通過總結(jié)，我們可以反思過去，總結(jié)經(jīng)驗，為未來的發(fā)展提供參考?？偨Y(jié)還要注意避免過多的主觀感受，要客觀地分析和總結(jié)所涉及的事物。對于這個問題，以下是一些專家的觀點和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇一
摘要：隨著我國職業(yè)教育改革的深入，課堂教學方法的研究成為職業(yè)教育改革的重要領域，情景教學法、項目教學法、案例教學法等新型的教學方法大量用于文秘專業(yè)課的教學實踐。本文將探討文秘專業(yè)課教學中如何應用情景教學法。
關鍵詞：情景教學法；中職；文秘專業(yè)課中職文秘專業(yè)課包括文書與檔案管理、辦公室事務管理、應用文寫作等，這些都是文秘專業(yè)學生必修的專業(yè)核心課程。學好這些課程，對學生掌握文秘專業(yè)的基本知識和技能，為將來從事文秘工作有著非常積極而深刻的意義。在多年的中職文秘專業(yè)課教學過程中，筆者從教學方法和技巧方面不斷地進行探索，希望能找到適合中職學生學習文秘專業(yè)課的行之有效的教學方法。情景教學法就是其中的一種。
情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，以較為具體的情景，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效率。在文秘專業(yè)課教學中采用這一教學方法具有以下幾個方面的積極意義。
文秘專業(yè)課的特點是理論性較強。盡管文秘專業(yè)課的理論不如理工科課程那幺難懂，但對于初中畢業(yè)的中職生來講，理解起來還是有一定的難度，很多時候?qū)W生似乎一看就懂，但真正做起來又束手無策。由于文秘專業(yè)課的理論性比較強，如果上課還是采用以教師為中心的講授法，那課堂氣氛將會比較沉悶，學生的學習積極性不高，這種課堂教學效果不理想。如果教師上課時能充分利用現(xiàn)有的教學資源，在文秘專業(yè)課堂教學中積極創(chuàng)設情境，讓學生在情境中表演體驗有關知識，增強學生學習文秘專業(yè)課的興趣。這樣的課堂一定會是充滿樂趣的。
在職業(yè)學校的學生中，有相當一部分人的.文化基礎比較薄弱，導致他們的學習能力、接受能力、理解能力不夠強，在學習抽象的理論知識時會感覺比較枯燥又不容易理解，最終會挫傷他們的學習積極性。情景教學法把抽象的理論、知識融于具體的工作情境之中，將抽象的知識具體化，使學生仿佛置身于特定的場景中，有助于學生對理論知識的理解和掌握。情景教學法是將抽象的理論化為具體的工作實踐，教學的難度相應降低了。文秘專業(yè)的學生可以聽懂并能很好地理解相關專業(yè)知識。
3.有利于課堂教學內(nèi)容與文秘實際工作的結(jié)合。
由于文秘專業(yè)課的教學內(nèi)容是從文秘工作的實踐中歸納、總結(jié)并提煉出來的，是一個從理論到實踐的過程。文秘專業(yè)課的教學目的是為了讓學生學好文秘專業(yè)理論知識，為將來從事文秘工作奠定良好的基礎。教師在教學過程中運用情景教學法可以較真實地再現(xiàn)工作情景，通過情景的展示或演示，學生可以明白較為抽象的文秘專業(yè)知識在實際工作中是如何用的，為什幺要這樣用。情景教學法可以起到將理論教學與實際工作聯(lián)系起來的作用，可以讓學生感受到文秘工作的實際狀況和氛圍，有利于將來走上工作崗位能很快勝任文秘工作。
（1）實物演示情景。文秘專業(yè)課教學中可以向?qū)W生展示實物，通過課堂的展示，使文秘專業(yè)課的學習變得直觀而且具體。如在文書與檔案管理課程教學中，就可以準備一些現(xiàn)行文件及一些需要歸檔的文件，給學生進行展示，讓他們判斷哪些是文件，哪些是應歸檔的文件；可以展示若干不同類型的文件，讓學生進行公文類型的判斷；還可以通過觀察文件來理解公文的格式、標題、公文的內(nèi)容應該怎樣寫等。
（2）展示實際工作情景。在辦公室事務管理、文書與檔案管理基礎課上，學生可以到學校的辦公室、各職能部門去觀察辦公室的文書處理工作、接待工作、會議工作、檔案工作，看檔案是如何管理的，看看辦公室秘書是如何做好日常行政工作的，秘書一天的工作內(nèi)容有哪些。也可以聯(lián)系一些企業(yè)，通過參觀或見習來熟悉文秘工作的內(nèi)容。學校舉辦的一些大型活動如接待訪客，運動會等，可以安排學生去觀察甚至可以參與。
（3）多媒體展示情景。多媒體教學在我國的職業(yè)教育中已普遍實行，它既能展示圖形、圖像等，又能播放視頻。教師可以用多媒體展示大量的教學資源，讓學生感受到文秘工作的真情實景，如會場、辦公室、接待室如何布置，檔案如何整理與歸檔，如何管理、利用等。為了課堂教學質(zhì)量的提高，教師應善于發(fā)現(xiàn)并積累互聯(lián)網(wǎng)上與文秘專業(yè)課相關的資源。
（4）模擬表演情景。這是由教師根據(jù)教學內(nèi)容安排、設計與現(xiàn)實工作、生活類似的場景，讓學生模擬扮演其中的角色，以便更好地理解和掌握所學知識，并且提高實踐能力的一種教學方法。這是最能反映教師的教學水平和能力，學生的學習狀態(tài)和學習能力的一種方式。
下面以四種情景教學形式中最為復雜的模擬表演情景為例，說明情景模擬教學法的具體步驟及要求。
（1）準備情景。情景可以是教師事先準備的（如不同情況下如何接打電話的工作情景），也可以是學生自己設計的情景?？刹捎贸楹炐问?jīng)Q定。如果時間充裕，每個情景都可以進行表演。
（2）分組。全班根據(jù)人數(shù)分為若干組，每組4～5人。
（3）小組討論。以組為單位進行討論，分工，準備演示情景。
（4）分組演示情景。每組分角色扮演，展示工作情景，其他組的學生觀察、思考。
（5）小組自評與互評。每組表演完，先由每組學生進行自評，說明優(yōu)缺點，還有哪些需要改進的；然后由其他組進行互評，分析接打電話的動作準確與否，語言是否符合規(guī)范，情景表演是否到位等。
（6）教師點評、總結(jié)。由教師對每組學生的表現(xiàn)進行點評、總結(jié)。
在整個教學過程中，教師要有較高的實踐能力，還要有較強的發(fā)現(xiàn)問題和分析實際問題的能力。每個學生通過模擬表演獲得了如何接打電話的真實體驗，積累了對接打電話等相關理論知識的認識。
采用情景模擬表演的形式，學生真正成了課堂的主人，人人參與，積極性很高，課堂氣氛活躍，教師在這一過程中是引導者，只需在旁邊進行適當引導和點評就夠了。文秘專業(yè)課中的接待訪客、值班、郵件處理、印信管理等內(nèi)容，都可以采用情景模擬表演的方式進行。這種表演的過程不僅是學生學習的過程，也是學生綜合能力得到鍛煉和理論水平得到提高的過程。學生為了準備表演，先要看教材上的理論知識，理解透徹了才能表演出來。但真正要想做好做得像樣，學生必須要認真準備，吃透教材，否則就會表演不到位，影響全組的成績。學生為了小組的榮譽，必然會主動、積極地學習。學生的學習能力、語言能力、組織能力、應變能力、溝通能力也得到了鍛煉。而這些能力正是文秘人員必備的職業(yè)能力。因此，情景教學法既讓學生學會了學習的方法和技巧，又從中鍛煉了自己的能力。
總之，情景教學法可以讓學生獲得綜合訓練，有效地提高了學生的學習能力、實踐能力，幫助學生掌握一定的文秘工作的技巧和方法，為將來從事文秘工作奠定了堅實的基礎。
參考文獻：
[2]徐飆.辦公室事務管理[m].北京：高等教育出版，.
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇二
為了提高五官護理學的教學水平,培養(yǎng)具有扎實整體護理知識和良好操作水平的護生,在2005級高職護理專業(yè)的'五官護理教學中,采用情景教學法進行教學,發(fā)揮了護生的積極性和主動性,培養(yǎng)了學生的綜合能力,提高了教學質(zhì)量,取得了良好的教學效果.
作者：王英敏作者單位：河北省邢臺醫(yī)學高等?？茖W校,054000刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：20094(12)分類號：g71關鍵詞：角色扮演法五官護理學教學方法
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇三
隨著我國教育改革的進一步深化，中職環(huán)境保護專業(yè)的教學模式也得到進一步優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學模式應用無法適應當前的教學發(fā)展要求，所以應盡快對環(huán)境保護專業(yè)實訓教學進行改革，促進學生專業(yè)水平的提高。本文主要就中職環(huán)境保護專業(yè)實訓教學的重要性和現(xiàn)狀加以分析，然后結(jié)合實際對環(huán)境保護專業(yè)的實訓教學應注意的問題和教學方法詳細探究，希望能通過此次理論研究，對環(huán)境保護專業(yè)實訓教學的進一步發(fā)展起到促進作用。
隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，環(huán)境惡化方面的問題也愈來愈嚴重。為加強對環(huán)境的治理保護，這一專業(yè)的開設就有其必要性。在環(huán)境保護專業(yè)教學中，實訓教學是比較重要的環(huán)節(jié)，這也是使學生掌握實踐技能的重要方法。環(huán)境保護專業(yè)實踐性比較強，其是在諸多學科基礎上發(fā)展起來的。
我國的中職環(huán)境保護專業(yè)實訓教學過程中，由于受到多方面因素的影響，存在諸多問題，尤其是在實踐教學過程中有遇到很大的困難，需要在問題解決能力的培養(yǎng)上多努力。一些中職院校在人才培養(yǎng)方面積極向著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標邁進，但是在實際教學中還存在諸多不足，而對這些實際問題的解決就變得比較重要。
中職環(huán)境保護專業(yè)實訓教學中，要注意幾個重要的點：要能和實際教材的教學要求緊密結(jié)合，把環(huán)境專業(yè)的職業(yè)崗位需要的一些基本知識和基本的技能納入考核內(nèi)容當中去;還要能充分注重對先進技術的引進等，使環(huán)境保護的教學內(nèi)容能夠多樣化和時代化地呈現(xiàn)。這些對學生的學習主動性的培養(yǎng)比較有利。
環(huán)境保護專業(yè)實訓教學過程中，還要重視深入調(diào)查，要及時掌握專業(yè)發(fā)展動向，保障技能項目的完善。在對環(huán)境保護專業(yè)的技能訓練的具體目標方面要能加以明確，并充分重視。
為提高中職環(huán)境保護專業(yè)實訓教學的質(zhì)量水平，要從多方面采取科學措施。要將理論教學作為基礎，將學生掌握環(huán)境保護實訓技能作為教學目標，將理論和實踐有效結(jié)合，只有充分重視這些方面，才能真正使環(huán)境保護實訓教學發(fā)揮作用。在學生掌握理論基礎后，就要加強學生實訓技能培訓，考核過程中能充分注重學生的理論和實訓教學的有機結(jié)合。
中職環(huán)境保護專業(yè)的實訓教學過程中，可通過活動載體的滲透進行強化，在學校中能夠營造良好的環(huán)境保護氛圍。中職環(huán)境保護教學過程中可通過豐富化的活動強化主題，鼓勵學生在學校中開展保護環(huán)境的實踐活動。在活動的策劃以及具體的'實施方案上，讓學生進行團體探究，這樣就能夠使教學吸引力得到有效增強。
實際教學過程中，要將教學要求和靈活運用緊密結(jié)合，實踐操作過程中，在精確度以及方法的選用過程中，要充分重視對學生的考核，對學生在獨立分析以及操作和嚴謹求學等方面的精神素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生在環(huán)境保護的工作實施過程中能夠有新的發(fā)展。對學生的單向考核以及綜合考核要有針對性，充分重視學生的專業(yè)知識靈活性的運用。
我國作為密集型產(chǎn)業(yè)和勞動發(fā)展的國家，加強環(huán)境保護工作比較重要，只有實現(xiàn)經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，才能促進我國可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。
三、結(jié)語。
總而言之，在實際的環(huán)境保護教學過程中，對中職環(huán)境保護專業(yè)要充分重視，實際教學過程中，注重理論和實踐教學的結(jié)合，從實際出發(fā)，加強實訓教學，促進學生的實踐能力的培養(yǎng)，促進學生的環(huán)保意識的強化和具體實踐能力的提升。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇四
近年來，教育部對中等職業(yè)教育在政策上給予了較大的支持，但是中職生生源質(zhì)量仍然不高，成績好的同學首選依然是普高，中職衛(wèi)校的學生入學分數(shù)線往往還是在普高線以下。這些學生學習基礎薄弱、學習能力不強，而醫(yī)學相關專業(yè)的學習對學生的基礎和學習能力往往有較高的要求。當前大多數(shù)醫(yī)學院校尤其是中職衛(wèi)校受到教材、課時及實驗條件等多方面影響，對解剖學的教學仍然是以教師主導，在課堂上滿堂灌的形式為主。這樣的單調(diào)的教學方法顯然不能充分地激發(fā)學生的學習興趣，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，也不能滿足學生的學習需求，當然也無法有效地完成教學任務。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇五
論文摘要：中等職業(yè)教育為社會輸送了大批專業(yè)技術人才，是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高學生培養(yǎng)的質(zhì)量，這是新形勢下中職學校面臨的極大挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年來錦州市機電工程學校教學改革的情況，探討了中職學校確立實踐教學的主體地位，創(chuàng)新實驗實訓基地建設的途徑。
論文關鍵詞：中職教育實訓基地。
新時期對中等職業(yè)教育提出新的要求?？萍歼M步、勞動組織多元化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國際競爭壓力迫使企業(yè)對畢業(yè)生的個人素質(zhì)和職業(yè)能力的要求越來越高，招生市場的競爭對學校的聲譽、就業(yè)率的提高壓力越來越大，農(nóng)村致富、下崗再就業(yè)等政策的推廣也呼喚職業(yè)教育質(zhì)量的提高。中等職業(yè)教育要迅速適應社會、適應市場經(jīng)濟。這里結(jié)合我校的情況，探討確立以實踐教學為主體地位，符合中職學校教學特點的創(chuàng)新實驗實訓基地建設的途徑。
1中職學校現(xiàn)狀及分析。
1．1學生基礎較差。
據(jù)教育部組織開展的職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》調(diào)查表明，數(shù)學46．60％的學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平，59．69％的學生沒有達到初中二年級應有的水平，從英語看，38．63％的學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平，72．24％的學生沒有達到初中二年級應有的水平。中職入學新生文化水平除表現(xiàn)為整體水平不高外，還表現(xiàn)為極高的離散度，既有文化水平較高甚至很高的學生，也有水平很低的學生。
從實際情況看，中職文化理論課教學存在學生“聽不懂”、“學不會”，教師“教不會”、“管不住”的問題。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育要適合受教育者的特點，而不是篩選適合教育的學生。因此，我校多年來，從夾際出發(fā)實施分層教學，其實質(zhì)是根據(jù)學生的實際水平選擇教學內(nèi)容，讓不同水平的學生在原有基礎上都能提高。我校還結(jié)合分層教學實施成功教育，讓所有的學生在理論教學的學習中都能得到成功的心理體驗。這些在實踐中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗，為實訓教學的改革打下了基礎。
1．2學生學習自覺性不高。
中職學生學習文化課的積極性不高，學生在上文化課時的自覺性大大低于專業(yè)課和實訓課。學生文化課基礎差，學不會、不愛學，是導致學習自覺性差的重要因素之一?！皩W不會”，使中職學生在“漫長”的文化課課堂上，因“聽天書”而“痛苦難熬”，表現(xiàn)出令教師十分頭痛的種種現(xiàn)象。一進中職學校大門，就讓學生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎教學中，既不符合生源特點，也不符合“做中教”、“做中學”的職業(yè)教育本質(zhì)特點。
課堂教學，是職業(yè)學校必不可少的教學組織形式，但它只是職業(yè)學校教學活動的一部分。僅有課堂教學，不可能完成職業(yè)學校教育的全部任務。職業(yè)學校教學過程中的課堂教學，其內(nèi)容、方法都必須可以指導實踐或者是必須緊密結(jié)合當前的生產(chǎn)力發(fā)展狀況，這對于職業(yè)學校是其生命力的關鍵。傳統(tǒng)教學模式：黑板+粉筆+圖片。這種課堂教學的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、學生精力易分散等。事實證明：這種課堂教學面對今天文化水平的中職學生是達不到教學目的的。在我們學校，盡可能多的采用現(xiàn)代化教學手段，使電化教學、多媒體教學、輔助課件教學逐漸成為我們的常規(guī)教學手段，同時盡可能多的采用實物教學演示方法讓學生接受。
1．3教學內(nèi)容不適應職業(yè)教育需要。理論教學與實踐教學比例倒置。
必須考慮中等職業(yè)學校學生已經(jīng)專業(yè)定向、學時有限和入學新生文化水平低、離散度高的實際。有許多“用不上”的內(nèi)容要大膽進行改進，即從崗位需要和受教育者實際出發(fā)篩選教學內(nèi)容。多年來我校教學內(nèi)容的篩選基于用人單位對一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實需要和經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)提升的長遠需要，以中職學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據(jù)，在此標準基礎上設立能力指標體系，以“夠用”為原則調(diào)整課程設置，優(yōu)化教學內(nèi)容，密切跟蹤科技發(fā)展和就業(yè)信息反饋，結(jié)合學校特點，給予動態(tài)的調(diào)整。通過不斷的總結(jié)和探索，使學校在教學方法、教學內(nèi)容和教學手段上更加適合職業(yè)教育的需要。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇六
論文摘要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學所存在的問題，圍繞如何改善教學方法、提高教學質(zhì)量提出了一些方案。
隨著科學技術的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業(yè)的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。
一、理論教學存在的問題。
（一）師資力量匱乏，教學難度很大。
從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔本專業(yè)的教學任務，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀律差，教學效果不好。
（二）學生人數(shù)增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學校的入學人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學效率低下。
在機械類專業(yè)的課程設置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的'電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結(jié)果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。
二、實踐教學存在的問題。
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，在中等職業(yè)學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。
（二）實驗設備缺乏，實驗內(nèi)容落后。
中等職業(yè)學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。
相比本科學校而言，中等職業(yè)學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學方法探討。
（一）理論教學方面。
1.激發(fā)學習興趣。
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學生就能很快歸納和總結(jié)出來。
（二）實踐教學方面。
1.實驗內(nèi)容應增強實用性。
職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業(yè)的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。
2.應激發(fā)學生的求知欲望。
傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發(fā)學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發(fā)學習興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室。
我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。
四、結(jié)語。
總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它既依賴于數(shù)學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應時代發(fā)展的建設人才做出應有的貢獻。
參考文獻:。
［1］石柳.中職電工電子教學現(xiàn)狀及教學方法探討［j］.宜春學院學報（自然科學版），，（8）.
［2］孫守霞，孫海英.淺談多媒體在電工電子教學中的應用［j］.中國信息技術教育，，（8）.
［3］張宏，曹偉.淺談電工電子教學中學習興趣的激發(fā)［j］.科技信息，，（10）.
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇七
中職思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格?！洞缶V》指出：德育課教學應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。這一規(guī)定為深化德育課教學改進指明了方向。做好中職的德育教學，筆者覺得要在“六個必須”上下功夫。
一、必須開好中職德育課。
原因主要有兩點：一是《中等職業(yè)學校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地；中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。二是中職學校生源質(zhì)量整體偏低，有的學生甚至走上了違法犯罪道路。表現(xiàn)在幾個方面：學習態(tài)度不端正，學習成績普遍差；思想松散，行為習慣不良；自信心不強，心理素質(zhì)較差，常引發(fā)自卑、孤獨甚至自閉等心理。因此，面對學生實際，通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。
二、必須有一套好的德育教材。
中職教育德育課分為必修課和選修課兩類。必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學與人生》四門；選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實際情況申請選用。教材的多元化是一個良好的開端，我們以此為契機，可進行一刪除四增補：刪除一些較深較難的內(nèi)容，突出教學的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。增補《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容；增補實踐活動內(nèi)容，如社會調(diào)查、參觀、社會服務等；增補時政新聞知識，提高他們的認知能力和思辨能力；增補開設“社會主義新農(nóng)村建設”、“和諧社會”、“國際形勢”等專題講座。
三、必須針對當前社會現(xiàn)實和學生終身發(fā)展進行教育。
當前社會變化對教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如市場經(jīng)濟中利益突顯所引發(fā)的金錢觀、消費觀、享樂觀、婚姻觀、理想觀等沖突，以及網(wǎng)絡社會所帶來的人際交往的變化，虛擬社會技術支持下的.個性過分張揚等。
面對這些問題，思想政治課應給予學生一種信念、一種做人的準則、一種強大的精神動力，指導他們?nèi)绾螢槿颂幨?，克服人際交往的心理障礙，幫助他們建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關系及合作精神；幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣和衛(wèi)生習慣，指導他們勤儉節(jié)約、自尊自愛；同時教師還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和進取品質(zhì)，如勇敢、果斷、堅強、自信等心理品質(zhì)和主體意識、競爭意識、效率意識、風險意識、冒險精神等，樹立終身教育觀。
四、必須要有生動活潑的教法。
1、引探式教學法，又稱啟發(fā)式教學法，就是在課堂教學中，教師通過正確的引導、啟發(fā)，激發(fā)學生去探索問題，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一種方法。例如，筆者在講述“人的本質(zhì)屬性是人的社會性”這一觀點時，通過故事啟發(fā)學生：人是社會的人，人不可能離開社會而獨立生存。
2、討論式，教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。例如講《經(jīng)濟與政治基礎知識》宗教、邪教、封建迷信活動三者的區(qū)別時，讓學生討論。以“發(fā)展市場經(jīng)濟會不會導致道德的淪落”為辯題開展了一堂辯論課，學生們的學習積極性、主動性被充分調(diào)動起來了。
3、案例教學，主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學要求，組織學生對案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變?yōu)楹献麝P系，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。
五、語言必須有藝術性。
俄國教育家烏申斯基認為：教學藝術勝于科學。善言者能夠激發(fā)思維、啟迪智慧、引人入勝，而口才笨拙者只能平鋪直敘、無滋無味，使人聽了索然無味、昏昏欲睡。故在教學中如能變換用語，用通俗、口頭語言代替書面語言，往往會收到意想不到的效果。如在說明“新生事物必然會戰(zhàn)勝舊事物，這個總趨勢是任何力量也改變不了的”這個原理時，我引用了“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾來”及“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”來提示新事物是不可戰(zhàn)勝的。在講“用發(fā)展的觀點看問題”時，一開始就引用老子的名言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！敝灰覀冊诮虒W實踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新，豐富教學藝術手段，那么職校思想政治課也就會重新煥發(fā)出生命的活力。
六、必須要改革考核辦法。
傳統(tǒng)的政治課考評方式忽視了“知、情、意、行”的目標，最終難以落實在“行”的效果上，降低了政治課教學的實效性。因此，對學生的考評標準不應該是單一的，而應該是多方面、多角度、多元化的考評。可以將學生的總評成績分成以下三部分：平時學習成績，占總成績的30%；課后的行為表現(xiàn)，占總成績的30%；期終考核成績，占總成績的40%。這樣，避免了學生堂上說得頭頭是道，課下表現(xiàn)又是一套，既提高了學生的認識水平，又促進了學生的道德內(nèi)化，達到了知與行的統(tǒng)一。同時考核要實現(xiàn)三方面的結(jié)合：一是知識與能力相結(jié)合；二是開卷與閉卷相結(jié)合；三是卷面成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合。這樣才能真正發(fā)揮德育學科的育人功能。怎樣實現(xiàn)有效教學是當前提高教學質(zhì)量的一個重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，提高教學效能感能力，不斷探索有效教學的方法，完善有效教學的心理能力。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇八
隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對中職學校的培養(yǎng)目標有了更明確的認識，中職培養(yǎng)的學生，應是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動者。為了適應這種需要，中職的專業(yè)課教學設計和手段必將打破傳統(tǒng)的學科模式，使課堂教學“工作化”，有目的的將專業(yè)知識按照它們在目標職業(yè)活動中的本來順序展開，從而強化學生的職業(yè)意識，建構(gòu)職業(yè)知識和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神。
項目教學法就是當前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的“做中學、做中教”式教學法，其強調(diào)學生在教學中的主觀能動作用，師生之間的活動是互動的，適合在中職專業(yè)課教學中應用。筆者通過幾年來對項目教學法的實踐，就其在當前中職專業(yè)課教學運用中的問題進行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實有效的作用。
一項目教學法的內(nèi)涵。
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，即以項目帶動教學。這里的項目應該是一個目標職業(yè)中定向工作領域的典型工作任務，學生在教師的指導下，完成一個項目的全過程，在此過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，獲得相應的職業(yè)能力。學生應全部或部分獨立組織、安排學習活動，處理項目工作中遇到的細節(jié)和困難。項目教學法能較好地將理論和實踐結(jié)合在一起，是典型的以學生為中心的研討性學習。
二實施項目教學法應具備的條件。
項目教學法是基于職業(yè)需求的以完成實際或模擬的工作任務而使學生獲得職業(yè)能力的方法，這就對教材、教學設備以及教師的教學理念和方法等提出了更高的要求。在中職專業(yè)課教學中，根據(jù)中職學生的特點和就業(yè)形勢，應該滿足下列條件：
1．教材中項目的有效性。
項目的設計應符合中職學生的就業(yè)預期，要包含全部教學內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識點；項目的難度必須適中，在中職學生當前發(fā)展水平的基礎上，經(jīng)過適當努力能夠完成；同時要使各種技能得以有效重復，讓學生達到熟能生巧。
2．教學設備的配套性。
既然要給學生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學校配備“夠用的工作設備”，創(chuàng)造準工作活動的氛圍，使學生在工作（教學）過程中完成對知識的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。
3．教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的完整性。
傳統(tǒng)教學是按照學科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務中的地位和作用。而建立于工作導向的項目教學法已經(jīng)形成了以任務為主線、教師為主導、學生為主體的基本特征，要求教師在整個工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業(yè)技術和教學能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。
4．教師指導過程的開放性。
新的教學模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者，責任了整個教學的設計和組織。所以，教師應引導教學過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學習演變，并建立切實有效的評價機制，在開放教育中更好地履行自己的職責。
1．教材不能體現(xiàn)出工作導向。
當前，中職教育對各專業(yè)課并沒有統(tǒng)一的教材要求，而以項目為主線的教材琳瑯滿目，水平則參差不齊。其中，項目大多都采用了需求描述——任務分析——相關知識——實現(xiàn)思路和步驟——知識拓展的設計脈絡。
可縱觀全篇，卻很難體現(xiàn)出其在準職業(yè)崗位中的地位，學生能夠在教師的指導下順利地完成本項目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無從了解其在工作中何時何地可以運用和實現(xiàn)。
項目教學法是當前較流行且行之有效的教學法，得以在中職專業(yè)課教學中廣泛運用，而實際情況是，許多教師對項目教學法的理解存在偏差，認為專業(yè)課必須以項目教學法進行教學，一味盲目地使用，為項目而項目，忽略了傳統(tǒng)教學法等其他教學法，導致教學方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學校對教師的評價導向也助長了這種風氣的蔓延。
3．對項目教學法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路。
教師受傳統(tǒng)教育教學模式的束縛和心理定勢的影響，對項目教學法的把握不足，甚至只單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學生模仿，學生的主體性和教師的指導作用嚴重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學效果。
4．教師的實踐經(jīng)驗不能滿足教學的需求。
多數(shù)一線教師并沒有相關課程的實際工作經(jīng)驗，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項目教學法的應有價值。
5．學生的知識層次和接受能力制約了項目教學法的實施。
中職學生基礎普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進入中職學習的絕大多數(shù)學生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學”的教學模式，然而其長期偏差的學習態(tài)度、思維方式及知識基礎卻不能適應項目教學的要求，不能主動探究，缺乏團隊意識。
四對運用項目教學法存在問題的策略分析。
第一，長期而言，期待中職的教育主管部門和教研機構(gòu)能及時采集各方面的意見和建議，并進行必須的論證，組織相對統(tǒng)一的專業(yè)課教材的編寫，在職業(yè)分析的基礎上，將涉及學科教材中的項目及任務分解、實現(xiàn)步驟等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設計，以利于教學的有機聯(lián)系和綜合開展。在此過程中，一定要有企業(yè)一線人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現(xiàn)。短期而言，各中職學校應依托教研，積極組織相關教師進行企業(yè)調(diào)研和教學研討，有效地共享資源，對教材進行必要的調(diào)整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現(xiàn)知識和技能在職業(yè)中的地位和作用，實現(xiàn)教學中的工作導向性。
第二，明確項目教學法的本質(zhì)，合理選用教學方法。教師在項目教學的實施過程中，不能局限于其單一的使用，應根據(jù)項目的內(nèi)容、進程和學生的實際情況選擇合適的教學方法，引導和幫助學生完成項目任務。如對必需的理論知識采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項目以項目教學法為主，具體小任務可以采用任務驅(qū)動法或案例教學法等。
第三，通過學校的有效組織和教師主動的業(yè)務學習，利用專家講解、教學演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項目教學法的內(nèi)涵，掌握各環(huán)節(jié)的設計和把握。同時，督促教師積極進行教學反思，分析項目實施的優(yōu)劣與不足，如知識的“夠用和延展”是否合度、評價體系是否完善等，以利于教學水平的有效提高。
第四，學校應主動創(chuàng)造條件，讓教師到相關企業(yè)“實習”，以獲得第一手資料。此外，也可主動邀請企業(yè)一線人員到校指導，或進行校企合作，開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會給予大力的支持。
第五，教師要盡快地完成對學生的綜合分析，以此對項目進行適當?shù)恼{(diào)整，由簡漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵，樹立合作意識，激發(fā)探究興趣，且忌傳統(tǒng)的“喂學生”和“單標準的評價機制”，逐步養(yǎng)成學生對項目教學法的適應，達到預期教學目標。
總之，中職教學改革正如火如荼地進行著，盡管實施項目教學目前還存在一定困難，但這種教學模式的確有利于提高學生的學習興趣與教學質(zhì)量。筆者在總結(jié)自己教學實踐和教學改革經(jīng)驗的基礎上發(fā)表了一些不成熟的見解，殷切希望同仁們指正。
參考文獻。
［1］姜大源.職業(yè)教育學研究新論［m］.北京：教育科學出版社，.1。
［2］劉文靜.淺談項目教學法的應用［j］.遼寧教育行政學院學報，（8）。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇九
一、角色扮演法概述。
角色扮演教學法是由學生扮演某一職務并處理這一職務中的某些工作，以體驗各種不同的心理，使自己和其他學習者從“表演”中學到知識的一種教學方法。這種方法利用情景模擬活動，根據(jù)被測試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。測試功能為通過角色的扮演，讓被測試者模擬某一角色或具體某一項工作，通過觀察其表現(xiàn)，以此來判斷其是否測試合格。通過此種測試，也可鍛煉測試者的決策能力、判斷能力等。
以《導游實務》課程為例探討角色扮演教學法。其情節(jié)為：某日在一旅游景點，導游員在為游客介紹某一旅游景點時，游客向?qū)в螁T提出了導游員所講導游詞之外的難題，并要求導游現(xiàn)場解答。問題答完不久，團中有某一游客突發(fā)疾病，需要導游員馬上做出正確的判斷，是先救患病游客，還是先安排好其他團友。
要求在角色扮演時，要模擬現(xiàn)場講解的全過程。同時還要有充分準備應對突發(fā)事件的發(fā)生。提問題游客，事先應對導游員所講景點有一定熟悉，可先期準備相應問題，也可現(xiàn)場發(fā)揮?；疾∮慰?，也同樣在熟悉故事情節(jié)的同時，將角色扮演更加真實化，自然化。再次，角色扮演小組應根據(jù)情節(jié)需要準備相應的輔助道具或器材。如可用幻燈片事先將要講解的旅游景點進行串聯(lián)。導游員在帶團講解過程中的基本用品：講解用語音機、旅行社團旗等輔助道具。最后，進行準備階段的角色扮演練習。而指導教師也應將向?qū)W生提的問題事先告訴學生，讓學生帶著問題去思考、去觀看角色扮演。
1.角色扮演準備階段。
在此階段，指導教師及學生應完成以下幾個工作：
首先，指導教師確定案例或故事情節(jié)設計工作；其次，當學生接到情節(jié)安排后，要對角色進行分工并做好前期準備工作。第一步，要確定角色扮演中的人物。即導游員、提問題游客、患病游客。人數(shù)可根據(jù)場地大小因素進行確定。第二步，做好各自前期準備工作。導游員應熟悉自己所要介紹的景點。
2.角色扮演實施階段。
在此過程，角色扮演小組的成員按事先排練好的故事情節(jié)，在班級內(nèi)其他同學面前進行角色扮演。指導教師根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，隨時隨地向觀看的學生提出問題，并要求學生進行現(xiàn)場解答?？筛鶕?jù)學生所答的內(nèi)容，決定是否按照原有的情節(jié)去設計，或是暫時改用學生所講答案預演。根據(jù)情節(jié)進行，提出專業(yè)問題。例如，“案例中的導游，她在講解過程中是否存在問題?”“如果是下面的同學做導游，你們會如何去講解?”“遇到這種突發(fā)事件，下面的每位同學，你們會如何去做?”等等，諸如此類問題，都可以向?qū)W生提出?？筛鶕?jù)學生的答案，先將原來計劃的故事情節(jié)，暫停表演。
而將現(xiàn)場學生回答的答案，以角色扮演的形式表現(xiàn)出來。并可根據(jù)表演實際情況，再向?qū)W生提問題，問題的多少可由指導教師控制掌握。采用這種方式，學生將會被吸引進來，其注意力也會隨著角色扮演情節(jié)的發(fā)展而被積極調(diào)動。教學形式會更加生動。
3.角色扮演評價階段。
教師可以采取平時檢查、課堂觀察、個別談話和典型行為測評等真實性評價方法，來考核學生經(jīng)過角色扮演所發(fā)生的變化和取得的進步。評價既要實事求是，以利于幫助參與者改進和提高，又要不傷害學生參與角色扮演的積極性。評價的人選可以是教師，也可以是學生，還可以是扮演的參與者和觀察者。評價的主要內(nèi)容也要根據(jù)扮演角色的不同有區(qū)別地進行。教師的評價可以讓學生更進一步了解自己，看到自己的進步和不足，明確自己今后努力的方向，促進學生更加主動地學習。其他小組同學之間的評價可以肯定其中的優(yōu)點，指出其中的不足，從而能夠使學生的表演水平和知識水平不斷提高。不同小組的學生之間還可以進行討論，在交流中得到提高。
1.有利于提高學生的職業(yè)技能。
通過角色扮演，教師設計特定情境，將教材內(nèi)容與學生專業(yè)知識相融合，讓學生通過對角色的演繹，掌握專業(yè)知識的同時，提高相關職業(yè)技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)力。
2.有利于提高學生分析及解決實際問題的能力。
角色扮演法強調(diào)學生為主體，及學生的全體課堂參與度。為了準確演繹角色，學生需要分析角色特點，獨立思考特定情境下角色的心理及行為活動，這種活動充分發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學生分析及解決實際問題的能力。如旅游管理專業(yè)的學生在未來工作中會遇到顧客投訴等相關問題，教師可以設計此類場景，讓學生積極參與此類角色的扮演活動，充分發(fā)揮想象力，分析并解決相關問題，提高應用技能。
3.有利于學生個性的發(fā)展及團隊意識的培養(yǎng)。
在角色扮演活動中，每個學生既是獨立思考、解決問題的個體，又是團隊合作、集體演繹活動的一份子。學生不僅能充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，展現(xiàn)自我，表達個人見解，還需要與他人及時溝通，加深交流，共同完成教師分配的角色扮演任務。因此，角色扮演既為學生提供了展現(xiàn)自我、發(fā)揮個性的平臺，還為大家的.精誠合作、分享成果創(chuàng)造了機會，有助于個性的發(fā)展與團隊意識培養(yǎng)的雙結(jié)合。
4.提高了教師的業(yè)務水平，使教與學產(chǎn)生良性互動。
實施角色扮演法，教師由引導與催化的身份取代傳統(tǒng)教學的權(quán)威角色，使學生在更多的參與和互動下，獲得深刻的體驗，以達到更佳的學習效果。此外，在角色扮演的過程中，教師也可以進一步了解到學生的思維方式、情緒體驗、個性特征等深層次的東西，由此提供有針對性的教學手段，從而真正達到教學相長的良性互動局面。
四、運用角色扮演教學法應注意的問題。
1.并不是所有的旅游服務管理課程都可以使用角色扮演法來輔助教學，只能選擇那些實際操作性強的課程進行角色扮演法教學。
2.角色扮演法對學生的要求較高，需要學生搜集相關的資料、分析角色，并恰如其分地表演出來。
3.專業(yè)課教學中的角色種類繁多、重要程度各異，學生在進行角色扮演時，參與表演的機會不能完全均等，而且不一定剛好能選擇到自己所擅長的角色。因此，在教學實施中需要教師從各個方面做好安排。
五、結(jié)語。
角色扮演法是一種導向型的教學方法。它以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，以互動與新穎的形式實施教學，有利于引導學生通過進入角色，充分體會到角色的身份、職業(yè)特性和內(nèi)心世界及所應對的問題，端正職業(yè)態(tài)度，這種效果是理論教學難以達到的。旅游服務管理專業(yè)教學是一門集專業(yè)化、知識化于一身，現(xiàn)實意義很強的綜合訓練課程，適當采用角色扮演的方法，能夠顯著提高教學效果，鍛煉學生的服務技巧和解決問題的能力，為學生去本專業(yè)頂崗實習和畢業(yè)后工作打下堅實的基礎，有利于學校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
【參考文獻】。
1.蔡敏：角色扮演式教學的原理與評價[j]，教育科學，.
2.尤幸弘：角色扮演法在教學上的應用，人民教育網(wǎng)，.3.
4.姚梅林：從認知到情境：學習范式的變革[j]，教育研究，.2.
5.王麗華：建立科學的實踐教學體系的探討[j].教育與職業(yè)，.10.
（作者單位：536000廣西北海市銀海區(qū)教研室）。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十
分析中職院校電子技術應用專業(yè)技能教學過程中存在的問題，從改變教育教學觀念、加強理論教學與實踐的結(jié)合、建立校企合作的實踐教學平臺等方面，提出具體的強化實踐教學模式的措施。
改革開放以來，國家非常重視中職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善。中職院校投入大量的人力物力和財力，加強電子技術應用專業(yè)技能教學改革。但由于多方面因素，技能教學還存在一些不足，影響中職院校電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)。針對這些不足，職校教師要更新觀念，勇于改革，提高職校技能教學水平。
(1)教學模式傳統(tǒng)刻板。傳統(tǒng)課堂上，教師一味進行填鴨式教學。在課堂上，很少強化學生主體地位，總是將課堂當成自己的主場一股腦兒地將要講的內(nèi)容塞給學生，教師和學生鮮有互動，課堂氣氛不容樂觀。至于學生在課堂上能夠接受多少知識，教師很少了解，也很難采取實際行動來提高課堂教學效果。這樣的課堂太過刻板，很難達到電子技術應用專業(yè)技能教學的預期目標。
(2)缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中職學校教學模式，很大程度上忽視實踐教學環(huán)節(jié)。一個中職畢業(yè)生，如果理論知識扎實卻實踐能力缺乏，則在市場競爭中一定處于劣勢。中職院校一直遵循的教學理念就是培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，但只有實踐經(jīng)驗豐富的學生才能在競爭激烈的市場中站穩(wěn)腳跟。如今部分中職院校的實踐教學過于形式化，有些學校雖然將實踐教學提上日程，卻總是以各種借口使得實踐教學難以落實。
(3)缺乏雙師型教師。中職院校的大部分教師從校門到校門，沒有在企業(yè)工作過。雖然這些教師有淵博的專業(yè)知識，但在一定程度上還是缺乏實踐教學能力，在很多技能實踐教學過程中顯得心有余而力不足。而且一些中職院校教師為了晉級評級，有時可能把精力放在專業(yè)學科研究和論文撰寫上，很少有時間專門研究電子技術應用技能的相關培訓。長此以往，自然就忽略學生專業(yè)技能教學。
(4)技能教學實踐設備和手段有待改進。一些中職院校缺乏投入，實踐教學設備不夠先進。特別是電子技術這種飛速發(fā)展的專業(yè)，設備更新非常迅速，而學校經(jīng)費有限，很難及時更新設備，這樣，學生的專業(yè)技能培訓實踐受到影響。而且在教學過程中，灌輸式一直占據(jù)主導地位，很多技能培訓的實踐教學方案很難真正落實，技能教學實踐達不到預期效果。
(1)改變教育教學觀念。中職教師應該認識到傳統(tǒng)教學觀念存在的不足和弊端，認真分析市場改革發(fā)展的形勢，順應時代的發(fā)展，改變自己的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學中的不良因素。教師的教學理念和思想，是教學過程的靈魂和核心。教師應該認識到實踐教學對中職院校電子技術專業(yè)的重要性，在教學過程中更加注重理論教學與實踐應用的結(jié)合。
(2)加強理論教學與實踐的結(jié)合。技能實踐教學要求中職院校不僅要重視理論基礎的教學，更要重視技能實踐教學環(huán)節(jié)，注重理論基礎與實踐能力相結(jié)合。學校應該重視實踐教學問題，更多地設置實踐活動，將更多的時間留給學生自主實踐，并且要加強對教師的培訓，提高教師對技能實踐教學的認識，構(gòu)建創(chuàng)新的思維模式。作為職校教師，應該認清現(xiàn)在的教學形勢，結(jié)合學生的實際情況，利用學校僅有的資源，盡自己最大的努力，完善適合的實踐教學方案，鼓勵學生積極參與實踐活動，有效地將所學理論知識應用到實踐活動中。并且通過實踐活動，更加深刻地理解和掌握理論知識，提高實際能力。
(3)建立校企合作的實踐教學平臺。首先，中職院校應該建立校內(nèi)實驗實訓平臺。利用學校電子技術專業(yè)的一切資源，建立電工技術、電子技術、測量技術、eda、單片機、電子產(chǎn)品的設計等實驗實訓基地，并且邀請相關專業(yè)的'有名望的專家加盟實訓基地，努力實現(xiàn)教學一體化，同時根據(jù)市場發(fā)展的需求，及時更新學校的實驗實訓條件，促進學校人才培養(yǎng)和社會對人才的需求的接軌。其次，應該完善校內(nèi)實習的平臺。校內(nèi)實習是學生走向社會前的綜合訓練，學校應該建立并完善電子產(chǎn)品的生產(chǎn)基地，盡可能讓學生進基地去實習實踐。要利用專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展技術，創(chuàng)造成績，爭取資金投入，成為具有特色的實習基地。再次，有了足夠的條件，學校就應該加強校企合作，努力建立校外實習的平臺。校外實訓基地可以彌補中職院校實踐教學設備和場地的不足，讓學生在真正的生產(chǎn)過程中得到鍛煉，實現(xiàn)產(chǎn)、教、學結(jié)合，有助于教學質(zhì)量的提升。
三、結(jié)束語。
總之，電子技術應用專業(yè)技能教學實踐，對中職院校培養(yǎng)實踐型人才有著非常重要的作用。中職院校應該認識到專業(yè)技能培訓的重要性，認真分析目前教學過程中存在的問題，比如教學模式傳統(tǒng)刻板、缺乏實踐教學環(huán)節(jié)、缺乏雙師型教師以及技能教學實踐設備和手段有待改進，并且對癥下藥，采取有效的改革措施。通過改變教學觀念、加強理論教學與實踐的結(jié)合、建立校企合作的實踐教學平臺等，解決存在的問題，提高電子技術應用專業(yè)技能教學水平，為市場發(fā)展提供更多實踐型、全能型人才。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十一
數(shù)學教學大綱提出的中等職業(yè)教育數(shù)學課堂的教學目標是：使學生在初中數(shù)學基礎上，學好從事社會主義建設和繼續(xù)學習所需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計等基礎知識，進一步培養(yǎng)學生的基本運算、運算工具的使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、邏輯思維和簡單實際應用能力，通過數(shù)學課程的學習，提高學生分析問題的和解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)學生的思維方法和辯證唯物主義思想。
教學目標體現(xiàn)了我國經(jīng)濟發(fā)展對中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業(yè)人才的培養(yǎng)，而是從崗位教育、專業(yè)教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)變。學生必須具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力，數(shù)學課程的教學要求教師必須轉(zhuǎn)變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學方法單一、教學手段落后的情況，圍繞素質(zhì)教育這一核心，徹底改革教學，數(shù)學課程目標應由“專家導向”向“需求導向”轉(zhuǎn)變；課程實施應由“教師主體”向“學生主體”轉(zhuǎn)變；課程評價應由“知識為主”向“能力為主”轉(zhuǎn)變。根據(jù)上述的轉(zhuǎn)變，教師必須堅持以知識為中介，促進學生全面發(fā)展的教學目的觀，教為主導、學為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動活潑、和諧合作的教學觀。
二、突出目標，注重實施。
1.重視數(shù)學語言的學習。
數(shù)學語言是數(shù)學交流的載體，聽說寫都是數(shù)學語言的使用過程，因此教師必須注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言的能力。一是可以加強語義與句法聯(lián)系的教學，二是可以加強數(shù)學語言之間的互譯訓練，靈活運用三種數(shù)學語言（圖形、文字。符號）進行表達。如學習雙曲線的定義中，文字敘述為：“我們把平面內(nèi)與兩個定點的距離的差的絕對值等于一個常數(shù)（小于兩定點的距離）的點的軌跡叫雙曲線?！狈柋磉_式為：|pf-pf|=2a（常數(shù)）；然后與圖形相結(jié)合，讓學生討論表達式，文字敘述，圖形之間的對應關系。對數(shù)學語言的互譯可以使學生加深對知識的理解和運用。
2.加強適當?shù)恼n堂討論，重視“說數(shù)學”的訓練。
課堂討論時有教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學生在思考的基礎上，以小組或班級形式圍繞議題發(fā)表見解，相互討論。如我在《中等職業(yè)學校教材》（試用）第二冊第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵學生上臺講解，最后收集信息，針對學生們的薄弱的地方進行必要的補充和完善。這樣有利于提高學生的交流能力，大大激發(fā)了學生的學習興趣，是學生對二次曲線的表達式印象深刻。
數(shù)學教學不僅要是學生學會“做數(shù)學”，而且還要善于“說數(shù)學”課堂可以安排“說”的訓練。如說題活動，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點在y軸上的橢圓，則實數(shù)k的值是多少？給出四個答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。結(jié)果填d答案的較多。在進行試卷分析時，有意識地做了“說”的訓練。首先讓學生回答題目的前提是：焦點在y軸上的橢圓，把方程轉(zhuǎn)化為標準方程后，有橢圓性質(zhì)得到2/k2；此時及時提出問題，由不等式怎樣得到答案d呢？學生中出現(xiàn)三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質(zhì)“同號的兩個數(shù)，倒數(shù)大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0這個一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學生討論得出結(jié)論，只有第一種解法是錯誤的（應說明k0），然后讓學生總結(jié)此題經(jīng)驗和教訓，最后還可以補充一個對應的題讓學生鞏固。通過這樣的訓練，學生對不等式的性質(zhì)、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進一步的鞏固和理解。總之，這樣的“說數(shù)學”充分挖掘了學生的認知潛能，也增加了師生的交互性，給學生提供了展示自己才能的時間和空間。
三、滲入德育教育，激發(fā)學習興趣。
隨著數(shù)學教學的'改革和發(fā)展，在課堂教學中滲入德育教育已引起廣泛關注和重視，筆者認為可以從兩個方面進行。一是重視動機激勵。動機的產(chǎn)生有兩個原因，內(nèi)在的需要和外在的誘因，在教學中，可以通過德育來喚起學生的內(nèi)在需要，讓學生了解自己的專業(yè)以及社會對數(shù)學的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識，而是充分地了解學生，也讓學生了解自己，了解數(shù)學這門課的重要性。當今社會已是信息社會，而多半學生對電腦的興趣遠遠大于數(shù)學。教師可以給學生講講電腦的發(fā)展史：從法國數(shù)學家的第一臺數(shù)學機，到1694年德國數(shù)學家的“步進乘法器”，再到英國數(shù)學家的二進制代數(shù)，為研發(fā)二進制計算機鋪平了道路，是計算機的理論基礎。直到1945年真正意義上的計算機的出現(xiàn)，計算機的發(fā)展無時無時無刻都離不開數(shù)學家的貢獻，這樣學生就對這堂課感到新奇，也對數(shù)學產(chǎn)生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數(shù)學教育學家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于顯示，也必須植根于現(xiàn)實?！睌?shù)學來源于實際，并參與創(chuàng)造了生活中的美，如平面的互相垂直構(gòu)筑出建筑美，黃金分割的實用美，數(shù)學語言的簡潔美、嚴謹美。如中央電視臺的“焦點訪談”節(jié)目的時間為19點38分，其重要原因是因為此時鐘表的時針和分針基本重合，以此寓意“焦點”之意?？傊當?shù)學的美無所不在，在教學中，要讓學生發(fā)現(xiàn)美，感受到美，從而使“枯燥的數(shù)學”變?yōu)椤懊赖臄?shù)學”。
四、優(yōu)化課堂教學。
活躍、民主的教學氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件，教學實際告訴我們：輕松的教學能促使學生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學方式形成的單調(diào)，僵化的教學氛圍往往會扼殺學生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設良好課堂氛圍的關鍵人物，首先應尊重學生，以民主教學的作風去組織教學活動，有利于師生之間的交流，容易激發(fā)學生參與的積極性和主動性。在教學過程中，應積極鼓勵每一個學生都參與進來，對學生的想法。只要是有助于教學的，都要給予肯定和鼓勵的，只要學生是因為學習而產(chǎn)生的不同看法甚至爭論，教師應積極引導，充分給與時間和空間，而不要讓所謂的教學任務而扼殺學生的思維。
當今社會已是網(wǎng)絡社會，數(shù)學教學也應該與時俱進，充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學模式。電教媒體具有生動、形象、直觀、全面調(diào)動學生感覺器官的特點，同時還超越了有限的教學時空，深受廣大教師和學生的歡迎。在教學中，可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實物模型和先進的電教設備有機結(jié)合，利用authorware簡單的動畫制作功能制作演示性的教學課件，通過動畫形象地把數(shù)學情景模擬演示，既能擴大教學空間，又能很好地完成重點難點的教學。比如在教數(shù)學歸納法時，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個課件將數(shù)學歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學生的學習。
再次，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，所謂綜合素質(zhì)，就是教師既要有扎實專業(yè)基礎，又要有獨特的人格魅力；既要有書本的理論知識，又要實際的操作能力；既要有豐富的教學實踐，又要有較高的理論水平；既要有開發(fā)學生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學和處理偶發(fā)事件的能力。因此，教師需要不斷的學習充實，積極參加各種進修培訓和繼續(xù)教育，不斷地提高自己。
參考文獻。
[1]林潔丹.開發(fā)中專學校數(shù)學新教材的若干探索[j].廣東職業(yè)與成人教育，(1).
[2]湯娟.關于職業(yè)中學數(shù)學課程改革幾點思考[j].職業(yè)教育研究，2006(7).
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十二
為了培養(yǎng)適應農(nóng)村和基層需求的技能型人才，中職衛(wèi)校內(nèi)科學教學內(nèi)容進行了改革，高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論知識“必需，夠用”的原則。本文試對中職衛(wèi)校內(nèi)科學教學方法改革進行探討。
一、注重學生自主學習意識和方法培養(yǎng)。
要成為一個合格的現(xiàn)代醫(yī)生，僅靠醫(yī)學院校的教科書獲取的有限理論知識和有限的見習、實習經(jīng)驗是遠遠不夠的，更何況，醫(yī)學知識的發(fā)展和更新是非常快的，學生所學過的知識很快就會老化和淘汰，新的理論和技術不斷地涌現(xiàn)，要跟上科學技術日新月異的時代步驟，就要不斷地學習、總結(jié)，才能不斷地進步、提高。隨著新世紀醫(yī)學科學的迅速發(fā)展，醫(yī)學教育日益注重訓練學生自主學習的意識和方法，注重引導學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立解決實際問題的能力。因而醫(yī)學生的培養(yǎng)，不僅是要讓他們獲得相關的醫(yī)學知識，更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識的能力——自主學習意識和方法，它是醫(yī)學生將來自身發(fā)展的基礎。如何培養(yǎng)學生的自主學習意識和方法，是我們進行內(nèi)科學教學改革的另一個側(cè)重點。
二、開展以問題為基礎的教學。
以問題為基礎學習(problem-basedlearning，pbl)教學方法作為一種新興的教育模式，已經(jīng)被越來越多的醫(yī)學院校所采用，并且取得了很好的效果，學生的自學能力、獨立思考能力、創(chuàng)新意識等得到很大原進步。以問題為基礎的教學，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導、促使學生思考以解決問題，在解決問題的`同時又能提出新的問題。問題是創(chuàng)新學習的源泉，而解決問題的過程則是推動學生積極思考的動力。然而傳統(tǒng)的醫(yī)學模式所培養(yǎng)的醫(yī)學生對經(jīng)典的pbl有諸多的不適應，應依據(jù)學生的現(xiàn)狀及現(xiàn)有的教學條件采取靈活的“改良式的pbl”，具體的實施分三個階段。問題的引入階段：由教師提出問題及要求；問題的解決階段：學生獨立解決和教師講解相結(jié)合。一種情況是學生能運用以前所學過的知識進行解答的，由學生回顧、查閱、思考后回答，另一種是全新知識點，由教師作主要的講解，進一步的擴展則由學生查閱資料和文獻?？偨Y(jié)階段：由學生討論、交流、教師答疑、總結(jié)。通過以上學習方式，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及自學能力。
三、引入病例的教學。
理論和實踐的差距是：理論授課是先認定疾病，然后再對疾病的特點進行分析。而實踐是面對直接以癥狀出現(xiàn)的病人，與理論教學相比是一個逆向思維過程。學生剛開始接觸病人，往往會顯得不知所措，腦子里裝著書本描述的各種疾病的表現(xiàn)以及病人的各種癥狀，卻無法把它們進行整理、對比和歸納，不會把收集到的臨床資料進行綜合分析，得出結(jié)論。對進一步的診療方案的制訂更顯得無所適從。為了幫助學生渡過這一困難時期，適時地引入病例教學：學生因擺脫了直接面對病人及診療環(huán)境陌生的緊張感，可以從容地對病例進行客觀的分析、討論，充分調(diào)動學生學習的主動性。在整個病例教學過程中，讓學生自己分析病例的特點，得出診斷，同時尋找鑒別診斷的依據(jù)，讓學生以醫(yī)生的身份進行診療，最后教師進行點評和總結(jié)。通過以上病列教學，引導學生逐步培養(yǎng)其臨床思維能力。
四、創(chuàng)造學生臨床見習的機會。
隨著國人思想觀念的改變，醫(yī)療服務模式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)以病人為中心，病人的保護意識越來越強。導致見習帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫(yī)學院校應采取一些相應的措施，例如，可以尋找教學伙伴，創(chuàng)建新的教學基地。為了給學生增加臨床見習的機會，多接觸各類病種和病人，學校應該與其他醫(yī)院及臨床科室建立合作關系，拓展臨床教學基地。又如，可以由理論課教師帶教，實現(xiàn)教師一體化。由于理論課教師熟悉學生情況，理論課和實踐課由同一位教師教學，可避免理論與實踐相脫節(jié)。主管醫(yī)師雖與病人朝夕相處、關系密切，熟知病人的各種情況，但醫(yī)院工作繁忙，常無暇顧及學生，不能較好地指導學生完成病史的采集及體格檢查，收集到完整的臨床資料，這對學生臨床技能的提高有較大影響。
五、建立模擬病房，采用模擬教學。
一般臨床見習，學生能直接參與的，往往僅是病史的采集及體格檢查，而進一步的診療工作只能是紙上談兵，對診療的效果更是無法直觀，尤其是對一些危重病的搶救，由于情況不允許，就是實習階段的學生也鮮有機會直接參與臨床救治，因而學生的臨床能力培訓是非常局限的。近年來醫(yī)學模擬教育的迅速發(fā)展，填補了這一缺陷。如果能建立一個模擬病房，引進模擬人，對學生臨床能力的培養(yǎng)將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學生標準化病人，真實地再現(xiàn)臨床環(huán)境，讓學生身臨其境，面對模擬人的各種疾病狀態(tài)，學生能以醫(yī)生的身份進行診療和搶救，并能真實體會救治成功的喜悅，以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生真實環(huán)境中所需要的臨床思維、診治、應變能力都具有相當良好的效果。
總之，內(nèi)科學教學的目標是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)務人員，傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式已經(jīng)不適宜現(xiàn)代醫(yī)學教育的需要，國內(nèi)外醫(yī)學教育工作者在教學實踐中所創(chuàng)立的醫(yī)學教育模式都值得我們借鑒和學習。然而，各地的學生狀況及教學環(huán)境和條件的不同，也需要我們依據(jù)實際情況不斷改進，尋找適合的教育模式，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的臨床醫(yī)學人才。
【參考文獻】。
［1］杜翠瓊，劉小玲等.農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式革與探索［j］.中國高等醫(yī)學教育，（12）。
［2］魏屏，揭盛華等.傳染病學教學模式改革的實踐及其效果評價［j］.中華醫(yī)學教育雜志，2009（1）。
［3］孟憲志，劉連新等.以問題為基礎學習方法與創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)［j］.中華醫(yī)學教育雜志，2009（3）。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十三
摘要：以市場為導向，培養(yǎng)技能型和實用型人才的中職教育屬于職業(yè)教育的范疇。隨著教育體制的改革，各類型的中職教育也得到一定的發(fā)展，也給中職會計教學提供了發(fā)展的機遇。
在高素質(zhì)技術人才成為企業(yè)提高競爭力的重要手段的今天，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專業(yè)之一的會計專業(yè)也正是伴隨著中職教育發(fā)展起來的，其專業(yè)人才已深入到社會各行各業(yè)。但即使在強調(diào)技能為本的宗旨下，目前的中職會計專業(yè)教學仍暴露出許多問題，不少會計專業(yè)畢業(yè)生難以獨立勝任企業(yè)會計工作。本文針對中職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀作出了論述，指出創(chuàng)新對其教學的重要性，并針對暴露的問題提出了教學創(chuàng)新的探討方案。
經(jīng)濟的發(fā)展使中職會計專業(yè)日臻成熟，為企業(yè)的財會管理輸送了人才，但隨著經(jīng)濟體制的改革和科學技術的更新不斷加快，中職會計專業(yè)沒有跟上發(fā)展的步伐，越來越暴露出許多問題和不足，特別是在教學中，主要存在以下問題。
1、教學理念滯后。
中職會計教育的目標是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)的會計技能，以滿足市場中企業(yè)對會計人才的需求。但在實際的教學中，會計教育并沒有在觀念上改變傳統(tǒng)應試教育的模式，這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是重知識，輕能力，仍舊過分注重灌輸書本上的理論知識和學生的分數(shù)，在質(zhì)量上忽視了學生自身對會計專業(yè)技能的掌握程度，沒有達到實際的會計教學效果。二是教學重心不明，仍將教師的教學作為中心，忽視學習的主體在于學生，不利于調(diào)動學生學習的積極性。
2、專業(yè)課程亟待改善。
中職會計專業(yè)設置的課程分為兩類，會計專業(yè)課和公共基礎課。就目前中職會計專業(yè)課程設置情況來看，三成多的課程為公共基礎課，其它課時為專業(yè)課，這就造成了專業(yè)選修課偏少甚至沒有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設置并沒有體現(xiàn)出中職教育注重實踐教學的特色，不利于學生畢業(yè)后參與就業(yè)過程的競爭。同時，中職會計專業(yè)課程在內(nèi)容上也存在相互重復的現(xiàn)象，在課程設置方面也沒有注重主次之分和個體差異，對于每個學生所學習的幾乎都一樣，嚴重造成了課時的浪費和降低了學生的學習興趣。
3、缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。
中職教育承擔著向社會企業(yè)輸送實用型和技能型人才的重任，這就決定了中職教育對學生的最終教學目標是學以致用。所以，會計專業(yè)教學的教師除了要掌握必備的會計專業(yè)理論知識外，還應該具備豐富的會計實踐操作經(jīng)驗。但目前中職會計專業(yè)中，具有實踐經(jīng)驗的教師不多，難以承擔實踐性教學的任務。由于教師自身實踐能力的不足，在教學過程中，也沒有充分認識到實踐對學生的重要性，有的學生只懂理論知識，對實務操作（比如珠算、點鈔等）卻知之甚少，造成了知識的學習與實踐的操作脫節(jié)，會計專業(yè)的實踐性教學也就難以達到良好的效果。
在以文化知識和科技為基礎的知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)只有通過不斷的創(chuàng)新，才能夠適應不斷變化發(fā)展的社會需要。而中職會計教學工作也必須堅持與時俱進，進行創(chuàng)新。這是因為科學技術的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現(xiàn)了新的變化，會計工作也發(fā)生相應的變化，從而對從事會計工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時，知識產(chǎn)品的出現(xiàn)要求會計人員具備吸收新知識和高判斷的能力，只有掌握新的會計方法，才能在瞬息萬變的市場中抓住風向標。
（1）建立新的課程體系，使課程設置合理化。
在課程設置方面，要打破傳統(tǒng)，建立以能力為本的課程體系。首先，結(jié)合中職會計教育的自身特點，堅持市場為導向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W代教的教學模式。讓學生學用結(jié)合，提高自主創(chuàng)新的`能力。同時要針對學生的不同情況和個體差異，實行分層次、多形式的教學方法。其次，要避免重復內(nèi)容課程的出現(xiàn)，融合各類不同的課程，讓學生了解整個會計專業(yè)的課程體系。并在專業(yè)課程方面，設置相應的專業(yè)選修課程。最后，中職學?？梢愿鶕?jù)所在地的具體情況，對學生實習會計培訓的學習，讓學生了解關于會計專業(yè)的最新消息，了解市場會計動向，增強會計專業(yè)的實用性和實效性，不斷更新知識、技能，在提高專業(yè)水平的基礎上，拓展新的知識結(jié)構(gòu)，加快會計人才的培養(yǎng)步伐。
（2）注重實踐教學，加大實踐課程比重。
雖然目前中職在一定程度上讓學生獲得實習的機會，但實習的時間卻非常少。中職會計專業(yè)可以讓學生在充分掌握了理論知識的基礎上，盡量增加實踐的課程比例，讓學生提高動手操作的能力。中職會計專業(yè)的實踐課程大致分為校內(nèi)模擬實訓和社會實踐兩類，模擬實訓是利用教學的有限條件進行課堂實訓的一種方法，比如說在會計基礎課程中，讓學生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學生實務操作的能力。
社會實踐主要是開展校企合作，中職應高度重視企業(yè)與學校人才的交流，在兩者之間實現(xiàn)資源和信息的共享，建立雙方合作關系，為學生開設社會實踐的窗口，為學生創(chuàng)造會計實習的基地。中職可以利用企業(yè)提供的基地，讓學生在實習過程中接觸實務，比如，各種單據(jù)的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過這些手段，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高了運用知識的能力。
（3）自主學習，激發(fā)創(chuàng)新意識。
根據(jù)學生的個性特點和認知水平，讓學生成為會計教學的主體，自己當老師在課堂上講解，挖掘?qū)W生的潛能。教師在學生試講時，要認真對試講的過程做好記錄，找出學生不足的地方進行事后補充，同時，要隨時做好提問的準備。在試講之前，教師可以先提出問題，比如：憑證填制沒有錯誤，但登記賬簿時卻出現(xiàn)錯誤，歸納導致錯誤出現(xiàn)的情況等等。這樣，學生將被動的學習轉(zhuǎn)變成主動，大大提高了會計學習的興趣。
三、結(jié)語。
要使中職會計專業(yè)適應新時期的發(fā)展變化，就必須找出教學過程中的問題，不斷改善教學方法，加快創(chuàng)新的步伐，讓中職會計專業(yè)人才更好地服務社會經(jīng)濟建設。
參考文獻。
[1]吳彩娥.淺談中職會計課程教學方法的創(chuàng)新.《財經(jīng)界學術版》.03期。
[2]高翠.會計課教學方法創(chuàng)新的思考.《中國教育技術裝備》.期。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十四
素描是一切造型的基礎，是繪畫訓練的必要手段?？记暗乃孛杞虒W是一個基礎階段性的教學，只是一個“會”與“能”的考量，學生處在造型的初級階段。大學的教育則變?yōu)閯赢嫷膶I(yè)教育，必須結(jié)合動畫專業(yè)的特點進行專業(yè)訓練，方可達到動畫專業(yè)學習和訓練的目標。
動畫素描；教學；改革；素材
從事動畫素描教學近十年來，筆者積極研究動畫素描課應該如何與傳統(tǒng)的素描課區(qū)分開來，讓學生在課堂上能更深入地理解動畫專業(yè)對素描教學的要求，以及如何進行課程設計、安排課堂教學和課時，從而獲得更好的教學效果。傳統(tǒng)意義上的素描基礎教育并不能滿足動畫專業(yè)學生學習和訓練的需要，基于此，文章從以下幾個方面分析動畫專業(yè)素描教學的方法。
1.從素描中培養(yǎng)整體的觀察方法
在動畫基礎課教學過程當中，培養(yǎng)敏銳的觀察力是至關重要的一個教學環(huán)節(jié)。“整體是生命，細節(jié)是靈魂”，沒有整體感的素描不是好素描。教師要在原有的教學基礎上培養(yǎng)學生整體的觀察方法。
2.從素描中建立好結(jié)構(gòu)和體積的概念
在動畫的基礎課教學過程當中，要深化整體認識形象的多面性，理性地剖析形象的體積感和結(jié)構(gòu)透視，用線描畫結(jié)構(gòu)素描，表現(xiàn)透視，充分表達自身對結(jié)構(gòu)的理解。體現(xiàn)在畫面上就是理性思考過的線條痕跡，讓人觀看后一目了然。
1.雕塑中“面面觀”的觀察、理解、思維方式
在動畫基礎課教學過程當中，學生在觀察和深入理解時利用雕塑訓練課中“面面觀”的觀察方法，這樣可以多角度、全方位地對所畫對象進行觀察。面對寫生對象不要急于動手畫，要先理解、分析、研究，再看、畫，整個過程都要非常理性。
2.雕塑中立體、動態(tài)、運動的理解、思維模式
在動畫基礎課教學過程當中，教師應讓學生樹立動態(tài)運動的理解與思維模式，深入理解、學習雕塑寫生訓練課的觀察、理解方法。先對寫生對象進行動態(tài)觀察，后對寫生對象進行動態(tài)的理解和動態(tài)的記憶，然后把模特畫出來。階段性地進行研究和理解，就能達到教學的目的。3.用泥塑課填補動畫教學中的立體認識在動畫基礎課教學過程當中，學生總是在二維平面中進行學習和研究，而三維意識只是發(fā)生在想象和觀察當中。泥塑課的練習可以使學生觸摸到自己設計的三維立體造型，從而提高自身的立體意識和想象能力。
1.對線條的認識和理解
在數(shù)學中，線條是用來計算的；在繪畫中，線條是用來區(qū)分物體輪廓和外形的；在動畫中，線條是主要的造型語言。二維平面動畫對線條有著較高的要求，在20世紀的手繪二維單線平涂當中，描線就是一個獨立的工種，叫做描線上色，簡稱“描上”，那時的描線工手上功夫非常高超，徒手就可以畫出工作中要求的圓和規(guī)定的.各種線條。
2.對中國畫線描的認識
在我國，用線藝術有流傳了數(shù)千年的書法藝術和線描繪畫藝術，為后人的研究和學習留下了大量的寶貴資料，如著名的永樂宮壁畫藝術和中國古代用線藝術中的“十八描”，代表作有《送子天王圖》《八十七神仙卷》等，都是用中國特有的、利用意象思維創(chuàng)作出來的線條藝術作品。
3.對動畫線條的認知
動畫的線條可分為兩個層面來講。20世紀的動畫專業(yè)教學結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)，那時動畫公司大部分的中期制作采用以二維手繪動畫為主的單線平涂技術，所以動畫對描線工的要求就比較高。那時的動畫線條要求穩(wěn)、準、勻、挺、活。進入21世紀以來，大部分動畫公司都已經(jīng)擺脫了舊式的動畫生產(chǎn)模式，采用了無紙動畫技術，使動畫的制作與加工比以往更為快捷。
1.對角色表演的認知
角色表演，就是對生活中特有社會角色的氣質(zhì)、形象和生活狀態(tài)的外在表現(xiàn)。表演者牢牢地抓住特定角色的特有形象、物件（工作環(huán)境）、肢體語言、口頭語言（方言）和習慣動作，進行長期的觀察和不斷的模仿，體驗生活，在固定的環(huán)境中把這一角色的某一情景生動地再現(xiàn)出來。這需要長期的觀察、學習和生活積累，加之不斷的訓練才能達到。
2.對觀察生活訓練的認知
觀察生活訓練，就是要走出去，不斷地觀察生活中不被人們注意的細節(jié)。有些細節(jié)往往是人們每天都在做，但又容易被忽視的個性動作細節(jié)，這些細節(jié)必須經(jīng)過深入觀察才能提煉出來。一些與其他人不一樣的細微動作細節(jié)——特征細節(jié)，構(gòu)成了一個人的個性特征。
3.對無實物訓練的認知
無實物訓練是表演專業(yè)的基礎課程之一，它要求學生對社會各行業(yè)的人物、事件進行觀察，深刻理解后在指定的地點進行情景再現(xiàn)。再現(xiàn)者手中沒有任何道具，在空曠的環(huán)境中表演，人物情景再現(xiàn)表演的細節(jié)、技術要求比較高。細節(jié)越突出，個性越鮮明，有細節(jié)就有性格，“細”就是“戲”。做好無實物訓練對動畫系學生做原畫有很大的幫助，學生可以理解動作以及動作的情感節(jié)奏、細節(jié)，更重要的是能很好地掌握做動作的時間。
以上是筆者對自身近十年來在動畫素描基礎課教學過程中不斷探索、實踐、融合、創(chuàng)新、思考和研究的總結(jié)，希望能為相關研究者提供借鑒。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十五
：素描是動畫專業(yè)教學的一個重要組成部分，對于動畫專業(yè)學生的培養(yǎng)具有重要的價值和意義，該文作者結(jié)合自身多年一線教學經(jīng)驗，并借鑒國外先進的教學模式，對動畫專業(yè)素描教學進行了研究，在此基礎上提出了對動畫專業(yè)素描教學的幾點建議。
：動畫素描；面面觀；造型；動勢動態(tài)
培養(yǎng)一名合格的動畫工作者有三大需要：第一，“動畫是畫出來的運動”，是影視美術，創(chuàng)作者必須有良好的美術造型和表現(xiàn)基礎；第二，動畫是影視藝術，創(chuàng)作者必須有視聽語言的基礎；第三，動畫是靠形象的運動和動作表達情感的，創(chuàng)作者必須掌握人物、動物和自然現(xiàn)象等的運動規(guī)律。對于在動畫素描教學中如何挖掘和深化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習樂趣和積極性，如何組織和設計課堂教學才能獲得更好的教學效果，筆者從以下幾個方面闡述素描課與動畫專業(yè)的結(jié)合：
1.對動勢的理解
動畫中的動作設計要體現(xiàn)出動作，動作要想精彩，就得把動作的動勢做足。動勢是一個動作開始前的能量累積，是一種蓄勢待發(fā)的狀態(tài)，它有一種預知性，看了這個動勢就會知道下一個動作怎樣發(fā)生。在動畫中還有很多準備動作，如跑前的準備動作、生氣前的準備動作、跳躍前的準備動作等。
2.對動態(tài)線的理解
要把角色的動作畫足，就必須找準角色的動態(tài)，這樣單幅的特寫畫面會很美，特寫的情況也經(jīng)得起推敲。動態(tài)線對單幅畫面和定格效果起著至關重要的作用。如，作品《鷸蚌相爭》最后一幅定格畫面，漁翁雙手抓住鷸鳥的動作的定格處理，動態(tài)線畫得非常舒展，畫面讓人感覺美極了。
3.對一個人物特定動作的過程的理解
動畫專業(yè)的速寫訓練增加了新的項目，那就是對一個人物特定動作的.過程的反復觀察與理解。要畫好這組動作，就要把整個動作過程看清楚，包括起止的動作在哪里、動作的轉(zhuǎn)折在哪里，重要的還有對時間的把握，看動作究竟用了多少秒等，一定要多次記錄下來，與畫好的原動畫在填攝影表時作一下對比，感受動畫中時間的概念。
1.結(jié)合作業(yè)講解對單幅畫面的理解
單幅畫面在這里是指一幀的圖片信息量，而畫面質(zhì)量的好壞決定了動畫片的視覺效果。一幅優(yōu)秀的單幅畫面包含了適宜影片風格和情節(jié)的構(gòu)圖、符合情節(jié)意境的色彩基調(diào)、指定人物的動態(tài)設計、關鍵角色運動的起止動作（原畫），背景也是單幅畫面。
2.結(jié)合作畫步驟說明對圖層的理解
圖層是電腦編程者為了更好地體現(xiàn)動畫設計的最終效果而設定的一個菜單文件名稱。作畫也有一定的科學步驟，有了方法，繪畫就變得有頭緒，軟件也是如此。在軟件中制作無紙動畫時，在時間軸左邊有一個圖層文件夾，打開時就可以看到很多圖層，如動作圖層、背景圖層、物件圖層等。作畫是一步一步完成的，軟件也是一個一個圖層做出來的。
3.結(jié)合人物整套動作的速寫講解對幀的認知
在速寫課的授課過程當中，教師會給學生安排單個人物整套動作的速寫訓練，在訓練過程中結(jié)合軟件的功能進行講解。如，無紙動畫制作軟件中就有一個繪圖紙外觀輪廓按鈕，當用戶打開這個模式后，可以看到其他相關幀上的圖形輪廓。就好像把諸多畫好的人物動態(tài)的動畫紙放在透光臺上一樣，所有的人物運動輪廓都清晰可見，并且人物的運動軌跡可以在幀上對應，這樣就會使學生對幀有進一步的了解。
第一，把透視課作業(yè)訓練從教室中搬到樓道里，讓學生畫樓梯樓道，提升學生對場景的認識和對透視的運用能力。在畫室里講解透視的基本原理，作業(yè)訓練則搬到樓道中進行，學生在可以看到大的透視線縮減的同時，也可以選擇角度畫樓梯和樓道，這使學生在掌握和運用透視知識的同時也對動畫場景有了一定的認知。第二，把頭像的課堂作業(yè)轉(zhuǎn)換為嚴格的人物造型頭像轉(zhuǎn)面的訓練，提高學生對角色造型的認識。在頭像的訓練課中，不應單純地把模特請來讓學生畫頭像，而應緊緊結(jié)合動畫的造型轉(zhuǎn)面重新組織課堂教學設計。把課堂作業(yè)按教學設計展開，按規(guī)定的課時畫一個固定模特的八個面，這樣就可以為學生下一階段的造型設計課學習做好準備，起到了很好的課程銜接作用。第三，把課后作業(yè)布置為繪畫日記和多格漫畫日記，提高學生對分鏡頭用畫面敘事的認識。作業(yè)的布置在整個教學環(huán)節(jié)中具有不可忽視的作用，它既可以鞏固課堂的教學重點和難點，也可以使新的教學理念和專業(yè)模式在學生作業(yè)中得到延伸。動畫專業(yè)的教學目標直接決定了學生的專業(yè)學習方向，所以作業(yè)布置不再是單純的量的問題，而應緊緊圍繞能夠提高專業(yè)水平的思路進行。如，布置繪畫日記和多格漫畫日記，這樣定時定量，一個教學周期做下來，效果特別明顯，學生組織畫面的動手能力必然生成，用畫面敘事的能力也具備了，自然就為畫出畫面分鏡頭臺本打下良好的基礎。
素描教學過程中有許多的方法和技巧，教師應該不斷學習和思考，從教學實踐中獲取更多的靈感，以此提升素描教學效果。筆者希望文章的論述能夠為推進素描教學改革提供參考。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十六
:玉，在中國有著悠久的歷史，同樣也凝聚了濃郁的文化內(nèi)涵。同樣，中國人對玉也有著難以割舍的感情。為了實現(xiàn)玉雕設計以及玉雕工藝的人才培養(yǎng)目標，就必須保證以完整的技能操作為前提，同時對學生的設計能力以及造型能力進行訓練和培養(yǎng)，玉雕專業(yè)的素描讓玉雕成為將工藝技能與藝術創(chuàng)造集于一身的重要基礎。
:玉雕;素描教學;設計;思考
(一)設計素描與傳統(tǒng)素描之間存在差異
以玉雕專業(yè)為基礎的素描課程，一般情況下采用的是傳統(tǒng)的寫實繪畫教學的方法，這種教學方式注重于繪畫的造型與美感。素描是一門傳統(tǒng)的繪畫藝術課程，在繪畫過程中注重虛實處理、質(zhì)感、空間感以及明暗處理，主要的目的是對視覺效果以及造型的基本規(guī)律的研究和分析。在繪畫過程中講究的是寫實，對描述對象形象進行繪畫和再現(xiàn)，但是它對設計思維的鍛煉不夠，對于內(nèi)部事物的改變和創(chuàng)新也遠遠不足。學生只能通過單純的影像模仿來進行繪畫，這種教學內(nèi)容影響學生的造型技巧靈活度，使學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了制約。在高職教育時間短、技能性強的特點下，想要達到理想的教學目標是遠遠不夠的，但是如果使用正規(guī)的素描教學手段又不符合高職院校的實際情況，教師在講課過程中也會受到制約。因此，必須對傳統(tǒng)的素描教學方式進行合理的創(chuàng)新與改進，使其滿足高職院校的教育現(xiàn)狀。
(二)學生資源問題
素描課程是以三年制玉雕專業(yè)學生為目標所開設的對藝術造型進行設計的傳統(tǒng)類型的課程，這一專業(yè)的學生基本都是來自第五批次的普通高中生，這一類學生擁有良好的動手操作能力以及適應能力，但是因為大多數(shù)學生的文化素質(zhì)不高，文化水平相對薄弱，而且沒有系統(tǒng)學習過素描，學生個體之間存在很大的差異，故此，開設素描課程還是有一定的難度的。
(一)觀察方法上的不同
傳統(tǒng)素描與設計素描都需要遵從整體性原則，除此之外，設計素描還需要特別注意立體的觀察方式。設計素描的立體觀察指的是不同角度、不同方位的觀察方法，而傳統(tǒng)素描的立體觀察指的是對象的位置以及觀察的視點是固定的。
(二)目的和功能的差異
傳統(tǒng)素描的最終目的是為藝術服務的，追求的是精神層面的藝術的美感，重視藝術的渲染以及陶冶情操，生動的造型體現(xiàn)的是其對美的表現(xiàn)，具有藝術價值;而設計素描顧名思義是為了設計而存在的，它是設計的一種手段，所呈現(xiàn)的是設計品的整體直觀形象，體現(xiàn)出藝術與經(jīng)濟科學等因素的有機融合，完美統(tǒng)一。
(三)形式和表現(xiàn)方法上的區(qū)別
傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)形式是不同層次的明暗處理，追求的是繪畫的視覺效果以及審美形態(tài);設計素描所表達的沒有傳統(tǒng)素描那么深入，它主要呈現(xiàn)設計品的直觀形象以及整體特征。
在玉雕專業(yè)當中，需要用到傳統(tǒng)素描的.一種衍生形式———設計素描。設計素描不僅僅只是運用在藝術創(chuàng)作中，它還有其他的應用范圍。隨著時代的高速發(fā)展，在各行各業(yè)的設計當中，比如建筑設計、電影腳本制作中都會運用到設計素描。設計素描的地位也越來越重要。上個世紀末期，設計素描才真正地進入到我國設計行業(yè)的教育系統(tǒng)當中，它主要的目的是以準確的畫面透視以及結(jié)構(gòu)分析來表達某一門專業(yè)課的預期想象圖稿。設計素描是設計的主要步驟之一。所以，不論是哪一行業(yè)的設計專業(yè)，設計素描的學習都是極為必要的。設計素描對于設計專業(yè)的學生來說是非常實用的。設計素描在玉雕設計專業(yè)方面，所關注的重點應當是以玉石的原有結(jié)構(gòu)為基礎，加入適合其本身的線條要求，這才是學習素描的目的以及想要達到的目標。對玉雕設計來說，素描成品就相當于是進行玉雕工作的導向圖，是對玉雕進行加工的直觀要求以及明碼標準。從某些方面來說，玉雕的素描設計決定了玉雕未來的生成，同時也是對玉雕加工之前的趨利避害，直接對玉雕進行上手加工，除非是從業(yè)多年的老師傅，否則沒有人敢保證不出一點問題，保證成品一定是完美精致的。而事先的設計素描則通過簡單的平面設計對玉雕成型之前的狀態(tài)進行一個簡單的呈現(xiàn)，能夠有效地避免在玉雕加工過程中造成的紕漏。同樣，玉雕設計者也得學習素描課程，這對學生的整體意識藝術思維起到很好的鍛煉作用，在設計素描的過程中，同時對玉雕的加工流程也須進行一遍提前的演練。在大腦中實現(xiàn)對玉雕的加工，比如說線條的走向以及整體的形象呈現(xiàn)，大小比例的估算以及猜測，這樣就能保證以后在玉雕加工中避免出現(xiàn)差錯。
玉雕專業(yè)是一個技術性與專業(yè)性都非常強的專業(yè)。同樣，也是一個需要極度小心謹慎細致的工作，要求在操作當中一絲不茍，避免操作過程中出現(xiàn)問題，否則浪費的可能就是一整塊玉料，造成的損失不容小覷。因此，對玉雕專業(yè)的學生來說，學習設計素描也是非常有必要的。
［3］賀林．試論高校素描教學的改革［j］．美術教育研究，2015(3)．
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十七
1.1實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要教育部在2011年《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》中提出：針對高等教育人才培養(yǎng)不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，特別要在調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強辦學特色等方面上，做出改革建設措施，以更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在此政策背景下，培養(yǎng)具有檢驗醫(yī)學專業(yè)知識的應用型復合型人才的關鍵著眼點，是對檢驗醫(yī)學教育教學體系進行改革。檢驗醫(yī)學信息學課程開設是實踐檢驗醫(yī)學素質(zhì)教育的新探索，在此探索過程中，教師的指導使學生從旁觀者變成實踐者，從傳授知識轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)學生能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展。
1.2提高臨床檢驗工作質(zhì)量和實驗室質(zhì)量管理的需要臨床檢驗質(zhì)量是檢驗工作的核心內(nèi)容，檢驗結(jié)果準確直接影響醫(yī)療質(zhì)量安全以及檢驗學科的發(fā)展。近幾年來，臨床檢驗項目的數(shù)量逐年增多，已達1500余項，因此臨床醫(yī)師和檢驗人員共同面臨的問題是，在眾多檢測項目中，如何選擇其中最合理經(jīng)濟有效的項目，特別是如何組合多種最有應用價值的檢測項目。由于實驗室能出具量值報告，為保證實驗室檢驗結(jié)果的準確可靠，并針對臨床檢驗實驗室的質(zhì)量管理，國際標準化組織頒布iso15189：2007《醫(yī)學實驗室－質(zhì)量和能力的專用要求》，同時我國頒布的《臨床實驗室管理辦法》，這些已為建立完善的臨床實驗室質(zhì)量保證體系提供了極好的支持指導作用，在我國若能實施，將會規(guī)范臨床實驗室的設立，完善實驗室自身建設，同時確保我國的臨床實驗室質(zhì)量保證體系的建設能與國際同步。
1.3補充和完善醫(yī)學檢驗教育的需要目前醫(yī)學檢驗各專業(yè)課程分門別類，內(nèi)容有聯(lián)系，但獨立行課，對應有相關醫(yī)學基礎課程，學生若以學習醫(yī)學基礎課程的方法來學習檢驗專業(yè)課程，就會造成對醫(yī)學檢驗各亞專業(yè)綜合分析能力、整體提升理解力和創(chuàng)新能力較弱。因此，引入并系統(tǒng)規(guī)范全面地學習檢驗醫(yī)學信息學課程是醫(yī)學檢驗教育的有益補充，是對醫(yī)學檢驗教育體系的更新和完善。在教育實踐中，教師通過課堂講授并綜合延伸分析檢驗醫(yī)學信息學的內(nèi)涵，指導學生理解并接受本課程的內(nèi)容，使學生樹立本課程專業(yè)學習的正確理念，認識本課程實踐的價值，并應用正確的評估方案獲得有效的評估依據(jù)，客觀地有理有據(jù)地評價新技術和新知識的臨床應用價值；檢驗的流程控制是全實驗室檢驗質(zhì)量保證的基礎工作；加強臨床實驗室海量數(shù)據(jù)，提煉出高于數(shù)據(jù)資料的臨床診療信息，不斷地鞏固拓展延伸專業(yè)知識。
1.4提升英語和電腦網(wǎng)絡應用能力的有效途徑英語是醫(yī)學檢驗專業(yè)人才非常重要能力和素質(zhì)。檢驗醫(yī)學信息學課程要求教師和學生查閱、分析和總結(jié)國內(nèi)外最新文獻，加強學生自覺閱讀專業(yè)外文文獻的能力，進而強化了學生專業(yè)英語能力水平，開闊視野，增長見識，為實用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展打下了良好基礎。本課程的實踐還需要利用各種網(wǎng)絡技術和專業(yè)應用軟件，his和lis的實踐應用使學生在較短時間內(nèi)掌握最新的'網(wǎng)絡應用知識，通過局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，掌握全面的臨床資料，采用循證醫(yī)學專業(yè)軟件（reviewmanager，gradepro3．6等），應用于自己的循證檢驗醫(yī)學和數(shù)據(jù)挖掘中，鍛煉了學生應用電腦和網(wǎng)絡的能力。
2檢驗醫(yī)學信息學課程教學目標及教學內(nèi)容。
檢驗醫(yī)學信息學內(nèi)容廣泛，涉及分析前、分析分析后檢驗醫(yī)學信息等方面?！稒z驗醫(yī)學信息學》共有14個章節(jié)，但本課程的課時數(shù)極為有限，僅有教學學時28學時，其中理論學時24學時、實驗教學4學時，無法講授全部內(nèi)容。鑒于該課程的教學時間設在五年制醫(yī)學檢驗本科第八學期，即進入實習前的最后時期，各專業(yè)課程教學基本接近尾聲，學生在學習本課程時能與各專業(yè)課程很好地銜接、融匯貫通，本課程學習完畢，能盡快熟悉臨床檢驗工作，縮短實習適應期。因此，以檢驗醫(yī)學的流程控制和實驗室管理質(zhì)量提高為重點，安排了醫(yī)學信息資源檢索（基因信息庫與蛋白組學）、實驗室信息系統(tǒng)、實驗室認可、檢驗醫(yī)學的流程控制、臨床實驗室能力驗證、醫(yī)學檢驗方法學評價、診斷試驗的數(shù)據(jù)挖掘、循證檢驗醫(yī)學及檢驗醫(yī)學信息在科研中的應用等十個專題內(nèi)容。其中“實驗室認可”解釋了除實驗室結(jié)果互認的內(nèi)在要求外，臨床實驗室管理的科學化和規(guī)范化也是實驗室認可的專業(yè)要求。“循證檢驗醫(yī)學”主要針對不斷增加的檢驗技術，用臨床流行病學方法學研究，來規(guī)范檢驗醫(yī)學的設計研究、文獻評價，用當前最佳的檢測技術和質(zhì)量控制體系對檢測結(jié)果進行嚴格的質(zhì)量控制和質(zhì)量評價。
“l(fā)is應用”采用理論教學與實踐操作方式，密切結(jié)合醫(yī)院臨床檢驗特點，解釋了lis性能特點及應用，形成許多實踐應用成果，也大大豐富了課堂講授內(nèi)容，確保了醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的科學性和實用性。“數(shù)據(jù)挖掘”主要基于lis的解釋和咨詢檢驗報告，找到檢驗醫(yī)師工作的切入點，用科學的研究方法和實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)檢驗項目新的應用價值。檢驗醫(yī)學信息學與臨床醫(yī)學的診斷、醫(yī)學信息學的統(tǒng)計、流行病學等研究實現(xiàn)了融合，同時又具有獨特的研究方向。據(jù)臨床實習單位及用人單位反映，通過本課程的學習，學生能夠較快進入并適應實驗室工作，具有強烈的檢驗流程控制意識，能夠自覺按照實驗室質(zhì)量管理的規(guī)范開展工作，具有明顯循證思維能力和科研意識，受到臨床帶教老師的好評，畢業(yè)學生在用人單位評價較高。
3探索多種合理有效的教學方法。
檢驗醫(yī)學信息學是一門與臨床檢驗緊密結(jié)合的系統(tǒng)課程，內(nèi)容以理論知識為主，相較實驗操作為主的專業(yè)課程，不夠生動形象，較為枯燥。若照本宣科就流于教條乏味，教學效果不理想，因此最大限度地調(diào)動學生學習積極性，使講解深入淺出層次分明，學生易于理解與掌握，值得每一位教師深思。采用多媒體、案例分析及研討式教學法，內(nèi)容不在深，在乎其專業(yè)性、實用性和趣味性。
4結(jié)束語。
由于我國社會轉(zhuǎn)型期間醫(yī)療體制改革的艱巨性和復雜性，檢驗醫(yī)學學科建設同樣面臨著巨大的難題。同時，要培養(yǎng)適應市場需求的、具有創(chuàng)新精神的應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才，對學科專業(yè)提出更高要求，檢驗人員不但要懂得檢驗醫(yī)學的流程控制和實驗室質(zhì)量管理，還要進行實驗室提供的信息進行數(shù)據(jù)挖掘，為臨床提供咨詢解釋，因此在拓展檢驗醫(yī)學學科發(fā)展的過程中，勢必要求醫(yī)學檢驗專業(yè)學生認識、了解、掌握和運用檢驗醫(yī)學信息學，醫(yī)學檢驗教師實施課程改革、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)口徑、創(chuàng)建有辦學特色的檢驗專業(yè)，促進臨床檢驗的更好更深地發(fā)展，全面提升了檢驗醫(yī)學的地位。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十八
一個學生財務會計課程學習的怎樣，往往決定了該學生的專業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?，要切實提高《財務會計》課程的教學效果，必須要準確把握該課程的特點及學生的特點，發(fā)現(xiàn)在教學存在的一些問題，并去解決。
（一）課程特點。
財務會計課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實務操作性都較強，要求學生能熟練掌握財務會計核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學生從事出納、會計核算、財務管理和會計監(jiān)督等工作具有相應操作技能。同時在教學中還要培養(yǎng)學生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠實守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績較差的學生，他們在理論基礎、學習習慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會計專業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學校男生的占比都僅在13%左右。
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
財務人員的職業(yè)道德，影響國民經(jīng)濟的穩(wěn)定運行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級時都開設了職業(yè)道德這門課，但學生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學中，要在貫串在各門專業(yè)課的教學中，而是許多學校的財務會計課程教學中均缺少相應的職業(yè)道德教育。
（二）實踐教學不夠重視。
主要表現(xiàn)在：
1.實踐課課時相對較少，相對于理論課課時比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實習基地較少。財務會計課程中的一些項目，讓學生親自去做一遍，勝過教師講百遍。可由于財會崗位對企業(yè)單位來說具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學生參與其中。
3.教師對實踐課不夠重視。實踐課的備課工作量相對較大，因此部分教師不愿上實踐課，即使上實踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁。
（三）師資隊伍建設尚有欠缺。
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進中職教學，沒有多少財務會計的實際工作經(jīng)歷，對知識的理解也只限于書本。還有部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，通過函授取得會計專業(yè)的相關文憑，本身也缺少實踐能力。
（四）實習實驗設備相對落后。
大多數(shù)中職校目前都配套了相應的財會模擬室、會計電算化等實訓室，在一定程度上能滿足學生實驗實訓的需要。但很多學校的實訓室自投入使用以后，很少對軟、硬件進行更新，滿足不了財務會計教學的實際需要，無法保證實驗實習操作的正常運轉(zhuǎn)。
可采取潛移默化的方法，將專業(yè)課教室、實驗室、實訓室的專業(yè)文化建設，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看職業(yè)道德先進事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識，激勵職業(yè)道德的精神。另外，還可用競賽為引領，用榜樣進行教育，用生產(chǎn)實踐進行體驗。
（二）加強實踐教學力度，提高學生實踐能力。
財務會計理論課和實踐課課時要合理配置，三年制的職業(yè)中學，按教育部規(guī)定實踐教學課時要占總課時的40%以上。在保證一定課時的情況下，校領導也要重視學生技能培訓，保證實習經(jīng)費上給予，同時要積極爭取主管部門的幫助，爭取把相應的實習任務安排在校內(nèi)工場或校外生產(chǎn)一線。
（三）開展多樣化教學，提高教學互動性。
應重視開展多樣化的教學，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式等，而無論利用哪種教學方法，關鍵是要能調(diào)動學生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過利用演示教學法、研討型教學、現(xiàn)場教學、多媒體教學、創(chuàng)建引導提問等，來激發(fā)學生的興趣。
（四）加強師資隊伍建設，建成一支雙師型教師隊伍。
國家多年來一直倡導職業(yè)中學教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗或取得高級工以上的職業(yè)資格證書。目前，部分中職校因為種種原因達不到國家的要求，因此要加強專業(yè)教師隊伍建設，如選送專業(yè)教師送到合作單位的財務部門頂崗學習；通過函授取得會計本科文憑；通過優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習指導教師；對“雙師型”教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時更新相關的軟、硬件設施。
社會在發(fā)展，財務會計的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會的發(fā)展，對會計人才的要求越來越高，中職學校的會計模擬實訓室及校內(nèi)實訓工場要符合現(xiàn)代化教學的要求，加大教學資金的投入，及時更新軟、硬件。
參考文獻：
[1]沈雪.淺析中職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題及對策[j].中國管理信息化，（21）.
[2]戴玲.中職會計專業(yè)技能教學現(xiàn)狀及對策探討[j].新課程研究（中旬），（1）.
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇一
摘要：隨著我國職業(yè)教育改革的深入，課堂教學方法的研究成為職業(yè)教育改革的重要領域，情景教學法、項目教學法、案例教學法等新型的教學方法大量用于文秘專業(yè)課的教學實踐。本文將探討文秘專業(yè)課教學中如何應用情景教學法。
關鍵詞：情景教學法；中職；文秘專業(yè)課中職文秘專業(yè)課包括文書與檔案管理、辦公室事務管理、應用文寫作等，這些都是文秘專業(yè)學生必修的專業(yè)核心課程。學好這些課程，對學生掌握文秘專業(yè)的基本知識和技能，為將來從事文秘工作有著非常積極而深刻的意義。在多年的中職文秘專業(yè)課教學過程中，筆者從教學方法和技巧方面不斷地進行探索，希望能找到適合中職學生學習文秘專業(yè)課的行之有效的教學方法。情景教學法就是其中的一種。
情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，以較為具體的情景，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效率。在文秘專業(yè)課教學中采用這一教學方法具有以下幾個方面的積極意義。
文秘專業(yè)課的特點是理論性較強。盡管文秘專業(yè)課的理論不如理工科課程那幺難懂，但對于初中畢業(yè)的中職生來講，理解起來還是有一定的難度，很多時候?qū)W生似乎一看就懂，但真正做起來又束手無策。由于文秘專業(yè)課的理論性比較強，如果上課還是采用以教師為中心的講授法，那課堂氣氛將會比較沉悶，學生的學習積極性不高，這種課堂教學效果不理想。如果教師上課時能充分利用現(xiàn)有的教學資源，在文秘專業(yè)課堂教學中積極創(chuàng)設情境，讓學生在情境中表演體驗有關知識，增強學生學習文秘專業(yè)課的興趣。這樣的課堂一定會是充滿樂趣的。
在職業(yè)學校的學生中，有相當一部分人的.文化基礎比較薄弱，導致他們的學習能力、接受能力、理解能力不夠強，在學習抽象的理論知識時會感覺比較枯燥又不容易理解，最終會挫傷他們的學習積極性。情景教學法把抽象的理論、知識融于具體的工作情境之中，將抽象的知識具體化，使學生仿佛置身于特定的場景中，有助于學生對理論知識的理解和掌握。情景教學法是將抽象的理論化為具體的工作實踐，教學的難度相應降低了。文秘專業(yè)的學生可以聽懂并能很好地理解相關專業(yè)知識。
3.有利于課堂教學內(nèi)容與文秘實際工作的結(jié)合。
由于文秘專業(yè)課的教學內(nèi)容是從文秘工作的實踐中歸納、總結(jié)并提煉出來的，是一個從理論到實踐的過程。文秘專業(yè)課的教學目的是為了讓學生學好文秘專業(yè)理論知識，為將來從事文秘工作奠定良好的基礎。教師在教學過程中運用情景教學法可以較真實地再現(xiàn)工作情景，通過情景的展示或演示，學生可以明白較為抽象的文秘專業(yè)知識在實際工作中是如何用的，為什幺要這樣用。情景教學法可以起到將理論教學與實際工作聯(lián)系起來的作用，可以讓學生感受到文秘工作的實際狀況和氛圍，有利于將來走上工作崗位能很快勝任文秘工作。
（1）實物演示情景。文秘專業(yè)課教學中可以向?qū)W生展示實物，通過課堂的展示，使文秘專業(yè)課的學習變得直觀而且具體。如在文書與檔案管理課程教學中，就可以準備一些現(xiàn)行文件及一些需要歸檔的文件，給學生進行展示，讓他們判斷哪些是文件，哪些是應歸檔的文件；可以展示若干不同類型的文件，讓學生進行公文類型的判斷；還可以通過觀察文件來理解公文的格式、標題、公文的內(nèi)容應該怎樣寫等。
（2）展示實際工作情景。在辦公室事務管理、文書與檔案管理基礎課上，學生可以到學校的辦公室、各職能部門去觀察辦公室的文書處理工作、接待工作、會議工作、檔案工作，看檔案是如何管理的，看看辦公室秘書是如何做好日常行政工作的，秘書一天的工作內(nèi)容有哪些。也可以聯(lián)系一些企業(yè)，通過參觀或見習來熟悉文秘工作的內(nèi)容。學校舉辦的一些大型活動如接待訪客，運動會等，可以安排學生去觀察甚至可以參與。
（3）多媒體展示情景。多媒體教學在我國的職業(yè)教育中已普遍實行，它既能展示圖形、圖像等，又能播放視頻。教師可以用多媒體展示大量的教學資源，讓學生感受到文秘工作的真情實景，如會場、辦公室、接待室如何布置，檔案如何整理與歸檔，如何管理、利用等。為了課堂教學質(zhì)量的提高，教師應善于發(fā)現(xiàn)并積累互聯(lián)網(wǎng)上與文秘專業(yè)課相關的資源。
（4）模擬表演情景。這是由教師根據(jù)教學內(nèi)容安排、設計與現(xiàn)實工作、生活類似的場景，讓學生模擬扮演其中的角色，以便更好地理解和掌握所學知識，并且提高實踐能力的一種教學方法。這是最能反映教師的教學水平和能力，學生的學習狀態(tài)和學習能力的一種方式。
下面以四種情景教學形式中最為復雜的模擬表演情景為例，說明情景模擬教學法的具體步驟及要求。
（1）準備情景。情景可以是教師事先準備的（如不同情況下如何接打電話的工作情景），也可以是學生自己設計的情景?？刹捎贸楹炐问?jīng)Q定。如果時間充裕，每個情景都可以進行表演。
（2）分組。全班根據(jù)人數(shù)分為若干組，每組4～5人。
（3）小組討論。以組為單位進行討論，分工，準備演示情景。
（4）分組演示情景。每組分角色扮演，展示工作情景，其他組的學生觀察、思考。
（5）小組自評與互評。每組表演完，先由每組學生進行自評，說明優(yōu)缺點，還有哪些需要改進的；然后由其他組進行互評，分析接打電話的動作準確與否，語言是否符合規(guī)范，情景表演是否到位等。
（6）教師點評、總結(jié)。由教師對每組學生的表現(xiàn)進行點評、總結(jié)。
在整個教學過程中，教師要有較高的實踐能力，還要有較強的發(fā)現(xiàn)問題和分析實際問題的能力。每個學生通過模擬表演獲得了如何接打電話的真實體驗，積累了對接打電話等相關理論知識的認識。
采用情景模擬表演的形式，學生真正成了課堂的主人，人人參與，積極性很高，課堂氣氛活躍，教師在這一過程中是引導者，只需在旁邊進行適當引導和點評就夠了。文秘專業(yè)課中的接待訪客、值班、郵件處理、印信管理等內(nèi)容，都可以采用情景模擬表演的方式進行。這種表演的過程不僅是學生學習的過程，也是學生綜合能力得到鍛煉和理論水平得到提高的過程。學生為了準備表演，先要看教材上的理論知識，理解透徹了才能表演出來。但真正要想做好做得像樣，學生必須要認真準備，吃透教材，否則就會表演不到位，影響全組的成績。學生為了小組的榮譽，必然會主動、積極地學習。學生的學習能力、語言能力、組織能力、應變能力、溝通能力也得到了鍛煉。而這些能力正是文秘人員必備的職業(yè)能力。因此，情景教學法既讓學生學會了學習的方法和技巧，又從中鍛煉了自己的能力。
總之，情景教學法可以讓學生獲得綜合訓練，有效地提高了學生的學習能力、實踐能力，幫助學生掌握一定的文秘工作的技巧和方法，為將來從事文秘工作奠定了堅實的基礎。
參考文獻：
[2]徐飆.辦公室事務管理[m].北京：高等教育出版，.
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇二
為了提高五官護理學的教學水平,培養(yǎng)具有扎實整體護理知識和良好操作水平的護生,在2005級高職護理專業(yè)的'五官護理教學中,采用情景教學法進行教學,發(fā)揮了護生的積極性和主動性,培養(yǎng)了學生的綜合能力,提高了教學質(zhì)量,取得了良好的教學效果.
作者：王英敏作者單位：河北省邢臺醫(yī)學高等?？茖W校,054000刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：20094(12)分類號：g71關鍵詞：角色扮演法五官護理學教學方法
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇三
隨著我國教育改革的進一步深化，中職環(huán)境保護專業(yè)的教學模式也得到進一步優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學模式應用無法適應當前的教學發(fā)展要求，所以應盡快對環(huán)境保護專業(yè)實訓教學進行改革，促進學生專業(yè)水平的提高。本文主要就中職環(huán)境保護專業(yè)實訓教學的重要性和現(xiàn)狀加以分析，然后結(jié)合實際對環(huán)境保護專業(yè)的實訓教學應注意的問題和教學方法詳細探究，希望能通過此次理論研究，對環(huán)境保護專業(yè)實訓教學的進一步發(fā)展起到促進作用。
隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，環(huán)境惡化方面的問題也愈來愈嚴重。為加強對環(huán)境的治理保護，這一專業(yè)的開設就有其必要性。在環(huán)境保護專業(yè)教學中，實訓教學是比較重要的環(huán)節(jié)，這也是使學生掌握實踐技能的重要方法。環(huán)境保護專業(yè)實踐性比較強，其是在諸多學科基礎上發(fā)展起來的。
我國的中職環(huán)境保護專業(yè)實訓教學過程中，由于受到多方面因素的影響，存在諸多問題，尤其是在實踐教學過程中有遇到很大的困難，需要在問題解決能力的培養(yǎng)上多努力。一些中職院校在人才培養(yǎng)方面積極向著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標邁進，但是在實際教學中還存在諸多不足，而對這些實際問題的解決就變得比較重要。
中職環(huán)境保護專業(yè)實訓教學中，要注意幾個重要的點：要能和實際教材的教學要求緊密結(jié)合，把環(huán)境專業(yè)的職業(yè)崗位需要的一些基本知識和基本的技能納入考核內(nèi)容當中去;還要能充分注重對先進技術的引進等，使環(huán)境保護的教學內(nèi)容能夠多樣化和時代化地呈現(xiàn)。這些對學生的學習主動性的培養(yǎng)比較有利。
環(huán)境保護專業(yè)實訓教學過程中，還要重視深入調(diào)查，要及時掌握專業(yè)發(fā)展動向，保障技能項目的完善。在對環(huán)境保護專業(yè)的技能訓練的具體目標方面要能加以明確，并充分重視。
為提高中職環(huán)境保護專業(yè)實訓教學的質(zhì)量水平，要從多方面采取科學措施。要將理論教學作為基礎，將學生掌握環(huán)境保護實訓技能作為教學目標，將理論和實踐有效結(jié)合，只有充分重視這些方面，才能真正使環(huán)境保護實訓教學發(fā)揮作用。在學生掌握理論基礎后，就要加強學生實訓技能培訓，考核過程中能充分注重學生的理論和實訓教學的有機結(jié)合。
中職環(huán)境保護專業(yè)的實訓教學過程中，可通過活動載體的滲透進行強化，在學校中能夠營造良好的環(huán)境保護氛圍。中職環(huán)境保護教學過程中可通過豐富化的活動強化主題，鼓勵學生在學校中開展保護環(huán)境的實踐活動。在活動的策劃以及具體的'實施方案上，讓學生進行團體探究，這樣就能夠使教學吸引力得到有效增強。
實際教學過程中，要將教學要求和靈活運用緊密結(jié)合，實踐操作過程中，在精確度以及方法的選用過程中，要充分重視對學生的考核，對學生在獨立分析以及操作和嚴謹求學等方面的精神素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生在環(huán)境保護的工作實施過程中能夠有新的發(fā)展。對學生的單向考核以及綜合考核要有針對性，充分重視學生的專業(yè)知識靈活性的運用。
我國作為密集型產(chǎn)業(yè)和勞動發(fā)展的國家，加強環(huán)境保護工作比較重要，只有實現(xiàn)經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展，才能促進我國可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。
三、結(jié)語。
總而言之，在實際的環(huán)境保護教學過程中，對中職環(huán)境保護專業(yè)要充分重視，實際教學過程中，注重理論和實踐教學的結(jié)合，從實際出發(fā)，加強實訓教學，促進學生的實踐能力的培養(yǎng)，促進學生的環(huán)保意識的強化和具體實踐能力的提升。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇四
近年來，教育部對中等職業(yè)教育在政策上給予了較大的支持，但是中職生生源質(zhì)量仍然不高，成績好的同學首選依然是普高，中職衛(wèi)校的學生入學分數(shù)線往往還是在普高線以下。這些學生學習基礎薄弱、學習能力不強，而醫(yī)學相關專業(yè)的學習對學生的基礎和學習能力往往有較高的要求。當前大多數(shù)醫(yī)學院校尤其是中職衛(wèi)校受到教材、課時及實驗條件等多方面影響，對解剖學的教學仍然是以教師主導，在課堂上滿堂灌的形式為主。這樣的單調(diào)的教學方法顯然不能充分地激發(fā)學生的學習興趣，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，也不能滿足學生的學習需求，當然也無法有效地完成教學任務。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇五
論文摘要：中等職業(yè)教育為社會輸送了大批專業(yè)技術人才，是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高學生培養(yǎng)的質(zhì)量，這是新形勢下中職學校面臨的極大挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年來錦州市機電工程學校教學改革的情況，探討了中職學校確立實踐教學的主體地位，創(chuàng)新實驗實訓基地建設的途徑。
論文關鍵詞：中職教育實訓基地。
新時期對中等職業(yè)教育提出新的要求?？萍歼M步、勞動組織多元化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國際競爭壓力迫使企業(yè)對畢業(yè)生的個人素質(zhì)和職業(yè)能力的要求越來越高，招生市場的競爭對學校的聲譽、就業(yè)率的提高壓力越來越大，農(nóng)村致富、下崗再就業(yè)等政策的推廣也呼喚職業(yè)教育質(zhì)量的提高。中等職業(yè)教育要迅速適應社會、適應市場經(jīng)濟。這里結(jié)合我校的情況，探討確立以實踐教學為主體地位，符合中職學校教學特點的創(chuàng)新實驗實訓基地建設的途徑。
1中職學校現(xiàn)狀及分析。
1．1學生基礎較差。
據(jù)教育部組織開展的職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》調(diào)查表明，數(shù)學46．60％的學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平，59．69％的學生沒有達到初中二年級應有的水平，從英語看，38．63％的學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平，72．24％的學生沒有達到初中二年級應有的水平。中職入學新生文化水平除表現(xiàn)為整體水平不高外，還表現(xiàn)為極高的離散度，既有文化水平較高甚至很高的學生，也有水平很低的學生。
從實際情況看，中職文化理論課教學存在學生“聽不懂”、“學不會”，教師“教不會”、“管不住”的問題。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育要適合受教育者的特點，而不是篩選適合教育的學生。因此，我校多年來，從夾際出發(fā)實施分層教學，其實質(zhì)是根據(jù)學生的實際水平選擇教學內(nèi)容，讓不同水平的學生在原有基礎上都能提高。我校還結(jié)合分層教學實施成功教育，讓所有的學生在理論教學的學習中都能得到成功的心理體驗。這些在實踐中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗，為實訓教學的改革打下了基礎。
1．2學生學習自覺性不高。
中職學生學習文化課的積極性不高，學生在上文化課時的自覺性大大低于專業(yè)課和實訓課。學生文化課基礎差，學不會、不愛學，是導致學習自覺性差的重要因素之一?！皩W不會”，使中職學生在“漫長”的文化課課堂上，因“聽天書”而“痛苦難熬”，表現(xiàn)出令教師十分頭痛的種種現(xiàn)象。一進中職學校大門，就讓學生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎教學中，既不符合生源特點，也不符合“做中教”、“做中學”的職業(yè)教育本質(zhì)特點。
課堂教學，是職業(yè)學校必不可少的教學組織形式，但它只是職業(yè)學校教學活動的一部分。僅有課堂教學，不可能完成職業(yè)學校教育的全部任務。職業(yè)學校教學過程中的課堂教學，其內(nèi)容、方法都必須可以指導實踐或者是必須緊密結(jié)合當前的生產(chǎn)力發(fā)展狀況，這對于職業(yè)學校是其生命力的關鍵。傳統(tǒng)教學模式：黑板+粉筆+圖片。這種課堂教學的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、學生精力易分散等。事實證明：這種課堂教學面對今天文化水平的中職學生是達不到教學目的的。在我們學校，盡可能多的采用現(xiàn)代化教學手段，使電化教學、多媒體教學、輔助課件教學逐漸成為我們的常規(guī)教學手段，同時盡可能多的采用實物教學演示方法讓學生接受。
1．3教學內(nèi)容不適應職業(yè)教育需要。理論教學與實踐教學比例倒置。
必須考慮中等職業(yè)學校學生已經(jīng)專業(yè)定向、學時有限和入學新生文化水平低、離散度高的實際。有許多“用不上”的內(nèi)容要大膽進行改進，即從崗位需要和受教育者實際出發(fā)篩選教學內(nèi)容。多年來我校教學內(nèi)容的篩選基于用人單位對一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實需要和經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)提升的長遠需要，以中職學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據(jù)，在此標準基礎上設立能力指標體系，以“夠用”為原則調(diào)整課程設置，優(yōu)化教學內(nèi)容，密切跟蹤科技發(fā)展和就業(yè)信息反饋，結(jié)合學校特點，給予動態(tài)的調(diào)整。通過不斷的總結(jié)和探索，使學校在教學方法、教學內(nèi)容和教學手段上更加適合職業(yè)教育的需要。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇六
論文摘要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學所存在的問題，圍繞如何改善教學方法、提高教學質(zhì)量提出了一些方案。
隨著科學技術的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業(yè)的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。
一、理論教學存在的問題。
（一）師資力量匱乏，教學難度很大。
從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔本專業(yè)的教學任務，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀律差，教學效果不好。
（二）學生人數(shù)增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學校的入學人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學效率低下。
在機械類專業(yè)的課程設置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的'電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結(jié)果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。
二、實踐教學存在的問題。
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，在中等職業(yè)學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。
（二）實驗設備缺乏，實驗內(nèi)容落后。
中等職業(yè)學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。
相比本科學校而言，中等職業(yè)學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學方法探討。
（一）理論教學方面。
1.激發(fā)學習興趣。
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學生就能很快歸納和總結(jié)出來。
（二）實踐教學方面。
1.實驗內(nèi)容應增強實用性。
職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業(yè)的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。
2.應激發(fā)學生的求知欲望。
傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發(fā)學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發(fā)學習興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室。
我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。
四、結(jié)語。
總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它既依賴于數(shù)學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應時代發(fā)展的建設人才做出應有的貢獻。
參考文獻:。
［1］石柳.中職電工電子教學現(xiàn)狀及教學方法探討［j］.宜春學院學報（自然科學版），，（8）.
［2］孫守霞，孫海英.淺談多媒體在電工電子教學中的應用［j］.中國信息技術教育，，（8）.
［3］張宏，曹偉.淺談電工電子教學中學習興趣的激發(fā)［j］.科技信息，，（10）.
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇七
中職思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格?！洞缶V》指出：德育課教學應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。這一規(guī)定為深化德育課教學改進指明了方向。做好中職的德育教學，筆者覺得要在“六個必須”上下功夫。
一、必須開好中職德育課。
原因主要有兩點：一是《中等職業(yè)學校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地；中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。二是中職學校生源質(zhì)量整體偏低，有的學生甚至走上了違法犯罪道路。表現(xiàn)在幾個方面：學習態(tài)度不端正，學習成績普遍差；思想松散，行為習慣不良；自信心不強，心理素質(zhì)較差，常引發(fā)自卑、孤獨甚至自閉等心理。因此，面對學生實際，通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。
二、必須有一套好的德育教材。
中職教育德育課分為必修課和選修課兩類。必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學與人生》四門；選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實際情況申請選用。教材的多元化是一個良好的開端，我們以此為契機，可進行一刪除四增補：刪除一些較深較難的內(nèi)容，突出教學的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。增補《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容；增補實踐活動內(nèi)容，如社會調(diào)查、參觀、社會服務等；增補時政新聞知識，提高他們的認知能力和思辨能力；增補開設“社會主義新農(nóng)村建設”、“和諧社會”、“國際形勢”等專題講座。
三、必須針對當前社會現(xiàn)實和學生終身發(fā)展進行教育。
當前社會變化對教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如市場經(jīng)濟中利益突顯所引發(fā)的金錢觀、消費觀、享樂觀、婚姻觀、理想觀等沖突，以及網(wǎng)絡社會所帶來的人際交往的變化，虛擬社會技術支持下的.個性過分張揚等。
面對這些問題，思想政治課應給予學生一種信念、一種做人的準則、一種強大的精神動力，指導他們?nèi)绾螢槿颂幨?，克服人際交往的心理障礙，幫助他們建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關系及合作精神；幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣和衛(wèi)生習慣，指導他們勤儉節(jié)約、自尊自愛；同時教師還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和進取品質(zhì)，如勇敢、果斷、堅強、自信等心理品質(zhì)和主體意識、競爭意識、效率意識、風險意識、冒險精神等，樹立終身教育觀。
四、必須要有生動活潑的教法。
1、引探式教學法，又稱啟發(fā)式教學法，就是在課堂教學中，教師通過正確的引導、啟發(fā)，激發(fā)學生去探索問題，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一種方法。例如，筆者在講述“人的本質(zhì)屬性是人的社會性”這一觀點時，通過故事啟發(fā)學生：人是社會的人，人不可能離開社會而獨立生存。
2、討論式，教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。例如講《經(jīng)濟與政治基礎知識》宗教、邪教、封建迷信活動三者的區(qū)別時，讓學生討論。以“發(fā)展市場經(jīng)濟會不會導致道德的淪落”為辯題開展了一堂辯論課，學生們的學習積極性、主動性被充分調(diào)動起來了。
3、案例教學，主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學要求，組織學生對案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變?yōu)楹献麝P系，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。
五、語言必須有藝術性。
俄國教育家烏申斯基認為：教學藝術勝于科學。善言者能夠激發(fā)思維、啟迪智慧、引人入勝，而口才笨拙者只能平鋪直敘、無滋無味，使人聽了索然無味、昏昏欲睡。故在教學中如能變換用語，用通俗、口頭語言代替書面語言，往往會收到意想不到的效果。如在說明“新生事物必然會戰(zhàn)勝舊事物，這個總趨勢是任何力量也改變不了的”這個原理時，我引用了“無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾滾來”及“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”來提示新事物是不可戰(zhàn)勝的。在講“用發(fā)展的觀點看問題”時，一開始就引用老子的名言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！敝灰覀冊诮虒W實踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新，豐富教學藝術手段，那么職校思想政治課也就會重新煥發(fā)出生命的活力。
六、必須要改革考核辦法。
傳統(tǒng)的政治課考評方式忽視了“知、情、意、行”的目標，最終難以落實在“行”的效果上，降低了政治課教學的實效性。因此，對學生的考評標準不應該是單一的，而應該是多方面、多角度、多元化的考評。可以將學生的總評成績分成以下三部分：平時學習成績，占總成績的30%；課后的行為表現(xiàn)，占總成績的30%；期終考核成績，占總成績的40%。這樣，避免了學生堂上說得頭頭是道，課下表現(xiàn)又是一套，既提高了學生的認識水平，又促進了學生的道德內(nèi)化，達到了知與行的統(tǒng)一。同時考核要實現(xiàn)三方面的結(jié)合：一是知識與能力相結(jié)合；二是開卷與閉卷相結(jié)合；三是卷面成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合。這樣才能真正發(fā)揮德育學科的育人功能。怎樣實現(xiàn)有效教學是當前提高教學質(zhì)量的一個重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，提高教學效能感能力，不斷探索有效教學的方法，完善有效教學的心理能力。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇八
隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對中職學校的培養(yǎng)目標有了更明確的認識，中職培養(yǎng)的學生，應是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動者。為了適應這種需要，中職的專業(yè)課教學設計和手段必將打破傳統(tǒng)的學科模式，使課堂教學“工作化”，有目的的將專業(yè)知識按照它們在目標職業(yè)活動中的本來順序展開，從而強化學生的職業(yè)意識，建構(gòu)職業(yè)知識和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神。
項目教學法就是當前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的“做中學、做中教”式教學法，其強調(diào)學生在教學中的主觀能動作用，師生之間的活動是互動的，適合在中職專業(yè)課教學中應用。筆者通過幾年來對項目教學法的實踐，就其在當前中職專業(yè)課教學運用中的問題進行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實有效的作用。
一項目教學法的內(nèi)涵。
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，即以項目帶動教學。這里的項目應該是一個目標職業(yè)中定向工作領域的典型工作任務，學生在教師的指導下，完成一個項目的全過程，在此過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，獲得相應的職業(yè)能力。學生應全部或部分獨立組織、安排學習活動，處理項目工作中遇到的細節(jié)和困難。項目教學法能較好地將理論和實踐結(jié)合在一起，是典型的以學生為中心的研討性學習。
二實施項目教學法應具備的條件。
項目教學法是基于職業(yè)需求的以完成實際或模擬的工作任務而使學生獲得職業(yè)能力的方法，這就對教材、教學設備以及教師的教學理念和方法等提出了更高的要求。在中職專業(yè)課教學中，根據(jù)中職學生的特點和就業(yè)形勢，應該滿足下列條件：
1．教材中項目的有效性。
項目的設計應符合中職學生的就業(yè)預期，要包含全部教學內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識點；項目的難度必須適中，在中職學生當前發(fā)展水平的基礎上，經(jīng)過適當努力能夠完成；同時要使各種技能得以有效重復，讓學生達到熟能生巧。
2．教學設備的配套性。
既然要給學生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學校配備“夠用的工作設備”，創(chuàng)造準工作活動的氛圍，使學生在工作（教學）過程中完成對知識的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。
3．教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的完整性。
傳統(tǒng)教學是按照學科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務中的地位和作用。而建立于工作導向的項目教學法已經(jīng)形成了以任務為主線、教師為主導、學生為主體的基本特征，要求教師在整個工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業(yè)技術和教學能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。
4．教師指導過程的開放性。
新的教學模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者，責任了整個教學的設計和組織。所以，教師應引導教學過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學習演變，并建立切實有效的評價機制，在開放教育中更好地履行自己的職責。
1．教材不能體現(xiàn)出工作導向。
當前，中職教育對各專業(yè)課并沒有統(tǒng)一的教材要求，而以項目為主線的教材琳瑯滿目，水平則參差不齊。其中，項目大多都采用了需求描述——任務分析——相關知識——實現(xiàn)思路和步驟——知識拓展的設計脈絡。
可縱觀全篇，卻很難體現(xiàn)出其在準職業(yè)崗位中的地位，學生能夠在教師的指導下順利地完成本項目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無從了解其在工作中何時何地可以運用和實現(xiàn)。
項目教學法是當前較流行且行之有效的教學法，得以在中職專業(yè)課教學中廣泛運用，而實際情況是，許多教師對項目教學法的理解存在偏差，認為專業(yè)課必須以項目教學法進行教學，一味盲目地使用，為項目而項目，忽略了傳統(tǒng)教學法等其他教學法，導致教學方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學校對教師的評價導向也助長了這種風氣的蔓延。
3．對項目教學法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路。
教師受傳統(tǒng)教育教學模式的束縛和心理定勢的影響，對項目教學法的把握不足，甚至只單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學生模仿，學生的主體性和教師的指導作用嚴重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學效果。
4．教師的實踐經(jīng)驗不能滿足教學的需求。
多數(shù)一線教師并沒有相關課程的實際工作經(jīng)驗，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項目教學法的應有價值。
5．學生的知識層次和接受能力制約了項目教學法的實施。
中職學生基礎普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進入中職學習的絕大多數(shù)學生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學”的教學模式，然而其長期偏差的學習態(tài)度、思維方式及知識基礎卻不能適應項目教學的要求，不能主動探究，缺乏團隊意識。
四對運用項目教學法存在問題的策略分析。
第一，長期而言，期待中職的教育主管部門和教研機構(gòu)能及時采集各方面的意見和建議，并進行必須的論證，組織相對統(tǒng)一的專業(yè)課教材的編寫，在職業(yè)分析的基礎上，將涉及學科教材中的項目及任務分解、實現(xiàn)步驟等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設計，以利于教學的有機聯(lián)系和綜合開展。在此過程中，一定要有企業(yè)一線人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現(xiàn)。短期而言，各中職學校應依托教研，積極組織相關教師進行企業(yè)調(diào)研和教學研討，有效地共享資源，對教材進行必要的調(diào)整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現(xiàn)知識和技能在職業(yè)中的地位和作用，實現(xiàn)教學中的工作導向性。
第二，明確項目教學法的本質(zhì)，合理選用教學方法。教師在項目教學的實施過程中，不能局限于其單一的使用，應根據(jù)項目的內(nèi)容、進程和學生的實際情況選擇合適的教學方法，引導和幫助學生完成項目任務。如對必需的理論知識采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項目以項目教學法為主，具體小任務可以采用任務驅(qū)動法或案例教學法等。
第三，通過學校的有效組織和教師主動的業(yè)務學習，利用專家講解、教學演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項目教學法的內(nèi)涵，掌握各環(huán)節(jié)的設計和把握。同時，督促教師積極進行教學反思，分析項目實施的優(yōu)劣與不足，如知識的“夠用和延展”是否合度、評價體系是否完善等，以利于教學水平的有效提高。
第四，學校應主動創(chuàng)造條件，讓教師到相關企業(yè)“實習”，以獲得第一手資料。此外，也可主動邀請企業(yè)一線人員到校指導，或進行校企合作，開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會給予大力的支持。
第五，教師要盡快地完成對學生的綜合分析，以此對項目進行適當?shù)恼{(diào)整，由簡漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵，樹立合作意識，激發(fā)探究興趣，且忌傳統(tǒng)的“喂學生”和“單標準的評價機制”，逐步養(yǎng)成學生對項目教學法的適應，達到預期教學目標。
總之，中職教學改革正如火如荼地進行著，盡管實施項目教學目前還存在一定困難，但這種教學模式的確有利于提高學生的學習興趣與教學質(zhì)量。筆者在總結(jié)自己教學實踐和教學改革經(jīng)驗的基礎上發(fā)表了一些不成熟的見解，殷切希望同仁們指正。
參考文獻。
［1］姜大源.職業(yè)教育學研究新論［m］.北京：教育科學出版社，.1。
［2］劉文靜.淺談項目教學法的應用［j］.遼寧教育行政學院學報，（8）。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇九
一、角色扮演法概述。
角色扮演教學法是由學生扮演某一職務并處理這一職務中的某些工作，以體驗各種不同的心理，使自己和其他學習者從“表演”中學到知識的一種教學方法。這種方法利用情景模擬活動，根據(jù)被測試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。測試功能為通過角色的扮演，讓被測試者模擬某一角色或具體某一項工作，通過觀察其表現(xiàn)，以此來判斷其是否測試合格。通過此種測試，也可鍛煉測試者的決策能力、判斷能力等。
以《導游實務》課程為例探討角色扮演教學法。其情節(jié)為：某日在一旅游景點，導游員在為游客介紹某一旅游景點時，游客向?qū)в螁T提出了導游員所講導游詞之外的難題，并要求導游現(xiàn)場解答。問題答完不久，團中有某一游客突發(fā)疾病，需要導游員馬上做出正確的判斷，是先救患病游客，還是先安排好其他團友。
要求在角色扮演時，要模擬現(xiàn)場講解的全過程。同時還要有充分準備應對突發(fā)事件的發(fā)生。提問題游客，事先應對導游員所講景點有一定熟悉，可先期準備相應問題，也可現(xiàn)場發(fā)揮?；疾∮慰?，也同樣在熟悉故事情節(jié)的同時，將角色扮演更加真實化，自然化。再次，角色扮演小組應根據(jù)情節(jié)需要準備相應的輔助道具或器材。如可用幻燈片事先將要講解的旅游景點進行串聯(lián)。導游員在帶團講解過程中的基本用品：講解用語音機、旅行社團旗等輔助道具。最后，進行準備階段的角色扮演練習。而指導教師也應將向?qū)W生提的問題事先告訴學生，讓學生帶著問題去思考、去觀看角色扮演。
1.角色扮演準備階段。
在此階段，指導教師及學生應完成以下幾個工作：
首先，指導教師確定案例或故事情節(jié)設計工作；其次，當學生接到情節(jié)安排后，要對角色進行分工并做好前期準備工作。第一步，要確定角色扮演中的人物。即導游員、提問題游客、患病游客。人數(shù)可根據(jù)場地大小因素進行確定。第二步，做好各自前期準備工作。導游員應熟悉自己所要介紹的景點。
2.角色扮演實施階段。
在此過程，角色扮演小組的成員按事先排練好的故事情節(jié)，在班級內(nèi)其他同學面前進行角色扮演。指導教師根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，隨時隨地向觀看的學生提出問題，并要求學生進行現(xiàn)場解答?？筛鶕?jù)學生所答的內(nèi)容，決定是否按照原有的情節(jié)去設計，或是暫時改用學生所講答案預演。根據(jù)情節(jié)進行，提出專業(yè)問題。例如，“案例中的導游，她在講解過程中是否存在問題?”“如果是下面的同學做導游，你們會如何去講解?”“遇到這種突發(fā)事件，下面的每位同學，你們會如何去做?”等等，諸如此類問題，都可以向?qū)W生提出?？筛鶕?jù)學生的答案，先將原來計劃的故事情節(jié)，暫停表演。
而將現(xiàn)場學生回答的答案，以角色扮演的形式表現(xiàn)出來。并可根據(jù)表演實際情況，再向?qū)W生提問題，問題的多少可由指導教師控制掌握。采用這種方式，學生將會被吸引進來，其注意力也會隨著角色扮演情節(jié)的發(fā)展而被積極調(diào)動。教學形式會更加生動。
3.角色扮演評價階段。
教師可以采取平時檢查、課堂觀察、個別談話和典型行為測評等真實性評價方法，來考核學生經(jīng)過角色扮演所發(fā)生的變化和取得的進步。評價既要實事求是，以利于幫助參與者改進和提高，又要不傷害學生參與角色扮演的積極性。評價的人選可以是教師，也可以是學生，還可以是扮演的參與者和觀察者。評價的主要內(nèi)容也要根據(jù)扮演角色的不同有區(qū)別地進行。教師的評價可以讓學生更進一步了解自己，看到自己的進步和不足，明確自己今后努力的方向，促進學生更加主動地學習。其他小組同學之間的評價可以肯定其中的優(yōu)點，指出其中的不足，從而能夠使學生的表演水平和知識水平不斷提高。不同小組的學生之間還可以進行討論，在交流中得到提高。
1.有利于提高學生的職業(yè)技能。
通過角色扮演，教師設計特定情境，將教材內(nèi)容與學生專業(yè)知識相融合，讓學生通過對角色的演繹，掌握專業(yè)知識的同時，提高相關職業(yè)技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)力。
2.有利于提高學生分析及解決實際問題的能力。
角色扮演法強調(diào)學生為主體，及學生的全體課堂參與度。為了準確演繹角色，學生需要分析角色特點，獨立思考特定情境下角色的心理及行為活動，這種活動充分發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學生分析及解決實際問題的能力。如旅游管理專業(yè)的學生在未來工作中會遇到顧客投訴等相關問題，教師可以設計此類場景，讓學生積極參與此類角色的扮演活動，充分發(fā)揮想象力，分析并解決相關問題，提高應用技能。
3.有利于學生個性的發(fā)展及團隊意識的培養(yǎng)。
在角色扮演活動中，每個學生既是獨立思考、解決問題的個體，又是團隊合作、集體演繹活動的一份子。學生不僅能充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，展現(xiàn)自我，表達個人見解，還需要與他人及時溝通，加深交流，共同完成教師分配的角色扮演任務。因此，角色扮演既為學生提供了展現(xiàn)自我、發(fā)揮個性的平臺，還為大家的.精誠合作、分享成果創(chuàng)造了機會，有助于個性的發(fā)展與團隊意識培養(yǎng)的雙結(jié)合。
4.提高了教師的業(yè)務水平，使教與學產(chǎn)生良性互動。
實施角色扮演法，教師由引導與催化的身份取代傳統(tǒng)教學的權(quán)威角色，使學生在更多的參與和互動下，獲得深刻的體驗，以達到更佳的學習效果。此外，在角色扮演的過程中，教師也可以進一步了解到學生的思維方式、情緒體驗、個性特征等深層次的東西，由此提供有針對性的教學手段，從而真正達到教學相長的良性互動局面。
四、運用角色扮演教學法應注意的問題。
1.并不是所有的旅游服務管理課程都可以使用角色扮演法來輔助教學，只能選擇那些實際操作性強的課程進行角色扮演法教學。
2.角色扮演法對學生的要求較高，需要學生搜集相關的資料、分析角色，并恰如其分地表演出來。
3.專業(yè)課教學中的角色種類繁多、重要程度各異，學生在進行角色扮演時，參與表演的機會不能完全均等，而且不一定剛好能選擇到自己所擅長的角色。因此，在教學實施中需要教師從各個方面做好安排。
五、結(jié)語。
角色扮演法是一種導向型的教學方法。它以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，以互動與新穎的形式實施教學，有利于引導學生通過進入角色，充分體會到角色的身份、職業(yè)特性和內(nèi)心世界及所應對的問題，端正職業(yè)態(tài)度，這種效果是理論教學難以達到的。旅游服務管理專業(yè)教學是一門集專業(yè)化、知識化于一身，現(xiàn)實意義很強的綜合訓練課程，適當采用角色扮演的方法，能夠顯著提高教學效果，鍛煉學生的服務技巧和解決問題的能力，為學生去本專業(yè)頂崗實習和畢業(yè)后工作打下堅實的基礎，有利于學校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
【參考文獻】。
1.蔡敏：角色扮演式教學的原理與評價[j]，教育科學，.
2.尤幸弘：角色扮演法在教學上的應用，人民教育網(wǎng)，.3.
4.姚梅林：從認知到情境：學習范式的變革[j]，教育研究，.2.
5.王麗華：建立科學的實踐教學體系的探討[j].教育與職業(yè)，.10.
（作者單位：536000廣西北海市銀海區(qū)教研室）。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十
分析中職院校電子技術應用專業(yè)技能教學過程中存在的問題，從改變教育教學觀念、加強理論教學與實踐的結(jié)合、建立校企合作的實踐教學平臺等方面，提出具體的強化實踐教學模式的措施。
改革開放以來，國家非常重視中職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與完善。中職院校投入大量的人力物力和財力，加強電子技術應用專業(yè)技能教學改革。但由于多方面因素，技能教學還存在一些不足，影響中職院校電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)。針對這些不足，職校教師要更新觀念，勇于改革，提高職校技能教學水平。
(1)教學模式傳統(tǒng)刻板。傳統(tǒng)課堂上，教師一味進行填鴨式教學。在課堂上，很少強化學生主體地位，總是將課堂當成自己的主場一股腦兒地將要講的內(nèi)容塞給學生，教師和學生鮮有互動，課堂氣氛不容樂觀。至于學生在課堂上能夠接受多少知識，教師很少了解，也很難采取實際行動來提高課堂教學效果。這樣的課堂太過刻板，很難達到電子技術應用專業(yè)技能教學的預期目標。
(2)缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中職學校教學模式，很大程度上忽視實踐教學環(huán)節(jié)。一個中職畢業(yè)生，如果理論知識扎實卻實踐能力缺乏，則在市場競爭中一定處于劣勢。中職院校一直遵循的教學理念就是培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，但只有實踐經(jīng)驗豐富的學生才能在競爭激烈的市場中站穩(wěn)腳跟。如今部分中職院校的實踐教學過于形式化，有些學校雖然將實踐教學提上日程，卻總是以各種借口使得實踐教學難以落實。
(3)缺乏雙師型教師。中職院校的大部分教師從校門到校門，沒有在企業(yè)工作過。雖然這些教師有淵博的專業(yè)知識，但在一定程度上還是缺乏實踐教學能力，在很多技能實踐教學過程中顯得心有余而力不足。而且一些中職院校教師為了晉級評級，有時可能把精力放在專業(yè)學科研究和論文撰寫上，很少有時間專門研究電子技術應用技能的相關培訓。長此以往，自然就忽略學生專業(yè)技能教學。
(4)技能教學實踐設備和手段有待改進。一些中職院校缺乏投入，實踐教學設備不夠先進。特別是電子技術這種飛速發(fā)展的專業(yè)，設備更新非常迅速，而學校經(jīng)費有限，很難及時更新設備，這樣，學生的專業(yè)技能培訓實踐受到影響。而且在教學過程中，灌輸式一直占據(jù)主導地位，很多技能培訓的實踐教學方案很難真正落實，技能教學實踐達不到預期效果。
(1)改變教育教學觀念。中職教師應該認識到傳統(tǒng)教學觀念存在的不足和弊端，認真分析市場改革發(fā)展的形勢，順應時代的發(fā)展，改變自己的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學中的不良因素。教師的教學理念和思想，是教學過程的靈魂和核心。教師應該認識到實踐教學對中職院校電子技術專業(yè)的重要性，在教學過程中更加注重理論教學與實踐應用的結(jié)合。
(2)加強理論教學與實踐的結(jié)合。技能實踐教學要求中職院校不僅要重視理論基礎的教學，更要重視技能實踐教學環(huán)節(jié)，注重理論基礎與實踐能力相結(jié)合。學校應該重視實踐教學問題，更多地設置實踐活動，將更多的時間留給學生自主實踐，并且要加強對教師的培訓，提高教師對技能實踐教學的認識，構(gòu)建創(chuàng)新的思維模式。作為職校教師，應該認清現(xiàn)在的教學形勢，結(jié)合學生的實際情況，利用學校僅有的資源，盡自己最大的努力，完善適合的實踐教學方案，鼓勵學生積極參與實踐活動，有效地將所學理論知識應用到實踐活動中。并且通過實踐活動，更加深刻地理解和掌握理論知識，提高實際能力。
(3)建立校企合作的實踐教學平臺。首先，中職院校應該建立校內(nèi)實驗實訓平臺。利用學校電子技術專業(yè)的一切資源，建立電工技術、電子技術、測量技術、eda、單片機、電子產(chǎn)品的設計等實驗實訓基地，并且邀請相關專業(yè)的'有名望的專家加盟實訓基地，努力實現(xiàn)教學一體化，同時根據(jù)市場發(fā)展的需求，及時更新學校的實驗實訓條件，促進學校人才培養(yǎng)和社會對人才的需求的接軌。其次，應該完善校內(nèi)實習的平臺。校內(nèi)實習是學生走向社會前的綜合訓練，學校應該建立并完善電子產(chǎn)品的生產(chǎn)基地，盡可能讓學生進基地去實習實踐。要利用專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展技術，創(chuàng)造成績，爭取資金投入，成為具有特色的實習基地。再次，有了足夠的條件，學校就應該加強校企合作，努力建立校外實習的平臺。校外實訓基地可以彌補中職院校實踐教學設備和場地的不足，讓學生在真正的生產(chǎn)過程中得到鍛煉，實現(xiàn)產(chǎn)、教、學結(jié)合，有助于教學質(zhì)量的提升。
三、結(jié)束語。
總之，電子技術應用專業(yè)技能教學實踐，對中職院校培養(yǎng)實踐型人才有著非常重要的作用。中職院校應該認識到專業(yè)技能培訓的重要性，認真分析目前教學過程中存在的問題，比如教學模式傳統(tǒng)刻板、缺乏實踐教學環(huán)節(jié)、缺乏雙師型教師以及技能教學實踐設備和手段有待改進，并且對癥下藥，采取有效的改革措施。通過改變教學觀念、加強理論教學與實踐的結(jié)合、建立校企合作的實踐教學平臺等，解決存在的問題，提高電子技術應用專業(yè)技能教學水平，為市場發(fā)展提供更多實踐型、全能型人才。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十一
數(shù)學教學大綱提出的中等職業(yè)教育數(shù)學課堂的教學目標是：使學生在初中數(shù)學基礎上，學好從事社會主義建設和繼續(xù)學習所需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計等基礎知識，進一步培養(yǎng)學生的基本運算、運算工具的使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、邏輯思維和簡單實際應用能力，通過數(shù)學課程的學習，提高學生分析問題的和解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)學生的思維方法和辯證唯物主義思想。
教學目標體現(xiàn)了我國經(jīng)濟發(fā)展對中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業(yè)人才的培養(yǎng)，而是從崗位教育、專業(yè)教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)變。學生必須具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力，數(shù)學課程的教學要求教師必須轉(zhuǎn)變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學方法單一、教學手段落后的情況，圍繞素質(zhì)教育這一核心，徹底改革教學，數(shù)學課程目標應由“專家導向”向“需求導向”轉(zhuǎn)變；課程實施應由“教師主體”向“學生主體”轉(zhuǎn)變；課程評價應由“知識為主”向“能力為主”轉(zhuǎn)變。根據(jù)上述的轉(zhuǎn)變，教師必須堅持以知識為中介，促進學生全面發(fā)展的教學目的觀，教為主導、學為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動活潑、和諧合作的教學觀。
二、突出目標，注重實施。
1.重視數(shù)學語言的學習。
數(shù)學語言是數(shù)學交流的載體，聽說寫都是數(shù)學語言的使用過程，因此教師必須注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言的能力。一是可以加強語義與句法聯(lián)系的教學，二是可以加強數(shù)學語言之間的互譯訓練，靈活運用三種數(shù)學語言（圖形、文字。符號）進行表達。如學習雙曲線的定義中，文字敘述為：“我們把平面內(nèi)與兩個定點的距離的差的絕對值等于一個常數(shù)（小于兩定點的距離）的點的軌跡叫雙曲線?！狈柋磉_式為：|pf-pf|=2a（常數(shù)）；然后與圖形相結(jié)合，讓學生討論表達式，文字敘述，圖形之間的對應關系。對數(shù)學語言的互譯可以使學生加深對知識的理解和運用。
2.加強適當?shù)恼n堂討論，重視“說數(shù)學”的訓練。
課堂討論時有教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學生在思考的基礎上，以小組或班級形式圍繞議題發(fā)表見解，相互討論。如我在《中等職業(yè)學校教材》（試用）第二冊第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵學生上臺講解，最后收集信息，針對學生們的薄弱的地方進行必要的補充和完善。這樣有利于提高學生的交流能力，大大激發(fā)了學生的學習興趣，是學生對二次曲線的表達式印象深刻。
數(shù)學教學不僅要是學生學會“做數(shù)學”，而且還要善于“說數(shù)學”課堂可以安排“說”的訓練。如說題活動，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點在y軸上的橢圓，則實數(shù)k的值是多少？給出四個答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。結(jié)果填d答案的較多。在進行試卷分析時，有意識地做了“說”的訓練。首先讓學生回答題目的前提是：焦點在y軸上的橢圓，把方程轉(zhuǎn)化為標準方程后，有橢圓性質(zhì)得到2/k2；此時及時提出問題，由不等式怎樣得到答案d呢？學生中出現(xiàn)三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質(zhì)“同號的兩個數(shù)，倒數(shù)大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0這個一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學生討論得出結(jié)論，只有第一種解法是錯誤的（應說明k0），然后讓學生總結(jié)此題經(jīng)驗和教訓，最后還可以補充一個對應的題讓學生鞏固。通過這樣的訓練，學生對不等式的性質(zhì)、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進一步的鞏固和理解。總之，這樣的“說數(shù)學”充分挖掘了學生的認知潛能，也增加了師生的交互性，給學生提供了展示自己才能的時間和空間。
三、滲入德育教育，激發(fā)學習興趣。
隨著數(shù)學教學的'改革和發(fā)展，在課堂教學中滲入德育教育已引起廣泛關注和重視，筆者認為可以從兩個方面進行。一是重視動機激勵。動機的產(chǎn)生有兩個原因，內(nèi)在的需要和外在的誘因，在教學中，可以通過德育來喚起學生的內(nèi)在需要，讓學生了解自己的專業(yè)以及社會對數(shù)學的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識，而是充分地了解學生，也讓學生了解自己，了解數(shù)學這門課的重要性。當今社會已是信息社會，而多半學生對電腦的興趣遠遠大于數(shù)學。教師可以給學生講講電腦的發(fā)展史：從法國數(shù)學家的第一臺數(shù)學機，到1694年德國數(shù)學家的“步進乘法器”，再到英國數(shù)學家的二進制代數(shù)，為研發(fā)二進制計算機鋪平了道路，是計算機的理論基礎。直到1945年真正意義上的計算機的出現(xiàn)，計算機的發(fā)展無時無時無刻都離不開數(shù)學家的貢獻，這樣學生就對這堂課感到新奇，也對數(shù)學產(chǎn)生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數(shù)學教育學家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于顯示，也必須植根于現(xiàn)實?！睌?shù)學來源于實際，并參與創(chuàng)造了生活中的美，如平面的互相垂直構(gòu)筑出建筑美，黃金分割的實用美，數(shù)學語言的簡潔美、嚴謹美。如中央電視臺的“焦點訪談”節(jié)目的時間為19點38分，其重要原因是因為此時鐘表的時針和分針基本重合，以此寓意“焦點”之意?？傊當?shù)學的美無所不在，在教學中，要讓學生發(fā)現(xiàn)美，感受到美，從而使“枯燥的數(shù)學”變?yōu)椤懊赖臄?shù)學”。
四、優(yōu)化課堂教學。
活躍、民主的教學氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件，教學實際告訴我們：輕松的教學能促使學生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學方式形成的單調(diào)，僵化的教學氛圍往往會扼殺學生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設良好課堂氛圍的關鍵人物，首先應尊重學生，以民主教學的作風去組織教學活動，有利于師生之間的交流，容易激發(fā)學生參與的積極性和主動性。在教學過程中，應積極鼓勵每一個學生都參與進來，對學生的想法。只要是有助于教學的，都要給予肯定和鼓勵的，只要學生是因為學習而產(chǎn)生的不同看法甚至爭論，教師應積極引導，充分給與時間和空間，而不要讓所謂的教學任務而扼殺學生的思維。
當今社會已是網(wǎng)絡社會，數(shù)學教學也應該與時俱進，充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學模式。電教媒體具有生動、形象、直觀、全面調(diào)動學生感覺器官的特點，同時還超越了有限的教學時空，深受廣大教師和學生的歡迎。在教學中，可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實物模型和先進的電教設備有機結(jié)合，利用authorware簡單的動畫制作功能制作演示性的教學課件，通過動畫形象地把數(shù)學情景模擬演示，既能擴大教學空間，又能很好地完成重點難點的教學。比如在教數(shù)學歸納法時，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個課件將數(shù)學歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學生的學習。
再次，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，所謂綜合素質(zhì)，就是教師既要有扎實專業(yè)基礎，又要有獨特的人格魅力；既要有書本的理論知識，又要實際的操作能力；既要有豐富的教學實踐，又要有較高的理論水平；既要有開發(fā)學生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學和處理偶發(fā)事件的能力。因此，教師需要不斷的學習充實，積極參加各種進修培訓和繼續(xù)教育，不斷地提高自己。
參考文獻。
[1]林潔丹.開發(fā)中專學校數(shù)學新教材的若干探索[j].廣東職業(yè)與成人教育，(1).
[2]湯娟.關于職業(yè)中學數(shù)學課程改革幾點思考[j].職業(yè)教育研究，2006(7).
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十二
為了培養(yǎng)適應農(nóng)村和基層需求的技能型人才，中職衛(wèi)校內(nèi)科學教學內(nèi)容進行了改革，高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論知識“必需，夠用”的原則。本文試對中職衛(wèi)校內(nèi)科學教學方法改革進行探討。
一、注重學生自主學習意識和方法培養(yǎng)。
要成為一個合格的現(xiàn)代醫(yī)生，僅靠醫(yī)學院校的教科書獲取的有限理論知識和有限的見習、實習經(jīng)驗是遠遠不夠的，更何況，醫(yī)學知識的發(fā)展和更新是非常快的，學生所學過的知識很快就會老化和淘汰，新的理論和技術不斷地涌現(xiàn)，要跟上科學技術日新月異的時代步驟，就要不斷地學習、總結(jié)，才能不斷地進步、提高。隨著新世紀醫(yī)學科學的迅速發(fā)展，醫(yī)學教育日益注重訓練學生自主學習的意識和方法，注重引導學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立解決實際問題的能力。因而醫(yī)學生的培養(yǎng)，不僅是要讓他們獲得相關的醫(yī)學知識，更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識的能力——自主學習意識和方法，它是醫(yī)學生將來自身發(fā)展的基礎。如何培養(yǎng)學生的自主學習意識和方法，是我們進行內(nèi)科學教學改革的另一個側(cè)重點。
二、開展以問題為基礎的教學。
以問題為基礎學習(problem-basedlearning，pbl)教學方法作為一種新興的教育模式，已經(jīng)被越來越多的醫(yī)學院校所采用，并且取得了很好的效果，學生的自學能力、獨立思考能力、創(chuàng)新意識等得到很大原進步。以問題為基礎的教學，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導、促使學生思考以解決問題，在解決問題的`同時又能提出新的問題。問題是創(chuàng)新學習的源泉，而解決問題的過程則是推動學生積極思考的動力。然而傳統(tǒng)的醫(yī)學模式所培養(yǎng)的醫(yī)學生對經(jīng)典的pbl有諸多的不適應，應依據(jù)學生的現(xiàn)狀及現(xiàn)有的教學條件采取靈活的“改良式的pbl”，具體的實施分三個階段。問題的引入階段：由教師提出問題及要求；問題的解決階段：學生獨立解決和教師講解相結(jié)合。一種情況是學生能運用以前所學過的知識進行解答的，由學生回顧、查閱、思考后回答，另一種是全新知識點，由教師作主要的講解，進一步的擴展則由學生查閱資料和文獻?？偨Y(jié)階段：由學生討論、交流、教師答疑、總結(jié)。通過以上學習方式，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及自學能力。
三、引入病例的教學。
理論和實踐的差距是：理論授課是先認定疾病，然后再對疾病的特點進行分析。而實踐是面對直接以癥狀出現(xiàn)的病人，與理論教學相比是一個逆向思維過程。學生剛開始接觸病人，往往會顯得不知所措，腦子里裝著書本描述的各種疾病的表現(xiàn)以及病人的各種癥狀，卻無法把它們進行整理、對比和歸納，不會把收集到的臨床資料進行綜合分析，得出結(jié)論。對進一步的診療方案的制訂更顯得無所適從。為了幫助學生渡過這一困難時期，適時地引入病例教學：學生因擺脫了直接面對病人及診療環(huán)境陌生的緊張感，可以從容地對病例進行客觀的分析、討論，充分調(diào)動學生學習的主動性。在整個病例教學過程中，讓學生自己分析病例的特點，得出診斷，同時尋找鑒別診斷的依據(jù)，讓學生以醫(yī)生的身份進行診療，最后教師進行點評和總結(jié)。通過以上病列教學，引導學生逐步培養(yǎng)其臨床思維能力。
四、創(chuàng)造學生臨床見習的機會。
隨著國人思想觀念的改變，醫(yī)療服務模式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)以病人為中心，病人的保護意識越來越強。導致見習帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫(yī)學院校應采取一些相應的措施，例如，可以尋找教學伙伴，創(chuàng)建新的教學基地。為了給學生增加臨床見習的機會，多接觸各類病種和病人，學校應該與其他醫(yī)院及臨床科室建立合作關系，拓展臨床教學基地。又如，可以由理論課教師帶教，實現(xiàn)教師一體化。由于理論課教師熟悉學生情況，理論課和實踐課由同一位教師教學，可避免理論與實踐相脫節(jié)。主管醫(yī)師雖與病人朝夕相處、關系密切，熟知病人的各種情況，但醫(yī)院工作繁忙，常無暇顧及學生，不能較好地指導學生完成病史的采集及體格檢查，收集到完整的臨床資料，這對學生臨床技能的提高有較大影響。
五、建立模擬病房，采用模擬教學。
一般臨床見習，學生能直接參與的，往往僅是病史的采集及體格檢查，而進一步的診療工作只能是紙上談兵，對診療的效果更是無法直觀，尤其是對一些危重病的搶救，由于情況不允許，就是實習階段的學生也鮮有機會直接參與臨床救治，因而學生的臨床能力培訓是非常局限的。近年來醫(yī)學模擬教育的迅速發(fā)展，填補了這一缺陷。如果能建立一個模擬病房，引進模擬人，對學生臨床能力的培養(yǎng)將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學生標準化病人，真實地再現(xiàn)臨床環(huán)境，讓學生身臨其境，面對模擬人的各種疾病狀態(tài)，學生能以醫(yī)生的身份進行診療和搶救，并能真實體會救治成功的喜悅，以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生真實環(huán)境中所需要的臨床思維、診治、應變能力都具有相當良好的效果。
總之，內(nèi)科學教學的目標是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)務人員，傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式已經(jīng)不適宜現(xiàn)代醫(yī)學教育的需要，國內(nèi)外醫(yī)學教育工作者在教學實踐中所創(chuàng)立的醫(yī)學教育模式都值得我們借鑒和學習。然而，各地的學生狀況及教學環(huán)境和條件的不同，也需要我們依據(jù)實際情況不斷改進，尋找適合的教育模式，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的臨床醫(yī)學人才。
【參考文獻】。
［1］杜翠瓊，劉小玲等.農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式革與探索［j］.中國高等醫(yī)學教育，（12）。
［2］魏屏，揭盛華等.傳染病學教學模式改革的實踐及其效果評價［j］.中華醫(yī)學教育雜志，2009（1）。
［3］孟憲志，劉連新等.以問題為基礎學習方法與創(chuàng)新型醫(yī)學人才培養(yǎng)［j］.中華醫(yī)學教育雜志，2009（3）。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十三
摘要：以市場為導向，培養(yǎng)技能型和實用型人才的中職教育屬于職業(yè)教育的范疇。隨著教育體制的改革，各類型的中職教育也得到一定的發(fā)展，也給中職會計教學提供了發(fā)展的機遇。
在高素質(zhì)技術人才成為企業(yè)提高競爭力的重要手段的今天，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專業(yè)之一的會計專業(yè)也正是伴隨著中職教育發(fā)展起來的，其專業(yè)人才已深入到社會各行各業(yè)。但即使在強調(diào)技能為本的宗旨下，目前的中職會計專業(yè)教學仍暴露出許多問題，不少會計專業(yè)畢業(yè)生難以獨立勝任企業(yè)會計工作。本文針對中職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀作出了論述，指出創(chuàng)新對其教學的重要性，并針對暴露的問題提出了教學創(chuàng)新的探討方案。
經(jīng)濟的發(fā)展使中職會計專業(yè)日臻成熟，為企業(yè)的財會管理輸送了人才，但隨著經(jīng)濟體制的改革和科學技術的更新不斷加快，中職會計專業(yè)沒有跟上發(fā)展的步伐，越來越暴露出許多問題和不足，特別是在教學中，主要存在以下問題。
1、教學理念滯后。
中職會計教育的目標是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)的會計技能，以滿足市場中企業(yè)對會計人才的需求。但在實際的教學中，會計教育并沒有在觀念上改變傳統(tǒng)應試教育的模式，這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是重知識，輕能力，仍舊過分注重灌輸書本上的理論知識和學生的分數(shù)，在質(zhì)量上忽視了學生自身對會計專業(yè)技能的掌握程度，沒有達到實際的會計教學效果。二是教學重心不明，仍將教師的教學作為中心，忽視學習的主體在于學生，不利于調(diào)動學生學習的積極性。
2、專業(yè)課程亟待改善。
中職會計專業(yè)設置的課程分為兩類，會計專業(yè)課和公共基礎課。就目前中職會計專業(yè)課程設置情況來看，三成多的課程為公共基礎課，其它課時為專業(yè)課，這就造成了專業(yè)選修課偏少甚至沒有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設置并沒有體現(xiàn)出中職教育注重實踐教學的特色，不利于學生畢業(yè)后參與就業(yè)過程的競爭。同時，中職會計專業(yè)課程在內(nèi)容上也存在相互重復的現(xiàn)象，在課程設置方面也沒有注重主次之分和個體差異，對于每個學生所學習的幾乎都一樣，嚴重造成了課時的浪費和降低了學生的學習興趣。
3、缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。
中職教育承擔著向社會企業(yè)輸送實用型和技能型人才的重任，這就決定了中職教育對學生的最終教學目標是學以致用。所以，會計專業(yè)教學的教師除了要掌握必備的會計專業(yè)理論知識外，還應該具備豐富的會計實踐操作經(jīng)驗。但目前中職會計專業(yè)中，具有實踐經(jīng)驗的教師不多，難以承擔實踐性教學的任務。由于教師自身實踐能力的不足，在教學過程中，也沒有充分認識到實踐對學生的重要性，有的學生只懂理論知識，對實務操作（比如珠算、點鈔等）卻知之甚少，造成了知識的學習與實踐的操作脫節(jié)，會計專業(yè)的實踐性教學也就難以達到良好的效果。
在以文化知識和科技為基礎的知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)只有通過不斷的創(chuàng)新，才能夠適應不斷變化發(fā)展的社會需要。而中職會計教學工作也必須堅持與時俱進，進行創(chuàng)新。這是因為科學技術的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現(xiàn)了新的變化，會計工作也發(fā)生相應的變化，從而對從事會計工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時，知識產(chǎn)品的出現(xiàn)要求會計人員具備吸收新知識和高判斷的能力，只有掌握新的會計方法，才能在瞬息萬變的市場中抓住風向標。
（1）建立新的課程體系，使課程設置合理化。
在課程設置方面，要打破傳統(tǒng)，建立以能力為本的課程體系。首先，結(jié)合中職會計教育的自身特點，堅持市場為導向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W代教的教學模式。讓學生學用結(jié)合，提高自主創(chuàng)新的`能力。同時要針對學生的不同情況和個體差異，實行分層次、多形式的教學方法。其次，要避免重復內(nèi)容課程的出現(xiàn)，融合各類不同的課程，讓學生了解整個會計專業(yè)的課程體系。并在專業(yè)課程方面，設置相應的專業(yè)選修課程。最后，中職學?？梢愿鶕?jù)所在地的具體情況，對學生實習會計培訓的學習，讓學生了解關于會計專業(yè)的最新消息，了解市場會計動向，增強會計專業(yè)的實用性和實效性，不斷更新知識、技能，在提高專業(yè)水平的基礎上，拓展新的知識結(jié)構(gòu)，加快會計人才的培養(yǎng)步伐。
（2）注重實踐教學，加大實踐課程比重。
雖然目前中職在一定程度上讓學生獲得實習的機會，但實習的時間卻非常少。中職會計專業(yè)可以讓學生在充分掌握了理論知識的基礎上，盡量增加實踐的課程比例，讓學生提高動手操作的能力。中職會計專業(yè)的實踐課程大致分為校內(nèi)模擬實訓和社會實踐兩類，模擬實訓是利用教學的有限條件進行課堂實訓的一種方法，比如說在會計基礎課程中，讓學生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學生實務操作的能力。
社會實踐主要是開展校企合作，中職應高度重視企業(yè)與學校人才的交流，在兩者之間實現(xiàn)資源和信息的共享，建立雙方合作關系，為學生開設社會實踐的窗口，為學生創(chuàng)造會計實習的基地。中職可以利用企業(yè)提供的基地，讓學生在實習過程中接觸實務，比如，各種單據(jù)的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過這些手段，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高了運用知識的能力。
（3）自主學習，激發(fā)創(chuàng)新意識。
根據(jù)學生的個性特點和認知水平，讓學生成為會計教學的主體，自己當老師在課堂上講解，挖掘?qū)W生的潛能。教師在學生試講時，要認真對試講的過程做好記錄，找出學生不足的地方進行事后補充，同時，要隨時做好提問的準備。在試講之前，教師可以先提出問題，比如：憑證填制沒有錯誤，但登記賬簿時卻出現(xiàn)錯誤，歸納導致錯誤出現(xiàn)的情況等等。這樣，學生將被動的學習轉(zhuǎn)變成主動，大大提高了會計學習的興趣。
三、結(jié)語。
要使中職會計專業(yè)適應新時期的發(fā)展變化，就必須找出教學過程中的問題，不斷改善教學方法，加快創(chuàng)新的步伐，讓中職會計專業(yè)人才更好地服務社會經(jīng)濟建設。
參考文獻。
[1]吳彩娥.淺談中職會計課程教學方法的創(chuàng)新.《財經(jīng)界學術版》.03期。
[2]高翠.會計課教學方法創(chuàng)新的思考.《中國教育技術裝備》.期。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十四
素描是一切造型的基礎，是繪畫訓練的必要手段?？记暗乃孛杞虒W是一個基礎階段性的教學，只是一個“會”與“能”的考量，學生處在造型的初級階段。大學的教育則變?yōu)閯赢嫷膶I(yè)教育，必須結(jié)合動畫專業(yè)的特點進行專業(yè)訓練，方可達到動畫專業(yè)學習和訓練的目標。
動畫素描；教學；改革；素材
從事動畫素描教學近十年來，筆者積極研究動畫素描課應該如何與傳統(tǒng)的素描課區(qū)分開來，讓學生在課堂上能更深入地理解動畫專業(yè)對素描教學的要求，以及如何進行課程設計、安排課堂教學和課時，從而獲得更好的教學效果。傳統(tǒng)意義上的素描基礎教育并不能滿足動畫專業(yè)學生學習和訓練的需要，基于此，文章從以下幾個方面分析動畫專業(yè)素描教學的方法。
1.從素描中培養(yǎng)整體的觀察方法
在動畫基礎課教學過程當中，培養(yǎng)敏銳的觀察力是至關重要的一個教學環(huán)節(jié)。“整體是生命，細節(jié)是靈魂”，沒有整體感的素描不是好素描。教師要在原有的教學基礎上培養(yǎng)學生整體的觀察方法。
2.從素描中建立好結(jié)構(gòu)和體積的概念
在動畫的基礎課教學過程當中，要深化整體認識形象的多面性，理性地剖析形象的體積感和結(jié)構(gòu)透視，用線描畫結(jié)構(gòu)素描，表現(xiàn)透視，充分表達自身對結(jié)構(gòu)的理解。體現(xiàn)在畫面上就是理性思考過的線條痕跡，讓人觀看后一目了然。
1.雕塑中“面面觀”的觀察、理解、思維方式
在動畫基礎課教學過程當中，學生在觀察和深入理解時利用雕塑訓練課中“面面觀”的觀察方法，這樣可以多角度、全方位地對所畫對象進行觀察。面對寫生對象不要急于動手畫，要先理解、分析、研究，再看、畫，整個過程都要非常理性。
2.雕塑中立體、動態(tài)、運動的理解、思維模式
在動畫基礎課教學過程當中，教師應讓學生樹立動態(tài)運動的理解與思維模式，深入理解、學習雕塑寫生訓練課的觀察、理解方法。先對寫生對象進行動態(tài)觀察，后對寫生對象進行動態(tài)的理解和動態(tài)的記憶，然后把模特畫出來。階段性地進行研究和理解，就能達到教學的目的。3.用泥塑課填補動畫教學中的立體認識在動畫基礎課教學過程當中，學生總是在二維平面中進行學習和研究，而三維意識只是發(fā)生在想象和觀察當中。泥塑課的練習可以使學生觸摸到自己設計的三維立體造型，從而提高自身的立體意識和想象能力。
1.對線條的認識和理解
在數(shù)學中，線條是用來計算的；在繪畫中，線條是用來區(qū)分物體輪廓和外形的；在動畫中，線條是主要的造型語言。二維平面動畫對線條有著較高的要求，在20世紀的手繪二維單線平涂當中，描線就是一個獨立的工種，叫做描線上色，簡稱“描上”，那時的描線工手上功夫非常高超，徒手就可以畫出工作中要求的圓和規(guī)定的.各種線條。
2.對中國畫線描的認識
在我國，用線藝術有流傳了數(shù)千年的書法藝術和線描繪畫藝術，為后人的研究和學習留下了大量的寶貴資料，如著名的永樂宮壁畫藝術和中國古代用線藝術中的“十八描”，代表作有《送子天王圖》《八十七神仙卷》等，都是用中國特有的、利用意象思維創(chuàng)作出來的線條藝術作品。
3.對動畫線條的認知
動畫的線條可分為兩個層面來講。20世紀的動畫專業(yè)教學結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)，那時動畫公司大部分的中期制作采用以二維手繪動畫為主的單線平涂技術，所以動畫對描線工的要求就比較高。那時的動畫線條要求穩(wěn)、準、勻、挺、活。進入21世紀以來，大部分動畫公司都已經(jīng)擺脫了舊式的動畫生產(chǎn)模式，采用了無紙動畫技術，使動畫的制作與加工比以往更為快捷。
1.對角色表演的認知
角色表演，就是對生活中特有社會角色的氣質(zhì)、形象和生活狀態(tài)的外在表現(xiàn)。表演者牢牢地抓住特定角色的特有形象、物件（工作環(huán)境）、肢體語言、口頭語言（方言）和習慣動作，進行長期的觀察和不斷的模仿，體驗生活，在固定的環(huán)境中把這一角色的某一情景生動地再現(xiàn)出來。這需要長期的觀察、學習和生活積累，加之不斷的訓練才能達到。
2.對觀察生活訓練的認知
觀察生活訓練，就是要走出去，不斷地觀察生活中不被人們注意的細節(jié)。有些細節(jié)往往是人們每天都在做，但又容易被忽視的個性動作細節(jié)，這些細節(jié)必須經(jīng)過深入觀察才能提煉出來。一些與其他人不一樣的細微動作細節(jié)——特征細節(jié)，構(gòu)成了一個人的個性特征。
3.對無實物訓練的認知
無實物訓練是表演專業(yè)的基礎課程之一，它要求學生對社會各行業(yè)的人物、事件進行觀察，深刻理解后在指定的地點進行情景再現(xiàn)。再現(xiàn)者手中沒有任何道具，在空曠的環(huán)境中表演，人物情景再現(xiàn)表演的細節(jié)、技術要求比較高。細節(jié)越突出，個性越鮮明，有細節(jié)就有性格，“細”就是“戲”。做好無實物訓練對動畫系學生做原畫有很大的幫助，學生可以理解動作以及動作的情感節(jié)奏、細節(jié)，更重要的是能很好地掌握做動作的時間。
以上是筆者對自身近十年來在動畫素描基礎課教學過程中不斷探索、實踐、融合、創(chuàng)新、思考和研究的總結(jié)，希望能為相關研究者提供借鑒。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十五
：素描是動畫專業(yè)教學的一個重要組成部分，對于動畫專業(yè)學生的培養(yǎng)具有重要的價值和意義，該文作者結(jié)合自身多年一線教學經(jīng)驗，并借鑒國外先進的教學模式，對動畫專業(yè)素描教學進行了研究，在此基礎上提出了對動畫專業(yè)素描教學的幾點建議。
：動畫素描；面面觀；造型；動勢動態(tài)
培養(yǎng)一名合格的動畫工作者有三大需要：第一，“動畫是畫出來的運動”，是影視美術，創(chuàng)作者必須有良好的美術造型和表現(xiàn)基礎；第二，動畫是影視藝術，創(chuàng)作者必須有視聽語言的基礎；第三，動畫是靠形象的運動和動作表達情感的，創(chuàng)作者必須掌握人物、動物和自然現(xiàn)象等的運動規(guī)律。對于在動畫素描教學中如何挖掘和深化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習樂趣和積極性，如何組織和設計課堂教學才能獲得更好的教學效果，筆者從以下幾個方面闡述素描課與動畫專業(yè)的結(jié)合：
1.對動勢的理解
動畫中的動作設計要體現(xiàn)出動作，動作要想精彩，就得把動作的動勢做足。動勢是一個動作開始前的能量累積，是一種蓄勢待發(fā)的狀態(tài)，它有一種預知性，看了這個動勢就會知道下一個動作怎樣發(fā)生。在動畫中還有很多準備動作，如跑前的準備動作、生氣前的準備動作、跳躍前的準備動作等。
2.對動態(tài)線的理解
要把角色的動作畫足，就必須找準角色的動態(tài)，這樣單幅的特寫畫面會很美，特寫的情況也經(jīng)得起推敲。動態(tài)線對單幅畫面和定格效果起著至關重要的作用。如，作品《鷸蚌相爭》最后一幅定格畫面，漁翁雙手抓住鷸鳥的動作的定格處理，動態(tài)線畫得非常舒展，畫面讓人感覺美極了。
3.對一個人物特定動作的過程的理解
動畫專業(yè)的速寫訓練增加了新的項目，那就是對一個人物特定動作的.過程的反復觀察與理解。要畫好這組動作，就要把整個動作過程看清楚，包括起止的動作在哪里、動作的轉(zhuǎn)折在哪里，重要的還有對時間的把握，看動作究竟用了多少秒等，一定要多次記錄下來，與畫好的原動畫在填攝影表時作一下對比，感受動畫中時間的概念。
1.結(jié)合作業(yè)講解對單幅畫面的理解
單幅畫面在這里是指一幀的圖片信息量，而畫面質(zhì)量的好壞決定了動畫片的視覺效果。一幅優(yōu)秀的單幅畫面包含了適宜影片風格和情節(jié)的構(gòu)圖、符合情節(jié)意境的色彩基調(diào)、指定人物的動態(tài)設計、關鍵角色運動的起止動作（原畫），背景也是單幅畫面。
2.結(jié)合作畫步驟說明對圖層的理解
圖層是電腦編程者為了更好地體現(xiàn)動畫設計的最終效果而設定的一個菜單文件名稱。作畫也有一定的科學步驟，有了方法，繪畫就變得有頭緒，軟件也是如此。在軟件中制作無紙動畫時，在時間軸左邊有一個圖層文件夾，打開時就可以看到很多圖層，如動作圖層、背景圖層、物件圖層等。作畫是一步一步完成的，軟件也是一個一個圖層做出來的。
3.結(jié)合人物整套動作的速寫講解對幀的認知
在速寫課的授課過程當中，教師會給學生安排單個人物整套動作的速寫訓練，在訓練過程中結(jié)合軟件的功能進行講解。如，無紙動畫制作軟件中就有一個繪圖紙外觀輪廓按鈕，當用戶打開這個模式后，可以看到其他相關幀上的圖形輪廓。就好像把諸多畫好的人物動態(tài)的動畫紙放在透光臺上一樣，所有的人物運動輪廓都清晰可見，并且人物的運動軌跡可以在幀上對應，這樣就會使學生對幀有進一步的了解。
第一，把透視課作業(yè)訓練從教室中搬到樓道里，讓學生畫樓梯樓道，提升學生對場景的認識和對透視的運用能力。在畫室里講解透視的基本原理，作業(yè)訓練則搬到樓道中進行，學生在可以看到大的透視線縮減的同時，也可以選擇角度畫樓梯和樓道，這使學生在掌握和運用透視知識的同時也對動畫場景有了一定的認知。第二，把頭像的課堂作業(yè)轉(zhuǎn)換為嚴格的人物造型頭像轉(zhuǎn)面的訓練，提高學生對角色造型的認識。在頭像的訓練課中，不應單純地把模特請來讓學生畫頭像，而應緊緊結(jié)合動畫的造型轉(zhuǎn)面重新組織課堂教學設計。把課堂作業(yè)按教學設計展開，按規(guī)定的課時畫一個固定模特的八個面，這樣就可以為學生下一階段的造型設計課學習做好準備，起到了很好的課程銜接作用。第三，把課后作業(yè)布置為繪畫日記和多格漫畫日記，提高學生對分鏡頭用畫面敘事的認識。作業(yè)的布置在整個教學環(huán)節(jié)中具有不可忽視的作用，它既可以鞏固課堂的教學重點和難點，也可以使新的教學理念和專業(yè)模式在學生作業(yè)中得到延伸。動畫專業(yè)的教學目標直接決定了學生的專業(yè)學習方向，所以作業(yè)布置不再是單純的量的問題，而應緊緊圍繞能夠提高專業(yè)水平的思路進行。如，布置繪畫日記和多格漫畫日記，這樣定時定量，一個教學周期做下來，效果特別明顯，學生組織畫面的動手能力必然生成，用畫面敘事的能力也具備了，自然就為畫出畫面分鏡頭臺本打下良好的基礎。
素描教學過程中有許多的方法和技巧，教師應該不斷學習和思考，從教學實踐中獲取更多的靈感，以此提升素描教學效果。筆者希望文章的論述能夠為推進素描教學改革提供參考。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十六
:玉，在中國有著悠久的歷史，同樣也凝聚了濃郁的文化內(nèi)涵。同樣，中國人對玉也有著難以割舍的感情。為了實現(xiàn)玉雕設計以及玉雕工藝的人才培養(yǎng)目標，就必須保證以完整的技能操作為前提，同時對學生的設計能力以及造型能力進行訓練和培養(yǎng)，玉雕專業(yè)的素描讓玉雕成為將工藝技能與藝術創(chuàng)造集于一身的重要基礎。
:玉雕;素描教學;設計;思考
(一)設計素描與傳統(tǒng)素描之間存在差異
以玉雕專業(yè)為基礎的素描課程，一般情況下采用的是傳統(tǒng)的寫實繪畫教學的方法，這種教學方式注重于繪畫的造型與美感。素描是一門傳統(tǒng)的繪畫藝術課程，在繪畫過程中注重虛實處理、質(zhì)感、空間感以及明暗處理，主要的目的是對視覺效果以及造型的基本規(guī)律的研究和分析。在繪畫過程中講究的是寫實，對描述對象形象進行繪畫和再現(xiàn)，但是它對設計思維的鍛煉不夠，對于內(nèi)部事物的改變和創(chuàng)新也遠遠不足。學生只能通過單純的影像模仿來進行繪畫，這種教學內(nèi)容影響學生的造型技巧靈活度，使學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了制約。在高職教育時間短、技能性強的特點下，想要達到理想的教學目標是遠遠不夠的，但是如果使用正規(guī)的素描教學手段又不符合高職院校的實際情況，教師在講課過程中也會受到制約。因此，必須對傳統(tǒng)的素描教學方式進行合理的創(chuàng)新與改進，使其滿足高職院校的教育現(xiàn)狀。
(二)學生資源問題
素描課程是以三年制玉雕專業(yè)學生為目標所開設的對藝術造型進行設計的傳統(tǒng)類型的課程，這一專業(yè)的學生基本都是來自第五批次的普通高中生，這一類學生擁有良好的動手操作能力以及適應能力，但是因為大多數(shù)學生的文化素質(zhì)不高，文化水平相對薄弱，而且沒有系統(tǒng)學習過素描，學生個體之間存在很大的差異，故此，開設素描課程還是有一定的難度的。
(一)觀察方法上的不同
傳統(tǒng)素描與設計素描都需要遵從整體性原則，除此之外，設計素描還需要特別注意立體的觀察方式。設計素描的立體觀察指的是不同角度、不同方位的觀察方法，而傳統(tǒng)素描的立體觀察指的是對象的位置以及觀察的視點是固定的。
(二)目的和功能的差異
傳統(tǒng)素描的最終目的是為藝術服務的，追求的是精神層面的藝術的美感，重視藝術的渲染以及陶冶情操，生動的造型體現(xiàn)的是其對美的表現(xiàn)，具有藝術價值;而設計素描顧名思義是為了設計而存在的，它是設計的一種手段，所呈現(xiàn)的是設計品的整體直觀形象，體現(xiàn)出藝術與經(jīng)濟科學等因素的有機融合，完美統(tǒng)一。
(三)形式和表現(xiàn)方法上的區(qū)別
傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)形式是不同層次的明暗處理，追求的是繪畫的視覺效果以及審美形態(tài);設計素描所表達的沒有傳統(tǒng)素描那么深入，它主要呈現(xiàn)設計品的直觀形象以及整體特征。
在玉雕專業(yè)當中，需要用到傳統(tǒng)素描的.一種衍生形式———設計素描。設計素描不僅僅只是運用在藝術創(chuàng)作中，它還有其他的應用范圍。隨著時代的高速發(fā)展，在各行各業(yè)的設計當中，比如建筑設計、電影腳本制作中都會運用到設計素描。設計素描的地位也越來越重要。上個世紀末期，設計素描才真正地進入到我國設計行業(yè)的教育系統(tǒng)當中，它主要的目的是以準確的畫面透視以及結(jié)構(gòu)分析來表達某一門專業(yè)課的預期想象圖稿。設計素描是設計的主要步驟之一。所以，不論是哪一行業(yè)的設計專業(yè)，設計素描的學習都是極為必要的。設計素描對于設計專業(yè)的學生來說是非常實用的。設計素描在玉雕設計專業(yè)方面，所關注的重點應當是以玉石的原有結(jié)構(gòu)為基礎，加入適合其本身的線條要求，這才是學習素描的目的以及想要達到的目標。對玉雕設計來說，素描成品就相當于是進行玉雕工作的導向圖，是對玉雕進行加工的直觀要求以及明碼標準。從某些方面來說，玉雕的素描設計決定了玉雕未來的生成，同時也是對玉雕加工之前的趨利避害，直接對玉雕進行上手加工，除非是從業(yè)多年的老師傅，否則沒有人敢保證不出一點問題，保證成品一定是完美精致的。而事先的設計素描則通過簡單的平面設計對玉雕成型之前的狀態(tài)進行一個簡單的呈現(xiàn)，能夠有效地避免在玉雕加工過程中造成的紕漏。同樣，玉雕設計者也得學習素描課程，這對學生的整體意識藝術思維起到很好的鍛煉作用，在設計素描的過程中，同時對玉雕的加工流程也須進行一遍提前的演練。在大腦中實現(xiàn)對玉雕的加工，比如說線條的走向以及整體的形象呈現(xiàn)，大小比例的估算以及猜測，這樣就能保證以后在玉雕加工中避免出現(xiàn)差錯。
玉雕專業(yè)是一個技術性與專業(yè)性都非常強的專業(yè)。同樣，也是一個需要極度小心謹慎細致的工作，要求在操作當中一絲不茍，避免操作過程中出現(xiàn)問題，否則浪費的可能就是一整塊玉料，造成的損失不容小覷。因此，對玉雕專業(yè)的學生來說，學習設計素描也是非常有必要的。
［3］賀林．試論高校素描教學的改革［j］．美術教育研究，2015(3)．
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十七
1.1實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要教育部在2011年《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》中提出：針對高等教育人才培養(yǎng)不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，特別要在調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強辦學特色等方面上，做出改革建設措施，以更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在此政策背景下，培養(yǎng)具有檢驗醫(yī)學專業(yè)知識的應用型復合型人才的關鍵著眼點，是對檢驗醫(yī)學教育教學體系進行改革。檢驗醫(yī)學信息學課程開設是實踐檢驗醫(yī)學素質(zhì)教育的新探索，在此探索過程中，教師的指導使學生從旁觀者變成實踐者，從傳授知識轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)學生能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展。
1.2提高臨床檢驗工作質(zhì)量和實驗室質(zhì)量管理的需要臨床檢驗質(zhì)量是檢驗工作的核心內(nèi)容，檢驗結(jié)果準確直接影響醫(yī)療質(zhì)量安全以及檢驗學科的發(fā)展。近幾年來，臨床檢驗項目的數(shù)量逐年增多，已達1500余項，因此臨床醫(yī)師和檢驗人員共同面臨的問題是，在眾多檢測項目中，如何選擇其中最合理經(jīng)濟有效的項目，特別是如何組合多種最有應用價值的檢測項目。由于實驗室能出具量值報告，為保證實驗室檢驗結(jié)果的準確可靠，并針對臨床檢驗實驗室的質(zhì)量管理，國際標準化組織頒布iso15189：2007《醫(yī)學實驗室－質(zhì)量和能力的專用要求》，同時我國頒布的《臨床實驗室管理辦法》，這些已為建立完善的臨床實驗室質(zhì)量保證體系提供了極好的支持指導作用，在我國若能實施，將會規(guī)范臨床實驗室的設立，完善實驗室自身建設，同時確保我國的臨床實驗室質(zhì)量保證體系的建設能與國際同步。
1.3補充和完善醫(yī)學檢驗教育的需要目前醫(yī)學檢驗各專業(yè)課程分門別類，內(nèi)容有聯(lián)系，但獨立行課，對應有相關醫(yī)學基礎課程，學生若以學習醫(yī)學基礎課程的方法來學習檢驗專業(yè)課程，就會造成對醫(yī)學檢驗各亞專業(yè)綜合分析能力、整體提升理解力和創(chuàng)新能力較弱。因此，引入并系統(tǒng)規(guī)范全面地學習檢驗醫(yī)學信息學課程是醫(yī)學檢驗教育的有益補充，是對醫(yī)學檢驗教育體系的更新和完善。在教育實踐中，教師通過課堂講授并綜合延伸分析檢驗醫(yī)學信息學的內(nèi)涵，指導學生理解并接受本課程的內(nèi)容，使學生樹立本課程專業(yè)學習的正確理念，認識本課程實踐的價值，并應用正確的評估方案獲得有效的評估依據(jù)，客觀地有理有據(jù)地評價新技術和新知識的臨床應用價值；檢驗的流程控制是全實驗室檢驗質(zhì)量保證的基礎工作；加強臨床實驗室海量數(shù)據(jù)，提煉出高于數(shù)據(jù)資料的臨床診療信息，不斷地鞏固拓展延伸專業(yè)知識。
1.4提升英語和電腦網(wǎng)絡應用能力的有效途徑英語是醫(yī)學檢驗專業(yè)人才非常重要能力和素質(zhì)。檢驗醫(yī)學信息學課程要求教師和學生查閱、分析和總結(jié)國內(nèi)外最新文獻，加強學生自覺閱讀專業(yè)外文文獻的能力，進而強化了學生專業(yè)英語能力水平，開闊視野，增長見識，為實用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展打下了良好基礎。本課程的實踐還需要利用各種網(wǎng)絡技術和專業(yè)應用軟件，his和lis的實踐應用使學生在較短時間內(nèi)掌握最新的'網(wǎng)絡應用知識，通過局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，掌握全面的臨床資料，采用循證醫(yī)學專業(yè)軟件（reviewmanager，gradepro3．6等），應用于自己的循證檢驗醫(yī)學和數(shù)據(jù)挖掘中，鍛煉了學生應用電腦和網(wǎng)絡的能力。
2檢驗醫(yī)學信息學課程教學目標及教學內(nèi)容。
檢驗醫(yī)學信息學內(nèi)容廣泛，涉及分析前、分析分析后檢驗醫(yī)學信息等方面?！稒z驗醫(yī)學信息學》共有14個章節(jié)，但本課程的課時數(shù)極為有限，僅有教學學時28學時，其中理論學時24學時、實驗教學4學時，無法講授全部內(nèi)容。鑒于該課程的教學時間設在五年制醫(yī)學檢驗本科第八學期，即進入實習前的最后時期，各專業(yè)課程教學基本接近尾聲，學生在學習本課程時能與各專業(yè)課程很好地銜接、融匯貫通，本課程學習完畢，能盡快熟悉臨床檢驗工作，縮短實習適應期。因此，以檢驗醫(yī)學的流程控制和實驗室管理質(zhì)量提高為重點，安排了醫(yī)學信息資源檢索（基因信息庫與蛋白組學）、實驗室信息系統(tǒng)、實驗室認可、檢驗醫(yī)學的流程控制、臨床實驗室能力驗證、醫(yī)學檢驗方法學評價、診斷試驗的數(shù)據(jù)挖掘、循證檢驗醫(yī)學及檢驗醫(yī)學信息在科研中的應用等十個專題內(nèi)容。其中“實驗室認可”解釋了除實驗室結(jié)果互認的內(nèi)在要求外，臨床實驗室管理的科學化和規(guī)范化也是實驗室認可的專業(yè)要求。“循證檢驗醫(yī)學”主要針對不斷增加的檢驗技術，用臨床流行病學方法學研究，來規(guī)范檢驗醫(yī)學的設計研究、文獻評價，用當前最佳的檢測技術和質(zhì)量控制體系對檢測結(jié)果進行嚴格的質(zhì)量控制和質(zhì)量評價。
“l(fā)is應用”采用理論教學與實踐操作方式，密切結(jié)合醫(yī)院臨床檢驗特點，解釋了lis性能特點及應用，形成許多實踐應用成果，也大大豐富了課堂講授內(nèi)容，確保了醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的科學性和實用性。“數(shù)據(jù)挖掘”主要基于lis的解釋和咨詢檢驗報告，找到檢驗醫(yī)師工作的切入點，用科學的研究方法和實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)檢驗項目新的應用價值。檢驗醫(yī)學信息學與臨床醫(yī)學的診斷、醫(yī)學信息學的統(tǒng)計、流行病學等研究實現(xiàn)了融合，同時又具有獨特的研究方向。據(jù)臨床實習單位及用人單位反映，通過本課程的學習，學生能夠較快進入并適應實驗室工作，具有強烈的檢驗流程控制意識，能夠自覺按照實驗室質(zhì)量管理的規(guī)范開展工作，具有明顯循證思維能力和科研意識，受到臨床帶教老師的好評，畢業(yè)學生在用人單位評價較高。
3探索多種合理有效的教學方法。
檢驗醫(yī)學信息學是一門與臨床檢驗緊密結(jié)合的系統(tǒng)課程，內(nèi)容以理論知識為主，相較實驗操作為主的專業(yè)課程，不夠生動形象，較為枯燥。若照本宣科就流于教條乏味，教學效果不理想，因此最大限度地調(diào)動學生學習積極性，使講解深入淺出層次分明，學生易于理解與掌握，值得每一位教師深思。采用多媒體、案例分析及研討式教學法，內(nèi)容不在深，在乎其專業(yè)性、實用性和趣味性。
4結(jié)束語。
由于我國社會轉(zhuǎn)型期間醫(yī)療體制改革的艱巨性和復雜性，檢驗醫(yī)學學科建設同樣面臨著巨大的難題。同時，要培養(yǎng)適應市場需求的、具有創(chuàng)新精神的應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才，對學科專業(yè)提出更高要求，檢驗人員不但要懂得檢驗醫(yī)學的流程控制和實驗室質(zhì)量管理，還要進行實驗室提供的信息進行數(shù)據(jù)挖掘，為臨床提供咨詢解釋，因此在拓展檢驗醫(yī)學學科發(fā)展的過程中，勢必要求醫(yī)學檢驗專業(yè)學生認識、了解、掌握和運用檢驗醫(yī)學信息學，醫(yī)學檢驗教師實施課程改革、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)口徑、創(chuàng)建有辦學特色的檢驗專業(yè)，促進臨床檢驗的更好更深地發(fā)展，全面提升了檢驗醫(yī)學的地位。
對中職文秘專業(yè)現(xiàn)代漢語教學的思考論文篇十八
一個學生財務會計課程學習的怎樣，往往決定了該學生的專業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?，要切實提高《財務會計》課程的教學效果，必須要準確把握該課程的特點及學生的特點，發(fā)現(xiàn)在教學存在的一些問題，并去解決。
（一）課程特點。
財務會計課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實務操作性都較強，要求學生能熟練掌握財務會計核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學生從事出納、會計核算、財務管理和會計監(jiān)督等工作具有相應操作技能。同時在教學中還要培養(yǎng)學生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠實守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績較差的學生，他們在理論基礎、學習習慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會計專業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學校男生的占比都僅在13%左右。
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
財務人員的職業(yè)道德，影響國民經(jīng)濟的穩(wěn)定運行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級時都開設了職業(yè)道德這門課，但學生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學中，要在貫串在各門專業(yè)課的教學中，而是許多學校的財務會計課程教學中均缺少相應的職業(yè)道德教育。
（二）實踐教學不夠重視。
主要表現(xiàn)在：
1.實踐課課時相對較少，相對于理論課課時比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實習基地較少。財務會計課程中的一些項目，讓學生親自去做一遍，勝過教師講百遍。可由于財會崗位對企業(yè)單位來說具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學生參與其中。
3.教師對實踐課不夠重視。實踐課的備課工作量相對較大，因此部分教師不愿上實踐課，即使上實踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁。
（三）師資隊伍建設尚有欠缺。
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進中職教學，沒有多少財務會計的實際工作經(jīng)歷，對知識的理解也只限于書本。還有部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，通過函授取得會計專業(yè)的相關文憑，本身也缺少實踐能力。
（四）實習實驗設備相對落后。
大多數(shù)中職校目前都配套了相應的財會模擬室、會計電算化等實訓室，在一定程度上能滿足學生實驗實訓的需要。但很多學校的實訓室自投入使用以后，很少對軟、硬件進行更新，滿足不了財務會計教學的實際需要，無法保證實驗實習操作的正常運轉(zhuǎn)。
可采取潛移默化的方法，將專業(yè)課教室、實驗室、實訓室的專業(yè)文化建設，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看職業(yè)道德先進事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識，激勵職業(yè)道德的精神。另外，還可用競賽為引領，用榜樣進行教育，用生產(chǎn)實踐進行體驗。
（二）加強實踐教學力度，提高學生實踐能力。
財務會計理論課和實踐課課時要合理配置，三年制的職業(yè)中學，按教育部規(guī)定實踐教學課時要占總課時的40%以上。在保證一定課時的情況下，校領導也要重視學生技能培訓，保證實習經(jīng)費上給予，同時要積極爭取主管部門的幫助，爭取把相應的實習任務安排在校內(nèi)工場或校外生產(chǎn)一線。
（三）開展多樣化教學，提高教學互動性。
應重視開展多樣化的教學，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式等，而無論利用哪種教學方法，關鍵是要能調(diào)動學生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過利用演示教學法、研討型教學、現(xiàn)場教學、多媒體教學、創(chuàng)建引導提問等，來激發(fā)學生的興趣。
（四）加強師資隊伍建設，建成一支雙師型教師隊伍。
國家多年來一直倡導職業(yè)中學教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗或取得高級工以上的職業(yè)資格證書。目前，部分中職校因為種種原因達不到國家的要求，因此要加強專業(yè)教師隊伍建設，如選送專業(yè)教師送到合作單位的財務部門頂崗學習；通過函授取得會計本科文憑；通過優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習指導教師；對“雙師型”教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時更新相關的軟、硬件設施。
社會在發(fā)展，財務會計的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會的發(fā)展，對會計人才的要求越來越高，中職學校的會計模擬實訓室及校內(nèi)實訓工場要符合現(xiàn)代化教學的要求，加大教學資金的投入，及時更新軟、硬件。
參考文獻：
[1]沈雪.淺析中職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題及對策[j].中國管理信息化，（21）.
[2]戴玲.中職會計專業(yè)技能教學現(xiàn)狀及對策探討[j].新課程研究（中旬），（1）.