遺漏的相鄰關(guān)系。
從話(huà)務(wù)統(tǒng)計(jì)角度，有針對(duì)性的路測(cè)優(yōu)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的提高是很顯著的，降低下行質(zhì)量切換比。
5.交換常規(guī)優(yōu)化工作。
交換優(yōu)化的常規(guī)工作有交換機(jī)負(fù)荷(包括中繼信令負(fù)荷)、交換機(jī)網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)、交換機(jī)割接升級(jí)后安全運(yùn)行保障。
5.1交換機(jī)負(fù)荷。
為了保障交換機(jī)正常穩(wěn)定地運(yùn)行，通過(guò)話(huà)務(wù)統(tǒng)計(jì)對(duì)全年工作日交換機(jī)cp負(fù)荷、vlr在網(wǎng)用戶(hù)數(shù)、中繼、信令負(fù)荷進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)接近或超出規(guī)定門(mén)限值的負(fù)荷，及時(shí)進(jìn)行擴(kuò)容或者話(huà)務(wù)分流，保障電路不出現(xiàn)擁塞問(wèn)題，使網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行。
5.2交換機(jī)網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)。
除交換機(jī)負(fù)荷，對(duì)各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)如位置更新成功率、尋呼成功率、各種呼叫接通率也要進(jìn)行長(zhǎng)期統(tǒng)計(jì)監(jiān)控，通過(guò)這些指標(biāo)來(lái)考核交換機(jī)的運(yùn)行情況及用戶(hù)通話(huà)情況。
5.3交換機(jī)割接升版后安全運(yùn)行保障。
6.1gprscqt和dt測(cè)試。
attach平均時(shí)延和ping成功率距離滿(mǎn)分值有微小差距，說(shuō)明個(gè)別小區(qū)差。web上傳速率未達(dá)標(biāo)，可能與測(cè)試時(shí)所選用的gsm無(wú)線(xiàn)網(wǎng)卡有關(guān)，從ftp吞吐量能夠達(dá)標(biāo)的情況看，gprs網(wǎng)絡(luò)速率本身不存在太大題。
cqt中常見(jiàn)問(wèn)題有如下幾類(lèi):。
頻點(diǎn)干擾;。
載波故障;。
pdch不足;。
部分區(qū)域弱覆蓋;。
微蜂窩小區(qū)和宏蜂窩小區(qū)缺乏鄰區(qū)關(guān)系。
dt中常見(jiàn)問(wèn)題有如下幾類(lèi):。
頻點(diǎn)干擾;。
硬件故障;。
pdch不足;。
cro、crh設(shè)置不合理，導(dǎo)致小區(qū)冗余重、重選滯后，或冗余ra更新;弱覆蓋;。
bsic記憶效應(yīng)造成小區(qū)重選異常;。
核心網(wǎng)故障;。
選入微蜂窩造成tbf中斷乃至停傳;。
cds測(cè)試系統(tǒng)自身bug造成測(cè)試異常。
6.2gprs日常工作。
主要性能指標(biāo)分析、優(yōu)化如下。
在全網(wǎng)bss升級(jí)過(guò)程中，要持續(xù)觀測(cè)各項(xiàng)主要gprs指標(biāo)的變化情況，保證整個(gè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)質(zhì)量。擬定從局部到整體逐步改善網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的工作計(jì)劃，以期每一階段的優(yōu)化工作都能更具有針對(duì)性、高效性和參考性。針對(duì)pdch配置數(shù)偏少、硬件故障、頻率干擾等問(wèn)題分別提出整改方案，并跟蹤調(diào)整效果。通過(guò)調(diào)整，提升bsc的分組接入成功率指標(biāo)。
通過(guò)對(duì)gprs話(huà)務(wù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的日常關(guān)注，適時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)不斷增長(zhǎng)所產(chǎn)生的瓶頸網(wǎng)元，提出合理的擴(kuò)容建議，并在實(shí)施后對(duì)擴(kuò)容收益進(jìn)行評(píng)估。對(duì)發(fā)現(xiàn)的pdch分配成功率較低、abis時(shí)隙擁塞、高重傳率等要提出相應(yīng)的解決方案。
gprs參數(shù)測(cè)試、優(yōu)化:定期進(jìn)行bsc中g(shù)prs相關(guān)參數(shù)的檢查。
6.3其他工作。
監(jiān)測(cè)各項(xiàng)話(huà)務(wù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，特別是ppxu負(fù)荷以及pcmb需求情況，并組織進(jìn)行dt和cqt測(cè)試，以提升ftp下載速率，改善全網(wǎng)gprs用戶(hù)感知度。
使用多種測(cè)試設(shè)備在ping時(shí)延進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)對(duì)比，了解各網(wǎng)絡(luò)接口上的時(shí)延分布，從而定位ping時(shí)延優(yōu)化工作的重點(diǎn)。對(duì)部分小區(qū)不能進(jìn)行正常的數(shù)據(jù)下載問(wèn)題進(jìn)行研究，在問(wèn)題定位后，進(jìn)行現(xiàn)網(wǎng)測(cè)試。補(bǔ)丁下載，解決數(shù)據(jù)下載故障。對(duì)微蜂窩話(huà)務(wù)量進(jìn)行信令分析研究。對(duì)發(fā)現(xiàn)的路由區(qū)更新失敗造成的掉線(xiàn)進(jìn)行分析，提出小區(qū)重選參數(shù)修改建議。根據(jù)核心網(wǎng)提供的路由區(qū)更新成功率較低小區(qū)的列表，組織現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，提出相應(yīng)的硬件和擁塞調(diào)整方案。定期采集gb接口信令，分析a-ttach、pdp、路由區(qū)更新等流程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)溝通解決。
7.結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化問(wèn)題是我們不容忽視的一個(gè)重大問(wèn)題，同時(shí)也是是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的方法很多，有待于進(jìn)一步探討和完善。好在運(yùn)營(yíng)商都已充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量也得到了迅速的提高，既符合用戶(hù)的利益又滿(mǎn)足了運(yùn)營(yíng)商的要求，毫無(wú)疑問(wèn)將是持續(xù)的雙贏局面。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇二
伴隨著淘寶的發(fā)展，技術(shù)的提升，算法的更新優(yōu)化，對(duì)賣(mài)家的專(zhuān)業(yè)性也就有了更高的要求，通王科技淘寶研究團(tuán)隊(duì)各位資深老師共同研究淘寶開(kāi)店多年，綜合網(wǎng)絡(luò)seo研究成果，成功研發(fā)出淘寶開(kāi)店的賺錢(qián)方略——《淘寶網(wǎng)店業(yè)績(jī)提升》。
本系列淺談一下淘寶開(kāi)店誤區(qū)以及正常開(kāi)店運(yùn)營(yíng)流程等。
一、開(kāi)店的四大誤區(qū)。
誤區(qū)一、埋頭開(kāi)店，跟不上淘寶規(guī)則變化。
淘寶規(guī)則的變化以及排名算法的調(diào)整一定要重視，每一次規(guī)則的變化或者排名算法的調(diào)整往往是店鋪或者商城的一次機(jī)會(huì)。
誤區(qū)二、道聽(tīng)途說(shuō)、盲目學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)大熔爐，關(guān)于淘寶排名算法的各種帖子魚(yú)目混珠、良莠不齊。不少缺乏甄別力的賣(mài)家盲目學(xué)習(xí)，并自以為規(guī)避了淘寶規(guī)則而進(jìn)行的投機(jī)取巧行為，殊不知，已被淘寶置于監(jiān)控狀態(tài)，離扣分處罰甚至封店越來(lái)越近。如何適應(yīng)及跟隨淘寶規(guī)則和淘寶排名算法的動(dòng)態(tài)變化？只要從根源出發(fā)、深度分析，明白排名算法的設(shè)計(jì)原則，那么，如何優(yōu)化排名甚至預(yù)測(cè)排名算法的變化趨勢(shì)就變得很簡(jiǎn)單。建議大家關(guān)注通王科技淘寶培訓(xùn)的網(wǎng)站。
誤區(qū)三、網(wǎng)店客服被動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)。
在電子商務(wù)中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和溝通是獲得訂單的基礎(chǔ)和前提。網(wǎng)店客服需要對(duì)網(wǎng)購(gòu)操作有一定的體驗(yàn)，對(duì)買(mǎi)家情感式進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)。比如，如何充分利用旺旺表情以及旺旺語(yǔ)言，分析買(mǎi)家需求心理，獲得買(mǎi)家的好感與信任；在買(mǎi)家咨詢(xún)產(chǎn)品沒(méi)有成交的情況下，如何將其培養(yǎng)為潛在客戶(hù)；成交后，怎樣將買(mǎi)家發(fā)展成回頭客；如何刺激買(mǎi)家持續(xù)消費(fèi)等等。
誤區(qū)四、直通車(chē)越燒越糟。
直通車(chē)是一種推廣手段，是輔助，店鋪優(yōu)化才是基礎(chǔ)，
如果舍本逐末，過(guò)度依賴(lài)直通車(chē)帶來(lái)的流量，直通車(chē)只能越燒越糟，白白浪費(fèi)資金。一個(gè)優(yōu)化好的店鋪，基礎(chǔ)流量=寶貝數(shù)量×10倍以上。如果店鋪基礎(chǔ)流量不到寶貝數(shù)量的3倍，那么這個(gè)店鋪的根基是有很大問(wèn)題的。即便開(kāi)直通車(chē)，收到的效果也是微乎其微的。不少店鋪月銷(xiāo)量在幾十萬(wàn)，一直沒(méi)有開(kāi)過(guò)直通車(chē)。所以，直通車(chē)是輔助推廣工具，必須先做好基礎(chǔ)優(yōu)化。
淘寶開(kāi)店的誤區(qū)不再羅列更多情況，我們需要知道的是正確的開(kāi)店思路。按照開(kāi)店的基本流程，做好基礎(chǔ)優(yōu)化管理，再提升推廣的策略。
二、店鋪開(kāi)業(yè)的四步驟。
三、選擇產(chǎn)品兩條渠道。
（1）很多想創(chuàng)業(yè)開(kāi)淘寶店的人，都知道在淘寶開(kāi)一個(gè)c店成本低，但是產(chǎn)品渠道不暢通，成為作罷的首要原因。選擇產(chǎn)品的渠道主要有：
線(xiàn)上渠道：分銷(xiāo)平臺(tái)，阿里巴巴等代銷(xiāo)；
線(xiàn)下渠道：尋找實(shí)體廠家或者實(shí)體店鋪，代賣(mài)或者代理。
（2）在淘寶開(kāi)店，如果利潤(rùn)不夠30%，你還有多大的精力指望淘寶成為你的搖錢(qián)樹(shù)，最好是選擇暴利產(chǎn)品。暴利產(chǎn)品？有那么好的事情么？致富的空白領(lǐng)域其實(shí)非常多。而實(shí)際上，賺錢(qián)的機(jī)會(huì)關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)思路：抓住5大要點(diǎn)，尋找暴利產(chǎn)品不是海市蜃樓。
淘寶店鋪運(yùn)營(yíng)四部曲。
開(kāi)店最終目標(biāo)是運(yùn)營(yíng)銷(xiāo)售并賺錢(qián)，而運(yùn)營(yíng)的最基本的環(huán)節(jié)是店鋪基礎(chǔ)優(yōu)化。優(yōu)化店鋪以及寶貝，提高淘寶的搜索排名。也就是我們課程所講的優(yōu)化淘寶搜索排名。針對(duì)淘寶排名的影響因素，參照淘寶規(guī)則變動(dòng)，優(yōu)化各個(gè)關(guān)鍵影響因素。在此基礎(chǔ)上，掌握核心營(yíng)銷(xiāo)方案，淘寶月銷(xiāo)幾十萬(wàn)只是執(zhí)行的程度問(wèn)題。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇三
所謂網(wǎng)店頁(yè)面排名優(yōu)化，是指迎合搜索引擎的網(wǎng)店排名規(guī)則進(jìn)行商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃，網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，以確保網(wǎng)店能在搜索引擎上獲得較好的排位，讓更多的潛在客戶(hù)能夠很快地找到你，從而求得網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)效果的最大化。
關(guān)鍵詞的使用。
我們尋找關(guān)鍵詞的目的就是為了要將它們用在網(wǎng)上店鋪的頁(yè)面中?？戳饲懊嬗嘘P(guān)搜索引擎工作原理以及網(wǎng)店頁(yè)面排名規(guī)則的介紹，你也許還記得搜索引擎是如何對(duì)用戶(hù)的查詢(xún)作出反應(yīng)的。它首先以輸入的關(guān)鍵詞為搜索條件，在其數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索包含該關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁(yè)，然后按照“匹配/位置/頻次”原則返回商務(wù)網(wǎng)站排名搜索結(jié)果。
所以為了讓你的網(wǎng)店頁(yè)面出現(xiàn)在以事先確定的關(guān)鍵詞為條件的搜索結(jié)果中，你就必須在網(wǎng)店頁(yè)面中使用關(guān)鍵詞。放置關(guān)鍵詞的地方包括：標(biāo)題、meta標(biāo)簽、網(wǎng)頁(yè)正文、alt標(biāo)簽等等。但有一點(diǎn)要注意，不要過(guò)分重復(fù)某單個(gè)的關(guān)鍵詞（spam），而且也不能象在meta關(guān)鍵詞標(biāo)簽中那樣簡(jiǎn)單地排列關(guān)鍵詞（也是spam），而是應(yīng)該遵循必要的語(yǔ)法規(guī)則，形成自然流暢的語(yǔ)句，讓訪(fǎng)問(wèn)者看起來(lái)覺(jué)得很舒服，同時(shí)還要顧及對(duì)顧客是否具有足夠的吸引力?？傊斡浺粋€(gè)原則：對(duì)訪(fǎng)問(wèn)者有吸引力和價(jià)值的內(nèi)容，搜索引擎也不會(huì)熟視無(wú)睹。
注意不要讓你的網(wǎng)店主題過(guò)于分散。因?yàn)榫W(wǎng)店主題越集中，一般情況下網(wǎng)店所有者在這方面投入的精力會(huì)更多，因此所提供信息的質(zhì)量也會(huì)越高。我們知道，搜索引擎一直致力于向用戶(hù)提供高質(zhì)量的信息搜索服務(wù)，所以它會(huì)將那些提供有價(jià)值信息的網(wǎng)上店鋪排名提前，優(yōu)先返回給用戶(hù)。
如果網(wǎng)上店鋪覆蓋范圍很廣，而且確實(shí)又需要保留眾多的主題，這種情況下怎么辦？還是同樣的原則，只要你將網(wǎng)站信息分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行合理的組織，自然就會(huì)形成一個(gè)個(gè)相對(duì)集中的主題，那么搜索引擎自然會(huì)給你一個(gè)靠前的網(wǎng)店排名。
網(wǎng)站主題的規(guī)劃無(wú)論是對(duì)于公用商務(wù)平臺(tái)的內(nèi)部引擎，還是專(zhuān)業(yè)的搜索引擎也同樣有效。
豐富店鋪商品與網(wǎng)店商品受歡迎程度。
這兩者是相輔相成的，有著琳瑯滿(mǎn)目的商品的網(wǎng)店通常也會(huì)受訪(fǎng)問(wèn)者的歡迎，有心的朋友們，你們只要去看看那些能夠做到行業(yè)或者某個(gè)分類(lèi)第一名的網(wǎng)店，商品都是行業(yè)中屈指可數(shù)的。請(qǐng)注意這里的商品豐富并不是指商品的不相關(guān)，而是指相關(guān)商品的豐富程度。
搜索引擎在排名網(wǎng)店時(shí)時(shí)，不僅要看網(wǎng)店網(wǎng)頁(yè)的信息相關(guān)度，同時(shí)也會(huì)考慮網(wǎng)店的聲望如何，比如外部鏈（網(wǎng)店與網(wǎng)店之間的連接）接有多少，網(wǎng)店頁(yè)面的點(diǎn)擊率有多高等等。因此一個(gè)商品多的網(wǎng)店肯定會(huì)排在商品少的網(wǎng)站前面。
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優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇四
對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展而言，建立專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和課時(shí)，都是為了更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，為理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而服務(wù)。
（一）開(kāi)設(shè)不同形式的開(kāi)放性教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
綜合性大學(xué)的學(xué)科覆蓋范圍廣，對(duì)學(xué)生而言，參與實(shí)驗(yàn)課程可以從本專(zhuān)業(yè)出發(fā)，按照自己的興趣要求擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)講，針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)施個(gè)性化教育，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。首先,成立學(xué)生興趣小組，加強(qiáng)溝通互動(dòng)。小組內(nèi)同學(xué)以某一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，自由掌握課內(nèi)課外的實(shí)踐操作，形成協(xié)作團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生們遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解分析，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如近兩年來(lái)“無(wú)人機(jī)”的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和技術(shù)操作等，需要學(xué)生做大量的課下練習(xí)才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)助理，輔助教師指導(dǎo)完成課堂實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)課程大多涉及到專(zhuān)業(yè)軟件或信息平臺(tái)的使用，與計(jì)算機(jī)或?qū)I(yè)設(shè)備打交道，因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學(xué)同時(shí)需要解決多個(gè)問(wèn)題的情景。這樣的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)助理相當(dāng)于學(xué)科代表的身份，具有較強(qiáng)的技術(shù)和操作能力，可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解答和處理。最后,為學(xué)生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場(chǎng)地和技術(shù)支持。涉及專(zhuān)業(yè)學(xué)科方面，文科也有較多的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)比賽，如何選定并完善參賽作品，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)提供更多的技術(shù)性指導(dǎo)，可以由學(xué)生申請(qǐng)后在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備上完成個(gè)人作品的創(chuàng)作與潤(rùn)色。
（二）改革實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解，課堂互動(dòng)性差。在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最應(yīng)當(dāng)注重的問(wèn)題是，教師不再引導(dǎo)學(xué)生去“想當(dāng)然”，而是注重培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作并完成實(shí)驗(yàn)作品的能力。因此，實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的前半部分應(yīng)為理論講解，然后再讓學(xué)生投入實(shí)踐，并在一定時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人或小組作品。
（三）提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，注重實(shí)驗(yàn)作品或成果的產(chǎn)出。
對(duì)成果的鑒定與考察也是檢驗(yàn)一所高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化配置和合理利用，為學(xué)生更進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了條件，在此基礎(chǔ)上，文科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的素材資源庫(kù)，一方面為更多學(xué)生提供各類(lèi)專(zhuān)業(yè)素材，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面分類(lèi)歸檔留存學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品，并可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果進(jìn)行集中展示。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇五
我們平時(shí)做網(wǎng)站都會(huì)考慮搜索引擎優(yōu)化的問(wèn)題，根據(jù)我們的研究網(wǎng)上開(kāi)店也可以采取相應(yīng)的措施優(yōu)化搜索引擎從而讓更多能被顧客知曉，毫...
我們平時(shí)做網(wǎng)站都會(huì)考慮搜索引擎優(yōu)化的問(wèn)題，根據(jù)我們的研究網(wǎng)上開(kāi)店也可以采取相應(yīng)的措施優(yōu)化搜索引擎從而讓更多能被顧客知曉。
毫無(wú)疑問(wèn)，關(guān)于網(wǎng)上開(kāi)店的優(yōu)化也分為站內(nèi)和站外兩方面。那淘寶網(wǎng)上開(kāi)店舉例。
以網(wǎng)店為單位，你的店鋪是站內(nèi)優(yōu)化，而店鋪以外包括淘寶網(wǎng)都是站外優(yōu)化，而淘寶的搜索引擎是網(wǎng)上開(kāi)店賣(mài)家的主要優(yōu)化對(duì)象。
站內(nèi)優(yōu)化，不管從哪一方面來(lái)考慮，優(yōu)化的最終目的是讓更多人認(rèn)識(shí)你的店鋪，從而提高商品的銷(xiāo)售。而店鋪的優(yōu)化可以從美工、布局、店鋪名稱(chēng)、商品名稱(chēng)等幾方面考慮。
美工：記得我的淘寶店鋪在沒(méi)裝修之前只能說(shuō)是簡(jiǎn)單的肌膚圖片的拼湊，沒(méi)有任何人關(guān)注過(guò)，圣誕前后重新整頓了，經(jīng)常會(huì)有買(mǎi)家說(shuō)店鋪的裝修非常漂亮，我想著也是給買(mǎi)家留下印象的一方面。
不要采用動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓人眼睛犯暈。
店鋪名稱(chēng)：有人認(rèn)為店鋪名稱(chēng)越簡(jiǎn)單月方便大家記住，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，如果你賣(mài)手機(jī)不是三星或者諾基亞品牌專(zhuān)賣(mài)，勸你還是謙虛的接受不是誰(shuí)的認(rèn)識(shí)的可能。從搜索引擎角度來(lái)說(shuō)，越是詳細(xì)越是與店鋪所售商品相關(guān)的文字抓取的機(jī)會(huì)越大，最終顧客通過(guò)相關(guān)關(guān)鍵字所搜索到店鋪的幾率越大。
商品名稱(chēng)：上面說(shuō)到了關(guān)鍵字，老賣(mài)家一般都會(huì)知道淘寶一段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)一些熱門(mén)的關(guān)鍵字，有心的賣(mài)家就會(huì)圍繞熱門(mén)關(guān)鍵字進(jìn)行優(yōu)化，在商品名稱(chēng)中添加這一熱門(mén)關(guān)鍵字和商品的屬性，讓買(mǎi)家在輸入熱門(mén)關(guān)鍵字和屬性是都可以找到店鋪的商品。這就是最成功的。
而在店鋪之外的關(guān)于站外優(yōu)化，無(wú)疑是通過(guò)其他推廣方法實(shí)現(xiàn)的，像在博客中的文章、在論壇的留言，在其他網(wǎng)站的留下的店鋪的信息等等這些都是大同小異的。
優(yōu)化可以讓自己的商品被更多人所知曉，這也是我們我們網(wǎng)上開(kāi)店的最終目的。所以不要偷懶，和網(wǎng)站優(yōu)化一樣，堅(jiān)持就是勝利。
厚誠(chéng)集智成長(zhǎng)無(wú)限。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇六
近年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)發(fā)展迅速,據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì),市場(chǎng)整體交易規(guī)模達(dá)561億元,同比增長(zhǎng)達(dá)117.4%,其中c2c交易額占92.3%,成為當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展主要的推動(dòng)力。個(gè)人網(wǎng)店因進(jìn)入門(mén)檻低,如淘寶、拍拍、易趣等主要c2c平臺(tái)都推行免費(fèi)策略,且操作簡(jiǎn)單,許多網(wǎng)民,尤其是大學(xué)生,紛紛由買(mǎi)家轉(zhuǎn)向賣(mài)家,開(kāi)始了“網(wǎng)商”之旅。以淘寶網(wǎng)為例,目前其網(wǎng)店已超上百萬(wàn)家,每日在線(xiàn)商品數(shù)超過(guò)7000萬(wàn)件,日交易額突破1億元。但火爆的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)也帶來(lái)了日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng),人氣低迷、訪(fǎng)問(wèn)量少,好不容易來(lái)了客戶(hù),結(jié)果卻達(dá)不成交易,老顧客變得越來(lái)越少等問(wèn)題在困擾著越來(lái)越多的賣(mài)家。為解決這些問(wèn)題,本文擬從營(yíng)銷(xiāo)策略的角度展開(kāi)探討。
從顧客的視角看,一次順利并滿(mǎn)意的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物流程通常如下圖所示:。
針對(duì)顧客追求新奇、安全、懷舊等消費(fèi)心理,各環(huán)節(jié)可供賣(mài)家借鑒的營(yíng)銷(xiāo)策略如上(1)~(4)所示。
一、吸引客戶(hù)策略。
“吸引客戶(hù)策略”即如何讓顧客在眾多商品中發(fā)現(xiàn)你的商品,并被吸引進(jìn)入網(wǎng)店仔細(xì)瀏覽,也就是要設(shè)法在顧客能夠接觸到我們信息的地方,放顧客感興趣的信息,并吸引他們感興趣。如前所述,當(dāng)前網(wǎng)店數(shù)量眾多,競(jìng)爭(zhēng)激烈,要能讓顧客在眾多商品中發(fā)現(xiàn)你的商品,并產(chǎn)生興趣,一是貨源要有競(jìng)爭(zhēng)力,例如某知名品牌的網(wǎng)絡(luò)代理,或“新、奇、特”類(lèi)產(chǎn)品,都較容易獲得顧客青睞。二是信息接觸點(diǎn)要多,即利用多手段來(lái)展示產(chǎn)品信息,如論壇、友情鏈接、qq群、搜索引擎、博客等都是有效的網(wǎng)上推廣工具,尤其是論壇,當(dāng)把產(chǎn)品圖片和文字巧妙設(shè)置成簽名檔時(shí),它就成了一則流動(dòng)的廣告,在我們發(fā)、回貼時(shí),產(chǎn)品信息就自然得到了宣傳。此外,每個(gè)電子商務(wù)平臺(tái)內(nèi)的站內(nèi)搜索,是顧客在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)用得最多的工具,顧客通常會(huì)通過(guò)關(guān)鍵字來(lái)搜索相關(guān)的商品,為增大被顧客搜索到的機(jī)率,商品標(biāo)題善用關(guān)鍵字組合是重點(diǎn)。我們知道,護(hù)膚品類(lèi)是網(wǎng)上銷(xiāo)售最多的產(chǎn)品,下面是對(duì)同一產(chǎn)品的不同標(biāo)題描述:“香草沐浴露”和“五皇冠推薦!thebodyshop美體小鋪香草沐浴露250ml清爽柔嫩”,顯然,后者采用了“店鋪信用等級(jí)+英中文品牌+商品關(guān)鍵字+容量+產(chǎn)品特性”等多樣關(guān)鍵字組合方式,因此被客戶(hù)搜索到的機(jī)率就較大。
二、信任建立策略。
“信任建立策略”是當(dāng)顧客因?yàn)橐粋€(gè)商品的吸引來(lái)到了店鋪,賣(mài)家通過(guò)各方面展示使客戶(hù)對(duì)虛擬的店鋪建立信任,并愿意選購(gòu)商品,甚至對(duì)店里的其他商品產(chǎn)生興趣的策略。與實(shí)體店相比,網(wǎng)店最大特點(diǎn)就是虛擬性,對(duì)實(shí)體類(lèi)商品,看不見(jiàn),摸不著,只能通過(guò)圖片和文字來(lái)了解,這容易使顧客產(chǎn)生不信任感,從而影響作出是否購(gòu)買(mǎi)的決定。因此信任建立策略就是充分給予顧客想要的,使其在需求得到滿(mǎn)足的同時(shí)建立起對(duì)商品或店鋪的信任。因此首先要分析顧客心理,挖掘其需求,當(dāng)顧客第一次光臨店鋪時(shí),其關(guān)注的通常是產(chǎn)品的圖片、相關(guān)說(shuō)明、價(jià)格、賣(mài)家信譽(yù)、店鋪的專(zhuān)業(yè)性與整體感覺(jué)等,因此賣(mài)家就要針對(duì)這些需求提供專(zhuān)業(yè)信息,如清晰、主體突出并具美感的.產(chǎn)品圖片;詳盡的文字說(shuō)明,如若是圖書(shū)類(lèi)商品,應(yīng)寫(xiě)明出版社、作者、簡(jiǎn)介、目錄、書(shū)評(píng)等,以體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性;合理的價(jià)格,可采用成本導(dǎo)向、競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向等多種方法來(lái)對(duì)商品定價(jià)?？傊?我們應(yīng)從多方面專(zhuān)業(yè)地展示店鋪形象,以幫助消除顧客因商品虛擬性而產(chǎn)生的疑慮或不信任感,這是促成下一環(huán)節(jié)顧客下單購(gòu)買(mǎi)的關(guān)鍵。
三、銷(xiāo)售促成策略。
“銷(xiāo)售促成策略”是在顧客對(duì)店鋪建立起信任的基礎(chǔ)上,當(dāng)他對(duì)某個(gè)商品產(chǎn)生興趣,具有購(gòu)買(mǎi)欲望卻又拿捏不定時(shí),賣(mài)家如何促進(jìn)其由“打算買(mǎi)”向“打算現(xiàn)在就買(mǎi)”轉(zhuǎn)化。消費(fèi)者通常都具有貪圖便宜的心理,我們?cè)趯?shí)體店里經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),賣(mài)家的一些打折、減價(jià)、優(yōu)惠、贈(zèng)送等促銷(xiāo)手段容易激發(fā)顧客的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī),使其作出立即購(gòu)買(mǎi)的決定,在網(wǎng)店,往往也同樣有效。顧客的消費(fèi)動(dòng)機(jī)一旦被激起,其內(nèi)心便出現(xiàn)一種不平衡現(xiàn)象,表現(xiàn)出一種緊張的心理狀態(tài),這時(shí)心理活動(dòng)便自然地指向能夠滿(mǎn)足需要的具體目標(biāo),當(dāng)具體目標(biāo)出現(xiàn)后,機(jī)體的緊張狀態(tài)便轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的動(dòng)機(jī),產(chǎn)生指向目標(biāo)的購(gòu)買(mǎi)行為。當(dāng)目的達(dá)到后,需要得到滿(mǎn)足,緊張狀態(tài)也會(huì)隨之消失?，F(xiàn)在許多網(wǎng)上店鋪都有“買(mǎi)就贈(zèng)……”、“限時(shí)搶購(gòu)”等促銷(xiāo)活動(dòng),就是利用了顧客的消費(fèi)心理,促使其盡快作出購(gòu)買(mǎi)決定。
四、情感投資策略。
“情感投資策略”是在顧客一次購(gòu)買(mǎi)商品后,賣(mài)家通過(guò)感情營(yíng)銷(xiāo),增加粘性,使其下次再來(lái)光顧,成為老顧客。許多實(shí)例表明,網(wǎng)店維系老顧客比爭(zhēng)取新顧客更重要,據(jù)調(diào)查,保留一個(gè)老顧客所需的費(fèi)用僅占發(fā)展一個(gè)新顧客費(fèi)用的五分之一。銷(xiāo)售學(xué)里有著名的“8:2”法則,即企業(yè)80%的業(yè)務(wù)是由20%的顧客帶來(lái)的,對(duì)網(wǎng)店來(lái)說(shuō),同樣如此。因此,網(wǎng)店在發(fā)展新顧客的同時(shí),不可忽視老顧客的流失。維系老顧客的重要措施之一就是心系顧客,充分利用感情投資,方法有很多,例如發(fā)貨時(shí)放點(diǎn)小驚喜―禮品、賀卡(手寫(xiě),給人親切感)、產(chǎn)品小樣(對(duì)護(hù)膚類(lèi)、食品類(lèi)商品尤其適用)等,筆者在網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)就遇到過(guò)一位很有心的賣(mài)家,當(dāng)時(shí)買(mǎi)了一件襯衣,收到貨時(shí)發(fā)現(xiàn)多了一條絲巾,剛好跟襯衣相配,還有一張溫馨的賀卡,這些小細(xì)節(jié)有時(shí)會(huì)成為客戶(hù)日后再光顧的重要因素。此外,經(jīng)常性的電話(huà)、短信或郵件回訪(fǎng),通過(guò)表達(dá)對(duì)客戶(hù)的關(guān)愛(ài),來(lái)加深雙方聯(lián)系,培養(yǎng)顧客對(duì)網(wǎng)店的特殊感情和忠誠(chéng)度。
參考文獻(xiàn):。
[1]臉盆妹妹:在淘寶網(wǎng)開(kāi)店―淘寶網(wǎng)淘金完全攻略.中國(guó)宇航出版社,,6。
[2]上海偉雅:網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)成功秘笈.中國(guó)宇航出版社,,7。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇七
摘要：
隨著網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展，電子商務(wù)已成為人們生活的重要組成部分。它的出現(xiàn)，不僅是企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的一種有利手段，同時(shí)也解決了大學(xué)生就業(yè)的難題。大學(xué)生如果能夠準(zhǔn)確地定位，抓住商機(jī)，利用自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么必然會(huì)在未來(lái)的電子商務(wù)浪潮中乘風(fēng)破浪、勇往直前。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)；問(wèn)題；解決途徑。
隨著網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展，電子商務(wù)已成為人們生活的重要組成部分。電子商務(wù)的出現(xiàn)，打破了空間上的限制，很大程度上增加了商品的流通渠道和流通范圍，使人們的生活質(zhì)量大幅度提升。電子商務(wù)不僅是企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的一種有利的手段，同時(shí)也解決了大學(xué)生就業(yè)的難題。大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的紐帶?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)科技拉近了全世界人民的生活距離，各國(guó)的網(wǎng)民都在以飛快的速度遞增。在這個(gè)利用互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物的時(shí)代，如果我國(guó)大學(xué)生能夠準(zhǔn)確的定位，抓住商機(jī)，利用自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么經(jīng)過(guò)不懈的努力和執(zhí)著的毅力，必然會(huì)在未來(lái)電子商務(wù)的浪潮中乘風(fēng)破浪，勇往直前。
一、電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)770萬(wàn)，比畢業(yè)生高出21萬(wàn)人。這么龐大的畢業(yè)生群體同時(shí)就業(yè)，存在著很大的難度。而與此同時(shí)，我國(guó)的電子商務(wù)卻如火如荼地發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和電子商務(wù)的便捷已為人們帶來(lái)了一場(chǎng)商業(yè)的變革。電子商務(wù)憑借其獨(dú)有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)搭建了足不出戶(hù)即可完成交易的網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)，為買(mǎi)家和賣(mài)家提供了方便快捷的交易方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，阿里巴巴集團(tuán)天貓商城僅月11日交易額就達(dá)到了912億元，比增長(zhǎng)了59.7%。隨著電子商務(wù)進(jìn)一步深入發(fā)展，網(wǎng)上的消費(fèi)項(xiàng)目會(huì)越來(lái)越廣，市場(chǎng)前景也越來(lái)越好。如果高校把網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)途徑，加以激勵(lì)和指導(dǎo)，那么對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種理想與現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次發(fā)展和成功的機(jī)遇。
二、大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定位。
電子商務(wù)為一部分創(chuàng)業(yè)者提供了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)。如何在這些創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出，立于不敗之地，如何利用自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，這是大學(xué)生必須了解的。只有對(duì)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)正確定位，適時(shí)調(diào)整好自身的心態(tài)，才能取得最終的成功。大學(xué)生要明確自己的定位，不能貪圖一時(shí)的成功，一味地跟風(fēng)，而要在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)持自身的原則，擁有自己的特點(diǎn)。此外，還可借助一些成功網(wǎng)店的平臺(tái)，加盟連鎖，這樣可避免走彎路。同時(shí)，不能只追求經(jīng)濟(jì)利益，還要堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信、童叟無(wú)欺的經(jīng)營(yíng)理念。大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，利用各種營(yíng)銷(xiāo)手段，增加網(wǎng)店的銷(xiāo)售利潤(rùn)。
三、大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的意義。
1.緩解就業(yè)壓力在大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力巨大、難度增加的`情況下，如果部分大學(xué)畢業(yè)生選擇網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么在實(shí)現(xiàn)他們自身價(jià)值、緩解就業(yè)壓力的同時(shí)，也創(chuàng)造了一定的社會(huì)價(jià)值。大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功，也會(huì)刺激相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如貨源批發(fā)、物流配送、倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)等。2.通過(guò)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用部分高校為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，已增開(kāi)了電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)的選修課。可是這些選修課畢竟傳授的只是理論知識(shí)，大都沒(méi)有相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)可將電子商務(wù)的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，豐富自己的社會(huì)閱歷和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。3.大學(xué)生接受新生事物的能力強(qiáng)、觀念新大學(xué)生擁有渴求知識(shí)的激情，對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，所以同等條件下，他們網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功率會(huì)高一些。
四、大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問(wèn)題。
雖然大學(xué)生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中有一定的優(yōu)勢(shì)，也有一些成功的案例，但是絕大部分大學(xué)生的網(wǎng)店都是維持在創(chuàng)業(yè)初期水平，所獲得的利潤(rùn)只夠維持日常開(kāi)銷(xiāo)，真正做大做強(qiáng)的網(wǎng)店并不多見(jiàn)。這就說(shuō)明大學(xué)生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中普遍存在問(wèn)題。1.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)在政策上得不到認(rèn)可20，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在微博上接受訪(fǎng)談時(shí)指出，我國(guó)已采取多種措施支持和鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。并提出教育部現(xiàn)階段主要的任務(wù)是：提高大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，完善就業(yè)服務(wù)體系。但是，對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)是否無(wú)照經(jīng)營(yíng)、是否屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、是否享受?chē)?guó)家的各種優(yōu)惠政策（如貸款、稅收、補(bǔ)貼等）等問(wèn)題，各地政府的規(guī)定卻不盡相同，這讓大學(xué)生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)時(shí)頗顯尷尬。2.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期容易遭遇“瓶頸”據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期，容易遭遇一些“瓶頸”問(wèn)題，比如，供貨的來(lái)源不穩(wěn)定、物流的價(jià)格沒(méi)有優(yōu)惠、網(wǎng)店銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)不足、資金來(lái)源單一等。這些問(wèn)題雖然都可在一定時(shí)間內(nèi)得以解決，但是如果同時(shí)出現(xiàn)，網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就會(huì)面臨失敗的危險(xiǎn)。大學(xué)生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中，都會(huì)因?yàn)橐恍┫嗤膯?wèn)題而不知所措。比如，面對(duì)什么樣的人群、出售什么價(jià)位的商品等。大學(xué)生因?yàn)榻佑|的人群有限，所以有的時(shí)候他們的想當(dāng)然并不一定是事實(shí)。3.缺少網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金雖然網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)對(duì)啟動(dòng)資金的需求不高，但是如果想將網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)得像模像樣，也是需要一些費(fèi)用的，比如，網(wǎng)店裝修費(fèi)用、貨源費(fèi)用、推廣費(fèi)用、電費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)、員工費(fèi)用等。大學(xué)生的資金來(lái)源很有限，要么通過(guò)打工賺錢(qián)，要么向父母、親戚朋友借。4.缺少網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的能力雖然電子商務(wù)的市場(chǎng)潛力很大，但是網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)也同實(shí)體經(jīng)營(yíng)一樣，會(huì)存在很大風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)畢業(yè)生雖然看到了商機(jī)，但是真正能抓住商機(jī)的很少，原因就是他們?nèi)鄙倬W(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的能力。（1）缺少網(wǎng)店?duì)I銷(xiāo)的能力。很多大學(xué)生只知道經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品，根本不知道營(yíng)銷(xiāo)策略對(duì)網(wǎng)店的重要意義。不同商家的同樣商品，為什么會(huì)在銷(xiāo)售量上存在很大差別，原因就在于商家的營(yíng)銷(xiāo)手段。（2）缺少設(shè)計(jì)店面的能力。很多大學(xué)生由于缺少設(shè)計(jì)策劃店面的能力，導(dǎo)致網(wǎng)店的文字、圖片不夠優(yōu)美和缺少真實(shí)感，對(duì)消費(fèi)者不能產(chǎn)生吸引力，消費(fèi)者就不會(huì)消費(fèi)。（3）缺少溝通交流的能力。大學(xué)生還沒(méi)有真正的接觸社會(huì)，他們的溝通和交流能力本就欠缺，更由于網(wǎng)店交流是體現(xiàn)在文字上的，無(wú)法知曉對(duì)方身份和年齡，所以他們?cè)跍贤ê徒涣鞯臅r(shí)候存在更多障礙。5.缺少持之以恒的決心很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期都有著極大的熱情和動(dòng)力，但是在經(jīng)歷了沒(méi)有顧客、沒(méi)有訂單之后，往往熱情和動(dòng)力就消失殆盡，最后不得不放棄。在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期，大都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些大學(xué)生能分析現(xiàn)狀、積極解決，而有些大學(xué)生則是聽(tīng)之任之、無(wú)所適從。6.網(wǎng)店缺少特色多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)時(shí)，未詳細(xì)考慮網(wǎng)店發(fā)展步驟，更未制定適合網(wǎng)店發(fā)展的計(jì)劃，很多時(shí)候都是盲目跟風(fēng)，缺少自身特色。大部分大學(xué)生的網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)都是以賺錢(qián)為最終目的，覺(jué)得什么商品銷(xiāo)量大就賣(mài)什么，什么商品需求大就賣(mài)什么，雖然這種想法并沒(méi)有錯(cuò)，但是在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，一味模仿、缺少自身特色，只會(huì)使網(wǎng)店以失敗告終。7.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)多數(shù)為個(gè)體創(chuàng)業(yè)模式很多大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)都是以個(gè)體為單位，這種創(chuàng)業(yè)模式不能說(shuō)不好，但是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)嗣}有限、資金有限、能力有限、時(shí)間有限，在這些限制條件下，如果他們?nèi)匀粏螛屍ヱR地在電子商務(wù)的浪潮里拼搏，很容易失敗。網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)看似簡(jiǎn)單，但是事實(shí)上它與經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)沒(méi)什么本質(zhì)區(qū)別，包括市場(chǎng)調(diào)研、進(jìn)貨渠道、推廣銷(xiāo)售、售后服務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面。一個(gè)人單獨(dú)完成這些項(xiàng)目是很難的，更何況是初出茅廬的大學(xué)畢業(yè)生。
五、大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的解決途徑。
1.國(guó)家在政策上的認(rèn)可和扶持既然國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，激發(fā)民眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，那么國(guó)家應(yīng)在制度上明確大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的合法性，在就業(yè)政策上給予和其他創(chuàng)業(yè)途徑一樣的優(yōu)惠力度和扶持政策。同時(shí)，各地政府也應(yīng)將大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)列入高校就業(yè)范疇，給予特殊的就業(yè)指導(dǎo)。只有從國(guó)家到地方的原則上的統(tǒng)一，才能使大學(xué)生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)上沒(méi)有后顧之憂(yōu)，并能全心全意投入精力，使網(wǎng)店更好更快的發(fā)展。只有這樣，高校才能發(fā)揮更好的作用，在解決大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題上，更具實(shí)效性和推廣性。
2.開(kāi)展各具特色的高校就業(yè)指導(dǎo)課程日本著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家長(zhǎng)島總一郎提出的“市場(chǎng)縫隙理論”，是一種有針對(duì)性的擴(kuò)大和開(kāi)拓市場(chǎng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展戰(zhàn)略。各高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育。在大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)上，做好充分的調(diào)研，從滿(mǎn)足學(xué)生的需求出發(fā)，利用“市場(chǎng)縫隙理論”，有效開(kāi)展培訓(xùn)指導(dǎo)課程和社會(huì)實(shí)踐課程，將最具發(fā)展?jié)摿妥罡叱晒β实木W(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的形式在畢業(yè)生中推廣。同時(shí)，要針對(duì)各個(gè)畢業(yè)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性地個(gè)體輔導(dǎo)。不要用“走過(guò)場(chǎng)”的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不能忽視創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和個(gè)體輔導(dǎo)在大學(xué)畢業(yè)生中的積極作用。
3.擴(kuò)寬資金渠道，學(xué)會(huì)理性投資雖然大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的原始資金來(lái)源單一，但是大學(xué)生仍然想方設(shè)法地拓寬資金來(lái)源渠道。在融資方面，雖然短時(shí)間內(nèi)無(wú)法提升信用額度，但是可通過(guò)加深對(duì)融資方面知識(shí)的了解，提升小額貸款或者其他融資渠道的資金數(shù)額。加快資金周轉(zhuǎn)速度，減少庫(kù)存等都是提高資金運(yùn)轉(zhuǎn)效率的方式。要理性投資網(wǎng)店，在最大程度上降低投資風(fēng)險(xiǎn)，提升網(wǎng)店存活幾率。樹(shù)立投資風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，做好市場(chǎng)調(diào)研，了解網(wǎng)店在運(yùn)轉(zhuǎn)初期、中期遭遇風(fēng)險(xiǎn)的概率。在網(wǎng)店成功運(yùn)行后，要時(shí)刻保持風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，建立有效應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)措施，這樣才能保持網(wǎng)店良好的運(yùn)行。
4.注重培養(yǎng)自身能力如今，隨著網(wǎng)店數(shù)量不斷增多，大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。如何成功運(yùn)營(yíng)網(wǎng)店，需要大學(xué)生從根本上提升自身的能力。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是一些專(zhuān)業(yè)課的理論知識(shí)，而將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。大學(xué)生在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，應(yīng)不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)自身能力，如管理網(wǎng)店、溝通交流、文案寫(xiě)作、觀察審美、網(wǎng)店推廣等能力。通過(guò)培養(yǎng)自身能力，提升網(wǎng)店的軟實(shí)力，最終提高網(wǎng)店的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。5.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)多數(shù)是由一個(gè)人開(kāi)始，這就大大降低了網(wǎng)店成功的幾率。俗話(huà)說(shuō)：“麻雀雖小五臟俱全”。雖然開(kāi)網(wǎng)店看上去并不復(fù)雜，但是網(wǎng)店的真正運(yùn)營(yíng)和企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，不能缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)。從市場(chǎng)調(diào)研到商品的進(jìn)貨渠道、從商品的文字編輯到圖片的處理、從客服的咨詢(xún)到售后的服務(wù)、從庫(kù)存的管理到出貨的記錄、從資金的注入到財(cái)務(wù)的管理，這些工作如果單憑一個(gè)人的精力是很難同時(shí)完成的，這就需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作。團(tuán)隊(duì)的成員組成往往會(huì)有不同的性格、不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、不同的人際關(guān)系、不同的認(rèn)知領(lǐng)域，往往會(huì)形成強(qiáng)大的力量，提升網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功率。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電子商務(wù)將會(huì)有更廣闊的市場(chǎng)。在目前就業(yè)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈的條件下，大學(xué)畢業(yè)生只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，將網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合，運(yùn)用正確的財(cái)務(wù)管理制度，選擇正確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段，才有機(jī)會(huì)使網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)擁有一席之地。
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優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇八
但目前我國(guó)正面臨著十分巨大的考驗(yàn)，如何在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，并從中獲取經(jīng)濟(jì)效益，從而進(jìn)一步帶動(dòng)通信工程項(xiàng)目企業(yè)發(fā)展壯大。
本文正是基于上述難題，簡(jiǎn)要闡述了通信工程項(xiàng)目所具備的特點(diǎn)，并針對(duì)通信工程中項(xiàng)目管理與項(xiàng)目建設(shè)之間的矛盾提出相應(yīng)的解決方案。
引言：當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，通信技術(shù)也不斷向前發(fā)展，通信水平的不斷提高不僅給通信工程項(xiàng)目提出了更高的要求，也為通信工程擴(kuò)展海外市場(chǎng)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。
這里我們暫不討論國(guó)內(nèi)通信行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，僅就國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)而言，我國(guó)通信項(xiàng)目工程若想?yún)⑴c至國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中，妥善合理解決通信工程項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化問(wèn)題是關(guān)鍵所在。
由于通信工程自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致具備其不可移動(dòng)的缺陷，使得施工人員在對(duì)該產(chǎn)品進(jìn)行轉(zhuǎn)移或者安裝時(shí)存在一定的流動(dòng)性與變動(dòng)性，因此我們很難保證通信工程項(xiàng)目的整體質(zhì)量。
一、通信工程項(xiàng)目的施工特點(diǎn)分析。
僅從通信工程項(xiàng)目中考慮，其施工特點(diǎn)主要為以下四點(diǎn)。
1、存在較大的流動(dòng)性。
如前所述，通信工程本身便是一類(lèi)產(chǎn)品，具備不可移動(dòng)的特點(diǎn)，而相關(guān)工作人員對(duì)一個(gè)站點(diǎn)的施工完成后需轉(zhuǎn)移至另一個(gè)站點(diǎn)進(jìn)行施工時(shí)，該產(chǎn)品必須轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移過(guò)程中會(huì)不可避免的出現(xiàn)些微的變動(dòng)，而這些變動(dòng)對(duì)整體的工程施工質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生一定影響;2、通信工程項(xiàng)目施工存在一次性的特點(diǎn)。
經(jīng)由通信工程施工產(chǎn)生的不同類(lèi)型產(chǎn)品的種類(lèi)具備多樣性和單體性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得通信工程施工無(wú)法按照一個(gè)模式對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行批量生產(chǎn)，而且每個(gè)施工環(huán)節(jié)必須保證一步到位，否則就得重新開(kāi)始，這在無(wú)形中大幅度提升了施工過(guò)程的整體難度;3、不同于常規(guī)條件下的建設(shè)施工，通信工程項(xiàng)目施工過(guò)程中作業(yè)條件更加艱苦，而且外界條件的變動(dòng)對(duì)施工會(huì)產(chǎn)生較大影響，導(dǎo)致均衡生產(chǎn)無(wú)法正常進(jìn)行;4、通信工程施工存在范圍廣、節(jié)點(diǎn)多、繁雜的協(xié)作關(guān)系。
由于工程項(xiàng)目建設(shè)同時(shí)涉及好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，因此在施工過(guò)程中需要多個(gè)工種之間互相協(xié)作，共同完成，而且需要與外界的多個(gè)單位保持緊密的聯(lián)系，若是因?yàn)槭┕み^(guò)程中的協(xié)調(diào)問(wèn)題影響到最后的施工質(zhì)量和作業(yè)進(jìn)度就得不償失了。
二、通信工程施工質(zhì)量問(wèn)題及對(duì)策。
1、通信工程施工前策劃階段的質(zhì)量需嚴(yán)格把控，將施工中質(zhì)量控制重點(diǎn)放在施工前的準(zhǔn)備工作中，并且將策劃階段要求的質(zhì)量控制嚴(yán)格貫穿整個(gè)施工過(guò)程中。
這就要求前期準(zhǔn)備階段項(xiàng)目審查和圖紙質(zhì)量，對(duì)工程項(xiàng)目施工地點(diǎn)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件和自然條件有充分的調(diào)查分析，按照規(guī)范編制項(xiàng)目組織設(shè)計(jì)、工程施工預(yù)算案等前期準(zhǔn)備工作，做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，對(duì)項(xiàng)目技術(shù)要求和用戶(hù)要求在施工前應(yīng)有明確的質(zhì)量安全和環(huán)境技術(shù)交底。
2、重點(diǎn)控制實(shí)施階段的質(zhì)量控制，施工過(guò)程中除了對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行全面有效的控制之外，質(zhì)量控制的重點(diǎn)還應(yīng)放在對(duì)工序質(zhì)量的有效控制上，按照操作規(guī)范做到工序之間進(jìn)行交接時(shí)有規(guī)范的審查過(guò)程，質(zhì)量控制過(guò)程中出現(xiàn)任何問(wèn)題有應(yīng)對(duì)策略，施工項(xiàng)目有完整的`可操作的方案支持，施工圖紙的審查結(jié)果記錄在案，對(duì)質(zhì)量的處理過(guò)程有復(fù)查等，切實(shí)抓住通信工程施工存在共性問(wèn)題，嚴(yán)格把握質(zhì)量控制的薄弱環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)緊扣，嚴(yán)格做好整個(gè)施工過(guò)程中的質(zhì)量控制。
三、通信工程項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法。
1、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)圖。
在我國(guó)通信工程項(xiàng)目的實(shí)際條件下，前期規(guī)劃是十分重要的，而前期規(guī)劃中網(wǎng)絡(luò)圖表的繪制是更加重要的一類(lèi)方式，通常情況下，這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)圖表所表示出來(lái)的工程進(jìn)度計(jì)劃的代號(hào)是雙代號(hào)，雙代號(hào)的網(wǎng)絡(luò)圖在實(shí)際應(yīng)用中占有十分重要的地位，由于通信工程項(xiàng)目的建設(shè)具備多樣性的特點(diǎn)，因此工程的不同須有不同的路線(xiàn)與之匹配，而網(wǎng)絡(luò)圖中雙代號(hào)的圖表繪制十分復(fù)雜，需要嚴(yán)格按照其行為規(guī)范嚴(yán)格執(zhí)行，如果忽略其中的某項(xiàng)原則，圖表就算繪制出來(lái)也無(wú)法投入正常使用。
對(duì)工程進(jìn)度時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化的前提是具備完成項(xiàng)目建設(shè)的人力和物力，在具備物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上找到一條工期最短的施工路線(xiàn)。
具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)時(shí)差的高效利用，對(duì)一些不關(guān)鍵時(shí)間段的人力和物力進(jìn)行適當(dāng)?shù)某檎{(diào)，最大化關(guān)鍵時(shí)段的人力物力，讓單位時(shí)間的工作效率達(dá)到最高。
合理利用通信工程的高時(shí)效性的特點(diǎn)，計(jì)算出通信工程項(xiàng)目建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)，找到最佳建設(shè)路線(xiàn)，對(duì)偏差進(jìn)行分析和掌握，進(jìn)而縮短工期找到最佳工藝要求。
結(jié)語(yǔ)：總而言之，我國(guó)通信工程項(xiàng)目建設(shè)企業(yè)若想在全球化競(jìng)爭(zhēng)中奪得一席之地，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化勢(shì)在必行，而優(yōu)化方向主要在兩方面，即通信過(guò)程中對(duì)信號(hào)進(jìn)行加密處理以及信息的高效傳輸過(guò)程。
特別地，運(yùn)用時(shí)新的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)對(duì)項(xiàng)目施工進(jìn)度進(jìn)行更加合理的安排，更加直接方便的對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。
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優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇九
教學(xué)策略是教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)過(guò)程形成的方案及實(shí)施過(guò)程的方式方法，從另一角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法就是在教學(xué)過(guò)程中細(xì)化了的教學(xué)策略。教學(xué)策略因不同的課文而異，同一篇課文可以是一個(gè)教法，也可以是多個(gè)教法的綜合運(yùn)用，如果運(yùn)用恰切，會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)的多姿多彩而使學(xué)生感到每一課的學(xué)習(xí)都耳目一新，興致盎然，從而提高學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)法。要達(dá)到這一目的，教師應(yīng)了解學(xué)生，吃透教材，掌握課文，寫(xiě)出的教案不僅體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，而且在課堂上不能生搬硬套教案，還要教法豐富，思維敏捷，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情境，善于調(diào)控課堂，即興拈來(lái)。
一、以豐富的抒情性語(yǔ)感優(yōu)化教學(xué)策略。
葉圣陶先生說(shuō)：“不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力，換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)。這種感覺(jué)通常叫做語(yǔ)感?！蔽覀儗?duì)于一篇課文，要讀出和講出語(yǔ)感，就必須深諳課文內(nèi)容及其語(yǔ)言文字。通過(guò)豐富的語(yǔ)感表達(dá)情思、抒發(fā)情感叫抒情。我們?cè)诮虒W(xué)中同樣可以把這種本來(lái)屬于文學(xué)的一種表達(dá)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中。我們不僅要用發(fā)自對(duì)課文的一片內(nèi)心情感去范讀課文，而且以豐富的語(yǔ)感去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，抒發(fā)情感，得到學(xué)習(xí)。如朱自清的《春》，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象，富于生活的氣息，給人以生活的希望，結(jié)構(gòu)一目了然，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感和音韻感強(qiáng)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感，課文好讀好懂。我們?cè)诮虒W(xué)中即興抒情，以滿(mǎn)懷熱情的語(yǔ)感感染學(xué)生，學(xué)生也喜讀本文，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
又如在朱自清寫(xiě)于1927年7月的一篇膾炙人口的著名散文——《荷塘月色》里，作者借觀賞滿(mǎn)月下的荷塘景色抒發(fā)不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，內(nèi)心的苦悶和徬徨，但因脫離不了現(xiàn)實(shí)，心情因而苦悶矛盾。正是這樣一種復(fù)雜的情感，月色的美是慘淡的，荷塘景色是凄涼的，所以我們教學(xué)時(shí)就應(yīng)進(jìn)入作者在本文中的角色去范讀和講解這篇課文，去抒發(fā)作者的內(nèi)心情感。
二、以形象化的體態(tài)語(yǔ)言?xún)?yōu)化教學(xué)策略。
體態(tài)語(yǔ)言又叫“動(dòng)作語(yǔ)言”，具有傳遞性和互感性，是人際交際中一種傳情達(dá)意的方式。教學(xué)本來(lái)就是通過(guò)師生語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們不能忽視體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中具有不可替代的作用。體態(tài)語(yǔ)言以更加直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)作與語(yǔ)言文字結(jié)合，使教學(xué)信息更完善。特別是我們?cè)诮虒W(xué)有些古文時(shí)，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言就可以幫助學(xué)生更形象地理解內(nèi)容。就拿教學(xué)《桃花源記》“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林”的語(yǔ)段來(lái)說(shuō)吧，我們一邊講解一邊就可以做著武陵人打漁時(shí)順著溪水劃船前行的動(dòng)作，不知不覺(jué)，一下子發(fā)現(xiàn)到一片桃花林，眼前一亮，繼續(xù)一邊前行，一邊左右欣賞。我們以打漁人的身份面對(duì)這種從未見(jiàn)到的美景，很是驚異，并作出再往前劃行、想走完那片桃林的動(dòng)作。老師的口語(yǔ)與身體語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，繪聲繪色，自然把學(xué)生引導(dǎo)到課文中去了。
再如，我們講解北宋歐陽(yáng)修《醉翁亭記》“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰‘醉翁’也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”的一個(gè)語(yǔ)段時(shí)，就可以作品中滁州太守歐陽(yáng)修的角色，好象真和賓客們來(lái)醉翁亭飲酒一樣。一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)一下子就勾勒出來(lái)，作者借描寫(xiě)醉翁亭的秀麗、自然風(fēng)光和對(duì)游人之樂(lè)抒發(fā)政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情得到表達(dá)。
三、以多媒體的巧妙運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)策略。
與課文內(nèi)容相關(guān)的影視劇或音樂(lè)不少，我們巧妙運(yùn)用多媒體，教學(xué)時(shí)即興給同學(xué)們播放播放，能把同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶到文學(xué)欣賞的新境界。像我們?cè)诮虒W(xué)《鄧稼先》時(shí)，把電視劇《錢(qián)學(xué)森》中有鄧稼先的鏡頭給同學(xué)們播放，并告訴同學(xué)們：“兩彈一星”的功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者、共和國(guó)一代核物理巨匠鄧稼先的生平故事的電影已經(jīng)開(kāi)機(jī)拍攝。通過(guò)這些介紹，營(yíng)造學(xué)習(xí)科學(xué)家的濃烈氛圍，使同學(xué)們對(duì)鄧稼先有一個(gè)更感性、更全面的了解和認(rèn)識(shí)，既可以深化作品的主題思想，又使本來(lái)是一篇比較嚴(yán)正的寫(xiě)人敘事作品增加了生動(dòng)性和形象性，鄧稼先的光輝形象以生動(dòng)的畫(huà)面和背景躍然紙上，學(xué)生在這樣一個(gè)感人的意境之中不知不覺(jué)地便對(duì)科學(xué)家鄧稼先產(chǎn)生敬愛(ài)之情，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
還如《黃河頌》一課就選自《黃河大合唱》，《黃河大合唱》由光未然作詞、冼星海作曲，是冼星海最重要的和影響最大的一部交響樂(lè)代表作。我們教學(xué)《黃河頌》時(shí)，就可以把《黃河大合唱》的視頻和電視劇《冼星?！防镔呛?chuàng)作《黃河大合唱》的關(guān)鍵情節(jié)播放給同學(xué)們，既烘托了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，又使同學(xué)們因?yàn)樽鎳?guó)有偉大的黃河而驕傲、自豪。
四、以相關(guān)典故或傳說(shuō)穿插課堂，優(yōu)化教學(xué)策略。
典故一般指關(guān)于歷史人物、典章制度等的故事或傳說(shuō)，它分為事典和典制典故兩類(lèi)。其中，事典的概念比較清晰，指由古代故事所構(gòu)制的`詞語(yǔ)，如“刻舟求劍”、“完璧歸趙”等等，歷史上的好些典故不乏其哲理性。有時(shí)，為了我們更好地教學(xué)某一課，特別是古詩(shī)文，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課中的歷史背景很茫然，對(duì)課文的字詞及內(nèi)容感到枯燥，在理解與掌握上比較難。我們?cè)诮虒W(xué)中適時(shí)穿插一些短小的典故，增添幾分興趣，能較好地提升學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)上可以叫做典故傳說(shuō)插入法。如在學(xué)習(xí)《莊子故事兩則》時(shí)，我們?cè)诤?jiǎn)介莊子時(shí)，就可以把春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家這個(gè)成語(yǔ)典故給同學(xué)們講講：諸子是以前把“姓”以“子”為稱(chēng)呼的形式，這里特指孔子、老子、莊子、荀子、孟子、墨子、列子、韓非子等；百家是“百家姓”的簡(jiǎn)稱(chēng)。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸，促使人們更多地轉(zhuǎn)向?qū)μ煜屡d亡的思考，在如何統(tǒng)一天下、治理國(guó)家、教化民眾等方面形成了各種不同的學(xué)派。這些學(xué)派的創(chuàng)立者和代表人物被合稱(chēng)為“諸子”，“百家”則指這些學(xué)派。最有影響的主要是儒家、墨家、道家和法家。莊子便是道家學(xué)派的創(chuàng)始人和杰出代表。通過(guò)這些背景性的典故講解，學(xué)生就更容易理解課文的兩則故事。
什么樣的課文就用什么樣的教學(xué)策略去教學(xué)。要上好某一堂課，使學(xué)生學(xué)得有趣有情、有目的有理想，教師首先要找到這一課的生動(dòng)之處、感人之處，積極地探究這一課，思考如何備好這一課的教案，如何上好這一課，如何讓學(xué)生學(xué)好這一課。教學(xué)策略是隨課文而用、隨課文而變的?？茖W(xué)的教學(xué)策略不僅會(huì)使教學(xué)得心應(yīng)手，而且，教學(xué)的“果實(shí)”豐碩、甜蜜，一堂成功的語(yǔ)文教學(xué)也是一次精神享受。
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優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十
美學(xué)上的后現(xiàn)代主義挑戰(zhàn)，已經(jīng)產(chǎn)生了一些新的觀念和相關(guān)研究領(lǐng)域，就我個(gè)人的學(xué)術(shù)選擇而言，其中最重要的當(dāng)推美學(xué)的反思與重構(gòu)、美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作，它們可以說(shuō)是我2019年來(lái)極力要落實(shí)和推展的基本學(xué)術(shù)理念或?qū)W術(shù)策略，其遞進(jìn)性的學(xué)術(shù)路徑或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)，大致上有圖騰美學(xué)、藝術(shù)起源學(xué)、中國(guó)當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)和中國(guó)藝術(shù)人類(lèi)學(xué)等'而迄今為止所做的各項(xiàng)研究，自然也是一些有實(shí)驗(yàn)性意味的工作。1988年完成的《圖騰藝術(shù)與生命感受的表達(dá)》一文和1990年完成的《圖騰美學(xué)與現(xiàn)代人類(lèi)〉〉一書(shū)，即是我開(kāi)展這種實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的最初產(chǎn)品。
我之所以從20世紀(jì)80年代末就開(kāi)始注重美學(xué)的反思與重構(gòu)，試圖在當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)、藝術(shù)人類(lèi)學(xué)這樣一些高端的學(xué)術(shù)平臺(tái)上走一條艱難的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的道路，與我當(dāng)時(shí)對(duì)“美學(xué)熱”背后的理論危機(jī)的一些清醒認(rèn)識(shí)有關(guān)，而1988年本科畢業(yè)時(shí)正值朱狄先生的《原始文化研究》一書(shū)出版，該書(shū)后記中的一個(gè)表述那時(shí)又正好與我對(duì)美學(xué)理論危機(jī)的一些基本認(rèn)識(shí)相合：我早就有一種預(yù)感：美學(xué)的一些基本問(wèn)題的研究將要在文化人類(lèi)學(xué)的領(lǐng)域中進(jìn)行。當(dāng)我寫(xiě)完《當(dāng)代西方美學(xué)》后，這一看法更加牢固了。不難看出，這樣一個(gè)富有意味的表述，既肯定了一個(gè)新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域也含蓄地透露了作者對(duì)當(dāng)代西方美學(xué)理論實(shí)質(zhì)的總體評(píng)價(jià)。
哲學(xué)論文。
中時(shí)，他就誤用了這個(gè)希臘語(yǔ)詞，而他同時(shí)代的其他哲學(xué)家同意使用他的新造詞語(yǔ)，這樣，“aesthetic”（感性學(xué)）這個(gè)詞在近（現(xiàn)）代語(yǔ)言中也就開(kāi)始被誤用。由于“以sense(感覺(jué)、知覺(jué)）的名義來(lái)使用的’taste’（趣味）一詞實(shí)際上是偏愛(ài)的委婉語(yǔ)，而且還被哲學(xué)家們視作一種價(jià)值判斷，因此，鮑姆嘉通的訛誤標(biāo)示出（哲學(xué)上的）一個(gè)大淆亂局面的基點(diǎn)。于是，狄克遜嚴(yán)正地指出：“鮑姆嘉通的這種訛誤在我們的語(yǔ)言中出現(xiàn)，標(biāo)志著一個(gè)異乎尋常的哲學(xué)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
如果我們認(rèn)可狄克遜在全書(shū)中的精彩辨析和論證，那么，被譽(yù)為“美學(xué)之父”的鮑姆嘉通當(dāng)初在選擇“sthetik”(源于希臘文aisthetikos，中文音譯“埃斯特惕克”）一詞來(lái)命名“感性學(xué)”這一新學(xué)科時(shí)，雖然未曾把其他感性活動(dòng)束之高閣，但他還是認(rèn)為這門(mén)新學(xué)科是“對(duì)以美的方式思維過(guò)的東西所作的共相的理論考察”，因而最終對(duì)“埃斯特惕克”這個(gè)概念的內(nèi)涵作了純審美的導(dǎo)向。這樣，他本人也成了將“埃斯特惕克”轉(zhuǎn)換成“美學(xué)”的始作俑者，以至于“感性學(xué)經(jīng)由康德的高度思辨只剩下審美二字，以審美能力代替所有感性活動(dòng)的專(zhuān)斷性話(huà)語(yǔ)在康德那里履行了加冕儀式。見(jiàn)在看來(lái)，狄克遜所極力指證的“鮑姆嘉通訛誤”確乎早已給西方美學(xué)理論的危機(jī)埋下了耐人尋味的歷史種子。既然是‘美學(xué)之父”的錯(cuò)誤，這樣的錯(cuò)誤在“美學(xué)”的學(xué)科史上自然屬于原始錯(cuò)誤，而最初由他的感性學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)想連帶而出的問(wèn)題構(gòu)想，在某種意義上恐怕也難逃錯(cuò)誤的嫌疑，這樣的錯(cuò)誤似乎可以稱(chēng)作美學(xué)“原始問(wèn)題”的錯(cuò)誤。
如此一來(lái)，過(guò)去250年來(lái)的西萬(wàn)美學(xué)是否還是筆鐵打的明文賬？尤其是對(duì)新世紀(jì)的中國(guó)美學(xué)學(xué)人來(lái)說(shuō)，在求解美學(xué)的一些基本問(wèn)題時(shí)，是否還是要把自己大好的學(xué)術(shù)青春一個(gè)勁地押在西方美學(xué)這棵樹(shù)上?如果說(shuō)鮑姆嘉通的錯(cuò)誤可以算得上是美學(xué)之父的錯(cuò)誤，那么，我們將如何面對(duì)和檢討由此而引發(fā)的西方美學(xué)的一系列錯(cuò)誤？是將錯(cuò)就錯(cuò)，繼續(xù)在中國(guó)的語(yǔ)境中從事形形色色的美學(xué)制作與匹配活動(dòng)，還是以有效的方式從錯(cuò)誤的房間里抽身而出，經(jīng)受各種新的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的洗禮，去呼喚新美學(xué)的誕生？在此類(lèi)問(wèn)題上，美學(xué)有心人想必都會(huì)做出明智的選擇。
我以為，美學(xué)的理論危機(jī)必將呼喚美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作，而這種危機(jī)則可以通過(guò)美學(xué)家的人生經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作來(lái)克服，或者說(shuō)，隨著全球性經(jīng)濟(jì)一文化重組和本土化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，以美學(xué)家自身的人生智慧、人格力量和責(zé)任倫理為精神盾牌的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作，是新世紀(jì)美學(xué)研究的一種必然選擇。而美學(xué)危機(jī)所帶來(lái)的各種不確定性，恰恰可以為美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作供奉新的運(yùn)思空間、工作方式和書(shū)寫(xiě)方式，美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作在很大程度上可以被看作是美學(xué)主旨、意圖、方法和媒介方面的不確定性的結(jié)果。在卡羅琳?科斯邁耶(carolynkorsmeyer)所編的《美學(xué)重大問(wèn)題》一書(shū)中，我們似乎就可以領(lǐng)略到20世紀(jì)末美學(xué)在西方的發(fā)展趨勢(shì)，探視到看似確定實(shí)則不確定的學(xué)科發(fā)展格局。這個(gè)選本系著名的“哲學(xué)重大問(wèn)題”叢書(shū)之一種，初版于1998年1999年至2019年間重印了3次，可以說(shuō)頗具前瞻性、代表性和權(quán)威性。全書(shū)共分六個(gè)部分：（一）藝術(shù)是什么？（二）經(jīng)驗(yàn)與欣賞：我們?cè)鯓釉庥鏊囆g(shù)？（三）審美評(píng)價(jià)由誰(shuí)來(lái)決定？（四）我們能向藝術(shù)學(xué)習(xí)嗎？（五）悲劇、崇高、恐怖：我們干嗎喜愛(ài)藝術(shù)中的痛苦經(jīng)驗(yàn)？（六）藝術(shù)作品中藝術(shù)家在何處？這六大問(wèn)題框架幾乎都是關(guān)于藝術(shù)的?！懊缹W(xué)重大問(wèn)題”在很大程度上被轉(zhuǎn)換成了“藝術(shù)”問(wèn)題，而且所提的問(wèn)題本身也很有彈性，或者說(shuō)很有藝術(shù)性，其背后所折射出來(lái)的探尋意味、各個(gè)部分所列的電腦文件夾式的文章之間在答案上的那種張力和自我比照的旨趣，足以令人玩味。至少，這樣的美學(xué)問(wèn)題框架，與我們平?？磻T了的各種美學(xué)體系顯然大異其趣，美學(xué)版圖中一度令人感興趣的不少?？停缫驯徽?qǐng)出美學(xué)的殿堂。
美學(xué)視域的變化所預(yù)示的學(xué)科總體上的不確定性和可塑空間，必將給美學(xué)帶來(lái)新的開(kāi)放領(lǐng)地和范式實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，“美學(xué)越是具有開(kāi)放性，也就越會(huì)給美學(xué)寫(xiě)作帶來(lái)更多的實(shí)驗(yàn)性意味，所以，包括實(shí)踐美學(xué)在內(nèi)的中國(guó)當(dāng)代美學(xué)，仍處于發(fā)展的途中，它理應(yīng)面向現(xiàn)代性的社會(huì)人生現(xiàn)實(shí)，從開(kāi)放中走向?qū)嶒?yàn)，從實(shí)驗(yàn)中走向反思。這樣，在不斷強(qiáng)化了的實(shí)驗(yàn)性和反思性中，美學(xué)寫(xiě)作的范式風(fēng)格也將不斷地得到完善，美學(xué)的表述危機(jī)也將一次次地得到克服，于是，美學(xué)的合法性意味也將隨之增強(qiáng)。這或許就是開(kāi)展美學(xué)實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的內(nèi)在緣由和根本旨趣。
可以說(shuō)，在21世紀(jì)，美學(xué)主旨、意圖、方法和媒介方面的不確定性，再加上各種后現(xiàn)代主義風(fēng)潮的挑戰(zhàn)，給美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作提供了前所未有的機(jī)會(huì)。這種實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作范式著力要反駁的是傳統(tǒng)美學(xué)敘述中那種單一的、自我封閉的、以西方美學(xué)為主導(dǎo)的片面價(jià)值取向和學(xué)科敘述模式，轉(zhuǎn)而以當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)、藝術(shù)人類(lèi)學(xué)、美學(xué)人類(lèi)學(xué)、跨文化美學(xué)等具有高度協(xié)同性的學(xué)科平臺(tái)為基礎(chǔ)，從跨學(xué)科和跨文化的視野來(lái)尋求、激發(fā)美學(xué)的各種可能性，為包括小型社會(huì)在內(nèi)的世界各民族的美學(xué)和藝術(shù)謀求應(yīng)有的生存空間和理論上的合法性。在這一方面，情勢(shì)尤為緊迫。只要我們翻閱一下戴維?庫(kù)珀（davidcooper)主編的《美學(xué)的同伴〉〉一書(shū)，有責(zé)任感的當(dāng)代中國(guó)美學(xué)學(xué)人恐怕都會(huì)為之扼腕。該書(shū)把“中國(guó)美學(xué)與曰本美學(xué)”列為一個(gè)詞條來(lái)進(jìn)行闡述可謂相當(dāng)賞臉，但在“中國(guó)美學(xué)”部分，除了陸機(jī)、劉勰等人的文藝思想被作為典型例子因而顯得特別顯眼以外，整個(gè)20世紀(jì)中國(guó)美學(xué)在編者的世界美學(xué)地圖中卻幾乎不見(jiàn)蹤跡。
該書(shū)是大型的“哲學(xué)的同伴”叢書(shū)之一種，初版于1992年，至2019年重印了近10次，可見(jiàn)其影響之大。在這樣一部流傳甚廣、影響甚巨的著作中沒(méi)有20世紀(jì)中國(guó)美學(xué)的位置，好大一筆明文賬居然被如此勾銷(xiāo)掉了，這似乎也再次印證了中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)在20世紀(jì)世界美學(xué)潮流中的邊際化處境。對(duì)此，除了感到焦慮和遺憾以外，將來(lái)不知還有什么辦法？好在編者畢竟還是特別欣賞每一種文化的“獨(dú)一無(wú)二的美學(xué)”“中國(guó)美學(xué)”在他們的心目中亦屬此列。有一點(diǎn)已很清楚，21世紀(jì)中國(guó)美學(xué)需要在充分挖掘、整理和總結(jié)中國(guó)古典美學(xué)和20世紀(jì)中國(guó)美學(xué)思想遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展新的美學(xué)實(shí)踐，需要更新美學(xué)在中國(guó)社會(huì)的功能定位，而且，只有逐漸擺脫對(duì)西方美學(xué)的過(guò)分依賴(lài)，認(rèn)真面對(duì)中國(guó)自身歷史、文化和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性，提出一系列富有本土化意味的問(wèn)題領(lǐng)域、話(huà)語(yǔ)類(lèi)型和求解方式，重新在世界文化的多樣性和世界美學(xué)的大疆場(chǎng)里追求中國(guó)美學(xué)“獨(dú)一無(wú)二”的本色，才能獲得自己的身份認(rèn)證。在這一點(diǎn)上，人類(lèi)學(xué)恰好可以在某些方面提供學(xué)術(shù)和思想先是要描述那些分布于各個(gè)人類(lèi)種族中間的不同社會(huì)文化系統(tǒng)，然后試圖去探索令人困惑的多樣性下所隱藏著的社會(huì)文化模式的規(guī)律性。。這大致上為新世紀(jì)美學(xué)尤其是中國(guó)美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作提供了一個(gè)基本的學(xué)理依據(jù)和理念。
伴隨著對(duì)世界各民族的社會(huì)文化多樣性的發(fā)現(xiàn)、勘探、保護(hù)和深度詮釋?zhuān)澜缑缹W(xué)的可能性、中國(guó)美學(xué)的可能性必將以空前的景觀昭示于世。我的意思是說(shuō)，迄今為止的所謂世界美學(xué)和美學(xué)史是不完全的，而稱(chēng)雄了幾個(gè)世紀(jì)的西方美學(xué)更是不完全的。在21世紀(jì)，我們應(yīng)該以美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作為念，把它作為策略，作為立場(chǎng)，作為理念，作為武器，以各種有效的方式反思或“懸置”西方美學(xué)的話(huà)語(yǔ)體系及其所承載的片面價(jià)值觀念，向真正意義上的世界美學(xué)之可能性敞開(kāi)，以期最終走向完全的世界美學(xué)和美學(xué)史，而達(dá)成這樣的世界美學(xué)和美學(xué)史，應(yīng)該成為21世紀(jì)世界美學(xué)共同體的一項(xiàng)根本任務(wù)和使命。
世界上有諸如“中國(guó)美學(xué)”、“印度美學(xué)”和“日本美學(xué)”等如今大概已不成問(wèn)題，但世界上也同樣存在諸如美洲納瓦霍人（navaho)的美學(xué)、西非約魯巴人(yornba)的美學(xué)，南非切瓦人(chewa)的美學(xué)，如此等等。這里僅舉一例即可見(jiàn)一斑。比如，屬中央班圖族系統(tǒng)的馬拉維支系的切瓦人使用了一個(gè)叫做“烏麗姆巴索”（ulimbaso)的術(shù)語(yǔ)，學(xué)者史蒂夫。奇默穆伯(stevechimombo)指證說(shuō)，在這個(gè)術(shù)語(yǔ)中的確蘊(yùn)含著一'個(gè)明確的美學(xué)概念，ul表示靈感mb表示形式，so表示藝術(shù)技巧，luso表示藝術(shù)創(chuàng)造，kaso表示欣賞作品，因此，ulimbaso—?語(yǔ)體現(xiàn)了一套為創(chuàng)造和欣賞本土的奇切瓦藝術(shù)（chichewa)服務(wù)的完整理論。奇默穆伯的解釋雖然還離不開(kāi)西方美學(xué)的視角，但切瓦人的確有自己的美學(xué)和美學(xué)觀念，這應(yīng)該已是事實(shí)。面對(duì)這樣的事實(shí)，倘若還認(rèn)為他們根本不可能有美學(xué)，即使有美學(xué)也可以忽略不計(jì)，或者說(shuō)小型社會(huì)的美學(xué)不是美學(xué)，史前社會(huì)的美學(xué)不是美學(xué)，原本意義上的西方美學(xué)才是正統(tǒng)，這就像當(dāng)年的歐洲人不愿相信自己的祖先會(huì)創(chuàng)造出那樣令人驚訝的史前藝術(shù)一樣，除了說(shuō)明自己的無(wú)知和傲慢以外，恐怕沒(méi)有別的解釋。正如理查德?安德森（-derson)it《小型社會(huì)中的藝術(shù)》一書(shū)中所指出的那樣:“要是以為小型社會(huì)的成員過(guò)著一種無(wú)法無(wú)天的野蠻生活，他們的知識(shí)范圍很有限，或者說(shuō)他們的審美感覺(jué)遲鈍不堪，這是單憑經(jīng)驗(yàn)得出的沒(méi)有根據(jù)的看法——?dú)w根結(jié)底是種族主義者的看法。
更進(jìn)一步地說(shuō)，在今天這樣的社會(huì)條件和高科技條件下，突破不完全的世界美學(xué)和美學(xué)史，建構(gòu)完全的世界美學(xué)和美學(xué)史，已非純屬異想天開(kāi)。這樣霸權(quán)。我之所以提出“完全的世界美學(xué)和美學(xué)史”這么一個(gè)概念，那是因?yàn)樵谶^(guò)去的一個(gè)世紀(jì)里，西方美學(xué)給予我們的美學(xué)記憶在某種意義上是被虛幻的圖像所控制的，由于這種記憶的不斷強(qiáng)化，西方美學(xué)不斷地成為中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的想象物，并且在很大程度上成為中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的精神夢(mèng)鄉(xiāng)，乃至于使中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)實(shí)質(zhì)上并不具有多少中國(guó)的意味；西方美學(xué)雖然也是一個(gè)他者，但由于現(xiàn)代中國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，它在20世紀(jì)的中國(guó)卻成了凌駕于其他一切他者之上的他者之王。雖然西方美學(xué)本身也歷經(jīng)自我駁難和流派更迭，因而在某種意義上也可以說(shuō)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的自我，但這樣的自我到了他者那里，卻長(zhǎng)期成了被模仿、被移植和被膜拜的核心對(duì)象，所以多多少少又被卸下了實(shí)驗(yàn)性的自我本色。這樣，當(dāng)西方美學(xué)不斷地被他者銘記的時(shí)候，固然有其記憶的尊嚴(yán)，有其輝煌的一面，但這種尊嚴(yán)和輝煌卻有意無(wú)意地是以漠視、壓制東方美學(xué)和小型社會(huì)的美學(xué)等他者的美學(xué)為代價(jià)的，因此，當(dāng)西方美學(xué)本身的記憶庫(kù)里原本就沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的東方美學(xué)和小型社會(huì)的美學(xué)內(nèi)容時(shí)，人們對(duì)它的幾乎無(wú)條件的記憶顯然是不公平的，彼此之間的交往也是極不對(duì)稱(chēng)的。或許，這也可以呼之為完全的世界美學(xué)和各民族藝術(shù)存在之遺忘。治療這樣的遺忘癥可以有各種處方，但當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)和藝術(shù)人類(lèi)學(xué)等，可能是較有前景的選擇。比如，藝術(shù)人類(lèi)學(xué)研究的主要學(xué)術(shù)追求之一，即是發(fā)掘一種“全景式的人類(lèi)藝術(shù)史景觀圖”，所以，它或許正是治療這種遺忘癥的一劑良藥。由于美學(xué)實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的一項(xiàng)重要使命，就是對(duì)完全的世界美學(xué)存在之各種可能性的把握和發(fā)掘，所以，循序漸進(jìn)，一幅新型的、歷史記憶和現(xiàn)實(shí)交往不斷趨于對(duì)稱(chēng)的世界美學(xué)景觀圖將有望誕生。
當(dāng)然，把握和發(fā)掘完全的世界美學(xué)存在之可能性的行為，本質(zhì)上是一種情境化的行為，所以，這里的存在并不直接就是歷代哲學(xué)家們?cè)诿缹W(xué)基本問(wèn)題上所習(xí)慣提煉的抽象本質(zhì)，而是潛藏于各個(gè)人類(lèi)種族中間的、不同社會(huì)文化系統(tǒng)下最具日常性、最具感性魅力的歷史人生和現(xiàn)實(shí)存在。這里既有他們各自在人生表達(dá)關(guān)系中萌生出來(lái)的原始問(wèn)題，有他們自以為是的心智地圖、宇宙意象、世界意識(shí)、生命感受和人生哲學(xué)，又有他們自己在精神上的獨(dú)特制作和匹配，當(dāng)然也有他們自己的美學(xué)。
因此，一旦我們以美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作為契機(jī)，讓包括史前社會(huì)、小型社會(huì)在內(nèi)的完全的歷史與完全的現(xiàn)實(shí)在同一個(gè)平臺(tái)上展開(kāi)在人類(lèi)文化藝術(shù)的情境約定性與非約定性中艱難地迂回、穿梭、對(duì)話(huà)和反思，那么，我們就有足夠的機(jī)緣來(lái)對(duì)各種鮮活的人類(lèi)最大的限度內(nèi)勘探完全的世界美學(xué)存在之可能性的奧秘，更加深切地領(lǐng)略人類(lèi)文化藝術(shù)的多樣性、豐富性。在一個(gè)個(gè)新的感性世界里，領(lǐng)會(huì)、思考和把握人類(lèi)生存的歷史內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)境況，進(jìn)而掲示人類(lèi)文化藝術(shù)的超技術(shù)性、超制度性、超時(shí)間性和超歷史性的一面，反思人類(lèi)智慧的差異性、共通性以及可共享的路徑，從而在現(xiàn)實(shí)與想象的生命共同體中譜就新美學(xué)的些許篇章，為全人類(lèi)的相互理解和共同發(fā)展提供必要的思想基礎(chǔ)。到那時(shí)，我們也許會(huì)真切地發(fā)現(xiàn)，美學(xué)創(chuàng)始人鮑姆嘉通是否有過(guò)“訛誤”，其實(shí)已不重要，因?yàn)?，較之新美學(xué)，鮑姆嘉通意義上的那種感性學(xué)早已相形見(jiàn)絀，即便是康德或康德式的美學(xué)，人們也未必總是投以關(guān)注、報(bào)以喝彩。
如此看來(lái)，對(duì)有過(guò)百年西學(xué)洗禮的中國(guó)美學(xué)來(lái)說(shuō)，如何讓21世紀(jì)的中國(guó)美學(xué)在尊重自身學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的前提下獲取新的可能性，并在這種可能性空間中重新打造自己的特征標(biāo)，以期改變由來(lái)已久的邊際化處境，不能不說(shuō)是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的課題。當(dāng)然，我們也有理由擔(dān)心，大力倡導(dǎo)和推進(jìn)中國(guó)美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作，目前或許也只是一場(chǎng)弱者與強(qiáng)者之間的非對(duì)稱(chēng)比賽，甚至同樣面臨著新一輪西學(xué)洗禮的境遇，但是，只要我們固守本土化的現(xiàn)代性追求這一學(xué)術(shù)總目標(biāo)，大力開(kāi)展中國(guó)藝術(shù)人類(lèi)學(xué)等學(xué)科的建設(shè)[14]，應(yīng)該說(shuō)不失為新世紀(jì)中國(guó)美學(xué)寫(xiě)作的一個(gè)重要出路和學(xué)術(shù)范式。
如果說(shuō)上述人類(lèi)學(xué)依據(jù)更多的只是為美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作提供一般的、間接性的學(xué)術(shù)背景上的支持，為世界各民族的文化和美學(xué)的身份標(biāo)識(shí)的合法性提供依據(jù)，為完全的世界美學(xué)和世界美學(xué)史尋求某種可能性，那么，當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)則是美學(xué)實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的直接依據(jù)，因?yàn)?，從根本上說(shuō)，當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)就是一種受文化情境制約的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作，它為21世紀(jì)新美學(xué)的誕生提供了基礎(chǔ)。關(guān)于當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)與正在生成中的新美學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題，六年前我曾有過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)要的申述：總的說(shuō)來(lái)，要改變傳統(tǒng)美學(xué)的諸多重大失誤，當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)是一個(gè)非常重要的突破口，它是’新美學(xué)’的前導(dǎo)，它預(yù)示著21世紀(jì)的美學(xué)研究和美學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變，乃至于為人的問(wèn)題的重建尋覓新的發(fā)展契機(jī)和學(xué)術(shù)方向。這是我近十年來(lái)的學(xué)習(xí)和研究所得到的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。不料旋即引起學(xué)界的重視和關(guān)注，時(shí)隔多年之后，我對(duì)上述申述至今信然，只是更加覺(jué)得必須要有與之匹配的諸如元美學(xué)思維、復(fù)雜性思維、情境方可奏效。它們既可以賦予美學(xué)實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作以立體化的思維基礎(chǔ)和脈絡(luò)，又可以切實(shí)地提高美學(xué)實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的品質(zhì)。
這里僅以人類(lèi)學(xué)美學(xué)視野中的“美，，和“藝術(shù)”觀念的復(fù)雜性為例，做一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析。且不說(shuō)納瓦霍人那個(gè)通常被譯為“美”的“霍佐”（hozho)觀念uw)的復(fù)雜性，在美的本質(zhì)問(wèn)題的生態(tài)重建上所帶來(lái)的啟發(fā)性意義，在約魯巴人的思想中，意指“美”和“恰如其分”的“伊瓦”（ewa)觀念、被西方學(xué)者譯作“藝術(shù)”的“艾瓦”（iwa)觀念，也與納瓦霍人的“霍佐’’（hozho)觀念有異曲同工之妙，并在實(shí)際的藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)批評(píng)中鮮活地體現(xiàn)出來(lái)。
據(jù)有關(guān)資料顯示，大約有1000萬(wàn)約魯巴人住在西非，他們組成50多個(gè)王國(guó)，有共同的語(yǔ)言和服裝，一定程度上也擁有共同的文化，而且還有較復(fù)雜的技術(shù)、高度專(zhuān)門(mén)化了的經(jīng)濟(jì)和政治體制。與其他小型社會(huì)相比，約魯巴社會(huì)無(wú)疑屬于小型社會(huì)的高端。他們有獨(dú)特的宇宙觀、身體觀念和醫(yī)學(xué)觀念，同時(shí)，像宗教一樣，包括詩(shī)歌和雕刻在內(nèi)的約魯巴藝術(shù)，也是維持約魯巴人傳統(tǒng)生活不可或缺的東西。也們有系統(tǒng)地把“美學(xué)上的美aes^eticbeauty)跟“文化品質(zhì)或養(yǎng)分”（culturalgoodness)相提并論。r.f.湯普森（robertfarristhompson)曾以罕見(jiàn)的徹底性對(duì)約魯巴人的審美價(jià)值觀念進(jìn)行了研究，從大量的資料中透析出十二條普遍性的審美原則，它們通常被約魯巴人用來(lái)判斷一件特定的雕刻品的優(yōu)劣。雖然有的審美原則與西方的審美價(jià)值體系有相似之處，比如，一件按約魯巴人的標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)為是很好的（或美的）小雕像，必須有“ifarahon”（visibility,清晰度）才行，但約魯巴人的其他審美價(jià)值觀跟西方鑒賞家就截然不同了，其中也許是最重要的一條美學(xué)上屬于優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)就是“青春”(ephebism)或者說(shuō)是對(duì)時(shí)值盛年的人們的描繪。對(duì)此，r.l.安德森歸納說(shuō)：約魯巴人的藝術(shù)批評(píng)的準(zhǔn)則既不是隨心所欲的，也不是由純粹的視覺(jué)因素或形式主義因素來(lái)決定的。相反，約魯巴藝術(shù)風(fēng)格反映出基本的文化價(jià)值。因?yàn)閷?duì)約魯巴人來(lái)說(shuō)，“美”是“文化品質(zhì)或養(yǎng)分”的具體顯現(xiàn)，而這種“文化品質(zhì)或養(yǎng)分”則包括兩個(gè)特殊方面的思想，即道德和倫理。
約魯巴人有一整套高度復(fù)雜和協(xié)調(diào)的藝術(shù)理念，有其自身評(píng)判藝術(shù)的術(shù)語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并與西方的藝術(shù)觀念體系迥然有別，這一點(diǎn)似已毫無(wú)疑義。史前社會(huì)和小型社會(huì)中大量的藝術(shù)實(shí)踐和事實(shí)表明，“美”（beaulty)已不能作為藝術(shù)的一個(gè)公分母[11]_，因?yàn)樗芸赡茉诹茉⌒≌{(diào)中無(wú)影無(wú)蹤，但又出現(xiàn)在悠閑的散步和舊石器時(shí)代的某些石器中；同那么，悠閑的散步可能又會(huì)符合藝術(shù)的定義，而畢加索的畫(huà)作《格爾尼卡》(guernica)很可能又不符合。而“美“愉悅”等諸如之類(lèi)的通則，正是舊美學(xué)的護(hù)身符，同時(shí)也正是當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)所要不斷反思、揚(yáng)棄和重構(gòu)的對(duì)象。
然而，正如人類(lèi)學(xué)家a.p.梅里亞姆所指出的，問(wèn)題往往還在于:“人類(lèi)學(xué)家們過(guò)去所作的有關(guān)藝術(shù)的那些假設(shè)，使得他們相當(dāng)一致地去分析哪一個(gè)比起人類(lèi)學(xué)來(lái)顯得更富于人文學(xué)科的意味。在這樣做的過(guò)程中，他們順應(yīng)了西方文化中的那些強(qiáng)烈傾向——不顧藝術(shù)作為某種獨(dú)特的事物因而需要根據(jù)它自身的條件予以特別的討論，同時(shí)，他們也沒(méi)能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)可以被視作人類(lèi)的行為，實(shí)際上，后者正是人類(lèi)學(xué)家必須施展其特殊技能的地方?！盵彳艮顯然，直接以當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)為依據(jù)的美學(xué)實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作，既是美學(xué)家和人類(lèi)學(xué)家共同更新舊美學(xué)和舊人類(lèi)學(xué)觀念的疆場(chǎng)，也是共同施展其特殊技能的地方。倘若我們能以尋覓全景式的人類(lèi)學(xué)藝術(shù)史景觀圖為導(dǎo)向，在不斷遭遇西方美學(xué)話(huà)語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的情境下，立足于本土，主動(dòng)以實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作為戰(zhàn)略，在充分順應(yīng)人類(lèi)文化差異和情境制約的情況下，多一些元科學(xué)的思維氣質(zhì)，反思舊美學(xué)的一些無(wú)謂命題，抑制美學(xué)原理化寫(xiě)作的沖動(dòng)，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)人類(lèi)藝術(shù)和審美行為復(fù)雜性的探索，那么，我們?cè)趯徱曀囆g(shù)和美的本質(zhì)與功能問(wèn)題時(shí)至少就能避免一些簡(jiǎn)單而又天真的誤解，在極力關(guān)注中國(guó)美學(xué)的中國(guó)問(wèn)題時(shí)，至少也能懸置西方理論無(wú)條件通行的合理性，從而為尋找未來(lái)中國(guó)美學(xué)的真正場(chǎng)景鋪平道路。
惟其如此，美學(xué)家的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作也就不只是標(biāo)識(shí)差異和個(gè)性的自我承諾，而是把自己永久性地放到了追尋歷史之謎和情感之真的不歸路上，他期待著未來(lái)，但又絕不設(shè)定未來(lái)，他用自己的心靈和情感來(lái)體驗(yàn)他者和自我，但寫(xiě)作最終對(duì)他來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是自我的實(shí)驗(yàn)、自我的寫(xiě)作和自我的改寫(xiě)。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十一
面對(duì)轉(zhuǎn)型，許多兄弟院校在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方面也做了許多積極的嘗試。如常熟理工學(xué)院利用“課題式”教學(xué)方式推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力的環(huán)境設(shè)計(jì)師作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，再把目標(biāo)分解到不同學(xué)年效率完成。東南大學(xué)成賢學(xué)院在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)，注重完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，形成“重過(guò)程，強(qiáng)實(shí)踐，樹(shù)團(tuán)隊(duì)”三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制。長(zhǎng)春理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，則在人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)適應(yīng)行業(yè)需求，制定了開(kāi)放、多元的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)對(duì)課程體系、學(xué)生工作室、以賽促學(xué)、以賽代練等系列教學(xué)措施的改進(jìn)升級(jí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的成效[4]。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十二
摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育歷經(jīng)六十余年，至今培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)教育家。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，他們通過(guò)市場(chǎng)和教學(xué)理論驗(yàn)證各時(shí)期中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需求。如今，隨著全球化與信息化時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)方法和效果又變得更加多元和模糊。這對(duì)于學(xué)生和教師都是一場(chǎng)新的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；實(shí)驗(yàn)性教學(xué)；主動(dòng)性學(xué)習(xí)；烏托邦思維。
一、引言。
上世紀(jì)50年代末，中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）開(kāi)設(shè)了裝潢設(shè)計(jì)系，它是我國(guó)最早開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校之一。伴隨著時(shí)代的不斷變化與發(fā)展，該校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了室內(nèi)裝飾（1957年）、建筑裝飾（1961年）、建筑美術(shù)（1963年）、建筑裝飾美術(shù)（1964年）、工業(yè)美術(shù)（1975年）、室內(nèi)設(shè)計(jì)（1984年）、環(huán)境藝術(shù)（1988年）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系名的八次變更。這也體現(xiàn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)根據(jù)社會(huì)的需求不斷調(diào)整[1]。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)邊緣學(xué)科，它既需要一定的審美感性思維成分，也需要一定的理性思維支撐，因此，它是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的滲透性。[2]環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包含環(huán)境行為學(xué)、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等多學(xué)科課程。事實(shí)上，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又會(huì)因藝術(shù)類(lèi)院校和工科院校在教學(xué)目標(biāo)和方法上的差異而衍生不同的專(zhuān)業(yè)技能和研究方向。正是由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多樣性，帶來(lái)了教學(xué)上的差異性。
截至，我國(guó)共有639所本科高校開(kāi)設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的本科院校類(lèi)型主要為綜合類(lèi)院校、綜合型藝術(shù)類(lèi)院校以及獨(dú)立學(xué)院。盡管我國(guó)開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科院校數(shù)量龐大，但在教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)資源、學(xué)生素質(zhì)等方面，仍然存在著較大的差異。出現(xiàn)這些差異有主觀原因，也有客觀原因。
（一）主觀原因。
1.高校類(lèi)型的差異。我國(guó)高校類(lèi)型的差異產(chǎn)生了不同的教學(xué)背景與教學(xué)要求。研究型高校一般是以培養(yǎng)國(guó)內(nèi)最高層次人才和研發(fā)最前沿科技為目標(biāo)。但絕大部分的高校屬于應(yīng)用型高校，它們以服務(wù)社會(huì)和市場(chǎng)為目的[3]。教學(xué)上，授課人根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，這在一定程度上限定了學(xué)生對(duì)于知識(shí)拓展和思維的延伸。2.學(xué)科建設(shè)的差異。由于高校類(lèi)型的目標(biāo)和定位存在不同程度的差異，因此，各學(xué)科的建設(shè)會(huì)結(jié)合學(xué)校的自身發(fā)展考慮。由于研究型高校注重的是各個(gè)學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展與綜合實(shí)踐，因此，學(xué)校對(duì)于各學(xué)科的建設(shè)都會(huì)給予足夠的支持。但應(yīng)用型高校則難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)之間的良性平衡。目前，大部分高校對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)都有所忽視，并且普遍存在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)、師資儲(chǔ)備力量不足、沒(méi)有合理的教學(xué)定位以及缺乏相關(guān)的科研項(xiàng)目支撐等問(wèn)題。3.教師與學(xué)生的差異。研究型高校一般具有完善的教學(xué)環(huán)境和豐富的科研教學(xué)資源，因此利于開(kāi)展各項(xiàng)科研工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)較高。但是，大部分應(yīng)用型高校的教學(xué)和科研水平不足，教學(xué)資源有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡，因此無(wú)法滿(mǎn)足高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。4.課程設(shè)置和教學(xué)要求的差異。從環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)分析，大部分研究型高校（包含部分綜合型藝術(shù)類(lèi)院校）除了要求學(xué)生具有明確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，并開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，還會(huì)要求學(xué)生掌握藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及人類(lèi)學(xué)等方面相關(guān)知識(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）階段會(huì)基于思辨能力、閱讀能力、審美能力、知識(shí)拓展能力以及圖形（符號(hào)）表達(dá)能力等方面進(jìn)行考核。一些應(yīng)用型高校的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)方向仍然十分模糊，學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)階段仍然沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)方向，甚至缺乏設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。
1.地理因素。研究型高校一般分布于我國(guó)的一線(xiàn)城市或省會(huì)城市，因此，高校和城市之間能形成信息資源共享的教學(xué)環(huán)境。而相當(dāng)部分應(yīng)用型高校分布在省會(huì)以外的城市，因此，在信息的獲取速度及城市資源的利用程度上存在較大差距。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，往往需要一定的信息資源，即便我們身處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，但缺乏現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)無(wú)論是對(duì)于授課者還是學(xué)習(xí)者都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效果。2.政府因素。高校所屬部門(mén)的差異也會(huì)導(dǎo)致高?？蒲械馁Y源和效率有所不同。比方說(shuō)，部屬高校一般在教學(xué)改革探索、科研和社會(huì)服務(wù)方面可起到示范和引導(dǎo)作用，因而此類(lèi)高校能夠得到國(guó)家和地方政府的大力支持，在教學(xué)資源上具有一定優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以利用學(xué)校平臺(tái)獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而省屬及以下高校能夠獲得的國(guó)家或政府的支持則十分有限，學(xué)生除了在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還需要更加主動(dòng)地參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。3.市場(chǎng)因素。市場(chǎng)因素?zé)o形中也會(huì)影響高校畢業(yè)生的就業(yè)方向和質(zhì)量。由于高校之間的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目的都有所不同，因此所從事相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)工作也會(huì)有所差異。人們普遍認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)的畢業(yè)生適合于操作難度較高的設(shè)計(jì)工作。要運(yùn)用較為復(fù)雜的社會(huì)學(xué)及環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的工作，需要對(duì)相關(guān)人員的綜合能力、畢業(yè)院校以及學(xué)歷提出一定要求。
1.實(shí)踐能力不足。大學(xué)生由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，缺乏動(dòng)手能力以及對(duì)社會(huì)和客觀事物的關(guān)注和思考，因此，在課程中涉及實(shí)地考察、社區(qū)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等方面往往出現(xiàn)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積極性等問(wèn)題。2.審美能力不足。近些年，一部分考生需要通過(guò)報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)才能獲得進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力和審美能力方面的水平參差不齊。此外，一些高校教師的教學(xué)案例和教學(xué)方法較為陳舊，致使審美意識(shí)無(wú)法正確地傳遞給學(xué)生。3.知識(shí)儲(chǔ)備不足。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨界學(xué)科，它具有邊緣性與綜合性。理論上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要大量地閱讀相關(guān)文獻(xiàn)著作，尋找自身的學(xué)習(xí)方向。然而在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏閱讀興趣和能力，一些學(xué)生甚至在步入高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段之后仍然沒(méi)有養(yǎng)成閱讀和思考的習(xí)慣。因此，知識(shí)儲(chǔ)備的能力成為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸拉開(kāi)距離的要因。4.創(chuàng)造力不足。學(xué)生由于在進(jìn)入高校以前一直都以應(yīng)試教育為培養(yǎng)目標(biāo)，因此“求同”的價(jià)值觀嚴(yán)重限制了他們的創(chuàng)造力和思維能力。此外，一部分學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段缺乏對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入研究，過(guò)早地進(jìn)入商業(yè)實(shí)踐，在設(shè)計(jì)意識(shí)上形成了“妥協(xié)”的心理。這同樣影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。5.缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)獲得團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，例如競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研、課題研究甚至參與實(shí)踐項(xiàng)目等等。大部分學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)分工不明確、過(guò)度依賴(lài)他人以及思維無(wú)法統(tǒng)一等現(xiàn)象。這也是在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中常常遇到的問(wèn)題。歸根結(jié)底，產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中缺乏積極性。學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因在于教學(xué)思維僵化、教學(xué)方法千篇一律。教學(xué)中缺乏必要的師生互動(dòng)，過(guò)度地要求學(xué)生考慮實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性往往會(huì)成為學(xué)生思維發(fā)展的阻力。特別是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，教師不僅需要在課堂上講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的情況和需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。
1.實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的概念。本文中的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是指能夠突破產(chǎn)學(xué)研（iur）一體化教學(xué)模式，相對(duì)弱化市場(chǎng)在教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的比例，授課者通過(guò)挖掘各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的.能力和興趣，并且進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地去接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。2.實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的作用。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的最大作用是能夠激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)（ng），擺脫外界干預(yù)，在獲取知識(shí)技能的過(guò)程中能夠相對(duì)獨(dú)立地、主動(dòng)地完成對(duì)知識(shí)的訴求、分析、探索、評(píng)價(jià)等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)有助于學(xué)生們系統(tǒng)地、深入地完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。3.實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的意義。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)具有積極作用，所體現(xiàn)的教學(xué)成果往往是為了在未來(lái)形成一種概念模型和理想，但在教學(xué)上它仍然具有一定的局限性，無(wú)法快速滿(mǎn)足產(chǎn)品市場(chǎng)化、商業(yè)化的效果。由于學(xué)生長(zhǎng)期受到了標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的教育和評(píng)判，在表達(dá)自身立場(chǎng)的問(wèn)題上缺乏自信心。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)又具有相對(duì)的開(kāi)放性、未來(lái)性、主動(dòng)性等方面的特征。在某種程度上，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)更多的是趨向?qū)χR(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和思考，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程中還能夠突破學(xué)科界限，結(jié)合自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科從而獲得多樣的教學(xué)形式。但實(shí)驗(yàn)作為回歸人類(lèi)自身對(duì)問(wèn)題的探索與思考的途徑，無(wú)論在科學(xué)領(lǐng)域還是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，都需要具備一定的探索精神，因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)提倡實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。
長(zhǎng)期以來(lái)，一部分人認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是以商業(yè)實(shí)踐為目標(biāo)，這是由于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范疇的相關(guān)學(xué)科都需要通過(guò)滿(mǎn)足用戶(hù)要求為前提進(jìn)行實(shí)踐。而另一部分人則認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)不應(yīng)該追求實(shí)踐過(guò)程中以形式美感為目的的教學(xué)方法，更多的是通過(guò)理論研究方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不應(yīng)該過(guò)度強(qiáng)調(diào)商業(yè)實(shí)踐教學(xué)，也不應(yīng)該偏向理論研究教學(xué)。如果過(guò)早地讓學(xué)生將環(huán)境設(shè)計(jì)理解為實(shí)用藝術(shù)，那么學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)早地依靠所學(xué)到的知識(shí)技能參與商業(yè)實(shí)踐。導(dǎo)致的結(jié)果會(huì)影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的效果以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究的深入程度。相反，過(guò)度地通過(guò)理論實(shí)踐滲透，學(xué)生們也可能會(huì)失去對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。因此，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是建立在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)所提倡的并非建立一種以商業(yè)實(shí)踐教學(xué)或理論研究完全對(duì)立的關(guān)系，而是要相對(duì)弱化它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的作用，并且根據(jù)課程的需求，靈活地調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟槿霊?yīng)用實(shí)踐和理論研究的教學(xué)方法。另外，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)兼顧了對(duì)課程前期、教學(xué)過(guò)程中的思考以及課程后期的效果反饋、傳播與評(píng)價(jià)。下文，筆者將分析在嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法的思考。
嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立獨(dú)立于過(guò)去設(shè)計(jì)系環(huán)境設(shè)計(jì)方向。目前學(xué)院擁有環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生128人.4間專(zhuān)業(yè)課教室。未來(lái)學(xué)院新藝術(shù)樓的建成環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本能夠滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的空間條件。從學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案分析嶺南師范學(xué)院作為教學(xué)型大學(xué)其中師范類(lèi)本科教育具有自身鮮明特點(diǎn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)上要劣于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。由于教學(xué)型大學(xué)主要承擔(dān)的是高等教育大眾化的任務(wù)因此專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)成為了學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）實(shí)驗(yàn)性教學(xué)在嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的開(kāi)展。
高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)盡管在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)體驗(yàn)上存在明顯差異，但我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程中獲得相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的不足。1.基礎(chǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)思考。嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程包含造型與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、藝術(shù)概論、中外設(shè)計(jì)史、空間與形態(tài)、人體工程學(xué)以及工程制圖?；A(chǔ)課程作為大學(xué)生入學(xué)后首要接觸的課程，主要通過(guò)理論講述和實(shí)操進(jìn)行教學(xué)。其中，造型與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程，是基于包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系下設(shè)立的基礎(chǔ)課程，這些課程幾乎涵蓋了理論和實(shí)操。但在過(guò)去的教學(xué)中大部分學(xué)生都在機(jī)械式地學(xué)習(xí)，作品中能夠看到獨(dú)立創(chuàng)意的部分很少。一些學(xué)生甚至在迎合授課者的風(fēng)格喜好進(jìn)行創(chuàng)作，這很大程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。即使是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，授課人同樣可以利用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)?；A(chǔ)課程大部分都是專(zhuān)業(yè)理論，學(xué)生通過(guò)死記硬背難以達(dá)到鞏固知識(shí)和活用的效果。因此，針對(duì)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，我們嘗試?yán)孟铝薪虒W(xué)方法。（1）二次學(xué)習(xí)與思辨討論。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論往往反映的是某個(gè)特定時(shí)期某些設(shè)計(jì)流派或?qū)W者的主觀思考，學(xué)生們通過(guò)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往無(wú)法掌握知識(shí)，一知半解。因此，針對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)課程，我們要求學(xué)生課后能夠通過(guò)相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)信息或展覽等渠道進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，深入研究，并以小組形式進(jìn)行課題辯論，這樣在解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息鞏固的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的能動(dòng)性。此外，利用思辨討論的課堂形式能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提升自我立場(chǎng)。（2）課堂實(shí)踐。對(duì)于具有設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程，我們要求學(xué)生了解題目信息、設(shè)計(jì)概念以及可行性等等。學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)調(diào)查及小組討論來(lái)確定設(shè)計(jì)，制定實(shí)踐規(guī)劃和制作視覺(jué)表現(xiàn)形式。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)物模型或圖像表達(dá)的方法體現(xiàn)思維。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)只有不斷圍繞制作、展示、討論的形式進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程。（3）課程思考與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在有限教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的理解和體驗(yàn)也是有限的。因此，需要通過(guò)實(shí)踐、思考與評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)加深對(duì)知識(shí)的理解。由于大部分課程無(wú)法在結(jié)課時(shí)獲得作品展示的機(jī)會(huì)，因此，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)課程匯報(bào)展的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧與反思。同時(shí)，課程匯報(bào)展也是授課者教學(xué)成果的直接體現(xiàn)。2.核心課程中的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)思考。嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程包含空間與形態(tài)、空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。由于這些課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此，學(xué)生在課程中的大部分時(shí)間都是設(shè)計(jì)實(shí)踐。在過(guò)去的教學(xué)中，圍繞理論、實(shí)踐、匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法日漸式微，機(jī)械的、淺層的教學(xué)方法和理論講授對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。高年級(jí)學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)更多地學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)、哲學(xué)相關(guān)的知識(shí)。此外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題。因此，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、討論與評(píng)價(jià)以及通過(guò)社會(huì)交互等方式應(yīng)該出現(xiàn)在課堂中。對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法，我們得出以下教學(xué)思考。（1）增加實(shí)地調(diào)研在課程中的所占比例。核心課程的教學(xué)對(duì)象一般是高年級(jí)學(xué)生。因此，課程專(zhuān)業(yè)考核不能僅僅是操作技能和形式的評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)卦黾由鐣?huì)調(diào)研在授課過(guò)程中的比例能夠培養(yǎng)學(xué)生的考察能力，與社會(huì)溝通的能力以及對(duì)事物的洞察力等等。此外，通過(guò)有效的信息收集也能使設(shè)計(jì)實(shí)踐具有更強(qiáng)的說(shuō)服力[4]。未來(lái)學(xué)院新藝術(shù)樓的建成，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本能夠滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的空間條件。從學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案分析，嶺南師范學(xué)院作為教學(xué)型大學(xué)，其中師范類(lèi)本科教育具有自身鮮明特點(diǎn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)上要劣于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。由于教學(xué)型大學(xué)主要承擔(dān)的是高等教育大眾化的任務(wù)，因此專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)成為了學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）實(shí)驗(yàn)性教學(xué)在嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的開(kāi)展。
高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)盡管在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)體驗(yàn)上存在明顯差異，但我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程中獲得相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的不足。1.基礎(chǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)思考。嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程包含造型與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、藝術(shù)概論、中外設(shè)計(jì)史、空間與形態(tài)、人體工程學(xué)以及工程制圖?；A(chǔ)課程作為大學(xué)生入學(xué)后首要接觸的課程，主要通過(guò)理論講述和實(shí)操進(jìn)行教學(xué)。其中，造型與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程，是基于包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系下設(shè)立的基礎(chǔ)課程，這些課程幾乎涵蓋了理論和實(shí)操。但在過(guò)去的教學(xué)中大部分學(xué)生都在機(jī)械式地學(xué)習(xí)，作品中能夠看到獨(dú)立創(chuàng)意的部分很少。一些學(xué)生甚至在迎合授課者的風(fēng)格喜好進(jìn)行創(chuàng)作，這很大程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。即使是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，授課人同樣可以利用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)?；A(chǔ)課程大部分都是專(zhuān)業(yè)理論，學(xué)生通過(guò)死記硬背難以達(dá)到鞏固知識(shí)和活用的效果。因此，針對(duì)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，我們嘗試?yán)孟铝薪虒W(xué)方法。（1）二次學(xué)習(xí)與思辨討論。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論往往反映的是某個(gè)特定時(shí)期某些設(shè)計(jì)流派或?qū)W者的主觀思考，學(xué)生們通過(guò)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往無(wú)法掌握知識(shí)，一知半解。因此，針對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)課程，我們要求學(xué)生課后能夠通過(guò)相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)信息或展覽等渠道進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，深入研究，并以小組形式進(jìn)行課題辯論，這樣在解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息鞏固的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的能動(dòng)性。此外，利用思辨討論的課堂形式能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提升自我立場(chǎng)。（2）課堂實(shí)踐。對(duì)于具有設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程，我們要求學(xué)生了解題目信息、設(shè)計(jì)概念以及可行性等等。學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)調(diào)查及小組討論來(lái)確定設(shè)計(jì)，制定實(shí)踐規(guī)劃和制作視覺(jué)表現(xiàn)形式。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)物模型或圖像表達(dá)的方法體現(xiàn)思維。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)只有不斷圍繞制作、展示、討論的形式進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程。（3）課程思考與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在有限教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的理解和體驗(yàn)也是有限的。因此，需要通過(guò)實(shí)踐、思考與評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)加深對(duì)知識(shí)的理解。由于大部分課程無(wú)法在結(jié)課時(shí)獲得作品展示的機(jī)會(huì)，因此，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)課程匯報(bào)展的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧與反思。同時(shí)，課程匯報(bào)展也是授課者教學(xué)成果的直接體現(xiàn)。2.核心課程中的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)思考。嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程包含空間與形態(tài)、空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。由于這些課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此，學(xué)生在課程中的大部分時(shí)間都是設(shè)計(jì)實(shí)踐。在過(guò)去的教學(xué)中，圍繞理論、實(shí)踐、匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法日漸式微，機(jī)械的、淺層的教學(xué)方法和理論講授對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。高年級(jí)學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)更多地學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)、哲學(xué)相關(guān)的知識(shí)。此外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題。因此，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、討論與評(píng)價(jià)以及通過(guò)社會(huì)交互等方式應(yīng)該出現(xiàn)在課堂中。對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法，我們得出以下教學(xué)思考。（1）增加實(shí)地調(diào)研在課程中的所占比例。核心課程的教學(xué)對(duì)象一般是高年級(jí)學(xué)生。因此，課程專(zhuān)業(yè)考核不能僅僅是操作技能和形式的評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)卦黾由鐣?huì)調(diào)研在授課過(guò)程中的比例能夠培養(yǎng)學(xué)生的考察能力，與社會(huì)溝通的能力以及對(duì)事物的洞察力等等。此外，通過(guò)有效的信息收集也能使設(shè)計(jì)實(shí)踐具有更強(qiáng)的說(shuō)服力[4]。（2）加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)生與教師之間的三方聯(lián)系。社會(huì)作為設(shè)計(jì)實(shí)踐的根據(jù)與藍(lán)本，學(xué)生需要通過(guò)參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐才能獲得相關(guān)設(shè)計(jì)的信息。高年級(jí)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和協(xié)調(diào)能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的關(guān)系密不可分。因此在核心課程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所處環(huán)境的感知和探討成為環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)重要的議題。（3）豐富實(shí)踐成果的視覺(jué)表達(dá)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在一定程度上可以理解為現(xiàn)象學(xué)和社會(huì)學(xué)的視覺(jué)化表達(dá)，通過(guò)圖像信息將復(fù)雜的邏輯思維形象化，從而提高人們的可讀性和理解性。設(shè)計(jì)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好圖像表達(dá)能力。因此在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息可視化是我們的教學(xué)目標(biāo)[5]。此外，與大部分應(yīng)用實(shí)踐課程不同，設(shè)計(jì)教育課程中的可視化的表達(dá)方式可以更加多樣。在空間形態(tài)課程教學(xué)過(guò)程中我們要求通過(guò)實(shí)體模型、即時(shí)性的草圖記錄、視頻動(dòng)畫(huà)、綜合材料等體現(xiàn)設(shè)計(jì)思維。（4）通過(guò)公眾課堂分享學(xué)習(xí)成果。課堂分享是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)知識(shí)的思考和掌握的一種形式。在課程中，我們通過(guò)課堂或社會(huì)平臺(tái)對(duì)課程的知識(shí)進(jìn)行公開(kāi)分享，在此過(guò)程中學(xué)生得到了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，并獲得一定的話(huà)語(yǔ)權(quán)。此外公眾課堂也能夠?qū)崿F(xiàn)高校和社會(huì)之間的互動(dòng)，達(dá)到知識(shí)傳播、資源分享的目的。
（一）跨學(xué)科界聯(lián)合授課。
an認(rèn)為，當(dāng)代設(shè)計(jì)教育催生于多維度的背景下，設(shè)計(jì)既要服務(wù)于民主社會(huì)，同時(shí)還要重塑社會(huì)。目前，設(shè)計(jì)環(huán)境處在后工業(yè)化與工業(yè)化時(shí)期，我們?cè)诩骖檪鹘y(tǒng)工業(yè)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的同時(shí)，還需要應(yīng)對(duì)社會(huì)和個(gè)體的服務(wù)需求。在信息化時(shí)代，人們獲得知識(shí)的途徑變得更加便利和多元，如果我們?nèi)匀贿\(yùn)用相對(duì)孤立的教學(xué)方法，與社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求背道而馳，結(jié)果將會(huì)限制專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展[6]。芝加哥藝術(shù)學(xué)院第一年設(shè)計(jì)課程實(shí)行讓學(xué)生廣泛關(guān)注藝術(shù)學(xué)及人文傳統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，目的是讓建筑和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與藝術(shù)聯(lián)系起來(lái)。此外，我們還可以聯(lián)合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行授課和實(shí)踐，增加學(xué)生們的跨學(xué)科交流機(jī)會(huì)。
（二）采用新的教學(xué)技術(shù)。
實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的特征是要求學(xué)生們利用多種體驗(yàn)方式去獲得知識(shí)。在長(zhǎng)期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們基本是通過(guò)圖片、展板、動(dòng)畫(huà)以及實(shí)物模型來(lái)實(shí)現(xiàn)概念的物化。隨著虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展，人們通過(guò)vr技術(shù)的利用，能夠更加直觀地體驗(yàn)虛擬空間的視覺(jué)效果。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能突破場(chǎng)地和時(shí)間的界限展開(kāi)教學(xué)。
（三）教學(xué)信息社會(huì)化。
在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)相關(guān)的信息傳播顯得尤為重要。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校每年都會(huì)將畢業(yè)設(shè)計(jì)展以及各種主題展覽向公眾開(kāi)放，目的是為了將教學(xué)成果及各種文化成果傳遞社會(huì)。同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院還通過(guò)開(kāi)放創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室（ai）實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科討論及公眾參與。此外，我們還可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享教學(xué)信息。
（四）教學(xué)觀念本土化。
在以西方設(shè)計(jì)教育體系為中心的教學(xué)方式下，設(shè)計(jì)效果產(chǎn)生了同質(zhì)化的負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)效果讓我們的都市變得千城一面，范式的設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏對(duì)本土文化的思考。目前，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視對(duì)本土化設(shè)計(jì)教學(xué)的研究和關(guān)注。20中國(guó)美術(shù)學(xué)院舉辦了“不斷實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)展。建筑藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王澍認(rèn)為，中國(guó)建筑教育體制與方式存在不足，大多以模仿為基礎(chǔ)，教學(xué)缺乏對(duì)自身的思考和獨(dú)立的立場(chǎng)與態(tài)度。而教學(xué)展覽的目的是引起社會(huì)和教育界對(duì)中國(guó)建筑教育的關(guān)注和反思。另外，本土化的設(shè)計(jì)教學(xué)也能夠讓地方院校根據(jù)自身特色，利用地緣優(yōu)勢(shì)展開(kāi)一系列教學(xué)及科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的挖掘與提升。
六、總結(jié)。
環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)從根本上講是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)，在學(xué)術(shù)創(chuàng)作與市場(chǎng)關(guān)系相互矛盾的狀態(tài)中，我們所接受的視覺(jué)信息缺乏思考，同質(zhì)化現(xiàn)象泛濫。我國(guó)經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的設(shè)計(jì)教學(xué)，在這一過(guò)程中也是不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索。在全球化的背景中，無(wú)數(shù)實(shí)踐案例告訴我們，學(xué)生只有在開(kāi)放性、探索性和不確定的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)境下才能發(fā)揮最大的積極性與創(chuàng)造力。中國(guó)設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了世博會(huì)和亞運(yùn)會(huì)之后，受到了更多的關(guān)注及認(rèn)可。在綜合國(guó)力不斷提升的背景和機(jī)遇中，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)無(wú)疑是社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程所催生的必然產(chǎn)物。
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優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十三
我國(guó)自古以來(lái)就非常重視對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉。但應(yīng)試教育成為我國(guó)主要教學(xué)方式，體育作為“副課”沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，體育專(zhuān)業(yè)人才再一次得到學(xué)校和社會(huì)的重視程度。為了提升高校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度和重視程度，不少高校紛紛采取有效的措施。但在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在教學(xué)資源有限、忽視人文思想培養(yǎng)等問(wèn)題。如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到有效的改善，必將限制高校體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1.1體育專(zhuān)業(yè)逐步得到重視。
在新課標(biāo)的要求中，明確指出教育應(yīng)遵循“以人為本”的理念，注重“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)［1］。隨著這一要求逐步推廣與實(shí)踐，體育專(zhuān)業(yè)也改變了“副課”的地位，開(kāi)始得到學(xué)生及學(xué)校的重視。學(xué)校開(kāi)始重視體育對(duì)學(xué)生健康的價(jià)值，通過(guò)開(kāi)設(shè)足夠的體育專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生在了解并掌握基本的體育知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的體育愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而逐漸形成長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。同時(shí)新課標(biāo)還規(guī)定體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，幫助教師和學(xué)生能夠更好地挖掘自身的體育愛(ài)好，更好地完成體育專(zhuān)業(yè)設(shè)立的目標(biāo)。
1.2未能與其他課程很好地融合。
雖然體育專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化，但在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還需要接受相當(dāng)一部分的理論課程，以更好地了解體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)及應(yīng)用。即便是在體育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生還是需要接受一定的人文學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于我國(guó)長(zhǎng)期“重文輕武”的教學(xué)方式，導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)缺失足夠?qū)I(yè)的體育教師。由此在很大程度上限制了其他學(xué)科，尤其是人文課程與體育專(zhuān)業(yè)課程的配合。人文課程與其他專(zhuān)業(yè)課無(wú)法配合體育專(zhuān)業(yè)課程，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“文化課不重要”的概念。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.3體育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。
盡管?chē)?guó)家教育部門(mén)開(kāi)始重視體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，但就整個(gè)社會(huì)的就業(yè)情況而言，體育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)情況并不理想。如此會(huì)導(dǎo)致一些人才放棄學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)，而改其他專(zhuān)業(yè)。這在無(wú)形中會(huì)讓體育專(zhuān)業(yè)錯(cuò)失掉一大批人才。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)各學(xué)校的體育師資均呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，體育專(zhuān)業(yè)人才在畢業(yè)后很難找到“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的工作［2］。雖然健身行業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)熱門(mén)的行業(yè)，但大部分體育專(zhuān)業(yè)人才仍然面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)伴隨著社會(huì)行業(yè)分工的不斷細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化，對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、合作能力、實(shí)踐能力、公共關(guān)系能力、組織協(xié)調(diào)能力都有一定的要求［3］。以健身教練為例，除了日常的健身客戶(hù)需求，還有針對(duì)客戶(hù)一對(duì)一的服務(wù)課程。如何平衡日常課程與一對(duì)一課程的時(shí)間，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課程，滿(mǎn)足大眾化的健身要求和單一客戶(hù)的具體要求，都是健身教練工作的重要內(nèi)容。
2、高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。
2.1忽視對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在我國(guó)提起體育專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)人會(huì)想到體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在某個(gè)體育項(xiàng)目中非常擅長(zhǎng)，如長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跨欄等，很少會(huì)將之與身體素質(zhì)、體育精神聯(lián)系在一起。在體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也過(guò)于注重學(xué)生的生物方面的效能，而學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的理解也是非常片面的［4］。以足球?yàn)槔?，大多?shù)人對(duì)足球的理解是用腳來(lái)控球，傳球，然后射門(mén)得分即可。但除了個(gè)人對(duì)于足球的控制能力，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，防守與進(jìn)攻的策略，如何在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)對(duì)方防守的漏洞、守門(mén)員的不足，都是足球中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通常在一個(gè)球隊(duì)內(nèi)，并不會(huì)過(guò)分注重一個(gè)球員的個(gè)人素質(zhì)，而是注重提升整個(gè)球隊(duì)的應(yīng)變能力、防守和進(jìn)攻的能力。英國(guó)足球總會(huì)認(rèn)為，足球教育的本質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)踢球的全面發(fā)展的人。顯然我國(guó)對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的理解與國(guó)外有著很大的區(qū)別。盡管我國(guó)教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到體院專(zhuān)業(yè)的重要性，但要想改變?nèi)藗儗?duì)體育專(zhuān)業(yè)固有的偏見(jiàn)和看法，在真正意義上重視體育專(zhuān)業(yè)人才的人文素質(zhì)提升，將體育專(zhuān)業(yè)作為提升學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，還有很長(zhǎng)的路要走。
2.2更重視體育的競(jìng)技性。
體育是一項(xiàng)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)，因此在體育比賽中就一定會(huì)分出名次。雖然我們都清楚體育精神是為了提升身體素質(zhì)，使之更高、更快、更強(qiáng)，但人們還是會(huì)過(guò)多關(guān)注獲得冠軍的體育運(yùn)動(dòng)員。如此必然會(huì)導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)中出現(xiàn)“重物輕人”的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容也會(huì)以更多的體育訓(xùn)練為主，而忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的人格塑造與培養(yǎng)，這將限制住體育專(zhuān)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的能力［5］。如在奧運(yùn)會(huì)中，人們對(duì)于國(guó)家金牌數(shù)量和比賽冠軍往往給予過(guò)多的關(guān)注，對(duì)于有能力拿到冠軍卻失利的運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)發(fā)出嚴(yán)重的苛責(zé)。在奧運(yùn)會(huì)上，劉翔因?yàn)槟_傷退賽，責(zé)備聲鋪天蓋地襲來(lái)，甚至傳出“劉翔假退賽”的陰謀論。在的里約奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排再次奪得世界冠軍，教練郎平就說(shuō):“女排精神一直都在，不能因?yàn)榕炮A了才關(guān)注女排精神?！斌w育訓(xùn)練是非常辛苦并且枯燥乏味的，體育專(zhuān)業(yè)的人才必須具備足夠好的心理素質(zhì)、人文素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練，才能穩(wěn)定提升自己的體育成績(jī)，也才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，以及今后工作的要求。如果僅僅局限在體育項(xiàng)目的訓(xùn)練上，很容易局限住自身發(fā)展，逐步失去進(jìn)步的空間。
在我國(guó)，高校體育專(zhuān)業(yè)教育一直將“體育”作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心，過(guò)多重視對(duì)體育動(dòng)作的教授，照本宣科地講述體育動(dòng)作的理論知識(shí)。忽視了對(duì)學(xué)生思想道德、社會(huì)適應(yīng)能力、公共關(guān)系能力的教育。這一體育專(zhuān)業(yè)教育大環(huán)境的影響，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)今都沒(méi)有建立一套完善的體育專(zhuān)業(yè)教育理論系統(tǒng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的體育專(zhuān)業(yè)人才均不具備足夠的綜合素質(zhì)，只側(cè)重對(duì)體育成績(jī)、技術(shù)和動(dòng)作的訓(xùn)練［6］。隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，這樣的體育專(zhuān)業(yè)人才也將很快被淘汰。如當(dāng)前熱門(mén)的健身行業(yè)，健身教練不僅要了解動(dòng)作的規(guī)范度和解析度，還要能夠根據(jù)客戶(hù)的需求制定出相關(guān)的飲食計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，從多方面幫助客戶(hù)達(dá)到預(yù)定的健身目的。如減肥的客戶(hù)可以指定難度系數(shù)低且能夠長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，日常飲食要控制糖分、碳水化合物的攝入;對(duì)于增肌的客戶(hù)要根據(jù)其肌肉的整體狀態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，日常飲食注重蛋白質(zhì)的攝入。這些都屬于體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，但這些是不能通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作訓(xùn)練與講解而學(xué)習(xí)到的'。
2.4體育專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)源過(guò)于局限性。
在我國(guó)應(yīng)試教育體制中，當(dāng)學(xué)生文化課的分?jǐn)?shù)不夠時(shí)，可以通過(guò)一些體育特長(zhǎng)類(lèi)加分。而為了應(yīng)對(duì)體育考試，學(xué)生不得不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響到學(xué)生的文化基礎(chǔ)。同時(shí)由于體育專(zhuān)業(yè)對(duì)于文化課程的分?jǐn)?shù)要求并不高，使人誤認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)生不需要足夠的文化知識(shí)，誤導(dǎo)學(xué)生忽視文化課程。在我國(guó)傳統(tǒng)教育中就對(duì)體育專(zhuān)業(yè)存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為四肢發(fā)達(dá)的人，大多頭腦簡(jiǎn)單。對(duì)于他們?cè)谄渌矫娌](méi)有更多的期待，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其他知識(shí)，發(fā)展自身其他愛(ài)好的積極性。
2.5學(xué)校、教師及學(xué)生“偏專(zhuān)業(yè)”的思想嚴(yán)重。
在體育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)校很少會(huì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，而是過(guò)多重視在賽事中所獲得的成績(jī)。加上我國(guó)教育尚未對(duì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)形成系統(tǒng)的理論體系，社會(huì)上對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)全面發(fā)展的重視程度不夠，都在不同程度上助長(zhǎng)了學(xué)?！捌珜?zhuān)業(yè)”的思想［7］。學(xué)校作為推動(dòng)體育專(zhuān)業(yè)人才全面培養(yǎng)中的主要力量，都不重視體育專(zhuān)業(yè)人才的全面培養(yǎng)，將大大阻礙體育專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的全面提升。體育專(zhuān)業(yè)的大部分教師都是來(lái)自體育專(zhuān)業(yè)，自身就是受到傳統(tǒng)體育教育“重物輕人”思想的影響。其中大部分教師很難意識(shí)到自己所在的教育體系的不完善，按照他們所接受的教育方式去教導(dǎo)學(xué)生。如此阻礙了體育專(zhuān)業(yè)教育的完善和全面化。有些教師雖然意識(shí)到當(dāng)前教育體系的不足，但由于自身能力不夠，無(wú)法更好地改善這一情況，以提升學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的重視。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)人才都能意識(shí)到全面發(fā)展的重要性，及自身文化知識(shí)的不足［8］。但由于自身文化基礎(chǔ)較差，即便他們想要提升自己的文化程度，也沒(méi)有足夠的有效辦法提升。加上日常學(xué)習(xí)中他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在體育專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練上，根本沒(méi)有多余的時(shí)間與精力投入到文化學(xué)習(xí)與其他愛(ài)好的培養(yǎng)上。而長(zhǎng)期對(duì)于文化課的輕視，讓體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多“懼怕”看書(shū)與考試。所以，僅憑學(xué)生自己是很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。
3、優(yōu)化提升高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的措施。
3.1改變體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，人可以成為一個(gè)有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。［9］”教育的根本目的是幫助學(xué)生成為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人，使其能夠更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。體育專(zhuān)業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，必須在全面發(fā)展的前提下，去培養(yǎng)社會(huì)所需要的體育專(zhuān)業(yè)人才［10］。高校要改變以往對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)體院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方法和理念，認(rèn)識(shí)到“博學(xué)”在素質(zhì)教育中的重要性，認(rèn)識(shí)到人文思想對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的重要影響，才能推動(dòng)并逐步完善體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。高校領(lǐng)導(dǎo)必須了解，賽事成績(jī)和名次雖然代表學(xué)校和學(xué)生自身的榮譽(yù)，但不能作為學(xué)生一生的目標(biāo)。了解并實(shí)踐真正的體育精神，才應(yīng)該是高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所追求的目標(biāo)。
3.2加大人文科學(xué)與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)科的融合。
當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍然是以生物學(xué)科為主，旨在加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作及相關(guān)的肌肉變化的理解，而忽視了文化課程對(duì)學(xué)生道德品格的塑造。人文科學(xué)中包括思想教育、文明禮貌及必要的社會(huì)知識(shí)，都能夠幫助學(xué)生理解體育的含義和意義。在面對(duì)枯燥乏味的體育訓(xùn)練時(shí)，能幫助學(xué)生更好地面對(duì)訓(xùn)練，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)［11］。如在學(xué)習(xí)健美操或體操等課程中，學(xué)生不僅要熟練掌握必要的動(dòng)作，還要培養(yǎng)出良好的氣質(zhì)、姿態(tài)和舉止。人文科學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生內(nèi)心精神與素質(zhì)的培養(yǎng)，是“內(nèi)修”。只有做到“內(nèi)外兼修”，才能讓體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)逐步向全面化、高素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。
3.3合理設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)課程與文化課程。
一個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的。當(dāng)學(xué)生將所有的精力與時(shí)間都放在體育專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練中，就很難再拿出其他的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)更多的文化課程。因此，高校要合理設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)課程和文化課程的占比，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力投入到文化課程中的學(xué)習(xí)中。由于體育專(zhuān)業(yè)課程需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此在設(shè)置課程時(shí)可以將其與文化課程分開(kāi)上［12］。如周一、周三和周五為體育專(zhuān)業(yè)課程，周二和周四專(zhuān)門(mén)安排文化課。如此既保證學(xué)生有充足的精力和時(shí)間吸收體育專(zhuān)業(yè)課程和文化課程所學(xué)的知識(shí)，也保證了兩類(lèi)課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)時(shí)間。
3.4重視學(xué)生對(duì)文化和體育理論知識(shí)的運(yùn)用。
科學(xué)安排體育專(zhuān)業(yè)和文化知識(shí)的課程，其根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)完全吸收與實(shí)踐。除了常規(guī)的測(cè)試外，教師還要注重使用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)興趣。體育專(zhuān)業(yè)教師和文化課程教師要多溝通，讓課程能夠相互融合，形成一個(gè)完整的體系，達(dá)到相互促進(jìn)，相互融合的狀態(tài)［13］，讓學(xué)生深刻感受到文化課程的重要性，感受到文化課與體育專(zhuān)業(yè)是不可分割的整體，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育動(dòng)作時(shí)，文化課程的教師能夠就該項(xiàng)體育項(xiàng)目和動(dòng)作的由來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)背后的故事，繼而加深對(duì)體育動(dòng)作的了解與體會(huì)，達(dá)到提高體育運(yùn)動(dòng)效果的目的。
體育專(zhuān)業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，其專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該注重全面發(fā)展與高素質(zhì)的提升。但受到我國(guó)教育體系與整個(gè)教育大環(huán)境的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都忽視了對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的人文培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。單一的體院專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需求，同時(shí)一味地追求體育成績(jī)而忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，勢(shì)必將學(xué)生對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與激情消耗殆盡。高校作為我國(guó)教育體系實(shí)施教育理念、完善教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要場(chǎng)所，應(yīng)將體育專(zhuān)業(yè)人才作為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人去看待，去培養(yǎng)，注重對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的“內(nèi)外兼修”。如此，才能培養(yǎng)出更好的體育人才，才能讓體育人才更好地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十四
淘寶買(mǎi)家的搜索習(xí)慣是從單品搜索進(jìn)入我們的店鋪，所以吸引買(mǎi)家的就是我們的標(biāo)題和主題圖片。所以我們的標(biāo)題一定要吸引買(mǎi)家，這樣買(mǎi)家才會(huì)點(diǎn)擊我們的商品。標(biāo)題一般可以帶品牌關(guān)鍵詞、屬性關(guān)鍵詞、功能促銷(xiāo)信息。要讓買(mǎi)家看到我們的標(biāo)題，就知道是賣(mài)什么的。因?yàn)樘詫毜臉?biāo)題只有30個(gè)字，我們一定要運(yùn)用這個(gè)空間，來(lái)把我們的寶貝所有的賣(mài)點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，比如一件連衣裙我們可以這樣來(lái)列標(biāo)題。sweets2102春裝新款淑女裝圓領(lǐng)長(zhǎng)袖紅色羊毛連衣裙特價(jià)包郵【秒殺包郵138元包郵】，這個(gè)是一個(gè)列子，如果字?jǐn)?shù)多了，可以減少一些關(guān)鍵詞。要30個(gè)字的資源，全部利用起來(lái)。
二：寶貝主題圖片。
上面已經(jīng)提過(guò)了，淘寶買(mǎi)家的搜索習(xí)慣，就是標(biāo)題和圖片，所以我們一張有視覺(jué)沖擊的圖片，可以提起買(mǎi)家的興趣，以至于來(lái)點(diǎn)擊我們的寶貝，主題圖片一定要新穎和清晰，一般采用的是800*800的正方形圖片，因?yàn)?00*800的圖片，具有放大鏡功能，讓買(mǎi)家能清楚的看見(jiàn)圖片，圖片上的模特最好是放兩張，不同的表情和不同的衣服顏色，少了也不好，多了也不好，圖片不能出現(xiàn)水印，因?yàn)樘詫毜幕顒?dòng)是禁止圖片有水印的，比如促銷(xiāo)信息可以適當(dāng)?shù)姆劈c(diǎn)，不要放得整個(gè)圖片都是的，因?yàn)橘I(mǎi)家看得是圖片，而不是文字。然后下面的四張圖片也要放滿(mǎn)，這四張圖片主要是展示我們的產(chǎn)品細(xì)節(jié)圖片。所以這個(gè)地方是很重要的一環(huán)。
三：寶貝描述內(nèi)頁(yè)優(yōu)化。
1、品牌介紹：在內(nèi)頁(yè)的首屏我們首先介紹的就是我們的品牌，sweets?？梢杂靡粡埡?bào)來(lái)展示我們的品牌文化。
2、焦點(diǎn)圖片，當(dāng)一個(gè)消費(fèi)者點(diǎn)擊你的商品進(jìn)入店鋪后，要讓消費(fèi)者快速地切換到焦點(diǎn)圖片，通過(guò)消費(fèi)者看圖片，迅速吸引抓住客戶(hù)的眼球，一眼就知道你的商品是什么，商品對(duì)象是誰(shuí)。
就是我們的產(chǎn)品模特細(xì)節(jié)圖，圖片細(xì)節(jié)圖片一定要多，尺寸表也要放上，讓買(mǎi)家可以對(duì)照這個(gè)尺寸表來(lái)選擇屬于自己合適的商品。這樣會(huì)讓買(mǎi)家產(chǎn)生一種信賴(lài)感，讓買(mǎi)家繼續(xù)瀏覽下面的網(wǎng)頁(yè)。買(mǎi)家停留時(shí)間長(zhǎng)了，成交就不遠(yuǎn)了。
3、賣(mài)點(diǎn)設(shè)計(jì)，就是所謂的好處設(shè)計(jì)，就是要突出消費(fèi)者為什么要買(mǎi)這個(gè)商品，而且是非買(mǎi)不可。
4、第三方購(gòu)買(mǎi)記錄對(duì)比，據(jù)淘寶觀察決定買(mǎi)家購(gòu)買(mǎi)的因素，購(gòu)買(mǎi)記錄和評(píng)價(jià)占百分之90，因?yàn)橐粋€(gè)商品如果沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)記錄的話(huà)，買(mǎi)家是很難產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)的欲望的，所以我們一定要把購(gòu)買(mǎi)記錄放在內(nèi)頁(yè)上面，這樣買(mǎi)家看到，就可以放心了。
5、第三方評(píng)價(jià)也是決定一個(gè)買(mǎi)家下單的核心因素，有很多買(mǎi)家看到了不同顧客的評(píng)價(jià)，也會(huì)對(duì)我們的產(chǎn)品放心。促進(jìn)買(mǎi)家的購(gòu)買(mǎi)欲望。
6、強(qiáng)化客戶(hù)的信任關(guān)系，有購(gòu)買(mǎi)記錄和評(píng)價(jià)也還是不夠的，我們還要擺上一點(diǎn)實(shí)體圖片、比如工廠生產(chǎn)圖、倉(cāng)庫(kù)庫(kù)存圖片、專(zhuān)賣(mài)店的模特圖片、這樣可以體現(xiàn)我們的實(shí)力，因?yàn)槊總€(gè)買(mǎi)家都希望到一個(gè)正規(guī)的商家那里購(gòu)物，這樣就可以消除客戶(hù)的疑慮，讓客戶(hù)百分之百放心購(gòu)買(mǎi)我們的產(chǎn)品。
7、就是買(mǎi)家的購(gòu)買(mǎi)須知了，比如我們的快遞公司是什么公司，郵費(fèi)是多少，怎么發(fā)貨，怎么退換貨，有那些售后服務(wù)，這些都是很重要的，讓買(mǎi)家一目了然。
8、就是我們的關(guān)聯(lián)銷(xiāo)售了，因?yàn)橘I(mǎi)家有的時(shí)候買(mǎi)東西這件商品不喜歡，也有的買(mǎi)家不止每一件商品，所以我們就要做關(guān)聯(lián)銷(xiāo)售了，現(xiàn)在淘寶出現(xiàn)了一個(gè)新的規(guī)則，一個(gè)寶貝描述里面出現(xiàn)過(guò)多的關(guān)聯(lián)商品的話(huà)，會(huì)影響在淘寶的排名，所以我們一定要適當(dāng)放點(diǎn)，第一行最好是放這個(gè)產(chǎn)品的同類(lèi)商品，下面的就可以放不同類(lèi)的商品了。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十五
摘要：以國(guó)家宏觀政策為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為根本，探討地方本科高校向職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型下的學(xué)科教學(xué)改革。文章以梧州學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，闡述了當(dāng)前轉(zhuǎn)型高校教學(xué)模式改革思路，為滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要做實(shí)際嘗試。
按照既定的教學(xué)計(jì)劃，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)段，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程，如三大構(gòu)成、手繪效果圖表現(xiàn)技法、電腦輔助設(shè)計(jì)、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程概預(yù)算、室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程，上述課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)人為目的的。在不同課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所面臨的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地解決，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要模式。以上課程的培養(yǎng)，是學(xué)生與社會(huì)接軌的一個(gè)重要途徑，也是完成從高校走入社會(huì)的一個(gè)重要的時(shí)段[2]。通過(guò)筆者近3年深入企業(yè)的調(diào)查結(jié)果，上述的培養(yǎng)方式所產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期相比存在差異。突出表現(xiàn)在由學(xué)生到職員身份轉(zhuǎn)變的初期，不能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的快速對(duì)接。從而需要一段時(shí)間的磨合才能完全勝任當(dāng)前的工作，增加了公司培訓(xùn)的時(shí)間，變相增加了時(shí)間成本。通過(guò)分析，筆者認(rèn)為目前現(xiàn)行的教學(xué)模式存在如下問(wèn)題：
（1）教學(xué)效果缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，由于師資力量、硬件配置等原因，部分教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與當(dāng)前企業(yè)最前沿的設(shè)計(jì)流程相脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)課程過(guò)于注重形式，缺少對(duì)實(shí)際效果的驗(yàn)證，以上諸多原因直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目的。
（2）實(shí)踐方式守舊，缺乏“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思維。實(shí)踐環(huán)節(jié)仍沿襲普通高校普遍采用的教學(xué)方式，一般由教師虛擬命題，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程從開(kāi)始到結(jié)束都是在校內(nèi)完成，方案優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)一般高度依賴(lài)于畫(huà)面效果的好壞，偏重方案的創(chuàng)意。由于是教師虛擬的題目，無(wú)法對(duì)方案實(shí)際環(huán)境進(jìn)行過(guò)多關(guān)注，疏于對(duì)方案可行性的考量。眾所周知，環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。如何評(píng)價(jià)一個(gè)方案的優(yōu)劣，不能簡(jiǎn)單以方案畫(huà)面效果為準(zhǔn)，更重要的是由裝飾材料、施工工藝、燈光配置、方案表達(dá)等多方面因素決定的，綜合以上因素都要依據(jù)工地的實(shí)況進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，任何脫離了工地實(shí)況的設(shè)計(jì)都是無(wú)源之水、無(wú)本之木，其結(jié)果只能是紙上談兵。而在實(shí)際施工操作過(guò)程中，施工環(huán)境的任何一個(gè)細(xì)節(jié)都是可能直接影響到方案是否可以成功表達(dá)的因素。所以，當(dāng)這種虛擬命題實(shí)踐教學(xué)獲得的方案真正用于施工的時(shí)候，很大可能會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地的原因而增加施工難度或改變?cè)ǚ桨?，直接?dǎo)致所謂的“飛機(jī)稿”的產(chǎn)生[3]。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十六
我國(guó)高校的文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)始于50年代，迄今為止已有五十多年的歷史了。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，無(wú)論是思想意識(shí)形態(tài)，還是社會(huì)機(jī)構(gòu)組織，都發(fā)生了翻天覆地的變化，而文秘專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)，在理論框架、教學(xué)內(nèi)容等方面，卻缺少相應(yīng)的變化。當(dāng)下人們對(duì)秘書(shū)從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了越來(lái)越高的要求，不僅要求其具備扎實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要求其具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。高等院校作為培養(yǎng)秘書(shū)人才的主要基地，在新形勢(shì)下如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，也不利于學(xué)科建設(shè)。
一、當(dāng)前我國(guó)高校文秘教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題。
1.1人才培養(yǎng)觀念滯后。
在高校文秘專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文秘的認(rèn)識(shí)存在著兩種偏差:一是將文秘人員等同于領(lǐng)導(dǎo)助理，過(guò)于強(qiáng)調(diào)文秘人員的參與管理職能，尤其是參與決策的職能；在教學(xué)中過(guò)于重視加強(qiáng)學(xué)生的行政管理能力的培養(yǎng)，把文秘專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)工作作為唯一的出路，但是近幾年來(lái)，文秘專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，能進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)作文秘工作的少之又少，這非常不利于培養(yǎng)通才型的文秘人員。二是將文秘人員等同于公關(guān)人員，扭曲了文秘人員的職能特性。以上問(wèn)題的'存在,造成了文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)際需求的嚴(yán)重脫節(jié),培養(yǎng)的人才華而不實(shí),缺乏實(shí)用性。
1.2教學(xué)方式落后。
采用以課堂、理論為中心，以教師為主,學(xué)生為輔是常見(jiàn)的文秘專(zhuān)業(yè)授課方式，這種傳統(tǒng)的文秘教學(xué)重理論輕實(shí)踐，信息傳播流程單向、枯燥，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，課堂缺乏活躍氣氛，情境教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)難以開(kāi)展，例如《秘書(shū)實(shí)務(wù)》、《秘書(shū)禮儀》及《檔案管理學(xué)》等課程，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生無(wú)法真正掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，也難以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，教學(xué)質(zhì)量自然也就難以提高。
1.3教材建設(shè)相對(duì)落后。
目前,各地對(duì)文秘教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行并不平衡,特別是課程設(shè)置隨意性太強(qiáng),主干課程不突出。而且當(dāng)前不少高校文秘教材內(nèi)容陳舊，跟不上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要；現(xiàn)階段尤其缺乏操作性強(qiáng)的優(yōu)秀實(shí)踐教材。在筆者所作的一項(xiàng)隨機(jī)調(diào)查中,“教材內(nèi)容無(wú)新意”被學(xué)生認(rèn)為是缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。
2.1立足市場(chǎng),確立正確的培養(yǎng)方向。
隨著我國(guó)機(jī)構(gòu)改革的繼續(xù)深入，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，從事黨政機(jī)關(guān)的文秘工作，不再是絕大多數(shù)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以考慮的出路了。而他們最有可能從事的就是企業(yè)、商業(yè)、涉外企業(yè)或私人的文秘工作。文秘人員的工作重心也從政務(wù)型轉(zhuǎn)向事務(wù)型。而目前市場(chǎng)的現(xiàn)狀是事務(wù)型文秘人員已經(jīng)成為行業(yè)的主流。
有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象似乎能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題:前高校文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生男生比女生多,現(xiàn)在高校文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生女生比男生多。某高校文秘專(zhuān)業(yè)招收的17名學(xué)生中，只有一名男生；招收的24名學(xué)生中,男生不超過(guò)4人。這是因?yàn)?，政?wù)型文秘人員是男生的首選，事務(wù)型文秘人員則是女生的首選。而目前市場(chǎng)的現(xiàn)狀是事務(wù)型文秘人員已經(jīng)成為行業(yè)的主流。摸清了這樣一種市場(chǎng)需求規(guī)律，我們才有可能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的、實(shí)用型的人才。
2.2完善教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在我國(guó)高校的文秘教學(xué)中有一個(gè)怪現(xiàn)象，就是很少有文秘專(zhuān)業(yè)科班出身的教師。絕大多數(shù)的教師是中文系的畢業(yè)生。原因是:一是高校的文秘專(zhuān)業(yè)普遍都設(shè)在中文系，語(yǔ)言、文學(xué)、文秘不分家；二是目前我國(guó)還將文秘專(zhuān)業(yè)教育看作是高職教育，文秘專(zhuān)業(yè)大多是專(zhuān)科學(xué)歷,甚至在國(guó)家本科專(zhuān)業(yè)目錄中都找不到文秘專(zhuān)業(yè)的名字。所以就造成了現(xiàn)在高校文秘專(zhuān)業(yè)教師“專(zhuān)業(yè)”不對(duì)口的怪現(xiàn)象。教師是教育的主體，教師素質(zhì)不高,必然響學(xué)生的質(zhì)量。作為文秘專(zhuān)業(yè)的教師,應(yīng)該放棄頭腦中根深蒂固的“語(yǔ)”和“文”的思想，真正去“文秘”的學(xué)問(wèn)。由于文秘專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該具備一定的文秘工作實(shí)踐，再?gòu)氖陆虒W(xué)工作。而文秘專(zhuān)業(yè)的科研工作,也應(yīng)該切實(shí)地搞起來(lái),而且應(yīng)該緊密聯(lián)系文秘工作實(shí)踐進(jìn)行研究,并能有的放矢的指導(dǎo)實(shí)踐。如此,才能真正提高高校文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平。
2.4運(yùn)用新型教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4.1運(yùn)用情景模擬法。
學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生意義建構(gòu)過(guò)程中有著重要的作用,是學(xué)習(xí)的第一個(gè)要素,能直接影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。如在《秘書(shū)學(xué)概論》和《公共關(guān)系學(xué)》課堂上嘗試采用多媒體教學(xué),以豐富多彩的圖片,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生無(wú)論從觀看規(guī)范動(dòng)作到親自模擬練習(xí),都能起到良好的效果。許多院校由于資金不足,沒(méi)有建立文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生的實(shí)踐能力受到了很大限制,所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,積極創(chuàng)設(shè)模擬情境,開(kāi)展模擬會(huì)議、模擬接待、辦公自動(dòng)化訓(xùn)練、辯論賽等一系列豐富多彩的課堂活動(dòng),營(yíng)造專(zhuān)業(yè)氛圍,熏陶專(zhuān)業(yè)意識(shí),提高專(zhuān)業(yè)技能,使學(xué)生學(xué)得愉快輕松,學(xué)得趣味盎然。
2.4.2加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐法。
文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要到行政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位從事辦公室工作，要求其具有較強(qiáng)的操作技能，因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同課程組織學(xué)生到酒店、餐館等地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí),實(shí)地講解,學(xué)生領(lǐng)會(huì)就很快。同時(shí),在學(xué)校內(nèi)組建公關(guān)禮儀隊(duì),不但為學(xué)校內(nèi)的各種會(huì)議、活動(dòng)、慶典服務(wù),還可以參加各企業(yè)單位的大型會(huì)議、慶典活動(dòng)等,如在校慶慶典活動(dòng)中,組織文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加接待服務(wù)、會(huì)場(chǎng)布置、頒獎(jiǎng)儀式等工作，讓學(xué)生在真實(shí)具體的社會(huì)實(shí)踐中,感受職業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)職業(yè)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
高校作為我國(guó)培養(yǎng)文秘專(zhuān)門(mén)人才的重要基地,其發(fā)展前景是廣闊的。但在發(fā)展的過(guò)程中,。
必須走出誤區(qū),提高認(rèn)識(shí)。唯有如此,才能為培養(yǎng)新時(shí)期合格的、通才型的文秘人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊繼昭.秘書(shū)學(xué)概論[m].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，.
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十七
摘要：工作室制人才培養(yǎng)模式是一種能夠?qū)⒄n堂教學(xué)、課題、實(shí)踐等內(nèi)容有機(jī)地融為一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)之外的以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方法；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和動(dòng)手能力，培養(yǎng)其建立系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系功能，使人才培養(yǎng)突顯實(shí)踐動(dòng)手能力、自我學(xué)習(xí)能力。這種工作室人才培養(yǎng)模式的建設(shè)加強(qiáng)了創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)，更體現(xiàn)本學(xué)院的辦學(xué)宗旨。
關(guān)鍵詞：工作室制度;人才培養(yǎng)模式;建設(shè);構(gòu)想。
環(huán)境設(shè)計(jì)是指對(duì)于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合的一門(mén)實(shí)用藝術(shù)。根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境、相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設(shè)計(jì)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿(mǎn)足人們物質(zhì)和精神生活需要的'室內(nèi)外環(huán)境。該專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)與裝飾工程設(shè)計(jì)，室內(nèi)外裝飾施工、組織與管理工作、預(yù)算工程及相應(yīng)多種工作崗位的高技能人才而定位設(shè)置的。據(jù)調(diào)研，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置依舊沿用最早的教學(xué)模式，缺乏靈活性；以單門(mén)的課程為主要構(gòu)成形式，課程之間缺乏聯(lián)系，教學(xué)的技能化不強(qiáng)、校企結(jié)合聯(lián)系較差，社會(huì)與學(xué)校脫離，學(xué)校按現(xiàn)有的資源及認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生，社會(huì)的真實(shí)需求不能與學(xué)校教學(xué)相互聯(lián)系，學(xué)生與社會(huì)相互脫節(jié)。為了改變這一現(xiàn)狀，突顯民辦教育的靈活機(jī)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，可以利用工作室人才培養(yǎng)模式嘗試改變目前狀態(tài)。工作室制人才培養(yǎng)模式可歸納為三結(jié)合一帶動(dòng)，其中三結(jié)合是：課程內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂；教師主導(dǎo)與傳幫帶相結(jié)合，互相提升；傳授方式與啟發(fā)式相結(jié)合，輔助日常教學(xué)。一帶動(dòng)是利用競(jìng)賽帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使教學(xué)不僅局限于課堂教學(xué)，利用工作室制進(jìn)行教學(xué)以外的拓展和延續(xù)。
一、課程內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合。
采用“引進(jìn)項(xiàng)目”的教學(xué)方法，利用課余時(shí)間，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生提供真實(shí)或虛擬項(xiàng)目進(jìn)行演練，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、制作，教師充當(dāng)項(xiàng)目總監(jiān)的角色，掌握學(xué)生項(xiàng)目制作的階段性進(jìn)展，全程進(jìn)行設(shè)計(jì)、技術(shù)等問(wèn)題的解決與處理。工作室的建立給予學(xué)生適合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的良好平臺(tái)，在有限的空間內(nèi)提供了更豐富的教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的積極性效果明顯。工作室與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)合，既為企業(yè)提供了人力和智力資源的應(yīng)用場(chǎng)所，又為企業(yè)提供了實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。建立設(shè)計(jì)工作室可以全面檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。
二、教師主導(dǎo)與傳幫帶相結(jié)合互相提升。
工作室教師在項(xiàng)目實(shí)踐中起到主導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目流程管理、項(xiàng)目時(shí)間節(jié)點(diǎn)審核、安排項(xiàng)目時(shí)間進(jìn)度等，解決設(shè)計(jì)流程中遇到設(shè)計(jì)與技術(shù)問(wèn)題，整合資源，使項(xiàng)目達(dá)到良好的效果，保證學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中有所收獲。工作室成員公開(kāi)選拔各個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，成階梯形遞減。一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的成員比例分別是3∶2∶1，由高年級(jí)較為優(yōu)秀的成員負(fù)責(zé)帶動(dòng)低年級(jí)成員，形成逐級(jí)負(fù)責(zé)制，并由此形成良性循環(huán)。工作室成員內(nèi)部可以形成相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能形成良好的自我管理，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。
三、傳授方式與啟發(fā)式相結(jié)合。
工作室打破了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，促使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，教師只拋出一個(gè)問(wèn)題或是一個(gè)主題，讓工作室成員在限定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)或?qū)?wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解進(jìn)行分享，傳授正確的方法，使傳授與啟發(fā)式教學(xué)相互結(jié)合，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、利用競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
工作室利用課余時(shí)間安排小組成員參加一到兩項(xiàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以此結(jié)合日常教學(xué)，將平日所學(xué)課程做系統(tǒng)貫穿，使學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中熟悉設(shè)計(jì)流程，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，以點(diǎn)帶面地帶動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。工作室制教學(xué)模式可以解決藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)和一般教學(xué)管理模式之間的沖突，尊重藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，使教學(xué)更具特色、更加靈活；避免教學(xué)資源的浪費(fèi)同時(shí)，使校內(nèi)教育與校外企業(yè)需求有效地結(jié)合在一起，項(xiàng)目式教學(xué)、國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽、實(shí)踐等融為一體；強(qiáng)化以過(guò)程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和動(dòng)手能力，使人才培養(yǎng)突顯創(chuàng)新精神，更有利于精英人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[2]黃迎新.關(guān)于校企合作的幾點(diǎn)思考[j].中國(guó)培訓(xùn)，2006.12。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十八
摘要：
隨著城市的飛速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題越發(fā)關(guān)注，如何使社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)、健康發(fā)展成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在這種情況下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并逐步形成一種獨(dú)立的學(xué)科。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展，成為高校教學(xué)的實(shí)驗(yàn)田。順應(yīng)時(shí)代的需求、改進(jìn)固有的教學(xué)模式、完善新學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才是高校教育的重點(diǎn)。我國(guó)高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前處于起步階段，教學(xué)模式不夠合理，部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)下，高校應(yīng)改進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育模式，提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出實(shí)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞：
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，城市建設(shè)發(fā)展迅猛，但是粗放型的發(fā)展模式片面地把城市的發(fā)展等同為城市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些環(huán)境問(wèn)題。高等教育可為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供大量的人才，肩負(fù)著培養(yǎng)新型社會(huì)人才的重要使命。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，新技術(shù)、新科技得到了應(yīng)用，環(huán)境設(shè)計(jì)教育成為新時(shí)代高校教育的重要組成部分。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師要重視社會(huì)對(duì)人才的需求，要對(duì)固有的教育方式和教學(xué)模式進(jìn)行改革。其中，創(chuàng)新是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。
1985年，中國(guó)建筑學(xué)會(huì)于北京召開(kāi)的中青年建筑師座談會(huì)，使環(huán)境藝術(shù)作為一門(mén)新興的藝術(shù)學(xué)科進(jìn)入大眾的視野。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以建筑、環(huán)境、規(guī)劃、造型審美為基礎(chǔ)，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，以提高環(huán)境質(zhì)量、保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高校的發(fā)展歷史并不算長(zhǎng)，以藝術(shù)類(lèi)院校和工科院校為主。由于不同的高校對(duì)本科教學(xué)性質(zhì)的理解存在差異，不同高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位也有一些差別。部分高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)較為單調(diào)、狹隘，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，難以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)年輕的專(zhuān)業(yè)，充滿(mǎn)了魅力，具有良好的發(fā)展前景。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是建筑行業(yè)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)獲得了廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)下，人們追求生態(tài)平衡，環(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)跨越建筑專(zhuān)業(yè)與美術(shù)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)綜合性的專(zhuān)業(yè)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，改進(jìn)固有的教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際，抓好課程建設(shè)，形成科學(xué)、合理的教學(xué)體系。在課程整體構(gòu)思方面，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，改進(jìn)教學(xué)方式，還要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造力，明確創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的主線(xiàn)，以建筑內(nèi)部空間、外部空間和公共藝術(shù)空間的設(shè)計(jì)為教學(xué)的重要方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用假期合理安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)查，使其熟悉項(xiàng)目流程，提高其社交能力和協(xié)作能力。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的美學(xué)、企業(yè)文化、軟件知識(shí)都是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生了解空間設(shè)計(jì)理念，學(xué)習(xí)工程預(yù)算、室內(nèi)外設(shè)計(jì)原理、城市規(guī)劃以及環(huán)境照明等知識(shí)，掌握各種施工流程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等輔助工具展示空間設(shè)計(jì)的最終效果。
環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有特別的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也具有一定的'特殊性。筆者認(rèn)為，延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更加有利。高?？刹捎梦迥曛平逃Ｊ?，基礎(chǔ)教育階段為三年，后兩年主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣與綜合素質(zhì)。教師引導(dǎo)不同就業(yè)方向的學(xué)生選修不同的課程，從而由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，關(guān)注藝術(shù)與生態(tài)的關(guān)系，打破固有的教學(xué)模式，使藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一起來(lái)。環(huán)境設(shè)計(jì)是在建筑空間的基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)，在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師在注重建筑本身的空間框架的同時(shí)，要研究新材料與新技術(shù)，將環(huán)境設(shè)計(jì)與建筑學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇一
近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技技術(shù)的飛速發(fā)展，gsm網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)具備相當(dāng)大的規(guī)模。用戶(hù)對(duì)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)質(zhì)量要求越來(lái)越高，運(yùn)營(yíng)商對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理也從對(duì)信號(hào)覆蓋的定性要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)的定量管理。經(jīng)過(guò)大規(guī)?？焖俳ㄔO(shè)的gsm無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，需要進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，包括參數(shù)優(yōu)化和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，才能保持結(jié)構(gòu)的持續(xù)合理性，提高網(wǎng)絡(luò)資源的使用效率，使網(wǎng)絡(luò)達(dá)到最佳運(yùn)行狀態(tài)，提高網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)質(zhì)量。下面，就針對(duì)gsm無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化工作，提出一些優(yōu)化策略以供參考。
1.日常網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控。
1.1網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)長(zhǎng)期監(jiān)控。
下表是近兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)重要性能的具體情況，從中，我們不難發(fā)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)接通率較低，還未達(dá)到要求。
1.2bsc升級(jí)和割接調(diào)整監(jiān)控。
對(duì)于各網(wǎng)元軟硬件變動(dòng)，如bsc版本升級(jí)、網(wǎng)內(nèi)割接調(diào)整等都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行變動(dòng)前后的指標(biāo)對(duì)比分析，對(duì)于變化異常的指標(biāo)及時(shí)提出警示和優(yōu)化建議。對(duì)bsc調(diào)整后的異常小區(qū)進(jìn)行跟蹤和分析，主要問(wèn)題是部分小區(qū)擁塞嚴(yán)重，可能這些小區(qū)是由于采用了新的ecu擴(kuò)大了小區(qū)覆蓋半徑，同時(shí)未能及時(shí)對(duì)天線(xiàn)俯仰角調(diào)整，造成由于覆蓋不合理產(chǎn)生的擁塞問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)整基本可以解決這些問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)網(wǎng)內(nèi)變動(dòng)的小區(qū)進(jìn)行指標(biāo)跟蹤監(jiān)控，對(duì)小區(qū)指標(biāo)異常進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化建議，通過(guò)話(huà)務(wù)統(tǒng)計(jì)和指標(biāo)對(duì)比，能夠發(fā)現(xiàn)指標(biāo)異?，F(xiàn)象。
2.日常話(huà)務(wù)指標(biāo)優(yōu)化。
2.1常規(guī)掉話(huà)率優(yōu)化。
話(huà)務(wù)增長(zhǎng)和半速率信道增加會(huì)造成無(wú)線(xiàn)鏈路品質(zhì)惡化，引起掉話(huà)的增加。定期對(duì)高掉話(huà)率msc和高掉話(huà)次(忙時(shí)掉話(huà)在20次以上)小區(qū)進(jìn)行跟蹤優(yōu)化，可以改善掉話(huà)率指標(biāo)，使無(wú)線(xiàn)掉話(huà)率在話(huà)務(wù)負(fù)荷增長(zhǎng)的時(shí)候保持沒(méi)有大的惡化。
2.2無(wú)線(xiàn)接通率優(yōu)化。
針對(duì)無(wú)線(xiàn)接通率指標(biāo)進(jìn)行跟蹤優(yōu)化，重點(diǎn)關(guān)注話(huà)務(wù)擁塞次數(shù)和信令擁塞次數(shù)排序高的小區(qū)，以及話(huà)務(wù)擁塞5%以上、信令擁塞2%以上的小區(qū)，要進(jìn)行話(huà)務(wù)分流或者提出擴(kuò)容建議。通過(guò)優(yōu)化降低話(huà)務(wù)擁塞和信令擁塞，在話(huà)務(wù)量和每線(xiàn)話(huà)務(wù)負(fù)荷都增加很快的情況下，能保持無(wú)線(xiàn)接通率的穩(wěn)定。
2.3無(wú)線(xiàn)分配失敗率指標(biāo)的定期統(tǒng)計(jì)和優(yōu)化。
一旦小區(qū)存在硬件隱性故障，其無(wú)線(xiàn)分配失敗率通常會(huì)較高。定期對(duì)無(wú)線(xiàn)分配失敗率通常較高的小區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和優(yōu)化，并針對(duì)分配失敗做重點(diǎn)分析，發(fā)現(xiàn)并解決基站隱性故障，可以防止因基站隱性故障而導(dǎo)致未接通或掉話(huà)情況的發(fā)生。
2.4無(wú)線(xiàn)切換成功率指標(biāo)優(yōu)化。
針對(duì)切換成功率指標(biāo)進(jìn)行跟蹤優(yōu)化，重點(diǎn)是關(guān)注切換選擇和切換執(zhí)行失敗率排序高的小區(qū)，以及跨msc/bsc、gsm900與dcs1800跨頻段切換異常的小區(qū)進(jìn)行跟蹤優(yōu)化，可以改善切換成功率指標(biāo)，進(jìn)而提升無(wú)線(xiàn)掉話(huà)率等其它指標(biāo)。
2.5對(duì)其他指標(biāo)的優(yōu)化。
網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)任何的指標(biāo)異常，都要針對(duì)性地采取一系列優(yōu)化手段加以解決，以保證網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)的穩(wěn)定。
3.常規(guī)路測(cè)及路測(cè)分析。
定期進(jìn)行測(cè)試，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和優(yōu)化。
表2網(wǎng)測(cè)道路dt指標(biāo)數(shù)據(jù)。
定期進(jìn)行數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的路測(cè)cqt測(cè)試，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和優(yōu)化;。
4.入網(wǎng)站的現(xiàn)場(chǎng)勘察及調(diào)整。
對(duì)所有新入網(wǎng)微蜂窩進(jìn)行詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)勘察，從規(guī)劃信息、切換關(guān)系、頻點(diǎn)設(shè)置、覆蓋狀況、通話(huà)質(zhì)量、話(huà)務(wù)指標(biāo)等多方面進(jìn)行檢查，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。
表3新入網(wǎng)微蜂窩小區(qū)故障分析。
日常頻率規(guī)劃支持:。
定期對(duì)載干比狀況進(jìn)行分析評(píng)估;。
定期同鄰頻狀況進(jìn)行檢查;。
新站與擴(kuò)容站的頻率規(guī)劃日常工作。
從具體問(wèn)題來(lái)看，小區(qū)故障大致分成頻率干擾、覆蓋問(wèn)題、參數(shù)設(shè)置不合理、bsic記憶效應(yīng)、硬件故障和鄰區(qū)丟失。經(jīng)過(guò)優(yōu)化，干擾可以得到明顯抑制;覆蓋問(wèn)題分越區(qū)覆蓋和弱覆蓋，關(guān)于參數(shù)調(diào)整，優(yōu)化過(guò)程中涉及切換余量、功率衰減因子和速度敏感切換開(kāi)關(guān)等;通過(guò)路測(cè)優(yōu)化，能發(fā)現(xiàn)并解決硬件故障和遺漏的相鄰關(guān)系。
從話(huà)務(wù)統(tǒng)計(jì)角度，有針對(duì)性的路測(cè)優(yōu)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的提高是很顯著的，降低下行質(zhì)量切換比。
5.交換常規(guī)優(yōu)化工作。
交換優(yōu)化的常規(guī)工作有交換機(jī)負(fù)荷(包括中繼信令負(fù)荷)、交換機(jī)網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)、交換機(jī)割接升級(jí)后安全運(yùn)行保障。
5.1交換機(jī)負(fù)荷。
為了保障交換機(jī)正常穩(wěn)定地運(yùn)行，通過(guò)話(huà)務(wù)統(tǒng)計(jì)對(duì)全年工作日交換機(jī)cp負(fù)荷、vlr在網(wǎng)用戶(hù)數(shù)、中繼、信令負(fù)荷進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)接近或超出規(guī)定門(mén)限值的負(fù)荷，及時(shí)進(jìn)行擴(kuò)容或者話(huà)務(wù)分流，保障電路不出現(xiàn)擁塞問(wèn)題，使網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行。
5.2交換機(jī)網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)。
除交換機(jī)負(fù)荷，對(duì)各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)如位置更新成功率、尋呼成功率、各種呼叫接通率也要進(jìn)行長(zhǎng)期統(tǒng)計(jì)監(jiān)控，通過(guò)這些指標(biāo)來(lái)考核交換機(jī)的運(yùn)行情況及用戶(hù)通話(huà)情況。
5.3交換機(jī)割接升版后安全運(yùn)行保障。
6.1gprscqt和dt測(cè)試。
attach平均時(shí)延和ping成功率距離滿(mǎn)分值有微小差距，說(shuō)明個(gè)別小區(qū)差。web上傳速率未達(dá)標(biāo)，可能與測(cè)試時(shí)所選用的gsm無(wú)線(xiàn)網(wǎng)卡有關(guān)，從ftp吞吐量能夠達(dá)標(biāo)的情況看，gprs網(wǎng)絡(luò)速率本身不存在太大題。
cqt中常見(jiàn)問(wèn)題有如下幾類(lèi):。
頻點(diǎn)干擾;。
載波故障;。
pdch不足;。
部分區(qū)域弱覆蓋;。
微蜂窩小區(qū)和宏蜂窩小區(qū)缺乏鄰區(qū)關(guān)系。
dt中常見(jiàn)問(wèn)題有如下幾類(lèi):。
頻點(diǎn)干擾;。
硬件故障;。
pdch不足;。
cro、crh設(shè)置不合理，導(dǎo)致小區(qū)冗余重、重選滯后，或冗余ra更新;弱覆蓋;。
bsic記憶效應(yīng)造成小區(qū)重選異常;。
核心網(wǎng)故障;。
選入微蜂窩造成tbf中斷乃至停傳;。
cds測(cè)試系統(tǒng)自身bug造成測(cè)試異常。
6.2gprs日常工作。
主要性能指標(biāo)分析、優(yōu)化如下。
在全網(wǎng)bss升級(jí)過(guò)程中，要持續(xù)觀測(cè)各項(xiàng)主要gprs指標(biāo)的變化情況，保證整個(gè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)質(zhì)量。擬定從局部到整體逐步改善網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的工作計(jì)劃，以期每一階段的優(yōu)化工作都能更具有針對(duì)性、高效性和參考性。針對(duì)pdch配置數(shù)偏少、硬件故障、頻率干擾等問(wèn)題分別提出整改方案，并跟蹤調(diào)整效果。通過(guò)調(diào)整，提升bsc的分組接入成功率指標(biāo)。
通過(guò)對(duì)gprs話(huà)務(wù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的日常關(guān)注，適時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)不斷增長(zhǎng)所產(chǎn)生的瓶頸網(wǎng)元，提出合理的擴(kuò)容建議，并在實(shí)施后對(duì)擴(kuò)容收益進(jìn)行評(píng)估。對(duì)發(fā)現(xiàn)的pdch分配成功率較低、abis時(shí)隙擁塞、高重傳率等要提出相應(yīng)的解決方案。
gprs參數(shù)測(cè)試、優(yōu)化:定期進(jìn)行bsc中g(shù)prs相關(guān)參數(shù)的檢查。
6.3其他工作。
監(jiān)測(cè)各項(xiàng)話(huà)務(wù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，特別是ppxu負(fù)荷以及pcmb需求情況，并組織進(jìn)行dt和cqt測(cè)試，以提升ftp下載速率，改善全網(wǎng)gprs用戶(hù)感知度。
使用多種測(cè)試設(shè)備在ping時(shí)延進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)對(duì)比，了解各網(wǎng)絡(luò)接口上的時(shí)延分布，從而定位ping時(shí)延優(yōu)化工作的重點(diǎn)。對(duì)部分小區(qū)不能進(jìn)行正常的數(shù)據(jù)下載問(wèn)題進(jìn)行研究，在問(wèn)題定位后，進(jìn)行現(xiàn)網(wǎng)測(cè)試。補(bǔ)丁下載，解決數(shù)據(jù)下載故障。對(duì)微蜂窩話(huà)務(wù)量進(jìn)行信令分析研究。對(duì)發(fā)現(xiàn)的路由區(qū)更新失敗造成的掉線(xiàn)進(jìn)行分析，提出小區(qū)重選參數(shù)修改建議。根據(jù)核心網(wǎng)提供的路由區(qū)更新成功率較低小區(qū)的列表，組織現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，提出相應(yīng)的硬件和擁塞調(diào)整方案。定期采集gb接口信令，分析a-ttach、pdp、路由區(qū)更新等流程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)溝通解決。
7.結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化問(wèn)題是我們不容忽視的一個(gè)重大問(wèn)題，同時(shí)也是是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的方法很多，有待于進(jìn)一步探討和完善。好在運(yùn)營(yíng)商都已充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量也得到了迅速的提高，既符合用戶(hù)的利益又滿(mǎn)足了運(yùn)營(yíng)商的要求，毫無(wú)疑問(wèn)將是持續(xù)的雙贏局面。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇二
伴隨著淘寶的發(fā)展，技術(shù)的提升，算法的更新優(yōu)化，對(duì)賣(mài)家的專(zhuān)業(yè)性也就有了更高的要求，通王科技淘寶研究團(tuán)隊(duì)各位資深老師共同研究淘寶開(kāi)店多年，綜合網(wǎng)絡(luò)seo研究成果，成功研發(fā)出淘寶開(kāi)店的賺錢(qián)方略——《淘寶網(wǎng)店業(yè)績(jī)提升》。
本系列淺談一下淘寶開(kāi)店誤區(qū)以及正常開(kāi)店運(yùn)營(yíng)流程等。
一、開(kāi)店的四大誤區(qū)。
誤區(qū)一、埋頭開(kāi)店，跟不上淘寶規(guī)則變化。
淘寶規(guī)則的變化以及排名算法的調(diào)整一定要重視，每一次規(guī)則的變化或者排名算法的調(diào)整往往是店鋪或者商城的一次機(jī)會(huì)。
誤區(qū)二、道聽(tīng)途說(shuō)、盲目學(xué)習(xí)。
互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)大熔爐，關(guān)于淘寶排名算法的各種帖子魚(yú)目混珠、良莠不齊。不少缺乏甄別力的賣(mài)家盲目學(xué)習(xí)，并自以為規(guī)避了淘寶規(guī)則而進(jìn)行的投機(jī)取巧行為，殊不知，已被淘寶置于監(jiān)控狀態(tài)，離扣分處罰甚至封店越來(lái)越近。如何適應(yīng)及跟隨淘寶規(guī)則和淘寶排名算法的動(dòng)態(tài)變化？只要從根源出發(fā)、深度分析，明白排名算法的設(shè)計(jì)原則，那么，如何優(yōu)化排名甚至預(yù)測(cè)排名算法的變化趨勢(shì)就變得很簡(jiǎn)單。建議大家關(guān)注通王科技淘寶培訓(xùn)的網(wǎng)站。
誤區(qū)三、網(wǎng)店客服被動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)。
在電子商務(wù)中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和溝通是獲得訂單的基礎(chǔ)和前提。網(wǎng)店客服需要對(duì)網(wǎng)購(gòu)操作有一定的體驗(yàn)，對(duì)買(mǎi)家情感式進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)。比如，如何充分利用旺旺表情以及旺旺語(yǔ)言，分析買(mǎi)家需求心理，獲得買(mǎi)家的好感與信任；在買(mǎi)家咨詢(xún)產(chǎn)品沒(méi)有成交的情況下，如何將其培養(yǎng)為潛在客戶(hù)；成交后，怎樣將買(mǎi)家發(fā)展成回頭客；如何刺激買(mǎi)家持續(xù)消費(fèi)等等。
誤區(qū)四、直通車(chē)越燒越糟。
直通車(chē)是一種推廣手段，是輔助，店鋪優(yōu)化才是基礎(chǔ)，
如果舍本逐末，過(guò)度依賴(lài)直通車(chē)帶來(lái)的流量，直通車(chē)只能越燒越糟，白白浪費(fèi)資金。一個(gè)優(yōu)化好的店鋪，基礎(chǔ)流量=寶貝數(shù)量×10倍以上。如果店鋪基礎(chǔ)流量不到寶貝數(shù)量的3倍，那么這個(gè)店鋪的根基是有很大問(wèn)題的。即便開(kāi)直通車(chē)，收到的效果也是微乎其微的。不少店鋪月銷(xiāo)量在幾十萬(wàn)，一直沒(méi)有開(kāi)過(guò)直通車(chē)。所以，直通車(chē)是輔助推廣工具，必須先做好基礎(chǔ)優(yōu)化。
淘寶開(kāi)店的誤區(qū)不再羅列更多情況，我們需要知道的是正確的開(kāi)店思路。按照開(kāi)店的基本流程，做好基礎(chǔ)優(yōu)化管理，再提升推廣的策略。
二、店鋪開(kāi)業(yè)的四步驟。
三、選擇產(chǎn)品兩條渠道。
（1）很多想創(chuàng)業(yè)開(kāi)淘寶店的人，都知道在淘寶開(kāi)一個(gè)c店成本低，但是產(chǎn)品渠道不暢通，成為作罷的首要原因。選擇產(chǎn)品的渠道主要有：
線(xiàn)上渠道：分銷(xiāo)平臺(tái)，阿里巴巴等代銷(xiāo)；
線(xiàn)下渠道：尋找實(shí)體廠家或者實(shí)體店鋪，代賣(mài)或者代理。
（2）在淘寶開(kāi)店，如果利潤(rùn)不夠30%，你還有多大的精力指望淘寶成為你的搖錢(qián)樹(shù)，最好是選擇暴利產(chǎn)品。暴利產(chǎn)品？有那么好的事情么？致富的空白領(lǐng)域其實(shí)非常多。而實(shí)際上，賺錢(qián)的機(jī)會(huì)關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)思路：抓住5大要點(diǎn)，尋找暴利產(chǎn)品不是海市蜃樓。
淘寶店鋪運(yùn)營(yíng)四部曲。
開(kāi)店最終目標(biāo)是運(yùn)營(yíng)銷(xiāo)售并賺錢(qián)，而運(yùn)營(yíng)的最基本的環(huán)節(jié)是店鋪基礎(chǔ)優(yōu)化。優(yōu)化店鋪以及寶貝，提高淘寶的搜索排名。也就是我們課程所講的優(yōu)化淘寶搜索排名。針對(duì)淘寶排名的影響因素，參照淘寶規(guī)則變動(dòng)，優(yōu)化各個(gè)關(guān)鍵影響因素。在此基礎(chǔ)上，掌握核心營(yíng)銷(xiāo)方案，淘寶月銷(xiāo)幾十萬(wàn)只是執(zhí)行的程度問(wèn)題。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇三
所謂網(wǎng)店頁(yè)面排名優(yōu)化，是指迎合搜索引擎的網(wǎng)店排名規(guī)則進(jìn)行商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃，網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，以確保網(wǎng)店能在搜索引擎上獲得較好的排位，讓更多的潛在客戶(hù)能夠很快地找到你，從而求得網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)效果的最大化。
關(guān)鍵詞的使用。
我們尋找關(guān)鍵詞的目的就是為了要將它們用在網(wǎng)上店鋪的頁(yè)面中?？戳饲懊嬗嘘P(guān)搜索引擎工作原理以及網(wǎng)店頁(yè)面排名規(guī)則的介紹，你也許還記得搜索引擎是如何對(duì)用戶(hù)的查詢(xún)作出反應(yīng)的。它首先以輸入的關(guān)鍵詞為搜索條件，在其數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索包含該關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁(yè)，然后按照“匹配/位置/頻次”原則返回商務(wù)網(wǎng)站排名搜索結(jié)果。
所以為了讓你的網(wǎng)店頁(yè)面出現(xiàn)在以事先確定的關(guān)鍵詞為條件的搜索結(jié)果中，你就必須在網(wǎng)店頁(yè)面中使用關(guān)鍵詞。放置關(guān)鍵詞的地方包括：標(biāo)題、meta標(biāo)簽、網(wǎng)頁(yè)正文、alt標(biāo)簽等等。但有一點(diǎn)要注意，不要過(guò)分重復(fù)某單個(gè)的關(guān)鍵詞（spam），而且也不能象在meta關(guān)鍵詞標(biāo)簽中那樣簡(jiǎn)單地排列關(guān)鍵詞（也是spam），而是應(yīng)該遵循必要的語(yǔ)法規(guī)則，形成自然流暢的語(yǔ)句，讓訪(fǎng)問(wèn)者看起來(lái)覺(jué)得很舒服，同時(shí)還要顧及對(duì)顧客是否具有足夠的吸引力?？傊斡浺粋€(gè)原則：對(duì)訪(fǎng)問(wèn)者有吸引力和價(jià)值的內(nèi)容，搜索引擎也不會(huì)熟視無(wú)睹。
注意不要讓你的網(wǎng)店主題過(guò)于分散。因?yàn)榫W(wǎng)店主題越集中，一般情況下網(wǎng)店所有者在這方面投入的精力會(huì)更多，因此所提供信息的質(zhì)量也會(huì)越高。我們知道，搜索引擎一直致力于向用戶(hù)提供高質(zhì)量的信息搜索服務(wù)，所以它會(huì)將那些提供有價(jià)值信息的網(wǎng)上店鋪排名提前，優(yōu)先返回給用戶(hù)。
如果網(wǎng)上店鋪覆蓋范圍很廣，而且確實(shí)又需要保留眾多的主題，這種情況下怎么辦？還是同樣的原則，只要你將網(wǎng)站信息分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行合理的組織，自然就會(huì)形成一個(gè)個(gè)相對(duì)集中的主題，那么搜索引擎自然會(huì)給你一個(gè)靠前的網(wǎng)店排名。
網(wǎng)站主題的規(guī)劃無(wú)論是對(duì)于公用商務(wù)平臺(tái)的內(nèi)部引擎，還是專(zhuān)業(yè)的搜索引擎也同樣有效。
豐富店鋪商品與網(wǎng)店商品受歡迎程度。
這兩者是相輔相成的，有著琳瑯滿(mǎn)目的商品的網(wǎng)店通常也會(huì)受訪(fǎng)問(wèn)者的歡迎，有心的朋友們，你們只要去看看那些能夠做到行業(yè)或者某個(gè)分類(lèi)第一名的網(wǎng)店，商品都是行業(yè)中屈指可數(shù)的。請(qǐng)注意這里的商品豐富并不是指商品的不相關(guān)，而是指相關(guān)商品的豐富程度。
搜索引擎在排名網(wǎng)店時(shí)時(shí)，不僅要看網(wǎng)店網(wǎng)頁(yè)的信息相關(guān)度，同時(shí)也會(huì)考慮網(wǎng)店的聲望如何，比如外部鏈（網(wǎng)店與網(wǎng)店之間的連接）接有多少，網(wǎng)店頁(yè)面的點(diǎn)擊率有多高等等。因此一個(gè)商品多的網(wǎng)店肯定會(huì)排在商品少的網(wǎng)站前面。
推薦淘寶女裝（愛(ài)衣社時(shí)尚女裝：/）。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇四
對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展而言，建立專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和課時(shí)，都是為了更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，為理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而服務(wù)。
（一）開(kāi)設(shè)不同形式的開(kāi)放性教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
綜合性大學(xué)的學(xué)科覆蓋范圍廣，對(duì)學(xué)生而言，參與實(shí)驗(yàn)課程可以從本專(zhuān)業(yè)出發(fā)，按照自己的興趣要求擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)講，針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)施個(gè)性化教育，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。首先,成立學(xué)生興趣小組，加強(qiáng)溝通互動(dòng)。小組內(nèi)同學(xué)以某一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，自由掌握課內(nèi)課外的實(shí)踐操作，形成協(xié)作團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生們遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解分析，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如近兩年來(lái)“無(wú)人機(jī)”的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和技術(shù)操作等，需要學(xué)生做大量的課下練習(xí)才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)助理，輔助教師指導(dǎo)完成課堂實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)課程大多涉及到專(zhuān)業(yè)軟件或信息平臺(tái)的使用，與計(jì)算機(jī)或?qū)I(yè)設(shè)備打交道，因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學(xué)同時(shí)需要解決多個(gè)問(wèn)題的情景。這樣的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)助理相當(dāng)于學(xué)科代表的身份，具有較強(qiáng)的技術(shù)和操作能力，可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解答和處理。最后,為學(xué)生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場(chǎng)地和技術(shù)支持。涉及專(zhuān)業(yè)學(xué)科方面，文科也有較多的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)比賽，如何選定并完善參賽作品，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)提供更多的技術(shù)性指導(dǎo)，可以由學(xué)生申請(qǐng)后在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備上完成個(gè)人作品的創(chuàng)作與潤(rùn)色。
（二）改革實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解，課堂互動(dòng)性差。在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最應(yīng)當(dāng)注重的問(wèn)題是，教師不再引導(dǎo)學(xué)生去“想當(dāng)然”，而是注重培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作并完成實(shí)驗(yàn)作品的能力。因此，實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的前半部分應(yīng)為理論講解，然后再讓學(xué)生投入實(shí)踐，并在一定時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人或小組作品。
（三）提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，注重實(shí)驗(yàn)作品或成果的產(chǎn)出。
對(duì)成果的鑒定與考察也是檢驗(yàn)一所高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室資源的優(yōu)化配置和合理利用，為學(xué)生更進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了條件，在此基礎(chǔ)上，文科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的素材資源庫(kù)，一方面為更多學(xué)生提供各類(lèi)專(zhuān)業(yè)素材，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面分類(lèi)歸檔留存學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品，并可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果進(jìn)行集中展示。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇五
我們平時(shí)做網(wǎng)站都會(huì)考慮搜索引擎優(yōu)化的問(wèn)題，根據(jù)我們的研究網(wǎng)上開(kāi)店也可以采取相應(yīng)的措施優(yōu)化搜索引擎從而讓更多能被顧客知曉，毫...
我們平時(shí)做網(wǎng)站都會(huì)考慮搜索引擎優(yōu)化的問(wèn)題，根據(jù)我們的研究網(wǎng)上開(kāi)店也可以采取相應(yīng)的措施優(yōu)化搜索引擎從而讓更多能被顧客知曉。
毫無(wú)疑問(wèn)，關(guān)于網(wǎng)上開(kāi)店的優(yōu)化也分為站內(nèi)和站外兩方面。那淘寶網(wǎng)上開(kāi)店舉例。
以網(wǎng)店為單位，你的店鋪是站內(nèi)優(yōu)化，而店鋪以外包括淘寶網(wǎng)都是站外優(yōu)化，而淘寶的搜索引擎是網(wǎng)上開(kāi)店賣(mài)家的主要優(yōu)化對(duì)象。
站內(nèi)優(yōu)化，不管從哪一方面來(lái)考慮，優(yōu)化的最終目的是讓更多人認(rèn)識(shí)你的店鋪，從而提高商品的銷(xiāo)售。而店鋪的優(yōu)化可以從美工、布局、店鋪名稱(chēng)、商品名稱(chēng)等幾方面考慮。
美工：記得我的淘寶店鋪在沒(méi)裝修之前只能說(shuō)是簡(jiǎn)單的肌膚圖片的拼湊，沒(méi)有任何人關(guān)注過(guò)，圣誕前后重新整頓了，經(jīng)常會(huì)有買(mǎi)家說(shuō)店鋪的裝修非常漂亮，我想著也是給買(mǎi)家留下印象的一方面。
不要采用動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓人眼睛犯暈。
店鋪名稱(chēng)：有人認(rèn)為店鋪名稱(chēng)越簡(jiǎn)單月方便大家記住，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，如果你賣(mài)手機(jī)不是三星或者諾基亞品牌專(zhuān)賣(mài)，勸你還是謙虛的接受不是誰(shuí)的認(rèn)識(shí)的可能。從搜索引擎角度來(lái)說(shuō)，越是詳細(xì)越是與店鋪所售商品相關(guān)的文字抓取的機(jī)會(huì)越大，最終顧客通過(guò)相關(guān)關(guān)鍵字所搜索到店鋪的幾率越大。
商品名稱(chēng)：上面說(shuō)到了關(guān)鍵字，老賣(mài)家一般都會(huì)知道淘寶一段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)一些熱門(mén)的關(guān)鍵字，有心的賣(mài)家就會(huì)圍繞熱門(mén)關(guān)鍵字進(jìn)行優(yōu)化，在商品名稱(chēng)中添加這一熱門(mén)關(guān)鍵字和商品的屬性，讓買(mǎi)家在輸入熱門(mén)關(guān)鍵字和屬性是都可以找到店鋪的商品。這就是最成功的。
而在店鋪之外的關(guān)于站外優(yōu)化，無(wú)疑是通過(guò)其他推廣方法實(shí)現(xiàn)的，像在博客中的文章、在論壇的留言，在其他網(wǎng)站的留下的店鋪的信息等等這些都是大同小異的。
優(yōu)化可以讓自己的商品被更多人所知曉，這也是我們我們網(wǎng)上開(kāi)店的最終目的。所以不要偷懶，和網(wǎng)站優(yōu)化一樣，堅(jiān)持就是勝利。
厚誠(chéng)集智成長(zhǎng)無(wú)限。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇六
近年來(lái)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)發(fā)展迅速,據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì),市場(chǎng)整體交易規(guī)模達(dá)561億元,同比增長(zhǎng)達(dá)117.4%,其中c2c交易額占92.3%,成為當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展主要的推動(dòng)力。個(gè)人網(wǎng)店因進(jìn)入門(mén)檻低,如淘寶、拍拍、易趣等主要c2c平臺(tái)都推行免費(fèi)策略,且操作簡(jiǎn)單,許多網(wǎng)民,尤其是大學(xué)生,紛紛由買(mǎi)家轉(zhuǎn)向賣(mài)家,開(kāi)始了“網(wǎng)商”之旅。以淘寶網(wǎng)為例,目前其網(wǎng)店已超上百萬(wàn)家,每日在線(xiàn)商品數(shù)超過(guò)7000萬(wàn)件,日交易額突破1億元。但火爆的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)也帶來(lái)了日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng),人氣低迷、訪(fǎng)問(wèn)量少,好不容易來(lái)了客戶(hù),結(jié)果卻達(dá)不成交易,老顧客變得越來(lái)越少等問(wèn)題在困擾著越來(lái)越多的賣(mài)家。為解決這些問(wèn)題,本文擬從營(yíng)銷(xiāo)策略的角度展開(kāi)探討。
從顧客的視角看,一次順利并滿(mǎn)意的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物流程通常如下圖所示:。
針對(duì)顧客追求新奇、安全、懷舊等消費(fèi)心理,各環(huán)節(jié)可供賣(mài)家借鑒的營(yíng)銷(xiāo)策略如上(1)~(4)所示。
一、吸引客戶(hù)策略。
“吸引客戶(hù)策略”即如何讓顧客在眾多商品中發(fā)現(xiàn)你的商品,并被吸引進(jìn)入網(wǎng)店仔細(xì)瀏覽,也就是要設(shè)法在顧客能夠接觸到我們信息的地方,放顧客感興趣的信息,并吸引他們感興趣。如前所述,當(dāng)前網(wǎng)店數(shù)量眾多,競(jìng)爭(zhēng)激烈,要能讓顧客在眾多商品中發(fā)現(xiàn)你的商品,并產(chǎn)生興趣,一是貨源要有競(jìng)爭(zhēng)力,例如某知名品牌的網(wǎng)絡(luò)代理,或“新、奇、特”類(lèi)產(chǎn)品,都較容易獲得顧客青睞。二是信息接觸點(diǎn)要多,即利用多手段來(lái)展示產(chǎn)品信息,如論壇、友情鏈接、qq群、搜索引擎、博客等都是有效的網(wǎng)上推廣工具,尤其是論壇,當(dāng)把產(chǎn)品圖片和文字巧妙設(shè)置成簽名檔時(shí),它就成了一則流動(dòng)的廣告,在我們發(fā)、回貼時(shí),產(chǎn)品信息就自然得到了宣傳。此外,每個(gè)電子商務(wù)平臺(tái)內(nèi)的站內(nèi)搜索,是顧客在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)用得最多的工具,顧客通常會(huì)通過(guò)關(guān)鍵字來(lái)搜索相關(guān)的商品,為增大被顧客搜索到的機(jī)率,商品標(biāo)題善用關(guān)鍵字組合是重點(diǎn)。我們知道,護(hù)膚品類(lèi)是網(wǎng)上銷(xiāo)售最多的產(chǎn)品,下面是對(duì)同一產(chǎn)品的不同標(biāo)題描述:“香草沐浴露”和“五皇冠推薦!thebodyshop美體小鋪香草沐浴露250ml清爽柔嫩”,顯然,后者采用了“店鋪信用等級(jí)+英中文品牌+商品關(guān)鍵字+容量+產(chǎn)品特性”等多樣關(guān)鍵字組合方式,因此被客戶(hù)搜索到的機(jī)率就較大。
二、信任建立策略。
“信任建立策略”是當(dāng)顧客因?yàn)橐粋€(gè)商品的吸引來(lái)到了店鋪,賣(mài)家通過(guò)各方面展示使客戶(hù)對(duì)虛擬的店鋪建立信任,并愿意選購(gòu)商品,甚至對(duì)店里的其他商品產(chǎn)生興趣的策略。與實(shí)體店相比,網(wǎng)店最大特點(diǎn)就是虛擬性,對(duì)實(shí)體類(lèi)商品,看不見(jiàn),摸不著,只能通過(guò)圖片和文字來(lái)了解,這容易使顧客產(chǎn)生不信任感,從而影響作出是否購(gòu)買(mǎi)的決定。因此信任建立策略就是充分給予顧客想要的,使其在需求得到滿(mǎn)足的同時(shí)建立起對(duì)商品或店鋪的信任。因此首先要分析顧客心理,挖掘其需求,當(dāng)顧客第一次光臨店鋪時(shí),其關(guān)注的通常是產(chǎn)品的圖片、相關(guān)說(shuō)明、價(jià)格、賣(mài)家信譽(yù)、店鋪的專(zhuān)業(yè)性與整體感覺(jué)等,因此賣(mài)家就要針對(duì)這些需求提供專(zhuān)業(yè)信息,如清晰、主體突出并具美感的.產(chǎn)品圖片;詳盡的文字說(shuō)明,如若是圖書(shū)類(lèi)商品,應(yīng)寫(xiě)明出版社、作者、簡(jiǎn)介、目錄、書(shū)評(píng)等,以體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性;合理的價(jià)格,可采用成本導(dǎo)向、競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向等多種方法來(lái)對(duì)商品定價(jià)?？傊?我們應(yīng)從多方面專(zhuān)業(yè)地展示店鋪形象,以幫助消除顧客因商品虛擬性而產(chǎn)生的疑慮或不信任感,這是促成下一環(huán)節(jié)顧客下單購(gòu)買(mǎi)的關(guān)鍵。
三、銷(xiāo)售促成策略。
“銷(xiāo)售促成策略”是在顧客對(duì)店鋪建立起信任的基礎(chǔ)上,當(dāng)他對(duì)某個(gè)商品產(chǎn)生興趣,具有購(gòu)買(mǎi)欲望卻又拿捏不定時(shí),賣(mài)家如何促進(jìn)其由“打算買(mǎi)”向“打算現(xiàn)在就買(mǎi)”轉(zhuǎn)化。消費(fèi)者通常都具有貪圖便宜的心理,我們?cè)趯?shí)體店里經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),賣(mài)家的一些打折、減價(jià)、優(yōu)惠、贈(zèng)送等促銷(xiāo)手段容易激發(fā)顧客的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī),使其作出立即購(gòu)買(mǎi)的決定,在網(wǎng)店,往往也同樣有效。顧客的消費(fèi)動(dòng)機(jī)一旦被激起,其內(nèi)心便出現(xiàn)一種不平衡現(xiàn)象,表現(xiàn)出一種緊張的心理狀態(tài),這時(shí)心理活動(dòng)便自然地指向能夠滿(mǎn)足需要的具體目標(biāo),當(dāng)具體目標(biāo)出現(xiàn)后,機(jī)體的緊張狀態(tài)便轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的動(dòng)機(jī),產(chǎn)生指向目標(biāo)的購(gòu)買(mǎi)行為。當(dāng)目的達(dá)到后,需要得到滿(mǎn)足,緊張狀態(tài)也會(huì)隨之消失?，F(xiàn)在許多網(wǎng)上店鋪都有“買(mǎi)就贈(zèng)……”、“限時(shí)搶購(gòu)”等促銷(xiāo)活動(dòng),就是利用了顧客的消費(fèi)心理,促使其盡快作出購(gòu)買(mǎi)決定。
四、情感投資策略。
“情感投資策略”是在顧客一次購(gòu)買(mǎi)商品后,賣(mài)家通過(guò)感情營(yíng)銷(xiāo),增加粘性,使其下次再來(lái)光顧,成為老顧客。許多實(shí)例表明,網(wǎng)店維系老顧客比爭(zhēng)取新顧客更重要,據(jù)調(diào)查,保留一個(gè)老顧客所需的費(fèi)用僅占發(fā)展一個(gè)新顧客費(fèi)用的五分之一。銷(xiāo)售學(xué)里有著名的“8:2”法則,即企業(yè)80%的業(yè)務(wù)是由20%的顧客帶來(lái)的,對(duì)網(wǎng)店來(lái)說(shuō),同樣如此。因此,網(wǎng)店在發(fā)展新顧客的同時(shí),不可忽視老顧客的流失。維系老顧客的重要措施之一就是心系顧客,充分利用感情投資,方法有很多,例如發(fā)貨時(shí)放點(diǎn)小驚喜―禮品、賀卡(手寫(xiě),給人親切感)、產(chǎn)品小樣(對(duì)護(hù)膚類(lèi)、食品類(lèi)商品尤其適用)等,筆者在網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)就遇到過(guò)一位很有心的賣(mài)家,當(dāng)時(shí)買(mǎi)了一件襯衣,收到貨時(shí)發(fā)現(xiàn)多了一條絲巾,剛好跟襯衣相配,還有一張溫馨的賀卡,這些小細(xì)節(jié)有時(shí)會(huì)成為客戶(hù)日后再光顧的重要因素。此外,經(jīng)常性的電話(huà)、短信或郵件回訪(fǎng),通過(guò)表達(dá)對(duì)客戶(hù)的關(guān)愛(ài),來(lái)加深雙方聯(lián)系,培養(yǎng)顧客對(duì)網(wǎng)店的特殊感情和忠誠(chéng)度。
參考文獻(xiàn):。
[1]臉盆妹妹:在淘寶網(wǎng)開(kāi)店―淘寶網(wǎng)淘金完全攻略.中國(guó)宇航出版社,,6。
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優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇七
摘要：
隨著網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展，電子商務(wù)已成為人們生活的重要組成部分。它的出現(xiàn)，不僅是企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的一種有利手段，同時(shí)也解決了大學(xué)生就業(yè)的難題。大學(xué)生如果能夠準(zhǔn)確地定位，抓住商機(jī)，利用自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么必然會(huì)在未來(lái)的電子商務(wù)浪潮中乘風(fēng)破浪、勇往直前。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)；問(wèn)題；解決途徑。
隨著網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展，電子商務(wù)已成為人們生活的重要組成部分。電子商務(wù)的出現(xiàn)，打破了空間上的限制，很大程度上增加了商品的流通渠道和流通范圍，使人們的生活質(zhì)量大幅度提升。電子商務(wù)不僅是企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的一種有利的手段，同時(shí)也解決了大學(xué)生就業(yè)的難題。大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步的紐帶?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)科技拉近了全世界人民的生活距離，各國(guó)的網(wǎng)民都在以飛快的速度遞增。在這個(gè)利用互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物的時(shí)代，如果我國(guó)大學(xué)生能夠準(zhǔn)確的定位，抓住商機(jī)，利用自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么經(jīng)過(guò)不懈的努力和執(zhí)著的毅力，必然會(huì)在未來(lái)電子商務(wù)的浪潮中乘風(fēng)破浪，勇往直前。
一、電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)770萬(wàn)，比畢業(yè)生高出21萬(wàn)人。這么龐大的畢業(yè)生群體同時(shí)就業(yè)，存在著很大的難度。而與此同時(shí)，我國(guó)的電子商務(wù)卻如火如荼地發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和電子商務(wù)的便捷已為人們帶來(lái)了一場(chǎng)商業(yè)的變革。電子商務(wù)憑借其獨(dú)有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)搭建了足不出戶(hù)即可完成交易的網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)，為買(mǎi)家和賣(mài)家提供了方便快捷的交易方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，阿里巴巴集團(tuán)天貓商城僅月11日交易額就達(dá)到了912億元，比增長(zhǎng)了59.7%。隨著電子商務(wù)進(jìn)一步深入發(fā)展，網(wǎng)上的消費(fèi)項(xiàng)目會(huì)越來(lái)越廣，市場(chǎng)前景也越來(lái)越好。如果高校把網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)途徑，加以激勵(lì)和指導(dǎo)，那么對(duì)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種理想與現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次發(fā)展和成功的機(jī)遇。
二、大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定位。
電子商務(wù)為一部分創(chuàng)業(yè)者提供了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)。如何在這些創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出，立于不敗之地，如何利用自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，這是大學(xué)生必須了解的。只有對(duì)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)正確定位，適時(shí)調(diào)整好自身的心態(tài)，才能取得最終的成功。大學(xué)生要明確自己的定位，不能貪圖一時(shí)的成功，一味地跟風(fēng)，而要在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)持自身的原則，擁有自己的特點(diǎn)。此外，還可借助一些成功網(wǎng)店的平臺(tái)，加盟連鎖，這樣可避免走彎路。同時(shí)，不能只追求經(jīng)濟(jì)利益，還要堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信、童叟無(wú)欺的經(jīng)營(yíng)理念。大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，利用各種營(yíng)銷(xiāo)手段，增加網(wǎng)店的銷(xiāo)售利潤(rùn)。
三、大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的意義。
1.緩解就業(yè)壓力在大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力巨大、難度增加的`情況下，如果部分大學(xué)畢業(yè)生選擇網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，那么在實(shí)現(xiàn)他們自身價(jià)值、緩解就業(yè)壓力的同時(shí)，也創(chuàng)造了一定的社會(huì)價(jià)值。大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功，也會(huì)刺激相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如貨源批發(fā)、物流配送、倉(cāng)儲(chǔ)服務(wù)等。2.通過(guò)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用部分高校為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，已增開(kāi)了電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)的選修課。可是這些選修課畢竟傳授的只是理論知識(shí)，大都沒(méi)有相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)可將電子商務(wù)的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，豐富自己的社會(huì)閱歷和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。3.大學(xué)生接受新生事物的能力強(qiáng)、觀念新大學(xué)生擁有渴求知識(shí)的激情，對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，所以同等條件下，他們網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功率會(huì)高一些。
四、大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問(wèn)題。
雖然大學(xué)生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中有一定的優(yōu)勢(shì)，也有一些成功的案例，但是絕大部分大學(xué)生的網(wǎng)店都是維持在創(chuàng)業(yè)初期水平，所獲得的利潤(rùn)只夠維持日常開(kāi)銷(xiāo)，真正做大做強(qiáng)的網(wǎng)店并不多見(jiàn)。這就說(shuō)明大學(xué)生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中普遍存在問(wèn)題。1.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)在政策上得不到認(rèn)可20，教育部部長(zhǎng)袁貴仁在微博上接受訪(fǎng)談時(shí)指出，我國(guó)已采取多種措施支持和鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。并提出教育部現(xiàn)階段主要的任務(wù)是：提高大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，完善就業(yè)服務(wù)體系。但是，對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)是否無(wú)照經(jīng)營(yíng)、是否屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、是否享受?chē)?guó)家的各種優(yōu)惠政策（如貸款、稅收、補(bǔ)貼等）等問(wèn)題，各地政府的規(guī)定卻不盡相同，這讓大學(xué)生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)時(shí)頗顯尷尬。2.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期容易遭遇“瓶頸”據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期，容易遭遇一些“瓶頸”問(wèn)題，比如，供貨的來(lái)源不穩(wěn)定、物流的價(jià)格沒(méi)有優(yōu)惠、網(wǎng)店銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)不足、資金來(lái)源單一等。這些問(wèn)題雖然都可在一定時(shí)間內(nèi)得以解決，但是如果同時(shí)出現(xiàn)，網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)就會(huì)面臨失敗的危險(xiǎn)。大學(xué)生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)中，都會(huì)因?yàn)橐恍┫嗤膯?wèn)題而不知所措。比如，面對(duì)什么樣的人群、出售什么價(jià)位的商品等。大學(xué)生因?yàn)榻佑|的人群有限，所以有的時(shí)候他們的想當(dāng)然并不一定是事實(shí)。3.缺少網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金雖然網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)對(duì)啟動(dòng)資金的需求不高，但是如果想將網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)得像模像樣，也是需要一些費(fèi)用的，比如，網(wǎng)店裝修費(fèi)用、貨源費(fèi)用、推廣費(fèi)用、電費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)、員工費(fèi)用等。大學(xué)生的資金來(lái)源很有限，要么通過(guò)打工賺錢(qián)，要么向父母、親戚朋友借。4.缺少網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的能力雖然電子商務(wù)的市場(chǎng)潛力很大，但是網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)也同實(shí)體經(jīng)營(yíng)一樣，會(huì)存在很大風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)畢業(yè)生雖然看到了商機(jī)，但是真正能抓住商機(jī)的很少，原因就是他們?nèi)鄙倬W(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的能力。（1）缺少網(wǎng)店?duì)I銷(xiāo)的能力。很多大學(xué)生只知道經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品，根本不知道營(yíng)銷(xiāo)策略對(duì)網(wǎng)店的重要意義。不同商家的同樣商品，為什么會(huì)在銷(xiāo)售量上存在很大差別，原因就在于商家的營(yíng)銷(xiāo)手段。（2）缺少設(shè)計(jì)店面的能力。很多大學(xué)生由于缺少設(shè)計(jì)策劃店面的能力，導(dǎo)致網(wǎng)店的文字、圖片不夠優(yōu)美和缺少真實(shí)感，對(duì)消費(fèi)者不能產(chǎn)生吸引力，消費(fèi)者就不會(huì)消費(fèi)。（3）缺少溝通交流的能力。大學(xué)生還沒(méi)有真正的接觸社會(huì)，他們的溝通和交流能力本就欠缺，更由于網(wǎng)店交流是體現(xiàn)在文字上的，無(wú)法知曉對(duì)方身份和年齡，所以他們?cè)跍贤ê徒涣鞯臅r(shí)候存在更多障礙。5.缺少持之以恒的決心很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期都有著極大的熱情和動(dòng)力，但是在經(jīng)歷了沒(méi)有顧客、沒(méi)有訂單之后，往往熱情和動(dòng)力就消失殆盡，最后不得不放棄。在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)初期，大都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些大學(xué)生能分析現(xiàn)狀、積極解決，而有些大學(xué)生則是聽(tīng)之任之、無(wú)所適從。6.網(wǎng)店缺少特色多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)時(shí)，未詳細(xì)考慮網(wǎng)店發(fā)展步驟，更未制定適合網(wǎng)店發(fā)展的計(jì)劃，很多時(shí)候都是盲目跟風(fēng)，缺少自身特色。大部分大學(xué)生的網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)都是以賺錢(qián)為最終目的，覺(jué)得什么商品銷(xiāo)量大就賣(mài)什么，什么商品需求大就賣(mài)什么，雖然這種想法并沒(méi)有錯(cuò)，但是在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，一味模仿、缺少自身特色，只會(huì)使網(wǎng)店以失敗告終。7.網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)多數(shù)為個(gè)體創(chuàng)業(yè)模式很多大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)都是以個(gè)體為單位，這種創(chuàng)業(yè)模式不能說(shuō)不好，但是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)嗣}有限、資金有限、能力有限、時(shí)間有限，在這些限制條件下，如果他們?nèi)匀粏螛屍ヱR地在電子商務(wù)的浪潮里拼搏，很容易失敗。網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)看似簡(jiǎn)單，但是事實(shí)上它與經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)沒(méi)什么本質(zhì)區(qū)別，包括市場(chǎng)調(diào)研、進(jìn)貨渠道、推廣銷(xiāo)售、售后服務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面。一個(gè)人單獨(dú)完成這些項(xiàng)目是很難的，更何況是初出茅廬的大學(xué)畢業(yè)生。
五、大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的解決途徑。
1.國(guó)家在政策上的認(rèn)可和扶持既然國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，激發(fā)民眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，那么國(guó)家應(yīng)在制度上明確大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的合法性，在就業(yè)政策上給予和其他創(chuàng)業(yè)途徑一樣的優(yōu)惠力度和扶持政策。同時(shí)，各地政府也應(yīng)將大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)列入高校就業(yè)范疇，給予特殊的就業(yè)指導(dǎo)。只有從國(guó)家到地方的原則上的統(tǒng)一，才能使大學(xué)生在網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)上沒(méi)有后顧之憂(yōu)，并能全心全意投入精力，使網(wǎng)店更好更快的發(fā)展。只有這樣，高校才能發(fā)揮更好的作用，在解決大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題上，更具實(shí)效性和推廣性。
2.開(kāi)展各具特色的高校就業(yè)指導(dǎo)課程日本著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家長(zhǎng)島總一郎提出的“市場(chǎng)縫隙理論”，是一種有針對(duì)性的擴(kuò)大和開(kāi)拓市場(chǎng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展戰(zhàn)略。各高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育。在大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)上，做好充分的調(diào)研，從滿(mǎn)足學(xué)生的需求出發(fā)，利用“市場(chǎng)縫隙理論”，有效開(kāi)展培訓(xùn)指導(dǎo)課程和社會(huì)實(shí)踐課程，將最具發(fā)展?jié)摿妥罡叱晒β实木W(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的形式在畢業(yè)生中推廣。同時(shí)，要針對(duì)各個(gè)畢業(yè)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性地個(gè)體輔導(dǎo)。不要用“走過(guò)場(chǎng)”的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不能忽視創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和個(gè)體輔導(dǎo)在大學(xué)畢業(yè)生中的積極作用。
3.擴(kuò)寬資金渠道，學(xué)會(huì)理性投資雖然大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的原始資金來(lái)源單一，但是大學(xué)生仍然想方設(shè)法地拓寬資金來(lái)源渠道。在融資方面，雖然短時(shí)間內(nèi)無(wú)法提升信用額度，但是可通過(guò)加深對(duì)融資方面知識(shí)的了解，提升小額貸款或者其他融資渠道的資金數(shù)額。加快資金周轉(zhuǎn)速度，減少庫(kù)存等都是提高資金運(yùn)轉(zhuǎn)效率的方式。要理性投資網(wǎng)店，在最大程度上降低投資風(fēng)險(xiǎn)，提升網(wǎng)店存活幾率。樹(shù)立投資風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，做好市場(chǎng)調(diào)研，了解網(wǎng)店在運(yùn)轉(zhuǎn)初期、中期遭遇風(fēng)險(xiǎn)的概率。在網(wǎng)店成功運(yùn)行后，要時(shí)刻保持風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，建立有效應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)措施，這樣才能保持網(wǎng)店良好的運(yùn)行。
4.注重培養(yǎng)自身能力如今，隨著網(wǎng)店數(shù)量不斷增多，大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。如何成功運(yùn)營(yíng)網(wǎng)店，需要大學(xué)生從根本上提升自身的能力。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是一些專(zhuān)業(yè)課的理論知識(shí)，而將這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。大學(xué)生在網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，應(yīng)不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)自身能力，如管理網(wǎng)店、溝通交流、文案寫(xiě)作、觀察審美、網(wǎng)店推廣等能力。通過(guò)培養(yǎng)自身能力，提升網(wǎng)店的軟實(shí)力，最終提高網(wǎng)店的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。5.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)多數(shù)是由一個(gè)人開(kāi)始，這就大大降低了網(wǎng)店成功的幾率。俗話(huà)說(shuō)：“麻雀雖小五臟俱全”。雖然開(kāi)網(wǎng)店看上去并不復(fù)雜，但是網(wǎng)店的真正運(yùn)營(yíng)和企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)一樣，不能缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)。從市場(chǎng)調(diào)研到商品的進(jìn)貨渠道、從商品的文字編輯到圖片的處理、從客服的咨詢(xún)到售后的服務(wù)、從庫(kù)存的管理到出貨的記錄、從資金的注入到財(cái)務(wù)的管理，這些工作如果單憑一個(gè)人的精力是很難同時(shí)完成的，這就需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作。團(tuán)隊(duì)的成員組成往往會(huì)有不同的性格、不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、不同的人際關(guān)系、不同的認(rèn)知領(lǐng)域，往往會(huì)形成強(qiáng)大的力量，提升網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的成功率。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電子商務(wù)將會(huì)有更廣闊的市場(chǎng)。在目前就業(yè)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈的條件下，大學(xué)畢業(yè)生只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，將網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合，運(yùn)用正確的財(cái)務(wù)管理制度，選擇正確的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段，才有機(jī)會(huì)使網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)擁有一席之地。
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優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇八
但目前我國(guó)正面臨著十分巨大的考驗(yàn)，如何在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，并從中獲取經(jīng)濟(jì)效益，從而進(jìn)一步帶動(dòng)通信工程項(xiàng)目企業(yè)發(fā)展壯大。
本文正是基于上述難題，簡(jiǎn)要闡述了通信工程項(xiàng)目所具備的特點(diǎn)，并針對(duì)通信工程中項(xiàng)目管理與項(xiàng)目建設(shè)之間的矛盾提出相應(yīng)的解決方案。
引言：當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，通信技術(shù)也不斷向前發(fā)展，通信水平的不斷提高不僅給通信工程項(xiàng)目提出了更高的要求，也為通信工程擴(kuò)展海外市場(chǎng)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。
這里我們暫不討論國(guó)內(nèi)通信行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，僅就國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)而言，我國(guó)通信項(xiàng)目工程若想?yún)⑴c至國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中，妥善合理解決通信工程項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化問(wèn)題是關(guān)鍵所在。
由于通信工程自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致具備其不可移動(dòng)的缺陷，使得施工人員在對(duì)該產(chǎn)品進(jìn)行轉(zhuǎn)移或者安裝時(shí)存在一定的流動(dòng)性與變動(dòng)性，因此我們很難保證通信工程項(xiàng)目的整體質(zhì)量。
一、通信工程項(xiàng)目的施工特點(diǎn)分析。
僅從通信工程項(xiàng)目中考慮，其施工特點(diǎn)主要為以下四點(diǎn)。
1、存在較大的流動(dòng)性。
如前所述，通信工程本身便是一類(lèi)產(chǎn)品，具備不可移動(dòng)的特點(diǎn)，而相關(guān)工作人員對(duì)一個(gè)站點(diǎn)的施工完成后需轉(zhuǎn)移至另一個(gè)站點(diǎn)進(jìn)行施工時(shí)，該產(chǎn)品必須轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移過(guò)程中會(huì)不可避免的出現(xiàn)些微的變動(dòng)，而這些變動(dòng)對(duì)整體的工程施工質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生一定影響;2、通信工程項(xiàng)目施工存在一次性的特點(diǎn)。
經(jīng)由通信工程施工產(chǎn)生的不同類(lèi)型產(chǎn)品的種類(lèi)具備多樣性和單體性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得通信工程施工無(wú)法按照一個(gè)模式對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行批量生產(chǎn)，而且每個(gè)施工環(huán)節(jié)必須保證一步到位，否則就得重新開(kāi)始，這在無(wú)形中大幅度提升了施工過(guò)程的整體難度;3、不同于常規(guī)條件下的建設(shè)施工，通信工程項(xiàng)目施工過(guò)程中作業(yè)條件更加艱苦，而且外界條件的變動(dòng)對(duì)施工會(huì)產(chǎn)生較大影響，導(dǎo)致均衡生產(chǎn)無(wú)法正常進(jìn)行;4、通信工程施工存在范圍廣、節(jié)點(diǎn)多、繁雜的協(xié)作關(guān)系。
由于工程項(xiàng)目建設(shè)同時(shí)涉及好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，因此在施工過(guò)程中需要多個(gè)工種之間互相協(xié)作，共同完成，而且需要與外界的多個(gè)單位保持緊密的聯(lián)系，若是因?yàn)槭┕み^(guò)程中的協(xié)調(diào)問(wèn)題影響到最后的施工質(zhì)量和作業(yè)進(jìn)度就得不償失了。
二、通信工程施工質(zhì)量問(wèn)題及對(duì)策。
1、通信工程施工前策劃階段的質(zhì)量需嚴(yán)格把控，將施工中質(zhì)量控制重點(diǎn)放在施工前的準(zhǔn)備工作中，并且將策劃階段要求的質(zhì)量控制嚴(yán)格貫穿整個(gè)施工過(guò)程中。
這就要求前期準(zhǔn)備階段項(xiàng)目審查和圖紙質(zhì)量，對(duì)工程項(xiàng)目施工地點(diǎn)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件和自然條件有充分的調(diào)查分析，按照規(guī)范編制項(xiàng)目組織設(shè)計(jì)、工程施工預(yù)算案等前期準(zhǔn)備工作，做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，對(duì)項(xiàng)目技術(shù)要求和用戶(hù)要求在施工前應(yīng)有明確的質(zhì)量安全和環(huán)境技術(shù)交底。
2、重點(diǎn)控制實(shí)施階段的質(zhì)量控制，施工過(guò)程中除了對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行全面有效的控制之外，質(zhì)量控制的重點(diǎn)還應(yīng)放在對(duì)工序質(zhì)量的有效控制上，按照操作規(guī)范做到工序之間進(jìn)行交接時(shí)有規(guī)范的審查過(guò)程，質(zhì)量控制過(guò)程中出現(xiàn)任何問(wèn)題有應(yīng)對(duì)策略，施工項(xiàng)目有完整的`可操作的方案支持，施工圖紙的審查結(jié)果記錄在案，對(duì)質(zhì)量的處理過(guò)程有復(fù)查等，切實(shí)抓住通信工程施工存在共性問(wèn)題，嚴(yán)格把握質(zhì)量控制的薄弱環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)緊扣，嚴(yán)格做好整個(gè)施工過(guò)程中的質(zhì)量控制。
三、通信工程項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法。
1、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)圖。
在我國(guó)通信工程項(xiàng)目的實(shí)際條件下，前期規(guī)劃是十分重要的，而前期規(guī)劃中網(wǎng)絡(luò)圖表的繪制是更加重要的一類(lèi)方式，通常情況下，這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)圖表所表示出來(lái)的工程進(jìn)度計(jì)劃的代號(hào)是雙代號(hào)，雙代號(hào)的網(wǎng)絡(luò)圖在實(shí)際應(yīng)用中占有十分重要的地位，由于通信工程項(xiàng)目的建設(shè)具備多樣性的特點(diǎn)，因此工程的不同須有不同的路線(xiàn)與之匹配，而網(wǎng)絡(luò)圖中雙代號(hào)的圖表繪制十分復(fù)雜，需要嚴(yán)格按照其行為規(guī)范嚴(yán)格執(zhí)行，如果忽略其中的某項(xiàng)原則，圖表就算繪制出來(lái)也無(wú)法投入正常使用。
對(duì)工程進(jìn)度時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化的前提是具備完成項(xiàng)目建設(shè)的人力和物力，在具備物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上找到一條工期最短的施工路線(xiàn)。
具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)時(shí)差的高效利用，對(duì)一些不關(guān)鍵時(shí)間段的人力和物力進(jìn)行適當(dāng)?shù)某檎{(diào)，最大化關(guān)鍵時(shí)段的人力物力，讓單位時(shí)間的工作效率達(dá)到最高。
合理利用通信工程的高時(shí)效性的特點(diǎn)，計(jì)算出通信工程項(xiàng)目建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)，找到最佳建設(shè)路線(xiàn)，對(duì)偏差進(jìn)行分析和掌握，進(jìn)而縮短工期找到最佳工藝要求。
結(jié)語(yǔ)：總而言之，我國(guó)通信工程項(xiàng)目建設(shè)企業(yè)若想在全球化競(jìng)爭(zhēng)中奪得一席之地，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化勢(shì)在必行，而優(yōu)化方向主要在兩方面，即通信過(guò)程中對(duì)信號(hào)進(jìn)行加密處理以及信息的高效傳輸過(guò)程。
特別地，運(yùn)用時(shí)新的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)對(duì)項(xiàng)目施工進(jìn)度進(jìn)行更加合理的安排，更加直接方便的對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)。
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優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇九
教學(xué)策略是教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)過(guò)程形成的方案及實(shí)施過(guò)程的方式方法，從另一角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法就是在教學(xué)過(guò)程中細(xì)化了的教學(xué)策略。教學(xué)策略因不同的課文而異，同一篇課文可以是一個(gè)教法，也可以是多個(gè)教法的綜合運(yùn)用，如果運(yùn)用恰切，會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)的多姿多彩而使學(xué)生感到每一課的學(xué)習(xí)都耳目一新，興致盎然，從而提高學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)法。要達(dá)到這一目的，教師應(yīng)了解學(xué)生，吃透教材，掌握課文，寫(xiě)出的教案不僅體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，而且在課堂上不能生搬硬套教案，還要教法豐富，思維敏捷，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情境，善于調(diào)控課堂，即興拈來(lái)。
一、以豐富的抒情性語(yǔ)感優(yōu)化教學(xué)策略。
葉圣陶先生說(shuō)：“不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力，換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)。這種感覺(jué)通常叫做語(yǔ)感?！蔽覀儗?duì)于一篇課文，要讀出和講出語(yǔ)感，就必須深諳課文內(nèi)容及其語(yǔ)言文字。通過(guò)豐富的語(yǔ)感表達(dá)情思、抒發(fā)情感叫抒情。我們?cè)诮虒W(xué)中同樣可以把這種本來(lái)屬于文學(xué)的一種表達(dá)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中。我們不僅要用發(fā)自對(duì)課文的一片內(nèi)心情感去范讀課文，而且以豐富的語(yǔ)感去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，抒發(fā)情感，得到學(xué)習(xí)。如朱自清的《春》，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象，富于生活的氣息，給人以生活的希望，結(jié)構(gòu)一目了然，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感和音韻感強(qiáng)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感，課文好讀好懂。我們?cè)诮虒W(xué)中即興抒情，以滿(mǎn)懷熱情的語(yǔ)感感染學(xué)生，學(xué)生也喜讀本文，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
又如在朱自清寫(xiě)于1927年7月的一篇膾炙人口的著名散文——《荷塘月色》里，作者借觀賞滿(mǎn)月下的荷塘景色抒發(fā)不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，內(nèi)心的苦悶和徬徨，但因脫離不了現(xiàn)實(shí)，心情因而苦悶矛盾。正是這樣一種復(fù)雜的情感，月色的美是慘淡的，荷塘景色是凄涼的，所以我們教學(xué)時(shí)就應(yīng)進(jìn)入作者在本文中的角色去范讀和講解這篇課文，去抒發(fā)作者的內(nèi)心情感。
二、以形象化的體態(tài)語(yǔ)言?xún)?yōu)化教學(xué)策略。
體態(tài)語(yǔ)言又叫“動(dòng)作語(yǔ)言”，具有傳遞性和互感性，是人際交際中一種傳情達(dá)意的方式。教學(xué)本來(lái)就是通過(guò)師生語(yǔ)言互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們不能忽視體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中具有不可替代的作用。體態(tài)語(yǔ)言以更加直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)作與語(yǔ)言文字結(jié)合，使教學(xué)信息更完善。特別是我們?cè)诮虒W(xué)有些古文時(shí)，恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言就可以幫助學(xué)生更形象地理解內(nèi)容。就拿教學(xué)《桃花源記》“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林”的語(yǔ)段來(lái)說(shuō)吧，我們一邊講解一邊就可以做著武陵人打漁時(shí)順著溪水劃船前行的動(dòng)作，不知不覺(jué)，一下子發(fā)現(xiàn)到一片桃花林，眼前一亮，繼續(xù)一邊前行，一邊左右欣賞。我們以打漁人的身份面對(duì)這種從未見(jiàn)到的美景，很是驚異，并作出再往前劃行、想走完那片桃林的動(dòng)作。老師的口語(yǔ)與身體語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，繪聲繪色，自然把學(xué)生引導(dǎo)到課文中去了。
再如，我們講解北宋歐陽(yáng)修《醉翁亭記》“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰‘醉翁’也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”的一個(gè)語(yǔ)段時(shí)，就可以作品中滁州太守歐陽(yáng)修的角色，好象真和賓客們來(lái)醉翁亭飲酒一樣。一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)一下子就勾勒出來(lái)，作者借描寫(xiě)醉翁亭的秀麗、自然風(fēng)光和對(duì)游人之樂(lè)抒發(fā)政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情得到表達(dá)。
三、以多媒體的巧妙運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)策略。
與課文內(nèi)容相關(guān)的影視劇或音樂(lè)不少，我們巧妙運(yùn)用多媒體，教學(xué)時(shí)即興給同學(xué)們播放播放，能把同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶到文學(xué)欣賞的新境界。像我們?cè)诮虒W(xué)《鄧稼先》時(shí)，把電視劇《錢(qián)學(xué)森》中有鄧稼先的鏡頭給同學(xué)們播放，并告訴同學(xué)們：“兩彈一星”的功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者、共和國(guó)一代核物理巨匠鄧稼先的生平故事的電影已經(jīng)開(kāi)機(jī)拍攝。通過(guò)這些介紹，營(yíng)造學(xué)習(xí)科學(xué)家的濃烈氛圍，使同學(xué)們對(duì)鄧稼先有一個(gè)更感性、更全面的了解和認(rèn)識(shí)，既可以深化作品的主題思想，又使本來(lái)是一篇比較嚴(yán)正的寫(xiě)人敘事作品增加了生動(dòng)性和形象性，鄧稼先的光輝形象以生動(dòng)的畫(huà)面和背景躍然紙上，學(xué)生在這樣一個(gè)感人的意境之中不知不覺(jué)地便對(duì)科學(xué)家鄧稼先產(chǎn)生敬愛(ài)之情，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。
還如《黃河頌》一課就選自《黃河大合唱》，《黃河大合唱》由光未然作詞、冼星海作曲，是冼星海最重要的和影響最大的一部交響樂(lè)代表作。我們教學(xué)《黃河頌》時(shí)，就可以把《黃河大合唱》的視頻和電視劇《冼星?！防镔呛?chuàng)作《黃河大合唱》的關(guān)鍵情節(jié)播放給同學(xué)們，既烘托了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，又使同學(xué)們因?yàn)樽鎳?guó)有偉大的黃河而驕傲、自豪。
四、以相關(guān)典故或傳說(shuō)穿插課堂，優(yōu)化教學(xué)策略。
典故一般指關(guān)于歷史人物、典章制度等的故事或傳說(shuō)，它分為事典和典制典故兩類(lèi)。其中，事典的概念比較清晰，指由古代故事所構(gòu)制的`詞語(yǔ)，如“刻舟求劍”、“完璧歸趙”等等，歷史上的好些典故不乏其哲理性。有時(shí)，為了我們更好地教學(xué)某一課，特別是古詩(shī)文，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)課中的歷史背景很茫然，對(duì)課文的字詞及內(nèi)容感到枯燥，在理解與掌握上比較難。我們?cè)诮虒W(xué)中適時(shí)穿插一些短小的典故，增添幾分興趣，能較好地提升學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)上可以叫做典故傳說(shuō)插入法。如在學(xué)習(xí)《莊子故事兩則》時(shí)，我們?cè)诤?jiǎn)介莊子時(shí)，就可以把春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家這個(gè)成語(yǔ)典故給同學(xué)們講講：諸子是以前把“姓”以“子”為稱(chēng)呼的形式，這里特指孔子、老子、莊子、荀子、孟子、墨子、列子、韓非子等；百家是“百家姓”的簡(jiǎn)稱(chēng)。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸，促使人們更多地轉(zhuǎn)向?qū)μ煜屡d亡的思考，在如何統(tǒng)一天下、治理國(guó)家、教化民眾等方面形成了各種不同的學(xué)派。這些學(xué)派的創(chuàng)立者和代表人物被合稱(chēng)為“諸子”，“百家”則指這些學(xué)派。最有影響的主要是儒家、墨家、道家和法家。莊子便是道家學(xué)派的創(chuàng)始人和杰出代表。通過(guò)這些背景性的典故講解，學(xué)生就更容易理解課文的兩則故事。
什么樣的課文就用什么樣的教學(xué)策略去教學(xué)。要上好某一堂課，使學(xué)生學(xué)得有趣有情、有目的有理想，教師首先要找到這一課的生動(dòng)之處、感人之處，積極地探究這一課，思考如何備好這一課的教案，如何上好這一課，如何讓學(xué)生學(xué)好這一課。教學(xué)策略是隨課文而用、隨課文而變的?？茖W(xué)的教學(xué)策略不僅會(huì)使教學(xué)得心應(yīng)手，而且，教學(xué)的“果實(shí)”豐碩、甜蜜，一堂成功的語(yǔ)文教學(xué)也是一次精神享受。
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優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十
美學(xué)上的后現(xiàn)代主義挑戰(zhàn)，已經(jīng)產(chǎn)生了一些新的觀念和相關(guān)研究領(lǐng)域，就我個(gè)人的學(xué)術(shù)選擇而言，其中最重要的當(dāng)推美學(xué)的反思與重構(gòu)、美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作，它們可以說(shuō)是我2019年來(lái)極力要落實(shí)和推展的基本學(xué)術(shù)理念或?qū)W術(shù)策略，其遞進(jìn)性的學(xué)術(shù)路徑或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)，大致上有圖騰美學(xué)、藝術(shù)起源學(xué)、中國(guó)當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)和中國(guó)藝術(shù)人類(lèi)學(xué)等'而迄今為止所做的各項(xiàng)研究，自然也是一些有實(shí)驗(yàn)性意味的工作。1988年完成的《圖騰藝術(shù)與生命感受的表達(dá)》一文和1990年完成的《圖騰美學(xué)與現(xiàn)代人類(lèi)〉〉一書(shū)，即是我開(kāi)展這種實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的最初產(chǎn)品。
我之所以從20世紀(jì)80年代末就開(kāi)始注重美學(xué)的反思與重構(gòu)，試圖在當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)、藝術(shù)人類(lèi)學(xué)這樣一些高端的學(xué)術(shù)平臺(tái)上走一條艱難的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的道路，與我當(dāng)時(shí)對(duì)“美學(xué)熱”背后的理論危機(jī)的一些清醒認(rèn)識(shí)有關(guān)，而1988年本科畢業(yè)時(shí)正值朱狄先生的《原始文化研究》一書(shū)出版，該書(shū)后記中的一個(gè)表述那時(shí)又正好與我對(duì)美學(xué)理論危機(jī)的一些基本認(rèn)識(shí)相合：我早就有一種預(yù)感：美學(xué)的一些基本問(wèn)題的研究將要在文化人類(lèi)學(xué)的領(lǐng)域中進(jìn)行。當(dāng)我寫(xiě)完《當(dāng)代西方美學(xué)》后，這一看法更加牢固了。不難看出，這樣一個(gè)富有意味的表述，既肯定了一個(gè)新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域也含蓄地透露了作者對(duì)當(dāng)代西方美學(xué)理論實(shí)質(zhì)的總體評(píng)價(jià)。
哲學(xué)論文。
中時(shí)，他就誤用了這個(gè)希臘語(yǔ)詞，而他同時(shí)代的其他哲學(xué)家同意使用他的新造詞語(yǔ)，這樣，“aesthetic”（感性學(xué)）這個(gè)詞在近（現(xiàn)）代語(yǔ)言中也就開(kāi)始被誤用。由于“以sense(感覺(jué)、知覺(jué)）的名義來(lái)使用的’taste’（趣味）一詞實(shí)際上是偏愛(ài)的委婉語(yǔ)，而且還被哲學(xué)家們視作一種價(jià)值判斷，因此，鮑姆嘉通的訛誤標(biāo)示出（哲學(xué)上的）一個(gè)大淆亂局面的基點(diǎn)。于是，狄克遜嚴(yán)正地指出：“鮑姆嘉通的這種訛誤在我們的語(yǔ)言中出現(xiàn)，標(biāo)志著一個(gè)異乎尋常的哲學(xué)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
如果我們認(rèn)可狄克遜在全書(shū)中的精彩辨析和論證，那么，被譽(yù)為“美學(xué)之父”的鮑姆嘉通當(dāng)初在選擇“sthetik”(源于希臘文aisthetikos，中文音譯“埃斯特惕克”）一詞來(lái)命名“感性學(xué)”這一新學(xué)科時(shí)，雖然未曾把其他感性活動(dòng)束之高閣，但他還是認(rèn)為這門(mén)新學(xué)科是“對(duì)以美的方式思維過(guò)的東西所作的共相的理論考察”，因而最終對(duì)“埃斯特惕克”這個(gè)概念的內(nèi)涵作了純審美的導(dǎo)向。這樣，他本人也成了將“埃斯特惕克”轉(zhuǎn)換成“美學(xué)”的始作俑者，以至于“感性學(xué)經(jīng)由康德的高度思辨只剩下審美二字，以審美能力代替所有感性活動(dòng)的專(zhuān)斷性話(huà)語(yǔ)在康德那里履行了加冕儀式。見(jiàn)在看來(lái)，狄克遜所極力指證的“鮑姆嘉通訛誤”確乎早已給西方美學(xué)理論的危機(jī)埋下了耐人尋味的歷史種子。既然是‘美學(xué)之父”的錯(cuò)誤，這樣的錯(cuò)誤在“美學(xué)”的學(xué)科史上自然屬于原始錯(cuò)誤，而最初由他的感性學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)想連帶而出的問(wèn)題構(gòu)想，在某種意義上恐怕也難逃錯(cuò)誤的嫌疑，這樣的錯(cuò)誤似乎可以稱(chēng)作美學(xué)“原始問(wèn)題”的錯(cuò)誤。
如此一來(lái)，過(guò)去250年來(lái)的西萬(wàn)美學(xué)是否還是筆鐵打的明文賬？尤其是對(duì)新世紀(jì)的中國(guó)美學(xué)學(xué)人來(lái)說(shuō)，在求解美學(xué)的一些基本問(wèn)題時(shí)，是否還是要把自己大好的學(xué)術(shù)青春一個(gè)勁地押在西方美學(xué)這棵樹(shù)上?如果說(shuō)鮑姆嘉通的錯(cuò)誤可以算得上是美學(xué)之父的錯(cuò)誤，那么，我們將如何面對(duì)和檢討由此而引發(fā)的西方美學(xué)的一系列錯(cuò)誤？是將錯(cuò)就錯(cuò)，繼續(xù)在中國(guó)的語(yǔ)境中從事形形色色的美學(xué)制作與匹配活動(dòng)，還是以有效的方式從錯(cuò)誤的房間里抽身而出，經(jīng)受各種新的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的洗禮，去呼喚新美學(xué)的誕生？在此類(lèi)問(wèn)題上，美學(xué)有心人想必都會(huì)做出明智的選擇。
我以為，美學(xué)的理論危機(jī)必將呼喚美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作，而這種危機(jī)則可以通過(guò)美學(xué)家的人生經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作來(lái)克服，或者說(shuō)，隨著全球性經(jīng)濟(jì)一文化重組和本土化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，以美學(xué)家自身的人生智慧、人格力量和責(zé)任倫理為精神盾牌的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作，是新世紀(jì)美學(xué)研究的一種必然選擇。而美學(xué)危機(jī)所帶來(lái)的各種不確定性，恰恰可以為美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作供奉新的運(yùn)思空間、工作方式和書(shū)寫(xiě)方式，美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作在很大程度上可以被看作是美學(xué)主旨、意圖、方法和媒介方面的不確定性的結(jié)果。在卡羅琳?科斯邁耶(carolynkorsmeyer)所編的《美學(xué)重大問(wèn)題》一書(shū)中，我們似乎就可以領(lǐng)略到20世紀(jì)末美學(xué)在西方的發(fā)展趨勢(shì)，探視到看似確定實(shí)則不確定的學(xué)科發(fā)展格局。這個(gè)選本系著名的“哲學(xué)重大問(wèn)題”叢書(shū)之一種，初版于1998年1999年至2019年間重印了3次，可以說(shuō)頗具前瞻性、代表性和權(quán)威性。全書(shū)共分六個(gè)部分：（一）藝術(shù)是什么？（二）經(jīng)驗(yàn)與欣賞：我們?cè)鯓釉庥鏊囆g(shù)？（三）審美評(píng)價(jià)由誰(shuí)來(lái)決定？（四）我們能向藝術(shù)學(xué)習(xí)嗎？（五）悲劇、崇高、恐怖：我們干嗎喜愛(ài)藝術(shù)中的痛苦經(jīng)驗(yàn)？（六）藝術(shù)作品中藝術(shù)家在何處？這六大問(wèn)題框架幾乎都是關(guān)于藝術(shù)的?！懊缹W(xué)重大問(wèn)題”在很大程度上被轉(zhuǎn)換成了“藝術(shù)”問(wèn)題，而且所提的問(wèn)題本身也很有彈性，或者說(shuō)很有藝術(shù)性，其背后所折射出來(lái)的探尋意味、各個(gè)部分所列的電腦文件夾式的文章之間在答案上的那種張力和自我比照的旨趣，足以令人玩味。至少，這樣的美學(xué)問(wèn)題框架，與我們平?？磻T了的各種美學(xué)體系顯然大異其趣，美學(xué)版圖中一度令人感興趣的不少?？停缫驯徽?qǐng)出美學(xué)的殿堂。
美學(xué)視域的變化所預(yù)示的學(xué)科總體上的不確定性和可塑空間，必將給美學(xué)帶來(lái)新的開(kāi)放領(lǐng)地和范式實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，“美學(xué)越是具有開(kāi)放性，也就越會(huì)給美學(xué)寫(xiě)作帶來(lái)更多的實(shí)驗(yàn)性意味，所以，包括實(shí)踐美學(xué)在內(nèi)的中國(guó)當(dāng)代美學(xué)，仍處于發(fā)展的途中，它理應(yīng)面向現(xiàn)代性的社會(huì)人生現(xiàn)實(shí)，從開(kāi)放中走向?qū)嶒?yàn)，從實(shí)驗(yàn)中走向反思。這樣，在不斷強(qiáng)化了的實(shí)驗(yàn)性和反思性中，美學(xué)寫(xiě)作的范式風(fēng)格也將不斷地得到完善，美學(xué)的表述危機(jī)也將一次次地得到克服，于是，美學(xué)的合法性意味也將隨之增強(qiáng)。這或許就是開(kāi)展美學(xué)實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的內(nèi)在緣由和根本旨趣。
可以說(shuō)，在21世紀(jì)，美學(xué)主旨、意圖、方法和媒介方面的不確定性，再加上各種后現(xiàn)代主義風(fēng)潮的挑戰(zhàn)，給美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作提供了前所未有的機(jī)會(huì)。這種實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作范式著力要反駁的是傳統(tǒng)美學(xué)敘述中那種單一的、自我封閉的、以西方美學(xué)為主導(dǎo)的片面價(jià)值取向和學(xué)科敘述模式，轉(zhuǎn)而以當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)、藝術(shù)人類(lèi)學(xué)、美學(xué)人類(lèi)學(xué)、跨文化美學(xué)等具有高度協(xié)同性的學(xué)科平臺(tái)為基礎(chǔ)，從跨學(xué)科和跨文化的視野來(lái)尋求、激發(fā)美學(xué)的各種可能性，為包括小型社會(huì)在內(nèi)的世界各民族的美學(xué)和藝術(shù)謀求應(yīng)有的生存空間和理論上的合法性。在這一方面，情勢(shì)尤為緊迫。只要我們翻閱一下戴維?庫(kù)珀（davidcooper)主編的《美學(xué)的同伴〉〉一書(shū)，有責(zé)任感的當(dāng)代中國(guó)美學(xué)學(xué)人恐怕都會(huì)為之扼腕。該書(shū)把“中國(guó)美學(xué)與曰本美學(xué)”列為一個(gè)詞條來(lái)進(jìn)行闡述可謂相當(dāng)賞臉，但在“中國(guó)美學(xué)”部分，除了陸機(jī)、劉勰等人的文藝思想被作為典型例子因而顯得特別顯眼以外，整個(gè)20世紀(jì)中國(guó)美學(xué)在編者的世界美學(xué)地圖中卻幾乎不見(jiàn)蹤跡。
該書(shū)是大型的“哲學(xué)的同伴”叢書(shū)之一種，初版于1992年，至2019年重印了近10次，可見(jiàn)其影響之大。在這樣一部流傳甚廣、影響甚巨的著作中沒(méi)有20世紀(jì)中國(guó)美學(xué)的位置，好大一筆明文賬居然被如此勾銷(xiāo)掉了，這似乎也再次印證了中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)在20世紀(jì)世界美學(xué)潮流中的邊際化處境。對(duì)此，除了感到焦慮和遺憾以外，將來(lái)不知還有什么辦法？好在編者畢竟還是特別欣賞每一種文化的“獨(dú)一無(wú)二的美學(xué)”“中國(guó)美學(xué)”在他們的心目中亦屬此列。有一點(diǎn)已很清楚，21世紀(jì)中國(guó)美學(xué)需要在充分挖掘、整理和總結(jié)中國(guó)古典美學(xué)和20世紀(jì)中國(guó)美學(xué)思想遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展新的美學(xué)實(shí)踐，需要更新美學(xué)在中國(guó)社會(huì)的功能定位，而且，只有逐漸擺脫對(duì)西方美學(xué)的過(guò)分依賴(lài)，認(rèn)真面對(duì)中國(guó)自身歷史、文化和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性，提出一系列富有本土化意味的問(wèn)題領(lǐng)域、話(huà)語(yǔ)類(lèi)型和求解方式，重新在世界文化的多樣性和世界美學(xué)的大疆場(chǎng)里追求中國(guó)美學(xué)“獨(dú)一無(wú)二”的本色，才能獲得自己的身份認(rèn)證。在這一點(diǎn)上，人類(lèi)學(xué)恰好可以在某些方面提供學(xué)術(shù)和思想先是要描述那些分布于各個(gè)人類(lèi)種族中間的不同社會(huì)文化系統(tǒng)，然后試圖去探索令人困惑的多樣性下所隱藏著的社會(huì)文化模式的規(guī)律性。。這大致上為新世紀(jì)美學(xué)尤其是中國(guó)美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作提供了一個(gè)基本的學(xué)理依據(jù)和理念。
伴隨著對(duì)世界各民族的社會(huì)文化多樣性的發(fā)現(xiàn)、勘探、保護(hù)和深度詮釋?zhuān)澜缑缹W(xué)的可能性、中國(guó)美學(xué)的可能性必將以空前的景觀昭示于世。我的意思是說(shuō)，迄今為止的所謂世界美學(xué)和美學(xué)史是不完全的，而稱(chēng)雄了幾個(gè)世紀(jì)的西方美學(xué)更是不完全的。在21世紀(jì)，我們應(yīng)該以美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作為念，把它作為策略，作為立場(chǎng)，作為理念，作為武器，以各種有效的方式反思或“懸置”西方美學(xué)的話(huà)語(yǔ)體系及其所承載的片面價(jià)值觀念，向真正意義上的世界美學(xué)之可能性敞開(kāi)，以期最終走向完全的世界美學(xué)和美學(xué)史，而達(dá)成這樣的世界美學(xué)和美學(xué)史，應(yīng)該成為21世紀(jì)世界美學(xué)共同體的一項(xiàng)根本任務(wù)和使命。
世界上有諸如“中國(guó)美學(xué)”、“印度美學(xué)”和“日本美學(xué)”等如今大概已不成問(wèn)題，但世界上也同樣存在諸如美洲納瓦霍人（navaho)的美學(xué)、西非約魯巴人(yornba)的美學(xué)，南非切瓦人(chewa)的美學(xué)，如此等等。這里僅舉一例即可見(jiàn)一斑。比如，屬中央班圖族系統(tǒng)的馬拉維支系的切瓦人使用了一個(gè)叫做“烏麗姆巴索”（ulimbaso)的術(shù)語(yǔ)，學(xué)者史蒂夫。奇默穆伯(stevechimombo)指證說(shuō)，在這個(gè)術(shù)語(yǔ)中的確蘊(yùn)含著一'個(gè)明確的美學(xué)概念，ul表示靈感mb表示形式，so表示藝術(shù)技巧，luso表示藝術(shù)創(chuàng)造，kaso表示欣賞作品，因此，ulimbaso—?語(yǔ)體現(xiàn)了一套為創(chuàng)造和欣賞本土的奇切瓦藝術(shù)（chichewa)服務(wù)的完整理論。奇默穆伯的解釋雖然還離不開(kāi)西方美學(xué)的視角，但切瓦人的確有自己的美學(xué)和美學(xué)觀念，這應(yīng)該已是事實(shí)。面對(duì)這樣的事實(shí)，倘若還認(rèn)為他們根本不可能有美學(xué)，即使有美學(xué)也可以忽略不計(jì)，或者說(shuō)小型社會(huì)的美學(xué)不是美學(xué)，史前社會(huì)的美學(xué)不是美學(xué)，原本意義上的西方美學(xué)才是正統(tǒng)，這就像當(dāng)年的歐洲人不愿相信自己的祖先會(huì)創(chuàng)造出那樣令人驚訝的史前藝術(shù)一樣，除了說(shuō)明自己的無(wú)知和傲慢以外，恐怕沒(méi)有別的解釋。正如理查德?安德森（-derson)it《小型社會(huì)中的藝術(shù)》一書(shū)中所指出的那樣:“要是以為小型社會(huì)的成員過(guò)著一種無(wú)法無(wú)天的野蠻生活，他們的知識(shí)范圍很有限，或者說(shuō)他們的審美感覺(jué)遲鈍不堪，這是單憑經(jīng)驗(yàn)得出的沒(méi)有根據(jù)的看法——?dú)w根結(jié)底是種族主義者的看法。
更進(jìn)一步地說(shuō)，在今天這樣的社會(huì)條件和高科技條件下，突破不完全的世界美學(xué)和美學(xué)史，建構(gòu)完全的世界美學(xué)和美學(xué)史，已非純屬異想天開(kāi)。這樣霸權(quán)。我之所以提出“完全的世界美學(xué)和美學(xué)史”這么一個(gè)概念，那是因?yàn)樵谶^(guò)去的一個(gè)世紀(jì)里，西方美學(xué)給予我們的美學(xué)記憶在某種意義上是被虛幻的圖像所控制的，由于這種記憶的不斷強(qiáng)化，西方美學(xué)不斷地成為中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的想象物，并且在很大程度上成為中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的精神夢(mèng)鄉(xiāng)，乃至于使中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)實(shí)質(zhì)上并不具有多少中國(guó)的意味；西方美學(xué)雖然也是一個(gè)他者，但由于現(xiàn)代中國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，它在20世紀(jì)的中國(guó)卻成了凌駕于其他一切他者之上的他者之王。雖然西方美學(xué)本身也歷經(jīng)自我駁難和流派更迭，因而在某種意義上也可以說(shuō)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的自我，但這樣的自我到了他者那里，卻長(zhǎng)期成了被模仿、被移植和被膜拜的核心對(duì)象，所以多多少少又被卸下了實(shí)驗(yàn)性的自我本色。這樣，當(dāng)西方美學(xué)不斷地被他者銘記的時(shí)候，固然有其記憶的尊嚴(yán)，有其輝煌的一面，但這種尊嚴(yán)和輝煌卻有意無(wú)意地是以漠視、壓制東方美學(xué)和小型社會(huì)的美學(xué)等他者的美學(xué)為代價(jià)的，因此，當(dāng)西方美學(xué)本身的記憶庫(kù)里原本就沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的東方美學(xué)和小型社會(huì)的美學(xué)內(nèi)容時(shí)，人們對(duì)它的幾乎無(wú)條件的記憶顯然是不公平的，彼此之間的交往也是極不對(duì)稱(chēng)的。或許，這也可以呼之為完全的世界美學(xué)和各民族藝術(shù)存在之遺忘。治療這樣的遺忘癥可以有各種處方，但當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)和藝術(shù)人類(lèi)學(xué)等，可能是較有前景的選擇。比如，藝術(shù)人類(lèi)學(xué)研究的主要學(xué)術(shù)追求之一，即是發(fā)掘一種“全景式的人類(lèi)藝術(shù)史景觀圖”，所以，它或許正是治療這種遺忘癥的一劑良藥。由于美學(xué)實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的一項(xiàng)重要使命，就是對(duì)完全的世界美學(xué)存在之各種可能性的把握和發(fā)掘，所以，循序漸進(jìn)，一幅新型的、歷史記憶和現(xiàn)實(shí)交往不斷趨于對(duì)稱(chēng)的世界美學(xué)景觀圖將有望誕生。
當(dāng)然，把握和發(fā)掘完全的世界美學(xué)存在之可能性的行為，本質(zhì)上是一種情境化的行為，所以，這里的存在并不直接就是歷代哲學(xué)家們?cè)诿缹W(xué)基本問(wèn)題上所習(xí)慣提煉的抽象本質(zhì)，而是潛藏于各個(gè)人類(lèi)種族中間的、不同社會(huì)文化系統(tǒng)下最具日常性、最具感性魅力的歷史人生和現(xiàn)實(shí)存在。這里既有他們各自在人生表達(dá)關(guān)系中萌生出來(lái)的原始問(wèn)題，有他們自以為是的心智地圖、宇宙意象、世界意識(shí)、生命感受和人生哲學(xué)，又有他們自己在精神上的獨(dú)特制作和匹配，當(dāng)然也有他們自己的美學(xué)。
因此，一旦我們以美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作為契機(jī)，讓包括史前社會(huì)、小型社會(huì)在內(nèi)的完全的歷史與完全的現(xiàn)實(shí)在同一個(gè)平臺(tái)上展開(kāi)在人類(lèi)文化藝術(shù)的情境約定性與非約定性中艱難地迂回、穿梭、對(duì)話(huà)和反思，那么，我們就有足夠的機(jī)緣來(lái)對(duì)各種鮮活的人類(lèi)最大的限度內(nèi)勘探完全的世界美學(xué)存在之可能性的奧秘，更加深切地領(lǐng)略人類(lèi)文化藝術(shù)的多樣性、豐富性。在一個(gè)個(gè)新的感性世界里，領(lǐng)會(huì)、思考和把握人類(lèi)生存的歷史內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)境況，進(jìn)而掲示人類(lèi)文化藝術(shù)的超技術(shù)性、超制度性、超時(shí)間性和超歷史性的一面，反思人類(lèi)智慧的差異性、共通性以及可共享的路徑，從而在現(xiàn)實(shí)與想象的生命共同體中譜就新美學(xué)的些許篇章，為全人類(lèi)的相互理解和共同發(fā)展提供必要的思想基礎(chǔ)。到那時(shí)，我們也許會(huì)真切地發(fā)現(xiàn)，美學(xué)創(chuàng)始人鮑姆嘉通是否有過(guò)“訛誤”，其實(shí)已不重要，因?yàn)?，較之新美學(xué)，鮑姆嘉通意義上的那種感性學(xué)早已相形見(jiàn)絀，即便是康德或康德式的美學(xué)，人們也未必總是投以關(guān)注、報(bào)以喝彩。
如此看來(lái)，對(duì)有過(guò)百年西學(xué)洗禮的中國(guó)美學(xué)來(lái)說(shuō)，如何讓21世紀(jì)的中國(guó)美學(xué)在尊重自身學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的前提下獲取新的可能性，并在這種可能性空間中重新打造自己的特征標(biāo)，以期改變由來(lái)已久的邊際化處境，不能不說(shuō)是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的課題。當(dāng)然，我們也有理由擔(dān)心，大力倡導(dǎo)和推進(jìn)中國(guó)美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作，目前或許也只是一場(chǎng)弱者與強(qiáng)者之間的非對(duì)稱(chēng)比賽，甚至同樣面臨著新一輪西學(xué)洗禮的境遇，但是，只要我們固守本土化的現(xiàn)代性追求這一學(xué)術(shù)總目標(biāo)，大力開(kāi)展中國(guó)藝術(shù)人類(lèi)學(xué)等學(xué)科的建設(shè)[14]，應(yīng)該說(shuō)不失為新世紀(jì)中國(guó)美學(xué)寫(xiě)作的一個(gè)重要出路和學(xué)術(shù)范式。
如果說(shuō)上述人類(lèi)學(xué)依據(jù)更多的只是為美學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作提供一般的、間接性的學(xué)術(shù)背景上的支持，為世界各民族的文化和美學(xué)的身份標(biāo)識(shí)的合法性提供依據(jù)，為完全的世界美學(xué)和世界美學(xué)史尋求某種可能性，那么，當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)則是美學(xué)實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的直接依據(jù)，因?yàn)?，從根本上說(shuō)，當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)就是一種受文化情境制約的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作，它為21世紀(jì)新美學(xué)的誕生提供了基礎(chǔ)。關(guān)于當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)與正在生成中的新美學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題，六年前我曾有過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)要的申述：總的說(shuō)來(lái)，要改變傳統(tǒng)美學(xué)的諸多重大失誤，當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)是一個(gè)非常重要的突破口，它是’新美學(xué)’的前導(dǎo)，它預(yù)示著21世紀(jì)的美學(xué)研究和美學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變，乃至于為人的問(wèn)題的重建尋覓新的發(fā)展契機(jī)和學(xué)術(shù)方向。這是我近十年來(lái)的學(xué)習(xí)和研究所得到的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。不料旋即引起學(xué)界的重視和關(guān)注，時(shí)隔多年之后，我對(duì)上述申述至今信然，只是更加覺(jué)得必須要有與之匹配的諸如元美學(xué)思維、復(fù)雜性思維、情境方可奏效。它們既可以賦予美學(xué)實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作以立體化的思維基礎(chǔ)和脈絡(luò)，又可以切實(shí)地提高美學(xué)實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作的品質(zhì)。
這里僅以人類(lèi)學(xué)美學(xué)視野中的“美，，和“藝術(shù)”觀念的復(fù)雜性為例，做一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析。且不說(shuō)納瓦霍人那個(gè)通常被譯為“美”的“霍佐”（hozho)觀念uw)的復(fù)雜性，在美的本質(zhì)問(wèn)題的生態(tài)重建上所帶來(lái)的啟發(fā)性意義，在約魯巴人的思想中，意指“美”和“恰如其分”的“伊瓦”（ewa)觀念、被西方學(xué)者譯作“藝術(shù)”的“艾瓦”（iwa)觀念，也與納瓦霍人的“霍佐’’（hozho)觀念有異曲同工之妙，并在實(shí)際的藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)批評(píng)中鮮活地體現(xiàn)出來(lái)。
據(jù)有關(guān)資料顯示，大約有1000萬(wàn)約魯巴人住在西非，他們組成50多個(gè)王國(guó)，有共同的語(yǔ)言和服裝，一定程度上也擁有共同的文化，而且還有較復(fù)雜的技術(shù)、高度專(zhuān)門(mén)化了的經(jīng)濟(jì)和政治體制。與其他小型社會(huì)相比，約魯巴社會(huì)無(wú)疑屬于小型社會(huì)的高端。他們有獨(dú)特的宇宙觀、身體觀念和醫(yī)學(xué)觀念，同時(shí)，像宗教一樣，包括詩(shī)歌和雕刻在內(nèi)的約魯巴藝術(shù)，也是維持約魯巴人傳統(tǒng)生活不可或缺的東西。也們有系統(tǒng)地把“美學(xué)上的美aes^eticbeauty)跟“文化品質(zhì)或養(yǎng)分”（culturalgoodness)相提并論。r.f.湯普森（robertfarristhompson)曾以罕見(jiàn)的徹底性對(duì)約魯巴人的審美價(jià)值觀念進(jìn)行了研究，從大量的資料中透析出十二條普遍性的審美原則，它們通常被約魯巴人用來(lái)判斷一件特定的雕刻品的優(yōu)劣。雖然有的審美原則與西方的審美價(jià)值體系有相似之處，比如，一件按約魯巴人的標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)為是很好的（或美的）小雕像，必須有“ifarahon”（visibility,清晰度）才行，但約魯巴人的其他審美價(jià)值觀跟西方鑒賞家就截然不同了，其中也許是最重要的一條美學(xué)上屬于優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)就是“青春”(ephebism)或者說(shuō)是對(duì)時(shí)值盛年的人們的描繪。對(duì)此，r.l.安德森歸納說(shuō)：約魯巴人的藝術(shù)批評(píng)的準(zhǔn)則既不是隨心所欲的，也不是由純粹的視覺(jué)因素或形式主義因素來(lái)決定的。相反，約魯巴藝術(shù)風(fēng)格反映出基本的文化價(jià)值。因?yàn)閷?duì)約魯巴人來(lái)說(shuō)，“美”是“文化品質(zhì)或養(yǎng)分”的具體顯現(xiàn)，而這種“文化品質(zhì)或養(yǎng)分”則包括兩個(gè)特殊方面的思想，即道德和倫理。
約魯巴人有一整套高度復(fù)雜和協(xié)調(diào)的藝術(shù)理念，有其自身評(píng)判藝術(shù)的術(shù)語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并與西方的藝術(shù)觀念體系迥然有別，這一點(diǎn)似已毫無(wú)疑義。史前社會(huì)和小型社會(huì)中大量的藝術(shù)實(shí)踐和事實(shí)表明，“美”（beaulty)已不能作為藝術(shù)的一個(gè)公分母[11]_，因?yàn)樗芸赡茉诹茉⌒≌{(diào)中無(wú)影無(wú)蹤，但又出現(xiàn)在悠閑的散步和舊石器時(shí)代的某些石器中；同那么，悠閑的散步可能又會(huì)符合藝術(shù)的定義，而畢加索的畫(huà)作《格爾尼卡》(guernica)很可能又不符合。而“美“愉悅”等諸如之類(lèi)的通則，正是舊美學(xué)的護(hù)身符，同時(shí)也正是當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)所要不斷反思、揚(yáng)棄和重構(gòu)的對(duì)象。
然而，正如人類(lèi)學(xué)家a.p.梅里亞姆所指出的，問(wèn)題往往還在于:“人類(lèi)學(xué)家們過(guò)去所作的有關(guān)藝術(shù)的那些假設(shè)，使得他們相當(dāng)一致地去分析哪一個(gè)比起人類(lèi)學(xué)來(lái)顯得更富于人文學(xué)科的意味。在這樣做的過(guò)程中，他們順應(yīng)了西方文化中的那些強(qiáng)烈傾向——不顧藝術(shù)作為某種獨(dú)特的事物因而需要根據(jù)它自身的條件予以特別的討論，同時(shí)，他們也沒(méi)能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)可以被視作人類(lèi)的行為，實(shí)際上，后者正是人類(lèi)學(xué)家必須施展其特殊技能的地方?！盵彳艮顯然，直接以當(dāng)代人類(lèi)學(xué)美學(xué)為依據(jù)的美學(xué)實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作，既是美學(xué)家和人類(lèi)學(xué)家共同更新舊美學(xué)和舊人類(lèi)學(xué)觀念的疆場(chǎng)，也是共同施展其特殊技能的地方。倘若我們能以尋覓全景式的人類(lèi)學(xué)藝術(shù)史景觀圖為導(dǎo)向，在不斷遭遇西方美學(xué)話(huà)語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的情境下，立足于本土，主動(dòng)以實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作為戰(zhàn)略，在充分順應(yīng)人類(lèi)文化差異和情境制約的情況下，多一些元科學(xué)的思維氣質(zhì)，反思舊美學(xué)的一些無(wú)謂命題，抑制美學(xué)原理化寫(xiě)作的沖動(dòng)，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)人類(lèi)藝術(shù)和審美行為復(fù)雜性的探索，那么，我們?cè)趯徱曀囆g(shù)和美的本質(zhì)與功能問(wèn)題時(shí)至少就能避免一些簡(jiǎn)單而又天真的誤解，在極力關(guān)注中國(guó)美學(xué)的中國(guó)問(wèn)題時(shí)，至少也能懸置西方理論無(wú)條件通行的合理性，從而為尋找未來(lái)中國(guó)美學(xué)的真正場(chǎng)景鋪平道路。
惟其如此，美學(xué)家的實(shí)驗(yàn)性寫(xiě)作也就不只是標(biāo)識(shí)差異和個(gè)性的自我承諾，而是把自己永久性地放到了追尋歷史之謎和情感之真的不歸路上，他期待著未來(lái)，但又絕不設(shè)定未來(lái)，他用自己的心靈和情感來(lái)體驗(yàn)他者和自我，但寫(xiě)作最終對(duì)他來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是自我的實(shí)驗(yàn)、自我的寫(xiě)作和自我的改寫(xiě)。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十一
面對(duì)轉(zhuǎn)型，許多兄弟院校在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方面也做了許多積極的嘗試。如常熟理工學(xué)院利用“課題式”教學(xué)方式推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力的環(huán)境設(shè)計(jì)師作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，再把目標(biāo)分解到不同學(xué)年效率完成。東南大學(xué)成賢學(xué)院在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)，注重完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，形成“重過(guò)程，強(qiáng)實(shí)踐，樹(shù)團(tuán)隊(duì)”三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制。長(zhǎng)春理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，則在人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)適應(yīng)行業(yè)需求，制定了開(kāi)放、多元的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)對(duì)課程體系、學(xué)生工作室、以賽促學(xué)、以賽代練等系列教學(xué)措施的改進(jìn)升級(jí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的成效[4]。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十二
摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育歷經(jīng)六十余年，至今培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)教育家。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，他們通過(guò)市場(chǎng)和教學(xué)理論驗(yàn)證各時(shí)期中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需求。如今，隨著全球化與信息化時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)方法和效果又變得更加多元和模糊。這對(duì)于學(xué)生和教師都是一場(chǎng)新的挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；實(shí)驗(yàn)性教學(xué)；主動(dòng)性學(xué)習(xí)；烏托邦思維。
一、引言。
上世紀(jì)50年代末，中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）開(kāi)設(shè)了裝潢設(shè)計(jì)系，它是我國(guó)最早開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校之一。伴隨著時(shí)代的不斷變化與發(fā)展，該校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了室內(nèi)裝飾（1957年）、建筑裝飾（1961年）、建筑美術(shù)（1963年）、建筑裝飾美術(shù)（1964年）、工業(yè)美術(shù)（1975年）、室內(nèi)設(shè)計(jì)（1984年）、環(huán)境藝術(shù)（1988年）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系名的八次變更。這也體現(xiàn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)根據(jù)社會(huì)的需求不斷調(diào)整[1]。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)邊緣學(xué)科，它既需要一定的審美感性思維成分，也需要一定的理性思維支撐，因此，它是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的滲透性。[2]環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包含環(huán)境行為學(xué)、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等多學(xué)科課程。事實(shí)上，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又會(huì)因藝術(shù)類(lèi)院校和工科院校在教學(xué)目標(biāo)和方法上的差異而衍生不同的專(zhuān)業(yè)技能和研究方向。正是由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多樣性，帶來(lái)了教學(xué)上的差異性。
截至，我國(guó)共有639所本科高校開(kāi)設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的本科院校類(lèi)型主要為綜合類(lèi)院校、綜合型藝術(shù)類(lèi)院校以及獨(dú)立學(xué)院。盡管我國(guó)開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科院校數(shù)量龐大，但在教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)資源、學(xué)生素質(zhì)等方面，仍然存在著較大的差異。出現(xiàn)這些差異有主觀原因，也有客觀原因。
（一）主觀原因。
1.高校類(lèi)型的差異。我國(guó)高校類(lèi)型的差異產(chǎn)生了不同的教學(xué)背景與教學(xué)要求。研究型高校一般是以培養(yǎng)國(guó)內(nèi)最高層次人才和研發(fā)最前沿科技為目標(biāo)。但絕大部分的高校屬于應(yīng)用型高校，它們以服務(wù)社會(huì)和市場(chǎng)為目的[3]。教學(xué)上，授課人根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，這在一定程度上限定了學(xué)生對(duì)于知識(shí)拓展和思維的延伸。2.學(xué)科建設(shè)的差異。由于高校類(lèi)型的目標(biāo)和定位存在不同程度的差異，因此，各學(xué)科的建設(shè)會(huì)結(jié)合學(xué)校的自身發(fā)展考慮。由于研究型高校注重的是各個(gè)學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展與綜合實(shí)踐，因此，學(xué)校對(duì)于各學(xué)科的建設(shè)都會(huì)給予足夠的支持。但應(yīng)用型高校則難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)之間的良性平衡。目前，大部分高校對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)都有所忽視，并且普遍存在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)、師資儲(chǔ)備力量不足、沒(méi)有合理的教學(xué)定位以及缺乏相關(guān)的科研項(xiàng)目支撐等問(wèn)題。3.教師與學(xué)生的差異。研究型高校一般具有完善的教學(xué)環(huán)境和豐富的科研教學(xué)資源，因此利于開(kāi)展各項(xiàng)科研工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)較高。但是，大部分應(yīng)用型高校的教學(xué)和科研水平不足，教學(xué)資源有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡，因此無(wú)法滿(mǎn)足高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。4.課程設(shè)置和教學(xué)要求的差異。從環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)分析，大部分研究型高校（包含部分綜合型藝術(shù)類(lèi)院校）除了要求學(xué)生具有明確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，并開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之外，還會(huì)要求學(xué)生掌握藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及人類(lèi)學(xué)等方面相關(guān)知識(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）階段會(huì)基于思辨能力、閱讀能力、審美能力、知識(shí)拓展能力以及圖形（符號(hào)）表達(dá)能力等方面進(jìn)行考核。一些應(yīng)用型高校的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)方向仍然十分模糊，學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)階段仍然沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)方向，甚至缺乏設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。
1.地理因素。研究型高校一般分布于我國(guó)的一線(xiàn)城市或省會(huì)城市，因此，高校和城市之間能形成信息資源共享的教學(xué)環(huán)境。而相當(dāng)部分應(yīng)用型高校分布在省會(huì)以外的城市，因此，在信息的獲取速度及城市資源的利用程度上存在較大差距。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，往往需要一定的信息資源，即便我們身處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，但缺乏現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)無(wú)論是對(duì)于授課者還是學(xué)習(xí)者都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效果。2.政府因素。高校所屬部門(mén)的差異也會(huì)導(dǎo)致高?？蒲械馁Y源和效率有所不同。比方說(shuō)，部屬高校一般在教學(xué)改革探索、科研和社會(huì)服務(wù)方面可起到示范和引導(dǎo)作用，因而此類(lèi)高校能夠得到國(guó)家和地方政府的大力支持，在教學(xué)資源上具有一定優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以利用學(xué)校平臺(tái)獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而省屬及以下高校能夠獲得的國(guó)家或政府的支持則十分有限，學(xué)生除了在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還需要更加主動(dòng)地參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。3.市場(chǎng)因素。市場(chǎng)因素?zé)o形中也會(huì)影響高校畢業(yè)生的就業(yè)方向和質(zhì)量。由于高校之間的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目的都有所不同，因此所從事相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)工作也會(huì)有所差異。人們普遍認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)的畢業(yè)生適合于操作難度較高的設(shè)計(jì)工作。要運(yùn)用較為復(fù)雜的社會(huì)學(xué)及環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的工作，需要對(duì)相關(guān)人員的綜合能力、畢業(yè)院校以及學(xué)歷提出一定要求。
1.實(shí)踐能力不足。大學(xué)生由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，缺乏動(dòng)手能力以及對(duì)社會(huì)和客觀事物的關(guān)注和思考，因此，在課程中涉及實(shí)地考察、社區(qū)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等方面往往出現(xiàn)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積極性等問(wèn)題。2.審美能力不足。近些年，一部分考生需要通過(guò)報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)才能獲得進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力和審美能力方面的水平參差不齊。此外，一些高校教師的教學(xué)案例和教學(xué)方法較為陳舊，致使審美意識(shí)無(wú)法正確地傳遞給學(xué)生。3.知識(shí)儲(chǔ)備不足。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨界學(xué)科，它具有邊緣性與綜合性。理論上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要大量地閱讀相關(guān)文獻(xiàn)著作，尋找自身的學(xué)習(xí)方向。然而在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏閱讀興趣和能力，一些學(xué)生甚至在步入高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段之后仍然沒(méi)有養(yǎng)成閱讀和思考的習(xí)慣。因此，知識(shí)儲(chǔ)備的能力成為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸拉開(kāi)距離的要因。4.創(chuàng)造力不足。學(xué)生由于在進(jìn)入高校以前一直都以應(yīng)試教育為培養(yǎng)目標(biāo)，因此“求同”的價(jià)值觀嚴(yán)重限制了他們的創(chuàng)造力和思維能力。此外，一部分學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段缺乏對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入研究，過(guò)早地進(jìn)入商業(yè)實(shí)踐，在設(shè)計(jì)意識(shí)上形成了“妥協(xié)”的心理。這同樣影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。5.缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)獲得團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，例如競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研、課題研究甚至參與實(shí)踐項(xiàng)目等等。大部分學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)分工不明確、過(guò)度依賴(lài)他人以及思維無(wú)法統(tǒng)一等現(xiàn)象。這也是在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中常常遇到的問(wèn)題。歸根結(jié)底，產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中缺乏積極性。學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因在于教學(xué)思維僵化、教學(xué)方法千篇一律。教學(xué)中缺乏必要的師生互動(dòng)，過(guò)度地要求學(xué)生考慮實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性往往會(huì)成為學(xué)生思維發(fā)展的阻力。特別是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，教師不僅需要在課堂上講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的情況和需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。
1.實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的概念。本文中的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是指能夠突破產(chǎn)學(xué)研（iur）一體化教學(xué)模式，相對(duì)弱化市場(chǎng)在教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的比例，授課者通過(guò)挖掘各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的.能力和興趣，并且進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地去接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。2.實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的作用。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的最大作用是能夠激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)（ng），擺脫外界干預(yù)，在獲取知識(shí)技能的過(guò)程中能夠相對(duì)獨(dú)立地、主動(dòng)地完成對(duì)知識(shí)的訴求、分析、探索、評(píng)價(jià)等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)有助于學(xué)生們系統(tǒng)地、深入地完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。3.實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的意義。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)具有積極作用，所體現(xiàn)的教學(xué)成果往往是為了在未來(lái)形成一種概念模型和理想，但在教學(xué)上它仍然具有一定的局限性，無(wú)法快速滿(mǎn)足產(chǎn)品市場(chǎng)化、商業(yè)化的效果。由于學(xué)生長(zhǎng)期受到了標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的教育和評(píng)判，在表達(dá)自身立場(chǎng)的問(wèn)題上缺乏自信心。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)又具有相對(duì)的開(kāi)放性、未來(lái)性、主動(dòng)性等方面的特征。在某種程度上，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)更多的是趨向?qū)χR(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和思考，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程中還能夠突破學(xué)科界限，結(jié)合自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科從而獲得多樣的教學(xué)形式。但實(shí)驗(yàn)作為回歸人類(lèi)自身對(duì)問(wèn)題的探索與思考的途徑，無(wú)論在科學(xué)領(lǐng)域還是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，都需要具備一定的探索精神，因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)提倡實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。
長(zhǎng)期以來(lái)，一部分人認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是以商業(yè)實(shí)踐為目標(biāo)，這是由于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范疇的相關(guān)學(xué)科都需要通過(guò)滿(mǎn)足用戶(hù)要求為前提進(jìn)行實(shí)踐。而另一部分人則認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)不應(yīng)該追求實(shí)踐過(guò)程中以形式美感為目的的教學(xué)方法，更多的是通過(guò)理論研究方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不應(yīng)該過(guò)度強(qiáng)調(diào)商業(yè)實(shí)踐教學(xué)，也不應(yīng)該偏向理論研究教學(xué)。如果過(guò)早地讓學(xué)生將環(huán)境設(shè)計(jì)理解為實(shí)用藝術(shù)，那么學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)早地依靠所學(xué)到的知識(shí)技能參與商業(yè)實(shí)踐。導(dǎo)致的結(jié)果會(huì)影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的效果以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究的深入程度。相反，過(guò)度地通過(guò)理論實(shí)踐滲透，學(xué)生們也可能會(huì)失去對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。因此，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是建立在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)所提倡的并非建立一種以商業(yè)實(shí)踐教學(xué)或理論研究完全對(duì)立的關(guān)系，而是要相對(duì)弱化它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的作用，并且根據(jù)課程的需求，靈活地調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟槿霊?yīng)用實(shí)踐和理論研究的教學(xué)方法。另外，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)兼顧了對(duì)課程前期、教學(xué)過(guò)程中的思考以及課程后期的效果反饋、傳播與評(píng)價(jià)。下文，筆者將分析在嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法的思考。
嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立獨(dú)立于過(guò)去設(shè)計(jì)系環(huán)境設(shè)計(jì)方向。目前學(xué)院擁有環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生128人.4間專(zhuān)業(yè)課教室。未來(lái)學(xué)院新藝術(shù)樓的建成環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本能夠滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的空間條件。從學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案分析嶺南師范學(xué)院作為教學(xué)型大學(xué)其中師范類(lèi)本科教育具有自身鮮明特點(diǎn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)上要劣于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。由于教學(xué)型大學(xué)主要承擔(dān)的是高等教育大眾化的任務(wù)因此專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)成為了學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）實(shí)驗(yàn)性教學(xué)在嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的開(kāi)展。
高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)盡管在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)體驗(yàn)上存在明顯差異，但我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程中獲得相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的不足。1.基礎(chǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)思考。嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程包含造型與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、藝術(shù)概論、中外設(shè)計(jì)史、空間與形態(tài)、人體工程學(xué)以及工程制圖?；A(chǔ)課程作為大學(xué)生入學(xué)后首要接觸的課程，主要通過(guò)理論講述和實(shí)操進(jìn)行教學(xué)。其中，造型與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程，是基于包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系下設(shè)立的基礎(chǔ)課程，這些課程幾乎涵蓋了理論和實(shí)操。但在過(guò)去的教學(xué)中大部分學(xué)生都在機(jī)械式地學(xué)習(xí)，作品中能夠看到獨(dú)立創(chuàng)意的部分很少。一些學(xué)生甚至在迎合授課者的風(fēng)格喜好進(jìn)行創(chuàng)作，這很大程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。即使是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，授課人同樣可以利用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)?；A(chǔ)課程大部分都是專(zhuān)業(yè)理論，學(xué)生通過(guò)死記硬背難以達(dá)到鞏固知識(shí)和活用的效果。因此，針對(duì)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，我們嘗試?yán)孟铝薪虒W(xué)方法。（1）二次學(xué)習(xí)與思辨討論。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論往往反映的是某個(gè)特定時(shí)期某些設(shè)計(jì)流派或?qū)W者的主觀思考，學(xué)生們通過(guò)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往無(wú)法掌握知識(shí)，一知半解。因此，針對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)課程，我們要求學(xué)生課后能夠通過(guò)相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)信息或展覽等渠道進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，深入研究，并以小組形式進(jìn)行課題辯論，這樣在解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息鞏固的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的能動(dòng)性。此外，利用思辨討論的課堂形式能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提升自我立場(chǎng)。（2）課堂實(shí)踐。對(duì)于具有設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程，我們要求學(xué)生了解題目信息、設(shè)計(jì)概念以及可行性等等。學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)調(diào)查及小組討論來(lái)確定設(shè)計(jì)，制定實(shí)踐規(guī)劃和制作視覺(jué)表現(xiàn)形式。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)物模型或圖像表達(dá)的方法體現(xiàn)思維。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)只有不斷圍繞制作、展示、討論的形式進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程。（3）課程思考與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在有限教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的理解和體驗(yàn)也是有限的。因此，需要通過(guò)實(shí)踐、思考與評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)加深對(duì)知識(shí)的理解。由于大部分課程無(wú)法在結(jié)課時(shí)獲得作品展示的機(jī)會(huì)，因此，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)課程匯報(bào)展的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧與反思。同時(shí)，課程匯報(bào)展也是授課者教學(xué)成果的直接體現(xiàn)。2.核心課程中的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)思考。嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程包含空間與形態(tài)、空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。由于這些課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此，學(xué)生在課程中的大部分時(shí)間都是設(shè)計(jì)實(shí)踐。在過(guò)去的教學(xué)中，圍繞理論、實(shí)踐、匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法日漸式微，機(jī)械的、淺層的教學(xué)方法和理論講授對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。高年級(jí)學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)更多地學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)、哲學(xué)相關(guān)的知識(shí)。此外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題。因此，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、討論與評(píng)價(jià)以及通過(guò)社會(huì)交互等方式應(yīng)該出現(xiàn)在課堂中。對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法，我們得出以下教學(xué)思考。（1）增加實(shí)地調(diào)研在課程中的所占比例。核心課程的教學(xué)對(duì)象一般是高年級(jí)學(xué)生。因此，課程專(zhuān)業(yè)考核不能僅僅是操作技能和形式的評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)卦黾由鐣?huì)調(diào)研在授課過(guò)程中的比例能夠培養(yǎng)學(xué)生的考察能力，與社會(huì)溝通的能力以及對(duì)事物的洞察力等等。此外，通過(guò)有效的信息收集也能使設(shè)計(jì)實(shí)踐具有更強(qiáng)的說(shuō)服力[4]。未來(lái)學(xué)院新藝術(shù)樓的建成，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本能夠滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的空間條件。從學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案分析，嶺南師范學(xué)院作為教學(xué)型大學(xué)，其中師范類(lèi)本科教育具有自身鮮明特點(diǎn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)上要劣于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。由于教學(xué)型大學(xué)主要承擔(dān)的是高等教育大眾化的任務(wù)，因此專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)成為了學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）實(shí)驗(yàn)性教學(xué)在嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的開(kāi)展。
高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)盡管在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)體驗(yàn)上存在明顯差異，但我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程中獲得相應(yīng)的教學(xué)體驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的不足。1.基礎(chǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)思考。嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程包含造型與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、藝術(shù)概論、中外設(shè)計(jì)史、空間與形態(tài)、人體工程學(xué)以及工程制圖?；A(chǔ)課程作為大學(xué)生入學(xué)后首要接觸的課程，主要通過(guò)理論講述和實(shí)操進(jìn)行教學(xué)。其中，造型與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程，是基于包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系下設(shè)立的基礎(chǔ)課程，這些課程幾乎涵蓋了理論和實(shí)操。但在過(guò)去的教學(xué)中大部分學(xué)生都在機(jī)械式地學(xué)習(xí)，作品中能夠看到獨(dú)立創(chuàng)意的部分很少。一些學(xué)生甚至在迎合授課者的風(fēng)格喜好進(jìn)行創(chuàng)作，這很大程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。即使是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，授課人同樣可以利用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)?；A(chǔ)課程大部分都是專(zhuān)業(yè)理論，學(xué)生通過(guò)死記硬背難以達(dá)到鞏固知識(shí)和活用的效果。因此，針對(duì)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，我們嘗試?yán)孟铝薪虒W(xué)方法。（1）二次學(xué)習(xí)與思辨討論。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論往往反映的是某個(gè)特定時(shí)期某些設(shè)計(jì)流派或?qū)W者的主觀思考，學(xué)生們通過(guò)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往無(wú)法掌握知識(shí)，一知半解。因此，針對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)課程，我們要求學(xué)生課后能夠通過(guò)相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)信息或展覽等渠道進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，深入研究，并以小組形式進(jìn)行課題辯論，這樣在解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息鞏固的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的能動(dòng)性。此外，利用思辨討論的課堂形式能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提升自我立場(chǎng)。（2）課堂實(shí)踐。對(duì)于具有設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程，我們要求學(xué)生了解題目信息、設(shè)計(jì)概念以及可行性等等。學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)調(diào)查及小組討論來(lái)確定設(shè)計(jì)，制定實(shí)踐規(guī)劃和制作視覺(jué)表現(xiàn)形式。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)物模型或圖像表達(dá)的方法體現(xiàn)思維。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)只有不斷圍繞制作、展示、討論的形式進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程。（3）課程思考與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在有限教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的理解和體驗(yàn)也是有限的。因此，需要通過(guò)實(shí)踐、思考與評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)加深對(duì)知識(shí)的理解。由于大部分課程無(wú)法在結(jié)課時(shí)獲得作品展示的機(jī)會(huì)，因此，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)課程匯報(bào)展的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧與反思。同時(shí)，課程匯報(bào)展也是授課者教學(xué)成果的直接體現(xiàn)。2.核心課程中的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)思考。嶺南師范學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程包含空間與形態(tài)、空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。由于這些課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此，學(xué)生在課程中的大部分時(shí)間都是設(shè)計(jì)實(shí)踐。在過(guò)去的教學(xué)中，圍繞理論、實(shí)踐、匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法日漸式微，機(jī)械的、淺層的教學(xué)方法和理論講授對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。高年級(jí)學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)更多地學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)、哲學(xué)相關(guān)的知識(shí)。此外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題。因此，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、討論與評(píng)價(jià)以及通過(guò)社會(huì)交互等方式應(yīng)該出現(xiàn)在課堂中。對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)改革，通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方法，我們得出以下教學(xué)思考。（1）增加實(shí)地調(diào)研在課程中的所占比例。核心課程的教學(xué)對(duì)象一般是高年級(jí)學(xué)生。因此，課程專(zhuān)業(yè)考核不能僅僅是操作技能和形式的評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)卦黾由鐣?huì)調(diào)研在授課過(guò)程中的比例能夠培養(yǎng)學(xué)生的考察能力，與社會(huì)溝通的能力以及對(duì)事物的洞察力等等。此外，通過(guò)有效的信息收集也能使設(shè)計(jì)實(shí)踐具有更強(qiáng)的說(shuō)服力[4]。（2）加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)生與教師之間的三方聯(lián)系。社會(huì)作為設(shè)計(jì)實(shí)踐的根據(jù)與藍(lán)本，學(xué)生需要通過(guò)參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐才能獲得相關(guān)設(shè)計(jì)的信息。高年級(jí)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和協(xié)調(diào)能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的關(guān)系密不可分。因此在核心課程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所處環(huán)境的感知和探討成為環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)重要的議題。（3）豐富實(shí)踐成果的視覺(jué)表達(dá)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在一定程度上可以理解為現(xiàn)象學(xué)和社會(huì)學(xué)的視覺(jué)化表達(dá)，通過(guò)圖像信息將復(fù)雜的邏輯思維形象化，從而提高人們的可讀性和理解性。設(shè)計(jì)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好圖像表達(dá)能力。因此在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息可視化是我們的教學(xué)目標(biāo)[5]。此外，與大部分應(yīng)用實(shí)踐課程不同，設(shè)計(jì)教育課程中的可視化的表達(dá)方式可以更加多樣。在空間形態(tài)課程教學(xué)過(guò)程中我們要求通過(guò)實(shí)體模型、即時(shí)性的草圖記錄、視頻動(dòng)畫(huà)、綜合材料等體現(xiàn)設(shè)計(jì)思維。（4）通過(guò)公眾課堂分享學(xué)習(xí)成果。課堂分享是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)知識(shí)的思考和掌握的一種形式。在課程中，我們通過(guò)課堂或社會(huì)平臺(tái)對(duì)課程的知識(shí)進(jìn)行公開(kāi)分享，在此過(guò)程中學(xué)生得到了主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，并獲得一定的話(huà)語(yǔ)權(quán)。此外公眾課堂也能夠?qū)崿F(xiàn)高校和社會(huì)之間的互動(dòng)，達(dá)到知識(shí)傳播、資源分享的目的。
（一）跨學(xué)科界聯(lián)合授課。
an認(rèn)為，當(dāng)代設(shè)計(jì)教育催生于多維度的背景下，設(shè)計(jì)既要服務(wù)于民主社會(huì)，同時(shí)還要重塑社會(huì)。目前，設(shè)計(jì)環(huán)境處在后工業(yè)化與工業(yè)化時(shí)期，我們?cè)诩骖檪鹘y(tǒng)工業(yè)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的同時(shí)，還需要應(yīng)對(duì)社會(huì)和個(gè)體的服務(wù)需求。在信息化時(shí)代，人們獲得知識(shí)的途徑變得更加便利和多元，如果我們?nèi)匀贿\(yùn)用相對(duì)孤立的教學(xué)方法，與社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求背道而馳，結(jié)果將會(huì)限制專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展[6]。芝加哥藝術(shù)學(xué)院第一年設(shè)計(jì)課程實(shí)行讓學(xué)生廣泛關(guān)注藝術(shù)學(xué)及人文傳統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，目的是讓建筑和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與藝術(shù)聯(lián)系起來(lái)。此外，我們還可以聯(lián)合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行授課和實(shí)踐，增加學(xué)生們的跨學(xué)科交流機(jī)會(huì)。
（二）采用新的教學(xué)技術(shù)。
實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的特征是要求學(xué)生們利用多種體驗(yàn)方式去獲得知識(shí)。在長(zhǎng)期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我們基本是通過(guò)圖片、展板、動(dòng)畫(huà)以及實(shí)物模型來(lái)實(shí)現(xiàn)概念的物化。隨著虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展，人們通過(guò)vr技術(shù)的利用，能夠更加直觀地體驗(yàn)虛擬空間的視覺(jué)效果。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能突破場(chǎng)地和時(shí)間的界限展開(kāi)教學(xué)。
（三）教學(xué)信息社會(huì)化。
在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)相關(guān)的信息傳播顯得尤為重要。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校每年都會(huì)將畢業(yè)設(shè)計(jì)展以及各種主題展覽向公眾開(kāi)放，目的是為了將教學(xué)成果及各種文化成果傳遞社會(huì)。同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院還通過(guò)開(kāi)放創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室（ai）實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科討論及公眾參與。此外，我們還可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享教學(xué)信息。
（四）教學(xué)觀念本土化。
在以西方設(shè)計(jì)教育體系為中心的教學(xué)方式下，設(shè)計(jì)效果產(chǎn)生了同質(zhì)化的負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)效果讓我們的都市變得千城一面，范式的設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏對(duì)本土文化的思考。目前，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視對(duì)本土化設(shè)計(jì)教學(xué)的研究和關(guān)注。20中國(guó)美術(shù)學(xué)院舉辦了“不斷實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)展。建筑藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王澍認(rèn)為，中國(guó)建筑教育體制與方式存在不足，大多以模仿為基礎(chǔ)，教學(xué)缺乏對(duì)自身的思考和獨(dú)立的立場(chǎng)與態(tài)度。而教學(xué)展覽的目的是引起社會(huì)和教育界對(duì)中國(guó)建筑教育的關(guān)注和反思。另外，本土化的設(shè)計(jì)教學(xué)也能夠讓地方院校根據(jù)自身特色，利用地緣優(yōu)勢(shì)展開(kāi)一系列教學(xué)及科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的挖掘與提升。
六、總結(jié)。
環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)從根本上講是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)，在學(xué)術(shù)創(chuàng)作與市場(chǎng)關(guān)系相互矛盾的狀態(tài)中，我們所接受的視覺(jué)信息缺乏思考，同質(zhì)化現(xiàn)象泛濫。我國(guó)經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的設(shè)計(jì)教學(xué)，在這一過(guò)程中也是不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索。在全球化的背景中，無(wú)數(shù)實(shí)踐案例告訴我們，學(xué)生只有在開(kāi)放性、探索性和不確定的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)境下才能發(fā)揮最大的積極性與創(chuàng)造力。中國(guó)設(shè)計(jì)，經(jīng)歷了世博會(huì)和亞運(yùn)會(huì)之后，受到了更多的關(guān)注及認(rèn)可。在綜合國(guó)力不斷提升的背景和機(jī)遇中，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)無(wú)疑是社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程所催生的必然產(chǎn)物。
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優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十三
我國(guó)自古以來(lái)就非常重視對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉。但應(yīng)試教育成為我國(guó)主要教學(xué)方式，體育作為“副課”沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，體育專(zhuān)業(yè)人才再一次得到學(xué)校和社會(huì)的重視程度。為了提升高校對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)力度和重視程度，不少高校紛紛采取有效的措施。但在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在教學(xué)資源有限、忽視人文思想培養(yǎng)等問(wèn)題。如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到有效的改善，必將限制高校體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
1、高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
1.1體育專(zhuān)業(yè)逐步得到重視。
在新課標(biāo)的要求中，明確指出教育應(yīng)遵循“以人為本”的理念，注重“健康第一”的指導(dǎo)思想，積極促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)［1］。隨著這一要求逐步推廣與實(shí)踐，體育專(zhuān)業(yè)也改變了“副課”的地位，開(kāi)始得到學(xué)生及學(xué)校的重視。學(xué)校開(kāi)始重視體育對(duì)學(xué)生健康的價(jià)值，通過(guò)開(kāi)設(shè)足夠的體育專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生在了解并掌握基本的體育知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己的體育愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而逐漸形成長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。同時(shí)新課標(biāo)還規(guī)定體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，幫助教師和學(xué)生能夠更好地挖掘自身的體育愛(ài)好，更好地完成體育專(zhuān)業(yè)設(shè)立的目標(biāo)。
1.2未能與其他課程很好地融合。
雖然體育專(zhuān)業(yè)目前已經(jīng)專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化，但在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還需要接受相當(dāng)一部分的理論課程，以更好地了解體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)及應(yīng)用。即便是在體育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生還是需要接受一定的人文學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于我國(guó)長(zhǎng)期“重文輕武”的教學(xué)方式，導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)缺失足夠?qū)I(yè)的體育教師。由此在很大程度上限制了其他學(xué)科，尤其是人文課程與體育專(zhuān)業(yè)課程的配合。人文課程與其他專(zhuān)業(yè)課無(wú)法配合體育專(zhuān)業(yè)課程，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“文化課不重要”的概念。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.3體育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。
盡管?chē)?guó)家教育部門(mén)開(kāi)始重視體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，但就整個(gè)社會(huì)的就業(yè)情況而言，體育專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)情況并不理想。如此會(huì)導(dǎo)致一些人才放棄學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)，而改其他專(zhuān)業(yè)。這在無(wú)形中會(huì)讓體育專(zhuān)業(yè)錯(cuò)失掉一大批人才。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)各學(xué)校的體育師資均呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，體育專(zhuān)業(yè)人才在畢業(yè)后很難找到“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的工作［2］。雖然健身行業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)熱門(mén)的行業(yè)，但大部分體育專(zhuān)業(yè)人才仍然面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)伴隨著社會(huì)行業(yè)分工的不斷細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化，對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、合作能力、實(shí)踐能力、公共關(guān)系能力、組織協(xié)調(diào)能力都有一定的要求［3］。以健身教練為例，除了日常的健身客戶(hù)需求，還有針對(duì)客戶(hù)一對(duì)一的服務(wù)課程。如何平衡日常課程與一對(duì)一課程的時(shí)間，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課程，滿(mǎn)足大眾化的健身要求和單一客戶(hù)的具體要求，都是健身教練工作的重要內(nèi)容。
2、高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。
2.1忽視對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
在我國(guó)提起體育專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)人會(huì)想到體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在某個(gè)體育項(xiàng)目中非常擅長(zhǎng)，如長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跨欄等，很少會(huì)將之與身體素質(zhì)、體育精神聯(lián)系在一起。在體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也過(guò)于注重學(xué)生的生物方面的效能，而學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的理解也是非常片面的［4］。以足球?yàn)槔?，大多?shù)人對(duì)足球的理解是用腳來(lái)控球，傳球，然后射門(mén)得分即可。但除了個(gè)人對(duì)于足球的控制能力，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，防守與進(jìn)攻的策略，如何在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)對(duì)方防守的漏洞、守門(mén)員的不足，都是足球中需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通常在一個(gè)球隊(duì)內(nèi)，并不會(huì)過(guò)分注重一個(gè)球員的個(gè)人素質(zhì)，而是注重提升整個(gè)球隊(duì)的應(yīng)變能力、防守和進(jìn)攻的能力。英國(guó)足球總會(huì)認(rèn)為，足球教育的本質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)踢球的全面發(fā)展的人。顯然我國(guó)對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的理解與國(guó)外有著很大的區(qū)別。盡管我國(guó)教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到體院專(zhuān)業(yè)的重要性，但要想改變?nèi)藗儗?duì)體育專(zhuān)業(yè)固有的偏見(jiàn)和看法，在真正意義上重視體育專(zhuān)業(yè)人才的人文素質(zhì)提升，將體育專(zhuān)業(yè)作為提升學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，還有很長(zhǎng)的路要走。
2.2更重視體育的競(jìng)技性。
體育是一項(xiàng)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)，因此在體育比賽中就一定會(huì)分出名次。雖然我們都清楚體育精神是為了提升身體素質(zhì)，使之更高、更快、更強(qiáng)，但人們還是會(huì)過(guò)多關(guān)注獲得冠軍的體育運(yùn)動(dòng)員。如此必然會(huì)導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)中出現(xiàn)“重物輕人”的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容也會(huì)以更多的體育訓(xùn)練為主，而忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的人格塑造與培養(yǎng)，這將限制住體育專(zhuān)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的能力［5］。如在奧運(yùn)會(huì)中，人們對(duì)于國(guó)家金牌數(shù)量和比賽冠軍往往給予過(guò)多的關(guān)注，對(duì)于有能力拿到冠軍卻失利的運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)發(fā)出嚴(yán)重的苛責(zé)。在奧運(yùn)會(huì)上，劉翔因?yàn)槟_傷退賽，責(zé)備聲鋪天蓋地襲來(lái)，甚至傳出“劉翔假退賽”的陰謀論。在的里約奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排再次奪得世界冠軍，教練郎平就說(shuō):“女排精神一直都在，不能因?yàn)榕炮A了才關(guān)注女排精神?！斌w育訓(xùn)練是非常辛苦并且枯燥乏味的，體育專(zhuān)業(yè)的人才必須具備足夠好的心理素質(zhì)、人文素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練，才能穩(wěn)定提升自己的體育成績(jī)，也才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，以及今后工作的要求。如果僅僅局限在體育項(xiàng)目的訓(xùn)練上，很容易局限住自身發(fā)展，逐步失去進(jìn)步的空間。
在我國(guó)，高校體育專(zhuān)業(yè)教育一直將“體育”作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心，過(guò)多重視對(duì)體育動(dòng)作的教授，照本宣科地講述體育動(dòng)作的理論知識(shí)。忽視了對(duì)學(xué)生思想道德、社會(huì)適應(yīng)能力、公共關(guān)系能力的教育。這一體育專(zhuān)業(yè)教育大環(huán)境的影響，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)今都沒(méi)有建立一套完善的體育專(zhuān)業(yè)教育理論系統(tǒng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的體育專(zhuān)業(yè)人才均不具備足夠的綜合素質(zhì)，只側(cè)重對(duì)體育成績(jī)、技術(shù)和動(dòng)作的訓(xùn)練［6］。隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，這樣的體育專(zhuān)業(yè)人才也將很快被淘汰。如當(dāng)前熱門(mén)的健身行業(yè)，健身教練不僅要了解動(dòng)作的規(guī)范度和解析度，還要能夠根據(jù)客戶(hù)的需求制定出相關(guān)的飲食計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，從多方面幫助客戶(hù)達(dá)到預(yù)定的健身目的。如減肥的客戶(hù)可以指定難度系數(shù)低且能夠長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，日常飲食要控制糖分、碳水化合物的攝入;對(duì)于增肌的客戶(hù)要根據(jù)其肌肉的整體狀態(tài)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，日常飲食注重蛋白質(zhì)的攝入。這些都屬于體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，但這些是不能通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作訓(xùn)練與講解而學(xué)習(xí)到的'。
2.4體育專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)源過(guò)于局限性。
在我國(guó)應(yīng)試教育體制中，當(dāng)學(xué)生文化課的分?jǐn)?shù)不夠時(shí)，可以通過(guò)一些體育特長(zhǎng)類(lèi)加分。而為了應(yīng)對(duì)體育考試，學(xué)生不得不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響到學(xué)生的文化基礎(chǔ)。同時(shí)由于體育專(zhuān)業(yè)對(duì)于文化課程的分?jǐn)?shù)要求并不高，使人誤認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)生不需要足夠的文化知識(shí)，誤導(dǎo)學(xué)生忽視文化課程。在我國(guó)傳統(tǒng)教育中就對(duì)體育專(zhuān)業(yè)存在一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為四肢發(fā)達(dá)的人，大多頭腦簡(jiǎn)單。對(duì)于他們?cè)谄渌矫娌](méi)有更多的期待，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其他知識(shí)，發(fā)展自身其他愛(ài)好的積極性。
2.5學(xué)校、教師及學(xué)生“偏專(zhuān)業(yè)”的思想嚴(yán)重。
在體育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)校很少會(huì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，而是過(guò)多重視在賽事中所獲得的成績(jī)。加上我國(guó)教育尚未對(duì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)形成系統(tǒng)的理論體系，社會(huì)上對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)全面發(fā)展的重視程度不夠，都在不同程度上助長(zhǎng)了學(xué)?！捌珜?zhuān)業(yè)”的思想［7］。學(xué)校作為推動(dòng)體育專(zhuān)業(yè)人才全面培養(yǎng)中的主要力量，都不重視體育專(zhuān)業(yè)人才的全面培養(yǎng)，將大大阻礙體育專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的全面提升。體育專(zhuān)業(yè)的大部分教師都是來(lái)自體育專(zhuān)業(yè)，自身就是受到傳統(tǒng)體育教育“重物輕人”思想的影響。其中大部分教師很難意識(shí)到自己所在的教育體系的不完善，按照他們所接受的教育方式去教導(dǎo)學(xué)生。如此阻礙了體育專(zhuān)業(yè)教育的完善和全面化。有些教師雖然意識(shí)到當(dāng)前教育體系的不足，但由于自身能力不夠，無(wú)法更好地改善這一情況，以提升學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的重視。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育專(zhuān)業(yè)人才都能意識(shí)到全面發(fā)展的重要性，及自身文化知識(shí)的不足［8］。但由于自身文化基礎(chǔ)較差，即便他們想要提升自己的文化程度，也沒(méi)有足夠的有效辦法提升。加上日常學(xué)習(xí)中他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在體育專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練上，根本沒(méi)有多余的時(shí)間與精力投入到文化學(xué)習(xí)與其他愛(ài)好的培養(yǎng)上。而長(zhǎng)期對(duì)于文化課的輕視，讓體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多“懼怕”看書(shū)與考試。所以，僅憑學(xué)生自己是很難實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。
3、優(yōu)化提升高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的措施。
3.1改變體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，人可以成為一個(gè)有用的工具，但是不可能成為和諧發(fā)展的人。［9］”教育的根本目的是幫助學(xué)生成為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人，使其能夠更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。體育專(zhuān)業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，必須在全面發(fā)展的前提下，去培養(yǎng)社會(huì)所需要的體育專(zhuān)業(yè)人才［10］。高校要改變以往對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，改變對(duì)體院專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方法和理念，認(rèn)識(shí)到“博學(xué)”在素質(zhì)教育中的重要性，認(rèn)識(shí)到人文思想對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的重要影響，才能推動(dòng)并逐步完善體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。高校領(lǐng)導(dǎo)必須了解，賽事成績(jī)和名次雖然代表學(xué)校和學(xué)生自身的榮譽(yù)，但不能作為學(xué)生一生的目標(biāo)。了解并實(shí)踐真正的體育精神，才應(yīng)該是高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所追求的目標(biāo)。
3.2加大人文科學(xué)與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)科的融合。
當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍然是以生物學(xué)科為主，旨在加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作及相關(guān)的肌肉變化的理解，而忽視了文化課程對(duì)學(xué)生道德品格的塑造。人文科學(xué)中包括思想教育、文明禮貌及必要的社會(huì)知識(shí)，都能夠幫助學(xué)生理解體育的含義和意義。在面對(duì)枯燥乏味的體育訓(xùn)練時(shí)，能幫助學(xué)生更好地面對(duì)訓(xùn)練，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)［11］。如在學(xué)習(xí)健美操或體操等課程中，學(xué)生不僅要熟練掌握必要的動(dòng)作，還要培養(yǎng)出良好的氣質(zhì)、姿態(tài)和舉止。人文科學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生內(nèi)心精神與素質(zhì)的培養(yǎng)，是“內(nèi)修”。只有做到“內(nèi)外兼修”，才能讓體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)逐步向全面化、高素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。
3.3合理設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)課程與文化課程。
一個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的。當(dāng)學(xué)生將所有的精力與時(shí)間都放在體育專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練中，就很難再拿出其他的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)更多的文化課程。因此，高校要合理設(shè)置體育專(zhuān)業(yè)課程和文化課程的占比，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和精力投入到文化課程中的學(xué)習(xí)中。由于體育專(zhuān)業(yè)課程需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此在設(shè)置課程時(shí)可以將其與文化課程分開(kāi)上［12］。如周一、周三和周五為體育專(zhuān)業(yè)課程，周二和周四專(zhuān)門(mén)安排文化課。如此既保證學(xué)生有充足的精力和時(shí)間吸收體育專(zhuān)業(yè)課程和文化課程所學(xué)的知識(shí)，也保證了兩類(lèi)課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)時(shí)間。
3.4重視學(xué)生對(duì)文化和體育理論知識(shí)的運(yùn)用。
科學(xué)安排體育專(zhuān)業(yè)和文化知識(shí)的課程，其根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)完全吸收與實(shí)踐。除了常規(guī)的測(cè)試外，教師還要注重使用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)興趣。體育專(zhuān)業(yè)教師和文化課程教師要多溝通，讓課程能夠相互融合，形成一個(gè)完整的體系，達(dá)到相互促進(jìn)，相互融合的狀態(tài)［13］，讓學(xué)生深刻感受到文化課程的重要性，感受到文化課與體育專(zhuān)業(yè)是不可分割的整體，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育動(dòng)作時(shí)，文化課程的教師能夠就該項(xiàng)體育項(xiàng)目和動(dòng)作的由來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)背后的故事，繼而加深對(duì)體育動(dòng)作的了解與體會(huì)，達(dá)到提高體育運(yùn)動(dòng)效果的目的。
體育專(zhuān)業(yè)作為高等教育中的重要組成部分，其專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該注重全面發(fā)展與高素質(zhì)的提升。但受到我國(guó)教育體系與整個(gè)教育大環(huán)境的影響，學(xué)校、教師和學(xué)生都忽視了對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的人文培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。單一的體院專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需求，同時(shí)一味地追求體育成績(jī)而忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，勢(shì)必將學(xué)生對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與激情消耗殆盡。高校作為我國(guó)教育體系實(shí)施教育理念、完善教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要場(chǎng)所，應(yīng)將體育專(zhuān)業(yè)人才作為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人去看待，去培養(yǎng)，注重對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的“內(nèi)外兼修”。如此，才能培養(yǎng)出更好的體育人才，才能讓體育人才更好地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十四
淘寶買(mǎi)家的搜索習(xí)慣是從單品搜索進(jìn)入我們的店鋪，所以吸引買(mǎi)家的就是我們的標(biāo)題和主題圖片。所以我們的標(biāo)題一定要吸引買(mǎi)家，這樣買(mǎi)家才會(huì)點(diǎn)擊我們的商品。標(biāo)題一般可以帶品牌關(guān)鍵詞、屬性關(guān)鍵詞、功能促銷(xiāo)信息。要讓買(mǎi)家看到我們的標(biāo)題，就知道是賣(mài)什么的。因?yàn)樘詫毜臉?biāo)題只有30個(gè)字，我們一定要運(yùn)用這個(gè)空間，來(lái)把我們的寶貝所有的賣(mài)點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，比如一件連衣裙我們可以這樣來(lái)列標(biāo)題。sweets2102春裝新款淑女裝圓領(lǐng)長(zhǎng)袖紅色羊毛連衣裙特價(jià)包郵【秒殺包郵138元包郵】，這個(gè)是一個(gè)列子，如果字?jǐn)?shù)多了，可以減少一些關(guān)鍵詞。要30個(gè)字的資源，全部利用起來(lái)。
二：寶貝主題圖片。
上面已經(jīng)提過(guò)了，淘寶買(mǎi)家的搜索習(xí)慣，就是標(biāo)題和圖片，所以我們一張有視覺(jué)沖擊的圖片，可以提起買(mǎi)家的興趣，以至于來(lái)點(diǎn)擊我們的寶貝，主題圖片一定要新穎和清晰，一般采用的是800*800的正方形圖片，因?yàn)?00*800的圖片，具有放大鏡功能，讓買(mǎi)家能清楚的看見(jiàn)圖片，圖片上的模特最好是放兩張，不同的表情和不同的衣服顏色，少了也不好，多了也不好，圖片不能出現(xiàn)水印，因?yàn)樘詫毜幕顒?dòng)是禁止圖片有水印的，比如促銷(xiāo)信息可以適當(dāng)?shù)姆劈c(diǎn)，不要放得整個(gè)圖片都是的，因?yàn)橘I(mǎi)家看得是圖片，而不是文字。然后下面的四張圖片也要放滿(mǎn)，這四張圖片主要是展示我們的產(chǎn)品細(xì)節(jié)圖片。所以這個(gè)地方是很重要的一環(huán)。
三：寶貝描述內(nèi)頁(yè)優(yōu)化。
1、品牌介紹：在內(nèi)頁(yè)的首屏我們首先介紹的就是我們的品牌，sweets?？梢杂靡粡埡?bào)來(lái)展示我們的品牌文化。
2、焦點(diǎn)圖片，當(dāng)一個(gè)消費(fèi)者點(diǎn)擊你的商品進(jìn)入店鋪后，要讓消費(fèi)者快速地切換到焦點(diǎn)圖片，通過(guò)消費(fèi)者看圖片，迅速吸引抓住客戶(hù)的眼球，一眼就知道你的商品是什么，商品對(duì)象是誰(shuí)。
就是我們的產(chǎn)品模特細(xì)節(jié)圖，圖片細(xì)節(jié)圖片一定要多，尺寸表也要放上，讓買(mǎi)家可以對(duì)照這個(gè)尺寸表來(lái)選擇屬于自己合適的商品。這樣會(huì)讓買(mǎi)家產(chǎn)生一種信賴(lài)感，讓買(mǎi)家繼續(xù)瀏覽下面的網(wǎng)頁(yè)。買(mǎi)家停留時(shí)間長(zhǎng)了，成交就不遠(yuǎn)了。
3、賣(mài)點(diǎn)設(shè)計(jì)，就是所謂的好處設(shè)計(jì)，就是要突出消費(fèi)者為什么要買(mǎi)這個(gè)商品，而且是非買(mǎi)不可。
4、第三方購(gòu)買(mǎi)記錄對(duì)比，據(jù)淘寶觀察決定買(mǎi)家購(gòu)買(mǎi)的因素，購(gòu)買(mǎi)記錄和評(píng)價(jià)占百分之90，因?yàn)橐粋€(gè)商品如果沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)記錄的話(huà)，買(mǎi)家是很難產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)的欲望的，所以我們一定要把購(gòu)買(mǎi)記錄放在內(nèi)頁(yè)上面，這樣買(mǎi)家看到，就可以放心了。
5、第三方評(píng)價(jià)也是決定一個(gè)買(mǎi)家下單的核心因素，有很多買(mǎi)家看到了不同顧客的評(píng)價(jià)，也會(huì)對(duì)我們的產(chǎn)品放心。促進(jìn)買(mǎi)家的購(gòu)買(mǎi)欲望。
6、強(qiáng)化客戶(hù)的信任關(guān)系，有購(gòu)買(mǎi)記錄和評(píng)價(jià)也還是不夠的，我們還要擺上一點(diǎn)實(shí)體圖片、比如工廠生產(chǎn)圖、倉(cāng)庫(kù)庫(kù)存圖片、專(zhuān)賣(mài)店的模特圖片、這樣可以體現(xiàn)我們的實(shí)力，因?yàn)槊總€(gè)買(mǎi)家都希望到一個(gè)正規(guī)的商家那里購(gòu)物，這樣就可以消除客戶(hù)的疑慮，讓客戶(hù)百分之百放心購(gòu)買(mǎi)我們的產(chǎn)品。
7、就是買(mǎi)家的購(gòu)買(mǎi)須知了，比如我們的快遞公司是什么公司，郵費(fèi)是多少，怎么發(fā)貨，怎么退換貨，有那些售后服務(wù)，這些都是很重要的，讓買(mǎi)家一目了然。
8、就是我們的關(guān)聯(lián)銷(xiāo)售了，因?yàn)橘I(mǎi)家有的時(shí)候買(mǎi)東西這件商品不喜歡，也有的買(mǎi)家不止每一件商品，所以我們就要做關(guān)聯(lián)銷(xiāo)售了，現(xiàn)在淘寶出現(xiàn)了一個(gè)新的規(guī)則，一個(gè)寶貝描述里面出現(xiàn)過(guò)多的關(guān)聯(lián)商品的話(huà)，會(huì)影響在淘寶的排名，所以我們一定要適當(dāng)放點(diǎn)，第一行最好是放這個(gè)產(chǎn)品的同類(lèi)商品，下面的就可以放不同類(lèi)的商品了。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十五
摘要：以國(guó)家宏觀政策為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為根本，探討地方本科高校向職業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型下的學(xué)科教學(xué)改革。文章以梧州學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，闡述了當(dāng)前轉(zhuǎn)型高校教學(xué)模式改革思路，為滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要做實(shí)際嘗試。
按照既定的教學(xué)計(jì)劃，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)段，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程，如三大構(gòu)成、手繪效果圖表現(xiàn)技法、電腦輔助設(shè)計(jì)、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程概預(yù)算、室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程，上述課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)人為目的的。在不同課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所面臨的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地解決，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要模式。以上課程的培養(yǎng)，是學(xué)生與社會(huì)接軌的一個(gè)重要途徑，也是完成從高校走入社會(huì)的一個(gè)重要的時(shí)段[2]。通過(guò)筆者近3年深入企業(yè)的調(diào)查結(jié)果，上述的培養(yǎng)方式所產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期相比存在差異。突出表現(xiàn)在由學(xué)生到職員身份轉(zhuǎn)變的初期，不能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的快速對(duì)接。從而需要一段時(shí)間的磨合才能完全勝任當(dāng)前的工作，增加了公司培訓(xùn)的時(shí)間，變相增加了時(shí)間成本。通過(guò)分析，筆者認(rèn)為目前現(xiàn)行的教學(xué)模式存在如下問(wèn)題：
（1）教學(xué)效果缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，由于師資力量、硬件配置等原因，部分教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與當(dāng)前企業(yè)最前沿的設(shè)計(jì)流程相脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)課程過(guò)于注重形式，缺少對(duì)實(shí)際效果的驗(yàn)證，以上諸多原因直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目的。
（2）實(shí)踐方式守舊，缺乏“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思維。實(shí)踐環(huán)節(jié)仍沿襲普通高校普遍采用的教學(xué)方式，一般由教師虛擬命題，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程從開(kāi)始到結(jié)束都是在校內(nèi)完成，方案優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)一般高度依賴(lài)于畫(huà)面效果的好壞，偏重方案的創(chuàng)意。由于是教師虛擬的題目，無(wú)法對(duì)方案實(shí)際環(huán)境進(jìn)行過(guò)多關(guān)注，疏于對(duì)方案可行性的考量。眾所周知，環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。如何評(píng)價(jià)一個(gè)方案的優(yōu)劣，不能簡(jiǎn)單以方案畫(huà)面效果為準(zhǔn)，更重要的是由裝飾材料、施工工藝、燈光配置、方案表達(dá)等多方面因素決定的，綜合以上因素都要依據(jù)工地的實(shí)況進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，任何脫離了工地實(shí)況的設(shè)計(jì)都是無(wú)源之水、無(wú)本之木，其結(jié)果只能是紙上談兵。而在實(shí)際施工操作過(guò)程中，施工環(huán)境的任何一個(gè)細(xì)節(jié)都是可能直接影響到方案是否可以成功表達(dá)的因素。所以，當(dāng)這種虛擬命題實(shí)踐教學(xué)獲得的方案真正用于施工的時(shí)候，很大可能會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地的原因而增加施工難度或改變?cè)ǚ桨?，直接?dǎo)致所謂的“飛機(jī)稿”的產(chǎn)生[3]。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十六
我國(guó)高校的文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)始于50年代，迄今為止已有五十多年的歷史了。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，無(wú)論是思想意識(shí)形態(tài)，還是社會(huì)機(jī)構(gòu)組織，都發(fā)生了翻天覆地的變化，而文秘專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)，在理論框架、教學(xué)內(nèi)容等方面，卻缺少相應(yīng)的變化。當(dāng)下人們對(duì)秘書(shū)從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了越來(lái)越高的要求，不僅要求其具備扎實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要求其具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。高等院校作為培養(yǎng)秘書(shū)人才的主要基地，在新形勢(shì)下如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，也不利于學(xué)科建設(shè)。
一、當(dāng)前我國(guó)高校文秘教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題。
1.1人才培養(yǎng)觀念滯后。
在高校文秘專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文秘的認(rèn)識(shí)存在著兩種偏差:一是將文秘人員等同于領(lǐng)導(dǎo)助理，過(guò)于強(qiáng)調(diào)文秘人員的參與管理職能，尤其是參與決策的職能；在教學(xué)中過(guò)于重視加強(qiáng)學(xué)生的行政管理能力的培養(yǎng)，把文秘專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)工作作為唯一的出路，但是近幾年來(lái)，文秘專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，能進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)作文秘工作的少之又少，這非常不利于培養(yǎng)通才型的文秘人員。二是將文秘人員等同于公關(guān)人員，扭曲了文秘人員的職能特性。以上問(wèn)題的'存在,造成了文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)際需求的嚴(yán)重脫節(jié),培養(yǎng)的人才華而不實(shí),缺乏實(shí)用性。
1.2教學(xué)方式落后。
采用以課堂、理論為中心，以教師為主,學(xué)生為輔是常見(jiàn)的文秘專(zhuān)業(yè)授課方式，這種傳統(tǒng)的文秘教學(xué)重理論輕實(shí)踐，信息傳播流程單向、枯燥，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，課堂缺乏活躍氣氛，情境教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)難以開(kāi)展，例如《秘書(shū)實(shí)務(wù)》、《秘書(shū)禮儀》及《檔案管理學(xué)》等課程，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生無(wú)法真正掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，也難以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，教學(xué)質(zhì)量自然也就難以提高。
1.3教材建設(shè)相對(duì)落后。
目前,各地對(duì)文秘教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行并不平衡,特別是課程設(shè)置隨意性太強(qiáng),主干課程不突出。而且當(dāng)前不少高校文秘教材內(nèi)容陳舊，跟不上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要；現(xiàn)階段尤其缺乏操作性強(qiáng)的優(yōu)秀實(shí)踐教材。在筆者所作的一項(xiàng)隨機(jī)調(diào)查中,“教材內(nèi)容無(wú)新意”被學(xué)生認(rèn)為是缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。
2.1立足市場(chǎng),確立正確的培養(yǎng)方向。
隨著我國(guó)機(jī)構(gòu)改革的繼續(xù)深入，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，從事黨政機(jī)關(guān)的文秘工作，不再是絕大多數(shù)文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以考慮的出路了。而他們最有可能從事的就是企業(yè)、商業(yè)、涉外企業(yè)或私人的文秘工作。文秘人員的工作重心也從政務(wù)型轉(zhuǎn)向事務(wù)型。而目前市場(chǎng)的現(xiàn)狀是事務(wù)型文秘人員已經(jīng)成為行業(yè)的主流。
有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象似乎能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題:前高校文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生男生比女生多,現(xiàn)在高校文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生女生比男生多。某高校文秘專(zhuān)業(yè)招收的17名學(xué)生中，只有一名男生；招收的24名學(xué)生中,男生不超過(guò)4人。這是因?yàn)?，政?wù)型文秘人員是男生的首選，事務(wù)型文秘人員則是女生的首選。而目前市場(chǎng)的現(xiàn)狀是事務(wù)型文秘人員已經(jīng)成為行業(yè)的主流。摸清了這樣一種市場(chǎng)需求規(guī)律，我們才有可能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的、實(shí)用型的人才。
2.2完善教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在我國(guó)高校的文秘教學(xué)中有一個(gè)怪現(xiàn)象，就是很少有文秘專(zhuān)業(yè)科班出身的教師。絕大多數(shù)的教師是中文系的畢業(yè)生。原因是:一是高校的文秘專(zhuān)業(yè)普遍都設(shè)在中文系，語(yǔ)言、文學(xué)、文秘不分家；二是目前我國(guó)還將文秘專(zhuān)業(yè)教育看作是高職教育，文秘專(zhuān)業(yè)大多是專(zhuān)科學(xué)歷,甚至在國(guó)家本科專(zhuān)業(yè)目錄中都找不到文秘專(zhuān)業(yè)的名字。所以就造成了現(xiàn)在高校文秘專(zhuān)業(yè)教師“專(zhuān)業(yè)”不對(duì)口的怪現(xiàn)象。教師是教育的主體，教師素質(zhì)不高,必然響學(xué)生的質(zhì)量。作為文秘專(zhuān)業(yè)的教師,應(yīng)該放棄頭腦中根深蒂固的“語(yǔ)”和“文”的思想，真正去“文秘”的學(xué)問(wèn)。由于文秘專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該具備一定的文秘工作實(shí)踐，再?gòu)氖陆虒W(xué)工作。而文秘專(zhuān)業(yè)的科研工作,也應(yīng)該切實(shí)地搞起來(lái),而且應(yīng)該緊密聯(lián)系文秘工作實(shí)踐進(jìn)行研究,并能有的放矢的指導(dǎo)實(shí)踐。如此,才能真正提高高校文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)的水平。
2.4運(yùn)用新型教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4.1運(yùn)用情景模擬法。
學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生意義建構(gòu)過(guò)程中有著重要的作用,是學(xué)習(xí)的第一個(gè)要素,能直接影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。如在《秘書(shū)學(xué)概論》和《公共關(guān)系學(xué)》課堂上嘗試采用多媒體教學(xué),以豐富多彩的圖片,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生無(wú)論從觀看規(guī)范動(dòng)作到親自模擬練習(xí),都能起到良好的效果。許多院校由于資金不足,沒(méi)有建立文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生的實(shí)踐能力受到了很大限制,所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,積極創(chuàng)設(shè)模擬情境,開(kāi)展模擬會(huì)議、模擬接待、辦公自動(dòng)化訓(xùn)練、辯論賽等一系列豐富多彩的課堂活動(dòng),營(yíng)造專(zhuān)業(yè)氛圍,熏陶專(zhuān)業(yè)意識(shí),提高專(zhuān)業(yè)技能,使學(xué)生學(xué)得愉快輕松,學(xué)得趣味盎然。
2.4.2加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐法。
文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要到行政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位從事辦公室工作，要求其具有較強(qiáng)的操作技能，因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同課程組織學(xué)生到酒店、餐館等地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí),實(shí)地講解,學(xué)生領(lǐng)會(huì)就很快。同時(shí),在學(xué)校內(nèi)組建公關(guān)禮儀隊(duì),不但為學(xué)校內(nèi)的各種會(huì)議、活動(dòng)、慶典服務(wù),還可以參加各企業(yè)單位的大型會(huì)議、慶典活動(dòng)等,如在校慶慶典活動(dòng)中,組織文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加接待服務(wù)、會(huì)場(chǎng)布置、頒獎(jiǎng)儀式等工作，讓學(xué)生在真實(shí)具體的社會(huì)實(shí)踐中,感受職業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)職業(yè)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
高校作為我國(guó)培養(yǎng)文秘專(zhuān)門(mén)人才的重要基地,其發(fā)展前景是廣闊的。但在發(fā)展的過(guò)程中,。
必須走出誤區(qū),提高認(rèn)識(shí)。唯有如此,才能為培養(yǎng)新時(shí)期合格的、通才型的文秘人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊繼昭.秘書(shū)學(xué)概論[m].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，.
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十七
摘要：工作室制人才培養(yǎng)模式是一種能夠?qū)⒄n堂教學(xué)、課題、實(shí)踐等內(nèi)容有機(jī)地融為一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)之外的以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方法；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和動(dòng)手能力，培養(yǎng)其建立系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系功能，使人才培養(yǎng)突顯實(shí)踐動(dòng)手能力、自我學(xué)習(xí)能力。這種工作室人才培養(yǎng)模式的建設(shè)加強(qiáng)了創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)，更體現(xiàn)本學(xué)院的辦學(xué)宗旨。
關(guān)鍵詞：工作室制度;人才培養(yǎng)模式;建設(shè);構(gòu)想。
環(huán)境設(shè)計(jì)是指對(duì)于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合的一門(mén)實(shí)用藝術(shù)。根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境、相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設(shè)計(jì)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿(mǎn)足人們物質(zhì)和精神生活需要的'室內(nèi)外環(huán)境。該專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)與裝飾工程設(shè)計(jì)，室內(nèi)外裝飾施工、組織與管理工作、預(yù)算工程及相應(yīng)多種工作崗位的高技能人才而定位設(shè)置的。據(jù)調(diào)研，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置依舊沿用最早的教學(xué)模式，缺乏靈活性；以單門(mén)的課程為主要構(gòu)成形式，課程之間缺乏聯(lián)系，教學(xué)的技能化不強(qiáng)、校企結(jié)合聯(lián)系較差，社會(huì)與學(xué)校脫離，學(xué)校按現(xiàn)有的資源及認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生，社會(huì)的真實(shí)需求不能與學(xué)校教學(xué)相互聯(lián)系，學(xué)生與社會(huì)相互脫節(jié)。為了改變這一現(xiàn)狀，突顯民辦教育的靈活機(jī)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，可以利用工作室人才培養(yǎng)模式嘗試改變目前狀態(tài)。工作室制人才培養(yǎng)模式可歸納為三結(jié)合一帶動(dòng)，其中三結(jié)合是：課程內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂；教師主導(dǎo)與傳幫帶相結(jié)合，互相提升；傳授方式與啟發(fā)式相結(jié)合，輔助日常教學(xué)。一帶動(dòng)是利用競(jìng)賽帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使教學(xué)不僅局限于課堂教學(xué)，利用工作室制進(jìn)行教學(xué)以外的拓展和延續(xù)。
一、課程內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合。
采用“引進(jìn)項(xiàng)目”的教學(xué)方法，利用課余時(shí)間，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生提供真實(shí)或虛擬項(xiàng)目進(jìn)行演練，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、制作，教師充當(dāng)項(xiàng)目總監(jiān)的角色，掌握學(xué)生項(xiàng)目制作的階段性進(jìn)展，全程進(jìn)行設(shè)計(jì)、技術(shù)等問(wèn)題的解決與處理。工作室的建立給予學(xué)生適合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的良好平臺(tái)，在有限的空間內(nèi)提供了更豐富的教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的積極性效果明顯。工作室與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)合，既為企業(yè)提供了人力和智力資源的應(yīng)用場(chǎng)所，又為企業(yè)提供了實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。建立設(shè)計(jì)工作室可以全面檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。
二、教師主導(dǎo)與傳幫帶相結(jié)合互相提升。
工作室教師在項(xiàng)目實(shí)踐中起到主導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目流程管理、項(xiàng)目時(shí)間節(jié)點(diǎn)審核、安排項(xiàng)目時(shí)間進(jìn)度等，解決設(shè)計(jì)流程中遇到設(shè)計(jì)與技術(shù)問(wèn)題，整合資源，使項(xiàng)目達(dá)到良好的效果，保證學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中有所收獲。工作室成員公開(kāi)選拔各個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，成階梯形遞減。一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的成員比例分別是3∶2∶1，由高年級(jí)較為優(yōu)秀的成員負(fù)責(zé)帶動(dòng)低年級(jí)成員，形成逐級(jí)負(fù)責(zé)制，并由此形成良性循環(huán)。工作室成員內(nèi)部可以形成相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能形成良好的自我管理，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。
三、傳授方式與啟發(fā)式相結(jié)合。
工作室打破了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，促使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，教師只拋出一個(gè)問(wèn)題或是一個(gè)主題，讓工作室成員在限定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)或?qū)?wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解進(jìn)行分享，傳授正確的方法，使傳授與啟發(fā)式教學(xué)相互結(jié)合，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、利用競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
工作室利用課余時(shí)間安排小組成員參加一到兩項(xiàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以此結(jié)合日常教學(xué)，將平日所學(xué)課程做系統(tǒng)貫穿，使學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中熟悉設(shè)計(jì)流程，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，以點(diǎn)帶面地帶動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。工作室制教學(xué)模式可以解決藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)和一般教學(xué)管理模式之間的沖突，尊重藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，使教學(xué)更具特色、更加靈活；避免教學(xué)資源的浪費(fèi)同時(shí)，使校內(nèi)教育與校外企業(yè)需求有效地結(jié)合在一起，項(xiàng)目式教學(xué)、國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽、實(shí)踐等融為一體；強(qiáng)化以過(guò)程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和動(dòng)手能力，使人才培養(yǎng)突顯創(chuàng)新精神，更有利于精英人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[2]黃迎新.關(guān)于校企合作的幾點(diǎn)思考[j].中國(guó)培訓(xùn)，2006.12。
優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性論文篇十八
摘要：
隨著城市的飛速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題越發(fā)關(guān)注，如何使社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)、健康發(fā)展成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在這種情況下，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并逐步形成一種獨(dú)立的學(xué)科。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展，成為高校教學(xué)的實(shí)驗(yàn)田。順應(yīng)時(shí)代的需求、改進(jìn)固有的教學(xué)模式、完善新學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才是高校教育的重點(diǎn)。我國(guó)高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前處于起步階段，教學(xué)模式不夠合理，部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)下，高校應(yīng)改進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育模式，提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出實(shí)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞：
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，城市建設(shè)發(fā)展迅猛，但是粗放型的發(fā)展模式片面地把城市的發(fā)展等同為城市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些環(huán)境問(wèn)題。高等教育可為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供大量的人才，肩負(fù)著培養(yǎng)新型社會(huì)人才的重要使命。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，新技術(shù)、新科技得到了應(yīng)用，環(huán)境設(shè)計(jì)教育成為新時(shí)代高校教育的重要組成部分。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師要重視社會(huì)對(duì)人才的需求，要對(duì)固有的教育方式和教學(xué)模式進(jìn)行改革。其中，創(chuàng)新是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。
1985年，中國(guó)建筑學(xué)會(huì)于北京召開(kāi)的中青年建筑師座談會(huì)，使環(huán)境藝術(shù)作為一門(mén)新興的藝術(shù)學(xué)科進(jìn)入大眾的視野。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以建筑、環(huán)境、規(guī)劃、造型審美為基礎(chǔ)，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，以提高環(huán)境質(zhì)量、保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高校的發(fā)展歷史并不算長(zhǎng)，以藝術(shù)類(lèi)院校和工科院校為主。由于不同的高校對(duì)本科教學(xué)性質(zhì)的理解存在差異，不同高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位也有一些差別。部分高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)較為單調(diào)、狹隘，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，難以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)年輕的專(zhuān)業(yè)，充滿(mǎn)了魅力，具有良好的發(fā)展前景。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是建筑行業(yè)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)獲得了廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)下，人們追求生態(tài)平衡，環(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)跨越建筑專(zhuān)業(yè)與美術(shù)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)綜合性的專(zhuān)業(yè)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，將技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，改進(jìn)固有的教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際，抓好課程建設(shè)，形成科學(xué)、合理的教學(xué)體系。在課程整體構(gòu)思方面，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，改進(jìn)教學(xué)方式，還要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造力，明確創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的主線(xiàn)，以建筑內(nèi)部空間、外部空間和公共藝術(shù)空間的設(shè)計(jì)為教學(xué)的重要方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用假期合理安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)查，使其熟悉項(xiàng)目流程，提高其社交能力和協(xié)作能力。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的美學(xué)、企業(yè)文化、軟件知識(shí)都是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生了解空間設(shè)計(jì)理念，學(xué)習(xí)工程預(yù)算、室內(nèi)外設(shè)計(jì)原理、城市規(guī)劃以及環(huán)境照明等知識(shí)，掌握各種施工流程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)等輔助工具展示空間設(shè)計(jì)的最終效果。
環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有特別的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也具有一定的'特殊性。筆者認(rèn)為，延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更加有利。高?？刹捎梦迥曛平逃Ｊ?，基礎(chǔ)教育階段為三年，后兩年主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣與綜合素質(zhì)。教師引導(dǎo)不同就業(yè)方向的學(xué)生選修不同的課程，從而由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，關(guān)注藝術(shù)與生態(tài)的關(guān)系，打破固有的教學(xué)模式，使藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一起來(lái)。環(huán)境設(shè)計(jì)是在建筑空間的基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)，在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師在注重建筑本身的空間框架的同時(shí)，要研究新材料與新技術(shù)，將環(huán)境設(shè)計(jì)與建筑學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。