讀后感是對書中觀點、價值觀和故事情節(jié)的理解和解讀。寫讀后感時，可以參考其他讀者的觀點和評價，但要有自己獨立的見解和思考。下面是小編為大家整理的一些讀后感范文，希望對大家的寫作有所啟示。
好老師在這里讀后感篇一
翻開《好老師在這里》一書，一位位出色的好老師閃現(xiàn)在了我眼前，盡管他們各具特色，卻有一個共同的特征――優(yōu)秀。書中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛意為教育事業(yè)無私地奉獻著，為學生灼灼地燃燒著。他們讓小草長出了小草該有的風采，讓杜鵑長出了杜鵑該有的風貌，讓每個學生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧為“好老師”的稱號。他們是我的楷模，在今后的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個學生都長出自己該有的自信和風采，但至少不會“非得要小草也開出杜鵑不可；非得要在春天開花的杜鵑和梅花一樣在冬天開花不可”。林文虎寫的《好老師在這里》中，一則則故事讓我深深感動，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當然顯而易見，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會經歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。其實，教育是一項慢的藝術，教師在教育過程中要學會等待，學會“靜”等花開。
在所有的故事中，我對發(fā)生在杜老師的書法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書法課只有一個簡單的要求：“要對得起每一張紙，寫詩涂鴉都可以。寫書法，不可以說話，說話的人自己站到后面去，想好了能不說話就回座，站多久自己決定?！薄皩Φ闷鹈恳粡埣垺笔嵌爬蠋熃o孩子的自我要求，這通常能產生很精彩的成果，孩子的創(chuàng)作常常讓人動容。不過，有一節(jié)書法課，坐在最后的阿j整節(jié)課都沒有動筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作品時，杜老師看到阿j送來的空白紙張，問道：“怎么沒寫”阿j很自然地回答道：“老師不是說要對得起每一張紙嗎”老師點點頭沒說什么，收下了空白的宣紙。第二個星期的書法課，杜老師偷偷地留心阿j，發(fā)覺他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書法課，杜老師還是暗中留意阿j，阿j終于有動作了，他在紙上涂涂寫寫，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動，讓整節(jié)堂課按平常的節(jié)奏進行。下課時，阿j終于交上來一張寫滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩。杜老師回到宿舍批改完作業(yè)后，拿起阿j的童詩譜了一首曲子。隔天上課時，他邀請孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。幾星期前寫不了幾個大字的作文的阿j，在這首歌曲產生的“很有感覺”中完全改觀了。從這個故事中，我深刻體會到教師不僅需要學習“等待”的藝術，而且需要學習恰到好處的表揚的藝術，需要學會尋找能觸動學生的那根弦。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細心觀察，認真挖掘，耐心等待，總會有泉涌的機會。
夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！敝文切┖美蠋煛安粫邸薄ⅰ安挥X苦”的就是對孩子們的愛，是他們用真心換真情。我想每一個老師都是想當好老師的，讓我們打開心扉，走進孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。最后就用書里陳元利校長的這句話激勉我自己吧--“教育之道無它，愛與榜樣而已”。
好老師在這里讀后感篇二
我是一名老師，一名想當好老師，卻苦于還沒有找到好方法的老師；同時，我也是一名家長，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長。肩負著這兩個重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書。
通常而言，教育書籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書中那一個個看似平常卻發(fā)人深省的“真實又有營養(yǎng)”的故事；那一兩句簡潔而犀利的點評無不閃現(xiàn)著作者獨特的批判和精辟的見解；那到處閃爍的真知灼見，都讓我越來越有興趣去深入地了解一下這些還沒有落入俗套的“好老師”。
書中有這樣一則關于美惠老師的故事：一個叫阿誠的孩子，因為媽媽無法如約為其過生日而產生不快以及怨恨的心理時，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時有山石崩落的危險買來生日蛋糕，和同學們一起為阿誠慶生。在這個故事中，正是因為美惠老師用心捕捉到了阿誠的不同的表情，并進行細心觀察與分析，最終使事情有了個最完美的結局。當然，即使老師不這樣做，阿誠過不了幾天可能也會恢復情緒，但是這種感動肯定是會讓孩子們一輩子銘記于心的。
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們全部燒好，想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門需要時間的藝術，每個孩子都是獨一無二的藝術品，需要時間慢慢雕塑，需要時間慢慢陰干，需要時間慢慢地燒，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個孩子都有他自己的學習節(jié)奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說“小時了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順著他們的“學習節(jié)奏”最好了，“硬塞”只會“拔苗助長”。
一個又一個的事跡讀下來，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細心觀察、認真挖掘、耐心等待，總會有涌泉的機會。從今以后我也要學習這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問題，面對世界，并贏得孩子們的尊敬和愛戴。
好媽媽勝過好老師讀書心得。
好家訓好家規(guī)好家風故事征集啟事。
好老師在這里讀后感篇三
“怎樣才能成為一名好老師？”應該是每個老師都在思考或者曾經思考過的問題。
現(xiàn)在，上班了，夢也醒了，覺得當初的想法簡直就是天方夜譚，雖然《好老師在這里》講述了一個個教師成功教育的案例，他們使用了各種各樣的好方法最后實現(xiàn)了他們的教學目標，我也渴望能像他們那樣成功。但是，我發(fā)現(xiàn)好方法多數(shù)是放在好老師手中實現(xiàn)的，同樣一個方法放在不同的老師手中實踐會出現(xiàn)不同的效果，因為好方法的實踐需要一個過程，唯有經驗豐富（對學生了如指掌、精妙的教學設計、靈活的教育機智、極強的控班能力等等）、專業(yè)知識扎實、創(chuàng)新理念獨特的“老”教師們才有可能成為書中的“好老師”。我，一個初出茅廬的學生氣未脫的新教師，更讓我意識到了當初的“大言不慚”，經過了一段時間的教學，我發(fā)現(xiàn)其實我什么都不懂，或許真的讀三年書不如教一年學，要學的東西還太多太多，當務之急先把最基本的教學方法實踐好了才是關鍵，因為我覺得任何創(chuàng)新和成功都需要一個不斷摸索的過程，它是建立在不斷學習、不斷積累、不斷實踐的基礎之上。
只有先把第一步扎扎實實地走穩(wěn)了，才能有機會邁出第二步，就如一位老師曾經說過：寫文章分為幾個境界：寫不出，寫不長、寫不短、長短自如。現(xiàn)在的我，只站在“寫不出”，離“長短自如”還有一大截呢，所以，“好老師”是我一直努力的方向和目標！
好老師在這里讀后感篇四
目前，“閱讀人生、智慧育人”讀書活動已在各地各學校悄然興起。我購買了一本《好老師在這里》，它是臺灣林文虎老師著作的，書中講述了很多優(yōu)秀老師用真心用情教育學生的動人故事：有為學生過生日、道歉的美惠老師；有善于觀察學生和學生談心的杜老師；有敢于向教材挑戰(zhàn)，自編教材的美伶老師……他們對教育的用心，對學生的用情深深的打動了我。其實他們都是一些極其普通的教師，就是這些普通的老師使許許多多的孩子找到了他們的春天。
書中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”?；叵胱约鹤哌^的的教學生涯，當我有時擺出“師道尊嚴”的架勢去嚴厲批評學生的時候，并沒有讓他們的心悅誠服。相反，有時一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，一個小小的表揚，卻使他們容易接受。比如，我班有個愛看小說的學生，不光平時看，有時上課也情不自禁的看起小說來。有一次我正在講課時，發(fā)現(xiàn)他又在看小說，這次我沒有像以前那樣把他的書給沒收了，然后就一味的批評，而是給他一個溫馨提示的眼神，待下課后再給他講講道理，并鼓勵他利用中午或者自習課看，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他上課認真了，學習成績也有所提高。
以前我時刻都想成為一名得起自己、對得起學生好老師。但是又總覺得“好老師”離自己很遙遠，有的高不可攀。讀了《好老師在這里》這本書，從書中這些老師的教育故事里，讓我覺得要做一名好老師并不是那么難，就在你的一言，一行，一舉手，一投足，只要你用心，用情，用智慧，就能成為學生喜愛的好老師。
教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的`譏笑中有愛迪生?！弊鳛榻處煟覀兗纫P心學生的學習，更要關注學生與賞識學生。“沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育”。是的，賞識可以改變甚至影響人的一生。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。
我非常佩服杜守正說的一句話：“書桌上有多亂，心就有多亂；心有多亂，教室就有多亂?！钡拇_是這樣，凡事皆需用心，做小事需要，做大事更需要，做教育更更就需要了。杜守正老師非常清楚這個道理，他也是這樣做的，他經常認真清理自己的書桌。作為一個普通的教師，難道不應該像杜守正老師學一學？經常清理自己的書桌，同時清理清理自己的心。
真的，好老師在這里，好老師在我們身邊，只要我們用心去體驗，用情去感知，關注每個學生的成長發(fā)展，你就是一位好老師。
好老師在這里讀后感篇五
林文虎老師的《好老師在這里》一書，講述了很多優(yōu)秀老師用真心教育學生的動人故事，他們的愛不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈，讀后讓我感到師愛無價。
什么樣的老師才算好老師呢？書中告訴我們：好教師要有愛心耐心，要持之以恒，不放棄任何一位學生。書中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話我們好多老師經常掛在嘴邊，也包括我自己。
回想自己的教學生活，當我有時擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我有時并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，有時只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，一個小小的表揚，卻使他們更靠近我。就像我們班經常不做作業(yè)，愛撒謊的李強，自從上次離家出走后，我格外關心他。他愛看《三國演義》，但是他父母就是不允許他看，說什么功課也不會做，有時間還是多看些作文書。盡管我和他母親多次溝通，跟他講，孩子感興趣的書，多讀讀也是有好處的。但是他母親實在是固執(zhí)，堅持自己的.看法。我看孩子可憐，就到圖書館為他借幾本這方面的書，讓他在中午或者自修課上看。不要帶回家讓母親發(fā)現(xiàn)。一個小小的舉動打動了他，自從這以后，我發(fā)覺他上課認真聽講，成績也在小幅度提高，還一直要把他看到的故事講給我聽。
是的，老師的鼓勵表揚的確讓孩子喜歡你，也喜歡你教的學科。但是，有時候想想，每天要批那么多作業(yè)，考卷，訂正，還要在前一天備課，修改教案，制作ppt，寫反思，能靜下心來的時間真的很少，就是一個詞：風風火火！有時搞得自己也很焦慮。所以我倒覺得教語數(shù)英主課的老師不適宜當班主任，反倒是副課老師，他們不要批改作業(yè)，不要受分數(shù)的困擾，有更多的時間去教育學生，而我們集中精力抓孩子的成績，那該多好啊！
好老師在這里讀后感篇六
當品味完一本著作后，相信大家一定領會了不少東西，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《好老師在這里》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這個假期里，我讀了林文虎老師寫的《好老師在這里》這本書，前半部分主要講了很多有個性特點的老師，以及他們的教育故事，對一般老師有參考和借鑒意義，后半部分側重講述了一些有個性的學校的做法，則對校長或管理者更有啟發(fā)意義。
我很贊同序言中的這句話，“絕大多數(shù)的老師都還是想當好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了?！蔽艺J為在所有的為人師者中，排除個別人，大多數(shù)都還是想做一個好老師的，每一個教師都還清楚地記得當初踏上講臺時的那個美好愿望和理想，并為堅守和實現(xiàn)這個夢想而努力地工作和尋找，只是后來啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。
我好似亦是如此的吧！？我想當好老師，但找不到成為好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠懇地給學生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來觀察學生和學生談心，我習慣因循守舊，不會像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴，更不會和林老師樣，把學生當兄弟……說實話，從教十多年來，我還是十分看重教學成績的，我始終擔心所任教的班級考試成績會落后其他班級，有時還為成績沒有達標完成任務而糾結自責，嚴重時會失眠。我始終認為成績是最現(xiàn)實的了，沒有好成績，就不是一個好老師。我們整天打著一切為了孩子的'大旗而想法設法的將自己的知識經驗灌輸給他們，卻不知道他們想要的是什么，看似無私的背后充滿著自私的影子。
其實，找到好的方式方法，成為了好老師，成績自然也不會差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天，是書中告訴我的，也是我認為我也應該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笔前?！我們多一把尺子就多了一批好學生。我們的心中不僅要有分數(shù)，更重要的是要有人，一個個有獨立人格和尊嚴的人。
最后用書里陳元利校長的這句話勉勵我自己吧，“教育之道無它，愛與榜樣而已?！?BR> 好老師在這里讀后感篇七
寒假每天在陪女兒看書之余，我總會拿起《好老師在這里》這本書來翻看幾頁，書中的每位老師平凡而又質樸，但是他們智慧而又樸實的教學思想和方法卻讓人折服。
印象最深的是文中介紹到的美惠老師，她在教一位初一女生“一元二次方程式”這個知識點時，在反復講解并練習檢測后，學生仍然似懂非懂，她把原因歸結為是自己沒有找到好方法，更難能可貴的是，課后，她拼命查找學過的“教學教材教法”，請教每一位能請教的數(shù)學教授，她發(fā)現(xiàn)，相對初中孩子的腦力發(fā)展而言，“一元二次方程式”確實太抽象了，如果老師不能將方程式和生活經驗想結合，只顧按部就班地教完課本上的內容，學生通常是知其然而不知其所以然。美惠老師能看到學生的需要，站在學生的角度思考，并找到真正有效的教學方法，這一點非常不容易。
反思自己，在沒有教學過數(shù)學的情況下，接受一年級包班的任務，由于剛上完六年級，學生年齡跨度大，我沒有真正做到站在學生的角度思考問題，所以在集體教學后，個別學生難以理解某個數(shù)學知識點時，我就會很困惑：這么簡單的問題講這么多遍為何還是不懂呢？是不是在聽的時候心不在焉？反而很少去反思自己，很少去查找自己的問題，久而久之，問題就會越來越多。
正如書中說的：“看到問題，看到自己的問題”是教學功力成長的關鍵起點。當一個老師準備好了，優(yōu)秀的學生自然會出現(xiàn)。我們要在生活的每一個環(huán)節(jié)中尋找教學的能量和技巧，將所學到的教學理論在教學過程中找機會驗證，讓教學理論和教學過程相輔相成。因為很多時候，我們總是要求孩子與別人看齊，要求所有的孩子依循多數(shù)孩子的學習方式和進度，而忽視了很重要的一點：每一個孩子都是特殊的個體，他們不應該在同樣的標準下被要求。所以，作為老師，我們可能該思考的更多，如何看到問題，看到自己身上的問題，并學會不露痕跡地處理，是我要努力學習提升的地方。
好老師在這里讀后感篇八
今年寒假學校推薦了《好老師在這里》這本書。這本書講述的是許許多多臺灣的好老師和學生在生活和學習中所發(fā)生的故事，以及作者林文虎對每個故事做了自己一些獨特的思考和解讀。讀這本書就像看了一本故事會，讓我看到了好老師在同樣的問題上他們的做法和教法。
書里講了幾位老師，一位是讓人為之敬佩的--杜老師，他進行有效的體驗課程教學，不照課本出牌。他為了轉化其中一個班上的“特別學生”而放棄研究所休學，延后進修。一個是積極進取，不斷改進教學的--美玲老師。他的課真正受到學生的喜愛。另一位是能夠傳遞“慧眼”，為了給學生鋪平“未來的道路”，而不惜利用業(yè)余時間向本班每一個學生的以前教師寫致謝信，用自己的積蓄為學生點亮前進的道路，而深受學生敬佩的--游老師。他們因為投入而變得優(yōu)秀。由于投入，他們細心地關心孩子，本能地理解與尊重孩子；由于投入，他們勤于鉆研、善于反思；由于投入，他們不辭辛苦，不怕勞累；由于投入，他們變得更加優(yōu)秀。
一個又一個的事跡讀下來，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細心觀察、認真挖掘、耐心等待，總會有涌泉的機會。在他們身上，體現(xiàn)出來的是對孩子個性的`保護，對孩子從心底的尊重和真誠的愛。他們彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問題，面對世界。他們希冀的最后結果是：好的孩子要讓他更好，程度不佳的孩子更要多一點提攜。這樣的老師對孩子來說是那么溫暖、那么親切，仿佛朋友般志同道合，猶如父母般諄諄教誨。
這本書用最質樸的語言來講述他們的事跡，讓我受益匪淺。這本書告訴讀者，我們?yōu)槭裁匆虒W，我們應該怎樣教學，對于學習困難的學生我們應該如何對待，讓你的心靈洗滌，讓你的目標更加明確。作為一名教師我不能選擇教材，但我可以創(chuàng)造性的使用教材。尤其是作為一名美術老師，怎么樣能更大地發(fā)揮學生們的創(chuàng)意并付諸實現(xiàn)才是最重要的。我要把我成長過程中覺得有價值有意思的東西，提煉出來，與現(xiàn)有的教材相結合，讓學，做，用在第一時間內融合在一起。用我的美術經驗來幫助學生編織一張美術課程以外的網，那張網與生活銜接，以學生的生活情境、情感體驗為基礎，讓學生與教師，學生與學生正真擁有心靈上的感應。
最后，就引用這段話吧：“等待”是很重要的教育手段，而“激勵”、“成就經驗”卻能大大縮短等待的時間，只是真的不知道為什么大人們總是吝嗇給孩子成就經驗！只要相信一個班可以有三十個第一名，只要努力給更多的成就經驗，就能呵護孩子脆弱的興趣呀！
（中國大學網）。
好老師在這里讀后感篇九
1.彼岸煙波流轉，可有人尋我。對岸繁華三千，可有人渡我。
2.世界那么大，讓我遇見你。時間那么長，從未再見你。
3.我們終將上岸，陽光萬里，鮮花沿路開放。
4.我覺得這個世界美好無比。晴時滿樹開花，雨天一湖漣漪，陽光席卷城市，微風穿越指尖，入夜每個電臺播放的情歌，沿途每條山路鋪開的影子，全部都是你不經意寫的一字一句，留我年復一年朗讀。這世界是你的遺囑，而我是你唯一的遺物。
5.你如果想念一個人，就會變成微風，輕輕掠過他的身邊。就算他感覺不到，可這就是你全部的努力。人生就是這個樣子，每個人都會變成各自想念的風。
6.我希望秋天覆蓋軌道，所有站牌都寫著八月未完。在季節(jié)的列車上，如果你要提前下車，請別推醒裝睡的我。這樣我可以沉睡到終點，假裝不知道你已經離開。
7.世事如書，我偏愛你這一句，愿做個逗號，呆在你的腳邊。但你有自己的朗讀者，而我只是個擺渡人。
8.失戀是人類進步的階梯。有的做進步的人類，有的做進步的階梯。
9.戀愛不是一種能力。戀愛是兩種能力。愛一個人的能力，和讓對方愛你的能力。
10.無論你自己是否樂意，你都在慢慢變得強大。一切堅強，都是柔軟生的繭。你可以拒絕穿上盔甲，但你無法阻止長出的繭。
11.我希望有個如你一般的人，這世界有人的愛情如山間清爽的風，有人的愛情如古城溫暖的陽光。但沒關系，最后是你就好。
12.但我不知道自己將來在哪里。因為我知道，無論哪里，我都沒法帶你去。
13.沒有什么可以拋棄你，好比沒有什么執(zhí)意挽留你。唯有時間永遠帶著你，而你沒法賴著不走。
14.等其實不可怕。因為在等待的過程中，你依舊過著自己的生活，打游戲，看電影，吃大餐，旅行。等不到，你還是你自己。因為要等日出，必然會辜負安眠，但別錯過山頂每一絲原本就屬于你的風景。
15.夏天來了，把記憶一顆一顆掛到天上去，就成了只有自己能看到的銀河。
16.可不可以等等我，等我幡然醒悟，等我明辨是非，等我說服自己，等我爬上懸崖，等我縫好胸腔來看你?？墒侨澜鐩]有人在等，全世界都不知道誰在等你。
17.人海茫茫，全部錯過。因為分母太浩瀚，分子太孤單，所以唯一等于沒有。
18.每人都是個半圓，去找到那另外一個半圓，你們可以嚴絲合縫拼起來，變成一個整圓。然后你們就可以滾了。你永遠無法與我擦肩而過，因為我藏身在全世界每一首情歌里。
19.在我25歲的時候，明白了一個道理，除非別人愿意，否則你是很難欺騙到他的。男人說，愛你到永遠，女人感動的哭了，但這不代表她上當了，她只是愿意相信只要她覺得這個男人值得被他欺騙。
20.有很多話想跟你說，但一直沒有機會。我攜帶著它們穿越季節(jié)，掠過高架，鋪在山與海之間?；ㄊ㈤_就是一句，夜漫過就是一篇。黃昏開始書寫，黎明是無數(shù)的扉頁。全世界拼成首詩，我愛你當作最后一行。
21.你說我是你的擺渡人，讓你學會面對愛和恨!
22.我必須要保證你的安全，在這個荒原上，你是我的重中之重。
23.我熬夜成癮，卻換不來你一句晚安。
24.你這一輩子有沒有為別人拼命過?
25.人生要是無憾，那該多無趣。
26.你有你的朗讀者，而我只是一個擺渡人。我們終會上岸，無論去到哪里，都是陽光萬里，鮮花開放。
28.世事如書，我偏愛你這一句，愿做個逗號，呆在你的腳邊。但你有自己的朗讀者，而我只是個擺渡人。我們都會上岸，陽光萬里，到哪里都是鮮花開放。
30.在這個漆黑的夜，很多人的愿望是在心里下一場刀子雨，把賴在里邊不走的人剁為肉泥。
好老師在這里讀后感篇十
寒假學校推薦老師們讀一本好書，我拜讀了林文虎的這本《好老師在這里》的教育名著。應該說總體來說這本書是我們所有老師應該讀的。
這本書沒有華麗的詞藻，沒有高談闊論，有的是一個個真實的故事、一個個讓我們能用心聆聽的故事。它觸動我們的每一根神經，它讓我們的心靈一次次感動，一次次為自己的行為羞愧，真正讓心靈得到了一次洗滌。同時也是對我今后教學之路如何走的一個思考。該書講了幾位老師，一位是讓人為之敬佩的——杜老師，他進行有效的體驗課程教學，不照課本出牌。他為了轉化其中一個班上的“特別學生”而放棄研究所休學，延后進修。一個是積極進取，不斷改進教學的——美玲老師。他的課真正受到學生的喜愛。另一位是能夠傳遞“慧眼”，為了給學生鋪平“未來的道路”，而不惜利用業(yè)余時間向本班每一個學生的以前教師寫致謝信，用自己的積蓄為學生點亮前進的道路，而深受學生敬佩的——游老師。
這本書用最質樸的語言來講述他們的事跡，讓我受益匪淺。我的知識層面決定了我的認識層面，但我可以毫不掩飾了說，讀完這本書你就會發(fā)現(xiàn)，這本書為告訴你，我們?yōu)槭裁匆虒W，我們應該怎樣教學，對于學習困難的學生我們應該如何對待，讓你的心靈洗滌，讓你的目標更加明確。
“孟子講，人生有三大‘至樂’：一是父母俱存，兄弟無故；二是仰不愧于天，俯不怍于人；三是得天下英才而教育之。這三大‘至樂’我曾全部享受過，我的人生是快樂的，我是一個幸福的'人?！蔽蚁胝f，讀了這本書，一是心靈進一步得到凈化；二是事業(yè)有了更高的追求；三是人生要時時樹立新的目標。我的追求與我所從事的工作是一致的，我是一個幸福的人，我感受到了幸福。我應該思索，我的人生是為何事而來？我要帶著這樣的思索投入到學校的教育事業(yè)中去，我想，我會尋求到滿意的答案或者悟出點什么的。
好老師在這里讀后感篇十一
暑假期間，在學校組織的“讀一本好書”活動中，精挑細選選中了《好老師在這里》，初登教壇，我常常思考“什么是一名好老師”與“如何成為一名好老師”，本著對每一個家庭負責任的態(tài)度與使命，我走進了《好老師在這里》。
不同于其他的教育書籍，這本書不是在泛泛而談空曠且毫無實際應用價值的理論，而是一個個一線教師生動地教育實例。書中的老師和我們廣大一線教師一樣過著普通且平凡的日子，但是，許許多多的孩子在這些平凡的教師中，找到了通往人生的另一扇窗，他們“不會累”，他們“不覺得累”，究其原因，他們了解孩子，尊重孩子，懂得孩子，熱愛孩子。
書中，每一位教師鮮活的教學觀念都讓我收益頗多。其中，游富永老師提到“能在教室外學好的課程不一定要困在教室內”，他不僅帶著孩子求賢訪圣，一步一步喚醒早早被“放棄”孩子的內心，讓他們開始重新相信自己的人生一樣也可以精彩！更是潛心研究讓每一個孩子真正地“學會”與“讀懂”。美惠老師更是注重“用真心換真情”，說來慚愧，我更多的時候希望自己成為一名“嚴厲”的老師，讓學生“怕”我，但是從美惠老師身上我看到了一種截然不同的教育方式，看見孩子的情緒，溫柔的對待孩子在不同時期情緒的變化。一個溫情的動作，一個鼓勵的`眼神，會讓學生從心底更貼近老師。
這本書中，令我深受鼓舞的老師太多太多……總而言之，作為一名教育工作者，要時刻牢記兩句話：假如我是孩子；假如是我的孩子。在今后漫長且短暫的教育生涯中，必定牢記這兩句話。因為，一位優(yōu)秀的老師能夠影響一個孩子的一生，能夠影響一個家庭的一生。
好老師在這里讀后感篇十二
我是一名老師，一名想當好老師，卻苦于還沒有找到好方法的老師；同時，我也是一名家長，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長。肩負著這兩個重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書。
通常而言，教育書籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書中那一個個看似平常卻發(fā)人深省的“真實又有營養(yǎng)”的故事；那一兩句簡潔而犀利的點評無不閃現(xiàn)著作者獨特的批判和精辟的見解；那到處閃爍的真知灼見，都讓我越來越有興趣去深入地了解一下這些還沒有落入俗套的“好老師”。
書中有這樣一則關于美惠老師的故事：一個叫阿誠的孩子，因為媽媽無法如約為其過生日而產生不快以及怨恨的心理時，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時有山石崩落的危險買來生日蛋糕，和同學們一起為阿誠慶生。在這個故事中，正是因為美惠老師用心捕捉到了阿誠的不同的表情，并進行細心觀察與分析，最終使事情有了個最完美的結局。當然，即使老師不這樣做，阿誠過不了幾天可能也會恢復情緒，但是這種感動肯定是會讓孩子們一輩子銘記于心的。
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們全部燒好，想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門需要時間的藝術，每個孩子都是獨一無二的藝術品，需要時間慢慢雕塑，需要時間慢慢陰干，需要時間慢慢地燒，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個孩子都有他自己的學習節(jié)奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說“小時了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順著他們的“學習節(jié)奏”最好了，“硬塞”只會“拔苗助長”。
一個又一個的事跡讀下來，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細心觀察、認真挖掘、耐心等待，總會有涌泉的機會。從今以后我也要學習這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問題，面對世界，并贏得孩子們的尊敬和愛戴。
好老師在這里讀后感篇十三
當品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編收集整理的好老師在這里讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
暑假期間，在學校組織的讀一本好書活動中，我選中了《好老師在這里》這本書。越讀我便越覺得這是一本好書。
書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調，但他們卻“不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
同樣身在競爭、變的時代，常態(tài)編班的環(huán)境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學習”來經營國中孩子的學習，而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學習效能和佳績。，她喜歡放任自己用真實面目和孩子們做朋友，在學生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開車到深坑街為阿誠買生日蛋糕。半個多小時的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認為，孩子們的每一張笑臉，都是對老師最好的.鼓勵。
書中再次驗證了“沒有愛就沒有教育”這個堅如磐石的道理。愛心是一個好老師得基本條件。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。這種愛是無私的。師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書中說的“用真心換真情”得要一個人一個人地換才會有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來的?！皭燮鋵嵑苋菀c燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！笔前?，教師就應該以學生為主，用寬大的心胸去幫助關愛每一個學生。記得在一次音樂課中，小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是誰在這時發(fā)出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺。我不動聲色，繼續(xù)動情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒發(fā)生過，繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表揚了他們：“你們的歌聲可真優(yōu)美，老師真后悔剛才沒有把你們的歌聲錄下來?！边@時，班里的小朋友開始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才xx發(fā)出怪聲了?！薄袄蠋?，他一點也不認真。”“老師……”我拍拍手示意他們安靜下來，說到：“關于這件事，我相信他不是故意的，他也不會再犯了，是嗎？”他難為情地點了點頭，然后羞愧地低下了頭?！靶∨笥褌?，讓我們再來把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優(yōu)美動聽的聲音錄下來了，你們得表現(xiàn)得更好一點。準備好了，注意姿勢和聲音?！苯淌依镉猪懫鹆藘?yōu)美動聽的歌聲……對學生的寬容也是一種愛。退一步想想已為人師的我們也會犯一些錯誤，又何況是這些蒙昧無知的小孩呢？就像書中說的有時候“退”比“進”更有效果?！爸灰笕艘軓澫卵鼇?，和孩子們用同一個鼻孔呼吸，同一顆心感動，就能和孩子‘同一國’地辦教育或教學?！庇浀糜芯涿越小岸紫聛砜春⒆印?，只有當老師能夠“蹲下來看孩子”時，才能讀懂每個孩子的臉龐，走進孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學生為本，也只有這樣你才會驚奇地發(fā)現(xiàn)對學生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。
最喜歡書中杜守正老師說的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認真地做，很篤定地去做，很溫和的?！边@將成為我今后工作的座右銘。書讀明白了，道理也懂了，但實際操作起來有點難，為什么？從書中回神過來，驚覺原來我離好老師的距離還很遙遠，但我一直會在往“好老師”這個方向前進的！
好老師在這里讀后感篇十四
這個假期里，我讀了林老師寫的《好老師在這里》這本書，前半部分主要講了很多有個性特點的老師，以及他們的教育故事，對一般老師有參考和借鑒意義，后半部分側重講述了一些有個性的學校的做法，則對校長或管理者更有啟發(fā)意義。
我很贊同序言中的這句話，“絕大多數(shù)的老師都還是想當好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了?！蔽艺J為在所有的為人師者中，排除個別人，大多數(shù)都還是想做一個好老師的，每一個教師都還清楚地記得當初踏上講臺時的那個美好愿望和理想，并為堅守和實現(xiàn)這個夢想而努力地工作和尋找，只是后來啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。
我好似亦是如此的吧??？我想當好老師，但找不到成為好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠懇地給學生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來觀察學生和學生談心，我習慣因循守舊，不會像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴，更不會和林老師樣，把學生當兄弟……。說實話，從教十多年來，我還是十分看重教學成績的，我始終擔心所任教的班級考試成績會落后其他班級，有時還為成績沒有達標完成任務而糾結自責，嚴重時會失眠。我始終認為成績是最現(xiàn)實的了，沒有好成績，就不是一個好老師。我們整天打著一切為了孩子的大旗而想法設法的將自己的知識經驗灌輸給他們，卻不知道他們想要的'是什么，看似無私的背后充滿著自私的影子。
其實，找到好的方式方法，成為了好老師，成績自然也不會差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天，是書中告訴我的，也是我認為我也應該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”是??！我們多一把尺子就多了一批好學生。我們的心中不僅要有分數(shù)，更重要的是要有人，一個個有獨立人格和尊嚴的人。
最后用書里陳校長的這句話勉勵我自己吧，“教育之道無它，愛與榜樣而已?！?BR> 好老師在這里讀后感篇十五
《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話我們好多老師經常掛在嘴邊，也包括我自己，捫心自問，在現(xiàn)在的大形勢下有多少是真正為了孩子。
什么樣的老師才算好老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標準，但一直都沒找到一個最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個‘最好’永遠達不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’”這句話時，頓時豁然開朗。是啊“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。
當拿起這本將真知灼見以樸實無華的語言展現(xiàn)在我面前的書時，我喜歡上了這本書。書中的一個個故事，一位位老師折服了我。
教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把”愛“自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈?？傊?，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，從今以后我會多試著從學生的角度考慮問題，用”學生的眼光“看待，用”學生的情感“體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。
好老師在這里讀后感篇一
翻開《好老師在這里》一書，一位位出色的好老師閃現(xiàn)在了我眼前，盡管他們各具特色，卻有一個共同的特征――優(yōu)秀。書中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛意為教育事業(yè)無私地奉獻著，為學生灼灼地燃燒著。他們讓小草長出了小草該有的風采，讓杜鵑長出了杜鵑該有的風貌，讓每個學生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧為“好老師”的稱號。他們是我的楷模，在今后的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個學生都長出自己該有的自信和風采，但至少不會“非得要小草也開出杜鵑不可；非得要在春天開花的杜鵑和梅花一樣在冬天開花不可”。林文虎寫的《好老師在這里》中，一則則故事讓我深深感動，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當然顯而易見，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會經歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。其實，教育是一項慢的藝術，教師在教育過程中要學會等待，學會“靜”等花開。
在所有的故事中，我對發(fā)生在杜老師的書法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書法課只有一個簡單的要求：“要對得起每一張紙，寫詩涂鴉都可以。寫書法，不可以說話，說話的人自己站到后面去，想好了能不說話就回座，站多久自己決定?！薄皩Φ闷鹈恳粡埣垺笔嵌爬蠋熃o孩子的自我要求，這通常能產生很精彩的成果，孩子的創(chuàng)作常常讓人動容。不過，有一節(jié)書法課，坐在最后的阿j整節(jié)課都沒有動筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作品時，杜老師看到阿j送來的空白紙張，問道：“怎么沒寫”阿j很自然地回答道：“老師不是說要對得起每一張紙嗎”老師點點頭沒說什么，收下了空白的宣紙。第二個星期的書法課，杜老師偷偷地留心阿j，發(fā)覺他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書法課，杜老師還是暗中留意阿j，阿j終于有動作了，他在紙上涂涂寫寫，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動，讓整節(jié)堂課按平常的節(jié)奏進行。下課時，阿j終于交上來一張寫滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩。杜老師回到宿舍批改完作業(yè)后，拿起阿j的童詩譜了一首曲子。隔天上課時，他邀請孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。幾星期前寫不了幾個大字的作文的阿j，在這首歌曲產生的“很有感覺”中完全改觀了。從這個故事中，我深刻體會到教師不僅需要學習“等待”的藝術，而且需要學習恰到好處的表揚的藝術，需要學會尋找能觸動學生的那根弦。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細心觀察，認真挖掘，耐心等待，總會有泉涌的機會。
夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！敝文切┖美蠋煛安粫邸薄ⅰ安挥X苦”的就是對孩子們的愛，是他們用真心換真情。我想每一個老師都是想當好老師的，讓我們打開心扉，走進孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。最后就用書里陳元利校長的這句話激勉我自己吧--“教育之道無它，愛與榜樣而已”。
好老師在這里讀后感篇二
我是一名老師，一名想當好老師，卻苦于還沒有找到好方法的老師；同時，我也是一名家長，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長。肩負著這兩個重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書。
通常而言，教育書籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書中那一個個看似平常卻發(fā)人深省的“真實又有營養(yǎng)”的故事；那一兩句簡潔而犀利的點評無不閃現(xiàn)著作者獨特的批判和精辟的見解；那到處閃爍的真知灼見，都讓我越來越有興趣去深入地了解一下這些還沒有落入俗套的“好老師”。
書中有這樣一則關于美惠老師的故事：一個叫阿誠的孩子，因為媽媽無法如約為其過生日而產生不快以及怨恨的心理時，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時有山石崩落的危險買來生日蛋糕，和同學們一起為阿誠慶生。在這個故事中，正是因為美惠老師用心捕捉到了阿誠的不同的表情，并進行細心觀察與分析，最終使事情有了個最完美的結局。當然，即使老師不這樣做，阿誠過不了幾天可能也會恢復情緒，但是這種感動肯定是會讓孩子們一輩子銘記于心的。
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們全部燒好，想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門需要時間的藝術，每個孩子都是獨一無二的藝術品，需要時間慢慢雕塑，需要時間慢慢陰干，需要時間慢慢地燒，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個孩子都有他自己的學習節(jié)奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說“小時了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順著他們的“學習節(jié)奏”最好了，“硬塞”只會“拔苗助長”。
一個又一個的事跡讀下來，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細心觀察、認真挖掘、耐心等待，總會有涌泉的機會。從今以后我也要學習這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問題，面對世界，并贏得孩子們的尊敬和愛戴。
好媽媽勝過好老師讀書心得。
好家訓好家規(guī)好家風故事征集啟事。
好老師在這里讀后感篇三
“怎樣才能成為一名好老師？”應該是每個老師都在思考或者曾經思考過的問題。
現(xiàn)在，上班了，夢也醒了，覺得當初的想法簡直就是天方夜譚，雖然《好老師在這里》講述了一個個教師成功教育的案例，他們使用了各種各樣的好方法最后實現(xiàn)了他們的教學目標，我也渴望能像他們那樣成功。但是，我發(fā)現(xiàn)好方法多數(shù)是放在好老師手中實現(xiàn)的，同樣一個方法放在不同的老師手中實踐會出現(xiàn)不同的效果，因為好方法的實踐需要一個過程，唯有經驗豐富（對學生了如指掌、精妙的教學設計、靈活的教育機智、極強的控班能力等等）、專業(yè)知識扎實、創(chuàng)新理念獨特的“老”教師們才有可能成為書中的“好老師”。我，一個初出茅廬的學生氣未脫的新教師，更讓我意識到了當初的“大言不慚”，經過了一段時間的教學，我發(fā)現(xiàn)其實我什么都不懂，或許真的讀三年書不如教一年學，要學的東西還太多太多，當務之急先把最基本的教學方法實踐好了才是關鍵，因為我覺得任何創(chuàng)新和成功都需要一個不斷摸索的過程，它是建立在不斷學習、不斷積累、不斷實踐的基礎之上。
只有先把第一步扎扎實實地走穩(wěn)了，才能有機會邁出第二步，就如一位老師曾經說過：寫文章分為幾個境界：寫不出，寫不長、寫不短、長短自如。現(xiàn)在的我，只站在“寫不出”，離“長短自如”還有一大截呢，所以，“好老師”是我一直努力的方向和目標！
好老師在這里讀后感篇四
目前，“閱讀人生、智慧育人”讀書活動已在各地各學校悄然興起。我購買了一本《好老師在這里》，它是臺灣林文虎老師著作的，書中講述了很多優(yōu)秀老師用真心用情教育學生的動人故事：有為學生過生日、道歉的美惠老師；有善于觀察學生和學生談心的杜老師；有敢于向教材挑戰(zhàn)，自編教材的美伶老師……他們對教育的用心，對學生的用情深深的打動了我。其實他們都是一些極其普通的教師，就是這些普通的老師使許許多多的孩子找到了他們的春天。
書中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”?；叵胱约鹤哌^的的教學生涯，當我有時擺出“師道尊嚴”的架勢去嚴厲批評學生的時候，并沒有讓他們的心悅誠服。相反，有時一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，一個小小的表揚，卻使他們容易接受。比如，我班有個愛看小說的學生，不光平時看，有時上課也情不自禁的看起小說來。有一次我正在講課時，發(fā)現(xiàn)他又在看小說，這次我沒有像以前那樣把他的書給沒收了，然后就一味的批評，而是給他一個溫馨提示的眼神，待下課后再給他講講道理，并鼓勵他利用中午或者自習課看，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他上課認真了，學習成績也有所提高。
以前我時刻都想成為一名得起自己、對得起學生好老師。但是又總覺得“好老師”離自己很遙遠，有的高不可攀。讀了《好老師在這里》這本書，從書中這些老師的教育故事里，讓我覺得要做一名好老師并不是那么難，就在你的一言，一行，一舉手，一投足，只要你用心，用情，用智慧，就能成為學生喜愛的好老師。
教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的`譏笑中有愛迪生?！弊鳛榻處煟覀兗纫P心學生的學習，更要關注學生與賞識學生。“沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育”。是的，賞識可以改變甚至影響人的一生。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。
我非常佩服杜守正說的一句話：“書桌上有多亂，心就有多亂；心有多亂，教室就有多亂?！钡拇_是這樣，凡事皆需用心，做小事需要，做大事更需要，做教育更更就需要了。杜守正老師非常清楚這個道理，他也是這樣做的，他經常認真清理自己的書桌。作為一個普通的教師，難道不應該像杜守正老師學一學？經常清理自己的書桌，同時清理清理自己的心。
真的，好老師在這里，好老師在我們身邊，只要我們用心去體驗，用情去感知，關注每個學生的成長發(fā)展，你就是一位好老師。
好老師在這里讀后感篇五
林文虎老師的《好老師在這里》一書，講述了很多優(yōu)秀老師用真心教育學生的動人故事，他們的愛不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈，讀后讓我感到師愛無價。
什么樣的老師才算好老師呢？書中告訴我們：好教師要有愛心耐心，要持之以恒，不放棄任何一位學生。書中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話我們好多老師經常掛在嘴邊，也包括我自己。
回想自己的教學生活，當我有時擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我有時并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，有時只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，一個小小的表揚，卻使他們更靠近我。就像我們班經常不做作業(yè)，愛撒謊的李強，自從上次離家出走后，我格外關心他。他愛看《三國演義》，但是他父母就是不允許他看，說什么功課也不會做，有時間還是多看些作文書。盡管我和他母親多次溝通，跟他講，孩子感興趣的書，多讀讀也是有好處的。但是他母親實在是固執(zhí)，堅持自己的.看法。我看孩子可憐，就到圖書館為他借幾本這方面的書，讓他在中午或者自修課上看。不要帶回家讓母親發(fā)現(xiàn)。一個小小的舉動打動了他，自從這以后，我發(fā)覺他上課認真聽講，成績也在小幅度提高，還一直要把他看到的故事講給我聽。
是的，老師的鼓勵表揚的確讓孩子喜歡你，也喜歡你教的學科。但是，有時候想想，每天要批那么多作業(yè)，考卷，訂正，還要在前一天備課，修改教案，制作ppt，寫反思，能靜下心來的時間真的很少，就是一個詞：風風火火！有時搞得自己也很焦慮。所以我倒覺得教語數(shù)英主課的老師不適宜當班主任，反倒是副課老師，他們不要批改作業(yè)，不要受分數(shù)的困擾，有更多的時間去教育學生，而我們集中精力抓孩子的成績，那該多好啊！
好老師在這里讀后感篇六
當品味完一本著作后，相信大家一定領會了不少東西，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《好老師在這里》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這個假期里，我讀了林文虎老師寫的《好老師在這里》這本書，前半部分主要講了很多有個性特點的老師，以及他們的教育故事，對一般老師有參考和借鑒意義，后半部分側重講述了一些有個性的學校的做法，則對校長或管理者更有啟發(fā)意義。
我很贊同序言中的這句話，“絕大多數(shù)的老師都還是想當好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了?！蔽艺J為在所有的為人師者中，排除個別人，大多數(shù)都還是想做一個好老師的，每一個教師都還清楚地記得當初踏上講臺時的那個美好愿望和理想，并為堅守和實現(xiàn)這個夢想而努力地工作和尋找，只是后來啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。
我好似亦是如此的吧！？我想當好老師，但找不到成為好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠懇地給學生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來觀察學生和學生談心，我習慣因循守舊，不會像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴，更不會和林老師樣，把學生當兄弟……說實話，從教十多年來，我還是十分看重教學成績的，我始終擔心所任教的班級考試成績會落后其他班級，有時還為成績沒有達標完成任務而糾結自責，嚴重時會失眠。我始終認為成績是最現(xiàn)實的了，沒有好成績，就不是一個好老師。我們整天打著一切為了孩子的'大旗而想法設法的將自己的知識經驗灌輸給他們，卻不知道他們想要的是什么，看似無私的背后充滿著自私的影子。
其實，找到好的方式方法，成為了好老師，成績自然也不會差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天，是書中告訴我的，也是我認為我也應該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笔前?！我們多一把尺子就多了一批好學生。我們的心中不僅要有分數(shù)，更重要的是要有人，一個個有獨立人格和尊嚴的人。
最后用書里陳元利校長的這句話勉勵我自己吧，“教育之道無它，愛與榜樣而已?！?BR> 好老師在這里讀后感篇七
寒假每天在陪女兒看書之余，我總會拿起《好老師在這里》這本書來翻看幾頁，書中的每位老師平凡而又質樸，但是他們智慧而又樸實的教學思想和方法卻讓人折服。
印象最深的是文中介紹到的美惠老師，她在教一位初一女生“一元二次方程式”這個知識點時，在反復講解并練習檢測后，學生仍然似懂非懂，她把原因歸結為是自己沒有找到好方法，更難能可貴的是，課后，她拼命查找學過的“教學教材教法”，請教每一位能請教的數(shù)學教授，她發(fā)現(xiàn)，相對初中孩子的腦力發(fā)展而言，“一元二次方程式”確實太抽象了，如果老師不能將方程式和生活經驗想結合，只顧按部就班地教完課本上的內容，學生通常是知其然而不知其所以然。美惠老師能看到學生的需要，站在學生的角度思考，并找到真正有效的教學方法，這一點非常不容易。
反思自己，在沒有教學過數(shù)學的情況下，接受一年級包班的任務，由于剛上完六年級，學生年齡跨度大，我沒有真正做到站在學生的角度思考問題，所以在集體教學后，個別學生難以理解某個數(shù)學知識點時，我就會很困惑：這么簡單的問題講這么多遍為何還是不懂呢？是不是在聽的時候心不在焉？反而很少去反思自己，很少去查找自己的問題，久而久之，問題就會越來越多。
正如書中說的：“看到問題，看到自己的問題”是教學功力成長的關鍵起點。當一個老師準備好了，優(yōu)秀的學生自然會出現(xiàn)。我們要在生活的每一個環(huán)節(jié)中尋找教學的能量和技巧，將所學到的教學理論在教學過程中找機會驗證，讓教學理論和教學過程相輔相成。因為很多時候，我們總是要求孩子與別人看齊，要求所有的孩子依循多數(shù)孩子的學習方式和進度，而忽視了很重要的一點：每一個孩子都是特殊的個體，他們不應該在同樣的標準下被要求。所以，作為老師，我們可能該思考的更多，如何看到問題，看到自己身上的問題，并學會不露痕跡地處理，是我要努力學習提升的地方。
好老師在這里讀后感篇八
今年寒假學校推薦了《好老師在這里》這本書。這本書講述的是許許多多臺灣的好老師和學生在生活和學習中所發(fā)生的故事，以及作者林文虎對每個故事做了自己一些獨特的思考和解讀。讀這本書就像看了一本故事會，讓我看到了好老師在同樣的問題上他們的做法和教法。
書里講了幾位老師，一位是讓人為之敬佩的--杜老師，他進行有效的體驗課程教學，不照課本出牌。他為了轉化其中一個班上的“特別學生”而放棄研究所休學，延后進修。一個是積極進取，不斷改進教學的--美玲老師。他的課真正受到學生的喜愛。另一位是能夠傳遞“慧眼”，為了給學生鋪平“未來的道路”，而不惜利用業(yè)余時間向本班每一個學生的以前教師寫致謝信，用自己的積蓄為學生點亮前進的道路，而深受學生敬佩的--游老師。他們因為投入而變得優(yōu)秀。由于投入，他們細心地關心孩子，本能地理解與尊重孩子；由于投入，他們勤于鉆研、善于反思；由于投入，他們不辭辛苦，不怕勞累；由于投入，他們變得更加優(yōu)秀。
一個又一個的事跡讀下來，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細心觀察、認真挖掘、耐心等待，總會有涌泉的機會。在他們身上，體現(xiàn)出來的是對孩子個性的`保護，對孩子從心底的尊重和真誠的愛。他們彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問題，面對世界。他們希冀的最后結果是：好的孩子要讓他更好，程度不佳的孩子更要多一點提攜。這樣的老師對孩子來說是那么溫暖、那么親切，仿佛朋友般志同道合，猶如父母般諄諄教誨。
這本書用最質樸的語言來講述他們的事跡，讓我受益匪淺。這本書告訴讀者，我們?yōu)槭裁匆虒W，我們應該怎樣教學，對于學習困難的學生我們應該如何對待，讓你的心靈洗滌，讓你的目標更加明確。作為一名教師我不能選擇教材，但我可以創(chuàng)造性的使用教材。尤其是作為一名美術老師，怎么樣能更大地發(fā)揮學生們的創(chuàng)意并付諸實現(xiàn)才是最重要的。我要把我成長過程中覺得有價值有意思的東西，提煉出來，與現(xiàn)有的教材相結合，讓學，做，用在第一時間內融合在一起。用我的美術經驗來幫助學生編織一張美術課程以外的網，那張網與生活銜接，以學生的生活情境、情感體驗為基礎，讓學生與教師，學生與學生正真擁有心靈上的感應。
最后，就引用這段話吧：“等待”是很重要的教育手段，而“激勵”、“成就經驗”卻能大大縮短等待的時間，只是真的不知道為什么大人們總是吝嗇給孩子成就經驗！只要相信一個班可以有三十個第一名，只要努力給更多的成就經驗，就能呵護孩子脆弱的興趣呀！
（中國大學網）。
好老師在這里讀后感篇九
1.彼岸煙波流轉，可有人尋我。對岸繁華三千，可有人渡我。
2.世界那么大，讓我遇見你。時間那么長，從未再見你。
3.我們終將上岸，陽光萬里，鮮花沿路開放。
4.我覺得這個世界美好無比。晴時滿樹開花，雨天一湖漣漪，陽光席卷城市，微風穿越指尖，入夜每個電臺播放的情歌，沿途每條山路鋪開的影子，全部都是你不經意寫的一字一句，留我年復一年朗讀。這世界是你的遺囑，而我是你唯一的遺物。
5.你如果想念一個人，就會變成微風，輕輕掠過他的身邊。就算他感覺不到，可這就是你全部的努力。人生就是這個樣子，每個人都會變成各自想念的風。
6.我希望秋天覆蓋軌道，所有站牌都寫著八月未完。在季節(jié)的列車上，如果你要提前下車，請別推醒裝睡的我。這樣我可以沉睡到終點，假裝不知道你已經離開。
7.世事如書，我偏愛你這一句，愿做個逗號，呆在你的腳邊。但你有自己的朗讀者，而我只是個擺渡人。
8.失戀是人類進步的階梯。有的做進步的人類，有的做進步的階梯。
9.戀愛不是一種能力。戀愛是兩種能力。愛一個人的能力，和讓對方愛你的能力。
10.無論你自己是否樂意，你都在慢慢變得強大。一切堅強，都是柔軟生的繭。你可以拒絕穿上盔甲，但你無法阻止長出的繭。
11.我希望有個如你一般的人，這世界有人的愛情如山間清爽的風，有人的愛情如古城溫暖的陽光。但沒關系，最后是你就好。
12.但我不知道自己將來在哪里。因為我知道，無論哪里，我都沒法帶你去。
13.沒有什么可以拋棄你，好比沒有什么執(zhí)意挽留你。唯有時間永遠帶著你，而你沒法賴著不走。
14.等其實不可怕。因為在等待的過程中，你依舊過著自己的生活，打游戲，看電影，吃大餐，旅行。等不到，你還是你自己。因為要等日出，必然會辜負安眠，但別錯過山頂每一絲原本就屬于你的風景。
15.夏天來了，把記憶一顆一顆掛到天上去，就成了只有自己能看到的銀河。
16.可不可以等等我，等我幡然醒悟，等我明辨是非，等我說服自己，等我爬上懸崖，等我縫好胸腔來看你?？墒侨澜鐩]有人在等，全世界都不知道誰在等你。
17.人海茫茫，全部錯過。因為分母太浩瀚，分子太孤單，所以唯一等于沒有。
18.每人都是個半圓，去找到那另外一個半圓，你們可以嚴絲合縫拼起來，變成一個整圓。然后你們就可以滾了。你永遠無法與我擦肩而過，因為我藏身在全世界每一首情歌里。
19.在我25歲的時候，明白了一個道理，除非別人愿意，否則你是很難欺騙到他的。男人說，愛你到永遠，女人感動的哭了，但這不代表她上當了，她只是愿意相信只要她覺得這個男人值得被他欺騙。
20.有很多話想跟你說，但一直沒有機會。我攜帶著它們穿越季節(jié)，掠過高架，鋪在山與海之間?；ㄊ㈤_就是一句，夜漫過就是一篇。黃昏開始書寫，黎明是無數(shù)的扉頁。全世界拼成首詩，我愛你當作最后一行。
21.你說我是你的擺渡人，讓你學會面對愛和恨!
22.我必須要保證你的安全，在這個荒原上，你是我的重中之重。
23.我熬夜成癮，卻換不來你一句晚安。
24.你這一輩子有沒有為別人拼命過?
25.人生要是無憾，那該多無趣。
26.你有你的朗讀者，而我只是一個擺渡人。我們終會上岸，無論去到哪里，都是陽光萬里，鮮花開放。
28.世事如書，我偏愛你這一句，愿做個逗號，呆在你的腳邊。但你有自己的朗讀者，而我只是個擺渡人。我們都會上岸，陽光萬里，到哪里都是鮮花開放。
30.在這個漆黑的夜，很多人的愿望是在心里下一場刀子雨，把賴在里邊不走的人剁為肉泥。
好老師在這里讀后感篇十
寒假學校推薦老師們讀一本好書，我拜讀了林文虎的這本《好老師在這里》的教育名著。應該說總體來說這本書是我們所有老師應該讀的。
這本書沒有華麗的詞藻，沒有高談闊論，有的是一個個真實的故事、一個個讓我們能用心聆聽的故事。它觸動我們的每一根神經，它讓我們的心靈一次次感動，一次次為自己的行為羞愧，真正讓心靈得到了一次洗滌。同時也是對我今后教學之路如何走的一個思考。該書講了幾位老師，一位是讓人為之敬佩的——杜老師，他進行有效的體驗課程教學，不照課本出牌。他為了轉化其中一個班上的“特別學生”而放棄研究所休學，延后進修。一個是積極進取，不斷改進教學的——美玲老師。他的課真正受到學生的喜愛。另一位是能夠傳遞“慧眼”，為了給學生鋪平“未來的道路”，而不惜利用業(yè)余時間向本班每一個學生的以前教師寫致謝信，用自己的積蓄為學生點亮前進的道路，而深受學生敬佩的——游老師。
這本書用最質樸的語言來講述他們的事跡，讓我受益匪淺。我的知識層面決定了我的認識層面，但我可以毫不掩飾了說，讀完這本書你就會發(fā)現(xiàn)，這本書為告訴你，我們?yōu)槭裁匆虒W，我們應該怎樣教學，對于學習困難的學生我們應該如何對待，讓你的心靈洗滌，讓你的目標更加明確。
“孟子講，人生有三大‘至樂’：一是父母俱存，兄弟無故；二是仰不愧于天，俯不怍于人；三是得天下英才而教育之。這三大‘至樂’我曾全部享受過，我的人生是快樂的，我是一個幸福的'人?！蔽蚁胝f，讀了這本書，一是心靈進一步得到凈化；二是事業(yè)有了更高的追求；三是人生要時時樹立新的目標。我的追求與我所從事的工作是一致的，我是一個幸福的人，我感受到了幸福。我應該思索，我的人生是為何事而來？我要帶著這樣的思索投入到學校的教育事業(yè)中去，我想，我會尋求到滿意的答案或者悟出點什么的。
好老師在這里讀后感篇十一
暑假期間，在學校組織的“讀一本好書”活動中，精挑細選選中了《好老師在這里》，初登教壇，我常常思考“什么是一名好老師”與“如何成為一名好老師”，本著對每一個家庭負責任的態(tài)度與使命，我走進了《好老師在這里》。
不同于其他的教育書籍，這本書不是在泛泛而談空曠且毫無實際應用價值的理論，而是一個個一線教師生動地教育實例。書中的老師和我們廣大一線教師一樣過著普通且平凡的日子，但是，許許多多的孩子在這些平凡的教師中，找到了通往人生的另一扇窗，他們“不會累”，他們“不覺得累”，究其原因，他們了解孩子，尊重孩子，懂得孩子，熱愛孩子。
書中，每一位教師鮮活的教學觀念都讓我收益頗多。其中，游富永老師提到“能在教室外學好的課程不一定要困在教室內”，他不僅帶著孩子求賢訪圣，一步一步喚醒早早被“放棄”孩子的內心，讓他們開始重新相信自己的人生一樣也可以精彩！更是潛心研究讓每一個孩子真正地“學會”與“讀懂”。美惠老師更是注重“用真心換真情”，說來慚愧，我更多的時候希望自己成為一名“嚴厲”的老師，讓學生“怕”我，但是從美惠老師身上我看到了一種截然不同的教育方式，看見孩子的情緒，溫柔的對待孩子在不同時期情緒的變化。一個溫情的動作，一個鼓勵的`眼神，會讓學生從心底更貼近老師。
這本書中，令我深受鼓舞的老師太多太多……總而言之，作為一名教育工作者，要時刻牢記兩句話：假如我是孩子；假如是我的孩子。在今后漫長且短暫的教育生涯中，必定牢記這兩句話。因為，一位優(yōu)秀的老師能夠影響一個孩子的一生，能夠影響一個家庭的一生。
好老師在這里讀后感篇十二
我是一名老師，一名想當好老師，卻苦于還沒有找到好方法的老師；同時，我也是一名家長，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長。肩負著這兩個重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書。
通常而言，教育書籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書中那一個個看似平常卻發(fā)人深省的“真實又有營養(yǎng)”的故事；那一兩句簡潔而犀利的點評無不閃現(xiàn)著作者獨特的批判和精辟的見解；那到處閃爍的真知灼見，都讓我越來越有興趣去深入地了解一下這些還沒有落入俗套的“好老師”。
書中有這樣一則關于美惠老師的故事：一個叫阿誠的孩子，因為媽媽無法如約為其過生日而產生不快以及怨恨的心理時，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時有山石崩落的危險買來生日蛋糕，和同學們一起為阿誠慶生。在這個故事中，正是因為美惠老師用心捕捉到了阿誠的不同的表情，并進行細心觀察與分析，最終使事情有了個最完美的結局。當然，即使老師不這樣做，阿誠過不了幾天可能也會恢復情緒，但是這種感動肯定是會讓孩子們一輩子銘記于心的。
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們全部燒好，想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門需要時間的藝術，每個孩子都是獨一無二的藝術品，需要時間慢慢雕塑，需要時間慢慢陰干，需要時間慢慢地燒，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個孩子都有他自己的學習節(jié)奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說“小時了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順著他們的“學習節(jié)奏”最好了，“硬塞”只會“拔苗助長”。
一個又一個的事跡讀下來，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細心觀察、認真挖掘、耐心等待，總會有涌泉的機會。從今以后我也要學習這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問題，面對世界，并贏得孩子們的尊敬和愛戴。
好老師在這里讀后感篇十三
當品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編收集整理的好老師在這里讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
暑假期間，在學校組織的讀一本好書活動中，我選中了《好老師在這里》這本書。越讀我便越覺得這是一本好書。
書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調，但他們卻“不會累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
同樣身在競爭、變的時代，常態(tài)編班的環(huán)境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學習”來經營國中孩子的學習，而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學習效能和佳績。，她喜歡放任自己用真實面目和孩子們做朋友，在學生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開車到深坑街為阿誠買生日蛋糕。半個多小時的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認為，孩子們的每一張笑臉，都是對老師最好的.鼓勵。
書中再次驗證了“沒有愛就沒有教育”這個堅如磐石的道理。愛心是一個好老師得基本條件。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。這種愛是無私的。師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書中說的“用真心換真情”得要一個人一個人地換才會有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來的?！皭燮鋵嵑苋菀c燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！笔前?，教師就應該以學生為主，用寬大的心胸去幫助關愛每一個學生。記得在一次音樂課中，小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是誰在這時發(fā)出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺。我不動聲色，繼續(xù)動情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒發(fā)生過，繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表揚了他們：“你們的歌聲可真優(yōu)美，老師真后悔剛才沒有把你們的歌聲錄下來?！边@時，班里的小朋友開始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才xx發(fā)出怪聲了?！薄袄蠋?，他一點也不認真。”“老師……”我拍拍手示意他們安靜下來，說到：“關于這件事，我相信他不是故意的，他也不會再犯了，是嗎？”他難為情地點了點頭，然后羞愧地低下了頭?！靶∨笥褌?，讓我們再來把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優(yōu)美動聽的聲音錄下來了，你們得表現(xiàn)得更好一點。準備好了，注意姿勢和聲音?！苯淌依镉猪懫鹆藘?yōu)美動聽的歌聲……對學生的寬容也是一種愛。退一步想想已為人師的我們也會犯一些錯誤，又何況是這些蒙昧無知的小孩呢？就像書中說的有時候“退”比“進”更有效果?！爸灰笕艘軓澫卵鼇?，和孩子們用同一個鼻孔呼吸，同一顆心感動，就能和孩子‘同一國’地辦教育或教學?！庇浀糜芯涿越小岸紫聛砜春⒆印?，只有當老師能夠“蹲下來看孩子”時，才能讀懂每個孩子的臉龐，走進孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學生為本，也只有這樣你才會驚奇地發(fā)現(xiàn)對學生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。
最喜歡書中杜守正老師說的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認真地做，很篤定地去做，很溫和的?！边@將成為我今后工作的座右銘。書讀明白了，道理也懂了，但實際操作起來有點難，為什么？從書中回神過來，驚覺原來我離好老師的距離還很遙遠，但我一直會在往“好老師”這個方向前進的！
好老師在這里讀后感篇十四
這個假期里，我讀了林老師寫的《好老師在這里》這本書，前半部分主要講了很多有個性特點的老師，以及他們的教育故事，對一般老師有參考和借鑒意義，后半部分側重講述了一些有個性的學校的做法，則對校長或管理者更有啟發(fā)意義。
我很贊同序言中的這句話，“絕大多數(shù)的老師都還是想當好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了?！蔽艺J為在所有的為人師者中，排除個別人，大多數(shù)都還是想做一個好老師的，每一個教師都還清楚地記得當初踏上講臺時的那個美好愿望和理想，并為堅守和實現(xiàn)這個夢想而努力地工作和尋找，只是后來啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。
我好似亦是如此的吧??？我想當好老師，但找不到成為好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠懇地給學生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來觀察學生和學生談心，我習慣因循守舊，不會像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴，更不會和林老師樣，把學生當兄弟……。說實話，從教十多年來，我還是十分看重教學成績的，我始終擔心所任教的班級考試成績會落后其他班級，有時還為成績沒有達標完成任務而糾結自責，嚴重時會失眠。我始終認為成績是最現(xiàn)實的了，沒有好成績，就不是一個好老師。我們整天打著一切為了孩子的大旗而想法設法的將自己的知識經驗灌輸給他們，卻不知道他們想要的'是什么，看似無私的背后充滿著自私的影子。
其實，找到好的方式方法，成為了好老師，成績自然也不會差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天，是書中告訴我的，也是我認為我也應該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”是??！我們多一把尺子就多了一批好學生。我們的心中不僅要有分數(shù)，更重要的是要有人，一個個有獨立人格和尊嚴的人。
最后用書里陳校長的這句話勉勵我自己吧，“教育之道無它，愛與榜樣而已?！?BR> 好老師在這里讀后感篇十五
《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話我們好多老師經常掛在嘴邊，也包括我自己，捫心自問，在現(xiàn)在的大形勢下有多少是真正為了孩子。
什么樣的老師才算好老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標準，但一直都沒找到一個最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個‘最好’永遠達不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’”這句話時，頓時豁然開朗。是啊“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。
當拿起這本將真知灼見以樸實無華的語言展現(xiàn)在我面前的書時，我喜歡上了這本書。書中的一個個故事，一位位老師折服了我。
教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把”愛“自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈?？傊?，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，從今以后我會多試著從學生的角度考慮問題，用”學生的眼光“看待，用”學生的情感“體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。