用文字記錄總結，就像給思緒畫上點睛之筆。另外，寫總結時我們也要注重語言表達的準確性和精練性。以下是一些總結的樣例，通過分析可以發(fā)現(xiàn)一些寫作的技巧和套路。
秋天的樹葉教學設計篇一
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
一、談話導入。
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。
二、初讀課文，識記生字。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。
2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養(yǎng)識字習慣。
利用評價機制，是學習變成樂事。
三、讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應的語氣.
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。
四、續(xù)編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內交流，互相評價。
3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
五、拓展延伸。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯(lián)系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。
六、記憶字形，指導書寫。
1、再認生字，復習鞏固。
2、新語境中再認生字。（例略）。
3、分析字形，指導書寫。
依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。
秋天的樹葉教學設計篇二
1、認識“長、它、當”等九個字，學會一個新筆畫——豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當”四個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
【重點難點】。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解“樹枝拿它當扇子、小蟲拿它當被子、魚兒拿它當花傘、小鳥拿它當風箏”。
【教具準備】多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。
【教學時間】一課時。
【設計流程】。
一、猜謎導入新課。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，并標出生字詞。
2、聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。
3、認讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、指名朗讀課文，其他學生當小老師聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
5、朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。
三、細讀課文，整體感悟。
1、再聽老師或錄音讀課文。想想課文主要寫了什么?
2、自由讀，一邊讀，一邊標出有幾句。
3、找出自己最喜歡的句子反復練習朗讀，并想想讀了這句話知道了什么。
4、小組合作學習：先把自己讀得的句子讀給同學聽，再說說自己明白了什么。
5、全班交流，教師點撥。
板書：
樹上樹枝扇子。
地上小蟲被子。
河里魚兒花傘。
天上小鳥風箏。
6、師生合作讀，指導學生有感情地讀。
7、發(fā)散思維，培養(yǎng)想象能力和說話能力。
師：大家想一想，樹葉還會去哪里，被誰當成什么呢?通過“樹葉來到_____，____拿它當_____?！钡木涫竭M行說話訓練。
四、合作識字，指導書寫。
1、讓學生去找自己的伙伴，互相認讀生字，用自己喜歡的方法識字、記字，并給生字組好詞，老師在旁巡視，并加以指導。
2、讓學生自薦上講臺當小老師，教同學識字。
3、指導正確書寫“長、蟲、興、當”，認識筆畫豎提，完成課后第三題描描寫寫。
五、表演朗讀，背誦課文。
1、同桌之間互相朗讀，并自由配上動作。
2、請想表演、朗讀的同學都走出座位，一邊朗讀，一邊配上動作。
3、看著板書，背誦全文，完成課后練習第一題。
六、作業(yè)與課外活動。
1、在文中找出自己喜歡的詞語寫在花籃上。
2、撿幾片樹葉，互相說說它們像什么。
秋天的樹葉教學設計篇三
教學目標：1.通過讓學生收集不同樹葉，探索發(fā)現(xiàn)相同的樹葉與不同的樹葉長和寬的比與樹葉形狀之間隱藏的有趣規(guī)律。
2.使學生經歷收集數(shù)據、計算比較、合作交流等實踐活動，積累數(shù)學活動的經驗，發(fā)展數(shù)據分析觀念。
3.使學生進一步體會到現(xiàn)實生活中存在的“比”，感受到數(shù)學活動的意義及價值，增強學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣。
教學重點：探索發(fā)現(xiàn)樹葉中長與寬的比的特點。
教學難點：發(fā)現(xiàn)樹葉長與寬的比值與樹葉形狀之間存在的規(guī)律。
教學準備：教師：教師提前準備幾種樹葉，課件。
學生：每人準備一種樹葉(10片);計算器;直尺。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、談話：同學們，神奇的大自然造就了千姿百態(tài)的樹葉。今天老師帶來了一些樹葉樹葉的圖片，你們認識嗎?請看大屏幕。這是什么樹葉，你能說一說它的形狀嗎?(依次出示各種圖片，讓學生辨認)。
2、現(xiàn)在我把這些樹葉合在一起，再一次仔細觀察這些樹葉，你有什么想法?
小結：不同的樹，樹葉的形狀一般不同;同一種樹葉，形狀是相似的。(板書)。
預設學生會想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法，真想不到，師應予以引導。
小結：測量，計算，比較是我們研究數(shù)學問題一種很好的方法。(板書：測量，計算，比較)。
二、探索實踐。
1、談話：剛才同學們說要先測量樹葉的長和寬，你知道樹葉的長和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹葉，誰來指一指它的長在哪里?學生上臺指一指。師通過課件演示樹葉的長和寬。
同學們知道了樹葉的長和寬，在正式活動之前，請先讀一讀活動要求。(生齊讀活動要求)。
2、學生獨立測量，師巡視，給予必要的指導。
3、請學生匯報測量結果及比值以及比值的平均數(shù)。提問：這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個數(shù)?(引出比值的平均數(shù))。
4、你們組算得的比值接近比值的平均數(shù)嗎?(師依次將比值的平均數(shù)板書在黑板)。
5、引導討論：請大家將測量和計算的結果與相應的樹葉的形狀對照，你還有什么發(fā)現(xiàn)?指出：同學們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近，不是同一種樹葉，它們的長與寬的比值不同，所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近，它們的形狀也是相似的，大家還發(fā)現(xiàn)，長與寬的比值越小，樹葉就顯得寬闊一些;比值越大，樹葉就越狹長。
6、提問：回顧一下，樹葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來的?結合學生的回答板書：收集整理數(shù)據——分析數(shù)據——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
談話：同學們，在紛繁復雜的自然現(xiàn)象中，只要有足夠多的數(shù)據，就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的結論。好，接下來讓我們感受一下規(guī)律的實際應用價值。
設計意圖：主要讓學生通過動手實踐，自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹葉，長和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹葉，形狀也相似”“樹葉長和寬的比值越大，樹葉就越狹長”的規(guī)律，使學生在活動中主動參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過程，更好地發(fā)展學生的思維能力、實踐能力，同時也讓學生真切地體會到了“比”的應用價值，激起了學生主動學習數(shù)學的興趣。
三、鞏固運用1.完成第1題。
同學們剛剛發(fā)現(xiàn)了樹葉中隱藏的規(guī)律，你能估一估這些樹葉的比值嗎?
2、完成第2題。
提問：仔細觀察，這兩張片樹葉的比值一樣嗎?為什么?
3、完成第3題。
生按要求去創(chuàng)造，并說一說你的創(chuàng)作過程。機動出示第4題，依據時間而定。
設計意圖：通過綜合應用練習，進一步積累了學生研究樹葉特征的經驗，提升了探索樹葉探索的認識，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光觀察生活的意識和應用數(shù)學知識于生活的能力。
四、課堂小結：
設計意圖：在本環(huán)節(jié)引導學生回顧說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，談收獲和體會，進一步幫助學生整理活動中獲得的認識、經驗和體會。
板書設計：
樹葉中的比。
同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近不同種的樹葉，它們的長與寬的比值一般不同。
秋天的樹葉教學設計篇四
1、培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發(fā)寫作興趣。
2、讓學生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
二、教學重難點。
1、重點：培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發(fā)寫作興趣。
2、難點:讓學生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
三、教學準備。
1、多媒體課件。
2、每個學生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學生自己制作的一張樹葉標簽。四、學情分析。
本節(jié)課主要采用了“仔細觀察――練習說話――學寫段落――構思成文”的方式進行教學，把說話和寫作有機地結合起來，使習作水到渠成。教學過程中，讓學生學會“總―分―總”的.寫作方法，能夠恰當?shù)剡\用修辭手法，提醒學生注意在寫不同樹葉時的過渡要自然。根據學生的不同，采用的方式稍有變化，目標實現(xiàn)的程度會有區(qū)別。
四、教學過程。
（一）談話導入，重溫感受。
讓學生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
（二）觀察樹葉，共同分享。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點先說一說，再與大家共同分享。在學生說的過程中點出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
（三）動手寫作，探究方法。
1、拿出自己的樹葉標簽，用六分鐘的時間在上面寫下它的特點，鼓勵同學把自己寫的分享給大家。
2、引導學生探究“總―分―總”的寫作方式，在課件的幫助下學習運用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結尾，構思成文。
（四）出示例文，總結方法。
1、有三個好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發(fā)？
2、出示習作建議，讓學生一起讀一讀，議一議。六、板書設計。
秋天的樹葉教學設計篇五
本次隨筆選自《紅草莓藍草莓》隨筆化寫作小學版四年級上冊。目的是讓學生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習作。
設計理念。
習作指導以觀察和體驗為突破口，讓學生走進秋天，走近樹葉，引導學生仔細觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導言語表達等習作指導過程中，啟發(fā)學生做有心人，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨有的東西。教學應培養(yǎng)學生的悟性，煥發(fā)學生的靈性，讓作文成為學生生命的一部分。
教學要求。
1.通過教學使學生對樹葉產生濃厚的興趣，養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣、積累寫作素材的技能。
2.表達觀察的過程和景象。
第一課時。
教學過程。
一、導入，激發(fā)興趣。
同學們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。
二、在發(fā)現(xiàn)中體驗。
1.教師引導：所謂觀察，就是仔細察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學生的發(fā)言板書：顏色、形狀、姿態(tài)??）。
2.指導觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細心地去觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們有細微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們葉柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進一步感知秋天樹葉的特點。
（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導學生觀察有層次、循序漸進、全方位多角度地去感知秋葉，為習作打下堅實的基礎。語句是可以模仿的，但活生生的體驗是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調動學生的多種感官，啟發(fā)學生看、聞、摸，靜靜地想，細細地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗，分享快樂。）。
3.啟發(fā)回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導學生習作時可以由點到面，或由面到點，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。
（2）俗話說“樹欲靜而風不止”，風中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導學生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵學生說出自己的獨特感受。）。
（3）提示學生還可以寫寫雨中的秋葉。
4.小結。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學們只要仔細觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點，發(fā)現(xiàn)秋葉的細微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。
三、在想象中張揚。
各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學們有新的感受嗎？（學生交流由樹葉產生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實際，也可談談活動的收獲。）。
四、品讀范作，領悟寫法。
秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學習用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯(lián)想的方法。）寫作時同學們要抓住特點，按順序并且運用恰當?shù)男揶o方式。
秋天的樹葉教學設計篇六
一、導入：
秋天是一個美麗的季節(jié)，秋葉是秋天一道亮麗的風景，正是這些秋葉把秋天裝扮得五彩繽紛。人們都說一葉知秋，今天就讓我們走進這秋葉的世界，去感受它的美。
二、習作要求：
出示課件我們來看一下這次習作要求。默讀，說這次習作內容。
三、指導習作：
1、整體輪廓：
出示課件這是我們最喜歡的楓樹葉，它是什么顏色的什么形狀？怎樣把形狀寫得生動？用上比喻擬人。學生自由說，老師隨時評價指導。
2、具體局部：
葉片【整體】看起來像小巴掌，像金魚尾巴，那具體看，還可以觀察葉片上的什么？學生交流，老師評價指導，隨時板書要點。
3、整片樹林：
4、動態(tài)：
人們常說，秋風掃落葉，在風中飄舞的樹葉又是怎樣的呢，加以想象，用生動的語言告訴我們。
5、結尾抒情：
同學們看著這美麗的秋葉，你內心有著怎樣的感受，你想說些什么，我們來寫個結尾。
6、總結：
現(xiàn)在你們把剛才說的這幾方面整理組織一下，按照從整體到具體，從靜態(tài)到動態(tài)的順序來寫。在楓葉之后再加入一兩種你喜歡的別的樹葉寫一寫，最后抒情，注意用上比喻、擬人。
四、學生打草稿。
板書設計：
顏色：火紅地毯。
整體：巴掌魚尾。
樣子：煙花道路血管。
作用：輸養(yǎng)紐帶。
鋸齒：士兵。
動態(tài)：少女舞蹈蝴蝶。
抒情。
課后反思：
這節(jié)課我以楓葉為例，很詳細地講述了在顏色、外形等方面怎樣描寫，注重靜態(tài)與動態(tài)的結合。過程詳細具體，每一位學生都學會了從哪幾方面來寫樹葉，從作文草稿來看，他們都寫得不錯，還運用了比喻擬人的修辭寫法。但是大部分學生都寫了課上指導的楓葉，缺少創(chuàng)新，圈在老師設下的框框里，寫的內容大同小異。今后要教給方法，讓學生發(fā)散思維，有自己的東西，不能完全按照老師的來寫。
秋天的樹葉教學設計篇七
1.課前用真正的樹葉導入課題，激發(fā)學習興趣。
師：孩子們在前段時間已經隨同爸爸媽媽一起走進了大自然，撿了許多美麗的樹葉，現(xiàn)在請把它拿出來，給朋友和老師們欣賞一下。生：紛紛拿出樹葉。
師：老師雖然沒有瞬間轉移大法帶你們走進樹林，但是老師帶來了幾張照片，大家想不想看?(出示四張楓葉圖)剛才老師聽到了贊美，聽到了驚叫，你們能用一個字，一個詞或一句話說說自己的感受嗎?生：(說感受)。
2.用樹葉當做獎勵，促進課堂組織教學的有序進行。
師：劉老師今天也帶了幾片非常美麗的樹葉(展示)，你們想不想收藏它?可是老師只有幾片，我要把這幾片樹葉送給我們班今天坐得最端正，聽課最認真，回答問題最積極的小朋友，你們能做到嗎?生：能!
師：那么今天我們就來學習的這篇優(yōu)美的詩歌就是(把樹葉舉起來)——樹葉!
全班大大方方、放開聲音把這兩個字齊讀一遍——樹葉!
二.初讀課文，識記生字。
1.識記課后生字詞，便于更快掌握文章。
師：這么美的樹葉，我們可以摘幾片做個書簽或者賀卡，送給爸爸媽媽，老師或者同學。這些樹葉不但給我們帶來了快樂，還給樹媽媽和小動物一些特別的感受呢。下面我們就讀讀文字，到文章中去讀一讀小動物們的感受。
1.自由讀生字，在文中圈出課后九個生字，然后請小老師帶讀。(長它當被河到真高興)。
2.開小火車讀詞語，積極帶動學生識字興趣。
師：想不想體驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了?你們看生字寶寶也急著出來和大家見面呢!(樹枝扇子高興被子花傘喜歡風箏)火車開完后，送給讀得正確的小朋友樹葉。3.初讀文章，抓住易錯字音講解。
師：孩子們真棒，生字詞都認識了，現(xiàn)在我們把它送回文章中，自由讀課文，你們可以大聲讀，也可以小聲讀，但必須讀準每一個字的音，一邊讀一邊數(shù)數(shù)有幾句話。(自由讀課文)。
師：誰來讀讀，大家來聽，傾聽別人就是好的習慣呀!他讀得怎樣，評價一下。(學生讀)。
師：我要跟你握握手，知道什么原因嗎?生：我讀得很好!
師：知道好在哪兒嗎?“當”是一個多音字，你讀對了!師：我們就像這個同學那樣讀得準確。(學生齊讀)師：接著讀。(指學生讀)。
師：我也要跟你握手，知道為什么嗎?提示一下，這里也出現(xiàn)了這個“當”。生：這里有一個多音字，我讀對了。
師：讓我們像這位同學一樣有感情的把這句話朗讀一遍(學生齊讀)師：繼續(xù)往下讀(學生讀)。
有個字音——“里”和“兒”，他讀得怎么樣(指另一名學生評價一下)生：(評價)。
師：謝謝你，你學會了認真傾聽，并善于發(fā)現(xiàn)。(強調這兩個字在文中讀輕聲，帶讀：河里，魚兒)師：再請一個能干的小朋友讀一句。
師：樹葉看到它能夠給樹媽媽和小動物帶去快樂，可開心了，它說——大家都喜歡我，我真高興!(學生齊讀)。
師：這么短的時間檢查同學們讀課文，我發(fā)現(xiàn)，你們讀得可以用一個字來形容——棒!(伸出大拇指)。
三.再讀課文，整體感知1.分句感知課文。
師：我們可愛的樹葉用途可多呢，正如剛剛孩子們讀到的：長在樹上，樹枝拿它——當扇子(指學生說)。
2.師可抓住“它”再進行教學：你從哪知道是樹葉呢?(讓學生體會“它”的用法。)。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出自己珍藏的樹葉，當一回樹媽媽身上的樹枝，你們是怎么用樹葉扇風的呢?(小朋友邊做動作邊讀)。
師：你太厲害了，動作非?？蓯?，讀得也很好!
師：小樹葉漂呀漂，漂到了河里(指一名學生起立)，魚兒便拿它——當花傘(邊讀邊做動作)。
師：小樹葉又飛呀飛，飛到了天上，小鳥看到了便拿它——當風箏(邊讀邊做動作)。
生：樹枝、小蟲、魚兒、小鳥(按順序)2.通過游戲再次感受課文，并學會背誦。
樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興!”
師：老師看你們玩得好開心呢，我也想來玩，現(xiàn)在我們換一下好不好。(換學生讀前部分，老師讀后部分并做動作)師：同學們真了不起，第一次表演的有模有樣，第二次又和老師配合的十分默契，來，掌聲送給自己。
1、說話訓練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，它的朋友還有許多許多，還有誰是樹葉姐姐的朋友呢?請同學們在同桌之間交流交流，把自己想的跟大伙說說。
2、師：誰來說說自己的想法?小組中有說得很好的請推薦他來說。
3、師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的?師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)!
秋天的樹葉教學設計篇八
教學目標：
1、讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
2、通過習作，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。
教學重點：
讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。習作中要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結合。
教學難點：
習作要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結合。
教學過程：
一、激趣導入。
出示部分樹葉照片。
1、同學們，你認識這些樹葉嗎？能叫出它們的名字嗎？
2、請用一兩句話來描述其中的一片樹葉。（提示：從顏色和形狀兩方面來說）。
二、觀察交流。
1、請同學們拿出自己秋游時搜集的各種樹葉，仔細觀察它們的顏色、形狀，并用幾句話說一說。
（1）自己練說。
（2）說給同桌聽，互提補充意見。
（3）在四人小組里交流。
2、同學們，關于這些樹葉，你還了解哪些知識呢？比如它們的特性，有關的典故（傳說或故事）等等。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報交流，互提補充意見。
三、剪剪拼拼。
每片葉子都是一幅精美的圖畫，如果我們把這些葉子按照一定的構想組合在一起，那么它們展現(xiàn)給我們的又將是一幅怎樣絢麗多姿的自然畫卷呢？同學們，用你浪漫的情懷，智慧的心靈和靈巧的雙手去創(chuàng)造出一幅葉的世界。
1、以四人小組為單位，合作制作一幅葉貼畫，并給這幅畫取一個貼切的名字。
2、以四人小組為單位，說說創(chuàng)作的意圖、過程以及名字的由來。
3、大組交流，師生互提修改意見。
四、學生練習寫作。
1、今天，我們就以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。同學們你準備按怎樣的思路完成這篇習作呢？說說自己的想法。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報交流，師生評議。
2、學生練習寫提綱。
3、交流、評議。
4、學生寫習作。
五、交流習作，指導修改。
1、指導學生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
秋天的樹葉教學設計篇九
1、培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發(fā)寫作興趣。
2、讓學生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
1、重點：培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發(fā)寫作興趣。
2、難點:讓學生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
1、多媒體課件。
2、每個學生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學生自己制作的一張樹葉標簽。四、學情分析。
本節(jié)課主要采用了“仔細觀察——練習說話——學寫段落——構思成文”的方式進行教學，把說話和寫作有機地結合起來，使習作水到渠成。教學過程中，讓學生學會“總—分—總”的寫作方法，能夠恰當?shù)剡\用修辭手法，提醒學生注意在寫不同樹葉時的過渡要自然。根據學生的不同，采用的方式稍有變化，目標實現(xiàn)的程度會有區(qū)別。
讓學生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點先說一說，再與大家共同分享。在學生說的過程中點出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
1、拿出自己的樹葉標簽，用六分鐘的時間在上面寫下它的特點，鼓勵同學把自己寫的分享給大家。
2、引導學生探究“總—分—總”的寫作方式，在課件的幫助下學習運用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結尾，構思成文。
1、有三個好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發(fā)？
2、出示習作建議，讓學生一起讀一讀，議一議。六、板書設計。
本次隨筆選自《紅草莓藍草莓》隨筆化寫作小學版四年級上冊。目的是讓學生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習作。
習作指導以觀察和體驗為突破口，讓學生走進秋天，走近樹葉，引導學生仔細觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導言語表達等習作指導過程中，啟發(fā)學生做有心人，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨有的東西。教學應培養(yǎng)學生的悟性，煥發(fā)學生的靈性，讓作文成為學生生命的一部分。
1.通過教學使學生對樹葉產生濃厚的`興趣，養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣、積累寫作素材的技能。
2.表達觀察的過程和景象。
同學們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。
1.教師引導：所謂觀察，就是仔細察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學生的發(fā)言板書：顏色、形狀、姿態(tài)??）。
2.指導觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細心地去觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們有細微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們葉柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進一步感知秋天樹葉的特點。
（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導學生觀察有層次、循序漸進、全方位多角度地去感知秋葉，為習作打下堅實的基礎。語句是可以模仿的，但活生生的體驗是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調動學生的多種感官，啟發(fā)學生看、聞、摸，靜靜地想，細細地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗，分享快樂。）。
3.啟發(fā)回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導學生習作時可以由點到面，或由面到點，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。
（2）俗話說“樹欲靜而風不止”，風中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導學生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵學生說出自己的獨特感受。）。
（3）提示學生還可以寫寫雨中的秋葉。
4.小結。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學們只要仔細觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點，發(fā)現(xiàn)秋葉的細微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。
各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學們有新的感受嗎？（學生交流由樹葉產生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實際，也可談談活動的收獲。）。
秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學習用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯(lián)想的方法。）寫作時同學們要抓住特點，按順序并且運用恰當?shù)男揶o方式。
請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上。
1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當然不是，還應該加上什么？（開頭和結尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結尾。（板書：開頭、結尾）。
2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點題，也可以與其它季節(jié)對比，寫出秋天的特點，還可以運用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點出寫作的對象――秋天的樹葉。（板書：點題。）。
3.結尾的寫法。結尾可以照應開頭，總結全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應）不同的人感受和體驗是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結尾吧！
1.請同學們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結尾。
2.學生獨立寫作，教師巡視指導。
3.指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。
4.指導學生從結構是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當?shù)葞讉€方面修改自己的文章。
1.修改、謄寫作文。
2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。
秋天的樹葉教學設計篇十
一、指導學生寫好全文。
1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當然不是，還應該加上什么？（開頭和結尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結尾。（板書：開頭、結尾）。
2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點題，也可以與其它季節(jié)對比，寫出秋天的特點，還可以運用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點出寫作的對象dd秋天的樹葉。（板書：點題。）。
3.結尾的寫法。結尾可以照應開頭，總結全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應）不同的人感受和體驗是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結尾吧！
二、修改評議，完成習作。
1.請同學們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結尾。
2.學生獨立寫作，教師巡視指導。
3.指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。
4.指導學生從結構是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當?shù)葞讉€方面修改自己的文章。
三、課外作業(yè)。
1.修改、謄寫作文。
2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。
四、板書設計：（略）。
秋天的樹葉教學設計篇十一
1.嘗試拓印樹葉畫，體驗拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達自己的想法。
活動準備：
經驗準備：活動前師幼一起收集各種樹葉，并進行整理和清潔。
課件準備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
材料準備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調色盤、畫紙。
活動過程：
一：出示組圖“樹葉”，引出活動主題。
――你認真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？
――樹葉都有什么形狀？像什么？
二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖，引導幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導。
三：作品展示，引導幼兒圍繞作品大膽表達自己的想法。
――你畫的是什么？
――畫上用了哪幾種顏色？
秋天的樹葉教學設計篇十二
【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
【學情分析】二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據自學提示自學的能力，充滿了求知欲。現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特。他們在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時不能自律?！爸幸y(tǒng)一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點根據課程標準要求以及教材和學生的特點，我在教學中要努力引導學生成為真正的學習的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。
二、教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語，表演讀文。
2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
【現(xiàn)代教學手段的運用】圖片、多媒體。
【教學重點】抓住重點詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。
【教學難點】懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。
四、教學準備。
本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運用情境教學法，努力營造一個課堂版的童話世界，創(chuàng)設學生能想象的氛圍，為課堂教學的有效實施做足準備。
五、教學過程。
一、復習字詞、激趣導入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。
開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯(lián)想法等）。
（師：識字貴在得法，漢字千千萬，有法認個遍，加油，同學們。）。
全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準。
（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、讀演感悟、體驗角色。
（一）學習第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對小椿樹怎樣？
2、（cai出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導學生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）。
過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機板貼動物圖片）。
（二）學習第二段。
1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價，挑戰(zhàn)讀。
2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？
（引導學生抓住提示語怎樣說，相機理解重點詞“贊嘆、欣賞”）。
3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？
（引導學生動作表演）。
4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動作。）。
5、師引導學生總結學法：先找到小兔子怎么樣的說這個詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動物，進入角色，表演朗讀，接下來，同學們就用這種方法同桌合作學習描寫其他兩個小動物的段落。
（三）（cai出示合作學習我嘗試）學習要求，學生自主學習。
（四）（cai出示學習成果我展示）學生匯報，交流。
預設一：描寫小猴子的段落。
（相機引導學生找到重點詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；cai出示對比圖片，引導學生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，知道愛護樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。
預設二：描寫小熊的段落。
（相機引導學生找到重點詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護小樹，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，同樣知道愛護樹木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負責放音樂。
過渡：三只小動物從語言上、道理上都知道愛護小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學生匯報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。
2、找動詞，師相機板書，生觀察特點，做動作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機板書。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）。
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。
6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請同學們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。
（七）就這樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。
三、拓展延伸，升華情感。
2、快來想想營救辦法?。ㄉ涣鲄R報）。
3、師述：雖然你們只是想了一個辦法，出了一個主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。
4、（cai出示教師寄語伴成長）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點一滴做起。
四、指導寫字，夯實基礎。
1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個字難寫？
2、師范寫：表、夾（交流筆順），強調“便”是多音字。
3、學生練寫。
【指導學生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習慣?！俊?BR> 五、課后作業(yè)，伴我成長。
（cai出示快樂作業(yè)我領先）第一道題必做，后兩題任選一道。
1、我是書法家：整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字，并組詞運用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節(jié)上一展風采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。
【注意學生個體差異，尊重學生個性特點，發(fā)揮學生個人專長，延伸學習興趣?！?。
六、教學反思。
因為本課是第二課時，（第一課時學生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關知識點掌握）所以依據本課時的教學重難點，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學。這節(jié)課下來，我總感覺意猶未盡，相信學生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設情境，借用聲像俱佳的多媒體，運用聲情并茂的描述語，將學生們帶進了課堂版的童話世界，學生們的學習興趣一下子就被調動起來了?，F(xiàn)反思如下：
（一）小滿意。
1、復習導入檢查上節(jié)課的生字學習情況，學生讀的對認的準，更重要的是能注重識字方法的積累與運用。
2、在品讀課文時，學生能在我的引導下抓住重點詞語，通過“聯(lián)系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學習方法后，能通過同桌合作學習嘗試運用學法自主學習，讀中探究。表現(xiàn)欲強的學生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達到了預期效果。
（二）小驚喜。
1、學生想象小椿樹哭泣時，能聯(lián)系課文內容有理有據的想象敘述，讓我感覺到學生把小椿樹已經當做現(xiàn)實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態(tài)度價值觀目標“潤物無聲”的達成了。
2、在“快來想想營救辦法”時，學生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖?！边€有個男孩說：“建議小黃牛把木牌的內容修改為‘愛護小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動物大會，進行愛護樹木的知識宣傳，最后把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹?！焙⒆觽兊木时憩F(xiàn)讓我這個當老師的嘖嘖稱贊，因為我在備課預設時也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學生的角度想想、問問，以生為本，那他們會給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾。
1、在“想象續(xù)編我能行”這個環(huán)節(jié)時，我本打算先讓學生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時間動筆寫，可是因為時間來不及了，我只留了一名學生發(fā)言，其余學生還有舉手的，我都沒給機會，也沒讓學生當堂續(xù)寫，隨機留成了家庭作業(yè)。
2、在指導寫字這一環(huán)節(jié)時只是針對學生提出的難寫字進行了指導，沒有留足時間讓學生全部寫完。
秋天的樹葉教學設計篇十三
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。
2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養(yǎng)識字習慣。
利用評價機制，是學習變成樂事。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應的語氣.
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內交流，互相評價。
3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯(lián)系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。
1、再認生字，復習鞏固。
2、新語境中再認生字。
3、分析字形，指導書寫。
依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。
秋天的樹葉教學設計篇十四
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術手法的賞析。
培養(yǎng)學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。
重點：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀為線索進行組織串聯(lián)。
第一部分：導入課文，激發(fā)情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
1、學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。
2、請一個學生有感情的朗讀課文。
問題1、同學們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據是什么？
3、出示課件，簡介作者與背景。
1、學生齊讀。
老師：同學們讀得真不錯，現(xiàn)在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌，體會詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調應該是怎樣啊？
明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。
師：詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？
師：那這是怎么樣一片槐樹葉??？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學生討論后回答。
明確：詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？
要求學生討論后回答。
教師可適當啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的`體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當?shù)淖寣W生點評、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節(jié)的理解。教師適時引導。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來為老師解答）。
注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個別學生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀，領悟感情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。
師：首先從時間上看，作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。
其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結尾的呢？
學生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學生總結的基礎上出示ppt板書。
教師總結：從同學們的總結來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然后加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。
（學生寫，教師巡視）。
學生讀、老師評點。
2、教師總結。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設計：
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
（睹物）（思情）（寄情）。
秋天的樹葉教學設計篇十五
一年四季中，有驕陽似火的夏天，有百花齊放的春天，還有白雪皚皚的冬天，可我卻偏偏喜歡碩果累累的秋天。秋天是豐收的季節(jié)，而美麗多姿的秋葉也給秋天增添了不少色彩。
秋葉五彩繽紛，有綠色，有黃色，有紅色，有棕色……有的黃綠相間，有的綠棕相間，有的紅的發(fā)紫，還有的綠的發(fā)黑。葉子的形狀更是各種各樣，五花八門，有的是圓形，有的是扇形，有的是針形，還有的是波浪形……而其中最獨特的還是無花果的葉子。無花果的樹葉是深綠色的，比我的手掌大得多，它的形狀也很像我的手分成的五個叉，葉子上有很多的小毛刺，背面摸起來毛絨絨的，很舒服，而正面摸起來，卻會感覺很粗糙，還有些扎手，葉子上的葉脈縱橫交錯，就像是人手上的血管，連接著整片樹葉，一陣風吹過，無花果樹在風中搖晃，樹葉在風中沙沙作響，仿佛是一張張小手拍打著節(jié)奏，鼓掌歡迎秋天的到來。
正當我仔細的觀察著這片樹葉時，窗外有幾片樹葉在空中飄飄悠悠，翩翩起舞，如仙女下凡一般，美不勝收。這引起了我的注意，我輕輕地拾起一片樹葉，細細端詳，這就是銀杏葉，銀杏葉是扇狀的，中間都是綠色的，與眾不同的是，它的邊緣，由淺而深的染上了金黃色，就像是鑲了一層金邊，更加漂亮了。銀杏葉的輪廓十分獨特，像大海中的波浪，像小女孩五彩的裙邊，這讓我更喜歡它了。它的葉脈也很有趣，不是縱橫交錯，而是一根根排列整齊，呈直線狀，十分有意思。如果你十分細心就會發(fā)現(xiàn)，銀杏葉還有味道呢，那是淡淡的清香，有茶葉的香味，有秋風的香味，還有泥土的香味，那是家的味道，是秋天給人的感覺。
我愛秋天的樹葉，它們預示著秋天的到來，預示著豐收，也裝飾著秋天，讓秋天更加宜人，更加絢麗多彩！
秋天的樹葉教學設計篇十六
有人喜歡春天那翠綠的文竹葉，有人喜歡夏天那“出淤泥而不染”的荷花，有人喜歡冬天那不畏寒冷、堅韌不拔的臘梅花······而我，卻喜歡秋天那令人陶醉、流連忘返的秋葉。
你瞧，那山上紅的似火的楓葉，宛如一片紅色的云霞，蔚為壯觀。再仔細欣賞，葉柄細細長長的，好像一根發(fā)絲兒，整片葉子由五片參差不齊的小葉組成，看上去就像手掌似的。風兒從楓樹旁走過，楓樹猶如一把把火焰，在風中颯颯的擺動，使人不由自主地吟誦起唐代大詩人杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚。”
冬青樹是一種常見的風景樹，它讓人感到生機勃勃、有活力。冬青樹身穿一件綠衣裳，渾身上下長滿了“防護武器”--小尖刺。小尖刺呈淡綠色，尖細尖細的。遠遠望去，仿佛是一名保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士一樣。
秋葉中，銀杏葉那可是有名的“情趣葉”。你別看它的外表樸素，只是淡雅的黃，但要是它舞起來，喲！保準是秋天里的“一枝花”。不信，你瞧！一片銀杏葉興奮地跳了下來，她開心地微笑著在風中打著旋兒，恰似一只黃碟，在翩翩起舞。
秋天的樹葉教學設計篇十七
又到我掃清潔區(qū)了，我一看，到處都是樹葉，我不禁感嘆道：“秋天又來了，樹葉又多了呢。”雖然我不喜歡掃樹葉，但我喜歡那美麗的秋天。
楓樹葉是紅色的，像手掌，正好有五個片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規(guī)則的花邊。樹皮灰褐色，隨著樹齡增長，表面出現(xiàn)溝紋和鱗片，那一片片光滑而又細膩的樹葉緊緊的挨在一起，像一個個親姐妹似的靠著，你看他的形狀多像一只只手掌，尤其是他的顏色，這就是火紅的楓葉，溫暖了我的心窩，讓人感覺那一絲絲的秋風不會變得那么的凄涼。楓樹葉，給秋天帶來了喜慶和溫暖。
當我欣賞完楓葉以后，忽然我發(fā)現(xiàn)腳下那一片枯黃的楓葉捧在手上，我仔細觀察了一下，像一只只可愛的蝴蝶翩翩起舞。真像一幅幅神奇的繪畫圖。
在校園里，楓葉火紅，一片片都充滿熱情，充滿生命力！我愛秋天，我愛校園的秋天。
秋天的樹葉教學設計篇十八
有人喜歡春天的微風，有人喜歡夏天的荷塘，有人喜歡冬天的雪花，可我卻只喜歡。
走進學校的小花園，首先映入眼簾的是一片片火紅火紅的楓葉。一陣陣秋風吹來。楓葉搖搖擺擺的落下來，好像在向你招手。有的楓葉像孩子一樣，依依不舍的離開了母親，投入大地的懷抱;有的楓葉像小鳥一樣，在空中展翅飛翔;還有的楓葉像舞蹈演員一樣，翩翩起舞……枯萎的葉子落了一地，一片又一片，一層又一層，踩上去軟軟的。
“落葉不是無情物，化作春泥更護花?！蔽倚⌒囊硪淼負炱鹆艘黄瑮魅~，仔細一看，楓葉分為葉片，葉柄，葉脈三個部分。它的邊緣像鋸齒排列整齊，我本以為很銳利，可用手一摸，便覺得很柔軟。放在手上一看，和自己的手掌差不多，只是小了一點。
像小扇子一樣的銀杏葉，上面密密地布滿了葉脈，一半綠，一半黃，像被誰染了顏色。一陣風吹過，枯黃的樹葉在空中飄落，猶如一只只黃蝴蝶在空中飛舞。在陽光的照耀下，那么靈動，那么美妙，仿佛讓人一下走進了童話世界。
我愛那迷人的秋天，更愛!
秋天的樹葉教學設計篇一
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
一、談話導入。
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。
二、初讀課文，識記生字。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。
2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養(yǎng)識字習慣。
利用評價機制，是學習變成樂事。
三、讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應的語氣.
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。
四、續(xù)編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內交流，互相評價。
3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
五、拓展延伸。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯(lián)系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。
六、記憶字形，指導書寫。
1、再認生字，復習鞏固。
2、新語境中再認生字。（例略）。
3、分析字形，指導書寫。
依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。
秋天的樹葉教學設計篇二
1、認識“長、它、當”等九個字，學會一個新筆畫——豎提，會正確書寫“長、蟲、興、當”四個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
【重點難點】。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解“樹枝拿它當扇子、小蟲拿它當被子、魚兒拿它當花傘、小鳥拿它當風箏”。
【教具準備】多媒體課件、掛圖和本課的生字卡片。
【教學時間】一課時。
【設計流程】。
一、猜謎導入新課。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，并標出生字詞。
2、聽課文錄音，注意聽清楚不會讀的生字詞。
3、認讀生字卡片。先出示帶拼音生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、指名朗讀課文，其他學生當小老師聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。
5、朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。邊讀邊想。
三、細讀課文，整體感悟。
1、再聽老師或錄音讀課文。想想課文主要寫了什么?
2、自由讀，一邊讀，一邊標出有幾句。
3、找出自己最喜歡的句子反復練習朗讀，并想想讀了這句話知道了什么。
4、小組合作學習：先把自己讀得的句子讀給同學聽，再說說自己明白了什么。
5、全班交流，教師點撥。
板書：
樹上樹枝扇子。
地上小蟲被子。
河里魚兒花傘。
天上小鳥風箏。
6、師生合作讀，指導學生有感情地讀。
7、發(fā)散思維，培養(yǎng)想象能力和說話能力。
師：大家想一想，樹葉還會去哪里，被誰當成什么呢?通過“樹葉來到_____，____拿它當_____?！钡木涫竭M行說話訓練。
四、合作識字，指導書寫。
1、讓學生去找自己的伙伴，互相認讀生字，用自己喜歡的方法識字、記字，并給生字組好詞，老師在旁巡視，并加以指導。
2、讓學生自薦上講臺當小老師，教同學識字。
3、指導正確書寫“長、蟲、興、當”，認識筆畫豎提，完成課后第三題描描寫寫。
五、表演朗讀，背誦課文。
1、同桌之間互相朗讀，并自由配上動作。
2、請想表演、朗讀的同學都走出座位，一邊朗讀，一邊配上動作。
3、看著板書，背誦全文，完成課后練習第一題。
六、作業(yè)與課外活動。
1、在文中找出自己喜歡的詞語寫在花籃上。
2、撿幾片樹葉，互相說說它們像什么。
秋天的樹葉教學設計篇三
教學目標：1.通過讓學生收集不同樹葉，探索發(fā)現(xiàn)相同的樹葉與不同的樹葉長和寬的比與樹葉形狀之間隱藏的有趣規(guī)律。
2.使學生經歷收集數(shù)據、計算比較、合作交流等實踐活動，積累數(shù)學活動的經驗，發(fā)展數(shù)據分析觀念。
3.使學生進一步體會到現(xiàn)實生活中存在的“比”，感受到數(shù)學活動的意義及價值，增強學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣。
教學重點：探索發(fā)現(xiàn)樹葉中長與寬的比的特點。
教學難點：發(fā)現(xiàn)樹葉長與寬的比值與樹葉形狀之間存在的規(guī)律。
教學準備：教師：教師提前準備幾種樹葉，課件。
學生：每人準備一種樹葉(10片);計算器;直尺。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、談話：同學們，神奇的大自然造就了千姿百態(tài)的樹葉。今天老師帶來了一些樹葉樹葉的圖片，你們認識嗎?請看大屏幕。這是什么樹葉，你能說一說它的形狀嗎?(依次出示各種圖片，讓學生辨認)。
2、現(xiàn)在我把這些樹葉合在一起，再一次仔細觀察這些樹葉，你有什么想法?
小結：不同的樹，樹葉的形狀一般不同;同一種樹葉，形狀是相似的。(板書)。
預設學生會想到蘑菇、蘿卜、西紅柿老師的想法，真想不到，師應予以引導。
小結：測量，計算，比較是我們研究數(shù)學問題一種很好的方法。(板書：測量，計算，比較)。
二、探索實踐。
1、談話：剛才同學們說要先測量樹葉的長和寬，你知道樹葉的長和寬在哪里嗎?老師這里有一片柳樹葉，誰來指一指它的長在哪里?學生上臺指一指。師通過課件演示樹葉的長和寬。
同學們知道了樹葉的長和寬，在正式活動之前，請先讀一讀活動要求。(生齊讀活動要求)。
2、學生獨立測量，師巡視，給予必要的指導。
3、請學生匯報測量結果及比值以及比值的平均數(shù)。提問：這些比值一樣嗎?它們都接近哪一個數(shù)?(引出比值的平均數(shù))。
4、你們組算得的比值接近比值的平均數(shù)嗎?(師依次將比值的平均數(shù)板書在黑板)。
5、引導討論：請大家將測量和計算的結果與相應的樹葉的形狀對照，你還有什么發(fā)現(xiàn)?指出：同學們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近，不是同一種樹葉，它們的長與寬的比值不同，所以形狀也一般是不同的。但如果比值接近，它們的形狀也是相似的，大家還發(fā)現(xiàn)，長與寬的比值越小，樹葉就顯得寬闊一些;比值越大，樹葉就越狹長。
6、提問：回顧一下，樹葉中的秘密我們是怎么一步步探索出來的?結合學生的回答板書：收集整理數(shù)據——分析數(shù)據——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
談話：同學們，在紛繁復雜的自然現(xiàn)象中，只要有足夠多的數(shù)據，就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的結論。好，接下來讓我們感受一下規(guī)律的實際應用價值。
設計意圖：主要讓學生通過動手實踐，自主探索、合作交流等方式去探索“同一種樹葉，長和寬比值比較接近”“比值接近的不同樹葉，形狀也相似”“樹葉長和寬的比值越大，樹葉就越狹長”的規(guī)律，使學生在活動中主動參與觀察、思考、討論、交流、分析、歸納過程，更好地發(fā)展學生的思維能力、實踐能力，同時也讓學生真切地體會到了“比”的應用價值，激起了學生主動學習數(shù)學的興趣。
三、鞏固運用1.完成第1題。
同學們剛剛發(fā)現(xiàn)了樹葉中隱藏的規(guī)律，你能估一估這些樹葉的比值嗎?
2、完成第2題。
提問：仔細觀察，這兩張片樹葉的比值一樣嗎?為什么?
3、完成第3題。
生按要求去創(chuàng)造，并說一說你的創(chuàng)作過程。機動出示第4題，依據時間而定。
設計意圖：通過綜合應用練習，進一步積累了學生研究樹葉特征的經驗，提升了探索樹葉探索的認識，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光觀察生活的意識和應用數(shù)學知識于生活的能力。
四、課堂小結：
設計意圖：在本環(huán)節(jié)引導學生回顧說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，談收獲和體會，進一步幫助學生整理活動中獲得的認識、經驗和體會。
板書設計：
樹葉中的比。
同一種樹葉，長與寬的比值都比較接近不同種的樹葉，它們的長與寬的比值一般不同。
秋天的樹葉教學設計篇四
1、培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發(fā)寫作興趣。
2、讓學生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
二、教學重難點。
1、重點：培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發(fā)寫作興趣。
2、難點:讓學生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
三、教學準備。
1、多媒體課件。
2、每個學生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學生自己制作的一張樹葉標簽。四、學情分析。
本節(jié)課主要采用了“仔細觀察――練習說話――學寫段落――構思成文”的方式進行教學，把說話和寫作有機地結合起來，使習作水到渠成。教學過程中，讓學生學會“總―分―總”的.寫作方法，能夠恰當?shù)剡\用修辭手法，提醒學生注意在寫不同樹葉時的過渡要自然。根據學生的不同，采用的方式稍有變化，目標實現(xiàn)的程度會有區(qū)別。
四、教學過程。
（一）談話導入，重溫感受。
讓學生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
（二）觀察樹葉，共同分享。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點先說一說，再與大家共同分享。在學生說的過程中點出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
（三）動手寫作，探究方法。
1、拿出自己的樹葉標簽，用六分鐘的時間在上面寫下它的特點，鼓勵同學把自己寫的分享給大家。
2、引導學生探究“總―分―總”的寫作方式，在課件的幫助下學習運用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結尾，構思成文。
（四）出示例文，總結方法。
1、有三個好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發(fā)？
2、出示習作建議，讓學生一起讀一讀，議一議。六、板書設計。
秋天的樹葉教學設計篇五
本次隨筆選自《紅草莓藍草莓》隨筆化寫作小學版四年級上冊。目的是讓學生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習作。
設計理念。
習作指導以觀察和體驗為突破口，讓學生走進秋天，走近樹葉，引導學生仔細觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導言語表達等習作指導過程中，啟發(fā)學生做有心人，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨有的東西。教學應培養(yǎng)學生的悟性，煥發(fā)學生的靈性，讓作文成為學生生命的一部分。
教學要求。
1.通過教學使學生對樹葉產生濃厚的興趣，養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣、積累寫作素材的技能。
2.表達觀察的過程和景象。
第一課時。
教學過程。
一、導入，激發(fā)興趣。
同學們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。
二、在發(fā)現(xiàn)中體驗。
1.教師引導：所謂觀察，就是仔細察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學生的發(fā)言板書：顏色、形狀、姿態(tài)??）。
2.指導觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細心地去觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們有細微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們葉柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進一步感知秋天樹葉的特點。
（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導學生觀察有層次、循序漸進、全方位多角度地去感知秋葉，為習作打下堅實的基礎。語句是可以模仿的，但活生生的體驗是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調動學生的多種感官，啟發(fā)學生看、聞、摸，靜靜地想，細細地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗，分享快樂。）。
3.啟發(fā)回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導學生習作時可以由點到面，或由面到點，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。
（2）俗話說“樹欲靜而風不止”，風中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導學生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵學生說出自己的獨特感受。）。
（3）提示學生還可以寫寫雨中的秋葉。
4.小結。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學們只要仔細觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點，發(fā)現(xiàn)秋葉的細微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。
三、在想象中張揚。
各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學們有新的感受嗎？（學生交流由樹葉產生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實際，也可談談活動的收獲。）。
四、品讀范作，領悟寫法。
秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學習用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯(lián)想的方法。）寫作時同學們要抓住特點，按順序并且運用恰當?shù)男揶o方式。
秋天的樹葉教學設計篇六
一、導入：
秋天是一個美麗的季節(jié)，秋葉是秋天一道亮麗的風景，正是這些秋葉把秋天裝扮得五彩繽紛。人們都說一葉知秋，今天就讓我們走進這秋葉的世界，去感受它的美。
二、習作要求：
出示課件我們來看一下這次習作要求。默讀，說這次習作內容。
三、指導習作：
1、整體輪廓：
出示課件這是我們最喜歡的楓樹葉，它是什么顏色的什么形狀？怎樣把形狀寫得生動？用上比喻擬人。學生自由說，老師隨時評價指導。
2、具體局部：
葉片【整體】看起來像小巴掌，像金魚尾巴，那具體看，還可以觀察葉片上的什么？學生交流，老師評價指導，隨時板書要點。
3、整片樹林：
4、動態(tài)：
人們常說，秋風掃落葉，在風中飄舞的樹葉又是怎樣的呢，加以想象，用生動的語言告訴我們。
5、結尾抒情：
同學們看著這美麗的秋葉，你內心有著怎樣的感受，你想說些什么，我們來寫個結尾。
6、總結：
現(xiàn)在你們把剛才說的這幾方面整理組織一下，按照從整體到具體，從靜態(tài)到動態(tài)的順序來寫。在楓葉之后再加入一兩種你喜歡的別的樹葉寫一寫，最后抒情，注意用上比喻、擬人。
四、學生打草稿。
板書設計：
顏色：火紅地毯。
整體：巴掌魚尾。
樣子：煙花道路血管。
作用：輸養(yǎng)紐帶。
鋸齒：士兵。
動態(tài)：少女舞蹈蝴蝶。
抒情。
課后反思：
這節(jié)課我以楓葉為例，很詳細地講述了在顏色、外形等方面怎樣描寫，注重靜態(tài)與動態(tài)的結合。過程詳細具體，每一位學生都學會了從哪幾方面來寫樹葉，從作文草稿來看，他們都寫得不錯，還運用了比喻擬人的修辭寫法。但是大部分學生都寫了課上指導的楓葉，缺少創(chuàng)新，圈在老師設下的框框里，寫的內容大同小異。今后要教給方法，讓學生發(fā)散思維，有自己的東西，不能完全按照老師的來寫。
秋天的樹葉教學設計篇七
1.課前用真正的樹葉導入課題，激發(fā)學習興趣。
師：孩子們在前段時間已經隨同爸爸媽媽一起走進了大自然，撿了許多美麗的樹葉，現(xiàn)在請把它拿出來，給朋友和老師們欣賞一下。生：紛紛拿出樹葉。
師：老師雖然沒有瞬間轉移大法帶你們走進樹林，但是老師帶來了幾張照片，大家想不想看?(出示四張楓葉圖)剛才老師聽到了贊美，聽到了驚叫，你們能用一個字，一個詞或一句話說說自己的感受嗎?生：(說感受)。
2.用樹葉當做獎勵，促進課堂組織教學的有序進行。
師：劉老師今天也帶了幾片非常美麗的樹葉(展示)，你們想不想收藏它?可是老師只有幾片，我要把這幾片樹葉送給我們班今天坐得最端正，聽課最認真，回答問題最積極的小朋友，你們能做到嗎?生：能!
師：那么今天我們就來學習的這篇優(yōu)美的詩歌就是(把樹葉舉起來)——樹葉!
全班大大方方、放開聲音把這兩個字齊讀一遍——樹葉!
二.初讀課文，識記生字。
1.識記課后生字詞，便于更快掌握文章。
師：這么美的樹葉，我們可以摘幾片做個書簽或者賀卡，送給爸爸媽媽，老師或者同學。這些樹葉不但給我們帶來了快樂，還給樹媽媽和小動物一些特別的感受呢。下面我們就讀讀文字，到文章中去讀一讀小動物們的感受。
1.自由讀生字，在文中圈出課后九個生字，然后請小老師帶讀。(長它當被河到真高興)。
2.開小火車讀詞語，積極帶動學生識字興趣。
師：想不想體驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了?你們看生字寶寶也急著出來和大家見面呢!(樹枝扇子高興被子花傘喜歡風箏)火車開完后，送給讀得正確的小朋友樹葉。3.初讀文章，抓住易錯字音講解。
師：孩子們真棒，生字詞都認識了，現(xiàn)在我們把它送回文章中，自由讀課文，你們可以大聲讀，也可以小聲讀，但必須讀準每一個字的音，一邊讀一邊數(shù)數(shù)有幾句話。(自由讀課文)。
師：誰來讀讀，大家來聽，傾聽別人就是好的習慣呀!他讀得怎樣，評價一下。(學生讀)。
師：我要跟你握握手，知道什么原因嗎?生：我讀得很好!
師：知道好在哪兒嗎?“當”是一個多音字，你讀對了!師：我們就像這個同學那樣讀得準確。(學生齊讀)師：接著讀。(指學生讀)。
師：我也要跟你握手，知道為什么嗎?提示一下，這里也出現(xiàn)了這個“當”。生：這里有一個多音字，我讀對了。
師：讓我們像這位同學一樣有感情的把這句話朗讀一遍(學生齊讀)師：繼續(xù)往下讀(學生讀)。
有個字音——“里”和“兒”，他讀得怎么樣(指另一名學生評價一下)生：(評價)。
師：謝謝你，你學會了認真傾聽，并善于發(fā)現(xiàn)。(強調這兩個字在文中讀輕聲，帶讀：河里，魚兒)師：再請一個能干的小朋友讀一句。
師：樹葉看到它能夠給樹媽媽和小動物帶去快樂，可開心了，它說——大家都喜歡我，我真高興!(學生齊讀)。
師：這么短的時間檢查同學們讀課文，我發(fā)現(xiàn)，你們讀得可以用一個字來形容——棒!(伸出大拇指)。
三.再讀課文，整體感知1.分句感知課文。
師：我們可愛的樹葉用途可多呢，正如剛剛孩子們讀到的：長在樹上，樹枝拿它——當扇子(指學生說)。
2.師可抓住“它”再進行教學：你從哪知道是樹葉呢?(讓學生體會“它”的用法。)。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出自己珍藏的樹葉，當一回樹媽媽身上的樹枝，你們是怎么用樹葉扇風的呢?(小朋友邊做動作邊讀)。
師：你太厲害了，動作非?？蓯?，讀得也很好!
師：小樹葉漂呀漂，漂到了河里(指一名學生起立)，魚兒便拿它——當花傘(邊讀邊做動作)。
師：小樹葉又飛呀飛，飛到了天上，小鳥看到了便拿它——當風箏(邊讀邊做動作)。
生：樹枝、小蟲、魚兒、小鳥(按順序)2.通過游戲再次感受課文，并學會背誦。
樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興!”
師：老師看你們玩得好開心呢，我也想來玩，現(xiàn)在我們換一下好不好。(換學生讀前部分，老師讀后部分并做動作)師：同學們真了不起，第一次表演的有模有樣，第二次又和老師配合的十分默契，來，掌聲送給自己。
1、說話訓練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，它的朋友還有許多許多，還有誰是樹葉姐姐的朋友呢?請同學們在同桌之間交流交流，把自己想的跟大伙說說。
2、師：誰來說說自己的想法?小組中有說得很好的請推薦他來說。
3、師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的?師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)!
秋天的樹葉教學設計篇八
教學目標：
1、讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
2、通過習作，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。
教學重點：
讓學生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。習作中要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結合。
教學難點：
習作要體現(xiàn)觀察順序和寫作順序相結合。
教學過程：
一、激趣導入。
出示部分樹葉照片。
1、同學們，你認識這些樹葉嗎？能叫出它們的名字嗎？
2、請用一兩句話來描述其中的一片樹葉。（提示：從顏色和形狀兩方面來說）。
二、觀察交流。
1、請同學們拿出自己秋游時搜集的各種樹葉，仔細觀察它們的顏色、形狀，并用幾句話說一說。
（1）自己練說。
（2）說給同桌聽，互提補充意見。
（3）在四人小組里交流。
2、同學們，關于這些樹葉，你還了解哪些知識呢？比如它們的特性，有關的典故（傳說或故事）等等。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報交流，互提補充意見。
三、剪剪拼拼。
每片葉子都是一幅精美的圖畫，如果我們把這些葉子按照一定的構想組合在一起，那么它們展現(xiàn)給我們的又將是一幅怎樣絢麗多姿的自然畫卷呢？同學們，用你浪漫的情懷，智慧的心靈和靈巧的雙手去創(chuàng)造出一幅葉的世界。
1、以四人小組為單位，合作制作一幅葉貼畫，并給這幅畫取一個貼切的名字。
2、以四人小組為單位，說說創(chuàng)作的意圖、過程以及名字的由來。
3、大組交流，師生互提修改意見。
四、學生練習寫作。
1、今天，我們就以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。同學們你準備按怎樣的思路完成這篇習作呢？說說自己的想法。
（1）四人小組交流討論。
（2）大組匯報交流，師生評議。
2、學生練習寫提綱。
3、交流、評議。
4、學生寫習作。
五、交流習作，指導修改。
1、指導學生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
秋天的樹葉教學設計篇九
1、培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發(fā)寫作興趣。
2、讓學生把收集到的落葉的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
1、重點：培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，激發(fā)寫作興趣。
2、難點:讓學生把收集到的落葉的顏色與形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習作。
1、多媒體課件。
2、每個學生收集到的2~3片不同的落葉。
3、學生自己制作的一張樹葉標簽。四、學情分析。
本節(jié)課主要采用了“仔細觀察——練習說話——學寫段落——構思成文”的方式進行教學，把說話和寫作有機地結合起來，使習作水到渠成。教學過程中，讓學生學會“總—分—總”的寫作方法，能夠恰當?shù)剡\用修辭手法，提醒學生注意在寫不同樹葉時的過渡要自然。根據學生的不同，采用的方式稍有變化，目標實現(xiàn)的程度會有區(qū)別。
讓學生回顧一下秋游的過程，說說自己觀察到了什么。引出：秋。
1、課件出示銀杏樹葉、松樹葉、楓樹葉，讓學生觀察它們的顏色和形狀。
2、仔細觀察自己收集到的落葉，抓住顏色和形狀特點先說一說，再與大家共同分享。在學生說的過程中點出用得較好的修辭手法，然后把部分樹葉展示在黑板上供大家欣賞。
1、拿出自己的樹葉標簽，用六分鐘的時間在上面寫下它的特點，鼓勵同學把自己寫的分享給大家。
2、引導學生探究“總—分—總”的寫作方式，在課件的幫助下學習運用自然過渡的方法把段落連接起來。
3、把自己的標簽與好朋友的放在一起，中間用上過渡，加上開頭結尾，構思成文。
1、有三個好朋友,他們的段落連接成文后是這樣的。請你讀一讀，說說對你有什么啟發(fā)？
2、出示習作建議，讓學生一起讀一讀，議一議。六、板書設計。
本次隨筆選自《紅草莓藍草莓》隨筆化寫作小學版四年級上冊。目的是讓學生到野外、山上、公園或植物園去觀察一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化。注意搜集各種植物的落葉，仔細觀察它們的形狀和色彩，還可將它們搜集起來，制成“樹葉冊”或“樹葉書簽”。在隨筆化寫作課上，先給同學們介紹自己搜集到的樹葉，然后圍繞”秋天的樹葉”自擬題目，寫一篇習作。
習作指導以觀察和體驗為突破口，讓學生走進秋天，走近樹葉，引導學生仔細觀察，積累素材。在交流觀察發(fā)現(xiàn)、引導言語表達等習作指導過程中，啟發(fā)學生做有心人，寫出自己的發(fā)現(xiàn)、自己的體驗、自己的想象、自己心目中“秋天的樹葉”，那些“我”獨有的東西。教學應培養(yǎng)學生的悟性，煥發(fā)學生的靈性，讓作文成為學生生命的一部分。
1.通過教學使學生對樹葉產生濃厚的`興趣，養(yǎng)成仔細觀察周圍事物的習慣、積累寫作素材的技能。
2.表達觀察的過程和景象。
同學們，大自然有千萬種樹木，有的郁郁蔥蔥，有的纖細娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的隨著季節(jié)的變化而改變顏色，有的常年蒼翠。你平時觀察過樹葉么？今天就讓我們一起走近秋天的樹葉。（板書：秋天的樹葉）。
1.教師引導：所謂觀察，就是仔細察看。我們該從哪些方面來觀察一片秋葉呢？（隨著學生的發(fā)言板書：顏色、形狀、姿態(tài)??）。
2.指導觀察。
（1）觀葉色。秋天的樹葉是什么顏色？（紅的、黃的、綠的??五彩繽紛。）如果是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃？即便松柏等四季常青的樹葉，只要細心地去觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們有細微的變化。
（2）辨葉形。秋天的樹葉是什么形狀？是圓形的？扇形的？還是爪形的？針形的？再瞧瞧它們葉柄的形狀、葉脈的紋路是什么樣的，只要仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)雖然樹葉形狀不一，但都精致美麗。
（3）摸葉片。在看的過程中，提醒學生伸出小手摸摸葉片，是光滑的還是粗糙的，進一步感知秋天樹葉的特點。
（4）嗅葉味。觀察過程中還可以讓學生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。
（教師指導學生觀察有層次、循序漸進、全方位多角度地去感知秋葉，為習作打下堅實的基礎。語句是可以模仿的，但活生生的體驗是無法用文字來克隆的。教師循循善誘，調動學生的多種感官，啟發(fā)學生看、聞、摸，靜靜地想，細細地品，分享發(fā)現(xiàn)，分享體驗，分享快樂。）。
3.啟發(fā)回憶。
（1）我們剛剛觀察的是一片樹葉。一簇樹葉、一株樹葉、滿山樹葉又是怎樣的情景？（指導學生習作時可以由點到面，或由面到點，既寫單片的樹葉，又寫整體的樹葉。）。
（2）俗話說“樹欲靜而風不止”，風中的樹葉是怎樣的姿態(tài)呢？（引導學生回憶想象在。
枝頭顫抖的樹葉、在空中飄舞的樹葉的姿態(tài)，以及它們發(fā)出的聲音，鼓勵學生說出自己的獨特感受。）。
（3）提示學生還可以寫寫雨中的秋葉。
4.小結。世界上沒有兩片相同的樹葉，同學們只要仔細觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)秋葉的不同特點，發(fā)現(xiàn)秋葉的細微差別，就會有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉一定會栩栩如生。
各種形狀、各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點，想象一下，如果看到漫山遍野的樹葉，那是怎樣一種景象呢？（播放錄像）看了錄像，同學們有新的感受嗎？（學生交流由樹葉產生的聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實際，也可談談活動的收獲。）。
秋天真是一幅五彩的畫。今天我們就學習用自己的筆來描繪你心中秋天的樹葉。請拿出課本，看看小作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。（生讀范文）。
交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（比喻、擬人、引用、對比、聯(lián)想的方法。）寫作時同學們要抓住特點，按順序并且運用恰當?shù)男揶o方式。
請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上。
1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當然不是，還應該加上什么？（開頭和結尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結尾。（板書：開頭、結尾）。
2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點題，也可以與其它季節(jié)對比，寫出秋天的特點，還可以運用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點出寫作的對象――秋天的樹葉。（板書：點題。）。
3.結尾的寫法。結尾可以照應開頭，總結全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應）不同的人感受和體驗是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結尾吧！
1.請同學們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結尾。
2.學生獨立寫作，教師巡視指導。
3.指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。
4.指導學生從結構是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當?shù)葞讉€方面修改自己的文章。
1.修改、謄寫作文。
2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。
秋天的樹葉教學設計篇十
一、指導學生寫好全文。
1.討論：如果把介紹幾種樹葉的話都寫下來，是一篇完整的文章嗎？當然不是，還應該加上什么？（開頭和結尾）是的，我們只是寫好了中間部分，（板書：中間）我們還要加上開頭和結尾。（板書：開頭、結尾）。
2.開篇的寫法。開頭可以開門見山，直接點題，也可以與其它季節(jié)對比，寫出秋天的特點，還可以運用引用式、描寫式等。不管你怎么寫，一定要點出寫作的對象dd秋天的樹葉。（板書：點題。）。
3.結尾的寫法。結尾可以照應開頭，總結全文，也可以寫對秋葉的喜愛和贊美，還可以寫這次活動給自己帶來了哪些快樂，使自己增長了哪些知識等等。（板書：照應）不同的人感受和體驗是不一樣的，以你自己最喜歡的方式，給你的作品加上精彩的開頭和完美的結尾吧！
二、修改評議，完成習作。
1.請同學們把剛才已寫好的片斷加上開頭和結尾。
2.學生獨立寫作，教師巡視指導。
3.指名讀習作，集體評議、修改，對寫得有新意的同學加以表揚。
4.指導學生從結構是否完整、過渡是否自然、用詞是否恰當?shù)葞讉€方面修改自己的文章。
三、課外作業(yè)。
1.修改、謄寫作文。
2.這么美的樹葉扔了多可惜啊，請大家在課外把你喜愛的樹葉制作成標本、貼畫、書簽、串鏈等秋葉作品。
四、板書設計：（略）。
秋天的樹葉教學設計篇十一
1.嘗試拓印樹葉畫，體驗拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達自己的想法。
活動準備：
經驗準備：活動前師幼一起收集各種樹葉，并進行整理和清潔。
課件準備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
材料準備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調色盤、畫紙。
活動過程：
一：出示組圖“樹葉”，引出活動主題。
――你認真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？
――樹葉都有什么形狀？像什么？
二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖，引導幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導。
三：作品展示，引導幼兒圍繞作品大膽表達自己的想法。
――你畫的是什么？
――畫上用了哪幾種顏色？
秋天的樹葉教學設計篇十二
【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
【學情分析】二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據自學提示自學的能力，充滿了求知欲。現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特。他們在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時不能自律?！爸幸y(tǒng)一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點根據課程標準要求以及教材和學生的特點，我在教學中要努力引導學生成為真正的學習的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。
二、教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語，表演讀文。
2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
【現(xiàn)代教學手段的運用】圖片、多媒體。
【教學重點】抓住重點詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。
【教學難點】懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。
四、教學準備。
本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運用情境教學法，努力營造一個課堂版的童話世界，創(chuàng)設學生能想象的氛圍，為課堂教學的有效實施做足準備。
五、教學過程。
一、復習字詞、激趣導入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）。
開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯(lián)想法等）。
（師：識字貴在得法，漢字千千萬，有法認個遍，加油，同學們。）。
全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準。
（師：和生字新詞交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪里？）。
二、讀演感悟、體驗角色。
（一）學習第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對小椿樹怎樣？
2、（cai出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導學生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）。
過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機板貼動物圖片）。
（二）學習第二段。
1、（cai出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價，挑戰(zhàn)讀。
2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？
（引導學生抓住提示語怎樣說，相機理解重點詞“贊嘆、欣賞”）。
3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？
（引導學生動作表演）。
4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動作。）。
5、師引導學生總結學法：先找到小兔子怎么樣的說這個詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動物，進入角色，表演朗讀，接下來，同學們就用這種方法同桌合作學習描寫其他兩個小動物的段落。
（三）（cai出示合作學習我嘗試）學習要求，學生自主學習。
（四）（cai出示學習成果我展示）學生匯報，交流。
預設一：描寫小猴子的段落。
（相機引導學生找到重點詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；cai出示對比圖片，引導學生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，知道愛護樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）。
預設二：描寫小熊的段落。
（相機引導學生找到重點詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護小樹，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，同樣知道愛護樹木的道理。）。
（五）（cai出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負責放音樂。
過渡：三只小動物從語言上、道理上都知道愛護小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學生匯報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）。
2、找動詞，師相機板書，生觀察特點，做動作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機板書。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）。
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。
6、（cai出示想象續(xù)編我能行）請同學們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。
（七）就這樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）。
三、拓展延伸，升華情感。
2、快來想想營救辦法?。ㄉ涣鲄R報）。
3、師述：雖然你們只是想了一個辦法，出了一個主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）。
4、（cai出示教師寄語伴成長）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點一滴做起。
四、指導寫字，夯實基礎。
1、（cai出示本課要寫的生字）生觀察，哪個字難寫？
2、師范寫：表、夾（交流筆順），強調“便”是多音字。
3、學生練寫。
【指導學生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習慣?！俊?BR> 五、課后作業(yè)，伴我成長。
（cai出示快樂作業(yè)我領先）第一道題必做，后兩題任選一道。
1、我是書法家：整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字，并組詞運用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節(jié)上一展風采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。
【注意學生個體差異，尊重學生個性特點，發(fā)揮學生個人專長，延伸學習興趣?！?。
六、教學反思。
因為本課是第二課時，（第一課時學生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關知識點掌握）所以依據本課時的教學重難點，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學。這節(jié)課下來，我總感覺意猶未盡，相信學生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設情境，借用聲像俱佳的多媒體，運用聲情并茂的描述語，將學生們帶進了課堂版的童話世界，學生們的學習興趣一下子就被調動起來了?，F(xiàn)反思如下：
（一）小滿意。
1、復習導入檢查上節(jié)課的生字學習情況，學生讀的對認的準，更重要的是能注重識字方法的積累與運用。
2、在品讀課文時，學生能在我的引導下抓住重點詞語，通過“聯(lián)系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學習方法后，能通過同桌合作學習嘗試運用學法自主學習，讀中探究。表現(xiàn)欲強的學生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達到了預期效果。
（二）小驚喜。
1、學生想象小椿樹哭泣時，能聯(lián)系課文內容有理有據的想象敘述，讓我感覺到學生把小椿樹已經當做現(xiàn)實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態(tài)度價值觀目標“潤物無聲”的達成了。
2、在“快來想想營救辦法”時，學生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖?！边€有個男孩說：“建議小黃牛把木牌的內容修改為‘愛護小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動物大會，進行愛護樹木的知識宣傳，最后把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹?！焙⒆觽兊木时憩F(xiàn)讓我這個當老師的嘖嘖稱贊，因為我在備課預設時也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學生的角度想想、問問，以生為本，那他們會給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾。
1、在“想象續(xù)編我能行”這個環(huán)節(jié)時，我本打算先讓學生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時間動筆寫，可是因為時間來不及了，我只留了一名學生發(fā)言，其余學生還有舉手的，我都沒給機會，也沒讓學生當堂續(xù)寫，隨機留成了家庭作業(yè)。
2、在指導寫字這一環(huán)節(jié)時只是針對學生提出的難寫字進行了指導，沒有留足時間讓學生全部寫完。
秋天的樹葉教學設計篇十三
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。
2、小組內檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養(yǎng)識字習慣。
利用評價機制，是學習變成樂事。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應的語氣.
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內交流，互相評價。
3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學生自己的生活相聯(lián)系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。
1、再認生字，復習鞏固。
2、新語境中再認生字。
3、分析字形，指導書寫。
依據學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。
秋天的樹葉教學設計篇十四
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術手法的賞析。
培養(yǎng)學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。
重點：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀為線索進行組織串聯(lián)。
第一部分：導入課文，激發(fā)情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
1、學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。
2、請一個學生有感情的朗讀課文。
問題1、同學們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據是什么？
3、出示課件，簡介作者與背景。
1、學生齊讀。
老師：同學們讀得真不錯，現(xiàn)在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌，體會詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調應該是怎樣啊？
明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。
師：詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？
師：那這是怎么樣一片槐樹葉??？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學生討論后回答。
明確：詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？
要求學生討論后回答。
教師可適當啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的`體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當?shù)淖寣W生點評、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節(jié)的理解。教師適時引導。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來為老師解答）。
注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個別學生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀，領悟感情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。
師：首先從時間上看，作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。
其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結尾的呢？
學生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學生總結的基礎上出示ppt板書。
教師總結：從同學們的總結來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然后加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。
（學生寫，教師巡視）。
學生讀、老師評點。
2、教師總結。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設計：
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
（睹物）（思情）（寄情）。
秋天的樹葉教學設計篇十五
一年四季中，有驕陽似火的夏天，有百花齊放的春天，還有白雪皚皚的冬天，可我卻偏偏喜歡碩果累累的秋天。秋天是豐收的季節(jié)，而美麗多姿的秋葉也給秋天增添了不少色彩。
秋葉五彩繽紛，有綠色，有黃色，有紅色，有棕色……有的黃綠相間，有的綠棕相間，有的紅的發(fā)紫，還有的綠的發(fā)黑。葉子的形狀更是各種各樣，五花八門，有的是圓形，有的是扇形，有的是針形，還有的是波浪形……而其中最獨特的還是無花果的葉子。無花果的樹葉是深綠色的，比我的手掌大得多，它的形狀也很像我的手分成的五個叉，葉子上有很多的小毛刺，背面摸起來毛絨絨的，很舒服，而正面摸起來，卻會感覺很粗糙，還有些扎手，葉子上的葉脈縱橫交錯，就像是人手上的血管，連接著整片樹葉，一陣風吹過，無花果樹在風中搖晃，樹葉在風中沙沙作響，仿佛是一張張小手拍打著節(jié)奏，鼓掌歡迎秋天的到來。
正當我仔細的觀察著這片樹葉時，窗外有幾片樹葉在空中飄飄悠悠，翩翩起舞，如仙女下凡一般，美不勝收。這引起了我的注意，我輕輕地拾起一片樹葉，細細端詳，這就是銀杏葉，銀杏葉是扇狀的，中間都是綠色的，與眾不同的是，它的邊緣，由淺而深的染上了金黃色，就像是鑲了一層金邊，更加漂亮了。銀杏葉的輪廓十分獨特，像大海中的波浪，像小女孩五彩的裙邊，這讓我更喜歡它了。它的葉脈也很有趣，不是縱橫交錯，而是一根根排列整齊，呈直線狀，十分有意思。如果你十分細心就會發(fā)現(xiàn)，銀杏葉還有味道呢，那是淡淡的清香，有茶葉的香味，有秋風的香味，還有泥土的香味，那是家的味道，是秋天給人的感覺。
我愛秋天的樹葉，它們預示著秋天的到來，預示著豐收，也裝飾著秋天，讓秋天更加宜人，更加絢麗多彩！
秋天的樹葉教學設計篇十六
有人喜歡春天那翠綠的文竹葉，有人喜歡夏天那“出淤泥而不染”的荷花，有人喜歡冬天那不畏寒冷、堅韌不拔的臘梅花······而我，卻喜歡秋天那令人陶醉、流連忘返的秋葉。
你瞧，那山上紅的似火的楓葉，宛如一片紅色的云霞，蔚為壯觀。再仔細欣賞，葉柄細細長長的，好像一根發(fā)絲兒，整片葉子由五片參差不齊的小葉組成，看上去就像手掌似的。風兒從楓樹旁走過，楓樹猶如一把把火焰，在風中颯颯的擺動，使人不由自主地吟誦起唐代大詩人杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚。”
冬青樹是一種常見的風景樹，它讓人感到生機勃勃、有活力。冬青樹身穿一件綠衣裳，渾身上下長滿了“防護武器”--小尖刺。小尖刺呈淡綠色，尖細尖細的。遠遠望去，仿佛是一名保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士一樣。
秋葉中，銀杏葉那可是有名的“情趣葉”。你別看它的外表樸素，只是淡雅的黃，但要是它舞起來，喲！保準是秋天里的“一枝花”。不信，你瞧！一片銀杏葉興奮地跳了下來，她開心地微笑著在風中打著旋兒，恰似一只黃碟，在翩翩起舞。
秋天的樹葉教學設計篇十七
又到我掃清潔區(qū)了，我一看，到處都是樹葉，我不禁感嘆道：“秋天又來了，樹葉又多了呢。”雖然我不喜歡掃樹葉，但我喜歡那美麗的秋天。
楓樹葉是紅色的，像手掌，正好有五個片兒。葉片上有少量的突出的齒，基部為心形，上面為深綠至暗綠，下面脈腋上有毛感，邊緣上還鑲著不規(guī)則的花邊。樹皮灰褐色，隨著樹齡增長，表面出現(xiàn)溝紋和鱗片，那一片片光滑而又細膩的樹葉緊緊的挨在一起，像一個個親姐妹似的靠著，你看他的形狀多像一只只手掌，尤其是他的顏色，這就是火紅的楓葉，溫暖了我的心窩，讓人感覺那一絲絲的秋風不會變得那么的凄涼。楓樹葉，給秋天帶來了喜慶和溫暖。
當我欣賞完楓葉以后，忽然我發(fā)現(xiàn)腳下那一片枯黃的楓葉捧在手上，我仔細觀察了一下，像一只只可愛的蝴蝶翩翩起舞。真像一幅幅神奇的繪畫圖。
在校園里，楓葉火紅，一片片都充滿熱情，充滿生命力！我愛秋天，我愛校園的秋天。
秋天的樹葉教學設計篇十八
有人喜歡春天的微風，有人喜歡夏天的荷塘，有人喜歡冬天的雪花，可我卻只喜歡。
走進學校的小花園，首先映入眼簾的是一片片火紅火紅的楓葉。一陣陣秋風吹來。楓葉搖搖擺擺的落下來，好像在向你招手。有的楓葉像孩子一樣，依依不舍的離開了母親，投入大地的懷抱;有的楓葉像小鳥一樣，在空中展翅飛翔;還有的楓葉像舞蹈演員一樣，翩翩起舞……枯萎的葉子落了一地，一片又一片，一層又一層，踩上去軟軟的。
“落葉不是無情物，化作春泥更護花?！蔽倚⌒囊硪淼負炱鹆艘黄瑮魅~，仔細一看，楓葉分為葉片，葉柄，葉脈三個部分。它的邊緣像鋸齒排列整齊，我本以為很銳利，可用手一摸，便覺得很柔軟。放在手上一看，和自己的手掌差不多，只是小了一點。
像小扇子一樣的銀杏葉，上面密密地布滿了葉脈，一半綠，一半黃，像被誰染了顏色。一陣風吹過，枯黃的樹葉在空中飄落，猶如一只只黃蝴蝶在空中飛舞。在陽光的照耀下，那么靈動，那么美妙，仿佛讓人一下走進了童話世界。
我愛那迷人的秋天，更愛!