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中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇一
摘要：本文針對美術教學現狀，從總書記關于教育問題的談話和有關美術興趣培養(yǎng)及教學創(chuàng)新的重要論述入手，強調美術課走向生活、走向自然、走向社會，注重評價過程并以表揚為主的評價方法的發(fā)展趨勢，從教學實踐中總結美術創(chuàng)新教學經驗，具有較強針對性、前瞻性和推廣性。
建立和諧平等的師生關系，培養(yǎng)真摯坦誠的親友感情，樹立良好教師形象。現在的教師不再是絕對權威，不再是金口玉言，不應高高在上。而應該作為學生的知識偶像，更要作為學生心目中思想、品德、人格的楷模。了解學生、尊重學生，把學生當做朋友。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這句話不僅在戰(zhàn)場上非常實用，在教育上也很有啟示，教師只有既了解自己，又了解學生，才能成功地進行教育。學生需要理解，有了理解，學習才會有動力，有動力才會主動學習、發(fā)現、創(chuàng)造，才能在晴朗的天空下茁壯成長。
（一）充分利用直觀教學手段，培養(yǎng)興趣。直觀性教具可以幫助學生更好地掌握領會教學內容。我經常收集、制作一些新穎、獨特的教具對學生展示，以激發(fā)學生學習美術的興趣。如收集教具一般指收集圖片和小型工藝品，用于欣賞，開闊學生視野。我在教學過程中還有另一種教具形式———自制教具進行美術教學活動；利用多媒體教學，培養(yǎng)學生興趣。學生雖身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的限制，利用多媒體馳騁中外，跨越古今，在美術歷史長廊中漫步，在想象的自由天空下翱翔。將審美教育蘊含在“彈指”之間。
（二）賦予情感色彩，創(chuàng)設教學情境。葉圣陶先生曾經講過：“作者胸有境，入境始與親?！泵佬g課教學設計應從內容出發(fā)，根據現有條件給學生創(chuàng)設恰當的教學情境。讓生動具體的教學情境感染學生，讓學生有真實的情感體驗，則使教學內容更有吸引力。教學過程中動之以情，賦予學習內容感情色彩，則學生的學習活動就不會感到枯燥無味。比如，美術課《面具制作》中，教師一進入課堂就放出一段京劇錄像，渲染氣氛，并給予學生直觀感受。然后告訴學生京劇人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，就是京劇臉譜。再介紹臉譜是“心靈的畫面”，它以大膽的想象，寫意式地勾畫出各種不同性格的人物。再展示各種臉譜并介紹：紅臉象征忠正剛烈之人，黑臉象征正直爽快的人，白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……最后讓學生分析一下京劇人物，則學生的興趣就有了。
（三）自由組合，分工合作，其樂融融。傳統教學模式中，學生之間、師生之間很少有交流機會，遇到難題，不敢與他人研究，不敢尋根問底。久而久之，興趣在規(guī)矩中悄然逝去，創(chuàng)造性不知如何體現。無論形式與結果都是一池死水。針對這一現狀，我是這樣做的：打破以往座位固定情景；自由組合，分工合作，學生可以調動座位。具體做法：課堂上先安排好下節(jié)課預習任務。結合學習內容，讓學生自愿組成學習興趣小組，以三至五人為宜。自己分工，集體完成學習任務。實踐證明，作品不是“磨”出來的。分工、合作的創(chuàng)作形式會給學生帶來更多收獲，會給教學帶來一絲驚喜。更有味的.是，它也給我?guī)砹诉@樣可愛的問題：“老師，美術課能不能多上會兒？”
三、創(chuàng)新評價機制，培養(yǎng)學習興趣。
創(chuàng)新是知識經濟的靈魂，是當今教育和諧發(fā)展的動力。從事美術教學更要注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法培養(yǎng)，以獲得一種對自己而言新穎的經驗。
（一）端正評價態(tài)度，增強學習興趣。曾經有個學生非常委屈地向我傾訴：“老師，你給我的作業(yè)批了優(yōu)秀，可我媽說我畫得一點也不像，蘋果畫大了，梨子畫小了，香蕉像干柴……”我們不評價這位家長的觀點是否客觀公正，這樣一種態(tài)度足以打倒孩子，從此以后，孩子可能再也不會讓你看他的畫。難道只有像照片一樣清清楚楚、整整齊齊才是好畫？而那些用筆豪放、造型夸張的作品就不好了嗎？消極的評價態(tài)度和簡單的評價標準是現行教育存在的大問題。長期接受這種評價的孩子，學習興趣可想而知。
（二）制定合理機制，獲得學生信賴。不管學生的作品完成到什么程度，總希望得到老師的肯定。教師首先要對學生積極參與態(tài)度表示贊賞，然后針對具體情況做出具體分析，盡量做出科學、合理、積極的評價。這樣評價既提高了學生的藝術水平，又保護了學生的學習積極性，同時可以培養(yǎng)學生對老師的信任感，傳遞給學生這種信息———做人、處事要公正、公平。評價方式可以多種多樣，可以采取首先學生自評，再學生之間互評，然后教師點評的方式，讓學生通過努力確立正確的審美理念。
四、小結。
美術教育是學校實施美育最重要、最直接的必修藝術課程。文章總結出美術創(chuàng)新教學經驗，具有較強的針對性、前瞻性和推廣性，強調美術課應走向生活、走向自然、走向社會。
參考文獻：
［1］瓦阿蘇霍姆林斯基.給教師的建議［m］.北京：教育科學出版社，.
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［3］邵瑞珍.教育心理學［m］.上海：上海教育出版社，.
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇二
摘要：美術是一門藝術類學科，能夠促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在美術教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實現學前教育的教學目標，適應現時代教育發(fā)展的要求。在學前教育開展的過程中，應當保證良好的教學秩序，同時為學生營造良好的課堂教學氛圍和課堂教學節(jié)奏，引導學生對創(chuàng)造力的魅力進行感受和體會。學前解讀那的學生具備豐富的想象力。本文對學前教育的美術教學中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進行探索。
現階段，學前教育成為我國教育中的焦點內容，在學前教育過程中，做好學生的美術課程教育，促進學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，是美術教學中新的教育目標。在教學中，美術在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力中具有獨特的優(yōu)勢，通過美術教學，能夠促進學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在美術教學的過程中，學生需要具有豐富的想象能力，促進學生繪畫專業(yè)知識的學習，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
在傳統的美術教學中，由于傳統教學觀念的影響，美術教育僅僅是讓學生對繪畫的基礎和繪畫能力進行學習和掌握，隨著教育觀念的轉變，美術教育注重引導學生通過美術的學習對生活中的美和文化進行了解，受到良好的教育和熏陶。在對學生美術作品進行評價的過程中，傳統的標準是像或者不像，不利于學生天賦的發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)，影響學生的創(chuàng)造力。因此，在美術教學學前教育的過程中，教師應當促進學生發(fā)散思維的激發(fā)，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生通過美術作品表達自己的思維和想法，促進學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術能夠促進學生思維開發(fā)，不同的人有著不同的生活環(huán)境，接觸著不同的事物，學生有著的不同的潛在創(chuàng)造能力。通過美術教學的學前教育能夠促進學生主觀能動性和思維的擴展，促進學生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐的過程或者能夠，促進學生聯想思維和觀察能力的培養(yǎng)，是學生進行美術創(chuàng)造的重要影響因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力能夠促使學生創(chuàng)造更好的美術作品。
美術是一門靈活性的藝術學科，不但具有一定的理論知識，同時需要在課堂教學中促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。想象力和創(chuàng)造力是不能夠被傳授的，是在生活和實踐中通過對事物的接觸逐漸培養(yǎng)出來的。在美術課堂教學的過程中，教師可以采取情景教學的方式，促進教學情景的還原、在線，促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在情景中促進學生想象力和創(chuàng)造的開發(fā)和培養(yǎng)。例如，在動物繪畫教學的過程中，教師可以讓學生通過舞臺表演的方式，對動物日常的形態(tài)進行表演，促進學生想象力的發(fā)揮，針對一些小的動物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進行教學，能夠促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導學生創(chuàng)造出更好的美術作品。每個學生都有著很大的潛力，教師在教學的過程中需要對學生的想象力和創(chuàng)造力不斷開發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在輕松的氛圍中進行美術學習，培養(yǎng)學生良好的思維能力。
2.促進美術教學課程的拓展延伸。
在學前美術教學開展的過程中，主要有繪畫、手工和美術欣賞三個方面的內容，在教學開展的.過程中，需要對這三個方面的內容進行進一步的擴展，豐富美術教學的內容。在繪畫教學中，可以對其進一步細化，設置簡筆畫、水彩畫、線條畫等，在繪畫的過程中，對繪畫題目進行科學的制定，給學生留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮；在手工教學的過程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術、布藝等具有實踐性的教學內容，促使學生能夠結合生活，學以致用；美術欣賞時美術教學中很容易忽視的內容，卻是美術教學中的重要部分，通過美術欣賞能夠促進學生發(fā)現美、感受美的能力和水平的提高，促進學生審美觀念和標準的形成，促使學生創(chuàng)造能力和想象能力的開發(fā)。
在美術教學學前教育的過程中，學生對美術的熱愛能夠促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，促進學生學習興趣的提高，學生才能夠發(fā)散思維進行更好作品的創(chuàng)作。美術教學的過程中，創(chuàng)意是進行創(chuàng)作的重要因素。教師在教學的過程中，結合自身，促進學生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，促使學生能夠產生濃厚的美術學習興趣，促使學生能夠在傳統知識中不斷創(chuàng)新，逐漸的探索。例如，在學前教育的課堂中，教師可以鼓勵學生進行發(fā)言，讓學生結合自己的興趣和愛好對教學內容進行選擇，生動活潑的教學方式能夠促使課堂充滿樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。
三、結語。
隨著我國素質教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會中受到關注并且需求量在不斷增加，對學生的綜合素質有很高的要求。因此，在美術教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，教師應當采取有效的教學方式促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強和學生的溝通交流，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]趙軍生.學前教育美術教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略[j].美術教育研究，，（18）：157.
[2]張書維.學前教育美術教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)方法初探[j].大眾文藝，，（18）：241.
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇三
教育學家陶行知先生說：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時時是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！睆淖匀涣Ρ憩F出發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，張揚學生個性，是美術課程中最具有個性的教學層面；運用畫筆進行表達展現自己，是學生情感放飛、態(tài)度表達、人生價值實踐的體現?！睹佬g課程標準》要求學生“運用所喜歡的和有創(chuàng)意的表達方式自由表達”。基于這一理念，在美術教學中，教師應該解除羈絆學生繪畫的條條框框，讓學生在開放中自由表達，弘揚個性，展現情感，真正做到“隨心所欲”。對于學生來講，他們所描繪的每一個點、每一條線都是內心世界的一種反映，是自己情感的一種外在體現。作為美術教師，我們應該認真對待學生的每一部作品，不可小視。在低年級美術教學中經常有這樣的現象發(fā)生：剛布置完作業(yè)一會兒后，就有學生舉起自己的作業(yè)本征求意見：“老師，你看我畫得怎么樣？”乍一看只是一些你不知名的點與線罷了，可是這已是悄悄給你傳遞了一個重要的信息：這名學生開始喜歡上美術了，他只是在試探老師對他們的態(tài)度，需要的是來自老師的表揚和鼓勵。對于這種發(fā)自內心地對美術的喜愛之情和表現欲，教師應給予正確引導和由衷的表揚。在教學過程中，教師應該站在學生的心理角度上，去發(fā)現學生的獨特視角和情感，用恰當的教學手段去激發(fā)學生內心強烈的創(chuàng)作欲望。
二、合理滿足學生的表現欲。
四年前我在一年級的實習教學中發(fā)現，有一名學生不管上課內容是什么，都顯得心不在焉，敷衍了事，還經常在課上畫小人物形象。我先是采取了制止的辦法，要求他認真聽課，完成課堂作業(yè)，可結果他的課堂作業(yè)還是完成得很不好。這種現象過了很久都沒有改觀，我試著改變了自己的'策略：故意不作聲，讓他盡情地去畫，甚至還有意鼓勵他畫，結果發(fā)現他對小人物形象真的是情有獨鐘。不久，我還驚奇地發(fā)現他畫了整整一本子的人物形象，看到這些人物形象時我都不敢相信是出自他手：不管是比例，還是神態(tài)都很準確、惟妙惟肖。后來我了解到畫人物形象是他的愛好，也是他的拿手好戲。此后，我開始有意地去指導他，拿出他的小人物形象作品在班上傳閱，也鼓勵他進行小人物畫創(chuàng)作?，F在這位同學不管是美術興趣還是繪畫技能都得到了很大的提高。以學生為主體是現代教育的中心，我們應該承認兒童自身存在的自主發(fā)展自由發(fā)揮能力，應該理解大多數學生因個性等條件的差異會有自己獨特的想法。在美術教學中，教師應該給學生提供更多獨立思考、獨立操作的條件，啟發(fā)他們的想象力，鼓勵他們勇敢地去思考、去實踐、去創(chuàng)造。實踐證明，只要我們放開手腳，大膽地讓學生用畫筆表現他們的內心世界、愛好和追求，給予恰當的輔導，就會讓他們有一種極強的成功感與滿足感，有助于學生繪畫自由發(fā)揮能力的提升。
三、結語。
總之，美術教學，教師應重視對學生自由發(fā)揮能力的培養(yǎng)，采用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地提高學生在美術教育中自由發(fā)揮能力。教師就是應該從學生的角度出發(fā)，了解學生的心理需求，讓學生的心靈得到自由，讓學生的個性得到淋漓盡致的地張揚，讓美術成為他們抒發(fā)情感、表現個性的載體，讓他們在輕松愉悅自然的環(huán)境下，在完全放松的心情中，充滿情趣地去畫畫，更好地發(fā)揮自己的潛能，享受來自藝術的樂趣與美好。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇四
在小學階段，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力”既是素質教育的重要內容，也是美術教學的目的之一。那么，在教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？這里談幾點膚淺的認識。
一、激發(fā)興趣，增強創(chuàng)作欲。
中國古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，激發(fā)興趣，讓學生愉快主動地學習成了各學科的當務之急。因此，教師應在課堂教學中，“堅持貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學形式，充分調動學生的積極性，使他們生動活潑地學習?！睆亩鰪娖渌囆g表現欲和創(chuàng)作欲。同時，作為教師要加強示范，充分利用展示圖片、美術作品及放錄音、錄像、幻燈片、影片等教學手段進行直觀教學，有利激發(fā)學生的求知欲。學生有了這種欲望，創(chuàng)造性思維便極易隨之萌發(fā)。
二、誘發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造性。
想象是學生思維的翅膀。學生一旦張開想象的翅膀，便可自由自在無拘無束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的`發(fā)揮。教師要通過精煉而藝術的語言，生動又直觀的教學及創(chuàng)設好的藝術氛圍，積極誘發(fā)學生大膽想象，包括對美術創(chuàng)作的內容、開象、色彩等的想象。英國詩人雪萊說：“人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。”沒有想象，就沒有創(chuàng)造，作品就缺乏學生自己的特色。
三、鼓勵求異，保護創(chuàng)新思維。
學生通過教師的講解、范畫及時優(yōu)秀作品的欣賞，對于作畫大都心中有數。但是，許多學生喜歡“依樣葫蘆”，盡管有些學生表現得還相當不錯，但就作品而言缺乏創(chuàng)造性、缺少個性。教師在肯定的同時，應多鼓勵他們標新立異，突破定勢思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨群蹊徑，與眾不同（當然，適量的臨摹練習在美術教學中也是必不可少的）。即便有的學生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創(chuàng)新意識的流露，有的說不定還體現了一種獨特的藝術魅力，教師應及時予以保護和激勵，切不可挖苦，諷刺學生或將這“一棒子打死”，扼殺學生的創(chuàng)新思維。
四、加強指導，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
[1][2]。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇五
想象力在小學生的世界里具有重要的地位。沒有了想象力，小學生就失去了童真童趣，就失去了自己的“童話”；小學生沒有了自己的“童話”，就失去了創(chuàng)造力。美學大家康德由衷地贊嘆：“想象是一種創(chuàng)造性的認識功能?！毕胂竽芰Φ呐囵B(yǎng)雖說是多方面的，但最關鍵的是教育。語文教學又是教育的主陣地，為此，在語文教學實踐中，積極創(chuàng)設能充分激發(fā)學生想象能力的民主、寬松、自由的教學氛圍，努力挖掘教材中的各種有利因素，因勢利導培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生合理延伸、大膽想象，并在教學過程中精心設計、相機誘導，來培植孕育學生豐富的想象能力。
一、邊讀邊想，體會情景。
閱讀想象力是每個人必備的一種思維能力，它直接影響到一個人在閱讀他人文章時能夠感悟、理解的程度。在指導學生閱讀時要讓其邊讀邊想，并結合自己的生活體驗，盡可能地在腦海中再現文章所描繪的那個情景。如《梅花魂》中：“回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂降冬的，但臘月的天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我送到碼頭，赤道吹來的風撩亂老人平時梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！弊髡邔懱鞖鉀鲲`颼的以及外祖父的'銀發(fā)被吹亂后顯得衰老了許多，表達了外祖父覺得身在異國他鄉(xiāng)，總不能像在祖國那么溫暖，以及他老人家對祖國的無限思念而顯得衰老，教學時要讓學生邊讀邊體驗當時的天氣狀況以及外祖父外貌樣子，大膽想象，激發(fā)學生的思維。
二、憑借插圖，訓練想象。
語文教材中，有許多緊扣課文內容、構思新穎、生動有趣的插圖。這些有趣的插圖是編者根據文章內容插進去的，大都緊緊配合課文的重點部分，集中地反映了文章中心。教學時運用好這些插圖，或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地寫人，或身臨其境地感悟，或生動形象地狀景，都能使學生的想象得以誘發(fā)。如《可愛的草塘》是這樣描寫草塘美景的：“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮的，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的跟藍天相接?！蓖ㄟ^指導看插圖，學生直觀地感受到了草塘綠色的層次性，把這些“浪花”想象成一群頑皮的孩子，笑著、鬧著、追著、跑著，可愛極了，學生品讀得有滋有味，受到了美的熏陶。
三、創(chuàng)造適合的想象情景。
想象大多是伴隨著閱讀這個活動的，而小學語文教師在進行閱讀教學的時候，要幫助學生創(chuàng)設出良好的、適合的想象情景，指引學生將閱讀的內容與生活中息息相關的事物緊密地聯系起來，盡可能地在腦海中再現閱讀內容中所描繪的情景。比如說在進行《桂花雨》教學的時候，教師應該指導學生去大膽地想象秋天風起花落的情景，把靜態(tài)的文字轉化成學生所熟知的動態(tài)鏡頭。通過這樣的教學，使得文章變得鮮活，也使得學生的記憶更深刻。
四、利用教具啟發(fā)想象力。
小學語文教師在進行教學的過程中，要充分地發(fā)揮教具的作用，比如說彩色的圖片、幻燈片、多媒體等等。這樣的教學手段，能夠直接地將抽象的語文知識轉換為具體的事物，并呈現在小學生的面前。比如說皚皚白雪、火山爆發(fā)、大海、春天里的百花、活潑可愛的小動物等等，通過這樣的方式既能夠完善小學生的想象力，又能夠充分調動小學生學習的注意力以及積極性。
五、巧用省略號，引導想象。
語文課文中，有很多運用了省略號，如果在教學中，針對省略號省略的地方，教師恰當設置一些問題，讓學生去思索、去想象，極易激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。如《窮人》一課，寫桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情時，運用了許多省略號，教學中，我讓學生聯系上下文試著把帶省略號的地方補充完整。學生經過思考后，有的說：“自己五個孩子已夠丈夫受了，又加上兩個，今后生活怎么辦？要是他回來了，沒有征求他的意見，他會同意嗎？我也不想一想后果，為什么把他們抱來呢？如果他不同意，他會揍我的，那也活該，自作自受，我不怕打，救人要緊，嗯，揍我一頓也好！”這種補充，學生就明白了桑娜的忐忑不安，明白了桑娜的心地善良。運用這種方法學習課文，豐富了文章內容，提高了想象力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。
六、簡筆勾勒，引導想象。
簡筆畫是一種形象化的教學手段，它通過運用簡潔的繪畫語言，勾勒出事物的主要特征，使抽象的教學內容形象、具體化。通過采用此手段，可以讓學生在直觀形象的感知中迸發(fā)靈感，誘發(fā)學生新奇、富有創(chuàng)意的想象。如我在教學《詹天佑》一文時，用簡練的線條把“從兩端同時向中間鑿進”、“中間鑿井法”的開鑿隧道的方法勾勒出來，這樣展示了直觀的圖形，明晰了空間位置關系，在學生的大腦中輸入了可以識別的圖像，學生直觀形象地理解了怎么樣進行、幾個工作地點“同時施工”以達到“縮短工期”的目的。學生從詹天佑創(chuàng)造性的施工設計中，受到了啟迪和鼓舞，活躍了思維。
總之，想象力是可以培養(yǎng)的，對學生進行想象能力的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的。在語文教學中，想象力對學科的學習有很大的幫助作用，它有助于學生正確地了解課文提供的時代背景，有助于加深學生理解課文的內容、人物形象及心理特點，有利于學生作文的構思與寫作。因此，在語文教學過程中，有必要認真探討怎樣培養(yǎng)學生的想象力這一重要課題，給他們插上“閃光的彩翼”，讓學生神思遐馳、“標新立異”，翱翔在知識的太空，飛向美好的未來。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇六
實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）是國家教育（－上網第一站xfhttp教育網）方針規(guī)定必須遵循的教育（－上網第一站xfhttp教育網）方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重點。新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的指導思想和重點，怎樣發(fā)揮美術教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。
為了探討上述問題，有必要結合美術教學先來理解與創(chuàng)新教育（－上網第一站xfhttp教育網）密切相關的一些詞語概念的含義。這是因為把屬于哲學的、社會學中的廣義概念，放到普通教育（－上網第一站xfhttp教育網）的一個學科中去運用，必須有符合和體現這些概念科學內涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時候，就明確了它泛指什么和它在美術教學中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對性。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術”或“美術教學”的一些詞語。
創(chuàng)新：理論研究對“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。4、標志新事物的生成。
美術教學創(chuàng)新，教師要更新美術教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學觀念，樹立培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新人格特征的學生觀、教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀、教學觀、質量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。特別要擯棄“教師灌輸、學生接收，教師范畫、學生模仿”的美術教學模式，形成真正以學生為主體、教學民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發(fā)現式”、“討論探索式”等新的美術教學模式。
創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應培養(yǎng)學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學要求敢于提出不同意見，美術實踐中敢于標新立異，另僻蹊徑，對按照自己的構思進行創(chuàng)作表現有執(zhí)著追求的精神。
實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實踐能力。
培養(yǎng)學生的美術實踐能力，應在美術學習活動中培養(yǎng)學生的繪畫造型能力、美術創(chuàng)作能力，工藝設計制作能力以及美術欣賞能力。
創(chuàng)新能力：包括發(fā)現問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產生新的非凡設想的能力，善于發(fā)現和使用多種方法解決問題的能力等。
在美術學習中，美術創(chuàng)新能力應是發(fā)現美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運用不同于他人的方法手段的.能力、獨特的美術創(chuàng)作構思和繪制出新穎作品的能力等。
創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認識和解決問題的能力。
創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術創(chuàng)造能力。即在美術學習活動中，學生按照自己的構思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進行各種“美術設計”以及非模仿的各種工藝品的能力。對與他們生活比較貼近的或通過參閱有關資料可以理解的美術作品，能夠發(fā)表獨立見解的美術欣賞能力也是美術創(chuàng)造能力。
二，美術教學在創(chuàng)新教育（－上網第一站xfhttp教育網）中的作用。
人的創(chuàng)新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結果。在中小學階段，美術教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學習藝術創(chuàng)造與實踐為基本內容的學科特點，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。
美術教育（－上網第一站xfhttp教。
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中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇七
在教學實踐中我逐漸感受到：新的歷史時期，中學美術課教學，不僅要使中學生能客觀地描繪景或物，而且還要提高中學生的各種能力。其中最重要的能力就是寫實能力，創(chuàng)造能力和各種主觀想象能力。我借鑒名人、名家、名教師的寶貴經驗，每學年授新班時，總能先向學生展示諸如蘋果之類的水果等物品，讓學生想象并構畫出水果在花蕾蓓開-結成新果-長大成熟-以至久放枯干的各種情景效果圖。這樣不僅考察了學生觀察能力、寫實能力，而且還考察了學生的創(chuàng)造能力與豐富的想象力。因此在教學中，我就著重于培養(yǎng)學生的寫真能力，豐富的想象力以及學生的創(chuàng)造力。
一、寫真能力的培養(yǎng)。
在寫真教學中，我主要是訓練學生敏銳的觀察力和較強的表現力，使學生養(yǎng)成敏銳的美感反應，進而開發(fā)學生自身的`構思和創(chuàng)造潛能。
首先進行準確性的訓練。準確性訓練在于培養(yǎng)學生敏銳的視覺反應，增強學生接受視覺信息的能力。訓練時先將具有簡易造型特征的物體作為寫生對象，如幾何形物體等，要求學生運用透視原理準確地把握寫生對象，以訓練學生的目測能力、訓練學生對物體空間位置的表達能力。
其次進行結構理解的訓練。結構理解訓練在于培養(yǎng)學生對物體結構得分析能力，并由此獲及對物體結構特征的準確把握和完整認識，以此來提高學生感受物象的結構的能力。
再次進行質感和寫真訓練。此項訓練在于強調對物象形態(tài)的認識和感受。使學生逼真地描寫物象的質地，掌握光和影的規(guī)律，了解光和影與物象形體變化的相互關系，以提高學生對明暗關系的敏銳反應，并盡可能自覺地體驗各種材料的視覺效果和各種表現方法。
二、主觀豐富想象力的培養(yǎng)。
美術作畫訓練中，在學生對形體、空間、結構、材料等基礎特征有了深入了解和研究的基礎上，啟發(fā)學生從視覺特征、視覺傳達、視覺效果的感悟中，引發(fā)各自的造型思路，捕捉新奇而豐富的想象。在教學中應強調捕捉寫生對象的特征點、審美點，強調個人真摯的感受以及運用各種表現形式，從而最大程度地體現個人特征的審美觀和追求。
三、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
心理學研究表明：創(chuàng)造性思維結構是由兩種類型的思維構建的，即聚會思維和擴散思維。前者極富邏輯性地趨向于某一目的，后者則趨向于分散性，或離開某一中心朝著其他方向散開，也就是說，聚會思維是不斷聯系過去的事物，并在先前事物的基礎上導致預見得結論;擴散思維則是用過去事物分離，但又必須在以前發(fā)生事物的基礎上導致不可預見的結論。對于創(chuàng)造性課題，一般應先運用聚會思維方式去研究，再運用擴散思維方式去反復研究，從而獲及突破性成果。在創(chuàng)新能力訓練中，我把聚會思維與擴散思維緊密地結合，恰當地運用起來，設置各種新穎的寫生創(chuàng)造意境，想方設法啟迪學生創(chuàng)新思維，引導學生在寫生思考想象中逐步引導學生學會創(chuàng)新創(chuàng)作，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，進而按擴散思維方式，培養(yǎng)學生美術創(chuàng)作的綜合能力。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇八
20世紀蔡元培先生提倡的“德育”“智育”“體育”“美育”，較深刻的指出了“美育”具有凈化人心靈、提升人的品質的功能。在大力推行課程改革的今天，《美術課程標準》已經明確了美術課程具有人文性質的特點。新課標也將美術教育的基本性質界定為人文性，是美術教育從根本上轉變到以人的全面發(fā)展為中心，充分體現了對學生的人文關懷。
中學美術教育現狀由于社會外部環(huán)境和學校內部環(huán)境的影響存在著巨大挑戰(zhàn)。目前美育的困境既與社會文化有關，又與教育體制、教育思想分不開，學校美育收到當代社會文化環(huán)境中消極因素的干擾，中小學教師在一個學期中苦口婆心的教育所取得的成效可以在一個假期中喪失殆盡，辛辛苦苦幾年所達到的效果抵不過考學的思想波動，學校美育在學校中受到智育的排擠，而所謂的智育又在很大程度上受限于考試和升學率，相形之下，美育變得可有可無，在教學上得不到保證，加上美育的目的內容弄不明確，一般偏重于初步的藝術鑒賞和藝術創(chuàng)作能力的'培養(yǎng)，人文導向目標感不強烈，加上美育形式偏于陳舊、落后和單調，運用現代科技手段不夠，嚴重影響到美育實施的水平和效果。
在美術教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)？首先要改變美術教育觀念，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。審美教育是一種感性教育，所以審美教育是能夠將人的感性從理性的長期壓制下解放出來。中學里，培養(yǎng)美術興趣，掌握基本的美術知識和技法，在美術里尋找到表現的樂趣，就是一種發(fā)展個性，完善人格的途徑。培養(yǎng)感受能力、操作能力和創(chuàng)造意識，了解人類的美術遺產，擴大文化視野，培養(yǎng)美術鑒賞力和審美情趣都是初中生應該具備的核心素養(yǎng)。認識美術與生活的關系，提高生活質量都離不開美術。
最后我想說的是，培養(yǎng)美術醒悟并將美術列入教學必備的學科目標，意義是積極地。倘若一個學生在學習美術后不是對美術興趣濃厚，而是越來越厭惡美術，我們的美術教育能說是成功的嗎？所以在培養(yǎng)學生中，一定要根據中學生應該具備的核心素養(yǎng)要求，一步步有意識的將美育滲透到學生的思想中去，并且讓美術對其人生產生深遠影響。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇九
指導兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達能力。美術創(chuàng)作是形象思維。應通過激發(fā)兒童對于美術的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。尊重孩子神奇的幻想。
童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。
如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫。一個孩子在畫面上畫出一只大熊貓在哭，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個豬形的“撲滿（儲蓄罐）”，上面帖了紅紙，與上“寄給大熊貓收”，還帖上一張郵票。真使人意想不到。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。畫出生活中最美好的東西。
不可忽視，讓孩子學會自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了。
看到這里，我們首先要夸獎：“畫得好！”鼓勵他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點也不象，這樣會扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。而兒童認識形象，不會超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強迫接受，這樣就會引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國為主題的繪畫時，教師啟示以愛國旗為題。這時，孩子紛紛舉手，說要畫國旗。一個孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個紅領巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨下了國旗。他想畫這個場面。這是很好的設想，教師鼓勵他進一步構想，這個孩子畫了三個紅領巾冒雨降旗，并將教學樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會生活。
為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動物園、馬路、風景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創(chuàng)作。一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學校，那兒環(huán)境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學習生活，處處有人照料，健康愉快地成長。更使孩子們驚奇的'是他們還能以手代目，進行雕塑，刺繡等藝術創(chuàng)作，甚至還能學習推拿醫(yī)療技術為人民服務，充分體現在祖國的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動。他們回來后，立即創(chuàng)作了《推拿》、《勤學苦練》等作品，并獲得好評。
在表現形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經過多種實踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。
兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個孩子不喜歡學解放軍！我們常?？梢钥吹胶⒆釉诋嬛何鍌€孩子騎著馬，一個舉著紅旗，第二個吹喇叭，第三個提著小木槍，第四個端起步槍瞄準，第五個還高舉著大刀！嘴里還喊著“達、達底達、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導，使兒童對畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會打擊孩子的畫興。作為輔導教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結果。尊重孩子，愛護童心，是兒童畫指導者應有的素養(yǎng)。
兒童畫指導者不僅是一位美術愛好家，也應是兒童心理學家。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十
創(chuàng)造力是人類的一種創(chuàng)造活動能力，即個體運用已有知識，產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的新思想、新發(fā)現和新事物的能力。它是一種綜合性的心理品質，與個人的思維、情感、意志、個性及社會環(huán)境都有密切的關系。人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能可以通過培養(yǎng)得到發(fā)展，因此，教師在學科教學中應該重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真正貫徹素質教育。本文試從三個方面結合教學實踐談談在生物學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
發(fā)展創(chuàng)造力的核心是發(fā)展創(chuàng)造性思維。第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理?！彼越處熢诮虒W中要重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維即指有創(chuàng)見的思維，它能產生新穎的、前所未有思維成果。創(chuàng)造性思維應具有獨特性、靈活性、敏銳性、突發(fā)性等特點，還應是多種思維的結晶，它是形象思維和抽象思維的統一、邏輯性思維和非邏輯性思維的統一，也是發(fā)散思維和聚合思維的統一，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。對于西方國家流行多年的“頭腦風暴法”我們暫緩作出判斷和評價，而鼓勵學生對同一問題提供許多解答的`教學方法，就是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。針對創(chuàng)造性思維的上述特點，教師在教學過程中應非常重視對學生進行各種思維的培養(yǎng)和訓練，尤其是對發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓練：運用掛圖、投影、錄像及cai課件培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力；對相近、相關及相反的知識進行比較、分析。
例如，對應激性與適應性的比較，對光合作用與有氧呼吸作用的比較，對有絲分裂與減數分裂的比較，對呆小癥與侏儒癥的癥狀及成因的比較，對幾種育種方法（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較，對保護色與警戒色、擬態(tài)的比較等等。要培養(yǎng)學生進行歸納、綜合的抽象思維能力，運用一題多解、集思廣益的方法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
二、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。
個人具有的創(chuàng)造力能否得以實現，很大程序上依賴于其是否具有相應的人格特征，優(yōu)良的人格特征是創(chuàng)造力的催化劑和釋放源。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格可以著重從以下幾方面著手：
1、保持學生的好奇心。
教師在教學過程中應培養(yǎng)學生對學習探究活動產生一種內在的愛好，為此，教師應充分挖掘教材中潛在的能引起學生求知欲和好奇心的內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的內部動機，從而有助于激發(fā)創(chuàng)造性。
例如在進行“性別決定”的教學時，先給學生提供英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢？學生產生了極大的好奇心，會積極探索生男生女的奧秘。在學習了教材中關于性別決定與性染色體有關的知識后，再回顧女兒村的情況，請學生分析原因，學生考慮到了可能含y染色體的精子失去了與卵細胞結合的機會。那么又是什么原因使含y染色體的精子喪失了機會呢？學生提出了各種各樣可能的原因，最后教師解釋：該女兒村的產生是因為該村附近有個廢鋅礦，男人們飲用了含有大量鋅、鎘離子的水，影響了含y染色體精子的運動能力。2、解除學生對錯誤的恐懼心理。
在課堂教學過程中，教師對學生回答問題時所犯的錯誤要有寬容精神，鼓勵學生對各種可能發(fā)生的事物進行想象和論證。另外，對學生學習情況的了解和測驗，要盡量避免評價性，應以診斷性為主。
3、培養(yǎng)學生的獨立性、自主性。
第斯多惠曾經指出：“就學生學習課業(yè)、掌握知識而言，沒有任何人能代替他思考、代替他學習，他必須自己獲得一切?！苯處熢诮虒W過程中，應該鼓勵學生要有對科學的懷疑精神，贊揚學生的首創(chuàng)性。例如在進行“植物生長素的運輸”這一內容的教學時，教師提到了生長素在植物體內既有橫向運輸，又有極性運輸。極性運輸指的是生長素從植物的形態(tài)上端向形態(tài)下端運輸的方式。此時，可鼓勵學生懷疑：教師講的一定對嗎？鼓勵學生設計實驗進行驗證。通過教師的啟發(fā)、學生的錯誤嘗試，最終得到了正確的實驗方案。
三、創(chuàng)造性環(huán)境的創(chuàng)設。
創(chuàng)造的兩個基本條件是“心理安全”和“心理自由”。教師在教學過程中應該放下“師道尊嚴”的思想，營造一個開放的課堂氣氛，要允許學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索、嘗試；對學生創(chuàng)造性的回答，教師要及時肯定、表揚，從而形成一種良好的創(chuàng)造氣氛。同時，教師在選擇教學方法時要盡量采用啟發(fā)式，注重引導學生舉例，引導學生不斷地發(fā)現問題、分析問題和解決問題，促進學生思考，引導學生積極追求和主動探索。
例如在進行“觀察植物細胞的質壁分離與復原”實驗時，教師在實驗課前引導學生運用已有知識及通過查閱資料等方法思考以下幾個問題：“蔗糖溶液的質量濃度為什么要采用0.3g/ml？用0.1g/ml、0.2g/ml、0.4g/ml或0.5g/ml，將會產生什么結果？能否用其他物質代替蔗糖進行這一實驗？如果用0.7g/ml的尿素溶液、0.1g/ml的硝酸鉀溶液、0.5g/ml的酒精溶液進行此實驗，將會出現什么現象？在實驗課時，給學生準備了相應的實驗材料，讓學生進行對比實驗，并指導他們分析實驗結果，探討產生各種現象的原因。
當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作為創(chuàng)造教育的實施者――教師，更應該注重開發(fā)自己的創(chuàng)造性。教師在開發(fā)自己的創(chuàng)造性的過程中，就會更理解學生的創(chuàng)造性，更能鼓勵學生創(chuàng)造，并能從中找到培養(yǎng)學生的適宜的創(chuàng)造性方法。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十一
摘要：美術作品中美的藝術形象可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，使學生受到感染、啟迪和教育，從而產生對美好生活的追求，調動學生表現美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。
關鍵詞：創(chuàng)新精神；美術教學；美的教育。
在小學美術教材中，有許多我國各時期的名畫佳作，是對學生進行愛國主義教育的極好教材，因此我在教學中結合作品欣賞，向學生介紹有關畫家的生平事跡、藝苑軼事。如徐悲鴻先生是我國近代負有盛名的愛國主義畫家和美術教育家，他的許多作品，傾注了愛國主義的崇高思想，他筆下的奔馬，揚鬃奮蹄、奔騰飛躍，洋溢著一種不屈不撓、昂揚奮進的民族精神。
一、教師利用練習導課法激發(fā)學生的學習興趣。
美術課練習的一個重要功能就是活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，因而，教師就應根據教學的需要，注意學生的思維導向，把“游戲式”或“懸念式”的練習放在導人課題時進行，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如結合《家鄉(xiāng)的果樹》一課，引導學生畫一畫“家鄉(xiāng)的水果”。學生有的畫“家鄉(xiāng)的甘蔗”，有的畫“家鄉(xiāng)的蜜桔”，還有的畫“農場大西瓜”……畫出了家鄉(xiāng)的特色，畫出了濃郁的生活氣息。還可以引導學生去更多的領域里嘗試、感受，在他們的觀念里形成美術課不只是拿著畫筆去畫，還可以用一把剪刀、幾張彩色紙，撕剪粘貼，便成了一幅優(yōu)美的風景粘貼畫。
二、用藝術美培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
審美教育，是培養(yǎng)和樹立高尚的審美情趣和審美觀點，提高感受美和創(chuàng)造美的能力，形成完美人格，實現人的全面發(fā)展的教育。我在教學中充分利用藝術作品“美”的觀點，讓學生探視藝術美的真諦，從中培養(yǎng)愛國主義情操。
美蘊藏在人類現實生活中的各個方面，五彩繽紛的大自然，更是人類美育的搖籃。如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識與理解藝術美。美術教材中中國畫部分是以欣賞和臨摹為主，我在指導欣賞中由淺入深地揭示中國畫美之所在，在指導臨摹中讓學生品味中國畫美的表現。中國繪畫歷史悠久，在表現形式、創(chuàng)造意境和工藝技法等方面凝聚了幾千年的文化精華，反映出博大精深的文化背景，它注重寫意傳神，講究線的表現，融詩、畫、書、印為一體，以獨特的藝術情趣成為東方藝術之瑰寶。針對少年兒童的年齡特點，更要注重讓學生在戲墨弄筆中通過自己的藝術實踐，感受中國畫的美，使之更加熱愛祖國文化。
無數山水畫、風景畫都是自然和藝術美的精妙結合，從小學低年級的風景添畫到高年級的臨摹和獨立寫生都可以指導學生聯系教材內容抒發(fā)對祖國壯麗山河的摯愛感情。
在教學中深入發(fā)掘教材本身豐富的愛國主義思想內涵，克服純知識性教學，對學生進行愛國主義教育。例如我在教《臨摹彩陶文樣》一課時，就向學生介紹彩陶的歷史和藝術價值，告訴學生，彩陶為我國圖案工藝的發(fā)展奠定了初步的基礎。它反映了原始社會人類的審美和物質生產水平，五千年前世界上只有我們的祖先能夠創(chuàng)造和燒制出如此精美的彩陶。這樣一說，大大激發(fā)了學生的民族自豪感，也改變了他們以前認為是“破瓦罐”的說法，從而由衷地感到中華民族之偉大。這樣，同學們都懷著崇敬的心情較好地完成了臨摹作業(yè)。
幾年來的美術教學實踐，反復證明了在美術教學中，結合教材內容向學生進行愛國主義教育，用藝術美陶冶學生的情操，才能較好地完成美術教學任務。
三、給學生一個創(chuàng)造的空間，讓他們盡情揮動畫筆。
有位教育家曾說過：“兒童的繪畫是認識的反映，情感的抒發(fā)，生活的再現。”這種反映與再現絕對不是原原本本的事物本身，而是經過孩子心靈的創(chuàng)造，在創(chuàng)造中獲得樂趣?？吹叫▲B時，他們會夢想翱翔于天際；看到小魚時，他們會渴望與水親昵；看到蝴蝶時，他們又會希望和它們翩翩起舞……因此，就讓我們多給孩子一些空間，讓他們的創(chuàng)造想象長上翅膀，在格林童話中奔跑，在節(jié)日焰火中放飛，讓他們創(chuàng)造出一個個更好更動聽的故事，創(chuàng)造出一幅幅美麗的.圖畫來。
四、利用美術作品對學生進行追求美的教育。
美術作品中美的藝術形象可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，使學生受到感染、啟迪和教育，從而產生對美好生活的追求，調動學生表現美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。在陶藝課上，我讓學生欣賞精美的陶藝作品圖片，那些即實用又美觀的陶制器皿和工藝品，有的運用了對比與和諧；有的運用了對稱與均衡；有的運用了節(jié)奏與韻律；還有的運用了多樣與統一的形式法則。使學生受到了感染、啟迪，從而創(chuàng)作出了豐富多彩的作品，如造型奇特的筆插、美麗的瓶花、可愛的小動物以及生動的人物形象等，顯示出了他們的才能與力量，也獲得了自信。學生用美術語言表達了自己對美的追求。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十二
實施素質教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的重點。新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育的指導思想和重點，怎樣發(fā)揮美術教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。
為了探討上述問題，有必要結合美術教學先來理解與創(chuàng)新教育密切相關的一些詞語概念的含義。這是因為把屬于哲學的、社會學中的廣義概念，放到普通教育的一個學科中去運用，必須有符合和體現這些概念科學內涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時候，就明確了它泛指什么和它在美術教學中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對性。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術”或“美術教學”的一些詞語。
創(chuàng)新：理論研究對“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。4、標志新事物的生成。
美術教學創(chuàng)新，教師要更新美術教育教學觀念，樹立培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新人格特征的學生觀、教育觀、教學觀、質量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。特別要擯棄“教師灌輸、學生接收，教師范畫、學生模仿”的美術教學模式，形成真正以學生為主體、教學民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發(fā)現式”、“討論探索式”等新的美術教學模式。
創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應培養(yǎng)學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學要求敢于提出不同意見，美術實踐中敢于標新立異，另僻蹊徑，對按照自己的構思進行創(chuàng)作表現有執(zhí)著追求的精神。
實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實踐能力。
培養(yǎng)學生的美術實踐能力，應在美術學習活動中培養(yǎng)學生的繪畫造型能力、美術創(chuàng)作能力，工藝設計制作能力以及美術欣賞能力。
創(chuàng)新能力：包括發(fā)現問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產生新的非凡設想的能力，善于發(fā)現和使用多種方法解決問題的能力等。
在美術學習中，美術創(chuàng)新能力應是發(fā)現美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運用不同于他人的方法手段的能力、獨特的美術創(chuàng)作構思和繪制出新穎作品的能力等。
創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認識和解決問題的能力。
創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術創(chuàng)造能力。即在美術學習活動中，學生按照自己的構思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進行各種“美術設計”以及非模仿的各種工藝品的能力。對與他們生活比較貼近的或通過參閱有關資料可以理解的美術作品，能夠發(fā)表獨立見解的美術欣賞能力也是美術創(chuàng)造能力。
人的創(chuàng)新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結果。在中小學階段，美術教育教學以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學習藝術創(chuàng)造與實踐為基本內容的學科特點，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。
美術教育屬于美育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標是培養(yǎng)人感受美，認識美，創(chuàng)造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任務中，“創(chuàng)造美”是一個關鍵詞，它是感受美、認識美的目的，是最具顯性特點的美育目標。通過美育培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能，和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育有方向的一致性。
美具有情感性。審美主體由于歷史的、民族的、受教育的、修養(yǎng)的、心態(tài)與情緒的種種差別，對美的感受、認識和創(chuàng)造就產生了種種區(qū)別，決定了表現美的多樣性、豐富性以及審美創(chuàng)造的個性化特征。這為培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了得天獨厚的條件和廣闊的空間。
新修訂的美術教學大綱把美術課定性為藝術文化課程。美術文化是藝術文化園地中的一枝奇葩，它源遠流長，博大精深，遍及寰宇，與人類的文明史同在。人類的一切文明成果都與它密不可分，它是人類改造自然、改造社會偉大智慧的結晶，是人類創(chuàng)造、創(chuàng)新實踐的偉大成果。學生在了解、學習和繼承優(yōu)秀的美術文化的過程中，必能深刻理解創(chuàng)造、創(chuàng)新實踐對美術文化發(fā)展的決定性作用。美術文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、滲透力，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神所具有的深刻而又具體的作用難以取代。
中小學學生美術學習的思維特點、實踐性和物化性特點，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
美術學習以形象思維為主的思維特點，和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新想象有密切關系。理論研究指出：“所謂創(chuàng)新思維，是學生在創(chuàng)新學習活動中應該具有的思維方式，包括思維的獨特性、流暢性、敏銳性等；所謂創(chuàng)新想象，在一定程度是形象思維的過程，中小學生特別是小學生，其創(chuàng)造力更多地表現為想象，包括想象的新穎性、獨立性和豐富性等”。形象思維又是發(fā)散思維的基礎，發(fā)散思維所具有的變通性、流暢性、獨特性特征是創(chuàng)造力的主要組成部分。美術學習需要依賴并經常對這類思維進行訓練，以保證美術創(chuàng)作練習的完成。
美術學習具有實踐性強的特點。美術課必須保證學生至少有三分之二的時間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創(chuàng)造性的實踐活動。著名科學家李政道曾有一首題畫詩寫道：“點、線、面，黑、白、灰，紅、黃、綠。最簡單的因素，營造極復雜的繪畫……”他以科學家的眼光和語言講明了藝術的本質是創(chuàng)造的道理，也說出了美術實踐智能型操作的特點。美術學習實踐性強的特點,在時間、方式和成果鑒定等方面，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可靠保證。
美術學習觀察、描繪、加工、創(chuàng)造所需的素材直接來源于自然和社會。高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地設的創(chuàng)造物；人化自然是人類巧奪天工、奇思妙想的智慧結晶；美好的社會萬千物質更是人類科學思維和藝術構想的產物。美術學習所接觸的內容無不與汲取大自然造物的營養(yǎng)和人類的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造實踐有關，因此美術學習即使對中小學生抑或是學前兒童，也是一種程度不等的接受人類創(chuàng)新精神并在實際操作中提高實踐能力的活動。
美術學習具有使知識技能物化性特點，也就是說美術學習成果的最終表現形式是物質產品―美術作品，因此美術學習離不開工具和材料。美術材料的廣泛性決定了美術造型手段的多樣性。為了處理那些形形色色的材料，包括專用的正規(guī)的美術材料，和那些被“善于發(fā)現美的眼睛”看中的多種多樣的材料，就要用上數不勝數的造型手段。發(fā)現新材料、處理與運用材料、使用工具（包括自制工具和發(fā)現替代工具）和藝術造型，離開創(chuàng)造、創(chuàng)新和實踐是絕對不可能的。
僅從以上幾個方面簡單的分析就可以看出，由中小學美術學科的學科性質和特點所決定，美術教學可以從教學內容、教學方法手段、教學組織方式、教學時間、教學物質材料、學習的思維特點和成果形式等方方面面，保證對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)切實可行，行之有效。在中小學美術教學中，如能進一步消除專業(yè)化傾向的影響和改變陳舊的教學模式，以科。
在美術教學中，培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應正確把握這一時期學生創(chuàng)造力的特點，才能對他們有恰到好處的學習目標預期和提出恰如其分的學習要求。中小學生在美術學習中所表現出的創(chuàng)造力的如下特點要予以重視和研究。
1、中小學階段學生在課堂學習中的創(chuàng)作活動，是以學習簡單的美術創(chuàng)作知識和技能為前提、在類創(chuàng)作過程中進行的嘗試和體驗，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎的實踐活動。學生的美術創(chuàng)作一般表現為偶發(fā)的聯想和大膽的想象，有時興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時即變，待到動手操作時，可能又改變了想法，其作品的創(chuàng)作完成，往往還需要教師的不斷啟發(fā)和引導。由于受學習空間和上課時間的限制，他們的習作不可能臻于完美和成熟。因此，對學生的創(chuàng)造力水平應有清醒客觀的認識，不能對他們的作品求全責備，更不能因此看不起他們的創(chuàng)作活動。
2、學生在工藝、繪畫等創(chuàng)造活動中的作品，是學生個體在其自身發(fā)展中對原有自我的一次突破，其意義主要在學生自身。他們可以從中獲得藝術勞動的滿足感，成功感和強烈的自信心，增進美術學習興趣。也能藉此積累經驗和總結教訓，這對他們現時和一生都是有益的。我們不能以社會價值去衡量和要求他們的創(chuàng)造，產生“這也叫創(chuàng)造？”、“這是什么創(chuàng)新？”之類的懷疑，從而造成教學中把握失度，使師生雙方都失去發(fā)展創(chuàng)造力的信心。
3、美術創(chuàng)作要求作品具有新穎性與獨特性。教師常向學生提出美術創(chuàng)作要求：作業(yè)不要“雷同”。但結果往往難如人意，作品大同小異是常見現象。教師為此而苦惱，以為方法不當或啟發(fā)不力。其實，中小學階段學生的創(chuàng)作，其可能具有的新穎性是主要的，即從他們自身的縱向比較中，他們的作品的確有了“新意”。如某生過去在畫背景時只想到畫上太陽，而這次有了變化：背景中出現了樹林，校園，或是一群小鳥……同別人比較，可能沒有什么特別，但對于他自己卻已是有新意的作品。我們在美術教學中應該多留心學生個體的這種變化和發(fā)展，及時予以鼓勵和表彰，以激勵他們的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
4、每個學生都有創(chuàng)造力，但其表現形式因人而異。這一點在美術教學中的事實證據不勝枚舉，無需過多說明。然而須要特別關注另外一種情況，有關調查資料講：兒童從學前期到小學期隨著年齡遞增，其創(chuàng)造力驟減的速度十分驚人。美術學習也有這種情況，兒童年齡越長，越不敢畫，其作品越缺乏想象力。有論者分析說：“之所以出現這種現象，本?上是因為兒童在接受教育的過程中，不斷地被知識的.經驗和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了其獨立思考和想象的能力。”若果真如此，“知識的經驗”的增多和“規(guī)律性”的掌握，反而造成了“獨立思考”和“想象”能力的喪失，那真是教育的悲哀。但如果說學生會被死記的“知識的經驗”和硬灌的“規(guī)律性”所束縛，因而變成“聽話的乖孩子”，不敢或不再試圖“獨立思考”和“想象”，造成能力萎縮，倒是可以令人信服的。只有這樣的因果關系，才能使我們有理由去做教學改革的探索，去設法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。美術教學不能再津津樂道于教會了多少善于“描龍摹鳳”的“乖孩子”，而應當深入研究美術教學實施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高每一個學生的創(chuàng)造力。
美術教學必需研究實施創(chuàng)新教育的有效方法，才能落實培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。方法的有效性與聯系學生的生活實際、符合學生的學習心理、正確把握學生創(chuàng)造力特點和教學充分突出學科特點有密切關系。能作到要求適度，易于被學生接受，提高學習質量，促進學生創(chuàng)新人格的形成和實踐能力的提高，選擇教學方法還應重視以下幾方面。
通過培養(yǎng)美術學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。興趣是美術學習的主要動力,濃厚的興趣能引發(fā)創(chuàng)造愿望，而在進行創(chuàng)造活動的過程中知難而進、百折不回，興趣不減也是重要原因。教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，重要的在于開其心竅，“悟”則精神振奮、思維流暢；授其基本方法，“通”才可求變、得心應手；使其看到美的成果，“成”能增強信心、激勵進取。應當明確，只有將學生的興趣引導到創(chuàng)造活動本身中去，才能對培養(yǎng)其創(chuàng)新精神有意義，而在美術教學中忘記了培養(yǎng)目標、想博學生一樂的所謂激發(fā)興趣，只會轉移學生學習的注意力。
實行教學民主，營造生動活潑的教學氛圍。美術教學因其具有實踐性強的特點，更適合在實驗、探索、討論、活動和實際操作中進行，而要采用這些方式完成教學任務，平等和諧的師生關系、相互尊重的討論研究、生動活潑的組織形式、鼓勵質疑與善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導，才利于學生創(chuàng)造思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
培養(yǎng)創(chuàng)造意識。“創(chuàng)造意識是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的前提，創(chuàng)新素質表現為善于發(fā)現問題、求新求變、積極探究的心理取向?！痹诿佬g教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，應強化訓練學生的觀察能力和形象思維能力，引導學生自己看到現象，比較異同，找到聯系，認識關系，總結規(guī)律，想出辦法。教師不能代替學生去看、去想、去做，只把現成的知識和技法生硬地塞給他們，讓他們不用自己的眼睛去審視，不用自己的頭腦去思考，只會機械地照描照抹。對美的存在視而不見、頭腦失去獨立思考的功能，是不會有創(chuàng)造意識的。
改變評價導向。正確的學習評價對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、使他們向創(chuàng)新型人格發(fā)展，具有重要的作用。除應制訂有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新至為關鍵。例如評價學生的創(chuàng)造力，不能把創(chuàng)造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創(chuàng)造力不與智力正相關，但一定和人的精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質正相關。學生在美術學習過程中，其探索行為受到鼓勵、不同于他人的意見受到重視、標新立異的作品得到贊揚，他們的創(chuàng)造興趣就會增強，創(chuàng)新精神就會發(fā)揚。再如評價美術學習的“效果”，以往只關注作業(yè)如何，并以能模仿的“肖似”為優(yōu)。由此把學生引導到離開“樣子”就不能畫畫的地步。但以創(chuàng)新教育觀評價“效果”，它應該既包括評價形式美感和思想表達程度的“畫面效果”、更應該包括學生在學習過程中所表現出的探索精神和創(chuàng)新精神，如此，才能有利學生的發(fā)展。
有了深刻的符合規(guī)律的認識，“方法”也就在其中了認識的提高在于加強學習，要不斷深化認識，就要堅持不懈地學習認真學習和勇于實踐，是承擔起“重點”工作的根本條件。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十三
新課程標準下對于很多科目的教學都提出了新的要求。在高中物理教學中，教師不僅要保障學生對于各個教學知識點有良好的理解與掌握，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與研究能力也應當成為課程教學的一個目標，這對于學生學好這門課程很有幫助。在高中物理教學中，教師應當注重對于學生教學主體意識的激發(fā)，并且要給學生的思維鍛煉與能力提升提供更多機會與平臺，這樣才能夠推進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與構建。
一、培養(yǎng)學生的問題研究能力。
科學素養(yǎng)的培養(yǎng)要經過一個有效的積累過程，教師在教學中應當注重方法的選擇，首先要深化對于學生問題研究能力的培養(yǎng)。學生只有具備較好的問題研究能力，才能夠對于很多問題展開獨立思考與自主探究，這是學生科學素養(yǎng)能夠形成的基礎所在。在高中物理教學中，教師要深化對于學生的有效引導，要將知識的講授更多地轉換為學生自主實現的知識探究與獲取。這樣不僅能夠讓學生感受到知識研究的樂趣，而且能夠提升學生的思維能力，促進學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)與深化。例如，在講“參考系”時，為了凸顯學生的自主學習，我首先給學生播放了一段動畫：路邊的大樹、奔馳的駿馬、飛流而下的瀑布、川流不息的車輛。汽車里面有一個乘客問：“我動了嗎？”司機說：“你沒動。”而路邊的行人說：“你跑得真快?！蔽姨岢鏊伎紗栴}：乘客到底是運動還是靜止呢？然后自然地引入新課內容。這樣的教學導入，不僅為知識教學形成了鋪墊，學生的思維也得到激發(fā)。又如，在講“加速度”時，我給學生播放了一段視頻：飛機起飛、火車出站、運動員起跑、老虎突然去追鹿、汽車剎車等。讓學生觀察速度是否變化，變化快慢的程度是否相同，列表把初末速度對應時間填在表中。讓學生回答，然后對比速度，進而引入加速度的概念。這樣的教學方式，不僅更加生動直觀，學生的思維也能夠活躍起來，而且能夠為學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎，提升教學效率。
二、深化學生的科學探究素養(yǎng)。
深化對于學生探究能力的培養(yǎng)也很重要，這對于學生科學素養(yǎng)的形成很有幫助。學生在知識學習時應當掌握基本的分析與探究問題的能力，這是一種重要的科學素養(yǎng)，也是對于學生知識應用與實踐能力的有效鍛煉。在高中物理教學中，教師要有意識地加強對于學生這方面能力的培養(yǎng)，要透過良好的問題激發(fā)學生的思維，并且給學生的自主探究提供更多的機會與平臺。這不僅能夠讓學生展開對于相關問題的獨立思考，也能夠培養(yǎng)學生的各方面能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)。例如，在講“自由落體運動”時，我讓學生自己動手去做牛頓管實驗，并且自己設計相關實驗過程。有的學生設計的實驗過程如下：不抽空氣，觀察現象；抽一部分空氣，觀察現象；抽成真空，觀察現象。在此基礎上，學生會先猜測可能出現的情況，然后實驗探究，得出結論，發(fā)現規(guī)律。這是一個非常典型的研究問題的有效方案。在教師的引導下，學生不僅能夠體驗到研究問題的一般思路與展開模式，學生研究問題的能力也得到培養(yǎng)。在這樣的探究過程中，學生不僅了解了知識生成的過程和來龍去脈，而且有效地提高了自身的探究能力，促使學生理解與掌握這部分知識。
三、加強教學內容與社會生活的聯系。
物理知識并不是孤立于生活而獨立存在的，教師要深化課本知識與社會生活的聯系，讓學生體會到物理知識能夠發(fā)揮的效用。古今中外的眾多科學家都在不斷利用物理知識來改善人類的生存狀態(tài)，這不僅是物理知識價值的.體現，同樣能夠深化對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中物理教學中，教師應當有意識地將教學內容和生活實際進行聯系，并且引導學生體會這些知識在生活中的應用方式。這不僅能夠促進知識教學，而且能夠培養(yǎng)學生的思維能力與知識應用能力。例如，在講“能量守恒定律與能源”時，對于常規(guī)能源及其保護，我從以下幾個方面引導學生：首先，引導學生觀看視頻學習了解我國的能源儲量與利用情況，讓學生記錄分析家里常規(guī)能源的利用情況，估算出一個縣城里能源的利用情況。其次，引導學生思考應該怎樣節(jié)約能源。最后，引導學生調查社會上工廠里的能源利用情況，哪些地方存在浪費現象？可以采取哪些節(jié)約措施？在一系列的問題的思考過程中，學生不僅對于能源的利用有了更深刻的認知，學生頭腦中節(jié)約能源的觀念也在逐漸形成與深化。這種理念同樣是科學素養(yǎng)的一種良好體現。總之，在高中物理教學中，教師要深化對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學生研究問題的能力，這樣才能夠幫助學生對于很多問題展開獨立思考與自主探究。同時，教師要深化對學生的科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學生對于很多問題有更深入的分析與研究。此外，教師要深化課本知識與社會生活的聯系，讓學生體會到物理知識能夠發(fā)揮的效用，這不僅能夠促進知識教學，而且能夠培養(yǎng)學生的思維能力與知識應用能力。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十四
當今是知識經濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的高素質人才，是實現中華民族偉大復興“中國夢”的必然要求，也是我國有中國特色社會主義教育事業(yè)的歷史任務。素質教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學生，而實施素質教育的核心在課堂。課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效地發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長。發(fā)揮學生的主動性，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學，充分調動他們的積極性，以提高課堂教學效率，實現“立德樹人”的教育目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設者和接班八。
正因為如此，教師在教學中要穿插提問、討論、模擬、游戲等形式多樣的教學方法，讓學生在課堂上更多的動口、動手、動腦，促進和提高學習效率。寓教于樂、寓教于動，發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生掌握知識，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的能力，建立以人為本的學生主體觀，真正體現教為主導，學為主體的原則。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，精神必須轉變教育思想，樹立民主的教學觀，把學生看作與教師人格平等的朋友和教學活動的合作者，努力創(chuàng)設有利于學生積極參與的生動、活潑、愉悅的課堂教學氛圍，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，盡量減少對學生行為和思維的限制，消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，從而敢于表達自己的見解，讓其有自由表現的機會。所以，努力給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造意識，在實際教學中，我覺得以下幾種途徑比較行之有效。
1.重視對學生的感情投入。課堂上，教師態(tài)度要和藹，不能以命令式的口氣和“嚴師”的面孔出現，拒學生于千里之外。教師還要充分發(fā)揚民主，不搞一言堂。如在講課時，我讓學生根據案例，自編自演小品。一石激起干層浪，學生熱情踴躍參加，表演的淋漓盡致。課下，盡量多和學生接觸交流，關心他們的學習、生活，使學生覺得老師可親、可敬、可信。
2.改變課堂教學模式，培養(yǎng)學生理論聯系實際、提高學生分析、解決問題的能力。如在八年級上冊第四單元《我們依法享有人身權、財產權、消費者權》的三課課文學習過程中，我讓學生舉辦模擬法庭活動，從案例的選擇、到了解訴訟過程，再到辯護詞的撰寫，最后的法庭審理全過程，都放手讓學生去做。積極大膽地鼓勵他們，并帶領他們一起觀看真實的法庭審理過程的視頻，通過學生自身的參與，使他們懂得了法庭的威嚴和法律的尊嚴，從而體現了法律面前人人平等的原則；并且也很容易地學會了課本上介紹的維護自己合法權利的基本知識。
3.教師一定要克服規(guī)定死答案、讓學生死記硬背的做法，而要善于啟發(fā)、誘導，鼓勵學生從不同的側面和角度發(fā)表自己的見解，這樣才會激發(fā)學生的靈感。教師對癥下藥的見解，可與學生的心靈相呼應，使學生沉浸于歡樂的情感中，從而陶冶了情操，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造意識。
二、激發(fā)興趣——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的大門。
興趣是最好的老師，是成功的前提。良好的學習、愛好能激發(fā)人們的好奇心和求知欲，推動人們積極去感知、想象和創(chuàng)造，從而取得創(chuàng)造性的成果。如果學生對某學科有濃厚的興趣，那么學習興趣就高，而且不易產生疲勞、厭倦的感覺。所以，在實際教學中，我注意激發(fā)學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。
在教學中，我根據不同年級的教學目標采取不同的激趣方法。如針對7年級主要以培養(yǎng)學生健康的心理素質的特點和學生身心發(fā)展特點，采取講故事、幽默笑話、創(chuàng)設情境等方式，提高課堂趣味性。如在設計7年級上冊第4單元第九課中的《挫而不折積極進取》的導入時，我創(chuàng)設了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（“天使”代表盲目硬拼的失敗者；“蝴蝶”代表積極進取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結果對照引發(fā)學生心理與情境的沖突，激起學生探究新課的欲望，從而導入新課。為使導課更加完整，我進一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能戰(zhàn)勝挫折？（戰(zhàn)勝挫折的方式、方法），以做到目標、任務明確。
“理論聯系實際”是思想品德課的生命，他能及時解決教材中部分內容落后于生活的不足，使思想品德課教學充滿生機與活力，富有時代氣息。針對8年級、9年級《思想品德》的特點，我充分發(fā)動學生的實踐能動性。在講8年級下冊第六單元《與大自然和諧相處》時，我采用嘗試教學法，把課堂就設在學校前邊的小河邊，徐徐的微風、碧綠輕垂的楊柳與泛紅的、散發(fā)刺鼻臭味、河面漂著、河邊堆積著生活垃圾的河水極不相稱。看完后我讓學生組成調查小組，利用雙休日走訪河兩岸群眾，了解小何被污染的原因、狀況，并且他們還帶回了樣本和照片。由于這是他們親手獲得的材料，所以這節(jié)課上起來輕松，學生學起來有趣。從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然、保護大自然的環(huán)保意識。因此，教師在教學過程中。注意理論聯系實際，使教學中抽象、枯燥的理論變得生動有趣，這樣不僅調動了學生學習的興趣，而且有效地激發(fā)了學生的探索精神和創(chuàng)新思維。
三、質疑問難——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的動力。
教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，具有思考價值，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。在討論過程中，有意識地設置一些問題，從另一方面去開闊學生的思維，就會使學生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去分析、理解問題的習慣。這就要求教師做好充分的準備工作，課前認真?zhèn)湔n，精心設計問題，確定重點難點，梳理知識點；課堂中巧妙、不失時機地提出有思考價值的問題。問題要貼近生活，貼近學生，問題提出后，學生展開聯想的翅膀，從多角度、多側面積極踴躍發(fā)表自己的觀點，觀點擺出后，學生共同討論。在交流中拓寬了視野，啟迪了思維。對學生中提出的一些異議，甚至是一些錯誤的觀點或者“異想天開”,教師要采取尊重、寬容的態(tài)度，允許鼓勵學生標新立異，獨出心裁，要及時給予疏導、釋疑、點撥，使學生對知識深化、系統化。只有這樣，學生才會不斷去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。
總之，課堂教學的實踐證明，創(chuàng)設良好的學習情境，重視學生的實踐活動和合作學習，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和合作意識，拓寬學生發(fā)展的空間。只要教師認真去做、挖掘教材的內涵，轉變觀念，用辯證法和新課改理念去處理教學中的實際問題，就一定能把學生培養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的高素質人才。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十五
創(chuàng)造和諧的師生關系和學習氛圍能夠加強師生之間的溝通和交流，改善緊張的師生關系。舞蹈技能訓練對舞者的體力消耗較大，容易讓學生產生辛苦、乏味的感受，使學生對舞蹈失去興趣。因此，教師要創(chuàng)造和諧的師生關系和學習氛圍，這樣才能實現師生之間的良好互動，有助于提高舞蹈訓練的成效。輕松、和諧的教學氛圍，不但能提高學生舞蹈訓練的效果，也有利于學生情感技能的培養(yǎng)，可以起到事半功倍地效果。對學生舞蹈情感的積極培養(yǎng)，也能夠激發(fā)他們無限的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新激情。在舞蹈教學活動中，積極創(chuàng)造和諧的師生關系和學習氛圍，能夠幫助挖掘學生藝術創(chuàng)造的潛能，使教學活動變得生動有趣，學生在和諧的學習氛圍中能夠擁有強烈的認同感，更加勇于表現自我，并獲得直觀、有形、可感的深刻體會。良好的師生活動改善了傳統枯燥乏味的課堂教學環(huán)境，使學生更主動、愉快地提高舞蹈藝術的審美能力，激發(fā)學生的情感和審美經驗，有利于新情感的.產生;還能豐富學生已獲得的藝術表現能力，形成正確的舞蹈藝術審美觀，從而創(chuàng)造更為完美的舞蹈藝術形象。在實際教學過程中，教師要合理調控課堂，通過科學有效地教學手段，以學生發(fā)展為中心，營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生可以全身心地投入到舞蹈教學過程中，維系著和教師之間良好的關系，從而提高學習效率，掌握舞蹈技術動作。
(二)創(chuàng)造良好的音樂氛圍。
音樂對于舞蹈是不可或缺的存在，好的音樂能對舞蹈訓練的效果起到極大的推動作用。再好的舞蹈，離開了音樂的襯托，亦將失去生命和意義。音樂可以說是舞蹈表現情感的依托。不同的舞蹈，其所表現的人物情感不同，對于所選擇的音樂也要有區(qū)別，不能千篇一律。因此，教師要選擇適合的舞蹈背景音樂，營造良好的音樂氛圍，利用音樂的效果輔助自己的舞蹈教學。音樂與舞蹈是相輔相成、相得益彰的，只有在音樂的烘托下，舞蹈表現才多姿多彩。在實際教學中，教師要挖掘音樂的效果，使學生體會到不同舞蹈所傳達的不同情感，提高學生的音樂感知能力，從而有效地提高學生的舞蹈鑒賞和理解水平，將舞蹈教學水平推向更高的層次。
(三)激發(fā)想象力，培養(yǎng)學生的舞蹈情感能力。
(四)培養(yǎng)學生在模仿的基礎上進行再創(chuàng)作。
對于初學舞蹈的人來說，他們缺乏舞蹈功底，只能從基礎練習開始，從掌握簡單的動作開始練習，而模仿是學習舞蹈的最快途徑。通過模仿，學生能夠很快掌握技術動作的結構和組成，從而體會舞蹈的藝術表現方式和所流露的情緒，使他們在受到舞蹈藝術形象熏陶的同時，激發(fā)舞蹈的想象力和創(chuàng)新意識。學生對舞蹈動作的模仿應該貫穿于整個舞蹈學習的過程之中，模仿優(yōu)秀的舞蹈動作，不但可以使學生的肢體得到更好的發(fā)展和提高，同時，也有利于學生掌握音樂和舞蹈知識，充分表達自己對藝術形象的情感和認知。［5］模仿并不是一個簡單的照搬過程，而是要有針對性地模仿，對于一些好的舞蹈動作，通過模仿，將其內化為自身的東西，然后結合自己的想象，深化這一技術動作，從而達到最終掌握的目的。
(五)結語。
在舞蹈教學中注重學生情感的培養(yǎng)對于提升舞蹈教學的層次具有重要意義。舞蹈教育，必須“以情動情”，才能“舞在其中”。通過創(chuàng)造和諧的師生關系和學習氛圍，創(chuàng)設良好的音樂氛圍，并在日常進行表情訓練，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，走進學生的內心世界，幫助學生在模仿的基礎上進行再創(chuàng)作，啟發(fā)他們更好地通過舞蹈表達自己的情緒和感悟，以期獲得完美的情感表現力，提高舞蹈教學的質量和水平。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十六
摘要：隨著新課改教學理念的深入發(fā)展，人們對教育問題也更加重視，特別是小學的美術教學，更加注重對學生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當前的小學美術教學中，教師的教學觀念已經發(fā)生了很大的改變，將教學過程和學生的生活有效的聯系了起來，提高了學生的審美能力，另外，美術教學的改革中，教師特別注重對學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，本文結合當前的美術教學改革，從教學方式、教學環(huán)境等方面對學生的興趣和創(chuàng)新精神培養(yǎng)進行了有效分析。
小學階段，正是學生興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新精神萌芽的關鍵時期，因此，有效的教學過程對學生的學習和成長是非常重要的。隨著新課改教學的推進，小學的美術教學逐漸受到了人們的關注和重視，因為美術教學能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，豐富學生的動手實踐能力，是實現對學生綜合培養(yǎng)和教學的重要的過程。因此，在美術教學的改革中，如何實現對學生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，也是本文研究和分析的重要問題。
1激發(fā)學生美術學習的興趣。
小學的美術教學，是學生素質教育中的重要組成部分，對學生的思維能力形成和發(fā)展非常重要，所以，美術課堂教學就顯得非常重要，教師要充分的利用課堂教學時間培養(yǎng)學生。小學階段，學生的好奇心都比較強，所以，教師要注重對學生的興趣培養(yǎng)，這也是學生進行有效學習的基礎。小學生往往抽象思維能力還比較弱，在課堂學習中注意力集中的時間比較短，所以，教學的有效性很難把握，特別是在美術教學中，學生如果興趣不高，就很難進行教學，導致教學過程變成了一種強制性的教學。隨著新課改教學理念的發(fā)展，要求在小學美術教學中，要積極的培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的學習主動性和參與性。教師要注意對學生的引導，觀察事物的形狀、顏色和結果，還可以通過講故事、猜字謎等方式，結合教學內容，來激發(fā)學生美術學習的興趣［1］。
小學美術的教學內容比較簡單，對學生的教學要求也比較低，所以，教師要對傳統的教學方式進行改變，采取多種方式教學，培養(yǎng)學生美術學習的興趣。小學生的思維比較活躍，教師要對學生的問題和需要進行及時的了解，對學生進行有效的教導，促進學生的發(fā)展［2］。另外，今天的社會發(fā)展變化迅速，課堂上的知識是有限的，對學生也不能產生一定的吸引力，所以，教師要豐富美術課堂教學內容，結合一定的故事來開闊學生的視野，滿足學生的需求。教師可以在美術課堂教學中，組織學生進行一定的活動，迎合學生的心理特點，寓教于樂，實現對學生的有效教學和興趣培養(yǎng)。
對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要建立在一定的知識積累基礎之上，所以，教師要鍛煉學生的學習能力，讓學生廣泛的涉獵課堂學習之外的知識，而且可以讓學生有效的結合生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學的美術教學，是對學生實現綜合能力培養(yǎng)的重要過程，教學中不僅要注重對相關知識的教學，還要進行知識的拓展，養(yǎng)成學生知識積累的習慣，所以，教學中應該有足夠的`重視，讓基礎知識的普及和學生的能力提高有效的結合，實現對學生的全面培養(yǎng)。
隨著科學技術的發(fā)展和進步，多媒體技術開始廣泛的應用于教學中，并產生了良好的教學效果。在小學的美術課堂教學中，教師也可以充分的應用多媒體教學，將具體的教學內容進行豐富，形象化的展現出來，增加學生的學習興趣，同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。傳統的美術教學，在教學中受到了很多局限性，色彩的表現也不到位，所以，教學效果也很不理想［3］。隨著多媒體技術的應用，將圖畫、聲音等內容進行了有效的結合，更加形象的展現了出來，能夠很好的增加學生的興趣和學習主動性。另外，多媒體教學也要進行合理使用，不能過多的使用，否則會對學生的思維過程產生一定的限制和影響。5加強實踐教學，挖掘學生的創(chuàng)造潛力通過一定的理論知識學習，要注重對學生的實踐教學鍛煉，特別是在美術教學中，加強對學生的實踐教學，是挖掘學生創(chuàng)造潛力的重要過程。所以，在當前的美術教學過程中，教師要盡可能的給學生創(chuàng)造一些實踐的機會，提高學生的認識能力，促進學生的思維能力發(fā)展和進步。另外，在過一些節(jié)日的時候，教師可以讓學生充分的發(fā)揮主動性，制作一些賀卡之類的小禮物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力，實現對學生的教學和發(fā)展。6結束語小學美術教學，是對學生興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要過程，因此，教學過程中要注重對學生的培養(yǎng)。教師要豐富教學手段和教學內容，合理運用多媒體教學手段，并加強實踐教學，實現對學生的學習興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
參考文獻。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十七
隨著教育改革的腳步逐漸推進，在教育教學過程中對學生素質的要求也在逐漸提升，這就給廣大教師的工作帶來了較大的困難和要求。大學階段作為學生學習生涯中一個重要環(huán)節(jié)，可以說這個階段也是其人生發(fā)展的黃金階段。因此在這個過程中對學生進行教學和能力的培養(yǎng)也十分必要。在我國大學教育過程中適當的滲透情感教育是對素質教育水平進行提升的一項重要手段?？梢哉f美術在人類實際發(fā)展過程中占據著十分重要的位置，同時美術在發(fā)展的過程中和情感也是存在緊密的聯系[1]。所以長期的發(fā)展過程中讓人們認識到了美術對情感的作用。針對這種情況，筆者在文中對大學美術教學也相應的展開了研究，并對大學美術教學中學生真情實感的培養(yǎng)展開分析，希望為我國藝術教育和發(fā)展奠定良好基礎。
大學美術課程作為一門藝術性較強的學科，對于大學生各項觀念的形成將起到十分重要的影響，可以說這門課程也是大學素質文化課程教育的載體。如果在大學美術教育對學生的真情實感的培養(yǎng)不引起關注，那么學生在對美術藝術作品進行鑒賞或學習的過程中就無法掌握藝術和作品的靈活、本質，更難以實現大學美術的教育要求。所以這就要求廣大教師要注重對學生真情實感的培養(yǎng)，通過這種方式對大學美術的整體教學質量進行提升。
首先，在大學美術教學中加強對學生“真情實感”的培養(yǎng)，能對學生的主體地位進行提高，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的情感，使學生更好的融入到大學美術課堂教育環(huán)節(jié)中，通過對美術知識的學習和藝術知識的掌握，逐步提升自身美術水平，同時提高學生的審美能力、綜合素質、品質品德等，為實現藝術性發(fā)展奠定良好幫助。在大學美術教育過程中，學生的情感對于教學工作的開展有著十分重要的作用，因此教師在指導教育過程中更應該對這一問題進行關注。
其次，大學美術課程也是當前素質教育的重要組成部分，但是在很長的一段時間內，美術教學卻并沒有受到關注和重視。這也使得大學美術課程在課程設計和師資力量上的制定難以滿足素質教育的基本標準和需求。但是在大學美術教學中對學生真情實感進行培養(yǎng)則能在很大程度上提升學生課堂參與的積極性，讓學生對美術課程的學習產生正確認知。只有學生在學習環(huán)節(jié)中對美術教學引起重視，教師才能對學生進行更有效的幫助和指導，讓學生在美術課程的學習過程中不斷提升自我價值和能力，為實現今后發(fā)展奠定良好幫助[2]。
（一）提升教師的情感素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的審美觀。在大學美術教學中，學生具有主體作用，而教師具有主導作用，因此教師有責任、有義務激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性；引導和鼓勵學生良好學習，提升學生的道德意識和藝術水平。而這一目的的實現，需要教師具有較高的情感素養(yǎng)，在美術教學中可以展現個性化的教學風格和個人魅力，積極正面的影響學生。而通過我國諸多地區(qū)大學美術教師的了解，確定很多美術教師的情感素養(yǎng)不高，致使美術教學未能積極滲透情感教育，培養(yǎng)學生的審美觀。為了避免此種情況的發(fā)生，各高校學校領導應當正確認識到這樣問題，積極開展專題講座、實踐活動及實訓活動等，有意識的培養(yǎng)美術教師的情感素養(yǎng)，以便教師能夠良好的展開美術教學，充分展現個人魅力、教學風格，吸引學生、影響學生，使學生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀及審美觀[3]。
例如，在對學生講解中國山水的組成和美術課程教學中，教師為了讓學生懂得中國山水畫的欣賞，在教學伊始運用多媒體技術播放了多種中國山水畫，調動學生良好的情緒，激發(fā)學生的學習興趣。此時教師運用聲動的語言來表述中國山水畫的唯美之處，讓學生受到的“美”感染，進而參與中國山水畫的欣賞與學習。由此看來，教師教學風格的展現，能夠很自然的吸引、帶動學生，感受“美”，產生情感，積極參與教學。
（二）幫助學生養(yǎng)成認真生活的態(tài)度。都說藝術來源于生活，但是高于生活?？梢哉f每一個藝術作品都是創(chuàng)作者對生活和自身思想真實反映，在藝術形式下對生活態(tài)度或思想進行表達[4]。所以對大學生進行美術教學不僅僅是藝術和文化的結合，同時也是學生和創(chuàng)作者的交流方式，這對于學生掌握創(chuàng)作者的思維和生活方式將起到十分重要的幫助。所以在大學美術教學過程中，教師就需要對這一特點進行掌握，幫助學生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，進一步培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，從而在對藝術作品進行研究和分析的過程中更好的進行交流和學習。只有在學習的過程中幫助學生掌握良好的生活態(tài)度，才能幫助學生和作品中產生情感共鳴，對學生藝術鑒賞能力的提升將起到有效幫助。
（三）營造良好的課外環(huán)境，培養(yǎng)學生積極的生活心態(tài)。要想良好的開展基于情感教育的美術教學，提高學生的美術水平、素養(yǎng)、意識、品德等，單純的依靠課堂時間是遠遠不夠的，還應當將教學延伸到課外，培養(yǎng)學生積極的`生活態(tài)度，進而自我調節(jié)，讓自己有一雙發(fā)現美的眼睛，利用雙手將其記錄下來，使更多的人感受生活之美[5]?；诖耍處煈斀Y合美術教學實際情況及學生實際情況，創(chuàng)設豐富多彩的課外美術活動，如民間美術作品觀賞活動、參考現代化美術展館等，讓學生觀看優(yōu)秀的美術作品，提升其審美感受，進而臨摹優(yōu)秀美術作品，以此來提高學生美術水平。為了幫助學生更好地實現對情感的滲透，在實際進行美術教育的過程中，教師還需要對學生的個人素質進行提升，不斷加強自身和學生之間的交流，只有和學生之間的距離不斷縮短，才能更好的幫助教師開展相應的教學工作。在學習的過程中，教師的鼓勵也是學生成長和發(fā)展的重要促進因素，所以在大學美術教學中，只有不斷對學生付出真心，才能更好的對學生的學習展開引導和幫助，對于學生綜合能力和美術技能的發(fā)展也將產生十分重要的促進作用[6]。
通過對上文的研究，我們應該認識到在大學美術教育中，對學生真情實感培養(yǎng)工作開展的重要性，因此也要求教師在教學的過程中站在多個角度對問題進行分析，讓學生對生活進行有效觀察，從而衍生出對生活的熱愛。同時在學習的過程中，大學生也要不斷提升自身藝術修為，做到作品的創(chuàng)作和生活進行緊密連接，以便將作品中的情感進行有效表達，為實現真情實感在美術教學中的展現奠定良好基礎。在這種背景下，大學美術教學中對學生真情實感的培養(yǎng)十分必要，要在這個過程中不斷對學生的主體地位進行提高，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的情感，使學生更好的融入到美術課堂中，學習美術知識，逐步提升自身美術水平。
參考文獻：
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十八
情感培養(yǎng)在作文教學中具有十分重要的作用，如果教師能調整好學生的情感狀態(tài)，往往能大大改善作文教學效果。情感是教育的靈魂，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。教學的藝術更多的不在于知識的傳授，而在于激發(fā)學生的內在情感，使學生在情感的驅使下自然地寫作。以“情”馭文，以“情”蓄勢，以“情”雕文，最終達到文情并茂。
（一）感情是寫作的源頭活水。
現在很多學生怕寫作文，原因是目前我們的作文教學是封閉式的，作文內容與生活脫節(jié)，重課內輕課外，加上許多教師不讓學生的情感自由馳騁，逼他們寫千篇一律的應試作文。教師逼作，學生憋寫，學生主觀上沒有作文的積極情感，作文就會成為折磨人的苦差役，學生則會消極應付，生編硬造。這樣是不可能寫出好文章的。文以傳情，文以載道。文章是一個人對社會、對生活、對自然的情感體驗或者理性認知。要寫好文章，情感是基礎。蘇轍說過：文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致。此“氣”，就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說：落筆之先，意匠之始，有不可知者存焉。就是說，文章沒有技巧，而要靠個人內心的意趣。世上真能寫文章的人，都是有了長期的情感積蓄，促使其非說非寫不可，一旦為某種契機觸發(fā)了情感，就產生了強烈的寫作欲望，并滿懷情感地進行寫作，不能自止。長期以來，在作文教學中，作文材料的貧乏單一，臉譜化、公式化、情感的蒼白和空白化，一直是困擾作文教學的一個歷史沉疴。語文教師在進行作文教學時，應該把引導學生思想積淀、情感體驗作為作文教學的重點，培養(yǎng)學生如何把自己真實的情感和感悟表達出來，鼓勵學生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個性化語言，將假話、空話、套話拒之門外。引導學生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的點點滴滴，培養(yǎng)學生的同情心、善良、孝心、正義感，正確的美丑、善惡、是非觀。
筆者有一次給學生布置主題為“我的好朋友”的作文，一開始，筆者從確定中心、選擇材料、使用語言等方面做了詳細的指導，但到落筆時，學生仍然覺得沒什么可寫的，交作文者寥寥；后來，筆者順應學生的心理，要求把好朋友在學校中的表現向他們的家長匯報。學生都覺得這樣的作文有意思，激發(fā)了向家長匯報的激情。這樣一來，學生都覺得有許多要說的話，產生“情動而辭發(fā)”的效果，寫出來的文章言之有物，情真意切。
（二）感情對寫作活動起到催化作用。
有情才有文，情動而辭發(fā)。著名作家巴金說他自己“不是為了當作家才寫小說，是過去的生活逼著我拿起筆來”，情感是寫作的'原動力。所謂“凡物不得其平則鳴”，“情動于中而形于言”。在寫作活動中，情感起到重要的推動作用。優(yōu)秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“為情而造文”，為情感促動而寫成。，應該是真情實感的流露，我手寫我心，將自己的所看、所感、所說、所做、所想表達出來。情感是作文的催化劑，它影響著人的認知，激發(fā)推動著人的認識活動向縱深發(fā)展，豐富了人的認識內容。帶著情感去認識事物，就能使被認識的事物化抽象為具體，化平淡為神奇，化無情為有情，化無生命為有生命。如果沒有思想和情感做基礎，在描述事物時缺乏人的情感，對所寫的景物沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的深刻情感體驗，作文就會平淡、枯燥、無味，那作文教學只能是空中樓閣、無緣之木。而只有符合學生的年齡特點，讓學生能夠觀察、活躍思維及大膽想象，進行發(fā)散性的思考，學生作文，才有成功感和創(chuàng)造欲，精神就振奮，就心靈手巧，面對作文題目，就能自覺地集中注意，精心思考，敞開心扉，尋找材料，挖掘儲備，選擇那些恨得要死或愛得要命的人、事、景、物來寫，有時甚至可以達到酣暢淋漓、飛流直下的境地。一位教師曾布置學生寫以“幸?！睘橹黝}的文章，有個男生非常喜歡足球，就選擇了我國足球隊在出線的一剎那來寫，那時刻他感到無比幸福。全文一氣呵成，感情充沛真摯，言之達意，條理清晰，不失為一篇好文章。由此可見，學生寫作情緒的高低，直接影響到作文水平的提高。
在作文教學中，教師應認真研究學生的作文心理，激發(fā)學生的寫作熱情是十分必要的。教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造力的源泉。那么怎樣在作文教學中培養(yǎng)學生的情感呢？途徑有三：
（一）立足生活，引進活水。
生活之水永遠是鮮活的，生活是作文的源泉，作文的思想、觀點、情感及一切材料都來自現實生活。著名教育家杜威說過“生活既體驗”，這是學生帶著他自己的思想、心靈和生命經驗對自我、對生活、對自然、對世界的叩問和發(fā)現，而不是在教師指導、規(guī)定或暗示下的所謂“觀察生活”。《語文課程標準》指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。沒有這種真切體驗，作為一切作文精神底色的真情實感就無從談起。是學生生活經驗、知識基礎、思想感情、閱讀水平、智力技能的綜合反映。學生的思想經歷、人生經歷、生活空間都非常有限，如果不從多個層面去開拓學生的視野空間，就硬逼著他們去寫許多話題，這也許會扭曲學生的心靈，不符合實際，甚至會出現假話、空話、套話、大話等現象，學生作文水平不會真正提高。他們參加實際活動，就有東西可寫，寫出的文章就有特色。指導學生用現實生活中的真實材料去作文，抓住最感興趣的某項活動場面及人物在活動中的動作、語言、神態(tài)、心理等，留心生活中的每一個細節(jié)。這樣，學生在有了切身體會的基礎上，頭腦中儲備的表象豐富了，寫作時才能得心應手。開拓學生的視野，方式和途徑有很多，比如報紙、雜志、政治、自然、社會、影視、新聞節(jié)目、小小說、讀者、故事會等，也可以是引導學生的視野去觸及人與人之間的交往，真誠與虛偽的人性體驗，心與心的碰撞，做人的道理；也可以是帶領學生走向自然，感受大自然的花草蟲魚，走進集貿市場，看商販巧舌如簧地推銷產品，看不同人的菜籃子；欣賞歌曲，感悟意境；留心身邊的熱點、大事等?？傊词且褜W生的視野伸向不同的時空、不同的層面，為他們提供豐富多彩的廣闊的認識天地，讓他們真切地感受生活，感悟生活中的美，領悟美的情趣，觸發(fā)作文情感，寫作才有話可說，情趣才能有所依附，立意才能深遠，才能敞開心扉，表現出不可遏止的創(chuàng)作欲。
（二）激發(fā)興趣，以情激情。
興趣是最好的老師。指導學生作文的關鍵就是要激發(fā)興趣，觸發(fā)情感，“以境生情，以情激情”。興趣是一種內在力量，它促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。如果學生能從厭惡作文轉變?yōu)橄矚g作文，那作文教學任務就完成一大半了。教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學生的興趣，學生就會產生一種躍躍欲試的心情，就會自覺地寫，刻苦地練，寫作時才會文思敏捷，一氣呵成，從而促進寫作能力的發(fā)展。教師可以采用以情生情的方法，創(chuàng)設情感氛圍，激發(fā)興趣，引起學生的情感共鳴，從而產生“我要寫”的欲望。一位教師在布置作文《我的父親》之前，先讓學生展開討論，自由說說自己的父親。學生身處其中漸漸進入由討論造成的氣氛中，對父親的記憶和情感也積聚到心頭，成為不可不說的話語，情緒高漲，情動而辭發(fā)，產生“我要寫”的欲望。另外，在討論中，學生會接收到更多的信息，一方面激發(fā)了寫作的靈感，另一方面使得情感的積累更多更深刻。正如蘇聯教育家贊科夫所說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出作文豐富多彩的思想、感情和詞語”。
（三）創(chuàng)設和諧融洽的師生關系，努力達到“親其師而信其道”的效果。
經?？梢钥吹竭@樣的現象：作文課上，教師滔滔不絕地講，下面學生懨懨欲睡，等到動筆時，學生還是不懂怎樣寫，你看看我，我看看你，一臉惘然，無從下筆。這樣的作文指導是徒勞的，沒有感情的作文指導是蒼白無力的。當教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時，學生會拒絕接受他傳遞的知識；當教師表現出關愛、信任的態(tài)度時，學生會欣然接受并努力記住教師所傳授的知識。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環(huán)境，讓教師樂教、學生樂學。師生情感融洽相互信任，學生就愿意將自己的真實想法通過作文向教師表露，教師也應真誠地給予回應。教師指導作文必須做到耐心、熱情、細致、周到，讓學生產生親切感，在評改過程中，教師應抓住學生作文中的閃光點，對立意新、選材精、結構完整、構思巧妙、情感真實等加以肯定，從而達到使學生“親其師而信其道”的效果。青少年學生自尊心很強，喜歡自己的作文得到老師的首肯，鼓勵適當，能使他們增強信心，提高積極性。因此，教師在批改作文時，要注意發(fā)現每個學生習作中的點滴優(yōu)點，特別是對那些基礎較差的學生來說，抓住他們的“閃光點”，給予鼓勵，這將會大大增強學生作文的興趣與進取心。對學生作文中的不足之處，教師不應回避，而應實事求是地指出，但要注意方式方法，做到言語中肯，態(tài)度和藹。既要讓學生認識到習作中的不足，又要保護好他們寫作的積極性，避免挫傷學生的自信心。
總而言之，作文教學閃耀著情感的光彩，教師的情感是聯結作者和學生感情的紐帶和橋梁，只有具有豐富情感的教師，自己胸中燃起一團火，才能點燃全班學生那一片火，才能產生一種感染力、輻射力，拓寬學生的情感體驗渠道，挖掘深藏于心的寫作資源，才會催生文情并茂的佳作，作文教學也因情感的滲透和誘發(fā)而獲得不朽的生命。
【參考文獻】。
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中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十九
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是21世紀教育改革的主旋律，小學音樂課堂教學的改革也不例外。我認為，小學音樂課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神可以從三個方面著手。
心理學家認為：興趣是人樂于接觸，認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。不同水平和性質的學習動機與學習興趣是緊密相關的，學生的興趣能轉化成為激勵學生學習的動機，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點來進行教學。
一年級的學生在上唱歌課時，教師不但要講解詞地概括主題，更應把歌曲的意境有聲有色地描繪出來，引導學生進入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據內容自己編舞蹈動作，此時的學生都會認真地進行練習，每人都有自己的.創(chuàng)造表現。最后，老師可從中叫幾個較好的學生上臺去表演，讓學生體會創(chuàng)新的樂趣。
三年級的學生上音樂課時可在老師的啟發(fā)下，根據歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學生自己去識別旋律的差異，從簡單的創(chuàng)作手段中讓學生尋求自己的樂趣。創(chuàng)造教學研究證明：兒童具有創(chuàng)造潛力，他們一旦發(fā)現自己的創(chuàng)作為別人所稱贊，就可能作出更多的創(chuàng)造，進而形成創(chuàng)造性人格。在音樂教學中，教師指導學生掌握知識時，如果設計各種有趣、生動、有創(chuàng)意性的形式，讓學生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會培養(yǎng)出學生從“不想學任“我也要學”的學習興趣。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是要在學生的頭腦中有一定的創(chuàng)新概念。讓學生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現。讓他們在學習音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識。例如：小學生由于年齡小、單純，認為不管什么事，只要是老師說的都是對的。為了徹底改變這種不經思考隨聲附和的現象，教師應在教學中有意識地制造一些“錯誤”。反問學生，使他們自己認識“錯誤”的存在，隨時提醒學生遇事要多動腦筋。
例如：在小學一年級第二冊第二課中，教師通過五線譜的位置進行手號練習，把第三線上的音作成sol音的手號動作，把第二間的音作成si音的手號動作，讓學生跟著練習，同時在練習中提問學生?！袄蠋熥鰧α藳]有？”一部分學生回答“答對了！”而另一部分學生回答說：“不對！”此時，教師可繼續(xù)問回答“對”的那部分學生為什么十分肯定老師做對了，再問回答“不是”的那部分學生“為什么老師做的不對？”要讓全體學生自己去認識正確和錯誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點。最后，教師可以和學生一起把五線譜間的手號位置鞏固練習。
創(chuàng)造性心理學中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之。”兒童是具有音樂創(chuàng)造思維潛力的，關鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣。俗話說“習慣成自然?！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣并不是一兩節(jié)課就能完成的，而是落實在每一節(jié)課中。在音樂課教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習慣的手段多種多樣。例如。三年級的音樂課中，讓學生進行節(jié)奏訓練時，全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開雙手。此時教師可以讓學生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動作，把相同的和不相同的分開，讓學生上臺演示，然后讓全班學生一起把好的動作再進行練習。
以上例子都是在音樂課中用到的教學手段，其實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神不止上述的三個途徑。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇二十
我們的學生應具備怎樣的素質呢?很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質的學生。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養(yǎng)良好素質學生的重擔。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現象、把握機會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發(fā)展的機會，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學習規(guī)律與正確的學習方法，使其“學習如何學習”，才能使學生健康地成長。那么，在小學英語教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。
一、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。
在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個a，讓學生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調節(jié)氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea……根據這一內容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣：“hello!canihaveacake/hamburger/hotdog……please?”“uare.”“thankyou.”“you’rewelcome.”教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調動學生的學習積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發(fā)展打下了良好的基礎。
小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的`發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領域，擴展學生的新知識并發(fā)展學生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型theseare……thoseare……就回憶thisis……thatis……然后進行單復數的比較，學生的印象會更深刻。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇一
摘要：本文針對美術教學現狀，從總書記關于教育問題的談話和有關美術興趣培養(yǎng)及教學創(chuàng)新的重要論述入手，強調美術課走向生活、走向自然、走向社會，注重評價過程并以表揚為主的評價方法的發(fā)展趨勢，從教學實踐中總結美術創(chuàng)新教學經驗，具有較強針對性、前瞻性和推廣性。
建立和諧平等的師生關系，培養(yǎng)真摯坦誠的親友感情，樹立良好教師形象。現在的教師不再是絕對權威，不再是金口玉言，不應高高在上。而應該作為學生的知識偶像，更要作為學生心目中思想、品德、人格的楷模。了解學生、尊重學生，把學生當做朋友。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這句話不僅在戰(zhàn)場上非常實用，在教育上也很有啟示，教師只有既了解自己，又了解學生，才能成功地進行教育。學生需要理解，有了理解，學習才會有動力，有動力才會主動學習、發(fā)現、創(chuàng)造，才能在晴朗的天空下茁壯成長。
（一）充分利用直觀教學手段，培養(yǎng)興趣。直觀性教具可以幫助學生更好地掌握領會教學內容。我經常收集、制作一些新穎、獨特的教具對學生展示，以激發(fā)學生學習美術的興趣。如收集教具一般指收集圖片和小型工藝品，用于欣賞，開闊學生視野。我在教學過程中還有另一種教具形式———自制教具進行美術教學活動；利用多媒體教學，培養(yǎng)學生興趣。學生雖身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的限制，利用多媒體馳騁中外，跨越古今，在美術歷史長廊中漫步，在想象的自由天空下翱翔。將審美教育蘊含在“彈指”之間。
（二）賦予情感色彩，創(chuàng)設教學情境。葉圣陶先生曾經講過：“作者胸有境，入境始與親?！泵佬g課教學設計應從內容出發(fā)，根據現有條件給學生創(chuàng)設恰當的教學情境。讓生動具體的教學情境感染學生，讓學生有真實的情感體驗，則使教學內容更有吸引力。教學過程中動之以情，賦予學習內容感情色彩，則學生的學習活動就不會感到枯燥無味。比如，美術課《面具制作》中，教師一進入課堂就放出一段京劇錄像，渲染氣氛，并給予學生直觀感受。然后告訴學生京劇人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，就是京劇臉譜。再介紹臉譜是“心靈的畫面”，它以大膽的想象，寫意式地勾畫出各種不同性格的人物。再展示各種臉譜并介紹：紅臉象征忠正剛烈之人，黑臉象征正直爽快的人，白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……最后讓學生分析一下京劇人物，則學生的興趣就有了。
（三）自由組合，分工合作，其樂融融。傳統教學模式中，學生之間、師生之間很少有交流機會，遇到難題，不敢與他人研究，不敢尋根問底。久而久之，興趣在規(guī)矩中悄然逝去，創(chuàng)造性不知如何體現。無論形式與結果都是一池死水。針對這一現狀，我是這樣做的：打破以往座位固定情景；自由組合，分工合作，學生可以調動座位。具體做法：課堂上先安排好下節(jié)課預習任務。結合學習內容，讓學生自愿組成學習興趣小組，以三至五人為宜。自己分工，集體完成學習任務。實踐證明，作品不是“磨”出來的。分工、合作的創(chuàng)作形式會給學生帶來更多收獲，會給教學帶來一絲驚喜。更有味的.是，它也給我?guī)砹诉@樣可愛的問題：“老師，美術課能不能多上會兒？”
三、創(chuàng)新評價機制，培養(yǎng)學習興趣。
創(chuàng)新是知識經濟的靈魂，是當今教育和諧發(fā)展的動力。從事美術教學更要注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法培養(yǎng)，以獲得一種對自己而言新穎的經驗。
（一）端正評價態(tài)度，增強學習興趣。曾經有個學生非常委屈地向我傾訴：“老師，你給我的作業(yè)批了優(yōu)秀，可我媽說我畫得一點也不像，蘋果畫大了，梨子畫小了，香蕉像干柴……”我們不評價這位家長的觀點是否客觀公正，這樣一種態(tài)度足以打倒孩子，從此以后，孩子可能再也不會讓你看他的畫。難道只有像照片一樣清清楚楚、整整齊齊才是好畫？而那些用筆豪放、造型夸張的作品就不好了嗎？消極的評價態(tài)度和簡單的評價標準是現行教育存在的大問題。長期接受這種評價的孩子，學習興趣可想而知。
（二）制定合理機制，獲得學生信賴。不管學生的作品完成到什么程度，總希望得到老師的肯定。教師首先要對學生積極參與態(tài)度表示贊賞，然后針對具體情況做出具體分析，盡量做出科學、合理、積極的評價。這樣評價既提高了學生的藝術水平，又保護了學生的學習積極性，同時可以培養(yǎng)學生對老師的信任感，傳遞給學生這種信息———做人、處事要公正、公平。評價方式可以多種多樣，可以采取首先學生自評，再學生之間互評，然后教師點評的方式，讓學生通過努力確立正確的審美理念。
四、小結。
美術教育是學校實施美育最重要、最直接的必修藝術課程。文章總結出美術創(chuàng)新教學經驗，具有較強的針對性、前瞻性和推廣性，強調美術課應走向生活、走向自然、走向社會。
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中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇二
摘要：美術是一門藝術類學科，能夠促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在美術教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實現學前教育的教學目標，適應現時代教育發(fā)展的要求。在學前教育開展的過程中，應當保證良好的教學秩序，同時為學生營造良好的課堂教學氛圍和課堂教學節(jié)奏，引導學生對創(chuàng)造力的魅力進行感受和體會。學前解讀那的學生具備豐富的想象力。本文對學前教育的美術教學中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進行探索。
現階段，學前教育成為我國教育中的焦點內容，在學前教育過程中，做好學生的美術課程教育，促進學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，是美術教學中新的教育目標。在教學中，美術在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力中具有獨特的優(yōu)勢，通過美術教學，能夠促進學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在美術教學的過程中，學生需要具有豐富的想象能力，促進學生繪畫專業(yè)知識的學習，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
在傳統的美術教學中，由于傳統教學觀念的影響，美術教育僅僅是讓學生對繪畫的基礎和繪畫能力進行學習和掌握，隨著教育觀念的轉變，美術教育注重引導學生通過美術的學習對生活中的美和文化進行了解，受到良好的教育和熏陶。在對學生美術作品進行評價的過程中，傳統的標準是像或者不像，不利于學生天賦的發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)，影響學生的創(chuàng)造力。因此，在美術教學學前教育的過程中，教師應當促進學生發(fā)散思維的激發(fā)，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生通過美術作品表達自己的思維和想法，促進學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術能夠促進學生思維開發(fā)，不同的人有著不同的生活環(huán)境，接觸著不同的事物，學生有著的不同的潛在創(chuàng)造能力。通過美術教學的學前教育能夠促進學生主觀能動性和思維的擴展，促進學生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐的過程或者能夠，促進學生聯想思維和觀察能力的培養(yǎng)，是學生進行美術創(chuàng)造的重要影響因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力能夠促使學生創(chuàng)造更好的美術作品。
美術是一門靈活性的藝術學科，不但具有一定的理論知識，同時需要在課堂教學中促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。想象力和創(chuàng)造力是不能夠被傳授的，是在生活和實踐中通過對事物的接觸逐漸培養(yǎng)出來的。在美術課堂教學的過程中，教師可以采取情景教學的方式，促進教學情景的還原、在線，促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在情景中促進學生想象力和創(chuàng)造的開發(fā)和培養(yǎng)。例如，在動物繪畫教學的過程中，教師可以讓學生通過舞臺表演的方式，對動物日常的形態(tài)進行表演，促進學生想象力的發(fā)揮，針對一些小的動物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進行教學，能夠促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導學生創(chuàng)造出更好的美術作品。每個學生都有著很大的潛力，教師在教學的過程中需要對學生的想象力和創(chuàng)造力不斷開發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在輕松的氛圍中進行美術學習，培養(yǎng)學生良好的思維能力。
2.促進美術教學課程的拓展延伸。
在學前美術教學開展的過程中，主要有繪畫、手工和美術欣賞三個方面的內容，在教學開展的.過程中，需要對這三個方面的內容進行進一步的擴展，豐富美術教學的內容。在繪畫教學中，可以對其進一步細化，設置簡筆畫、水彩畫、線條畫等，在繪畫的過程中，對繪畫題目進行科學的制定，給學生留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮；在手工教學的過程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術、布藝等具有實踐性的教學內容，促使學生能夠結合生活，學以致用；美術欣賞時美術教學中很容易忽視的內容，卻是美術教學中的重要部分，通過美術欣賞能夠促進學生發(fā)現美、感受美的能力和水平的提高，促進學生審美觀念和標準的形成，促使學生創(chuàng)造能力和想象能力的開發(fā)。
在美術教學學前教育的過程中，學生對美術的熱愛能夠促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，促進學生學習興趣的提高，學生才能夠發(fā)散思維進行更好作品的創(chuàng)作。美術教學的過程中，創(chuàng)意是進行創(chuàng)作的重要因素。教師在教學的過程中，結合自身，促進學生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，促使學生能夠產生濃厚的美術學習興趣，促使學生能夠在傳統知識中不斷創(chuàng)新，逐漸的探索。例如，在學前教育的課堂中，教師可以鼓勵學生進行發(fā)言，讓學生結合自己的興趣和愛好對教學內容進行選擇，生動活潑的教學方式能夠促使課堂充滿樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。
三、結語。
隨著我國素質教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會中受到關注并且需求量在不斷增加，對學生的綜合素質有很高的要求。因此，在美術教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，教師應當采取有效的教學方式促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強和學生的溝通交流，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
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中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇三
教育學家陶行知先生說：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時時是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！睆淖匀涣Ρ憩F出發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，張揚學生個性，是美術課程中最具有個性的教學層面；運用畫筆進行表達展現自己，是學生情感放飛、態(tài)度表達、人生價值實踐的體現?！睹佬g課程標準》要求學生“運用所喜歡的和有創(chuàng)意的表達方式自由表達”。基于這一理念，在美術教學中，教師應該解除羈絆學生繪畫的條條框框，讓學生在開放中自由表達，弘揚個性，展現情感，真正做到“隨心所欲”。對于學生來講，他們所描繪的每一個點、每一條線都是內心世界的一種反映，是自己情感的一種外在體現。作為美術教師，我們應該認真對待學生的每一部作品，不可小視。在低年級美術教學中經常有這樣的現象發(fā)生：剛布置完作業(yè)一會兒后，就有學生舉起自己的作業(yè)本征求意見：“老師，你看我畫得怎么樣？”乍一看只是一些你不知名的點與線罷了，可是這已是悄悄給你傳遞了一個重要的信息：這名學生開始喜歡上美術了，他只是在試探老師對他們的態(tài)度，需要的是來自老師的表揚和鼓勵。對于這種發(fā)自內心地對美術的喜愛之情和表現欲，教師應給予正確引導和由衷的表揚。在教學過程中，教師應該站在學生的心理角度上，去發(fā)現學生的獨特視角和情感，用恰當的教學手段去激發(fā)學生內心強烈的創(chuàng)作欲望。
二、合理滿足學生的表現欲。
四年前我在一年級的實習教學中發(fā)現，有一名學生不管上課內容是什么，都顯得心不在焉，敷衍了事，還經常在課上畫小人物形象。我先是采取了制止的辦法，要求他認真聽課，完成課堂作業(yè)，可結果他的課堂作業(yè)還是完成得很不好。這種現象過了很久都沒有改觀，我試著改變了自己的'策略：故意不作聲，讓他盡情地去畫，甚至還有意鼓勵他畫，結果發(fā)現他對小人物形象真的是情有獨鐘。不久，我還驚奇地發(fā)現他畫了整整一本子的人物形象，看到這些人物形象時我都不敢相信是出自他手：不管是比例，還是神態(tài)都很準確、惟妙惟肖。后來我了解到畫人物形象是他的愛好，也是他的拿手好戲。此后，我開始有意地去指導他，拿出他的小人物形象作品在班上傳閱，也鼓勵他進行小人物畫創(chuàng)作?，F在這位同學不管是美術興趣還是繪畫技能都得到了很大的提高。以學生為主體是現代教育的中心，我們應該承認兒童自身存在的自主發(fā)展自由發(fā)揮能力，應該理解大多數學生因個性等條件的差異會有自己獨特的想法。在美術教學中，教師應該給學生提供更多獨立思考、獨立操作的條件，啟發(fā)他們的想象力，鼓勵他們勇敢地去思考、去實踐、去創(chuàng)造。實踐證明，只要我們放開手腳，大膽地讓學生用畫筆表現他們的內心世界、愛好和追求，給予恰當的輔導，就會讓他們有一種極強的成功感與滿足感，有助于學生繪畫自由發(fā)揮能力的提升。
三、結語。
總之，美術教學，教師應重視對學生自由發(fā)揮能力的培養(yǎng)，采用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地提高學生在美術教育中自由發(fā)揮能力。教師就是應該從學生的角度出發(fā)，了解學生的心理需求，讓學生的心靈得到自由，讓學生的個性得到淋漓盡致的地張揚，讓美術成為他們抒發(fā)情感、表現個性的載體，讓他們在輕松愉悅自然的環(huán)境下，在完全放松的心情中，充滿情趣地去畫畫，更好地發(fā)揮自己的潛能，享受來自藝術的樂趣與美好。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇四
在小學階段，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力”既是素質教育的重要內容，也是美術教學的目的之一。那么，在教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？這里談幾點膚淺的認識。
一、激發(fā)興趣，增強創(chuàng)作欲。
中國古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，激發(fā)興趣，讓學生愉快主動地學習成了各學科的當務之急。因此，教師應在課堂教學中，“堅持貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學形式，充分調動學生的積極性，使他們生動活潑地學習?！睆亩鰪娖渌囆g表現欲和創(chuàng)作欲。同時，作為教師要加強示范，充分利用展示圖片、美術作品及放錄音、錄像、幻燈片、影片等教學手段進行直觀教學，有利激發(fā)學生的求知欲。學生有了這種欲望，創(chuàng)造性思維便極易隨之萌發(fā)。
二、誘發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造性。
想象是學生思維的翅膀。學生一旦張開想象的翅膀，便可自由自在無拘無束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的`發(fā)揮。教師要通過精煉而藝術的語言，生動又直觀的教學及創(chuàng)設好的藝術氛圍，積極誘發(fā)學生大膽想象，包括對美術創(chuàng)作的內容、開象、色彩等的想象。英國詩人雪萊說：“人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。”沒有想象，就沒有創(chuàng)造，作品就缺乏學生自己的特色。
三、鼓勵求異，保護創(chuàng)新思維。
學生通過教師的講解、范畫及時優(yōu)秀作品的欣賞，對于作畫大都心中有數。但是，許多學生喜歡“依樣葫蘆”，盡管有些學生表現得還相當不錯，但就作品而言缺乏創(chuàng)造性、缺少個性。教師在肯定的同時，應多鼓勵他們標新立異，突破定勢思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨群蹊徑，與眾不同（當然，適量的臨摹練習在美術教學中也是必不可少的）。即便有的學生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創(chuàng)新意識的流露，有的說不定還體現了一種獨特的藝術魅力，教師應及時予以保護和激勵，切不可挖苦，諷刺學生或將這“一棒子打死”，扼殺學生的創(chuàng)新思維。
四、加強指導，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
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中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇五
想象力在小學生的世界里具有重要的地位。沒有了想象力，小學生就失去了童真童趣，就失去了自己的“童話”；小學生沒有了自己的“童話”，就失去了創(chuàng)造力。美學大家康德由衷地贊嘆：“想象是一種創(chuàng)造性的認識功能?！毕胂竽芰Φ呐囵B(yǎng)雖說是多方面的，但最關鍵的是教育。語文教學又是教育的主陣地，為此，在語文教學實踐中，積極創(chuàng)設能充分激發(fā)學生想象能力的民主、寬松、自由的教學氛圍，努力挖掘教材中的各種有利因素，因勢利導培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生合理延伸、大膽想象，并在教學過程中精心設計、相機誘導，來培植孕育學生豐富的想象能力。
一、邊讀邊想，體會情景。
閱讀想象力是每個人必備的一種思維能力，它直接影響到一個人在閱讀他人文章時能夠感悟、理解的程度。在指導學生閱讀時要讓其邊讀邊想，并結合自己的生活體驗，盡可能地在腦海中再現文章所描繪的那個情景。如《梅花魂》中：“回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂降冬的，但臘月的天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我送到碼頭，赤道吹來的風撩亂老人平時梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！弊髡邔懱鞖鉀鲲`颼的以及外祖父的'銀發(fā)被吹亂后顯得衰老了許多，表達了外祖父覺得身在異國他鄉(xiāng)，總不能像在祖國那么溫暖，以及他老人家對祖國的無限思念而顯得衰老，教學時要讓學生邊讀邊體驗當時的天氣狀況以及外祖父外貌樣子，大膽想象，激發(fā)學生的思維。
二、憑借插圖，訓練想象。
語文教材中，有許多緊扣課文內容、構思新穎、生動有趣的插圖。這些有趣的插圖是編者根據文章內容插進去的，大都緊緊配合課文的重點部分，集中地反映了文章中心。教學時運用好這些插圖，或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地寫人，或身臨其境地感悟，或生動形象地狀景，都能使學生的想象得以誘發(fā)。如《可愛的草塘》是這樣描寫草塘美景的：“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮的，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的跟藍天相接?！蓖ㄟ^指導看插圖，學生直觀地感受到了草塘綠色的層次性，把這些“浪花”想象成一群頑皮的孩子，笑著、鬧著、追著、跑著，可愛極了，學生品讀得有滋有味，受到了美的熏陶。
三、創(chuàng)造適合的想象情景。
想象大多是伴隨著閱讀這個活動的，而小學語文教師在進行閱讀教學的時候，要幫助學生創(chuàng)設出良好的、適合的想象情景，指引學生將閱讀的內容與生活中息息相關的事物緊密地聯系起來，盡可能地在腦海中再現閱讀內容中所描繪的情景。比如說在進行《桂花雨》教學的時候，教師應該指導學生去大膽地想象秋天風起花落的情景，把靜態(tài)的文字轉化成學生所熟知的動態(tài)鏡頭。通過這樣的教學，使得文章變得鮮活，也使得學生的記憶更深刻。
四、利用教具啟發(fā)想象力。
小學語文教師在進行教學的過程中，要充分地發(fā)揮教具的作用，比如說彩色的圖片、幻燈片、多媒體等等。這樣的教學手段，能夠直接地將抽象的語文知識轉換為具體的事物，并呈現在小學生的面前。比如說皚皚白雪、火山爆發(fā)、大海、春天里的百花、活潑可愛的小動物等等，通過這樣的方式既能夠完善小學生的想象力，又能夠充分調動小學生學習的注意力以及積極性。
五、巧用省略號，引導想象。
語文課文中，有很多運用了省略號，如果在教學中，針對省略號省略的地方，教師恰當設置一些問題，讓學生去思索、去想象，極易激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。如《窮人》一課，寫桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情時，運用了許多省略號，教學中，我讓學生聯系上下文試著把帶省略號的地方補充完整。學生經過思考后，有的說：“自己五個孩子已夠丈夫受了，又加上兩個，今后生活怎么辦？要是他回來了，沒有征求他的意見，他會同意嗎？我也不想一想后果，為什么把他們抱來呢？如果他不同意，他會揍我的，那也活該，自作自受，我不怕打，救人要緊，嗯，揍我一頓也好！”這種補充，學生就明白了桑娜的忐忑不安，明白了桑娜的心地善良。運用這種方法學習課文，豐富了文章內容，提高了想象力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。
六、簡筆勾勒，引導想象。
簡筆畫是一種形象化的教學手段，它通過運用簡潔的繪畫語言，勾勒出事物的主要特征，使抽象的教學內容形象、具體化。通過采用此手段，可以讓學生在直觀形象的感知中迸發(fā)靈感，誘發(fā)學生新奇、富有創(chuàng)意的想象。如我在教學《詹天佑》一文時，用簡練的線條把“從兩端同時向中間鑿進”、“中間鑿井法”的開鑿隧道的方法勾勒出來，這樣展示了直觀的圖形，明晰了空間位置關系，在學生的大腦中輸入了可以識別的圖像，學生直觀形象地理解了怎么樣進行、幾個工作地點“同時施工”以達到“縮短工期”的目的。學生從詹天佑創(chuàng)造性的施工設計中，受到了啟迪和鼓舞，活躍了思維。
總之，想象力是可以培養(yǎng)的，對學生進行想象能力的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的。在語文教學中，想象力對學科的學習有很大的幫助作用，它有助于學生正確地了解課文提供的時代背景，有助于加深學生理解課文的內容、人物形象及心理特點，有利于學生作文的構思與寫作。因此，在語文教學過程中，有必要認真探討怎樣培養(yǎng)學生的想象力這一重要課題，給他們插上“閃光的彩翼”，讓學生神思遐馳、“標新立異”，翱翔在知識的太空，飛向美好的未來。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇六
實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）是國家教育（－上網第一站xfhttp教育網）方針規(guī)定必須遵循的教育（－上網第一站xfhttp教育網）方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重點。新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的指導思想和重點，怎樣發(fā)揮美術教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。
為了探討上述問題，有必要結合美術教學先來理解與創(chuàng)新教育（－上網第一站xfhttp教育網）密切相關的一些詞語概念的含義。這是因為把屬于哲學的、社會學中的廣義概念，放到普通教育（－上網第一站xfhttp教育網）的一個學科中去運用，必須有符合和體現這些概念科學內涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時候，就明確了它泛指什么和它在美術教學中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對性。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術”或“美術教學”的一些詞語。
創(chuàng)新：理論研究對“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。4、標志新事物的生成。
美術教學創(chuàng)新，教師要更新美術教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學觀念，樹立培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新人格特征的學生觀、教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀、教學觀、質量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。特別要擯棄“教師灌輸、學生接收，教師范畫、學生模仿”的美術教學模式，形成真正以學生為主體、教學民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發(fā)現式”、“討論探索式”等新的美術教學模式。
創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應培養(yǎng)學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學要求敢于提出不同意見，美術實踐中敢于標新立異，另僻蹊徑，對按照自己的構思進行創(chuàng)作表現有執(zhí)著追求的精神。
實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實踐能力。
培養(yǎng)學生的美術實踐能力，應在美術學習活動中培養(yǎng)學生的繪畫造型能力、美術創(chuàng)作能力，工藝設計制作能力以及美術欣賞能力。
創(chuàng)新能力：包括發(fā)現問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產生新的非凡設想的能力，善于發(fā)現和使用多種方法解決問題的能力等。
在美術學習中，美術創(chuàng)新能力應是發(fā)現美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運用不同于他人的方法手段的.能力、獨特的美術創(chuàng)作構思和繪制出新穎作品的能力等。
創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認識和解決問題的能力。
創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術創(chuàng)造能力。即在美術學習活動中，學生按照自己的構思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進行各種“美術設計”以及非模仿的各種工藝品的能力。對與他們生活比較貼近的或通過參閱有關資料可以理解的美術作品，能夠發(fā)表獨立見解的美術欣賞能力也是美術創(chuàng)造能力。
二，美術教學在創(chuàng)新教育（－上網第一站xfhttp教育網）中的作用。
人的創(chuàng)新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結果。在中小學階段，美術教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學習藝術創(chuàng)造與實踐為基本內容的學科特點，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。
美術教育（－上網第一站xfhttp教。
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中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇七
在教學實踐中我逐漸感受到：新的歷史時期，中學美術課教學，不僅要使中學生能客觀地描繪景或物，而且還要提高中學生的各種能力。其中最重要的能力就是寫實能力，創(chuàng)造能力和各種主觀想象能力。我借鑒名人、名家、名教師的寶貴經驗，每學年授新班時，總能先向學生展示諸如蘋果之類的水果等物品，讓學生想象并構畫出水果在花蕾蓓開-結成新果-長大成熟-以至久放枯干的各種情景效果圖。這樣不僅考察了學生觀察能力、寫實能力，而且還考察了學生的創(chuàng)造能力與豐富的想象力。因此在教學中，我就著重于培養(yǎng)學生的寫真能力，豐富的想象力以及學生的創(chuàng)造力。
一、寫真能力的培養(yǎng)。
在寫真教學中，我主要是訓練學生敏銳的觀察力和較強的表現力，使學生養(yǎng)成敏銳的美感反應，進而開發(fā)學生自身的`構思和創(chuàng)造潛能。
首先進行準確性的訓練。準確性訓練在于培養(yǎng)學生敏銳的視覺反應，增強學生接受視覺信息的能力。訓練時先將具有簡易造型特征的物體作為寫生對象，如幾何形物體等，要求學生運用透視原理準確地把握寫生對象，以訓練學生的目測能力、訓練學生對物體空間位置的表達能力。
其次進行結構理解的訓練。結構理解訓練在于培養(yǎng)學生對物體結構得分析能力，并由此獲及對物體結構特征的準確把握和完整認識，以此來提高學生感受物象的結構的能力。
再次進行質感和寫真訓練。此項訓練在于強調對物象形態(tài)的認識和感受。使學生逼真地描寫物象的質地，掌握光和影的規(guī)律，了解光和影與物象形體變化的相互關系，以提高學生對明暗關系的敏銳反應，并盡可能自覺地體驗各種材料的視覺效果和各種表現方法。
二、主觀豐富想象力的培養(yǎng)。
美術作畫訓練中，在學生對形體、空間、結構、材料等基礎特征有了深入了解和研究的基礎上，啟發(fā)學生從視覺特征、視覺傳達、視覺效果的感悟中，引發(fā)各自的造型思路，捕捉新奇而豐富的想象。在教學中應強調捕捉寫生對象的特征點、審美點，強調個人真摯的感受以及運用各種表現形式，從而最大程度地體現個人特征的審美觀和追求。
三、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
心理學研究表明：創(chuàng)造性思維結構是由兩種類型的思維構建的，即聚會思維和擴散思維。前者極富邏輯性地趨向于某一目的，后者則趨向于分散性，或離開某一中心朝著其他方向散開，也就是說，聚會思維是不斷聯系過去的事物，并在先前事物的基礎上導致預見得結論;擴散思維則是用過去事物分離，但又必須在以前發(fā)生事物的基礎上導致不可預見的結論。對于創(chuàng)造性課題，一般應先運用聚會思維方式去研究，再運用擴散思維方式去反復研究，從而獲及突破性成果。在創(chuàng)新能力訓練中，我把聚會思維與擴散思維緊密地結合，恰當地運用起來，設置各種新穎的寫生創(chuàng)造意境，想方設法啟迪學生創(chuàng)新思維，引導學生在寫生思考想象中逐步引導學生學會創(chuàng)新創(chuàng)作，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，進而按擴散思維方式，培養(yǎng)學生美術創(chuàng)作的綜合能力。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇八
20世紀蔡元培先生提倡的“德育”“智育”“體育”“美育”，較深刻的指出了“美育”具有凈化人心靈、提升人的品質的功能。在大力推行課程改革的今天，《美術課程標準》已經明確了美術課程具有人文性質的特點。新課標也將美術教育的基本性質界定為人文性，是美術教育從根本上轉變到以人的全面發(fā)展為中心，充分體現了對學生的人文關懷。
中學美術教育現狀由于社會外部環(huán)境和學校內部環(huán)境的影響存在著巨大挑戰(zhàn)。目前美育的困境既與社會文化有關，又與教育體制、教育思想分不開，學校美育收到當代社會文化環(huán)境中消極因素的干擾，中小學教師在一個學期中苦口婆心的教育所取得的成效可以在一個假期中喪失殆盡，辛辛苦苦幾年所達到的效果抵不過考學的思想波動，學校美育在學校中受到智育的排擠，而所謂的智育又在很大程度上受限于考試和升學率，相形之下，美育變得可有可無，在教學上得不到保證，加上美育的目的內容弄不明確，一般偏重于初步的藝術鑒賞和藝術創(chuàng)作能力的'培養(yǎng)，人文導向目標感不強烈，加上美育形式偏于陳舊、落后和單調，運用現代科技手段不夠，嚴重影響到美育實施的水平和效果。
在美術教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)？首先要改變美術教育觀念，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。審美教育是一種感性教育，所以審美教育是能夠將人的感性從理性的長期壓制下解放出來。中學里，培養(yǎng)美術興趣，掌握基本的美術知識和技法，在美術里尋找到表現的樂趣，就是一種發(fā)展個性，完善人格的途徑。培養(yǎng)感受能力、操作能力和創(chuàng)造意識，了解人類的美術遺產，擴大文化視野，培養(yǎng)美術鑒賞力和審美情趣都是初中生應該具備的核心素養(yǎng)。認識美術與生活的關系，提高生活質量都離不開美術。
最后我想說的是，培養(yǎng)美術醒悟并將美術列入教學必備的學科目標，意義是積極地。倘若一個學生在學習美術后不是對美術興趣濃厚，而是越來越厭惡美術，我們的美術教育能說是成功的嗎？所以在培養(yǎng)學生中，一定要根據中學生應該具備的核心素養(yǎng)要求，一步步有意識的將美育滲透到學生的思想中去，并且讓美術對其人生產生深遠影響。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇九
指導兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達能力。美術創(chuàng)作是形象思維。應通過激發(fā)兒童對于美術的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。尊重孩子神奇的幻想。
童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。
如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫。一個孩子在畫面上畫出一只大熊貓在哭，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個豬形的“撲滿（儲蓄罐）”，上面帖了紅紙，與上“寄給大熊貓收”，還帖上一張郵票。真使人意想不到。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。畫出生活中最美好的東西。
不可忽視，讓孩子學會自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了。
看到這里，我們首先要夸獎：“畫得好！”鼓勵他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點也不象，這樣會扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。而兒童認識形象，不會超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強迫接受，這樣就會引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國為主題的繪畫時，教師啟示以愛國旗為題。這時，孩子紛紛舉手，說要畫國旗。一個孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個紅領巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨下了國旗。他想畫這個場面。這是很好的設想，教師鼓勵他進一步構想，這個孩子畫了三個紅領巾冒雨降旗，并將教學樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會生活。
為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動物園、馬路、風景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創(chuàng)作。一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學校，那兒環(huán)境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學習生活，處處有人照料，健康愉快地成長。更使孩子們驚奇的'是他們還能以手代目，進行雕塑，刺繡等藝術創(chuàng)作，甚至還能學習推拿醫(yī)療技術為人民服務，充分體現在祖國的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動。他們回來后，立即創(chuàng)作了《推拿》、《勤學苦練》等作品，并獲得好評。
在表現形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經過多種實踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。
兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個孩子不喜歡學解放軍！我們常?？梢钥吹胶⒆釉诋嬛何鍌€孩子騎著馬，一個舉著紅旗，第二個吹喇叭，第三個提著小木槍，第四個端起步槍瞄準，第五個還高舉著大刀！嘴里還喊著“達、達底達、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導，使兒童對畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會打擊孩子的畫興。作為輔導教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結果。尊重孩子，愛護童心，是兒童畫指導者應有的素養(yǎng)。
兒童畫指導者不僅是一位美術愛好家，也應是兒童心理學家。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十
創(chuàng)造力是人類的一種創(chuàng)造活動能力，即個體運用已有知識，產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的新思想、新發(fā)現和新事物的能力。它是一種綜合性的心理品質，與個人的思維、情感、意志、個性及社會環(huán)境都有密切的關系。人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能可以通過培養(yǎng)得到發(fā)展，因此，教師在學科教學中應該重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真正貫徹素質教育。本文試從三個方面結合教學實踐談談在生物學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
發(fā)展創(chuàng)造力的核心是發(fā)展創(chuàng)造性思維。第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理?！彼越處熢诮虒W中要重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維即指有創(chuàng)見的思維，它能產生新穎的、前所未有思維成果。創(chuàng)造性思維應具有獨特性、靈活性、敏銳性、突發(fā)性等特點，還應是多種思維的結晶，它是形象思維和抽象思維的統一、邏輯性思維和非邏輯性思維的統一，也是發(fā)散思維和聚合思維的統一，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。對于西方國家流行多年的“頭腦風暴法”我們暫緩作出判斷和評價，而鼓勵學生對同一問題提供許多解答的`教學方法，就是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。針對創(chuàng)造性思維的上述特點，教師在教學過程中應非常重視對學生進行各種思維的培養(yǎng)和訓練，尤其是對發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓練：運用掛圖、投影、錄像及cai課件培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力；對相近、相關及相反的知識進行比較、分析。
例如，對應激性與適應性的比較，對光合作用與有氧呼吸作用的比較，對有絲分裂與減數分裂的比較，對呆小癥與侏儒癥的癥狀及成因的比較，對幾種育種方法（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較，對保護色與警戒色、擬態(tài)的比較等等。要培養(yǎng)學生進行歸納、綜合的抽象思維能力，運用一題多解、集思廣益的方法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
二、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。
個人具有的創(chuàng)造力能否得以實現，很大程序上依賴于其是否具有相應的人格特征，優(yōu)良的人格特征是創(chuàng)造力的催化劑和釋放源。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格可以著重從以下幾方面著手：
1、保持學生的好奇心。
教師在教學過程中應培養(yǎng)學生對學習探究活動產生一種內在的愛好，為此，教師應充分挖掘教材中潛在的能引起學生求知欲和好奇心的內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的內部動機，從而有助于激發(fā)創(chuàng)造性。
例如在進行“性別決定”的教學時，先給學生提供英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢？學生產生了極大的好奇心，會積極探索生男生女的奧秘。在學習了教材中關于性別決定與性染色體有關的知識后，再回顧女兒村的情況，請學生分析原因，學生考慮到了可能含y染色體的精子失去了與卵細胞結合的機會。那么又是什么原因使含y染色體的精子喪失了機會呢？學生提出了各種各樣可能的原因，最后教師解釋：該女兒村的產生是因為該村附近有個廢鋅礦，男人們飲用了含有大量鋅、鎘離子的水，影響了含y染色體精子的運動能力。2、解除學生對錯誤的恐懼心理。
在課堂教學過程中，教師對學生回答問題時所犯的錯誤要有寬容精神，鼓勵學生對各種可能發(fā)生的事物進行想象和論證。另外，對學生學習情況的了解和測驗，要盡量避免評價性，應以診斷性為主。
3、培養(yǎng)學生的獨立性、自主性。
第斯多惠曾經指出：“就學生學習課業(yè)、掌握知識而言，沒有任何人能代替他思考、代替他學習，他必須自己獲得一切?！苯處熢诮虒W過程中，應該鼓勵學生要有對科學的懷疑精神，贊揚學生的首創(chuàng)性。例如在進行“植物生長素的運輸”這一內容的教學時，教師提到了生長素在植物體內既有橫向運輸，又有極性運輸。極性運輸指的是生長素從植物的形態(tài)上端向形態(tài)下端運輸的方式。此時，可鼓勵學生懷疑：教師講的一定對嗎？鼓勵學生設計實驗進行驗證。通過教師的啟發(fā)、學生的錯誤嘗試，最終得到了正確的實驗方案。
三、創(chuàng)造性環(huán)境的創(chuàng)設。
創(chuàng)造的兩個基本條件是“心理安全”和“心理自由”。教師在教學過程中應該放下“師道尊嚴”的思想，營造一個開放的課堂氣氛，要允許學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索、嘗試；對學生創(chuàng)造性的回答，教師要及時肯定、表揚，從而形成一種良好的創(chuàng)造氣氛。同時，教師在選擇教學方法時要盡量采用啟發(fā)式，注重引導學生舉例，引導學生不斷地發(fā)現問題、分析問題和解決問題，促進學生思考，引導學生積極追求和主動探索。
例如在進行“觀察植物細胞的質壁分離與復原”實驗時，教師在實驗課前引導學生運用已有知識及通過查閱資料等方法思考以下幾個問題：“蔗糖溶液的質量濃度為什么要采用0.3g/ml？用0.1g/ml、0.2g/ml、0.4g/ml或0.5g/ml，將會產生什么結果？能否用其他物質代替蔗糖進行這一實驗？如果用0.7g/ml的尿素溶液、0.1g/ml的硝酸鉀溶液、0.5g/ml的酒精溶液進行此實驗，將會出現什么現象？在實驗課時，給學生準備了相應的實驗材料，讓學生進行對比實驗，并指導他們分析實驗結果，探討產生各種現象的原因。
當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作為創(chuàng)造教育的實施者――教師，更應該注重開發(fā)自己的創(chuàng)造性。教師在開發(fā)自己的創(chuàng)造性的過程中，就會更理解學生的創(chuàng)造性，更能鼓勵學生創(chuàng)造，并能從中找到培養(yǎng)學生的適宜的創(chuàng)造性方法。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十一
摘要：美術作品中美的藝術形象可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，使學生受到感染、啟迪和教育，從而產生對美好生活的追求，調動學生表現美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。
關鍵詞：創(chuàng)新精神；美術教學；美的教育。
在小學美術教材中，有許多我國各時期的名畫佳作，是對學生進行愛國主義教育的極好教材，因此我在教學中結合作品欣賞，向學生介紹有關畫家的生平事跡、藝苑軼事。如徐悲鴻先生是我國近代負有盛名的愛國主義畫家和美術教育家，他的許多作品，傾注了愛國主義的崇高思想，他筆下的奔馬，揚鬃奮蹄、奔騰飛躍，洋溢著一種不屈不撓、昂揚奮進的民族精神。
一、教師利用練習導課法激發(fā)學生的學習興趣。
美術課練習的一個重要功能就是活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，因而，教師就應根據教學的需要，注意學生的思維導向，把“游戲式”或“懸念式”的練習放在導人課題時進行，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如結合《家鄉(xiāng)的果樹》一課，引導學生畫一畫“家鄉(xiāng)的水果”。學生有的畫“家鄉(xiāng)的甘蔗”，有的畫“家鄉(xiāng)的蜜桔”，還有的畫“農場大西瓜”……畫出了家鄉(xiāng)的特色，畫出了濃郁的生活氣息。還可以引導學生去更多的領域里嘗試、感受，在他們的觀念里形成美術課不只是拿著畫筆去畫，還可以用一把剪刀、幾張彩色紙，撕剪粘貼，便成了一幅優(yōu)美的風景粘貼畫。
二、用藝術美培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
審美教育，是培養(yǎng)和樹立高尚的審美情趣和審美觀點，提高感受美和創(chuàng)造美的能力，形成完美人格，實現人的全面發(fā)展的教育。我在教學中充分利用藝術作品“美”的觀點，讓學生探視藝術美的真諦，從中培養(yǎng)愛國主義情操。
美蘊藏在人類現實生活中的各個方面，五彩繽紛的大自然，更是人類美育的搖籃。如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識與理解藝術美。美術教材中中國畫部分是以欣賞和臨摹為主，我在指導欣賞中由淺入深地揭示中國畫美之所在，在指導臨摹中讓學生品味中國畫美的表現。中國繪畫歷史悠久，在表現形式、創(chuàng)造意境和工藝技法等方面凝聚了幾千年的文化精華，反映出博大精深的文化背景，它注重寫意傳神，講究線的表現，融詩、畫、書、印為一體，以獨特的藝術情趣成為東方藝術之瑰寶。針對少年兒童的年齡特點，更要注重讓學生在戲墨弄筆中通過自己的藝術實踐，感受中國畫的美，使之更加熱愛祖國文化。
無數山水畫、風景畫都是自然和藝術美的精妙結合，從小學低年級的風景添畫到高年級的臨摹和獨立寫生都可以指導學生聯系教材內容抒發(fā)對祖國壯麗山河的摯愛感情。
在教學中深入發(fā)掘教材本身豐富的愛國主義思想內涵，克服純知識性教學，對學生進行愛國主義教育。例如我在教《臨摹彩陶文樣》一課時，就向學生介紹彩陶的歷史和藝術價值，告訴學生，彩陶為我國圖案工藝的發(fā)展奠定了初步的基礎。它反映了原始社會人類的審美和物質生產水平，五千年前世界上只有我們的祖先能夠創(chuàng)造和燒制出如此精美的彩陶。這樣一說，大大激發(fā)了學生的民族自豪感，也改變了他們以前認為是“破瓦罐”的說法，從而由衷地感到中華民族之偉大。這樣，同學們都懷著崇敬的心情較好地完成了臨摹作業(yè)。
幾年來的美術教學實踐，反復證明了在美術教學中，結合教材內容向學生進行愛國主義教育，用藝術美陶冶學生的情操，才能較好地完成美術教學任務。
三、給學生一個創(chuàng)造的空間，讓他們盡情揮動畫筆。
有位教育家曾說過：“兒童的繪畫是認識的反映，情感的抒發(fā)，生活的再現。”這種反映與再現絕對不是原原本本的事物本身，而是經過孩子心靈的創(chuàng)造，在創(chuàng)造中獲得樂趣?？吹叫▲B時，他們會夢想翱翔于天際；看到小魚時，他們會渴望與水親昵；看到蝴蝶時，他們又會希望和它們翩翩起舞……因此，就讓我們多給孩子一些空間，讓他們的創(chuàng)造想象長上翅膀，在格林童話中奔跑，在節(jié)日焰火中放飛，讓他們創(chuàng)造出一個個更好更動聽的故事，創(chuàng)造出一幅幅美麗的.圖畫來。
四、利用美術作品對學生進行追求美的教育。
美術作品中美的藝術形象可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，使學生受到感染、啟迪和教育，從而產生對美好生活的追求，調動學生表現美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。在陶藝課上，我讓學生欣賞精美的陶藝作品圖片，那些即實用又美觀的陶制器皿和工藝品，有的運用了對比與和諧；有的運用了對稱與均衡；有的運用了節(jié)奏與韻律；還有的運用了多樣與統一的形式法則。使學生受到了感染、啟迪，從而創(chuàng)作出了豐富多彩的作品，如造型奇特的筆插、美麗的瓶花、可愛的小動物以及生動的人物形象等，顯示出了他們的才能與力量，也獲得了自信。學生用美術語言表達了自己對美的追求。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十二
實施素質教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的重點。新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育的指導思想和重點，怎樣發(fā)揮美術教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。
為了探討上述問題，有必要結合美術教學先來理解與創(chuàng)新教育密切相關的一些詞語概念的含義。這是因為把屬于哲學的、社會學中的廣義概念，放到普通教育的一個學科中去運用，必須有符合和體現這些概念科學內涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時候，就明確了它泛指什么和它在美術教學中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對性。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術”或“美術教學”的一些詞語。
創(chuàng)新：理論研究對“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。4、標志新事物的生成。
美術教學創(chuàng)新，教師要更新美術教育教學觀念，樹立培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新人格特征的學生觀、教育觀、教學觀、質量觀和評價觀。研究、探索和實施有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學策略、教學過程以及教學評價。特別要擯棄“教師灌輸、學生接收，教師范畫、學生模仿”的美術教學模式，形成真正以學生為主體、教學民主、交流合作、生動活潑的“活動體驗式”、“實踐發(fā)現式”、“討論探索式”等新的美術教學模式。
創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。
在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，應培養(yǎng)學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，對只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學要求敢于提出不同意見，美術實踐中敢于標新立異，另僻蹊徑，對按照自己的構思進行創(chuàng)作表現有執(zhí)著追求的精神。
實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實踐能力。
培養(yǎng)學生的美術實踐能力，應在美術學習活動中培養(yǎng)學生的繪畫造型能力、美術創(chuàng)作能力，工藝設計制作能力以及美術欣賞能力。
創(chuàng)新能力：包括發(fā)現問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產生新的非凡設想的能力，善于發(fā)現和使用多種方法解決問題的能力等。
在美術學習中，美術創(chuàng)新能力應是發(fā)現美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運用不同于他人的方法手段的能力、獨特的美術創(chuàng)作構思和繪制出新穎作品的能力等。
創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認識和解決問題的能力。
創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術創(chuàng)造能力。即在美術學習活動中，學生按照自己的構思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進行各種“美術設計”以及非模仿的各種工藝品的能力。對與他們生活比較貼近的或通過參閱有關資料可以理解的美術作品，能夠發(fā)表獨立見解的美術欣賞能力也是美術創(chuàng)造能力。
人的創(chuàng)新精神的造就和實踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結果。在中小學階段，美術教育教學以其多方面得天獨厚的先決條件、以其學習藝術創(chuàng)造與實踐為基本內容的學科特點，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。
美術教育屬于美育范疇，是美育的重要途徑之一。美育的目標是培養(yǎng)人感受美，認識美，創(chuàng)造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任務中，“創(chuàng)造美”是一個關鍵詞，它是感受美、認識美的目的，是最具顯性特點的美育目標。通過美育培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能，和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質教育有方向的一致性。
美具有情感性。審美主體由于歷史的、民族的、受教育的、修養(yǎng)的、心態(tài)與情緒的種種差別，對美的感受、認識和創(chuàng)造就產生了種種區(qū)別，決定了表現美的多樣性、豐富性以及審美創(chuàng)造的個性化特征。這為培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了得天獨厚的條件和廣闊的空間。
新修訂的美術教學大綱把美術課定性為藝術文化課程。美術文化是藝術文化園地中的一枝奇葩，它源遠流長，博大精深，遍及寰宇，與人類的文明史同在。人類的一切文明成果都與它密不可分，它是人類改造自然、改造社會偉大智慧的結晶，是人類創(chuàng)造、創(chuàng)新實踐的偉大成果。學生在了解、學習和繼承優(yōu)秀的美術文化的過程中，必能深刻理解創(chuàng)造、創(chuàng)新實踐對美術文化發(fā)展的決定性作用。美術文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、滲透力，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神所具有的深刻而又具體的作用難以取代。
中小學學生美術學習的思維特點、實踐性和物化性特點，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
美術學習以形象思維為主的思維特點，和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新想象有密切關系。理論研究指出：“所謂創(chuàng)新思維，是學生在創(chuàng)新學習活動中應該具有的思維方式，包括思維的獨特性、流暢性、敏銳性等；所謂創(chuàng)新想象，在一定程度是形象思維的過程，中小學生特別是小學生，其創(chuàng)造力更多地表現為想象，包括想象的新穎性、獨立性和豐富性等”。形象思維又是發(fā)散思維的基礎，發(fā)散思維所具有的變通性、流暢性、獨特性特征是創(chuàng)造力的主要組成部分。美術學習需要依賴并經常對這類思維進行訓練，以保證美術創(chuàng)作練習的完成。
美術學習具有實踐性強的特點。美術課必須保證學生至少有三分之二的時間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創(chuàng)造性的實踐活動。著名科學家李政道曾有一首題畫詩寫道：“點、線、面，黑、白、灰，紅、黃、綠。最簡單的因素，營造極復雜的繪畫……”他以科學家的眼光和語言講明了藝術的本質是創(chuàng)造的道理，也說出了美術實踐智能型操作的特點。美術學習實踐性強的特點,在時間、方式和成果鑒定等方面，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可靠保證。
美術學習觀察、描繪、加工、創(chuàng)造所需的素材直接來源于自然和社會。高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地設的創(chuàng)造物；人化自然是人類巧奪天工、奇思妙想的智慧結晶；美好的社會萬千物質更是人類科學思維和藝術構想的產物。美術學習所接觸的內容無不與汲取大自然造物的營養(yǎng)和人類的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造實踐有關，因此美術學習即使對中小學生抑或是學前兒童，也是一種程度不等的接受人類創(chuàng)新精神并在實際操作中提高實踐能力的活動。
美術學習具有使知識技能物化性特點，也就是說美術學習成果的最終表現形式是物質產品―美術作品，因此美術學習離不開工具和材料。美術材料的廣泛性決定了美術造型手段的多樣性。為了處理那些形形色色的材料，包括專用的正規(guī)的美術材料，和那些被“善于發(fā)現美的眼睛”看中的多種多樣的材料，就要用上數不勝數的造型手段。發(fā)現新材料、處理與運用材料、使用工具（包括自制工具和發(fā)現替代工具）和藝術造型，離開創(chuàng)造、創(chuàng)新和實踐是絕對不可能的。
僅從以上幾個方面簡單的分析就可以看出，由中小學美術學科的學科性質和特點所決定，美術教學可以從教學內容、教學方法手段、教學組織方式、教學時間、教學物質材料、學習的思維特點和成果形式等方方面面，保證對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)切實可行，行之有效。在中小學美術教學中，如能進一步消除專業(yè)化傾向的影響和改變陳舊的教學模式，以科。
在美術教學中，培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應正確把握這一時期學生創(chuàng)造力的特點，才能對他們有恰到好處的學習目標預期和提出恰如其分的學習要求。中小學生在美術學習中所表現出的創(chuàng)造力的如下特點要予以重視和研究。
1、中小學階段學生在課堂學習中的創(chuàng)作活動，是以學習簡單的美術創(chuàng)作知識和技能為前提、在類創(chuàng)作過程中進行的嘗試和體驗，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎的實踐活動。學生的美術創(chuàng)作一般表現為偶發(fā)的聯想和大膽的想象，有時興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時即變，待到動手操作時，可能又改變了想法，其作品的創(chuàng)作完成，往往還需要教師的不斷啟發(fā)和引導。由于受學習空間和上課時間的限制，他們的習作不可能臻于完美和成熟。因此，對學生的創(chuàng)造力水平應有清醒客觀的認識，不能對他們的作品求全責備，更不能因此看不起他們的創(chuàng)作活動。
2、學生在工藝、繪畫等創(chuàng)造活動中的作品，是學生個體在其自身發(fā)展中對原有自我的一次突破，其意義主要在學生自身。他們可以從中獲得藝術勞動的滿足感，成功感和強烈的自信心，增進美術學習興趣。也能藉此積累經驗和總結教訓，這對他們現時和一生都是有益的。我們不能以社會價值去衡量和要求他們的創(chuàng)造，產生“這也叫創(chuàng)造？”、“這是什么創(chuàng)新？”之類的懷疑，從而造成教學中把握失度，使師生雙方都失去發(fā)展創(chuàng)造力的信心。
3、美術創(chuàng)作要求作品具有新穎性與獨特性。教師常向學生提出美術創(chuàng)作要求：作業(yè)不要“雷同”。但結果往往難如人意，作品大同小異是常見現象。教師為此而苦惱，以為方法不當或啟發(fā)不力。其實，中小學階段學生的創(chuàng)作，其可能具有的新穎性是主要的，即從他們自身的縱向比較中，他們的作品的確有了“新意”。如某生過去在畫背景時只想到畫上太陽，而這次有了變化：背景中出現了樹林，校園，或是一群小鳥……同別人比較，可能沒有什么特別，但對于他自己卻已是有新意的作品。我們在美術教學中應該多留心學生個體的這種變化和發(fā)展，及時予以鼓勵和表彰，以激勵他們的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
4、每個學生都有創(chuàng)造力，但其表現形式因人而異。這一點在美術教學中的事實證據不勝枚舉，無需過多說明。然而須要特別關注另外一種情況，有關調查資料講：兒童從學前期到小學期隨著年齡遞增，其創(chuàng)造力驟減的速度十分驚人。美術學習也有這種情況，兒童年齡越長，越不敢畫，其作品越缺乏想象力。有論者分析說：“之所以出現這種現象，本?上是因為兒童在接受教育的過程中，不斷地被知識的.經驗和規(guī)律性所束縛，逐漸喪失了其獨立思考和想象的能力。”若果真如此，“知識的經驗”的增多和“規(guī)律性”的掌握，反而造成了“獨立思考”和“想象”能力的喪失，那真是教育的悲哀。但如果說學生會被死記的“知識的經驗”和硬灌的“規(guī)律性”所束縛，因而變成“聽話的乖孩子”，不敢或不再試圖“獨立思考”和“想象”，造成能力萎縮，倒是可以令人信服的。只有這樣的因果關系，才能使我們有理由去做教學改革的探索，去設法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。美術教學不能再津津樂道于教會了多少善于“描龍摹鳳”的“乖孩子”，而應當深入研究美術教學實施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高每一個學生的創(chuàng)造力。
美術教學必需研究實施創(chuàng)新教育的有效方法，才能落實培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。方法的有效性與聯系學生的生活實際、符合學生的學習心理、正確把握學生創(chuàng)造力特點和教學充分突出學科特點有密切關系。能作到要求適度，易于被學生接受，提高學習質量，促進學生創(chuàng)新人格的形成和實踐能力的提高，選擇教學方法還應重視以下幾方面。
通過培養(yǎng)美術學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。興趣是美術學習的主要動力,濃厚的興趣能引發(fā)創(chuàng)造愿望，而在進行創(chuàng)造活動的過程中知難而進、百折不回，興趣不減也是重要原因。教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，重要的在于開其心竅，“悟”則精神振奮、思維流暢；授其基本方法，“通”才可求變、得心應手；使其看到美的成果，“成”能增強信心、激勵進取。應當明確，只有將學生的興趣引導到創(chuàng)造活動本身中去，才能對培養(yǎng)其創(chuàng)新精神有意義，而在美術教學中忘記了培養(yǎng)目標、想博學生一樂的所謂激發(fā)興趣，只會轉移學生學習的注意力。
實行教學民主，營造生動活潑的教學氛圍。美術教學因其具有實踐性強的特點，更適合在實驗、探索、討論、活動和實際操作中進行，而要采用這些方式完成教學任務，平等和諧的師生關系、相互尊重的討論研究、生動活潑的組織形式、鼓勵質疑與善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導，才利于學生創(chuàng)造思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
培養(yǎng)創(chuàng)造意識。“創(chuàng)造意識是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的前提，創(chuàng)新素質表現為善于發(fā)現問題、求新求變、積極探究的心理取向?！痹诿佬g教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，應強化訓練學生的觀察能力和形象思維能力，引導學生自己看到現象，比較異同，找到聯系，認識關系，總結規(guī)律，想出辦法。教師不能代替學生去看、去想、去做，只把現成的知識和技法生硬地塞給他們，讓他們不用自己的眼睛去審視，不用自己的頭腦去思考，只會機械地照描照抹。對美的存在視而不見、頭腦失去獨立思考的功能，是不會有創(chuàng)造意識的。
改變評價導向。正確的學習評價對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、使他們向創(chuàng)新型人格發(fā)展，具有重要的作用。除應制訂有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的評價標準外，評價觀念更新至為關鍵。例如評價學生的創(chuàng)造力，不能把創(chuàng)造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創(chuàng)造力不與智力正相關，但一定和人的精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質正相關。學生在美術學習過程中，其探索行為受到鼓勵、不同于他人的意見受到重視、標新立異的作品得到贊揚，他們的創(chuàng)造興趣就會增強，創(chuàng)新精神就會發(fā)揚。再如評價美術學習的“效果”，以往只關注作業(yè)如何，并以能模仿的“肖似”為優(yōu)。由此把學生引導到離開“樣子”就不能畫畫的地步。但以創(chuàng)新教育觀評價“效果”，它應該既包括評價形式美感和思想表達程度的“畫面效果”、更應該包括學生在學習過程中所表現出的探索精神和創(chuàng)新精神，如此，才能有利學生的發(fā)展。
有了深刻的符合規(guī)律的認識，“方法”也就在其中了認識的提高在于加強學習，要不斷深化認識，就要堅持不懈地學習認真學習和勇于實踐，是承擔起“重點”工作的根本條件。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十三
新課程標準下對于很多科目的教學都提出了新的要求。在高中物理教學中，教師不僅要保障學生對于各個教學知識點有良好的理解與掌握，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與研究能力也應當成為課程教學的一個目標，這對于學生學好這門課程很有幫助。在高中物理教學中，教師應當注重對于學生教學主體意識的激發(fā)，并且要給學生的思維鍛煉與能力提升提供更多機會與平臺，這樣才能夠推進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與構建。
一、培養(yǎng)學生的問題研究能力。
科學素養(yǎng)的培養(yǎng)要經過一個有效的積累過程，教師在教學中應當注重方法的選擇，首先要深化對于學生問題研究能力的培養(yǎng)。學生只有具備較好的問題研究能力，才能夠對于很多問題展開獨立思考與自主探究，這是學生科學素養(yǎng)能夠形成的基礎所在。在高中物理教學中，教師要深化對于學生的有效引導，要將知識的講授更多地轉換為學生自主實現的知識探究與獲取。這樣不僅能夠讓學生感受到知識研究的樂趣，而且能夠提升學生的思維能力，促進學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)與深化。例如，在講“參考系”時，為了凸顯學生的自主學習，我首先給學生播放了一段動畫：路邊的大樹、奔馳的駿馬、飛流而下的瀑布、川流不息的車輛。汽車里面有一個乘客問：“我動了嗎？”司機說：“你沒動。”而路邊的行人說：“你跑得真快?！蔽姨岢鏊伎紗栴}：乘客到底是運動還是靜止呢？然后自然地引入新課內容。這樣的教學導入，不僅為知識教學形成了鋪墊，學生的思維也得到激發(fā)。又如，在講“加速度”時，我給學生播放了一段視頻：飛機起飛、火車出站、運動員起跑、老虎突然去追鹿、汽車剎車等。讓學生觀察速度是否變化，變化快慢的程度是否相同，列表把初末速度對應時間填在表中。讓學生回答，然后對比速度，進而引入加速度的概念。這樣的教學方式，不僅更加生動直觀，學生的思維也能夠活躍起來，而且能夠為學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎，提升教學效率。
二、深化學生的科學探究素養(yǎng)。
深化對于學生探究能力的培養(yǎng)也很重要，這對于學生科學素養(yǎng)的形成很有幫助。學生在知識學習時應當掌握基本的分析與探究問題的能力，這是一種重要的科學素養(yǎng)，也是對于學生知識應用與實踐能力的有效鍛煉。在高中物理教學中，教師要有意識地加強對于學生這方面能力的培養(yǎng)，要透過良好的問題激發(fā)學生的思維，并且給學生的自主探究提供更多的機會與平臺。這不僅能夠讓學生展開對于相關問題的獨立思考，也能夠培養(yǎng)學生的各方面能力，從而提高學生的科學素養(yǎng)。例如，在講“自由落體運動”時，我讓學生自己動手去做牛頓管實驗，并且自己設計相關實驗過程。有的學生設計的實驗過程如下：不抽空氣，觀察現象；抽一部分空氣，觀察現象；抽成真空，觀察現象。在此基礎上，學生會先猜測可能出現的情況，然后實驗探究，得出結論，發(fā)現規(guī)律。這是一個非常典型的研究問題的有效方案。在教師的引導下，學生不僅能夠體驗到研究問題的一般思路與展開模式，學生研究問題的能力也得到培養(yǎng)。在這樣的探究過程中，學生不僅了解了知識生成的過程和來龍去脈，而且有效地提高了自身的探究能力，促使學生理解與掌握這部分知識。
三、加強教學內容與社會生活的聯系。
物理知識并不是孤立于生活而獨立存在的，教師要深化課本知識與社會生活的聯系，讓學生體會到物理知識能夠發(fā)揮的效用。古今中外的眾多科學家都在不斷利用物理知識來改善人類的生存狀態(tài)，這不僅是物理知識價值的.體現，同樣能夠深化對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中物理教學中，教師應當有意識地將教學內容和生活實際進行聯系，并且引導學生體會這些知識在生活中的應用方式。這不僅能夠促進知識教學，而且能夠培養(yǎng)學生的思維能力與知識應用能力。例如，在講“能量守恒定律與能源”時，對于常規(guī)能源及其保護，我從以下幾個方面引導學生：首先，引導學生觀看視頻學習了解我國的能源儲量與利用情況，讓學生記錄分析家里常規(guī)能源的利用情況，估算出一個縣城里能源的利用情況。其次，引導學生思考應該怎樣節(jié)約能源。最后，引導學生調查社會上工廠里的能源利用情況，哪些地方存在浪費現象？可以采取哪些節(jié)約措施？在一系列的問題的思考過程中，學生不僅對于能源的利用有了更深刻的認知，學生頭腦中節(jié)約能源的觀念也在逐漸形成與深化。這種理念同樣是科學素養(yǎng)的一種良好體現。總之，在高中物理教學中，教師要深化對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學生研究問題的能力，這樣才能夠幫助學生對于很多問題展開獨立思考與自主探究。同時，教師要深化對學生的科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學生對于很多問題有更深入的分析與研究。此外，教師要深化課本知識與社會生活的聯系，讓學生體會到物理知識能夠發(fā)揮的效用，這不僅能夠促進知識教學，而且能夠培養(yǎng)學生的思維能力與知識應用能力。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十四
當今是知識經濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的高素質人才，是實現中華民族偉大復興“中國夢”的必然要求，也是我國有中國特色社會主義教育事業(yè)的歷史任務。素質教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學生，而實施素質教育的核心在課堂。課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效地發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長。發(fā)揮學生的主動性，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學，充分調動他們的積極性，以提高課堂教學效率，實現“立德樹人”的教育目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設者和接班八。
正因為如此，教師在教學中要穿插提問、討論、模擬、游戲等形式多樣的教學方法，讓學生在課堂上更多的動口、動手、動腦，促進和提高學習效率。寓教于樂、寓教于動，發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生掌握知識，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的能力，建立以人為本的學生主體觀，真正體現教為主導，學為主體的原則。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，精神必須轉變教育思想，樹立民主的教學觀，把學生看作與教師人格平等的朋友和教學活動的合作者，努力創(chuàng)設有利于學生積極參與的生動、活潑、愉悅的課堂教學氛圍，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，盡量減少對學生行為和思維的限制，消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，從而敢于表達自己的見解，讓其有自由表現的機會。所以，努力給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造意識，在實際教學中，我覺得以下幾種途徑比較行之有效。
1.重視對學生的感情投入。課堂上，教師態(tài)度要和藹，不能以命令式的口氣和“嚴師”的面孔出現，拒學生于千里之外。教師還要充分發(fā)揚民主，不搞一言堂。如在講課時，我讓學生根據案例，自編自演小品。一石激起干層浪，學生熱情踴躍參加，表演的淋漓盡致。課下，盡量多和學生接觸交流，關心他們的學習、生活，使學生覺得老師可親、可敬、可信。
2.改變課堂教學模式，培養(yǎng)學生理論聯系實際、提高學生分析、解決問題的能力。如在八年級上冊第四單元《我們依法享有人身權、財產權、消費者權》的三課課文學習過程中，我讓學生舉辦模擬法庭活動，從案例的選擇、到了解訴訟過程，再到辯護詞的撰寫，最后的法庭審理全過程，都放手讓學生去做。積極大膽地鼓勵他們，并帶領他們一起觀看真實的法庭審理過程的視頻，通過學生自身的參與，使他們懂得了法庭的威嚴和法律的尊嚴，從而體現了法律面前人人平等的原則；并且也很容易地學會了課本上介紹的維護自己合法權利的基本知識。
3.教師一定要克服規(guī)定死答案、讓學生死記硬背的做法，而要善于啟發(fā)、誘導，鼓勵學生從不同的側面和角度發(fā)表自己的見解，這樣才會激發(fā)學生的靈感。教師對癥下藥的見解，可與學生的心靈相呼應，使學生沉浸于歡樂的情感中，從而陶冶了情操，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)造意識。
二、激發(fā)興趣——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的大門。
興趣是最好的老師，是成功的前提。良好的學習、愛好能激發(fā)人們的好奇心和求知欲，推動人們積極去感知、想象和創(chuàng)造，從而取得創(chuàng)造性的成果。如果學生對某學科有濃厚的興趣，那么學習興趣就高，而且不易產生疲勞、厭倦的感覺。所以，在實際教學中，我注意激發(fā)學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。
在教學中，我根據不同年級的教學目標采取不同的激趣方法。如針對7年級主要以培養(yǎng)學生健康的心理素質的特點和學生身心發(fā)展特點，采取講故事、幽默笑話、創(chuàng)設情境等方式，提高課堂趣味性。如在設計7年級上冊第4單元第九課中的《挫而不折積極進取》的導入時，我創(chuàng)設了一種特殊的情境，在不知道答案的情況下，讓學生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出選擇（“天使”代表盲目硬拼的失敗者；“蝴蝶”代表積極進取的勝利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），選擇之后與結果對照引發(fā)學生心理與情境的沖突，激起學生探究新課的欲望，從而導入新課。為使導課更加完整，我進一步明確本節(jié)課要解決的問題：怎樣才能戰(zhàn)勝挫折？（戰(zhàn)勝挫折的方式、方法），以做到目標、任務明確。
“理論聯系實際”是思想品德課的生命，他能及時解決教材中部分內容落后于生活的不足，使思想品德課教學充滿生機與活力，富有時代氣息。針對8年級、9年級《思想品德》的特點，我充分發(fā)動學生的實踐能動性。在講8年級下冊第六單元《與大自然和諧相處》時，我采用嘗試教學法，把課堂就設在學校前邊的小河邊，徐徐的微風、碧綠輕垂的楊柳與泛紅的、散發(fā)刺鼻臭味、河面漂著、河邊堆積著生活垃圾的河水極不相稱。看完后我讓學生組成調查小組，利用雙休日走訪河兩岸群眾，了解小何被污染的原因、狀況，并且他們還帶回了樣本和照片。由于這是他們親手獲得的材料，所以這節(jié)課上起來輕松，學生學起來有趣。從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然、保護大自然的環(huán)保意識。因此，教師在教學過程中。注意理論聯系實際，使教學中抽象、枯燥的理論變得生動有趣，這樣不僅調動了學生學習的興趣，而且有效地激發(fā)了學生的探索精神和創(chuàng)新思維。
三、質疑問難——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的動力。
教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，具有思考價值，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索、各抒己見、暢所欲言。在討論過程中，有意識地設置一些問題，從另一方面去開闊學生的思維，就會使學生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去分析、理解問題的習慣。這就要求教師做好充分的準備工作，課前認真?zhèn)湔n，精心設計問題，確定重點難點，梳理知識點；課堂中巧妙、不失時機地提出有思考價值的問題。問題要貼近生活，貼近學生，問題提出后，學生展開聯想的翅膀，從多角度、多側面積極踴躍發(fā)表自己的觀點，觀點擺出后，學生共同討論。在交流中拓寬了視野，啟迪了思維。對學生中提出的一些異議，甚至是一些錯誤的觀點或者“異想天開”,教師要采取尊重、寬容的態(tài)度，允許鼓勵學生標新立異，獨出心裁，要及時給予疏導、釋疑、點撥，使學生對知識深化、系統化。只有這樣，學生才會不斷去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。
總之，課堂教學的實踐證明，創(chuàng)設良好的學習情境，重視學生的實踐活動和合作學習，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和合作意識，拓寬學生發(fā)展的空間。只要教師認真去做、挖掘教材的內涵，轉變觀念，用辯證法和新課改理念去處理教學中的實際問題，就一定能把學生培養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的高素質人才。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十五
創(chuàng)造和諧的師生關系和學習氛圍能夠加強師生之間的溝通和交流，改善緊張的師生關系。舞蹈技能訓練對舞者的體力消耗較大，容易讓學生產生辛苦、乏味的感受，使學生對舞蹈失去興趣。因此，教師要創(chuàng)造和諧的師生關系和學習氛圍，這樣才能實現師生之間的良好互動，有助于提高舞蹈訓練的成效。輕松、和諧的教學氛圍，不但能提高學生舞蹈訓練的效果，也有利于學生情感技能的培養(yǎng)，可以起到事半功倍地效果。對學生舞蹈情感的積極培養(yǎng)，也能夠激發(fā)他們無限的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新激情。在舞蹈教學活動中，積極創(chuàng)造和諧的師生關系和學習氛圍，能夠幫助挖掘學生藝術創(chuàng)造的潛能，使教學活動變得生動有趣，學生在和諧的學習氛圍中能夠擁有強烈的認同感，更加勇于表現自我，并獲得直觀、有形、可感的深刻體會。良好的師生活動改善了傳統枯燥乏味的課堂教學環(huán)境，使學生更主動、愉快地提高舞蹈藝術的審美能力，激發(fā)學生的情感和審美經驗，有利于新情感的.產生;還能豐富學生已獲得的藝術表現能力，形成正確的舞蹈藝術審美觀，從而創(chuàng)造更為完美的舞蹈藝術形象。在實際教學過程中，教師要合理調控課堂，通過科學有效地教學手段，以學生發(fā)展為中心，營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生可以全身心地投入到舞蹈教學過程中，維系著和教師之間良好的關系，從而提高學習效率，掌握舞蹈技術動作。
(二)創(chuàng)造良好的音樂氛圍。
音樂對于舞蹈是不可或缺的存在，好的音樂能對舞蹈訓練的效果起到極大的推動作用。再好的舞蹈，離開了音樂的襯托，亦將失去生命和意義。音樂可以說是舞蹈表現情感的依托。不同的舞蹈，其所表現的人物情感不同，對于所選擇的音樂也要有區(qū)別，不能千篇一律。因此，教師要選擇適合的舞蹈背景音樂，營造良好的音樂氛圍，利用音樂的效果輔助自己的舞蹈教學。音樂與舞蹈是相輔相成、相得益彰的，只有在音樂的烘托下，舞蹈表現才多姿多彩。在實際教學中，教師要挖掘音樂的效果，使學生體會到不同舞蹈所傳達的不同情感，提高學生的音樂感知能力，從而有效地提高學生的舞蹈鑒賞和理解水平，將舞蹈教學水平推向更高的層次。
(三)激發(fā)想象力，培養(yǎng)學生的舞蹈情感能力。
(四)培養(yǎng)學生在模仿的基礎上進行再創(chuàng)作。
對于初學舞蹈的人來說，他們缺乏舞蹈功底，只能從基礎練習開始，從掌握簡單的動作開始練習，而模仿是學習舞蹈的最快途徑。通過模仿，學生能夠很快掌握技術動作的結構和組成，從而體會舞蹈的藝術表現方式和所流露的情緒，使他們在受到舞蹈藝術形象熏陶的同時，激發(fā)舞蹈的想象力和創(chuàng)新意識。學生對舞蹈動作的模仿應該貫穿于整個舞蹈學習的過程之中，模仿優(yōu)秀的舞蹈動作，不但可以使學生的肢體得到更好的發(fā)展和提高，同時，也有利于學生掌握音樂和舞蹈知識，充分表達自己對藝術形象的情感和認知。［5］模仿并不是一個簡單的照搬過程，而是要有針對性地模仿，對于一些好的舞蹈動作，通過模仿，將其內化為自身的東西，然后結合自己的想象，深化這一技術動作，從而達到最終掌握的目的。
(五)結語。
在舞蹈教學中注重學生情感的培養(yǎng)對于提升舞蹈教學的層次具有重要意義。舞蹈教育，必須“以情動情”，才能“舞在其中”。通過創(chuàng)造和諧的師生關系和學習氛圍，創(chuàng)設良好的音樂氛圍，并在日常進行表情訓練，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，走進學生的內心世界，幫助學生在模仿的基礎上進行再創(chuàng)作，啟發(fā)他們更好地通過舞蹈表達自己的情緒和感悟，以期獲得完美的情感表現力，提高舞蹈教學的質量和水平。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十六
摘要：隨著新課改教學理念的深入發(fā)展，人們對教育問題也更加重視，特別是小學的美術教學，更加注重對學生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當前的小學美術教學中，教師的教學觀念已經發(fā)生了很大的改變，將教學過程和學生的生活有效的聯系了起來，提高了學生的審美能力，另外，美術教學的改革中，教師特別注重對學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，本文結合當前的美術教學改革，從教學方式、教學環(huán)境等方面對學生的興趣和創(chuàng)新精神培養(yǎng)進行了有效分析。
小學階段，正是學生興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新精神萌芽的關鍵時期，因此，有效的教學過程對學生的學習和成長是非常重要的。隨著新課改教學的推進，小學的美術教學逐漸受到了人們的關注和重視，因為美術教學能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，豐富學生的動手實踐能力，是實現對學生綜合培養(yǎng)和教學的重要的過程。因此，在美術教學的改革中，如何實現對學生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，也是本文研究和分析的重要問題。
1激發(fā)學生美術學習的興趣。
小學的美術教學，是學生素質教育中的重要組成部分，對學生的思維能力形成和發(fā)展非常重要，所以，美術課堂教學就顯得非常重要，教師要充分的利用課堂教學時間培養(yǎng)學生。小學階段，學生的好奇心都比較強，所以，教師要注重對學生的興趣培養(yǎng)，這也是學生進行有效學習的基礎。小學生往往抽象思維能力還比較弱，在課堂學習中注意力集中的時間比較短，所以，教學的有效性很難把握，特別是在美術教學中，學生如果興趣不高，就很難進行教學，導致教學過程變成了一種強制性的教學。隨著新課改教學理念的發(fā)展，要求在小學美術教學中，要積極的培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的學習主動性和參與性。教師要注意對學生的引導，觀察事物的形狀、顏色和結果，還可以通過講故事、猜字謎等方式，結合教學內容，來激發(fā)學生美術學習的興趣［1］。
小學美術的教學內容比較簡單，對學生的教學要求也比較低，所以，教師要對傳統的教學方式進行改變，采取多種方式教學，培養(yǎng)學生美術學習的興趣。小學生的思維比較活躍，教師要對學生的問題和需要進行及時的了解，對學生進行有效的教導，促進學生的發(fā)展［2］。另外，今天的社會發(fā)展變化迅速，課堂上的知識是有限的，對學生也不能產生一定的吸引力，所以，教師要豐富美術課堂教學內容，結合一定的故事來開闊學生的視野，滿足學生的需求。教師可以在美術課堂教學中，組織學生進行一定的活動，迎合學生的心理特點，寓教于樂，實現對學生的有效教學和興趣培養(yǎng)。
對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要建立在一定的知識積累基礎之上，所以，教師要鍛煉學生的學習能力，讓學生廣泛的涉獵課堂學習之外的知識，而且可以讓學生有效的結合生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學的美術教學，是對學生實現綜合能力培養(yǎng)的重要過程，教學中不僅要注重對相關知識的教學，還要進行知識的拓展，養(yǎng)成學生知識積累的習慣，所以，教學中應該有足夠的`重視，讓基礎知識的普及和學生的能力提高有效的結合，實現對學生的全面培養(yǎng)。
隨著科學技術的發(fā)展和進步，多媒體技術開始廣泛的應用于教學中，并產生了良好的教學效果。在小學的美術課堂教學中，教師也可以充分的應用多媒體教學，將具體的教學內容進行豐富，形象化的展現出來，增加學生的學習興趣，同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。傳統的美術教學，在教學中受到了很多局限性，色彩的表現也不到位，所以，教學效果也很不理想［3］。隨著多媒體技術的應用，將圖畫、聲音等內容進行了有效的結合，更加形象的展現了出來，能夠很好的增加學生的興趣和學習主動性。另外，多媒體教學也要進行合理使用，不能過多的使用，否則會對學生的思維過程產生一定的限制和影響。5加強實踐教學，挖掘學生的創(chuàng)造潛力通過一定的理論知識學習，要注重對學生的實踐教學鍛煉，特別是在美術教學中，加強對學生的實踐教學，是挖掘學生創(chuàng)造潛力的重要過程。所以，在當前的美術教學過程中，教師要盡可能的給學生創(chuàng)造一些實踐的機會，提高學生的認識能力，促進學生的思維能力發(fā)展和進步。另外，在過一些節(jié)日的時候，教師可以讓學生充分的發(fā)揮主動性，制作一些賀卡之類的小禮物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力，實現對學生的教學和發(fā)展。6結束語小學美術教學，是對學生興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要過程，因此，教學過程中要注重對學生的培養(yǎng)。教師要豐富教學手段和教學內容，合理運用多媒體教學手段，并加強實踐教學，實現對學生的學習興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
參考文獻。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十七
隨著教育改革的腳步逐漸推進，在教育教學過程中對學生素質的要求也在逐漸提升，這就給廣大教師的工作帶來了較大的困難和要求。大學階段作為學生學習生涯中一個重要環(huán)節(jié)，可以說這個階段也是其人生發(fā)展的黃金階段。因此在這個過程中對學生進行教學和能力的培養(yǎng)也十分必要。在我國大學教育過程中適當的滲透情感教育是對素質教育水平進行提升的一項重要手段?？梢哉f美術在人類實際發(fā)展過程中占據著十分重要的位置，同時美術在發(fā)展的過程中和情感也是存在緊密的聯系[1]。所以長期的發(fā)展過程中讓人們認識到了美術對情感的作用。針對這種情況，筆者在文中對大學美術教學也相應的展開了研究，并對大學美術教學中學生真情實感的培養(yǎng)展開分析，希望為我國藝術教育和發(fā)展奠定良好基礎。
大學美術課程作為一門藝術性較強的學科，對于大學生各項觀念的形成將起到十分重要的影響，可以說這門課程也是大學素質文化課程教育的載體。如果在大學美術教育對學生的真情實感的培養(yǎng)不引起關注，那么學生在對美術藝術作品進行鑒賞或學習的過程中就無法掌握藝術和作品的靈活、本質，更難以實現大學美術的教育要求。所以這就要求廣大教師要注重對學生真情實感的培養(yǎng)，通過這種方式對大學美術的整體教學質量進行提升。
首先，在大學美術教學中加強對學生“真情實感”的培養(yǎng)，能對學生的主體地位進行提高，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的情感，使學生更好的融入到大學美術課堂教育環(huán)節(jié)中，通過對美術知識的學習和藝術知識的掌握，逐步提升自身美術水平，同時提高學生的審美能力、綜合素質、品質品德等，為實現藝術性發(fā)展奠定良好幫助。在大學美術教育過程中，學生的情感對于教學工作的開展有著十分重要的作用，因此教師在指導教育過程中更應該對這一問題進行關注。
其次，大學美術課程也是當前素質教育的重要組成部分，但是在很長的一段時間內，美術教學卻并沒有受到關注和重視。這也使得大學美術課程在課程設計和師資力量上的制定難以滿足素質教育的基本標準和需求。但是在大學美術教學中對學生真情實感進行培養(yǎng)則能在很大程度上提升學生課堂參與的積極性，讓學生對美術課程的學習產生正確認知。只有學生在學習環(huán)節(jié)中對美術教學引起重視，教師才能對學生進行更有效的幫助和指導，讓學生在美術課程的學習過程中不斷提升自我價值和能力，為實現今后發(fā)展奠定良好幫助[2]。
（一）提升教師的情感素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的審美觀。在大學美術教學中，學生具有主體作用，而教師具有主導作用，因此教師有責任、有義務激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性；引導和鼓勵學生良好學習，提升學生的道德意識和藝術水平。而這一目的的實現，需要教師具有較高的情感素養(yǎng)，在美術教學中可以展現個性化的教學風格和個人魅力，積極正面的影響學生。而通過我國諸多地區(qū)大學美術教師的了解，確定很多美術教師的情感素養(yǎng)不高，致使美術教學未能積極滲透情感教育，培養(yǎng)學生的審美觀。為了避免此種情況的發(fā)生，各高校學校領導應當正確認識到這樣問題，積極開展專題講座、實踐活動及實訓活動等，有意識的培養(yǎng)美術教師的情感素養(yǎng)，以便教師能夠良好的展開美術教學，充分展現個人魅力、教學風格，吸引學生、影響學生，使學生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀及審美觀[3]。
例如，在對學生講解中國山水的組成和美術課程教學中，教師為了讓學生懂得中國山水畫的欣賞，在教學伊始運用多媒體技術播放了多種中國山水畫，調動學生良好的情緒，激發(fā)學生的學習興趣。此時教師運用聲動的語言來表述中國山水畫的唯美之處，讓學生受到的“美”感染，進而參與中國山水畫的欣賞與學習。由此看來，教師教學風格的展現，能夠很自然的吸引、帶動學生，感受“美”，產生情感，積極參與教學。
（二）幫助學生養(yǎng)成認真生活的態(tài)度。都說藝術來源于生活，但是高于生活?？梢哉f每一個藝術作品都是創(chuàng)作者對生活和自身思想真實反映，在藝術形式下對生活態(tài)度或思想進行表達[4]。所以對大學生進行美術教學不僅僅是藝術和文化的結合，同時也是學生和創(chuàng)作者的交流方式，這對于學生掌握創(chuàng)作者的思維和生活方式將起到十分重要的幫助。所以在大學美術教學過程中，教師就需要對這一特點進行掌握，幫助學生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，進一步培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，從而在對藝術作品進行研究和分析的過程中更好的進行交流和學習。只有在學習的過程中幫助學生掌握良好的生活態(tài)度，才能幫助學生和作品中產生情感共鳴，對學生藝術鑒賞能力的提升將起到有效幫助。
（三）營造良好的課外環(huán)境，培養(yǎng)學生積極的生活心態(tài)。要想良好的開展基于情感教育的美術教學，提高學生的美術水平、素養(yǎng)、意識、品德等，單純的依靠課堂時間是遠遠不夠的，還應當將教學延伸到課外，培養(yǎng)學生積極的`生活態(tài)度，進而自我調節(jié)，讓自己有一雙發(fā)現美的眼睛，利用雙手將其記錄下來，使更多的人感受生活之美[5]?；诖耍處煈斀Y合美術教學實際情況及學生實際情況，創(chuàng)設豐富多彩的課外美術活動，如民間美術作品觀賞活動、參考現代化美術展館等，讓學生觀看優(yōu)秀的美術作品，提升其審美感受，進而臨摹優(yōu)秀美術作品，以此來提高學生美術水平。為了幫助學生更好地實現對情感的滲透，在實際進行美術教育的過程中，教師還需要對學生的個人素質進行提升，不斷加強自身和學生之間的交流，只有和學生之間的距離不斷縮短，才能更好的幫助教師開展相應的教學工作。在學習的過程中，教師的鼓勵也是學生成長和發(fā)展的重要促進因素，所以在大學美術教學中，只有不斷對學生付出真心，才能更好的對學生的學習展開引導和幫助，對于學生綜合能力和美術技能的發(fā)展也將產生十分重要的促進作用[6]。
通過對上文的研究，我們應該認識到在大學美術教育中，對學生真情實感培養(yǎng)工作開展的重要性，因此也要求教師在教學的過程中站在多個角度對問題進行分析，讓學生對生活進行有效觀察，從而衍生出對生活的熱愛。同時在學習的過程中，大學生也要不斷提升自身藝術修為，做到作品的創(chuàng)作和生活進行緊密連接，以便將作品中的情感進行有效表達，為實現真情實感在美術教學中的展現奠定良好基礎。在這種背景下，大學美術教學中對學生真情實感的培養(yǎng)十分必要，要在這個過程中不斷對學生的主體地位進行提高，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的情感，使學生更好的融入到美術課堂中，學習美術知識，逐步提升自身美術水平。
參考文獻：
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十八
情感培養(yǎng)在作文教學中具有十分重要的作用，如果教師能調整好學生的情感狀態(tài)，往往能大大改善作文教學效果。情感是教育的靈魂，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。教學的藝術更多的不在于知識的傳授，而在于激發(fā)學生的內在情感，使學生在情感的驅使下自然地寫作。以“情”馭文，以“情”蓄勢，以“情”雕文，最終達到文情并茂。
（一）感情是寫作的源頭活水。
現在很多學生怕寫作文，原因是目前我們的作文教學是封閉式的，作文內容與生活脫節(jié)，重課內輕課外，加上許多教師不讓學生的情感自由馳騁，逼他們寫千篇一律的應試作文。教師逼作，學生憋寫，學生主觀上沒有作文的積極情感，作文就會成為折磨人的苦差役，學生則會消極應付，生編硬造。這樣是不可能寫出好文章的。文以傳情，文以載道。文章是一個人對社會、對生活、對自然的情感體驗或者理性認知。要寫好文章，情感是基礎。蘇轍說過：文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致。此“氣”，就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說：落筆之先，意匠之始，有不可知者存焉。就是說，文章沒有技巧，而要靠個人內心的意趣。世上真能寫文章的人，都是有了長期的情感積蓄，促使其非說非寫不可，一旦為某種契機觸發(fā)了情感，就產生了強烈的寫作欲望，并滿懷情感地進行寫作，不能自止。長期以來，在作文教學中，作文材料的貧乏單一，臉譜化、公式化、情感的蒼白和空白化，一直是困擾作文教學的一個歷史沉疴。語文教師在進行作文教學時，應該把引導學生思想積淀、情感體驗作為作文教學的重點，培養(yǎng)學生如何把自己真實的情感和感悟表達出來，鼓勵學生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個性化語言，將假話、空話、套話拒之門外。引導學生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的點點滴滴，培養(yǎng)學生的同情心、善良、孝心、正義感，正確的美丑、善惡、是非觀。
筆者有一次給學生布置主題為“我的好朋友”的作文，一開始，筆者從確定中心、選擇材料、使用語言等方面做了詳細的指導，但到落筆時，學生仍然覺得沒什么可寫的，交作文者寥寥；后來，筆者順應學生的心理，要求把好朋友在學校中的表現向他們的家長匯報。學生都覺得這樣的作文有意思，激發(fā)了向家長匯報的激情。這樣一來，學生都覺得有許多要說的話，產生“情動而辭發(fā)”的效果，寫出來的文章言之有物，情真意切。
（二）感情對寫作活動起到催化作用。
有情才有文，情動而辭發(fā)。著名作家巴金說他自己“不是為了當作家才寫小說，是過去的生活逼著我拿起筆來”，情感是寫作的'原動力。所謂“凡物不得其平則鳴”，“情動于中而形于言”。在寫作活動中，情感起到重要的推動作用。優(yōu)秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“為情而造文”，為情感促動而寫成。，應該是真情實感的流露，我手寫我心，將自己的所看、所感、所說、所做、所想表達出來。情感是作文的催化劑，它影響著人的認知，激發(fā)推動著人的認識活動向縱深發(fā)展，豐富了人的認識內容。帶著情感去認識事物，就能使被認識的事物化抽象為具體，化平淡為神奇，化無情為有情，化無生命為有生命。如果沒有思想和情感做基礎，在描述事物時缺乏人的情感，對所寫的景物沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的深刻情感體驗，作文就會平淡、枯燥、無味，那作文教學只能是空中樓閣、無緣之木。而只有符合學生的年齡特點，讓學生能夠觀察、活躍思維及大膽想象，進行發(fā)散性的思考，學生作文，才有成功感和創(chuàng)造欲，精神就振奮，就心靈手巧，面對作文題目，就能自覺地集中注意，精心思考，敞開心扉，尋找材料，挖掘儲備，選擇那些恨得要死或愛得要命的人、事、景、物來寫，有時甚至可以達到酣暢淋漓、飛流直下的境地。一位教師曾布置學生寫以“幸?！睘橹黝}的文章，有個男生非常喜歡足球，就選擇了我國足球隊在出線的一剎那來寫，那時刻他感到無比幸福。全文一氣呵成，感情充沛真摯，言之達意，條理清晰，不失為一篇好文章。由此可見，學生寫作情緒的高低，直接影響到作文水平的提高。
在作文教學中，教師應認真研究學生的作文心理，激發(fā)學生的寫作熱情是十分必要的。教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造力的源泉。那么怎樣在作文教學中培養(yǎng)學生的情感呢？途徑有三：
（一）立足生活，引進活水。
生活之水永遠是鮮活的，生活是作文的源泉，作文的思想、觀點、情感及一切材料都來自現實生活。著名教育家杜威說過“生活既體驗”，這是學生帶著他自己的思想、心靈和生命經驗對自我、對生活、對自然、對世界的叩問和發(fā)現，而不是在教師指導、規(guī)定或暗示下的所謂“觀察生活”。《語文課程標準》指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。沒有這種真切體驗，作為一切作文精神底色的真情實感就無從談起。是學生生活經驗、知識基礎、思想感情、閱讀水平、智力技能的綜合反映。學生的思想經歷、人生經歷、生活空間都非常有限，如果不從多個層面去開拓學生的視野空間，就硬逼著他們去寫許多話題，這也許會扭曲學生的心靈，不符合實際，甚至會出現假話、空話、套話、大話等現象，學生作文水平不會真正提高。他們參加實際活動，就有東西可寫，寫出的文章就有特色。指導學生用現實生活中的真實材料去作文，抓住最感興趣的某項活動場面及人物在活動中的動作、語言、神態(tài)、心理等，留心生活中的每一個細節(jié)。這樣，學生在有了切身體會的基礎上，頭腦中儲備的表象豐富了，寫作時才能得心應手。開拓學生的視野，方式和途徑有很多，比如報紙、雜志、政治、自然、社會、影視、新聞節(jié)目、小小說、讀者、故事會等，也可以是引導學生的視野去觸及人與人之間的交往，真誠與虛偽的人性體驗，心與心的碰撞，做人的道理；也可以是帶領學生走向自然，感受大自然的花草蟲魚，走進集貿市場，看商販巧舌如簧地推銷產品，看不同人的菜籃子；欣賞歌曲，感悟意境；留心身邊的熱點、大事等?？傊词且褜W生的視野伸向不同的時空、不同的層面，為他們提供豐富多彩的廣闊的認識天地，讓他們真切地感受生活，感悟生活中的美，領悟美的情趣，觸發(fā)作文情感，寫作才有話可說，情趣才能有所依附，立意才能深遠，才能敞開心扉，表現出不可遏止的創(chuàng)作欲。
（二）激發(fā)興趣，以情激情。
興趣是最好的老師。指導學生作文的關鍵就是要激發(fā)興趣，觸發(fā)情感，“以境生情，以情激情”。興趣是一種內在力量，它促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。如果學生能從厭惡作文轉變?yōu)橄矚g作文，那作文教學任務就完成一大半了。教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學生的興趣，學生就會產生一種躍躍欲試的心情，就會自覺地寫，刻苦地練，寫作時才會文思敏捷，一氣呵成，從而促進寫作能力的發(fā)展。教師可以采用以情生情的方法，創(chuàng)設情感氛圍，激發(fā)興趣，引起學生的情感共鳴，從而產生“我要寫”的欲望。一位教師在布置作文《我的父親》之前，先讓學生展開討論，自由說說自己的父親。學生身處其中漸漸進入由討論造成的氣氛中，對父親的記憶和情感也積聚到心頭，成為不可不說的話語，情緒高漲，情動而辭發(fā)，產生“我要寫”的欲望。另外，在討論中，學生會接收到更多的信息，一方面激發(fā)了寫作的靈感，另一方面使得情感的積累更多更深刻。正如蘇聯教育家贊科夫所說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出作文豐富多彩的思想、感情和詞語”。
（三）創(chuàng)設和諧融洽的師生關系，努力達到“親其師而信其道”的效果。
經?？梢钥吹竭@樣的現象：作文課上，教師滔滔不絕地講，下面學生懨懨欲睡，等到動筆時，學生還是不懂怎樣寫，你看看我，我看看你，一臉惘然，無從下筆。這樣的作文指導是徒勞的，沒有感情的作文指導是蒼白無力的。當教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時，學生會拒絕接受他傳遞的知識；當教師表現出關愛、信任的態(tài)度時，學生會欣然接受并努力記住教師所傳授的知識。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環(huán)境，讓教師樂教、學生樂學。師生情感融洽相互信任，學生就愿意將自己的真實想法通過作文向教師表露，教師也應真誠地給予回應。教師指導作文必須做到耐心、熱情、細致、周到，讓學生產生親切感，在評改過程中，教師應抓住學生作文中的閃光點，對立意新、選材精、結構完整、構思巧妙、情感真實等加以肯定，從而達到使學生“親其師而信其道”的效果。青少年學生自尊心很強，喜歡自己的作文得到老師的首肯，鼓勵適當，能使他們增強信心，提高積極性。因此，教師在批改作文時，要注意發(fā)現每個學生習作中的點滴優(yōu)點，特別是對那些基礎較差的學生來說，抓住他們的“閃光點”，給予鼓勵，這將會大大增強學生作文的興趣與進取心。對學生作文中的不足之處，教師不應回避，而應實事求是地指出，但要注意方式方法，做到言語中肯，態(tài)度和藹。既要讓學生認識到習作中的不足，又要保護好他們寫作的積極性，避免挫傷學生的自信心。
總而言之，作文教學閃耀著情感的光彩，教師的情感是聯結作者和學生感情的紐帶和橋梁，只有具有豐富情感的教師，自己胸中燃起一團火，才能點燃全班學生那一片火，才能產生一種感染力、輻射力，拓寬學生的情感體驗渠道，挖掘深藏于心的寫作資源，才會催生文情并茂的佳作，作文教學也因情感的滲透和誘發(fā)而獲得不朽的生命。
【參考文獻】。
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中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇十九
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是21世紀教育改革的主旋律，小學音樂課堂教學的改革也不例外。我認為，小學音樂課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神可以從三個方面著手。
心理學家認為：興趣是人樂于接觸，認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。不同水平和性質的學習動機與學習興趣是緊密相關的，學生的興趣能轉化成為激勵學生學習的動機，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點來進行教學。
一年級的學生在上唱歌課時，教師不但要講解詞地概括主題，更應把歌曲的意境有聲有色地描繪出來，引導學生進入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據內容自己編舞蹈動作，此時的學生都會認真地進行練習，每人都有自己的.創(chuàng)造表現。最后，老師可從中叫幾個較好的學生上臺去表演，讓學生體會創(chuàng)新的樂趣。
三年級的學生上音樂課時可在老師的啟發(fā)下，根據歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學生自己去識別旋律的差異，從簡單的創(chuàng)作手段中讓學生尋求自己的樂趣。創(chuàng)造教學研究證明：兒童具有創(chuàng)造潛力，他們一旦發(fā)現自己的創(chuàng)作為別人所稱贊，就可能作出更多的創(chuàng)造，進而形成創(chuàng)造性人格。在音樂教學中，教師指導學生掌握知識時，如果設計各種有趣、生動、有創(chuàng)意性的形式，讓學生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會培養(yǎng)出學生從“不想學任“我也要學”的學習興趣。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是要在學生的頭腦中有一定的創(chuàng)新概念。讓學生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現。讓他們在學習音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識。例如：小學生由于年齡小、單純，認為不管什么事，只要是老師說的都是對的。為了徹底改變這種不經思考隨聲附和的現象，教師應在教學中有意識地制造一些“錯誤”。反問學生，使他們自己認識“錯誤”的存在，隨時提醒學生遇事要多動腦筋。
例如：在小學一年級第二冊第二課中，教師通過五線譜的位置進行手號練習，把第三線上的音作成sol音的手號動作，把第二間的音作成si音的手號動作，讓學生跟著練習，同時在練習中提問學生?！袄蠋熥鰧α藳]有？”一部分學生回答“答對了！”而另一部分學生回答說：“不對！”此時，教師可繼續(xù)問回答“對”的那部分學生為什么十分肯定老師做對了，再問回答“不是”的那部分學生“為什么老師做的不對？”要讓全體學生自己去認識正確和錯誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點。最后，教師可以和學生一起把五線譜間的手號位置鞏固練習。
創(chuàng)造性心理學中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之。”兒童是具有音樂創(chuàng)造思維潛力的，關鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣。俗話說“習慣成自然?！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣并不是一兩節(jié)課就能完成的，而是落實在每一節(jié)課中。在音樂課教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習慣的手段多種多樣。例如。三年級的音樂課中，讓學生進行節(jié)奏訓練時，全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開雙手。此時教師可以讓學生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動作，把相同的和不相同的分開，讓學生上臺演示，然后讓全班學生一起把好的動作再進行練習。
以上例子都是在音樂課中用到的教學手段，其實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神不止上述的三個途徑。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。
中學美術教學培養(yǎng)學生的重點培養(yǎng)論文篇二十
我們的學生應具備怎樣的素質呢?很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質的學生。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養(yǎng)良好素質學生的重擔。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現象、把握機會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發(fā)展的機會，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學習規(guī)律與正確的學習方法，使其“學習如何學習”，才能使學生健康地成長。那么，在小學英語教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。
一、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。
在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個a，讓學生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調節(jié)氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea……根據這一內容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣：“hello!canihaveacake/hamburger/hotdog……please?”“uare.”“thankyou.”“you’rewelcome.”教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調動學生的學習積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發(fā)展打下了良好的基礎。
小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的`發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領域，擴展學生的新知識并發(fā)展學生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型theseare……thoseare……就回憶thisis……thatis……然后進行單復數的比較，學生的印象會更深刻。