最新北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)

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    人與人之間的交流是社會發(fā)展的重要基石,我們需要學(xué)會有效地表達自己的意見和觀點。寫總結(jié)時,我們要注意選擇合適的語言和詞匯,以突出主題和思想。下面是一些總結(jié)的步驟和要點,希望能給大家提供一些參考。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。
    2、在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
    3、通過實踐活動,發(fā)展與同伴合作的意識,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。
    教學(xué)重點:會從正面、側(cè)面、上面辨認(rèn)由3——4個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
    教學(xué)難點:利用猜一猜、問一問等方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    老師給你們帶來了一位好朋友(出示小鯉魚泡泡)他想知道咱班誰玩過搭積木的游戲?你用積木搭過什么?搭積木是很有趣的,今天小鯉魚泡泡就來和我們一起做“搭一搭”的游戲。(板書)。
    二、動手實踐。
    1、在游戲之前,泡泡有個問題想請大家?guī)兔Γǔ鍪緦嵨铮?,他給福娃妮妮照了幾張照片,可他分不清這幾張照片是從妮妮的哪一面照出來的,你能分出來嗎?(課件出示)。
    得出:從不同角度觀察物體,所看到的形狀可能不同。
    2、現(xiàn)在我們歡迎泡泡下指令,我們來搭小正方體塊。看誰搭得又快又正確。(出示)。
    一、(1)先橫著放3個。(2)在中間的方塊上放一個??纯茨銈兇畹谜_嗎?課件出示。
    二、(1)先豎著放2個方塊。(2)左邊放1個方塊。(3)右邊再放1個方塊??纯茨銈兇畹谜_嗎?課件出示。
    得出結(jié)論:搭的時候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。
    3、泡泡發(fā)現(xiàn)你們是這么樂于動手,善于觀察,準(zhǔn)備獎勵你們,讓坐姿最好的。。。。來當(dāng)指揮官下指令,大家根據(jù)他的指令搭一搭。(生說師板書)。
    4、仔細看看泡泡和這名同學(xué)下的指令,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生1:用了:上下左右等詞。生2:還有前后。生3:還要說清橫著還是豎著擺。
    師:同學(xué)們說得真不錯,通過“上、下、左、右、前、后”等表示方向的詞,描述物體的相對位置,搭出立體圖形,的確是一個好方法。這個小指揮官做得真不錯,和小鯉魚一樣的機靈(獎勵)。
    誰還想來當(dāng)指揮官,這么多同學(xué)想來,好吧!我給每個人一次機會,同位同學(xué)利用3個或4個小正方體做搭一搭的游戲,下指令的同學(xué)根據(jù)自己所搭的立體圖形向?qū)Ψ较逻_指令,另一名同學(xué)根據(jù)他的指令搭出與指揮官一樣的立體圖形。然后交換進行。
    5、剛才老師和泡泡都發(fā)現(xiàn)同學(xué)搭得很棒,有誰愿意把你們的游戲展示給大家看一下?
    6、泡泡剛才也搭了幾個立體圖形,而且還提出了幾個問題讓我們在搭一搭的游戲中來解答。我們一起來看一看。(課件出示完成教材16頁的第1題)。
    8、課前泡泡教給老師一個新的搭一搭的游戲,我們一起來玩,好嗎?同學(xué)們用手中的3個或4個小正方體,擺一個立體圖形,老師不看,也能擺出一個一模一樣的,你們信不信?(不信。)那你們就先搭一搭吧。(學(xué)生動手搭)我的眼睛雖然不看,可我需要問幾個問題。
    課件出示:
    問題1:你搭的立體圖形用了幾個正方體?
    問題2:從正面看是幾個正方形?
    問題3:從右面看是幾個?
    問題4:從上面看是幾個?5、搭了層?上面的在左邊還是右邊?
    (1)、一個同學(xué)先搭好一個立體圖形,另一個同學(xué)通過提問,搭出同樣的立體圖形。
    (2)、用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。
    10、老師先搭一個立體圖形,學(xué)生們通過提問,搭出和老師一樣的圖形。
    三、練習(xí)鞏固。
    小鯉魚說了,不能整節(jié)課都在玩游戲呀,他想出題考考大家,不過不要害怕,他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀。
    教材17頁第3題。
    四、課堂總結(jié)。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
    學(xué)生對“線與角”這部分知識掌握比較好,從直觀上很容易判斷出各種線、角的名稱與意義,說出其聯(lián)系與區(qū)別來。
    2、哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會?
    說出各種線、角的名稱、意義及區(qū)別,可在小組內(nèi)通過列表、交流等方法自己解決這部分知識。
    教材。
    分析補充內(nèi)容:指導(dǎo)正確使用量角器量角的方法。在平面上兩條直線的平行與相交的畫法要加強指導(dǎo)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、1、引導(dǎo)學(xué)生整理與復(fù)習(xí)“線與角”的有關(guān)知識,回顧直線、射線、線段、角的意義及其測量等知識。能區(qū)分直線、射線和線段。了解平面上兩條直線的平行和相交關(guān)系。會用量角器量指定角的度數(shù),會畫指定度數(shù)的角,知道各角之間的大小關(guān)系。
    2、通過列表、畫圖、測量、比較、交流等方法整理與復(fù)習(xí)“線與角”的有關(guān)知識,并通過一些典型的練習(xí),進一步鞏固和深化學(xué)生對圖形的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念。
    3、在整理與復(fù)習(xí)的過程中,通過回憶、討論動手操作等各種活動,鞏固所學(xué)知識,能綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象、解決簡單的實際問題,發(fā)展解決問題的能力和反思意識。
    教學(xué)重點:回顧直線、射線、線段的意義及特點,了解平面上兩條直線的平行與相交關(guān)系。明確角的定義、分類、關(guān)系及測量方法。
    教學(xué)難點:過某一點畫直線的平行線和垂線。
    教學(xué)。
    方案。
    構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程(包括課題教學(xué)策略,材料呈現(xiàn)方式)。
    復(fù)習(xí)一、導(dǎo)入教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    課始,出示蝴蝶風(fēng)箏圖片,
    這么漂亮的風(fēng)箏是怎么制作的呢?再出示風(fēng)箏框架圖,看到這個框架圖你能獲得那些信息。由學(xué)生看圖來說說風(fēng)箏框架的結(jié)構(gòu),(由許多木線條釘扎在一起形成了許多角)這節(jié)課我們一起來整理復(fù)習(xí)有關(guān)“線與角”的知識。
    二、知識歸納整理一、回顧交流。
    2、出示板書中內(nèi)容,指生讀要求。
    3、結(jié)合板書內(nèi)容在小組內(nèi)完成本節(jié)課知識的歸納與整理。(各小組可參照提示表格完成學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
    線
    名稱意義特點相同點不同點。
    直線。
    射線。
    線段。
    角
    角定義。
    分類銳角。
    直角。
    鈍角。
    平角。
    周角。
    4、各小組匯報并展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    5、全體師生訂正,取長補短。
    二、鞏固應(yīng)用。
    1、請用量角器到黑板畫一個50°的角。
    2、請用三角板畫一個135°的角。
    3、畫一條長5.5厘米的線段,并畫出它的平行線與垂線。
    4、實際生活中你見過哪些平行線、互相垂直的線。
    三、鞏固練習(xí)一、判斷并說出理由。
    1、直線、線段與射線三條線比較,直線最長。()。
    2、角的兩條邊越長,角越大。()。
    3、不相交的兩條直線是平行線。()。
    4、一條射線長80厘米。()。
    5、小于90°的角叫作銳角。()。
    二、填空。
    1、90°的角叫作()角,()度的角叫作平角,大于0°、小于90°的角叫作()。
    2、1個周角=()個平角=()個直角。
    3、在同一平面內(nèi),如果兩條直線不相交,那么這兩條直線一定()。
    4、在鐘面上6點鐘的時候,分針和時針?biāo)鶌A的角是()。
    5、兩條直線相交有()個交點。
    6、經(jīng)過兩點可以畫出()條直線。
    四、質(zhì)疑你還有哪些問題沒有解決?
    五、小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲?
    板書設(shè)計線與角。
    1、你能從圖中找到哪些學(xué)過的角?
    2、說說它們的名稱,概念、相同與不同之處。
    3、畫出學(xué)過的角,用量角器量出角的度數(shù)。
    4、你能從圖中找到哪些學(xué)過的線?
    5、說說這些線的名稱、意義、聯(lián)系與區(qū)別。
    6、畫出一組平行線、一組互相垂直的線。
    課后。
    反思1、事先設(shè)計的進程與實際進程之間的差距如何?
    事先設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、涉及自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多,大多采用的是小組合作的方式進行,在實際的教學(xué)過程中會有部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生完不成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容或?qū)χR整理不完整不全面的情況。
    2、在教學(xué)中有無印象最深刻的事件?
    本節(jié)課情境導(dǎo)入的設(shè)計是讓學(xué)生面對生活中的實際問題來感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生經(jīng)歷“生活問題--數(shù)學(xué)問題--生活問題”的變化過程,使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)內(nèi)容:
    “搭一搭”活動1。
    教學(xué)目標(biāo):
    能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖;培養(yǎng)學(xué)生的立體感。
    重點難點:
    能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。
    教具準(zhǔn)備:
    小立方體(學(xué)生用),大立方體(教師用)。
    教學(xué)過程:
    一、新課。
    從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖形(5個小正方體組合)的形狀。
    1、拿出5個小正方體,擺成下面形狀。
    觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
    想一想,從正面看是什么形狀,從側(cè)面、上面看呢?又是什么形狀?
    畫一畫,分別畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的圖形。
    師:這個立體圖形是個長方體,從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體,所以就比較直觀,容易觀察和想象其不同方向的形狀。
    2、把5個小正方體,擺成下面形狀。
    (1)從不同方向再觀察,想象它的形狀。
    (2)畫一畫,學(xué)生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形。
    (3)展示畫出的圖形。師在黑板上畫出圖形。
    生:(很容易地指出來)被遮擋住了。
    師:雖然看不見,但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向(正面、側(cè)面、上面)看不見的是哪一個?(從正面、右面看較難,因為有被遮住的,要注意輔導(dǎo)學(xué)困生)。
    3、練一練。
    p78練一練1:學(xué)生獨立完成,集體訂正,對于有困難的學(xué)生可借助學(xué)具實際擺一擺,看一看。
    4、擺一擺,畫一畫。
    學(xué)生用5個小正方體任意擺出一個圖形,然后畫出從正面、上面、右面看到的形狀。獨立完成后上臺交流。
    交流:請學(xué)生把自己擺的圖形放在講臺上,讓大家來判斷他是否畫對,并說一說判斷的理由。通過交流使學(xué)生掌握所擺圖形與所畫形狀是否一致的方法。
    二、小結(jié)。
    三、作業(yè)。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
    一、學(xué)情分析:
    1、本班共有學(xué)生38人,其中男生24人,女生14人。
    2、學(xué)生的聽課習(xí)慣已初步養(yǎng)成,思想要求上進,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)能力強,學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃厚。
    3、已經(jīng)接觸和積累了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)知識,形成了相關(guān)的數(shù)學(xué)技能,也能對生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問題進行思考與分析,智力上已達到一個“綜合發(fā)展”的層次。
    4、不可否認(rèn)還缺乏整體性、綜合性和發(fā)展性的認(rèn)識。所以在這期末階段里,組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)和梳理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,顯得十分必要。尤其是對于部分“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”,總復(fù)習(xí)更具有重要意義。
    5、另一部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,作業(yè)經(jīng)常拖拉甚至不完成。從一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)看,學(xué)生的計算的與審題有待進一步訓(xùn)練與提高。故在復(fù)習(xí)里,在此方面要多下苦功,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
    二、復(fù)習(xí)目標(biāo):
    1、使學(xué)生進一步牢固理解并掌握圓周長和圓面積的計算公式,能夠正確計算圓的周長和面積,能應(yīng)用圓的周長和面積公式解決常見的實際問題;進一步理解軸對稱的意義,會畫對稱軸。
    2、使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計算的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,提高綜合運用所學(xué)知識解決比較簡單的實際問題能力,能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況,靈活地選用算術(shù)解法和方程解法,提高解題能力。
    3、能有條理地表達圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程,發(fā)展空間觀念;經(jīng)歷運用平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形進行圖案設(shè)計的過程,能靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計圖案;結(jié)合欣賞和設(shè)計美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。
    4、能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù);能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計圖,根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測,與同伴進行交流。
    5、能運用比的意義,解決按照一定的比進行分配的實際問題,進一步體會比的意義,提高解決問題的能力,感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
    三、復(fù)習(xí)內(nèi)容:
    1、數(shù)與代數(shù):第二單元:百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第四單元:比的認(rèn)識。
    2、空間與圖形:第一單元:圓第三單元:圖形的變換第六單元:觀察物體。
    3、統(tǒng)計與概率:第五單元:統(tǒng)計。
    4、綜合應(yīng)用:數(shù)學(xué)與體育、生活中的數(shù)。
    本學(xué)期總復(fù)習(xí)可以分為三個部分。
    第一部分是整理本書的知識框架。目的是鞏固和加深對所學(xué)知識的理解,溝通各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時,教師可以先安排一些時間,讓學(xué)生按照“數(shù)與計算、空間與圖形以及統(tǒng)計”三大部分自己回顧所學(xué)過的內(nèi)容,對所學(xué)過的知識用自己喜歡的方式加以整理,整理后全班交流有特色的整理方式。
    第二部分是整理學(xué)習(xí)過程中解決問題的方法以及學(xué)習(xí)體會。教師應(yīng)組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中解決的一些問題,反思解決這些問題的方法,提高學(xué)生解決問題的能力。教師還應(yīng)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。
    第三部分是鞏固練習(xí)。教師可以結(jié)合總復(fù)習(xí)的題目,根據(jù)學(xué)生的實際情況確定復(fù)習(xí)的重點,使復(fù)習(xí)具有針對性。
    四、復(fù)習(xí)重難點。
    本冊的重點是認(rèn)識圓,百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和比的認(rèn)識。
    1能正確解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,進一步提高分析判斷、推理能力。
    2認(rèn)識圓,掌握圓的特征,掌握圓的周長和面積、計算公式,并能正確的計算。
    3能運用比的意義,解決按照一定的比進行分配的實際問題。
    本冊的復(fù)習(xí)難點是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、圓的周長面積計算和比的應(yīng)用。
    五、復(fù)習(xí)方法。
    講解法、歸納整理法、練習(xí)法、討論交流法。
    1、帶領(lǐng)學(xué)生按單元整理復(fù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識。
    教師要按單元抓準(zhǔn)知識的重難點,進行相關(guān)知識的整合與鏈接,使之形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。例如應(yīng)用題的復(fù)習(xí),可由簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題鏈接到稍復(fù)雜的復(fù)合應(yīng)用題,將知識整合鏈接起來,進一步理解數(shù)量之間的關(guān)系,提高分析解答應(yīng)用題的能力。
    2、加強計算能力的訓(xùn)練。
    平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力普遍較低,所以在復(fù)習(xí)的時候要特別加強計算能力的訓(xùn)練。學(xué)生計算能力的訓(xùn)練不只是機械重復(fù)的練習(xí),而是要讓學(xué)生掌握正確的計算方法和策略。讓學(xué)生記住“一看二想三算”看清題目中的數(shù)、符號;想好計算的順序,什么地方可以口算什么地方要筆算,哪里可以簡便計算,最后動筆算。
    3、加強與實際的聯(lián)系。
    適應(yīng)新課標(biāo)的精神加強知識的綜合應(yīng)用以及與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生解決實際問題的能力。
    4、講練結(jié)合。
    有講有練,在練中發(fā)現(xiàn)問題。
    5、分層指導(dǎo)。
    針對學(xué)生的具體情況有針對性的進行復(fù)習(xí),對于后進生和優(yōu)生在復(fù)習(xí)上提出不同的要求,復(fù)習(xí)題的設(shè)計要分層,指導(dǎo)要分層。
    六、復(fù)習(xí)時間安排:
    1、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。用百分?jǐn)?shù)的意義和方程解決簡單的百分?jǐn)?shù)問題。
    2、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百數(shù)應(yīng)用題。
    3、比的意義。比的化簡。比的應(yīng)用。
    4、圓的周長和面積。
    第二階段:綜合練習(xí),講練結(jié)合(期末特訓(xùn))12.24--12.28。
    給學(xué)生一些綜合性的測試卷,通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,并及時進行指導(dǎo)。
    第三階段:分層復(fù)習(xí),查漏補缺12.31--1.4。
    給后進生特別的輔導(dǎo)和指導(dǎo),查漏補缺。給優(yōu)等生多做一些實踐性較強的習(xí)題,提高分析解答能力。
    七、復(fù)習(xí)措施:
    1、全面系統(tǒng)地對整冊教材的知識體系進行梳理,查漏補缺。
    2、堅持以人為本的教學(xué)理念,確保學(xué)生的主體地位,通過組織討論、合作學(xué)習(xí)等多形式的組織復(fù)習(xí)活動,讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程,鞏固已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法,不斷提高自學(xué)能力,培養(yǎng)探索精神。
    3、加強知識的縱橫聯(lián)系,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動地進行復(fù)習(xí)和整理,重視在學(xué)生理解基本概念、法則、性質(zhì)的基礎(chǔ)上注意加強知識間的聯(lián)系,使學(xué)生獲得的概念、法則、性質(zhì)系統(tǒng)化。對于易混淆的內(nèi)容要加強比較,(如求比值與化簡比)使學(xué)生明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    4、強化應(yīng)用題的基本訓(xùn)練,常見數(shù)量關(guān)系的積累和運用,使學(xué)生牢固掌握應(yīng)用題的解題步驟和基本方法,不斷提高學(xué)生的分析能力與解題能力。
    5、強化能力培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。如,復(fù)習(xí)四則運算,在學(xué)生理解運算法則的基礎(chǔ)上,經(jīng)常性地進行訓(xùn)練,不斷提高計算的正確率,培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活運用計算方法的能力。又如,復(fù)習(xí)圓的周長和面積時,通過各種直觀手段發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)測量和畫圖的技能。
    6、加強反饋,注意因村施教。復(fù)習(xí)時要注意抓重點,有針對性,加強反饋,及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)過程,使各種程度的學(xué)生得到有效發(fā)展。
    7、適當(dāng)補充設(shè)計練習(xí)題,強化訓(xùn)練,進一步發(fā)展他們思維的靈活性,提高綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
    8、做好復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)差工作,尤其要對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行重點輔導(dǎo),成立互幫小組。
    9、以說代做,以聽代練,以練代講,有重點、有系統(tǒng)的進行有效復(fù)習(xí)檢查。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
    百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(一課時)。
    復(fù)習(xí)內(nèi)容。
    課本第115頁總復(fù)習(xí)第1題-6題。
    復(fù)習(xí)目標(biāo)。
    經(jīng)歷回顧、梳理、反思所學(xué)知識的過程,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。
    加深對“增加百分之幾”或“減少百分之幾”意義的理解,能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識或運用方程解決一些實際問題,提高解決實際問題的能力。
    復(fù)習(xí)過程。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    再現(xiàn)所學(xué)的知識。
    復(fù)習(xí)所學(xué)的方法及策略。
    提出疑難點。
    根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題,教師進行針對性得指導(dǎo)。
    點明課題。
    板書課題:百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。
    二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
    在本單元的學(xué)習(xí)中,你們學(xué)會了解決哪些類型的百分?jǐn)?shù)問題?你能舉例說明嗎?
    解決增加百分之幾或減少百分之幾的。
    解決有關(guān)問題。
    百分?jǐn)?shù)的解決比一個數(shù)增加或減少百分之幾的。
    問題數(shù)的實際問題。
    能列方程解決問題。
    能解決與儲蓄有關(guān)的實際問題。
    三、鞏固練習(xí)。
    完成總復(fù)習(xí)的第1-6題。
    第1題。
    先讓學(xué)生獨立解決問題,再組織學(xué)生進行集體訂正。
    最后,教師可根據(jù)實際再編一道與此題相類似的問題,讓學(xué)生獨立解決,再組織較對。
    2、第2題。
    本題解法不是唯一,全班交流時,只要學(xué)生能提供合理的算法,教師都應(yīng)給予肯定。
    3、第3--6題。
    讓學(xué)生獨立解決問題。老師組織學(xué)生進行集體訂正。
    四、全課小結(jié)。
    這節(jié)課你鞏固了哪些知識?
    五、作業(yè)布置。
    選用課時作業(yè)設(shè)計。
    比的認(rèn)識(一課時)。
    復(fù)習(xí)內(nèi)容。
    課本第116頁至第117頁總復(fù)習(xí)第7題-12題。
    復(fù)習(xí)目標(biāo)。
    加深對比的意義的理解,熟悉比與除塵、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。能運用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡比,并能解決一些簡單的實際問題。
    能運用比的意義,解決按照一定的比進行分配的實際問題,提高解決實際問題的能力。
    復(fù)習(xí)過程。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    師:在“比的認(rèn)識”這個單元里,你學(xué)到了哪些知識和方法?你能舉例說明嗎?
    根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書。
    比的意義。
    比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
    求比值。
    比的化簡。
    比的應(yīng)用。
    二、指導(dǎo)練習(xí)。
    完成復(fù)習(xí)中的第7題至12題。
    1、第7題。
    先讓學(xué)生獨立完成,再組織集體訂正。引導(dǎo)學(xué)生進一步明確化簡比和求比值的區(qū)別。
    2、第8題。
    先引導(dǎo)學(xué)生找出題中的隱含條件(有5枝鋼筆),接著,讓學(xué)生獨立填空。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行集體訂正。
    3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律:
    (1)兩個正方形的邊長比這兩個正方形的周長比相等。
    (2)兩個正方形的面積比與這兩個正方形邊長的平方比相等。
    4、第10題。
    學(xué)生獨立解決問題,再組織學(xué)生交流算法。
    老師重點引導(dǎo)學(xué)生歸納解決此類問題的一般步驟。
    5、第11、12題。
    先讓學(xué)生獨立思考,再組織學(xué)生進行集體訂正。
    三、全課小結(jié)。
    通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么新的收獲?你還有什么疑難問題嗎?
    四、作業(yè)布置。
    選用課時作業(yè)設(shè)計。
    空間與圖形(一課時)。
    復(fù)習(xí)內(nèi)容。
    復(fù)習(xí)目標(biāo)。
    進一步掌握圓的基本特征,理解直徑與半徑的相互關(guān)系;學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
    進一步理解和掌握圓的周長和面積的計算方法,并能正確地計算圓的周長和面積。
    能有條理地表達圖形的變換過程,能靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計圖案。
    能正確辯認(rèn)度畫出從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到簡單物體的形狀(正方體的個數(shù)不超過5個);能根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形,能根據(jù)給定的兩個方向看到的(視圖)平面圖形,確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍,能畫出觀察范圍隨觀察點的變化而變化的平面圖形,并能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。
    復(fù)習(xí)過程。
    一、引入。
    板書課題:圓、圖形的變換、觀察物體。
    二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
    1、通過圓這個單元的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識?
    半徑:從圓心到圓上的任意一點的線段。
    概念直徑:通過圓心,并且兩端都在圓上的線段。
    圓周率:加的周長和直徑的比值。
    d=2r或r=。
    公式c=2r或c=d。
    s=r2。
    (3)操作技能:學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
    2、我們將結(jié)合解決總復(fù)習(xí)中的相關(guān)題目,復(fù)習(xí)“圖形的變換”和“觀察物體”這兩個單元所學(xué)的內(nèi)容。
    三、鞏固練習(xí)。
    完成總復(fù)習(xí)中的第13題至第22題。
    1、第13~16題。
    先讓學(xué)生獨立完成,再組織學(xué)生進行集體訂正。全班交流時,教師根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題進行針對性指導(dǎo)。
    2、第17題。
    先讓學(xué)生畫出相應(yīng)的圖形,并組織學(xué)生進行展示。
    接著,讓學(xué)生計算出涂色部分的周長和面積。在此基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生時行再次交流。
    3、第18~22題。
    先讓學(xué)生獨立思考,再組織學(xué)生進行集體訂正。
    四、全課小結(jié)。
    通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么新的收獲?你還有什么疑難問題嗎?
    五、作業(yè)布置。
    選用課時作業(yè)設(shè)計。
    統(tǒng)計(一課時)。
    復(fù)習(xí)內(nèi)容。
    統(tǒng)計,課本第121頁至第122頁總復(fù)習(xí)(空間與圖形)中的第13題至20題。
    復(fù)習(xí)目標(biāo)。
    進一步掌握圓的基本特征,理解直徑與半徑的相互關(guān)系;學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
    進一步理解和掌握圓的周長和面積的計算方法,并能正確地計算圓的周長和面積。
    能有條理地表達圖形的變換過程,能靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計圖案。
    能正確辯認(rèn)度畫出從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到簡單物體的形狀(正方體的個數(shù)不超過5個);能根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形,能根據(jù)給定的兩個方向看到的(視圖)平面圖形,確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍,能畫出觀察范圍隨觀察點的變化而變化的平面圖形,并能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。
    復(fù)習(xí)過程。
    一、引入課題。
    板書課題:統(tǒng)計。
    二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
    在統(tǒng)計這個單元的學(xué)習(xí)中,你學(xué)會了什么?
    整理知識點:
    認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
    能根據(jù)要求把復(fù)式統(tǒng)計圖補畫完整。
    能根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計圖所表達的信息,進行相應(yīng)的分析、比較和簡單的判斷、推理。
    三、鞏固練習(xí)。
    完成總復(fù)習(xí)的第21題、22題。
    第21題。
    先讓學(xué)生認(rèn)真觀察統(tǒng)計表,指名說一說從統(tǒng)計表中獲得哪些信息。再讓學(xué)生高瞻遠矚觀察統(tǒng)計表下面的四幅復(fù)式條形統(tǒng)計圖,指名說一說從每一幅圖中分別獲得哪些信息。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立解決題中提出的問題并進行交流。
    2、第22題。
    (1)畫圖、展示和交流。
    (2)提出問題、解決問題。
    a、從圖中你能獲得哪些信息?
    b、根據(jù)圖中所獲得的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
    四、全課小結(jié)。
    通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么新的收獲?你還有什么疑難問題嗎?
    五、作業(yè)布置。
    選用課時作業(yè)設(shè)計。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察操做和空間想像能力.
    2、在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
    3、通過實踐活動,發(fā)展與同伴合作的意識,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。
    教學(xué)重點:在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
    教學(xué)難點:在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
    教學(xué)用具:小正方體、小黑板、電腦課件。
    教學(xué)設(shè)計:
    一、情境導(dǎo)入:
    二、探索新知。
    (一)操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。
    1、教師通過課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程。
    師:同學(xué)們剛才都認(rèn)真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲,誰發(fā)現(xiàn)了這個游戲的方法。
    師:誰想為這個游戲提出游戲的規(guī)則和要求。
    2、師生游戲。教師發(fā)出指令,學(xué)生嘗試搭立體圖形,進一步體驗游戲的方法。
    (1)請橫著擺兩個正方體。
    (2)在左邊的正方體的上面放一個小正方體。
    (3)再在左邊的正方體的前面放一個小正方體。
    2、學(xué)生同桌間游戲。
    師:下面我們來做同桌兩人的游戲好嗎?請一個學(xué)生先發(fā)出指令,另一個學(xué)生搭立體圖形,然后互換。
    3、學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進行交流。
    師:大家剛才都做了搭一搭的游戲,你覺得游戲有趣嗎?你喜歡做這個游戲嗎?把你自己的想法在小組里互相說一說.
    (二)操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。
    1、師生活動師范。
    (1)師:下面我們繼續(xù)玩搭一搭的游戲,這回老師想先和一位小朋友玩,誰愿意做老師的小伙伴.
    (2)師:你先搭一個自己喜歡的立體圖形,讓全班同學(xué)都看一看老師先站到旁邊去,記得可別讓我看見喲.
    (4)師:剛才大家看到了老師和這位同學(xué)的游戲誰能說說游戲的方法。
    2、學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。
    三、拓展應(yīng)用.
    師:下面請同學(xué)們4人小組合作,由學(xué)習(xí)組長安排好各人的分工,一起做這個游戲,注意在小組中盡可能多的想出別的不同方法做游戲,要求要通過盡可能少的提問,搭出正確的立體圖形.
    四、全課總結(jié)。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
    2019年秋季學(xué)期即將結(jié)束,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),繼往開來,以促進教學(xué)工作更上一層樓。
    一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
    二、增強上課技能,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的習(xí)慣。
    三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。
    四、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學(xué)生。
    五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
    六、積極推進素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
    七、認(rèn)真搞好期末總復(fù)習(xí)。本學(xué)期的復(fù)習(xí),有相當(dāng)?shù)姆萘?,?nèi)容較多,任務(wù)也相對繁重。本學(xué)期的復(fù)習(xí)先擬定了復(fù)習(xí)計劃,掌握了目的要求,明確了重難點及關(guān)鍵,擬定好了課時分配情況。然后按照計劃進行復(fù)習(xí),同時又靈活運用,對復(fù)習(xí)了的知識,又編了相應(yīng)的練習(xí)題,讓學(xué)生練習(xí),力爭人人掌握,做到了一課一得,個個過關(guān)。
    第2頁。
    一份耕耘,一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實地工作,我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
    第3頁。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
    1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。
    2.在拼搭立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
    【教學(xué)重點】能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。
    【教學(xué)難點】能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形,能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。
    【教學(xué)過程】。
    一、操作活動一(根據(jù)指令搭立體圖形)。
    1.通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過程,學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法,老師說明游戲的規(guī)則和要求。
    2.師生游戲。教師發(fā)出指令,學(xué)生嘗試搭立體圖形,進一步體驗游戲的方法。指令有:“橫著擺2個”,“左側(cè)正方體上方豎著擺3個”,“在最右側(cè)的正方體的前面放一個”等等。
    3.學(xué)生同桌間游戲。可以讓一位學(xué)生發(fā)出指令,另一位搭立體圖形,然后交換。
    4.學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進行交流。
    二、操作活動二(提問、判斷并搭出立體圖形)。
    學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。
    提問:你搭的立體圖形用了幾個正方體?從正面看是幾個正方形?
    回答:用了3個正方體,從正面看是3個正方形。
    提問:從側(cè)面看是幾個?
    回答:2個。
    提問:上面的方塊在左邊還是右邊?
    回答:右邊。
    是這個圖形。
    三、操作活動三。
    教師講解三視圖,讓小組學(xué)生根據(jù)三視圖信息完成立體圖形的搭建。
    四、總結(jié)反思,拓展升華。
    教師針對學(xué)生的活動合作情況進行升華。學(xué)生說一說:今天有什么收獲?
    小組討論:讓學(xué)生通過對復(fù)雜圖形三視圖的分析,搭出正確的立體圖形。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
    本冊的圖形變換知識在原來基礎(chǔ)上進一步加深,要求能在方格紙上畫出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱后的圖形,具體:
    繞中心點旋轉(zhuǎn)的方向:順時針:即順著鐘表時針走的方向,從上往右走,再往下,最后向上。
    逆時針:和順時針的方向相反,從上往左走,再往下,最后向上。
    第三種作對稱圖形:要說明是關(guān)于哪條直線作哪個圖形的對稱圖形。例如:以直線mn為對稱軸,作圖形c的軸對稱圖形d。
    有反應(yīng)。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
    1、生活中存在著大量互相依存的變量,一種量變化,另一種量也隨著變化。
    2、正比例:兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定,這兩種量就叫做成正比例的量,它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用字母k表示它們的比值(一定),正比例關(guān)系可以表示為:y/x=k(一定)。
    判斷兩種量是否成正比例:有些相關(guān)聯(lián)的量,雖然也是一種量隨著另一種量的變化而變化,但它們相對應(yīng)的數(shù)的比值不一定,就不成正比例,如被減數(shù)與差,正方形的面積與邊長等。
    正比例的圖像是一條直線。
    3、反比例的意義:兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的乘積,反比例的關(guān)系式可以表示為:x·y=k(一定)。
    判斷兩個量是不是成反比例:要先想這兩個量是不是相關(guān)聯(lián)的量;再看這兩個量的積是否一定;最后作出結(jié)論。
    反比例的圖像是一條光滑曲線。
    數(shù)學(xué)好玩。
    1、神奇的莫比烏斯帶。
    2、用“數(shù)對”確定位置:先橫向觀察,在第幾位就在小括號里先寫幾,再點上逗號;然后再縱向觀察,在第幾位,就在小括號里面寫上幾。例如:小青的位置在第三組,第二個座位,用數(shù)對表示為(3,2)。
    2、根據(jù)數(shù)對說出相應(yīng)的實際位置:例如:某個同學(xué)在(5,6)這個位置,他的實際位置是,班上(從左往右數(shù))第五組第六個座位。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
    蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第34~35頁例4~5、試一試和練一練,第37頁練習(xí)六第1~5題。
    1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘,把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個法則。進一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計算法則。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探索過程,進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則。
    教具:
    長方形紙、水彩筆。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    二、組織探究。
    1、教學(xué)例4出現(xiàn)教材中的圖形。
    然后問:畫斜線部分是的幾分之幾?又是這個長方形的幾分之幾?
    由此明確:的是,的是。
    啟發(fā)學(xué)生進一步思考:求的是多少,可以怎樣列式?
    求的呢?
    師問:你能列算式并看圖填寫出書中的結(jié)果嗎?
    打開書p34完成。
    提示:根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘?
    學(xué)生進行討論得出:分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘,分子相乘做分子,分母相乘做分母。
    2、教學(xué)例5。
    (1)讓學(xué)生說說×和×分別表示的幾分之幾?
    你能用前面得出的結(jié)論計算這兩道題嗎?
    學(xué)生試做。
    訂正完后問:你能用什么方法來驗證你的計算結(jié)果呢?
    (2)驗證比較。
    讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的長方形紙上先涂色表示。
    再畫斜線表示的和的。
    學(xué)生動手操作,教師巡視對學(xué)困生進行指導(dǎo)。
    看看操作的結(jié)果與你計算的結(jié)果是否一致?
    學(xué)生觀察比較。
    3、歸納總結(jié)。
    比較剛才計算的每個積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母,討論有什么發(fā)現(xiàn)?
    得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。
    三、練習(xí)。
    1、完成的試一試。
    提醒學(xué)生注意:計算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時,能約分的要先約分在計算。
    通過交流進一步明確計算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法。
    四、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法的推廣。
    同學(xué)們,下面著幾道題你回計算嗎?
    出示:
    請同學(xué)們先完成p35的填空,提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)來計算。
    討論:分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎?為什么?
    學(xué)生分組討論。
    明確:(1)整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù),所以分?jǐn)?shù)。
    與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。
    (3)也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進行約分后再計算。這樣更簡便。
    教師進行示范如p35。
    2、練習(xí)。
    完成p35的練一練。
    引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進行計算。
    五、綜合練習(xí)。
    1、做練習(xí)六的第1題。
    先在圖中畫一畫再列式計算。
    2、做練習(xí)六的第3題。
    說出錯的原因。
    3、做練習(xí)六的第4題。
    看誰算的最快。
    六、全課小結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么疑惑?
    七、作業(yè)。
    練習(xí)六的第2、5題。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生理解掌握比的基本性質(zhì),能應(yīng)用比的基本性質(zhì)進行比的化簡。
    2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理和概括思維能力。
    教學(xué)重點:
    1、理解比的基本性質(zhì)。
    2、運用比的基本性質(zhì)進行化簡比。
    一、探究新知。
    (一)比的基本性質(zhì)。
    1、前面我們認(rèn)識了比,想一想2:4與6:12這兩個比的大小是相等的嗎?你能證明嗎?----小研究(后附)。
    (1)4人小組交流(2)全班交流。
    (3)比值相等可以證明,還可以運用學(xué)過的哪個知識也可以證明呢?
    (4)商不變的性質(zhì)是不是對每個比都適用呢?自己舉例試一試。
    4、學(xué)生齊讀,我們學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)有什么作用呢?分?jǐn)?shù)的性質(zhì)可以使分?jǐn)?shù)化簡,比的性質(zhì)同樣可以使比化簡,那么,什么樣的比才是最簡單的整數(shù)比呢?(比的前項和后項是互質(zhì)數(shù))最簡單的整數(shù)比就簡稱為最簡比。
    5、你能舉例說幾個最簡比嗎?說得很好,在計算結(jié)果時,我們一般要得到最簡比。
    (二)化簡比---完成練習(xí)題(后附)。
    1、小組交流。
    2、全班交流。
    小結(jié):化簡比時,我們一般利用比的性質(zhì)把比的前項和后項化成整數(shù),再化簡比較快。但在比的前項和后項都是分?jǐn)?shù)時,用求比值的方法較快,只是注意最后結(jié)果要寫成真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)或比的形式。
    結(jié)合學(xué)生的匯報,引導(dǎo)學(xué)生注意化簡比和求比值的區(qū)別?;啽龋核菫榱说玫揭粋€最簡單的整數(shù)比。結(jié)果可以寫成比的形式,也可以寫成分?jǐn)?shù)的形式,但不能寫成帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)獲整數(shù)的形式。
    二、鞏固練習(xí)。
    1、學(xué)校體育室有10個籃球,15個足球,籃球與足球的個數(shù)比是。
    2、李師傅8小時生產(chǎn)了72個零件,李師傅生產(chǎn)零件總個數(shù)和時間的比是()。
    3、拓展練習(xí)。
    3:8=(3+6):(8+)。
    (讓學(xué)生分小組討論方法)。
    三、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課有哪些收獲?師生共同總結(jié)。
    ()年()班姓名。
    比的基本性質(zhì)小研究。
    你知道2:4與6:12這兩個比的大小相等嗎?你能證明嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法的兩步應(yīng)用題。
    2、發(fā)展學(xué)生思維,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
    教學(xué)重點:
    理解數(shù)量關(guān)系。
    教學(xué)難點:
    根據(jù)多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量是多少。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、舊知鋪墊(課件出示)。
    1、口答:把什么看作單位“1”的量,誰是幾分之幾相對應(yīng)的量?
    (1)一塊布做衣服用去。
    (2)用去一部分錢后,還剩下。
    (3)一條路,已修了。
    (4)水結(jié)成冰,體積膨脹。
    (5)甲數(shù)比乙數(shù)少。
    2、口頭列式:
    (1)32的是多少?
    (2)120頁的是多少?
    3、你能把口頭列式計算中的第(3)(4)題合并成一道題嗎?
    4、根據(jù)學(xué)生回答,出示例4,并指出:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、通過搭積木比賽的游戲,從三個不同的位置觀察由5個小正方體搭成的立體圖形,能正確辨認(rèn)和畫出相應(yīng)的圖形,發(fā)展空間觀念。
    2、能按照指定的從兩個不同位置看到的圖形,用5個小正方體搭成的立體圖形。
    能正確辨認(rèn)和畫出從正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。
    能按照指定的`不同位置看到的圖形,用幾個小正方體搭成立體圖形。
    電腦課件正方體木塊若干。
    談話法情景引入發(fā)合作探究法。
    一段:學(xué)什么。
    知識回顧引入課題。
    1、孩子們,看見大屏幕上的圖片和黑板上的表格,你想到了什么呢?
    對,這節(jié)課我們就來進行一場搭積木比賽。(板書題目)。
    師:相信通過大家的努力,你們一定會品嘗到合作的愉快,成功的甘甜。
    2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
    (1)正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀,并畫出相應(yīng)的圖形.
    (2)能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形。確定搭成這個立體圖形需要的正方體的數(shù)量范圍。
    二段我來學(xué)。
    第一場比賽:(獨立完成)。
    1、課件出示要求:
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察,并板書(觀察)。
    3、學(xué)生在方格紙中畫出圖形。
    4、匯報交流。(重點說明怎樣畫出從左面看到的?)。
    5、課件演示。
    第二項比賽(同桌合作完成)。
    師:下面我們進行第二項比賽,在第二項比賽中我們進行三個回和的較量。準(zhǔn)備好了嗎?
    課件出示問題要求。
    (1)同桌合作完成,看看哪桌搭的多?(兩個方向)。
    (2)指名匯報。
    師:真是太棒了,同學(xué)們有了這么多的搭法。從兩各方向觀察,我們不能確定立體圖形的形狀,但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。那么,搭這個立體圖想最多需要幾個小正方體,最少需要幾個小正方體呢?先猜一猜。
    (3)驗證(同桌合作)。
    (4)從三個方向看到的圖形,還原立體圖形(三個方向唯一性)。
    課件出示結(jié)論填空。
    第三項比賽(小組合作完成)。
    看誰搭的多。用六個小正方形搭一個立體圖形,從上面看到的形狀是。
    三段我來用。
    1、學(xué)生完成答題卡。
    2、指名匯報答案。
    一思我來思。
    本節(jié)課你有哪些收獲?你的感受是什么?
    師總結(jié):我們平常觀察物體的時候,一定要記住“認(rèn)真”二字,認(rèn)真觀察,再加上自己的想象,你就可以確定這些立體圖形或平面圖形的樣子,同時,我們的空間能力和想象能力也會得到進一步的提高。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、了解儲蓄的有關(guān)知識,能綜合應(yīng)用相關(guān)知識合理存款。
    2、經(jīng)歷調(diào)查、解決問題的過程,體驗合作探究的學(xué)習(xí)方法。
    3、體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的理財意識。
    了解各種存款方式的利率和相關(guān)規(guī)定,設(shè)計合理的存款方案。
    能綜合應(yīng)用條件靈活解決問題。
    綜合實踐《合理存款》
    問題分析:根據(jù)自學(xué)導(dǎo)案,歸納要解決的問題:怎樣存款收益最大。明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問題相關(guān)的信息。(通過對問題的簡單分析讓學(xué)生初步了解存款的三種方式,為下一步學(xué)生收集信息做基礎(chǔ))
    課外調(diào)查:學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去銀行調(diào)查不同的存款方式的利率等信息,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò),或者直接到銀行到銀行調(diào)查存款的方式和相關(guān)信息,并做好記錄。
    設(shè)計意圖:這節(jié)課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率,和現(xiàn)在的利率是不同的;國債利率也未明確給出。因此,通過課外調(diào)查讓學(xué)生明確當(dāng)前的存款利率等信息,并且,學(xué)生到銀行調(diào)查是一次有價值的實踐活動,是一個學(xué)習(xí)、體驗的過程,可以有意識地體會數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和其他學(xué)科知識的聯(lián)系。有了這樣一個過程使這一實踐活動更具有現(xiàn)實意義和實效性。
    根據(jù)學(xué)生調(diào)查的信息設(shè)計存款方案。
    學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計方案,填寫下表。
    定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案,如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
    人教版六年級上冊第八單元總復(fù)習(xí)第2課時《百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》?!鞍俜?jǐn)?shù)”這一單元主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問題等內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù),小數(shù),特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,同分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系。在總復(fù)習(xí)時,應(yīng)將復(fù)習(xí)重點放在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方面,同時要注重與分?jǐn)?shù)乘除法問題的對比,分析百分?jǐn)?shù)問題與分?jǐn)?shù)乘除法解決問題在解題思路上的一致性,加強知識間的聯(lián)系,深化學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,促進學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過總復(fù)習(xí),既可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系,也可借助解決生活中的實際問題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
    【設(shè)計理念】
    百分?jǐn)?shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用,如發(fā)芽率、合格率等。所以同學(xué)們必須熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識,才能輕松地運用這些知識來解決生活中的問題。讓學(xué)生親身體驗自主探索、合作交流基礎(chǔ)上,經(jīng)歷體驗問題的形成和解決過程,引發(fā)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)問題的結(jié)構(gòu)特征,解題策略和規(guī)律的深層次思考,克服學(xué)生消極接受的惰性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的意識和能力,促進學(xué)生主動構(gòu)建自身知識體系。
    【教學(xué)策略】
    本節(jié)課通過獲取信息,提出數(shù)學(xué)問題,解決問題,集體交流,小結(jié)方法等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進行整理和復(fù)習(xí),深化了學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,促進了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息,并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力,使“生活化”、“數(shù)學(xué)化”得到和諧統(tǒng)一。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    知識與技能:
    1、通過對百分?jǐn)?shù)單元知識的歸納和整理,鞏固所學(xué)的知識,加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解,感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,并運用所學(xué)知識解決百分?jǐn)?shù)問題。
    2、在百分?jǐn)?shù)知識的遷移與綜合運用中使學(xué)生經(jīng)歷一個整理信息、利用信息的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。
    3、在百分?jǐn)?shù)單元復(fù)習(xí)的過程提升數(shù)學(xué)思考。發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)起進一步學(xué)習(xí)的興趣。
    4、使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    過程與方法:
    經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的回顧和應(yīng)用過程,體驗歸納整理、構(gòu)建知識體系的方法。
    情感、態(tài)度、價值觀:
    體驗數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及樂學(xué)的情感。
    【教學(xué)重點難點】
    重點:1、掌握百分?jǐn)?shù)的意義,以及與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。
    2、理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路,找準(zhǔn)量和率之間的對應(yīng)關(guān)系是教學(xué)中的重點。
    難點:稅后利息的計算。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    多媒體課件。
    【教學(xué)過程】
    (一)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。
    教師談話:我們上段時間學(xué)習(xí)的哪些知識?這節(jié)課,我們就一起來復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。 (板書:百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí))
    1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。
    (表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。)
    2、判斷:“4/5=80%,4/5米=80%米。請同學(xué)們說明理由。(分?jǐn)?shù)既可以表示一個數(shù),也可以表示兩個數(shù)的比;百分?jǐn)?shù)只能表示兩個數(shù)的比,后面不能帶單位名稱。)
    3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項。
    小數(shù)化成百分?jǐn)?shù):先把小數(shù)點向右移動兩位,同時添上百分號。
    百分?jǐn)?shù)化成小數(shù):先把百分號去掉,同時把小數(shù)點向左移動兩位。
    分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù):先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),再化成百分?jǐn)?shù)。
    百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù):先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù),再化簡。
    (二)根據(jù)信息,請同學(xué)們提出相關(guān)的百分?jǐn)?shù)問題。
    (小組討論、交流)
    老師今年36歲,丁俊同學(xué)今年12歲。
    問題:1、老師的歲數(shù)是丁俊同學(xué)的百分之幾?
    2、丁俊同學(xué)的歲數(shù)是老師的百分之幾?
    3、老師的歲數(shù)比丁俊同學(xué)的大百分之幾?
    4、丁俊同學(xué)的歲數(shù)比老師的少百分之幾?
    (三)復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用。
    我校男生人數(shù)比女生少10%。
    問:1、男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾?
    (指名回答)
    2、已知女生人數(shù)有500人,求男生有多少人?
    (單位“1”是已知的)
    3、已知男生人數(shù)有450人,求女生有多少人?
    (單位“1”是未知的)
    (四)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用:折扣、納稅、利息。
    1、商店有時降價出售商品,叫做打折扣銷售,通稱“打折”。幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾。
    問:什么等于折扣?
    2、繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額。應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫做稅率。
    問:應(yīng)納稅額等于什么?
    3、存入銀行的錢叫做本金;取款時銀行多支付的錢叫做利息;利息與本金之間的比值叫做利率。
    問:什么是利息?如何計算利息?在計算利息時要注意什么?
    (五)綜合練習(xí):
    2、昨天我們班有2人請假了,大家能計算出昨天我們的出勤率嗎?
    問:出勤率等于什么?
    (六)課堂小結(jié):
    今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?
    我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功。
    【板書設(shè)計】
    百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)
    意義 互化 應(yīng)用 找準(zhǔn)單位“1”
    單位“1”是已知(用乘法計算)
    單位“1”是未知(用除法或方程計算)
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
    1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負數(shù),能正確地讀寫正數(shù)和負數(shù),知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
    負數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫法。
    1.通過豐富多彩的生活情境,加深學(xué)生對負數(shù)的認(rèn)識。
    負數(shù)的出現(xiàn),是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時,教師應(yīng)通過豐富多彩的生活實例,特別是學(xué)生感興趣的一些素材來喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在具體情境中感受出現(xiàn)負數(shù)的必要性,并通過兩種相反意義的量的對比,初步建立負數(shù)的概念。在引入負數(shù)以后,教師要鼓勵學(xué)生舉出生活中用正負數(shù)表示兩種相反意義的量的實際例子,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,并通過大量的事例加深對負數(shù)的認(rèn)識,感受數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。
    2.把握好教學(xué)要求。
    對負數(shù)的教學(xué)要把握好要求,作為中學(xué)進一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的過渡,小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識負數(shù),能在具體的情境中理解負數(shù)的.意義,初步建立負數(shù)的概念。這里不出現(xiàn)正負數(shù)的數(shù)學(xué)定義,而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù),什么樣的數(shù)是負數(shù),只要求學(xué)生能辨認(rèn)正負數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的認(rèn)識,這里還沒有出現(xiàn)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義,而是描述性的定義,只是讓學(xué)生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗,遷移類推到負數(shù),能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負數(shù)所對應(yīng)的點。
    3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,解決問題的能力。
    教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間,在解決問題時應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案,對于學(xué)生有道理的闡述,教師要積極鼓勵,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,逐步增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
    建議共分3課時:
    負數(shù)的初步認(rèn)識2課時在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負數(shù)1課時【知識結(jié)構(gòu)】
    第1課時負數(shù)的初步認(rèn)識(1)
    負數(shù)的初步認(rèn)識
    (1)(教材第2頁例1)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】
    結(jié)合生活實例,引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量?!局攸c難點】體會負數(shù)的重要性?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
    1.教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁主題圖。(有條件的可播放天氣預(yù)報視頻)
    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,說出圖中內(nèi)容。(教師:觀察上圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?)
    引出課題并板書:負數(shù)的初步認(rèn)識(1)【新課講授】教學(xué)教材第2頁例1。
    (1)教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù):0℃。
    (2)教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度,通常在數(shù)字前加“-”(負號):如-3℃表示零下3攝氏度,讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度,在數(shù)字前加“+”(正號),一般情況下可省略不寫:如+3℃表示零上3攝氏度,讀作正三攝氏度,也可以寫成3℃,讀作三攝氏度。
    (3)我們來看一下課本上的圖,你知道北京的氣溫嗎?最高氣溫和最低氣溫都是多少呢?隨機點同學(xué)回答。
    (4)剛剛同學(xué)回答得很對,讀法也很正確。
    學(xué)生討論合作,交流反饋。
    (6)請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來,并讀一讀。(7)教師展示學(xué)生不同的表示方法。
    (8)小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中,理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”的基本思考方法,并能正確解決相關(guān)的實際問題。
    2、使學(xué)生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾”方法的過程中,進一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解,體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強自主探索和合作交流的意識,提高分析問題和解決問題的能力。
    教學(xué)過程:
    一、教學(xué)例1。
    1、出示例1中的兩個已知條件,要求學(xué)生各自畫線段圖表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系。
    提出要求:根據(jù)這兩個已知條件,你能求出哪些問題?
    引導(dǎo)學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當(dāng)于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當(dāng)于實際的百分之幾”等問題。
    在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上提出例1中的問題:實際造林比原計劃多百分之幾?
    小結(jié):要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計劃的百分之幾。
    啟發(fā):根據(jù)上面的討論,你打算怎樣列式解答這個問題?
    學(xué)生列式計算后追問:這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?
    聯(lián)系學(xué)生的討論明確:從125%中去掉與單位1相同的部分,就是實際造林比原計劃多的百分?jǐn)?shù)。
    提出要求:根據(jù)上面的討論,要求“實際造林比原計劃多百分之幾”,還可以怎樣列式?
    二、教學(xué)“試一試”
    1、出示問題:原計劃造林比實際少百分之幾?
    啟發(fā):根據(jù)例題中問題的答案猜一猜,這個問題的答案是什么?
    學(xué)生作出猜想后,暫不作評價。
    2、學(xué)生列式計算后討論:這個答案與你此前的猜想一樣嗎?為什么不一樣?
    小結(jié):“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較,但由于比較時單位1的數(shù)量不同,所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同。
    三、
    指導(dǎo)完成“練一練”
    1、要求學(xué)生自由讀題。
    學(xué)生討論后,要求他們各自列式解答。
    3、根據(jù)學(xué)生在解答過程中的表現(xiàn),相機提問:計算中有沒有遇到什么新的問題?
    學(xué)生提出問題后,引導(dǎo)他們自主閱讀本頁教材的底注,并組織適當(dāng)?shù)慕涣鳌?BR>    四、指導(dǎo)完成練習(xí)一。
    第1。
    ~3題。
    1、做練習(xí)一第1題。
    可以鼓勵學(xué)生獨立完成填空。如果有學(xué)生感到困難,可啟發(fā)他們先畫出相應(yīng)的線段圖,再根據(jù)線段圖進行思考。
    2、做練習(xí)一第2題。
    先讓學(xué)生說說對問題的理解,再讓學(xué)生列式解答??商嵝褜W(xué)生把計算的商保留三位小數(shù)。
    3、做練習(xí)一第3題。
    先鼓勵學(xué)生獨立解答,再通過交流讓學(xué)生說清楚思考的過程??商嵝褜W(xué)生利用計算器進行計算。
    五、全課小結(jié)。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十九
    人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第三課《美麗的紋樣》。
    二、【教學(xué)目標(biāo)】。
    2、技能目標(biāo):嘗試設(shè)計一組美麗的適合紋樣;
    3、情感目標(biāo):通過欣賞和設(shè)計適合紋樣,提高學(xué)生的審美、設(shè)計能力以及美化生活的能力。
    三、【制定依據(jù)】。
    1、內(nèi)容分析:
    《美麗的紋樣》是人教版小學(xué)美術(shù)五年級第九冊中的一節(jié)造型表現(xiàn)及設(shè)計應(yīng)用課程,主要是學(xué)習(xí)“適合紋樣”的相關(guān)知識。在新課程中對于五年級的造型表現(xiàn)及設(shè)計應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)有明確要求:“運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理,了解一些簡單的創(chuàng)意,設(shè)計方法和媒體的加工方法,進行設(shè)計和裝飾,美化身邊的環(huán)境?!被谝陨弦?,我將本課的教學(xué)重點設(shè)計為:通過欣賞,了解什么是適合紋樣,從而嘗試設(shè)計出新穎、美觀的適合紋樣。將本課的教學(xué)難點設(shè)計為:學(xué)習(xí)基本骨架的繪制,掌握適合紋樣的制作方法。
    2、學(xué)生實際:
    學(xué)生通過二、三、四年級對“二方連續(xù)”、“四方連續(xù)”以及“對稱圖案”的學(xué)習(xí),在造型表現(xiàn)及設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上安排“適合紋樣”的學(xué)習(xí)是十分合理的,符合循序漸進的認(rèn)知規(guī)律。
    四、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    教具:課件、填圖游戲稿,示范工具;
    學(xué)具:直尺、自己喜歡的作畫工具等。
    五、【教學(xué)過程】。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    1師:同學(xué)們,今天老師帶來了一些漂亮的圖片,你們邊欣賞邊思考:你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?指名生回答。
    2、師:同學(xué)們講得很棒,總而言之這些簡單的圖案經(jīng)過組合以后,就變得非常美麗,今天我們要學(xué)習(xí)的就是《美麗的紋樣》。
    (二)探索學(xué)習(xí)。
    1、了解適合紋樣:剛剛我們欣賞的圖案都有一個共同的特點,就是去掉了他們的外型以后,里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣,也就是說這些圖案都非常適合他們的外型,我們把這樣的圖案叫做適合紋樣。
    2、適合紋樣有多種組織形式,請大家看圖片,看看有哪些形式?(開火車答)。
    3、師總結(jié):離心式:它的特點是圖案由中心向四周發(fā)散,用手勢比劃一下。4、學(xué)生嘗試介紹向心式、離心向心結(jié)合式、旋轉(zhuǎn)式、綜合式以及均衡式:
    5、師提示:均衡式這種樣式比較特殊,前面幾種形式都是有一定的規(guī)律的,而這種形式是不規(guī)則的,他在視覺上給人一種平衡的效果。
    (三)欣賞啟發(fā)。
    1、早在遠古時代,我們的祖先們就已經(jīng)將適合紋樣運用于生活中了,請大家欣賞課件中的圖片。
    2、請你想一想,適合紋樣在我們的生活中還常常運用在那些地方?(生舉例,師課件展示適合紋樣在生活中運用的圖片若干)。
    3、欣賞了這么多精美的圖片,我想大家一定很想知道怎樣來制作這些美麗的紋樣,下面我們就一起來了解適合紋樣的制作方法:師向大家介紹三個步驟:定尺寸、定外框、定基本骨架線。
    4、學(xué)生思考,并說一說怎樣制作基本骨架線?
    師小結(jié):可以用對折的方法,也能用尺子量中點的辦法定基本骨架線。
    (四)嘗試練習(xí):
    師:同學(xué)們一定很想展示一下自己的身手吧?下面就請你設(shè)計一幅適合紋樣。要求:
    1、先選好某種外形,再根據(jù)外形設(shè)計填充圖案;
    2、利用前面學(xué)過的對比色或鄰近色知識來裝飾適合紋樣。
    (五)評價小結(jié)。
    1、學(xué)生介紹自己的作品(從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹);
    學(xué)生互相評價。
    2、教師點評、小結(jié)。
    同學(xué)們的圖案設(shè)計得非常精彩,相信你們這些小設(shè)計師,以后一定能讓我們的世界變得更美。
    (六)拓展延伸。
    課后請同學(xué)們嘗試用電腦繪畫中的畫圖軟件,制作適合紋樣。
    北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十
    教材第42頁例2、例3。
    1、知道什么叫做解比例。
    2、會根據(jù)比例的性質(zhì)或比例的意義正確地解比例。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和計算的習(xí)慣。
    1、經(jīng)歷解比例的過程,體驗知識之間的內(nèi)容在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用,情感與價值觀。
    2、感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,體驗應(yīng)用知識解決問題的樂趣,培養(yǎng)靈活的思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。
    教學(xué)重點:
    解比例。
    教學(xué)難點:
    解比例的方法。
    突破方法:
    引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究、交流,掌握解比例的根據(jù)。
    教法與學(xué)法:
    教法:創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
    學(xué)法:獨立思考,自主探究。
    ppt課件。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1、師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的一些知識,誰來說一說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些比例的知識?(比例的意義,比例的基本性質(zhì))。
    3、利用比例的一些知識,還可以幫助我們解決一些實際問題。
    出示比例:3:9=():15。
    師:這個比例中的兩個外項和兩個內(nèi)項分別是多少?
    (外項是3和15,一個內(nèi)項是9,另一個內(nèi)項未知的。)。
    師:你能利用比例的知識求出這個未知的內(nèi)項嗎?
    可以根據(jù)比例的意義:比值相等的兩個比可以組成比例。因為3:9=1/3,想():15=1/3(5比15等于1/3);還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)“兩個內(nèi)項之積等于兩個外項之積”,求未知項。
    師:像這樣,求比例中未知的項,叫做解比例。(課件出示)。
    今天這節(jié)課就利用比例的有關(guān)知識解比例。(板書課題)。
    二、探索新知。
    1、出示埃菲爾鐵塔情境圖。這是法國巴黎有名的塔叫埃菲爾鐵塔,高320米。我國的旅游景點北京公園里有這座塔的一具模型,這具模型有多高呢?到北京公園游玩的游客都想知道.你們能幫幫他們嗎?那我們先來看看這道題。
    2、出示例題,教學(xué)例2。學(xué)生讀題。
    師:1:10是誰與誰的比?
    教師隨學(xué)生的回答板書:埃菲爾鐵塔模型的高度:埃菲爾鐵塔的高度=1:
    10。
    師:題中還告訴了我們一個什么條件?(埃菲爾鐵塔的高度是320米。)師:這樣在這組比例的四個項中,我們知道其中的幾個項?還有幾個項不知道?(知道其中的三個項,還有一個項不知道。)。
    師:不知道這個項,我們把它叫做未知項。(在板書下面加上“未知項”三個字)。
    板書:解:設(shè)這座埃菲爾鐵塔模型的高度是x米。
    x:320=1:10。
    師:用比例的基本性質(zhì)可以把這個比例改寫成一個什么樣的等式呢?
    為什么可以寫成這樣的等式呢?引導(dǎo)學(xué)生討論后回答:這是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì),把上面的比例寫成兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的'積的等式。
    師:對了,把上面的比例改寫成下面這樣一個等式,就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)。應(yīng)用比例的基本性質(zhì),不但把比例改寫成了等式,這個等式還是一個什么樣的等式呀?(含有未知數(shù)的等式。)。
    師:我們知道這樣含有未知數(shù)的等式,叫做——方程。同學(xué)們會解方程嗎?把這個方程解出來。(在全班學(xué)生獨立解答的同時,抽一個學(xué)生在黑板上解答。)。
    師:這樣我們就知道這個未知項是多少呀?(32)對了,這座埃菲爾鐵塔模型的高度是32米。
    那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個比例式中,我們。
    知道了任意三項,要求出其中一項的過程又叫做什么?(解比例)。
    出示比例的意義。我們解答得對不對呢?可以怎樣檢驗?zāi)??引?dǎo)學(xué)生說出可以用比例的意義(把結(jié)果代入題目中看看對應(yīng)的比的比值是不是能成比例.)或比例的基本性質(zhì)來檢驗。
    解比例在生活中的應(yīng)用十分廣泛,我們處處都有可能用到,要是遇到這樣的問題怎么來解決呢?我們先來總結(jié)總結(jié):(在這道題里,我們先根據(jù)問題設(shè)x——再依據(jù)比例的意義列出比例式——然后根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——最后解方程)。
    3、鞏固例2練習(xí)。
    (1)出示練習(xí)題p44第8題。
    (2)學(xué)生獨立完成,二名學(xué)生板演講解分析。
    (3)小結(jié):說一說你是怎樣解比例。(解比例可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化成方程,然后用解方程的方法求出未知數(shù)x)。
    4、這個比例你能解答嗎?出示例3:1.5/2.5=6/x。
    (1)談話引導(dǎo)學(xué)生理解例3,這個比例形式上與例2有什么不同?(這個比例是分?jǐn)?shù)形式)。
    (3)學(xué)生獨立練習(xí),求出未知項。
    (4)同學(xué)間互相交流,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
    5、指導(dǎo)學(xué)生梳理教材的知識點,完成p42“做一做”。
    三、鞏固練習(xí)。
    課件出示基本練習(xí)和提高練習(xí),學(xué)生獨立完成,指名板演。
    四、本課小結(jié)。
    這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
    五、布置作業(yè)。
    p44第8題、第9題、第10題。
    板書設(shè)計。
    解比例。
    例2模型高度:原塔高度=1:10。
    未知項(x)320米。
    解:設(shè)這座模型高x米。
    x:320=1:10。
    10x=320x1。
    x=320÷10。
    x=32。
    答:這座模型高32米。