讀后感是對(duì)作者文字表達(dá)和情感傳遞的回應(yīng)，可以展現(xiàn)讀者對(duì)作品的理解和評(píng)價(jià)。如何給讀后感寫(xiě)一篇吸引人的開(kāi)頭和概括性結(jié)尾？不同作者的文風(fēng)和觀點(diǎn)都會(huì)影響我們的讀后感，以下的范文或許能展示這種差異。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇一
4、熟練地朗讀課文。
【第一課時(shí)】。
一、解題。
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫(xiě)出地球只有一個(gè)。）。
二、初讀，自學(xué)生字詞。
1、提出自學(xué)要求。
（1）劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
渺小、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹。
2、檢查自學(xué)效果。
三、細(xì)讀，理清層次。
1、細(xì)讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類(lèi)的關(guān)系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。
四、識(shí)記字形，寫(xiě)生字。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。
二、精講訓(xùn)練。
1、精講第一段。
（1）這一段課文主要寫(xiě)什么？
（這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗、可愛(ài)。）。
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)？（地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！保?。
（3）課文把地球比作人類(lèi)的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類(lèi)，人類(lèi)離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類(lèi)不可分離的關(guān)系。）。
（4）用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段。
（1）這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)地球面積很小，人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。）。
（2）課文用什么方法說(shuō)明的？
（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）。
3、精講第三段。
（1）課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）。
（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類(lèi)所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類(lèi)的'生存。）。
4、精講第四段。
（l）為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）。
（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）。
（3）指導(dǎo)朗讀第四段課文。
5、精講第五段。
（l）這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？（這一段有兩句話(huà)，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）。
（2）這兩句話(huà)之間是什人關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）。
（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）。
三、滲透德育。
1.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇二
《詹天佑》一文主要寫(xiě)了在1920xx年，清政府提出由本國(guó)工程人員獨(dú)立修筑鐵路干線(xiàn)“京張鐵路”。在多數(shù)帝國(guó)主義國(guó)家的要挾下，詹天佑毅然接受了修筑京張鐵路的艱巨任務(wù)并提前完成。
在勘測(cè)過(guò)程中，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把他修好。否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。他總是把這句話(huà)作為前進(jìn)的動(dòng)力，所以他遇到困難總是毫不畏懼。這讓我不得不敬佩他。
文中的一句句話(huà)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)片段充分表達(dá)了詹天佑對(duì)工程的負(fù)責(zé)，身先士卒的精神，和一顆愛(ài)國(guó)心。
雖然我們不能像詹天佑那樣有那么偉大的業(yè)績(jī)，但我們要學(xué)習(xí)他的精神和他的優(yōu)秀品質(zhì)，讓“中國(guó)近代工程師之父”——詹天佑的偉人事跡和他那不屈不撓，身先士卒的精神，一代代流傳下去。
“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話(huà)是詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)經(jīng)常對(duì)工程人員們說(shuō)的話(huà)，可就是這短短的兩句話(huà)，讓我對(duì)詹天佑產(chǎn)生了仰慕之心;就是這短短的兩句話(huà)，讓我體會(huì)到了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神;就是這短短的兩句話(huà)，讓我體會(huì)到了中華人民不屈不撓的崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
文中講到詹天佑不怕外國(guó)人的嘲笑。接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。經(jīng)過(guò)八達(dá)嶺、居庸關(guān)、青龍橋三大困難的考驗(yàn)，終于將京張鐵路全線(xiàn)竣工，并比計(jì)劃提早了兩年。其中，最讓我感動(dòng)的還是：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好，否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。這不但是詹天佑的內(nèi)心獨(dú)白，還是支撐著詹天佑不被擊垮的“頂梁柱”，要是沒(méi)有這根“頂梁柱”，就沒(méi)有京張鐵路，就不會(huì)給貌視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，這根“頂梁柱”讓千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫不被嘲笑，也不被輕蔑!
俗話(huà)說(shuō)“一簫一劍平生意，負(fù)盡狂名十五年?！碑?dāng)今社會(huì)，也有很多像詹天佑一樣的愛(ài)國(guó)人民，不如現(xiàn)在的釣魚(yú)島，已快被日本強(qiáng)奪，那些愛(ài)過(guò)子民就開(kāi)始走街串巷的游行示威，有時(shí)看見(jiàn)日本車(chē)還會(huì)大打出手，把它擊毀，其實(shí)這樣是不對(duì)的，日本貨中國(guó)人買(mǎi)來(lái)了，就是中國(guó)貨，我們不應(yīng)該自己砸自己的車(chē)，自己砸自己的東西，不僅這樣，還會(huì)使政府操心。
同學(xué)們，你們千萬(wàn)不要的那些大學(xué)生們一起游行示威，其實(shí)，愛(ài)國(guó)愛(ài)在心里也是很好的。我們也可以讀好書(shū)，將來(lái)為國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)光。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇三
據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。
只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
附；
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。
4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的`理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
教學(xué)媒體：
1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
2、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件。
3、人類(lèi)破壞地球圖片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟?lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球（板書(shū)：地球）。
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？(課件出示)板書(shū)：可愛(ài)；易碎。
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句.
三、研讀課文。
（一）研讀“地球可愛(ài)”
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。
1、學(xué)習(xí)第一段（課件）。
（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”
（2）從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（板書(shū)：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書(shū)：打比方）。
（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話(huà)運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類(lèi)的母親，生命的搖籃）。
（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話(huà)。
2、作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?？（課件：地球無(wú)私地向人類(lèi)提供著各種資源）。
（1）板書(shū)：無(wú)私慷慨。
（2）你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。
（3）用“慷慨”造句。
（4）地球無(wú)私的向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱(chēng)它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟?lèi)提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話(huà)中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書(shū)：舉例子）。
3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類(lèi)成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類(lèi)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）。
（二）研讀“地球容易破碎。
1、第3自然段。
（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話(huà)的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿(mǎn)、著急、告誡……）。
（3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
（1）人類(lèi)又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。
（2）“本來(lái)”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。
（3）現(xiàn)在呢？為什么？
（4）“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
（5）你知道人類(lèi)的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。
（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）。
（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）。
（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。（把詩(shī)補(bǔ)充完整。）。
（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
（10）抽生讀。評(píng)價(jià)。
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容。
2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）。
3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？
（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎?人類(lèi)能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）。
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球！
五、回到課題，升華情感。
1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？
2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球。
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽?zhuān)?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)：太可愛(ài)：美麗而渺小，慷慨無(wú)私。
太容易破碎：資源枯竭、不可再生。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇四
讀后感一：
今天在上課時(shí)，當(dāng)老師教完季羨林爺爺?shù)摹稇涯钅赣H》這篇文章是，我不知怎么的感到心中一酸，眼淚情不自禁地落了下來(lái)，為季羨林爺爺，也是為自己。
文中寫(xiě)季爺爺六歲時(shí)離開(kāi)了生身母親，到城里住，這期間匆匆地為奔喪回來(lái)了兩次，在季爺爺讀大二時(shí)，母親就離他而去了，他悲痛欲絕，他從此成了一個(gè)失去母愛(ài)的孤兒，帶著對(duì)母親的懷念與悔恨抱憾終身。
后來(lái)，季爺爺?shù)酵鈬?guó)留學(xué)，第一次離開(kāi)了祖**親的懷抱，因而很是思念，是所謂日有所思夜有所夢(mèng)，祖**親和生身母親頻來(lái)入夢(mèng)。季爺爺寫(xiě)了一篇叫《尋夢(mèng)》的散文以來(lái)表達(dá)他對(duì)兩位母親的懷念與熱愛(ài)。，我是家中的小寶貝，過(guò)著“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的日子，家人天天圍著我們賺，享盡了一切愛(ài)，而我呢，不但不懂得知恩圖報(bào)，還滿(mǎn)口抱怨這個(gè)不好，那個(gè)討厭。我是應(yīng)該好好反思一下，我應(yīng)該珍惜現(xiàn)在家人帶給我們的愛(ài)，并要試著去回報(bào)，也許是為媽媽洗碗，為爸爸捶背，考個(gè)好成績(jī)……不要等到一切都晚時(shí)，就會(huì)像季爺爺那樣造成了”子欲養(yǎng)而親不待“的遺憾，所以，請(qǐng)朋友們，h和我一起好好把握珍惜在家人身邊的每一分，每一秒。
讀后感二：
《懷念母親》主要講的是：作者季羨林讀大二時(shí)，年僅四十多歲的母親就過(guò)世了，這對(duì)作者來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的打擊。他很懷念生身母親。后來(lái)去外國(guó)留學(xué)，他進(jìn)一步感受到了自己的孤寂與傷感，又一遍遍懷念著自己的祖**親，從未斷過(guò)。這種懷念之情，一直伴隨著作者在國(guó)外留學(xué)的十一年。
這篇感人至深的文章，深深地寫(xiě)出了作者對(duì)母親的遺憾和愧疚。還有對(duì)生身母親和祖**親，同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕，使我真的好感動(dòng)。
這篇感人至深的文章，圍繞“懷念”兩個(gè)字，寫(xiě)出了對(duì)生身母親和祖**親的熱愛(ài)之情，感人肺腑!
這篇感人至深的文章，寫(xiě)出了母親的偉大，使我想起了另一篇文章《一小口的差距》，寫(xiě)的是：同樣的一碗飯，母親只吃一小口，為的是嘗嘗溫度，怕?tīng)C到孩子，孩子還是很不高興;又是同樣的一碗飯，孩子吃到只剩下最后一小口的時(shí)候，才想到母親，只是因?yàn)樵僖渤圆幌氯チ?，母親還很高興。人世間的親情怎么會(huì)這樣，就在這一小口的差距……這不和身為母親的房東太太一樣嗎?作者看透了這層關(guān)系，為沒(méi)有盡上孝道而痛恨自己。就像文中的一句話(huà)“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。”
讀后感三：
《懷念母親》主要講的是：作者季羨林讀大二時(shí)，年僅四十多歲的母親就過(guò)世了，這對(duì)作者來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的打擊。他很懷念生身母親。后來(lái)去外國(guó)留學(xué)，他進(jìn)一步感受到了自己的孤寂與傷感，又一遍遍懷念著自己的祖**親，從未斷過(guò)。這種懷念之情，一直伴隨著作者在國(guó)外留學(xué)的十一年。
這篇感人至深的文章，深深地寫(xiě)出了作者對(duì)母親的遺憾和愧疚。還有對(duì)生身母親和祖**親，同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕，使我真的好感動(dòng)。
這篇感人至深的文章，圍繞“懷念”兩個(gè)字，寫(xiě)出了對(duì)生身母親和祖**親的熱愛(ài)之情，感人肺腑!
這篇感人至深的文章，寫(xiě)出了母親的偉大，使我想起了另一篇文章《一小口的差距》，寫(xiě)的是：同樣的一碗飯，母親只吃一小口，為的是嘗嘗溫度，怕?tīng)C到孩子，孩子還是很不高興;又是同樣的一碗飯，孩子吃到只剩下最后一小口的時(shí)候，才想到母親，只是因?yàn)樵僖渤圆幌氯チ?，母親還很高興。人世間的親情怎么會(huì)這樣，就在這一小口的差距……這不和身為母親的房東太太一樣嗎?作者看透了這層關(guān)系，為沒(méi)有盡上孝道而痛恨自己。就像文中的一句話(huà)“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒?！?BR> 六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇五
二、關(guān)注學(xué)情說(shuō)教法。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于讀書(shū)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟。引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，通過(guò)教師的設(shè)疑“地球‘可愛(ài)’表現(xiàn)在哪里？容易‘破碎’又表現(xiàn)在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟。如：課文在寫(xiě)地球“可愛(ài)”方面有一句話(huà)“地球，這位人類(lèi)……和藹可親”還有課文結(jié)尾一自然段的感情朗讀，都要讓學(xué)生投入情感去領(lǐng)悟。
三、重視能力說(shuō)學(xué)法。
在當(dāng)前“依標(biāo)脫本”的評(píng)價(jià)方式課題研究指導(dǎo)下，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭?，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹(shù)立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫(huà)、圈、點(diǎn)、寫(xiě)的讀書(shū)學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。）。
2、情感朗讀法。本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意文中開(kāi)頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對(duì)這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，來(lái)表達(dá)學(xué)生個(gè)人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
四、順學(xué)而教說(shuō)程序。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、檢查初讀情況。
（三）聯(lián)系全文，直奔中心。
1、抓住宇航員發(fā)出的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！彼伎迹?BR> a“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？
b“破碎”表現(xiàn)在哪里？
2、學(xué)生默讀課文。
3、小組討論交流。
4、反饋。
a、可愛(ài)：外表晶瑩通亮……；內(nèi)心自然資源。
b、破碎：不加節(jié)制、隨意破壞、濫用化學(xué)品。
c、為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？其目的是什么？
（四）練習(xí)有感情朗讀最后一自然段。
1、自由練讀。
2、指名讀。
3、評(píng)讀。抓住重點(diǎn)詞：精心保護(hù)。
（五）練習(xí)延伸。
1、有感情朗讀課文。
2、收集有關(guān)環(huán)保資料，了解我國(guó)資源狀況。辦好一份“我給母親河添秀色”的手抄報(bào)。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇六
一、根據(jù)要求默寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容。
1、《兩小兒辯日》中描寫(xiě)日出的句子。
_________________。
_________________。
2、《為人民服務(wù)》中正確分析“缺點(diǎn)”的句子寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
3、寫(xiě)出《匆匆》中含義深刻或自己特別喜歡的的句子。
4、寫(xiě)一條名人名言，講的是有關(guān)真正的友誼與知音的內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇七
“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文是一篇說(shuō)明文，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類(lèi)無(wú)法移居到第二個(gè)合適的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境、造福子孫后代。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇八
傅雷家書(shū)凝聚著傅雷對(duì)祖國(guó)、對(duì)兒子深厚的愛(ài)。信中首先強(qiáng)調(diào)的，是一個(gè)年輕人如何做人、如何對(duì)待生活的問(wèn)題。
讀了《傅雷家書(shū)》之后，真為傅雷先生對(duì)人生的如此認(rèn)真和對(duì)子女的如此關(guān)愛(ài)而感動(dòng)萬(wàn)分。家書(shū)中大到事業(yè)人生藝術(shù)，小到吃飯穿衣花錢(qián)，事無(wú)巨細(xì)，無(wú)不關(guān)懷備至。為人父母的可以從中學(xué)習(xí)到教育子女的方法，學(xué)藝術(shù)的特別是學(xué)鋼琴的可以從中學(xué)習(xí)提高技藝的方法，對(duì)解放初期至文革這段歷史感興趣的朋友也能從傅雷這位當(dāng)事人的描述中得到一些了解，而此書(shū)中對(duì)我印象最深的是加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。從家信的話(huà)語(yǔ)中看出傅雷是一位對(duì)自己要求極嚴(yán)格的人，有些方面甚至有些刻薄自己的味道，傅雷讓兒子立下的三個(gè)原則：不說(shuō)對(duì)不起祖國(guó)的話(huà)、不做對(duì)不起祖國(guó)的事、不入他國(guó)籍。愛(ài)子教子的精神令人感動(dòng)。
這是一部最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物，也是一部充滿(mǎn)著父愛(ài)的教子篇，傅雷夫婦是中國(guó)父母的典范，他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)的兩個(gè)孩子：傅聰--著名鋼琴大師、傅敏--英語(yǔ)特級(jí)教師，是他們先做人、后成“家”，獨(dú)立思考，因材施教等教育思想的成功體現(xiàn)。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇九
一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚影装椎乃{(lán)色紗衣，這，就是地球。她是人類(lèi)的母親，生命的搖籃。地球母親既美麗又和藹可親，但是，人類(lèi)不但不為自己擁有這樣無(wú)私的母親而感到自豪，驕傲，還隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)物品，造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。在日常生活中，有時(shí)我也會(huì)有亂丟垃圾，即使路邊的垃圾箱離我只有幾步，我也不愿意走過(guò)去把垃圾扔在垃圾箱里，有時(shí)我甚至還隨地吐痰，痰里有數(shù)不盡的細(xì)菌，所以很容易使別人受到感染而生病，甚至得肺結(jié)核等疾病。有的人為了自己的利益，隨意破壞地球的生態(tài)環(huán)境；有的工廠(chǎng)為了財(cái)源廣進(jìn)，把污水排入原來(lái)清澈的江河，使原來(lái)那些自由自在的魚(yú)兒變成了可憐的死魚(yú)，還使原來(lái)那清澈的江河變成了臭味沖天的毒水。人們不但亂排放污水，還亂砍濫伐樹(shù)木，造成水土流失，引發(fā)洪災(zāi)。其實(shí)這些樹(shù)木有很多好處，發(fā)洪水的時(shí)候，這些樹(shù)木的樹(shù)根可以阻擋住洪水的沖擊；干旱的時(shí)候，這些樹(shù)木的根可以防止大地的暴裂；樹(shù)木能制造大量的氧氣；樹(shù)葉的綠色能給人類(lèi)的眼睛帶來(lái)好處；炎熱的夏天，人們還能在茂盛的大樹(shù)下乘涼；嚴(yán)寒的冬天人們還能在樹(shù)下拾干柴取暖沒(méi)有了森林資源，人類(lèi)不能生存；沒(méi)有了生物資源，人類(lèi)也不能生存；沒(méi)有了大氣資源，人類(lèi)也不能生存。如果地球上的資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。如果地球母親枯竭了，我們別無(wú)去處。
所以，我們要保護(hù)地球上的資源和地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球母親能長(zhǎng)期為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。好好保護(hù)地球，好好保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境吧！
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。
3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課：
2、除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少?
北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。
二、初學(xué)古詩(shī)，自己理解。
1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書(shū))。
2、對(duì)于題目你是如何理解的?這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩(shī)意)。
對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書(shū)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。(學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。)。
三、師生交流，理解詩(shī)意。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說(shuō)出大體意思即可。(悟詩(shī)境)。
四、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境美，文字美。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了'來(lái)也匆匆，去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感)。
3、對(duì)仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2，3，4句的.節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)。
六、引入詩(shī)歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞是用來(lái)吟唱的，現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩(shī)-解詩(shī)——賞詩(shī)-唱詩(shī))。
七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫(xiě)的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
板書(shū)：
讀詩(shī)-解詩(shī)-賞詩(shī)-唱詩(shī)。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十一
1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內(nèi)容，懂得。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
讓學(xué)生理解課文，懂得。
1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
2、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件。
3、人類(lèi)破壞地球圖片。
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟?lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球(板書(shū)：地球)。
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書(shū)：可愛(ài);易碎。
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文。
(一)研讀。
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到。
1、學(xué)習(xí)第一段(課件)。
(1)從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么?(板書(shū)：美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書(shū)：打比方)。
(2)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)，再美美地讀一讀。
(3)齊讀。這句話(huà)運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類(lèi)的'母親，生命的搖籃)。
(4)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話(huà)。
2、作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十二
4、熟練地朗讀課文。
一、解題。
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫(xiě)出地球只有一個(gè)。）。
二、初讀，自學(xué)生字詞。
1、提出自學(xué)要求。
（1）劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
渺小恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。
2、檢查自學(xué)效果。
三、細(xì)讀，理清層次。
1、細(xì)讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類(lèi)的關(guān)系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。
四、識(shí)記字形，寫(xiě)生字。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹。
二、精講訓(xùn)練。
1、精講第一段。
（1）這一段課文主要寫(xiě)什么？
（這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗、可愛(ài)。）。
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)？（地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！保?。
（3）課文把地球比作人類(lèi)的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類(lèi)，人類(lèi)離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類(lèi)不可分離的關(guān)系。）。
（4）用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段。
（1）這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)地球面積很小，人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。）。
（2）課文用什么方法說(shuō)明的？
（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）。
3、精講第三段。
（1）課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）。
（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類(lèi)所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類(lèi)的生存。）。
4、精講第四段。
（l）為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）。
（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）。
（3）指導(dǎo)朗讀第四段課文。
5、精講第五段。
（l）這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？（這一段有兩句話(huà)，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）。
（2）這兩句話(huà)之間是什人關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）。
（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）。
三、滲透德育。
1、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十三
曾幾何時(shí)，人們亂砍亂伐，使大自然的生態(tài)平衡遭到了破壞。一味地掠奪自然，征服自然，只會(huì)破壞生態(tài)平衡，咎由自取，使人類(lèi)瀕于困境。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，人們不給自然留面子，自然當(dāng)然也不會(huì)給人留后路。的洪水、20xx年的沙塵暴，其實(shí)，這就是大自然向人類(lèi)發(fā)出的警示。
我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易受害了。真是不敢想象，如果我們?cè)龠@樣繼續(xù)下去，這個(gè)世界將會(huì)是一幅怎樣的慘景?地上寸草不生，天空沙塵彌漫，人類(lèi)將會(huì)在魔鬼般的尖叫聲中化成堆堆白骨。到那時(shí)我們只能說(shuō)，人類(lèi)曾經(jīng)屬于過(guò)地球，但地球?qū)⒂肋h(yuǎn)不會(huì)再屬于人類(lèi)!
顧炎武曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，天下興亡，匹夫有責(zé)。我們只有一個(gè)地球，地球的人們，快醒悟吧!讓我們一起保護(hù)我們的大家園地球!
“保護(hù)地球母親，真愛(ài)生命搖籃?！边@句話(huà)是我讀過(guò)《只有一個(gè)地球》后的感悟。
這篇文章從地球渺小而又美麗;地球擁有的自然資源有限，而且還不可再生;以及可再生的資源卻因?yàn)槿祟?lèi)不加節(jié)制的開(kāi)采，而變成了不可再生的自然資源。這三方面來(lái)向我們說(shuō)明地球只有一個(gè)，如果不精心保護(hù)它的話(huà)，它將會(huì)毀滅，人類(lèi)也會(huì)別無(wú)去處!
讀完這篇課文，我印象最深的是：“礦產(chǎn)資源不會(huì)是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。如果不加節(jié)制的開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少，最多再開(kāi)采二三百年就沒(méi)有了?！边@句話(huà)說(shuō)明了一些不可再生的資源是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才形成的。人類(lèi)再無(wú)節(jié)制的開(kāi)采，這些資源就很快沒(méi)有了。如果沒(méi)有它，人類(lèi)怎么生存呢?但是人類(lèi)如果不去濫用這一切自然資源，而是抱著“能省則省”的態(tài)度去開(kāi)采和利用一切稀有的自然資源地球就不會(huì)破碎了。
善待地球就是善待自己。只有人類(lèi)不濫用化學(xué)品，不亂砍伐樹(shù)木，不亂往水里排放化學(xué)廢料……我們的家園才會(huì)更美好，我們的生活質(zhì)量才會(huì)提高。
我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十四
讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章后，我的心久久泛起漣漪，心情十分懊悔、自責(zé)、愧疚，我感慨萬(wàn)千，文章中一個(gè)個(gè)數(shù)字仿佛一只只小蝌蚪，讓人觸目驚心;一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的打比方，令人刻骨銘心;一個(gè)個(gè)鐵證如山的證據(jù)說(shuō)明了人類(lèi)肆意毀壞自然資源，使地球母親那美麗的面孔早已千瘡百孔，傷痕累累。
正所謂李坤作的《憫農(nóng)》中那句“誰(shuí)知盤(pán)中餐粒粒皆辛苦。”可我總是滿(mǎn)不在乎，左耳進(jìn)右耳出。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”這是宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出的感嘆。是啊!我們只有獨(dú)一無(wú)二的家園——地球，如果他被破壞了，我們別無(wú)去處。地球是美麗而渺小的，但是地球面臨著自然資源的枯竭，都是由于人類(lèi)長(zhǎng)期浪費(fèi)自然資源造成的。
地球在流淚，地球在嘆息。地球已經(jīng)危在旦夕了。拯救正在生死線(xiàn)上掙扎的地球媽媽吧!大家，行動(dòng)起來(lái)吧，保護(hù)這個(gè)被我們“折磨”得奄奄一息的地球母親吧!從身邊的小事做起，為保護(hù)地球做一份貢獻(xiàn)吧。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
朗讀課文。
能力目標(biāo)了解作者說(shuō)明事理的方法。
情感目標(biāo)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。
教具錄音機(jī)、地球儀。
教學(xué)。
體會(huì)此文知識(shí)性較強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生多查資料。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容雙邊活動(dòng)。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入課文。
(二)范讀課文。
想一想課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，從整體上了解文章。
(三)檢查預(yù)習(xí)：
讀準(zhǔn)字音。
本課生字較多，有些字音不易讀準(zhǔn)，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字的讀音。
3、解釋詞語(yǔ)。
天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。
(四)理清文章結(jié)構(gòu)。
1.自由讀課文，想一想文章從幾個(gè)方面向我們介紹地球的?
2.討論分段并概括段意。
3.訂正：
第一段(1、2)：講地球很小，地球上可供人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。
第二段(3、4)：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類(lèi)的破壞。
第三段(5、7)：講在宇宙之中，可供人類(lèi)生存的星球是地球。
第四段(8、9)：講宇航員的感嘆，呼吁人們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，為子孫后代造福。
(五)讀課文，提出疑難問(wèn)題。
(六)作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)講讀第一段。
我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。
學(xué)生讀課文用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)，然后討論出地球的特點(diǎn)。
(板書(shū)：美麗而又渺小)。
提出問(wèn)題，學(xué)生討論：
1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?
(因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟?lèi)和一切生命。)。
2、為什么說(shuō)地球是渺小的，人類(lèi)活動(dòng)范圍更小?
(地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面積是5.1億平方公里，人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。)。
3、作者運(yùn)用什么方法說(shuō)明地球小，人們活動(dòng)范圍更小。
(運(yùn)用列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明地球小，人類(lèi)活動(dòng)范圍更小。)。
指名讀第一段，加深理解。教師小結(jié)引出下文。
通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們?nèi)祟?lèi)所生活的范圍更是很小很小。我們應(yīng)該珍惜它，愛(ài)護(hù)它。但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。
(二)講讀第二段。
指名讀第二段。邊聽(tīng)邊思考：這部分是圍繞哪句話(huà)來(lái)講的?畫(huà)出來(lái)。
(地球所擁有的自然資源也是有限的。)。
什么是有限的?
(有一定的限度。)。
人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里?其結(jié)果如何?
(對(duì)不可再生資源的破壞：不加節(jié)制地開(kāi)采。結(jié)果：礦產(chǎn)資源越來(lái)越少。)。
(對(duì)可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。結(jié)果：不但不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。)。
什么是“節(jié)制”和“不加節(jié)制”呢?
(節(jié)制的意思是限制，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。)。
(不加節(jié)制就是沒(méi)有限制，沒(méi)有計(jì)劃地隨意進(jìn)行。)。
出示小黑板，解決思考練習(xí)的第2題。
指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個(gè)具體例子說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話(huà)的理解。
自由讀這部分內(nèi)容，概括地說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：(自然資源有限)。
(三)講讀第三段。
根據(jù)文章內(nèi)容，學(xué)生討論自由發(fā)言。
這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。
(人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情，即使實(shí)現(xiàn)了又有多少人能夠去居住呢?)。
學(xué)生邊討論教師邊板書(shū)：
(不能移民)。
教師引讀，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
(四)講讀第四段。
實(shí)際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無(wú)去處。我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的只有一個(gè)地球。我們應(yīng)該如何做呢?齊讀最后一段。
(我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)。
(板書(shū)：精心保護(hù)造福后代)。
自由讀最后一個(gè)自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關(guān)系?能試著說(shuō)一說(shuō)嗎?
(因果關(guān)系。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)。
(五)對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。
本文列舉了大量事實(shí)數(shù)據(jù)，一層一層地讓我們了解了地球的知識(shí)，告訴我們所擁有的自然資源。我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的只有這么一個(gè)地球，如果不精心加以保護(hù)，那將會(huì)給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策，作為新時(shí)代的少年，應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任。
(六)談感受。
1.有感情地朗讀全文。
2.談一談自己學(xué)后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。大家要暢所欲言，為練筆服務(wù)。
(七)解決課后練習(xí)第3題。
1.讀詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)的詞造句。
2.理解“渺小”和“貢獻(xiàn)”的詞義，體會(huì)這些詞在句子中的作用。
舉例：
渺?。阂粋€(gè)人的力量是渺小的，只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，群策群力，才能戰(zhàn)勝一切困難。貢獻(xiàn)：學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉一副好的身體，長(zhǎng)大才能更好地為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
(八)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
美麗而又渺小。
“母親”和“搖籃”?
因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟?lèi)和一切生命精心保護(hù)。
造福后代自然資源有限。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十六
1、學(xué)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1、課前配樂(lè)欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。
3、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺(jué)再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、詞語(yǔ)認(rèn)讀。
圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤(rùn)善待。
松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光。
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)?(熱愛(ài)土地)。
三、精讀課文“神圣”部分。
(一)“熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?BR> 1、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”
1、過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樗麄儫釔?ài)大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說(shuō)：—————————————.
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么。
(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！?BR> 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)。
1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么。
3、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思?把他們?nèi)サ簦貌缓?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 5、練習(xí)讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬(wàn)分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)。
四、精讀“善待”部分。
2、交流。
3、這部分內(nèi)容中，有一句話(huà)，作者反復(fù)三次說(shuō)了一句話(huà)，大家把它找出來(lái)，好好讀一讀?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
5、引讀，是呀!這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————;這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!
8、配樂(lè)朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈，帶著萬(wàn)分的不舍，帶。
五、結(jié)尾部分。
1、過(guò)渡語(yǔ)：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
(一)“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。”
(二)“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的`。”
2、理解第二句話(huà)的含義，并好好讀讀，體會(huì)感情。
3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛(ài)所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過(guò)渡語(yǔ)：大地為人類(lèi)提供了人類(lèi)所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛(ài)這片熱土。
2、不少的作家、詩(shī)人，也寫(xiě)出了不少熱愛(ài)土地的詩(shī)歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī)。教師配樂(lè)朗誦《我愛(ài)這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話(huà)要對(duì)我們腳下的土地說(shuō)，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛(ài)。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學(xué)們，西雅圖說(shuō)土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說(shuō)：所有的土地都是神圣的!
2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十七
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩(shī)句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.積累經(jīng)典詩(shī)句，感受朋友間的真摯的友情。
借助注釋和工具書(shū)讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
：相關(guān)課件。
一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情。
1.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”)。
2.理解題目的意思。
3.師：理解了意思，再讀題。(生讀題)。
二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻。
1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。
2.指名說(shuō)一說(shuō)哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語(yǔ)氣詞“哉”“兮”。
3.指名讀，師配樂(lè)范讀，齊讀。
4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思，師巡視)。
三、品讀“情”——高山流水得知音。
(一)學(xué)習(xí)最后一句話(huà)，設(shè)置懸念。
1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)。
你是從文中的哪一句話(huà)看出來(lái)的呢?(課件出示最后一句話(huà))指名讀。
2.師：這句話(huà)什么意思?
(二)學(xué)習(xí)前三句話(huà)，了解知音。
1.師：從這句話(huà)我們能看出來(lái)，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來(lái)子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)。
句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎?(指名回答)。
2.那么，讓我們一起來(lái)讀一讀第一句話(huà)吧。
師：那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢?讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說(shuō)的。(出示課件，指名讀，理解擅長(zhǎng))。
4.出示第二個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
(指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀)。
5.師：真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的'音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!
6.句式練習(xí)。
師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會(huì)怎么贊嘆呢，(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么，子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中任選一個(gè)仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)好嗎。(指名答)。
7.師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！?BR> 其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽(tīng)出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)小故事。(指名讀)。
(出示鏈接，生閱讀)。
師：讀了這個(gè)小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢。
師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過(guò)琴聲表現(xiàn)了出來(lái)，而子期也通過(guò)伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書(shū)：知音)(理解知音的真正含義)。
8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂(lè)師間，沒(méi)有人能聽(tīng)懂他的琴聲，更沒(méi)有人能聽(tīng)懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊?，F(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么(指名答：興奮、幸福、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。(齊讀)。
9.同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)呢?出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉!善哉!”
10.師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?(出示)。
善哉善哉，子之聽(tīng)夫志，想像猶吾心也。
11.(出示)老師和大家配合著來(lái)讀。
四、知音離世，斷然絕弦。
1.師出示音樂(lè)，拓展知識(shí)，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話(huà)。
2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)。
3.齊讀最后一句話(huà)。
4.出示短歌，師配樂(lè)范讀。
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
五、回味絕弦，余音裊裊。
1.故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說(shuō)的嗎?
2.是啊，正是因?yàn)橹綦y覓，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了，是嗎?(生有感情地齊讀課文)。
六、布置作業(yè)。
1.背一背這篇古文。
2.把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給別人聽(tīng)。
3.搜集一些描寫(xiě)友情的詩(shī)句。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
伯牙絕弦。
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)。
俞伯牙善鼓琴絕弦。
知音。
鐘子期善聽(tīng)去世。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十八
教學(xué)點(diǎn)：
2、運(yùn)用列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說(shuō)明方法把事物說(shuō)具體、生動(dòng)。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞。正確讀寫(xiě)“遙望、精英、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。
3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解句子“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，又太容易破碎了！”懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
課前準(zhǔn)備。
1、教師搜集有關(guān)地球及人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的圖片，制作成課件。
2、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，并多種渠道搜集有關(guān)人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
1、課件出示：宇宙與地球。
2、看了視頻，你對(duì)地球有什么了解？
3、揭題并板書(shū)課題，讀題。
4、回顧學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文圍繞地球介紹了哪幾方面的內(nèi)容？
2、檢查交流生字、新詞。
3、理清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容。
出示練習(xí)：
課文向我們介紹了地球雖然（），但在宇宙中是（），她所擁有的（），人類(lèi)目前（）到別的星球上,提醒人們要（)地球。
三、精讀感悟，品賞悟情。
（一）感受地球的美麗而渺小。
1、感受地球的美麗。
（1）出示課件。
同學(xué)們，這就是宇航員在太空遨游時(shí)所看到的地球的樣子，課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出句子。
（2）指導(dǎo)朗讀，感受地球的美麗。
（3）體會(huì)運(yùn)用打比方的作用。
（4）在文中找出其他打比方的句子。
出示練習(xí)：運(yùn)用打比方的方法，把下面句子說(shuō)具體。
天上的星星像（）。
（5）是呀！這么美麗的地球，難怪人們稱(chēng)她是——人類(lèi)的母親，生命的搖籃，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊一贊她吧。
出示句子：地球，這個(gè)人類(lèi)的母親……和藹可親。齊讀。
2、體會(huì)地球的渺小。
（1）地球母親是那樣的可親可敬，但她又是渺小的，對(duì)這句話(huà)你是怎樣理解的？
請(qǐng)找出描寫(xiě)地球渺小的句子。
（2）你是怎樣體會(huì)到她的渺小的？體會(huì)作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法的作用。
出示練習(xí)：運(yùn)用列數(shù)字的方法，把下面句子說(shuō)具體。
1、我有一個(gè)文具盒，它（）厘米，（）厘米，（）厘米。
2、春天的雨（），夏天的雨（）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（二）體會(huì)資源的有限以及造成的生態(tài)災(zāi)難。
1、自由朗讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球？
2、學(xué)生自由回答。體會(huì)地球資源的有限，和舉例子的說(shuō)明方法。
出示練習(xí)：運(yùn)用舉例子的方法，把下面句子說(shuō)具體。
使用電腦的確可以節(jié)約時(shí)間，比如說(shuō)，（）。
3、是誰(shuí)造成地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話(huà)告訴我們。
4、指導(dǎo)理解并有感情地朗讀句子：
（1）句子：地球是無(wú)私的……枯竭。
（2）句子：人類(lèi)生活所需要的……嚴(yán)重的威脅。
理解“本來(lái)”的意思，并體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。
注意“本來(lái)”這個(gè)詞，你覺(jué)得去掉它行嗎？
5、課件出示圖片和資料介紹，加深認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)地球的破壞。
6、看了以上的圖片和資料你有什么感受？
四、小結(jié)：
所有這一切生態(tài)災(zāi)難都是由于人類(lèi)的愚蠢和自私造成的，難怪宇航員感嘆——我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
所有這一切的生態(tài)災(zāi)難都都人類(lèi)的生存造成了嚴(yán)重的威脅，所以宇航員才會(huì)感嘆——我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
五、作業(yè)布置：調(diào)查生活中所見(jiàn)的破壞環(huán)境的現(xiàn)象。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十九
1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
2、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件。
3、人類(lèi)破壞地球圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟?lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球(板書(shū)：地球)。
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書(shū)：可愛(ài);易碎。
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句.
三、研讀課文。
(一)研讀“地球可愛(ài)”
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。
1、學(xué)習(xí)第一段(課件)。
(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”
(2)從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么?(板書(shū)：美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書(shū)：打比方)。
(3)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)，再美美地讀一讀。
(4)齊讀。這句話(huà)運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類(lèi)的'母親，生命的搖籃)。
(5)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話(huà)。
2、作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?(課件：地球無(wú)私地向人類(lèi)提供著各種資源)。
(1)板書(shū)：無(wú)私慷慨。
(2)你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。
(3)用“慷慨”造句。
(4)地球無(wú)私的向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱(chēng)它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟?lèi)提供著什么資源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話(huà)中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎?(板書(shū)：舉例子)。
3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類(lèi)成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類(lèi)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀(課件：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)。
(二)研讀“地球容易破碎。
1、第3自然段。
(2)作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話(huà)的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿(mǎn)、著急、告誡……)。
(3)那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
(1)人類(lèi)又是如何對(duì)待可再生資源的呢?抽生讀。
(2)“本來(lái)”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
(3)現(xiàn)在呢?為什么?
(4)“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉?為什么?板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
(5)你知道人類(lèi)的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。
(6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料。(出示課件)。
(7)面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。
(8)是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。(把詩(shī)補(bǔ)充完整。)。
(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
(10)抽生讀。評(píng)價(jià)。
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。)。
3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢?
(課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)?猜猜看。600萬(wàn)年!能到達(dá)嗎?人類(lèi)能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球!
五、回到課題，升華情感。
1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處!那么，我們又該怎樣做呢?
2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球。
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
太可愛(ài)：美麗而渺小，慷慨無(wú)私。
太容易破碎：資源枯竭、不可再生。
精心保護(hù)地球。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇二十
只有一個(gè)地球讀后感今天，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》這篇課文，課文講的是地球美麗而又渺小，資源有限，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。告訴我們要保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。讀了這篇課文，我好像聽(tīng)到了地球母親的哀鳴：“救救我吧。”于是不由陷入了沉思，想起了家鄉(xiāng)的小河。
昔日的小河清澈見(jiàn)底，小魚(yú)在水里自由自在地游著。小河兩岸的柳樹(shù)精神抖擻，小鳥(niǎo)在枝頭上歡快地唱著悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌。小草用自己星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色織成了一塊塊綠茵茵的地毯，上面繡著五顏六色的野花，花的香氣找來(lái)了許多蝴蝶、蜜蜂，它們?cè)诨▍仓恤骠嫫鹞?，跳著?yōu)美的舞蹈，美麗極了！放學(xué)后，我們常常到那里去玩，有的捕蝴蝶，有的捉螞蚱，還有的在嬉戲、玩耍，開(kāi)心極了！老人在那兒釣魚(yú)、散步，簡(jiǎn)直成了我們的樂(lè)園?？墒乾F(xiàn)在的小河與以前截然不同。幾年功夫，這條原本清澈見(jiàn)底的小河就被污染得混濁不堪。柳樹(shù)耷拉著腦袋，變得無(wú)精打采，鳥(niǎo)兒飛往了別處。河面上漂著塑料袋……到處都是垃圾，變得臭不可擋，臭氣熏天。人們走到那里都要捂住鼻子側(cè)身走過(guò)去。
人們啊，不要再執(zhí)迷不悟，快醒醒吧！讓我們齊心協(xié)力用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園吧！
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇一
4、熟練地朗讀課文。
【第一課時(shí)】。
一、解題。
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫(xiě)出地球只有一個(gè)。）。
二、初讀，自學(xué)生字詞。
1、提出自學(xué)要求。
（1）劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
渺小、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹。
2、檢查自學(xué)效果。
三、細(xì)讀，理清層次。
1、細(xì)讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類(lèi)的關(guān)系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。
四、識(shí)記字形，寫(xiě)生字。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。
二、精講訓(xùn)練。
1、精講第一段。
（1）這一段課文主要寫(xiě)什么？
（這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗、可愛(ài)。）。
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)？（地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！保?。
（3）課文把地球比作人類(lèi)的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類(lèi)，人類(lèi)離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類(lèi)不可分離的關(guān)系。）。
（4）用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段。
（1）這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)地球面積很小，人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。）。
（2）課文用什么方法說(shuō)明的？
（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）。
3、精講第三段。
（1）課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）。
（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類(lèi)所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類(lèi)的'生存。）。
4、精講第四段。
（l）為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）。
（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）。
（3）指導(dǎo)朗讀第四段課文。
5、精講第五段。
（l）這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？（這一段有兩句話(huà)，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）。
（2）這兩句話(huà)之間是什人關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）。
（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）。
三、滲透德育。
1.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇二
《詹天佑》一文主要寫(xiě)了在1920xx年，清政府提出由本國(guó)工程人員獨(dú)立修筑鐵路干線(xiàn)“京張鐵路”。在多數(shù)帝國(guó)主義國(guó)家的要挾下，詹天佑毅然接受了修筑京張鐵路的艱巨任務(wù)并提前完成。
在勘測(cè)過(guò)程中，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把他修好。否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。他總是把這句話(huà)作為前進(jìn)的動(dòng)力，所以他遇到困難總是毫不畏懼。這讓我不得不敬佩他。
文中的一句句話(huà)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)片段充分表達(dá)了詹天佑對(duì)工程的負(fù)責(zé)，身先士卒的精神，和一顆愛(ài)國(guó)心。
雖然我們不能像詹天佑那樣有那么偉大的業(yè)績(jī)，但我們要學(xué)習(xí)他的精神和他的優(yōu)秀品質(zhì)，讓“中國(guó)近代工程師之父”——詹天佑的偉人事跡和他那不屈不撓，身先士卒的精神，一代代流傳下去。
“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話(huà)是詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)經(jīng)常對(duì)工程人員們說(shuō)的話(huà)，可就是這短短的兩句話(huà)，讓我對(duì)詹天佑產(chǎn)生了仰慕之心;就是這短短的兩句話(huà)，讓我體會(huì)到了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神;就是這短短的兩句話(huà)，讓我體會(huì)到了中華人民不屈不撓的崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
文中講到詹天佑不怕外國(guó)人的嘲笑。接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。經(jīng)過(guò)八達(dá)嶺、居庸關(guān)、青龍橋三大困難的考驗(yàn)，終于將京張鐵路全線(xiàn)竣工，并比計(jì)劃提早了兩年。其中，最讓我感動(dòng)的還是：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好，否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。這不但是詹天佑的內(nèi)心獨(dú)白，還是支撐著詹天佑不被擊垮的“頂梁柱”，要是沒(méi)有這根“頂梁柱”，就沒(méi)有京張鐵路，就不會(huì)給貌視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，這根“頂梁柱”讓千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫不被嘲笑，也不被輕蔑!
俗話(huà)說(shuō)“一簫一劍平生意，負(fù)盡狂名十五年?！碑?dāng)今社會(huì)，也有很多像詹天佑一樣的愛(ài)國(guó)人民，不如現(xiàn)在的釣魚(yú)島，已快被日本強(qiáng)奪，那些愛(ài)過(guò)子民就開(kāi)始走街串巷的游行示威，有時(shí)看見(jiàn)日本車(chē)還會(huì)大打出手，把它擊毀，其實(shí)這樣是不對(duì)的，日本貨中國(guó)人買(mǎi)來(lái)了，就是中國(guó)貨，我們不應(yīng)該自己砸自己的車(chē)，自己砸自己的東西，不僅這樣，還會(huì)使政府操心。
同學(xué)們，你們千萬(wàn)不要的那些大學(xué)生們一起游行示威，其實(shí)，愛(ài)國(guó)愛(ài)在心里也是很好的。我們也可以讀好書(shū)，將來(lái)為國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)光。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇三
據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。
只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
附；
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。
4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的`理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
教學(xué)媒體：
1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
2、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件。
3、人類(lèi)破壞地球圖片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟?lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球（板書(shū)：地球）。
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？(課件出示)板書(shū)：可愛(ài)；易碎。
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句.
三、研讀課文。
（一）研讀“地球可愛(ài)”
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。
1、學(xué)習(xí)第一段（課件）。
（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”
（2）從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（板書(shū)：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書(shū)：打比方）。
（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話(huà)運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類(lèi)的母親，生命的搖籃）。
（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話(huà)。
2、作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?？（課件：地球無(wú)私地向人類(lèi)提供著各種資源）。
（1）板書(shū)：無(wú)私慷慨。
（2）你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。
（3）用“慷慨”造句。
（4）地球無(wú)私的向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱(chēng)它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟?lèi)提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話(huà)中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書(shū)：舉例子）。
3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類(lèi)成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類(lèi)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）。
（二）研讀“地球容易破碎。
1、第3自然段。
（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話(huà)的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿(mǎn)、著急、告誡……）。
（3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
（1）人類(lèi)又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。
（2）“本來(lái)”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。
（3）現(xiàn)在呢？為什么？
（4）“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
（5）你知道人類(lèi)的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。
（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）。
（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）。
（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。（把詩(shī)補(bǔ)充完整。）。
（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
（10）抽生讀。評(píng)價(jià)。
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容。
2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）。
3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？
（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎?人類(lèi)能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）。
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球！
五、回到課題，升華情感。
1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？
2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球。
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽?zhuān)?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)：太可愛(ài)：美麗而渺小，慷慨無(wú)私。
太容易破碎：資源枯竭、不可再生。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇四
讀后感一：
今天在上課時(shí)，當(dāng)老師教完季羨林爺爺?shù)摹稇涯钅赣H》這篇文章是，我不知怎么的感到心中一酸，眼淚情不自禁地落了下來(lái)，為季羨林爺爺，也是為自己。
文中寫(xiě)季爺爺六歲時(shí)離開(kāi)了生身母親，到城里住，這期間匆匆地為奔喪回來(lái)了兩次，在季爺爺讀大二時(shí)，母親就離他而去了，他悲痛欲絕，他從此成了一個(gè)失去母愛(ài)的孤兒，帶著對(duì)母親的懷念與悔恨抱憾終身。
后來(lái)，季爺爺?shù)酵鈬?guó)留學(xué)，第一次離開(kāi)了祖**親的懷抱，因而很是思念，是所謂日有所思夜有所夢(mèng)，祖**親和生身母親頻來(lái)入夢(mèng)。季爺爺寫(xiě)了一篇叫《尋夢(mèng)》的散文以來(lái)表達(dá)他對(duì)兩位母親的懷念與熱愛(ài)。，我是家中的小寶貝，過(guò)著“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的日子，家人天天圍著我們賺，享盡了一切愛(ài)，而我呢，不但不懂得知恩圖報(bào)，還滿(mǎn)口抱怨這個(gè)不好，那個(gè)討厭。我是應(yīng)該好好反思一下，我應(yīng)該珍惜現(xiàn)在家人帶給我們的愛(ài)，并要試著去回報(bào)，也許是為媽媽洗碗，為爸爸捶背，考個(gè)好成績(jī)……不要等到一切都晚時(shí)，就會(huì)像季爺爺那樣造成了”子欲養(yǎng)而親不待“的遺憾，所以，請(qǐng)朋友們，h和我一起好好把握珍惜在家人身邊的每一分，每一秒。
讀后感二：
《懷念母親》主要講的是：作者季羨林讀大二時(shí)，年僅四十多歲的母親就過(guò)世了，這對(duì)作者來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的打擊。他很懷念生身母親。后來(lái)去外國(guó)留學(xué)，他進(jìn)一步感受到了自己的孤寂與傷感，又一遍遍懷念著自己的祖**親，從未斷過(guò)。這種懷念之情，一直伴隨著作者在國(guó)外留學(xué)的十一年。
這篇感人至深的文章，深深地寫(xiě)出了作者對(duì)母親的遺憾和愧疚。還有對(duì)生身母親和祖**親，同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕，使我真的好感動(dòng)。
這篇感人至深的文章，圍繞“懷念”兩個(gè)字，寫(xiě)出了對(duì)生身母親和祖**親的熱愛(ài)之情，感人肺腑!
這篇感人至深的文章，寫(xiě)出了母親的偉大，使我想起了另一篇文章《一小口的差距》，寫(xiě)的是：同樣的一碗飯，母親只吃一小口，為的是嘗嘗溫度，怕?tīng)C到孩子，孩子還是很不高興;又是同樣的一碗飯，孩子吃到只剩下最后一小口的時(shí)候，才想到母親，只是因?yàn)樵僖渤圆幌氯チ?，母親還很高興。人世間的親情怎么會(huì)這樣，就在這一小口的差距……這不和身為母親的房東太太一樣嗎?作者看透了這層關(guān)系，為沒(méi)有盡上孝道而痛恨自己。就像文中的一句話(huà)“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。”
讀后感三：
《懷念母親》主要講的是：作者季羨林讀大二時(shí)，年僅四十多歲的母親就過(guò)世了，這對(duì)作者來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的打擊。他很懷念生身母親。后來(lái)去外國(guó)留學(xué)，他進(jìn)一步感受到了自己的孤寂與傷感，又一遍遍懷念著自己的祖**親，從未斷過(guò)。這種懷念之情，一直伴隨著作者在國(guó)外留學(xué)的十一年。
這篇感人至深的文章，深深地寫(xiě)出了作者對(duì)母親的遺憾和愧疚。還有對(duì)生身母親和祖**親，同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕，使我真的好感動(dòng)。
這篇感人至深的文章，圍繞“懷念”兩個(gè)字，寫(xiě)出了對(duì)生身母親和祖**親的熱愛(ài)之情，感人肺腑!
這篇感人至深的文章，寫(xiě)出了母親的偉大，使我想起了另一篇文章《一小口的差距》，寫(xiě)的是：同樣的一碗飯，母親只吃一小口，為的是嘗嘗溫度，怕?tīng)C到孩子，孩子還是很不高興;又是同樣的一碗飯，孩子吃到只剩下最后一小口的時(shí)候，才想到母親，只是因?yàn)樵僖渤圆幌氯チ?，母親還很高興。人世間的親情怎么會(huì)這樣，就在這一小口的差距……這不和身為母親的房東太太一樣嗎?作者看透了這層關(guān)系，為沒(méi)有盡上孝道而痛恨自己。就像文中的一句話(huà)“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒?！?BR> 六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇五
二、關(guān)注學(xué)情說(shuō)教法。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于讀書(shū)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟。引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，通過(guò)教師的設(shè)疑“地球‘可愛(ài)’表現(xiàn)在哪里？容易‘破碎’又表現(xiàn)在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟。如：課文在寫(xiě)地球“可愛(ài)”方面有一句話(huà)“地球，這位人類(lèi)……和藹可親”還有課文結(jié)尾一自然段的感情朗讀，都要讓學(xué)生投入情感去領(lǐng)悟。
三、重視能力說(shuō)學(xué)法。
在當(dāng)前“依標(biāo)脫本”的評(píng)價(jià)方式課題研究指導(dǎo)下，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭?，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹(shù)立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫(huà)、圈、點(diǎn)、寫(xiě)的讀書(shū)學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。）。
2、情感朗讀法。本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意文中開(kāi)頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對(duì)這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，來(lái)表達(dá)學(xué)生個(gè)人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
四、順學(xué)而教說(shuō)程序。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、檢查初讀情況。
（三）聯(lián)系全文，直奔中心。
1、抓住宇航員發(fā)出的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！彼伎迹?BR> a“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？
b“破碎”表現(xiàn)在哪里？
2、學(xué)生默讀課文。
3、小組討論交流。
4、反饋。
a、可愛(ài)：外表晶瑩通亮……；內(nèi)心自然資源。
b、破碎：不加節(jié)制、隨意破壞、濫用化學(xué)品。
c、為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？其目的是什么？
（四）練習(xí)有感情朗讀最后一自然段。
1、自由練讀。
2、指名讀。
3、評(píng)讀。抓住重點(diǎn)詞：精心保護(hù)。
（五）練習(xí)延伸。
1、有感情朗讀課文。
2、收集有關(guān)環(huán)保資料，了解我國(guó)資源狀況。辦好一份“我給母親河添秀色”的手抄報(bào)。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇六
一、根據(jù)要求默寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容。
1、《兩小兒辯日》中描寫(xiě)日出的句子。
_________________。
_________________。
2、《為人民服務(wù)》中正確分析“缺點(diǎn)”的句子寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
3、寫(xiě)出《匆匆》中含義深刻或自己特別喜歡的的句子。
4、寫(xiě)一條名人名言，講的是有關(guān)真正的友誼與知音的內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇七
“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文是一篇說(shuō)明文，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類(lèi)無(wú)法移居到第二個(gè)合適的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境、造福子孫后代。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇八
傅雷家書(shū)凝聚著傅雷對(duì)祖國(guó)、對(duì)兒子深厚的愛(ài)。信中首先強(qiáng)調(diào)的，是一個(gè)年輕人如何做人、如何對(duì)待生活的問(wèn)題。
讀了《傅雷家書(shū)》之后，真為傅雷先生對(duì)人生的如此認(rèn)真和對(duì)子女的如此關(guān)愛(ài)而感動(dòng)萬(wàn)分。家書(shū)中大到事業(yè)人生藝術(shù)，小到吃飯穿衣花錢(qián)，事無(wú)巨細(xì)，無(wú)不關(guān)懷備至。為人父母的可以從中學(xué)習(xí)到教育子女的方法，學(xué)藝術(shù)的特別是學(xué)鋼琴的可以從中學(xué)習(xí)提高技藝的方法，對(duì)解放初期至文革這段歷史感興趣的朋友也能從傅雷這位當(dāng)事人的描述中得到一些了解，而此書(shū)中對(duì)我印象最深的是加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。從家信的話(huà)語(yǔ)中看出傅雷是一位對(duì)自己要求極嚴(yán)格的人，有些方面甚至有些刻薄自己的味道，傅雷讓兒子立下的三個(gè)原則：不說(shuō)對(duì)不起祖國(guó)的話(huà)、不做對(duì)不起祖國(guó)的事、不入他國(guó)籍。愛(ài)子教子的精神令人感動(dòng)。
這是一部最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物，也是一部充滿(mǎn)著父愛(ài)的教子篇，傅雷夫婦是中國(guó)父母的典范，他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)的兩個(gè)孩子：傅聰--著名鋼琴大師、傅敏--英語(yǔ)特級(jí)教師，是他們先做人、后成“家”，獨(dú)立思考，因材施教等教育思想的成功體現(xiàn)。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇九
一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚影装椎乃{(lán)色紗衣，這，就是地球。她是人類(lèi)的母親，生命的搖籃。地球母親既美麗又和藹可親，但是，人類(lèi)不但不為自己擁有這樣無(wú)私的母親而感到自豪，驕傲，還隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)物品，造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。在日常生活中，有時(shí)我也會(huì)有亂丟垃圾，即使路邊的垃圾箱離我只有幾步，我也不愿意走過(guò)去把垃圾扔在垃圾箱里，有時(shí)我甚至還隨地吐痰，痰里有數(shù)不盡的細(xì)菌，所以很容易使別人受到感染而生病，甚至得肺結(jié)核等疾病。有的人為了自己的利益，隨意破壞地球的生態(tài)環(huán)境；有的工廠(chǎng)為了財(cái)源廣進(jìn)，把污水排入原來(lái)清澈的江河，使原來(lái)那些自由自在的魚(yú)兒變成了可憐的死魚(yú)，還使原來(lái)那清澈的江河變成了臭味沖天的毒水。人們不但亂排放污水，還亂砍濫伐樹(shù)木，造成水土流失，引發(fā)洪災(zāi)。其實(shí)這些樹(shù)木有很多好處，發(fā)洪水的時(shí)候，這些樹(shù)木的樹(shù)根可以阻擋住洪水的沖擊；干旱的時(shí)候，這些樹(shù)木的根可以防止大地的暴裂；樹(shù)木能制造大量的氧氣；樹(shù)葉的綠色能給人類(lèi)的眼睛帶來(lái)好處；炎熱的夏天，人們還能在茂盛的大樹(shù)下乘涼；嚴(yán)寒的冬天人們還能在樹(shù)下拾干柴取暖沒(méi)有了森林資源，人類(lèi)不能生存；沒(méi)有了生物資源，人類(lèi)也不能生存；沒(méi)有了大氣資源，人類(lèi)也不能生存。如果地球上的資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。如果地球母親枯竭了，我們別無(wú)去處。
所以，我們要保護(hù)地球上的資源和地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球母親能長(zhǎng)期為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。好好保護(hù)地球，好好保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境吧！
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2、能用“知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詞意，悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。
3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課：
2、除此以外你對(duì)蘇軾還了解多少?
北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。
二、初學(xué)古詩(shī)，自己理解。
1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書(shū))。
2、對(duì)于題目你是如何理解的?這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了，誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩(shī)意)。
對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書(shū)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。(學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。)。
三、師生交流，理解詩(shī)意。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說(shuō)出大體意思即可。(悟詩(shī)境)。
四、咬文嚼字，感悟詩(shī)的意境美，文字美。
2、師：你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了'來(lái)也匆匆，去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感)。
3、對(duì)仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2，3，4句的.節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)。
六、引入詩(shī)歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞是用來(lái)吟唱的，現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩(shī)-解詩(shī)——賞詩(shī)-唱詩(shī))。
七、師生總結(jié)，擴(kuò)展延伸。
師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫(xiě)的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
板書(shū)：
讀詩(shī)-解詩(shī)-賞詩(shī)-唱詩(shī)。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十一
1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內(nèi)容，懂得。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
讓學(xué)生理解課文，懂得。
1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
2、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件。
3、人類(lèi)破壞地球圖片。
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟?lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球(板書(shū)：地球)。
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書(shū)：可愛(ài);易碎。
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文。
(一)研讀。
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到。
1、學(xué)習(xí)第一段(課件)。
(1)從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么?(板書(shū)：美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書(shū)：打比方)。
(2)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)，再美美地讀一讀。
(3)齊讀。這句話(huà)運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類(lèi)的'母親，生命的搖籃)。
(4)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話(huà)。
2、作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十二
4、熟練地朗讀課文。
一、解題。
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫(xiě)出地球只有一個(gè)。）。
二、初讀，自學(xué)生字詞。
1、提出自學(xué)要求。
（1）劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
渺小恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。
2、檢查自學(xué)效果。
三、細(xì)讀，理清層次。
1、細(xì)讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類(lèi)的關(guān)系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。
四、識(shí)記字形，寫(xiě)生字。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹。
二、精講訓(xùn)練。
1、精講第一段。
（1）這一段課文主要寫(xiě)什么？
（這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗、可愛(ài)。）。
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)？（地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！保?。
（3）課文把地球比作人類(lèi)的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類(lèi)，人類(lèi)離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類(lèi)不可分離的關(guān)系。）。
（4）用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段。
（1）這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)地球面積很小，人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。）。
（2）課文用什么方法說(shuō)明的？
（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）。
3、精講第三段。
（1）課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）。
（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類(lèi)所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類(lèi)的生存。）。
4、精講第四段。
（l）為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）。
（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）。
（3）指導(dǎo)朗讀第四段課文。
5、精講第五段。
（l）這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？（這一段有兩句話(huà)，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）。
（2）這兩句話(huà)之間是什人關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）。
（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）。
三、滲透德育。
1、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十三
曾幾何時(shí)，人們亂砍亂伐，使大自然的生態(tài)平衡遭到了破壞。一味地掠奪自然，征服自然，只會(huì)破壞生態(tài)平衡，咎由自取，使人類(lèi)瀕于困境。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，人們不給自然留面子，自然當(dāng)然也不會(huì)給人留后路。的洪水、20xx年的沙塵暴，其實(shí)，這就是大自然向人類(lèi)發(fā)出的警示。
我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易受害了。真是不敢想象，如果我們?cè)龠@樣繼續(xù)下去，這個(gè)世界將會(huì)是一幅怎樣的慘景?地上寸草不生，天空沙塵彌漫，人類(lèi)將會(huì)在魔鬼般的尖叫聲中化成堆堆白骨。到那時(shí)我們只能說(shuō)，人類(lèi)曾經(jīng)屬于過(guò)地球，但地球?qū)⒂肋h(yuǎn)不會(huì)再屬于人類(lèi)!
顧炎武曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，天下興亡，匹夫有責(zé)。我們只有一個(gè)地球，地球的人們，快醒悟吧!讓我們一起保護(hù)我們的大家園地球!
“保護(hù)地球母親，真愛(ài)生命搖籃?！边@句話(huà)是我讀過(guò)《只有一個(gè)地球》后的感悟。
這篇文章從地球渺小而又美麗;地球擁有的自然資源有限，而且還不可再生;以及可再生的資源卻因?yàn)槿祟?lèi)不加節(jié)制的開(kāi)采，而變成了不可再生的自然資源。這三方面來(lái)向我們說(shuō)明地球只有一個(gè)，如果不精心保護(hù)它的話(huà)，它將會(huì)毀滅，人類(lèi)也會(huì)別無(wú)去處!
讀完這篇課文，我印象最深的是：“礦產(chǎn)資源不會(huì)是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。如果不加節(jié)制的開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少，最多再開(kāi)采二三百年就沒(méi)有了?！边@句話(huà)說(shuō)明了一些不可再生的資源是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才形成的。人類(lèi)再無(wú)節(jié)制的開(kāi)采，這些資源就很快沒(méi)有了。如果沒(méi)有它，人類(lèi)怎么生存呢?但是人類(lèi)如果不去濫用這一切自然資源，而是抱著“能省則省”的態(tài)度去開(kāi)采和利用一切稀有的自然資源地球就不會(huì)破碎了。
善待地球就是善待自己。只有人類(lèi)不濫用化學(xué)品，不亂砍伐樹(shù)木，不亂往水里排放化學(xué)廢料……我們的家園才會(huì)更美好，我們的生活質(zhì)量才會(huì)提高。
我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十四
讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章后，我的心久久泛起漣漪，心情十分懊悔、自責(zé)、愧疚，我感慨萬(wàn)千，文章中一個(gè)個(gè)數(shù)字仿佛一只只小蝌蚪，讓人觸目驚心;一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的打比方，令人刻骨銘心;一個(gè)個(gè)鐵證如山的證據(jù)說(shuō)明了人類(lèi)肆意毀壞自然資源，使地球母親那美麗的面孔早已千瘡百孔，傷痕累累。
正所謂李坤作的《憫農(nóng)》中那句“誰(shuí)知盤(pán)中餐粒粒皆辛苦。”可我總是滿(mǎn)不在乎，左耳進(jìn)右耳出。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”這是宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出的感嘆。是啊!我們只有獨(dú)一無(wú)二的家園——地球，如果他被破壞了，我們別無(wú)去處。地球是美麗而渺小的，但是地球面臨著自然資源的枯竭，都是由于人類(lèi)長(zhǎng)期浪費(fèi)自然資源造成的。
地球在流淚，地球在嘆息。地球已經(jīng)危在旦夕了。拯救正在生死線(xiàn)上掙扎的地球媽媽吧!大家，行動(dòng)起來(lái)吧，保護(hù)這個(gè)被我們“折磨”得奄奄一息的地球母親吧!從身邊的小事做起，為保護(hù)地球做一份貢獻(xiàn)吧。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
朗讀課文。
能力目標(biāo)了解作者說(shuō)明事理的方法。
情感目標(biāo)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。
教具錄音機(jī)、地球儀。
教學(xué)。
體會(huì)此文知識(shí)性較強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生多查資料。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容雙邊活動(dòng)。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入課文。
(二)范讀課文。
想一想課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，從整體上了解文章。
(三)檢查預(yù)習(xí)：
讀準(zhǔn)字音。
本課生字較多，有些字音不易讀準(zhǔn)，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字的讀音。
3、解釋詞語(yǔ)。
天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。
(四)理清文章結(jié)構(gòu)。
1.自由讀課文，想一想文章從幾個(gè)方面向我們介紹地球的?
2.討論分段并概括段意。
3.訂正：
第一段(1、2)：講地球很小，地球上可供人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。
第二段(3、4)：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類(lèi)的破壞。
第三段(5、7)：講在宇宙之中，可供人類(lèi)生存的星球是地球。
第四段(8、9)：講宇航員的感嘆，呼吁人們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，為子孫后代造福。
(五)讀課文，提出疑難問(wèn)題。
(六)作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)講讀第一段。
我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。
學(xué)生讀課文用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)，然后討論出地球的特點(diǎn)。
(板書(shū)：美麗而又渺小)。
提出問(wèn)題，學(xué)生討論：
1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?
(因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟?lèi)和一切生命。)。
2、為什么說(shuō)地球是渺小的，人類(lèi)活動(dòng)范圍更小?
(地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面積是5.1億平方公里，人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。)。
3、作者運(yùn)用什么方法說(shuō)明地球小，人們活動(dòng)范圍更小。
(運(yùn)用列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明地球小，人類(lèi)活動(dòng)范圍更小。)。
指名讀第一段，加深理解。教師小結(jié)引出下文。
通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們?nèi)祟?lèi)所生活的范圍更是很小很小。我們應(yīng)該珍惜它，愛(ài)護(hù)它。但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。
(二)講讀第二段。
指名讀第二段。邊聽(tīng)邊思考：這部分是圍繞哪句話(huà)來(lái)講的?畫(huà)出來(lái)。
(地球所擁有的自然資源也是有限的。)。
什么是有限的?
(有一定的限度。)。
人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里?其結(jié)果如何?
(對(duì)不可再生資源的破壞：不加節(jié)制地開(kāi)采。結(jié)果：礦產(chǎn)資源越來(lái)越少。)。
(對(duì)可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。結(jié)果：不但不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。)。
什么是“節(jié)制”和“不加節(jié)制”呢?
(節(jié)制的意思是限制，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。)。
(不加節(jié)制就是沒(méi)有限制，沒(méi)有計(jì)劃地隨意進(jìn)行。)。
出示小黑板，解決思考練習(xí)的第2題。
指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個(gè)具體例子說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話(huà)的理解。
自由讀這部分內(nèi)容，概括地說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：(自然資源有限)。
(三)講讀第三段。
根據(jù)文章內(nèi)容，學(xué)生討論自由發(fā)言。
這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。
(人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情，即使實(shí)現(xiàn)了又有多少人能夠去居住呢?)。
學(xué)生邊討論教師邊板書(shū)：
(不能移民)。
教師引讀，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
(四)講讀第四段。
實(shí)際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無(wú)去處。我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的只有一個(gè)地球。我們應(yīng)該如何做呢?齊讀最后一段。
(我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)。
(板書(shū)：精心保護(hù)造福后代)。
自由讀最后一個(gè)自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關(guān)系?能試著說(shuō)一說(shuō)嗎?
(因果關(guān)系。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)。
(五)對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。
本文列舉了大量事實(shí)數(shù)據(jù)，一層一層地讓我們了解了地球的知識(shí)，告訴我們所擁有的自然資源。我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的只有這么一個(gè)地球，如果不精心加以保護(hù)，那將會(huì)給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策，作為新時(shí)代的少年，應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任。
(六)談感受。
1.有感情地朗讀全文。
2.談一談自己學(xué)后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。大家要暢所欲言，為練筆服務(wù)。
(七)解決課后練習(xí)第3題。
1.讀詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)的詞造句。
2.理解“渺小”和“貢獻(xiàn)”的詞義，體會(huì)這些詞在句子中的作用。
舉例：
渺?。阂粋€(gè)人的力量是渺小的，只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，群策群力，才能戰(zhàn)勝一切困難。貢獻(xiàn)：學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉一副好的身體，長(zhǎng)大才能更好地為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
(八)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
美麗而又渺小。
“母親”和“搖籃”?
因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟?lèi)和一切生命精心保護(hù)。
造福后代自然資源有限。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十六
1、學(xué)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1、課前配樂(lè)欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。
3、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺(jué)再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、詞語(yǔ)認(rèn)讀。
圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤(rùn)善待。
松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光。
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)?(熱愛(ài)土地)。
三、精讀課文“神圣”部分。
(一)“熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?BR> 1、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”
1、過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樗麄儫釔?ài)大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說(shuō)：—————————————.
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么。
(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！?BR> 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)。
1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么。
3、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思?把他們?nèi)サ簦貌缓?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 5、練習(xí)讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬(wàn)分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)。
四、精讀“善待”部分。
2、交流。
3、這部分內(nèi)容中，有一句話(huà)，作者反復(fù)三次說(shuō)了一句話(huà)，大家把它找出來(lái)，好好讀一讀?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
5、引讀，是呀!這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————;這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!
8、配樂(lè)朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈，帶著萬(wàn)分的不舍，帶。
五、結(jié)尾部分。
1、過(guò)渡語(yǔ)：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
(一)“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。”
(二)“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的`。”
2、理解第二句話(huà)的含義，并好好讀讀，體會(huì)感情。
3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛(ài)所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過(guò)渡語(yǔ)：大地為人類(lèi)提供了人類(lèi)所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛(ài)這片熱土。
2、不少的作家、詩(shī)人，也寫(xiě)出了不少熱愛(ài)土地的詩(shī)歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī)。教師配樂(lè)朗誦《我愛(ài)這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話(huà)要對(duì)我們腳下的土地說(shuō)，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛(ài)。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學(xué)們，西雅圖說(shuō)土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說(shuō)：所有的土地都是神圣的!
2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十七
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩(shī)句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.積累經(jīng)典詩(shī)句，感受朋友間的真摯的友情。
借助注釋和工具書(shū)讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
：相關(guān)課件。
一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情。
1.談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”)。
2.理解題目的意思。
3.師：理解了意思，再讀題。(生讀題)。
二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻。
1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。
2.指名說(shuō)一說(shuō)哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語(yǔ)氣詞“哉”“兮”。
3.指名讀，師配樂(lè)范讀，齊讀。
4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思，師巡視)。
三、品讀“情”——高山流水得知音。
(一)學(xué)習(xí)最后一句話(huà)，設(shè)置懸念。
1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)。
你是從文中的哪一句話(huà)看出來(lái)的呢?(課件出示最后一句話(huà))指名讀。
2.師：這句話(huà)什么意思?
(二)學(xué)習(xí)前三句話(huà)，了解知音。
1.師：從這句話(huà)我們能看出來(lái)，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來(lái)子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)。
句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎?(指名回答)。
2.那么，讓我們一起來(lái)讀一讀第一句話(huà)吧。
師：那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢?讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說(shuō)的。(出示課件，指名讀，理解擅長(zhǎng))。
4.出示第二個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
(指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀)。
5.師：真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的'音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!
6.句式練習(xí)。
師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會(huì)怎么贊嘆呢，(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么，子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中任選一個(gè)仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)好嗎。(指名答)。
7.師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！?BR> 其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽(tīng)出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)小故事。(指名讀)。
(出示鏈接，生閱讀)。
師：讀了這個(gè)小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢。
師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過(guò)琴聲表現(xiàn)了出來(lái)，而子期也通過(guò)伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書(shū)：知音)(理解知音的真正含義)。
8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂(lè)師間，沒(méi)有人能聽(tīng)懂他的琴聲，更沒(méi)有人能聽(tīng)懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊?，F(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么(指名答：興奮、幸福、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。(齊讀)。
9.同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)呢?出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉!善哉!”
10.師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?(出示)。
善哉善哉，子之聽(tīng)夫志，想像猶吾心也。
11.(出示)老師和大家配合著來(lái)讀。
四、知音離世，斷然絕弦。
1.師出示音樂(lè)，拓展知識(shí)，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話(huà)。
2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)。
3.齊讀最后一句話(huà)。
4.出示短歌，師配樂(lè)范讀。
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪(fǎng)，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
五、回味絕弦，余音裊裊。
1.故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說(shuō)的嗎?
2.是啊，正是因?yàn)橹綦y覓，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了，是嗎?(生有感情地齊讀課文)。
六、布置作業(yè)。
1.背一背這篇古文。
2.把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給別人聽(tīng)。
3.搜集一些描寫(xiě)友情的詩(shī)句。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
伯牙絕弦。
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)。
俞伯牙善鼓琴絕弦。
知音。
鐘子期善聽(tīng)去世。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十八
教學(xué)點(diǎn)：
2、運(yùn)用列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說(shuō)明方法把事物說(shuō)具體、生動(dòng)。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞。正確讀寫(xiě)“遙望、精英、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。
3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解句子“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，又太容易破碎了！”懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
課前準(zhǔn)備。
1、教師搜集有關(guān)地球及人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的圖片，制作成課件。
2、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，并多種渠道搜集有關(guān)人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
1、課件出示：宇宙與地球。
2、看了視頻，你對(duì)地球有什么了解？
3、揭題并板書(shū)課題，讀題。
4、回顧學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文圍繞地球介紹了哪幾方面的內(nèi)容？
2、檢查交流生字、新詞。
3、理清文章脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容。
出示練習(xí)：
課文向我們介紹了地球雖然（），但在宇宙中是（），她所擁有的（），人類(lèi)目前（）到別的星球上,提醒人們要（)地球。
三、精讀感悟，品賞悟情。
（一）感受地球的美麗而渺小。
1、感受地球的美麗。
（1）出示課件。
同學(xué)們，這就是宇航員在太空遨游時(shí)所看到的地球的樣子，課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出句子。
（2）指導(dǎo)朗讀，感受地球的美麗。
（3）體會(huì)運(yùn)用打比方的作用。
（4）在文中找出其他打比方的句子。
出示練習(xí)：運(yùn)用打比方的方法，把下面句子說(shuō)具體。
天上的星星像（）。
（5）是呀！這么美麗的地球，難怪人們稱(chēng)她是——人類(lèi)的母親，生命的搖籃，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊一贊她吧。
出示句子：地球，這個(gè)人類(lèi)的母親……和藹可親。齊讀。
2、體會(huì)地球的渺小。
（1）地球母親是那樣的可親可敬，但她又是渺小的，對(duì)這句話(huà)你是怎樣理解的？
請(qǐng)找出描寫(xiě)地球渺小的句子。
（2）你是怎樣體會(huì)到她的渺小的？體會(huì)作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法的作用。
出示練習(xí)：運(yùn)用列數(shù)字的方法，把下面句子說(shuō)具體。
1、我有一個(gè)文具盒，它（）厘米，（）厘米，（）厘米。
2、春天的雨（），夏天的雨（）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（二）體會(huì)資源的有限以及造成的生態(tài)災(zāi)難。
1、自由朗讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球？
2、學(xué)生自由回答。體會(huì)地球資源的有限，和舉例子的說(shuō)明方法。
出示練習(xí)：運(yùn)用舉例子的方法，把下面句子說(shuō)具體。
使用電腦的確可以節(jié)約時(shí)間，比如說(shuō)，（）。
3、是誰(shuí)造成地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話(huà)告訴我們。
4、指導(dǎo)理解并有感情地朗讀句子：
（1）句子：地球是無(wú)私的……枯竭。
（2）句子：人類(lèi)生活所需要的……嚴(yán)重的威脅。
理解“本來(lái)”的意思，并體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。
注意“本來(lái)”這個(gè)詞，你覺(jué)得去掉它行嗎？
5、課件出示圖片和資料介紹，加深認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)地球的破壞。
6、看了以上的圖片和資料你有什么感受？
四、小結(jié)：
所有這一切生態(tài)災(zāi)難都是由于人類(lèi)的愚蠢和自私造成的，難怪宇航員感嘆——我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
所有這一切的生態(tài)災(zāi)難都都人類(lèi)的生存造成了嚴(yán)重的威脅，所以宇航員才會(huì)感嘆——我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
五、作業(yè)布置：調(diào)查生活中所見(jiàn)的破壞環(huán)境的現(xiàn)象。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇十九
1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
2、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件。
3、人類(lèi)破壞地球圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟?lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球(板書(shū)：地球)。
2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。
2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。
3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書(shū)：可愛(ài);易碎。
4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句.
三、研讀課文。
(一)研讀“地球可愛(ài)”
過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。
1、學(xué)習(xí)第一段(課件)。
(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”
(2)從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么?(板書(shū)：美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書(shū)：打比方)。
(3)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)，再美美地讀一讀。
(4)齊讀。這句話(huà)運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類(lèi)的'母親，生命的搖籃)。
(5)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話(huà)。
2、作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?(課件：地球無(wú)私地向人類(lèi)提供著各種資源)。
(1)板書(shū)：無(wú)私慷慨。
(2)你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。
(3)用“慷慨”造句。
(4)地球無(wú)私的向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱(chēng)它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟?lèi)提供著什么資源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話(huà)中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎?(板書(shū)：舉例子)。
3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類(lèi)成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類(lèi)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀(課件：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)。
(二)研讀“地球容易破碎。
1、第3自然段。
(2)作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話(huà)的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿(mǎn)、著急、告誡……)。
(3)那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!女生讀第一句。男生讀第二句。
2、第4自然段。
(1)人類(lèi)又是如何對(duì)待可再生資源的呢?抽生讀。
(2)“本來(lái)”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。
(3)現(xiàn)在呢?為什么?
(4)“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉?為什么?板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
(5)你知道人類(lèi)的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。
(6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料。(出示課件)。
(7)面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。
(8)是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。(把詩(shī)補(bǔ)充完整。)。
(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。
(10)抽生讀。評(píng)價(jià)。
四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。)。
3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢?
(課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)?猜猜看。600萬(wàn)年!能到達(dá)嗎?人類(lèi)能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)。
4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球!
五、回到課題，升華情感。
1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處!那么，我們又該怎樣做呢?
2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球。
六、布置作業(yè)，拓展延伸。
2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
太可愛(ài)：美麗而渺小，慷慨無(wú)私。
太容易破碎：資源枯竭、不可再生。
精心保護(hù)地球。
六年級(jí)語(yǔ)文課文只有一個(gè)地球讀后感篇二十
只有一個(gè)地球讀后感今天，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》這篇課文，課文講的是地球美麗而又渺小，資源有限，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。告訴我們要保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。讀了這篇課文，我好像聽(tīng)到了地球母親的哀鳴：“救救我吧。”于是不由陷入了沉思，想起了家鄉(xiāng)的小河。
昔日的小河清澈見(jiàn)底，小魚(yú)在水里自由自在地游著。小河兩岸的柳樹(shù)精神抖擻，小鳥(niǎo)在枝頭上歡快地唱著悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌。小草用自己星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色織成了一塊塊綠茵茵的地毯，上面繡著五顏六色的野花，花的香氣找來(lái)了許多蝴蝶、蜜蜂，它們?cè)诨▍仓恤骠嫫鹞?，跳著?yōu)美的舞蹈，美麗極了！放學(xué)后，我們常常到那里去玩，有的捕蝴蝶，有的捉螞蚱，還有的在嬉戲、玩耍，開(kāi)心極了！老人在那兒釣魚(yú)、散步，簡(jiǎn)直成了我們的樂(lè)園?？墒乾F(xiàn)在的小河與以前截然不同。幾年功夫，這條原本清澈見(jiàn)底的小河就被污染得混濁不堪。柳樹(shù)耷拉著腦袋，變得無(wú)精打采，鳥(niǎo)兒飛往了別處。河面上漂著塑料袋……到處都是垃圾，變得臭不可擋，臭氣熏天。人們走到那里都要捂住鼻子側(cè)身走過(guò)去。
人們啊，不要再執(zhí)迷不悟，快醒醒吧！讓我們齊心協(xié)力用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園吧！