總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃。培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣是拓展知識(shí)和提升能力的關(guān)鍵。不同范文中的觀點(diǎn)和見(jiàn)解可以幫助我們更全面地總結(jié)和概括。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材。
1、教材的意義與地位。
《顏色變變變》是大班主題活動(dòng)《變變樂(lè)園》的一個(gè)子課題，是一個(gè)顏色變化的探究活動(dòng)。藍(lán)天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個(gè)多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來(lái)的？大班科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》為幼兒解開(kāi)了這個(gè)疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍(lán)三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)變化的樂(lè)趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
本次活動(dòng)遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)以“幼兒發(fā)展為本”的原則，符合幼兒愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)擺弄的年齡特點(diǎn)，基于現(xiàn)代“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)及教育上給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響，導(dǎo)致了孩子之間缺乏交流、不懂得協(xié)商、合作，什么事情都以“自我為中心”等方面問(wèn)題的考慮。本人在活動(dòng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒相互協(xié)商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現(xiàn)，從中滲透培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。
因此，本人預(yù)設(shè)了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
（1）讓幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)，感受三原色的變化；
（2）培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣；
（3）樂(lè)意與同伴分享自己對(duì)顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，在此次活動(dòng)中，為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，本人把“幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化”定位于本次活動(dòng)的重點(diǎn)?？紤]到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會(huì)異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)現(xiàn)、記錄這一探究過(guò)程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調(diào)配顏色定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)材料的相互作用獲得發(fā)展的，我給每組幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)調(diào)色盤(pán)，一張記錄表和一支筆。還在最后環(huán)節(jié)給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準(zhǔn)備的每一種材料都是要讓幼兒通過(guò)動(dòng)手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到發(fā)展。
二、說(shuō)教法。
1、演示法。
第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術(shù)表演，讓孩子觀察顏色由無(wú)到有的變化過(guò)程。第二次的演示法是運(yùn)用在，記錄表的講解上，通過(guò)直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時(shí)，演示調(diào)顏色和做記錄表的時(shí)候，本人只示范調(diào)配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結(jié)果。
2、談話法。
主要體現(xiàn)于調(diào)色和記錄結(jié)果的小結(jié)評(píng)價(jià)。孩子們?cè)谂浜险{(diào)色和做記錄的時(shí)候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調(diào)色時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一需要商量等等，談話法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標(biāo)滲透了孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)。
3、觀察法。
在活動(dòng)第三環(huán)節(jié)，幼兒動(dòng)手操作調(diào)色，探索顏色的變化時(shí)，本人通過(guò)觀察，幼兒調(diào)色之前的協(xié)商分工情況，觀察幼兒的調(diào)色和記錄過(guò)程，以便及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、觀察法。
科學(xué)活動(dòng)中的觀察法是非常重要的，在開(kāi)頭引題激趣環(huán)節(jié)，幼兒觀看小魔術(shù)演示，觀察了顏色從無(wú)到有的變化過(guò)程，從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望；繼而又觀察了教師示范調(diào)色和記錄的方法，為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄提供了有效的指導(dǎo)依據(jù)。
2、實(shí)物操作法。
在活動(dòng)第三環(huán)節(jié)，幼兒充分利用教師提供的顏料、調(diào)色盤(pán)、棉簽、紙片等進(jìn)行調(diào)色操作，在調(diào)色中感知、探究顏色的變化過(guò)程，從中獲得有關(guān)顏色變化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)延伸部分，幼兒又利用自己所調(diào)出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂(lè)中玩轉(zhuǎn)陀螺的游戲，充分體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。
3、討論法。
科學(xué)教育內(nèi)容要求教師要引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流分享探索的過(guò)程和結(jié)果。本次活動(dòng)，討論法主要運(yùn)用于兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是幼兒調(diào)色及記錄之前的角色分工問(wèn)題，以及完成調(diào)色、記錄一系列探究過(guò)程的交流、探討；另一處是運(yùn)用于操作結(jié)束后討論、交流操作結(jié)果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、觀摩小魔術(shù)表演。
我設(shè)計(jì)的小魔術(shù)表演目的在于讓幼兒通過(guò)觀看表演、觀察其變化過(guò)程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。魔術(shù)演示特意請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么原因呢？顏色是怎么變出來(lái)的呢？把疑問(wèn)留幼兒，讓他帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、幼兒親手操作。
通過(guò)觀看老師小魔術(shù)表演，孩子們已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動(dòng)手操作，這時(shí)，老師通過(guò)直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發(fā)，同時(shí)，老師又沒(méi)有面面俱到的把所有問(wèn)題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。例如，老師只示范調(diào)配了一種顏色，其他的讓孩子自己調(diào)配。因?yàn)椋绻蠋煱阉械念伾颊{(diào)配出來(lái)呈現(xiàn)給孩子，等孩子們自己變顏色的時(shí)候，可能新鮮感就沒(méi)有那么強(qiáng)烈了。
3、談話小結(jié)。
小結(jié)環(huán)節(jié)是增進(jìn)孩子們的交流，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，從中滲透孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)濃烈的師幼互動(dòng)氛圍。
4、活動(dòng)延伸：《我的陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)》。
孩子們利用剛才變出來(lái)的顏色給陀螺上色，這個(gè)環(huán)節(jié)，很多孩子會(huì)有意識(shí)去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開(kāi)始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過(guò)這一次，他們一定懂得，下次應(yīng)該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂(lè)中快速旋轉(zhuǎn)自己制作的陀螺，讓幼兒體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)。
五、課后反思。
本次活動(dòng)過(guò)程始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等各種體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，在操作探索中發(fā)現(xiàn)顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂(lè)趣，從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。我設(shè)計(jì)的小魔術(shù)演示非常吸引幼兒，孩子對(duì)我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最后他們的操作結(jié)果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調(diào)出的色彩的明暗效果，過(guò)程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個(gè)過(guò)程中我看到了孩子最本能的反應(yīng)：他們喜歡這樣的活動(dòng)，他們從活動(dòng)中學(xué)到自己需要的本領(lǐng)，比如說(shuō)，通過(guò)合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙；紅+藍(lán)=紫；黃+藍(lán)=綠色；他們通過(guò)語(yǔ)言交流，獲得自己沒(méi)有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過(guò)程讓他們懂得遇到問(wèn)題時(shí)如何想辦法解決。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們就很需要培養(yǎng)孩子這種解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在活動(dòng)過(guò)程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細(xì)節(jié)都需要我反思的地方，今后還需更加努力學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇二
1.分析教材《一片槐樹(shù)葉》是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌單元的第二課，是臺(tái)灣詩(shī)人紀(jì)弦于1954年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩(shī)，借一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。
2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒懷的寫(xiě)法。
（2）過(guò)程與方法：誦讀、品析、比較。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)家故鄉(xiāng)的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
二、論學(xué)情分析。
因?yàn)闆](méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，學(xué)生對(duì)學(xué)詩(shī)興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
三、說(shuō)教法設(shè)想。
1、誦讀品味法常言說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會(huì)詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律。本文是現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。
2、啟發(fā)式教學(xué)法八年級(jí)學(xué)生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本詩(shī)并不難，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)作者強(qiáng)烈的感情，注重創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。
四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
1、自主學(xué)習(xí)法新課標(biāo)提出“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。”因此，學(xué)生的活動(dòng)是課堂的主流。辨析中品情，誦讀中傳情，在比較中頓悟，在聯(lián)系實(shí)際的遷移中會(huì)創(chuàng)造，都將使學(xué)生在成就感中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。
2、誦讀品味法要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，最終從“讀出節(jié)奏”、“讀出感情”，達(dá)到“讀出自己”的第三層面。通過(guò)讀可以加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課用多媒體展示：耳畔響起的是一首深沉的思鄉(xiāng)曲，一組組圖畫(huà)清新而又略帶憂愁，一組組詩(shī)句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，有助于本單元的研究性學(xué)習(xí)，另一方面營(yíng)造了濃濃的情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
（二）走進(jìn)作者，了解背景。學(xué)生小組間交流收集到的有關(guān)作者與背景的資料，有助于對(duì)本詩(shī)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
（三）初步誦讀，整體感知。
1.完成誦讀的第一個(gè)層面，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（四）品讀詩(shī)意體悟詩(shī)情。
1、以談話引導(dǎo)的方式不斷質(zhì)疑“這片槐樹(shù)葉不普通嗎？”故意犯錯(cuò)，“我還覺(jué)得這片槐樹(shù)葉很普通”，使學(xué)生在辯論中完成三節(jié)詩(shī)的評(píng)點(diǎn)與分析，在合作探究中深切體會(huì)字里行間飽含的深情，感受詩(shī)中的內(nèi)在邏輯。然后以“你認(rèn)為文中的槐樹(shù)指的是洋槐還是國(guó)槐”為話題，在討論中掌握學(xué)詩(shī)的方法，也就是我們可以根據(jù)詩(shī)句體味感情，反過(guò)來(lái)，再根據(jù)這份感情去進(jìn)一步的理解詩(shī)意。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：詩(shī)歌絕不是快餐文學(xué)，需要也值得我們反復(fù)吟詠、咀嚼和揣摩。
2.在此基礎(chǔ)上出示朗讀技巧，完成誦讀的第二個(gè)層面，讀出作者的感情。新課標(biāo)指出；“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生打下堅(jiān)定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”通過(guò)范讀、試讀、指導(dǎo)、配樂(lè)讀，朗讀技能在此得到訓(xùn)練與提高。
（五）比較閱讀揣摩精髓以小組討論的方式比較余光中的《鄉(xiāng)愁》與本詩(shī)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生對(duì)于專用名詞“意象”有更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于情感與時(shí)間兩條線索的雙線合并以及托物抒情的藝術(shù)手法都有更深刻的體會(huì)，也為學(xué)生本單元的寫(xiě)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。
（六）再讀詩(shī)歌感情遷移詩(shī)貴言情，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也自然而然地使誦讀得以完成第三個(gè)層次，讀出詩(shī)中的自己，借以宣泄想家的情緒。
（七）作業(yè)二選一，第一較易，想象并描述詩(shī)人回故里的場(chǎng)景。第二題是試寫(xiě)一首詩(shī)，主要側(cè)重于寫(xiě)作訓(xùn)練。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識(shí)記，又應(yīng)該是課文的線索，能囊括重難點(diǎn)知識(shí)。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇三
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特征，我把本篇諜文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
〔二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、以讀代講，明白李麗是一個(gè)憧禮貌的孩子。
兩課時(shí)，本次說(shuō)諜的內(nèi)容為第一課時(shí)。
多媒體課件和樹(shù)葉圖畫(huà)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助。
（二）教學(xué)難點(diǎn)=引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助口。
（一）教法。
圖片戴趣法。二年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，出示樹(shù)葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣口2。游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我采用開(kāi)火車(chē)的游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中白主學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
4.品讀課文，體會(huì)情感。
（1）研讀第一自然段為了讓學(xué)生了解李麗借綠鉛筆的原因，我出示一幅沒(méi)有上色彩的樹(shù)葉圖，讓她們觀察，并順勢(shì)提出三個(gè)問(wèn)題來(lái)引等學(xué)生。
（1）這幅畫(huà)缺少什么？
（2）此時(shí)李麗的心情是怎樣的？
（3）畫(huà)“你碰到過(guò)這種情況嗎？你當(dāng)時(shí)心情怎樣？”
學(xué)生在這樣的引導(dǎo)卜′可以加深他們對(duì)李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一日然段口。
（3）研讀第二次對(duì)話以“李麗聽(tīng)了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時(shí)間，我就讓學(xué)生自由的朗讀課文，回想學(xué)過(guò)的內(nèi)容，再一個(gè)環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對(duì)話內(nèi)容，幫助她們理解課文中的后兩次對(duì)話，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇四
《藍(lán)樹(shù)葉》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元講讀課文的第二篇（即第十九課）。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：
1．知識(shí)與能力方面：發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2．過(guò)程與方法方面：詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。“李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入：“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書(shū)課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹(shù)葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文。
1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
2．指導(dǎo)朗讀，如長(zhǎng)句子要注意停頓、斷句。
（三）教師范讀，進(jìn)入情境。
通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
（四）緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文。
抓住一個(gè)“借”字，緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話，畫(huà)出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來(lái)。
講讀最后一段。
思考：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。
（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問(wèn)：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
（六）適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移。
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒(méi)有帶彩紙，林園園看見(jiàn)了，會(huì)怎樣呢”請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思于一體，又滲透思想教育，沒(méi)有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。
1．引讀法。
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。
2．圖文結(jié)合法。
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細(xì)觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，不僅可見(jiàn)其觀察細(xì)致，還可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3.遷移法。
（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對(duì)話，著重講讀第一次對(duì)話，通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫(xiě)話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
1．課題入手法。
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見(jiàn)課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2．課后題入門(mén)法。
每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(zhǎng)此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書(shū)，邊讀邊思考，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3．圈點(diǎn)勾劃法。
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽(tīng)讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師；同時(shí)他又說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。因此在開(kāi)課時(shí)和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉？并用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程新課程教學(xué)光盤(pán)逐一播放各種顏色的樹(shù)葉圖片相機(jī)介紹“瞧，這是綠樹(shù)葉，紅樹(shù)葉、金黃色的樹(shù)葉等。
而課題是藍(lán)色的樹(shù)葉，這是為什么呢？”采取這樣的形式讓學(xué)生從視覺(jué)上感覺(jué)到樹(shù)葉的不同，從而心里面也產(chǎn)生了疑問(wèn)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),即孩子已初步具備的識(shí)字能力的特點(diǎn)，我放手讓孩子運(yùn)用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識(shí)字，在全班交流，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。寫(xiě)字時(shí)要求學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置，再運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程新課程教學(xué)光盤(pán)按筆順一筆一畫(huà)教學(xué)生認(rèn)真地寫(xiě)下來(lái)，并且同時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)注意姿勢(shì)，做到足安、肩平、身正和三個(gè)一。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇五
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好地相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學(xué)生明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、相互幫助的道理。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是第段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為難點(diǎn)目標(biāo)。
《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會(huì)，以問(wèn)題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體會(huì)故事中兩個(gè)小孩子的心態(tài)，讓學(xué)生思考：“我想對(duì)林園園說(shuō)……”部分替課文補(bǔ)充一個(gè)不同的結(jié)局。
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
實(shí)物板書(shū)，引起學(xué)生的疑問(wèn)：“我們看過(guò)的樹(shù)葉都是綠色的，為什么題目上的樹(shù)葉是藍(lán)色？”師：“這就是我們今天要討論的話題：為什么課題是藍(lán)色的樹(shù)葉？”這樣，變老師的提問(wèn)為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）、以讀帶講，讀思結(jié)合，題為“藍(lán)色的樹(shù)葉”
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)圈圈，數(shù)一數(shù)，李麗和林園園有幾次對(duì)話？在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的情況。
在學(xué)生掌握生字新詞的情況下，我進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句的訓(xùn)練。主要采取情景朗讀教學(xué)法。接著，我重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練：
把雨傘借我用一用行嗎？
并在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。
2、掌握了第一次對(duì)話的訓(xùn)練方法，第二、三、四次的對(duì)話，我就按照這樣的方法，讓學(xué)生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強(qiáng)人物語(yǔ)言的訓(xùn)練。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)林園園說(shuō)什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會(huì)說(shuō)：“園園，這樣做是不對(duì)的，你應(yīng)該像小白兔和小灰兔那樣，主動(dòng)幫助老山羊才對(duì)的。”也可能會(huì)說(shuō)“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對(duì)呀?！薄?dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們真實(shí)一群能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于幫助別人的好孩子。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇六
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．讀懂課文。知道助人為樂(lè)是一種美德。
3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的品德。
3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：
本課放大的教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）以提問(wèn)式，引出課題。
問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？
（綠色的、紅色的、黃色的樹(shù)葉）。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹(shù)葉。板書(shū)課題。樹(shù)葉怎么是藍(lán)色的呢？
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1．老師范讀課文。
思考：樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？
請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想問(wèn)題的`答案。
生：因?yàn)閳D畫(huà)課上，李麗向林園園借綠色畫(huà)筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫(huà)筆畫(huà)樹(shù)葉了。
過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。
（四）自學(xué)生字。
（五）檢查自學(xué)情況。
1．指名帶音節(jié)讀生字。
2．指名不帶音節(jié)讀生字。
3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4．說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
（1）用比較方法記字形。
術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？
生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。
李與季比較不同點(diǎn)是什么？
生：李比季多一。
已與己比較有什么不同？
生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。
（2）熟字加偏旁的方法記字形。
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樹(shù)葉說(shuō)課稿篇七
《一片樹(shù)葉》寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護(hù)一棵小樹(shù)的故事。它以童話故事為體裁，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子們樂(lè)于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想感情。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，并且能在讀中提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨(dú)特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、能力培養(yǎng)：在讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、德育滲透：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得“勿以惡小而為之”的道理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想感情。
本節(jié)課我主要采用：快樂(lè)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、鼓勵(lì)欣賞法等教學(xué)方法。
學(xué)生則運(yùn)用：自學(xué)、合作、探究法;。
讀、思、議結(jié)合法;。
表演、感悟法，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂(lè)學(xué)興趣。
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此開(kāi)篇伊始，我設(shè)計(jì)了“在這春意盎然的季節(jié)里，有一棵小樹(shù)卻一片葉子也沒(méi)有，它的葉子都到哪里去了呢?”這樣一個(gè)懸念，充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導(dǎo)入新課，揭示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。再用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)課題，讓學(xué)生和我一起書(shū)空，這個(gè)環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子們生字認(rèn)得準(zhǔn)，課文讀得好，我還讓他們欣賞了本文的課文動(dòng)畫(huà)，孩子們看得津津樂(lè)道，更是提升了“寓教于樂(lè)”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“故事中主要寫(xiě)了小黃牛、小兔子、小猴子和小熊這幾個(gè)小動(dòng)物”。
(二)、品讀感悟，理解情節(jié)。
課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。因此，我設(shè)計(jì)了“看著這棵漂亮的小椿樹(shù)，小兔子，小猴子、小熊他們會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你把它們說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)。”學(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過(guò)用自己喜愛(ài)的方式讀課文。接著我又采用“幫、扶、放”的探討方式，在學(xué)習(xí)小兔子見(jiàn)到小椿樹(shù)這一部分時(shí)，先把我提出的問(wèn)題作為誘餌，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考和探索，再放手讓學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)隊(duì)合作，自主學(xué)習(xí)小猴子和小熊見(jiàn)到小椿樹(shù)后的不同表現(xiàn)，來(lái)自由的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)”等教學(xué)理念。在讀悟的環(huán)節(jié)中，教師只作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)并且運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
(三)、圖文對(duì)照，想象理解。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個(gè)環(huán)節(jié)我用多媒體放映小黃牛栽樹(shù)、小動(dòng)物們摘樹(shù)葉、小黃牛目瞪口呆等課件。運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師適時(shí)提問(wèn)：“小椿樹(shù)一片葉子也不剩了，小黃牛的心情會(huì)怎樣?”“小動(dòng)物們?cè)俅位貋?lái)時(shí)，看見(jiàn)了光禿禿的小椿樹(shù)，會(huì)說(shuō)些什么呢?”孩子的世界是一個(gè)想象的世界，而語(yǔ)文課堂又是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是通過(guò)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，希望使他們?cè)谙胂?、思維、表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
(四)、創(chuàng)新表演，情感升華。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“小動(dòng)物們分別是怎樣取下樹(shù)葉的?除了小兔子、小猴子和小熊之外，還有誰(shuí)也來(lái)摘樹(shù)葉了?你怎么知道的?”根據(jù)他們的回答，我相機(jī)板書(shū):小心的摘下、仔細(xì)地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小豬……。從而發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們的動(dòng)作都很輕，都沒(méi)想要傷害小椿樹(shù)，都認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很小，可結(jié)果卻都嚴(yán)重傷害了小椿樹(shù)，從而讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之”的道理。在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生當(dāng)小演員，表演小動(dòng)物們?cè)趺凑獦?shù)葉的。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹(shù)木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
(五)、總結(jié)全文拓展延伸。
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計(jì)這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生圍繞“以后你遇到花草樹(shù)木要怎樣做?”來(lái)暢談自己的想法和做法，并上臺(tái)幫小椿樹(shù)貼回樹(shù)葉。這些看似簡(jiǎn)單的話題或舉動(dòng)，既能讓學(xué)生樂(lè)于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。深切明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇九
《藍(lán)樹(shù)葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，初步了解課文內(nèi)容。
2．讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
3．根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。
這目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重。
點(diǎn)，因此我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為重點(diǎn)目標(biāo)。
3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情是難點(diǎn)。
1、圖文結(jié)合。
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀察細(xì)致，就可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟。
學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移。
結(jié)合課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
出示圖畫(huà)，引起學(xué)生的疑問(wèn)：我們看過(guò)的樹(shù)葉都是綠色的，為什么畫(huà)上的樹(shù)葉是藍(lán)色？這樣，變老師的提問(wèn)為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）、讀中感悟。
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣。三讀，體會(huì)文章的思想感情。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)林園園說(shuō)什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會(huì)這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對(duì)呀?！薄?dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們真是一群能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于幫助別人的好孩子。并且板書(shū)：互相幫助。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)教材：
眾所周知，水果是孩子經(jīng)常接觸的一種食物。在春夏這個(gè)季節(jié)里，水果隨處可見(jiàn)，它們種類繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。比如：常見(jiàn)的蘋(píng)果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。雖然他們知道的不少，但對(duì)水果的營(yíng)養(yǎng)及對(duì)人身體的好處不是很了解。因此有必要使幼兒對(duì)水果有正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)水果的喜愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果的情感，并形成良好的飲食習(xí)慣。因此我們覺(jué)得選擇本次教學(xué)內(nèi)容有一定的必要性。《綱要》指出“教材的內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼吮敬位顒?dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。我班孩子處于由于年齡小，注意力易轉(zhuǎn)移，手眼協(xié)調(diào)能力差，思維帶有明顯的直行動(dòng)性，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，抽象概括水平較低，但是對(duì)吃的東西興趣很高，能引起他們活動(dòng)的興趣。
依據(jù)以上的要點(diǎn)，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過(guò)分類、制作果盤(pán)活動(dòng)了解水果種類和營(yíng)養(yǎng)及與我們生活的關(guān)系。
2、在活動(dòng)中幼兒能大膽操作，并用語(yǔ)言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果的情感，初步體驗(yàn)同伴合作的樂(lè)趣。
重點(diǎn)是：了解水果的種類，并能分類；難點(diǎn)是：了解水果的營(yíng)養(yǎng)，知道與人們生活的關(guān)系。在活動(dòng)中我主要是通過(guò)幼兒動(dòng)手操作、分類、制作等活動(dòng)，在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒動(dòng)主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構(gòu)建的方式，并共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設(shè)法：創(chuàng)設(shè)“接待客人老師”的游戲情節(jié)，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起孩子探索的欲望。
2、運(yùn)用多媒體法：借助多媒體集圖、文、音、像一體的特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造充滿感情，有如身臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，不僅能受到特點(diǎn)氣氛的感染，活躍幼兒的思維，并通過(guò)演示使幼兒學(xué)到了制作果盤(pán)的技能技巧。
3、視聽(tīng)嗅嘗摸結(jié)合法：讓幼兒在感官的運(yùn)用中獲得真切的感受和體驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)感知的經(jīng)驗(yàn)世界，心理學(xué)家：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感官通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。
4、小組合作法：小組研究共同的內(nèi)容，有助于發(fā)展孩子們的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)，當(dāng)幼兒進(jìn)行小組探究時(shí)，教師要放手讓孩子們自己解決問(wèn)題，不干涉但給予必要幫助，使他們不斷獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。是《綱要》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，探索科學(xué)真知的重要途徑。
5、操作實(shí)驗(yàn)法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)有兩次操作，第一次是幼兒將收集來(lái)的水果按種類的不同進(jìn)行分類，并在活動(dòng)中我嘗試滲透了連續(xù)分類的方法，即：將蘋(píng)果、橘子等分好后又按大小進(jìn)行了依次排列，雖然難度大些，但由于是孩子們感興趣的.活動(dòng)，因此幼兒很容易進(jìn)行。第二次操作制作果盤(pán)，這是孩子們最感興趣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們自己剝橘子、撥香蕉皮、老師切蘋(píng)果、梨等。在民主、平等而熱烈的氛圍中，每桌的幼兒都自己動(dòng)手制作了一個(gè)果盤(pán)，他們不僅嘗到了水果的香甜，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
三、說(shuō)程序：
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)水果有一定的經(jīng)驗(yàn)（認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)水果）。
物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒收集的各類水果并已洗好、水果刀、果盤(pán)、牙簽、制作果盤(pán)的多媒體課件。
（一）引導(dǎo)幼兒“玩”。
請(qǐng)孩子們玩擺果果游戲：第一次要求幼兒按盤(pán)子里的水果標(biāo)志將水果分類；第二次要求孩子按照從大到小的方法進(jìn)行排列。
（二）幫助幼兒“悟”。
師：水果都有皮，要怎么做客人老師吃起來(lái)比較方便？引導(dǎo)幼兒觀看制作水果拼盤(pán)的課件。
觀看完后，教師提問(wèn)：橘子要怎么做？香蕉？蘋(píng)果呢？比較軟的香蕉可以孩子切，比較硬的蘋(píng)果、梨子怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒邀請(qǐng)聽(tīng)課教師參加制作。最后教師要進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒悟出制作水果拼盤(pán)的步驟：先將水果去皮，然后切成小塊，最后擺出漂亮的造型。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有了進(jìn)一步操作和探索的欲望，同時(shí)也體現(xiàn)了綱要進(jìn)精神“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。
（三）組織幼兒“做”。
通過(guò)看一看、摸一摸、切一切、說(shuō)一說(shuō)擺一擺突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
（四）分享幼兒“樂(lè)”。
大家一起從顏色、形狀來(lái)欣賞各組制作的果盤(pán)，并讓孩子們邀請(qǐng)聽(tīng)課教師一起品嘗美味好看的水果拼盤(pán)在這個(gè)過(guò)程中孩子們充分感受著活動(dòng)的喜悅，幼兒逐步意識(shí)到了多吃水果營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，孩子們帶著美好的情感體驗(yàn)結(jié)束了本次活動(dòng)。
（四）指導(dǎo)幼兒“想”：請(qǐng)孩子們回家也制作一個(gè)漂亮的水果拼盤(pán)送給爸爸媽媽。
各位評(píng)委老師，俗話說(shuō)：“教無(wú)定法；貴在得法?！蹦苁挂粋€(gè)活動(dòng)開(kāi)展成功，需要以新《綱要》為指南，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試和探索，活動(dòng)中預(yù)設(shè)不當(dāng)之處，還望各位老師給予批評(píng)和指正，謝謝！
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十一
大家好，我今天說(shuō)課的題目是小班科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》，我將從內(nèi)容、幼兒、目標(biāo)、準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動(dòng)流程幾方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
杜威說(shuō)過(guò)”兒童有調(diào)查和探究的本能“、小班幼兒已開(kāi)始觀察周?chē)瞽h(huán)境及其變化，對(duì)周的事物、現(xiàn)象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運(yùn)用多種感官、多種方式探究問(wèn)題，積極動(dòng)手、動(dòng)腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡問(wèn)這是什么？為什么圖畫(huà)書(shū)會(huì)有顏色呢？顏色是怎么來(lái)的呢？所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)探索各種顏色的活動(dòng)，來(lái)滿足幼兒的探究欲望，讓他們通過(guò)探索和實(shí)際操作擺弄，獲得切實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達(dá)的能力，已能觀察到事物現(xiàn)象的細(xì)微之處，也有針對(duì)性表達(dá)的能力，這些為本次活動(dòng)的實(shí)施提供了必要的準(zhǔn)備。
幼兒科學(xué)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用，要想真正開(kāi)展好科學(xué)教育，就要理解什么是幼兒科學(xué)教育，幼兒科學(xué)教育是什么，其實(shí)科學(xué)就在幼兒的身邊，就是幼兒經(jīng)常接觸到的物質(zhì)世界，如小鳥(niǎo)為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會(huì)變化？等等這些都是幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的科學(xué)。顏色是孩子們生活所能經(jīng)常接觸到的，如衣服顏色、圖畫(huà)書(shū)、廣告等，孩子們經(jīng)常都會(huì)很會(huì)發(fā)出很多疑問(wèn)：為了滿足孩子好奇和探索的愿望，落實(shí)《綱要》提出：”科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！拔疫x擇了《顏色變變變》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子通過(guò)觀察、操作、討論等方法讓孩子充分探索和感受顏色的變化。
二、說(shuō)目標(biāo)。
為了在幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)成和內(nèi)涵上更為強(qiáng)調(diào)”注重幼兒的樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)“，強(qiáng)調(diào)”注重活動(dòng)的過(guò)程“。根據(jù)幼兒的實(shí)際水平和內(nèi)容特點(diǎn)以及小班科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，我從情感、態(tài)度、能力的三維目標(biāo)上來(lái)定位：
1、幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)，感受三原色兩兩結(jié)合的變化。
2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、樂(lè)意與同伴分享自己對(duì)顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗(yàn)，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化。
活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì)自主分配角色，互相合作調(diào)配顏色。
四、說(shuō)教學(xué)法新《綱要》。
指出：”教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。“活動(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，主要采用的教學(xué)法是：演示法。幼兒與成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對(duì)探究對(duì)象的感興趣程度決定了他們?cè)诨顒?dòng)中的注意力，所以活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否符合幼兒的興趣，是一節(jié)活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在。因此我才用了以下幾重學(xué)法：觀察法、操作實(shí)驗(yàn)法、討論法，這些教學(xué)法我將結(jié)合以下的活動(dòng)過(guò)程作具體闡述。
五、說(shuō)活動(dòng)。
準(zhǔn)備活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，小班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的完成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，我和幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒了解三原色，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)顏色。
2、材料準(zhǔn)備：給每組幼兒準(zhǔn)備一個(gè)調(diào)色盤(pán)，和一支筆。在最后環(huán)節(jié)給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)制作好的白色風(fēng)車(chē)。
3、環(huán)境準(zhǔn)備：收集各種各樣的色彩亮麗大畫(huà)，布置成展示區(qū)，供幼兒觀察分享交流。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
本活動(dòng)我將通過(guò)緊緊相扣的6個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展：
（一）歌曲導(dǎo)入，引發(fā)興趣。--（二）展示欣賞，認(rèn)識(shí)三原色。--（三）教師演示，認(rèn)識(shí)三原色兩兩結(jié)合的變化。--（四）幼兒操作，親身感受。--(五)討論交流--(六)結(jié)束部分。
（一）歌曲導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
（二）展示欣賞，認(rèn)識(shí)三原色。
為了落實(shí)活動(dòng)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我將運(yùn)用演示法來(lái)進(jìn)行：
（三）教師演示，認(rèn)識(shí)三原色兩兩結(jié)合的變化。
這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要采用操作實(shí)驗(yàn)法這種教學(xué)法，本環(huán)節(jié)將進(jìn)一步加深幼兒對(duì)三原色兩兩混合的了解，是完成活動(dòng)重點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)境。我將通過(guò)3個(gè)小步驟來(lái)進(jìn)行：
1、介紹操作材料：三原色，水、調(diào)色盤(pán)、筆等工具。
2、教師操作，顏色混合會(huì)發(fā)生什么變化？
3、引導(dǎo)幼兒觀察顏色變化，進(jìn)行探索，輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（四）幼兒操作，親身感受。
本環(huán)節(jié)將作為突破活動(dòng)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，因此我采用了操做實(shí)驗(yàn)法，讓孩子通過(guò)自己操作調(diào)色，親身感受顏色的變化。
(五)討論交流討論：操作后，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，變出的是什么顏色？是怎么變出來(lái)的`？
(六)結(jié)束部分《我的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)》子們利用剛才變出來(lái)的顏色給風(fēng)車(chē)上色，這個(gè)環(huán)節(jié)，很多孩子會(huì)有意識(shí)去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開(kāi)始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過(guò)這一次，他們一定懂得，下次應(yīng)該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂(lè)中快速旋轉(zhuǎn)自己制作的風(fēng)車(chē)，讓幼兒體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸：
綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動(dòng)的結(jié)束只是暫時(shí)的，我們將充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，將活動(dòng)內(nèi)容延伸到”各種各樣的顏色"主題展示區(qū)，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、交流、分享。同時(shí)我們也將充分利用家庭和社區(qū)的力量，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒在日常生活中繼續(xù)收集各種顏色鮮亮的圖片，了解顏色在生活中的重要性。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖、粘貼，并能表現(xiàn)出物體的主要形象特征。
2、指導(dǎo)幼兒掌握正確的粘貼方法；激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前可帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察各種各樣的樹(shù)葉，并進(jìn)行采集。
2、已采集過(guò)的各種各樣的樹(shù)葉并擦干凈壓平整。
3、糨糊、抹布、剪刀、勾線筆等工具和材料。
4、范例作品電腦上的樹(shù)葉粘貼。
四、教學(xué)方法與手段：游戲法、觀察法、操作法。
五、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、談話引題：小朋友，我是魔術(shù)師，來(lái)變魔術(shù)，你們想看嗎？秋天到了，天氣漸漸變涼了，大樹(shù)媽媽抖抖身子，樹(shù)葉寶寶紛紛落下來(lái)，有的像蝴蝶，有的像蜻蜓，還有的像可愛(ài)的小精靈，他們非常漂亮?，F(xiàn)在我是大樹(shù)媽媽，小朋友學(xué)做樹(shù)葉寶寶，到媽媽身邊來(lái)。表演歌曲。
2、欣賞范例，了解制作方法。
老師說(shuō)：我的樹(shù)葉寶寶都到哪里去了呢?出示范畫(huà)：看一下，這是什么？小金魚(yú)、烏龜、蝴蝶、小帆船、小雞……出示范例作品。樹(shù)葉寶寶是怎么變魔術(shù)的呢？小朋友說(shuō)，老師來(lái)粘貼。
示范講解：
烏龜人做法：先要選擇和烏龜身體差不多形狀的大葉子一張，再選擇四張小葉子做腿，另外一張小葉子是頭。然后再粘貼上去。涂漿糊時(shí)要涂在反面，并涂滿，不然小葉子會(huì)不開(kāi)心的。
小朋友想做一幅什么樣的畫(huà)呢?個(gè)別幼兒回答。
3、幼兒動(dòng)手操作：教師將各種樹(shù)葉分組發(fā)給幼兒，幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。（放上輕音樂(lè)）教師巡回指導(dǎo)：幫助能力差的幼兒確定主題，完成任務(wù)。啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒補(bǔ)充內(nèi)容，使畫(huà)面更加精彩。
4的、展示作品，活動(dòng)評(píng)價(jià)。
組織幼兒觀賞作品。
今天樹(shù)葉寶寶你們變出了好多的小動(dòng)物，你們開(kāi)心嗎？下面，我們一起帶著小動(dòng)物們?nèi)ソ加巍?BR> 幼兒認(rèn)真聽(tīng)講，演唱秋葉歌曲。
聽(tīng)到秋風(fēng)起來(lái)了的信號(hào)后，小朋友模仿樹(shù)葉飄落到座位上去。
幼兒認(rèn)真觀看老師范例。
和老師一起來(lái)制作烏龜。了解制作的過(guò)程。
幼兒操作，進(jìn)行樹(shù)葉粘貼：
（1）注意粘貼方法，保持畫(huà)面整潔干凈。
（2）要團(tuán)結(jié)協(xié)作，不要爭(zhēng)搶樹(shù)葉。
（3）幼兒分組，利用各種形狀的樹(shù)葉拼拼貼貼，說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉變成了什么。
幼兒完成作品，教師組織幼兒進(jìn)行展示，個(gè)別幼兒對(duì)作品講解，說(shuō)說(shuō)作品的內(nèi)容，其他幼兒指出它的優(yōu)點(diǎn)與不足。
對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)畫(huà)面整潔的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
幼兒倆倆手拉手，邊演唱郊游邊走活動(dòng)室。
以情境導(dǎo)入，小朋友做樹(shù)葉寶寶，激發(fā)他們的活動(dòng)情緒。
運(yùn)用范例，指導(dǎo)幼兒和老師的一起講解范例，讓幼兒真正理解樹(shù)葉變變變的方法，并激發(fā)他們動(dòng)手操作的興趣。
讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)了解樹(shù)葉的多種變法。提高他們的動(dòng)手能力。
通過(guò)幼兒自己的作品欣賞來(lái)增強(qiáng)小朋友對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和信心。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十三
設(shè)計(jì)意圖：
本次教育教學(xué)活動(dòng)以幼兒生活中常見(jiàn)的樹(shù)葉為題材。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的形狀、顏色感受周?chē)h(huán)境的自然美。培養(yǎng)幼兒大膽借形進(jìn)行聯(lián)想，并巧妙運(yùn)用樹(shù)葉的組合拼擺、粘貼。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的形狀、顏色感受周?chē)h(huán)境的自然美。
2、培養(yǎng)幼兒大膽借形進(jìn)行聯(lián)想，并巧妙運(yùn)用樹(shù)葉的組合拼擺、粘貼。
活動(dòng)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：巧妙運(yùn)用樹(shù)葉的組合拼擺、粘貼。
難點(diǎn)：大膽借形進(jìn)行聯(lián)想拼擺、粘貼樹(shù)葉。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、收集各種樹(shù)葉若干。
2、白色卡紙、水彩筆、油畫(huà)棒、雙面膠、等。
活動(dòng)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入。
2、教師帶領(lǐng)幼兒觀察收集來(lái)的樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的形狀、顏色。
教師：小娃娃給我?guī)?lái)了好多好多的樹(shù)葉，你們看，讓我們一起來(lái)幫助小娃娃把這些小樹(shù)葉變得更漂亮吧！
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小樹(shù)葉的不同，每種葉子都有相似的物體，請(qǐng)幼兒充分發(fā)揮想象，大膽表達(dá)。
二、樹(shù)葉拼貼。
1、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)他想把這些小樹(shù)葉變成什么樣子？
教師：我們一起來(lái)看這個(gè)尖尖的樹(shù)葉像什么？
你想把它變成什么？只用這一片可以變成嗎？
2、教師給幼兒提供各種不同的樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽拼擺。
教師：我還給你們準(zhǔn)備了水彩筆、油畫(huà)棒等，讓我們一起來(lái)把小樹(shù)葉變的更美吧！
3、教師巡視指導(dǎo)。
三、作品欣賞。
教師將幼兒作品進(jìn)行展示，請(qǐng)幼兒欣賞同伴作品，并相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)！
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材。
1、教材的意義與地位。
《顏色變變變》是大班主題活動(dòng)《變變樂(lè)園》的一個(gè)子課題，是一個(gè)顏色變化的探究活動(dòng)。藍(lán)天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個(gè)多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來(lái)的？大班科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》為幼兒解開(kāi)了這個(gè)疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍(lán)三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)顏色變化的欲望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)變化的樂(lè)趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
本次活動(dòng)遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)以“幼兒發(fā)展為本”的原則，符合幼兒愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)擺弄的年齡特點(diǎn)，基于現(xiàn)代“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)及教育上給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響，導(dǎo)致了孩子之間缺乏交流、不懂得協(xié)商、合作，什么事情都以“自我為中心”等方面問(wèn)題的考慮。本人在活動(dòng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒相互協(xié)商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現(xiàn)，從中滲透培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。
因此，本人預(yù)設(shè)了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
（1）讓幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)，感受三原色的變化；
（2）培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣；
（3）樂(lè)意與同伴分享自己對(duì)顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，在此次活動(dòng)中，為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，本人把“幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化”定位于本次活動(dòng)的重點(diǎn)?？紤]到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會(huì)異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)現(xiàn)、記錄這一探究過(guò)程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調(diào)配顏色定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)材料的相互作用獲得發(fā)展的，我給每組幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)調(diào)色盤(pán)，一張記錄表和一支筆。還在最后環(huán)節(jié)給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準(zhǔn)備的每一種材料都是要讓幼兒通過(guò)動(dòng)手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到發(fā)展。
二、說(shuō)教法。
1、演示法。
第一環(huán)節(jié)觀摩小魔術(shù)表演，讓孩子觀察顏色由無(wú)到有的變化過(guò)程。第二次的演示法是運(yùn)用在，記錄表的講解上，通過(guò)直觀的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時(shí)，演示調(diào)顏色和做記錄表的時(shí)候，本人只示范調(diào)配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結(jié)果。
2、談話法。
主要體現(xiàn)于調(diào)色和記錄結(jié)果的小結(jié)評(píng)價(jià)。孩子們?cè)谂浜险{(diào)色和做記錄的時(shí)候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調(diào)色時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一需要商量等等，談話法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標(biāo)滲透了孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)。
3、觀察法。
在活動(dòng)第三環(huán)節(jié)，幼兒動(dòng)手操作調(diào)色，探索顏色的變化時(shí)，本人通過(guò)觀察，幼兒調(diào)色之前的協(xié)商分工情況，觀察幼兒的調(diào)色和記錄過(guò)程，以便及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、觀察法。
科學(xué)活動(dòng)中的觀察法是非常重要的，在開(kāi)頭引題激趣環(huán)節(jié)，幼兒觀看小魔術(shù)演示，觀察了顏色從無(wú)到有的變化過(guò)程，從而產(chǎn)生好奇心和探究欲望；繼而又觀察了教師示范調(diào)色和記錄的方法，為下一環(huán)節(jié)的操作及記錄提供了有效的指導(dǎo)依據(jù)。
2、實(shí)物操作法。
在活動(dòng)第三環(huán)節(jié)，幼兒充分利用教師提供的顏料、調(diào)色盤(pán)、棉簽、紙片等進(jìn)行調(diào)色操作，在調(diào)色中感知、探究顏色的變化過(guò)程，從中獲得有關(guān)顏色變化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)延伸部分，幼兒又利用自己所調(diào)出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂(lè)中玩轉(zhuǎn)陀螺的游戲，充分體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。
3、討論法。
科學(xué)教育內(nèi)容要求教師要引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流分享探索的過(guò)程和結(jié)果。本次活動(dòng)，討論法主要運(yùn)用于兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是幼兒調(diào)色及記錄之前的角色分工問(wèn)題，以及完成調(diào)色、記錄一系列探究過(guò)程的交流、探討；另一處是運(yùn)用于操作結(jié)束后討論、交流操作結(jié)果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、觀摩小魔術(shù)表演。
我設(shè)計(jì)的小魔術(shù)表演目的在于讓幼兒通過(guò)觀看表演、觀察其變化過(guò)程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。魔術(shù)演示特意請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么原因呢？顏色是怎么變出來(lái)的呢？把疑問(wèn)留幼兒，讓他帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、幼兒親手操作。
通過(guò)觀看老師小魔術(shù)表演，孩子們已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動(dòng)手操作，這時(shí)，老師通過(guò)直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發(fā)，同時(shí)，老師又沒(méi)有面面俱到的把所有問(wèn)題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。例如，老師只示范調(diào)配了一種顏色，其他的讓孩子自己調(diào)配。因?yàn)椋绻蠋煱阉械念伾颊{(diào)配出來(lái)呈現(xiàn)給孩子，等孩子們自己變顏色的時(shí)候，可能新鮮感就沒(méi)有那么強(qiáng)烈了。
3、談話小結(jié)。
小結(jié)環(huán)節(jié)是增進(jìn)孩子們的交流，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，從中滲透孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)濃烈的師幼互動(dòng)氛圍。
4、活動(dòng)延伸：《我的陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)》。
孩子們利用剛才變出來(lái)的顏色給陀螺上色，這個(gè)環(huán)節(jié)，很多孩子會(huì)有意識(shí)去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開(kāi)始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過(guò)這一次，他們一定懂得，下次應(yīng)該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂(lè)中快速旋轉(zhuǎn)自己制作的陀螺，讓幼兒體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)。
五、課后反思。
本次活動(dòng)過(guò)程始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等各種體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，在操作探索中發(fā)現(xiàn)顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂(lè)趣，從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。我設(shè)計(jì)的小魔術(shù)演示非常吸引幼兒，孩子對(duì)我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最后他們的操作結(jié)果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調(diào)出的色彩的明暗效果，過(guò)程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個(gè)過(guò)程中我看到了孩子最本能的反應(yīng)：他們喜歡這樣的活動(dòng)，他們從活動(dòng)中學(xué)到自己需要的本領(lǐng)，比如說(shuō)，通過(guò)合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙；紅+藍(lán)=紫；黃+藍(lán)=綠色；他們通過(guò)語(yǔ)言交流，獲得自己沒(méi)有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過(guò)程讓他們懂得遇到問(wèn)題時(shí)如何想辦法解決。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們就很需要培養(yǎng)孩子這種解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在活動(dòng)過(guò)程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細(xì)節(jié)都需要我反思的地方，今后還需更加努力學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇二
1.分析教材《一片槐樹(shù)葉》是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌單元的第二課，是臺(tái)灣詩(shī)人紀(jì)弦于1954年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩(shī)，借一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，情思貫通，給人以震撼。
2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒懷的寫(xiě)法。
（2）過(guò)程與方法：誦讀、品析、比較。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)人對(duì)國(guó)家故鄉(xiāng)的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
二、論學(xué)情分析。
因?yàn)闆](méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，學(xué)生對(duì)學(xué)詩(shī)興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
三、說(shuō)教法設(shè)想。
1、誦讀品味法常言說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味，采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法，體會(huì)詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律。本文是現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。
2、啟發(fā)式教學(xué)法八年級(jí)學(xué)生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本詩(shī)并不難，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)作者強(qiáng)烈的感情，注重創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。
四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
1、自主學(xué)習(xí)法新課標(biāo)提出“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。”因此，學(xué)生的活動(dòng)是課堂的主流。辨析中品情，誦讀中傳情，在比較中頓悟，在聯(lián)系實(shí)際的遷移中會(huì)創(chuàng)造，都將使學(xué)生在成就感中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。
2、誦讀品味法要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，最終從“讀出節(jié)奏”、“讀出感情”，達(dá)到“讀出自己”的第三層面。通過(guò)讀可以加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課用多媒體展示：耳畔響起的是一首深沉的思鄉(xiāng)曲，一組組圖畫(huà)清新而又略帶憂愁，一組組詩(shī)句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，有助于本單元的研究性學(xué)習(xí)，另一方面營(yíng)造了濃濃的情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
（二）走進(jìn)作者，了解背景。學(xué)生小組間交流收集到的有關(guān)作者與背景的資料，有助于對(duì)本詩(shī)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
（三）初步誦讀，整體感知。
1.完成誦讀的第一個(gè)層面，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（四）品讀詩(shī)意體悟詩(shī)情。
1、以談話引導(dǎo)的方式不斷質(zhì)疑“這片槐樹(shù)葉不普通嗎？”故意犯錯(cuò)，“我還覺(jué)得這片槐樹(shù)葉很普通”，使學(xué)生在辯論中完成三節(jié)詩(shī)的評(píng)點(diǎn)與分析，在合作探究中深切體會(huì)字里行間飽含的深情，感受詩(shī)中的內(nèi)在邏輯。然后以“你認(rèn)為文中的槐樹(shù)指的是洋槐還是國(guó)槐”為話題，在討論中掌握學(xué)詩(shī)的方法，也就是我們可以根據(jù)詩(shī)句體味感情，反過(guò)來(lái)，再根據(jù)這份感情去進(jìn)一步的理解詩(shī)意。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：詩(shī)歌絕不是快餐文學(xué)，需要也值得我們反復(fù)吟詠、咀嚼和揣摩。
2.在此基礎(chǔ)上出示朗讀技巧，完成誦讀的第二個(gè)層面，讀出作者的感情。新課標(biāo)指出；“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生打下堅(jiān)定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”通過(guò)范讀、試讀、指導(dǎo)、配樂(lè)讀，朗讀技能在此得到訓(xùn)練與提高。
（五）比較閱讀揣摩精髓以小組討論的方式比較余光中的《鄉(xiāng)愁》與本詩(shī)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生對(duì)于專用名詞“意象”有更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于情感與時(shí)間兩條線索的雙線合并以及托物抒情的藝術(shù)手法都有更深刻的體會(huì)，也為學(xué)生本單元的寫(xiě)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。
（六）再讀詩(shī)歌感情遷移詩(shī)貴言情，閱讀抒情詩(shī)的重點(diǎn)在于讀懂詩(shī)中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受，以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設(shè)計(jì)了讓住校生尋找意象，表達(dá)想家的感情，以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也自然而然地使誦讀得以完成第三個(gè)層次，讀出詩(shī)中的自己，借以宣泄想家的情緒。
（七）作業(yè)二選一，第一較易，想象并描述詩(shī)人回故里的場(chǎng)景。第二題是試寫(xiě)一首詩(shī)，主要側(cè)重于寫(xiě)作訓(xùn)練。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識(shí)記，又應(yīng)該是課文的線索，能囊括重難點(diǎn)知識(shí)。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇三
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特征，我把本篇諜文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
〔二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、以讀代講，明白李麗是一個(gè)憧禮貌的孩子。
兩課時(shí)，本次說(shuō)諜的內(nèi)容為第一課時(shí)。
多媒體課件和樹(shù)葉圖畫(huà)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：2正確、流利、有感情地朗讀課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助。
（二）教學(xué)難點(diǎn)=引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，憧得人與人之間應(yīng)互相幫助口。
（一）教法。
圖片戴趣法。二年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，出示樹(shù)葉圖片能有效地讓她們了解課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣口2。游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我采用開(kāi)火車(chē)的游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中白主學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生采用自主合作、交流探究、朗讀感悟、情景練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
4.品讀課文，體會(huì)情感。
（1）研讀第一自然段為了讓學(xué)生了解李麗借綠鉛筆的原因，我出示一幅沒(méi)有上色彩的樹(shù)葉圖，讓她們觀察，并順勢(shì)提出三個(gè)問(wèn)題來(lái)引等學(xué)生。
（1）這幅畫(huà)缺少什么？
（2）此時(shí)李麗的心情是怎樣的？
（3）畫(huà)“你碰到過(guò)這種情況嗎？你當(dāng)時(shí)心情怎樣？”
學(xué)生在這樣的引導(dǎo)卜′可以加深他們對(duì)李麗心情的感受，這樣也能更好的讀這一日然段口。
（3）研讀第二次對(duì)話以“李麗聽(tīng)了林園園的凹答后，她是怎么做的？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從旦閉由讀課文，凹味欣賞余下的時(shí)間，我就讓學(xué)生自由的朗讀課文，回想學(xué)過(guò)的內(nèi)容，再一個(gè)環(huán)節(jié)就是兩人為一小組，朗讀、交流對(duì)話內(nèi)容，幫助她們理解課文中的后兩次對(duì)話，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇四
《藍(lán)樹(shù)葉》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元講讀課文的第二篇（即第十九課）。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：
1．知識(shí)與能力方面：發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2．過(guò)程與方法方面：詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。“李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入：“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書(shū)課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹(shù)葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文。
1．學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
2．指導(dǎo)朗讀，如長(zhǎng)句子要注意停頓、斷句。
（三）教師范讀，進(jìn)入情境。
通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
（四）緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文。
抓住一個(gè)“借”字，緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話，畫(huà)出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來(lái)。
講讀最后一段。
思考：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。
（五）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問(wèn)：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
（六）適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移。
在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學(xué)們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒(méi)有帶彩紙，林園園看見(jiàn)了，會(huì)怎樣呢”請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思于一體，又滲透思想教育，沒(méi)有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。
1．引讀法。
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。
2．圖文結(jié)合法。
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細(xì)觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，不僅可見(jiàn)其觀察細(xì)致，還可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3.遷移法。
（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對(duì)話，著重講讀第一次對(duì)話，通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由讀話到寫(xiě)話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
1．課題入手法。
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見(jiàn)課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2．課后題入門(mén)法。
每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(zhǎng)此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書(shū)，邊讀邊思考，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3．圈點(diǎn)勾劃法。
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽(tīng)讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師；同時(shí)他又說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。因此在開(kāi)課時(shí)和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉？并用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程新課程教學(xué)光盤(pán)逐一播放各種顏色的樹(shù)葉圖片相機(jī)介紹“瞧，這是綠樹(shù)葉，紅樹(shù)葉、金黃色的樹(shù)葉等。
而課題是藍(lán)色的樹(shù)葉，這是為什么呢？”采取這樣的形式讓學(xué)生從視覺(jué)上感覺(jué)到樹(shù)葉的不同，從而心里面也產(chǎn)生了疑問(wèn)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),即孩子已初步具備的識(shí)字能力的特點(diǎn)，我放手讓孩子運(yùn)用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識(shí)字，在全班交流，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。寫(xiě)字時(shí)要求學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置，再運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程新課程教學(xué)光盤(pán)按筆順一筆一畫(huà)教學(xué)生認(rèn)真地寫(xiě)下來(lái)，并且同時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)注意姿勢(shì)，做到足安、肩平、身正和三個(gè)一。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇五
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好地相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗向林園園借綠鉛筆的故事，讓學(xué)生明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、相互幫助的道理。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是第段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此，我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為難點(diǎn)目標(biāo)。
《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，我以讀帶講，整體感之，揣摩體會(huì)，以問(wèn)題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體會(huì)故事中兩個(gè)小孩子的心態(tài)，讓學(xué)生思考：“我想對(duì)林園園說(shuō)……”部分替課文補(bǔ)充一個(gè)不同的結(jié)局。
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
實(shí)物板書(shū)，引起學(xué)生的疑問(wèn)：“我們看過(guò)的樹(shù)葉都是綠色的，為什么題目上的樹(shù)葉是藍(lán)色？”師：“這就是我們今天要討論的話題：為什么課題是藍(lán)色的樹(shù)葉？”這樣，變老師的提問(wèn)為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）、以讀帶講，讀思結(jié)合，題為“藍(lán)色的樹(shù)葉”
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利；三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)圈圈，數(shù)一數(shù)，李麗和林園園有幾次對(duì)話？在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的情況。
在學(xué)生掌握生字新詞的情況下，我進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句的訓(xùn)練。主要采取情景朗讀教學(xué)法。接著，我重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練：
把雨傘借我用一用行嗎？
并在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。
2、掌握了第一次對(duì)話的訓(xùn)練方法，第二、三、四次的對(duì)話，我就按照這樣的方法，讓學(xué)生先自讀，小組讀，在分角色朗讀，加強(qiáng)人物語(yǔ)言的訓(xùn)練。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)林園園說(shuō)什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會(huì)說(shuō)：“園園，這樣做是不對(duì)的，你應(yīng)該像小白兔和小灰兔那樣，主動(dòng)幫助老山羊才對(duì)的。”也可能會(huì)說(shuō)“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對(duì)呀?！薄?dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們真實(shí)一群能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于幫助別人的好孩子。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇六
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．讀懂課文。知道助人為樂(lè)是一種美德。
3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的品德。
3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備：
本課放大的教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）以提問(wèn)式，引出課題。
問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？
（綠色的、紅色的、黃色的樹(shù)葉）。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹(shù)葉。板書(shū)課題。樹(shù)葉怎么是藍(lán)色的呢？
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1．老師范讀課文。
思考：樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？
請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想問(wèn)題的`答案。
生：因?yàn)閳D畫(huà)課上，李麗向林園園借綠色畫(huà)筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫(huà)筆畫(huà)樹(shù)葉了。
過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。
（四）自學(xué)生字。
（五）檢查自學(xué)情況。
1．指名帶音節(jié)讀生字。
2．指名不帶音節(jié)讀生字。
3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4．說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
（1）用比較方法記字形。
術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？
生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。
李與季比較不同點(diǎn)是什么？
生：李比季多一。
已與己比較有什么不同？
生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。
（2）熟字加偏旁的方法記字形。
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樹(shù)葉說(shuō)課稿篇七
《一片樹(shù)葉》寫(xiě)的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛(ài)護(hù)一棵小樹(shù)的故事。它以童話故事為體裁，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子們樂(lè)于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想感情。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，并且能在讀中提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨(dú)特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、能力培養(yǎng)：在讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、德育滲透：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得“勿以惡小而為之”的道理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的思想感情。
本節(jié)課我主要采用：快樂(lè)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、鼓勵(lì)欣賞法等教學(xué)方法。
學(xué)生則運(yùn)用：自學(xué)、合作、探究法;。
讀、思、議結(jié)合法;。
表演、感悟法，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂(lè)學(xué)興趣。
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此開(kāi)篇伊始，我設(shè)計(jì)了“在這春意盎然的季節(jié)里，有一棵小樹(shù)卻一片葉子也沒(méi)有，它的葉子都到哪里去了呢?”這樣一個(gè)懸念，充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導(dǎo)入新課，揭示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。再用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)課題，讓學(xué)生和我一起書(shū)空，這個(gè)環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子們生字認(rèn)得準(zhǔn)，課文讀得好，我還讓他們欣賞了本文的課文動(dòng)畫(huà)，孩子們看得津津樂(lè)道，更是提升了“寓教于樂(lè)”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“故事中主要寫(xiě)了小黃牛、小兔子、小猴子和小熊這幾個(gè)小動(dòng)物”。
(二)、品讀感悟，理解情節(jié)。
課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。因此，我設(shè)計(jì)了“看著這棵漂亮的小椿樹(shù)，小兔子，小猴子、小熊他們會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你把它們說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)。”學(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過(guò)用自己喜愛(ài)的方式讀課文。接著我又采用“幫、扶、放”的探討方式，在學(xué)習(xí)小兔子見(jiàn)到小椿樹(shù)這一部分時(shí)，先把我提出的問(wèn)題作為誘餌，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考和探索，再放手讓學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)隊(duì)合作，自主學(xué)習(xí)小猴子和小熊見(jiàn)到小椿樹(shù)后的不同表現(xiàn)，來(lái)自由的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)”等教學(xué)理念。在讀悟的環(huán)節(jié)中，教師只作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)并且運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
(三)、圖文對(duì)照，想象理解。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個(gè)環(huán)節(jié)我用多媒體放映小黃牛栽樹(shù)、小動(dòng)物們摘樹(shù)葉、小黃牛目瞪口呆等課件。運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師適時(shí)提問(wèn)：“小椿樹(shù)一片葉子也不剩了，小黃牛的心情會(huì)怎樣?”“小動(dòng)物們?cè)俅位貋?lái)時(shí)，看見(jiàn)了光禿禿的小椿樹(shù)，會(huì)說(shuō)些什么呢?”孩子的世界是一個(gè)想象的世界，而語(yǔ)文課堂又是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是通過(guò)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，希望使他們?cè)谙胂?、思維、表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
(四)、創(chuàng)新表演，情感升華。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“小動(dòng)物們分別是怎樣取下樹(shù)葉的?除了小兔子、小猴子和小熊之外，還有誰(shuí)也來(lái)摘樹(shù)葉了?你怎么知道的?”根據(jù)他們的回答，我相機(jī)板書(shū):小心的摘下、仔細(xì)地掐下、捋下、采下、扯下......，小山羊、小豬……。從而發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們的動(dòng)作都很輕，都沒(méi)想要傷害小椿樹(shù)，都認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很小，可結(jié)果卻都嚴(yán)重傷害了小椿樹(shù)，從而讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之”的道理。在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生當(dāng)小演員，表演小動(dòng)物們?cè)趺凑獦?shù)葉的。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹(shù)木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
(五)、總結(jié)全文拓展延伸。
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計(jì)這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生圍繞“以后你遇到花草樹(shù)木要怎樣做?”來(lái)暢談自己的想法和做法，并上臺(tái)幫小椿樹(shù)貼回樹(shù)葉。這些看似簡(jiǎn)單的話題或舉動(dòng)，既能讓學(xué)生樂(lè)于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。深切明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇九
《藍(lán)樹(shù)葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，初步了解課文內(nèi)容。
2．讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
3．根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。
這目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重。
點(diǎn)，因此我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為重點(diǎn)目標(biāo)。
3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情是難點(diǎn)。
1、圖文結(jié)合。
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀察細(xì)致，就可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟。
學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移。
結(jié)合課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
出示圖畫(huà)，引起學(xué)生的疑問(wèn)：我們看過(guò)的樹(shù)葉都是綠色的，為什么畫(huà)上的樹(shù)葉是藍(lán)色？這樣，變老師的提問(wèn)為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）、讀中感悟。
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣。三讀，體會(huì)文章的思想感情。
（三）、拓展延伸，情感熏陶。
語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)林園園說(shuō)什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會(huì)這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對(duì)呀?！薄?dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們真是一群能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于幫助別人的好孩子。并且板書(shū)：互相幫助。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)教材：
眾所周知，水果是孩子經(jīng)常接觸的一種食物。在春夏這個(gè)季節(jié)里，水果隨處可見(jiàn)，它們種類繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。比如：常見(jiàn)的蘋(píng)果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。雖然他們知道的不少，但對(duì)水果的營(yíng)養(yǎng)及對(duì)人身體的好處不是很了解。因此有必要使幼兒對(duì)水果有正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)水果的喜愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果的情感，并形成良好的飲食習(xí)慣。因此我們覺(jué)得選擇本次教學(xué)內(nèi)容有一定的必要性。《綱要》指出“教材的內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼吮敬位顒?dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。我班孩子處于由于年齡小，注意力易轉(zhuǎn)移，手眼協(xié)調(diào)能力差，思維帶有明顯的直行動(dòng)性，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，抽象概括水平較低，但是對(duì)吃的東西興趣很高，能引起他們活動(dòng)的興趣。
依據(jù)以上的要點(diǎn)，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過(guò)分類、制作果盤(pán)活動(dòng)了解水果種類和營(yíng)養(yǎng)及與我們生活的關(guān)系。
2、在活動(dòng)中幼兒能大膽操作，并用語(yǔ)言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)幼兒愛(ài)吃水果的情感，初步體驗(yàn)同伴合作的樂(lè)趣。
重點(diǎn)是：了解水果的種類，并能分類；難點(diǎn)是：了解水果的營(yíng)養(yǎng)，知道與人們生活的關(guān)系。在活動(dòng)中我主要是通過(guò)幼兒動(dòng)手操作、分類、制作等活動(dòng)，在擺一擺、變一變、嘗一嘗等幼兒動(dòng)主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構(gòu)建的方式，并共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設(shè)法：創(chuàng)設(shè)“接待客人老師”的游戲情節(jié)，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起孩子探索的欲望。
2、運(yùn)用多媒體法：借助多媒體集圖、文、音、像一體的特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造充滿感情，有如身臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，不僅能受到特點(diǎn)氣氛的感染，活躍幼兒的思維，并通過(guò)演示使幼兒學(xué)到了制作果盤(pán)的技能技巧。
3、視聽(tīng)嗅嘗摸結(jié)合法：讓幼兒在感官的運(yùn)用中獲得真切的感受和體驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)感知的經(jīng)驗(yàn)世界，心理學(xué)家：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感官通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。
4、小組合作法：小組研究共同的內(nèi)容，有助于發(fā)展孩子們的合作能力，增加更多的相互交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)，當(dāng)幼兒進(jìn)行小組探究時(shí)，教師要放手讓孩子們自己解決問(wèn)題，不干涉但給予必要幫助，使他們不斷獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。是《綱要》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，探索科學(xué)真知的重要途徑。
5、操作實(shí)驗(yàn)法：它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法，本活動(dòng)有兩次操作，第一次是幼兒將收集來(lái)的水果按種類的不同進(jìn)行分類，并在活動(dòng)中我嘗試滲透了連續(xù)分類的方法，即：將蘋(píng)果、橘子等分好后又按大小進(jìn)行了依次排列，雖然難度大些，但由于是孩子們感興趣的.活動(dòng)，因此幼兒很容易進(jìn)行。第二次操作制作果盤(pán)，這是孩子們最感興趣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們自己剝橘子、撥香蕉皮、老師切蘋(píng)果、梨等。在民主、平等而熱烈的氛圍中，每桌的幼兒都自己動(dòng)手制作了一個(gè)果盤(pán)，他們不僅嘗到了水果的香甜，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
三、說(shuō)程序：
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)水果有一定的經(jīng)驗(yàn)（認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)水果）。
物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒收集的各類水果并已洗好、水果刀、果盤(pán)、牙簽、制作果盤(pán)的多媒體課件。
（一）引導(dǎo)幼兒“玩”。
請(qǐng)孩子們玩擺果果游戲：第一次要求幼兒按盤(pán)子里的水果標(biāo)志將水果分類；第二次要求孩子按照從大到小的方法進(jìn)行排列。
（二）幫助幼兒“悟”。
師：水果都有皮，要怎么做客人老師吃起來(lái)比較方便？引導(dǎo)幼兒觀看制作水果拼盤(pán)的課件。
觀看完后，教師提問(wèn)：橘子要怎么做？香蕉？蘋(píng)果呢？比較軟的香蕉可以孩子切，比較硬的蘋(píng)果、梨子怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒邀請(qǐng)聽(tīng)課教師參加制作。最后教師要進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒悟出制作水果拼盤(pán)的步驟：先將水果去皮，然后切成小塊，最后擺出漂亮的造型。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒有了進(jìn)一步操作和探索的欲望，同時(shí)也體現(xiàn)了綱要進(jìn)精神“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。
（三）組織幼兒“做”。
通過(guò)看一看、摸一摸、切一切、說(shuō)一說(shuō)擺一擺突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
（四）分享幼兒“樂(lè)”。
大家一起從顏色、形狀來(lái)欣賞各組制作的果盤(pán)，并讓孩子們邀請(qǐng)聽(tīng)課教師一起品嘗美味好看的水果拼盤(pán)在這個(gè)過(guò)程中孩子們充分感受著活動(dòng)的喜悅，幼兒逐步意識(shí)到了多吃水果營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，孩子們帶著美好的情感體驗(yàn)結(jié)束了本次活動(dòng)。
（四）指導(dǎo)幼兒“想”：請(qǐng)孩子們回家也制作一個(gè)漂亮的水果拼盤(pán)送給爸爸媽媽。
各位評(píng)委老師，俗話說(shuō)：“教無(wú)定法；貴在得法?！蹦苁挂粋€(gè)活動(dòng)開(kāi)展成功，需要以新《綱要》為指南，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試和探索，活動(dòng)中預(yù)設(shè)不當(dāng)之處，還望各位老師給予批評(píng)和指正，謝謝！
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十一
大家好，我今天說(shuō)課的題目是小班科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》，我將從內(nèi)容、幼兒、目標(biāo)、準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動(dòng)流程幾方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
杜威說(shuō)過(guò)”兒童有調(diào)查和探究的本能“、小班幼兒已開(kāi)始觀察周?chē)瞽h(huán)境及其變化，對(duì)周的事物、現(xiàn)象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運(yùn)用多種感官、多種方式探究問(wèn)題，積極動(dòng)手、動(dòng)腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡問(wèn)這是什么？為什么圖畫(huà)書(shū)會(huì)有顏色呢？顏色是怎么來(lái)的呢？所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)探索各種顏色的活動(dòng)，來(lái)滿足幼兒的探究欲望，讓他們通過(guò)探索和實(shí)際操作擺弄，獲得切實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。而他們也已具備一定的觀察、比較、操作、表達(dá)的能力，已能觀察到事物現(xiàn)象的細(xì)微之處，也有針對(duì)性表達(dá)的能力，這些為本次活動(dòng)的實(shí)施提供了必要的準(zhǔn)備。
幼兒科學(xué)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用，要想真正開(kāi)展好科學(xué)教育，就要理解什么是幼兒科學(xué)教育，幼兒科學(xué)教育是什么，其實(shí)科學(xué)就在幼兒的身邊，就是幼兒經(jīng)常接觸到的物質(zhì)世界，如小鳥(niǎo)為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會(huì)變化？等等這些都是幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的科學(xué)。顏色是孩子們生活所能經(jīng)常接觸到的，如衣服顏色、圖畫(huà)書(shū)、廣告等，孩子們經(jīng)常都會(huì)很會(huì)發(fā)出很多疑問(wèn)：為了滿足孩子好奇和探索的愿望，落實(shí)《綱要》提出：”科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！拔疫x擇了《顏色變變變》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子通過(guò)觀察、操作、討論等方法讓孩子充分探索和感受顏色的變化。
二、說(shuō)目標(biāo)。
為了在幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)成和內(nèi)涵上更為強(qiáng)調(diào)”注重幼兒的樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)“，強(qiáng)調(diào)”注重活動(dòng)的過(guò)程“。根據(jù)幼兒的實(shí)際水平和內(nèi)容特點(diǎn)以及小班科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，我從情感、態(tài)度、能力的三維目標(biāo)上來(lái)定位：
1、幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)，感受三原色兩兩結(jié)合的變化。
2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、樂(lè)意與同伴分享自己對(duì)顏色變化的發(fā)現(xiàn)。
以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗(yàn)，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化。
活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì)自主分配角色，互相合作調(diào)配顏色。
四、說(shuō)教學(xué)法新《綱要》。
指出：”教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。“活動(dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，主要采用的教學(xué)法是：演示法。幼兒與成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對(duì)探究對(duì)象的感興趣程度決定了他們?cè)诨顒?dòng)中的注意力，所以活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否符合幼兒的興趣，是一節(jié)活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在。因此我才用了以下幾重學(xué)法：觀察法、操作實(shí)驗(yàn)法、討論法，這些教學(xué)法我將結(jié)合以下的活動(dòng)過(guò)程作具體闡述。
五、說(shuō)活動(dòng)。
準(zhǔn)備活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，小班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的完成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，我和幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒了解三原色，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)顏色。
2、材料準(zhǔn)備：給每組幼兒準(zhǔn)備一個(gè)調(diào)色盤(pán)，和一支筆。在最后環(huán)節(jié)給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)制作好的白色風(fēng)車(chē)。
3、環(huán)境準(zhǔn)備：收集各種各樣的色彩亮麗大畫(huà)，布置成展示區(qū)，供幼兒觀察分享交流。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
本活動(dòng)我將通過(guò)緊緊相扣的6個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展：
（一）歌曲導(dǎo)入，引發(fā)興趣。--（二）展示欣賞，認(rèn)識(shí)三原色。--（三）教師演示，認(rèn)識(shí)三原色兩兩結(jié)合的變化。--（四）幼兒操作，親身感受。--(五)討論交流--(六)結(jié)束部分。
（一）歌曲導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
（二）展示欣賞，認(rèn)識(shí)三原色。
為了落實(shí)活動(dòng)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我將運(yùn)用演示法來(lái)進(jìn)行：
（三）教師演示，認(rèn)識(shí)三原色兩兩結(jié)合的變化。
這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要采用操作實(shí)驗(yàn)法這種教學(xué)法，本環(huán)節(jié)將進(jìn)一步加深幼兒對(duì)三原色兩兩混合的了解，是完成活動(dòng)重點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)境。我將通過(guò)3個(gè)小步驟來(lái)進(jìn)行：
1、介紹操作材料：三原色，水、調(diào)色盤(pán)、筆等工具。
2、教師操作，顏色混合會(huì)發(fā)生什么變化？
3、引導(dǎo)幼兒觀察顏色變化，進(jìn)行探索，輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（四）幼兒操作，親身感受。
本環(huán)節(jié)將作為突破活動(dòng)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，因此我采用了操做實(shí)驗(yàn)法，讓孩子通過(guò)自己操作調(diào)色，親身感受顏色的變化。
(五)討論交流討論：操作后，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，變出的是什么顏色？是怎么變出來(lái)的`？
(六)結(jié)束部分《我的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)》子們利用剛才變出來(lái)的顏色給風(fēng)車(chē)上色，這個(gè)環(huán)節(jié)，很多孩子會(huì)有意識(shí)去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開(kāi)始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現(xiàn)。而且，通過(guò)這一次，他們一定懂得，下次應(yīng)該怎樣操作才能調(diào)出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂(lè)中快速旋轉(zhuǎn)自己制作的風(fēng)車(chē)，讓幼兒體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸：
綱要提出：幼兒園教育要滲透在一日生活中。本次活動(dòng)的結(jié)束只是暫時(shí)的，我們將充分發(fā)揮區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，將活動(dòng)內(nèi)容延伸到”各種各樣的顏色"主題展示區(qū)，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、交流、分享。同時(shí)我們也將充分利用家庭和社區(qū)的力量，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒在日常生活中繼續(xù)收集各種顏色鮮亮的圖片，了解顏色在生活中的重要性。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖、粘貼，并能表現(xiàn)出物體的主要形象特征。
2、指導(dǎo)幼兒掌握正確的粘貼方法；激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前可帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察各種各樣的樹(shù)葉，并進(jìn)行采集。
2、已采集過(guò)的各種各樣的樹(shù)葉并擦干凈壓平整。
3、糨糊、抹布、剪刀、勾線筆等工具和材料。
4、范例作品電腦上的樹(shù)葉粘貼。
四、教學(xué)方法與手段：游戲法、觀察法、操作法。
五、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、談話引題：小朋友，我是魔術(shù)師，來(lái)變魔術(shù)，你們想看嗎？秋天到了，天氣漸漸變涼了，大樹(shù)媽媽抖抖身子，樹(shù)葉寶寶紛紛落下來(lái)，有的像蝴蝶，有的像蜻蜓，還有的像可愛(ài)的小精靈，他們非常漂亮?，F(xiàn)在我是大樹(shù)媽媽，小朋友學(xué)做樹(shù)葉寶寶，到媽媽身邊來(lái)。表演歌曲。
2、欣賞范例，了解制作方法。
老師說(shuō)：我的樹(shù)葉寶寶都到哪里去了呢?出示范畫(huà)：看一下，這是什么？小金魚(yú)、烏龜、蝴蝶、小帆船、小雞……出示范例作品。樹(shù)葉寶寶是怎么變魔術(shù)的呢？小朋友說(shuō)，老師來(lái)粘貼。
示范講解：
烏龜人做法：先要選擇和烏龜身體差不多形狀的大葉子一張，再選擇四張小葉子做腿，另外一張小葉子是頭。然后再粘貼上去。涂漿糊時(shí)要涂在反面，并涂滿，不然小葉子會(huì)不開(kāi)心的。
小朋友想做一幅什么樣的畫(huà)呢?個(gè)別幼兒回答。
3、幼兒動(dòng)手操作：教師將各種樹(shù)葉分組發(fā)給幼兒，幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。（放上輕音樂(lè)）教師巡回指導(dǎo)：幫助能力差的幼兒確定主題，完成任務(wù)。啟發(fā)能力強(qiáng)的幼兒補(bǔ)充內(nèi)容，使畫(huà)面更加精彩。
4的、展示作品，活動(dòng)評(píng)價(jià)。
組織幼兒觀賞作品。
今天樹(shù)葉寶寶你們變出了好多的小動(dòng)物，你們開(kāi)心嗎？下面，我們一起帶著小動(dòng)物們?nèi)ソ加巍?BR> 幼兒認(rèn)真聽(tīng)講，演唱秋葉歌曲。
聽(tīng)到秋風(fēng)起來(lái)了的信號(hào)后，小朋友模仿樹(shù)葉飄落到座位上去。
幼兒認(rèn)真觀看老師范例。
和老師一起來(lái)制作烏龜。了解制作的過(guò)程。
幼兒操作，進(jìn)行樹(shù)葉粘貼：
（1）注意粘貼方法，保持畫(huà)面整潔干凈。
（2）要團(tuán)結(jié)協(xié)作，不要爭(zhēng)搶樹(shù)葉。
（3）幼兒分組，利用各種形狀的樹(shù)葉拼拼貼貼，說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉變成了什么。
幼兒完成作品，教師組織幼兒進(jìn)行展示，個(gè)別幼兒對(duì)作品講解，說(shuō)說(shuō)作品的內(nèi)容，其他幼兒指出它的優(yōu)點(diǎn)與不足。
對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)畫(huà)面整潔的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
幼兒倆倆手拉手，邊演唱郊游邊走活動(dòng)室。
以情境導(dǎo)入，小朋友做樹(shù)葉寶寶，激發(fā)他們的活動(dòng)情緒。
運(yùn)用范例，指導(dǎo)幼兒和老師的一起講解范例，讓幼兒真正理解樹(shù)葉變變變的方法，并激發(fā)他們動(dòng)手操作的興趣。
讓幼兒自己動(dòng)手來(lái)了解樹(shù)葉的多種變法。提高他們的動(dòng)手能力。
通過(guò)幼兒自己的作品欣賞來(lái)增強(qiáng)小朋友對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和信心。
樹(shù)葉說(shuō)課稿篇十三
設(shè)計(jì)意圖：
本次教育教學(xué)活動(dòng)以幼兒生活中常見(jiàn)的樹(shù)葉為題材。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的形狀、顏色感受周?chē)h(huán)境的自然美。培養(yǎng)幼兒大膽借形進(jìn)行聯(lián)想，并巧妙運(yùn)用樹(shù)葉的組合拼擺、粘貼。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的形狀、顏色感受周?chē)h(huán)境的自然美。
2、培養(yǎng)幼兒大膽借形進(jìn)行聯(lián)想，并巧妙運(yùn)用樹(shù)葉的組合拼擺、粘貼。
活動(dòng)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：巧妙運(yùn)用樹(shù)葉的組合拼擺、粘貼。
難點(diǎn)：大膽借形進(jìn)行聯(lián)想拼擺、粘貼樹(shù)葉。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、收集各種樹(shù)葉若干。
2、白色卡紙、水彩筆、油畫(huà)棒、雙面膠、等。
活動(dòng)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入。
2、教師帶領(lǐng)幼兒觀察收集來(lái)的樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的形狀、顏色。
教師：小娃娃給我?guī)?lái)了好多好多的樹(shù)葉，你們看，讓我們一起來(lái)幫助小娃娃把這些小樹(shù)葉變得更漂亮吧！
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小樹(shù)葉的不同，每種葉子都有相似的物體，請(qǐng)幼兒充分發(fā)揮想象，大膽表達(dá)。
二、樹(shù)葉拼貼。
1、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)他想把這些小樹(shù)葉變成什么樣子？
教師：我們一起來(lái)看這個(gè)尖尖的樹(shù)葉像什么？
你想把它變成什么？只用這一片可以變成嗎？
2、教師給幼兒提供各種不同的樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽拼擺。
教師：我還給你們準(zhǔn)備了水彩筆、油畫(huà)棒等，讓我們一起來(lái)把小樹(shù)葉變的更美吧！
3、教師巡視指導(dǎo)。
三、作品欣賞。
教師將幼兒作品進(jìn)行展示，請(qǐng)幼兒欣賞同伴作品，并相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)！