教案是教師為了教授一節(jié)課或一段教學內容，在備課過程中編寫的計劃性文件，它是教學活動設計的重要組成部分。教案具有明確的教學目標和教學過程，能夠幫助教師合理安排時間和教學資源，提高教學效果。每個教案中都包含了教學內容、教具準備、教學步驟等要素，是教師進行教學的重要工具。如何編寫一份完美的教案是每位教師都需要思考和關注的問題。以下是一些值得閱讀和借鑒的教案范文，希望能對教師的備課工作有所幫助。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇一
教學目標：
1、感受并理解作者強烈的憂患意識。
2、學習對比和引用數(shù)據(jù)等方法對增強文章表現(xiàn)力的作用。
3、培養(yǎng)學生科學理性精神和人文情懷。
教學重難點：透視文章寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學時間：一課時。
教具準備：多媒體。
教學過程：
一、導入新課：
二、整體感知：
學生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象?它消逝的原因是什么?
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學生讀課本相關段落)。
變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
根本原因是利益的驅動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中應該吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。
三、局部探究：
文章內容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現(xiàn)力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已?又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。
四、延伸拓展：
(可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22.4%受到風的侵蝕;在中東地區(qū)，這個百分比為35.5%;在世界范圍內，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到21世紀初世界的可耕地將損失1/3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。據(jù)專家估計，如果照此下去，到2010年，我國將有7萬平方公里的國土淪為不毛之地。(比兩個臺灣省還大。)。
2、作為中學生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或將來能做些什么?(學生自由發(fā)言)。
五、課后拓展學習：
課后搜集有關環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇二
知識與能力目標：
1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
2、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：學生自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：
1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。
2、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。
教學重點、難點：
重點：體會課文的基本理念(生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展)。
難點：培養(yǎng)學生科學理性和人文關懷，感受并體會作者強烈的憂患意識。
教學互動設計：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn);著名科學家彭加木在這里考察時離奇失蹤，至今下落不明;探險家余純順在這里徒步孤身探險時失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學家發(fā)現(xiàn)，羅布泊一直在移動。羅布泊這個謎樣的世界，神秘的荒原，千百年來人們都為它迷惘、思索、爭論、甚至獻身。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個神秘的地方。
二、感知課文，整體把握。
1、理解題目。
2、走近報告文學。
報告文學兼有文學和新聞兩種特點，作為新聞，要求真實，作為文學，要求藝術加工，講究形象性、抒情性。
3、聽課文朗讀，說一說你對羅布泊的有什么樣的印象?
三、合作交流，解讀探究。
(一)今昔羅布泊。
學生思考：
1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的?
找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡短的語句來概括，然后再讀一讀。
2、這里采用了什么樣的寫作手法?
(二)追溯原因。
1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗推測這其間的原因。
2、下面我們來看看作者通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請根據(jù)課文內容歸納總結。
3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
4、與此同時，還有哪些悲劇在上演?
(三)設置情景讓學生探討并揭示文章的主題。
學生活動：角色情景對話表演。(胡楊、沙漠、人類)。
通過學生活動，歸納出文章的主題。
(四)品味語言。
羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。
如：1、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)。
2、這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)。
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)。
四、拓展延伸。
2、如何才能讓這些悲劇停止?請你設計一則以“保護環(huán)境”為主題的公益廣告。
五、總結反思，布置作業(yè)。
1、總結：地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。同學們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。
2、作業(yè)：如果你是一位百歲老人，見證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑，請你用自己的筆把它真實的記錄下來。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇三
屏顯“泊”，看到這個字你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？停泊或者水泊，都是和水有關。有一個地方叫羅布泊，它有一個美麗的稱號，叫仙湖?？蛇@個仙湖消逝了，不復存在。
看到這個題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個個問號，你有哪些問題要問？
大家的提問，也正是我們想知道的。松滋實驗初中網(wǎng)站社會萬象欄目特派我們八八班全體同學深入調查此事。
首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。
羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴重，到20世紀還有1000多平方公里，在20世紀中后期迅速退化，直至20世紀70年代末完全干涸。
1、從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？
2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？
這么大的水域永遠消失，很是讓我們痛心，實驗初中特派的65名記者已到達了羅布泊現(xiàn)場做實地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請同學們認真閱讀描寫現(xiàn)在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。
好，我們現(xiàn)在開始連線前方記者?，F(xiàn)場連線。
b，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。
c,氣溫高達70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感。
師生齊讀24自然段。
聽完你們的匯報，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請65位記者進一步做深度調查。
1.四盲。盲目什么意識？具體數(shù)據(jù)？盲目四個盲目疊加有什么作用？
3.直接原因根本原因。
小結調查結果：此時我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。
4.一個“又”字說明什么？二生讀。
羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續(xù)上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個地方或許離我們有些遙遠。我們身邊的悲劇也在不斷上演。
在本文中，作者以強烈的呼吁結束課文，相信這呼吁也是所有有責任感有良知心中的呼吁！請看大屏幕，在橫線處填寫恰當內容。
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救。
齊讀二遍。
結語：社會的快速發(fā)展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發(fā)展的同時能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇四
1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。
2、能力目標：培養(yǎng)學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡中查找、分析、歸納信息的能力。（教學重點）。
3、情感目標：喚醒學生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。（教學難點）。
1課時。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術資源的優(yōu)勢，分別運用情景導入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。
第一環(huán)節(jié)：導入新課。
導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪?。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。
第二環(huán)節(jié)：課內求知。
1、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網(wǎng)絡中查找到的關于報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）。
2、老師范讀課文，學生在預習的基礎上兩次重溫課文的內容。
3、在同學們對課文內容已經(jīng)比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內容。
4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！
6、請同學們當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。
7、請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡中尋找證據(jù)來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡中查找到的相關圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。
第三環(huán)節(jié)：課內拓展。
1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡中查找。當有同學從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）。
2、課堂小結：通過對課文的學習和網(wǎng)上相關資源的瀏覽，請同學們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標語。寫完后，大家自由地討論與交流。
第四環(huán)節(jié)：課外延伸。
作業(yè)：請同學們放學回家后，上網(wǎng)查閱有關資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學校的優(yōu)秀作文空間里。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇五
本文的作者根據(jù)歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。
1、知識目標:了解報告文學的特征;了解羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識。
3、德育目標:培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態(tài)問題。
1、重點:了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓。
2、難點:探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
一課時
1、文獻法:課前收集并整理有關羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，相互交流，增強對課文的感性認識。
2、合作探究法:引導學生參與教學各個環(huán)節(jié)，充分調動他們學習的主動性和積極性。
3、體驗法:要求學生展示想象，暢想表達。
4、對比法:通過對比得出結論。
六、教學設計:
(一)教學要點:想象美麗荒漠之景;整體感知課文，理清課文思路;探究原因，吸取教訓;主題思想，品味課文;總結全文;布置作業(yè)。
(二)教具準備:
多媒體
(三)教學步驟:
1、導語設計:同學們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群、鳥雀翻飛。為什么發(fā)生如此大的變故?讓我們帶著問題走進課文。
2、整體感知課文:
提問:課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢?針對題目，你想提出哪些問題?(要求:學生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。目的:激發(fā)學生興趣，誘發(fā)學生積極思考。)
3、合作探究:
4、主題思想:
本文表達了作者什么思想感情?作者寫作本文的目的是什么?(方法:學生討論作答。目的:體會作者感情，導入“保護環(huán)境”這一話題)
5、品讀課文:
本文是一篇報告文學，要求學生找出體現(xiàn)報告文學真實性和文學性的句子。(教師提示:本文是一篇報告文學，報告兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求形象性、抒情性。方法:請同學們自由選擇句子評析。)
6、總結課文并板書:
總結:地球是我們人類共有的家園，我們應像保護眼睛一樣保護地球，我們應遵循自然規(guī)律，合理利用自然資源。保持生態(tài)平衡，保護環(huán)境就是保護人類自己。
7、布置作業(yè):
(1)課堂作業(yè):復印試題。〔有關環(huán)保方面的內容〕
(2)課外作業(yè):擬一則保護環(huán)境的廣告語。
通過課前認真的預習，課堂師生共同探討，課后習題的鞏固，達到了教學相長的效果，學生思維活躍積極發(fā)表言論，明白了當今的環(huán)保問題是一個令人憂患的問題，應樹立環(huán)保意識，制止生態(tài)惡化，努力建設綠色家園。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇六
1.培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
3.培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
教學重點、難點。
1.學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學過程。
自主預習。
1.給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2.解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導語。
探究質疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……。
2現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?這“仙湖”為什么會消逝?請說說你的看法。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。
合作探究：
1、自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。(至少2例)。
2、設問：本文主要運用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實可信?
作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比;二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇七
1．培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
1．利用羅布泊以前的風光圖和現(xiàn)在的沙漠風光圖讓學生引學生進入學習情景。
2．學習運用對比、探究、引用數(shù)據(jù)的方法和擬人的修辭手法，使羅布泊今昔進行碰撞，體會文章的感情。
培養(yǎng)學生熱愛自然，保護自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。
1．學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
根據(jù)你的預習，誰來解釋一下標題的含義，由此激發(fā)學生的學習興趣。教師進而提出問題：羅布泊曾是怎樣的？什么時候消逝的?為什么會消逝?今天，就讓我們一起走進羅布泊，聽聽他的訴說。
昔日羅布泊、今日羅布泊各是怎樣一個地方？有什么可以證明？
1、
羅布泊消逝的原因是什么？
作者的痛惜之情和憂患意識在文中是如何體現(xiàn)的？
羅布泊是一個悲劇，同樣的悲劇還有許多許多！為了不讓悲劇再上演，讓我們大家攜起手來，從現(xiàn)在開始，保護環(huán)境，愛護我們的家園！
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇八
1、培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。
2、感受并理解作者強烈的憂患意識。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
1、學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2、深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
自主預習。
1、給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2、解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風吹樹木的。聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導語。
探究質疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇九
一、教學目標：
1、感受并理解作者強烈的憂患意識。
2、學習對比和引用數(shù)據(jù)等方法對增強文章表現(xiàn)力的作用。
3、培養(yǎng)學生科學理性精神和人文情懷。
二、教學重難點：
透視文章。寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
三、教學時間：
一課時。
四、教具準備：
多媒體。
五、教學過程：
（一）導入新課：
（二）整體感知：
學生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（找學生讀課本相關段落）。
變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？
根本原因是利益的驅動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中應該吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。
（三）局部探究：
文章內容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現(xiàn)力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。
（四）延伸拓展：
（可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22。.4%受到風的侵蝕；在中東地區(qū)，這個百分比為35.5%；在世界范圍內，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到21世紀初世界的可耕地將損失1/3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。據(jù)專家估計，如果照此下去，到2010年，我國將有7萬平方公里的國土淪為不毛之地。（比兩個臺灣省還大。）。
2、作為中學生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或將來能做些什么？（學生自由發(fā)言）。
（五）課后拓展。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十
本文是一篇報告文學，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識，認識生態(tài)平衡的重要性。
這篇課文語言樸素，也是一篇說明文，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，告訴人們保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識，學生們雖然學習說明文不多，但對有關環(huán)境保護方面的文章接觸較多，只要教師有效引導，因而理解此文不會有太大困難。
知識與能力：
1、理解、積累詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：
1、學生預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。
2、課件演示法、討論法、點撥法。
情感態(tài)度價值觀：
1領會對比、比喻、擬人等手法，品味準確鮮明的語言。
2感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識。
教學重點 ：引導學生理清文章思路，整體把握文章內容。 培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
教學難點： 培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。 真正理解作者強烈的憂患意識。
一、創(chuàng)設情境 激情導入
聽flash《月牙泉》
師：歌聲傳遞心聲，說說歌者在歌聲里傳遞出怎樣的心聲?(擔憂、惋惜…)
師：不是所有的變化都帶來精彩，有些變化會讓人很心痛。今天我們一起閱讀的課文《羅布
泊，消逝的仙湖》，和變化有關嗎?
(設計意圖：由視頻激發(fā)學生興趣，由問題引導學生進入學習狀態(tài)，為課文學習
理解營造一個良好的情感氛圍。)
二、解題
你能從標題中品出哪些信息?為什么用消逝而不用消失?
(設計意圖：讓學生能通過標題感知課文內容。)
三、檢查預習，整體感知
檢查字詞的積累情況，并交流預習時邊讀邊劃出的疑難問題。
(設計意圖：檢查學生預習情況，特別是重點字詞音、形、意的掌握情況。引導學生學會預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。)
四、合作交流，解讀探究。
思考：(一)、羅布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?
(二)、是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個樣子?
(三)、同樣的悲劇還有哪些? (青海湖、月牙泉)
(四)文章包含了怎樣的感情?寫此文的目的是什么?
交流：
(一)、過去的羅布泊是什么樣子?
1：“水充足——過去的羅布泊：那里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。板書“綠洲”
你怎樣理解生命的綠洲?(孕育，敷衍，滋潤生命，是生命的沃土。)
有：“遍地的綠色和金黃的麥浪，”有綿延不絕的綠色長廊。
“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”水充足而且清澈，引來了許多的水禽嬉戲玩耍，是美麗的仙湖。 板書“仙湖”
2、文中有沒有寫到人的活動?
明確：有，張騫驚呆了，開出了著名的絲綢之路;斯文·赫定驚訝了，他乘舟游賞;還有第6段的“你會驚異于羅布泊的熱鬧繁華”，說明人們有美好的生存環(huán)境，所以這里才熱鬧繁華。
明確: 20世紀1000多平方公里.
1000多平方公里是什么概念?永興縣城區(qū)面積是14平方公里，郴州市區(qū)面積約80多平方公里。大家可以折算一下，約是幾個永興縣城的大小!又約是幾個郴州市區(qū)的大小!
(二)、現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?
1：是一望無際的大戈壁，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。
2：斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。(板書“荒漠 死湖 ” )
相對于過去的熱鬧繁華，現(xiàn)在是死寂恐怖，沒有生命，難得有勇士去考察，也一去不復還了。(出示圖片，余純順碑)
(三)水，這么多的水，說沒就沒了，在什么時候消失了?
從生命的綠洲到生命的禁區(qū)，是什么原因造成了這種惡果呢?
明確：是改道、四盲。
1、哪四盲?學生齊讀。
作者說“四盲像巨大的吸水鬼?！闭f說巨大的吸水鬼有多大?(學生舉例文中的數(shù)字說明)
歸根結底，這出悲劇的制造者是誰?(人)
這會是那時人們的初衷嗎?為什么會有這樣的結局?
2、問題出在哪?
明確：問題出在“盲目”上，目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益;只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。只求索取，以為地球可以無止境地提供人所需要，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，沒有可持續(xù)發(fā)展的科學觀。導致了悲劇的發(fā)生。
3、從羅布泊的消逝應吸取什么教訓?
4、課文不僅有對羅布泊消逝深表同情，還有對人的強烈譴責。作者是怎樣譴責的呢?
明確：這出悲劇的制造者又是人! “又”字，和 !說明作者的譴責悲憤之情。
(四)一個副詞“又”，說明相同的悲劇在重復，那么還知道有哪些悲劇在重復?
明確：還有，青海湖水面下降，月牙泉 ，大有干涸之勢
而這一切也都是誰造成的?
多媒體展示：
(這出悲劇的制造者是人。
這出悲劇的制造者又是人!
這一切也都是人為的! )
齊讀后面兩句。
悲劇在重復，因而作者以強烈的呼吁結束課文，作者字里行間在呼吁什么呢?請你來填。
多媒體展示：
救救青海湖，
救救月牙泉，
救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
救救……
我們把“救救我們自己”接在這句的后面，齊讀一遍，讀出振聾發(fā)聵的力量，讓這呼吁讓更多的人聽見!
生：齊讀。
(設計意圖：教師設置問題，學生思考，生生、師生合作交流解決問題，有效培養(yǎng)學生思考的能力，合作學習的能力，自主探究的能力，最重要的是讓學生樹立保護環(huán)境就是保護我自己的正確的環(huán)保意識。)
五、情感體驗
1、文字讓我們觸摸到羅布泊的美麗與恐怖，讀了課文，我們的心情是 難過 憤怒 沉重……這是一篇報告文學，兼有新聞和文學的特點。它不僅有真實性，更有形象性，抒情性。作者吳剛在深入的調查和實地的考察中，他的感情一定比我們更深刻，也更復雜.
多媒體展示：
面對美麗羅布泊的消逝，我從字里行間讀到了作者怎樣的情感? 交流體驗到的感情，并用你的聲音表達出你體會到的感情。
學生交流：
明確：胡楊號稱三千年不死，死了三千年不倒，倒了三千年不腐，足見它生命力的頑強?！安辉浮薄皰暝c痛苦”“求救”等詞，用擬人的修辭，描繪出胡楊的痛苦，作者借胡楊林來傾訴痛惜之情。帶著這樣的感情讀一讀。
2：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這句話，“裸露的胸膛和一道道肋骨”也運用擬人的手法，在70度的高溫下，我們可以感覺到痛苦和無奈。也來讀一讀。
3：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”運用了排比的修辭手法。表達了作者遺憾之情和強烈的譴責。
明確：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!” 排比的手法，對于生態(tài)環(huán)境的保護發(fā)出強烈的求救聲。
師：這句話怎么讀，才能讀出排比的氣勢，讀出作者的呼吁之情?
4：“救救”要讀的一個比一個強，語氣要強烈。(齊讀)
老師也想說一句，最容易忽視的一處，第14段，“羅布泊消失了?！?一個短句，自成一段，可以感到作者面對慘狀無言表達的痛心!
(設計意圖：這篇課文采取了對比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強烈反差的原因，并由此產(chǎn)生強烈的憂患意識，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢，進而激發(fā)起人們的憂患意識，呼吁人們保護環(huán)境。培養(yǎng)品味語言、積累語言的能力。)
六、課堂小結：
其實文中每一個詞句，包括最客觀的數(shù)字，都包含著作者的情感，面對已經(jīng)發(fā)生的悲劇，和依然在發(fā)生著的悲劇，作者在深深的憂患,人們也在深刻地反思：如果人類不懂得珍惜，羅布泊人的今天就是我們的明天;如果我們不懂得珍惜，地球上剩下的最后一滴水，將是我們人類的眼淚!我們有理由相信：
(多媒體展示)
造成悲劇的是人,
改變這一切的一定也是人!
前事不忘，后事之師。調查一下我們周圍的環(huán)境狀況，看有哪些突出的環(huán)境問題，試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。(在《月牙泉》的伴奏音樂中結束本課教學。)
羅布泊，消逝的仙湖
吳剛
原因：“改道”、“四盲”
昔日： 羅布泊 今日：
仙湖、綠洲 神秘、沙漠
同樣的悲劇： 青海湖、月牙泉
作者感情：痛惜心情，憂患意識
學生學習活動評價設計
對學生的評價，第一要參照學生在課前自主學習情況，第二方面主要依據(jù)學生在課堂中主動學習的表現(xiàn)，而學生對課文學習中學習習慣，學習能力，各種素質培養(yǎng)應放在第一位，目的就是要充分激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣。
讓每位學生都有所收獲，讓每位學生都有所發(fā)展，在語文教學活動中，一定要以學生為主體，教師為主導，把課堂教給學生，教師只是導演，應充分尊重學生，調動學生學習的主動性，使課堂教學充滿生機活力。本節(jié)課按照新大綱的要求，有效組織課堂，為學生的學習提供了廣闊的空間，營造出了一個和諧、民主、開放的課堂，使每一個學生都動起來，積極思考問題，合作交流，質疑探疑，發(fā)展學生思維，發(fā)展學生個性，讓他們樂于探究、勤于動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力以及交流與合作的能力。通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，讓人痛心疾首。教學時，我更多地考慮營造課堂氣氛，感性資料的觸動、抒情語句的感染。讓學生的心靈受到振動，堅定樹立保護我們環(huán)境的意識。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十一
1、感受并理解作者強烈的憂患意識。
2、學習比較和引用數(shù)據(jù)等方法對增強文章表示力的作用。
3、培養(yǎng)同學科學理性精神和人文情懷。
【教學重難點】。
透視文章寫作資料，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
【教學時光】。
1課時。
【教具準備】。
多媒體。
【教學過程】。
一、導入新課。
二、整體感知。
同學快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣貌，此刻又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？
羅布泊過去是廣闊、美麗、充溢生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。此刻則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
（找同學讀課本相關段落）。
變化的原因：
問題主要出在近30年時光里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造杯具，自討苦吃？
根本原因是利益的驅動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧久遠利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中就應吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必需抓好生態(tài)環(huán)境的維護和建設。
三、局部探究。
文章資料盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個環(huán)節(jié)主要是讓同學深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表示力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不一樣的景象的描述和具體數(shù)字的羅列，構成巨大的落差，發(fā)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個情緒繁重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有維護環(huán)境才干維護人類自身。
四、延伸拓展。
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉接近干涸兩個例子，說明杯具仍在繼續(xù)。
（可出示青海湖和月芽泉美麗的照片，增強直觀的印象）。
你還明白哪些類似的例子，能否用上列數(shù)字、作比較、擬人等等手法說一說？
可出示兩段資料：
目前，沙漠化威脅著地球1／3的陸地外表，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)潛力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8．7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22．4％受到風的侵蝕；在中東地區(qū)，這個百分比為35．5％；在世界范圍內，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到21世紀初世界的可耕地將損失1／3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以和許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。據(jù)專家估計，假如照此下去，到2010年，我國將有7萬平方公里的國土淪為窮山惡水（比兩個臺灣省還大）。
2、作為中同學，應對環(huán)保問題，我們此刻或將來能做些什么？
（同學自由發(fā)言）。
五、課后拓展學習。
課后搜集有關環(huán)境問題的資料，試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十二
真實性。
青海湖。
報告文學。
月牙泉文學性。
痛惜環(huán)境意識生態(tài)保護。
7、布置作業(yè)。
練習說明。
一羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。
本題要求整體把握課文內容，培養(yǎng)概括、歸納能力。問題的三個方面，提示了整體把握的入手處，啟示學生要整體把握課文內容，先要把課文內容分析為幾個基本的方面，然后分別提要。
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?，F(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因，一是20世紀代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
二文章的字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的作用。
本題抓住課文表達方式的特點，作了適當提示，讓學生揣摩富有表達效果的句子。直抒胸臆的句子，如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重”。直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
又如“這出悲劇的制造者又是人嚴一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。
又如”救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方“，發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)饋。
引用數(shù)據(jù)的句子更多，如”幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水l萬多立方米“。廣系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
三假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
本題與第一題可謂同工而異曲，第一題要求用概括的語言扼要說明，本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想象的訓練。
示例:。
我今年整整100歲了，小時候，家就住在羅布泊湖畔，那時候，羅布泊碧波萬頃，我跟小伙伴常常撐小船在湖面上轉悠呢。我們看野鴨在水面嬉耍，我們聽小鳥在空中歌唱，啊，那時候，陽光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊!聽老人說，塔克拉瑪干沙漠多么可怕，那還遠著呢，我們這里可是神仙住的地方。一排排胡楊林，像綠色的長城，遍地綠草，牛馬成群，夏熟時節(jié)，田野里翻滾著金黃的麥浪，家家過得挺殷實，新疆是個好地方，咱羅布泊也是個好地方。
可是好景不長，我25歲那年，就是1925年吧，國民黨政府不知為什么，偏要將塔里木河改道，讓河水向北流入孔雀河匯人羅布泊。那年頭，我年輕力壯，也被拉去當河工，又打壩，又開河。塔里木河改道了，我們莊上斷了水，風沙飛揚，田沒法種了，日子沒法過了，只得離開世世代代居住的家園。新疆解放了，將塔里木河河道改了過來，聽說我老家那一帶又好了一陣。你問我如今羅布泊為什么消失得無影無蹤，唉，那會兒人傻呀，根本不知道什么生態(tài)不生態(tài)，建設邊疆，熱情是挺高的，隊伍浩浩蕩蕩開來，地質隊又發(fā)現(xiàn)了塔里木河流域地下許多礦藏，開墾農田，開礦辦廠，好不熱鬧，耕地要水，開礦要水，這里修水庫，那里修引水渠，河水嘩嘩流淌，流向農田，流向礦山，真有欣欣向榮的氣象?？上氩坏?，塔里木河下游遭了殃，羅布泊水域一天天縮小，最后完全枯干了。前不久，我給考察隊當向導，到過小時候住的地方，那里連棵草也不見，連只鳥也不見，更不要說胡楊林了，望著成片倒塌的胡楊林，我心疼啊，那胡楊樹我也親手栽過，祖祖輩輩的汗水都自流了!望著茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黃沙，對考察隊員說，你們想象不到吧，80年前，這里曾是我童年的樂園啊。
四課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學生關注生態(tài)問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。生態(tài)問題是一個大概念，教師要引導學生打開思路，實地考察，提出問題，研究對策。
七、教學后記：
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十三
1、了解報告文學的文體特點。
2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
3、聯(lián)系現(xiàn)實，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
教學重點。
1、了解羅布泊過去和現(xiàn)在，歸納羅布泊變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確在以后的開發(fā)中應吸取哪些教訓。
教學難點。
真正理解作者強烈的憂患意識。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入。
以歌曲《天堂》導入，回味歌聲中的境界：藍藍的天空，綠綠的草原，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬，還有那美麗的姑娘......這的確是天堂，可是大家也許還不知道，在地球上，這樣一個個美如天堂的地方正以驚人的速度消失，其中一個典型的例子就是羅布泊。
二、解析標題。
三、初讀課文整體感知。
1、理清字詞。
2、速讀課文，思考以下幾個問題：
（1）羅布泊過去是怎樣的？（女生完成）。
（2）現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的？
（4）全文表達了作者怎樣的感情和愿望？
明確：
（1）羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的`湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
（2）現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。關鍵詞是“沙漠”“神秘”。
（3）羅布泊消逝的原因一是20世紀代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。關鍵詞是“改道”“四盲”。
（4）對仙湖消逝的痛惜之情，作者的強烈愿望：拯救生態(tài)環(huán)境。
3、結合課文，聯(lián)系現(xiàn)實，說說你還知道哪些由于人為的破壞導致生態(tài)惡化的例子。
四、細讀課文文學賞析。
1、曾經(jīng)美麗的仙湖就這樣消逝了，曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的綠洲，面對如此巨大的變化，作者是一種怎樣的感情？請快速閱讀課文，勾畫和批注表達作者情感的句子。
2、閱讀注釋一，這篇文章的體裁是什么呢？那報告文學的特點是什么？
本文體裁是報告文學，它兼有新聞和文學的兩種特點。新聞要求真實性，文學要求形象性，抒情性。
五、拓展延伸撫昔思今。
六、結束語。
地球是我們人類共有的家園，家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？同學們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己，為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動起來，保護生態(tài)，愛我家園，不要讓我們人類的眼淚成為地球上的最后一滴淚！
七、作業(yè)布置。
1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2、每小組辦一份環(huán)保小報，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十四
理解課文內容和主題。
結合文章了解報告文學的特點。
體會作者并樹立自己的生態(tài)意識、憂患意識。
理解課文內容和主題。
結合文章了解報告文學的特點。
1、記得在開學之初，我給同學們放過一部央視記者柴靜錄制的關于霧霾的紀錄片《穹頂之下》，那同學們能不能回憶并概括一下它的主要內容是什么，可以用這樣的句子“通過……揭示……告訴我們要……”進行概括。
2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄制做了哪些工作，付出了哪些努力？
除了剛才同學們所說的以外，我還覺得還有……使得此片不僅在國內甚至世界都引起不小的轟動，這就是電視報告文學的魅力所在，所以今天我們就要來了解這種新的文體——報告文學。
報告文學是一種在真人真事基礎上，以文學手段及時反映現(xiàn)實生活的文學體裁，兼有新聞和文學兩種特點。新聞特點要求真實，及時，反對虛構，注意：在及時性方面，消息、通訊是最強的，報告文學在時間上不像消息和通訊報道的都是前一天或當天的事，有時是已發(fā)生過一段時間再進行深入調查和細致報道。文學特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。
報告文學則是對某一事件、現(xiàn)象的歷史淵源、經(jīng)過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會范圍，將來的可能發(fā)展趨勢及影響作深入調查、了解、反思，蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。
下面我們就結合具體的文章來看看，這篇文章節(jié)選自20xx年度中國最佳報告文學獎《善待家園——中國地質災害憂思錄》題目叫《羅布泊，消逝的仙湖》。
1、題目告訴我們那些基本信息？
2、在預習的基礎上，瀏覽全文，可以仿照剛才我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過……來揭示……告訴我們……”概括全文的主要內容。
3、我們用文中具體的內容來印證。
今：荒漠恐怖。
昔：綠洲仙湖。
原因：四盲。
本文是把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？這就是報告文學的優(yōu)勢所在，下面我們就來看看它是如何體現(xiàn)這種優(yōu)勢的：
（一）、第一個特點真實性。
1、文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……。
另據(jù)史書記載……。
2、真實的再現(xiàn)眼前的所見所聞：
（二）、報告文學不僅注重真實性，還注重其文學性（形象性、抒情性）。
形象性主要表現(xiàn)在對比、擬人、排比等手法的運用。
（1）對比手法。
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術力量。
（2）擬人手法。
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、體會抒情性。
a、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）。
b、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）。
c、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）。
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學。作者根據(jù)歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，揭示羅布泊悲劇的原因，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，生態(tài)保護意識，字里行間蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。
幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫上一句話來警示人們要保護環(huán)境，要有生態(tài)意識。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十五
師：老師先帶大家看一幅壯美的圖。這是？黃河。
幫老師大聲朗讀解說詞，好嗎？
生齊念：黃河之水天上來，奔流到海不復回。
師：再試一幅，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
師：李白高唱黃河，杜甫低吟長江。面對水的風情，孔子就曾說：智者樂水啊。
師：老師今天就要帶大家去看一方水，這一方水古書里就曾對它議論紛紛，有書里稱它沏澤，有書里稱它鹽澤，有書里稱它巨澤，有書里稱它蒲類海，好多名字啊，老師特別喜歡一個西方探險家給它的簡單雅稱：“仙湖”。（板書：仙湖）。
師：這個雅稱的出處知道嗎？找一找。
生：斯文赫定的《亞洲腹地探險八年》。
師：學會劃一劃。這是怎樣一座仙湖呢？現(xiàn)在它又在哪里？當我們疑惑的時候，當我們需要增長知識的時候，我們一起看書，好嗎？學習課文《羅布泊，消逝的仙湖》。
師：老師建議作朗讀，朗朗有聲，會更有味道。速度稍快一些。
生讀全文。
師：大家都認真地讀完了課文，老師請大家來欣賞一下仙湖。出示仙湖圖片。
師：你能從文字里找出仙湖的解說詞嗎？
生念。
師：是這一段嗎？
生：是。
師：面對這樣一座湖，斯文赫定當時是驚訝了。面對這樣一座湖，你的心情是怎樣的呢？我們每個人再讀一讀，都感受一下。
生各自讀：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣……。
師：斯文赫定在文字里表達了一種心情，這種心情是什么？
生：驚訝。
師：你們讀了之后的感受呢？
生：十分美麗。
生：生機勃勃。
師：你能念出生機勃勃的感覺嗎？
師：你從哪些詞句里感受到這樣一種心情的？
生：作者對自然環(huán)境的感嘆，對造物主的贊嘆。
師：這幾位同學的個人體驗非常豐富。對于每一樣事物，我們每個人都會有自己獨特的體驗，把它表達出來，世界因你而精彩。
你的驚訝，你的快樂，你的向往，把我們的感情融在齊讀里，讓文字因為我們而更有情意。
生齊讀。
師：大家有沒有注意老師這一幅圖跟文字有出入？
生：沒有鴨鷗、小鳥……。
師：老師要說很抱歉的是這一幅并不是真正仙湖的圖。因為真正的仙湖已經(jīng)？
生：消逝了。變成了沙漠。就是現(xiàn)在的羅布泊。（板書：羅布泊）。
生：羅布泊，泊字左邊是三點水??！
師：《漢書》記載羅布泊當時曾“廣褒三百里，其水亭居，冬夏不增減?！?BR> 湖水盈盈，因為有水，漢代的使節(jié)張騫率眾開辟了著名的絲綢之路。
因為有水，有了靈氣，生命的綠洲開始形成。
生：樂園。
生念第三段。
師：他剛才讀時有些字詞特別念了重音，是哪些呢？說說看。
生：一棵、沒有……。
師：你認為有必要重讀嗎？
生：這些字讓我感受到污染特別嚴重。
師：大家留意到了嗎，羅布泊有一樣東西沒有了？——水。
師：泊字沒了水變成了什么？
生：白。（師擦去三點水和其他，板書就留下白字。）。
師：羅布泊成了茫茫的沙漠，怎么會這樣？
生：人為的。
師：對，作者有一個感嘆句直接告訴了我們。
生念：這出悲劇的制造者又是人！
師：這位同學強調“又”字是為什么？
生談。
師：指證人，你有證據(jù)嗎？事實勝于雄辯，周圍的同學可以交流一下。
生念第十二段。
師：這段里有個核心句子，找一找。
生：人們拼命向塔里木河要水。
師：拼命何解？
生：無節(jié)制，不顧后果。
師：人類不計后果的做法有事實證據(jù)嗎？
生：四盲……。
師：誰四盲？
生：人。
師：還有證據(jù)嗎？有人已經(jīng)看到了數(shù)據(jù)！哪里鮮明地寫著？
生：念第十二段中數(shù)據(jù)。
生：大約10公里，10公里，3公里。
師：所以塔里木河的軀體，四盲像個吸水鬼，將它抽干了。
師：數(shù)字是理性的，能去掉嗎？
生：增加真實性，可靠性。
師：齊讀，再次感受數(shù)字背后的溫度。
塔里木河320公里的河道干涸，沙漠以每年3米至5米的速度推進。
胡楊林從780萬畝減少到420萬畝。
所以作者悲憤地感嘆：
生：這出悲劇的制造者又是人！
師：又是人，還有例子可以證明這種悲劇的制造者并沒有停止嗎？
生念青海湖、月牙泉一段。
師：這一切也都是人為的！作者呼吁（生齊讀）——救救青海湖，救救月牙泉……。
師：你能深切地感受到作者為什么用四個“盲目”了嗎？盲字怎么寫？什么意思？
師：人類的盲目依然在繼續(xù)著。盲，是什么？盲——眼睛死了，心死了，良知死了。人的盲目，讓我們有多少痛心！最美麗的樹胡楊，世界90%的胡楊在中國，中國90%的胡楊在新疆，新疆90%的胡楊在塔里木。
師：這就是胡楊?？矗蠲利惖臉?！
師：因為缺水，綠色長城在干渴中崩塌了。能為這株胡楊找一段解說詞嗎？
生念。
師：你能感受到作者對這株胡楊的感情嗎？
生：寫出了作者的同情和憐憫。
生：擬人，把它寫活了。
生：救救我！
生：他在詛咒傷害他的人！
師：他怎么詛咒？
生：你們這些該死的……。
生：人類啊，放棄你們的行為吧！
師：人類會放棄嗎？
生：不會。
師：你會放棄嗎？
生：會。
生交流。
生：胡楊樹啊，對不起……。
師：一起向胡楊說聲對不起，好嗎？
生說。
師：你們的情也感染了老師，老師也想和你們一起交流。情雅成詩，《我的羅布泊》。
老師配音樂朗讀。
當年的你，我猜???????????????????????????????。
一定是一個女子???????????????????????????????。
一個著一件綠綢衣的女子???????????????????????。
在麥浪的金黃里，踩著水的漣漪?????????????????。
輕歌，細語，傾城，笑意???????????????????????。
鴨鷗與你歡娛，齊舞著霓裳羽衣曲???????????????。
從此，張騫、赫定、家木、純順，?????????????。
勇士們的心都被你誘惑了去！??????????????????。
古舊的書里，遍傳著你盛世的美麗與傳奇。
如今的你。
卻消散著死亡的氣息。
你的身體隨滄海桑田的遷移。
紅顏退去，綠綢衣朽爛成泥，
鴨鷗逃離。
只有胡楊姐妹化干尸伴著你。
在先祖荒漠的胸膛上。
剩下土地兄弟低低地吟唱著你。
恨恨的桃花曲。
師：泊字的“水”沒了，但我們悲憫的淚水，都將灑向這片土地。（請學生板書三點水，還原泊字，意義擴大到所有的湖泊。）。詩人艾青說：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。再小的水滴也是一份善意，再小的善意也是支持。
結束語（齊念：作業(yè)從這兩句話里去思考）：
我們心存憂患，但我們并不悲觀。
智者樂水，仁者有淚！
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十六
1.培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
3.培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
教學重點、難點。
1.學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學過程。
自主預習。
1.給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2.解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導語。
探究質疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。
3.小組內交流，教師參與傾聽、指導。
4.全班交流，教師點撥、歸納。
三、合作、探究課文。
（一）語言探究。
1.自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。
（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）。
2.學生交流。
明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
（二）寫法探究。
2.學生交流。
明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。
3.教師小結：
本文是一篇報告文學，它兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸。
1.口語訓練：
假如你是一味世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2.書面習作：
聯(lián)系生活，談談你所知道的其他關于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關部門寫封信。
板書設計：
消亡的原因（改變河道、人口激增、“四盲”）。
保護環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十七
3、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文資料，培養(yǎng)學生概括要點和語言表達的潛力。
4、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的潛力。
教學重點。
1、了解羅布泊的過去和此刻，并歸納變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應吸取哪些教訓？
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入課文。
那是西北地區(qū)一個以前十分美麗的仙湖；
那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；
那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；
那是一個寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；
那就是羅布泊。
羅布泊，以前是有水的，以前是有很多水的。一個十分美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下方就讓我們一同走進以前的仙湖dd羅布泊。
二、看題目：
1、分析它給我們帶給了哪些必要的信息？
羅布泊，原本是十分美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。
2、針對題目，你能還能提出哪些問題？
三、請學生帶著以上問題閱讀全文，要求：
1、用筆標出各自然段的序號。
2、在書上畫出有關問題的答案。（看能否用一兩句話加以概括）。
3、理出各資料在書中出現(xiàn)的次序。
（此問題要求學生之間進行討論解答）。
明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
消逝的原因有兩個：一是20世紀代塔里木河以前人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
此刻的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
羅布泊消逝導致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。
同樣的杯具還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
4、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，之后上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁dd目的。
四、請學生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？
學生討論：（12、13段）dd造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。
（在此處理一下文章行文的思路）。
五、本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。下方我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1、體味真實性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……。
另據(jù)史書記載……。
2、感受形象性。
（1）比較手法。
集中表此刻對羅布泊今昔狀況進行比較。作者將兩種截然不一樣的景象都作了鮮明而具體的描述，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術力量。
（2）擬人手法。
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在證明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、體會抒情性。
a此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個情緒沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的杯具。）。
b這出杯具的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責杯具制造者的盲目和愚昧）。
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）。
六、拓展延伸：
1、請你為“西部大開發(fā)”出謀劃策。
2、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎？”請發(fā)表自我的看法。
提示：a“我”與羅布泊同齡，共百歲。
b“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。
c從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。
d從20d60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。
e從60歲d100歲，扣“我”的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。
f展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養(yǎng)育。
七、小結。
地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自我的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自我的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從此刻開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自我的家園。
板書：
青海湖月牙泉。
生態(tài)意識-環(huán)保意識-可持續(xù)發(fā)展意識。
真實-形象-抒情。
教后：
本課的學習側重于練習學生的語言表達潛力及概括潛力。所以課堂多采用提問或讓學生自我提問題的方式來進行。因為學生課前準備充分，閱讀較好，并且對環(huán)保問題較為關注，所以整個課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于：學生的潛力差異較為顯著，而課堂時光有限，不能使所有學生得到練習，今后的課堂學習將會在這一方面加強。
課外拓展延伸設計較好，學生課后完成興趣及質量較高，類似的課以后應加強學生學習興趣。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十八
《羅布泊，消逝的仙湖》選自人教版八年級下冊課本第三單元中的第二課，它是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。
從整體來看，學生好的習慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。
但由于學生所處環(huán)境的閉塞，對外界認識較少，課外知識的積累也有限。加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學目標進行的調整，注重考察學生理解、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，故而，課外的延伸和拓展需要教師做好充足的準備，便于教學的開展。
知識目標。
1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。
2、了解報告文學的文體特征。
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
能力目標。
1、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。
2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。
3、運用課文理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
德育目標。
培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態(tài)問題。
教學重點。
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓。
教學難點。
1、品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
第一環(huán)節(jié)：導入新課及題解。
第二環(huán)節(jié)：閱讀指導。
第三環(huán)節(jié)：課堂小結。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十九
三、教學重難點:。
四、教學課時:。
一課時。
五、教學方法:。
3、體驗法:要求學生展示想象,暢想表達。
4、對比法:通過對比得出結論。
六、教學設計:。
(二)教具準備:。
多媒體。
(三)教學步驟:。
2、整體感知課文:。
3、合作探究:。
4、主題思想:。
5、品讀課文:。
6、總結課文并板書:。
板書:。
人的介入。
真實性???。
青海湖。
報告文學?。
痛惜?????????環(huán)境意識????????生態(tài)保護。
7、布置作業(yè):。
(1)課堂作業(yè):復印試題。〔有關環(huán)保方面的內容〕。
(2)課外作業(yè):擬一則保護環(huán)境的廣告語。
七、教學后記:。
通過課前認真的預習,課堂師生共同探討,課后習題的鞏固,達到了教學相長的效果,學生思維活躍積極發(fā)表言論,明白了當今的環(huán)保問題是一個令人憂患的問題,應樹立環(huán)保意識,制止生態(tài)惡化,努力建設綠色家園。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇一
教學目標：
1、感受并理解作者強烈的憂患意識。
2、學習對比和引用數(shù)據(jù)等方法對增強文章表現(xiàn)力的作用。
3、培養(yǎng)學生科學理性精神和人文情懷。
教學重難點：透視文章寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學時間：一課時。
教具準備：多媒體。
教學過程：
一、導入新課：
二、整體感知：
學生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象?它消逝的原因是什么?
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學生讀課本相關段落)。
變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
根本原因是利益的驅動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中應該吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。
三、局部探究：
文章內容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現(xiàn)力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已?又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。
四、延伸拓展：
(可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22.4%受到風的侵蝕;在中東地區(qū)，這個百分比為35.5%;在世界范圍內，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到21世紀初世界的可耕地將損失1/3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。據(jù)專家估計，如果照此下去，到2010年，我國將有7萬平方公里的國土淪為不毛之地。(比兩個臺灣省還大。)。
2、作為中學生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或將來能做些什么?(學生自由發(fā)言)。
五、課后拓展學習：
課后搜集有關環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇二
知識與能力目標：
1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
2、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：學生自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：
1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。
2、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。
教學重點、難點：
重點：體會課文的基本理念(生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展)。
難點：培養(yǎng)學生科學理性和人文關懷，感受并體會作者強烈的憂患意識。
教學互動設計：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)”，古絲綢之路就從中穿過。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)現(xiàn);著名科學家彭加木在這里考察時離奇失蹤，至今下落不明;探險家余純順在這里徒步孤身探險時失蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學家發(fā)現(xiàn)，羅布泊一直在移動。羅布泊這個謎樣的世界，神秘的荒原，千百年來人們都為它迷惘、思索、爭論、甚至獻身。今天就讓我們一起走近羅布泊，走近這個神秘的地方。
二、感知課文，整體把握。
1、理解題目。
2、走近報告文學。
報告文學兼有文學和新聞兩種特點，作為新聞，要求真實，作為文學，要求藝術加工，講究形象性、抒情性。
3、聽課文朗讀，說一說你對羅布泊的有什么樣的印象?
三、合作交流，解讀探究。
(一)今昔羅布泊。
學生思考：
1、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的?
找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡短的語句來概括，然后再讀一讀。
2、這里采用了什么樣的寫作手法?
(二)追溯原因。
1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗推測這其間的原因。
2、下面我們來看看作者通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因是什么?請根據(jù)課文內容歸納總結。
3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰?為什么人們會制造悲劇，自討苦吃?
4、與此同時，還有哪些悲劇在上演?
(三)設置情景讓學生探討并揭示文章的主題。
學生活動：角色情景對話表演。(胡楊、沙漠、人類)。
通過學生活動，歸納出文章的主題。
(四)品味語言。
羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。
如：1、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)。
2、這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)。
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)。
四、拓展延伸。
2、如何才能讓這些悲劇停止?請你設計一則以“保護環(huán)境”為主題的公益廣告。
五、總結反思，布置作業(yè)。
1、總結：地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。同學們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。
2、作業(yè)：如果你是一位百歲老人，見證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑，請你用自己的筆把它真實的記錄下來。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇三
屏顯“泊”，看到這個字你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？停泊或者水泊，都是和水有關。有一個地方叫羅布泊，它有一個美麗的稱號，叫仙湖?？蛇@個仙湖消逝了，不復存在。
看到這個題目，我們腦海中浮現(xiàn)出一個個問號，你有哪些問題要問？
大家的提問，也正是我們想知道的。松滋實驗初中網(wǎng)站社會萬象欄目特派我們八八班全體同學深入調查此事。
首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。
羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴重，到20世紀還有1000多平方公里，在20世紀中后期迅速退化，直至20世紀70年代末完全干涸。
1、從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？
2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？
這么大的水域永遠消失，很是讓我們痛心，實驗初中特派的65名記者已到達了羅布泊現(xiàn)場做實地考察，站在羅布泊裸露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請同學們認真閱讀描寫現(xiàn)在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。
好，我們現(xiàn)在開始連線前方記者?，F(xiàn)場連線。
b，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。
c,氣溫高達70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感。
師生齊讀24自然段。
聽完你們的匯報，格外沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？請65位記者進一步做深度調查。
1.四盲。盲目什么意識？具體數(shù)據(jù)？盲目四個盲目疊加有什么作用？
3.直接原因根本原因。
小結調查結果：此時我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪婪造成了這一悲劇。
4.一個“又”字說明什么？二生讀。
羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續(xù)上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個地方或許離我們有些遙遠。我們身邊的悲劇也在不斷上演。
在本文中，作者以強烈的呼吁結束課文，相信這呼吁也是所有有責任感有良知心中的呼吁！請看大屏幕，在橫線處填寫恰當內容。
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救。
齊讀二遍。
結語：社會的快速發(fā)展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發(fā)展的同時能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇四
1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。
2、能力目標：培養(yǎng)學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力和在網(wǎng)絡中查找、分析、歸納信息的能力。（教學重點）。
3、情感目標：喚醒學生的環(huán)保憂患意識，培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。（教學難點）。
1課時。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術資源的優(yōu)勢，分別運用情景導入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。
第一環(huán)節(jié)：導入新課。
導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪?。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。
第二環(huán)節(jié)：課內求知。
1、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網(wǎng)絡中查找到的關于報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）。
2、老師范讀課文，學生在預習的基礎上兩次重溫課文的內容。
3、在同學們對課文內容已經(jīng)比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內容。
4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現(xiàn)在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！
6、請同學們當一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。
7、請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡中尋找證據(jù)來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡中查找到的相關圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。
第三環(huán)節(jié)：課內拓展。
1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡中查找。當有同學從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）。
2、課堂小結：通過對課文的學習和網(wǎng)上相關資源的瀏覽，請同學們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標語。寫完后，大家自由地討論與交流。
第四環(huán)節(jié)：課外延伸。
作業(yè)：請同學們放學回家后，上網(wǎng)查閱有關資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學校的優(yōu)秀作文空間里。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇五
本文的作者根據(jù)歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。
1、知識目標:了解報告文學的特征;了解羅布泊消失的原因，理解作者強烈的憂患意識。
3、德育目標:培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態(tài)問題。
1、重點:了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓。
2、難點:探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。品味課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
一課時
1、文獻法:課前收集并整理有關羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，相互交流，增強對課文的感性認識。
2、合作探究法:引導學生參與教學各個環(huán)節(jié)，充分調動他們學習的主動性和積極性。
3、體驗法:要求學生展示想象，暢想表達。
4、對比法:通過對比得出結論。
六、教學設計:
(一)教學要點:想象美麗荒漠之景;整體感知課文，理清課文思路;探究原因，吸取教訓;主題思想，品味課文;總結全文;布置作業(yè)。
(二)教具準備:
多媒體
(三)教學步驟:
1、導語設計:同學們，現(xiàn)在的羅布泊是一望無際的茫茫戈壁灘，而以前的羅布泊是綠樹環(huán)繞、牛馬成群、鳥雀翻飛。為什么發(fā)生如此大的變故?讓我們帶著問題走進課文。
2、整體感知課文:
提問:課文題目《羅布泊，消逝的仙湖》給我們提供了哪些必要的信息呢?針對題目，你想提出哪些問題?(要求:學生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。目的:激發(fā)學生興趣，誘發(fā)學生積極思考。)
3、合作探究:
4、主題思想:
本文表達了作者什么思想感情?作者寫作本文的目的是什么?(方法:學生討論作答。目的:體會作者感情，導入“保護環(huán)境”這一話題)
5、品讀課文:
本文是一篇報告文學，要求學生找出體現(xiàn)報告文學真實性和文學性的句子。(教師提示:本文是一篇報告文學，報告兼有文學、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學要求形象性、抒情性。方法:請同學們自由選擇句子評析。)
6、總結課文并板書:
總結:地球是我們人類共有的家園，我們應像保護眼睛一樣保護地球，我們應遵循自然規(guī)律，合理利用自然資源。保持生態(tài)平衡，保護環(huán)境就是保護人類自己。
7、布置作業(yè):
(1)課堂作業(yè):復印試題。〔有關環(huán)保方面的內容〕
(2)課外作業(yè):擬一則保護環(huán)境的廣告語。
通過課前認真的預習，課堂師生共同探討，課后習題的鞏固，達到了教學相長的效果，學生思維活躍積極發(fā)表言論，明白了當今的環(huán)保問題是一個令人憂患的問題，應樹立環(huán)保意識，制止生態(tài)惡化，努力建設綠色家園。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇六
1.培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
3.培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
教學重點、難點。
1.學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學過程。
自主預習。
1.給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2.解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導語。
探究質疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……。
2現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?這“仙湖”為什么會消逝?請說說你的看法。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。
合作探究：
1、自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。(至少2例)。
2、設問：本文主要運用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實可信?
作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比;二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇七
1．培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
1．利用羅布泊以前的風光圖和現(xiàn)在的沙漠風光圖讓學生引學生進入學習情景。
2．學習運用對比、探究、引用數(shù)據(jù)的方法和擬人的修辭手法，使羅布泊今昔進行碰撞，體會文章的感情。
培養(yǎng)學生熱愛自然，保護自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。
1．學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
根據(jù)你的預習，誰來解釋一下標題的含義，由此激發(fā)學生的學習興趣。教師進而提出問題：羅布泊曾是怎樣的？什么時候消逝的?為什么會消逝?今天，就讓我們一起走進羅布泊，聽聽他的訴說。
昔日羅布泊、今日羅布泊各是怎樣一個地方？有什么可以證明？
1、
羅布泊消逝的原因是什么？
作者的痛惜之情和憂患意識在文中是如何體現(xiàn)的？
羅布泊是一個悲劇，同樣的悲劇還有許多許多！為了不讓悲劇再上演，讓我們大家攜起手來，從現(xiàn)在開始，保護環(huán)境，愛護我們的家園！
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇八
1、培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。
2、感受并理解作者強烈的憂患意識。
3、培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
1、學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2、深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
自主預習。
1、給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2、解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風吹樹木的。聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導語。
探究質疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇九
一、教學目標：
1、感受并理解作者強烈的憂患意識。
2、學習對比和引用數(shù)據(jù)等方法對增強文章表現(xiàn)力的作用。
3、培養(yǎng)學生科學理性精神和人文情懷。
二、教學重難點：
透視文章。寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
三、教學時間：
一課時。
四、教具準備：
多媒體。
五、教學過程：
（一）導入新課：
（二）整體感知：
學生快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（找學生讀課本相關段落）。
變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？
根本原因是利益的驅動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中應該吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。
（三）局部探究：
文章內容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個環(huán)節(jié)主要是讓學生深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現(xiàn)力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數(shù)字的羅列，形成巨大的落差，產(chǎn)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。
（四）延伸拓展：
（可出示兩段資料：目前，沙漠化威脅著地球1/3的陸地表面，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)能力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8.7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22。.4%受到風的侵蝕；在中東地區(qū)，這個百分比為35.5%；在世界范圍內，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到21世紀初世界的可耕地將損失1/3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。據(jù)專家估計，如果照此下去，到2010年，我國將有7萬平方公里的國土淪為不毛之地。（比兩個臺灣省還大。）。
2、作為中學生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或將來能做些什么？（學生自由發(fā)言）。
（五）課后拓展。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十
本文是一篇報告文學，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識，認識生態(tài)平衡的重要性。
這篇課文語言樸素，也是一篇說明文，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進行深入分析，告訴人們保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識，學生們雖然學習說明文不多，但對有關環(huán)境保護方面的文章接觸較多，只要教師有效引導，因而理解此文不會有太大困難。
知識與能力：
1、理解、積累詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：
1、學生預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。
2、課件演示法、討論法、點撥法。
情感態(tài)度價值觀：
1領會對比、比喻、擬人等手法，品味準確鮮明的語言。
2感受并理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識。
教學重點 ：引導學生理清文章思路，整體把握文章內容。 培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。
教學難點： 培養(yǎng)概括要點和品味語言、積累語言的能力。 真正理解作者強烈的憂患意識。
一、創(chuàng)設情境 激情導入
聽flash《月牙泉》
師：歌聲傳遞心聲，說說歌者在歌聲里傳遞出怎樣的心聲?(擔憂、惋惜…)
師：不是所有的變化都帶來精彩，有些變化會讓人很心痛。今天我們一起閱讀的課文《羅布
泊，消逝的仙湖》，和變化有關嗎?
(設計意圖：由視頻激發(fā)學生興趣，由問題引導學生進入學習狀態(tài)，為課文學習
理解營造一個良好的情感氛圍。)
二、解題
你能從標題中品出哪些信息?為什么用消逝而不用消失?
(設計意圖：讓學生能通過標題感知課文內容。)
三、檢查預習，整體感知
檢查字詞的積累情況，并交流預習時邊讀邊劃出的疑難問題。
(設計意圖：檢查學生預習情況，特別是重點字詞音、形、意的掌握情況。引導學生學會預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。)
四、合作交流，解讀探究。
思考：(一)、羅布泊過去是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣子?
(二)、是什么原因使羅布泊變成現(xiàn)在這個樣子?
(三)、同樣的悲劇還有哪些? (青海湖、月牙泉)
(四)文章包含了怎樣的感情?寫此文的目的是什么?
交流：
(一)、過去的羅布泊是什么樣子?
1：“水充足——過去的羅布泊：那里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。板書“綠洲”
你怎樣理解生命的綠洲?(孕育，敷衍，滋潤生命，是生命的沃土。)
有：“遍地的綠色和金黃的麥浪，”有綿延不絕的綠色長廊。
“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”水充足而且清澈，引來了許多的水禽嬉戲玩耍，是美麗的仙湖。 板書“仙湖”
2、文中有沒有寫到人的活動?
明確：有，張騫驚呆了，開出了著名的絲綢之路;斯文·赫定驚訝了，他乘舟游賞;還有第6段的“你會驚異于羅布泊的熱鬧繁華”，說明人們有美好的生存環(huán)境，所以這里才熱鬧繁華。
明確: 20世紀1000多平方公里.
1000多平方公里是什么概念?永興縣城區(qū)面積是14平方公里，郴州市區(qū)面積約80多平方公里。大家可以折算一下，約是幾個永興縣城的大小!又約是幾個郴州市區(qū)的大小!
(二)、現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?
1：是一望無際的大戈壁，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。
2：斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。(板書“荒漠 死湖 ” )
相對于過去的熱鬧繁華，現(xiàn)在是死寂恐怖，沒有生命，難得有勇士去考察，也一去不復還了。(出示圖片，余純順碑)
(三)水，這么多的水，說沒就沒了，在什么時候消失了?
從生命的綠洲到生命的禁區(qū)，是什么原因造成了這種惡果呢?
明確：是改道、四盲。
1、哪四盲?學生齊讀。
作者說“四盲像巨大的吸水鬼?！闭f說巨大的吸水鬼有多大?(學生舉例文中的數(shù)字說明)
歸根結底，這出悲劇的制造者是誰?(人)
這會是那時人們的初衷嗎?為什么會有這樣的結局?
2、問題出在哪?
明確：問題出在“盲目”上，目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益;只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。只求索取，以為地球可以無止境地提供人所需要，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，沒有可持續(xù)發(fā)展的科學觀。導致了悲劇的發(fā)生。
3、從羅布泊的消逝應吸取什么教訓?
4、課文不僅有對羅布泊消逝深表同情，還有對人的強烈譴責。作者是怎樣譴責的呢?
明確：這出悲劇的制造者又是人! “又”字，和 !說明作者的譴責悲憤之情。
(四)一個副詞“又”，說明相同的悲劇在重復，那么還知道有哪些悲劇在重復?
明確：還有，青海湖水面下降，月牙泉 ，大有干涸之勢
而這一切也都是誰造成的?
多媒體展示：
(這出悲劇的制造者是人。
這出悲劇的制造者又是人!
這一切也都是人為的! )
齊讀后面兩句。
悲劇在重復，因而作者以強烈的呼吁結束課文，作者字里行間在呼吁什么呢?請你來填。
多媒體展示：
救救青海湖，
救救月牙泉，
救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
救救……
我們把“救救我們自己”接在這句的后面，齊讀一遍，讀出振聾發(fā)聵的力量，讓這呼吁讓更多的人聽見!
生：齊讀。
(設計意圖：教師設置問題，學生思考，生生、師生合作交流解決問題，有效培養(yǎng)學生思考的能力，合作學習的能力，自主探究的能力，最重要的是讓學生樹立保護環(huán)境就是保護我自己的正確的環(huán)保意識。)
五、情感體驗
1、文字讓我們觸摸到羅布泊的美麗與恐怖，讀了課文，我們的心情是 難過 憤怒 沉重……這是一篇報告文學，兼有新聞和文學的特點。它不僅有真實性，更有形象性，抒情性。作者吳剛在深入的調查和實地的考察中，他的感情一定比我們更深刻，也更復雜.
多媒體展示：
面對美麗羅布泊的消逝，我從字里行間讀到了作者怎樣的情感? 交流體驗到的感情，并用你的聲音表達出你體會到的感情。
學生交流：
明確：胡楊號稱三千年不死，死了三千年不倒，倒了三千年不腐，足見它生命力的頑強?！安辉浮薄皰暝c痛苦”“求救”等詞，用擬人的修辭，描繪出胡楊的痛苦，作者借胡楊林來傾訴痛惜之情。帶著這樣的感情讀一讀。
2：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這句話，“裸露的胸膛和一道道肋骨”也運用擬人的手法，在70度的高溫下，我們可以感覺到痛苦和無奈。也來讀一讀。
3：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”運用了排比的修辭手法。表達了作者遺憾之情和強烈的譴責。
明確：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!” 排比的手法，對于生態(tài)環(huán)境的保護發(fā)出強烈的求救聲。
師：這句話怎么讀，才能讀出排比的氣勢，讀出作者的呼吁之情?
4：“救救”要讀的一個比一個強，語氣要強烈。(齊讀)
老師也想說一句，最容易忽視的一處，第14段，“羅布泊消失了?！?一個短句，自成一段，可以感到作者面對慘狀無言表達的痛心!
(設計意圖：這篇課文采取了對比的手法，兼以擬人、排比手法的使用，展現(xiàn)了羅布泊過去和現(xiàn)在景象，然后透析了造成這種強烈反差的原因，并由此產(chǎn)生強烈的憂患意識，聯(lián)想到月牙泉、青海湖的頹勢，進而激發(fā)起人們的憂患意識，呼吁人們保護環(huán)境。培養(yǎng)品味語言、積累語言的能力。)
六、課堂小結：
其實文中每一個詞句，包括最客觀的數(shù)字，都包含著作者的情感，面對已經(jīng)發(fā)生的悲劇，和依然在發(fā)生著的悲劇，作者在深深的憂患,人們也在深刻地反思：如果人類不懂得珍惜，羅布泊人的今天就是我們的明天;如果我們不懂得珍惜，地球上剩下的最后一滴水，將是我們人類的眼淚!我們有理由相信：
(多媒體展示)
造成悲劇的是人,
改變這一切的一定也是人!
前事不忘，后事之師。調查一下我們周圍的環(huán)境狀況，看有哪些突出的環(huán)境問題，試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。(在《月牙泉》的伴奏音樂中結束本課教學。)
羅布泊，消逝的仙湖
吳剛
原因：“改道”、“四盲”
昔日： 羅布泊 今日：
仙湖、綠洲 神秘、沙漠
同樣的悲劇： 青海湖、月牙泉
作者感情：痛惜心情，憂患意識
學生學習活動評價設計
對學生的評價，第一要參照學生在課前自主學習情況，第二方面主要依據(jù)學生在課堂中主動學習的表現(xiàn)，而學生對課文學習中學習習慣，學習能力，各種素質培養(yǎng)應放在第一位，目的就是要充分激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣。
讓每位學生都有所收獲，讓每位學生都有所發(fā)展，在語文教學活動中，一定要以學生為主體，教師為主導，把課堂教給學生，教師只是導演，應充分尊重學生，調動學生學習的主動性，使課堂教學充滿生機活力。本節(jié)課按照新大綱的要求，有效組織課堂，為學生的學習提供了廣闊的空間，營造出了一個和諧、民主、開放的課堂，使每一個學生都動起來，積極思考問題，合作交流，質疑探疑，發(fā)展學生思維，發(fā)展學生個性，讓他們樂于探究、勤于動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力以及交流與合作的能力。通過讓學生觀看羅布泊的命運的圖片，讓人痛心疾首。教學時，我更多地考慮營造課堂氣氛，感性資料的觸動、抒情語句的感染。讓學生的心靈受到振動，堅定樹立保護我們環(huán)境的意識。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十一
1、感受并理解作者強烈的憂患意識。
2、學習比較和引用數(shù)據(jù)等方法對增強文章表示力的作用。
3、培養(yǎng)同學科學理性精神和人文情懷。
【教學重難點】。
透視文章寫作資料，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
【教學時光】。
1課時。
【教具準備】。
多媒體。
【教學過程】。
一、導入新課。
二、整體感知。
同學快速閱讀課文，思考：
1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣貌，此刻又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？
羅布泊過去是廣闊、美麗、充溢生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。此刻則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
（找同學讀課本相關段落）。
變化的原因：
問題主要出在近30年時光里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
2、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造杯具，自討苦吃？
根本原因是利益的驅動?！懊つ俊逼鋵嵕褪悄抗舛虦\，急功近利，只圖眼前利益而不顧久遠利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中就應吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必需抓好生態(tài)環(huán)境的維護和建設。
三、局部探究。
文章資料盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個環(huán)節(jié)主要是讓同學深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表示力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不一樣的景象的描述和具體數(shù)字的羅列，構成巨大的落差，發(fā)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個情緒繁重?！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有維護環(huán)境才干維護人類自身。
四、延伸拓展。
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉接近干涸兩個例子，說明杯具仍在繼續(xù)。
（可出示青海湖和月芽泉美麗的照片，增強直觀的印象）。
你還明白哪些類似的例子，能否用上列數(shù)字、作比較、擬人等等手法說一說？
可出示兩段資料：
目前，沙漠化威脅著地球1／3的陸地外表，每年有500至700萬公頃耕地變成沙漠，另有2100萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)潛力。全世界大約有3億至10億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有8．7億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推進16公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的22．4％受到風的侵蝕；在中東地區(qū)，這個百分比為35．5％；在世界范圍內，耕地每年流失的表土估計約250億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到21世紀初世界的可耕地將損失1／3。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴重。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農田，495萬公頃草地，2000多公里的鐵路以和許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。據(jù)專家估計，假如照此下去，到2010年，我國將有7萬平方公里的國土淪為窮山惡水（比兩個臺灣省還大）。
2、作為中同學，應對環(huán)保問題，我們此刻或將來能做些什么？
（同學自由發(fā)言）。
五、課后拓展學習。
課后搜集有關環(huán)境問題的資料，試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十二
真實性。
青海湖。
報告文學。
月牙泉文學性。
痛惜環(huán)境意識生態(tài)保護。
7、布置作業(yè)。
練習說明。
一羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因。
本題要求整體把握課文內容，培養(yǎng)概括、歸納能力。問題的三個方面，提示了整體把握的入手處，啟示學生要整體把握課文內容，先要把課文內容分析為幾個基本的方面，然后分別提要。
羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?，F(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因，一是20世紀代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
二文章的字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的作用。
本題抓住課文表達方式的特點，作了適當提示，讓學生揣摩富有表達效果的句子。直抒胸臆的句子，如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重”。直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。
又如“這出悲劇的制造者又是人嚴一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。
又如”救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方“，發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)饋。
引用數(shù)據(jù)的句子更多，如”幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水l萬多立方米“。廣系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
三假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
本題與第一題可謂同工而異曲，第一題要求用概括的語言扼要說明，本題則要求具體訴說羅布泊百年滄桑，是描述的訓練，又是口語的訓練，又是想象的訓練。
示例:。
我今年整整100歲了，小時候，家就住在羅布泊湖畔，那時候，羅布泊碧波萬頃，我跟小伙伴常常撐小船在湖面上轉悠呢。我們看野鴨在水面嬉耍，我們聽小鳥在空中歌唱，啊，那時候，陽光那么明媚，天空多么美麗，湖面多么廣闊!聽老人說，塔克拉瑪干沙漠多么可怕，那還遠著呢，我們這里可是神仙住的地方。一排排胡楊林，像綠色的長城，遍地綠草，牛馬成群，夏熟時節(jié)，田野里翻滾著金黃的麥浪，家家過得挺殷實，新疆是個好地方，咱羅布泊也是個好地方。
可是好景不長，我25歲那年，就是1925年吧，國民黨政府不知為什么，偏要將塔里木河改道，讓河水向北流入孔雀河匯人羅布泊。那年頭，我年輕力壯，也被拉去當河工，又打壩，又開河。塔里木河改道了，我們莊上斷了水，風沙飛揚，田沒法種了，日子沒法過了，只得離開世世代代居住的家園。新疆解放了，將塔里木河河道改了過來，聽說我老家那一帶又好了一陣。你問我如今羅布泊為什么消失得無影無蹤，唉，那會兒人傻呀，根本不知道什么生態(tài)不生態(tài)，建設邊疆，熱情是挺高的，隊伍浩浩蕩蕩開來，地質隊又發(fā)現(xiàn)了塔里木河流域地下許多礦藏，開墾農田，開礦辦廠，好不熱鬧，耕地要水，開礦要水，這里修水庫，那里修引水渠，河水嘩嘩流淌，流向農田，流向礦山，真有欣欣向榮的氣象?？上氩坏?，塔里木河下游遭了殃，羅布泊水域一天天縮小，最后完全枯干了。前不久，我給考察隊當向導，到過小時候住的地方，那里連棵草也不見，連只鳥也不見，更不要說胡楊林了，望著成片倒塌的胡楊林，我心疼啊，那胡楊樹我也親手栽過，祖祖輩輩的汗水都自流了!望著茫茫沙漠，我心疼啊，我蹲下去抓了把黃沙，對考察隊員說，你們想象不到吧，80年前，這里曾是我童年的樂園啊。
四課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學生關注生態(tài)問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。生態(tài)問題是一個大概念，教師要引導學生打開思路，實地考察，提出問題，研究對策。
七、教學后記：
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十三
1、了解報告文學的文體特點。
2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
3、聯(lián)系現(xiàn)實，思考環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
教學重點。
1、了解羅布泊過去和現(xiàn)在，歸納羅布泊變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確在以后的開發(fā)中應吸取哪些教訓。
教學難點。
真正理解作者強烈的憂患意識。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入。
以歌曲《天堂》導入，回味歌聲中的境界：藍藍的天空，綠綠的草原，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬，還有那美麗的姑娘......這的確是天堂，可是大家也許還不知道，在地球上，這樣一個個美如天堂的地方正以驚人的速度消失，其中一個典型的例子就是羅布泊。
二、解析標題。
三、初讀課文整體感知。
1、理清字詞。
2、速讀課文，思考以下幾個問題：
（1）羅布泊過去是怎樣的？（女生完成）。
（2）現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的？
（4）全文表達了作者怎樣的感情和愿望？
明確：
（1）羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的`湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
（2）現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。關鍵詞是“沙漠”“神秘”。
（3）羅布泊消逝的原因一是20世紀代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。關鍵詞是“改道”“四盲”。
（4）對仙湖消逝的痛惜之情，作者的強烈愿望：拯救生態(tài)環(huán)境。
3、結合課文，聯(lián)系現(xiàn)實，說說你還知道哪些由于人為的破壞導致生態(tài)惡化的例子。
四、細讀課文文學賞析。
1、曾經(jīng)美麗的仙湖就這樣消逝了，曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的綠洲，面對如此巨大的變化，作者是一種怎樣的感情？請快速閱讀課文，勾畫和批注表達作者情感的句子。
2、閱讀注釋一，這篇文章的體裁是什么呢？那報告文學的特點是什么？
本文體裁是報告文學，它兼有新聞和文學的兩種特點。新聞要求真實性，文學要求形象性，抒情性。
五、拓展延伸撫昔思今。
六、結束語。
地球是我們人類共有的家園，家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？同學們，我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己，為了我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現(xiàn)在就行動起來，保護生態(tài)，愛我家園，不要讓我們人類的眼淚成為地球上的最后一滴淚！
七、作業(yè)布置。
1、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2、每小組辦一份環(huán)保小報，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十四
理解課文內容和主題。
結合文章了解報告文學的特點。
體會作者并樹立自己的生態(tài)意識、憂患意識。
理解課文內容和主題。
結合文章了解報告文學的特點。
1、記得在開學之初，我給同學們放過一部央視記者柴靜錄制的關于霧霾的紀錄片《穹頂之下》，那同學們能不能回憶并概括一下它的主要內容是什么，可以用這樣的句子“通過……揭示……告訴我們要……”進行概括。
2、從中我們可以看到柴靜為此片的錄制做了哪些工作，付出了哪些努力？
除了剛才同學們所說的以外，我還覺得還有……使得此片不僅在國內甚至世界都引起不小的轟動，這就是電視報告文學的魅力所在，所以今天我們就要來了解這種新的文體——報告文學。
報告文學是一種在真人真事基礎上，以文學手段及時反映現(xiàn)實生活的文學體裁，兼有新聞和文學兩種特點。新聞特點要求真實，及時，反對虛構，注意：在及時性方面，消息、通訊是最強的，報告文學在時間上不像消息和通訊報道的都是前一天或當天的事，有時是已發(fā)生過一段時間再進行深入調查和細致報道。文學特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。
報告文學則是對某一事件、現(xiàn)象的歷史淵源、經(jīng)過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會范圍，將來的可能發(fā)展趨勢及影響作深入調查、了解、反思，蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。
下面我們就結合具體的文章來看看，這篇文章節(jié)選自20xx年度中國最佳報告文學獎《善待家園——中國地質災害憂思錄》題目叫《羅布泊，消逝的仙湖》。
1、題目告訴我們那些基本信息？
2、在預習的基礎上，瀏覽全文，可以仿照剛才我們概括《穹頂之下》的方法，用本文“通過……來揭示……告訴我們……”概括全文的主要內容。
3、我們用文中具體的內容來印證。
今：荒漠恐怖。
昔：綠洲仙湖。
原因：四盲。
本文是把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？這就是報告文學的優(yōu)勢所在，下面我們就來看看它是如何體現(xiàn)這種優(yōu)勢的：
（一）、第一個特點真實性。
1、文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……。
另據(jù)史書記載……。
2、真實的再現(xiàn)眼前的所見所聞：
（二）、報告文學不僅注重真實性，還注重其文學性（形象性、抒情性）。
形象性主要表現(xiàn)在對比、擬人、排比等手法的運用。
（1）對比手法。
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術力量。
（2）擬人手法。
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、體會抒情性。
a、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）。
b、這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）。
c、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）。
《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學。作者根據(jù)歷史資料，調查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，揭示羅布泊悲劇的原因，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，生態(tài)保護意識，字里行間蘊含著作者深重的憂患意識和社會良知。
幻燈片出示羅布泊湖心的一塊石碑，你也在這兒立塊牌子，寫上一句話來警示人們要保護環(huán)境，要有生態(tài)意識。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十五
師：老師先帶大家看一幅壯美的圖。這是？黃河。
幫老師大聲朗讀解說詞，好嗎？
生齊念：黃河之水天上來，奔流到海不復回。
師：再試一幅，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
師：李白高唱黃河，杜甫低吟長江。面對水的風情，孔子就曾說：智者樂水啊。
師：老師今天就要帶大家去看一方水，這一方水古書里就曾對它議論紛紛，有書里稱它沏澤，有書里稱它鹽澤，有書里稱它巨澤，有書里稱它蒲類海，好多名字啊，老師特別喜歡一個西方探險家給它的簡單雅稱：“仙湖”。（板書：仙湖）。
師：這個雅稱的出處知道嗎？找一找。
生：斯文赫定的《亞洲腹地探險八年》。
師：學會劃一劃。這是怎樣一座仙湖呢？現(xiàn)在它又在哪里？當我們疑惑的時候，當我們需要增長知識的時候，我們一起看書，好嗎？學習課文《羅布泊，消逝的仙湖》。
師：老師建議作朗讀，朗朗有聲，會更有味道。速度稍快一些。
生讀全文。
師：大家都認真地讀完了課文，老師請大家來欣賞一下仙湖。出示仙湖圖片。
師：你能從文字里找出仙湖的解說詞嗎？
生念。
師：是這一段嗎？
生：是。
師：面對這樣一座湖，斯文赫定當時是驚訝了。面對這樣一座湖，你的心情是怎樣的呢？我們每個人再讀一讀，都感受一下。
生各自讀：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣……。
師：斯文赫定在文字里表達了一種心情，這種心情是什么？
生：驚訝。
師：你們讀了之后的感受呢？
生：十分美麗。
生：生機勃勃。
師：你能念出生機勃勃的感覺嗎？
師：你從哪些詞句里感受到這樣一種心情的？
生：作者對自然環(huán)境的感嘆，對造物主的贊嘆。
師：這幾位同學的個人體驗非常豐富。對于每一樣事物，我們每個人都會有自己獨特的體驗，把它表達出來，世界因你而精彩。
你的驚訝，你的快樂，你的向往，把我們的感情融在齊讀里，讓文字因為我們而更有情意。
生齊讀。
師：大家有沒有注意老師這一幅圖跟文字有出入？
生：沒有鴨鷗、小鳥……。
師：老師要說很抱歉的是這一幅并不是真正仙湖的圖。因為真正的仙湖已經(jīng)？
生：消逝了。變成了沙漠。就是現(xiàn)在的羅布泊。（板書：羅布泊）。
生：羅布泊，泊字左邊是三點水??！
師：《漢書》記載羅布泊當時曾“廣褒三百里，其水亭居，冬夏不增減?！?BR> 湖水盈盈，因為有水，漢代的使節(jié)張騫率眾開辟了著名的絲綢之路。
因為有水，有了靈氣，生命的綠洲開始形成。
生：樂園。
生念第三段。
師：他剛才讀時有些字詞特別念了重音，是哪些呢？說說看。
生：一棵、沒有……。
師：你認為有必要重讀嗎？
生：這些字讓我感受到污染特別嚴重。
師：大家留意到了嗎，羅布泊有一樣東西沒有了？——水。
師：泊字沒了水變成了什么？
生：白。（師擦去三點水和其他，板書就留下白字。）。
師：羅布泊成了茫茫的沙漠，怎么會這樣？
生：人為的。
師：對，作者有一個感嘆句直接告訴了我們。
生念：這出悲劇的制造者又是人！
師：這位同學強調“又”字是為什么？
生談。
師：指證人，你有證據(jù)嗎？事實勝于雄辯，周圍的同學可以交流一下。
生念第十二段。
師：這段里有個核心句子，找一找。
生：人們拼命向塔里木河要水。
師：拼命何解？
生：無節(jié)制，不顧后果。
師：人類不計后果的做法有事實證據(jù)嗎？
生：四盲……。
師：誰四盲？
生：人。
師：還有證據(jù)嗎？有人已經(jīng)看到了數(shù)據(jù)！哪里鮮明地寫著？
生：念第十二段中數(shù)據(jù)。
生：大約10公里，10公里，3公里。
師：所以塔里木河的軀體，四盲像個吸水鬼，將它抽干了。
師：數(shù)字是理性的，能去掉嗎？
生：增加真實性，可靠性。
師：齊讀，再次感受數(shù)字背后的溫度。
塔里木河320公里的河道干涸，沙漠以每年3米至5米的速度推進。
胡楊林從780萬畝減少到420萬畝。
所以作者悲憤地感嘆：
生：這出悲劇的制造者又是人！
師：又是人，還有例子可以證明這種悲劇的制造者并沒有停止嗎？
生念青海湖、月牙泉一段。
師：這一切也都是人為的！作者呼吁（生齊讀）——救救青海湖，救救月牙泉……。
師：你能深切地感受到作者為什么用四個“盲目”了嗎？盲字怎么寫？什么意思？
師：人類的盲目依然在繼續(xù)著。盲，是什么？盲——眼睛死了，心死了，良知死了。人的盲目，讓我們有多少痛心！最美麗的樹胡楊，世界90%的胡楊在中國，中國90%的胡楊在新疆，新疆90%的胡楊在塔里木。
師：這就是胡楊?？矗蠲利惖臉?！
師：因為缺水，綠色長城在干渴中崩塌了。能為這株胡楊找一段解說詞嗎？
生念。
師：你能感受到作者對這株胡楊的感情嗎？
生：寫出了作者的同情和憐憫。
生：擬人，把它寫活了。
生：救救我！
生：他在詛咒傷害他的人！
師：他怎么詛咒？
生：你們這些該死的……。
生：人類啊，放棄你們的行為吧！
師：人類會放棄嗎？
生：不會。
師：你會放棄嗎？
生：會。
生交流。
生：胡楊樹啊，對不起……。
師：一起向胡楊說聲對不起，好嗎？
生說。
師：你們的情也感染了老師，老師也想和你們一起交流。情雅成詩，《我的羅布泊》。
老師配音樂朗讀。
當年的你，我猜???????????????????????????????。
一定是一個女子???????????????????????????????。
一個著一件綠綢衣的女子???????????????????????。
在麥浪的金黃里，踩著水的漣漪?????????????????。
輕歌，細語，傾城，笑意???????????????????????。
鴨鷗與你歡娛，齊舞著霓裳羽衣曲???????????????。
從此，張騫、赫定、家木、純順，?????????????。
勇士們的心都被你誘惑了去！??????????????????。
古舊的書里，遍傳著你盛世的美麗與傳奇。
如今的你。
卻消散著死亡的氣息。
你的身體隨滄海桑田的遷移。
紅顏退去，綠綢衣朽爛成泥，
鴨鷗逃離。
只有胡楊姐妹化干尸伴著你。
在先祖荒漠的胸膛上。
剩下土地兄弟低低地吟唱著你。
恨恨的桃花曲。
師：泊字的“水”沒了，但我們悲憫的淚水，都將灑向這片土地。（請學生板書三點水，還原泊字，意義擴大到所有的湖泊。）。詩人艾青說：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。再小的水滴也是一份善意，再小的善意也是支持。
結束語（齊念：作業(yè)從這兩句話里去思考）：
我們心存憂患，但我們并不悲觀。
智者樂水，仁者有淚！
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十六
1.培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
3.培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
教學重點、難點。
1.學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學過程。
自主預習。
1.給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)。
2.解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
3、導語。
探究質疑。
快速閱讀全文，思考以下問題。
1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。
3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。
3.小組內交流，教師參與傾聽、指導。
4.全班交流，教師點撥、歸納。
三、合作、探究課文。
（一）語言探究。
1.自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。
（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）。
2.學生交流。
明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。
（二）寫法探究。
2.學生交流。
明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。
3.教師小結：
本文是一篇報告文學，它兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸。
1.口語訓練：
假如你是一味世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2.書面習作：
聯(lián)系生活，談談你所知道的其他關于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關部門寫封信。
板書設計：
消亡的原因（改變河道、人口激增、“四盲”）。
保護環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十七
3、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文資料，培養(yǎng)學生概括要點和語言表達的潛力。
4、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的潛力。
教學重點。
1、了解羅布泊的過去和此刻，并歸納變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應吸取哪些教訓？
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入課文。
那是西北地區(qū)一個以前十分美麗的仙湖；
那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；
那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；
那是一個寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；
那就是羅布泊。
羅布泊，以前是有水的，以前是有很多水的。一個十分美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下方就讓我們一同走進以前的仙湖dd羅布泊。
二、看題目：
1、分析它給我們帶給了哪些必要的信息？
羅布泊，原本是十分美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。
2、針對題目，你能還能提出哪些問題？
三、請學生帶著以上問題閱讀全文，要求：
1、用筆標出各自然段的序號。
2、在書上畫出有關問題的答案。（看能否用一兩句話加以概括）。
3、理出各資料在書中出現(xiàn)的次序。
（此問題要求學生之間進行討論解答）。
明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
消逝的原因有兩個：一是20世紀代塔里木河以前人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
此刻的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
羅布泊消逝導致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。
同樣的杯具還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
4、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，之后上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁dd目的。
四、請學生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？
學生討論：（12、13段）dd造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。
（在此處理一下文章行文的思路）。
五、本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。下方我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1、體味真實性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……。
另據(jù)史書記載……。
2、感受形象性。
（1）比較手法。
集中表此刻對羅布泊今昔狀況進行比較。作者將兩種截然不一樣的景象都作了鮮明而具體的描述，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術力量。
（2）擬人手法。
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在證明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
（3）排比。
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、體會抒情性。
a此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個情緒沉重。（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的杯具。）。
b這出杯具的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責杯具制造者的盲目和愚昧）。
c救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）。
六、拓展延伸：
1、請你為“西部大開發(fā)”出謀劃策。
2、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎？”請發(fā)表自我的看法。
提示：a“我”與羅布泊同齡，共百歲。
b“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。
c從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。
d從20d60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。
e從60歲d100歲，扣“我”的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。
f展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養(yǎng)育。
七、小結。
地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自我的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自我的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從此刻開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自我的家園。
板書：
青海湖月牙泉。
生態(tài)意識-環(huán)保意識-可持續(xù)發(fā)展意識。
真實-形象-抒情。
教后：
本課的學習側重于練習學生的語言表達潛力及概括潛力。所以課堂多采用提問或讓學生自我提問題的方式來進行。因為學生課前準備充分，閱讀較好，并且對環(huán)保問題較為關注，所以整個課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于：學生的潛力差異較為顯著，而課堂時光有限，不能使所有學生得到練習，今后的課堂學習將會在這一方面加強。
課外拓展延伸設計較好，學生課后完成興趣及質量較高，類似的課以后應加強學生學習興趣。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十八
《羅布泊，消逝的仙湖》選自人教版八年級下冊課本第三單元中的第二課，它是報告文學家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設。
從整體來看，學生好的習慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。
但由于學生所處環(huán)境的閉塞，對外界認識較少，課外知識的積累也有限。加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學目標進行的調整，注重考察學生理解、運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，故而，課外的延伸和拓展需要教師做好充足的準備，便于教學的開展。
知識目標。
1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。
2、了解報告文學的文體特征。
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
能力目標。
1、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。
2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。
3、運用課文理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
德育目標。
培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態(tài)問題。
教學重點。
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓。
教學難點。
1、品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
第一環(huán)節(jié)：導入新課及題解。
第二環(huán)節(jié)：閱讀指導。
第三環(huán)節(jié)：課堂小結。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
羅布泊消逝的仙湖課堂教案篇十九
三、教學重難點:。
四、教學課時:。
一課時。
五、教學方法:。
3、體驗法:要求學生展示想象,暢想表達。
4、對比法:通過對比得出結論。
六、教學設計:。
(二)教具準備:。
多媒體。
(三)教學步驟:。
2、整體感知課文:。
3、合作探究:。
4、主題思想:。
5、品讀課文:。
6、總結課文并板書:。
板書:。
人的介入。
真實性???。
青海湖。
報告文學?。
痛惜?????????環(huán)境意識????????生態(tài)保護。
7、布置作業(yè):。
(1)課堂作業(yè):復印試題。〔有關環(huán)保方面的內容〕。
(2)課外作業(yè):擬一則保護環(huán)境的廣告語。
七、教學后記:。
通過課前認真的預習,課堂師生共同探討,課后習題的鞏固,達到了教學相長的效果,學生思維活躍積極發(fā)表言論,明白了當今的環(huán)保問題是一個令人憂患的問題,應樹立環(huán)保意識,制止生態(tài)惡化,努力建設綠色家園。