一份好的教案能夠引導學生形成良好的學習習慣和方法，促進他們的學習進步。編寫教案時要注意教學評價的方法和標準，確保教學效果的評估。下面是一些老師分享的教案范文，供大家參考學習。
單元語文教案篇一
教學目標：
1．通過聽讀、看圖想象的方法，認識7個生字。
2．會書寫一個生字“山”，認識一個新筆畫“豎折”。
3．正確朗讀兒歌。
教學重點：
1．通過聽讀、看圖想象的方法，認識7個生字。
2．正確朗讀兒歌。
教學難點：
會書寫一個生字“山”，認識一個新筆畫“豎折”。
教學過程：
一、游戲引入，激發(fā)興趣。
我說天，我對地；
我說黑，我對白；
我說長，我對短；
我說遠，我對近。
看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯，快把你們說的小對子讀一讀，你們說的這些小對子都是由相反的字組成的。今天，我們來學一首小對子，這里面也有小對子，可他們就不是反義詞了。出示《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)。
二、識字教學，圖文結合。
1.齊讀課題，認識對字。
你能給對字找到他的好朋友，讓他們組成詞語嗎？
對手、對面、成對、對聯(lián)、對錯。
2.教師范讀。
3.學生自由讀。
4.學習第一句【云對雨，雪對風】。
讀著讀著，快看，里面有一個生字寶寶跳出來了。
a：云圖片記憶。
出示云的象形，你是怎么知道的？
原來我們的象形文字真有意思，一幅畫就是一個字。
b：云組詞應用。
c：圖片學習雨。
d：聲音導入學習風。
5.學習第二句【花對樹，鳥對蟲】。
a：學習花，組詞積累。
b：圖片認識蟲，組詞識記蟲。
6.學習第三句【山清對水秀，柳綠對桃紅】。
通過圖片理解山清水??
柳綠桃紅。
7.誦讀兒歌。
三、加強鞏固，寫字教學。
1.開火車讀生字。
2.讀要求寫的生字。
3.指導書寫。
(1)一看筆順，認識新筆畫。
(2)二看結構。
(3)三看關鍵筆。
(4)教師范寫，學生觀察。
(5)學生練寫，交流反饋。
你們還想讀這樣的小文章嗎？這篇選自《聲律啟蒙》，是一本非常有趣的書，從古代到現代，吸引了很多人。課下你也可以拿起來這本書讀一讀。
單元語文教案篇二
1．海上日出。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
掛圖、投影片。
教學時間：兩課時。
教學目標：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。
2、學習按一定的`順序并適當展開想象的觀察方法。
教學過程：
一、引入新課。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預習。
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出？是看了一次？
2、學習二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那。
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時。
教學目標：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關練習。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習3。
3、想象、記憶文章。
4、練習背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導造句。
1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？
2、找出有關句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、預習《夕照》。
單元語文教案篇三
知識與技能:。
了解續(xù)寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。
通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
教法:引導法、點撥法、情境教學法。
學法:自讀自悟、自主合作探究法。
課件。
1課時。
一課時。
課時目標。
1、了解續(xù)寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
2、通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
3、培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。
教學內容及教師活動。
一、思維訓練，認識“續(xù)寫”。
1．老師給大家?guī)韮蓚€句子，請你們發(fā)揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)。
（1）春天到了，________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________。
小結：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關系？接下來會發(fā)生什么？
2．引導學生想象填充。
過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？(指名讀)。
出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點，明確要求。
1．出示習作要求：
第一幅圖：
同學a：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕?！?BR> 同學b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?BR> 同學們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……。
第三幅圖：
同學a對同學b說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結果會是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。
思考：從習作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續(xù)寫經過，結果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的`順序。
(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。
三、創(chuàng)設情景，師生續(xù)編故事。
1．談話出示語言片斷：(既然根據材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內容。)。
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？【板書：準備生日】。
結果又會怎樣？【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結：在續(xù)寫之前我們首先要【板書：理清線索】。
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(過渡)在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進行合理想象。
(4)出示：常用的過渡方法有：
a．用一個句子過渡；
b．用表示時間或空間的詞語過渡；
c．用提示語過渡。
(5)對于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。
過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據材料內容展開合理想象。
四、各抒己見，發(fā)散思維。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洹?BR> (3)李曉明當時有什么反應？他會怎么說？怎么做？
(4)結局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結。
板書設計：
習作：續(xù)寫故事。
續(xù)寫指導。
理清線索。
語意連貫。
合理想象。
課時作業(yè)：
和同學交流自己寫的故事，選擇你最喜歡的一篇說一說。
課后反思：
省略。
單元語文教案篇四
1練習有感情地朗讀課文。結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智。
2設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應，通過想象表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。
3有感情地朗讀課文，背誦課文。
單元語文教案篇五
教學內容：
本單元主題是“讀書”。安排了《小小的書櫥》、《山溝里的孩子》、《爸爸和書》三篇主題課文。從不同角度展示了讀書的樂趣，說明了讀書的重要性。
“語文天地”中涉及的各項活動和練習，突出了語文基礎知識的學習，加強了語言的積累，同時又注重了學生語文綜合能力的提高。
教學目標：
1認識本單元32個生字，會8個生字，掌握與課文有關的詞。
2學習課文，從不同角度感受讀書的樂趣及讀書的重要性。
3抓住重點此，理解課文內容。
4積累好詞佳句。
課時安排：8―9課時
小小的書櫥
教學目標：
1認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3體會關鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
4有語氣地朗讀全詩。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1初讀詩歌，會認識中的生字詞。
2熟讀詩歌，理解詩歌內容，體會作者對小書櫥的喜愛。
3正確流利地有感情地朗讀詩歌。
導學過程：
一談話激趣，導入課題。
同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二自讀課文，學習字詞。
1自由讀書，花初步認識的字，用自己的認字方法認識它。
2至明看火車，檢測識字情況。
三再讀課文，理解內容，體會感情。
1自讀詩歌。
2讀完詩歌，說說你有什么感受？
3你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”
采用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2―5小節(jié)，體會讀書的樂趣。
讀最后一小節(jié)，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？
四配樂朗讀，放飛想想談感受。
1指名配樂朗讀課文。
2學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。
3生有感情地齊讀全詩。
五總結評價，齊讀課文。
第二課時
課時目標：
1有感情地再讀詩歌，進一步感受詩歌內容。
2完成古詩《觀書有感》。
3會寫本課生字。
導學過程：
一直揭課題
二感情朗讀，回顧全文。
三完成讀一讀，背一背《觀書有感》
1自由讀古詩。
2再讀古詩，結合插圖，自悟詩意。
3在理解詩意的基礎上，背誦古詩。
四指導寫生字
1學生觀察生字，提出不會寫的字全班交流解決。
2重點指導“瀚、尊”
五總結評價，布置作業(yè)
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書書的名言警句。
山溝里的孩子
教學目標：
1認識13個生字，學會9個生字、詞。
2學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
3了解課文內容，理清段落結構。
4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學重點：
1在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內容，理清課文結構。
3學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
導學過程：
一談話，揭題
同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。
二初讀課文，認識文中生字。
1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它
2指名讀課文，檢測生字。
三再讀課文，理清文章結構。
1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內容？
2學生分段，理清結構。
3說說分段的理由，概括段意。
4老師小結。
四學習課文，感悟課文內容。
1認真地將課文瀏覽一遍。
2說說：山溝里的孩子是怎么上學的？
3找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。
小組討論、交流：山溝里的孩子上學有什么困難？他們是怎樣面對的？
4指導朗讀，學生怎么感悟就怎么讀。
5學生自學課文第二部分。（六、七段）
小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學生想想：看看省略號省略了什么？你能用一段話補充一下嗎？
5師小結。
五齊讀課文，全面感受課文內容。
六布置作業(yè)。
第二課時
課時目標：
1再讀課文，深入感受課文內容。
2完成語文天地中的―
3會寫本課生字。
導學過程：
一直接導課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學，聯(lián)系自己，談談你此刻的想法。
3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。
三完成語文天地中的―
1讀句子，在文中找出對應的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導學生寫本課生字。
1觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯？
2重點指導“罩、慧、貌、勤”的寫法。
五布置作業(yè)。
六板書設計：
時間長
山溝里的孩子（上學）路不好走（勇敢、樂觀）
不十分安全
教學內容：寫自己一次借書的經歷。
教學目標：
1會按事情的六要素把事情交代清楚。
2指導學生將借書的過程寫具體（能通過自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動等來寫）
教學課時：二課時
第一課時
一談話導入
同學們，你們喜歡讀書嗎？你向圖書館或別人借過書嗎？，說說你是怎么借的？并把這件事記下來。
二打開思維，互相啟發(fā)
1同桌互相說自己借書的經過。
2全班交流，師點撥。
三指導寫作
1思考：怎樣才能將借書的過程寫得清楚、具體。
2師小結后，提出寫作要求：
第一：要交待結束的時間、地點、人物、起因、經過、結果。
第二：抓住人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動等，將借書的過程作為重點來寫（在借書的過程中若遇到什么困難，怎樣克服的，也應寫下來）
另注：
學生也可選擇寫介紹一本好書。
要求：
1寫出你喜歡什么書以及喜歡的原因。
2在寫你讀后有什么收獲。
第二課時
一學生構思作文。
二學生打草稿。
三師巡視指導。
單元語文教案篇六
1．審題：指名讀題明確要求。
2．學生分組練說本班的課程名稱。
3．提名說，其他人補充。
4．學生借助拼音認讀詞語。
5．檢查認讀，相機正音。
6．學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。
7．明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。
8．反饋。
二、學第二題。
1．指名讀題，明確要求。
2．投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。
3．學生在印發(fā)的空白表上完成各序數的填寫。
4．投影班級課程表，師生討論填法。
5．學生自選方法完成制表。
6．利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。
7．反饋。
三、教學第三題。
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀）。
2．習學過的標點，討論如何試用。
3．學生各自試加標點，練習朗讀。
4．集體討論，相機點撥。
（1）出示第一句話：你們明天上午有什么課。
（2）指名讀句子，并說出所加標點。
（3）評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。
（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
（5）教師小結。
5．學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
6．反饋。
（1）指名兩位學生分角色讀。
（2）引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3）教師小結。
7．多種形式練習，分角色朗讀。
四、整體回顧，教師總結。
單元語文教案篇七
1自由讀課文，整體感知故事的內容。可出示這樣的思考提示：
學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力。
2結合注釋，逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確。
單元語文教案篇八
本單元課文主要是圍繞“預測”這個專題進行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節(jié)，續(xù)編故事?！犊傄驳共涣说睦衔荨繁菊n描寫了老屋幫助很多人，為他們遮風擋雨的故事；《胡蘿卜先生的長胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；《不會叫的狗》本課三首古詩詞描寫了一只不會叫的狗向別人學習叫的故事，重點是邊讀邊預測故事，學會預測故事結局。
口語交際本次口語交際主題是《名字里的故事》；習作主題是看圖《續(xù)寫故事》；語文園地是由“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個欄目組成。
本單元教學目的主要是讓學生理解故事內容和學會預測故事情節(jié)。在教學過程中，教師要從課文的內容出發(fā)，采用合適的方法充分引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的求知欲和猜測興趣，并以做游戲輔助教學，讓學生理解課文內容，鞏固生字、生詞，提高學生的學習興趣。
知識與技能：
1、掌握本單元要求會認、會寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生發(fā)揮想象力，體會童話的魅力。
3、積累字詞，并掌握字詞的基本作用。
4、鍛煉說話能力，敢說、樂說、巧說。
過程與方法：
1、引導學生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結合，讓學生在閱讀中理解課文內容，體會童話故事的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過朗讀，培養(yǎng)學生有感情朗讀的'技巧。
2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神。
1、通過朗讀，培養(yǎng)學生有感情朗讀的技巧。
2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神。
在本單元教學中，教師應把側重點放在培養(yǎng)學生的朗讀技巧和書畫能力。鍛煉說話能力，敢說、樂說、巧說。讓學生在閱讀中理解課文內容，體會童話故事的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
本單元預計用10個課時安排教學。
單元語文教案篇九
（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題。）。
2想一想，平時你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流。
1個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。
2各小組選派一位學生準備在班上交流。
3班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規(guī)范其語言。
三、提建議。
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條簡明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
單元語文教案篇十
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。教學重難點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。教具準備：錄音機、詞卡、多媒體課件教學過程：
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂）。
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。
春風。
（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。
（2）春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)別呢？（出示）春風像。
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨。
（1）齊讀詞語兩遍。
（2）春雨有是什么樣的？
（3）出示春雨像，像，又像。同桌討論，指名讀。
（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹。
（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？出示春風一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽。
（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么樣兒的？
（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草。
（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。
（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷。
（1）齊讀詞語。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？
（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。
燕子。
（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你對小燕子有什么了解？
（3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花。
（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認它們的？
（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個詞語。
1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。
2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？教學后記：學生樂學，喜歡學習對春天的特征。
1、學會本課9個繩子，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識4個偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。
3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
1、能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。
2、正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學生對體育的熱愛。教學準備教學掛圖、詞卡、錄音機。
一、導入。
1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。同學們，這幅圖畫了什么？
2、是的，運動員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來學識字2（板書課題）。
二、圖文結合，學詞語。
2、根據學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。
籃球。
（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
（2）介紹一點相關的籃球知識。
足球。
（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什么夢想呢？
排球。
（1）齊讀詞語兩遍。
（2）你了解些有關排球的知識。
競走。
（1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？
（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。
跳高、跳遠。
（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。
（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標槍。
（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
（2）指讀、開火車讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山。
（1）讀準生字詞的讀音。
（2）指名讀、開火車讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項目嗎？
三、朗讀詞串，積累詞匯。
1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。
2、歸類朗讀詞串。
四、教學生字。
1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。
2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關呢？“遠”：是走之兒，分三筆寫成?！坝尽保焊嘘P，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學生描紅。
五、指導寫字。
1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。
2、學生回答，老師補充。3、老師范寫，學生仿影，臨寫，放錄音。
1.學會了本課生字8個，能夠根據拼音識字。
2.“嫩”字有一部分學生較難讀準。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。
1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
1、能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。
一、演示漢字的演變過程。
1、很久很久的以前，我們的`祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
（1）出現“船”的實物圖，這是什么？
（2）出現“竹”的實物圖，這是什么？
（3）出現“石頭”的實物圖，這又是什么？
（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
二、加深記憶。
（1）學生互相討論，交流。
（2）指名說，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學生字。
1、多媒體顯示：舟竹石川燕（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。3、其他的生字你有什么好辦法記住它？4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。四、指導寫字1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？2、學生互相交流，老師重點指導。3、老師范寫生字，學生描紅。4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。教學后記：1.學會了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來歷，學生學習漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感?！叭边@一詞的配圖學生較難把握。
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。
2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。
1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
2、借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。教具準備：轉盤、多媒體課件、錄音機。
一、導入：
1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。
2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。
二、看圖：
1、圖上有什么？這叫“字盤”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？
3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。
三、讀偏旁：
1、復習已學過的偏旁。
（1）在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？
（2）學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？
（3）學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。
（4）說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？
（5）老師小結。
2、認讀新偏旁“馬”“土”。
（1）這兩個新偏旁跟什么很相似？
（2）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？
（3）怎么記住這兩個新偏旁？
（4）學生認讀兩個新偏旁。
四、學習同組字。
1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。
3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。
4、檢查字音：
（1）出示生字詞。
（2）這些生字在讀音上要注意什么？
（3）指名讀詞，齊讀。
5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。
6、做游戲，鞏固識字。
（2）學生自轉自讀。
五、指導學字。
1、學習“奔”的偏旁。
2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。
3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？
4、找朋友，你能給哪個字找朋友？
六、指導寫字。
1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？
2、學生說，老師做適當點撥。
3、老師范寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。教學后記：學生會學亂多音字“馳”和“池”。
一、復習鞏固。
1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2．讀生字新詞。
3．誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導書寫。
1．析記字形。
（1）認讀生字：行、千、莊。
（2）教學新偏旁。
（3）說說怎么記住這幾個字。
2．指導書寫。
（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？
（2）教師范寫生字并重點指導。
（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、課堂練習。
1．加偏旁組詞。
也------（）------（）-----（）-------（）。
2．擴詞。
行（）（）（）。
奔（）（）（）。
3．選字填空。
池馳。
（1）魚兒在（）塘里游來游去。
（2）駿馬在草原上奔（）。
4．游戲猜字謎。
學生還是有些會將多音字認錯。
1．按筆順寫字。
2．學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。
4．寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規(guī)則。
5．口語交際：說說我的家。
四課時。20xx年2月26日第二周星期三第一節(jié)。
一、教學“認清筆順”
1．審題。
（1）引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。
（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？
（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2．學生自學，教師行間巡視，個別輔導。
（1）各自輕讀，書空筆順。
（2）同桌交流說筆順。
3．指導。
（1）指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。
（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而定）（3）強化記憶板書下來的生字的筆順。
（4）同桌互相抽查筆順容易錯的字。
（5）教師小結。
4．練習。
（1）強調保持正確的寫字姿勢。
（2）學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
5．反饋。
展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。
二、教學“寫好鉛筆字”
1．審題。
（1）練讀題目。
（2）引導與上題比較，明確寫字要求。
2．弄清筆順，練習描紅。
（1）認讀生字。
（2）提名說筆順，教師同步師范描紅。
（3）強調描紅要求與寫字姿勢。
（4）學生完成描紅練習，師個別輔導。
3．點撥筆順規(guī)則，仿影體會。
（1）師生談話，引導學生發(fā)現筆順規(guī)則——先橫后豎。
（2）學生仿影體會。
4．指導臨寫。
（1）出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。
（2）教師在田字格中范寫“干”。
（3）學生練習寫一個“干”。
（4）按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。
（5）反饋。
一、教學第一題。
1．審題：指名讀題明確要求。
2．學生分組練說本班的課程名稱。
3．提名說，其他人補充。
4．學生借助拼音認讀詞語。
5．檢查認讀，相機正音。
6．學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。
7．明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。
8．反饋。
二、學第二題。
1．指名讀題，明確要求。
2．投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。
3．學生在印發(fā)的空白表上完成各序數的填寫。
4．投影班級課程表，師生討論填法。
5．學生自選方法完成制表。
6．利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。
7．反饋。
三、教學第三題。
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀）。
2．習學過的標點，討論如何試用。
3．學生各自試加標點，練習朗讀。
4．集體討論，相機點撥。
（1）出示第一句話：你們明天上午有什么課。
（2）指名讀句子，并說出所加標點。
（3）評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。
（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
（5）教師小結。
5．學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
6．反饋。
（1）指名兩位學生分角色讀。
（2）引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3）教師小結。
7．多種形式練習，分角色朗讀。
四、整體回顧，教師總結。
這節(jié)課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
一、讀背成語。
1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2．學生借助拼音試讀4條成語。
3．提名讀，相機正音，教師范讀。
4．學生再以多種形式練讀。
5．借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
（1）映示圖片，撥放錄象，引導學生觀察、體驗。
（2）指導學生表達感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。
6．學生練讀練背成語。
7．反饋。
（1）指名背誦說說記憶方法。
（2）多種形式背誦成語。
8．教師小結。
二、讀背古詩《村居》。
1．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？
2．映示古詩的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。
3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4．學生借助拼音各自練讀古詩。
5．提名讀，相機正音，教師示范讀。
6．學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。
7．借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風光；兒童放風箏）。
（2）田野的風光美在哪兒？
（3）兒童是怎樣放風箏的？
8．擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。
9．反饋讀背古詩效果，交流學習方法。
一、觀賞圖片揭示話題。
1．出示掛圖，引導觀察。
2．弄清圖意，板書話題：說說我的家。
二、教師示范說話，明確要求。
1．學生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家。”
2．思考問題，明確說話要求。
（1）提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
（2）根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
（3）學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
（4）借助板書內容，教師提示說話要求。
三、練習。
1．指名學生一個問題一個問題練說。
2．將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。
3．提名說，對照要求評議。
4．學生分小組練說，
單元語文教案篇十一
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。
1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)
設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
生：太好啦！
師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
單元語文教案篇十二
教學目標：
1、了解上中下結構的字和書寫規(guī)律。
2、讀句子，體會句子的好處。
3、朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優(yōu)美。
4、體會成語的含義，懂得方向錯了，是達不到目標的道理。
5、能把過年時的情境寫下來。
教學重點：
1、學習擬人的手法將句子寫得生動、有趣。
2、說話、寫話。
教學難點：
能說會道。
教學準備：
田字格小黑板。
第一、二課時。
教學內容：
學習語海暢游和背一背。
教學目標：
1、讀句子，體會句子的好處。
2、朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優(yōu)美。
重點難點：
學習擬人的手法將句子寫得生動、有趣。
教學過程：
一、談話導入。
二、語海暢游。
1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字，指導觀察。
2、了解上中下結構的字的一般書寫特點。
3、教師示范寫“帶”，引導學生描紅，書寫。
4、依照例子，練習寫“殼、常、茶”。
三、讀一讀，想一想。
1、自由地、反復地朗讀句子，看誰能有所發(fā)現。
2、指導理解句子。
（1）同學們，這些句子真有意思?。∫贿呑x一邊想，看看你們能發(fā)現什么？
（2）引導學生聯(lián)系生活情景，想像句子的意思。
3、引導學生體會句子的情感。
四、背一背。
1、出示掛圖，了解詩人。
這是我國唐代詩人寫的一首詩。
2、朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想，想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方？查查字典或向老師、同學請教。
5、誦讀古詩，把古詩背下來。
五、作業(yè)。
1、背一背《憫農》。
2、搜集詩歌。
第三、四課時。
教學內容：
讀一讀，能說會道。
教學目標：
1、學習成語故事，體會成語的含義，
2、能模仿過年時的情境互相拜年。
重點難點：
能說會道。
教學過程：
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習百花園八的內容。
二、讀一讀。
1、自由讀文申成語故事，不認識的字請教老師或小伙伴。
2、小組互讀故事，互相糾正讀音。
3、你明白了南轅北轍的意思嗎？跟你的小伙伴說一說。
4、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說一說。
三、能說會道。
1、創(chuàng)設情境，引出課題：拜年。
2、同桌交流。
3、學生匯報，并在班上演一演。
4、過年時，你還看到哪些情境呢？指名說。
5、把看到的情境寫下來。
6、講評。
四、作業(yè)。
1、把《南轅北轍》的故事講給家人聽。
2、修改寫話。
單元語文教案篇十三
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2． 觸摸灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
3． 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
1．從描寫“灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子中”，體會作者表達的思想感情，從而受到保護環(huán)境的教育。
2．在品味“樹林是鳥的樂園”的同時完成語言的內化和積累。
針對本教材的特點，可采用教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識。
（一）教法：
1．以讀代講法。課堂教學要真正體現學生的主體地位，必須變教師的講為學生的練，而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。
2．品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以，教學時要引導學生緊扣場面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點詞句體會作者所表達的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結構的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
（二）學法：
根據教材特點和學生實際，本課重點指導學生用推敲重點詞句、朗讀體會的方法理解課文內容。以學生自學為主，努力使學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，注意指導學生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
1．引導批注閱讀。學生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足了個體學習的需要，促進個性品質的發(fā)展，不失為實現個性化閱讀的有效方法。在教學第四、五自然段時，分別讓學生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀？寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語句，寫下自己的體會。學生從不同的角度表達了各自的認識和理解。通過批注閱讀，學生既認識了歸林場面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場面以及鳥兒的可愛。
2．提煉生活，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。在教學中，對學生的表述可以適當點撥，逐步內化語言，豐富語言。從某種意義上講，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學生理解“傾訴、呼喚、應和”這部分內容時，讓學生想象自己就是一只灰椋鳥，想象自己會傾訴、呼喚、應和些什么,學生眾說紛紜。這里，教師充分發(fā)揮了學生的想象，實現了個性化閱讀。
3．設計開放問題。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學生自然可以依據自己的“閱讀期待”，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。所以，在課文問題設計上，應摒棄強調“答案惟一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如在教學第五自然段時，設計讓學生默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句；教學第六自然段時，設計讓學生讀了作者的感想之后，說說你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒有標準答案的問題，學生根據自身的認識和體驗，可從不同層面、不同角度作出闡述。
4．倡導學生自主評價
教師應鼓勵學生自己提出評價，同時教師和其他學生給予熱心反饋，使這種自我評價更為客觀，更符合實際，從而提高評價的積極效果。如在指導學生朗讀時可以這樣倡導學生自我評價：“你聽出壯觀的氣勢來了嗎？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導著，學生進行評價，這個朗讀評價過程教師始終讓學生當自己的評委，教師僅在引導，教師在和學生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學生是自己的老師。
單元語文教案篇十四
“語海暢游”安排有“詞語真有趣”“讀一讀，填一填“”體會反問句的表達效果“等三項內容。
“詞語真有趣”意在引導學生體會詞語構成的趣味性。教學時，先讓學生讀一讀詞語，然后說說這幾組詞語的組成特點。還可以讓學生再舉幾個類似的詞語。
“讀一讀，填一填”，意在讓學生體會“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當然”等詞語的意思和用法的不同。教學時，先讓學生讀一讀句子，然后試著填一填，最后簡單說說這些詞語意思的不同。對于詞語的差別和用法的不同，應結合具體的言語環(huán)境來體會理解，不要死記硬背。
“讀讀比比，說說哪句好，為什么”?意在引導學生體會反問句的效果。兩組句子，前一句是反問句，后一句是陳述句。教學時，讓學生比較著讀，一讀，體會反問句的效果。在學生對反問句有的表達效果有所體會后，再讓他們讀一讀，讀出反問句表達的強烈感情。還可以拓展學習活動，鼓勵學生從課文中找出反問句，自己讀一讀，讀出強烈的語氣。
2、積少成多。
本次“讀讀背背”要求背誦的是唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學這首詩以學生讀、背為主，詩的背景和詩的意思學生有所了解即可，教師不必作詳細的解釋，更不要讓學生背誦詩的意思。
3、閱讀平臺。
閱讀平臺的閱讀短文是《俞伯牙遇知音》。教學時，先r2學生自瀆短文，了解短文大意，再說說文中的“知音”是什么意思，并談談現在我們說的“知音”是什么意思。學生廣泛交流后，教師再作。短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂，知道他的琴聲表達的意思。后來用“知音”指自己的朋友。
第二課時。
1、能說會道。
本次口語交際的話題是“說說家鄉(xiāng)的習俗”，意在讓學生了解家鄉(xiāng)的習俗習慣，知道這些習俗的特定意義，對學生進行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學生的口語交際能力。
教學前，布置學生深入了解家鄉(xiāng)的一些風俗民習慣。
教學時，先回顧《端午節(jié)的由來》這編課文，引出口語交際的話題，激發(fā)學生的表達興趣。再組織學生在小組里說說家鄉(xiāng)有哪些習俗，這些習俗有什么特殊意義，還可以對某些習俗談談自己的建議。最后先派代表到班上講述，師生共同評議。
2、筆下生輝。
本次習作內容，是把自己在某個節(jié)日留下深刻的事寫下來。教學時，先讓學生讀讀提示，開拓自己的思路，明確這次習作的要求。然后讓學生回憶，學生回憶后，再互相交流，互相啟發(fā)。然后學生自擬題目，寫草稿。學生寫草稿時，教師要指導學生結合這個節(jié)日的的特點，進行場面描寫。草稿完成后，要求學生自己讀一讀，找出要修改的地方，認真修改。
“語文百花園”教學可安排2課時。
單元語文教案篇十五
教材簡析：
語文百花園八安排了五個欄目：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝。
語海暢游安排了三項內容。一是詞語真有趣；二是讀一讀，填一填；三是讀讀比比，說說哪句好，為什么。
積少成多安排的是讀讀背背唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
閱讀平臺提供的短文是《俞伯牙遇知音》。
能說會道的話題是說說家鄉(xiāng)的習俗，意在讓學生了解家鄉(xiāng)的一些風俗習慣，知道這些習俗的意義。
筆下生輝的內容是把自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事寫下來。
教學目標：
1、引導學生體會詞語構成的趣味性。
2、讓學生體會忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當然等詞語的意思和用法的不同。
3、引導學生體會反問句的表達效果。積累語言，豐富知識。
4、運用已有的讀書方法，閱讀理解詩及短文，提高閱讀能力。
5、對學生進行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學生的口語交際能力。
6、寫出自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
教學重點難點：
重點：理解掌握詞語的構成、用法及句式的表達效果。
難點：寫出自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
教學準備：教師自制的簡單課件。
教學方法：
以學生的自主練習為主，教師的點撥、講解為輔，學生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓練重點，加強說與寫的結合，著眼學生語文綜合素養(yǎng)的提高。
教學時間：第周。
課時安排：4課時。
教學步驟：
第一課時。
教學內容：教學（語海暢游）。
教學過程：
一、導入。
今天，老師要帶領大家走進本學期的最后一個語文百花園，相信大家在這里會收獲更大的知識碩果。
二、分項訓練。
語海暢游。
1、詞語真有趣（課件出示）。
鳥獸蟲魚梅蘭竹菊亭臺樓閣。
琴棋書畫筆墨紙硯喜怒哀樂。
衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣。
（1）請同學們讀讀這些詞語，你發(fā)現這些詞語有什么特點嗎？
[教師不要去講解，在學生匯報的基礎上進行總結]。
（每個詞語的四個字分別表示一種事物，而這四種事物同屬于一類，它們的構成屬于并列式）。
（2）動動腦筋，你還能說出類似的詞語嗎？
（3）教師再出示一些詞語，讓學生讀讀。
[教師的參與，豐富了教學的內容，更能調動學生學習的積極性。]。
2、讀一讀，填一填。（課件出示）。
忽然竟然依然仍然不然顯然當然。
（1）請同學們讀讀這幾個詞語，它們有什么特點？你能說出這幾個詞語的意思嗎？
（這些詞語都帶有一個然字，但意思卻有所不同。）。
[對于詞語的意思學生能說出來就可以，不要死記硬背。]。
（課件出示）。
夏天還沒到，天氣熱起來了。
花落了一地，昨夜刮了大風。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習俗保留了下來。
西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲，村民們還會上當受騙。
（2）同學們讀讀這幾個句子，想一想，應該怎樣填呢？
（3）學生試填，并說明理由。
夏天還沒到，天氣忽然熱起來了。
花落了一地，顯然昨夜刮了大風。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習俗竟然保留了下來。
西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲不然村民們還會上當受騙。
（忽然表示來得迅速而又出乎意料；顯然是容易看出或感覺到，非常明顯的意思；竟然是沒想到，出乎意料之外的意思；不然表示如果不是上面所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說的情況。）。
[對于詞義的差別和用法的不同，應結合具體的語言環(huán)境來理解體會，不要求死記硬背。]。
3、讀讀比比，說說哪句好，為什么。（課件出示）。
這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酰恢λ懒硕嗌俟媚?，騙了百姓多少錢財，我怎么能饒你們呢？
這些年來，你們?yōu)榉亲鞔?，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢財，我不能饒你們。
孔子搖搖頭說我還沒有真正領會這首曲子的思想內容，這樣彈奏怎么會使人感動呢？
孔子搖搖頭說我還沒有真正領會這首曲子的思想內容，這樣彈奏不會使人感動。
（2）學生反復品讀、體會后匯報。
（每組中的第一句是反問句，比第二句陳述句表達的感情更強烈。）。
（3）請同學們再來讀一讀，讀出反問句所表達的強烈感情。
（4）你還能從我們學過的課文中找到反問句嗎？讀一讀。
三、課堂總結。
看來，無論是字詞句都有它的奇妙之處，只要同學們仔細的去學習和探索，就會知道得更多。
第二課時。
教學內容：（積少成多閱讀平臺）。
教學過程。
一、導入。
這節(jié)課，我們有兩項內容：一是讀背古詩《芙蓉樓送辛漸》；二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。
二、分項訓練。
1、積少成多。
讀讀背背。
（課件出示）。
寒雨連江夜入吳，
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
（唐?王昌齡）。
（1）請同學們來朗讀這首詩，你能說出詩的大意嗎？
（秋冬時節(jié)，冷雨灑滿江面的夜晚，詩人來到潤州。天亮的時候，詩人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩人對他的朋友說洛陽的親朋好友如果問起我的情況，就說我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。）。
（2）表達了作者怎樣的感情呢？
（這首詩借送友人，一方面表達了他當時強烈的離愁別恨，點明自己孤獨的心境，另一方面表白自己對世人的種種非議的抗議。）。
（3）反復練讀。
（4）背誦。
2、閱讀平臺。
（1）簡介俞伯牙。
（2）請同學們仔細讀文，想一想，這篇短文主要寫了什么內容？
（春秋時代著名的音樂家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲聽懂他的心意的鐘子期，激動地稱鐘子期為知音。）。
（3）再讀短文，說說短文中的知音是什么意思。你知道現在我們說的知音是什么意思嗎？學生討論交流后匯報。
（短文中的知音是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂，知道他的琴聲表達什么意思。后來知音指知己的朋友。）。
（4）你有知音嗎？
三、課堂總結，置留作業(yè)。
1、誰來說說，這節(jié)課你最大的收獲是什么？
2、了解家鄉(xiāng)的一些習俗。
第三、四課時。
教學內容：（能說會道筆下生輝）。
教學過程：
一、導入。
每個人都有自己的家鄉(xiāng)，在你的家鄉(xiāng)有著特定的習俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的語文百花園，就給了你一個暢所欲言、盡情書寫的機會，趕快展示自己的才華吧！
二、分項訓練。
1、能說會道。
（1）同學們，你還記得《端午節(jié)的由來》這篇課文嗎？誰來說說文章主要內容。
（3）學生在小組內交流自己家鄉(xiāng)的習俗。
[因課前已布置了收集任務，所以學生交流起來并不困難，而且可以互相補充。]。
（4）哪個小組愿意在班級交流？把你了解的家鄉(xiāng)習俗講給大家聽。
（5）看來，同學們了解得還真不少！在這么多的習俗中，你最喜歡哪一個？說說你的理由。
（6）你對哪些習俗還有自己的看法呢？又有哪些建議呢？
[學生小組內討論交流]。
（7）誰來說說你的建議？
[學生匯報，師生共同評價。]。
筆下生輝。
1、同學們知道的節(jié)日很多，既有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的民間傳統(tǒng)節(jié)日，又有婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)這樣的現代國際節(jié)日，還有一些特殊的節(jié)日，如國慶節(jié)、教師節(jié)、植樹節(jié)，等等。節(jié)日里的事情往往令人記憶猶新。這次習作，就寫某個節(jié)日給你留下深刻印象的事吧！
（課件出示）。
（1）你想寫什么節(jié)日？這個節(jié)日有什么特點？
（3）怎樣寫才能表現節(jié)日的氣氛呢？
2、讀了這些內容，你又明白了什么？
[通過閱讀提示，可以開拓學生的思路，明確習作的要求]。
3、下面就請同學們回憶，在小組內說一說。
[通過互相交流，可以互相啟發(fā)]。
4、想好了，就把它寫下來。
[自擬題目，寫草稿。注意要通過場面的描寫來突出節(jié)日的氣氛。]。
5、寫好后，學生自讀自改。
三、課堂總結，置留作業(yè)。
1、本節(jié)課，我們結束了本學期的最后一個語文百花園的暢游，相信同學們都會有自己的所得，只要你努力，就會有更多的收獲。
2、繼續(xù)完善自己的習作。
單元語文教案篇十六
1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。
出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言？
二、和大人一起讀
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體，讓學生初步理解兒歌的內容。
(1) 你們仔細看看圖文畫面，說說：你發(fā)現了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導學生發(fā)現“咚、空”等字押韻的規(guī)律。
3．引導學生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節(jié)奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
三、課后延伸，親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
單元語文教案篇十七
理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學生的合作交流意識，互相提改善意見，共同進步。班內進行演講比賽，增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生演講的興趣。
同桌交換作文嘗試互評互改。
通過交流習作，欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的作文。
板書
1、師要求，讀準字音，了解這些成語的共同點
2、師任選一個成語為同學做講解
3、勾畫出講解后仍不懂的成語，查詞典解決
不懂中學習。
1．學習本組課文，你有什么收獲？
2．根據學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：
抗戰(zhàn)英雄故事會、手抄報評比等。
3、評選活動：
回顧拓展七
資料搜集
1、資料分類的方法 時間分類、項目分類、主題分類等 不屈不撓 烈士
2、建立自己的資料目錄 奮發(fā)圖強 英雄
3、養(yǎng)成定期整理資料的習慣
思本節(jié)課內容既有對學生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，又有對成語的進一步拓展掌握，另外還安排了加深學生愛國主義情感的抗戰(zhàn)英雄故事會，內容較以前難度有所增大，在課堂處理過程中需要教師對教材的把握要恰到好處。
單元語文教案篇十八
教學目標：
1、通過語文實踐活動走進市場，感受節(jié)同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。
2、學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發(fā)展語言。
教學重點：
1、學習按方位順序描寫節(jié)同商店的氣氛，練習有個性化的表達。
2、學習場面描寫及對購物者動作、神態(tài)的描寫。
教學難點：
感受節(jié)日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次教學的難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
學生發(fā)言。
教師放課件，學生發(fā)言。
教師：正像大家說的，節(jié)日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發(fā)市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。
2、我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？
根據學生情況，引導。
：我們按照節(jié)同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。
（板書：節(jié)日氣氛他人購物自己購物）。
（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）。
二、指導對節(jié)日氣氛的描寫。
1、現在我們一起走進商場。你看到什么了？
學生自由說。根據學生發(fā)言捕捉指導點。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？
根據學生發(fā)言，板書相應內容：形狀、大小、數量……。
2、師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。
根據學生發(fā)言，相機板書：有……有……有……還有……。
三、指導“人們購物”這一內容。
根據學生的發(fā)言，板書：人物。
問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論，教師巡視，進行必要指導。
2、學生在全班匯報。
問：他描述的這幅畫面哪處特別精彩？請你說說。板書：動作、語言、神態(tài)……。
學生敘述，如果學生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學生思考。
請一個學生完整地敘述人們購物的情況。
四、指導“自己購物”。
教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現畫面，眼前出現情景，請按照老師的提示完成。
1、小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。
出示課件：我來到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。
2、全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。
3、學生后再請一位同學說。
4、請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內容：
（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……。
（2）隨著購物的人流，我繼續(xù)前進，只見……。
（3）我來到區(qū)域，看到……。
單元語文教案篇十九
九年級化學八單元教案已經為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下是教案模板，整理自己的教學思路！
【教學目標】。
1、知識與技能。
1）認識金屬材料與為類生活和社會發(fā)展的密切關系。
2）了解常見金屬的物理性質及合金的特點。
3）了解物質的性質與用途的關系。
2、過程與方法。
1）學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
2）學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1）進一步培養(yǎng)對生活中化學現象的好奇心和探究欲、激發(fā)學習化學的興趣。
2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。
【教學重點】。
金屬材料的物理性質，物質性質與用途的.關系。
【教學難點】。
培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。
【教學方法】。
實驗探究多媒體。
【教學課時】二課時。
第一課時。
教學目標1、了解常見金屬的物理性質。
2、知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但同時還要考慮價格、資源及廢料可否回收等其他因素。
教學過程。
情景導入：
通過多媒體展示各種金屬材料的圖片，從而導出課題。
講授新課。
一、幾種重要的金屬（板書）。
展示：常見的金屬找出金屬共有的物理性質。
小結：金屬的物理性質：
1、具有金屬光澤，有導電性，導熱性，良好的延展性。
2、銅是紫紅色，金是黃色。
3、常溫下液體的金屬是汞。
閱讀p－3表8－1,討論并回答下列問題：
1為什么菜刀，鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制？
2銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅而不用銀制？
3為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的。
話，可能會出現什么情況？
4為什么有的鐵制品如水龍頭等鍍鉻？如果鍍金怎么樣？
思考：通過以上討論：你可得出哪些結論？
（從決定物質用途，要考慮哪些因素）。
小結：1是否具有符合這種要求的性能。
2價格是否合適。
3是否美觀。
4是否便利（質量，體積）。
5是否對人和環(huán)境有影響。
討論：資料－－金屬之最。
1、地殼中含量最高的金屬元素？
2、人體含量最高的金屬元素？
3、導電導熱最好的最高的金屬？
4、熔點最高的金屬？
5、熔點最低的金屬？
第二課時。
教學目標：1、能區(qū)分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關系，了解合金的物理性質和用途。
教學重難點：學會區(qū)別純金屬與合金的方法，認識到合金比純金屬具有更廣泛的用途。
教學過程：
一合金(板書)。
1、定義：一種金屬與其他一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質。
2、常見的合金：鋁合金、
生鐵與鋼都是碳和鐵的合金。
實驗探究1：合金和純金屬性質的對比。
2、討論：通過以上對比實驗，可得出什么結論？（從顏色，硬度方面）。
實驗探究2：合金和純金屬熔點大小的對比。
金屬材料主要成分熔化速度對比。
鉛（純鉛）鉛慢。
錫（純錫）錫中。
焊錫（合金）鉛錫快。
討論：通過以上對比實驗，可得出什么結論？
3、了解常見的合金的性能。
閱讀:（1）課本p－6頁表8－2的內容。
（2）關于鈦合金的性質和用途。
課堂練習：鈦和鈦合金是21世紀的重要金屬材料，它們具有優(yōu)良的性能，如熔點高，密度小，可塑性好，機械性能好，抗腐蝕能力強，鈦合金與人體很好的“相容性”。根據它們的主要性能，不合實際的用途是（）。
a、用于核潛艇設備的制造；b、用于制造航天設備；
c、用來做保險絲；d、可用來制造人造骨。
【小結】教材p.7-8。
【作業(yè)】教材p.8-91-6題。
【教后感】。
單元語文教案篇二十
教學目標：1、能夠聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學生熱愛音樂的情懷。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都.
教學重難點：能夠聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教具準備：多媒體。
教學過程：
1、請同學們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納。
2、指名朗讀。
3、學生提出問題(一邊提一邊問)。
a:維也納在什么地方?
b景色怎樣?
c:哪個詞語用的好?
d:“風韻”是什么意思?
e：與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好?
f：本自然段寫了什么?
1、指名朗讀。
2、提出問題。
(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃?
(2)、哪一句是總起句?起什么作用?
(3)、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過?
(4)、有哪些詞語用得好?
(5)本段主要內容是什么?
1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。
2、分段提出問題并解答。
(1)學習課文第三段自然段。
a、找出總起句。
b、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市?
c、哪個詞用的好?
d、用“裝飾”造句。
e、歸納本段段義。
(2)、學習課文第四自然段。
a、找出課文的總起句。
b、為什么“天天離不開音樂”?
c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”?
d、哪個詞語用得好?用“幾乎”造句?
e、引導學生歸納本段段義?
(3)第五段問題。
a、中心句是哪句話?
b、為什么被稱為歌劇中心?
c、哪個詞語用的好?
d、用“金光閃閃”造句。
e、歸納本段段義。
a、本段寫了什么?
b、我國民族樂團哪年在這里演出?
c、說明了什么?
師概括總結文章最后自然段。
今天，我們學習了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風光等待著我們去賞析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好!
搜集有關世界名都資料。
板書設計：
單元語文教案篇二十一
1、掌握并理解詩歌意象、意境。
2、完成鞏固練習，提高鑒賞詩歌能力。
一、意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多古詩名句如“野火燒不盡，春風吹又生”“秋風吹渭水,落葉滿長安。(賈島《憶江上吳處士》)”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，其中的意象，都是自然意象。
有時，詩中所詠嘆的社會事物，所刻畫的人物形象，所描繪的生活場景，所鋪陳的社會生活情節(jié)和史實，也是用來寄托情思的，這便也是意象。即相對于物象的事象，相對于自然意象的社會意象。
它是分析詩歌散文時的用語，指構成一種意境的各個事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來，就構成了意境；如馬致遠的《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”句中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個凄清，傷感，蒼涼的意境，意象是具體事物的，意境是具體的`事物組成的整體環(huán)境和感情的結合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。
二、意象構成意境主要有兩種情況：
其一，由一個意象構成一個意境。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹娭兄挥幸粋€意象——墨梅。但這梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一樹帶著墨色的有個性的梅。細細品味，我們能感受到詩中有一種狂放不羈，特立獨行，安然自適的藝術境界，這種境界是通過這樹梅形成的，這就是本詩的獨特意境。一般詠物詩大都如此。
其二，意象組合形成意境，即由多個意象構成一幅生活圖景，形成一個整體意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”這首詩由一系列單個的意象——黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等——組合起來，便成了一幅藏情于景的逼真畫面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。
三、意象是給情思一個載體，其作用在于托物言志、借景抒情。
黃鶴樓。
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。
1、下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）3分。
a、開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。
b、后四句寫昔人乘鶴所見，由渺不可知的感覺轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。
c、尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。
d、此詩起、承、轉、合出神入化，文思如行云流水，富于變化歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
2、請展開想象，用生動的語言描述頸聯(lián)所展現的畫面。6分。
絕句二首（其一）。
杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
3、此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。6分。
半山春晚即事。
王安石。
春風取花去，酬我以清陰。
翳翳陂路靜，交交園屋深。
床敷每小息，杖屨或幽尋。
唯有北山鳥，經過遺好音。
【注】床敷：安置臥具。杖屨：扶杖漫步。
5、本詩題為“半山春晚即事”，詩人筆下“半山春晚”有什么特點，請簡要概括。6分。
6、請結合全詩，簡要分析尾聯(lián)“唯有北山鳥，經過遺好音”的表現手法。6分。
太湖恬亭。
[宋]王安石。
檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。
日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。
清游始覺心無累，靜處誰知世有機。
更待夜深同徙倚[注]，秋風斜月釣舟歸。
[注]徙倚：徘徊，流連不去。
7、第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？6分。
8、簡析第三聯(lián)所表現的詩人心境。6分。
課外拓展：
中國人說話講究含蓄美，多用意象表達，古詩詞更是這樣，因此要讀懂古文，就一定要先讀懂這些意象的意思。老師整理了一些詩詞常用意象，希望可以幫到大家。
1、松梅竹菊寓高潔。松梅竹菊代表品行高潔、不畏邪惡，古人常用這四種形象表現高潔的情操。
豈不罹凝寒，松柏有本性?！獎E《贈從弟》。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——元稹《菊花》。
零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕釉伱贰贰?BR> 2、借月托雁寄鄉(xiāng)思。皓月當空常常引起游子的思鄉(xiāng)之情，喚起詩人的懷遠之念。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋贰?BR> 因思杜陵夢，鳧雁滿回塘?！獪赝ン蕖渡躺皆缧小?。
3、杜鵑鷓鴣啼凄凄。杜鵑，又名子規(guī)、杜宇等，在古代神話中，蜀王杜宇在讓位于他的臣子后隱居山林，死后靈魂化為杜鵑，又說杜鵑叫聲如“不如歸去”，于是古詩中的杜鵑就成為了凄涼、哀傷的象征。
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。——李商隱《錦瑟》。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。——白居易《琵琶行》。
鷓鴣聲里夕陽西，陌上征人首盡低?！榷薄堵匉p鴣》。
4、梧桐葉落透悲意。古語有“一葉落而知秋”，說的便是梧桐葉落。以梧桐寫悲秋，是古人常用的手法。
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》。
5、別時長亭柳依依。在古典詩詞里，楊柳常常與離情相關聯(lián)，柔弱的楊柳搖擺不定的形體，最能傳遞親友離別時依依難舍之情。此外，“柳”與“留”也諧音。長亭為古人送別之場所，因此也是送別詩中經常出現的意象。
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！对娊洸赊薄?。
何處是歸程？長亭更短亭?！畎住镀兴_蠻》。
6、落花流水傳愁緒?！盎ā甭渥屓藧蹜z、傷感，“水”流或喧囂或舒緩，綿延不絕，最惹人愁緒，因此，在古詩詞中常用落花流水來表達憂愁。
7、烏鴉燕子系興衰。烏鴉這種鳥經常在墳頭等地出現，常被視為不祥之兆，詩人常用“烏鴉”這一意象渲染出衰敗的氛圍。
燕子則因其有眷戀舊巢的特點，成為古典詩詞表現時事變遷，抒發(fā)歷史興衰感慨的寄托。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。——劉禹錫《烏衣巷》。
8、草木仍在人事移。
草木常青，人事卻已悄然發(fā)生變遷。古詩詞常用“草木”來表達物是人非的感慨以及對歷史興亡的感嘆。
彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖?！对娊浭螂x》。
過春風十里，盡薺麥青青?！纭稉P州慢》。
單元語文教案篇一
教學目標：
1．通過聽讀、看圖想象的方法，認識7個生字。
2．會書寫一個生字“山”，認識一個新筆畫“豎折”。
3．正確朗讀兒歌。
教學重點：
1．通過聽讀、看圖想象的方法，認識7個生字。
2．正確朗讀兒歌。
教學難點：
會書寫一個生字“山”，認識一個新筆畫“豎折”。
教學過程：
一、游戲引入，激發(fā)興趣。
我說天，我對地；
我說黑，我對白；
我說長，我對短；
我說遠，我對近。
看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯，快把你們說的小對子讀一讀，你們說的這些小對子都是由相反的字組成的。今天，我們來學一首小對子，這里面也有小對子，可他們就不是反義詞了。出示《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)。
二、識字教學，圖文結合。
1.齊讀課題，認識對字。
你能給對字找到他的好朋友，讓他們組成詞語嗎？
對手、對面、成對、對聯(lián)、對錯。
2.教師范讀。
3.學生自由讀。
4.學習第一句【云對雨，雪對風】。
讀著讀著，快看，里面有一個生字寶寶跳出來了。
a：云圖片記憶。
出示云的象形，你是怎么知道的？
原來我們的象形文字真有意思，一幅畫就是一個字。
b：云組詞應用。
c：圖片學習雨。
d：聲音導入學習風。
5.學習第二句【花對樹，鳥對蟲】。
a：學習花，組詞積累。
b：圖片認識蟲，組詞識記蟲。
6.學習第三句【山清對水秀，柳綠對桃紅】。
通過圖片理解山清水??
柳綠桃紅。
7.誦讀兒歌。
三、加強鞏固，寫字教學。
1.開火車讀生字。
2.讀要求寫的生字。
3.指導書寫。
(1)一看筆順，認識新筆畫。
(2)二看結構。
(3)三看關鍵筆。
(4)教師范寫，學生觀察。
(5)學生練寫，交流反饋。
你們還想讀這樣的小文章嗎？這篇選自《聲律啟蒙》，是一本非常有趣的書，從古代到現代，吸引了很多人。課下你也可以拿起來這本書讀一讀。
單元語文教案篇二
1．海上日出。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
掛圖、投影片。
教學時間：兩課時。
教學目標：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。
2、學習按一定的`順序并適當展開想象的觀察方法。
教學過程：
一、引入新課。
今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預習。
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出？是看了一次？
2、學習二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那。
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時。
教學目標：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關練習。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習3。
3、想象、記憶文章。
4、練習背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導造句。
1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？
2、找出有關句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、預習《夕照》。
單元語文教案篇三
知識與技能:。
了解續(xù)寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。
通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
教法:引導法、點撥法、情境教學法。
學法:自讀自悟、自主合作探究法。
課件。
1課時。
一課時。
課時目標。
1、了解續(xù)寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。
2、通過思維訓練、創(chuàng)設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。
3、培養(yǎng)學生良好的習作習慣及思維方式。
教學內容及教師活動。
一、思維訓練，認識“續(xù)寫”。
1．老師給大家?guī)韮蓚€句子，請你們發(fā)揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)。
（1）春天到了，________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________________。
小結：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關系？接下來會發(fā)生什么？
2．引導學生想象填充。
過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續(xù)寫？(指名讀)。
出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提煉要點，明確要求。
1．出示習作要求：
第一幅圖：
同學a：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕?！?BR> 同學b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日?！?BR> 同學們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……。
第三幅圖：
同學a對同學b說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結果會是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。
思考：從習作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續(xù)寫經過，結果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的`順序。
(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。
三、創(chuàng)設情景，師生續(xù)編故事。
1．談話出示語言片斷：(既然根據材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內容。)。
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？【板書：準備生日】。
結果又會怎樣？【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結：在續(xù)寫之前我們首先要【板書：理清線索】。
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(過渡)在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進行合理想象。
(4)出示：常用的過渡方法有：
a．用一個句子過渡；
b．用表示時間或空間的詞語過渡；
c．用提示語過渡。
(5)對于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。
過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據材料內容展開合理想象。
四、各抒己見，發(fā)散思維。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洹?BR> (3)李曉明當時有什么反應？他會怎么說？怎么做？
(4)結局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結。
板書設計：
習作：續(xù)寫故事。
續(xù)寫指導。
理清線索。
語意連貫。
合理想象。
課時作業(yè)：
和同學交流自己寫的故事，選擇你最喜歡的一篇說一說。
課后反思：
省略。
單元語文教案篇四
1練習有感情地朗讀課文。結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智。
2設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應，通過想象表達，進一步突出孩子所答言語的妙處。
3有感情地朗讀課文，背誦課文。
單元語文教案篇五
教學內容：
本單元主題是“讀書”。安排了《小小的書櫥》、《山溝里的孩子》、《爸爸和書》三篇主題課文。從不同角度展示了讀書的樂趣，說明了讀書的重要性。
“語文天地”中涉及的各項活動和練習，突出了語文基礎知識的學習，加強了語言的積累，同時又注重了學生語文綜合能力的提高。
教學目標：
1認識本單元32個生字，會8個生字，掌握與課文有關的詞。
2學習課文，從不同角度感受讀書的樂趣及讀書的重要性。
3抓住重點此，理解課文內容。
4積累好詞佳句。
課時安排：8―9課時
小小的書櫥
教學目標：
1認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3體會關鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
4有語氣地朗讀全詩。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1初讀詩歌，會認識中的生字詞。
2熟讀詩歌，理解詩歌內容，體會作者對小書櫥的喜愛。
3正確流利地有感情地朗讀詩歌。
導學過程：
一談話激趣，導入課題。
同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二自讀課文，學習字詞。
1自由讀書，花初步認識的字，用自己的認字方法認識它。
2至明看火車，檢測識字情況。
三再讀課文，理解內容，體會感情。
1自讀詩歌。
2讀完詩歌，說說你有什么感受？
3你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”
采用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2―5小節(jié)，體會讀書的樂趣。
讀最后一小節(jié)，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？
四配樂朗讀，放飛想想談感受。
1指名配樂朗讀課文。
2學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。
3生有感情地齊讀全詩。
五總結評價，齊讀課文。
第二課時
課時目標：
1有感情地再讀詩歌，進一步感受詩歌內容。
2完成古詩《觀書有感》。
3會寫本課生字。
導學過程：
一直揭課題
二感情朗讀，回顧全文。
三完成讀一讀，背一背《觀書有感》
1自由讀古詩。
2再讀古詩，結合插圖，自悟詩意。
3在理解詩意的基礎上，背誦古詩。
四指導寫生字
1學生觀察生字，提出不會寫的字全班交流解決。
2重點指導“瀚、尊”
五總結評價，布置作業(yè)
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書書的名言警句。
山溝里的孩子
教學目標：
1認識13個生字，學會9個生字、詞。
2學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
3了解課文內容，理清段落結構。
4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學重點：
1在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內容，理清課文結構。
3學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
導學過程：
一談話，揭題
同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。
二初讀課文，認識文中生字。
1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它
2指名讀課文，檢測生字。
三再讀課文，理清文章結構。
1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內容？
2學生分段，理清結構。
3說說分段的理由，概括段意。
4老師小結。
四學習課文，感悟課文內容。
1認真地將課文瀏覽一遍。
2說說：山溝里的孩子是怎么上學的？
3找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。
小組討論、交流：山溝里的孩子上學有什么困難？他們是怎樣面對的？
4指導朗讀，學生怎么感悟就怎么讀。
5學生自學課文第二部分。（六、七段）
小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學生想想：看看省略號省略了什么？你能用一段話補充一下嗎？
5師小結。
五齊讀課文，全面感受課文內容。
六布置作業(yè)。
第二課時
課時目標：
1再讀課文，深入感受課文內容。
2完成語文天地中的―
3會寫本課生字。
導學過程：
一直接導課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學，聯(lián)系自己，談談你此刻的想法。
3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。
三完成語文天地中的―
1讀句子，在文中找出對應的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導學生寫本課生字。
1觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯？
2重點指導“罩、慧、貌、勤”的寫法。
五布置作業(yè)。
六板書設計：
時間長
山溝里的孩子（上學）路不好走（勇敢、樂觀）
不十分安全
教學內容：寫自己一次借書的經歷。
教學目標：
1會按事情的六要素把事情交代清楚。
2指導學生將借書的過程寫具體（能通過自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動等來寫）
教學課時：二課時
第一課時
一談話導入
同學們，你們喜歡讀書嗎？你向圖書館或別人借過書嗎？，說說你是怎么借的？并把這件事記下來。
二打開思維，互相啟發(fā)
1同桌互相說自己借書的經過。
2全班交流，師點撥。
三指導寫作
1思考：怎樣才能將借書的過程寫得清楚、具體。
2師小結后，提出寫作要求：
第一：要交待結束的時間、地點、人物、起因、經過、結果。
第二：抓住人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動等，將借書的過程作為重點來寫（在借書的過程中若遇到什么困難，怎樣克服的，也應寫下來）
另注：
學生也可選擇寫介紹一本好書。
要求：
1寫出你喜歡什么書以及喜歡的原因。
2在寫你讀后有什么收獲。
第二課時
一學生構思作文。
二學生打草稿。
三師巡視指導。
單元語文教案篇六
1．審題：指名讀題明確要求。
2．學生分組練說本班的課程名稱。
3．提名說，其他人補充。
4．學生借助拼音認讀詞語。
5．檢查認讀，相機正音。
6．學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。
7．明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。
8．反饋。
二、學第二題。
1．指名讀題，明確要求。
2．投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。
3．學生在印發(fā)的空白表上完成各序數的填寫。
4．投影班級課程表，師生討論填法。
5．學生自選方法完成制表。
6．利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。
7．反饋。
三、教學第三題。
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀）。
2．習學過的標點，討論如何試用。
3．學生各自試加標點，練習朗讀。
4．集體討論，相機點撥。
（1）出示第一句話：你們明天上午有什么課。
（2）指名讀句子，并說出所加標點。
（3）評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。
（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
（5）教師小結。
5．學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
6．反饋。
（1）指名兩位學生分角色讀。
（2）引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3）教師小結。
7．多種形式練習，分角色朗讀。
四、整體回顧，教師總結。
單元語文教案篇七
1自由讀課文，整體感知故事的內容。可出示這樣的思考提示：
學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知的能力。
2結合注釋，逐句理解課文。教師相機在學生不理解的地方點撥。結合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確。
單元語文教案篇八
本單元課文主要是圍繞“預測”這個專題進行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節(jié)，續(xù)編故事?！犊傄驳共涣说睦衔荨繁菊n描寫了老屋幫助很多人，為他們遮風擋雨的故事；《胡蘿卜先生的長胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；《不會叫的狗》本課三首古詩詞描寫了一只不會叫的狗向別人學習叫的故事，重點是邊讀邊預測故事，學會預測故事結局。
口語交際本次口語交際主題是《名字里的故事》；習作主題是看圖《續(xù)寫故事》；語文園地是由“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個欄目組成。
本單元教學目的主要是讓學生理解故事內容和學會預測故事情節(jié)。在教學過程中，教師要從課文的內容出發(fā)，采用合適的方法充分引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的求知欲和猜測興趣，并以做游戲輔助教學，讓學生理解課文內容，鞏固生字、生詞，提高學生的學習興趣。
知識與技能：
1、掌握本單元要求會認、會寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生發(fā)揮想象力，體會童話的魅力。
3、積累字詞，并掌握字詞的基本作用。
4、鍛煉說話能力，敢說、樂說、巧說。
過程與方法：
1、引導學生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結合，讓學生在閱讀中理解課文內容，體會童話故事的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過朗讀，培養(yǎng)學生有感情朗讀的'技巧。
2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神。
1、通過朗讀，培養(yǎng)學生有感情朗讀的技巧。
2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神。
在本單元教學中，教師應把側重點放在培養(yǎng)學生的朗讀技巧和書畫能力。鍛煉說話能力，敢說、樂說、巧說。讓學生在閱讀中理解課文內容，體會童話故事的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
本單元預計用10個課時安排教學。
單元語文教案篇九
（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題。）。
2想一想，平時你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對待的？
二、討論交流。
1個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。
2各小組選派一位學生準備在班上交流。
3班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規(guī)范其語言。
三、提建議。
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條簡明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
單元語文教案篇十
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。教學重難點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。教具準備：錄音機、詞卡、多媒體課件教學過程：
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂）。
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。
春風。
（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。
（2）春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)別呢？（出示）春風像。
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨。
（1）齊讀詞語兩遍。
（2）春雨有是什么樣的？
（3）出示春雨像，像，又像。同桌討論，指名讀。
（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹。
（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？出示春風一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽。
（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么樣兒的？
（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草。
（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。
（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷。
（1）齊讀詞語。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？
（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。
燕子。
（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你對小燕子有什么了解？
（3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花。
（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認它們的？
（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個詞語。
1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。
2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？教學后記：學生樂學，喜歡學習對春天的特征。
1、學會本課9個繩子，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識4個偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。
3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
1、能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。
2、正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學生對體育的熱愛。教學準備教學掛圖、詞卡、錄音機。
一、導入。
1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。同學們，這幅圖畫了什么？
2、是的，運動員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來學識字2（板書課題）。
二、圖文結合，學詞語。
2、根據學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。
籃球。
（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
（2）介紹一點相關的籃球知識。
足球。
（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什么夢想呢？
排球。
（1）齊讀詞語兩遍。
（2）你了解些有關排球的知識。
競走。
（1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。
（2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？
（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。
跳高、跳遠。
（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。
（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標槍。
（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
（2）指讀、開火車讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山。
（1）讀準生字詞的讀音。
（2）指名讀、開火車讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項目嗎？
三、朗讀詞串，積累詞匯。
1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。
2、歸類朗讀詞串。
四、教學生字。
1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。
2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關呢？“遠”：是走之兒，分三筆寫成?！坝尽保焊嘘P，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學生描紅。
五、指導寫字。
1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。
2、學生回答，老師補充。3、老師范寫，學生仿影，臨寫，放錄音。
1.學會了本課生字8個，能夠根據拼音識字。
2.“嫩”字有一部分學生較難讀準。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。
1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
1、能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。
一、演示漢字的演變過程。
1、很久很久的以前，我們的`祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
（1）出現“船”的實物圖，這是什么？
（2）出現“竹”的實物圖，這是什么？
（3）出現“石頭”的實物圖，這又是什么？
（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。
3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
二、加深記憶。
（1）學生互相討論，交流。
（2）指名說，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學生字。
1、多媒體顯示：舟竹石川燕（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。3、其他的生字你有什么好辦法記住它？4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。四、指導寫字1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？2、學生互相交流，老師重點指導。3、老師范寫生字，學生描紅。4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。教學后記：1.學會了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來歷，學生學習漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感?！叭边@一詞的配圖學生較難把握。
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。
2、初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。
1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
2、借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。教具準備：轉盤、多媒體課件、錄音機。
一、導入：
1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。
2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。
二、看圖：
1、圖上有什么？這叫“字盤”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？
3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。
三、讀偏旁：
1、復習已學過的偏旁。
（1）在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？
（2）學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？
（3）學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。
（4）說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？
（5）老師小結。
2、認讀新偏旁“馬”“土”。
（1）這兩個新偏旁跟什么很相似？
（2）想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？
（3）怎么記住這兩個新偏旁？
（4）學生認讀兩個新偏旁。
四、學習同組字。
1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。
3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。
4、檢查字音：
（1）出示生字詞。
（2）這些生字在讀音上要注意什么？
（3）指名讀詞，齊讀。
5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。
6、做游戲，鞏固識字。
（2）學生自轉自讀。
五、指導學字。
1、學習“奔”的偏旁。
2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。
3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？
4、找朋友，你能給哪個字找朋友？
六、指導寫字。
1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？
2、學生說，老師做適當點撥。
3、老師范寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。教學后記：學生會學亂多音字“馳”和“池”。
一、復習鞏固。
1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2．讀生字新詞。
3．誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導書寫。
1．析記字形。
（1）認讀生字：行、千、莊。
（2）教學新偏旁。
（3）說說怎么記住這幾個字。
2．指導書寫。
（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？
（2）教師范寫生字并重點指導。
（3）學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、課堂練習。
1．加偏旁組詞。
也------（）------（）-----（）-------（）。
2．擴詞。
行（）（）（）。
奔（）（）（）。
3．選字填空。
池馳。
（1）魚兒在（）塘里游來游去。
（2）駿馬在草原上奔（）。
4．游戲猜字謎。
學生還是有些會將多音字認錯。
1．按筆順寫字。
2．學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。
4．寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規(guī)則。
5．口語交際：說說我的家。
四課時。20xx年2月26日第二周星期三第一節(jié)。
一、教學“認清筆順”
1．審題。
（1）引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。
（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？
（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2．學生自學，教師行間巡視，個別輔導。
（1）各自輕讀，書空筆順。
（2）同桌交流說筆順。
3．指導。
（1）指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。
（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而定）（3）強化記憶板書下來的生字的筆順。
（4）同桌互相抽查筆順容易錯的字。
（5）教師小結。
4．練習。
（1）強調保持正確的寫字姿勢。
（2）學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
5．反饋。
展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。
二、教學“寫好鉛筆字”
1．審題。
（1）練讀題目。
（2）引導與上題比較，明確寫字要求。
2．弄清筆順，練習描紅。
（1）認讀生字。
（2）提名說筆順，教師同步師范描紅。
（3）強調描紅要求與寫字姿勢。
（4）學生完成描紅練習，師個別輔導。
3．點撥筆順規(guī)則，仿影體會。
（1）師生談話，引導學生發(fā)現筆順規(guī)則——先橫后豎。
（2）學生仿影體會。
4．指導臨寫。
（1）出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。
（2）教師在田字格中范寫“干”。
（3）學生練習寫一個“干”。
（4）按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。
（5）反饋。
一、教學第一題。
1．審題：指名讀題明確要求。
2．學生分組練說本班的課程名稱。
3．提名說，其他人補充。
4．學生借助拼音認讀詞語。
5．檢查認讀，相機正音。
6．學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。
7．明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。
8．反饋。
二、學第二題。
1．指名讀題，明確要求。
2．投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。
3．學生在印發(fā)的空白表上完成各序數的填寫。
4．投影班級課程表，師生討論填法。
5．學生自選方法完成制表。
6．利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。
7．反饋。
三、教學第三題。
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀）。
2．習學過的標點，討論如何試用。
3．學生各自試加標點，練習朗讀。
4．集體討論，相機點撥。
（1）出示第一句話：你們明天上午有什么課。
（2）指名讀句子，并說出所加標點。
（3）評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。
（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
（5）教師小結。
5．學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
6．反饋。
（1）指名兩位學生分角色讀。
（2）引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3）教師小結。
7．多種形式練習，分角色朗讀。
四、整體回顧，教師總結。
這節(jié)課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
一、讀背成語。
1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2．學生借助拼音試讀4條成語。
3．提名讀，相機正音，教師范讀。
4．學生再以多種形式練讀。
5．借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
（1）映示圖片，撥放錄象，引導學生觀察、體驗。
（2）指導學生表達感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。
6．學生練讀練背成語。
7．反饋。
（1）指名背誦說說記憶方法。
（2）多種形式背誦成語。
8．教師小結。
二、讀背古詩《村居》。
1．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？
2．映示古詩的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。
3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。
4．學生借助拼音各自練讀古詩。
5．提名讀，相機正音，教師示范讀。
6．學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。
7．借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。
（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風光；兒童放風箏）。
（2）田野的風光美在哪兒？
（3）兒童是怎樣放風箏的？
8．擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。
9．反饋讀背古詩效果，交流學習方法。
一、觀賞圖片揭示話題。
1．出示掛圖，引導觀察。
2．弄清圖意，板書話題：說說我的家。
二、教師示范說話，明確要求。
1．學生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家。”
2．思考問題，明確說話要求。
（1）提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
（2）根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。
（3）學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
（4）借助板書內容，教師提示說話要求。
三、練習。
1．指名學生一個問題一個問題練說。
2．將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。
3．提名說，對照要求評議。
4．學生分小組練說，
單元語文教案篇十一
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。
1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)
設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
生：太好啦！
師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
單元語文教案篇十二
教學目標：
1、了解上中下結構的字和書寫規(guī)律。
2、讀句子，體會句子的好處。
3、朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優(yōu)美。
4、體會成語的含義，懂得方向錯了，是達不到目標的道理。
5、能把過年時的情境寫下來。
教學重點：
1、學習擬人的手法將句子寫得生動、有趣。
2、說話、寫話。
教學難點：
能說會道。
教學準備：
田字格小黑板。
第一、二課時。
教學內容：
學習語海暢游和背一背。
教學目標：
1、讀句子，體會句子的好處。
2、朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優(yōu)美。
重點難點：
學習擬人的手法將句子寫得生動、有趣。
教學過程：
一、談話導入。
二、語海暢游。
1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字，指導觀察。
2、了解上中下結構的字的一般書寫特點。
3、教師示范寫“帶”，引導學生描紅，書寫。
4、依照例子，練習寫“殼、常、茶”。
三、讀一讀，想一想。
1、自由地、反復地朗讀句子，看誰能有所發(fā)現。
2、指導理解句子。
（1）同學們，這些句子真有意思?。∫贿呑x一邊想，看看你們能發(fā)現什么？
（2）引導學生聯(lián)系生活情景，想像句子的意思。
3、引導學生體會句子的情感。
四、背一背。
1、出示掛圖，了解詩人。
這是我國唐代詩人寫的一首詩。
2、朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。
3、一邊讀一邊想，想想古詩的意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。
4、還有哪些不懂的地方？查查字典或向老師、同學請教。
5、誦讀古詩，把古詩背下來。
五、作業(yè)。
1、背一背《憫農》。
2、搜集詩歌。
第三、四課時。
教學內容：
讀一讀，能說會道。
教學目標：
1、學習成語故事，體會成語的含義，
2、能模仿過年時的情境互相拜年。
重點難點：
能說會道。
教學過程：
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習百花園八的內容。
二、讀一讀。
1、自由讀文申成語故事，不認識的字請教老師或小伙伴。
2、小組互讀故事，互相糾正讀音。
3、你明白了南轅北轍的意思嗎？跟你的小伙伴說一說。
4、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說一說。
三、能說會道。
1、創(chuàng)設情境，引出課題：拜年。
2、同桌交流。
3、學生匯報，并在班上演一演。
4、過年時，你還看到哪些情境呢？指名說。
5、把看到的情境寫下來。
6、講評。
四、作業(yè)。
1、把《南轅北轍》的故事講給家人聽。
2、修改寫話。
單元語文教案篇十三
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2． 觸摸灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
3． 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
1．從描寫“灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子中”，體會作者表達的思想感情，從而受到保護環(huán)境的教育。
2．在品味“樹林是鳥的樂園”的同時完成語言的內化和積累。
針對本教材的特點，可采用教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識。
（一）教法：
1．以讀代講法。課堂教學要真正體現學生的主體地位，必須變教師的講為學生的練，而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。
2．品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以，教學時要引導學生緊扣場面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點詞句體會作者所表達的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結構的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
（二）學法：
根據教材特點和學生實際，本課重點指導學生用推敲重點詞句、朗讀體會的方法理解課文內容。以學生自學為主，努力使學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，注意指導學生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。
1．引導批注閱讀。學生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足了個體學習的需要，促進個性品質的發(fā)展，不失為實現個性化閱讀的有效方法。在教學第四、五自然段時，分別讓學生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀？寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語句，寫下自己的體會。學生從不同的角度表達了各自的認識和理解。通過批注閱讀，學生既認識了歸林場面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場面以及鳥兒的可愛。
2．提煉生活，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。在教學中，對學生的表述可以適當點撥，逐步內化語言，豐富語言。從某種意義上講，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學生理解“傾訴、呼喚、應和”這部分內容時，讓學生想象自己就是一只灰椋鳥，想象自己會傾訴、呼喚、應和些什么,學生眾說紛紜。這里，教師充分發(fā)揮了學生的想象，實現了個性化閱讀。
3．設計開放問題。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學生自然可以依據自己的“閱讀期待”，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。所以，在課文問題設計上，應摒棄強調“答案惟一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如在教學第五自然段時，設計讓學生默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句；教學第六自然段時，設計讓學生讀了作者的感想之后，說說你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒有標準答案的問題，學生根據自身的認識和體驗，可從不同層面、不同角度作出闡述。
4．倡導學生自主評價
教師應鼓勵學生自己提出評價，同時教師和其他學生給予熱心反饋，使這種自我評價更為客觀，更符合實際，從而提高評價的積極效果。如在指導學生朗讀時可以這樣倡導學生自我評價：“你聽出壯觀的氣勢來了嗎？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導著，學生進行評價，這個朗讀評價過程教師始終讓學生當自己的評委，教師僅在引導，教師在和學生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學生是自己的老師。
單元語文教案篇十四
“語海暢游”安排有“詞語真有趣”“讀一讀，填一填“”體會反問句的表達效果“等三項內容。
“詞語真有趣”意在引導學生體會詞語構成的趣味性。教學時，先讓學生讀一讀詞語，然后說說這幾組詞語的組成特點。還可以讓學生再舉幾個類似的詞語。
“讀一讀，填一填”，意在讓學生體會“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當然”等詞語的意思和用法的不同。教學時，先讓學生讀一讀句子，然后試著填一填，最后簡單說說這些詞語意思的不同。對于詞語的差別和用法的不同，應結合具體的言語環(huán)境來體會理解，不要死記硬背。
“讀讀比比，說說哪句好，為什么”?意在引導學生體會反問句的效果。兩組句子，前一句是反問句，后一句是陳述句。教學時，讓學生比較著讀，一讀，體會反問句的效果。在學生對反問句有的表達效果有所體會后，再讓他們讀一讀，讀出反問句表達的強烈感情。還可以拓展學習活動，鼓勵學生從課文中找出反問句，自己讀一讀，讀出強烈的語氣。
2、積少成多。
本次“讀讀背背”要求背誦的是唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
教學這首詩以學生讀、背為主，詩的背景和詩的意思學生有所了解即可，教師不必作詳細的解釋，更不要讓學生背誦詩的意思。
3、閱讀平臺。
閱讀平臺的閱讀短文是《俞伯牙遇知音》。教學時，先r2學生自瀆短文，了解短文大意，再說說文中的“知音”是什么意思，并談談現在我們說的“知音”是什么意思。學生廣泛交流后，教師再作。短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂，知道他的琴聲表達的意思。后來用“知音”指自己的朋友。
第二課時。
1、能說會道。
本次口語交際的話題是“說說家鄉(xiāng)的習俗”，意在讓學生了解家鄉(xiāng)的習俗習慣，知道這些習俗的特定意義，對學生進行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學生的口語交際能力。
教學前，布置學生深入了解家鄉(xiāng)的一些風俗民習慣。
教學時，先回顧《端午節(jié)的由來》這編課文，引出口語交際的話題，激發(fā)學生的表達興趣。再組織學生在小組里說說家鄉(xiāng)有哪些習俗，這些習俗有什么特殊意義，還可以對某些習俗談談自己的建議。最后先派代表到班上講述，師生共同評議。
2、筆下生輝。
本次習作內容，是把自己在某個節(jié)日留下深刻的事寫下來。教學時，先讓學生讀讀提示，開拓自己的思路，明確這次習作的要求。然后讓學生回憶，學生回憶后，再互相交流，互相啟發(fā)。然后學生自擬題目，寫草稿。學生寫草稿時，教師要指導學生結合這個節(jié)日的的特點，進行場面描寫。草稿完成后，要求學生自己讀一讀，找出要修改的地方，認真修改。
“語文百花園”教學可安排2課時。
單元語文教案篇十五
教材簡析：
語文百花園八安排了五個欄目：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝。
語海暢游安排了三項內容。一是詞語真有趣；二是讀一讀，填一填；三是讀讀比比，說說哪句好，為什么。
積少成多安排的是讀讀背背唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
閱讀平臺提供的短文是《俞伯牙遇知音》。
能說會道的話題是說說家鄉(xiāng)的習俗，意在讓學生了解家鄉(xiāng)的一些風俗習慣，知道這些習俗的意義。
筆下生輝的內容是把自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事寫下來。
教學目標：
1、引導學生體會詞語構成的趣味性。
2、讓學生體會忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當然等詞語的意思和用法的不同。
3、引導學生體會反問句的表達效果。積累語言，豐富知識。
4、運用已有的讀書方法，閱讀理解詩及短文，提高閱讀能力。
5、對學生進行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學生的口語交際能力。
6、寫出自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
教學重點難點：
重點：理解掌握詞語的構成、用法及句式的表達效果。
難點：寫出自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
教學準備：教師自制的簡單課件。
教學方法：
以學生的自主練習為主，教師的點撥、講解為輔，學生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓練重點，加強說與寫的結合，著眼學生語文綜合素養(yǎng)的提高。
教學時間：第周。
課時安排：4課時。
教學步驟：
第一課時。
教學內容：教學（語海暢游）。
教學過程：
一、導入。
今天，老師要帶領大家走進本學期的最后一個語文百花園，相信大家在這里會收獲更大的知識碩果。
二、分項訓練。
語海暢游。
1、詞語真有趣（課件出示）。
鳥獸蟲魚梅蘭竹菊亭臺樓閣。
琴棋書畫筆墨紙硯喜怒哀樂。
衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣。
（1）請同學們讀讀這些詞語，你發(fā)現這些詞語有什么特點嗎？
[教師不要去講解，在學生匯報的基礎上進行總結]。
（每個詞語的四個字分別表示一種事物，而這四種事物同屬于一類，它們的構成屬于并列式）。
（2）動動腦筋，你還能說出類似的詞語嗎？
（3）教師再出示一些詞語，讓學生讀讀。
[教師的參與，豐富了教學的內容，更能調動學生學習的積極性。]。
2、讀一讀，填一填。（課件出示）。
忽然竟然依然仍然不然顯然當然。
（1）請同學們讀讀這幾個詞語，它們有什么特點？你能說出這幾個詞語的意思嗎？
（這些詞語都帶有一個然字，但意思卻有所不同。）。
[對于詞語的意思學生能說出來就可以，不要死記硬背。]。
（課件出示）。
夏天還沒到，天氣熱起來了。
花落了一地，昨夜刮了大風。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習俗保留了下來。
西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲，村民們還會上當受騙。
（2）同學們讀讀這幾個句子，想一想，應該怎樣填呢？
（3）學生試填，并說明理由。
夏天還沒到，天氣忽然熱起來了。
花落了一地，顯然昨夜刮了大風。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習俗竟然保留了下來。
西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲不然村民們還會上當受騙。
（忽然表示來得迅速而又出乎意料；顯然是容易看出或感覺到，非常明顯的意思；竟然是沒想到，出乎意料之外的意思；不然表示如果不是上面所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說的情況。）。
[對于詞義的差別和用法的不同，應結合具體的語言環(huán)境來理解體會，不要求死記硬背。]。
3、讀讀比比，說說哪句好，為什么。（課件出示）。
這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酰恢λ懒硕嗌俟媚?，騙了百姓多少錢財，我怎么能饒你們呢？
這些年來，你們?yōu)榉亲鞔?，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢財，我不能饒你們。
孔子搖搖頭說我還沒有真正領會這首曲子的思想內容，這樣彈奏怎么會使人感動呢？
孔子搖搖頭說我還沒有真正領會這首曲子的思想內容，這樣彈奏不會使人感動。
（2）學生反復品讀、體會后匯報。
（每組中的第一句是反問句，比第二句陳述句表達的感情更強烈。）。
（3）請同學們再來讀一讀，讀出反問句所表達的強烈感情。
（4）你還能從我們學過的課文中找到反問句嗎？讀一讀。
三、課堂總結。
看來，無論是字詞句都有它的奇妙之處，只要同學們仔細的去學習和探索，就會知道得更多。
第二課時。
教學內容：（積少成多閱讀平臺）。
教學過程。
一、導入。
這節(jié)課，我們有兩項內容：一是讀背古詩《芙蓉樓送辛漸》；二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。
二、分項訓練。
1、積少成多。
讀讀背背。
（課件出示）。
寒雨連江夜入吳，
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
（唐?王昌齡）。
（1）請同學們來朗讀這首詩，你能說出詩的大意嗎？
（秋冬時節(jié)，冷雨灑滿江面的夜晚，詩人來到潤州。天亮的時候，詩人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩人對他的朋友說洛陽的親朋好友如果問起我的情況，就說我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。）。
（2）表達了作者怎樣的感情呢？
（這首詩借送友人，一方面表達了他當時強烈的離愁別恨，點明自己孤獨的心境，另一方面表白自己對世人的種種非議的抗議。）。
（3）反復練讀。
（4）背誦。
2、閱讀平臺。
（1）簡介俞伯牙。
（2）請同學們仔細讀文，想一想，這篇短文主要寫了什么內容？
（春秋時代著名的音樂家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲聽懂他的心意的鐘子期，激動地稱鐘子期為知音。）。
（3）再讀短文，說說短文中的知音是什么意思。你知道現在我們說的知音是什么意思嗎？學生討論交流后匯報。
（短文中的知音是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂，知道他的琴聲表達什么意思。后來知音指知己的朋友。）。
（4）你有知音嗎？
三、課堂總結，置留作業(yè)。
1、誰來說說，這節(jié)課你最大的收獲是什么？
2、了解家鄉(xiāng)的一些習俗。
第三、四課時。
教學內容：（能說會道筆下生輝）。
教學過程：
一、導入。
每個人都有自己的家鄉(xiāng)，在你的家鄉(xiāng)有著特定的習俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的語文百花園，就給了你一個暢所欲言、盡情書寫的機會，趕快展示自己的才華吧！
二、分項訓練。
1、能說會道。
（1）同學們，你還記得《端午節(jié)的由來》這篇課文嗎？誰來說說文章主要內容。
（3）學生在小組內交流自己家鄉(xiāng)的習俗。
[因課前已布置了收集任務，所以學生交流起來并不困難，而且可以互相補充。]。
（4）哪個小組愿意在班級交流？把你了解的家鄉(xiāng)習俗講給大家聽。
（5）看來，同學們了解得還真不少！在這么多的習俗中，你最喜歡哪一個？說說你的理由。
（6）你對哪些習俗還有自己的看法呢？又有哪些建議呢？
[學生小組內討論交流]。
（7）誰來說說你的建議？
[學生匯報，師生共同評價。]。
筆下生輝。
1、同學們知道的節(jié)日很多，既有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的民間傳統(tǒng)節(jié)日，又有婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)這樣的現代國際節(jié)日，還有一些特殊的節(jié)日，如國慶節(jié)、教師節(jié)、植樹節(jié)，等等。節(jié)日里的事情往往令人記憶猶新。這次習作，就寫某個節(jié)日給你留下深刻印象的事吧！
（課件出示）。
（1）你想寫什么節(jié)日？這個節(jié)日有什么特點？
（3）怎樣寫才能表現節(jié)日的氣氛呢？
2、讀了這些內容，你又明白了什么？
[通過閱讀提示，可以開拓學生的思路，明確習作的要求]。
3、下面就請同學們回憶，在小組內說一說。
[通過互相交流，可以互相啟發(fā)]。
4、想好了，就把它寫下來。
[自擬題目，寫草稿。注意要通過場面的描寫來突出節(jié)日的氣氛。]。
5、寫好后，學生自讀自改。
三、課堂總結，置留作業(yè)。
1、本節(jié)課，我們結束了本學期的最后一個語文百花園的暢游，相信同學們都會有自己的所得，只要你努力，就會有更多的收獲。
2、繼續(xù)完善自己的習作。
單元語文教案篇十六
1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。
出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言？
二、和大人一起讀
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體，讓學生初步理解兒歌的內容。
(1) 你們仔細看看圖文畫面，說說：你發(fā)現了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導學生發(fā)現“咚、空”等字押韻的規(guī)律。
3．引導學生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節(jié)奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
三、課后延伸，親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
單元語文教案篇十七
理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學生的合作交流意識，互相提改善意見，共同進步。班內進行演講比賽，增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生演講的興趣。
同桌交換作文嘗試互評互改。
通過交流習作，欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的作文。
板書
1、師要求，讀準字音，了解這些成語的共同點
2、師任選一個成語為同學做講解
3、勾畫出講解后仍不懂的成語，查詞典解決
不懂中學習。
1．學習本組課文，你有什么收獲？
2．根據學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：
抗戰(zhàn)英雄故事會、手抄報評比等。
3、評選活動：
回顧拓展七
資料搜集
1、資料分類的方法 時間分類、項目分類、主題分類等 不屈不撓 烈士
2、建立自己的資料目錄 奮發(fā)圖強 英雄
3、養(yǎng)成定期整理資料的習慣
思本節(jié)課內容既有對學生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，又有對成語的進一步拓展掌握，另外還安排了加深學生愛國主義情感的抗戰(zhàn)英雄故事會，內容較以前難度有所增大，在課堂處理過程中需要教師對教材的把握要恰到好處。
單元語文教案篇十八
教學目標：
1、通過語文實踐活動走進市場，感受節(jié)同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。
2、學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發(fā)展語言。
教學重點：
1、學習按方位順序描寫節(jié)同商店的氣氛，練習有個性化的表達。
2、學習場面描寫及對購物者動作、神態(tài)的描寫。
教學難點：
感受節(jié)日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次教學的難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
學生發(fā)言。
教師放課件，學生發(fā)言。
教師：正像大家說的，節(jié)日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發(fā)市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。
2、我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？
根據學生情況，引導。
：我們按照節(jié)同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。
（板書：節(jié)日氣氛他人購物自己購物）。
（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）。
二、指導對節(jié)日氣氛的描寫。
1、現在我們一起走進商場。你看到什么了？
學生自由說。根據學生發(fā)言捕捉指導點。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？
根據學生發(fā)言，板書相應內容：形狀、大小、數量……。
2、師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。
根據學生發(fā)言，相機板書：有……有……有……還有……。
三、指導“人們購物”這一內容。
根據學生的發(fā)言，板書：人物。
問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論，教師巡視，進行必要指導。
2、學生在全班匯報。
問：他描述的這幅畫面哪處特別精彩？請你說說。板書：動作、語言、神態(tài)……。
學生敘述，如果學生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學生思考。
請一個學生完整地敘述人們購物的情況。
四、指導“自己購物”。
教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現畫面，眼前出現情景，請按照老師的提示完成。
1、小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。
出示課件：我來到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。
2、全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。
3、學生后再請一位同學說。
4、請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內容：
（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……。
（2）隨著購物的人流，我繼續(xù)前進，只見……。
（3）我來到區(qū)域，看到……。
單元語文教案篇十九
九年級化學八單元教案已經為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下是教案模板，整理自己的教學思路！
【教學目標】。
1、知識與技能。
1）認識金屬材料與為類生活和社會發(fā)展的密切關系。
2）了解常見金屬的物理性質及合金的特點。
3）了解物質的性質與用途的關系。
2、過程與方法。
1）學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
2）學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1）進一步培養(yǎng)對生活中化學現象的好奇心和探究欲、激發(fā)學習化學的興趣。
2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。
【教學重點】。
金屬材料的物理性質，物質性質與用途的.關系。
【教學難點】。
培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。
【教學方法】。
實驗探究多媒體。
【教學課時】二課時。
第一課時。
教學目標1、了解常見金屬的物理性質。
2、知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但同時還要考慮價格、資源及廢料可否回收等其他因素。
教學過程。
情景導入：
通過多媒體展示各種金屬材料的圖片，從而導出課題。
講授新課。
一、幾種重要的金屬（板書）。
展示：常見的金屬找出金屬共有的物理性質。
小結：金屬的物理性質：
1、具有金屬光澤，有導電性，導熱性，良好的延展性。
2、銅是紫紅色，金是黃色。
3、常溫下液體的金屬是汞。
閱讀p－3表8－1,討論并回答下列問題：
1為什么菜刀，鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制？
2銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅而不用銀制？
3為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的。
話，可能會出現什么情況？
4為什么有的鐵制品如水龍頭等鍍鉻？如果鍍金怎么樣？
思考：通過以上討論：你可得出哪些結論？
（從決定物質用途，要考慮哪些因素）。
小結：1是否具有符合這種要求的性能。
2價格是否合適。
3是否美觀。
4是否便利（質量，體積）。
5是否對人和環(huán)境有影響。
討論：資料－－金屬之最。
1、地殼中含量最高的金屬元素？
2、人體含量最高的金屬元素？
3、導電導熱最好的最高的金屬？
4、熔點最高的金屬？
5、熔點最低的金屬？
第二課時。
教學目標：1、能區(qū)分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關系，了解合金的物理性質和用途。
教學重難點：學會區(qū)別純金屬與合金的方法，認識到合金比純金屬具有更廣泛的用途。
教學過程：
一合金(板書)。
1、定義：一種金屬與其他一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質。
2、常見的合金：鋁合金、
生鐵與鋼都是碳和鐵的合金。
實驗探究1：合金和純金屬性質的對比。
2、討論：通過以上對比實驗，可得出什么結論？（從顏色，硬度方面）。
實驗探究2：合金和純金屬熔點大小的對比。
金屬材料主要成分熔化速度對比。
鉛（純鉛）鉛慢。
錫（純錫）錫中。
焊錫（合金）鉛錫快。
討論：通過以上對比實驗，可得出什么結論？
3、了解常見的合金的性能。
閱讀:（1）課本p－6頁表8－2的內容。
（2）關于鈦合金的性質和用途。
課堂練習：鈦和鈦合金是21世紀的重要金屬材料，它們具有優(yōu)良的性能，如熔點高，密度小，可塑性好，機械性能好，抗腐蝕能力強，鈦合金與人體很好的“相容性”。根據它們的主要性能，不合實際的用途是（）。
a、用于核潛艇設備的制造；b、用于制造航天設備；
c、用來做保險絲；d、可用來制造人造骨。
【小結】教材p.7-8。
【作業(yè)】教材p.8-91-6題。
【教后感】。
單元語文教案篇二十
教學目標：1、能夠聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們，酷愛音樂的詞句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，初步培養(yǎng)學生熱愛音樂的情懷。
2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都.
教學重難點：能夠聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂古城的人們酷愛音樂的詞句，初步培養(yǎng)學生熱愛古典音樂的情懷,感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教具準備：多媒體。
教學過程：
1、請同學們打開課本我們一起分析第9課：音樂之都維也納。
2、指名朗讀。
3、學生提出問題(一邊提一邊問)。
a:維也納在什么地方?
b景色怎樣?
c:哪個詞語用的好?
d:“風韻”是什么意思?
e：與“風采”“景色”相比為什么“風韻”更好?
f：本自然段寫了什么?
1、指名朗讀。
2、提出問題。
(1)、為什么說維也納是古典音樂的搖籃?
(2)、哪一句是總起句?起什么作用?
(3)、課文中交代了有哪些音樂家在這里生活過?
(4)、有哪些詞語用得好?
(5)本段主要內容是什么?
1、用一二段的學習方法自學3、4、5、6自然段。
2、分段提出問題并解答。
(1)學習課文第三段自然段。
a、找出總起句。
b、為什么說維也納是用音樂裝飾的城市?
c、哪個詞用的好?
d、用“裝飾”造句。
e、歸納本段段義。
(2)、學習課文第四自然段。
a、找出課文的總起句。
b、為什么“天天離不開音樂”?
c、“飄溢回蕩”為什么不用“飄揚回響”?
d、哪個詞語用得好?用“幾乎”造句?
e、引導學生歸納本段段義?
(3)第五段問題。
a、中心句是哪句話?
b、為什么被稱為歌劇中心?
c、哪個詞語用的好?
d、用“金光閃閃”造句。
e、歸納本段段義。
a、本段寫了什么?
b、我國民族樂團哪年在這里演出?
c、說明了什么?
師概括總結文章最后自然段。
今天，我們學習了音樂之都維也納，這只是地球上璀璨明珠的一顆，有更多更美好的風光等待著我們去賞析，好好讀書，將來一定能身臨其境去體會世界各地的美，豐富我們的生活，讓我們的生活更加美好!
搜集有關世界名都資料。
板書設計：
單元語文教案篇二十一
1、掌握并理解詩歌意象、意境。
2、完成鞏固練習，提高鑒賞詩歌能力。
一、意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。許多古詩名句如“野火燒不盡，春風吹又生”“秋風吹渭水,落葉滿長安。(賈島《憶江上吳處士》)”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，其中的意象，都是自然意象。
有時，詩中所詠嘆的社會事物，所刻畫的人物形象，所描繪的生活場景，所鋪陳的社會生活情節(jié)和史實，也是用來寄托情思的，這便也是意象。即相對于物象的事象，相對于自然意象的社會意象。
它是分析詩歌散文時的用語，指構成一種意境的各個事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來，就構成了意境；如馬致遠的《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”句中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個凄清，傷感，蒼涼的意境，意象是具體事物的，意境是具體的`事物組成的整體環(huán)境和感情的結合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。
二、意象構成意境主要有兩種情況：
其一，由一個意象構成一個意境。如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹娭兄挥幸粋€意象——墨梅。但這梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一樹帶著墨色的有個性的梅。細細品味，我們能感受到詩中有一種狂放不羈，特立獨行，安然自適的藝術境界，這種境界是通過這樹梅形成的，這就是本詩的獨特意境。一般詠物詩大都如此。
其二，意象組合形成意境，即由多個意象構成一幅生活圖景，形成一個整體意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”這首詩由一系列單個的意象——黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等——組合起來，便成了一幅藏情于景的逼真畫面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。
三、意象是給情思一個載體，其作用在于托物言志、借景抒情。
黃鶴樓。
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。
1、下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）3分。
a、開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。
b、后四句寫昔人乘鶴所見，由渺不可知的感覺轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。
c、尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。
d、此詩起、承、轉、合出神入化，文思如行云流水，富于變化歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
2、請展開想象，用生動的語言描述頸聯(lián)所展現的畫面。6分。
絕句二首（其一）。
杜甫。
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。
3、此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。6分。
半山春晚即事。
王安石。
春風取花去，酬我以清陰。
翳翳陂路靜，交交園屋深。
床敷每小息，杖屨或幽尋。
唯有北山鳥，經過遺好音。
【注】床敷：安置臥具。杖屨：扶杖漫步。
5、本詩題為“半山春晚即事”，詩人筆下“半山春晚”有什么特點，請簡要概括。6分。
6、請結合全詩，簡要分析尾聯(lián)“唯有北山鳥，經過遺好音”的表現手法。6分。
太湖恬亭。
[宋]王安石。
檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。
日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。
清游始覺心無累，靜處誰知世有機。
更待夜深同徙倚[注]，秋風斜月釣舟歸。
[注]徙倚：徘徊，流連不去。
7、第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？6分。
8、簡析第三聯(lián)所表現的詩人心境。6分。
課外拓展：
中國人說話講究含蓄美，多用意象表達，古詩詞更是這樣，因此要讀懂古文，就一定要先讀懂這些意象的意思。老師整理了一些詩詞常用意象，希望可以幫到大家。
1、松梅竹菊寓高潔。松梅竹菊代表品行高潔、不畏邪惡，古人常用這四種形象表現高潔的情操。
豈不罹凝寒，松柏有本性?！獎E《贈從弟》。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——元稹《菊花》。
零落成泥碾作塵，只有香如故?！懹巍恫匪阕釉伱贰贰?BR> 2、借月托雁寄鄉(xiāng)思。皓月當空常常引起游子的思鄉(xiāng)之情，喚起詩人的懷遠之念。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋贰?BR> 因思杜陵夢，鳧雁滿回塘?！獪赝ン蕖渡躺皆缧小?。
3、杜鵑鷓鴣啼凄凄。杜鵑，又名子規(guī)、杜宇等，在古代神話中，蜀王杜宇在讓位于他的臣子后隱居山林，死后靈魂化為杜鵑，又說杜鵑叫聲如“不如歸去”，于是古詩中的杜鵑就成為了凄涼、哀傷的象征。
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。——李商隱《錦瑟》。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。——白居易《琵琶行》。
鷓鴣聲里夕陽西，陌上征人首盡低?！榷薄堵匉p鴣》。
4、梧桐葉落透悲意。古語有“一葉落而知秋”，說的便是梧桐葉落。以梧桐寫悲秋，是古人常用的手法。
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁姎g》。
5、別時長亭柳依依。在古典詩詞里，楊柳常常與離情相關聯(lián)，柔弱的楊柳搖擺不定的形體，最能傳遞親友離別時依依難舍之情。此外，“柳”與“留”也諧音。長亭為古人送別之場所，因此也是送別詩中經常出現的意象。
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！对娊洸赊薄?。
何處是歸程？長亭更短亭?！畎住镀兴_蠻》。
6、落花流水傳愁緒?！盎ā甭渥屓藧蹜z、傷感，“水”流或喧囂或舒緩，綿延不絕，最惹人愁緒，因此，在古詩詞中常用落花流水來表達憂愁。
7、烏鴉燕子系興衰。烏鴉這種鳥經常在墳頭等地出現，常被視為不祥之兆，詩人常用“烏鴉”這一意象渲染出衰敗的氛圍。
燕子則因其有眷戀舊巢的特點，成為古典詩詞表現時事變遷，抒發(fā)歷史興衰感慨的寄托。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。——劉禹錫《烏衣巷》。
8、草木仍在人事移。
草木常青，人事卻已悄然發(fā)生變遷。古詩詞常用“草木”來表達物是人非的感慨以及對歷史興亡的感嘆。
彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖?！对娊浭螂x》。
過春風十里，盡薺麥青青?！纭稉P州慢》。