教案是教師在教學(xué)過程中的有力工具，可以提高教學(xué)效果。教案的編寫過程中，需要注重對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望各位老師能夠靈活運用其中的方法和策略，根據(jù)自己的教學(xué)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。畢竟，一份好的教案是教學(xué)成功的重要保障。
物理教案機(jī)械與人篇一
知識目標(biāo)：
1、知道機(jī)械運動
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運動。
能力目標(biāo)：
1、觀察實驗?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運動的實例。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運動，結(jié)合參照物的知識分析運動和靜止的情況。
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運動觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。
教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運動，再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學(xué)生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運動，對于運動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實例，學(xué)生分析，教師可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學(xué)生對勻速直線運動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況。
一，機(jī)械運動
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運動；舉例說明自然界中的機(jī)械運動；課桌、房屋是否做機(jī)械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的。
二，參照物
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實例說明當(dāng)選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點。
分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計問題，討論，由教師評價。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
三，勻速直線運動
觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運動的特點，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運動的特點。講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運動是最簡單的機(jī)械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料。
物理教案機(jī)械與人篇二
1.了解力的兩種效應(yīng)和力的三要素。
二、學(xué)習(xí)重點和難點。
三、教學(xué)方法。
講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。
四、講授課時8課時。
如圖1—1所示，在對工程實際對象(如汽車、船舶、機(jī)床、衛(wèi)星等)進(jìn)行力學(xué)分析時，首先要把它理想化，即合理抽象為力學(xué)模型，這樣才便于進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，得到數(shù)學(xué)模型。這一過程也簡稱為“建?！薄Ｈ缓筮M(jìn)行計算，一般用計算機(jī)數(shù)值求解。隨后，對得出結(jié)果加以分析，特別要與實驗結(jié)果相比較，如誤差符合要求，則結(jié)束分析，如誤差大，往往要修改力學(xué)模型再分析。由此可見，力學(xué)模型直接決定計算結(jié)果的正確性，它是力學(xué)分析的基礎(chǔ)，十分重要。
靜力分析的常用模型為剛體。實際物體在受力作用時，其內(nèi)部各質(zhì)點間的相對距離總要發(fā)生一定的伸長或縮短，即變形。由于這種變形通常十分微小，在對某些問題的研究中可以忽略不計，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設(shè)的力學(xué)模型。所以說，剛體是在力作用下不變形的物體。
物理教案機(jī)械與人篇三
一、教學(xué)目的與要求：
1.了解機(jī)器機(jī)構(gòu)構(gòu)件和零件等基本概念。
2.了解本課程的內(nèi)容性質(zhì)和任務(wù)。
1)了解工程力學(xué)的基本知識和相應(yīng)簡單扼要的計算。
2)了解機(jī)械機(jī)械工程材料的基礎(chǔ)知識;。
3)了解常用的機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動原理;。
4)了解金屬零件的聯(lián)接和支承。
5)了解液壓傳動的基本內(nèi)容。
二、教學(xué)方法與手段。
方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實驗法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法等。
手段：常規(guī)或現(xiàn)代(多媒體投影、音像資料、各種教具、實物、案例素材文件等)。
三、教學(xué)重點、難點：
機(jī)器與機(jī)構(gòu)、構(gòu)件和零件概念，的區(qū)別和聯(lián)系。
四、課時分配計劃：2課時布置作業(yè)：0-1，0-2實施情況及課后教學(xué)效果分析。
引
言
當(dāng)人們拓展視野、深入到創(chuàng)造物質(zhì)世界活動中時會發(fā)現(xiàn)，單純的數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)，常常無法解決實際應(yīng)用問題。不同的應(yīng)用領(lǐng)域，需要將數(shù)、理、化知識適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產(chǎn)生了諸如機(jī)械工程、電氣工程、計算機(jī)工程、化學(xué)工程、建筑工程等門類眾多的應(yīng)用工程科學(xué)。它們是創(chuàng)造人類社會多姿多彩物質(zhì)世界的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。
一、本課程的研究對象。
機(jī)械工程的研究對象是機(jī)械。
什么是機(jī)械?機(jī)械是機(jī)器與機(jī)構(gòu)的總稱。1.機(jī)器。
機(jī)器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動的工具。
圖1一1所示的臺鉆是比較常見的典型機(jī)器。觀察其工作過程：電動機(jī)1轉(zhuǎn)動，驅(qū)動帶傳動，帶傳動又將運動和動力傳遞給變速箱2內(nèi)的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯(lián)接，從而熔話動與動力傳涕給了鉆頭。最后完成對工件的切削加工。
圖o-2所示為牛頭刨床，它由電動機(jī)1通過帶傳動3和齒輪傳動裝置2實現(xiàn)減速，又通過暇動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)9改變運動形式，使滑枕5帶動刨刀7作往復(fù)移動來實現(xiàn)刨削。
從制造的角度看，機(jī)器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。
一個零件可能是一個構(gòu)件(如圖o-3中的導(dǎo)桿)。但多數(shù)構(gòu)件是由若干零件固定聯(lián)接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構(gòu)件，就是由軸、鍵和齒輪聯(lián)接而成。
4.運動副。
構(gòu)件與構(gòu)件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運動，這樣一種可動聯(lián)接稱為“運動副”。只允許被聯(lián)接的兩構(gòu)件在同一平面或相互平行的平面內(nèi)作相對運動的運動副稱為平面運動副。按照接觸特性，平面運動副可分為低副和高副。構(gòu)件問的接觸形式為面接觸的運動副稱為低副。常見的平面低副有回轉(zhuǎn)副和移動副。圖0一5b所示為回轉(zhuǎn)副及其運動簡圖符號，回轉(zhuǎn)副有時也稱為鉸鏈(圖o一5c);圖0一5a所示為移動副及其運動簡圖符號。構(gòu)件間的接觸形式為點、線接觸的運動副稱為高副。如圖o-6所示，在凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)中，構(gòu)件1和構(gòu)件2形成的運動副均為高副。
綜上所述，歸納要點如下：
1)構(gòu)件與零件的區(qū)別在于：構(gòu)件是機(jī)械運動的基本單元，零件是機(jī)械制造的基本單元;有時一個零件就是一個構(gòu)件，但通常構(gòu)件由多個零件剛性固接而成。2)機(jī)器與機(jī)構(gòu)的區(qū)別在于：雖然機(jī)器和機(jī)構(gòu)都具有確定的相對運動，且機(jī)器可以是一個機(jī)構(gòu)或由若干構(gòu)件與零件組成，但機(jī)器具有能代替或減輕人類勞動，完成功能轉(zhuǎn)換的特征，而機(jī)構(gòu)則不具有此特征。
3)平面運動副可分為低副和高副：低副為面接觸;高副為點或線接觸。
二、本課程的主要內(nèi)容。
實際應(yīng)用的機(jī)械是怎樣產(chǎn)生的?它通常要經(jīng)歷這樣一些步驟：1)根據(jù)工作要求，用規(guī)定的機(jī)構(gòu)運動簡圖符號勾畫出機(jī)器和機(jī)構(gòu)的運動簡圖，并分析構(gòu)件的運動速度和加速度等情況，通常稱之為機(jī)械的運動設(shè)計。
2)按類比法，確定所要設(shè)計零件的材料;對鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機(jī)械的材料設(shè)計。
3)根據(jù)機(jī)器運動設(shè)計的簡圖，對各構(gòu)件或零、部件進(jìn)行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機(jī)械的工程力學(xué)分析。
4)根據(jù)零件的最大受載和零件可能產(chǎn)生的失效破壞形式，按設(shè)計準(zhǔn)則確定零件的主要參數(shù)，這稱之為機(jī)械c零件)的強(qiáng)度設(shè)計。5)計算零件的全部幾何尺寸，按機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和公差配合要求畫出零件工作圖，通常稱之為機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計。.
6)根據(jù)零件工作圖，進(jìn)行加工制造的工藝設(shè)計。
7)用機(jī)床(或數(shù)控機(jī)床)對零件進(jìn)行制造加工。8)裝配，試車。2.本課程的主要內(nèi)容。
1)工程力學(xué)基礎(chǔ);2)機(jī)械工程材料基礎(chǔ);。
3)常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動;4)聯(lián)接與支承零部件;5)液壓傳動。
思考題與習(xí)題。
物理教案機(jī)械與人篇四
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運動。
1、觀察實驗?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運動的實例。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運動，結(jié)合參照物的知識分析運動和靜止的情況。
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運動觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。
教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運動，再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學(xué)生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運動，對于運動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實例，學(xué)生分析，教師可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運動的相對性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學(xué)生對勻速直線運動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運動；舉例說明自然界中的機(jī)械運動；課桌、房屋是否做機(jī)械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實例說明當(dāng)選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點。
分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計問題，討論，由教師評價。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運動的特點，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運動的特點。講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運動是最簡單的機(jī)械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料。
查閱關(guān)于“列車速度”的資料。
學(xué)生小組。
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個階段的列車的速度。
3、各個階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)。
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
物理教案機(jī)械與人篇五
1.理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2.能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
二、過程與方法。
通過觀察和實驗認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
單擺、滾擺、溜溜球。
一、引入新課。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請問電燈工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？水利發(fā)動機(jī)工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？電動機(jī)工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？學(xué)生討論回答。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要大家自己探究。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.想想做做：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
如果實驗室滾擺數(shù)量不夠，可讓學(xué)生自制。做實驗前，應(yīng)讓學(xué)生明確要觀察的物理現(xiàn)象，著重點放在能量的轉(zhuǎn)化過程。做實驗時，要讓學(xué)生觀察清楚：滾擺下降時，位置越來越低，速度越來越大；滾擺上升時，位置越來越高，速度越來越小。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勢能向動能轉(zhuǎn)化，動能向勢能轉(zhuǎn)化的過程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對此，教學(xué)時不要明確指出，以免影響學(xué)生對動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的.理解。
老師展示、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
單擺實驗。
綜述實驗單擺和滾擺，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。
動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。物體在運動時具有動能，勢能是存儲著的能量。一個物體可以有動能，也可以有勢能。如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。
想想做做：有條件的可以讓每個學(xué)生都試一試，在實踐中討論并回答問題。
3.人造衛(wèi)星。
可以讓學(xué)生自學(xué)課文，了解人造衛(wèi)星再環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)時的能量轉(zhuǎn)化。重點解釋勢能的大小取決于距離地球的遠(yuǎn)近。在近地點，勢能小，則動能大，也就是運行速度大。在遠(yuǎn)地點，勢能大，動能就小，也就是運行速度小。
三、小結(jié)：
請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲？
四、板書設(shè)計：
機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。
物理教案機(jī)械與人篇六
1、知識目標(biāo)。
(1)知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系;。
(2)能區(qū)別有用功、額外功、總功;。
(3)知道機(jī)械效率的定義;。
(4)機(jī)械效率的`表達(dá)式.理解機(jī)械效率總小于1;。
(5)會用公式計算有用功、額外功、總功;。
(6)知道提高機(jī)械效率的主要方法;。
2、能力目標(biāo)。
(2)通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力。
3、情感目標(biāo)。
(1)、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.
(2)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相交流的素養(yǎng)。
二、實驗器材。
學(xué)生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑(一大一小)輪組成的滑輪組，長1米的細(xì)繩2根。
三、教學(xué)方式。
引導(dǎo)探究式教學(xué)。
教學(xué)過程。
師生互動。
教學(xué)目標(biāo)。
活動1。
復(fù)習(xí)提問。
一、回顧-----各種簡單機(jī)械。
1、省力費距離的機(jī)械;。
2、費力省距離的機(jī)械;。
3、等臂杠桿。
1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械;2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu);3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。
活動2。
猜想。
二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機(jī)械對鉤碼做功的大?。?BR> 1、教師演示兩種做功形式并提出問題;。
2、學(xué)生猜想，比較二者做功大小。
1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望;。
活動3。
制訂計劃進(jìn)行實驗。
三、探究-----w總和w有的大小。
1、學(xué)生動手做實驗來證明自己的猜想;。
2、教師設(shè)計實驗方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集證據(jù)和計算;。
3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致。
物理教案機(jī)械與人篇七
談到解題必然會聯(lián)系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識。那做多了題就一定會陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對象實際，超過學(xué)生的承受能力的，才會加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
物理教案機(jī)械與人篇八
知識目標(biāo):。
2、知道參照物,知道運動和靜止的相對性.
3、知道勻速直線運動.
能力目標(biāo):。
1、觀察實驗?zāi)芰?能從生活中觀察到物體機(jī)械運動的實例.
2、思維能力:判斷和分析機(jī)械運動,結(jié)合參照物的知識分析運動和靜止的情況.
3、解決實際問題的能力:解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象.
情感目標(biāo):。
1、辯證唯物主義運動觀的教育.
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識,熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育.
教材分析。
教材從實例中引出了物體運動的問題,并稱物體位置的變化為機(jī)械運動,再推廣到自然界的實例中.參照物的概念也是由實例引出,并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例,要求學(xué)生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上,感性的分析了勻速直線運動,并說明物理學(xué)研究問題的一種方法,即從簡單的問題入手,逐漸深化,最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題.
教法建議。
盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實際,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會.
通過討論引入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運動,對于運動和靜止的相對性的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)提出問題,學(xué)生討論,并由此引出參照物的概念,關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實例,學(xué)生分析,教師可以做評價,最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料,例如可以用課本的配套錄像帶運動的相對性并回答本節(jié)的練習(xí).
勻速直線運動的教學(xué),觀察和分析課本上的實例,說明這是近似的勻速直線運動,由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動,加深學(xué)生對勻速直線運動的感性認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念.
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)單元分析。
本節(jié)教學(xué)重點是參照物的教學(xué),關(guān)于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況.
教學(xué)過程分析。
討論引入新課,學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問題是:什么叫機(jī)械運動;舉例說明自然界中的機(jī)械運動;課桌、房屋是否做機(jī)械運動,為什么;能舉出絕對不動的例子嗎.
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析,注意講解的問題:我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運動;宇宙是運動的,其中的所以物體都是運動的`.
二,參照物。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋,并進(jìn)一步引出了參照物的概念,講解時注意的問題是:通過實例分析,說明不同的人對運動的描述不同,其原因是他們對運動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.
由學(xué)生列舉實例說明當(dāng)選不同的參照物時,同一物體的運動的情況,并深入分析選其他參照物時的運動特點.
分析兩類實例:已知參照物,判斷物體的運動情況;根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物.由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析,也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,由學(xué)生組成小組,自行設(shè)計問題,討論,由教師評價.提供一些參考示例:每天的日起日落這句話是以什么做參照物的、地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物、以太陽做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣、小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么等.
三,勻速直線運動。
觀察一些實例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運動的特點,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結(jié)出勻速直線運動的特點.講解時,要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識,并說明勻速直線運動是最簡單的機(jī)械運動,而物理研究問題是從最簡單的問題入手的.
對于想想議議中的問題,可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容,要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料.
物理教案機(jī)械與人篇九
情感態(tài)度與價值觀：體會物理之間的緊密聯(lián)系，提高科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
重點：機(jī)械能守恒定律的理解與應(yīng)用;
難點：動能與勢能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
教師找學(xué)生上臺演示實驗：用細(xì)繩拴住一個小球，將小球擺動一定的角度，并靠近同學(xué)的鼻尖，根據(jù)實驗結(jié)果讓學(xué)生分析并不會碰到鼻子的原因是什么?引入新課“機(jī)械能守恒定律”。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)動能與勢能餓相互轉(zhuǎn)化
通過上述實驗引導(dǎo)學(xué)生得到動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，并通過自由落體得出重力勢能減少，動能增加的關(guān)系。
教師接下來組織學(xué)生進(jìn)行思考討論，還有哪些動能與勢能之間相互轉(zhuǎn)化的例子，并找同學(xué)分享討論的結(jié)果。
教師總結(jié)：上述例子能夠看出動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能，彈性勢能屬于勢能，并提問學(xué)生他們之間有哪些關(guān)系?從而引入機(jī)械能守恒定律。
(二)機(jī)械能守恒定律
結(jié)合教材中給出的自由落體例子，提示學(xué)生在ab兩點的機(jī)械能是多少?從a-b動能怎么變化，重力做功與重力勢能之間的關(guān)系，并組織學(xué)生以4人為一組進(jìn)行討論，教師加以指導(dǎo)。并提問學(xué)生的討論結(jié)果。
教師通過讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論總結(jié)出規(guī)律后在給出機(jī)械能守恒定律的定義：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。這叫做機(jī)械能守恒定律。
教師強(qiáng)調(diào)出機(jī)械能守恒定律的適用條件。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
例題鞏固
學(xué)生判斷以下幾種情況機(jī)械能是否守恒?( )
a、豎直上拋運動
b、做平拋運動的小球
c、沿光滑的斜面下滑的物體
d、豎直方向勻速下降的物體
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容
作業(yè)：完成書后的練習(xí)題。
（略）
物理教案機(jī)械與人篇十
“機(jī)械波”是高中物理教材第一冊(必修)的第五章“機(jī)械振動和機(jī)械波”的第七節(jié)內(nèi)容.
機(jī)械波是機(jī)械運動中比較復(fù)雜的運動形式.它作為周期性變化的運動,廣泛地涉及物理學(xué)的各個領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運動學(xué)和動力學(xué)的知識,還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ).
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)習(xí)波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運動情況,而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置,速度和加速度.對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,研究方法,發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義.
(2)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).
知識目標(biāo)。
明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過程及波動傳播過程的特。
征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生。
的時空觀念.
3,德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育.
(2)重點,難點分析。
機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點.因為波動過程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來,教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點難點的突破,使學(xué)生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用,以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣.
二,教法與學(xué)法。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動,使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn).對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法.
基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法,通過課件和實驗演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo).有著豐富生活體會的學(xué)生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣.為了使學(xué)生能認(rèn)識機(jī)械波這一特殊的運動形式,教學(xué)中可以滲透“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教改思想,鼓勵學(xué)生積極參與,突出學(xué)法指導(dǎo),思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過學(xué)生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究,總結(jié)波動特征.在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動過程,進(jìn)而搞清波動的成因.引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答,進(jìn)入思維的遷移,每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力.
在教學(xué)的過程中,教師要對所有學(xué)生的各種不同見解,技能和經(jīng)驗都有所尊重.逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密,思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者.
三,教學(xué)過程設(shè)計。
新課引入。
(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水。
面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波。
(課件)曾記否,當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪(讓學(xué)生按順序逐個相繼站起,坐下,這時全班的同學(xué)都有機(jī)會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況,引導(dǎo)學(xué)生分組思考,討論波動的成因)。
(課件)“敕勒川,陰山下,天似穹廬,……”連綿起伏的山巒構(gòu)筑了。
華夏民族的脊梁……。
(小實驗:學(xué)生同桌兩人用手抖動課前準(zhǔn)備好的繩子,會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)。
上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件。
是什么呢波是什么前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機(jī)械波.
機(jī)械波的概念:機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的。
水波和繩波都是機(jī)械波.
2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))。
振源——產(chǎn)生機(jī)械振動的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動.(如果沒有連續(xù)的振動,則質(zhì)點很快停止下來.)。
介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成。
如右圖所示.
由于相鄰質(zhì)點的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中。
某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)。
點振動起來,從而使振動向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)。
(實驗和課件演示)繩波的形成過程.(引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考,分析)質(zhì)點間有彈力聯(lián)系著.開始時刻(t=0),各質(zhì)點都處在平衡位置.其中第一個質(zhì)點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運動,設(shè)振動周期為t,則經(jīng)過t/4,質(zhì)點1已經(jīng)達(dá)到位移,正要開始向下運動.質(zhì)點2的振運動較質(zhì)點1落后一些,仍向上運動;質(zhì)點3更落后一些,此時振動剛傳到了質(zhì)點9.經(jīng)過t/2時,質(zhì)點1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運動,質(zhì)點9剛到達(dá)位移處,此時振動傳到了質(zhì)點17.依此推論,演示經(jīng)3t/4,t和5t/4后各質(zhì)點排列成的波形.
物理教案機(jī)械與人篇十一
1。理解有用功，額外功，總功以及它們之間的關(guān)系。
2。理解機(jī)械效率，能夠計算相關(guān)的問題。
：總功的概念機(jī)械效率的概念。
：重物，支架，細(xì)線，滑輪，斜面等。
：初中學(xué)生雖然有了一定的分析能力，但不善于動腦，好奇心強(qiáng)，集中精力聽課的持久性差，比較好動，根據(jù)這個特點，我在教學(xué)中采用了"以學(xué)生自學(xué)為主，配以談話、引導(dǎo)相結(jié)合"的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、什么叫功？怎樣計算？
2、什么叫功率？它的物理意義是什么？
3、功的原理內(nèi)容是怎樣的？
通過對功的原理的學(xué)習(xí)，我們知道使用任何機(jī)械都不省功，那么使用簡單機(jī)械的目的何在？（學(xué)生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學(xué)習(xí)了表示做功快慢的物理量是哪一個？（學(xué)生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機(jī)械中的另一個問題“機(jī)械效率”，開門見山引入新課。
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用功，額外功，總功三個物理概念。
1、板書課題讓學(xué)生朗讀課文。
（1）請一們學(xué)生朗讀課文1—3自然段要求其余同學(xué)留意有沒有讀錯的地方，若有讓學(xué)生提出并糾正。
（2）提問學(xué)生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學(xué)過的名詞術(shù)語？（學(xué)生回答：有用功、額外功、總功）。
（3）教師指出：同學(xué)們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。
2、結(jié)合前面學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、討論如下四個問題：
（1）出示重物，提問學(xué)生，如果我將這個重為gn的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：
a需克服什么力做功？（克服重力做功）。
b需用多大的力？（f=g）。
c需何等多少功？（w=fs）。
（2）出示用細(xì)繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設(shè)這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計，它本身的重為gn，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導(dǎo)學(xué)生回答如下問題：
a需用多大的力拉繩子？
b拉繩子的力需移動多大的距離？
c拉繩子需做多少功？
（3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導(dǎo)學(xué)生回答如下問題：
a我們用來拉繩子的力包括哪些內(nèi)容？（使重物升高用的力使滑輪也隨著升高用的力）。
b動力做的總功兇手哪些內(nèi)容？（克服有用阻力做的功克服額外阻力做的功）。
（4）為了對w總=w有用+w額外有一個再認(rèn)識過程，出示斜面引導(dǎo)學(xué)生分析如下問題：
（二）講解機(jī)械效率的物理意義和它的公式。
1、讓學(xué)生讀課文，結(jié)合前面的結(jié)論w總=w有用+w額外從面明確機(jī)械效率的物理意義。要求學(xué)生回答下面的幾個問題：
（1）機(jī)械效率的高低表示的物理意義是什么？
（3）為什么機(jī)械效率總小于1？能不能等于1？
（4）提高機(jī)械效率的關(guān)鍵和方法是什么？
（5）按機(jī)械效率的定義式，具體計算機(jī)械效率的思路如何？
2、指導(dǎo)學(xué)生解決課文中的例題。
解答初中物理習(xí)題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規(guī)律，所以要求學(xué)生要按照課文中的解題步驟分步解題。
1、功率大的機(jī)械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？
2、機(jī)械效率越高是否一定越省功？
3、做功越多是否機(jī)械效率一定越高？
4、增加總功是否即可提高機(jī)械效率？
通過對上述問題的討論，使學(xué)生能初步區(qū)別功、功率、機(jī)械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統(tǒng)的知識體系。
強(qiáng)化所學(xué)概念和公式，用以對知識的鞏固及反饋其內(nèi)容略。
1、認(rèn)真復(fù)習(xí)課文。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)教材，做好分組實驗準(zhǔn)備。
3、練習(xí)七1，2。
物理教案機(jī)械與人篇十二
第一，采用身邊的器材粉筆頭演示和學(xué)生騎自行車上、下坡時的體驗導(dǎo)入新課貼切學(xué)生實際、直觀、圍繞主要問題，能把學(xué)生的思路打開，使過的自然流暢，效果很好。
第二.在探究實驗滾擺中，通過實驗、圖片、實例.學(xué)生活動等展開教學(xué)，不僅活躍學(xué)習(xí)氛圍，也使師生交流活動的平臺生動活潑。加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。
第三.課文中的想想做做欄目，要求人人動手探究機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒，使學(xué)生充分調(diào)動起來，增加了學(xué)生的興趣和積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究方式，解決了實驗中的問題。拓展和鞏固方面學(xué)生也完成的很好，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，挖掘了學(xué)生的能力和思維，總之，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)落實到位，互動較好。
2.不足之處;學(xué)生自學(xué)人造地球衛(wèi)星的教學(xué)時間倉促，有關(guān)宇宙飛船發(fā)射成功的資料展現(xiàn)不多，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和熱愛科學(xué)的意識不強(qiáng)，今后教學(xué)不足的地方，要不斷克服和改進(jìn)。
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物理教案機(jī)械與人篇十三
1.
變速運動:___________________________。
2._____________________叫機(jī)械運動；___________________叫參照物。
3.物理學(xué)中常用速度來表示物體運動的_____________________。
讀作__________________。
5.速度的公式是：______________；式中每個字母分別代表哪個物理量：
____________________________________________________________。
6.1米/秒=_____________千米/時;1千米/時=___________米/秒。
7.____________________________________________叫做勻速直線運動。
8.____________________________________________叫做變速直線運動。
9.在只要求作粗略研究的情況下,可用__________表示作變速直線運動。
的物體運動快慢。其公式為：__________________。
物理教案機(jī)械與人篇十四
1、長度的測量：長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺。
2、長度的單位及換算。
3、正確使用刻度尺。
(1)使用前要注意觀察零刻度線、量程、分度值(2)使用時要注意。
4、正確記錄測量值：測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。
(1)只寫數(shù)字而無單位的記錄無意義(2)讀數(shù)時，要估讀到刻度尺分度值的下一位。
5、誤差：測量值與真實值之間的差異。
誤差不能避免，能盡量減小，錯誤能夠避免是不該發(fā)生的。
6、特殊方法測量。
(1)累積法如測細(xì)金屬絲直徑或測張紙的厚度等(2)卡尺法(3)代替法。
運動描述。
1、機(jī)械運動物體位置的變化叫機(jī)械運動。
2、參照物研究機(jī)械運動時被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對同一物體的運動情況的描述可能不同。
3、相對靜止。
兩個以同樣快慢、向同一方向運動的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個物體相對靜止。
4、勻速直線運動快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。
勻速直線運動是最簡單的機(jī)械運動。
5、速度。
國際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。
7、測平均速度原理：v=s/t測理工具：刻度尺、停表(或其它計時器)。
二
1、在國際制單位中長度的基本單位是，時間的基本單位是。
2、1km=m=mm,1h=min=s。
3、測量長度的基本工具是，測量時間的工具有。
4、測量值與真實值之間的叫誤差，多次測量取是減小誤差的一種有效的方法。
5、使用刻度尺的正確方法：(1)觀察刻度尺的和;(2)零刻度線對準(zhǔn)被測物體一端，有刻度線的一邊要被測物體且與被測物體保持平行，不能;(3)讀數(shù)時視線要與尺面;(4)讀數(shù)時要估讀到最小分度值的;記錄結(jié)果由和組成。
6、機(jī)械運動是指物體的變化。
7、參照物是指研究物體運動時被選作的物體。
8、參照物可以根據(jù)需要來選擇，如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結(jié)論一般也，可見運動和靜止是的。
9、判斷物體運動還是靜止的步驟：(1)確定;(2)看選擇哪個物體作為;(3)看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生變化。
位置變化的為相對，位置不變的為相對。
10、是宇宙中的普遍現(xiàn)象。物體的運動和靜止是的。
11、比較物體運動快慢的方法有：(1)比較相同時間內(nèi)通過的;(2)比較通過相同路程所用的。
交通運輸中常用作單位，它們之間的換算關(guān)系式。
13、做勻速直線運動的物體運動的不變，即運動速度的和不變。速度的大小等于通過的和運動的比值，但不隨物體通過的路程和運動時間的變化而變化，跟路程和時間關(guān)。
14、做勻速直線運動的物體通過的路程s=vt，由于運動物體的速度恒定不變，則通過的路程和運動時間成。
15、物體做直線運動，其速度大小是變化的，即在相等的時間內(nèi)通過的路程，
這種運動叫做運動，可以用來粗略表示物體的運動快慢。
16、做變速直線運動的物體，求其平均速度用公式來計算。計算時式中的路程s和時間t要一一對應(yīng)，即計算平均速度時一定要指明是哪段路程(或時間)內(nèi)的平均速度。
17、測運動物體的平均速度的原理是。實驗過程中主要測量的物理量為和，用到測量工具為和。
18、使用刻度尺測量物體的長度時要根據(jù)實際需要選用合適的刻度尺，使用時刻度尺要沿著所測長度緊貼被測物體，讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位并寫上單位。
19、判斷物體是運動還是靜止，看被判斷的物體與所選參照物之間的位置是否發(fā)生變化。參照物可以選靜止的物體也可以選運動的物體。但不能選被測物體本身。
20、平均速度可以粗略地表示做變速直線運動物體的運動快慢，但要指明是在某一段路程或某一段時間的平均速度。
物理教案機(jī)械與人篇十五
三、作圖與實驗題(10分)。
1.小明用刻度尺測物體的長度是______(1分).
2.某班同學(xué)用皮尺和秒表測平均速度時，四位記時員記錄了小明同學(xué)跑步通過10m、20m、30m、40m處的時間并列于下表：(3分)。
根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計算出小明同學(xué)下列跑步的平均速度：
(1)從起點到10m處的平均速度是_________m/s.
(2)從10m處到30m處的平均速度是______m/s.
(3)從30m處到40m處的平均速度是______m/s.
3.在“測平均速度”的實驗中：(3分)。
1.本實驗的原理：;。
2.本實驗除圖2所示的器材外，還缺;。
3.用刻度尺測出s=78cm，用停表測出t=2s，則本實驗中的平均速度=m/s。
4.一個小球從斜面滾下，用閃頻照相機(jī)每隔0.1s。
拍攝一次，記錄小球運動情況的照片如圖。
中速度越來越_____。(3分)。
圖2四、應(yīng)用與創(chuàng)新(25分)。
3.(9分)在火車站，通常可看到列車運行時刻表。t13列車由北京開往上海，t14列車由上海開往北京，這兩次列車每天各發(fā)一列車。自北京到上海鐵路線長1462krn，請根據(jù)下表提供的信息進(jìn)行分析：
北京與上海之間往返的t13、t14列車運行時刻表如下：
(1)t13、t14列車運行時間是否相同?這兩次車全程運行時間差是多少?
物理教案機(jī)械與人篇十六
二、單選題(2分×16=32分)。
1.正常人平時步行的速度大約是()。
a.1.2m/sb.12m/sc.1.2cm/sd.1.2km/s。
2.小明為了測自己步行的速度，他從400m跑道的起點從8時10分0秒開始記時，沿著跑道走一圈到終點(即起點)，表針指到8時18分20秒，則小明的平均速度是()。
a.1.25m/sb.0.73m/sc.0.67m/sd.0.8m/s。
3.坐在逆水航行的輪船中的乘客，認(rèn)為自己是靜止的，他選取的參照物是()。
a.河岸上的樹b.船艙c.迎面駛來的船d.河水。
4.一輛長30m的大型平板車，在勻速通過70m長的大橋時，所用時間是10s，它以同樣的速度通過另一座橋，用了20s的時間，那么這座橋的長度是()。
a.140mb.170mc.200md.230m。
5.如右圖測量木塊長度的方法中正確的是()。
6.如下圖是用厚刻尺測量木塊的長度，正確的測量圖是：()。
7.某同學(xué)用最小刻度是毫米的直尺測量一個物體的長度，作出如下的記錄()。
a.(1)和(3)b.都符合要求c.(2)和(4)d.(1)和(4)。
8.若四次測量一本書的寬度記錄為：12.38cm,12.36cm,12.38cm,12.34cm,則這本書寬度平均值是()。
a.12.38cmb.12.365cmc.12.36cmd.12.37cm。
9.坐在平直公路上行駛的公共汽車中的乘客，相對于下列哪個物體是運動的()。
a、這輛公共汽車的車廂b、坐在車內(nèi)椅子上的乘客。
c、在旁邊走過的售票員d、關(guān)著的車門。
10.1600000um可能是()。
a.一個人的高度b.一本書的長度c.一個籃球場的長度d.一座山的高度。
11.在運動會跳遠(yuǎn)比賽中，用皮卷尺測量比賽成績，若測量時將皮卷尺拉得太緊，測量值會()。
a.變大b.變小c.不變d.都有可能。
12.坐在逆流而上的船中的乘客，我們說他靜止是以下列什么物體為參照物的()。
a.河岸上的樹b.河水c.迎面駛來的船d.船艙。
13.有位詩人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎;仔細(xì)看山山不動，是船行”，詩人在詩詞中前后兩次對山的運動的描述，所選擇的參照物分別是()。
a.風(fēng)和水b、船和地面c、山和船d、風(fēng)和地面。
14.坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對話，正確的是()。
a.孩子們認(rèn)為汽車前進(jìn)得快，是以汽車為參照物的。
b.不論選什么作為參照物，乘客都是不動的。
c.司機(jī)說乘客沒動，是以汽車為參照物的。
d.圖畫中的人物都是以地面為參照物來判斷運動與否的。
15.第47屆世乒賽，國際乒聯(lián)做出重大改革：為了。
增加乒乓球的可觀賞性，將乒乓球改為“大球”。這里所說的“大球”是把乒乓球的直徑增加了()。
a.2cmb.2mmc.2μmd.2dm。
16.三個人做勻速直線運動，甲步行速度是3千米/時，乙在2分鐘內(nèi)走126米，丙行進(jìn)的速度是1米/秒，比較三人的速度大小，則()。
物理教案機(jī)械與人篇十七
1,介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復(fù)運動——振動.
2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.
3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.
4,波是能量傳播的一種方式.
(小實驗:學(xué)生用手抖動繩子,形成繩波.如果不再抖動,則原位的質(zhì)點很快平靜下來.它說明波動是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)。
橫波與縱波。
按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.
1,橫波。
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)。
2,縱波。
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——。
疏部,密部)。
例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.
(課件演示兩類波的形成及其波形)。
說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)。
課件演示機(jī)械振動和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.
作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.
課堂小結(jié)。
1,只有振動才有可能引起波動.
2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.
3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運動——振動.
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.
5,每一局部的振運動在時間上有先后.
6,機(jī)械波是機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動形式,又是能量傳遞的一種方式.
(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),并對問題研究的方法做出評價,思考描述波動與振動的物理量有什么不同.)。
物理學(xué)習(xí)方法。
步驟1.模型歸類。
做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運動，關(guān)鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。
步驟2.解題規(guī)范。
高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標(biāo)明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個定理，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。
步驟3.大膽猜想。
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學(xué)過的知識來解釋，所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系，把有關(guān)的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復(fù)合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
步驟4.知識分層。
通常進(jìn)入高三后，老師一定會幫我們梳理知識結(jié)構(gòu)，物理的知識不單純是按板塊分的，更重要是按層次分的。比如，力學(xué)知識從基礎(chǔ)到最高級可以這樣分：物體的受力分析和運動公式，牛頓三大定律(尤其是牛頓第二定律)，動能定理和動量定理，機(jī)械能守恒定律和動量守恒定律，能量守恒定律。越高級的知識越具有一般性，通常高考中關(guān)于力學(xué)、電學(xué)、能量轉(zhuǎn)化的綜合性問題，需要用到各個層次的知識。這也提醒我們，當(dāng)遇到一道大題做不出或過程繁雜時，不妨換個層次考慮問題。
步驟5.觀察生活。
物理研究物體的運動規(guī)律，很多最基本的認(rèn)識可以通過自己平時對生活的細(xì)致觀察逐漸積累起來，而這些生活中的常識、現(xiàn)象會經(jīng)常在題目中出現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗會在你不經(jīng)意間發(fā)揮作用。比如，你仔細(xì)體會過坐電梯在加速減速時的壓力變化嗎?這對你理解視重、超重、失重這些概念很有幫助。你考慮過自行車的主動輪和從動輪的區(qū)別嗎?你觀察過發(fā)廊門口的旋轉(zhuǎn)燈柱嗎?你嘗試過把杯子倒扣在水里觀察杯內(nèi)外水面的變化嗎?我覺得物理學(xué)習(xí)也需要一種感覺，這就是憑經(jīng)驗積累起的直覺。
物理學(xué)習(xí)技巧。
圖象法。
應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。
涉及內(nèi)容貫穿整個物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。
對稱法。
利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實質(zhì)，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。
估算法。
有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預(yù)測的估計值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實驗根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。
采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識進(jìn)行快速數(shù)量級的計算。
物理教案機(jī)械與人篇一
知識目標(biāo)：
1、知道機(jī)械運動
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運動。
能力目標(biāo)：
1、觀察實驗?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運動的實例。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運動，結(jié)合參照物的知識分析運動和靜止的情況。
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運動觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。
教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運動，再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學(xué)生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運動，對于運動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實例，學(xué)生分析，教師可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學(xué)生對勻速直線運動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況。
一，機(jī)械運動
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運動；舉例說明自然界中的機(jī)械運動；課桌、房屋是否做機(jī)械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的。
二，參照物
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實例說明當(dāng)選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點。
分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計問題，討論，由教師評價。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
三，勻速直線運動
觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運動的特點，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運動的特點。講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運動是最簡單的機(jī)械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料。
物理教案機(jī)械與人篇二
1.了解力的兩種效應(yīng)和力的三要素。
二、學(xué)習(xí)重點和難點。
三、教學(xué)方法。
講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。
四、講授課時8課時。
如圖1—1所示，在對工程實際對象(如汽車、船舶、機(jī)床、衛(wèi)星等)進(jìn)行力學(xué)分析時，首先要把它理想化，即合理抽象為力學(xué)模型，這樣才便于進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，得到數(shù)學(xué)模型。這一過程也簡稱為“建?！薄Ｈ缓筮M(jìn)行計算，一般用計算機(jī)數(shù)值求解。隨后，對得出結(jié)果加以分析，特別要與實驗結(jié)果相比較，如誤差符合要求，則結(jié)束分析，如誤差大，往往要修改力學(xué)模型再分析。由此可見，力學(xué)模型直接決定計算結(jié)果的正確性，它是力學(xué)分析的基礎(chǔ)，十分重要。
靜力分析的常用模型為剛體。實際物體在受力作用時，其內(nèi)部各質(zhì)點間的相對距離總要發(fā)生一定的伸長或縮短，即變形。由于這種變形通常十分微小，在對某些問題的研究中可以忽略不計，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設(shè)的力學(xué)模型。所以說，剛體是在力作用下不變形的物體。
物理教案機(jī)械與人篇三
一、教學(xué)目的與要求：
1.了解機(jī)器機(jī)構(gòu)構(gòu)件和零件等基本概念。
2.了解本課程的內(nèi)容性質(zhì)和任務(wù)。
1)了解工程力學(xué)的基本知識和相應(yīng)簡單扼要的計算。
2)了解機(jī)械機(jī)械工程材料的基礎(chǔ)知識;。
3)了解常用的機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動原理;。
4)了解金屬零件的聯(lián)接和支承。
5)了解液壓傳動的基本內(nèi)容。
二、教學(xué)方法與手段。
方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實驗法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法等。
手段：常規(guī)或現(xiàn)代(多媒體投影、音像資料、各種教具、實物、案例素材文件等)。
三、教學(xué)重點、難點：
機(jī)器與機(jī)構(gòu)、構(gòu)件和零件概念，的區(qū)別和聯(lián)系。
四、課時分配計劃：2課時布置作業(yè)：0-1，0-2實施情況及課后教學(xué)效果分析。
引
言
當(dāng)人們拓展視野、深入到創(chuàng)造物質(zhì)世界活動中時會發(fā)現(xiàn)，單純的數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)，常常無法解決實際應(yīng)用問題。不同的應(yīng)用領(lǐng)域，需要將數(shù)、理、化知識適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產(chǎn)生了諸如機(jī)械工程、電氣工程、計算機(jī)工程、化學(xué)工程、建筑工程等門類眾多的應(yīng)用工程科學(xué)。它們是創(chuàng)造人類社會多姿多彩物質(zhì)世界的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。
一、本課程的研究對象。
機(jī)械工程的研究對象是機(jī)械。
什么是機(jī)械?機(jī)械是機(jī)器與機(jī)構(gòu)的總稱。1.機(jī)器。
機(jī)器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動的工具。
圖1一1所示的臺鉆是比較常見的典型機(jī)器。觀察其工作過程：電動機(jī)1轉(zhuǎn)動，驅(qū)動帶傳動，帶傳動又將運動和動力傳遞給變速箱2內(nèi)的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯(lián)接，從而熔話動與動力傳涕給了鉆頭。最后完成對工件的切削加工。
圖o-2所示為牛頭刨床，它由電動機(jī)1通過帶傳動3和齒輪傳動裝置2實現(xiàn)減速，又通過暇動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)9改變運動形式，使滑枕5帶動刨刀7作往復(fù)移動來實現(xiàn)刨削。
從制造的角度看，機(jī)器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。
一個零件可能是一個構(gòu)件(如圖o-3中的導(dǎo)桿)。但多數(shù)構(gòu)件是由若干零件固定聯(lián)接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構(gòu)件，就是由軸、鍵和齒輪聯(lián)接而成。
4.運動副。
構(gòu)件與構(gòu)件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運動，這樣一種可動聯(lián)接稱為“運動副”。只允許被聯(lián)接的兩構(gòu)件在同一平面或相互平行的平面內(nèi)作相對運動的運動副稱為平面運動副。按照接觸特性，平面運動副可分為低副和高副。構(gòu)件問的接觸形式為面接觸的運動副稱為低副。常見的平面低副有回轉(zhuǎn)副和移動副。圖0一5b所示為回轉(zhuǎn)副及其運動簡圖符號，回轉(zhuǎn)副有時也稱為鉸鏈(圖o一5c);圖0一5a所示為移動副及其運動簡圖符號。構(gòu)件間的接觸形式為點、線接觸的運動副稱為高副。如圖o-6所示，在凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)中，構(gòu)件1和構(gòu)件2形成的運動副均為高副。
綜上所述，歸納要點如下：
1)構(gòu)件與零件的區(qū)別在于：構(gòu)件是機(jī)械運動的基本單元，零件是機(jī)械制造的基本單元;有時一個零件就是一個構(gòu)件，但通常構(gòu)件由多個零件剛性固接而成。2)機(jī)器與機(jī)構(gòu)的區(qū)別在于：雖然機(jī)器和機(jī)構(gòu)都具有確定的相對運動，且機(jī)器可以是一個機(jī)構(gòu)或由若干構(gòu)件與零件組成，但機(jī)器具有能代替或減輕人類勞動，完成功能轉(zhuǎn)換的特征，而機(jī)構(gòu)則不具有此特征。
3)平面運動副可分為低副和高副：低副為面接觸;高副為點或線接觸。
二、本課程的主要內(nèi)容。
實際應(yīng)用的機(jī)械是怎樣產(chǎn)生的?它通常要經(jīng)歷這樣一些步驟：1)根據(jù)工作要求，用規(guī)定的機(jī)構(gòu)運動簡圖符號勾畫出機(jī)器和機(jī)構(gòu)的運動簡圖，并分析構(gòu)件的運動速度和加速度等情況，通常稱之為機(jī)械的運動設(shè)計。
2)按類比法，確定所要設(shè)計零件的材料;對鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機(jī)械的材料設(shè)計。
3)根據(jù)機(jī)器運動設(shè)計的簡圖，對各構(gòu)件或零、部件進(jìn)行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機(jī)械的工程力學(xué)分析。
4)根據(jù)零件的最大受載和零件可能產(chǎn)生的失效破壞形式，按設(shè)計準(zhǔn)則確定零件的主要參數(shù)，這稱之為機(jī)械c零件)的強(qiáng)度設(shè)計。5)計算零件的全部幾何尺寸，按機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和公差配合要求畫出零件工作圖，通常稱之為機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計。.
6)根據(jù)零件工作圖，進(jìn)行加工制造的工藝設(shè)計。
7)用機(jī)床(或數(shù)控機(jī)床)對零件進(jìn)行制造加工。8)裝配，試車。2.本課程的主要內(nèi)容。
1)工程力學(xué)基礎(chǔ);2)機(jī)械工程材料基礎(chǔ);。
3)常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動;4)聯(lián)接與支承零部件;5)液壓傳動。
思考題與習(xí)題。
物理教案機(jī)械與人篇四
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運動。
1、觀察實驗?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運動的實例。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運動，結(jié)合參照物的知識分析運動和靜止的情況。
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運動觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。
教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運動，再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學(xué)生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運動，對于運動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實例，學(xué)生分析，教師可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運動的相對性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學(xué)生對勻速直線運動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運動；舉例說明自然界中的機(jī)械運動；課桌、房屋是否做機(jī)械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實例說明當(dāng)選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點。
分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計問題，討論，由教師評價。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運動的特點，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運動的特點。講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運動是最簡單的機(jī)械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料。
查閱關(guān)于“列車速度”的資料。
學(xué)生小組。
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個階段的列車的速度。
3、各個階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)。
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
物理教案機(jī)械與人篇五
1.理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
2.能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
二、過程與方法。
通過觀察和實驗認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。
理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
理解動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。
單擺、滾擺、溜溜球。
一、引入新課。
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請問電燈工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？水利發(fā)動機(jī)工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？電動機(jī)工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？學(xué)生討論回答。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要大家自己探究。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.想想做做：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
如果實驗室滾擺數(shù)量不夠，可讓學(xué)生自制。做實驗前，應(yīng)讓學(xué)生明確要觀察的物理現(xiàn)象，著重點放在能量的轉(zhuǎn)化過程。做實驗時，要讓學(xué)生觀察清楚：滾擺下降時，位置越來越低，速度越來越大；滾擺上升時，位置越來越高，速度越來越小。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勢能向動能轉(zhuǎn)化，動能向勢能轉(zhuǎn)化的過程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對此，教學(xué)時不要明確指出，以免影響學(xué)生對動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的.理解。
老師展示、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
單擺實驗。
綜述實驗單擺和滾擺，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。
動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。物體在運動時具有動能，勢能是存儲著的能量。一個物體可以有動能，也可以有勢能。如果只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。
想想做做：有條件的可以讓每個學(xué)生都試一試，在實踐中討論并回答問題。
3.人造衛(wèi)星。
可以讓學(xué)生自學(xué)課文，了解人造衛(wèi)星再環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)時的能量轉(zhuǎn)化。重點解釋勢能的大小取決于距離地球的遠(yuǎn)近。在近地點，勢能小，則動能大，也就是運行速度大。在遠(yuǎn)地點，勢能大，動能就小，也就是運行速度小。
三、小結(jié)：
請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲？
四、板書設(shè)計：
機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。
物理教案機(jī)械與人篇六
1、知識目標(biāo)。
(1)知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系;。
(2)能區(qū)別有用功、額外功、總功;。
(3)知道機(jī)械效率的定義;。
(4)機(jī)械效率的`表達(dá)式.理解機(jī)械效率總小于1;。
(5)會用公式計算有用功、額外功、總功;。
(6)知道提高機(jī)械效率的主要方法;。
2、能力目標(biāo)。
(2)通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力。
3、情感目標(biāo)。
(1)、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.
(2)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相交流的素養(yǎng)。
二、實驗器材。
學(xué)生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑(一大一小)輪組成的滑輪組，長1米的細(xì)繩2根。
三、教學(xué)方式。
引導(dǎo)探究式教學(xué)。
教學(xué)過程。
師生互動。
教學(xué)目標(biāo)。
活動1。
復(fù)習(xí)提問。
一、回顧-----各種簡單機(jī)械。
1、省力費距離的機(jī)械;。
2、費力省距離的機(jī)械;。
3、等臂杠桿。
1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械;2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu);3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。
活動2。
猜想。
二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機(jī)械對鉤碼做功的大?。?BR> 1、教師演示兩種做功形式并提出問題;。
2、學(xué)生猜想，比較二者做功大小。
1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望;。
活動3。
制訂計劃進(jìn)行實驗。
三、探究-----w總和w有的大小。
1、學(xué)生動手做實驗來證明自己的猜想;。
2、教師設(shè)計實驗方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集證據(jù)和計算;。
3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致。
物理教案機(jī)械與人篇七
談到解題必然會聯(lián)系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識。那做多了題就一定會陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。
對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對象實際，超過學(xué)生的承受能力的，才會加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
物理教案機(jī)械與人篇八
知識目標(biāo):。
2、知道參照物,知道運動和靜止的相對性.
3、知道勻速直線運動.
能力目標(biāo):。
1、觀察實驗?zāi)芰?能從生活中觀察到物體機(jī)械運動的實例.
2、思維能力:判斷和分析機(jī)械運動,結(jié)合參照物的知識分析運動和靜止的情況.
3、解決實際問題的能力:解釋、判斷自然界中的運動現(xiàn)象.
情感目標(biāo):。
1、辯證唯物主義運動觀的教育.
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識,熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育.
教材分析。
教材從實例中引出了物體運動的問題,并稱物體位置的變化為機(jī)械運動,再推廣到自然界的實例中.參照物的概念也是由實例引出,并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例,要求學(xué)生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上,感性的分析了勻速直線運動,并說明物理學(xué)研究問題的一種方法,即從簡單的問題入手,逐漸深化,最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題.
教法建議。
盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實際,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會.
通過討論引入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運動,對于運動和靜止的相對性的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)提出問題,學(xué)生討論,并由此引出參照物的概念,關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實例,學(xué)生分析,教師可以做評價,最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料,例如可以用課本的配套錄像帶運動的相對性并回答本節(jié)的練習(xí).
勻速直線運動的教學(xué),觀察和分析課本上的實例,說明這是近似的勻速直線運動,由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動,加深學(xué)生對勻速直線運動的感性認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念.
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)單元分析。
本節(jié)教學(xué)重點是參照物的教學(xué),關(guān)于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況.
教學(xué)過程分析。
討論引入新課,學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問題是:什么叫機(jī)械運動;舉例說明自然界中的機(jī)械運動;課桌、房屋是否做機(jī)械運動,為什么;能舉出絕對不動的例子嗎.
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析,注意講解的問題:我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運動;宇宙是運動的,其中的所以物體都是運動的`.
二,參照物。
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋,并進(jìn)一步引出了參照物的概念,講解時注意的問題是:通過實例分析,說明不同的人對運動的描述不同,其原因是他們對運動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.
由學(xué)生列舉實例說明當(dāng)選不同的參照物時,同一物體的運動的情況,并深入分析選其他參照物時的運動特點.
分析兩類實例:已知參照物,判斷物體的運動情況;根據(jù)描述的運動情況判斷選擇的參照物.由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析,也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,由學(xué)生組成小組,自行設(shè)計問題,討論,由教師評價.提供一些參考示例:每天的日起日落這句話是以什么做參照物的、地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物、以太陽做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運動情況怎樣、小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么等.
三,勻速直線運動。
觀察一些實例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運動的特點,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結(jié)出勻速直線運動的特點.講解時,要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識,并說明勻速直線運動是最簡單的機(jī)械運動,而物理研究問題是從最簡單的問題入手的.
對于想想議議中的問題,可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容,要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運動的資料.
物理教案機(jī)械與人篇九
情感態(tài)度與價值觀：體會物理之間的緊密聯(lián)系，提高科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
重點：機(jī)械能守恒定律的理解與應(yīng)用;
難點：動能與勢能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
教師找學(xué)生上臺演示實驗：用細(xì)繩拴住一個小球，將小球擺動一定的角度，并靠近同學(xué)的鼻尖，根據(jù)實驗結(jié)果讓學(xué)生分析并不會碰到鼻子的原因是什么?引入新課“機(jī)械能守恒定律”。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)動能與勢能餓相互轉(zhuǎn)化
通過上述實驗引導(dǎo)學(xué)生得到動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，并通過自由落體得出重力勢能減少，動能增加的關(guān)系。
教師接下來組織學(xué)生進(jìn)行思考討論，還有哪些動能與勢能之間相互轉(zhuǎn)化的例子，并找同學(xué)分享討論的結(jié)果。
教師總結(jié)：上述例子能夠看出動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能，彈性勢能屬于勢能，并提問學(xué)生他們之間有哪些關(guān)系?從而引入機(jī)械能守恒定律。
(二)機(jī)械能守恒定律
結(jié)合教材中給出的自由落體例子，提示學(xué)生在ab兩點的機(jī)械能是多少?從a-b動能怎么變化，重力做功與重力勢能之間的關(guān)系，并組織學(xué)生以4人為一組進(jìn)行討論，教師加以指導(dǎo)。并提問學(xué)生的討論結(jié)果。
教師通過讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論總結(jié)出規(guī)律后在給出機(jī)械能守恒定律的定義：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。這叫做機(jī)械能守恒定律。
教師強(qiáng)調(diào)出機(jī)械能守恒定律的適用條件。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
例題鞏固
學(xué)生判斷以下幾種情況機(jī)械能是否守恒?( )
a、豎直上拋運動
b、做平拋運動的小球
c、沿光滑的斜面下滑的物體
d、豎直方向勻速下降的物體
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容
作業(yè)：完成書后的練習(xí)題。
（略）
物理教案機(jī)械與人篇十
“機(jī)械波”是高中物理教材第一冊(必修)的第五章“機(jī)械振動和機(jī)械波”的第七節(jié)內(nèi)容.
機(jī)械波是機(jī)械運動中比較復(fù)雜的運動形式.它作為周期性變化的運動,廣泛地涉及物理學(xué)的各個領(lǐng)域.上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運動學(xué)和動力學(xué)的知識,還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ).
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)習(xí)波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運動情況,而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置,速度和加速度.對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維,研究方法,發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義.
(2)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).
知識目標(biāo)。
明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過程及波動傳播過程的特。
征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生。
的時空觀念.
3,德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育.
(2)重點,難點分析。
機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點和難點.因為波動過程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來,教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點難點的突破,使學(xué)生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用,以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣.
二,教法與學(xué)法。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動,使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn).對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進(jìn)行探究,是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法.
基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法,通過課件和實驗演示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論,以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo).有著豐富生活體會的學(xué)生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣.為了使學(xué)生能認(rèn)識機(jī)械波這一特殊的運動形式,教學(xué)中可以滲透“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教改思想,鼓勵學(xué)生積極參與,突出學(xué)法指導(dǎo),思維啟發(fā),和師生的情感交流.通過學(xué)生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程,逐層深入,讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究,總結(jié)波動特征.在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動過程,進(jìn)而搞清波動的成因.引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答,進(jìn)入思維的遷移,每觀察到一個現(xiàn)象都去想想幾個為什么.真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨立的思維能力.
在教學(xué)的過程中,教師要對所有學(xué)生的各種不同見解,技能和經(jīng)驗都有所尊重.逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密,思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者.
三,教學(xué)過程設(shè)計。
新課引入。
(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水。
面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波。
(課件)曾記否,當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪(讓學(xué)生按順序逐個相繼站起,坐下,這時全班的同學(xué)都有機(jī)會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況,引導(dǎo)學(xué)生分組思考,討論波動的成因)。
(課件)“敕勒川,陰山下,天似穹廬,……”連綿起伏的山巒構(gòu)筑了。
華夏民族的脊梁……。
(小實驗:學(xué)生同桌兩人用手抖動課前準(zhǔn)備好的繩子,會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)。
上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件。
是什么呢波是什么前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動是描述單個質(zhì)點的運動形式.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動形式——機(jī)械波.
機(jī)械波的概念:機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的。
水波和繩波都是機(jī)械波.
2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))。
振源——產(chǎn)生機(jī)械振動的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動.(如果沒有連續(xù)的振動,則質(zhì)點很快停止下來.)。
介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成。
如右圖所示.
由于相鄰質(zhì)點的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中。
某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)。
點振動起來,從而使振動向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)。
(實驗和課件演示)繩波的形成過程.(引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考,分析)質(zhì)點間有彈力聯(lián)系著.開始時刻(t=0),各質(zhì)點都處在平衡位置.其中第一個質(zhì)點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運動,設(shè)振動周期為t,則經(jīng)過t/4,質(zhì)點1已經(jīng)達(dá)到位移,正要開始向下運動.質(zhì)點2的振運動較質(zhì)點1落后一些,仍向上運動;質(zhì)點3更落后一些,此時振動剛傳到了質(zhì)點9.經(jīng)過t/2時,質(zhì)點1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運動,質(zhì)點9剛到達(dá)位移處,此時振動傳到了質(zhì)點17.依此推論,演示經(jīng)3t/4,t和5t/4后各質(zhì)點排列成的波形.
物理教案機(jī)械與人篇十一
1。理解有用功，額外功，總功以及它們之間的關(guān)系。
2。理解機(jī)械效率，能夠計算相關(guān)的問題。
：總功的概念機(jī)械效率的概念。
：重物，支架，細(xì)線，滑輪，斜面等。
：初中學(xué)生雖然有了一定的分析能力，但不善于動腦，好奇心強(qiáng)，集中精力聽課的持久性差，比較好動，根據(jù)這個特點，我在教學(xué)中采用了"以學(xué)生自學(xué)為主，配以談話、引導(dǎo)相結(jié)合"的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、什么叫功？怎樣計算？
2、什么叫功率？它的物理意義是什么？
3、功的原理內(nèi)容是怎樣的？
通過對功的原理的學(xué)習(xí)，我們知道使用任何機(jī)械都不省功，那么使用簡單機(jī)械的目的何在？（學(xué)生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學(xué)習(xí)了表示做功快慢的物理量是哪一個？（學(xué)生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機(jī)械中的另一個問題“機(jī)械效率”，開門見山引入新課。
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用功，額外功，總功三個物理概念。
1、板書課題讓學(xué)生朗讀課文。
（1）請一們學(xué)生朗讀課文1—3自然段要求其余同學(xué)留意有沒有讀錯的地方，若有讓學(xué)生提出并糾正。
（2）提問學(xué)生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學(xué)過的名詞術(shù)語？（學(xué)生回答：有用功、額外功、總功）。
（3）教師指出：同學(xué)們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。
2、結(jié)合前面學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、討論如下四個問題：
（1）出示重物，提問學(xué)生，如果我將這個重為gn的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：
a需克服什么力做功？（克服重力做功）。
b需用多大的力？（f=g）。
c需何等多少功？（w=fs）。
（2）出示用細(xì)繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設(shè)這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計，它本身的重為gn，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導(dǎo)學(xué)生回答如下問題：
a需用多大的力拉繩子？
b拉繩子的力需移動多大的距離？
c拉繩子需做多少功？
（3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導(dǎo)學(xué)生回答如下問題：
a我們用來拉繩子的力包括哪些內(nèi)容？（使重物升高用的力使滑輪也隨著升高用的力）。
b動力做的總功兇手哪些內(nèi)容？（克服有用阻力做的功克服額外阻力做的功）。
（4）為了對w總=w有用+w額外有一個再認(rèn)識過程，出示斜面引導(dǎo)學(xué)生分析如下問題：
（二）講解機(jī)械效率的物理意義和它的公式。
1、讓學(xué)生讀課文，結(jié)合前面的結(jié)論w總=w有用+w額外從面明確機(jī)械效率的物理意義。要求學(xué)生回答下面的幾個問題：
（1）機(jī)械效率的高低表示的物理意義是什么？
（3）為什么機(jī)械效率總小于1？能不能等于1？
（4）提高機(jī)械效率的關(guān)鍵和方法是什么？
（5）按機(jī)械效率的定義式，具體計算機(jī)械效率的思路如何？
2、指導(dǎo)學(xué)生解決課文中的例題。
解答初中物理習(xí)題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規(guī)律，所以要求學(xué)生要按照課文中的解題步驟分步解題。
1、功率大的機(jī)械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？
2、機(jī)械效率越高是否一定越省功？
3、做功越多是否機(jī)械效率一定越高？
4、增加總功是否即可提高機(jī)械效率？
通過對上述問題的討論，使學(xué)生能初步區(qū)別功、功率、機(jī)械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統(tǒng)的知識體系。
強(qiáng)化所學(xué)概念和公式，用以對知識的鞏固及反饋其內(nèi)容略。
1、認(rèn)真復(fù)習(xí)課文。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)教材，做好分組實驗準(zhǔn)備。
3、練習(xí)七1，2。
物理教案機(jī)械與人篇十二
第一，采用身邊的器材粉筆頭演示和學(xué)生騎自行車上、下坡時的體驗導(dǎo)入新課貼切學(xué)生實際、直觀、圍繞主要問題，能把學(xué)生的思路打開，使過的自然流暢，效果很好。
第二.在探究實驗滾擺中，通過實驗、圖片、實例.學(xué)生活動等展開教學(xué)，不僅活躍學(xué)習(xí)氛圍，也使師生交流活動的平臺生動活潑。加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。
第三.課文中的想想做做欄目，要求人人動手探究機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒，使學(xué)生充分調(diào)動起來，增加了學(xué)生的興趣和積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究方式，解決了實驗中的問題。拓展和鞏固方面學(xué)生也完成的很好，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，挖掘了學(xué)生的能力和思維，總之，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)落實到位，互動較好。
2.不足之處;學(xué)生自學(xué)人造地球衛(wèi)星的教學(xué)時間倉促，有關(guān)宇宙飛船發(fā)射成功的資料展現(xiàn)不多，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和熱愛科學(xué)的意識不強(qiáng)，今后教學(xué)不足的地方，要不斷克服和改進(jìn)。
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物理教案機(jī)械與人篇十三
1.
變速運動:___________________________。
2._____________________叫機(jī)械運動；___________________叫參照物。
3.物理學(xué)中常用速度來表示物體運動的_____________________。
讀作__________________。
5.速度的公式是：______________；式中每個字母分別代表哪個物理量：
____________________________________________________________。
6.1米/秒=_____________千米/時;1千米/時=___________米/秒。
7.____________________________________________叫做勻速直線運動。
8.____________________________________________叫做變速直線運動。
9.在只要求作粗略研究的情況下,可用__________表示作變速直線運動。
的物體運動快慢。其公式為：__________________。
物理教案機(jī)械與人篇十四
1、長度的測量：長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺。
2、長度的單位及換算。
3、正確使用刻度尺。
(1)使用前要注意觀察零刻度線、量程、分度值(2)使用時要注意。
4、正確記錄測量值：測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。
(1)只寫數(shù)字而無單位的記錄無意義(2)讀數(shù)時，要估讀到刻度尺分度值的下一位。
5、誤差：測量值與真實值之間的差異。
誤差不能避免，能盡量減小，錯誤能夠避免是不該發(fā)生的。
6、特殊方法測量。
(1)累積法如測細(xì)金屬絲直徑或測張紙的厚度等(2)卡尺法(3)代替法。
運動描述。
1、機(jī)械運動物體位置的變化叫機(jī)械運動。
2、參照物研究機(jī)械運動時被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對同一物體的運動情況的描述可能不同。
3、相對靜止。
兩個以同樣快慢、向同一方向運動的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個物體相對靜止。
4、勻速直線運動快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。
勻速直線運動是最簡單的機(jī)械運動。
5、速度。
國際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。
7、測平均速度原理：v=s/t測理工具：刻度尺、停表(或其它計時器)。
二
1、在國際制單位中長度的基本單位是，時間的基本單位是。
2、1km=m=mm,1h=min=s。
3、測量長度的基本工具是，測量時間的工具有。
4、測量值與真實值之間的叫誤差，多次測量取是減小誤差的一種有效的方法。
5、使用刻度尺的正確方法：(1)觀察刻度尺的和;(2)零刻度線對準(zhǔn)被測物體一端，有刻度線的一邊要被測物體且與被測物體保持平行，不能;(3)讀數(shù)時視線要與尺面;(4)讀數(shù)時要估讀到最小分度值的;記錄結(jié)果由和組成。
6、機(jī)械運動是指物體的變化。
7、參照物是指研究物體運動時被選作的物體。
8、參照物可以根據(jù)需要來選擇，如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結(jié)論一般也，可見運動和靜止是的。
9、判斷物體運動還是靜止的步驟：(1)確定;(2)看選擇哪個物體作為;(3)看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生變化。
位置變化的為相對，位置不變的為相對。
10、是宇宙中的普遍現(xiàn)象。物體的運動和靜止是的。
11、比較物體運動快慢的方法有：(1)比較相同時間內(nèi)通過的;(2)比較通過相同路程所用的。
交通運輸中常用作單位，它們之間的換算關(guān)系式。
13、做勻速直線運動的物體運動的不變，即運動速度的和不變。速度的大小等于通過的和運動的比值，但不隨物體通過的路程和運動時間的變化而變化，跟路程和時間關(guān)。
14、做勻速直線運動的物體通過的路程s=vt，由于運動物體的速度恒定不變，則通過的路程和運動時間成。
15、物體做直線運動，其速度大小是變化的，即在相等的時間內(nèi)通過的路程，
這種運動叫做運動，可以用來粗略表示物體的運動快慢。
16、做變速直線運動的物體，求其平均速度用公式來計算。計算時式中的路程s和時間t要一一對應(yīng)，即計算平均速度時一定要指明是哪段路程(或時間)內(nèi)的平均速度。
17、測運動物體的平均速度的原理是。實驗過程中主要測量的物理量為和，用到測量工具為和。
18、使用刻度尺測量物體的長度時要根據(jù)實際需要選用合適的刻度尺，使用時刻度尺要沿著所測長度緊貼被測物體，讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位并寫上單位。
19、判斷物體是運動還是靜止，看被判斷的物體與所選參照物之間的位置是否發(fā)生變化。參照物可以選靜止的物體也可以選運動的物體。但不能選被測物體本身。
20、平均速度可以粗略地表示做變速直線運動物體的運動快慢，但要指明是在某一段路程或某一段時間的平均速度。
物理教案機(jī)械與人篇十五
三、作圖與實驗題(10分)。
1.小明用刻度尺測物體的長度是______(1分).
2.某班同學(xué)用皮尺和秒表測平均速度時，四位記時員記錄了小明同學(xué)跑步通過10m、20m、30m、40m處的時間并列于下表：(3分)。
根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計算出小明同學(xué)下列跑步的平均速度：
(1)從起點到10m處的平均速度是_________m/s.
(2)從10m處到30m處的平均速度是______m/s.
(3)從30m處到40m處的平均速度是______m/s.
3.在“測平均速度”的實驗中：(3分)。
1.本實驗的原理：;。
2.本實驗除圖2所示的器材外，還缺;。
3.用刻度尺測出s=78cm，用停表測出t=2s，則本實驗中的平均速度=m/s。
4.一個小球從斜面滾下，用閃頻照相機(jī)每隔0.1s。
拍攝一次，記錄小球運動情況的照片如圖。
中速度越來越_____。(3分)。
圖2四、應(yīng)用與創(chuàng)新(25分)。
3.(9分)在火車站，通常可看到列車運行時刻表。t13列車由北京開往上海，t14列車由上海開往北京，這兩次列車每天各發(fā)一列車。自北京到上海鐵路線長1462krn，請根據(jù)下表提供的信息進(jìn)行分析：
北京與上海之間往返的t13、t14列車運行時刻表如下：
(1)t13、t14列車運行時間是否相同?這兩次車全程運行時間差是多少?
物理教案機(jī)械與人篇十六
二、單選題(2分×16=32分)。
1.正常人平時步行的速度大約是()。
a.1.2m/sb.12m/sc.1.2cm/sd.1.2km/s。
2.小明為了測自己步行的速度，他從400m跑道的起點從8時10分0秒開始記時，沿著跑道走一圈到終點(即起點)，表針指到8時18分20秒，則小明的平均速度是()。
a.1.25m/sb.0.73m/sc.0.67m/sd.0.8m/s。
3.坐在逆水航行的輪船中的乘客，認(rèn)為自己是靜止的，他選取的參照物是()。
a.河岸上的樹b.船艙c.迎面駛來的船d.河水。
4.一輛長30m的大型平板車，在勻速通過70m長的大橋時，所用時間是10s，它以同樣的速度通過另一座橋，用了20s的時間，那么這座橋的長度是()。
a.140mb.170mc.200md.230m。
5.如右圖測量木塊長度的方法中正確的是()。
6.如下圖是用厚刻尺測量木塊的長度，正確的測量圖是：()。
7.某同學(xué)用最小刻度是毫米的直尺測量一個物體的長度，作出如下的記錄()。
a.(1)和(3)b.都符合要求c.(2)和(4)d.(1)和(4)。
8.若四次測量一本書的寬度記錄為：12.38cm,12.36cm,12.38cm,12.34cm,則這本書寬度平均值是()。
a.12.38cmb.12.365cmc.12.36cmd.12.37cm。
9.坐在平直公路上行駛的公共汽車中的乘客，相對于下列哪個物體是運動的()。
a、這輛公共汽車的車廂b、坐在車內(nèi)椅子上的乘客。
c、在旁邊走過的售票員d、關(guān)著的車門。
10.1600000um可能是()。
a.一個人的高度b.一本書的長度c.一個籃球場的長度d.一座山的高度。
11.在運動會跳遠(yuǎn)比賽中，用皮卷尺測量比賽成績，若測量時將皮卷尺拉得太緊，測量值會()。
a.變大b.變小c.不變d.都有可能。
12.坐在逆流而上的船中的乘客，我們說他靜止是以下列什么物體為參照物的()。
a.河岸上的樹b.河水c.迎面駛來的船d.船艙。
13.有位詩人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎;仔細(xì)看山山不動，是船行”，詩人在詩詞中前后兩次對山的運動的描述，所選擇的參照物分別是()。
a.風(fēng)和水b、船和地面c、山和船d、風(fēng)和地面。
14.坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對話，正確的是()。
a.孩子們認(rèn)為汽車前進(jìn)得快，是以汽車為參照物的。
b.不論選什么作為參照物，乘客都是不動的。
c.司機(jī)說乘客沒動，是以汽車為參照物的。
d.圖畫中的人物都是以地面為參照物來判斷運動與否的。
15.第47屆世乒賽，國際乒聯(lián)做出重大改革：為了。
增加乒乓球的可觀賞性，將乒乓球改為“大球”。這里所說的“大球”是把乒乓球的直徑增加了()。
a.2cmb.2mmc.2μmd.2dm。
16.三個人做勻速直線運動，甲步行速度是3千米/時，乙在2分鐘內(nèi)走126米，丙行進(jìn)的速度是1米/秒，比較三人的速度大小，則()。
物理教案機(jī)械與人篇十七
1,介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復(fù)運動——振動.
2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.
3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.
4,波是能量傳播的一種方式.
(小實驗:學(xué)生用手抖動繩子,形成繩波.如果不再抖動,則原位的質(zhì)點很快平靜下來.它說明波動是伴隨著能量傳播的,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)。
橫波與縱波。
按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.
1,橫波。
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)。
2,縱波。
質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——。
疏部,密部)。
例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.
(課件演示兩類波的形成及其波形)。
說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)。
課件演示機(jī)械振動和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.
作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.
課堂小結(jié)。
1,只有振動才有可能引起波動.
2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.
3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運動——振動.
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.
5,每一局部的振運動在時間上有先后.
6,機(jī)械波是機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動形式,又是能量傳遞的一種方式.
(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),并對問題研究的方法做出評價,思考描述波動與振動的物理量有什么不同.)。
物理學(xué)習(xí)方法。
步驟1.模型歸類。
做過一定量的物理題目之后，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運動，關(guān)鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半。
步驟2.解題規(guī)范。
高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標(biāo)明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個定理，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。
步驟3.大膽猜想。
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學(xué)過的知識來解釋，所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系，把有關(guān)的公式都列出來，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復(fù)合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
步驟4.知識分層。
通常進(jìn)入高三后，老師一定會幫我們梳理知識結(jié)構(gòu)，物理的知識不單純是按板塊分的，更重要是按層次分的。比如，力學(xué)知識從基礎(chǔ)到最高級可以這樣分：物體的受力分析和運動公式，牛頓三大定律(尤其是牛頓第二定律)，動能定理和動量定理，機(jī)械能守恒定律和動量守恒定律，能量守恒定律。越高級的知識越具有一般性，通常高考中關(guān)于力學(xué)、電學(xué)、能量轉(zhuǎn)化的綜合性問題，需要用到各個層次的知識。這也提醒我們，當(dāng)遇到一道大題做不出或過程繁雜時，不妨換個層次考慮問題。
步驟5.觀察生活。
物理研究物體的運動規(guī)律，很多最基本的認(rèn)識可以通過自己平時對生活的細(xì)致觀察逐漸積累起來，而這些生活中的常識、現(xiàn)象會經(jīng)常在題目中出現(xiàn)，豐富的生活經(jīng)驗會在你不經(jīng)意間發(fā)揮作用。比如，你仔細(xì)體會過坐電梯在加速減速時的壓力變化嗎?這對你理解視重、超重、失重這些概念很有幫助。你考慮過自行車的主動輪和從動輪的區(qū)別嗎?你觀察過發(fā)廊門口的旋轉(zhuǎn)燈柱嗎?你嘗試過把杯子倒扣在水里觀察杯內(nèi)外水面的變化嗎?我覺得物理學(xué)習(xí)也需要一種感覺，這就是憑經(jīng)驗積累起的直覺。
物理學(xué)習(xí)技巧。
圖象法。
應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。
涉及內(nèi)容貫穿整個物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。
對稱法。
利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實質(zhì)，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。
估算法。
有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預(yù)測的估計值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實驗根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。
采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識進(jìn)行快速數(shù)量級的計算。