良好的總結(jié)可以使事半功倍，讓我們更加高效地工作與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)業(yè)的道路上，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力？總結(jié)是我們回頭觀察前行的過程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們充分地了解所總結(jié)的內(nèi)容，做到客觀公正。接下來是一些總結(jié)范文的示例，供您參考，希望對您有所啟發(fā)。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇一
1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
教師就要制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中針對性地展開教學(xué)過程，分別完成各項教學(xué)目標(biāo)。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的時候，對學(xué)生的要求要一致，實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點教學(xué)，要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素，實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外活動的融合，并靈活運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會動腦、動口、動手學(xué)習(xí)，參與教學(xué)活動，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，實現(xiàn)培育人才的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)過程，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。教師要積極發(fā)揮教學(xué)的作用，指導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課前，還要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，突出教學(xué)中的重點和難點，教學(xué)生帶著問題聽講，并逐漸解決學(xué)生學(xué)習(xí)中自己提出的問題，教師應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生解決好問題，把握好關(guān)鍵性的問題，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，指導(dǎo)學(xué)生保證思想更加集中，全神貫注地開展學(xué)習(xí)活動，提高聽講的效果。教師除了備好課以外，還要精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)生自己解答和借助教師的講解學(xué)習(xí)相結(jié)合，一些學(xué)習(xí)材料做到教師講和練結(jié)合講解，考慮到講解的火候。教師應(yīng)該重視講解深刻，重視講解的條理分明，深入淺出，重視啟發(fā)學(xué)生。教師不能包辦代替，而應(yīng)該將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以教育學(xué)生自己思考、總結(jié)，開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動參與學(xué)習(xí)活動。
3.教學(xué)方法的組合運用。
教師要靈活地組合多種教學(xué)方法，教學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師創(chuàng)造靈活的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，提升學(xué)生的能力素質(zhì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的語言材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言項目，掌握詞匯、語音和語法和句型等，教師通過多種形式的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練活動來進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用五步教學(xué)的方法，重視復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固。教師可以采用口、筆頭訓(xùn)練，測試，聽寫，提問等教學(xué)形式，教師可以運用游戲或者扮演角色來提升學(xué)生的語言運用能力，教師也要增強學(xué)生口頭和筆頭的語言運用的能力，幫助學(xué)生深化印象，鞏固記憶。要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，轉(zhuǎn)換教師的角色，保證帶領(lǐng)學(xué)生一起高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在五步教學(xué)法中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度和教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。教師要吃透教材，掌握好教法，靈活教學(xué)，形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)活動的高效實施與運作。
二、提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化素質(zhì)教育的'模式。
要落實素質(zhì)教育，教師只有吃苦耐勞的精神是不夠的，還要不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，向教學(xué)科研要質(zhì)量。當(dāng)前基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展中，教師要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，用好教材，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)生的全面的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)英語的才能。
三、提升學(xué)生的交際能力，實現(xiàn)實施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
教師要創(chuàng)造交際情境，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在英語教學(xué)活動中，沒有一個真實的純英語的交際的環(huán)境，但是教師要創(chuàng)造一個接近說英語、用英語的交際環(huán)境。我們的生活千姿百態(tài)，民俗風(fēng)情五彩紛呈，英語歌曲悅耳動聽，創(chuàng)造的人物形象鮮活鮮明，還有現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語語言教學(xué)中的運用等，這些都是初中英語教師的豐富的交際素材。教師可以圍繞問候、指路、購物、看病等日常交際活動，圍繞生活和學(xué)習(xí)活動等，通過實物和教師的演示活動，看圖對話活動，投影對話活動，角色扮演活動，詩歌故事講解活動，日常生活對話活動等開展英語教學(xué)活動。教師可以放錄音，放錄像，制作簡筆畫等活動，組織英語演講比賽，英語課外交流活動等，創(chuàng)造英語交際環(huán)境，提高學(xué)生的綜合學(xué)英語的能力。教師還要深入調(diào)查研究，科學(xué)掌握交際的動態(tài)，做到面向全體學(xué)生，改正學(xué)生的缺點，克服學(xué)生不敢說、害怕出錯等困難，克服學(xué)生害怕開口的語言心理障礙，為中等學(xué)生和后進(jìn)的學(xué)生提供語言交際的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造情境對話表演，給中等學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生上一個臺階的機會。這樣，教師通過組織學(xué)生動耳、動口、動手、動腦學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成語感，組織學(xué)生累積知識，形成技能，提升學(xué)生綜合語言運用的能力。
三、結(jié)語。
綜上所述，初中英語教師要深入實施素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，全面落實教學(xué)改革的要求，重視做好英語教學(xué)的工作，全面開展思考與實踐的活動，全面優(yōu)化初中英語教學(xué)過程，提升教師教學(xué)的境界，提高教學(xué)的效果。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇二
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生們有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生們把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇三
信息素養(yǎng)是信息時代每個公民必須具備的基本素養(yǎng)，也是數(shù)字化校園建設(shè)背景下高校教學(xué)管理人員所應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，但是與其他人員的信息素養(yǎng)相比又有其獨特之處。信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅車可斯(paulzurkowski)在1974年提出，并將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和能力”;后來又將其解釋為“人們在解決問題時利用信息的技能”。美國國會圖書館對信息素養(yǎng)的定義是:“個人認(rèn)識到何時需要信息，并能有效地尋找信息、評價信息和使用所需要信息的能力”。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為信息素養(yǎng)是由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。在高校教育信息化建設(shè)的過程中，數(shù)字化校園建設(shè)扮演了一個重要角色，已經(jīng)成為高校教育信息化建設(shè)的重要部分。同時，數(shù)字化校園建設(shè)對高校教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)能力也提出了更高的要求，要求其具備較強的信息意識，系統(tǒng)的信息知識結(jié)構(gòu)，較高的信息技能水平和良好的信息道德水準(zhǔn)。具體來說，數(shù)字化校園背景下教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)能力具體包括以下幾個方面。一是具有較高的信息加工能力:能夠在教學(xué)管理工作過程中通過各種途徑廣泛、及時、有效、正確地獲取所需資源和信息，并對資源和信息進(jìn)行收集、整理、選擇、分析、利用和評價;二是具有較高的信息知識重構(gòu)能力:能夠從收集到的資源和信息中提煉出適合工作實際需要的新信息，從而創(chuàng)造性地使用各種信息，能夠?qū)⑿轮R納入到自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系;三是具有較高的自主學(xué)習(xí)能力:能夠從實際工作需要和自身能力發(fā)展出發(fā)，積極主動地去學(xué)習(xí)各種新科技、新知識，并將其納入自己的知識體系中;四是具有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力:能夠利用各種新技術(shù)、新手段，對信息進(jìn)行加工、處理、再利用;五是具備良好的信息道德素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng):能夠正確的評價信息，在獲取和使用信息的過程中自覺遵守信息道德規(guī)范和有關(guān)法律法規(guī)，自覺維護知識產(chǎn)權(quán)。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇四
勵志故事條孟浩然；主義短語批復(fù)說課稿寫人：廉潔自我評價研修的規(guī)章李白課件整改，體積簡報廣播稿疫情抗疫了保證書小結(jié)文言文的調(diào)查報告宣傳周征文說課稿慶典致辭！評語表態(tài)發(fā)言對策批復(fù)演講稿：自查報告加油稿歡迎詞。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇五
摘要：
要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識計算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點與難點，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
二、抓好基礎(chǔ)。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的'，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進(jìn)行計算。學(xué)會了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補缺，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生，這樣成績差的學(xué)生進(jìn)步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇六
什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來的天賦基礎(chǔ)上合后天社會環(huán)境教育的影響下，使每個受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩(wěn)定的發(fā)展。在實施素質(zhì)教育的過程中，外語教學(xué)的目的越來越突出培養(yǎng)外語交際能力，其目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生思維能力的fazhan并最終使其能夠運用英語進(jìn)行交際。課堂教學(xué)是實施英語素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師如何教學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣創(chuàng)設(shè)和諧，發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，自始至終是一個關(guān)鍵的問題。那么如何在英語實際教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護他們的積極性，教與學(xué)和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。
一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開啟學(xué)生心靈的'鑰匙。
我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導(dǎo)是教師，教師用什么態(tài)度對待學(xué)生直接影響學(xué)生對教師教學(xué)過程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學(xué)案例也不是我們教師不平等對待學(xué)生，而是我們沒有注意到自己不自覺地態(tài)度對學(xué)生的影響，也沒有注意到一些細(xì)小的情節(jié)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。例如：
1、教師過于低估學(xué)生的創(chuàng)造力，講解包辦過多。學(xué)生回答問題剛出現(xiàn)困難就代學(xué)生說出“標(biāo)準(zhǔn)”答案，也不管學(xué)生真想表達(dá)的事什么，壓制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
2、在焦急過程中，教師過多打斷學(xué)生的思路，引導(dǎo)過多，糾錯過多。你要學(xué)生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學(xué)生和你是平等的對話者。
3、教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問，關(guān)注這部分學(xué)生，打擊了這些學(xué)生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。
二、美國教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式：
a、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差。
b、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。
c、教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好。
d、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。
我認(rèn)為進(jìn)行理解單詞、詞組等基礎(chǔ)知識傳授時可用b形式。簡單句型操練、會話練習(xí)時可用c形式;而在一定情景下靈活應(yīng)用知識點和句型是用d形式好。教師在教學(xué)過程中靈活組織應(yīng)用，特別是c和d兩種形式應(yīng)是課堂上主要交往形式。
三、做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者。
外語教學(xué)中我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族，另一種語言思維世界，而不是單純的訓(xùn)練學(xué)生“說話”。
1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語言能力。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種形式發(fā)展學(xué)生思維能力。常用方法有直接法，聽說法，全身心活動法等，也可以采取游戲等手段，全面調(diào)動學(xué)生的各種器官，協(xié)調(diào)促進(jìn)。
3、創(chuàng)建活動課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學(xué)。開展各種形式的活動，使學(xué)生產(chǎn)生使用英語的需求，可以十分有效的延伸課堂教學(xué)，極大的促進(jìn)聽，說能力的發(fā)展。
四、積極采用各種措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，使教與學(xué)和諧地發(fā)展，達(dá)到良好的效果。
1、課堂上盡量盡量使用英語來調(diào)動學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)習(xí)得源動力。帶著興趣去學(xué)習(xí)和帶著壓力，負(fù)擔(dān)去接受所取得的結(jié)果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入語言氛圍，讓他們了解英語的美麗。
2、多用鼓勵性語言來調(diào)動學(xué)生的積極性。
自信是成功的基礎(chǔ)。成功后的喜悅和滿足，是學(xué)生產(chǎn)生自信的動因。在教學(xué)過程中，贊揚的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評和不作評價。對于學(xué)生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會給予充分的，恰當(dāng)?shù)墓膭睢?BR> 3、以豐富的練習(xí)手段鞏固，發(fā)展興趣。
在教授完新知識和多層次訓(xùn)練后，我們應(yīng)以豐富的練習(xí)手段來鞏固，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總之，通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，鞏固，保護和帶動就會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性，持久性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅實的基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L期興趣。
綜上所述，在英語教學(xué)中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。
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小學(xué)六年級教學(xué)論文篇七
小學(xué)生們的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的?！懊糠昙压?jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生們也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生們十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生們敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生們給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生們要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生們在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生們有所裨益。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇八
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。
3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
一.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復(fù)習(xí)。簡單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字.詞的復(fù)習(xí)。
每天要求學(xué)生安排一定的復(fù)習(xí)時間，教師通過告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動的良好模式。
此同時，我不失時機地擴大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，既增長了能力，又開闊了學(xué)生的眼界。基礎(chǔ)知識中比較復(fù)雜的是語法知識。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運用。
如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法。
課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類。課堂上，變老師問而學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點難點的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。
這樣復(fù)習(xí)漸漸變成學(xué)生自己的事情，而教師則處于一個輔導(dǎo)的地位。逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生處于一個良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對于標(biāo)點、修改病句、擴句等練習(xí)，我放在了閱讀部分進(jìn)行。
二.閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。
閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。
在此基礎(chǔ)上把重點課文的進(jìn)一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運用。在課外閱讀練習(xí)時，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時進(jìn)行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進(jìn)行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進(jìn)行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。
注意的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進(jìn)行分析。在分析段落的同時，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進(jìn)行標(biāo)點、修改病句及擴句的練習(xí)。
這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結(jié)合在一起。然后進(jìn)行篇章的分析練習(xí)就簡單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。
再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學(xué)習(xí)小組，十套題出來了，在交流的過程中，學(xué)生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學(xué)生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭取不留尾巴。
篇章的分類練習(xí)，也要結(jié)合寫作的訓(xùn)練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習(xí)結(jié)束后，就是寫作練習(xí)，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學(xué)生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇九
隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學(xué)語文課程教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學(xué)語文教學(xué)方式，不但在教學(xué)方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分運用信息技術(shù)，對語文課程教學(xué)中一些理論知識的教學(xué)起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進(jìn)行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學(xué)中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學(xué)手段，來提高語文教學(xué)效率。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達(dá)方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達(dá)出來，這樣不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可，還是有部分教師因觀念，或者教學(xué)理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
1.高耗低效。
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問題。因小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進(jìn)行的教學(xué)，能夠在語文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學(xué)生。但是，筆者對小學(xué)語文教師進(jìn)行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時在所用的課件上是由其自己進(jìn)行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進(jìn)行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進(jìn)行應(yīng)用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學(xué)生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足。
在小學(xué)語文六年級課程教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩古詞，以此豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是，其在學(xué)習(xí)過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學(xué)生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達(dá)出來，這對學(xué)生進(jìn)一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通。
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠使學(xué)生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位。
在小學(xué)六年級語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所用的地位，且能夠在語文教學(xué)中起到良好的輔助作用，以此豐富教學(xué)課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學(xué)的一種有效手段，而并非作為教學(xué)的主體，能夠在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2.通過教學(xué)情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的`應(yīng)用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時可以設(shè)立教學(xué)情境進(jìn)行應(yīng)用，也可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)情境設(shè)立過程中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點、情感特點進(jìn)行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點進(jìn)行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情境進(jìn)行教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進(jìn)行運用。因?qū)τ谛W(xué)生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學(xué)習(xí)中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學(xué)生既能夠在知識學(xué)習(xí)中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學(xué)內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴展語文課本知識。
雖然語文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學(xué)生所掌握，所以對教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情也起到積極作用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用則可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語文、調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！小學(xué)六年級語文......
教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！一．用眼觀察生活......
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十
三．用心感悟生活，升華情感．。
四．用筆描繪生活，吐出真情．。
總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十一
隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學(xué)生所認(rèn)識和接受，和小學(xué)英語教學(xué)的開展，學(xué)生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重和緊張，對這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學(xué)生又缺乏自主、合理運用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學(xué)習(xí)材料大多并沒有被充分和有效的利用。
其實，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時要達(dá)到二級目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。
進(jìn)行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測和反饋。
一、開展手抄報比賽。
在教學(xué)過程的合理時機，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學(xué)5ahalloween時讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。
二、開展講故事、作講演、演短劇等活動。
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的`興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everydayenglish之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了atabirthdayparty之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次party，開一次party,則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生自畫英語漫畫作品。
集知識性趣味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如threelittlepigs的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個結(jié)尾并配上一兩句話,一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進(jìn)行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
四背誦和改編rhyme，chant等和唱一些英語歌曲。
rhyme，chant,songs等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
五鼓勵學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料。
由于每個家庭情況的不同，學(xué)生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當(dāng)。教師可以鼓勵學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十二
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十三
同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。這也告訴我們情感教育的緊迫性和重要性，學(xué)生并不是機械的復(fù)讀工具，更是一個個鮮活生動的個體。
我想，這是在提示老師，可又不僅僅是。在教學(xué)中我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的，是師生情感的融入，是六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。隨著教育對象學(xué)生心理變化，知識儲備情況的變化。在六年級語文教學(xué)中應(yīng)更注意教育機智和教學(xué)方法的靈活選擇。不能以簡單機械的方法對待語文教學(xué)，對待六年級學(xué)生。以更加科學(xué)合理的方法完成教育教學(xué)工作。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十四
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葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最緊要的是訓(xùn)練語感……一個人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語感，因為這于治事接物都有用處。為了鑒賞文藝，訓(xùn)練語感更是基本的準(zhǔn)備，有了這種準(zhǔn)備，才可以通過文字的橋梁，和作者的心情相契合?！笨梢?，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是讀者對語言文字的敏銳感受，就是在感知語言材料時直接產(chǎn)生的一種對語言文字含義、情味和理趣的理解力。但是，長期以來語文教學(xué)偏重知識，忽視語感的培養(yǎng)，造成了語文教學(xué)的高耗低效。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的黃金時期，研究培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑與方法，提高學(xué)生對語言的感悟能力，對語文教學(xué)有著重要意義。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺析如何培養(yǎng)上學(xué)生語感能力的途徑與方法。
教師示范，體驗語感。
在教學(xué)中，常常遇到這樣的問題，有些課文由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，小學(xué)生生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感，很難感受到語感。這時教師可以有針對性地進(jìn)行范讀，把文本中的神情、理趣在聲調(diào)里傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切而又整體的了解。有人向臺灣一位語文教育專家請教教好語文的訣竅，他的回答很簡單--“跟我讀”。“跟我讀”簡單的三個字蘊含了深刻的教育藝術(shù)。一是“跟我讀”，能激發(fā)學(xué)生“我要讀”，且能夠讀好的愿望；二是“跟我讀”，本身就是一個指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程，在一些學(xué)生不太容易把握具有重要表現(xiàn)力的語段，教師進(jìn)行特殊的范讀處理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把文本中蘊含的意思讀出來，讓學(xué)生在聽讀的過程中受到強烈的語感熏陶。使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者思想產(chǎn)生共鳴，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
如筆者教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會在不知不覺中學(xué)會朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中，體現(xiàn)五壯士愛人民、愛祖國，恨敵人的高尚品質(zhì)，體會他們英勇頑強，不怕犧牲，視死如歸的革命精神。
二、品賞重點詞語，形成語感。
中國文字博大精深，培植熱愛祖國語言文字的情感，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)抓住關(guān)鍵字詞，品賞那些關(guān)鍵字詞的表現(xiàn)力和蘊含的情感，領(lǐng)略祖國語言文字的藝術(shù)魅力，從而形成語感。
如《黃果樹瀑布》一課，筆者是這樣讓學(xué)生感悟作者聽到瀑布聲的感受的：師：作者為了逼真地表現(xiàn)出自己聽到瀑布聲響的感覺，運用了四個準(zhǔn)確傳神的動詞。請從課文中將它們依次找出來，并在下面畫上橫線。生：讀、找，畫出“飄”“涌”“蓋”等動詞。師：請自由朗讀課文第二自然段，用心體會這四個動詞所表示的含義。生：聲音這種東西本來是看不見、摸不著的，作者用了這個“飄”字后，讓人覺得聲音能看得見，也摸得到了。生：“飄”字讓我想到了聲音好像彩帶一般從遠(yuǎn)處飄來，又從我的眼前輕輕地飄過，很輕，很柔．很軟。師：進(jìn)行小結(jié)，是的，一個“飄”讓我們感覺瀑布的聲音不僅有形而且還有情呢?！坝俊弊指嬖V我們些什么?生：“涌”字寫出了“我們”與瀑布間的距離越來越近了，聽到的聲音越來越響了。生：由“涌”字可見，瀑布之水滔滔不絕，源源不斷。師：總之，這個“涌”字，寫出了我們靠近瀑布了，寫出了瀑布水的--生：流量大!水流速度快!水勢兇猛!師：也寫出了瀑布瀉落下來時聲音--生：特別大聲，非常響亮。生：聲音特別厚重，給人一種雄渾磅礴的感覺。師：如果將這個“涌”換成“流”字，感覺怎樣?生：不行，那就不是瀑布了，而是河流了，或者是小溪。師：為什么?生：因為“流”字顯得水量小，速度太慢了，從以上教學(xué)片斷可以看出，讓學(xué)生通過讀、找動詞自主感悟語言文字的神奇，學(xué)生對文中所用的動詞的解讀是多元的，是鮮活、深刻的。學(xué)生在品味中體會到作者將瀑布的聲響通過文字逼真地再現(xiàn)于讀者的眼前，讓人如聞其聲，如臨其境，這一切都源于作者用詞的準(zhǔn)確、傳神、精妙。學(xué)生的語感在探究過程中悄然形成。
三、反復(fù)吟誦，培養(yǎng)語感。
語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的，它是有直覺的特征。古往今來，文學(xué)史上一些文學(xué)大家無一不是通過誦讀培養(yǎng)了語感，打?qū)嵙苏Z言功底而成為大家的。試想，三國的曹植、南朝的袁虎平時不廣泛誦讀詩書，不懂得語感的培養(yǎng)，那么，他們又怎能七步成詩、倚馬可待呢？魯迅如果從小不在私塾里打下扎實的古文基礎(chǔ)，巴金從小若不爛熟《古文觀止》，那么，《阿q正傳》、《家》、《春》、《秋》等劃時代的扛鼎之作又由何而來？可見，反復(fù)誦讀對語感的養(yǎng)成多么重要。
如筆者教《第一場雪》時安排了三遍讀：第一遍讀，整體感知，了解大意；第二遍讀，理解內(nèi)容；每三遍讀，讓學(xué)生吟誦揣摩，通過對朗讀中輕重緩急、虛實濃淡的體會來緊摳語言文字。把這場雪“讀得很大很大”，把山村冬夜。
又如《小蝌蚪找媽媽》，就讓學(xué)生從不同角度反復(fù)朗讀?！膀蝌健笔巧郑皨寢尅庇休p聲，斷句為“小蝌蚪/找/媽媽”，這些學(xué)生都注意到了，并能一口讀正確。一個課題三個詞，誰重讀？誰輕讀呢？學(xué)生盡管對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，初知了課文大意，但一時也把握不準(zhǔn)。我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：是誰找媽媽呀？
生：小蝌蚪。
師：應(yīng)該怎樣讀？
生：小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
師：小蝌蚪干什么？
生：小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
師：小蝌蚪找誰？
生：小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
三種讀的方式，可以說是三種個性化的朗讀，體現(xiàn)了對文本的三種理解，表現(xiàn)了三個重心，也就是這篇課文要解決的三個問題，其中“小蝌蚪”和“找”是本課的重點。
四、注重聯(lián)想、想象，是培養(yǎng)語感的翅膀。
課文課是形象性很強的文學(xué)作品，以生動、活潑、感人的具體形象反映客觀事物。訓(xùn)練語感，需要與具體形象聯(lián)系起來，才能領(lǐng)會其豐富的內(nèi)涵。在教師啟發(fā)性的提示下，學(xué)生順著文章的內(nèi)容合理展開聯(lián)想，憑借想象使具體事物在腦子里重現(xiàn)，使概括的東西變成具體形象的東西，觸景生情，浮想聯(lián)翩，走進(jìn)作品所描述的世界，在具體生動的語言形象中感悟語言背后的深奧與美妙，進(jìn)入一個摸得著、看得見、能聞到氣味、能聽到音響、能辨出色彩的世界。想象的過程不但是引發(fā)學(xué)生生活體驗和調(diào)動知識儲備過程，而且是學(xué)生在感知作品內(nèi)容的表象形式的過程。
五、讀寫結(jié)合，強化語感。
柳斌指出：“學(xué)生語文水平的提高不能依靠教師對詞法、語法、章法的講解講出來，也不能依靠教師對課文的詳盡分析分析出來，學(xué)生語文水平的提高，只有在學(xué)生聽、說、讀、寫的實踐活動中才能實現(xiàn)，只有在學(xué)生自身主動參與的語文課。”語文課標(biāo)提出“要重視語言的感悟、積累和運用”，就是要求閱讀教學(xué)中要注重讀寫結(jié)合，強化學(xué)生語感。
如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課以后，安排了寫景作文，讓學(xué)生把最近到公園或郊外游玩觀察到的美麗景色按順序?qū)懴聛?。讓學(xué)生憑借課文中感悟到的表達(dá)方法、寫作方法去寫作文，寫后憑借語感自行修改。例如：有的學(xué)生在參觀完我們市的天香園后寫到：‘哦們天香園的榆樹造型真是美麗極了，一棵棵榆樹千姿百態(tài)：有的像長頸鹿，在翹首遙望；有的像孔雀，向人們展示它美麗的羽毛，笑迎來賓，……”這一系列的排比句和比喻句，把天香園中那千姿百態(tài)的榆樹造型描寫得真可謂惟妙惟肖。
又如教學(xué)了《圓明園的毀滅》時，同學(xué)們，面對這一片廢墟，你心里有何感受呢？你想說什么呢？把你想到的寫下來。同時播放音樂，渲染情境。此時的練筆，可使學(xué)生情感的積聚得以爆發(fā)，振興中華的責(zé)任感得到升華，語感的敏銳性同時得到提高。
六、聯(lián)系實際，激發(fā)語感。
葉圣陶說：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力?！鄙钣卸嗝磳拸V，語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程，為學(xué)生提供了貼近生活的最大可能?；谡Z文與生活有著這樣密切的聯(lián)系，我們認(rèn)為語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所標(biāo)示的東西及其背后潛藏的思想與情感。研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。教學(xué)時，教師若能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗課文所描繪的情境，就會使語言文字在頭腦中形成的圖象逐漸鮮明具體，進(jìn)而入情入境。
如《匆匆》一文是朱自清的一篇刻畫時間流逝的散文，表達(dá)了作者對虛度時光的無奈和惋惜。小學(xué)生大多數(shù)都無法體會時光的匆匆和作者的彷徨。于是，在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去，先讓學(xué)生朗讀全文，思考一下，課文提出了一個什么問題？作者回答了嗎？你從中感受到什么？然后，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上與別人交流：自己的日子是怎樣過的？你的每一天都做了些什么有意的事？身邊的人的日子是怎么過的……，以學(xué)生的生活實例來領(lǐng)會感受作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生有語感。
例如《燕子》一課中寫道“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”如果學(xué)生不知道什么是“五線譜”，不曾親眼見過，這就要求老師出示“五線譜”的表象來讓學(xué)生感受這句話，從而激發(fā)學(xué)生的語感。
《桂花雨》一文中有這樣一句話:“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”學(xué)生都有淋雨的經(jīng)歷，教學(xué)時，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受，再想象桂花飄落在身上的情景，學(xué)生就能深切地體會小作者當(dāng)時的快樂與興奮，在接下來的想象說話中，我們聽到了孩子們詩一般的語言，課文的朗讀也收到了意想不到的效果。
所以脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文教師就是要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點撥。將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)入前臺。這樣學(xué)生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。
六、對比閱讀，體味語感。
有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語感精確性的有效手段。在閱讀教學(xué)中，往往會發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然并不深奧，且表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味。教學(xué)時，老師可以通過減一減、加一加、換一換、調(diào)一調(diào)等形式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，推敲、揣摩語言運用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊含意義，從而有所感悟。
1、換詞比較，體會用詞準(zhǔn)確。如《繁星》中的“我躺在艙面上，仰望天空，深藍(lán)色的天空懸著半明半昧的星”，教師啟發(fā)學(xué)生思考：能不能把“躺”換成“睡”，把“懸”換成“掛”呢通過比較揣摩，學(xué)生領(lǐng)悟到“躺”才能“仰望”，“睡”閉著眼就不能仰望了?！皰臁笔怯幸欢窟B的，而星星沒有牽連，只能用“懸”。
2、變序比較，了解句義變化。如《一定要爭氣》中“童第周17歲才進(jìn)中學(xué)”，如果將“17歲”和“才”換位，句子變?yōu)椤巴谥懿?7歲就進(jìn)了中學(xué)”，句義由原來的進(jìn)中學(xué)晚變成了進(jìn)中學(xué)早。經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生今后遇到這種情況，就會敏銳地感覺到語序的作用，并會慎重地選擇安排語序。如《五彩池》中“美??！藏龍山上的五彩池。”（原句）與“藏龍山上的五彩池真美啊！”（改句）通過比較，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)原句更能表達(dá)作者對五彩池的深切贊美和熱愛的情懷。
3、增刪比較。我在教學(xué)《狼牙山五壯士》中，“班長斬釘截鐵地說了一聲‘走！’帶頭向蓮花瓣走去”一句，讓學(xué)生在“走”前面加上“我們”，把這句話改為“班長斬釘截鐵地說了一聲‘我們走！’帶頭向蓮花瓣走去”，比一比，兩句話在情味上有什么不同。通過揣摩比較，學(xué)生領(lǐng)悟到在當(dāng)時環(huán)境險惡的情況下，一個“走”字?jǐn)S地有聲，充分表現(xiàn)了班長舍身取義的決心。
八、創(chuàng)設(shè)情景，獲得語感。
作者總是通過一定的語言文字去表達(dá)胸中的某一情境的，反之，一旦學(xué)生看到了作者所描寫的那個情境，也會豁然領(lǐng)悟用以表達(dá)這一情境的語言文字。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境是促使學(xué)生感悟的催化劑。在教學(xué)中，我們可以憑借多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律、實物的演示等，這些都可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使語言文字變成鮮明形象印在腦海中，使學(xué)生在身臨其境中感悟語言，在潛移默化中得到語感訓(xùn)練。
如筆者在教學(xué)《石榴》一課的最后一自然段，描寫了石榴子兒的顏色、光澤、樣子、味道。其中，“瑪瑙般”、“晶瑩透亮”、“清爽無比”等詞語，惟妙惟肖地描摹了石榴子兒的特征，沒有嘗過石榴的人是很難深刻體會的。課上，我們可讓學(xué)生帶個石榴，剝一剝，看一看，嘗一嘗，這樣就強化了學(xué)生的感受，學(xué)生也就容易理解書中的遣詞用句了。通過操作，也可以讓學(xué)生親身體驗，達(dá)到領(lǐng)悟。
小學(xué)生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維。通過形象思維的“引路”，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：《圓明園的毀滅》?！皥@中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。如，蓬萊瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”引導(dǎo)學(xué)生感悟這部分內(nèi)容時，由于圓明園很多風(fēng)景已不復(fù)存在，對圓明園的美只能憑空想像。要想讓學(xué)生真真切切地感受到圓明園昔日輝煌的景觀，必須化抽象為具體，借助圖片，音樂等媒體，聯(lián)系生活，激發(fā)想象，讓學(xué)生體驗、感受、以直觀的形式讓學(xué)生從中感受到語感。教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓語言文字在學(xué)生頭腦中形成一幅幅迷人的畫面，接著出示平湖秋月、雷峰夕照等圖片，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞圖片，與自己想象中的畫面進(jìn)行對照。在圖片的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入了美不勝收，引人入勝的境界，油然而生出贊美，自豪之情。此時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片（某個景點），把這一幅幅圖片的畫面具體地描述出來。這樣由抽象到具體，化抽象為直觀，形象，“讀文--想像--感悟--表達(dá)”相結(jié)合，既激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，又讓學(xué)生獲得豐富的語感。同時，也為下文學(xué)習(xí)、感悟圓明園被毀，激起憤怒之情埋下伏筆。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十五
摘要：
要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識計算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點與難點，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
二、抓好基礎(chǔ)。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進(jìn)行計算。學(xué)會了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補缺，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生，這樣成績差的學(xué)生進(jìn)步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十六
摘要：
要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識計算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點與難點，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
二、抓好基礎(chǔ)。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的'，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進(jìn)行計算。學(xué)會了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補缺，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生，這樣成績差的學(xué)生進(jìn)步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。
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小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十七
隨著課程改革的全面實施，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的課題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新課改的需求，數(shù)學(xué)老師為了貫徹落實新課改內(nèi)容，就必須對新的教學(xué)方法進(jìn)行不斷探索研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中重要的學(xué)科之一，隨著課程改革的不斷深化，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的教學(xué)模式，小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不一，理解能力也存在差異，以前對學(xué)生采取“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生“受不了”，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)兩極分化，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量整體水平不高。所以，針對這些情況，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行不斷探索，找到一種能夠解決小學(xué)生個體差異問題的教學(xué)方法，讓學(xué)生的整體水平都能得到提高。分層教學(xué)就是能夠解決這類問題的方法之一，目前已經(jīng)被初步使用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。特別是小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，對學(xué)生的主體性地位沒有充分重視。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中比較被動，在積極主動性上不能有效發(fā)揮。老師在教學(xué)方法的應(yīng)用上也比較滯后，甚至還有采取灌輸式的教學(xué)模式的現(xiàn)象，這些都不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
將分層教學(xué)在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著積極的作用。能夠在分層教學(xué)法的應(yīng)用下，不僅促進(jìn)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有利于提高整體教學(xué)效果。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，主要就是和學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)特點相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生個體的發(fā)展有利。在分層教學(xué)法的應(yīng)用下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位能有效突出，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法比較多樣，其中有分組的方法以及個人研習(xí)方法。在這些分層方法的選用過程中，要能和實際的教學(xué)情況緊密結(jié)合，只有科學(xué)化的應(yīng)用，才能真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，在學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上才能有效實現(xiàn)。進(jìn)行劃分的層次，對學(xué)生集體力量的協(xié)調(diào)發(fā)展加以保障。
將分層方法在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，就要注重方法的科學(xué)實施，在對學(xué)生進(jìn)行分層方面就要盡可能科學(xué)化?？梢詫W(xué)生分成幾個層次，第一層次就是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)知識比較扎實，對數(shù)學(xué)教學(xué)知識接受能力比較強的學(xué)生分為一個層次。在第二層次方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識接受能力比較一般的，在學(xué)習(xí)成績上處于中等的學(xué)習(xí)群體。第三層次就是數(shù)學(xué)知識不穩(wěn)定以及知識接受能力相對較差的學(xué)生，將其分成一個層次。對不同的學(xué)生群體老師就要能加強動態(tài)化的管理，在有序的競爭中適當(dāng)調(diào)節(jié)每個層次。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要能制訂科學(xué)化的目標(biāo)，這樣才能有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在對教學(xué)目標(biāo)的制訂過程中，針對不同的學(xué)生群體，在目標(biāo)制訂上也要能差別化有層次的制訂。結(jié)合學(xué)生的知識接受能力，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的在教學(xué)目標(biāo)上要稍微高些。學(xué)習(xí)成績一般的就相應(yīng)降低。學(xué)習(xí)成績相對較差的就要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步降低。要能讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。
在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對數(shù)學(xué)問題的科學(xué)設(shè)計，對不同層次的學(xué)生在問題設(shè)計上也要能體現(xiàn)出層次性。根據(jù)學(xué)生的問題解決能力來設(shè)置不同的問題，逐步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。問題的分層設(shè)計對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極作用。同時對教學(xué)評價方面也要能注重分層。對學(xué)生的評價有個體評價、層次評價和整體評價等，教學(xué)評價就要能結(jié)合實際的教學(xué)情況，將分層評價的方法實施過程中，就要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價要求。加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，就要能從多方面加強重視，分層教學(xué)法的應(yīng)用要和實際的.教學(xué)情況緊密結(jié)合，以及注重教學(xué)的要求。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用下，對提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平就能起到積極作用。
三、分層教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是獲取一切知識的來源和根本，也是孩子天性的一種表現(xiàn)，是學(xué)好數(shù)學(xué)一個基本的動力。只有他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。分層教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的針對性，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞有著重要的影響，老師要從激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。老師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生保持一致的教學(xué)態(tài)度，要一視同仁，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要多留心學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，要加以輔導(dǎo)和強化練習(xí)，消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感和壓迫感，保持并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
隨著新課改的普及，教育的不斷改革和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生自身的特點，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，讓小學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)從枯燥乏味變成“我想學(xué)，我要學(xué)”，讓他們對數(shù)學(xué)有一個更好的認(rèn)識，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的能力，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的興趣。所以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)實行分層教學(xué)利大于弊。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十八
時光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束，這一學(xué)年我擔(dān)任六年級語文教學(xué)。我對教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、基本情況概述。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準(zhǔn)備。
二、努力做好教學(xué)常規(guī)工作。
我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗的老教師請教。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和小學(xué)語文新課標(biāo)的精神，精心設(shè)計好每一節(jié)課，教案詳細(xì)。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅持使用普通話教學(xué)，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達(dá)到了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的;同時在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法;還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然注意在傳授知識的同時加強學(xué)生的思想政治品德教育。課后能認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)。同時積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等等。每個學(xué)期均能對教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。
三、想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解，
老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。
一踏上教師這個職業(yè)就使我深深地認(rèn)識到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺加強教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
(一)注重在利用多種手段輔助語文教學(xué)。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
(二)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)狠抓課堂常規(guī)的落實和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實好。通過狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十九
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進(jìn)步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解。作為一個教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達(dá)到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學(xué)過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設(shè)計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中，注意實驗;(3)在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達(dá)到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到新穎性;(7)在知識的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動方式，是具有學(xué)習(xí)的動機、明確的目標(biāo)以及建立知識間的聯(lián)系等特點。
對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動學(xué)生的心，以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計時要靈活。
(三)設(shè)計問題要精心。
對于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主，對于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計課堂提問時，主要是讓學(xué)生的思維展開。
對學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點時，在設(shè)計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進(jìn)、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實驗的重要性。
實驗探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識、實驗來進(jìn)行探究解決所存在的疑問，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時，學(xué)生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進(jìn)行實驗時，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動中，在課堂效果上達(dá)到良好的互動。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動。
在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來，學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。在教學(xué)時，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來說是平等的，機會是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時，注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感。
對于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí)，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際，進(jìn)而反應(yīng)出知識、探究的意義。
總之，對于探究教學(xué)，從實質(zhì)進(jìn)行把握，通過開放性地實施，使得探究教學(xué)的過程得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
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小學(xué)六年級教學(xué)論文篇二十
該研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計法，通過建立調(diào)查問卷網(wǎng)站，自行設(shè)計《數(shù)字化校園環(huán)境下教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》，在全校(濰坊醫(yī)學(xué)院)范圍內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷共32個題目，涉及信息意識、信息知識、信息技能及信息道德四個方面［4］。其中，4道題目為調(diào)查對象基本情況，信息意識題目6個，信息知識題目6個，信息技能題目9個，信息道德題目7個。在網(wǎng)站上有215人參與調(diào)查，參與的人員基本情況。經(jīng)分析，該校教學(xué)管理人員在信息素養(yǎng)上面存在以下幾個問題。
2．1信息意識比較薄弱。
從調(diào)查問卷結(jié)果來看，92%的人同意信息技術(shù)能夠提高工作效率，但是僅有6%的人員對信息素養(yǎng)比較了解，35%的人沒聽說過信息素養(yǎng)這個概念。因為受信息時代的影響，信息技術(shù)的快速發(fā)展給高等教學(xué)教學(xué)管理帶來了巨大影響，教學(xué)管理人員已經(jīng)明顯能夠意識到信息及信息技術(shù)在生活和工作中的重要作用，但是由于信息交流不頻繁、信息相對閉塞，教學(xué)管理人員的信息意識還比較薄弱，在獲取信息主動性上比較滯后，不能主動地利用信息化思維去考慮解決問題的方法，存在保守和固步自封的狀態(tài)。
2．2具備基本的信息知識和信息技能，但是應(yīng)用情況不佳。
信息知識是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，從調(diào)查結(jié)果來看，教學(xué)管理人員基本年齡大多在30-40歲之間，碩士研究生居多，都具有計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，絕大多數(shù)教學(xué)管理人員能通過各種渠道學(xué)習(xí)基本的信息知識，能利用word、excel、powerpoint等辦公軟件進(jìn)行日常辦公處理，但是應(yīng)用情況不盡如人意，只能進(jìn)行最簡單的文字辦公處理，對于其他的.信息處理軟件應(yīng)用更是知之甚少，已有的信息知識結(jié)構(gòu)較為陳舊，應(yīng)用情況也不理想。
2．3具備基本的信息道德意識，但是仍需加強。
從信息道德調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)教學(xué)管理人員具有良好的信息道德素質(zhì)，能夠遵守基本的知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)要求，具備網(wǎng)絡(luò)不良信息的基本甄別能力。但是，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)安全問題的日漸突出，教學(xué)管理人員的信息道德修養(yǎng)需進(jìn)一步提高。
3數(shù)字化校園環(huán)境下高校教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)提升的策略。
3．1加強教學(xué)管理人員信息意識和信息觀念的培養(yǎng)。
數(shù)字化校園環(huán)境下，高校首先必須從領(lǐng)導(dǎo)到所有教學(xué)管理人員都要改變傳統(tǒng)信息思想觀念，提高教學(xué)管理人員的信息意識和信息觀念，使教學(xué)管理人員形成信息即資源和價值的信息觀念，具備對信息及信息活動功能和作用的認(rèn)識，特別是對高校教學(xué)管理工作能動作用的認(rèn)識，具備對各種信息資源價值、各類應(yīng)用系統(tǒng)、服務(wù)進(jìn)行體驗使用的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生與教學(xué)管理活動相適應(yīng)的、強烈的信息需求和信息行為傾向。
3．2構(gòu)建良好的數(shù)字化校園環(huán)境。
良好的數(shù)字化校園環(huán)境是推動教學(xué)管理人員自覺提高其信息素養(yǎng)的催化劑。數(shù)字化校園建設(shè)把應(yīng)用管理、用戶管理、統(tǒng)一身份認(rèn)證、權(quán)限的管理、數(shù)據(jù)交換、信息發(fā)布等都融合起來，以應(yīng)用、用戶、數(shù)據(jù)這三個重點要素為主線建設(shè)和應(yīng)用，以實現(xiàn)大學(xué)資源的有序管理與高效利用，為教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)提升提供良好的數(shù)字化校園環(huán)境。
3．3加強教學(xué)管理人員教育技術(shù)培訓(xùn)，建立多層次培訓(xùn)機制。
教育技術(shù)是為了滿足教與學(xué)的需要而采用的物化技術(shù)和智能技術(shù)的總和，是技術(shù)與教育相互融合、相互作用的產(chǎn)物。高校教學(xué)管理人員教育技術(shù)培訓(xùn)是信息素養(yǎng)提高的重要內(nèi)容。應(yīng)充分利用高等院校的師資力量、先進(jìn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)資源開展多種多樣的教育技術(shù)理論和技能的培訓(xùn)，建立分層次、項目培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機制，不斷提高教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)能力。
3．4營造良好的數(shù)字化校園文化氛圍。
計算機和通信技術(shù)的完美結(jié)合，使人類跨入網(wǎng)絡(luò)文化階段，用社會主義核心價值體系搞好網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，堅持正確的輿論導(dǎo)向，經(jīng)常性地開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)，把握好網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的主動權(quán)，營造風(fēng)清氣正的數(shù)字化校園文化氛圍。
3．5建立健全教學(xué)管理人員的激勵考核機制。
制定科學(xué)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵措施是提高高校教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)的重要手段。通過制定相關(guān)的規(guī)章制度，將教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)水平作為職工年度考核、績效考核的重要指標(biāo)之一，積極引導(dǎo)高校教學(xué)管理人員樹立正確的信息觀，主動修煉自我水平，引導(dǎo)廣大教學(xué)管理人員在日常工作中利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行信息資源的查找、處理、加工和利用，等，從而不斷提高其信息素養(yǎng)，充分激發(fā)其潛能，促使他們以正確的信息化思維、信息化手段投入到日常工作中去，從而提高為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的水平和效率，促進(jìn)高校數(shù)字化校園建設(shè)。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇二十一
[摘要]：所有的孩子都是聰明的，但不是所有的孩子都能拿第一，因為第一只有一個。一些孩子學(xué)習(xí)暫時落后不是天生的，只是后天學(xué)習(xí)不夠。對于小學(xué)低年級就已被鑒定為潛能生實在有點武斷，因為我們可以從識字、閱讀、寫作這一外線再加心態(tài)這一內(nèi)線兩相結(jié)合，讓潛能生擺脫潛能生的稱號。
[關(guān)鍵詞]：識字閱讀寫作心態(tài)。
暫時落后的潛能生，猶如生病的孩子，需要老師與父母的精心護理；猶如剛學(xué)耕田的牛犢，常常走出犁溝的蹄印，需要父母在其前面耐心地牽著他，老師細(xì)心地教他糾正他。不要妄想會孩子突然開竅，因為這違背了“百年樹人”的道理。俗話說“慢工出細(xì)活”。只有老師與父母的兩相配合，才能實現(xiàn)從“我怕學(xué)”過渡到“要我學(xué)”，最后達(dá)到“我要學(xué)”的最終目的。當(dāng)然這一轉(zhuǎn)變不會憑空出現(xiàn)，我們可以從“識字――閱讀――寫作”這一外線與“心態(tài)”這一內(nèi)線相輔相成的模式，慢慢加強孩子的后天學(xué)習(xí)，讓他們能夠發(fā)揮自己最大的潛能投入學(xué)習(xí)。
一、識字兩步走。
1、父母給予多認(rèn)字。
識字一直是小學(xué)階段的基礎(chǔ)。試想一個人如果大字不識，那么他就無法進(jìn)行閱讀和寫作，和別人溝通也要難多了。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定，小學(xué)生的識字量必須達(dá)到3500左右。但是并沒有要求所有的字都會寫。我們可以先從認(rèn)字上花工夫，畢竟會認(rèn)的字比會寫的字要求要低多了。而認(rèn)字的第一個法寶便是――熟能生巧。
首先我們要創(chuàng)造認(rèn)字的環(huán)境，在家中隨處可認(rèn)字，讓孩子習(xí)慣與認(rèn)字為伴，讓認(rèn)字成為孩子生活中不可缺少的元素。比如可在各種家具上貼上漢字，如茶幾上貼上“茶幾”，電視機旁貼上字條“電視機”等等，每一次孩子看電視，在茶幾上玩玩具時都會對字加深一次印象，這樣孩子能在不知不覺中學(xué)到漢字。都可另一方面，父母更應(yīng)該身體力行，做孩子的榜樣。
其次生活中也可有意識的認(rèn)字。如吃零食時看看包裝袋，與家長一起出去玩時看看商場的招牌，認(rèn)認(rèn)廣告牌上的字，坐地鐵時讀站牌，不都可以嗎？他們的記憶力也許不太好，一次兩次可能記得不太清楚，但經(jīng)常如此的話能認(rèn)不少字，更重要的是在輕松快樂的環(huán)境中識字，孩子樂于接受。
2、老師教給巧識字。
課本上需要掌握的字光是在課堂上的學(xué)習(xí)，他們并不能完全達(dá)到“四會”的目的，我們還得另想辦法鞏固識字。（1）趣味識字。有些漢字形狀復(fù)雜，他們記憶很久要么記不住，要么多一點少一捺，這時我們可以教一些猜謎語，編兒歌之類的方法，讓他們在快樂中記住。如一口咬掉牛尾巴（告），一個叫王白的小朋友坐在石頭上（碧）等等。（2）歸類分析。如一些孩子總是將“辯”、“辨”、“辮”、“瓣”混淆，我將這幾個字歸類分析，并跟學(xué)生一起總結(jié)出口訣：“有話來爭辯，有眼來分辨（中間的一點學(xué)生認(rèn)為是眼睛），有瓜先花瓣，有發(fā)來扎辮?！卞e的人就明顯少多了。對這些孩子來說，這樣的口訣最好是讓他記住，用的時候還可以自己在心里默念，慢慢地，相信不用口訣，孩子也能一眼認(rèn)出這些字了。（3）強化記憶。我根據(jù)艾賓浩斯曲線規(guī)律來強化他們的記憶，白天學(xué)的生字晚上一定要寫一寫，可讓其家長幫他聽寫，過兩天可讓小老師再幫他聽寫，當(dāng)然時間不夠的話，小老師只用給他們聽一些錯得多的詞語就行了。
二、閱讀三結(jié)合。
1、課堂認(rèn)真地聽課。
小學(xué)的語文教材都是專家們精選的精典范文，里面各種文體都包括，什么記敘文，說明文，議論文，詩歌，甚而文言文；囊括各種基本的寫作手法，這些在老師的品詞析句中都會出現(xiàn)，需要學(xué)生們有所了解，有所掌握。而聽課則是了解它的不二法門。當(dāng)然專心聽課也是這些潛能生的難題，所以老師在上課時應(yīng)多關(guān)注他們，他們有舉手必定提問他們，簡單的問題必定找他們回答，即使回答得不太完整必定多鼓勵他們，這都是激起他們認(rèn)真聽課的'辦法。
2、課外努力地多讀。
對于不愿意讀書的孩子來說，讀課外書跟讓他寫作業(yè)一樣他都不情愿。這時我為了激起他們的興趣，用了兩招：第一，允許他們看一些漫畫書。因為有太多文字的書他們不愿看，看起來太費勁，但他們一點也不拒絕漫畫書，先給時間看漫畫書，再給時間講，比如哪最好笑，能給大家講講嗎？你今天學(xué)到了什么？等他們對課外書有了興趣后，再推薦他們看其他的書。第二，找一些優(yōu)生來陪讀。在閱讀課上，先讓他們自己找朋友，兩人一本一起看，允許問不認(rèn)識的字，看得快的須等看得慢的，這樣讀完一本后，兩人交流讀后感想，再由潛能生來匯報。嘗試了成功的喜悅，自然就有閱讀的興趣了。
3、掌握基本的方法。
閱讀的目的首先是你要了解這篇短文告訴了你什么信息。而你要了解這些信息必定要讀通全文，可有些孩子未必字字認(rèn)識，如何讀通全文呢？所以教給他們一定的技巧很重要：1、拿到短文先讀三遍，也許第一遍不知所云，第二遍云里霧里，但第三遍就會有點印象。2、讀做題要求，是按著題次順序讀，防止漏題；3、題中出現(xiàn)短文中的哪段，一定要再細(xì)細(xì)研讀哪段；4、遇到似懂非懂的選擇題，可用排除法做。
三、寫作兩方法。
我們班有個孩子的作文根本就沒人讀得懂，他在寫作文時是想到哪就寫哪，他寫的文章還有一個特點――里面基本上都是名詞，把各類名詞都拼湊在一塊還不寫標(biāo)點符號不空格，最讓人頭疼的是他不寫你規(guī)定的題目，他想寫什么就寫什么，當(dāng)然這是他心情愉快的時候。當(dāng)他心情不好的時候，你恐怕連欣賞他字跡的機會都沒有了。我征對這種情況，每次在習(xí)作前就準(zhǔn)備好一篇“半成品”文章，讓其填空，開始只是填一些簡單的形容詞，比如寫《我的學(xué)?！贰耙贿M(jìn)學(xué)校，映入眼簾的是（），它非常（），每個星期一我們都要在這里（）……”有一點進(jìn)步后，再到填寫一段段描寫場景的句子，仍以《我的學(xué)?！窞槔?，“二樓和三樓都是教學(xué)樓，在二樓的最東邊就是我們班的教室了！教室里（）（教室怎樣就讓他自己去發(fā)揮了）……等他積累了一定的語感，對作文有了一定的了解后，簡單的寫人寫事的作文就讓其自己寫了，老師不再給任何材料了。
2、實踐型作文。
我們班還有幾個孩子的作文每次都是“湊”的。一到寫作文，他們就湊字?jǐn)?shù)，每寫一句話就分一段。有一次寫《洗紅領(lǐng)巾》，一個孩子三言兩語就寫完了洗紅領(lǐng)巾，怎么辦呢，字?jǐn)?shù)不夠啊，那――寫我昨天出去玩的事吧，可兩句話又寫完了，寫我的媽媽吧，寫完了寫……好了字?jǐn)?shù)夠了，可以交了。
我將他留下，教他寫洗紅領(lǐng)巾時，你怎么洗的就怎么寫，一步一步寫，把過程寫具體。并花兩節(jié)課時間輔導(dǎo)其完成這篇習(xí)作。第二次再寫日記《洗衣服》，還是照樣寫自己怎么出去玩。后來在一次大掃除時，我特意把他安排在教室掃地，他一邊掃我一邊問，“掃之前先怎樣做？”“先將椅子都搬起來，放到桌子上。”“然后呢？”“開始掃了。”“按什么順序呢？”“一組一組掃，從前面往后面掃?！薄砩系淖魑木秃枚嗔耍辽贈]有寫到其他的事。
再后來布置某些作文時，我就盡量在周末布置，讓他們先實踐再作文，如洗碗啊，拖地啊，先動手做再寫效果明顯好多了。
通過父母與老師在識字、寫作與閱讀這一條線上的努力，孩子肯定會有很大的進(jìn)步，但如果能夠從根本上改變孩子讀書的心態(tài)，就必定會錦上添花，不論是父母還是老師都可以做到，它就是――熱情鼓勵，捕捉其閃光點。
表揚是一座橋梁，是心靈交匯的橋梁，也是我們改變潛能生心態(tài)的綠色通道。潛能生所得表揚的機會并不多，不是他們沒有優(yōu)點，只是在課堂上沒辦法施展出來而已。老師如能到一碗水端平，同樣把愛公正地灑向每個學(xué)生，當(dāng)愛化為力量注入學(xué)生心田時，便會轉(zhuǎn)化為對知識的渴求，對老師家長的尊敬和對同學(xué)的友愛，能讓他們徹底地擺脫潛能生這頂大帽子。
老師做到：
1、思想上不歧視；不管這個孩子的的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，你都要明白每一個家長將孩子交到你手上時的意味深長，所以你必須都要一視同仁，不要放過每一次表揚的機會！我們要培養(yǎng)的的是人才，是德智體美勞全面發(fā)展的人才，不是考試高分的機器。只有從思想上認(rèn)識，你才會用心地去尋找他的每一個閃光點，表揚他每一個甚至微小而普通的動作。
2、感悟上不厭惡；有些孩子確實很讓人生氣：他遲到，上課搗亂，作業(yè)不做……可是你不能全盤否定他，他或許還有優(yōu)點如值日不怕苦不怕累，愛幫助人等等。你要深入了解，并站在孩子的角度上考慮問題，先肯定他的優(yōu)點再提出他需要改進(jìn)的地方，這樣他易于接受也更能改正錯誤。
3、態(tài)度上不粗暴。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。孩子犯了錯，他只是在個別問題上存在疑惑，用稍極端的方法來解決。我們就要幫他解決這個疑惑，告訴他正確的解決方法。在解決這個問題時，也一定不要吝嗇你的表揚。如一個孩子打傷了另一個孩子，你可以先站在他的角度來想，“我明白你也不想傷害同學(xué)的”“你是一個善良的孩子，這次你只是一時沖動，對嗎？”“你當(dāng)時是怎樣想的呢？”“我相信你是一個敢作敢當(dāng)?shù)暮⒆?，你一定會為自己的行為?fù)責(zé)的，對嗎？”
父母做到：
1、注重過程不管結(jié)果，
望子成龍，望女成鳳這種心理很多家長都有，但是成龍成鳳畢竟是少數(shù)中的少數(shù)，大部分孩子都是普普通通的。家長在陪孩子成長的過程中應(yīng)更多地關(guān)注過程，如解這道題時，雖然孩子是在我的提示下才勉強做出來，但你仍可表揚他剛才的解題思路不錯；做出的這件手工雖然很粗糙，可你仍可表揚他的動手能力比上次進(jìn)步了不少。盡管結(jié)果不如預(yù)期的好，只要有收獲就行，孩子就是在一次又一次的收獲中成長起來的。
2、拿孩子與別人做比較，
金無足赤，人無完人。孩子也有自己的長處和短處，家長不要老拿自己的孩子跟別人去比，尤其不要用他的短處去跟別人的長處去比。筆者曾粗略調(diào)查過，百分之七八十的孩子是不愿意父母拿他跟別人比的。他做得好的地方，你表揚他；他做得不好的地方，你指出并讓他改正。這種效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過做比較。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心。對待這些特殊的孩子，更需要我們細(xì)心地呵護，耐心地澆灌。要堅信：每個孩子都能開出美麗的花朵！
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小學(xué)六年級教學(xué)論文篇二十二
六年級教育教學(xué)工作總結(jié)——唐山市遷西縣第三實驗小學(xué)六年級語文教師劉文書一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，回顧這一學(xué)期以來，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作，并取得了一定的成績：期末考試，我班語文平均分91分，及格率100%，優(yōu)秀率90%，在語文閱讀與寫作競賽中取得年級第一名的好成績，校前十名我班就占了五名?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、思想教育寓語文教學(xué)之中我在語文教學(xué)中寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中，注重思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。對學(xué)生進(jìn)行思想教育是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，我主要確定為以下幾方面：
1、熱愛中國共產(chǎn)黨的感情教育。
2、熱愛社會主義的思想教育。
3、良好的道德品質(zhì)教育。
4、陶冶情趣的美感教育。在口語交際教學(xué)中，我一方面訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話、說話習(xí)慣，使他們有禮貌的聽別人講話；另一方面自己講話要老老實實地表達(dá)真情實感，不說假話、空話。在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想內(nèi)容，受到應(yīng)有的感染和教育。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦或復(fù)述課文，使他們表達(dá)出內(nèi)心的感受。在充分理解課文內(nèi)容之后，啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文內(nèi)容，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。在作文教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生鍛煉表達(dá)能力的過程中提高認(rèn)識，陶冶情操，評文揚善。我平時留心觀察學(xué)生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計訓(xùn)練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達(dá)自己的思想感情。我在批改和講評中，對學(xué)生在習(xí)作中流露出來的好思想、好品德給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我通過評語、當(dāng)面批改等方式恰當(dāng)?shù)呐u教育。二從實際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量正確處理傳授知識同時開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系，知識是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對知識的理解。在語文教學(xué)中，我重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
〈一〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學(xué)中我既發(fā)揮主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學(xué)生，針對學(xué)生的實際，啟發(fā)誘導(dǎo)。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實效，使學(xué)生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識，提高能力的手段。我精心設(shè)計作業(yè)，帶有啟發(fā)性，分量適當(dāng)，從不讓學(xué)生機械抄寫，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
〈二〉重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，我引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)的`習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。
〈三〉作文教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上下工夫。新大綱要求高年級則提出了“能寫簡單的記實作文和想象作文”的要求。在指導(dǎo)學(xué)生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話?！睂懴胂笞魑臅r激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據(jù)作文內(nèi)容自己擬定題目。培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學(xué)生參加實踐活動。三月份在學(xué)雷鋒活動中利用雙休日組織學(xué)生到公園、機關(guān)、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學(xué)生當(dāng)小記者采訪活動，寫出記實作文。五月份組織學(xué)生調(diào)查縣城內(nèi)的環(huán)境，寫環(huán)境調(diào)查報告。組織學(xué)生看有趣的電視節(jié)目，選擇感興趣的場面寫下來，每月組織學(xué)生辦手抄報，組織學(xué)生參加兒童報刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓(xùn)練于語言交際活動之中,拓寬作文訓(xùn)練領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生寫作熱情,鍛煉學(xué)生交際能力。
〈四〉改進(jìn)作文的批改與講評。我在批改學(xué)生的作文時，采用少改多就，“尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的滴點進(jìn)步，講求實效”。孩子是需要鼓勵的。寫好后，我指導(dǎo)學(xué)生自己讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個字錯了，哪個句子有毛病，一經(jīng)上口朗讀就能立刻發(fā)現(xiàn)。組織在小組內(nèi)同學(xué)相互修改。講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動全班同學(xué)都來參加講評。選幾篇典型的作文，讓學(xué)生自己當(dāng)眾來讀，我相機插話，口頭批改。好的地方就表揚，有語病的地方就隨時指出，引導(dǎo)同學(xué)們來討論修改的方法，意見不一致可以爭論。這樣評改，可以集思廣益，更好的發(fā)揚教學(xué)民主；這樣激發(fā)同學(xué)們你追我趕，積極進(jìn)取。這個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我努力營造民主、平等、互助、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互助、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。以上是我對一學(xué)期教育教學(xué)工作的簡要總結(jié)匯報，我也深知我的教育教學(xué)還有很多不足之處。歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)對我的教育教學(xué)工作提出批評建議。為了孩子的未來我將更加努力耕耘。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇二十三
在實施新課程的背景下，作為小學(xué)向初中過渡的六年級，具有承上啟下的作用。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，如何用新課程理念指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)是擺在全體教師面前的一個非常重要的現(xiàn)實問題。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一。
教師在教學(xué)時應(yīng)先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學(xué)中教師在注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要舍得花時間引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。
二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識與能力。
現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。那么，教師應(yīng)如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)教材的作用，體現(xiàn)新的教育理念，提高教學(xué)效率呢?本人認(rèn)為，活用教材，通過改編例題、習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。
1.改編例題促思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。六年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際，通過改編例題、習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在學(xué)生掌握新知的同時，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。如，對于“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”這一部分內(nèi)容，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后，補充了一例，說明“能約分的先約分再乘比較簡便”。我在教學(xué)中沒有受教材的限制，而是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法并進(jìn)行了一定練習(xí)以后，出示了下面一道例題:計算×3333。當(dāng)學(xué)生覺得2與3333相乘比較麻煩時，我適時地進(jìn)行點撥:“大家看，題中的數(shù)字有什么特點？怎樣算比較簡便呢?”許多學(xué)生通過思考，恍然大悟，自覺地先將3333與5555約分，然后，再把3和2相乘除以5。學(xué)生通過自主探究，得出了“分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，先約分再乘比較簡便”這樣一個結(jié)論，這比告訴學(xué)生一個簡單的方法讓他們單純地計算效果要好得多。
三、及時復(fù)習(xí)，完善知識體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的難點之一在于最后的復(fù)習(xí)階段學(xué)生對知識的遺忘較多，知識的綜合應(yīng)用更成問題。如何解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)體系”是許多教師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間與平臺。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇一
1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
教師就要制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中針對性地展開教學(xué)過程，分別完成各項教學(xué)目標(biāo)。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。
教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的時候，對學(xué)生的要求要一致，實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點教學(xué)，要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素，實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外活動的融合，并靈活運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會動腦、動口、動手學(xué)習(xí)，參與教學(xué)活動，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，實現(xiàn)培育人才的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)過程，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。教師要積極發(fā)揮教學(xué)的作用，指導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課前，還要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，突出教學(xué)中的重點和難點，教學(xué)生帶著問題聽講，并逐漸解決學(xué)生學(xué)習(xí)中自己提出的問題，教師應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生解決好問題，把握好關(guān)鍵性的問題，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，指導(dǎo)學(xué)生保證思想更加集中，全神貫注地開展學(xué)習(xí)活動，提高聽講的效果。教師除了備好課以外，還要精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到學(xué)生自己解答和借助教師的講解學(xué)習(xí)相結(jié)合，一些學(xué)習(xí)材料做到教師講和練結(jié)合講解，考慮到講解的火候。教師應(yīng)該重視講解深刻，重視講解的條理分明，深入淺出，重視啟發(fā)學(xué)生。教師不能包辦代替，而應(yīng)該將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以教育學(xué)生自己思考、總結(jié)，開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動參與學(xué)習(xí)活動。
3.教學(xué)方法的組合運用。
教師要靈活地組合多種教學(xué)方法，教學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師創(chuàng)造靈活的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，提升學(xué)生的能力素質(zhì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的語言材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言項目，掌握詞匯、語音和語法和句型等，教師通過多種形式的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練活動來進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用五步教學(xué)的方法，重視復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固。教師可以采用口、筆頭訓(xùn)練，測試，聽寫，提問等教學(xué)形式，教師可以運用游戲或者扮演角色來提升學(xué)生的語言運用能力，教師也要增強學(xué)生口頭和筆頭的語言運用的能力，幫助學(xué)生深化印象，鞏固記憶。要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，轉(zhuǎn)換教師的角色，保證帶領(lǐng)學(xué)生一起高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在五步教學(xué)法中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度和教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。教師要吃透教材，掌握好教法，靈活教學(xué)，形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)活動的高效實施與運作。
二、提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化素質(zhì)教育的'模式。
要落實素質(zhì)教育，教師只有吃苦耐勞的精神是不夠的，還要不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，向教學(xué)科研要質(zhì)量。當(dāng)前基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展中，教師要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，用好教材，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)生的全面的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)英語的才能。
三、提升學(xué)生的交際能力，實現(xiàn)實施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
教師要創(chuàng)造交際情境，全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在英語教學(xué)活動中，沒有一個真實的純英語的交際的環(huán)境，但是教師要創(chuàng)造一個接近說英語、用英語的交際環(huán)境。我們的生活千姿百態(tài)，民俗風(fēng)情五彩紛呈，英語歌曲悅耳動聽，創(chuàng)造的人物形象鮮活鮮明，還有現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語語言教學(xué)中的運用等，這些都是初中英語教師的豐富的交際素材。教師可以圍繞問候、指路、購物、看病等日常交際活動，圍繞生活和學(xué)習(xí)活動等，通過實物和教師的演示活動，看圖對話活動，投影對話活動，角色扮演活動，詩歌故事講解活動，日常生活對話活動等開展英語教學(xué)活動。教師可以放錄音，放錄像，制作簡筆畫等活動，組織英語演講比賽，英語課外交流活動等，創(chuàng)造英語交際環(huán)境，提高學(xué)生的綜合學(xué)英語的能力。教師還要深入調(diào)查研究，科學(xué)掌握交際的動態(tài)，做到面向全體學(xué)生，改正學(xué)生的缺點，克服學(xué)生不敢說、害怕出錯等困難，克服學(xué)生害怕開口的語言心理障礙，為中等學(xué)生和后進(jìn)的學(xué)生提供語言交際的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造情境對話表演，給中等學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生上一個臺階的機會。這樣，教師通過組織學(xué)生動耳、動口、動手、動腦學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成語感，組織學(xué)生累積知識，形成技能，提升學(xué)生綜合語言運用的能力。
三、結(jié)語。
綜上所述，初中英語教師要深入實施素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，全面落實教學(xué)改革的要求，重視做好英語教學(xué)的工作，全面開展思考與實踐的活動，全面優(yōu)化初中英語教學(xué)過程，提升教師教學(xué)的境界，提高教學(xué)的效果。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇二
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生們有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生們把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇三
信息素養(yǎng)是信息時代每個公民必須具備的基本素養(yǎng)，也是數(shù)字化校園建設(shè)背景下高校教學(xué)管理人員所應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，但是與其他人員的信息素養(yǎng)相比又有其獨特之處。信息素養(yǎng)最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅車可斯(paulzurkowski)在1974年提出，并將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和能力”;后來又將其解釋為“人們在解決問題時利用信息的技能”。美國國會圖書館對信息素養(yǎng)的定義是:“個人認(rèn)識到何時需要信息，并能有效地尋找信息、評價信息和使用所需要信息的能力”。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為信息素養(yǎng)是由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。在高校教育信息化建設(shè)的過程中，數(shù)字化校園建設(shè)扮演了一個重要角色，已經(jīng)成為高校教育信息化建設(shè)的重要部分。同時，數(shù)字化校園建設(shè)對高校教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)能力也提出了更高的要求，要求其具備較強的信息意識，系統(tǒng)的信息知識結(jié)構(gòu)，較高的信息技能水平和良好的信息道德水準(zhǔn)。具體來說，數(shù)字化校園背景下教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)能力具體包括以下幾個方面。一是具有較高的信息加工能力:能夠在教學(xué)管理工作過程中通過各種途徑廣泛、及時、有效、正確地獲取所需資源和信息，并對資源和信息進(jìn)行收集、整理、選擇、分析、利用和評價;二是具有較高的信息知識重構(gòu)能力:能夠從收集到的資源和信息中提煉出適合工作實際需要的新信息，從而創(chuàng)造性地使用各種信息，能夠?qū)⑿轮R納入到自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系;三是具有較高的自主學(xué)習(xí)能力:能夠從實際工作需要和自身能力發(fā)展出發(fā)，積極主動地去學(xué)習(xí)各種新科技、新知識，并將其納入自己的知識體系中;四是具有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力:能夠利用各種新技術(shù)、新手段，對信息進(jìn)行加工、處理、再利用;五是具備良好的信息道德素養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng):能夠正確的評價信息，在獲取和使用信息的過程中自覺遵守信息道德規(guī)范和有關(guān)法律法規(guī)，自覺維護知識產(chǎn)權(quán)。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇四
勵志故事條孟浩然；主義短語批復(fù)說課稿寫人：廉潔自我評價研修的規(guī)章李白課件整改，體積簡報廣播稿疫情抗疫了保證書小結(jié)文言文的調(diào)查報告宣傳周征文說課稿慶典致辭！評語表態(tài)發(fā)言對策批復(fù)演講稿：自查報告加油稿歡迎詞。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇五
摘要：
要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識計算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點與難點，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
二、抓好基礎(chǔ)。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的'，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進(jìn)行計算。學(xué)會了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補缺，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生，這樣成績差的學(xué)生進(jìn)步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇六
什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來的天賦基礎(chǔ)上合后天社會環(huán)境教育的影響下，使每個受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩(wěn)定的發(fā)展。在實施素質(zhì)教育的過程中，外語教學(xué)的目的越來越突出培養(yǎng)外語交際能力，其目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生思維能力的fazhan并最終使其能夠運用英語進(jìn)行交際。課堂教學(xué)是實施英語素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師如何教學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣創(chuàng)設(shè)和諧，發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，自始至終是一個關(guān)鍵的問題。那么如何在英語實際教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護他們的積極性，教與學(xué)和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。
一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開啟學(xué)生心靈的'鑰匙。
我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導(dǎo)是教師，教師用什么態(tài)度對待學(xué)生直接影響學(xué)生對教師教學(xué)過程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學(xué)案例也不是我們教師不平等對待學(xué)生，而是我們沒有注意到自己不自覺地態(tài)度對學(xué)生的影響，也沒有注意到一些細(xì)小的情節(jié)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。例如：
1、教師過于低估學(xué)生的創(chuàng)造力，講解包辦過多。學(xué)生回答問題剛出現(xiàn)困難就代學(xué)生說出“標(biāo)準(zhǔn)”答案，也不管學(xué)生真想表達(dá)的事什么，壓制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
2、在焦急過程中，教師過多打斷學(xué)生的思路，引導(dǎo)過多，糾錯過多。你要學(xué)生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學(xué)生和你是平等的對話者。
3、教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問，關(guān)注這部分學(xué)生，打擊了這些學(xué)生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。
二、美國教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式：
a、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差。
b、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。
c、教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好。
d、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。
我認(rèn)為進(jìn)行理解單詞、詞組等基礎(chǔ)知識傳授時可用b形式。簡單句型操練、會話練習(xí)時可用c形式;而在一定情景下靈活應(yīng)用知識點和句型是用d形式好。教師在教學(xué)過程中靈活組織應(yīng)用，特別是c和d兩種形式應(yīng)是課堂上主要交往形式。
三、做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者。
外語教學(xué)中我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族，另一種語言思維世界，而不是單純的訓(xùn)練學(xué)生“說話”。
1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語言能力。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種形式發(fā)展學(xué)生思維能力。常用方法有直接法，聽說法，全身心活動法等，也可以采取游戲等手段，全面調(diào)動學(xué)生的各種器官，協(xié)調(diào)促進(jìn)。
3、創(chuàng)建活動課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學(xué)。開展各種形式的活動，使學(xué)生產(chǎn)生使用英語的需求，可以十分有效的延伸課堂教學(xué)，極大的促進(jìn)聽，說能力的發(fā)展。
四、積極采用各種措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，使教與學(xué)和諧地發(fā)展，達(dá)到良好的效果。
1、課堂上盡量盡量使用英語來調(diào)動學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)習(xí)得源動力。帶著興趣去學(xué)習(xí)和帶著壓力，負(fù)擔(dān)去接受所取得的結(jié)果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入語言氛圍，讓他們了解英語的美麗。
2、多用鼓勵性語言來調(diào)動學(xué)生的積極性。
自信是成功的基礎(chǔ)。成功后的喜悅和滿足，是學(xué)生產(chǎn)生自信的動因。在教學(xué)過程中，贊揚的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評和不作評價。對于學(xué)生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會給予充分的，恰當(dāng)?shù)墓膭睢?BR> 3、以豐富的練習(xí)手段鞏固，發(fā)展興趣。
在教授完新知識和多層次訓(xùn)練后，我們應(yīng)以豐富的練習(xí)手段來鞏固，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總之，通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，鞏固，保護和帶動就會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性，持久性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅實的基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L期興趣。
綜上所述，在英語教學(xué)中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。
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小學(xué)六年級教學(xué)論文篇七
小學(xué)生們的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的?！懊糠昙压?jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生們也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生們十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生們敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生們的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生們給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生們要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生們在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生們有所裨益。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇八
1.比喻句：
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課草蟲的村落。
1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。
3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
語文學(xué)習(xí)方法技巧。
一.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。
基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復(fù)習(xí)。簡單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字.詞的復(fù)習(xí)。
每天要求學(xué)生安排一定的復(fù)習(xí)時間，教師通過告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動的良好模式。
此同時，我不失時機地擴大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，既增長了能力，又開闊了學(xué)生的眼界。基礎(chǔ)知識中比較復(fù)雜的是語法知識。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運用。
如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法。
課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類。課堂上，變老師問而學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點難點的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。
這樣復(fù)習(xí)漸漸變成學(xué)生自己的事情，而教師則處于一個輔導(dǎo)的地位。逐步使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生處于一個良好的復(fù)習(xí)心態(tài)中，提高了復(fù)習(xí)效率。而對于標(biāo)點、修改病句、擴句等練習(xí)，我放在了閱讀部分進(jìn)行。
二.閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。
閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片斷及需要理解的句子進(jìn)行歸納總結(jié)。
在此基礎(chǔ)上把重點課文的進(jìn)一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運用。在課外閱讀練習(xí)時，我將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時進(jìn)行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進(jìn)行分析文章基本技巧的訓(xùn)練，先進(jìn)行小的段落分析練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。
注意的是，首先要求學(xué)生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂)，再去進(jìn)行分析。在分析段落的同時，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進(jìn)行標(biāo)點、修改病句及擴句的練習(xí)。
這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結(jié)合在一起。然后進(jìn)行篇章的分析練習(xí)就簡單多了。在閱讀訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生手中有許多復(fù)習(xí)資料這一有利條件，我要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。
再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學(xué)習(xí)小組，十套題出來了，在交流的過程中，學(xué)生有時發(fā)生爭議，教師根據(jù)不同情況處理，只要學(xué)生說得有道理，教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經(jīng)的方式解決，爭取不留尾巴。
篇章的分類練習(xí)，也要結(jié)合寫作的訓(xùn)練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習(xí)結(jié)束后，就是寫作練習(xí)，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內(nèi)容。有素材，又有方法，一般學(xué)生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇九
隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學(xué)語文課程教學(xué)方式，以及教學(xué)內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用之前傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響下來改善小學(xué)語文教學(xué)方式，不但在教學(xué)方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分運用信息技術(shù)，對語文課程教學(xué)中一些理論知識的教學(xué)起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學(xué)生了解到所要學(xué)習(xí)的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計算機網(wǎng)絡(luò)，以及一些通訊手段進(jìn)行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學(xué)中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù)，能夠同語文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學(xué)手段，來提高語文教學(xué)效率。運用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達(dá)方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動的表達(dá)出來，這樣不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可，還是有部分教師因觀念，或者教學(xué)理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時存在一定不足，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
1.高耗低效。
所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問題。因小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進(jìn)行的教學(xué)，能夠在語文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學(xué)生。但是，筆者對小學(xué)語文教師進(jìn)行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時在所用的課件上是由其自己進(jìn)行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進(jìn)行的應(yīng)用，并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進(jìn)行應(yīng)用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學(xué)生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2.畫蛇添足。
在小學(xué)語文六年級課程教學(xué)中，所學(xué)內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩古詞，以此豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是，其在學(xué)習(xí)過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學(xué)生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達(dá)出來，這對學(xué)生進(jìn)一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3.忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通。
使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段，也能夠使學(xué)生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)，這對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。
1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位。
在小學(xué)六年級語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所用的地位，且能夠在語文教學(xué)中起到良好的輔助作用，以此豐富教學(xué)課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學(xué)的一種有效手段，而并非作為教學(xué)的主體，能夠在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。
2.通過教學(xué)情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的`應(yīng)用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時可以設(shè)立教學(xué)情境進(jìn)行應(yīng)用，也可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)情境設(shè)立過程中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點、情感特點進(jìn)行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點進(jìn)行考慮，確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情境進(jìn)行教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進(jìn)行運用。因?qū)τ谛W(xué)生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學(xué)習(xí)中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學(xué)生既能夠在知識學(xué)習(xí)中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學(xué)內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。
3.擴展語文課本知識。
雖然語文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學(xué)生所掌握，所以對教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情也起到積極作用。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用則可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語文、調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！小學(xué)六年級語文......
教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，下面是小編收集整理的，希望對您有所幫助！一．用眼觀察生活......
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十
三．用心感悟生活，升華情感．。
四．用筆描繪生活，吐出真情．。
總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感！
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十一
隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學(xué)生所認(rèn)識和接受，和小學(xué)英語教學(xué)的開展，學(xué)生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學(xué)任務(wù)的繁重和緊張，對這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學(xué)生又缺乏自主、合理運用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學(xué)習(xí)材料大多并沒有被充分和有效的利用。
其實，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學(xué)習(xí)一樣，能讓學(xué)生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時要達(dá)到二級目標(biāo)要求——即除了能認(rèn)讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達(dá)到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。
進(jìn)行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進(jìn)行檢測和反饋。
一、開展手抄報比賽。
在教學(xué)過程的合理時機，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學(xué)5ahalloween時讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。
二、開展講故事、作講演、演短劇等活動。
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的`興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everydayenglish之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了atabirthdayparty之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次party，開一次party,則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、讓學(xué)生自畫英語漫畫作品。
集知識性趣味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。如threelittlepigs的故事許多雜志上都有，可以讓學(xué)生創(chuàng)作一個結(jié)尾并配上一兩句話,一方面學(xué)生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進(jìn)行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
四背誦和改編rhyme，chant等和唱一些英語歌曲。
rhyme，chant,songs等是牛津小學(xué)教材中的一塊重要內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學(xué)生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。
五鼓勵學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料。
由于每個家庭情況的不同，學(xué)生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當(dāng)。教師可以鼓勵學(xué)生將他們所擁有的材料帶到學(xué)校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進(jìn)行同學(xué)之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學(xué)生課外閱讀接觸的面和量。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十二
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生們在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生們以后寫熟悉的景物作鋪墊。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十三
同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。這也告訴我們情感教育的緊迫性和重要性，學(xué)生并不是機械的復(fù)讀工具，更是一個個鮮活生動的個體。
我想，這是在提示老師，可又不僅僅是。在教學(xué)中我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的，是師生情感的融入，是六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。隨著教育對象學(xué)生心理變化，知識儲備情況的變化。在六年級語文教學(xué)中應(yīng)更注意教育機智和教學(xué)方法的靈活選擇。不能以簡單機械的方法對待語文教學(xué)，對待六年級學(xué)生。以更加科學(xué)合理的方法完成教育教學(xué)工作。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十四
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葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最緊要的是訓(xùn)練語感……一個人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語感，因為這于治事接物都有用處。為了鑒賞文藝，訓(xùn)練語感更是基本的準(zhǔn)備，有了這種準(zhǔn)備，才可以通過文字的橋梁，和作者的心情相契合?！笨梢?，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是讀者對語言文字的敏銳感受，就是在感知語言材料時直接產(chǎn)生的一種對語言文字含義、情味和理趣的理解力。但是，長期以來語文教學(xué)偏重知識，忽視語感的培養(yǎng)，造成了語文教學(xué)的高耗低效。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的黃金時期，研究培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑與方法，提高學(xué)生對語言的感悟能力，對語文教學(xué)有著重要意義。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺析如何培養(yǎng)上學(xué)生語感能力的途徑與方法。
教師示范，體驗語感。
在教學(xué)中，常常遇到這樣的問題，有些課文由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，小學(xué)生生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感，很難感受到語感。這時教師可以有針對性地進(jìn)行范讀，把文本中的神情、理趣在聲調(diào)里傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切而又整體的了解。有人向臺灣一位語文教育專家請教教好語文的訣竅，他的回答很簡單--“跟我讀”。“跟我讀”簡單的三個字蘊含了深刻的教育藝術(shù)。一是“跟我讀”，能激發(fā)學(xué)生“我要讀”，且能夠讀好的愿望；二是“跟我讀”，本身就是一個指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程，在一些學(xué)生不太容易把握具有重要表現(xiàn)力的語段，教師進(jìn)行特殊的范讀處理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把文本中蘊含的意思讀出來，讓學(xué)生在聽讀的過程中受到強烈的語感熏陶。使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者思想產(chǎn)生共鳴，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
如筆者教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會在不知不覺中學(xué)會朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中，體現(xiàn)五壯士愛人民、愛祖國，恨敵人的高尚品質(zhì)，體會他們英勇頑強，不怕犧牲，視死如歸的革命精神。
二、品賞重點詞語，形成語感。
中國文字博大精深，培植熱愛祖國語言文字的情感，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)抓住關(guān)鍵字詞，品賞那些關(guān)鍵字詞的表現(xiàn)力和蘊含的情感，領(lǐng)略祖國語言文字的藝術(shù)魅力，從而形成語感。
如《黃果樹瀑布》一課，筆者是這樣讓學(xué)生感悟作者聽到瀑布聲的感受的：師：作者為了逼真地表現(xiàn)出自己聽到瀑布聲響的感覺，運用了四個準(zhǔn)確傳神的動詞。請從課文中將它們依次找出來，并在下面畫上橫線。生：讀、找，畫出“飄”“涌”“蓋”等動詞。師：請自由朗讀課文第二自然段，用心體會這四個動詞所表示的含義。生：聲音這種東西本來是看不見、摸不著的，作者用了這個“飄”字后，讓人覺得聲音能看得見，也摸得到了。生：“飄”字讓我想到了聲音好像彩帶一般從遠(yuǎn)處飄來，又從我的眼前輕輕地飄過，很輕，很柔．很軟。師：進(jìn)行小結(jié)，是的，一個“飄”讓我們感覺瀑布的聲音不僅有形而且還有情呢?！坝俊弊指嬖V我們些什么?生：“涌”字寫出了“我們”與瀑布間的距離越來越近了，聽到的聲音越來越響了。生：由“涌”字可見，瀑布之水滔滔不絕，源源不斷。師：總之，這個“涌”字，寫出了我們靠近瀑布了，寫出了瀑布水的--生：流量大!水流速度快!水勢兇猛!師：也寫出了瀑布瀉落下來時聲音--生：特別大聲，非常響亮。生：聲音特別厚重，給人一種雄渾磅礴的感覺。師：如果將這個“涌”換成“流”字，感覺怎樣?生：不行，那就不是瀑布了，而是河流了，或者是小溪。師：為什么?生：因為“流”字顯得水量小，速度太慢了，從以上教學(xué)片斷可以看出，讓學(xué)生通過讀、找動詞自主感悟語言文字的神奇，學(xué)生對文中所用的動詞的解讀是多元的，是鮮活、深刻的。學(xué)生在品味中體會到作者將瀑布的聲響通過文字逼真地再現(xiàn)于讀者的眼前，讓人如聞其聲，如臨其境，這一切都源于作者用詞的準(zhǔn)確、傳神、精妙。學(xué)生的語感在探究過程中悄然形成。
三、反復(fù)吟誦，培養(yǎng)語感。
語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的，它是有直覺的特征。古往今來，文學(xué)史上一些文學(xué)大家無一不是通過誦讀培養(yǎng)了語感，打?qū)嵙苏Z言功底而成為大家的。試想，三國的曹植、南朝的袁虎平時不廣泛誦讀詩書，不懂得語感的培養(yǎng)，那么，他們又怎能七步成詩、倚馬可待呢？魯迅如果從小不在私塾里打下扎實的古文基礎(chǔ)，巴金從小若不爛熟《古文觀止》，那么，《阿q正傳》、《家》、《春》、《秋》等劃時代的扛鼎之作又由何而來？可見，反復(fù)誦讀對語感的養(yǎng)成多么重要。
如筆者教《第一場雪》時安排了三遍讀：第一遍讀，整體感知，了解大意；第二遍讀，理解內(nèi)容；每三遍讀，讓學(xué)生吟誦揣摩，通過對朗讀中輕重緩急、虛實濃淡的體會來緊摳語言文字。把這場雪“讀得很大很大”，把山村冬夜。
又如《小蝌蚪找媽媽》，就讓學(xué)生從不同角度反復(fù)朗讀?！膀蝌健笔巧郑皨寢尅庇休p聲，斷句為“小蝌蚪/找/媽媽”，這些學(xué)生都注意到了，并能一口讀正確。一個課題三個詞，誰重讀？誰輕讀呢？學(xué)生盡管對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，初知了課文大意，但一時也把握不準(zhǔn)。我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：是誰找媽媽呀？
生：小蝌蚪。
師：應(yīng)該怎樣讀？
生：小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
師：小蝌蚪干什么？
生：小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
師：小蝌蚪找誰？
生：小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
三種讀的方式，可以說是三種個性化的朗讀，體現(xiàn)了對文本的三種理解，表現(xiàn)了三個重心，也就是這篇課文要解決的三個問題，其中“小蝌蚪”和“找”是本課的重點。
四、注重聯(lián)想、想象，是培養(yǎng)語感的翅膀。
課文課是形象性很強的文學(xué)作品，以生動、活潑、感人的具體形象反映客觀事物。訓(xùn)練語感，需要與具體形象聯(lián)系起來，才能領(lǐng)會其豐富的內(nèi)涵。在教師啟發(fā)性的提示下，學(xué)生順著文章的內(nèi)容合理展開聯(lián)想，憑借想象使具體事物在腦子里重現(xiàn)，使概括的東西變成具體形象的東西，觸景生情，浮想聯(lián)翩，走進(jìn)作品所描述的世界，在具體生動的語言形象中感悟語言背后的深奧與美妙，進(jìn)入一個摸得著、看得見、能聞到氣味、能聽到音響、能辨出色彩的世界。想象的過程不但是引發(fā)學(xué)生生活體驗和調(diào)動知識儲備過程，而且是學(xué)生在感知作品內(nèi)容的表象形式的過程。
五、讀寫結(jié)合，強化語感。
柳斌指出：“學(xué)生語文水平的提高不能依靠教師對詞法、語法、章法的講解講出來，也不能依靠教師對課文的詳盡分析分析出來，學(xué)生語文水平的提高，只有在學(xué)生聽、說、讀、寫的實踐活動中才能實現(xiàn)，只有在學(xué)生自身主動參與的語文課。”語文課標(biāo)提出“要重視語言的感悟、積累和運用”，就是要求閱讀教學(xué)中要注重讀寫結(jié)合，強化學(xué)生語感。
如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課以后，安排了寫景作文，讓學(xué)生把最近到公園或郊外游玩觀察到的美麗景色按順序?qū)懴聛?。讓學(xué)生憑借課文中感悟到的表達(dá)方法、寫作方法去寫作文，寫后憑借語感自行修改。例如：有的學(xué)生在參觀完我們市的天香園后寫到：‘哦們天香園的榆樹造型真是美麗極了，一棵棵榆樹千姿百態(tài)：有的像長頸鹿，在翹首遙望；有的像孔雀，向人們展示它美麗的羽毛，笑迎來賓，……”這一系列的排比句和比喻句，把天香園中那千姿百態(tài)的榆樹造型描寫得真可謂惟妙惟肖。
又如教學(xué)了《圓明園的毀滅》時，同學(xué)們，面對這一片廢墟，你心里有何感受呢？你想說什么呢？把你想到的寫下來。同時播放音樂，渲染情境。此時的練筆，可使學(xué)生情感的積聚得以爆發(fā)，振興中華的責(zé)任感得到升華，語感的敏銳性同時得到提高。
六、聯(lián)系實際，激發(fā)語感。
葉圣陶說：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力?！鄙钣卸嗝磳拸V，語文就有多么寬廣。語文作為一門得天獨厚的課程，為學(xué)生提供了貼近生活的最大可能?；谡Z文與生活有著這樣密切的聯(lián)系，我們認(rèn)為語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所標(biāo)示的東西及其背后潛藏的思想與情感。研究證明，人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。教學(xué)時，教師若能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗課文所描繪的情境，就會使語言文字在頭腦中形成的圖象逐漸鮮明具體，進(jìn)而入情入境。
如《匆匆》一文是朱自清的一篇刻畫時間流逝的散文，表達(dá)了作者對虛度時光的無奈和惋惜。小學(xué)生大多數(shù)都無法體會時光的匆匆和作者的彷徨。于是，在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去，先讓學(xué)生朗讀全文，思考一下，課文提出了一個什么問題？作者回答了嗎？你從中感受到什么？然后，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上與別人交流：自己的日子是怎樣過的？你的每一天都做了些什么有意的事？身邊的人的日子是怎么過的……，以學(xué)生的生活實例來領(lǐng)會感受作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生有語感。
例如《燕子》一課中寫道“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”如果學(xué)生不知道什么是“五線譜”，不曾親眼見過，這就要求老師出示“五線譜”的表象來讓學(xué)生感受這句話，從而激發(fā)學(xué)生的語感。
《桂花雨》一文中有這樣一句話:“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”學(xué)生都有淋雨的經(jīng)歷，教學(xué)時，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受，再想象桂花飄落在身上的情景，學(xué)生就能深切地體會小作者當(dāng)時的快樂與興奮，在接下來的想象說話中，我們聽到了孩子們詩一般的語言，課文的朗讀也收到了意想不到的效果。
所以脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文教師就是要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點撥。將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)入前臺。這樣學(xué)生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。
六、對比閱讀，體味語感。
有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語感精確性的有效手段。在閱讀教學(xué)中，往往會發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然并不深奧，且表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味。教學(xué)時，老師可以通過減一減、加一加、換一換、調(diào)一調(diào)等形式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，推敲、揣摩語言運用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊含意義，從而有所感悟。
1、換詞比較，體會用詞準(zhǔn)確。如《繁星》中的“我躺在艙面上，仰望天空，深藍(lán)色的天空懸著半明半昧的星”，教師啟發(fā)學(xué)生思考：能不能把“躺”換成“睡”，把“懸”換成“掛”呢通過比較揣摩，學(xué)生領(lǐng)悟到“躺”才能“仰望”，“睡”閉著眼就不能仰望了?！皰臁笔怯幸欢窟B的，而星星沒有牽連，只能用“懸”。
2、變序比較，了解句義變化。如《一定要爭氣》中“童第周17歲才進(jìn)中學(xué)”，如果將“17歲”和“才”換位，句子變?yōu)椤巴谥懿?7歲就進(jìn)了中學(xué)”，句義由原來的進(jìn)中學(xué)晚變成了進(jìn)中學(xué)早。經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生今后遇到這種情況，就會敏銳地感覺到語序的作用，并會慎重地選擇安排語序。如《五彩池》中“美??！藏龍山上的五彩池。”（原句）與“藏龍山上的五彩池真美啊！”（改句）通過比較，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)原句更能表達(dá)作者對五彩池的深切贊美和熱愛的情懷。
3、增刪比較。我在教學(xué)《狼牙山五壯士》中，“班長斬釘截鐵地說了一聲‘走！’帶頭向蓮花瓣走去”一句，讓學(xué)生在“走”前面加上“我們”，把這句話改為“班長斬釘截鐵地說了一聲‘我們走！’帶頭向蓮花瓣走去”，比一比，兩句話在情味上有什么不同。通過揣摩比較，學(xué)生領(lǐng)悟到在當(dāng)時環(huán)境險惡的情況下，一個“走”字?jǐn)S地有聲，充分表現(xiàn)了班長舍身取義的決心。
八、創(chuàng)設(shè)情景，獲得語感。
作者總是通過一定的語言文字去表達(dá)胸中的某一情境的，反之，一旦學(xué)生看到了作者所描寫的那個情境，也會豁然領(lǐng)悟用以表達(dá)這一情境的語言文字。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境是促使學(xué)生感悟的催化劑。在教學(xué)中，我們可以憑借多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律、實物的演示等，這些都可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使語言文字變成鮮明形象印在腦海中，使學(xué)生在身臨其境中感悟語言，在潛移默化中得到語感訓(xùn)練。
如筆者在教學(xué)《石榴》一課的最后一自然段，描寫了石榴子兒的顏色、光澤、樣子、味道。其中，“瑪瑙般”、“晶瑩透亮”、“清爽無比”等詞語，惟妙惟肖地描摹了石榴子兒的特征，沒有嘗過石榴的人是很難深刻體會的。課上，我們可讓學(xué)生帶個石榴，剝一剝，看一看，嘗一嘗，這樣就強化了學(xué)生的感受，學(xué)生也就容易理解書中的遣詞用句了。通過操作，也可以讓學(xué)生親身體驗，達(dá)到領(lǐng)悟。
小學(xué)生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維。通過形象思維的“引路”，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：《圓明園的毀滅》?！皥@中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。如，蓬萊瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”引導(dǎo)學(xué)生感悟這部分內(nèi)容時，由于圓明園很多風(fēng)景已不復(fù)存在，對圓明園的美只能憑空想像。要想讓學(xué)生真真切切地感受到圓明園昔日輝煌的景觀，必須化抽象為具體，借助圖片，音樂等媒體，聯(lián)系生活，激發(fā)想象，讓學(xué)生體驗、感受、以直觀的形式讓學(xué)生從中感受到語感。教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讓語言文字在學(xué)生頭腦中形成一幅幅迷人的畫面，接著出示平湖秋月、雷峰夕照等圖片，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞圖片，與自己想象中的畫面進(jìn)行對照。在圖片的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入了美不勝收，引人入勝的境界，油然而生出贊美，自豪之情。此時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片（某個景點），把這一幅幅圖片的畫面具體地描述出來。這樣由抽象到具體，化抽象為直觀，形象，“讀文--想像--感悟--表達(dá)”相結(jié)合，既激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，又讓學(xué)生獲得豐富的語感。同時，也為下文學(xué)習(xí)、感悟圓明園被毀，激起憤怒之情埋下伏筆。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十五
摘要：
要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識計算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點與難點，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
二、抓好基礎(chǔ)。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進(jìn)行計算。學(xué)會了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補缺，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生，這樣成績差的學(xué)生進(jìn)步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十六
摘要：
要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識計算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的知識遺忘率高;對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點與難點，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識;要針對學(xué)生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
二、抓好基礎(chǔ)。
在六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的'，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學(xué)生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進(jìn)行計算。學(xué)會了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)。
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計算的能力。在復(fù)習(xí)量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當(dāng)堂效果;要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補缺，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績好的學(xué)生教成績差的學(xué)生，這樣成績差的學(xué)生進(jìn)步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。
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小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十七
隨著課程改革的全面實施，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的課題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新課改的需求，數(shù)學(xué)老師為了貫徹落實新課改內(nèi)容，就必須對新的教學(xué)方法進(jìn)行不斷探索研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中重要的學(xué)科之一，隨著課程改革的不斷深化，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的教學(xué)模式，小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不一，理解能力也存在差異，以前對學(xué)生采取“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生“受不了”，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)兩極分化，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量整體水平不高。所以，針對這些情況，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行不斷探索，找到一種能夠解決小學(xué)生個體差異問題的教學(xué)方法，讓學(xué)生的整體水平都能得到提高。分層教學(xué)就是能夠解決這類問題的方法之一，目前已經(jīng)被初步使用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。特別是小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，對學(xué)生的主體性地位沒有充分重視。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中比較被動，在積極主動性上不能有效發(fā)揮。老師在教學(xué)方法的應(yīng)用上也比較滯后，甚至還有采取灌輸式的教學(xué)模式的現(xiàn)象，這些都不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
將分層教學(xué)在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著積極的作用。能夠在分層教學(xué)法的應(yīng)用下，不僅促進(jìn)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有利于提高整體教學(xué)效果。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，主要就是和學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)特點相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生個體的發(fā)展有利。在分層教學(xué)法的應(yīng)用下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位能有效突出，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法比較多樣，其中有分組的方法以及個人研習(xí)方法。在這些分層方法的選用過程中，要能和實際的教學(xué)情況緊密結(jié)合，只有科學(xué)化的應(yīng)用，才能真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，在學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上才能有效實現(xiàn)。進(jìn)行劃分的層次，對學(xué)生集體力量的協(xié)調(diào)發(fā)展加以保障。
將分層方法在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，就要注重方法的科學(xué)實施，在對學(xué)生進(jìn)行分層方面就要盡可能科學(xué)化?？梢詫W(xué)生分成幾個層次，第一層次就是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)知識比較扎實，對數(shù)學(xué)教學(xué)知識接受能力比較強的學(xué)生分為一個層次。在第二層次方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識接受能力比較一般的，在學(xué)習(xí)成績上處于中等的學(xué)習(xí)群體。第三層次就是數(shù)學(xué)知識不穩(wěn)定以及知識接受能力相對較差的學(xué)生，將其分成一個層次。對不同的學(xué)生群體老師就要能加強動態(tài)化的管理，在有序的競爭中適當(dāng)調(diào)節(jié)每個層次。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要能制訂科學(xué)化的目標(biāo)，這樣才能有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在對教學(xué)目標(biāo)的制訂過程中，針對不同的學(xué)生群體，在目標(biāo)制訂上也要能差別化有層次的制訂。結(jié)合學(xué)生的知識接受能力，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的在教學(xué)目標(biāo)上要稍微高些。學(xué)習(xí)成績一般的就相應(yīng)降低。學(xué)習(xí)成績相對較差的就要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步降低。要能讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。
在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對數(shù)學(xué)問題的科學(xué)設(shè)計，對不同層次的學(xué)生在問題設(shè)計上也要能體現(xiàn)出層次性。根據(jù)學(xué)生的問題解決能力來設(shè)置不同的問題，逐步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。問題的分層設(shè)計對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極作用。同時對教學(xué)評價方面也要能注重分層。對學(xué)生的評價有個體評價、層次評價和整體評價等，教學(xué)評價就要能結(jié)合實際的教學(xué)情況，將分層評價的方法實施過程中，就要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評價要求。加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，就要能從多方面加強重視，分層教學(xué)法的應(yīng)用要和實際的.教學(xué)情況緊密結(jié)合，以及注重教學(xué)的要求。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用下，對提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平就能起到積極作用。
三、分層教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是獲取一切知識的來源和根本，也是孩子天性的一種表現(xiàn)，是學(xué)好數(shù)學(xué)一個基本的動力。只有他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。分層教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的針對性，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞有著重要的影響，老師要從激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。老師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生保持一致的教學(xué)態(tài)度，要一視同仁，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要多留心學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，要加以輔導(dǎo)和強化練習(xí)，消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感和壓迫感，保持并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
隨著新課改的普及，教育的不斷改革和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生自身的特點，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，讓小學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)從枯燥乏味變成“我想學(xué)，我要學(xué)”，讓他們對數(shù)學(xué)有一個更好的認(rèn)識，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的能力，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的興趣。所以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)實行分層教學(xué)利大于弊。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十八
時光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束，這一學(xué)年我擔(dān)任六年級語文教學(xué)。我對教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、基本情況概述。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準(zhǔn)備。
二、努力做好教學(xué)常規(guī)工作。
我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗的老教師請教。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和小學(xué)語文新課標(biāo)的精神，精心設(shè)計好每一節(jié)課，教案詳細(xì)。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅持使用普通話教學(xué)，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達(dá)到了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的;同時在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法;還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然注意在傳授知識的同時加強學(xué)生的思想政治品德教育。課后能認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)。同時積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等等。每個學(xué)期均能對教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。
三、想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解，
老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。
一踏上教師這個職業(yè)就使我深深地認(rèn)識到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺加強教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
(一)注重在利用多種手段輔助語文教學(xué)。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
(二)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)狠抓課堂常規(guī)的落實和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實好。通過狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇十九
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進(jìn)步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解。作為一個教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達(dá)到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學(xué)過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設(shè)計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中，注意實驗;(3)在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達(dá)到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到新穎性;(7)在知識的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動方式，是具有學(xué)習(xí)的動機、明確的目標(biāo)以及建立知識間的聯(lián)系等特點。
對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動學(xué)生的心，以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計時要靈活。
(三)設(shè)計問題要精心。
對于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主，對于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計課堂提問時，主要是讓學(xué)生的思維展開。
對學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點時，在設(shè)計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進(jìn)、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進(jìn)行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實驗的重要性。
實驗探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識、實驗來進(jìn)行探究解決所存在的疑問，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時，學(xué)生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進(jìn)行實驗時，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動中，在課堂效果上達(dá)到良好的互動。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動。
在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來，學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。在教學(xué)時，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進(jìn)行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來說是平等的，機會是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時，注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感。
對于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí)，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際，進(jìn)而反應(yīng)出知識、探究的意義。
總之，對于探究教學(xué)，從實質(zhì)進(jìn)行把握，通過開放性地實施，使得探究教學(xué)的過程得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
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小學(xué)六年級教學(xué)論文篇二十
該研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計法，通過建立調(diào)查問卷網(wǎng)站，自行設(shè)計《數(shù)字化校園環(huán)境下教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》，在全校(濰坊醫(yī)學(xué)院)范圍內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷共32個題目，涉及信息意識、信息知識、信息技能及信息道德四個方面［4］。其中，4道題目為調(diào)查對象基本情況，信息意識題目6個，信息知識題目6個，信息技能題目9個，信息道德題目7個。在網(wǎng)站上有215人參與調(diào)查，參與的人員基本情況。經(jīng)分析，該校教學(xué)管理人員在信息素養(yǎng)上面存在以下幾個問題。
2．1信息意識比較薄弱。
從調(diào)查問卷結(jié)果來看，92%的人同意信息技術(shù)能夠提高工作效率，但是僅有6%的人員對信息素養(yǎng)比較了解，35%的人沒聽說過信息素養(yǎng)這個概念。因為受信息時代的影響，信息技術(shù)的快速發(fā)展給高等教學(xué)教學(xué)管理帶來了巨大影響，教學(xué)管理人員已經(jīng)明顯能夠意識到信息及信息技術(shù)在生活和工作中的重要作用，但是由于信息交流不頻繁、信息相對閉塞，教學(xué)管理人員的信息意識還比較薄弱，在獲取信息主動性上比較滯后，不能主動地利用信息化思維去考慮解決問題的方法，存在保守和固步自封的狀態(tài)。
2．2具備基本的信息知識和信息技能，但是應(yīng)用情況不佳。
信息知識是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，從調(diào)查結(jié)果來看，教學(xué)管理人員基本年齡大多在30-40歲之間，碩士研究生居多，都具有計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，絕大多數(shù)教學(xué)管理人員能通過各種渠道學(xué)習(xí)基本的信息知識，能利用word、excel、powerpoint等辦公軟件進(jìn)行日常辦公處理，但是應(yīng)用情況不盡如人意，只能進(jìn)行最簡單的文字辦公處理，對于其他的.信息處理軟件應(yīng)用更是知之甚少，已有的信息知識結(jié)構(gòu)較為陳舊，應(yīng)用情況也不理想。
2．3具備基本的信息道德意識，但是仍需加強。
從信息道德調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)教學(xué)管理人員具有良好的信息道德素質(zhì)，能夠遵守基本的知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)要求，具備網(wǎng)絡(luò)不良信息的基本甄別能力。但是，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)安全問題的日漸突出，教學(xué)管理人員的信息道德修養(yǎng)需進(jìn)一步提高。
3數(shù)字化校園環(huán)境下高校教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)提升的策略。
3．1加強教學(xué)管理人員信息意識和信息觀念的培養(yǎng)。
數(shù)字化校園環(huán)境下，高校首先必須從領(lǐng)導(dǎo)到所有教學(xué)管理人員都要改變傳統(tǒng)信息思想觀念，提高教學(xué)管理人員的信息意識和信息觀念，使教學(xué)管理人員形成信息即資源和價值的信息觀念，具備對信息及信息活動功能和作用的認(rèn)識，特別是對高校教學(xué)管理工作能動作用的認(rèn)識，具備對各種信息資源價值、各類應(yīng)用系統(tǒng)、服務(wù)進(jìn)行體驗使用的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生與教學(xué)管理活動相適應(yīng)的、強烈的信息需求和信息行為傾向。
3．2構(gòu)建良好的數(shù)字化校園環(huán)境。
良好的數(shù)字化校園環(huán)境是推動教學(xué)管理人員自覺提高其信息素養(yǎng)的催化劑。數(shù)字化校園建設(shè)把應(yīng)用管理、用戶管理、統(tǒng)一身份認(rèn)證、權(quán)限的管理、數(shù)據(jù)交換、信息發(fā)布等都融合起來，以應(yīng)用、用戶、數(shù)據(jù)這三個重點要素為主線建設(shè)和應(yīng)用，以實現(xiàn)大學(xué)資源的有序管理與高效利用，為教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)提升提供良好的數(shù)字化校園環(huán)境。
3．3加強教學(xué)管理人員教育技術(shù)培訓(xùn)，建立多層次培訓(xùn)機制。
教育技術(shù)是為了滿足教與學(xué)的需要而采用的物化技術(shù)和智能技術(shù)的總和，是技術(shù)與教育相互融合、相互作用的產(chǎn)物。高校教學(xué)管理人員教育技術(shù)培訓(xùn)是信息素養(yǎng)提高的重要內(nèi)容。應(yīng)充分利用高等院校的師資力量、先進(jìn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)資源開展多種多樣的教育技術(shù)理論和技能的培訓(xùn)，建立分層次、項目培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)機制，不斷提高教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)能力。
3．4營造良好的數(shù)字化校園文化氛圍。
計算機和通信技術(shù)的完美結(jié)合，使人類跨入網(wǎng)絡(luò)文化階段，用社會主義核心價值體系搞好網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，堅持正確的輿論導(dǎo)向，經(jīng)常性地開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)，把握好網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的主動權(quán)，營造風(fēng)清氣正的數(shù)字化校園文化氛圍。
3．5建立健全教學(xué)管理人員的激勵考核機制。
制定科學(xué)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵措施是提高高校教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)的重要手段。通過制定相關(guān)的規(guī)章制度，將教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)水平作為職工年度考核、績效考核的重要指標(biāo)之一，積極引導(dǎo)高校教學(xué)管理人員樹立正確的信息觀，主動修煉自我水平，引導(dǎo)廣大教學(xué)管理人員在日常工作中利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行信息資源的查找、處理、加工和利用，等，從而不斷提高其信息素養(yǎng)，充分激發(fā)其潛能，促使他們以正確的信息化思維、信息化手段投入到日常工作中去，從而提高為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的水平和效率，促進(jìn)高校數(shù)字化校園建設(shè)。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇二十一
[摘要]：所有的孩子都是聰明的，但不是所有的孩子都能拿第一，因為第一只有一個。一些孩子學(xué)習(xí)暫時落后不是天生的，只是后天學(xué)習(xí)不夠。對于小學(xué)低年級就已被鑒定為潛能生實在有點武斷，因為我們可以從識字、閱讀、寫作這一外線再加心態(tài)這一內(nèi)線兩相結(jié)合，讓潛能生擺脫潛能生的稱號。
[關(guān)鍵詞]：識字閱讀寫作心態(tài)。
暫時落后的潛能生，猶如生病的孩子，需要老師與父母的精心護理；猶如剛學(xué)耕田的牛犢，常常走出犁溝的蹄印，需要父母在其前面耐心地牽著他，老師細(xì)心地教他糾正他。不要妄想會孩子突然開竅，因為這違背了“百年樹人”的道理。俗話說“慢工出細(xì)活”。只有老師與父母的兩相配合，才能實現(xiàn)從“我怕學(xué)”過渡到“要我學(xué)”，最后達(dá)到“我要學(xué)”的最終目的。當(dāng)然這一轉(zhuǎn)變不會憑空出現(xiàn)，我們可以從“識字――閱讀――寫作”這一外線與“心態(tài)”這一內(nèi)線相輔相成的模式，慢慢加強孩子的后天學(xué)習(xí)，讓他們能夠發(fā)揮自己最大的潛能投入學(xué)習(xí)。
一、識字兩步走。
1、父母給予多認(rèn)字。
識字一直是小學(xué)階段的基礎(chǔ)。試想一個人如果大字不識，那么他就無法進(jìn)行閱讀和寫作，和別人溝通也要難多了。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定，小學(xué)生的識字量必須達(dá)到3500左右。但是并沒有要求所有的字都會寫。我們可以先從認(rèn)字上花工夫，畢竟會認(rèn)的字比會寫的字要求要低多了。而認(rèn)字的第一個法寶便是――熟能生巧。
首先我們要創(chuàng)造認(rèn)字的環(huán)境，在家中隨處可認(rèn)字，讓孩子習(xí)慣與認(rèn)字為伴，讓認(rèn)字成為孩子生活中不可缺少的元素。比如可在各種家具上貼上漢字，如茶幾上貼上“茶幾”，電視機旁貼上字條“電視機”等等，每一次孩子看電視，在茶幾上玩玩具時都會對字加深一次印象，這樣孩子能在不知不覺中學(xué)到漢字。都可另一方面，父母更應(yīng)該身體力行，做孩子的榜樣。
其次生活中也可有意識的認(rèn)字。如吃零食時看看包裝袋，與家長一起出去玩時看看商場的招牌，認(rèn)認(rèn)廣告牌上的字，坐地鐵時讀站牌，不都可以嗎？他們的記憶力也許不太好，一次兩次可能記得不太清楚，但經(jīng)常如此的話能認(rèn)不少字，更重要的是在輕松快樂的環(huán)境中識字，孩子樂于接受。
2、老師教給巧識字。
課本上需要掌握的字光是在課堂上的學(xué)習(xí)，他們并不能完全達(dá)到“四會”的目的，我們還得另想辦法鞏固識字。（1）趣味識字。有些漢字形狀復(fù)雜，他們記憶很久要么記不住，要么多一點少一捺，這時我們可以教一些猜謎語，編兒歌之類的方法，讓他們在快樂中記住。如一口咬掉牛尾巴（告），一個叫王白的小朋友坐在石頭上（碧）等等。（2）歸類分析。如一些孩子總是將“辯”、“辨”、“辮”、“瓣”混淆，我將這幾個字歸類分析，并跟學(xué)生一起總結(jié)出口訣：“有話來爭辯，有眼來分辨（中間的一點學(xué)生認(rèn)為是眼睛），有瓜先花瓣，有發(fā)來扎辮?！卞e的人就明顯少多了。對這些孩子來說，這樣的口訣最好是讓他記住，用的時候還可以自己在心里默念，慢慢地，相信不用口訣，孩子也能一眼認(rèn)出這些字了。（3）強化記憶。我根據(jù)艾賓浩斯曲線規(guī)律來強化他們的記憶，白天學(xué)的生字晚上一定要寫一寫，可讓其家長幫他聽寫，過兩天可讓小老師再幫他聽寫，當(dāng)然時間不夠的話，小老師只用給他們聽一些錯得多的詞語就行了。
二、閱讀三結(jié)合。
1、課堂認(rèn)真地聽課。
小學(xué)的語文教材都是專家們精選的精典范文，里面各種文體都包括，什么記敘文，說明文，議論文，詩歌，甚而文言文；囊括各種基本的寫作手法，這些在老師的品詞析句中都會出現(xiàn)，需要學(xué)生們有所了解，有所掌握。而聽課則是了解它的不二法門。當(dāng)然專心聽課也是這些潛能生的難題，所以老師在上課時應(yīng)多關(guān)注他們，他們有舉手必定提問他們，簡單的問題必定找他們回答，即使回答得不太完整必定多鼓勵他們，這都是激起他們認(rèn)真聽課的'辦法。
2、課外努力地多讀。
對于不愿意讀書的孩子來說，讀課外書跟讓他寫作業(yè)一樣他都不情愿。這時我為了激起他們的興趣，用了兩招：第一，允許他們看一些漫畫書。因為有太多文字的書他們不愿看，看起來太費勁，但他們一點也不拒絕漫畫書，先給時間看漫畫書，再給時間講，比如哪最好笑，能給大家講講嗎？你今天學(xué)到了什么？等他們對課外書有了興趣后，再推薦他們看其他的書。第二，找一些優(yōu)生來陪讀。在閱讀課上，先讓他們自己找朋友，兩人一本一起看，允許問不認(rèn)識的字，看得快的須等看得慢的，這樣讀完一本后，兩人交流讀后感想，再由潛能生來匯報。嘗試了成功的喜悅，自然就有閱讀的興趣了。
3、掌握基本的方法。
閱讀的目的首先是你要了解這篇短文告訴了你什么信息。而你要了解這些信息必定要讀通全文，可有些孩子未必字字認(rèn)識，如何讀通全文呢？所以教給他們一定的技巧很重要：1、拿到短文先讀三遍，也許第一遍不知所云，第二遍云里霧里，但第三遍就會有點印象。2、讀做題要求，是按著題次順序讀，防止漏題；3、題中出現(xiàn)短文中的哪段，一定要再細(xì)細(xì)研讀哪段；4、遇到似懂非懂的選擇題，可用排除法做。
三、寫作兩方法。
我們班有個孩子的作文根本就沒人讀得懂，他在寫作文時是想到哪就寫哪，他寫的文章還有一個特點――里面基本上都是名詞，把各類名詞都拼湊在一塊還不寫標(biāo)點符號不空格，最讓人頭疼的是他不寫你規(guī)定的題目，他想寫什么就寫什么，當(dāng)然這是他心情愉快的時候。當(dāng)他心情不好的時候，你恐怕連欣賞他字跡的機會都沒有了。我征對這種情況，每次在習(xí)作前就準(zhǔn)備好一篇“半成品”文章，讓其填空，開始只是填一些簡單的形容詞，比如寫《我的學(xué)?！贰耙贿M(jìn)學(xué)校，映入眼簾的是（），它非常（），每個星期一我們都要在這里（）……”有一點進(jìn)步后，再到填寫一段段描寫場景的句子，仍以《我的學(xué)?！窞槔?，“二樓和三樓都是教學(xué)樓，在二樓的最東邊就是我們班的教室了！教室里（）（教室怎樣就讓他自己去發(fā)揮了）……等他積累了一定的語感，對作文有了一定的了解后，簡單的寫人寫事的作文就讓其自己寫了，老師不再給任何材料了。
2、實踐型作文。
我們班還有幾個孩子的作文每次都是“湊”的。一到寫作文，他們就湊字?jǐn)?shù)，每寫一句話就分一段。有一次寫《洗紅領(lǐng)巾》，一個孩子三言兩語就寫完了洗紅領(lǐng)巾，怎么辦呢，字?jǐn)?shù)不夠啊，那――寫我昨天出去玩的事吧，可兩句話又寫完了，寫我的媽媽吧，寫完了寫……好了字?jǐn)?shù)夠了，可以交了。
我將他留下，教他寫洗紅領(lǐng)巾時，你怎么洗的就怎么寫，一步一步寫，把過程寫具體。并花兩節(jié)課時間輔導(dǎo)其完成這篇習(xí)作。第二次再寫日記《洗衣服》，還是照樣寫自己怎么出去玩。后來在一次大掃除時，我特意把他安排在教室掃地，他一邊掃我一邊問，“掃之前先怎樣做？”“先將椅子都搬起來，放到桌子上。”“然后呢？”“開始掃了。”“按什么順序呢？”“一組一組掃，從前面往后面掃?！薄砩系淖魑木秃枚嗔耍辽贈]有寫到其他的事。
再后來布置某些作文時，我就盡量在周末布置，讓他們先實踐再作文，如洗碗啊，拖地啊，先動手做再寫效果明顯好多了。
通過父母與老師在識字、寫作與閱讀這一條線上的努力，孩子肯定會有很大的進(jìn)步，但如果能夠從根本上改變孩子讀書的心態(tài)，就必定會錦上添花，不論是父母還是老師都可以做到，它就是――熱情鼓勵，捕捉其閃光點。
表揚是一座橋梁，是心靈交匯的橋梁，也是我們改變潛能生心態(tài)的綠色通道。潛能生所得表揚的機會并不多，不是他們沒有優(yōu)點，只是在課堂上沒辦法施展出來而已。老師如能到一碗水端平，同樣把愛公正地灑向每個學(xué)生，當(dāng)愛化為力量注入學(xué)生心田時，便會轉(zhuǎn)化為對知識的渴求，對老師家長的尊敬和對同學(xué)的友愛，能讓他們徹底地擺脫潛能生這頂大帽子。
老師做到：
1、思想上不歧視；不管這個孩子的的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，你都要明白每一個家長將孩子交到你手上時的意味深長，所以你必須都要一視同仁，不要放過每一次表揚的機會！我們要培養(yǎng)的的是人才，是德智體美勞全面發(fā)展的人才，不是考試高分的機器。只有從思想上認(rèn)識，你才會用心地去尋找他的每一個閃光點，表揚他每一個甚至微小而普通的動作。
2、感悟上不厭惡；有些孩子確實很讓人生氣：他遲到，上課搗亂，作業(yè)不做……可是你不能全盤否定他，他或許還有優(yōu)點如值日不怕苦不怕累，愛幫助人等等。你要深入了解，并站在孩子的角度上考慮問題，先肯定他的優(yōu)點再提出他需要改進(jìn)的地方，這樣他易于接受也更能改正錯誤。
3、態(tài)度上不粗暴。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。孩子犯了錯，他只是在個別問題上存在疑惑，用稍極端的方法來解決。我們就要幫他解決這個疑惑，告訴他正確的解決方法。在解決這個問題時，也一定不要吝嗇你的表揚。如一個孩子打傷了另一個孩子，你可以先站在他的角度來想，“我明白你也不想傷害同學(xué)的”“你是一個善良的孩子，這次你只是一時沖動，對嗎？”“你當(dāng)時是怎樣想的呢？”“我相信你是一個敢作敢當(dāng)?shù)暮⒆?，你一定會為自己的行為?fù)責(zé)的，對嗎？”
父母做到：
1、注重過程不管結(jié)果，
望子成龍，望女成鳳這種心理很多家長都有，但是成龍成鳳畢竟是少數(shù)中的少數(shù)，大部分孩子都是普普通通的。家長在陪孩子成長的過程中應(yīng)更多地關(guān)注過程，如解這道題時，雖然孩子是在我的提示下才勉強做出來，但你仍可表揚他剛才的解題思路不錯；做出的這件手工雖然很粗糙，可你仍可表揚他的動手能力比上次進(jìn)步了不少。盡管結(jié)果不如預(yù)期的好，只要有收獲就行，孩子就是在一次又一次的收獲中成長起來的。
2、拿孩子與別人做比較，
金無足赤，人無完人。孩子也有自己的長處和短處，家長不要老拿自己的孩子跟別人去比，尤其不要用他的短處去跟別人的長處去比。筆者曾粗略調(diào)查過，百分之七八十的孩子是不愿意父母拿他跟別人比的。他做得好的地方，你表揚他；他做得不好的地方，你指出并讓他改正。這種效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過做比較。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心。對待這些特殊的孩子，更需要我們細(xì)心地呵護，耐心地澆灌。要堅信：每個孩子都能開出美麗的花朵！
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小學(xué)六年級教學(xué)論文篇二十二
六年級教育教學(xué)工作總結(jié)——唐山市遷西縣第三實驗小學(xué)六年級語文教師劉文書一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，回顧這一學(xué)期以來，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作，并取得了一定的成績：期末考試，我班語文平均分91分，及格率100%，優(yōu)秀率90%，在語文閱讀與寫作競賽中取得年級第一名的好成績，校前十名我班就占了五名?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、思想教育寓語文教學(xué)之中我在語文教學(xué)中寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中，注重思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。對學(xué)生進(jìn)行思想教育是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，我主要確定為以下幾方面：
1、熱愛中國共產(chǎn)黨的感情教育。
2、熱愛社會主義的思想教育。
3、良好的道德品質(zhì)教育。
4、陶冶情趣的美感教育。在口語交際教學(xué)中，我一方面訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話、說話習(xí)慣，使他們有禮貌的聽別人講話；另一方面自己講話要老老實實地表達(dá)真情實感，不說假話、空話。在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想內(nèi)容，受到應(yīng)有的感染和教育。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦或復(fù)述課文，使他們表達(dá)出內(nèi)心的感受。在充分理解課文內(nèi)容之后，啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文內(nèi)容，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。在作文教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生鍛煉表達(dá)能力的過程中提高認(rèn)識，陶冶情操，評文揚善。我平時留心觀察學(xué)生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計訓(xùn)練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達(dá)自己的思想感情。我在批改和講評中，對學(xué)生在習(xí)作中流露出來的好思想、好品德給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我通過評語、當(dāng)面批改等方式恰當(dāng)?shù)呐u教育。二從實際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量正確處理傳授知識同時開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系，知識是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對知識的理解。在語文教學(xué)中，我重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
〈一〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學(xué)中我既發(fā)揮主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學(xué)生，針對學(xué)生的實際，啟發(fā)誘導(dǎo)。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實效，使學(xué)生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識，提高能力的手段。我精心設(shè)計作業(yè)，帶有啟發(fā)性，分量適當(dāng)，從不讓學(xué)生機械抄寫，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
〈二〉重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，我引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)的`習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。
〈三〉作文教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上下工夫。新大綱要求高年級則提出了“能寫簡單的記實作文和想象作文”的要求。在指導(dǎo)學(xué)生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話?！睂懴胂笞魑臅r激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據(jù)作文內(nèi)容自己擬定題目。培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學(xué)生參加實踐活動。三月份在學(xué)雷鋒活動中利用雙休日組織學(xué)生到公園、機關(guān)、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學(xué)生當(dāng)小記者采訪活動，寫出記實作文。五月份組織學(xué)生調(diào)查縣城內(nèi)的環(huán)境，寫環(huán)境調(diào)查報告。組織學(xué)生看有趣的電視節(jié)目，選擇感興趣的場面寫下來，每月組織學(xué)生辦手抄報，組織學(xué)生參加兒童報刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓(xùn)練于語言交際活動之中,拓寬作文訓(xùn)練領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生寫作熱情,鍛煉學(xué)生交際能力。
〈四〉改進(jìn)作文的批改與講評。我在批改學(xué)生的作文時，采用少改多就，“尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的滴點進(jìn)步，講求實效”。孩子是需要鼓勵的。寫好后，我指導(dǎo)學(xué)生自己讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個字錯了，哪個句子有毛病，一經(jīng)上口朗讀就能立刻發(fā)現(xiàn)。組織在小組內(nèi)同學(xué)相互修改。講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動全班同學(xué)都來參加講評。選幾篇典型的作文，讓學(xué)生自己當(dāng)眾來讀，我相機插話，口頭批改。好的地方就表揚，有語病的地方就隨時指出，引導(dǎo)同學(xué)們來討論修改的方法，意見不一致可以爭論。這樣評改，可以集思廣益，更好的發(fā)揚教學(xué)民主；這樣激發(fā)同學(xué)們你追我趕，積極進(jìn)取。這個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我努力營造民主、平等、互助、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互助、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。以上是我對一學(xué)期教育教學(xué)工作的簡要總結(jié)匯報，我也深知我的教育教學(xué)還有很多不足之處。歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)對我的教育教學(xué)工作提出批評建議。為了孩子的未來我將更加努力耕耘。
小學(xué)六年級教學(xué)論文篇二十三
在實施新課程的背景下，作為小學(xué)向初中過渡的六年級，具有承上啟下的作用。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，如何用新課程理念指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)是擺在全體教師面前的一個非常重要的現(xiàn)實問題。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一。
教師在教學(xué)時應(yīng)先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到對所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級的新知傳授；另一方面，還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學(xué)中教師在注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要舍得花時間引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。
二、活用教材，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識與能力。
現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。那么，教師應(yīng)如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)教材的作用，體現(xiàn)新的教育理念，提高教學(xué)效率呢?本人認(rèn)為，活用教材，通過改編例題、習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。
1.改編例題促思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。六年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際，通過改編例題、習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在學(xué)生掌握新知的同時，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。如，對于“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”這一部分內(nèi)容，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后，補充了一例，說明“能約分的先約分再乘比較簡便”。我在教學(xué)中沒有受教材的限制，而是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法并進(jìn)行了一定練習(xí)以后，出示了下面一道例題:計算×3333。當(dāng)學(xué)生覺得2與3333相乘比較麻煩時，我適時地進(jìn)行點撥:“大家看，題中的數(shù)字有什么特點？怎樣算比較簡便呢?”許多學(xué)生通過思考，恍然大悟，自覺地先將3333與5555約分，然后，再把3和2相乘除以5。學(xué)生通過自主探究，得出了“分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，先約分再乘比較簡便”這樣一個結(jié)論，這比告訴學(xué)生一個簡單的方法讓他們單純地計算效果要好得多。
三、及時復(fù)習(xí)，完善知識體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的難點之一在于最后的復(fù)習(xí)階段學(xué)生對知識的遺忘較多，知識的綜合應(yīng)用更成問題。如何解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)體系”是許多教師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間與平臺。